‫ربيعخ انسلبزَك‬

‫كهُخ عهىو اإلعبلخ وانتأهُم‬

‫(ثرنبيذ األخصبئً)‬
‫لطى اضطراثبد انهغخ وانتىاصم‬

‫اضتخذاو تحهُم انطهىن انتطجُمٍ فٍ تنًُخ انطهىن انهغىٌ‬

‫نذي األطفبل روٌ اضطراة انتىحذ‬

‫رضبنخ يمذيخ الضتكًبل يتطهجبد انحصىل عهً دررخ انًبرطتُر فٍ عهىو اإلعبلخ‬
‫وانتأهُم (اضطراثبد انهغخ وانتىاصم)‬

‫إعذاد‬
‫عجُر أثىانًزذ يحًذ حطن‬

‫إشراف‬
‫األضتبر انذكتىر‪/‬عبدل عجذهللا يحًذ‬
‫أضتبر انترثُخ انخبصخ عًُذ كهُخ عهىو اإلعبلخ وانتأهُم‬
‫ربيعخ انسلبزَك‬

‫‪0202‬و ‪4114 -‬هـ‬

 ‫لائّح اٌّحتىَاخ‬

‫قائمح انمحتىياخ‬
‫اٌصفحح‬ ‫اٌّىضىع‬
‫أ‬ ‫آَح لشآُٔح‬
‫ب–د‬ ‫شىش وتمذَش‬
‫د‬ ‫ِستخٍص اٌذساسح‬
‫ه–ز‬ ‫أوالً ‪ :‬لائّح اٌّحتىَاخ‬
‫س‪-‬ط‬ ‫حأُا ً ‪ :‬لائّح اٌزذاوي‬
‫ط‬ ‫حاٌخاً‪ :‬لائّح األشىاي‬
‫‪6 -2‬‬ ‫اٌفصً األوي‪ِ :‬ذخً إًٌ اٌذساسح‬
‫‪2‬‬ ‫اٌّمذِح‬
‫‪3‬‬ ‫ِشىٍح اٌذساسح‬
‫‪4‬‬ ‫أهذاف اٌذساسح‬
‫‪4‬‬ ‫أهُّح اٌذساسح‬
‫‪5‬‬ ‫اٌّفاهُُ اإلرشائُح ٌٍذساسح‬
‫‪6‬‬ ‫ِحذداخ اٌذساسح‬
‫‪44 – 8‬‬ ‫اٌفصً اٌخأً‪ :‬اإلطاس إٌظشي واٌذساساخ اٌساتمح‬
‫‪8‬‬ ‫انمحىر األول‪ :‬انسهىك انهغىي‬
‫‪8‬‬ ‫اٌسٍىن اٌٍغىي وخصائص اٌٍغح‬
‫‪9‬‬ ‫ٔظشَاخ اٌٍغح‬
‫‪01‬‬ ‫تطىس اٌسٍىن اٌٍغىي‬
‫‪01‬‬ ‫تؼشَف اٌسٍىن اٌٍغىي‬
‫‪02-00‬‬ ‫اٌؼىاًِ اٌٍفظُح األساسُح ٌٍسٍىن اٌٍغىي‬
‫‪03‬‬ ‫اٌتحًٍُ اٌىظُفً ٌٍسٍىن‬
‫‪03‬‬ ‫إرشاءاخ اٌتحًٍُ اٌىظُفً ٌٍسٍىن‬
‫‪04‬‬ ‫تحذَذ وظائف اٌسٍىن‬
‫‪04‬‬ ‫ّٔىرد ‪A-B-C‬‬
‫‪05‬‬ ‫ِحذداخ استخذاَ ّٔىرد ‪A-B-C‬‬
‫‪05‬‬ ‫انمحىر انخانً‪ :‬اضطراب انتىحذ‬
‫‪05‬‬ ‫تؼشَف اضطشاب اٌتىحذ‬
‫‪06‬‬ ‫ٔسة أتشاس وأسثاب اضطشاب اٌتىحذ‬
‫‪06‬‬ ‫اٌّالِح األساسُح ٌٍصىسج اٌىٍُح اٌشاٍِح الضطشاب اٌتىحذ‬
‫‪09-04‬‬ ‫خصائص األطفاي روي اضطشاب اٌتىحذ‬
‫‪20-21‬‬ ‫تشخُص اضطشاب اٌتىحذ‬
‫‪22‬‬ ‫انمحىر انخانج‪ :‬انسهىك انهغىي نذي األطفال روي اضطراب انتىحذ‬
‫‪23‬‬ ‫ِشىالخ اٌتىاصً اٌٍغىي ٌذي األطفاي روي اضطشاب اٌتىحذ‬
‫‪24‬‬ ‫اٌتمُُُ اٌٍغىي فً ضىء إٌظشَح اٌسٍىوُح‬
‫‪25‬‬ ‫انمحىر انراتع‪ :‬تحهيم انسهىك انتطثيقً كنمىرد نهتذخم انمثكر‬

‫‌ه‬
 ‫لائّح اٌّحتىَاخ‬

‫‪24‬‬ ‫ِفهىَ تحًٍُ اٌسٍىن اٌتطثُمً‬

‫‪28‬‬ ‫اٌتذخً اٌّثىش فؼاٌُته ِغ األطفاي روي اضطشاب اٌتىحذ‬
‫‪29‬‬ ‫استشاتُزُاخ اٌتذخً اٌّثىش اٌمائّح ػًٍ ِثادئ تحًٍُ اٌسٍىن اٌتطثُمً‬
‫‪29‬‬ ‫اٌّثادئ األساسُح فً ػٍُ تحًٍُ اٌسٍىن اٌتطثُمً‬
‫‪31‬‬ ‫اٌتؼضَض‬
‫‪30‬‬ ‫ػٍُّاخ اٌذافؼُح‬
‫‪32‬‬ ‫االحتّاٌُح راخ اٌخالث واألستغ ِصطٍحاخ‬
‫‪32‬‬ ‫اٌتحىُ فً اٌّخُش‬
‫‪33‬‬ ‫إٌّزرح‬
‫‪33‬‬ ‫اٌتشىًُ‬
‫‪33‬‬ ‫اٌتسٍسً‬
‫‪34‬‬ ‫اٌتؼُُّ‬
‫‪35‬‬ ‫اٌتٍمُٓ‬
‫‪36‬‬ ‫اٌتالشً‬
‫‪36‬‬ ‫تصُٕف اٌّؼضصاخ‬
‫‪36‬‬ ‫ِثذأ تشَّان‬
‫‪34‬‬ ‫تصُُّ وتٕفُز تشاِذ تحًٍُ اٌسٍىن اٌتطثُمً‬
‫انمحىر انخامس‪ :‬تنميح انسهىك انهغىي نألطفال روي اضطراب انتىحذ من‬
‫‪38‬‬
‫خالل تحهيم انسهىك انتطثيقً‬
‫‪38‬‬ ‫ِمُاط تمُُُ اٌسٍىن اٌٍغىي ‪VB-MAPP‬‬
‫‪41‬‬ ‫اٌتذسَة اٌٍغىي ٌٍؼىاًِ اٌٍفظُح األساسُح وإرشاءاخ إٌمً‬
‫‪41‬‬ ‫اٌتذسَة ػًٍ اٌطٍة‬
‫‪40‬‬ ‫اٌتذسَة ػًٍ اٌتسُّح‬
‫‪42‬‬ ‫اٌتذسَة ػًٍ اٌّحادث‬
‫‪42‬‬ ‫اٌتذسَة ػًٍ اٌتشدَذ اٌصىتً‬
‫‪44‬‬ ‫االتزاهاخ اٌّؼاصشج ٌتحًٍُ اٌسٍىن اٌتطثُمً‬
‫‪46‬‬ ‫االستفادج من انذراساخ انساتقح‬
‫‪44‬‬ ‫فروض انذراسح‬
‫‪46 -49‬‬ ‫اٌفصً اٌخاٌج‪ِٕ :‬هزُح اٌذساسح وإرشاءاتها‬
‫‪49‬‬ ‫أوالً‪ :‬منهذ انذراسح‬
‫‪49‬‬ ‫أوال‪ :‬عينح انذراسح‬
‫‪50‬‬ ‫حانياً‪ :‬أدواخ انذراسح‬
‫‪50‬‬ ‫‪ِ .1‬مُاط ستأفىسد‪ -‬تُُٕه ٌٍزواء (اٌصىسج اٌخاِسح)‬
‫‪52‬‬ ‫‪ِ .2‬مُاط تشخُص أػشاض اضطشاب اٌتىحذ وفك ‪DSM-V‬‬
‫‪56‬‬ ‫‪ِ .3‬مُاط رٍُُاَ اإلصذاس اٌخاٌج‪GARS-3‬‬
‫‪62‬‬ ‫‪ِ .4‬مُاط تمُُُ اٌسٍىن اٌٍغىي‪VB-MAPP‬‬
‫‪64‬‬ ‫‪ .5‬تمُُُ ِهاسج اٌتشدَذ اٌصىتً ٌألصىاخ اٌؼشتُح‪AESA‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪ .6‬تشٔاِذ ٌتُّٕح اٌسٍىن اٌٍغىي لائُ ػًٍ تحًٍُ اٌسٍىن اٌتطثُمً‬

‫‌و‬
 ‫لائّح اٌّحتىَاخ‬

‫‪45‬‬ ‫راتعاً‪ :‬خطىاخ االررائيح نهذراسح‬

‫‪46‬‬ ‫خامساً‪ :‬األسانية اإلحصائيح انمتثعح‬
‫‪84 -48‬‬ ‫اٌفصً اٌشاتغ‪ٔ :‬تائذ اٌذساسح وِٕالشتها‬
‫‪48‬‬ ‫ِمذِح‬
‫‪49‬‬ ‫أوالً‪ :‬اختثار صحح انفرض األول ونتائزو‬
‫‪81‬‬ ‫حانياً‪ :‬اختثار صحح انفرض انخانً ونتائزو‬
‫‪82‬‬ ‫حانخاً‪ :‬اختثار صحح انفرض انخانج ونتائزو‬
‫‪82‬‬ ‫ٍِخص إٌتائذ‬
‫‪83‬‬ ‫ِٕالشح إٌتائذ وتفسُشها‬
‫‪84‬‬ ‫راتعاً‪ :‬تىصياخ وتحىث مقترحح‬
‫‪011 -91‬‬ ‫اٌّشارغ‬
‫‪91‬‬ ‫اٌّشارغ اٌؼشتُح‬
‫‪011 :91‬‬ ‫اٌّشارغ األرٕثُح‬
‫‪058-012‬‬ ‫اٌّالحك‬
‫‪012‬‬ ‫‪ِ .1‬مُاط تشخُص أػشاض اضطشاب اٌتىحذ وفك ‪DSM-V‬‬
‫‪ِ .2‬مُاط رٍُُاَ اٌتمذَشٌ ٌتشخُص أػشاض وشذج اضطشاب اٌتىحذ‬
‫‪014‬‬
‫اإلصذاس اٌخاٌج ‪GARS-3‬‬
‫‪004‬‬ ‫‪ِ .3‬مُاط تمُُُ اٌسٍىن اٌٍغىي ‪VB-MAPP‬‬
‫‪022‬‬ ‫‪ .4‬تمُُُ ِهاسج اٌتشدَذ اٌصىتً ٌألصىاخ اٌؼشتُح (‪)AESA‬‬
‫‪024‬‬ ‫‪ِ .5‬خطظ اٌثشٔاِذ اٌتذسَثً‬
‫‪.6‬استّاسج تمُُُ اٌسٍىن اٌٍغىي اٌّثذئُح ‪Verbal Behavior‬‬
‫‪038‬‬
‫‪Assessment Form‬‬
‫‪ .6‬تمُُُ أفضٍُح اٌّؼضص اٌّضدود ‪paired stimulus preference‬‬
‫‪040‬‬
‫‪assessment‬‬
‫‪043‬‬ ‫‪ .7‬استّاسج تسزًُ اٌثُأاخ ‪Data sheet‬‬
‫‪045‬‬ ‫ٍِخص اٌشساٌح تاٌٍغح اٌؼشتُح‬
‫‪050‬‬ ‫ٍِخص اٌشساٌح تاٌٍغح االرٕثُح‬
‫‪056‬‬ ‫‪Abstract‬‬

‫‌ز‬
 ‫لائّح اٌّحتىَاخ‬

‫قائمح انزذاول‬
‫ص‬ ‫انزذول‬ ‫و‬
‫‪30‬‬ ‫أٔىاع رذاوي اٌتؼضَض األساسُح‬ ‫‪0‬‬
‫‪34‬‬ ‫اٌّصطٍحاخ اٌّستخذِح ٌىصف أٔىاع اٌتؼُُّ‬ ‫‪2‬‬
‫‪51‬‬ ‫دالٌح اٌفشوق تُٓ ِتىسطً ستة دسراخ اٌّزّىػتُٓ اٌتزشَثُح واٌضاتطح‬ ‫‪3‬‬
‫فً اٌّتغُشاخ اٌخاصح تاٌتىافؤ‬
‫‪53‬‬ ‫ِؼاِالخ االستثاط ( اٌخٕائٍ األصًُ ) تُٓ دسراخ اٌّفشداخ واألتؼاد‬ ‫‪4‬‬
‫ٌّمُاط تشخُص أػشاض اضطشاب اٌتىحذ‬
‫‪54‬‬ ‫َىضح ِؼاِالخ االستثاط تُٓ دسراخ األتؼاد واٌذسراخ اٌىٍُح ٌّمُاط‬ ‫‪5‬‬
‫تشخُص أػشاض اضطشاب اٌتىحذ وفك ‪DSM-V‬‬
‫‪55‬‬ ‫َىضح ِؼاِالخ االستثاط تُٓ دسراخ اٌتطثُمُٓ ٌّمُاط تشخُص أػشاض‬ ‫‪6‬‬
‫اضطشاب اٌتىحذ وفك ‪DSM-V‬‬
‫‪55‬‬ ‫ِؼاِالخ االستثاط تُٓ دسراخ اٌّمُاط واٌذسراخ اٌىٍُح ٌّمُاط (تشخُص‬ ‫‪4‬‬
‫اضطشاب اٌتىحذ ٌذي األطفاي دوْ ػّش اٌسادسح)‬
‫‪58‬‬ ‫ِؼاِالخ االستثاط تُٓ دسراخ اٌّفشداخ ودسراخ األتؼاد ٌّمُاط رٍُُاَ‬ ‫‪8‬‬
‫اٌتمذَشٌ ٌتشخُص أػشاض وشذج اضطشاب اٌتىحذ‬
‫‪59‬‬ ‫ِؼاِالخ االستثاط تُٓ دسراخ اٌّفشداخ ودسراخ األتؼاد ( ِغ حزف دسرح‬ ‫‪9‬‬
‫اٌّفشدج) ٌّمُاط رٍُُاَ اٌتمذَشٌ ٌتشخُص أػشاض وشذج اضطشاب اٌتىحذ‬
‫‪61‬‬ ‫َىضح ِؼاِالخ االستثاط تُٓ دسراخ األتؼاد واٌذسراخ اٌىٍُح ٌّمُاط‬ ‫‪01‬‬
‫رٍُُاَ اٌتمذَشٌ ٌتشخُص أػشاض وشذج اضطشاب اٌتىحذ‬
‫‪61‬‬ ‫ِؼاِالخ أٌفا ٌّمُاط رٍُُاَ اٌتمذَشٌ ٌتشخُص أػشاض اضطشاب اٌتىحذ‬ ‫‪00‬‬
‫‪60‬‬ ‫ِؼاِالخ االستثاط تُٓ دسراخ أفشاد اٌؼُٕح ػٍٍ اٌّمُاط (رٍُُاَ اإلصذاس‬ ‫‪02‬‬
‫اٌخاٌج) ودسراتهُ ػٍٍ اٌّحه ( رٍُُاَ اإلصذاس اٌخأٍ )‬
‫‪60‬‬ ‫أتؼاد اٌّمُاط وػذد اٌفمشاخ ػًٍ وً ِهاسج فٍ ِمُاط تمُُُ اٌسٍىن اٌٍفظٍ‬ ‫‪03‬‬
‫‪63‬‬ ‫اٌزذوي َىضح ػذد اٌفمشاخ اٌّستخذِح فً ِمُاط تمُُُ اٌسٍىن اٌٍغىي‬ ‫‪04‬‬
‫وتىصَغ اٌذسراخ اٌخاَ‬
‫‪63‬‬ ‫تفسُش اٌذسرح اٌىٍُح ػًٍ ِمُاط تمُُُ اٌسٍىن اٌٍغىي‬ ‫‪05‬‬
‫‪64‬‬ ‫ِؼاِالخ االستثاط تُٓ دسراخ اٌّفشداخ ودسراخ األتؼاد ٌّمُاط تمُُُ‬ ‫‪06‬‬
‫اٌسٍىن اٌٍغىي (ْ=‪)33‬‬
‫‪64‬‬ ‫ِؼاِالخ االستثاط تُٓ دسراخ اٌّفشداخ ودسراخ األتؼاد (ِغ حزف دسرح‬ ‫‪04‬‬
‫اٌّفشدج) ٌّمُاط تمُُُ اٌسٍىن اٌٍغىٌ‬
‫‪65‬‬ ‫َىضح ِؼاِالخ االستثاط تُٓ دسراخ األتؼاد واٌذسراخ اٌىٍُح ٌّمُاط تمُُُ‬ ‫‪08‬‬
‫اٌسٍىن اٌٍغىٌ‬
‫‪65‬‬ ‫ِؼاِالخ أٌفا ٌّمُاط تمُُُ اٌسٍىن اٌٍغىٌ‬ ‫‪09‬‬
‫‪66‬‬ ‫َىضح ِؼاِالخ اٌخثاخ تاٌتزضئح إٌصفُح ٌّمُاط تمُُُ اٌسٍىن اٌٍغىٌ‬ ‫‪21‬‬
‫‪66‬‬ ‫ِؼاِالخ االستثاط تُٓ دسراخ أفشاد اٌؼُٕح ػٍٍ ِمُاط تمُُُ اٌسٍىن اٌٍغىٌ‬ ‫‪20‬‬
‫ودسراتهُ ػٍٍ اٌّحه ( ِمُاط اٌّهاساخ األساسُح ٌٍتؼٍُ واٌٍغح )‬
‫‪64‬‬ ‫ِؼاِالخ االستثاط تُٓ دسراخ أفشاد اٌؼُٕح ػٍٍ ِمُاط تمُُُ اٌسٍىن اٌٍغىٌ‬ ‫‪22‬‬
‫ودسراتهُ ػٍٍ اٌّحه ( ِمُاط اٌّهاساخ األساسُح ٌٍتؼٍُ واٌٍغح )‬

‫‌ح‬
 ‫لائّح اٌّحتىَاخ‬

‫‪68‬‬ ‫َىضح تفسُش اٌذسرح اٌىٍُح ػًٍ ِمُاط اٌتشدَذ اٌصىتً ٌألصىاخ اٌؼشتُح‬ ‫‪23‬‬
‫‪69‬‬ ‫ِؼاِالخ االستثاط تُٓ دسراخ اٌّفشداخ واٌذسراخ ااٌىٍُح ٌّمُاط ِهاسج‬ ‫‪24‬‬
‫اٌتشدَذ اٌصىتٍ ٌألصىاخ اٌؼشتُح‬
‫‪69‬‬ ‫ً‬
‫ِؼاِالخ االستثاط تُٓ دسراخ اٌّفشداخ واٌذسراخ اٌىٍُح (ِحزوفا ِٕها‬ ‫‪25‬‬
‫دسرح اٌّفشدج) ٌّمُاط ِهاسج اٌتشدَذ اٌصىتٍ ٌألصىاخ اٌؼشتُح‬
‫‪41‬‬ ‫ِؼاِالخ أٌفا ‪ /‬وشؤثاخ ٌّمُاط ِهاسج اٌتشدَذ اٌصىتٍ‬ ‫‪26‬‬
‫‪41‬‬ ‫ِؼاِالخ اٌخثاخ تاٌتزضئح إٌصفُح ٌّمُاط ِهاسج اٌتشدَذ اٌصىتٍ‬ ‫‪24‬‬
‫‪40‬‬ ‫ِؼاِالخ االستثاط تُٓ دسراخ ِمُاط ِهاسج اٌتشدَذ اٌصىتٍ ٌألصىاخ‬ ‫‪28‬‬
‫اٌؼشتُح ودسراخ اٌّحه ( تمذَشاخ وٌٍ األِش)‬
‫‪48‬‬ ‫لُُ ‪ٌ U, W, Z‬ذالٌح اٌفشوق تُٓ ِتىسطً ستة دسراخ اٌّزّىػتُٓ‬ ‫‪29‬‬
‫اٌتزشَثُح واٌضاتطح فً اٌمُاط اٌثؼذي ٌّستىي اٌسٍىن اٌٍغىي‬
‫‪49‬‬ ‫لُُ ‪ٌ W, Z‬ذالٌح اٌفشوق تُٓ ِتىسطً ستة دسراخ اٌّزّىػح اٌتزشَثُح‬ ‫‪31‬‬
‫فً اٌمُاط اٌمثًٍ واٌثؼذي ٌّستىي اٌسٍىن اٌٍغىي‬
‫‪80‬‬ ‫لُُ ‪ٌ W, Z‬ذالٌح اٌفشوق تُٓ ِتىسطً ستة دسراخ اٌّزّىػح اٌتزشَثُح‬ ‫‪30‬‬
‫فً اٌمُاط اٌثؼذي واٌتتثؼً ٌّستىي اٌسٍىن اٌٍغىي‬

‫قائمح األشكال‬
‫ص‬ ‫انشكم‬ ‫و‬
‫‪02‬‬ ‫ِخطظ ٌتصُٕفاخ اٌسٍىن اٌٍغىي‬ ‫‪0‬‬
‫‪30‬‬ ‫االحتّاٌُح راخ اٌخالث واألستغ احتّاالخ‬ ‫‪2‬‬
‫‪49‬‬ ‫اٌتّخًُ اٌثُأً ٌٍفشق تُٓ دسراخ اٌّزّىػتُٓ اٌتزشَثُح واٌضاتطح وىً فً‬ ‫‪3‬‬
‫اٌمُاط اٌثؼذي فً وً تؼذ ِٓ أتؼاد اٌّمُاط واٌذسرح اٌىٍُح‬
‫‪81‬‬ ‫اٌتّخًُ اٌثُأً ٌٍفشق تُٓ دسراخ اٌّزّىػح اٌتزشَثُح وىً فً اٌمُاسُٓ‬ ‫‪4‬‬
‫اٌمثًٍ واٌثؼذي فً وً تؼذ ِٓ أتؼاد اٌّمُاط واٌذسرح اٌىٍُح‬
‫‪82‬‬ ‫اٌتّخًُ اٌثُأً ٌٍفشق تُٓ دسراخ اٌّزّىػح اٌتزشَثُح وىً فً اٌمُاسُٓ‬ ‫‪5‬‬
‫اٌثؼذي واٌتتثؼً فً وً تؼذ ِٓ أتؼاد اٌّمُاط واٌذسرح اٌىٍُح‬

‫‌ط‬
 ‫بسى هللا انرحًن انرحيى‬

‫} َوقُلْ َر ِّب ِزدْ نِي عِ ْل ًما {‬

‫[ طه ‪]11 :‬‬
 ‫شكر وتقذير‬

‫انحًذهلل انزٖ ثُعًزّ رزى انصبنحبد‪ٔ ،‬ثفعهّ رزُضل انخيشاد ٔانجشكبد‪ٔ ،‬ثزٕفيقّ رزحقق‬
‫انًقبصذ ٔانغبيبد‪ٔ ،‬انصالح ٔانغالو عهٗ انًجعٕس سحًخ نهعبنًيٍ َجيُب ٔحجيجُب يحًذ ٔعهٗ آنّ‬
‫ٔصحجّ أجًعيٍ‪ٔ ...‬ثعذ‪،،‬‬
‫ٔأعزٓم ْزِ انشعبنخ ثشكش إَبطً ْٔجٕا نٗ يٍ انعًم يب كبٌ َجشاعب ً فٗ انٕصٕل إنٗ انطشيق‬
‫انغذيذ ٔثزنٕا يٍ انجٓذ يب كبٌ عَٕب ً فٗ ظٕٓس ْزا انعهى فًٍ ال يشكش انُبط ال يشكش هللا‪ ،‬نزا ال‬
‫يغعُٗ إال أٌ أرقذو ثأعًٗ آيبد انشكش ٔانزقذيش نهعبنى انجهيم ٔسائذ يٍ سٔاد انزشثيخ انخبصخ فٗ‬
‫يصش ٔانعبنى انعشثٗ األعزبر انذكزٕس‪ /‬عادل عبذهللا يحًذ أعزبر انزشثيخ انخبصخ ٔعًيذ كهيخ عهٕو‬
‫اإلعبقخ ٔانزأْيم جبيعخ انضقبصيق ٔانًحكى انعهًٗ ٔانذٔنٗ نعذد يٍ انًجالد انعهًيخ انذٔنيخ‪ٔ ،‬انزٖ‬
‫رفعم ثبإلششاف عهٗ سعبنزٗ‪ ،‬فٕجذد فيّ يذسعخ عهًيخ يزًيضح يشَٕ إنيٓب كم ثبحش عٍ جزٔس‬
‫انزشثيخ انخبصخ ٔأصبنخ يعبَيٓب‪ ،‬يُعهى ثكم رغبيٗ كم يٍ يهجأ إنيّ غبنجب ً انعهى ٔاالعزضادح فقذ أفبض‬
‫عهٗ يٍ عهًّ انغضيش ٔخهقّ انجى فكبٌ يششذاً ٔيٕجٓب ً َٔبصحب ً أييُبً‪ .‬فيطيت نٗ أٌ أرقذو ثأعًٗ‬
‫آيبد انشكش ٔانزقذيش ٔانعشفبٌ ثبنجًيم إنيّ نًُحٗ ششف انززهًز عهٗ يذيّ‪ ،‬فقذ أعطبَٗ انكثيش يٍ‬
‫سعبيزّ ٔرشجعيّ‪ ،‬فشكشاً نغيبدرّ عهٗ آسائّ انحكيًخ ٔيالحظبرّ انقيًخ ٔعطبئّ انعهًٗ انًزذفق‪،‬‬
‫فبنهٓى أجضِ عُٗ خيش انجضاء ٔأَش ثّ غشيق انعهى ٔٔفقّ نيُبل كم يب يزًُبِ ٔأحفظّ انهٓى نُب أثب ً‬
‫ٔيعهًبً‪ٔ ،‬يزعّ ثًٕفٕس انصحخ ٔانعبفيخ‪.‬‬
‫ٔيطيت نٗ أٌ أرقذو ثأعًٗ آيبد انشكش ٔانزقذيش إنٗ أعزبرٖ األعزبر انذكزٕس‪ /‬إيهاب‬
‫عبذانعزيز انببالوي أعزبر انزشثيخ انخبصخ ٔٔكيم كهيخ عهٕو اإلعبقخ ٔانزأْيم نشئٌٕ انذساعبد‬
‫انعهيب ٔانجحٕس جبيعخ انضقبصيق انزٖ رزهًزد عهٗ يذيّ انكشيًزيٍ فٗ يشاحم رعهيًٗ ثبنذساعبد‬
‫انعهيب فُٓهذ يٍ فيط عهًّ‪ ،‬عهٗ رفعهّ ثقجٕل يُبقشخ ْزِ انشعبنخ َفعُٗ هللا ثزٕجيٓبرّ ٔآسائّ‬
‫انششيذح فجضاِ هللا عُٗ خيش انجضاء‪.‬‬
‫كًب أرقذو ثخبنص شكشٖ ٔرقذيشٖ نألعزبر انذكزٕس‪ /‬أشرف يحًذ عبذانغنً أعزبر انزشثيخ‬
‫انخبصخ ٔسئيظ قغى انعهٕو انُفغيخ كهيخ انزشثيخ نهطفٕنخ انًجكشح جبيعخ األعكُذسيخ نزفعهّ ثقجٕل‬
‫يُبقشخ ْزِ انشعبنخ ٔثزل يٍ ٔقزّ انثًيٍ ٔجٓذِ إلثذاء يالحظبرّ انغذيذح انزٗ عزثشٖ انجحش كًب‬
‫رحًم أعجبء انغفش فجضاِ هللا عُٗ خيش انجضاء‪.‬‬

‫‌ب‬
‫كًب أرقذو ثجضيم انشكش ٔانعشفبٌ ثبنجًيم نألعزبر انذكزٕس ‪ /‬عطية عطية يحًذ ‪ٔ ،‬األعزبر‬
‫انذكزٕس‪ /‬حساو انسيذ عىض عهٗ رفعهًٓب ثقجٕل انًُبقشبد انًشحهيخ ٔيب قذيِٕ نٗ يٍ أساء‬
‫ٔرٕجيٓبد عذيذح فجضاْى هللا عُٗ خيش انجضاء‪.‬‬
‫كًب أرقذو ثجضيم انشكش ٔانزقذيش نألعزبر انذكزٕس‪ /‬أحًذ حسين يصطفً أعزبر ٔسئيظ قغى‬
‫انكيًيبء كهيخ انعهٕو جبيعخ انضقبصيق عهٗ دعًّ انذائى نٗ فٕٓ أٔل يٍ شجعُٗ عهٗ اعزكًبل‬
‫انذساعخ فجضاِ هللا عُٗ خيش انجضاء ٔيزعّ هللا ثٕافش انصحخ ٔانعبفيخ‪.‬‬
‫ٔأخص ثبنشكش ٔانزقذيش ٔاالحزشاو ٔاإلجالل ٔانزٕقيش أبً وأيً فٓى َعًخ حيبرٗ ٔثذعبئٓى‬
‫رغيش أيٕسٖ ٔرضٔل ًْٕيٗ فٓى َٓش انعطبء انزٖ ال يجف‪ ،‬أداو هللا ٔجٕدكًب فٗ حيبرٗ ٔثبسك نٗ‬
‫فيكًب ٔجضاكى هللا عُٗ خيش انجضاء‪.‬‬
‫ٔٔفبءاً ٔاعزشافب ً ثبنجًيم أرقذو ثخبنص انشكش نزوجً يصذس انذعى انُفغٗ ٔانًعُٕٖ ٔانًبدٖ‬
‫فٗ حيبرٗ حفظّ هللا ٔيزعّ ثبنصحخ ٔانعبفيخ‪ٔ ،‬ألوالدي وأخىاتً األعضاء ثبنغ انشكش ٔانزقذيش فٓى‬
‫يصذس ععبدرٗ ٔفخشٖ ٔفقٓى هللا ٔعذد خطبْى ٔثبسك هللا نٗ فيٓى جًيعبً‪.‬‬
‫ٔخزبيب ً فئنٗ هللا أرٕجّ ثقهت عبيش ثبإليًبٌ أٌ يٓيئ نٗ يٍ أيش٘ سشذاً‪ ،‬فبنهٓى عهًُب ثًب‬
‫يُفعُب ٔاَفعُب ثًب عهًزُب ٔصدَب عهًبً‪.‬‬

‫انجبحثخ‬

‫‌ج‬
 ‫يستخهص انذراسة‬
‫يعبَٗ انعذيذ يٍ األغفبل رٖٔ اظطشاة انزٕحذ يٍ قصٕس فٗ انًٓبساد انهغٕيخ ٔانذزٖ يظٓذش فذٗ‬
‫ٔقذ يجكش‪ٔ ،‬يؤدٖ إنٗ ظعف فٗ انزٕاصم ٔانزفبعم االجزًبعٗ يع اآلخشيٍ‪ٔ ،‬يب يزشرت عهيّ يٍ‬
‫ظٕٓس عهٕكيبد يشكهخ َٕٔثبد غعت يزكشسح‪ْٔ .‬ذفذ ْزِ انذساعخ إنٗ رًُيخ انغهٕك انهغٕٖ نذٖ‬
‫األغفذذبل رٖٔ اظذذطشاة انزٕحذذذ ثبعذذزخذاو ثشَذذبي قذذبئى عهذٗ اعذذزشاريجيبد ٔفُيذذبد رحهيذذم انغذذهٕك‬
‫انزطجيقذذذٗ ٔرذذذأنف انعيُذذذخ يذذذٍ ‪ 41‬غفذذذالً يذذذٍ األغفذذذبل رٖٔ اظذذذطشاة انزٕحذذذذ ثًحبفظذذذخ انشذذذشقيخ‬
‫ٔرشأحذ أعًبسْى ثيٍ ‪ 6-3‬عُٕاد رى رقغيًٓى إنٗ يجًٕعزيٍ يزغبٔيزيٍ ٔيزكبفئزيٍ ٔفقب ً نًعبيم‬
‫انزكبء ٔانعًش انضيُٗ ٔدسجخ االظطشاة ٔيغزٕٖ انغهٕك انهغٕٖ‪ .‬رذى اعذزخذاو انًذُٓ انزجشيجيذٗ‬
‫حيش ركَٕذ انًجًٕعخ انزجشيجيخ يٍ ‪ 7‬أغفبل ركٕس ثًزٕعػ عًذش صيُذٗ ‪ٔ 1,1‬اَحذشاف يعيذبسٖ‬
‫‪ 4,47‬ثيًُب ركَٕذ انًجًٕعخ انعبثطخ يٍ ‪ 7‬أغفذبل ركذٕس ثًزٕعذػ عًذش صيُذٗ ‪ٔ 1,17‬اَحذشاف‬
‫يعيبسٖ ‪ٔ4,44‬رى اعزخذاو يقيبط عزبفٕسد ثيُيّ نهزكبء انصٕسح انخبيغخ (صذفٕد فذش ‪،)1040 ،‬‬
‫ٔيقيبط رشخيص أعذشاض اظذطشاة انزٕحذذ (إعذذاد ٔرقُذيٍ‪ /‬أ‪.‬د‪ .‬عذبدل عجذذهللا‪ ،‬عجيذش أثٕانًجذذ)‪،‬‬
‫ٔيقيذذبط جيهيذذبو اإلصذذذاس انثبنذذش ‪( GARS-3‬رعشيذذت ٔرقُذذيٍ‪ /‬أ‪.‬د‪.‬عذذبدل عجذذذهللا‪ ،‬عجيذذش أثٕانًجذذذ)‪،‬‬
‫ٔيقيبط رقييى انغهٕك انهغٕٖ ‪( VB-MPAPP‬رعشيت‪ /‬أ‪.‬د‪.‬عبدل عجذهللا‪ ،‬عجيش أثٕانًجذ)‪ ،‬انجشَبي‬
‫انقذبئى عهذٗ اعذذزشاريجيبد ٔفُيذبد رحهيذذم انغذهٕك انزطجيقذذٗ يشذزق يذذٍ يقيذبط رقيذذيى انغذهٕك انهغذذٕٖ‬
‫‪( VB-MAPP‬إعذاد‪ /‬أ‪.‬د‪.‬عبدل عجذهللا‪ ،‬عجيش أثٕانًجذ)‪ٔ .‬قذ أعفشد انُزذبئ عذٍ ٔجذٕد رحغذٍ رٔ‬
‫دالنخ إحصبئيخ عُذ يغزٕٖ‪ 0,00‬نذٖ جًيع أفذشاد انًجًٕعذخ انزجشيجيذخ ٔرؤكذذ انُزذبئ عهذٗ فعبنيذخ‬
‫انجشَبي فٗ رًُيخ انغهٕك انهغٕٖ نذٖ األغفبل يٍ رٖٔ اظطشاة انزٕحذ‪.‬‬

‫انكهًات انًفتاحية‪ :‬تحهيم انسهىك انتطبيقً‪ ،‬انسهىك انهغىي‪ ،‬األطفال روي اضطراب انتىحذ‬

‫‌د‬
 ‫اٌفصً األ‪ٚ‬ي‪ِ :‬ذخً إٌ‪ ٝ‬اٌذساعخ‬

‫مقدمة الدراسة‬
‫‪٠‬ؼذ اظطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ ِٓ أوضش االظطشاثبد إٌّبئ‪١‬خ إٌّزششح صؼ‪ٛ‬ثخ ‪ٚ‬شذح ِٓ ؽ‪١‬ش رأص‪١‬ش٘ب‬
‫ػٍ‪ ٝ‬عٍ‪ٛ‬ن اٌفشد اٌز‪٠ ٞ‬ؼبٔ‪ِٕٙ ٝ‬ب ‪ِٚ‬ذ‪ ٜ‬لبثٍ‪١‬زٗ ٌٍزؼٍُ‪ٚ ،‬لذسرٗ ػٍ‪ ٝ‬اٌز‪ٛ‬اصً ‪ٚ‬اٌزفبػً االعزّبػ‪ٟ‬‬
‫ِغ ا‪٢‬خش‪ٌ ،ٓ٠‬زا أصجؼ رمذ‪ ُ٠‬اٌخذِبد اٌزشث‪٠ٛ‬خ‪ٚ ،‬اٌزأ٘‪١ٍ١‬خ‪ٚ ،‬االعزّبػ‪١‬خ اٌخبصخ ث‪ ُٙ‬أِشًا ظش‪ٚ‬س‪ً٠‬ب‬
‫ٔظشًا السرفبع أػذاد األغفبي اٌز‪ ٓ٠‬رُ رشخ‪١‬ص‪ ُٙ‬ثبظطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ ؽ‪١‬ش ثٍغذ ٔغجز‪ٌ 5,81 ُٙ‬ىً‬
‫‪ 5111‬غفً أ‪ ِٓ )1::5( ٜ‬األغفبي ف‪ ٝ‬ػّش ‪ ,‬عٕ‪ٛ‬اد غجمًب ألؽذس رمش‪٠‬ش ِٓ ِشوض ِىبفؾخ‬
‫األِشاض ‪ٚ‬اٌ‪ٛ‬لب‪٠‬خ ِٕ‪ٙ‬ب (‪ )CDC‬ف‪ ٝ‬اٌ‪ٛ‬ال‪٠‬بد اٌّزؾذح األِش‪٠‬ى‪١‬خ )‪.(Maenner et al., 2020‬‬
‫‪ٔٚ‬ظشًا ٌؼذَ لذسرٕب ؽز‪٘ ٝ‬زٖ اٌٍؾظخ ِٓ رشخ‪١‬ص ٘زا االظطشاة غج‪ً١‬ب فمذ أصت اال٘زّبَ ػٍ‪ٝ‬‬
‫اٌغبٔت اٌغٍ‪ٛ‬و‪ ٟ‬ف‪ ٝ‬اٌزشخ‪١‬ص اٌّجىش‪ ،‬اػزّبدًا ػٍ‪ ٝ‬اٌّالؽظخ اٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬خ ‪ٚ‬إعشاء اٌّمبثالد‪ ،‬ث‪ٙ‬ذف‬
‫عشػخ اٌزذخً ِؼ‪ ُٙ‬الوزشبف‪ٚ ُٙ‬رشخ‪١‬ص‪ٌٚ ،ُٙ‬زمذ‪ ُ٠‬ثشاِظ رذخٍ‪١‬خ رغز‪ٙ‬ذف رؾغ‪ٚ ٓ١‬سفغ لذسار‪ُٙ‬‬
‫‪ٚ‬وفبءر‪ ُٙ‬ف‪ ٝ‬عٓ ِجىشح؛ ٌ‪١‬غزطؼ‪ٛ١‬ا ِٓ االٔذِبط ف‪ ٝ‬اٌّغزّغ ‪ٚ‬اٌؾ‪١‬بح ثص‪ٛ‬سح أفعً‪.‬‬
‫‪٠ٚ‬ؼزجش اٌؼغض ف‪ ٝ‬اٌز‪ٛ‬اصً ‪ٚ‬اٌزفبػً االعزّبػ‪ ٟ‬أؽذ اٌّؼب‪١٠‬ش األعبع‪١‬خ ٌزشخ‪١‬ص اظطشاة‬
‫اٌز‪ٛ‬ؽذ غجمًب ٌٍذٌ‪ ً١‬اٌزشخ‪١‬ص‪ٚ ٟ‬اإلؽصبئ‪ٌ ٟ‬الظطشاثبد اٌؼمٍ‪١‬خ ‪ٚ ،DSM-V‬اٌز‪٠ ٞ‬ظ‪ٙ‬ش ف‪ٝ‬‬
‫ِشؽٍخ اٌطف‪ٌٛ‬خ اٌّجىشح‪ٚ ،‬ف‪ ٝ‬ؽ‪ ٓ١‬أْ اٌزأخ‪١‬ش ف‪ ٝ‬اٌٍغخ ٌُ ‪٠‬ؼذ ػٕصشًا أعبع‪ً١‬ب ػٕذ رشخ‪١‬ص‬
‫اظطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ ‪ٚ‬فك ‪ DSM-V‬إال أْ اٌفشً ف‪ ٝ‬رط‪٠ٛ‬ش أ‪ ٚ‬رأخ‪١‬ش اٌىالَ اٌٍفظ‪ ٟ‬ال ‪٠‬ضاي ِؤششًا‬
‫ً‬
‫أشىبال ِخزٍفخ رزشا‪ٚ‬ػ ث‪ ٓ١‬اٌغ‪١‬بة اٌزبَ ٌٍغخ‪،‬‬ ‫ل‪ً٠ٛ‬ب ػٍ‪ ٝ‬اظطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ‪٠ٚ ،‬أخز اٌمص‪ٛ‬س اٌٍغ‪ٞٛ‬‬
‫‪ٚ‬اٌمص‪ٛ‬س ف‪ ٝ‬اٌٍغخ االعزمجبٌ‪١‬خ‪ٚ ،‬اٌزشد‪٠‬ذ اٌّشظ‪ٌٍ ٟ‬ىالَ‪ٚ ،‬اعزخذاَ اٌٍغخ غ‪١‬ش اٌّ‪ٛ‬ظف ف‪ ٟ‬اٌّ‪ٛ‬الف‬
‫االعزّبػ‪١‬خ اٌّخزٍفخ؛ ؽ‪١‬ش رغزخذَ اٌٍغخ ٌٍطٍت أ‪ ٚ‬اٌزغّ‪١‬خ‪ٚ ،‬ال رغزخذَ ٌٍزؼج‪١‬ش ػٓ اٌّشبػش‬
‫‪ٚ‬االٔفؼبالد أ‪ ٚ‬اٌّشبسوخ االعزّبػ‪١‬خ ِغ ا‪٢‬خش‪ٓ٠‬؛ ٌزٌه رؾزبط ٘زٖ اٌفئخ ِٓ األغفبي إٌ‪ ٝ‬ثشاِظ‬
‫رذخٍ‪١‬خ ف‪ٚ ٝ‬لذ ِجىش ‪ٚ‬ثشىً ِىضف ‪ِٚ‬شوض؛ ؽ‪١‬ش رؼذ اٌغٕ‪ٛ‬اد األ‪ ِٓ ٌٝٚ‬اٌؼّش عٕ‪ٛ‬اد ؽبعّخ‬
‫ف‪ ،ُّ٘ٛٔ ٝ‬خبصخ األغفبي ر‪ ٞٚ‬اظطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ‪ ،‬ألٔٗ ِٓ اٌّّىٓ رخف‪١‬ف رأص‪١‬شاد اإلػبلخ‪ٚ ،‬سثّب‬
‫اٌ‪ٛ‬لب‪٠‬خ ِٕ‪ٙ‬ب إرا رُ اوزشبف‪ٙ‬ب ‪ِٚ‬ؼبٌغز‪ٙ‬ب ف‪ٚ ٝ‬لذ ِجىش ً‬
‫عذا (ػبدي ػجذهللا‪٘ٚ .)5,1 ،811, ،‬زا ِب‬
‫أعفشد ػٕٗ دساعبد‪Anderson et al. (2007); Siller,& Sigman (2008); Hudry et :‬‬
‫‪al. (2010); Kjellmer et al. (2012); Wodka et al. (2013); Norrelgen et al.‬‬
‫;)‪ٚ ; Bacon et al. (2018) (2015‬اٌز‪ ٝ‬أوذد ػٍ‪ٚ ٝ‬ع‪ٛ‬د لص‪ٛ‬س ٌغ‪ٌ ٞٛ‬ذ‪ ٜ‬األغفبي ر‪ٞٚ‬‬
‫اظطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ ‪٠‬ظ‪ٙ‬ش ثص‪ٛ‬سح ‪ٚ‬اظؾخ ف‪ِ ٝ‬شاؽً إٌّ‪ ٛ‬اٌّجىشح‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫اٌفصً األ‪ٚ‬ي‪ِ :‬ذخً إٌ‪ ٝ‬اٌذساعخ‬

‫‪Applied Behavior‬‬ ‫‪ٚ‬رؼذ اٌزذخالد اٌّغزٕذح ػٍ‪ ٝ‬رؾٍ‪ ً١‬اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌزطج‪١‬م‪(ABA) ٟ‬‬
‫‪ ِٓ Analysis‬أوضش اٌزذخالد اٌّزجؼخ ‪ٚ‬اٌّضجزخ ػٍّ‪ً١‬ب ٔظشًا ٌفؼبٌ‪١‬ز‪ٙ‬ب ِغ األغفبي ر‪ ٞٚ‬اظطشاة‬
‫اٌز‪ٛ‬ؽذ )‪)Tiura et al., 2017‬؛ ؽ‪١‬ش ‪٠‬م‪ َٛ‬رؾٍ‪ ً١‬اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌزطج‪١‬م‪ ٟ‬ػٍ‪ ٝ‬رؾذ‪٠‬ذ اٌغ‪ٛ‬اثك‪ /‬اٌّمذِبد‪،‬‬
‫‪ٚ‬اٌغٍ‪ٛ‬ن‪ٚ ،‬إٌز‪١‬غخ‪ /‬اٌؼ‪ٛ‬الت‪٘ٚ ،‬زٖ اٌؼٕبصش رّضً اٌغ‪ٛ‬أت اٌشئ‪١‬غخ اٌز‪ ِٓ ٟ‬خالٌ‪ٙ‬ب ‪٠‬زُ رؼٍُ‬
‫اٌّ‪ٙ‬بساد اٌغذ‪٠‬ذح ػٓ غش‪٠‬ك ػشض رغبسة ِزىشسح ‪ِٕٚ‬فصٍخ‪ٚ ،‬عّغ ث‪١‬بٔبد األداء ٌزم‪ ُ١١‬اٌزط‪ٛ‬س‬
‫اٌز‪٠ ٞ‬ؾذس ِغ ِش‪ٚ‬س اٌ‪ٛ‬لذ )‪ٚ .)Salvitti, 2008‬اػزّذ ٔ‪ٙ‬ظ اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪Verbal )VB( ٞٛ‬‬
‫‪ Behavior‬ػٍ‪ ٝ‬األثؾبس اٌز‪ ٟ‬رّذ ػٍ‪ ٝ‬رؾٍ‪ ً١‬اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌزطج‪١‬م‪ ٟ‬ف‪٠ ٛٙ‬ؼذ ٔ‪ٙ‬غًب ؽذ‪٠‬ضًب ‪٠‬م‪ َٛ‬ػٍ‪ٝ‬‬
‫رؼض‪٠‬ض لذسح اٌطفً ػٍ‪ ٝ‬رؼٍُ اٌٍغخ اٌ‪ٛ‬ظ‪١‬ف‪١‬خ‪ ،‬ؽ‪١‬ش ‪٠‬زؼبًِ ِغ اٌٍغخ وغٍ‪ٛ‬ن ‪ّ٠‬ىٓ رشى‪ٚ ٍٗ١‬رؼض‪٠‬ضٖ‬
‫(‪.)Barbera, 2007, 19‬‬
‫‪ٕ٘ ِٓٚ‬ب وبٔذ فىشح اٌذساعخ اٌؾبٌ‪١‬خ ف‪ِ ٝ‬ؾب‪ٌٚ‬خ ٌزمذ‪ ُ٠‬ثشٔبِظ رذس‪٠‬ج‪ِ ٟ‬جٕ‪ ٟ‬ػٍ‪ ٝ‬اعزخذاَ‬
‫اعزشار‪١‬غ‪١‬بد ‪ٚ‬فٕ‪١‬بد رؾٍ‪ ً١‬اٌغٍ‪ٛ‬ن ٌزّٕ‪١‬خ اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ٌ ٞٛ‬ذ‪ ٜ‬األغفبي ر‪ ٞٚ‬اظطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ‪.‬‬
‫مشكلة الدراسة‬
‫ِٓ خالي اٌزؼبًِ ِغ األغفبي ر‪ ٞٚ‬اظطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ الؽظذ اٌجبؽضخ أْ ٘ؤالء األغفبي ال‬
‫‪٠‬غزط‪١‬ؼ‪ ْٛ‬رط‪٠ٛ‬ش اٌّ‪ٙ‬بساد اٌٍغ‪٠ٛ‬خ ٌذ‪ ُٙ٠‬اٌّزّضٍخ ف‪ ٝ‬لص‪ٛ‬س ‪ٚ‬اظؼ ف‪ ٝ‬اٌز‪ٛ‬اصً اٌٍفظ‪ٚ ٟ‬غ‪١‬ش‬
‫اٌٍفظ‪ِّ ،ٟ‬ب ‪٠‬ؤصش ثبٌغٍت ػٍ‪ ٝ‬اٌطفً ‪٠ٚ‬ؤد‪ ٞ‬إٌ‪ ٝ‬ظ‪ٛٙ‬س ثؼط اٌّشىالد اٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬خ‪ٚ ،‬إٌفغ‪١‬خ‪،‬‬
‫‪ٚ‬ػغض ‪ٚ‬اظؼ ف‪ ٝ‬اٌزفبػً االعزّبػ‪ٚ ،ٟ‬ػذَ اٌمذسح ػٍ‪ ٝ‬إلبِخ ػاللبد اعزّبػ‪١‬خ ِغ ا‪٢‬خش‪،ٓ٠‬‬
‫فّشىٍخ ظؼف اٌٍغخ ‪ٚ‬اٌمص‪ٛ‬س ف‪ ٝ‬اٌز‪ٛ‬اصً ‪ِٚ‬ب ‪٠‬زشرت ػٍ‪ ِٓ ٗ١‬آصبس عٍج‪١‬خ‪ ،‬أدد إٌ‪ ٝ‬ا٘زّبَ اٌؼذ‪٠‬ذ‬
‫ِٓ اٌذساعبد ثبٌغبٔت اٌٍفظ‪ٌ ٟ‬ذ‪ ٜ‬األغفبي ر‪ ٞٚ‬اظطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ‪.‬‬
‫‪ٌٚ‬مذ رٕب‪ٚ‬ي عكى‪ٕ١‬ش اٌغكٍ‪ٛ‬ن اٌٍغك‪ٞٛ‬؛ ؽ‪١‬كش أوكذ ػٍك‪ ٝ‬أْ اٌٍغكخ عكٍ‪ٛ‬ن ‪ّ٠‬ىكٓ رؼٍّكٗ‪ٚ ،‬اػزّكذ فك‪ٝ‬‬
‫ٔظش‪٠‬زٗ ػٍ‪ ٝ‬ثؼط اٌزذخالد اٌغكٍ‪ٛ‬و‪١‬خ اٌزك‪ ٟ‬صجزكذ فؼبٌ‪١‬ز‪ٙ‬كب فك‪ ٝ‬رّٕ‪١‬كخ اٌغكٍ‪ٛ‬ن اٌٍغك‪ٌ ٞٛ‬كذ‪ ٜ‬األغفكبي‬
‫ر‪ ٞٚ‬اظككطشاة اٌز‪ٛ‬ؽككذ؛ ؽ‪١‬ككش أعككفشد دساعككخ (‪ Makrygianni et al. )2018‬ػٍكك‪ ٝ‬أّ٘‪١‬ككخ‬
‫اٌزككذخالد اٌغككٍ‪ٛ‬و‪١‬خ اٌزؾٍ‪١ٍ١‬ككخ اٌزكك‪ ٟ‬رغككزٕذ ػٍكك‪ِ ٝ‬جككبدا رؾٍ‪١‬ككً اٌغككٍ‪ٛ‬ن اٌزطج‪١‬مكك‪ٚ ،ٟ‬لككذ أشككبسد ٘ككزٖ‬
‫اٌذساعكخ إٌك‪ ٝ‬أْ اٌجكشاِظ اٌمبئّكخ ػٍك‪ ٝ‬فٕ‪١‬كبد رؾٍ‪١‬كً اٌغكٍ‪ٛ‬ن اٌزطج‪١‬مك‪ ٟ‬رؾمكك ٔزكبئظ ِكٓ ِشرفؼكخ إٌكك‪ٝ‬‬
‫ِز‪ٛ‬عطخ ِغ األغفبي ر‪ ٞٚ‬اظطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ‪.‬‬
‫‪ٌٚ‬مذ رٕب‪ٚ‬ي ػذد ِٓ اٌذساعبد األعٕج‪١‬خ اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ٌ ٞٛ‬ذ‪ ٜ‬األغفبي ر‪ ٞٚ‬اظطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ ف‪ٝ‬‬
‫ظ‪ٛ‬ء ٔظش‪٠‬خ عى‪ٕ١‬ش ‪ٚ ، Skinner‬الؽظذ اٌجبؽضخ ٔذسح اٌذساعبد اٌؼشث‪١‬خ اٌز‪ ٟ‬رٕب‪ٌٚ‬ذ ٘زا اٌغبٔت‪،‬‬
‫فمذ أشبسد دساعخ (‪ Eikeseth et al. )2012(; Ingvarsson )2017‬إٌ‪ ٝ‬فؼبٌ‪١‬خ اٌزذخً ِٓ‬

‫‪3‬‬
 ‫اٌفصً األ‪ٚ‬ي‪ِ :‬ذخً إٌ‪ ٝ‬اٌذساعخ‬

‫خالي إعشاءاد عى‪ٕ١‬ش اٌخبصخ ثبٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ ِٓ ٞٛ‬خالي فٕ‪١‬بد اٌزذخً اٌغٍ‪ٛ‬و‪ ٟ‬اٌّجىش‪ٚ ،‬أعفشد‬
‫٘زٖ اٌذساعبد ػٓ فؼبٌ‪١‬خ اٌزذس‪٠‬ت ػٍ‪ ٝ‬اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ ٞٛ‬ف‪ ٝ‬اوزغبة اٌٍغخ؛ ؽ‪١‬ش رُ رغغ‪ ً١‬اسرفبع‬
‫ف‪ِ ٝ‬ؼبِالد اٌزوبء ‪ٚ‬اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌزى‪١‬ف‪ٚ ،ٝ‬أظبفذ دساعخ (‪ - Salvitti )2008‬إٌ‪ ٝ‬عبٔت ِب عجك‪-‬‬
‫فؼبٌ‪١‬خ اٌزذس‪٠‬ت ػٍ‪ ٝ‬اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ ٞٛ‬ف‪ ٝ‬اٌؾذ ِٓ اٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬بد اٌؼذ‪ٚ‬أ‪١‬خ ‪ٚ‬اٌز‪ٚ ٟ‬صٍذ إٌ‪ ٝ‬اإلغفبء‬
‫اٌزبَ ِغ ٔ‪ٙ‬ب‪٠‬خ رطج‪١‬ك اٌجشٔبِظ‪.‬‬
‫‪٠ٚ‬زعؼ ِّب عجك أّ٘‪١‬خ رمذ‪ ُ٠‬ثشٔبِظ رذس‪٠‬ج‪ِ ٟ‬ىضف ِغزٕذ ػٍ‪ ٝ‬فٕ‪١‬بد ‪ٚ‬اعزشار‪١‬غ‪١‬بد لبئّخ ػٍ‪ٝ‬‬
‫رؾٍ‪ ً١‬اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌزطج‪١‬م‪ ٟ‬ث‪ٙ‬ذف رّٕ‪١‬خ اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ٌ ٞٛ‬كذ‪ ٜ‬األغفكبي ر‪ ٞٚ‬اظكطشاة اٌز‪ٛ‬ؽكذ‪ٚ ،‬إعكشاء‬
‫رٌه ف‪ ٝ‬عٓ ِجىشح‪ ،‬ؽ‪١‬ش إْ اٌزذخً اٌّجىش ‪ٚ‬اٌّىضف لذ صجزذ فؼبٌ‪١‬زكٗ ِكغ ٘كؤالء األغفكبي‪ ،‬فمكذ صجكذ‬
‫أٔٗ لذ ‪٠‬صً ث‪ ُٙ‬إٌ‪ ٝ‬االٌزؾبق ثبٌفص‪ٛ‬ي اٌذساع‪١‬خ ِغ األغفبي اٌؼبد‪ٚ ،ٓ١٠‬رغؼ‪ ٝ‬اٌذساعكخ اٌؾبٌ‪١‬كخ اٌك‪ٝ‬‬
‫إششان أ‪١ٌٚ‬بء األِ‪ٛ‬س ف‪ ٝ‬اٌزذس‪٠‬ظ ألثٕبئ‪ِّ ،ُٙ‬ب ‪٠‬غبػذ ف‪ ٝ‬اٌ‪ٛ‬ص‪ٛ‬ي إٌ‪ ٝ‬اٌ‪ٙ‬كذف إٌ‪ٙ‬كبئ‪ ٝ‬اٌّزّضكً فك‪ٝ‬‬
‫رّٕ‪١‬خ اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ٌ ٞٛ‬ذ‪٘ ٜ‬ؤالء األغفبي‪ِٚ ،‬ب ‪٠‬زشرت ػٍ‪ ِٓ ٗ١‬ص‪٠‬بدح اٌز‪ٛ‬اصً ‪ٚ‬اٌزفبػً االعزّكبػ‪ٟ‬‬
‫ِغ ا‪٢‬خش‪ٚ ٓ٠‬خفط اٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬بد اٌّشىٍخ ‪ٚ‬إ‪٠‬زاء اٌزاد إٌبرظ ػٓ ػغض اٌٍغخ ‪ٚ‬اٌمص‪ٛ‬س ف‪ ٝ‬اٌز‪ٛ‬اصً‪.‬‬
‫‪ ِٓٚ‬خالي اٌؼشض اٌغبثك ‪ّ٠‬ىٓ ص‪١‬بغخ اٌذساعخ ف‪ ٝ‬اٌغؤاي اٌشئ‪١‬غ‪ ٟ‬اٌزبٌ‪: ٝ‬‬
‫‪ّ٠ ً٘ ‬ىٓ أْ ‪٠‬ؤد‪ ٞ‬اعزخذاَ ثشٔبِظ رذس‪٠‬ج‪ ٟ‬لبئُ ػٍ‪ ٝ‬اعزشار‪١‬غ‪١‬بد ‪ٚ‬فٕ‪١‬بد ِغزٕذح ػٍ‪ٝ‬‬
‫رؾٍ‪ ً١‬اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌزطج‪١‬م‪ ٟ‬ف‪ ٝ‬رّٕ‪١‬خ اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ٌ ٞٛ‬ذ‪ ٜ‬األغفبي ر‪ ٞٚ‬اظطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ؟‬
‫أهداف الدراسة‬
‫اعز‪ٙ‬ذفذ اٌذساعخ اٌؾبٌ‪١‬خ رّٕ‪١‬خ اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ٌ ٞٛ‬كذ‪ ٜ‬األغفكبي ر‪ ٞٚ‬اظكطشاة اٌز‪ٛ‬ؽكذ ِكٓ خكالي‬
‫رؾٍ‪ ً١‬اٌغكٍ‪ٛ‬ن اٌزطج‪١‬مك‪ٚ ،ٟ‬اٌزؾمكك ِكٓ فؼبٌ‪١‬كخ االعكزشار‪١‬غ‪١‬بد ‪ٚ‬اٌفٕ‪١‬كبد اٌمبئّكخ ػٍك‪ ٝ‬رؾٍ‪١‬كً اٌغكٍ‪ٛ‬ن‬
‫اٌزطج‪١‬م‪ ٟ‬ف‪ ٝ‬رّٕ‪١‬خ اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ٌ ٞٛ‬ذ‪ ٜ‬األغفبي ر‪ ٞٚ‬اظكطشاة اٌز‪ٛ‬ؽكذ‪ِٚ ،‬كذ‪ ٜ‬اعكزّشاس األصكش ثؼكذ‬
‫االٔز‪ٙ‬بء ‪ٚ‬خالي فزشح اٌّزبثؼخ‪.‬‬
‫أهمية الدراسة‬
‫رزؾذد األّ٘‪١‬خ إٌظش‪٠‬خ ‪ٚ‬اٌزطج‪١‬م‪١‬خ ٌٍذساعخ ‪ِٚ‬ذ‪ ٜ‬اٌؾبعخ إٌ‪ٙ١‬ب ف‪ ٝ‬إٌمبغ ا‪٢‬ر‪١‬خ ‪:‬‬
‫‪ .5‬رضا‪٠‬ذ أػذاد األغفبي ر‪ ٞٚ‬اظطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ ‪٠‬غؼً ِٓ األّ٘‪١‬خ إعشاء رذخالد لبئّخ ػٍ‪ ٝ‬ثكشاِظ‬
‫‪ٚ‬اعزشار‪١‬غ‪١‬بد ِضجزخ ‪ٚ‬لبئّخ ػٍ‪ ٝ‬أعظ ػٍّ‪١‬خ رغبػذ ف‪ ٝ‬رذس‪٠‬ت ‪ٚ‬رأ٘‪٘ ً١‬ؤالء األغفبي ‪.‬‬
‫‪ِٛ .8‬ظكك‪ٛ‬ع اٌذساعككخ ‪ٚ‬ا٘زّبِ‪ٙ‬ككب ثزّٕ‪١‬ككخ اٌغككٍ‪ٛ‬ن اٌٍغكك‪ ٞٛ‬ف‪ ٙ‬ك‪ِ ٛ‬ككٓ اٌّ‪ٛ‬ظكك‪ٛ‬ػبد اٌؾذ‪٠‬ضككخ اٌككز‪ ٞ‬ثككذأ‬
‫اال٘زّبَ ثٗ ‪٠‬زضا‪٠‬ذ؛ ألّ٘‪١‬زٗ ‪ِٚ‬ب ‪٠‬زشرت ػٍ‪ ِٓ ٗ١‬رؾغٓ ف‪ ٝ‬اٌز‪ٛ‬اصً ‪ٚ‬اٌزفبػً االعزّبػ‪.ٟ‬‬

‫‪4‬‬
 ‫اٌفصً األ‪ٚ‬ي‪ِ :‬ذخً إٌ‪ ٝ‬اٌذساعخ‬

‫‪ .3‬إٌمبء إٌظش ػٍ‪ ٝ‬ػٍكُ رؾٍ‪١‬كً اٌغكٍ‪ٛ‬ن اٌزطج‪١‬مك‪ ٟ‬اٌكز‪ ٞ‬صجزكذ فؼبٌ‪١‬زكٗ فك‪ ٝ‬رّٕ‪١‬كخ اٌؼذ‪٠‬كذ ِكٓ ع‪ٛ‬أكت‬
‫شخص‪١‬خ األغفبي ر‪ ٞٚ‬اظطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ‪.‬‬
‫‪ٔ .:‬ذسح اٌذساعبد اٌز‪ ٟ‬أعش‪٠‬ذ ػٍ‪ ٝ‬اٌّغز‪ ٜٛ‬اٌّؾٍ‪ ٟ‬ف‪ ٝ‬اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ٚ ،ٞٛ‬ػٍ‪٘ ٝ‬زٖ اٌفئخ ف‪٘ ٝ‬كزٖ‬
‫اٌغٓ اٌّجىشح ‪ٚ‬رٌه ف‪ ٝ‬ؽذ‪ٚ‬د ػٍُ اٌجبؽضخ‪.‬‬
‫‪ .1‬إْ إػككذاد ثشٔككبِظ لككبئُ ػٍكك‪ ٝ‬اعككزشار‪١‬غ‪١‬بد ‪ٚ‬فٕ‪١‬ككبد ِغككزٕذح ػٍكك‪ ٝ‬رؾٍ‪١‬ككً اٌغككٍ‪ٛ‬ن اٌزطج‪١‬مكك‪ِٚ ٟ‬ككب‬
‫‪٠‬زعّٕٗ ِٓ عغالد ‪ٚ‬اعزّبساد ٌغّغ اٌج‪١‬بٔبد‪ٚ ،‬رمذ‪ ُ٠‬اٌّبدح اٌزؼٍ‪١ّ١‬خ إٌّشك‪ٛ‬دح ‪ِٚ‬كب ‪٠‬ؼمجكٗ ِكٓ‬
‫اٌزؼض‪٠‬ض إٌّبعت الؽز‪١‬بعبد اٌّزؼٍُ ‪ٚ‬إشجبع ؽبعبرٗ اٌّخزٍفخ ‪ٚ‬فمًب ٌمذسارٗ‪ٚ ،‬إِىبٔ‪١‬برٗ‪ِٚ ،‬غز‪ٜٛ‬‬
‫ِ‪ٙ‬بسارٗ ‪٠‬غبػذ ػٍ‪ ٝ‬خٍك ث‪١‬ئخ رؼٍ‪١ّ١‬خ ِٕظّخ ِّب ‪٠‬غبػذ ف‪ ٝ‬إرّبَ ػٍّ‪١‬خ اٌزؼٍُ‪.‬‬
‫المفاهيم اإلجرائية للدراسة‬
‫اضطراب التىحد‪Autism Disorder :‬‬
‫‪٠‬ؼشفٗ ػبدي ػجذهللا (‪ )815:‬ثأٔٗ اظطشاة ّٔبئ‪ٚ ٟ‬ػصج‪ِ ٟ‬ؼمذ ‪٠‬زؼشض ٌٗ اٌطفً لجً اٌضبٌضخ‬
‫ِٓ ػّشٖ‪٠ٚ ،‬الصِٗ ِذ‪ ٜ‬ؽ‪١‬برٗ‪ّ٠ٚ .‬ىٓ إٌظش إٌ‪ ِٓ ٗ١‬ع‪ٛ‬أت عزخ ػٍ‪ ٝ‬أٔٗ اظطشاة ّٔبئ‪ ٟ‬ػبَ أ‪ٚ‬‬
‫ِٕزشش ‪٠‬ؤصش عٍجًب ػٍ‪ ٝ‬اٌؼذ‪٠‬ذ ِٓ ع‪ٛ‬أت ّٔ‪ ٛ‬اٌطفً‪٠ٚ ،‬ظ‪ٙ‬ش ػٍ‪١٘ ٝ‬ئخ اعزغبثبد عٍ‪ٛ‬و‪١‬خ لبصشح‬
‫‪ٚ‬عٍج‪١‬خ ف‪ ٝ‬اٌغبٌت رذفغ ثبٌطفً اٌ‪ ٝ‬اٌزم‪ٛ‬لغ ؽ‪ٛ‬ي رارٗ‪ّ٠ٚ .‬ىٓ إٌظش إٌ‪ ٗ١‬ػٍ‪ ٝ‬أٔٗ إػبلخ ػمٍ‪١‬خ‪،‬‬
‫‪ٚ‬إػبلخ اعزّبػ‪١‬خ‪ٚ ،‬ػٍ‪ ٝ‬أٔٗ إػبلخ اعزّبػ‪١‬خ ِزضإِخ أ‪ ٜ‬رؾذس ف‪ ٝ‬اٌ‪ٛ‬لذ رارٗ‪ٚ ،‬ػٍ‪ ٝ‬أٔٗ ّٔػ ِٓ‬
‫أّٔبغ اظطشاة غ‪١‬ف اٌز‪ٛ‬ؽذ؛ فئٔٗ ‪٠‬زغُ ثمص‪ٛ‬س ف‪ ٝ‬اٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬بد االعزّبػ‪١‬خ‪ٚ ،‬اٌز‪ٛ‬اصً‪ٚ ،‬اٌٍؼت‬
‫اٌشِض‪ٚٚ ،ٞ‬ع‪ٛ‬د عٍ‪ٛ‬و‪١‬بد ‪ٚ‬ا٘زّبِبد ّٔط‪١‬خ ‪ٚ‬رىشاس‪٠‬خ ‪ِٚ‬م‪١‬ذح‪ٚ ،‬رالصِٗ اٌّشظ‪comorbidity ٟ‬‬
‫ِغ اظطشاة لص‪ٛ‬س االٔزجبٖ‪.‬‬
‫السلىك اللغىي‪Verbal Behavior :‬‬
‫‪٠‬ؼشفٗ عى‪ٕ١‬ش )‪ Skinner )1957‬ػٍ‪ ٝ‬أٔٗ "اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌز‪٠ ٞ‬مذَ ف‪ ٗ١‬اٌّغزّغ رؼض‪ً ٠‬ضا ٌٍّزؾذس‪،‬‬
‫‪٠ٚ‬شًّ اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ ٞٛ‬اٌص‪ٛ‬ر‪ٚ ٟ‬غ‪١‬ش اٌص‪ٛ‬ر‪ "ٟ‬ويعرف إجرائيًّا ثأٔٗ‪ِ" :‬غّ‪ٛ‬ػخ ِٓ اٌؼ‪ٛ‬اًِ‬
‫اٌٍغ‪٠ٛ‬خ ‪ٚ‬اٌز‪٠ ٟ‬زُ رشى‪ٍٙ١‬ب ‪ٚ‬رؼض‪٠‬ض٘ب ث‪ٙ‬ذف إوغبث‪ٙ‬ب ‪ٚ‬رؼٍ‪ّٙ١‬ب" ‪ٚ‬رشًّ ِ‪ٙ‬بساد (اٌطٍت‪ٚ ،‬اٌزغّ‪١‬خ‪،‬‬
‫‪ٚ‬اٌّؾبدصخ‪ٚ ،‬اٌزشد‪٠‬ذ اٌص‪ٛ‬ر‪. )ٟ‬‬
‫تحليل السلىك التطبيقي‪Applied Behavior Analysis :‬‬
‫‪٠‬ؼشفٗ )‪ Cooper et al. )2014, 40‬ثأٔٗ‪" :‬األعٍ‪ٛ‬ة اٌؼٍّ‪ ٟ‬اٌز‪٠ ٞ‬زُ ِٓ خالٌٗ ‪ٚ‬صف ‪ٚ‬رٕف‪١‬ز‬
‫عّ‪١‬غ إعشاءاد رغ‪١١‬ش اٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬بد راد األّ٘‪١‬خ االعزّبػ‪١‬خ ثطش‪٠‬مخ ِٕ‪ٙ‬غ‪١‬خ ‪ٚ‬رىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬خ‪ٚ ،‬اٌّغزّذح‬
‫ِٓ اٌّجبدا األعبع‪١‬خ ٌٍغٍ‪ٛ‬ن‪ِّ ،‬ب ‪٠‬ؤد‪ ٞ‬إٌ‪ ٝ‬رؾغ‪٘ ٓ١‬زٖ اٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬بد ‪ٚ‬إعشاء رؾٍ‪ٌٍ ً١‬ؼ‪ٛ‬اًِ اٌّغؤٌخ‬

‫‪5‬‬
 ‫اٌفصً األ‪ٚ‬ي‪ِ :‬ذخً إٌ‪ ٝ‬اٌذساعخ‬

‫ػٓ ٘زا اٌزؾغٓ" ويعرف إجرائيًّا ثأٔٗ‪ِ" :‬غّ‪ٛ‬ػخ ِٓ االعزشار‪١‬غ‪١‬بد ‪ٚ‬اٌفٕ‪١‬بد اٌز‪٠ ٟ‬زُ اعزخذاِ‪ٙ‬ب‬
‫ث‪ٙ‬ذف إوغبة األغفبي ر‪ ٞٚ‬اظطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ ٞٛ‬اٌّغز‪ٙ‬ذف"‪.‬‬
‫محددات الدراسة‬
‫‪ .1‬محددات مكانية‪ :‬عّؼ‪١‬خ اٌزأ٘‪ ً١‬االعزّبػ‪ٌٍّ ٟ‬ؼ‪ٛ‬ل‪ٚ ،ٓ١‬أوبد‪١ّ٠‬خ ٔ‪ٛ‬سس عزبس ٌٍزشث‪١‬خ اٌخبصخ‬
‫ثبٌضلبص‪٠‬ك ف‪ِ ٝ‬ؾبفظخ اٌششل‪١‬خ‪.‬‬
‫‪ .2‬محددات زمانية‪ :‬رُ رذس‪٠‬ت األغفبي أػعبء اٌّغّ‪ٛ‬ػخ اٌزغش‪٠‬ج‪١‬خ ػٍ‪ِ ٝ‬ب ‪٠‬زعّٕٗ ِم‪١‬بط‬
‫اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ ِٓ ٞٛ‬ثٕ‪ٛ‬د ِ‪ٛ‬ظغ اٌذساعخ‪ ،‬ػٍ‪ِ ٝ‬ذ‪ ٜ‬عزخ أش‪ٙ‬ش ثذا‪٠‬خ ِٓ ش‪ٙ‬ش اوز‪ٛ‬ثش ‪8152‬‬
‫ؽز‪ ٝ‬ش‪ٙ‬ش ِبسط ‪8181‬‬
‫‪ .3‬محددات منهجية ‪:‬‬
‫(أ) المنهج‪ :‬اػزّذد اٌذساعخ اٌشإ٘خ ػٍ‪ ٝ‬إٌّ‪ٙ‬ظ اٌزغش‪٠‬ج‪ ،ٟ‬ؽ‪١‬ش اػزّذد ػٍ‪ ٝ‬اٌزصّ‪ ُ١‬اٌزغش‪٠‬ج‪ٟ‬‬
‫ر‪ ٜ‬اٌّغّ‪ٛ‬ػز‪ ٓ١‬اٌزغش‪٠‬جخ ‪ٚ‬اٌعبثطخ‪.‬‬
‫(ب) العينة‪ :‬رأٌفذ ػ‪ٕ١‬خ اٌذساعخ ِٓ (‪ً )5:‬‬
‫غفال ِٓ ر‪ ٞٚ‬اظطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ رزشا‪ٚ‬ػ أػّبسُ٘ ِٓ‬
‫(‪ )6-3‬عٕ‪ٛ‬اد‪ٚ ،‬رُ اخز‪١‬بس اٌؼ‪ٕ١‬خ ثؼذ رطج‪١‬ك ِم‪١‬بط عزٕبف‪ٛ‬سد ث‪ ٗ١ٕ١‬رؼش‪٠‬ت ‪ٚ‬رمٕ‪( :ٓ١‬صف‪ٛ‬د فشط)‪،‬‬
‫‪ٚ‬رشا‪ٚ‬ػ ِؼبًِ روبئ‪ ُٙ‬ث‪ٚ ،(61 -11( ٓ١‬رُ رطج‪١‬ك ِم‪١‬بط رشخ‪١‬ص أػشاض اظطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ ‪ٚ‬فك‬
‫‪ٚ ،DSM-V‬رُ اٌزأوذ ِٓ أْ عّ‪١‬ؼ‪ ِٓ ُٙ‬ر‪ ٞٚ‬اظطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ‪ٚ ،‬وزٌه ِم‪١‬بط ع‪١ٍ١‬بَ اٌزمذ‪٠‬ش‪ٞ‬‬
‫‪ٚ‬اٌزشخ‪١‬ص‪ ٟ‬اإلصذاس اٌضبٌش ‪ٚ ،GARS-3‬وبٔ‪ٛ‬ا عّ‪١‬ؼ‪ ُٙ‬ثذسعخ اظطشاة ‪ٚ‬شذح ِٓ ثغ‪١‬ػ إٌ‪ٝ‬‬
‫ِز‪ٛ‬عػ‪ٚ ،‬ثؼذ اٌزأوذ ِٓ دسعخ االظطشاة‪ِٚ ،‬ؼبًِ اٌزوبء‪ٚ ،‬رؾذ‪٠‬ذ اٌؼّش اٌضِٕ‪ ٝ‬إٌّبعت‪ ،‬رُ‬
‫رطج‪١‬ك ِم‪١‬بط رم‪ ُ١١‬اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ٚ ،ٞٛ‬إػذاد اٌجشٔبِظ اٌزذس‪٠‬ج‪ ٟ‬اٌّغزخذَ ف‪ ٝ‬اٌذساعخ‪.‬‬
‫(ج) األدوات‪ :‬اعزخذِذ اٌجبؽضخ األد‪ٚ‬اد اٌزبٌ‪١‬خ ‪:‬‬
‫‪ -‬اخزجبس عزبٔف‪ٛ‬سد ث‪ٌٍ ٗ١ٕ١‬زوبء اٌص‪ٛ‬سح اٌخبِغخ‪.‬‬
‫‪ِ -‬م‪١‬بط رشخ‪١‬ص أػشاض اظطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ ‪ٚ‬فك ‪.DSM-V‬‬
‫‪ِ -‬م‪١‬بط ع‪١ٍ١‬بَ اٌزمذ‪٠‬ش‪ٌ ٞ‬زشخ‪١‬ص أػشاض ‪ٚ‬شذح اظطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ ‪.GARS-3‬‬
‫‪ِ -‬م‪١‬بط رم‪ ُ١١‬اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪.VB MAPP ٞٛ‬‬
‫‪ -‬ثشٔكبِظ ٌزّٕ‪١‬كخ اٌغكٍ‪ٛ‬ن اٌٍغك‪ ٞٛ‬ثبعكزخذَ اعكزشار‪١‬غ‪١‬بد ‪ٚ‬فٕ‪١‬كبد ِغكزٕذح ػٍك‪ ٝ‬رؾٍ‪١‬كً اٌغكٍ‪ٛ‬ن‬
‫اٌزطج‪١‬م‪ِ ٟ‬شزمًب ِٓ ِم‪١‬بط رم‪ ُ١١‬اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪.VB-MAPP ٞٛ‬‬
‫(د) األسلىب اإلحصائي‪ :‬رُ اعزخذاَ األعبٌ‪١‬ت اإلؽصبئ‪١‬خ اٌالثشاِزش‪٠‬خ ا‪٢‬ر‪١‬خ ‪:‬‬
‫اخزجبس ِبْ‪ٚ -‬رٕ‪ ، Mann – Whitney (U) ٝ‬اخزجبس ‪ٌٚ‬ى‪ٛ‬وغ‪ ، Wilcoxon ْٛ‬ل‪ّ١‬خ ‪Z‬‬

‫‪6‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫تًهُذ‬
‫صضٕج‪ٚ‬ي ثٌذجفغز ـ‪٘ ٟ‬زث ثٌفظً ِضؽ‪١‬شثس ثٌذسثعز ثٌّضّغٍز ـ‪ :ٟ‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪ٚ ،ٞٛ‬ثػطشثح‬
‫ثٌض‪ٛ‬فذ‪ٚ ،‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪٥ٌ ٞٛ‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ‪ٚ ،‬صقٍ‪ ً١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬م‪ ٟ‬وذشٔجِؼ ٌٍضذخً‬
‫ثٌّذىش‪ٚ ،‬صّٕ‪١‬ز ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪٥ٌ ٞٛ‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ ِٓ خ‪٩‬ي صقٍ‪ ً١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬م‪.ٟ‬‬
‫ً‬
‫أول‪ :‬انغهىك انهغىٌ‪:‬‬
‫ص‪ٛ‬ؽذ ع‪٩‬لز د‪ٕ٠‬جِ‪١‬ز د‪ ٓ١‬ثٌٍؽز ‪ٚ‬ث‪٤‬دثء ثٌ‪ٛ‬ظ‪١‬ف‪ ٟ‬ث‪٨‬ؽضّجع‪ٚ ٟ‬ثٌّعشـ‪ ،ٟ‬ف‪١‬ظ ‪ّ٠‬ىٓ ٌ‪٥‬ؽفجي أْ‬
‫‪٠‬عذش‪ٚ‬ث ِٓ خ‪٩‬ي ثٌٍؽز عٓ فجؽجص‪ٚ ،ُٙ‬أْ ‪٠‬مذِ‪ٛ‬ث ؽٍذجص‪ٚ ،ُٙ‬أْ ‪ٕ٠‬ظّ‪ٛ‬ث عٍ‪ٛ‬و‪ٚ ،ُٙ‬أْ ‪٠‬ضذجدٌ‪ٛ‬ث‬
‫ثٌّشجعش‪ٚ ،‬أْ ‪٠‬ىضشف‪ٛ‬ث د‪١‬تض‪ ُٙ‬ث‪٨‬ؽضّجع‪١‬ز‪ٚ ،‬أْ ‪٠‬غضؾ‪١‬ذ‪ٛ‬ث ٌ‪ٙ‬ج‪ٚ ،‬أْ ‪٠‬ف‪ّٛٙ‬ث دعؼ‪ ُٙ‬ثٌذعغ‪ٚ ،‬أْ‬
‫‪٠‬ضخ‪ٍٛ١‬ث عجٌ ًّج ‪٠‬خضٍؿ عٓ عجٌّ‪ ُٙ‬ثٌز‪٠ ٞ‬ع‪١‬ش‪ ْٛ‬ـ‪( ٗ١‬عجدي عذذهللا‪ .)411 ،0241 ،‬ـجٌٍؽز ٘‪ٚ ٟ‬ع‪ٍ١‬ز‬
‫ثٌض‪ٛ‬ثطً د‪ ٓ١‬ث‪٤‬ـشثد‪ ،‬ـ‪ ٟٙ‬رثس ‪ٚ‬ظ‪١‬فز ثؽضّجع‪١‬ز؛ ـجٌ‪١ٌٛ‬ذ ‪٠‬ف‪ِ ُٙ‬ج ‪٠‬خشػ ِٓ أط‪ٛ‬ثس و‪ٛ‬ع‪ٍ١‬ز ِٓ‬
‫‪ٚ‬عجةً ثٌخذشر ث‪٨‬ؽضّجع‪١‬ز‪٠ٚ ،‬غضخذَ ٘زٖ ث‪٤‬ط‪ٛ‬ثس ٌؾزح ث‪ٔ٨‬ضذجٖ‪ ،‬عُ ‪٠‬ذذأ دضف‪ ُٙ‬ثٌضمذً ث‪٨‬ؽضّجع‪ ٟ‬أ‪ٚ‬‬
‫ثٌشـغ ف‪١‬ظ ‪٠‬ذذأ ـ‪ ٟ‬صّ‪١١‬ض ٌؽز ثٌىذجس ثٌذثٌز عٍ‪ ٝ‬ثٌشػج أ‪ ٚ‬ثٌؽؼخ ‪ٚ‬ثٌٕف‪ٛ‬س‪ ٛ٘ٚ ،‬د‪ٙ‬زث ‪٠‬ضعٍُ ثٌم‪ّ١‬ز‬
‫ث‪٨‬ؽضّجع‪١‬ز ٌٍؽز (إ‪ٙ٠‬جح ثٌذذ‪٠ٚ .)7 ،0240 ،ٞٚ٩‬خٍك ثٌٕظجَ ثٌٍؽ‪ ٞٛ‬ثٌّغضخذَ ـ‪ِ ٟ‬عظُ ثٌغ‪١‬جلجس‬
‫ِ ًذ‪ِ ٜ‬ضغ ًعج ِٓ ثٌضعجد‪١‬ش ثٌّّىٕز ثٌض‪ ٟ‬صى‪ ْٛ‬خجطز دفشد د‪ ْٚ‬ؼ‪١‬شٖ ‪ٚ‬صؤد‪ٔ ٞ‬فظ ثٌٕض‪١‬ؾز‪ ،‬ف‪١‬ظ ‪٠‬عذ‬
‫عّش ثٌغجٌغز ٘‪ ٛ‬ثٌعّش ثٌطذ‪١‬ع‪٨ ٟ‬وضغجح ثٌطفً ٌٍؽز دط‪٩‬لز‪ٔٚ ،‬ظشًث ‪ ْ٤‬صعٍُ ثٌٍؽز ‪٠‬ضُ ِٓ خ‪٩‬ي‬
‫ثٌضفجعً ث‪٨‬ؽضّجع‪ٚ ٟ‬ثٌغ‪١‬جلجس ث‪٨‬ؽضّجع‪١‬ز ثٌّخضٍفز ـئْ ٌؽز ثٌطفً ‪ِٚ‬فشدثصٗ صشصذؾ دجٌّضؽ‪١‬شثس‬
‫‪ٚ‬ثٌظش‪ٚ‬ؾ ث‪٨‬لضظجد‪٠‬ز ‪ٚ‬ث‪٨‬ؽضّجع‪١‬ز )‪.)Santrock, 2011‬‬
‫انغهىك انهغىٌ وخصائص انهغح‬
‫صعذ ثٌٍؽز ٔ‪ٛ‬عًج ِع‪ًٕ١‬ج ِنٓ ثٌض‪ٛ‬ثطنً ‪٠‬ضؼنّٓ طن‪١‬جؼز ث‪٤‬ـىنجس ‪ٚ‬ثٌشعنجةً ِنٓ خن‪٩‬ي ِؾّ‪ٛ‬عنز ِنٓ‬
‫ثٌىٍّنجس ‪ٚ‬ثٌّغنضٕذر عٍن‪ ٝ‬ل‪ٛ‬ثعنذ ( ‪ٕ٘ٚ .)Golgstein,& Ozonoff, 2018, 147‬نج صنتص‪ ٟ‬أّ٘‪١‬نز‬
‫ثٌضّ‪١١‬ض د‪ ٓ١‬شىً ثٌٍؽز ‪ٚٚ‬ظ‪١‬فض‪ٙ‬ج؛ ف‪١‬ظ ‪ّ٠‬غنً شنىً ثٌٍؽنز‪ :‬ثٌخظنجةض ثٌطذ‪ٛ‬ؼشثـ‪١‬نز ِغنً (ثٌشنىً أ‪ٚ‬‬
‫ثٌ‪١ٙ‬ىً) ثٌخجص دج‪٨‬عنضؾجدز ثٌٍفظ‪١‬نز‪ ،‬أِنج ‪ٚ‬ظ‪١‬فنز ثٌٍؽنز‪ :‬ـضّغنً أعنذجح ث‪٨‬عنضؾجدز ‪ٌٚ‬ىن‪ ٟ‬صىضّنً ثٌٍؽنز‬
‫ـ‪٩‬دنذ ِنٓ أْ صشنًّ ون‪ ٩‬ثٌعٕظنش‪٠ٚ .)Cooper, 2014, 537) ٓ٠‬شن‪١‬ش إ‪ٙ٠‬نجح ثٌذنذ‪،0242( ٞٚ٩‬‬
‫ؽ‪ )437-431 ،1‬إٌ‪ ٝ‬أْ عٍّجء ثٌٍؽز لغّ‪ٛ‬ث ثٌمذسر ثٌٍؽ‪٠ٛ‬نز عٕنذ ث‪ٔ٦‬غنجْ إٌن‪ ٝ‬عنذر ِغنض‪٠ٛ‬جس‪ٚ ،‬ونً‬
‫ِغض‪ِٕٙ ٜٛ‬ج ‪٠‬ؤد‪ٚ ٞ‬ظ‪١‬فز ِقذدر ‪ ٟ٘ٚ‬صّغً ثٌ‪ٛ‬طؿ ثٌشىٍ‪ٌٍ ٟ‬ؽز‪ٚ ،‬صشًّ‪ )4( :‬ثٌّغنض‪ ٜٛ‬ثٌظن‪ٛ‬ص‪ٟ‬‬
‫‪٠ٚ ، Phonetic:‬ضٕنننننننننج‪ٚ‬ي ث‪٤‬طننننننننن‪ٛ‬ثس ثٌضننننننننن‪ ٟ‬صقضننننننننن‪ ٞٛ‬عٍ‪ٙ١‬نننننننننج ثٌىٍّنننننننننز‪ )0( .‬ثٌّغنننننننننض‪ٜٛ‬‬
‫ثٌف‪ٌٛٛٔٛ‬ؽ‪ ٛ٘ٚ ، Phonological :ٟ‬ثٌز‪٠ ٞ‬ذقنظ ـن‪ ٟ‬ثٌنٕظُ ‪ٚ‬ث‪ّٔ٤‬نجؽ ثٌظن‪ٛ‬ص‪١‬ز‪ٚ ،‬ثٌٕظنجَ ثٌظن‪ٛ‬ص‪ٟ‬‬

‫‪8‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫٘نننن‪ ٛ‬ؽّ‪١‬نننن ث‪٤‬طنننن‪ٛ‬ثس ثٌٍؽ‪٠ٛ‬ننننز ثٌّضننننجِ‪١‬ضر عننننٓ دعؼنننن‪ٙ‬ج ثٌننننذعغ ـنننن‪ٌ ٟ‬ؽننننز ِننننج‪ )3( .‬ثٌّغننننض‪ٜٛ‬‬
‫ثٌظشـ‪ ٛ٘ٚ :Morphology ٟ‬ثٌز‪ٙ٠ ٞ‬نضُ دذسثعنز ثٌذٕنجء ثٌنذثخٍ‪ٌٍ ٟ‬ىٍّنجس‪ )1( .‬ثٌّغنض‪ ٜٛ‬ثٌٕقن‪ٞٛ‬‬
‫‪ ٛ٘ٚ :Syntax‬ثٌز‪ٙ٠ ٞ‬ضُ دذسثعز دٕجء ثٌؾٍّز ثٌذثخٍ‪ٌٍ ٟ‬ىٍّجس ِٓ ف‪١‬ظ صشص‪١‬خ ثٌىٍّجس ـ‪ٙ١‬نج‪ٚ ،‬د‪ٚ‬س‬
‫ونً وٍّننز ـنن‪ ٟ‬إعطننجء ثٌّعٕنن‪ ٝ‬ثٌعننجَ‪ِ )1( .‬غننض‪ ٜٛ‬ثٌّعننجٔ‪٘ٚ :Semantics ٟ‬نن‪ ٛ‬ثٌّغننض‪ ٜٛ‬ثٌننز‪ٙ٠ ٞ‬ننضُ‬
‫دذسثعز ِعجٔ‪ ٟ‬ثٌىٍّجس ‪ٚ‬ثٌؾًّ ‪ِٚ‬ج ‪٠‬شدط‪ٙ‬نج ِنٓ ع‪٩‬لنجس‪ )1( .‬ثٌّغنض‪ ٜٛ‬ث‪٨‬عنضخذثِ‪:Prangtics ٟ‬‬
‫‪ ٛ٘ٚ‬ثٌز‪ٙ٠ ٞ‬ضُ دّذ‪ِ ٜ‬طجدمز و‪ َ٩‬ثٌّضقذط ٌّمضؼ‪ ٝ‬ثٌقجي ‪ٚ‬ثٌز‪٠ ٞ‬خضٍؿ دجخض‪٩‬ؾ ثٌّ‪ٛ‬لؿ‪.‬‬
‫أِج ثٌطش‪٠‬منز ثٌغنٍ‪ٛ‬و‪١‬ز ـن‪ ٩‬صقٍنً ثٌٍؽنز ـن‪ ٟ‬ػن‪ٛ‬ء ثٌّى‪ٔٛ‬نجس ثٌضشو‪١‬ذ‪١‬نز ثٌغنجدمز‪ٌٚ ،‬ىٕ‪ٙ‬نج صٕظنش إٌن‪ٝ‬‬
‫ثٌغننٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽنن‪ ٞٛ‬عٍنن‪ ٝ‬أٔننٗ ‪ٚ‬فننذثس ‪ٚ‬ظ‪١‬ف‪١‬ننز صقننذط ٔض‪١‬ؾننز ع‪ٛ‬ثِننً ِخضٍفننز‪٠ٚ ،‬ننضُ صعض‪٠‬ننض ث‪٨‬عننضؾجدجس‬
‫ثٌخجطز دجٌ‪ٛ‬فذر ثٌ‪ٛ‬ظ‪١‬ف‪١‬ز ِٓ خ‪٩‬ي ٔضجةؼ ِضشجد‪ٙ‬ز صضذع‪ٙ‬ج (إ‪ٙ٠‬جح ثٌذذ‪ ،0242 ٞٚ٩‬ؽ‪.)431 ،1‬‬
‫نظشَاخ انهغح‬
‫‪٠‬ننش‪ DeWitt )2013( ٜ‬أٔننٗ ِننٓ ثٌظننعخ ـ‪ٙ‬ننُ ثٌّشننجوً ثٌضنن‪ ٟ‬ص‪ٛ‬ثؽننٗ ث‪٤‬ؽفننجي ر‪ ٞٚ‬ثػننطشثح‬
‫ثٌض‪ٛ‬فذ ‪٠ٚ‬شؽن رٌنه إٌن‪ ٝ‬صعم‪١‬نذثس صطن‪ٛ‬س ثٌٍؽنز ثٌذشنش‪٠‬ز‪ ،‬ف‪١‬نظ صعنشؾ ثٌٍؽنز دتٔ‪ٙ‬نج‪" :‬ثٌمنذسر ثٌذشنش‪٠‬ز‬
‫‪٨‬وضغننجح ‪ٚ‬ثعننضخذثَ ٔظننُ ث‪٨‬صظننج‪٨‬س ثٌّعمننذر "‪ٔٚ ،‬ظنشًث ٌضٕنن‪ٛ‬و ‪ٚ‬ؽ‪ٙ‬ننجس ثٌٕظننش فنن‪ٛ‬ي ثٌٍؽننز ظ‪ٙ‬ننشس‬
‫ثٌعذ‪٠‬ذ ِٓ ث‪٤‬عجٌ‪١‬خ ثٌٕظش‪٠‬ز ـ‪ِ ٟ‬قج‪ٌٚ‬ز ٌششؿ و‪١‬ف‪١‬ز ثوضغنجح ثٌذشنش ٌٍؽنز‪ِٚ ،‬نٓ دن‪٘ ٓ١‬نزٖ ثٌٕظش‪٠‬نجس‬
‫ثٌٕظش‪٠‬ز ثٌذ‪ٌٛٛ١‬ؽ‪١‬ز‪ٚ ،‬ثٌّعشـ‪١‬ز‪ٚ ،‬ثٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬ز‪ّ٠ٚ ،‬ىٓ عشػ‪ٙ‬ج دظ‪ٛ‬سر ِ‪ٛ‬ؽضر عٍ‪ ٝ‬ثٌٕق‪ ٛ‬ثٌضجٌ‪:ٟ‬‬
‫‪ .1‬اننظشَةةح انثُىنىخُةةح‪٨ :‬فننع صش‪ِٛ‬غننى‪ Chomsky ٟ‬أْ ِشثفننً صط‪ٛ‬سثٌٍؽننز صقننذط ـنن‪ٔ ٟ‬فننظ‬
‫ثٌ‪ٛ‬لش ٌذ‪ ٜ‬ث‪٤‬ؽفجي فض‪ٌ ٝ‬ن‪ ٛ‬وجٔنش ٌنذ‪ ُٙ٠‬صؾنجسح د‪١‬ت‪١‬نز ِخضٍفنز‪٘ٚ ،‬نزث ‪٠‬ؤونذ إٔٔنج ‪ٌٚ‬نذٔج دمنذسثس‬
‫ـطش‪٠‬نز ‪ِٚ‬ؾّ‪ٛ‬عنز ِنٓ ثٌم‪ٛ‬ثعنذ صننٕظُ ِذنجدا ثٌٍؽنز‪٘ٚ ،‬نزث ِنج ‪٠‬فغننش‪ :‬و‪١‬نؿ ‪ّ٠‬ىنٓ ٌٍطفنً صطنن‪٠ٛ‬ش‬
‫ثٌطذ‪١‬عز ثٌّعمذر ٌ‪٩‬صظجي ‪ ِٚ‬رٌه ‪٠‬فشً ـ‪ ٟ‬صط‪٠ٛ‬ش ثٌّ‪ٙ‬جسثس ثٌّعشـ‪١‬ز ٌذ‪ٗ٠‬؟‪.‬‬
‫‪ .2‬اننظشَةةح انًفشةُةةح‪ :‬صننش‪ ٜ‬أْ ثٌٍؽننز صضىنن‪ِ ْٛ‬ننٓ عٍّ‪١‬ننجس صعذ‪١‬ش‪٠‬ننز ‪ٚ‬عٍّ‪١‬ننجس فغنن‪١‬ز ‪ٚ‬ـننك ِذننجدا‬
‫ِعشـ‪١‬ز‪ٚ ،‬ثلضشؿ د‪١‬جؽ‪ِ ٗ١‬ذذأ‪ ٓ٠‬أعجعن‪ٌ ٓ١١‬شنشؿ ثٌضطن‪ٛ‬س ثٌّعشـن‪ ٟ‬ثٌّغنجعذ عٍن‪ ٝ‬ثوضغنجح ثٌٍؽنز‬
‫‪ّ٘ٚ‬ج‪ :‬ثٌضى‪١‬ؿ ‪ٚ‬ثٌضٕظ‪ ،ُ١‬ف‪١‬ظ ‪ّ٠‬غً ثٌضى‪١‬ؿ‪ :‬سؼذز ثٌطفً ـ‪ ٟ‬ثٌ‪ٛ‬ط‪ٛ‬ي إٌن‪ ٝ‬صن‪ٛ‬ثصْ ِعشـن‪ ،ٟ‬أ‪ٞ‬‬
‫أْ ثٌطفً ‪٠‬قج‪ٚ‬ي ثٌضى‪١‬ؿ ِٓ خ‪٩‬ي ثعض‪١‬عجح ‪ٚ‬صى‪١١‬نؿ ِنج ‪٠‬ؾنش‪ِ ٜ‬عنٗ ‪ِٚ‬نج ‪٠‬ض‪ٛ‬لعنٗ‪ ،‬أِنج ثٌضٕظن‪:ُ١‬‬
‫ـئٔٗ ‪٠‬ش‪١‬ش إٌ‪ ٝ‬سؼذز ثٌفشد ثٌطذ‪١‬ع‪١‬ز ـ‪ ٟ‬صٕظ‪ ُ١‬ثٌّعٍ‪ِٛ‬جس ـ‪ ٟ‬دٕجء ِضشثدؾ‪.‬‬
‫‪ .3‬اننظشَةح انغةهىةُح‪ :‬أشننجس عنى‪ٕ١‬ش )‪ Skinner (1957‬إٌنن‪ ٝ‬أْ ثٌٍؽنز ٘نن‪ ٟ‬عنٍ‪ٛ‬ن ِىضغننخ‪ٚ ،‬أْ‬
‫ث‪٤‬ـىننجس ثٌغننٍ‪ٛ‬و‪١‬ز ٔفغنن‪ٙ‬ج ‪ٚ‬ثٌضنن‪ ٟ‬صشننىً أعننجط صقٍ‪١‬ننً ثٌغننٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬منن‪ ABA ٟ‬صننشصذؾ أ‪٠‬ؼًننج‬
‫دجٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪ٚ ، )VB( ٞٛ‬صذ ًعج ٌغنى‪ٕ١‬ش ـنئْ ثٌذشنش ‪٠‬ىضغنذ‪ ْٛ‬ثٌمنذسر عٍن‪ ٝ‬ثٌضقنذط ‪ٚ‬ـ‪ٙ‬نُ ثٌٍؽنز‬

‫‪9‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫دجٌطش‪٠‬مز ٔفغ‪ٙ‬ج ثٌض‪٠ ٟ‬ضعٍّن‪ ْٛ‬د‪ٙ‬نج ثٌغنٍ‪ٛ‬و‪١‬جس ث‪٤‬خنش‪ِ ٜ‬نٓ خن‪٩‬ي ثٌضعض‪٠‬نض‪ٚ ،‬صٍعنخ ثٌذ‪١‬تنز د‪ٚ‬سًث‬
‫ً‬
‫ِ‪ّٙ‬ج ـ‪ ٟ‬صط‪٠ٛ‬ش ثٌّٕ‪ ٛ‬ثٌٍؽ‪ٌٍ ٞٛ‬طفً؛ ـجٌذ‪١‬تز ثٌّٕذ‪ٙ‬ز صض‪٠‬ذ ِٓ فظ‪ٍ١‬ز ثٌطفً ثٌٍؽ‪٠ٛ‬ز‪.‬‬
‫تطىس انغهىك انهغىٌ‬
‫ثعضّذ ٔ‪ٙ‬ؼ ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪ ٞٛ‬عٍن‪ ٝ‬ث‪٤‬دقنجط ثٌضن‪ ٟ‬صّنش عٍن‪ ٝ‬صقٍ‪١‬نً ثٌغنٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬من‪ ،ٟ‬ف‪١‬نظ ‪٠‬من‪َٛ‬‬
‫ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪ ٞٛ‬عٍ‪ ٝ‬صعض‪٠‬ض لذسر ثٌطفً عٍ‪ ٝ‬صعٍُ ثٌٍؽز ثٌ‪ٛ‬ظ‪١‬ف‪١‬ز‪ ،‬ـ‪٠ ٛٙ‬ضعجًِ ِ ثٌٍؽز وغٍ‪ٛ‬ن ‪ّ٠‬ىنٓ‬
‫صعض‪٠‬ضٖ ‪ٚ‬صشى‪ٙٔ ٛ٘ٚ ،ٍٗ١‬ؼ فذ‪٠‬ظ ‪٠‬م‪ َٛ‬عٍ‪ ٝ‬صقٍ‪ ً١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬م‪ ،ٟ‬ؽجءس دذث‪٠‬ضٗ ِنٓ خن‪٩‬ي وضنجح‬
‫ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪ٌ ٞٛ‬غى‪ٕ١‬ش ‪Skinner‬عجَ (‪ٌٚ ،)1957‬ىٕٗ ٌُ ‪٠‬ذذأ ـ‪ ٟ‬ث‪ٔ٨‬ضشجس إ‪ ٨‬ـ‪ ٟ‬ثٌعمذ ث‪٤‬خ‪١‬نش عٍن‪ٝ‬‬
‫‪٠‬ننذ ِننجسن عننجٔذد‪١‬شػ ‪ٚ ،Sundberg‬دننجسصٕؾضٕ‪ )1998( Partington ْٛ‬ـنن‪ ٟ‬ػنن‪ٛ‬ء ِقننج‪٨ٚ‬س‬
‫‪ٚ‬صؾجسح ‪٨‬عضخذثَ ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪ ِ ٞٛ‬ث‪٤‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ ‪ٚ‬ث‪٦‬عجلجس ثٌّٕجة‪١‬نز ث‪٤‬خنش‪،ٜ‬‬
‫ف‪١‬ظ لجِج دئطذثس ع‪٩‬عز وضخ صٕج‪ٌٚ‬ش صنذس‪٠‬ظ ثٌٍؽنز ٌ‪٥‬ؽفنجي ر‪ ٞٚ‬ثػنطشثح ثٌض‪ٛ‬فنذ‪ٚ ،‬ونجْ ثٌىضنجح‬
‫ثٌشة‪١‬غ‪ " :ٛ٘ ٟ‬صذس‪٠‬ظ ثٌٍؽز ٌ‪٥‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ ‪ٚ‬ث‪٦‬عجلنجس ثٌّٕجة‪١‬نز ث‪٤‬خنش‪ٚ ،"ٜ‬ونجْ‬
‫أوغش٘ج ش‪ٛ١‬عًج‪ِ :‬م‪١‬جط صم‪ ُ١١‬ثٌٍؽز ‪ٚ‬ثٌّ‪ٙ‬جسثس ث‪٤‬عجع‪١‬ز ‪ ِٓٚ .ABLLS‬أوغش ثٌّفج٘‪ ُ١‬ثٌخجؽتز فن‪ٛ‬ي‬
‫ثٌغننٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽنن‪ ٞٛ‬؛ أٔننٗ ٔ‪ٙ‬ننؼ ِخظننض ٌ‪٥‬ؽفننجي ؼ‪١‬ننش ثٌٕننجؽم‪ٌٚ ،ٓ١‬ىننٓ ثٌظننق‪١‬ـ أٔننٗ ِ‪ٛ‬ؽننٗ ٌ‪٥‬ؽفننجي‬
‫ثٌٕجؽم‪ٚ ٓ١‬ؼ‪١‬ش ثٌٕجؽم‪ٓ١‬؛ ‪٠ ٗٔ٤‬شًّ ؽّ‪ ١‬أشنىجي ثٌغنٍ‪ٛ‬ن ثٌٍفظن‪ٚ ٟ‬ؼ‪١‬نش ثٌٍفظن‪٠ ٨ٚ ،ٟ‬مضظنش عٍن‪ٝ‬‬
‫ث‪٤‬ؽفجي دً ‪٠‬شًّ ثٌذجٌؽ‪ ٓ١‬أ‪٠‬ؼًج (‪ٚ .)Barbera, 2007, 19-20‬ـن‪ ٟ‬عنجَ ‪ 2008‬أعنذ ‪Sundberg‬‬
‫ً‬
‫صقٍن‪١ِّ ٩١‬ن ًضث ٌٍؽنز‪ٚ ،‬ثٌنز‪ ٞ‬سدنؾ ِنٓ خ‪ٌ٩‬نٗ‬ ‫ِم‪١‬جط صم‪ ُ١١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽن‪ ، VB-MAPP ٞٛ‬ثٌنز‪٠ ٞ‬عنذ‬
‫ث‪٦‬ؽشثءثس ثٌخجطز دضقٍ‪ ً١‬ثٌغنٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬من‪ِ ٟ‬ن صقٍ‪١‬نً عنى‪ٕ١‬ش ٌٍغنٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽن‪ٞٛ‬؛ ـ‪ٙ‬ن‪٠ ٛ‬عنذ دشٔجِؾًنج‬
‫ً‬
‫ِضىجِ‪ٌٍ ٩‬ؽز )‪.)Sundberg, 2008‬‬ ‫صم‪ً١ّ١١‬ج‬
‫تفشَف انغهىك انهغىٌ‬
‫ثلضننشؿ عننى‪ٕ١‬ش (‪ )1957‬صعش‪٠‬فًنننج ٌٍغننٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽنن‪ٞٛ‬؛ ف‪١‬نننظ صٕننج‪ٚ‬ي ثٌٍؽننز وغنننٍ‪ٛ‬ن‪ٚ ،‬أٔ‪ٙ‬ننج صىضغنننخ‬
‫دجٌّضؽ‪١‬شثس ثٌذ‪١‬ت‪١‬ز ٔفغ‪ٙ‬ج ثٌض‪ ٟ‬صضقىُ ـ‪ ٟ‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ؼ‪١‬ش ثٌٍؽ‪ِ( ٞٛ‬غً‪ ،‬ػذؾ ثٌّغ‪١‬ش‪ٚ ،‬عٍّ‪١‬جس ثٌذثـع‪١‬ز‪،‬‬
‫‪ٚ‬ثٌضعض‪٠‬ننض‪ٚ ،‬ث‪٦‬ؽفننجء)‪ٚ ،‬ـنن‪ ٟ‬ػنن‪ٛ‬ء رٌننه عننشؾ ثٌغننٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽنن‪ VB ٞٛ‬أٔننٗ‪" :‬رٌننه ثٌغننٍ‪ٛ‬ن ثٌّعننضص‬
‫د‪ٛ‬عجؽز عٍ‪ٛ‬ن شخض آخش" )‪.(Skinner, 1957, 2‬‬
‫‪ ِٓٚ‬عنُ ـمنذ عنشؾ عنى‪ٕ١‬ش ثٌغنٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽن‪ِ ٞٛ‬نٓ خن‪٩‬ي ‪ٚ‬ظ‪١‬فنز ث‪٨‬عنضؾجدز ً‬
‫دنذ‪ِ ٨‬نٓ شنىٍ‪ٙ‬ج‪ ،‬ف‪١‬نظ‬
‫‪٠‬ظذـ أ‪ ٞ‬شىً ٌ‪٩‬عضؾجدز عٍ‪ً ٛ‬وج ٌؽ‪ً٠ٛ‬ج ثعنضٕجدًث إٌن‪ ٝ‬صعش‪٠‬نؿ عنى‪ٕ١‬ش ثٌن‪ٛ‬ظ‪١‬ف‪ ،ٟ‬عٍن‪ ٝ‬عنذ‪ ً١‬ثٌّغنجي لنذ‬
‫‪٠‬ى‪ ْٛ‬ثٌذىجء ثٌضفجػٍ‪ ٟ‬ثٌّذىش ٌطفً ‪٠‬ذٍػ ِٓ ثٌعّش ش‪ٙ‬ش‪ ٓ٠‬عٍ‪ً ٛ‬وج ٌؽ‪ً٠ٛ‬ج‪ٚ ،‬وزٌه ث‪٨‬عضؾجدجس ث‪٤‬خش‪ٜ‬‬
‫ِغً ثٌضظف‪١‬ك‪ٚ ،‬ثٌضتش‪١‬ش‪ٚ ،‬ث‪ّ٠٦‬جءثس‪ٌ ،‬زث ـجٌغنٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽن‪ٕ٠ VB ٞٛ‬طن‪ ٞٛ‬عٍن‪ ٝ‬صفجعنً ثؽضّنجع‪ ٝ‬دن‪ٓ١‬‬
‫ثٌّضقذط ‪ٚ‬ثٌّغضّ (‪.)Cooper et al., 2014, 538‬‬

‫‪01‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫انفىايم انهفظُح األعاعُح نهغهىك انهغىٌ‬

‫‪٠‬ضىن‪ ْٛ‬ثٌغنٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽنن‪ِ ٞٛ‬نٓ ِؾّ‪ٛ‬عننز ِنٓ ثٌ‪ٛ‬فننذثس ثٌٍؽ‪٠ٛ‬نز ثٌ‪ٛ‬ظ‪١‬ف‪١‬ننز ‪ٚ‬ونً ‪ٚ‬فننذر صنؤد‪ٚ ٞ‬ظ‪١‬فننز‬
‫‪،Tact‬‬ ‫ِقننننذدر‪ٚ ،‬ثٌ‪ٛ‬فننننذثس ث‪٤‬عجعنننن‪١‬ز ـنننن‪٘ ٟ‬ننننزٖ ثٌذسثعننننز ٘نننن‪( ٟ‬ثٌطٍننننخ ‪ٚ ،Mand‬ثٌضغننننّ‪١‬ز‬
‫‪ٚ‬ثٌّقجدعنز ‪ٚ ،Intraverbal‬ثٌضشد‪٠‬نذ ثٌظن‪ٛ‬ص‪٠ٚ ،)Echoic ٟ‬نضُ صظنٕ‪١‬ؿ ثٌع‪ٛ‬ثِنً ثٌٍؽ‪٠ٛ‬نز (‪ٚ‬فنذثس‬
‫ثٌٍؽز) صذ ًعج ٌٍّغ‪١‬شثس ثٌمذٍ‪١‬ز ‪ٚ‬ثٌذعذ‪٠‬ز ثٌض‪ ٟ‬صضقىُ د‪ٙ‬ج (‪.)Fisher et al., 2011, 271‬‬
‫انطهة‪Mand :‬‬
‫‪ّ٠‬غننً ثٌطٍننخ شن ً‬
‫نى‪ِ ٩‬ننٓ أشننىجي ثٌغننٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽنن‪ ،ٞٛ‬ف‪١‬ننظ ‪٠‬ننضُ ِننٓ خ‪ٌ٩‬ننٗ إٔشننجء ثٌذثـع‪١‬ننز ـنن‪ ٟ‬فجٌننز‬
‫ث‪٨‬فض‪١‬جػ ٌش‪ٝ‬ء ِج‪ ،‬أ‪ ٚ‬ـ‪ٚ ٟ‬ؽ‪ٛ‬د ِغ‪١‬ش ِع‪٠ٚ .ٓ١‬شًّ ثٌطٍخ ط‪ً ٛ‬سث ‪ٚ‬أ ً‬
‫شىج‪ِ ٨‬خضٍفنز ِٕ‪ٙ‬نج ِنج ٘ن‪ ٛ‬ـن‪ٟ‬‬
‫طنن‪ٛ‬سر وضجدننز‪ ،‬أ‪ ٚ‬أعننتٍز‪ ،‬أ‪ ٚ‬ؽٍننخ شنن‪ٟ‬ء‪ ،‬أ‪ ٚ‬ثٌضعٍ‪١‬ننك عٍنن‪ ٝ‬ث‪٤‬خننش‪Pierce , 2004, 328( ٓ٠‬‬
‫&‪ٌٚ.(Cheney‬مذ فذد عى‪ٕ١‬ش (‪ )1957‬أْ ثٌطٍخ ‪ِ" ٛ٘ Mand‬ق‪ٛ‬س ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪ "ٞٛ‬ف‪١‬نظ ‪٠‬عنذ‬
‫ثٌطٍننخ ِننٓ ثٌعٍّ‪١‬ننجس ثٌٍؽ‪٠ٛ‬ننز ثٌّ‪ّٙ‬ننز؛ ـ‪ٙ‬نن‪ ٟ‬صذننذأ دذثـع‪١‬ننز ‪ٚ‬صٕض‪ٙ‬نن‪ ٟ‬دجٌقظنن‪ٛ‬ي عٍنن‪ِ ٝ‬ننج ٘نن‪ِ ٛ‬شؼنن‪ٛ‬ح‪،‬‬
‫‪ٚ‬ثٌطٍخ ثٌٕ‪ٛ‬و ثٌ‪ٛ‬ف‪١‬ذ ِٓ ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪ ٞٛ‬ثٌز‪٠ ٞ‬غضف‪١‬ذ ِٕٗ ثٌّضىٍُ دشىً ِذجشش ‪(Barbera, 2007,‬‬
‫‪٠ٚ .(71‬ش‪ Carbone )2014( ٜ‬أْ أّ٘‪١‬ز ثٌطٍخ صتص‪ ِٓ ٟ‬أٔٗ أ‪ٚ‬ي ثٌطشق ٌضط‪٠ٛ‬ش ثٌغنٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽن‪ٞٛ‬‬
‫ٌذ‪ ٜ‬ثٌطفً‪ٚ ،‬أْ ثٌضعض‪٠‬ض ثٌف‪ٛ‬س‪٠ ٞ‬ض‪٠‬ذ ِٓ عشعز صعٍّٗ‪٠ٚ .‬شصذؾ ثٌطٍنخ دعٍّ‪١‬نجس ثٌذثـع‪١‬نز ‪ٚ‬عٍّ‪١‬نجس‬
‫ثٌضتعنن‪١‬ظ )‪ Motivative/Establishing Operations (MO/EO‬؛ ـ‪ٙ‬نن‪ ٟ‬صّغننً ِؾّ‪ٛ‬عننز ِننٓ‬
‫ث‪٤‬فذثط ثٌذ‪١‬ت‪١‬ز ثٌض‪ ٟ‬صؽ‪١‬ش ل‪ّ١‬ز ثٌّغ‪١‬شثس أ‪ ٚ‬ث‪٤‬فذثط ث‪٤‬خنش‪ ٜ‬وّعنضصثس ‪ٚ‬ثٌضن‪ ٟ‬صغضقؼنش دعنذ رٌنه‬
‫عٍ‪ٛ‬و‪١‬جس ثٌطفً ثٌض‪ ٟ‬فذعش ـ‪ ٟ‬ثٌّجػ‪ٚ ،ٝ‬صضعٍك ثٌذثـع‪١‬ز (‪ (MO‬دجٌقشِنجْ أ‪ ٚ‬ثٌٕفن‪ٛ‬س ‪(DeWitt,‬‬
‫‪.)2013‬‬
‫انتغًُح‪Tact :‬‬
‫ثٌضغّ‪١‬ز ‪" :ٟ٘ Tact‬عجًِ أ‪ِ ٚ‬ى‪ٌ ْٛ‬فظ‪٠ ٟ‬قذط صقش ثٌغ‪١‬طشر ثٌ‪ٛ‬ظ‪١‬ف‪١‬ز ٌٍّغ‪١‬ش ثٌضّ‪١١‬ض‪ ٞ‬ؼ‪١‬ش‬
‫عجِج ِشش‪ٚ‬ؽًج ‪٠ٚ ،GCR‬ظذـ ثٌّغ‪١‬ش ؼ‪١‬ش ثٌٍفظ‪ِ ٟ‬غ‪١‬شًث صّ‪١١‬ض‪ً٠‬ج )‪)SD‬‬
‫ثٌٍفظ‪ٚ ،ٟ‬صٕضؼ صعض‪ً ٠‬ضث ً‬
‫‪ّ٠ٚ .)Skinner, 1957, 82(Discriminative Stimulus‬ىٓ أْ صى‪ ْٛ‬ثٌّغ‪١‬شثس ؼ‪١‬ش ثٌٍفظ‪١‬ز‬
‫عٍ‪ ٝ‬عذ‪ ً١‬ثٌّغجي عجدضز (أعّجء)‪ِ ،‬ؤلضز (أـعجي)‪ ،‬ثٌع‪٩‬لجس د‪ ٓ١‬ث‪٤‬ش‪١‬جء (فش‪ٚ‬ؾ ثٌؾش)‪ ،‬خظجةض‬
‫ث‪٤‬ش‪١‬جء (ثٌظفجس)‪ ،‬أ‪ ٚ‬خظجةض ث‪٤‬ـعجي (ثٌظش‪ٚ‬ؾ)‪٘ٚ ،‬زث ‪٠‬عٕ‪ ٟ‬أْ ثٌّغ‪١‬شثس ؼ‪١‬ش ثٌٍفظ‪١‬ز ‪ّ٠‬ىٓ أْ‬
‫صى‪ ْٛ‬دغ‪١‬طز أ‪ِ ٚ‬عمذر‪ٚ ،‬لذ صى‪ ْٛ‬لجدٍز ٌٍّ‪٩‬فظز أ‪ ٚ‬ؼ‪١‬ش لجدٍز ٌٍشطذ‪ٚ ،‬لذ صى‪ ْٛ‬خف‪١‬ز أ‪ ٚ‬دجسصر‪،‬‬
‫‪ٚ‬دجٌٕظش إٌ‪٘ ٝ‬زٖ ثٌّغ‪١‬شثس ‪ٚٚ‬ؽ‪ٛ‬د٘ج ـ‪ ٟ‬وً ِىجْ صتص‪ ٟ‬أّ٘‪١‬ز ثٌضغّ‪١‬ز ‪ٚ‬ثعضذجس٘ج ِ‪ٛ‬ػ‪ٛ‬عًج أعجع‪ً١‬ج‬
‫ـ‪ ٟ‬دسثعز ثٌٍؽز )‪ٚ .(Cooper, 2014, 541‬لذ صتص‪ٌ ٟ‬فظ‪١‬ز وضغّ‪١‬ز عٕظش ِج‪ ،‬أ‪ ٚ‬ؼ‪١‬ش ٌفظ‪١‬ز وٍؽز‬

