‫اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳﺔ اﻟﺪﳝﻘﺮاﻃﻴﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬

‫اﻟﺪﻳﻮان اﻟﻮﻃﲏ ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎت واﳌﺴﺎﺑﻘﺎت‬ ‫وزارة اﻟﱰﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬

‫دورة‪2020 :‬‬ ‫اﻣﺘﺤﺎن ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﳌﺪة‪ :‬ﺳﺎﻋﺔ وﻧﺼﻒ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر ﰲ ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬

‫اﻷول‪ 12) :‬ﻧﻘطﺔ(‬

‫اﻟﺟزء ّ‬
‫اﻷول‪ 6) :‬ﻧﻘﺎط(‬
‫اﻟﺗّﻣرﯾن ّ‬
‫ﺛم‬ ‫‪ (.I‬ﺑﻐرض ﺗﺣﺿﯾر ﻣﺣﻠول ﻛﻠور اﻟﻘﺻدﯾر) ‪ (Sn +2Cl‬وﺿﻌﻧﺎ ﻓﻲ إﻧﺎء ﻗطﻌﺔ ّ‬
‫ﻧﻘﯾﺔ ﻣن ﻣﻌدن اﻟﻘﺻدﯾر ّ‬
‫‪2+‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﺳﻛﺑﻧﺎ ﻋﻠﯾﻬﺎ ﺣﺟﻣﺎ ﻛﺎﻓﯾﺎ ﻣن ﻣﺣﻠول ﻛﻠور اﻟﻬﯾدروﺟﯾن )¯‪ (H++Cl‬ﻓﺎﻧطﻠق ﻏﺎز وﺗﺷ ّﻛل اﻟﻣﺣﻠول‪.‬‬

‫وﺑﯾن ﻛﯾف ﯾﺗ ّم اﻟﻛﺷف ﻋﻧﻪ‪.‬‬

‫ﺳم اﻟﻐﺎز اﻟﻣﻧطﻠق ّ‬
‫‪ّ (1‬‬
‫‪k‬‬
‫‪- +‬‬
‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ اﻟﻣﻧﻣذﺟﺔ ﻟﻠﺗّﻔﺎﻋل اﻟﺣﺎدث‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ (2‬اﻛﺗب اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ‬

‫‪ (.II‬وﺿﻌﻧﺎ اﻟﻣﺣﻠول اﻟﻧﺎﺗﺞ ﻓﻲ وﻋﺎء ﺗﺣﻠﯾل ﻛﻬرﺑﺎﺋﻲ ﻣﺳرﯾﺎﻩ ﻣن‬

‫ّ‬
‫اﻟﻣوﺿﺢ ﻓﻲ اﻟوﺛﯾﻘﺔ )‪.(1‬‬
‫ّ‬ ‫ﺛم ﺣﻘّﻘﻧﺎ اﻟﺗّرﻛﯾب اﻟﺗّﺟرﯾﺑﻲ‬
‫اﻟﻐراﻓﯾت )اﻟﻔﺣم( ّ‬
‫ّ‬
‫ﻣﻌدﻧﯾﺔ ﻋﻧد اﻟﻣﻬﺑط‪ ،‬وﻋﻧد‬
‫ّ‬ ‫ﺑﻌد ﻏﻠق اﻟﻘﺎطﻌﺔ)‪ (k‬ﺗﺷ ّﻛﻠت ﺷﻌﯾرات‬
‫¯‪Sn2++2Cl‬‬ ‫اﻟﻧﯾﻠﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻣﺻﻌد اﻧطﻠق ﻏﺎز أزال ﻟون ﻛﺎﺷف ّ‬
‫ﻣﺼﻌﺪ‬ ‫اﻟﻣﻌدﻧﯾﺔ واﻟﻐﺎز اﻟﻣﻧطﻠق‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﻟﺷﻌﯾرات‬
‫ﻟﻛل ﻣن ا ّ‬
‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﻲ ّ‬ ‫اﻟﻧوع‬
‫ﺳم ّ‬‫‪ّ (1‬‬
‫ﻣﻬﺒﻂ‬ ‫ّ‬
‫ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ )‪(1‬‬ ‫ﻛل ﻣﺳرى‪.‬‬‫ﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ ﻋن اﻟﺗّﻔﺎﻋل اﻟﺣﺎدث ﻋﻧد ّ‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺑر ﺑﻣﻌﺎدﻟﺔ‬
‫‪ّ (2‬‬

