Professional Documents
Culture Documents
212 أسئلة وأجوبة على شكلQCM في مادة علوم التربية للمقبلين على مباراة التعليم تعليم بريس -
212 أسئلة وأجوبة على شكلQCM في مادة علوم التربية للمقبلين على مباراة التعليم تعليم بريس -
info
212أﺳﺌﻠﺔ وأﺟﻮﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ QCMﻓﻲ ﻣﺎدة ﻋﻠﻮم
اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﻟﻠﻤﻘﺒﻠﯿﻦ ﻋﻠﻰ ﻣﺒﺎراة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ...ﺑﺎﻟﺘﻮﻓﯿﻖ
ﻟﻠﺠﻤﯿﻊ
-11العلم الذي ٌعد ضمن علم النفس التطبٌقً هو علم النفس :
اإلرشادي -االجتماعً -النمو -الفسٌولوجً
-19المتغٌر المستقل فً (دراسة أثر الذكاء على التحصٌل الدراسً للطالب ا لمرحلة االبتدابٌة ) هو :
الطالب -الذكاء -التحصٌل الدراسً -المرحلة االبتدابٌة
-22المرحلة التً ٌتعلم فٌه الطفل أن السابل ٌأخذ شكل القوالب سواء( األلوان -السابل الحجم: )..
مرحلة ما قبل العملٌات -مرحلة العملٌات المادٌة -العملٌات المجردة
-25العلم الذي ٌعد من ضمن علم النفس التطبٌقً هو علم النفس :
االجتماعً -النمو -الفسٌولوجً -التربوي
-27مستوى التشخٌص المركز من األسس التً تبنى علٌها األهداف لدى الفبات :
الخاصة كالمتطرفٌن فً الذكاء -العمرٌة الصغٌرة -العمرٌة الكبٌرة -التً تتحدث لغة أجنبٌة
-30أن ٌنشأ الطالب مؤلفا جدٌدا لكتابة قصة أو موضوع تعبٌر هو هدف من مستوى :
التطبٌق -التركٌب -التحلٌل -التقوٌم
www.Taalimpress.info
-31تتمٌز األهداف التعلٌمٌة بالعمومٌة بدرجة:
متوسطة -قلٌلة -محددة -كبٌرة
-33من أهم النظرٌات المفسرة للعملٌات العقلٌة وعملٌات التفكٌر هً نظرٌة :
بافلوف -سكنر -واطسن -بٌاجٌه
-34عندما ٌُسقط الطفل شٌبا ما كالكأس من على الطاولة فإنه ٌهدف إلى :
الشقاوة واإلزعاج -االنتقام من والدٌه -االستكشاف -لفت االنتباه
-37ترتٌب ظهور مراحل النمو المعرفً وعملٌات التمثل عند برونر هً :
الرمزي التصوري العملً
التصوري الرمزي العملً
العملً التصوري الرمزي
العملً الرمزي التصوري
-39إذا قاس االختبار شٌبا لم تهدف إلى قٌاسه من خالل ذلك االختبار فإن االختبار ٌمكن وصفه بأنه غٌر :
موضوعً -قادر على التمٌٌز -صادق -ثابت
-40المرحلة التً ٌمكن أن ٌطور فٌها الطفل جهة نظر خاصة به هً مرحلة :
-اإلحساس بالمبادأة مقابل اإلحساس بالذنب
-اإلحساس باالستقالل الذاتً مقابل اإلحساس بالخجل
-اإلحساس بالهوٌة مقابل اإلحساس بغموض الهوٌة
-اإلحساس بالجهد مقابل اإلحساس بالنقص
-41أي نوع من األسبلة اآلتٌة تتأثر إجابات الطالب عنها بدرجه أكبر بعامل التخمٌن :
أكمل الفراغ -الصح والخطأ -االختٌار من متعدد -المقالٌة
ٌ -43سمى الوقت بٌن المثٌر واالستجابة والذي ٌتم فٌه اإلدراك للمعلومة :
العقبة الفارقة -زمن الرجع -االنطفاء -التعزٌز
ٌ -48سٌر النمو سٌر ثابت فً مراحله المختلفة من حٌاة الفرد :
صحٌح -خطأ
ٌ -49عرف علم النفس التربوي إلى تزوٌد المعلم بالمفاهٌم والمعلومات واإلستراتٌجٌات التً تمكنه من تحسٌن نوعٌة
التعلم :
صحٌح -خطأ
-56اهتم ماسلو فً هرمه بعد الحاجات الفسٌولوجٌة مباشرة بالحاجة إلى :
األمن -الحب واالنتماء -تقدٌر الذات -تحقٌق الذات
