الاصيل الشامل في الامتحان المهني 2

‫حقًق الطبع محفًظة لكل استاذ‬
‫الموسم الدراسي ‪2014/ 2013 :‬‬

‫‪1‬‬
‫مجمًعة االمتحان المهىي على الفايسبًك‬
‫مجمًعة يثائك االستاذ على الفايسبًك‬
‫مجمًعة الحقيبة التدريبية على الفايسبًك‬
‫صفحتي الشخصية على الفايسبًك‬
‫االيميل الشخصي‪:‬‬
‫‪Gmail: Khalid.111977@gmail.com‬‬

‫‪2‬‬
‫تصميم الغالف ‪:‬‬
‫األستاذ البًجىاوي خاليد‬
‫تقديم األستاذيه ‪:‬‬
‫األستاذة البىًل محجًبي‬
‫األستاذ علي الهــــاللي‬
‫اهـــــــداء ‪:‬‬
‫شكر يتقدير ‪:‬‬
‫خطة الكتاب ‪:‬‬
‫فيديً اشهار الكتاب ‪:‬‬
‫األستاذ مصطفى الشايي‬

‫‪3‬‬
‫تقـديم اللـتاب‬
‫ايطالّ عً‪ٝ‬هِ ‪ٚ‬زمح‪ ١‬اهلل تعاىل ‪ٚ‬بسنات٘ اخ‪ٛ‬اْ‪ ٞ‬ايهساّ اغهس االضتاذ‪ : ٜٔ‬االضتاذ‪ ٠‬ايبت‪ ٍٛ‬احملح‪ٛ‬ب‪ٚ ٞ‬االضتاذ عً‪ ٞ‬اهلالي‪ٞ‬‬
‫عً‪ ٢‬تفضًُٗا باملطاُٖ‪ ١‬بايتكد‪ ِٜ‬يهتاب " األصيل الشامل يف االمتحان املهنــي " ‪ٚ‬ذت‪ ٢‬ال أذسّ أذد االضتاذ‪ ٜٔ‬ازتأ‪ٜ‬ت‬
‫ْػس ايتكدميني ْفع اهلل اجلُ‪ٝ‬ع ‪ٚ‬فكٓا ملا حيب٘ ‪ٜٚ‬سضا‪: ٙ‬‬
‫ايتكـد‪ ِٜ‬اال‪ٍٚ‬‬
‫بطِ اهلل ايسمحٔ ايسذ‪ِٝ‬‬
‫‪ٚ‬ايصال‪ٚ ٠‬ايطالّ عً‪ ٢‬أغسف املسضًني ض‪ٝ‬دْا حمُد ايٓيب اهلاد‪ ٟ‬األَني ‪ٚ‬عً‪ ٢‬آي٘ ‪ ٚ‬أش‪ٚ‬اج٘ ‪ٚ‬ذز‪ٜ‬ت٘ ‪ٚ‬ايتابعني ‪َٔٚ‬‬
‫تبعِٗ بإذطإ إىل ‪ ّٜٛ‬ايد‪.ٜٔ‬‬
‫ايطالّ عً‪ٝ‬هِ ‪ٚ‬زمح‪ ١‬اهلل تعاىل ‪ٚ‬بسنات٘ ‪.‬‬
‫بعد إْػا‪ ٤‬جمُ‪ٛ‬ع‪ ١‬اإلَترإ املٗين اييت اٖتُت بهٌ َا ‪ٜ‬تعًل باالَترإ املٗين اييت تِٗ ازدٍ ايتعً‪ ِٝ‬يف خمتًف‬
‫ايتدصصات ‪ٚ‬املطت‪ٜٛ‬ات جا‪٤‬ت فهس‪ ٠‬تأي‪ٝ‬ف نتاب‪ ":‬ايػاٌَ يف االَترإ املٗين " اير‪ٜ ٟ‬تضُٔ مناذد األض‪ ١ً٦‬اييت تطسح يف‬
‫ٖر‪ ٙ‬االَتراْات َسف‪ٛ‬ق‪ ١‬مبكرتذات املصررات‪ ،‬عًٓا ْطتط‪ٝ‬ع إٔ ْ‪ٝ‬طس يسجاٍ ايتعً‪ ِٝ‬ضبٌ ايترضري الَتراْاتِٗ ‪ٚ‬مندِٖ‬
‫باآلي‪ٝ‬ات ‪ ٚ‬اي‪ٛ‬ضا‪ ٌ٥‬اييت متهِٓٗ َٔ ايتُسٕ ‪ ٚ‬ايتدزب ‪ ٚ‬االضتعداد الَترإ َ‪ٛ‬فل بإذٕ اهلل تعاىل‪.‬‬
‫‪ٚ‬ذمٔ إذ ْبرٍ جمٗ‪ٛ‬دا ‪ٚ‬فس‪ٜ‬ل ايعٌُ يف ايبرث ‪ٚ‬ايتٓك‪ٝ‬ب عٔ ايُٓاذد ‪ ٚ‬املصررات‪ ،‬فإٕ ٖدفٓا األ‪ ٖٛ ٍٚ‬دعِ املدزع‬
‫‪َٚ‬طاعدت٘ عً‪ ٢‬ايسق‪ٚ ٞ‬ايتُ‪ٝ‬ص‪ٚ ،‬اضتثُاز ‪ٚ‬تط‪ٜٛ‬س قدزات٘ ‪َٚ‬ؤٖالت٘ املعسف‪ ٚ ١ٝ‬اي‪ٛ‬ظ‪ٝ‬ف‪،١ٝ‬‬
‫ْأٌَ إٔ ‪ٜ‬ه‪ ٕٛ‬هلرا ْفع ‪ٚ‬جد‪ ٣ٚ‬عً‪ ٢‬شَ‪ٝ‬التٓا األضتاذات شَال‪ٓ٥‬ا األضاتر‪ ٚ ،٠‬إٔ جيد‪ٚ‬ا ف‪َ ٘ٝ‬ا ‪ٜ‬ف‪ٝ‬دِٖ يف اَتراْاتِٗ‬
‫املٗٓ‪ ،١ٝ‬نُا ْدع‪ٛ‬ا اهلل عص ‪ٚ‬جٌ إٔ جيعٌ ٖرا ايعٌُ يف َ‪ٝ‬صإ ذطٓاتٓا ‪ٚ‬إ ‪ٜٓ‬فع ب٘ نٌ َٔ ضاِٖ َٔ قس‪ٜ‬ب ا‪ ٚ‬بع‪ٝ‬د ‪ٚ ،‬إٔ‬
‫جيعً٘ غاٖدا يٓا ال عً‪ٓٝ‬ا ‪ًْ ّٜٛ‬كا‪ ٙ‬ضبراْ٘ ‪ٚ‬تعاىل ‪.‬‬
‫ال تٓط‪ْٛ‬ا َٔ خايص دعا‪٥‬هِ ‪.‬‬
‫اَضـــا‪: ٤‬‬
‫ذ‪ .٠‬ايبت‪ ٍٛ‬حمح‪ٛ‬ب‪ٞ‬‬
‫ايتكـد‪ ِٜ‬ايثاْ‪ٞ‬‬
‫بطِ اهلل ايسمحٔ ايسذ‪ِٝ‬‬
‫‪ٜ‬هتط‪ ٞ‬االَترإ املٗين أُٖ‪ ١ٝ‬خاص‪ ١‬يف َٓظ‪ ١َٛ‬ايرتب‪ٚ ،١ٝ‬ايته‪ْ ٜٔٛ‬ظسا يًد‪ٚ‬ز ايهبري اير‪ًٜ ٟ‬عب٘ عً‪َ ٢‬طت‪٣ٛ‬‬
‫ايٓٗ‪ٛ‬ض بامل‪ٛ‬ازد ايبػس‪ ١ٜ‬بصف‪ ١‬عاَ‪ ١٦ٖٝٚ ،١‬ايتدز‪ٜ‬ظ بصف‪ ١‬خاص‪ ،١‬اييت تعد احملسى األضاض‪ ٞ‬يتٓف‪ٝ‬ر بساَخ اإلصالذات‬
‫ايرتب‪ ٚ .١ٜٛ‬هلر‪ ٙ‬ايغا‪ ، ١ٜ‬مت ‪ٚ‬ضع ٖرا املؤيف ايرتب‪ ٟٛ‬اي‪ٛ‬ج‪ٝ‬ص‪ٚ ،‬املسنص بٗدف تطٗ‪ ١َُٗ ٌٝ‬املدزضني يف اجت‪ٝ‬اش ٖرا االضتركام‬
‫ايرتب‪ ٟٛ‬اهلاّ‪ ،‬بهٌ دماح عٔ طس‪ٜ‬ل ت‪ٛ‬فري ايعٓا‪ ٤‬عِٓٗ ‪ٚ ،‬تدي‪ ٌٝ‬ايصع‪ٛ‬بات أَاَِٗ‪ٚ ،‬ت‪ٝ‬طري َٗاَِٗ ايرتب‪. ١ٜٛ‬‬
‫‪ٜٓٚ‬دزد ٖرا ايعٌُ أ‪ٜ‬ضا‪ ،‬ضُٔ جٗ‪ٛ‬د فس‪ٜ‬ل تسب‪ َٔ ٟٛ‬االضاتر‪ٚ ٠‬االداز‪ٜ‬ني ‪ َٔ ،‬أجٌ تط‪ٜٛ‬س ‪ٚ‬حتطني أدا‪١٦ٖٝ ٤‬‬
‫ايتدز‪ٜ‬ظ‪ٚ ،‬االضتحاب‪ ١‬يبعض ذاج‪ٝ‬اتِٗ‪ْ ٖٛٚ ،‬تاد َعاْا‪ٚ ،٠‬مثس‪ ٠‬أحباث‪ ،‬تت‪ٛ‬خ‪ ٢‬تكد‪ ِٜ‬اَتراْات َٗٓ‪َ ١ٝ‬سف‪ٛ‬ق‪ ١‬بعٓاصس‬
‫اإلجاب‪ٚ ،١‬ضًِ ايتٓك‪ٝ‬ط‪ ،‬ز‪ٚ‬ع‪ ٞ‬يف اخت‪ٝ‬ازٖا تغط‪ٝ‬تٗا مل‪ٛ‬اض‪ٝ‬ع تسب‪َ ١ٜٛ‬تٓ‪ٛ‬ع‪ٚ ،١‬فل اإلطازات املسجع‪ ١ٝ‬املٓظُ‪ ١‬هلر‪ ٙ‬االختبازات‬
‫‪ٚ ،‬ذيو خالٍ امل‪ٛ‬اضِ ايدزاض‪ ١ٝ‬املُتد‪َ ٠‬ابني‪.2013 ٚ 2003‬‬
‫‪ٚ‬ال‪ٜ‬ف‪ٛ‬تٓا ‪ ،‬إٔ ْػهس نٌ َٔ ضاعدْا َٔ قس‪ٜ‬ب أ‪ ٚ‬بع‪ٝ‬د ‪ٚ ،‬نٌ َٔ ض‪ٝ‬بد‪ ٟ‬يٓا ْصا‪٥‬ر٘ ‪ٚ‬إزغادات٘ ‪ ،‬يٓطتف‪ٝ‬د َٓٗا يف‬
‫املطتكبٌ إٕ غا‪ ٤‬اهلل ‪.‬‬
‫اَضــا‪: ٤‬‬
‫ذ‪ .‬عً‪ ٞ‬اهلالي‪ٞ‬‬

‫‪4‬‬
‫إهــــداء‬
‫االِن ٔالعا‪ٟ‬م‪: ٛ‬‬
‫إىل الرَٖ وا اخرتتّىا ٔلٕ خّٗست وا اخرتت غريِىا ‪ :‬اىل زٔح اب٘ زمحْ اهلل ‪ ,‬اىل او٘‬
‫الػالٗ‪ ٛ‬حفظّا اهلل ٔوتعّا بالصخ‪ٔ ٛ‬العافٗ‪. ٛ‬‬
‫إىل شٔجيت العصبص‪. ٚ‬‬
‫إىل ابين العصٖص امحد زٖاُ ‪.‬‬
‫إىل أشكا‪ ٔ ٟ٘‬إخٕتين مجٗعّي اىل اخيت ٖطس اهلل اوٕزِا الدزاضٗ‪. ٛ‬‬
‫االضاتر‪: ٚ‬‬
‫إىل اضاترت٘ الرَٖ دزضٌٕ٘ باملساحن االزبع ‪ :‬املسحم‪ ٛ‬االبتدا‪ ,ٟٛٗ‬املسحم‪ ٛ‬االعدادٖ‪ٛ‬‬
‫‪,‬املسحم‪ ٛ‬الجإٌٖ‪ٔ ٛ‬املسحم‪ ٛ‬اجلاوعٗ‪. ٛ‬‬
‫إىل شوال‪ ٟ٘‬االضاتر‪ ٚ‬الرَٖ اعىن وعّي ‪.‬‬
‫إىل األضاتر‪ ٚ‬الرَٖ طمبت عٌّٕي فمبٕا ٔمل ٖدخسٔا جّدا زغي وعسفيت الكمٗم‪ ٛ‬بّي‬
‫عرب االٌرتٌٗت ‪ -‬ل٘ شسف وعسفتكي ‪. -‬‬
‫إىل األضاتر‪ ٚ‬الرَٖ ٍٖكسُٔ دٔاتّي ٔ ال ٖدخسُٔ جّدا وَ أجن التالوٗر ‪.‬‬
‫إىل األضاتر‪ ٚ‬الرَٖ ال ٖألُٕ جّدا يف الٍصح ٔ التٕجْٗ ملتعمىّٗي‪.‬‬
‫إىل األضاتر‪ ٚ‬الرَٖ ٖضٗ‪ ُٕ٠‬دزب املتعطشني لمىعسف‪. ٛ‬‬
‫إىل األضاتر‪ ٚ‬املسابطني يف قىي اجلباه وَ أجن املطتضعفني ‪.‬‬
‫إىل كن األضاتر‪ ٚ‬يف ٔطٍٍا احلبٗب ‪....‬‬
‫االصدقا‪: ٞ‬‬
‫إىل أصدقا‪ ٟ٘‬عم‪ ٜ‬وسّ الطٍني اىل كن وَ ٖعسف خالٗد البٕجٍاٌ٘ ‪.‬‬
‫إىل كن وَ اطمع عن‪ ٝ‬الكتاب ٔاضتفاد وٍْ ‪.‬‬
‫اِد‪ِ ٙ‬را العىن املتٕاضع عط‪ ٜ‬اهلل أُ ٍٖفع بْ املكبمني عم‪ ٜ‬اجتٗاش االوتخاُ املّين‬
‫وٕفكني‪ٔ .‬اهلل أضأه أُ جيعمْ خالصًا لٕجّْ الكسٖي‪ٔ ،‬أُ حيشسٌا وع الٍبٗني ٔالصدٖكني‬
‫ٔالشّدا‪ٔ ٞ‬الصاحلني ٔحطَ أٔل‪٠‬ك زفٗكًا‪.‬‬
‫‪2013 11 1‬‬

‫‪5‬‬
‫شكر يتقدير‬
‫أتكدً بالشكس اجلصٖن لكن األضتاذات ٔ األضاتر‪ ٚ‬الرَٖ ضاِىٕا وَ قسٖب أٔ وَ‬
‫بعٗد وَ اجن اجناش ِرا العىن املتٕاضع ‪ ٔ .‬أخص بالركس‪:‬‬
‫األضتاذ‪ ٚ‬البتٕه حمجٕب٘‪.‬‬
‫األضتاذ‪ ٚ‬آضٗ‪ ٛ‬شِري ‪.‬‬
‫األضتاذ‪ ٚ‬ضٗىاُ خدجي‪. ٛ‬‬
‫األضتاذ‪ ٚ‬امياُ االدزٖط٘ ‪.‬‬
‫األضتاذ ضٗد‪ ٙ‬حمىد البٕجٍاٌ٘ ‪.‬‬
‫األضتاذ إبساِٗي الطاِس‪. ٙ‬‬
‫األضتاذ حطَ البٕشكأ‪.ٙ‬‬
‫األضتاذ املصطف‪ ٜ‬بٍد٘ ‪.‬‬
‫األضتاذ وصطف‪ ٜ‬املالل٘ ‪.‬‬
‫األضتاذ محٗد ضبٗك ‪.‬‬
‫األضتاذ عم٘ اهلالل٘ ‪.‬‬
‫األضتاذ حمىد العمٕ‪. ٙ‬‬
‫األضتاذ إدزٖظ اهلًٕٗ ‪.‬‬
‫األضتاذ وصطف‪ ٜ‬اخلٕ ‪.‬‬
‫األضتاذ وصطف‪ٌ ٜ‬اٖت ‪.‬‬
‫األضتاذ وصطف‪ ٜ‬الشأ‪. ٙ‬‬
‫وس‪ ٚ‬أخس‪ ٝ‬أقٕه بازك اهلل فٗكي ٔجعن ِرا العىن يف وٕاشُ حطٍاتكي ًٖٕ ال تٍفع واه‬
‫ٔال بٍُٕ إال وَ أت‪ ٜ‬اهلل بكمب ضمٗي ‪ .‬تكبن اهلل وَ اجلىٗع ‪.‬‬
‫‪2013 11 15‬‬

‫‪6‬‬
‫خطة الكتاب ‪:‬‬
‫بطي اهلل السمحاُ السحٗي‬
‫ٔصم‪ ٜ‬اهلل ٔضمي عم‪ ٜ‬ضٗدٌا حمىد ٔعم‪ ٜ‬الْ ٔصخبْ ٔضمي ٔتطمٗىا ‪.‬‬
‫اوا بعد‪:‬‬
‫ملاذا التطىٗ‪ ٛ‬الكتاب ب " االصيل الشامل في االمتحان المهىي" ؟‬
‫أمسٗت الكتاب كرلك لطببني ‪:‬‬
‫‪ -‬أٔهلىا‪ :‬لإلمجاع الر‪ ٙ‬القتْ التطىٗ‪ ٛ‬باالضتفتا‪ ٞ‬الر‪ ٙ‬اقرتحتْ مبجىٕع‪ ٛ‬االوتخاُ‬
‫املّين عم‪ ٜ‬الفاٖطبٕك ‪.‬‬
‫‪ٔ -‬ثاٌّٗا ‪ :‬ألٌين أزٖدٓ شاوال ٔأصٗن اإلخساج الحتٕا‪ ْٟ‬جن االوتخاُ املّين وَ ضٍ‪ٛ‬‬
‫‪ 2003‬اىل ضٍ‪ٔ 2013 ٛ‬وكرتحات وصخخات وسكص االوتخاُ ٔالتكٕٖي ‪.‬‬
‫ٖبدٔ‬ ‫إُ املتتبع حملتٕ‪ ٝ‬الكتاب ٖالحظ أٌْ عىن جتىٗع٘ حألت ٔفسٖل العىن جعمْ‬
‫بصٕز‪ ٚ‬ممٗص‪ٔ ٚ‬مجٗم‪ ٛ‬باعتبازٓ ِدٖ‪ ٛ‬جيب أُ تمٗل باألضاتر‪ ٚ‬املعد‪ ٚ‬ألجمّي ‪ ,‬ازجٕ اُ‬
‫تعتىدٔٓ كىسجع أثٍا‪ ٞ‬اإلعداد لالوتخاٌات املٍّٗ‪ ٛ‬املكبم‪. ٛ‬‬
‫تفضمت االضتاذ‪ ٚ‬البتٕه احملجٕب٘ ٔ االضتاذ عم‪ ٜ‬اهلالل٘ ٖالتكدٖي لمكتاب فاثست‬
‫ٌشس التكدميني حت‪ ٜ‬ال احسً احد االضتاذَٖ اجس املطاِى‪ ٛ‬يف ِرا العىن ‪.‬‬
‫وا اخلط‪ ٛ‬املعتىد‪ ٚ‬يف الكتاب ؟‬
‫اعتىدت اثٍا‪ ٞ‬جتىٗع كتاب "األصيل الشامل في االمتحان المهىي" خط‪ ٛ‬حٗح مجعت يف‬
‫ألْ‪:‬‬
‫‪ -‬االوتخاٌات املدصص‪ ٛ‬لمدزج‪ ٛ‬االٔىل ‪.‬‬
‫‪ -‬االوتخاٌات املدصص‪ ٛ‬لمدزج‪ ٛ‬الجاٌٗ‪. ٛ‬‬
‫‪ -‬وصخح اوتخاٌات الدزج‪ ٛ‬االٔىل ‪.‬‬
‫‪ -‬وصخح اوتخاٌات الدزج‪ ٛ‬الجاٌٗ‪. ٛ‬‬
‫اىل املٕضي ‪ٔ, 2014/2013‬ذلك خاله‬ ‫‪2004/2003‬‬ ‫لكن وٕضي دزاض٘ ‪ ,‬ابتدا‪ ٞ‬وَ املٕضي‬
‫عكد وَ الصواُ ‪.‬حٗح فصمت يف اوتخاٌات كن وٕضي دزاض٘ وَ تمك الطٍٕات حطب‬
‫العٍاصس االزبع‪ ٛ‬الطابك‪. ٛ‬‬

‫‪7‬‬
‫دعا‪ ٟ٘‬لكن االضاتر‪ ٚ‬بالتٕفٗل يف االوتخاُ املّين ‪ٔ ,‬عم‪ ٜ‬اون المكا‪ ٞ‬بكي يف عىن‬
‫وكبن حبٕه اهلل ‪ ,‬اضتٕدعكي اهلل الر‪ ٙ‬ال تضٗع ٔدا‪ٟ‬عْ‪.‬‬
‫‪2013 12 1‬‬

‫‪8‬‬
‫اهتحاى ٍلَج إطار أساتذة التعلين االبتدائي هي الدرجة األٍلى‬
‫دٍرة دجٌبز‬
‫يادة االيتذاٌ‪ :‬انتزبٍت وعهى انُفس انتزبىي‬
‫إٕن إًخبٔهَس ؿىل إٕجياتَة إملخـمل وفاؿََخَ‪ٌ ،‬س خسؾي الاؿرتإف من هجة‪ ،‬تلاتََة إملخـمل ٌَرتتَة‪ ،‬و من هجة ٔأدصى‪ ،‬توحود وس َط ثرشي ٌسِي‬
‫هممة إًخـمل‪ ،‬وًلين إًخـٌَلت إ ٔلساس َة ٌَخالمِش‪.‬‬
‫إ ٔلس ئةل‪:‬‬
‫‪ - 1‬إرشح إًـحارإت إًخاًَة‪:‬‬
‫‪ - 2‬إٕجياتَة إملخـمل‪ -‬إًلاتََة ٌَرتتَة – إًوس َط إًخرشي – إًخـٌَلت إ ٔلساس َة‪ 4 .‬ن‬
‫‪ٔ - 3‬أجصز إ ٔلثص إطلي حتسزَ إًيؼصة إلٕجياتَة ٌَمخـمل ؿىل ثعوران ٌَـمََة إًخـَميَة‪-‬إًخـَمَة‪ 5 .‬ن‬
‫‪ - 4‬الاؿرتإف ابًلاتََة ٌَرتتَة مسذي ٔأسايس ٌَخلَة ؿىل إًعـوابت إًخـَميَةو ثعوٍص إًخـٌَلت‪ٔ ،‬أوحض ذعل‪ 5 .‬ن‬
‫‪ - 5‬هَف ميىن ٔأن ًخحول إملسرس من انكي ٌَمـصفة إٕىل وس َط حلِلي ٌسِي هممة إًخـمل‪ ،‬وًلين إًخـٌَلت إ ٔلساس َة ٌَخالمِش؟‬
‫‪ 6‬ن‪.‬‬
‫يادة االيتذاٌ ‪:‬يستجداث َظاو انتزبٍت وانتكىٌٍ‬
‫‪-1‬إرشح إملفِومني إًخاًَني مؽ ثـزٍز ذعل تبٔمثةل‪:‬‬

‫‪-‬الامصنزًة‪2 .‬ن‬
‫‪-‬إٌَجية إلٕدإرًة إملدساوًة إ ٔلؾضاء‪2 .‬ن‬
‫‪ٔ -2‬أظحح إًخـَمي إًٕزإمِا مبلذىض إًلاهون إتخسإء من تَوغ إًعفي إًس ية إًسادسة من معصٍ‪ ،‬تـس إًخعصق إٕىل ٔأمهَة إًٕزإمِة إًخـَمي‬
‫ابؾخحارٍ حلا دس خوراي‪ ،‬حتسث ؾن ٔأدوإر ومسؤوًَات لك من أٓابء و ٔأوًَاء إًخالمِش ومسٍص إملؤسسة وإملسرس يف ذعل‪ 4 .‬ن‬
‫‪-3‬مبلذىض إًلاهون رمق ‪ٔ ، 2000/5/19 07.00‬أحسزت إلٔاكدميَات إدلِوًة ٌَرتتَة وإًخىوٍن ًخلوم تـسة همام و ٔأدوإر حصتوًة وإحامتؾَة‬
‫وٕإدإرًة وماًَة ؿىل مس خوى إدلِة‪.‬‬
‫حتسث ؾن إدذعاظاهتا مؽ إٕؾعاء ٔأمثةل مَموسة‪ 6 .‬ن‬
‫‪-4‬ثياول إملَثاق إًوظين ٌَرتتَة وإًخىوٍن‪ ،‬يف حمورٍ إًثاين‪ ،‬جمالت إًخجسًس و إًخلَري من ذالل إكرتإح ‪ 19‬دؿامة أٔساس َة‪ ،‬مهنا‬
‫إصلؿامة إملخـَلة مبصإحـة إًربإمج وإملياجه وإًىذة إملسرس َة‪ ،‬وإًوسائط إًخـَميَة‪.‬‬
‫هَف متت يف ر ٔأًم‪ٔ ،‬أحص ٔأة ُشٍ إصلؿامة ؿىل مس خوى إًخجسًس إطلي ؾصفذَ تـغ إملس خوايت إًخـَميَة ابًخـَمي الاتخسإيئ‪ 6 .‬ن‬
‫يادة االيتذاٌ‪ :‬يُهجٍت تدرٌس انًىاد انًقزرة بانًدرست االبتدائٍت‬
‫يف س َاق ٔأحص ٔأة وثفـَي إملَثاق إًوظين ٌَرتتَة وإًخىوٍن‪ ،‬وموإهحة ملس خجسإت إًساحة إًرتتوًة‪ ،‬إؾمتست إمللارتة ابًىفاايت مسذال إسرتإثَجَا‬
‫يف مصإحـة إملياجه وإًربإمج وٕإؿسإد إًىذة إملسرس َة‪.‬‬
‫ويف ُشإ إًعسد‪ ،‬فإن حتلِق إًىفاايت إملس هتسفة‪ً ،‬خعَة ثعوٍص ٔأدإءإت إملسرس إًرتتوًة تخوػَفَ ٍلوؿة من إملٌلرسات إًحَسإقوحِة‪ ،‬مثي‬
‫إًوضـَة إملسبٔةل‪ ،‬إًحَسإقوحِا إًفاركِة وتَسإقوحِا إملرشوع‪...‬‬
‫‪ٔ -1‬أذهص ٔأرتؽ إٕجياتَات ٌَملارتة ابًىفاايت ‪ 4 .‬ن‬
‫‪ -2‬وحض ماَُة إًوضـَة‪-‬إملسبٔةل ‪ 6 .‬ن‬
‫‪ -3‬إكرتح وضـَة‪ -‬مسبٔةل ًخالمِش إًس ية إًصإتـة الاتخسإئَة ‪ 10 .‬ن‬
‫انًىسى اندراسً ‪2014/ 2013 :‬‬

‫‪8‬‬
‫ٔأ‪ -‬إٌَلة إًـصتَة‪ :‬إذلال‬
‫ب‪ -‬إًصايضَات‪ :‬ثلسمي إ ٔلؿسإد إًـرشًة‬
‫ج‪ -‬إًًضاط إًـَمي‪ :‬ثلسمي ثعور إًزُصة إٕىل مثصة‬
‫اهتحاى ٍلَج إطار أساتذة التعلين االبتدائي هي الدرجة الثاًية‬

‫يادة االيتذاٌ‪ :‬انتزبٍت وعهى انُفس انتزبىي‬

‫انًعايم‪2 :‬‬ ‫يدة اإلَجاس‪ 3:‬ساعاث‬
‫هط إملوضوع‪:‬‬
‫" إُمتت إًرتتَة ًفرتة ظوًةل‪ ،‬تفضي ثعور ؿَوم إلٕوسان وإًرتتَة‪ ،‬حباخات إملخـمل إملخجسدة مبوإزإة الاُامتم حباخات إجملمتؽ وإملـصفة‪ ،‬حبَر‬
‫جتسدت معاًة إًرتتَة إًيت تيُت يف حصإث إًلصن إملايض إًرتتوي ؿىل ٔأساس إملـصفة ٔأول‪ٔ .‬أما حصتَة إًَوم‪ ،‬اكسرتإثَجَة ٌَمس خلدي‪ ،‬فذلوم‬
‫وفق مٌعق إًخحول و إًخلَري إٌظلٍن ؾصفٌِل ثعور إجملمتـات إملـارصة‪ ،‬فضال ؾن ثَحَة حاخات إملخـمل ؿىل ثَحَة رقحاثَ إرلاظة‪ ،‬حبَر ثوفق‬
‫تني إذلاخات و إًصقحات هكعاًة أٔساس َة ًخسإول إًرثوإت إملـصفِة وإًـاظفِة ؾيس إملخـمل هكوإظن ًـُش يف جممتؽ مذـسد إًلمي‪ .‬فمل ثـس‬
‫إملسرسة ثلسم ًِشإ إملخـمل إملـارف فلط‪ ،‬تي ٔأظححت متىٌَ من إًىفاايت وإملِارإت وإًلمي الاحامتؾَة وإلٕوساهَة‪ ،‬نلمي إملساوإة وإًـسإةل‬
‫وإذلصًة وإًرتتَة ؿىل إصلملصإظَة‪ ،‬فضال ؾن إًلمي إرلاظة تَ اكذلس إًيلسي و إملهنجي‪...‬وابدذعار‪ ،‬فلط ٔأظحح إملخـمل يف حاخة ؿىل ثـمل‬
‫إًلمي إملصثحعة ابًـلي‪ ،‬وأٔس ئةل إذلَاة‪ ،‬ومس خلدي إلٕوساهَة‪".‬‬
‫د‪.‬إشلار إًـَمي‪ :‬أٔسس إًرتتَة‪ ،‬سَسةل أٓفاق جتسًس إًىذاب إملسريس‪ ،‬إصلإر إًـاملَة ٌَىذاب‪،2002،‬ص‪.6:‬‬
‫‪ - 1‬إس خرصج إًفىصة إ ٔلساس َة إًيت ًثريُا إًيط‪ ،‬و ٔأجصز مسى إرثحاظِا مبجال حتسًر إًرتتَة إملسرس َة‪ 6 .‬ن‬
‫‪ - 2‬يف حتسًسٍ ٌضلور إدلسًس ٌَمسرسة‪ٍ ،‬صحج إًيط فىصة متىني إملخـمل من نفاايت وهمارإت ؿىل حزوًسٍ ابملـارف فلط‪ ،‬ما ر ٔأًم يف‬
‫ُشإ إًرتحِح؟‪ 7 .‬ن‬
‫‪ - 3‬إٕىل ٔأي حس ًحسو مذـمل إًَوم يف حاخة إٕىل ثـمل إًلمي إملصثحعة ابًـلي وأٔس ئةل إذلَاة ومس خلدي إلٕوساهَة‪ 7 .‬ن‪.‬‬
‫يادة االيتذاٌ‪ :‬يستجداث َظاو انتزبٍت وانتكىٌٍ‬

