VJE Tạp chí Giáo dục, Số 464 (Kì 2 - 10/2019), tr 10-14

THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, NUÔI DƯỠNG TRẺ
TỪ 12-36 THÁNG TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN 10,
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Tống Cảnh Bích Thủy - Trường Mầm non Phường 3, Quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh

Ngày nhận bài: 11/8/2019; ngày chỉnh sửa: 03/9/2019; ngày duyệt đăng: 12/9/2019.
Abstract: In the article, we present the survey results of the current situation of planning,
organizing, directing, inspecting, evaluating and ensuring conditions for caring and nurturing of
children aged 12-36 months, the situation was surveyed on 17 managers, 130 teachers of 06 public
preschools in District 10, Ho Chi Minh City. The study results have practical implications in
proposing measures to manage this activity effectively in the future.
Keywords: Current situation, management, nurturing of children, caring of children, 12-36
months-child.

1. Mở đầu
Mục tiêu giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển
toàn diện về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ; hình
thành những yếu tố đầu tiên về nhân cách, chuẩn bị hành
trang cho trẻ vào lớp 1. Để phát triển trẻ cân đối, khoẻ
mạnh ngay từ những năm tháng đầu đời, cần phải có một
chế độ chăm sóc, nuôi dưỡng (CS-ND) hợp lí. Thời gian
hoạt động ăn, ngủ của trẻ ở trường mầm non chiếm tỉ lệ
khá lớn so với toàn bộ thời gian trong ngày. Vì vậy, cùng
với gia đình, trường mầm non có vai trò quan trọng trong
việc CS-ND cho trẻ. Điều đó đòi hỏi mỗi cán bộ quản lí
(CBQL) giáo dục, giáo viên (GV), nhân viên CS-ND trẻ
trong nhà trường đều phải có những kiến thức cơ bản về
dinh dưỡng, sức khoẻ của trẻ từ 12-36 tháng tuổi.
TP. Hồ Chí Minh là một trong những thành phố lớn,
có nền kinh tế phát triển mạnh, đời sống của người dân
đã và đang từng bước được nâng cao nên phụ huynh rất
quan tâm đến việc đầu tư cho sự phát triển của con cái,
đặc biệt là vấn đề ăn uống. Tuy nhiên, thực tế hiện nay ở
Thành phố nói chung, Quận 10 nói riêng, một tình trạng
dễ nhận ra là trẻ có dấu hiệu béo phì gây ảnh hưởng
không nhỏ đến sự phát triển về tinh thần, nhận thức và
các mối quan hệ xã hội của trẻ. Để khắc phục được tình
trạng này, bên cạnh sự quan tâm chăm sóc của gia đình,
thì vai trò quản lí của các nhà trường mầm non đối với
hoạt động CS-ND trẻ là rất quan trọng.
Để có cơ sở cho việc đề xuất các biện pháp quản lí
hiệu quả, bài viết trình bày thực trạng quản lí hoạt động
CS-ND trẻ từ 12-36 tháng tuổi ở các trường mầm non
công lập Quận 10, TP. Hồ Chí Minh.
2. Nội dung nghiên cứu
2.1. Đối tượng, nội dung, thời gian và phương pháp
khảo sát
- Đối tượng: Chúng tôi khảo sát trên 17 CBQL, 130
GV của 06 trường mầm non công lập Quận 10, TP. Hồ
Chí Minh (Trường Mầm non Măng Non III, Trường
Mầm non Phường 1, Trường Mầm non Phường 2,
Trường Mầm non Phường 3, Trường Mầm non Phường
10, Trường Mầm non Phường 11).
- Nội dung: Thực trạng lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo,
kiểm tra, giám sát và đảm bảo các điều kiện hoạt động
CS-ND trẻ từ 12-36 tháng tuổi ở các trường mầm non
công lập Quận 10, TP. Hồ Chí Minh.
- Thời gian và phương pháp: Thời gian khảo sát từ
tháng 3-4/2019 với phương pháp được sử dụng là: điều
tra bằng bảng hỏi, phỏng vấn sâu. Đối với phương pháp
điều tra bằng bảng hỏi, điểm số các câu hỏi được quy đổi
theo thang bậc 4 ứng với các mức độ. Trong đó, điểm
thấp nhất là 1, cao nhất là 4, chia đều thang đo làm 4 mức.
Điểm trung bình (ĐTB) của các nội dung khảo sát được
chia ra các mức độ: 1,00-1,75 điểm: Không thực hiện;
1,76-2,50 điểm: Ít thường xuyên; 2,51-3,25 điểm:
Thường xuyên; 3,26-4,00 điểm: Rất thường xuyên.
2.2. Kết quả khảo sát
2.2.1. Thực trạng công tác lập kế hoạch chăm sóc, nuôi
dưỡng trẻ từ 12-36 tháng tuổi
Kết quả khảo sát thu được ở bảng 1 (trang bên).
Số liệu bảng 1 cho thấy, công tác lập kế hoạch CS-
ND trẻ được thực hiện một cách “thường xuyên”
(ĐTB=2,86). Việc lập kế hoạch ở các trường đã đảm bảo
thực hiện đúng các bước từ việc phân tích thực trạng hoạt
động CS-ND đến việc xác định mục tiêu, nội dung, biện
pháp, lấy ý kiến của các bên và phê duyệt trước khi ban
hành. Tuy nhiên, việc thực hiện từng bước, nội dung
trong lập kế hoạch chưa được đồng đều, các nội dung
được thực hiện “rất thường xuyên” và “thường xuyên”
gồm: Xây dựng nội dung CS-ND trẻ phù hợp với chương
trình giáo dục mầm non, các quy định hiện hành
(ĐTB=3,00); Xây dựng chi tiết các loại kế hoạch năm,