-59من طرق البحث للنمو اللغوي للطالب على الجانب المعرفً تستخدم الدراسات :
االرتباطٌة -التجرٌبٌة -الطولٌة -جمٌع ما ذكر
-64ال ٌمكن التعوٌل على نتابج االختبار النفسً وال ٌمكن استخدامه للتنبؤ بسلوك األفراد الذٌن ٌطبق علٌهم إال إذا كان
االختبار :
ثابتا ً -عدد فقراته 20فقرة -قادرا على التمٌٌز -ذا تعلٌمات مقننة
-68االختبار الذي ٌحصل فٌه المفحوص على أعلى درجة تخمٌن هو :
االختٌار من متعدد -التكمٌل -الصواب والخطأ -المزاوجة
-72عملٌة استخدام البٌانات أو المعلومات التً ٌوفرها القٌاس أو المقٌاس أو االختبار بهدف إصدار أحكام :
القٌاس -التقوٌم -المعٌار -المحاكاة
-73التغٌٌر عن السلوك الناتج عن التعلٌم ٌمكن أن ٌشمل النواحً الوجدانٌة والحركٌة :
صحٌح -خاطا
-80مصطلح ٌ Misconceptionعنً:
الصورة االنطباعٌة عند الناس -المفهوم الخاطىء فً فهم الظاهرة -المنهج العلمً الخاص بطرٌقة إحصابٌة -طرق
البحث العلمً.
-84تمثل العبارة التالٌة ٌ :ؤثر النضج الجسدي ثأتٌراً مهما ً فً سلوك األطفال أو المراهقٌن وفً مشكلة القلق والتوتر
وتشتٌت االنتباه مبدأ من مبادئ :
النمو عملٌة متكاملة -النمو ٌحصل فٌه تغٌر كٌفً وكمً
النمو ٌكون من الجذع إلى األطراف -النمو ٌكون من العام من الخاص
-90المدرسة فً علم النفس التً اهتمت بحاجات اإلنسان ودوافعه هً المدرسة :
السلوكٌة -المعرفٌة -التحلٌلٌة -اإلنسانٌة
www.Taalimpress.info
-91مصطلح ٌ Stereotypeعنً :
الصورة االنطباعٌة عند الناس -علم النفس التجرٌدي -طرق البحث العلمً -المنهج العلمً الخاص بطرق البحث
اإلحصابً.
-92إذا صنفت االختبارات النفسٌة على أساس طرٌقة تقدٌمها إلى المفحوصٌن فإننا نحصل على :
اختبارات فردٌة وجماعٌة – اختبارات سرعة وقوة – اختبارات لفظٌة واختبارات انجاز – اختبارات قدرات عقلٌة
وشخصٌة
-93الغاٌات القصوى للعملٌة التربوٌة والتأثٌر فً شخصٌة المتعلم وإكسابه قٌم واتجاهات هً من فبات األهداف :
التعلٌمٌة -قصٌرة المدى -متوسطة المدى -التربوٌة
-94أن ٌكتشف الطالب الخطأ فً الحل هو هدف وفق تصنٌف بلوم لألهداف فً مستوى :
التذكر -الفهم واالستٌعاب -التركٌب -التقوٌم
-99وفقا ً لنظرٌة ماسلو لحاجات فأن أكثر الدوافع إلحاحا على اإلنسان إلشباعها بعد الحاجات الفسٌولوجٌة هً الحاجة
إلى :
الحب واالنتماء -تقدٌر الذات -األمن -تحقٌق الذات
-103المعلومات التً نحصل علٌها من التقوٌم التربوي تمثل التغذٌة راجعة لـ :
األهداف التربوٌة -عملٌات التعلم -المداخالت السلوكٌة -كل ما ذكر صحٌح
-104ال ٌمكن التعوٌل على نتابج االختبار النفسً وال ٌمكن استخدامه للتنبؤ بسلوك األفراد الذي ٌطبق علٌهم إال إذا
كان هذا االختبار :
ثابتا -عدد فقراته ال تقل عن 20فقرة -قادرا على التمٌٌز بٌن األقوٌاء والضعفاء -ذا تعلٌمات مقننة
-106إذا قاس االختبار شٌبا ً لم نهدف إلى قٌاسه من خالل ذلك االختبار فإن االختبار ٌمكن وصفه بأنه اختبار غٌر :
موضوعً -قادر على التمٌٌز -صادق -ثابت
-107عند المقارنة بٌن اختبارات المقال واالختبارات الموضوعٌة من حٌث الصدق نجد أن :
ـ صدق االختبارٌن متماثل جداً
ـ االختبارات الموضوعٌة اقل صدقا من االختبارات المقالٌة
ـ االختبارات الموضوعٌة أكثر صدقا من االختبارات المقالٌة.