‫انًعايم‪3 :‬‬ ‫يدة اإلَجاس‪ 3 :‬ساعاث‬
‫‪ٔ - 1‬أرشح إملفِومني إًخاًَني مؽ ثـزٍز ذعل تبٔمثةل‪:‬‬

‫‪ ‬إلٕدإرة إًرتتوًة‪2 .‬ن‬
‫‪ ‬إًخـَمي إلًٕزإيم‪2 .‬ن‬
‫‪ - 2‬ثَـة مجـَة أٓابء و ٔأوًَاء إًخالمِش ٔأدوإرإ إحامتؾَة وزلافِة وهفس َة‪ ،‬جسامه يف حتسني ػصوف إًفـي إًخـَميي إًخـَمي‪.‬‬
‫ما يه يف هؼصك‪ ،‬إ ٔلدوإر إًيت ؿىل ُشٍ إزلـَة ٔأن ثَـهبا؟ؾزز ٔأحوتخم تبٔمثةل معََة ‪ 8‬ن‬
‫‪ - 3‬يؾخرب إًـمي يف إٕظار فصًق حصتوي من ٔأمه مس خجسإت هؼام إًرتتَة وإًخىوٍن‪ ،‬ذاظة إٕذإ ثـَق إ ٔلمص مبـادلة وضـَات ثـَميَة‬
‫ًخالمِش ٍىوهون يف حاخة إٕىل رؿاًة ذاظة ٔأو دمع مـني‪.‬‬

‫‪9‬‬
‫حتسث ؾن ُشٍ إملسامهة‪ ،‬مؽ إٕجصإز دور إملسرسة فهيا‪ 8 .‬ن‪.‬‬
‫هصحح اهتحاى ٍلَج إطار أساتذة التعلين االبتدائي هي الدرجة األٍلى‬

‫يصذخ انتزبٍت وعهى انُفس انتزبىي‬

‫إًسؤإل إ ٔلول ‪:‬‬
‫ًلسم إملرتحش حتسًسإ مصنزإ ًلك ؾحارة ‪ ،‬مؽ مصإؿاة إًـيارص إًخاًَة يف ُشإ إًخحسًس ‪:‬‬
‫‪ ‬إٕجياتَة إملخـمل ‪ :‬إملخـمل ًُس سَحَا ًخَلى إملـصفة فلط ‪ ،‬إٕهَ اكئن مذفاؿي ومدادر ‪ ،‬مِال إٕىل إملسامهة و إملضارنة يف تياء ثـٌَلثَ ‪...‬‬
‫‪ ‬إًلاتََة ٌَرتتَة ‪ :‬إملخـمل هؼام مفذوح ميخغل إًلسرة إملس متصة ؿىل إًخـمل و إًخـسًي ‪ ،‬فِو ٌس خعَؽ ٔأن ًخـمل أٔص َاء نثرية إٕذإ ما ثوفصت‬
‫هل إًرشوط إًرضورًة طلعل ‪...‬‬
‫‪ ‬إًوس َط إًخرشي ‪ :‬مذسذي إٕوساين ًبٔذش موكـا وسعا تني إملخـمل و إرلربإت إًخـَمَة إملصإد هلَِا ‪ ،‬فِو ًوحضِا ‪ً ،‬خسعِا ‪ ،‬و ًلصهبا‬
‫من مسإرك إملخـمل ‪...‬‬
‫‪ ‬إًخـٌَلت إ ٔلساس َة ‪ :‬إملىدس حات إملـصفِة و إملِارًة و إًوخسإهَة إًيت ًلوم ؿَهيا حاكمي إًضرعَة ‪ ،‬وتفضَِا ًخـمل إملخـمل إًخفىري و‬
‫إًخوإظي مؽ إلٓدص و الاهسماج يف إجملمتؽ ‪.‬‬
‫إًسؤإل إًثاين ‪:‬‬
‫ًـمي إملرتحش ؿىل إٕجصإز إصلور إطلي ًـحخَ إًيؼصة إلٕجياتَة ٌَمخـمل ابًًس حة ٌَمخلريإت إ ٔلساس َة إملىوهة ٌَـمََة إًخـَميَة – إًخـَمَة من ذالل‬
‫إًـيارص إًخاًَة ‪:‬‬
‫‪ ‬إملاكهة إًيت مٌحت ملوكؽ إملخـمل يف إًـمََة إًخـَميَة نلعة مصنزي ٌسامه تفـاًَة يف تياء ثـٌَلثَ ‪.‬‬
‫‪ ‬إًوػائف إًرتتوًة إدلسًسة إًيت حسدت ٌَمسرس إًخوحَِ ‪ ،‬إلٕرصاد ‪ ،‬إًدسَِي ‪ ،‬إملساؿسة ‪ ،‬إًلِادة و إًخستري ‪. ..‬‬
‫‪ ‬إًخعور إطلي رشع يف ٔأذشٍ تـني الاؾخحار يف إٕؿسإد إملياجه إًرتتوًة و تياهئا و ثيفِشُا ‪.‬‬
‫‪ ‬إًعصإئق إًرتتوًة و ٔأساًَة إًخسرٌس إًلامئة ؿىل حتفزي إملخـَمني و ٕإرشإوِم يف ثـٌَلهتم ‪ :‬يف تياهئا و ثلوميِا و ثوػَفِا يف إذلَاة‬
‫إًـمََة إملحارشة ‪.‬‬
‫إًسؤإل إًثاًر ‪:‬‬
‫ًـمي إملرتحش خبعوص ُشإ إًسؤإل ؿىل ‪:‬‬
‫‪ ‬إٕػِار ٔأن إفرتإض وحود كاتََة ٌَرتتَة صلى إملخـمل ‪ً ،‬فرتض ابمللاتي إٕماكهَة إًخلَة ؿىل إًعـوابت إخملخَفة إًيت ثـرتض إًخـمل صلًَ‬
‫‪.‬‬
‫‪ ‬إٕجصإز إًـالكة إًلامئة تني ُشٍن إملخلريٍن ‪ ،‬ؿىل إؾخحار ٔأن إملخلري إ ٔلول إًلاتََة ٌَرتتَة ًؤسس ؿَمَا و تَسإقوحِا ٌَمخلري إًثاين‬
‫إًخلَة ؿىل ظـوابت إًخـمل و ثعوٍص إًخـٌَلت ‪ ،‬و ٔأهَ ل ميىن إذلسًر ؾن إٕماكهَة جتاوز ظـوابت إًخـمل إٕكصإر إصلمع إًرتتوي‬
‫مثال ‪ ،‬من كري الاكذياع هبشٍ إًلاتََة إًيت ٔأزحدهتا إصلرإسات إًيفس َة و إًرتتوًة إذلسًثة ‪.‬‬
‫إًسؤإل إًصإتؽ ‪:‬‬
‫ثخعَة إلٕخاتة ؾن ُشإ إًسؤإل ٔأن ًخعصق إملرتحش إٕىل ‪:‬‬
‫‪ ‬إ ٔلمهَة إًىدرية إًيت ًَـهبا إملسرس هوس َط ‪ /‬مسِي ٌَخـٌَلت يف ثعوٍص مصدودًة إًـمََة إًخـَميَة و إًصفؽ من حودهتا ‪.‬‬
‫‪ ‬إًـيارص إًحَسإقوحِة إًيت ثضمن ٌَمسرس حتلِق إًخحول إملعَوب ‪ ،‬و ذعل ؿىل مس خوى ‪:‬‬
‫‪ -‬إًخرعَط ٌَخـٌَلت و حتسًس ٔأدوإر مجَؽ إملخسذَني يف إٕجناز إصلرس ‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫‪ -‬ظصإئق ثستري ٔأوضعة إًخـمل و ثلوميِا ‪.‬‬
‫يصذخ يستجداث َظاو انتزبٍت وانتكىٌٍ‬
‫‪ - 1‬إًالمصنزًة ‪ :‬يه إٕؾعاء حزء من إًسَعات إلٕدإرًة و إملاًَة و الاحامتؾَة ‪ًَِ ...‬ئات ٕإكَميَة ٔأو هجوًة ‪ ،‬مثي إدلِات و إزلاؿات‬
‫إذلرضًة و إًلصوًة و إًـٌللت و إ ٔلكاًمي ‪ٔ /‬أو ملصفق ؿام ٔأاكدميَة ‪ .‬وًِا ظوراتن ‪:‬‬
‫‪ ‬إًالمصنزًة إملعَحَة ٔأو إملصفلِة ‪ :‬ويه متخَؽ مصفق ؿام ابًضرعَة إملـيوًة و الاس خلالل إملايل خامـة ‪ٔ ،‬أاكدميَة ‪. ...‬‬
‫‪ ‬إًالمصنزًة إًرتإتَة ‪ :‬يه إٕؾعاء إزلاؿات إمليخرحة حق إٕدإرة صؤوهنا ‪...‬‬
‫‪ -‬إٌَجية إلٕدإرًة إملدساوًة إ ٔلؾضاء ‪َُ :‬ئة ٔأو هجاز إسدضارًة ‪ٍ ،‬صحؽ إٍٕهيا يف تـغ كضااي إملوػفني ‪ .‬ثخبًٔف من موػفني مٌخرحني‬
‫ميثَون إملوػفني و ٔأظص متثي إلٕدإرة مؽ ٔأمثةل ‪.‬‬
‫‪ٔ -‬أدوإر إملسرسة ‪.‬‬ ‫‪ٔ - 2‬أمهَة إًخـَمي إلًٕزإيم ‪ -:‬حق دس خوري ‪ٔ - .‬أمهَة إًخـَمي يف إًخمنَة إًفصد‪/‬إجملمتؽ ‪.‬‬
‫‪ -‬مسؤوًَات إلٓابء و إملسٍصٍن و إملسرسني ‪:‬‬
‫جسجَي إًعفي ابذلاةل إملسهَة ‪ -‬إٕددار إملسرسة مٌش تَوكَ ‪ 4‬س يوإت ‪ -‬جسجَي إًعفي تبٔكصب مؤسسة ‪ -‬ثددؽ مسارٍ إًخـَميي ‪-‬‬
‫رتط إثعالت دإمئة تني إ ٔلدشة و إملسرسة ‪ -‬حتحُة إملسرسة ‪ -‬الاؾخياء ابًعفي ‪ -‬إًرتنزي ؿىل مسؤوًَة إملسٍص إلٕدإرًة و‬
‫الاحامتؾَة و ؿىل مسؤوًَة إملسرس إًرتتوًة و الاحامتؾَة ‪.‬‬
‫‪ًً- 3‬ذؼص من إملرتحش ٔأن ًشهص ٔأمه إدذعاظات إلٔاكدميَة إًصحوع إٕىل إًلاهون رمق ‪ ، 07.00‬إدلصًسة إًصمسَة ؿسد ‪ً 4798‬س ية ‪ ، 2000‬مؽ‬
‫إٕؾعاء ٔأمثةل من ‪ :‬ثيؼمي الامذحاانت ‪ -‬وضؽ إرلصًعة إملسرس َة ‪ -‬إًخىوٍن إملس متص ‪.....‬‬
‫‪ٔ - 4‬أحص ٔأة مصإحـة إًربإمج و إملياجه و إًىذة إملسرس َة و إًوسائط إًخـَميَة ‪:‬‬
‫الاهعالق من ثوحهيات إملَثاق ‪ -‬ثـَني دلان وظيَة و هجوًة من إملفدضني و إ ٔلساثشة إملىوهني – وضؽ دعة لٕظالح إًربإمج و‬
‫إملياجه ‪ -‬إٕؿسإد ثوحهيات ابًًس حة ًلك سغل و ًلك مس خوى ثـَميي و ًلك وحسة ثـَميَة ‪ ،‬مؽ إًربانمج و إذلعط ‪ -‬إٕؿسإد‬
‫دفاحص حتمالت لٕؿسإد إًىذة إملسرس َة – مسامهة دور إًًرش و ٍلوؿات من إملؤًفني لٕؿسإد و ظحؽ إًىذة و إًوسائي‬
‫إصلًسإنخَىِة– حلكَف دلان ٌَمعادكة ؿىل مضارًؽ إًىذة – حىوٍن إملفدضني – ثـسد إًىذاب إملسريس ‪.... -‬‬
‫‪ -‬ثلسمي مالحؼات و إكرتإحات خشعَة ‪.‬‬
‫يصذخ يُهجٍت تدرٌس انًىاد انًقزرة بانًدرست االبتدائٍت‬
‫‪ )1‬إٕجياتَات إمللارتة ابًىفاايت ‪:‬‬

‫ًًذؼص ٔأن ًدٌاول إملرتحشون ٔأرتؽ إٕجياتَات ‪ ،‬مؽ رشهحا يف تضـة سعور ‪ ،‬من تني الاكرتإحات إًخاًَة ‪:‬‬
‫‪ ‬جتاوز تَسإقوحِا إ ٔلُسإف ‪.‬‬
‫‪ ‬إًـياًة ثضرعَة إملخـمل يف مشوًَهتا ‪.‬‬
‫‪ ‬إًـياًة تخرصف إًخَمَش ؾوض الاكذعار ؿىل إًسَوك إملالحغ ‪.‬‬
‫‪ ‬إٕؿسإد إملخـمل ملوإهجة موإكف‪/‬وضـَات خسًسة ‪.‬‬
‫‪ ‬هلي إًخـٌَلت من جمال ختعيص إٕىل أٓدص ‪.‬‬

‫‪11‬‬
‫‪ ‬مصإؿاة إًفصوق إًفصدًة ‪.‬‬
‫‪ ‬الاهعالق من وضـَات حمسدة ‪.‬‬
‫‪ ‬إخنصإط إملخـمل يف تياء مـصفذَ ‪.‬‬
‫‪ ‬جتاوز إًـوإئق إًحَسإقوحِة ‪.‬‬
‫‪ ‬حتفزي إملخـَمني ًالخنصإط يف إ ٔلوضعة إًخـَميَة إًخـَمَة ‪.‬‬
‫‪ )2‬ماَُة إًوضـَة ‪ -‬إملسبٔةل ‪:‬‬
‫‪ -‬دلٍهتا ‪ :‬مصثحعة مبسى مسامههتا يف جضوًق و حتفزي إملخـَمني ‪.‬‬
‫‪ -‬مىوانهتا ‪:‬‬
‫‪ ‬مـَيات تَسإقوحِة مذيوؿة ‪.‬‬
‫‪ٔ ‬أوضعة معََة ‪.‬‬
‫‪ ‬ثـَاميت رصحية ووإحضة ًـمي إًخَمَش ‪.‬‬
‫‪ -‬ممزيإهتا ‪:‬‬
‫‪ ‬ثوػَف ثـٌَلت إًخالمِش ‪.‬‬
‫‪ ‬وضـَات مفذوحة ‪.‬‬
‫‪ ‬جتاوز ؾوإئق حمسدة ‪.‬‬
‫‪ ‬جضجَؽ إًرصإع إًسوس َومـصيف ‪.‬‬
‫‪ ‬رقحة إملخـمل يف حي إملسبٔةل ‪.‬‬
‫‪ ‬تياء معََات إٕحصإئَة ثوػف يف حي وضـَات خسًسة ‪.‬‬
‫‪ )3‬إكرتإح وضـَة ‪ -‬مسبٔةل ‪:‬‬

‫‪ -‬إٌَلة إًـصتَة ‪:‬‬
‫‪ ‬إذلاخة إٕىل إًوظف يف إذلَاة إًَومِة ‪.‬‬
‫‪ ‬إذلال مبثاتة ثخس َط ٌَموإكف و إملخحسث ؾهنا ‪.‬‬
‫‪ ‬إًيـت ل ٍىفي زلَؽ إًوضـَات إًوظفِة إرلاظة ابًَِبٔة ‪.‬‬
‫‪ ‬ظحَـة إذلال ‪.‬‬
‫‪ ‬وضـَات و إٕصاكًَاهتا ‪.‬‬
‫‪ -‬إًصايضَات ‪:‬‬
‫‪ 37‬و ‪ 38‬درخة و‬ ‫ميىن إدذَار ثسرجيات إحملصإر ًخلسمي مفِوم إًـسد إًـرشي ‪ ،‬مثال حصإرة ظفي مصًغ حمعورة تني‬
‫مس خوى إًزئحق ثوكف ؾيس إًخسرجية إًساتـة تـس ‪ٔ ، 37‬أي ‪. 37,7‬‬
‫‪ -‬إًًضاط إًـَمي ‪:‬‬
‫‪ ‬مالحؼة مدارشة ًلعن جشصة تَ ٔأزرإر زُصًة و ٔأزُار و مثار ‪.‬‬
‫‪ ‬ظصح إًدساؤل حول إًـالكة تني إ ٔلزُار و إًامثر ‪.‬‬
‫‪ ‬جتمَؽ إكرتإحات إًخالمِش ثوػَف إملـارف إًساتلة حول ظصق إلٕخاتة ؾن إًدساؤل ‪.‬‬
‫‪ ‬مٌاكضة الاكرتإحات لدذَار ما ُو مٌاسة و كاتي ٌَخعحَق ‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫هصحح اهتحاى ٍلَج إطار أساتذة التعلين االبتدائي هي الدرجة الثاًية‬
‫االهتحاى الوهٌي لَلَج الدرج ة األٍلى هي إطار أساتذة التعلين االبتدائي‬
‫‪.‬‬ ‫دٍرة دجٌبز‬
‫انًادة ‪ :‬يستجداث َظاو انتزبٍت وانتكىٌٍ ‪.‬‬

‫انًعايم‪: 3‬‬ ‫انًدة‪ 3 :‬ساعاث‬
‫إحة ي ؾن إ ٔلس ئةل إًخاًَة ‪:‬‬
‫حسد ي إملفاُمي إًخاًَة ‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫‪ ‬جمَس إًخستري ‪.‬‬
‫‪ ‬مسٍصًة إًضؤون إًلاهوهَة وإمليازؿات ‪.‬‬
‫‪ ‬إلٔاكدميَة إدلِوًة إًلاهوهَة وإمليازؿات ‪.‬‬
‫‪ٔ ‬أذالكِات إملِية‪.‬‬
‫إهعالكا من ملذضَات إملَثاق إًوظين ٌَرتتة وإًخىوٍن ‪ ,‬وضـت إًوزإرة َُلكة خسًسة ًخيؼمي ٔأسالك إملسرس ابًخـَمي إ ٔلوىل‬ ‫‪.2‬‬
‫والاتخسإيئ وإًثاهوي ‪.‬وحض ي مىوانت ومتفعالت ُسٍ إًَِلكة‪.‬‬
‫من تني إملس خجسإت إًيت ؾصفِا هؼام إًخـَمي ابمللصب إٕؿادة ثيؼمي إًٕلاؿات إذلَاة إملسرس َة ابملؤسسات إًخـَميَة‪..‬وحض ي هَف مت‬ ‫‪.3‬‬
‫ثيؼمي إملىوانت إًزماهَة ٌَس ية إصلرإس َة ‪ ,‬مؽ إلٕصارة إٕىل ثبٔزري دعل ؿىل ظريورة إًـمََة إًخـَميَة إًخـَمَة‪.‬‬
‫ؾخرب إًفصًق إًرتتوي هجاز فاؿال ؿىل مس خوى إملؤسسة إًخـَميَة ‪ ,‬حِر أٔس يست إًََٕ همام رإئسة ‪ ,‬تلصض حتلِق‬ ‫‪.4‬‬
‫حودة إمليخوج إًرتتوي ‪ .‬حتسث ي ؾن إًفصًق إًرتتوي ابملسرسة الاتخسإئَة ‪.‬‬
‫انًادة‪ :‬اختبار فً انتزبٍت وعهى انُفس انتزبىي‬

‫انًعايم‪: 3‬‬ ‫انًدة‪ 3 :‬ساعاث‬
‫إًيط‪:‬‬
‫همٌل روؾَت إدلودة يف تياء إملياجه إًرتتوًة و إٕؿسإد إًىذة إملسرس َة فان إًخـٌَلت إملًضودة ثحلى يف إٍهناًة رَُية تيوع إًخـامي إملسرس مؽ‬
‫ُشٍ إملياجه و إًىذة و تلسرثَ ؿىل حىَِفِا ًخالمئ مس خوى إملخـَمني و حاخاهتم إًرتتوًة‪.‬‬
‫إ ٔلس ئةل ‪:‬‬
‫‪ .1‬حسد ي مـىن إدلودة يف إًرتتَة ‪ ،‬و ضؽ تـغ إملؤرشإت ًضحعِا‪.‬‬

‫‪13‬‬
‫‪ .2‬ملاذإ ًعاًة ابن ٍىون ثـامي إملسرس ة مؽ إملياجه إًرتتوًة و إًىذة إملسرس َة مديَا ؿىل إملالمئة و إًخىِف؟‬
‫‪ .3‬مايه إدلوإهة إًالزم ثوفصُا يف حىوٍن إملسرس ة ًَىون ُشإ إ ٔلذري كادرإ ؿىل إًلِام تسور إملالمئة و إًخىَِف ؟‬
‫‪ٔ .4‬أؾط مثال ًوضـَة ثـَمَة ثحني من ذالًِا رضورة ثسذي إملسرس ة من إخي إًخىَِف و إملالمئة؟‬
‫االهتحاى الوهٌي لَلَج الدرجة الثاًية هي إطار أساتذة التعلين االبتدائي‬

‫دٍرة ًًَبز‬
‫يادة ‪ :‬انتزبٍت وعهى انُفس انتزبىي‬

‫هط إملوضوع ‪:‬‬
‫ختخَف إًٕلاؿات إًخـمل و ٔأمناظَ دإذي إًفعي إصلرإيس حبسة إدذالف إملخـَمني ففي إًوكت إطلي ًخـمل فَِ إًحـغ ثرسؿة‪,‬‬
‫حيخاج إًحـغ إلٓدص إٕيل وكت ٔأظول ‪ ,‬ويف إًوكت إطلي ًزنع فَِ إًحـغ حنو إًخحََي وإًخفىري إمليعلي ‪ً ,‬زنع إًحـغ إلٓدص حنو‬
‫إذلسس إًفين ‪.........‬‬

‫‪ .1‬هَف ًًدلي إ ًيرض إٕىل ُشٍ الادذالفات‪ ,‬وهَف ًعح إًخـامي مـِا تَسإقوحِة ؟‬
‫‪ .2‬جس خَزم ُشٍ الادذالفات ثيوًؽ مسإذي إًخـمل و ٔأساًَحَ مليح مجَؽ إملخـَمني فصص إًوًوج إٕىل وضـَات إًخـمل إًيت ثياس هبم‬
‫ٔأنرث‪.‬وحض ي ذعل مس خـَيا تحـغ إ ٔلمثةل (ًيلط ؿىل ‪.)7‬‬
‫‪ُ .3‬ياك إدذالفات ٔأدصى ثوخَ ثـمل إًخالمِش وإًىِفِة إًيت ًخـَمون هبا ‪.‬ابلؾامتد ؿىل جتصتخم إملَسإهَة‪ ,‬إجصز ي ٔأمه هذ ه‬
‫الادذالفات وإذهص ي إمللارابت إًحَسإقوحِة إًيت إس خـيت هبا لس خجاتة ًلك ظيف من إًخالمِش ؿىل حسة(ًيلط ‪.)8‬‬
‫يادة االختبار ‪ :‬تذهٍم ويُاقشت َص تزبىي‪.‬‬

‫من إرلعبٔ إًؼن ٔأن جمصد إًخوسؽ إًوكي يف إًخـَمي نفِي ابن ًـس إًرثوة إًخرشًة إًالزمة ٌَخمنَة إطلإثَة‪.‬ففذح ٔأتوإب إًخـَمي ؿىل مرصؾِا‪,‬‬
‫وحتلِق دميلصإظَة إًرتتَة و وكدول إ ٔلؿسإد إملزتإًسة يف إًخـَمي إًـايل وإًثاهوي‪ ,‬فضال ؾن إًخـَمي الاتخسإيئ‪ٔ ,‬أمور ل ثؤدي‪ ,‬ؿىل ٔأمهَهتا إٕىل‬
‫ثوًَس إًرتتَة إًلادرة ؿىل حمنَة إًرثوة إًخرشًة‪ ,‬حمنَة متىهنا من ٔأن حتلق إًخلَري إدلسري إملعَوب يف ص ىت حوإهة إذلَات‪.‬‬
‫ونثريإ ما ثًىس يف ُشإ إجملال تسهية أٔساس َة‪ ,‬ويه ٔأن إًخـَمي إطلي حيلق مثي ُسٍ إًخمنَة إطلإثَة ًُس ٔأي هوع من إًخـَمي‪ ,‬تي لتس ٔأن‬
‫ٍىون ثـَامي هضؽ يف ظَحَ ويف تًِة وحمخوإٍ وظصإئلَ ما حيلق مثي ُسٍ إًخمنَة‪ ,‬ول ًبٔيت ذعل إٕل ؾن ظصًق ؾياًة ذاظة مبس خوى إًخـَمي‬
‫وهوؿَ‪ ,‬ل جوكَ وإجساؿَ حفسة ومثي ُسإ إملعَة ٌس خَزم جتسًس حمخوى إًرتتَة وظصإئلِا وتيُهتا وثلٌَهتا ومن ُيا اكهت إملساةل إ ٔلساس َة‬
‫إملعصوحة ٔأمام ٔأي تضل ٌسـى إٕىل حتلِق حمنَة إملس خلةل وحضارثَ إطلإثَة‪ ,‬يه مساةل إًخجسًس يف إًرتتَة‪ ,‬ل س امي إٕذإ ذهصان ٔأن إًرتتَة‬
‫إملحسؿة إذلالكة يه وحسُا إًلادرة ؿىل حىوٍن إلٕوسان إطلي ٌسِم يف ذَق إًـمل وإًخىٌوًوحِا وإًخفافة‪ ,‬ومثي ُسٍ إًرتتَة إلٕتسإؾَة ل‬
‫ثخبٔىت إٕل ؾن ظصًق إًخجسًس ًض ىت حوإهة إًـمََة إًرتتوًة ‪.‬‬

‫‪ .1‬ما إطلي ًلعسٍ إًيط مبس خوى إًخـَمي و هوؿَ ؟(ًيلط ‪)4‬‬
‫‪ .2‬رتط إًيط حمنَة إًرثوة إًخرشًة جبودة إًرتتَة‪ُ ,‬ي إًصتط يف هؼصك؟(ًيلط ؿىل ‪)4‬‬
‫‪ .3‬حسد إًيط رشوظا أٔساس َة ًخحلِق حودة إًرتتَة‪ُ ,‬ي حىفي ثغل إًرشوط ًخحلِق إدلودة إملعَوتة؟ (ًيعق ؿىل ‪.)6‬‬

‫‪14‬‬
‫‪ .4‬ورد يف إًيط إن إًرتتَة إملسهَة إرلالكة يه وحسُا إًلادرة ؿىل حىوٍن إلٕوساهَة إطلي ٌسِم يف ذَق إًـمل وإًخىٌوًوحِا‬
‫وإًخلافة ما رإًم يف ُسإ إًلول ؟ (ًيلط ؿىل ‪.)6‬‬
‫انًادة‪ :‬يستجداث َضاو انتزبٍت وانتكىٌٍ‬

‫حسد إملفاُمي إًخاًَة ‪:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ ‬إملسؤوًَة إلٕدإرًة ٌَمسرس (ة) ‪.‬‬
‫‪ ‬إدلِوًة ‪.‬‬
‫‪ ‬إًخلاؿس إملحىص ‪.‬‬
‫‪ ‬مسٍصًة إملوإرد إًخرشًة ‪.‬‬
‫حياول كعاع إًرتتَة إًوظيَة ضحط إملىوانت إ ٔلساس َة ٌَس ية إصلرإس َة‪:‬‬ ‫‪.2‬‬
‫تـصض إسدامثر لك إملـعَات وإلٕماكهَات إملخوفصة‪ ,‬من ذالل حتسًس إلًٕلاؿات إًزماهَة وحنظميِا‪.‬‬
‫إكرتحت وزإرة إًرتتَة إًوظيَة وإًخـَمي إًـايل وحىوٍن إ ٔلظص وإًححر إًـَمي ؿىل إًفاؿَني إًرتتوًني ابملؤسسات إًخـَميَة إٕوضاء‬ ‫‪.3‬‬
‫ٍلوؿة من إًيوإدي إًرتتوًة‪ٌَ ,‬خًض َط وذَق ٔأحوإء خسًسة وفاؿََة من إًخوإظي تني ؾيارص إًـمي إًرتتوي‪.‬‬
‫إذرت ي ٔأحس ُسٍ إًيوإدي‪ ,‬وحتسث ؾن فوإئس وهَفِة جس َريٍ‪.‬‬
‫ثـخرب إملصإكدة إملس متصة من إ ٔلوضعة إًخلوميَة إًيت ثسرب إملخـمل ؿىل إًخلومي إطلإيت مىدس حا ثَ ‪,‬‬ ‫‪.4‬‬
‫مما ًؤنس رضورة إٕدماهجا يف سريورة إًفـي إًخـَميي‪ ,‬إًخـَمي‪ ,‬ذاظة ؿىل مس خوى إًخيؼمي وإًخرعَط‪.‬‬
‫حتسث ي ؾن إدلاهة إًخيؼميي ًسريورة إملصإكدة إملس متصة‪.‬‬
‫هصحح االهتحاى الوهٌي لَلَج الدرجة االٍلى هي إطار أساتذة التعلين االبتدائي‬
‫هصحح االهتحاى الوهٌي لَلَج الدرجة الثاًية هي إطار أساتذة التعلين االبتدائي‬
‫االهتحاى الوهٌي لَلَج الدرجة األٍلى هي إطار أساتذة التعلين االبتدائي‬
‫يادة االختبار‪ :‬اختبار فً انتزبٍت وعهى انُفس انتزبىي‬
‫انًعايم ‪3:‬‬ ‫انًدة‪ 3 :‬ساعاث‬

‫ثؤنس إًخوحهيات إًرتتوًة إذلسًثة ؿىل ٔأمهَة الاهعالق من فِم ممزيإت إملصحةل إًامنئَة ٌَمخـمل وإحرتإم ظحَـخَ‪ ،‬ويف هفس إًوكت إًـمي ؿىل‬
‫ثبٔمني فـاًَخَ وإخنصإظَ إصلًيايم يف تياء إملـصفة ومـصفة إًفـي ومـصفة إًىِيوهة‪ ،‬وذعل مضن ختعَط ُادف ًيعَق من رظس إلٕماكانت وحتسًس‬
‫إذلاخات‪.‬‬