10 Email: thuycanh1980@gmail.com
 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 464 (Kì 2 - 10/2019), tr 10-14

Bảng 1. Thực trạng công tác lập kế hoạch CS-ND trẻ 12-36 tháng tuổi
Mức độ (%)
TT Nội dung ĐTB ĐLC TH
RTX TX ITX KTH
1 Đánh giá thực trạng công tác CS-ND trẻ 12,0 35,9 52,2 0,0 2,60 0,694 6
Xác định mục đích, mục tiêu và chỉ tiêu cụ thể cho
2 25,9 33,9 40,2 0,0 2,86 0,802 4
hoạt động CS-ND trẻ
Xây dựng nội dung CS-ND trẻ phù hợp với chương
3 31,9 35,9 32,2 0,0 3,00 0,802 3
trình giáo dục mầm non, các quy định hiện hành
Xác định rõ các biện pháp, cách thức thực hiện các
4 14,0 27,9 58,1 0,0 2,56 0,726 8
mục tiêu, nội dung của kế hoạch
5 Xác định các nguồn lực thực hiện kế hoạch 23,9 37,9 38,2 0,0 2,86 0,776 4
Xây dựng chi tiết các loại kế hoạch năm, tháng,
6 45,8 41,9 12,3 0,0 3,34 0,686 1
tuần về công tác CS-ND trẻ
Kế hoạch có sự tham gia lấy ý kiến của các bên
7 12,0 33,9 54,2 0,0 2,58 0,696 7
liên quan
8 Phê duyệt các loại kế hoạch 27,9 55,8 16,3 0,0 3,12 0,656 2
ĐTB chung 2,86
(Chú thích: RTX: Rất thường xuyên; TX: Thường xuyên; ITX: Ít thường xuyên; KTH: Không thực hiện;
ĐLC: Độ lệch chuẩn; TH: Thứ hạng)
tháng, tuần về công tác CS-ND trẻ (ĐTB=3,34); Phê duyệt kế hoạch (ITX=38,2%). Tuy nhiên, thực tế cho thấy, các
các loại kế hoạch (ĐTB=3,12). Như vậy, các trường đã cụ trường vẫn chưa chú trọng đầu tư nghiêm túc trong việc
thể hóa mục tiêu, nội dung CS-ND trẻ trong chương trình xác định các thành tố này trong công tác xây dựng kế
giáo dục mầm non thành các loại kế hoạch tổng thể đến hoạch. Đây chính là một trong những bước cần cải tiến
chi tiết từng học kì, tháng và tuần. Điều này thể hiện sự trong công tác lập kế hoạch ở các trường. Độ lệch chuẩn
nghiêm túc, khoa học của các trường trong công tác CS- (ĐLC) có mức điểm dao động từ 0,656-0,802 cho thấy sự
ND trẻ. Mặc dù vậy, một số nội dung chưa được thực hiện phân tán khá lớn giữa các mức độ đánh giá trong từng nội
một cách thường xuyên ở các trường như: Đánh giá thực dung của công tác lập kế hoạch.
