Liber Mesuesi Art Pamor 3 Ok

Libër mësuesi për
tekstin shkollor
ART PAMOR 3
tekstin
Tematika Shpërndarja e përmbajtjes lëndore
Nr. Shtator – Dhjetor Nr. Janar – Mars Nr. Prill – Qershor
12/35 12/35 11/35
Gjuha dhe 1 (GJKA) Llojet e vijave dhe kombinimi i tyre 1 (GJKA) Përzierja e ngjyrave. Tonet e çelëta 1 (GJKA) Perspektiva. Objektet afër dhe larg
komunikimi artistik dhe të errëta
(10 orë) 2 (TPA) Përsëritja e vijës krijon lëvizje. 2 (TPA) Ndërtimi dhe përdorimi i një trupi 2 (TPA) Modelime me plastelinë, brumë dhe argjilë
3/4/3 - Peizazh gjeometrik
3 (GJKA) Format trepërmasore 3 (GJKA) Stinët e vitit dhe ngjyrat 3 (TPA) Skulptura me çorapë
4 (TPA) Krijojmë me letër e karton objekte 4 (TPA) Moti dhe simbolet e tij 4 (GJKA) Figura simetrike me letër të prerë
“Art pamor 3”
trepërmasore
5 (TPA) Krijojmë me shirita letre 5 (TPA) Tekstura me prekje 5 (TPA) Vizato personazhin tënd të preferuar
Teknikat dhe 6 (GJKA) Ngjyrat e ndërmjetme 6 (TPA) Përgatitja e një maske 6 (GJKA) Krijim me sende e mjete rrethanore
proceset artistike 7 (TPA) Krijim me ngjyrat e ndërmjetme 7 (TPA) Motivi në natyrë dhe në mjedisin që na 7 (TPA) Krijim me akuarel. Shporta me fruta
(19 orë) rrethon
7/8/6 8 (TPA) Krijim me ngjyrat e ndërmjetme 8 (GJKA) Motivi në natyrë dhe në mjedisin që 8 (GJKA) Objekte të ndryshme të trashëgimisë
na rrethon kulturore
9 (HASH) Shtamba e zbukuruar. Qeramika 9 (HASH) Poster për mbrojtjen e mjedisit 9 (HASH) Artistët shqiptarë dhe veprat e tyre.
Dasma shkodrane (Kolë Idromeno)
Historia, arti dhe 10 (TPA) Krijojmë me format natyrore dhe 10 (TPA) Krijimi i shablloneve me letër dhe 10 (TPA) Punime artizanale. Përdorimi i fillit
shoqëria gjeometrike karton
(6 orë) 11 (TPA) Qyteti im i bukur 11 (TPA) Krijojmë bizhuteri me plastelinë 11 (HASH) Ekspozojmë krijimet tona.
2/2/2 Piktorët e vegjël
12 (HASH) Edhe moda është art 12 (HASH) Takim me një artist 12
Fusha: Art
Lënda: Art pamor
Planifikimi Klasa III
Tremujori i parë: Shtator - Dhjetor
Kompetencat Nr. Temat mësimore Rezultatet e parashikuara të të Metodologjitë dhe Për çfarë do të vlerësohet nxënësi Burimet dhe materialet
Tematika nxënit veprimtaritë e nxënësve didaktike
Gjuha dhe 1 (GJKA) Llojet e - Përsërit vijat për të krijuar figura - diskutim paraprak; - Për kombinimin e llojeve të vijave - modele demonstrimi me
komunikimi vijave dhe e dekoracione të ndryshme - krijim i lirë; dhe krijimin e një dekori të veçantë. lloje vijash;
artistik kombinimi i tyre - Shpjegon kombinimin e vijave - vëzhgim - Komenti për krijimin e tij dhe të - letër vizatimi, lapustila,
(3 orë) dhe dekorin e krijuar - komente, diskutime; shokëve. laps, gomë.
- veprimet, individuale.
2 (TPA) Përsëritja e - Shpjegon lëvizjen si rezultat i - Bisedë; - Për komentet; - modele demonstrimi me
vijës krijon lëvizje. përsëritjes së vijës. - imagjinatë e drejtuar; - për vijat e përsëritura dhe figurat që lloje vijash;
Peizazh - Realizon një krijim me elemente - turi i galerisë; krijohen; - letër vizatimi, lapustila,
të ndryshme, ku dallohet lëvizja. - veprimtari individ - kompozimi i bukur. laps, gomë.
3 (TPA) - Formon forma të ndryshme me - diskutim paraprak; - Për ndërtimin e saktë të formave - karton, plastelinë, vizore,
trupat gjeometrikë duke i - krijim i lirë; 3D; thikë plastike, kunja druri,
modeluar ato me plastelinë - vëzhgim, komente, diskutime. - manipulimi i formave; modele demonstrimi
- për gjuhën artistike gjatë komentit.
4 (TPA) Krijojmë me - Tregon disa përdorime të - Bisedë; - Për përdorimin e saktë të mjeteve të - letër, kartëpeceta me
shirita letre ndryshme të letrës. - veprimtari e drejtuar; punës. ngjyra, gërshërë, ngjitës,
- Krijon me fantazi një lule me - vëzhgim, komente, diskutime - Për krijimin e bukuritë e lules me karton;
shirita letre. letër. - modele demonstrimi
- Pjesëmarrja në diskutim
5 (HPA) Krijojmë me - Bën një krijim me letër e karton - Diskutim paraprak; - Për ndërtimin e saktë të formave - Karton me ngjyrë,
letër e karton në format 3D dhe vizaton detaje të - krijim i lirë 3D. gërshërë, laps, gomë,
objekte objektit me ngjyra ose dekorime. - komente diskutime; - Zbukurimi dhe dekorimi i formave vizore, lapustila, modele
trepërmasore - Shpjegon dhe jep përvojë për - veprim në grup dhe për të sjellë sa më afër natyrën. demonstrimi
punën e tij. individualisht.
6 (GJKA) Ngjyrat - Identifikon tri ngjyrat bazë: e - Bisedë; - Dallimi i ngjyrave bazë; - letër vizatimi, lapsa druri,
ndërmjetme verdhë e kuqe, blu. - Veprimtari e drejtuar - ngjyrosja e rrathëve bukur e saktë. lapustila, model i
- Shpjegon krijimin e ngjyrave të - Vëzhgim, komente, diskutim - emërtimi i ngjyrave të ndërmjetme përgatitur (3 rrathë),
ndërmjetme nga përzierja e Veprim individual sende demonstrimi me
ngjyrave bazë. ngjyrat bazë.
7 (TPA) Krijim me - Emërton dhe kombinon ngjyrat e - Bisedë; Vizatimi i saktë i elementeve; - Modele demonstrimi me
ngjyrat e ndërmjetme. - Marrëdhëniet pyetje- - kompozimi i peizazhit; peizazhe, letër vizatimi,
ndërmjetme - Krijon një peizazh me elemente përgjigje; - ngjyrat e larmishme; lapustila, akuarele, laps,
të ndryshme dhe eksperimenton - Veprimtari krijuese; - komenti artistik gomë
Teknika me ngjyrat e ndërmjetme - turi i galerisë, veprim
dhe individual
procese 8 (TPA) Krijim me - Eksperimenton me përzierjen e - Diskutim paraprak Vizatimi i saktë i elementeve; Vizatimi i saktë i
artistike ngjyrat e ngjyrave për të përftuar të tjera - imagjinatë krijuese - kompozimi i peizazhit; elementeve;
(7 orë) ndërmjetme ngjyra, i përdor ato në krijim - turi i galerisë - ngjyrat e larmishme; - kompozimi i peizazhit;
- komenti artistik - ngjyrat e larmishme;
- komenti artistik
9 (HASH) Shtamba e - Tregon karakteristikat e veçanta - Bisedë; - Për teknikën e punës me plastelinë; - letër vizatimi, lapsa
zbukuruar. të një objekti zbukurimi. - Veprimtari e drejtuar krijuese; - Vizatimi i shtambës, linjat format që ngjyrash, lapustila,
Qeramika - Krijon një shtambë sipas - Vëzhgim, komente, veprim e bëjnë atë të veçantë; plastelinë, modele
imagjinatës së tij, ndërthur individual - Zbukurimi me ngjyra e forma i demonstrimi, foto-pamje
teknikat artistike për zbukurim
tekstin
shtambës.
10 (TPA) Krijon me Emërton disa forma natyrale e - Bisedë, Për imagjinatën krijuese; - Karton, letër me ngjyra,
format natyrore dhe gjeometrike dhe bën dallimin - imagjinatë e lirë; - kombinimi i formave natyrale e laps, gomë, gërshërë,
gjeometrike midis tyre. - vëzhgim, komente diskutime, gjeometrike ngjitës, sende natyrore.
- Krijon duke kombinuar format veprim individual dhe grup. - shpjegimi i përvojës vetjake - modele demonstrimi,
natyrale me ato gjeometrike. forma gjeometrike.
11 (TPA) Qyteti im i - Përshkruan qytetin dhe lagjen ku - diskutim paraprak; - Për kompozimin e maketit të qytetit; - karton, lapustila, laps,
Historia bukur banon duke e skicuar atë në letër. - krijim i lirë; - modelimi i bukur i objekteve; gomë, plastelinë, kunja
arti dhe - Modelon me plastelinë objekte - komenti i thjeshtë artistik druri, modele demonstrimi
shoqëria 3D për ti vendosur mbi modelin e - turi i galerisë;
“Art pamor 3”
(2 orë) skicuar. - veprimtari në grup.
12 (HASH) Edhe - Flet për modën duke treguar - Bisedë; - Për komentet ndaj modës; - modele demonstrimi me
moda është art lidhjen e modës me artin. - veprimtari e drejtuar; - krijimi i një stili të ri veshje; veshje të ndryshme në
- Shpreh pëlqimin për veshjen e tij - vëzhgim, komente, diskutime - komente me gjuhë artistike. kohë të ndryshme;
dhe jep mendime për shokun. - letër vizatimi, laps,
lapustila, pamje me CD.
tekstin
Tremujori i dytë: Janar ‒ Mars
Kompetencat Nr. Temat mësimore Rezultatet e parashikuara të Metodologjitë dhe Për çfarë do të vlerësohet Burimet dhe materialet
Tematika të nxënit veprimtaritë e nxënësve nxënësi didaktike
Gjuha dhe 1 (GJKA) Përzierja e - Krijon tonet e çelëta dhe - Bisedë - Për diskutimi mbi përftimin e - akuarele ose ngjyra akriliku,
komunikimi ngjyrave, tonet e tonet e errëta të një ngjyre - krijim i lirë toneve të çelëta, të errëta letër vizatimi, modele
artistik çelëta dhe të errëta duke e përzierë me të bardhën - vëzhgim, komente, veprim - komenti i thjeshtë artistik demonstrimi
(4 orë) e të zezën në grup
“Art pamor 3”
2 (TPA) Ndërtimi dhe Përdor teknika të ndryshme - diskutim paraprak - Për krijimin e një trupi në - karton, gërshërë, ngjitës,
përdorimi i një trupi për të shndërruar objektin e - veprimtari krijuese objekt personal dhe funksional - letër me ngjyra, fjongo ngjitës,
gjeometrik krijuar në mjet personal - vëzhgim, komente, - komenti i thjeshtë artistik - model demonstrimi
diskutime
3 (GJKA) Stinët e vitit - Pikturon me ngjyra e tone - Bisedë, stuhi mendimesh, - Për kompozimin e bukur; - letër vizatimi, lapustila, modele
dhe ngjyrat elemente që karakterizon çdo - imagjinatë e drejtuar - përdorimi i ngjyrave e demonstrimi, pamje e foto nga
stinë - turi i galerisë, veprim tonalitete; stinët.
individual - dhënia e karakteristikave të
çdo stine
4 (TPA) Moti dhe - Krijon simbolet e motit - diskutim paraprak - Për vizatimin e saktë të - letra me ngjyra;
simbolet e tij nëpërmjet vijave, formave, - imagjinatë krijuese simboleve të motit; - gërshërë, ngjitës, lapustila,
ngjyrave, teksturave e mjeteve - vëzhgim, komente, - Përdorimi i vijave, formave e modele demonstrimi
të ndryshme diskutime mjeteve të ndryshme
5 (TPA) Tekstura me - Krijon teksturën me prekje - diskutim paraprak - Për realizimin e teksturës me - karton, letra me ngjyra,
prekje me kolazh - imagjinatë e lirë prekje me anë të kolazhit gërshërë, ngjitës, sende nga
- Përdor forma dekorime dhe - turi i galerisë - komenti artistik natyra për kolazh, fara, guaska,
materiale natyrale në krijim - veprimtari në grup dhe fije, modele demonstrimi
individ.
6 (TPA) Përgatitja e - Vizaton formën bazë të një - diskutimi paraprak - Për realizimin e bukur të - karton, gërshërë, ngjitës, letra
një maske maske dhe bën zbukurimin - veprimtari i drejtuar maskës; me ngjyra, aksesorë të
me ngjyra e sende - komente për paradën me - zbukurim dhe përdorimi i ndryshëm, modele demonstrimi
maska sa më shumë aksesorëve
- veprimtari në grup - komente artistike
Teknika dhe 7 (GJKA) Motivi në - Zgjedh dhe krijon një motiv - diskutim paraprak - Përzgjedhjen e motivit; - karton me ngjyrë të gjelbër,
procese natyrë dhe në nga natyra dhe e përdor atë - imagjinatë e drejtuar - Vendosja sipas një ritmi i gërshërë, ngjitës, shirita letre
artistike mjedisin që na për zbukurimin në krijimin e tij - vëzhgim, komente motivit në krijim, bredhi i me ngjyra, fije dhe aksesorë,
(6 orë) rrethon - veprimtari individuale Krishtlindjes modele demonstrimi
- komenti artistik
8 (GJKA) Motivi në - Krijon ritmin nëpërmjet - diskutim paraprak - Përzgjedhjen e motivit; - karton me ngjyrë të gjelbër,
natyrë dhe në përsëritjes së motivit, formës - imagjinatë e drejtuar - Vendosja sipas një ritmi gërshërë, ngjitës, shirita
mjedisin që na e ngjyrës së dhënë - vëzhgim, komente i motivit në krijim, bredhi i letre me ngjyra, fije dhe
rrethon - Bën komente artistike rreth - veprimtari individuale Krishtlindjes aksesorë, modele
krijimit të tij dhe të shokëve - komenti artistik demonstrimi
9 (HASH) Poster për Realizon një poster me teknika - Bisedë - Për krijimin e një posteri -karton, ngjyra, gërshërë,
mbrojtjen e mjedisit e mjete të ndryshme për - veprimtari e drejtuar - forma e kompozimit, ngjitës, figurë e shprehje të
mbrojtjen e mjedisit - vëzhgim, komente, lidhja logjike midis figurës shkëputura nga revista e
diskutime dhe shkrimit gazeta, sende të ndryshme,
- veprimtari në grup - punimi artistik dhe estetik model demonstrimi dhe me CD
10 (TPA) Krijimi i - Krijon forma të - diskutimi paraprak - Përdorimi i saktë i mjeteve - letër vizatimi, karton, gërshërë,
shablloneve me ndryshme negativi për - veprimtari e drejtuar të punës bojëra të lëngshme, sfungjer,
letër dhe karton stampim - vëzhgim komente, - krijimi i saktë i shabllonit penel i trashë, spërkatës,
- Përdor spërkatës ose diskutime, veprimtari në - krijimi i figurave të bukura modele demonstrimi
penel për të ngjyrosur grup me stampim
negativin - komenti artistik
11 (TPA) Krijojmë - Përdor forma e dekorime, - Bisedë - Për zgjedhjen e formës - plastelinë me ngjyra
bizhuteri me efektet e teksturës me - Imagjinatë e lirë e aksesorëve - makarona me vrimë
plastelinë plastelinë për të krijuar - Vëzhgim, komente, - radhitja me estetikë - fije me gjilpërë
bizhuteri. diskutim dhe sipas një ritmi të - aksesorë të ndryshëm
- Veprimtari individuale caktuar - modele demonstrimi
Historia - komenti artistik
arti 12 (HASH) Takim me - Dërgon me - Bisedë prezantimi - Për dëgjimin me vëmendje - një piktor i ftuar në klasë
dhe shoqëria një artist vëmendje bisedën e - Marrëdhëniet e qytetari - letër vizatimi, laps, lapustila
(2 orë) piktorit pyetje- përgjigje - pyetjet që i drejton artistit
- Kërkon të dijë dhe bën - Imito piktorin - imitimi i piktorit
pyetje rreth artit pamor. - veprimtari individuale
Tremujori i tretë: Prill ‒ Qershor
tekstin
Kompetencat Nr. Temat mësimore Rezultatet e parashikuara të Metodologjitë dhe Për çfarë do të vlerësohet Burimet dhe materialet
Tematika të nxënit veprimtaritë e nxënësve nxënësi didaktike
Gjuha dhe 1 (GJKA) - Zbaton rregullat e - Bisedë - Për zbatimin e rregullave të Letër vizatimi, laps, vizore,
komunikimi Perspektiva. perspektivës për të dhënë - veprimtari e drejtuar perspektivës në vizatim ngjyra, lapustila, modele
artistik Objektet afër-larg thellësinë dhe kontrasti e - vëzhgim, - Komenti artistik demonstrimi
(3 orë) përmasave komente, diskutime
2 (TPA) Modelime - Përdor materiale të - Bisedë, - Për modelimin e bukur - plastelinë, brumë, argjilë,
me plastelinë, ndryshme për modelim, - imagjinatë krijuese - krijimi i formave të vizore, aksesorë, zbukurime,
brumë, argjilë plastelinë, brumë, argjilë - turi i galerisë; njëtrajtshme modele demonstrimi
“Art pamor 3”
- veprimtari individuale - aksesorë funksional
- koment artistik
3 (TPA) Skulptura me - Realizon një skulpturë të - Diskutim paraprak - Për realizimin e një - Çorape, fjongo me ngjyra,
çorape butë me mjete rrethanore - veprimtari e drejtuar skulpture me mjete rrethanore gërshërë, ngjitës,
- Shpjegon mënyrën e - turi i galerisë - pjesëmarrja në diskutim aksesorë, sende zbukurimi,
realizimit të skulpturës - veprimtari individuale modele
demonstrimi
tekstin
4 (GJKA) Figura - Krijon figura simetrike duke u - Diskutimi paraprak - Për përdorimin e mirë - Letër me ngjyra, laps,
simetrike me letër orientuar nga drejtëza e - imagjinatë e lirë të gërshërës vizore, gërshërë, ngjitës,
të prerë simetrisë - vëzhgim, - krijimi i saktë i modele demonstrimi
komente, diskutime figurave simetrike
- komenti artistik
5 (TPA) Vizato - Vizaton sipas imagjinatës - Bisedë - Për zgjedhjen e personazhit - libra me përralla e tregime,
personazhin tënd të së tij personazhin e preferuar - imagjinatë e lirë - për vizatimin sa më foto personazhi, letër vizatimi,
preferuar - Ndërthur ngjarjen me - vëzhgim, komente, afër realitetit laps, lapustila
personazhin e vizatuar, diskutime, - komenti artistik
“Art pamor 3”
bën komente veprimtari
individuale e në
bashkëpunim
6 (TPA) krijim me - Përdor sende të cilat i - Bisedë - Për përdorimin e mjeteve - karton, një disk, gërshërë,
Teknika dhe sende e mjete përshtaten figurës për të - imagjinatë e lirë të ndryshme ngjitës, aksesorë, modele
procese rrethanore realizuar krijimin - vëzhgim, komente, - krijimi me mjete rrethanore demonstrimi
artistike diskutime, - të një kolazhi
(6 orë) veprimtari - komenti artistik
individuale e në
bashkëpunim
7 (TPA) Krijim me - Vizaton më shumë se një - diskutim paraprak - Për vizatimin në karakter - letër vizatimi, akuarele,
akuarel. Shporta formë duke dhënë iluzionin e - imagjinatë e lirë të frutave penel, ose lapustila, modele
me fruta hapësirës nëpërmjet - turi i galerisë - përdorimi i tonaliteteve të demonstrimi, fruta natyrale
mbivendosjes së trupave në - veprimtari individuale ngjyrave në plan
një plan. - Kompozimi i bukur
- Komente artistike
8 (GJKA) Objekte të - Përshkruani një veshje - Bisedë, dëgjim i drejtuar - Për komentimin rreth veshjes - foto të kostumeve popullore,
ndryshme të popullore të krahinës - Stuhi mendimesh, komente - aftësia për të kopjuar një tre veshje të ndryshme, letër
trashëgimisë - Skicon një veshje popullore, - krijim i lirë veshje popullore vizatimi, laps, lapustila
kulturore shpjegon të veçantat e saj - veprimtari në grup dhe - komenti artistik
individual
9 (HASH) Artistët - Vëzhgon dhe analizon një - Bisedë dëgjimi i drejtuar - Për aftësitë pamore dhe - Dasma shkodrane e
shqiptarë dhe vepër arti për teknikën formën - Marrëdhëniet pyetje- logjike për të vëzhguar dhe zmadhuar e printuar, letër
veprat e tyre e ngjyrat e saj. përgjigje analizuar një vepër arti vizatimi, laps, lapustila
- Dasma shkodrane - Vlerëson piktorin për talentin - krijim i lirë, - komenti artistik
- Kolë Idromeno dhe historinë që sjell për artin komente, argëtohu
dhe kulturën e popullit tonë.
10 (TPA) Punime - Krijon me fantazi nëpërmjet - diskutim paraprak - Për mënyrën e punimit të fillit - fije të ndryshme
artizanale fillit sende të veçanta - veprimtari e drejtuar - Bashkëpunimi në grup nga trashësia dhe
- Përdorimi i fillit zbukurimi ose veshje - vëzhgim, komente, ngjyra
diskutim, veprimtari në grup - shtiza, grep, shirita me
ngjyra prej cope, modele
Historia
demonstrimi
arti dhe 11 (HASH) - Përzgjedhje krijimet e tij më - Diskutim paraprak - Për krijimet e bukura artistike Punimet e përzgjedhura, letra
shoqëria Ekspozojmë të bukura për ekspozitën e - veprimtari e drejtuar - ekspozimi i krijimeve në e kartonë me ngjyra, ngjitës,
(2 orë) krijimet tona klasës. - turi i galerisë ekspozitën e klasës aksesorë, lapustila, gërshërë.
- Piktorët e vegjël - Zbukuron kornizat me - veprimtari në grup. - komenti artistik
aksesorë e shirita
Libër mësuesi për tekstin “Art pamor 3”
Fusha: Arte Lënda: Art pamor Shkalla: 1 Klasa: III