‫‪15‬‬
‫‪ٔ - 1‬أجصز ٔأمه دعائط ومصحىزإت إًخوهجات إًرتتوًة إذلسًثة‪.‬‬
‫‪ - 2‬وحض هَف ميىن ٌَمسرس مساؿسة إملخـمل ؿىل إندضاف ظاكاثَ وإسدامثرُا ثضلك إٕجيايب‪.‬‬
‫‪ - 3‬هَف ميىن ٔأن ٌساؿس الاهعالق من متثالت إملخـَمني ؿىل حىَِف إًفـي إًخـَميي‪ /‬إًخـَمي وثوفري إدلِس وإًزمن إًالزمني ٌَخـمل؟‬
‫‪ - 4‬ما يه إملىوانت إ ٔلساس َة ًِيسسة إًفـي إًخـَميي إًيت ًضمن حتسًسُا درء الارجتال والارحاكز ؿىل إذلسس؟‬
‫يادةاالختبار‪ :‬يىضىع دىل يستجداث َظاو انتزبٍت و انتكىٌٍ‬
‫انًعايم ‪3 :‬‬ ‫انًدة‪3 :‬ساعاث‬

‫‪ - 1‬إرشح إملفاُمي إًخاًَة‪:‬‬
‫‪ ‬مؤسسة َلس إًسادس ٌَهنوض اب ٔلؾٌلل الاحامتؾَة ٌَرتتَة وإًخىوٍن‪.‬‬
‫‪ ‬ثستري زمن إًخـَمي وإًخـمل‪.‬‬
‫‪ ‬إملصإكدة إملس متصة‪.‬‬
‫‪ ‬إًٕزإمِة إٍمتسرس‪.‬‬
‫‪ - 2‬ثَـة إًـالكات إملِيَة دورإ همٌل يف ذَق إًؼصوف إملياس حة ٌَـمي‪ ،‬ويف حتسني ٔأدإء إملسرس‪ ،‬فال ميىن ٔأن حىون ًخغل‬
‫إًـالكات أٓاثر إٕجياتَة يف قَاب ٍلوؿة من إملوإظفات إطلإثَة‪ ،‬وإًرشوط إملوضوؾَة‪ ،‬ويف ُشإ إجملال حصتط إملسرس يف إًخـَمي‬
‫الاتخسإيئ ؿالكات دإذََة مؽ لك من إملسٍص وإملفدش وإًزمالء وإًخالمِش وإ ٔلدشة‪.‬‬
‫إذرت إدذعاظني من إدذعاظات إملسرس وحٌََِل يف إرثحاظٌِل مبِام إملسٍص وإملفدش‪.‬‬
‫‪ٔ - 3‬أظححت إًعحة إملسرس َة مصفلا ذإ ٔأمهَة ذاظة‪ ،‬ثخجىل يف ضٌلن وثبٔمني إًؼصوف إًعحَة إملياس حة ٍمتصٍص إًـمََة إًخـَميَة‬
‫إًخـَمَة‪ ،‬وتشعل ٔأظحح إًخـاون تني وزإريت إًرتتَة إًوظيَة وإًعحة رضورز ٔأهَسة ل حمَس ؾهنا‪ ،‬وًـخرب إصلفرت إًعحي ٔأحس‬
‫مؤرشإت إملصإكدة إًعحَة ٌَخالمِش‪.‬‬
‫حتسث ؾن إصلفرت إًعحي وؾن مىوانثَ وهَفِة إًخـامي مـَ‪.‬‬
‫يادةاالختبار‪ :‬دٌداكتٍك انهغت انعزبٍت‬
‫انًعايم ‪2 :‬‬ ‫انًدة‪2 :‬ساعتاٌ‬

‫موضوع ‪:‬‬
‫لحؼت ٔأزياء ممارس خم ابًخـَمي الاتخسإيئ ٔأن مس خوى مذـَمَم تبٔحس إ ٔلكسام كري مذجاوس يف مادة إًلصإءة؛ مهنم من جيس ظـوتة يف فم‬
‫رموز إًىذاتة‪ ،‬ومهنم من هل إًلسرة ؿىل كصإءة هط‪ ،‬وفِمَ وٕإؿادة تياء مـياٍ‪.‬‬
‫‪ - 1‬ما يه إمللارتة إًحَسإقوحِة إًيت سدساؿسك ٔأنرث ؿىل جتاوز ُشٍ إًعـوابت إًياجتة ؾن ؿسم جتاوس مس خوى حٌلؿة إًلسم؟ ‪3‬ن‪.‬‬
‫‪ - 2‬ما يه يف هؼصك ٔأهوإع إًخلومي إلٔنرث ظالحِة ملـادلة ُشٍ إًوضـَة؟ ‪4‬ن‬
‫‪ - 3‬هَف ختخار إًيط إًلصإيئ إملالمئ؟‬
‫‪ - 4‬هَف ختخار إ ٔلوضعة وإًامترٍن إملالمئة؟ ‪ -‬إكرتح وضاظا جيسس إدذَارك؟ ‪6‬ن‬

‫‪16‬‬
‫‪ - 5‬هَف ثسجص فضاء إًلسم يف حعط مثي ُشٍ؟ ‪4‬ن‬
‫‪ - 6‬كصإءة تـغ إملخـَمني إدلِصًة كس ثضاًق إًحـغ إ ٔلدص‪ .‬هَف ميىٌم جتاوز ُشإ؟ ‪4‬ن‪.‬‬
‫يادةاالختبار ‪:‬انتزبٍت و عهى انُفس‬
‫انًعايم‪3:‬‬ ‫يدة اإلَجاس‪ 3 :‬ساعاث‬
‫إملوضوع‪:‬‬
‫نثريإ ما ًععسم إملسرس دإذي إًلسم تحـغ إًخالمِش إطلٍن لًحسون رقحة هحرية يف إًخـمل فُضاقحون و ًؤثصون سَحا ؿىل سري‬
‫إصلرس نٌل ًخذلََ و خيعط هل‪.‬فَِجبٔ نثري من إملسرسني إٕىل ٔأساًَة زحصًة ًخودون مهنا ردع إًسَواكت‪،‬فِخفامق وضؽ ٔأوًئم إ ٔلظفال و ٍزدإد‬
‫حصظِم ؿىل ذَق إملزًس من إملضالك‬
‫حسد مـامل مثي ُشٍ إًسَواكت و مؼاُصُا؟‬ ‫‪.1‬‬
‫مايه يف هؼصك إًـوإمي إًاكمٌة ورإء مثي ُسٍ إًسَواكت؟‬ ‫‪.2‬‬
‫ملاذإ ثـمي إ ٔلساًَة إًزحصًة ؿىل إملزًس من ثفامق ٔأوضاؾِم كري إملخىِفة؟‬ ‫‪.3‬‬
‫هَف ميىن ٌَمسرس إٕن ًسفؽ مبثي ُؤلء إًخالمِش إٕىل ثـسًي سَواك هتم مبا ًؤمن إخنصإظِم الاجيايب يف إصلرس؟‬ ‫‪.4‬‬
‫يادةاالختبار ‪:‬تذهٍم و يُاقشت َص تزبىي‬

‫‪17‬‬
‫إٕذإ اكهت إًرتتَة ثـين إًخىِف مؽ إًوإكؽ إطلي ًـُضَ إلٕوسان يف إملس خلدي ‪ ،‬و إلٕسِام يف إٕؿادة تياء ُشإ إًوإكؽ ٔأًضا فان ٔأول إؾخحار‬
‫ًًدلي الاسدٌاد إًََٕ ُو إًعورة إًـامة إملخوكـة ًـامل إًلس‪ ،‬و إملؤثصإت إًفاؿةل فَِ توخَ ذاص‪.‬‬
‫ما من صم ٔأن ؿامل إًلس س َىون خمخَفا إدذالفا أٔساس َا ؾن إًـامل إصلًة هـصفَ إًَوم ‪،‬و ٌضِس ؿىل حصة ذعل إًخعورإت إملخالحلة إًيت‬
‫ؾصفهتا إًـلود إ ٔلذرية يف خمخَف إًحضلإن ‪،‬و من مت ًعحح من إًوإحة إًـمي ؿىل تياء مس خلدي إٕوساين خسًس‪،‬ثلوم فَِ إًرتتَة تسور ٔأسايس‬
‫‪،‬و ُشإ ًفصض ؿَهيا توخَ ذاص ٔأن ثـَس إًيؼص يف صلك ثيؼميِا ٌَمـصفة ٔأو ٔأن متحو إذلوإحز إًخلََسًة إًيت ثلوم تني مِادٍن إملـصفة إخملخَفة‬
‫‪ًَ،‬حي حمَِا إًخوإظي و إًخفاؿي‪،‬و إصلفؽ يف إجتاٍ سـادة إلٕوسان و ثلسمَ‪.‬‬
‫إٕن حوُص حصتَة إملس خلدي ٍوكن يف الاس خـسإد ملوإهجة لك ظارئ خسًس‪،‬و ذعل من ذالل إًـيارص إلٓثَة ‪:‬إًخـمل إطلإيت ‪ ،‬إطلي ًـمتس‬
‫كاتََة إلٕوسان ٔلن ًخـمل ل ٔأن ٍىون مذـٌَل حفسة‪ .‬إًرتتَة إملس متصة إصلإمئة ظوإل إذلَاة‪ .‬الاُامتم تخىوٍن إملوإكف إًيفس َة و الاجتاُات و‬
‫إملِارإت إًالزمة ٌَخىِف مؽ ٔأي ظارئ يف إملس خلدي‪ .‬إمذالك إملوإكف إًسَمية من إًـمل و إملـصفة‪ ،‬ومن ذعل ثـمل إًضم و ثـمل إًًسخِة و‬
‫ثـمل إًيؼصة إملس خلةل‪...‬إٕدرإك إٕن وضؽ إلٕوسان و معريٍ لتس إٕن ٍىون أٔساس َا ٔلي ثـَمي مس خلدًل‪ٔ ،‬أي فري ؿامل سـَس ‪ ،‬و ؿادل ‪ً،‬لك‬
‫إٕوسان حِامث اكن‪ .‬حىوٍن روح إلٕتسإع و إرلَق‪.‬‬
‫إٕن ٔأمثي إًيؼم إًرتتوًة يف إملس خلدي ُو ٔأنرثُا مصوهة حبَر حيمي يف تيُذَ و حمخوإٍ تشور جتسًسٍ‪.‬‬
‫‪Erreur ! Aucun nom n'a été donné au signet.‬‬
‫مايه إ ٔلفاكر إ ٔلساس َة إًيت ًـادلِا ٌَيط؟‬ ‫‪.1‬‬
‫هَف ميىن ٌَرتتَة ٔأن ثَـة دورإ أٔساس َا يف إملس خلدي إلٕوساين و ثـمي ؿىل رحب رُان إًخىِف مؽ إملخلريإت إملخخاتـة إًيت ًـصفِا‬ ‫‪.2‬‬
‫إًـامل؟‬
‫الاُامتم ابملوإكف إًيفس َة و الاجتاُات و إملِارإت يف جمال إًرتتَة ٔأدإة من ٔأدوإت إًخىِف مؽ إملس خلدي ‪،‬هَف ميىن ثوضَح‬ ‫‪.3‬‬
‫ذعل تياء ؿىل ملارتة إًخسرٌس ابًىفاايت؟‬
‫كًف ميىن ٌَمصوهة يف إًيؼم إًرتتوًة ٔأل ثخـارض مؽ إًخحسًس إًوإحض ًالسرتإثَجَات إًخـَميَة؟‬ ‫‪.4‬‬
‫يادةاالختبار ‪:‬يستجداث َظاو انتزبٍت و انتكىٌٍ‬
‫ساعاث انًعايم‪3 :‬‬ ‫يدة اإلَجاس‪3:‬‬

‫‪ .1‬إرشح إملفاُمي إًخاًَة ‪:‬‬
‫‪ -‬إًعحة إملسرس َة‬ ‫‪ -‬إصلس خور‬
‫‪ -‬إًَِئات الاهخزاتَة‬ ‫‪ -‬فصًق حصتوي‬
‫‪ً .2‬ـخرب إملخـمل ذالل ثوإخسٍ حتت مسؤوًَة إملؤسسة إًخـَميَة و ٔأظصُا مؤمٌا ضس مجَؽ إ ٔلدعار إ ٔلرضإر إًيت ميىن ٔأن ًخـصض‬
‫ًِا‪ٔ ،‬أو ٔأن ثَحق تَ‪.‬‬
‫حتسث ؾن مسؤوًَة إملسرس يف ُشإ إجملال‪.‬‬

‫‪18‬‬
‫‪ٔ .3‬أظحح هؼام إًرتكِة إصلإذََة حافزإ همٌل و مدارشإ ًخعوٍص إ ٔلدإء إملِين ٌَموػف إًرتتوي و إلٕدإري‪ ،‬و ؿامال أٔساس َا من ؾوإمي‬
‫حتسني وضـَخَ إلٕدإرًة‪،‬و إًصفؽ من مصدود ًخَ إملِيَة‪.‬‬
‫حتسث ؾن هؼام إًرتكِة إصلإذََة و ٔأثصٍ يف إًعريورة إملِيَة ‪ٔ ،‬لس خاذ إًخـَمي الاتخسإيئ و يف حتسني مصدود ًخَ‪.‬‬
‫مصحح االهتحاى الوهٌي لَلَج الدرجة األٍلى هي إطار أساتذة التعلين االبتدائي‬
‫وصذخ االختبار فً انتزبٍت وعهى انُفس انتزبىي‬
‫‪ -1‬ثـخرب إلٕخاتة حصَحة إٕذإ ثعصق إملصحش إٕىل إملصحىزإت إ ٔلساس َة إًيت ثـمتسُا إًرتتَة إذلسًثة‪ ،‬ومهنا‪ - :‬فـاًَة إملخـمل‪ ،‬دور إملسرس‬
‫إملصصس وإملوخَ‪ ،‬حصًة إًخـمل‪ ،‬وحود إصلإفـَة إٕىل إًخـمل‪ ،‬ومشوًَة إًخـَمي ًلك حوإهة إًضرعَة‪....‬‬
‫‪ -2‬ميىن يف ُشإ إًحاب ذهص تـغ إ ٔلساًَة إًىفِةل جبـي إملخـمل ٍىدضف إٕماكهَاثَ ومهنا‪ :‬جضجَؽ إًخـمل إطلإيت‪ ،‬جضجَؽ إملحادرإت‪ ،‬مٌح‬
‫إذلصًة‪ ،‬إحرتإم وزرية إًخـمل إرلاظة‪ ،‬كدول إرلعبٔ وإسدامثرٍ‪ ،‬ثـزٍز الاجتاُات إلٕجياتَة حنو إطلإت‪ ،‬سغل ثلٌَات جضجؽ ؿىل إملحادرة‪...‬‬
‫‪ -3‬إذلسًر ؾن ٔأمهَة الاهعالق من متثالت إًخالمِش يف إصلروس وإ ٔلوضعة إًخـَميَة‪.‬‬
‫الاهعالق من إٍمتثالت ٌسمح تيوع من إًخلومي إًدضرَيص ُو ما ٍىفي إًخـصف ؿىل حاخات إًخـمل وابًخايل حىَِف معََة إًخـَمي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫رحب إًوكت وإدلِس وؿسم إُٕسإرٌُل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ثـخرب إإٕخاتة حِسة إٕذإ ما أٓاثر إملمخحن تـغ إًخلٌَات إًيت ميىن إس خـٌلًِا يف جمال سري إٍمتثالت‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ًً -4‬دلي إلٕصارة يف إدلوإب إٕىل‪:‬‬
‫ٔأمهَة ُيسسة إًفـي إًخـَميي‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫إملىوانت إ ٔلساس َة ًِشٍ إًِيسسة‪ ،‬حتسًس إملسذالت ومهنا إ ٔلُسإف‪ ،‬ظَاكة إملضامني‪ ،‬إًعصإئق وإ ٔلدوإت إصلًسإنخَىِة‪ ،‬إًخلومي‬ ‫‪‬‬
‫وإصلمع‪.‬‬
‫إلٕصارة إٕىل وسلِة إًِيسسة وثفاؿي مىوانهتا‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وصذخ يستجداث َظاو انتزبٍت وانتكىٌٍ‬
‫‪ - 1‬إًخـصًفات ‪:‬‬
‫‪ ‬مؤسسة َلس إًسادس ٌَهنوض اب ٔلؾٌلل الاحامتؾَة ٌَرتتَة وإًخىوٍن مؤسسة إحامتؾَة هتسف إٕىل ثلسمي ذسمات إحامتؾَة‬
‫) مساهن‪ ،‬ثلعَة حصَة‪ ،‬ثبٔمني ؿىل إذلَاة‪ ،‬مساؿسإت مذيوؿة‪ ،‬ثًض َط زلايف وراييض ٌَميرصظني و ٔأتياهئم من موػفي كعاع‬
‫إًرتتَة وإًخىوٍن ثخبًٔف من دلية مسٍصًة حتت إًصئاسة إًرشفِة دلالةل إملغل‪ٔ ،‬أمه ٔأهجزهتا‪ :‬إًصئُس‪ ،‬إطلي ًـني تؼِري‪ /‬مىذة‬
‫إملؤسسة‪ ،‬دلية إملصإكدة إملاًَة‪ /‬إصلإذََة‪ ،‬دلان هجوًة ‪3‬ن‬
‫‪ ‬ثستري زمن إًخـَمي وإًخـمل‪ :‬ثـخرب نفاًة ثستري زمن إًخـَمي وإًخـمل من ٔأمه إًىفاايت إملِيَة ٌَمسرس ومسٍص إملؤسسة ومؤظصوُا‬
‫ؿىل إًسوإء‪ ،‬وخيضؽ ُشإ إًًضاط جملموؿة من إًلوإؿس وإًضوإتط مهنا ؿىل سخِي إملثال‪.‬إحرتإم إًلالف إًزمين إمللصر ًلك‬
‫مس خوى ومادة ؿىل حسة‪ ،‬إٕؿسإد إس خـٌلل إًزمان إرلاص ابًلسم حصإؾي فَِ حعط لك مادة‪ ،‬وكالفِا إًزمين‪ ،‬مصإحـة إملفدش‬

‫‪19‬‬
‫وإملسٍص لس خـٌللت إًزمان إرلاظة اب ٔلكسام‪ ،‬وإملعادكة ؿَهيا‪ ،‬ثوزًؽ وسخ مهنا ؿىل إًخالمِش‪ ،‬إًخحادل تني إملوإد إٌَلوًة‬
‫وإًـَمَة وإًخًض َعَة ثالفِا لٕرُاق إًخالمِش ‪3‬ن‬
‫‪ ‬إملصإكدة إملس متصة‪ٔ :‬أوضعة ثلوميَة مٌسجمة يف إًـمََة إًخـَميَة إًخـَمَة‪ٌ ،‬سـى من ذالًِا إملسرس إٕىل إس خجالء موإظن إًلوة‬
‫وإًضـف يف إ ٔلوضعة إًخـَميَة إمليجزة‪ ،‬تلصض إًخعحَح وإًخـزٍز وإصلمع وإًخمنَة إملـصفِة وإ ٔلدإئَة ‪3‬ن‬
‫‪ ‬إًٕزإمِة إٍمتسرس‪ :‬إؾخحار إًخـَمي حلا دس خوراي ًلك ظفي وظفةل‪ ،‬ووإحة ؿىل إصلوةل وإ ٔلدشة ٔأن ثدِح هل وًِا فصظة إٍمتسرس‬
‫يف إًـمص وإًفرتة إمللصرٍن‪ ،‬ووفق إٕماكانثَ )ُا( ومِوهل )ُا( ‪3‬ن‪.‬‬
‫‪ - 2‬إملِمخان ‪ :‬حصهت ملعحح حصًة إدذَار هممخني من همام أٔس خاذ إًخـَمي الاتخسإيئ يف ؿالكهتٌل مبِام مسٍص إملؤسسة ومؤظصهيا‪ ،‬فِخياوهلٌل‬
‫ابًرشح وإًخحََي وإمللارهة‪ .‬مثال ذعل‪ :‬إًرتتَة وإًخسرٌس تبٔكسام إًخـَمي الاتخسإيئ‪ ،‬وما ثخعَحَ‪ ،‬إملِمة من إمذسإدإت‪ ،‬من كدَي‬
‫إًخرعَط وإلٕؿسإد وإًخوزَق حتسًس إ ٔلدوإر وإملٌلرسات إًخـَميَة إًخـَمَة‪ ،‬وٕإؿسإد إًوسائي إًخـَميَة إًالزمة‪ ،‬ودور إملسٍص يف حزوًس‬
‫إ ٔلس خاذ جلك إلٕماكانت وإملـسإت إًالزمة ٌَـمي وثوفري إًؼصوف إملياس حة هل و دور إملفدش يف ثوحَِ إ ٔلس خاذ ولٕحاظخَ جلك‬
‫إلًٕضاحات وإًخوحهيات إًالزمة ًضحط إملٌلرسات وهتسًفِا وثفـََِا‪ 24 .‬ن‬
‫‪ - 3‬إًعحة إملسرس َة‪ :‬إصلفرت إًعحي ‪ :‬وزَلة رمسَة ثحني إًوضـَة إًامنئَة وإًعحَة ٌَمخـمل‪ ،‬وثعور منوٍ إدلسمي وإًفىصي‪ ،‬وؿالكة ذعل‬
‫مبصدودًخَ إًخـَميَة إًخـَمَة‪ ،‬وًيلسم إصلفرت إًعحي إٕىل ٔأرتـة مىوانت أٔساس َة‪ - :‬مـَومات ؾن ُوًة إملخـمل وإملؤسسة‪ -‬إذلاةل‬
‫إًعحَة إًصإُية ٌَمخـمل‪ ،‬إًسوإتق إًعحَة وإدلصإحِة وإًخَلِحات إًيت إس خفاد مهنا‪ -‬إًفحوص إًيت ٔأحصًت ؿَََ – إ ٔلمصإض إًيت ًـاين‬
‫مهنا و ٔأثصُا ؿىل حصخَ ومنوٍ‪24 .‬ن‬
‫وصذخ يُهجٍت تدرٌس انًىاد انًقزرة بانًدرست االبتدائٍت‬
‫‪ - 1‬إٕهنا إًحَسإقوحِا إًفاركِة‪ -‬متيح ‪ 1.5‬ؾن ُشإ إملععَح‬

‫ًؤذش تـني الاؾخحار إدذالف إًٕلاؿات إًخـمل إًيامجة ؾن إدذالف كسرإهتم إًـلََة وذربإهتم ‪ – ...‬مييح ؾن ُشإ إًخوضَح ‪ 1.5‬هلعة‬
‫‪ - 2‬إًخلومي إًدضرَيص ‪ +‬إًخلومي إًخىوًين هلعخان ؾن إملععَحني وهلعخان ؾن إًخوضَح‪.‬‬
‫‪ - 3‬إدذَار إًيط ًيخين ؿىل مـَارٍن أٔساس َني‪ - :‬مـَار هَف ًمت مبلذضاٍ إدذَار هط ٔأو هعوص كعرية وظوًةل وسخِا مبا ًخالءم مؽ‬
‫مس خوى لك ٍلوؿة‪ ،‬ومـَار هوؾي ختخَف مبلذضاٍ إًيعوص إًلصإئَة يف درخة ظـوجهتا من حِر إٌَلة وكريُا‪ ،‬حسة لك ٍلوؿة‪.‬‬
‫‪ - 4‬ثرتك ٌَمعحح ظالحِة ثلسٍص إدلوإب إًعحَح‪ -‬الاس خئٌاس مبا ًًل‪ :‬مثال‪ :‬كس ًمت ثفييء إًلسم إٕىل زالث فئات‪ ،‬مثال‪:‬‬
‫‪ ‬إًفئة إ ٔلكي حتعَال ‪ :‬حصنز ٔأوضعهتا ؿىل فم إًصموز إًلصإئَة وؿالمات إًرتكمي‪...‬‬
‫‪ ‬إًفئة إملخوسعة ‪ :‬ابلٕضافة إٕىل ما س حق‪ ،‬جس خرصج تـغ ؾيارص إًيط‪ :‬وضرعَاثَ و ٔأحسإزَ‪ ،‬وزماهَ وماكهَ‪...‬‬
‫‪ ‬إًفئة إلٔنرث حتعَال ‪ :‬ثخجاوز ما س حق إٕىل إ ٔلفاكر إًصئُس َة وإًثاهوًة وٕإتسإء إًص ٔأ ًفي إًيط وهلسٍ‪...‬‬
‫‪ - 5‬ثلس مي فضاء إًلسم إٕىل ٍلوؿات ظلصى مذجاوسة‪ ،‬ثحـا ًيخاجئ إًخلومي حىت ٌسِي ؿًل إملسرس ثوحَِ إ ٔلوضعة إملالمئة ًلك فئة‪...‬‬
‫‪ - 6‬ابًرتنزي ؿىل إًلصإءة إًعامذة مثال ٔأو إملعاًحة خبفغ إًعوت‪....‬‬
‫مصحح االهتحاى الوهٌي لَلَج الدرجة الثاًية هي إطارأساتذة التعلين االبتدائي‬

‫اهتحاى الكفاءة الوهٌية لَلَج الدرجة األٍلى هي إطار أساتذة التعلين االبتدائي‬

‫‪20‬‬
‫يادة االختبار‪ :‬انتزبٍت وعهى انُفس‬
‫إملسة‪3 :‬ساؿات‬
‫تفىصة الاؾخحاظَة إًيت جسددـس إمليفـة الاحامتؾَة‪ ،‬و ٔأساسا فىصة‬ ‫إٕذإ إرثحط إٌَـة يف مـياٍ إ ٔلويل تفىصة إًعفوةل فإهَ مصثحط نشعل‬
‫الاسرتذاء والاس متخاع‪ ،‬وطلعل فإن إٌَـة وإملسرسة ثحسوإن فىصثني مذـارضخني ‪.‬‬
‫وابًفـي‪ ،‬فإن إًخبٔوًالت إًس َىوًوحِة ٌَـة مذـسدة مثي إًخبٔوًي إطلي ٍصى فَِ ثـٌَلت إحامتؾَة ابًًس حة ً ٔلظفال ٔأو ثلََسإت ٌَصإصسٍن‬
‫يف إًخرصفات إًيت حتلق هلم متَاك ًلٔص َاء وإذلصاكت إملخسإوةل يف وسعِم‪.‬‬
‫إ ٔلس ئةل وإ ٔلحوتة‪:‬‬
‫كارن تني تَسإقوحِا إحملخوى وتَسإقوحِا إٌَـة من حِر تياء إًخـٌَلت ‪6‬ن‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫خيخَف إٌَـة إًـفوي ؾن إٌَـة إًحَسإقويج حسة إ ٔلوساط إًسوس َو زلافِة وإًسوس َو إكذعادًة‪ ،‬تني إًفصق تني ُشٍن‬ ‫‪.2‬‬
‫إٍمنعني‪5.‬ن‬
‫ما يه ٔأهوإع إٌَـة إملسدمثصة يف إًخًض َط إًحَسإقويج؟ ‪2‬ن‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ما يه سٌلت إًضرعَة إًيت ٍمنهيا إٌَـة؟‪3‬ن‬ ‫‪.4‬‬
‫إذهص تـغ إملـاًري إملـمتسة يف ثلومي إ ٔلوضعة إًخـَمَة إملحًِة ؿىل إٌَـة إًحَسإقويج ‪4‬ن‬ ‫‪.5‬‬
‫يادة االختبار‪ :‬يستجداث َظاو انتزبٍت وانتكىٌٍ‬
‫جسـى إملسرسة إمللصتَة إًوظيَة إدلسًسة إٕىل ٔأن حىون مفذوحة ؿىل حمَعِا تفضي هنج حصتوي كوإمَ إس خحضار إجملمتؽ يف كَة إملسرسة‪،‬‬
‫وإرلصوج إًََٕ مهنا جلك ما ًـود ابًيفؽ ؿىل إًوظن‪ ،‬مما ًخعَة وسج ؿالكات خسًسة تني إملسرسة وفضاهئا إًحُيئ وإجملمتـي وإًثلايف‬
‫والاكذعادي‪.‬‬
‫إهعالكا من ُشٍ إمللوةل‪ ،‬وابس خحضار جتصتخم وذربثم‪ ،‬تني هَف ميىن ًخىَِف إملؤسسة إًخـَميَة مؽ حمَعِا ‪ ،‬وثيؼمي إصلمع‬
‫الاحامتؾي ٌَممتسرسني‪ٔ ،‬أن ٌساٌُل يف ورش إًخـَمي‪ ،‬ورتعَ مبحَعَ الاحامتؾي والاكذعادي؟‬
‫يادة االختبار‪ :‬يُهجٍت تدرٌس انًىاد ‪ -‬انهغت انعزبٍت ‪-‬‬

‫يف إذلعة إ ٔلوىل من درس إًخـحري إًضفِيي ًيعَق تـغ إ ٔلساثشة من هط ( حوإر‪ ،‬سس‪ ،‬وظف‪ )...،‬مٌلول من دًَي إ ٔلس خاذ؛ ًلسمَ‬
‫وٍصدد إ ٔلس خاذ ٔأمام إملخـَمني مس خـَيا تحـغ إًعور ٔأو إًوسائي‪ ،‬مث ًعاًة إملخـَمني ترتدًسٍ لكَا ٔأو حزئَا‪ ،‬مؽ الاص خلال ؿَََ مـجمَا‬
‫وتًِواي‪.‬‬

‫‪21‬‬
‫‪ .1‬يف هؼصك‪ُ ،‬ي ُشٍ إًعصًلة ثخوإفق مؽ ملارتة إًخسرٌس ابًىفاايت؟ إذهص ٔأرتـة ؾيارص ثربر ر ٔأًم‪4 ( .‬ن)‬
‫‪ .2‬دعط ٌَحعة إ ٔلوىل ٔلحس دروس إًخـحري إًضفِيي وفق ملارتة إًىفاايت‪ ،‬ابؾامتد إًـيارص ٔأسفهل وإًض حىة إملوإًَة ًِا‪:‬‬
‫‪ ‬إملس خوى إصلرإيس إًيت جس هتسفِا إذلعة( حسة إدذَارك)‪.‬‬
‫‪ ‬مـعَات ؾن إملخـَمني ( جضرَط خمخرص حملَعِم ومىدس حاهتم ًربر ما س َلرتح يف إًض حىة)‪2 ( :‬ن)‪.‬‬
‫‪ ‬إجملال‪:‬‬
‫‪ ‬إًىفاًة ٔأو إًىفاايت إٌَلوًة إملس هتسفة‪2( :‬ن)‪.‬‬
‫‪ ‬إ ٔلُسإف‪2( :‬ن)‪.‬‬
‫‪ ‬إًض حىة‪:‬‬
‫الوسائل (‪2‬ن) التقويه (‪2‬ن)‬ ‫كيفية تدبري‬ ‫أشلال العنل‬ ‫األنشطة‬ ‫األهداف أو أهه‬
‫الفوارق الفردية‬ ‫وطرق‬ ‫الوضعيات (‪5‬ن)‬ ‫مراحل‬
‫(‪2‬ن)‬ ‫التنشيط (‪2‬ن)‬ ‫احلصة (‪2‬ن)‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫يادة االختبار‪ :‬يُهجٍت تدرٌس انًىاد ‪ -‬انزٌاضٍاث‪-‬‬

‫ٔأؿس خشإذة ٌَحعة إ ٔلوىل من إصلرس إ ٔلول ً ٔلؿسإد إًىرسًة مدَيا إملس خوى إصلرإيس‪ ،‬إًىفاًة إملس هتسفة‪ٔ ،‬أُسإف إذلعة‪ ،‬إًخـٌَلت إًساتلة‪،‬‬
‫الامذسإدإت‪ ،‬إًوسائي إًخـَميَة‪ٔ ،‬أصاكل إًـمي وثلٌَات إًخًض َط وإ ٔلوضعة‪.‬‬
‫التنكيط على‪15‬‬ ‫السؤال‬