trạng công tác CS-ND trẻ (ITX=52,2%); Xác định rõ các 2.2.2. Thực trạng công tác tổ chức, chỉ đạo hoạt động
biện pháp, cách thức thực hiện các mục tiêu, nội dung của chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ 12-36 tháng tuổi
kế hoạch (ITX=58,1%); Xác định các nguồn lực thực hiện Kết quả khảo sát thu được ở bảng 2.
Bảng 2. Thực trạng công tác tổ chức, chỉ đạo hoạt động CS-ND trẻ 12-36 tháng tuổi
Mức độ (%)
TT Nội dung ĐTB ĐLC TH
RTX TX ITX KTH
Phổ biến rộng rãi kế hoạch CS-ND đến các bộ
1 21,9 37,9 40,2 0,0 2,82 0,768 4
phận, cá nhân trong trường
Phân công nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng cho các bộ
2 15,9 51,8 32,2 0,0 2,84 0,676 2
phận, GV
Xây dựng quy chế và tổ chức sự phối hợp giữa
3 8,0 33,9 58,1 0,0 2,50 0,641 9
các bộ phận, cá nhân trong CS-ND trẻ
Tuyên truyền, phổ biến các mục tiêu, nội dung về
4 25,9 31,9 42,2 0,0 2,84 0,810 2
CS-ND trẻ
Cung cấp và tổ chức hướng dẫn cho GV các quy
5 47,8 35,9 16,3 0,0 3,32 0,737 1
định, văn bản và cách thức thực hiện việc CS-ND trẻ
Xây dựng hệ thống các quy trình thực hiện CS-
6 17,9 41,9 40,2 0,0 2,78 0,730 5
ND trẻ đảm bảo quy định, khoa học

11
 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 464 (Kì 2 - 10/2019), tr 10-14

Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng, tập huấn cho

7 các bộ phận, GV liên quan đến công tác CS-ND 6,0 33,9 60,1 0,0 2,46 0,608 10
trẻ
Tổ chức các chuyên đề, mời chuyên gia nói
8 0,0 25,9 53,8 20,3 2,06 0,678 12
chuyện, tư vấn về công tác CS-ND
Tổ chức cho GV tham quan các trường bạn để học
9 0,0 0,0 73,8 26,2 1,74 0,441 13
tập, trao đổi kinh nghiệm
Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn, GV xây dựng kế
10 14,0 37,9 48,2 0,0 2,66 0,711 8
hoạch tháng, tuần chi tiết các nội dung CS-ND trẻ
Động viên khuyến khích, tạo điều kiện thuận lợi
11 19,9 29,9 50,2 0,0 2,70 ,782 6
để GV thực hiện CS-ND trẻ
Kịp thời hỗ trợ, xử lí các tình huống khó khăn mà
12 10,0 47,8 42,2 0,0 2,68 0,647 7
GV gặp phải trong quá trình thực hiện
Thường xuyên trao đổi với phụ huynh về hoạt
13 0,0 31,9 68,1 0,0 2,32 0,467 11
động CS-ND trẻ
ĐTB chung 2,59