‫اﻟﺗّﻣرﯾن اﻟﺛّﺎﻧﻲ‪ 06) :‬ﻧﻘﺎط(‬

‫رﻓﻊ ﻋﺎﻣل ﻣﯾﻧﺎء ﺣﻣوﻟﺔ )‪ (s‬ﻛﺗﻠﺗﻬﺎ ‪ m =300 Kg‬ﺑواﺳطﺔ راﻓﻌﺔ إﻟﻰ‬
‫ﻣﻌﯾن‪ .‬اﻟوﺛﯾﻘﺔ )‪.(2‬‬
‫ارﺗﻔﺎع ّ‬
‫ﺷدة ﺛﻘل اﻟﺣﻣوﻟﺔ )‪ (s‬ﺑﺎﻋﺗﺑﺎر ‪ g =10N/Kg‬ﻓﻲ اﻟﻣﻛﺎن‪.‬‬
‫‪ (1‬اﺣﺳب ّ‬
‫اﻟراﻓﻌﺔ و ﺗرك‬
‫اﻟﻣﻌﯾن أوﻗف اﻟﻌﺎﻣل ﺗﺷﻐﯾل ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ (2‬ﻋﻧد ﺑﻠوغ اﻻرﺗﻔﺎع‬
‫اﻟﺣﻣوﻟﺔ )‪(s‬ﻣﻌﻠّﻘﺔ ﺑﺎﻟﺣﺑل ﻓﻲ اﻧﺗظﺎر اﻧزاﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺣدث ﻟﻬﺎ اﻟﺗّوازن‪.‬‬
‫ﻟﻛل ﻣﻧﻬﺎ‪.‬‬
‫أ( اذﻛر اﻟﻘوى اﻟﻣؤﺛّرة ﻓﻲ اﻟﺣﻣوﻟﺔ )‪ (s‬وأﻋط رﻣ از ّ‬
‫ب( ﻣﺛّل ﻫذﻩ اﻟﻘوى ﻋﻠﻰ اﻟﺣﻣوﻟﺔ )‪ (s‬ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺗّوازن‬
‫اﻟوﺛﯾﻘﺔ )‪(2‬‬
‫‪(1000 N‬‬ ‫اﻟرﺳم )‪1cm‬‬
‫ﺑﺎﺳﺗﻌﻣﺎل ﺳﻠّم ّ‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪2‬‬

‫اﻣﺘﺤﺎن ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﺘﻮﺳﻂ دورة ‪2020‬‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬

‫اﻟﺟزء اﻟﺛّﺎﻧﻲ‪ 8) :‬ﻧﻘﺎط(‬

‫اﻻدﻣﺎﺟﯾﺔ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟوﺿﻌﯾﺔ‬
‫ّ‬
‫ﺑﺎﺋﯾﺔ ﻟﻣﻧزل أﺣﻣد‪.‬‬
‫اﻟﺷﺑﻛﺔ اﻟﻛﻬر ّ‬
‫ﺑﺎﺋﯾﺎ ﻟﺟزء ﻣن ّ‬
‫ططﺎ ﻛﻬر ّ‬
‫ﺗﺑﯾن اﻟوﺛﯾﻘﺔ )‪ (3‬ﻣﺧ ّ‬
‫ّ‬
‫أي ﻋطب‪ ،‬ﻻﺣظت اﻷ ّم اﻧﻘطﺎع اﻟﺗّﯾﺎر اﻟﻛﻬرﺑﺎﺋﻲ ﻋن دارة اﻟﻣﺄﺧذ‬ ‫ﺑﺎﺋﻲ اﻟﺧﺎﻟﻲ ﻣن ّ‬ ‫ﻋﻧد ﺗﺷﻐﯾل اﻟﻔرن اﻟﻛﻬر‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫اﻟدارات اﻷﺧرى‪.‬‬‫ﺑﻘﯾﺔ ّ‬‫اﻟّذي ﯾﻐ ّذﯾﻪ رﻏم ﺳﻼﻣﺔ ﻫذا اﻟﻣﺄﺧذ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﯾن ّأﻧﻪ ﻟم ﯾﻧﻘطﻊ ﻋن ّ‬

‫‪Ph‬‬
‫‪N‬‬
‫‪220V‬‬ ‫‪5A‬‬ ‫‪5A‬‬

‫ﻏﺴﺎﻟﺔ‬
‫‪4400W‬‬
‫ﻓﺮﻥ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫‪2200W‬‬
‫اﻟوﺛﯾﻘﺔ )‪(3‬‬

