Lawak NG Kasanayan NG Mga Mag-Aaral Sa Pagsasalin

PAGSUSURI SA LAWAK NG KASANAYAN NG MGA MAG-AARAL SA PAGSASALIN NG BANYAGANG WIKA
Pagsusuri sa Lawak ng Kasanayan ng mga Mag-aaaral na Nagpapakadalubhasa

sa Filipino hinggil sa kanilang kakayahan sa
Pagsasalin ng Banyagang Wika
Isang Papel Pananaliksik

na ihaharap kay
Bb. Cristina C. Calisang
Guro sa FIL110 Introduksyon sa Pananaliksik-Wika at Panitikan

Unibersidad ng Foundation
Lungsod ng Dumaguete
Bahaging Gawaing Kailangan sa Pagtamo

Sa Kursong FIL110: Introduksyon sa Pananaliksik -
Wika at Panitikan
Inihanda nina:
Saradat, Clarissa Rose L.

Palermo, Jay Ann A.
Ramirez, John Mark
2022 Enero
PAGSUSURI SA LAWAK NG KASANAYAN NG MGA MAG-AARAL SA PAGSASALIN
i NG BANYAGANG WIKA
Talaan ng Nilalaman
Pamagat Blg. Pahina
Kabanata 1: Ang Suliranin at Kaligiran Nito
Introduksyon --------------------- 1
Teoritikal na Balangkas ng Pag-aaral --------------------- 4
Rebyu ng Kaugnay na Literatura at Pag-aaral --------------------- 9
Konseptwal na Balangkas ng Pag-aaral --------------------- 21
Paglalahad ng Suliranin --------------------- 22
Paglalahad ng Hinuha --------------------- 23
Kahalagahan ng Pag-aaral --------------------- 23
Saklaw at Limitasyon ng Pag-aaral --------------------- 25
Saklaw ng Pag-aaral --------------------- 25
Limitasyon ng Pag-aaral --------------------- 25
Pamamaraan ng Pag-aaral --------------------- 26
Disenyo ng Pananaliksik --------------------- 26
Kaligiran ng Pananaliksik --------------------- 26
Respondente ng Pananaliksik --------------------- 27
Intrumento ng Pananaliksik --------------------- 27
Pamamaraan ng Pananaliksik --------------------- 27
Estadistikal na Tritment ng Datos --------------------- 27
Operasyunal na Katuturan ng paggamit ng wika --------------------- 30
Listahan ng Sanggunian --------------------- 31
Apendiks --------------------- 34
Sarbey Kwestyuner --------------------- 35
Kurikulum Vitae --------------------- 56
Listahan ng Figures
Figure Blg.
1 Teoritikal na Balangkas ng Pag-aaral --------------------- 9
2 Konseptwual na Balangkas ng Pag-aaral --------------------- 21
PAGSUSURI SA LAWAK NG KASANAYAN
i NG MGA MAG-AARAL SA PAGSASALIN
1 NG BANYAGANG WIKA
Kabanata I
Suliranin at Kaligiran Nito
Panimula
Ang pagsasalingwika ay isang kritikal na kasanayan na dapat matamo ng isang
mag-aaral at guro upang mailapat ang mga naimbak na karunungang nasa mga aklat at
akda na nakasulat sa banyagang wika at iba pang intelektwalisadong wika. Ito ay isang
paraan ng pagsulat kung saan isinusulat muli ang teksto sa ibang wika batay sa gagamitin
ng tagasalin, subalit hindi nawawala ang diwa ng orihinal nito. Mahalaga ang pagsasaling
wika dahil ginagamit ito sa pagpapalaganap ng kaalaman at kaisipang nakapaloob sa
akda at pagpapakilala sa mga bagong mambabasa ng isang akdang
itinuturing na makabuluhan ng isa at ng ibang tao. Tumutulong din ito na magkaroon ng
mga bagong impormasyong kultural ang mga iskolar na babasa ng salin. Ang paglalahad
ng mga bagong konseptong produkto ng pagsasalin ay nakatutulong sa intelektwalisasyon
(Bautista 2017).
Kinakailangan ang katapatan at pagkaorihinal upang matamo ang mga katagang
hinihingi ng maagham at malikhaing pamamaraan sa pagsasalin. Dagdag pa, ang isang
tagasalin ay dapat may sapat na kaalaman sa gramatika ng dalawang kasangkot na
wikang gagamitin sa pagsasalin kabilang na ang kultura ng dalawang bansang kaugnay sa
pagsasalin. Binabalikat ng tagasalin ang tungkuling maitawid sa mambabasa ng saling-
teksto ang mga kahulugan ng orihinal na teksto. Sa gayon, sakaling may pagkukulang o
kalabisang makikita ang mambabasa sa saling-teksto, marahil, hindi sa orihinal na
may-akda dapat ibunton ang pag-usig o pag-uusisa kundi sa tagasalin. Mahalagang

2 NG BANYAGANG WIKA
makilala, kung gayon, ang tagasalin at tingnan ang kaligirang humuhubog sa kanya
bilang may-akda ng saling-teksto.
Sa kabilang banda, inilarawan nina Napu at Hasan (2019) ang pagsasalin bilang
proseso ng paghahatid ng tiyak na kahulugan ng isang partikular na teksto na ipinahayag
sa pinagmulang wika sa target na wika. Gitt nina Budiono at Fardhani (2016), ang isang
mahusay na pagsasalin ay natural na dumadaloy na parang orihinal na nakasulat sa target
na wika. Ang bokabularyo at gramatika na ginamit sa pagsasalin ay hindi kakaiba at
alanganin, ngunit ang kahulugan ay dapat nauunawaan sa target na wika. Kahit na ang
kahulugan ay nagiging pinakamataas na priyoridad, ngunit mahalaga ding isaalang-
alangang istilo upang makuha ang angkop na pagsasalin. Bilang pagtatapos, ang
pagsasalin ay ang proseso ng pagtukoy hindi lamang sa kahulugan, kundi pati na rin sa
istilo mula sa isang wika (SL) patungo sa target na wika (TL) upang makakuha ng
parehong impresyon at kahulugan.
Sa kabila ng magandang naidulot ng pagkakaroon ng kasanayan sa pagsasalin sa
edukasyon, may mga suliraning kinakaharap ng kapwa guro at mag-aaral sa pagsasagawa
ng pagsasaling wika. Tinukoy sa pananaliksik ni Alico (2020) ang kasanayan ng mga
mag-aaral sa senior high school sa pagsasalin ng Filipino-to-English at natuklasan na ang
mga kalahok na nag-aaral ng Filipino at Ingles bilang pangalawang wika ay kulang sa
pamilyaridad at karunungan na nagpapahiwatig na sila ay mga baguhan pa. Ang mga
pagkakamali sa pagsasalin na kanilang ginawa ay nagpahiwatig sa iba't ibang mga hamon
na mayroon sila sa pagsasalin mula sa Filipino tungo sa Ingles katulad ng gramatika,
leksikal-semantikal, pragmatik, at kultural. Sa mga kategoryang ito, ang hamon sa
gramatika ang paulit-ulit na nakakamit, partikular na mga pagkakamali sa pluralisasyon ,

3 NG BANYAGANG WIKA
kapitalisasyon, pagbabago ng tono ng salita, tenses, subject-verb agreement, paggamit ng
demonstrative pronoun , at fragment. Ang mga ito ay malinaw na sumasalamin sa mga
kahirapan ng mga mag-aaral sa pagkamit ng pagkakapantay-pantay sa kanilang
pagsasalin, na dahil sa kanilang mababang antas ng kasanayan sa Filipino bilang
pinagmulang wika at Ingles bilang target na wika. Ang resulta ay may makabuluhang
implikasyon hinggil sa katayuan ng pagtuturo ng wikang Filipino at Ingles sa Pilipinas
sapagkat nagpapahiwatig ito na hindi pa rin napupunan ang agwat sa pagitan ng
epektibong pagtuturo ng wastong pagsasalin at pagkakaroon ng malawak na kasanayan
sa wika ng mga mag-aaral. Malaki din ang epekto nito sa pagtuturo ng guro lalo na ang
ibang mapagkukunang impormasyon ay nakasulat sa wikang banyaga.
Ang kwalitatibong pag-aaral na isinagawa nina Napu at Hasan (2019) ay
nakatuon sa pagsusuri sa pagsasalin ng akademikong sanaysay ng mga mag-aaral mula sa
wikang Indonesian hanggang Ingles. Naobserbahan nila na karamihan sa mga kalahok ay
nagsasalin sa paraang salita-sa-salita na nagreresulta sa hindi epektibong pagpapadala ng
impormasyon. Iniulat nila na ang mga problema sa pagsasalin ay ikinategorya sa apat:
pagpili ng salita, retorika, pragmatic, at gramatikal. Ngunit ang kasalukuyang pag-aaral
ay nakapokus sa lawak ng kaalaman ng mga mag-aaral sa pagsasalin ng mga salita,
pahayag, tula,kasabihan, idyoma, at awit na nakasulat sa wikang batay sa anim na
pamamaraan- salita -sa-salita, literal , adaptasyon, malaya, matapat, at idyomatiko.
Susuriin din sa pag-aaral ang antas ng kahirapan sa pagsasalin batay sa kanilang
karanasan at lebel.
Ang katotohanang ito ang naging pundasyon ng mga mananaliksik na masuri ang
lawak ng kaalaman ng mga mag-aaral na Nagpakadalubhasa sa Filipino sa pagsasalin ng

4 NG BANYAGANG WIKA
mga salita at akda na nakasulat sa wikang banyaga ayon sa anim na hakbang ng
pagsasalin. Ang pag-aaral na ito ay nagnanais na matuklasan ang signifikant na ugnayan
sa pagitan ng lawak ng kasanayan ng mga mag-aaral sa pagsasalin ng wikang banyaga at
antas ng kahirapan sa kanilang pagsasalin. Ang makukuhang resulta ay makakatulong
upang makapagbigay ng mga rekomendasyon na tutulong sa mga mag-aaral upang mas
pag-aralan pa ang wika at magkaroon ng malawak na kaalaman tungkol sa pagsasalin.
Teoretikal na Balangkas ng Pag-aaral
Sa pag-aaral na ito, minabuti ng mga mananaliksik na gamitin ang teoryang
Threshold at Linguistic Interdependence hypothesis ni Cummins at teoryang
Sosyolinggwistik ni Constantino bilang suporta sa pagsusuri sa lawak ng kaalaman ng
mga mag-aaral sa pagsasaling wika.
Teoryang Threshold at Linguistic Interdependence hypothesis. Ang
mag-aaral ay nasa unang threshold na kapag siya ay may sapat nang kakayahan sa unang
wika at kognisyon at kapag sapat na rin ang kakayahan sa ikalawang wika at kognisyon
ay nakamit na niya ang ikalawang threshold. Hindi makakamit basta-basta ng mga mag-
aaral ang ikalawang threshold kapag napasailalim siya sa programang English Only
(Broadway & Zamora, 2018).
Ang kakayahan at pagkatuto ng unang at ikalawang wika ng mga mag-
aaral ang isinasaalang-alang sa kasalukuyang pananaliksik upang masuri ang lawak ng
kanilang kasanayan sa pagsasalin kabilang na ang antas ng kahirapan na kanilang
naranasan. Dagdag pa, isa rin ito sa malaking salik na nakakaapekto sa paraan ng
pagsasalin na gagamitin ng mga mag-aaral sa pagsasalin ng mga salita at akda na
nakasulat sa wikang banyaga.