Bảng 2 cho thấy, CBQL và GV đánh giá thực trạng
tổ chức, chỉ đạo hoạt động CS-ND trẻ được thực hiện ở
mức “thường xuyên” nhưng ĐTB chung khá thấp (2,59),
gần với mức điểm “ít thường xuyên”. Điều này thể hiện,
có khá nhiều nội dung trong công tác tổ chức, chỉ đạo
được thực hiện ở mức “ít thường xuyên”. Phân tích chi
tiết như sau:
- Nhóm các nội dung được đánh giá ở mức thực hiện
“thường xuyên” và “rất thường xuyên” với ĐTB cao
nhất, xếp từ bậc 1 đến 4 gồm: Cung cấp và tổ chức hướng
dẫn cho GV các quy định, văn bản và cách thức thực hiện
việc CS-ND trẻ (ĐTB=3,32); Tuyên truyền, phổ biến các
mục tiêu, nội dung về CS-ND trẻ và Phân công nhiệm vụ
cụ thể, rõ ràng cho các bộ phận, GV (ĐTB=2,84); Phổ
biến rộng rãi kế hoạch CS-ND đến các bộ phận, cá nhân
trong trường (ĐTB=2,82). Việc phổ biến kế hoạch, các
văn bản, biểu mẫu và hướng dẫn thực hiện các quy định
liên quan đến CS-ND trẻ cho GV là vô cùng quan trọng,
đó là căn cứ pháp lí bắt buộc cũng như là những căn cứ
khoa học chặt chẽ để GV thực hiện một cách nghiêm ngặt
các mục tiêu, nội dung đã được quy định trong chương
trình giáo dục mầm non. Công việc CS-ND trẻ không
phải là nhiệm vụ của một đơn vị hay cá nhân GV nào mà
đó là sự phối hợp giữa các tổ chuyên môn, bộ phận chăm
sóc dinh dưỡng, y tế, của GV, bảo mẫu, bảo vệ… Vì vậy,
việc cụ thể hóa nhiệm vụ, công việc cho từng bộ phận,
cá nhân là vô cùng quan trọng để làm cơ sở cho sự phối
hợp nhịp nhàng giữa các biên liên quan.
- Nhóm các nội dung bị đánh giá thực hiện “ít thường
xuyên” và xếp ở thứ bậc thấp nhất gồm: Tổ chức các hoạt
động bồi dưỡng, tập huấn cho các bộ phận, GV liên quan
đến công tác CS-ND trẻ (ĐTB=2,46); Tổ chức các
chuyên đề, mời chuyên gia nói chuyện, tư vấn về công
tác CS-ND (ĐTB=2,06); Tổ chức cho GV tham quan các
trường bạn để học tập, trao đổi kinh nghiệm
(ĐTB=1,74); Thường xuyên trao đổi với phụ huynh về
hoạt động CS-ND trẻ (ĐTB=2,32). Sự phát triển tâm
sinh lí của trẻ trong giai đoạn từ 12-36 tháng tuổi vốn dĩ
đã rất phức tạp, cộng thêm chương trình giáo dục luôn
cập nhật thay đổi, bên cạnh đó là sự đòi hỏi ngày càng
cao của phụ huynh đối với việc CS-ND con em họ khi
được gửi vào trường đòi hỏi GV, đội ngũ tham gia CS-
ND trẻ phải không ngừng thay đổi, học tập, bồi dưỡng.
Tuy nhiên, kết quả khảo sát cho thấy, các trường chưa
tạo điều kiện tối đa để GV tham gia các hoạt động bồi
dưỡng, tham dự các hội nghị, hội thảo, trao đổi kinh
nghiệm về chăm sóc trẻ. Đây chính là hạn chế rất lớn từ
các trường vốn có đội ngũ GV tốt nghiệp hiện đang là
trình độ trung cấp, cao đẳng về giáo dục mầm non. Điểm
yếu này theo chúng tôi cần được khắc phục ngay nhằm
nâng cao chất lượng CS-ND trẻ; chưa thường xuyên trao
đổi, chia sẻ với phụ huynh trong công tác CS-ND
(ĐTB=2,32). ĐLC của các nội dung này dao động từ
0,441 đến 0,608 cho thấy, không có sự phân tán giữa các
đánh giá, tỉ lệ phần trăm cho thấy đánh giá chủ yếu tập
trung ở mức “không thực hiện” và “ít thường xuyên”.
2.2.3. Thực trạng công tác kiểm tra, giám sát hoạt động
chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ 12-36 tháng tuổi
Kết quả khảo sát thu được ở bảng 3 (trang bên).
Bảng 3 cho thấy, công tác kiểm tra, giám sát được
đánh giá ở mức thực hiện “thường xuyên” (ĐTB chung
= 2,82). Trong đó, các nội dung được đánh giá với ĐTB
cao nhất gồm: Xác định các nội dung, hình thức kiểm tra
rõ ràng, đúng quy định (ĐTB=3,06); Tiến hành hoạt