ـ ال عالقة بٌن نمط االختبار وصدقه
ٌ -110تناول علم النفس التربوي دراسة سلوك المتعلم فً المواقف التعلٌمٌة المختلفة :
صحٌح -خاطا
-111األهداف التعلٌمٌة مستوٌان فقط أهداف سلوكٌه وأهداف بعٌدة المدى :
صحٌح -خاطا
ٌ -112ظهر النضج من خالل تفسٌرات منتظمة فً سلوك الفرد بصرف النظر عن أي تدرٌب أو خبرة سابقة :
صحٌح -خاطا
-113المدرسة التً تعتمد على الخبرات الشعورٌة و المدخالت الشعورٌة واالستبطان هً المدرسة :
الوظٌفٌة -البنابٌة -التحلٌلٌة -السلوكٌة
-121أن ٌكتشف الطالب الخطأ فً الحل هو هدف ـ وفق تصنٌف بلوم لألهداف فً مستوى :
التذكر -الفهم واالستٌعاب -التركٌب -التقوٌم
-122إسراع الطفل نحو التلفون عندما ٌقرع جرس الباب ٌعد مثاالً على :
التعزٌز -التمٌٌز -التعمٌم -انتقال أثر التعلم
-124المعلومات التً نحصل علٌها من التقوٌم التربوي تمثل تغذٌة راجعة :
لألهداف التربوٌة -لعملٌات التعلم -للمدخالت السلوكٌة -لكل ما ذكر
-127المرحلة التً ٌتعلم بها الطفل من خالل الحواس الخمس والحركة هً:
المرحلة الحس حركٌة -مرحلة ماقبل العملٌات -مرحلة العملٌات المادٌة -مرحلة التفكٌر المجرد.
-128آخر مرحلة من مراحل بٌاجٌه فً تفسٌره للنمو العقلً للطفل هً مرحلة .
العملٌات المادٌة -العملٌات العقلٌة المجردة -ما قبل العملٌات -الحس حركٌة
-130فً دراسة اتجاهات المجتمع نحو عمل المرأة نستخدم المنهج :
التجرٌبً -اإلكلٌنٌكً -الوصفً -دراسة الحالة
-131المٌزة التً تتوفر فً االختبارات المقالٌة وال تتوفر فً االختبارات الموضوعٌة :
تشجٌع الفرد على التعبٌر عن أفكاره -تقٌس مستوٌات متعددة من األهداف
تقٌس القدرة على الفهم ـ أكثر موضوعٌة فً القٌاس
-133الدراسات اإلرتباطٌة كإحدى طرق البحث فً علم النفس التربوي تتمٌز بـ:
دراسة العالقة بٌن متغٌرٌن أو أكثر ـ التوصل إلى عالقات سببٌة
القدرة على ضبط المتغٌرات الدخٌلة وتحدٌدها ـ جمٌع ما ذكر
ٌ -140جب أن تكون االختبارات هً الوسٌلة الوحٌدة للحكم على قدرات الطالب :
صحٌح -خاطا
-141العقاب اإلٌجابً ٌؤدي إلى تقدٌم مثٌر معٌن إلضعاف سلوك معٌن :
صحٌح -خاطا
-142العلم الذي ٌهتم بالمشكالت التً قد ٌواجهها المعلم فً المٌدان من نوع (مدى تحقٌق األهداف التعلٌمٌة أو معرفة
مدى االكتساب أو مدى التقدم) هو علم:
النفس االجتماعً -القٌاس والتقوٌم -النفس التجرٌبً -النفس الفسٌولوجً
-143عندما ٌشم األنف رابحة أكل معٌن (مثالً الكبسة) وعند شم الرابحة مرة أخرى ومعرفة أنها أكلة الكبسة ,تسمى
هذه الذاكرة:
الحسٌة -قصٌرة المدى -طوٌلة المدى -العاملة
-144أقوى حاسة من الحواس الخمس لدى الطفل عند المٌالد هً:
البصر -السمع -التذوق -الشم