‫ﻓﺳر ﺳﺑب اﻧﻘطﺎع اﻟﺗّﯾﺎر اﻟﻛﻬرﺑﺎﺋﻲ ﻋن دارة اﻟﻔرن ﻋﻧد ﺗﺷﻐﯾﻠﻪ‪.‬‬

‫‪ّ (1‬‬
‫ّ‬
‫ﺣﻼ ﻣﻧﺎﺳﺑﺎ ﻟﺗﺷﻐﯾل اﻟﻔرن ﻣن ﻧﻔس اﻟﻣﺄﺧذ‪.‬‬ ‫‪ (2‬اﻗﺗرح ّ‬
‫ﺑﺎﺋﯾﺔ‬ ‫أ( اذﻛر اﻟﺗّﻌدﯾﻼت واﻹﺿﺎﻓﺎت اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‪ّ ،‬‬
‫ﻛﻼ ﻋﻠﻰ ﺣدة‪ ،‬ﻟﺣﻣﺎﯾﺔ اﻷﺟﻬزة اﻟﻛﻬر ّ‬ ‫‪(3‬‬
‫اﻟﺗﯾﺎر اﻟﻛﻬرﺑﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫وﻣﺳﺗﻌﻣﻠﯾﻬﺎ ﻣن أﺧطﺎر ّ‬
‫ّ‬
‫ﻣﺑﯾﻧﺎ ﻋﻠﯾﻪ اﻟﺗّﻌدﯾﻼت واﻹﺿﺎﻓﺎت اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺎﺋﻲ ّ‬ ‫ب( أﻋد رﺳم اﻟﻣﺧطّط اﻟﻛﻬر‬
‫ّ‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪2‬‬

 ‫دورة‪2020 :‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮع اﻣﺘﺤﺎن ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﳌﺪة‪ :‬ﺳﺎﻋﺔ وﻧﺼﻒ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬

‫ﺍﻟﻌﻼﻣﺔ‬
‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫ﻣﺟﻣﻭﻉ‬ ‫ﻣﺟﺯﺃﺓ‬
‫اﻟﺟزء اﻷول‪ 12) :‬ﻧﻘطﺔ(‬
‫اﻟﺗﻣرﯾن اﻷول‪ 6) :‬ﻧﻘﺎط(‬
‫‪.I‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ - (1‬اﻟﻐﺎز اﻟﻣﻧطﻠق ﻫو ﺛﻧﺎﺋﻲ اﻟﻬﯾدروﺟﯾن‪.‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪ -‬ﯾﺗم اﻟﻛﺷف ﻋﻧﻪ ﺑﺗﻘرﯾب ﻋود ﺛﻘﺎب ﻣﺷﺗﻌل ﻣﻧﻪ ‪ ،‬ﻓﺗﺣدث ﻓرﻗﻌﺔ ﺧﻔﯾﻔﺔ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫‪ (2‬ﻛﺗﺎﺑﺔ ﻣﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺗﻔﺎﻋل اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﻲ‪:‬‬

‫‪02‬‬
‫)‪Sn(s) + 2( H++Cl-) (aq‬‬ ‫)‪(Sn2++2Cl- )(aq) + H2(g‬‬
‫‪.II‬‬
‫‪ (1‬ﺗﺳﻣﯾﺔ اﻟﻧوع اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﻲ ﻟﻛل ﻣن‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫اﻟﺷﻌﯾرات اﻟﻣﻌدﻧﯾﺔ‪ :‬ﻫﻲ ﻣﻌدن اﻟﻘﺻدﯾر أو اﻟﻘﺻدﯾر‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫اﻟﻐﺎز اﻟﻣﻧطﻠق‪ :‬ﻫو ﺛﻧﺎﺋﻲ اﻟﻛﻠور‪.‬‬
‫‪ (2‬اﻟﺗﻌﺑﯾر ﺑﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ ﻋن اﻟﺗﻔﺎﻋل اﻟﺣﺎدث ﻋﻧد ﻛل ﻣﺳرى‪:‬‬
‫‪03‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪Sn2+(aq) + 2 e-‬‬ ‫)‪Sn(s‬‬ ‫ﻋﻧد اﻟﻣﻬﺑط‪:‬‬