12
 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 464 (Kì 2 - 10/2019), tr 10-14

Bảng 3. Thực trạng công tác kiểm tra, giám sát hoạt động CS-ND trẻ 12-36 tháng tuổi
Mức độ (%)
TT Nội dung ĐTB ĐLC TH
RTX TX ITX KTH
1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra rõ ràng, minh bạch 25,9 31,9 42,2 0,0 2,84 0,810 4
Xây dựng các mục tiêu, tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm
2 tra cụ thể, dựa theo nội dung của hoạt động CS- 19,9 27,9 52,2 0,0 2,68 0,787 6
ND trẻ
Xác định các nội dung, hình thức kiểm tra rõ ràng,
3 29,9 45,8 24,3 0,0 3,06 0,735 2
đúng quy định
Thành lập Ban kiểm tra có năng lực, kinh nghiệm
4 8,0 27,9 64,1 0,0 2,44 0,638 8
trong hoạt động CS-ND trẻ
5 Tiến hành hoạt động kiểm tra theo định kì, đột xuất 29,9 23,9 46,2 0,0 2,84 0,858 4
Tiến hành hoạt động kiểm tra theo các tiêu chuẩn,
6 21,9 41,9 36,2 0,0 2,86 0,750 3
nội dung đã xây dựng
Kết quả kiểm tra được công khai, minh bạch và
7 45,8 33,9 20,3 0,0 3,26 0,773 1
công bằng
Tiến hành tổng kết, rút kinh nghiệm sau kiểm tra,
8 12,0 33,9 54,2 0,0 2,58 0,696 7
đánh giá
ĐTB chung 2,82

động kiểm tra theo định kì, đột xuất (ĐTB=2,84); Tiến được đánh giá cao thì có những nội dung chưa được
hành hoạt động kiểm tra theo các tiêu chuẩn, nội dung thực hiện một cách thường xuyên như: Thành lập Ban
đã xây dựng (ĐTB=2,86); Kết quả kiểm tra được công kiểm tra có năng lực, kinh nghiệm trong hoạt động CS-
khai, minh bạch và công bằng (ĐTB=3,26). Các nội ND trẻ (ĐTB=2,44); Tiến hành tổng kết, rút kinh
dung trong công tác CS-ND trẻ được thực hiện dựa trên nghiệm sau kiểm tra, đánh giá (ĐTB=2,58). Mục đích
các nội dung về chăm sóc sức khỏe và đảm bảo an toàn cuối cùng của hoạt động kiểm tra, giám sát là nhằm phát
cho trẻ; chăm sóc vệ sinh; giấc ngủ; chăm sóc dinh hiện những hạn chế, bất cập trong quá trình thực hiện
dưỡng, vệ sinh an toàn thực phẩm. Kiểm tra, giám sát CS-ND trẻ, từ đó có những tác động kịp thời nhằm điều
có thể thực hiện theo định kì với kế hoạch đã được ban chỉnh, xử lí nghiêm những trường hợp không thực hiện
hành, hay thực hiện đột xuất, hàng tháng, hàng tuần và đúng quy trình, quy định. Tuy nhiên, các trường vẫn
hàng ngày. Các trường đã thực hiện các nội dung này chưa thực sự nghiêm túc trong việc tổng kết, rút ra
một cách thường xuyên, đây là nhân tố vô cùng quan những bài học kinh nghiệm sau đánh giá. Đây là một
trọng trong việc đảm bảo chất lượng hoạt động CS-ND nội dung cần tăng cường thực hiện thường xuyên và
trẻ. ĐLC của các nội dung này dao động từ 0,735 đến nghiêm túc hơn nữa từ các trường.
0,858 chứng tỏ có sự phân tán khá lớn giữa các mức độ 2.2.4. Thực trạng đảm bảo các điều kiện hoạt động chăm
trong đánh giá, tỉ lệ phần trăm cũng cho thấy có trường sóc, nuôi dưỡng trẻ 12-36 tháng tuổi
chưa thực hiện thường xuyên các nội dung này trong
công tác kiểm tra, giám sát. Bên cạnh những nội dung Kết quả khảo sát thu được ở bảng 4.
Bảng 4. Thực trạng đảm bảo các điều kiện hoạt động CS-ND trẻ 12-36 tháng tuổi
Mức độ (%)
TT Nội dung ĐTB ĐLC TH
RTX TX ITX KTH
Cung cấp đầy đủ các quy định, văn hướng dẫn, tài
1 0,0 43,9 56,1 0,0 2,44 0,497 4
liệu liên quan đến việc CS-ND trẻ
Đảm bảo các điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị
2 6,0 51,8 42,2 0,0 2,64 0,593 2
thực hiện CS-ND trẻ
Đảm bảo về tài chính, kinh phí cho hoạt động
3 4,0 55,8 40,2 0,0 2,64 0,558 2
CS-ND trẻ