Tema mësimore: Situata e të nxënit:
Llojet e vijave dhe kombinimi i tyre Kombinimi i vijave krijon dekoracione të ndryshme
Rezultatet e të nxënit të kompetencave të lëndës Koncepte kyç:
sipas temës mësimore - vijat
Nxënësi/ja: - kombinimin
- di të vizatojë lloje të ndryshme vijash dhe i - dekor
emërton ato;
- përsërit vijat për të krijuar dekoracione të
ndryshme;
- shpjegon kombinimin e vijave të ndryshme dhe
dekorin e krijuar.
Burimet Lidhja me fushat e tjera ose me temat
libri i nxënësit, modele demonstrimi me lloje vijash ndërkurrikulare:
të vizatuara, letër vizatimi, lapustila, vizore, laps, Gjuhë shqipe
gomë. Matematikë
Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve
Diskutim paraprak, krijim i lirë, komente, diskutime
Organizimi i orës së mësimit
Hapi 1. Diskutim paraprak

Mësuesi/ja tregon në tabelë modelet e demonstrimit me llojet e vijave, që tashmë janë mësuar në klasën e
dytë. Nxiten nxënësit për të emërtuar ato: vija të drejta, vijat zigzage, vija rrethore, vija të valëzuara, vija të
lakuara etj.
- Ju dini të dalloni formën dhe konturet e një objekti nëpërmjet vijës.
Mësuesi/ja ngre disa nxënës në tabelë për të demonstruar vizatimin e disa lloje vijash.
- Thoni objekte të cilat i kanë këto vija që ju vizatuat.
Por vijat mund të kombinohen me njëra-tjetrën dhe të formojnë dekore të ndryshme.
Provoni të merrni dy lapustila me ngjyra të ndryshme dhe vizatoni në fletë vija të valëzuara pa e shkëputur
dorën.
- Çfarë vutë re? Shkruani emrin tuaj me dy ngjyra të tjera. A ju pëlqen?
Hapi 2. Krijim i lirë

- Në rastin e mësipërm ju kombinuat ngjyrat, por nëse kombinohen vijat, krijohet një dekor formash e vijash
që merr kuptim.
- Me anë të vizores vizatoni tri vija të drejta pranë njëra-tjetrës me lapustila të ndryshëm ngjyrash.
- Pastaj përsëri me vizore, pranë vijave të drejta vizatoni vija zigzage deri në fund dhe përsëritni vizat
zigzage për të krijuar rombin.
Dhe për ta mbyllur dekorin, vizatoni përsëri tri vijat e drejta poshtë rombeve. Më pas zgjidhni vetë ngjyrën për
të ngjyrosur rombet dhe sfondin.
- Ky dekor mund të përsëritet edhe me vija rrethore dhe të valëzuara për të krijuar një tjetër dekor me lloje
vijash të kombinuara.
Hapi 3. Komente, diskutime

Nxënësit lihen të lirë të vëzhgojnë krijimet e tyre dhe të komentojnë kombinimin e vijave në dekor. Secili flet
për krijimin ndryshe nga të tjerët.
Vlerësimi:
- për kombinimin e vijave dhe krijimi i një dekori të veçantë.
- për komentin për krijimin e tij dhe të shokëve.

Përsëritja e vijës krijon lëvizje. Peizazh Perëndimi i diellit në det
sipas temës mësimore - përsëritja e vijës
Nxënësi/ja: - lëvizje
- di të shpjegojë lëvizjen, si rezultat i përsëritjes së - peizazh
vijës;
- realizon një krijim me elemente të ndryshme ku
dallohet lëvizja;
- shpjegon në krijimin e tij llojin e vijës dhe
përsëritjen e saj.
libri i nxënësit, modele demonstrimi, letër vizatimi, ndërkurrikulare:
lapustila, laps, gomë etj. Gjuhë shqipe
Dituri natyre
Bisedë, imagjinatë e drejtuar, turi i galerisë.
Hapi 1. Bisedë
Në tabelë mësuesi/ja ka vizatuar lloje të ndryshme vijash, përfshi këtu edhe vijë e hollë, vijë e trashë, të cilat,
janë të përfshira në të gjitha llojet e vijave. Për të zgjuar imagjinatën te nxënësit, mësuesi/ja bën
demonstrime të ndryshme vijash në fleta të bardha dhe në tabelë.
Provoni të vizatoni malet, rrugën, retë, hënën, yllin.
Sa herë e keni përsëritur një vijë? A tregon ajo më shumë gjatësi dhe forma?
Merrni një lapustilë të trashë dhe lapsin e zi, bëni vija spirale me të dyja njëherësh, përsëriti vijat. A
formojnë këto flokë kaçurrela?
 Po tymi që del nga oxhaku i sobës çfarë vijash ka? Po shiu si vizatohet? Po valët e detit?
Hapi 2. Imagjinatë e drejtuar

Mësuesi/ja shpjegon se me anë të vijave të përsëritura, të cilat tregojnë lëvizje, nxënësit mund të vizatoni
krijime të ndryshme.
Mësuesi/ja: P.sh. ju të gjithë keni qenë në plazh dhe keni parë detin me valët e tij. Gjithashtu keni parë edhe
diellin kur perëndon mbi det. Nën dritën e ndezur të diellit që reflekton mbi ujë, ju keni dalluar më mirë valët e
tij të vogla që vijnë deri në breg.
- Mendoni çfarë vijash do të përsëriten për të treguar lëvizjen e ujit në formë valësh të vogla e të qeta.
- Ngjyra e portokallinjtë dhe blu do të shkrihen të dyja bashkë. Dielli i zjarrtë prek detin në horizont dhe shtrin
rrezet e fundit mbi det.
- Ju do të vizatoni me laps një det, valë, diellin dhe pastaj do të bëni ngjyrimin e peizazhit tuaj.
- Vijat e lakuara të drejta dhe rrethore do t’ju duhen në këtë peizazh.
Hapi 3. Turi i galerisë

Vendosen në këndin e artit peizazhet e krijuara dhe nxënësit bëjnë turin e galerisë.
Ata shpjegojnë vijat e përsëritura dhe shpërndajnë përvojën e tyre për vijat dhe teknikën e përdorur.
Veçohen punimet më të bukura.
Vlerësimi: vlerësohen nxënësit për komentin për vijat e përsëritura dhe kompozimin më të bukur.