‫‪1‬‬ ‫إملس خوى إصلرإيس‬
‫‪1‬‬ ‫إًىفاًة إملس هتسفة‬
‫‪2‬‬ ‫ٔأُسإف إذلعة‬
‫‪1‬‬ ‫إًخـٌَلت إًساتلة‬

‫‪22‬‬
‫‪1‬‬ ‫الامذسإدإت‬
‫‪1‬‬ ‫إًوسائي إًخـَميَة‬
‫‪2‬‬ ‫ٔأصاكل إًـمي وثلٌَات إًخًض َط‬
‫‪6‬‬ ‫إ ٔلوضعة‬
‫يادة االختبار‪ :‬يُهجٍت تدرٌس انًىاد ‪ -‬انُشاط انعهًً ‪-‬‬

‫‪ -‬إس هتي أٔس خاذ حعة إًًضاط إًـَمي مبا ًًل‪:‬‬
‫" دصج ٔأمحس من إسلام‪ ،‬فوخس ٔأذاٍ مععفى ابًحاب‪ ،‬فعاحفَ"‬
‫ظصح إ ٔلس خاذ إ ٔلس ئةل إًخاًَة ؿىل إًخالمِش‪:‬‬
‫ؾيس ثالمس ًس ٔأمحس إًسادٌة تَس مععفى إًحاردة‪ ،‬ماذإ حيسث تني إًَسٍن؟ وؿىل مس خوى لك ًس؟ وُي ٌس متص ُشإ إلٕحساس؟‬
‫ٔأحة ؾن إ ٔلس ئةل إًخاًَة‪:‬‬
‫‪ -1‬ما يه وػَفة ُشإ إًًضاط ابًًس حة ٌضلرس؟ وما إًِسف مٌَ؟ ( ‪2‬ن)‬
‫‪ -2‬حسد نفاًخني ٌس هتسفٌِل ُشإ إًًضاط وزالزة ٔأُسإف ًخوذاُا( ‪5‬ن)‬
‫‪ -3‬ماذإ متثي ٔأحوتة إًخالمِش ؾن إ ٔلس ئةل إملعصوحة؟( ‪1‬ن)‬
‫‪ -4‬إكرتح وضاظني وهَفِة ثستريٌُل ًخحلِق إ ٔلُسإف إملخوذاة( ‪4‬ن)‬
‫‪ -5‬إكرتح إًوسائي إصلًسإنخَىِة إًيت سُمت إس خـٌلًِا‪ ،‬وحسد هَفِة ثوػَفِا ذالل إذلعة‪3 ( .‬ن)‬

‫دٍرة‬
‫يادة االختبار‪ :‬انتزبٍت وعهى انُفس انتزبىي‬
‫رمبا ًيا حق إًلول تبٔن لك ظفي ًَـة ًخرصف وضاؾص‪ ،‬إٕذ ٔأهَ ًحسع ؿاملَ إرلاص‪ٔ ،‬أو ابًخسكِق إٕهَ حيول أٔص َاء إًـامل إطلي ًـُش فَِ وفق‬
‫هؼام خسًس ًالمئَ ‪.‬س َىون من إجملحف إًلول تبٔن إًعفي ل ًبٔذش ُشإ إًـامل مبٔذش إدلس‪ ،‬تي إًـىس من ذعل‪ ،‬إٕهَ ًبٔذش ًـحَ جبس هحري و‬
‫ًوػف فَِ هكَات هحرية من إ ٔلحاسُس ‪ًُ.‬س إدلس ؾىس إٌَـة تي ُو إًوإكؽ ‪...‬ميزي إًعفي تلوة هحرية تني ؿامل ٔأًـاتَ و تني إًوإكؽ ‪.‬إٕهَ‬
‫ًححر ٕابرإدة ؾن هلعة إرحاكز إملوضوؿات و إًوضـَات إًيت ًخرََِا يف إ ٔلص َاء إدلََة و إملصئَة ٌَـمل إًوإكـي ‪.‬ل يشء كري ُشإ إملصحىز ميىٌَ‬
‫ٔأن ًلمي إًفصق تني ًـة إًعفي و تني حمل إًَلؼة ‪.‬‬

‫‪23‬‬
‫كارن تني تَسإقوحِا إحملخوى و تَسإقوحِا إٌَـة من حِر تياء إًخـٌَلت؟‬ ‫‪.1‬‬
‫ٔأذهص ممزيإت إٌَـة إًـفوي‬ ‫‪.2‬‬
‫ما ٔأهوإع إٌَـة إملسدمثصة يف إًخًض َط إًحَسإقويج؟‬ ‫‪.3‬‬
‫إؾط مثال ؾن ٔأهوإع من إٌَـة حمني دِال إًعفي‪ ،‬و وحض هَف ًمت ذعل؟‬ ‫‪.4‬‬
‫إذرت ظيفا من إٌَـة إًحَسإقويج‪ ،‬و ضؽ ثعورإ ؿاما ذلعة درإس َة و مـاًري ًخلومي ٔأوضعهتا‬ ‫‪.5‬‬
‫يادة االختبار‪: :‬تذهٍم و يُاقشت َص تزبىي‬
‫انًعايم ‪2 :‬‬ ‫يدة االَجاس ‪ 2 :‬ساعاث‬

‫ًؼِص" إًخحفزي "ؾيس إملسرسني ثضلكني مذياكعني‪ ،‬حِر ًـخرب" ظاذلا "و" حمفزإ "لك يشء هؼيَ نشعل ابًًس حة ٌَخالمِش‪.‬‬
‫ٍصى تـغ إملـَمني ٔأن إًخالمِش إطلٍن ًـُضون يف مٌعلة حرضًة ظياؾَة ل ميىهنم الاُامتم اب ٔلرايف( إًـامل إًلصوي)‪ ،‬فامي ٍصى كريمه ٔأن‬
‫فضاء إًلصى هيمِم من الاتخـاد ؾن إًـامل إذلرضي ‪.‬‬
‫إٕن موضوع" إًخحفزي "و" ذلَاة "و" إملـُش "ٍصحىز ؿىل فىصة" إملـُش "يف حس ذإثَ‪ ،‬يف حني ٌضلك الاص خلال ؿىل ؾيارص إًوإكؽ‬
‫"إملـُش " ٔأمه يف إًـمي إملسريس‪.‬‬
‫وحض دور إٍمتثالت يف إٕدرإك إ ٔلس خاذ ٔلمهَة إًخحفزي‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫تني دور إًخحفزي يف إًخحعَي إصلرإيس‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫إؾط زالزة ٔأمثةل ًخحفزي إًخالمِش ؿىل الاس متصإر يف إملضارنة إًفـاةل مس خحرضإ ثستري إذلعط إًخـَميَة إًخـَمَة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫تني هَف ًَـة إ ٔلدإء إًـاظفي ًلٔس خاذ دورإ يف حتفزي إًخالمِش ؿىل إًخـمل و يف ثلومي ٔأوضعهتم‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫يادة االختبار‪: :‬يستجداث َظاو انتزبٍت و انتكىٌٍ‬
‫انًعايم‪3:‬‬ ‫يدة االَجاس ‪ 3:‬ساعاث‬

‫صلك إلٕظالح إًحَسإقويج ٔأحس إًصاكئز إ ٔلساس َة لٕظالح مٌؼومة إًرتتَة و إًخىوٍن‪ ،‬تلَة إًصفؽ من حودهتا ‪.‬‬
‫و كس متثي ُشإ إلٕظالح يف إٕؿادة َُلكة إ ٔلسالك إًخـَميَة و مصإحـة إملياجه و إًربإمج إصلرإس َة و إًىذة وإلًٕلاؿات إملسرس َة و‬
‫إملوإرد إصلًسإنخَىِة‪ ،‬ذاظة مهنا حىٌوًوحِات إلٕؿالم و إًخوإظي‪.‬‬
‫من ذالل جتصتخم إملِيَة‪ ،‬حتسث ؾن ظحَـة إلٕظالحات إًحَسإقوحِة إًيت مست إجملالت إملشهورة ٔأؿالٍ‪ ،‬و ٔأجصز ٔأثصُا إملحارش‬
‫ؿىل حودة إًرتتَة و إًخىوٍن ‪.‬‬
‫هصحح اهتحاى الكفاءة الوهٌية لَلَج الدرجة األٍلى هي إطار أساتذة التعلين‬
‫االبتدائي دٍرة دجٌبز‬

‫‪24‬‬
‫‪ .1‬إمللارهة تني تَسإقوحِا إحملخوى وتَسإقوحِا إٌَـة من حِر تياء إًخـٌَلت‪:‬‬
‫بًسإقوحِا إحملخوى‪:‬‬
‫‪ ‬ختزٍن إملـارف يف إطلإهصة‪.‬‬
‫‪ ‬حمتصنز ؿىل إملـارف تسل إملمتسرس ‪.‬‬
‫‪ ‬رد ما إذزتن من مـارف – تَسإقوحِا إٕؿادة إلٕهخاج حسة ؾحس إًصحمي ُارويش‪.‬‬
‫‪ ‬ثمت إملـارف تخىصإر إًلول وإًفـي‪.‬‬
‫‪ ‬إملسرس إًىفء ُو إطلي ٌرشح وًـصض ما ًـصفَ ٔأمام إًخالمِش إذلارضٍن من ٔأخي إًخـمل‪.‬‬
‫‪ ‬ثدسم ابًِسوء ل ٓ إًـمي هبا خيخرص يف إلًٕلاء وإًـصض‪.‬‬
‫‪ ‬لثخحلق من إ ٔلُسإف ول حمني إًىفاايت‪.‬‬
‫‪ ‬حصثحط ابلمذحان‪.‬‬
‫‪ ‬إًٕلاؾِا إًزمين ل ًرتك إجملال ًربوز إطلاكءإت إملخـسدة‪.‬‬
‫‪ ‬حيخي إملسرس مصنز إًـمََة إًخـَميَة إًخـَمَة‪...‬‬
‫تَسإقوحِا إٌَؽب‬
‫‪ ‬يه تَسإقوحِا وض َعة جتـي إملخـمل مصنز إًـمََة إًخـَميَة إًخـَمَة‪.‬‬
‫‪ ‬ثخـس إٌَـة وًخزش إٌَـة ٔأصاكل مذـسدة يف إٌَـة إًحَسإقويج‪ :‬إٌَـة إًصمزي ٍمني إدلاهة إًصمزي‬
‫إًثلايف صلى إًخَمَش وٌسدمثص يف إًصايضَات وثياس حَ إًوضـَات إمللَلة‪.‬‬
‫‪ ‬إٌَـة إًخيافيس ٌس هتسف حمنَة روح إمليافسة إًفـََة وإلٕجيَحَة صلى إًخَمَش‪ ،‬وًمن ؾن ظصًق إحرتإم‬
‫إًلوإؿس وإرلعم‪ٔ ،‬أو كس ًمت يف إٕظار وضـَة‪ -‬مسبٔةل – مضلك‪ .-‬ومن دعائعَ إهفذاح إًوضـَة ؿىل‬
‫إٕماكانت نثرية ٌَحي مما ٍمني إطلاكء‪ .‬وكس حىون إًوضـَة ذإت حي وإحس ًىن ظصق إذلي مذـسدة‪.‬‬
‫‪ً ‬ـة إ ٔلدوإر ٔأو إحملااكة إًيت جس هتسف حمنَة إدلوإهة إًـاظفِة‪ -‬إًوخسإهَة وإًضـور ابًلري ٔأو جس هتسف‬
‫إدلاهة إًخرًََل إٍمتثًل صلى إًخَمَش‪.‬‬
‫‪ ‬إٌَـة إًخـاوين‪ :‬إًخـاون من ٔأخي إًفوز وٌس هتسف ُشإ إًيوع من إٌَـة حمنَة روح الاهامتء وإًخوإظي‬
‫وإًلمي إزلاؾَة‪.‬‬
‫‪ ‬إٌَـة إملربمج ٍصثحط تدمنَة إطلاكء وإملِارإت إًخىٌوًوحِة‪....‬‬
‫‪ .2‬خيخَف إٌَـة إًـفوي ؾن إٌَـة إًحَسإقويج حسة إ ٔلوساط إًسوس َو زلافِة وإًسوس َو‪ -‬إكذعادًة‬
‫إٌَـة إًـفوي ‪:‬‬
‫وُو إٌَـة كري إًحَسإقويج‪ :‬قَاب إًِسف إًحَسإقويج‪ ،‬ؿسم إس هتسإف حمنَة همارإت حمسدة‪ ،‬قَاب مالءمة إٌَـة مؽ إًسن‪.‬‬
‫‪ً ‬ـىس إٌَـة إملس خوى الاكذعادي وإًثلايف ً ٔلدش – إ ٔلذش اب ٔلمثةل وإمللارهة تني ًـة ٔأظفال إًفئات إًفلرية‬
‫وتني ٔأظفال ٌَفئات إًليَة‪.‬‬
‫‪ً ‬ـىس ًـة إ ٔلظفال ذُيَة وزلافِة إ ٔلدش‪.‬‬
‫‪ً ‬لضل إ ٔلظفال إًىدار تَـهبم‪.‬‬

‫‪25‬‬
‫‪ ‬حيايك إ ٔلظفال كريمه يف إٌَـة‪.‬‬
‫إٌَـة إًحَسإقويج‪:‬‬
‫‪ً ‬ـة ٌس هتسف تياء ثـٌَلت‪.‬‬
‫‪ً ‬يخين ؿىل ٔأُسإف‪.‬‬
‫‪ ‬حيرتم إًسن‪.‬‬
‫‪ً ‬لام يف رشوط موحسة ابًًس حة زلَؽ إ ٔلظفال يف إملسرسة‪.‬‬
‫‪ ‬هل كاًة‪...‬‬
‫‪ .3‬مجَؽ ٔأهوإع إٌَـة إملشهورة يف حوإب إًسؤإل رمق ‪.1‬‬
‫‪ٌ .4‬سامه إٌَـة يف تياء إًضرعَة من ذالل‪:‬‬
‫‪ ‬إًرتتَة ؿىل إًدسامح وإمليافسة وإًخحفزي إطلُين وإًلدول ابًِزمية وابذلنك وإحرتإم إًوكت‪.‬‬
‫‪ً - ‬لوي إٌَـة إدلاهة إًخوإظًل وإًـالئلي وروح الاهامتء‪.‬‬
‫‪ٍ - ‬مني إٌَـة إدلوإهة إٍمتثََة و إًخرََََة‪ ،‬وًوسؽ مسإرك وأٓفاق إًضرعَة إًثلايف وإلٕوساين ‪.‬‬
‫‪ .5‬إملـاًري إملـمتسة يف ثلومي إ ٔلوضعة إملحًِة ؿىل إٌَـة‪.‬‬
‫‪ ‬إملضارنة‪.‬‬
‫‪ ‬إًخـاون‪.‬‬
‫‪ ‬الاًزتإم ابًلوإؿس‪.‬‬
‫‪ ‬إًلدول ابًلري‪.‬‬
‫‪ ‬إًلدول ابًيدِجة‪.‬‬
‫‪ ‬إًخوإظي‪.‬‬
‫‪ ‬إلٕتسإؾَة‪.‬‬
‫‪ ‬إحرتإم إًوكت‪.‬‬

‫سمل إًخيلِط‬
‫ؾيارص إ ٕلحــاتة‬
‫ؿىل ‪20‬‬
‫ميىن ٌَمرتحش ٔأن ًدٌاول إملوضوع وفق إًخعممي إًخايل‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫ملسمة‪:‬‬
‫ٔأمهَة حىَِف إملؤسسة إًخـَميَة مؽ حمَعِا وثيؼمي إصلمع الاحامتؾي ٌَممتسرسني‪.‬‬
‫ؾصض ‪:‬‬
‫‪ -‬حىَِف إملؤسسة إًخـَميَة مؽ حمَعِا‪:‬‬
‫‪ -‬تياء ٔأوضعة ثـَميَة مس خلاة من حمَط إًخَمَش؛‬
‫‪7‬‬
‫‪ -‬مصإؿاة إًخجِزيإت إ ٔلساس َة ابملؤسسة ؾيس حتسًس إذلعط‪ :‬إهـسإم إًىِصابء ابملؤسسة‪...‬؛‬
‫‪ -‬مصإؿاة إًعلس وحاةل إملساعل‪ - :‬تـَسة‪ ،‬كصًحة‪ -...‬إؾخحار ًوم إًسوق إ ٔلس حوؾي ؾعةل‪ ،‬إحرتإماًخلاًَس وإًـادإت‬

‫‪26‬‬
‫وإملوإمس إًيت ل ثدٌاىف مؽ إًخوهجات والادذَارإت إًرتتوًة‪...‬‬
‫‪ -‬إٕرساء وثفـَي إًرشإنة مؽ إزلاؿات إحملََة ومجـَة ٔأابء و ٔأوًَاء إًخالمِش ًخوفري تـغ إملصإفق؛‬
‫‪ -‬إٕرساء وثفـَي إًرشإنة مؽ إملؤسسات إًـمومِة وإرلاظة إًيت ابٕماكهنا إلٕسِام يف ثسؾمي إدلاهة إًخعحَلي ٌَخـَمي؛‬
‫‪ -‬إس خلالل فضاءإت إملؤسسة حملارتة إ ٔلمِة‪ ،‬إًخوؾَة إ ٔلذالكِة ٔأو حتسني إمليخوج إحملًل؛‬
‫‪ -‬تعفة ؿامة إٕرساء مفِوم إملسرسة إزلاؿاثَة ‪école communautaire‬‬
‫ثيؼمي إصلمع الاحامتؾي ٌَممتسرسني‪:‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪ -‬إملعامع إملسرس َة؛‬
‫‪ -‬إًيلي إملسريس؛‬
‫‪ -‬إملىذحات إملخيلةل؛‬
‫‪3‬‬ ‫ذامتة مٌاس حة‪:‬‬
‫مسى مسامهة إًـيارص إًساتلة يف ورش إًخـَمي ورتعَ مبحَعَ؛‬
‫مَحوػة‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪ -‬ختعط هلعة دلودة ثلسمي وركة الامذحان؛‬
‫‪ -‬ختعط هلعة ًسالمة إٌَلة من إ ٔلدعاء؛‬
‫‪ -‬ختعط هلعة ًامتسم إ ٔلفاكر؛‬
‫يصذخ يُهجًة تدرٌس انًىاد ‪ -‬انهغت انعزبٍت ‪-‬‬
‫‪ُ -1‬شٍ إًعصًلة ل ثامتىش مؽ ملارتة إًخسرٌس ابًىفاايت‪ ،‬هؼصإ ملا ًًل‪:‬‬
‫إٕن هط الاهعالق موحس ل ًبٔذش تـني الاؾخحار إدذالفات إملخـَمني؛‬ ‫‪‬‬
‫إٕن هط الاهعالق خامس ومـس مبـزل ؾن إحملَط إطلي ًلسم فَِ؛‬ ‫‪‬‬
‫إٕن إملخـمل ًـرب ؾٌل ًـصفَ وؾن ذربثَ وًُس ؾٌل ل ٌضلك مـىن ابًًس حة إًََٕ؛‬ ‫‪‬‬
‫إٕن إملخـمل هبشٍ إًعصًلة حيفغ ول ًوإخَ ظـوتة إًححر ؾن إملـجم إمللاتي ٌَمـاين إًيت يف ذُيَ‪ ،‬وابًخايل ًمت إٕكعاء‬ ‫‪‬‬
‫تَسإقوحِا إرلعبٔ وإًوضـَة إملضلكة؛‬
‫( ثلدي إ ٔلحوتة إًيت ثربز ٔأن ُشٍ إًعصًلة ل ثخوإفق وتَسإقوحِا إًىفاايت)‪.‬‬
‫‪ -2‬ختعَط إذلعة‪:‬‬
‫* إملس خوى إ ٔلول ٔأو إًثاين ٔأو إملضرتك‪...‬‬
‫‪ ‬مـعَات ؾن إملخـَمني ( جضرَط خمخرص حملَعِم ومىدس حاهتم مؽ إًرتنزي ؿىل ما هل ؿالكة ابملوضوع)‪ ،‬مثال‪:‬‬
‫‪ ‬إًوسط‪ :‬حرضي‪ ،‬كصوي؛‬

‫‪27‬‬
‫‪ ‬مس خوى إملخـَمني‪ :‬مذجاوس وسخِا‪ ،‬كري مذجاوس؛‬
‫‪ ‬فئات إملخـَمني ثحـا ملس خوإمه؛‬
‫‪ ‬فىصة موحزة ؾن مىدس حاهتم إٌَلوًة؛‬
‫‪ (....‬ثلدي إ ٔلحوتة ذإت إًـالكة ؿىل ٔأن ٍىون إًدضرَط ٌسمح تخربٍص مـعَات إًض حىة)‬
‫*إجملال‪:‬‬
‫إ ٔلدشة‪ ،‬إملسرسة‪ ،‬إملسًية‪ ،‬إًخىٌوًوحِا‪...،‬إٕخل‬
‫* إًىفاًة ٔأو إًىفاايت إٌَلوًة إملس هتسفة‪ :‬ثلدي إ ٔلحوتة إملًسجمة مؽ إملـعَات‪ ،‬مثال‪:‬‬
‫‪ ‬إًخـحري ابللكة إًـصتَة ؾن إ ٔلدشة؛‬
‫‪ ‬إًخـحري ابٌَلة إًـصتَة ؾن مىوانت إملسرسة؛‬
‫‪ ‬وظف إذلي ٔأو إًحُت ٔأو إًلصًة‪...‬إٕخل‬
‫*إ ٔلُسإف‪ :‬مثال‪:‬‬
‫إندساب وثوػَف مـجم مصثحط تبٔسٌلء ٔأفصإد إ ٔلدشة؛‬ ‫‪‬‬
‫إس خـٌلل إًزمن إملضارع ٌَخـحري ؾن إ ٔلوضعة إًَومِة إًيت ًلوم هبا إًعفي ابًحُت؛‬ ‫‪‬‬
‫إس خـٌلل إًزمن إملايض ٌَخـحري ؾن ٔأحسإث وكـت ابًحُت اب ٔلمس؛‬ ‫‪‬‬
‫إٕخل( ثلدي إ ٔلحوتة إمللٌـة وإملًسجمة مؽ إًس َاق)‪...‬‬ ‫‪‬‬
‫* إًض حىة‪:‬‬
‫التكويه‬ ‫الوسائل‬ ‫كيفية تدبري الفوازق‬ ‫أشلال العنل وطسق‬ ‫األنشطة‬ ‫األهداف أو أهه‬
‫الفسدية‬ ‫التنشيط‬ ‫الوضعيات‬ ‫مساحل احلصة‬
‫ًشهص إملرتحش‬ ‫*‪ٍ-‬صنز ؿىل‬ ‫ٔأن ٌضري إملرتحش إٕىل‬ ‫ٔأن حىون إ ٔلوضعة‬ ‫ٔأن حىون‬ ‫‪ -1‬إًوضـَة ‪/‬‬
‫ٔأوضعة ٔأو‬ ‫هَفِة إس خجاتة إًوضـَات الاهعالق من‬ ‫ممتحورة حول إملخـمل‪،‬‬ ‫إًوضـَة ‪/‬‬ ‫إًوضـَات‬
‫أٔس ئةل ثـىس‬ ‫موإكف مـُضة‬ ‫إمللرتحة وإ ٔلوضعة‬ ‫إملضلكة إمللرتحة و ٔأل ًمت ثوزًؽ إملخـَمني‬ ‫إملضلكة إًخـَمَة‬
‫خمخَف ٔأهوإع‬ ‫ومدارشة وحلِلِة‬ ‫لدذالف مس خوايت‬ ‫مصثحعة مبحَط مضن ظفوف ثلََسًة‬
‫إًخلومي‬ ‫لكٌل ٔأمىن ذعل؛‬ ‫وذربإت إملخـَمني‬ ‫كداةل أٔس خاذ ًَلهنم‪ ،‬تي‬ ‫إملخـَمني‬ ‫‪ -2‬وضـَات‬
‫(جضرَيص‪،‬‬ ‫*‪ٔ -‬أن حىون‬ ‫وذربإهتم وفلا ملا وفق صلك ثوإظًل ٔأو‬ ‫إٕدماحِة ثوػف‬
‫حىوًين)‪ٔ ،‬أو‬ ‫إًوسائي مذيوؿة‪:‬‬ ‫ٍلوؿات‪ /‬مس خوى ثحـا‬ ‫مت وظفَ يف‬ ‫إملىدس حات‬
‫ًشهص موإظفات‬ ‫مسـَة‪ ،‬ترصًة‪،‬‬ ‫إًسؤإل ‪ٌَِ 2-1‬سف إمللارح‬ ‫إًساتلة‬
‫ؿامة ًِشٍ‬ ‫حس َة‪..‬‬ ‫‪ -3‬وضـَات‬
‫إ ٔلوضعة‬ ‫*‪ٔ -‬أن ٌض خلي‬ ‫ثلوميَة ثحـا‬
‫إًخلوميَة؛‬ ‫إملخـمل تيفسَ ؿىل‬ ‫ملس خوى لك‬
‫إًوسائي؛‬ ‫ٍلوؿة ٔأو فصد‪.‬‬
‫*‪ٔ -‬أن حىون مالمئة‬

‫‪28‬‬
‫ٌَِسف‪...‬‬
‫يصذخ يُهجًة تدرٌس انًىاد – انزٌاضٍاث ‪-‬‬
‫إًخيلِط ؿىل ‪15‬‬ ‫ؾيارص إلٕخاتة‬ ‫إًسؤإل‬

‫‪1‬‬ ‫إًس ية إًثاًثة من إًخـَمي الاتخسإيئ‬ ‫إملس خوى إصلرإيس‬
‫‪1‬‬ ‫إس خزسإم إ ٔلؿسإد إًىرسًة يف وضـَات خمخَفة‬ ‫إًىفاًة إملس هتسفة‬
‫‪2‬‬ ‫‪ -‬ثـصف إ ٔلؿسإد إًىرسًة‬ ‫ٔأُسإف إذلعة‬
‫‪ -‬كصإءة وجسمَة ونخاتة ؿسد هرسي‬
‫‪ -‬إس خـٌلل إ ٔلؿسإد إًىرسًة ٌَخـحري ؾن تـغ إًوضـَات‬
‫‪1‬‬ ‫إ ٔلؿسإد إًعحَحة‬ ‫إًخـٌَلت إًساتلة‬
‫‪ -‬كسمة إ ٔلؿسإد‬
‫‪1‬‬ ‫‪ -‬إًـمََات إ ٔلرتؽ حول إ ٔلؿسإد إًىرسًة‪.‬‬ ‫الامذسإدإت‬
‫‪ -‬إ ٔلؿسإد إًـرشًة‬
‫‪1‬‬ ‫ٔأرشظة من ورق ٔأتَغ‪ -‬هصإسة إملخـمل ‪....‬‬ ‫إًوسائي إًخـَميَة‬
‫‪2‬‬ ‫ٔأصاكل إًـمي وثلٌَات إًخًض َط معي حٌلؾي‪ - ،‬فصدي‪ -‬يف ٍلوؿات‪ -‬حي مضالكت‪ -‬مٌاولت‪ -‬زوتـة‬
‫ذُيَة‪...‬‬
‫‪6‬‬ ‫ًلسم إملدضح ٔأمثةل ٔلوضعة ثخـَق ثسري إصلرس مثي‪:‬‬ ‫إ ٔلوضعة‬
‫‪ -‬ثلسم إًرشًط إٕىل ٔأحزإء مذلاٌسة وإًخـحري ؾن كِاس إ ٔلحزإء مٌَ ابؾخحار‬
‫إًرشًط هوحسة ًلِاس إ ٔلظوإل‪.‬‬
‫‪ -‬إًخـحري ؾن كِاس ظول ؿسد هرسي ثسعَ ٔأظلص من ملامَ‪.‬‬
‫‪ -‬إًخـحري ؾن كِاس إًسـة تـسد هرسي‬
‫‪ -‬ثوفري حَوى ٔأو فوإنَ ٔأو ٔأي يشء ميىن جتزئخَ إٕىل ٔأحزإء مذاكفئة‪ ،‬ومعاًحة‬
‫إًخالمِش تخوزًـِا جىِفِة مذـادةل ( ابًدساوي)‬
‫يصذخ يُهجًة تدرٌس انًىاد ‪ -‬انُشاط انعهًً‪-‬‬

‫‪29‬‬
‫إًخيلِط‬ ‫ؾيارص إلٕخاتة‬ ‫ر‪.‬إًسؤإل‬
‫إًوضـَة ‪ /‬إملضلكة‪ٔ ،‬أو وضـَة الاهعالق‪ .‬إًِسف مهنا‪ :‬ثًض َط‪ ،‬جضوًق‪ ،‬إًصقحة والاُامتم‪ ،‬مـصفة‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫إٍمتثالث‪ ،‬إس خـسإد هفيس وفىصي‪....‬‬
‫نفاًخان‪:‬‬
‫‪ ‬حمنَة إًصظَس إملـصيف حول مفِويم إذلصإرة ودرخة إذلصإرة‬
‫‪ ‬ثَمس مفِوم إًخوإزن إذلصإري‬
‫‪2‬‬ ‫‪ ‬الاهخلال إذلصإري‪...‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪ٔ 3‬أُسإف‪:‬‬
‫‪ ‬ميزي إًخَمَش تني إذلصإرة ودرخة إذلصإرة ؛‬
‫‪ً ‬خـصف ٔأن إذلصإرة ثًذلي من إدلسم إًسادن إٕىل إدلسم إًحارد ؛‬
‫‪ً - ‬خـصف إًخوإزن إذلصإري‪....‬‬
‫‪3‬‬ ‫متثالت ٔأو ثعورإت‬ ‫‪1‬‬
‫وضاط‪ :1‬ثربًس حسم سادن‪ ...‬ثستريٍ‪ :‬إس خـٌلل إحملصإر وإمللارتة كدي وتـس إًخجصتة‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫وضاط‪ :2‬جسزني هكَخني خمخَفذني من سائي ؿىل هفس إملوكس وًيفس إملسة‪ ...‬ثستريٍ‪ :‬هفس إًخستري ‪ 1‬مؽ‬ ‫‪4‬‬
‫مالحؼة إدذالف درحيت إذلصإرة ًيفس إذلصإرة‬
‫ظور‪ -‬حمصإر‪ٔ -‬أوإين – ماء سادن‪ -‬ماء ابرد – موكس‪...‬‬
‫‪5‬‬ ‫ثوػَفِا‪ :‬إٕدفاؤُا وٕإجصإزُا ؾيس إذلاخة‪ ،‬إٕؾعاء إًخـَاميت وإًخوحهيات كدي ثوزًـِا‪ ،‬إًخـصف ؿَهيا‪ ،‬مجـِا‬ ‫‪3‬‬
‫وثيؼَفِا وظَاىهتا تـس إذلعة‪....‬‬
‫اهتحاى الكفاءة الوهٌية لَلَج الدرجة األٍلى هي إطار أساتذة التعلين االبتدائي‬
‫يادة االختبار ‪ :‬انتزبٍت وعهى انُفس انتزبىي‬
‫ؿًل ظفي مل ًخـمل تـس إًلصإءة‪ً ،‬ىٌَ ٍصى إًىدار من حوهل ًلص ٔأون واثئق من لك هوع‪ .‬وُو هفسَ ل ًخوإىن ؾن معاًحة ٔأتوًَ ٔأو ٔأدَِ‬
‫إلٔنرب ٔأو ٔأدذَ إًىربى تبٔن ًلص ٔأوإ هل كععَ إملفضةل‪ .‬وصُئا فضُئا تس ٔأ ؿًل ًسرك جعزٍ ؾن إًلصإءة وفائسة ٔأن ٌس خعَؽ إًلصإءة تيفسَ‪ ،‬ونشعل‬