‫‪01‬‬ ‫)‪2Cl-(aq‬‬ ‫‪Cl2(g) + 2 e-‬‬ ‫ﻋﻧد اﻟﻣﺻﻌد‪:‬‬

‫اﻟﺗﻣرﯾن اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ 06) :‬ﻧﻘﺎط(‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪P=m x g‬‬ ‫ﺷدة ﺛﻘل اﻟﺣﻣوﻟﺔ )‪:(S‬‬
‫‪ .(1‬ﺣﺳﺎب ّ‬
‫‪01‬‬ ‫‪P= 300 x 10‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪P= 3000N‬‬
‫‪ .(2‬اﻟﻘوى اﻟﻣؤﺛرة ﻓﻲ اﻟﺣﻣوﻟﺔ )‪: (S‬‬
‫‪0.5+0.5‬‬
‫‪02‬‬ ‫‪ -‬ﺛﻘل اﻟﺣﻣوﻟﺔ )‪.(P‬‬
‫‪0.5+0.5‬‬ ‫‪ -‬ﺗوﺗر اﻟﺣﺑل )‪(T‬أو ﻗوة ﺷد اﻟﺣﺑل )أي ﺗرﻣﯾز(‪.‬‬
‫‪ .(3‬ﺗﻣﺛﯾل اﻟﻘوى اﻟﻣؤﺛرة ﻋﻠﻰ اﻟﺣﻣوﻟﺔ‪:‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺟﻣﻠﺔ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺗوازن وﺧﺎﺿﻌﺔ ﻟﻘوﺗﯾن‬
‫‪ -‬ﻣﻣﯾزات اﻟﻘوﺗﯾن‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻟﻬﻣﺎ ﻧﻔس اﻟﺣﺎﻣل‪.‬‬
‫‪0.25x3‬‬ ‫‪ -2‬ﻟﻬﻣﺎ ﻧﻔس اﻟﺷدة‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺟﻬﺗﺎن ﻣﺗﻌﺎﻛﺳﺗﺎن‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪3‬‬

 ‫دورة‪2020 :‬‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮع اﻣﺘﺤﺎن ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﳌﺪة‪ :‬ﺳﺎﻋﺔ وﻧﺼﻒ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬

‫طوﯾﻠﺔ اﻟﺷﻌﺎع اﻟﻣﻣﺛل ﻟﺛﻘل اﻟﺣﻣوﻟﺔ)‪. (X‬‬

‫‪1000N‬‬ ‫‪1cm‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪3000N‬‬ ‫‪X cm‬‬ ‫‪X= 3cm‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪X’ = X= 3cm‬‬ ‫طوﯾﻠﺔ اﻟﺷﻌﺎع اﻟﻣﻣﺛل ﻟﺗوﺗر اﻟﺣﺑل )’‪. (X‬‬

‫‪T‬‬
‫اﻟﺗﻣﺛﯾل‪:‬‬

‫)‪(s‬‬
‫‪1‬‬
‫‪p‬‬

‫اﻟﺟزء اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ 8) :‬ﻧﻘﺎط( اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻻدﻣﺎﺟﯾﺔ‬

‫‪p=ux I‬‬ ‫‪ (1‬ﺗﻔﺳﯾر ﺳﺑب اﻧﻘطﺎع اﻟﺗﯾﺎر اﻟﻛﻬرﺑﺎﺋﻲ ﻋﻧد ﺗﺷﻐﯾل اﻟﻔرن‪:‬‬
‫‪I=p/u‬‬ ‫‪I = 2200w / 220 v = 10A‬‬
‫ﺷدة اﻟﺗﯾﺎر اﻟﻛﻬرﺑﺎﺋﻲ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺗﺷﻐﯾل اﻟﻔرن أﻛﺑر ﻣن ﺷدة اﻟﺗﯾﺎر اﻟﺗﻲ ﺗﺗﺣﻣﻠﻬﺎ اﻟﻣﻧﺻﻬرة ﻣﻣﺎ أدى اﻟﻰ‬
‫اﺗﻼﻓﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ (2‬اﻟﺣل اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻟﺗﺷﻐﯾل اﻟﻔرن ﻣن ﻧﻔس اﻟﻣﺄﺧذ ﻫو‪ :‬اﺳﺗﻌﻣﺎل ﻣﻧﺻﻬرة ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ‪10A‬‬
‫‪ (3‬اﻟﺗﻌدﯾﻼت واﻹﺿﺎﻓﺎت اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﺣﻣﺎﯾﺔ اﻷﺟﻬزة اﻟﻛﻬرﺑﺎﺋﯾﺔ وﻣﺳﺗﻌﻣﻠﯾﻬﺎ ﻣن أﺧطﺎر اﻟﺗﯾﺎر‪:‬‬
‫اﻟﺗﻌدﯾﻼت‪ :‬اﺳﺗﺑدال ﻣﻧﺻﻬرة دارة اﻟﻔرن)‪ (5A‬ﺑﻣﻧﺻﻬرة )‪ – (10A‬ﺗرﻛﯾب اﻟﻘﺎطﻌﺔ ﺑﺳﻠك اﻟطور‬
‫اﻹﺿﺎﻓﺎت‪- :‬إﺿﺎﻓﺔ اﻟﺗوﺻﯾل اﻷرﺿﻲ ﺑﺎﻟﻣﺄﺧذﯾن‪-‬إﺿﺎﻓﺔ ﻣﻧﺻﻬرة )‪ (20A‬ﻟدارة اﻟﻐﺳﺎﻟﺔ ﻣﻊ ﺣﺳﺎب دﻻﻟﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬رﺳم اﻟﻣﺧطط ﻣﻊ اﻟﺗﻌدﯾﻼت واﻹﺿﺎﻓﺎت اﻟﻣﻘﺗرﺣﺔ‪.‬‬
‫‪ph‬‬
‫‪N‬‬
‫‪220V‬‬ ‫‪5A‬‬