Format trepërmasore Formojnë figura të ndryshme me trupat gjeometrikë
sipas temës mësimore - forma tripërmasore
Nxënësi/ja: - trupat gjeometrikë
- dallon format 3D në natyrë; - manipulim
- emërton disa trupa gjeometrik;
- manipulon forma ë ndryshme me trupat
gjeometrik duke i modeluar ato me plastelinë.

libri i nxënësit, plastelinë, vizore, thikë plastike, ndërkurrikulare:
karton, modele demonstrimi, kunja dhëmbësh Gjuhë shqipe
Matematikë
Diskutim paraprak, krijim i lirë, komente-diskutime.

Organizohet një diskutim me nxënësit rreth njohurive për trupat gjeometrikë.
- Emërtoni disa trupa gjeometrik që keni mësuar në shkollë.
- Çfarë dalloni në këta trupa? Si i dalloni ato nga njëri-tjetri? Çfarë dallojmë në trup gjeometrik?(faqe,
brinjë, kulme, lartësi, gjerësi, gjatësi)
- Emërtoni disa objekte në natyrë që kanë formë 3D. (krevati, shtëpia, oxhaku, kabina, autobusi, koshi,
shkolla etj.)
- Thoni me cilat trupa ngjasojnë objektet që përmendët: (kuboid, kub, cilindër etj.)

Udhëzohen nxënësit që të modelojnë me plastelinë disa trupa gjeometrikë: kub, kuboid, cilindër, piramida të
madhësive të ndryshme.
-Më pas me këta trupa krijohen modele e forma të ndryshme. Duke e bashkuar kuboidin me piramidën
krijohet shtëpia, kuboidi me katër sfera do të krijojë autobusin.
Sferat bashkohen me kunja dhëmbësh që të mos lëvizin.
- Pallati krijohet me kuboid. Bëhen dritaret me plastelinë ose vizatim me kunja dhëmbësh.
- Nxënësit lihen të lirë të bëjnë krijime të ndryshme sipas dëshirës të cilat vendosen mbi karton.

- Nxënësit shpjegojnë dhe bëjnë komente për krijimet e tyre me anë të formave 3D.
- Veçohen krijimet më të bukura.
Vlerësimi:
- për ndërtimin e saktë të formave 3D;
- për ndërtimin e sendeve me figura gjeometrike formave;
- për gjuhën e përdorur gjatë komentit.

Krijojmë me letër e karton objekte 3D Objekte 3D ndodhen në natyrë
Rezultatet e të nxënit të kompetencave të lëndës sipas Koncepte kyç:
temës mësimore - letër
Nxënësi/ja: - karton
- përshkruan objekte 3D në natyrë dhe identifikon detaje të - 3D
ndryshme;
- bën një krijim me letër e karton në formën 3D dhe vizaton
detaje të objektit me ngjyra ose dekorime;
- shpjegon dhe jep përvojë për tregimin e tij dhe të shokëve.
Libri i nxënësit, karton me ngjyrë, letër me ngjyrë, ngjitës, ndërkurrikulare:
gërshërë, laps, gomë, vizore, lapustila, modele demonstrimi Gjuhë shqipe
Matematikë
Qytetari
Diskutim paraprak, krijim i lirë, komente-diskutime.

Mësuesi/ja ka ekspozuar para nxënësve trupat gjeometrik, kubi, kuboidi, cilindri etj.
- Emërtoni trupat dhe thoni ku dallojnë ata nga njëri-tjetri.
- Diskutohen rreth përmasave të tyre dhe si mund të ndërtojmë me karton këto forma 3D.
- Thoni disa objekte 3D duke parë natyrën dhe veçoni ato që pëlqeni më shumë. Gjithashtu veçoni detajet
dalluese të tij.
Nxënësit thonë preferencat e tyre. P.sh.: pallatet, shtëpitë, shkolla, stadiume etj.
- Cilat janë detajet arkitekturave te ndërtimi i pallateve (dritat, ballkonet, forma e tij etj.).

Mësuesi/ja zgjedh dy kartonë me ngjyra të ndryshme (e verdhë, blu).
Me këta kartonë do të krijojmë dy pallate. Në fillim do të vizatohen format e kuboidit dhe të kubit. Përmasat do
të jenë sipas dëshirës, por lartësia e kuboidit të jetë të paktën 20 cm dhe e kubit 12 cm.
Pasi vizatohen format në karton, ato priten me gërshërë dhe bëhet ngjitja e faqeve. Punohet me kujdes dhe
me ndihmën e mësueses/it.
Më pas kuboidit i jepet pamja e një pallati me shumë kate. Me lapustila do të vizatohen në njërën faqe format
e dritareve. Kujdes të jenë në të njëjtën drejtim. Në faqen përballë do të vizatohet hyrja e pallatit dhe
ballkonet më sipër. Dritare mund të vizatohen edhe në faqen tjetër. Sipas dëshirës, dritaret mund të priten
edhe me letër me ngjyrë dhe ngjiten në formë të rregullt.
Kështu veprohet edhe në kubin, dhe mund të quhet një vilë trekatëshe. Zbukurimet bëhen sipas dëshirës së
çdo nxënësi.
Hapi 3. Komente-diskutime
Vendosin krijimet në tavolina dhe nxënësit bëjnë vëzhgimin dhe komentojnë punën e bërë nga ata vetë dhe
shokët e tyre.
Veçohen krijimet më të bukura.
Vlerësimi:
- për ndërtimin e saktë të formave 3D.
- për zbukurimin dhe dekorimin e formave për t’i sjellë sa më afër natyrën.

Krijojmë me shifra letre Letra ka përdorim të gjerë dhe të bëhen sende
zbukurimi
sipas temës mësimore - shirita letre
Nxënësi/ja: - fantazi
- tregon disa përdorime të ndryshme të letrës;
- krijon me fantazi një lule me shirita letre me ngjyra;
- përdor materiale të ndryshme për dekorim.
libri i nxënësit, letër higjienike me ngjyra, gërshërë, ndërkurrikulare:
ngjitës, karton, modele demonstrimi. Gjuhë shqipe
Qytetari
Bisedë, veprimtari e drejtuar, komente-diskutime.

Hapi 1. Bisedë
Mësuesi/ja e nis bisedën me nxënësit për letrën dhe përdorimin e përditshëm të saj. Flitet për llojet dhe
ngjyrat e letrës. Përqendrohuni te letrat higjienike. Ato janë me ngjyra të ndryshme, forma dhe madhësi të
ndryshme.
- Ajo është e butë dhe me të mund të krijosh në forma të ndryshme.
- Tregohen modele të ndryshme krijime.
Hapi 2. Veprimtari e drejtuar

Mbi bankë secili ka mjetet e tij të punës: letër, gërshërë, ngjitës, laps etj.
- Sot do të krijojmë një lule me anë të letrës higjienike.
- Ngjyra është zgjedhur sipas dëshirës.
- Nga letra e zgjedhur presim dy shirita me gjerësi 8 cm.
I ngjisim nga njëra anë që shiriti të zgjatet. Pastaj e palosim tri herë me gërshërë bëjmë një prerje harkore në
formën e petales së lules, vetëm nga njëra anë.
- Pastaj e hapim. Në qendër të kartonit ku do të ngjisim lulen, lyejmë me ngjitës një rreth të vogël. Anën që
nuk është e prerë si petale, e ngjisim duke e rrudhosur derisa të bashkohen të dyja anët e shiritit.
Njëra nga petalet e mëdha të lules.
- Pastaj do të presim dy shirita të tjerë me gjerësi 6 cm.
- Do të veprohet si më lart. Ngjitësi vendoset në qendër. Petalja e tretë do të jetë me gjerësi 4 cm. Ngjitet
edhe kjo. Në qendër të lules vendos zemrën duke prerë shirita të hollë dhe duke i rrudhosur ata ngjiten me
ngjitës. Lulja mund të jetë e kuqe, zemra e verdhë. Për zbukurim mund të vendosen aksesorë si flutura apo
nuse pashke me letër përsëri.
Hapi 3. Komente diskutime

Nxënësit vëzhgojnë krijimet e tyre dhe bëjnë komente për njëri-tjetrin për të dalluar se kush e ka krijuar lulen
më të bukur.
Veçohen lulet më të arrira.
Vlerësimi:
- për përdorimin e saktë të mjeteve të punës,
- për krijimin e bukur të lules,
- për pjesëmarrjen në diskutime.

Ngjyrat e ndërmjetme Nga përzieja e dy ngjyrave dalin ngjyra të tjera
sipas temës mësimore - ngjyra të ndërmjetme
Nxënësi/ja: - përzierje
- identifikon tri ngjyrat bazë, e verdhë, e kuqe, blu; - ngjyra bazë
- shpjegon krijimin e ngjyrave të ndërmjetme nga
përzierja e ngjyrave bazë;
- ngjyros rrethin e ngjyrave për të përftuar ngjyrat
e ndërmjetme.
libri i nxënësit, letër vizatimi, lapsa druri, lapustila, ndërkurrikulare:
sende me ngjyra bazë, model i përgatitur (rrathët), Gjuhë shqipe
letra me ngjyra bazë. Dituri natyre
Bisedë, veprimtari e drejtuar, komente-diskutime.
Hapi 1. Bisedë
Mësuesi/ja tërheq vëmendjen e nxënësve për të parë modelet e ngjyrave në tabelë. Ngjyrat bazë janë të
dukshme në copa kartoni, por edhe në foto e pamje të ndryshme nga natyra.
- A i dallojmë këto ngjyra edhe në natyrë? Sillni disa shembuj, që ngjyrat bazë të jenë të dukshme, e verdhë,
e kuqe, blu.
Shpjegojmë se nga përzierja e këtyre tre ngjyrave përftohen ngjyra të tjera, të cilat janë të pafund.
- Do të provojmë të ngjyrosim me këto tri ngjyra, duke i përzier me njëra-tjetrën dhe për të përftuar ngjyrat e
ndërmjetme.

Mësuesi/ja u shpërndan nxënësve fletët e përgatitura me tre rrathët e vizatuar. Këta rrathë do të ngjyrosin
me tri ngjyrat bazë. Në fillim ngjyroset e verdha, pastaj e kuqja dhe bluja. Në pjesën ku bashkohen rrathët
nxënësit do të shikojnë përzierjen e dy ngjyrave.
E verdhë + e kuqe = portokalli
E kuqe = blu = lejla (vjollcë)
Blu + e verdhë = e gjelbër

Nxënësit shikojnë përftimin e ngjyrave të tjera nga përzierja e tri ngjyrave bazë.
Ata bëjnë komente për punën e tyre dhe të shokëve.
- Sillni shembuj ngjyrash të ndërmjetme nga natyra.
Vlerësimi:
- për ngjyrosjen e bukur të ngjyrave në rrathë;
- për dallimin e ngjyrave bazë;
- për emërtimin e ngjyrave të ndërmjetme.

Krijim me ngjyrat e ndërmjetme Eksperimenton me ngjyrat e ndërmjetme
sipas temës mësimore - ngjyra të ndërmjetme
Nxënësi/ja: - e gjelbër
- emërton dhe kombinon ngjyrat e ndërmjetme; - e gjelbër,
- krijon një peizazh me elemente të ndryshëm - portokalli
dhe eksperimenton me ngjyrat e ndërmjetme; - vjollcë
- shpjegon dhe tregon përzierjen e ngjyrave dhe
përdorimin e tyre.
letra me ngjyra bazë. Dituri natyre
Modele demonstrimi me peizazhe, letër vizatimi, lapustila, akuarele, laps, gomë etj.
Hapi 1. Bisedë. Marrëdhëniet pyetje-përgjigje

Mësuesi/ja ka vendosur në tabelë modelet e demonstrimit me peizazhe të ndryshme, ku të bien në sy ngjyrat
e ndërmjetme.
Bisedohet me nxënësit rreth tyre.
- Si i quajmë këto piktura? (peizazh. Pse?)
- Emërtoni disa elemente dhe objekte që shikoni.
- Cilat ngjyra dalloni?
- Në cilat objekte janë përdorur ngjyrat e ndërmjetme?
- Cilat janë ato? Nga cilat ngjyra përftohen dhe si?
- Thoni disa objekte nga natyra që kanë këto ngjyra.
- Ju mund të krijoni një peizazh me disa elemente që kanë këto ngjyra të ndërmjetme që thatë më lart.
Hapi 2. Veprimtari krijuese

Udhëzohen nxënësit për të krijuar, ku secili është i lirë të vizatojë elementet që dëshiron.
- Si do ta vizatonit ju një pemë me portokall? Cilat ngjyra janë të kombinuara? (e gjelbër, portokalli).
Më pas rreth pemës vizatohet dheu, duke kombinuar dhe përzierë ngjyrat, kafe, blu, e e gjelbër.
Më tej, rreth e rrotull bar i gjelbër edhe me lule vjollcë e duke përdorur edhe ngjyra të tjera, si: blu, portokalli,
e kuqe e verdhë etj. Në sfond dy kodra të vogla, dhe pas qielli i largët me ngjyrë të lehtë vjollcë e bojëqielli të
kombinuara me njëra-tjetrën.
Kujdes! Më parë vizatohet skica e peizazhit dhe pastaj ngjyroset. Ngjyrosja vazhdon edhe në orën e dytë.

Pasi janë mbaruar punimet, vendosen në këndin e klasës. Nxënësit vëzhgojnë dhe tregojnë cilat ngjyra kanë
përdorur dhe si i kanë përzierë ato për të përftuar ngjyrat e ndërmjetme.
Veçohen peizazhet më të bukura.
Vlerësimi:
- vizatimi i saktë i elementeve
- kompozimi i peizazhit
- ngjyrat e larmishme
- komenti artistik.