‫‪00‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫ث‪٨‬شجسر ٌٍضقذط ِ شخض أطُ أ‪ ٚ‬ثٌض‪ٛ‬ل‪ ١‬عٍ‪ ٝ‬دطجلز‪ّ٠ٚ ،‬ىٓ أْ ‪٠‬ضؼّٓ ‪ٌٍ SD‬ضغّ‪١‬ز دعغ‬
‫ث‪ّٔ٤‬جؽ ثٌقغ‪١‬ز؛ ِغً روش ثعُ أؼٕ‪١‬ز ‪٠‬غّع‪ٙ‬ج‪ ،‬أ‪ٛٔ ٚ‬و ص‪ٛ‬ثدً ‪٠‬ضز‪ٚ‬ل‪ٙ‬ج (‪.)Sarafino، 2012, 379‬‬
‫انتشدَذ انصىتٍ‪Echoic :‬‬
‫‪٠ٚ‬عٕ‪" :ٟ‬ثعضؾجدز ٌفظ‪١‬ز د‪ ٓ١‬ؽشـ‪ِ ٓ١‬ضقذط (ِغ‪١‬ش) ‪ِٚ‬غضمذً (ثعنضؾجدز)" ‪ ٨ٚ‬دنذ أْ ‪٠‬ىن‪ٕ٘ ْٛ‬نجن‬
‫صطجدك ـ‪ ٟ‬ثٌّقض‪ِ( ٜٛ‬شثع‪٩‬س ِٓ ٔمطز إٌ‪ٔ ٝ‬مطز)‪ٚ ،‬صشجدٗ سعنّ‪ٚ ٝ‬شنىٍ‪ ٝ‬دل‪١‬نك؛ ـفن‪ ٟ‬فجٌنز ٔطنك‬
‫وٍّز ‪٠‬ضُ صىشثس٘ج ِشر أخش‪ٚ ،ٜ‬لذ صظً إٌ‪ٔ ٝ‬فظ ّٔؾ ثٌظ‪ٛ‬س (ثٌضشد‪٠‬ذ ٘‪ ٟ‬صعّ‪ٌٍ ُ١‬ضمٍ‪١‬ذ ثٌظ‪ٛ‬ص‪،)ٟ‬‬
‫‪٠ٚ‬قذط ثٌضشد‪٠‬ذ ـ‪ ٟ‬عٓ ِذىشر عٕذ ثوضغجح ثٌشػ‪ٌٍ ١‬ى‪.)Pierce &Cheney، 2004 ،336) َ٩‬‬
‫‪ٚ‬صعننذ ثٌمننذسر عٍنن‪ ٝ‬ثٌضشد‪٠‬ننذ ثٌظنن‪ٛ‬ص‪ٌ ٟ‬ىٍّننجس ث‪٢‬خننش‪ ٓ٠‬أِننش ػننش‪ٚ‬س‪ ٜ‬ـنن‪ ٟ‬ثٌضعننشؾ عٍنن‪ ٝ‬ث‪٤‬عننّجء‬
‫‪ٚ‬ث‪٤‬ـعجي‪٠ٚ ،‬عمخ ث‪٨‬عضؾجدز صعض‪ً ٠‬ضث ششؽ‪١‬ج ً ِعّّج ً ‪GCR‬؛ ِغً ثٌّذؿ‪ٚ ،‬ثٌغٕجء‪ٚ ،‬صتص‪ ٝ‬أّ٘‪١‬ز ثٌضشد‪٠‬نذ‬
‫ثٌظ‪ٛ‬ص‪ ٟ‬ـ‪ ٟ‬أٔٗ ثٌّذخً ٌضعٍُ ِ‪ٙ‬جسثس ٌؽ‪٠ٛ‬ز أوغش صعم‪١‬ذًث (‪.(Cooper et al., 2014, 540‬‬
‫انًحادثح‪Intraverbal :‬‬
‫عشـ‪ٙ‬ج عى‪ٕ١‬ش (‪ Skinner )1957‬عٍ‪ ٝ‬أٔ‪ٙ‬ج‪ِ :‬ظطٍـ ‪٠‬ذي عٍ‪ٌ ٝ‬ؽز ِقجدعز د‪ ٓ١‬شنخض ‪ٚ‬آخنش‪،‬‬
‫‪ ٟ٘ٚ‬شىً ِٓ أشىجي ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪ٚ .ٞٛ‬صٕمغُ إٌ‪ٛٔ ٝ‬ع‪: ٓ١‬‬
‫(‪ِ )4‬قجدعز ًٌّء ث‪٤‬ؽضثء ثٌّفم‪ٛ‬در ـ‪ ٟ‬ثٌقذ‪٠‬ظ‪.‬‬
‫(‪ِ )0‬قجدعز ثٌشد‪ٚ‬د عٍ‪ ٝ‬ث‪٤‬عتٍز‪ِ ، ِٓ ( :‬جرث ‪ِ ،‬ض‪ٌّ ، ٝ‬جرث ‪ ،‬أ‪.) ٓ٠‬‬
‫‪ٚ‬صقذط ثٌّقجدعز عٕذِج ‪٠‬غضغ‪١‬ش ثٌقجـض ثٌضّ‪١١‬ض‪ ٞ‬ثٌٍفظ‪ ٟ‬ثعضؾجدز ٌفظ‪١‬ز ‪ ٨‬صقض‪ ٞٛ‬عٍ‪ِ ٝ‬شثع‪٩‬س‬
‫ِٓ ٔمطز إٌ‪ٔ ٝ‬مطز ِ ثٌّغ‪١‬ش ثٌٍفظ‪ ،ٟ‬دّعٕ‪ ٝ‬أْ ث‪٨‬عنضؾجدز ثٌٍفظ‪١‬نز ‪ٚ‬ثٌّغ‪١‬نش ثٌٍفظن‪٠ ٨ ٟ‬ضطجدمنجْ ِن‬
‫دعؼ‪ّٙ‬ج ثٌذعغ (‪.)Copeer et al., 2014, 541‬‬
‫ثٌع‪٩‬لز ثٌٍفظ‪١‬ز‬ ‫ثٌضقىُ ـ‪ ٟ‬ثٌّضؽ‪١‬شثس‬
‫ؽٍخ‬ ‫ٔعُ‬ ‫‪UMO/CMO‬‬
‫عٍّ‪١‬جس صقف‪١‬ش ِشش‪ٚ‬ؽز‪/‬‬
‫‪٨‬‬ ‫عٍّ‪١‬جس صقف‪١‬ض ؼ‪١‬ش ِشش‪ٚ‬ؽز‬

‫صغّ‪١‬ز‬ ‫ٔعُ‬ ‫ِغ‪١‬ش صّ‪١١‬ض‪ ٞ‬ؼ‪١‬ش ٌفظ‪ٟ‬‬

‫‪٨‬‬

‫ِقجدعز‬ ‫‪٨‬‬ ‫صطجدك‪ِ /‬شثع‪٩‬س ِٓ ٔمطز ٌٕمطز‬ ‫ِغ‪١‬ش صّ‪١١‬ض‪ٌ ٞ‬فظ‪ٟ‬‬

‫ٔعُ‬

‫صشد‪٠‬ذ ط‪ٛ‬ص‪ٝ‬‬ ‫ٔعُ‬ ‫صشجدٗ شىٍ‪ٝ‬‬

‫شىً (‪ِ )4‬خطؾ ٌضظٕ‪١‬فجس ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪ٞٛ‬‬

‫‪01‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫صٕج‪ٌٚ‬نش دسثعنز )‪ Mason,& Andrews (2019‬ثٌضقٍ‪١‬نً ثٌن‪ٛ‬ظ‪١‬ف‪ٌٍ ٟ‬ؽنز‪ ،‬ف‪١‬نظ ‪٠‬نضقىُ صقٍ‪١‬نً‬
‫ثٌعجًِ ثٌٍفظ‪ ِٓ ٟ‬خن‪٩‬ي د‪١‬تنز ِقنذدر ثٌع‪ٛ‬ثِنً ‪ٚ‬ثٌضن‪ ٟ‬صنؤعش عٍن‪ ٝ‬ثٌٍؽنز‪ٚ ،‬صمنجط لن‪ٛ‬ر ث‪٨‬عنضؾجدز عذنش‬
‫أسدعز ع‪ٛ‬ثًِ ٌفظ‪١‬ز ‪ :ٟ٘ٚ‬ثٌضغنّ‪١‬ز‪ٚ ،‬ثٌطٍنخ‪ٚ ،‬ثٌضشد‪٠‬نذ ثٌظن‪ٛ‬ص‪ٚ ،ٟ‬ثٌضىٍّنز (ثٌّقجدعنز)‪٠ٚ .‬نضُ ل‪١‬نجط‬
‫صنن‪ٛ‬ثصش وننً عجِننً ٌفظنن‪ِ ٟ‬غننضمً ِمجدننً دعؼنن‪ٙ‬ج ثٌننذعغ دجعننضخذثَ ِعجدٌننز ٔغننذز ثٌننضقىُ ـنن‪ ٟ‬ثٌّغ‪١‬ننش‬
‫(‪ )SCoRE‬إٌنن‪ ٝ‬صٍخنن‪١‬ض ثٌمنن‪ٛ‬ر ثٌٕغننذ‪١‬ز ٌّخ نض‪ ْٚ‬ثٌّضقننذط‪ٚ ،‬صشنن‪١‬ش ٔضننجةؼ ٘ننزٖ ثٌذسثعننز إٌنن‪ ٝ‬صنن‪ٛ‬ـش‬
‫صغٍغً ٘شِ‪ ٟ‬ـشد‪ٌٍ ٞ‬ضقىُ ـ‪ ٟ‬ثٌّغ‪١‬ش ثٌّضذجدي عذش ثٌع‪ٛ‬ثًِ ثٌٍفظ‪١‬ز ثٌض‪ ِٓ ٟ‬خ‪ٌٙ٩‬ج ‪٠‬ضُ ‪ٚ‬ػ خطز‬
‫ع‪٩‬ػ ٌؽ‪ ٞٛ‬صعضّذ عٍ‪ ٝ‬ثعضشثص‪١‬ؾ‪١‬ز ثٌضعٍُ ثٌخجٌ‪ ِٓ ٟ‬ثٌخطت‪.‬‬
‫انتحهُم انىظُفٍ نهغهىك‪Functional Analysis of Behavior :‬‬
‫‪٠‬ش‪١‬ش ثٌضقٍ‪ ً١‬ثٌضؾش‪٠‬ذ‪ٌٍ ٟ‬غٍ‪ٛ‬ن إٌ‪ ٝ‬ثٌطش‪٠‬مز ثٌض‪ ٟ‬صقًٍ د‪ٙ‬ج ثٌع‪٩‬لجس دن‪ ٓ١‬ثٌغنٍ‪ٛ‬ن (‪)Behavior‬‬
‫‪ٚ‬ثٌذ‪١‬تنز (‪ٚ .)Environment‬صغنّ‪٘ ٝ‬نزٖ ثٌطش‪٠‬منز دجٌضقٍ‪١‬نً ثٌن‪ٛ‬ظ‪١‬ف‪،)Functional Analysis( ٟ‬‬
‫‪٠ٚ‬ضؼنّٓ ثٌضقٍ‪١‬نً ثٌن‪ٛ‬ظ‪١‬ف‪ ٟ‬صظنٕ‪١‬ؿ ثٌغنٍ‪ٛ‬ن ‪ٚ‬ـمًنج ٌ‪ٛ‬ظنجةؿ ث‪٨‬عنضؾجدز (‪،)Response Function‬‬
‫‪ٚ‬صقٍ‪ ً١‬ثٌذ‪١‬تز ‪ٚ‬ـمج ٌ‪ٛ‬ظجةؿ ثٌّغ‪١‬ش( ‪٠ٚ .(Stimulus Function‬عىظ ثٌضقٍ‪ ً١‬ثٌن‪ٛ‬ظ‪١‬ف‪ ٟ‬ؽش‪٠‬منز ـ‪ٙ‬نُ‬
‫ثٌغننٍ‪ٛ‬ن ‪٠ٚ‬غننضخذَ ِعٍ‪ِٛ‬ننجس عننذذ‪١‬ز ٌضقذ‪٠‬ننذ إؽننشثءثس ثٌضننذخً ثٌغننٍ‪ٛ‬و‪١‬ز ثٌفعجٌننز‪ٙ٠ٚ ،‬ننذؾ إٌنن‪ ٝ‬صقذ‪٠‬ننذ‬
‫ثٌظش‪ٚ‬ؾ ثٌض‪ ٟ‬صؼذؾ فذ‪ٚ‬ط ثٌغٍ‪ٛ‬ن ‪ٚ‬ثٌّقجـظز عٍ‪.)Fisher et al., 2011( ٗ١‬‬
‫إخشاءاخ انتحهُم انىظُفٍ نهغهىك‬
‫‪٠‬ننش‪ ٜ‬عننجدي عذننذهللا (‪ )0240‬أٔننٗ ٌىنن‪٠ ٟ‬ننضُ ثٌضقٍ‪١‬ننً ثٌنن‪ٛ‬ظ‪١‬ف‪ٌٍ ٟ‬غننٍ‪ٛ‬ن ‪ٚ‬ثٌضعننشؾ عٍنن‪ٚ ٝ‬ظننجةؿ‬
‫ثٌغننٍ‪ٛ‬ن ‪ٚ‬إؽننشثءثس ثٌضننذخً؛ ٕ٘ننجن دعننغ ثٌخطنن‪ٛ‬ثس ‪٠‬ؾننخ ثصذجع‪ٙ‬ننج‪ٚ ،‬صضّغننً ـنن‪ :ٟ‬ثٌّ‪٩‬فظننز ثٌذل‪١‬مننز‬
‫ٌٍغٍ‪ٛ‬ن ثٌّغض‪ٙ‬ذؾ ثٌز‪٠ ٞ‬ظذس عٓ ثٌطفنً‪ٚٚ ،‬طنفٗ‪ٚ ،‬ص‪ٛ‬ػن‪١‬ـ ث‪٤‬فنذثط ‪ٚ‬ثٌّغ‪١‬نشثس ثٌضن‪ ٟ‬صضؼنّٕ‪ٙ‬ج‬
‫ثٌذ‪١‬تز أ‪ ٚ‬ثٌغ‪١‬جق ثٌّ‪ٛ‬لف‪ٚ ٟ‬ثٌض‪ ٟ‬صغذك فنذ‪ٚ‬ط ثٌغنٍ‪ٛ‬ن أ‪ ٚ‬صعمنخ فذ‪ٚ‬عنٗ‪ ،‬عنُ ‪٠‬نضُ صقٍ‪١‬نً ثٌذ‪١‬جٔنجس‪١ٍ٠ ،‬نٗ‬
‫ط‪١‬جؼز ـشع ِع‪ ٓ١‬ف‪ٛ‬ي ثٌغنٍ‪ٛ‬ن ثٌّغنض‪ٙ‬ذؾ ‪ٚ‬ثٌ‪ٛ‬ظ‪١‬فنز ثٌضن‪ ٟ‬صىّنٓ خٍفنٗ‪ ،‬عنُ ثٌذنذء ـن‪ ٟ‬صٕنج‪ٚ‬ي رٌنه‬
‫ثٌفشع عٓ ؽش‪٠‬ك ثٌضؽ‪١١‬ش ثٌّٕظُ ٌعٕجطش ثٌذ‪١‬تز فض‪ٔ ٝ‬قذد ِج ‪٠‬ؤعش ِٕ‪ٙ‬ج عٍن‪ ٝ‬رٌنه ثٌغنٍ‪ٛ‬ن ‪ٚ‬صقذ‪٠‬نذ‬
‫ِج ‪٠‬ش‪٠‬ذ ثٌطفً أْ ‪٠‬قممٗ عٓ ؽش‪٠‬نك ٘نزث ثٌغنٍ‪ٛ‬ن‪ٚ ،‬ثٌنذ‪ٚ‬ثـ ثٌضن‪ ٟ‬صىّنٓ خٍفنٗ‪ٚ ،‬ثٌؽنشع ِٕنٗ‪٘ٚ ،‬نزث‬
‫‪٠‬ظً دٕج إٌ‪ِ ٝ‬عشـز ‪ٚ‬ظ‪١‬فز ٘زث ثٌغٍ‪ٛ‬ن‪ٚ .‬صش‪ Barbera )2007, 29( ٜ‬أٔٗ ـ‪ ٟ‬ف‪٠ ٓ١‬قج‪ٚ‬ي ثٌذعغ‬
‫ِعشـننز ِضنن‪٠ ٝ‬قننذط ثٌغننٍ‪ٛ‬ن ثٌّشننىً إ‪ ٨‬أْ ث‪٘٤‬ننُ ٘نن‪ِ ٛ‬عشـننز ِضنن‪٠٨ ٝ‬قننذط ثٌغننٍ‪ٛ‬ن ثٌّشننىً‪ٕ٘ٚ ،‬ننج‬
‫ٔعشؾ ِٓ أ‪ٔ ٓ٠‬ذذأ‪ ،‬ف‪١‬ظ أْ ث‪٤‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػنطشثح ثٌض‪ٛ‬فنذ ‪٠‬غنضخذِ‪ ْٛ‬ثٌغنٍ‪ٛ‬ن وٍؽنز؛ ‪ٌٚ‬نزث ـ‪٩‬دنذ‬
‫ِٓ أْ ‪٠‬شًّ أ‪ ٞ‬صذخً ٌؽ‪ ٞٛ‬صذس‪٠‬ظ ٌؽز ‪ٚ‬ظ‪١‬ف‪١‬ز‪ ،‬ـذذ‪ٚ ْٚ‬ع‪ٍ١‬ز ص‪ٛ‬ثطً ِٕجعذز ‪٠ ٨‬ضّىٓ ثٌطفنً ِنٓ‬
‫ثٌضط‪ٛ‬س ‪ٚ‬ثٌض‪ٛ‬ثطً ِ ث‪٢‬خش‪.)Lafrance& Miguel, 2014( ٓ٠‬‬

‫‪02‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫تحذَذ وظائف انغهىك‬

‫‪٠‬ضُ صقذ‪٠‬ذ ‪ٚ‬ظ‪١‬فز ثٌغنٍ‪ٛ‬ن دذلنز ِنٓ خن‪٩‬ي ثٌّشثلذنز ثٌّغنضّشر ِنٓ ‪٠‬ن‪ ٓ١ِٛ‬إٌن‪ ٝ‬ع‪٩‬عنز أ‪٠‬نجَ‪ ،‬عنُ ‪٠‬نضُ‬
‫صغؾ‪ ً١‬ثٌذ‪١‬جٔجس ‪ٚ‬ـمًج ٌّٕ‪ٛ‬رػ ‪٠ٚ ،ABC‬ضُ صقٍ‪١‬نً ٘نزٖ ثٌذ‪١‬جٔنجس ‪ٚ‬صقذ‪٠‬نذ ‪ٚ‬ظ‪١‬فنز ثٌغنٍ‪ٛ‬ن‪ ،‬ـفن‪ ٟ‬ثٌذذث‪٠‬نز‬
‫‪٨‬دذ ِٓ ثعضذعجد أ‪٠‬ز عٍ‪ٛ‬و‪١‬جس ِشصذطنز دّشنجوً ؽذ‪١‬نز‪ ،‬ف‪١‬نظ إْ دىنجء ثٌطفنً ‪ٚ‬عنم‪ٛ‬ؽٗ عٍن‪ ٝ‬ث‪٤‬سع‬
‫أعٕجء ِشج٘ذر ثٌف‪١‬ذ‪ ٛ٠‬ثٌّفؼً ٌٗ سدّج ‪٠‬شؽ إٌن‪ِ ٝ‬شنىٍز ؽذ‪١‬نز ِغنً ثٌض‪ٙ‬نجح ـن‪ ٟ‬ث‪٤‬رْ‪ ،‬ـ‪ٙ‬ن‪ٕ٘ ٛ‬نج ؼ‪١‬نش‬
‫ِىٍؿ دّ‪ّٙ‬ز ـ‪ٙ١‬شح ِٕ‪ٙ‬ج‪ ،‬دً إٔٗ ‪٠‬شج٘ذ ش‪١‬تًج ِقذذًج ٌٗ؛ ٌزث ‪٠‬ؾخ ص‪ٛ‬خ‪ ٟ‬ثٌقزس ِٓ ثٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬جس ثٌٕجصؾز‬
‫عٓ ثٌّشجوً ثٌطذ‪١‬ز‪ٌٍٚ .‬غٍ‪ٛ‬ن أسدعز ‪ٚ‬ظجةؿ سة‪١‬غز‪:‬‬
‫‪ .3‬ثٌقظ‪ٛ‬ي عٍ‪ ٝ‬ش‪ٟ‬ء ِشؼ‪ٛ‬ح (فخ صٍّه)‪.‬‬ ‫‪ .4‬ثٌ‪ٙ‬ش‪ٚ‬ح‪.‬‬
‫‪ٚ .1‬ظ‪١‬فز فغ‪١‬ز‪.‬‬ ‫‪ .0‬ؽزح ث‪ٔ٦‬ضذجٖ ‪.‬‬
‫ـعٕننذِج ‪٠‬منن‪ َٛ‬ثٌطفننً دؼننشح ث‪٘ٚ َ٤‬نن‪ ٟ‬صضقننذط ـنن‪ ٟ‬ثٌ‪ٙ‬ننجصؿ؛ صىنن‪ٚ ْٛ‬ظ‪١‬فننز ثٌغننٍ‪ٛ‬ن ٕ٘ننج‪( :‬ؽننزح‬
‫ث‪ٔ٨‬ضذجٖ)‪ٚ ،‬وزٌه دىجء ثٌطفنً عٕنذ ؼٍنك ثٌىّذ‪١‬ن‪ٛ‬صش ‪٘ٚ‬ن‪٠ ٛ‬ش‪٠‬نذٖ ِفض‪ٛ‬فًنج صىن‪ٚ ْٛ‬ظ‪١‬فنز ثٌغنٍ‪ٛ‬ن‪( :‬فنخ‬
‫ثٌضٍّه)‪ .‬أِج ثٌّظطٍـ ثٌغٍ‪ٛ‬و‪ٌٛ ٟ‬ظ‪١‬فنز ؽنزح ث‪ٔ٨‬ضذنجٖ ‪ٚ‬فنخ ثٌضٍّنه ـ‪ٙ‬ن‪" :ٛ‬صعض‪٠‬نض إ‪٠‬ؾنجد‪ ٝ‬د‪ٛ‬عنجؽز‬
‫ثؽضّجع‪١‬نز" ‪٠ٚ ،Socially mediated positive reinforcement‬عٕن‪" ٟ‬ثٌضعض‪٠‬نض ث‪٠٨‬ؾنجد‪:"ٝ‬‬
‫إػننجـز شنن‪ٟ‬ء ِقذننخ ‪٠‬ش‪٠‬ننذٖ ثٌطفننً‪ٚ .‬أِننج "د‪ٛ‬عننجؽز ثؽضّجع‪١‬ننز" ـضعٕنن‪ :ٟ‬ثشننضشثن شننخض آخننش أعٕننجء‬
‫فذ‪ٚ‬ط ثٌغٍ‪ٛ‬ن‪ٚ .‬صضّغً ‪ٚ‬ظ‪١‬فز ثٌ‪ٙ‬ش‪ٚ‬ح ـ‪ :ٟ‬فذ‪ٚ‬ط صىٍ‪١‬ؿ ٌٍطفً دّ‪ّٙ‬ز ِنج؛ ـ‪ٙ‬ن‪٠ ٛ‬قنج‪ٚ‬ي إفنذثط أ‪ٞ‬‬
‫عننٍ‪ٛ‬ن ‪٠‬ؾعٍننٗ ‪ٙ٠‬ننشح ِننٓ ٘ننزٖ ثٌّ‪ّٙ‬ننز‪٠ٚ ،‬ىنن‪ ْٛ‬ثٌّظننطٍـ ثٌغننٍ‪ٛ‬و‪ٕ٘ ٟ‬ننج‪" :‬ثٌضعض‪٠‬ننض ثٌغننٍذ‪ ٟ‬د‪ٛ‬عننجؽز‬
‫ثؽضّجع‪١‬ز" ‪٠ٚ ،Socially mediated negative‬عٕ‪ ٟ‬ثٌضعض‪٠‬ض ثٌغٍذ‪ :ٟ‬إصثٌز شن‪ٟ‬ء ِٕفنش (ثٌّ‪ّٙ‬نز)‬
‫ِٓ ثٌطفً‪ٚ .‬أِج "ثٌ‪ٛ‬عجؽز ث‪٨‬ؽضّجع‪١‬ز" ٕ٘ج ـئٔ‪ٙ‬ج صعٕن‪ :ٟ‬إشنشثن شنخض آخنش أعٕنجء فنذ‪ٚ‬ط ثٌغنٍ‪ٛ‬ن‪.‬‬
‫‪ٚ‬أِج ـ‪ ٟ‬ثٌقجٌز ث‪٤‬خ‪١‬شر ‪ ٟ٘ٚ‬ثٌ‪ٛ‬ظ‪١‬فنز ثٌقغن‪١‬ز ـ‪١‬ىن‪ ْٛ‬ثٌّظنطٍـ ثٌغنٍ‪ٛ‬و‪ٕ٘ ٟ‬نج‪ " :‬ثٌضعض‪٠‬نض ثٌضٍمنجة‪"ٝ‬‬
‫‪٠ٚ‬عٕ‪ :ٟ‬صعض‪٠‬نض ‪٠‬من‪ َٛ‬دنٗ ثٌطفنً ٌزثصنٗ ‪٠‬شنعش ِنٓ خ‪ٌ٩‬نٗ دجٌشثفنز‪٘ٚ ،‬ن‪ِ ٟ‬شصذطنز دّنذخ‪٩‬س ‪ِٚ‬غ‪١‬نشثس‬
‫فغ‪١‬ز (‪.)Barbera, 2007 34-36‬‬
‫نًىرج ‪A-B-C‬‬
‫‪٠‬عضذش ّٔ‪ٛ‬رػ ‪ A-B-C‬أعجط ِؾجي صقٍ‪١‬نً ثٌغنٍ‪ٛ‬ن؛ ـجٌّقٍنً ثٌغنٍ‪ٛ‬و‪٠ ٟ‬قٍنً ثٌغنٍ‪ٛ‬ن ِنٓ ف‪١‬نظ‬
‫ثسصذجؽٗ دعجٍِ‪ ٓ١‬أعجع‪ :ٓ١١‬ثٌعجًِ ث‪ٚ٤‬ي‪ :‬ع‪ٛ‬ثدك ثٌغٍ‪ٛ‬ن ‪" :ٟ٘ٚ ،Antecedent‬ث‪٤‬فذثط ثٌضن‪ ٟ‬صنضُ‬
‫لذنً فنذ‪ٚ‬ط ثٌغنٍ‪ٛ‬ن" ‪ٚ‬ثٌضن‪ ٟ‬لننذ صىن‪ ْٛ‬عٍّ‪١‬نجس ثٌذثـع‪١‬نز )‪ ،Motivation Operation (MO‬أ‪ٚ‬‬
‫ِغ‪١‬شثس صّ‪١١‬ض‪٠‬ز )‪ ،Discriminative Stimulus(SD‬أ‪ ٚ‬صٍم‪ٕ١‬جس ‪ٚ .Prompts‬ثٌعجًِ ثٌغنجٔ‪٘ ٟ‬ن‪:ٛ‬‬
‫ع‪ٛ‬ثلننخ ثٌغننٍ‪ٛ‬ن ‪٘ٚ Consequences‬نن‪" :ٟ‬ث‪٤‬فننذثط ثٌضنن‪ ٟ‬صضذ ن فننذ‪ٚ‬ط ثٌغننٍ‪ٛ‬ن" ‪ٚ‬ثٌضنن‪ ٟ‬لننذ صىنن‪ْٛ‬‬
‫ػج ‪.Extinction‬‬
‫صعض‪٠‬ضثس ‪ ،Reinforcement‬أ‪ ٚ‬عمجدًج ‪ ، Punishment‬أ‪ ٚ‬ثٔمشث ً‬

‫‪03‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫ثٌع‪ٛ‬ثلخ ‪Consequences‬‬ ‫ثٌغٍ‪ٛ‬ن ‪Behavior‬‬ ‫ثٌّمذِجس ‪Antecedent‬‬

‫‪ٌٚ‬ىٓ لذً ثٌذذء دجعضخذثَ ٘زث ثٌّٕ‪ٛ‬رػ ‪٠‬ؾنخ ً‬
‫أ‪ ٨ٚ‬ـ‪ٙ‬نُ أ٘ذثـنٗ ‪ِٚ‬قذدثصنٗ‪ِٚ ،‬نٓ ث‪٘٤‬نذثؾ ثٌّقنذدر‬
‫ٌّٕ‪ٛ‬رػ (‪ )A-B-C‬أٔٗ ‪ّ٠‬ىٕٕج ِٓ خ‪ ٌٗ٩‬ثٌضٕذؤ دجٌغٍ‪ٛ‬ن ‪ٚ‬ػذطٗ ( ثٌضس‪٠‬مجس ‪.)72 ، 0242،‬‬
‫يحذداخ اعتخذاو نًىرج ‪A-B-C‬‬
‫صٕج‪ٚ‬ي (‪ِ Cipani )2018‬قنذدثس ّٔن‪ٛ‬رػ ‪ٚ ، A-B-C‬أ‪ٚ‬ػنـ دعنغ ث‪٨‬صؾج٘نجس ثٌضن‪٠ ٟ‬ظنعخ‬
‫ِع‪ٙ‬ج صطذ‪١‬ك ٘زث ثٌّٕ‪ٛ‬رػ عٍ‪ ٝ‬ثٌٕق‪ ٛ‬ثٌضجٌ‪: ٟ‬‬
‫‪ .4‬أْ ّٔنن‪ٛ‬رػ ‪ٌ A-B-C‬ننُ ‪٠‬غننضخذَ ٌ‪ٛ‬طننؿ ثٌّشننجعش ‪ٚ‬ثٌّننضثػ أ‪ ٚ‬ؼ‪١‬ش٘ننج ِننٓ ثٌظنن‪ٛ‬ث٘ش ؼ‪١‬ننش‬
‫ثٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬ز‪.‬‬
‫‪ٌ .0‬ننُ ‪٠‬ضٕننجـظ ّٔنن‪ٛ‬رػ ‪ِ A-B-C‬ن ؼ‪١‬ننشٖ ِننٓ ثٌٕظش‪٠‬ننجس ثٌغنٍ‪ٛ‬و‪١‬ز ثٌضنن‪ ٟ‬صضٕننج‪ٚ‬ي شننشؿ ‪ٚ‬صفغنن‪١‬ش‬
‫ث‪٤‬دعجد ثٌّخضٍفز ‪ٚ‬ثٌّضٕ‪ٛ‬عز ٌخذشثس ث‪ٔ٨‬غجْ‪.‬‬
‫‪٠ ٌُ .3‬ضٕج‪ٚ‬ي ّٔ‪ٛ‬رػ ‪ A-B-C‬ث‪٨‬صؾج٘جس ‪ٚ‬ث‪٦‬دسثن‪ٚ ،‬إّٔج ثعضخذَ ‪٤‬ؼشثع صقٍ‪ ً١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن‪.‬‬
‫ثانًُا‪ :‬اضطشاب انتىحذ‪:‬‬
‫‪٠‬عذ ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فنذ دّغجدنز ثػنطشثح ّٔنجة‪ ٟ‬عنجَ أ‪ِٕ ٚ‬ضشنش‪٘ٚ ،‬ن‪ ٛ‬ـن‪ٚ ٟ‬ثلن ث‪ِ٤‬نش شنىً ِنٓ‬
‫أشىجي ث‪٦‬عجلز ثٌزٕ٘‪١‬ز؛ ف‪١‬ظ ‪٠‬ضنتعش ث‪٤‬دثء ثٌن‪ٛ‬ظ‪١‬ف‪ ٟ‬ثٌعمٍن‪ٌٍ ٟ‬طفنً عنٍذًج ِنٓ ؽشثةنٗ‪٠ٚ ،‬ىن‪ِ ْٛ‬غنض‪ٜٛ‬‬
‫رونجء ثٌطفنً ـن‪ ٟ‬فنذ‪ٚ‬د ث‪٦‬عجلنز ثٌعمٍ‪١‬نز ثٌذغن‪١‬طز أ‪ ٚ‬ثٌّض‪ٛ‬عنطز‪ٚ ،‬لنذ شن‪ٙ‬ذ ٘نزث ث‪٨‬ػنطشثح صؽ‪١‬ننشثس‬
‫ِضعذدر ـ‪ ٟ‬صظنٕ‪١‬فٗ ‪ٚ‬صشخ‪١‬ظنٗ ‪ِٚ‬عشـنز أعنذجدٗ؛ ـفن‪ ٟ‬ثٌذذث‪٠‬نز صنُ ثوضشنجؾ ٘نزث ث‪٨‬ػنطشثح عٍن‪٠ ٝ‬نذ‬
‫ثٌطذ‪١‬ننخ ث‪ِ٤‬ش‪٠‬ىنن‪ٛ١ٌ ٝ‬وننجٔش ‪ Leo Kanner‬عننجَ ‪ٚ ،1943‬وننجْ ٘ننذؾ وننجٔش ٘نن‪ ٛ‬ـظننً ٘ننزٖ ثٌقجٌننز‬
‫ثٌّشػ‪١‬ز ‪ٚ‬صظٕ‪١‬ف‪ٙ‬ج دشىً ِٕفظً عٓ ث‪٦‬عجلز ثٌزٕ٘‪١‬ز (عجدي عذذهللا‪ّ٠ ٛ٘ٚ .)41 ،0244،‬غً إعجلز‬
‫ّٔجة‪١‬ز صؤعش عٍ‪ ٝ‬ثٌطش‪٠‬مز ثٌض‪ٕ٠ ٟ‬ظش د‪ٙ‬ج ثٌطفنً إٌن‪ ٝ‬ثٌعنجٌُ ثٌخنجسؽ‪ ٝ‬ـ‪ٙ‬ن‪ ٛ‬ثػنطشثح ؼنجِغ ‪٠‬ظ‪ٙ‬نش‬
‫عنجدر خن‪٩‬ي ثٌغنٕ‪ٛ‬ثس ثٌنغ‪٩‬ط ث‪ٌٚ٤‬نن‪ِ ٝ‬نٓ ف‪١‬نجر ثٌطفنً‪٠ ،‬قنذط ٔض‪١‬ؾننز ثػنطشثح عظنذ‪٠ ٟ‬نؤعش عٍنن‪ٝ‬‬
‫ث‪٤‬دثء ثٌطذ‪١‬ع‪ٌٍ ٟ‬ذِجغ ِّج ‪٠‬ؤعش عٍ‪ ٝ‬ثٌّٕن‪ ٛ‬ـن‪ِ ٟ‬ؾنج‪٨‬س ثٌض‪ٛ‬ثطنً ‪ٚ‬ثٌضفجعنً ث‪٨‬ؽضّنجع‪ِٙٚ ،ٟ‬نجسثس‬
‫ثٌض‪ٛ‬ثطنننً ثٌٍفظننن‪ٚ ٟ‬ؼ‪١‬نننش ثٌٍفظننن‪ٚ ،ٟ‬ث‪ٔ٤‬شنننطز أ‪ ٚ‬ثٌٍعنننخ‪ٚ ،‬ثٌضننن‪ ٟ‬لنننذ صخضٍنننؿ فذصنننٗ ِنننٓ ؽفنننً إٌننن‪ٝ‬‬
‫آخش)‪.(Fitzerald, 2015, 205‬‬
‫تفشَف اضطشاب انتىحذ‬
‫صعذدس ثٌضعش‪٠‬فجس ثٌخجطز دجػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ؛ ـ‪ ِٓ ٛٙ‬أوغش ث‪٦‬عجلجس إعجسر ٌٍؾنذي ف‪ٌٙٛ‬نج ف‪١‬نظ‬
‫ٌننُ ‪٠‬ضفننك ثٌذننجفغ‪ ْٛ‬عٍنن‪ ٝ‬صفغنن‪١‬ش ِقننذد ٌ‪ٙ‬ننزث ث‪٨‬ػننطشثح؛ ـمننذ صننُ صعش‪٠‬فننٗ ـنن‪ ٟ‬ثٌننذٌ‪ ً١‬ث‪٦‬فظنننجة‪ٟ‬‬
‫‪ٚ‬ثٌضشخ‪١‬ظنن‪ ٟ‬ثٌخننجِظ )‪ )DSM-V, 2013‬عٍنن‪ ٝ‬أٔننٗ "عؾننض ِغننضّش ـنن‪ ٟ‬ثٌض‪ٛ‬ثطننً ث‪٨‬ؽضّننجع‪ٟ‬‬

‫‪04‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫‪ٚ‬ثٌضفجعً ث‪٨‬ؽضّجع‪ٚ ،ٟ‬وزٌه ‪ٚ‬ؽ‪ٛ‬د ثٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬جس ثٌّٕط‪١‬ز ‪ٚ‬ث‪٘٨‬ضّجِجس أ‪ ٚ‬ث‪ٔ٤‬شطز ثٌّقذ‪ٚ‬در ثٌض‪ ٟ‬صٕشت‬
‫ـ‪ِ ٟ‬شفٍز ثٌطف‪ٌٛ‬ز ثٌّذىشر"‪.‬‬
‫ـ‪ ٟ‬ف‪ ٓ١‬عشـٗ عجدي عذذ هللا (‪ )0241‬عٍ‪ ٝ‬أٔٗ "ثػطشثح ّٔجة‪ٚ ٟ‬عظذ‪ِ ٟ‬عمذ‪٠ ،‬ضعشع‬
‫ثٌطفً ٌٗ لذً ثٌغجٌغز ِٓ عّشٖ‪٩٠ٚ ،‬صِٗ ِذ‪ ٜ‬ف‪١‬جصٗ‪ّ٠ٚ ،‬ىٓ ثٌٕظش إٌ‪ ِٓ ٗ١‬ؽ‪ٛ‬ثٔخ عذر عٍ‪ ٝ‬أٔٗ‬
‫ثػطشثح ّٔجة‪ ٟ‬عجَ أ‪ِٕ ٚ‬ضشش ‪٠‬ؤعش عٍذًج عٍ‪ ٝ‬ثٌعذ‪٠‬ذ ِٓ ؽ‪ٛ‬ثٔخ شخظ‪١‬ز ثٌطفً‪٠ٚ ،‬ظ‪ٙ‬ش عٍ‪١٘ ٝ‬تز‬
‫ثعضؾجدجس عٍ‪ٛ‬و‪١‬ز لجطشر ‪ٚ‬عٍذ‪١‬ز ـ‪ ٟ‬ثٌؽجٌخ صذـ دجٌطفً إٌ‪ ٝ‬ثٌضم‪ٛ‬ل ف‪ٛ‬ي رثصٗ"‪.‬‬
‫نغة انتشاس وأعثاب اضطشاب انتىحذ‬
‫شنن‪ٙ‬ذس ِعننذ‪٨‬س ثٔضشننجس ثػننطشثح ثٌض‪ٛ‬فننذ ص‪٠‬ننجدر ِطننشدر ـنن‪ ٟ‬ثٌغننٕ‪ٛ‬ثس ثٌّجػنن‪١‬ز ـمننذ دٍننػ ٔغننذز‬
‫ثٔضشننجس ثػننطشثح ثٌض‪ٛ‬فننذ ؽذمًننج ٌٍننذٌ‪ ً١‬ثٌضظننٕ‪١‬ؿ ثٌضشخ‪١‬ظنن‪ٚ ٟ‬ث‪٦‬فظننجة‪٧ٌ ٟ‬ػننطشثدجس ثٌٕفغنن‪١‬ز‬
‫‪ٚ‬ثٌعمٍ‪١‬ز ـ‪ ٟ‬ؽذعضٗ ثٌخجِغز ‪ DSM-V‬ـ‪ ٟ‬عجَ ‪ ،0243‬عٍن‪ ٝ‬أٔ‪ٙ‬نج ‪ٚ‬طنٍش إٌن‪ %4 ٝ‬أ‪)422 :4( ٞ‬‬
‫ِٓ ثٌغىجْ ِ صمذ‪٠‬شثس ِّجعٍز ـ‪ ٟ‬ع‪ٕ١‬جس ث‪٤‬ؽفجي ‪ٚ‬ثٌذجٌؽ‪ٚ .ٓ١‬ؽذمًج ‪٤‬فذط صمش‪٠‬ش ِٓ ِشوض ِىجـقز‬
‫ث‪ِ٤‬ننشثع ‪ٚ‬ثٌ‪ٛ‬لج‪٠‬ننز ِٕ‪ٙ‬ننج (‪ )CDC‬ـنن‪ ٟ‬ثٌ‪٠٨ٛ‬ننجس ثٌّضقننذر ث‪ِ٤‬ش‪٠‬ى‪١‬ننز دٍننػ ٔغننذز ث‪٤‬ؽفننجي ثٌننز‪ ٓ٠‬صننُ‬
‫صشخ‪١‬ظ‪ ُٙ‬دجػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ ‪ٌ 4281‬ىً ‪ 4222‬ؽفً أ‪ ِٓ )11:4( ٞ‬ث‪٤‬ؽفجي ـن‪ ٟ‬عّنش ‪ 2‬عنٕ‪ٛ‬ثس‬
‫(‪ .)Maenner et al., 2020‬أِنج دجٌٕغنذز ٌٍن‪ٛ‬ؽٓ ثٌعشدن‪ ٝ‬ـن‪ ٩‬ص‪ٛ‬ؽنذ دسثعنجس دل‪١‬منز ص‪ٛ‬ػنـ ِعنذي‬
‫ثٔضشجس ٘زث ث‪٨‬ػطشثح ـ‪ِ ٟ‬عظُ ثٌذ‪ٚ‬ي ثٌعشد‪١‬ز‪ ،‬دً ‪٠‬ضُ ث‪٨‬عضّجد عٍ‪ ٝ‬ثٌٕغخ ثٌعجٌّ‪١‬ز ٌضمذ‪٠‬ش ث‪٤‬عذثد‬
‫دجٌّمجسٔز دجٌضعذثد ثٌغىجٔ‪ٌ ٝ‬ىً دٍنذ‪ .‬أِنج ـن‪ِ ٟ‬نج ‪٠‬ضعٍنك دتعنذجح ثػنطشثح ثٌض‪ٛ‬فنذ صعنذدس ثٌذسثعنجس‬
‫ثٌض‪ ٟ‬فج‪ٌٚ‬ش ِعشـز ث‪٤‬عذجح ثٌّؤد‪٠‬ز إٌ‪٘ ٝ‬زث ث‪٦‬ػطشثح‪ٚ ،‬صٕج‪ٌٚ‬نش ث‪٤‬دقنجط ثٌعذ‪٠‬نذ ِنٓ ثٌفشػن‪١‬جس‬
‫‪ٚ‬ثٌٕظش‪٠‬جس ثٌض‪ ٟ‬لذ صؤد‪ ٞ‬إٌ‪ ٝ‬فذ‪ٚ‬ط ٘زث ث‪٦‬ػطشثح ِٓ أؽنً ثوضشنجؾ ثٌعن‪٩‬ػ ثٌّٕجعنخ أ‪ ٚ‬ثٌ‪ٛ‬لج‪٠‬نز‬
‫ِٓ فذ‪ٚ‬عٗ‪ ،‬إ‪ ٨‬أٔٗ ٌُ ‪٠‬نضُ ثٌض‪ٛ‬طنً فضن‪ ٝ‬ث‪ ْ٢‬إٌن‪ ٝ‬عنذخ ِؤونذ ‪ٚٚ‬ثػنـ ‪ّ٠‬ىنٓ ث‪٨‬عضّنجد عٍ‪١‬نٗ دشنىً‬
‫لجؽ ‪٠‬عض‪ ٜ‬إٌ‪ ٗ١‬فذ‪ٚ‬ط ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ‪.‬‬
‫انًاليح األعاعُح نهصىسج انكهُح انشايهح لضطشاب انتىحذ‬
‫‪٠‬ش‪ ٜ‬عجدي عذذهللا (‪ )447-12 ،0241‬أْ ثٌٕظنشر ثٌشنجٍِز ‪ٚ‬ثٌذل‪١‬منز ‪ٚ‬ثٌظن‪ٛ‬سر ثٌىٍ‪١‬نز ٌّغنً ٘نزث‬
‫ث‪٨‬ػننطشثح‪ ،‬إّٔننج صضطٍننخ أْ ٔمنن‪ َٛ‬دننجٌٕظش إٌ‪١‬ننٗ ِننٓ ص‪ٚ‬ث‪٠‬ننج ِضعننذدر‪ ،‬صضفننك ِن ؽذ‪١‬عضننٗ ثٌّعمننذر‪ ،‬فضنن‪ٝ‬‬
‫ٔضّىٓ عٍ‪ ٝ‬إ عش رٌه ِٓ صقذ‪٠‬ذ أعجٌ‪١‬خ ِٕجعنذز ‪ٚ‬دل‪١‬منز ٌٍضنذخً ‪ّ٠‬ىنٓ أْ صنؤص‪ ٝ‬دغّجس٘نج ثٌّشؽن‪ٛ‬ر ـن‪ٟ‬‬
‫ِغً ٘زث ثٌظذد ‪ٚ‬صضّغً صٍه ثٌض‪ٚ‬ث‪٠‬ج ـ‪ّ١‬ج ‪:ٍٝ٠‬‬
‫‪.4‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ وجػطشثح ّٔجة‪ ٟ‬عجَ أ‪ِٕ ٚ‬ضشش‪.‬‬
‫‪.0‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ وئعجلز عمٍ‪١‬ز‪.‬‬

‫‪05‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫‪.3‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ وئعجلز ثؽضّجع‪١‬ز‪.‬‬

‫‪.1‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ وئعجلز عمٍ‪١‬ز ثؽضّجع‪١‬ز ِضضثِٕز‪.‬‬
‫‪.1‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ وتفذ أّٔجؽ ثػطشثدجس ؽ‪١‬ؿ ثٌض‪ٛ‬فذ‪.‬‬
‫‪.1‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ ‪٠‬ض‪٩‬صَ ِشػ‪ً١‬ج ِ ثػطشثح لظ‪ٛ‬س أ‪ ٚ‬صشضش ث‪ٔ٨‬ضذجٖ‪.‬‬
‫عٕذِج ٔضٕج‪ٚ‬ي ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ وجػطشثح ّٔجة‪ ٟ‬عجَ أ‪ِٕ ٚ‬ضشش عٕؾذ أٔٗ ‪٠‬نؤعش عنٍذًج عٍن‪ّٔ ٝ‬ن‪ٛ‬‬
‫ثٌطفً ثٌّعشـ‪ّٔٚ ،ٟ‬ن‪ ٖٛ‬ث‪٨‬ؽضّنجع‪ّٔٚ ،ٟ‬ن‪ ٖٛ‬ث‪ٔ٨‬فعنجٌ‪ٚ ،ٟ‬ثٌغنٍ‪ٛ‬و‪ٚ .ٟ‬ـ‪ّ١‬نج ‪٠‬ضعٍنك دجػنطشثح ثٌض‪ٛ‬فنذ‬
‫وئعجلز عمٍ‪١‬نز ـئٕٔنج ٔؾنذ أْ شنش‪ٚ‬ؽ ث‪٦‬عجلنز ثٌعمٍ‪١‬نز ثٌغ‪٩‬عنز صٕطذنك صّج ًِنج عٍ‪١‬نٗ‪ٚ ،‬ثٌّضّغٍنز ـن‪ٚ ٟ‬ؽن‪ٛ‬د‬
‫لظ‪ٛ‬س ـ‪ِ ٟ‬غض‪ ٜٛ‬ث‪٤‬دثء ثٌ‪ٛ‬ظ‪١‬ف‪ ٟ‬ثٌعمٍ‪ٚٚ ،ٟ‬ؽ‪ٛ‬د لظ‪ٛ‬س ِضضثِٓ ـ‪ ٟ‬ثعٕ‪ ٓ١‬عٍ‪ ٝ‬ث‪٤‬لً ِنٓ ِ‪ٙ‬نجسثس‬
‫ً‬
‫ـؼ‪ ٩‬عٓ فذ‪ٚ‬ط ث‪٦‬عجلز خ‪٩‬ي عٕ‪ٛ‬ثس ثٌّٕ‪ .ٛ‬أِج دجٌٕغذز ‪٨‬ػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ وئعجلز‬ ‫ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌضى‪١‬ف‪ٟ‬‬
‫ثؽضّجع‪١‬ز ـ‪١‬ضؼـ أٔٗ ‪٠‬ضغُ دمظ‪ٛ‬س ـ‪ ٟ‬وً ِنٓ ثٌّٕن‪ ٛ‬ث‪٨‬ؽضّنجع‪ٚ ،ٟ‬ثٌع‪٩‬لنجس ث‪٨‬ؽضّجع‪١‬نز‪ٚ ،‬ثٌضفجعنً‬
‫ث‪٨‬ؽضّجع‪ٚ ، ٟ‬ثٌض‪ٛ‬ثطً‪ٚ ،‬ثٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬جس ث‪٨‬ؽضّجع‪١‬ز‪ٚ .‬ونزٌه ‪٠‬ضغنُ ثػنطشثح ثٌض‪ٛ‬فنذ دتٔنٗ إعجلنز عمٍ‪١‬نز‬
‫ثؽضّجع‪١‬ننز ِضضثِٕننز صضغننُ دّظننج٘ش ِع‪ٕ١‬ننز صضّغننً ـنن‪ٚ ٟ‬ؽنن‪ٛ‬د لظنن‪ٛ‬س و‪١‬فنن‪ ٟ‬ـنن‪ ٟ‬ثٌضفجعننً ث‪٨‬ؽضّننجع‪،ٟ‬‬
‫ً‬
‫ـؼن‪ ٩‬عنٓ‬‫‪ٚ‬لظ‪ٛ‬س شذ‪٠‬ذ ـ‪ ٟ‬عٍّ‪١‬ز ثٌض‪ٛ‬ثطً‪ٚ ِ ،‬ؽ‪ٛ‬د أّٔنجؽ عنٍ‪ٛ‬و‪١‬ز ّٔط‪١‬نز ‪ِٚ‬م‪١‬نذر ‪ٚ‬صىشثس‪٠‬نز‪ٚ .‬‬
‫رٌه ٕ٘جن عذد ِٓ ثٌخظجةض ثٌض‪ ٟ‬صّ‪١‬ض ث‪٤‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ ـ‪ ٟ‬عذد ِٓ ثٌّؾج‪٨‬س ٘ن‪ٟ‬‬
‫ثٌع‪٩‬لجس ث‪٨‬ؽضّجع‪١‬ز‪ٚ ،‬ثٌض‪ٛ‬ثطً‪ٚ ،‬ثٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬جس‪ٚ ،‬ثٌعٍّ‪١‬جس ثٌقغ‪١‬ز ‪ٚ‬ث‪٦‬دسثو‪١‬ز‪ٚ ،‬ثٌٍعخ‪٠ٚ .‬عذ أ‪٠‬ؼًنج‬
‫أفذ أّٔجؽ ثػطشثدجس ؽ‪١‬ؿ ثٌض‪ٛ‬فذ ‪ ٟ٘ٚ‬ث‪٨‬ػطشثدجس ثٌض‪ ٟ‬صذي عٍن‪ٚ ٝ‬ؽن‪ٛ‬د إعجلنز ٔ‪ٛ‬ع‪١‬نز ٌٍضفجعنً‬
‫ث‪٨‬ؽضّننجع‪ٚ ٟ‬ثٌض‪ٛ‬ثطننً ‪ٚ‬ؼجٌذًننج ِننج ‪٠‬ضغننُ د‪ٛ‬ؽنن‪ٛ‬د أّٔننجؽ عننٍ‪ٛ‬و‪١‬ز ‪ٚ‬ث٘ضّجِ نجس ‪ٚ‬أٔشننطز ّٔط‪١‬ننز ِم‪ ١‬نذر‬
‫‪ٚ‬صىشثس‪٠‬ز‪ٚ .‬أخ‪١‬شًث ـئٔٗ ‪٠‬نض‪٩‬صَ ِشػن‪ً١‬ج ِن ثػنطشثح لظن‪ٛ‬س ث‪ٔ٨‬ضذنجٖ ‪٘ٚ‬ن‪ِ ٛ‬نج ‪٠‬عٕن‪ٚ ٟ‬ؽن‪ٛ‬د فنجٌض‪ٓ١‬‬
‫ِشػ‪١‬ض‪ٌ ٓ١‬ذ‪ٔ ٜ‬فظ ثٌفشد ـ‪ ٟ‬رثس ثٌ‪ٛ‬لش‪.‬‬
‫خصائص األطفال روٌ اضطشاب انتىحذ‬
‫‪٠‬عضذش ث‪٤‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ ـتز ؼ‪١‬ش ِضؾجٔغز ـ‪ ٟ‬ثٌظفجس‪ٚ ،‬لنذ ‪٠‬ىن‪ ْٛ‬ث‪٨‬خنض‪٩‬ؾ دن‪ٓ١‬‬
‫٘ننؤ‪٨‬ء ث‪٤‬ؽفننجي أوغننش ِننٓ ثٌضشننجدٗ د‪١‬ننٕ‪ ،ُٙ‬ف‪١‬ننظ ص‪ٛ‬ؽننذ ِؾّ‪ٛ‬عننز ِننٓ ثٌخظننجةض ثٌضنن‪ ٟ‬صّ‪١‬ننضُ٘ د‪ْٚ‬‬
‫ع‪ٛ‬ثُ٘‪ٚ ،‬صعذ دّغجدز أ‪ٚ‬ؽٗ لظ‪ٛ‬س ‪٠‬عنجٔ‪ِٕٙ ْٛ‬نج‪ِٚ ،‬نٓ خن‪٩‬ي ٘نزٖ ثٌخظنجةض ثٌّّ‪١‬نضر ‪٠‬نضُ صشنخ‪١‬ض‬
‫ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ‪.‬‬
‫ً‬
‫أول‪ :‬انخصائص انهغىَح‪Linguistic characteristics :‬‬
‫صعضذش ثٌٍؽز ِٓ أُ٘ ِج ‪١ّ٠‬ض ثٌطفً ر‪ ٞ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فنذ عنٓ ؼ‪١‬نشٖ ف‪١‬نظ ‪٠‬ظ‪ٙ‬نش ِضنتخشًث ٌؽ‪ً٠ٛ‬نج‪،‬‬
‫‪٠ٚ‬ؤوننذ ثٌذننجفغ‪ ْٛ‬عٍنن‪ ٝ‬أْ ثٌعؾننض دجعننضمذجي ثٌٍؽننز ‪ٚ‬ث‪٦‬دسثن ثٌّعشـنن‪ ٟ‬ؼ‪١‬ننش ثٌغنن‪ِ ٞٛ‬ننٓ ثٌخظننجةض‬

‫‪01‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫ثٌّّ‪١‬ضر ‪٨‬ػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ‪ ،‬ف‪١‬ظ ‪٠‬ضظنؿ ث‪٤‬ؽفنجي ر‪ ٞٚ‬ثػنطشثح ثٌض‪ٛ‬فنذ دمظن‪ٛ‬سُ٘ ثٌ‪ٛ‬ثػنـ ـن‪ٟ‬‬
‫ثٌضعذ‪١‬ش ‪ٚ‬طع‪ٛ‬دز ـ‪ ٟ‬دٕجء ثٌؾًّ ثٌى‪١ِ٩‬ز ‪ٚ‬سدنؾ ثٌىٍّنجس دذعؼن‪ٙ‬ج (ـ‪ٛ‬ص‪٠‬نز ثٌؾ‪ِ٩‬نذٖ‪.)47 ،0241 ،‬‬
‫‪ّ٠ٚ‬ىٓ ثٌٕظش إٌ‪ ٝ‬ثٌعؾض ثٌٍؽ‪ ٞٛ‬عٍ‪ ٝ‬أٔٗ ِشىٍز ِق‪ٛ‬س‪٠‬ز صؤد‪ ٞ‬إٌ‪ِ ٝ‬شى‪٩‬س أخش‪ِ ٜ‬غنً ثٌّشنى‪٩‬س‬
‫ث‪٨‬ؽضّجع‪١‬نز‪ٌ ،‬ننزٌه فظنن‪ ٝ‬ثٌمظنن‪ٛ‬س ثٌٍؽنن‪ٌ ٞٛ‬ننذ‪ ٜ‬ث‪٤‬ؽفننجي ر‪ ٞٚ‬ثػننطشثح ثٌض‪ٛ‬فننذ عٍنن‪ ٝ‬ث٘ضّننجَ وذ‪١‬ننش‬
‫)‪(Zager, 2005, 94‬‬
‫‪ٚ‬صٕج‪ٚ‬ي إ‪ٙ٠‬جح ثٌذذ‪ ،0242( ٞٚ٩‬ؽ‪ )417-411 ،1‬دعنغ ثٌّشنى‪٩‬س ثٌٍؽ‪٠ٛ‬نز ثٌضن‪ ٟ‬صظ‪ٙ‬نش ٌنذ‪ٜ‬‬
‫ثٌطفً ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ‪ِٕٙٚ ،‬ج‪:‬‬
‫‪٠ ٨ .4‬غضؾ‪١‬خ ٌى‪ٚ َ٩‬أط‪ٛ‬ثس ث‪٤‬شخجص ِٓ ف‪ٌٚ ،ٌٗٛ‬ىٕٗ ‪ٍ٠‬ضفش إٌ‪ ٝ‬ث‪٤‬ط‪ٛ‬ثس ثٌذ‪١‬ت‪١‬ز‪.‬‬
‫‪٠ ٨ .0‬ضعٍُ ثٌٍؽز دجٌّعذي ثٌطذ‪١‬ع‪.ٟ‬‬
‫‪٠ .3‬ضعٍُ ثٌىٍّجس ثٌض‪ ٟ‬صعذش عٓ ثٌعجؽفز دذؾء شذ‪٠‬ذ‪.‬‬
‫‪٠ .1‬غضخذَ ثٌىٍّجس ثٌّىضغذز دشىً ِم‪١‬ذ ـ‪٠ ٩‬غضط‪ ١‬صعّ‪ِ ُ١‬ج صعٍّٗ ـ‪ِٛ ٟ‬ثلؿ ِضشجد‪ٙ‬ز‪.‬‬
‫‪ٌ .1‬ذ‪ِ ٗ٠‬شىٍز ـن‪ ٟ‬لٍنخ ثٌؼنّجةش ـمنذ ‪٠‬شن‪١‬ش إٌن‪ٔ ٝ‬فغنٗ دجٌؼنّ‪١‬ش "أٔنش"‪٠ٚ ،‬شن‪١‬ش إٌن‪ ٝ‬ث‪٢‬خنش‪ٓ٠‬‬
‫دجٌؼّ‪١‬ش "أٔج"‪.‬‬
‫‪٠ .1‬ضقذط دؾًّ دغ‪١‬طز ‪ٚ‬لظ‪١‬شر‪٠ٚ ،‬م‪ َٛ‬دقزؾ ثٌعذ‪٠‬ذ ِٓ ثٌغّجس ثٌٕق‪٠ٛ‬ز ِٓ ثٌؾٍّز‪.‬‬
‫‪ٚ‬لننذ صٕج‪ٌٚ‬ننش دسثعننز (‪ Wodka et al. )2013‬ثٌع‪ٛ‬ثِننً ثٌضنن‪ ٟ‬صغننجعذ عٍنن‪ ٝ‬ثوضغننجح ثٌٍؽننز ٌننذ‪ٜ‬‬
‫ث‪٤‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ ‪ٚ‬أوذس عٍ‪ ٝ‬أْ ِغض‪ ٜٛ‬ثٌنزوجء ؼ‪١‬نش ثٌٍفظن‪ٚ ٟ‬ثٌّغنض‪ ٜٛ‬ث‪٨‬ؽضّنجع‪ٟ‬‬
‫‪ٚ‬ثٌعّش‪ ِٓ ،‬أُ٘ ثٌع‪ٛ‬ثًِ ـ‪ ٟ‬ثوضغجح ثٌٍؽز دط‪٩‬لز ـن‪ ٟ‬عّنش ِذىنشر‪ٚ .‬أػنجـش دسثعنز ‪Anderson‬‬
‫)‪ et al. (2007‬أٔنٗ دج‪٦‬ػنجـز إٌن‪ِ ٝ‬غنض‪ ٜٛ‬ثٌنزوجء ؼ‪١‬نش ثٌٍفظن‪٠ ٟ‬عنذ ث‪ٔ٨‬ضذنجٖ ثٌّشنضشن ِنٓ ثٌع‪ٛ‬ثِنً‬
‫ثٌضن‪ ٟ‬صغننجعذ ـن‪ ٟ‬صّٕ‪١‬ننز ثٌٍؽننز ٌنذ‪ ٜ‬ث‪٤‬ؽفننجي ر‪ ٞٚ‬ثػنطشثح ثٌض‪ٛ‬فننذ‪ٚ .‬أشننجسس دسثعنز ‪Hudry et‬‬
‫)‪ al.(2010‬إٌ‪ ٝ‬أْ ثٌٍؽز ث‪٨‬عضمذجٌ‪١‬ز أوغش ػعفًج ِٓ ثٌٍؽز ثٌضعذ‪١‬ش‪٠‬ز ‪٘ٚ‬زث ٌٗ آعجس ِ‪ّٙ‬نز عٍن‪ ٝ‬ثٌضفجعنً‬
‫ِ ث‪٤‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ‪٠ٚ ،‬غجعذ ـ‪ ٟ‬صقذ‪٠‬ذ ث‪٘٤‬ذثؾ ثٌّٕجعذز ٌٍضذخً ثٌٍؽ‪.ٞٛ‬‬
‫ثانًُا‪ :‬انقصىس ةٍ انتىاصم وانتفاعم الختًاعٍ‪:‬‬
‫ثٌمذسر عٍ‪ ٝ‬ثٌض‪ٛ‬ثطً ‪ٚ‬ثفذر ِٓ أُ٘ ثٌّؾج‪٨‬س ـ‪ ٟ‬ف‪١‬جر ثٌطفً‪ ،‬ف‪١‬ظ صٍعخ ثٌٍؽز د‪ٚ‬سًث أعجع‪ً١‬ج ـ‪ٟ‬‬
‫ّٔ‪ ٛ‬ثٌفشد‪ ،‬ـذذ‪ ْٚ‬ثٌض‪ٛ‬ثطً ‪٠ ٨‬غضط‪ ١‬ثٌفشد ثٌضعذ‪١‬ش عٓ سؼذجصنٗ ‪٠ٚ‬ظنعخ عٍ‪١‬نٗ ثٌضفجعنً ث‪٨‬ؽضّنجع‪ٟ‬‬
‫ِ ن ث‪٢‬خننش‪ ٓ٠‬دننً لننذ صظننذـ صؾشدننز ِقذطننز دجٌٕغننذز ٌننٗ‪٠ٚ ،‬ننؤد‪ ٞ‬ثٌعؾننض ـنن‪ ٟ‬ثٌض‪ٛ‬ثطننً ثٌٍفظنن‪ ٟ‬إٌنن‪ٝ‬‬
‫ثٌقشِجْ ِٓ ث‪ٌ٦‬ضقجق دجٌضعٍ‪ ُ١‬ثٌشعّ‪٠ٚ ،ٟ‬ضدثد ث‪ِ٤‬نش طنع‪ٛ‬دز ِن ث‪٤‬ؽفنجي ر‪ ٞٚ‬ثػنطشثح ثٌض‪ٛ‬فنذ‬
‫ف‪١‬ظ ‪ّ٠‬ضذ ثٌعؾض ٌذ‪ ُٙ٠‬إٌ‪ ٝ‬ثٌٍؽز ثٌٍفظ‪١‬ز ‪ٚ‬ؼ‪١‬نش ثٌٍفظ‪١‬نز ‪ٚ‬ثٌنز‪٠ ٞ‬عنذ ِنٓ أوغنش ثٌّؾنج‪٨‬س طنع‪ٛ‬دز ـن‪ٟ‬‬
‫ثٌضذخً‪ٌ ،‬زث ‪ ٨‬صخٍ‪ ٛ‬دشثِؼ ثٌضذخً ِٓ ثٌؾجٔخ ثٌٍؽ‪ٔ ٞٛ‬ظشًث ‪١ّ٘٤‬ضٗ ـ‪ ٟ‬ظً صٕ‪ٛ‬و ثٌّشى‪٩‬س ثٌٍؽ‪٠ٛ‬نز‬

‫‪08‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫‪ ٚ‬صذج‪ ٓ٠‬لذسثس ث‪٤‬ؽفنجي ر‪ ٞٚ‬ثػنطشثح ثٌض‪ٛ‬فنذ (‪٠ .)DeWitt, 2013‬ضطٍنخ ثٌض‪ٛ‬ثطنً ث‪٨‬ؽضّنجع‪ٟ‬‬
‫ِغض ً‪ِ ٜٛ‬ع‪ًٕ١‬ج ِٓ ثٌف‪ٌٍّٛ ُٙ‬ثلؿ ث‪٨‬ؽضّجع‪١‬ز ‪ٚ‬ث‪٤‬فذثط‪ِٚ ،‬شثلذز ِغضّشر ‪ٚ‬ثٔخشثؽ ـ‪ ٟ‬ثٌضذنجد‪٨‬س ِن‬
‫ث‪٢‬خننش‪ٓ٠‬؛ ف‪١‬ننظ ‪٠‬ضىنن‪ ْٛ‬ثٌض‪ٛ‬ثطننً ِننٓ عنن‪٩‬ط ِى‪ٔٛ‬ننجس‪٘ ،‬نن‪ :ٟ‬ث‪ٔ٨‬ضذننجٖ ثٌّشننضشن‪ٚ ،‬ثعننضخذثَ ثٌشِنن‪ٛ‬ص‬
‫‪ٚ‬ثٌمظذ ِٓ ثٌض‪ٛ‬ثطً‪ٚ ،‬ثٌٍؽز‪ِّ ،‬ج ‪٠‬ؾعٍٗ ِ‪ٙ‬جسر ِعمذر ٌٍضعٍُ (د‪ٛ‬ص‪ٛ‬س‪.)020 ،0242 ،‬‬
‫‪ٚ‬أشجس عجدي عذذهللا (‪ )11 ،0244‬إٌ‪ ٝ‬أْ ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ ‪٠‬عنذ دّغجدنز إعجلنز ثؽضّجع‪١‬نز ‪٠‬عنجٔ‪ٟ‬‬
‫ثٌطفً عٍ‪ ٝ‬إعش٘ج ِٓ لظ‪ٛ‬س ‪ٚ‬ثػـ ـن‪ِ ٟ‬غنض‪ّٔ ٜٛ‬ن‪ ٖٛ‬ث‪٨‬ؽضّنجع‪ٚ ،ٟ‬ع‪٩‬لجصنٗ ث‪٨‬ؽضّجع‪١‬نز‪ٚ ،‬صفجعٍنٗ‬
‫ث‪٨‬ؽضّننجع‪ّ٠ٚ ،ٟ‬ىننٓ صظننٕ‪١‬ؿ صٍننه ثٌّشننى‪٩‬س ثٌضنن‪ ٟ‬صننشصذؾ دننجخض‪٩‬ي ث‪٤‬دثء ثٌنن‪ٛ‬ظ‪١‬ف‪ ٟ‬ث‪٨‬ؽضّننجع‪ ٟ‬إٌنن‪ٝ‬‬
‫ع‪٩‬ط ـتجس‪:ٟ٘ ،‬‬
‫ثٌضؾٕخ ث‪٨‬ؽضّجع‪. ٟ‬‬ ‫‪‬‬
‫ثٌ‪ِ٩‬ذج‪٨‬ر ث‪٨‬ؽضّجع‪١‬ز ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ثٌفظجظز ث‪٨‬ؽضّجع‪١‬ز ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ف‪١‬ننظ ٔؾننذ أْ ثٌطفننً ‪٠‬ضؾٕننخ وننً أشننىجي ثٌضفجعننً ِ ن ث‪٢‬خننش‪٠ٚ ،ٓ٠‬ؽؼننخ عٕننذِج ‪٠‬قننج‪ٚ‬ي أفننذ‬
‫ث‪٤‬شخجص أْ ‪٠‬ضفجعً ِعٗ‪ٚ ،‬لذ ‪٠‬شؽ رٌه إٌ‪ ٝ‬ـشؽ ثٌقغجعن‪١‬ز ٌنذعغ أٔن‪ٛ‬ثو ثٌّغ‪١‬نشثس ثٌقغن‪١‬ز‪ ،‬أِنج‬
‫ثٌفظجظنننز ث‪٨‬ؽضّجع‪١‬نننز صؾعٍ‪ٙ‬نننُ ‪ِ -‬ننن سؼذنننض‪ ُٙ‬ـننن‪ ٟ‬صىننن‪ ٓ٠ٛ‬طنننذثلجس ِننن ؼ‪١‬نننشُ٘ ِنننٓ ث‪٤‬ؽفنننجي ‪٨ -‬‬
‫‪٠‬غضط‪١‬ع‪ ْٛ‬ثٌقفجظ عٍ‪ٙ١‬ج‪ٚ ،‬لذ ‪٠‬ى‪ ْٛ‬ثٌغذخ ثٌشة‪١‬ظ ـ‪ ٟ‬رٌه ثٌمظ‪ٛ‬س ثٌٍؽ‪ ٞٛ‬ثٌز‪٠ ٞ‬عجٔ‪ٚ ِٕٗ ْٛ‬ثٌز‪ٞ‬‬
‫‪٠‬ؤد‪ ٞ‬دذ‪ٚ‬سٖ إٌ‪ ٝ‬لظ‪ٛ‬س ِّجعً ـ‪ ٟ‬ثٌض‪ٛ‬ثطً ِٓ ؽجٔخ ٘ؤ‪٨‬ء ث‪٤‬ؽفجي‪.‬‬
‫صٕج‪ٌٚ‬ننش دسثعننز (‪ Bacon et al. )2018‬صطنن‪ٛ‬س ثٌٍؽننز ثٌطذ‪١‬ع‪١‬ننز دّننج ـنن‪ ٟ‬رٌننه ؽنن‪ٛ‬ي ثٌعذننجسر‬
‫‪ٚ‬ثٌع‪ِ٩‬نجس ثٌٕق‪٠ٛ‬ننز ‪ٚ‬ث‪٨‬عننضخذثَ ث‪٨‬ؽضّننجع‪ٌٍ ٟ‬ؽننز‪ٚ ،‬أظ‪ٙ‬ننش ثٌضننذخً ثٌّذىننش ٌ‪٥‬ؽفننجي ر‪ ٞٚ‬ثػننطشثح‬
‫لٍن‪ِ ٩١‬مجسٔنزً دمنذسص‪ ُٙ‬عٍن‪ ٝ‬دنذء ثٌّقجدعنز ‪ٚ‬ثٌنشد‬
‫ثٌض‪ٛ‬فذ لذً ‪ 3‬عٕ‪ٛ‬ثس أْ ث‪٨‬عضخذثَ ثٌٕق‪ ٞٛ‬لذ صنتعش ً‬
‫عٍ‪ ٝ‬ث‪٤‬عتٍز‪ٕ٘ٚ ،‬ج صتص‪ ٟ‬أّ٘‪١‬ز ثخض‪٩‬ؾ ثٌٕظشر ـن‪ ٟ‬ثٌضنذخً ثٌٍؽن‪ ٞٛ‬ـمنذ ‪٠‬ىن‪ ْٛ‬ث‪ٔ٤‬غنخ ثٌضشو‪١‬نض عٍن‪ٝ‬‬
‫صذجدي ثٌّقجدعجس دؽغ ثٌٕظنش عنٓ صعم‪١‬نذ ثٌٍؽنز‪٘ٚ ،‬نزث ‪٠‬فغنـ ثٌّؾنجي دشنىً ؽ‪١‬نذ ٌٍضنذخ‪٩‬س ثٌغنٍ‪ٛ‬و‪١‬ز‬
‫ثٌضطذ‪١‬م‪١‬ز ‪ٚ‬ثٌض‪ ٟ‬صذعُ ل‪١‬جدر ثٌطفً ـ‪ ٟ‬ثٌضعٍُ ‪ٚ‬ثٌضذس‪٠‬ظ ثٌمجةُ عٍ‪ ٝ‬ثٌٍعخ‪.‬‬
‫ثانثًا‪ :‬انغهىةُاخ اننًطُح انًتكشسج والتهتًاياخ انًحذدج‪:‬‬
‫صّغً سـشـز ث‪٠٤‬ذ‪ٚ ٜ‬ـشلعز ث‪٤‬طجد إٌن‪ ٝ‬ث‪ِ٤‬نجَ ‪ٚ‬ثٌخٍنؿ ‪ٚ‬ثٌغن‪١‬ش ـن‪ ٟ‬د‪ٚ‬ثةنش أ‪ ٚ‬صقش‪٠‬نه ث‪٤‬شن‪١‬جء‬
‫دشىً دثةش‪ ٞ‬أِغٍز عٍ‪ِ ٝ‬ج ٔغّ‪ ٗ١‬ثٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬جس ثٌّٕط‪١‬ز ثٌّضىنشسر‪ٚ ،‬ثٌضن‪ِ ٟ‬نٓ ثٌّّىنٓ أْ صىن‪ ْٛ‬شنجةعز‬
‫ٌذ‪ ٜ‬ث‪٤‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فنذ ـمنذ صىن‪٘ ْٛ‬نزٖ ثٌغنٍ‪ٛ‬و‪١‬جس دّغجدنز ِ‪ٙ‬نذا عٕنذِج ‪٠‬نضدثد ِغنض‪ٜٛ‬‬
‫ثٌمٍننك ٌننذ‪٘ ٜ‬ننؤ‪٨‬ء ث‪٤‬ؽفننجي (د‪ٛ‬صنن‪ٛ‬س‪٠ٚ .)17 ،0242 ،‬شننجس إٌنن‪٘ ٝ‬ننزٖ ثٌغننٍ‪ٛ‬و‪١‬جس دتٔ‪ٙ‬ننج ثٌغننٍ‪ٛ‬و‪١‬جس‬

‫‪09‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫ثٌّغننجسر رثص‪ً١‬ننج أ‪ ٚ‬ثٌضنن‪ ٟ‬صنن‪ٛ‬ـش ث‪٦‬عننجسر ثٌزثص‪١‬ننز‪ٚ ،‬ثٌضنن‪ ٟ‬صقننذط دذسؽننز عجٌ‪١‬ننز ِننٓ ثٌضىننشثس‪ٚ ،‬صضذننج‪ ٓ٠‬ـنن‪ٟ‬‬
‫ؽذ‪١‬عض‪ٙ‬ج‪ّٔٚ ،‬ط‪ٙ‬ج‪ٚ ،‬عذَ ‪ٚ‬ؽ‪ٛ‬د ‪ٚ‬ظ‪١‬فز ٌ‪ٙ‬ج‪ٛ٠ ٨ٚ ،‬ؽذ صفغ‪١‬ش ‪ٚ‬ثػـ ٌضىشثس٘ج‪ٚ ،‬صضؼّٓ‪ :‬ثٌغنٍ‪ٛ‬و‪١‬جس‬
‫ثٌّؼشر دجٌزثس‪ ،‬أ‪ ٚ‬ثٌض‪ ٟ‬صغنذخ ث‪٤‬ر‪ٌٙ ٜ‬نج‪ِٚ ،‬نٓ أِغٍض‪ٙ‬نج ػنشح ثٌنشأط ـن‪ ٟ‬ثٌقنجةؾ أ‪ ٚ‬ـن‪ ٟ‬ث‪٤‬سع‪،‬‬
‫‪ٚ‬خشدشز ثٌ‪ٛ‬ؽٗ ‪ٚ‬صخضٍؿ ٘زٖ ثٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬جس عٓ ؼ‪١‬ش٘ج ـ‪ ٟ‬أٔ‪ٙ‬ج ‪٠‬عمذ‪ٙ‬ج فذ‪ٚ‬ط ػشس أ‪ ٚ‬أر‪ ٜ‬دذٔ‪ٌٍ ٝ‬طفً‬
‫(عجدي عذذهللا‪.)417 ،0241 ،‬‬
‫‪٩٠ٚ‬فع أ‪٠‬ؼًج ‪ٚ‬ؽ‪ٛ‬د ث٘ضّجِجس ‪ٚ‬أٔشطز ِقذدر عٍ‪ ٝ‬عذ‪ ً١‬ثٌّغنجي‪ :‬ثٌؾّن‪ٛ‬د ـن‪ ٟ‬ثٌضفى‪١‬نش‪ٚ ،‬أّٔنجؽ‬
‫ؽم‪ٛ‬عنن‪١‬ز ٌٍغننٍ‪ٛ‬ن ثٌٍفظنن‪ٚ ٟ‬ؼ‪١‬ننش ثٌٍفظنن‪ٚ ،ٟ‬ث‪ٔ٨‬شننؽجي دتشنن‪١‬جء ؼ‪١‬ننش عجد‪ ٠‬نز دشننىً ِفننشؽ وج‪ٔ٨‬شننؽجي‬
‫دجٌؾذث‪ٚ‬ي ‪ٚ‬ث‪٤‬سلجَ ‪ٚ‬ثٌشِ‪ٛ‬ص‪ٚ ،‬ثٌضشو‪١‬ض عٍ‪ ٝ‬ث‪٤‬ؽضثء ؼ‪١‬نش ثٌ‪ٛ‬ظ‪١‬ف‪١‬نز ٌ‪٥‬شن‪١‬جء‪٠ٚ ،‬نضُ ثعنض‪١‬فجء ثٌّعنج‪١٠‬ش‬
‫ثٌضشخ‪١‬ظنن‪١‬ز عٕننذِج صىنن‪ ْٛ‬ثٌغننٍ‪ٛ‬و‪١‬جس ثٌّٕط‪١‬ننز ‪ٚ‬ثٌّضىننشسر‪ٚ ،‬وننزٌه ث‪٘٨‬ضّجِ نجس ‪ٚ‬ث‪ٔ٤‬شننطز ثٌّقننذدر‬
‫‪ٚ‬ثٌّم‪١‬ذر وجٔش ِ‪ٛ‬ؽ‪ٛ‬در د‪ٛ‬ػ‪ٛ‬ؿ ـ‪ِ ٟ‬شفٍنز ثٌطف‪ٌٛ‬نز‪ ،‬أ‪ ٚ‬ـن‪ ٟ‬أ‪ٚ ٞ‬لنش ـن‪ ٟ‬ثٌّجػن‪ ٟ‬فضن‪ٌ ٝ‬ن‪ٌ ٛ‬نُ صعنذ‬
‫ث‪٤‬عشثع ِ‪ٛ‬ؽ‪ٛ‬در ث‪.)DSM-V, 2013, 54) ْ٢‬‬
‫تشخُص اضطشاب انتىحذ‬
‫‪ّ٠‬غً ثٌضشخ‪١‬ض ثٌذل‪١‬ك ‪ٚ‬ثٌّذىنش صقنذ‪ً٠‬ج دنجٌػ ث‪١ّ٘٤‬نز‪ ،‬ـ‪ٙ‬ن‪٠ ٛ‬عنذ ِنٓ ث‪ِ٤‬ن‪ٛ‬س ثٌّ‪ّٙ‬نز ‪ٚ‬ثٌّعمنذر ـن‪ٟ‬‬
‫ثٌ‪ٛ‬لش رثصٗ خجطز ـ‪ِ ٟ‬ؾضّعٕج ثٌعشد‪ٔ ،ٟ‬ظشًث ٌمٍز ‪ٚ‬ع‪ ٟ‬أ‪١ٌٚ‬جء ث‪ِ٤‬ن‪ٛ‬س د‪ٙ‬نزث ث‪٨‬ػنطشثح ِّنج ‪٠‬نؤد‪ٞ‬‬
‫إٌ‪ ٝ‬صنتخش عٍّ‪١‬نز ثٌضشنخ‪١‬ض ‪ٚ‬ثٌضم‪١‬ن‪ِٚ ،ُ١‬نٓ عنُ ػن‪١‬جو ـشطنز ثٌضنذخً ثٌّذىنش عٍن‪ ٝ‬ثٌطفنً‪٠ٚ ،‬عنجٔ‪ٟ‬‬
‫ِؾضّعٕج ِٓ لٍِز أعذثد ثٌّضخظظ‪ ٓ١‬ثٌّؤٍ٘‪ٌٙ ٓ١‬زٖ ثٌعٍّ‪١‬ز ثٌّ‪ّٙ‬ز‪ٚ ،‬أ‪٠‬ؼًج صشجدٗ أعشثع ثػطشثح‬
‫ثٌض‪ٛ‬فذ ِ دعغ ث‪٦‬عجلجس ث‪٤‬خش‪٠ ٜ‬ؤد‪ ٞ‬إٌ‪ ٝ‬فذ‪ٚ‬ط ٌذظ أعٕجء عٍّ‪١‬ز ثٌضشخ‪١‬ض‪.‬‬
‫‪ٌٚ‬مذ ‪ٚ‬ػ ثٌنذٌ‪ ً١‬ثٌضشخ‪١‬ظن‪ٚ ٟ‬ث‪٦‬فظنجة‪ ٟ‬ث‪٦‬طنذثس ثٌخنجِظ ثٌظنجدس عنٓ ثٌشثدطنز ث‪ِ٤‬ش‪٠‬ى‪١‬نز‬
‫ٌٍطننخ ثٌٕفغنن‪ DSM-V (2013,50-51) ٟ‬عننذ ًدث ِننٓ ثٌّقىننجس ثٌضشخ‪١‬ظنن‪١‬ز ‪٨‬ػننطشثح ثٌض‪ٛ‬فننذ‪،‬‬
‫‪ٚ‬رٌه دئٔطذجق ثٌغ‪٩‬عز دٕ‪ٛ‬د ثٌخجطز دجٌض‪ٛ‬ثطً ‪ٚ‬ثٌضفجعنً ث‪٨‬ؽضّنجع‪ٚ ٟ‬دٕنذ‪ِ ٓ٠‬نٓ ثٌغنٍ‪ٛ‬و‪١‬جس ثٌّٕط‪١‬نز‬
‫ثٌّضىشسر ‪ٚ‬ث‪٘٨‬ضّجِجس ثٌّقذدر ‪ٚ‬ثٌّضّغٍز ـ‪: ٟ‬‬
‫أ‪ -‬عؾض ـ‪ ٟ‬ثٌض‪ٛ‬ثطً ‪ٚ‬ثٌضفجعً ث‪٨‬ؽضّجع‪ ٟ‬ـن‪ ٟ‬عن‪١‬جلجس ِضعنذدر ـن‪ ٟ‬ثٌ‪ٛ‬لنش ثٌنشث٘ٓ أ‪ ٚ‬فغنخ صنجس‪٠‬‬
‫ظ‪ٛٙ‬س ث‪٤‬عشثع ‪ٚ‬رٌه ِٓ خ‪٩‬ي ِج ‪: ٍٝ٠‬‬
‫لظنن‪ٛ‬س ـنن‪ ٟ‬ثٌضفجعننً ث‪٨‬ؽضّننجع‪٠ٚ ٟ‬ظ‪ٙ‬ننش ـنن‪ ٟ‬طنن‪ٛ‬سر ـشننً ـنن‪ ٟ‬ثٌننشد عٍنن‪ ٝ‬ثٌّقجدعننجس‬ ‫‪-‬‬
‫‪ٚ‬لظ‪ٛ‬س ـ‪ ٟ‬صذجدي ثٌع‪ٛ‬ثؽؿ ‪ٚ‬ث‪ٔ٨‬فعج‪٨‬س‪.‬‬
‫لظ‪ٛ‬س ـ‪ ٟ‬ثٌض‪ٛ‬ثطً ثٌٍفظ‪ٚ ٟ‬ؼ‪١‬ش ثٌٍفظ‪ٚ ٟ‬ثٌّغضخذَ ـ‪ ٟ‬ثٌضفجعً ث‪٨‬ؽضّجع‪ٚ ،ٟ‬عؾض ـ‪ٟ‬‬ ‫‪-‬‬
‫ثٌض‪ٛ‬ثطً ثٌذظش‪ٚ ،ٞ‬ث‪ّ٠٦‬جءثس ‪ٚ‬ثٌض‪ ٟ‬لذ صظً إٌ‪ ٝ‬ث‪ٔ٨‬عذثَ ثٌضجَ ٌٍضعجد‪١‬ش ثٌ‪ٛ‬ؽ‪١ٙ‬ز‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫لظ‪ٛ‬س ـ‪ ٟ‬صط‪٠ٛ‬ش ثٌع‪٩‬لجس ‪ٚ‬ثٌّقجـظز عٍ‪ٙ١‬ج ‪ٚ‬ـ‪ّٙٙ‬ج‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ح‪ -‬أّٔجؽ ِضىشسر ‪ِٚ‬قذدر ِٓ ثٌغٍ‪ٛ‬ن‪ٚ ،‬ث‪٘٨‬ضّجِجس‪ٚ ،‬ث‪ٔ٤‬شطز ‪٠ٚ‬ضؼـ رٌه ـ‪ ٟ‬ثعٕن‪ ٓ١‬عٍن‪ ٝ‬ث‪٤‬لنً‬
‫ِٓ ث‪٤‬عشثع ثٌضجٌ‪١‬ز ـ‪ ٟ‬ثٌ‪ٛ‬لش ثٌشث٘ٓ أ‪ ٚ‬فغخ ظ‪ٛٙ‬س ث‪٤‬عشثع ‪:‬‬
‫ّٔط‪١‬ز صىشثس‪٠‬ز ٌٍقشوز‪ ،‬أ‪ ٚ‬ثعضخذثَ ث‪٤‬ش‪١‬جء‪ ،‬أ‪ ٚ‬ثٌى‪.َ٩‬‬ ‫‪-‬‬
‫ث‪٦‬طشثس عٍ‪ ٝ‬ثٌضشجدٗ ‪ٚ‬ث‪ٌ٨‬ضضثَ ؼ‪١‬ش ثٌّشْ دجٌش‪ٚ‬ص‪ ،ٓ١‬أ‪ ٚ‬أّٔجؽ ؽم‪ٛ‬ع‪١‬ز ٌٍغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍفظن‪ٟ‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ٚ‬ؼ‪١‬ش ثٌٍفظ‪.ٟ‬‬
‫ث٘ضّجِجس ِقذدر ‪ٚ‬شجرر ـ‪ ٟ‬ثٌشذر أ‪ ٚ‬ثٌضشو‪١‬ض‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ـشؽ أ‪ ٚ‬صذٔ‪ ٟ‬ثٌضفجعً ٌٍّذخ‪٩‬س ثٌقغ‪١‬ز أ‪ ٚ‬ث٘ضّنجَ ؼ‪١‬نش عنجد‪ ٞ‬ـن‪ ٟ‬ثٌؾ‪ٛ‬ثٔنخ ثٌقغن‪١‬ز ِنٓ‬ ‫‪-‬‬
‫ثٌذ‪١‬تز‪.‬‬
‫ػ‪ -‬صظ‪ٙ‬ش ث‪٤‬عشثع ـ‪ ٟ‬ـضشر ِذىشر ِٓ ثٌّٕ‪ٚ ،ٛ‬لذ ‪٠ ٨‬ظ‪ٙ‬نش ثٌعؾنض ‪ٚ‬ثػنقًج فضن‪ ٝ‬صضؾنج‪ٚ‬ص ِضطٍذنجس‬
‫ثٌض‪ٛ‬ثطً ث‪٨‬ؽضّجع‪ ٟ‬ثٌمذسثس ثٌّقذ‪ٚ‬در‪ ،‬أ‪ ٚ‬لذ صقؾنخ دج‪٨‬عنضشثص‪١‬ؾ‪١‬جس ثٌّضعٍّنز ـن‪ٚ ٟ‬لنش ‪٨‬فنك‬
‫ِٓ ثٌق‪١‬جر‪.‬‬
‫د‪ -‬صغننذخ ث‪٤‬عننشثع صننذٔ‪ً١‬ج ـنن‪ِ ٟ‬ؾننج‪٨‬س ث‪٤‬دثء ث‪٨‬ؽضّننجع‪ٚ ٟ‬ثٌّ‪ٕٙ‬نن‪ ٝ‬أ‪ ٚ‬ـنن‪ ٟ‬ؼ‪١‬ش٘ننج ِننٓ ثٌّؾننج‪٨‬س‬
‫ثٌ‪ٛ‬ظ‪١‬ف‪١‬ز ثٌّ‪ّٙ‬ز‪.‬‬
‫ٖ‪ ٨ -‬صفغش ٘زٖ ث‪٨‬ػطشثدجس د‪ٛ‬ؽ‪ٛ‬د ث‪٦‬عجلز ثٌزٕ٘‪١‬ز (ثػطشثح ثٌّٕ‪ ٛ‬ثٌزٕ٘‪ ٝ‬أ‪ ٚ‬ثٌفىش‪ ،)ٞ‬أ‪ ٚ‬صنتخش‬
‫ثٌّٕن‪ ٛ‬ثٌشننجًِ‪ ،‬ف‪١‬نظ إْ ث‪٦‬عجلننز ثٌزٕ٘‪١‬ننز ‪ٚ‬ثػنطشثح ثٌض‪ٛ‬فننذ ‪٠‬قنذعجْ ِ ًعننج ـنن‪ ٟ‬وغ‪١‬نش ِننٓ ث‪٤‬ف‪١‬ننجْ‬
‫‪ٌٛٚ‬ػ ن ثٌضشننخ‪١‬ض ثٌّشننضشن ٌ‪٧‬عجلننز ثٌزٕ٘‪١‬ننز ‪ٚ‬ثػننطشثح ثٌض‪ٛ‬فننذ ‪ٕ٠‬ذؽنن‪ ٟ‬أْ ‪٠‬ىنن‪ ْٛ‬ثٌض‪ٛ‬ثطننً‬
‫ث‪٨‬ؽضّجع‪ ٟ‬د‪ ْٚ‬ثٌّض‪ٛ‬ل ٌٍّغض‪ ٜٛ‬ثٌضط‪ٛ‬س‪ ٞ‬ثٌعجَ‪.‬‬
‫‪ٚ‬أ‪ٚ‬ػننـ ٘ننزث ثٌننذٌ‪ ً١‬أْ ث‪٤‬ـننشثد ثٌننز‪ٌ ٓ٠‬ننذ‪ ُٙ٠‬صشخ‪١‬ظننجس عجدضننز فغننخ ثٌننذٌ‪ ً١‬ثٌضشخ‪١‬ظنن‪ ٟ‬ثٌشثدن‬
‫(‪٨‬ػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ ‪ ،‬أ‪ ٚ‬ثػطشثح ثعذشؽش‪ ،‬أ‪ ٚ‬ثػطشثح ثٌّٕ‪ ٛ‬ثٌشجًِ ؼ‪١‬ش ثٌّقذد ثٌغذخ) ‪ٕ٠‬ذؽن‪ٟ‬‬
‫ِٕق‪ ُٙ‬صشخ‪١‬ض ثػطشثح ؽ‪١‬ؿ ثٌض‪ٛ‬فذ‪.‬‬
‫‪ ِٓٚ‬ؽجٔخ آخش ـمذ صٕج‪ٌٚ‬ش دسثعز )‪ Bennett et al. (2014‬صشخ‪١‬ض ث‪٤‬ؽفجي ثٌنز‪٠ ٓ٠‬عنجٔ‪ْٛ‬‬
‫ِٓ ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ ‪ٚ‬ـمًج ٌّقذدثس ‪ِ ِ DSM-5‬شثؽعز دعنغ ثٌّمنج‪١٠‬ظ ‪ٚ‬ث‪٤‬د‪ٚ‬ثس ثٌّغنضخذِز‪،‬‬
‫‪ٚ‬لذ أونذس عٍن‪ ٝ‬أّ٘‪١‬نز ثٌضنذخً ثٌّذىنش‪ ،‬ف‪١‬نظ ‪٠‬خضٍنؿ ث‪٤‬ؽفنجي ثٌنز‪٠ ٓ٠‬عنجٔ‪ِ ْٛ‬نٓ ثػنطشثح ثٌض‪ٛ‬فنذ‬
‫ثخض‪٩‬ـًج وذ‪١‬شًث ـ‪ ٟ‬خؾ ث‪٤‬عجط ٌٍّ‪ٙ‬جسثس فغخ ‪ٚ‬لش ثٌضشخ‪١‬ض‪ٚ .‬أشجسس دسثعز (‪Sacrey )2015‬‬
‫‪ et al.,‬إٌ‪ ٝ‬ثٌٕضجةؼ ث‪٤‬خ‪١‬شر فن‪ٛ‬ي ث‪٨‬وضشنجؾ ثٌّذىنش ٌ‪٥‬ؽفنجي ثٌّعشػن‪ٌ ٓ١‬خطنش ثػنطشثح ثٌض‪ٛ‬فنذ‬
‫‪ٚ‬أ‪ٚ‬ػننقش ثٌٕضننجةؼ أْ ثٌشننز‪ٚ‬ر ـنن‪ ٟ‬ثٌض‪ٛ‬ثطننً ث‪٨‬ؽضّننجع‪ٚ ٟ‬ثٌغننٍ‪ٛ‬و‪١‬جس ثٌضىشثس‪٠‬ننز ‪٠‬ىنن‪ ْٛ‬خنن‪٩‬ي ثٌغننٕز‬

‫‪10‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫ؼننج إٌنن‪ ٝ‬ـعجٌ‪١‬ننز‬

‫ثٌغجٔ‪١‬ننز‪ ،‬ـنن‪ ٟ‬فنن‪٠ ٓ١‬ظ‪ٙ‬ننش ثٌشننز‪ٚ‬ر ثٌقشونن‪ٚ ٟ‬ثٌقغنن‪ ٟ‬ـنن‪ ٟ‬ثٌغننٕز ث‪ٌٚ٤‬نن‪ٚ ،ٝ‬أشننجسس أ‪ً ٠‬‬
‫ثٌضذخ‪٩‬س ثٌخجطز دج‪٤‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ ثٌز‪ ٨ ٓ٠‬صضؾج‪ٚ‬ص أعّجسُ٘ ‪ 41‬ش‪ٙ‬شًث‪.‬‬
‫ثانثًا ‪ :‬انغهىك انهغىٌ نذي األطفال روٌ اضطشاب انتىحذ‪:‬‬
‫ـ‪ ٟ‬ثٌعمذ‪ ٓ٠‬ث‪٤‬خ‪١‬ش‪ ِٓ ٠‬أعطنش ثٌذنشثِؼ ثٌمجةّنز عٍن‪ ٝ‬صقٍ‪١‬نً ثٌغنٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬من‪ ٟ‬ثٌشنجٍِز ‪ٚ‬ثٌّطن‪ٛ‬سر‬
‫ٌ‪٥‬ؽفنننجي ر‪ ٞٚ‬ثػنننطشثح ثٌض‪ٛ‬فنننذ ث٘ضّجِنننج دجٌ ًؽنننج "دجٌغنننٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽننن‪٘ٚ verbal behavior "ٞٛ‬ننن‪ٛ‬‬
‫ثٌّظننطٍـ ثٌننز‪ٚ ٞ‬ػننعٗ عننى‪ٕ١‬ش‪ Skinner‬عننجَ ‪ٌٍّٕ ،1957‬قٕنن‪ ٝ‬ثٌغننٍ‪ٛ‬و‪ٌٍ ٟ‬ؽننز ف‪١‬ننظ سوننضس عٍنن‪ٝ‬‬
‫ؽّ‪ ١‬ثٌ‪ٛ‬ظجةؿ ثٌّقضٍّز ٌٍؽنز خن‪٩‬ي ثٌضنذس‪٠‬ظ‪ ،‬ف‪١‬نظ أشنجسس ث‪٤‬دقنجط ‪ٚ‬ثٌذسثعنجس إٌن‪ ٝ‬أْ ث‪٤‬ؽفنجي‬
‫ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ إرث صُ صعٍ‪ ُّٙ١‬ثعضخذثَ وٍّز دطش‪٠‬مز ‪ٚ‬ثفذر‪ ،‬ـٍ‪١‬ظ ِٓ ثٌؼنش‪ٚ‬س‪ ٞ‬أْ ‪٠‬ى‪ٔٛ‬ن‪ٛ‬ث‬
‫لجدس‪ ٓ٠‬عٍ‪ ٝ‬صعّن‪ ُ١‬ثعنضخذثَ ٘نزٖ ثٌىٍّنز ‪٤‬ؼنشثع أخنش‪( ٜ‬د‪ٛ‬صن‪ٛ‬س‪٠ٚ .)422 ،0242 ،‬نش‪ ٜ‬عنى‪ٕ١‬ش‬
‫(‪ )188-187 ،1957‬أْ وٍّز ‪ٚ‬ثفذر صغضخذَ ٌٍضعذ‪١‬ش عٓ أوغنش ِنٓ ٘نذؾ ـىٍّنز "ٌعذنز" لنذ صغنضخذَ‬
‫"ٌطٍخ ثٌٍعذز" أ‪ٌٛ " ٚ‬طؿ ثٌٍعذز" ‪ٌٚ‬ىٕٕنج ‪ٔ ٨‬ض‪ٛ‬لن أْ ‪٠‬ىن‪ ْٛ‬ثٌطفنً لنجدسًث عٍن‪ ٝ‬صقذ‪٠‬نذ ‪ٚ‬ظ‪١‬فنز ٘نزٖ‬
‫ثٌىٍّز‪ٕ٘ٚ ،‬ج صتص‪ ٟ‬أّ٘‪١‬ز ثٌضذس‪٠‬خ عٍ‪ ٝ‬وً عجًِ ٌفظ‪ ٟ‬فض‪٠ ٝ‬غضط‪ ١‬ثٌطفً ث‪٨‬عضخذثَ ثٌ‪ٛ‬ظ‪١‬ف‪ٌٍ ٟ‬ؽز‪،‬‬
‫‪ٚ‬دجٌضجٌ‪٠ ٝ‬ذشص أّ٘‪١‬ز ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪ ٞٛ‬ـ‪ِ ٟ‬مجدً ثٌطشق ثٌضمٍ‪١‬ذ‪٠‬ز ـ‪ ٟ‬صعٍُ ثٌٍؽز‪.‬‬
‫‪ٚ‬ـ‪ ٟ‬ػ‪ٛ‬ء ٔظش‪٠‬ز عى‪ٕ١‬ش ـئْ ثٌٍؽز عٍ‪ٛ‬ن ِضعٍُ ‪٠‬عضّذ عٍ‪ ٝ‬ص‪ٛ‬ـ‪١‬ش ثٌّقفضثس ‪ٚ‬ثٌّعضصثس ‪ٚ‬ثٌذ‪١‬تز‬
‫ثٌّشؾعز ٌٍطفً‪ٚ ،‬أْ ٘زث ثٌغٍ‪ٛ‬ن ‪ّ٠‬ىٓ إوغجدٗ ٌٍطفً ِٓ خ‪٩‬ي ثٌنضقىُ دجٌذ‪١‬تنز‪ٚ ،‬ثٌّغ‪١‬نشثس ثٌٍفظ‪١‬نز‪،‬‬
‫‪ٚ‬صمذ‪ ُ٠‬ثٌضعض‪٠‬ض ثٌّٕجعخ ٌضقغ‪ٚ ٕٗ١‬صط‪٠ٛ‬شٖ‪ٚ ،‬أ‪٠‬ؼًج ‪ّ٠‬ىٓ إؽفجء ٘زث ثٌغٍ‪ٛ‬ن ِٓ خ‪٩‬ي فؾخ ثٌضعض‪٠‬ض‬
‫‪ٚ‬عذَ ‪ٚ‬ؽ‪ٛ‬د د‪١‬تز ِقفضر ٌٍطفً (‪٠ٚ ،)Dewitt, 2013‬شنجس إٌن‪ ٝ‬ثٌغنٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽن‪ VB ٞٛ‬دتٔنٗ "ثٌّنٕ‪ٙ‬ؼ‬
‫ثٌضقٍ‪ٌٍ ٍٟ١‬غٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬م‪ٟ‬؛ ـّٓ خ‪ٌ٩‬نٗ ‪٠‬نضُ ثٌضنذس‪٠‬خ عٍن‪ ٝ‬ؽّ‪١‬ن ثٌّ‪ٙ‬نجسثس ‪ِٕٙٚ‬نج ثٌّ‪ٙ‬نجسثس ثٌٍؽ‪٠ٛ‬نز‬
‫ٌذ‪ ٜ‬ث‪٤‬ؽفجي ِٓ ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ ‪ٚ‬ث‪٨‬ػطشثدجس ثٌّٕجة‪١‬ز ثٌّضعٍمز دٗ"‪٠ٚ .‬ضُ ثٌضعجًِ ِن ثٌٍؽنز‬
‫وغٍ‪ٛ‬ن ‪ّ٠‬ىٓ صشنى‪ٚ ٍٗ١‬صعض‪٠‬نضٖ‪ ،‬ـٍنُ ‪٠‬عنذ ‪٠‬مضظنشث‪٘٨‬ضّجَ دّنج ‪٠‬م‪ٌٛ‬نٗ ثٌطفنً‪ٌٚ ،‬ىنٓ شنًّ ثعنضخذثِجس‬
‫ثٌٍؽز‪٠ٚ .‬عضذش ِؾجي ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪ ٞٛ‬ؽذ‪ً ٠‬ذث ٔغذ‪ً١‬ج ـ‪ ٟ‬عٍُ ‪٠ٚ ،ABA‬غجعذ ٔ‪ٙ‬نؼ ثٌغنٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽن‪ ٞٛ‬عٍن‪ٝ‬‬
‫ثٌضمٍ‪ٛٔ ِٓ ً١‬دجس ثٌؽؼخ ‪ٚ‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌّشىً ٌذ‪ ٜ‬ث‪٤‬ؽفنجي ر‪ ٞٚ‬ثػنطشثح ثٌض‪ٛ‬فنذ ِنٓ خن‪٩‬ي ِعشـنز‬
‫ِج ‪٠‬قذٗ ثٌطفً ‪ٚ‬ثعضخذثِٗ وّعضص ٌضذع‪ ُ١‬ثٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬جس ثٌّشؼ‪ٛ‬دز (‪.)Barbera ,2007 ,19-21‬‬
‫‪ٚ‬لذ أعفشس دسثعز )‪ Salvitti (2008‬عٓ أْ ثٌضذخً ـ‪ ٟ‬ػ‪ٛ‬ء ٔظش‪٠‬ز عى‪ٕ١‬ش ‪Skinner‬‬
‫ٌٍغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪ ِ VB ٞٛ‬ثعضخذثَ ثعضشثص‪١‬ؾ‪١‬ز ثٌّقج‪٨ٚ‬س ثٌّٕفظٍز ‪ DTT‬أد‪ ٜ‬إٌ‪ ٝ‬صط‪ٛ‬س ثٌغٍ‪ٛ‬ن‬
‫ثٌٍؽ‪ٌ ٞٛ‬ذ‪ ٜ‬ث‪٤‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ ـ‪ِ ٟ‬شفٍز ِج لذً ثٌّذسعز‪ٚ ،‬عجعذ ثٌضذخً ثٌٍؽ‪ ٞٛ‬ـ‪ٟ‬‬

‫‪11‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫ثٔخفجع ثٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬جس ثٌعذ‪ٚ‬ثٔ‪١‬ز ‪ٛٔٚ‬دجس ثٌؽؼخ ٌذ‪ ٜ‬ث‪٤‬ؽفجي ثٌز‪ ٓ٠‬صُ سطذ عٍ‪ٛ‬و‪١‬جس ِشىٍز ٌذ‪ُٙ٠‬‬
‫لذً ثٌضذخً فض‪ٚ ٝ‬طٍش ٌ‪ٔ٩‬مشثع ثٌضجَ ـ‪ٙٔ ٟ‬ج‪٠‬ز صطذ‪١‬ك ثٌذشٔجِؼ‪.‬‬
‫يشكالخ انتىاصم انهغىٌ نذي األطفال روٌ اضطشاب انتىحذ‬
‫‪٠‬عذ ثٌعؾض ـ‪ ٝ‬ثٌض‪ٛ‬ثطً أفذ ث‪٤‬عشثع ث‪٤‬عجع‪١‬ز ٌذ‪ ٜ‬ث‪٤‬ؽفجي ر‪ ٜٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ‪ ،‬ف‪١‬ظ لذ‬
‫صظ‪ٙ‬ش ثٌمذسر عٍ‪ ٝ‬ثٌضقذط ـ‪ٚ ٟ‬لش ِضتخش‪ٚ ،‬لذ ‪٠‬ظٍُّ‪ ْٛ‬طجِض‪ِ ٓ١‬ذ‪ ٜ‬ثٌق‪١‬جر‪ٚ ،‬لذ ٔؾذ أْ ث‪٤‬ؽفجي‬
‫ثٌز‪ ٓ٠‬ثِضٍى‪ٛ‬ث ثٌٍؽز ٌذ‪ ُٙ٠‬عؾض ـ‪ ٟ‬ث‪٨‬عضخذثَ ثٌ‪ٛ‬ظ‪١‬ف‪ٌٙ ٟ‬ج‪٠ٚ ،‬ش‪١‬ش ثٌض‪ٛ‬ثطً إٌ‪" ٝ‬ؽّ‪ ١‬أشىجي‬
‫إسعجي ‪ٚ‬ثعضمذجي ثٌشعجةً ع‪ٛ‬ثء ِٓ خ‪٩‬ي ثٌٍؽز ثٌّٕط‪ٛ‬لز أ‪ ٚ‬ث‪ّ٠٦‬جءثس أ‪ٌ ٚ‬ؽز ثٌؾغذ أ‪ ٚ‬ثٌىضجدز أ‪ٚ‬‬
‫ٌؽز ث‪٨‬شجسر" )‪ٚ .)Goldstein,& Ozonoff, 2018, 147‬صضّغً ثٌظع‪ٛ‬دجس ‪ٚ‬ثٌضقذ‪٠‬جس ـ‪ِ ٟ‬ؾجي‬
‫ثٌض‪ٛ‬ثطً ـ‪ ٟ‬عذَ ثٌمذسر عٍ‪ ٝ‬ثعضخذثَ ثٌٍؽز دطش‪٠‬مز طق‪١‬قز ٌ‪١‬ض‪ٛ‬ثطٍ‪ٛ‬ث د‪ٙ‬ج ِ ِٓ ف‪ٚ ،ٌُٙٛ‬أ‪٠‬ؼًج‬
‫‪٠ ٨‬غضط‪١‬ع‪ ْٛ‬ثوضغجح ثٌعذ‪٠‬ذ ِٓ ثٌّفج٘‪ ُ١‬ث‪٤‬عجع‪١‬ز ثٌض‪ ٟ‬صغجعذُ٘ عٍ‪ ٝ‬ثٌض‪ٛ‬ثطً ‪ٚ‬ثٌضعجًِ ِ‬
‫ث‪٢‬خش‪( ٓ٠‬ـ‪ٛ‬ص‪٠‬ز ثٌؾ‪ِ٩‬ذٖ ‪٠ٚ .)471،0241،‬ؤعش ثٌمظ‪ٛ‬س ثٌٍؽ‪ٚ ٞٛ‬ثٌقشوجس ثٌّٕط‪١‬ز ثٌضىشثس‪٠‬ز‬
‫‪ٚ‬ػعؿ ثٌض‪ٛ‬ثطً ث‪٨‬ؽضّجع‪ ٟ‬ـ‪ ٟ‬لذسر ثٌطفً عٍ‪ ٝ‬ثٌضعٍُ‪ِّ ،‬ج ‪٠‬ع‪ٛ‬ق ٔؾجؿ ثٌطفً ـ‪ ٟ‬ثٌضعٍُ‬
‫ث‪٤‬وجد‪ ّٟ٠‬ـ‪ِ ٟ‬شفٍز ثٌش‪ٚ‬ػز‪ ،‬ـٕؾذ ٘زٖ ثٌّشى‪٩‬س صظ‪ٙ‬ش ـ‪ ٟ‬صعٍُ ثٌقش‪ٚ‬ؾ ‪ٚ‬ث‪٤‬سلجَ ‪ٚ‬صضذع‪ٙ‬ج دشىً‬
‫ِٕجعخ‪ٚ ،‬وزٌه طع‪ٛ‬دز ـ‪ ٟ‬صط‪٠ٛ‬ش ثٌع‪٩‬لجس ث‪٨‬ؽضّجع‪١‬ز ِ ث‪٤‬لشثْ ‪(Wilson & Braaten,‬‬
‫‪.(2018, 151‬‬
‫‪٠‬عجٔ‪ ٟ‬ث‪٤‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ ِٓ أ‪ٚ‬ؽٗ لظ‪ٛ‬س ٌؽ‪٠ٛ‬ز عذ‪٠‬ذر؛ ِغً ثٌمظ‪ٛ‬س ـ‪ ٟ‬ثٌٍؽز‬
‫ثٌضعذ‪١‬ش‪٠‬ز‪ ٚ ،‬ـ‪ ٟ‬ـ‪ ُٙ‬ثٌض‪ٛ‬ثطً ث‪٨‬ؽضّجع‪٠ٚ ،ٟ‬ضغّ‪ ْٛ‬دج‪٨‬عضخذثَ ثٌّقذ‪ٚ‬د ٌ‪٧‬شجسثس ـ‪ ٟ‬ثٌض‪ٛ‬ثطً‪،‬‬
‫‪٠ٚ‬عجٔ‪ ْٛ‬أ‪٠‬ؼًج ِٓ ِشى‪٩‬س ثٌض‪ٛ‬ثطً ثٌذظش‪ٚ ،ٞ‬ث‪ٔ٨‬ضذجٖ ثٌّشضشن‪ٚ ،‬ثٌضمٍ‪١‬ذ‪ٚ ،‬ث‪٨‬عضخذثَ ث‪٨‬ؽضّجع‪ٟ‬‬
‫ٌٍؽز‪ٚ ،‬ث‪٨‬شضشثن ـ‪ ٟ‬ثٌّقجدعجس ‪ٚ‬أخز د‪ٚ‬س ثٌّغضّ ـ‪ ٟ‬ثٌّقجدعز ف‪١‬ظ ‪ّ٠ ٨‬ىٕ‪ ُٙ‬ثٔضظجس د‪ٚ‬سُ٘ ـ‪ٟ‬‬
‫ثٌى‪ٚ .َ٩‬ـ‪ّ١‬ج ‪٠‬ضعٍك دجٌٍؽز ث‪٨‬عضمذجٌ‪١‬ز ـ‪ٙ‬ؤ‪٨‬ء ث‪٤‬ؽفجي ‪٠‬عجٔ‪ِ ِٓ ْٛ‬شى‪٩‬س ـ‪ ٟ‬ثٌف‪ ُٙ‬ثٌٍؽ‪٨ٚ ،ٞٛ‬‬
‫‪ٕ٠‬ضذ‪ ْٛٙ‬إٌ‪ ٝ‬ثٌقذ‪٠‬ظ ثٌز‪٠ ٞ‬ذ‪ٚ‬س أِجِ‪ٚ ُٙ‬رٌه عٍ‪ ٝ‬ثٌعىظ ِٓ ؼ‪١‬شُ٘ ِٓ ث‪٤‬ؽفجي ث‪٢‬خش‪ ،ٓ٠‬ـ‪ ٟ‬ف‪ٓ١‬‬
‫أْ ثٌضؾ‪١ٙ‬ض ثٌذظش‪ ٞ‬ثٌٍفظ‪ٌ ٟ‬ذ‪٠ ُٙ٠‬ف‪ٛ‬ق ثٌضؾ‪١ٙ‬ض ثٌغّع‪ ٟ‬ثٌٍفظ‪ِ ٛ٘ٚ ،ٟ‬ج ‪٠‬ضفك ِ أ‪ٚ‬ؽٗ ثٌمظ‪ٛ‬س‬
‫ثٌقغ‪١‬ز ثٌض‪٠ ٟ‬عجٔ‪ِٕٙ ْٛ‬ج ف‪١‬ظ ‪٠‬عضّذ‪ ْٚ‬عٍ‪ ٝ‬ثٌضظ‪ٛ‬س ثٌذظش‪ِٛ ٞ٤ ٞ‬ػ‪ٛ‬و فض‪٠ ٝ‬ضّىٕ‪ٛ‬ث ِٓ ـ‪ّٗٙ‬‬
‫(عجدي عذذهللا‪.)411 ،0241 ،‬‬
‫صٕج‪ٌٚ‬ش دسثعز )‪ Norrelgen et al. (2015‬فظ ًشث ٌٕغذز ث‪٤‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ‬
‫ثٌز‪٠ ٨ ٓ٠‬غضط‪١‬ع‪ ْٛ‬صط‪٠ٛ‬ش ثٌٍؽز ٌذ‪ ُٙ٠‬ـ‪ِ ٟ‬شفٍز ِج لذً ثٌّذسعز ِٓ ‪ 1-1‬عٕ‪ٛ‬ثس عٍ‪ِ ٝ‬ذثس‬
‫عجِ‪ٚ ،ٓ١‬أعفشس ثٌذسثعز عٓ ‪ٚ‬ؽ‪ٛ‬د ع‪٩‬ط صظٕ‪١‬فجس ٌمذسر ثٌطفً عٍ‪ ٝ‬ثوضغجح ثٌٍؽز ثٌضعذ‪١‬ش‪٠‬ز ‪:ٟ٘ٚ‬‬
‫ؼ‪١‬ش ٌفظ‪ٌٚ ،ٟ‬فظ‪ ٟ‬دغ‪١‬ؾ‪ٔٚ ،‬طك ؽٍّز‪ٚ .‬ؽجءس ثٌٕغخ ‪ %71 ،%42 ،%41‬عٍ‪ ٝ‬ثٌض‪ٛ‬ثٌ‪ٚ ،ٝ‬لذ‬