5 NG BANYAGANG WIKA
Sa kabilang banda, ipinaliwanag naman ng linguistic
interdependence hypothesis na ang pagkatuto at kakayahan sa una at ikalawang wika ay
nakabatay sa isa’t isa. Matatamo lamang ito kapag sapat na ang kakayahan sa
pagpapahayag sa unang wika upang matuto rin ng ikalawang wika. Sa madaling salita,
ang anumang nalinang na kakayahang literasi sa unang wika ay maililipat sa ikalawang
wika. Isinaalang-alang ng teoryang ito ang dalawang salik sikolohikal sa pagkatuto ng
wika at ito ay ang BICS (Basic Interpersonal Communication Skills) at CALP (Cognitive
Academic Language Proficiency)(Rodriguez, Abenir, Villanueva, Base, at Espejo 2019).
Ang pagtamo ng kakayahang literasi ng mga mag-aaral ay
nakatutulong sa mga respondente ng kasulukuyang pananaliksik sapagkat mas naisasalin
nila ang mga akda nang buong husay at linaw batay sa anim na pamamaraan. Labis rin
itong nakaaapekto sa lebel ng kanilang kasanayan sa pagsasalin at antas ng kahirapan na
kanilang mararanasan.BICS (Basic Interpersonal Communication Skills). Ito ang
kakayahan sa pakikinig at pagsasalita na madaling matutunan ng mga mag-aaral madalas
na tinutukoy bilang "playground English", "survival English", o "social language." Ito
ang pangunahing kakayahan sa wika na kinakailangan para sa pakikipag-usap ng harapan
kung saan ang mga interaksyong pangwika ay naka-embed sa isang kontekstong
sitwasyon na tinatawag na context-embedded na wika. Ang BICS, na lubos
nakakonteksto at kadalasang sinasamahan ng mga galaw, ay hindi hinihingi sa pag-iisip
at umaasa sa konteksto upang makatulong sa pag-unawa (Mozayan 2015).
Ang kakayahan sa pakikinig at pagsasalita ay mahalagang angkinin at linangin ng
mga respondente sa kasalukuyang pananaliksik na nagnanais magsalin tungo sa isang
mabisa at wastong pagsasalin. Ang kakayahang ito ay magsisilbing gabay sa mga

6 NG BANYAGANG WIKA
respondente upang maunawaan ang pangkalahatang ideya ng akda , makilala ang estilo at
antas ng wikang ginamit ,at mabigyang pansin ang kultural na aspeto sa pagpili ng salita
sa teksto. Dagdag pa, malapatan nila ng angkop na salita ang kanilang isinasaling akda
habang pinapanitili ang orihinal na mensahe nito.
CALP (Cognitive Academic Language Proficiency) . Ito ang batayan sa
abilidad ng mag-aaral na makaagapay sa pangangailangang pang-akademiko sa mga
asignatura. Itinuturing itong wika ng karunungan at mas mataas na antas ng pagkatuto ng
wika gamit ang anumang wikang alam. Kasama sa mga halimbawa ng mga kapaligirang
binabawasan ng konteksto sa silid-aralan at mga takdang-aralin sa pagbabasa ng
textbook, kung saan kakaunti ang mga pahiwatig sa kapaligiran (mga ekspresyon ng
mukha, mga galaw) na tumutulong sa mga mag-aaral na maunawaan ang nilalaman
( Mozayan, 2015).
Ang pagkakaroon ng malawak na kaalaman ng isang tagapagsalin sa wikang
isasalin at sa wikang pagsasalinan ay nakatutulong upang malinaw na maunawaan ang
mensahe at nilalaman na nakapaloob sa akdang isasalin. Ang kaugnayan nito sa
kasalukuyang pananaliksik ay nagpapakita na malaki ang papel na ginagampanan ng
karunungan sa maraming wika ng mga mag-aaral upang masiguro na angkop ang
pagsasalin ng mga salita, estruktura at estilong gagamitin, at sa paraan ng pagpapahayag
ng isinaling akda na hindi nawawala ang orihinal na kahulugan nito. Kailangan na
maunawaan ng mga respondente sa kasalukuyang pananaliksik na hindi sapat na basta
tumbasan lamang ng salita mula sa pinagmulang teksto ng isa ring salita sa pagsasalinang
wika dahil literal lang ang kalalabasan ng pagsasalin at maaaring hindi mapalabas ang
tunay na diwa ng isinasalin.

7 NG BANYAGANG WIKA
Teoryang Sosyolinggwistik. Ayon kay Constantino (2000) sa aklat ni Santos, et al
(2010) ang sosyolinggwistika ay pag-aaral sa ideya ng paggamit ng heteregenous ng wika
dahil sa magkakaibang mga indibidwal at grupo na may magkakaibang lugar na
tinitirhan,interes, gawain, pinag-aralan, at iba pa. Pinaniniwalaan dito na ang wika ay
hindi isang simpleng instrumento ng komunikasyon na ginagamit ng indibidwal ayon sa
isang sistema ng mga alituntunin kundi isang kolektibong puwersa,isang pagsasama-sama
ng mga anyo sa isangnagkakaibang kultural ay sosyal na mga gawain at grupo.
Dagdag pa, ang sosyolinggwistika ay ang pinagsamang pag-aaral ng sosyolohikal
at linggwistika na kung saan pinag-uugnay ang wika at ang lipunan. Ayon dito, malaki
ang tulong ng sosyolinggwistika para mas lalon gmaunawaan kung bakit may iba-ibang
wikang ginagamit ang isang lipuna (Shieffield Academy sa United Kingdom,2013).
Kasama ng kakayahan sa pagsasalin ang kakayahang gamitin ang wika na
naaangkop sa panlipunang pagpapakahulugan. Ang kakayahang ito ay isinasalang-alang
sa kasalukuyang pananaliksik dahil naglalayon itong suriin ang kakayahan ng pagsasalin
ng mga mag-aral sa banyagang wika gamit ang kanilang kaalaman sa wika at kultura at
kakayahang lumikha ng isang teksto mula sa orihinal na wika. Bilang karagdagan,
nagsasama rin ang kakayahan sa pagsasalin sa mga elemento ng dalawang kultura na
nakikipag-ugnay sa proseso ng pagsasalin at ang wastong paggamit ng mga hiram na
salita. Sa isang malinaw na pagtuon sa pinagmulang teksto, ang tagasalin ay kasangkot sa
proseso ng paghahanap at paggawa ng desisyon, na nagtatapos sa "muling
pagpapahayag" ng orihinal sa target na wika.
Sa pag-aaral naman ng mga salitang Cebuano, ilan sa mga salitang
hiniram mula sa Espanyol at Ingles ay nakabatay sa panahon kung kailan ito ipinakilala.
8 NG BANYAGANG WIKA
Halimbawa, ang mga teknikal na inobasyon o imbensyon bago 1920 ay hiniram mula sa
Espanyol tulad ng asiru (steel), iskuba (brush), ripu (faucet); samantala, sa makabagong
panahon ang mga salita ay hiniram sa Ingles tulad ng elevator, incubator, ajax cleaner, at
truck. Ang pagkakaiba ng domeyn ng mga salitang Espanyol at sa Ingles ay
nagpapatunay ng pagbabagong panlipunan pagkatapos ng panahon ng Espanyol. Ang
karakter ng mga salitang nauugnay sa pagpasok sa paaralan, gawaing pampaaralan, at
sabjek o asignatura mula sa ordinaryo hanggang sa post graduate at bokasyonal ay hiram
sa Ingles kung ihahambing sa mga salitang Espanyol na may kaugnayan lamang sa
edukasyong primarya. Nagpapatunay nito na hanggang antas primarya lamang ang ating
edukasyon sa panahon ng Espanyol (Wolff,1966).
Isinasaalang-alang sa kasalukuyang pananaliksik
ang lebel ng edukasyon ng mga respondente sapagkat nakaaapekto ito sa pagsuri sa
lawak ng kanilang kasanayan sa pagsasalin ng mga banyagang wika batay sa anim na
pamamaraan. Ang kaalaman nila sa mga hiram na salita at ang katangian nito kapag
isinalin ay nakaapekto sa antas ng kahirapan na kanilang mararanasan habang nagsasalin.
Ang dalawang teoryang nabanggit ay nagpapakita
ng mga salik na nakakaapekto sa pagkakaroon ng kaalaman ng mga mag-aaral sa
pagsasalin ng wika. Samakatuwid, naging madali sa kanila ang pagsasaling wika sa
tulong ng nakasanayan nilang una at pangalawang wika, pag-uugnay ng mga kaalaman
sa pagbuo ng mahahalagang salik sa pag-unawa , at pag-unawa sa pinagmulan ng mga
hiram na salita ayon sa panahon. Ipapakita sa ibaba ang balangkas ng teoretikal na
balangkas.
9 NG BANYAGANG WIKA
Teoryang Threshold at
Linguistic Teoryang
Interdependence sosyolinggwistika
hypothesis (John Wolff,1966)
(Jim Cummins)
BICS (Basic CALP (Cognitive Paggamit ng Salitang hiram

Interpersonal Academic wika na nagkop mula sa
Communication Language sa kontekstong banyaga batay
Skills) Proficiency) kultural at sa panahon
sosyal
Pagsasalin ng wikang Ingles sa

wikang Filipino
Lawak ng Kaalaman ng mga mag-aaral sa wikang Ingles

patungo sa wikang Filipino
Figure 1. Teoretikal na Balangkas
Rebyu sa Kaugnay na Literatura at Pag-aaral
Ang seksyon na ito ay naglalaman ng mga kaugnay na literatura at pag-aaral na
naglalarawan sa pagsasalin ng wikang banyaga.

10 NG BANYAGANG WIKA
Pagsasalin ng Wika
Ayon kay Simanjuntak (2019), ang pagsasalin ay parehong proseso at
isang produkto at tulad ng nabanggit, ito ay isang mahalagang kasanayan na maaaring
masira ang mga hadlang. Higit pa sa isang bagay na lingguwistika, kasama ang
pagsasalin ng “kultura, aesthetic, etikal, lipunan, pang-agham at metaphysical na sukat ng
mapagkukunan ng wika at target na wika.
Diin naman ni Šimurka (2020) sa artikulong “ Kahalagahan ng Pagsasalin”, ang
pagsasalin ay higit pa sa pagpapalit ng mga salita mula sa isang wika patungo sa isa pa.
Ang pagsasalin ay bumubuo ng mga tulay sa pagitan ng mga kultura. Binibigyang-daan
ka nitong maranasan ang mga kultural na phenomena na kung hindi man ay masyadong
banyaga at malayo upang maunawaan sa pamamagitan ng iyong sariling kultural na lente.
Ang wika ay maaaring makapagdulot ng ibang kahulugan. Anumang pahayag na
sabihin ng interlukyur ay maaaring makapagdulot ng ibang kahulugan o interpretasyon sa
mga tanggap na mensahe nito ( Lugod ,2016). Ipinahayag ni Kilates, isang makata at
bihasa sa pagsasalin sa loob ng tatlumpung taon, hindi kailanman magiging teknikal na
gawain ang pagsasalin dahil lagi’t lagi isinasaalang-alang ang nais iparating ng may akda,
ang pagtaya sa pagpapanatili ng metapora’t talinghaga ng isang gawa/tula– ang
pagsasalin na di tahasang inihahayag sa tuwing mensahe pamamaraan ng paghahatid ng
mga kaisipan, damdamin, at mithiin. (Rodriguez, Abenir, Villanueva, Base, at Espejo
2019).
Naniniwala si Newmark (2015), na ang literal na salin ang pangunahing hakbang
sa gawaing pagsasaling wika; ang semantika at komunikatibong pagsasalin ay kapwa
nagsisimula sa paraang ito. Mula sa literal na salin, mahuhugot natin ang mga
kahulugang nakapaloob, nakapagitan o nakakubli sa pagitan ng mga salita. Dagdag pa
niya na ang pagsasaling wika ay maihahalintulad sa pagsasalin ng isang basong tubig sa
isang baso. Sa pagsasalin ng tubig , hindi lahat naisasalin , ang basong pinanggalingan ng
tubig ay nananatiling basa , isang patunay na hindi lahat ng laman ng baso ay naisalin. Sa
pagsasalin ng tubig , ang elemento nito ay maaari ring maapektuhan ng mga sangkap ng
hangin. Nangangahulugan na anumang ingat, anumang pagsisikap sa gawin ng nagsasalin
ay hindi nakapagbibigay ng ganap na salin.
Sa kabilang banda, hango sa pag-aaral ni Tullao (2016) batay sa sinulat na
dalubwika (Einar Haugen 1996), iminungkahi niya ang sumusunod na hakbang sa
pagsasaling wika: (1) pagsusuri sa pagsasalin , (2) kailangan basahin muna ang teksto sa
orihinal na wika (W1), (3) pag-alam sa kahulugan ng bawat salita, (4) paggamit ng
angkop na salita sa isang pangungusap, (5) paglilipat at paglalapat ng tagapagsalin sa
nilalaman ng wikang pagsasalin, at (6) pagbabago at pagsulat muli sa isang pang bagong
salita o teksto sa sariling pangungusap.
Mapanganib ang pagsasalingwika kung ang tagasalin ay walang lubos na
kaalaman sa dalawang wikang kasangkot sapagkat maaring hindi niya lubos na maililipat
ang diwang ipinahahayag sa orihinal na manuskrito o akda. Nararapat din na ang
tagapagsalin ay may lubos na kaalaman sa kultura ng dalawang bansang kasangkot sa
pagsasaling-wika.
Tinukoy ang pagsasalin bilang isang tulay ng intercultural exchange kung saan
nagsisilbi itong isang ‘cultural translation’, at hindi higit sa lahat isang ‘wika pagsasalin
’. Ang kakayahang maunawaan at maipakita ang kahalagahan sa kultura kung paano
ipinahayag ang ilang mga aytem sa target na wika ay nag-iiwan ng isang mensahe na
higit na pinahahalagahan ng mga tatanggap mula sa target na komunidad. Ito ay isang
punto na nauugnay sa kung paano ang mga tagasalin ay naglalagay ng isang mahalagang
papel sa ating lipunan, na nagsisilbing isang tulay ng ‘ sa pagitan ng dalawang kultura at
tinitiyak ang matagumpay na komunikasyon sa pagitan ng dalawang panig (Bai, 2018).
Iminungkahi ni Siregar (2016) na ang mga nilalaman ng pagsasalin ay
dapat katulad ang mensahe mula sa pinagmulang wika patungo sa target na wika kabilang
na ang sa termino ng kahulugan at istilo. Ang produkto ng pagsasalin ay dapat madaling
maunawaan ng mga target na mambabasa ang mensahe at gumamit ng isang mahusay na
istraktura sa pagsasalin sa target na wika.
Sa kabilang banda, batay sa pag-aaral na isinagawa nina Aktekin at
Gliniecki (2015) , natuklasan nito ang mga paniniwala ng mga mag-aaral tungkol sa
pagsasalin at ang kanilang paggamit ng pagsasalin bilang estratehiya sa pagkatuto ng
wika. Ang resulta ng pag-aaral ay nagpapakita na ang mga mag-aaral ay naniniwala na
ang pagsasalin ay nakakatulong sa pag-aaral ng wika at may koneksyon sa pagitan ng
mga paniniwala ng mga mag-aaral at ang kanilang diskarte sa paggamit ng pagsasalin.
Pahayag naman Rodriguez (2018), sa kaniyang artikulong “The
Importance of Translation Services in Education”, kung hindi naiintindihan ng isang
mag-aaral ang isang konsepto, hindi nila ito mailalapat sa ibang pagkakataon. Ang
pagkakaroon ng tamang mga kasanayan sa buhay ay humahantong sa mas mahusay na
tagumpay para sa mga mag-aaral at isang pangunahing pag-unawa sa mga araling ito ay
mahalaga. Para sa mga mag-aaral na hindi nagsasalita ng Ingles, o nagsasalita ng Ingles
bilang pangalawang wika, maaaring maging pangunahing hadlang nila ang wika.
Kinakailangang hubugin ang mga mag-aaral sa kakayahan sa pagsasalin upang maihanda