Shtamba e zbukuruar - qeramikë Objekte të ndryshme artizanati - qeramike
sipas temës mësimore - shtambë
Nxënësi/ja: - qeramikë
- tregon karakteristikat e veçanta të një shtambe
të zbukuruar;
- krijon një shtambë sipas imagjinatës së tij;
- ndërthur teknikat artistike për të zbukuruar
shtambën;
- përfiton nga tradita dhe kultura artistike e
popullit tonë, për të vlerësuar dhe punën e tij.
letra me ngjyra bazë. Qytetari
Modele demonstrimi, letër vizatimi, lapsa, ngjyra, plastelinë.
Hapi 1. Bisedë
Janë grumbulluar vazo e shtamba artistike me foto dhe skulptura për të bërë sa më të prekshme për nxënësit
emrat: shtambë, qeramikë, poçeri.
- Emërtoni disa sende që ju keni në shtëpitë tuaja prej qeramike ose porcelani, tregoni funksionin e tyre.
Punimi i qeramikës ka fillime të hershme në vendin tonë. Njerëzit zbuluan se, nëse balta piqej në
temperatura të larta, ruante formën, kështu që ata e përdorën për nevojat e tyre si, enë kuzhinë, shtamba
etj., por i përdorën edhe për zbukurime.
Qeramika përbëhet nga argjila, së cilës i jepet formë dhe më pas piqet në furra me temperaturë të lartë.
Pas ftohjes dhe pastrimit ngjyroset dhe zbukurohet.
Hapi 2. Veprimtari e drejtuar krijuese

Shtamba ka një formë të rrumbullakët, me grykë të gjatë ose të shkurtër dhe një ose dy doreza anësore.
Shtamba zbukurohet me figura njerëzish, lule, gjethe ose forma gjeometrike. Bazamenti ka formë rrethore të
sheshtë.
- Nxënësit janë të lirë të përdorin dy teknika: modelin me plastelinë ose vizatim në letër dhe ngjyrosje me
lapustila.
- Nxënësit shikojnë modelet e demonstrimit dhe krijojnë të lirë.

Ekspozohen krijimet e nxënësve dhe bëhen vëzhgime e komente për punën e kryer.
Secili flet për teknikën e përdorur, formën e shtambës, dhe elementeve e zbukurimit.
Veçohen punimet me të arrira artistikisht.
Vlerësimi:
- për mënyrën e punimit të plastelinës;
- për vizatimin e karakterit të shtambës, linjat të cilat e bëjnë të veçantë nga objektet e tjera artistike;
- për zbukurimin me ngjyra dhe forma të shtambës.
120

Krijojmë me format natyrale dhe gjeometrike Shembuj nga natyra
temës mësimore - forma natyrore
Nxënësi/ja: - forma gjeometrike
- emërton disa forma natyrore dhe gjeometrike dhe
bën dallimin midis tyre;
- ilustron me shembuj nga natyra të formave natyrore dhe
gjeometrike në krijimin e tij;
- bën shpjegimin e tij për përdorimin e formave natyrore e
gjeometrike në krijim.
libri i nxënësit, karton, letër me ngjyra, laps, gomë, gërshërë, ndërkurrikulare:
ngjitës, sende nga natyra, gjethe, petale, modele demonstrimi i Gjuhë shqipe
forma Matematikë
Dituri natyre
Bisedë, imagjinatë e lirë, komente - diskutime

Hapi 1. Bisedë
Në një karton mësuesi/ja ka ngjitur disa forma gjeometrike si katror, drejtkëndor, rrethor, trekëndësh etj. dhe
disa forma natyrore si, gjethe të ndryshme, petale lulesh etj.
Nxiten nxënësit për të emërtuar këto figura:
- Cilat forma janë natyrore? Cilat forma janë gjeometrike?
- Si e bëni dallimin midis tyre? Cilat kanë forma të rregullta?
- Çfarë mund të krijoni ju me to?
- Emërtoni disa fruta që kanë formë rrethore.
- Emërtoni disa objekte që kanë forma të tjera gjeometrike.
Hapi 2. Imagjinatë e lirë

Udhëzohen nxënësit të bëjnë krijime të ndryshme me këto forma. Do të punohet me letra me ngjyra dhe do të
ngjiten në karton.
- Presim me gërshërë një formë rrethore të kuqe, e ngjisim në karton, rreth tij ngjitim petalet e lules që i
kemi gati nga natyra.
- Krijoni mollën me një rrethor të gjelbër, ose të verdhë, vendosim në karton, rreth tij ngjitim petalet e lules
që i keni gati nga natyra.
- Krijoni mollën me një rrethor të gjelbër, ose të verdhë, vendosni pranë tyre tek bishti dy gjethe natyrore.
- Kështu mund të punosh rrushin, shegën, qershinë etj.
- Vendosni bukur dhe me estetikë figurat e krijuara kur t’i ngjisni mbi karton.
- Krijoni palmën me një drejtkëndësh të hollë dhe në majë disa gjethe të mëdha. Mund edhe të prisni me
letër me ngjyra. Krijoni trenin, autobusin, biçikleta etj.

Ekspozohen punimet në këndin e klasës. Nxënësit vëzhgojnë krijimet e tyre dhe bëjnë shpjegimin për
ndërthurjen e dy formave natyrore e gjeometrike dhe qëndrimi i tyre në krijim.
Përdoren ngjyra që i afrojnë natyrës.
Vlerësimi:
- për imagjinatën krijuese,
- për kombinimin e formave natyrore e gjeometrike,
- për shpjegimin e përvojës vetjake.
121

Qyteti im i bukur Si mund ta ndërtojmë dhe zbukurojmë
qytetin tonë.
temës mësimore - skicë
Nxënësi/ja: - modelim
- përshkruan qytetin dhe lagjen ku banon; - ndërtim
- skicon në letër rrugë dhe objekte të ndryshme;
- modelon me plastelinë objekte 3D për t’i vendosur mbi
modelin e skicuar;
- shpjegon në mënyrë të thjeshtë mendimin e tij krijues.
libri i nxënësit, karton, lapustila, laps, plastelinë, kunja druri, ndërkurrikulare:
vizore, modele demonstrimi. Gjuhë shqipe
Qytetari
Diskutim paraprak, krijim i lirë, turi i galerisë

Mësuesi/ja vendos në tabelë disa foto me pamje nga qyteti përkatës.
Nxiten nxënësit të vëzhgojnë dhe të emërtojnë disa nga objektet ose rrugët që njohin. Mund të bëhet
krahasimi edhe me lagjen ku vete nxënësit banojnë. Evidentohen objekte si pallatet, dyqanet, shkollat, kënde
lojërash, farmaci etj.
- Si do ta ndërtoje ti qytetin ose lagjen tënde?
- Çfarë do të doje të ndryshoje?

Nxënësit janë ndarë në grupe. Secili grup ka në tavolinë një karton me një ngjyrë të hapur. Nxënësit japin ide
në grup për objektet, rrugët e qytetit që do të vizatojnë.
Njëri prej nxënësve të grupit që është vizatues i mirë bën skicën me laps, të rrugëve dhe objekteve të qytetit.
Pasi janë dakord me skicën, vijat bëhen me lapustilë.
Të gjithë pjesëtarët e grupit do të modelojnë me plastelinë objektet e zgjedhura, pallate, pemë, dyqane, shkollë,
kënde lojërash edhe figura fëmijësh, makina, autobus.
Të gjitha objektet e modeluara do të vendosen në pozicionin e skicuar në karton. Për modelimin e objekteve
nxënësi përdor plastelinën me ngjyra të ndryshme dhe kunjat e drurit për të gërvishtur formën. Nxënësi
përdor imagjinatën e tij krijuese.

Vendosen mbi tavolina maketet e krijuara nga nxënësit.
Secili bën shpjegimin e krijimit të tij duke folur me gjuhë të thjeshtë artistike.
Tregojnë nëse kanë shtuar ndonjë element të ri në qytetin e tyre dhe pse, tregojnë funksionin e objektit.
Vlerësimi:
- për kompozimin e maketit të qytetit,
- për modelimin e bukur të objekteve,
- për komentin e thjeshtë artistik.
122

Edhe moda është art Ndryshimi i modës dhe stilit të veshjes në kohë të
ndryshme
sipas temës mësimore - skicë
Nxënësi/ja: - modë
- flet për modën në kohën e sotme; - stil
- tregon lidhjen e modës me artin; - veshje
- shpreh pëlqimet për veshjet e tij dhe jep - kohë
mendime për shokun ose shoqen në lidhje me
modën.
libri i nxënësit, personazhe filmash e përrallash, ndërkurrikulare:
modele demonstrimi me veshje të kohëve të Gjuhë shqipe
ndryshme, letër, laps, ngjyra Qytetari
Histori
Bisedë, veprimtari e drejtuar, komente, diskutime

Hapi 1. Bisedë
Në tabelë mësuesi/ja ka vendosur modele demonstrimi me veshje të ndryshme edhe personazhe të
ndryshme filmash apo përrallash të njohura për fëmijë.
Nisin bisedën me nxënësit duke i pyetur ata.
Si visheni për në shkollë?
Si visheni kur shkoni në piknik? Po në plazh? Për ditëlindje?
Po në një dasmë apo festë?
Pse veshjet ndryshojnë sipas vendit ku shkoni?
Cilat ngjyra ju pëlqejnë më shumë?
Kur blini diçka të re, e zgjidhni vetë apo e zgjedh mami?
E dini ju ç’është moda (Art)? Si quhet ai që stilon veshjet? (stilist)
Pse moda ndryshon çdo vit?
Kur shikoni një film që tregon për kohët e shkuara a e dalloni atë nga veshja e personazheve?
A shikoni sot në rrugë një vajzë të veshur si Borëbardha apo një djalë të veshur si princi?
Pse? (Sepse koha ka kaluar dhe moda ka ndryshuar).

Komentohen fotot me veshje të ndryshme për fëmijët që janë të ekspozuara në tabelë.
Vizatoni veten tuaj me një nga këto veshje, ose krijoni një të re sipas dëshirës dhe stilit tuaj si stilist të
vegjël.
Ngjyrosni veshjen me ngjyrat e dëshiruara.
Vendosni aksesorët që ju pëlqejnë.
Hapi 3. Komente, diskutim

Ekspozohen vizatimet e nxënësve dhe bëhen komente për veshjen e zgjedhur dhe modës që përfaqëson kjo kohë.
Nxënësit përshkruajnë formën dhe ngjyrat e pëlqyera.
Veçohen veshjet më të bukura.
123

Përzierja e ngjyrave, tonet e çelesta dhe të errëta Nga përzierja e ngjyrave përfitohen ngjyra të tjera.
sipas temës mësimore - përzierje
Nxënësi/ja: - tone të çelëta
- dallon ngjyrat e hapura dhe të errëta; - tone të errëta
- krijon tonet e çelëta dhe tonet e errëta të një ngjyre
duke e përzierë me të bardhën dhe të zezën;
- shpjegon realizimin e toneve të ngjyrave në krijimin
e tij.
libri i nxënësit, akuarele, ose ngjyra akriliku, fletë ndërkurrikulare:
vizatimi, modele demonstrimi Gjuhë shqipe
Dituri natyre
Bisedë, krijim i lirë, komente, diskutime

Hapi 1. Bisedë
Mësuesi/ja ka demonstruar në tabelë llojet e ngjyrave dhe të ndara në ngjyra të hapura dhe ngjyra të errëta.
Këto mund të demonstrohen me lapustila ose edhe me shirita prej letre me ngjyra ose kartoni me ngjyra.
Emërtohen ngjyrat: blu, bojëqielli, e kuqe e ndezur, e kuqe e hapur, rozë, ciklaminë, gri e zezë, e gjelbër e
gjelbër. Pra, vihen përballë dy ngjyra të së njëjtës familje, por me tone të ndryshme. Nga një ngjyrë mund të
prodhohen disa tone. Tregojmë se kur një ngjyrë përzihet me të bardhën krijon tone të çelëta. Kur përzihet me
ngjyrat e errëta e zezë, blu, kafe, prodhon tone të errëta. Bëhet demonstrimi në një letër të bardhë me
akuarele ose guaske.
Hapi 2. Krijim i lirë, veprimtari e drejtuar

Në një fletë vizatimi nxënësit do të vizatojnë tri elemente të zgjedhura sipas dëshirës. P.sh., vajzat vizatojnë tri
lule me petale të mëdha.
Djemtë vizatojnë tri makina sipas shijes.
Zgjidhet ngjyra e preferuar. Vajzat ngjyrosin me ngjyrë të kuqe lulen në qendër. Pastaj përziejnë ngjyrën e
kuqe me të bardhën për të përftuar tonin e hapur dhe me këtë ton ngjyrosin lulen e parë.
Më pas pastrojnë penelin dhe përziejnë ngjyrën e kuqe me të zezën. Me tonin që përftohet, ngjyrosin lulen e
tretë. Dhe kështu bëhet dallimi i ngjyrës dhe tonet e saj.
Djemtë zgjedhin ngjyrën blu dhe veprojnë njëlloj si vajzat.
Nxënësit janë të lirë të bëjnë edhe prova të tjera.
Tonalitetet janë ato që krijojnë dritëhijen dhe vëllimin e një objekti.

Vëzhgohen vizatimet e njëri-tjetrit dhe japim mendimin e tyre për mënyrën e krijimit të toneve.
Kështu krijohen tonet e ngjyrave për çdo ngjyrë.
Prodhimi i tonalitetit varet nga sasia e secilës ngjyrë të përzierë.
Vlerësimi:
- për diskutimin për përftimin e toneve të ngjyrave,
- për realizimin e toneve të çelëta dhe të errëta,
124
- për marren pjesë në diskutime.
125

Ndërtimi dhe përdorimi i një trupi gjeometrik Kutia e mjeteve personale, shkollore
sipas temës mësimore - ndërtimi
Nxënësi/ja: - trupa 3D
- zgjedh dhe realizon modelin e trupave 3D që - funksioni
përmbushin qëllimin e tij;
- përdor teknika të ndryshme për të shndërruar
objektet në mjet personal;
- shpjegon punën e kryer dhe tregon funksionin e
mjetit.
libri i nxënësit, karton, gërshërë, laps, vizore, dy ndërkurrikulare:
trupa në formën e cilindrit nga letrat higjienike, letër Gjuhë shqipe
me ngjyra, fjongo, ngjitës. Matematikë
Diskutim paraprak, veprimtari krijuese, komente, diskutime

Mësuesi/ja e nis bisedën duke kujtuar trupat gjeometrikë, forma e tyre. Mbi tavolinë janë radhitur disa trupa
gjeometrikë: kubi, kuboidi, cilindri, piramida, koni etj.
- Vëreni me kujdes dhe zgjidhni, cili nga këta trupa mund të përdoret për një mbajtëse lapsash ose ngjyrash?

- Me anë të kubit dhe cilindrit ju do të ndërtoni një kuti për të mbajtur lapsat, ngjyrat, gërshërët etj.
- Në fillim vizatohen, faqet e kubit në karton, madhësia do të jetë sipas dëshirës, me lartësi deri në 10 cm.
- Kubi pritet me gërshërë dhe ngjiten faqet e tij, në anën e sipërme do të lihet e hapur.
- Për cilindrat të cilët do të jenë dy, na vijnë në ndihmë dy tuba që i kemi marrë nga letrat higjienike ose të
kuzhinës. Lartësia e cilindrave duhet të jetë e barabarta me kubin.
- Priten dy rrethorë sa diametri i cilindrit (tubit) dhe ngjiten nga njëra anë e cilindrave.