‫‪20A‬‬ ‫‪10A‬‬

‫ﻓﺮن‬
‫ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫ﻏﺴﺎﻟﺔ‬
‫‪4400 W‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪3‬‬

 ‫دورة‪2020 :‬‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮع اﻣﺘﺤﺎن ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﳌﺪة‪ :‬ﺳﺎﻋﺔ وﻧﺼﻒ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬
‫ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍ ﺕ‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‬

‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻌﻄﻲ ﺗﻔﺴﻴﺮﺍ ﻟﺴﺒﺐ ﺍﻧﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬ ‫ﺱ‪1‬‬

‫‪ -‬ﻳﺬﻛﺮ ﺣﻼ ﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﻔﺮﻥ‬ ‫ﺱ‪  2‬‬

‫‪0.5‬‬
‫ﺱ‪3‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺟﺎﻫﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺬﻛﺮ ﺗﻌﺪﻳﻼﺕ ﻭﺇﺿﺎﻓﺎﺕ‬
‫‪0.5‬‬
‫‪ -‬ﻳﺮﺳﻢ ﻣﺨﻄﻄﺎ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺎ‬
‫‪0.5‬‬
‫‪ -‬ﻳﻌﻁﻲ ﺗﻔﺳﻳﺭﺍ ﺻﺣﻳﺣﺎ ﻟﺳﺑﺏ ﺍﻧﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﺗﻳﺎﺭ ﺍﻟﻛﻬﺭﺑﺎﺋﻲ‬
‫‪1.25‬‬ ‫ﺱ‪1‬‬
‫ﺑﺣﺳﺎب ﺷدة اﻟﺗﯾﺎر اﻟﻛﻬرﺑﺎﺋﻲ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺗﺷﻐﯾل اﻟﻔرن‬
‫‪08‬‬ ‫وﻣﻘﺎرﻧﺗﻬﺎ ﺑدﻻﻟﺔ اﻟﻣﻧﺻﻬرة‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﺴﻠﻴﻢ‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﻳﺬﻛﺮ ﺣﻼ ﺻﺤﻴﺤﺎ ﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﻔﺮﻥ‪.‬‬ ‫ﺱ‪2‬‬
‫ﻷﺩﻭﺍﺕ‬
‫‪01.25‬‬ ‫ﻳﺬﻛﺮ ﺍﻟﺘﻌﺪﻳﻼﺕ ﻭﺍﻹﺿﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻛﻞ ﻋﻠﻰ ﺣﺪﺓ ﻣﻊ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺣﺴﺎﺏ ﺷﺪﺓ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﻐﺴﺎﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬
‫ﺱ‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫ﻳﺮﺳﻢ ﻣﺨﻄﻄﺎ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺎ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺘﻌﺪﻳﻼﺕ ﻭﺍﻹﺿﺎﻓﺎﺕ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﺑﻠﻐﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺳﻠﻴﻤﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪01‬‬ ‫ﻛﻞ‬
‫ﺍﻟﺘﺴﻠﺴﻞ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻲ ﻟﻸﻓﻜﺎﺭ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺍﻻﻧﺴﺠﺎﻡ‬
‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‬
‫ﺩﻗﺔ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ )ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﻭﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‪(......‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻭﺿﻮﺡ ﺍﻟﺨﻂ ﻭﺍﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪01‬‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺍﻹﺑﺪﺍﻉ‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﻔﻘﺮﺍﺕ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻭﺍﻹﺗﻘﺎﻥ‬
‫ﺍﻹﺑﺪﺍﻉ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪3‬‬