sila para sa tagumpay. Mainam na nasa totoong pagkakataon ang pagsasalin ng wika para
sa mga mag-aaral. Nangangahulugan lamang ito na kailangan ang kakayahang magsalin
ng wika sa mga mag-aaral at guro sapagkat naaapektuhan sila sa parehong direksyon
nang sabay-sabay. Samakatuwid, kailangang maunawaan ng mga mag-aaral ang itinuturo
at kailangang maunawaan ng mga guro ang mga itinatanong ng mga mag-aaral at
nangyayari lamang ito sa pamamagitan ng kakayahan sa pagsasaling wika.
Pamamaraan sa Pagsasalin
Ang mga paraan ng pagsasalin ay ang ginagamit ng mga tagapagsalin sa proseso
ng kanilang pagsasalin ng mga akda ayon sa layunin. Nangangahulugan ito na ang
isinaling akda ay naaayon sa paraan na ginamit ng tagasaling wika sa proseso ng
pagsasalin dahil naaapektuhan nito ang kabuuang kahulugan ng salin. Ang paraan rin
pagsasalin ay hindi lamang tungkol sa pagkuha ng isang teksto sa isang wika at
paglalahad nito sa isa pa. Dapat mo ring makuha ang diwa ng materyal at mailagay ang
lahat sa konteksto. Partikular na ipinunto ni Hartono (2015), na ang gramatika, istruktura,
bokabularyo at mekanismo ng pagsulat ay mga suliranin ng mga aspetong pangwika sa
mga aktibidad sa pagsasalin. Kapag nagsasalin, ang tagasalin ay dapat magkaroon ng
pang-unawa sa parehong wika, konteksto ng teksto sa pinagmulan at target na wika. Ang
kaalaman tungkol sa kultura, konteksto, proseso ng pagsasalin at ang mga pamamaraan
ay dapat matutunan upang makagawa ng nilalayon na kahulugan mula sa orihinal na
may-akda. Sa tesis ni Lucito 2018, inilahad niya ang mga paraang maaaring gamitin ng
isang tagapagsalin upang maging makabuluhan at matagumpay ang pagsasalin batay sa
teorya ni Newmark (1988) .

Salita-sa-salita. Gumagamit ang isang tagasalin ng salita-sa-salitang paraan ng
pagsasalin para madali itong maisalin ang isang akda mula sa pinagmulang wika patungo
sa target na wika. Sa pamamaraang ito, ang salitang kultural ay ginagamit sa pagsasalin.
Bumabalik ito sa pinagmulang wika na ginamit ng tagasalin sa pagsasalin ng teksto. Ang
pamamaraang ito ay maaari ding gamitin kapag nahaharap sa isang mahirap na parirala.
Iyon ay sa pamamagitan ng paggawa ng paunang pagsasalin (pre-translation) ng mga
salita para sa salita, pagkatapos ay muling gagawin ang pagsasalin na may angkop na
pagpapahayag (Lucito 2018). Literal
. Sa metodong ito, ang estruktura ng SL ang sinusunod at hindi ang natural at mas
madulas na daloy ng TL, at kadalasan ding ang pangunahing katuturan (primary sense)
ng salita ang binibigay na panumbas, hindi ang salitang may pinakamalapit na kahulugan
sa orihinal (Pangasinan State University, 2022). Adaptasyon.
Ito ang itinuturing na pinakamalayang anyo ng salin dahil may pagkakataon na malayo na
ito sa orihinal. Kadalasang ginagamit ito sa salin ng awit, tula at dula na halos tono na
lamang o pangkalahatang mensahe ang nailipat sa salin (Lucito, 2018).
Sa
pamamaraang ito, ipinapakita nito ang transisyon ng kultura ng target na wika sa
pinagmulang wika at ang orihinal na teksto ay muling isinulat at iniangkop sa target
wika. Kung ang isang makata ay nag-aangkop ng isang drama iskrip na ginagampanan,
dapat niyang panatilihin ang lahat ng mga tauhan sa orihinal na iskrip at ang balangkas ay
nananatili rin (Postanes, 2020).
Malaya. Ayon kina Almario, et. al., ito ay “malaya at walang kontrol. At parang
hindi na isang salin.” Pinahihintulutan nito ang pagdadagdag o pagbabawas ng mga salita
na mas makakapag palutang ng kahulugan ng orihinal. Ang mahalaga sa paraan ng
pagsasalin na ito ay ang kahulugan kaysa sa istruktura ng pangungusap. Hindi ito
nakakulong sa mahigpit na balangkas ng wikang isinalin kundi ang mensaheng gustong
ipahayag (Marco, 2015).
Matapat. Ito ay pamamaraang naglalahad ng eksaktong kahulugan ng
orihinal habang sinusundan naman ang istrukturang gramatikal ng SL. Kung paano
inihanay ang mga salita sa SL, gayon din ang ginagawang paghahanay ng mga salita sa
TL. Dahil dito, nagkakaroon ng problema sa madulas na daloy ng salin (Pangasinan State
University, 2022).
Sinisikap dito na makagawa ng eksakto o katulad na katulad na
kahulugang kontekstuwal sa orihinal. Sa madaling salita, ginagamit ng isang tagasalin
ang lahat ng kanyang kakayahan upang manatiling tapat sa orihinal na mensahe kapag
isasalin na ito sa ibang wika (Lucito 2018).
Idyomatiko. Ang mensahe ng orihinal ay isinalin sa paraang
maging madulas at natural ang daloy ng TL. Ginagamit dito ang idyoma ng TL at
sadyang naging iba ang porma ng pahayag ngunit ipinapahayag ang mensahe sa paraang
kawili wiling basahin. Ang kakayahan ng isang tagasalin na unawain ang kalaliman ng
wika ng orihinal at hanapin ang katumbas nito sa target na wika ang nangingibabaw
(Pangasinan State University, 2022).
Kahirapan sa Pagsasalin
Isa sa mga pangunahing hamon ng pagsasaling pampanitikan ay ang pananatili sa
orihinal na akda upang lumikha ng isang bagay na natatangi at katangi-tangi na
magbubunsod ng parehong damdamin at mga tugon gaya ng orihinal. Ito ay partikular na

hamon pagdating sa pagsasalin ng tula. Isang mapanghamong gawain na kumpletuhin
ang pagsasalin ng akda gamit ang isang wika lamang, lalo na kapag sinusubukang muling
likhain ang gawa ng isang makata sa panahon ng pagsasalin. Binuod ni Daniel Hahn,
direktor ng British Center for Literary Translation ang usaping ito, “Walang isang salita
sa alinman sa mga wikang isinasalin ko ang maaaring ganap na maiakma sa isang salita
sa wikang Ingles. Kaya ito ay palaging nagpapaliwanag,malapit, at naglalarawan.
Anumang bagay ay isang 'linguistic' na kalidad ay nakaangkla sa isang partikular na wika
— ito man ay idyoma, kalabuan, o asonansya. Magkaiba ang lahat ng wika.” (Brooks,
2017)
Ang pag-aaral na isinagawa sa mga mag-aaral ng English study program
sa State Institute of Islamic Studies ng Bengkulu ay nagpakita na sila ay nahihirapan sa
pagsasalin. Ang mga mag-aaral ay nakagawa ng tatlong uri ng pagkakamali katulad ng
idyoma, ellipsis, at textual na kahulugan sa pagsasalin. Bukod dito, nahihirapan sila sa
pagsasalin dahil kulang sila sa mga bokabularyo, mahirap isalin ang mga tekstong
Islamiko, nahihirapan sa pag-unawa sa mga tekstong pampanitikan, at mahirap isalin ang
mga teksto dahil sa gramatika. Naiimpluwensyahan din sila ng ilang salik na naging
dahilan ng kanilang pagkakamali sa paggawa ng pagsasalin.Ang mga ito ay ang
kakulangan sa kaalaman ng mga terminong ellipsis, kahirapan sa pagtukoy ng ellipsis,
idyoma, at textual na kahulugan, kakulangan sa paggamit ng pamamaraan sa pagsasalin
ellipsis, idyoma, at tekstwal na kahulugan, nagsasalin ng salita sa salita, at karamihan ay
kulang sa matibay na pundasyon sa pag-unawa ng nilalaman ng teksto (Arono & Nadrah
2019). Sa kabilang banda, sa pagsasalin ng salawikain o kasabihan, nagdudulot
ng malaking hamon sa mga tagapagsalin dahil sa kanilang pagiging kumplikado. Ang

mga pag-aaral na pinag-uusapan ay nagmamasid sa kahalagahan ng kultura sa pagsasalin
ng mga salawikain (Al-Azzam at Essam 2016-2017).
Ayon kay Almario (2015), gabay ang pagsasaliksik sa mga
sawikain at idyomatikong pahayag upang higit na maging mabisa ang pagtutumbas.
Habang ayon kay Frreeman (2016), ang mga idyoma ay hindi basta-basta naisasalin ng
salita para sa salita dahil ang konteksto ay hindi naglilipat kailangan natin ng kaalaman sa
orihinal na wika upang maunawaan ito at kaalaman sa target na wika upang mahanap ang
katumbas. Sa isang pananaliksik na isinagawa sa mga mag-aaral ng M.A sa
Unibersidad ng Yarmouk at Unibersidad ng Jordan na pinamagatang ‟Difficulties EFL”
kung saan sila ay nagsagawa ng pagsasalin ng mga idyoma sa Ingles Arabic ay naglahad
na ang mga mag-aaral ng EFL ay nahihirapang magsalin ng mga idyoma mula sa Ingles
patungo sa angkop na katumbas na Arabic sa termino ng opaque at semi-opaque na mga
idyoma mula sa konteksto. Sa detalye, ipinapakita ng index ang halaga ng kahirapan ng
angkop na pagsasalin ay 0.472. Nangangahulugan ito na nahihirapan ang mga mag-aaral
sa pagsasalin ng mga opaque na idyoma mula sa Ingles patungo sa Arabic. Dagdag pa,
nahaharap din sila sa mga problema sa pagsasalin ng mga semi-opaque na idyoma na
may index na halaga ng mga kahirapan sa 0.742. Mula sa resulta na ito, nagpakita ito na
ang mga mag-aaral ay nahihirapan sa pagsasalin ng semi-opaque na mga idyoma mula
Ingles patungo sa Arabic. Dagdag pa, nangyari ito dahil kulang sila sa kaalaman sa target
na wika kasama na ang kultural na ekspresyon, ang agwat sa pagitan ang dalawang
wikang pangkultura at kawalan ng atensyon dahil sa mga idyoma ng Ingles sa pagsasalin
at programang Ingles ( Alrishan at Smadi ,2015).
Sa kabila ng katotohanan na ang mga ekspresyon tulad ng mga idyoma o