-Zgjidhin letrat me ngjyra ose me xixa të ndryshme dhe veshin faqet e trupave duke i ngjitur.
- Pasi është mbaruar ngjitja dhe zbukurimi i trupave lihen pak të thahen. Më pas të dy cilindrat ngjiten ose
kapen me kopse anash kubit. Ata bashkohen si një trup i vetëm. Të dy cilindrat kanë të lidhur në mes nga
një fjongo.
- Mund të vendosen sipas dëshirës Aksesorë zbukurimi.
- Te kubi vendosen ngjyrat, në dy cilindrat anash vendosen, lapsat, gërshërët, vizore etj.

Vëzhgohen krijimet e nxënësve dhe secili tregon për punën e tij dhe funksionin që kryen objekti i krijuar.
Veçohen realizimet më të mira.
Vlerësimi
- për përdorimin e mjeteve të duhura,
- për realizimi i qëllimit,
126
- për objektin sa më funksional.
127

Stinët e vitit dhe ngjyrat Karakteristikat e stinëve të vitit. Ngjyrat
dhe tonet në ambientin rrethues
temës mësimore - stinët e vitit
Nxënësi/ja: - ngjyrat
- përshkruan karakteristikat e veçanta të stinëve; - tonalitetet
- dallon dhe zhvillon ndjeshmërinë ndaj ngjyrave dhe toneve
në ambientin rrethues;
- pikturon me ngjyra e tone elemente që karakterizon çdo stinë;
- shpjegon krijimin e tij dhe jep mendime për punën e shokëve.
libri i nxënësit, letër vizatimi, lapustila, laps, modele demonstrimi. ndërkurrikulare:
Gjuhë shqipe
Dituri natyre
Bisedë, stuhi mendimesh, imagjinatë e drejtuar, turi i galerisë.
Hapi 1. Bisedë. Stuhi mendimesh

Mësuesi/ja i njeh nxënësit me temën edhe nga pamjet e zmadhuara të stinëve të vendosura në tabelë.
Ngre pyetje:
- Sa stinë ka viti? Cilat janë ato?
- Cila stinë ju pëlqen më shumë dhe pse?
- Thoni nga dy karakteristika për çdo stinë.
Ngrihen disa nxënës në tabelë dhe plotësojnë skemën.
Pranverë Vera
Stinët
Vjeshtë Dimri

Udhëzohen nxënësit për të filluar vizatimin në fletë. Fleta e vizatimit ndahet në katër pjesë si stinët.
Si element kryesor do të jetë pema dhe natyra rreth e rrotull. P.sh. Pema në pranverë do të ketë gjethe të
128
gjelbra, lule, zogj që qëndrojnë në degë, bar i gjelbër me lule edhe dielli i plotë. Por në vjeshtë puna ka më
shumë fruta dhe gjethe të verdha. Zogjtë vizatohen varg njëri pas tjetrit, sepse po shtegtojnë etj.
Kështu do të punohet edhe për verën edhe për dimrin. Pra, në fund pema do të ketë katër pamje të ndryshme
sipas stinëve.
U shpjegohet nxënësve se këtu janë të lirë të përdorin të gjitha llojet e ngjyrave dhe tonalitetet e tyre.

Nxënësit ekspozojnë punimet e tyre në këndin e klasës dhe bëjnë turin e galerisë.
Gjatë vëzhgimit nxënësit shpjegojnë dhe këmbejnë përvojën e tyre. Veçohen punët më të arrira.
Vlerësimi:
- për kompozimin më të bukur,
- për përdorimin e ngjyrave dhe tonaliteteve,
- për dhënien sa më saktë të karakterit të stinës.

Moti dhe simbolet e tij Moti në katër stinët. Minialbum mbi
motin.
temës mësimore - moti
Nxënësi/ja: - simbole
- flet për motin, ndryshimet dhe simbolet e tij;
- krijon simbolet e motit nëpërmjet vijave, formave, ngjyrave,
teksturave e mjeteve të ndryshme;
- komenton nëpërmjet simboleve një ditë me shi apo me diell.
libri i nxënësit, letra me ngjyra, gërshërë, ngjitës, lapustila, ndërkurrikulare:
karton, modele demonstrimi Gjuhë shqipe
Dituri natyre
Diskutimi paraprak, imagjinatë e krijuar, komente, diskutime

Mësuesi/ja e fillon orën mësimore duke u treguar nxënësve një kalendar të vitit.
- Çfarë shënohet në kalendar? (muaj, viti, ditët, datat etj)
- Sa muaj ka viti? Sa stinë ka viti? Sa muaj ka një stinë?
- A ndryshon moti në çdo stinë? Si e dalloni ju?
- Çfarë kemi mësuar në lëndën e dituri natyre për simbolet e motit? Pra simbolet janë tregues për
motin, në një ditë me shi apo me diell.
- Kush vjen të vizatojë diellin në tabelë. Një tjetër do të vizatojë shiun, borën, retë, erën etj.
Tregohet mjeti i përgatitur me simbolet e motit.

129
Hapi 2. Imagjinatë ë drejtuar

Udhëzohen nxënësit të vizatojnë simbolet e motit në letrat me ngjyra dhe të presin ato: dielli, retë (të bardha,
gri, blu, të zeza) etj.
Iu shpërndahet secilit nxënës një fletë të përgatitur në formën e kllasterit me stinët.
Pranverë Vera
Stinët
Dimri Vjeshtë
- Vendosni duke i ngjitur simbolet e motit për çdo stinë.

- Ku do të vendoset dielli? Po retë e bardha?
- Ku do të vendoset retë e errëta dhe bora? Etj.
Simbolet si shiu, bora etj., do të vizatohen me lapustila.

Ndërsa diell do të kenë të katër stinët, por në dimër e vjeshtë do të jetë i mbuluar me re, gjysma e diellit.
Pra, nxënësi do të eksperimentojë me imagjinatë për të krijuar sa më qartë një ditë, verë, pranverë, vjeshtë,
dimër. Për retë mund të përdoren edhe letrat e zhubrosura.

Në grupe nxënësit prezantojnë punimet e tyre vërehet se kush i ka paraqitur më saktë simbolet e motit.
Nxënësve u lihet detyrë të krijojnë një minialbum për motin në ditët në vazhdim dhe ta tregojnë atë në orën
tjetër të artit.
Vlerësimi:
- për vizatimin e saktë e simboleve të motit,
- për dallimin e simboleve për çdo stinë,
- për përdorimin e vijave e formave, mjeteve të ndryshme.

Tekstura me prekje Krijimi i teksturave të ndryshme me anë të
kolazhit
temës mësimore - teksturë
Nxënësi/ja: - prekje
- krijon teksturën e prekshme me kolazh. - kolazh
- përdor forma, dekorime dhe materiale natyrale në krijim.
- shpjegon teksturën e krijuar me kolazh.
libri i nxënësit, karton, letra me ngjyra, gërshërë, ngjitës, ndërkurrikulare:
sende për kolazh, fara, guaska, makarona të vogla, fije etj. Gjuhë shqipe
Dituri natyre
Diskutimi paraprak, imagjinatë e lirë, turi i galerisë
130

Rikujtohet me nxënësit fjala “teksturë”, të cilët e kanë mësuar më parë në orën e artit pamor.
Një teksturë krijohet me materiale të ndryshme natyrore ose sende të përditshme duke bërë një kolazh.
- Cilat janë llojet e teksturave? Emërtoni disa. Si i dallojmë teksturat? (duke i parë, duke i prekur etj.)
Mësuesi/ja jep shembuj teksturash, të cilat duhet të disponohen edhe në materialet që kanë nxënësit në
tavolinë.
- Prekni tavolinën, prekuri murin, prekni frikën që keni veshur.

Me anë të sendeve e materialeve të ndryshme natyrore që dispononi, ju do të krijoni një kolazh. Sipërfaqja e
krijuar do të jetë e ndryshme.
- Secili ka materiale të ndryshme, prandaj dhe krijimet do të jenë të ndryshme.
- Nëse keni fara të zeza do të bëni rrugën duke ngjitur farat njëra pas tjetrës dhe vijat e bardha do të bëni me
makaronat e vogla ose shirita letre të rrudhosur ose me shkëlqim. Konturet e rrugës do të bëhen me fije të
bardha (ose me ngjyrë) të ngjitura.
- Me guaska mund të formohet një lule duke i vendosur ato në formë rrethore. Bishti dhe gjethet formohet
me fara ose makarona.
Nxënësi është i lirë të zgjedh vetë modelin e tij.

Korniza mund të bëhet duke e përsëritur elementin motiv si p.sh. një farë, dy makarona e me radhë.

Vëzhgohen punimet nga nxënësit dhe shpërndajnë përvojën e tyre. Secili tregon se si ka vepruar me mjetet
për të realizuar kolazhin. Dallohen realizimet më të mira.
Vlerësimi:
- për përdorimin e saktë të mjeteve,
- për realizimin e teksturës me prekje me anë të kolazhit.

Përgatitja e një maske Maska të ndryshon pamjen
sipas temës mësimore - maska
Nxënësi/ja: - festa të ndryshme me maska
- përshkruan një maskë të cilën e ka parë në një festë;
- vizaton formën bazë të një maske dhe bën
zbukurimin me ngjyra e sende;
- shpjegon natyrën e maskës nëpërmjet tipareve të saj.
libri i nxënësit, karton, letra me ngjyra, gërshërë, ngjitës, ndërkurrikulare:
laps, aksesorëve të ndryshëm, lapustila, fije, llastik. Gjuhë shqipe
Qytetari
Diskutimi paraprak, veprimtari e drejtuar, komente për paradën me maska.
131

Mësuesi/ja ka krijuar në klasë situatën e një feste me maska, me anë të fotove e pamjeve të afishuara në
tabelë. Nxit nxënësit për të folur.
Çfarë shikoni në pamjet përballë jush?

Ku përdoren maskat? A keni përdorur ndonjëherë maska?
Si do t’ju pëlqente një maskë, cila formë dhe cila pamje?
Maskat vendosen në fytyrë dhe të ndryshojnë pamjen.
Si mund ta krijonit ju vetë një maskë?

Kemi përgatitur disa forma bazë maskash, të cilat ua shpërndajmë fëmijëve në grupe.
Vizatohet forma në karton dhe pastaj pritet me gërshërë. Secili ka zgjedhur formën që do dhe pëlqen.
Më pas secili do të pasurojë maskën e tij me ngjyra e aksesorë të ndryshëm për ta individualizuar sipas
shijes së tij. Dikush përdor ngjyrat, me xixa, fijet për flokët, aksesorë, forma të prera me karton e letër dhe i
ngjit. Gurë me shkëlqim rreth syve dhe gojës.
Këto zbukurime nxënësit do të vendosin sipas dëshirës.
Më pas vendoset llastiku për ta mbajtur shtrënguar në fytyrë.
Hapi 3. Parada e maskave

Nxënësit vendosin maskat e tyre në fytyrë dhe të ndarë në grupe, bëjnë paradën me maska.
Veçohen maskat më të realizuara artistikisht.
Shpjegohet puna e kryer dhe përdorimi i mjeteve.
Vlerësimi:
- për realizimin e bukur të maskës,
- për zbukurimin dhe përdorimin e sa më shumë aksesorëve.
130

Motivi në natyrë dhe në mjedisin që na rrethon Krijime Krishtlindjesh, zbukurimi i bredhit.
temës mësimore - maska
Nxënësi/ja: - festa të ndryshme me maska
- vëzhgon natyrën dhe mjedisin përreth për të zbuluar motivin;
- zgjedh ose krijon një motiv nga natyra dhe e përdor atë për
zbukurimin në krijimin e tij;
- krijon ritmin nëpërmjet përsëritjes së motivit dhe ngjyrës;
- shpjegon krijimin e tij.

libri i nxënësit, karton i gjelbër dhe ngjyra të tjera që dëshiron, ndërkurrikulare:
gërshërë, ngjitës, shirita letre me ngjyra,fije me ngjyra, Gjuhë shqipe
aksesorë të ndryshëm. Qytetari
Diskutimi paraprak, imagjinatë e drejtuar, komente, diskutime

Diskutohet me nxënësit rreth temës. Rikujtohet njohuria për “motivin”.
- Ku e gjejmë motivin?
- Si krijohet motivi? (Këto njohuri janë mësuar në klasën e dytë).
Një element kur përsëritet përbën motiv. Motivi vendoset në një ritëm të caktuar.
- Më thoni çfarë elementesh do të zgjidhni ju për të zbukuruar bredhin e Krishtlindjeve? (yje, topa, zile, flokë
bore, shirita me ngjyra etj). Këto elemente do të krijohen nga ju.
Këto elemente do të formojnë motivin, kur ju t’i vendosni në mënyrë të përsëritur në bredhin tuaj.

Puna do të organizohet në grupe. Secili pjesëtar i grupit do të zgjedh një motiv (yje, topa, fjongo, rrethorë
të pikturuar, çorap, kapuç etj.) Të gjitha këto do të përgatiten me karton e letra me ngjyra. P.sh., ylli mund të
përgatitet kështu: vizatojmë formën dhe pastaj i presim yjet. Më pas një yll më të vogël e presim me karton të
kuq. I ngjisim të dy yjet dhe i lëmë të thahen.
Priten rrethorë me ngjyra dhe pikturohet mbi ta.
Shiritat e letrës lidhen si fjongo me ngjyra.
Me shirita letre të bardha të prera hollë formohen spirale duke i përdredhur pas lapsit. Krijimet janë të lira dhe
nxënësit mund të krijojnë çdo gjë me fantazi.
Fija e hollë me ngjyra do të përdoret si lidhëse për çdo aksesorë.
Hapi 3. Punë në grup

Në kartonin e gjelbër, vizatohet bredhi dhe pritet me gërshërë. Bredhi në karton vendoset në mes të tavolinës.
Këtu nxënësi duhet të punojë me kujdes për të vendosur motivet e krijuara. Ngjiten yjet në fillim, pastaj topat e
131
zbukuruara me ngjyra me xixa, e të tjerat me radhë. Këto elemente do të vendosen sipas një ritmi të caktuar
dhe të përsëritur.
Përsëritja do të dallojë nga elementi dhe ngjyra.
Të gjitha grupet do të punojnë sipas imagjinatës së vet.