‫‪30‬‬
‫فائسة ٔأن ٍىدسة ثغل الاس خلالًَة ٕإزإء إ ٔلصزاص إًىدار إًيت متيحِا همارة إًلصإءة‪ .‬وُىشإ ٔأظحح ؿًل‪ ،‬سوإء يف إملسرسة ٔأو يف إًحُت‪،‬‬
‫ومبساؿسة خشط ًـصف إًلصإءة‪ً ،‬حسي رقحة يف فم إًصموز وإًـالمات إملس خـمةل ٍمتثَي إٌَلة إًضفَِة إًيت ميخَىِا ثضلك اكف‪.‬وتفـي ثوإحص‬
‫معََات إًخـصف ؿىل إذلصوف وإمللاظؽ وإًلكٌلت وإزلي وحىصإرُا‪ ،‬حىوهت صلًَ ثسرجيَا ٔأًَة وثلٌَة ذاظة ابًلصإءة‪.‬تـس س خة ٔأصِص‪ٔ ،‬أظحح‬
‫كادرإ ؿىل هتجي هعوص ثس َعة يف نخاب إًلصإءة وتـسُا يف نخة إًلعط‪ .‬وُىشإ إندسة ؿًل أًَٓة إًلصإءة ومل ًـس معصوحا ؿَََ سوى‬
‫إٕثلاهنا‪.‬‬
‫ما يه ٔأهوإع إًخـمل؟) ‪3‬ن(‬ ‫‪.1‬‬

‫ما يه هؼصايت إًخـمل إملـيَة )إملوػفة( يف إًيط‪ .‬تُهنا وحسد لك ما ًسل ؿَهيا يف إًيط؟ )‪7‬ن(‬ ‫‪.2‬‬
‫ما يه مِاكهزيمات وسريورإت ثـمل إًلصإءة إًوإردة يف إًيط؟ ٔأجصزُا مـَال حوإتم إهعالكا من إًيط؟ )‪4‬ن(‬ ‫‪.3‬‬
‫ضؽ )ي( مرشوؿا صلمع إًلسرة إًلصإئَة يف إملسرسة الاتخسإئَة ) ‪6.‬ن(‬ ‫‪.4‬‬
‫يادة االختبار ‪ :‬يستجداث َظاو انتزبٍت وانتكىٌٍ‬
‫ًبٔيت ثـسد إًىذاب إملسريس‪ ،‬يف إٕظار سريورة إٕظالح إمليؼومة إًرتتوًة تحالدان‪ ،‬إس خجاتة ذلاخة وظيَة يه إًصفؽ من حودة إًرتتَة وإًخىوٍن‪.‬‬
‫‪ .1‬إٕىل ٔأي حس سامه ثـسد إًىذاب إملسريس‪ ،‬ابملسرسة الاتخسإئَة‪ ،‬يف حتلِق إدلودة إملحخلاة؟‬
‫‪ .2‬ما ُو دور إًىذاب إملسريس إدلسًس يف مساؿسثم ؿىل ثستري إ ٔلوضعة إًحَسإقوحِة‪ ،‬يف إرثحاط مؽ إس خـٌللت إًزمن؟‬
‫‪ُ .3‬ي ٌسمح إًىذاب إملسريس إدلسًس إطلي ثـمتس ؿَََ يف دروسم ابلهفذاح ؿىل حىٌوًوحِات إلٕؿالم وإًخوإظي؟‬
‫اندٌداكتٍك ‪:‬‬

‫ؿىل إملرتحش (ة) ٔأن خيخار موضوؿني من تني إملوإضَؽ إ ٔلرتـة ء وذعل ؿىل إًضلك إلٓيت‪:‬‬
‫‪-1‬موضوع دًسإنخَم إٌَفة إًـصتَة إو موضوع دًسإنخَم إٌَلة إًفصوس َة‪.‬‬
‫‪ -2‬موضوع دًسإنخَم إًصايضَات ٔأو موضوع دًسإنخَم إًًضاط إًـَمى ‪.‬‬
‫مالحؼة ُامة ‪ :‬ثؤذش تـني الاؾخحار‪ ،‬ؾيس إًخعحَح متزي ٔأحوتة إملرتحشني(إت) وإظاٍهتا ‪.‬‬
‫يادة االختبار ‪ :‬دٌداكتٍك ‪ -‬انهغت انعزبٍت ‪-‬‬

‫رمغ الاُامتم إطلي حؼَت تَ ملارتة إًخسرٌس ابًىفاايت فإن نثريإ من دروس إٌَلة إًـصتَة ابملسرسة الاتخسإئَة ل حزإل مدسمة‬
‫ابًخَلني ل جسدٌس فـال إٕىل إملصحىزإت إ ٔلساس َة ًِشٍ إمللارتة‪.‬‬
‫إهعالكا من ُشٍ إملالحؼة‪:‬‬

‫‪31‬‬
‫‪ -1‬إكرتح (ي) وضـَة مضلكة ثخجسس فهيا فـال موإظفات إًوضـَة إملضلكة ًحياء مفِوم إذلال ٔأو إملفـول إملعَق مؽ إٕجصإز همام لك من‬
‫إ ٔلس خاذ وإملخـَمني‪.‬‬
‫‪ -2‬إكرتح (ي) وضـَة ‪ .‬مضلكة ثلوميَة ٌَؼاُصة إًرتهَخِة إًيت إذرتهتا‪.‬‬
‫‪ -3‬إذهص(ي) مىدس حني إزيني ساتلني لزمني لندساب إًؼاُصة إًرتهَخِة إًيت إذرتهتا‪.‬‬
‫‪ -4‬إكرتح (ي) وضـَة إٕدماحِة ًؼاُصثني ًلوثني (رصفِة ٔأو حصهَخِة ) مت إندساهبٌل ساتلا من ظصف إملخـَمني مؽ ثوضَح دوإؾي إٕدماج ُاثني‬
‫إًؼاُصثني ‪.‬‬
‫‪ -5‬يف درس إلٕمالء ابًس ية إًثاهَة من إًخـَمي الاتخسإيئ ٔأمَت أٔس خاذة ؿىل إًخالمِش إزلةل إًخاًَة "دذَت إملـَمة إٕىل إملسرسة" فىذهبا نثري‬
‫من إملخـَمني ؿىل إًضلك إًخايل "دذَت إملـمل إٕىل إملسرس"‪.‬‬
‫ٔأ‪ -‬يف هؼصك ما ُو إجصز سخة ورإء ُشإ إًيوع من إرلعبٔ‪.‬‬
‫ب‪ -‬ما يه إًخسإتري إمللرتحة من ظصفم ملـادلة ُشإ إملضلك‪.‬‬
‫ج‪ -‬إذهص(ي) دعبٔ ٔأدص ميىن ٔأن ٍصحىدَ تـغ إملخـَمني يف نخاتة ُشٍ إزلةل وحسد(ي) أٔس حاتَ إحملمتةل وهَفِة مـادلخَ‪.‬‬
‫د‪ -‬حسد(ي) ُسفا إٕمالئَا ختسمَ إزلةل إًيت ٔأمَهتا إ ٔلس خاذة‪.‬‬
‫‪ -6‬إكرتح(ي) وضاظا وإحسإ ابًس ية إ ٔلوىل من إًخـَمي الاتخسإين يف مادة إًخـحري ٌسِي ؿىل إملخـَمني تياء مفِوم إًزمن إملايض (إًفـي‬
‫إملايض) ‪.‬‬
‫يادة االختبار ‪ :‬دٌداكتٍك ‪ -‬انُشاط انعهًً ‪-‬‬
‫ثلسم إًوزَلة خاهحَ ‪ ،‬إٕحسى إصلؿامات ‪ ،‬إصلًسإنخَىِة إًيت وػفِا أٔس خاذ ذالل درإسة موضوع إٍمنو‬
‫ؾيس إًيحااتت مؽ ثالمِش مس خوى إًس ية إًثاهَة من إًخـَمي الاتخسإيئ‪.‬‬
‫‪ -1‬إكرتح (ي) وضـَة مضلكة ذإت ظةل مبضمون ُشٍ إصلؿامة‪.‬‬
‫‪ -2‬إس خرصج (ي) إ ٔلُسإف إملخوذاة من ثوػَف ُشٍ إصلؿامة‬
‫‪ -3‬إهعالكا من إ ٔلُسإف إحملسدة إكرتح (ي) دعة مهنجَة ًخوػَف ُشٍ إصلؿامة ‪،‬‬
‫مربزإ(ة) همام لك من إ ٔلس خاذ(ة) و إًخَمَش(ة)‪.‬‬
‫‪ -4‬يف هناًة إذلعة إكرتح إ ٔلس خاذ ؿىل إًخالمِش إًلِام ابًًضاط إًخايل‪:‬‬
‫‪ -‬حسد(ي) ‪ٔ 3‬أُسإف ًِشإ إًًضاط‪.‬‬
‫يادة االختبار ‪ :‬دٌداكتٍك ‪ -‬انزٌاضٍاث ‪-‬‬

‫ًلسم مفِوم إًعصح ابملسرسة الاتخسإئَة إؾامتدإ ؿىل ملارايٕت دًسإنخَىِة مذاكمةل حصوم متىني إًخَمَش من إٕدرإك ُشإ إملفِوم ‪.‬‬
‫‪ -1‬ؾصف (ي) تسكة ُشٍ إمللارابت ‪.‬‬
‫‪ -2‬حسد(ي) إملس خوى إًصإيس إملياسة ًلك ملارتة‪.‬‬

‫‪32‬‬
:‫ تني (ي) هَفِة إؾامتد لك وإحسة مهنا من ذالل‬-3
.‫ إكرتإح وضـَة من إٕهخاخم إرلاص ًلك ملارتة‬-‫ٔأ‬
. ‫ ثوضَح هَفِة ثستري ُشٍ إًوضـَات‬-‫ب‬
Didactique de la langue française :
A partir du support ci-dessus, élaborez une fiche pédagogique d'expression écrite selon les
consignes suivantes:
1- mentionner le niveau scolaire;
2- définir l'objectif d'apprentissage visé;
3- déterminer, avec précision, les ressources que l'élève pourrait mobiliser;
4- décrire les étapes méthodologiques à suivre;
5- proposer les formes de travail à adopter;
6- prévoir deux difficultés liées à la mise en oeuvre de cette activité;
7- préciser les moyens appropriés au traitement de ces difficultés.
‫االهتحاًات الوهٌية لَلَج الدرجة الثاًية هي إطار أساتذة التعلين االبتدائي‬

‫انتزبٍت و عهى انُفس انتزبىي‬: ‫يادةاالختبار‬
3:‫انًعايم‬ ‫ ساعاث‬3:‫يدة اإلَجاس‬
2014/ 2013 : ً‫انًىسى اندراس‬

33
‫ًـاين تـغ ثالمشثم من ظـوابت مساٍصة إًربانمج إصلرإيس ‪.‬ضؽ وضـَة ثـَمَة ًخحفزي إملخـرثٍن ؿىل موإظةل إًخـمل و جتاوز ثغل‬
‫إًعـوابت‪.‬‬
‫ميىٌم الارحاكز ؿىل إملوهجات إًخاًَة‪:‬‬
‫ثـصًف إًوضـَة( ‪1‬ن)‪ -‬دعائط إًوضـَة( ‪3‬ن) – ختعَط وضـَة ثـَمَة( ‪4‬ن) – حتسًس إ ٔلُسإف و إملوإرد و إملسد إًزمٌَة( ‪2‬ن)‪-‬‬
‫إدذَار إًحَسإقوحِا إملياس حة( ‪3‬ن)‪-‬إدذَار ثلٌَات إًخًض َط إملياس حة( ‪3‬ن)‪-‬حتسًس إدوإر إملسرس و إدوإر إًخالمِش( ‪2‬ن)‪ -‬حتسًس وضـَات‬
‫إًخلومي إملياس حة(‪3‬ن)‪.‬‬
‫يادةاالختبار ‪:‬تذهٍم و يُاقشت َص تزبىي‬

‫إٕن إملعَوب ُو رظس إٌَحؼة ‪،‬ابًضحط إًيت ٍىون فهيا إًخَمَش ٔأمام ظـوتة ما ‪،‬مث ثعحَق إًحَسإقوحِا إلٔنرث مالمئة ذلاًخَ‪ً.‬لس ٔأظحح‬
‫وإحضا و إٕحعائَا مثحخا ٔأن إًعـوابت إًخس َعة إًيت ًمت إندضافِا يف إًوكت إملياسة ‪،‬و كدي ٔأن ًلػوص فهيا إًخَمَش‪،‬يه وسخِا سِةل‬
‫إملـادلة‪،‬و ابًخايل فإن إٕهساب إملسرس إًلسرة ؿىل مالحؼة إًخَمَش و رظس إٌَحؼة إذلصخة إًيت كس ثؤدي إٕىل ثفامق وضـَخَ ‪ً،‬ـخرب ُسفا ٔأوًَا‬
‫ًلك س َاسة ًخىوٍن إملـَمني يف جمال إصلمع و إًيجاح‪.‬‬
‫حَي يف ضوء إ ٔلس ئةل‪:‬‬
‫إس خرصج إًفىصة إ ٔلساس َة ٌَيط‪3( .‬ن)‬ ‫‪.1‬‬
‫جسامه ٔأساتَؽ إصلمع و إًخلومي يف مساؿسة إًخالمِش ؿىل جتاوز تـغ إًعـوابت ‪.‬ضؽ مرشوؿا صلمع إًلصإءة ذالل أٔس حوع من ُشٍ‬ ‫‪.2‬‬
‫إ ٔلساتَؽ‪6( .‬ن)‬
‫إن حصإمك إًعـوابت إًلصإئَة إًخس َعة صلى إملخـَمني جيـَِا ثرتخس و ثخـمق ًخعري ؿائلا ٔأمام موإظةل إًخـمل‪،‬و ابًخايل ثؤدي إىل‬ ‫‪.3‬‬
‫إًفضي إصلرإيس‪.‬تني هَف جسامه إًحَسإقوحِا إًفاركِة يف جتاوز مثي ُشٍ إًعـوابت و ضٌلن حاكفؤ إًفصص‪5 ( .‬ن)‬
‫نثريإ ما ًـاين إًخَمَش إملخـرث من مضلك الاهسماج دإذي حٌلؿة إًلسم‪.‬مايه إلٕحصإءإت إًيت ثلوم هبا نلائس ًِشٍ إجملموؿة‬ ‫‪.4‬‬
‫ًدسَِي إهسماج إملخـرثٍن‪6( .‬ن)‬
‫يادةاالختبار ‪:‬يستجداث َظاو انتزبٍت و انتكىٌٍ‬

‫ساعاث انًعايم‪3 :‬‬ ‫يدة اإلَجاس‪3:‬‬
‫ًـخرب ثـممي إًمتد رس و ورش إًخـَمي من إ ٔلوًوايت إًخمنوًة ًحالدان‪.‬و ًن ًخبٔت ُشإ إًف ابلخنصإط إًوإؾي و إ ٕلرإدي ٌَخالمِش و‬
‫ٔلوًَاهئم‪،‬ؿىل إًسوإء‪،‬يف حتلِق ُشإ إًِسف إًسايم‪،‬إًف إٕهيا هالحغ هوؿا من إًرتدد صلى ٔأوًَاء إًخالمِش‪،‬تفـي ؾوإمي ؿسًسة و مذيوؿة‪.‬‬
‫ما يه يف هؼصك ٔأمه إًـوإمي إًيت حتول دون ثـممي إًخـممي إًضامي ٌَمتسرس‪،‬و ما يه إ ٔلدوإر إمليوط مبرخَف إملخسذَني إًرتتوًني‬
‫‪،‬من هجة ‪ ،‬و تحايق رشاكء إملسرسة إمللصتَة ‪،‬من هجة ٔأدصى‪ً،‬حَوغ إًِسف إملًضود؟‬

‫‪34‬‬
‫هصحح اهتحاى الكفاءة الوهٌية لَلَج الدرجة األٍلى هي إطار أساتذة التعلين‬
‫ًًذؼص من إملرت حش ٔأن ًدٌاول إملوضؽ وفق إًخعممي إلٓيت‬ ‫‪.1‬‬

‫إمللسمة ‪. 3‬هلط‬
‫• ظصح موضوع ثـسد إًىذاب إملسريس يف س َاق إظالح إًربإمج وإملياجه‬
‫إًـصض‪ 12‬هلعة‬ ‫‪.2‬‬
‫إٕجصإز مس ى مسامهة إًىذاب إملسريس إملخـسد يف حتلِق إدلودة؟‬
‫• تَان دور إًىذاب إملسريس يف مساؿسة إملسرس ؿىل ثستري إ ٔلمضعة إًحَسإقوحِة؟‬
‫• رظس إلٕماكهَات إًيت ًدِحِا إًىذاب إملسريس إملخـسد يف الا مفذاح ؿىل حىٌوًوحِات إلٕؾعم وإًخوإظي؟‬
‫• ثلومي ٔأويل ًخجصتة إًـمي تَىذاب إملسريس إملخـسد‬
‫إرلامتة ‪ 3‬هلط‬ ‫‪.3‬‬
‫• حصهَة دععات إًخحََي وإملياكضة‬
‫مَحوػة ‪.‬ختعط هلعخان ٌَـياًة ابدلوإهة إًضلكَة وإٌَلوًة‬ ‫‪.4‬‬
‫ٔأثىاع إًخـمل يه ‪ :‬إًخـمل ابًخلََس ‪ ،‬إًخـمل ابحملاوةل وإرلعبٔ وإًخـمل ابًخىصإر ‪ ،‬إًخـمل ابلسددعار ‪ ،‬إًخـمل إًرشظي ‪ ،‬إًخـمل ابلندضاف‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ ،‬إًخـمل الاحامتؾي‬
‫هؼصايت إًخـمل إملوػفة يف إًيط يه‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ ‬إًيؼصًة إملـصفِة‪ً :‬ـي ؿًل ُسف إًلصإءة وُو وض َط ومضارك توؾي ًخحلِق ُشإ إًِسف ‪ً ،‬ـصف تبٔهَ ؿَََ ٔأن ٍى ٍصر إًلصإءة‬
‫‪ ‬إًيؼصًة إًسَوهَة‪:‬‬
‫ٔأ‪ .‬إًخـمل ابحملاوةل وإرلعبٔ‪ .‬حىصإر فـي إًلصإءة والاس امتع ىف إملزنل ٔأو إملسرسة‪.‬‬
‫ب‪ .‬إًوتعَة ٔأثورهسإ ًم‪ .‬ثـمل إذلصوف إمللاظؽ إًلكٌلت إزلي‪.‬‬
‫ج‪ .‬ج‪ -‬إًخـمل إملَاكهَيك‪ .‬س َـخاد ؿًل ؿىل حصدًس إذلصوف وخمارهجا وثفىِم إًلكٌلت وإزلي مبجصد روٍهتا‪.‬‬
‫د‪ .‬د‪ -‬إًخـمل إًرشظي‪ .‬إٕن ؿََا وُو ًلص ٔأ هعا ٔأو مجةل ٔأو لكمة ٔأو حصفا ًخَلى إًدضجَؽ من إ ٔلكصابء ٔأو من كدي إملسرس‬
‫‪ ‬الاسددعار إًيؼصًة إدلضعَخَة‪ً :‬يؼص ؿًل إٕىل نخحَ فريى مج ل وحة ثلعَـِا إٕىل لكٌلت وإًلكٌلت إٕىل ملاظؽ وإمللاظؽ إٕىل‬
‫حصوف س خعحح إًصؤًة إًفِيوموًوحِة روًة ؿادًة يف كصإءة ؿًل إًَومِة ‪ ،‬وُو ثـمل ابلندضاف‪ .‬إهعالكا من ابدئة إذلصوف‬
‫وًوإحلِا ٍىدضف ؿًل لكٌلت خسًسة مبـاين خسًسة ًحـغ إًلكٌلت إًيت ثـصف ؿَهيا فامي س حق‪.‬‬
‫مؤرشإت ثـمل إًلصإءة إًوإردة يف إًيط يه‪:‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ ‬إًخحوًي‪ :‬إملصور من إٌَلة إًضفَِة إٕىل إٌَلة إملىذوتة من إذلصوف إٕىل إًلكمة إٕىل إزلةل من إزلةل إٕىل إًيط وإملصور من‬
‫إًلكٌلت إملـصوفة إٕىل لكٌلت مىدس حة خسًسة ء إملصور من نخة كصإهَة مـصوفة يف إملسرسة إٕىل نخة خسًسة‬
‫‪ ‬إطلإهصة‪ :‬الاحذفاظ وثشهص إًلوإؿس إًيحوًة و إًرصفِة ومـاين إًلكٌلت‬
‫ًضؽ إملرت حش مرشوؿا صلمع إًلسرة إًلصإهَة يف إملسرسة الا تخسإهَة‬ ‫‪.4‬‬
‫‪ ‬ثيوع حاخات إًفئات‬

‫‪35‬‬
‫ٔأُسإف إملرشوع‬ ‫‪‬‬
‫إًفئات إملـيَة ٔأو إملس خفِسة من إملرشوع‬ ‫‪‬‬
‫إ ٔل وضعة إمللرتحة‬ ‫‪‬‬
‫موإرد إملرشوع‬ ‫‪‬‬
‫إدلسوةل إًزمٌَة‬ ‫‪‬‬
‫مٌفشو إملرشوع‬ ‫‪‬‬
‫رشاكء إملرشوع‬ ‫‪‬‬
‫ثلوميات إملرشوع‬ ‫‪‬‬
‫هصحح اهتحاى الكفاءة الوهٌية لَلَج الدرجة الثاًية هي إطار أساتذة التعلين‬
‫االبتدائي ‪ -‬دٍرة دجٌبز‬
‫االهتحاى الوهٌي لَلَج الدرجةاالٍلى هي إطار أساتذة التعلين االبتدائي‬


‫* ٍصى إًـسًس من إًحاحثني يف ؿَوم إًرتتَة ٔأن إًخـامي الاجيايب مؽ إرلعبٔ ميىن ٔأن ٌسامه يف حتلِق إلٕهعاف دإذي إًفعي‪,‬طلعل‬
‫ًسؾون إٕىل رضورة إًخـامي مؽ إرلعبٔ ابؾخحارٍ فصظة ٔأدصى ٌَخـمل و وس َةل ًدضرَط إًعـوابت و إًـوإئق إملصثحعة تـمََة إًخـمل‪,‬و من‬
‫مثة إٕماكهَة ثلسمي حَول ٌَمـادلة إًفـاةل إملؤدًة إٕىل إًيجاح إملسريس‪.‬‬

‫‪ - 1‬تني هَف ميىن إرلعبٔ ٔأن ٍىون ؿامال ًخحلِق مدس ٔأ إلٕهعاف دإذي إًفعي‪.‬‬
‫‪ - 2‬إكرتح ثعورإ إٕحصإئَا ٌَخـامي مؽ إرلعبٔ دإذي إًفعي ‪.‬‬
‫‪ - 3‬من ذالل جتصتخم إًحَسإقوحِة‪,‬ما يه ٔأمه إًعـوابت إًيت ميىن ٔأن ثـرتض ٔأحص ٔأة ُشإ إًخعور؟‬
‫متيح هلعخان ؿىل سالمة إٌَلة و إًـياًة توركة إًخحصٍص‬
‫ميىن إًخحصٍص ابٌَلة إًـصتَة ٔأو إًفصوس َة‪.‬‬
‫يادة االختبار ‪ :‬يستجداث َظاو انتزبٍت و انتكىٌٍ‬
‫ٔلوضعة إملخـمل إًفىصًة و‬ ‫ٌضري مفِوم إًزمن ٔأو إلًٕلاؿات إملسرس َة إٕىل ثيؼمي و ثستري إذلعط إًس يوًة و إ ٔلس حوؾَة و إًَومِة‬

‫‪36‬‬
‫إملِارًة‪,‬حبَر ٍصإؾي ُشإ إًخيؼمي إًعحة إدلسمَة و إًيفس َة ٌَمخـمل‪,‬و إ ٔلوكات إملياس حة ٌَخـمل‪...‬و ُشإ ًًدلي ٔأن ٍىون موضوع إحهتادإت‬
‫مذجصدة ؾن إملعاحل إطلإثَة‪,‬ثضؽ معَحة إملخـمل فوق لك إؾخحار ‪.‬‬
‫إملِيَة‪,‬وفق ثعممي ًخضمن ملسمة و ؾصضا و ذامتة‪,‬ابس خحضار‬ ‫وحض ٔأفاكر إًيط ٔأؿالٍ مؽ ثسؾميِا تبٔمثةل مس متسة من جتصتخم‬
‫إًـيارص إًخاًَة‪:‬‬
‫‪ - 1‬خمخَف إملخلريإت إًيت ًًدلي ٔأذشُا تـني الاؾخحار ًخرعَط إًزمن إملسريس و ثستريٍ‪.‬‬
‫‪ - 2‬هَفِة جصجمة إًخـٌَلت إًَومِة و إ ٔلس حوؾَة و إًس يوًة‪.‬‬
‫‪ - 3‬إ ٔلظصإف إملخسذةل يف ثستري إًزمن إملسريس و ظالحِاهتا‪.‬‬
‫‪2+/‬ن‪ٌَ/‬خعممي‪/‬إمللسمة‪-‬إًـصض‪-‬إرلامتة ‪/.‬‬
‫‪2+/‬ن‪ً/‬خيؼمي وركة إًخحصٍص و سالمة إٌَلة و وضوح إرلط‪.‬‬

‫ؾى إملرتحش (ة) ٔأن خيخار موضوؿني من تني إملوإضَؽ إ ٔلرتـة ء وذك ؿىل إًضلك إلٓيت‪:‬‬
‫‪ً -1‬ـمتس مهناج إٌَلة إًـصتَة ابملسرسة الاتخسإئَة ٍلوؿة من إملحادئ إملوهجة إًيت ٍصحىز ؿَهيا يف ثستري وثلسمي إملوإد إصلرإس َة إٌَلوًة مضن‬
‫جصإمج إملس خوايت إصلرإس َة إًست ٌَخـَمي الاتخسإيئ ومن ٔأجصز إملحادئ إ ٔلساس َة جنس مدسإ الاس خضٌلر ومدسإ إًخرصحي يف ثلسمي إًضوإُص‬
‫إ ٔلسَوتَة وإًرتهَخِة وإًرصفِة والامالئَة‪.‬‬
‫‪ -‬إرشح تسكة إمللعود من إملحس ٔأٍن‪ ،‬مؽ ثلسمي مثال موحض طلعل‪,‬و حتسًس إملس خوايت إصلرإس َة إًيت ًـمتس فهيا لك مدس ٔأ‪.‬‬
‫‪ً -2‬لسم إصلرس إًلصإيئ يف خمخَف إملس خوايت إصلرإس َة ابملسرسة الاتخسإئَة ؿرب ٔأهوإع من إًيعوص إًلصإئَة خمخَفة من حِر ظيفِا وإًِسف‬
‫من ثسرٌسِا‪.‬‬
‫‪ -‬إذهص ُشٍ إًيعوص ثغل إًيت حصوج يف إملس خوًني إل ‪ 5‬و إل ‪ 6‬إتخسإيئ‪,‬مؽ ثـصًفِا و حتسًس إًِسف من ثسرٌس لك مهنا وذعل ؿىل‬
‫إًضلك إًخايل‪:‬‬
‫أهدافه‬ ‫تعسيفه‬ ‫نوع النص‬
‫‪ -3‬ظَة إًَٕم زمالؤك ابملسرسة حتضري درس ثعحَلي يف مادة إًخـحري ًخالمِش إملس خوى إًثاًر إتخسإيئ وإكرتحوإ ؿََم ٔأن ثلسم هلم إصلرس‬
‫إملعَوب ؿرب حعخني إزيثني ختعط إ ٔلوىل ٌَخـحري إًضفِيي وختعط إًثاهَة ٌَخـحري إًىذايب‪.‬‬
‫إمليخوج إمليخؼص ‪ :‬حتضري درس يف مادة إًخـحري‪,‬من ذالل حعة ٌَخـحري ‪/‬إملس خوى إل‪ 3‬إتخسإيئ‪,/‬من ذالل حعة ٌَخـحري إًضفِيي و ٔأدصى‬
‫ٌَخـحري إًىذايب‪,‬ابًزتإم اتم ابًخـَاميت إحملسدة ٔأسفهل‪,‬و ابلس خـاهة ابًواثئق إملساؿسة إًخاًَة ‪:‬‬
‫وثيكة‪3‬‬ ‫وثيكة‪2‬‬ ‫وثيكة‪1‬‬
‫هيلل حصة التعبري الشفهي‬
‫منوذج جراذة مكرتحة حلصة تعلينية‬ ‫هيلل حصة التعبري اللتابي‬