salawikain ay kakaiba sa isang kultura ng bansa, gayunpaman, ang pagsasalin ay
magagawa. Ang pagkakaugnay ng kahulugan ng salawikain sa kultural na aspeto ay ang
siyang naging mahirap sa proseso ng pagsasalin. Sa katotohanang ito, ang kultura ay
isang kritikal na bagay na kinakailangang isaalang-alang sa pagsasalin ng mga
salawikain. Higit pa rito, inuugnay ng nakikinig o nagbabasa ang isang nakapirming
pahayag sa konteksto kung saan ito nangyayari. Isinasaalang-alang din nito ang malawak
na paglaganap ng mga ekspresyon sa iba't ibang wika. Gumaganap sila ng mahahalagang
tungkulin sa komunikasyon dahil nagpapahayag sila nakapirming "mga aspeto ng
karanasan" (Baker, 2018:70,74).
Sa pangunguna ni Baker (2018) sa gawaing In Other Words: A Coursebook sa
pagsasalin, siya ay nagbibigay ng isang masusing pagsusuri sa mga kahirapan sa
pagsasalin ng mga idyoma at mga ekspresyon, at pagkatapos ay nagmungkahi ng iba't
ibang mga diskarte na maaaring magamit upang harapin ang isyung ito. Ayon kay Baker
(2018:),cf:(Fitri 2019: 353-350) ang mga kahirapan sa pagsasalin ng mga nakapriming
ekspresyon ay ang sumusunod:
a. Ang isang katulad na nakapirming expression ay maaaring wala sa target na
wika. Ang iba't ibang wika ay nagpapahayag ng mga kahulugan sa iba't ibang paraan at
bihira na ang dalawang wika ay nagpapahayag ng mga kahulugan sa parehong paraan.
Ang isang wika ay naghahatid ng isang partikular na kahulugan sa iba't ibang anyo. Kaya
sa paghahanap ng katumbas na ekspresyon sa target na wika ay hindi magagawa (Baker,
2018).
b. Ang isang idyoma o nakapirming ekspresyon ay umiiral sa target na wika,
ngunit ang konteksto kung saan ang mga ito ay ginagamit ay kapansin-pansing naiiba at
maaaring may iba't ibang konotasyon (Baker, 2018).
c. Ang isang nakapirming expression ay maaaring gamitin sa iba't ibang
paraan. Maaaring lumitaw ito sa literal o idyomatikong kahulugan sa pinagmulang wika.
Kung ang isang magkaperhong pahayag sa anyo na naghahatid ng pareho kahulugan ay
hindi umiiral sa target na wika, hindi ito maaaring gamitin sa parehong paraan sa target
teksto. Samakatuwid, ang nakapirming expression ay kumikilos nang iba sa TL at hindi
nagpapakita ng parehong galaw gaya ng SL (Baker, 2018).
d. Maaaring mag-iba ang paggamit ng mga nakapirming expression sa
pinagmulan at target na wika. Ang kanilang paglitaw, kalagayan sa mga partikular na
konteksto, at gamit sa mga nakasulat na teksto ay iba sa partikular na pinagmulan at
target na mga wika (Baker, 2018).
Sa pag-aaral ni Shormani (2020:902), siniyasat niya kung may
epekto o wala ang kultura sa pagsasalin ng mga salawikain at inilahad ng resulta na ang
pagkakaroon ng malalim na pag-unawa sa aspeto ng kultura ng mga salawikain sa Ingles
ay nagpapabuti ng kanilang pagsasalin sa wikang Arabic. Ayon sa Al-Azzam (2017:56;
Essam 2016), ang pagsasalin ng mga salawikain ay nagdudulot ng makabuluhang hamon
sa tagapagsalin dahil sa kanilang pagiging kumplikado.
Sa kabilang banda, ang pagsasalin naman ng mga awit ay naglalayon ng
isang malalimang pagsusuri sa kahulugang nakapaloob sa awitin at pag-aangkop sa salin
ayon sa himig at saliw sa orihinal na kanta na masasabing isa sa mga pagsubok na
kinakaharap ng mga tagapagsalin (Seguis 2020).
Dagdag pa, iginiit ni Mains (2015), na sa pagsasalin ng awit ay
naisasakripisyo ang kawastuhan sa kahulugan nito upang maari itong kantahin sa ibang
wika. Sa pagsusuri na isinagawa niya sa mga pagsasalin sa kantang "If I were a Boy",
may mga linya mula sa orihinal na kanta ang inalis at may mga binago din sa estruktura
upang maayos na makanta ang bawat linya na isinalin. Habang sa pagsasalin sa kantang
"99 Luftballoons", hindi isinaalang-alang ang pagpapanitili ng orihinal na anyo at wika
ng bersyong Aleman, sa halip ang binigyang diin ay ang pagpapanitili sa saloobin at
mensaheng nakapaloob sa orihinal.
Batay sa resulta ng pag-aaral na isinagawa ni Anwar (2020) na may pamagat na "
Strategies and Techniques of Translation in Translating Songs as 21st Century
Curriculum”, may mga uri ng kahirapan na kinakaharap ng mga mag-aaral sa pagsasalin
ng kanta sa Ingles: (1) Gramatikal na Kahulugan, ito ay ang mga tuntunin sa paggamit ng
wika upang maunawaan ang kahulugan na ipinahihiwatig ng ayos ng salita at gramatikal
na senyas. (2) Referential Meaning, ibig sabihin na may sanggunian. Sa madaling salita,
isang salita na tumutukoy sa isang bagay ng mga tao, bagay o isang bagay na abstract
upang ipaliwanag ang kahulugan. (3) Konotatib na kahulugan, karagdagang kahulugan o
naglalaman ng di-tunay na kahulugan. (4) Kahulugan sa konteksto, ang kahulugan na
mauunawaan kung iingatan ang paggamit ng wika at ang konteksto nito. (5)
Matalinghagang wika, paglihis ng kahulugan sa paglikha ng espesyal na epekto upang
pagandahin ang mga salita. (6) Idyoma, ang pagpapahayag ng kahulugan na hindi
mahuhulaan mula sa karaniwang kahulugan at (7) Mga salik na pangwika tulad ng
tekstwal, sintaktik, leksikal, at semantiko na maaaring makaapekto sa proseso at produkto
ng pagsasalin. Ang mga kahirapan na kinakaharap ng mga mag-aaral sa pagsasalin ng
kahulugan ng mga liriko ng kanta tulad ng gramatika, idyoma, konteksto, at aspetong
linggwistika na sinusuportahan ni Ayuningtyas et al. (2018).

Konseptwal na Balangkas ng Pag-aaral
1. Gaano kalawak ang kasanayan ng mga

mag-aaral sa pagsasalin ng banyagang wika
batay sa sumusunod na pamamaraan:
1.1 Salita-sa-Salita;
1.2 Literal;
1.3 Adaptasyon;
1.4 Malaya;
1.5 Matapas; Pagsasalin ng Lawak ng
1.6 Idyomatiko? mga akdang Kasanayan ng
nakasulat sa mga
2. Ano ang antas ng kahirapan na
naranasan ng mga mag-aaral sa pagsasalin wikang banyaga Nagpapakadalubh
ng mga sumusunod: sa pamamagitan asa sa Filipino
ng anim na hinggil sa
2.1 Tula; paraan batay sa kanyang
2.2 Kasabihan;
2.3 Idyoma; pagsusurbey kakayahan sa
2.4 Awit? pagsasalin ng
wikang banyaga
3. May signifikant na kahulugan ba sa
pagitan ng lawak ng kasanayan ng mga
mag-aaral sa pagsasalin ng wikang banyaga
at antas ng kahirapan sa kanilang Awtput
Proseso
pagsasalin?
4. May signifikant na kaibahan ba ang

lawak ng kasanayan at antas ng kahirapan
ng mga mag-aaral sa pagsasalin ng wikang
Banyaga kung sila ay ipangkat batay sa:
4.1 Karanasan; at
4.2 Lebel?
Input
Figure 2: Konseptuwal na Balangkas ng Pag-aaral
Pagbanggit ng mga Suliranin
Ang pananaliksik na ito ay naglalayon na malaman ang lawak ng kasanayan ng mga
Nagpapakadalubhasa sa Filipino sa pagsasalin sa wikang banyaga. Ang pag-aaral na ito
ay nagnanais na tuklasin ang mga salita at akdang banyaga na alam at hindi pa alam ng
mga mag-aaral ang wastong katumbas nito sa wikang Filipino upang makapagbigay ng
mga epektibong rekomendasyon na tutulong sa mga mag-aaral upang mas
mapagtuunang-pansin pa ang wikang Filipino at magkaroon ng malawak na kaalaman.
1. Gaano kalawak ang kasanayan ng mga mag-aaral sa pagsasalin ng banyagang wika
batay sa sumusunod na pamamaraan:
1.1 Salita-sa-Salita;
1.2 Literal;
1.3 Adaptasyon;
1.4 Malaya;
1.5 Matapat;
1.6 Idyomatiko?
2. Ano ang antas ng kahirapan na naranasan ng mga mag-aaral sa pagsasalin ng mga
sumusunod:
2.1 Tula;
2.2 Kasabihan;
2.3 Idyoma;
2.4 Awit?
3. May signifikant na kaugnayan ba sa pagitan ng lawak ng kasanayan ng mga mag-aaral
sa pagsasalin ng wikang banyaga at antas ng kahirapan sa kanilang pagsasalin?
4. May signifikant na kaibahan ba ang lawak ng kasanayan at antas ng kahirapan ng mga
mag-aaral sa pagsasalin ng wikang Banyaga kung sila ay ipangkat batay sa:
4.1 Karanasan; at
4.2 Lebel?
Paglalahad ng Hinuha
H o1 : Walang signifikant na kaugnayan sa pagitan ng lawak ng kasanayan ng mga mag-
aaral sa pagsasalin ng wikang banyaga at ang antas ng kahirapan sa kanilang pagsasalin.
H o2: Walang signifikant na kaibahan ang lawak ng kasanayan at antas ng kahirapan ng
mga mag-aaral sa pagsasalin ng wikang banyaga kung sila ay ipangkat batay sa
karanasan at lebel.
Kahalagahan ng Pag-aaral
Ang pananaliksik na ito ay maaaring makabenipisyo ang sumusunod na pangkat
at indibidwal.
Mga Mag-aaral na Nagpapakadalubhasa sa Filipino. Ang pananaliksik na ito ay
nakatutulong sa mga mag-aaral na nagpapakadalubhasa sa Filipino dahil magsisilbing
motibasyon ito sa kanila na mas pag-aralan pa ang wikang Filipino at magbigay ng
maraming panahon na igugugol sa pagtuklas ng mga wastong katumbas na salita mula sa

wikang banyaga patungo sa wikang Filipino.
Samahan ng Nagpapakadalubhasa sa Filipino. Ang resulta ng pananaliksik ang
magsisilbing gabay sa mga miyembro ng Samahan ng Nagpapakadalubhasa sa Filipino
na gumawa ng angkop na aksyon upang mabawasan ang kahirapan na nararanasan ng
mga mag-aaral sa pagsasalin. Maaari nilang ituro ang mga pangunahing hakbang sa
pagsasalin na kanilang natutunan sa pag-aaral at magbigay ng mga payo upang
matagumpay na maisalin ang teksto at akda.
Guro sa Filipino. Makakatulong upang gabayan ang mga mag-aaral na pagbutuhin ang
pagtuturo ng wikang Filipino at makahanap pa ng mga epektibo na pamamaraan upang
mapadali ang pagpapalawak ng mga mag-aaral sa pagsasalin mula sa wikang banyaga
patungo sa wikang Filipino.
Tagapangasiwa ng Departamento: Sa pamamagitan ng pag-aaral na ito, maaaring
maglunsad ng mga hakbang upang makatulong sa mga mag-aaral na mapalawak pa ang
kaalaman ng mga mag-aaral sa wikang Filipino. Ito ang magsisilbing gabay nila upang
makabuo ng mga angkop na programa at gawain para mahasa ang mga mag-aaral sa
pagsasalin ng wikang banyaga.
Sa mga Magulang. Sa tulong pag-aaral nito ay mauunawaan ng mga magulang ang
kahalagahan ng pagtamo ng kakayahan sa pagsasalin sa kanilang mga anak. Magiging
bukas din ang kanilang puso't isipan na ipaliwanag at ipaunawa sa kanilang mga anak ang
kahalagahan ng pagkakaroon ng malawak na kaalaman sa wikang pambansa Dagdag pa,
sila ay tutulong sa paglinang ng kakayahan sa pagsasaling wika sa pamamagitan ng
pagbibigay ng mga epektibong at angkop na paraan.

Sa mga Mananaliksik sa Hinaharap. Makatutulong ang pananaliksik na ito sa mga
mananaliksik sa hinaharap dahil magsisilbing instrumento ito na magagamit nila upang
mapalawak pa ang kanilang kaalaman at may mapagkukunan sila ng mga kaugnay na
literatura at karagdagang impormasyon. Mapg-aaraln din nila ang mga mahahalagang
baryabol na hindi pa masyadong nagpa-aralan kaugnay sa pagsasalin.
Saklaw at Limitasyon ng Pag-aaral
Saklaw ng pag-aaral. Ang pananaliksik na ito ay nakapokus sa lawak ng
kasanayan ng mga mag-aaral hinggil sa kakayahan sa pagsasalin ng banyagang wika.
Ang mga respondente nito ay ang lahat ng mag-aaral mula sa una hanggang apat na lebel
na Nagpapakadalubhasa sa Filipino. Sila ay kasalukuyang nag-aaral sa unang semestre
ng taong panuruan 2022-2023 sa Unibersidad ng Foundation sa Lungsod ng Dumaguete.
Limitasyon ng pag-aaral. Ang pananaliksik na ito ay nalimitahan sa oras na
ilalaan sa pagsasalin ng teksto. Kasama sa mga respondente ang mga mag-aaral na hindi
pa nakakuha ng pagsasalin na asignatura. Dagdag pa, kaunti lamang ang bilang ng
respondente sa pananaliksik na ito at hindi ito naglalarawan sa mga nagtapos na sa
kursong Nagpapakadalubhasa sa Filipino. Ang lawak ng kasanayan at kakayahan sa
pagsasalin ng wikang banyaga ang isinasaalang sa pag-aaral na ito. Ang pagtukoy sa
lawak ng kasanayan ng mga mag-aaral sa pagsasalin ay nakabatay sa karanasan at lebel
ng mga mag-aaral lamang. Ang lahat ng mga datos na nakalap ay naglalarawan lamang
sa mga departamentong sakop sa pananaliksik na ito at hindi sa buong populasyon ng
Unibersidad ng Foundation. Kahit may mga limitasyon ang pag-aaral na ito, ang mga
datos na nakalap ay balido at mapanghawakan.