Bredhi i zbukuruar vendoset në murin e klasës nga secili grup. Nxënësit komentojnë punën e kryer dhe
tregojnë për motivin e krijuar vetë.
Të gjitha punët do jenë shumë të bukura vetëm se do të dallojnë nga motivet e zgjedhura.
Vlerësimi:
- për zgjidhjen e motit dhe krijimin e tij.
- për vendosjen sipas një ritmi i motivit në bredhin e krishtlindjeve.
SHËNIM: Kjo temë do të zhvillohet në dy orë mësimi, sepse përgatitja e motivit do kohë të mjaftueshme.

Poster për mbrojtjen e mjedisit nga ndotjet Për mjedisin duhet të kujdesemi të gjithë

temës mësimore - poster
Nxënësi/ja: - mjedis
- shpreh mendimin e tij për një mjedis të pastër dhe të - ndotje
bukur;
- realizon një poster me teknika e mjete të ndryshme për
mbrojtjen e mjedisit;
- shpjegon mënyrën e realizimit të posterit dhe elementeve
të përdorura.
libri i nxënësit, karton, ngjyra, gërshërë, ngjitës, figura e ndërkurrikulare:
shprehje të shkëputura nga revista e gazeta, sende të Gjuhë shqipe
ndryshme. Qytetari
Dituri natyre
Bisedë, veprimtari e drejtuar, komente për posterin.

Hapi 1. Bisedë
Zakonisht në shkollë nxënësit marrin shumë njohuri për mjedisin dhe mbrojtjen e tij nga ndotjet, sidomos në
qytetari, gjuhë dhe dituri natyre.
Në tabelë mësuesi/ja ka vendosur pamje të ndryshme mjedisesh të pastra dhe të ndotura, bimë të thara e të
132
prera dhe bimë të gjelbra. Këto pamje të afrojnë në diskutime.

- Çfarë shikoni në figura? Si duhet të kujdeseni për mjedisin?
- Cilët janë faktorët që e ndotin mjedisin?
- Si duhet ta mbrojmë mjedisin nga ndotja?
- A mund të kenë njerëzit një shëndet të mirë me mjedis të ndotur?
- Po me gjallesat e tjera çdo të ndodh?

Për këtë temë ju do të krijoni një poster: “Të mbrojmë mjedisin nga ndotjet”.
Nxënësit kanë përgatitur mjetet, për të cilat janë porositur më parë.
Nxënësit do të punojnë në grupe. Kryetari i grupit do të udhëheq që figurat dhe shkrimet të vendosen sipas një
rregulli. Theksohen disa lloje ndotësish, mbeturinat, tymi i makinave etj.
Në fillim shkruhet tema (që e thamë më lart) me shkronja të mëdha dhe me ngjyra. Pastaj ngjiten fotot e
zgjedhura dhe pranë çdo fotoje të ketë një shkrim që tingëllon si thirrje apo urdhër për atë mbrojtjen e
mjedisit. P.sh.:
MBILLNI SA MË SHUMË PEMË - GJELBËRIMI ËSHTË MUSHKËRIA E QYTETIT
Përdoren lapustilat për të shkruar.
Hapi 3. Komente rreth posterit

Një pjesëtar i grupit paraqet posterin para klasës dhe shokët e grupit flasin për punën e kryer dhe kuptimin
që i kanë dhënë posterit me anë të figurave dhe shkrimeve. Secili grup paraqet diçka të veçantë.
Posteri ka rëndësi, sepse nxit një sensibilizim nga të gjithë njerëzit e ndërgjegjshëm.
Vlerësimi:
- krijimi i një posteri,
- forma e kompozimit, lidhja logjike midis figurës dhe shkrimit,
- punimi artistik dhe estetik,
- arritja e qëllimit.
133

Krijimi i shablloneve me letër dhe karton Forma pozitive dhe negative me shabllone letër
sipas temës mësimore - shabllone
Nxënësi/ja: - negativ
- përgatitet një stampë me karton; - pozitiv
- krijon forma të ndryshme negative për stampim;
- përdor spërkatës ose penel për të ngjyrosur
negativin;
- shpjegon efektet e shabllonit në krijim.

libri i nxënësit, letër vizatimi, karton, bojëra të ndërkurrikulare:
lëngshme, sfungjer, penel i trashë, spërkatës, Gjuhë shqipe
gërshërë, laps. Matematikë
Diskutim paraprak, veprimtari e drejtuar, komente, diskutime

Njihen nxënësit me temën dhe shpjegohet metoda e krijimit të një shablloni.
- Nëse do të shikoni këtë gazetë që kam në dorë, apo librat tuaj, të cilët janë njësoj, si mendoni se bëhen
vallë? Stampimi jep mundësinë që figurat dhe shkronjat të jenë njësoj. Për të kuptuar më mirë ne do të
krijojmë vetë një shabllon me karton.

Për të përgatitur shabllonin e një stampimi me karton më parë do të zgjedhim motivin, pra në karton do të
vizatojmë një figurë. Vizatojmë frutën e mollës dhe të dardhës, pastaj një gjethe. Me gërshërë do të presim
me kujdes mbi vijën e lapsit komplet figurën. Negativi është hapësira bosh që mbetet në karton. Shablloni
me karton vendoset mbi letrën e vizatimit, fiksohet mirë. Merren bojërat e lëngshme dhe me penel të trashë
ngjyrosim negativin. Shablloni vendoset njëlloj. Mund të marrësh shabllonin e gjethes dhe e vendos tek bishti
i dardhës.
Kështu krijove më bukur. Nëse kemi spërkatës e përdor atë mbi shabllonë.
Nxënësit lihen të lirë për të krijuar shabllone me figurat që dëshirojnë.

Pozitivi mund të ngjitet në letrat me ngjyra duke i kombinuar me njëra-
tjetrën.

Lihen nxënësit të lirë për të vëzhguar krijimet e stampuara me shabllone kartoni.
Secili shpjegon krijimin dhe efektin e stampimit me shabllonë të një figure.
Vlerësimi:
- për përdorimin e mjeteve, gërshërëve, penelit, spërkatësit,
- krijimi i saktë i shabllonit,
- figura të sakta me stampim.
134

Krijon bizhuteri me plastelinë Bizhuteri dhe aksesorë përdoren për të
zbukuruar pamjen
sipas temës mësimore - bizhuteri
Nxënësi/ja: - aksesorë
- përshkruan bizhuteri të ndryshme; - plastelinë
- përdor forma dekorimi, efektet e teksturës me
plastelinë për të krijuar bizhuteri;
- shpjegon krijimin e tij dhe bën krahasimin me shokun.
libri i nxënësit, plastelinë me ngjyra, makarona me ndërkurrikulare:
vrimë, fije me gjilpërë, aksesorë të ndryshëm. Gjuhë shqipe
Matematikë
Qytetari
Bisedë, imagjinatë e lirë, komente, diskutime.

Hapi 1. Bisedë
Mësuesi/ja ka vendosur në një sfond të bardhë disa bizhuteri dhe stoli të ndryshme.
Shpjegojmë fjalën “bizhuteri” - sende zbukurimi, stoli, të cilat përdoren më shumë nga
femrat, në qafë, në duar etj.
Marrin një gjerdan dhe ja tregojmë fëmijëve dhe e prekin me dorë për të kuptuar format.
 A keni parë stoli (bizhu)? Kush i përdor ato?

 Çfarë forme kanë? Çfarë ngjyre?
 Stolitë kanë forma dhe ngjyra të ndryshme.
 Format e gjerdanit mund të jenë, rrethore, vezake, me kënde, katrore, cilindrike etj.

- Me plastelinë ju sot do të modeloni forma të ndryshme për të krijuar në bizhu
sipas stilit tuaj.
- Çdo formë do të ketë një ngjyrë të përcaktuar. P.sh.:
- Forma të rrumbullake do të jenë të gjitha të verdha.
- Format e rombit do të jenë të kuqe e kështu me radhë.
135
- Me plastelinë bëni disa forma gjatësore dhe ia vendos në formë rrethore makaronave cilindër në mes,
për të krijuar një formë ndryshe.
- Pastaj me anë të gjilpërës fillon të futësh të gjitha format në pe. Radhitja do të jetë sipas një rregulli të
caktuar për të krijuar një motiv të bukur.
P.sh., një romb, një makaron, një romb, një sferë. Kjo radhitje përsëritet. Përveç gjerdanëve mund të krijohen edhe vathë.

Të gjithë nxënësit reklamojnë stolitë e krijuara vetë.
Lihen nxënësit të lirë të vëzhgojnë krijimet e njëri-tjetrit.
Ata shpjegojnë punën e tyre duke e krahasuar me punën e shokëve. Veçohen stolitë më të realizuara.
Vlerësimi:
- për zgjedhjen e formës e aksesorëve,
- për radhitjen me estetikë dhe sipas një ritmi të formave në bizhu.

Takim me një artist Bisedë me një piktor
sipas temës mësimore - takim
Nxënësi/ja: - artist
- dëgjon me vëmendje prezantimin e piktorit; - piktor
- kërkon të dijë dhe bën pyetje rreth artit pamor;
- imiton piktorin në lojëra me anë të vijave e formave.
libri i nxënësit, një piktor i ftuar në klasë, disa prej ndërkurrikulare:
pikturave të tij në foto të zmadhuara, letër vizatimi, laps, Gjuhë shqipe
lapustila. Qytetari
Bisedë prezantimi, marrëdhënie pyetje-përgjigje, imito piktorin.
Hapi 1. Bisedë. Prezantimi

Mësuesi/ja ka ftuar një piktor në klasë dhe bën prezantimin
e tij.Vetë artisti do të prezantohet para nxënësve duke filluar
të flasë për pasionin e tij që kur ishte i vogël sa nxënësit me
të cilët po bisedon. Ai duhet të tregojë rrugën e vështirë
derisa u bë artist.
136
Hapi 2. Marrëdhëniet pyetje-përgjigje

Prezanton disa punime të tij, të cilat duhet të jenë të zmadhuara në foto. Tregon se si janë punuar ato, nga e
ka marrë frymëzimin.
Nxënësit janë të lirë të bëjnë pyetje për të ditur më shumë rreth artit pamor dhe pikturave të tij dhe mjeteve që
përdor piktori.
Hapi 3. Lojë. Imito artistin

Mësuesi/ja u shpërndan nga një fletë të bardhë nxënësve dhe i udhëzon të ndjekin piktorin.
Piktori për të zbavitur fëmijët mund të skicojë në tabelë figura, me anë të vijave, në formën e lojës.
Fëmijët mund të kërkojnë kafshë, zogj, makina etj.
Në fund fëmijët falënderojnë artistin.
Vlerësimi:
- për dëgjimin me vëmendje,
- për pyetjen që i drejton artistit,
- për imitimin e piktorit.

Perspektiva. Objektet afër-larg Mësojmë rregullat e perspektivës
temës mësimore - perspektiva
Nxënësi/ja: - objekte afër-larg
- përshkruan peizazhin e qytetit duke dalluar objektet - vija e horizontit
afër- larg;
- zbaton rregullat e perspektivës për të dhënë thellësinë dhe
kontrastin e përmasave;
- shpjegon punën e tij dhe të shokëve duke bërë krahasime
dhe vlerësime.
libri i nxënësit, letër vizatimi, laps, vizore, gomë, ngjyra, ndërkurrikulare:
lapustila, modele demonstrimi. Gjuhë shqipe
Matematikë
Bisedë, veprimtari e drejtuar, komente, diskutime.
Hapi 1. Bisedë
Në tabelë keni vendosur disa pamje nga qyteti që tregojnë perspektivë. Nxiten nxënësit të përshkruajnë
qytetin e tyre duke përdorur edhe imagjinatën. Nëpërmjet figurave shpjegojmë vendndodhjen dhe përmasat
e objekteve.
137
- Pse disa shtëpi duken më të mëdha dhe disa më të vogla?

- Cilat objekte janë në planin e parë, ato që janë më të mëdha apo ato që duken më të vogla?
- Cilin objekt shikojmë të parin dhe cilin të fundit?
- Pse objektet vijnë duke u zvogëluar?
Tregojmë një model demonstrimi, të një rruge me pemë ku duket qartë perspektiva.
Bëhen pyetje si më lart për objektet afër-larg, plani i parë, plani i dytë, ngjyrat, format.

Tregojmë modelin e vizatuar: “Rruga me pemë”. Vizatimi është kryer sipas rregullave të perspektivës.
Shpjegojmë se perspektiva na mëson t’i vizatojmë sendet ashtu si i sheh syri në natyrë. Sendet ose objektet
më afër ose në planin e parë, arrijmë t’i shohim me të gjitha hollësitë objektet larg ose në planin e dytë i
shohim
format ose siluetat e tyre. Më pas është horizonti. D C
Punojmë së bashku.
5 cm
20 cm
- Vizatoni me vizore një drejtkëndësh me përmasa

AB = 16 cm dhe BC = 20 cm. F
- Gjeni me vizore mesin brinjës AB dhe emërtojeni E.
Vendosni vizoren mbi të dhe caktoni pikën e ikjes P, 15
cm.
A 16 cm E B
Pika ikjes bashkohet me pikat ABC dhe EF me vizore me laps.

Më pas demonstrohet vizatimi i pemëve në perspektivë në tabelë dhe nxënësit në fletë. Vijat na detyrojnë të
vizatojmë objektet duke u zvogëluar. Nuk duhet të dilni nga vijat.
Pas vizatimit bëhet ngjyrosja e pemëve dhe rrugës.
Pemët mund të vizatohen nga të dyja anët e rrugës.
Edhe ngjyrat janë më të theksuara në fillim dhe më të zbehta në planin e dytë.
Hapi 3. Komente diskutimi

Vendosen punimet në këndin e klasës dhe nxënësit vëzhgojnë me syrin e piktorit. Bëjnë komente dhe
vlerësime për njëri-tjetrin.
Veçohen punët më të arrira.
Vlerësimi:
138
- për marrjen e koncepteve të perspektivës,
- për vizatimin e saktë sipas rregullave të perspektivës.
139

Perspektiva. Objektet afër-larg Mësojmë rregullat e perspektivës
temës mësimore - modelim
Nxënësi/ja: - plastelinë
- përdor materiale të ndryshme për modelin, plastelinë, - brumë
brumë, argjilë; - argjilë
- modelon objekte zbukurimi ose funksionale;
- stilon forma, dekorime dhe efete të ndryshme të teksturës.
- do të vlerësojë një krijim artistik.
libri i nxënësit, plastelinë, brumë ose argjilë, modele ndërkurrikulare:
demonstrimi, vizore, fije aksesorë zbukurimi. Gjuhë shqipe
Dituri natyre
Bisedë, imagjinatë krijuese, turi i galerisë.
Hapi 1. Bisedë
Mësuesi/ja ka ekspozuar në tavolinë modelime të ndryshme me plastelinë, argjilë dhe brumë. Me plastelinë
dhe argjilë është punuar më parë por edhe brumi njihet nga byreku i gjyshes.
A e keni parë gjyshen kur përgatit brumin e byrekut.
Si vepron ajo?
Cilët janë përbërësit?
Pra edhe me brumë mund të
modelohen objekte të ndryshme.