‫‪37‬‬
‫إًوحسة‪ -5:‬إجملال‪/:‬مثال‪:/‬إرلسمات الاحامتؾَة‪.‬‬ ‫وضاط‪:1‬إٕؿسإد‪:‬متَِس‪.‬‬ ‫وضاط‪:1‬متَِس‪:‬‬
‫إملادة‪:‬إًخـحري‪.‬‬ ‫*أٔس ئةل حصتط تني إًيط إًلصإيئ إًوػَفي و *أٔس ئةل ذلفز إملخـَمني ملوضوع‬
‫إذلعة‪:‬ثـحري صفِيي ٔأو نخايب‪.‬‬ ‫إصلرس‪/‬فلصة ٔأو هط‪/‬‬ ‫درس إًخـحري إًضفِيي‪.‬‬
‫موضوع إذلعة‪:.............‬‬
‫*مالحؼة إملضاُس إملـززة مليعَق‬
‫إًىفاًة إملًضودة‪:..............‬‬ ‫وضاط‪:2‬ثـحري صفِيي موخَ‪:‬‬
‫إصلرس‪.‬‬
‫ُسف ٔأو ٔأُسإف إذلعة‪:.........‬‬ ‫*حصوجي مـجم وػَفي ًخـَق مبوضوع فصؾي‬
‫*كصإءة‪:‬‬
‫ٌَمجال‪.‬‬
‫*كصإءة مٌعَق إصلرس‪.‬‬
‫مهنجَة إذلعة‪:‬‬
‫رشح إملفصدإت‪.‬‬ ‫*‬ ‫وضاط‪:3‬حتسًس مذحىٌلت إ ٔلساًَة‪:‬‬
‫إًخلومي‬ ‫إ ٔلوضعة‬ ‫إملصإحي‬ ‫*كصإءة فلصة الاهعالق‪.‬‬
‫*إس خرصإج إ ٔلساًَة‪.‬‬
‫‪........‬‬ ‫‪.........‬‬ ‫‪..........‬‬ ‫وضاط‪:2‬إجناز نخايب‪:‬‬ ‫*إٕجصإز إملخحىٌلت‪.‬‬
‫*ثلسمي هط إملوضوع‪.‬‬
‫وضاط‪:4‬إس خـٌلل إ ٔلساًَة‪.‬‬
‫*ثوػَف ثلٌَة إًخـحري إملس هتسفة‪.‬‬
‫وضاط‪:5‬ثـحري صفِيي حص‪.‬‬
‫وضاط ‪:3‬ثلومي إجنازإت إملخـَمني ‪.‬‬
‫وضاط‪:4‬ثعحَح و دمع‪:‬‬
‫*ثعحَح حٌلؾي‪.‬‬
‫*ثعحَح فصدي‪.‬‬
‫‪ -1‬ضؽ ثعورإ معََا ًخستري و ثيفِش إًًضاظني ‪2‬و‪ 3‬فلط إملـمتسٍن يف حعة إًخـحري إًضفِيي‪,‬ابكرتإح مضامني ثياسة ؾيارص إًوزَلذني ‪1‬و‪.3‬‬
‫‪ -2‬إهعالكا من إًوزَلة‪,2‬إكذرص ؿىل إكرتإح مضمون مٌاسة ً ٔلوضعة‪ 2‬و‪3‬و‪,4‬و ذعل ابًرتنزي ؿىل‪:‬‬
‫ٔأ‪-‬حتسًس هط إملوضوع إملعَوب إجنازٍ من صلن إملخـَمني ‪.‬‬
‫ب‪-‬إكرتح ثلٌَة إًخـحري إملياس حة ٌَموضوع‪.‬‬
‫ج‪-‬ثعممي وضاط ثلوميي مالمئ ٌَمعَوب‪.‬‬
‫د‪-‬إكرتإح وضاط دإمع مٌاسة ٌَخـرثإت إملفرتضة‪.‬‬
‫‪ -3‬وحض وػَفة لك من حعة إًخـحري إًضفِيي و حعة إًخـحري إًىذايب يف إٕمناء إًىفاًة إٌَلوًة إًيت إكرتحهتا ًِشإ إًلصض‪.‬‬

‫يف إٕظار إًخرعَط صلرإسة موضوع‪/‬إًخيفس‪/‬مؽ ثالمِش إًس ية إل ‪ 3‬إتخسإيئ‪,‬كصر أٔس خاذ ٔأن ميِس ٌضلرس تامترٍن رايضَة يف ساحة إملسرسة‪,‬و ٔأن‬
‫ٌسدمثص ُشٍ إًامترٍن يف إجناز ٔأوضعة دإذي إًفعي‪.‬‬
‫‪ - 1‬حسد إ ٔلمهَة إًحَسإقوحِة ًِشٍ إًامترٍن إٍمتَِسًة؟‬
‫‪ - 2‬ظف ُسفني مصثحعني مبوضوع إًخيفس ابًس ية إًثاًثة إتخسإيئ‬
‫‪ - 3‬إكرتح وضـَخني ثـَمَخني متىٌان من حتلِق إًِسفني إحملسدٍن‪.‬‬

‫‪38‬‬
.‫ إكرتح وضـَة ًخلومي مسى متىن إًخالمِش من إًخـٌَلت إملىدس حة حول موضوع إًخيفس‬- 4
- ‫ انزٌاضٍاث‬- ‫ دٌداكتٍك‬: ‫االختبار‬ ‫يادة‬

:‫من مضن ٔأُسإف إملهناج إصلرإيس ًوحسة إًصايضَات ابًخـَمي الاتخسإيئ ما ًًل‬
.‫ ثـصف مفِوم إملسافة‬-
.‫ إًخـصف ؿىل إًوحسة إًصئُس َة ًلِاس إملساحات‬-
.‫ حساب مساحة إ ٔلصاكل الاؾخَادًة‬-
.‫ حسد(ي) إملس خوى إصلرإيس إملياسة ًلك ُسف‬-1
.‫ ظف(ي) وضاظا متَِساي مصثحعا تخلصًة مفِوم إملساحة ميىن من ثـحئة موإرد إملخـَمني‬-2
.‫ إكرتح(ي) وضـَة دًسإنخَىِة من إاتخم إرلاص ثلسم من ذالًِا إًوحسة إًصئُس َة ًلِاس إملساحات وتني هَفِة ثستريُا‬-3
.‫ حساب مساحة مـني مـصف ابًلعصٍن إهعالكا من مساحة مس خعَي‬:‫ هـخرب إًًضاط إًخايل‬-4
‫حسد(ي) إرلعوإت إملهنجَة إملياس حة لجناز ُشإ إًًضاط مؽ إًخالمِش؟‬
Didactique de la langue française :

Lecture
Des cultures et leurs utilisations
On peut fabriquer du sucre en faisant pousser des

betteraves { sucre ou de la canne { sucre. L’olive est
le fruit de l’olivier on utilise les olives pour
fabriquer de l’huile. les agriculteurs cultivent des
céréales comme le blé, l’avoine, l’orge, le maïs, le riz Lexique :
et le sorgho. le maïs sert à la fois à nourrir les un agriculteur : c’est une personne qui cultive la
hommes et les animaux : on utilise les grains pour terre.
nourrir les hommes et les tiges pour nourrir les cultiver : c’est travailler la terre pour faire
animaux. on récolte le blé en coupant les tiges avec pousser des plantes utile { l’homme la culture
une faux ou une machine : on recueille les grains de c’est le nom de ce travail.
la plante. On les moud et on obtient de la farine. récolter : c’est ramasser cueillir arracher couper
avec cette farine on fabrique du pain ou des galettes. les plantes les grains les fruits.
une faux : c’est un instrument formé d’une lame
recourbée et d’une machine qui sert { couper les
céréales ou l’herbe.
moudre : c’est écraser des grains pour les
transforme en poudre on moud les grains à

39
l’aide d’un moulin.
J’observe l’illustration :
1) combien d’illustration y a-t-il ? Est-ce que ce sont des dessins ?
2) Décris-les ?
Je repère sur la page :
1) combien vois-tu de paragraphes ? Comment as-tu fais pour les repérer rapidement ?
2) combien vois-tu de mots écrits en gras (lettres plus épaisses) ?
Je comprends le texte :
1- relie les parties de phrases qui vont ensemble :
pour fabriquer du sucre on fait pousser du blé
pour fabriquer de l’huile on fait pousser des olives
pour fabriquer du pain on fait pousser de la canne à sucre.
2- écris sur ton cahier ces phrases en remplaçant les pointillés par les mots qui manquent :
a- le blé – l’avoine – le maïs – le riz et le sorgho sont des ………
b- on utilise les tiges du maïs pour nourrir les ……..
c-on utilise les grains du blé pour nourrir les ……
d- on fabrique du pain avec la ……….
e- pour couper les tiges on utilise une ……. ou une ……….
3- en numérotant les vignettes mets les actions dans l’ordre pour fabriquer d’e la farine.
4- réponds par vrai ou faux :

a- ce texte sert { donner des informations c’est un texte documentaire.
b- ce texte est un poème.
c- ce texte est une lettre.
d- ce texte sert à nous apprendre des choses.
e- ce texte sert à nous donner des renseignements.
Je construis :

40
observe et complète comme dans l’exemple :
l’olive est le fruit de l’olivier – les olives sont cultivés dans une oliveraie.
l’olive – olivier – une oliveraie.
la pomme -…… - ……..
l’orange - ……. - …….
la figue - …… - …….
les dattes - ……. - …….
Voici, ci- dessus, un support extrait d'un manuel scolaire de 4 année primaire et l'appareil
pédagogique qui lui correspond.
1- Analysez le support proposé en fonction de :
a- sa présentation matérielle (illustration, "typographie et mise en page) ;
b- ses caractéristiques linguistiques ;
c- son contenu sémantique.
2- la démarche pédagogique adoptée de quatre rubriques pour chacune d'elles, précisez l'objectif visé et
analysez le questionnement proposé.
3- Quelles difficultés de lecture ce texte vous semble-t-il présenter pour des élèves de 4 année primaire.
Donnez des exemples précis.

‫ دٍرة دجٌبز‬-
‫ انتزبٍت وعهى انُفس انتزبىي‬: ‫يادة االختبار‬
3 : ‫انًعايم‬ ‫ساعاث‬3 :‫انًدة‬

‫إٕذ ًلوم إملسرس وفق ُشإ إ ٔلسَوب تعصح إ ٔلس ئةل إًيت ًخوىخ مهنا‬.‫حياول إ ٔلسَوب أٔلس خجوإيب إًخلََي من إلٓاثر إًسَحَة ٔلسَوب إلًٕلاء‬
.‫ إملخـَمني يف إصلرس‬-‫ ٕإرشإك‬-
.‫ كارن تني إ ٔلسَوب أٔلس خجوإيب و إ ٔلسَوب إلًٕلايئ مدَيا دور لك من إملسرس و إملخـمل فهيٌل‬.1
. ‫ ٔأجصز حمسودًة لك مهنٌل ؿىل مس خوى إًخـمل‬.2
.‫ إهعالكا من كصإءثم و جتصتخم إملِيَة تني هَفِة ضٌلن الاصرتإك إًفـًل ٌَخالمِش يف تياء مـارفِم‬.3
‫ تذهٍم و يُاقشت َص تزبىي‬: ‫يادة االختبار‬

41
‫إ ٔلماهن و إملوإكؽ‬ ‫من إملـَوم ٔأهَ ابٕماكن إلٕوسان ٔأن ًخـمل مسى إذلَاة يف لك ماكن‪ .‬وإن ُشإ إًًضاط إًـجَة ل ًيحرص يف‬
‫إخملععة ٌَخـمل‪ .‬و كس ٔأظحح إملسرسون ًسرهون ٔأن ُشإ إًًضاط كس تس ٔأ ًيفَت ثسرجيَا من تني ٔأًسهيم ‪...‬‬
‫ٔأن إًامتدي يف ُشٍ إًعورة إًلامتة ؾن إملسرسة كس ًؤدي إٕىل فلسإن إًثلة فهيا‪ٔ .‬أًُست إملسرسة إملاكن إملالمئ لندساب إًخـٌَلت‬
‫إملصحـَات إًثلافِة إًرضورًة‬ ‫إ ٔلساس َة إًيت ثؤزر ٌَخـٌَلت إ ٔلدصى اكًلصإءة وإًىذاتة و إذلساب؟ ٔأًُست إملاكن إطلي ًوفص‬
‫ٌَخجسر يف إًخارخي و الاهفذاح‪ ،‬يف إًوكت هفسَ‪ ،‬ؿىل زلافات و حضارإت ٔأدصى! ٔأًُست إملاكن إملالمئ لندساب ظصق إًـمي! وإؾخَاد‬
‫إصلكة وإًصفؽ من ٔأدإء إطلإهصة؟‬
‫إًسؤإل‪:‬‬
‫حَي إًيط مدَيا هَف ميىن ٌَمسرسة ٔأن ثعور وسائي معَِا من ٔأخي ثـزٍز ماكىهتا يف إجملمتؽ إملـارص‪.‬‬
‫يادة االختبار ‪ :‬يستجداث َظاو انتزبٍت وانتكىٌٍ ‪.‬‬

‫ُياك ؿسة مس خوايت و ٔأهوإع ٌَمضارًؽ إملمىن إٕجنازُا دإذي إملؤسسة إًخـَميَة مثي مرشوع إملخـمل‪،‬و مرشوع إًلسم ٔأو مرشوع إًيادي‬
‫إًرتتوي ‪ً ..‬خوىل إجملَس إًرتتوي ٌَمؤسسة ضٌلن إوسجاهما وحاكمَِا‪, ،‬وثًس َلِا و ثددؽ ثيفِشُا و ثلوميِا‪.‬‬
‫ًـخرب مرشوع إملؤسسة إٕظارإ وملارتة وأًَٓة‪ً ،‬بٔذش تـني الاؾخحار إرلعوظَات وإذلاخات إحملََة ٌَمؤسسة وروإدُا‪ ،‬وًدضلك من‬
‫ٍلوؿة من إًـمََات إملصثحعة وإملخياسلة وإملخاكمةل‪ ،‬وإملمتحورة حول ُسف ٔأو ؿسة ٔأُسإف‪ ،‬وإًيت ٍصإد حتسني فـاًَة إملؤسسة و جناؿة‬
‫ذسماهتا و إًصفؽ من حودهتا‪.‬‬
‫خيخَف مرشوع إملؤسسة ؾن إملضارًؽ إًساتلة{ مرشوع إملخـمل‪ ،‬مرشوع إًلسم‪ ،‬مرشوع إًيادي‪ ،‬إملرشوع إًصاييض ٌَمؤسسة} إًيت‬
‫ثرتك فهيا إذلصًة ٌَمخـَمني ًخًس َق إملضارًؽ إهعالكا من رقحاهتم‪ ،‬جىوهَ ًيخين ؿىل جضرَط صامي ًوإكؽ إملؤسسة إًخـَميَة‪ ،‬ميىن من حتسًس‬
‫إ ٔلوًوايت‪ ،‬ووضؽ جصإمج جضمي حوإهة إًخـمل‪ ،‬ونشإ إدلوإهة إًخيؼميَة وإًخستريًة‪.‬‬
‫دًَي إذلَاة إملسرس َة ‪2008‬‬
‫إًسؤإل‪:‬‬
‫إهعالكا من ذربثم‪ ،‬كسم ثعورإ مذاكمال ملرشوع إملؤسسة ٍصإؾي دعوظَات مؤسس خم إًخـَميَة‪ ،‬و ثخجسس فَِ خمخَف إملصإحي و‬
‫إملىوانت إًيت ًخعَهبا إٕؿسإد مرشوع إملؤسسة ‪ ،‬و ذعل وفق ثعممي ًخضمن ملسمة و ؾصض و ذامتة ‪.‬‬
‫هصحح االهتحاى الوهٌي لَلَج الدرجة االٍلى هي إطار أساتذة التعلين‬


‫‪42‬‬
‫هصحح االهتحاى الوهٌي لَلَج الدرجة الثاًية هي إطار أساتذة التعلين‬
‫يصذخ وادة‪ :‬انتزبٍت وعهى انُفس انتزبىي‬

‫‪43‬‬
‫يصذخ وادة‪ :‬تذهٍم و يُاقشت َص تزبىي‬
‫إًفِم‬
‫ًربز إملرت حش مسى فِمَ ٌَيط من ذالل حتسًس ؾيارص إلٕصاكًَة إًيت ًثريُا ‪,‬و إملمتثةل يف فلسإن إملسرسة ملصنزٍهتا هكؤسسة ًخىوٍن و حصتَة‬
‫إًخَمَش يف ػي إًخلَريإت إًيت ؾصفِا إًوإكؽ الاحامتؾي و إًثلايف و ػِور مؤسسات مٌافسة هوسائي إلٕؿالم و إلثعال إدلسًسة ‪,‬مما ًعصح‬
‫إًسؤإل حول خسوى إملسرسة و وػائفِا و إًـالكات إًيت ميىن ٔأن ثًسجِا مؽ إًوإكؽ إدلسًس‪.‬‬
‫إًخحََي‬
‫ًربز إملرت حش موكف إًيط من ُشٍ إلٕصاكًَة ‪ ,‬و إملمتثي يف إصلفاع ؾن إملسرسة و إٕجصإز رضورهتا يف إجملمتؽ ‪,‬نٌل ًًذؼص مٌَ ٔأن ٌس خرصج‬
‫إذلجج إًيت ًسإفؽ من ذالًِا إًيط ؾن موكفَ وإن ًخوسؽ فهيا ‪:‬‬
‫ٔأمهَة حتسًس إًخـٌَلت إ ٔلساس َة ( إًلصإءة و إًىذاتة و إذلساب ) و إًـمي ؿىل إندساهبا‬ ‫‪‬‬
‫ٔأمهَة ثوفري إملصحـَات إًثلافِة وإًلميَة‬ ‫‪‬‬
‫ٔأمهَة الاهفذاح ؿىل إًثلافات إ ٔلدصى‬ ‫‪‬‬
‫ٔأمهَة حمنَة إًىفاًة إملـصفِة و إملهنجَة‬ ‫‪‬‬

‫‪44‬‬
‫يف مصحةل اثهَة ًدساءل إملرت حش ؾٌل إٕن اكهت إًوسائي إ ٔلدصى ( إ ٔلدشة ‪،‬وسائي إلٕؿالم و إلثعال ‪ ،‬الاهرتهُت‪ )...‬ميىن ٔأن حهنغ ابدوإر‬
‫‪.‬‬ ‫ذالل إٕدماج إًخلٌَات و إًخىٌوًوحِات إذلسًثة و إملس خجسإت إًرتتوًة‬ ‫إملسرسة هفسِا و ًحني هَف ثعور وسائي معَِا من‬
‫إملـادلة‬
‫ًربز إملرت حش ما إٕن اكهت إذلجج إًيت ًلسهما إًيط يف دفاؿَ ؾن إملسرسة ملٌـة ‪،‬نٌل ابٕماكهَ ٔأن ًًذلسُا ٔأو ًضَف إٍٕهيا جحجا ٔأدصى ‪.‬‬
‫الاس خًذاج‬
‫ٍصهة إملرت حش هخاجئ حتََهل يف حصهَة مًسجم و مامتسم ًسيل فَِ مبوكفَ إرلاص من إلٕصاكًَة‪.‬‬
‫يصذخ يادة ‪ :‬يستجداث َظاو انتزبٍت و انتكىٌٍ‬
‫إمللسمة‪:‬‬
‫ل ثًس ٔأن إملادة يه مس خجسإت هؼام إًرتتَة و إًخىوٍن‪ٔ ،‬أي ٔأن ؿََم ذهص إملس خجسإت ذإت إًعةل ابملوضوع ومن إملس خجسإت‬
‫ذإت إًعةل يف إملَثاق‪ -‬هنج إًالمصنزًة و إًالمتصنز يف جمال إًرتتَة و إًخىوٍن‪ .‬و إهفذاح إملسرسة ؿىل حمَعِا و إًرشإنة (إًيت سدساؿس يف‬
‫إٕجناح مضارًؽ إملسرسة)‪.‬‬
‫من إملس خجسإت ذإت إًعةل يف إخملعط الاس خـجايل‪ :‬دمع إًلسرإت إًخستريًة ًصؤساء إملؤسسات إًخـَميَة (ويف ُشٍ إًيلعة من‬
‫إملمىن ٔأن ثشهص ٔأن ثعحَق ُشإ إملحس ٕإ حـي ابٕماكهنم حتسًس مضارًؽ ملؤسساهتم)‪.‬‬
‫و يف حال إدذَار مرشوع حمارتة إًِسر ٔأو دمع تياايت و جتِزيإت إملسرسة فِشٍ من حماور إخملعط فدضري إٕىل ذعل‪.‬‬
‫إًـصض‪:‬‬
‫ل تبٔس من ذهص ثـصًف ثس َط ملرشوع إملؤسسة من إٕوضائم إًضريص ٔأو من كصإءثم ٌَيط ففَِ نفاًة و ٌس خحسن ذهص سخة‬
‫إدذَار إملرشوع إطلي إذرتت ٔلن تـغ إملضارًؽ كس حىون مذعاتلة مؽ مضارًؽ وظيَة‬
‫مثال‪ :‬حمنَة روح إملوإظية مرشوع وظين ‪ً،‬ىن إٕذإ ذهصت ٔأن سخة إدذَارك هل ُو ثـصض مؤسسة معومِة ٌَخرصًة يف مٌعلة‬
‫مسرس خم ثحني ٌَمعحح ثلِسك ابًسؤإل‪.‬‬
‫مث ثيعَق إٕىل مصإحي مرشوؿم ‪:‬‬
‫ٔأُسإف إملرشوع‪:‬‬
‫ٔأُسإف هوؾَة و ٔأدصى ممخسة(مس خـصضة)‪ ،‬فصدًة و حٌلؾَة ‪...‬‬
‫زماكن إًخيفِش‪:‬‬
‫ًوم ‪ ....‬يف‪ (....‬و إٕن ذهصت إًسخة حفسن)‪.‬‬
‫إ ٔلظصإف إملسامهة و دور لك ظصف ‪:‬‬
‫مجًس إًخستري مسريإ‬ ‫‪‬‬
‫إجملَس إًرتتوي ساُصإ و مذخحـا‬ ‫‪‬‬
‫هوإدي إملؤسسة لك يف جمال ختععَ‬ ‫‪‬‬
‫إزلـَات إحملََة مضاراك‬ ‫‪‬‬

‫‪45‬‬
‫‪ ‬إزلاؿة إًلصوًة ‪ /‬إًحضلًة جسامه مبـسإت ٔأو فضاءإت‪....‬‬
‫‪ ‬مجـَة أٓابء و ٔأوًَاء إًخالمِش‪.‬‬
‫أًَٓة إًخيفِش ‪:‬‬
‫ثـعي ثعورك إًضريص ًىِفِة ؾصض إملرشوع‪.‬‬
‫إًخلومي وإًخددؽ ‪:‬‬
‫ًلوم ٔأظص إمل ِؤسسة تخلومي إملرشوع أٓهَا ‪،‬و مس خلدََا جصظس مسى حتلق إملرشوع ؿي إ ٔلمس إًعوًي‪.‬‬
‫ذامتة‪:‬‬
‫جض َس فهيا مثال ابهـاكسات مضارًؽ إًخَمَش و إًلسم و إملسرسة ؿىل ‪:‬‬
‫‪ ‬حمنَة إجملمتؽ و ثـزٍز زلة إملخـمل تيفسَ و ابٕماكانثَ‪.‬‬
‫‪ ‬حموإ إٍمتؼِص إًالكس َيك ٌَمسرسة نفضاء مٌلَق ؿىل ذإثَ‬
‫‪ ‬إٕؿسإد إملخـمل ٌَفـي يف إجملمتؽ ‪...‬‬
‫االهتحأى الوهٌي لَلَج الدرجة االٍلى هي إطار أساتذة التعلين االبتدائي دٍرة‬
‫دجٌبز‬
‫ًحلى مفِوم الاس خلالًَة نٌل ىصإٍ يف إًرتتَة وإًخىوٍن كاتال ٔلىزلكات دلًَة دإمئة حنو مفاُمي جماورة‪ :‬حصًة إذلصنة‪ ،‬إًخحصر من‬
‫إًوظاي‪ ،‬إملحادرة‪ ،‬حتلِق إطلإت‪ ،‬إذلق يف إٍمتخؽ ابذللوق إخل‪....‬‬
‫ة‬

‫‪ - 1‬مايه ٔأمه إملَكٔهزيمات إًيت ٍىدسة إًعفي ثسرجيَا إس خلالًَخَ من ذالًِا‬
‫‪ - 2‬تني هَف ميىن ٌَمسرسة ٔأن جساؿس إملخـمل ؿىل ثـزٍز إس خلالًَخَ ؿىل إملس خوى إًس َىوًويج‬
‫‪ - 3‬هَف ميىن ًخعحَق إًحَسإقوحِا إًًض َعة ٔأن جسامه يف حمنَة كسرة إًخَمَش ؿىل إًخـمل إطلإيت وثـمل إًخـمل‬

‫‪46‬‬
‫ٔأن إًحَسإقوحِا إًفاركة يه تَسإقوحِا إًسريورإت ‪ .‬إي ٔأهنا جس خزسم إظارإ مصان حىون إًخـٌَلت مضيَ وإحضة ومذيوؿة ومبا فَِ‬
‫إًىفاًة حىت ٍمتىن إملخـَمون وإملخـٌَلت من إًخـمل وفق مسارإهتم إرلاظة إملصثحعة ابمذالك إملـارف وإملِارإت وفق إحصإءإت ومعََة هتسف‬
‫إىل حـي إًخـَمي مذىِفا مؽ إًفصوق إًفصدًة تني إملخـَمني و إملخـٌَلت ‪.‬‬
‫وزإرة إًرتتَة إًوظيَة ‪ :‬إصلًَي إًحَسإقويج ٌَخـَمي الاتخسإيئ ‪2008‬‬
‫ٔأحة (ي ) ؾن الاس ئةل إًخاًَة ‪:‬‬

‫‪ - 1‬حسد ٔأهعالكا من إًيط إمللومات الاساس ٌَحَسإقوحِا إًفاركِة ؟‬
‫‪ - 2‬تني ٔأثص إدذالف مسارإت إملخـَمني يف ثستري إًخـٌَلت مـٌل حوإتم تبٔمثةل من وإكؽ إملٌلرسة إملَس ٔأهَة ‪.‬‬
‫‪ - 3‬هَف ميىن إًخوفِق تني مذعَحات إلًٕلاؿات إملسرس َة وزمن إًخـمل وسريورإثَ ؟‬
‫عىل إملرتحش (ة) ٔأن خيخار موضوؿني من تني إملوإضَؽ إ ٔلرتـة ء وذك ؿىل إًضلك إلٓيت‪:‬‬
‫يادة االختبار ‪ :‬دٌداكتٍك‪ -‬انهغت انعزبٍت ‪-‬‬
‫‪ً " -1‬يك ٍمني إملخـَمون وإملخـٌَلت نفاايهتم إًخوإظََة لتس من إ ٔلهعالق يف درس إًخـحري إًضفِيي من وضـَات وموإكف وإكـَة ٔأو ؿىل‬
‫إ ٔلكي كصًحة من إًوإكؽ‪ ،‬ؾوض إ ٔلهعالق من هط خاُز ٌس خزَط إملخـَمون وإملخـٌَلت مـجمَ وتيُذَ وًعوقون ؿىل قصإرٍ‪"...‬‬
‫ٔأهعالكا مما س حق ‪ :‬دعط(ي) ودجص(ي) ٔلجصز ؾيارص درس يف إًخـحري إًضفِيي ًـمتس ؿىل ًـحة ٔأو وضاط من ٔأوضعة إذلَاة إملسرس َة مؽ‬
‫حتسًس ما اييت ‪:‬‬
‫ٔأ ‪ -‬إملس خوى ٔأو إملس خوايت إصلرإس َة إملس هتسفة‪.‬‬
‫ب ‪ُ -‬سفني ثـَميني ؿىل إ ٔلكي‪.‬‬
‫ت ‪ -‬وضـَخني دًسإنخَىِخني ؿىل إ ٔلكي اتذش تـني الاؾخحار دعوظَات حمَط إملخـَمني‪.‬‬
‫ث ‪ -‬هَفِة ثستري ٔأصاكل إًـمي‪ :‬فصدي – حٌلؾي – ٍلوؿات‪.‬‬
‫ج ‪ -‬إًوسائي إصلًسإنخَىِة وهَفِة إسدامثرُا‪.‬‬
‫ح ‪ -‬هَفِة ثستري إًفوإرق إًفصدًة‪.‬‬
‫خ ‪ -‬ظَف إًخلومي‪.‬‬
‫‪ -2‬تسل إملٌلرسة إذلاًَة إًيت ختعط إذلعة إ ٔلوىل ًزتوًس إملخـَمني وإملخـٌَلت مبجموؿة من إ ٔلدوإت كس ل ٍىوهون يف حاخة إٍهيا وإًيت‬
‫كس حمنط ٔأهخاخاهتم إًىذاتَة ًًدلي ٔأن ًيعَق درس إًخـحري إًىذايب يف حعخَ إ ٔلوىل من وضؽ إملخـَمني وإملخـٌَلت ٔأمام وضـَة مضلك و ٔأمام‬
‫همٌلت حمسدة تخـَاميت وإحضة ثسفـِم إىل ٔأهخاج نخايب( ٔأوضاء) نٌل ًًدلي ٔأن ختعط إذلعخبٔن إًثاهَة وإًثاًثة ملـادلة إًعـوابت وثعوٍص ٔأهخاخات‬
‫إذلعة إ ٔلوىل جىِفِة فصدًة وحٌلؾَة‪"...‬‬
‫إًخىوٍن إملس متص جمزوءة دًسإنخَم إٌَلة إًـصتَةًوهَو ‪ 2009‬تخرصف‪.‬‬

‫‪47‬‬
‫دعط(ي) ٌَحعة إًثاهَة إًيت ًلرتهحا إًيط مربزإ(ة) هَفِة حـي إملخـَمني وإملخـٌَلت ًلومون وحيس يون ٔأهخاخات إذلعة إ ٔلوىل ذإثَا‬
‫(فصداي ويف ٍلوؿات وحٌلؾَا) مؽ إذلصص ؿىل ٔأن حىون ثسذالت إملسرس (ة) حمسودة وؾيس إًرضورة فلط‪.‬‬
‫ذالل حعة ًٌَضاط إًـَمي ابملس خوى إًسادس ثياول أٔس خاذ موضوع إًرتتة موػفا إًـسة إًخجصًخِة إًخاًَة‪:‬‬
‫‪ - 1‬حسد(ي) ُسفا من إس خـٌلل ُشٍ إًـسة إًخجصًخِة‪.‬‬

‫‪ - 2‬إكرتح(ي) ثستريإ ٌَحعة مدَيا (ة)‪:‬‬
‫ٔأ ‪ٔ -‬أوضعة إملخـَمني وإملخـٌَلت ودور إ ٔلس خاذ(ة) يف ثستري إذلعة‪.‬‬
‫ب ‪ -‬إ ٔلهخاخات إمليخؼصة من إملخـَمني وإملخـٌَلت‪.‬‬
‫‪ -3‬إكرتح(ي) وضاظا ثلوميَا ملىدس حات إملخـَمني وإملخـٌَلت إملصثحعة هبشة إذلعة ثوػف(ٍن) من ذالهل إًوزَلة ٔأسفهل‪.‬‬

‫‪48‬‬
، ‫ إؾامتدإ ؿىل مٌعق إًخسرج‬، ‫ حِر ًدٌاول‬،‫ًـخرب جمال "إًلِاس " من إملىوانت إ ٔلساس َة ملهناج وحسة إًصايضَات ابًخـَمي الاتخس ٔأين‬
:‫مفاُمي إًعول وإملساحة وإذلجم وإًىذةل وإًسـة وإًزمن وإًـمةلوفق إحملعات إًخاًَة‬
‫ إس خـٌلل وثوػَف‬- ‫ إًخحوًالت وإذلساابت ؿىل وحسإت إًلِاس‬-‫ إًخـصف ؿىل وحسإت إًلِاس وإًلِام مبياولت‬- ‫الاس خئٌاس ابملفِوم‬
.‫إملفِوم‬
.‫ حسد(ي) نفاًخني أٔساس َدني مصثحعخني مبجال إًلِاس ًلك من إًسغل إ ٔلسايس وإًسغل إملخوسط من إًخـَمي الاتخس ٔأين‬-1
.‫ تني (ي) هَفا ًمت تياء مفِوم إًعول وتياء مفِوم إًىذةل‬، ٍ‫ ابؾخحار إحملعات إملشهورة ٔأؿال‬-2
.‫ مث تني (ي) هَفِة ثستريُا‬،‫ إكرتح (ي) وضـَة دًسنخَىِة جس هتسف(ٍن ) من ذالل إسدامثرُا إًصتط تني مفِويم إذلجم وإًسـة‬-3
:‫ كسم مذـمل إ ٔلهخاج إًخايل‬-4
50dmx8m=400 ‫جساوي‬50dm َ‫وؾصض‬8m ‫مساحة مس خعَي ظوهل‬
‫ حسد(ي) إ ٔلدعاء إًيت إرحىهبا ُشإ إملخـمل ؟‬.‫ٔأ‬
.ٍ‫ خشط (ي) ُشٍ إ ٔلدعاء إؾامتدإ ؿىل إحملعات ٔأؿال‬. ‫ب‬
.‫ إكرتح (ي) إٕحصإءإت مٌاس حة ملـادلة ُشٍ إ ٔلدعاء‬. ‫ج‬
didactique du - français -
Voici ci-dessous une séquence d’expression écrite extraite d’un manuel scolaire de 6ème année primaire.
1- analysez les activités proposées dans cette séquence et précisez les objectifs d’apprentissage qu’elles
visent.
2- quelles ressources l’élève devrait-il mobiliser pour réaliser la tâche demandée dans la rubrique « je
produis » ?
3- Explicitez les caractéristiques de la démarche adoptée en mettant en évidence les principes
pédagogiques et/ou didactiques sur lesquels elle repose.
4- à votre avis à quelles limites cette démarche se heurte-t-elle ? Justifiez votre réponse.
J’observe et je découvre
un matin sara et son petit frère vont à la boulangerie acheter
du pain. En chemin ils rencontrent des amis de classe qui se
dirigent vers la grande place d’un quartier voisin pour assister
à un spectacle de fantasia. Leurs amis leur proposent de se
joindre à eux. Emballée sara est entraînée avec son petit frère