13
 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 464 (Kì 2 - 10/2019), tr 10-14
Có chế độ động viên, khuyến khích đối với các
4 0,0
GV, bộ phận thực hiện tốt công tác CS-ND trẻ
Xây dựng bầu không khí vui tươi, đoàn kết, hỗ trợ
5 14,0
lẫn nhau trong hoạt động CS-ND trẻ
Huy động các lực lượng trong và ngoài nhà trường
6 0,0
tham gia vào công tác CS-ND trẻ
ĐTB chung
Bảng 4 cho thấy, CBQL và GV đánh giá thực trạng
việc đảm bảo các điều kiện về CS-ND cho trẻ chỉ được
thực hiện ở mức “ít thường xuyên” (ĐTB chung = 2,48).
Tuy nhiên, phân tích chi tiết thì có những nội dung được
thực hiện ở mức “thường xuyên” và có nội dung thực
hiện ở mức “ít thường xuyên”. Cụ thể: Những nội dung
được đánh giá ở mức thực hiện “thường xuyên” gồm:
Xây dựng bầu không khí vui tươi, đoàn kết, hỗ trợ lẫn
nhau trong hoạt động CS-ND (ĐTB=2,80); Đảm bảo các
điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị thực hiện CS-ND trẻ;
Đảm bảo về tài chính, kinh phí cho hoạt động CS-ND
(ĐTB=2,64). Có thể thấy, các trường đã chú trọng vào
việc xây dựng các điều kiện về vật chất nhằm tạo môi
trường hiện đại, an toàn nhất cho sự phát triển của trẻ;
bên cạnh đó là sự quan tâm về xây dựng bầu không khi,
văn hóa của tổ chức, xem nội dung về CS-ND trẻ là một
phương châm, giá trị nhằm tạo thương hiệu của nhà
trường đối với xã hội. Bên cạnh đó, các nội dung chưa
được thực hiện thường xuyên là: Huy động các lực lượng
trong và ngoài nhà trường tham gia vào công tác CS-ND
trẻ (2,06 điểm) và Có chế độ động viên, khuyến khích
đối với các GV, bộ phận thực hiện tốt công tác CS-ND
trẻ (2,34 điểm). Như vậy, các nhà trường vẫn chưa phối
hợp tốt với các lực lượng xã hội trong việc CS-ND trẻ;
nội dung này cũng chưa được các nhà trường đưa vào thi
đua nên chưa tạo được động lực cho GV và cán bộ nhà
trường thực hiện tốt công việc. Việc trang bị đầy đủ, kịp
thời các tài liệu mới, cập nhật liên quan đến CS-ND trẻ
để GV có thể tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao kiến
thức, kĩ năng trong công tác CS-ND trẻ cũng không được
đánh giá cao. Đây là những hạn chế cần được lãnh đạo
các trường quan tâm, khắc phục trong thời gian tới.
3. Kết luận
Kết quả khảo sát cho thấy, nhìn chung các trường đã
thực hiện một cách “thường xuyên” các nội dung về công
tác lập kế hoạch (ĐTB chung = 2,86); kiểm tra, giám sát
(ĐTB chung = 2,82). Tuy nhiên, công tác tổ chức, chỉ đạo
(ĐTB chung = 2,59) và đảm bảo các điều kiện (ĐTB chung
= 2,48) chưa được thực hiện một cách thường xuyên.