Nxënësit do të modelojnë me njërin nga materialet që disponojmë. Modelimi mund të bëhet sipas dëshirës
për objekte që dëshirojnë. Por ne sugjerojmë enë të ndryshme: vazo, sende etj.
Si do ta modelojmë një vazo me doreza?
Bëjmë me plastelinë disa forma gjatësore rreth 15 cm. Këto format gjatësore mund t’i ngjajnë pak cilindrit.
Pasi e modelojmë formën e parë, e bëjmë atë rrethore duke përkulur dhe bashkuar të dy fundet e cilindrit.
Pastaj formën e dytë e vendosim mbi të parën dhe kështu do të vazhdohet deri në formën e fundit. Dy format
e fundit mund të jenë pak më të ngushtë për të dhënë formën elegante. Pas kësaj mund të vendosësh
doreza dhe aksesorë të tjerë për zbukurim. Mund të përdoresh plastelinë me ngjyra.
Secili nxënës përdor fantazinë e tij në modelin.

Vendosen modelimet në tavolinë. Nxënësit lihen të lirë të vëzhgojnë dhe të japin mendimin e tyre se si e
kanë krijuar objektin. Tregojnë pse i kanë vendosur këto aksesorë. Veçohen modelimet më të arrira.
Vlerësimi:
- për modelimin e bukur,
- për krijimin e formave të njëtrajtshme,
- për aksesorët më të bukur e funksionalë.
140

Skulptura me çorapë Krijomë me mjete rrethanore një plak bore.
sipas temës mësimore - skulpturë
Nxënësi/ja: - dekorim
- realizon një skulpturë me mjete rrethanore;
- stilon dekorime mjete të ndryshme zbukurimi.
- shpjegon mënyrën e realizimit të skulpturës.
libri i nxënësit, çorap i bardhë, fjongo me ngjyrë, letër ndërkurrikulare:
me ngjyra, gërshërë, laps, ngjitës, sende zbukurimi, Gjuhë shqipe
modele demonstrimi. Qytetari
Diskutimi paraprak, veprimtari e drejtuar, turi i galerisë.

Mësuesi/ja flet me nxënësit rreth modelimeve të ndryshme, të cilat
i bëjmë me plastelinë, orgji, brumë.
- Por skulptura të thjeshta ne mund të bëjmë edhe me sende rrethanore.
 Si mund të bëjmë një skulpturë me çorapë?
 Ka ndonjëri, ndonjë mendim?
Dëgjohen nxënësit.
 Përshkruani, si e mendoni një plak bore, me çfarë e zbukuroni atë?
 Në cilën periudhë të vitit ju bëni plak bore? Pse?

Secili ka vendosur mjetet e tij mbi tavolinë.
Mbushim në fillim çorapin me rërë, ose oriz, (ose lesh sintetik ose pambuk). Më pas me një fije do të bëjmë
ndarjen e kokës, e cila duhet të jetë thembra e çorapit. Lidhja do të bëhet dy herë, hera e parë lidhet lart,
pasi e kemi mbushur çorapin dhe hera e dytë kur kemi formuar kokën. Rëra shtyhet me gishta që koka të
dalë rrumbullak. Fija shtrëngohet fort.
Mbi fije mund të vendosësh një fjongo të lidhur bukur. Rëra duhet të jetë e ngjeshur mirë që të dalë sa më
shumë dhe të qëndrojë mbi tavolinë.
- Me aksesorë apo sende zbukurimi bën tiparet në fytyrë me thumba, me kopsa, ose duke i vizatuar me lapustila.
- Në trup vendosen komça. Pastaj me letër e ngjyrë bëhet kapela në formë koni dhe i vendoset mbi kokë.
- Lihet në fantazinë e fëmijëve për të shtuar aksesorë të tjerë.

Ekspozohen punimet në tavolinë.
Nxënësit prezantojnë skulpturat e tyre dhe tregojnë mënyrën e punës dhe aksesorët e vendosur, funksioni i
tyre veçohen krijimet më të realizuara.
Vlerësimi:
- për përdorimin e saktë të mjeteve të punës,
- për realizimin e një skulpture me mjete rrethanore,
- për komentin rreth punës.
141

Figura simetrike me letër të prerë Drejtësia e simetrisë krijon dy pjesë të barabarta
temës mësimore - figura simetrike;
Nxënësi/ja: - drejtëza e simetrisë.
- emërton disa figura që kanë drejtëz simetrie;
- krijon figura simetrike duke u orientuar nga drejtësia e
simetrisë;
- di të dallojë figurat simetrike dhe jo simetrike, bën
komente.
libri i nxënësit, letër me ngjyra, laps, vizore, gërshërë, ndërkurrikulare:
ngjitës, letër A4, modele demonstrimi, lapustila Gjuhë shqipe
Qytetari
Diskutimi paraprak, imagjinatë e lirë, komente, diskutime.

Aktivizohen nxënësit për të diskutuar rreth figurave simetrike me të cilat janë njohur në orën e matematikës.
Drejtëza e simetrisë e gjejmë edhe te format natyrore dhe te figurat gjeometrike. Pyesim nxënësit.
Pse quhet drejtëz simetrike?
Kur figura quhet simetrike?
Emërtoni disa figura ose objekte që kanë drejtëz simetrie: katrori, drejtkëndëshi, rrethi, lulja, gjethja, flutura, molla
etj.

Secili nga nxënësit kanë në tavolinë mjetet personale të punës.
Sot do të krijojmë disa figura simetrike me letër duke e prerë me gërshërë.
Zgjedhim ngjyrën që dëshirojmë për të krijuar fluturën:
E palosëm letrën nga ngjyra e bardhë duke puthitur mirë anët e saj, që drejtëza e simetrisë të jetë e saktë.
- Në njërën anë të fletës, pranë drejtëzës së simetrisë vizatojmë me laps formën e krahëve të fluturës.
Pasi sigurohemi që e keni vizatuar mirë, e presim atë me gërshërë. Pas prerjes e hapim dhe shikojmë se
është krijuar flutura. Kështu mund të veprojmë edhe me mollën, zemër, librin, arushën, fëmijët në rresht e
shumë figura të tjera. Nëse duam të presim një lule që petalet të jenë simetrike veprojmë kështu:
Vizatojmë një rreth mbi fletë dhe e presim.
Palosim rrethin tri herë duke u nisur nga qendra, pra sipas drejtëzave të simetrisë. Pastaj me laps vizato
një petale. Me gërshërë presim anët e petales. Pastaj e hapim letrën e prerë dhe shikojmë se janë
formuar gjashtë petale simetrike.
Të gjitha figurat e prera ngjiten me fletët e bardha që të duken më bukur.

Nxënësit në grupe lëvizin për të vëzhguar krijimet e njëri-tjetrit. Vërehet se cili grup ka krijuar më shumë figura
të bukura simetrike dhe të veçanta.
Komentohet dhe diskutohet rreth figurave simetrike dhe asimetrike që vetë nxënësi i dallon. Tregohet mënyra
dhe teknika e punës.
Vlerësimi:
- për përdorimin e gërshërës,
140
- për vizatimin e saktë të figurës,
- për krijimin e saktë të simetrisë në figurat e zgjedhura.
141

Vizato personazhin tënd të preferuar Libri është miku më i mirë
sipas temës mësimore - personazh
Nxënësi/ja: - personazh i preferuar ose i pëlqyer
- emërton disa figura që kanë drejtëz simetrie;
- krijon figura simetrike duke u orientuar nga
drejtësia e simetrisë;
- di të dallojë figurat simetrike dhe jo simetrike,
bën komente.
libri i nxënësit, modele demonstrimi, libra të ndërkurrikulare:
ndryshëm artistik, foto personazhesh, letër vizatimi, Gjuhë shqipe
lapustila, lapsa. Qytetari
Bisedë, imagjinatë e lirë, komente – diskutime.
Hapi 1. Bisedë
Mësuesi/ja e nis bisedën me nxënësit rreth librave dhe filmave për fëmijë, të cilët ata i kanë parë ose lexuar.
Ndërkohë ata nisen edhe nga fotot e materialet e përgatitura dhe libra që i kanë sjellë vetë.
Disa nxënës flasin rreth librave të lexuar dhe disa rreth filmave që kanë parë. Çdo nxënës bën zgjedhjen e
personazhit të tij dhe e përshkruan atë nga pamja fizike, veshja, profesioni dhe puna që bën.
- Por personazhet nuk janë vetëm në filma e libra,
ata mund të zgjidhni edhe në jetën e përditshme si:
piktori, valltari, këngëtari, aviatori, elektricisti, mjeku etj.
Nxënësit emërtojnë personazhet
e tyre si, Spaidermen, Pinoku,
klouni, Borëbardha, shtriga,
Goku, Klara, Hajdi etj.

Në fletë nis vizatimi me laps. Nxënësit shfrytëzon edhe imagjinatën e tij për ta kompletuar personazhin ashtu
siç dëshiron dhe duke bërë lidhjen me ngjarjen.
Personazhi mund të shoqërohet me sfond si natyra dhe sende të cilat i përdor. Ngjyrosja bëhet me lapustila.

Nxënësit bëjnë prezantimin e punimeve në grup.
Në grupe mblidhen nxënësit që mund të kenë të njëjtën personazh. Aty shihet se cili e ka vizatuar më saktë e
më bukur duke u përshtatur dhe ngjarjes.
Të gjithë nxënësit flasin për personazhet e tyre dhe ngjarjen që lidhet me të.
Vlerësimi:
- për zgjedhjen e personazhit,
- për vizatimin sa më afër realitetit,
- për komentet rreth punës.

Krijim me sende e mjete rrethanore - kolazh Miushi i përrallave
sipas temës mësimore - kolazh
Nxënësi/ja: - miushi
- përshkruan personazhin e miushit në përrallë;
- përdor sendet të cilat i përshtaten figurës për të
realizuar krijimin;
- përshkruan punën dhe tregon përvojën e tij për
krijimin e kolazhit.
libri i nxënësit, karton ose letër me ngjyra, një disk, ndërkurrikulare:
gërshërë, ngjitës, aksesorë, modele demonstrimi Gjuhë shqipe
Bisedë, imagjinatë e lirë, komente, diskutime.
Hapi 1. Bisedë
Në tabelë mësuesi/ja ka krijuar një situatë me figura përrallash. Miushi është i paraqitur në disa forma.
Pyeten fëmijët rreth figurave.
A ju pëlqejnë përrallat? A keni personazhe të preferuar?
Disa nga personazhet e përrallave ju i keni të stampuara në rrobat tuaja. P.sh., miushin e keni në bluza
në pizhame etj.
Si mund ta krijojmë miushin me sende të ndryshme?

Nxënësit vendosin sendet mbi tavolinë.
Udhëzohen për fillimin e punës. Në një karton sa një fletë formati ngjisim diskun në mes.
Vizatojmë format rrumbullake të veshëve të miushit.
Nga njëra anë i presim hark që të puthiten me formën e diskut. Ngjyra e kartonit mund të jetë kafe. Format
ngjiten në të dy anët e diskut.
Pastaj vizatojmë dy sytë rrumbullakë me letër të bardhë dhe në mes rrethor i vogël i zi.
Pra, rrethorët i bardhë dhe i zi ngjiten të dy dhe pastaj vendosen mbi disk në pozicionin e duhur.
Në letrën ngjyrë gri presim 6 shirita të hollë me gjatësi 6 cm.
Shiritat ngjitën bukur si mustaqe mbi disk.
Dhe ja u krijua miushi. Por duhet të keni pak fantazi që ngjitet të bëhen bukur dhe në vendin e duhur që figura
të dal sa më afër origjinalit.

Ekspozohen krijimet e nxënësve në këndin e klasës.
Nxënësit vëzhgojnë dhe tregojnë përvojën e tyre dhe mënyrën e krijimit të një kolazhi.
Veçohet kolazhi më i arrirë.
Vlerësimi:
- për përdorimin e mjeteve të punës,
- për krijimin me mjete rrethanore të një kolazhi.

Krijim me akuarel - Shporta me fruta Vëllimi i objektit, hapësira, planet, ngjyrat dhe
tonalitetet e tyre.
sipas temës mësimore - vëllimi
Nxënësi/ja: - hapësira
- vëzhgon objekte nga natyra duke perceptuar - planet
formën, madhësinë, ngjyrat, planet;
- vizaton më shumë se një formë duke dhënë
iluzionin e hapësirës nëpërmjet mbivendosjen e
trupave në një plan;
- tonalitete ngjyrash gjatë kalimit nga njëri plan tek
tjetri dhe ruan vëllimin e objektit zotëron aftësi
për të vlerësuar punë më të mirë artistike.
libri i nxënësit, letër vizatimi, akuarele, penela, mjetendërkurrikulare:
pastrimi, modele demonstrimi Gjuhë shqipe
Dituri natyre
Diskutim paraprak, imagjinatë e lirë, turi i galerisë.
Udhëhiqen nxënësit në një bisedë rreth frutave: ku rriten pemët frutore, si zhvillohen frutat, të mirat dhe
vlerat ushqyese që kanë ato për njeriun. Secili nxënës zgjedh dhe përshkruan një frutë që i pëlqen duke u
fokusuar tek forma, përmasat, ngjyrat etj. Disa nxënës vizatojnë në tabelë një frutë.

Në një vend të dukshëm përballë nxënësve vendosim modelin, një shportë me fruta dhe i shpjegojmë
nxënësve “natyrën e qetë”. Emërtoni frutat që shikoni.
A i shikoni të gjitha njëlloj?
Në cilin plan bie drita më shumë?
Pse disa fruta nuk ndriçohen si të tjerat?
Në cilin plan ndodhen?
Po ngjyrat ndryshojnë nga plani i parë në të dytin?
Pse?
Udhëzohen nxënësit të vizatojnë modelin ashtu si e shikojnë. Bëni kujdes për të ruajtur formën e frutave.
Më pas nxënësit do të përdorin teknikën e akuarelit për të ngjyrosur frutat. Kujtohen ngjyrat e ndërmjetme
dhe tonalitetet. Përdorini këto për të ruajtur volumin e objektit, planet dhe thellësinë në hapësirë.