‫‪12‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫أوذس ثٌذسثعز عٍ‪ ٝ‬أْ ٕ٘جن ع‪ٛ‬ثًِ لذ صؤعش عٍ‪ ٝ‬ثٌمذسر ثٌٍفظ‪١‬ز ٌٍطفً ِغً ثٌعّشثٌضِٕ‪،ٝ‬‬
‫‪ٚ‬ثٌّغض‪ ٜٛ‬ثٌّعشـ‪ٚ ،ٟ‬شذر ث‪٨‬ػطشثح‪ٚ ،‬ثٌضط‪ٛ‬س ثٌّٕجة‪ٚ ،ٟ‬ثٌظشو أ‪ ٚ‬ثٌقجٌز ثٌظق‪١‬ز ٌٍطفً‪.‬‬
‫انتقُُى انهغىٌ ةٍ ضىء اننظشَح انغهىةُح‬
‫‪٠‬عذ ثٌضذس‪٠‬خ ثٌٍؽ‪٥ٌ ٞٛ‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ ٘ذـًج سة‪١‬غًج ‪ ٞ٤‬دشٔجِؼ صذس‪٠‬ذ‪٠ٚ ،ٟ‬عذ‬
‫ثٌع‪٩‬ػ ثٌغٍ‪ٛ‬و‪ ِٓ ٟ‬أوغش ثٌضذخ‪٩‬س ش‪ٛ١‬عًج ف‪١‬ظ ‪٠‬عضّذ عٍ‪ ٝ‬صغؾ‪ ً١‬ثٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬جس ثٌّغض‪ٙ‬ذـز‪ٚ ،‬ثٌضقذ‪٠‬ذ‬
‫ثٌفعجي ‪٤‬شىجي ثٌضعض‪٠‬ض ‪ٚ‬ثٌفٕ‪١‬جس ث‪٤‬خش‪ِ ٜ‬غً ثٌّٕزؽز‪ٚ ،‬ثٌضٍم‪ٚ ،ٓ١‬ثٌض‪٩‬ش‪ٚ ،ٟ‬ثٌضشى‪ٚ ،ً١‬ثٌضغٍغً‪،‬‬
‫‪ٚ‬ث‪ٔ٨‬مشثع‪ٚ ،‬ثٌضعّ‪ٚ ُ١‬ؼ‪١‬ش٘ج ِٓ ث‪٦‬ؽشثءثس ثٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬ز ثٌّعش‪ٚ‬ـز‪ٚ ،‬صغضخذَ وً ٘زٖ ث‪٦‬ؽشثءثس ِ‬
‫ثٌّٕذ‪ٙ‬جس ثٌٍفظ‪١‬ز د‪ٙ‬ذؾ صذس‪٠‬خ ثٌطفً عٍ‪ ٝ‬ثٌٕطك ثٌظق‪١‬ـ دجٌم‪ٛ‬ثعذ ثٌّٕجعذز فض‪٠ ٝ‬ظً إٌ‪ٌ ٝ‬ؽز‬
‫ِٕجعذز ‪٤‬لشثٔٗ )‪ٚ .(Sundberg,& Michael, 2001‬صٕج‪ٚ‬ي عى‪ٕ١‬ش ‪ Skinner‬ـىشر ثوضغجح ثٌٍؽز‬
‫دٕج ًءث عٍ‪ ٝ‬عٍ‪ٛ‬ن ثٌفشد ف‪١‬ظ ‪٠‬ش‪ ٜ‬أْ ثٌٍؽز ِغً ثٌغٍ‪ٛ‬ن ِىضغذز دجعضخذثَ ِذجدا ثٌضعض‪٠‬ض ثٌّخضٍفز‪،‬‬
‫ف‪١‬ظ ‪٠‬ضعٍُ ث‪٤‬ؽفجي ثٌىٍّجس عٓ ؽش‪٠‬ك سدؾ ث‪٤‬ط‪ٛ‬ثس دتش‪١‬جء ِقذدر دج‪٦‬ػجـز إٌ‪ ٝ‬أّ٘‪١‬ز ثٌضمٍ‪١‬ذ‬
‫ثٌظ‪ٛ‬ص‪ٌٍ ٟ‬ىذجس‪ ،‬ـ‪ٙ‬زث ‪٠‬غجعذ ـ‪ ٟ‬ثٌضعٍُ ثٌٕشؾ ِ ث‪٤‬ؽفجي ِٓ خ‪٩‬ي صعٍ‪ ُّٙ١‬ثٌضؽز‪٠‬ز ثٌشثؽعز ‪ٚ‬صعض‪٠‬ض‬
‫ث‪ّٔ٤‬جؽ ثٌظق‪١‬قز ٌٍى‪ٕ٘ٚ ،َ٩‬ج صظ‪ٙ‬ش أّ٘‪١‬ز ثٌضعض‪٠‬ض وّقفض ‪ٔ٦‬ضجػ أـؼً ثعضؾجدز ‪ٚ‬ثٌض‪ ٟ‬صغجعذ‬
‫ً‬
‫‪ٚ‬ط‪ٌٍ ٨ٛ‬ؾًّ ‪ٚ‬ثٌعذجسثس‪٠ٚ ،‬غضّش ثٌضشى‪ ً١‬د‪ٙ‬ذؾ‬ ‫عٍ‪ ٝ‬إٔضجػ ثٌٍؽز دذ ًءث ِٓ ث‪٤‬ط‪ٛ‬ثس‪ ،‬عُ ثٌّمجؽ ‪ٚ‬‬
‫ثٌ‪ٛ‬ط‪ٛ‬ي إٌ‪ ٝ‬ثٌع‪ٛ‬ثًِ ثٌٍفظ‪١‬ز ث‪٤‬وغش صعم‪١‬ذًث )‪. (Skinner, 1957‬‬
‫‪ ٚ‬صعضّذ ث‪٨‬خضذجسثس ثٌٍؽ‪٠ٛ‬ز ثٌضمٍ‪١‬ذ‪٠‬ز عٍ‪ ٝ‬صقذ‪٠‬ذ ِغض‪ ٜٛ‬ثٌٍؽز ثٌّىجـب ٌعّش ثٌطفً ‪ٚ‬ثٌض‪ ٟ‬صضؼّٓ‬
‫ل‪١‬جط ثٌٍؽز ث‪٨‬عضمذجٌ‪١‬ز ‪ٚ‬ثٌٍؽز ثٌضعذ‪١‬ش‪٠‬ز‪ ،‬دّج صشٍّٗ ِٓ ِفشدثس ‪ٔٚ‬ق‪ٚ ٛ‬ط‪١‬جؼز ‪ٚ‬صشو‪١‬خ ثٌؾٍّنز‪ ،‬أِنج‬
‫ِقًٍ ثٌغٍ‪ٛ‬ن ‪٠ ٨‬ىضف‪ ٟ‬دج‪٨‬خضذنجسثس ثٌضمٍ‪١‬ذ‪٠‬نز ‪ٌٚ‬ىٕنٗ ‪٠‬من‪ َٛ‬دفقنض ثٌفعجٌ‪١‬نز ثٌقجٌ‪١‬نز ٌىنً عجِنً ٌفظن‪ٟ‬‬
‫(ثٌطٍخ‪ٚ ،‬ثٌضغنّ‪١‬ز‪ٚ ،‬ثٌضشد‪٠‬نذ ثٌظن‪ٛ‬ص‪ٚ ،ٟ‬ثٌّقجدعنز)‪ ،‬ف‪١‬نظ ‪٠‬ذنذأ ـن‪ ٟ‬ثٌقظن‪ٛ‬ي عٍن‪ِ ٝ‬عٍ‪ِٛ‬نجس فن‪ٛ‬ي‬
‫عٍّ‪١‬ننز ثٌطٍننخ ‪ٌ Mand‬ننذ‪ ٜ‬ثٌطفنً‪ ،‬عٕننذِج صىنن‪ٕ٘ ْٛ‬ننجن عٍّ‪١‬ننجس دثـع‪١‬ننز (‪ِ (MO‬عش‪ٚ‬ـننز‪ِٚ ،‬ننج ٘نن‪ٛ‬‬
‫ثٌغننٍ‪ٛ‬ن ثٌننز‪ٕ٠ ٞ‬خننشؽ ـ‪١‬ننٗ ثٌطفننً ٌٍقظنن‪ٛ‬ي عٍنن‪ ٝ‬ثٌّعننضص؟ ‪٘ٚ‬ننً ‪٠‬ض‪ٛ‬لننؿ ثٌغننٍ‪ٛ‬ن عٕننذِج ‪٠‬ننضُ صمننذ‪ُ٠‬‬
‫ثٌّعننضص؟ ‪ِٚ‬ننج ٘نن‪ ٛ‬صنن‪ٛ‬ثصش ‪ٚ‬صعم‪١‬ننذ عٍّ‪١‬ننجس ثٌطٍننخ ثٌّخضٍفننز؟ ‪ّ٠ٚ‬ىٕنٗ أْ ‪٠‬ىضشننؿ ثٌّعٍ‪ِٛ‬ننجس ثٌّضعٍمننز‬
‫ؼننج ثٌفقننض ثٌشننجًِ ٌٍضغننّ‪١‬ز ‪ Tact‬عنن‪١‬ظ‪ٙ‬ش ٌننٗ ؽذ‪١‬عننز‬
‫دؾنن‪ٛ‬در ‪ٚ‬لنن‪ٛ‬ر ثٌضمٍ‪١‬ننذ ثٌٍفظنن‪ٚ ، Echoic ٟ‬أ‪ً ٠‬‬
‫‪ِٚ‬ننذ‪ ٜ‬صقىننُ ‪ٚ‬عنن‪١‬طشر ثٌّغ‪١‬ننشثس ؼ‪١‬ننش ثٌٍفظ‪١‬ننز‪ٚ ،‬عٍنن‪٘ ٝ‬ننزث ‪ّ٠‬ىٕنٗ ثٌقظنن‪ٛ‬ي عٍنن‪ ٝ‬ـ‪ٙ‬ننُ أوغننش ثوضّن ً‬
‫نج‪٨‬‬
‫ٌٍمظنن‪ٛ‬س ثٌٍؽنن‪ٚ ،ٞٛ‬ـنن‪ ٟ‬ػنن‪ٛ‬ء رٌننه ‪٠‬ننضُ إعننذثد دشٔننجِؼ صننذخً ٌؽنن‪ ٞٛ‬أوغننش ـعجٌ‪١‬ننز ( &‪Sundberg,‬‬
‫‪ٚ .)Partington, 1998‬إرث ـشننً صم‪١‬نن‪ ُ١‬ثٌٍؽننز ـنن‪ ٟ‬صقذ‪٠‬ننذ ثٌّ‪ٙ‬ننجسثس ثٌٍؽ‪٠ٛ‬ننز ثٌّضننتخشر رثس ثٌظننٍز‬
‫دجٌذثـع‪١‬ننز ‪ٚ MO‬ـنن‪ ٟ‬صقذ‪٠‬ننذ ثٌفننش‪ٚ‬ق دنن‪ ٓ١‬ثٌع‪ٛ‬ثِننً ثٌٍفظ‪١‬ننز ثٌّخضٍفننز؛ ـئٔننٗ ِننٓ ثٌظننعخ ف‪ٕ١‬تننز إعننذثد‬
‫دشٔجِؼ ِٕجعخ ٌٍضذخً )‪.)Cooper et al., 2014, 551‬‬

‫‪13‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫‪٠ٚ‬شن‪١‬ش (‪ Sundberg,& Partington )1998‬إٌنن‪ ٝ‬عن‪٩‬ط ِى‪ٔٛ‬نجس ‪ ٨‬دنذ ِنٓ أْ ‪٠‬ضؼننّٕ‪ٙ‬ج أ‪ٞ‬‬
‫دشٔجِؼ ٌؽ‪ ٞٛ‬ـعجي ِخظض ٌ‪٥‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ‪:‬‬
‫‪ .4‬ػش‪ٚ‬سر أْ ‪٠‬ضُ ثٌضذس‪٠‬خ ثٌٍؽ‪ ٞٛ‬عٍ‪٠ ٝ‬ذ ِضخظض ـ‪ ٟ‬ثٌضمٕ‪١‬جس ‪ٚ‬ثٌّذنجدا ثٌضن‪٠ ٟ‬من‪ َٛ‬عٍ‪ٙ١‬نج‬
‫صقٍ‪ ً١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬م‪.ABA ٟ‬‬
‫‪ .0‬ثعضخذثَ دعغ ‪ٚ‬عجةً ثٌض‪ٛ‬ثطنً ؼ‪١‬نش ثٌٍفظن‪ ٟ‬وّنذخً ٌضّٕ‪١‬نز ثٌض‪ٛ‬ثطنً ثٌٍفظن‪ ٟ‬عٍن‪ ٝ‬عنذ‪ً١‬‬
‫ثٌّغجي ٌؽز ث‪٨‬شجسر ‪ٚ‬صذجدي ثٌظ‪ٛ‬س‪.‬‬
‫‪ .3‬ث‪٨‬عضّجد عٍ‪ِٕ ٝ‬ج٘ؼ ‪ٔٚ‬ظُ ِضجدعز ؽ‪١‬ذر‪.‬‬
‫‪ّ٠ٚ‬ىٓ صقم‪١‬ك ثٌعٕظش ثٌغجٌظ ِٓ خن‪٩‬ي دنشثِؼ لجةّنز عٍن‪ ٝ‬صقٍ‪١‬نً عنى‪ٕ١‬ش ٌٍغنٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽن‪ِ ٞٛ‬غنً‪:‬‬
‫ِم‪١‬جط صم‪ ُ١١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪ VB-MAPP ٞٛ‬ثٌز‪٠ ٞ‬ضٕج‪ٚ‬ي ثٌّ‪ٙ‬جسثس ثٌٍؽ‪٠ٛ‬ز ‪ٚ‬ث‪٨‬ؽضّجع‪١‬ز ٌذ‪ ٜ‬ث‪٤‬ؽفجي‬
‫ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ ‪ٚ‬ث‪٦‬عجلجس ثٌّٕجة‪١‬ز ث‪٤‬خش‪.)Sundberg, 2008( ٜ‬‬
‫‪ٚ‬أعنفشس دسثعنز )‪ Valentino,& Shillingsburg (2011‬عٍن‪ ٝ‬أٔنٗ دجعنضخذثَ ّٔن‪ٛ‬رػ ٌؽنز‬
‫ث‪٦‬شننجسر ‪ِ -‬ننٓ د‪ ْٚ‬صننذس‪٠‬خ ِذجشننش‪ -‬صننُ صقم‪١‬ننك ِىجعننخ عننش‪٠‬عز ـنن‪ِٙ ٟ‬ننجسثس ثٌطٍننخ‪ٚ ،‬ثٌضغننّ‪١‬ز‪،‬‬
‫‪ٚ‬ثٌّقجدعننز‪ .‬وّننج أشننجسس دسثعننز )‪ Bartman,& Freeman (2003‬عٍنن‪ ٝ‬ـعجٌ‪١‬ننز ثعننضخذثَ صقٍ‪١‬ننً‬
‫ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬م‪ٚ ٟ‬ثٌضقٍ‪ ً١‬ثٌغٍ‪ٛ‬و‪ٌٍ ٟ‬ؽز ـ‪ ٟ‬ػ‪ٛ‬ء ٔظش‪٠‬ز عنى‪ٕ١‬ش‪ٚ ،‬ثٌضن‪ ٟ‬صٕج‪ٌٚ‬نش صنذس‪٠‬خ ؽفٍنز صذٍنػ‬
‫عننجِ‪ ٓ١‬عٍنن‪ ٝ‬ثٌض‪ٛ‬ثطننً ِننٓ خنن‪٩‬ي ثٌضننذس‪٠‬خ عٍنن‪ِٙ ٝ‬ننجسر ثٌطٍننخ دجعننضخذثَ ٌؽننز ث‪٨‬شننجسر ِظننق‪ٛ‬دز‬
‫دجٌىٍّجس ثٌّٕط‪ٛ‬لز‪ٚ ،‬أوذس ثٌٕضجةؼ إِىجٔ‪١‬ز ثٌضذس‪٠‬خ ثٌٍؽ‪ ٞٛ‬ثٌّذىش ٌ‪٥‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ‪.‬‬
‫سات ًفا ‪ :‬تحهُم انغهىك انتطثُقٍ ةنًىرج نهتذخم انًثكش‪:‬‬
‫‪٠‬عضذننش ثٌغننٍ‪ٛ‬ن ‪ Behavior‬ظننج٘شر ؽذ‪١‬ع‪١‬ننز رثس طننٍز ‪ٚ‬ع‪١‬مننز دجٌق‪١‬ننجر؛ ـجٌىننجةٓ ثٌقنن‪٘ ٟ‬نن‪ ٛ‬ثٌننز‪ٞ‬‬
‫‪٠‬غٍه‪ٚ ،‬عٍ‪٘ ٝ‬زث ـئْ ثٌغٍ‪ٛ‬ن ‪٠‬ظذـ خجط‪١‬ز ِّ‪١‬ضر ٌٍىجةٕجس ثٌق‪١‬ز‪ٚ ،‬عنجدر ٍٔؾنت إٌن‪ ٝ‬صقٍ‪١‬نً ثٌغنٍ‪ٛ‬ن‬
‫‪ٌٕ Behavior analysis‬ضعشؾ ِٓ خ‪ ٌٗ٩‬عٍن‪ِ ٝ‬منذِجس عنٍ‪ٛ‬ن ثٌىنجةٓ ثٌقن‪ِٚ Antecedents ٟ‬نج‬
‫‪ّ٠‬ىٓ أْ صغ‪١‬شٖ ‪ٚ‬صقشوٗ ِٓ ِضؽ‪١‬شثس أ‪ِ ٚ‬غ‪١‬شثس صغن‪ ُٙ‬ـن‪ ٟ‬دٕجةنٗ ‪ٚ‬صشنى‪ٚ ٍٗ١‬صعذ‪ٍ٠‬نٗ‪ٚ ،‬أ‪٠‬ؼًنج ٌٕضعنشؾ‬
‫ِٓ خ‪ٌ٩‬نٗ عٍن‪ّٔ ٝ‬نؾ ثٌغنٍ‪ٛ‬ن ثٌنز‪ ٞ‬صغ‪١‬نشٖ صٍنه ثٌّٕذ‪ٙ‬نجس أ‪ ٚ‬ثٌّمنذِجس‪ٚ ،‬ونزث ٌٍضعنشؾ عٍن‪ ٝ‬ثٌع‪ٛ‬ثلنخ‬
‫‪ Consequences‬ثٌضنن‪ ٟ‬صٍ ن‪ ٟ‬ثٌغننٍ‪ٛ‬ن ‪ٚ‬صننؤعش عٍنن‪ ٝ‬ثعننضّشثسٖ أ‪ ٚ‬إ‪٠‬مجـننٗ‪ٚ ،‬وننً ٘ننزٖ ثٌعٕجطننش صّغننً‬
‫ِؾّ‪ٛ‬عز ِٓ ثٌّضؽ‪١‬شثس ‪٠‬ضؼّٕ‪ٙ‬ج ثٌغ‪١‬جق ثٌّ‪ٛ‬لف‪( ٟ‬عجدي عذذ هللا‪.)44 ،0240،‬‬
‫‪٠ٚ‬ش‪ Fisher et al. (2011, 3) ٜ‬أْ صقٍ‪ ً١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن دذأ وّذسعز أ‪ ٚ‬ـشو ـ‪ِ ٟ‬ؾجي عٍُ ثٌٕفظ‪،‬‬
‫‪٠ ٨ٚ‬ننضثي ثٌننذعغ ‪ٕ٠‬ظننش إٌ‪١‬ننٗ عٍنن‪ ٝ‬أٔننٗ صخظننض ـشعنن‪ ٟ‬ـنن‪ ٟ‬عٍننُ ثٌننٕفظ‪ٚ ،‬ثٌننذعغ ث‪٢‬خننش ‪٠‬ننش‪ ٜ‬أْ‬
‫ثٌّذجدا ث‪٤‬عجع‪١‬ز ٌضقٍ‪ ً١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ‪ٚ‬عٍُ ثٌٕفظ ثٌضمٍ‪١‬ذ‪ِ ٜ‬خضٍف‪ ٓ١‬صّج ًِج‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫‪ٚ‬صٕج‪ٚ‬ي د‪ٛ‬ص‪ٛ‬س )‪ )472 ، 0242‬ثٌّذجدا ثٌض‪٠ ٟ‬م‪ َٛ‬عٍ‪ٙ١‬ج صقٍ‪ ً١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌض‪ ِٓ ٟ‬أّ٘‪ٙ‬ج ‪:‬‬
‫‪ -‬ؽّ‪ ١‬ثٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬جس ِضعٍّز‪٠ٚ ،‬قذط ثٌضعٍُ ِٓ خ‪٩‬ي ث‪٦‬ششثؽ ثٌى‪٩‬ع‪١‬ى‪ٚ ٝ‬ثٌز‪٠ ٞ‬ضُ ـ‪ ٗ١‬سدؾ ِغ‪١‬ش‬
‫ؼ‪١‬ننش ِعننش‪ٚ‬ؾ ِ ن آخننش ِعننش‪ٚ‬ؾ‪ ،‬أ‪ِ ٚ‬ننٓ خنن‪٩‬ي ث‪٦‬شننشثؽ ث‪٦‬ؽشثةنن‪ٚ ٝ‬ثٌننز‪٠ ٞ‬منن‪ َٛ‬عٍنن‪ ٝ‬صعننذ‪ً٠‬‬
‫ثٌّغ‪١‬شثس ثٌض‪ ٟ‬صضذ ثٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬جس ِٓ أؽً صؽ‪١١‬ش شىً ثٌغٍ‪ٛ‬ن أ‪ِ ٚ‬عذي فذ‪ٚ‬عٗ‪.‬‬
‫‪ -‬ؽّ‪ ١‬ثٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬جس صخذَ ٘ذـًج ‪ٚ‬ثفذًث‪ٌٚ ،‬ىً ـشد أعذجدٗ ثٌخجطز ـ‪ ٟ‬ث‪ٔ٨‬خشثؽ ـ‪ ٟ‬ثٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬جس‪.‬‬
‫‪ٌ -‬ىننً ثٌغننٍ‪ٛ‬و‪١‬جس عنن‪١‬جلجس ‪Contextual‬؛ ـمننذ صىنن‪ ْٛ‬ع‪ٛ‬ثِننً ثٌغنن‪١‬جق ِغ‪١‬ننشثس د‪١‬ت‪١‬ننز‪ ،‬أ‪ ٚ‬صىنن‪ْٛ‬‬
‫ِشصذطز دقج‪٨‬س ِٓ ثٌقشِجْ (عذَ ثٌمذسر عٍ‪ ٝ‬ثٌ‪ٛ‬ط‪ٛ‬ي إٌ‪ ٝ‬ثٌّغ‪١‬شثس)‪ ،‬أ‪ ٚ‬ث‪٦‬شذجو (ثٌضعنشع‬
‫ٌٍّغ‪١‬شثس دشىً ِفشؽ)‪.‬‬
‫‪٠ٚ‬ننضعٍُ ث‪٤‬ؽفننجي ثٌغننٍ‪ٛ‬و‪١‬جس ِننٓ ثٌذ‪١‬تننز ثٌطذ‪١‬ع‪١‬ننز ِننٓ فنن‪ ٌُٙٛ‬دّؾننشد ِشننج٘ذر ث‪٢‬خننش‪ٚ ٓ٠‬صمٍ‪١‬ننذ ِننج‬
‫‪٠‬فعٍ‪٠ٚ ،ٗٔٛ‬ضُ ثٌقفجظ عٍ‪٘ ٝ‬زٖ ثٌغنٍ‪ٛ‬و‪١‬جس ِنٓ خن‪٩‬ي ثٌع‪ٛ‬ثلنخ ث‪٠٦‬ؾجد‪١‬نز ‪ٚ‬ثٌّعنضصثس ثٌضن‪ ٟ‬صٍن‪٘ ٟ‬نزٖ‬
‫ثٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬جس‪ٌٚ ،‬ىٓ ِ ث‪٤‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فنذ ـنئٔ‪٠ ُٙ‬فضمنذ‪ِٙ ْٚ‬نجسثس ثٌضمٍ‪١‬نذ ثٌّطٍ‪ٛ‬دنز ٌذنذء‬
‫ثٌننضعٍُ‪ٌ ،‬ننزٌه ‪٠‬شوننض صقٍ‪١‬ننً ثٌغننٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬منن‪ )ABA( ٟ‬عٍنن‪ ٝ‬ثٌّ‪ٙ‬ننجسثس ثٌّطٍ‪ٛ‬دننز ثٌضنن‪ ٟ‬صغننجعذ عٍنن‪ٝ‬‬
‫ثٌضعٍُ‪ٚ ،‬رٌه ِٓ خ‪٩‬ي د‪١‬تز خجطز ِٕظّز دشىً دل‪١‬ك (‪ ،)Zager, 2005, 302‬ـّنٓ خن‪٩‬ي ثٌضعّنك‬
‫ـنن‪ ٟ‬ثٌضؽ‪١‬ننشثس ثٌذ‪١‬ت‪١‬ننز ثٌّق‪١‬طننز دجٌغننٍ‪ٛ‬ن ثٌّغننض‪ٙ‬ذؾ ‪ّ٠‬ىننٓ ٌّقٍننً ثٌغننٍ‪ٛ‬ن ثٌضٕذننؤ دجٌغننٍ‪ٛ‬ن ‪ٚ‬صؽ‪١١‬ننش‬
‫ث‪٨‬عضؾجدز دٕجء عٍ‪ ٝ‬ثٌضقىُ ـ‪ٚ ٟ‬ثفذ أ‪ ٚ‬أوغش ِٓ ثٌّضؽ‪١‬شثس (‪.)Harman,& Kodak , 2019‬‬
‫‪٠ٚ‬ش‪١‬ش (‪ Cooper et al.)2014‬إٌ‪ ٝ‬أْ صقٍ‪ ً١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ‪٠‬ضى‪ ِٓ ْٛ‬ع‪٩‬عز أـشو سة‪١‬غ‪١‬ز ‪:‬‬
‫‪ .1‬انغهىةُح ‪ :Behaviorism‬ف‪١‬ظ صذٕ‪ٚ ٝ‬ثؽغن‪ ْٛ‬شن ً‬
‫ى‪ِ ٩‬ذىن ًشث ِنٓ أشنىجي ثٌغنٍ‪ٛ‬و‪١‬ز‪ٚ ،‬أونذ أْ‬
‫ثٌذسثعننز ثٌّ‪ٛ‬ػنن‪ٛ‬ع‪١‬ز ٌٍغننٍ‪ٛ‬ن وعٍنن‪ َٛ‬ؽذ‪١‬ع‪١‬ننز ‪ ٨‬دننذ ٌ‪ٙ‬ننج ِننٓ ثٌّ‪٩‬فظننز ثٌّذجشننشر ٌٍع‪٩‬لننجس دنن‪ٓ١‬‬
‫ثٌّغ‪١‬نننشثس ثٌذ‪١‬ت‪١‬نننز (‪ٚ ،)S‬ث‪٨‬عنننضؾجدجس ثٌضننن‪ ٟ‬صغ‪١‬ش٘نننج (‪ٚ ،)R‬أعنننّجٖ دعٍنننُ ثٌنننٕفظ ثٌضقف‪١‬نننض‪– ٞ‬‬
‫ث‪٨‬عضؾجدز (‪. )S-R‬‬
‫‪ .2‬انتحهُةةم انتدشَثةةٍ نهغةةهىك ‪ٚ :EAB‬ؽننذ عننى‪ٕ١‬ش أْ ّٔنن‪ٛ‬رػ (‪٠ ٨ )S-R‬فغننش وننً ثٌغننٍ‪ٛ‬و‪١‬جس‬
‫‪ٚ‬خجطز ثٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬جس ثٌض‪ٌٙ ٟ‬ج أعذجح عجدمز ـ‪ ٟ‬ثٌذ‪١‬تز‪ٚ ،‬أونذ عٍن‪ ٝ‬أّ٘‪١‬نز ثٌّغ‪١‬نشثس ثٌمذٍ‪١‬نز ‪ٚ‬طنُّ‬
‫ّٔ‪ٛ‬رػ )‪ٚ ، )S-R-S‬صٕج‪ٚ‬ي عى‪ٕ١‬ش ثٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬ز ثٌشثد‪٠‬ىجٌ‪١‬ز ‪ٚ‬ثٌض‪ ٟ‬صٕج‪ٌٚ‬ش ششؿ وً ثٌغنٍ‪ٛ‬و‪١‬جس دّنج‬
‫ـ‪ ٟ‬رٌه ث‪٤‬فذثط ثٌخجطز ِغً (ثٌشع‪ٛ‬س ‪ٚ‬ثٌضفى‪١‬ش)‪.‬‬
‫‪ .3‬تحهُم انغهىك انتطثُقٍ ‪ :ABA‬دنذأ صقٍ‪١‬نً ثٌغنٍ‪ٛ‬ن ثثٌضطذ‪١‬من‪ ٟ‬ثٌّعجطنش ـن‪ ٟ‬عنجَ ‪ِ ،4612‬ن‬
‫ٔشش ثٌعذد ث‪ٚ٤‬ي ِٓ ِؾٍز صقٍ‪ ً١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬م‪ ،JABA ٟ‬ف‪١‬ظ ‪٠‬م‪ َٛ‬صقٍ‪ ً١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬م‪ٟ‬‬
‫‪ Applied Behavior Analysis‬عٍ‪ ٝ‬ـ‪ ُٙ‬ثٌع‪٩‬لز د‪ ٓ١‬ث‪٤‬فـذثط ثٌذ‪١‬ت‪١‬ز ‪ٚ‬ثٌغنٍ‪ٛ‬ن‪ٚ .‬أ‪ٚ‬ي ِنٓ‬
‫صٕج‪ٚ‬ي خظجةض صقٍ‪ ً١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬م‪ٚ Bear et al. )1968( ٟ‬ثٌض‪ ٟ‬صؼُ عذعز أدعجد صظنؿ‬

‫‪15‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫أ‪ ٞ‬صذخً صطذ‪١‬من‪ٚ ،ٟ‬صّ‪١‬نض دذلنز دن‪ ٓ١‬صقٍ‪١‬نً ثٌغنٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬من‪ِ ٟ‬نٓ ؽ‪ٙ‬نز‪ٚ ،‬ثٌضقٍ‪١‬نً ثٌضؾش‪٠‬ذن‪ ٟ‬أ‪ٚ‬‬
‫ثٌٕظش‪ٌٍ ٞ‬غٍ‪ٛ‬ن ِٓ ؽ‪ٙ‬ز أخش‪٘ٚ ٜ‬زٖ ث‪٤‬دعجد ٘‪-: ٟ‬‬
‫‪ -‬تطثُقةةٍ ‪٠ :Applied‬عٕنن‪ ٝ‬أْ ث‪٦‬ؽننشثءثس ثٌع‪٩‬ؽ‪١‬ننز صضعجِننً ِنن ثٌّشننى‪٩‬س رثس ث‪١ّ٘٤‬ننز‬
‫ث‪٨‬ؽضّجع‪١‬ز‪٠ٚ ،‬ضقذد ثٌذعذ ثٌضطذ‪١‬م‪ ِٓ ٟ‬خ‪٩‬ي ث‪٘٨‬ضّجَ ثٌز‪٠ ٞ‬ظ‪ٙ‬شٖ ثٌّؾضّ دجٌّشى‪٩‬س‪.‬‬
‫‪ -‬عهىةٍ ‪ : Behavioral‬أ‪ ٞ‬إْ ث‪٦‬ؽشثءثس ثٌع‪٩‬ؽ‪١‬ز صضعجًِ ِ ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌمجدً ٌٍم‪١‬جط ‪.‬‬
‫‪ -‬تحهُهٍ ‪ :Analysis‬صعٕ‪ ٝ‬إظ‪ٙ‬جس ِٕطم‪٥ٌ ٟ‬فذثط ثٌّغت‪ٌٛ‬ز عٓ فذ‪ٚ‬ط ثٌغٍ‪ٛ‬ن أ‪ ٚ‬عذَ‬
‫فذ‪ٚ‬عٗ‪ٚ ،‬فض‪٠ ٝ‬ى‪ ْٛ‬ثٌضطذ‪١‬ك صقٍ‪ً١ٍ١‬ج ـئٔٗ ‪٠‬ؾخ أْ ‪٠‬ظ‪ٙ‬ش ػذطًج ‪ٚ‬صقى ًّج ـ‪ ٟ‬ثٌّشىٍز‪.‬‬
‫‪ -‬تكنىنىخٍ‪ /‬تقنٍ ‪٠ٚ :Technological‬عٕ‪ ٟ‬أْ ث‪٦‬ؽشثءثس ثٌع‪٩‬ؽ‪١‬ز ثٌض‪ ٟ‬صُ صطذ‪١‬م‪ٙ‬ج ‪ّ٠‬ىٓ‬
‫صٕف‪١‬ز٘ج ِٓ لِذً أ‪ ٞ‬شخض إرث صُ صذس‪٠‬ذٗ ‪ٚ‬صض‪٠ٚ‬ذٖ دجٌّ‪ٛ‬ثسد ثٌ‪٩‬صِز‪.‬‬
‫‪ -‬األنظًةةح انًفاتهًُُةةح ‪ٚ :Conceptual Systems‬صشنن‪١‬ش إٌنن‪ ٝ‬أْ ث‪٦‬ؽننشثءثس ثٌّغننضخذِز‬
‫ِٕذغمز عٓ لجعذر ٔظش‪٠‬ز ِع‪ٕ١‬ز ‪ِٚ‬قذدر‪.‬‬
‫‪ -‬ةفال ‪ :Effective‬ف‪١‬ظ إٔنٗ إرث ٌنُ ‪٠‬نؤد صطذ‪١‬نك ث‪٤‬عنجٌ‪١‬خ ثٌغنٍ‪ٛ‬و‪١‬ز إٌن‪ ٝ‬إفنذثط صنتع‪١‬ش ونجؾ‬
‫‪٠‬غّـ دجٌّّجسعز ـئْ ث‪٤‬عٍ‪ٛ‬ح ‪ٛ٠‬طؿ دتٔٗ ؼ‪١‬ش ـعجي‪.‬‬
‫‪ -‬قاتم نهتفًُى ‪ :Generally‬أ‪ ٞ‬إْ ثٌضعّ‪٠ ُ١‬قذط ـن‪ ٟ‬ثٌغنٍ‪ٛ‬ن ثٌّىضغنخ عٕنذِج ‪٠‬غنضخذَ ِن‬
‫ِذ‪ٚ ٜ‬ثع ِٓ ثٌغ‪١‬جلجس ثٌذ‪١‬ت‪١‬ز‪.‬‬
‫يفهىو تحهُم انغهىك انتطثُقٍ‬
‫عشـنٗ (‪ :Bear, et al. )1968‬أٔنٗ "ثٌعٍنُ ثٌنز‪ٙ٠ ٞ‬نضُ دنجٌضطذ‪١‬ك ثٌّنٕظُ ٌّؾّ‪ٛ‬عنز ِنٓ ثٌمن‪ٛ‬ثٔ‪ٓ١‬‬
‫‪ٚ‬ثٌّذننجدا ثٌّغننضٕذر إٌنن‪ ٝ‬عٍننُ ثٌغننٍ‪ٛ‬ن ث‪ٔ٦‬غننجٔ‪ٔٚ ٟ‬ظش‪٠‬ننجس ثٌننضعٍُ‪ ،‬د‪ٙ‬ننذؾ صقغنن‪ ٓ١‬ثٌغننٍ‪ٛ‬و‪١‬جس ثٌّ‪ّٙ‬ننز‬
‫ثؽضّجع‪ً١‬ننج إٌنن‪ ٝ‬دسؽننز رثس ِؽننض‪ٚ ،ٜ‬ثٌضتوننذ ِننٓ أْ إؽننشثءثس ثٌضننذخً ثٌّغننضخذِز ٘نن‪ ٟ‬ثٌّغنت‪ٌٛ‬ز عننٓ‬
‫ثٌضقغٓ ـ‪ ٟ‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن"‪.‬‬
‫‪ٚ‬عشـٗ عجدي عذذهللا (‪ )0240 ،73‬دتٔٗ "عٍّ‪١‬ز ثعضخذثَ ِذجدا صقٍ‪ ً١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ‪ٚ‬صطذ‪١‬م‪ٙ‬ج دطش‪٠‬مز‬
‫ِٕظّز ‪ِٕٚ‬ضظّز ـ‪ ٟ‬عذ‪ ً١‬صقغ‪ ٓ١‬عٍ‪ٛ‬ن ِع‪ ٌٗ ٓ١‬د‪ٌ٨‬ضٗ ث‪٨‬ؽضّجع‪١‬نز‪٠ٚ ،‬نضُ ـن‪ ٟ‬صٍنه ثٌعٍّ‪١‬نز ثعنضخذثَ‬
‫ثٌضؾش‪٠‬خ د‪ٙ‬ذؾ صقذ‪٠‬ذ ِضؽ‪١‬شثس ثٌغ‪١‬جق ثٌّ‪ٛ‬لف‪ٚ ،ٟ‬ثٌض‪ ٟ‬صعذ ِغت‪ٌٛ‬ز عٓ فذ‪ٚ‬ط صؽ‪١١‬ش ـ‪ ٟ‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن"‪.‬‬
‫ـن‪ ٟ‬فن‪ ٓ١‬عشـنٗ ( ‪ Cooper et al.)2014, 34‬عٍن‪ ٝ‬أٔنٗ "ثٌعٍنُ ثٌنز‪٠ ٞ‬نضُ ـ‪١‬نٗ صطذ‪١‬نك صمٕ‪١‬نجس‬
‫ِغنننضّذر ِنننٓ ِذنننجدا ثٌغنننٍ‪ٛ‬ن ٌضقغننن‪ ٓ١‬ثٌغنننٍ‪ٛ‬و‪١‬جس رثس ث‪١ّ٘٤‬نننز ث‪٨‬ؽضّجع‪١‬نننز‪ٚ ،‬ثٌضؾش‪٠‬نننخ ٌضقذ‪٠‬نننذ‬
‫ثٌّضؽ‪١‬شثس ثٌّغت‪ٌٛ‬ز عٓ صقغ‪ ٓ١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن"‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫‪ٚ‬لذ عشـٗ ؽّجي ثٌخط‪١‬خ (‪ )00 ،0247‬عٍ‪ ٝ‬أٔٗ "صقٍ‪١‬نً ِؾّ‪ٛ‬عنز ِنٓ أعنجٌ‪١‬خ ِٕ‪ٙ‬ؾ‪١‬نز ِٕظّنز‬
‫صغننضخذَ ٌٍضنتع‪١‬شعٍ‪ ٝ‬ثٌغننٍ‪ٛ‬ن ثٌّ‪ٙ‬ننُ ثؽضّجع‪ً١‬ننج ِننٓ خنن‪٩‬ي صقذ‪٠‬ننذ ثٌّضؽ‪١‬ننشثس ثٌذ‪١‬ت‪١‬ننز ثٌضنن‪ٚ ٟ‬عمننش ٔضننجةؼ‬
‫ثٌذق‪ٛ‬ط ثٌضؾش‪٠‬ذ‪١‬ز أٔ‪ٙ‬ج رثس طٍز د‪ٙ‬زث ثٌغٍ‪ٛ‬ن"‪.‬‬
‫انتذخم انًثكش وةفانُته يع األطفال روٌ اضطشاب انتىحذ‬
‫‪٠‬عضذش ثٌضذخً ثٌّذىش )‪ Early Intervention (EI‬خنؾ ثٌنذـجو ث‪ٚ٤‬ي ـن‪ ٟ‬عن‪٩‬ػ ث‪٤‬ؽفنجي ثٌنز‪ٓ٠‬‬
‫‪٠‬عجٔ‪ ِٓ ْٛ‬ع‪ٛ‬ثًِ خطنش ثٌضعنشع ٌ‪٧‬عجلنجس ثٌّخضٍفنز‪ٛ٠ٚ ،‬طن‪ِ ٟ‬ؾٍنظ ثٌطف‪ٌٛ‬نز ثٌّذىنشر )‪)CEC‬‬
‫دتْ صضذثخً خذِجس ثٌضنذخً ثٌّذىنش ِن د‪١‬تنز ثٌطفنً ثٌطذ‪١‬ع‪١‬نز ِنٓ خن‪٩‬ي ثٌٍعنخ‪ ،‬دج‪٨‬شنضشثن ِن ‪ٌٚ‬ن‪ٟ‬‬
‫ث‪ِ٤‬ننش‪ٚ ،‬رٌننه ـنن‪ ٟ‬ثٌّشثفننً ثٌّذىننشر ِننٓ عّننشُ٘‪ ،‬ف‪١‬ننظ ‪٠‬قضننجػ ٘ننؤ‪٨‬ء ث‪٤‬ؽفننجي إٌنن‪ ٝ‬ثٌّض‪٠‬ننذ ِننٓ‬
‫ثٌّّجسعننجس ثٌّضخظظننز ثٌضنن‪ ٟ‬صغننّـ ٌ‪ٙ‬ننُ دجٌّشننجسوز ثٌفعجٌننز ـنن‪ ٟ‬س‪ٚ‬صنن‪ ٓ١‬ف‪١‬ننجص‪ ُٙ‬ثٌ‪١ِٛ١‬ننز ‪ٚ‬أٔشننطض‪ُٙ‬‬
‫ثٌضعٍ‪١ّ١‬ز‪٠ٚ ،‬ش‪١‬ش )‪ (EI‬إٌ‪ ٝ‬ؽّ‪١‬ن ثٌخنذِجس ثٌّظنّّز ٌّغنجعذر ‪ٚ‬عن‪٩‬ػ ‪ٚٚ‬لج‪٠‬نز ‪ٚ‬صشنخ‪١‬ض ث‪٤‬ؽفنجي‬
‫‪ٚ‬ثٌشػ ثٌز‪٠ ٓ٠‬عجٔ‪ ِٓ ْٛ‬أٔ‪ٛ‬ثو ِضعذدر ِٓ ث‪٦‬عجلجس (‪ٚ ،)Casey& Carter, 2016, 50‬خذِجس‬
‫ثٌضذخً ثٌّذىش ‪ّ٠‬ىٓ أْ صقغٓ وغ‪١‬شًث ِٓ صطن‪ٛ‬س ثٌطفنً ـن‪ِٙ ٟ‬نجسثس ثٌض‪ٛ‬ثطنً‪ٚ ،‬ثٌضعنج‪ٚ ،ْٚ‬ثٌٍعنخ‪،‬‬
‫‪ٚ‬ث‪٨‬عضّجو‪ٚ ،‬ث‪٨‬عض‪١‬عجح ثٌٍؽ‪ٚ ،ٞٛ‬خفغ ثٌغنٍ‪ٛ‬ن ث‪٨‬ؽضّنجع‪ ٟ‬ؼ‪١‬نش ثٌّمذن‪ٛ‬ي ٌنذ‪ ٜ‬ث‪٤‬ؽفنجي ِنٓ ر‪ٞٚ‬‬
‫ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ )‪.)Scotland, 2002‬‬
‫‪ٌٚ‬مذ وجٔش دسثعز (‪ ٟ٘ Lovaas )1987‬ث‪ٛٔ ِٓ ٌٝٚ٤‬ع‪ٙ‬ج ثٌض‪ ٟ‬أظ‪ٙ‬شس صتع‪١‬ش ثٌع‪٩‬ػ ثٌغٍ‪ٛ‬و‪ٟ‬‬
‫ثٌّىغؿ ‪ٚ‬ثٌّذىش (‪ 12‬عجعز أعذ‪ٛ‬ع‪ً١‬ج) عٍ‪ ٝ‬ثٌزوجء ‪ٚ‬ث‪٤‬دثء ثٌفىش‪٥ٌ ٞ‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ‬
‫دعذ صذخً ٌّذر عجِ‪ٚ ،ٓ١‬أعفشس عٓ ثسصفجو ـ‪ ٟ‬ثٌمذسر ثٌفىش‪٠‬ز؛ ف‪١‬ظ فمك ‪ ِٓ %17‬ث‪٤‬ؽفجي ع‪ٕ١‬ز‬
‫ثٌذسثعز لذسثس ـىش‪٠‬ز ؽذ‪١‬ع‪١‬ز ِىٕض‪ ِٓ ُٙ‬ث‪ٌ٨‬ضقجق دجٌفظ‪ٛ‬ي ثٌذسثع‪١‬ز ثٌّٕ‪ٛ‬رؽ‪١‬ز ِ ث‪٤‬ؽفجي‬
‫ثٌعجد‪ ٓ١٠‬د‪ ْٚ‬صمذ‪ ُ٠‬أ‪ ٞ‬دعُ إػجـ‪ٚ .ٌُٙ ٟ‬أعفشس ٔضجةؼ دسثعز )‪ Hayward et al. (2009‬عٓ‬
‫صمذَ ث‪٤‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ دعذ عجَ ِٓ ثٌضذخً ثٌغٍ‪ٛ‬و‪ ٟ‬ثٌّىغؿ (‪ 31‬عجعز أعذ‪ٛ‬ع‪ً١‬ج) ـ‪ٟ‬‬
‫ثٌّ‪ٙ‬جسثس ث‪٨‬ؽضّجع‪١‬ز‪ٚ ،‬ثٌقشو‪١‬ز‪ٚ ،‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌضى‪١‬ف‪ٌٚ ،ٟ‬عً ِٓ أدشص ثٌّىجعخ‪ :‬ثٌضمذَ ـ‪ ٟ‬ثٌّ‪ٙ‬جسثس‬
‫ثٌٍؽ‪٠ٛ‬ز ثٌّضّغً ـ‪ ٟ‬ث‪ٔ٦‬ضجػ ‪ٚ‬ثٌف‪ٚ .ُٙ‬أعفشس ٔضجةؼ دسثعز (‪ Moulton et al. )2016‬عٓ ـعجٌ‪١‬ز‬
‫ثٌضذخً ثٌّذىش ٌ‪٥‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ ـ‪ ٟ‬عّش ثٌغجٔ‪١‬ز ٌّذر عجِ‪ ،ٓ١‬ـمذ فمك صط‪ٛ‬سًث ِعشـ‪ً١‬ج‬
‫‪ٚ‬صى‪١‬ف‪ً١‬ج‪ ،‬دج‪٦‬ػجـز إٌ‪ ٝ‬صقغٓ ٍِق‪ٛ‬ظ ـ‪ ٟ‬ثٌضمٍ‪ ِٓ ً١‬ثٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬جس ثٌّٕط‪١‬ز ثٌضىشثس‪٠‬ز‪ٚ ،‬أطذقش‬
‫ث‪٤‬عشثع ألً فذر‪ٚ .‬ص‪ٛ‬طٍش دسثعز (‪ Eikeseth et al. )2012‬إٌ‪ ٝ‬ـعجٌ‪١‬ز ثٌضذخً ثٌغٍ‪ٛ‬و‪ٟ‬‬
‫ثٌّذىش ‪ٚ‬ثٌّىغؿ (‪ ِ )EIBI‬ث‪٤‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ ‪ٚ‬ثٌز‪ِ ٞ‬ىٕ‪ ِٓ ُٙ‬ثٌقظ‪ٛ‬ي عٍ‪ٝ‬‬
‫دسؽجس أعٍ‪ ٝ‬ـ‪ ٟ‬ؽّ‪ِ ١‬مج‪١٠‬ظ ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌضى‪١‬ف‪ ٟ‬عٓ ِج وجٔ‪ٛ‬ث عٍ‪ ٗ١‬لذً ثٌضذخً‪ٚ ،‬لذ فمم‪ٛ‬ث ثٔخفجػًج‬
‫ـ‪ ٟ‬فذر أعشثع ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ‪ٚ .‬أعفشس دسثعز )‪ Makrygianni et al. (2018‬عٓ أّ٘‪١‬ز‬

‫‪18‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫ثٌضذخً ثٌغٍ‪ٛ‬و‪ ٟ‬ثٌّىغؿ ثٌّغضٕذ عٍ‪ ٝ‬صقٍ‪ ً١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬م‪ٚ ،ٟ‬أٔٗ ‪٠‬ؤد‪ ٞ‬إٌ‪ ٝ‬صقغ‪ٕ١‬جس وذ‪١‬شر ـ‪ٟ‬‬
‫ثٌزوجء‪ٚ ،‬ثٌٍؽز ث‪٨‬عضمذجٌ‪١‬ز ‪ٚ‬ثٌضعذ‪١‬ش‪٠‬ز‪ٚ ،‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌضى‪١‬ف‪ ِ ٟ‬ث‪٤‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ‪.‬‬
‫اعتشاتُدُاخ انتذخم انًثكش وانقائًح عهً يثادئ تحهُم انغهىك انتطثُقٍ‬
‫انتذسَة عهً انًحاولخ انًنفصهح‪Discrete Trial Training ) DTT( :‬‬
‫٘‪ ٛ‬صطذ‪١‬ك ٌّذجدا ‪ ABA‬دثخً د‪١‬تز ِٕظّز‪ ِٓ ،‬أؽً صعٍ‪ِٙ ُ١‬نجسثس ِقنذدر‪ٚ .‬صعٕن‪ ٟ‬ثٌّقنج‪٨ٚ‬س‬
‫ثٌّٕفظٍز‪ :‬صمذ‪ ُ٠‬ثٌضعٍ‪ ُ١‬ـ‪ ٟ‬ط‪ٛ‬سر ‪ٚ‬فذثس طؽ‪١‬شر‪ٚ ،‬ـ‪٠ ٗ١‬نضُ صعض‪٠‬نض ثٌطفنً ِذجشنشر عمنخ ثٌقظن‪ٛ‬ي‬
‫عٍ‪ ٝ‬ث‪٨‬عضؾجدز ثٌّطٍ‪ٛ‬دز‪ ،‬ف‪١‬ظ ‪٠‬ضُ صمذ‪ ُ٠‬ثٌّغ‪١‬ش ثٌضّ‪١١‬ض‪ ٞ‬ثٌٍفظ‪ِ ،ٟ‬غً (ثـعً رٌه ؟)‪٠ٚ ،‬نضُ ثٌضنذس‪٠‬خ‬
‫عٍ‪٘ ٝ‬زٖ ثٌ‪ٛ‬فذثس ِٕفظٍز‪٠ٚ ،‬م‪ َٛ‬ثٌّعٍُ دضمذ‪ِ ُ٠‬غجعذر ٌٍطفً د‪ٙ‬ذؾ صقم‪١‬ك ث‪٨‬عضؾجدز‪ ،‬عُ ‪٠‬ضُ صمٍ‪١‬نً‬
‫ثٌّغجعذر فض‪٠ ٝ‬ضّىٓ ثٌطفً ِٓ أدثء ثٌّ‪ّٙ‬ز دّفشدٖ‪٠ٚ ،‬ضُ صىنشثس ٘نزٖ ثٌّقنج‪٨ٚ‬س فضن‪٠ ٝ‬نضُ ثوضغنجح‬
‫ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌّغض‪ٙ‬ذؾ ‪ٚ‬صعّ‪.(Maston ,2009 ,70( ّٗ١‬‬
‫اعتشاتُدُح انتذسَظ انطثُفٍ‪Enhanced Milieu Teaching (EMT) :‬‬
‫أشننجسس (‪ Christensen-Sandfort,& Whinnery (2013‬إٌنن‪ ٝ‬أْ ثعننضشثص‪١‬ؾ‪١‬ز ثٌضننذس‪٠‬ظ‬
‫ثٌطذ‪١‬عنن‪ ٟ‬ثٌمجةّننز عٍنن‪ ٝ‬ثٌغننٍ‪ٛ‬ن إؽننشثء صعٍ‪ّ١‬نن‪ ٟ‬ثٔضمننجة‪ ٟ‬صننُ إٔشننجلٖ ٌٍّغننجعذر ـنن‪ ٟ‬ثوضغننجح ِ‪ٙ‬ننجسثس‬
‫ثٌض‪ٛ‬ثطننً ثٌضنن‪ ٟ‬صغننضٕذ عٍنن‪ ٝ‬صقٍ‪١‬ننً ثٌغننٍ‪ٛ‬ن )‪)EMT‬؛ ـ‪ٙ‬نن‪ ٟ‬صمٕ‪١‬ننز صننذخً ٌؽننز ِذىننشر ؽذ‪١‬ع‪١‬ننز صغننضخذَ‬
‫ث٘ضّجِجس ثٌطفً وقجـض ‪٦‬ظ‪ٙ‬جس ثٌٍؽز ثٌّٕجعنذز ‪ٚ‬ثٌّطجٌذنز د‪ٙ‬نج خن‪٩‬ي ثٌذ‪١‬تنز ثٌطذ‪١‬ع‪١‬نز ٌٍطفنً‪ٚ ،‬صشنًّ‬
‫صمٕ‪١‬جس ِقذدر ِٕ‪ٙ‬ج ‪:‬‬
‫‪ -‬ثٌّٕزؽز‪ٚ :‬ـ‪ٙ١‬ج ‪٠‬م‪ َٛ‬ثٌّعٍُ دضمذ‪ّٛٔ ُ٠‬رػ ٌفظ‪ ٟ‬أ‪ ٚ‬إ‪ّ٠‬جة‪٠ ٝ‬ضعٍك دج٘ضّجَ ثٌطفً‪.‬‬
‫‪ -‬ثٌطٍخ‪ٙ٠ٚ :‬ذؾ إٌ‪ ٝ‬صشؾ‪ ١‬ثٌطفً عٍ‪ ٝ‬ثٌطٍخ‪ّ٠ٚ ،‬ىٓ أْ ‪٠‬م‪ َٛ‬ثٌّعٍُ دّغجعذر ثٌطفً‬
‫‪٠ٚ‬عمخ إصّجَ ثٌّ‪ٙ‬جسر صعض‪٠‬ض ِذجشش‪.‬‬
‫‪ -‬صتخ‪١‬ش ثٌ‪ٛ‬لش‪٠ :‬ضُ ثعضخذثَ ٘زث ث‪٦‬ؽشثء ٌضشؾ‪ ١‬ث‪٨‬عضخذثَ ثٌضٍمجة‪ٌٍّٙ ٟ‬جسثس ثٌّضعٍّز‪ ،‬ف‪١‬ظ‬
‫‪٠‬غضؾ‪١‬خ ثٌّعٍُ ٌطٍخ ثٌطفً ـ‪ٔ ٟ‬شجؽ ِج عٓ ؽش‪٠‬ك ث‪٠٦‬مجؾ ثٌّؤلش ٌعذر ع‪ٛ‬ثٔ‪.ٟ‬‬
‫انًثةةادئ األعاعةةُح ةةةٍ عهةةى تحهُةةم انغةةهىك انتطثُق ةٍ‪Basic Principles of Applied :‬‬
‫‪Behavior Analysis‬‬
‫‪٠‬ننش‪ ٜ‬عننى‪ٕ١‬ش (‪ Skinner )1957‬أْ عٍّ‪١‬ننز ثٌننضعٍُ صذننذأ ِننٓ خنن‪٩‬ي صم‪١‬نن‪ ُ١‬ثٌع‪٩‬لننز دنن‪ ٓ١‬ثٌغننٍ‪ٛ‬ن‬
‫ثٌّغض‪ٙ‬ذؾ ‪ٚ‬ثٌذ‪١‬تز ثٌّق‪١‬طز دٗ‪٠ٚ ،‬ضُ ثعضخذثَ أعجٌ‪١‬خ ( ‪ٌ )ABA‬ضؽ‪١١‬ش ٘زث ثٌغٍ‪ٛ‬ن ؛ ـ‪ ٟٙ‬صعًّ عٍ‪ٝ‬‬
‫صقم‪١‬ك ٘ذؾ ثٌضعٍُ‪ٕ٘ٚ ،‬جن ِؾّ‪ٛ‬عز ِٓ ثٌّذجدا ثٌض‪ ٟ‬صضقىُ ـ‪ ٟ‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ِغً ( ثٌضعض‪٠‬ض‪ٚ ،‬ثٌضقىُ ـ‪ٟ‬‬
‫ثٌّغ‪١‬ش‪ٚ ،‬عٍّ‪١‬جس ثٌذثـع‪١‬ز‪ٚ ،‬ثٌضٍم‪ٚ ،ٓ١‬ثٌض‪٩‬ش‪ٚ ،ٝ‬ثٌضعّ‪.) ُ١‬‬

‫‪19‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫انتفضَض‪Reinforcement :‬‬
‫‪٠‬ش‪ Fisher et al. )2011, 36 ) ٜ‬أْ ِظطٍـ ثٌضعض‪٠‬ض ‪٠‬ش‪١‬ش إٌ‪ ٝ‬ثٌع‪٩‬لز د‪ ٓ١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ‪ٚ‬ثٌذ‪١‬تنز‪،‬‬
‫‪ٚ‬أٔٗ ‪٠‬ضؼّٓ ع‪٩‬عز ِى‪ٔٛ‬جس‪:‬‬
‫‪٠ -‬ؾخ أْ ‪٠‬ى‪٩ٌ ْٛ‬عضؾجدجس ع‪ٛ‬ثلخ‪.‬‬
‫‪٠ -‬ؾخ أْ ‪٠‬ضدثد ثفضّجي فذ‪ٚ‬ط ث‪٨‬عضؾجدز ـ‪ٚ ٟ‬ؽ‪ٛ‬د صٍه ثٌع‪ٛ‬ثلخ‪.‬‬
‫‪ -‬فذ‪ٚ‬ط ثٌض‪٠‬جدر ‪٠‬ى‪ ْٛ‬دغذخ ‪ٚ‬ؽ‪ٛ‬د صٍه ثٌع‪ٛ‬ثلخ ‪١ٌٚ‬ظ ٌغذخ آخش‪.‬‬
‫انتفضَض اإلَداتً وانغهثٍ‪Positive and Negative Reinforcement :‬‬
‫أشننجس )‪ Miltenberger (2012, 66‬إٌنن‪ ٝ‬أٔننٗ ‪٠‬ؾننخ ِعشـننز أْ ثٌضعض‪٠‬ننض دٕ‪ٛ‬ع‪١‬ننٗ ث‪٠٦‬ؾننجد‪ٝ‬‬
‫‪ٚ‬ثٌغننٍذ‪٠ ٟ‬عّنن‪ ْ٩‬عٍنن‪ ٝ‬صم‪٠ٛ‬ننز ثٌغننٍ‪ٛ‬ن‪ ،‬دّعٕنن‪ ٝ‬أْ و‪ّ٘٩‬ننج ‪٠‬ض‪٠‬ننذ ِننٓ ثفضّننجي فننذ‪ٚ‬ط ثٌغننٍ‪ٛ‬ن ـنن‪ٟ‬‬
‫ثٌّغضمذً‪٠ ٨ٚ ،‬ضُ ثٌضّ‪١١‬ض د‪ّٕٙ١‬ج إ‪ ِٓ ٨‬خ‪٩‬ي ثٌٕض‪١‬ؾز ثٌض‪ ٟ‬صعمخ ثٌغٍ‪ٛ‬ن‪ ،‬ف‪١‬ظ ‪٠‬شًّ‪:‬‬
‫‪ .1‬انتفضَةةض الَدةةاتً ‪ :SR+‬فننذ‪ٚ‬ط ثٌغننٍ‪ٛ‬ن‪ ،‬ـ‪١‬ضذعننٗ إػننجـز ِعننضص أ‪ ٚ‬ص‪٠‬ننجدر ـنن‪ ٟ‬شننذر ثٌّغ‪١‬ننش‪،‬‬
‫‪٠‬عمذٗ صعض‪٠‬ض ثٌغٍ‪ٛ‬ن ‪.‬‬
‫‪ .2‬انتفضَض انغهثٍ‪ :SR-‬فذ‪ٚ‬ط ثٌغٍ‪ٛ‬ن‪ ،‬ـ‪١‬ضذعٗ إصثٌز ش‪ٟ‬ء ِٕفش أ‪ ٚ‬ثٔخفجع ـ‪ ٟ‬شذر ثٌّغ‪١‬ش‪،‬‬
‫‪٠‬عمذٗ صعض‪٠‬ض ثٌغٍ‪ٛ‬ن ‪.‬‬
‫خذاول انتفضَض‪Schedules of Reinforcement :‬‬
‫‪٠ٚ‬ش‪ )Sarafino, 2014, 238) ٜ‬أْ ؽذث‪ٚ‬ي ثٌضعض‪٠‬ض صّغً لجعذر ِ‪ّٙ‬ز ‪ّ٠‬ىٓ ِٓ خ‪ٌٙ٩‬ج ‪ٚ‬طؿ‬
‫‪٨‬فضّجٌ‪١‬ز ثٌضعض‪٠‬ض‪ٌٚ ،‬مذ ‪ٚ‬طؿ عى‪ٕ١‬ش أسدعز أٔ‪ٛ‬ثو أعجع‪١‬ز ِٓ ؽذث‪ٚ‬ي ثٌضعض‪٠‬ض ثٌّضمطعز ‪ٚ‬صشًّ‪:‬‬
‫‪ .1‬خذول اننغة انثاتتح ‪ٚ :Fixed Ratio‬ـ‪٠ ٗ١‬ى‪ِ ْٛ‬مذثس ثٌقظن‪ٛ‬ي عٍن‪ ٝ‬ثٌضعض‪٠‬نض ٘ن‪ ٛ‬أدثء عنذد‬
‫عجدش ِٓ ث‪٨‬عضؾجدجس ثٌظق‪١‬قز‪ً ،‬‬
‫ـّغ‪ ٩‬ثٌضعض‪٠‬ض عمخ ثعنضؾجدز ‪ٚ‬ثفنذر طنق‪١‬قز صغنّ‪،)FR1( ٝ‬‬
‫‪ٚ‬ثٌض‪ ٟ‬صى‪ ْٛ‬عمخ خّغز ثعضؾجدجس طق‪١‬قز صغّ‪. )FR5( ٝ‬‬
‫‪ .2‬خةذول اننغةثح انًتغُةشج ‪٠ :Variable Ratio‬نضُ إعطنجء ثٌضعض‪٠‬نض دعنذ عنذد ؼ‪١‬نش ِقنذد ِنٓ‬
‫ث‪٨‬عضؾجدجس ثٌظق‪١‬قز ‪٠ٚ‬شِض ٌ‪ٙ‬ج )‪.)VR‬‬
‫‪ .3‬انفتشج انضينُح انثاتتةح ‪٠ :Fixed Interval‬نضُ إعطنجء ِعنضص ٌ‪٩‬عنضؾجدز ثٌظنق‪١‬قز ث‪ٌٚ٤‬ن‪ٝ‬‬
‫دعذ ـضشر عجدضز ِٓ ثٌ‪ٛ‬لش ِٕز فذ‪ٚ‬ط ثٌضعض‪٠‬ض ث‪٤‬خ‪١‬ش‪.‬‬
‫‪ .4‬انفتةةشج انضينُةةح انًتغُةةشج ‪٠ٚ :Variable Interval‬عٕنن‪ ٟ‬صمننذ‪ ُ٠‬ثٌّعننضص ؽذمًننج ٌ‪٩‬عننضؾجدجس‬
‫ثٌظق‪١‬قز ‪ٚ‬صى‪ ْٛ‬ؽذمًج ٌّمذثس ِضؽ‪١‬ش ِٓ ثٌ‪ٛ‬لش ‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫خذول سقى (‪ٛ٠ )1‬ػـ أٔ‪ٛ‬ثو ؽذث‪ٚ‬ي ثٌضعض‪٠‬ض ث‪٤‬عجع‪١‬ز‬

‫ث‪٨‬عضؾجدز أ‪ّٔ ٚ‬ؾ ثٌ‪ٛ‬لش‬

‫ِضؽ‪١‬ش‪Variable‬‬ ‫عجدش ‪Fixed‬‬
‫عذد ِضذج‪ ِٓ ٓ٠‬ث‪٨‬عضؾجدجس ٌىً‬ ‫عذد عجدش ِٓ ث‪٨‬عضؾجدجس ٌىً‬ ‫ِعذي‬
‫فجٌز ِٓ ثٌضعض‪٠‬ض(‪)VR‬‬ ‫فجٌز ِٓ ثٌضعض‪٠‬ض(‪)FR‬‬ ‫‪Ratio‬‬ ‫ث‪٨‬عضؾجدز‬
‫أ‪ِ ٚ‬ع‪١‬جس‬
‫ِمذثس ِضؽ‪١‬ش ِٓ ثٌ‪ٛ‬لش ثٌّٕمؼ‪ٟ‬‬ ‫ِمذثس عجدش ِٓ ثٌ‪ٛ‬لش ثٌّٕمؼ‪ٟ‬‬ ‫ـضشر‬ ‫ثٌ‪ٛ‬لش‬
‫عٕذ آخش فجٌز ِٓ ثٌضعض‪٠‬ض(‪)VI‬‬ ‫‪ Interval‬عٕذ آخش فجٌز ِٓ ثٌضعض‪٠‬ض(‪)FI‬‬

‫أعفشس ٔضجةؼ دسثعز )‪ Sidener et al. (2006‬ثٌض‪ ٟ‬صٕج‪ٌٚ‬ش صم‪ ُ١١‬ثعضشثص‪١‬ؾ‪١‬جس ٌٍقفجظ عٍ‪ِٙ ٝ‬جسر‬
‫ثٌطٍننخ ٌننذ‪ ٜ‬ث‪٤‬ؽفننجي ر‪ ٞٚ‬ثػننطشثح ثٌض‪ٛ‬فننذ‪ ،‬ف‪١‬ننظ صننُ ثعننضخذثَ ثعننضشثص‪١‬ؾ‪١‬ض‪ ٓ١‬ث‪ٌٚ٤‬نن‪٘ ٝ‬نن‪ ٟ‬ؽننذث‪ٚ‬ي‬
‫ثٌضعض‪٠‬ننض‪ٚ ،‬ثٌغجٔ‪١‬ننز ٘نن‪ ٟ‬صننتخ‪١‬ش صمننذ‪ ُ٠‬ثٌضعض‪٠‬ننض‪ ،‬أظ‪ٙ‬ننشس ثٌٕضننجةؼ أْ ث‪٨‬عننضشثص‪١‬ؾ‪١‬ز ث‪ٌٚ٤‬نن‪( ٝ‬ؽننذث‪ٚ‬ي‬
‫ثٌضعض‪٠‬ض) لذ فجـظش دشىً ِغضّش عٍ‪ ٝ‬ثٌطٍخ‪ٚ ،‬أْ ث‪٨‬عنضشثص‪١‬ؾ‪١‬ز ثٌغجٔ‪١‬نز (صنتخ‪١‬ش صمنذ‪ ُ٠‬ثٌضعض‪٠‬نض) ٌنُ‬
‫صقجـع عٍ‪ ٝ‬ثٌطٍخ؛ ‪٘ٚ‬زث ‪ٛ٠‬ػـ أٔٗ وٍّج صثد صتخ‪١‬ش صمذ‪ ُ٠‬ثٌّعضص لٍش ِ‪ٙ‬جسر ثٌطٍخ‪.‬‬
‫عًهُاخ انذاةفُح ‪Motivation Operation:‬‬
‫‪ٚ‬صشنىً عٍّ‪١‬نجس ثٌذثـع‪١‬نز (‪ Motivation Operation )MO‬ثٌّقنشن ث‪٤‬عجعن‪ٌٍ ٟ‬طٍنخ؛ ـ‪ٙ‬ن‪ٟ‬‬
‫صعذش عٓ "ِؾّ‪ٛ‬عز ِٓ ثٌشش‪ٚ‬ؽ ثٌذ‪١‬ت‪١‬ز ثٌض‪ ٟ‬صؽ‪١‬ش ثٌم‪ّ١‬ز ثٌقجٌ‪١‬ز ٌٍّغ‪١‬ش‪ٚ ،‬عٍن‪٘ ٝ‬نزث ـئٔ‪ٙ‬نج إِنج صض‪٠‬نذ‬
‫)‪ Establishing Operation (EOs‬أ‪ ٚ‬صخفنغ ‪ِ (AOs) Abolishing Operation‬نٓ‬
‫ثفضّجي فذ‪ٚ‬ط ثٌغٍ‪ٛ‬ن ـ‪ ٟ‬ثٌّغضمذً" (‪. )Laraway et al., 2003‬‬
‫‪ٚ‬أشجس)‪ Sarafino ( 2012, 135-136‬إٌ‪ ٝ‬أْ عٍّ‪١‬جس ثٌذثـع‪١‬ز صضؼّٓ ع‪٩‬عز ؽشق ‪:‬‬
‫ً‬
‫أول‪ّ٠ :‬ىننٓ صغننّ‪١‬ز ثٌضننتع‪١‬ش‪ٌ ٓ٠‬عٍّ‪١‬ننجس ثٌذثـع‪١‬ننز (‪ – :)MOs‬أْ صؽ‪١١‬ننش ـعجٌ‪١‬ننز إفننذ‪ ٜ‬ثٌٕضننجةؼ‪٠ ،‬غننّ‪:ٝ‬‬
‫صتع‪١‬ش صؽ‪١١‬ش ثٌم‪ّ١‬نز " ‪ – "Value-Altering Effect‬ـن‪ ٟ‬فن‪ ٓ١‬صؽ‪١١‬نش أدثء ثٌغنٍ‪ٛ‬ن ثٌنز‪٠ ٞ‬نؤد‪ ٞ‬إٌن‪ٝ‬‬
‫صٍه ثٌع‪ٛ‬ثلخ‪٠ ،‬غّ‪ :ٝ‬صتع‪١‬ش صؽ‪١١‬ش ثٌغٍ‪ٛ‬ن "‪." Behavior-Altering Effect‬‬
‫ثانًُةةا‪ٕ٘ :‬ننجن ٔ‪ٛ‬عننجْ ِننٓ صننتع‪١‬ش صؽ‪١١‬ننش ثٌغننٍ‪ٛ‬ن ‪ -‬ص‪٠‬ننجدر ـنن‪ ٟ‬ثٌضىننشثس ثٌقننجٌ‪ٌٍ ٟ‬غننٍ‪ٛ‬ن ثٌننز‪ ٞ‬صننُ صعض‪٠‬ننضٖ‬
‫د‪ٛ‬ثعطز دعغ ثٌّغ‪١‬شثس "‪ - ."Evocative Effect‬ثٔخفجع ـ‪ ٟ‬ثٌضىشثس ثٌقنجٌ‪ٌٍ ٟ‬غنٍ‪ٛ‬ن ثٌنز‪ ٞ‬صنُ‬
‫صعض‪٠‬ضٖ د‪ٛ‬ثعطز دعغ ثٌّغ‪١‬شثس "‪. "Abative Effect‬‬
‫ثانثًا‪ :‬صٕمغنُ عٍّ‪١‬نجس ثٌذثـع‪١‬نز (‪ )MOs‬إٌن‪ٔ ٝ‬ن‪ٛ‬ع‪ - :ٓ١‬إِنج عٍّ‪١‬نز ث‪ٔ٦‬شنجء (‪ )EOs‬ـضض‪٠‬نذ ِنٓ ـعجٌ‪١‬نز‬
‫ثٌضعض‪٠‬ننض أ‪ ٚ‬ثٌعمننجح ( صننتع‪١‬ش صؽ‪١١‬ننش ثٌم‪ّ١‬ننز) ‪ٚ‬ص نؤد‪ ٞ‬إٌنن‪ ٝ‬صؽ‪١١‬ننشثس ِمجدٍننز ـنن‪ ٟ‬ثٌغننٍ‪ٛ‬ن (صننتع‪١‬ش صؽ‪١١‬ننش‬
‫ثٌغٍ‪ٛ‬ن)‪ - .‬د‪ّٕ١‬ج عٍّ‪١‬ز ث‪ٌ٦‬ؽجء (‪ )AOs‬ـضؾعً ثٌّعضص ألً صتع‪ً ١‬شث عٍ‪ ٝ‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن‪.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫الحتًانُح راخ انثالثح واألستفح يصطهحاخ ‪Three and four- term contingency‬‬
‫‪٠‬ضُ ثٌضذس‪٠‬خ عٍ‪ ٝ‬ثٌّغ‪١‬ش ثٌضّ‪١١‬ض‪ (SD) ٞ‬ـ‪ ٟ‬ػ‪ٛ‬ء ث‪٨‬فضّجٌ‪١‬نز رثس ثٌغ‪٩‬عنز ِظنطٍقجس‪ ،‬ف‪١‬نظ‬
‫صىن‪ ْٛ‬ثٌٕض‪١‬ؾنز ( ِعنضصر ‪ SR‬أ‪ِ ٚ‬عجلذنز‪ِ ) SP‬شنش‪ٚ‬ؽز دقنذ‪ٚ‬ط ثٌغنٍ‪ٛ‬ن ـن‪ٚ ٟ‬ؽن‪ٛ‬د ثٌّغ‪١‬نش ثٌضّ‪١١‬نض‪ٞ‬‬
‫)‪ ،(SD‬أِج ـ‪ ٟ‬فجٌز ث‪٨‬فضّجٌ‪١‬ز رثس ث‪٤‬سدعز ِظطٍقجس‪ ،‬ـضضنذخً ثٌذثـع‪١‬نز لذنً ثٌّغ‪١‬نش ثٌضّ‪١١‬نض‪ِّ ٞ‬نج‬
‫‪٠‬ؤد‪ ٞ‬إٌ‪ ٝ‬فذ‪ٚ‬ط ثٌغٍ‪ٛ‬ن ـ‪١‬نضُ ثٌضعض‪٠‬نض ث‪٠٨‬ؾنجد‪ٚ ،(SR+( ٝ‬صقنذد إٔشنجء ثٌذثـع‪١‬نز ِنج ‪٠‬ش‪٠‬نذٖ ثٌفنشد ـن‪ٟ‬‬
‫ٌقظز ِع‪ٕ١‬ز‪ٚ ،‬صشصف ل‪ّ١‬ز ثٌّعنضص ِن ص‪٠‬نجدر ِغنض‪٠ٛ‬جس ثٌقشِنجْ‪ٚ ،‬صنٕخفغ ِن ِغنض‪٠ٛ‬جس ثٌضشنذ ؛‬
‫(ِغجي)‪ :‬لؼجء عذر عجعجس ـ‪ ٟ‬ؼشـز فنجسر ‪ٚ‬دنذ‪ِ ْٚ‬نجء ٘ن‪ (EO) ٛ‬إٔشنجء ٌٍذثـع‪١‬نز ِّنج ‪٠‬ؾعنً ثٌّنجء‬
‫أوغش ـعجٌ‪١‬ز وم‪ٛ‬ر ِعضصر‪ ،‬ـ‪١‬غضقؼش ثٌفشد ؽّ‪١‬ن ثٌغنٍ‪ٛ‬و‪١‬جس ثٌضن‪ ٟ‬ثعنضخذِ‪ٙ‬ج ـن‪ ٟ‬ثٌّجػن‪ٌٍ ٝ‬قظن‪ٛ‬ي‬
‫عٍ‪ ٝ‬ثٌّجء )‪. (Cooper et al. 2014, 285‬‬
‫‪EO‬‬ ‫‪SD‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪SR+‬‬
‫إٔشجء ثٌذثـع‪١‬ز‬ ‫ثٌّغ‪١‬ش ثٌضّ‪١١‬ض‪ٞ‬‬ ‫ث‪٨‬عضؾجدز‬ ‫ثٌضعض‪٠‬ض‬

‫‪Three-term contingency‬‬
‫االحتمالية ذات الثالثة مصطلحات‬
‫مصطلحات‬
‫‪Four-term contingency‬‬
‫ث‪٨‬فضّجٌ‪١‬ز رثس ث‪٤‬سدعز ِظطٍقجس‬

‫شىً ( ‪ )0‬ث‪٨‬فضّجٌ‪١‬ز رثس ثٌغ‪٩‬عز ‪ٚ‬ث‪٤‬سدعز ِظطٍقجس‬

‫انتحكى ةٍ انًثُش‪Stimulus Control :‬‬
‫‪٠‬ض‪٠‬ذ صعض‪٠‬ض ث‪٨‬عضؾجدز ثٌّطٍ‪ٛ‬دز ِٓ صىشثس٘ج ـ‪ ٟ‬ثٌّغضمذً‪ٛ٠ٚ ،‬عش أ‪٠‬ؼًج عٍ‪ ٝ‬ثٌّغ‪١‬شثس ثٌض‪ٟ‬‬
‫صغذك ٘زٖ ث‪٨‬عضؾجدز عٍ‪ ٝ‬ثٌف‪ٛ‬س‪ ،‬ف‪١‬ظ صعضص ث‪٨‬عضؾجدجس ثٌض‪ ٟ‬صقذط ـ‪ٚ ٟ‬ؽ‪ٛ‬د ثٌّغ‪١‬ش ثٌضّ‪١١‬ض‪SD ٞ‬‬
‫ـ‪ ٟ‬ف‪ ٓ١‬أْ ث‪٨‬عضؾجدجس ثٌّّجعٍز ‪ٚ‬ثٌض‪ ٟ‬صقذط ـ‪ ٟ‬ؼ‪١‬جح ثٌّغ‪١‬ش ثٌضّ‪١١‬ض‪٠ ٨ ٞ‬ضُ صعض‪٠‬ض٘ج ‪ٚ‬صغّ‪ٝ‬‬
‫ثٌّغ‪١‬ش دٌضج ∆‪ِ( ، S‬غجي)‪ :‬عٕذ صذس‪٠‬خ ثٌفتشثْ عٍ‪ ٝ‬ثٌؼؽؾ عٍ‪ ٝ‬رسثو ِقذد ِٓ أؽً ثٌقظ‪ٛ‬ي عٍ‪ٝ‬‬
‫ثٌطعجَ عمخ عّجو ط‪ٛ‬س ثٌؾشط ٕ٘ج ‪٠‬غّ‪ :ٝ‬ثٌّغ‪١‬ش ثٌضّ‪١١‬ض‪ ،SD ٞ‬ـ‪ ٟ‬ف‪ ٓ١‬ثٌؼؽؾ عٍ‪ ٝ‬ثٌزسثو‬
‫دذ‪ ْٚ‬عّجو ثٌؾشط ‪٠‬غّ‪ :ٝ‬ثٌّغ‪١‬ش دٌضج ∆‪ٚ S‬ـ‪٘ ٟ‬زٖ ثٌقجٌز ‪٠ ٨‬ضُ ثٌضعض‪٠‬ض (ثٌّضّغً ـ‪ ٟ‬ثٌقظ‪ٛ‬ي‬
‫عٍ‪ ٝ‬ثٌطعجَ)‪ٍ٠ٚ ،‬عخ ثٌضقىُ ـ‪ ٟ‬ثٌّغ‪١‬ش د‪ٚ‬سًث أعجع‪ً١‬ج ـ‪ ٟ‬ثٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬جس ثٌّعمذر ِغً ثٌٍؽز‪ٚ ،‬ثٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬جس‬
‫ثٌّفج٘‪١ّ١‬ز‪ٚ ،‬فً ثٌّشى‪٩‬س (‪ٚ.( Shahan& Chase, 2002‬صقذط ث‪٦‬ؽشثءثس ثٌعجد‪٠‬ز ‪ٚ‬ثٌضٍمجة‪١‬ز‬
‫ثعضؾجدز ٌٍغ‪ٛ‬ثدك رثس ثٌضقىُ ثٌعجٌ‪ ٟ‬ـ‪ ٟ‬ثٌضقف‪١‬ض )‪.)Sarafino, 2012, 128‬‬

‫‪21‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫‪٠ٚ‬قىُ ػذؾ ثٌّغ‪١‬ش لجعذر ِقذدر ٘‪ :ٟ‬إخذجس ثٌّشجسو‪ ٓ١‬دجٌظش‪ٚ‬ؾ ثٌضن‪٠ ٟ‬نضُ ـن‪ ٟ‬ػن‪ٛ‬ة‪ٙ‬ج صعض‪٠‬نض‬
‫ثٌغٍ‪ٛ‬ن ـمذ صٕج‪ٚ‬ي (‪ Tiger& Hanley )2004‬صتع‪١‬ش ٘زٖ ثٌم‪ٛ‬ثعذ عٍ‪ ٝ‬ث‪٤‬ؽفنجي ـن‪ِ ٟ‬شفٍنز ِنج لذنً‬
‫ثٌّذسعز ـ‪ ٟ‬ؽٍخ ثٔضذجٖ ثٌّعٍُ‪ ،‬ف‪١‬نظ ونجْ ثٌّعٍنُ ٘ن‪ٚ ، SD ٛ‬ؽٍنخ ث‪ٔ٨‬ضذنجٖ ٘ن‪ ٛ‬ثٌغنٍ‪ٛ‬ن‪ٚ ،‬ثٌقظن‪ٛ‬ي‬
‫عٍ‪ ٝ‬ث‪ٔ٨‬ضذجٖ ٘‪ ٛ‬ثٌّعضص‪ٚ ،‬ص‪ٛ‬طٍش ثٌذسثعز إٌ‪ ٝ‬أْ ث‪٤‬ؽفجي ٌُ ‪٠‬ضّىٕ‪ٛ‬ث ِٓ ؽزح ثٔضذجٖ ثٌّعٍُ إ‪ِ ٨‬نٓ‬
‫خ‪٩‬ي لجعذر ِقذدر ‪" ٟ٘ٚ‬سثدطنز ثٌعٕنك" ‪ٚ‬ثٌضن‪٠ ٝ‬غنضخذِ‪ٙ‬ج ثٌّعٍنُ دٍن‪ِ ْٛ‬قنذد ٌىنً ؽفنً‪ ،‬ـنج‪٤‬صسق‬
‫خننجص دطفننً ِقننذد‪ٚ ،‬ث‪٤‬فّننش ٌ‪٣‬خ نش‪ٚ ،‬ث‪٤‬دنن‪١‬غ خننجص دننجٌّعٍُ ‪٠ ٨‬ضٍمنن‪ ٝ‬أ‪ ٠‬نز أعننتٍز ِننٓ ث‪٤‬ؽفننجي‪،‬‬
‫‪ٚ‬أعذضش ثٌذسثعز أٔٗ صُ ثٌقظ‪ٛ‬ي عٍ‪ ٝ‬دسؽز أوذش ِٓ ثٌغ‪١‬طشر عٍ‪ ٝ‬ثٌضقف‪١‬ض ـ‪ ٟ‬فجٌز ص‪ٛ‬ـش ثٌمجعذر‪.‬‬
‫اننًزخح‪Modeling :‬‬
‫صّغً ثٌّٕزؽز ِف‪ًِ ٛٙ‬ج ً‬
‫عجِج ‪٠‬ظؿ ؽش‪٠‬مز ثٌضعٍُ ثٌض‪ ٟ‬صقذط ٔض‪١‬ؾز ِ‪٩‬فظز ث‪٢‬خنش‪ ٓ٠‬أ‪ ٚ‬أ‪ ٞ‬صؽ‪١‬نش‬
‫صمٍ‪١‬ذ‪ ٞ‬ـ‪ ٟ‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن‪٠ٚ ،‬ؾخ أْ ‪٠‬ضظؿ عٍ‪ٛ‬ن ثٌشخض ثٌّ‪٩‬فع دجٌ‪ٛ‬ػن‪ٛ‬ؿ‪٠ٚ ،‬ضنتٌؿ إؽنشثء ثٌّٕزؽنز‬
‫ِننٓ عننشع ‪٤‬دثء ثٌّٕنن‪ٛ‬رػ (‪ )Modeled Stimulus‬د‪ٙ‬ننذؾ صمٍ‪١‬ننذٖ (ثٌضس‪٠‬مننجس‪.)326 ،0242 ،‬‬
‫‪٠ٚ‬ؾخ أْ ‪ّ٠‬ضٍه ثٌطفً ثٌّ‪ٙ‬جسثس ثٌمذٍ‪١‬ز ثٌ‪٩‬صِنز ٌٍم‪١‬نجَ دجٌضمٍ‪١‬نذ‪ٚ ،‬صضؼنّٓ (ث‪ٔ٨‬ضذنجٖ ٌٍّٕن‪ٛ‬رػ‪ٚ -‬صنزوش‬
‫ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌز‪ ٞ‬عٍ‪ ٗ١‬ثٌم‪١‬جَ دٗ‪ٚ -‬إعجدر ثٌم‪١‬جَ دجٌغٍ‪ٛ‬ن) (د‪ٛ‬ص‪ٛ‬س‪.)421 ،0242 ،‬‬
‫انتشكُم‪Shaping :‬‬
‫‪٠‬عشؾ ثٌضشى‪ ً١‬دتٔٗ‪ :‬ثٌضعض‪٠‬نض ثٌضفجػنٍ‪ ٟ‬ثٌّضعجلنخ ‪ٚ‬ثٌمش‪٠‬نخ ِنٓ ثٌغنٍ‪ٛ‬ن ثٌّغنض‪ٙ‬ذؾ عٕنذِج ‪٠‬من‪َٛ‬‬
‫ثٌشخض دعشع ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌّغض‪ٙ‬ذؾ‪ٕ٠ٚ ،‬ط‪ ٞٛ‬عٍ‪ ٝ‬ثٌّذنجدا ث‪٤‬عجعن‪١‬ز ٌٍضعض‪٠‬نض ‪ٚ‬ث‪ٔ٨‬منشثع‪ ،‬ـعٕنذِج‬
‫‪٠‬غضخذَ ثٌضشى‪ٌ ً١‬ضطن‪٠ٛ‬ش ثٌٍؽنز صّغنً ثٌغشعنشر‪ٚ ،‬ث‪٤‬طن‪ٛ‬ثس ثٌى‪١ِ٩‬نز‪ٚ ،‬ثٌىٍّنجس ‪ٚ‬ثٌؾّنً ّٔنجرػ ٌذنذء‬
‫ثٌضشى‪ ً١‬ف‪١‬ظ ‪٠‬ضُ ثخض‪١‬جس عٍ‪ٛ‬ن ِ‪ٛ‬ؽ‪ٛ‬د دجٌفعً ‪٠‬مضشح ِنٓ ثٌغنٍ‪ٛ‬ن ثٌّغنض‪ٙ‬ذؾ ‪٠ٚ‬غنّ‪ ٝ‬عنٍ‪ٛ‬ن ثٌذذث‪٠‬نز‬
‫‪٠ٚ‬م‪ َٛ‬ثٌّعٍُ دضعض‪٠‬ض ٘زث ثٌغٍ‪ٛ‬ن ـ‪١‬ضدثد فذ‪ٚ‬ط ٘زث ثٌغ‪ٛ‬ن عنُ ‪٠‬نضُ ص‪ٛ‬لنؿ ثٌضعض‪٠‬نض وٕن‪ٛ‬و ِنٓ ثٔفؾنجس‬
‫ث‪ٔ٨‬مشثع ‪ ِِٓ ٚ‬عُ صذذأ صظ‪ٙ‬ش عٍ‪ٛ‬و‪١‬جس ؽذ‪٠‬ذر‪٠ٚ ،‬ذذأ ثٌّعٍُ ‪٠‬عضص ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌؾذ‪٠‬ذ ث‪٤‬لشح إٌ‪ ٝ‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن‬
‫ثٌّغض‪ٙ‬ذؾ‪(Miltenberger, 2012, 160) .‬‬
‫انتغهغم‪Chaining :‬‬
‫صشىً ث‪٨‬عضؾجدجس ثٌّضغٍغٍز ثٌض‪٠ ٟ‬ضى‪ِٕٙ ْٛ‬ج ثٌغنٍ‪ٛ‬ن ـن‪١ِ ٟ‬نذثْ ثٌضقٍ‪١‬نً ثٌغنٍ‪ٛ‬و‪ ٟ‬ثٌضطذ‪١‬من‪ِ ٟ‬نج‬
‫‪٠‬عشؾ دجٌغٍغنٍز ثٌغنٍ‪ٛ‬و‪١‬ز (‪٠ٚ ، )Behavior Chain‬غنّ‪ ٝ‬أعنٍ‪ٛ‬ح صعٍن‪ ُ١‬ثٌغنٍ‪ٛ‬ن ثٌؾذ‪٠‬نذ دجعنضخذثَ‬
‫ّٔنن‪ٛ‬رػ صقٍ‪١‬ننً ثٌّ‪ٙ‬ننجسر دجٌضغٍغننً ف‪١‬ننظ ‪٠‬شننًّ ً‬
‫ونن‪ِ ٩‬ننٓ ثٌضعض‪٠‬ننض ثٌضفجػننٍ‪ٚ ٟ‬ثٌّغ‪١‬ننشثس ثٌضّ‪١١‬ض‪٠‬ننز‬
‫ث‪٦‬ػجـ‪١‬ز‪ ،‬ـجٌغٍغٍز ثٌغنٍ‪ٛ‬و‪١‬ز عذنجسر عنٓ فٍمنجس ِضضجٌ‪١‬نز صعّنً ونً فٍمنز ـ‪ٙ١‬نج دّغجدنز ِغ‪١١‬نش صّ‪١١‬نض‪ٞ‬‬
‫ٌٍقٍمز ثٌض‪ ٟ‬صٍ‪ٙ١‬ج (ِجعذث ثٌقٍمنز ث‪٤‬خ‪١‬نشر) ‪ٚ‬صعض‪٠‬نض إ‪٠‬ؾنجد‪ٌ ٝ‬ىنً ؽٍمنز صغنذم‪ٙ‬ج (ِجعنذث ثٌقٍمنز ث‪ٌٚ٤‬ن‪)ٝ‬‬
‫(ؽّجي ثٌخط‪١‬خ‪.)414 ،0247 ،‬‬

‫‪22‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫انتفًُى‪Generalization :‬‬
‫‪٠‬ش‪١‬ش عى‪ٕ١‬ش (‪ Skinner )1957‬إٌ‪ ٝ‬أْ ثٌضعّ‪٠ ُ١‬قذط عٕذِج ‪٠‬تص‪ ٝ‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ـ‪ٚ ٟ‬ؽ‪ٛ‬د ِقفضثس‬
‫‪ِٚ‬غ‪١‬شثس صضشجدٗ ـ‪ ٟ‬دعغ ثٌؾ‪ٛ‬ثٔخ ِ ثٌّغ‪١‬ش ثٌضّ‪١١‬ض‪ SD ٞ‬ثٌض‪ ٟ‬وجٔش ِ‪ٛ‬ؽ‪ٛ‬در أعٕجء ثٌضذس‪٠‬خ عٍ‪ٝ‬‬
‫ثٌّغ‪١‬ش ثٌضّ‪١١‬ض‪ ،ٞ‬ـ‪٠ ٛٙ‬ش‪١‬ش إٌ‪" ٝ‬أْ عٕظش ثٌضقىُ ثٌز‪٠ ٞ‬ىضغذٗ ثٌّغ‪١‬ش ‪٠‬ضُ ِشجسوضٗ د‪ٛ‬ثعطز‬
‫ِغ‪١‬شثس أخش‪ ٜ‬رثس خظجةض ِشضشوز"‪ٚ ،‬ثٌضعّ‪٠" ُ١‬عٕ‪ ٟ‬لذسر ثٌفشد عٍ‪ ٝ‬ثٌم‪١‬جَ دجٌّ‪ٙ‬جسر ثٌّضعٍّز‬
‫ِ أشخجص أخش‪ ،ٓ٠‬ـ‪ٚ ٟ‬ؽ‪ٛ‬د ِ‪ٛ‬ثد صعٍ‪١ّ١‬ز أخش‪ِٛٚ ،ٜ‬ثلؿ ِخضٍفز"‪.‬‬
‫‪ .1‬تفًُى انًثُش‪Stimulus Generalization :‬‬
‫‪٠‬قذط صعّ‪ ُ١‬ثٌّغ‪١‬ش عٕذِج ‪٠‬ى‪ٌّ ْٛ‬غ‪١‬ش عجدك إعجسر ‪٨‬عضؾجدز ِع‪ٕ١‬ز‪ ،‬ـعٕذِج صتص‪ِ ٟ‬غ‪١‬شثس ِّجعٍز‬
‫صغضقؼش ٔفظ ث‪٨‬عضؾجدجس (‪)Cooper, 2014, 410‬؛ ـعٕذ صعٍ‪ ُ١‬ث‪٤‬ؽفجي ث‪ِ٨‬ضغجي ٌ‪ٚ٥‬ثِش ‪٠‬ظذـ‬
‫ثٌطٍخ ٕ٘ج (‪ٚ ،)SD‬عٕذِج ‪٠‬عط‪ ٝ‬ثٌطفً ث‪٨‬عضؾجدز (‪ّ٠ )R‬ذؿ ث‪٤‬ح ثٌطفً )‪ٚ ، ( SR+‬عٕذِج ‪٠‬غضؾ‪١‬خ‬
‫ثٌطفً ٌ‪ٚ٥‬ثِش ثٌؾذ‪٠‬ذر ثٌض‪ ٟ‬صقًّ ٔفظ خظجةض ثٌّغ‪١‬شثس ثٌغجدمز أ‪ٌٙ ٞ‬ج ٔفظ (ثٌضتع‪١‬ش ثٌ‪ٛ‬ظ‪١‬ف‪)ٟ‬‬
‫ـ‪ٙ‬زث ‪٠‬غّ‪ :ٝ‬صعّ‪ ُ١‬ثٌّغ‪١‬ش (‪.)Miltenberger, 2012, 134‬‬
‫‪ .2‬تفًُى العتداتح‪Response Generalization :‬‬
‫لذ ‪٠‬ؤد‪ ٞ‬صؽ‪١١‬ش ثٌغٍ‪ٛ‬ن إٌ‪ ٝ‬صؽ‪١١‬شثس ـ‪ ٟ‬عٍ‪ٛ‬و‪١‬جس أخش‪ِّ ٜ‬جعٍز‪٠ٚ ،‬شجس إٌ‪ ٝ‬ثٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬جس‬
‫ثٌّضشجد‪ٙ‬ز "دفتز ث‪٨‬عضؾجدز" ‪ٚ Response class‬ثٌضؽ‪١١‬شثس ـ‪ ٟ‬ثٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬جس ؼ‪١‬ش ثٌّضعٍّز "وضعّ‪ُ١‬‬
‫ث‪٨‬عضؾجدز" ‪. )Alberto,& Troutman, 2013, 332( Response Generalization‬‬
‫‪ .3‬انًحاةظح ‪ /‬اإلتقاء عهً انغهىك‪Maintenance :‬‬
‫٘‪ ٛ‬ثعضّشثس أدثء ثٌغٍ‪ٛ‬ن دٕفظ ثٌظ‪ٛ‬سر ثٌّشؼ‪ٛ‬دز فض‪ ٝ‬دعذ عقخ ث‪٦‬ؽشثءثس ثٌّٕ‪ٙ‬ؾ‪١‬ز ثٌّضذعز‬
‫ٌضعٍ‪ ُ١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن‪ِ ،‬غً‪ :‬سؼذز ثٌّعٍُ ـ‪ ٟ‬ثعضّشثس أدثء ثٌط‪٩‬ح ـ‪ ٟ‬ثٌمشثءر دذلز ـ‪ِٕ ٟ‬ضٌ‪ ُٙ‬دعذ ثٌع‪ٛ‬در‬
‫ِٓ ثٌّذسعز‪ٚ ،‬صعٕ‪ ٟ‬لذسر ثٌفشد عٍ‪ ٝ‬ثٌم‪١‬جَ دجٌّ‪ٙ‬جسر ثٌّضعٍّز دعذ ِش‪ٚ‬س دعغ ثٌ‪ٛ‬لش &‪(Alberto,‬‬
‫‪)Troutman, 2013, 332‬‬
‫خذول (‪ )2‬ثٌّظطٍقجس ثٌّغضخذِز ٌ‪ٛ‬طؿ أٔ‪ٛ‬ثو ثٌضعّ‪ُ١‬‬
‫صعّ‪ ُ١‬ث‪٦‬عضؾجدز‬ ‫ث‪٦‬دمجء‪ /‬ثٌّقجـظز‬ ‫صعّ‪ ُ١‬ثٌّغ‪١‬ش‬
‫‪Response‬‬ ‫‪Maintenance‬‬ ‫‪Stimulus‬‬
‫‪Generalization‬‬ ‫‪Generalization‬‬
‫دمجء ث‪٨‬عضؾجدز‬
‫صؽ‪١١‬ش ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌّظجفخ‬
‫ِمج‪ِٚ‬ز ث‪٦‬ؽفجء‬ ‫ثٌضعّ‪ٔٚ ُ١‬مً ثٌضذس‪٠‬خ‬
‫صؽ‪١١‬ش ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌقجٌ‪ٝ‬‬
‫ثٌغذجس ثٌغٍ‪ٛ‬و‪ٟ‬‬

‫‪23‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫انتهقُن‪prompt :‬‬
‫‪٠‬شن‪١‬ش ( ‪ (Cooper et al., 2014, 418; Miltenberger, 2012, 185‬إٌن‪ ٝ‬أْ ثعنضخذثَ‬
‫إؽشثءثس ِقذدر صض‪٠‬ذ ِٓ ثفضّجٌ‪١‬ز ِشجسوز ثٌشخض ـ‪ ٟ‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌظق‪١‬ـ ـ‪ٚ ٟ‬ؽ‪ٛ‬د ثٌّغ‪١‬ش ثٌضّ‪١١‬نض‪ٞ‬‬
‫(‪ ، )SD‬عُ ‪٠‬ضُ إؽنشثء ثٌض‪٩‬شن‪ Fading ٟ‬ثٌنز‪ّ٠ ٞ‬غنً أفنذ ؽنشق ٔمنً ثٌنضقىُ ـن‪ ٟ‬ثٌّغ‪١‬نش‪٠ ٨ٚ ،‬قنذط‬
‫ثٌنضعٍُ دننذ‪ ْٚ‬ثٌض‪٩‬شنن‪٠ٚ ،ٟ‬ىنن‪ ْٛ‬ثٌغننٍ‪ٛ‬ن ٕ٘ننج صقننش عنن‪١‬طشر ثٌّغ‪١‬نش ثٌضّ‪١١‬ننض‪ ٞ‬ثٌطذ‪١‬عنن‪ٚ SD ٟ‬صشننًّ‬
‫ٔ‪ٛ‬عجْ‪:‬‬
‫‪ .1‬تهقُن انًثُش‪Stimulus Prompt :‬‬
‫‪٠ٚ‬عٕ‪ ٟ‬فذ‪ٚ‬ط أ‪ ٞ‬صؽ‪١‬ش ـ‪ ٟ‬دعنغ ؽ‪ٛ‬ثٔنخ ‪ SD‬أ‪ - S∆ ٚ‬عن‪ٛ‬ثء دج‪٦‬ػنجـز أ‪ ٚ‬دج‪٦‬صثٌنز ٌّغ‪١‬نش آخنش‪-‬‬
‫ً‬
‫ثفضّج‪٠ٚ .٨‬شًّ‪:‬‬ ‫‪٠‬ؾعً ث‪٨‬عضؾجدز ثٌظق‪١‬قز أوغش‬
‫‪ -‬ثٌضٍمن‪ ٓ١‬ثٌؼنّٕ‪ٌٍّ ٟ‬غ‪١‬نش ‪ :Within-Stimulus prompt‬إر ‪ّ٠‬ىنٓ ِنٓ خ‪ٌ٩‬نٗ ؽعنً ثٌّغ‪١‬نش‬
‫ثٌضّ‪١١‬ض‪ SDٞ‬أوغش ‪ٚ‬ػ‪ٛ‬فًج ِٓ خ‪٩‬ي صؽ‪١١‬ش ِ‪ٛ‬ػن ٘نزث ثٌّغ‪١‬نش أ‪ ٚ‬إدعنجدٖ‪ِ ،‬غنً‪ :‬ثٌقؾنُ‪ ،‬أ‪ٚ‬‬
‫ثٌشىً‪ ،‬أ‪ ٚ‬ثٌٍ‪.ْٛ‬‬
‫‪ -‬ثٌضٍم‪ ٓ١‬ثٌّ‪ٛ‬ؽٗ ٌٍّغ‪١‬ش ‪ٚ :Extrastimulus Prompt‬صشًّ إػجـز ِ‪ٛ‬ؽنٗ إػنجـ‪ٌّ ٟ‬غنجعذر‬
‫ثٌشننخض عٍنن‪ ٝ‬إؽننشثء ثٌضّ‪١١‬ننض ثٌظننق‪١‬ـ‪ِ ،‬غننً ‪ٚ‬ػ ن ع‪ِ٩‬ننز ‪ X‬عٍنن‪ ٝ‬ثٌ‪١‬ننذ ثٌ‪ّٕ١‬نن‪ٌٍ ٝ‬طفننً‬
‫ٌّغجعذصٗ عٍ‪ ٝ‬ثٌضّ‪١١‬ض د‪ ٓ١‬ثٌ‪١‬ذ ثٌ‪ٚ ّٕٝ١‬ثٌ‪١‬غش‪.ٜ‬‬
‫‪ .2‬تهقُن العتداتح‪Response Prompt :‬‬
‫‪ٚ‬صعٕ‪ٚ ٟ‬ؽ‪ٛ‬د شخض ِ‪ٛ‬ؽٗ د‪ٙ‬ذؾ ثٌقظ‪ٛ‬ي عٍ‪ ٝ‬ث‪٨‬عضؾجدز ثٌّطٍ‪ٛ‬دز ـ‪ٚ ٟ‬ؽ‪ٛ‬د ‪ٚ SD‬صشًّ ‪:‬‬
‫‪ -‬ثٌضٍم‪ ٓ١‬ثٌٍفظ‪ ٛ٘ :Verbal prompt ٟ‬عٍ‪ٛ‬ن ٌفظ‪ ِٓ ٟ‬ؽجٔخ شخض ِنج ‪٠‬نؤعش عٍن‪ ٝ‬شنخض‬
‫آخننش ِّننج ‪٠‬ننؤد‪ ٞ‬إٌنن‪ ٝ‬ث‪٨‬عننضؾجدز ثٌّطٍ‪ٛ‬دننز ـنن‪ٚ ٟ‬ؽنن‪ٛ‬د ثٌّغ‪١‬ننش ثٌضّ‪١١‬ننض‪٠ٚ ،)SD)ٞ‬ىنن‪ِ ْٛ‬غننض‪ٜٛ‬‬
‫ثٌضذخً ػع‪١‬فًج‪.‬‬
‫‪ -‬ثٌضٍمنن‪ ٓ١‬ث‪ّ٠٦‬ننجة‪٠ :Gestural prompt ٝ‬عٕنن‪ ٟ‬فشوننز ؽغننذ‪٠‬ز أ‪ ٚ‬إ‪ّ٠‬جة‪١‬ننز صننؤد‪ ٞ‬إٌنن‪ ٝ‬فننذ‪ٚ‬ط‬
‫ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌظق‪١‬ـ ـ‪ٚ ٟ‬ؽ‪ٛ‬د ثٌّغ‪١‬ش ثٌضّ‪١١‬ض‪٠ٚ ،)SD) ٞ‬ى‪ٕ٘ ْٛ‬نج ِغنض‪ ٜٛ‬ثٌضنذخً ِٕخفؼًنج إٌن‪ٝ‬‬
‫فذ ِج‪.‬‬
‫‪ -‬ثٌضٍمن‪ ٓ١‬دجٌّٕزؽننز ‪ :Modeling prompt‬عنشع ث‪٨‬عننضؾجدز ثٌظننق‪١‬قز ـن‪ ٟ‬طنن‪ٛ‬سر ّٔنن‪ٛ‬رػ‪،‬‬
‫ـ‪١‬ضُ صمٍ‪١‬ذٖ ‪ٚ‬ثٌقظ‪ٛ‬ي عٍ‪ ٝ‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌظق‪١‬ـ ـ‪ٚ ٟ‬ؽ‪ٛ‬د ثٌّغ‪١‬ش ثٌضّ‪١١‬ض‪٠ٚ ،)SD) ٞ‬ى‪ ْٛ‬ثٌضذخً‬
‫ِشصف ًعج إٌ‪ ٝ‬فذ ِج‪.‬‬

‫‪24‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫‪ -‬ثٌضٍم‪ ٓ١‬ثٌؾغذ‪ِ ٛ٘ :Physical prompt ٞ‬غجعذر ؽغذ‪٠‬ز دّج ‪٠‬ؤد‪ ٞ‬إٌ‪ ٝ‬ث‪٨‬عضؾجدز ثٌظق‪١‬قز‬
‫ـ‪ ٟ‬ثٌ‪ٛ‬لش ثٌّٕجعخ ٌزٌه‪٠ٚ ،‬ى‪ِ ْٛ‬غض‪ ٜٛ‬ثٌضذخً ل‪ً٠ٛ‬ج‪.‬‬
‫انتالشٍ‪Fading :‬‬
‫‪ّ٠‬غً ثٌض‪٩‬ش‪ ٟ‬أفذ ثٌطشق ٌٕمً ثٌضقىُ ـن‪ ٟ‬ثٌّغ‪١‬نش ِنٓ ثٌضٍمن‪ ٓ١‬إٌن‪ ٝ‬ثٌّغ‪١‬نش ثٌضّ‪١١‬نض‪ SDٞ‬ـنجٌضعٍُ ‪٨‬‬
‫‪٠‬ىضًّ فض‪٠ ٝ‬ض‪٩‬ش‪ ٝ‬ثٌضٍم‪ ٓ١‬صّج ًِج ‪٠ٚ‬ظنذـ ثٌغنٍ‪ٛ‬ن صقنش عن‪١‬طشر ثٌّغ‪١‬نش ثٌضّ‪١١‬نض‪٦ٚ . SD ٞ‬ؽنشثءثس‬
‫ٔمً ثٌضقىُ ـ‪ ٟ‬ثٌّغ‪١‬ش أٔن‪ٛ‬ثو ِٕ‪ٙ‬نج‪ :‬ص‪٩‬شن‪ ٟ‬ثٌضٍمن‪( ٓ١‬ثٌضٍمن‪ِ ٓ١‬نٓ ث‪٤‬وغنش إٌن‪ ٝ‬ث‪٤‬لنً ‪،Most-to-least‬‬
‫‪ٚ‬ثٌضٍمن‪ِ ٓ١‬نٓ ث‪٤‬لنً إٌن‪ ٝ‬ث‪٤‬وغنش ‪ٚ ،)Least-to- most‬صنتخ‪١‬ش ثٌضٍمن‪ٚ ،Prompt delay ٓ١‬ص‪٩‬شنن‪ٟ‬‬
‫ثٌّغ‪١‬ش ‪.)Miltenberger, 2012, 180) Stimulus fading‬‬
‫‪ٚ‬أ‪ٚ‬ػقش دسثعز )‪ Libby et al. (2008‬أْ ثٌضٍم‪ِ ٓ١‬نٓ ث‪٤‬وغنش إٌن‪ ٝ‬ث‪٤‬لنً صٍم‪ًٕ١‬نج ‪(Most-to-‬‬
‫‪ ّٕ٠ )least‬ث‪٤‬خطجء ٌىٓ ثٌضعٍُ ‪٠‬ضُ دظ‪ٛ‬سر دط‪١‬تز‪٠ٚ .‬ضّغً ‪ MTL‬ـ‪ :ٟ‬ثٌضٍم‪ ٓ١‬ثٌؾغذ‪ ٗ١ٍ٠ ٜ‬ثٌّٕزؽز‬
‫عُ ث‪ّ٠٦‬جة‪ٚ ٝ‬ـ‪ ٝ‬ثٌٕ‪ٙ‬ج‪٠‬ز ‪٠‬تص‪ ٝ‬ثٌضٍم‪ ٓ١‬ثٌٍفظ‪. ٟ‬‬
‫تصنُف انًفضصاخ‪Classifying Reinforcers :‬‬
‫‪٠‬ؾخ ثٌضتو‪١‬ذ أٔٗ عٍ‪ ٝ‬ثخض‪٩‬ؾ أعّجء ‪ٚ‬أٔ‪ٛ‬ثو ثٌّعنضصثس إ‪ ٨‬إٔ‪ٙ‬نج صشنضشن ؽّ‪١‬عًنج ـن‪ ٟ‬ص‪٠‬نجدر ‪ٚ‬ص‪١‬نشر‬
‫فذ‪ٚ‬ط ثٌغٍ‪ٛ‬ن ـ‪ ٟ‬ثٌّغضمذً‪٠ٚ ،‬ظٕؿ )‪ Cooper et al. ( 2014, 289-293‬ثٌّعضصثس إٌ‪:ٝ‬‬
‫ثٌضط‪ٛ‬س‪ٌٍ ٞ‬شخض وجٌّجء‪،‬‬ ‫‪ .4‬انًفضصاخ انغُش يششوطح‪ ٟ٘ :‬صٍه ثٌّعضصثس ثٌٕجصؾز عٓ ثٌضجس‪٠‬‬
‫ثٌؽزثء‪ٚ ،‬ثٌٍّغز ث‪ٔ٦‬غجٔ‪١‬ز ‪.‬‬
‫‪ .0‬انًفضصاخ انًششوطح‪٠ٚ :‬غّ‪ِ ٝ‬عضص عجٔ‪ ٞٛ‬أ‪ ٚ‬صعٍ‪ ٛ٘ٚ ّٟ١‬ثٌضؽ‪١١‬ش ٌّغ‪١‬ش ِقج‪٠‬ذ ثوضغخ ثٌمذسر‬
‫عٍ‪ ٝ‬ثٌعًّ وّعضص ِٓ خ‪٩‬ي إلشثْ ٘زث ثٌّغ‪١‬ش ِ ِعضصثس ؼ‪١‬ش ِشش‪ٚ‬ؽز أ‪ِ ٚ‬شش‪ٚ‬ؽز‪.‬‬
‫‪ .3‬انًفضصاخ انغزائُح‪ٚ :‬صشًّ ث‪٤‬ؽعّز ثٌظجٌقز ٌ‪٥‬وً ِغً صٕج‪ٚ‬ي دعغ ثٌقٍ‪ ٜٛ‬أ‪ ٚ‬ثٌ‪ٛ‬ؽذجس‪.‬‬
‫‪ .4‬انًفضصاخ انحغُح‪ ٟ٘ٚ :‬ثٌّضعٍمز دجٌّذخ‪٩‬س ثٌقغ‪١‬ز ِغً ث‪٘٨‬ضضثص أ‪ ٚ‬ثٌذؼذؼز أ‪ ٚ‬ث‪٤‬ػ‪ٛ‬ثء‪.‬‬
‫‪ .5‬انًفضصاخ اإلختًاعُح‪ِ :‬غً ث‪٘٨‬ضّجَ ‪ٚ‬ثٌغٕجء ‪ٚ‬وزٌه ثٌض‪ٛ‬ثطً ثٌؾغذ‪ ٜ‬وجٌعٕجق أ‪ ٚ‬ثٌضشصذ‪١‬ش‪.‬‬
‫‪ .6‬يفضصاخ اننشاط‪ٚ :‬ثٌّضّغً ـ‪ ٟ‬ث‪ٔ٨‬خشثؽ ـ‪ٔ ٟ‬شجؽ أ‪ٌ ٚ‬عذز ِج أ‪ ٚ‬ث‪٨‬عضّجو إٌ‪ ٝ‬ثٌّ‪ٛ‬ع‪١‬م‪.ٝ‬‬
‫يثذأ انثشًَاك‪Premack principle :‬‬
‫‪٠‬شصذؾ ِذذأ دش‪ّ٠‬جن دّعضصثس ثٌٕشجؽ‪ ،‬ف‪١‬ظ ‪٠‬ؤوذ عٍ‪ ٝ‬أْ ثٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬جس ‪ّ٠‬ىٓ أْ صغضخذَ وع‪ٛ‬ثًِ‬
‫ِعضصر‪ٚ ،‬أْ ثٌضىشثس ثٌٕغذ‪ٌٍ ٟ‬غٍ‪ٛ‬ن عجًِ ِ‪ ُٙ‬ـ‪ ٟ‬صقذ‪٠‬ذ ِذ‪ ٜ‬ـعجٌ‪١‬ز ٘زث ثٌغٍ‪ٛ‬ن وم‪ٛ‬ر ِعضصر إرث‬
‫وجٔش ـشطز ث‪ٔ٨‬خشثؽ ـ‪ ٟ‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ِشش‪ٚ‬ؽز دغٍ‪ٛ‬ن آخش ‪٠ٚ‬عشؾ (دمجٔ‪ ْٛ‬ثٌؾذر)‪ً ،‬‬
‫ِغ‪ :٩‬عٕذِج‬
‫صٕض‪ٚ ِٓ ٟٙ‬ثؽذه ثٌّذسع‪ّ٠ ٟ‬ىٕه ِشج٘ذر ثٌضٍ‪١‬فض‪.(Cooper et al., 2014, 289( ْٛ٠‬‬

‫‪25‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫تصًُى وتنفُز تشايح تحهُم انغهىك انتطثُقٍ‬