-146الذاكرة التً تحفظ المعلومات بالكامل لفترات طوٌلة جداً عن اإلنسان هً الذاكرة:
الحسٌة -قصٌرة المدى -طوٌلة المدى -العاملة
-147أقدم فروع علم النفس وأكثرها تأثٌراً فً علم النفس المعاصر هو:
علم النفس االجتماعً -علم النفس التربوي -علم النفس التجرٌبً -علم نفس الحٌوان
-151عندما ٌتمكن األطفال من استخدام الرمزٌة عن طرٌق الصورة واللغة فإنهم ٌكونون فً مرحلة:
الحس حركٌة -ما قبل العملٌات -العملٌات المادٌة -العملٌات المجردة
-152أكد بٌاجٌه على:
أهمٌة توجٌه التعلٌم بما ٌناسب مرحلة نمو الطفل -أنه ٌمكن تعدٌل سلوك الفرد بواسطة التعزٌز -التعلم بالتقلٌد
للنماذج الحٌة وغٌر الحٌة -تحدث التغٌرات النمابٌة بطرٌقة عشوابٌة ومفاجبة
-157تناول األم للعقاقٌر أو المخدرات أو الكحول فً األشهر الثالث األولى من الحمل ٌمكن أن ٌؤدي إلى:
التشوه الجسمً للجنٌن -زٌادة وزن الجنٌن -لٌس له أي تأثٌر على الجنٌن -الشًء مما ذكر صحٌح
-159أن ٌحل الطالب مسألة رٌاضٌة لم تمر علٌه مسبقا ً هو هدف من مستوى:
التطبٌق -التركٌب -التحلٌل -التقوٌم
ٌ -160عاب على المناهج التربوٌة فً الدول النامٌة بأنها تهتم وتقف عند مستوى األهداف:
المعرفة والتذكر -التقوٌم -التطبٌق -التركٌب\
ٌ -162ظهر النضج من خالل تفسٌرات منتظمة فً سلوك الفرد بصرف النظر عن أي تدرٌب أو خبرة سابقة.
صحٌح -خاطىء
-165تتمٌز األهداف التعلٌمٌة الضمنٌة بأنها تمثل السلوك المتوقع إحداثه عند المتعلم بعد مرور سنة أو سنتٌن أو
فصل دراسً:
صحٌح – خاطا
-167أهم المدارس التً أثرت على التعلٌم ومبادبه المدرسة السلوكٌة :
صحٌح – خاطا
-168تعرض األم ألشعة أكس ( )xأثناء الحمل تؤدي إلً أضرار بالجنٌن:
صحٌح – خاطا
www.Taalimpress.info
-169إتاحة الفرص للطفل للتعبٌر عن االنفعاالت ٌعبر عن مناخ بٌبً مناسب فً المدرسة؟
صحٌح – خاطا
-170عند تصحٌح االختبارات المقالٌة ٌنصح بتصحٌح جمٌع األسبلة فً ورقة اإلجابة دفعة
صحٌح – خاطا
-172الهدف السلوكً "" أن ٌذكر الطالب فصول السنة األربعة ""هً من مستوى؟
-173العالم الذي اهتم بشكل أساسً بدراسة النمو العقلً ونمو التفكٌر هو؟
-174األهداف التعلٌمٌة التً تهدف إلً تغٌٌر سلوك المتعلمٌن وفقا ً لفلسفة وثقافة المجتمع هً األهداف؟
-176المنهج أو طرٌقة البحث التً تناسب دراسة النمو اللغوي عند األطفال والمراهقٌن هً الدراسات؟
-18المنهج أو طرٌقة البحث التً تناسب دراسة العالقة بٌن الذكاء والتحصٌل هً الدراسة؟
www.Taalimpress.info
االرتباطٌة – التجرٌبٌة -الوصفٌة – اإلكلٌنكٌة
" -182أن ٌقذف الطالب الكرة بقدمه نحو الهدف" ٌعد مثاالً على
األهداف؟
المعرفٌة – الوجدانٌة -النفس حركٌة – ال شً مما ذكر