Ekspozohen punimet në këndin e klasës dhe nxënësit bëjnë turin e galerisë.
Ata flasin dhe japin përvojën e tyre për realizimin e teknikës së akuarelit në këtë natyrë të qetë.
Veçohen punët më të arrira.
Vlerësimi:
- për vizatimin në karakter të frutave,
- për përdorimin e tonaliteteve të ngjyrave në plane,
- për kompozimin më të bukur.

Objekte të ndryshme të trashëgimisë kulturore Objektet e trashëgimisë tregojnë artin, kulturën dhe
jetën e popullit tonë ndër vite.
sipas temës mësimore - trashëgimi kulturore
Nxënësi/ja: - kostume popullore
- emërton disa objekte të trashëgimisë kulturore;
- përshkruan një veshje popullore që njeh ose të
krahinës së tij;
- skicon një veshje popullore që i pëlqen dhe
shpjegon të veçantat e saj.
libri i nxënësit, foto të kostumeve popullore të tre ndërkurrikulare:
veshjeve të ndryshme. Veri-Jug, Shqipëri e Mesme, Gjuhë shqipe
letër, laps, lapustila. Qytetari
Bisedë, dëgjimi i drejtuar, stuhi mendimesh, komente, krijim i lirë.

Hapi 1. Bisedë. Dëgjim i drejtuar
Mësuesi/ja e nis bisedën duke kujtuar vizitën në Muzeun Historik Kombëtar, të cilin e vizituan para disa ditësh.
Kujtoni çfarë patë atje? Cilat objekte ju kanë mbetur në mendje?
Kujt periudhë i përkasin ato?
Përveç periudhës së historisë ju patë objekte të trashëgimisë kulturore të popullit tonë si p.sh. veshje
popullore të krahinave të ndryshme.
Ilustrojmë me foto në tabelë.
Hapi 2. Stuhi mendimesh, komente

- Çfarë dimë për veshjet popullore? Në tabelë vendosen fotot e veshjeve të tri krahinave: Veri, e Mesme, Jug.
Krahina Gjinia
Mosha Kostume popullore Materialet
Arti popullor
- Plotësohet skema në tabelë duke bërë komente për veshjet e krahinës së Veriu të Jugut dhe Shqipërisë së Mesme.
- Në figurë nxënësi shikon karakteristikat dalluese të tre krahinave.

Vizatoni sipas dëshirës një veshje popullore që ju pëlqen më shumë.
Theksoni karakteristikat e veçanta të tij.
Bazohuni edhe te figurat që keni përballë.
Nxënësi bën komente për krijimin tij.
Vlerësimi:
- aftësia për të kopjuar një veshje popullore,
- përdorimi i vijave, formave e ngjyrave.

Dasma shkodrane, Kolë Idromeno Piktura në kohë të ndryshme dhe vlera e
kultura që sjellin në ditët e sotme.
temës mësimore - tablo
Nxënësi/ja: - teknikë
- vëzhgon një vepër arti për t’u njohur me përmbajtjen e saj; - kompozim
- analizon pikturën duke përcaktuar teknikën, elementet dhe
mjetet e përdorura;
- vlerëson piktorin për talentin dhe historinë që sjell për atin
dhe kulturën e popullit tonë ndër vite.
libri i nxënësit, dasma shkodrane e zmadhuar e printuar, fletë të ndërkurrikulare:
bardha, laps, lapustila Gjuhë shqipe
Histori
Qytetari
Bisedë, dëgjimi i drejtuar, marrëdhënie pyetje-përgjigje, krijim i lirë, komente.

Hapi 1. Bisedë. Dëgjim i drejtuar
Kemi vendosur në tabelë fotokopjen e pikturuar: Dasma shkodrane dhe foton e piktorit Kolë Idromeno.
Prezantojmë pikturën dhe autorin. Veprat e piktorit K. ldromeno i përkasin periudhës së Rilindjes. Disa emra
që i përkasin asaj kohe janë: Spiro Xega, Ndoc Martini, Zef Kolombo etj. Piktori Kolë Idromeno. Shquhet për
paraqitjen e gjendjes psikologjike të portreteve dhe realizimit artistik të veprës.
Hapi 2. Marrëdhëniet pyetjet - përgjigje. Analizojmë përmbajtjen

Çfarë shikoni në këtë pikturë?
 Pse ka njerëz të grumbulluar dhe çfarë shohin ata?
Si janë veshur gratë dhe burrat, fëmijët? A ka ndonjë ndryshim midis veshjeve? Ku po bëhet dasma? Si
janë shtëpitë?
 Si e dalloni ju nusen? A janë njerëzit të gëzuar? Pse?
 Mësojmë rreth formës së kompozimit dhe teknikës.
Piktori figurat i ka kompozuar në dy pjesë kryesore. Drita përshkon pjesën në të djathtë dhe hija përshkon
pjesën në të majtë.
 Në bazë të dritës dhe hijes ndryshojnë edhe ngjyrat dhe tonalitetet.
 Piktura është punuar në teknikën e bojërave të vajit.
Dalloni planet. Cilat figura janë në planin e parë, po në të dytin? Përveç njerëzve, cilat objekte shikoni në
planin e dytë?
Duke parë tablonë ju njiheni me kulturën dhe traditën e popullit tonë nga veshja e njerëzve dhe
arkitektura e ndërtesave, gjithashtu edhe dasmat që vazhdojnë edhe në ditët e sotme.
Hapi 3. Krijimi i lirë. Argëtohu

Ju të gjithë keni qenë pjesëtarë te një festë siç janë dasmat.
Atëherë mbi fletë do të vizatoni sipas dëshirës një send apo objekt që simbolizon dasmën p.sh: unaza,
buqeta me lule, makina e zbukuruar, tortë, fishekzjarrë, kurorë me lule, nusja, dhëndri etj.
- Zhvillohet në formën e lojës, kush mbaron del para klasës dhe tregon me fjalë vizatimin e tij.
Vlerësimi:
 Për aftësitë pamore dhe logjike për të folur dhe analizuar një vepër arti.

Punime artizanale, përdorimi i fillit Arti dhe tradita kulturore e popullit tonë
temës mësimore - artizan
Nxënësi/ja: - përdorim fillin
- tregon përdorimin e fillit në sende e materiale të ndryshme; - traditë
- krijon me fantazi nëpërmjet fillit sende të veçanta zbukurimi - kulturë
ose veshje;
- zbulon efektet artistike në përdorimin e fillit duke shpjeguar
dhe krijimin e tij.

libri i nxënësit, fije të ndryshme nga trashësia dhe ngjyra, ndërkurrikulare:
shtiza, grepa, shirita me ngjyra prej copa. Gjuhë shqipe
Qytetari
Diskutim paraprak, veprimtari e drejtuar, komente, diskutime

Mësuesi/ja zhvillon një bisedë me nxënësit rreth fillit duke marrë shembull fotot por dhe veshjet e fëmijëve.
Secili tregon pulovrin e tij prej leshi, fustani i punuar me fill pambuku dhe të gjithë flasin për diçka që kanë
veshur.
Filli prodhohet nga pambuku, kërpi, liri, nga delja, fill mëndafshi, por ka dhe fill sintetik që prodhohet në
mënyrë artificiale! Ilustrohet me foto prodhimi i çdo filli.
Sot ka makineri moderne që prodhojnë veshje e pajisje me këto fije. Gjyshet dhe nënat tona akoma dhe sot
thurin triko, çorape e dorashka me fill leshi ose pambuku. Ato përdorin shtiza, gjilpëra, grepa, tezgjah etj.
Tregohen modele punimi.

Edhe ju sot do të bëheni artizan të vegjël dhe do të punoni me fill.
- Nxënësit grupohen sipas materialeve që kanë sjell
Grupi 1 – do të punojë fillin me shtiza
Grupi 2- do të thurë qilimin me shirita lecke ose fill të trashë leshi ose pambuku.
Grupi 3 – do të punojë fillin me grep.
Grupi 4- do të thurë thekët e shallit, ose gërsheti.
- Të gjithë nxënësit do të punojnë në grup duke ndihmuar njëri-tjetrin.

Në përfundim të punës nxënësit do të shpjegojnë punën e kryer dhe mënyrën e punimit të fillit. Punimet
vendosen në këndin e klasës dhe titullojnë vetën “artizanët e vegjël”.
Vlerësimi:
- për mënyrën e punimit të fillit,
- për bashkëpunimin në grup.

Ekspozojmë krijimet tonë “Piktorët e vegjël” “Ekspozita e klasës”
temës mësimore - ekspozitë
Nxënësi/ja: - kornizë
- përzgjedh krijimet e tij më të bukura për në ekspozitën - piktor
e klasës;
- zbukuron pikturat me kornizë dhe aksesorë.
- vendos punimet në ekspozitë me rregull dhe estetikë;
- bën komente dhe tregon përvojën e tij për krijime të
ndryshme.
libri i nxënësit, punimet e përzgjedhura, letra e kartonë me ndërkurrikulare:
ngjyra, ngjitëse, lapustila, gërshërë. Gjuhë shqipe
Qytetari
Diskutim paraprak, veprimtari e drejtuar, turi i galerisë.

Nxënësit janë porositur për të sjell punimet artistike dhe mjetet e punës për të zbukuruar kornizat. Bëhet
përzgjedhja e krijimeve më të bukura. Zgjedhja e punimeve do të bazohet në vizatimin e saktë, ngjyrat,
teknikat e ndryshme të përdorura. Vetë nxënësit do të bëjnë përzgjedhjen e punimeve, diskutimi mes tyre
nxjerr në pak krijimet më të mira.

Të gjithë nxënësit bëjnë zbukurimin e pikturave me korniza me letra me ngjyra ose kartonë me vijëzime ose
aksesorë të ndryshëm. Në cep të pikturës vendoset emri i tij.
Puna ndahet në tri grupe. Grupi i parë do të merret me shkrimin e posterit “Piktorët e vegjël” dhe me shkrimin
e festave për moshatarët e tyre në klasat e tjera të ciklit.
Grupi i dytë do të përgatisë vendin se ku do të vendosen krijimet duke i ndarë në teknika, peizazhe, portrete,
vizatime, kolazhe etj.
Grupi i tretë do të merret me ngjitjen e krijimeve në vendin e duhur. Grupi i dytë dhe i tretë bashkëpunojnë që
ekspozita të dalë sa më e bukur dhe tërheqëse.
Hapi 3.“Turi i galerisë”

Nxënësit e grupit të parë vendosni posterin në krye të ekspozitës dhe shpërndajnë ftesat në klasat e tjera.
Vetë nxënësit bëjnë “turin e galerisë” dhe diskutojnë rreth punimeve të ekspozuara, mirëpret edhe vizitorin.
Vlerësim:
- për krijimet e bukura,
- për impenjimin për të bërë diçka të bukur,
- për komentet e diskutimet.

Liber Mesuesi Art Pamor 3 Ok

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Liber Mesuesi Art Pamor 3 Ok

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Libër mësuesi për

Tremujori i parë: Shtator - Dhjetor

Fusha: Arte Lënda: Art pamor Shkalla: 1 Klasa: III

Organizimi i orës së mësimit

Hapi 1. Diskutim paraprak

Hapi 2. Krijim i lirë

Hapi 3. Komente, diskutime

Fusha: Arte Lënda: Art pamor Shkalla: 1 Klasa: III

Organizimi i orës së mësimit

Hapi 2. Imagjinatë e drejtuar

Hapi 3. Turi i galerisë

Fusha: Arte Lënda: Art pamor Shkalla: 1 Klasa: III

Burimet Lidhja me fushat e tjera ose me temat

Organizimi i orës së mësimit

Hapi 1. Diskutim paraprak

Hapi 2. Krijim i lirë

Hapi 3. Komente, diskutime

Fusha: Arte Lënda: Art pamor Shkalla: 1 Klasa: III

Organizimi i orës së mësimit

Hapi 2. Krijim i lirë

Fusha: Arte Lënda: Art pamor Shkalla: 1 Klasa: III

Organizimi i orës së mësimit

Hapi 2. Veprimtari e drejtuar

Hapi 3. Komente diskutime

Fusha: Arte Lënda: Art pamor Shkalla: 1 Klasa: III

Organizimi i orës së mësimit

Hapi 2. Veprimtari e drejtuar

Hapi 3. Komente, diskutime

Fusha: Arte Lënda: Art pamor Shkalla: 1 Klasa: III

Hapi 1. Bisedë. Marrëdhëniet pyetje-përgjigje

Hapi 2. Veprimtari krijuese

Hapi 3. Turi i galerisë

Fusha: Arte Lënda: Art pamor Shkalla: 1 Klasa: III

Organizimi i orës së mësimit

Hapi 2. Veprimtari e drejtuar krijuese

Hapi 3. Komente, diskutime

Fusha: Arte Lënda: Art pamor Shkalla: 1 Klasa: III

Organizimi i orës së mësimit

Hapi 2. Imagjinatë e lirë

Hapi 3. Komente, diskutime

Fusha: Arte Lënda: Art pamor Shkalla: 1 Klasa: III

Organizimi i orës së mësimit

Hapi 2. Krijim i lirë

Hapi 3. Turi i galerisë

Fusha: Arte Lënda: Art pamor Shkalla: 1 Klasa: III

Organizimi i orës së mësimit

Hapi 2. Veprimtari e drejtuar

Hapi 3. Komente, diskutim

Fusha: Arte Lënda: Art pamor Shkalla: 1 Klasa: III

Organizimi i orës së mësimit

Hapi 2. Krijim i lirë, veprimtari e drejtuar

Hapi 3. Komente, diskutime

Fusha: Arte Lënda: Art pamor Shkalla: 1 Klasa: III

Organizimi i orës së mësimit

Hapi 1. Diskutim paraprak

Hapi 2. Veprimtari krijuese

Hapi 3. Veprimtari krijuese

Hapi 4. Komente diskutime

Fusha: Arte Lënda: Art pamor Shkalla: 1 Klasa: III

Organizimi i orës së mësimit

Hapi 1. Bisedë. Stuhi mendimesh

Ngrihen disa nxënës në tabelë dhe plotësojnë skemën.

Hapi 2. Imagjinatë e drejtuar

Hapi 3. Turi i galerisë