‫ٕ٘جن ثٌعذ‪٠‬ذ ِٓ ثٌع‪ٛ‬ثًِ ثٌض‪ ٟ‬صغ‪ ُٙ‬ـ‪ ٟ‬ـعجٌ‪١‬ز دشثِؼ صقٍ‪ ً١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن‪ ،‬ف‪١‬نظ ‪٠‬ضّ‪١‬نض صقٍ‪١‬نً ثٌغنٍ‪ٛ‬ن‬
‫ثٌضطذ‪١‬م‪ ٟ‬دضىغ‪١‬ؿ ثٌضذخً‪٠ٚ ،‬ضُ ثٌضنذس‪٠‬خ ـن‪ ٟ‬ثٌّ‪ٛ‬ثلنؿ ثٌق‪١‬جص‪١‬نز ثٌطذ‪١‬ع‪١‬نز‪ٚ ،‬ث‪٨‬عضّنجد عٍن‪ ٝ‬صخظن‪١‬ض‬
‫ِعٍُ أ‪ِ ٚ‬ذسح ٌىً ؽفً (‪ٚ‬ثفذ إٌ‪ٚ ٝ‬ثفذ)‪ٌٚ ،‬منذ ثصفنك ‪ٚ ،)2005( Zager‬عنجدي عذنذهللا (‪)0240‬‬
‫عٍ‪ ٝ‬عذد ِٓ ثٌخط‪ٛ‬ثس ‪ٚ‬ث‪٦‬ؽشثءثس ثٌض‪٠ ٟ‬ضؼّٕ‪ٙ‬ج صقٍ‪ ً١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬م‪ٚ ٟ‬ثٌض‪ ٟ‬صغع‪ ٝ‬دذ‪ٚ‬س٘ج إٌ‪ٝ‬‬
‫صقم‪١‬ك ثٌ‪ٙ‬ذؾ ثٌّٕش‪ٛ‬د ‪ٚ‬صضّغً ـ‪-: ٟ‬‬
‫انخطىج األونً ‪ :‬تحذَذ انغهىك انًغتهذف‪:‬‬
‫‪٠‬ضُ صقذ‪٠‬ذ ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌّغض‪ٙ‬ذؾ ِٓ خ‪٩‬ي ِمجدٍز عٍ‪ٛ‬و‪١‬ز أ‪ ٚ‬صطذ‪١‬ك ثخضذنجس أ‪ ٚ‬لجةّنز صمنذ‪٠‬ش عنٍ‪ٛ‬و‪١‬ز‪،‬‬
‫‪٠ٚ‬ضّغً ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌّغض‪ٙ‬ذؾ إِج ـ‪ ٟ‬عؾض عٍ‪ٛ‬و‪ ٟ‬أ‪ ٚ‬فذ‪ٚ‬ط ثٌغٍ‪ٛ‬ن دىغشر‪.‬‬
‫انخطىج انثانُح ‪ :‬تحذَذ انهذف انًنشىد‪:‬‬
‫‪ّ٠‬غً ثٌ‪ٙ‬ذؾ ثٌّٕشن‪ٛ‬د أعنجط ثٌضنذخً ثٌع‪٩‬ؽن‪٠ٚ ،ٟ‬ىن‪ ْٛ‬إِنج عنٍ‪ً ٛ‬وج ِشن ً‬
‫ى‪ ٩‬ؼ‪١‬نش ِمذن‪ٛ‬ي ثؽضّجع‪ً١‬نج‬
‫ً‬
‫ِمذ‪٠ٚ ٨ٛ‬ى‪ ْٛ‬ثٌ‪ٙ‬ذؾ إوغجدٗ ٌٍطفً‪.‬‬ ‫‪٠ٚ‬ى‪ ْٛ‬ثٌ‪ٙ‬ذؾ ثٌضخٍض ِٕٗ‪ ،‬أ‪٠ ٚ‬ى‪ ْٛ‬عٍ‪ً ٛ‬وج ثؽضّجع‪ً١‬ج‬
‫انخطىج انثانثح ‪ :‬إعذاد خطح أو تشنايح انتذخم‪:‬‬
‫صشًّ صقذ‪٠‬ذ ث‪٘٤‬ذثؾ ثٌعجِنز‪ٚ ،‬ث‪٘٤‬نذثؾ ث‪٦‬ؽشثة‪١‬نز‪ِٚ ،‬نذر ثٌؾٍغنجس‪ ،‬عنُ صقذ‪٠‬نذ ثٌّعنضصثس ‪ٚ‬ـمًنج‬
‫ٌؾذث‪ٚ‬ي ثٌضعض‪٠‬ض ثٌخجطز دىً ؽفً‪.‬‬
‫انخطىج انشاتفح ‪ :‬تطثُق تشنايح انتذخم‪:‬‬
‫‪٠‬ضُ ثٌضطذ‪١‬ك ثٌفعٍ‪ٌ ٟ‬خطز ثٌضذخً‪٠ٚ ،‬م‪ َٛ‬ثٌّعٍُ دضؾضةنز ثٌّ‪ّٙ‬نز ‪ٕ٠ ٨ٚ‬ضمنً ثٌّعٍنُ ِنٓ خطن‪ٛ‬ر إٌن‪ٝ‬‬
‫أخش‪ ٜ‬إ‪ ٨‬دعذ أْ ‪٠‬ى‪ ْٛ‬ثٌطفً لذ أصمٓ ثٌخط‪ٛ‬ر ثٌشثٕ٘ز‪.‬‬
‫انخطىج انخايغح‪ :‬انتقُُى‪:‬‬
‫‪٠ٚ‬ضُ صٕف‪١‬ز ثٌذشٔجِؼ‪ ٚ ،‬صم‪ٛٔ ُ١١‬ثصؼ خطز ثٌضذخً إٌ‪ ٝ‬أعذ٘ج ثٌّعٍُ ‪ٚ‬لجَ دضطذ‪١‬م‪ٙ‬ج‪ ،‬فض‪٠ ٝ‬نضّىٓ ـن‪ٟ‬‬
‫ثٌٕ‪ٙ‬ج‪٠‬ز ِٓ صقم‪١‬ك ِج ‪ٚ‬ػعٗ ِٓ أ٘ذثؾ‪.‬‬
‫انخطىج انغادعح‪ :‬اإلنهاء انًشحهً نهًفضصاخ‪:‬‬
‫‪٠‬عضّذ ثٌضعجًِ ِ ث‪٤‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ث‪٦‬عجلجس عٍ‪ ٝ‬ثٌّعضصثس دظ‪ٛ‬سر وذ‪١‬شر‪ٚٚ ،‬ػ عى‪ٕ١‬ش ؽنذث‪ٚ‬ي‬
‫ٌٍضعض‪٠‬ض صضذسػ ـ‪ٙ١‬ج إعطجء ثٌّعضصثس‪٠ ٚ ،‬ضُ صذجعذ إعطجء ثٌّعضصثس فض‪٠ ٝ‬ضُ ثٌغقخ ثٌٕ‪ٙ‬جة‪. ٝ‬‬
‫أعفشس دسثعز )‪ Tiura et al. )2017‬ـعجٌ‪١‬ز صقٍ‪ ً١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬م‪ ٟ‬ـ‪ ٟ‬صقم‪١‬ك ِغض‪٠ٛ‬جس ّٔ‪ٛ‬‬
‫عجٌ‪١‬ز ـ‪ ٟ‬ثٌّؾج‪٨‬س ثٌضّٕ‪٠ٛ‬ز ث‪٤‬سدعز ِقً ثٌذسثعز ‪ :ٟ٘ٚ‬ثٌض‪ٛ‬ثطً‪ٚ ،‬ثٌغنٍ‪ٛ‬ن ث‪٨‬ؽضّنجع‪ٚ ٟ‬ثٌعنجؽف‪ٟ‬‬
‫‪ٚ‬ثٌضى‪١‬ف ن‪ٚ ،ٟ‬ثٌّٕنن‪ ٛ‬ثٌذننذٔ‪ٌ ٟ‬ننذ‪ ٜ‬ع‪ٕ١‬ننز ِننٓ ث‪٤‬ؽفننجي ر‪ ٞٚ‬ثػننطشثح ثٌض‪ٛ‬فننذ‪ٚ .‬وننزٌه صٕج‪ٌٚ‬ننش دسثعننز‬

‫‪21‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫(‪ Harris, & Delmolino )2002‬ثٌضقمك ِٓ ـعجٌ‪١‬ز صمٕ‪١‬جس ‪ِٚ‬ذجدا صقٍ‪ ً١‬ثٌغنٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬من‪ ٟ‬ـن‪ٟ‬‬
‫صؽ‪١١‬ش ِغجس ثٌضط‪ٛ‬س ٌذ‪ ٜ‬ث‪٤‬ؽفجي ِٓ ر‪ ٞٚ‬ثػنطشثح ثٌض‪ٛ‬فنذ‪ٚ ،‬أظ‪ٙ‬نشس ثٌٕضنجةؼ أْ ثٌعن‪٩‬ػ ثٌّىغنؿ‬
‫دجعننضخذثَ ِذننجدا صقٍ‪١‬ننً ثٌغننٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬منن‪ِ ٟ‬ى نٓ ٘ننؤ‪٨‬ء ث‪٤‬ؽفننجي ِننٓ دخنن‪ِ ٌُٙٛ‬ننذثسط صعٍنن‪ ُ١‬ثٌننذِؼ‬
‫‪ٚ‬ثٌ‪ٛ‬ط‪ٛ‬ي إٌ‪ ٝ‬لذسثس عمٍ‪١‬ز أعٍ‪.ٝ‬‬
‫‪ٚ‬ثعضٕجدًث إٌ‪ِ ٝ‬ج عذك ‪٠‬ش‪ Mace,& Craitchfield )2010( ٜ‬أْ صقٍ‪ ً١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬م‪٘ ٟ‬ن‪ٛ‬‬
‫ثٌفشو ثٌعٍّ‪ ٟ‬ثٌضطذ‪١‬م‪ِ ٟ‬نٓ ثٌضقٍ‪١‬نً ثٌغنٍ‪ٛ‬و‪ٚ ٟ‬دنزٌه ـمنذ فنً ِظنطٍـ " صقٍ‪١‬نً ثٌغنٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬من‪" ٟ‬‬
‫ِقً ِظطٍـ " صعذ‪ ً٠‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن " ‪ِ ْ٤‬ظنطٍـ صعنذ‪ ً٠‬ثٌغنٍ‪ٛ‬ن ‪٠‬ن‪ٛ‬ف‪ ٟ‬دنجٌضشو‪١‬ض عٍن‪ِ ٝ‬قج‪ٌٚ‬نز صؽ‪١١‬نش‬
‫ثٌغٍ‪ٛ‬ن د‪ ْٚ‬ص‪ٛ‬ػ‪١‬ـ ثٌضفجعً د‪٘ ٓ١‬زث ثٌغٍ‪ٛ‬ن ‪ٚ‬ثٌذ‪١‬تز رثس ثٌع‪٩‬لز‪ ،‬دج‪٦‬ػجـز إٌ‪ ٝ‬رٌنه ‪٠‬قنج‪ٚ‬ي صقٍ‪١‬نً‬
‫ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬م‪ ٟ‬صؽ‪١١‬ش ثٌغٍ‪ٛ‬ن دذ ًءث دضقٍ‪ ً١‬ثٌع‪٩‬لز ثٌ‪ٛ‬ظ‪١‬ف‪١‬ز د‪ ٓ١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌّغنض‪ٙ‬ذؾ ‪ٚ‬ثٌذ‪١‬تنز‪ٚ ،‬ؼجٌذًنج‬
‫ِج ‪٠‬غع‪٘ ٝ‬زث ثٌّٕ‪ٙ‬ؼ ثٌعٍّ‪ ٝ‬ثٌضطذ‪١‬م‪ ٟ‬إٌن‪ ٝ‬صطن‪٠ٛ‬ش عنٍ‪ٛ‬و‪١‬جس دذ‪ٍ٠‬نز صنؤد‪ٔ ٞ‬فنظ ثٌ‪ٛ‬ظ‪١‬فنز ثٌضن‪ ٟ‬صؤد‪ٙ٠‬نج‬
‫ثٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬جس ثٌّشثد صمٍ‪ٍٙ١‬ج‪.‬‬
‫غا‪ :‬تنًُح انغهىك انهغىٌ نألطفال روٌ اضطشاب انتىحذ ين خالل تحهُم انغهىك انتطثُقٍ‪:‬‬
‫خاي ً‬
‫‪٠‬شوض صقٍ‪ ً١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬م‪ ٟ‬عٍ‪ ٝ‬صعٍ‪ ُ١‬ثٌّ‪ٙ‬جسثس ‪ٚ‬ثٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬جس ثٌّشؼ‪ٛ‬دز ـ‪ ٟ‬ط‪ٛ‬سر ِ‪ّٙ‬جس‬
‫صذس‪٠‬ذ‪١‬ز دغ‪١‬طز لجدٍز ٌٍم‪١‬جط ‪ِٚ‬ضذسؽز فض‪٠ ٝ‬ضُ ثٌ‪ٛ‬ط‪ٛ‬ي إٌ‪ ٝ‬صعٍُ ثٌّ‪ٙ‬جسر دشىً وٍ‪ٕ٠ٚ ،ٟ‬طذك رٌه‬
‫أ‪٠‬ؼًج عٍ‪ ٝ‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪ ٞٛ‬ـّٓ خ‪٩‬ي صقٍ‪ ً١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬م‪ٔٚ ٟ‬ظش‪٠‬ز عى‪ٕ١‬ش ‪ّ٠‬ىٓ صّٕ‪١‬ز ثٌغٍ‪ٛ‬ن‬
‫ثٌٍؽ‪ٌ ٞٛ‬ذ‪ ٜ‬ث‪٤‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ‪٠ٚ .‬ش‪ Cooper et al. )2014, 537) ٜ‬أْ صقٍ‪ً١‬‬
‫ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬م‪ ٛ٘" ABA ٟ‬ثٌعٍُ ثٌز‪٠ ٞ‬ضُ ـ‪ ٗ١‬صطذ‪١‬ك صمٕ‪١‬جس ِغضّذر ِٓ ِذجدا ثٌغٍ‪ٛ‬ن ِٓ أؽً‬
‫صقغ‪ ٓ١‬ثٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬جس رثس ث‪١ّ٘٤‬ز ث‪٨‬ؽضّجع‪١‬ز‪٠ٚ ،‬غضخذَ ثٌضؾش‪٠‬خ ٌضقذ‪٠‬ذ ثٌّعضصثس ثٌّغت‪ٌٛ‬ز عٓ‬
‫صؽ‪١١‬ش ٘زث ثٌغٍ‪ٛ‬ن" ‪٩ٔٚ ،‬فع أٔٗ روش ثٌغٍ‪ٛ‬ن ث‪٨‬ؽضّجع‪٠ ٌُٚ ٟ‬زوش ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪ٞٛ‬؛ ‪ٚ‬ـ‪ٚ ٝ‬ثل‬
‫ث‪ِ٤‬شـئْ ثٌؾ‪ٛ‬ثٔخ ث‪٤‬وغش أّ٘‪١‬ز ثؽضّجع‪١‬ز ٌٍغٍ‪ٛ‬ن ثٌذشش‪ ٜ‬صٕط‪ ٞٛ‬عٍ‪ ٝ‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪ ،ٞٛ‬ف‪١‬ظ ‪ّ٠‬غً‬
‫ثوضغجح ثٌٍؽز‪ٚ ،‬ثٌضفجعً ث‪٨‬ؽضّجع‪ٚ ،ٟ‬ثٌزوجء‪ٚ ،‬ثٌضفى‪١‬ش‪ٚ ،‬فً ثٌّشى‪٩‬س‪ٚ ،‬ث‪٦‬دسثن‪ٚ ،‬ثٌعٍ‪،َٛ‬‬
‫‪ٚ‬ثٌغ‪١‬جعز ِؾج‪٨‬س رثس طٍز ِذجششر دجٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪.ٞٛ‬‬
‫يقُاط تقُُى انغهىك انهغىٌ‪VB-MAPP :‬‬
‫‪٠‬عضّذ ِم‪١‬جط صم‪ ُ١١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪ VB-MAPP ٞٛ‬عٍ‪ٔ ٝ‬ظش‪٠‬ز عى‪ٕ١‬ش‪ٌٍ Skinner‬غٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪،ٞٛ‬‬
‫ـ‪ٙ‬نن‪٠ ٛ‬عننذ أدثر صم‪١‬نن‪ ُ١‬ثٌٍؽننز ‪ٚ‬ثٌّ‪ٙ‬ننجسثس ث‪٤‬خننش‪ِ ،ٜ‬غننً‪( :‬ثٌّ‪ٙ‬ننجسثس ث‪٨‬ؽضّجع‪١‬ننز‪ِٙٚ ،‬ننجسثس ثٌٍعننخ‪،‬‬
‫‪ٚ‬ثٌش‪٠‬جػ‪١‬جس) ثٌض‪ ٟ‬صقذط فض‪ ٝ‬عّش أسد عٕ‪ٛ‬ثس ـ‪ ٟ‬ث‪٤‬ؽفجي ثٌز‪ّٕ٠ ٓ٠‬ن‪ ْٛ‬دشنىً ؽذ‪١‬عن‪٠ٚ ،ٟ‬ضىن‪ْٛ‬‬
‫ِٓ خّغز أؽضثء‪٠ ،‬ؼُ (ثٌؾضء ث‪ٚ٤‬ي) صم‪ ُ١١‬ثٌمذسثس ثٌز‪٠ ٞ‬ضؼّٓ صم‪ ُ١١‬عذد ِنٓ ثٌّ‪ٙ‬نجسثس ثٌٍؽ‪٠ٛ‬نز‬

‫‪28‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫ثٌّ‪ٛ‬ؽ‪ٛ‬در ٌذ‪ ٜ‬ثٌطفً ‪٠ٚ‬ضى‪ )472( ِٓ ْٛ‬لذسر ٌؽ‪٠ٛ‬ز ِٓ خ‪٩‬ي (‪ِٙ )41‬جسر ‪ِ )3(ٚ‬غض‪٠ٛ‬جس صط‪ٛ‬س‪،‬‬
‫أِج (ثٌؾضء ثٌغجٔ‪ )ٟ‬ـ‪١‬شًّ ثخضذجس صم‪ ُ١١‬ثٌّع‪ٛ‬لجس‪ٙ٠ ٛ٘ٚ ،‬ذؾ إٌ‪ ٝ‬صقذ‪٠‬ذ ثٌّع‪ٛ‬لجس ثٌّقضٍّز ٌضطن‪٠ٛ‬ش‬
‫ثوضغجح ثٌٍؽز عٕذ ثٌطفً ِٓ خن‪٩‬ي لجةّنز صؼنُ (‪ِ )01‬عن‪ٛ‬ق ‪٨‬وضغنجح ثٌٍؽنز‪(ٚ ،‬ثٌؾنضء ثٌغجٌنظ) ٘ن‪ٛ‬‬
‫ً‬
‫ِؾنج‪ٌٍ ٨‬ضم‪١‬ن‪ٌ ُ١‬ضقذ‪٠‬نذ‪٘ :‬نً ثٌطفنً ‪٠‬قنشص صمنذ ًِج ‪٠ٚ‬ىضغنخ‬ ‫صم‪ ُ١١‬ثٌضمذَ ـن‪ ٟ‬ث‪٤‬دثء ‪ٚ‬ثٌنز‪٠ ٞ‬قضن‪(42( ٜٛ‬‬
‫ِ‪ٙ‬جسثس ػش‪ٚ‬س‪٠‬ز ٌٍضعٍُ ـ‪ ٟ‬د‪١‬تز ألً صم‪ً ١١‬ذث؟‪(ٚ .‬ثٌؾنضء ثٌشثدن ) ٘ن‪ ٛ‬صقٍ‪١‬نً ثٌّ‪ّٙ‬نز أ‪ ٚ‬ثٌّ‪ٙ‬نجسثس إٌن‪ٝ‬‬
‫ِى‪ٔٛ‬جس أطؽش‪٠ ٛ٘ٚ ،‬عذ ً‬
‫دٌ‪ٌٍّٕٙ ٩١‬جػ ثٌضعٍ‪ّ١‬ن‪ ٟ‬ثٌٍؽن‪ٚ ،ٞٛ‬أخ‪١‬نشًث (ثٌؾنضء ثٌخنجِظ) ‪٘ٚ‬ن‪ ٛ‬ثٌذشٔنجِؼ‬
‫ثٌضذس‪٠‬ذ‪ٚ ٟ‬أ٘ذثؾ ثٌخطز ثٌضعٍ‪١ّ١‬ز ثٌفشد‪٠‬ز‪ّ٠ٚ ،‬غنً ٘نزث ثٌّىن‪ ْٛ‬دِؾًنج ٌ‪٥‬ؽنضثء ثٌغنجدمز‪٠ٚ ،‬غنجعذ ـن‪ٟ‬‬
‫وضجدننز ثٌض‪ٛ‬طنن‪١‬جس؛ ـ‪ٙ‬نن‪٠ ٛ‬عننذ دشٔجِ ًؾ نج ِضىن ً‬
‫نجِ‪ِٚ ٩‬ض‪ٛ‬ثصًٔنج ‪٠‬شننًّ وننً أؽننضثء ثٌخطننز ثٌضعٍ‪١ّ١‬ننز ثٌفشد‪٠‬ننز‬
‫(‪.)Sundberg, 2008‬‬
‫‪ٚ‬لننذ صٕج‪ٌٚ‬ننش دسثعننز )‪ Lotifizadeh et al. (2020‬صم‪١‬نن‪ ُ١‬آعننجس ثٌضننذخً عٍنن‪ ٝ‬ث‪٤‬ؽفننجي ر‪ٞٚ‬‬
‫ؽفن‪ ٩‬صٍمن‪ٛ‬ث ِنٓ ‪ 41 - 2‬عنجعز أعنذ‪ٛ‬ع‪ً١‬ج‪ِ ،‬غنضٕذًث‬
‫ً‬ ‫ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فنذ‪ ،‬صؼنّٕش ِؾّ‪ٛ‬عنز ثٌعن‪٩‬ػ ‪12‬‬
‫عٍنن‪ ٝ‬صقٍ‪١‬ننً ثٌغننٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬منن‪ِ ،ABA ٟ‬مجسٔننز ح‪ 73‬ؽفن ًن‪ ٩‬فظننٍ‪ٛ‬ث عٍنن‪ ٝ‬صننذخً ‪ 2 -481‬عننجعجس‬
‫أعذ‪ٛ‬ع‪ً١‬ج ‪ٚ ،‬دعذ عجِ‪ ِٓ ٓ١‬ثٌضذخً فممنش ِؾّ‪ٛ‬عنز ثٌعن‪٩‬ػ ِىجعنخ أوذنش ِنٓ ِؾّ‪ٛ‬عنز ثٌّمجسٔنز ـن‪ٟ‬‬
‫ثٌٍؽنننز ‪ٚ‬ثٌّ‪ٙ‬نننجسثس ث‪٨‬ؽضّجع‪١‬نننز ‪ٚ‬ثٌّؾنننج‪٨‬س ث‪٤‬خنننش‪ ٜ‬ثٌضننن‪ ٟ‬صنننُ صم‪ّٙ١١‬نننج عٍننن‪ِ ٝ‬م‪١‬نننجط صم‪١‬ننن‪ ُ١‬ثٌغنننٍ‪ٛ‬ن‬
‫ثٌٍؽنن‪ٚ .VB-MAPPٞٛ‬صٕج‪ٌٚ‬ننش دسثعننز )‪ Montallana et al. (2019‬صم‪١‬نن‪ ُ١‬ـعجٌ‪١‬ننز ثٌضننذخً‬
‫ً‬
‫ؽفن‪ٚ ،٩‬وجٔنش‬ ‫دجعضخذثَ ‪ VB-MAPP‬ف‪١‬ظ صُ إؽشثء صم‪ِ ٓ١ّ١١‬غضمٍ‪ ٓ١‬د‪ٛ‬ثعطز شخظ‪ ٓ١‬عٍن‪30 ٝ‬‬
‫ِعنننجِ‪٩‬س ث‪٨‬سصذنننجؽ دثخنننً ثٌّؾّ‪ٛ‬عنننز ثٌ‪ٛ‬ثفنننذر ‪٦‬ؽّنننجٌ‪ ٝ‬دسؽنننجس صم‪١‬ننن‪ ُ١‬ثٌمنننذسثس ‪Milestones‬‬
‫‪ٚ‬ثٌّع‪ٛ‬لجس ‪ Barrier‬ؽ‪١‬ذر إٌ‪ِ ٝ‬ض‪ٛ‬عطز عٍ‪ ٝ‬ثٌض‪ٛ‬ثٌ‪.ٟ‬‬
‫‪ٚ‬صٕج‪ٌٚ‬نش دسثعنز )‪ Barnes et al. (2014‬أّ٘‪١‬نز ثٌضنذس‪٠‬خ عٍن‪ ٝ‬ثٌّ‪ٙ‬نجسثس ثٌغنٍ‪ٛ‬و‪١‬ز ‪ BST‬ـن‪ٟ‬‬
‫ؽنن‪ٛ‬در صطذ‪١‬نننك ِم‪١‬ننجط صم‪١‬ننن‪ ُ١‬ثٌغننٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽننن‪ VB-MAPP ٞٛ‬ف‪١‬ننظ صنننُ ثٌضم‪١‬نن‪ِ ُ١‬نننٓ لِذننً ثعٕننن‪ِ ٓ١‬نننٓ‬
‫ثٌّضخظظ‪ ٓ١‬ثٌضشد‪ٚ ،ٓ١٠ٛ‬صّش ِمجسٔز ثٌٕضجةؼ لذنً ‪ٚ‬دعنذ ثٌضنذس‪٠‬خ عٍن‪ ٝ‬ثٌّ‪ٙ‬نجسثس ثٌغنٍ‪ٛ‬و‪١‬ز ‪،BST‬‬
‫‪ٚ‬لذ أظ‪ٙ‬شس ثٌٕضجةؼ ص‪٠‬جدثس ـ‪ٛ‬س‪٠‬ز ـ‪ ٟ‬أدثء ثٌّشجسو‪٠ٚ ،ٓ١‬شًّ ‪ BST‬أسدعز ِى‪ٔٛ‬جس ٘‪ :ٟ‬صعٍ‪ّ١‬جس‪،‬‬
‫‪ّٔٚ‬زؽز‪ٚ ،‬صنذس‪٠‬ذجس‪ٚ ،‬صؽز‪٠‬نز سثؽعنز‪ٚ .‬أعنفشس دسثعنز )‪ Dixon et al. (2014‬عنٓ ‪ٚ‬ؽن‪ٛ‬د ع‪٩‬لنز‬
‫ل‪٠ٛ‬ننز دنن‪ِ ٓ١‬م‪١‬ننجط صم‪١‬نن‪ ُ١‬ثٌغننٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽنن‪ِٚ ،VB-MAPP ٞٛ‬م‪١‬ننجط صعض‪٠‬ننض ثٌع‪٩‬لننجس ٌظ‪ٙ‬نن‪ٛ‬س ثٌّعشـننز‬
‫ثٌّضمذِز ‪ PEAK‬؛ ف‪١‬ظ ؽجءس ثٌذسؽجس ثٌىٍ‪١‬ز ـ‪ِ ٟ‬م‪١‬جط ‪ِ VB-MAPP‬ضٕذتًج ل‪ً٠ٛ‬ج ٌٍذسؽز ثٌىٍ‪١‬نز‬
‫ـنن‪ٚ ، PEAK ٟ‬ؽننجءس أوذننش ع‪٩‬لننز عٕننذِج صّننش ثٌّمجسٔننز دنن‪ٚ PEAK ٓ١‬ثٌّ‪ٙ‬ننجسثس ثٌٍؽ‪٠ٛ‬ننز ث‪٤‬وغننش‬
‫صعم‪١‬ذًث ثٌّضّغٍز ـ‪ ٟ‬ثٌّغض‪ ٜٛ‬ثٌغجٌظ ِنٓ ‪ ، VB-MAPP‬ف‪١‬نظ صغن‪ٙ‬ذؾ ث‪٤‬دثصن‪ ٓ١‬صقذ‪٠‬نذ ثٌمظن‪ٛ‬س ـن‪ٟ‬‬
‫ثٌّ‪ٙ‬جسثس ثٌٍؽ‪٠ٛ‬ز ‪٦‬دسثؽٗ ػّٓ دشثِؼ ثٌضذخً ثٌٍؽ‪.ٞٛ‬‬

‫‪29‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫‪ٌٚ‬مذ ثِضذ صتع‪١‬ش ـعجٌ‪١‬ز ثٌضذخً ثٌّذىنش دجعنضخذثَ صقٍ‪١‬نً ثٌغنٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬من‪ِ ٟ‬نٓ خن‪٩‬ي ِم‪١‬نجط صم‪١‬ن‪ُ١‬‬
‫ثٌغنٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽن‪ VB-MAPP ٞٛ‬ـنن‪ ٟ‬ثٌقنذ ِننٓ صنتع‪١‬ش صشنن‪٘ٛ‬جس ثٌّنجدر ثٌذ‪١‬ؼننجء )‪ٌ )WM‬نذ‪ ٜ‬ث‪٤‬ؽفننجي‬
‫ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ ـ‪ِ ٟ‬شفٍز ِج لذً ثٌّذسعز‪٘ٚ ،‬زث ِج أعفشس عٕٗ دسثعز (‪Saaybi )2019‬‬
‫‪ٚ et la.‬ثٌضن‪ ٝ‬سدطنش ثٌضقغنٓ ـن‪ٔ ٝ‬ضنجةؼ ثٌضظن‪٠ٛ‬ش دنجٌشٔ‪ ٓ١‬ثٌّؽٕجؽ‪١‬غن‪ )MRI) ٝ‬دجٌضنذخً ثٌّذىنش‬
‫دجعنننضخذثَ صقٍ‪١‬نننً ثٌغنننٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬مننن‪ٚ )ABA( ٝ‬ثٌضنننذس‪٠‬خ دذشٔنننجِؼ صم‪١‬ننن‪ ُ١‬ثٌغنننٍ‪ٛ‬ن ثٌٍفظننن‪VB-( ٟ‬‬
‫‪.)MAPP‬ف‪١‬ظ ظ‪ٙ‬ش ثٌضقغنٓ ـن‪ ٟ‬دسؽنجس ث‪٤‬ؽفنجي عٍن‪ِ ٝ‬م‪١‬نجط ‪ VB-MAPP‬دعنذ ‪ 40‬شن‪ٙ‬ش ِنٓ‬
‫ثٌضذخً ثٌّذىش دجعضخذثَ صقٍ‪ ً١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬م‪. ABA ٟ‬‬
‫انتذسَة انهغىٌ نهفىايم انهفظُح األعاعُح وإخشاءاخ اننقم‪Transfer Procedures :‬‬
‫صٕج‪ٚ‬ي صقٍ‪ ً١‬عى‪ٕ١‬ش ٌٍؽز أّ٘‪١‬ز دسثعز ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪ٌ ٞٛ‬ىنً ِنٓ ثٌّضقنذط ‪ٚ‬ثٌّغنضّ أعجعًنج ٌذٕنجء‬
‫ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍفظ‪ ٟ‬ث‪٤‬وغش صمذ ًِج‪ٌ ،‬نزٌه لنذ ‪٠‬قضنجػ دشٔنجِؼ ثٌضنذخً ثٌٍؽن‪ ٞٛ‬إٌن‪ ٝ‬صتعن‪١‬ظ ثٌعٕجطنش ثٌٍفظ‪١‬نز‬
‫ث‪٤‬عجع‪١‬ز (ثٌطٍخ‪ ،‬ثٌضغّ‪١‬ز‪ ،‬ثٌّقجدعز‪ ،‬ثٌضشد‪٠‬ذ ثٌظ‪ٛ‬ص‪ )ٟ‬لذً ث‪ٔ٨‬ضمجي إٌ‪ ٝ‬ع‪٩‬لجس ٌفظ‪١‬ز أوغش صعم‪١‬ذًث‪.‬‬
‫انتذسَة عهً انطهة‪Teaching Mand :‬‬
‫‪٠‬عذ ثٌضذس‪٠‬خ عٍ‪ ٝ‬ثٌطٍخ ِٓ أوغش ثٌع‪ٛ‬ثًِ ثٌٍفظ‪١‬ز أّ٘‪١‬ز ف‪١‬ظ ‪٠‬غذمٗ دثةّج عٍّ‪١‬جس ثٌذثـع‪١‬نز ‪MO‬‬
‫‪ٕ٠ٚ‬ض‪ ٟٙ‬دجٌقظ‪ٛ‬ي عٍ‪ِ ٝ‬ج ‪٠‬ش‪٠‬ذٖ ثٌطفً؛ ـّٓ ثٌٕجف‪١‬نز ثٌعٍّ‪١‬نز ثٌىٍّنز ٌ‪١‬غنش إٌضثِ‪١‬نز إرث ٌنُ ‪٠‬ىنٓ ٕ٘نجن‬
‫دثـ ‪٠‬غذم‪ٙ‬ج )‪٠ٚ (Barbera, 2007, 48‬ؾخ صذس‪٠‬خ ثٌطفً عٍ‪ ٝ‬ع‪٩‬ط ِ‪ٙ‬جسثس أعجعن‪١‬ز ـن‪ ٟ‬ثٌطٍنخ‬
‫‪ ( :ٟ٘ٚ‬ؽٍخ ثعضشثفز‪ٚ ،‬ؽٍخ ِغجعذر‪ٚ ،‬ل‪ٛ‬ي "‪ ) "٨‬ف‪١‬ظ ‪٠‬غجعذ ؽٍخ ثٌّغجعذر أ‪ ٚ‬ؽٍخ ثعضشثفز‬
‫ـ‪ ٟ‬صٕظ‪ ُ١‬ثٌذ‪١‬تز ثٌضعٍ‪١ّ١‬ز ٌٍطفً‪٠ٚ ،‬غّـ ٌٗ دجٌغ‪١‬طشر عٍ‪ٙ١‬ج‪ ،‬أِج صذس‪٠‬خ ثٌطفً عٍ‪ ٝ‬ل‪ٛ‬ي "‪ "٨‬ـ‪١‬غجعذ‬
‫عٍ‪ ٝ‬صؾٕخ ثٌ‪ٙ‬ش‪ٚ‬ح‪ ،‬ـ‪٠ ٛٙ‬شىً سـغ ٌٕشجؽ ِع‪ ٓ١‬ؼ‪١‬ش ِشؼ‪ٛ‬ح (‪.)Skinner،1957, 322‬‬
‫‪٠ٚ‬ننش‪ Fisher et al. (2011, 276( ٜ‬أٔننٗ ‪٠‬ننضُ ثٌضننذس‪٠‬خ عٍنن‪ ٝ‬ثٌغننٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽنن‪ِ ٞٛ‬ننٓ خنن‪٩‬ي‬
‫ثعضشثص‪١‬ؾ‪١‬جس ِقذدر صشًّ ثٌضذس‪٠‬ظ ـ‪ ٟ‬ثٌق‪١‬جر ثٌطذ‪١‬ع‪١‬ز‪ٚ ،‬صضّغً ـ‪:ٟ‬‬
‫‪ .4‬صتخ‪١‬ش ثٌ‪ٛ‬ط‪ٛ‬ي إٌ‪ ٝ‬ثٌعٕظش فض‪٠ ٝ‬ضُ صمذ‪ ُ٠‬ثٌطٍخ ‪.‬‬
‫‪ .0‬فؾخ عٕظش ػش‪ٚ‬س‪٦ ٞ‬وّجي ٔشجؽ ِفؼً ‪.‬‬
‫‪ .3‬فظش ثعضؾجدز أ‪ ٚ‬لط ٔشجؽ ‪ٔ٦‬شجء فجؽز ٌٍطٍخ ‪.‬‬
‫‪ .1‬إعطجء عٕظش ؼ‪١‬ش طق‪١‬ـ عٓ لظذ ‪.‬‬
‫‪ .1‬إعطجء عٕظش ٔجلض ؼ‪١‬ش ِىضًّ ٌخٍك فجؽز ٌٍطٍخ ‪.‬‬
‫‪ .1‬صتخ‪١‬ش عش‪ٚ‬ع ثٌّغجعذر فض‪٠ ٝ‬ضُ ؽٍخ ثٌّغجعذر ‪.‬‬
‫‪٠ٚ‬عذ ثٌضذس‪٠‬خ عٍ‪ ٝ‬ثٌطٍخ أِشًث ً‬
‫ِ‪ّٙ‬ج ـ‪ ٟ‬دذث‪٠‬ز صعٍُ ثٌٍؽز‪ ،‬ف‪١‬ظ إٔٗ ‪٠‬غّـ ٌٍطفً دجٌضقىُ ـ‪ٟ‬‬
‫ثٌقظ‪ٛ‬ي عٍ‪ ٝ‬ثٌّعضصثس عٕذِج صى‪ ْٛ‬صٍه ثٌّعضصثس رثس ل‪ّ١‬ز عجٌ‪١‬ز‪٠ٚ ،‬ذذأ ثٌطٍخ ـ‪ ٟ‬صقذ‪٠‬ذ د‪ٚ‬س‬

‫‪31‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫ؼننج دن ً‬
‫نذ‪ِ ٨‬ننٓ و‪ٔٛ‬ننٗ ِغننضّ ًعج ـمننؾ‪ٌٚ ،‬ننزث ‪ّ٠‬ننٕـ ثٌطفننً دعننغ ثٌننضقىُ ـنن‪ ٟ‬ثٌذ‪١‬تننز‬ ‫ثٌطفننً وّضقننذط أ‪ً ٠‬‬
‫ث‪٨‬ؽضّجع‪١‬ز (‪.)Cooper et al, 2014, 551‬‬
‫‪٘ٚ‬زث ِج أعفشس عٕٗ دسثعز )‪ Endicott,& Higbee(2007‬؛ ـئٔٗ ِٓ خ‪٩‬ي صقذ‪٠‬ذ ثٌعٕجطش‬
‫ً‬
‫صفؼ‪٠ ٩١‬ضُ صقف‪١‬ض ث‪٤‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ ـ‪ِ ٟ‬شفٍنز ِنج لذنً ثٌّذسعنز عٍن‪ٝ‬‬ ‫ث‪٤‬وغش ‪ٚ‬ث‪٤‬لً‬
‫ثٌطٍخ ٌٍقظ‪ٛ‬ي عٍ‪ِ ٝ‬عٍ‪ِٛ‬جس ف‪ٛ‬ي ِىجْ ٘زٖ ثٌعٕجطش‪ ،‬ف‪١‬ظ شٍّش ثٌضؾشدنز ث‪ٌٚ٤‬ن‪ ٝ‬ثٌنضقىُ ـن‪ٟ‬‬
‫ثٌعٍّ‪١‬جس ثٌضقف‪١‬ض‪٠‬نز ‪٨‬عضقؼنجس ثٌطٍنخ "أ‪٠‬نٓ ‪ٛ٠‬ؽنذ؟"‪ ،‬أِنج ثٌضؾشدنز ثٌغجٔ‪١‬نز ـمنذ صٕج‪ٌٚ‬نش ثٌنضقىُ ـن‪ٟ‬‬
‫ثٌعٍّ‪١‬جس ثٌضقف‪١‬ض‪٠‬ز ‪٨‬عضقؼجس ثٌطٍخ "ِٓ ٌذ‪ٗ٠‬؟" ‪ٚ‬ثوضغخ ؽّ‪ ١‬ث‪٤‬ؽفجي ثٌمذسر عٍ‪ ٝ‬رٌه دٕؾجؿ‪.‬‬
‫انتذسَة عهً انتغًُح‪Teaching Tact :‬‬
‫‪٠‬ضُ ثٌضنذس‪٠‬خ عٍن‪ ٝ‬ثٌضغنّ‪١‬ز ‪ِ Tact‬نٓ خن‪٩‬ي ِؾّ‪ٛ‬عنز ِنٓ ثٌظن‪ٛ‬س ثٌّعنضصثس ثٌخجطنز دجٌطفنً‬
‫)‪ٍ٠ٚ .)Barbera ,2007 ,50‬عنخ ثٌضنذس‪٠‬خ عٍن‪ ٝ‬ثٌضغنّ‪١‬ز ‪ Tact‬د‪ٚ‬سًث سة‪١‬غًنج ـن‪ ٟ‬ثٌضنذس‪٠‬خ ثٌٍؽن‪ٞٛ‬‬
‫ثٌّذىنش‪٠ٚ ،‬نضُ ثٌضنذس‪٠‬خ ِنٓ خن‪٩‬ي ثعنضشثص‪١‬ؾ‪١‬جس‪ ،‬صشنًّ إؽنشثءثس ثٌنضقىُ ـن‪ ٟ‬ثٌّغ‪١‬نش " ‪Stimulus‬‬
‫‪ٌٍ "Control‬ضق‪٠ٛ‬ننً ِننٓ ثٌضشد‪٠‬ننذ إٌنن‪ ٝ‬ثٌضغننّ‪١‬ز"‪ِٚ " Echoic-Tact Transfer Procedure‬ننٓ‬
‫ثٌطٍنخ إٌن‪ ٝ‬ثٌضغنّ‪١‬ز "‪ ، "Mand -Tact Transfer Procedure‬ف‪١‬نظ ‪٠‬غنضخذَ ثٌغنٍ‪ٛ‬ن ثٌنز‪ ٞ‬صنُ‬
‫ثٌضذس‪٠‬خ عٍ‪ ٗ١‬ؽغ ًشث ٌٍضذس‪٠‬خ عٍ‪ ٝ‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌؾذ‪٠‬ذ (‪. )Lafrance& Miguel, 2014‬‬
‫‪٠ٚ‬عذ ثٌضنذس‪٠‬خ عٍن‪ ٝ‬ثٌضغنّ‪١‬ز ثٌضشو‪١‬نض ث‪٤‬عجعن‪ٌٍ ٟ‬عذ‪٠‬نذ ِنٓ دنشثِؼ ثٌضنذخً ثٌٍؽن‪ٚ .ٞٛ‬ثٌ‪ٙ‬نذؾ ِنٓ‬
‫إؽشثءثس ثٌضذس‪٠‬ظ ٘‪ ٛ‬ثعضقؼجس ثعضؾجدز ٌفظ‪١‬ز صقش ع‪١‬طشر ِغ‪١‬ش ؼ‪١‬ش ٌفظ‪ ٟ‬ـئرث ونجْ ٌنذ‪ ٜ‬ثٌطفنً‬
‫رخ‪١‬نننشر صشد‪٠‬نننذ طننن‪ٛ‬ص‪ ٝ‬ل‪٠ٛ‬نننز ‪٠‬ىننن‪ ْٛ‬ثٌضنننذس‪٠‬خ عٍننن‪ ٝ‬ثٌضغنننّ‪١‬ز عن ً‬
‫نن‪ ٩ٙ‬ؽنننذًث‪ ٨ٚ ،‬دنننذ أْ صضننن‪ٛ‬ثـش دعنننغ‬
‫ث‪٦‬ؽننشثءثس ‪ٚ‬ثٌفٕ‪١‬ننجس ثٌّغننضخذِز ـنن‪ ٟ‬ثٌضننذس‪٠‬خ ِغننً ثٌضٍمنن‪ٚ ،ٓ١‬ثٌض‪٩‬شنن‪ٚ ،ٟ‬ثٌضشننى‪ٚ ،ً١‬ث‪ٔ٨‬مننشثع‪،‬‬
‫‪ٚ‬ثٌضعض‪٠‬ض )‪.)Cooper et al., 2014, 554‬‬
‫‪ٚ‬أعفشس دسثعز (‪ Dueñas et al.( 2019‬عٍ‪ ٝ‬ـعجٌ‪١‬ز إؽشثء صعٍ‪ ّٟ١‬صُ ثعنضخذثِٗ أعٕنجء ثٌٍعنخ‬
‫ٌضّٕ‪١‬ز عٍ‪ٛ‬ن ثٌضغّ‪١‬ز ٌذ‪ ٜ‬أسد ـض‪١‬جس ِٓ ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ‪ٚ ،‬أظ‪ٙ‬نش ثٌّشنجسو‪ ْٛ‬صمنذ ًِج عنش‪ً ٠‬عج‬
‫ـ‪ ٟ‬ثٌفٕ‪١‬جس ثٌّغضخذِز ٌٍضذس‪٠‬خ‪ٚ ،‬ثوضغجدًج عش‪ً ٠‬عج ٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌضغنّ‪١‬ز‪ِّ ،‬نج ‪٠‬ؤونذ عٍن‪ ٝ‬أْ إؽنشثء ثٌضنذخً‬
‫ِٓ خ‪٩‬ي ثٌٍعخ ـعجي ـ‪ ٟ‬صّٕ‪١‬ز ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪ٌ ٞٛ‬ذ‪ ٜ‬ث‪٤‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ‪ٚ .‬أونذس دسثعنز‬
‫(‪ Shea )2013‬عٍ‪ ٝ‬ث‪٨‬عضم‪١ٌ٩‬ز ثٌ‪ٛ‬ظ‪١‬ف‪١‬ز د‪ ٓ١‬ثٌضغنّ‪١‬ز (‪ٚ )Tact‬ثٌطٍنخ (‪ٚ ، )Mand‬عٍن‪ ٝ‬أّ٘‪١‬نز‬
‫ثٌضغّ‪١‬ز ـ‪ ٟ‬دٕجء ِ‪ٙ‬جسر ثٌطٍخ‪ ،‬ف‪١‬ظ ‪٠‬ضُ صذس‪٠‬خ ث‪٤‬ؽفجي ثٌّضتخش‪ٌ ٓ٠‬ؽ‪ً٠ٛ‬ج عٍن‪ ٝ‬صغنّ‪١‬ز عٕظنش ِعن‪ٓ١‬‬
‫عُ ؽٍخ ٘زث ثٌعٕظش‪ٚ ،‬أعذضش ثٌذسثعز أْ ث‪ٔ٨‬ضمجي د‪ ٓ١‬ثٌضغّ‪١‬ز ‪ٚ‬ثٌطٍخ صنضُ دظن‪ٛ‬سر أعنشو ‪ٚ‬دضٍمجة‪١‬نز‬
‫أـؼً ِٓ ثٌضذس‪٠‬خ عٍ‪ ٝ‬ثٌطٍخ دظ‪ٛ‬سر ِغضمٍز‪.‬‬

‫‪30‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫انتذسَة عهً انًحادثح‪Teaching Intraverbal :‬‬

‫‪٠‬عجٔ‪ ٟ‬ثٌىغ‪١‬ش ِٓ ث‪٤‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػنطشثح ثٌض‪ٛ‬فنذ ِنٓ خٍنً أ‪ ٚ‬عنذَ ‪ٚ‬ؽن‪ٛ‬د رخ‪١‬نشر ٌؽ‪٠ٛ‬نز ٌغنٍ‪ٛ‬ن‬
‫ثٌّقجدعز‪ ،‬ـمذ ‪ّ٠‬ضٍه ٘ؤ‪٨‬ء ث‪٤‬ؽفجي ثٌّتجس ِٓ ثٌىٍّجس ِٓ عٍ‪ٛ‬ن ثٌطٍخ أ‪ٚ‬ثٌضغنّ‪١‬ز ٌىٕنٗ ‪٠ ٨‬غنضط‪١‬‬
‫أْ ‪٠‬غضخذِ‪ٙ‬ج ـ‪ ٟ‬ثٌّقجدعنز‪ ٨ٚ .‬دنذ أْ صضن‪ٛ‬ثـش دعنغ ث‪٦‬ؽنشثءثس ‪ٚ‬ثٌفٕ‪١‬نجس ثٌّغنضخذِز ـن‪ ٟ‬ثٌضنذس‪٠‬خ‪،‬‬
‫ِغً‪ :‬ثٌضٍم‪ٚ ،ٓ١‬ثٌض‪٩‬ش‪ٚ ،ٟ‬ثٌضشى‪ٚ ،ً١‬ث‪ٔ٨‬مشثع‪ٚ ،‬ثٌضعض‪٠‬ض)‪ .(Cooper et al, 2014, 553‬صٕج‪ٌٚ‬ش‬
‫دسثعننز (‪ Goldsmith et al. )2007‬صعٍن‪ ُ١‬ث‪٤‬ؽفننجي ر‪ ٞٚ‬ثػننطشثح ثٌض‪ٛ‬فننذ ثٌّقجدعننز‪ ،‬ـمننذ صننُ‬
‫صذس‪٠‬خ ث‪٤‬ؽفجي عٍ‪ ٝ‬ث‪٦‬ؽجدز عٓ ث‪٤‬عتٍز ٌّؾّ‪ٛ‬عجس د‪١ٌ٨‬ز ِقذدر ِغذمًج‪ٚ ،‬صُ ثعضخذثَ ثعضشثص‪١‬ؾ‪١‬جس‬
‫ثٌضذس‪٠‬خ ِٓ خ‪٩‬ي ثٌّقج‪٨ٚ‬س ثٌّٕفظٍز‪ٚ ،‬ثٌضٍم‪ ٓ١‬ثٌٍفظ‪٧ٌ ٟ‬ؽجدز‪ٚ ،‬ثٌضعٍُ دنذ‪ ْٚ‬أخطنجء‪ٚ ،‬ثٌضعض‪٠‬نض‪،‬‬
‫‪ٚ‬ثٌضٍم‪ ٓ١‬ثٌذظش‪ٌّ ٞ‬غّ‪١‬جس ث‪٤‬ش‪١‬جء ِٓ خ‪٩‬ي ثعضخذثَ ثٌظ‪ٛ‬س‪ٚ ،‬أظ‪ٙ‬شس ثٌٕضنجةؼ صّ ُّىنٓ ؽّ‪١‬ن أـنشثد‬
‫ثٌع‪ٕ١‬ز ِٓ صغّ‪١‬ز ثٌّؾّ‪ٛ‬عجس دعذ عذد ِٓ ثٌّقج‪٨ٚ‬س‪.‬‬
‫‪ٚ‬أعفشس دسثعنز )‪ Ingvarsson et al. (2007‬عنٓ أْ ثٌضنذس‪٠‬خ عٍن‪ِٙ ٝ‬نجسر ثٌّقجدعنز عنجعذ‬
‫ث‪٤‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ عٍ‪ ٝ‬ث‪٦‬ؽجدز عٓ ِؾّ‪ٛ‬عز ِٓ ث‪٤‬عتٍز ‪ ،‬عُ ثعضطجع‪ٛ‬ث صعّ‪ ُ١‬ثٌضذس‪٠‬خ‬
‫ِٓ خ‪٩‬ي ث‪٦‬ؽجدز عٍ‪ ٝ‬أعتٍز أخش‪٠ ٌُ ٜ‬ضُ ثٌضذس‪٠‬خ ثٌّغذك عٍ‪ٙ١‬ج‪.‬‬
‫انتذسَة عهً انتشدَذ انصىتٍ‪Teaching Echioc :‬‬
‫صٍعخ ثٌمذسر عٍ‪ ٝ‬صىشثس ثٌىٍّجس د‪ٚ‬سًث سة‪١‬غًج ـ‪ ٟ‬صط‪٠ٛ‬ش ثٌعٕجطنش ثٌٍفظ‪١‬نز ث‪٤‬خنش‪ٔٚ .ٜ‬ظنشًث ‪ْ٤‬‬
‫ثٌعذ‪٠‬ذ ِنٓ ث‪٤‬ؽفنجي ر‪ ٞٚ‬ثػنطشثح ثٌض‪ٛ‬فنذ ؼ‪١‬نش لنجدس‪ ٓ٠‬عٍن‪ ٝ‬إطنذثس عنٍ‪ٛ‬ن ثٌضشد‪٠‬نذ ثٌظن‪ٛ‬ص‪ ٟ‬ـنئْ‬
‫ٕ٘جن إؽشثءثس ‪ٚ‬صذس‪٠‬ذجس إػجـ‪١‬ز ٌضط‪٠ٛ‬ش رخ‪١‬شر ثٌضشد‪٠‬ذ ثٌظ‪ٛ‬ص‪.(Cooper et al., 2014, 553)ٟ‬‬
‫ـ‪١‬غضط‪ ١‬ثٌّعجٌؼ صقف‪١‬ض ثٌطفً عٍ‪ ٝ‬ثٌٕطنك ِنٓ خن‪٩‬ي ٔطنك ث‪٨‬عنضؾجدز ثٌّطٍ‪ٛ‬دنز ِنٓ ثٌطفنً دظن‪ٛ‬س‬
‫عجي ـ‪١‬م‪ َٛ‬ثٌطفً دضىشثس ِج ‪٠‬م‪ َٛ‬دٗ ثٌّعجٌؼ ِنشر أخنش‪ٚ ،ٜ‬ـن‪ ٟ‬فجٌنز عنذَ لنذسر ثٌطفنً عٍن‪ ٝ‬ثٌضشد‪٠‬نذ‬
‫ثٌظ‪ٛ‬ص‪ّ٠ ٟ‬ىٓ ثعضخذثَ ؽنشق دذ‪ٍ٠‬نز ِٕ‪ٙ‬نج ( ث‪٦‬شنجسر‪ ،‬ثٌشِن‪ٛ‬ص) ِن ث‪٨‬عنضّشثس ـن‪ِ ٟ‬قج‪ٌٚ‬نز ثٌضنذس‪٠‬خ‬
‫عٍنن‪ ٝ‬ثٌضشد‪٠‬ننذ ثٌظنن‪ٛ‬ص‪ٚ ،ٟ‬ث‪٨‬عننضّشثس ـنن‪ ٟ‬ثعننضخذثَ ث‪٦‬ؽننشثءثس ثٌذذ‪ٍ٠‬ننز ِغننً ثلضننشثْ ثٌّغ‪١‬ننش )‪)SSP‬‬
‫‪ّٛٔٚ‬رػ صعٍ‪ ُ١‬ثٌٍؽز ـ‪ ٟ‬ثٌذ‪١‬تز ثٌطذ‪١‬ع‪١‬ز (‪.(Lafrance,& Miguel, 2014) )NLP‬‬
‫ٌمننذ صٕج‪ٌٚ‬ننش دسثعننز (‪ Smith et al. )1996‬إؽننشثء ثلضننشثْ ثٌّغ‪١‬ننش)‪Stimulus- )SSP‬‬
‫‪ Stimulus Pairing‬ـمذ صُ إؽشثء ثٌذسثعز عٍ‪ ٝ‬ثعٕن‪ِ ٓ١‬نٓ ث‪ٔ٦‬نجط أعّجسّ٘نج دن‪ 41 -44 ٓ١‬شن‪ٙ‬شًث‬
‫ف‪١‬ظ صُ ثلضنشثْ ثعنضؾجدز طن‪ٛ‬ص‪١‬ز ِنٓ ؽجٔنخ ثٌّؾنشح ِن شنىً عجدنش ِنٓ ثٌضعض‪٠‬نض (فجٌنز ث‪٠‬ؾجد‪١‬نز)‪،‬‬
‫‪ٚ‬صعشع أفنذ ث‪٤‬شنخجص إٌن‪ ٝ‬ثلضنشثْ ث‪٨‬عنضؾجدز ثٌظن‪ٛ‬ص‪١‬ز دّغ‪١‬نش ِقج‪٠‬نذ (فجٌنز ِقج‪٠‬نذر) ‪ٚ،‬أخ‪١‬نشًث صنُ‬
‫ثلضشثْ ث‪٨‬عضؾجدز ثٌظ‪ٛ‬ص‪١‬ز دّغ‪١‬ش ِٕفش( فجٌز عٍذ‪١‬ز) ‪ٚ ،‬صُ ثعضخذثَ صظّ‪ ِ AB ُ١‬إؽشثءثس ِج لذً‬
‫‪ِٚ‬ننج دعننذ ث‪٨‬لضننشثْ‪ٚ ،‬أظ‪ٙ‬ننشس ثٌٕضننجةؼ أٔننٗ دعننذ ث‪٨‬لضننشثْ ث‪٠٦‬ؾننجد‪ ٝ‬صثدس ث‪٨‬عننضؾجدجس ثٌّغننض‪ٙ‬ذـز ـنن‪ٟ‬‬

‫‪31‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫ثٌضىشثس دٕغذز ‪ٚ ،%71‬ؽجءس ث‪٨‬عضؾجدز عجدضز ـ‪ ٟ‬ثٌقجٌز ثٌّقج‪٠‬ذر‪ ،‬ـ‪ ٟ‬ف‪ ٓ١‬ثٔخفؼش ث‪٨‬عنضؾجدز ـن‪ٟ‬‬
‫ثٌقجٌننز ثٌغننٍذ‪١‬ز‪٘ٚ ،‬ننزث ‪٠‬ؤوننذ عٍنن‪ ٝ‬أّ٘‪١‬ننز ثلضنشثْ ثٌّغ‪١‬ننش عٕننذِج ‪٠‬ضقننذط ث‪٢‬دننجء ‪ٚ‬ثٌمننجةّ‪ ٓ١‬عٍنن‪ ٝ‬سعج‪٠‬ننز‬
‫ث‪٤‬ؽفجي ِّج ‪٠‬غجعذ عٍ‪ ٝ‬ثوضغجح ثٌٍؽز‪.‬‬
‫‪ٚ‬أعننفشس دسثعننز (‪ Charlop-Chirsty et al. (1999‬عٍنن‪ ٝ‬ـعجٌ‪١‬ننز ثٌننضعٍُ ِننٓ خنن‪٩‬ي ثٌذ‪١‬تننز‬
‫ثٌطذ‪١‬ع‪١‬ز )‪ Natural Language Paradigm (NLP‬ف‪١‬ظ صٕج‪ٌٚ‬ش ثٌضذس‪٠‬خ عٍ‪ ٝ‬ثٌضشد‪٠‬ذ ثٌظ‪ٛ‬ص‪ٟ‬‬
‫ِٓ خ‪٩‬ي ؽعً ثٌّعجٌؼ ‪ٍ٠‬عخ ِ ثٌطفً ـ‪ ٟ‬د‪١‬تز ؽذ‪١‬ع‪١‬ز‪٠ٚ ،‬غّـ ٌٗ دقش‪٠‬ز ثخض‪١‬جس ثٌٍعذز ثٌض‪٠ ٟ‬ش‪٠‬نذ٘ج‬
‫عُ ‪٠‬م‪ َٛ‬ثٌعجٌؼ دجٌٍعخ ِ ثٌطفً د‪ٙ‬نزٖ ثٌٍعذنز ِن ثٌضشد‪٠‬نذ ثٌظن‪ٛ‬ص‪ ٟ‬ثٌّٕجعنخ ٌٍعذنز‪ ،‬ـّنغ‪ ٩‬عٕنذ ثٌٍعنخ‬
‫"دجٌغ‪١‬جسر" ‪٠‬شدد ثٌّعجٌؼ "ـش‪ َٚٚ‬ـش‪ "َٚٚ‬أعٕجء ٌؿ "ثٌغ‪١‬جسر" ‪ٚ‬أ‪ِ ٞ‬قج‪ٌٚ‬ز ِنٓ ؽجٔنخ ثٌطفنً ٌٍضمٍ‪١‬نذ‬
‫‪٠‬ضُ صعض‪٠‬ضٖ ِٓ خ‪٩‬ي ثٌقظ‪ٛ‬ي عٍن‪ ٝ‬ثٌغن‪١‬جسر ‪ٚ‬ثٌٍعنخ د‪ٙ‬نج‪٠ٚ ،‬عّنً ثٌّعنجٌؼ عٍن‪ ٝ‬ثٌضمٍ‪١‬نً ِنٓ ثٌضشد‪٠‬نذ‬
‫ثٌظ‪ٛ‬ص‪ٚ ٟ‬صظذـ ثٌغ‪١‬جسر ٘‪ ٟ‬ثٌّغ‪١‬ش ثٌز‪٠ ٞ‬قفض ثٌطفً عٍ‪ ٝ‬ثٌضشد‪٠‬ذ ‪٠ٚ‬من‪ َٛ‬ثٌّعنجٌؼ ـن‪٘ ٟ‬نزر ثٌّشفٍنز‬
‫عٍ‪ِ ٝ‬غنجعذر ثٌطفنً عٍن‪ٚ ٝ‬ػن‪ٛ‬ؿ ‪ٚ‬دلنٗ ثٌىن‪ٚ ،َ٩‬ـن‪ ٟ‬ػن‪ٛ‬ء رٌنه ٔؾنذ أْ إؽنشثء ّٔن‪ٛ‬رػ ثٌنضعٍُ ِنٓ‬
‫خ‪٩‬ي ثٌذ‪١‬تز ثٌطذ‪١‬ع‪١‬ز ‪٠ NLP‬ذذأ دضذس‪٠‬خ ثٌطفً عٍ‪ ٝ‬ثٌضشد‪٠‬ذ ثٌظ‪ٛ‬ص‪ ٟ‬عنُ ‪٠‬ضطن‪ٛ‬س إٌن‪ ٝ‬ثٌضنذس‪٠‬خ عٍن‪ٝ‬‬
‫ثٌطٍخ ـ‪ّ١‬ىٓ ثٌضذس‪٠‬خ عٍ‪ ٝ‬و‪ ٩‬ث‪٦‬ؽشثء‪ ٓ٠‬دشىً ؽذ‪١‬ع‪ ٝ‬خ‪٩‬ي ثٌٍعخ ‪ٚ‬ـ‪ ٟ‬ثٌذ‪١‬تز ثٌطذ‪١‬ع‪١‬ز‪.‬‬
‫‪ٚ‬ـ‪ ٟ‬ػ‪ٛ‬ء ٔظش‪٠‬ز عى‪ٕ١‬ش ـئْ وٍّز ‪ٚ‬ثفذر‪ِ ،‬غً‪" :‬عظن‪١‬ش" ‪ّ٠ ٨‬ىنٓ أْ ‪٠‬ىن‪ٌٙ ْٛ‬نج ِعٕن‪ ٝ‬فم‪١‬من‪ٟ‬‬
‫ً‬
‫ـّنغ‪ ٩‬وٍّنز "عظن‪١‬ش" ٌ‪ٙ‬نج ثٌعذ‪٠‬نذ‬ ‫دذ‪ ْٚ‬إعطجء ثٌّعٕ‪ٌٍ ٝ‬ىٍّز دٕج ًء عٍ‪ِ( :ٝ‬ض‪ٌّٚ ٝ‬جرث ‪ٚ‬و‪١‬ؿ) ٔم‪ٌٙٛ‬ج؛‬
‫ِٓ ثٌّعجٔ‪ .ٟ‬عٕذِج ‪٠‬م‪ٛ‬ي شخض ِج "عظ‪١‬ش" ـئْ ٘زث لذ ‪٠‬عٕن‪ ٟ‬أٔنٗ ‪٠‬ش‪٠‬نذ "عظن‪١‬ش" ‪٘ٚ‬نزث ِنج ‪٠‬غنّ‪ٗ١‬‬
‫عى‪ٕ١‬ش‪" Mand :‬ثٌطٍخ"‪ٚ ،‬لذ ‪٠‬ش‪٘ ٜ‬زث ثٌشخض ثٌعظ‪١‬ش ‪٠ ٨ ٛ٘ٚ‬ش‪٠‬ذٖ ‪٠ٚ‬من‪ٛ‬ي "عظن‪١‬ش" ٌشنخض‬
‫آخش ‪٘ٚ‬زث ِج أعّجٖ عى‪ٕ١‬ش ‪ ٟ٘ٚ Tact‬ثعضؾجدز ٌفظ‪١‬ز صغّ‪" :ٝ‬صغّ‪١‬ز"‪ٚ ،‬لذ ‪٠‬غتي شخض ‪٢‬خنش‪ِ ،‬نج‬
‫ثٌنز‪ ٞ‬صقننخ أْ صشننشح ؟ ـ‪١‬ؾ‪١‬نخ "عظنن‪١‬ش" ـضعضذننش ٘نزٖ ثٌ‪ٛ‬ظ‪١‬فننز ‪ِ" Intraverbal‬قجدعننز"‪ٚ ،‬عٕننذِج‬
‫‪٠‬م‪ٛ‬ي شخض‪" :‬عظن‪١‬ش" ‪٠ٚ‬ىنشس ثٌشنخض ث‪٢‬خنش‪" :‬عظن‪١‬ش" ـ‪ٕٙ‬نج صغنّ‪" Echoic ٝ‬صشد‪٠‬ن ًذث"‪ٚ ،‬ـن‪ٟ‬‬
‫ػ‪ٛ‬ء رٌه ـئْ ثٌشخض ‪ٍّ٠ ٨‬ه ِف‪ َٛٙ‬ثٌىٍّز إ‪ ٨‬إرث وجْ لنجدسًث عٍن‪ ٝ‬ثعنضخذثَ ثٌىٍّنز دشنىً ِٕجعنخ‬
‫ـ‪ٚ ٟ‬ظجةف‪ٙ‬ج ثٌّخضٍفز‪ٕ٘ٚ ،‬ج ‪٠‬تص‪ ٝ‬أّ٘‪١‬ز ثٌضقٍ‪ ً١‬ثٌ‪ٛ‬ظ‪١‬ف‪ٌٍ ٟ‬ؽز‪ ،‬ف‪١‬ظ إْ صعٍ‪ ُ١‬ثٌطفً أْ ‪ٕ٠‬طك وٍّز ‪٨‬‬
‫‪٠‬عٕ‪ ٟ‬لذسصٗ عٍ‪ ٝ‬ثعضخذثِ‪ٙ‬ج ـ‪ ٟ‬ثٌّ‪ٛ‬ثلؿ ثٌّخضٍفز إ‪ ٨‬إرث صُ صذس‪٠‬ذٗ عٍ‪ ٝ‬رٌه‪.‬‬
‫‪ٌٚ‬مذ صعذدس ‪ٚ‬صٕ‪ٛ‬عش ثٌذسثعجس ثٌض‪ ٟ‬صٕج‪ٌٚ‬ش إؽشثءثس ٔمً ِضٕ‪ٛ‬عز ‪ِٚ‬خضٍفز‪ٚ ،‬ثٌض‪ ٟ‬أعذضش ـعجٌ‪١‬ز‬
‫ثٌضذس‪٠‬خ عٍ‪ ٝ‬ثٌع‪ٛ‬ثًِ ثٌٍفظ‪١‬ز ث‪٤‬عجع‪١‬ز ٌٍغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪ :ٞٛ‬ثٌطٍخ‪ٚ ،‬ثٌضغّ‪١‬ز‪ٚ ،‬ثٌضشد‪٠‬ذ ثٌظ‪ٛ‬ص‪،ٟ‬‬
‫‪ٚ‬ثٌّقجدعز‪ٚ ،‬ثٌضذس‪٠‬خ عٍ‪ ٝ‬عجًِ ٌفظ‪ ٟ‬لذ ‪٠‬ؤد‪ ٞ‬إٌ‪ ٝ‬صتع‪١‬ظ عجًِ ٌفظ‪ ٟ‬آخش دذ‪ ْٚ‬صذس‪٠‬خ ِقذد؛‬
‫ـمذ أشجسس دسثعز )‪ Ishikowa (2019‬إٌ‪ ٝ‬أْ ص‪ٛ‬ع‪ ١‬ثٌقظ‪ٍ١‬ز ثٌٍؽ‪٠ٛ‬ز ٌ‪٥‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح‬
‫ثٌض‪ٛ‬فذ ِٓ خ‪٩‬ي ثٌضشد‪٠‬ذ ثٌظ‪ٛ‬ص‪ ٟ‬عجعذُ٘ عٍ‪ ٝ‬صقغ‪ِٙ ٓ١‬جسر ثٌّقجدعز ثٌطذ‪١‬ع‪١‬ز ٌذ‪ .ُٙ٠‬ـ‪ّ١‬ج أعفشس‬

‫‪32‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫ٔضجةؼ دسثعز )‪ Perdomo(2018‬عٓ أْ ٔمً ث‪٦‬ؽشثءثس ِٓ ثٌضغّ‪١‬ز إٌ‪ ٝ‬ثٌطٍخ لذ فمك ٔضجةؼ‬
‫ـعجٌز‪ٚ ،‬ظ‪ٙ‬ش رٌه ِٓ خ‪٩‬ي ثٌضم‪ ُ١١‬ثٌذعذ‪ٚ ،ٞ‬ظ‪ٙ‬ش أ‪٠‬ؼًج إصمجْ ـ‪ ٟ‬ثٌضعّ‪ٚ ُ١‬ث‪٦‬دمجء عٍ‪ ٝ‬ثٌّ‪ٙ‬جسر‬
‫ثٌّضعٍّز‪ٚ .‬لذ أشجسس دسثعز )‪ Shea (2013‬إٌ‪ ٝ‬ـعجٌ‪١‬ز ث‪ٔ٨‬ضمجي د‪ ٓ١‬ثٌضغّ‪١‬ز ‪ٚ‬ثٌطٍخ‪ٚ ،‬أْ ثٌضعٍُ صُ‬
‫دظ‪ٛ‬سر أعشو ‪ٚ‬دضٍمجة‪١‬ز أـؼً ِٓ ثٌضذس‪٠‬خ عٍ‪ ٝ‬ثٌطٍخ دطش‪٠‬مز ِغضمٍز‪.‬‬
‫‪ٚ‬أشجسس دسثعز )‪ Gilliam et al. (2013‬إٌ‪ ٝ‬أٔٗ خ‪٩‬ي صقذ‪٠‬ذ ثٌعٕجطش رثس ثٌضفؼ‪ ً١‬ث‪٤‬عٍ‪ٝ‬‬
‫(‪ )HP‬صُ ظ‪ٛٙ‬س ِ‪ٙ‬جسر ثٌطٍخ ٌ‪ٙ‬زٖ ثٌعٕجطش عمخ صذس‪٠‬خ ثٌطفً عٍ‪ ٝ‬صغّ‪١‬ض‪ٙ‬ج‪ .‬ـ‪ ٟ‬ف‪ ٓ١‬أشجسس‬
‫دسثعز )‪ Finn et al. (2012‬ثٌض‪ ٟ‬أعفشس عٓ ظ‪ٛٙ‬س ثٔضمجي ـ‪ٛ‬س‪ ٞ‬د‪ ٓ١‬ثٌضغّ‪١‬ز ‪ٚ‬ثٌطٍخ أ‪ ٚ‬ثٌعىظ‬
‫د‪ ْٚ‬صذس‪٠‬خ ِقذد‪ٚ .‬أعفشس دسثعز )‪ Carbone et al., (2010‬عٓ أْ ثعضخذثَ ثٌطٍخ ؼ‪١‬ش‬
‫ثٌٍفظ‪ ِٓ( ٟ‬خ‪٩‬ي ث‪٦‬شجسر) ‪٠‬غجعذ عٍ‪ ٝ‬ث‪٨‬عضؾجدز ثٌٍفظ‪١‬ز ‪ٚ‬صّٕ‪١‬ز ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪ ٞٛ‬ـ‪ ٟ‬ثٌّغضمذً‪٠ٚ ،‬ضُ‬
‫رٌه ِٓ خ‪٩‬ي إؽشثءثس صتخ‪١‬ش ثٌضٍم‪٠ٚ ،ٓ١‬ضُ إلشثْ أشىجي ثٌض‪ٛ‬ثطً ثٌذذ‪ٍ٠‬ز ‪ٚ‬ثٌضذس‪٠‬خ عٍ‪ ٝ‬ثٌطٍخ‬
‫ثٌّغضّش‪ٚ ،‬أعذضش ثٌذسثعز أٔٗ ِ دعغ أؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ ‪ٚ‬دعغ ث‪٨‬ػطشثدجس ثٌّٕجة‪١‬ز‬
‫ً‬
‫ؽ‪٩٠ٛ‬؛ ٔظشًث ٌؼعؿ‬ ‫ث‪٤‬خش‪٠ ٜ‬ى‪ ْٛ‬ثٌضذس‪٠‬خ ثٌٍؽ‪ٚ ٞٛ‬ثٌطٍخ ثٌظ‪ٛ‬ص‪ ٟ‬أِ ًشث طعذًج ‪٠‬قضجػ ‪ٚ‬لضًج‬
‫لذسثص‪ ،ُٙ‬ـ‪١‬ضُ ثٌذذء دتدغؾ ثٌطشق (ث‪٦‬شجسر) ‪ٚ‬ثٌضذسػ‪٘ٚ .‬زث ‪٠‬ؤوذ عٍ‪ ٝ‬أْ ثٌضذس‪٠‬خ عٍ‪ ٝ‬عجًِ ٌفظ‪ٟ‬‬
‫لذ ‪٠‬ؤد‪ ٞ‬إٌ‪ ٝ‬صتع‪١‬ظ عجًِ ٌفظ‪ ٟ‬آخش (إؽشثءثس ٔمً ؼ‪١‬ش ِذسدز د‪ ٓ١‬عجٍِ‪ٌ ٓ١‬فظ‪ِ ٓ١١‬خضٍف‪.)ٓ١‬‬
‫‪ٚ‬صغضٕضؼ ثٌذجفغز ‪ ِٓ -‬خ‪٩‬ي ث‪٨‬ؽن‪٩‬و عٍن‪ ٝ‬ث‪٤‬دقنجط ثٌقذ‪٠‬غنز ثٌضن‪ ٟ‬صٕج‪ٌٚ‬نش ثٌغنٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽن‪ - ٞٛ‬أْ‬
‫ث‪٘٨‬ضّجَ أطذـ ِضضث‪ً ٠‬ذث دضقٍ‪ ً١‬عى‪ٕ١‬ش ‪ٌٍ Skinner‬غٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪(VB( ٞٛ‬؛ ف‪١‬ظ ‪ ً١ّ٠‬أؼٍخ ثٌّعٍّن‪ٓ١‬‬
‫‪ٚ‬ث‪٤‬خظجة‪ ٓ١١‬إٌ‪ ٝ‬ثٌضذس‪٠‬خ ثٌٍؽ‪ ٞٛ‬ثعضّج ًدث عٍ‪ٔ ٝ‬ظش‪٠‬ز عنى‪ٕ١‬ش ع‪ٛ‬ػًنج عنٓ ثٌطنشق ثٌضمٍ‪١‬ذ‪٠‬نز ثٌغنجدمز‬
‫ـنن‪ ٟ‬ثٌضننذس‪٠‬خ ثٌضنن‪ ٟ‬لغننّش ثٌٍؽننز إٌنن‪ ٝ‬صعذ‪١‬ش‪٠‬ننز ‪ٚ‬ثعننضمذجٌ‪١‬ز‪ٚ ،‬ثٌضننذس‪٠‬خ عٍنن‪ ٝ‬وننً ِٕ‪ّٙ‬نج عٍنن‪ ٝ‬فننذر؛ أِننج‬
‫عٕجطش ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪ٚ ٞٛ‬أدشصُ٘ ثٌطٍخ ‪ٚ‬ثٌضغنّ‪١‬ز ‪ Tact/ Mand‬ـمنذ عنجعذث دظن‪ٛ‬سر ‪ٚ‬ثػنقز ـن‪ٟ‬‬
‫طج ٌذ‪ ٜ‬ث‪٤‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فنذ ثٌنز‪ِ ٓ٠‬نٓ أدنشص خظجةظن‪ ُٙ‬عنذَ ثٌمنذسر‬
‫صعٍُ ثٌٍؽز ‪ٚ‬خظ‪ً ٛ‬‬
‫عٍ‪ ٝ‬ثٌطٍخ‪ٚ ،‬ثٌعؾض ـ‪ ٟ‬ثٌض‪ٛ‬ثطً ثٌٍؽ‪ٚ ٞٛ‬ث‪٨‬ؽضّجع‪ٟ‬؛ ٌزٌه ٔؾذ أْ ٔظش‪٠‬ز ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪ٌ ٞٛ‬غى‪ٕ١‬ش‬
‫‪ Skinner‬لذ أعشس ِؾجي ثٌضذس‪٠‬خ عٍ‪ ٝ‬ثٌٕطك ‪ٚ‬ثٌى‪ٚ َ٩‬وجٔش ثٔط‪٩‬لز ِ‪ّٙ‬ز ـ‪ ٟ‬ثٌعظش ثٌقذ‪٠‬ظ‪.‬‬
‫التداتهاخ انًفاصشج نتحهُم انغهىك انتطثُقٍ‬
‫‪٠‬ذذ‪ ٚ‬أْ صقٍ‪ ً١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬م‪ ٛ٘ ٟ‬ث‪٤‬وغش أّ٘‪١‬ز ث‪ ِٓ ْ٢‬أ‪ٚ ٞ‬لش ِؼ‪ ،ٝ‬ف‪١‬ظ إٔٗ ‪٠‬منذَ ٌ‪٣‬دنجء‬
‫‪ٚ‬ثٌّعٍّ‪ٚ ٓ١‬لجدر ثٌششوجس ‪ٚ‬ثٌقى‪ِٛ‬جس ثٌعذ‪٠‬ذ ِٓ ثٌّضث‪٠‬ج ثٌض‪ّ٠ ٨ ٟ‬ىٓ ِمجسٔض‪ٙ‬ج دت‪ٙٔ ٞ‬ؼ ٔفغ‪ ٟ‬آخش‪،‬‬
‫‪ٌٚ‬زث ٔش‪ ٜ‬أْ ثٌٕ‪ٙ‬ؼ ثٌعٍّ‪ ٟ‬ثٌز‪٠ ٞ‬ضذعز ‪ ABA‬ـ‪ ٟ‬ثوضشجؾ ثٌّضؽ‪١‬شثس ثٌذ‪١‬ت‪١‬ز ثٌض‪ ٟ‬صؤعش دشنىً ِذجشنش‬
‫ً‬
‫أِ‪ ٩‬وذ‪ً ١‬شث ـ‪ٟ‬‬ ‫عٍ‪ ٝ‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ث‪٨‬ؽضّجع‪ٚ ٟ‬صط‪٠ٛ‬شٖ ٌ‪٧‬عضفجدر ثٌعٍّ‪١‬ز ِٓ صٍه ث‪٨‬وضشجـجس ‪ٛ٠‬ـش ٌٍّؾضّ‬
‫فً ثٌعذ‪٠‬ذ ِٓ ِشى‪٩‬صٗ‪ٌٚ .‬مذ صٕج‪ٌٚ‬ش دسثعز (‪ِ Conners et al. )2019‬ضطٍذجس صذس‪٠‬خ ثٌخش‪٠‬ؾ‪ٓ١‬‬

‫‪33‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫‪ٚ‬ثٌضذس‪٠‬خ عٍ‪ ٝ‬ث‪٨‬صؾج٘جس ثٌّغضمذٍ‪١‬ز ـ‪ِ ٟ‬ؾجي صقٍ‪ ً١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬من‪ٚ ،ٟ‬سونضس عٍن‪ ٝ‬صضث‪٠‬نذ أعنذثد‬
‫ِقٍٍ‪ ٟ‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌّعضّذ‪ ِٓ ٓ٠‬ثٌذ‪ٛ‬سد ث‪ِ٤‬ش‪٠‬ىن‪ٚ ،BACB ٝ‬أشنجسس إٌن‪ ٝ‬ػنش‪ٚ‬سر ث‪٘٨‬ضّنجَ دضقغن‪ٓ١‬‬
‫ِضطٍذجس صذس‪٠‬خ ثٌخش‪٠‬ؾ‪ٚ ٓ١‬ث‪٦‬ششثؾ عٍ‪ِ ٝ‬ؾجي صقٍ‪ ً١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬م‪.ٟ‬‬
‫‪٠ٚ‬عنذ ثٌضنذس‪٠‬خ ثٌفعنجي ٌّمنذِ‪ ٟ‬ثٌشعج‪٠‬ننز ؽنض ًءث أعجعن‪ً١‬ج ِنٓ ثٌذننشثِؼ ثٌع‪٩‬ؽ‪١‬نز ثٌٕجؽقنز ـن‪ ٟ‬صقٍ‪١‬ننً‬
‫ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬من‪ ، ABA ٟ‬ف‪١‬نظ أظ‪ٙ‬نشس ثٌعذ‪٠‬نذ ِنٓ ثٌذسثعنجس أْ ث‪٢‬دنجء لنجدس‪ ْٚ‬عٍن‪ ٝ‬صعٍنُ و‪١‬ف‪١‬نز‬
‫صٕف‪١‬ز ث‪٦‬ؽشثءثس ثٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬ز دٕؾجؿ؛ ِّج ‪٠‬ؤد‪ ٞ‬إٌ‪ٔ ٝ‬ضجةؼ ِف‪١‬ذر ‪٤‬ؽفجٌ‪ٚ ُٙ‬ثوضغجح ِ‪ٙ‬جسثس ؽذ‪٠‬ذر‪ٚ .‬لنذ‬
‫أشنجس )‪ Heath et al. (2020‬إٌن‪ ٝ‬أّ٘‪١‬نز دنشثِؼ ثٌضعٍن‪ ُ١‬ث‪ٌ٦‬ىضش‪ٔٚ‬ن‪ ٟ‬ـن‪ ٟ‬صنذس‪٠‬خ ث‪٢‬دنجء ‪ٚ‬ثٌّعٍّن‪ٓ١‬‬
‫‪ٚ‬ث‪٤‬لشثْ عٍ‪ ٝ‬ثٌّذجدا ‪ٚ‬ث‪٦‬ؽشثءثس ثٌمجةّز عٍ‪ ٝ‬صقٍ‪ ً١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬م‪ٚ ABA ٟ‬ث‪٨‬عضفجدر ِٕ‪ٙ‬نج ـن‪ٟ‬‬
‫صّٕ‪١‬ز ِ‪ٙ‬جسثس ثٌض‪ٛ‬ثطً ‪ٚ‬ثٌضفجعً ث‪٨‬ؽضّنجع‪ٌ ٟ‬نذ‪ ٜ‬ث‪٤‬ؽفنجي ر‪ ٞٚ‬ثػنطشثح ثٌض‪ٛ‬فنذ‪ٌٚ ،‬عنً ِنٓ أ٘نُ‬
‫ِّ‪١‬ضثس ٘زث ثٌٕ‪ٛ‬و ِٓ ثٌضعٍُ أٔٗ ألً صىٍفز‪ٚ ،‬ثٌضؽٍخ عٍ‪ ٝ‬دعذ ثٌّغجـجس د‪ ٓ١‬ث‪٤‬ؽفنجي ‪ٚ‬ثٌّشثونض ثٌضن‪ٟ‬‬
‫صمذَ ٘زٖ ثٌخذِجس‪ٚ ،‬أٔٗ ‪ٛ٠‬ـش صؽز‪٠‬ز سثؽعنز ‪ِٚ‬ض‪٠‬ن ًذث ِنٓ ثٌنذعُ ‪٢‬دنجء ٘نؤ‪٨‬ء ث‪٤‬ؽفنجي‪٠ٚ ،‬ضن‪١‬ـ ـشطًنج‬
‫أوذننش ٌضٍمنن‪ ٟ‬ثٌخذننشثس ‪ٔٚ‬شننش ثٌّعٍ‪ِٛ‬ننجس‪٘ٚ ،‬ننزث ‪٠‬ؼننّٓ أْ ث‪٢‬دننجء ٌننذ‪ ُٙ٠‬أوذننش لننذس ِننٓ ِنن‪ٛ‬ثد ثٌننضعٍُ‬
‫‪ٚ‬ث‪٨‬عضشجسثس ِ ثٌّذسد‪ ٓ١‬ثٌّؤٍ٘‪ٚ ،ٓ١‬أٔنٗ ‪٠‬قفنض ث‪٢‬دنجء عٍن‪ ٝ‬ث‪٨‬عنضّشثس ـن‪ ٟ‬ثٌّّجسعنز ـن‪ ٟ‬صنذس‪٠‬ظ‬
‫ِ‪ٙ‬جسثس ثٌض‪ٛ‬ثطً ثٌٍفظ‪ ِ ٟ‬أؽفجٌ‪ٌٚ ،ُٙ‬عً ثٌ‪ٙ‬ذؾ ثٌٕ‪ٙ‬جة‪ ٛ٘ ٟ‬إٔشجء ٔظجَ صؽز‪٠‬ز سثؽعز ‪٠‬ذعُ ث‪٢‬دنجء‬
‫ـ‪ِ ٟ‬شثفً ثٌضعٍُ ثٌّذىنشر عٍن‪ ٝ‬ثٌّنذ‪ ٜ‬ثٌط‪٠ٛ‬نً‪ّ٠ٚ ،‬ىنٓ ث‪٦‬شنجسر إٌن‪ ٝ‬أّ٘‪١‬نز ٘نزٖ ثٌضنذخ‪٩‬س ـن‪ ٟ‬ظنً‬
‫ث‪٤‬صِنجس ثٌضنن‪ ٟ‬لننذ صقنن‪ٛ‬ي د‪ ْٚ‬ثٌقظن‪ٛ‬ي عٍنن‪ ٝ‬ثٌضننذس‪٠‬خ ـنن‪ ٟ‬ثٌّشثونض أ‪ ٚ‬ثٌّننذثسط ِّننج ‪ٛ٠‬ؽننخ صنن‪ٛ‬ـ‪١‬ش‬
‫‪ٚ‬ع‪ٍ١‬ز صعٍُ دذ‪ٍ٠‬ز عٓ صٍم‪ ٟ‬ثٌخذِجس دظ‪ٛ‬سر ِذجششر ِ ثٌطفً‪.‬‬
‫وتغةةتنتح انثاحثةةح تش ةكم عةةاو أْ ونن‪ ْٛ‬ثػننطشثح ثٌض‪ٛ‬فننذ إعجلننز ّٔجة‪١‬ننز شننجٍِز ‪٠‬ؾعننً ِننٓ ـ‪ٙ‬ننُ‬
‫ثٌّقذد‪ ٓ٠‬ث‪٤‬عجع‪ٌٙ ٓ١١‬زث ث‪٨‬ػطشثح أِشًث ٘جِج ً ‪ٚ‬ػش‪ٚ‬س‪ً٠‬ج‪ٚ ،‬رٌه د‪ٙ‬ذؾ ثٌضشنخ‪١‬ض ثٌنذل‪١‬ك ‪ٚ‬إؽنشثء‬
‫ثٌضذخً ثٌّٕجعخ‪ ،‬ف‪١‬ظ ‪٠‬شًّ (ثٌّقذد ث‪ٚ٤‬ي) ثٌؽ‪١‬جح ثٌؾضة‪ ٝ‬أ‪ ٚ‬ثٌىٍن‪ٌّٙ ٟ‬نجسثس ثٌضفجعنً ‪ٚ‬ثٌض‪ٛ‬ثطنً‬
‫ث‪٨‬ؽضّجع‪ٚ ٟ‬ثٌز‪٠ ٞ‬ظ ِ‪ٙ‬ش عٍ‪ ٝ‬ث‪٤‬ؽفجي ـ‪ ٟ‬عٓ ِذىشر أُ٘ ثٌّؤشنشثس ث‪١ٌٚ٤‬نز ٌ‪ٙ‬نزث ث‪٨‬ػنطشثح ؽذمًنج‬
‫ٌّج ألشٖ ِشوض ِىجـقز ث‪ِ٤‬شثع ‪ٚ‬ثٌ‪ٛ‬لج‪٠‬ز ِٕ‪ٙ‬ج (‪ ،)CDC‬ثٌض‪ ٟ‬لذ صظ‪ٙ‬ش دذ ًءث ِٓ عّش ش‪ٙ‬ش‪ ٓ٠‬ف‪١‬نظ‬
‫صٕج‪ٌٚ‬ش دعغ ثٌّعجٌُ ث‪٤‬عجع‪١‬ز ٌ‪٥‬ؽفنجي ثٌعنجد‪ٚ ،ٓ١٠‬أشنجسس إٌن‪ ٝ‬دعنغ ثٌع‪ِ٩‬نجس ثٌضن‪ ٟ‬صّغنً ِؤشنش‬
‫خطننن‪ٛ‬سر‪ّ٠ٚ ،‬ىنننٓ ِنننٓ خننن‪٩‬ي‪ www.cdc.gov/ActEarly :‬ثٌقظننن‪ٛ‬ي عٍننن‪ ٝ‬ثٌمننن‪ٛ‬ثةُ ث‪٨‬سصمجة‪١‬نننز‪،‬‬
‫‪ٚ‬ثٌضعننشؾ عٍنن‪ ٝ‬ثٌّ‪ٙ‬ننجسثس ثٌضنن‪٠ ٟ‬ؾننخ أْ صضنن‪ٛ‬ثـش ٌننذ‪ ٜ‬ثٌطفننً ‪ٚ‬ؼ‪١‬ننجح دعننغ ثٌّ‪ٙ‬ننجسثس ‪ٚ‬ثٌضنن‪ ٟ‬صّغننً‬
‫ِؤش ًشث ِذى ًشث ‪٨‬ػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ‪ٕ٠ٚ .‬ط‪( ٞٛ‬ثٌّقنذد ثٌغنجٔ‪٨ )ٟ‬ػنطشثح ثٌض‪ٛ‬فنذ عٍن‪ ٝ‬ظ‪ٙ‬ن‪ٛ‬س دعنغ‬
‫ثٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬جس ثٌّٕط‪١‬ز ثٌضىشثس‪٠‬ز ِ دعنغ ث‪٘٨‬ضّجِنجس ثٌّقنذدر ‪ٚ‬ثٌّم‪١‬نذر‪ٚ ،‬لنذ صضطن‪ٛ‬س ٘نزٖ ثٌغنٍ‪ٛ‬و‪١‬جس‬
‫فض‪ ٝ‬صظً إٌ‪ ٝ‬إ‪٠‬زثء ثٌزثس أ‪ ٚ‬ث‪٢‬خش‪.ٓ٠‬‬

‫‪34‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫‪ٚ‬ـ‪ ٝ‬ػ‪ٛ‬ء ؼ‪١‬جح ث‪٤‬عذجح ثٌّقذدر ‪٨‬ػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ فض‪ ٝ‬ث‪ٔ ٨ ْ٢‬غضط‪ ١‬أْ ٔضذخً ؽذ‪ً١‬ج‪،‬‬
‫‪ٕ٘ ِٓٚ‬ج صثدس أّ٘‪١‬ز ثٌضذخً ثٌّذىش‪ ،‬ـّٓ خ‪٩‬ي ثٌضشخ‪١‬ض ثٌذل‪١‬ك ‪ٚ‬ـ‪ٚ ٟ‬ؽ‪ٛ‬د دشثِؼ ‪ٚ‬ثعضشثص‪١‬ؾ‪١‬جس‬
‫ـعجٌز ٔغضط‪ ١‬صقغ‪ ٓ١‬لذسثس ثٌطفً ـ‪ِ ٟ‬خضٍؿ ثٌّؾج‪٨‬س ٌٍ‪ٛ‬ط‪ٛ‬ي دٗ إٌ‪ ٝ‬ألظ‪ ٝ‬لذس ِٓ ثٌضت٘‪،ً١‬‬
‫ثٌز‪ّ٠ ٞ‬ىٕٗ ِٓ ثٌذخ‪ٛ‬ي ـ‪ ٟ‬ثٌّغجس ثٌضعٍ‪ ّٟ١‬ثٌّٕ‪ٛ‬رؽ‪ ٟ‬ؽذمًج ٌمذسثس وً ؽفً‪ٌٚ .‬عً ِٓ أُ٘‬
‫ثٌضذخ‪٩‬س ثٌز‪ ٞ‬عذضش ـعجٌ‪١‬ضٗ دظ‪ٛ‬سر وذ‪١‬شر‪ ٛ٘ ،‬ثٌضذخً ثٌغٍ‪ٛ‬و‪ ٟ‬ثٌّذىش ‪ٚ‬ثٌّىغؿ دّج ‪٠ ٨‬مً عٓ ‪01‬‬
‫عجعز أعذ‪ٛ‬ع‪ً١‬ج‪ ِٓ ،‬خ‪٩‬ي دشثِؼ ‪ٚ‬أٔشطز صعٍ‪١ّ١‬ز ِٕظّز ‪ِٚ‬خططز دشىً ِٕجعخ‪ٌ ،‬ضقم‪١‬ك أ٘ذثؾ‬
‫ِقذدر‪ ِٚ ،‬ث‪٨‬صفجق ثٌىذ‪١‬ش د‪ ٓ١‬ر‪ ٞٚ‬ثٌخذشر عٍ‪ ٝ‬ػش‪ٚ‬سر ثٌضذخً ثٌّىغؿ ـ‪ ٟ‬عٓ ِذىشر ـئْ ٕ٘جن‬
‫عذَ ص‪ٛ‬ثـك ـ‪ ٟ‬ث‪٢‬سثء ف‪ٛ‬ي شىً ثٌع‪٩‬ػ ‪ٚ‬ثٌضذخً‪ ِٓٚ ،‬د‪ ٓ١‬ؽّ‪ ١‬خ‪١‬جسثس ثٌع‪٩‬ػ صقظ‪ِ ٝ‬ذجدا‬
‫صقٍ‪ ً١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬م‪ ٟ‬دجٌذعُ ث‪٤‬ل‪ ٜٛ‬ثعضٕجدًث إٌ‪ ٝ‬ث‪٤‬دقجط ثٌعٍّ‪١‬ز‪ ،‬ـمذ أعفشس ٔضجةؼ ثٌعذ‪٠‬ذ ِٓ‬
‫صذخ‪ ٩‬عٍ‪ٛ‬و‪ً١‬ج ِىغفًج ؽذمًج ٌّذجدا‬
‫ً‬ ‫ثٌذسثعجس ‪ٚ‬ؽ‪ٛ‬د ِىجعخ ؽ‪٘ٛ‬ش‪٠‬ز ٌذ‪ ٜ‬ث‪٤‬ؽفجي ثٌز‪٠ ٓ٠‬ضٍم‪ْٛ‬‬
‫‪ٚ‬ـٕ‪١‬جس صقٍ‪ ً١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬م‪ ،ٟ‬ف‪١‬ظ صّغً ثعضشثص‪١‬ؾ‪١‬ز ثٌضذس‪٠‬خ دجٌّقج‪٨ٚ‬س ثٌّٕفظٍز ‪ٚ DTT‬ع‪ٍ١‬ز‬
‫ـعجٌز ـ‪ ٟ‬صعٍُ ثٌّ‪ٙ‬جسثس‪ٚ ،‬وزٌه صض‪١‬ـ ثعضشثص‪١‬ؾ‪١‬ز ثٌضذس‪٠‬ظ ثٌطذ‪١‬ع‪ EMTٟ‬صمٕ‪١‬ز صذخً ٌؽز ِذىشر‬
‫ؽذ‪١‬ع‪١‬ز صغضخذَ ث٘ضّجِجس ثٌطفً وقجـض ‪٦‬ظ‪ٙ‬جس ثٌٍؽز ثٌّٕجعذز ‪ٚ‬ثٌّطجٌذز د‪ٙ‬ج خ‪٩‬ي ثٌذ‪١‬تز ثٌطذ‪١‬ع‪١‬ز‬
‫ٌٍطفً ِّج ‪٠‬غّـ دجٔضمجي أعش ثٌضعٍُ إٌ‪ ٝ‬ثٌذ‪١‬تز ث‪٤‬لً صم‪ً ١١‬ذث‪.‬‬
‫‪ٌٚ‬عً ِٓ أُ٘ ثٌضقذ‪٠‬جس ثٌض‪ٚ ٟ‬ثؽ‪ٙ‬ش ث‪٤‬خظجة‪ٚ ٓ١١‬ثٌّعٍّ‪ ٓ١‬ـ‪ِ ٟ‬ؾجي ثٌضشد‪١‬ز ثٌخجطز ٘‪ ٛ‬ص‪ٛ‬ثـش‬
‫أدثر صذخً صشًّ صم‪ٚٚ ُ١١‬ػ دشٔجِؼ ِضىجًِ ‪٠‬ضٕج‪ٚ‬ي ؽّ‪ ١‬ثٌؾ‪ٛ‬ثٔخ ‪ٚ‬ثٌض‪ ٟ‬صّغً صقذ‪٠‬جس ـ‪ٟ‬‬
‫ثٌضذس‪٠‬ظ ٌ‪٥‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ‪ٕ٘ ِٓٚ ،‬ج ؽجءس أّ٘‪١‬ز ِم‪١‬جط ‪ٚ VB-MAPP‬ثٌز‪٠ ٞ‬عذ‬
‫ِم‪١‬ج ًعج ‪ٚ‬دشٔجِ ًؾج ٌٍضذخً ثٌّضىجًِ؛ ف‪١‬ظ ‪٠‬شًّ ثٌؾ‪ٛ‬ثٔخ ثٌٍؽ‪٠ٛ‬ز ‪ٚ‬ث‪٨‬ؽضّجع‪١‬ز ‪ٚ‬وزٌه ثٌّع‪ٛ‬لجس ثٌض‪ٟ‬‬
‫صقذ ِٓ عٍّ‪١‬ز ثٌضعٍُ‪ ،‬دج‪٦‬ػجـز إٌ‪ ٝ‬إؽشثءثس ث‪ٔ٨‬ضمجي إٌ‪ ٝ‬د‪١‬تز ألً صم‪ً ١١‬ذث‪ ،‬وّج إٔٗ ث٘ضُ دّ‪ٙ‬جسر‬
‫ثٌضعّ‪ٚ ُ١‬ثٌض‪٠ ٟ‬ؾذ أؽفجي ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ طع‪ٛ‬دز ـ‪ ٟ‬أدثة‪ٙ‬ج‪ٚ ،‬ؽجءس أّ٘‪١‬ز ٘زث ثٌّم‪١‬جط و‪ ٗٔٛ‬لجة ًّج‬
‫عٍ‪ٔ ٝ‬ظش‪٠‬ز عى‪ٕ١‬ش ٌٍغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪ِٚ ٞٛ‬ذجدا ‪ٚ‬ـٕ‪١‬جس ‪ٚ‬ثعضشثص‪١‬ؾ‪١‬جس ِغضٕذر عٍ‪ ٝ‬صقٍ‪ ً١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن‬
‫ثٌضطذ‪١‬م‪ ABA ٟ‬ثٌز‪ ٞ‬عذضش ـعجٌ‪١‬ض‪ٙ‬ج ِ ث‪٤‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ‪.‬‬
‫العتفادج ين انذساعاخ انغاتقح‬
‫‪ّ٠ .4‬ىننٓ ثوغننجح ث‪٤‬ؽفننجي ر‪ ٞٚ‬ثػننطشثح ثٌض‪ٛ‬فننذ ثٌّ‪ٙ‬ننجسثس ثٌٍؽ‪٠ٛ‬ننز ِننٓ خنن‪٩‬ي ٔظش‪٠‬ننز عننى‪ٕ١‬ش‬
‫ٌٍغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪ ٞٛ‬ثٌض‪ ٟ‬فممش ٔؾج ًفج ِ ٘ؤ‪٨‬ء ث‪٤‬ؽفجي‪.‬‬
‫‪ .0‬أوذس ثٌعذ‪٠‬ذ ِٓ ثٌذسثعجس عٍ‪ ٝ‬أْ ثٌمظ‪ٛ‬س ثٌٍؽ‪٠ ٞٛ‬ذنذأ ـن‪ ٟ‬عنٓ ِذىنشر‪٘ٚ ،‬ن‪ ٛ‬أفنذ ثٌعٕجطنش‬
‫ثٌضشخ‪١‬ظ‪١‬ز ‪ٚ‬ثٌذثٌز عٍ‪ ٝ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ‪ ِٓٚ ،‬عنُ ػنش‪ٚ‬سر ‪ٚ‬ػن دنشثِؼ صذس‪٠‬ذ‪١‬نز ‪ٚ‬صت٘‪١ٍ١‬نز‬
‫ٌضّٕ‪١‬ز ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪ ٛ٘ٚ ،ٞٛ‬ثٌ‪ٙ‬ذؾ ثٌشة‪١‬ظ ِٓ ثٌذسثعز ثٌقجٌ‪١‬ز‪.‬‬

‫‪35‬‬
 ‫ثٌفظً ثٌغجٔ‪ :ٟ‬ث‪٦‬ؽجس ثٌٕظش‪ٞ‬‬

‫‪ .3‬صٕج‪ٌٚ‬ننش ثٌعذ‪٠‬ننذ ِننٓ ثٌذسثعننجس أّ٘‪١‬ننز ثٌضننذخً ثٌٍؽنن‪ ٞٛ‬ـنن‪ ٟ‬صقغنن‪ ٓ١‬ثٌض‪ٛ‬ثطننً ‪ٚ‬ثٌضعذ‪١‬ننش عننٓ‬
‫ثٌشؼذجس‪ِّ ،‬ج عجعذ ـن‪ ٟ‬ثٌقنذ ِنٓ ثٌغنٍ‪ٛ‬ن ثٌّشنىً ‪ٛٔٚ‬دنجس ثٌؽؼنخ ثٌّضىنشسر ٌنذ‪ ٜ‬ث‪٤‬ؽفنجي‬
‫ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ‪ ،‬ثٌّغضخذِز ِٓ ؽجٔذ‪ ُٙ‬و‪ٛ‬ع‪ٍ١‬ز ٌٍض‪ٛ‬ثطً دغذخ ثٌمظ‪ٛ‬س ـ‪ ٟ‬ثٌٍؽز‪.‬‬
‫‪ .1‬أوننذس ثٌعذ‪٠‬ننذ ِننٓ ثٌذسثعننجس عٍنن‪ ٝ‬ـعجٌ‪١‬ننز ثٌضننذخً ثٌغننٍ‪ٛ‬و‪ ٟ‬ثٌّذىننش ‪ٚ‬ثٌّىغننؿ )‪ ِ (EIBI‬ن‬
‫ث‪٤‬ؽفننجي ر‪ ٞٚ‬ثػننطشثح ثٌض‪ٛ‬فننذ ـنن‪ ٟ‬ثٌعذ‪٠‬ننذ ِننٓ ثٌّؾننج‪٨‬س ِٕ‪ٙ‬ننج ثٌّؾننجي ثٌٍؽنن‪ٚ ،ٞٛ‬ثٌغننٍ‪ٛ‬ن‬
‫ثٌضى‪١‬ف‪ِٚ ،ٟ‬عجًِ ثٌزوجء‪ٚ ،‬أْ عذد عجعجس ـضشر ثٌضذخً ِٓ ‪ 12 – 01‬عجعز أعذ‪ٛ‬ع‪ً١‬ج‪.‬‬
‫‪ .1‬أوذس ثٌعذ‪٠‬ذ ِٓ ثٌذسثعجس عٍ‪ ٝ‬أّ٘‪١‬ز صقٍ‪١‬نً ثٌغنٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬من‪ِٚ ٟ‬نذ‪ ٜ‬ـعجٌ‪١‬نز ث‪٨‬عنضشثص‪١‬ؾ‪١‬جس‬
‫ثٌمجةّننز عٍ‪١‬ننٗ ِغننً ثٌضننذس‪٠‬خ دجٌّقننج‪٨ٚ‬س ثٌّٕفظننٍز ‪ٚ ، DTT‬ثعننضشثص‪١‬ؾ‪١‬ز ثٌضننذس‪٠‬ظ ثٌطذ‪١‬عنن‪ٟ‬‬
‫‪ EMT‬ـ‪ ٟ‬صّٕ‪١‬ز ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪ٌ ٞٛ‬ذ‪ ٜ‬ث‪٤‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ‪.‬‬
‫‪ .1‬ثعضّذس ثٌعذ‪٠‬ذ ِٓ ثٌذسثعجس عٍ‪ ٝ‬ثٌفٕ‪١‬جس ثٌمجةّز عٍ‪ ٝ‬صقٍ‪ ً١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌضطذ‪١‬من‪ٚ ،ٟ‬أونذس عٍن‪ٝ‬‬
‫ـعجٌ‪١‬ض‪ٙ‬ج ِ ث‪٤‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ ـ‪ ٟ‬ثٌعذ‪٠‬ذ ِٓ ثٌّؾج‪٨‬س خجطز ثٌّؾجي ثٌٍؽ‪.ٞٛ‬‬
‫‪ .7‬صٕج‪ٌٚ‬ش دعغ ثٌذسثعنجس أّ٘‪١‬نز ثٌضعض‪٠‬نض‪ ،‬ف‪١‬نظ ‪ّ٠‬غنً ؽن‪٘ٛ‬ش ٔظش‪٠‬نز عنى‪ٕ١‬ش ٌٍغنٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽن‪ٞٛ‬؛‬
‫ـضٕج‪ٌٚ‬ش دعغ ثٌذسثعجس أّ٘‪١‬ضٗ‪ٚ ،‬أٔ‪ٛ‬ثعٗ‪ٚ ،‬ؽذث‪ٚ‬ي ثٌضعض‪٠‬ض‪ٚ ،‬أّ٘‪١‬ز وً ٘زٖ ث‪٦‬ؽنشثءثس ـن‪ٟ‬‬
‫صّٕ‪١‬ز ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪ٌ ٞٛ‬ذ‪ ٜ‬ث‪٤‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ‪.‬‬
‫‪ .2‬صٕج‪ٌٚ‬ننش ثٌعذ‪٠‬ننذ ِننٓ ثٌذسثعننجس ـعجٌ‪١‬ننز ِم‪١‬ننجط صم‪١‬نن‪ ُ١‬ثٌغننٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽنن‪ VB-MAPP ٞٛ‬ـنن‪ ٟ‬صّٕ‪١‬ننز‬
‫ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪ٌ ٞٛ‬ذ‪ ٜ‬ث‪٤‬ؽفجي ر‪ ٞٚ‬ثػطشثح ثٌض‪ٛ‬فذ‪.‬‬
‫‪ .6‬أوذس ثٌعذ‪٠‬ذ ِٓ ثٌذسثعجس عٍ‪ ٝ‬أّ٘‪١‬ز إؽشثءثس ثٌٕمً ‪ٚ‬ـعجٌ‪١‬ض‪ٙ‬نج ـن‪ ٟ‬صتعن‪١‬ظ ع‪ٛ‬ثِنً ٌفظ‪١‬نز ٌنُ‬
‫‪٠‬ضُ ثٌضذس‪٠‬خ ثٌفعٍ‪ ٟ‬عٍ‪ٙ١‬ج‪ِّ ،‬ج ‪٠‬ؤوذ عٍ‪ ٝ‬أّ٘‪١‬ز ثٌضذثخً ثٌٍؽ‪ ٞٛ‬د‪ ٓ١‬ثٌع‪ٛ‬ثًِ ثٌٍفظ‪١‬ز ث‪٤‬عجع‪١‬ز‬
‫(ثٌطٍننخ‪ٚ -‬ثٌضغننّ‪١‬ز‪ٚ -‬ثٌّقجدعننز‪ٚ -‬ثٌضشد‪٠‬ننذ ثٌظنن‪ٛ‬ص‪ِّ )ٟ‬ننج ‪٠‬ضشصننخ عٍ‪١‬ننٗ ِننٓ ثٌغنن‪١‬طشر عٍنن‪ٝ‬‬
‫ثٌّضؽ‪١‬شثس ‪ٚ‬ظ‪ٛٙ‬س ع‪ٛ‬ثًِ ٌفظ‪١‬ز أوغش صعم‪١‬ذثً‪.‬‬
‫ةشوض انذساعح‬
‫‪ .4‬ص‪ٛ‬ؽننذ ـننش‪ٚ‬ق رثس د‪ٌ٨‬ننز إفظننجة‪١‬ز دنن‪ِ ٓ١‬ض‪ٛ‬عننط‪ ٟ‬سصننخ دسؽننجس ثٌّؾّنن‪ٛ‬عض‪ ٓ١‬ثٌضؾش‪٠‬ذ‪١‬ننز‬
‫‪ٚ‬ثٌؼجدطز ـ‪ ٟ‬ثٌم‪١‬جط ثٌذعذ‪ٌ ٞ‬ذشٔجِؼ صم‪ ُ١١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪ٌ ٞٛ‬ظجٌـ ثٌّؾّ‪ٛ‬عز ثٌضؾش‪٠‬ذ‪١‬ز‪.‬‬
‫‪ .0‬ص‪ٛ‬ؽننذ ـننش‪ٚ‬ق رثس د‪ٌ٨‬ننز إفظننجة‪١‬ز دنن‪ِ ٓ١‬ض‪ٛ‬عننط‪ ٟ‬سصننخ دسؽننجس ثٌّؾّ‪ٛ‬عننز ثٌضؾش‪٠‬ذ‪١‬ننز ـنن‪ٟ‬‬
‫ثٌم‪١‬جع‪ ٓ١‬ثٌمذٍ‪ٚ ٟ‬ثٌذعذ‪ٌ ٞ‬ذشٔجِؼ صم‪ ُ١١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪ٌ ٞٛ‬ظجٌـ ثٌم‪١‬جط ثٌذعذ‪.ٞ‬‬
‫‪ ٨ .3‬ص‪ٛ‬ؽذ ـش‪ٚ‬ق رثس د‪ٌ٨‬نز إفظنجة‪١‬ز دن‪ِ ٓ١‬ض‪ٛ‬عنط‪ ٟ‬سصنخ دسؽنجس ثٌّؾّ‪ٛ‬عنز ثٌضؾش‪٠‬ذ‪١‬نز ـن‪ٟ‬‬
‫ثٌم‪١‬جع‪ ٓ١‬ثٌذعذ‪ٚ ٞ‬ثٌضضذع‪ ( ٟ‬دعذ ش‪ٙ‬ش ِٓ ثٔض‪ٙ‬جء ثٌذشٔجِؼ ) ٌذشٔجِؼ صم‪ ُ١١‬ثٌغٍ‪ٛ‬ن ثٌٍؽ‪.ٞٛ‬‬

‫‪31‬‬
 ‫بُلظَ بُطةُص‪ٜ٘ٓ :‬ػ‪٤‬د بُذسبعد‬

‫زس٘ة‪ ٍٝ‬بُحةؾطد ك‪ٛ ٢‬زب بُلظَ بُػةٗث بُسـح‪٤‬و‪ٝ ٢‬بإلغشبئ‪ُِ ٢‬ذسبعد‪ٝ ،‬بُز‪٣ ١‬سٔطَ ك‪ ٢‬بُذسبعد‬
‫بُٔ‪٤‬ذبٗ‪٤‬د ‪ٓٝ‬ة زشِٔ‪ ٖٓ ٚ‬إغشبءبذ ‪ٝ‬خـ‪ٞ‬بذ ز٘ل‪٤‬ز‪٣‬د‪ ،‬ؾ‪٤‬ص ‪٣‬شسَٔ ‪ٛ‬زب بُلظَ ػِ‪ ٠‬بُٔ٘‪ٜ‬ع بُٔغسخذّ‪،‬‬
‫‪ٝ‬ػ‪٘٤‬د بُذسبعد جٔػٔ‪ٞ‬ػس‪ٜ٤‬ة بُسػش‪٣‬ح‪٤‬د ‪ٝ‬بُؼةجـد‪ًٝ ،‬زُي بألد‪ٝ‬بذ بُٔغسخذٓد ك‪ ٢‬بُسشخ‪٤‬ض‬
‫‪ٝ‬بُسذخَ بُٔ٘ةعث‪ًٝ ،‬زُي بألعةُ‪٤‬ث بإلؾظةئ‪٤‬د بُٔغسخذٓد ُِسؿون ٖٓ طؿد بُلش‪ٝ‬ع ‪ٝ‬بشسوةم‬
‫بُ٘سةئع بُس‪ ٢‬أعلشذ ػ٘‪ٜ‬ة‪ ٌٖٔ٣ٝ ،‬ز‪ٞ‬ػ‪٤‬ؽ رُي ػِ‪ ٠‬بُ٘ؿ‪ ٞ‬بُسةُ‪: ٢‬‬
‫أونًب‪ :‬ينهذ انذراضخ‬
‫بػسٔذذ بُذسبعد بُؿةُ‪٤‬د ػِ‪ ٠‬بُٔ٘‪ٜ‬ع بُسػش‪٣‬ح‪٢‬؛ جةػسحةس‪ٛ‬ة زػشجد ‪ٛ‬ذك‪ٜ‬ة بُسؼشف ػِ‪ ٠‬كؼةُ‪٤‬د‬
‫بعسخذبّ جشٗةٓع هةئْ ػِ‪ ٠‬ك٘‪٤‬ةذ زؿِ‪ َ٤‬بُغِ‪ٞ‬ى بُسـح‪٤‬و‪ًٔ( ٢‬سـ‪٤‬ش ٓغسوَ) ك‪ ٢‬ز٘ٔ‪٤‬د بُغِ‪ٞ‬ى بُِـ‪١ٞ‬‬
‫ُذ‪ ٟ‬ػ‪٘٤‬د ٖٓ بألؿلةٍ ر‪ ١ٝ‬بػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ (ًٔسـ‪٤‬ش زةجغ)‪ٝ ،‬زؼسٔذ بُذسبعد ػِ‪ ٠‬بُسظٔ‪ْ٤‬‬
‫بُسػش‪٣‬ح‪ ٢‬ر‪ ١‬بُٔػٔ‪ٞ‬ػس‪ ٖ٤‬بُسػش‪٣‬ح‪٤‬د ‪ٝ‬بُؼةجـد‪.‬‬
‫حبنًُب‪ :‬عُنخ انذراضخ‬
‫زمممْ بخس‪٤‬مممةس ػ‪٘٤‬مممد بُذسبعمممد بُؿةُ‪٤‬مممد ٓمممٖ بألؿلمممةٍ ر‪ ١ٝ‬بػمممـشبت بُس‪ٞ‬ؾمممذ ٓمممٖ غٔؼ‪٤‬مممد بُس ‪٤ٛ‬مممَ‬
‫بالغسٔمممةػ‪ُِٔ ٢‬ؼممم‪ٞ‬ه‪ ٖ٤‬جةُضهمممةص‪٣‬ن جٔؿةكظمممد بُشمممشه‪٤‬د‪ٝ ،‬أًةد‪٤ٔ٣‬مممد ٗممم‪ٞ‬سش عمممسةس ُِسشج‪٤‬مممد بُخةطمممد‬
‫جةُضهةص‪٣‬ن‪.‬‬
‫يحذداد اختُبر انعُنخ‪:‬‬
‫‪ .1‬زسشب‪ٝ‬ؼ أػٔةس‪ 6-3 ٖٓ ْٛ‬ع٘‪ٞ‬بذ ٖٓ ‪ٝ‬بهغ ش‪ٜ‬ةدبذ ٓ‪٤‬الد‪.ْٛ‬‬
‫‪ .2‬غٔ‪٤‬ؼ‪ٓ ْٜ‬غس‪ ٟٞ‬رًةئ‪٣ ْٜ‬سشب‪ٝ‬ؼ ج‪ )65 -55( ٖ٤‬دسغد ػِ‪ٓ ٠‬و‪٤‬ةط عسةٗل‪ٞ‬سد ج‪ ٚ٤٘٤‬بُظ‪ٞ‬سخ‬
‫بُخةٓغد‪ ،‬زشغٔد ‪ٝ‬زو٘‪ ٖ٤‬طل‪ٞ‬ذ كشظ (‪.)2212‬‬
‫‪ ٖٓ ًِْٜ .3‬بألؿلةٍ ر‪ ١ٝ‬بػـشبجةذ بُس‪ٞ‬ؾذ ؿحوًة ُٔو‪٤‬ةط زشخ‪٤‬ض أػشبع بػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ‬
‫‪ٝ‬كن ‪ُٝ ،DSM-V‬سؿذ‪٣‬ذ دسغد بالػـشبت ‪ٝ‬بُشذخ زْ زـح‪٤‬ن ٓو‪٤‬ةط غ‪٤ِ٤‬ةّ بإلطذبس بُطةُص‬
‫ُسشخ‪٤‬ض بػـشبجةذ بُس‪ٞ‬ؾذ )‪ٝ ، (GARS-3‬زشب‪ٝ‬ؾر بُذسغةذ ٖٓ ( ‪٢ٛٝ )122 - 55‬‬
‫زٔطَ دسغد بػـشبت ‪ٓٝ‬غس‪ ٟٞ‬شذخ جغ‪٤‬ؾ إُ‪ٓ ٠‬س‪ٞ‬عؾ‪.‬‬
‫‪ .4‬زْ بعسحؼةد بألؿلةٍ بُز‪ُ ٖ٣‬ذ‪ ْٜ٣‬إػةهةذ أخش‪ ٟ‬جػةٗث بػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ‪.‬‬
‫‪ .5‬غٔ‪٤‬ؼ‪٘ٓ ْٜ‬سظٔ‪ ٕٞ‬ك‪ ٢‬بُؿؼ‪ٞ‬س‪.‬‬
‫وصف وتكبفؤ انعُنخ‪:‬‬
‫زْ بخس‪٤‬ةس ػذد (‪ )14‬ؿلًِة ٖٓ ر‪ ١ٝ‬بػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ‪ٓ ،‬س‪ٞ‬عـ‪ ٢‬بألدبء (ربذ دسغد شذخ‬
‫جغ‪٤‬ـد ‪ٓٝ‬س‪ٞ‬عـد الػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ) ٖٓ غٔؼ‪٤‬د بُس ‪ َ٤ٛ‬بالغسٔةػ‪ُِٔ ٢‬ؼ‪ٞ‬ه‪ٝ ٖ٤‬أًةد‪٤ٔ٣‬د ٗ‪ٞ‬سش‬
‫عسةس ُِسشج‪٤‬د بُخةطد جةُضهةص‪٣‬ن‪.‬‬