Pamamaraan ng Pananaliksik
Disenyo ng pananaliksik. Sa pag-aaral na ito, ang mananaliksik ay gumamit ng
deskriptiv at analitik na paglalarawan. Sa descriptiv na paglalarawan, inilarawan dito ang
kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa pagsasalin ng banyagang wika gamit ang
pamamaraan na salita-sa-salita, literal, adaptasyon, malaya, matapas, at ang antas ng
kahirapan sa pagsasalin ng tula, kasabihan, idyoma, at awit. Sa kabilang banda, sa
analitik na paglalarawan ay sinusuri dito ang signifikant na kaugnayan sa pagitan ng
lawak ng kasanayan ng mga mag-aarl sa pagsasalin ng wikang banyaga at ang antas ng
kahirapan sa kanilang pagsasalin at signifikant na kaibahan sa lawak ng kasanayan at
antas ng kahirapan ng mga mag-aaral at pagsasalin ng wikang banyaga kung sila ay
ipangkat batay sa karanasan at lebel. Ang pinakabatayang kasangkapan ng mananaliksik
ay ang paggamit ng sarbey-kwestyoner. Ang mga datos na nalikom ng mga mananaliksik
ay sinuri at binigyan pagpapakahulugan at ang kinalabasan ay pinagbatayan sa
paghahanda sa paksang pinag-aralan ng mga mananaliksik. Ito ay angkop na metodo
dahil inilarawan nito ang kasalakuyang kalagayan ng lawak ng kasanayan ng mga mag-
aaral hinggil sa pagsasalin ng wikang banyaga.
Kaligiran ng Pananaliksik. Ang Departamento ng Edukasyon sa Unibersidad ng
Foundation ay pinamamahaalan ni Dr. Erlinda N. Calumpang at may labintatlong (13)
full-time na guro na nagtuturo sa iba't ibang pangunahing kurso. Elementary Education at
Secondary Education ang mga kursong inaalok ng departamento. Para sa kursong

Secondary Education, ang pinagdadalubhasaan ng mga mag-aaral ay Filipino, English,
Science, Mathematics, Physical Education,at Culture and Arts Education. Ang samahan
ng Nagpapakadalubhasa sa Filipino ay isang samahan ng mga mag-aaral na
nagpapakadalubhasa sa Filipino mula sa unang (1) antas hanggang sa pang-apat (4) na
antas na may kabuuang bilang na labinlimang (15) mag-aaral. Binubuo ang samahan ng
tatlong (3) guro. Dagdag pa, ang taunang gawain ng samahan ay ang pagdiriwang ng
Buwan ng Wika kung saan mayroong iba’t ibang patimpalak. Sa taong 2022 , ginanap
ang tatlong patimpalak (3) ngayong taon 2022 : Harana, Sulat ng Makata at E-Guhit.
Respondente ng Pananaliksik. Ang mga respondente sa pananaliksik na ito ay
mga mag-aaral na Nagpapakadalubhasa sa Filipino. Ang buong populasyon ang kukunin
sa pananaliksik dahil sila’y maliit na pangkat lamang. Apat (4) na respondente para sa
unang (1) antas, lima (5) naman sa pangalawang (2) antas, isa (1) sa ikatlong (3) antas, at
lima (5) naman sa ika-apat (4) na antas. Sa kabuuan, mag labinlimang (15) respondente
ang lalahok sa pananaliksik na ito.
Instrumento ng Pananaliksik. Ang pangunahing instrumento na gagamitin sa
pangangalap ng datos ay kwestyoneyr. Ang bawat aytem na binanggit sa kwestyoneyr
ay nagsusuri sa lawak ng kasanayan ng mga mag-aaral sa pagsasalin ng mga banyagang
wika batay sa pamamaraan ng pagsasalin. Inilarawan din sa kwestyoneyr ang antas ng
kahirapan na naranasan ng mga mag-aaral sa pagsasalin ng mga akdang nakasulat sa
wikang banyaga. Ang kwestyoneyr ay dadaan sa kanilang tagapayo at pang eksperto
upang masuri ang reliability at validity ng bawat aytem. Dagdag pa, ang kwestyoneyr ay
dadaan sa isang dry-run kung saan ang sasagot ay ang mga Nagpapakadalubhasa sa
Filipino na katatapos lang sa taong 2021 at 2022.

Estadistikang tritment ng mga datos. Ginamit ng mananaliksik ang sumusunod sa
pananaliksik na ito:
Mean. Ito ay ginamit sa pagkuha ng marka/iskor ng mga respondente sa
pagsasalin ng mga banyagang salita.
Marka/Iskor Katumbas Paliwanag

9-10 Napakalawak Ito ay nagpapakita na ang
mga respondente ay
nakakakuha ng halos
perpektong marka sa
pagsasalin ng
salita.
7-8 Katamtaman Ito ay nagpapakita na ang
mga respondente ay
nakakakuha ng dalawa
hanggang tatlong mali sa
pagsasalin ng
salita.
5-6 Malawak Ito ay nagpapakita na ang
mga respondente ay
nakakakuha ng apat
hanggang limang mali sa
pagsasalin ng
salita.
4- pababa Di- malawak Ito ay nagpapakita na ang
mga respondente ay
nakakakuha ng
pinakamababang marka sa
pagsasalin ng
salita.
Spearman Rank Correlation. Ginamit ito sa pagsuri sa antas ng kaugnayan sa
pagitan ng lawak ng kasanayan ng mga mag-aaral sa pagsasalin ng wikang banyaga at
antas ng kahirapan sa kanilang pagsasalin. Pinili ang tritment na ito dahil ang data ay
nasa ordinal na sukat.
Upang matukoy ang antas ng kaugnayan sa pagitan ng dalawang variable,
inilapat ng mga mananaliksik ang mga sumusunod na paglalarawan ( Stastical
Correlation, 2009).
Value of r Antas ng Kaugnayan

Pagitan ng  0.50 hanggang  1.00  Malakas ang Kaugnayan
Pagitan ng  0.30 hanggang  0.49  Katamtaman ang Kaugnayan
Pagitan ng  0.10 hanggang  0.29  Mahinang Kaugnayan
Pagitan ng  0.01 hanggang  0.09  Napakahinang Kaugnayan
Chi-square. Ginamit ito sa pagtukoy sa kaibahan sa pagitan ng lawak ng
kasanayan at antas ng kahirapan ng mga mag-aaral sa pagsasalin ng wikang banyaga
kung sila ay ipangkat batay sa karanasan at lebel. Naangkop ang tritment na ito dahil
nasa nominal na sukat ang profile.
Upang matukoy ang antas ng kaibahan sa pagitan ng dalawang variable, ilalapat
ng mga mananaliksik ay sumusunod na paglalarawan galing kay Schubert and Leimstoll
(2007):
Contingency Coefficient (CC) Antas ng kaibahan

0.3 <CC Malakas na Kaibahan
0.2< CC <0.3 Katamtamang Kaibahan
0.1 < CC< 0.2 Mahinang Kaibahan
0.0 < CC < 0.1 Walang Kaibahan
Marka/Iskor Katumbas Paliwanag

4 Di gaano mahirap Ito ay nagpapakita na ang
mga respondente ay hindi
nahirapan sa pagsasalin ng
salita.
3 Katamtaman Ito ay nagpapakita na ang
mga respondente ay
nakaranas ng katamtamang
hirap sa pagsasalin ng
salita.
2 Mahirap Ito ay nagpapakita na ang
mga respondente ay
nahirapan sa pagsasalin ng
salita.
1 Napakahirap Ito ay nagpapakita na ang
mga respondente ay
nakaranas ng masalimuot sa
pagsasalin ng salita.
Operasyonal na katuturan ng paggamit ng salita.
Ang bahaging ito ay naglalarawan sa mga salitang ginamit sa pananaliksik.
Pagsasaling wika. Ito ay isang proseso ng pagsusulat muli ng teksto sa ibang wika batay
sa gagamitin ng tagasalin
Lawak ng kasanayan sa pagsasalin Ito ay tumutukoy kung gaano kahasa ang mga
mag-aaral sa pagsasalin ng mga akda batay sa pamamaraan.
Antas ng kahirapan. Ito ay tumutukoy sa lebel ng kahirapan na nararanasan ng mga
mag-aaral sa pagsasalin ng mga akdang nakasulat sa banyang wika.

Pamamaraan ng pagsasalin. Ito ay tumutukoy sa mga paraan na ginagamit ng mga
tagapagsalin sa proseso ng kanilang pagsasalin ng mga akda ayon sa layunin.
Listahan ng mga Sanggunian
Arciaga, S. (2017, June 8). 3.docx. Retrieved November 21, 2022, from
https://www.academia.edu/33362769/3_docx
Pinar, A. (2017). The Role of Translation in Foreign Language. Retrieved November 21,
2022, from https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/461885/TESI.pdf
Brooks, R. (2020, January 30). The Challenges of Translating Literature. K

International.Retrieved November 21, 2022,
https://www.k-international.com/blog/the-challenges-of-translating-literature/
Mains, P. (2015c, December 16). Case Study: The Challenge of Translating Songs.

Retrieved November 22, 2022, from https://www.languagetrainers.com/blog/case-
study-the-challenge-of-translating-songs/
Anwar, F. Z. (2020, June). STRATEGIES AND TECHNIQUES OF TRANSLATION IN

TRANSLATING SONGS AS 21st CENTURY CURRICULUM. Retrieved
November 22, 2022,
from https://www.researchgate.net/publication/343809000_STRATEGIES_AND
_TECHNIQUES_OF_TRANSLATION_IN_TRANSLATING_SONGS_AS_21st
_CENTURY_CURRICULUM
Dweik, B., & Thalji, M. (2016, March). STRATEGIES FOR TRANSLATING PROVERBS

FROM ENGLISH INTO ARABIC. Retrieved November 23, 2022,
from http://www.savap.org.pk/journals/ARInt./Vol.7(2)/2016(7.2-12).pdf
Alfaleh, B. (2020, May). Translation Quality Assessment of Proverbs from English into

Arabic: The Case Study of One Thousand and One English Proverbs Translated
into Arabic. Retrieved November 23, 2022,
from https://www.researchgate.net/publication/341547408_Translation_Quality_
Assessment_of_Proverbs_from_English_into_Arabic_The_Case_Study_of_One_
Thousand_and_One_English_Proverbs_Translated_into_Arabic
Enesi, Dr. M., & Trifoni, Dr. A. (2022, May 8). Cultural Impact in the Translation of
Proverbs from English into Albanian. Retrieved November 23, 2022,
from https://www.dpublication.com/wp-content/uploads/2022/04/200-1272.pdf
Enesi, M. (2022, May). Cultural Impact in the Translation of Proverbs from English into
Albanian. Retrieved November 28, 2022, from https://www.dpublication.com/wp-
content/uploads/2022/04/200-1272.pdf
Broadway, M. S. D. (2018, June 13). Ang Filipino Bilang Wika sa Matematika: Isang
Palarawang Pagsusuri sa Kaso ng isang Pribadong Paaralan (Filipino as a
Language of Mathematics: A Descriptive Analysis in the Case of a Private School
in the Philippines) | Broadway | The Normal Lights.
https://po.pnuresearchportal.org/ejournal/index.php/normallights/article/view/761
Alico, J. (2020, April). Students’ Proficiency and Challenges in Filipino-to-English

Translation: The Case of Filipino Senior High School Students in a Private
Institution. Retrieved December 17, 2022,
from https://www.researchgate.net/publication/341040654_Students
%27_Proficiency_and_Challenges_in_Filipino-to-
English_Translation_The_Case_of_Filipino_Senior_High_School_Students_in_a
_Private_Institution
Mozayan, M. (2015, September). BICS & CALP Revisited: A Critical Appraisal.