49
dans cette aventure. Deux heures plus tard, sara prend
conscience de la gravité de son acte. Elle salue ses amis ses
amis et décide de retourner chez elle.
sara est fort embarrassée. elle ne sait pas comment faire
pour retrouver sa maison.
1- quels sont les personnages du texte ?
2- quand sortent-ils chercher du pain ? où se trouvent-ils ? que
font-ils ?
3- quel problème leur est-il arrivé ? pourquoi ?
4- quel sentiment éprouve sara ?
5- cette histoire est-elle terminée ?
6- imagine la suite de ce récit.
je m’entraine b- Michelle rentre chez elle et trouve son chat

1- lis le texte suivant : installé dans son coin habituel. Le chat avait
Michelle vivait dans un appartement avec son décidé de prendre lui aussi des vacances…
cat Katie qu’elle aimait beaucoup. Elle devait c- trouve une autre proposition pour terminer
partir en vacances à Londres et laisser son chat cette histoire.
chez sa voisine Noura.
Le premier jour Katie découvre la nouvelle je produis
maison, le lendamain le chat s’ennuie…. le soir, termine cette histoire :
en rentrant ne le retrouve plus. Il a disparu. ce jour là, Paul plaçait fortement la fesse de sa
Affolée, Noura ne sait plus quoi faire…. petite sœur et courait vers la maison : Maman
2- Ce texte a-t-il une fin ? viens vite ! une guêpe l’a piquée !
3- choisis l’une des propositions suivantes pour Maman accourut avec du coton et de
terminer l’histoire : l’ammoniaque et cherche { extraire un aiguillon
a- Noura téléphone { Michelle pour l’informer qui n’existait pas, ce qui redouble les hurlements
de la disparition de son cha. Très inquiète elle de la petite sœur….
interrompe ses vacances et rentre au pays…
‫االهتحأى الوهٌي لَلَج الدرجة الثاًية هي إطار أساتذة التعلين االبتدائي دٍرة‬
‫دجٌبز‬
‫انتزبٍت و عهى انُفس انتزبىي‬: ‫يادة االختبار‬

50
‫انًعايم‪3:‬‬ ‫يدة األَجاس‪ 3 :‬ساعاث‬
‫ؿىل الاس خاد ٔأن ًخزس ٔأزياء مصحةل الاؿسإد ٍلوؿة هممة من إًلصإرإت إملصثحعة ابملوإضَـاًخاًَة ‪:‬إملضامني مٌؼور إًحًِة و‬
‫إًخسرج‪ٔ ،‬أصاكل إًـمي إصلًسنخَيك يف ٔأوسجاهما مؽ إسَوتَ إرلاص يف إًلِادة‪ٔ ،‬أوضعة إًخالمِس ونسإ إًوسائط إملزمؽ إس خـٌلًِا‪...‬‬
‫الاس ئةل‪:‬‬
‫‪ - 1‬حسد ٔأمهَة مصحةل الاؿسإد يف همام الاس خاد‪،‬ودعل إؾامتدإ ؿىل جتصتخم؟‬
‫‪ - 2‬تني ظحَـة إملِام إملضار إٍهيايف إًيط وُي ُياك همام إدصى‪،‬يف هؼصك‪ًً،‬دلي إًلِام هبا ذالل مصحةل الاؿسإد؟‬
‫‪ - 3‬ما يه إمه إًـوإئق إًيت ميىن ٔأن ثـرتض الاس خاد يف إحص ٔأة إملِام ؿالٍ؟تني من ذالل جتصتخم إملِيَة‪،‬هَف ميىن جتاوز‬
‫ثغل إًـوإئق‬
‫يادةاالختبار ‪ :‬يُاقشت َص تزبىي‬

‫حمني ٔأوضعة إذلوإر صلى إملخـمل كسرإت إًخوإظي ‪ .‬و حتخاج ُشٍ إ ٔلوضعة ًخحلِق وػائفِا إٕىل حو من إذلصًة و الاحرتإم إملخحادل‬
‫تني إملخـَمني و إملسرس ‪،‬و تني إملخـَمني يف ما تُهنم ‪،‬نٌل حتخاج إٕىل ظصح و ظَاكة مضالكت ‪ٔ ،‬أهعالكا من وضـَات‪-‬مضلك مس خلاة من‬
‫إًوإكؽ إملـُش‪.‬‬
‫‪ - 1‬حسد إًلسرإت و إملِارإت و إملوإكف إًيت حمنهيا ٔأوضعة إذلوإر صلى إملخـمل‪.‬‬
‫‪ٔ - 2‬أجصز ٔأمه إًرشوط إًيت ًًدلي ٌَمسرس إذلصص ؿىل ثوفريُا من ٔأخي حتلِق حوإر فـال‪.‬‬
‫‪ٔ - 3‬أجصز هَف ختعط و ثسجص ٔأوضعة إذلوإر ملـادلة وضـَة مضلك‪.‬‬
‫يادةاالختبار ‪ :‬يستجداث َظاو انتزبٍت وانتكىٌٍ‬

‫ٔأن دور إملسرسة حموري يف حصتَة إملخـٌَلت و إملخـَمني ؿىل الادذَار ‪،‬و إٕهساهبم همارإت إختاذ إًلصإر حىت ٌس خعَـوإ حتمي‬ ‫"‬
‫مسؤوًَاهتم مبا ًخالءم مؽ إًلمي إملصحـَة إًوظيَة "‬
‫وزإرة إًرتتَة إًوظيَة ‪ :‬إصلًَي إًحَسإقويج ‪2008‬‬
‫‪ - 1‬إس خرصج(ي) ؾيارص إصلور إحملوري ٌَمسرسة ‪،‬و وحضِا(هيا) تبٔمثةل‪.‬‬

‫‪51‬‬
‫‪ٔ - 2‬أجصز(ي) ‪ ،‬من ذالل تـغ ٔأوضعة إًىذاب إملسريس ‪ٔ ،‬أمهَة إًرتتَة ؿىل الادذَار يف تياء خشعَة إملخـمل‪.‬‬
‫‪ٔ - 3‬أهعالكا من جتصتخم إملِيَة ‪،‬كسم (ي) منوذخا من إ ٔلوضعة إًيت ثلوم هبا ًخلومي إًرتتَة ؿىل الادذَار‪.‬‬
‫هصحح االهتحأى الوهٌي لَلَج الدرجة االٍلى هي إطار أساتذة التعلين‬

‫يصذخ يستجداث انتزبٍت وانتكىٌٍ‬
‫إًسؤإل إ ٔلول ‪2 :‬ن‬
‫ثـخرب إٕخاتة إملرتحش ملدوةل إٕذإ رنزت يف حتسًسٍ ملومات إًحَسإقوحِا إًفاركِة ؿىل إًـيارص إلٓثَة ‪:‬‬
‫تَسإقوحِا إًسريورإت ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫وحود فوإرق تني إملخـَمني ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ثـمل إملخـَمني وفق مسارإهتم إرلاظة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫حـي إًخـمل وإًخـَمي مذىِفا مؽ إًفصوق إًفصدًة ٌَمخـَمني ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إًسؤإل إًثاين ‪8 :‬ن‬

‫ثـخرب إٕخاتة إملرتحش ملدوةل إٕذإ ثياوًت ؿىل إًـيارص إلٓثَة ‪:‬‬
‫‪ -‬ثيوع مسارإت إملخـَمني ثسخة فوإرق ذُيَة ‪ ,‬فوإرق س َىوًوحِة ‪ ,‬فوإرق سوس َوزلافِة ‪....‬‬
‫‪ -‬ثبٔزري إدذالف إملسارإت إًفصدًة ٌَمخـَمني يف ثستري إًخـٌَلت ‪ :‬إًخوإزن يف إًخـامي مؽ وضـَة ثحاٍن مس خوايت إًخـمل ‪ ,‬الاص خلال‬
‫ابجملموؿات ‪ ,‬ثيوًؽ ظصق إًخسرٌس إؾامتد هؼام إجملزوءإت إ إًوحسإت ‪ ,‬إًخلومي إطلإيت وإًخىوًين ‪...‬‬
‫‪ -‬إدذالف درخات ومس خوايت إندساب إملخـمل ٌَمـارف وإملِارإت إملس هتسفة يف إًيجاح إصلرإيس ‪...‬‬
‫‪ -‬ثلسمي ٔأمثةل من وإكؽ إملٌلرسة إملَسإهَة ‪.‬‬
‫إًسؤإل إًثاًر ‪8 :‬ن‬
‫ثـخرب إٕخاتة إملرتحش ملدوةل إٕذإ رنزت ؿىل إًـيارص إلٓثَة ‪:‬‬
‫إٍمتَزي تني إًزمن إملسريس وٕإًلاؿات إًخـٌَلت إرلاظة ابًخَمي ذ ‪ ,‬وإًخوفِق تني إًزماهني ؿرب حىَِف إس خـٌللت إًزمن ملعَحة‬ ‫‪-‬‬
‫إًخَمَش ‪.‬‬
‫ثيامغ إلًٕلاؿات إملسرس َة مؽ إلًٕلاؿات إًحَوًوحِة وإجملمتـَة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫حىَِف إس خـٌللت إًزمن مؽ إًخـمل ‪ :‬إًيؼصي ‪ ,‬إًخعحَلي‪ ,‬ثفذح ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ثضمني إس خـٌللت إًزمن ًساؿات إصلمع إًرتتوي ‪ ,‬إ ٔلوضعة إرلارج – ظفِة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يصذخ دٌداكتٍك انعزبٍت‬

‫‪52‬‬
‫إملس خوى إ ٔلول إًثاين ‪ ......‬إًلسم إملضرتك مؽ إٕجصإز ثفاوت يف إملس خوى‬ ‫ٔأ ‪ -‬إملس خوى ٔأو إملس خوايت إصلرإس َة إملس هتسفة ‪:‬‬
‫إملخـَمني ؾيس إًرضورة ‪1 .‬ن‬
‫ب ‪ -‬إ ٔلُسإف إملعَوتة ‪ٔ :‬أن حىون وإحضة وثـىس ثعحَق كسرة مـَية ؿىل حمخوى ثـَميي مـني‪2 .‬ن‬
‫ٔأمثةل ٔلُسإف إملس خوى إ ٔلول ‪:‬‬
‫‪ٔ ‬أن ًـرب إملخـمل مس خـمال رظَسإ ًلواي مذـَلا مبجال ما ‪.‬‬
‫‪ٔ ‬أن ًـرب إملخـمل مس خـمال ٔأفـال حمسدة ‪.‬‬
‫‪ٔ ‬أن ًـرب إملخـمل مس خـمال تـغ إ ٔلساًَة ‪.‬‬
‫ت ‪ -‬إًوضـَات ‪ٔ :‬أن حىون إًوضـَات إمللرتحة مصثحعة مبحَط إملخـَمني وإملخـٌَلت ‪ٔ ,‬أو ؿىل إ ٔلكي كصًة و ما ٔأمىن من إًوإكؽ‬
‫وذربإهتم ‪ ,‬و ٔأن حصإؾي مس خوإمه ‪ ,‬و ٔأن ثيعَق من ًـحة حصتوًة إو وضاط من ٔأوضعة إذلَاة إملسرس َة حفي وضاط مرسيح‬
‫وضاط تُيئ ‪ ...‬دور إملسرس ًيحرص اب ٔلساس يف جسري إًـمي وثًض َط حٌلؿة إًلسم ‪ ,‬وثلسمي إملساؿسة وإًحسإئي ٌَمخـمل لٕجناز‬
‫إملِام إملعَوتة مٌَ ‪6 ....‬ن‬
‫ث ‪ٔ -‬أصاكل إًـمي ‪ٔ :‬أن حىون إ ٔلوضعة ممتحورة حول إملخـمل ‪ ,‬و ٔأن جيخًة إ ٔلس خاذ إًعصق إًخَلِيَة وحيخار ٔأصاكل معي جضجؽ‬
‫إملخـَمني ؿىل إملضارنة إًفـاةل ‪ ,‬وفق صلك موإظًل يف صلك ٍلوؿات ظلصى ًخحلِق إ ٔلُسإف إملسعصة‪2 .‬ن‬
‫ج ‪ -‬إًوسائي ‪ٍ :‬صنز ؿىل الاهعالق من موإكف مـُضة ومدارشة وحلِلِة لكٌل ٔأمىن ذعل نٌل ًًدلي الاس خـسإد توسائي مذيوؿة ‪ :‬مسـَة‬
‫ترصًة مَموسة ‪ ....‬ؿىل ٔأساس ٔأن جسدمثص يف إًوكت إملياسة ‪ ,‬و ٔأن ٌض خلي إملخـمل تيفسَ ؿىل إًوسائي ‪ ,‬و ٔأن حىون مالمئة‬
‫ً ٔلُسإف إملسعصة وًعحَؽة إ ٔلوضعة ‪2 ....‬ن‬
‫ح ‪ -‬هَفِة ثستري إًفوإرق إًفصدًة ‪ٌ :‬ضري إملرتحش إٕىل رضورة إس خجاتة إًوضـَات و إ ٔلوضعة إمللرتحة وظَف إًـمي لدذالف مس خوايت‬
‫إملخـَمني وإملخـٌَلت وحاخاهتم ‪2 ....‬ن‬
‫خ ‪ -‬إًخلومي ‪ً :‬وحض إملصحش ظَف إًخلومي ابس خحضار خمخَف ٔأهوإع إًخلومي ‪ :‬جضرَيص ‪ ,‬حىوًين ‪ ,‬إٕحٌليل ‪.‬‬

‫ثعحح إهخاخات إملخـَمني وفق مهنجَة ثـعي إ ٔلمهَة إًالزمة ٌَخلومي إطلإيت من صلن إملخـمل ‪ ,‬وثلَي من إًخسذالت إٌَفؼَة‬
‫وإًخَلِيَة ًلٔس خاذ إطلي ًًدلي ٔأن ًيحرص دورٍ يف إًخوحَِ و إملالحؼة وإًخسذي فلط ؾيس إًرضورة إًلعوى‪.‬‬
‫وميىن الاس خئٌاس يف ُشإ مبا ًًل ‪:‬‬
‫‪ -‬كصإءة تـغ إهخاخات إملخـَمني وإملخـٌَلت ‪.‬‬
‫‪ -‬معاًحة إملخـمل مبصإحـة ذإثَة لٕهخاخَ يف إٕظار ٍلوؿة ظلرية ‪ ,‬ودعل ابلحذاكم إٕىل إًخـَاميت إملوهجة ً ٕالهخاج إًىذايب‪.‬‬
‫‪ -‬مـادلة إًعـوابت وإ ٔلدعاء ابلس خـاهة تـيارص إجملموؿة إًعلرية ‪.‬‬
‫‪ -‬إٕحاةل تـغ إًخـرثإت إًـاًلة ؿىل حٌلؿة إًلسم إًحرية ‪.‬‬
‫‪ -‬ثسذي إ ٔلس خاذ ملـادلة إًعـوابت إًصئُس َة إملضرتنة ‪.‬‬
‫‪ -‬إٕؿادة نخاتة إملوضوع وحتسٌَُ تياء ؿىل إًيخاجئ إحملعي ؿَهيا ساتلا ‪8 .......‬ن‬
‫يصذخ دٌداكتٍك انُشاط انعهًً‬
‫التنكيط‬ ‫عناصس اإلجابة‬ ‫زقه‬

‫السؤال‬

‫‪53‬‬
‫ثلسمي ُسف من كدَي‪:‬‬
‫‪2‬ن‬ ‫‪ ‬إًىضف ؾن إذلَوإانت إصلكِلة إملوحودة يف إًرتتة‪.‬‬

‫‪ ‬إًخسرب ؿىل إملياوةل و إًخجصًة‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ ‬حمنَة إًلسرة ؿىل إملالحؼة‪.‬‬
‫‪................ ‬‬
‫ًًدلي ٔأن ًخضمن إًخستري إمللرتح ما ًًل‪:‬‬
‫‪3‬ن‬ ‫ٔأ‪ -‬دور إ ٔلس خاذ(ة)‬

‫هيئي وضـَة الاهعالق و حير إًخَمَش ؿىل ظصح جساؤل ؾن ثوإخس اكئيات دكِلة‬ ‫‪‬‬
‫ابًرتتة‪.‬‬
‫ًلرتح إملياوةل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ثددؽ إملالحؼة ابملىرب إًزويج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ًخددؽ ٔأجناز إًخَمَش ٌَصمس إهعالكا من إملالحؼة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ًوخَ إملخـَمني إٕىل ظَاكة إس خًذاج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وضاط إملخـمل(ة)‬
‫‪ً ‬فِم وضـَة الاهعالق وًـرب ؾهنا ابًدساؤل حول ثوإخس إًاكئيات إصلكِلة ابًرتتة‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ً ‬الحغ ابملىرب إًزويج إذلَوإانت إملس خزَعة من إًرتتة‪.‬‬
‫ن‪3‬‬ ‫‪ً ‬يجز رسوما إهعالكا من إملالحؼة‪.‬‬
‫‪ً ‬لرتح ثعيَفا مخسعا ٌَحَوإانت إملالحؼة‪.‬‬
‫‪ً ‬عوغ إس خًذاخا ؿىل صلك حوإب ٌَدساؤل إملعصوح من ذالل وضـَة الاهعالق‪.‬‬
‫ب‪ -‬الاهخاخات إمليخؼصة‬
‫‪ ‬رسوم ختعَعَة ًحـغ إذلَوإانت إملالحؼة‪.‬‬
‫‪- ‬ظَاكة مَرط إًيخاجئ إملالحؼة‪.‬‬
‫‪2‬ن‬
‫إًًضاط إًخلوميي‪:‬‬
‫‪1‬ن‬ ‫ٌضرتط يف إًًضاط إًخلوميي ما ًًل‪:‬‬
‫‪2‬ن‬ ‫إسدامثر إًوزَلة‪.‬‬

‫ظَاكة وإحضة ًلٔس ئةل إًخلوميَة‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫إرثحاط إ ٔلس ئةل موضوع إذلعة حِر ثيعة ؿىل‪:‬‬
‫‪ ‬إًخـصف ؿىل تلغ إذلَوإانت إملمثةل يف إًوزَلة‪.‬‬
‫‪ ‬ثعيَف حِوإانت إًوزَلة حسة مـَار مـني (إًعول‪،‬إًضلك‪....‬‬

‫‪54‬‬
‫يصذخ انتزبٍت و عهى انُفس انتزبىي‬
‫من تني ما ًًدلي إلٕصارة إًََٕ‪ ،‬ما ًًل‪:‬‬
‫إًسؤإل إ ٔلول (‪5‬هلط)‬
‫حتلق إس خلالًَة إًعفي من ذالل‪:‬‬
‫‪ ‬سريورة إندساب كوإؿس إًخرصف‬
‫‪ ‬إس خًداط كوإؿس وكمي انجتة ؾن ٍلوؿة من إملفاوضات إًودًة مؽ إ ٔلهؼمة إملـَارًة إًرتإتعَة و إٕهصإُات جممتـَة‪.‬‬
‫إًسؤإل إًثاين(‪5‬هلط)‬
‫ميىن ٌَمسرسة ٔأن جساؿس إًخَمَش ٍميص من إًخحـَة إٕىل الاس خلالًَة يف تياء و حىوٍن إًضرعَة ؿرب مصإحي منوٍ‪،‬و ًًدلي ٔأن ثـمي إملسرسة‬
‫ؿىل ‪:‬‬
‫‪ ‬حصك إذلصًة و إملحادرة و ؿسم إًخسذي إٕل يف إذلالت إًرضورًة‪.‬‬
‫‪ ‬مـصفة إكرتإح مـامل و إٕرصادإت متىن إملخـمل من حتلِق إسدامثرإت زلافِة ‪،‬وإحامتؾَة و وخسإهَة‪.‬‬
‫‪ ‬إًححر ؾن حوإهة إحامتؾَة جس خحق إًخمثني و إًدضجَؽ ًىسة إًثلة يف إًيفس‪.‬‬
‫‪..... ‬‬
‫إًسؤإل إًثاًر(‪5‬هلط)‬
‫ميىن ًخعحَق إًحَسإقوحِا إًًض َعة ٔأن جسامه يف حمنَة كسرة إملخـمل ؿىل إًخـمل إطلإيت و ثـمل إًخـمل من ذالل‪:‬‬
‫‪ ‬إٕدماج إًخـمل يف وضـَات‪-‬مضلك مس خلاة من إًوإكؽ إملـُش‪.‬‬
‫‪ ‬جضجَؽ إًخـمل إطلإيت ابكرتإح متارٍن و فصوض مزنًَة‪.‬‬
‫‪ ‬مساؿسة و ثوحَِ إًخَمَش ًخحلِق مرشوؿَ إًضريص‪.‬‬
‫‪ ‬حزوًس إًخَمَش تبٔدوإت و مهنجَات الاص خلال‪.‬‬
‫‪ ‬ثسرًة و ثـوًس إًخَمَش ؿىل إًخبٔمي يف مـارفَ و مهنجَات إص خلاهل و إسرتإثَجَة ثـَمَ‪.‬‬
‫‪ ‬مساؿسة إًخَمَش ؿىل إًخلومي إطلإيت‪.‬‬
‫مَحوػخان‪:‬‬
‫‪ -‬متيح هلعخان ؿىل سالمة إٌَلة و إًـياًة ابًوركة ‪.‬‬
‫‪ -‬ميىن إًخحصٍص ابٌَلة إًـصتَة ٔأو إًفصوس َة ‪.‬‬

‫‪55‬‬
Corrige du méthodologie du français :
Questionnement Elément de réponse Notation
Analyse des activités et précision des objets visés
Cette séquence d’expression écrite semble être construire autour

de la maîtrise du schéma narratif. il s’agit de permettre aux élèves de
6ème année primaire de reconnaître l’organisation du texte, et d’en
produire une fin convenable.
La question 1 demande d’analyser les activités proposées, et de

préciser les objectifs qu’elles visent.
L’étape 1 est réservée à l’observation/découverte. Cette activité

s’effectue à partir de la lecture du texte proposé , et en fonction du
questionnement qui lui correspond.
Trois objectifs d’apprentissage sont visés :
9 pts
- Relever dans le texte les informations essentielles
Question N° 1 (personnage, temps, lieu, actions, problème rencontré par les
personnages, l’état psychologique du personnage principal
…) ; ( 3 pts pour
chaque
- Reconnaître l’organisation du récit ;
activité)
- Imaginer la suite de l’histoire.

-
L’étape 2 est dévolue à un travail d’entraînement articulé autour de
la lecture d’un support (texte narratif). L’activité proposée vise à
amener les élèves à :
- Reconnaître les parties du récit ;
- Choisir, parmi les trois propositions données, celle qui

convient pour terminer l’histoire.
-
L’étape 3 est consacrée à la production d’une fin convenable à
l’histoire proposée.

56
Ressources à mobiliser par l’élève :
Ressources relatives à la compréhension du texte ; 3 pts
Question N° 2 Ressources liées à la narration (grammaire narrative, progression de (1 pt pour

l’histoire, temps du récit…) ; chaque type de
ressource)
Ressources linguistiques (lexique, grammaire, conjugaison,
orthographe ).
Caractéristiques et principes de la démarche adoptée
La démarche adoptée dans cette séquence d’apprentissage s’articule

autour d’un cycle « observation/découverte, entraînement,
production ». deux activités sont proposées avant la mise en situation
d’écriture : elles consistent toutes les deux à faire identifier les parties
des récits et à en proposer pour chacun une fin convenable.
On remarque toutefois que la tâche demandée à l’élève dans l’activité

d’observation/découverte (cf. consigne n°6 : « imaginez la suite de ce
récit »), nécessite un travail de production.
Cette démarche de production d’écrits se distingue par les

caractéristiques suivantes :
- Elle est articulée autour de l’organisation du récit et de la

production d’une fin convenable à celui-ci ;
- Elle est centrée sur l’activité de l’élève ;
- Elle précise les tâches à réaliser par des questions et des
Question N° 3 7 pts
consignes clairement formulées ;
- Elle met en interaction la lecture et la production écrite.
Dans l’ensemble, cette démarche de découverte et de construction

semble être progressive : on prépare l’élève à la production libre en (4 pts pour les
passant par des activités contraignantes. caractéristiques
et 3 pts pour les
principes)
La démarche adoptée repose sur certains principes pédagogiques
et/ou didactiques :

57
- L’articulation lecture/écriture et l’appui sur l’exploitation des
textes ;
- L’acquisition de connaissances sur la langue par l’intégration
de connaissances textuelles ;
- L’importance accordée à des ’activités proposées ;
- La succession logique des activités proposées ;
- La définition des tâches en fonction des activités.
Limites de la démarche adoptée
Tenir compte de la cohérence de la réponse et de la pertinence des

arguments.
Exemple de réponse
La démarche proposée se heurte à certaines limites ;
- La séquence d’expression écrite n’est pas conçue dans le

cadre d’un projet d’écriture accompagnant les activités de
lecture de la séquence pédagogique ;
- Les activités proposées, bien qu’elles soient présentées selon
un ordre logique, renvoient à des tâches qui semblent ne pas
respecter la graduation des difficultés. On remarque, en effet,
Question N° 4 que l’activité d’observation et de découverte propose, dans la
consigne n° 6, une tâche d’imagination d’une suite
convenable au récit, alors que la consigne n°3 de l’activité 6 pts
d’entraînement exige seulement de l’élève d’adopter un
choix, à partir des propositions données, pour terminer
l’histoire proposée. (4 pts pour les
- Les phases de relecture et de réécriture des premiers. « jets » limites et 2 pts
ne sont pas indiquées dans l’appareil pédagogique. Il est à pour la
souligner, à cet égard, que ces phases favorisent la gestion justification )
d’un travail d’écriture, dans la mesure où elles permettent le
traitement des difficultés identifiées et l’amélioration des
productions des élèves.
‫يصذخ دٌداكتٍك انزٌاضٍاث‬

‫إًخيلِط‬ ‫ؾيارص إلٕخاتة‬ ‫رمق إًسؤإل‬
‫ن‬1 :‫إًسغل إ ٔلسايس‬

58
‫(‪)0.5+0.5‬‬ ‫ًعوغ إملرتحش (ة) نفاًخني أٔساس َدني ثخضميان إملوإرد إًخاًَة‪:‬‬
‫‪ -‬ثلٌَات إًخحََي وإًخلسٍص وإملـاٍصة وإًلِاس‪،‬‬

‫‪ -‬إًـمةل وإًعول وإًىذةل وإًزمن‪.‬‬
‫مثال ًعَاكة نفاًة‪:‬‬
‫يف هناًة إًسغل إ ٔلسايس‪ ،‬وإؾامتدإ ؿىل إس ياد معورة و‪ٔ /‬أو مىذوتة (خسإول‪ ،‬رسوم ‪ )...‬حيي إملخـمل‬
‫وضـَة –مضلكة دإةل تخوػَف مىدس حاثَ يف ثلٌَات إًخحََي وإًخلسٍص وإملـاٍصة وإًـمةل وإًعول وإًىذةل‬
‫وإًزمن‬
‫إًسغل إملخوسط ‪:‬‬
‫ًعوغ إملرتحش (ة) نفاًخني أٔساس َدني ثخضميان إملوإرد إًخاًَة‪:‬‬
‫‪1‬ن‬ ‫‪ ‬كِاس إًعول وإًىذةل وإًسـة وإذلجم‬

‫‪ ‬مفِوم إملساحة وإس خـٌلل وحسإت كِاسِا‪،‬‬
‫(‪)0.5+0.5‬‬ ‫‪ ‬كِاس إًزمن‪.‬‬
‫مثال ًعَاكة نفاًة ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫يف هناًة إًسغل إ ٔلسايس‪ ،‬وإؾامتدإ ؿىل أٔس ياد معورة و‪ٔ /‬أو مىذوتة (خسإول ‪ ،‬رسوم ‪)...‬‬ ‫‪‬‬
‫حيي إملخـمل وضـَة‪ -‬مضلكة دإةل تخوػَف مىدس حاثَ يف‪:‬‬
‫كِاس إًعول وإًىذةل وإًسـة وإذلجوم‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫إملساحة ووحسإت كِاسِا‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫كِاس إًزمن‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫هَفِة تياء مفِوم إًىذةل‬ ‫هَفِة تياء مفِوم إًعول‬
‫(‪0.5‬ن ‪0.5+‬ن ‪0.5+‬ن ‪0.5+‬ن ‪0.5( )+‬ن ‪0.5+‬ن ‪0.5+‬ن ‪0.5+‬ن ‪)+‬‬
‫إؾامتد وضـَات معََة مللارهة إ ٔلظوإل إؾامتد وضـَات معََة مللارهة إًىذي دون‬
‫إس خـٌلل ٔأدوإت إًلِاس (ملارهة حوإس َة)‬ ‫(إؾامتدإ ؿىل إملالحؼة)‬
‫‪ -‬إس خـٌلل ؾحارإت‪:‬‬ ‫‪ -‬إس خـٌلل ؿالكة "إًخعاتق"‬ ‫الاس خئٌاس‬
‫"‪ٔ ...‬أزلي من ‪ٔ ..." ،"...‬أدف من ‪"...‬‬ ‫‪ -‬ملارهة إ ٔلظوإل ملارهة‬ ‫ابملفِوم‬
‫مدارشة‪،‬‬
‫‪ -‬إس خـٌلل ؾحارإت‪:‬‬
‫"‪ٔ ...‬أكي ظول من ‪،"...‬‬
‫"‪ٔ ...‬أكرص من ‪"...‬‬
‫‪ -‬إمللارهة كري إملحارشة (إؾامتد‬ ‫‪ -‬إمللارهة كري إملحارشة (إؾامتد‬ ‫إًخـصف ؿىل‬
‫وحسة إؾخحاظَة)‪،‬‬ ‫وحسة إؾخحاظَة)‪،‬‬ ‫وحسإت إًلِاس‬
‫‪ -‬إًلِاس ابس خـٌلل مزيإن روجص‬ ‫‪ -‬إًلِاس ابؾامتد وحسإت‬ ‫وإًلِام مبياولت‬