‫‪94‬‬
 ‫بُلظَ بُطةُص‪ٜ٘ٓ :‬ػ‪٤‬د بُذسبعد‬

‫‪ٝ‬هذ زْ بُسؿون ٖٓ بُسٌةكؤ ج‪ٓ ٖ٤‬ػٔ‪ٞ‬ػس‪ ٢‬بُذسبعد ك‪ ٢‬ػذد ٖٓ بُٔسـ‪٤‬شبذ زسؼٖٔ بُؼٔش‬
‫بُضٓ٘‪ٓٝ ،٢‬ؼةَٓ بُزًةء‪ٝ ،‬شذخ بػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ‪ٓٝ ،‬غس‪ ٟٞ‬بُغِ‪ٞ‬ى بُِـ‪ٝ ٟٞ‬رُي ػِ‪ ٠‬بُ٘ؿ‪ ٞ‬بُسةُ‪:٢‬‬
‫‪ -‬زٌ‪ٗٞ‬ر بُٔػٔ‪ٞ‬ػد بُسػش‪٣‬ح‪٤‬د ٖٓ ‪ 7‬أؿلةٍ رً‪ٞ‬س‪ ،‬جٔس‪ٞ‬عؾ ػٔش صٓ٘‪ 4,4٢‬ع٘‪ٞ‬بذ ‪ٝ‬بٗؿشبف‬
‫ٓؼ‪٤‬ةس‪ٝ ، 1117 ١‬جٔس‪ٞ‬عؾ رًةء ‪ 62157‬دسغد ‪ٝ‬بٗؿشبف ٓؼ‪٤‬ةس‪ٝ ، 3133 ١‬جٔس‪ٞ‬عؾ‬
‫دسغد بػـشبت ‪ 73157‬دسغد ‪ٝ‬بٗؿشبف ٓؼ‪٤‬ةس‪. ,1,3 ١‬‬
‫‪ -‬زٌ‪ٗٞ‬مممر بُٔػٔ‪ٞ‬ػمممد بُؼمممةجـد ٓمممٖ ‪ 7‬أؿلمممةٍ رًممم‪ٞ‬س‪ ،‬جٔس‪ٞ‬عمممؾ ػٔمممش صٓ٘م م‪ 4147 ٢‬ػةًٓم مة‬
‫‪ٝ‬بٗؿمممشبف ٓؼ‪٤‬مممةس‪ٝ ، 1111 ١‬جٔس‪ٞ‬عمممؾ رًمممةء دسغمممد ‪ٝ 61157‬بٗؿمممشبف ٓؼ‪٤‬مممةس‪، 311 ١‬‬
‫‪ٝ‬جذسغد بػـشبت ‪ 741,6‬دسغد ‪ٝ‬بٗؿشبف ٓؼ‪٤‬ةس‪. 7113١‬‬
‫رذول (‪ )3‬دالُد بُلش‪ٝ‬م ج‪ٓ ٖ٤‬س‪ٞ‬عـ‪ ٢‬سزث دسغةذ بُٔػٔ‪ٞ‬ػس‪ ٖ٤‬بُسػش‪٣‬ح‪٤‬د ‪ٝ‬بُؼةجـد‬
‫ك‪ ٢‬بُٔسـ‪٤‬شبذ بُخةطد جةُسٌةكؤ (ٕ‪:)7 =2ٕ =1‬‬
‫ٓػٔ‪ٞ‬ع‬ ‫ٓس‪ٞ‬عؾ‬
‫بُذالُد‬ ‫‪Z‬‬ ‫‪W‬‬ ‫‪U‬‬ ‫بُٔػٔ‪ٞ‬ػد‬ ‫بُٔسـ‪٤‬ش‬
‫بُشزث‬ ‫بُشزث‬
‫‪51‬‬ ‫‪7123‬‬ ‫بُسػش‪٣‬ح‪٤‬د‬
‫‪ 21133‬ؿ‪٤‬ش دبُد‬ ‫‪23‬‬ ‫‪23‬‬ ‫بُؼٔش بُضٓ٘‪٢‬‬
‫‪54‬‬ ‫‪7171‬‬ ‫بُؼةجـد‬
‫‪4315‬‬ ‫‪7127‬‬ ‫بُسػش‪٣‬ح‪٤‬د‬
‫‪ 21332‬ؿ‪٤‬ش دبُد‬ ‫‪2115‬‬ ‫‪2115‬‬ ‫ٓؼةَٓ بُزًةء‬
‫‪5515‬‬ ‫‪7133‬‬ ‫بُؼةجـد‬
‫‪5115‬‬ ‫‪7136‬‬ ‫بُسػش‪٣‬ح‪٤‬د‬
‫‪ 2112,‬ؿ‪٤‬ش دبُد‬ ‫‪5115‬‬ ‫‪2315‬‬ ‫دسغد بالػـشبت‬
‫‪5315‬‬ ‫‪7164‬‬ ‫بُؼةجـد‬
‫‪53‬‬ ‫‪7157‬‬ ‫بُسػش‪٣‬ح‪٤‬د‬
‫‪ 2126,‬ؿ‪٤‬ش دبُد‬ ‫‪52‬‬ ‫‪24‬‬ ‫بُـِث‬
‫‪52‬‬ ‫‪7143‬‬ ‫بُؼةجـد‬
‫‪55‬‬ ‫‪71,6‬‬ ‫بُسػش‪٣‬ح‪٤‬د‬
‫‪ 21324‬ؿ‪٤‬ش دبُد‬ ‫‪52‬‬ ‫‪22‬‬ ‫بُسغٔ‪٤‬د‬
‫‪52‬‬ ‫‪7114‬‬ ‫بُؼةجـد‬
‫‪55‬‬ ‫‪71,6‬‬ ‫بُسػش‪٣‬ح‪٤‬د‬ ‫ٓغس‪ٟٞ‬‬
‫‪ 21332‬ؿ‪٤‬ش دبُد‬ ‫‪52‬‬ ‫‪22‬‬ ‫بُٔؿةدضد‬ ‫بُغِ‪ٞ‬ى‬
‫‪52‬‬ ‫‪7114‬‬ ‫بُؼةجـد‬
‫‪5,15‬‬ ‫‪,136‬‬ ‫بُسػش‪٣‬ح‪٤‬د‬ ‫بُسشد‪٣‬ذ‬ ‫بُِـ‪١ٞ‬‬
‫‪ 2.767‬ؿ‪٤‬ش دبُد‬ ‫‪4615‬‬ ‫‪1,15‬‬
‫‪4615‬‬ ‫‪6164‬‬ ‫بُؼةجـد‬ ‫بُظ‪ٞ‬ز‪٢‬‬
‫‪5,15‬‬ ‫‪,136‬‬ ‫بُسػش‪٣‬ح‪٤‬د‬ ‫بُذسغد‬
‫‪ 21772‬ؿ‪٤‬ش دبُد‬ ‫‪4615‬‬ ‫‪1,15‬‬
‫‪4615‬‬ ‫‪6164‬‬ ‫بُؼةجـد‬ ‫بٌُِ‪٤‬د‬

‫‪٣ٝ‬سؼؽ ٖٓ بُػذ‪ ٍٝ‬إٔ غٔ‪٤‬غ ه‪ُِ )Z( ْ٤‬لش‪ٝ‬م ج‪ٓ ٖ٤‬س‪ٞ‬عـةذ بُشزث ٌَُ ٖٓ بُؼٔش بُضٓ٘‪ٓٝ ٢‬ؼةَٓ‬
‫بُزًةء ‪ٝ‬دسغد بالػـشبت ‪ٓٝ‬غس‪ ٟٞ‬بُغِ‪ٞ‬ى بُِـ‪ ١ٞ‬ج‪ ٖ٤‬بُٔػٔ‪ٞ‬ػس‪ ٖ٤‬بُسػش‪٣‬ح‪٤‬د ‪ٝ‬بُؼةجـد ؿ‪٤‬ش دبُد‬
‫بؾظةئ‪٤‬ة‪ٛٝ ،‬زب ‪٣‬ؼ٘‪ ٢‬زٌةكؤ بُٔػٔ‪ٞ‬ػس‪ ٖ٤‬ك‪ٛ ٢‬ز‪ ٙ‬بُٔسـ‪٤‬شبذ هحَ بُسػشجد بُحؿط‪٤‬د‪.‬‬

‫‪05‬‬
 ‫بُلظَ بُطةُص‪ٜ٘ٓ :‬ػ‪٤‬د بُذسبعد‬

‫حبنخًب‪ :‬أدواد انذراضخ‪:‬‬

‫‪ٓ .1‬و‪٤‬ةط عسةٗل‪ٞ‬سد ج‪ُِ ٚ٤٘٤‬زًةء بُظ‪ٞ‬سخ بُخةٓغد‪ ،‬زشغٔد ‪ٝ‬زو٘‪ ٖ٤‬طل‪ٞ‬ذ كشظ (‪.)2212‬‬
‫‪ٓ .2‬و‪٤‬ةط زشخ‪٤‬ض أػشبع بػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ ‪ٝ‬كن ‪ DSM-V‬إػذبد أ‪.‬د‪/.‬ػةدٍ ػحذبهلل‪،‬‬
‫‪ٝ‬ػح‪٤‬ش أج‪ٞ‬بُٔػذ‪.‬‬
‫‪ٓ .3‬و‪٤‬ةط غ‪٤ِ٤‬ةّ بُسوذ‪٣‬ش‪ُ ١‬سشخ‪٤‬ض بػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ بإلطذبس بُطةُص )‪،(GARS-3‬‬
‫إػذبد‪ /‬غ‪ٔ٤‬ظ غ‪٤ِ٤‬ةّ‪ ،‬زؼش‪٣‬ث ‪ٝ‬زو٘‪ ٖ٤‬أ‪.‬د‪ /.‬ػةدٍ ػحذبهلل ‪ٝ ،‬ػح‪٤‬ش أج‪ٞ‬بُٔػذ‪.‬‬
‫‪ٓ .4‬و‪٤‬ةط زو‪ٝ ْ٤٤‬زـ‪ٞ‬س بُغِ‪ٞ‬ى بُِلظ‪ ، VB.MAPP ٢‬إػذبد‪ٓ /‬ةسى عةٗذج‪٤‬شظ ‪ ،‬زؼش‪٣‬ث‬
‫أ‪.‬د‪ /.‬ػةدٍ ػحذبهلل ‪ٝ ،‬ػح‪٤‬ش أج‪ٞ‬بُٔػذ‪.‬‬
‫‪ٓ .5‬و‪٤‬ةط ٓ‪ٜ‬ةسخ بُسشد‪٣‬ذ بُظ‪ٞ‬ز‪ُ ٢‬ألط‪ٞ‬بذ بُؼشج‪٤‬د ‪ ، AESA‬زؼش‪٣‬ث أ‪.‬د‪/.‬ػةدٍ ػحذبهلل ‪،‬‬
‫‪ٝ‬ػح‪٤‬ش أج‪ٞ‬بُٔػذ ‪ٞٛٝ ،‬بخسحةس كشػ‪ٓ ٖٓ ٢‬و‪٤‬ةط زو‪ ْ٤٤‬بُغِ‪ٞ‬ى بُِـ‪.VB-MAPP ١ٞ‬‬
‫‪ .6‬جشٗةٓع ُس٘ٔ‪٤‬د بُغِ‪ٞ‬ى بُِـ‪ ١ٞ‬هةئْ ػِ‪ ٠‬بعسشبز‪٤‬ػ‪٤‬ةذ ‪ٝ‬ك٘‪٤‬ةذ زؿِ‪ َ٤‬بُغِ‪ٞ‬ى بُسـح‪٤‬و‪٢‬‬
‫ٓشسن ٖٓ ٓو‪٤‬ةط زو‪ ْ٤٤‬بُغِ‪ٞ‬ى بُِـ‪.VB MAPP ١ٞ‬‬
‫‪ .4‬يمُبش ضتبنفىرد ثُنُه (انصىرح انخبيطخ) تعرَت وتمنُن صفىد فرد (‪)0242‬‬
‫ؾذدذ بُظ‪ٞ‬سخ بُخةٓغد ُغمسةٗل‪ٞ‬سد ج‪٤٘٤‬م‪ ٚ‬ػمةّ ‪ 2223‬ػِم‪٣ ٠‬مذِ غمةٍ س‪٣ٝ‬مذ ‪ٓ ، G.Roid‬ؤًمذخ‬
‫ُزُي بُسضب‪ٝ‬ظ ج‪ ٖ٤‬بُ٘ظش‪٣‬د ‪ٝ‬أعِ‪ٞ‬ت بُو‪٤‬ةط‪ٞٓٝ ،‬عؼد ك‪ ٢‬بُ‪ٞ‬هر ٗلغ‪ ٖٓ ٚ‬ػذد بُؼ‪ٞ‬بَٓ بُٔؼشك‪٤‬د بُس‪٢‬‬
‫‪٣‬و‪٤‬غ‪ٜ‬ة بالخسحةس ُسٌ‪ ٕٞ‬خٔغد جذًُة ٖٓ أسجؼد ك‪ ٢‬بُظ‪ٞ‬سخ بُغةجود‪ٓٝ ،‬ؼسٔذخ جشٌَ ‪ٝ‬بػؽ ػِ‪ٗ ٠‬ظش‪٣‬د‬
‫ًةزَ ‪ٞٛٝ‬سٕ ‪ًٝ‬ةس‪ٓٝ ،(CHC) ٍٝ‬لظِد ك‪ ٢‬أٗ‪ٞ‬بع بُسوذ‪٣‬شبذ بُس‪ ٌٖٔ٣ ٢‬بُخش‪ٝ‬ظ ج‪ٜ‬ة ٓمٖ بالخسحمةس‬
‫كحممذال ٓممٖ بالهسظممةس ػِمم‪ٓ ٠‬ؼةٓممَ بُممزًةء بٌُِمم‪ٓٝ ٢‬ؼةٓممَ بُممزًةء بُِلظمم‪ٝ ٢‬ؿ‪٤‬ممش بُِلظمم‪ ٢‬كوممؾ‪ٌٔ٣ ،‬ممٖ‬
‫بُخش‪ٝ‬ظ ٓ٘‪ٜ‬ة جخٔغد ٓؤششبذ ػةِٓ‪٤‬د أخش‪٣ ٟ‬ؼحش ػ٘‪ٜ‬ة كم‪ ٢‬طم‪ٞ‬سخ دسغمةذ بٗؿشبك‪٤‬مد ربذ ٓس‪ٞ‬عمؾ‬
‫‪ٝ 122‬بٗؿشبف ٓؼ‪٤‬ةس‪ ٌَُ 15 ١‬ػةَٓ ٖٓ بُؼ‪ٞ‬بَٓ بُخٔغد بُس‪٣ ٢‬و‪٤‬غ‪ٜ‬ة بالخسحةس‪.‬‬
‫وصف االختجبر‪:‬‬
‫بخسحممةس عممسةٗل‪ٞ‬سد ج‪٤٘٤‬مم‪ ٚ‬بُخممةٓظ ‪ٛ‬مم‪ ٞ‬جـةس‪٣‬ممد ٓممٖ بالخسحممةسبذ بُٔسٌةِٓممد ‪ٝ‬بُٔغممسوِد كمم‪ ٢‬بُ‪ٞ‬هممر‬
‫ٗلغمم‪ٛٝ .ٚ‬مم‪٣ ٞ‬سٌمم‪ٓ ٕٞ‬ممٖ كاسمم‪ٓ ٖ٤‬س٘ممةقشز‪ٓ ٖ٤‬ممٖ بُٔوممة‪٤٣‬ظ‪ :‬ؿ‪٤‬ممش بُِلظ‪٤‬ممد ‪ٝ ،Non verbal‬بُِلظ‪٤‬ممد‬
‫‪ Verbal‬زو‪٤‬ظ بُٔػٔ‪ٞ‬ػد ٗلغ‪ٜ‬ة بُؼ‪ٞ‬بَٓ بُخٔغد بُس‪٣ ٢‬سؼٔ٘‪ٜ‬ة بالخسحةس ‪ٛٝ‬م‪ ٢‬بالعمسذالٍ بُسؿِ‪ِ٤‬م‪،٢‬‬
‫‪ٝ‬بالعممسذالٍ بٌُٔمم‪ٝ ،٢‬بُٔؼةُػممد بُحظممش‪٣‬د – بٌُٔةٗ‪٤‬ممد‪ٝ ،‬بُممزبًشخ بُؼةِٓممد‪ٝ ،‬بُٔؼِ‪ٓٞ‬ممةذ‪ٝ .‬ج‪ٜ‬ممزب ‪ٌٔ٣‬ممٖ‬
‫بُؿظ‪ ٍٞ‬ػِ‪ ٠‬زوذ‪٣‬ش‪ٓ ٖ٣‬غسوِ‪ٌُ ٖ٤‬مَ ٓمٖ بُمزًةء ؿ‪٤‬مش بُِلظم‪ٝ ،٢‬بُمزًةء بُِلظم‪ ٢‬ػمال‪ٝ‬خ ػِم‪ ٠‬بُسومذ‪٣‬ش‬
‫بُ٘ةزع ػٖ بُٔو‪٤‬ةط ًةٓالً ُٔؼةَٓ بُزًةء بٌُِ‪ ٌٖٔ٣ٝ .٢‬ه‪٤‬ةط بُزًةء ج خمز غضئم‪ ٢‬بالخسحمةس بُِلظم‪ ٢‬أ‪ٝ‬‬
‫ؿ‪٤‬ش بُِلظ‪ ٢‬كوؾ (طل‪ٞ‬ذ كشظ‪.)23 ،2212 ،‬‬

‫‪05‬‬
 ‫بُلظَ بُطةُص‪ٜ٘ٓ :‬ػ‪٤‬د بُذسبعد‬

‫إرراءاد انتمنُن انًصرَخ‬

‫بعسخذٓر ك‪ ٢‬زو٘‪ ٖ٤٤‬بالخسحةس ك‪ ٢‬بُٔػسٔغ بُٔظش‪ ١‬ػ‪٘٤‬د ػش‪ٞ‬بئ‪٤‬د ‪٣‬حِؾ ؾػٔ‪ٜ‬ة بإلغٔةُ‪٢‬‬
‫‪ٓ 3652‬لؿ‪ٞ‬ص زٔسذ أػٔةس‪ ْٛ‬ج‪ ٖ٤‬ػةٓ‪ٝ ٖ٤‬أًطش ٖٓ ‪ 72‬ػةًٓة‪.‬‬
‫أونًب‪ :‬انخجبد‪:‬‬
‫هةّ طل‪ٞ‬ذ كشظ (‪ )125 ،2212‬جؿغةت ضحةذ بالخسحةس جـش‪٣‬ود بُوغٔد بُ٘ظل‪٤‬د (ص‪ٝ‬غ‪/٢‬‬
‫كشد‪ُِٔ )١‬غس‪٣ٞ‬ةذ بُِلظ‪٤‬د ‪ٝ‬ؿ‪٤‬ش بُِلظ‪٤‬د ك‪ ٢‬بالخسحةس ػِ‪ ٠‬ػ‪٘٤‬د ٓظش‪٣‬د (‪ٓ )122‬لؿ‪ٞ‬ص‪،‬‬
‫‪ٝ‬زشب‪ٝ‬ؾر ه‪ٓ ْ٤‬ؼةٓالذ بُطحةذ ج‪ ٢ٛٝ ، 2132, - 21635 ٖ٤‬غٔ‪٤‬ؼًة ٓؼةٓالذ ضحةذ ٓشزلؼد‪.‬‬
‫حبنًُب‪ :‬انصذق‪:‬‬
‫زْ بعسخذبّ أٗ‪ٞ‬بع ٓخسِلد ٖٓ بُظذم ‪ٝ‬بُٔسٔطِد ك‪ ٢‬بُظذم بُظة‪ٛ‬ش‪ٝ ،١‬طذم بُٔؼٔ‪،ٕٞ‬‬
‫‪ٝ‬طذم بُٔؿي‪ٝ ،‬بُظذم بُسالصٓ‪ٝ ،٢‬بُظذم بُؼةِٓ‪ ٢‬بُز‪ ١‬زْ ػِ‪ ٢‬ػ‪٘٤‬د ٖٓ ‪ٓ 222‬لؿ‪ٞ‬ص زْ‬
‫بخس‪٤‬ةس‪ ْٛ‬ػش‪ٞ‬بئ‪٤‬ة ٖٓ ػ‪٘٤‬د بُسو٘‪ ٖ٤‬زسشب‪ٝ‬ؼ أػٔةس‪ ْٛ‬ج‪ )52-12( ٖ٤‬ػةٓة‪ٝ ،‬رُي جةعسخذبّ‬
‫بالسزحةؿةذ ج‪ ٖ٤‬بُذسغةذ بُٔ‪ٞ‬ص‪ٗٝ‬د ػِ‪ ٠‬بُٔغس‪٣ٞ‬ةذ بُٔخسِلد ُِؼ‪ٞ‬بَٓ بُخٔغد‪ :‬بُِلظ‪٤‬د ‪ٝ‬ؿ‪٤‬ش‬
‫بُ ِلظ‪٤‬د‪ .‬ؾ‪٤‬ص ‪ٝ‬غذ إٔ ‪ٛ‬ز‪ ٙ‬بُٔغس‪٣ٞ‬ةذ زغ‪ ْٜ‬جسشحؼةذ شذ‪٣‬ذخ بالسزلةع ػِ‪ ٠‬بُؼةَٓ بُ‪ٞ‬ؾ‪٤‬ذ بُز‪١‬‬
‫بعسخِض ٖٓ بُسؿِ‪ ،َ٤‬ؾ‪٤‬ص ‪٣‬ظَ أدٗ‪ ٠‬زشحغ إُ‪ ,211 ٠‬ك‪ ٢‬ؾ‪ ٖ٤‬أهظ‪ ٠‬زشحغ ‪ٝ ،3352‬جِـر‬
‫ٗغحد بُسحة‪ ٖ٣‬بٌُِ‪ُِ ٢‬سشحؼةذ ُِؼ‪ٞ‬بَٓ بُخٔغد (جةخسحةسبز‪ٜ‬ة بُؼششخ) ‪ٛٝ ، ,1ٝ ,‬زب ‪٣‬ؼذ ٓؤششًب ه‪ً٣ٞ‬ة‬
‫ػِ‪ ٠‬بُظذم بُؼةِٓ‪( ٢‬طل‪ٞ‬ذ كشظ‪.)122-35 ،2212 ،‬‬
‫‪ -0‬يمُبش تشخُص أعراض اضطراة انتىحذ وفك ‪DSM-V‬‬
‫إعذاد أ‪.‬د‪/.‬عبدل عجذاهلل ‪ ،‬وعجُر أثىانًزذ‬
‫زْ إػذبد ‪ٛ‬زب بُٔو‪٤‬ةط ك‪ ٢‬ػ‪ٞ‬ء ٓؼة‪٤٣‬ش زشخ‪٤‬ض بػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ بُس‪ ٢‬زؼٔ٘‪ٜ‬ة بإلطذبس‬
‫بُخةٓظ ٖٓ دُ‪ َ٤‬بُسشخ‪٤‬ض ‪ DSM-V‬ؾ‪٤‬ص ‪٣‬ؼشع بُذُ‪ َ٤‬جُؼذَ‪ٖ٣‬؛ ‪٣‬سؼٖٔ بأل‪ٜٔ٘ٓ ٍٝ‬ة ضالضد‬
‫ؾ بُذُ‪ َ٤‬أ‪٤ٔٛ‬د ٗغح‪٤‬د أل‪ٓ ١‬ؼ‪٤‬ةس أًطش ٖٓ‬
‫ٓؼة‪٤٣‬ش ‪٣‬ػث بٗـحةه‪ٜ‬ة غٔ‪٤‬ؼًة ػِ‪ ٠‬بُـلَ ًؿذ أدٗ‪٣ ُْٝ ،٠‬ؼ ِ‬
‫ب‪٥‬خش‪ٓ ٞٛٝ ،‬ة دكغ بُحةؾط‪ ٖ٤‬إُ‪ ٠‬زؿذ‪٣‬ذ ػشش ػحةسبذ ٌَُ ٓؼ‪٤‬ةس‪ُٔٝ .‬ة ًةٕ ػذد بُٔؼة‪٤٣‬ش بُٔسؼٔ٘د‬
‫‪٣‬غة‪ ١ٝ‬عحؼد ٓؼة‪٤٣‬ش كوذ ‪ٝ‬ػغ بُحةؾطةٕ عحؼ‪ ٖ٤‬ػحةسخ ‪٣‬س ُق ٓ٘‪ٜ‬ة بُٔو‪٤‬ةط‪ ،‬ج‪ٞ‬بهغ ػشش ػحةسبذ ٌَُ‬
‫ٓؼ‪٤‬ةس‪ٝ ،‬جزُي ‪٣‬سؼٖٔ بُحؼذ بأل‪ ٍٝ‬ضالض‪ ٖ٤‬ػحةسخ‪٣ٝ ،‬سؼٖٔ بُحؼذ بُطةٗ‪ ٢‬أسجؼ‪ ٖ٤‬ػحةسخ‪ٞ٣ٝ .‬غذ أٓةّ‬
‫ًَ ػحةسخ بخس‪٤‬ةس‪ٔٛ ٖ٣‬ة‪ٗ" :‬ؼْ" ‪"ٝ‬ال" ‪٣ ،‬و‪ ّٞ‬بألخظةئ‪ًٔ( ٢‬ة ؾذش ك‪ ٢‬بُذسبعد بُؿةُ‪٤‬د) أ‪٢ُٝ ٝ‬‬
‫بألٓش أ‪ ٝ‬أؾذ بألكشبد ‪ٝ‬ض‪٤‬و‪ ٢‬بُظِد جةُـلَ جةإلغةجد ػٖ بُٔو‪٤‬ةط ‪ٝ‬زَؿظَُ بإلغةجد (ٗؼْ) ػِ‪ ٠‬دسغد‬
‫‪ٝ‬بؾذخ ‪ ،‬ك‪ ٢‬ؾ‪ ٖ٤‬زؿظَ بإلغةجد (ال) ػِ‪ ٠‬طلش‪.‬‬

‫‪05‬‬
 ‫بُلظَ بُطةُص‪ٜ٘ٓ :‬ػ‪٤‬د بُذسبعد‬

‫‪ٝٝ‬كوًة ُٔة ‪ٝ‬سد كم‪ ٢‬بُمذُ‪ َ٤‬بُسشخ‪٤‬ظم‪ ٢‬كمال جمذ ٓمٖ إٔ ز٘ـحمن بُٔؼمة‪٤٣‬ش بُطالضمد بُسم‪٣ ٢‬سؼمٔ٘‪ٜ‬ة بُحؼمذ‬
‫بأل‪ " ٞٛٝ ٍٝ‬هظم‪ٞ‬س بُس‪ٞ‬بطمَ ‪ٝ‬بُسلةػمَ بالغسٔمةػ‪ " ٢‬ػِم‪ ٠‬بُـلمَ‪ٓٝ ،‬مٖ ضَمْ كومذ ‪ٝ‬غمذ بُحةؾطمةٕ إٔ‬
‫بٗـحةم ‪ٜ٘ٓ %,2‬ة ػِ‪ ٠‬بُـلَ ‪٣‬ؼذ ٓ٘ةعحة‪ٓ ٞٛٝ ،‬ة ‪٣‬ؼ٘‪ ٢‬بٗـحةم ‪ 24‬ػحةسخ ًؿذ أدٗ‪ ٠‬ػِ‪ ٠‬بُـلمَ ‪.‬‬
‫‪٣ٝ‬سـِمممث بألٓمممش جةُ٘غمممحد ُِحؼمممذ بُطمممةٗ‪ٛٝ ٢‬ممم‪" ٞ‬بالعمممسخذبّ بُ٘ٔـمم‪ ٢‬بُٔسٌمممشس ُألٗشمممـد ‪ٝ‬بُغمممِ‪٤ًٞ‬ةذ‬
‫‪ٝ‬بال‪ٛ‬سٔةٓةذ " بٗـحةم ٓؼ‪٤‬ةس‪ ٖ٣‬كوؾ ٓمٖ بُٔؼة‪٤٣‬شبألسجؼمد بُٔسؼمٔ٘د ػِم‪ ٠‬بُـلمَ‪ٝ ،‬جسـح‪٤‬من بُوةػمذخ‬
‫بُغةجود بُس‪ ٢‬زؿذد بٗـحمةم ‪ٓ %,2‬مٖ بُؼحمةسبذ ػِم‪ ٠‬بُـلمَ‪ ،‬كمئٕ ‪ٛ‬مزب ‪٣‬ؼ٘م‪ ٢‬بٗـحمةم ‪ 16‬ػحمةسخ ٓمٖ‬
‫ٓؼ‪٤‬ممةس‪ ٖ٣‬ػِمم‪ ٠‬بُـلممَ جٔؼممذٍ ‪ ,‬ػحممةسبذ ك م‪ً ٢‬ممَ ٓؼ‪٤‬ممةس‪ٝ .‬جممزُي ‪٣‬ظممحؽ ػممذد بُؼحممةسبذ بُٔـِمم‪ٞ‬ت‬
‫بٗـحةه‪ٜ‬ة ػِ‪ ٠‬بُـلَ ؾس‪٣ ٠‬سْ زشخ‪٤‬ظ‪ ٚ‬ػِم‪ ٠‬أٗم‪٣ ٚ‬ؼمةٗ‪ٓ ٢‬مٖ بػمـشبت بُس‪ٞ‬ؾمذ ‪ 24‬ػحمةسخ ٓمٖ بُحؼمذ‬
‫بأل‪ ٍٝ‬إُ‪ ٠‬غةٗث ‪ 16‬ػحةسخ ػِ‪ ٠‬بألهَ ٖٓ بُحؼذ بُطةٗ‪ٓ ٖٓ ٢‬ؼ‪٤‬مةس‪ٗ ٖ٣‬ظمل‪ٓ ْٜ‬مٖ ًمَ ٓؼ‪٤‬مةس‪ ،‬ك‪ٌ٤‬م‪ٕٞ‬‬
‫بإلغٔةُ‪ 42 ٢‬ػحةسخ‪.‬‬
‫‪ٝٝ‬كوًة ُزُي كٌَِ‪٣ ٢‬سْ زشخ‪٤‬ض بُـلَ ػِ‪ ٠‬أٗ‪٣ ٚ‬ؼةٗ‪ ٖٓ ٢‬بػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ ‪٣‬ػث إٔ ‪٣‬ؿظَ ػِ‪٠‬‬
‫‪ 24‬دسغد ػِ‪ ٠‬بألهَ ك‪ ٢‬بُحؼذ بأل‪٣ٝ ،ٍٝ‬ؿظَ ػِ‪ 16 ٠‬دسغد ػِ‪ ٠‬بألهَ ك‪ ٢‬بُحؼذ بُطةٗ‪ ٢‬جششؽ إٔ‬
‫زس‪ٞ‬صع ػِ‪ٓ ٠‬ؼ‪٤‬ةس‪ ٖ٣‬ج‪ٞ‬بهغ ‪ ,‬دسغةذ ٌَُ ٓؼ‪٤‬ةس‪.‬‬
‫انخصبئص انطُكىيترَخ نهًمُبش‬
‫أونًب‪ :‬االتطبق انذاخهٍ‪:‬‬
‫‪ -‬زمممْ زـح‪٤‬مممن بُٔو‪٤‬مممةط ػِممم‪ ٢‬ػ‪٘٤‬مممد (ٕ=‪ )32‬ؿ‪٤‬مممش بألؿلمممةٍ بُمممز‪ ٖ٣‬زؼمممٔ٘س‪ ْٜ‬بُؼ‪٘٤‬مممد بُ٘‪ٜ‬ةئ‪٤‬مممد‬
‫ُِذسبعممممد ‪ٝ‬زممممْ ؾغممممةت بالسزحممممةؽ (بُط٘ممممةئ‪ ٢‬بألطمممم‪ )َ٤‬جمممم‪ ٖ٤‬دسغممممةذ بُٔلممممشدبذ ‪ٝ‬دسغممممةذ‬
‫بألجؼةد‪ًٝ ،‬ةٗر بُ٘سةئع ٓة ‪ٞ٣‬ػؿ‪ٜ‬ة بُػذ‪ ٍٝ‬بُسةُ‪: ٢‬‬
‫رذول (‪ٓ :)1‬ؼةٓالذ بالسزحةؽ ( بُط٘ةئ‪ ٢‬بألط‪ ) َ٤‬ج‪ ٖ٤‬دسغةذ بُٔلشدبذ ‪ٝ‬بألجؼةد ُٔو‪٤‬ةط زشخ‪٤‬ض‬
‫أػشبع بػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ (ٕ= ‪:)32‬‬
‫(‪ )4‬بُغِ‪٤ًٞ‬ةذ بُ٘ٔـ‪٤‬د‬ ‫(‪ )3‬إهةٓد بُؼالهةذ‬ ‫(‪)2‬بُس‪ٞ‬بطَ ؿ‪٤‬ش بُِلظ‪٢‬‬ ‫(‪ )1‬بُسلةػَ بالغسٔةػ‪٢‬‬
‫سهْ‬ ‫سهْ‬ ‫سهْ‬ ‫سهْ‬
‫ٓؼةَٓ بالسزحةؽ‬ ‫ٓؼةَٓ بالسزحةؽ‬ ‫ٓؼةَٓ بالسزحةؽ‬ ‫ٓؼةَٓ بالسزحةؽ‬
‫بُٔلشدخ‬ ‫بُٔلشدخ‬ ‫بُٔلشدخ‬ ‫بُٔلشدخ‬
‫‪*21422‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪**21533‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪**214,3‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪**214,,‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪**21762‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪*21432‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪**2157,‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪*21423‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪**21,32‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪**2152,‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪**21533‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪**215,3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪**216,3‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪*21411‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪**2152,‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪**214,1‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪**21761‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪*2133,‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪*21411‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪**21512‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪**21,12‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪*21423‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪**214,,‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪**21612‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪**21543‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪**215,7‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪**21573‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪**214,2‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪**215,,‬‬ ‫‪3,‬‬ ‫‪*21411‬‬ ‫‪2,‬‬ ‫‪*21411‬‬ ‫‪1,‬‬ ‫‪**214,,‬‬ ‫‪,‬‬

‫‪05‬‬
 ‫بُلظَ بُطةُص‪ٜ٘ٓ :‬ػ‪٤‬د بُذسبعد‬

‫‪**21743‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪*21423‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪**21431‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪*21423‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪*21422‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪*21423‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪**214,3‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪**21513‬‬ ‫‪12‬‬
‫(‪ )7‬بُٔذخالذ بُؿغ‪٤‬د‬ ‫(‪ )6‬بال‪ٛ‬سٔةٓةذ بُٔؿذدخ‬ ‫(‪ )5‬بُـو‪ٞ‬ط بُش‪ٝ‬ز‪٤٘٤‬د‬
‫سهْ‬ ‫سهْ‬ ‫سهْ‬
‫ٓؼةَٓ بالسزحةؽ‬ ‫ٓؼةَٓ بالسزحةؽ‬ ‫ٓؼةَٓ بالسزحةؽ‬
‫بُٔلشدخ‬ ‫بُٔلشدخ‬ ‫بُٔلشدخ‬
‫‪**21466‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪*21423‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪**21433‬‬ ‫‪41‬‬
‫‪**21534‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪**214,,‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪**21433‬‬ ‫‪42‬‬
‫‪*21426‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪*21417‬‬ ‫‪53‬‬ ‫‪**21513‬‬ ‫‪43‬‬
‫‪**215,5‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪**21522‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪**215,4‬‬ ‫‪44‬‬
‫‪*21332‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪*21423‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪*21333‬‬ ‫‪45‬‬
‫‪*21413‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪**21,53‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪**214,,‬‬ ‫‪46‬‬
‫‪**21521‬‬ ‫‪67‬‬ ‫‪**21612‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪*2143,‬‬ ‫‪47‬‬
‫‪*21412‬‬ ‫‪6,‬‬ ‫‪**21774‬‬ ‫‪5,‬‬ ‫‪*21333‬‬ ‫‪4,‬‬
‫‪*2133,‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪**21533‬‬ ‫‪53‬‬ ‫‪**21513‬‬ ‫‪43‬‬
‫‪*21332‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪*21336‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪**21533‬‬ ‫‪52‬‬
‫‪2.21‬‬ ‫** دبٍ ػ٘ذ ٓغس‪ٟٞ‬‬ ‫* دبٍ ػ٘ذ ٓغس‪2.25 ١ٞ‬‬
‫‪٣‬سؼؽ ٖٓ بُػذ‪ ٍٝ‬إٔ غٔ‪٤‬غ ٓؼةٓالذ بالسزحةؽ دبُد إؾظةئ‪ً٤‬ة‪.‬‬
‫‪ٝ -‬زْ ؾغةت ٓؼةٓالذ بالسزحةؽ ج‪ ٖ٤‬دسغةذ بألجؼةد ‪ٝ‬بُذسغد بٌُِ‪٤‬د ُِٔو‪٤‬ةط‪ًٝ ،‬ةٗر بُ٘سةئع ًسةُ‪:٠‬‬
‫رذول (‪ٞ٣ :)5‬ػؽ ٓؼةٓالذ بالسزحةؽ ج‪ ٖ٤‬دسغةذ بألجؼةد ‪ٝ‬بُذسغةذ بٌُِ‪٤‬د ُٔو‪٤‬ةط زشخ‪٤‬ض‬
‫أػشبع بػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ ‪ٝ‬كن ‪:)32 =ٕ ( DSM-V‬‬

‫ٓؼةٓالذ بالسزحةؽ جةُذسغةذ بٌُِ‪٤‬د ُِٔو‪٤‬ةط‬ ‫أجؼةد ٓو‪٤‬ةط زشخ‪٤‬ض أػشبع بػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ‬
‫‪**2157,‬‬ ‫بُحؼذ بأل‪ :ٍٝ‬بُسلةػَ بالغسٔةػ‪. ٢‬‬
‫‪**2172,‬‬ ‫بُحؼذ بُطةٗ‪ : ٢‬ببُس‪ٞ‬بطَ ؿ‪٤‬ش بُِلظ‪٢‬‬
‫‪**2143,‬‬ ‫بُحؼذ بُطةُص ‪ :‬إهةٓد بُؼالهةذ بالغسٔةػ‪٤‬د‬
‫‪**21,65‬‬ ‫بُحؼذ بُشبجغ‪ :‬بُغِ‪٤ًٞ‬ةذ بُ٘ٔـ‪٤‬د ‪.‬‬
‫‪**21432‬‬ ‫بُحؼذ بُخةٓظ ‪ :‬بُـو‪ٞ‬ط بُش‪ٝ‬ز‪٤٘٤‬د ‪.‬‬
‫‪**21523‬‬ ‫بُحؼذ بُغةدط‪ :‬بال‪ٛ‬سٔةٓةذ بُٔؿذدخ‪.‬‬
‫‪**21734‬‬ ‫بُحؼذ بُغةجغ ‪ :‬بُٔذخالذ بُؿغ‪٤‬د ‪.‬‬
‫** دبٍ ػ٘ذ ٓغس‪)2121( ٟٞ‬‬ ‫* دبٍ ػ٘ذ ٓغس‪) 2125 ( ٟٞ‬‬
‫‪٣‬سؼؽ ٖٓ بُػذ‪ ٍٝ‬إٔ غٔ‪٤‬غ ٓؼةٓالذ بالسزحةؽ دبُد إؾظةئ‪ً٤‬ة‪.‬‬
‫حبنًُب‪ :‬انخجبد‪:‬‬
‫زْ بُس ًذ ٖٓ ضحةذ بُٔو‪٤‬ةط جـش‪٣‬ود إػةدخ بُسـح‪٤‬ن ػِ‪ٗ ٠‬لظ بُؼ‪٘٤‬د جؼذ ٓش‪ٝ‬س أعح‪ٞ‬ػ‪ٖٓ ٖ٤‬‬
‫بُسـح‪٤‬ن بأل‪ًٝ ،ٍٝ‬ةٗر بُ٘سةئع ًسةُ‪:٠‬‬

‫‪09‬‬
 ‫بُلظَ بُطةُص‪ٜ٘ٓ :‬ػ‪٤‬د بُذسبعد‬

‫رذول (‪ٞ٣ :)6‬ػؽ ٓؼةٓالذ بالسزحةؽ ج‪ ٖ٤‬دسغةذ بُسـح‪٤‬و‪ُٔ ٖ٤‬و‪٤‬ةط زشخ‪٤‬ض أػشبع بػـشبت‬
‫بُس‪ٞ‬ؾذ ‪ٝ‬كن ‪:)32=ٕ( DSM-V‬‬
‫ٓؼةٓالذ بالسزحةؽ ج‪ ٖ٤‬دسغةذ بُسـح‪٤‬و‪ٖ٤‬‬ ‫أجؼةد ٓو‪٤‬ةط زشخ‪٤‬ض أػشبع بػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ‬
‫‪**21664‬‬ ‫بُحؼذ بأل‪ :ٍٝ‬بُسلةػَ بالغسٔةػ‪. ٢‬‬
‫‪**21735‬‬ ‫بُحؼذ بُطةٗ‪ : ٢‬ببُس‪ٞ‬بطَ ؿ‪٤‬ش بُِلظ‪٢‬‬
‫‪**21,76‬‬ ‫بُحؼذ بُطةُص ‪ :‬إهةٓد بُؼالهةذ بالغسٔةػ‪٤‬د‬
‫‪**21,22‬‬ ‫بُحؼذ بُشبجغ‪ :‬بُغِ‪٤ًٞ‬ةذ بُ٘ٔـ‪٤‬د ‪.‬‬
‫‪**21672‬‬ ‫بُحؼذ بُخةٓظ ‪ :‬بُـو‪ٞ‬ط بُش‪ٝ‬ز‪٤٘٤‬د ‪.‬‬
‫‪**21,63‬‬ ‫بُحؼذ بُغةدط‪ :‬بال‪ٛ‬سٔةٓةذ بُٔؿذدخ‪.‬‬
‫‪**216,3‬‬ ‫بُحؼذ بُغةجغ ‪ :‬بُٔذخالذ بُؿغ‪٤‬د ‪.‬‬
‫** دبٍ ػ٘ذ ٓغس‪)2121( ٟٞ‬‬ ‫* دبٍ ػ٘ذ ٓغس‪) 2125 ( ٟٞ‬‬
‫‪٣‬سؼؽ ٖٓ بُػذ‪ ٍٝ‬إٔ غٔ‪٤‬غ ٓؼةٓالذ بالسزحةؽ دبُد إؾظةئ‪ً٤‬ة‪.‬‬
‫حبنخًب‪ :‬صذق انًمُبش‪:‬‬
‫زْ ؾغةت بُظذم بُٔمشزحؾ جةُٔؿمي جؿغمةت ٓؼمةٓالذ بالسزحمةؽ جم‪ ٖ٤‬دسغمةذ بُٔو‪٤‬مةط ( بألجؼمةد‬
‫‪ٝ‬بُذسغةذ بٌُِ‪٤‬مد)‪ٝ ،‬بُمذسغةذ بٌُِ‪٤‬مد ُٔو‪٤‬مةط زشمخ‪٤‬ض بػمـشبت بُس‪ٞ‬ؾمذ ُمذ‪ ٟ‬بألؿلمةٍ د‪ ٕٝ‬ػٔمش‬
‫بُغةدعد‪ٝ ،‬بُز‪ ١‬هةّ جئػذبد‪ :ٙ‬شم‪ٞ‬ه‪ ٠‬أؾٔمذ ؿمةْٗ )‪ٝ )2213‬بٌُٔم‪ٓ ٕٞ‬مٖ عمحؼد ٓػمةالذ سئ‪٤‬غم‪٤‬د ‪ٛ‬م‪٠‬‬
‫(بُٔػةٍ بالغسٔةػ‪ٝ ،٢‬بُٔػةٍ بُس‪ٞ‬بطِ‪ٝ ،٠‬بُٔػةٍ بُغِ‪ٝ ،٠ًٞ‬بُٔػمةٍ بالٗلؼمةُ‪ٝ ،٠‬بُٔػمةٍ بُؿغم‪،٠‬‬
‫‪ٝ‬بُٔػةٍ بُٔؼشك‪ٓٝ ،٠‬ػةٍ بُس خش بُ٘ٔةئ‪ًٝ ، )٠‬ةٗر بُ٘سةئع ًسةُ‪:٠‬‬
‫ردددذول (‪ٓ :)7‬ؼمممةٓالذ بالسزحمممةؽ جممم‪ ٖ٤‬دسغمممةذ بُٔو‪٤‬مممةط ‪ٝ‬بُمممذسغةذ بٌُِ‪٤‬مممد ُٔو‪٤‬مممةط (زشمممخ‪٤‬ض‬
‫بػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ ُذ‪ ٟ‬بألؿلةٍ د‪ ٕٝ‬ػٔش بُغةدعد) ( ٕ= ‪:)32‬‬
‫أجؼةد ٓو‪٤‬ةط زشخ‪٤‬ض أػشبع بػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ ٓؼةَٓ بالسزحةؽ جذسغةذ بُٔؿي (بُذسغةذ‬
‫بٌُِ‪٤‬د ُٔو‪٤‬ةط زشخ‪٤‬ض بػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ ُذ‪ٟ‬‬ ‫‪ٝ‬كن ‪DSM-V‬‬
‫بألؿلةٍ د‪ ٕٝ‬ػٔش بُغةدعد)‬
‫‪**21611‬‬ ‫بُحؼذ بأل‪ :ٍٝ‬بُسلةػَ بالغسٔةػ‪. ٢‬‬
‫‪**2173,‬‬ ‫بُحؼذ بُطةٗ‪ : ٢‬ببُس‪ٞ‬بطَ ؿ‪٤‬ش بُِلظ‪٢‬‬
‫‪**21726‬‬ ‫بُحؼذ بُطةُص ‪ :‬إهةٓد بُؼالهةذ بالغسٔةػ‪٤‬د‬
‫‪**21773‬‬ ‫بُحؼذ بُشبجغ‪ :‬بُغِ‪٤ًٞ‬ةذ بُ٘ٔـ‪٤‬د ‪.‬‬
‫‪**2166,‬‬ ‫بُحؼذ بُخةٓظ ‪ :‬بُـو‪ٞ‬ط بُش‪ٝ‬ز‪٤٘٤‬د ‪.‬‬
‫‪**21713‬‬ ‫بُحؼذ بُغةدط‪ :‬بال‪ٛ‬سٔةٓةذ بُٔؿذدخ‪.‬‬
‫‪**21731‬‬ ‫بُحؼذ بُغةجغ ‪ :‬بُٔذخالذ بُؿغ‪٤‬د ‪.‬‬
‫‪**21743‬‬ ‫بُذسغةذ بٌُِ‪٤‬د ُِٔو‪٤‬ةط‬
‫** دبٍ ػ٘ذ ٓغس‪2.21 ٟٞ‬‬ ‫* دبٍ ػ٘ذ ٓغس‪2.25 ٟٞ‬‬
‫‪٣‬سؼؽ ٖٓ بُػذ‪ ٍٝ‬إٔ غٔ‪٤‬غ ٓؼةٓالذ بالسزحةؽ دبُد إؾظةئ‪ً٤‬ة‪.‬‬

‫‪00‬‬
 ‫بُلظَ بُطةُص‪ٜ٘ٓ :‬ػ‪٤‬د بُذسبعد‬

‫‪.3‬يمُبش رُهُبو انتمذَري نتشخُص اضطراة انتىحذ اإلصذار انخبنج )‪(GARS-3‬‬

‫إعذاد‪ /‬رًُص رُهُبو‪ ،‬تعرَت وتمنُن أ‪.‬د‪ /.‬عبدل عجذاهلل ‪ ،‬وعجُر أثىانًزذ‬
‫ُومممذ زمممْ إطمممذبس ٓو‪٤‬مممةط غ‪٤ِ٤‬مممةّ بُسومممذ‪٣‬ش‪ُ ٟ‬سشمممخ‪٤‬ض بػمممـشبت بُس‪ٞ‬ؾمممذ بإلطمممذبس بُطةُمممص‬
‫)‪ (GARS-3‬ػِ‪٣ ٠‬ذ غ‪ٔ٤‬ظ غ‪٤ِ٤‬ةّ ‪ٝ James Gilliam‬هذ غةء ‪ٛ‬زب بُٔو‪٤‬ةط ٗظمشًب ُسـ‪٤٤‬مش ‪ٝ‬غ‪ٜ‬مةذ‬
‫بُ٘ظممش ؾمم‪ ٍٞ‬بػممـشبجةذ ؿ‪٤‬ممق بُس‪ٞ‬ؾممذ )‪ (ASD‬كوممذ زممْ ٗشممش بإلطممذبس بُطةُممص ُ‪ٜ‬ممزب بُٔو‪٤‬ممةط ػممةّ‬
‫(‪ً٘ )2213‬غخد ٓـ‪ٞ‬سخ ‪ٓٝ‬ؼذُد ٖٓ بإلطذبس بُطةٗ‪ ٢‬بُز‪ ١‬ق‪ٜ‬مش ػمةّ (‪ٝ )2226‬همذ زمْ بالؾسلمةف ت‬
‫‪ 16‬ػ٘ظشًب ٖٓ بإلطذبس بُطةٗ‪ٝ ٢‬أػ‪٤‬ق ‪ 42‬ػ٘ظشًب ‪ ،‬ضْ زْ بعمسحذبٍ بُؼ٘م‪ٞ‬بٕ بُلشػم‪ :٢‬بُغمِ‪٤ًٞ‬ةذ‬
‫بُ٘ٔـ‪٤‬د جةُغِ‪٤ًٞ‬ةذ بُٔسٌمشسخ ‪ًٝ ،‬مةٕ ‪٘ٛ‬مةى ‪ٓ 4‬ػمةالذ كشػ‪٤‬مد غذ‪٣‬مذخ‪ٛٝ ،‬م‪ ٢‬بُس‪ٞ‬بطمَ بالغسٔمةػ‪٢‬‬
‫‪ٝ ، Social Communication‬بألعمِ‪ٞ‬ت بُٔؼشكم‪ٝ ، Cognitive Style ٢‬بٌُمالّ ؿ‪٤‬مش بُٔالئممْ‬
‫‪ٝ ، Maladaptive Speech‬بالعممسػةجد بالٗلؼةُ‪٤‬ممد ‪ٝ ، Emotional Response‬غٔ‪٤‬ؼ‪ٜ‬ممة أضحسممر‬
‫طالؾ‪٤‬س‪ٜ‬ة ٓغ ‪٣ٝ ، ASD‬ؿس‪ ١ٞ‬بإلطذبس بُطةُص ػِ‪ ٠‬أؾذش بُح‪٤‬ةٗةذ بُٔؼ‪٤‬ةس‪٣‬د بُس‪ ٢‬غٔؼ‪ٜ‬ة ك‪ ٢‬ػمةّ‬
‫‪ ّ2211ٝ 2212‬جةإلػةكد إُ‪ ٠‬بُخظةئض بُغٌةٗ‪٤‬د‪.‬‬
‫وصف انًمُبش‬
‫‪٣‬ؼذ بإلطذبس بُطةُص ٖٓ ٓو‪٤‬ةط غ‪٤ِ٤‬ةّ جٔطةجد بخسحةس ٓشغؼ‪ ٢‬بُٔؼ‪٤‬ةس ‪٣‬غسخذّ ً دبخ ُِلشص‬
‫‪ٝ‬بُسظل‪٤‬د‪ٝ .‬هذ زْ إػذبد‪ ٙ‬ك‪ ٢‬بألعةط ُِسؼشف ػِ‪ٝ ٠‬زشخ‪٤‬ض بألكشبد ك‪ ٢‬بُٔذ‪ ٟ‬بُؼٔش‪ 22 -3 ١‬ع٘د‬
‫ٖٓٔ ‪ٞ٣‬بغ‪ٓ ٕٜٞ‬شٌالذ عِ‪٤ًٞ‬د شذ‪٣‬ذخ هذ زٌ‪ٓ ٕٞ‬ؤششًب الػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ‪٣ٝ .‬س ُق بُٔو‪٤‬ةط ٖٓ ‪5,‬‬
‫ػحةسخ ٓ‪ٞ‬صػد ػِ‪ ٠‬عسد ٓوة‪٤٣‬ظ كشػ‪٤‬د زٔطَ ٌٓ‪ٗٞ‬ةذ ‪ٛ components‬زب بُٔو‪٤‬ةط‪ٝ ،‬زؼَٔ ػِ‪٠‬‬
‫‪ٝ‬طق عِ‪٤ًٞ‬ةذ ٓؿذدخ‪ٓ ٌٖٔ٣ ،‬الؾظس‪ٜ‬ة‪ٝ ،‬ه‪٤‬ةع‪ٜ‬ة‪ٞ٣ٝ .‬غذ أٓةّ ًَ ٓ٘‪ٜ‬ة أسجؼد بخس‪٤‬ةسبذ ‪ٗ( ٢ٛ‬ؼْ‪-‬‬
‫أؾ‪٤‬ةٗةً‪ٗ -‬ةدسبً‪ -‬ال) زؿظَ ػِ‪ ٠‬بُذسغةذ (‪ -1 -2 -3‬طلش) جةُسشز‪٤‬ث‪ٝ .‬زؼْ بُٔوة‪٤٣‬ظ بُلشػ‪٤‬د بُس‪٢‬‬
‫‪٣‬سؼٔ٘‪ٜ‬ة بُٔو‪٤‬ةط ٓة ‪: ٢ِ٣‬‬
‫‪ -1‬بُغِ‪٤ًٞ‬ةذ بُٔو‪٤‬ذخ أ‪ ٝ‬بُسٌشبس‪٣‬د‪٣ٝ :‬ؼْ ‪ 13‬ػحةسخ زو‪٤‬ظ بُغِ‪٤ًٞ‬ةذ بُ٘ٔـ‪٤‬د‪ٝ ،‬بال‪ٛ‬سٔةٓةذ‬
‫بُٔو‪٤‬ذخ‪ٝ ،‬بُش‪ٝ‬ز‪ٝ ،ٖ٤‬بُـو‪ٞ‬ط ‪.‬‬
‫‪ -2‬بُسلةػَ بالغسٔةػ‪٣ٝ :٢‬ؼْ ‪ 14‬ػحةسخ زو‪٤‬ظ بُغِ‪٤ًٞ‬ةذ بالغسٔةػ‪٤‬د‪ٝ .‬زظق ػحةسبذ ‪ٛ‬زب‬
‫بُٔو‪٤‬ةط بُلشػ‪ ٢‬أ‪ٝ‬غ‪ ٚ‬بُوظ‪ٞ‬س بُس‪ ٢‬زؼٌغ‪ٜ‬ة عِ‪٤ًٞ‬ةذ بُـلَ بالغسٔةػ‪٤‬د‪.‬‬
‫‪ -3‬بُس‪ٞ‬بطَ بالغسٔةػ‪٣ٝ :٢‬ؼْ ‪ 3‬ػحةسبذ زو‪٤‬ظ بعسػةجةذ بُلشد ُِٔ‪ٞ‬بهق ‪ٝ‬بُغ‪٤‬ةهةذ‬
‫بالغسٔةػ‪٤‬د‪ٝ ،‬ك‪ُ ٜٚٔ‬لؿ‪ ٟٞ‬بُسلةػَ بالغسٔةػ‪ٝ ٢‬بُس‪ٞ‬بطَ ‪.‬‬
‫‪ -4‬بالعسػةجةذ بالٗلؼةُ‪٤‬د‪٣ٝ :‬ؼْ ‪ ,‬ػحةسبذ زو‪٤‬ظ بالعسػةجةذ بالٗلؼةُ‪٤‬د بُٔسـشكد ٖٓ غةٗث‬
‫بألكشبد ُِٔ‪ٞ‬بهق بالغسٔةػ‪٤‬د بُ‪٤ٓٞ٤‬د ‪.‬‬

‫‪05‬‬
 ‫بُلظَ بُطةُص‪ٜ٘ٓ :‬ػ‪٤‬د بُذسبعد‬

‫‪ -5‬بألعِ‪ٞ‬ت بُٔؼشك‪٣ٝ :٢‬ؼْ ‪ 7‬ػحةسبذ زو‪٤‬ظ بال‪ٛ‬سٔةٓةذ بُـش‪٣‬حد بُطةجسد ُألكشبد‪،‬‬

‫‪ٝ‬بُخظةئض ‪ٝ‬بُوذسبذ بُٔؼشك‪٤‬د ‪.‬‬
‫‪ -6‬بٌُالّ ؿ‪٤‬ش بُٔالئْ‪٣ٝ :‬ؼْ ‪ 7‬ػحةسبذ زظق أ‪ٝ‬غ‪ ٚ‬بُوظ‪ٞ‬س ك‪ ٢‬ؾذ‪٣‬ص بُـلَ‪ٝ ،‬بُـشبجد أ‪ٝ‬‬
‫بُشز‪ٝ‬ر ك‪ ٢‬بُس‪ٞ‬بطَ بُِلظ‪ ٖٓ ٢‬غةٗح‪.ٚ‬‬
‫انخصبئص انطُكىيترَخ نهًمُبش فً صىرته األصهُخ‬
‫جِـر ػ‪٘٤‬د بُسو٘‪ ٖ٤‬ك‪ ٢‬بُظ‪ٞ‬سخ بألغ٘ح‪٤‬د ُِٔو‪٤‬ةط ‪ 1,53‬كشدًب ٖٓ ر‪ ١ٝ‬بػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ ٖٓ‬
‫بُػ٘غ‪ ،ٖ٤‬زسشب‪ٝ‬ؼ أػٔةس‪ ْٛ‬ج‪ 22 -3 ٖ٤‬ع٘د ٖٓ ‪ٝ 4,‬ال‪٣‬د جةُ‪ٞ‬ال‪٣‬ةذ بُٔسؿذخ بألٓش‪٤ٌ٣‬د‪٣ٝ ،‬سشب‪ٝ‬ؼ‬
‫ػذد‪ ْٛ‬ك‪ ًَ ٢‬ع٘د ٖٓ ‪ٛ‬زب بُٔذ‪ ٟ‬بُؼٔش‪ ١‬ج‪ 157 -35 ٖ٤‬كشدًب‪.‬‬
‫أوال‪ :‬انخجبد‪:‬‬
‫‪ُٝ‬ؿغةت بُطحةذ زْ بعسخذبّ ٓؼةَٓ أُلة ػِ‪ ٠‬ػ‪٘٤‬د (ٕ= ‪ٝ ،),4‬زشب‪ٝ‬ؾر ه‪ ٚٔ٤‬ج‪2.34 -2.73 ٖ٤‬‬
‫‪ٝ‬جـش‪٣‬ود إػةدخ بُسـح‪٤‬ن جؼذ أعح‪ٞ‬ػ‪ ٖٓ ٖ٤‬بُسـح‪٤‬ن بأل‪ ٍٝ‬ػِ‪ ٠‬ػ‪٘٤‬د (ٕ= ‪ )122‬زشب‪ٝ‬ؾر ه‪( ْ٤‬س)‬
‫بُذبُد ػِ‪ٓ ٠‬ؼةَٓ بُطحةذ ج‪ ،2.36 -2.77 ٖ٤‬أٓة جـش‪٣‬ود ضحةذ بُٔظؿؿ‪ ٖ٤‬ػِ‪ٗ ٠‬لظ ػ‪٘٤‬د إػةدخ‬
‫بُسـح‪٤‬ن ٖٓ خالٍ ٓػٔ‪ٞ‬ػةذ ٖٓ بُٔظؿؿ‪ٞٓ 232 =ٕ( ٖ٤‬صػ‪ ٖ٤‬ػِ‪ 116 ٠‬ص‪ٝ‬غًة ػٔر أ‪٤ُٝ‬ةء‬
‫أٓ‪ٞ‬س‪ٓٝ ،‬ؼِٔ‪ٝ ،ٖ٤‬أخظةئ‪ٗ ٖ٤٤‬لغ‪ٝ ،ٖ٤٤‬أخظةئ‪ ٖ٤٤‬زخةؿث‪ٝ ،‬أخظةئ‪ ٖ٤٤‬آخش‪ٓٝ ،ٖ٣‬غةػذ‪١‬‬
‫ٓؼِٔ‪ )ٖ٤‬زشب‪ٝ‬ؾر ٓس‪ٞ‬عـةذ ه‪( ْ٤‬س) ج‪ ٖ٤‬بُٔظؿؿ‪ ٖ٤‬ج‪ ٢ٛٝ 2.,5 -2.71 ٖ٤‬ه‪ ْ٤‬دبُد ػ٘ذ ‪2.21‬‬
‫حبنًُب‪ :‬انصذق‪:‬‬
‫‪ُٝ‬ؿغةت بُظذم زْ بعسخذبّ طذم بُٔؿس‪ ٟٞ‬ؾ‪٤‬ص أًذ زؿِ‪٤‬مَ بُؼحمةسبذ ػِم‪٘ٓ ٠‬ةعمحس‪ ٚ‬ؾ‪٤‬مص زمْ‬
‫بشسوةه‪ٓ ٖٓ ٚ‬ػمةُ‪ ٢‬بالػمـشبت كم‪ DSM- V ٢‬ؾ‪٤‬مص بزؼمؽ أٗم‪ :ٚ‬جةُ٘غمحد ُٔػمةٍ هظم‪ٞ‬س بُس‪ٞ‬بطمَ‬
‫بالغسٔمممةػ‪ٝ ٢‬بُسلةػمممَ بالغسٔمممةػ‪ ٢‬بزؼمممؽ إٔ بُؼحمممةسبذ أسهمممةّ ‪ 24 -23 -21 -1, -14‬جةُٔو‪٤‬مممةط‬
‫بُلشػمم‪ُِ ٢‬سلةػممَ بالغسٔممةػ‪ٝ ،٢‬بُؼحممةسخ سهممْ ‪ٓ 51‬ممٖ ٓو‪٤‬ممةط بألعممِ‪ٞ‬ت بُٔؼشكمم‪ٓ ٢‬شممسود ٓممٖ بُؼحممةسخ‬
‫بأل‪ُٝ‬ممم‪ ٠‬كممم‪ ٢‬رُمممي بُٔػمممةٍ‪ٝ ،‬إٔ بُؼحمممةسبذ أسهمممةّ ‪ٓ 17 -16 -15‬مممٖ ٓو‪٤‬مممةط بُسلةػمممَ بالغسٔمممةػ‪،٢‬‬
‫‪ٝ‬بُؼحةسبذ أسهةّ ‪ٓ ٖٓ 36 -35 -34 -33 -32 -31 -32 -23 -2,‬و‪٤‬ةط بُس‪ٞ‬بطَ بالغسٔمةػ‪ ٢‬همذ‬
‫زْ بشسوةه‪ٜ‬ة ٖٓ بُؼحمةسخ بُطةٗ‪٤‬مد‪ ،‬أٓمة بُؼحمةسبذ أسهمةّ ‪ٓ 27 -26 -25 -22 -22 -13 -1,‬مٖ ٓو‪٤‬مةط‬
‫بُسلةػَ بالغسٔةػ‪ ٢‬هذ زْ بشسوةه‪ٜ‬ة ٖٓ بُؼحةسخ بُطةُطد جمزبذ بُٔػمةٍ‪ٝ .‬زشمسن بُؼحمةسبذ ‪-6 -5 -4 -1‬‬
‫‪ 11 -7‬جٔو‪٤‬ممةط بُغممِ‪٤ًٞ‬ةذ بُٔو‪٤‬ممذخ أ‪ ٝ‬بُسٌشبس‪٣‬ممد‪ٝ ،‬بُؼحممةسبذ ‪5, -57 -56 -55 -54 -53 -52‬‬
‫جٔو‪٤‬ممةط بٌُممالّ ؿ‪٤‬ممش بُٔالئممْ‪ٝ ،‬بُؼحةسزممةٕ ‪ 46 -45‬جٔو‪٤‬ممةط بألعممِ‪ٞ‬ت بُٔؼشكمم‪ٓ ٢‬ممٖ بُؼحممةسخ بأل‪ُٝ‬مم‪٠‬‬
‫جةُٔػةٍ بُطةٗ‪ ٢‬ك‪ ٢‬بُذُ‪ َ٤‬بُسشخ‪٤‬ظ‪ ٢‬بُخةٓظ ‪ٝ‬بُز‪٣ ١‬ـِن ػِ‪ ٚ٤‬أٗٔةؽ بُغمِ‪٤ًٞ‬ةذ أ‪ ٝ‬بال‪ٛ‬سٔةٓمةذ أ‪ٝ‬‬
‫بألٗشـد بُٔو‪٤‬ذخ ‪ٝ‬بُسٌشبس‪٣‬د‪ٝ .‬زشسن بُؼحةسبذ ‪ 13 -12 -3‬جٔو‪٤‬ةط بُغِ‪٤ًٞ‬ةذ بُٔو‪٤‬ذخ أ‪ ٝ‬بُسٌشبس‪٣‬مد‪،‬‬

‫‪05‬‬
 ‫بُلظَ بُطةُص‪ٜ٘ٓ :‬ػ‪٤‬د بُذسبعد‬

‫‪ٝ‬بُؼحممةسبذ ‪ 41 -42 -33 -3, -37‬جٔو‪٤‬ممةط بالعممسػةجةذ بالٗلؼةُ‪٤‬ممد ٓممٖ بُؼحممةسخ بُطةٗ‪٤‬ممد كمم‪ ٢‬بُٔػممةٍ‬
‫ربزمم‪ٝ .ٚ‬زشممسن بُؼحممةسبذ ‪ , -3 -2‬جٔو‪٤‬ممةط بُغممِ‪٤ًٞ‬ةذ بُٔو‪٤‬ممذخ أ‪ ٝ‬بُسٌشبس‪٣‬ممد‪ٝ ،‬بُؼحةسزممةٕ ‪44 -43‬‬
‫جٔو‪٤‬ةط بالعسػةجةذ بالٗلؼةُ‪٤‬د‪ٝ ،‬بُؼحةسبذ ‪ 52 -43 -4, -47‬جٔو‪٤‬ةط بألعِ‪ٞ‬ت بُٔؼشك‪ ٖٓ ٢‬بُؼحةسخ‬
‫بُطةُطمد جمزبذ بُٔػمةٍ‪ ،‬أٓمة بُؼحةسزمةٕ ‪ 12 -,‬جٔو‪٤‬مةط بُغمِ‪٤ًٞ‬ةذ بُٔو‪٤‬مذخ أ‪ ٝ‬بُسٌشبس‪٣‬مد‪ٝ ،‬بُؼحمةسخ ‪42‬‬
‫جٔو‪٤‬ةط بالعسػةجةذ بالٗلؼةُ‪٤‬د ٖٓ بُؼحةسخ بُشبجؼد جزبذ بُٔػةٍ‪ٝ .‬جِـر ه‪ٔ٤‬د بُو‪ٞ‬خ بُسٔ‪٤٤‬ض‪٣‬د ُِؼحةسبذ‬
‫ج‪ 2.,6 -2.57 ٖ٤‬ك‪ ٢‬ؾ‪ ٖ٤‬جِـر ه‪ٔ٤‬د طذم بُٔؿي ‪ٓ 2.,6‬غ هةئٔمد بُغمِ‪ٞ‬ى بُس‪ٞ‬ؾمذ‪ٓ 2.63 ،١‬مغ‬
‫ٓو‪٤‬ممةط بُٔالؾظممد بُسشخ‪٤‬ظمم‪٤‬د الػممـشبت بُس‪ٞ‬ؾممذ‪ٓ 2.6, ،‬ممغ ٓو‪٤‬ممةط ًةس‪٘٤ُٝ‬ممة ُسوممذ‪٣‬ش بػممـشبت‬
‫بُس‪ٞ‬ؾذ‪ٓ 2.63 ،‬غ ٓو‪٤‬ةط غ‪٤ِ٤‬ةّ ُسوذ‪٣‬ش بػـشبت أعحشغش‪ٝ .‬زشب‪ٝ‬ؾر بُوذسخ بُسٔ‪٤٤‬ض‪٣‬د ُِٔو‪٤‬ةط ج‪ٖ٤‬‬
‫بُٔػٔ‪ٞ‬ػمةذ بُسشخ‪٤‬ظم‪٤‬د بُٔخسِلمد جم‪ ،2.,7 ٝ 2.52 ٖ٤‬أٓمة بُظمذم بُؼمةِٓ‪ُِٔ ٢‬و‪٤‬مةط كومذ أًمذ ػِم‪٠‬‬
‫‪ٝ‬غ‪ٞ‬د عسد ػ‪ٞ‬بَٓ زؤُق بُٔوة‪٤٣‬ظ بُلشػ‪٤‬د بُغسد بُٔسؼٔ٘د ؾ‪٤‬ص زشب‪ٝ‬ؾر هم‪ ْ٤‬زشمحغ بُؼحمةسبذ ػِم‪٠‬‬
‫بُؼ‪ٞ‬بَٓ ج‪.2.35 -2.33 ٖ٤‬‬
‫انخصبئص انطُكىيترَخ نهًمُبش فً صىرته انعرثُخ‬
‫أونًب‪ :‬االتطبق انذاخهً‪:‬‬
‫‪ -‬زْ زـح‪٤‬ن بُٔو‪٤‬ةط ػِ‪ ٠‬ػ‪٘٤‬د ( ٕ = ‪ٝ )32‬زْ ؾغةت ٓؼةٓالذ بالسزحةؽ جم‪ ٖ٤‬دسغمةذ بُٔلمشدبذ‬
‫‪ٝ‬دسغةذ بألجؼةد‪ًٝ ،‬ةٗر بُ٘سةئع ًسةُ‪:٠‬‬
‫رذول (‪ٓ :)8‬ؼةٓالذ بالسزحةؽ ج‪ ٖ٤‬دسغةذ بُٔلشدبذ ‪ٝ‬دسغةذ بألجؼةد ُٔو‪٤‬ةط غ‪٤ِ٤‬ةّ بُسوذ‪٣‬ش‪١‬‬
‫ُسشخ‪٤‬ض أػشبع ‪ٝ‬شذخ بػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ ( ٕ= ‪:)32‬‬
‫انجعذ انطبدش‪:‬‬ ‫انجعذ انخبيص‪:‬‬ ‫انجعذ انراثع‪:‬‬ ‫انجعذ انخبنج‪:‬‬ ‫انجعذ انخبنٍ‪:‬‬ ‫انجعذ األول‪:‬‬
‫انكالو غُر انًالئى‬ ‫األضهىة انًعرفٍ‬ ‫االضتزبثخ االنفعبنُخ‬ ‫انتىاصم االرتًبعٍ‬ ‫انتفبعم االرتًبعٍ‬ ‫انطهىكُبد انتكرارَخ‬
‫ٓؼةَٓ‬ ‫ّ‬ ‫ٓؼةَٓ‬ ‫ّ‬ ‫ٓؼةَٓ‬ ‫ّ‬ ‫ٓؼةَٓ‬ ‫ّ‬ ‫ٓؼةَٓ‬ ‫ّ‬ ‫ٓؼةَٓ‬ ‫ّ‬
‫بالسزحةؽ‬ ‫بالسزحةؽ‬ ‫بالسزحةؽ‬ ‫بالسزحةؽ‬ ‫بالسزحةؽ‬ ‫بالسزحةؽ‬
‫‪*21447‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪2125,‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪**21631‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪**21514‬‬ ‫‪2,‬‬ ‫‪**21646‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪**21727‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪**21573‬‬ ‫‪53‬‬ ‫‪21125‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪**21653‬‬ ‫‪3,‬‬ ‫‪**21531‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪**21763‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪**21,57‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪*21427‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪**21517‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪**21731‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪**21533‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪**21664‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪**21665‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪*21425‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪**21431‬‬ ‫‪4,‬‬ ‫‪**21532‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪**21522‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪**216,7‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪**2156,‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪**2.573‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪**2.46,‬‬ ‫‪4,‬‬ ‫‪**21542‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪**21637‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪**21535‬‬ ‫‪1,‬‬ ‫‪**21542‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪**21762‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪**21467‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪*21413‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪**21531‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪*2145,‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪**21746‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪*21427‬‬ ‫‪5,‬‬ ‫‪**21522‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪**21532‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪**21522‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪**21625‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪**217,6‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪**21516‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪**21632‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪**21512‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪**21542‬‬ ‫‪,‬‬
‫‪**21617‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪**2167,‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪**21771‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪**21,24‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪**21614‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪**21523‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪**21522‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪05‬‬
 ‫بُلظَ بُطةُص‪ٜ٘ٓ :‬ػ‪٤‬د بُذسبعد‬

‫‪**2143,‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪**21527‬‬ ‫‪12‬‬

‫‪*2141,‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪**216,2‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪**21672‬‬ ‫‪27‬‬
‫‪2.21‬‬ ‫** دبٍ ػ٘ذ ٓغس‪ٟٞ‬‬ ‫* دبٍ ػ٘ذ ٓغس‪2.25 ٟٞ‬‬
‫‪٣‬سؼؽ ٖٓ بُػذ‪ ٍٝ‬إٔ غٔ‪٤‬غ ٓؼةٓالذ بالسزحةؽ دبُد إؾظةئ‪ً٤‬ة‪.‬‬
‫‪ٝ -‬زممممْ ؾغممممةت ٓؼممممةٓالذ بالسزحممممةؽ جمممم‪ ٖ٤‬دسغممممةذ بُٔلممممشدبذ ‪ٝ‬دسغممممةذ بألجؼممممةد (ٓؿممممز‪ٝ‬كًة ٓ٘‪ٜ‬ممممة‬
‫دسغد بُٔلشدخ) جةػسحةس إٔ ٓػٔ‪ٞ‬ع جو‪٤‬د بُٔلشدبذ ٓؿًٌة ُِٔلشدخ‪ًٝ ،‬ةٗر بُ٘سةئع ًسةُ‪:٠‬‬
‫رذول (‪ٓ :)9‬ؼةٓالذ بالسزحةؽ ج‪ ٖ٤‬دسغةذ بُٔلشدبذ ‪ٝ‬دسغةذ بألجؼةد (ٓغ ؾزف دسغد بُٔلشدخ)‬
‫ُٔو‪٤‬ةط غ‪٤ِ٤‬ةّ بُسوذ‪٣‬ش‪ُ ١‬سشخ‪٤‬ض أػشبع ‪ٝ‬شذخ بػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ (ٕ=‪:)32‬‬
‫انجعذ انطبدش‪:‬‬ ‫انجعذ انخبيص‪:‬‬ ‫انجعذ انراثع‪:‬‬ ‫انجعذ انخبنج‪:‬‬ ‫انجعذ انخبنٍ‪:‬‬ ‫انجعذ األول‪:‬‬
‫انكالو غُر انًالئى‬ ‫األضهىة انًعرفٍ‬ ‫االضتزبثخ االنفعبنُخ‬ ‫انتىاصم االرتًبعٍ‬ ‫انتفبعم االرتًبعٍ‬ ‫انطهىكُبد انتكرارَخ‬
‫ٓؼةَٓ‬ ‫ّ‬ ‫ٓؼةَٓ‬ ‫ّ‬ ‫ٓؼةَٓ‬ ‫ّ‬ ‫ٓؼةَٓ‬ ‫ّ‬ ‫ٓؼةَٓ‬ ‫ّ‬ ‫ٓؼةَٓ‬ ‫ّ‬
‫بالسزحةؽ‬ ‫بالسزحةؽ‬ ‫بالسزحةؽ‬ ‫بالسزحةؽ‬ ‫بالسزحةؽ‬ ‫بالسزحةؽ‬
‫‪*2133,‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪*21423‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪*21445‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪**21436‬‬ ‫‪2,‬‬ ‫‪**21572‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪**21665‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪**214,,‬‬ ‫‪53‬‬ ‫‪*2141,‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪**21524‬‬ ‫‪3,‬‬ ‫‪**21333‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪**21713‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪**21,21‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪*21373‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪**214,,‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪**21654‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪**21522‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪**215,7‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪**215,4‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪*21331‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪*21426‬‬ ‫‪4,‬‬ ‫‪*21425 42‬‬ ‫‪*2141,‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪**21617‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪**21436‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪**2.51,‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪*2.423‬‬ ‫‪4,‬‬ ‫‪**21474 41‬‬ ‫‪**21627‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪**21521‬‬ ‫‪1,‬‬ ‫‪*21444‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪**21634‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪*21417‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪*21373‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪**21333‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪*21333‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪**21663‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪*21373‬‬ ‫‪5,‬‬ ‫‪**21474‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪*21425‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪*2141,‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪**21526‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪**21725‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪*21426‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪**21624‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪*21417‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪*21444‬‬ ‫‪,‬‬
‫‪**21431‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪**21611‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪**21713‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪**21754‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪**21533‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪*21432‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪*21434‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪*21335‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪*21422‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪*213,3‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪**2153,‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪*215,3‬‬ ‫‪27‬‬
‫‪2.21‬‬ ‫** دبٍ ػ٘ذ ٓغس‪ٟٞ‬‬ ‫* دبٍ ػ٘ذ ٓغس‪2.25 ٟٞ‬‬
‫‪٣‬سؼؽ ٖٓ بُػذ‪ ٍٝ‬إٔ غٔ‪٤‬غ ٓؼةٓالذ بالسزحةؽ دبُد إؾظةئ‪ً٤‬ة‪.‬‬
‫‪ٝ -‬زْ ؾغةت ضحةذ بألجؼةد جؿغةت ٓؼةٓالذ بالسزحةؽ ج‪ ٖ٤‬دسغةذ بألجؼةد ‪ٝ‬بُذسغةذ بٌُِ‪٤‬د‬
‫ُِٔو‪٤‬ةط ‪ًٝ‬ةٗر بُ٘سةئع ًسةُ‪:٢‬‬

‫‪04‬‬
 ‫بُلظَ بُطةُص‪ٜ٘ٓ :‬ػ‪٤‬د بُذسبعد‬

‫رذول (‪ٞ٣ )12‬ػؽ ٓؼةٓالذ بالسزحةؽ ج‪ ٖ٤‬دسغةذ بألجؼةد ‪ٝ‬بُذسغةذ بٌُِ‪٤‬د ُٔو‪٤‬ةط غ‪٤ِ٤‬ةّ‬
‫بُسوذ‪٣‬ش‪ُ ١‬سشخ‪٤‬ض أػشبع ‪ٝ‬شذخ بػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ ( ٕ= ‪:)32‬‬
‫ٓؼةٓالذ بالسزحةؽ جةُذسغةذ بٌُِ‪٤‬د ُِٔو‪٤‬ةط‬ ‫أجؼةد ٓو‪٤‬ةط زشخ‪٤‬ض أػشبع ‪ٝ‬شذخ بػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ‬
‫‪**21,34‬‬ ‫بُحؼذ بأل‪ :ٍٝ‬بُغِ‪٤ًٞ‬ةذ بُسٌشبس‪٣‬د ‪.‬‬
‫‪**2132,‬‬ ‫بُحؼذ بُطةٗ‪ : ٢‬بُسلةػَ بالغسٔةػ‪. ٢‬‬
‫‪**21613‬‬ ‫بُحؼذ بُطةُص ‪ :‬بُس‪ٞ‬بطَ بالغسٔةػ‪.٢‬‬
‫‪**21752‬‬ ‫بُحؼذ بُشبجغ‪ :‬بالعسػةجد بالٗلؼةُ‪٤‬د‪.‬‬
‫‪**21,2,‬‬ ‫بُحؼذ بُخةٓظ ‪ :‬بألعِ‪ٞ‬ت بُٔؼشك‪. ٢‬‬
‫‪**2177,‬‬ ‫بُحؼذ بُغةدط‪ :‬بٌُالّ ؿ‪٤‬ش بُٔالئْ‪.‬‬
‫** دبٍ ػ٘ذ ٓغس‪)2121( ٟٞ‬‬ ‫* دبٍ ػ٘ذ ٓغس‪) 2125 ( ٟٞ‬‬
‫‪٣‬سؼؽ ٖٓ بُػذ‪ ٍٝ‬إٔ غٔ‪٤‬غ ٓؼةٓالذ بالسزحةؽ دبُد إؾظةئ‪ً٤‬ة‪.‬‬
‫حبنًُب‪ :‬حجبد انًمُبش‪:‬‬
‫‪ .4‬يعبيم أنفب‪/‬كرونجبخ ‪:‬‬
‫زْ ؾغةت ٓؼةٓالذ أُلة ُألجؼةد ( ٓغ ؾزف دسغد ًَ ٓلشدخ)‪ًٝ ،‬ةٗر بُ٘سةئع ًسةُ‪:٠‬‬
‫رذول (‪ٓ )44‬ؼةٓالذ أُلة ُٔو‪٤‬ةط غ‪٤ِ٤‬ةّ بُسوذ‪٣‬ش‪ُ ١‬سشخ‪٤‬ض أػشبع بػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ ( ٕ= ‪)32‬‬

‫انجعذ انطبدش‪:‬‬ ‫انجعذ انخبيص‪:‬‬ ‫انجعذ انراثع‪:‬‬ ‫انجعذ انخبنج‪:‬‬ ‫انجعذ انخبنٍ‪:‬‬ ‫انجعذ األول‪:‬‬
‫انكالو غُر انًالئى‬ ‫األضهىة انًعرفٍ‬ ‫االضتزبثخ االنفعبنُخ‬ ‫انتىاصم االرتًبعٍ‬ ‫انتفبعم االرتًبعٍ‬ ‫انطهىكُبد انتكرارَخ‬
‫ٓؼةَٓ أُلة‬ ‫ٓؼةَٓ أُلة‬ ‫ٓؼةَٓ أُلة‬ ‫ٓؼةَٓ أُلة‬ ‫ٓؼةَٓ أُلة‬ ‫ٓؼةَٓ أُلة‬
‫ٓغ ؾزف‬ ‫ّ‬ ‫ٓغ ؾزف‬ ‫ّ‬ ‫ٓغ ؾزف‬ ‫ّ‬ ‫ٓغ ؾزف‬ ‫ّ‬ ‫ٓغ ؾزف‬ ‫ّ‬ ‫ٓغ ؾزف‬ ‫ّ‬
‫بُٔلشدخ‬ ‫بُٔلشدخ‬ ‫بُٔلشدخ‬ ‫بُٔلشدخ‬ ‫بُٔلشدخ‬ ‫بُٔلشدخ‬
‫‪214,1‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪21452‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪215,7‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪21613‬‬ ‫‪2,‬‬ ‫‪21,57‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪21,46‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪21473‬‬ ‫‪53‬‬ ‫‪21452‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪21577‬‬ ‫‪3,‬‬ ‫‪21625‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪21,43‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪21,37‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪21461‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪21451‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪2151,‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪21571‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪21,56‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪21,51‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪21432‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪21443‬‬ ‫‪4,‬‬ ‫‪21621‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪21613‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪21,55‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪21,57‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪2.4,4‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪2.44,‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪21621 41‬‬ ‫‪21532‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪21,62‬‬ ‫‪1,‬‬ ‫‪21,64‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪21332‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪21443‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪2161,‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪21533‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪21,6,‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪21,45‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪21434‬‬ ‫‪5,‬‬ ‫‪21452‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪21645‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪21613‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪21,62‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪21,41‬‬ ‫‪7‬‬
‫ٓؼةَٓ أُلة ُِحؼذ‬ ‫ٓؼةَٓ أُلة ُِحؼذ‬ ‫‪21643‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪215,,‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪21,65‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪21,53‬‬ ‫‪,‬‬
‫=‪21434‬‬ ‫=‪21452‬‬ ‫ٓؼةَٓ أُلة ُِحؼذ‬ ‫‪21562‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪21,55‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪21,43‬‬ ‫‪3‬‬
‫= ‪21645‬‬ ‫ٓؼةَٓ أُلة ُِحؼذ‬ ‫‪21,47‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪21,54‬‬ ‫‪12‬‬
‫= ‪21625‬‬ ‫‪21,65‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪21,53‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪21,66‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪21,62‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪21,67‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪21,52‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪21,56‬‬ ‫‪27‬‬ ‫ٓؼةَٓ أُلة ُِحؼذ‬
‫يعبيم أنفب =‪2,868‬‬ ‫= ‪21,64‬‬

‫‪55‬‬
 ‫بُلظَ بُطةُص‪ٜ٘ٓ :‬ػ‪٤‬د بُذسبعد‬

‫‪٣‬سؼؽ ٖٓ بُػذ‪ ٍٝ‬إٔ غٔ‪٤‬غ ٓؼةٓالذ أُلة( ٓغ ؾزف دسغد بُٔلشدخ) أهَ ٖٓ أ‪ ٝ‬زغة‪ٓ ١ٝ‬ؼةَٓ أُلة‬
‫ُِحؼذ بُز‪ ١‬ز٘سٔ‪ ُٚ ٢‬بُٔلشدخ ‪ٛٝ ،‬زب ‪٣‬ؼ٘‪ ٢‬ضحةذ غٔ‪٤‬غ بُٔلشدبذ ‪ٝ‬ضحةذ بُٔو‪٤‬ةط ًٌَ‪.‬‬
‫‪ .0‬انخجبد ثبنتزسئخ اننصفُخ‪:‬‬
‫زْ ؾغةت بُطحةذ جةُسػضئد بُ٘ظل‪٤‬د ( جـش‪٣‬وس‪ :٢‬عح‪٤‬شٓةٕ ‪ /‬جشب‪ٝ ،ٕٝ‬غسٔةٕ)‪ٝ ،‬بُ٘سةئع ًسةُ‪:٠‬‬
‫رذول (‪ٞ٣ :)40‬ػؽ ٓؼةٓالذ بُطحةذ جةُسػضئد بُ٘ظل‪٤‬د ُٔو‪٤‬ةط غ‪٤ِ٤‬ةّ بُسوذ‪٣‬ش‪ُ ١‬سشخ‪٤‬ض أػشبع‬
‫‪ٝ‬شذخ بػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ ( ٕ=‪:) 32‬‬

‫ٓؼةَٓ بُطحةذ (غسٔةٕ)‬ ‫ٓؼةَٓ بُطحةذ (عح‪٤‬شٓةٕ‪ /‬جشب‪)ٕٝ‬‬ ‫أجؼةد بُٔو‪٤‬ةط‬

‫‪21,3,‬‬ ‫‪21,52‬‬ ‫بُحؼذ بأل‪ :ٍٝ‬بُغِ‪٤ًٞ‬ةذ بُسٌشبس‪٣‬د ‪.‬‬
‫‪21,62‬‬ ‫‪21,62‬‬ ‫بُحؼذ بُطةٗ‪ : ٢‬بُسلةػَ بالغسٔةػ‪. ٢‬‬
‫‪21635‬‬ ‫‪21665‬‬ ‫بُحؼذ بُطةُص ‪ :‬بُس‪ٞ‬بطَ بالغسٔةػ‪.٢‬‬
‫‪21557‬‬ ‫‪21562‬‬ ‫بُحؼذ بُشبجغ‪ :‬بالعسػةجد بالٗلؼةُ‪٤‬د‪.‬‬
‫‪21511‬‬ ‫‪21514‬‬ ‫بُحؼذ بُخةٓظ ‪ :‬بألعِ‪ٞ‬ت بُٔؼشك‪. ٢‬‬
‫‪21552‬‬ ‫‪21554‬‬ ‫بُحؼذ بُغةدط‪ :‬بٌُالّ ؿ‪٤‬ش بُٔالئْ‪.‬‬

‫‪ُ٣‬ظ‪ٜ‬ش بُػذ‪ ٍٝ‬إٔ غٔ‪٤‬غ ٓؼةٓالذ بُطحةذ ٓشزلؼد ٗغح‪ً٤‬ة‪ٛٝ ،‬زب ‪٣‬ؼ٘‪ ٢‬ضحةذ غٔ‪٤‬غ بألجؼةد‪ٝ ،‬ضحةذ بُٔو‪٤‬ةط‪.‬‬
‫حبنخًب‪ :‬صذق انًمُبش‪:‬‬
‫زْ ؾغةت بُظذم بُٔشزحؾ جةُٔؿي ‪ ،‬جؿغةت ٓؼةٓالذ بالسزحمةؽ جم‪ ٖ٤‬دسغمةذ أكمشبد بُؼ‪٘٤‬مد ػِم‪٢‬‬
‫بُٔو‪٤‬ممةط (بألجؼممةد ‪ٝ‬بُذسغممد بٌُِ‪٤‬ممد) ‪ٝ ،‬دسغممةز‪ ْٜ‬بُٔس٘ممةقشخ ػِ م‪ ٠‬بُٔؿممي ( ٓو‪٤‬ممةط غ‪٤ِ٤‬ممةّ بُسوممذ‪٣‬ش‪١‬‬
‫ُسشخ‪٤‬ض أػشبع بُس‪ٞ‬ؾذ ‪ -‬بإلطذبس بُطةٗ‪ٝ ،)٢‬غةءذ بُ٘سةئع ًسةُ‪:٠‬‬
‫رذول (‪ٓ :)43‬ؼةٓالذ بالسزحةؽ ج‪ ٖ٤‬دسغةذ أكشبد بُؼ‪٘٤‬د ػِ‪ ٢‬بُٔو‪٤‬ةط (غ‪٤ِ٤‬ةّ بإلطذبس بُطةُص)‬
‫‪ٝ‬دسغةز‪ ْٜ‬ػِ‪ ٢‬بُٔؿي ( غ‪٤ِ٤‬ةّ بإلطذبس بُطةٗ‪:)32 =ٕ ( ) ٢‬‬
‫ٓؼةٓالذ بالسزحةؽ ج‪ ٖ٤‬بُذسغةذ ػِ‪ ٢‬بُٔو‪٤‬ةط ‪ٝ‬بُذسغةذ ػِ‪ ٢‬بُٔؿي‬
‫غ‪٤ِ٤‬ةّ بإلطذبس بُطةٗ‪٠‬‬ ‫غ‪٤ِ٤‬ةّ‬
‫بإلطذبس بُطةُص‬
‫بُس‪ٞ‬بطَ ٓؼةَٓ بػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ‬ ‫بُسلةػَ‬ ‫بُغِ‪٤ًٞ‬ةذ بُ٘ٔـ‪٤‬د‬
‫‪**21,75‬‬ ‫‪**21322‬‬ ‫بُغِ‪٤ًٞ‬ةذ بُسٌشبس‪٣‬د‬
‫‪**21,46‬‬ ‫‪**21,,4‬‬ ‫بُسلةػَ بالغسٔةػ‪٢‬‬
‫‪**217,3‬‬ ‫‪**21,13‬‬ ‫بُس‪ٞ‬بطَ بالغسٔةػ‪٢‬‬
‫** دبٍ ػ٘ذ ٓغس‪2.21 ٟٞ‬‬ ‫* دبٍ ػ٘ذ ٓغس‪2.25 ٟٞ‬‬
‫‪٣‬سؼؽ ٖٓ بُػذ‪ ٍٝ‬إٔ غٔ‪٤‬غ ٓؼةٓالذ بالسزحةؽ دبُد إؾظةئ‪ً٤‬ة‬

‫‪55‬‬
 ‫بُلظَ بُطةُص‪ٜ٘ٓ :‬ػ‪٤‬د بُذسبعد‬

‫‪ .1‬يمُبش تمُُى تطىر انطهىن انهفظٍ ‪VB.MAPP‬‬

‫إعذاد‪ /‬يبرن ضبنذثُرد ‪ ،‬تعرَت أ‪.‬د‪ /.‬عبدل عجذاهلل ‪ ،‬وعجُر أثىانًزذ‬
‫زْ إػذبد بُٔو‪٤‬ةط بُخةص جةُذسبعد بُؿةُ‪٤‬د ٖٓ كوشبذ ٓو‪٤‬ةط زو‪ٝ ْ٤٤‬زـ‪ٞ‬س بُغِ‪ٞ‬ى بُِلظ‪٢‬‬
‫)‪ٝ ،(VB-MAPP‬بُز‪ٜ٣ ١‬ذف إُ‪ ٠‬زو‪ ْ٤٤‬بُٔ‪ٜ‬ةسبذ بُِـ‪٣ٞ‬د ‪ٝ‬بالغسٔةػ‪٤‬د ػ٘ذ بألؿلةٍ ر‪١ٝ‬‬
‫بػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ ‪ٝ‬بالػةهةذ بُ٘ٔةئ‪٤‬د‪ٝ ،‬أ‪٣‬ؼًة ‪٣‬ؼسحش ٗظةّ ُسسحغ بُسـ‪٤‬ش ك‪ٓ ٢‬غس‪ٛ ٟٞ‬ز‪ ٙ‬بُٔ‪ٜ‬ةسبذ‬
‫‪ٝ‬بُس‪ ٢‬زشٌَ أًحش أ‪ٝ‬غ‪ ٚ‬بُوظ‪ٞ‬س ُذ‪ٛ ٟ‬ؤالء بألؿلةٍ‪ .‬طُْٔ ‪ٛ‬زب بُٔو‪٤‬ةط )‪ (VB-MAPP‬ػِ‪٠‬‬
‫شٌَ ه‪ٞ‬بئْ ٓشزحد ‪ٝ‬كوًة ُ٘ظش‪٣‬د بُغِ‪ٞ‬ى بُِلظ‪ُِ ٢‬ؼةُْ عٌ٘ش ‪ٓٝ Skinner‬غس٘ذًب ػِ‪ٓ ٠‬حةدا زؿِ‪َ٤‬‬
‫بُغِ‪ٞ‬ى بُسـح‪٤‬و‪.(ABA) ٢‬‬
‫وصف انًمُبش فً صىرته األصهُخ‬
‫هةّ عةٗذج‪٤‬شظ )‪ (Sundberg, 2008‬جسـ‪٣ٞ‬ش ٓو‪٤‬ةط )‪ (VB-MAPP‬ؾ‪٤‬ص ػْ خٔظ‬
‫ٓشبؾَ ُسو‪ ْ٤٤‬بُغِ‪ٞ‬ى بُِلظ‪:٢ٛٝ ٢‬‬
‫انًرحهخ األونً‪ :‬زو‪ ْ٤٤‬بُوذسبذ ‪ ٢ٛٝ :Milestones Assessment‬زشَٔ زو‪ ْ٤٤‬بُٔ‪ٜ‬ةسبذ بُِلظ‪٤‬د‬
‫بُٔ‪ٞ‬غ‪ٞ‬دخ ػ٘ذ بُـلَ‪٣ٝ ،‬و‪٤‬ظ ‪ 172‬هذسخ ٖٓ خالٍ ‪ٜٓ 16‬ةسخ ػٖٔ ضالش ٓغس‪٣ٞ‬ةذ زـ‪ٞ‬س‪.‬‬
‫انًرحهخ انخبنُخ‪ :‬زو‪ ْ٤٤‬بُؼ‪ٞ‬بئن ‪ٝ :Barriers Asessment‬بُس‪ ٢‬ز‪ٜ‬ذف إُ‪ ٠‬زؿذ‪٣‬ذ بُؼ‪ٞ‬بئن بُٔؿسِٔد‬
‫الًسغةت بُـلَ بُِـد ٖٓ خالٍ هةئٔد زسؼٖٔ (‪ )24‬ػةئوة ٓؿسًِٔة الًسغةت بُِـد‪.‬‬
‫انًرحهخ انخبنخخ‪ ٢ٛٝ :‬زو‪ ْ٤٤‬بُسوذّ ك‪ ٢‬بألدبء ‪ٝ‬بُز‪٣ ١‬ؿس‪ ١ٞ‬ػِ‪ٓ )1,( ٠‬ػةًُة ُِسو‪ُ ،ْ٤٤‬سؿذ‪٣‬ذ ٓة إرب‬
‫ًةٕ بُـلَ ‪٣‬ؿشص زوذًٓة ‪ٌ٣ٝ‬سغث بُٔ‪ٜ‬ةسبذ بُؼش‪ٝ‬س‪٣‬د ُِسؼِْ ك‪ ٢‬ج‪٤‬اد زؼِ‪٤ٔ٤‬د ؿ‪٤‬ش ٓو‪٤‬ذخ‪.‬‬
‫انًرحهخ انراثعخ‪ ٢ٛ :‬زؿِ‪ َ٤‬بُٔ‪ٜٔ‬د أ‪ ٝ‬بُٔ‪ٜ‬ةسبذ ‪٣ ٞٛٝ‬ؼسحش جٔطةجد دُ‪ُِ٘ٔ َ٤‬ة‪ٛ‬ع بُسؼِ‪ ٢ٔ٤‬بُِـ‪١ٞ‬‬
‫بُلشد‪ ١‬ؾ‪٤‬ص ‪٣‬سْ زػضئد بُٔ‪ٜ‬ةسبذ إُ‪ ٠‬أغضبء كشػ‪٤‬د زظةؽ ػِ‪ ٠‬شٌَ أ‪ٛ‬ذبف زؼِ‪٤ٔ٤‬د ُِـلَ‪.‬‬
‫انًرحهخ انخبيطخ‪ ٢ٛ :‬جشٗةٓع بإلؾةُد ‪ٝ‬زؿذ‪٣‬ذ أ‪ٛ‬ذبف بُخـد بُسؼِ‪٤ٔ٤‬د بُلشد‪٣‬د‪ٛٝ ،‬زب بُػضء ‪٣‬ذٓع‬
‫بألغضبء بألسجؼد بُغةجود ُسسٌةَٓ ٓغ أ‪ٛ‬ذبف بُخـد بُسؼِ‪٤ٔ٤‬د بُلشد‪٣‬د ٌَُ ؿلَ‪.‬‬
‫دالالد صذق وحجبد )‪ (VB-MAPP‬فٍ صىرته األصهُخ‬
‫ز‪ٞ‬بكشذ دالالذ ضحةذ بُٔو‪٤‬ةط ك‪ ٢‬ط‪ٞ‬سز‪ ٚ‬بألطِ‪٤‬د ٓسٔطِد جطحةذ بُٔو‪٤‬ةط جـش‪٣‬ود بزلةم‬
‫بُٔو‪ ٖ٤ٔ٤‬ؾ‪٤‬ص زْ زـح‪٤‬ن بُٔو‪٤‬ةط ك‪ٓ ٢‬ذسعس‪ٓ ٖ٤‬خسِلس‪ ٖ٤‬جةعسخذبّ ؿش‪٣‬وس‪ٔٛ ٖ٤‬ة‪ :‬بُـش‪٣‬ود بأل‪٠ُٝ‬‬
‫هشبءخ بُٔؼِٔ‪ُ ٖ٤‬ذُ‪ َ٤‬بُٔو‪٤‬ةط‪ ٖٓٝ ،‬ضْ زـح‪٤‬و‪ُ ٚ‬سو‪ ْ٤٤‬بُؿةالذ‪ٝ ،‬بُـش‪٣‬ود بُطةٗ‪٤‬د ‪ ٢ٛ‬هشبءخ بُذُ‪َ٤‬‬
‫جةإلػةكد إُ‪ ٠‬زذس‪٣‬ث ػِٔ‪ ٢‬ػِ‪ٜٓ ٠‬ةسبذ بُغِ‪ٞ‬ى بُِلظ‪ٝ ،٢‬أشةسذ بُ٘سةئع إُ‪ ٠‬إٔ ٗغحد بُ٘ػةؼ ك‪٢‬‬
‫بعسخذبّ بُـش‪٣‬ود بأل‪ ٠ُٝ‬بُس‪ ٢‬زؼسٔذ ػِ‪ ٠‬هشبءخ دُ‪ َ٤‬بُٔو‪٤‬ةط هذ جِـر (‪ )%57‬ػِ‪ ٠‬ه‪ٞ‬بئْ بُٔو‪٤‬ةط‬
‫‪ٝ‬جِـر ٗغحد بزلةم بُٔو‪ُٜ ٖ٤ٔ٤‬ز‪ ٙ‬بُـش‪٣‬ود (‪ )%,3‬أٓة ٗسةئع زـح‪٤‬ن بُـش‪٣‬ود بُطةٗ‪٤‬د بُس‪ ٢‬زؼسٔذ ػِ‪٠‬‬

‫‪55‬‬
 ‫بُلظَ بُطةُص‪ٜ٘ٓ :‬ػ‪٤‬د بُذسبعد‬

‫هشبءخ بُذُ‪ َ٤‬جةإلػةكد إُ‪ ٠‬بُسذس‪٣‬ث بُؼِٔ‪ ٢‬كوذ ‪ٝ‬طِر ك‪ٜ٤‬ة ٗغحد بُ٘ػةؼ إُ‪ٗٝ )%32( ٠‬غحد بزلةم‬
‫بُٔو‪ٝ ، )%,6( ٖ٤ٔ٤‬خِظر بُذسبعد إُ‪ ٠‬إٔ بُسذس‪٣‬ث بُؼِٔ‪٣ ٢‬ؤد‪ ١‬إُ‪ٗ ٠‬سةئع أكؼَ ُِٔو‪٤‬ةط ٖٓ‬
‫هشبءخ بُسؼِ‪ٔ٤‬ةذ كوؾ ‪ٝ‬زـح‪٤‬و‪.ٚ‬‬
‫ز‪ٞ‬بكشذ دالالذ طذم بُٔو‪٤‬ةط ك‪ ٢‬ط‪ٞ‬سز‪ ٚ‬بألطِ‪٤‬د ٓسٔطِد ك‪ ٢‬دالالذ بُظذم بُظة‪ٛ‬ش‪١‬‬
‫‪ٝ‬بُظذم بُسالصٓ‪ُِٔ ٢‬و‪٤‬ةط؛ ؾ‪٤‬ص زْ إ‪٣‬ػةد بُظذم بُسالصٓ‪ُِٔ ٢‬و‪٤‬ةط ٖٓ خالٍ ٓوةسٗد ٗسةئع ًَ ٖٓ‬
‫ٓو‪٤‬ةط ‪ٓٝ VB-MAPP‬و‪٤‬ةط ‪ٝ ، PEAK‬أشةسبذ بُ٘سةئع ٖٓ خالٍ بسزحةؽ ج‪٤‬شع‪ ٕٞ‬إُ‪ٝ ٠‬غ‪ٞ‬د‬
‫ػالهد ه‪٣ٞ‬د ج‪ ٖ٤‬بُسو‪.(Dixon et al., 2014) ٖ٤ٔ٤٤‬‬
‫وصف انًمُبش فً انذراضخ انحبنُخ‬
‫‪ٜ٣‬ذف ٓو‪٤‬ةط بُذسبعد بُؿةُ‪٤‬د إُ‪ ٠‬ه‪٤‬ةط بُغِ‪ٞ‬ى بُِـ‪ُ ٟٞ‬ذ‪ ٟ‬بألؿلةٍ ر‪ ٟٝ‬بػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ ٖٓ‬
‫خالٍ أسجغ ٓ‪ٜ‬ةسبذ ‪( ٠ٛٝ‬بُـِث ‪ ،‬بُسغٔ‪٤‬د‪ ،‬بُٔؿةدضد) ؾ‪٤‬ص ‪٣‬سٌ‪ ٕٞ‬بُٔو‪٤‬ةط ٖٓ (‪ )42‬كوشخ ٓ‪ٞ‬صػد‬
‫ػِ‪ ٠‬بُٔ‪ٜ‬ةسبذ بُٔغسخذٓد ًةُسةُ‪:٢‬‬
‫رذول رلى (‪ :)41‬أجؼةد بُٔو‪٤‬ةط ‪ٝ‬ػذد بُلوشبذ ػِ‪ٜٓ ًَ ٠‬ةسخ ك‪ٓ ٢‬و‪٤‬ةط زو‪ ْ٤٤‬بُغِ‪ٞ‬ى بُِلظ‪:٢‬‬
‫عذد انفمراد‬ ‫انًهبرح‬ ‫انرلى‬
‫‪15‬‬ ‫بُـِث‬ ‫‪1‬‬
‫‪15‬‬ ‫بُسغٔ‪٤‬د‬ ‫‪2‬‬
‫‪12‬‬ ‫بُٔؿةدضد‬ ‫‪3‬‬
‫تصحُح انًمُبش‬
‫‪٣‬سٌ‪ ٕٞ‬بُٔو‪٤‬ةط ٖٓ ضالش ٓ‪ٜ‬ةسبذ ٌَُ ٓ‪ٜ‬ةسخ ػذد ٖٓ بُلوشبذ ؾ‪٤‬ص زشسَٔ ٓ‪ٜ‬ةسخ بُـِث ػِ‪٠‬‬
‫(‪ )15‬كوشخ‪ٝ ،‬بُسغٔ‪٤‬د (‪ )15‬كوشخ‪ٝ ،‬بُٔؿةدضد (‪ )12‬كوشبذ‪ .‬زسشب‪ٝ‬ؼ بُذسغةذ ٓة ج‪( ٖ٤‬طلش‪)2،1،‬‬
‫ؾ‪٤‬ص زٔطَ (طلش)‪ :‬ػذّ بالعسػةجد‪ٝ ،‬زٔطَ (‪ :)1‬بعسػةجد زظَ إُ‪ٗ ٠‬ظق ٓؼ‪٤‬ةس بألدبء أ‪ ٝ‬أًطش‬
‫‪ٝ‬زخسِق ٖٓ كوشخ إُ‪ ٠‬أخش‪ٝ ، ٟ‬زْ ز‪ٞ‬ػ‪٤‬ؽ رُي ك‪ ٢‬دُ‪ َ٤‬زلغ‪٤‬ش بُذسغةذ ‪ٝ ،‬زٔطَ (‪ :)2‬بعسػةجد‬
‫طؿ‪٤‬ؿد ًةِٓد ؿحوًة ُٔؼ‪٤‬ةس بألدبء‪.‬‬
‫رذول (‪ٞ٣ :)45‬ػؽ بُػذ‪ ٍٝ‬بُسةُ‪ ٢‬ػذد بُلوشبذ بُٔغسخذٓد ك‪ٓ ٢‬و‪٤‬ةط زو‪ ْ٤٤‬بُغِ‪ٞ‬ى بُِـ‪١ٞ‬‬
‫‪ٝ‬ز‪ٞ‬ص‪٣‬غ بُذسغةذ بُخةّ‪:‬‬
‫بُذسغد بُظـش‪ ٟ‬بُذسغد بُؼظٔ‪٠‬‬ ‫ػذد بُلوشبذ سهْ بُلوشخ‬ ‫بُٔ‪ٜ‬ةسخ‬
‫‪32‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪50-5‬‬ ‫‪15‬‬ ‫بُـِث‬
‫‪32‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪55-55‬‬ ‫‪15‬‬ ‫بُسغٔ‪٤‬د‬
‫‪22‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪95-55‬‬ ‫‪12‬‬ ‫بُٔؿةدضد‬
‫‪,2‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪95-5‬‬ ‫‪42‬‬ ‫بإلغٔةُ‪٢‬‬

‫‪55‬‬
 ‫بُلظَ بُطةُص‪ٜ٘ٓ :‬ػ‪٤‬د بُذسبعد‬

‫‪ٞ٣ٝ‬ػؽ بُػذ‪ ٍٝ‬بُسةُ‪ ٢‬زلغ‪٤‬ش بُذسغةذ بٌُِ‪٤‬د بُٔغسخشغد ٖٓ أجؼةد ٓو‪٤‬ةط زو‪ ْ٤٤‬بُغِ‪ٞ‬ى بُِـ‪١ٞ‬‬
‫ػِ‪ ٠‬بُٔو‪٤‬ةط بٌُِ‪ً ٢ٛٝ ٢‬سةُ‪:٠‬‬
‫رذول (‪ :)46‬زلغ‪٤‬ش بُذسغد بٌُِ‪٤‬د ػِ‪ٓ ٠‬و‪٤‬ةط زو‪ ْ٤٤‬بُغِ‪ٞ‬ى بُِـ‪:١ٞ‬‬
‫بُٔغس‪ٟٞ‬‬ ‫بُذسغد‬
‫بُغِ‪ٞ‬ى بُِـ‪ ١ٞ‬ػؼ‪٤‬ق‬ ‫‪26 -1‬‬
‫بُغِ‪ٞ‬ى بُِـ‪ٓ ١ٞ‬س‪ٞ‬عؾ‬ ‫‪53 – 27‬‬
‫بُغِ‪ٞ‬ى بُِـ‪ ١ٞ‬غ‪٤‬ذ‬ ‫‪,2 – 54‬‬
‫‪ٞ٣‬ػؽ بُػذ‪ٞٓ ٍٝ‬هغ بُذسغد بُخةّ العسػةجد بُـلَ ألجؼةد بُٔو‪٤‬ةط ‪ٓٝ‬غس‪ ٟٞ‬بُغِ‪ٞ‬ى بُِـ‪ُ ١ٞ‬ذ‪.ٚ٣‬‬
‫انخصبئص انطُكىيترَخ نهًمُبش لٍ صىرته انعرثُخ‬
‫أونًب‪ :‬االتطبق انذاخهٍ‪:‬‬
‫‪ -‬زْ زـح‪٤‬ن بُٔو‪٤‬ةط ػِ‪ ٢‬ػ‪٘٤‬د ( ٕ = ‪ٝ ، )32‬زْ ؾغةت ٓؼةٓالذ بالسزحةؽ ج‪ ٖ٤‬دسغةذ‬
‫بُٔلشدبذ ‪ٝ‬دسغةذ بألجؼةد‪ًٝ ،‬ةٗر بُ٘سةئع ػِ‪ٓ ٠‬ة ‪: ٢ِ٣‬‬
‫غذ‪ٓ :)17( ٍٝ‬ؼةٓالذ بالسزحةؽ ج‪ ٖ٤‬دسغةذ بُٔلشدبذ ‪ٝ‬دسغةذ بألجؼةد ُٔو‪٤‬ةط زو‪ ْ٤٤‬بُغِ‪ٞ‬ى‬
‫بُِـ‪:)32=ٕ( ١ٞ‬‬

‫بُحؼذ بُطةُص (بُٔؿةدضد)‬ ‫بُحؼذ بُطةٗ‪( ٢‬بُسغٔ‪٤‬د)‬ ‫بُحؼذ بأل‪( ٍٝ‬بُـِث)‬

‫ٓؼةَٓ بالسزحةؽ‬ ‫سهْ بُٔلشدخ‬ ‫ٓؼةَٓ بالسزحةؽ‬ ‫سهْ بُٔلشدخ‬ ‫ٓؼةَٓ بالسزحةؽ‬ ‫سهْ بُٔلشدخ‬
‫‪**21,32‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪**21565‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪**21526‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪**21535‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪*21423‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪**21677‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪**21,24‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪**21676‬‬ ‫‪1,‬‬ ‫‪**217,2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪**2173,‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪**21,22‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪**21771‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪**21733‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪**21,55‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪**21,71‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪**21572‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪**21,46‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪**217,5‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪**21535‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪**21,6,‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪**21716‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪**21,31‬‬ ‫‪3,‬‬ ‫‪**21,21‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪**21731‬‬ ‫‪,‬‬
‫‪**21,12‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪**21,4,‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪**21624‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪**21667‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪**21735‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪**21,62‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪**21565‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪**21,1,‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪**21722‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪**21,62‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪**21664‬‬ ‫‪2,‬‬ ‫‪**21,26‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪**21664‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪**2175,‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪**21542‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪**21526‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪2.21‬‬ ‫** دبٍ ػ٘ذ ٓغس‪ٟٞ‬‬ ‫* دبٍ ػ٘ذ ٓغس‪2.25 ٟٞ‬‬
‫‪٣‬سؼؽ ٖٓ بُػذ‪ ٍٝ‬إٔ غٔ‪٤‬غ ٓؼةٓالذ بالسزحةؽ دبُد إؾظةئ‪ً٤‬ة‪.‬‬

‫‪59‬‬
 ‫بُلظَ بُطةُص‪ٜ٘ٓ :‬ػ‪٤‬د بُذسبعد‬

‫‪ٝ -‬زْ ؾغةت ٓؼةٓالذ بالسزحةؽ ج‪ ٖ٤‬دسغةذ بُٔلشدبذ ‪ٝ‬دسغةذ بألجؼةد (ٓؿز‪ٝ‬كًة ٓ٘‪ٜ‬ة دسغد‬
‫بُٔلشدخ) جةػسحةس إٔ ٓػٔ‪ٞ‬ع جو‪٤‬د بُٔلشدبذ ٓؿًٌّة ُِٔلشدخ‪ًٝ ،‬ةٗر بُ٘سةئع ٓة ‪ٞٓ ٞٛ‬ػؽ جةُػذ‪ٍٝ‬‬
‫بُسةُ‪:٢‬‬
‫رذول (‪ٓ :)48‬ؼةٓالذ بالسزحةؽ ج‪ ٖ٤‬دسغةذ بُٔلشدبذ ‪ٝ‬دسغةذ بألجؼةد (ٓغ ؾزف دسغد بُٔلشدخ)‬
‫ُٔو‪٤‬ةط زو‪ ْ٤٤‬بُغِ‪ٞ‬ى بُِـ‪:) 32=ٕ ( ١ٞ‬‬
‫بُحؼذ بُطةُص ( بُٔؿةدضد)‬ ‫بُحؼذ بُطةٗ‪( ٢‬بُسغٔ‪٤‬د)‬ ‫بُحؼذ بأل‪ ( ٍٝ‬بُـِث )‬
‫ٓؼةَٓ بالسزحةؽ‬ ‫سهْ بُٔلشدخ‬ ‫ٓؼةَٓ بالسزحةؽ‬ ‫سهْ بُٔلشدخ‬ ‫ٓؼةَٓ بالسزحةؽ‬ ‫سهْ بُٔلشدخ‬
‫‪**21,6,‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪*213,5‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪**21556‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪**21533‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪*21373‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪**21533‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪**21635‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪**21613‬‬ ‫‪1,‬‬ ‫‪**21714‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪**21713‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪**21756‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪**2172,‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪**21652‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪**21,24‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪**21,35‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪**21523‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪**217,2‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪**21744‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪**21533‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪**21,25‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪**21644‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪**21,,3‬‬ ‫‪3,‬‬ ‫‪**21773‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪**21753‬‬ ‫‪,‬‬
‫‪**21733‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪**21,23‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪**21556‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪**21637‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪**21727‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪**21,44‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪**21535‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪**217,4‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪**21654‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪**21,44‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪**21635‬‬ ‫‪2,‬‬ ‫‪**21737‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪**21635‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪**21736‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪**21512‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪**21521‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪٣‬سؼؽ ٖٓ بُػذ‪ ٍٝ‬إٔ غٔ‪٤‬غ ٓؼةٓالذ بالسزحةؽ دبُد‪.‬‬
‫‪ -‬زْ ؾغةت ٓؼةٓالذ بالسزحةؽ ج‪ ٖ٤‬دسغةذ بألجؼةد ‪ٝ‬بُذسغةذ بٌُِ‪٤‬د ُِٔو‪٤‬ةط ‪ٝ‬بُ٘سةئع ًسةُ‪:٠‬‬
‫رذول (‪ٞ٣ :)49‬ػؽ ٓؼةٓالذ بالسزحةؽ ج‪ ٖ٤‬دسغةذ بألجؼةد ‪ٝ‬بُذسغةذ بٌُِ‪٤‬د ُٔو‪٤‬ةط‬
‫زو‪ ْ٤٤‬بُغِ‪ٞ‬ى بُِـ‪:) 32= ٕ ( ١ٞ‬‬
‫ٓؼةٓالذ بالسزحةؽ جةُذسغةذ بٌُِ‪٤‬د ُِٔو‪٤‬ةط‬ ‫أجؼةد ٓو‪٤‬ةط زو‪ ْ٤٤‬بُغِ‪ٞ‬ى بُِـ‪١ٞ‬‬
‫‪**2131,‬‬ ‫بُحؼذ بأل‪ ( ٍٝ‬بُـِث )‬
‫‪**2135,‬‬ ‫بُحؼذ بُطةٗ‪ ( ٢‬بُسغٔ‪٤‬د )‬
‫‪**21,62‬‬ ‫بُحؼذ بُطةُص ( بُٔؿةدضد)‬
‫** دبٍ ػ٘ذ ٓغس‪)2121( ٟٞ‬‬ ‫* دبٍ ػ٘ذ ٓغس‪) 2125 ( ٟٞ‬‬
‫‪٣‬سؼؽ ٖٓ بُػذ‪ ٍٝ‬إٔ غٔ‪٤‬غ ٓؼةٓالذ بالسزحةؽ دبُد إؾظةئ‪ً٤‬ة‪.‬‬