Retrieved December 20, 2022, from
http://www.ijeionline.com/attachments/article/46/IJEI.Vol.2.No.9.09.pdf
Alico, J. (2020, April). Students’ Proficiency and Challenges in Filipino-to-English

Translation: The Case of Filipino Senior High School Students in a Private
Institution. Retrieved December 20, 2022, from
https://www.researchgate.net/publication/341040654_Students'_Proficiency_and_
Challenges_in_Filipino-to-
English_Translation_The_Case_of_Filipino_Senior_High_School_Students_in_a
_Private_Institution
Rodriguez, M., Abenir, S., Villanueva, I., Base, C., & Espejo, K. (2019, February). Ang
kabisaan sa pagsasaling wika ng wikang Filipino sa wikang Ingles ng mga
estudyante ng ika-10 baitang ng Holy Angel School of Caloocan inc -
PDFCOFFEE.COM. pdfcoffee.com. Retrieved December 22, 2022, from
https://pdfcoffee.com/ang-kabisaan-sa-pagsasaling-wika-ng-wikang-filipino-sa-
wikang-ingles-ng-mga-estudyante-ng-ika-10-baitang-ng-holy-angel-school-of-
caloocan-inc-pdf-free.html
Bodour, A. (2020, May). Translation Quality Assessment of Proverbs from English into

Arabic: The Case Study of One Thousand and One English Proverbs Translated
into Arabic. Retrieved December 22, 2022,
from https://www.researchgate.net/publication/341547408_Translation_Quality_
Assessment_of_Proverbs_from_English_into_Arabic_The_Case_Study_of_One_
Thousand_and_One_English_Proverbs_Translated_into_Arabic
Valdez, J. V. (2020, February 9). INTRODUKSYON SA SOSYOLINGGUWISTIKA.

https://www.academia.edu/41923949/INTRODUKSYON_SA_SOSYOLINGGU
WISTIKA
Arono, A., & Nadrah, N. (2019, February). STUDENTS’ DIFFICULTIES IN

TRANSLATING ENGLISH TEXT. Retrieved December 23, 2022, from
https://www.researchgate.net/publication/332839225_STUDENTS'_DIFFICULTI
ES_IN_TRANSLATING_ENGLISH_TEXT
Enriquez, J. V. (2019, February 19). A Study on Translation Strategies used in Visayan

Folktales. Retrieved December 27, 2022,
from https://www.ojcmt.net/download/a-study-on-translation-strategies-used-in-
visayan-folktales-5763.pdf
Lucito, M. (2018). THE ANALYSIS OF STUDENTS’ DIFFICULTIES AND

STRATEGIES USED IN ENGLISH TRANSLATION PROCESS (A Case Study at
Department of English Language Education UIN Ar-Raniry). Retrieved
December 27, 2022,from https://core.ac.uk/download/pdf/293468534.pdf
Huang, Z. (2019, March 13). Focusing on Effective Translation Teachers in the

Classroom.
https://www.uco.es/ucopress/ojs/index.php/tl/article/download/11570/10912/.
Retrieved January 2, 2023,
from https://www.uco.es/ucopress/ojs/index.php/tl/article/download/
11570/10912/
Rodriguez, E. (2018, June). The Importance of Translation Services in Education.

https://www.argotrans.com/blog/importance-translation-services-education.
Retrieved January 2, 2023, from https://www.argotrans.com/blog/importance-
translation-services-education
Apendiks
Sarbey-Kwestyoneyr
Mahal kong Respondente,

Maalab na Pagbati!
Kami ay mga mag-aaral na nasa ikalawang (2) antas na nagpapakadalubhasa sa Filipino
ng Departamento ng Edukasyon, Unibersidad ng Foundation at kasalukuyang kumukuha
ng kursong FIL110: Introduksyon sa Pananaliksik-Wika at Panitikan. Bilang gawaing
kailangan sa pagtamo ng kursong ito, kami ang kasalukuyang nagsusulat ng isang papel-
pananaliksik hinggil sa “ Pagsusuri sa Lawak ng Kasanayan ng mga mag-aaaral na
Nagpapakadalubhasa sa Filipino hinggil sa kanilang kakayahan sa Pagsasalin ng
Banyagang Wika”.
Kaugnay po nito, inihanda ko po ang kwestyoneyr na ito upang makapangalap ng datos

na kailangan sa aming isinagawang pananaliksik.
Kung gayon, mangyaring sagutan nang buong katapatan ang mga sumusunod na aytem.
Hinihingi po namin ang iyong buong katapatam sa pagsagot sa sumusunod na aytem.
Tinitiyak po ng mga mananaliksik na mananatiling konfidensyal na impormasyon ang
iyong kasagutan.
Maraming Salamat at nawa’y patnubayan kayo ng Poong Maykapal!
Lubos na gumagalang,
Bb. Clarissa Rose L. Saradat
Bb. Jay Ann A. Palermo
G. John Mark Ramirez
Unang Bahagi
Pangalan (opsyunal): _________________ Lebel: ______________

May karanasan ka na ba sa pagsasalin? (lagyan ng tsek) ___ Oo _____Wala
Ikalawang Bahagi: Pagsusuri sa lawak ng kasanayan ng mga mag-aaral sa pagsasalin ng

mga banyagang wika.
A. Panuto: Basahin, unuwain, at isalin ang bawat pahayag na nasa wikang banyaga
patungo sa wikang Filipino. Piliin ang angkop na salin ng mga pahayag.
Mga pahayag na nasa banyagang wika Pagsasalin

batay sa pamamaraan (Salita-sa-salita)
1. The oxygen gas is collected in a bottle A. Ang oxygen gas ay kinolekta sa isang
that initially filled with water and inverted boteng puno ng tubig at ito'y ibinaligtad
in a water pan. sa isang lalagyanan ng tubig.
B. Kinolekta ang oxygen gas sa boteng
puno ng tubig at inilagay sa isang
lalagyanan pabaligtad.
C. Ang gas na oxygen ay kinolekta at
inilagay sa isang boteng puno ng tubig.
Ito'y ibinaligtad sa isang lalagyanan ng
tubig.
D. Ang oxygen gas ay kinolekta sa isang
boteng may laman ng tubig at ito'y
ibinaligtad sa isang lalagyanan ng tubig.
2. Specialization results in interdependence A. Ang resulta ng espesyalisasyon ay isang
– the reliance of different individuals and magandang ugnayan- lumilitaw ang
businesses on each other. tiwala sa pagitan ng indibidwal at mga
negosyo.
B. Magandang ugnayan ang resulta ng
espesyalisasyon-nagkakaroon ng tiwala
ang iba’t ibang indibidwal at mga
negosyo sa isa’t isa.
C. Ang espesyalisasyon ay nagreresulta
ng magandang ugnayan-nagkakaroon ng
tiwala sa isa’t isa ang iba’t ibang
indibidwal at mga negosyo.
D. Ang espesyalisasyon ay nagbubunga ng
masayang ugnayan- ang iba’t ibang
indibidwal at mga negosyo ay
nagkakaroon ng tiwala sa isa’t isa.
3. The nose is made up of olfactory A. Olfactory epithelia ang bumubuo sa
epithelia, the receptors of various odors. ilong, ito ang taga-tanggap ng maraming
amoy.
B. Ang ilong ay binubuo ng olfactory
epithelia, ang mga receptors ng amoy.
C. Ang ilong ay binubuo ng olfactory
epithelia, ang tagatanggap ng iba’t ibang
amoy.
D. Ang olfactory epithelia, mga receptors
ng amoy, ang bumubuo ng ilong.
4. About 150,000 years ago, a new type of A. Isang bagong uri ng Homosapiens ang
Homosapiens evolved. This species, known lumitaw pagkatapos ng mahigit
as Homosapiens , is the one that all human kumulang 150,000 taon. Kilala ang uri
beings belong to today. na ito bilang Homosapiens at nabibilang
ang tao dito.
B. Umusbong ang bagong uri ng
Homosapiens noong humigit kumulang
150,000 na taon ang nakalipas. Kabilang
ang tao sa bagong uri na ito na kilala sa
tawag na Homosapiens.
C. Ang Homo sapiens, isang bagong uri ng
Homosapiens , ay lumitaw mga 150,000
na taon na ang nakalilipas. Ang lahat ng
modernong tao ngayon ay miyembro ng
bagong uri na ito.
D. Mahigit kumulang 150,000 taon na ang
nakalipas, isang bagong uri ng
Homosapiens ang umusbong. Ang uring
ito, kilala bilang Homosapiens, ay ang
kinabibilangan ng mga tao sa
kasalukuyan.
5. We sat for a moment on a bench next to A. Umupo kami sandali sa isang upuang
a green bronze statue, streaked with pigeon katabi ng isang berdeng tansong rebulto
dropping. na may bahid ng dumi ng kalapati.
B. Sandali kaming nagpahinga sa isang
upuan na malapit sa isang kulay berdeng
tansong estatwa na natatakpan ng dumi
ng kalapati.
C. Kami ay umupo muna sa isang upuang
katabi ng isang berdeng tansong rebulto
na may mga dumi ng kalapati.
D. Sandali kaming umupo sa isang upuan
na malapit sa isang kulay berdeng
tansong rebulto na natatakpan ng dumi
ng kalapati.
6. At midnight I and a stranger drowse A. Pagsapit ng hatinggabi, ako at isang

toward separate homes. estranghero ay naglakad pauwi ng
magkaibang bahay.
B. Sa hatinggabi ako at isang estranghero
ay naglakad pauwi ng magkaibang bahay
na inaantok.
C. Sa hatinggabi ako at isang estranghero
ay inaantok na tumutungo sa
magkahiwalay na tahanan.
D. Pagsapit ng hatinggabi ako at isang
estranghero ay tumutungo sa
magkahiwalay na tahanan.
7. When Flynn Rider climbed into the A. Noong inakyat ni Flynn Rider ang tore,
tower, Rapunzel knocked him out with a bigla siyang pinalo ng kawali ni
frying pan. Rapunzel.
B. Pinalo si Flynn Rider ng kawali ni
Rapunzel nang siya’y paakyat ng tore.
C. Pinalo ni Rapunzel si Flynn Rider ng
isang kawali habang siya’y paakyat ng
tore.
D. Nang paakyat si Flynn Rider sa tore
walang ano-ano ay pinalo siya ng kawali
ni Rapunzel.
8. “All of this lasts only to midnight, A. “Ang lahat ng ito ay hanggang
Tonight, at the stroke of midnight, it will hatinggabi lamang. Ngayong gabi kapag
all be over. Everything will go back to how pumatak ang hatinggabi, ang lahat ng ito
it was before.” ay babalik sa dati.”
B. “Lahat ng ito ay hanggang hatinggabi
lamang kaya mamaya, sa pagsapit ng
hatinggabi, ang lahat ay mawawala at
babalik sa kung ano ito.”
C. “Ang lahat ng ito ay hanggang
hatinggabi lamang. Pagsapit ng
hatinggabi, matatapos na ang lahat at
babalik na sa dati.”
D. “Lahat ng ito ay hanggang hatinggabi
lamang kaya sa pagsapit ng hatinggabi
mamaya, ang lahat ay matatapos at
babalik sa kung ano talaga ito.”
9. That’s Carlo, the boy who just arrived at A. Siya si Carlo, ang lalaking kararating pa
the airport. lang sa airport.
B. Iyan si Carlo, ang lalaking kararating
lamang sa paliparan.
C. Ang lalaking kararating lamang sa
airport ay si Carlo.
D. Siya si Carlo, ang lalaking kararating
lamang sa paliparan.
10. John gave me an apple. A. Si Juan ay nagbigay sa akin ng
mansanas.
B. Juan nagbigay sa akin mansanas.
C. Nagbigay sa akin ng isang mansanas si
Juan.
D. Si John ay nagbigay sa akin ng isang
mansanas.
bataySA
PAGSUSURI saLAWAK
pamamaraan (Literal)
NG KASANAYAN NG MGA MAG-AARAL SA PAGSASALIN
1. In the meantime, the seven Dwarfs were A. Samantala, ang pitong duwende ay
heading home from a long day of working naglalakad pauwi mula sa mahabang
in the jewel mines. When they opened the oras na pagtatrabaho sa minahan ng
door, you can imagine their surori when mga ginto. Nang buksan na nila ang
they sae their cottage all cleaned up! pinto ng kanilang bahay ay laking gulat
nila ng makita nila malinis na ito.
B. Samantala, ang pitong duwende ay
naglalakad pauwi mula sa trabaho doon
sa minahan ng mga ginto. Nang buksan
nila ang pinto ng kanilang bahay, laking
gulat nila ng makita nilang malinis na
ito.
C.Samantala, ang pitong duwende ay
naglalakad pauwi mula sa mahabang
oras ng pagtratrabaho sa minahan ng
mga ginto. Pagkabukas nila sa pinto ng
kanilang bahay, laking gulat nila ng
makita nila itong napakalinis
D. Samantala, ang pitong duwende ay
naglalakad pauwi mula sa mahabang
ors na pagtatarabaho sa minahan ng
ginto. Pagkabukas nila sa pinto ng
bahay, laking gulat nila ng makita itong
malinis na.
2. The merchant fell on his knees and A. Napaluhod ang mangangalakal at
begged for his life for the sake of his three nagmamakaawa sa kanyang buhay
daughters who had none but him to support alang-alang sa kanyang tatlong anak na
them. babae na walang ibang masasandalan
kundi siya lang.
B. Lumuhod ang mangangalakal at
nagmamakaawa sa kanyang buhay
alang-alang sa kanyang dalawang anak
na walang ibang masasandalan kundi
siya lamang.
C. Lumuhod ang mangangalakal at
nagmakaawa sa kanyang buhay alang-
alang sa kanyang dalawang anak na
babae na walang ibang masasandalan
kundi siya lang.
D. Napaluhod at nagmamakaawa ang
mangangalakal sa kanyang buhay
alang-alang sa dalawa niyang anak na
babae na walang ibang masasandalan
kundi siya lang.
3. All the while should sing. As she did, A.Sa maraming pagkakataon siya ay
fish circled around to hear her. For the kumakanta. Habang ginagawa niya ito ay
Little Mermaid’s voice was the most pinalilibutan siya ng mga isda upang
beautiful one under the sea. makinig sa kanya. Ang boses ng isang
serena ay ang pinakamaganda sa ilalim
ng karagatan.
A. Sa maraming pagkakataon, siya ay
kumakanta. Habang ginawa niya ito ay
pinalilibutan siya ng mga isda upang
makinig sa kanya. Ang boses ng munting
serena ay napakaganda sa buong
batay sa SA
PAGSUSURI pamamaraan (Adaptasyon)
LAWAK NG KASANAYAN NG MGA MAG-AARAL SA PAGSASALIN
1. I need to go to the restroom. A. Kailangan kong gamitin ang banyo.
B. Kailangan kong pumunta sa banyo.
C. Kailangan kong puntahan ang banyo.
D. Kinakailangan kong pumunta sa banyo.
2. . I want to talk to the doctor. A. Kailangan kong makipag-usap sa
manggagamot.
B. Kakausapin ko ang manggagamot.