Những nội dung cụ thể thực hiện chưa thường xuyên là:
Đánh giá thực trạng công tác CS-ND trẻ; Xác định rõ các
biện pháp, cách thức thực hiện các mục tiêu, nội dung của
kế hoạch; Xác định các nguồn lực thực hiện kế hoạch; Tổ
14
33,9 66,1 0,0 2,34 0,474 5
51,8 34,2 0,0 2,80 0,665 1
25,9 53,8 20,3 2,06 0,678 6
2,48
chức các hoạt động bồi dưỡng, tập huấn cho các bộ phận,
GV liên quan đến công tác CS-ND trẻ; Tổ chức các chuyên
đề, mời chuyên gia nói chuyện, tư vấn về công tác CS-ND;
Tổ chức cho GV tham quan các trường bạn để học tập, trao
đổi kinh nghiệm; Thường xuyên trao đổi với phụ huynh về
hoạt động CS-ND trẻ; Thành lập Ban kiểm tra có năng lực,
kinh nghiệm trong hoạt động CS-ND trẻ; Tiến hành tổng
kết, rút kinh nghiệm sau kiểm tra, đánh giá; Huy động các
lực lượng trong và ngoài nhà trường tham gia vào công tác
CS-ND trẻ; Có chế độ động viên, khuyến khích đối với GV,
bộ phận thực hiện tốt công tác CS-ND trẻ. Những hạn chế
này là cơ sở quan trọng để hiệu trưởng các trường mầm non
công lập Quận 10, TP. Hồ Chí Minh đề ra những biện pháp
quản lí hiệu quả hoạt động này.
Tài liệu tham khảo
[1] Bộ GD-ĐT (2016). Chương trình giáo dục mầm non
(Ban hành theo Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT
ngày 30/12/2016 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT).
[2] Thành ủy TP. Hồ Chí Minh (2017). Công văn số
854-CV/TU ngày 27/11/2017 về chỉ đạo tăng cường
công tác quản lí nhà nước, rà soát, kiểm tra, chấn
chỉnh hoạt động chăm sóc, giáo dục, bảo vệ trẻ em
tại các cơ sở mầm non ngoài công lập.
[3] UBND TP. Hồ Chí Minh (2017). Công văn số
7427/KH-UBND ngày 02/12/2017 về việc kiểm tra,
chấn chỉnh hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ tại các
cơ sở giáo dục mầm non ngoài công lập.
[4] Trần Kiểm - Nguyễn Xuân Thức (2012). Đại cương
khoa học quản lí và quản lí giáo dục. NXB Đại học
Sư phạm.
[5] Nguyễn Thị Mỹ Hạnh (2019). Một số nội dung về
quản lí hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ của hiệu
trưởng các trường mầm non huyện Phong Điền, tỉnh
Thừa Thiên Huế. Tạp chí Giáo dục, số 449, tr 1-5.
[6] Phạm Thị Mai Chi (2015). Các hoạt động giáo dục
dinh dưỡng - sức khoẻ cho trẻ mầm non. NXB Giáo
dục Việt Nam.
[7] Mai Thị Mộng Thu (2019). Thực trạng quản lí hoạt
động nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ tại các trường mầm non
ngoài công lập ở quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí
Minh. Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 4, tr 7-12.