‫‪50‬‬
 ‫بُلظَ بُطةُص‪ٜ٘ٓ :‬ػ‪٤‬د بُذسبعد‬

‫حبنًُب‪ :‬حجبد انًمُبش‪:‬‬

‫‪ .4‬يعبيم أنفب‪ /‬كرونجبخ‪ :‬زْ ؾغةت ٓؼةٓالذ أُلة ٌَُ جؼذ ٖٓ بألجؼةد‪ ،‬ؾ‪٤‬ص زْ ؾغةت ٓؼةٓالذ‬
‫أُلة ُألجؼةد ( ٓغ ؾزف دسغد ًَ ٓلشدخ )‪ًٝ ،‬ةٗر بُ٘سةئع ًسةُ‪:٠‬‬
‫رذول (‪ٓ )02‬ؼةٓالذ أُلة ُٔو‪٤‬ةط زو‪ ْ٤٤‬بُغِ‪ٞ‬ى بُِـ‪:)32 = ٕ ( ١ٞ‬‬
‫بُحؼذ بُطةُص (بُٔؿةدضد)‬ ‫بُحؼذ بُطةٗ‪( ٢‬بُسغٔ‪٤‬د)‬ ‫بُحؼذ بأل‪( ٍٝ‬بُـِث)‬
‫ٓؼةَٓ أُلة‬ ‫سهْ‬ ‫ٓؼةَٓ أُلة‬ ‫سهْ‬ ‫ٓؼةَٓ أُلة‬ ‫سهْ‬
‫( ٓغ ؾزف بُٔلشدخ)‬ ‫بُٔلشدخ‬ ‫بُٔلشدخ ( ٓغ ؾزف بُٔلشدخ)‬ ‫( ٓغ ؾزف بُٔلشدخ)‬ ‫بُٔلشدخ‬
‫‪21,52‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪21315‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪21325‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪21,66‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪21316‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪21324‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪21,67‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪21323‬‬ ‫‪1,‬‬ ‫‪21321‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪21,17‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪21325‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪21322‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪21,75‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪21323‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪21314‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪21,,4‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪21324‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪2131,‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪21,,4‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪21321‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪21322‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪21,43‬‬ ‫‪3,‬‬ ‫‪21323‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪21317‬‬ ‫‪,‬‬
‫‪21,51‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪21322‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪21323‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪21,71‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪2132,‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪21313‬‬ ‫‪12‬‬
‫ٓؼةَٓ أُلة ُِحؼذ بُطةُص=‪21,,4‬‬ ‫‪21314‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪21317‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪21312‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪21313‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪21311‬‬ ‫‪2,‬‬ ‫‪21317‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪21311‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪21322‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪21314‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪21324‬‬ ‫‪15‬‬
‫ٓؼةَٓ أُلة ُِحؼذ بأل‪ٓ 21325 = ٍٝ‬ؼةَٓ أُلة ُِحؼذ بُطةٗ‪21315 =٢‬‬
‫‪٣‬سؼؽ ٖٓ بُػذ‪ ٍٝ‬إٔ غٔ‪٤‬غ ٓؼةٓالذ أُلة ( ٓغ ؾزف دسغد بُٔلشدخ) أهَ ٖٓ أ‪ ٝ‬زغة‪ٓ ١ٝ‬ؼةَٓ‬
‫أُلة ُِحؼذ بُز‪ ١‬ز٘سٔ‪ ُٚ ٢‬بُٔلشدخ‪ٛٝ ،‬زب ‪٣‬ؼ٘‪ ٢‬ضحةذ غٔ‪٤‬غ بُٔلشدبذ ‪ٝ‬ضحةذ بُٔو‪٤‬ةط ًٌَ‪.‬‬
‫‪ .0‬انخجبد ثبنتزسئخ اننصفُخ‪ :‬زْ ؾغةت بُطحةذ جةُسػضئد بُ٘ظل‪٤‬د ( جـش‪٣‬وس‪ : ٢‬عح‪٤‬شٓةٕ ‪/‬‬
‫جشب‪ٝ ، ٕٝ‬غسٔةٕ)‪ًٝ ،‬ةٗر بُ٘سةئع ًةُسةُ‪:٢‬‬
‫رذول (‪ٞ٣ :)04‬ػؽ ٓؼةٓالذ بُطحةذ جةُسػضئد بُ٘ظل‪٤‬د ُٔو‪٤‬ةط زو‪ ْ٤٤‬بُغِ‪ٞ‬ى بُِـ‪:)32 = ٕ ( ١ٞ‬‬
‫ٓؼةَٓ بُطحةذ‬ ‫ٓؼةَٓ بُطحةذ‬
‫أجؼةد بُٔو‪٤‬ةط‬
‫جـش‪٣‬ود( غسٔةٕ )‬ ‫جـش‪٣‬ود ( عح‪٤‬شٓةٕ‪ /‬جشب‪) ٕٝ‬‬
‫‪21771‬‬ ‫‪21,52‬‬ ‫بُحؼذ بأل‪ ( ٍٝ‬بُـِث )‬
‫‪21637‬‬ ‫‪21724‬‬ ‫بُحؼذ بُطةٗ‪ ( ٢‬بُسغٔ‪٤‬د )‬
‫‪21322‬‬ ‫‪21322‬‬ ‫بُحؼذ بُطةُص ( بُٔؿةدضد)‬
‫‪٣‬سؼؽ ٖٓ بُػذ‪ ٍٝ‬إٔ غٔ‪٤‬غ ٓؼةٓالذ بُطحةذ ٓشزلؼد ٗغح‪ً٤‬ة‪.‬‬

‫‪55‬‬
 ‫بُلظَ بُطةُص‪ٜ٘ٓ :‬ػ‪٤‬د بُذسبعد‬

‫حبنخًب‪ :‬صذق انًمُبش‪:‬‬

‫زْ ؾغةت بُظذم بُٔشزحؾ جةُٔؿي ‪ ،‬جؿغةت ٓؼةٓالذ بالسزحةؽ ج‪ ٖ٤‬دسغةذ أكشبد بُؼ‪٘٤‬د ػِ‪٢‬‬
‫بُٔو‪٤‬ةط (بألجؼةد ‪ٝ‬بُذسغد بٌُِ‪٤‬د) ‪ٝ ،‬دسغةز‪ ْٜ‬بُٔ٘ةقشخ ػِ‪ ٠‬بُٔؿي ( ٓو‪٤‬ةط بُٔ‪ٜ‬ةسبذ بألعةع‪٤‬د‬
‫ُِسؼِْ ‪ٝ‬بُِـد ‪ٝ ، ) ABLLS‬بُ٘سةئع ٓ‪ٞ‬ػؿد ًسةُ‪:٠‬‬
‫رذول (‪ٓ :)00‬ؼةٓالذ بالسزحةؽ ج‪ ٖ٤‬دسغةذ أكشبد بُؼ‪٘٤‬د ػِ‪ٓ ٠‬و‪٤‬ةط زو‪ ْ٤٤‬بُغِ‪ٞ‬ى بُِـ‪١ٞ‬‬
‫‪ٝ‬دسغةز‪ ْٜ‬ػِ‪ ٠‬بُٔؿي ( ٓو‪٤‬ةط بُٔ‪ٜ‬ةسبذ بألعةع‪٤‬د ُِسؼِْ ‪ٝ‬بُِـد ) ( ٕ =‪:) 32‬‬
‫ٓو‪٤‬ةط زو‪ ْ٤٤‬بُٔ‪ٜ‬ةسبذ بألعةع‪٤‬د ُِسؼِْ ‪ٝ‬بُِـد‬ ‫ٓو‪٤‬ةط زو‪ ْ٤٤‬بُغِ‪ٞ‬ى‬
‫بُٔؿي (بُٔؿةدضد) بُذسغد بٌُِ‪٤‬د ُِٔؿي‬ ‫بُٔؿي (بُسغٔ‪٤‬د)‬ ‫بُٔؿي (بُـِث)‬ ‫بُِـ‪١ٞ‬‬
‫‪**21,,1‬‬ ‫بُحؼذ بأل‪ (ٍٝ‬بُـِث)‬
‫‪**21,33‬‬ ‫بُحؼذ بُطةٗ‪(٢‬بُسغٔ‪٤‬د)‬
‫‪**21,,5‬‬ ‫بُحؼذ بُطةُص (بُٔؿةدضد)‬
‫‪**21,56‬‬ ‫بُذسغد بٌُِ‪٤‬د ُِٔو‪٤‬ةط‬
‫** دبٍ ػ٘ذ ٓغس‪2.21 ٟٞ‬‬ ‫* دبٍ ػ٘ذ ٓغس‪2.25 ٟٞ‬‬
‫‪٣‬سؼمممؽ ٓمممٖ بُػمممذ‪ ٍٝ‬إٔ غٔ‪٤‬مممغ ٓؼمممةٓالذ بالسزحمممةؽ جممم‪ ٖ٤‬دسغمممةذ أكمممشبد بُؼ‪٘٤‬مممد ػِم م‪ ٠‬بُٔو‪٤‬مممةط‬
‫(بألجؼمممةد ‪ٝ‬بُذسغمممد بٌُِ‪٤‬مممد) ‪ٝ ،‬دسغمممةز‪ ْٜ‬بُٔ٘مممةقشخ ػِممم‪ ٠‬بُٔؿمممي ( ٓو‪٤‬مممةط بُٔ‪ٜ‬مممةسبذ بألعةعممم‪٤‬د‬
‫ُِسؼِْ ‪ٝ‬بُِـد ‪ )ABLLS‬دبُد إؾظةئ‪ً٤‬ة‪.‬‬
‫‪ . 5‬يمُبش يهبرح انتردَذ انصىتٍ نألصىاد انعرثُخ ‪AESA‬‬
‫إعذاد أ‪.‬د‪ /.‬عبدل عجذاهلل‪ ،‬و عجُر أثىانًزذ‬
‫انهذف‬
‫‪ٜ٣‬ذف ‪ٛ‬زب بُٔو‪٤‬ةط إُ‪ ٠‬زو‪ٜٓ ْ٤٤‬مةسخ بُسشد‪٣‬مذ بُظم‪ٞ‬ز‪ُ ٢‬ألطم‪ٞ‬بذ ‪ٝ‬بٌُِٔمةذ بُؼشج‪٤‬مد ؾ‪٤‬مص ‪٣‬ؼمةٗ‪٢‬‬
‫جؼغ بألؿلةٍ ٖٓ ر‪ ١ٝ‬بػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ ٖٓ طؼ‪ٞ‬جد ك‪ ٢‬بُسشد‪٣‬ذ ‪ٝ‬بُسوِ‪٤‬ذ بُظؿ‪٤‬ؽ ُألط‪ٞ‬بذ‪ ،‬ؾ‪٤‬ص‬
‫زٔطَ بُوذسخ ػِ‪ ٠‬بُسوِ‪٤‬ذ بُظؿ‪٤‬ؽ أعةط بُوذسخ ػِ‪ ٠‬بُسؼِْ ‪ ٖٓٝ‬ضْ بًسغةت بُٔ‪ٜ‬ةسبذ بُِـ‪٣ٞ‬د‪.‬‬
‫االضتخذاو‬
‫‪٣‬غسخذّ زو‪ ْ٤٤‬بُسشد‪٣‬ذ بُظ‪ٞ‬ز‪ُ ٢‬ألط‪ٞ‬بذ بُؼشج‪٤‬د ‪ُ AESA‬سو‪ ْ٤٤‬بُوذسخ ػِ‪ ٠‬بُسشد‪٣‬ذ بُظ‪ٞ‬ز‪٢‬‬
‫ُألط‪ٞ‬بذ ‪ٝ‬بُٔوةؿغ بُٔسٌشسخ (ًِٔةذ ‪ ،‬غَٔ) ؛ ك‪ٔ٣ ٜٞ‬طَ ٗٔ‪ٞ‬رغًة ُٔة ‪٣‬ػث إٔ ‪ٌ٣‬سغح‪ ٚ‬بُـلَ ٖٓ‬
‫ٓ‪ٜ‬ةسبذ ك‪ٓ ٢‬شؾِد بُـل‪ُٞ‬د بُٔحٌشخ‪.‬‬
‫يصبدر إعذاد انًمُبش‬
‫‪٣‬ؼذ ٓو‪٤‬ةط زو‪ٜٓ ْ٤٤‬ةسخ بُسشد‪٣‬ذ بُظ‪ٞ‬ز‪ ٢‬بخسحةسًب كشػ‪ًّ٤‬ة ػٖٔ ٓو‪٤‬ةط زو‪ ْ٤٤‬بُغِ‪ٞ‬ى بُِـ‪( ١ٞ‬إػذبد‬
‫‪ٓ /‬ةسى عةٗذج‪٤‬شظ‪ٗٝ )222, ،‬ظشًب ُظؼ‪ٞ‬جد زؼش‪٣‬ث بُٔو‪٤‬ةط الؾس‪ٞ‬بئ‪ ٚ‬ػِ‪ ٠‬جؼغ بُسؼح‪٤‬شبذ‬

‫‪55‬‬
 ‫بُلظَ بُطةُص‪ٜ٘ٓ :‬ػ‪٤‬د بُذسبعد‬

‫‪ٝ‬بُ ٔظـِؿةذ جةُِـد بالٗػِ‪٤‬ض‪٣‬د ‪٣‬ظؼث زشغٔس‪ٜ‬ة ‪ٝ‬زؼش‪٣‬ح‪ٜ‬ة زْ بالعسؼةٗد جحؼغ بُلوشبذ ٖٓ ٓو‪٤‬ةط‬
‫زو‪ ْ٤٤‬بُٔ‪ٜ‬ةسبذ بألعةع‪٤‬د ُِسؼِْ ‪ٝ‬بُِـد ‪( ABLLS‬إػذبد ‪ /‬غ‪ٔ٤‬ظ جةسز‪٘٤‬ػس‪ )133, ،ٕٞ‬؛ ؾس‪٠‬‬
‫ٗسٌٖٔ ٖٓ إػذبد ٓو‪٤‬ةط ‪ ٌٖٔ٣‬زـح‪٤‬و‪ ٚ‬ػِ‪ ٠‬بُح‪٤‬اد بُؼشج‪٤‬د‪.‬‬
‫يكىنبد انًمُبش‬
‫‪٣‬شَٔ بُٔو‪٤‬ةط خٔظ ٓػٔ‪ٞ‬ػةذ ًةُسةُ‪: ٢‬‬
‫بُٔػٔ‪ٞ‬ػد بأل‪ :٠ُٝ‬ز‪ٜ‬ذف إُ‪ ٠‬زو‪ ْ٤٤‬بألط‪ٞ‬بذ بُٔ٘لشدخ ‪ٝ‬بُٔٔذ‪ٝ‬دخ ‪ٝ‬بُٔوةؿغ بُٔسٌشسخ ‪ٝ‬زسٌ‪ٖٓ ٕٞ‬‬
‫‪ 25‬ػ٘ظشًب ‪.‬‬
‫بُٔػٔ‪ٞ‬ػد بُطةٗ‪٤‬د‪ :‬زشَٔ هذسخ بُـلَ ػِ‪ ٠‬بُسشد‪٣‬ذ بُظ‪ٞ‬ز‪ٌُِِٔ ٢‬ةذ بٌُٔ‪ٗٞ‬د ٖٓ ٓوـؼ‪ٝ ٖ٤‬ػذد‬
‫بُؼ٘ةطش ‪ 25‬ػ٘ظشًب‪.‬‬
‫بُٔػٔ‪ٞ‬ػد بُطةُطد‪ :‬ز‪ٜ‬ذف إُ‪ ٠‬زو‪ ْ٤٤‬هذسخ بُـلَ ػِ‪ ٠‬زشد‪٣‬ذ بٌُِٔةذ بٌُٔ‪ٗٞ‬د ٖٓ ‪ٓ 3‬وةؿغ ‪ٝ‬ػذد‬
‫بُؼ٘ةطش ‪ 25‬ػ٘ظشًب‪.‬‬
‫بُٔػٔ‪ٞ‬ػد بُشبجؼد‪ :‬ز‪ٜ‬ذف إُ‪ ٠‬زو‪ ْ٤٤‬هذسخ بُـلَ ػِ‪ ٠‬بُسشد‪٣‬ذ بُظ‪ٞ‬ز‪ُِ ٢‬ػَٔ بُحغ‪٤‬ـد ‪ٝ‬بٌُٔ‪ٗٞ‬د ٖٓ‬
‫ًِٔس‪ٝ ٖ٤‬ضالش ًِٔةذ بُٔسذب‪ُٝ‬د ك‪ ٢‬ج‪٤‬اد بُـلَ ‪ٝ‬ػذد بُؼ٘ةطش ‪22‬ػ٘ظشًب‪.‬‬
‫بُٔػٔ‪ٞ‬ػد بُخةٓغد‪ٝ :‬ز‪ٜ‬ذف إُ‪ ٠‬زو‪ ْ٤٤‬هذسخ بُـلَ ػِ‪ ٠‬زوِ‪٤‬ذ بألط‪ٞ‬بذ ؿحوًة ُِ٘ـٔد ‪ٝ‬بألط‪ٞ‬بذ‬
‫بُٔ‪ٜٞٔ‬عد ‪ًٝ ،‬زُي بألط‪ٞ‬بذ بُٔشزلؼد ‪ٝ‬بُٔ٘خلؼد ‪ٝ‬بألط‪ٞ‬بذ بُوظ‪٤‬شخ بُغش‪٣‬ؼد ‪ٝ‬بُـ‪ِ٣ٞ‬د‬
‫بُٔٔذ‪ٝ‬دخ جةإلػةكد إُ‪ ٠‬بُسوِ‪٤‬ذ ؿحوة ُِٔذخ بُضٓ٘‪٤‬د‪.‬‬
‫انتصحُح‬
‫‪( ‬طلش) ك‪ ٢‬ؾةُد ػذّ بالعسػةجد‪.‬‬
‫‪ )1 ( ‬ك‪ ٢‬ؾةُد بالعسػةجد ٓغ ؿ‪٤‬ةت أ‪ ٝ‬زش‪ ٚ٣ٞ‬ؾشف أ‪ٓ ٝ‬وـغ ٖٓ بٌُِٔد‪.‬‬
‫‪ ) 2 ( ‬ك‪ ٢‬ؾةُد بالعسػةجد ‪ٗٝ‬ـن بألط‪ٞ‬بذ طؿ‪٤‬ؿد‪.‬‬
‫رذول (‪ٞ٣ :)03‬ػؽ زلغ‪٤‬ش بُذسغد بٌُِ‪٤‬د ػِ‪ٓ ٠‬و‪٤‬ةط بُسشد‪٣‬ذ بُظ‪ٞ‬ز‪: AESA ٢‬‬
‫بُذسغد بُؼظٔ‪٠‬‬ ‫بُذسغد بُظـش‪ٟ‬‬ ‫ػذد بُؼ٘ةطش‬ ‫ٓػٔ‪ٞ‬ػةذ بُٔو‪٤‬ةط‬
‫‪52‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪25‬‬ ‫بأل‪٠ُٝ‬‬
‫‪52‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪25‬‬ ‫بُطةٗ‪٤‬د‬
‫‪52‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪25‬‬ ‫بُطةُطد‬
‫‪42‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫بُشبجؼد‬
‫‪12‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫بُخةٓغد‬
‫‪222‬‬ ‫‪122‬‬ ‫‪122‬‬ ‫بإلغٔةُ‪٢‬‬

‫‪55‬‬
 ‫بُلظَ بُطةُص‪ٜ٘ٓ :‬ػ‪٤‬د بُذسبعد‬

‫‪ٞ٣‬ػمممممؽ بُػمممممذ‪ ٍٝ‬زلغممممم‪٤‬ش بُمممممذسغةذ بٌُِ‪٤‬مممممد بُٔغمممممسخشغد ٓمممممٖ بُؼ٘ةطمممممش بُسممممم‪ ٢‬زسؼمممممٔ٘‪ٜ‬ة‬
‫بُٔػٔ‪ٞ‬ػمممةذ بُسممم‪٣ ٢‬سٌممم‪ٜ٘ٓ ٕٞ‬مممة بُٔو‪٤‬مممةط ‪ُٔٝ‬ؼشكمممد ٓ‪ٞ‬همممغ بُذسغمممد بُخمممةّ العمممسػةجد بُـلمممَ كم م‪٢‬‬
‫ٓو‪٤‬ةط بُسشد‪٣‬ذ بُظ‪ٞ‬ز‪ ٢‬زْ زوغ‪ ْ٤‬دسغد بألدبء بُػ‪٤‬ذ (‪ )222‬إُ‪ ٠‬ضالش كاةذ ‪:٢ٛٝ‬‬
‫‪ -‬أدبء ػؼ‪٤‬ق ك‪ٜٓ ٢‬ةسخ بُسشد‪٣‬ذ بُظ‪ٞ‬ز‪٣ ٢‬ؿظَ ػِ‪ ) 65 -1( ٠‬دسغد‪.‬‬
‫‪ -‬أدبء ٓس‪ٞ‬عؾ ك‪ٜٓ ٢‬ةسخ بُسشد‪٣‬ذ بُظ‪ٞ‬ز‪٣ ٢‬ؿظَ ػِ‪ )132 – 66( ٠‬دسغد‪.‬‬
‫‪ -‬أدبء غ‪٤‬ذ ك‪ٜٓ ٢‬ةسخ بُسشد‪٣‬ذ بُظ‪ٞ‬ز‪٣ ٢‬ؿظَ ػِ‪ )222 – 131( ٠‬دسغد‪.‬‬
‫انخصبئص انطُكىيترَخ نهًمُبش‬
‫أونًب‪ :‬االتطبق انذاخهٍ‪:‬‬
‫‪ -‬زممْ زـح‪٤‬ممن بُٔو‪٤‬ممةط ػِمم‪ ٢‬ػ‪٘٤‬ممد (ٕ =‪ٝ ،)32‬زممْ ؾغممةت ٓؼممةٓالذ بالسزحممةؽ جمم‪ ٖ٤‬دسغممةذ بُٔلممشدبذ‬
‫‪ٝ‬دسغةذ بُٔو‪٤‬ةط ًٌَ‪ًٝ ،‬ةٗر بُ٘سةئع ًسةُ‪:٠‬‬
‫رذول (‪ٓ :) 01‬ؼةٓالذ بالسزحةؽ ج‪ ٖ٤‬دسغةذ بُٔلشدبذ ‪ٝ‬بُذسغةذ بٌُِ‪٤‬د ُٔو‪٤‬ةط ٓ‪ٜ‬ةسخ بُسشد‪٣‬ذ‬
‫بُظ‪ٞ‬ز‪ُ ٢‬ألط‪ٞ‬بذ بُؼشج‪٤‬د (ٕ = ‪:)32‬‬
‫ٓؼةَٓ بالسزحةؽ جةُذسغد بٌُِ‪٤‬د‬ ‫بُٔلشدبذ‬
‫‪**21,32‬‬ ‫‪ -1‬زشد‪٣‬ذ بألط‪ٞ‬بذ بُٔٔذ‪ٝ‬دخ ‪ٝ‬بُٔوةؿغ بٌُٔشسخ‪.‬‬
‫‪**21363‬‬ ‫‪ -2‬زشد‪٣‬ذ ًِٔةذ ٖٓ ٓوـؼ‪. ٖ٤‬‬
‫‪**2137,‬‬ ‫‪ -3‬زشد‪٣‬ذ ًِٔةذ ٖٓ (‪ٓ )3‬وةؿغ‪.‬‬
‫‪**21344‬‬ ‫‪ -4‬زشد‪٣‬ذ غَٔ ٖٓ ًِٔس‪ ٖ٤‬أ‪ ٝ‬ضالش ًِٔةذ‬
‫‪**21,14‬‬ ‫‪ -5‬زوِ‪٤‬ذ بألط‪ٞ‬بذ بُٔغٔ‪ٞ‬ػد‬
‫‪2.21‬‬ ‫** دبٍ ػ٘ذ ٓغس‪ٟٞ‬‬ ‫* دبٍ ػ٘ذ ٓغس‪2.25 ٟٞ‬‬
‫‪٣‬سؼؽ ٖٓ بُػذ‪ ٍٝ‬إٔ غٔ‪٤‬غ ٓؼةٓالذ بالسزحةؽ دبُد إؾظةئ‪ًّ٤‬ة‪.‬‬
‫‪ٝ -‬زْ ؾغةت ٓؼةٓالذ بالسزحةؽ ج‪ ٖ٤‬دسغةذ بُٔلشدبذ ( ٓػٔ‪ٞ‬ػةذ بألعاِد) ‪ٝ‬بُذسغد بٌُِ‪٤‬د‬
‫ُِٔو‪٤‬ةط (ٓؿز‪ٝ‬كًة ٓ٘‪ٜ‬ة دسغد بُٔلشدخ) جةػسحةس إٔ ٓػٔ‪ٞ‬ع جو‪٤‬د بُٔلشدبذ ٓؿًٌّة ُِٔلشدخ‪ًٝ ،‬ةٗر‬
‫بُ٘سةئع ٓة ‪ٞٓ ٞٛ‬ػؽ جةُػذ‪ ٍٝ‬بُسةُ‪:٢‬‬
‫رذول (‪ٓ :)05‬ؼةٓالذ بالسزحةؽ ج‪ ٖ٤‬دسغةذ بُٔلشدبذ ‪ٝ‬بُذسغةذ بٌُِ‪٤‬د (ٓؿز‪ٝ‬كًة ٓ٘‪ٜ‬ة دسغد‬
‫بُٔلشدخ) ُٔو‪٤‬ةط ٓ‪ٜ‬ةسخ بُسشد‪٣‬ذ بُظ‪ٞ‬ز‪ُ ٢‬ألط‪ٞ‬بذ بُؼشج‪٤‬د ( ٕ = ‪:)32‬‬
‫ٓؼةَٓ بالسزحةؽ جةُذسغد بٌُِ‪٤‬د‬
‫بُٔػٔ‪ٞ‬ػةذ‬
‫( ٓغ ؾزف دسغد بُٔلشدخ)‬
‫‪**21,32‬‬ ‫‪ -1‬زشد‪٣‬ذ بألط‪ٞ‬بذ بُٔٔذ‪ٝ‬دخ ‪ٝ‬بُٔوةؿغ بٌُٔشسخ‪.‬‬
‫‪**21363‬‬ ‫‪ -2‬زشد‪٣‬ذ ًِٔةذ ٖٓ ٓوـؼ‪. ٖ٤‬‬
‫‪**2137,‬‬ ‫‪ -3‬زشد‪٣‬ذ ًِٔةذ ٖٓ ٓوـؼ‪ ٝ ٖ٤‬ضالش ٓوةؿغ‪.‬‬

‫‪54‬‬
 ‫بُلظَ بُطةُص‪ٜ٘ٓ :‬ػ‪٤‬د بُذسبعد‬

‫‪**21344‬‬ ‫‪ -4‬زشد‪٣‬ذ غَٔ ٖٓ ًِٔس‪ ٖ٤‬أ‪ ٝ‬ضالش ًِٔةذ‬

‫‪**21,14‬‬ ‫‪ -5‬زوِ‪٤‬ذ بألط‪ٞ‬بذ بُٔغٔ‪ٞ‬ػد‬
‫‪2.21‬‬ ‫** دبٍ ػ٘ذ ٓغس‪ٟٞ‬‬ ‫* دبٍ ػ٘ذ ٓغس‪2.25 ٟٞ‬‬
‫‪٣‬سؼؽ ٖٓ بُػذ‪ ٍٝ‬إٔ غٔ‪٤‬غ ٓؼةٓالذ بالسزحةؽ دبُد إؾظةئ‪ًّ٤‬ة‪.‬‬
‫حبنًُب‪ :‬انخجبد‪:‬‬
‫زْ زـح‪٤‬ن بُٔو‪٤‬ةط ػِ‪ ٢‬ػ‪٘٤‬د (ٕ = ‪ٝ )32‬زْ ؾغةت ضحةذ بُٔو‪٤‬ةط ًسةُ‪:٠‬‬
‫‪ .4‬يعبيم أنفب ‪ /‬كرونجبخ‪:‬‬
‫زْ ؾغةت ٓؼةَٓ أُلة ُِٔو‪٤‬ةط ًٌَ ‪ًٝ‬ةٗر ه‪ٔ٤‬س‪ ، 21326 = ٚ‬ضْ زْ ؾغةت ٓؼةٓالذ أُلة (ٓغ‬
‫ؾزف دسغد ًَ ٓلشدخ)‪ٝ ،‬بُ٘سةئع ٓة ‪:٢ِ٣‬‬
‫‪:)32‬‬ ‫رذول (‪ٓ )06‬ؼةٓالذ أُلة ‪ً /‬ش‪ٗٝ‬حةـ ُٔو‪٤‬ةط ٓ‪ٜ‬ةسخ بُسشد‪٣‬ذ بُظ‪ٞ‬ز‪= ٕ ( ٢‬‬
‫ٓؼةَٓ أُلة ٓغ ؾزف دسغد بُٔلشدخ‬ ‫بُٔلشدبذ‬
‫‪21327‬‬ ‫‪ -1‬زشد‪٣‬ذ بألط‪ٞ‬بذ بُٔٔذ‪ٝ‬دخ ‪ٝ‬بُٔوةؿغ بٌُٔشسخ‪.‬‬
‫‪21,,2‬‬ ‫‪ -2‬زشد‪٣‬ذ ًِٔةذ ٖٓ ٓوـؼ‪. ٖ٤‬‬
‫‪21,,1‬‬ ‫‪ -3‬زشد‪٣‬ذ ًِٔةذ ٖٓ (‪ٓ )3‬وةؿغ‪.‬‬
‫‪21,73‬‬ ‫‪ -4‬زشد‪٣‬ذ غَٔ ٖٓ ًِٔس‪ ٖ٤‬أ‪ ٝ‬ضالش ًِٔةذ‬
‫‪21325‬‬ ‫‪ -5‬زوِ‪٤‬ذ بألط‪ٞ‬بذ بُٔغٔ‪ٞ‬ػد‬
‫‪٣‬سؼؽ ٖٓ بُػذ‪ ٍٝ‬إٔ غٔ‪٤‬غ ٓؼةٓالذ أُلة ( ٓغ ؾزف دسغد بُٔلشدخ) أهَ ٖٓ أ‪ ٝ‬زغة‪ٓ ١ٝ‬ؼةَٓ‬
‫أُلة ُِٔو‪٤‬ةط ًٌَ‪ٛٝ ،‬زب ‪٣‬ؼ٘‪ ٢‬ضحةذ غٔ‪٤‬غ بُٔلشدبذ ‪ٝ‬ضحةذ بُٔو‪٤‬ةط ًٌَ‪.‬‬
‫انخجبد ثبنتزسئخ اننصفُخ‬
‫زْ ؾغةت بُطحةذ جةُسػضئد بُ٘ظل‪٤‬د‪ًٝ ،‬ةٗر بُ٘سةئع ًسةُ‪٠‬‬
‫رذول (‪ٓ :)07‬ؼةٓالذ بُطحةذ جةُسػضئد بُ٘ظل‪٤‬د ُٔو‪٤‬ةط ٓ‪ٜ‬ةسخ بُسشد‪٣‬ذ بُظ‪ٞ‬ز‪:)32 =ٕ ( ٢‬‬

‫ٓؼةَٓ بُطحةذ ( غسٔةٕ )‬ ‫ٓؼةَٓ بُطحةذ (عح‪٤‬شٓةٕ ‪ /‬جشب‪) ٕٝ‬‬ ‫ٓو‪٤‬ةط ٓ‪ٜ‬ةسخ بُسشد‪٣‬ذ بُظ‪ٞ‬ز‪٢‬‬
‫‪21,27‬‬ ‫‪21331‬‬ ‫بُٔو‪٤‬ةط ًٌَ‬
‫‪٣‬سؼؽ ٖٓ بُػذ‪ ٍٝ‬بُغةجن إٔ ٓؼةٓالذ بُطحةذ جـش‪٣‬وس‪ ( ٢‬عح‪٤‬شٓةٕ ‪ /‬جشب‪ٝ ، ٕٝ‬غسٔةٕ) ٓشزلؼد‬
‫ٗغح‪ًّ٤‬ة‪.‬‬
‫حبنخًب‪ :‬صذق انًمُبش ‪:‬‬
‫زْ ؾغةت طذم بالسزحةؽ جةُٔؿي جةػسحةس زوذ‪٣‬ش ‪ ٢ُٝ‬بألٓش ٓؿًٌّة ُالعسػةجةذ ػِم‪ ٠‬بُٔو‪٤‬مةط‬
‫‪ٝ‬ؾغةت ٓؼةٓالذ بالسزحةؽ ج‪ ٖ٤‬دسغةذ بالعسػةجةذ ‪ٝ‬دسغةذ بُٔؿي‪ًٝ ،‬ةٗر بُ٘سةئع ًسةُ‪:٠‬‬

‫‪55‬‬
 ‫بُلظَ بُطةُص‪ٜ٘ٓ :‬ػ‪٤‬د بُذسبعد‬

‫رذول (‪ٓ :)08‬ؼةٓالذ بالسزحةؽ ج‪ ٖ٤‬دسغةذ ٓو‪٤‬ةط ٓ‪ٜ‬ةسخ بُسشد‪٣‬ذ بُظ‪ٞ‬ز‪ُ ٢‬ألط‪ٞ‬بذ بُؼشج‪٤‬د‬
‫‪ٝ‬دسغةذ بُٔؿي ( زوذ‪٣‬شبذ ‪ ٢ُٝ‬بألٓش) ( ٕ= ‪:)32‬‬
‫ٓؼةَٓ بالسزحةؽ جةُٔؿي‬ ‫ٓو‪٤‬ةط بُسشد‪٣‬ذ بُظ‪ٞ‬ز‪ُ ٢‬ألط‪ٞ‬بذ بُؼشج‪٤‬د‬
‫‪**21,26‬‬ ‫‪ -1‬زشد‪٣‬ذ بألط‪ٞ‬بذ بُٔٔذ‪ٝ‬دخ ‪ٝ‬بُٔوةؿغ بٌُٔشسخ‪.‬‬
‫‪**2131,‬‬ ‫‪ -2‬زشد‪٣‬ذ ًِٔةذ ٖٓ ٓوـؼ‪. ٖ٤‬‬
‫‪**21324‬‬ ‫‪ -3‬زشد‪٣‬ذ ًِٔةذ ٖٓ (‪ٓ )3‬وةؿغ‪.‬‬
‫‪**21,67‬‬ ‫‪ -4‬زشد‪٣‬ذ غَٔ ٖٓ ًِٔس‪ ٖ٤‬أ‪ ٝ‬ضالش ًِٔةذ‪.‬‬
‫‪**217,5‬‬ ‫‪ -5‬زوِ‪٤‬ذ بألط‪ٞ‬بذ بُٔغٔ‪ٞ‬ػد‪.‬‬
‫‪٣‬سؼؽ ٖٓ بُػذ‪ ٍٝ‬إٔ غٔ‪٤‬غ ٓؼةٓالذ بالسزحةؽ دبُد إؾظةئ‪ًّ٤‬ة‪.‬‬
‫‪ .6‬ثرنبيذ نتنًُخ انطهىن انهغىٌ وانًطتنذ عهً تحهُم انطهىن انتطجُمٍ ونظرَخ ضكُنر ويشتك‬
‫ين يمُبش تمُُى انطهىن انهغىي‪ VB-MAPP‬إعذاد أ‪.‬د‪ /.‬عبدل عجذاهلل‪ ،‬و عجُر أثىانًزذ‬
‫زْ إػذبد بُحشٗةٓع بُسذس‪٣‬ح‪ ٢‬بعس٘ةدًب ػِ‪ٓ ٠‬و‪٤‬ةط ‪ ، VB-MAPP‬ؾ‪٤‬ص زْ ‪ٝ‬ػغ أ‪ٛ‬ذبف بُحشٗمةٓع‬
‫ٓمٖ بُٔشؾِمد بُشبجؼمد ‪ٝ‬بُخةٓغمد ٓمٖ بُٔو‪٤‬مةط ( ‪ٝ ، ( Task Analysis and IEP Goals‬بُمز‪١‬‬
‫‪٣‬شَٔ ‪ٝ‬ػغ أ‪ٛ‬ذبف ُِخـد بُسشج‪٣ٞ‬د بُلشد‪٣‬د‪٣ٝ ،‬غةػذ ػِ‪ٝ ٠‬ػمغ جشٗمةٓع ٓسٌةٓمَ ‪ٝ‬شمةَٓ‪٣ٝ ،‬س٘مة‪ٍٝ‬‬
‫زؿِ‪ٛ َ٤‬ز‪ ٙ‬بأل‪ٛ‬ذبف ‪ٝ‬بُٔ‪ٜ‬ةسبذ إُ‪ٜٔٓ ٠‬ةذ طـ‪٤‬شخ ‪٣‬غ‪ َٜ‬ز٘ل‪٤‬ز‪ٛ‬ة ‪ٝ‬ط‪ًُٞ‬ة إُ‪ ٠‬بُ‪ٜ‬ذف بُ٘‪ٜ‬مةئ‪ً ،٢‬مزُي‬
‫زممض‪ٝ‬د ‪ ُٝ‬م‪ ٢‬بألٓممش جةألٗشممـد بُسمم‪ ٢‬زغمم‪ٜٓ َٜ‬ممةسبذ بُسؼٔمم‪ٝ ،ْ٤‬بُسِوةئ‪٤‬ممد‪ٝ ،‬بُٔؿةكظممد ػِمم‪ ٠‬بُٔ‪ٜ‬ممةسبذ‬
‫بٌُٔسغممحد ‪ٝ‬بالعممسخذبّ بُمم‪ٞ‬ق‪٤‬ل‪ُِٜٔ ٢‬ممةسبذ ك م‪ ٢‬بُؼذ‪٣‬ممذ ٓممٖ بألٗشممـد بُسؼِ‪٤ٔ٤‬ممد ‪ٝ‬بالغسٔةػ‪٤‬ممد‪٣ .‬شممَٔ‬
‫بُحشٗةٓع بُسمذس‪٣‬ح‪ٜٓ ٢‬مةسبذ ( بُـِمث‪ ،‬بُسغمٔ‪٤‬د‪ ،‬بُٔؿةدضمد‪ ،‬بُسشد‪٣‬مذ بُظم‪ٞ‬ز‪٣ ،) ٢‬ــم‪ ٢‬بُحشٗمةٓع ‪42‬‬
‫ٓ‪ٜٔ‬د زذس‪٣‬ح‪٤‬د زسلشع ٓ٘‪ٜ‬ة ‪ٜٓ 112‬ةسخ كشػ‪٤‬د‪ٝ ،‬زسؼمٖٔ ٓ‪ٜ‬مةسخ بُسشد‪٣‬مذ بُظم‪ٞ‬ز‪ ٢‬خٔمظ ٓػٔ‪ٞ‬ػمةذ‬
‫زذس‪٣‬ح‪٤‬د‪٣ٝ ،‬سؿذد ٓؼ‪٤‬ةس بالٗسوةٍ ٖٓ إٗػةص بُٔ‪ٜ‬ةسخ ج٘غحد ‪ٝ %,2‬رُي ٖٓ أغَ بُس ًذ ٖٓ بُوذسخ ػِ‪٠‬‬
‫بُسؼٔ‪ ٖٓٝ ْ٤‬ضْ بالٗسوةٍ إُ‪ٜٓ ٠‬ةسخ أػِ‪ٝ ،٠‬زوغْ ًةُسةُ‪:٢‬‬
‫‪ٜٓ -‬ةسخ بُـِث زسٌ‪ٜٔٓ )15( ٖٓ ٕٞ‬د ‪ٜٓ )45 (ٝ‬ةسخ كشػ‪٤‬د‪.‬‬
‫‪ٜٓ -‬ةسخ بُسغٔ‪٤‬د زسٌ‪ٜٔٓ )15( ٖٓ ٕٞ‬د ‪ٜٓ )33 (ٝ‬ةسخ كشػ‪٤‬د‪.‬‬
‫‪ٜٓ -‬ةسخ بُٔؿةدضد زسٌ‪ٜٔٓ )12( ٖٓ ٕٞ‬ةذ ‪ٜٓ )27 ( ٝ‬ةسخ كشػ‪٤‬د‪.‬‬
‫‪ٜٓ -‬ممةسخ بُسشد‪٣‬ممذ بُظمم‪ٞ‬ز‪ٝ ٢‬زسٌمم‪ٓ ٕٞ‬ممٖ خٔممظ ٓػٔ‪ٞ‬ػممةذ زذس‪٣‬ح‪٤‬ممد ؾ‪٤‬ممص زٔطممَ بُٔػٔ‪ٞ‬ػممد‬
‫بأل‪ ٠ُٝ‬بألط‪ٞ‬بذ بُِـ‪٣ٞ‬د بُٔٔذ‪ٝ‬دخ ‪ٝ‬بُٔوةؿغ بٌُٔمشسخ‪ٝ ،‬بُٔػٔ‪ٞ‬ػمد بُطةٗ‪٤‬مد زشمَٔ ًِٔمةذ ٓمٖ‬
‫ٓوـؼ‪ ،ٖ٤‬ك‪ ٢‬ؾ‪ ٖ٤‬زٔطَ بُٔػٔ‪ٞ‬ػد بُطةُطد ًِٔةذ ٌٓ‪ٗٞ‬د ٖٓ ضالش ٓوةؿغ‪ٝ ،‬زسؼٖٔ بُٔػٔ‪ٞ‬ػد‬
‫بُشبجؼد غًُِٔة ٌٓ‪ٗٞ‬د ٖٓ ‪ًِٔ 4ٝ 3‬ةذ‪ٝ ،‬بُٔػٔ‪ٞ‬ػد بُخةٓغد زؼسٔذ ػِ‪ ٠‬بُسشد‪٣‬ذ بُظ‪ٞ‬ز‪ ٢‬ؿحوًمة‬
‫ُ٘ـٔد ‪ٝ‬شذخ ‪ٝ‬ؿ‪ٓٝ ٍٞ‬ذخ بُظ‪ٞ‬ذ‪.‬‬

‫‪55‬‬
 ‫بُلظَ بُطةُص‪ٜ٘ٓ :‬ػ‪٤‬د بُذسبعد‬

‫انهذف انعبو ين انجرنبيذ‬

‫‪٣‬سٔطَ بُ‪ٜ‬ذف بُؼةّ ٖٓ ُِحشٗةٓع ك‪ ٢‬ز٘ٔ‪٤‬د بُغِ‪ٞ‬ى بُِـ‪ُ ١ٞ‬مذ‪ ٟ‬بألؿلمةٍ ر‪ ١ٝ‬بػمـشبت بُس‪ٞ‬ؾمذ‬
‫ٓٔة ‪٣‬ؤد‪ ١‬إُ‪ ٠‬زؿغ‪ ٖ٤‬بُس‪ٞ‬بطَ ‪ٝ‬بُسلةػَ بالغسٔةػ‪ٝ ٢‬بُسوِ‪ ٖٓ َ٤‬جؼمغ بُٔشمٌالذ بُغمِ‪٤ًٞ‬د ُمذ‪،ْٜ٣‬‬
‫‪ُٝ‬وممذ بػسٔممذ بُحشٗممةٓع ػِمم‪ٗ ٠‬ظش‪٣‬ممد عممٌ‪٘٤‬ش ُِغممِ‪ٞ‬ى بُِـمم‪ٝ Verbal Behavior ١ٞ‬بعممسشبز‪٤‬ػ‪٤‬ةذ‬
‫‪ٝ‬ك٘‪٤‬ةذ هةئٔد ػِ‪ ٠‬زؿِ‪ َ٤‬بُغِ‪ٞ‬ى بُسـح‪٤‬و‪. ABA ٢‬‬
‫األضص انتٍ َمىو عهُهب انجرنبيذ‬
‫أونًب‪:‬األضص انعبيخ‪:‬‬
‫‪ -‬إػذبد بُػِغةذ جظ‪ٞ‬سخ ٓس٘ةعود جؿ‪٤‬ص زُح٘‪ ًَُّ ٠‬غِغد ػِ‪ٓ ٠‬ة هحِ‪ٜ‬ة ‪ٝ‬زٔ‪ٜ‬ذ ُٔة جؼذ‪ٛ‬ة ٓغ ٓشبػةخ‬
‫بُسغِغَ بُٔ٘ـو‪ُ ٢‬أل‪ٛ‬ذبف بُٔغسخذٓد ُس٘ٔ‪٤‬د بُٔ‪ٜ‬ةسبذ بُالصٓد الًسغةت بُِـد‪.‬‬
‫‪ -‬إششبى بُ‪ٞ‬بُذ‪ ٖ٣‬ك‪ ٢‬بُحشٗةٓع بُسذس‪٣‬ح‪ُ٘ ٢‬وَ أضش بُسذس‪٣‬ث إُ‪ ٠‬بُٔ٘ضٍ ٓٔة ‪٣‬ؤضش ػِ‪ ٠‬بعسٔشبس أضش‬
‫بُسذس‪٣‬ث ‪ٝ‬بُؿظ‪ ٍٞ‬ػِ‪ ٠‬بُ٘سةئع بُٔشغ‪ٞ‬خ‪.‬‬
‫‪ -‬إػممذبد هةئٔممد جممةُٔؼضصبذ ٌُممَ ؿلممَ ‪ٝ‬رُممي جٔغممةػذخ بُ‪ٞ‬بُممذ‪ٓ ٖ٣‬ممغ بعممسخذبّ هةئٔممد زو‪٤‬مم‪ ْ٤‬أكؼممِ‪٤‬د‬
‫‪Reinforcement‬‬ ‫بُٔؼمممضص ‪ٓ Preference Assessment‬مممغ زؿذ‪٣‬مممذ غمممذب‪ ٍٝ‬بُسؼض‪٣‬مممض‬
‫‪ Scheduleds‬بُٔ٘ةعحد ٌَُ ؿلَ‪.‬‬
‫‪ -‬إهةٓد ػالهد إسشةد‪٣‬د ج‪ ٖ٤‬بُحةؾطد ‪ٝ‬غٔ‪٤‬غ بُٔسؼةِٓ‪ٓ ٖ٤‬غ بُـلَ‪ٝ ،‬بُٔسٔطَ ك‪ ٢‬بُ‪ٞ‬بُمذ‪ٝ ٖ٣‬بُٔؼِمْ أ‪ٝ‬‬
‫بألخظمةئ‪ ٢‬بُممز‪٣ ١‬وممذّ بُخممذٓةذ بُس ‪٤ِ٤ٛ‬ممد بُخةطممد جمم‪ٝ ،ٚ‬رُممي ‪٣‬غممةػذ ‪٣ٝ‬خممذّ جظمم‪ٞ‬سخ ًح‪٤‬ممشخ كم‪٢‬‬
‫بُذسبعد بُؿةُ‪٤‬د‪.‬‬
‫‪ -‬بالػسٔةد بألعةع‪ ٢‬ػِ‪ ٠‬بعسشبز‪٤‬ػ‪٤‬ةذ ‪ٝ‬ك٘‪٤‬ةذ هةئٔد ػِ‪ ٠‬زؿِ‪ َ٤‬بُغِ‪ٞ‬ى بُسـح‪٤‬و‪ٝ ٢‬ز٘‪ٞ‬ع بألٗشـد‬
‫جٔة ‪٣‬ؿون أ‪ٛ‬ذبف بُحشٗةٓع‪.‬‬
‫حبنًُب‪:‬األضص اننفطُخ‪:‬‬
‫ُوذ بػسٔذ بُحشٗةٓع ػِ‪ ٠‬خظةئض بألؿلةٍ ر‪ ١ٝ‬بػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ كسْ بُؼَٔ ػِ‪ ٠‬ز‪٤ٜ‬اد‬
‫بُظش‪ٝ‬ف بُٔ٘ةعحد ُِسؼِْ ٖٓ خالٍ ز٘ظ‪ ْ٤‬بُح‪٤‬اد بُسؼِ‪٤ٔ٤‬د ‪ٝ‬ز‪ٞ‬ق‪٤‬ق هذسبذ ‪ٛ‬ؤالء بألؿلةٍ ٖٓ خالٍ‬
‫زؿذ‪٣‬ذ ٗوةؽ بُو‪ٞ‬خ ‪ٝ‬بُؼؼق ُذ‪ُٝ ْٜ٣‬وذ زْ بُسشً‪٤‬ض ػِ‪ ٠‬بُ٘وةؽ ب‪٥‬ز‪٤‬د‪:‬‬
‫‪ -‬عًهُبد انذافعُدخ )‪ٛٝ : Motivating Operation(MO‬م‪ٓ ٢‬ػٔ‪ٞ‬ػمد ٓمٖ بإلغمشبءبذ بُسم‪٢‬‬
‫زض‪٣‬ذ ٓمٖ كؼةُ‪٤‬مد بُ٘سمةئع ػِم‪ ٠‬بُغمِ‪ٞ‬ى كٔمٖ خمالٍ إٗشمةء بُذبكؼ‪٤‬مد ”‪“Establishing Operations‬‬
‫زض‪٣‬ذ بؾسٔةُ‪٤‬د زٌشبس ؾذ‪ٝ‬ش بالعسػةجد بُظؿ‪٤‬ؿد ك‪ ٢‬بُٔؿة‪ٝ‬الذ بُسةُ‪٤‬د‪.‬‬
‫‪ -‬زَبدح االضتمالنُخ (تمهُم انتهمُن) ‪ٝ : Most-to-least prompts‬زؼ٘‪ ٢‬زوذ‪ ْ٣‬زِو‪ ٖ٤‬أض٘ةء‬
‫بُسذس‪٣‬ث ػِ‪ ٠‬بُٔ‪ٜ‬ةسخ ‪ٝ‬بُ‪ٜ‬ذف بُٔـِ‪ٞ‬ت جسوذ‪ ْ٣‬بُسِو‪ ٖ٤‬ؿحوًة ُِٔؼ‪٤‬ةس ‪ٝ‬ؿش‪٣‬ود بُسذس‪٣‬ث بُٔغسخذٓد ٌَُ‬

‫‪55‬‬
 ‫بُلظَ بُطةُص‪ٜ٘ٓ :‬ػ‪٤‬د بُذسبعد‬

‫‪ٛ‬ذف‪ ،‬زو‪ ّٞ‬بُحةؾطد جسوذ‪ ْ٣‬بُسِو‪ ٖ٤‬ؾس‪٣ ٠‬سْ بزوةٕ بُٔ‪ٜ‬ةسخ ضْ ‪٣‬سْ عؿث بُسِو‪ ٖ٤‬زذس‪٣‬ػ‪ًّ٤‬ة ؾس‪٣ ٠‬غسـ‪٤‬غ‬
‫بُـلَ ٖٓ أدبء بُٔ‪ٜٔ‬د جئعسوالُ‪٤‬د زةٓد‪.‬‬
‫‪ -‬تنظُى انجُئخ انتعهًُُخ ٖٓ ؾ‪٤‬ص ز‪ٞ‬كش ج‪٤‬اد خةُ‪٤‬د ٖٓ بُٔشسةذ ‪ٝ‬بالٗسوةٍ ٖٓ بُسذس‪٣‬ث كشد إُ‪ ٠‬كشد‬
‫‪ One-to-one‬إُ‪ ٠‬بُسذس‪٣‬ظ بُـح‪٤‬ؼ‪.EMT ٢‬‬
‫‪ -‬انتعًُى ‪ٝ : Generalization‬زؼ٘‪ ٢‬زؼٔ‪ ْ٤‬بالعسػةجد بُظؿ‪٤‬ؿد ك‪ ٢‬أٓةًٖ ‪ٝ‬أ‪ٝ‬هةذ ٓخسِلد ‪ٓٝ‬غ‬
‫أشخةص آخش‪٣ٝ ٖ٣‬سْ رُي جئششبى غٔ‪٤‬غ بُٔسؼةِٓ‪ٓ ٖ٤‬غ بُـلَ ك‪ ٢‬زؼٔ‪ ْ٤‬بأل‪ٛ‬ذبف بٌُٔسغحد‪.‬‬
‫حبنخًب‪:‬األضص انترثىَخ‪:‬‬
‫‪ -‬ز٘‪ٞ‬ع بألٗشـد ‪ٝ‬زذسغ‪ٜ‬ة جٔة ‪٣‬س٘ةعث ٓغ ؿح‪٤‬ؼد ٓشؾِد بُـل‪ُٞ‬د بُٔحٌشخ ُألؿلمةٍ ر‪ ١ٝ‬بػمـشبت‬
‫بُس‪ٞ‬ؾذ ‪ ٢ٛٝ‬بُلاد بُٔغس‪ٜ‬ذكد ك‪ ٢‬بُذسبعد بُؿةُ‪٤‬د‪.‬‬
‫‪ٓ -‬شبػةخ بُلش‪ٝ‬م بُلشد‪٣‬د ج‪ ٖ٤‬بألؿلةٍ ر‪ ١ٝ‬بػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ‪.‬‬
‫‪ -‬ػش‪ٝ‬سخ زؿذ‪٣‬ذ بُٔؼمضص بألهم‪ُِ ٟٞ‬ـلمَ ‪ٝ‬زومذ‪ ْ٣‬بُسؼض‪٣‬مض ؿحوًمة ُػمذ‪ ٍٝ‬بُسؼض‪٣‬مض بُٔغمسخذّ ٓمغ ًمَ‬
‫ؿلَ‪.‬‬
‫ٓشبػممةخ بُٔشممةسًد جمم‪ ٖ٤‬غٔ‪٤‬ممغ بُٔسؼممةِٓ‪ٓ ٖ٤‬ممغ بُـلممَ ‪ٝ‬بُحةؾطممد ج‪ٜ‬ممذف زؿو‪٤‬ممن أًحممش هممذس ٓممٖ‬ ‫‪-‬‬
‫بُٔخشغةذ بُسؼِ‪٤ٔ٤‬د بُس‪٣ ٢‬غؼ‪ ٠‬بُحشٗةٓع إُ‪ ٠‬زؿو‪٤‬و‪ٜ‬ة‪.‬‬
‫راثعبً‪ :‬األضص االرتًبعُخ‪:‬‬
‫‪ٓ -‬شبػةخ بُٔشةسًد بالغسٔةػ‪٤‬د ُسؿو‪٤‬ن بُسلةػَ بالغسٔةػ‪ ٖٓ ،٢‬خالٍ بألٗشـد ‪ٝ‬بألُؼةت بُٔخسِلد‪،‬‬
‫ٓٔة ‪٣‬غةػذ ك‪ ٢‬بًسغةت بُِـد ‪ٝ‬ص‪٣‬ةدخ بُؿظ‪ِ٤‬د بُِـ‪٣ٞ‬د‪٣ٝ ،‬ؤد‪ ١‬إُ‪ ٠‬بُؿذ ٖٓ بُغِ‪٤ًٞ‬ةذ بُٔشمٌِد‪،‬‬
‫‪ٝ‬زوِ‪ َ٤‬بُؼذ‪ٝ‬بٗ‪٤‬مد بُسم‪ ٢‬ز٘شم ػم ٖ ػمذّ بُومذسخ ػِم‪ ٠‬بُسؼح‪٤‬مش ػمٖ بُشؿحمةذ ‪ٝ‬ػمؼق بُس‪ٞ‬بطمَ ٓمغ‬
‫ب‪٥‬خش‪.ٖ٣‬‬
‫زوذ‪ ْ٣‬بألٗشـد ‪٣‬سْ ٖٓ خالٍ زؿِ‪٤‬مَ بُٔ‪ٜٔ‬مد‪ٝ ،‬بُسغِغمَ كم‪ ٢‬بُٔ‪ٜ‬مةسخ ٓمٖ بألعم‪ َٜ‬إُم‪ ٠‬بألطمؼث‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ُ‪٤‬سْ بًسغةت بُٔ‪ٜ‬ةسبذ بُس‪٣ ٢‬سؼٔ٘‪ٜ‬ة بُحشٗةٓع جغ‪ُٜٞ‬د‪.‬‬
‫يراحم تطجُك انجرنبيذ‬
‫‪٣‬س ُق بُحشٗةٓع ٖٓ ‪ 62‬غِغد زذس‪٣‬ح‪٤‬د‪ ،‬جٔؼذٍ ضالش غِغةذ أعح‪ٞ‬ػ‪ًّ٤‬ة ُٔذخ خٔغد أش‪ٜ‬ش ‪ٝ‬ش‪ٜ‬ش‬
‫ُِٔسةجؼد ‪ٝ‬إغشبء بُو‪٤‬ةط بُسسحؼ‪ًٝ ،٠‬ةٗر ٓذخ ًَ غِغد ‪ 45‬ده‪٤‬ود‪ ،‬سُ‪ٝ‬ػ‪ ٢‬ك‪ٜ٤‬ة ز٘‪ٞ‬ع بألٗشـد‬
‫‪ٝ‬بُٔ‪ٜ‬ةسبذ ‪ٝ‬بُٔ‪ٜ‬ةّ ‪ٓٝ‬ؿة‪ُٝ‬د ؾص بألؿلةٍ أكشبد بُٔػٔ‪ٞ‬ػد بُسػش‪٣‬ح‪٤‬د ػِ‪ ٠‬بُٔشةسًد ٖٓ خالٍ‬
‫بُ٘ٔزغد ‪ٝ‬بُسِو‪ ٖ٤‬ج ٗ‪ٞ‬بػ‪ ٚ‬بُٔخسِلد ‪٣ٝ‬سْ رُي ػٖٔ بُح٘‪ٞ‬د بُسذس‪٣‬ح‪٤‬د بُس‪ ٢‬زغٔؽ جزُي‪.‬‬

‫‪55‬‬
 ‫بُلظَ بُطةُص‪ٜ٘ٓ :‬ػ‪٤‬د بُذسبعد‬

‫َتضًن انجرنبيذ حالث يراحم‪:‬‬

‫انًرحهخ األونً ‪ :‬انًرحهخ انتًهُذَخ‪:‬‬
‫زشممَٔ (‪ )5‬غِغممةذ ز‪ٜ‬ممذف كمم‪ ٢‬بألعممةط إُمم‪ ٠‬زؿو‪٤‬ممن بُسؼممةسف ‪ٝ‬بألُلممد ‪ٝ‬ز‪٤ٜ‬اممد بألؿلممةٍ ُسِوِّمم‪٢‬‬
‫بُحشٗةٓع‪٣ ،‬سْ ٖٓ خالُ‪ٜ‬ة ٓوةجِد ‪ ٢ُٝ‬بألٓش‪ٝ ،‬بُؿظ‪ ٍٞ‬ػِ‪ ٠‬بُٔؼِ‪ٓٞ‬ةذ بُخةطد جةُـلَ بُسم‪ ٢‬زغمةػذ‬
‫كم‪ ٢‬ػِٔ‪٤‬ممد بُسو‪٤‬مم‪ٓٝ ،ْ٤‬ؼشكممد بُٔؼممضصبذ بُخةطممد جةُـلممَ بُسمم‪ٓ ٢‬ممٖ خالُ‪ٜ‬ممة ‪٣‬ممسْ إغممشبء زو‪٤‬مم‪ ْ٤‬أكؼممِ‪٤‬د‬
‫بُٔؼضص؛ كسسٌٖٔ بُحةؾطد ٖٓ ٓؼشكد بُٔؼضص بأله‪ُ ٟٞ‬مذ‪ً ٟ‬مَ ؿلمَ العمسخذبٓ‪ ٚ‬كم‪ ٢‬ػِٔ‪٤‬مد بُسمذس‪٣‬ث ‪،‬‬
‫‪ًٝ‬ممزُي ػوممذ بغسٔممةع ٓممغ بألخظممةئ‪ ٖ٤٤‬بُٔسؼممةِٓ‪ٓ ٖ٤‬ممغ بألؿلممةٍ دبخممَ بُػٔؼ‪٤‬ممد ُسؼممش‪٣‬ل‪ ْٜ‬جةُحشٗممةٓع‬
‫بُسممذس‪٣‬ح‪ ، ٢‬ج‪ٜ‬ممذف بُٔغممةػذخ ك م‪ ٢‬بُٔؿةكظممد ػِمم‪ ٠‬بُٔ‪ٜ‬ممةسبذ بٌُٔسغممحد ‪ٝ‬زؼٔ‪ٜٔ٤‬ممة ‪ٔٓ ،‬ممة ‪٣‬غممةػذ ك م‪٢‬‬
‫بُؿظ‪ ٍٞ‬ػِ‪ ٠‬أكؼَ بُٔخشغةذ بُسؼِ‪٤ٔ٤‬د ‪ ٖٓٝ ،‬خالٍ ‪ٛ‬زخ بُٔشؾِد ‪٣‬سْ زو‪ ْ٤٤‬بُغِ‪ٞ‬ى بُِـ‪ ١ٞ‬ألكشبد‬
‫بُٔػٔ‪ٞ‬ػمممد بُسػش‪٣‬ح‪٤‬ممممد ٓمممٖ خممممالٍ ٓو‪٤‬مممةط بُغمممِ‪ٞ‬ى بُِـممم‪ٝ VB-MAPP ١ٞ‬زؿذ‪٣‬ممممذ ٗومممةؽ بُومممم‪ٞ‬خ‬
‫‪ٝ‬بُؼؼق‪ٝٝ،‬ػغ بُحشٗةٓع بُسشج‪ ١ٞ‬بُخةص جٌَ ؿلَ‪.‬‬
‫انًرحهخ انخبنُخ‪ :‬يرحهخ انتذرَت انفعهٍ‪:‬‬
‫‪ٝ‬زشَٔ (‪ )52‬غِغد ‪٣‬سْ ك‪ٜ٤‬ة ز٘ل‪٤‬ز ج٘‪ٞ‬د بُحشٗةٓع بُسذس‪٣‬ح‪٣ٝ ٢‬لؼَ إٔ زحذأ بُػِغد جخٔظ دهةئن‬
‫ًسٔ‪٤ٜ‬ذٍ ‪٣‬شةسى بُـلَ ك‪ٜ٤‬ة بُحةؾطد ك‪ ٢‬زػ‪٤ٜ‬ض بألد‪ٝ‬بذ بُخةطد جةُػِغد ك‪ ٢‬غ‪ ٖٓ ِّٞ‬بألُلد ‪ٝ‬بُسؼة‪ٕٝ‬‬
‫ٖٓ أغَ بُؿظ‪ ٍٞ‬ػِ‪ ٠‬أكؼَ بُ٘سةئع‪ ،‬ضْ ٗحذأ جس٘ل‪٤‬ز بأل‪ٛ‬ذبف بإلغشبئ‪٤‬د ُِػِغد ‪ٝ‬بُس‪ ٢‬هذ زس٘‪ٞ‬ع ج‪ٖ٤‬‬
‫بُػِغةذ بُلشد‪٣‬د ‪ٝ‬بُػٔةػ‪٤‬د ؾغث هذسبذ ًَ ؿلَ ‪ٝ‬بُح٘‪ٞ‬د بُٔسؼٔ٘د ُِػِغد ‪ ،‬ضْ ز٘س‪ ٢ٜ‬بُػِغد‬
‫جسغػ‪ٓ َ٤‬ة زْ بُسذس‪٣‬ث ػِ‪ٝ ٚ٤‬بُسذس‪٣‬ث بُٔ٘ضُ‪ ٢‬بُٔـِ‪ٞ‬ت ٖٓ ‪ ٢ُٝ‬بألٓش إغشبؤ‪ٓ ٙ‬غ بُـلَ ٖٓ أغَ‬
‫زطح‪٤‬ر بُٔ‪ٜ‬ةسخ بُٔسؼَِّٔد‪.‬‬
‫انًرحهخ انخبنخخ‪ :‬يرحهخ إعبدح انتذرَت وانتمُُى‪:‬‬
‫زشَٔ ‪ٛ‬زخ بُٔشؾِد (‪ )5‬غِغةذ ‪ٝ ،‬بُ‪ٜ‬ذف ٓ٘‪ٜ‬ة ‪ ٞٛ‬ػٔةٕ بعسٔشبس أضش بُحشٗةٓع جؼذ بٗس‪ٜ‬ةئ‪،ٚ‬‬
‫خالٍ كسشخ بُٔسةجؼد‪ٝ ،‬ػذّ ؾذ‪ٝ‬ش بٗسٌةعد‪.‬‬
‫أضبنُت تمىَى انجرنبيذ‬
‫هةٓر بُحةؾطد جئغشبء زو‪ُِ ْ٣ٞ‬حشٗةٓع ػِ‪ٓ ٠‬ذبس بُذسبعد ػِ‪ ٠‬بُ٘ؿ‪ ٞ‬بُسةُ‪:٢‬‬
‫(‪ )4‬انتمىَى انمجهٍ‪ٜ٣ :‬ذف إُ‪ ٠‬بُسؼشف ػِ‪ٓ ٠‬غس‪ ٟٞ‬بُغِ‪ٞ‬ى بُِـ‪ُ ١ٞ‬ذ‪ ٟ‬بألؿلةٍ أكشبد بُؼ‪٘٤‬د‪.‬‬
‫(‪ )0‬انتمىَى انًطتًر‪٣ :‬ؼ٘‪ ٢‬زو‪ٓ ْ٣ٞ‬غسٔش ٓ٘ز جذب‪٣‬د إغشبء غِغةذ بُحشٗةٓع ػِ‪ ٠‬بألؿلةٍ ‪ٓٝ‬غ‬
‫ٗ‪ٜ‬ة‪٣‬د ًَ ٓ‪ٜ‬ةسخ ٖٓ أغَ بُس ًذ ٖٓ إزوةٕ بُـلَ ُ‪ٜ‬ز‪ ٙ‬بُٔ‪ٜ‬ةسخ هحَ بالٗسوةٍ إُ‪ٜٓ ٠‬ةسخ أخش‪.ٟ‬‬
‫(‪ )3‬انتمىَى انجعذٌ‪ :‬زْ إغشبء زو‪ ْ٣ٞ‬جؼذ‪ ١‬جؼذ بٗس‪ٜ‬ةء زـح‪٤‬ن بُحشٗةٓع‪ٝ ،‬رُي ُٔؼشكد ٓذ‪ ٟ‬بُسوذّ‬
‫بُز‪ ١‬ؾوو‪ ٚ‬أكشبد بُؼ‪٘٤‬د جؼذ زـح‪٤‬ن غِغةذ بُحشٗةٓع‪.‬‬

‫‪59‬‬
 ‫بُلظَ بُطةُص‪ٜ٘ٓ :‬ػ‪٤‬د بُذسبعد‬

‫(‪ )1‬تمىَى تتجعٍ‪٣ :‬سْ ػٖ ؿش‪٣‬ن إغشبء زو‪ٓ ْ٤٤‬شخ أخش‪ ٟ‬جؼذ كسشخ صٓ٘‪٤‬د ٖٓ زـح‪٤‬ن بُو‪٤‬ةط بُحؼذ‪١‬‬
‫ُٔؼشكد ٓذ‪ ٟ‬بعسٔشبس‪٣‬د كؼةُ‪٤‬د بُحشٗةٓع ‪ٝ‬ج‪٤‬ةٕ ٓذ‪ ٟ‬أضش‪ٓ ٙ‬غ ٓش‪ٝ‬س بُ‪ٞ‬هر‪.‬‬
‫االضتراتُزُبد انًتجعخ فٍ انذراضخ وانمبئًخ عهً تحهُم انطهىن انتطجُمٍ‬
‫‪ .4‬انتذرَت عهً انًحبوالد انًنفصهخ (‪:) DTT‬‬
‫‪ ٞٛ‬زـح‪٤‬ن ُٔحةدا ‪ ABA‬دبخَ ج‪٤‬اد ٓ٘ظٔد ٖٓ أغَ زؼِ‪ٜٓ ْ٤‬ةسبذ ٓؿذدخ ‪ٝ‬زسؼٖٔ زوذ‪ ْ٣‬بُسؼِ‪ْ٤‬‬
‫ك‪ ٢‬ط‪ٞ‬سخ ‪ٝ‬ؾذبذ طـ‪٤‬شخ ‪٣‬سْ زؼض‪٣‬ض بُـلَ ٓحةششخ ك‪ ٢‬ؾةُد ؾذ‪ٝ‬ش بالعسػةجد بُٔـِ‪ٞ‬جد‪.‬‬
‫اضتراتُزُخ انتذرَص انطجُعٍ ‪:Enhanced Milieu Teaching‬‬
‫‪ ٞٛ‬إغشبء زؼِ‪ ٢ٔ٤‬بٗسوةئ‪ ٢‬زْ بٗشةؤ‪ُِٔ ٙ‬غةػذخ ك‪ ٢‬بًسغةت ٓ‪ٜ‬ةسبذ بُس‪ٞ‬بطَ بُس‪ ٢‬زغس٘ذ ػِ‪٠‬‬
‫زؿِ‪ َ٤‬بُغِ‪ٞ‬ى‪ ٢ٛ :)EMT) .‬زو٘‪٤‬د زذخَ ُـد ٓحٌشخ ؿح‪٤‬ؼ‪٤‬د زغسخذّ ب‪ٛ‬سٔةٓةذ بُـلَ ًؿةكض إلق‪ٜ‬ةس‬
‫بُِـد بُٔ٘ةعحد ‪ٝ‬بُٔـةُحد ج‪ٜ‬ة خالٍ بُح‪٤‬اد بُـح‪٤‬ؼ‪٤‬د ُِـلَ‪.‬‬
‫انفنُبد انًطتخذيخ وانًطتنذح عهً تحهُم انطهىن انتطجُمٍ‬
‫بُ٘ٔزغد‪ٝ ،‬بُسؼض‪٣‬ض‪ٝ ،‬بُسشٌ‪ٝ ،َ٤‬بُسغِغَ‪ٝ ،‬بُسِو‪ٝ ،ٖ٤‬بُسالش‪ٝ ،٢‬إٗشةء بُذبكؼ‪٤‬د‪ٝ ،‬بُسؼٔ‪،ْ٤‬‬
‫‪ٝ‬بإلجوةء‪.‬‬
‫راثعًب‪ :‬انخطىاد اإلررائُخ نهذراضخ‪:‬‬
‫‪ .1‬بالؿالع ػِ‪ ٠‬بُذسبعةذ بُغةجود ‪ٝ‬بُس‪ ٢‬ز٘ة‪ُٝ‬ر بُغِ‪ٞ‬ى بُِـ‪ُ ١ٞ‬ذ‪ ٟ‬بألؿلةٍ ر‪ ١ٝ‬بػـشبت‬
‫بُس‪ٞ‬ؾذ ‪٤ًٝ‬ل‪٤‬د ز٘ٔ‪٤‬س‪ ٚ‬ك‪ ٢‬ػ‪ٞ‬ء ك٘‪٤‬ةذ ‪ٝ‬بعسشبز‪٤‬ػةذ هةئٔد ػِ‪ ٠‬زؿِ‪ َ٤‬بُغِ‪ٞ‬ى بُسـح‪٤‬و‪.٢‬‬
‫‪ .2‬بخس‪٤‬ةس بٌُٔةٕ بُز‪٣ ١‬سْ ك‪ ٚ٤‬بُذسبعد ‪ ٢ٛٝ‬غٔؼ‪٤‬د بُس ‪ َ٤ٛ‬بإلغسٔةػ‪ُِٔ ٢‬ؼ‪ٞ‬ه‪ ٖ٤‬جةُضهةص‪٣‬ن‬
‫جٔؿةكظد بُششه‪٤‬د ‪ٓٝ ،‬شًض ٗ‪ٞ‬سش عسةس ُِسشج‪٤‬د بُخةطد جةُضهةص‪٣‬ن‪.‬‬
‫‪ .3‬بُسؼشف ػِ‪ ٠‬بُؿةالذ بُس‪ ٢‬زسِو‪ ٢‬خذٓةذ دبخَ بُػٔؼ‪٤‬د ‪ٝ‬ز٘ةعث بُذسبعد ٖٓ ؾ‪٤‬ص بُؼٔش‬
‫بُضٓ٘‪ٓٝ ٢‬ؼةَٓ بُزًةء ‪ٝ‬دسغد بػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ ‪ٝ‬بخس‪٤‬ةس أكشبد بُؼ‪٘٤‬د‪.‬‬
‫‪ .4‬بُس ًذ ٖٓ إٔ أكشبد بُؼ‪٘٤‬د ُ‪٤‬ظ ُذ‪ ْٜ٣‬أ‪َّ٣‬د إػةهةذ أخش‪.ٟ‬‬
‫‪ .5‬إغشبء بُسٌةكؤ ج‪ ٖ٤‬أكشبد بُؼ‪٘٤‬د جٔػٔ‪ٞ‬ػس‪ٜ٤‬ة بُسػش‪٣‬ح‪٤‬د ‪ٝ‬بُؼةجـد‪.‬‬
‫‪ .6‬زؿذ‪٣‬ذ بألد‪ٝ‬بذ ‪ٝ‬بألٗشـد بُٔغسخذٓد ‪ٝ‬بُس‪ ٢‬ع‪ٞ‬ف زغةػذ ك‪ ٢‬زؿو‪٤‬ن بُ‪ٜ‬ذف ٖٓ بُذسبعد ‪ٞٛٝ‬‬
‫ز٘ٔ‪٤‬د بُغِ‪ٞ‬ى بُِـ‪ُ ١ٞ‬ذ‪ ٟ‬بألؿلةٍ ر‪ ١ٝ‬بػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ‪.‬‬
‫‪ .7‬زشغٔد بألغضبء بُس‪ ٢‬ع‪ٞ‬ف زغسخذّ ك‪ ٢‬بُذسبعد بُؿةُ‪٤‬د ٖٓ دُ‪ َ٤‬جشٗةٓع زو‪ ْ٤٤‬زـ‪ٞ‬س بُغِ‪ٞ‬ى‬
‫بُِلظ‪ (VB-MAPP) ٢‬إُ‪ ٠‬بُِـد بُؼشج‪٤‬د ‪ٓٝ‬شبغؼد بُظ‪٤‬ةؿد بُِـ‪٣ٞ‬د ‪ٝ‬شِٔر ٓ‪ٜ‬ةسبذ‬
‫(بُـِث‪ٝ ،‬بُسغٔ‪٤‬د‪ٝ ،‬بُٔؿةدضد‪ٝ ،‬بُسشد‪٣‬ذ بُظ‪ٞ‬ز‪.)٢‬‬

‫‪50‬‬
 ‫بُلظَ بُطةُص‪ٜ٘ٓ :‬ػ‪٤‬د بُذسبعد‬

‫‪ .,‬زْ بُسذس‪٣‬ث ػِ‪٤ً ٠‬ل‪٤‬د زـح‪٤‬ن بُٔو‪٤‬ةط ػٖ ؿش‪٣‬ن هشبءخ بُذُ‪ٝ َ٤‬بُحش‪ٝ‬ز‪ ًٍٞٞ‬جشٌَ غ‪٤‬ذ ‪ٝ‬‬
‫بالعسؼةٗد جٔذست ٓؼسٔذ ٖٓ بُح‪ٞ‬سد بألٓش‪ ٢ٌ٣‬ك‪ ٢‬زؿِ‪ َ٤‬بُغِ‪ٞ‬ى بُسـح‪٤‬و‪ BCBA ٢‬ك‪٢‬‬
‫بُسذس‪٣‬ث ػِ‪ ٠‬زـح‪٤‬ن ‪ٛ‬زب بُٔو‪٤‬ةط ‪.VB-MAPP‬‬
‫‪ .3‬إغشبء بُو‪٤‬ةط بُوحِ‪ُِ ٢‬غِ‪ٞ‬ى بُِلظ‪ُ ٢‬ذ‪ ٟ‬بألؿلةٍ ر‪ ١ٝ‬بػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ أكشبد بُٔػٔ‪ٞ‬ػد‬
‫بُسػش‪٣‬ح‪٤‬د‪.‬‬
‫‪ .12‬زـح‪٤‬ن بُحشٗةٓع بُٔشسن ٖٓ ٓو‪٤‬ةط ‪ VB-MAPP‬ػِ‪ ٠‬أكشبد بُٔػٔ‪ٞ‬ػد بُسػش‪٣‬ح‪٤‬د‪.‬‬
‫‪ .11‬إغشبء بُو‪٤‬ةط بُحؼذ‪ُِ ١‬غِ‪ٞ‬ى بُِلظ‪ُ ٢‬ذ‪ ٟ‬بألؿلةٍ ر‪ ١ٝ‬بػـشبت بُس‪ٞ‬ؾذ أكشبد بُٔػٔ‪ٞ‬ػد‬
‫بُسػش‪٣‬ح‪٤‬د جؼذ ٓش‪ٝ‬س ش‪ٜ‬ش ٖٓ بٗس‪ٜ‬ةء بُحشٗةٓع‪.‬‬
‫‪ .12‬إػـةء بُذسغةذ ُالعسػةجةذ‪ٝ ،‬غذ‪ُٝ‬د بُذسغةذ‪ٝ ،‬إغشبء بُؼِٔ‪٤‬ةذ بإلؾظةئ‪٤‬د بُٔ٘ةعحد‬
‫‪ٝ‬بعسؼشبع بُ٘سةئع ‪ٝ‬زلغ‪٤‬ش‪ٛ‬ة‪.‬‬
‫‪ .13‬ط‪٤‬ةؿد جؼغ بُس‪ٞ‬ط‪٤‬ةذ بُس‪ ٢‬أعلشذ ػ٘‪ٜ‬ة بُذسبعد بُؿةُ‪٤‬د‪.‬‬
‫خبيطًب‪ :‬األضبنُت اإلحصبئُخ انًتجعخ‪:‬‬
‫زٔطِر بألعةُ‪٤‬ث بإلؾظةئ‪٤‬د بُس‪ ٢‬زْ بُِػ‪ٞ‬ء إُ‪ٜ٤‬ة ك‪ ٢‬عح‪ َ٤‬بُ‪ٞ‬ط‪ ٍٞ‬إُ‪ٗ ٠‬سةئع بُذسبعد ك‪٢‬‬
‫بألعةُ‪٤‬ث بإلؾظةئ‪٤‬د بُسةُ‪٤‬د‪:‬‬
‫‪ -‬بخسحةس ٓةٕ‪ٝ -‬ز٘‪. Mann – Whitney (U) ٢‬‬
‫‪ -‬بخسحةس ‪ًٌُٞٝ‬غ‪. Wilcoxon ٕٞ‬‬
‫‪ -‬ه‪ٔ٤‬د ‪. Z‬‬

‫‪55‬‬
 ‫احفصج احزابع‪ :‬صخائش احدراطت ػرضاقشخغا‬

‫مقذمة‪:‬‬
‫فخعمزش عمذا احفصممج ضزظما حخضخممائش احخمـ حؼصممخج ئحقغما عممذط احدراطممت‪ ،‬ػاحخمـ عممد ج ئحمؾ حضزقممت‬
‫احظممخؼا احخ ممؼؿ حممدؽ امغفمماث ػؿ اظممازاا احخؼ ممد رممش تممتث اطممخزاحقضقاث ػ ضقمماث قائزممت ضخممؾ‬
‫ححخقج احظخؼا احخابققـ‪ ،‬ـ ظمؼ اطمخاداد بزصمارش رشمخ رمش رققماص حققمقذ احظمخؼا احخ مؼؿ ‪VB-‬‬
‫‪ ، MAPP‬ػاحخحخقج اه صمائـ حغمذط احضخمائش‪ ،‬ػرضاقشمخغا ػحفظمقزعا مـ ظمؼ احدراطماث ػاحبحمؼد‬
‫احظابقت احخـ حذ ئصزاؤعا ـ عذا احزعزار‪.‬‬
‫ً‬
‫أول ‪ :‬نتائج انفرض األول‪:‬‬
‫اث اللحمت ئ صمائقت بمقش رخؼطماـ رحم الرصماث‬ ‫فضص احفزض امػث ضخؾ أصظ‪ " :‬حؼصد مزػ‬
‫احزضزؼضخقش احخضزفبقت ػاحعمابات مـ احققماص احبدمدؿ حزظمخؼؿ احظمخؼا احخ مؼؿ‪ ،‬حصماح احزضزؼضمت‬
‫احخضزفبقت "‪ .‬ػلتخبار صحت عذا احفمزض حمذ اطمخاداد قمقذ ةمج رمش رماس‪ -‬ػحقضمـ (‪ ،)U‬ػػحتؼةظمؼس‬
‫(‪ ،)W‬ػققزت ‪ .Z‬ػةاصج احضخائش را فؼظحغا احضدػث احخاحـ‪:‬‬
‫جدذول ‪ )92‬قمقذ ‪ U, W, Z‬حدلحمت احفمزػ بمقش رخؼطماـ رحم الرصماث احزضزمؼضخقش احخضزفبقمت‬
‫ػاحعابات ـ احققاص احبددؿ حزظخؼؿ احظخؼا احخ ؼؿ (س‪ =1‬س‪:)7= 2‬‬
‫مجموع‬ ‫متوسط‬ ‫انقياس انبعذي‬
‫انذلنة‬ ‫‪Z‬‬ ‫‪W‬‬ ‫‪U‬‬ ‫انمجموعة‬
‫انرتب‬ ‫انرتب‬ ‫نهسهوك انهغوي‬
‫‪7405‬‬ ‫‪1,064‬‬ ‫احخضزفبقت‬ ‫احبدد امػث‪:‬‬
‫‪,0,1‬‬ ‫‪20846‬‬ ‫‪3,05‬‬ ‫‪205,‬‬
‫‪3,05‬‬ ‫‪4036‬‬ ‫احعابات‬ ‫انطهب‬
‫‪,0,1‬‬ ‫‪7605‬‬ ‫‪1,093‬‬ ‫احخضزفبقت‬ ‫احبدد احزاصـ‪:‬‬
‫‪30,73‬‬ ‫‪2805‬‬ ‫‪,05,‬‬
‫‪2805‬‬ ‫‪40,7‬‬ ‫احعابات‬ ‫انتسمية‬
‫‪,0,1‬‬ ‫‪7505‬‬ ‫‪1,079‬‬ ‫احخضزفبقت‬ ‫احبدد احزاحذ‪:‬‬
‫‪20978‬‬ ‫‪2905‬‬ ‫‪105,‬‬
‫‪2905‬‬ ‫‪4021‬‬ ‫احعابات‬ ‫انمحادحة‬
‫‪,0,1‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪1,057‬‬ ‫احخضزفبقت‬ ‫احبدد احزابع‪:‬‬
‫‪20747‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪31‬‬ ‫‪4043‬‬ ‫احعابات‬ ‫انترديذ انصوتي‬
‫‪,0,1‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪1,057‬‬ ‫احخضزفبقت‬ ‫انذرجة انكهية‬
‫‪20747‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪31‬‬ ‫‪4043‬‬ ‫احعابات‬ ‫نهسهوك انهغوي‬

‫ػفخع رش احضدػث ػصؼال زػ الاحت ضضد ‪ ,0,1‬بقش رخؼطماـ رحم الرصماث احزضزمؼضخقش مـ‬
‫احققمماص احبد مدؿ حزظممخؼؽ احظممخؼا احخ ممؼؿ‪ ،‬ػأس عممذط احفممزػ حصمماح احزضزؼضممت اث رخؼطممػ رح م‬
‫احدرصاث امةبز‪ ،‬ػعـ احزضزؼضت احخضزفبقت‪ ،‬رزا فحق صحت عذا احفزض‪.‬‬

‫‪87‬‬
 ‫احفصج احزابع‪ :‬صخائش احدراطت ػرضاقشخغا‬

‫‪180‬‬
‫‪160‬‬
‫‪140‬‬
‫الطلب‬
‫‪120‬‬
‫‪100‬‬ ‫التسمية‬
‫‪80‬‬ ‫المحادثة‬
‫‪60‬‬
‫الترديد‬
‫‪40‬‬ ‫الصوتى‬
‫‪20‬‬ ‫الدرجة الكلية‬

‫‪0‬‬
‫القياس البعدى (المجموعة‬ ‫القياس البعدى ( المجموعة‬
‫التجريبية)‬ ‫الضابطة)‬

‫شكم ‪ )3‬احخززقج احبقاصـ حخفز بقش الرصاث احزضزؼضخقش احخضزفبقت ػاحعابات ةتج ـ احققاص‬
‫احبددؿ‪ ،‬ـ ةج بدد رش أبداال احزققاص ػاحدرصت احتخقت‪.‬‬
‫حانيا ‪ :‬نتائج انفرض انخاني ‪:‬‬
‫اث اللحمت ئ صمائقت بمقش رخؼطماـ رحم الرصماث‬ ‫فضص احفزض احزاصـ ضخؾ أصظ‪ " :‬حؼصد مزػ‬
‫احزضزؼضت احخضزفبقت ـ احققاطقش احقبخـ ػاحبددؿ‪ ،‬حزظخؼؽ احظخؼا احخ ؼؿ حصماح احققماص احبدمدؿ"‪.‬‬
‫ػلتخبار صحت عذا احفزض حذ اطخاداد قمقذ ةمج رمش ػػفختؼةظمؼس (‪ ،)W‬ػققزمت ‪ .Z‬ػةاصمج احضخمائش‬
‫ةخاحؾ‪:‬‬
‫جذول ‪ )33‬ققذ ‪ W, Z‬حدلحت احفزػ بقش رخؼطاـ رح الرصاث احزضزؼضت احخضزفبقت ـ احققاص‬
‫احقبخـ ػاحبددؿ حزظخؼؽ احظخؼا احخ ؼؿ (س‪ =1‬س‪)7= 2‬‬
‫متوسط‬
‫انذلنة‬ ‫"‪"Z‬‬ ‫مجموع انرتب‬ ‫انعذد‬ ‫نوع انرتب‬ ‫انسهوك انهغوي‬
‫انرتب‬
‫صفز‬ ‫صفز‬ ‫صفز‬ ‫طاحبت‬
‫احبدد امػث‪:‬‬
‫‪,0,5‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫رؼصبت‬
‫‪20392‬‬ ‫انطهب‬
‫صفز‬ ‫رحافدة‬
‫صفز‬ ‫صفز‬ ‫صفز‬ ‫طاحبت‬
‫احبدد احزاصـ‪:‬‬
‫‪,0,5‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫رؼصبت‬
‫‪20384‬‬ ‫انتسمية‬
‫صفز‬ ‫رحافدة‬

‫‪87‬‬
 ‫احفصج احزابع‪ :‬صخائش احدراطت ػرضاقشخغا‬

‫صفز‬ ‫صفز‬ ‫صفز‬ ‫طاحبت‬

‫احبدد احزاحذ‪:‬‬
‫‪,0,5‬‬ ‫‪20379‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫رؼصبت‬
‫انمحادحة‬
‫صفز‬ ‫رحافدة‬
‫صفز‬ ‫صفز‬ ‫صفز‬ ‫طاحبت‬
‫احبدد احزابع‪:‬‬
‫‪,0,5‬‬ ‫‪20371‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫رؼصبت‬
‫انترديذ انصوتي‬
‫صفز‬ ‫رحافدة‬
‫صفز‬ ‫صفز‬ ‫صفز‬ ‫طاحبت‬
‫انذرجة انكهية‬
‫‪,0,5‬‬ ‫‪20366‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫رؼصبت‬
‫نهسهوك انهغوي‬
‫صفز‬ ‫رحافدة‬

‫ػفخع م رممش احضممدػث ػصممؼال ممزػ الاحممت ئ صممائقا ضضممد ‪ ,0,5‬بممقش رخؼطمماـ رحمم الرصمماث‬
‫احزضزؼضت احخضزفبقت ـ احققاطمقش احقبخمـ ػاحبدمدؿ حزظمخؼؽ احظمخؼا احخ مؼؿ ‪ ،‬ػعمذط احفمزػ حصماح‬
‫احققاص ؿ رخؼطػ رح احدرصاث امضخؾ ػعؼ احققاص احبددؿ‪.‬‬

‫‪180‬‬

‫‪160‬‬
‫الطلب‬

‫‪140‬‬
‫التسمية‬
‫‪120‬‬

‫المحادثة‬
‫‪100‬‬

‫‪80‬‬ ‫الترديد الصوتى‬

‫‪60‬‬ ‫الدرجة الكلية‬

‫‪40‬‬

‫‪20‬‬

‫‪0‬‬
‫القياس القبلى‬ ‫القياس البعدى‬

‫شكم ‪ )4‬احخززقج احبقاصـ حخفز بقش الرصاث احزضزؼضت احخضزفبقت ةتمج مـ احققاطمقش احقبخمـ ػاحبدمدؿ‬
‫ـ ةج بدد رش أبداال احزققاص ػاحدرصت احتخقت‪.‬‬

‫‪78‬‬
 ‫احفصج احزابع‪ :‬صخائش احدراطت ػرضاقشخغا‬

‫حانخا ‪ :‬نتائج انفرض انخانج‪:‬‬

‫اث اللحت ئ صائقت بقش رخؼطاـ رحم الرصماث‬ ‫فضص احفزض احزاحذ ضخؾ أصظ‪" :‬ل حؼصد زػ‬
‫احزضزؼضت احخضزفبقت ـ احققاطقش احبددؿ ػاحخخبدـ حزظخؼؽ احظخؼا احخ ؼؿ "‪ .‬ػلتخبار صحت صخمائش‬
‫عذا احفزض حذ اطخاداد اطخاداد ققذ ةج رش ػػفختؼةظؼس (‪ ،)W‬ػققزت ‪ .Z‬ػةاصج احضخائش ةخاحؾ‪:‬‬
‫جذول ‪ )33‬ققذ ‪ W, Z‬حدلحت احفزػ بقش رخؼطاـ رح الرصاث احزضزؼضت احخضزفبقت ـ احققاص‬
‫احبددؿ ػاحخخبدـ حزظخؼؽ احظخؼا احخ ؼؿ (س‪ =1‬س‪:)7= 2‬‬

‫انذلنة‬ ‫"‪"Z‬‬ ‫مجموع انرتب‬ ‫انعذد متوسط انرتب‬ ‫نوع انرتب‬ ‫انسهوك انهغوي‬
‫‪1013‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪2067‬‬ ‫‪3‬‬ ‫طاحبت‬
‫غقز‬ ‫انبعذ األول‪:‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫رؼصبت‬
‫الاحت‬ ‫انطهب‬
‫‪3‬‬ ‫رحافدة‬
‫‪,097‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪3075‬‬ ‫‪4‬‬ ‫طاحبت‬
‫غقز‬ ‫انبعذ انخاني‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫رؼصبت‬
‫الاحت‬ ‫انتسمية‬
‫‪1‬‬ ‫رحافدة‬
‫‪,033‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫طاحبت‬
‫غقز‬ ‫انبعذ انخانج‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫رؼصبت‬
‫الاحت‬ ‫انمحادحة‬
‫‪1‬‬ ‫رحافدة‬
‫‪,074‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪105,‬‬ ‫‪2‬‬ ‫طاحبت‬
‫غقز‬ ‫انبعذ انرابع‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪305,‬‬ ‫‪2‬‬ ‫رؼصبت‬
‫الاحت‬ ‫انترديذ انصوتي‬
‫‪3‬‬ ‫رحافدة‬
‫‪,053‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪4033‬‬ ‫‪3‬‬ ‫طاحبت‬
‫غقز‬ ‫انذرجة انكهية‬
‫‪,‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪2067‬‬ ‫‪3‬‬ ‫رؼصبت‬
‫الاحت‬ ‫نهسهوك انهغوي‬
‫‪1‬‬ ‫رحافدة‬

‫ػفخع رش احضدػث ضدد ػصؼال زػ الاحت بقش رخؼطماـ رحم الرصماث احزضزؼضمت احخضزفبقمت مـ‬
‫احققاطقش احبددؿ ػاحخخبدـ حزظمخؼؽ احظمخؼا احخ مؼؿ طمؼا مـ ةمج بدمد رمش حخمب امبدماال أػ مـ رحم‬
‫احدرصاث احتخقت حغإل امغفاث رزا فحق صحت احفزض‪.‬‬

‫‪78‬‬
 ‫احفصج احزابع‪ :‬صخائش احدراطت ػرضاقشخغا‬

‫‪200‬‬
‫‪180‬‬
‫‪160‬‬ ‫الطلب‬
‫‪140‬‬ ‫التسمية‬
‫‪120‬‬ ‫المحادثة‬
‫‪100‬‬ ‫الترديد الصوتى‬
‫‪80‬‬
‫الدرجة الكلية‬
‫‪60‬‬
‫‪40‬‬
‫‪20‬‬
‫‪0‬‬
‫القياس البعدى‬ ‫القياس التتبعى‬

‫شكم ‪ ) 5‬احخززقج احبقاصـ حخفز بقش الرصاث احزضزؼضت احخضزفبقت ةتج ـ احققاطقش احبددؿ‬
‫ػاحخخبدـ ـ ةج بدد رش أبداال احزققاص ػاحدرصت احتخقت‪.‬‬
‫مهخص اننتائج‬
‫أطممممفزث عممممذط احدراطممممت ػاحخممممـ حضاػحممممج داحقممممت بزصممممارش حممممدرفبـ قممممائذ ضخممممؾ صرزفممممت طممممتضز‬
‫حخظممممممخؼا احخ ممممممؼؿ‪ ،‬رشممممممخقا رممممممش رققمممممماص حققممممممقذ احظممممممخؼا احخ ممممممؼؿ ‪ ،VB-MAPP‬باطممممممخاداد‬
‫اطمممخزاحقضقاث ػ ضقممماث قائزمممت ضخمممؾ ححخقمممج احظمممخؼا احخابققمممـ مممـ حضزقمممت احظمممخؼا احخ مممؼؿ حمممدؽ‬
‫امغفمممماث ػؿ اظممممازاا احخؼ ممممد‪ .‬قممممذ أالؽ عممممذا احخممممدتج ئحممممؾ ححظممممش ممممـ رظممممخؼؽ احظممممخؼا‬
‫احخ ؼؿ حدؽ أغفاث احزضزؼضت احخضزفبقت ػةاصج احضخائش را فخـ‪:‬‬
‫اث اللحمممت ئ صمممائقت ضضمممد رظمممخؼؽ ‪ ,0,1‬بمممقش رخؼطمممااث رحممم الرصممماث‬ ‫‪ .1‬حؼصمممد مممزػ‬
‫احزضزمممؼضخقش احخضزفبقمممت ػاحعمممابات مممـ احققممماص احبدمممدؿ حزظمممخؼؽ احظمممخؼا احخ مممؼؿ حمممدؽ‬
‫امغفممماث ػؿ اظمممازاا احخؼ مممد‪ ،‬ػ حمممب مممـ أربدمممت أبدممماال‪ ،‬عمممـ‪ :‬احاخممم ‪ ،‬ػاحخظمممزقت‪،‬‬
‫ػاحزحاالرمممت‪ ،‬ػاحخزالفمممد احصمممؼحـ‪ ،‬ػأفعممما مممـ احدرصمممت احتخقمممت‪ ،‬ػ حمممب حصممماح احزضزؼضمممت‬
‫احخضزفبقت‪.‬‬
‫اث اللحمممت ئ صمممائقت ضضمممد رظمممخؼؽ ‪ ,0,5‬بمممقش رخؼطمممااث رحممم الرصممماث‬ ‫‪ .2‬حؼصمممد مممزػ‬
‫احزضزؼضت احخضزفبقت ـ احققاطقش احقبخـ ػاحبددؿ حزظخؼؽ احظخؼا احخ ؼؿ حدؽ امغفاث ػؿ‬
‫اظممازاا احخؼ ممد ػ حممب مـ أربد مت أبدمماال‪ ،‬ع مـ‪ :‬احاخ م ‪ ،‬ػاحخظممزقت‪ ،‬ػاحزحاالرممت‪ ،‬ػاحخزالفممد‬
‫احصؼحـ ‪ ،‬ػأفعا ـ احدرصت احتخقت‪ ،‬ػ حب حصاح احققاص احبددؿ‪.‬‬

‫‪78‬‬
 ‫احفصج احزابع‪ :‬صخائش احدراطت ػرضاقشخغا‬

‫اث اللحمممممت ئ صمممممائقت بمممممقش رخؼطمممممااث رحممممم الرصممممماث احزضزؼضمممممت‬ ‫‪ .3‬ل حؼصمممممد مممممزػ‬
‫احخضزفبقمممت مممـ احققاطمممقش احبدمممدؿ ػاحخخبدمممـ حزظمممخؼؽ احظمممخؼا احخ مممؼؿ حمممدؽ امغفممماث ػؿ‬
‫اظممممازاا احخؼ ممممد ػ حممممب ممممـ أربدممممت أبدمممماال‪ ،‬عممممـ‪ :‬احاخمممم ‪ ،‬ػاحخظممممزقت‪ ،‬ػاحزحاالرممممت‪،‬‬
‫ػاحخزالفد احصؼحـ‪ ،‬ػأفعا ـ احدرصت احتخقت (بدد شغز رش اصخغا احبزصارش)‪.‬‬
‫مناقشة اننتائج وتفسيرها‬
‫أطفزث صخائش احدراطت احزاعضت ضش داحقت اطخاداد بزصارش حدرفبـ قائذ ضخؾ صرزفت طتقضز‬
‫حخظخؼا احخ ؼؿ باطخاداد اطخزاحقضقاث ػ ضقاث قائزت ضخؾ ححخقج احظخؼا احخابققـ‪ ،‬رشخقا رش رققاص‬
‫حقققذ احظخؼا احخ ؼؿ ‪ VB-MAPP‬ـ حضزقت احظخؼا احخ ؼؿ حدؽ امغفاث رش ػؿ اظازاا‬
‫عذا احغدف أفعا حدؽ ةج غفج رش أضعا‬ ‫احخؼ د أضعا احزضزؼضت احخضزفبقت‪ .‬ػقد ححق‬
‫احزضزؼضت احخضزفبقت ضخؾ دة‪ ،‬ػ حب ـ امبداال احخـ فخعزضغا رققاص حقققذ احظخؼا احخ ؼؿ‪ ،‬ػ ـ‬
‫الرصخظ احتخقت أفعا‪.‬‬
‫ػحخفم عمذط احضخمائش رمع حخمب احضخمائش احخمـ أطمفزث ضضغما الراطماث ةمج رمش‪Stone& Yoder :‬‬
‫;)‪(2001); Scotland (2002); Anderson et al. (2007); Siller,& Sigman (2008‬‬
‫‪Hudry et al. (2010); Kjellmer et al. (2012); Wodka et al. (2013); Norrelgen‬‬
‫)‪ et al. (2015); Moulton et al. (2016); Bacon et al. (2018‬ػقمد أةمدث أفعما ػصمؼال‬
‫قصممؼر ح ممؼؿ حممدؽ امغفمماث ػؿ اظممازاا احخؼ ممد ػفرغممز بصممؼرة ػاظممحت مـ رزا ممج احضزممؼ‬
‫احزبتزة‪ ،‬ػعؼ را ةشمفج ضضمظ صخمائش احققماص احقبخمـ حزظمخؼؽ احظمخؼا احخ مؼؿ حخزضزمؼضخقش احخضزفبقمت‬
‫ػاحعابات ـ عذط احدراطت‪ ،‬رزا فإةد اصت عإل امغفاث ئحؾ بزارش حدتج ػحأعقج خؾ فخزضمؾ حضما‬
‫حقدفذ احبزصارش احخزبؼؿ احزضاط ل خقاصاث ةج غفج‪.‬‬
‫احمممدحقج‬ ‫ػفدمممد احدضمممش مممـ احخؼاصمممج أ مممد أعمممذ امضمممزاض امطاطمممقت لظمممازاا احخؼ مممد ػ ممم‬
‫احخشاقص مـ ػاه صممائـ احاممارض حتظممازاباث احضفظممقت ‪ ، DSM-V‬قممذ فدمماصـ بدممط عممإل‬
‫امغفاث رش حأتز ـ احتتد‪ ،‬ػبدعغذ ل فزخخب ح مت ػفرمج صمارخا‪ .‬ػحقمد أشمارث احدراطماث احظمابقت‬
‫ئحؾ ػصؼال ضدة ضؼارج حمإرز مـ ضزخقمت اةخظماا احخ مت‪ ،‬رمش أعزغما‪ :‬احخمدتج احزبتمز ػاحزتزم ‪ ،‬ػشمدة‬
‫الظازاا‪ ،‬ػردارج احمذةا ‪ ،‬ػاحزظمخؼؽ اهالراةمـ ػاحزدز مـ ‪ ،‬بالظما ت ئحمؾ اهضاقمت احزشالػصمت‪،‬‬
‫ػاحخاؼر احضزمائـ‪ ،‬ػاححاحمت احصمحقت حخافمج‪ ،‬تمج عمذط احدؼارمج حمإرز بصمؼرة رباشمزة ضخمؾ احخامؼر‬
‫احخ ؼؿ حدؽ امغفاث‪.‬‬

‫‪78‬‬
 ‫احفصج احزابع‪ :‬صخائش احدراطت ػرضاقشخغا‬

‫الطمخضاال ئحمؾ بمزارش رزبخمت‬ ‫ػحخضزقت احظخؼا احخ ؼؿ حدؽ امغفاث ػؿ اظمازاا احخؼ مد فضم‬
‫ضخزقما‪ ،‬ػعمذا رما أطمفزث ضخقمظ الراطماث ةمج رمش ; )‪Bear et al. (1968); Lovaas (1987‬‬
‫‪Eikeseth et al. (2002, 2012); Harris, & Delmolino (2002); Green, et al.‬‬
‫‪(2002); Goldsmith et al. (2007); Remington et al. (2007); Howard et al.‬‬
‫‪(2014); Peters-Scheffer et al. (2011); Christensen-Sandfort,& Whinnery,‬‬
‫)‪(2013) ; Tiura et al. (2017); Makrygianni et al. (2018); Heath et al. (2020‬‬
‫ػاحخؾ أةدث ضخؾ داحقت احخدتج احزبتز رش تتث اطخزاحقضقاث قائزت ضخمؾ ححخقمج احظمخؼا احخابققمـ‪،‬‬
‫رزا ر َّتش امغفاث ػؿ اظازاا احخؼ د رش احدتؼث ـ احزظار احخدخقزمـ احزضاطم مضزمارعذ‪ ،‬ػقمد‬
‫أشارث عذط احدراطاث ئحؾ أس رقدار احخحظش فزحبػ بددة ضؼارج‪ ،‬رضغا‪ :‬ضزز احافج‪ ،‬ػةزا ت احخمدتج‪،‬‬
‫ػاحزظخؼؽ الصخزاضـ حخؼاحدفش‪ ،‬ػردؽ ئشزاةغذ ـ احدزخقت احخدخقزقت‪ ،‬باهظا ت ئحؾ تات حزبؼفمت حمذ‬
‫ػظدغا ضخؾ فد رخاصص رإعج حذحب‪ ،‬ػقد رُصدث رتاط ضدفدة ـ رضالث راخخفت رضغا احزضاث‬
‫احخ ؼؿ ػاحظمخؼا احختقفمـ‪ ،‬ػاحخفاضمج الصخزماضـ‪ ،‬ػردارمج احمذةا ‪ ،‬ػةمج عمذط احزتاطم حمدضذ داحقمت‬
‫ححخقممج احظممخؼا احخابقق مـ ‪ ABA‬مـ حضزقممت احددفممد رممش احزغمماراث ػاححممد رممش احظممخؼةقاث احزشممتخت‪،‬‬
‫ػصؼباث اح ع ‪ ،‬ػئفذا احذاث‪ ،‬ػاحخـ حرغز بظب ضدد احقدرة ضخؾ احخؼاصج رع اكتزفش‪.‬‬
‫ػرممش أعممذ الطممخزاحقضقاث احزظممخضدة ئحممؾ ححخقممج احظممخؼا احخابقق مـ ‪ -‬ػاحزظممخادرت مـ احدراطممت‬
‫اححاحقمت ‪ -‬اطممخزحقضقت احممخدخذ رممش تممتث احزحمماػلث احزضفصمخت ‪ DTT‬احخمـ حقممؼد ضخممؾ حدشفممش احظممخؼا‬
‫بشمتج رضممخرذ رممع حضاعممج احظممخؼةقاث غقمز احزضاطممبت‪ ،‬غمـ حقممؼد ضخممؾ صرماد رابممج فغممدف ئحممؾ حتممؼفش‬
‫اطخضابت ص قزة رخخاحقت ػرخخابدمت ضمش غزفم ردمشساث قؼفمت باحضظمبت حخافمج‪ ،‬ػ مؼر اةخظماا احافمج‬
‫حخزغممارة صضخقممج ئحممؾ اطممخزاحقضقت احخممدرفض احابقد مـ ‪ Teaching Enhanced Milieu‬؛ غ مـ‬
‫حظمممخادد اعخزارممماث احافمممج ممما شا هظغمممار احخ مممت احزضاطمممبت ػاحزااحبمممت بغممما تمممتث احبقيمممت احابقدقمممت‬
‫حخافج‪ .،‬ػعذا رما أةمدث ضخقمظ احدراطمت اححاحقمت قمذ صمج امغفماث ػػ ردارمج احمذةا احززحفمع رمع‬
‫الرصت اظازاا بظقات ضخؾ رتاط ح ؼفت أ عج رش باقـ أضعا احزضزؼضمت احخضزفبقمت‪ ،‬ػعمذا رما‬
‫ةشفج ضضظ صخائش احفز بقش احققاطقش احقبخـ ػاحبددؿ مضعا احزضزؼضت احخضزفبقت‪.‬‬
‫ػةاس لطخاداد احبا زت بدط احفضقاث احزظخضدة ضخؾ ححخقج احظخؼا احخابققـ امرز احباحغ ـ حضفقذ‬
‫احبزصارش ػححقق احغدف رضظ‪ ،‬ػرضغا احضزذصمت ‪ ،Modeling‬ػاحخخقمقش ‪( Prompt‬احخفرمـ ػاحضظمدؿ)‬
‫احتخمـ ػاحضشئمـ‪ ،‬ػحتشمـ احخخقممقش ‪ ،Fading Prompt‬ػاحخدشفممش ‪ ،Reinforcement‬ػاحخدشفممش‬
‫احخفاظممخـ ‪ ،Differential Reinforcement‬ػاحخشممتقج ‪ ،Shaping‬ػاحخظخظمممج ‪،Chaining‬‬
‫ػضزخقاث احدا دقت (‪ .)MO‬ػقد طاضدث عذط احفضقاث ـ حضزقت احظخؼا احخ ؼؿ بأبداالط احزظمخادرت مـ‬

‫‪78‬‬
 ‫احفصج احزابع‪ :‬صخائش احدراطت ػرضاقشخغا‬

‫احدراطممت اححاحقممت ػعممـ احاخمم ‪ ،‬ػاحخظممزقت‪ ،‬ػاحزحاالرممت‪ ،‬ػاحخزالفممد احصممؼحـ‪ .‬ػفشممقز ضمماالث ضبممد‬
‫(‪ )128 ،2,12‬ئحؾ أس اطخاداد ضقاث ححخقج احظخؼا احخابققـ فظماضد بفداحقمت مـ حدخمقذ احظمخؼةقاث‬
‫اححقاة احابقدقت‪ ،‬ػقد حذ حب ـ احدراطت احزاعضت تتث احبزصمارش‬ ‫ػحابق را فخدخزظ احافج ـ رؼاق‬
‫احخدرفبـ احزظخادد‪ ،‬احزشخ رش رققاص حقققذ احظمخؼا احخ مؼؿ‪ .VB-MAPP‬ػةماس هصمزا اث احضقمج‬
‫‪ Transfer procedures‬أرزا باح ا ـ ححقق احغدف رش احدراطت اححاحقت قذ حذ اطمخاداد احخزالفمد‬
‫احصؼحـ ػالصخقاث رضغا ئحؾ رغمارة احزحاالرمت‪ ،‬ػةمذحب اطمخاداد رغمارة احاخم حخخمدرف ضخمؾ احخظمزقت‬
‫قذ حزحبػ رغارة احاخم باصشما احدا دقمت (‪ )EO‬رزما طماضد مـ احخمدرف ضخقغما ػححققم ئصمزا اث‬
‫احضقج‪.‬‬
‫ػعذا را أشارث ئحقظ الراطت ةمج رمش ;)‪Tiger, Hanley (2004); Libby et al. (2008‬‬
‫‪Salvitti (2008); Kodak et al. (2009); Carbone et al. (2010); Valentino,‬‬
‫;)‪Shillingsburg (2011); Finn et al. (2012); shea (2013); Gilliam et al. (2013‬‬
‫)‪ ، Ingvarsson (2017); Dueñas et al. (2019); Mason,& Andrews (2019‬ػعؼ رما‬
‫اث اللحممت ئ صممائقت بممقش‬ ‫ةشممفج ضضممظ صخممائش احفزظممقش امػث ػاحزمماصـ‪ ،‬احخ مـ أظغممزث ػصممؼال ممزػ‬
‫احزضزؼضخقش احخضزفبقمت ػاحعمابات مـ احققماص احبدمدؿ حصماح احزضزؼضمت احخضزفبقمت‪ ،‬ػةمذحب مزػ‬
‫اث اللحت ئ صائقت بقش رخؼطاـ رح الرصماث احزضزؼضمت احخضزفبقمت مـ احققاطمقش احقبخمـ ػاحبدمدؿ‬
‫قذ حمذ حدمزفط أضعما احزضزؼضمت احخضزفبقمت ئحمؾ‬ ‫حصاح احققاص احبددؿ‪ ،‬ػصا ث احضخائش ئفضابقت‬
‫تبزاث رشابغت ػحدرفبغذ ضخقغا ػئةظابغذ احزغاراث احتسرت‪.‬‬
‫ػفزتش حفظقز أعزقت احبزصارش احخدرفبـ احزظخادد ـ احدراطت‪ ،‬احزشخ رش رققاص حقققذ احظخؼا‬
‫احخ ؼؿ ‪ ، VB-MAPP‬قذ حذ اتخقار امبداال امربدت احخـ حادد عدف احخؼاصج احخفرـ ػعـ‬
‫رغاراث احا ‪ ،‬ػاحخظزقت‪ ،‬ػاحزحاالرت‪ ،‬ػاحخزالفد احصؼحـ‪ .‬احخـ دالعا طتقضز ظزش صرزفت احظخؼا‬
‫احخ ؼؿ‪ ،‬ـ ظؼ را أشارث ئحقظ الراطاث ةج رش ;)‪Gundy, Carr,& LeBlanc (2010‬‬
‫&‪Charania et al. (2010); Grannan,& Rehfeldt (2012); Barnes, Mellor,‬‬
‫)‪ Rehfeldt (2014); Montallana et al. (2019); Galizio et al. (2020‬ػاحخـ أطفزث‬
‫ضش داحقت احزققاص بزا فخعزضظ رش بزصارش حدرفبـ رخظخظج ػرضرذ رخدرس بصؼرة رضاطبت حنغفاث‬
‫اث‬ ‫ػؿ اظازاا احخؼ د‪ .‬ػعذا را أظغزحظ أفعا احدراطت اححاحقت قذ أظغزث ػصؼال زػ‬
‫احزضزؼضت‬ ‫اللحت ئ صائقت بقش احزضزؼضخقش احخضزفبقت ػاحعابات ـ احققاص احبددؿ حصاح‬
‫الرصاث احزضزؼضت احخضزفبقت ـ‬ ‫اث اللحت ئ صائقت بقش رخؼطاـ رح‬ ‫احخضزفبقت‪ ،‬ػةذحب زػ‬
‫احققاطقش احقبخـ ػاحبددؿ حصاح احققاص احبددؿ قذ اضخزد احبزصارش ضخؾ رغاراث أطاطقت ُرشخ‬

‫‪78‬‬
 ‫احفصج احزابع‪ :‬صخائش احدراطت ػرضاقشخغا‬

‫رضغا رغاراث زضقت بضاص اطخاداد احفضقاث احزضاطبت حتج عدف حدرفبـ‪ ،‬ػحقد ةاس لطخاداد احبا زت‬
‫حبدط اهصزا اث قبج احبد باحخابق باحغ امرز ضخؾ احضخائش رزج‪ :‬حقققذ أ عخقت احزدشس ‪Stimulus‬‬
‫‪ Preference Assessment‬ػاحذؿ حذ رش تتحظ ححدفد احزدشس امقؼؽ حدؽ احافج رزا طاضد ضخؾ‬
‫‪Schedules of‬‬ ‫ئصشا احدا دقت )‪ )EO‬حدؽ احافج أرضا احخدرف ‪ ،‬ػةذحب صداػث احخدشفش‬
‫ػاحزدشس رزا أالؽ ئحؾ‬ ‫‪ Reinforcement‬ػاحخـ طاضدث ضخؾ حضرقذ احدتقت بقش احظخؼا احزتخظ‬
‫تخ بقيت حدخقزقت رضرزت طاضدث ضخؾ ححقق امعداف احززصؼة رش احبزصارش احخدرفبـ‪.‬‬
‫اث اللحمت ئ صمائقت بمقش رخؼطماـ‬ ‫ضمش ػصمؼال مزػ‬ ‫أرا قزا فخدخ باحفزض احزاحذ قمد ةشم‬
‫مـ‬ ‫رح الرصاث احزضزؼضت احخضزفبقت ـ احققاطقش احبددؿ ػاحخخبدـ حزظخؼؽ احظخؼا احخ مؼؿ طمؼا‬
‫امبداال أػ ـ احدرصت احتخقت ػعؼ رما قمد فزصمع ئحمؾ رما حمذ تمتث احزز خمت امتقمزة رمش احبزصمارش رمش‬
‫ئضاالة حدرف أ زاال عذط احزضزؼضت ضخؾ امعداف احخـ حعزضغا احبزصارش‪ ،‬ػرا حزج حضزقخمظ تتحمظ رمش‬
‫رغاراث‪ ،‬ػ حب بدد حدرفبغذ ضخقغا تتث احزز خت احظابقت رش احبزصارش‪ ،‬ػعؼ را طماعذ بشمتج أطاطمـ‬
‫ـ اطخززار أرز احخدرف ‪ .‬ػحقد طاعزج اهصزا اث احخـ قارج بغما احبا زمت تمتث خمزة احزخابدمت؛ قمد‬
‫حذ ئصزا صخظاث حدرفبقت حلبا بغدف اطخززار ضزخقت احمخدخذ ػال خفماظ باحزغماراث احزتخظمبت‪ ،‬ػعمذا‬
‫رما أشمارث ئحقمظ الراطماث ‪Heath et al. (2020); Smith et al. (2015); Coolican et al.‬‬
‫قممذ أةممدث داحقممت حممدرف ابمما امغفمماث رممش ػؿ‬ ‫)‪(2010); Gillett,& LeBlanc (2007‬‬
‫اظازاا احخؼ د ضخؾ احخدتتث احقائزت ضخؾ ححخقج احظخؼا احخابققمـ‪ ،‬ػأشمارث احضخمائش ئحمؾ ححظمش‬
‫رخحؼظ ـ رغاراث احخؼاصمج ػاححمد رمش احظمخؼةقاث احزشمتخت باهظما ت ئحمؾ اححصمؼث ضخمؾ احخ ذفمت‬
‫احزاصدت احزباشزة رش ػحـ امرز رزا طاعذ ـ داحقت احخدرف ‪.‬‬
‫ػحشقز احبا زت أس رمش أعمذ احزتاطم احخمـ صما ث بغما عمذط احدراطمت‪ :‬حضزقمت احظمخؼا احخ مؼؿ حمدؽ‬
‫امغفمماث ػؿ اظممازاا احخؼ ممد أ ممزاال احزضزؼضممت احخضزفبقممت ‪ ،‬ػاتخفمما بدممط احظممخؼةقاث احزشممتخت‬
‫حدفغذ حخب احخـ ةاس فداصؼس رضغا؛ تاصت طخؼةقاث اح ع ػئفذا احمذاث ػاحخمـ حرغمز بظمب غقماا‬
‫احخؼاصممج ػضممدد قممدرة احافممج ضخممؾ احخدبقممز ضممش رغباحممظ‪ .‬ػقممد أالؽ اةخظمماا احخ ممت ئحممؾ احخؼاصممج‬
‫الصخزمماضـ‪ ،‬ئ أس أعزقممت احخ ممت مـ قمماة احفممزال ل حقخصممز ضخممؾ رضممزال ةخزمماث رتخظممبت بممج حزخممد ئحممؾ‬
‫احخؼاصج الصخزاضـ ػالصازاغ ـ احزضخزع‪.‬‬

‫‪78‬‬
 ‫احفصج احزابع‪ :‬صخائش احدراطت ػرضاقشخغا‬

‫راب ًعا ‪ :‬توصيات وبحوث مقترحة‪:‬‬

‫توصيات انذراسة‪:‬‬
‫‪ ‬ظممممممزػرة احخشمممممماقص احزبتممممممز مؿ قصممممممؼر ممممممـ صؼاصمممممم صزممممممؼ امغفمممممماث ػؿ‬
‫اظمممازاا احخؼ مممد‪ ،‬رمممش تمممتث حابقممم احزقمممافقض ػالتخبممماراث احزقضضمممت‪ ،‬ػرمممش رمممذ‬
‫ئصزا احخدتج احزضاط ‪.‬‬
‫‪ ‬ظمممزػرة احخمممدتج احزبتمممز حخضزقمممت احزغممماراث احخ ؼفمممت حمممدؽ امغفممماث ػؿ اظمممازاا‬
‫احخؼ د حزا حظ رش أرز ئفضابـ ـ حاؼر صزؼ احافج ـ رز خت ربتزة‪.‬‬
‫‪ ‬حممممدرف امتصممممائققش ممممـ رضمممماث احخزبقممممت احااصممممت ضخممممؾ الطممممخزاحقضقاث ػاحفضقمممماث‬
‫احززبخمممت ػاحقائزمممت ضخمممؾ ححخقمممج احظمممخؼا احخابققمممـ؛ خمممؾ فخظمممضؾ حغمممذ اطمممختزاث الػر‬
‫أتصمممائـ احخااغممم رزممما فظممماضد مممـ اطمممخززارفت حدخمممقذ احافمممج‪ ،‬ػحدزمممقذ احزغممماراث‬
‫احزتخظبت ػاحزحا رت ضخقغا‪.‬‬
‫‪ ‬ظممممزػرة ئشممممزاا احؼاحممممدفش ػامطممممزة ممممـ احبممممزارش احزقدرممممت حافخغممممذ رممممش تممممتث‬
‫احزخابدممممت احزظممممخززة حخافممممج ‪ ،‬ػضقممممد الػراث حدرفبقممممت حغممممذ بغممممدف اطممممخززار حممممدرف‬
‫احافج ضخؾ أعداف احبزصارش احااصت بظ ـ احزضشث‪.‬‬
‫احادرممممت حتممممج غفممممج رممممش ػؿ اهضاقممممت حختممممؼس بممممقش ‪ 25‬ئحممممؾ ‪ 4,‬طمممماضت‬ ‫‪ ‬حتزقمممم‬
‫أطممبؼضقا‪ ،‬حخضممؼخ تتحغمما احامممدراث احخأعقخقممت حبدمما ل خقاصمماث ةمممج غفممج ممـ ظمممؼ‬
‫ضقاث ػاطخزاحقضقاث ححخقج احظخؼا احخابققـ‪.‬‬
‫دراسات وبحوث مقترحة‪:‬‬
‫‪ ‬اطممخاداد احؼطممائػ اهحتخزػصقممت حخحظممقش رغمماراث احخؼاصممج حممدؽ امغفمماث ػؿ اظممازاا‬
‫احخؼ د بخدتتث قائزت ضخؾ ححخقج احظخؼا احخابققـ‪.‬‬
‫داحقت بزصارش قائذ ضخؾ ححخقج احظخؼا احخابققـ ـ حضزقت احخؼاصج حدؽ امغفاث احزدزظمقش‬ ‫‪‬‬
‫حااز احخشاقص باظازاا احخؼ د بد ا رش ضزز ضاد ‪.‬‬
‫‪ ‬الراطت رقارصت بقش اطخاداد ضقاث ححخقج احظخؼا احخابققمـ ػأطماحق أػ اطمخزاحقضقاث أتمزؽ‬
‫حخضزقت احزغاراث احخ ؼفت حدؽ امغفاث ػؿ اظازاا احخؼ د‪.‬‬

‫‪78‬‬
 ‫الوراجع‬

‫انمشاجع‬
‫إبراهين عبذ هللا السريقاث (‪ .)8102‬تحهٍم انسهوك انتطبٍقً مبادئ واجشاءات فيً تديذٌم انسيهوك‪.‬‬
‫االردى‪ :‬دار الفكر للنشر والتىزيع‪.‬‬
‫‪ :‬دار السهااران للنشاار‬ ‫إيهاااع عبااذال سيس البااب وي (‪ .)8101‬اضييطشاتات انتوا ييم‪ .‬ط‪ .4‬الريااا‬
‫والتىزيع‪.‬‬
‫‪ :‬دار السهاااران للنشااار‬ ‫إيهااااع عباااذال سيس الباااب وي (‪ .)8101‬اضيييطشاتات ان طييي ‪ .‬ط‪ .8‬الرياااا‬
‫والتىزيع‪.‬‬
‫أهانذا بتىث (‪ .)8102‬اضطشاتات طٍف انتوحذ ‪ :‬األسس‪ ،‬وانخصائص‪ ،‬واالستشاتٍجٍات انفاعهة ‪.‬‬
‫(ترجوت غالب هحوذ الحياري)‪ .‬عواى ‪ :‬دار الفكر للنشر والتىزيع‪.‬‬
‫جوال هحوذ الخطيب (‪ . )8102‬تحهٍم انسهوك انتطبٍقى ‪ .‬عواى ‪ :‬دار الشروق للنشر والتىزيع ‪.‬‬
‫شااى ً أدوااذ غااانن (‪ .)8102‬تق ييٍم مقٍيياش نت ييخٍص اضييطشا انتوحييذ نييذ األطفييال دو عمييش‬
‫انسادسة فى انالرقٍة وطشطوش‪ -‬سوسٌة ‪ ،3102‬رسالت هاجستير (غير هنشىرة)‪ ،‬كليات‬
‫الذراساث ال ليا‪ ،‬الجاه ت ال ربيت األلوانيت لل لىم والتكنىلىجيا‪.‬‬
‫صااافىث ااار (‪ .)8101‬تدشٌيييق مقٍييياش سيييتا فوسد‪ -‬تٍ ٍيييل نهيييزقاء‪ :‬تق يييٍم انمقٍييياش انصيييوس‬
‫انخامسة)‪ .‬القاهرة‪ :‬هكتبت األنجلى الوصريت‪.‬‬
‫عادل عبذهللا هحوذ (‪ .)8112‬األطفال انتوحذٌو ‪ :‬دساسات ت خٍصيٍة وتشامجٍية‪( .‬ط‪ .)2‬القااهرة‪:‬‬
‫دار الرشاد‬
‫عادل عبذهللا هحوذ (‪ .)8101‬مقذمة فً انتشتٍة انخا ة‪ .‬القاهرة‪ :‬دار الرشاد للنشر‪.‬‬
‫عااادل عبااذهللا هحوااذ (‪ .)8100‬مييذ م ىنييى اضييطشا انتوحييذ واالضييطشاتات انسييهوقٍة واال فدانٍيية‪.‬‬
‫القاهرة‪ :‬دار الرشاد للنشر والتىزيع‪.‬‬
‫‪ :‬دار السهران‪.‬‬ ‫عادل عبذهللا هحوذ (‪ .)8108‬تحهٍم انسهوك انتطبٍقً‪ .‬الريا‬
‫عادل عبذهللا هحوذ (‪ .)8104‬مذ م ىنى اضطشا انتوحذ ان ظشٌية وانت يخٍص واسيانٍق انشعاٌية‪.‬‬
‫القاهرة‪ :‬الذار الوصريت اللبنانيت‪.‬‬
‫‪ :‬دار السهران للنشر‬ ‫ىزيت عبذهللا الج هذه (‪ .)8102‬قضاٌا وم كالت روي طٍف انتوحذ‪ .‬الريا‬
‫والتىزيع‪.‬‬
‫‪Alberto, P., & Troutman, A. (2013). Applied behavior analysis for teachers. Upper‬‬
‫‪Saddle River, NJ: Pearson.‬‬

‫‪98‬‬
 ‫الوراجع‬

American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental

disorders (DSM-5®). American Psychiatric Pub.
Anderson, D., Lord, C., Risi, S., DiLavore, P., Shulman, C., Thurm, A., ... & Pickles, A.
(2007). Patterns of growth in verbal abilities among children with autism
spectrum disorder. Journal of consulting and clinical psychology, 75(4), 594,
from
https://doi.org/10.1037/0022-006X.75.4.594
Bacon, E., Osuna, S., Courchesne, E., & Pierce, K. (2019). Naturalistic
language sampling to characterize the language abilities of 3-year-
olds with autism spectrum disorder. Autism, 23(3), 699-712, from
https://doi.org/10.1177/1362361318766241
Baer, D., Wolf, M., & Risley, T. (1968). Some current dimensions of applied behavior
analysis. Journal of applied behavior analysis, 1(1), 91-97, from
https://doi.org/10.1901/jaba.1968.1-91
Barbera, M. L. (2007). The verbal behavior approach: How to teach children with
autism and related disorders. Jessica Kingsley Publishers.
Barnes, C., Mellor, J., & Rehfeldt, R. (2014). Implementing the verbal behavior
milestones assessment and placement program (VB-MAPP): Teaching
assessment techniques. The Analysis of verbal behavior, 30(1), 36-47, from
https://doi.org/10.1007/s40616-013-0004-5
Bartman, S., & Freeman, N. (2003). Teaching language to a two-year-old with autism.
Journal on Developmental Disabilities, 10(1), 47-53.
Bennett, T., Szatmari, P., Georgiades, K., Hanna, S., Janus, M., Georgiades, S., ... &
Mirenda, P. (2014). Language impairment and early social competence in
preschoolers with autism spectrum disorders: a comparison of DSM-5
profiles. Journal of autism and developmental disorders, 44(11), 2797-2808,
from
https://doi.org/10.1007/s10803-014-2138-2
Carbone, V. (2014). Teaching verbal behavior to children with autism and related
disabilities. New York.
www.carboneclinic.com

89
 ‫الوراجع‬

Carbone, V., Sweeney-Kerwin, E., Attanasio, V., & Kasper, T. (2010). Increasing the
vocal responses of children with autism and developmental disabilities using
manual sign mand training and prompt delay. Journal of applied behavior
analysis, 43(4), 705-709, from
https://doi.org/10.1901/jaba.2010.43-705
Casey, L., & Carter, S. (2016). Applied behavior analysis in early childhood education:
an introduction to evidence-based interventions and teaching strategies.
Routledge.
Charania, S., LeBlanc, L., Sabanathan, N., Ktaech, I., Carr, J., & Gunby, K. (2010).
Teaching effective hand raising to children with autism during group
instruction. Journal of Applied Behavior Analysis, 43(3), 493–497, from
https://doi.org/10.1901/jaba.2010.43-493
Charlop-Christy, M., LeBlanc, L., & Carpenter, M. (1999). Naturalistic teaching
strategies (NATS) to teach speech to children with autism: Historical
perspective, development, and current practice. The California School
Psychologist, 4(1), 30-46, from
https://doi.org/10.1007/BF03340868
Christensen-Sandfort, R., & Whinnery, S. (2013). Impact of milieu teaching on
communication skills of young children with autism spectrum disorder. Topics
in Early Childhood Special Education, 32(4), 211-222, from
https://doi.org/10.1177/0271121411404930
Cipani, E. (2018). Functional Behavioral Assessment, Diagnosis, and Treatment A
Complete System for Education and Mental Health Settings (3rd ed.). New
York: Springer Publishing Company, LLC
Cohen, H., Amerine-Dickens, M., & Smith, T. (2006). Early intensive behavioral
treatment: Replication of the UCLA model in a community setting. Journal of
Developmental & Behavioral Pediatrics, 27(2), S145-S155, from
Conners, B., Johnson, A., Duarte, J., Murriky, R.,& Marks, K.(2019) . Future directions
of training and fieldwork in diversity issues in applied behavior analysis.
Behavior Analysis in Practice, from
https://doi.org/10.1007/s40617-019-00349-2

89
 ‫الوراجع‬

Coolican, J., Smith, I., & Bryson, S. (2010). Brief parent training in pivotal response
treatment for preschoolers with autism. Journal of Child Psychology and
Psychiatry, 51(12), 1321-1330, from
https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.2010.02326.x
Cooper, J., Heron, T., & Heward, W. (2014). Applied Behavior Analysis (2. Utg.).
Essex: Pearson.
DeWitt, S.(2013). Verbal Behavior and Autism: Background, Assessment and
Intervention: University of Utah. US Office of Education Personnel
Preparation Project: H325k120306
Dixon, M., Carman, J., Tyler, P., Whiting, S. W., Enoch, M., & Daar, J. (2014). PEAK
relational training system for children with autism and developmental
disabilities: Correlations with rlbaum picture vocabulary test and assessment
reliability. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 26(5), 603-614,
from
https://doi.org/10.1007/s10882-014-9384-2
Drash, P., High, R., & Tudor, R. (1999). Using mand training to establish an
echoic repertoire in young children with autism. The Analysis of
Verbal Behavior, 16(1), 29-44, from
. https://doi.org/10.1007/BF03392945
Dueñas, A., Plavnick, J., & Maher, C. (2019). Embedding Tact Instruction
During Play for Preschool Children with Autism Spectrum
Disorder. Education and Treatment of Children, 42(3), 361-384, from
doi:10.1353/etc.2019.0017.
Eikeseth, S., Klintwall, L., Jahr, E., & Karlsson, P. (2012). Outcome for
children with autism receiving early and intensive behavioral
intervention in mainstream preschool and kindergarten settings.
Research in Autism Spectrum Disorders, 6(2), 829-835, from
https://doi.org/10.1016/j.rasd.2011.09.002
Eikeseth, S., Smith, T., Jahr, E., & Eldevik, S. (2002). Intensive behavioral treatment at
school for 4-to 7-year-old children with autism: A 1-year comparison
controlled study. Behavior modification, 26(1), 49-68, from
https://doi.org/10.1177/0145445502026001004

89
 ‫الوراجع‬

Endicott, K., & Higbee, T. (2007). Contriving motivating operations to evoke mands for
information in preschoolers with autism. Research in Autism Spectrum
Disorders, 1(3), 210-217, from
DOI: 10.1016/j.rasd.2006.10.003
Finn, H., Miguel, C., & Ahearn, W. (2012). The emergence of untrained mands and
tacts in children with autism. Journal of Applied Behavior Analysis, 45(2),
265-280, from
https://doi.org/10.1901/jaba.2012.45-265
Fisher, W., Piazza, C.& Roane, H. (2011) .Handbook of applied behavior analysis , The
Gullford Press, New Yourk . London.
Fitzgerald, M. (Ed.). (2015). Autism Spectrum Disorder: Recent Advances. BoD–Books
on Demand.
Galizio, A., Higbee, T., & Odum, A. (2020). Choice for reinforced behavioral
variability in children with autism spectrum disorder. Journal of the
Experimental Analysis of Behavior, from
https://doi.org/10.1002/jeab.591
Gillett, J., & LeBlanc, L. (2007). Parent-implemented natural language
paradigm to increase language and play in children with autism.
Research in Autism Spectrum Disorders, 1(3), 247-255, from
https://doi.org/10.1016/j.rasd.2006.09.003.
Gilliam, A., Weil, T. M., & Miltenberger, R. G. (2013). Effects of preference on the
emergence of untrained verbal operants. Journal of applied behavior analysis,
46(2), 523-527, from
https://doi.org/10.1002/jaba.34
Gilliam, J. (2013). Gilliam autism rating scale third edition (GARS-3). Autism, TX:
PRO.ED.
Goldsmith, T., LeBlanc, L., & Sautter, R. (2007). Teaching intraverbal behavior to
children with autism. Research in Autism Spectrum Disorders, 1(1), 1-13, from
https://doi.org/10.1016/j.rasd.2006.07.001
Goldstein, S., & Ozonoff, S. (Eds.). (2018). Assessment of autism spectrum disorder.
Guilford Publications.