صحٌح – خاطا
-187تعرض األم للعقاقٌر واألدوٌة أثناء فترة الحمل قد ٌؤدي إلً أضرار جسمٌة أو عقلٌة للجنٌن ؟
صحٌح -خاطا
-188العلم الذي ٌدرس الفروق الفردٌة والذكاء والذاكرة هو علم النفس :
الفسٌولوجً -االجتماعً -التربوي -ال شًء مما ذكر
مستوى أداء المجٌبٌن عن فقرات االختبار -نوعٌة الفقرات التً ٌتكون منها االختبار
الغرض من االختبار -ثبات االختبار وصدقه
-193عندما ٌستطٌع %50من المفحوصٌن اإلجابة عن فقرة اختبارٌة بصورة صحٌحة فإننا نكون قد حصلنا على
www.Taalimpress.info
أفضل معامل :
صعوبة الفقرة -تمٌٌز الفقرة -ثبات الفقرة -موضوعٌة الفقرة
-197فً الدراسات التجرٌبٌة تسمى المجموعات التً تتعرض لتأثٌر المتغٌر المستقل :
تجرٌبٌة -ضابطة -غٌر ضابطة
-200بعد تطبٌقك الختبار موضوعً الحظت أن درجة الثبات لالختبار منخفضة فأن األجراء الذي تتبعه هو :
-تزٌد عدد األسبلة الجٌدة فً االختبار
ٌ -201رى خبراء القٌاس أن إعطاء الطلبة فرصه اختٌار بعض األسبلة فً االختبارات المقالٌة :
ــ مطلوبة ألنها توفر العدالة لكل طالب
ــ مطلوبة ألنها تجعل االختبار ممثالً للمحتوى الدراسً بدرجة أفضل
ــ غٌر مرغوبة ألنها تجعل معاٌٌر المفاضلة بٌن الطالب مختلفة
ــ غٌر مرغوبة ألنها تضٌع وقت الطالب فً انتقاء األسبلة
-203القٌاس الذي ٌقارن فٌه أداء الفرد بدرجة تمكنه من األهداف من خالل تحدٌد درجة إتقان محددة ٌسمى قٌاس:
نفسً المرجع -إجرابً المرجع -معٌاري المرجع -محكً المرجع
-205إذا كان معامل التمٌٌز ألحدى الفقرات االختبارٌة سالبا ً فإنه ٌنصح بـ :
الحفاظ علٌها -حذفها -تعدٌلها -ال شًء مما ذكر
-206من الخصابص العامة للفروق الفردٌة أن الفرق بٌن الناس ناتج عن الفرق فً :
الدرجة -النوع -الدرجة والنوع معا ً -األسس الوراثٌة فقط
-207المنطلقات الفلسفٌة لحركة القٌاس والتقوٌم كثٌرة ومتعددة .مَنْ مِن البدابل اآلتٌة ال ٌعتبر واحداً منها :
-208الطرٌقة الوحٌدة من طرق الثبات التً ٌمكن أن تطابق إجراءاتها تعرٌف مفهوم ثبات االختبار هً طرٌقة:
-209إذا كان الغرض من االختبار هو قٌاس المعرفة ,فأي االختبارات مما ٌلً تختار :
-االختبارات التً تقٌس القدرة على تذكر الحقابق والقوانٌن
-210أي المعاٌٌر التالٌة ٌرجع إلٌها لتحدٌد األهمٌة النسبٌة عند إعداد جدول المواصفات لالختبارات التحصٌلٌة :
زمن االختبار -عدد أسبلة االختبار -نوع أسبلة االختبار -أهمٌة الموضوع
-211الدخول فً خصوصٌة كل فقرة اختبارٌة من الفقرات المكونة لالختبار" هو الهدف األساس لـــــــ:
تجمٌع فقرات االختبار - تحلٌل فقرات االختبار صدق االختبار - - ثبات االختبار
صحٌح – خاطا