C. Gusto kong makipag-usap sa doktor.
D. Gusto kong makausap ang doktor.
3. Don't eat junk foods for now. A. Huwag muna kayong kumain ng mga
chichirya ngayon.
B. Pansamantala, iwasan ang pagkain ng
chichriya.
C. Iwasan muna ang chichriya ngayon.

D. Huwag kumain ng chichirya.
4. I'm going to check your height and A. Susukatin ko ang iyong taas at timbang.
weight. B. Kukunin ko ang sukat ng iyong taas at
timbang.
C. Ang taas at bigat mo ang susukatin ko.

D. Kukunin ko ang iyong taas at timbang.
5. I'm going to write a prescription for your A. Ito ang reseta para sa iyong diyabetes.
diabetes. B. Para gamutin ang iyong diyabetes,
magbigay ako ng reseta.
C. Magbibigay ako ng reseta para sa
iyong diyabetis.
D. May reseta ako para sa iyong diyabetis.
6. I'm here to change your clothes. A. Nandito ako para palitan ang iyong mga
damit.
B. Nandito ako para tulungan kang
magpalit ng damit.
C. Nandito ako para palitan ang iyong
damit.
batay sa
PAGSUSURI SA pamamaraan (Malaya)
1. This is life, not heaven, you don’t have A. Ito ay buhay at hindi langit kaya hindi
to be perfect. mo kailangang maging perpekto.
B. Hindi mo kailangang maging perpekto
sa buhay dahil hindi ito langit.
C. Magkaiba ang buhay at langit kaya
hindi mo kailangang maging perpekto.
D. Sa buhay ay hindi mo kailangang
maging perpekto, iba ito sa langit.
2. A good leader pushes you to become A. Ang isang mahusay na pinuno ay
better for your own sake. nagtutulak sa iyo na maging mas
magaling para sa iyong sariling
kapakanan.
B. Ikaw ay hinihikayat ng isang magaling
na pinuno upang maging mahusay para
sa sariling kapakanan.
C. Itinutulak ka ngisang mahusay na guro
na gawin ang iyong makakaya para sa
iyong ikauunlad.
D. Ang isang mahusay na pinuno ay
naghihikayat sa iyo na maging mas
mahusay para sa iyong ikauunlad.
3. I don’t like going outside when it’s A. Hindi ko gustong lumabas tuwing
raining. umuulan.
B. Ayokong lumabas kapag umuulan.
C. Ayaw kong lumbas lalo na’t umuulan.
D. Hindi ako mahilig lumabas kapag
umuulan.
4. I want to go out, but it’s raining. A. Nais ko sanang lumabas, ngunit
umuulan.
B. Gusto kong lumabas pero malakas ang
ulan.
C. Hindi ako makalabas dahil umuulan.
D. Nais ko sanang lumabas ngunit hindi
maganda ang panahon.
5. It’s up to you whether you believe it or A. Nasa iyo kung maniniwala ka o hindi.
not. B. Nasa iyo ang desisyon kung
maniniwala ka o hindi.
C. Maaaring maniwala ka o hindi, nasa iyo
na iyan.
D. Nasa iyo na iyan kung maniniwala kaba
o hindi.
6. If you won’t keep quiet, you’re going A. Kung hindi ka tatahimik, makukuha mo
to get it from me! ito sa akin.
B. Kung hindi mo ititikom ang iyong
bibig, malalagot ka sa akin.
C. Kung hindi ka tatahimik, masasaktan ka
sa akin.
D. Kung hindi mo ititikom ang bibig mo,
talagang makakatikim ka sa akin.
7. Are you angry because of what i said? A. Ikaw ba ay dahil sa sinabi ko?
B. Hindi mo ba nagustuhan ang sinabi ko
kaya ka galit?
C. Galit ka ba dahil sa mga sinabi ko?
D. May poot ba sa iyong damdamin dahil
sa mga sinabi ko?
batay saSApamamaraan
PAGSUSURI (Matapat)
1. Now that you’re going abroad, I hope you A. Ikaw ay pupunta sa abroad ngayon, sana
will not forget about me.
hindi mo ako makalimutan.
B. Ngayon na pupunta ka sa abroad, huwag
mo sana akung kalimutan

C. Ngayon na pupunta ka sa ibang bansa,
umaasa ako na hindi mo ako
makakalimutan.
D. Ikaw ay pupunta sa ibang bansa ngayon,
huwag mo sana akong kalimutan.
2. In case I’ll run out of money, you pay it A. Kung sakaling wala akong pera, bayaran
first.
mo muna.
B. Kung sakaling mauubusan ako ng pera,
ikaw muna ang magbayad

C. Kung sakaling mauubusan ako ng pera,
bayaran mo muna.
D. Kung sakaling wala na akong pera,
magbayad ka muna.
3. If you’re had enough money, you would A. Kung may sapat kang pera , mabibili
have bought them.
mo sana ang mga iyon.
B. Kung mayroon kang sapat na pera,
bilhin mo ang mga iyon.

C. Kung may pera, mabibili mo sana ang
mga iyon.
D. Kung may pera ka, bilhin mo ang mga
iyon.
4. Right! That’s why I don’t want to court A. Tama, kaya nga hindi akong nanligaw.
again. B. Tama, kaya nga ayaw kung manligaw.
C. Tama, kaya nga ayokong muling
manligaw.
D. Tama, kaya nga ayokong manligaw
muli.
5. Her heart is as white as snow. A. Busilak sa kaputian ang kanyang
puso.
batay sa pamamaraan
PAGSUSURI (Idyomatiko)
SA LAWAK NG KASANAYAN NG MGA MAG-AARAL SA PAGSASALIN
1. You cry too easily. A. Mababaw ang luha mo.
B. Madali kang umiyak.
C. Umiiyak ka naman kaagad.
D. Ang bilis mong umiyak.
2. Unfortunately, I can’t attend the A. Sa kasamaang palad, hindi ako makaka-

meeting. attend sa pagpupulong.
B. Humihingi ako ng paumanhin ako na
hindi ako makadalo sa pagpupulong.
C. Sa kasamaang palad, hindi ako
makakadalo sa pagpupulong.
D. Paumanhin, ngunit hindi ako
makakapunta sa pagpupulong.
3. Her coworker has evil intentions. A. Napakaitim ng budhi ng kanyang

kasama sa trabaho.
B. Ang kanyang kasama sa trabaho ay
may masamang binabalak
C. May masamang balak ang kaniyang
kasama sa trabaho.
D. Maitim ang budhi ng kanyang kasama
sa trabaho.
4. My pockets are empty after returning A. Pagkauwi namin galing sa mall, ang
home from the mall. aking bulsa ay butas butas na.
B. Butas na ang aking bulsa pagbalik
namin sa bahay galing sa mall.
C. Naubos ang aking pera pagkauwi namin
galing sa mall.
D. Ang aking bulsa ay wala ng laman
pagkagaling sa mall.
5. Where is her husband? He’s cheating on A. Namamangka sa dalawang ilog ang

his wife! kaniyang asawang lalaki!
B. Ayun namamangka sa dalawang ilog
ang asawang lalaki!
C. Nasaan ang asawa niyang lalaki? Ayun
namamangka sa dalawang ilog!
D. Asan ang asawa niyang lalaki? Ayun
may niloloko niya ang kanyang mahal!
6. He left the house because his mother A. Matalas ang dila ng kanyang ina kaya
talked offensively. siya ay umalis ng bahay.
B. Napakatalas ng dila ng kaniyang ina
kaya siya ay lumayas.
C. Umalis siya ng bahay dahil hidni niya
kaya ang talas ng dila ng kaniyang ina.
D. Lumayas siya ng bahay dahil masakit
magsalita ang kanyang ina
7. I’ll get rich even if you bet on it! A. Yayaman rin ako kahit itaga sa bato!
B. Yayaman ako kahit itaya niyo pa ito!
C. Tandaan niyo yayaman ako!
D. Itaya niyo pa yayaman ako!
Leyenda:
9-10 Napakalawak 5-6 Malawak
7-8 Katamtaman 4 pababa Di malawak
B.Panuto: Basahin, unuwain, at isalin ang bawat pahayag at akda na nasa wikang
banyaga patungo sa wikang Filipino. Piliin ang wastong salin nito.
Tula na nasa wikang banyaga Pagsasalin

A. Nasaan ang aking kaligayahan
Where is My May?
by Fernando Ma. Guerrero Ni Fernando Ma. Guerrero
My happy days have passed away.

The hills and woods have lost their flower. Masasayang araw ko ay naglaho
Where is my May?
Where are its sweet and charming hours? Nawala na ang sigla at kulay nitong
Cheer me, my star, and give me light, mundo.
To see at least a pleasant way,
Show me your eyes so fair and bright Nasaan ang aking kaligayahan?
To find my way.
With thoughts of care I bend my head, Nasaan na ang matatamis na sandali?
Where is my May?
I am alone, I eat my bread
Pasayahin mo ako at bigyan mo ako ng
Away from you, so far away.
liwanag ng matanaw ko ang bukas.
Ipakita mo sa akin ang kislap ng iyong mga

mata ng mahanap ko ang aking daan.
Sa pag aaruga na nakintal sa aking isipan,

nasaan ang aking kaligayahan.
Akoy nag iisa, kumakain ng malayo sa'yo,

sobrang layo.
B. Nasaan ang ligaya ng aking

kabataan?
Ni Fernando Ma. Guerrero
Lumipas na ang aking masasayang araw.

Nawalan na nang ganda ang mga burol at
kagubatan.
Nasaan ang ligaya ng aking kabataan?
Nasaan na ang matatamis at kaaya-ayang
oras?
Pasayahin mo ako, oh aking bituin, at
bigyan mo ako ng liwanag,
Upang kahit papaano'y makita ang wastong
landas
Ipakita mo sa akin ang iyong malinaw at
maliwang na mga mata
Upang huminto sa aking tinatahak.
Sa mga pag-aalala ay iniyuko ko ang aking
ulo,
Ako'y mag-isa, nakikipaglaban sa hamon
ng buhay
Na malayo sa iyo, malayong malayo.
C. Nasaan ang ligaya ng aking

kabataan?
Lumipas na ang aking masasayang araw.