89
 ‫الوراجع‬

Grannan, L., & Rehfeldt, R. (2012). Emergent intraverbal responses via tact and match-
to-sample instruction. Journal of Applied Behavior Analysis, 45(3), 601-605,
from
https://doi.org/10.1901/jaba.2012.45-601
Green, G., Brennan, L., & Fein, D. (2002). Intensive behavioral treatment for a toddler
at high risk for autism. Behavior Modification, 26(1), 69-102, from
https://doi.org/10.1177/0145445502026001005
Gunby, K., Carr, J., & Leblanc, L. (2010). Teaching abduction-prevention skills to
children with autism. Journal of Applied Behavior Analysis, 43(1), 107-112,
from
https://doi.org/10.1901/jaba.2010.43-107
Harman, M. Kodak, T. (2019). Applied Behavior analysis. Springer Nature Switzerland
AG. Milwaukee, USA.
Harris, S., & Delmolino, L. (2002). Applied behavior analysis: Its application in the
treatment of autism and related disorders in young children. Infants & Young
Children, 14(3), 11-17.
Hayward, D., Eikeseth, S., Gale, C., & Morgan, S. (2009). Assessing progress during
treatment for young children with interventions. Autism, 13(6), 613-633, from
https://doi.org/10.1177/1362361309340029.
Heath, C., McDaniel, T., Venkateswara, H., & Panchanathan, S. (2020). Improving
communication skills of children with autism through support of applied
behavioral analysis treatments using multimedia computing: a survey.
Universal Access in the Information Society, 1-18, from
https://doi.org/10.1007/s10209-019-00707-5
Howard, J., Stanislaw, H., Green, G., Sparkman, C., & Cohen, H. (2014).
Comparison of behavior analytic and eclectic early
interventions for young children with autism after three
years. Research in Developmental Disabilities, 35(12), 3326-3344,
from
https://doi.org/10.1016/j.ridd.2014.08.021
Hudry, K., Leadbitter, K., Temple, K., Slonims, V., McConachie, H., Aldred, C., ... &
Pact Consortium. (2010). Preschoolers with autism show greater impairment

89
 ‫الوراجع‬

in receptive compared with expressive language abilities. International journal

of language & communication disorders, 45(6), 681-690, from
https://doi.org/10.3109/13682820903461493
Ingersoll, B., & Schreibman, L. (2006). Teaching reciprocal imitation skills to
young children with autism using a naturalistic behavioral approach:
Effects on language, pretend play, and joint attention. Journal of
autism and developmental disorders, 36(4), 487, from
https://doi.org/10.1007/s10803-006-0089-y
Ingvarsson, E. (2017). Tutorial: Teaching verbal behavior to children with ASD.
International Electronic. Journal of Elementary Education, 9(2), 433-450, from
https://iejee.com/index.php/IEJEE/article/view/168
Ingvarsson, E., Tiger, J., Hanley, G., & Stephenson, K. (2007). An evaluation of
intraverbal training to generate socially appropriate responses to novel
questions. Journal of Applied Behavior Analysis, 40(3), 411-429, from
https://doi.org/10.1901/jaba.2007.40-411
Ishikawa, N., Omori, M., & Yamamoto, J. (2019). Modeling Training of Child’s Echoic
Conversational Response for Students with Autism Spectrum Disorder: To Be
a Good Listener. Behavior analysis in practice, 12(1), 1-11, from
https://doi.org/10.1007/s40617-018-0271-7
Kjellmer, L., Hedvall, Å., Fernell, E., Gillberg, C., & Norrelgen, F. (2012).
Language and communication skills in preschool children with autism
spectrum disorders: Contribution of cognition, severity of autism
symptoms, and adaptive functioning to the variability. Research in
developmental disabilities, 33(1), 172-180, from
https://doi.org/10.1016/j.ridd.2011.09.003
Kodak, T., Clements, A., & Ninness, C. (2009). Acquisition of mands and tacts
with concurrent echoic training. Journal of Applied Behavior
Analysis, 42(4), 839-843, from
https://doi.org/10.1901/jaba.2009.42-839
Koenig, M., & Gerenser, J. (2006). SLP-ABA: Collaborating to support
individuals with communication impairments. The Journal of Speech

89
 ‫الوراجع‬

and Language Pathology–Applied Behavior Analysis, 1(1), 2-10, from

http://dx.doi.org/10.1037/h0100180
LaFrance, D., & Miguel, C. (2014). Teaching verbal behavior to children with autism
spectrum disorders. In Handbook of early intervention for autism spectrum
disorders (pp. 315-340). Springer, New York, NY..
Laraway, S., Snycerski, S., Michael, J., & Poling, A. (2003). Motivating
operations and terms to describe them: Some further refinements.
Journal of applied behavior analysis, 36(3), 407-414, from
https://doi.org/10.1901/jaba.2003.36-407
LeBlanc, L., Esch, J., Sidener, T., & Firth, A. (2006). Behavioral language
interventions for children with autism: Comparing applied verbal
behavior and naturalistic teaching approaches. The Analysis of verbal
behavior, 22(1), 49-60, from
https://doi.org/10.1007/BF03393026
Libby, M., Weiss, J., Bancroft, S., & Ahearn, W. (2008). A comparison of most-
to-least and least-to-most prompting on the acquisition of solitary play
skills. Behavior analysis in practice, 1(1), 37-43, from
https://doi.org/10.1007/BF03391719
Lotfizadeh, A., Kazemi, E., Pompa-Craven, P., & Eldevik, S. (2020). Moderate effects
of low-intensity behavioral intervention. Behavior modification, 44(1), 92-113,
from
https://doi.org/10.1177/0145445518796204
Lovaas, O. (1987). Behavioral treatment and normal educational and intellectual
functioning in young autistic children. Journal of Consulting and Clinical
Psychology, 55(1), 3–9.
Mace, F., & Critchfield, T. (2010). Translational research in behavior analysis:
Historical traditions and imperative for the future. Journal of the
Experimental Analysis of Behavior, 93(3), 293-312, from
. https://doi.org/10.1901/jeab.2010.93-29
Maenner, M., Shaw, K., & Baio, J. (2020). Prevalence of autism spectrum disorder
among children aged 8 years—autism and developmental disabilities

89
 ‫الوراجع‬

monitoring network, 11 sites, United States, 2016. MMWR Surveillance

Summaries, 69(4), 1, from
doi: 10.15585/mmwr.ss6904a1
Makrygianni, M., Gena, A., Katoudi, S., & Galanis, P. (2018). The effectiveness of
applied behavior analytic interventions for children with Autism Spectrum
Disorder: A meta-analytic study. Research in Autism Spectrum Disorders, 51,
18-31, from
https://doi.org/10.1016/j.rasd.2018.03.006
Mason. L., & Andrews, A. (2019). The verbal behavior stimulus control ratio equation:
A quantification of language. Perspectives on Behavior Science, 42(2), 323-
343, from
https://doi.org/10.1007/s40614-018-0141-1.
Matson, J. (2009). Applied behavior analysis for children with autism spectrum
disorders. New York: Springer.
Miltenberger, R. G. (2012). Behavior modification: Principles and procedures. Cengage
Learning.
Montallana, K., Gard, B., Lotfizadeh, A.,& Poling, A . (2019). Inter-Rater Agreement
for the Milestones and Barriers Assessments of the Verbal Behavior Milestones
Assessment and Placement Program (VB-MAPP). J Autism Dev Disord, 49,
2015–2023, from
https://doi.org/10.1007/s10803-019-03879-4
Moulton, E., Barton, M., Robins, D., Abrams, D., & Fein, D. (2016). Early
characteristics of children with ASD who demonstrate optimal progress
between age two and . Journal of autism and developmental disorders, 46(6),
2160-2173, from
https://doi.org/10.1007/s10803-016-2745-1
Norrelgen, F., Fernell, E., Eriksson, M., Hedvall, Å., Persson, C., Sjölin, M., ... &
Kjellmer, L. (2015). Children with autism spectrum disorders who do not
develop phrase speech in the preschool years. Autism, 19(8), 934-943, from
https://doi.org/10.1177/1362361314556782.
Partington, J. W., & Sundberg, M. L. (1998). The assessment of basic language and
learning skills (the ABLLS): An assessment, curriculum guide, and skills

89
 ‫الوراجع‬

tracking system for children with autism or other developmental disabilities:

The ABLLS protocol. Behavior Analysts.
Peters-Scheffer, N., Didden, R., Korzilius, H., & Sturmey, P. (2011). A meta-
analytic study on the effectiveness of comprehensive ABA-based early
intervention programs for children with autism spectrum disorders.
Research in Autism Spectrum Disorders, 5(1), 60-69, from
https://doi.org/10.1016/j.rasd.2010.03.011.
Pierce, W. & Cheney, C. (2004). Behavior analysis and learning (3rd), Lawrence
Erlbaum. Associates London: Mahwah, New Jersey. Lawrence Erlbaum
Associates, Inc
Perdomo, M. C. (2018). The Effects of Tact-to-Mand Transfer Procedures and
Prompting Procedures for Increasing Independent Mands in a Child with
Autism. UNF Graduate Theses and Dissertations. 820, from
https://digitalcommons.unf.edu/etd/820
Remington, B., Hastings, R., Kovshoff, H., Degli Espinosa, F., Jahr, E., Brown,
T., ... & Ward, N. (2007). Early intensive behavioral intervention:
Outcomes for children with autism and their parents after two years.
American Journal on Mental Retardation, 112(6), 418-438, from
https://doi.org/10.1352/0895-8017(2007)112[418:EIBIOF]2.0.CO;2
Saaybi, S., AlArab, N., Hannoun, S., Saade, M., Tutunji, R., Zeeni, C., Shbarou,
R., Hourani, R., & Boustany, R. (2019). Pre- and Post-therapy
Assessment of Clinical Outcomes and White Matter Integrity in Autism
Spectrum Disorder: Pilot Study. Frontiers in neurology, 10, 877, from
https://doi.org/10.3389/fneur.2019.00877
Sacrey, L., Bennett, J.,& Zwaigenbaum, L. (2015). Early infant development and
intervention for autism spectrum disorder . Journal of Child Neurology,
30(14), 1921-1929, from
DOI: 10.1177/0883073815601500
Salvitti, L. (2008). A study of the effects of the verbal behavior approach in teaching
young children with autism. Theses and Dissertations. 754.
https://rdw.rowan.edu/etd/754
Santrock, J (2011). Educational Psychology. Columbus: McGraw-Hill Irwin

89
 ‫الوراجع‬

Sarafino, E. (2012). Applied behavior analysis: principles and procedures for modifying
behavior: United States of America. John Wiley & Sons, Inc.
Scotland, A. (2000). Non-speech communication and childhood autism: language,‎
speech, and hearing services in schools. Journal of Autism and Developmental‎
Disorders, 12(1), 246-257.
Shahan, T., & Chase, P. (2002). Novelty, stimulus control, and operant variability. The
Behavior Analyst, 25(2), 175-190, from
https://doi.org/10.1007/BF03392056
Shea, J. L. (2013). Verbal Operant Transfer with Mands and Tacts Using
Multiple Exemplars: Graduate Theses and Dissertations, from
https://scholarcommons.usf.edu/etd/4769
Sidener, T. M., Shabani, D. B., Carr, J. E., & Roland, J. P. (2006). An
evaluation of strategies to maintain mands at practical
levels. Research in Developmental Disabilities, 27(6), 632-644, from
https://doi.org/10.1016/j.ridd.2005.08.002
Siller, M., & Sigman, M. (2008). Modeling longitudinal change in the
language abilities of children with autism: Parent behaviors and child
characteristics as predictors of change. Developmental
psychology, 44(6), 1691-1704, from
https://doi.org/10.1037/a0013771
Skinner, B. (1957). Verbal behavior. New York: Appleton-century- crofts
Smith, I., Flanagan, H., Garon, N., & Bryson, S. (2015). Effectiveness of community-
based early intervention based on pivotal response treatment. Journal of
autism and developmental disorders, 45(6), 1858-1872.
Smith, R., Michael, J., & Sundberg, M. (1996). Automatic reinforcement and automatic
punishment in infant vocal behavior. The Analysis of Verbal Behavior, 13(1),
39-48, from
https://doi.org/10.1007/BF03392905
Stone, W., & Yoder, P. (2001). Predicting spoken language level in children with
autism spectrum disorders. Autism, 5(4), 341-361.
Sundberg, M.(2008). Verbal behavior milestones assessment and placement program:
Concord, AVB Press.

88
 ‫الوراجع‬

Sundberg, M., & Michael, J. (2001). The benefits of Skinner’s analysis of verbal
behavior for children with autism. Behavior modification, 25(5), 698-724,
from
https://doi.org/10.1177/0145445501255003
Sundberg, M., & Partington, J. (1998). Teaching language to children with autism or
other developmental disabilities. Pleasant Hill, CA: Behavior Analysts.
Tiger, J., & Hanley, G. (2004). Developing stimulus control of preschooler mands: An
analysis of schedule‐correlated and contingency‐specifying stimuli. Journal of
Applied Behavior Analysis, 37(4), 517-521, from
https://doi.org/10.1901/jaba.2004.37-517
Tiura, M., Kim, J., Detmers, D., & Baldi, H. (2017). Predictors of longitudinal ABA
treatment outcomes for children with autism: A growth curve analysis.
Research in developmental disabilities, 70, 185-197, from
https://doi.org/10.1016/j.ridd.2017.09.008
Valentino, A., & Shillingsburg, M. (2011). Acquisition of mands, tacts, and
intraverbals through sign exposure in an individual with autism. The
Analysis of verbal behavior, 27(1), 95-101, from
https://doi.org/10.1007/BF03393094
Wilson, H., & Braaten, E. (Eds.). (2018). The Massachusetts General Hospital Guide to
Learning Disabilities: Assessing Learning Needs of Children and Adolescents.
Springer.
Wodka, E., Mathy, P., & Kalb, L. (2013). Predictors of phrase and fluent speech in
children with autism and severe language delay. Pediatrics, 131(4), e1128-
e1134. from
https://doi.org/10.1542/peds.2012-2221
Zager, D. (2005). Autism spectrum disorder indentification education and treatment.
(3rd ed). London: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.

999
 ‫يقُاط تشخُص أػشاض اضطشاب انتىحذ وفق ‪DSM- V‬‬
‫إػذاد‬
‫أ‪.‬د‪ /.‬ػادل ػثذهللا يحًذ‬
‫أ‪ /.‬ػثُش أتىانًزذ يحًذ‬
‫‪------------------------‬‬
‫جٌغ‪١‬ذ جالعطحر‪ ٌٝٚ /‬أِش جٌطفً ‪..................................................................‬‬
‫ضك‪١‬س ؽ‪١‬رس ‪ٚ ..‬ذؼذ ‪،،‬‬
‫ف‪ّ١‬ح ‪ ٍٝ٠‬ػذد ِٓ جٌؼرحسجش جٌط‪ ٝ‬ضؼىظ ِح ‪٠‬ظذس ػٓ جٌطفً ِٓ عٍ‪ٛ‬و‪١‬حش ِخطٍفس‪ٚ .‬جٌّشؾ‪ِٓ ٛ‬‬
‫ع‪١‬حدضىُ أْ ضم‪ َٛ‬ذ‪ٛ‬ػغ ػالِس (√) أِحَ وً ػرحسز ‪ٚ‬رٌه ف‪ ٝ‬جٌخحٔس جٌط‪ ٝ‬ضش‪ ٜ‬أٔ‪ٙ‬ح ضٕطرك ػٍ‪ ٝ‬قحٌس‬
‫جٌطفً ِغ ػذَ ‪ٚ‬ػغ أوػش ِٓ ػالِس ‪ٚ‬جقذز أِحَ جٌؼرحسز ػٍّح ً ذأٔٗ ال ض‪ٛ‬ؾذ ئؾحذس طك‪١‬كس ‪ٚ‬أخش‪ٜ‬‬
‫خحؽثس‪ٌٚ ،‬ىٓ جٌّ‪ ُٙ‬أْ ضظً ئٌ‪ ٝ‬جالخط‪١‬حس جٌظك‪١‬ف جٌز‪٠ ٜ‬ؼىظ عٍ‪ٛ‬ن جٌطفً وّح ‪٠‬كذظ ف‪ ٝ‬جٌ‪ٛ‬جلغ قط‪ٝ‬‬
‫ٔطّىٓ ِٓ جٌ‪ٛ‬ط‪ٛ‬ي ئٌ‪ ٝ‬ضشخ‪١‬ض دل‪١‬ك ٌكحٌس جٌطفً ِغ ج‪٤‬خذ ف‪ ٝ‬جالػطرحس أْ ٘زٖ جٌّؼٍ‪ِٛ‬حش عش‪٠‬س‪،‬‬
‫‪ٚ‬ال ضغطخذَ ئال ‪٤‬غشجع جٌركع جٌؼٍّ‪ ٝ‬فمؾ ‪.‬‬
‫شحوش‪ٌ ٓ٠‬ىُ قغٓ ضؼح‪ٔٚ‬ىُ ِؼٕح‪،،،‬‬
‫‪---------------------------------------------‬‬
‫انثؼذ األول‪ :‬قصىسانتفاػم وانتىاصم االرتًاػً‬

‫ال‬ ‫ٔؼُ‬ ‫جٌؼرحسز‬ ‫َ‬

‫أ‪ٚ‬الً ‪ :‬جٌطفحػً جالؾطّحػ‪ٝ‬‬
‫‪٠ 1‬ؼذ جٌطفً غ‪١‬ش لحدس ػٍ‪ ٝ‬أْ ‪٠‬رحدب أ‪٠ ٚ‬غطؿ‪١‬د ٌٍكذ‪٠‬ع ِغ ج‪٢‬خش‪ٓ٠‬‬
‫‪٠ 2‬ظ‪ٙ‬ش ػذَ جعطؿحذس ػٕذ ِٕحدجضٗ ذحعّٗ ق‪١‬ع ‪٠‬رذ‪ٚ ٚ‬وأٔٗ ال ‪٠‬غّغ ش‪١‬ثح‬
‫‪٠ 3‬ؿذ طؼ‪ٛ‬ذس ف‪ ٝ‬ؾزخ جٔطرحٖ شخض آخش ئٌ‪ٗ١‬‬
‫‪ٛ٠ 4‬جؾٗ ِشىٍس ف‪ ٟ‬ض‪ٛ‬ؾ‪ ٗ١‬جٔطرحٖ ج‪٢‬خش‪ ٓ٠‬ضؿحٖ شة ِؼ‪ٓ١‬‬
‫‪٠ 5‬ؿذ طؼ‪ٛ‬ذس ف‪ ٝ‬ضطرغ ئشحسجش ج‪٢‬خش‪ٌ ٓ٠‬ط‪ٛ‬ؾ‪ٔ ٗ١‬ظشٖ ٌشة ِح‬
‫‪٠ 6‬ظؼد ػٍ‪ ٗ١‬ف‪ِ ُٙ‬ح ‪٠‬شؼش ذٗ ج‪٢‬خش‪ْٚ‬‬
‫‪٠‬ؼحٔ‪ ٝ‬جٌطفً ِٓ ػؼف ف‪ ٝ‬جٌطمٍ‪١‬ذ جالؾطّحػ‪ٚ ٝ‬جٌز‪٠ ٜ‬ظ‪ٙ‬ش ف‪ ٝ‬ط‪ٛ‬سز‬
‫‪7‬‬
‫فشً ف‪ ٝ‬جالٔخشجؽ ف‪ ٝ‬جالٌؼحخ جالؾطّحػ‪١‬س ِغ ج‪٤‬لشجْ‬
‫‪٠ 8‬ؼؿض ػٓ ضرحدي جالذطغحِس أ‪ ٚ‬جٌشد ػٍ‪ ٝ‬غٕحء ج‪٢‬خش‪ٓ٠‬‬
‫‪ُ٠‬مح‪ َٚ‬جٌط‪ٛ‬جطً جٌؿغذ‪ ِٓ ٜ‬ؾحٔد ج‪٢‬خش‪ ٓ٠‬فال ‪٠‬كد جٌؼٕحق أ‪ ٚ‬جٌشذص‬
‫‪9‬‬
‫أ‪ ٚ‬أْ ‪٠‬كٍّٗ أقذ‬
‫‪ُ٠‬ظ‪ٙ‬ش ػذَ جعطؿحذس أ‪ ٚ‬جعطؿحذس ِكذ‪ٚ‬دز ف‪ ٝ‬جٌطفحػً ِغ ج‪٢‬خش‪ ٓ٠‬ق‪١‬ع‬
‫‪11‬‬
‫‪ ً١ّ٠‬ئٌ‪ ٝ‬جالٔغكحخ ِٓ جٌّ‪ٛ‬جلف جالؾطّحػ‪١‬س جٌّخطٍفس‬
‫غحٔ‪١‬ح ً ‪ :‬جٌط‪ٛ‬جطً جالؾطّحػ‪ ٝ‬غ‪١‬ش جٌٍفظ‪ٝ‬‬
‫‪٠ 11‬طؿٕد جٌط‪ٛ‬جطً جٌرظش‪ِ ٜ‬غ ج‪٢‬خش‪ٓ٠‬‬
‫‪ٌ 12‬ذ‪ ٗ٠‬ػؿض ف‪ ٝ‬جعطخذجَ ‪ٚ‬ػغ جٌؿغُ ٌٍطؼر‪١‬ش ػٓ ٔفغٗ ِػً جٌٕظش ذؼ‪١‬ذجً‬
‫ػٓ جٌّغطّغ أغٕحء جٌطكذظ ِؼٗ‬
‫‪٠ 13‬ؼحٔ‪ ِٓ ٝ‬ػذَ جٌمذسز ػٍ‪ٔ ٝ‬مً جٌّشحػش ػرش جال‪ّ٠‬حءجش أ‪ ٚ‬ج‪٦‬شحسجش‬
‫أ‪ٔ ٚ‬رشز جٌظ‪ٛ‬ش‬
‫‪ٌ 14‬ذ‪ ٗ٠‬ػؿض ف‪ ٝ‬جعطخذجَ ضؼر‪١‬شجش جٌ‪ٛ‬ؾٗ ق‪١‬ع ضطغُ ئِح ذحٌّكذ‪ٚ‬د‪٠‬س أ‪ ٚ‬جٌّرحٌغس‬

‫‪201‬‬
 ‫‪٠ 15‬ؼؿض ػٓ ف‪ ُٙ‬جال‪ّ٠‬حءجش جٌؿغّ‪١‬س ٌ‪٣‬خش‪ ٓ٠‬أغٕحء جٌكذ‪٠‬ع ِؼٗ ِػً‬
‫جٌطٍ‪٠ٛ‬ف أ‪ ٚ‬جال‪ّ٠‬حء ‪ٚ‬جٌ‪ٙ‬ض ذحٌشأط‬
‫‪٠ 16‬ؿذ طؼ‪ٛ‬ذس ف‪ ٝ‬جٌطٕرإ ذحٌٕطحتؽ جٌّكطٍّس ف‪ ٝ‬جٌّ‪ٛ‬جلف جالؾطّحػ‪١‬س جٌّخطٍفس‬
‫‪١ٌ 17‬ظ ف‪ ٝ‬جعططحػطٗ ئدسجن أْ ج‪٢‬خش‪ ٓ٠‬لذ ال ‪٠‬ؼشف‪ ْٛ‬ش‪١‬ح ً ِح‬
‫‪٠ 18‬ؿذ ِشىٍس ف‪ ٝ‬ف‪ ُٙ‬جٌىالَ ‪ٌٚ‬غس جٌؿغُ ف‪ ٝ‬آْ ‪ٚ‬جقذ‬
‫‪ٌ 19‬ذ‪ٚ ٗ٠‬ض‪١‬شز غحذطس د‪ ْٚ‬ضغ‪١١‬ش ف‪ ٝ‬ؽرمس ‪ٔٚ‬غّس ‪ٚ‬شذز جٌظ‪ٛ‬ش‬
‫‪٠ 21‬ؿذ طؼ‪ٛ‬ذس ف‪ ٝ‬ئدسجن جٌ‪ٛ‬ؾ‪ ٖٛ‬جٌّخطٍفس‬
‫غحٌػح ً ‪ :‬ئلحِس جٌؼاللحش جالؾطّحػ‪١‬س‬
‫‪٠ 21‬ؼؿض ػٓ ِالقظس ج٘طّحَ ج‪٢‬خش‪ ٓ٠‬ذٕشحؽ ِؼ‪ٓ١‬‬
‫‪٠ 22‬ؿذ طؼ‪ٛ‬ذس ف‪ ٝ‬ف‪ ُٙ‬جٌٕىطٗ ‪ٚ‬جٌفىح٘س‬
‫‪٠ 23‬ؼؿض ػٓ ف‪ ُٙ‬جٌّؼٕ‪ ٝ‬جٌؼّٕ‪ٌٍ ٝ‬ىالَ ف‪ ٝ‬جؽحس جالعطخذجَ جالؾطّحػ‪ٌٍ ٝ‬غس‬
‫‪ٌ 24‬ذ‪ ٗ٠‬ػؿض ف‪ ٝ‬ف‪ ُٙ‬ج‪٢‬دجخ جالؾطّحػ‪١‬س ‪٠ٚ‬ظ‪ٙ‬ش ف‪ ٝ‬ط‪ٛ‬سز عٍ‪ٛ‬و‪١‬حش غ‪١‬ش‬
‫ِمر‪ٌٛ‬س جؾطّحػ‪١‬ح ‪ٚ‬جٌط‪ ٝ‬لذ ضإغش عٍرح ً ػٍ‪ ٝ‬ج‪٤‬خش‪ٓ٠‬‬
‫‪ٛ٠ 25‬جؾٗ ِشىٍس ف‪ ٝ‬ف‪ ُٙ‬ج‪٤‬عرحخ جٌط‪ ٝ‬ضؿؼً ج‪٢‬خش‪٠ ٓ٠‬رغؼ‪ ٗٔٛ‬أ‪٠ ٚ‬رطؼذ‪ ْٚ‬ػٕٗ‬
‫‪٠ 26‬ؿذ طؼ‪ٛ‬ذس ف‪ ٝ‬ئدسجن أٔٗ غ‪١‬ش ُِشقد ذٗ ف‪ ٝ‬جٌٍؼد أ‪ ٚ‬أغٕحء جٌّكحدغس‬
‫‪٠ 27‬فشً ف‪ ٝ‬ضى‪ ٓ٠ٛ‬طذجلحش ِغ ج‪٤‬لشجْ أ‪ ٚ‬جٌكفحظ ػٍ‪ ٝ‬جٌظذجلحش جٌط‪ٝ‬‬
‫ضى‪ٔٛ‬ص ضٍمحت‪١‬ح ً د‪ ْٚ‬ضذخً ِٕٗ‬
‫‪٠ 28‬ؼؿض ػٓ جٌّشحسوس ف‪ ٝ‬جٌٍؼد جٌطخ‪ ٍٝ١‬أ‪ٌ ٚ‬ؼد ج‪٤‬د‪ٚ‬جس جالؾطّحػ‪١‬س ِغ ج‪٤‬لشجْ‬
‫‪٠ 29‬ؿذ طؼ‪ٛ‬ذس ف‪ ٝ‬جعطخذجَ جٌطؼر‪١‬شجش جالٔفؼحٌ‪١‬س جٌّٕحعرس ٌٍّ‪ٛ‬لف‬
‫‪٠ 31‬فؼً ِّحسعس ج‪ٔ٤‬شطس جٌفشد‪٠‬س‬

‫جٌّؿّــــــــــــــ‪ٛ‬ع‬

‫انثؼذ انخاًَ‪ :‬االعتخذاو انًُطً انًتكشس نألَشطح وانغهىكُاخ واالهتًاياخ‬

‫ال‬ ‫ٔؼُ‬ ‫جٌؼرحسز‬ ‫َ‬
‫أ‪ٚ‬الً ‪ :‬جٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬حش جٌّٕط‪١‬س جٌطىشجس‪٠‬س‬
‫‪٠ 31‬شدد جٌىالَ ضشد‪٠‬ذجً ِشػ‪١‬ح ً ‪٠‬طؼّٓ ضىشجس وٍّحش أ‪ ٚ‬ػرحسجش أ‪ ٚ‬أغحٔ‪ٟ‬‬
‫ع‪ٛ‬جء ضشد‪٠‬ذ ف‪ٛ‬س‪ ٞ‬أ‪ِ ٚ‬طأخش‬
‫‪٠ 32‬ظذس أط‪ٛ‬جضح ً ِطىشسز ‪ٚ‬غ‪١‬ش ِف‪ِ ِٗٛٙ‬ػً ػ‪ٛ‬ػحء ط‪ٛ‬ض‪١‬س أ‪ِ ٚ‬ح ‪٠‬شرٗ‬
‫جٌطٕ‪ ٓ١‬جٌّطىشس‬
‫‪٠ 33‬غطخذَ ٌغس خحطس ذٗ ال ‪٠‬ف‪ّٙٙ‬ح ع‪ ٜٛ‬جٌّمشذ‪ِٕٗ ْٛ‬‬
‫‪٠ 34‬م‪ َٛ‬ذكشوحش ِطىشسز ذ‪١‬ذ‪ ٗ٠‬وحٌطظف‪١‬ك جٌّطىشس د‪ ْٚ‬أعرحخ‬
‫‪٠ 35‬م‪ َٛ‬ذحٌشفشفس ذحٌ‪١‬ذ‪ ٓ٠‬أ‪ ٚ‬ج‪٤‬طحذغ ػٍ‪ ٝ‬جٌؿحٔر‪ ٓ١‬أ‪ ٚ‬أِحَ جٌ‪ٛ‬ؾٗ ذكشوس‬
‫ضشرٗ جٌٕمش ٌؼذز غ‪ٛ‬جْ ِؼذ‪ٚ‬دز‬
‫‪٠ 36‬م‪ َٛ‬ذكشوحش ؾغّ‪١‬س ِطىشسز ِػً جٌطّح‪ٚ ً٠‬جالٔكٕحء ( ٘ض جٌؿضع)‬
‫‪٠ 37‬غ‪١‬ش ػٍ‪ ٝ‬أؽشجف أطحذؼٗ‬
‫‪٠ 38‬م‪ َٛ‬ذحٌذ‪ٚ‬سجْ ق‪ٛ‬ي ٔفغٗ أ‪ٚ‬جٌغ‪١‬ش ف‪ ٝ‬شىً د‪ٚ‬جتش‬
‫‪ ً١ّ٠ 39‬ئٌ‪ ٝ‬جالعطٍمحء ػٍ‪ ٝ‬ظ‪ٙ‬شٖ ذحعطّشجس‬
‫‪٠ 41‬م‪ َٛ‬ذحٌؼغؾ جٌضجتذ ػٍ‪ ٝ‬ج‪٤‬عٕحْ (طش‪٠‬ش ج‪٤‬عٕحْ)‬

‫‪201‬‬
 ‫غحٔ‪١‬ح ً ‪ :‬جٌطم‪ٛ‬ط جٌش‪ٚ‬ض‪١ٕ١‬س‬
‫‪٠ 41‬ظذس سد فؼً ِرحٌغ ف‪ ٗ١‬ضؿحٖ أ‪ ٜ‬ضغ‪١١‬شجش ذغ‪١‬طس ف‪ ٝ‬جٌر‪١‬ثس ِٓ ق‪ٌٗٛ‬‬
‫‪٠ 42‬شؼش ذح‪ٔ٦‬ضػحؼ ف‪ ٝ‬قحٌس ضغ‪١١‬ش جٌش‪ٚ‬ض‪ ٓ١‬جٌ‪ ِٝٛ١‬جٌخحص ذٗ ِػً ضغ‪١١‬ش‬
‫ِىحْ أ‪١ِ ٚ‬ؼحد جٌطؼحَ‬
‫‪٠ 43‬كشص ػٍ‪ ٝ‬ضشض‪١‬د ج‪٤‬ش‪١‬حء جٌخحطس ذٗ ذطش‪٠‬مس غحذطس‬
‫‪٠ 44‬طّغه ذأعٍ‪ٛ‬خ ‪ٚ‬ؽم‪ٛ‬ط ِؼ‪ٕ١‬س لرً جٌٕ‪ِ َٛ‬رحششز وأْ ‪٠‬غطّش ف‪٘ ٟ‬ض‬
‫ٔفغٗ ِػالً أ‪ ٚ‬غ‪١‬ش رٌه‬
‫‪٠ 45‬ظش ػٍ‪ ٝ‬ضٕح‪ٚ‬ي ‪ٚ‬ؾرحش ِكذدز د‪ ْٚ‬غ‪١‬ش٘ح‬
‫‪٠ 46‬طّغه ذحسضذجء ٔفظ جٌّالذظ د‪ ْٚ‬ضغ‪١١‬ش‬
‫‪٠ 47‬طّغه ذٍؼرس ِؼ‪ٕ١‬س ‪ٚ‬غحٌرح ً ِح ضى‪ ْٛ‬غ‪١‬ش رجش ل‪ّ١‬س‬
‫‪ٕ٠ 48‬ضػؽ ػٕذِح ضغ‪١‬ش ج‪ِٛ٤‬س ذطش‪٠‬مس ال ضشػ‪ِ ٗ١‬ػً ؽٍد جٌط‪ٛ‬لف ػٓ‬
‫ٔشحؽ ِّطغ ذحٌٕغرٗ ٌٗ‬
‫‪ٌ 49‬ذ‪ ٗ٠‬ؽم‪ٛ‬ط ٌفظ‪١‬س ِكذدز وحٌٕطك ذىالَ غ‪١‬ش ِؼرش ‪ٚ‬ال ‪٠‬خذَ غشع جٌط‪ٛ‬جطً‬
‫‪٠ 51‬غطخذَ ج‪ٌ٤‬ؼحخ ذطش‪٠‬مس خحطس ذٗ وأْ ‪ٍ٠‬ف جٌغ‪١‬حسز أ‪٠ ٚ‬فىه ج‪ٌ٤‬ؼحخ‬
‫ئٌ‪ ٝ‬أؾضجء أ‪٠ ٚ‬ؼؼ‪ٙ‬ح ف‪ ٝ‬شىً خط‪ٛ‬ؽ ‪ِٚ‬غحسجش‬
‫غحٌػح ً ‪ :‬جال٘طّحِحش جٌّكذدز أ‪ ٚ‬جٌّم‪١‬ذز‬
‫‪٠ 51‬ظ‪ٙ‬ش ضف‪ٛ‬لح ً ف‪ِٙ ٝ‬حسز ِكذدز وحٌشعُ أ‪ ٚ‬أٌؼحخ جٌزجوشز ِػالً‬
‫‪٠ 52‬غطخذَ ِفشدجش ‪ِٚ‬ؼحٔ‪ِ ٝ‬كذدز ٌٍىٍّحش أغٕحء جٌكذ‪٠‬ع ِغ ج‪٢‬خش‪ٓ٠‬‬
‫‪٠ 53‬طؼٍك ذأش‪١‬حء غ‪١‬ش ِؼطحدز ومطؼس خ‪١‬ؾ أ‪ ٚ‬شش‪٠‬ؾ ِطحؽ‪... ٝ‬ئٌخ‬
‫‪٠ 54‬م‪ َٛ‬ذكًّ أ‪ ٚ‬جالقطفحظ ذأش‪١‬حء ِؼ‪ٕ١‬س ِػً ذطحٔ‪١‬س أ‪ ٚ‬دِ‪١‬س ِكش‪ٛ‬ز ‪...‬ئٌخ‬
‫‪ٕ٠ 55‬شغً ذح‪٤‬سلحَ أ‪ ٚ‬جٌكش‪ٚ‬ف أ‪ٚ‬جٌشِ‪ٛ‬صأ‪ ٚ‬ج‪ٌٛ٤‬جْ ‪.....‬ئٌخ‬
‫‪٠ 56‬ظ‪ٙ‬ش ج٘طّحِح ً شذ‪٠‬ذجً ذّ‪ٛ‬ػ‪ٛ‬ع ِكذد‬
‫‪ٌ 57‬ذ‪ ٗ٠‬خ‪ٛ‬ف شذ‪٠‬ذ ِٓ ذؼغ ج‪٤‬ش‪١‬حء جٌؼحد‪٠‬س جٌط‪٠ ٝ‬شج٘ح ذشىً ‪ٚ ِٝٛ٠‬ال‬
‫‪ّ٠‬ىٕٗ جٌطخٍض ِٓ ٘زج جٌخ‪ٛ‬ف ئال ذاصجٌس ٘زٖ ج‪٤‬ش‪١‬حء‬
‫‪ٕ٠ 58‬ؿزخ ئٌ‪ ٝ‬جٌّ‪ٛ‬ع‪١‬م‪ٚ ٝ‬ال ‪ٍ٠‬طفص ئٌ‪ ٝ‬أط‪ٛ‬جش ج‪٢‬خش‪ ِٓ ٓ٠‬ق‪ٌٗٛ‬‬
‫‪ٌ 59‬نشغل بالمروحة التى توجد فى سقف الغرفة‬
‫‪ٕ٠ 61‬شغً ٌفطشجش ؽ‪ٍ٠ٛ‬س ذأدجء عٍ‪ٛ‬و‪١‬حش غ‪١‬ش ٘حدفس ضطغُ ذحٌطىشجس ‪ٚ‬جٌشضحذس‬
‫سجذؼح ً ‪ -‬جٌّذخالش جٌكغ‪١‬س‬
‫‪٠ 61‬طكًّ ج‪ ٌُ٤‬ذظ‪ٛ‬سز غ‪١‬ش ؽر‪١‬ؼ‪١‬س‬
‫‪ ً١ّ٠ 62‬ئٌ‪ ٝ‬جٌؼغؾ جٌخف‪١‬ف أ‪ ٚ‬جٌشذ‪٠‬ذ ػٍ‪ ٝ‬ج‪٤‬ش‪١‬حء ػٕذِح ‪ّ٠‬غه ذ‪ٙ‬ح‬
‫‪٠‬شؼش ذح‪ٔ٦‬ضػحؼ ِٓ أش‪١‬حء ‪١ِٛ٠‬س ػحد‪٠‬س ِػً لض جٌشؼش أ‪ ٚ‬ج‪٤‬ظحفش أ‪ٚ‬‬ ‫‪63‬‬
‫ضٕظ‪١‬ف ج‪٤‬عٕحْ ذحٌفششحٖ‬
‫‪٠‬رذ‪ ٞ‬جٌخ‪ٛ‬ف ِٓ جٌٍؼد ػٍ‪ ٝ‬ج‪٤‬سؾ‪ٛ‬قس أ‪ ٚ‬جٌطشجِر‪ ٓ١ٌٛ‬أ‪ٔ ٚ‬ض‪ٚ‬ي‬ ‫‪64‬‬
‫دسؾحش جٌغٍُ‬
‫ٌذ‪ ٗ٠‬جعطؿحذس ذظش‪٠‬س غ‪١‬ش ػحد‪٠‬س وحٌٕظش خحسؼ صج‪٠ٚ‬س جٌؼ‪ِ ٓ١‬غ ػذَ‬ ‫‪65‬‬
‫‪ٚ‬ؾ‪ٛ‬د ػؼف ف‪ ٝ‬جٌشؤ‪٠‬س‬
‫‪٠‬كذق ‪٠ٚ‬كٍّك ف‪ ٝ‬جٌؼ‪ ْٛ١‬ذطش‪٠‬مس شحرز أ‪ ٚ‬غ‪١‬ش ِؼطحدز د‪ ْٚ‬أْ ‪٠‬ى‪ْٛ‬‬ ‫‪66‬‬
‫رٌه ذغشع جٌط‪ٛ‬جطً‬
‫‪٠‬ؼغ ‪٠‬ذ‪ ٗ٠‬ػٍ‪ ٝ‬أرٔ‪ ٗ١‬وشد فؼً ضؿحٖ أط‪ٛ‬جش ِؼ‪ٕ١‬س جٌؼحٌ‪ ٝ‬أ‪ ٚ‬جٌّٕخفغ ِٕ‪ٙ‬ح‬ ‫‪67‬‬

‫‪201‬‬
 ‫‪ٕ٠‬ضػؽ ِٓ أط‪ٛ‬جش جٌر‪١‬ثس جٌّأٌ‪ٛ‬فس وظ‪ٛ‬ش جٌّىٕغس جٌى‪ٙ‬شذحت‪١‬س أ‪ ٚ‬ط‪ٛ‬ش جٌ‪ٙ‬حضف‬
‫‪68‬‬
‫‪ٕ٠‬ضػؽ جٌطفً ِٓ ذؼغ جٌش‪ٚ‬جتف جٌؼحد‪٠‬س ‪ٚ‬ال ‪ٕ٠‬ضػؽ ِٓ جٌش‪ٚ‬جتف جٌّٕفشز ؾذجً‬
‫‪69‬‬
‫‪ٍ٠ 71‬ؼك ج‪٤‬ش‪١‬حء أ‪ ٚ‬ج‪٤‬شخحص‬
‫جٌّؿّ‪ٛ‬ع جٌفشػ‪ٝ‬‬
‫جٌّؿّ‪ٛ‬ع جٌىٍ‪ٌٍ ٝ‬ذسؾحش‬
‫جٌّؿّ‪ٛ‬ع جٌفشػ‪ ٟ‬جٌىٍ‪ٌٍّ ٟ‬م‪١‬حط‬
‫جٌّؿّ‪ٛ‬ع جٌىٍ‪ٌ ٟ‬ذسؾحش جٌّم‪١‬حط‬

‫‪201‬‬
 ‫مقياس جيليام التقديري‬
‫لتشخيص أعراض وشدة اضطراب التوحد‬
‫الإضدار الثالث ‪GARS-3‬‬
‫اس امترة تسجيل الاس تجاابت‬
‫‪---------------‬‬
‫تعرًب‬
‫أ‪.‬د‪ /.‬عادل عبدهللا محمد‬
‫أ‪ /.‬عبري أبو اجملد محمد‬

‫الس يد الاس تاذ ‪ /‬وىل أمر الطفل ‪......................................................‬‬

‫حتية طيبة ‪ ..‬وبعد‪،،،‬‬
‫فامياميي ًامياميض بعامياميظ العبامياميارات الامياميي تثامياميل سامياميلوليات تطامياميدر عامياميل الطفامياميل ال امياميرو الطبيعياميامية‪،‬‬
‫و خمتلامياميا اممامياميالل‪ ،‬وام شامياميطة اليومياميامية اوعتامياميادة‪ ،‬ومامياميا مع امياميط امش امي ا ‪ .‬واوطلامياميوب م امي أن‬
‫تضامياميا عةماميامية √) أمامياميام العبامياميارة ا الاميامية الامياميي امياميرل أ امياميا ا امعامياميا الطبايامياميا عامياميض الطفامياميل يامياميث ل‬
‫تضامياميا أعامياميا مامياميل عةماميامية واحامياميدة أمامياميام عبامياميارة ‪ .‬وإاذا عإامياميا تامياميري وارامياميم مامياميل إا ابت امي لعبامياميارة معيإاميامية‬
‫عليامي أن تظر اميامير وامياميدة سامياميا ساميامياعات حامياميي تعيامياميد مةح تامي نلطفامياميل ا تت عامياميد مامياميل اميامية إا ابتامي‬
‫عل امي ب لامياميت ل تو امياميد إا اباميامية يحاميامية وأىامياميرل ةاطواميامية‪ ،‬ولمامياميل اوضامياميط أن تضامياميا العةماميامية أمامياميام العبامياميارة‬
‫ا الاميامية اوإاس امي بة اامياميال الطفامياميل وال امي امياميرل أ امياميا الامياميي تعامياميت بدياميامية وضامياميد عامياميل حالتامياميت عل امي ب امي ن‬
‫هامياميال البيامياميا‪،‬ت الًاميامية‪ ،‬ول تساميامي ت دم اإل ملامياميراض البدامياميث العلتامياميي‪ ،‬وحتدًامياميد اميامير‪،‬م التامياميدةل‬
‫اوإاسب اال الطفل ‪.‬‬
‫و شمر لمك حسل تعاونمك معإا‪،،،،،‬‬

‫‪201‬‬
 ‫انقغى األول‪ :‬تُاَاخ أعاعُح‬
‫انًذسعح‪ :‬ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫اسم الحالة‪:‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اعى انقائى تاالعتزاتح‪ :‬ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫عُح‬ ‫شهش‬ ‫َىو‬
‫ػُىاَه‪ :‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫تاسَخ انتقُُى ‪ :‬ـــــــــــــ ‪ /‬ــــــــــــــ ‪ /‬ـــــــــــــــــــــــ‬
‫ػهً ػالقح تانحانح يُز ‪ :‬ـــــــــــــــــــــ (َىو‪ /‬شهش)‬ ‫تاسَخ انًُالد ‪ :‬ـــــــــــــ ‪ /‬ــــــــــــــ ‪ /‬ـــــــــــــــــــــــ‬
‫اعى انفاحص‪ :‬ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫انؼًش انضيٍُ ‪ :‬ـــــــــــــ ‪ /‬ــــــــــــــ ‪ /‬ـــــــــــــــــــــــ‬
‫ػُىاٌ انفاحص‪ :‬ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫أَخً‬ ‫انُىع ‪ :‬ركش‬
‫‪------------------------------------------------------ ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬

‫انقغى انخاٍَ‪ :‬أداء انحانح ػهً انًقاَُظ انفشػُح‬

‫الدرجات الخطأ المعٌاري‬ ‫الرتب‬ ‫الدرجة‬
‫المقاٌٌس الفرعٌة‬
‫‪SEMs‬‬ ‫الموزونة‬ ‫المٌئٌنٌة‬ ‫الخام‬
‫‪1‬‬ ‫ــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــ‬ ‫‪ -1‬السلوكٌات المقٌدة أو التكرارٌة )‪(RB‬‬
‫‪1‬‬ ‫ــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــ‬ ‫‪ -2‬التفاعل االجتماعً )‪(SI‬‬
‫‪1‬‬ ‫ــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــ‬ ‫‪ -3‬التواصل االجتماعً )‪(SC‬‬
‫‪1‬‬ ‫ــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــ‬ ‫‪ -4‬االستجابات االنفعالٌة)‪(ER‬‬
‫‪1‬‬ ‫ــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــ‬ ‫‪ -5‬األسلوب المعرفً )‪(CS‬‬
‫‪1‬‬ ‫ــــــــــــ ــــــــــــــ‬ ‫‪ -6‬الكالم غٌر المالئم )‪(MS‬‬
‫‪------------------------------------------------------ ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬

‫انقغى انخانج‪ :‬األداء ان ًُشكة‬

‫احتمالٌة‬ ‫مؤشر‬ ‫مجموع‬
‫المعٌاري‬

‫مستوى‬ ‫الرتب‬ ‫الدرجات الموزونة للمقاٌٌس الفرعٌة‬

‫الخطأ‬

‫وجود‬ ‫اضطراب‬ ‫الدرجات‬ ‫ال ُمركبات‬

‫الشدة‬ ‫المٌئٌنٌة‬ ‫‪MS‬‬ ‫‪CS ER‬‬ ‫‪SC‬‬ ‫‪SI‬‬ ‫‪RB‬‬
‫االضطراب‬ ‫التوحد‬ ‫الموزونة‬
‫درجة مؤشر اضطراب‬
‫ــــــ‬ ‫ـــــــ‬ ‫‪4‬‬ ‫ـــــــ‬ ‫ــــ‬ ‫ــــ‬ ‫ـــ‬ ‫ــــ‬
‫التوحد (‪ُ 4‬مركبات)‬
‫درجة مؤشر اضطراب‬
‫ـــــــ‬ ‫ـــــــ‬ ‫‪4‬‬ ‫ــــــــ‬ ‫ــــ‬ ‫ــــ‬ ‫ــــ‬ ‫ــــ‬ ‫ـــ‬ ‫ــــ‬
‫التوحد (‪ُ 6‬مركبات)‬

‫انقغى انشاتغ‪ :‬انذنُم اإلسشادٌ نتفغُش انذسراخ‬

‫≤‪101‬‬ ‫‪177 – 01‬‬ ‫‪07 – 55‬‬ ‫≥‪45‬‬ ‫مؤشر اضطراب التوحد‬

‫ــــــــ من األكثر احتماالً ــــــــــ‬ ‫محتمل‬ ‫غٌر مرجح‬ ‫احتمالٌة وجود اضطراب التوحد‬
‫المستوى الثانً المستوى الثالث‬ ‫المستوى األول‬
‫‪--------‬‬ ‫مستوى الشدة وفق ‪DSM-5‬‬
‫(شدٌد)‬ ‫(متوسط)‬ ‫(بسٌط)‬
‫ٌتطلب دعما ً‬ ‫ٌتطلب دعما ً‬ ‫ٌتطلب حد أدنى‬ ‫ال ٌوجد‬
‫التوصٌف‬
‫كبٌراً للغاٌة‬ ‫كبٌراً‬ ‫من الدعم‬ ‫اضطراب توحد‬

‫‪201‬‬
 ‫القسم الخامس‪ :‬التصنٌف‬
‫توجٌهات‪٠ :‬شؾ‪ ٝ‬ضكذ‪٠‬ذ ِذ‪ ٜ‬ض‪ٛ‬فش جٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬حش جٌطحٌ‪١‬س ٌذ‪ ٜ‬جٌطفً ‪ٚ‬رٌه ذ‪ٛ‬ػغ ػالِس ( √) أِحَ‬
‫جٌؼرحسز ‪ٚ‬رٌه ضكص جٌخحٔس جٌط‪ ٟ‬ضش‪ ٜ‬أٔ‪ٙ‬ح ضطفك ِغ ‪ٚ‬ؾ‪ٙ‬س ٔظشن أ‪ ٚ‬جخط‪١‬حسن ِغ ِالقظس ‪ٚ‬ػغ‬
‫ػالِس ‪ٚ‬جقذز فمؾ أِحَ وً ػرحسز ‪ٚ‬فمح ً ٌّالقظحضه ٌغٍ‪ٛ‬ن جٌطفً ف‪ ٟ‬جٌظش‪ٚ‬ف جٌطر‪١‬ؼ‪١‬س ‪ٚ‬رٌه ف‪ٟ‬‬
‫ِؼظُ ج‪ِ٤‬حوٓ‪ِٚ ،‬غ ج‪٤‬شخحص جٌّأٌ‪ٛ‬ف‪ٚ ،ٌٗ ٓ١‬ف‪ ٟ‬ج‪ٔ٤‬شطس جٌ‪١ِٛ١‬س جٌّؼطحدز ‪ٚ .‬ال ض‪ٛ‬ؾذ ئؾحذس‬
‫طك‪١‬كس ‪ٚ‬أخش‪ ٜ‬خحؽثس‪ٌٚ ،‬ىٓ جٌّ‪ ُٙ‬أْ ضؼىظ ج‪٦‬ؾحذس جخط‪١‬حسن ذشىً طك‪١‬ف ‪٠ٚ .‬ؿد جالٔطرحٖ ئٌ‪ٝ‬‬
‫أٔٗ ف‪ ٟ‬قحٌس ػذَ جٌػمس ف‪ ٟ‬جالعطؿحذس ٌرٕذ ِؼ‪٠ ٓ١‬ظ‪١‬ش ػٍ‪١‬ه أْ ضإؾً ئؾحذطه قط‪ ٝ‬ضم‪ َٛ‬ذّالقظس‬
‫جٌطفً ٌّذز عص عحػحش ِٓ أؾً جٌطكمك ِٓ جٌطم‪.ُ١١‬‬
‫الرجاء تقٌٌم البنود التالٌة‪:‬‬
‫ال‬ ‫نعم أحٌانا نادرا‬ ‫العبــــــــــارة‬ ‫م‬
‫أوالً‪ :‬السلوكٌات المقٌدة أو التكرارٌة‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫‪٠ 2‬غطّش جٌطفً ف‪ ٟ‬جٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬حش جٌّطىشسز جٌّٕط‪١‬س ئرج ضشن ذّفشدٖ‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫‪ٕ٠ 1‬شغً جٌطفً ذّػ‪١‬شجش ِكذدز ‪ٚ‬ذظ‪ٛ‬سز غ‪١‬ش ػحد‪٠‬س ‪.............‬‬
‫‪٠ 1‬كذق أ‪ّ٠ ٚ‬ؼٓ جٌٕظش ف‪ ٟ‬ج‪٠٤‬ذ‪ ٞ‬أ‪ ٚ‬ج‪٤‬ش‪١‬حء جٌّ‪ٛ‬ؾ‪ٛ‬دز ف‪ ٟ‬جٌر‪١‬ثس‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫ٌفطشز ال ضمً ػٓ خّظ غ‪ٛ‬جْ ‪.................................‬‬
‫‪ٕ٠ 1‬مش ذأطحذؼٗ أ‪ ٚ‬ذ‪١‬ذ‪ ٗ٠‬ذغشػس أِحَ ػ‪ٌ ٗ١ٕ١‬فطشجش ال ضمً ِذز‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫جٌ‪ٛ‬جقذز ِٕ‪ٙ‬ح ػٓ خّظ غ‪ٛ‬جْ ‪.......................................‬‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫‪٠ 1‬م‪ َٛ‬ذكشوحش ِٕذفؼس‪ٚ ،‬عش‪٠‬ؼس ػٕذِح ‪ٕ٠‬طمً ِٓ ِىحْ ئٌ‪ ٝ‬آخش‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫‪٠ 6‬شفشف ذ‪١‬ذ‪ ٗ٠‬أ‪ ٚ‬ذأطحذؼٗ أِحَ ‪ٚ‬ؾ‪ ٗٙ‬أ‪ ٚ‬ػٍ‪ ٝ‬جٌؿحٔر‪......... ٓ١‬‬
‫‪٠ 1‬ظذس أط‪ٛ‬جضح ً قحدٖ ِػً ئ‪ ،ٟ١١١٠‬أ‪ ٚ‬أط‪ٛ‬جضح ً أخش‪ ٜ‬شر‪ٙ١‬س ذزٌه‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫وٕ‪ٛ‬ع ِٓ ج‪٦‬غحسز جٌزجض‪١‬س ‪..............................................‬‬
‫‪٠ 1‬غطخذَ ج‪ٌ٤‬ؼحخ أ‪ ٚ‬ج‪٤‬ش‪١‬حء ذشىً غ‪١‬ش طك‪١‬ف وأْ ‪٠‬م‪ِ َٛ‬ػالً‬
‫‪....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪....‬‬ ‫ذٍف جٌغ‪١‬حسز أ‪ ٚ‬ضفى‪١‬ه ج‪ٌ٤‬ؼحخ ئٌ‪ ٝ‬أؾضجء ‪........................‬‬
‫‪....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪٠ 1‬م‪ َٛ‬ذكشوحش ِؼ‪ٕ١‬س ػٍ‪ ٝ‬شىً ؽم‪ٛ‬ط ِطىشسز ‪.................‬‬
‫‪....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪٠ 20‬غطخذَ ج‪ٌ٤‬ؼحخ ‪ٚ‬ج‪٤‬ش‪١‬حء ذطش‪٠‬مس ّٔط‪١‬س ‪.........................‬‬
‫‪....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪٠ 22‬ىشس أط‪ٛ‬جضح ً غ‪١‬ش ِف‪ِٛٙ‬س وحٌػشغشز ِػالً ِشجسجً ‪ٚ‬ضىشجسجً ‪.....‬‬
‫‪٠ 21‬ظ‪ٙ‬ش جعطػحسز قغ‪١‬س غ‪١‬ش ػحد‪٠‬س ضؿحٖ جٌٍؼد أ‪ ٚ‬ج‪٤‬ش‪١‬حء أ‪ ٚ‬أؾضجء‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫جٌؿغُ ‪..........................................................‬‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫‪٠ 21‬أض‪ ٟ‬ذغٍ‪ٛ‬و‪١‬حش ضطرغ ؽم‪ٛ‬عح ً ِكذدز ال ‪٠‬ك‪١‬ذ ػٕ‪ٙ‬ح ‪................‬‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫المجمــــــــوع الفــــرعً‬
‫‪......................‬‬ ‫الدرجة الكلٌة للسلوكٌات التكرارٌة أوالمقٌدة‬

‫‪201‬‬
‫ال‬ ‫نعم أحٌانا نادرا‬ ‫العبــــــــــارة‬ ‫م‬
‫ثانٌاً‪ :‬التفاعل االجتماعً‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫‪ٌ 21‬عجز عن المبادأة بالحدٌث مع األقران أو اآلخرٌن‪.............‬‬
‫‪ٌ 21‬بدي الطفل عدم اهتمام أو حتى اهتماما ً ضعٌفا ً بما ٌفعله‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫اآلخرون أو ٌقومون به ‪.............................................‬‬
‫‪ 26‬لٌس بمقدوره القٌام بتقلٌد اآلخرٌن فً اللعب أو األنشطة‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫التعلٌمٌة ‪................................................................‬‬
‫‪ 21‬لٌس بوسعه تتبع إٌماءات اآلخرٌن (اإلشارات) للنظر إلى شًء‬
‫ما (مثل‪ :‬إٌماءة الشخص برأسه‪ ،‬اإلشارة بالٌد‪ ،‬إشارات تعكس‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫لغة الجسم) ‪....................................................‬‬
‫‪ٌ 21‬ظهر عدم اهتمام بجذب انتباه االخرٌن ( الٌحاول جذب انتباه‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫شخص آخر أو الحفاظ علٌه أو توجٌهه) ‪..................‬‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫‪ٌُ 21‬ظهر سعادة محدودة عند التفاعل مع اآلخرٌن ‪.................‬‬
‫‪ٌُ 10‬ظهر اهتماما ً ضعٌفا ً أو ال ٌظهر أي اهتمام عندما ٌعرض علٌه‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫اآلخرون لعبة أو شًء ما ‪....................................‬‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫‪ٌ 12‬بدو غٌر مهتم باإلشارة لآلخرٌن إلى األشٌاء المحٌطة ‪.......‬‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫‪ٌُ 11‬ظهر عدم رغبة أو نفور فً حث اآلخرٌن على التفاعل معه‬
‫‪ٌُ 11‬بدي عدم استجابة أو الحد األدنى منها عندما ٌحاول اآلخرون‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫التفاعل معه ‪................................................‬‬
‫‪ٌُ 11‬ظهر تواصل اجتماعً محدود (مثل‪ :‬ال ٌقول "باي باي"‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫بمحض إرادته لشخص آخر ٌقول له "باي باي") ‪..............‬‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫‪ٌ 11‬فشل فً تكوٌن صداقات مع أشخاص آخرٌن ‪..................‬‬
‫‪ 16‬غٌر قادر على االنخراط فً اللعب اإلبداعً والتخٌلً أ‪ٚ‬‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫جٌشِض‪.......................................................... ٞ‬‬
‫‪ٌُ 11‬ظهر اهتماما ً محدوداً أو ال ٌُظهر أي اهتمام باألشخاص‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫اآلخرٌن ‪.........................................................‬‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫المجمــــــــوع الفــــرعً‬
‫‪......................‬‬ ‫الدرجة الكلٌة للتفاعل االجتماعً‬

‫‪220‬‬
 ‫ال‬ ‫نعم أحٌانا نادرا‬ ‫العبــــــــــارة‬ ‫م‬
‫ثالثاً‪ :‬التواصل االجتماعً‬
‫‪ٌ 11‬ستجٌب بشكل غٌر مناسب للمثٌرات المضحكة (مثل‪ :‬ال‬
‫‪....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪....‬‬ ‫ٌضحك للفكاهة أو الكارتون‪ ،‬أو القصص المضحكة)‪..........‬‬
‫‪....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪ٌ 11‬جد صعوبة فً فهم النكتة أو ُ‬
‫الطرفة ‪............................‬‬
‫‪....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪ٌ 10‬صعب علٌه فهم التعبٌرات العامٌة ‪.............................‬‬
‫‪....‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪ٌ 12‬واجه مشكلة فً تحدٌد متى ٌكون الشخص متضاٌقا ‪.........‬‬
‫‪....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪ 11‬غٌر قادر على فهم سخرٌة اآلخرٌن منه ‪.........................‬‬
‫‪....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪ 11‬لٌس بوسعه أن ٌفهم األسباب التً تجعل اآلخرٌن ٌكرهونه ‪..‬‬
‫‪ٌ 11‬صعب علٌه التنبؤ بالنتائج المحتملة فً المواقف االجتماعٌة‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫المختلفة ‪................................................................‬‬
‫‪ٌ 11‬جد صعوبة فً إدراك أن اآلخرٌن لدٌهم أفكار ومشاعر‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫مختلفة عنه ‪............................................................‬‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫‪ 16‬لٌس بوسعه أن ٌدرك أن اآلخرٌن قد ال ٌعرفون شٌئا ً ما ‪......‬‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫المجمــــــــوع الفــــرعً‬
‫‪......................‬‬ ‫الدرجة الكلٌة للتواصل االجتماعً‬

‫ال‬ ‫نعم أحٌانا نادرا‬ ‫العبــــــــــارة‬ ‫م‬

‫رابعاً‪ :‬االستجابات االنفعالٌة‬
‫‪ٌ 11‬حتاج إلى قدر كبٌر من الطمأنٌنة إذا تغٌرت األمور أو حدث‬
‫‪....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪....‬‬ ‫خطأ ما ‪..........................................................‬‬
‫‪....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪ٌ 11‬صاب باإلحباط السرٌع عندما ال ٌستطٌع القٌام بشًء معٌن ‪.‬‬
‫‪....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪ٌ 11‬ظهر نوبات غضب عند اإلحباط ‪..............................‬‬
‫‪....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪ٌ 10‬شعر بالضٌق عند تغٌٌر الروتٌن ‪..............................‬‬
‫‪ٌ 12‬ستجٌب سلبٌا ً عندما تعطى له األوامر أو االشارات أو ٌطلب‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫منه شًء ‪...............................................................‬‬
‫‪ٌُ 11‬ظهر ردود فعل شدٌدة مثل البكاء‪ ،‬أو الصراخ‪ ،‬أو نوبات‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫الغضب كاستجابة لضوضاء عالٌة غٌر متوقعة ‪..............‬‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫‪ٌُ 11‬بدى نوبات غضب عندما ال تسٌر األمور وفقا ً لطرٌقته ‪......‬‬
‫‪ٌ 11‬دخل فى نوبات غضب عندما ٌُطلب منه التوقف عن شئ‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫ٌستمتع به ‪........................................................‬‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫المجمــــــــوع الفــــرعً‬
‫‪......................‬‬ ‫الدرجة الكلٌة لالستجابات االنفعالٌة‬

‫ال‬ ‫هل الطفل ال ٌستطٌع الكالم؟ نعم‬

‫‪ -‬إذا كانت االجابة نعم ال تكمل المستوٌات التالٌة ‪.‬‬

‫‪222‬‬
 ‫ال‬ ‫نعم أحٌانا نادرا‬ ‫العبــــــــــارة‬ ‫م‬
‫خامساً‪ :‬األسلوب المعرفً‬
‫‪....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪ 11‬عندما ٌستخدم الحدٌث ٌكون حدٌثه غٌر عادى ‪...............‬‬
‫‪....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪ٌ 16‬تمسك بمفردات ومعانً محددة للكلمات‪..........................‬‬
‫‪....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪ٌ 11‬تحدث بإفراط حول موضوع واحد ٌسترعً انتباهه ‪.........‬‬
‫‪....‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪ٌُ 11‬ظهر تفوقا ً فً مهارة أو معرفة خاصة بموضوعات محددة ‪.‬‬
‫‪....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪ٌ 11‬تمتع بذاكرة ممتازة‪..................................................‬‬
‫‪....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪ٌُ 10‬ظهر اهتماما ً مكثفا ً وواسعا ً لموضوعات فكرٌة محددة ‪......‬‬
‫‪ٌُ 12‬بدي مالحظات ساذجة لردود فعل أو استجابات اآلخرٌن (ال‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫ٌدرك رد الفعل الناتج عن اآلخرٌن)‪..........................‬‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬ ‫المجمــــــــوع الفــــرعً‬
‫‪......................‬‬ ‫الدرجة الكلٌة لؤلسلوب المعرفً‬

‫ال‬ ‫نعم أحٌانا نادرا‬ ‫العبــــــــــارة‬ ‫م‬

‫‪.... ..... ....... ....‬‬
‫‪ٌ 11‬عٌد كلمات خارج سٌاق الحدٌث (أي ٌعٌد كلمات سمعها فى‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬
‫‪.... ..... ....... ....‬‬
‫‪......................‬‬
‫سادساً‪ :‬الكالم غٌر المالئم‬
‫‪ٌ 11‬كرر أو ٌردد الكلمات أو الجمل لفظٌا ً أو من خالل اإلشارات‬
‫وقت سابق) ‪............................................................‬‬
‫‪ٌ 11‬تحدث أو ٌصدر إٌماءات بنمط رتٌب وسطحى ‪...............‬‬
‫‪ٌ 11‬ستخدم (نعم‪ ،‬ال) بطرٌقة غٌر مالئمة كأن ٌقول "نعم" عند‬
‫سؤاله اذا كان ٌرٌد شٌئا ً منفراً له أو ٌكرهه‪ ،‬أو ٌقول "ال"‬
‫عندما نسأله إذا كان ٌرٌد شٌئا ً مفضالً له ‪.......................‬‬
‫‪ٌ 16‬ستخدم "هو" أو "هً" عند االشارة إلى نفسه‪...................‬‬
‫‪ٌ 11‬ستخدم كالما غٌر مناسب فً النغمة والشدة والمعدل ‪........‬‬
‫‪ٌ 11‬نطق كلمات أو عبارات خاصة ال معنى لها لآلخرٌن ‪........‬‬
‫المجمــــــــوع الفــــرعً‬
‫الدرجة الكلٌة للكالم غٌر المالئم‬

‫‪221‬‬
 ‫مقياس تقيمي السلوك انلغول‬
‫‪VB-MAPP‬‬
‫اإعداد‪ /‬مارك سالدبريج‬
‫تعرًب‬
‫أ‪.‬د‪ /.‬عادل عبدهللا محمد‬
‫أ‪ /.‬عبري أبواجملد محمد‬

‫امس تاذ الفاضل امىطاىئ‪ /‬الاىطائية‪................ :‬‬

‫حتية طيبة‪ ..‬وبعد‪،،‬‬
‫في ًض مجموعة مل العبارات والي تثل أهدا تعت عل مراحل تطور السلوك انلغول‬
‫مرحةل الطفول اوبمرة‪ ،‬وًمت تإاول رةث همارات ا الطلب‪ ،‬التستية‪،‬‬ ‫دلل امطفال‬
‫همارة مجموعة مل امهدا وًمت حتقيم الضد مل ةةل‬ ‫احملادرة) حيث ًإدرج حتا‬
‫مجموعة مل اوضام‪.‬‬
‫واورجو م مك اإجراء تقيمي دييم نلطفل ابىريار الاس تجابة اوإاس بة وفقا لسلوك الطفل‬
‫وحتدًد عدد اوضام الي تمل الطفل مل أداهئا حي ًتس ىن لإا حتدًد مس تول الطفل ومل مث‬
‫اإجراء التدةل اوإاسب‪.‬‬

‫شمر لمك حسل تعاونمك معإا‪،،،‬‬

‫‪221‬‬
 ‫أول‪ :‬البيا‪،‬ت امساس ية‬

‫التشخيص‪........................... :‬‬ ‫امس الطفل‪...................................... :‬‬

‫اودرسة‪............................... :‬‬ ‫ًوم شضر س إة‬
‫امس الفاحص‪........................ :‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪....‬‬ ‫اترخي التقيمي‪:‬‬
‫وظيفرة‪............................... :‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪....‬‬ ‫اترخي اويةد‪:‬‬
‫‪....‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪....‬‬ ‫العتر الزمىن‪:‬‬
‫ألىث‬ ‫ذلر‬ ‫الإوع‪:‬‬

‫اثليا‪ :‬طرًقة التطبيم‬

‫ًمت تقيمي الطفل ضوء امهدا التدرًبية اوالورة ووضا عةمة √) أماميام ا الامية الاميي تعاميت عاميل‬
‫اس تجابة الطفل وعدد احملاولت الطديحة الي يام هبا الطفل بيامن ًمت رك ا الة فارتة حال عاميدم‬
‫هد تشري اإىل طرًقة‬ ‫اس تجابة الطفل نلضد ‪ ،‬ما مةح ة وجود حرو ابنلغة الاجنلزيًة أمام‬
‫تقيميت وا‪:‬‬

‫‪ ( T ) ‬اإىربار رمسى‬
‫‪ ( O ) ‬مةح ة‬
‫‪ ( E ) ‬اإىربار أو مةح ة‬
‫‪ ( TO ) ‬مةح ة حمددة بويا اإما ‪ )30 M‬وتعىن مةح ة ةةل ‪ 03‬دييقة أو ‪)60 M‬‬
‫وتشري اإىل مةح ة ودة‪ 03‬دييقة‬

‫‪221‬‬
 ‫مقياس تقيمي السلوك انلف ى‬
‫‪)VB-MAPP‬‬
‫انطهة‬
‫ػذد جٌّكح‪ٚ‬الش‬
‫انذنُم‬ ‫تقُُى انقذساخ‬ ‫و‬
‫جٌظك‪١‬كس‬
‫ٌنطق طلبا ً واحداً لفظٌا ً أو إشارٌا ً أو من‬
‫خالل تبادل الصور بتلقٌن لفظً ووجود‬ ‫ٌنطق بكلمتٌن أو إصدار إشارتٌن‬
‫العنصر المطلوب (المعزز)‪.‬‬ ‫أو بتبادل الصور من خالل تلقٌن‬
‫‪1‬‬
‫ٌنطق طلبٌن لفظٌا ً أو إشارٌا ً أو من خالل‬ ‫لفظى أو تقلٌد ولٌس تلقٌن جسدى‪.‬‬
‫تبادل الصور فً وجود تلقٌن لفظً ووجود‬ ‫)‪)E‬‬
‫العنصر المطلوب (المعزز)‪.‬‬
‫ٌصدر ‪ 1‬طلبات أما لفظً أو إشاري أو من‬
‫ٌنطق بأربع طلبات مختلفة بدون‬
‫خالل صورة بدون تلقٌن لفظً‪.‬‬
‫تلقٌن فٌما عدا ماذا ترٌد؟ والعنصر‬ ‫‪2‬‬
‫ٌصدر ‪ 1‬طلبات أما لفظً أو إشاري أو من‬
‫المطلوب قد ٌكون موجوداً‪(E( .‬‬
‫خالل صور بدون تلقٌن‪.‬‬
‫ٌعمم ‪ 1‬طلبات مع شخصٌن وفً مكانٌن‬ ‫ٌعمم ‪ 6‬طلبات مع شخصٌن فً‬
‫ومع مثالٌن من المعززات‪.‬‬ ‫مكانٌن ومن خالل معززٌن مختلفٌن‬
‫(مثال‪ :‬طلب فقاعات الصابون من‬ ‫‪3‬‬
‫ٌعمم ‪ 6‬طلبات مع شخصٌن وفً مكانٌن‬ ‫األب واألم‪ ،‬داخل وخارج المنزل‪،‬‬
‫ومع مثالٌن من المعززات‪.‬‬ ‫زجاجة حمراء وأخرى زرقاء‪)E( .‬‬

‫ٌطلب مرتٌن بشكل تلقائً‪.‬‬ ‫ٌطلب ‪ 1‬طلبات بشكل تلقائً بدون‬

‫تلقٌن لفظً والشًء المرغوب ٌمكن‬ ‫‪4‬‬
‫ٌطلب ‪ 1‬مرات بشكل تلقائً‪.‬‬ ‫أن ٌكون موجوداً )‪( TO:60M‬‬

‫ٌطلب ‪ 20‬طلبات بدون تلقٌن (ماعدا ٌصدر ‪ 1‬طلبات مختلفة‪.‬‬

‫ماذا ترٌد؟) والشًء المرغوب ٌمكن‬
‫‪5‬‬
‫أن ٌكون موجوداً ( مثال‪ :‬تفاح‪،‬‬
‫ٌصدر ‪ 20‬طلبات مختلفة‪.‬‬
‫أرجوحة‪ ،‬عربٌة‪ ،‬عصٌر)‪.‬‬
‫ٌطلب ‪ 10‬عنصراً ناقصا ً بدون تلقٌن‬
‫ٌطلب ‪ 20‬عناصر ناقصة‪.‬‬
‫فٌما عدا (ماذا ترٌد؟) (مثال‪ :‬طلب‬
‫‪6‬‬
‫ورق تلوٌن عند إعطائه قلم تلوٌن‪.‬‬
‫ٌطلب ‪ 10‬عنصراً ناقصاً‪.‬‬ ‫(‪)E‬‬
‫ٌطلب من اآلخرٌن ‪ 1‬أنشطة مختلفة‬
‫ٌطلب نشاطٌن مختلفٌن‪.‬‬ ‫أو تنقصه لالستمتاع بنشاط معٌن‬
‫ٌرغبه والبد من توافر الدافعٌة‬
‫‪7‬‬
‫(مثال‪ :‬طلب فتح الباب ‪ ،‬طلب الدفع‬
‫ٌطلب ‪ 1‬أنشطة مختلفة‪.‬‬ ‫على األرجوحة‪)E( .‬‬

‫‪226‬‬
 ‫ٌنطق بطلبٌن مختلفٌن ٌتضمن كلمتٌن أو‬
‫أكثر‪.‬‬
‫ٌطلب ‪ 1‬طلبات مختلفة تتضمن كلمتٌن أو‬
‫أكثر‪.‬‬
‫ٌطلب ‪ 1‬طلبات مختلفة بشكل تلقائً‪.‬‬
‫ٌطلب ‪ 1‬طلبات مختلفة بشكل تلقائً‪.‬‬
‫ٌطلب ‪ 1‬طلبات جدٌدة دون تدرٌب مسبق‪.‬‬
‫ٌطلب ‪ 20‬طلبات جدٌدة دون تدرٌب مسبق‪.‬‬
‫ٌطلب تلقائٌا ً مرتٌن‪.‬‬
‫مستخدما ً أسئلة تبدأ بماذا‪ ،‬أٌن‪ ،‬من‪،‬‬
‫ٌطلب تلقائٌا ً ‪ 1‬مرات‪.‬‬
‫ٌطلب بأدب اٌقاف نشاطا ً غٌر مرغوب فً‬
‫موقفٌن مختلفٌن‪.‬‬
‫(مثال‪ :‬من فضلك توقف عن دفعى‪،‬‬
‫ٌطلب بأدب اٌقاف نشاطا ً غٌر مرغوب فً‬
‫‪ 1‬مواقف مختلفة‪.‬‬
‫ٌطلب متضمنا ً ‪ 1‬صفات أو حروف جر أو‬
‫حال خالل ساعة من المالحظة‪.‬‬
‫ٌطلب متضمنا ً ‪ 20‬صفات أو حروف جر أو‬
‫حال على األقل ٌستخدام ‪ 1‬من كل مجموعة‪.‬‬
‫ٌعطً توجٌهات أو تعلٌمات عن كٌفٌة القٌام‬
‫بشًء ما أو نشاطا ً مرتٌن‪.‬‬
‫ٌعطً توجٌهات أو تعلٌمات عن كٌفٌة القٌام‬
‫بشًء ما أو نشاطا ً ‪ 1‬مرات‪.‬‬
‫ٌطلب من اآلخرٌن االنتباه مرتٌن أثناء‬
‫المحادثة‪.‬‬
‫سلوكه أثناء الكالم ‪ 1‬مرات (مثال‪:‬‬
‫ٌطلب من اآلخرٌن االنتباه ‪ 1‬مرات أثناء‬
‫المحادثة‪.‬‬
‫‪221‬‬
‫ٌطلب ‪ 1‬طلبات تتضمن كلمتٌن أو‬
‫أكال تشمل أنا أرٌد (مثال‪ :‬أذهب‬
‫‪8‬‬
‫سرٌعاً‪ ،‬هذا دورى‪ ،‬صب العصٌر)‪.‬‬
‫)‪(T0=60M‬‬
‫ٌطلب تلقائٌا ً ‪ 21‬طلبا ً مختلفا ً (مثال‪:‬‬
‫هٌا نلعب‪ ،‬افتح الباب‪ ،‬أرٌد كتاباً)‬ ‫‪9‬‬
‫)‪(T0=30M‬‬
‫ٌطلب ‪ 20‬طلبات جدٌدة دون تدرٌب‬
‫‪11‬‬
‫مسبق‪)O( .‬‬
‫ٌطلب تلقائٌا ً معلومات مختلفة‬
‫‪11‬‬
‫متى‪.....‬إلخ ‪ 1‬مرات (مثال‪ :‬ما‬
‫اسمك؟ أٌن أذهب؟)‪(T0:60M) .‬‬
‫ٌطلب بأدب اٌقاف نشاط غٌر‬
‫مرغوب فً ‪ 1‬مواقف مختلفة‬
‫‪12‬‬
‫ال شكراً‪ ،‬من فضلك هل ٌمكنك‬
‫اإلنصراف)‪€ .‬‬
‫ٌطلب مستخدما ً ‪ 20‬صفات أو‬
‫حروف جر أو حال (مثال‪ :‬لقد‬
‫ُكسرت ألوانى‪ ،‬ال تأخد بها خارج‬ ‫‪13‬‬
‫المكان‪ ،‬اذهب بسرعة)‪.‬‬
‫(‪)T0:60M‬‬
‫ٌعطً توجٌهات أو تعلٌمات أو‬
‫تفسٌرات عن كٌفٌة القٌام بشًء ما‬
‫أو المشاركة فً نشاط ‪ 1‬مرات‬
‫(مثال‪ٌ :‬مكنك وضع مادة الصقة‬ ‫‪14‬‬
‫شئ ما ثم تلصقه‬ ‫أوالً من أجل لصق ٍ‬
‫بعد ذلك‪ ،‬اجلس هنا حتى أحضر‬
‫الكتاب)‪(O) .‬‬
‫ٌطلب من اآلخرٌن االنتباه إلى‬
‫‪15‬‬
‫استمع لى ‪ ..‬سوف أخبرك بالقصة‬
‫‪...‬هذا ما حدث) ‪(O) .‬‬
 ‫انتغًُح‬
‫عدد المحاوالت‬
‫الدلٌل‬ ‫تقٌٌم القدرات‬ ‫و‬
‫الصحٌحة‬
‫ٌسمً عنصراً واحداً‪.‬‬ ‫ٌسمً عنصرٌن معززٌن‬
‫(أشخاص‪ ،‬حٌوانات ألٌفة‪،‬‬ ‫‪1‬‬
‫ٌسمً عنصرٌن‪.‬‬ ‫عناصر) بدون تلقٌنا ً لفظٌاً‪(T) .‬‬
‫ٌسمً ‪ 1‬عناصر‪.‬‬ ‫ٌسمً ‪ 1‬عناصر معززة‬
‫(أشخاص‪ ،‬حٌوانات ألٌفة‪،‬‬ ‫‪2‬‬
‫ٌسمً ‪ 1‬عناصر ‪.‬‬ ‫عناصر)‪(T) .‬‬
‫ٌسمً ‪ 1‬عناصر غٌر معززة‪.‬‬ ‫ٌسمً ‪ 6‬عناصر غٌر معززة‬
‫(مثال‪ :‬حذاء‪ ،‬قبعة‪ ،‬سٌارة‪ ،‬كباٌة‪،‬‬ ‫‪3‬‬
‫ٌسمً ‪ 6‬عناصر غٌر معززة‪.‬‬ ‫سرٌر)‪)T).‬‬
‫ٌسمً عنصراً واحداً بتلقائٌة أثناء‬
‫المالحظة‪.‬‬ ‫ٌسمً بتلقائٌة عنصرٌن مختلفٌن‬
‫‪4‬‬
‫بدون تلقٌن لفظً‪)O( .‬‬
‫ٌسمً عنصرٌن بتلقائٌة أثناء المالحظة‪.‬‬
‫ٌسمً ‪ 1‬عناصر‪.‬‬ ‫ٌسمً ‪ 20‬عناصر (مثل‪ :‬أشٌاء‬
‫مألوفة‪ ،‬أجزاء الجسم‪ ،‬صور‪،‬‬ ‫‪5‬‬
‫ٌسمً ‪ 20‬عناصر‪.‬‬ ‫أشخاص) بدون تلقٌنا ً لفظٌاً‪)T( .‬‬
‫ٌسمً ‪ 11‬عنصراً عندما ٌسأل (ما ٌسمً ‪ 10‬عنصراً‪.‬‬
‫هذا؟) (مثال‪ :‬كتاب‪ ،‬حذاء‪ ،‬كلب)‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫ٌسمً ‪ 11‬عنصراً‪.‬‬ ‫(‪) T‬‬
‫ٌعمم ‪ 1‬أمثلة من أصل ‪ 10‬عنصراً ٌعمم مثالٌن من أصل (‪ )10‬عنصراً‪.‬‬
‫تم إختبارها أو تكوٌن قائمة تعمٌم‬ ‫‪7‬‬
‫ٌعمم ‪ 1‬أمثلة من أصل (‪ )10‬عنصراً‪.‬‬ ‫معروفة‪)T( .‬‬

‫ٌسمً ‪20‬أنشطة مختلفة عند سؤاله ٌسمً ‪ 1‬أنشطة‪.‬‬

‫ماذا أفعل؟ (مثال‪:‬القفز‪ ،‬األكل‪،‬‬ ‫‪8‬‬
‫ٌسمً ‪ 20‬أنشطة‪.‬‬ ‫النوم) (‪)T‬‬

‫ٌسمً ‪ 11‬جملة‪.‬‬ ‫ٌسمً ‪ 10‬جملة من كلمتٌن مكونة‬

‫من (فعل واسم)‪( ،‬اسم وفعل) تم‬
‫‪9‬‬
‫إختبارها أو تكوٌن قائمة أفعال‬
‫ٌسمً ‪ 10‬جملة‪.‬‬ ‫معروفة‪)T( .‬‬
‫ٌسمً ‪ 210‬اسما ً أو فعالً‪.‬‬ ‫ٌسمً ‪ 100‬اسم أو فعل (أو أي‬
‫جزء من أجزاء الكالم) تم إختبارها‬ ‫‪11‬‬
‫ٌسمً ‪ 100‬اسما ً أو فعال‪ً.‬‬ ‫أو تكوٌن قائمة معروفة‪)T( .‬‬

‫‪221‬‬
 ‫ٌسمً اثنٌن من خصائص أو وظائف ‪1‬‬ ‫ٌسمً لون وشكل ووظٌفة ‪1‬‬
‫عناصر (‪ 21‬محاولة)‪.‬‬ ‫عناصر (‪21‬محاولة) وٌتم بعرض‬
‫‪11‬‬
‫ٌسمً لون وشكل ووظٌفة ‪ 1‬عناصر‬ ‫العناصر واألسئلة علٌها بطرٌقة‬
‫(‪ 21‬محاولة)‪.‬‬ ‫عشوائٌة‪)T( .‬‬
‫ٌسمً ‪ 1‬حروف جر أو ضمائر أو مزٌج‬ ‫ٌسمً ‪ 1‬حروف جر (فى‪ ،‬على‪،‬‬
‫بٌنهم‪.‬‬ ‫تحت‪ ،‬خارج) و‪ 1‬ضمائر مختلفة‬ ‫‪12‬‬
‫ٌسمً ‪ 1‬حروف جر و‪ 1‬ضمائر مختلفة‪.‬‬ ‫(أنا‪ ،‬أنت‪ ،‬لى‪ ،‬بتاعى)‪€ .‬‬
‫ٌسمً ‪ 1‬صفات مختلفة ماعدا‬
‫ٌستخدم ‪ 1‬صفات أو حال أو مزٌج بٌنهم‪.‬‬ ‫األلوان واألشكال (مثال‪ :‬كبٌر‪،‬‬
‫صغٌر‪ ،‬طوٌل‪ ،‬قصٌر) و‪ 1‬حال‬ ‫‪13‬‬
‫ٌستخدم ‪ 1‬صفات و‪ 1‬حال مختلفة‪.‬‬ ‫(مثال‪ :‬سرٌع‪ ،‬بطئ‪ ،‬بهدوء‪،‬‬
‫بعطف )‪€ .‬‬
‫ٌستخدم جملة مكونة من ‪ 1‬كلمات ‪ 10‬مرة‪.‬‬
‫ٌسمى ‪ 10‬مرة جمالً كاملة تتضمن‬
‫‪14‬‬
‫ٌستخدم جملة مكونة من ‪ 1‬كلمات أو أكثر‬ ‫أربع كلمات أو أكثر‪€ .‬‬
‫‪ 10‬مرة‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫ٌسمً ‪ 110‬مثٌرا غٌر لفظٌا (أسماء‪،‬‬
‫ٌسمى مفردات لغوٌة أللف كلمة‬
‫صفات‪ ،‬أفعال‪ ،‬حال‪ ... ،‬إلخ) من ضمن‬
‫(أسماء‪ ،‬أفعال‪ ،‬صفات‪...‬إلخ) ٌتم‬
‫قائمة تراكمٌة‪.‬‬ ‫‪15‬‬
‫إختبارها أو تكوٌن قائمة تراكمٌة‬
‫ٌسمً ‪ 2000‬مثٌر غٌر لفظً (أسماء‪،‬‬ ‫من خصائص معروفة‪(T) .‬‬
‫صفات‪ ،‬أفعال‪ ،‬حال‪ ...‬إلخ)‪.‬‬

‫انًحادحح‬
‫عدد المحاوالت‬
‫الدلٌل‬ ‫تقٌٌم القدرات‬ ‫و‬
‫الصحٌحة‬
‫ٌكمل ‪ 1‬جمالً مختلفة‪.‬‬ ‫ٌكمل ‪ 20‬جمالً مختلفة مثل (أغانً‪،‬‬
‫ألعاب اجتماعٌة‪ ،‬أصوات حٌوانات)‬ ‫‪1‬‬
‫ٌكمل ‪ 20‬جمالً مختلفة‪.‬‬ ‫بدون تلقٌن لفظً‪(T) .‬‬
‫ٌجٌب باالسم األول (عند سؤاله ما‬
‫اجابة صحٌحة باالسم بدون تلقٌن لفظً‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫اسمك؟) بدون تلقٌن لفظً‪(T) .‬‬
‫ٌكمل ‪ 21‬جملة مختلفة‪.‬‬ ‫ٌكمل ‪ 11‬جملة مختلفة (ال تشمل‬
‫‪3‬‬
‫ٌكمل ‪ 11‬جملة مختلفة‪.‬‬ ‫أغانً)‪(T) .‬‬

‫ٌجب عن ‪ 21‬سؤاالً مختلفاً‪.‬‬

‫ٌجٌب على ‪ 11‬سؤاالً مختلفا ً تبدأ بماذا‬
‫‪4‬‬
‫(مثال‪ :‬ماذا تحب أن تأكل؟)‪)T( .‬‬
‫ٌجب عن ‪ 11‬سؤاالً مختلفاً‪.‬‬

‫‪221‬‬
‫ٌجٌب عن ‪ 21‬سؤاالً ٌبدأ بـ من؟ أو أٌن؟‬ ‫ٌجٌب على ‪ 11‬سؤاالً مختلفا ً ٌبدأ‬
‫بمن؟ أوأٌن؟ (مثال‪ :‬من صدٌقك؟ أٌن‬ ‫‪5‬‬
‫ٌجٌب عن ‪ 11‬سؤاالً ٌبدأ بـ من؟ أو أٌن؟‬ ‫وسادتك؟)‪(T) .‬‬
‫ٌستخدم ‪ 20‬محادثات بتلقائٌة أثناء الٌوم‪.‬‬ ‫ٌصدر تلقائٌا ً ‪ 10‬تعلٌقا ً لفظٌا ً (قد‬
‫‪6‬‬
‫ٌستخدم ‪ 10‬محادثة بتلقائٌة أثناء الٌوم‪.‬‬ ‫ٌكون جزءاً منه طلب)‪)O( .‬‬

‫ٌعطً ‪ 100‬استجابة لفظٌة‬ ‫ٌعطى ‪ 100‬اجابة لفظٌة مختلفة تم‬

‫إختبارها أو أخذها من قائمة تعبٌرات‬ ‫‪7‬‬
‫ٌعطً ‪ 100‬استجابة لفظٌة‬ ‫لفظٌة تراكمٌة معروفة‪)T( .‬‬
‫ٌجٌب عن سؤاالً من كل قطعة من عدد‬
‫‪ 11‬قطعة‪.‬‬ ‫ٌجب عن سؤالٌن بعد قراءة مقاطع‬
‫قصٌرة مكونة من ‪ 21‬كلمة أو أكثر‬ ‫‪8‬‬
‫ٌجٌب عن سؤالٌن من كل قطعة من عدد‬ ‫من كتب مستخدما ً ‪ 11‬قطعة ‪)T( .‬‬
‫‪ 11‬قطعة‪.‬‬
‫ٌصف على األقل ‪ 21‬حدثا ً مختلفاً‪ ،‬قصة‪،‬‬ ‫ٌصف ‪ 11‬حدثا ً مختلفاً‪ ،‬قصص‪،‬‬
‫فٌدٌو‪ ...‬إلخ بـ ‪ 1‬كلمات‪.‬‬ ‫مقاطع فٌدٌو‪ ...‬إلخ مستخدما ً جمالً‬
‫‪9‬‬
‫ٌصف ‪ 11‬حدثاً‪ ،‬قصة‪ ،‬فٌدٌو‪ ...‬إلخ بـ ‪1‬‬ ‫مكونة من أكثر من ‪ 1‬كلمات أو أكثر‬
‫كلمات على األقل‪.‬‬ ‫بدون تلقٌن لفظً‪)E( .‬‬

‫ٌجٌب عن ‪ 1‬اسئلة مختلفة حول‬ ‫ٌجٌب عن ‪ 1‬اسئلة تبدأ بأدوات‬

‫موضوعا ً واحداً ضمن ‪ 1‬موضوعات‬
‫مختلفة‪.‬‬
‫ٌجٌب عن ‪ 1‬اسئلة مختلفة حول‬
‫موضوعا ً واحداً ضمن ‪ 20‬موضوعات‬
‫مختلفة‪.‬‬
‫استفهام مثل (ماذا‪ ،‬من‪ ،‬لماذا‪ ،‬متى)‬
‫‪ 11‬حول موضوع واحد ٌتناول ‪20‬‬
‫موضوعات مختلفة (مثال‪ :‬من الذى‬
‫ٌأخذك إلى المدرسة؟ ماذا تأخذ معك‬
‫وأنت ذاهب إلى المدرسة‪)T( .‬‬

‫‪210‬‬
 ‫تقيمي همارة الرتدًد الطوىت للضوات العربية‬
‫)‪Arabic Echoic Skills Assessment (AESA‬‬

‫اإعداد‬
‫أ‪.‬د‪ /.‬عادل عبدهللا محمد‬
‫أ‪ /.‬عبري أبو اجملد محمد‬

‫امس تاذ الفاضل امىطاىئ‪ /‬الاىطائية ‪.........‬‬

‫حتية طيبة ‪ ..‬وبعد‪،،‬‬

‫ف امياميي ً امياميض مجموع اميامية م امياميل اوق اميامياطا الط امياميوتية والن اميامي ت وا امياميل واودر اميامية امياميل اميامي‬
‫مجموعامياميات تدرًبياميامية والامياميي تثامياميل أهامياميدافا تعامياميت عامياميل يامياميدرة الطفامياميل عامياميض الرتدًامياميد الطامياميوىت ومامياميل مث‬
‫اعتساميامياب أش امي ل أعامياميا تعقيامياميدا مامياميل انلغاميامية ‪ .‬واوطلامياميوب م امي مك لطامياميم هامياميال اوقاميامياطا والن امي ت‬
‫وا ل أمام الطفل وتسجيل أفضل اس تجابة ل رةث حماولت ‪.‬‬
‫واورجامياميو م امي مك تعرًامياميا الطفامياميل امياميا ًتوجامياميب عليامياميت القيامياميام بامياميت عامياميل طرًامياميم اإعطاميامياء م امياميال‬
‫توض اميامييدى‪ ،‬مث إاج امياميراء التقي امياميمي وتس امياميجيل الاس اميامي تجاابت ض امياميوء اوع اميامياًري اودر اميامية ل اميامي‬
‫مجموعاميامية حامياميي ن امي مل مامياميل حتدًامياميد مس امي تول الطفامياميل همامياميارة الرتدًامياميد الطامياميوىت ومامياميل مث إاج اميراء‬
‫التدةل اوإاسب‪.‬‬

‫شالريل لمك حسل تعاونمك معإا‪،،،‬‬

‫‪211‬‬
 ‫أول‪ :‬البيا‪،‬ت امساس ية‬

‫التشخيص‪........................... :‬‬ ‫امس الطفل‪...................................... :‬‬

‫امس الفاحص‪........................ :‬‬ ‫ًوم شضر س إة‬
‫وظيفرة‪............................... :‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪....‬‬ ‫اترخي التقيمي‪:‬‬
‫‪....‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪....‬‬ ‫اترخي اويةد‪:‬‬
‫‪....‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪....‬‬ ‫العتر الزمىن‪:‬‬
‫ألىث‬ ‫ذلر‬ ‫الإوع‪:‬‬

‫اثليا‪ :‬طرًقة التطبيم‬

‫ر اء وضا العةمة اوإاس بة طبقا لس تجابة الطفل عتاىل‪:‬‬

‫‪ ) x ‬حال عدم الاس تجابة‪.‬‬

‫‪ ) / ‬حال الاس تجابة ما حا أو تشوًت ار أو اإضافة مقطا ضوىت نلنتة‪.‬‬
‫‪ )√ ‬حال الاس تجابة ولطم امضوات بطرًقة يحة‪.‬‬
‫ملدوظة‪ :‬نلدطول عض تقيمي دييم تُسجل أفضل اس تجابة لثةث حماولت‪.‬‬

‫‪211‬‬
 ‫تقيمي همارة الرتدًد الطوىت للضوات العربية‬
‫)‪Arabic Echoic Skills Assessment (AESA‬‬
‫انًزًىػح األونً‪ :‬األصىاخ انهغىَح ( ‪/‬و‪/ ، /‬و‪/ ، /‬أ‪ / ، /‬ي‪/ ، /ٌ/ ، /‬ب‪ ) /‬انًًذودج وانًقاطغ‬
‫انًكشسج‬
‫ٔ‪ٛٔٛ‬‬ ‫ِ‪ٛ‬خ‬ ‫‪ٜٚ‬‬ ‫ِ‪ٛ‬‬ ‫آٖ‬
‫ذح‪ ٜ‬ذح‪ٜ‬‬ ‫أخ‬ ‫‪ٖٚ‬‬ ‫ذح‬ ‫ئ‪ٜ‬‬
‫‪ٚ‬ج‪ٚ‬ج‬ ‫ذحخ‬ ‫ٔح‬ ‫ذ‪ٝ‬‬ ‫أ‪ٖٚ‬‬
‫ِحِح‬ ‫‪ٚ‬جْ‬ ‫ٔ‪ٝ‬‬ ‫ذ‪ٛ‬‬ ‫ِح‬
‫ذحذح‬ ‫ذ‪ٛ‬ء‬ ‫ٔ‪ٛ١‬‬ ‫‪ٚ‬ج‬ ‫ِ‪ٝ‬‬

‫انًزًىػح انخاَُح‪ :‬كهًاخ يكىَح يٍ يقطؼٍُ‬

‫س‪٠‬شس‬ ‫ؽرك‬ ‫أخؼش‬ ‫لٍُ‬ ‫ذطس‬

‫ٌّرس‬ ‫ش‪ٛ‬وس‬ ‫عحػس‬ ‫فٍفً‬ ‫ٌرٓ‬
‫شٕطس‬ ‫وشز‬ ‫‪ٚ‬سدز‬ ‫‪ٌٚ‬ذ‬ ‫ِشّش‬
‫ٔؿّس‬ ‫أعذ‬ ‫وشع‪ٝ‬‬ ‫شّؼس‬ ‫ػٕد‬
‫لطس‬ ‫ػٍُ‬ ‫ؾًّ‬ ‫ٔكٍس‬ ‫ض‪ٛ‬وس‬

‫انًزًىػح انخانخح‪ :‬كهًاخ يكىَح يٍ ‪ 3‬يقاطغ‬

‫وحِ‪١‬شج‬ ‫وشجعس‬ ‫عى‪ٕ١‬س‬ ‫ِشذغ‬ ‫ذطحؽظ‬

‫طحذ‪ٔٛ‬س‬ ‫عٍغٍس‬ ‫ػش‪ٚ‬عس‬ ‫غضجٌس‬ ‫قّحِس‬
‫ذغر‪ٛ‬عس‬ ‫ذحٌ‪ٔٛ‬س‬ ‫ِػٍع‬ ‫دؾحؾس‬ ‫غالؾس‬
‫ذمشز‬ ‫ؽ‪١‬حسز‬ ‫ذ‪ٛ‬ضؿحص‬ ‫ذٕطٍ‪ْٛ‬‬ ‫ضفحقس‬
‫ػظف‪ٛ‬سز‬ ‫ورح‪٠‬س‬ ‫قّحِس‬ ‫فشجشس‬ ‫ذطحؽح‬

‫انًزًىػح انشاتؼح‪ :‬رًم يٍ كهًتٍُ وحالث كهًاخ‬

‫جٌرٕص فشلؼص جٌرحٌ‪ٔٛ‬س‬ ‫ػشذ‪١‬س ذحذح‬

‫جٌؼظف‪ٛ‬سز ف‪ٛ‬ق جٌشؿشز‬ ‫فغطحْ ِحِح‬
‫أقّذ سجـ جٌّذسعس‬ ‫ٌؼرس جٌ‪ٌٛ‬ذ‬
‫ج‪٤‬عذ ٍِه جٌغحذس‬ ‫ضفحـ أقّش‬
‫ِحِح ػٍّص و‪١‬ه‬ ‫شؿشز ور‪١‬شز‬
‫جٌرٕص ضشُ جٌ‪ٛ‬سدز‬ ‫ِفطحـ جٌرحخ‬
‫جٌ‪ٌٛ‬ذ جشطش‪ ٜ‬وشز‬ ‫‪ٌٚ‬ذ ضؼرحْ‬
‫جٌمشد ‪٠‬أوً ِ‪ٛ‬ص‬ ‫ذٕص ذطٍؼد‬
‫جٌؼش‪ٚ‬عس ػٍ‪ ٝ‬جٌطشذ‪١‬ضز‬ ‫أششخ ػظ‪١‬ش‬
‫ػح‪٠‬ض أوً ش‪١‬رغ‪ٝ‬‬ ‫أسٔد عش‪٠‬غ‬

‫‪211‬‬
 ‫انًزًىػح انخايغح‬

‫جٌطمٍ‪١‬ذ ؽرمح ً ٌٍٕغّس (ٔغّحش أغحٔ‪ِ ٝ‬ؼش‪ٚ‬فس)‬

‫جٌطمٍ‪١‬ذ ؽرمح ً ٌ‪٥‬ط‪ٛ‬جش جٌّ‪ّٛٙ‬عس‬

‫جٌطمٍ‪١‬ذ ؽرمح ً ٌظ‪ٛ‬ش (ِشضفغ – ِٕخفغ)‬

‫ج‬ ‫جٌطمٍ‪١‬ذ ؽرمح ً ٌظ‪ٛ‬ش (لظ‪١‬ش ‪ٚ‬عش‪٠‬غ – ؽ‪ِّٚ ً٠ٛ‬ذ‪ٚ‬د)‬

‫جٌطمٍ‪١‬ذ ؽرمح ً ٌٍّذز جٌضِٕ‪١‬س (ط‪ٛ‬ش ِطظً ٌّذز ‪ 3‬غ‪ٛ‬جٔ‪)ٝ‬‬

‫‪211‬‬
 ‫تشَايذ نتًُُح انغهىك انهغىي‬

‫وانقائى ػهً فُُاخ تحهُم انغهىك انتطثُقً‬

‫(يخطط ػاو)‬

‫إػذاد‪ /‬أ‪.‬د‪.‬ػادل ػثذاهلل‪ ،‬ػثُش أتىانًزذ‬

‫*****‬

‫انثشَايذ‪ :‬ذشٔحِؽ ٌطّٕ‪١‬س جٌغٍ‪ٛ‬ن جٌٍغ‪ِ ٜٛ‬غطٕذ ػٍ‪ ٝ‬جعطشجض‪١‬ؿ‪١‬حش ‪ٚ‬فٕ‪١‬حش لحتّس ػٍ‪ ٝ‬ضكٍ‪ ً١‬جٌغٍ‪ٛ‬ن‬
‫جٌطـر‪١‬م‪ٝ‬‬

‫ػذد انزهغاخ‪ 61 :‬ؾٍغس‬

‫ػذد انزهغاخ االعثىػُح‪ 3 :‬ؾٍغحش‬

‫يذج انزهغح‪ 45 :‬دل‪١‬مس‬

‫انقائى تانتذسَة‪ :‬جٌرحقػس‬

‫ػذد يشاحم انتذسَة تانثشَايذ‪ :‬غالظ ِشجقً‬

‫ؾذ‪ٚ‬ي (‪ )28‬خـس ؾٍغحش جٌرشٔحِؽ جٌطذس‪٠‬ر‪ٝ‬‬

‫انفُُاخ‬ ‫االرشاءاخ‬ ‫انًهاسج‬ ‫انهذف‬ ‫انزهغح‬ ‫انًشحهح‬
‫‪ -‬ضؼش‪٠‬ةةةةةف جٌرحقػةةةةةس ذٕفغةةةةة‪ٙ‬ح‬
‫‪ٚ‬ذـر‪١‬ؼس جٌذسجعس جٌكحٌ‪١‬س‬
‫‪ -‬جٌطؼةةشف ػٍةة‪ٌٚ ٝ‬ةة‪ ٝ‬ج‪ِ٤‬ةةش‬
‫‪ٚ‬جٌّغةةط‪ ٜٛ‬جٌؼٍّةة‪ٌ ٝ‬ةةٗ قطةة‪ٝ‬‬
‫‪٠‬طغٕ‪ٌٍ ٝ‬رحقػةس ج‪٠‬ؿةحد جٌ‪ٛ‬عة‪ٍ١‬س‬
‫جٌّٕحعةةةةرس ٌٍط‪ٛ‬جطةةةةً ‪ٚ‬شةةةةشـ‬
‫ج‪٘٤‬ذجف‬
‫‪ -‬ضم‪١‬ةة‪ ُ١‬أفؼةةٍ‪١‬س جٌّؼةةضص ٌىةةً‬ ‫جٌّشقٍةةةس‬
‫جٌطؼحسف ‪ٚ‬ج‪ٌ٤‬فس‬ ‫‪5-1‬‬
‫ؿفً ‪ٚ‬ضكذ‪٠‬ذ ؾةذج‪ٚ‬ي جٌطؼض‪٠‬ةض‬ ‫جٌطّ‪١ٙ‬ذ‪٠‬س‬
‫جٌّٕحعرس ٌٗ‬
‫‪ -‬ضكذ‪٠‬ذ ٔمحؽ جٌم‪ٛ‬ز ‪ٚ‬جٌؼةؼف‬
‫ٌذ‪ ٜ‬جٌـفً ِةٓ خةالي ئؾةشجء‬
‫ِم‪١‬حط ضم‪١‬ة‪ ُ١‬جٌغةٍ‪ٛ‬ن جٌٍغة‪ٜٛ‬‬
‫‪ٚٚ‬ػةةةةغ جٌرشٔةةةةحِؽ جٌطش‪٠‬رةةةة‪ٝ‬‬
‫جٌخحص ذىً ؿفةً فة‪ ٝ‬ػة‪ٛ‬ء‬
‫ٔمحؽ جٌؼؼف ٌذ‪ٗ٠‬‬

‫‪217‬‬
 ‫انفُُاخ‬ ‫االرشاءاخ‬ ‫انًهاسج‬ ‫انًشحهح انزهغح انهذف‬
‫ِ‪ٙ‬حسز جٌطٍد‬
‫‪٠‬ط‪ٛ‬جطةةةةةً ذظةةةةةش‪٠‬ح ً وطٍةةةةةد‬
‫ٌالٔطرحٖ‬
‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬ ‫‪٠ -‬مطةةةةشخ ِةةةةٓ جٌّػ‪١‬ةةةةش فةةةة‪ٟ‬‬
‫‪٠‬ظةةةذس ؽٍرةةة‪ِ ٓ١‬ةةةٓ‬
‫جٌّٕزؾةةةةةةةةةس‪ ،‬جٌطٍمةةةةةةةةة‪ٓ١‬‬ ‫جشةةةةحسز ئٌةةةة‪ٚ ٝ‬ؾةةةة‪ٛ‬د ػٍّ‪١‬ةةةةس‬ ‫‪6‬‬
‫خالي ضٍم‪ٌ ٓ١‬فظ‪ٟ‬‬
‫جٌٍفظ‪ ،ٝ‬جٌطؼض‪٠‬ض‬ ‫ضكف‪١‬ض‪٠‬س‪.‬‬
‫‪٠ -‬ش‪١‬ش ئٌة‪ ٝ‬جٌّػ‪١‬ةش فة‪ ٟ‬عةر‪ً١‬‬
‫جٌكظ‪ٛ‬ي ػٍ‪.ٗ١‬‬
‫‪ِٛ٠‬ة أ‪٠ ٚ‬م‪ٛ‬ي (ٔؼُ) ػٕذِح‬
‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬ ‫‪٠‬ظةةةةةةذس ‪ 4‬ؽٍرةةةةةةحش‬
‫‪٠‬ؼشع ػٍ‪ِ ٗ١‬كفض‪.‬‬
‫جٌّٕزؾةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةس‪،‬‬ ‫ِخطٍفةةس ذةةذ‪ ْٚ‬ضٍمةة‪ٓ١‬‬
‫‪٠ -‬ظذس ؽٍر‪ ٓ١‬ف‪ٚ ٟ‬ؾ‪ٛ‬د‬
‫جٌطشةةةةةةةةةةةةةى‪،ً١‬جٌطؼض‪٠‬ض‪،‬‬ ‫ف‪ّ١‬ةةةةةح ػةةةةةذج ‪ٚ‬ؾةةةةة‪ٛ‬د‬ ‫‪7‬‬
‫ِكفضجش ِحد‪٠‬س‪.‬‬
‫جٌطغز‪٠‬ةةةةةةةةةس جٌشجؾؼةةةةةةةةةس‬ ‫جٌؼٕظش جٌّطٍ‪ٛ‬خ أ‪ٚ‬‬
‫‪٠ -‬ظذس ؽٍر‪ ٓ١‬ذشىً‬
‫جٌف‪ٛ‬س‪٠‬س‬ ‫ل‪ٛ‬ي ِحرج ضش‪٠‬ذ؟‪.‬‬
‫ِغطمً‪.‬‬
‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬ ‫‪٠‬ظذس ‪ 5‬ؽٍرحش ف‪ٚ ٟ‬ؾ‪ٛ‬د‬
‫‪٠‬ؼّةةةُ ‪ 6‬ؽٍرةةةحش ِةةةغ‬
‫جٌّٕزؾةةةةس‪ ،‬جٌطغٍغةةةةً ‪،‬‬ ‫ِكفضجش ِحد‪٠‬س‪.‬‬
‫شخظ‪ ٓ١‬ف‪ِ ٟ‬ىةحٔ‪ٓ١‬‬
‫جٌطٍمةةةةةة‪ ، ٓ١‬جٌطؼض‪٠‬ةةةةةةض‪،‬‬ ‫‪٠ -‬ؼُّ ‪ 3‬ؽٍرحش ػٍ‪ِ ٝ‬ػحٌ‪ٓ١‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪ِٚ‬غ ِػحٌ‪ِ ٓ١‬خطٍفة‪ٓ١‬‬
‫جٌطغز‪٠‬ةةةةةةةةةس جٌشجؾؼةةةةةةةةةس‬ ‫ٌٍؼٕظش جٌّطٍ‪ٛ‬خ‪.‬‬
‫ِٓ جٌّؼضصجش ‪.‬‬
‫جٌف‪ٛ‬س‪٠‬س‬ ‫‪٠ -‬ظذس ‪ 6‬ؽٍرحش ِخطٍفس‬
‫‪٠‬ظةةةةذس ؽٍرةةةة‪ ٓ١‬د‪ٚ ْٚ‬ؾةةةة‪ٛ‬د‬ ‫ِ‪ٙ‬حسز‬ ‫ِشقٍةةةةةةس‬
‫جٌطٍد جٌؼٕظةةةةش جٌّطٍةةةة‪ٛ‬خ (‪ّ٠‬ىةةةةٓ‬ ‫جٌطذس‪٠‬د‬
‫‪٠‬طٍةةةةةةد ‪ 5‬ؽٍرةةةةةةحش‬
‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬ ‫عإجٌٗ ِحرج ضش‪٠‬ذ؟)‪.‬‬
‫ذشةةةةىً ضٍمةةةةحت‪ ٟ‬د‪ْٚ‬‬
‫جٌّٕزؾةةةةةس‪ ،‬جٌطغٍغةةةةةً‪،‬‬ ‫‪٠ -‬ظةةةذس ؽٍرةةة‪ ٓ١‬د‪ ْٚ‬ضٍمةةة‪ٓ١‬‬
‫ضٍم‪ٌ ٓ١‬فظة‪ٚ ٟ‬جٌشة‪ٟ‬ء‬ ‫‪9‬‬
‫جٌطؼض‪٠‬ةةةةةةةةض‪ ،‬جٌطغز‪٠‬ةةةةةةةةس‬ ‫ٌفظ‪.ٟ‬‬
‫جٌّشغةة‪ٛ‬خ ‪ّ٠‬ىةةةٓ أْ‬
‫جٌشجؾؼس جٌف‪ٛ‬س‪٠‬س‬ ‫‪٠ -‬طٍد ِٓ ج‪٢‬خش‪ ٓ٠‬جالٔطرةحٖ‬
‫‪٠‬ى‪ِٛ ْٛ‬ؾ‪ٛ‬د ‪.‬‬
‫ٌٕفظ جٌّػ‪١‬ش جٌز‪٠ ٜ‬كظ ذٗ ‪5‬‬
‫ِشجش‪.‬‬
‫‪٠‬ظذس ‪ 3‬ؽٍرحش ِخطٍفس د‪ْٚ‬‬
‫‪ٚ‬ؾ‪ٛ‬د جٌؼٕظش جٌّطٍ‪ٛ‬خ‪.‬‬ ‫‪٠‬طٍةةةةد ‪ 11‬ؽٍرةةةةحش‬
‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬
‫‪٠ -‬ظذس ‪ 3‬ؽٍرحش د‪ ْٚ‬ضٍم‪ٓ١‬‬ ‫ذةةذ‪ ْٚ‬ضٍمةة‪ِ( ٓ١‬حػةةذج‬
‫جٌّٕزؾةةةةةةس‪ ،‬جٌطؼض‪٠‬ةةةةةةض‪،‬‬
‫ٌفظ‪.ٟ‬‬ ‫ِحرج ضش‪٠‬ذ؟) ‪ٚ‬جٌشة‪ٟ‬ء‬ ‫‪11‬‬
‫جٌطغٍغةةةةةةةةً‪ ،‬جٌطغز‪٠‬ةةةةةةةةس‬
‫‪٠ -‬ىطغد جٌمذسز ػٍة‪ ٝ‬جٌطٍةد‬ ‫جٌّشغةة‪ٛ‬خ ‪ّ٠‬ىةةةٓ أْ‬
‫جٌشجؾؼس جٌف‪ٛ‬س‪٠‬س‬
‫ف‪ ٟ‬ألً ِٓ ِكح‪ٌٚ‬س ضذس‪٠‬د‪.‬‬ ‫‪٠‬ى‪ِٛ ْٛ‬ؾ‪ٛ‬د‪.‬‬
‫‪٠‬ظةةذس ضٍمحت‪١‬ةح ً ‪ 5‬ؽٍرةةحش د‪ْٚ‬‬
‫‪ٚ‬ؾةة‪ٛ‬د جٌؼٕظةةش جٌّطٍةة‪ٛ‬خ أ‪ٚ‬‬ ‫‪٠‬طٍةةةد ‪ 21‬ػٕظةةةشجً‬
‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬
‫ضٍم‪ٌ ٓ١‬فظ‪.ٟ‬‬
‫جٌّٕزؾةةةةةس‪ ،‬جٌطغٍغةةةةةً‪،‬‬ ‫ٔةةةحلض ذةةةذ‪ ْٚ‬ضٍمةةة‪ٓ١‬‬
‫‪٠ -‬ظةةةذس ‪ 11‬ؽٍرةةةحش ‪ّ٠‬ىةةةٓ‬ ‫‪11‬‬
‫جٌطؼض‪٠‬ةةةةةةةةض‪ ،‬جٌطغز‪٠‬ةةةةةةةةس‬ ‫ف‪ّ١‬ةةةةةةح ػةةةةةةذج (ِةةةةةةحرج‬
‫ػشع جٌؼٕظش جٌّطٍ‪ٛ‬خ‪.‬‬
‫جٌشجؾؼس جٌف‪ٛ‬س‪٠‬س‬ ‫ضش‪٠‬ذ؟)‬
‫‪٠ -‬طٍةةةد ‪ 5‬ػٕحطةةةش ِفمةةة‪ٛ‬دز‬
‫ف‪ٚ ٟ‬ؾ‪ٛ‬د ضٍم‪ٌ ٓ١‬فظ‪.ٟ‬‬

‫‪211‬‬
 ‫انفُُاخ‬
‫‪٠ -‬طٍد ‪ِ 5‬شجش ِغطخذِح ً‬
‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬
‫‪٠ -‬طٍد ِشض‪٦ ٓ١‬صجٌةس شةة‬
‫جٌّٕزؾةةةةةس‪ ،‬جٌطغٍغةةةةةً‪،‬‬
‫جٌطؼض‪٠‬ةةةةةةةةض‪ ،‬جٌطغز‪٠‬ةةةةةةةةس‬
‫‪٠ -‬طٍد جٌّغحػذز ِشض‪ٓ١‬‬
‫جٌشجؾؼس جٌف‪ٛ‬س‪٠‬س‬
‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬
‫جٌّٕزؾةةةةةةةةةس‪ ،‬جٌطٍمةةةةةةةةة‪ٓ١‬‬
‫جٌٍفظةةةةةةة‪ ،ٝ‬جٌطؼض‪٠‬ةةةةةةةض‪،‬‬
‫جٌطغز‪٠‬ةةةةةةةةةس جٌشجؾؼةةةةةةةةةس‬
‫جٌف‪ٛ‬س‪٠‬س‬
‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬
‫جٌّٕزؾةةةةةةةةةةس‪ ،‬ئٔشةةةةةةةةةةحء‬
‫جٌذجفؼ‪١‬ةةةةةةس‪ ،‬جٌطؼض‪٠‬ةةةةةةض‪،‬‬
‫جٌطغز‪٠‬ةةةةةةةةةس جٌشجؾؼةةةةةةةةةس‬
‫جٌف‪ٛ‬س‪٠‬س‬
‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬
‫جٌّٕزؾةةةةةةةةةةس‪ ،‬ئٔشةةةةةةةةةةحء‬
‫جٌذجفؼ‪١‬ةةةةةةس‪ ،‬جٌطؼض‪٠‬ةةةةةةض‪،‬‬
‫جٌطغز‪٠‬ةةةةةةةةةس جٌشجؾؼةةةةةةةةةس‬
‫جٌف‪ٛ‬س‪٠‬س‬
‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬
‫جٌّٕزؾةةةةةةةةةةس‪ ،‬ئٔشةةةةةةةةةةحء‬
‫جٌذجفؼ‪١‬ةةةةةس ‪ ،‬جٌطؼض‪٠‬ةةةةةض‪،‬‬
‫جٌطغز‪٠‬ةةةةةةةةةس جٌشجؾؼةةةةةةةةةس‬
‫جٌف‪ٛ‬س‪٠‬س‬
‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬
‫جٌّٕزؾةةةةةةةةةس‪ ،‬جٌطٍمةةةةةةةةة‪ٓ١‬‬
‫جٌٍفظةةةةةة‪ ،ٝ‬جٌطغٍغةةةةةةً‪،‬‬
‫جٌطؼض‪٠‬ةةةةةةةةض‪ ،‬جٌطغز‪٠‬ةةةةةةةةس‬
‫جٌشجؾؼس جٌف‪ٛ‬س‪٠‬س‬
‫االرشاءاخ‬
‫ؾٍّس ِٓ وٍّط‪.ٓ١‬‬
‫غ‪١‬ش ِشغ‪ٛ‬خ‬
‫‪٠‬طٍةةةةةد ِةةةةةشض‪ِ ٓ١‬ؼٍ‪ِٛ‬ةةةةةحش‬
‫ِغطخذِح ً (ِحرج؟)‪.‬‬
‫‪٠ -‬طٍةةةةد ِةةةةشض‪ِ ٓ١‬غةةةةطخذِح ً‬
‫ػّحتش‪.‬‬
‫‪٠ -‬طٍةةد ‪ِ 4‬ةةشجش ِغةةطخذِح ً‬
‫(ٔؼُ أ‪ ٚ‬ال)‪.‬‬
‫‪٠‬طٍةةةةد ِؼٍ‪ِٛ‬ةةةةحش ‪ِ 25‬ةةةةشز‬
‫ِغةةةةةةةطخذِح ً أ‪ٔ ٜ‬ةةةةةةة‪ٛ‬ع ِةةةةةةةٓ‬
‫ج‪٤‬عثٍس‪.‬‬
‫‪٠ -‬طٍةةد ‪ِ 5‬ةةشجش ِغةةطخذِح ً‬
‫طفحش‪.‬‬
‫‪٠ -‬طٍد ‪ِ 11‬شجش ِغةطخذِح ً‬
‫ػرةةةةةةةحسجش ِى‪ٔٛ‬ةةةةةةةس ِةةةةةةةٓ ‪3‬‬
‫وٍّحش‪.‬‬
‫‪٠‬ظةةةذس ‪ 2‬ؽٍةةةد ؾذ‪٠‬ةةةذ د‪ْٚ‬‬
‫ضذس‪٠‬د‪.‬‬
‫‪٠ -‬طٍةةد ِؼٍ‪ِٛ‬ةةحش ‪ِ 3‬ةةشجش‬
‫ِغطخذِح ً جعثٍس ضرذأ (ذّٓ؟)‪.‬‬
‫‪٠ -‬طٍةةةد ضٍمحت‪١‬ةةةح ً ِةةةشض‪ِ ٓ١‬ةةةٓ‬
‫أشخحص ؾذد‪.‬‬
‫‪٠‬طٍد ‪ِ 5‬ةشجش ِةٓ ج‪٤‬ؽفةحي‬
‫ف‪ِ ٟ‬ػً ػّشٖ‪.‬‬
‫‪٠ -‬طٍةةةةةةةد ‪ِ 5‬ةةةةةةةشجش ِةةةةةةةٓ‬
‫ج‪٢‬خش‪ ٓ٠‬جالٔطرحٖ ٌٗ‪.‬‬
‫‪٠ -‬طٍةةةد ‪ِ 11‬ةةةشجش ذؿٍّةةةس‬
‫ِى‪ٔٛ‬س ِٓ ‪ 3‬وٍّحش‪.‬‬
‫‪٠‬طٍةةةةد ج‪٠‬مةةةةحف ٔشةةةةحؽ غ‪١‬ةةةةش‬
‫ِشغ‪ٛ‬خ ِشض‪.ٓ١‬‬
‫‪٠ -‬مةة‪ٛ‬ي ِةةٓ فؼةةٍه أ‪ ٚ‬شةةىشجً‬
‫ذؼةةةةةذ ضكف‪١‬ةةةةةضٖ ذشةةةةةىً غ‪١‬ةةةةةش‬
‫ِرحشش‪.‬‬
‫‪٠ -‬طٍةةةةةةةد ِةةةةةةةٓ ج‪٢‬خةةةةةةةش‪ٓ٠‬‬
‫جٌّشحسوس ف‪ٔ ٟ‬شحؽ ِشض‪.ٓ١‬‬
‫‪211‬‬
‫انًهاسج‬ ‫انزهغح انهذف‬ ‫انًشحهح‬
‫‪٠‬طٍةةةةةةةد ‪ 5‬أٔشةةةةةةةطس‬
‫ِخطٍفةةةةةةةةس ج‪ ٚ‬شةةةةةةةةة‬
‫‪ٕ٠‬مظةةةةةٗ ٌالعةةةةةطّطحع‬
‫ذٕشةةةحؽ ِؼةةة‪ ٓ١‬ذةةةذ‪ْٚ‬‬ ‫‪12‬‬
‫ضٍم‪ ٓ١‬ف‪ّ١‬ح ػذج ( ِحرج‬
‫ضش‪٠‬ةةةذ ِٕةةة‪ ٝ‬أْ أفؼٍةةةٗ‬
‫ٌه؟)‬
‫‪٠‬ظةةةةةةذس ‪ 5‬ؽٍرةةةةةةحش‬
‫ِخطٍفةةةةةةةس ضطؼةةةةةةةّٓ‬
‫‪13‬‬
‫وٍّطةةة‪ ٓ١‬أ‪ ٚ‬أوػةةةش (ال‬
‫ضطؼّٓ أٔح أس‪٠‬ذ)‪.‬‬
‫‪٠‬ظةةةةةةذس ‪ 15‬ؽٍرةةةةةةةح ً‬
‫ِخطٍفةح ً ذشةةىً ضٍمةةحت‪ٟ‬‬
‫‪14‬‬
‫‪ ٚ‬الذةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةذ ‪ٚ‬أْ‬
‫ضط‪ٛ‬جفشجٌذجفؼ‪١‬س‬
‫ِ‪ٙ‬حسز‬ ‫يشحهةةةةةةح‬
‫جٌطٍد‬ ‫انتذسَة‬
‫‪٠‬ظةةةةذس ‪ 11‬ؽٍرةةةةحش‬
‫ؾذ‪٠‬ةةةذز د‪ ْٚ‬ضةةةذس‪٠‬د‬ ‫‪15‬‬
‫ِغرك‪.‬‬
‫‪٠‬طٍةةةةةةةةد ضٍمحت‪١‬ةةةةةةةةح ً ‪5‬‬
‫ِةةةةةةشجش ِؼٍ‪ِٛ‬ةةةةةةحش‬
‫ِخطٍفةةةةةةس ِغةةةةةةطخذِح ً‬
‫‪16‬‬
‫أعةةةةثٍس ضرةةةةذأ ذّةةةةحرج‪،‬‬
‫أ‪.....ِٓ ،ٓ٠‬ئٌخ‪.‬‬
‫‪٠‬طٍةةد ذةةةأدخ ج‪٠‬مةةةحف‬
‫ٔشحؽ غ‪١‬ةش ِشغة‪ٛ‬خ‬
‫‪17‬‬
‫فةةةةةةةةة‪ِٛ 5 ٟ‬جلةةةةةةةةةةف‬
‫ِخطٍفس‪.‬‬
 ‫انفُُاخ‬ ‫االرشاءاخ‬ ‫انًهاسج‬ ‫انزهغح انهذف‬ ‫انًشحهح‬
‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬ ‫‪٠ -‬طٍد ِغطخذِح ً طفط‪.ٓ١‬‬
‫‪٠ -‬طٍةةةةد ِغةةةةطخذِح ً قشفةةةة‪ ٟ‬جٌّٕزؾةةةةةةةةةس‪ ،‬جٌطٍمةةةةةةةةة‪ٓ١‬‬ ‫‪٠‬طٍةةد ِغةةطخذِح ً ‪11‬‬
‫جٌٍفظ‪،ٝ‬جٌطغٍغةةةةةةةةةةةةةةً‪،‬‬ ‫ؾش‪.‬‬ ‫طةةةةفحش أ‪ ٚ‬قةةةةش‪ٚ‬ف‬ ‫‪18‬‬
‫‪٠ -‬طٍةةد ِغةةطخذِح ً قةةحٌ‪ ٓ١‬أ‪ ٚ‬جٌطؼض‪٠‬ةةةةةةةةض‪ ،‬جٌطغز‪٠‬ةةةةةةةةس‬ ‫ؾش أ‪ ٚ‬قحي‪.‬‬
‫جٌشجؾؼس جٌف‪ٛ‬س‪٠‬س‬ ‫ظشف‪ٓ١‬‬
‫‪٠ -‬طٍد ِشض‪ ِٓ ٓ١‬ج‪٢‬خش‪ٓ٠‬‬ ‫‪٠‬ؼط‪ ٟ‬ض‪ٛ‬ؾ‪ٙ١‬حش أ‪ٚ‬‬
‫ج‪٠‬ظحي غشع ٌشخض آخش‪ .‬جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬
‫ضؼٍ‪ّ١‬حش أ‪ ٚ‬ضفغ‪١‬شجش‬
‫‪٠ -‬طٍد ِشض‪ ٓ١‬ذؼغ جٌّٕزؾةةةةةةةةةس‪ ،‬جٌطٍمةةةةةةةةة‪ٓ١‬‬
‫ػٓ و‪١‬ف‪١‬س جٌم‪١‬حَ‬
‫جٌٍفظةةةةةةة‪ ،ٝ‬جٌطشةةةةةةةى‪،ً١‬‬ ‫جٌطؼٍ‪ّ١‬حش جٌّ‪ّٙ‬س‪.‬‬ ‫‪19‬‬
‫أ‪ٚ‬‬ ‫ِح‬ ‫ذٕشحؽ‬
‫‪٠ -‬طٍد ضٍمحت‪١‬ح ً ذحعطخذجَ جٌطؼض‪٠‬ةةةةةةةةض‪ ،‬جٌطغز‪٠‬ةةةةةةةةس‬ ‫ِ‪ٙ‬حسز‬ ‫جٌّشحسوس ف‪ٔ ٟ‬شحؽ‬
‫جٌشجؾؼس جٌف‪ٛ‬س‪٠‬س‬ ‫(جعُ‪ ،‬فؼً‪ ،‬طفس)‪.‬‬ ‫جٌطٍد‬ ‫‪ِ 5‬شجش‪.‬‬
‫‪٠ -‬طٍد ‪ِ 11‬شجش ِغةطخذِح ً‬
‫ػرةةحسجش أ‪ ٚ‬ؾّةةً ِى‪ٔٛ‬ةةس ِةةٓ‬
‫‪ 5‬وٍّحش‪.‬‬
‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬ ‫‪٠ -‬طٍد جالٔطرحٖ ئٌة‪ ٝ‬قةذظ أ‪ٚ‬‬ ‫‪٠‬طٍةةد ِةةٓ ج‪٢‬خةةش‪ٓ٠‬‬
‫جٌّٕزؾةةةةةس‪ ،‬جٌطشةةةةةى‪، ً١‬‬ ‫شؼ‪ٛ‬س خحص ِشض‪.ٓ١‬‬ ‫جالٔطرةةةحٖ ئٌةةة‪ ٝ‬عةةةٍ‪ٛ‬وٗ‬
‫‪21‬‬
‫جٌطؼض‪٠‬ةةةةةةةةض‪ ،‬جٌطغز‪٠‬ةةةةةةةةس‬ ‫‪٠ -‬طٍةةد ِؼٍ‪ِٛ‬ةةحش ‪ِ 5‬ةةشجش‬ ‫أغٕةةةةةةةةةحء جٌىةةةةةةةةةالَ ‪5‬‬
‫جٌشجؾؼس جٌف‪ٛ‬س‪٠‬س‬ ‫ِغةةطخذِح ً أعةةثٍس ضرةةذأ (ِةةحرج؟‬ ‫ِشجش‪.‬‬
‫و‪١‬ف؟)‪.‬‬ ‫يشحهةةةةةةح‬
‫انتذسَة‬
‫ِ‪ٙ‬حسز جٌطغّ‪١‬س‬
‫ٌسممممً عنصمممرٌن‬
‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬
‫‪٠‬غّ‪ ٟ‬ػٕظشجً أ‪ ٚ‬شخظح ً‬ ‫معممممممممممممممممممممممممممززٌن‬
‫جٌّٕزؾةةةةةةةةةس‪ ،‬جٌطٍمةةةةةةةةة‪ٓ١‬‬
‫(أشممممممممممممممممممممخاص‪،‬‬
‫جٌٍفظةةةةةةة‪ ،ٝ‬جٌطؼض‪٠‬ةةةةةةةض‪،‬‬ ‫ِٓ خالي ضٍم‪ٌ ٓ١‬فظ‪ٟ‬‬ ‫‪21‬‬
‫حٌوانمممممات ألٌفمممممة‪،‬‬
‫جٌطغز‪٠‬ةةةةةةةةةس جٌشجؾؼةةةةةةةةةس‬ ‫‪ٚٚ‬ؾ‪ٛ‬د ػٍّ‪١‬س دجفؼ‪١‬س‬
‫شخصمممممممممممممممممممٌات‪،‬‬
‫جٌف‪ٛ‬س‪٠‬س‬
‫عناصر)‪.‬‬
‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬ ‫ٌسممممً ‪ 1‬عناصمممر‬
‫جٌّٕزؾةةةةةةةةةس‪ ،‬جٌطٍمةةةةةةةةة‪ٓ١‬‬ ‫مهارة‬ ‫معززة (أشمخاص‪،‬‬
‫‪٠‬غّ‪ ٝ‬ػٕظش‪ِ ٓ٠‬ؼضص‪ٓ٠‬‬ ‫التسمٌة‬
‫جٌٍفظةةةةةةة‪ ،ٝ‬جٌطؼض‪٠‬ةةةةةةةض‪،‬‬ ‫حٌوانمممممات ألٌفمممممة‪،‬‬ ‫‪22‬‬
‫ف‪ٚ ٝ‬ؾ‪ٛ‬د جٌؼٕحطش‬
‫جٌطغز‪٠‬ةةةةةةةةةس جٌشجؾؼةةةةةةةةةس‬ ‫شخصمممممممممممممممممممٌات‪،‬‬
‫جٌف‪ٛ‬س‪٠‬س‬ ‫عناصر)‪.‬‬
‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬
‫‪٠-‬غّ‪ ٟ‬شخظ‪ ٓ١‬أ‪ِ ٚ‬ىحٔ‪ٓ١‬‬
‫جٌّٕزؾةةةةةةةةةس‪ ،‬جٌطٍمةةةةةةةةة‪ٓ١‬‬
‫ِخطٍف‪.ٓ١‬‬ ‫‪٠‬غةةةّ‪ 6 ٟ‬ػٕحطةةةش‬
‫جٌٍفظةةةةةةة‪ ،ٝ‬جٌطؼض‪٠‬ةةةةةةةض‪،‬‬ ‫‪23‬‬
‫‪٠ -‬ؼُّ ضغّ‪١‬س ِػحٌ‪ٌٕ ٓ١‬فظ‬ ‫غ‪١‬ش ِؼضصز‪.‬‬
‫جٌطغز‪٠‬ةةةةةةةةةس جٌشجؾؼةةةةةةةةةس‬
‫جٌؼٕظش‪.‬‬
‫جٌف‪ٛ‬س‪٠‬س‬

‫‪210‬‬
 ‫انفُُاخ‬ ‫االرشاءاخ‬ ‫انًهاسج‬ ‫انهذف‬ ‫انزهغح‬ ‫انًشحهح‬
‫‪ٌ -‬سمً شخصٌن من العائلة جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬
‫جٌّٕزؾةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةس ‪،‬‬ ‫دون تلقٌن لفظً‪.‬‬ ‫ٌسممممممممً بتلقائٌمممممممة‬
‫‪ٌ -‬سمممممممممممممً بطمممممممممممماقتٌن أو جٌطؼض‪٠‬ضجٌطفحػةةةةةةةةةةةةٍ‪،ٝ‬‬ ‫عنصرٌن مختلفمٌن‬ ‫‪24‬‬
‫جٌطغز‪٠‬ةةةةةةةةةس جٌشجؾؼةةةةةةةةةس‬ ‫صورتٌن فً كتاب‪.‬‬ ‫بدون تلقٌن لفظً‬
‫جٌف‪ٛ‬س‪٠‬س‬
‫‪ٌ -‬سمً ‪ 1‬صوراً‪.‬‬
‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬ ‫ٌسمً ‪ 20‬عناصر‬
‫‪ٌ -‬حمافظ علمى تسممٌة جدٌممدة‬
‫جٌّٕزؾةةةةةةةةةس‪ ،‬جٌطٍمةةةةةةةةة‪ٓ١‬‬ ‫(مثمممممممممل‪ :‬أشمممممممممٌاء‬
‫اكتسممبها بعممد ‪ 11‬سمماعة دون‬
‫جٌٍفظةةةةةةة‪ ،ٝ‬جٌطؼض‪٠‬ةةةةةةةض‪،‬‬ ‫مألوفممممممة‪ ،‬أجممممممزاء‬ ‫‪25‬‬
‫تدرٌب‪.‬‬
‫جٌطغز‪٠‬ةةةةةةةةةس جٌشجؾؼةةةةةةةةةس‬ ‫جسمممممممم‪ ،‬صمممممممور‪،‬‬
‫‪ٌ -‬سمممممممً ‪ 1‬أمثلممممممة لممممممنفس‬
‫جٌف‪ٛ‬س‪٠‬س‬ ‫أشخاص)‪.‬‬
‫العنصر (‪ 1‬عناصر) ‪.‬‬
‫‪٠‬غةةةةةةةةةةةةةّ‪ 4 ٟ‬أشةةةةةةةةةةةةةخحص‪،‬‬
‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬
‫ق‪ٛ١‬جٔحش‪ ،‬أفشجد‪.‬‬ ‫ٌسمً ‪ 11‬عنصراً‬
‫جٌّٕزؾةةةةةةةةةس‪ ،‬جٌطٍمةةةةةةةةة‪ٓ١‬‬
‫‪٠-‬غّ‪ٔ ٟ‬شحؽ‪ِ ٓ١‬ةشض‪ ٓ١‬ػٕةذ‬
‫جٌٍفظةةةةةةة‪ ،ٝ‬جٌطؼض‪٠‬ةةةةةةةض‪،‬‬ ‫عنمممدما ٌسمممأل (مممما‬ ‫‪26‬‬
‫عإجٌٗ‪.‬‬
‫جٌطغز‪٠‬ةةةةةةةةةس جٌشجؾؼةةةةةةةةةس‬ ‫هذا؟)‪.‬‬
‫‪٠ -‬ىطغةةد ضغةةّ‪١‬س ؾذ‪٠‬ةةذز فةة‪ٟ‬‬
‫جٌف‪ٛ‬س‪٠‬س‬
‫ألً ِٓ ‪ِ 21‬كح‪ٌٚ‬س ضذس‪٠‬د‪.‬‬
‫‪ٌ -‬سممممممً ‪ 1‬ممممممن أعضممممماء جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬
‫جٌّٕزؾةةةةةةةةةس‪ ،‬جٌطٍمةةةةةةةةة‪ٓ١‬‬ ‫الجسم‪.‬‬ ‫ِ‪ٙ‬حسز‬
‫ٌعمممم ‪ 1‬أمثلممة مممن‬
‫‪ٌ -‬سمً مثٌرٌن شخصٌٌن‪ .‬جٌٍفظةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةة‪،ٝ‬‬ ‫جٌطغّ‪١‬س‬ ‫يشحهةةةةةةح‬
‫أصممممممممممممممممممل (‪)10‬‬ ‫‪27‬‬
‫‪ٌ -‬سمممً عنصممر عنممد سممؤاله جٌطؼض‪٠‬ضجٌطفحػةةةةةةةةةةةةٍ‪،ٝ‬‬ ‫انتذسَة‬
‫عنصر‪.‬‬
‫جٌطغٍغةةةةةةةةً‪ ،‬جٌطغز‪٠‬ةةةةةةةةس‬ ‫ما هذا؟‬
‫جٌشجؾؼس جٌف‪ٛ‬س‪٠‬س‬
‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬ ‫‪ٌ -‬سمً مثٌران حسٌان‪.‬‬
‫‪ٌ -‬سمممً ‪ 1‬جم مالً تبممدأ باسممم جٌّٕزؾةةةةةةةةةس‪ ،‬جٌطٍمةةةةةةةةة‪ٓ١‬‬ ‫ٌسمممً ‪ 20‬أنشممطة‬
‫جٌؿغةةةةةةذ‪ٚ ٜ‬جٌٍفظةةةةةة‪،ٝ‬‬ ‫وفعل أو فعل واسم‪.‬‬ ‫ٌقمموم بهمما الفمماحص‬
‫‪28‬‬
‫‪ٌ -‬سمممً عنصممرٌن أو أكثممر جٌطؼض‪٠‬ةةةةةض‪ ،‬جٌطغٍغةةةةةً‪،‬‬ ‫ممممن خمممالل سمممؤاله‬
‫من ‪ 21‬صفحات مختلفة فمً جٌطغز‪٠‬ةةةةةةةةةس جٌشجؾؼةةةةةةةةةس‬ ‫(ماذا أفعل؟)‪.‬‬
‫كتاب عن سؤاله ماذا ترى؟ جٌف‪ٛ‬س‪٠‬س‬
‫‪ٌ -‬كتسممب تسمممٌة جدٌممدة فممً‬
‫أقمممممممل ممممممممن ‪ 1‬محممممممماوالت جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬
‫ٌسمممممً ‪ 10‬جملممممة‬
‫جٌّٕزؾةةةةةةةةةس‪ ،‬جٌطٍمةةةةةةةةة‪ٓ١‬‬ ‫تدرٌبٌة‪.‬‬
‫ً‬ ‫مكونمممة ممممن (فعمممل‬
‫‪ٌ -‬سمممً عناصممر تلقائٌما فممً جٌٍفظةةةةةة‪ ،ٝ‬جٌطغٍغةةةةةةً‪،‬‬ ‫‪29‬‬
‫واسممممممممم)‪( ،‬اسممممممممم‬
‫كتاب أو فً فٌدٌو ‪ 1‬مرات‪ .‬جٌطؼض‪٠‬ةةةةةةةةض‪ ،‬جٌطغز‪٠‬ةةةةةةةةس‬
‫وفعل)‪.‬‬
‫‪ٌ -‬ممممتعلم تسمممممٌتٌن جدٌممممدتٌن جٌشجؾؼس جٌف‪ٛ‬س‪٠‬س‬
‫دون تدرٌب مباشر‪.‬‬
‫أنشطة حركٌة‪.‬‬‫ً‬ ‫‪ٌ -‬سمً ‪20‬‬ ‫ٌسمممً ‪ 100‬اسممما ً‬
‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬
‫‪ٌ -‬سمً لونٌن مختلفٌن‪.‬‬ ‫أو فعممممممممممالً (أو أي‬
‫جٌّٕزؾةةةةةةةةةس‪ ،‬جٌطٍمةةةةةةةةة‪ٓ١‬‬ ‫‪31‬‬
‫‪ٌ -‬سمً شكلٌن مختلفٌن‬ ‫جمممزء ممممن أجمممزاء‬
‫جٌٍفظ‪ ،ٝ‬جٌطؼض‪٠‬ض‬
‫الكالم)‪.‬‬

‫‪212‬‬
 ‫انفُُاخ‬ ‫االرشاءاخ‬ ‫يهاسج‬ ‫انهذف‬ ‫انزهغح‬ ‫انًشحهح‬
‫‪ٌ -‬كتسممب ‪ 1‬تسمممٌات جدٌممدة‬
‫خمممالل اسمممبوع دون تمممدرٌب‬
‫ٌسمممً لممون وشممكل‬
‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬ ‫مباشر‪.‬‬
‫ووظٌفة ‪ 1‬عناصر‬
‫جٌّٕزؾةةةةةةةةةس‪ ،‬جٌطٍمةةةةةةةةة‪ٓ١‬‬ ‫‪ -‬تسممممممممممممً وظٌفمممممممممممة ‪11‬‬
‫(‪21‬محاولممة) وٌممتم‬
‫جٌٍفظةةةةةة‪ ،ٝ‬جٌطغٍغةةةةةةً‪،‬‬ ‫عنصراً‪.‬‬ ‫‪31‬‬
‫بعمممرض العناصمممر‬
‫جٌطؼض‪٠‬ةةةةةةةةض‪ ،‬جٌطغز‪٠‬ةةةةةةةةس‬ ‫‪ٌ -‬ظهر معرفة مسبقة بأمثلمة‬
‫واألسممممممئلة علٌهمممممما‬
‫جٌشجؾؼس جٌف‪ٛ‬س‪٠‬س‬ ‫جدٌمممممدة لعنصمممممر أو نشممممماط‬
‫بطرٌقة عشوائٌة‪.‬‬
‫حركمً فممً المحاولممة األولممى‬
‫‪ 1‬مرات‪.‬‬
‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬ ‫‪ٌ -‬سمً حرف ووظٌفمة ‪20‬‬
‫جٌّٕزؾةةةةةةةةةس‪ ،‬جٌطٍمةةةةةةةةة‪ٓ١‬‬ ‫عناصر‪.‬‬
‫‪ٌ -‬سممممً اجمممابتٌن تشمممتمالن‬ ‫ٌسممممً ‪ 1‬حمممروف‬
‫جٌٍفظةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةة‪،ٝ‬‬
‫على حرف جر‪.‬‬ ‫جممممر و‪ 1‬ضممممممائر‬ ‫‪32‬‬
‫جٌطؼض‪٠‬ضجٌطفحػةةةةةةةةةةةةٍ‪،ٝ‬‬
‫‪ٌ -‬سمممً شخصممٌن مسممتخدما ً‬ ‫مختلفة‪.‬‬
‫جٌطغٍغةةةةةةةةً‪ ،‬جٌطغز‪٠‬ةةةةةةةةس‬
‫جٌشجؾؼس جٌف‪ٛ‬س‪٠‬س‬ ‫ضمٌرٌن مختلفٌن‪.‬‬

‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬ ‫‪ٌ -‬سممممممممً زوجمممممممٌن ممممممممن‬

‫جٌّٕزؾةةةةةةةةةس‪ ،‬جٌطٍمةةةةةةةةة‪ٓ١‬‬ ‫الصفات المتضادة‪.‬‬ ‫ٌسمممممً ‪ 1‬صممممفات‬
‫‪ٌ -‬سممممممً تلقائٌممممما ً مسمممممتعٌنا ً‬
‫جٌٍفظةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةة‪،ٝ‬‬ ‫ِ‪ٙ‬حسز‬ ‫مختلفممممممة (ماعممممممدا‬
‫بصفتٌن مختلفتٌن‪.‬‬ ‫‪33‬‬
‫جٌطؼض‪٠‬ضجٌطفحػةةةةةةةةةةةةٍ‪،ٝ‬‬ ‫جٌطغّ‪١‬س‬ ‫األلوان واألشمكال)‬
‫‪ٌ -‬سممممممً تلقائٌممممما ً مسمممممتعٌنا ً‬
‫جٌطغز‪٠‬ةةةةةةةةةس جٌشجؾؼةةةةةةةةةس‬ ‫و‪ 1‬حال‪.‬‬
‫جٌف‪ٛ‬س‪٠‬س‬ ‫بظرفٌن مختلفٌن‪.‬‬

‫‪ٌ -‬سممممً ‪ 1‬عبمممارات مكونمممة‬

‫مممممن صممممفة – اسممممم (كلممممب‬
‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬ ‫كبٌر)‪.‬‬
‫‪ٌ -‬سمممً ‪ 1‬عبممارات مكونممة‬ ‫ٌجٌب بجمل كاملمة‬
‫جٌّٕزؾةةةةةةةةةس‪ ،‬جٌطٍمةةةةةةةةة‪ٓ١‬‬
‫ممممممن حمممممرف جمممممر – اسمممممم‬ ‫تحتممممموي علمممممى ‪1‬‬
‫جٌٍفظةةةةةةة‪ ،ٝ‬جٌطؼض‪٠‬ةةةةةةةض‪،‬‬ ‫‪33‬‬
‫(الكلب فً المنزل)‪.‬‬ ‫كلمات أو أكثر ‪10‬‬
‫جٌطغز‪٠‬ةةةةةةةةةس جٌشجؾؼةةةةةةةةةس‬
‫‪ٌ -‬سمممً ‪ 1‬عبممارات مكونممة‬ ‫مرة‪.‬‬
‫جٌف‪ٛ‬س‪٠‬س‬
‫من فعل – فاعل (البنت تجر‬
‫العربة)‪.‬‬
‫‪ٌ -‬سمً ‪ 1‬وظائف‪.‬‬
‫ٌسمً ‪ 2000‬كلمة‬
‫‪ٌ -‬سمً ‪ 1‬أحمداث مناسمبات‬
‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬ ‫(اسمممممممممم‪ ،‬فعمممممممممل‪،‬‬
‫اجتماعٌة‪.‬‬
‫جٌّٕزؾةةةةةةةةةس‪ ،‬جٌطٍمةةةةةةةةة‪ٓ١‬‬ ‫صممممممممفة‪ ...‬إلممممممممخ)‬
‫‪ٌ -‬صممدر تلقائٌمما ً ‪ 1‬تسمممٌات‬ ‫‪34‬‬
‫جٌٍفظةةةةةةة‪ ،ٝ‬جٌطؼض‪٠‬ةةةةةةةض‪،‬‬ ‫كحصمممٌلة اجابمممات‬
‫غٌر مكتسبة فً جمل تحوي‬
‫جٌطغز‪٠‬ةةةةةةةةةس جٌشجؾؼةةةةةةةةةس‬ ‫تم اختبارها أو ممن‬
‫علممممى األقممممل ‪ 1‬كلمممممات (‪1‬‬
‫جٌف‪ٛ‬س‪٠‬س‬ ‫قائمممممممممة اجابممممممممات‬
‫مرات)‪.‬‬
‫معروفة‪.‬‬

‫‪211‬‬
 ‫انفُُاخ‬ ‫االرشاءاخ‬ ‫يهاسج‬ ‫انهذف‬ ‫انزهغح‬ ‫انًشحهح‬
‫مهارة المحادثة‬
‫‪ٌ-‬عطً صوت لصورتٌن‬ ‫ٌكمل ‪ 20‬عبمارات‬
‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬
‫من الحٌوانات‬ ‫اكمممل الفممرال مثممل‬
‫جٌّٕزؾةةةةةةةةةس‪ ،‬جٌطٍمةةةةةةةةة‪ٓ١‬‬
‫‪ٌ -‬كمل ‪ 1‬أغانً مختلفة‪.‬‬ ‫(أغممممممانً‪ ،‬ألعمممممماب‬ ‫‪35‬‬
‫جٌٍفظةةةةةةة‪ ،ٝ‬جٌطؼض‪٠‬ةةةةةةةض‪،‬‬
‫‪ٌ -‬كممممممممل مقممممممماطع تضمممممممم‬ ‫اجتماعٌة‪ ،‬أصوات‬
‫جٌطغٍغةةةةةةةةً‪ ،‬جٌطغز‪٠‬ةةةةةةةةس‬
‫نشاطات تسلٌة‪.‬‬ ‫حٌوانممممات) بممممدون‬
‫جٌشجؾؼس جٌف‪ٛ‬س‪٠‬س‬
‫تلقٌن لفظً‬
‫تمممممدرٌب الطفمممممل ممممممن‬ ‫ٌجٌممممممممب باالسممممممممم‬
‫جٌطىةةةةةةشجس‪ ،‬جٌّٕزؾةةةةةةس‪،‬‬
‫خممممالل سممممؤاله اسمممممك إٌممممه؟‬ ‫األول (عنمممدما ٌمممتم‬
‫جٌطٍمةةةةةةةةة‪ ٓ١‬جٌٍفظةةةةةةةةةة‪،ٝ‬‬ ‫‪36‬‬
‫وٌفضمممممل أن ٌمممممتم التمممممدرٌب‬ ‫سممؤاله ممما اسمممك؟)‬
‫جٌطؼض‪٠‬ض‪،‬‬
‫جماعى‬ ‫بدون تلقٌن لفظً‪.‬‬
‫‪ٌ-‬عطً اجابتٌن عن األكل‬
‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬ ‫والشرب‪.‬‬
‫‪ٌ -‬كمل ‪ 1‬متالزمات (ارسم جٌّٕزؾةةةةةةةةةس‪ ،‬جٌطٍمةةةةةةةةة‪ٓ١‬‬ ‫ٌكممممممل ‪ 11‬جملمممممة‬
‫جٌٍفظةةةةةةة‪ ،ٝ‬جٌطؼض‪٠‬ةةةةةةةض‪،‬‬ ‫– رسمة – ماما وبابا)‪.‬‬ ‫مختلفمممة (ال تشممممل‬ ‫‪37‬‬
‫‪ٌ -‬بدي معرفة بـ ‪ 20‬اجابات جٌطغز‪٠‬ةةةةةةةةةس جٌشجؾؼةةةةةةةةةس‬ ‫أغانً)‪.‬‬
‫جٌف‪ٛ‬س‪٠‬س‬ ‫لجمل اكمال‬
‫‪ٌ -‬جٌب عن ‪ 20‬اسئلة‬
‫مختلفة تبدأ بماذا مبتدئا ً‬ ‫يشحهةةةةةةح‬
‫بفعل‪.‬‬ ‫ِ‪ٙ‬حسز‬
‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬ ‫ٌجٌب على ‪11‬‬ ‫انتذسَة‬
‫‪ٌ -‬جٌب عن ‪ 20‬اسئلة‬ ‫جٌّكحدغس‬
‫جٌّٕزؾةةةةةس‪ ،‬جٌطغٍغةةةةةً‪،‬‬ ‫سؤاالً مختلفا ً ٌبدأ‬
‫مختلفة تبدأ بماذا مبتدئا ً‬ ‫‪38‬‬
‫جٌطؼض‪٠‬ةةةةةةةةض‪ ،‬جٌطغز‪٠‬ةةةةةةةةس‬ ‫بماذا؟ بدون تلقٌن‬
‫جٌشجؾؼس جٌف‪ٛ‬س‪٠‬س‬ ‫باسم‪.‬‬ ‫لفظً‪.‬‬
‫‪ٌ -‬عطً ‪ 1‬اجابات جدٌدة‬
‫لؤلسئلة التً تعلمها مسبقاً‪.‬‬

‫‪ٌ -‬جٌب عن ‪ 1‬اسئلة‬

‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬ ‫مختلفة تبدأ بـ (أٌن؟)‪.‬‬ ‫ٌجٌب على ‪11‬‬
‫جٌّٕزؾةةةةةس‪ ،‬جٌطغٍغةةةةةً‪،‬‬ ‫‪ٌ -‬جٌب عن ‪ 1‬اسئلة‬ ‫سؤاالً مختلفا ً ٌبدأ‬
‫مختلفة تبدأ بـ (من؟)‪.‬‬ ‫‪39‬‬
‫جٌطؼض‪٠‬ةةةةةةةةض‪ ،‬جٌطغز‪٠‬ةةةةةةةةس‬ ‫بـ من؟ وأٌن؟‬
‫جٌشجؾؼس جٌف‪ٛ‬س‪٠‬س‬ ‫‪ٌ -‬صدر تلقائٌا ً ‪ 1‬طلبات‬ ‫بدون تلقٌن لفظً‪.‬‬
‫تنشأ باألساس عن حوار ما‪.‬‬
‫‪ٌ -‬جٌب عن ‪ 11‬سؤاالً‬ ‫ٌقوم بإعطاء ‪100‬‬
‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬ ‫اختٌار من متعدد‪.‬‬ ‫لفظٌة‬ ‫اجابة‬
‫جٌّٕزؾةةةةةس‪ ،‬جٌطغٍغةةةةةً‪،‬‬ ‫‪ٌ -‬سمى ‪ 11‬عنصراً عندما‬ ‫مختلفة ثم اختبارها‬
‫ٌعلم صفة ممٌزة له‪.‬‬ ‫من قائمة تعبٌرات‬ ‫‪41‬‬
‫جٌطٍمةةةةةةةةة‪ ٓ١‬جٌٍفظةةةةةةةةةة‪،ٝ‬‬
‫جٌطؼض‪٠‬ض‬ ‫‪ٌ -‬عطً ‪ 11‬اجابة أو أكثر‬ ‫لفظٌة معروفة‪.‬‬
‫ألسئلة مختلفة‬

‫‪211‬‬
 ‫انفُُاخ‬ ‫االرشاءاخ‬ ‫انًذج‬ ‫انهذف‬ ‫انزهغح‬ ‫انًشحهح‬
‫‪ٌ -‬جٌب عن سؤال بعد‬ ‫ٌجٌب عن سؤالٌن‬
‫سماعه لجملة واحدة (‪20‬‬ ‫بعد سماعه لفقرة‬
‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬
‫مرات)‪.‬‬ ‫قصٌرة تزٌد عن‬
‫جٌّٕزؾةةةةةةةةةس‪ ،‬جٌطٍمةةةةةةةةة‪ٓ١‬‬
‫‪ٌ -‬جٌب عن سؤال بإجابة‬ ‫‪21‬كلمة من كتب‬ ‫‪41‬‬
‫جٌٍفظةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةة‪،ٝ‬‬
‫عامة (قصٌرة)‪.‬‬ ‫(‪ 11‬فقرة)‪.‬‬
‫جٌطؼض‪٠‬ضجٌطفحػٍ‪ٝ‬‬
‫‪ٌ -‬كمل تسلسل ‪ 1‬قصص‬
‫مختلفة‪.‬‬
‫‪ٌ -‬عطً على األقل (‪)1‬‬ ‫ٌصف ‪ 11‬حدثا ً‬
‫عناصر من (‪ )11‬مجموعة‬ ‫فٌدٌو‪،‬‬ ‫مختلفا ً‪،‬‬
‫مختلفة‪.‬‬ ‫قصة‪ ...‬إلخ بـ ‪1‬‬
‫ً‬
‫‪ٌ -‬جٌب لفظٌا عن اسئلة‬ ‫كلمات أو أكثر‬
‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬
‫حوارٌة ٌطرحها أقرانه بما‬ ‫بدون تلقٌن لفظً‪.‬‬ ‫‪42‬‬
‫جٌّٕزؾس‪ ،‬جٌطؼض‪٠‬ض‬
‫ٌقارب ‪ 11‬مرة على األقل‬
‫ٌومٌاَ‪.‬‬
‫‪ٌ -‬عطً ‪ 11‬اجابة ألسئلة‬
‫التسلسل‪.‬‬
‫ِ‪ٙ‬حسز‬ ‫يشحهةةةةةةح‬
‫‪ٌ -‬ظهر معرفة مسبقة‬ ‫ٌجٌب عن ‪1‬‬
‫جٌّكحدغس‬ ‫انتذسَة‬
‫باألشٌاء بعد إعطاء وصف‬ ‫اسئلة تبدأ بـ ماذا‪،‬‬
‫لها‪.‬‬ ‫من‪ ،‬لماذا‪ ،‬متى‬
‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬
‫‪ٌ -‬صف ‪ 1‬أحداث وقعت‬ ‫موضوع‬ ‫حول‬
‫جٌّٕزؾةةةةةةةةةس‪ ،‬جٌطٍمةةةةةةةةة‪ٓ١‬‬
‫فى الماضى و ‪ 1‬أحداث‬ ‫واحد ٌتناول ‪20‬‬ ‫‪43‬‬
‫جٌٍفظةةةةةةةة‪ ،ٝ‬جٌطؼض‪٠‬ةةةةةةةةض‬
‫ستحدث فى المستقبل‪.‬‬ ‫مواضٌع مختلفة‬
‫جٌف‪ٛ‬س‪ٜ‬‬ ‫‪ٌ -‬لخص ‪ 20‬قصصا ً‬
‫مختلفة مستخدما ً ‪ 20‬كلمات‬
‫على األقل‪.‬‬
‫‪ٌ -‬جٌب عن ‪ 20‬اسئلة‬ ‫ٌجٌب على ‪11‬‬
‫مختلفة تبدأ بماذا مبتدئا ً‬ ‫سؤاالً مختلفا ً ٌبدأ‬
‫بفعل‪.‬‬ ‫بماذا؟ بدون تلقٌن‬
‫جٌشةةةةةةةشـ ‪ٚ‬جٌطىةةةةةةةشجس‪،‬‬
‫‪ٌ -‬جٌب عن ‪ 20‬اسئلة‬ ‫لفظً‪.‬‬
‫جٌّٕزؾةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةس‪،‬‬ ‫مختلفة تبدأ بماذا مبتدئا ً‬ ‫‪44‬‬
‫جٌطؼض‪٠‬ضجٌف‪ٛ‬س‪،ٜ‬‬
‫باسم‪.‬‬
‫‪ٌ -‬عطً ‪ 1‬اجابات جدٌدة‬
‫لؤلسئلة التً تعلمها مسبقاً‪.‬‬
‫مهارة التردٌد الصوتى‬
‫‪ -‬تردٌمممممد مقممممماطع صممممموتٌة‬
‫جٌطىةةةةةةشجس‪ ،‬جٌّٕزؾةةةةةةس‪،‬‬ ‫منفردة ومتكررة‪.‬‬
‫ِ‪ٙ‬حسز‬ ‫تدرٌب الطفل على‬
‫جٌطٍمةةةةةةةةة‪ ٓ١‬جٌٍفظةةةةةةةةةة‪،ٝ‬‬ ‫‪ -‬تردٌممد كلمممات مكونممة مممن‬ ‫ِشقٍةةةةةةس‬
‫جٌطشد‪٠‬ذ‬ ‫‪ 55_46‬تردٌمممممممد وتكمممممممرار‬
‫جٌطؼض‪٠‬ةةةةةةةةض‪ ،‬جٌطغز‪٠‬ةةةةةةةةس‬ ‫مقطعٌن وثالثة مقاطع‬ ‫جٌطذس‪٠‬د‬
‫جٌظ‪ٛ‬ض‪ٝ‬‬ ‫للكالم المنطوق‬
‫جٌشجؾؼس جٌف‪ٛ‬س‪٠‬س‬ ‫‪ -‬تردٌد جمل مكونة ممن ‪1‬‬
‫و‪ 1‬كلمات‬

‫‪211‬‬
 ‫‪ -‬تردٌد كلمات طبقا ً للنعمة‬
‫والطممممممممممممممول والقصممممممممممممممر‬
‫واألصممممممممموات المهموسمممممممممة‬
‫وكذلك طبقا ً للمدة الزمنٌة‬
‫انفُُاخ‬ ‫االرشاءاخ‬ ‫انًهاسج‬ ‫انهذف‬ ‫انزهغح‬ ‫انًشحهح‬
‫إعمممادة التمممدرٌب علمممى‬
‫العمممممممممممل علممممممممممى‬
‫جٌطىةةةةةةشجس‪ ،‬جٌّٕزؾةةةةةةس‪،‬‬ ‫األهمممداف التمممى تمممم التمممدرٌب‬
‫اسممممممممتمرار أثممممممممر‬ ‫ِشقٍةةةةةةس‬
‫جٌطٍمةةةةةةةةة‪ ٓ١‬جٌٍفظةةةةةةةةةة‪،ٝ‬‬ ‫علٌهممما فمممى المجممماالت التمممى‬
‫ئػةةةةةةةةةةحدز ‪ 61- 56‬البرنمممممامج‪ ،‬ومنمممممع‬
‫جٌطؼض‪٠‬ةةةةةةةةض‪ ،‬جٌطؼز‪٠‬ةةةةةةةةس‬ ‫تضممممممنها البرنمممممامج وهمممممى‬
‫حدوث انتكاسة بعد‬ ‫جٌطذس‪٠‬د‬
‫جٌشجؾؼس‬ ‫الطلممب والتسمممٌة والمحادثممة‬
‫انتهائه‪.‬‬
‫والتردٌد الصوتى‬

‫‪211‬‬
 ‫اعتًاسج تقُُى انغهىك انهغىي انًثذئُح‬
‫‪Verbal Behavior Assessment Form‬‬
‫تُاَاخ أعاعُح‬
‫جعُ جٌطفً‪.................................... :‬‬
‫جٌمحتُ ذحٌطم‪................................. :ُ١١‬‬
‫جٌمحتُ ذحالعطؿحذس‪............................ :‬‬
‫ضحس‪٠‬خ جٌطم‪............ /........ /........ :ُ١١‬‬
‫ضحس‪٠‬خ جٌّ‪١‬الد‪............ /........ /....... :‬‬
‫جٌؼّش‪.................. :‬‬

‫يؼهىياخ طثُح‬
‫جٌطشخ‪١‬ض (ئرج ِؼش‪ٚ‬ف)‪.................. :‬‬
‫ضحس‪٠‬خ جٌطشخ‪١‬ض‪............................ :‬‬
‫ال‬ ‫ً٘ ‪٠‬ز٘د جٌطفً قحٌ‪١‬ح ً ئٌ‪ ٝ‬جٌّذسعس‪ /‬أ‪ ٚ‬أ‪ ٜ‬خذِحش ِٓ ِشجوض ضشذ‪١‬س خحطس؟ ٔؼُ‬
‫ئرج وحٔص جالؾحذس ٔؼُ‪ ،‬لُ ذزوش جعُ جٌّذسعس ‪ /‬جٌّشوض ‪ٛٔٚ ........‬ػ‪١‬س جٌخذِحش جٌط‪٠ ٝ‬طالل‪ٙ‬ح‪...........‬‬
‫ً٘ ‪٠‬غطخذَ جٌطفً أد‪٠ٚ‬س‪.................................. :‬‬
‫ٔظحَ غزجت‪ِّٕٛ / ٝ‬ػحش غزجت‪١‬س‪......................... :‬‬
‫ً٘ ‪٠‬غطط‪١‬غ جٌطفً ئؽؼحَ ٔفغٗ (ِذ‪ ٜ‬لذسز جٌطفً ػٍ‪ ٝ‬جالعطمالٌ‪١‬س) ‪ِٚ /‬ح٘‪ٛٔ ٝ‬ػ‪١‬س ج‪٤‬وً جٌط‪ٝ‬‬
‫‪٠‬طٕح‪ٌٙٚ‬ح‪.................................. :‬‬

‫يؼهىياخ ػٍ انهغح‬
‫ال‬ ‫ٔؼُ‬ ‫ً٘ ‪٠‬غطخذَ جٌطفً أ‪ ٜ‬وٍّحش؟‬
‫ئرج وحٔص جالؾحذس ذٕؼُ‪٠ ،‬شؾ‪ ٝ‬روش ػذد جٌىٍّحش ‪ٚ‬ئػطحء أِػٍس ػٍ‪ِ ٝ‬ح ‪٠‬م‪ ٌٗٛ‬جٌطفً‪.................. :‬‬
‫‪.........................................................................................................................‬‬
‫ال‬ ‫ئرج وحٔص جالؾحذس ال‪٠ ً٘ ،‬م‪ َٛ‬جٌطفً ذطشد‪٠‬ذ ج‪٤‬ط‪ٛ‬جش‪ /‬جٌّٕحغحز؟ ٔؼُ‬
‫ئرج وحٔص جالؾحذس ٔؼُ‪ ،‬ذشؾحء روش ضٍه ج‪٤‬ط‪ٛ‬جش‪............................................................ :‬‬
‫‪.........................................................................................................................‬‬

‫‪211‬‬
 ‫تقُُى يهاسج انطهة‬
‫ال‬ ‫ً٘ ‪٠‬غطط‪١‬غ جٌطفً أْ ‪٠‬غأي ػٓ ج‪٤‬ش‪١‬حء جٌط‪٠ ٝ‬ش‪٠‬ذ٘ح ذحعطخذجَ وٍّحش؟ ٔؼُ‬
‫ئرج وحٔص جالؾحذس ٔؼُ‪٠ ،‬شؾ‪ ٝ‬روش ٘زٖ جٌىٍّحش جٌط‪٠ ٝ‬غطخذِ‪ٙ‬ح جٌطفً ٌٍطؼر‪١‬ش ػٓ جٌؼٕحطش‪ /‬ج‪ٔ٤‬شطس‬
‫جٌط‪٠ ٝ‬ش‪٠‬ذ٘ح‪........................................................................................................ :‬‬
‫ئرج وحٔص جالؾحذس ال‪ ،‬و‪١‬ف ‪٠‬خرشن جٌطفً ذّح ‪٠‬ش‪٠‬ذٖ؟ ػغ دجتشز ق‪ٛ‬ي جالؾحذس ( ج‪ّ٠٦‬حءجش‪ -‬جالشحسز‪-‬‬
‫عكد ‪٠‬ذ ‪ ٌٝٚ‬ج‪ِ٤‬ش‪ -‬جعطخذجَ جٌظ‪ٛ‬س‪ -‬جٌرىحء)‬

‫تقُُى يهاسج انتغًُح‬

‫ال‬ ‫ٔؼُ‬ ‫ً٘ ‪ّ٠‬ىٓ ٌٍطفً ضغّ‪١‬س ج‪٤‬ش‪١‬حء ف‪ ٝ‬وطحخ أ‪ ٚ‬ػٍ‪ ٝ‬وش‪ٚ‬ش ِظ‪ٛ‬سز؟‬
‫ئرج وحْ جالؾحذس ٔؼُ‪ ،‬لُ ذزوش ٘زٖ ج‪٤‬ش‪١‬حء‪............................................................ :‬‬

‫تقُُى يهاسج انتشدَذ انصىتً‬

‫ال‬ ‫ٔؼُ‬ ‫ً٘ ‪٠‬غطط‪١‬غ جٌطفً ضشد‪٠‬ذ جٌىٍّحش جٌط‪٠ ٝ‬غّؼ‪ٙ‬ح؟‬
‫ال‬ ‫ٔؼُ‬ ‫ً٘ ‪٠‬غطط‪١‬غ جٌطفً ضشد‪٠‬ذ جٌؿًّ جٌط‪٠ ٝ‬غّؼ‪ٙ‬ح؟‬
‫ال‬ ‫ً٘ ‪٠‬غطط‪١‬غ جٌطفً ضشد‪٠‬ذ وٍّحش قفظ‪ٙ‬ح ِٓ ج‪٤‬فالَ أ‪ ٚ‬أش‪١‬حء عّؼ‪ٙ‬ح ف‪ ٝ‬جٌّحػى‪ٝ‬؟ ٔؼُ‬
‫ئرج وحٔص جالؾحذس ذٕؼُ لُ ذزوش٘ح‪........................................................................ :‬‬

‫تقُُى يهاسج انًحادحح‬

‫ال‬ ‫ٔؼُ‬ ‫ً٘ ‪٠‬غطط‪١‬غ جٌطفً ئوّحي ج‪٤‬ؾضجء جٌٕحلظس ِٓ أغٕ‪١‬س؟‬
‫ئرج وحٔص جالؾحذس ٔؼُ‪ ،‬أروش ضٍه ج‪٤‬غحٔ‪ :ٝ‬؟ ‪..........................................................‬‬
‫ال‬ ‫ً٘ ‪٠‬غطط‪١‬غ جٌطفً ئوّحي جٌؿًّ ذطش‪٠‬مس ِٕطم‪١‬س ِٕحعرس ‪ٚ‬ػرحسجش ‪ٚ‬ظ‪١‬ف‪١‬س؟ ٔؼُ‬
‫ِػً جالؾحذس "ذغش‪٠‬ش" ػٕذِح ‪٠‬م‪ٛ‬ي ٌٗ " جٔص ضٕحَ ػٍ‪"............ ٝ‬‬
‫ً٘ ‪٠‬غطط‪١‬غ جٌطفً جالؾحذس ػٍ‪ ٝ‬ج‪٤‬عثٍس جٌط‪ ٝ‬ضرذأ ذأد‪ٚ‬جش جالعطف‪ٙ‬حَ "أ‪ِ -ٓ٠‬حرج‪ٌّ -‬حرج‪ِ -‬ط‪ "ِٓ -ٝ‬؟‬
‫ال‬ ‫ٔؼُ‬ ‫(ذذ‪ ْٚ‬جالعطؼحٔس ذّػ‪١‬ش ذظش‪)ٜ‬‬

‫‪211‬‬
 ‫تقُُى أفضهُح انًؼضص انًضدود‬
‫‪paired stimulus preference assessment‬‬

‫ػذد ِشجش جخط‪١‬حس جٌؼٕظش (‪:)1‬‬ ‫جٌؼٕظش (‪:)1‬‬

‫ػذد ِشجش جخط‪١‬حس جٌؼٕظش (‪:)2‬‬ ‫جٌؼٕظش (‪:)2‬‬
‫ػذد ِشجش جخط‪١‬حس جٌؼٕظش (‪)3‬‬ ‫جٌؼٕظش (‪:)3‬‬
‫ػذد ِشجش جخط‪١‬حس جٌؼٕظش (‪:)4‬‬ ‫جٌؼٕظش (‪:)4‬‬
‫ػذد ِشجش جخط‪١‬حس جٌؼٕظش (‪:)5‬‬ ‫جٌؼٕظش (‪:)5‬‬

‫جٌطحس‪٠‬خ‪:‬‬
‫جعُ جٌطفً‪:‬‬
‫جٌّؼٍُ‪:‬‬
‫جخط‪١‬حسجٌؼٕحطش‬ ‫جٌّكح‪ٚ‬الش‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪11‬‬

‫جٌؼٕحطش ج‪٤‬وػش ضفؼ‪:ً١‬‬

‫جٌؼٕحطش جٌّط‪ٛ‬عطس جٌطفؼ‪:ً١‬‬
‫جٌؼٕحطش ج‪٤‬لً ضفؼ‪:ً١‬‬

‫‪212‬‬
 ‫اعتًاسج تغزُم انثُاَاخ‬
‫‪Data Sheet‬‬

‫انًهاسج‪:‬‬
‫انهذف انتذسَثً‪:‬‬
‫اعى انطفم‪:‬‬
‫االعتزاتح ‪Response‬‬ ‫انتهقٍُ‪Prompt‬‬
‫√‬ ‫جعطؿحذس طك‪١‬كس‬ ‫ؼؼ‬ ‫ؾغذ‪ ٜ‬ؾضت‪ٝ‬‬ ‫ْ‬ ‫ّٔزؾس‬
‫×‬ ‫جعطؿحذس غ‪١‬ش طك‪١‬كس‬
‫‪-‬‬ ‫ال ‪ٛ٠‬ؾذ جعطؿحذس‬ ‫ين‬ ‫ٌفظ‪ ٝ‬وٍ‪ٝ‬‬ ‫ْؼ‬ ‫ّٔزؾس ؾضت‪١‬س‬
‫‪+‬‬ ‫جعطؿحذس ذطٍم‪ٓ١‬‬ ‫يؼ‬ ‫ٌفظ‪ ٝ‬ؾضت‪ٝ‬‬ ‫ؼن‬ ‫ؾغذ‪ ٜ‬وٍ‪ٝ‬‬

‫تاسَخ االَزاص‪:‬‬ ‫تاسَخ انثذء‪:‬‬ ‫انتاسَخ‪:‬‬

‫يالحظاخ‪:‬‬ ‫‪%‬‬ ‫َغثح االعتزاتح‪:‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫انًحاوالخ‬
‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫االعتزاتح‬
‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫×‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫انتهقٍُ‬

‫تاسَخ االَزاص‪:‬‬ ‫تاسَخ انثذء‪:‬‬ ‫انتاسَخ‪:‬‬

‫يالحظاخ‪:‬‬ ‫‪%‬‬ ‫َغثح االعتزاتح‪:‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫انًحاوالخ‬
‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫االعتزاتح‬
‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫×‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫انتهقٍُ‬

‫تاسَخ االَزاص‪:‬‬ ‫تاسَخ انثذء‪:‬‬ ‫انتاسَخ‪:‬‬

‫يالحظاخ‪:‬‬ ‫‪%‬‬ ‫َغثح االعتزاتح‪:‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫انًحاوالخ‬
‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫االعتزاتح‬
‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫×‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫انتهقٍُ‬

‫‪212‬‬
 ‫ملخص الرسالة باللغة العربية‬
‫مقذمة‬
‫‪٠‬ؼبٔ‪ِ ٟ‬ؼظُ األطفبي ر‪ ٞٚ‬اضطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ ِٓ لص‪ٛ‬س ‪ٚ‬اضؼ ف‪ ٟ‬اٌٍغخ‪ ،‬فمدذ ‪٠‬ىد‪ ْٛ‬فد‪ ٟ‬صد‪ٛ‬سح‬
‫ضددؼأ ‪ ٚ‬ا‪١‬ددبة وبِددً ٌٍغددخ‪ ،‬فددبٌؼغض فد‪ ٟ‬اٌز‪ٛ‬اصددً ‪٠‬ؼددذ ؽددذ ٘ددُ األػددشاال األعبعدد‪١‬خ ضددطشاة‬
‫اٌز‪ٛ‬ؽذ طجمًب ٌٍذٌ‪ ً١‬اٌزشخ‪١‬ص‪ٚ ٟ‬اإلؽصبئ‪ ٟ‬اٌخبِظ ٌالضدطشاثبد إٌفغد‪١‬خ ‪ DSM-V‬ؽ‪١‬دش ‪٠‬ؼدبٔ‪ٟ‬‬
‫‪ّ٠‬زٍى‪ٌ ْٛ‬غخ ‪٠ٚ‬ظٍ‪ ْٛ‬صبِز‪٘ٚ .ٓ١‬دزا ِدب وذردٗ‬ ‫ثؼض ٘ؤ ء األطفبي ِٓ رأخش ف‪ ٟ‬اٌىالَ ‪ٚ‬آخش‪ٓ٠‬‬
‫دساعددبد ;)‪Stone&Yoder (2001); Scotland (2002); Siller, Sigman (2008‬‬
‫)‪ٚ Norrelgen et al. (2015);Bacon et al. (2018‬اٌزد‪ ٟ‬صجزدذ ‪ٚ‬عد‪ٛ‬د لصد‪ٛ‬س ٌغد‪ٌ ٞٛ‬دذ‪ٜ‬‬
‫األطفبي ر‪ ٞٚ‬اضطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ ‪ٚ‬اٌز‪٠ ٞ‬ظ‪ٙ‬ش ثص‪ٛ‬سح ‪ٚ‬اضؾخ ف‪ِ ٟ‬شاؽً إٌّ‪ ٛ‬اٌّجىشح‪.‬‬
‫‪ٌٙٚ‬زا رؾزبط ٘زٖ اٌفئخ ِٓ األطفبي إٌ‪ ٝ‬ثشاِظ رذخٍ‪١‬خ ف‪ٚ ٟ‬لذ ِجىش ِٓ اٌزشخ‪١‬ص‪ ،‬ألْ اٌغٕ‪ٛ‬اد‬
‫األ‪ ِٓ ٌٝٚ‬اٌؼّش رؼذ عٕ‪ٛ‬اد ؽبعدّخ فد‪ّٔ ٟ‬د‪ٚ ،ُ٘ٛ‬خبصدخ األطفدبي ر‪ ٞٚ‬ا ؽز‪١‬بعدبد اٌخبصدخ‪ ،‬فمدذ‬
‫صددجؾذ لةدد‪١‬خ اٌزددذخً اٌّجىددش رطددشػ ٔفغدد‪ٙ‬ب ثىددً لدد‪ٛ‬ح ف د‪ ٟ‬اٌّ‪١‬ددبد‪ ٓ٠‬اٌؼالع‪١‬ددخ ‪ٚ‬اٌزشث‪٠ٛ‬ددخ‪ ،‬ألْ ِددٓ‬
‫اٌّّىٓ رخف‪١‬أ رأص‪١‬شاد اإلػبلخ ‪ٚ‬سثّدب اٌ‪ٛ‬لب‪٠‬دخ ِٕ‪ٙ‬دب إرا ردُ اوزشدبف‪ٙ‬ب ‪ِٚ‬ؼبٌغز‪ٙ‬دب فد‪ٚ ٟ‬لدذ ِجىدش عد ًذا‬
‫(ػدبدي ػجدذ ‪٘ٚ )42 ،4102،‬دزا ِدب وذردٗ دساعدبد ‪Harris& Delmolino; Green et al.‬‬
‫‪(2002);Anderson et al. (2007); Eikeseth et al. (2012) ); Moulton et al.‬‬
‫)‪ِّ (2016);Heath (2020‬ب ‪٠‬ذػُ ؽبعدخ ٘دؤ ء األطفدبي إٌد‪ ٝ‬ثدشاِظ ردذخً ‪ٚ‬رأ٘‪١‬دً ِجىدش ؽزد‪ٝ‬‬
‫‪٠‬زضٕ‪ٌٕ ٝ‬ب رمذ‪ ُ٠‬اٌجشٔبِظ اٌزشث‪ ٞٛ‬إٌّبعت ؽز‪١‬بعبد وً طفً‪.‬‬
‫‪ٌٚ‬مذ رٕب‪ٚ‬ي عى‪ٕ١‬ش اٌٍغخ ِٓ ِٕظ‪ٛ‬س إٌظش‪٠‬خ اٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬خ ‪ٚ ٛ٘ٚ‬ي ِٓ اعزخذَ ِصطٍؼ "اٌغٍ‪ٛ‬ن‬
‫اٌٍغ‪ Verbal Behavior "ٞٛ‬ؽ‪١‬ش ‪ٚ‬عذ ْ ِصطٍؼ "اٌىالَ" ُِم‪١‬ذ عذًا ‪ِٚ‬صطٍؼ اٌٍغخ ػبَ ع ًذا‬
‫ٌزا اخزبس ِصطٍؼ "اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍفظ‪ٚ "ٟ‬اعزخذِٗ ٌ‪١‬ؾز‪ ٞٛ‬ػٍ‪ ٝ‬شىبي اٌز‪ٛ‬اصً اٌّخزٍفخ ِضً ٌغخ‬
‫اإلشبسح‪ٚ ،‬اعزخذاَ اٌشِ‪ٛ‬ص‪ٚ ،‬اٌٍغخ اٌّىز‪ٛ‬ثخ‪ٚ ،‬اإل‪ّ٠‬بءاد ‪ ٞ ٚ‬شىً آخش ِٓ شىبي اٌز‪ٛ‬اصً‪.‬‬
‫‪٠ٚ‬ؼزّذ ِٕ‪ٙ‬ظ اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍفظ‪ ٟ‬ػٍ‪ ٝ‬رؼٍ‪ ُ١‬عّ‪١‬غ اٌّ‪ٙ‬بساد اٌٍغ‪٠ٛ‬خ ف‪ ٟ‬ض‪ٛ‬ء ْ اٌٍغخ عٍ‪ٛ‬ن ‪ّ٠‬ىٓ‬
‫رؼض‪٠‬ضٖ‪ٚ ،‬اٌٍغخ ِٓ خالي ٔظش‪٠‬خ عى‪ٕ١‬ش عٍ‪ٛ‬ن ِزؼٍُ ‪٠‬ؼزّذ ػٍ‪ ٝ‬ر‪ٛ‬ف‪١‬ش اٌّؼضصاد اٌج‪١‬ئ‪١‬خ اٌز‪ ٟ‬رؼًّ‬
‫وّؾفض ٌٍغٍ‪ٛ‬ن‪ ،‬فّٓ خالي اٌزؾىُ ف‪ ٟ‬اٌج‪١‬ئخ‪ٚ ،‬رمذ‪ ُ٠‬اٌّض‪١‬شاد اٌٍغ‪٠ٛ‬خ‪ٚ ،‬إػطبء اٌزؼض‪٠‬ض إٌّبعت‬
‫‪ّ٠‬ىٓ رّٕ‪١‬خ اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ٚ ،ٞٛ‬اػزّذ عى‪ٕ١‬ش ف‪ٔ ٟ‬ظش‪٠‬زٗ ػٍ‪ ٝ‬ثؼض اٌزذخالد اٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬خ ‪ٚ‬اٌز‪ ٟ‬صجزذ‬
‫فؼبٌ‪١‬ز‪ٙ‬ب ف‪ ٟ‬رّٕ‪١‬خ اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ٌ ٞٛ‬ذ‪ ٜ‬األطفبي ر‪ ٞٚ‬اضطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ‪ ،‬ؽ‪١‬ش وذد دساعخ (‪)2018‬‬
‫‪ et al. Galanis‬ػٍ‪١ّ٘ ٝ‬خ اٌزذخالد اٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬خ اٌزؾٍ‪١ٍ١‬خ اٌز‪ ٟ‬رغزٕذ ػٍ‪ِ ٝ‬جبدئ رؾٍ‪ ً١‬اٌغٍ‪ٛ‬ن‬

‫‪541‬‬
‫اٌزطج‪١‬م‪ٚ ٟ‬رغزخذَ ػٍ‪ٔ ٝ‬طبق ‪ٚ‬اعغ ِغ األطفبي ر‪ ٞٚ‬اضطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ‪ ٚ ،‬وذد اٌذساعخ ْ‬
‫اٌجشاِظ اٌمبئّخ ػٍ‪ ٝ‬فٕ‪١‬بد رؾٍ‪ ً١‬اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌزطج‪١‬م‪ ٟ‬رؤد‪ ٞ‬إٌ‪ٔ ٝ‬زبئظ‪ِ :‬شرفؼخ إٌ‪ِ ٝ‬ز‪ٛ‬عطخ ِغ ٘ؤ ء‬
‫األطفبي‪٠ٚ .‬ؼذ اٌزذس‪٠‬ت اٌفؼبي ٌّمذِ‪ ٟ‬اٌشػب‪٠‬خ عض ًءا عبع‪ًّ١‬ب ِٓ اٌجشاِظ اٌؼالع‪١‬خ إٌبعؾخ ف‪ ٟ‬رؾٍ‪ً١‬‬
‫اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌزطج‪١‬م‪. Applied Behavior Analysis )ABA( ٟ‬‬
‫‪ٔٚ‬ظ ًشا ألّ٘‪١‬خ اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ ٞٛ‬فمذ رٕب‪ٌٚ‬ذ ػذد ِٓ اٌذساعبد األعٕج‪١‬خ اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ٌ ٞٛ‬ذ‪ٜ‬‬
‫األطفبي ر‪ ٞٚ‬اضطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ ف‪ ٟ‬ض‪ٛ‬ء ٔظش‪٠‬خ عىٕش‪ ٚ ،Skinner‬ؽظذ اٌجبؽضخ ٔذسح اٌذساعبد‬
‫اٌؼشث‪١‬خ اٌز‪ ٟ‬رزٕب‪ٚ‬ي ٘زا اٌغبٔت؛ فمذ وذد دساعخ (‪Eikeseth )2012(; Ingvarsson )2016‬‬
‫‪ et al.‬ػٍ‪ ٝ‬فؼبٌ‪١‬خ اٌزذخً ِٓ خالي إعشاءاد عىٕش اٌخبصخ ثبٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ ِٓ ٞٛ‬خالي فٕ‪١‬بد‬
‫اٌزذخً اٌغٍ‪ٛ‬و‪ ٟ‬اٌّجىش‪ ٚ ،‬صجزذ ٘زٖ اٌذساعبد فبػٍ‪١‬خ اٌزذس‪٠‬ت ػٍ‪ ٝ‬اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ ٞٛ‬ف‪ ٟ‬اوزغبة‬
‫اٌٍغخ ؽ‪١‬ش رُ رغغ‪ ً١‬اسرفبع ف‪ ٟ‬دسعبد اٌزوبء ػّب وبٔذ ػٍ‪ ٗ١‬لجً إعشاء اٌزذخً‪ٚ ،‬وزٌه اٌزؾغٓ‬
‫ف‪ ٟ‬اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌزى‪١‬ف‪ٟ‬؛ ؽ‪١‬ش ‪٠‬ؼذ اٌزذخً اٌغٍ‪ٛ‬و‪ ٟ‬اٌّجىش ‪ٚ‬اٌّىضأ ٘‪ ٛ‬اٌغبٔت اٌؼٍّ‪ ِٓ ٟ‬رؾٍ‪ً١‬‬
‫اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌزطج‪١‬م‪ ٚ ،ٟ‬ضبفذ دساعخ (‪ Salvitti )2008‬إٌ‪ ٝ‬عبٔت ِب عجك‪ ،‬ث‪١‬بْ فؼبٌ‪١‬خ اٌزذس‪٠‬ت ػٍ‪ٝ‬‬
‫اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ ٞٛ‬ف‪ ٟ‬اٌؾذ ِٓ اٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬بد اٌؼذ‪ٚ‬أ‪١‬خ ‪ٚ‬اٌز‪ٚ ٟ‬صٍذ إٌ‪ ٝ‬اإلطفبء إٌ‪ٙ‬بئ‪ِ ٟ‬غ ٔ‪ٙ‬ب‪٠‬خ رطج‪١‬ك‬
‫اٌجشٔبِظ ‪.‬‬
‫‪ٚ‬ػٍ‪٘ ٝ‬زا األعبط ‪ّ٠‬ىٓ ص‪١‬باخ ِشىٍخ اٌذساعخ اٌشإ٘خ ف‪ ٟ‬عؤاي سئ‪١‬غ‪ ٟ‬وبٌزبٌ‪:ٟ‬‬
‫‪ّ٠ ً٘ ‬ىٓ ْ ‪٠‬ؤد‪ ٞ‬اعزخذاَ ثشٔبِظ رذس‪٠‬ج‪ ٟ‬لدبئُ ػٍد‪ ٝ‬اعدزشار‪١‬غ‪١‬بد ‪ٚ‬فٕ‪١‬دبد رؾٍ‪١‬دً اٌغدٍ‪ٛ‬ن‬
‫اٌزطج‪١‬م‪ِ ،ٟ‬شزك ِدٓ ِم‪١‬دبط رم‪١‬د‪ ُ١‬اٌغدٍ‪ٛ‬ن اٌٍغد‪ ٞٛ‬فد‪ ٟ‬رّٕ‪١‬دخ اٌغدٍ‪ٛ‬ن اٌٍغد‪ٌ ٞٛ‬دذ‪ ٜ‬األطفدبي‬
‫ر‪ ٞٚ‬اضطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ ػ‪ٕ١‬خ اٌذساعخ؟‬
‫‪ّ٠ٚ‬ىٓ ص‪١‬باخ رٌه ‪ٚ‬رشعّزٗ ف‪ ٟ‬األعئٍخ اٌزبٌ‪١‬خ‪:‬‬
‫‪٘ .0‬ددً ر‪ٛ‬عددذ فددش‪ٚ‬ق ثدد‪ِ ٓ١‬ز‪ٛ‬عددط‪ ٟ‬سرددت دسعددبد اٌّغّدد‪ٛ‬ػز‪ ٓ١‬اٌزغش‪٠‬ج‪١‬ددخ ‪ٚ‬اٌةددبثطخ فد‪ٟ‬‬
‫اٌم‪١‬بط اٌجؼذ‪ٌّ ٞ‬غز‪ ٜٛ‬اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ٞٛ‬؟‬
‫‪ ً٘ .4‬ر‪ٛ‬عذ فش‪ٚ‬ق ث‪ِ ٓ١‬ز‪ٛ‬عط‪ ٟ‬سردت دسعدبد اٌّغّ‪ٛ‬ػدخ اٌزغش‪٠‬ج‪١‬دخ فد‪ ٟ‬اٌم‪١‬بعد‪ ٓ١‬اٌمجٍد‪ٟ‬‬
‫‪ٚ‬اٌجؼذ‪ٌّ ٞ‬غز‪ ٜٛ‬اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ٞٛ‬؟‬
‫‪ ً٘ .3‬ر‪ٛ‬عذ فش‪ٚ‬ق ث‪ِ ٓ١‬ز‪ٛ‬عدط‪ ٟ‬سردت دسعدبد اٌغّ‪ٛ‬ػدخ اٌزغش‪٠‬ج‪١‬دخ فد‪ ٟ‬اٌم‪١‬بعد‪ ٓ١‬اٌجؼدذ‪ٞ‬‬
‫‪ٚ‬اٌززجؼ‪ٌّ ٟ‬غز‪ ٜٛ‬اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ٞٛ‬؟‬

‫‪541‬‬
 ‫أهذاف الذراسة‬
‫ر‪ٙ‬ذف اٌذساعخ اٌؾبٌ‪١‬خ إٌ‪ ٝ‬رّٕ‪١‬خ اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ٌ ٞٛ‬ذ‪ ٜ‬األطفبي ر‪ ٞٚ‬اضطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ ِٓ خالي‬
‫اعزشار‪١‬غ‪١‬بد ‪ٚ‬فٕ‪١‬بد رؾٍ‪ ً١‬اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌزطج‪١‬م‪ٚ ،ٟ‬اٌزؾمك ِٓ فؼبٌ‪١‬خ ٘زٖ ا عزشار‪١‬غ‪١‬بد ‪ٚ‬اٌفٕ‪١‬بد ف‪ٟ‬‬
‫رّٕ‪١‬خ اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ٌ ٞٛ‬ذ‪ ٜ‬األطفبي ر‪ ٞٚ‬اضطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ‪ِٚ ،‬ذ‪ ٜ‬اعزّشاس األصش ثؼذ ا ٔز‪ٙ‬بء ِٓ‬
‫رطج‪١‬ك اٌجشٔبِظ ‪ٚ‬خالي فزشح اٌّزبثؼخ‪.‬‬
‫أهمية الذراسة‬
‫رزؾذد األّ٘‪١‬خ إٌظش‪٠‬خ ‪ٚ‬اٌزطج‪١‬م‪١‬خ ٌٍذساعخ ‪ِٚ‬ذ‪ ٜ‬اٌؾبعخ إٌ‪ٙ١‬ب ف‪ ٟ‬إٌمبط ا ر‪١‬خ ‪:‬‬
‫‪ .0‬رضا‪٠‬ذ ػذاد األطفبي ر‪ ٞٚ‬اضطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ ‪٠‬غؼً ِٓ األّ٘‪١‬خ إعشاء رذخالد لبئّخ ػٍ‪ ٝ‬ثدشاِظ‬
‫‪ٚ‬اعزشار‪١‬غ‪١‬بد ِضجزخ ‪ٚ‬لبئّخ ػٍ‪ ٝ‬عظ ػٍّ‪١‬خ رغبػذ ف‪ ٝ‬رذس‪٠‬ت ‪ٚ‬رأ٘‪٘ ً١‬ؤ ء األطفبي ‪.‬‬
‫‪ِٛ .4‬ضدد‪ٛ‬ع اٌذساعددخ ‪ٚ‬ا٘زّبِ‪ٙ‬ددب ثزّٕ‪١‬ددخ اٌغددٍ‪ٛ‬ن اٌٍغدد‪ ٞٛ‬ف‪ُٙ‬دد‪ِ ٛ‬ددٓ اٌّ‪ٛ‬ض د‪ٛ‬ػبد اٌؾذ‪٠‬ضددخ اٌددز‪ ٞ‬ثددذ‬
‫ا ٘زّبَ ثٗ ‪٠‬زضا‪٠‬ذ؛ ألّ٘‪١‬زٗ ‪ِٚ‬ب ‪٠‬زشرت ػٍ‪ ِٓ ٗ١‬رؾغٓ ف‪ ٝ‬اٌز‪ٛ‬اصً ‪ٚ‬اٌزفبػً ا عزّبػ‪.ٟ‬‬
‫‪ .3‬إٌمبء إٌظش ػٍ‪ ٝ‬ػٍدُ رؾٍ‪١‬دً اٌغدٍ‪ٛ‬ن اٌزطج‪١‬مد‪ ٟ‬اٌدز‪ ٞ‬صجزدذ فؼبٌ‪١‬زدٗ فد‪ ٝ‬رّٕ‪١‬دخ اٌؼذ‪٠‬دذ ِدٓ ع‪ٛ‬أدت‬
‫شخص‪١‬خ األطفبي ر‪ ٞٚ‬اضطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ‪.‬‬
‫‪ٔ .2‬ذسح اٌذساعبد اٌز‪ ٟ‬عش‪٠‬ذ ػٍ‪ ٝ‬اٌّغز‪ ٜٛ‬اٌّؾٍ‪ ٟ‬ف‪ ٝ‬اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ٚ ،ٞٛ‬ػٍ‪٘ ٝ‬زٖ اٌفئخ ف‪٘ ٝ‬دزٖ‬
‫اٌغٓ اٌّجىشح ‪ٚ‬رٌه ف‪ ٝ‬ؽذ‪ٚ‬د ػٍُ اٌجبؽضخ‪.‬‬
‫‪ .5‬إْ إػذاد ثشٔبِظ لبئُ ػٍ‪ ٝ‬اعزشار‪١‬غ‪١‬بد ‪ٚ‬فٕ‪١‬بد ِغزٕذح ػٍ‪ ٝ‬رؾٍ‪ ً١‬اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌزطج‪١‬م‪ِٚ ٟ‬ب‬
‫‪٠‬زةّٕٗ ِٓ عغالد ‪ٚ‬اعزّبساد ٌغّغ اٌج‪١‬بٔبد‪ٚ ،‬رمذ‪ ُ٠‬اٌّبدح اٌزؼٍ‪١ّ١‬خ إٌّش‪ٛ‬دح ‪ِٚ‬ب ‪٠‬ؼمجٗ ِٓ‬
‫اٌزؼض‪٠‬ض إٌّبعت ؽز‪١‬بعبد اٌّزؼٍُ ‪ٚ‬إشجبع ؽبعبرٗ اٌّخزٍفخ ‪ٚ‬فمًب ٌمذسارٗ‪ٚ ،‬إِىبٔ‪١‬برٗ‪ِٚ ،‬غز‪ٜٛ‬‬
‫ِ‪ٙ‬بسارٗ ‪٠‬غبػذ ػٍ‪ ٝ‬خٍك ث‪١‬ئخ رؼٍ‪١ّ١‬خ ِٕظّخ ِّب ‪٠‬غبػذ ف‪ ٝ‬إرّبَ ػٍّ‪١‬خ اٌزؼٍُ‬
‫فروض الذراسة‬
‫‪ .0‬ر‪ٛ‬عددذ فددش‪ٚ‬ق راد د ٌددخ إؽصددبئ‪١‬خ ثدد‪ِ ٓ١‬ز‪ٛ‬عددط‪ ٟ‬سرددت دسعددبد اٌّغّدد‪ٛ‬ػز‪ ٓ١‬اٌزغش‪٠‬ج‪١‬ددخ‬
‫‪ٚ‬اٌةبثطخ ف‪ ٟ‬اٌم‪١‬بط اٌجؼذ‪ٌ ٞ‬جشٔبِظ رم‪ ُ١١‬اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ٌ ٞٛ‬صبٌؼ اٌّغّ‪ٛ‬ػخ اٌزغش‪٠‬ج‪١‬خ ‪.‬‬
‫‪ .4‬ر‪ٛ‬عذ فش‪ٚ‬ق راد د ٌخ إؽصدبئ‪١‬خ ثد‪ِ ٓ١‬ز‪ٛ‬عدط‪ ٟ‬سردت دسعدبد اٌّغّ‪ٛ‬ػدخ اٌزغش‪٠‬ج‪١‬دخ فد‪ٟ‬‬
‫اٌم‪١‬بع‪ ٓ١‬اٌمجٍ‪ٚ ٟ‬اٌجؼذ‪ٌ ٞ‬جشٔبِظ رم‪ ُ١١‬اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ٌ ٞٛ‬صبٌؼ اٌم‪١‬بط اٌجؼذ‪. ٞ‬‬
‫ر‪ٛ‬عذ فش‪ٚ‬ق راد د ٌخ إؽصبئ‪١‬خ ث‪ ٓ١‬سرت دسعبد اٌّغّ‪ٛ‬ػدخ اٌزغش‪٠‬ج‪١‬دخ فد‪ ٟ‬اٌم‪١‬بعد‪ٓ١‬‬ ‫‪.3‬‬
‫اٌجؼذ‪ٚ ٞ‬اٌززجؼ‪ ( ٟ‬ثؼذ ش‪ٙ‬ش ِٓ أز‪ٙ‬بء اٌجشٔبِظ ) ٌجشٔبِظ رم‪ ُ١١‬اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪.ٞٛ‬‬

‫‪541‬‬
 ‫محذدات الذراسة‬
‫‪ .1‬محذدات مكانية ‪:‬‬
‫عّؼ‪١‬خ اٌزأ٘‪ ً١‬ا عزّبػ‪ٌٍّ ٟ‬ؼ‪ٛ‬ل‪ ٚ ،ٓ١‬وبد‪١ّ٠‬خ ٔ‪ٛ‬سس عزبس ٌٍزشث‪١‬خ اٌخبصخ ثبٌضلبص‪٠‬ك ف‪ِ ٟ‬ؾبفظخ‬
‫اٌششل‪١‬خ‪.‬‬
‫‪ .2‬محذدات زمانية ‪:‬‬
‫رُ رذس‪٠‬ت األطفبي ػةبء اٌّغّ‪ٛ‬ػخ اٌزغش‪٠‬ج‪١‬خ ػٍ‪ِ ٝ‬ب ‪٠‬زةّٕٗ ِم‪١‬بط اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ ِٓ ٞٛ‬ثٕ‪ٛ‬د‬
‫ِ‪ٛ‬ضغ اٌذساعخ ػٍ‪ِ ٟ‬ذ‪ ٜ‬عزخ ش‪ٙ‬ش ثذا‪٠‬خ ِٓ ش‪ٙ‬ش وز‪ٛ‬ثش ‪ َ4101‬ؽز‪ ٝ‬ش‪ٙ‬ش ِبسط ‪.َ4141‬‬
‫‪ .3‬محذدات منهجية ‪:‬‬
‫‪ ‬المنهج ‪ :‬رؼزّذ اٌذساعخ اٌشإ٘خ ػٍ‪ ٝ‬إٌّ‪ٙ‬ظ اٌزغش‪٠‬ج‪ ،ٟ‬ؽ‪١‬ش اػزّذد ػٍ‪ ٝ‬اٌزصّ‪ُ١‬‬
‫اٌزغش‪٠‬ج‪ ٟ‬ر‪ ٞ‬اٌّغّ‪ٛ‬ػز‪ ٓ١‬اٌزغش‪٠‬جخ ‪ٚ‬اٌةبثطخ ‪.‬‬
‫‪ ‬العينة ‪ :‬رزأٌأ ػ‪ٕ١‬خ اٌذساعخ ِٓ (‪ً )02‬‬
‫طفال ِٓ ر‪ ٞٚ‬اضطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ رزشا‪ٚ‬ػ ػّبسُ٘‬
‫ِٓ (‪ )6-3‬عٕ‪ٛ‬اد ‪ٚ ،‬رُ اخز‪١‬بس اٌؼ‪ٕ١‬خ ثؼذ رطج‪١‬ك ِم‪١‬بط عزٕبف‪ٛ‬سد ث‪ ،ٗ١ٕ١‬رؼش‪٠‬ت ‪ٚ‬رمٕ‪:ٓ١‬‬
‫(صف‪ٛ‬د فشط) ‪ٚ‬رشا‪ٚ‬ػ ِؼبًِ روبئ‪ ُٙ‬ث‪ٚ ،(65 -55( ٓ١‬رُ رطج‪١‬ك ِم‪١‬بط رشخ‪١‬ص‬
‫ػشاال اضطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ طجمًب ٌِـ ‪ٚ ، DSM-V‬رُ اٌزأوذ ِٓ ْ عّ‪١‬ؼ‪ ِٓ ُٙ‬ر‪ٞٚ‬‬
‫اضطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ‪ٚ ،‬وزٌه ِم‪١‬بط ع‪١ٍ١‬بَ ٌزشخ‪١‬ص اضطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ اإلصذاس اٌضبٌش‬
‫‪ٚ GARS-3‬وبٔ‪ٛ‬ا عّ‪١‬ؼ‪ ُٙ‬ثذسعخ اضطشاة ‪ٚ‬شذح ِٓ ثغ‪١‬ط إٌ‪ِ ٝ‬ز‪ٛ‬عط‪ٚ ،‬ثؼذ اٌزأوذ ِٓ‬
‫دسعخ ا ضطشاة‪ِٚ ،‬ؼبًِ اٌزوبء‪ٚ ،‬رؾذ‪٠‬ذ اٌؼّش اٌضِٕ‪ ٟ‬إٌّبعت‪ ،‬رُ رطج‪١‬ك ِم‪١‬بط رم‪ُ١١‬‬
‫اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ٚ ٞٛ‬إػذاد اٌجشٔبِظ اٌزذس‪٠‬ج‪ ٟ‬اٌّغزخذَ ف‪ ٟ‬اٌذساعخ‪.‬‬
‫‪ ‬األدوات ‪ :‬اعزخذِذ اٌجبؽضخ األد‪ٚ‬اد اٌزبٌ‪١‬خ ‪:‬‬
‫‪ -‬اخزجبس عزبٔف‪ٛ‬سد ث‪ٌٍ ٗ١ٕ١‬زوبء اٌص‪ٛ‬سح اٌخبِغخ (رؼش‪٠‬ت ‪ٚ‬رمٕ‪ /ٓ١‬صف‪ٛ‬د فشط ‪.)4101 ،‬‬
‫‪ِ -‬م‪١‬بط رشخ‪١‬ص ػشاال اضطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ ‪ٚ‬فك ‪.DSM-V‬‬
‫‪ِ -‬م‪١‬بط ع‪١ٍ١‬بَ اٌزمذ‪٠‬ش‪ٌ ٞ‬زشخ‪١‬ص ػشاال ‪ٚ‬شذح اضطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ اإلصذاس اٌضبٌش‬
‫‪.GARS-3‬‬
‫‪ِ -‬م‪١‬بط رم‪ ُ١١‬اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪.VB MAPP ٞٛ‬‬
‫‪ -‬ثشٔبِظ ٌزّٕ‪١‬خ اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ ٞٛ‬ثبعزخذَ اعزشار‪١‬غ‪١‬بد ‪ٚ‬فٕ‪١‬بد ِغزٕذح ػٍ‪ ٟ‬رؾٍ‪ ً١‬اٌغٍ‪ٛ‬ن‬
‫اٌزطج‪١‬م‪ ،ٟ‬لبئُ ػٍ‪ٔ ٝ‬ظش‪٠‬خ اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ٌ ٞٛ‬غىٕش‪ِ ،‬شزك ِٓ ِم‪١‬بط رم‪ ُ١١‬اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪ٞٛ‬‬
‫‪.VB-MAPP‬‬

‫‪541‬‬
 ‫‪ ‬األسلىب اإلحصائي ‪:‬‬
‫‪ -‬رُ اعزخذاَ األعبٌ‪١‬ت اإلؽصبئ‪١‬خ اٌالثشاِزش‪٠‬خ ا‪٢‬ر‪١‬خ ‪:‬‬
‫‪ -‬اخزجبس ِبْ‪ٚ -‬رٕ‪Mann – Whitney (U) ٟ‬‬
‫‪ -‬اخزجبس ‪ٌٚ‬ى‪ٛ‬وغ‪Wilcoxon ْٛ‬‬
‫‪ -‬ل‪ّ١‬خ ‪Z‬‬
‫نتائج الذراسة‬
‫‪ .0‬ر‪ٛ‬عدددذ فدددش‪ٚ‬ق راد د ٌدددخ إؽصدددبئ‪١‬خ ػٕدددذ ِغدددز‪ 1010 ٜٛ‬ثددد‪ِ ٓ١‬ز‪ٛ‬عدددطبد سردددت دسعدددبد‬
‫اٌّغّ‪ٛ‬ػز‪ ٓ١‬اٌزغش‪٠‬ج‪١‬خ ‪ٚ‬اٌةبثطخ ف‪ ٟ‬اٌم‪١‬بط اٌجؼذ‪ٌّ ٞ‬غز‪ ٜٛ‬اٌغدٍ‪ٛ‬ن اٌٍغد‪ٌ ٞٛ‬دذ‪ ٜ‬األطفدبي‬
‫ر‪ ٞٚ‬اضطشاة اٌز‪ٛ‬ؽذ ٌصبٌؼ اٌّغّ‪ٛ‬ػخ اٌزغش‪٠‬ج‪١‬خ‪.‬‬
‫‪ .4‬ر‪ٛ‬عدددذ فدددش‪ٚ‬ق راد د ٌدددخ إؽصدددبئ‪١‬خ ػٕدددذ ِغدددز‪ 1015 ٜٛ‬ثددد‪ِ ٓ١‬ز‪ٛ‬عدددطبد سردددت دسعدددبد‬
‫اٌّغّ‪ٛ‬ػخ اٌزغش‪٠‬ج‪١‬خ فد‪ ٟ‬اٌم‪١‬بعد‪ ٓ١‬اٌمجٍد‪ٚ ٟ‬اٌجؼدذ‪ٌّ ٞ‬غدز‪ ٜٛ‬اٌغدٍ‪ٛ‬ن اٌٍغد‪ٌ ٞٛ‬صدبٌؼ اٌم‪١‬دبط‬
‫اٌجؼذ‪.ٞ‬‬
‫ر‪ٛ‬عذ فش‪ٚ‬ق راد د ٌخ إؽصبئ‪١‬خ ث‪ِ ٓ١‬ز‪ٛ‬عدطبد سردت دسعدبد اٌّغّ‪ٛ‬ػدخ اٌزغش‪٠‬ج‪١‬دخ فد‪ٟ‬‬ ‫‪.3‬‬
‫اٌم‪١‬بع‪ ٓ١‬اٌجؼذ‪ٚ ٞ‬اٌززجؼ‪( ٟ‬ثؼذ ش‪ٙ‬ش ِٓ أز‪ٙ‬بء اٌجشٔبِظ) ٌّغز‪ ٜٛ‬اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌٍغ‪. ٞٛ‬‬

‫‪541‬‬
 Faculty Disability Sciences
and Rehabilitation
)Specialist program(
Department of Language and
Communication Disorders

Using Applied Behavior Analysis to Enhance Linguistic

Behavior in Children with Autism

Thesis submitted in partial fulfillment of the requirements for

Master’s degree in Disability Sciences and Rehabilitation
(Language and Communication Disorders)

By
Abeer Abulmajd Mohammed

Supervised by
Prof. Adel Abdulla Mohammed
Professor of Special Education
Dean, Faculty of Disability Sciences and Rehabilitation
Zagazig University
2020
 Study Summary
Introduction
Most children with autism suffer from a clear deficiency in the language, it may be
in the form of weakness or a complete absence of language, the failure to communicate
is one of the most basic symptoms of autism, according to the fifth diagnostic and
statistical manual for DSM-V, where some of these children suffer from a delay in
Speech and others do not have a language and remain silent. This is confirmed by Stone
& Yoder (2001) studies; Scotland (2002); Siller, Sigman (2008); Norrelgen et al.
(2015); Bacon et al. (2018), which demonstrated the presence of language deficiency in
children with autism, which is evident in the early stages of development.
That is why this group of children needs intervention programs early in the diagnosis,
because the first years of life are crucial years in their development, especially children
with special needs, so the issue of early intervention has come to present itself with full
force in the therapeutic and educational fields, because it is possible Mitigate the effects
of disability and perhaps prevent it if it is discovered and treated very early (Adel
Abdullah, 2014a, 24) This is confirmed by Harris & Delmolino studies; Green et al.
(2002); Anderson et al. (2007); Eikeseth et al. (2012)); Moulton et al. (2016); Heath
(2020) which supports the need of these children for early intervention and
rehabilitation programs so that we are able to provide the educational program
appropriate to the needs of each child.
Skinner addressed language from the perspective of behavioral theory and he was the
first to use the term “verbal behavior” where he found that the term “speech” is very
restrictive and the term language is very general so he chose the term “verbal behavior”
and used it to contain different forms of communication such as sign language, the use
of symbols , Written language, gestures and any other form of communication. The
verbal behavior approach depends on teaching all language skills in light of the fact that
language is a behavior that can be strengthened, and language through Skinner's theory
of educated behavior depends on providing environmental enhancers that work as a
catalyst for behavior through controlling the environment, providing verbal stimuli, and
giving appropriate reinforcement can enhance language behavior, Skinner relied on his
theory on some behavioral interventions that proved effective in enhance linguistic
behavior in children with autism, where a study (2018) Makrygianni, Katoudi, & Gena

151
Galanis, emphasized the importance of analytical behavioral interventions that are based
on principles of applied behavior analysis and are used widely Extensively with children
with autism, the study confirmed that the list of programs on behavior analysis
techniques result in high results of applied to the medium with these children. Effective
training for caregivers is an essential part of successful treatment programs in applied
behavior analysis (ABA).
Given the importance of verbal behavior, a number of foreign studies have addressed
linguistic behavior in children with autism in the light of Skinner's theory, and the
researcher noted the scarcity of Arab studies dealing with this aspect, the study (2016)
Ingvarsson; (2012) Eikeseth et al. Emphasized the effectiveness of the intervention
Through Skinner's procedures for linguistic behavior and through the techniques of
early behavioral intervention, these studies demonstrated the effectiveness of training in
linguistic behavior in language acquisition where an increase in intelligence degrees
from what they were before the intervention was made, as well as an improvement in
adaptive behavior, where the early behavioral intervention And the capacitor is Elves B
Practical analysis of applied behavior, and a study (2008) Salvitti added, in addition to
the above, a statement of the effectiveness of language behavior training in reducing
aggressive behaviors that reached the final extinguishing by the end of the application
of the program.
On this basis, the current study problem can be formulated in the following main
question:
• Can the use of a training program based on strategies and techniques of applied
behavior analysis derived from the Verbal Behavior Milestones Assessment and
Placement Program lead to the enhance of verbal behavior in children with autism
who are the study sample?
This can be formulated and translated in the following questions:
1. Are there differences between the mean levels of the scores of the experimental
and control groups in the dimensional measurement of the level of linguistic behavior?
2. Are there differences between the mean scores for the experimental group scores
in the pre and post measurements of the level of verbal behavior?
3. Are there differences between the mean scores for the experimental group scores
in the dimensional and sequential measurements of the level of verbal behavior?

152
Objectives of the study
The current study aims to enhance linguistic behavior in children with autism
disorder through strategies and techniques of applied behavior analysis, and to verify
the effectiveness of these strategies and techniques in enhance linguistic behavior in
children with autism, and the extent of the impact after the completion of the application
and during the follow-up period.
Importance of Study
The theoretical and practical importance of the study and the extent of its need for it
are determined in the following points:
1. The increasing number of children with autism disorder makes it important to
carry out interventions based on proven programs and strategies based on scientific
bases that help in training and qualifying these children.
2. The topic of the study and its interest in developing linguistic behavior is one of
the recent topics in which interest has begun to increase. Because of its importance and
the consequent improvement in communication and social interaction.
3. Take a look at the science of applied behavior analysis, which has proven
effective in developing many aspects of the personality of children with autism.
4. The scarcity of studies that include at the local level in linguistic behavior, and
on this category at this early age, within the limits of the researcher's knowledge.
5. The preparation of a program based on strategies and techniques based on the
analysis of applied behavior and the records and forms it contains to collect data,
provide educational material and methodologies of appropriate promotion to the needs
of the learner and satisfy the different needs that I have been, and its capabilities and
level of skills help to create an organized educational environment which helps In
completing the learning process
Study Hypotheses
1. There are statistically significant differences between the mean grades of the
experimental and control groups' scores in the dimensional measurement of the
verbal behavior assessment program in favor of the experimental group.
2. There are statistically significant differences between the mean scores of the
experimental group scores in the pre and post measurements of the verbal
behavior assessment program in favor of the dimension measurement.

153
 3.There were no statistically significant differences between arranging the
experimental group scores in the telemetry and sequence measurements (one
month after the end of the program) for the verbal Behavior Assessment program.
Study Limits
1. Geographical dimension:
Social Rehabilitation Association for the Disabled and North Star Academy for
Special Education, Zagazig, Sharkia Governorate
2. Time dimension:
The children of the experimental group were trained on what is included in the
Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program (VB-MAPP) of the
subjects under study over a period of six months starting from October 2019 until
March 2020
3. Methodological dimension:
• Curriculum: The current study depends on the experimental approach, as well as
on the experimental design of the two experimental and control groups.
 Study sample: The study sample consisted of (14) children with autism disorder,
whose ages range between (3-6) years, and the sample was chosen after applying the
Stanford criterion between Arabization and legalization (Safwat Faraj), and their IQ
ranged between (55-65), The Autism Disorder Diagnostic Scale was applied according
to DSM-V and all of them were autistic, as well as the estimated and diagnostic Gilliam
III Edition GARS-3 and they were all with a degree of disturbance and severity from
simple to medium, after confirming the degree of disorder and the level of intelligence
and determining the age The appropriate verbal behavior assessment scale was applied
and the training program used in the course was prepared Ss.
 Methodological dimension: The researcher used the following tools:
- Stanford Binet Intelligence Test Fifth Image (Arabization and Legalization /
Safwat Faraj, 2010).
- DSM-V Symptoms Diagnosis Scale.
- Gilliam Estimated GARS-3 Diagnostic Symptom and Diagnosis Scale.
- Verbal behavior milestones assessment and placement program VB MAPP.

154
 - A program for enhance verbal behavior using strategies and techniques based on
applied behavior analysis and based on Skinner's verbal behavior theory and is
derived from the VB-MAPP
 Statistical method:
- Mann - Whitney (U) test for independent groups.
- Wilcoxon on test related groups.
- the value of Z.
Study Results
1. There are statistically significant differences at the level of 0.01 between the mean
levels of the degrees of the experimental and control groups in the dimensional
measurement of the level of verbal behavior in children with autism disorder in favor of
the experimental group.
2. There are statistically significant differences at the level of 0.05 between the mean
levels of the experimental group scores in the pre and post measurements of the level of
verbal behavior in favor of the telemetry.
3. There are no statistically significant differences between the mean levels of the
experimental group scores in the two dimensional and consecutive measurements (one
month after the end of the program) for the level of verbal behavior.

155
 Abstract

Many children with autism suffer from a lack of language skills that appear early,
and lead to poor communication and social interaction with others, and the consequent
emergence of problematic behaviors and repeated tantrums. This study aims to enhance
the linguistic behavior of children with autism disorder using a program based on
strategies and techniques for analyzing applied behavior. The sample consisted of 14
children with autism disorder in Sharkia governorate and their ages ranged between 3-6
years, they were divided into two equal groups according to the ratios of intelligence
and age Time, degree of disorder, and level of linguistic behavior. The experimental
method was used where the experimental group consisted of 7 male children with an
average age of 4.4 and a standard deviation of 1.17 while the control group consisted of
7 male children with an average age of 4.47 and a standard deviation of 11.1 and a
Stafford Binet measure was used for the fifth image (Safwat Faraj, 2010), the Autism
Disorder Diagnostic Scale (Prepared and legalized / Prof. Dr. Adel Abdullah, Abeer
Abu Al-Majd), The Gilliam Third Edition GARS-3 (Arabization and Legalization / Dr.
Adel Abdullah, Abeer Abu Al-Majd), and Verbal Behavior Milestones Assessment and
Placement Program VB-MAPP (Arabization / Dr. Adel Abdullah, Abeer Abu Al-Majd),
program based on strategies and techniques of behavior analysis The application is
derived fromVB-MAPP (Prepared by Prof. Dr. Adel Abdullah, Abeer Abu Al-Majd).
The results resulted in a statistically significant improvement at the level of 0.05 among
all members of the experimental group and the results confirm the effectiveness of the
program in enhancing verbal behavior in children with autism.

Key words: applied behavior analysis, verbal behavior, autistic children.

156