Nawalan na nang ganda ang mga burol at
kagubatan.
Nasaan na ang matatamis at masasayang

oras?
Pasayahin mo ako, oh aking bituin, at
bigyan mo ako ng liwanag ng bukas,
Upang kahit papaano'y makita ang wastong
landas
Ipakita mo sa akin ang iyong malinaw at
maliwang na mga mata
Upang huminto sa aking nilalakad.
Sa mga pag-aalala ay iniyuko ko ang aking
ulo,
Ako'y mag-isa, nakikipaglaban sa hamon
ng buhay
Na malayo sa iyo, malayong malayo.
D. Nasaan ang aking kaligayahan
Masasayang araw ko ay naglaho na
Nawala na ang sigla at kulay nitong

mundo.
Nasaan ang aking kaligayahan?
Nasaan na ang matatamis na sandali ng

kahapon?
Pasayahin mo ako at bigyan mo ako ng

liwanag upang matanaw ang bukas.
Ipakita mo sa akin ang kislap ng iyong mga

mata ng mahanap ko ang aking landas.
Sa pag aaruga na nakintal sa aking isipan,

nasaan ang aking kaligayahan.
Akoy nag iisa, kumakain ng malayo sa'yo,

sobrang layo.
Kasabihan na nasa wikang banyaga Pagsasalin

A. Alam ko na ito ay isang napakahirap na
“I know you’re having a very difficult time,
but never forget that as long as there is life, sandali para sa iyo, ngunit ika’y buhay
there is hope.”
may pag-asa.
B. Nahihirapan kaman ngayon , huwag
mong kalimutan na makakaya mo iyan.
C. Nahihirapan kaman ngayon , tandaan
mo na habang may buhay may pag-asa.
D. Alam ko ang iyong mga kasalukuyang
paghihirap, ngunit wag mawalan ng
pag-asa.
Idyoma na nasa wikang banyaga Pagsasalin

A. Dadaan ka sa apoy at tubig bilang
You will go through fire and water because
of what you did. kaparusahan.
B. Dahil sa ginawa mo ay dadaan ka sa
apoy at tubig.
C. Dadaan ka sa butas ng karayom dahil sa
ginawa mo.
D. Dadaan ka sa mahirap na parusa dahil sa
ginawa mo.
Awit na nasa wikang banyaga Pagsasalin

A. DATING RELASYON
Shallow
Song by Bradley Cooper and Lady Gaga Sabihin mo sa akin
Masaya ka lang ba sa modernong mundo?

O may gusto ka pa ba?
Tell me something, girl Meron ka bang gustong malaman?
Are you happy in this modern world?
Or do you need more? Di ko kaya
Is there something else you're searchin' for? Sa ligaya'y hangad ko laging pagbabago
I'm falling Sa kabiguan, ako'y takot
In all the good times, I find myself longin'
for change Sabihin mo sa akin
And in the bad times, I fear myself Hindi ka pa ba napapagod?
O may kailangan ka pa ba?
Tell me something, boy Di ba mahirap ang magpakatanga?
Aren't you tired trying to fill that void?
Or do you need more? Di ko kaya
Ain't it hard keeping it so hardcore? Sa ligaya'y hangad ko laging pagbabago
I'm falling Sa kabiguan, ako ay natatakot
In all the good times, I find myself longing
for change Itigil na natin, ang pagsasama
And in the bad times, I fear myself Hindi ko na kaya to
I'm off the deep end, watch as I dive in Sakit ay damhin nang hindi na masaktan pa
I'll never meet the ground Malayo na sa dati
Crash through the surface, where they can't
hurt us Sa dati nating relasyon
We're far from the shallow now Sa dati nating relasyon
Sa dati nating relasyon
In the sha-ha, sha-ha-llow Hindi na tulad ng dati
In the sha-ha-sha-la-la-la-llow
In the sha-ha, sha-ha-llow Oh, ha-ah-ah
We're far from the shallow now Ah, ha-ah-ah, oh, ah
Oh, ha-ah-ah Ha-ah-ah-ah
Ah, ha-ah-ah, oh, ah
Ha-ah-ah-ah Itigil na natin, ang pagsasama
Hindi ko na kaya to
I'm off the deep end, watch as I dive in Sakit ay damhin nang hindi na masaktan pa
I'll never meet the ground Malayo na sa dati
Crash through the surface, where they can't
hurt us Sa dati nating relasyon
We're far from the shallow now Sa dati nating relasyon
In the sha-ha, sha-ha-llow Hindi na tulad ng dati
In the sha-ha-sha-la-la-la-llow
In the sha-ha, sha-ha-llow
We're far from the shallow now B. MABABAW NA RELASYON
Sabihin mo sa akin
Masaya ka lang ba sa modernong mundo?

Meron ka bang gustong malaman?
Ako’y nahulog
Sa ligaya'y hangad ko laging pagbabago
Sa kabiguan, ako'y takot
Sabihin mo sa akin
Hindi ka pa ba napapagod?
Di ba mahirap ang magpakatanga?
Ako’y nahulog
Sa kabiguan, ako ay natatakot
Itigil na natin ang lahat ng ito

Hindi ko na kaya to
Sakit ay damhin nang hindi na masaktan pa
Malayo na sa dati

Hindi na tulad ng dati
Oh, ha-ah-ah
Ha-ah-ah-ah
Itigil na natin, ang pagsasama

Hindi ko na kaya to
Malayo na sa dati
Sa mababaw na relasyon
C. DATING RELASYON
Sabihin mo sa akin ang isang bagay, babae

Masaya ka ba sa modernong mundong ito?
O kailangan mo pa?
May iba ka bang hinahanap?
Nahuhulog na ako
Sa lahat ng magagandang pagkakataon,
hinahanap ko ang aking sarili na
naghahangad ng pagbabago
At sa masamang panahon, natatakot ako sa
sarili ko
Sabihin mo sa akin,lalaki
Nahuhulog na ako

Hindi ko na kaya to
Malayo na sa dati

Oh, ha-ah-ah
Ha-ah-ah-ah

Hindi ko na kaya to
Malayo na sa dati

D. MABABAW NA RELASYON
Sabihin mo sa akin ang isang bagay

Masaya ka ba sa modernong mundong ito?
O kailangan mo pa?
May iba ka bang hinahanap?
Nahuhulog na ako
Sa lahat ng magagandang pagkakataon,
hinahanap ko ang aking sarili na
naghahangad ng pagbabago
At sa masamang panahon, natatakot ako sa
sarili ko
Sabihin mo sa akin
Ako’y nahulog
Itigil na natin ang lahat ng ito

Hindi ko na kaya to
Malayo na sa dati

Oh, ha-ah-ah
Ha-ah-ah-ah

Hindi ko na kaya to
Malayo na sa dati
Leyenda:
4 Di mahirap 2 Mahirap
3 Katamtaman 1 Napakahirap
Kurikulum Vitae
Personal na Impormasyon
Pangalan: Jay-ann A. Palermo
Petsa mg Kapanganakan: Ika- 07, ng Pebrero 2004
Lugar ng Kapanganakan: San Jose, Delmonte Bulacan
Kasarian: Babae
Estado Sibil: Single
Edukasyon
Kolehiyo: Foundation University
BSED- Nagpapakadalubhasa sa Filipino

2021- kasalukuyan
Senior High: Foundation Preparatory Academy
2021
HUMSS
Sekondarya: Balugo National High School
2018
Elementarya: Balugo Elementary School
2015
Kurikulum Vitae
Pangalan: Jhon Mark V. Ramirez
Petsa mg Kapanganakan: Ika- 21 ,ng Disyembre 1994
Lugar ng Kapanganakan: Bindoy, Negros Oriental
Kasarian: Lalaki
Edukasyon

2021- kasalukuyan
Senior High: Foundation Preparatory Academy
2021
HUMSS
Sekondarya: Balugo National High School
2018
Elementarya: Balugo Elementary School
2015
Kurikulum Vitae
Pangalan: Clarissa Rose L. Saradat
Petsa mg Kapanganakan: Ika- 20 ng Setyembre, 2002
Lugar ng Kapanganakan: NOPH, Dumaguete City
Kasarian: Babae
Edukasyon

2021- kasalukuyan
Senior High: Valencia National High School
2021
HUMSS
Sekondarya: Valencia National High School
2018
Elementarya: Liptong Elementary School
2015

Lawak NG Kasanayan NG Mga Mag-Aaral Sa Pagsasalin

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Lawak NG Kasanayan NG Mga Mag-Aaral Sa Pagsasalin

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PAGSUSURI SA LAWAK NG KASANAYAN NG MGA MAG-AARAL SA PAGSASALIN NG BANYAGANG WIKA

Pagsusuri sa Lawak ng Kasanayan ng mga Mag-aaaral na Nagpapakadalubhasa

Isang Papel Pananaliksik

Guro sa FIL110 Introduksyon sa Pananaliksik-Wika at Panitikan

Bahaging Gawaing Kailangan sa Pagtamo

Saradat, Clarissa Rose L.

Pamagat Blg. Pahina

Kabanata 1: Ang Suliranin at Kaligiran Nito

Suliranin at Kaligiran Nito

Ang pagsasalingwika ay isang kritikal na kasanayan na dapat matamo ng isang

wika dahil ginagamit ito sa pagpapalaganap ng kaalaman at kaisipang nakapaloob sa

akda at pagpapakilala sa mga bagong mambabasa ng isang akdang

itinuturing na makabuluhan ng isa at ng ibang tao. Tumutulong din ito na magkaroon ng

ng mga bagong konseptong produkto ng pagsasalin ay nakatutulong sa intelektwalisasyon

Kinakailangan ang katapatan at pagkaorihinal upang matamo ang mga katagang

hinihingi ng maagham at malikhaing pamamaraan sa pagsasalin. Dagdag pa, ang isang

tagasalin ay dapat may sapat na kaalaman sa gramatika ng dalawang kasangkot na

wikang gagamitin sa pagsasalin kabilang na ang kultura ng dalawang bansang kaugnay sa

pagsasalin. Binabalikat ng tagasalin ang tungkuling maitawid sa mambabasa ng saling-

kalabisang makikita ang mambabasa sa saling-teksto, marahil, hindi sa orihinal na

may-akda dapat ibunton ang pag-usig o pag-uusisa kundi sa tagasalin. Mahalagang

bilang may-akda ng saling-teksto.

proseso ng paghahatid ng tiyak na kahulugan ng isang partikular na teksto na ipinahayag

mahusay na pagsasalin ay natural na dumadaloy na parang orihinal na nakasulat sa target

na wika. Ang bokabularyo at gramatika na ginamit sa pagsasalin ay hindi kakaiba at

kahulugan ay nagiging pinakamataas na priyoridad, ngunit mahalaga ding isaalang-

parehong impresyon at kahulugan.

Sa kabila ng magandang naidulot ng pagkakaroon ng kasanayan sa pagsasalin sa

edukasyon, may mga suliraning kinakaharap ng kapwa guro at mag-aaral sa pagsasagawa

ng pagsasaling wika. Tinukoy sa pananaliksik ni Alico (2020) ang kasanayan ng mga

mag-aaral sa senior high school sa pagsasalin ng Filipino-to-English at natuklasan na ang

mga kalahok na nag-aaral ng Filipino at Ingles bilang pangalawang wika ay kulang sa

pamilyaridad at karunungan na nagpapahiwatig na sila ay mga baguhan pa. Ang mga

pagkakamali sa pagsasalin na kanilang ginawa ay nagpahiwatig sa iba't ibang mga hamon

na mayroon sila sa pagsasalin mula sa Filipino tungo sa Ingles katulad ng gramatika,

leksikal-semantikal, pragmatik, at kultural. Sa mga kategoryang ito, ang hamon sa

gramatika ang paulit-ulit na nakakamit, partikular na mga pagkakamali sa pluralisasyon ,

kapitalisasyon, pagbabago ng tono ng salita, tenses, subject-verb agreement, paggamit ng

demonstrative pronoun , at fragment. Ang mga ito ay malinaw na sumasalamin sa mga

kahirapan ng mga mag-aaral sa pagkamit ng pagkakapantay-pantay sa kanilang

pagsasalin, na dahil sa kanilang mababang antas ng kasanayan sa Filipino bilang

implikasyon hinggil sa katayuan ng pagtuturo ng wikang Filipino at Ingles sa Pilipinas

sapagkat nagpapahiwatig ito na hindi pa rin napupunan ang agwat sa pagitan ng

epektibong pagtuturo ng wastong pagsasalin at pagkakaroon ng malawak na kasanayan

ibang mapagkukunang impormasyon ay nakasulat sa wikang banyaga.

Ang kwalitatibong pag-aaral na isinagawa nina Napu at Hasan (2019) ay

nakatuon sa pagsusuri sa pagsasalin ng akademikong sanaysay ng mga mag-aaral mula sa

wikang Indonesian hanggang Ingles. Naobserbahan nila na karamihan sa mga kalahok ay

nagsasalin sa paraang salita-sa-salita na nagreresulta sa hindi epektibong pagpapadala ng

impormasyon. Iniulat nila na ang mga problema sa pagsasalin ay ikinategorya sa apat:

pagpili ng salita, retorika, pragmatic, at gramatikal. Ngunit ang kasalukuyang pag-aaral

ay nakapokus sa lawak ng kaalaman ng mga mag-aaral sa pagsasalin ng mga salita,

pahayag, tula,kasabihan, idyoma, at awit na nakasulat sa wikang batay sa anim na

pamamaraan- salita -sa-salita, literal , adaptasyon, malaya, matapat, at idyomatiko.

Susuriin din sa pag-aaral ang antas ng kahirapan sa pagsasalin batay sa kanilang

lawak ng kaalaman ng mga mag-aaral na Nagpakadalubhasa sa Filipino sa pagsasalin ng

mga salita at akda na nakasulat sa wikang banyaga ayon sa anim na hakbang ng

pagsasalin. Ang pag-aaral na ito ay nagnanais na matuklasan ang signifikant na ugnayan

sa pagitan ng lawak ng kasanayan ng mga mag-aaral sa pagsasalin ng wikang banyaga at

antas ng kahirapan sa kanilang pagsasalin. Ang makukuhang resulta ay makakatulong

upang makapagbigay ng mga rekomendasyon na tutulong sa mga mag-aaral upang mas

pag-aralan pa ang wika at magkaroon ng malawak na kaalaman tungkol sa pagsasalin.

Teoretikal na Balangkas ng Pag-aaral