‫‪59‬‬
‫فال‪،‬‬ ‫إًلِاس إ ٔلساس َة‬ ‫‪2‬‬
‫إًلِاس ابس خـٌلل وزانت‬ ‫‪-‬‬ ‫ً ٔلظوإل‪،‬‬
‫‪4‬ن‬
‫ثس َعة و ٔأدصى مزدوخة‬ ‫‪ -‬إًلِاس ابس خـٌلل ٔأدوإت‬
‫إًلِاس ابس خـٌلل وحسإت‬ ‫‪-‬‬ ‫إًلِاس يف وضـَات معََة‬
‫إًلِاس إ ٔلساس َة ٌَىذي‬ ‫‪... -‬‬
‫إًلِاس ابس خـٌلل إًـَارإت‬ ‫‪-‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪-‬‬
‫إؾامتد ثلٌَات إًخحوًي (إؾامتد‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬إؾامتد ثلٌَات إًخحوًي‬ ‫إًخحوًالت‬
‫خسول إًخحوًالت)‬ ‫(إؾامتد خسول‬ ‫وإذلساابت ؿىل‬
‫إؾامتد كوإؿس إذلساب وملارهة‬ ‫‪-‬‬ ‫إًخحوًالت)‬ ‫وحسإت إًلِاس‬
‫إًىذي‬ ‫‪ -‬إؾامتد كوإؿس إذلساب‬
‫وضـَات معََة لس خـٌلل‬ ‫‪-‬‬ ‫وملارهة إ ٔلظوإل‬
‫إًـَارإت كِاس إ ٔلظوإل‬ ‫‪ -‬إؾامتد ٔأدوإت خمخَفة‬
‫‪...‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ًلِاس إ ٔلظوإل (إملسعصة‬
‫‪)...‬‬
‫ثعحَلات‪،‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬ثعحَلات‪،‬‬ ‫إس خـٌلل‬

‫إؾامتد وضـَات مضلكة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬إؾامتد وضـَات مضلكة‬ ‫وثوػَف إملفِوم‬
‫ًخوػَف كِاس إًىذي‪،‬‬ ‫ًخوػَف كِاس الاظوإل‪،‬‬
‫تياء ثـٌَلت خسًسة(إًىذةل‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬تياء ثـٌَلت‬
‫إذلجمَة ‪،)...،‬‬ ‫خسًسة(حمَعات إ ٔلصاكل‬
‫‪...‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الاؾخَادًة ‪ ،‬إملساحة‪،)...‬‬
‫‪... -‬‬
‫‪2‬ن‬ ‫ًلرتح إملرتحش (ة) وضـَة ثخوفص فهيا إًرشوط إًخاًَة‪:‬‬
‫‪ ‬ذإت دلةل وحمفزة ٌَمخـمل‪،‬‬
‫‪ ‬ثضؽ إملخـمل ٔأمام حتس‪،‬‬
‫‪ ‬مٌاس حة ًخـحئة موإرد إملخـمل‪،‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ ‬جس هتسف إًصتط تني مفِويم إذلجم وإًسـة ( ‪1l =1dm‬‬
‫ثستري إًوضـَة ٌس خبٔوس إملعحح مباًًل‪:‬‬
‫ظصًلة إًـمي‬ ‫همام إملخـمل (ة)‬ ‫همام إ ٔلس خاذ (ة)‬ ‫إرلعوإت‬
‫معي فصدي‬ ‫إًخـصف ؿىل‬ ‫‪o‬‬ ‫ثلسمي إًوضـَة‬ ‫‪o‬‬ ‫ثلسمي إًوضـَة‬
‫إًوضـَة‬ ‫‪-‬رشح تـغ‬ ‫‪o‬‬
‫‪2‬ن‬ ‫(كصإءة‬ ‫إملععَحات‬
‫إندضاف ‪)...‬‬ ‫حتسًس إملـعَات‬ ‫‪o‬‬

‫‪60‬‬
‫إًخـصف ؿىل‬ ‫‪o‬‬ ‫ثوضَح إًخـَاميت‬ ‫‪o‬‬
‫إملـعَات‬ ‫وإًخوحهيات‬
‫وإًـالكات‬
‫إًخـصف ؿىل‬ ‫‪o‬‬
‫إملعَوب‬
‫معي فصدي إو‬ ‫‪ o‬ثددؽ معي إملخـَمني‬ ‫إًححر ؾن حي‬
‫ٍلوؿات‬ ‫(ت)‬
‫‪ o‬مـادلة إًعـوابت‬
‫‪ o‬ثوحَِ وثلومي ودمع إًححر ؾن حي‬
‫ٌَوضـَة‬ ‫معي إملخـَمني‬
‫(إت)‬
‫‪ o‬مساؿسة‬
‫إملخـَمني(إت)‬
‫إملخـرثٍن‬
‫‪ o‬ثوحَِ وثلومي ودمع ‪ o‬ثلامس وثحادل‬
‫إًيخاجئ‬ ‫معي إملخـَمني‬
‫وإًخوإفق‬ ‫(إت)‬
‫ثضبٔهنا‬ ‫‪3‬ن‬
‫‪ o‬ثلسمي إًيخاجئ‬
‫معي حٌلؾي‬ ‫‪ o‬ثيؼمي إملياكضة ‪ o‬إملياكضة‬ ‫ثلسمي إًيخاجئ إملخوظي‬
‫إزلاؾَة‬ ‫إزلاؾَة‬ ‫إٍٕهيا وإسدامثرُا‬
‫خملخَف‬ ‫‪ o‬ثلسمي إًوسائي‬
‫إًيخاجئ‬ ‫إدلسًسة ٌَخـحري‬
‫‪ o‬إس خزالص‬
‫إًيخاجئ إٍهنائَة‬
‫‪ o‬إًخـحري‬
‫وحتصٍصإًيخاجئ‬
‫ثسوٍن إًيخاجئ‬
‫الادعاء إملصحىدة ‪:‬‬
‫إذلساب ؿىل إًلِاسات دون إًثَام ابًخحوًالت إًرضورًة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫كِاس مساحة إملس خعَي دون حتسًس وحسة زَاس إملساحة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ؿالكة إًدساوي كري مًسجمة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪......‬‬ ‫‪-‬‬
‫ج‪ -‬مـادلة ‪2‬ن‬ ‫ب‪ -‬جضرَط الادعاء ‪2‬ن‬

‫‪61‬‬
‫‪0.5+05+0.5+0.5‬‬ ‫‪0.5+05+0.5+0.5‬‬
‫إكرتإح ٔأوضعة مٌاس حة جس هتسف ‪:‬‬ ‫‪ -‬ؿسم إٍمتَزي تني مفِوم إًـسد‬ ‫الاس خئٌاس ابملفِوم‬
‫ومفِوم إًلِاس ‪.‬‬
‫‪ -‬ثوػَف إ ٔلؿسإد كِاسات‬
‫إًعول وكِاسات إملساحة ‪.‬‬ ‫‪ -‬ؿسم إٍمتَزي تني مفِوم إًعول‬
‫ومفِوم إملساحة ‪.‬‬
‫‪ -‬إس خـٌلل وحسة إًلِاس‬
‫إملياس حة ‪.‬‬
‫إكرتإح ٔأوضعة مٌاس حة جس هتسف رتط‬ ‫ؿسم إس خـٌلل إًوحسة إملياس حة ًلِاس‬ ‫إًخـصف ؿىل وحسإت إًلِاس وإًلِام‬
‫كِاس إملساحة ابًوحسة إملياس حة ‪.‬‬ ‫إملساحة ‪.‬‬ ‫مبياولت‬
‫‪ -‬إًخحوًالت ؿىل وحسإت‬ ‫ؿسم إًلِام ابًخحوًالت إًرضورًة كدي‬ ‫إًخحوًالت وإذلساابت ؿىل إًلِاس ‪.‬‬
‫إًلِاس إًعول ‪.‬‬ ‫إجناز إذلساابت ؿىل إًلِاسات ‪.‬‬
‫‪ -‬إًخحوًالت ؿىل وحسإت‬
‫إًلِاس إملساحة ‪.‬‬
‫إكرتإح إوضعة مٌاس حة جس هتسف ثوضَح‬ ‫إًيدِجة كري مىمتةل‬ ‫ثوػَف إملفِوم‬
‫إًـالكة تني إًعول وإًـصض وملساحة يف‬
‫كاؿسة حساب مساحة مس خعَي ‪.‬‬
‫هصحح االهتحأى الوهٌي لَلَج الدرجة الثاىية هي إطار أساتذة التعلين‬


‫ثـخرب مصحةل إلٕؿسإد إًلدًل ٔأمه مصحةل من مصإحي إصلرس ًىوهنا فصظة ًلوم فهيا إملسرس ب‪:‬‬
‫حتسًس إ ٔلُسإف إملصإد إًوظول إٍٕهيا و حتلِلِا من درس مـني‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إٕؿسإد إًوسائي إًخـَميَة إًيت سدسامه يف جسَِي إًٕعال إملعرفة‬ ‫‪‬‬
‫جتمَؽ إملـَومات وثعحَح تـغ إ ٔلدعاء حول إملفِوم إملصإد ثلسميَ حىت ل ًععسم تبٔس ئةل إملخـمل إًيت كس حتصخَ ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫حتسًس هوع إًحَسإقوحِا إًيت سُسَىِا يف إًٕعال إملـصف‬ ‫‪‬‬
‫حتسًس ثلٌَة إًخًض َط إًيت س َوػفِا‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪62‬‬
‫ذالل مصحةل إلٕؿسإد خيخار إ ٔلس خاذ إملضامني حِر ٍصإؾي يف إدذَارٍ ٔأن ٍىون مٌاس حا ًسن إملخـمل و مس خوإٍ إملـصيف ابًًس حة ٔلصاكل‬
‫إًـمي إصلًسإنخَيك فِو خيخار إًحَسإقوحِا إملياس حة إًيت س متىٌَ من إًٕعال إملـصفة مصإؾَا إًفوإرق تني ٔأفصإد حٌلؿة إًفعي و مس خوى‬
‫ذاكهئم‪،‬نٌل خيخار إ ٔلسَوب إًخـَميي ٔأو ٍصمس إرلعة ٔلدإئَ دإذي إًفعي وإًيت س متىٌَ من ذَق مٌاخ ودي حيفز إملخـمل ؿىل إندساب إملـصفة‪.‬‬
‫ٔأما فامي خيط ٔأوضعة إًخالمِش فا ٔلس خاذ خيخار إًخلٌَة إملياس حة إًيت س خحصك و جرشك حٌلؿة إًفعي و حتلق إًخفاؿي و إًخوإظي تُهنم مثي‬
‫إًـمي ابجملموؿات ٔأو حي إملضالكت ‪ً ،‬ـة إ ٔلدوإر‪...........‬‬
‫ابًًس حة ٌَوسائط فاملسرس خيخار إًوسائي إًخـَميَة إًيت س متىٌَ من هلي ٔأو ثحادل إملـارف دإذي إًفعي ‪ ،‬و إًيت جية ٔأن‪:‬‬
‫‪ ‬ختسم إًِسف إملسعص ‪ ،‬ثياسة سن إملخـمل‪ ،‬مت جتصٍهبا كدي إًلِام ابصلرس‬
‫نٌل ٔأن ُياك همام ٔأدصى ؿىل إملسرس إًلِام هبا ذالل مصحةل إلٕؿسإد مهنا ‪:‬‬
‫‪ ‬إس خحضار إًفوإرق إًفصدًة إملوحودة تني مذـَمََ ٔأزياء مصحةل إلٕؿسإد ‪.‬‬
‫‪ ‬مصإؿاة تُئة إملخـمل و حمَعَ ‪.‬‬
‫‪ ‬إًخستري إًزمين ملصإحي إصلرس حىت ل ٌس خزنف إًوكت إخملعط ٌَحعة إملوإًَة‪.‬‬
‫إًسؤإل إًثاًر‬
‫من إًـوإئق إًيت ميىن ٔأن ثـرتض ثعحَق لك ُشٍ إملِام ؿىل ٔأرض إًوإكؽ جنس ‪:‬‬
‫موضوع إصلرس ل ًدٌاسة مؽ إًوسط إطلي ًـُش فَِ إملخـمل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ثلسمي مفاُمي كري مَموسة ًعـة ؿىل إملسرس ثلسميِا‬ ‫‪‬‬
‫قَاب إًخىوٍن إملس متص ًفائسة إ ٔلساثشة لٕظالؾِم ؿىل خسًس إذللي إًرتتوي من تَسإقوحِات و هَفِة ثفـََِا دإذي إ ٔلكسام ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إسثـٌلل ٔأسَوب إلًٕلاء ٔأو‬ ‫الانخؼاظ دإذي إ ٔلكسام إطلي مييؽ إملسرس من إس خـٌلل ثلٌَات ثًض َط مٌاس حة مما ًسفـَ إٕىل‬ ‫‪‬‬
‫إحملارضة‪.‬‬
‫هلط إًخجِزيإت و إًوسائي إًخـَميَة دإذي إملؤسسات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وًىن ميىن ًلٔس خاذ جتاوز لك ُشٍ إملـَلات من ذالل ‪:‬‬

‫الاس خلالل إلٕجيايب ًلسرإت و همارإت تـغ إملخـَمني يف ظيؽ تـغ إًوسائي إًخـَميَة إًخس َعة مبساؿسة إ ٔلس خاذ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إًخىوٍن إطلإيت ًلٔس خاذ من ذالل معاًـة إًىذة و ثعفح ص حاكت إلٕهرتهُت‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ثحادل إرلربإت مؽ زمالئَ يف إٕظار إًخلامس‬ ‫‪‬‬
‫إٕحسإث تـغ إًخلَريإت إًعفِفة يف إًيعوص إًلصإيئة ٔأو إزلي تعصًلة ثدٌاسة مؽ وسط إملخـمل مؽ إحملافؼة ؿىل إ ٔلُسإف‬ ‫‪‬‬
‫إملسعصة‪.‬‬
‫يصذخ تذهٍم ويُاقشت َص تزبىي‬

‫‪63‬‬
‫إًسؤإل إ ٔلول‪:‬‬
‫ثـخرب ٔأوضعة إذلوإر من إًخلٌَات إًيت ثفـي و ثـمق إًخوإظي تني ٔأظصإف إًـمََة إًخـَميَة ‪ ،‬فِيي ثـمي ؿىل‪:‬‬
‫حمنَة حسن إلٕهعات صلى إملخـمل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫جضجَـَ ؿىل إٕتسإء ر ٔأًَ جلك حصًة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إحرتإم ر ٔأي إلٓحص رمغ إًخـارض‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إٕهساتَ ٌَلسرة ؿىل إصلفاع ؾن أٓرإئَ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إندساب إًثلة ابًيفس‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫حصتُذَ ؿىل إختاذ إملوإكف جتاٍ ٍلوؿة من إملوإضَؽ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫حتلِق إهسماخَ دإذي إًفعي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إًسؤإل إًثاين‪:‬‬
‫حىت ٍىون إذلوإر إجياتَا جية ؿىل إملسرس‪:‬‬
‫ذَق مٌاخ ودي دإذي إًفعي ‪،‬حيفز إملخـمل ؿىل إذلوإر و ًثري رقحخَ يف إًخـمل‬ ‫‪‬‬
‫ؿسم إٕصـار إملخـمل ابطلهة ؾيس إرحاكتَ ٌَرعبٔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫حتصٍص إملخـمل من حاةل إرلوف إًيت هصس هتا إ ٔلساًَة إًخلََسًة و إًسَعوًة إملس خـمةل من ظصف تـغ إملسرسني‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وسج ؿالكات إوسجام و ٔأًفة تني إملخـَمني ٔأساسِا إًخـاون و إًدضارك‬ ‫‪‬‬
‫ٔأهعاف إملخـمل و حتلِق مدس ٔأ حاكفؤ إًفصص من ذالل فذح إجملال زلَؽ إملخـَمني‬ ‫‪‬‬
‫رمغ إدذالف مؤُالهتم إملـصفِة ٔأو مس خوى ذاكهئم‪-‬‬ ‫‪‬‬
‫لٕتسإء أٓرإهئم‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ملـادلة وضـَة مضلكة ميىن إٕثحاع إرلعوإت إًخاًَة‪:‬‬
‫ثلس مي إًفعي إٕىل ٍلوؿات ظلصى من ٔأرتـة ٔأفصإد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ثوزًؽ معا تَؽ وسرت ؿَهيا إًوضـَة إملصإد ؿالهجا ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ًعَة من إملخـَمني كصإءهتا كصإءة ظامذة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ًعَة من إملخـَمني حتسًس إملضلك ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إٕؾعاء إملخـَمني إًوكت إًاكيف ٌَمياكضة فامي تُهنم و إٕجياد إذلي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ثيعة لك ٍلوؿة ملصرإ ؾهنا ًىذاتة إذلي ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ثـصض لك ٍلوؿة إذلي إطلي ثوظَت إًََٕ‪ ،‬مث ثياكضَ مؽ حٌلؿة إًفعي حماوةل إٕكٌاع زمالهئم تيجا ؾخَ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ًلذرص دورٍ ؿىل إًخوحَِ‪ ،‬ثيؼمي إًيلاش حىت ل جسود إًفوىض‪ ،‬تُامن إملخـمل ًلص ٔأ‪ ،‬حيَي ‪ً ،‬ياكش‪ًً ،‬ذلس ‪ً ،‬ححر ؾن إذلي‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪64‬‬
‫يصذخ يستجداث انتزبٍت وانتكىٌٍ‬
‫إًسؤإل ‪:1‬‬
‫ؿىل إملرتحش إًرتنزي ؿىل إًـيارص إلٓثَة‪:‬‬
‫إًرتتَة ؿىل الادذَار‪،‬إٕهساب همارإت إختاذ إًلصإر‪ ،‬إًلمي إملصحـَة إًوظيَة‪...‬ؿىل ٔأن ًـمي إملرتحش ؿىل ثوضَح ُشٍ إًـيارص إؾامتدإ ؿىل ٔأمثةل‬
‫ثحني مسًوًِا و ٔأمهَهتا من حِر ٔأهنا ؾيارص ثؤسس صلور إملسرسة إذلسًثة يف حصتَة إملخـَمني ؿىل إندساب همارإت إٍمتَزي وإملفاضةل مبا ٌسمح‬
‫تخرصف وإع ومسؤول ومذالمئ مؽ إملحادئ إًـامة وإملوهجات إ ٔلساس َة ٌَمجمتؽ‪.‬‬
‫إدذَارٍ‪،‬إٕجصإز ٔأمهَة إًرتتَة ؿىل الادذَار يف تياء‬ ‫ؿىل إملرتحش ‪ ،‬ؿرب تـغ ٔأوضعة إًىذاب إملسريس ملادة ما( ٔأو مىون من مىوانهتا)من‬
‫خشعَة إملخـمل‪ ،‬من ذالل إس خحضار إًـيارص إلٓثَة‪:‬‬
‫مضارنة إملخـمل يف الادذَارإت إًيت هتم إذلَاة إملسرس َة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫حصس َخ مدادئ حصًة إًص ٔأي وإس خلالًَة إًفىص ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إًخزَط من إًسَحَة يف مـادلة إًلضااي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الاهفذاح ؿىل إًلري وهحش إًـيف وإًخزًل ؾن إ ٔلانهَة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إًدض حؽ ابًلمي إملصحـَة ٌَمجمتؽ إمللصيب ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الاحزإن وإًخوإزن تني إًوإحة وإذللوق‪...‬‬ ‫‪‬‬
‫إملعَوب من إملرتحش ‪ ،‬إؾامتدإ ؿىل جتصتخَ إملِيَة‪ ،‬ثلسمي منوذج من وضاط حصتوي‪ ،‬يف مادة من إدذَارٍ‪ً ،‬خلومي مسى حتلق تـغ مؤرشإت‬
‫إًرتتَة ؿىل الادذَار‪ ،‬وذعل ابلوضلال ؿىل إًـيارص إلٓثَة‪:‬‬
‫‪ ‬ذهص إصلؿامات إًيت مت إؾامتدُا ًرتتَة إملخـَمني وإملخـٌَلت ؿىل إًرتتَة ؿىل الادذَار‪.‬‬
‫‪ ‬حتسًس هوع إصلؿامة إملـمتسة يف إًخلومي‪ :‬وضـَة‪-‬مضلكة‪ ،‬هط مىذوب‪ ،‬حسث رإُين‪...‬‬
‫حتسًس إملؤرشإت‪:‬‬
‫‪ ‬كدول إملضارنة الاجياتَة يف وضاط حٌلؾي‪ ،‬ثلسمي وهجة هؼص توؾي وحصًة ‪ ،‬إًخرصف وفق مدادئ حمسدة ‪...‬‬
‫‪ ‬هَفِة كِاس إٕخاابت وردود إ ٔلفـال ‪ :‬وضؽ مـاًري مثال‪...‬‬
‫إًخيؼمي وسالمة إًخـحري(‪2‬ن)‪.‬‬
‫االهتحاى الوهٌي لَلَج الدرجة االٍلى هي إطار أساتذة التعلين االبتدائي دٍرة‬
‫دجٌبز‬

‫‪65‬‬
‫ثلذيض هممة إًخسرٌس إملـصفة إدلَسة ابًخالمِش وإلٕملام ابًرشوط إًيت جسمح تخوفري مٌاخ مٌاسة ٌَخـمل ومصإكدة مسى ثلسم إًخحعَي‬
‫‪.‬‬
‫الاس ئةل ‪:‬‬
‫‪ - 1‬إجصز إٕىل ٔأي حس جسِم إملـصفة إذلَسة ٌَمسرس تخالمِشٍ يف حتسن حودة ثـٌَلهتم ‪ 6 .‬ن‬
‫‪ - 2‬إذهص هَف ميىن ٔأن جتـي من إًفعي إصلرإيس فضاء ٌَخوإظي وجمال ٌَخفاؿي تني إًخالمِش ‪ 6 .‬ن‬
‫‪ - 3‬تني إرلعوإت إملهنجَة إًيت ثددـِا يف إًلِام تفصض نخايب حمصوس مربزإ الاؾخحارإت إًحَسإقوحِة إًيت جسرتصس هبا‪ 6 .‬ن‬
‫‪Le métier d’enseigner requiert une bonne connaissance des élèves et une bonne‬‬
‫‪maitrise des conditions qui devraient créer l’atmosphère favorable a un enseignement‬‬
‫‪efficace et a une évaluation régulière des acquis des élèves.‬‬
‫‪Questions :‬‬
‫‪1- Montez a quel point la connaissance des élèves par l’enseignement peut contribuer a‬‬
‫‪l’amélioration de la qualité des acquis .6pts‬‬
‫‪2- Dites comment vous pouvez transformer la classe en espace de communication et domaine‬‬
‫‪d’interaction entre les élèves . 6pts‬‬
‫‪3- Présentez les étapes méthodologiques que vous suivez dans l’élaboration d’ un devoir écrit‬‬
‫‪surveille tout en faisant apparaitre les considérations pédagogiques qui orientent votre‬‬
‫‪travail‬‬
‫مَحوػخان ‪:‬‬
‫‪ -‬متيح هلعخان ؾن إمللصوئَة وسالمة إٌَلة وصلك إًوركة ‪.‬‬
‫‪ -‬ميىن ٌَمرتحش الاخاتة ابحسى إٌَلخني إًلصتَة إو إًفصوس َة ‪.‬‬
‫"ٌسـى ثلومي إملس خَزمات إىل جضرَط حتعَي إًخالمِش يف تسإي إًس ية إصلرإس َة ‪ ,‬ابًيؼص إىل إملوإرد إملـصفِة وإملِارثَة وإًىفاايت‬
‫الاساس َة إحملسدة يف إملياجه إصلرإس َة وإملصثحعة ابملس خوايت إصلرإس َة إًساتلة وإًيت ثخاسس ؿَهيا إًخـٌَلت يف إملس خوايت إصلرإس َة إذلاًَة ‪.‬‬
‫وثـمتس هخاجئ إًخلومي يف ختعَط وإجناز إًخسذالت إًخعحَحَة إملالمئة ٍمتىني لك ثَمَش وثَمَشة من مـادلة مضامني ونفاايت إملس خوى‬
‫إصلرإيس إرلايل ‪ .‬وإًخحنك فهيا دون ظـوابت هحرية ‪.‬‬
‫وٍىن إؾخحار ثلومي إملس خَزمات إٕذن ثلوميا مصحََا جيمؽ تني وػَفيت إًخلومي إًدضرَيص و إًخىوًين " ‪.‬‬
‫ثلومي إملس خَزمات ‪ ,‬دًَي إملسرس وإملسرسة ص خًرب ‪.2010‬‬

‫‪ - 1‬إجصز إهعالكا من إًيط ‪ٔ ,‬أُسإف ثلومي إملس خَزمات ووػَفذَ ‪4 .‬ن‬

‫‪66‬‬
‫‪ - 2‬هَف ميىن ًخلومي إملس خَزمات ٔأن جتمؽ تني وػَفيت إًخلومي إًدضرَط وإًخىوٍن ؟ ‪6‬ن‬
‫‪ - 3‬هَف ميىن ًيخاجئ إملس خَزمات ٔأن حىون مٌعَلا ًحياء إ ٔلوضعة إًخـَميَة إًخـَمَة وإجنازُا ؟ ‪8‬ن‬
‫مَحوػخان ‪:‬‬
‫‪ -‬متيح هلعخان ؾن إمللصوئَة وسالمة إٌَلة وصلك إًوركة ‪.‬‬
‫‪ -‬ميىن ٌَمرتحش الاخاتة ابحسى إٌَلخني إًلصتَة إو إًفصوس َة ‪.‬‬
‫عىل إملرتحش (ة) ٔأن خيخار موضوؿني من تني إملوإضَؽ إ ٔلرتـة ء وذك ؿىل إًضلك إلٓيت‪:‬‬
‫مالحؼة ُامة ‪ :‬ؿىل إملرتحش إن حيصر لك موضوع يف وركة مس خلةل ‪.‬‬
‫يادة االختبار ‪ :‬دٌداكتٍك‪ -‬انهغت انعزبٍت – ‪ٌ25‬‬

‫إهعالكا من إًوزَلة إمللسمة ‪ ,‬إملخـَلة تسرس إًلصإءة وإمللذعفة من نخاب مسريس ٌَس ية إًسادسة الاتخسإئَة ‪.‬‬
‫‪ - 1‬حَي إ ٔلوضعة إمللرتحة يف ُشٍ إًوزَلة مؽ إٕتسإء ر ٔأًم فهيا ‪ 10.‬ن‬
‫‪ - 2‬وحض إملحادئ إًحَسقوحِة و ‪ٔ /‬أو إصلًسإنخَىِة إًيت مت إؾامتدُا يف إٕهخاج إًوزَلة ‪ 5 .‬ن‬
‫‪ - 3‬حسد إملوإرد إًيت ًًدلي ٔأن ًـحهئا إملخـمل ًحياء مـىن إًيط ‪5 .‬ن‬
‫‪ - 4‬إهعالكا من إًيط ‪ ,‬إذهص ظـوتخني كصإئَدني خمخَفذني ميىن ٔأن ثـرتض مذـَمي إًس ية إًسادسة ‪ 3 .‬ن‬
‫‪ - 5‬إكرتح ٔأوضعة ؿالحِة مٌاس حة ًِاثني إًعـوتخني ‪ 3 .‬ن‬
‫الوحدة‪6 :‬‬ ‫احلقيبة القبعة‬ ‫النص الوظيفي‬

‫االسبوع ‪2 :‬‬
‫د ََص َج َم َؽ أ َل ْظ َفبل ِم َن أملَسْ َر َس ِة‪َ ،‬وُ َُو ِيف‬
‫أ ًَّسا ِد َس ِة ِم َن ُ ْمع ِص ٍِ‪َ ،‬و َاك َن ؿَََ َْ َِ َأ ْن ٌ َِس َري َم َؽ َأ ْظ َفبل‬
‫كَ ْصً َ ِخ َِ َ ْ َس َة ِنََُو ِم ْ َرت ٍإت ِيف أ ًَّؼ َال ِم َوأًْ َم َع ِص َوأًْ َ ْرب ِد ‪.‬‬
‫ون‬‫َرشتُ َ‬ ‫َو ِ َطل ِ َعل ًَ ْم ً َ ِع ْي أ َىل أصلَّ ِإر َح َّىت َاك َن أًضُّض َُ ُوف ٌ ْ َ‬
‫أ ًْ َك َس أًثَّا ِه ََ َة ِم َن أ ًَّض ِاي‪َ ،‬و َاكه َِت أًْ ُح ْج َص ُة أًْز َِار ِحَِّ ُة‬
‫وف‪َ ،‬و َح َص َإر ِة‬ ‫أ ًْ َىد َِري ُة دَإ ِفئَ ًة ِت َم َجا ِم ِري أًيَّ َار‪َ ،‬و َأهْ َف ِاس أًضُّض َُ ِ‬
‫ًر‪.‬‬‫أًْ َح ِس ِ‬
‫وًحسو ٔأن أًضوء وأٌَلط أملصثفؽ كس خشاب أًعفي‪ ،‬فمل ًسذي أصلإر ًَبٔلك وٌس خسئف وـادثَ‪ ،‬وًىٌَ‬
‫دذي مدارشة أىل أذلجصة أرلارحِة‪ .‬وحني ػِص يف أًحاب ظلريإ‪ ،‬ومدخال كًىذىوت‪ ،‬اكن صلكَ قصًحا‪.‬‬
‫وساد أًعمت‪ ،‬وثعَؽ أًََ أًضَوف‪ .‬اكن حيمي هصإرٌسَ حتت سرتثَ أًعلرية‪ ،‬و ٔأكالمَ يف حِوب أًسرتة‪،‬‬
‫ٔأما حلِحخَ أًعلرية‪ ،‬فلس ٔأدذي فهيا ر ٔأسَ ؿىل صلك كدـة ؾسىصًة‪ .‬واكهت وحٌخاٍ أًعلرياتن مدخَخني‬

‫‪67‬‬
‫تبصلمؽ وأملعص؛ إٕذ اكن ًحيك من أملعص وأًلص فامي ًحسو‪ ،‬ورمبا دون ٔأن ٌضـص‪.‬‬
‫حضم أًحـغ ومه ًيؼصون أىل َُئذَ أًلصًحة‪ ،‬وؿىل أرلعوص أذللِحة أًلدـة‪ ،‬ودشؿان ما‬
‫إس خجاب أًعفي‪ ،‬و ٔأذش ًضحم ُو ألٓدص‪ .‬مث ٔأحس تبصلفء وأ ٔلوس‪ ،‬حني ر ٔأى ٔأابٍ‪ ،‬ور ٔأى أًضاي‬
‫وأًزرتَة أدلسًسة‪.‬‬
‫كفز أذلاج ؾحس أًلادر‪ ،‬وُو ًضحم‪ ،‬ومحي إتيَ‪ ،‬وىزع حشإءٍ‪ ،‬مث ذَؽ جصوسَ‪ ،‬وأًخسَ إٕايٍ؛‬
‫فضاع فَِ أًعفي‪ ،‬وإزدإد إىىٌلصا يف حضن ٔأتََ‪ .‬وتـس ٔأن إس خبٔوس وإس خسفبٔ‪ ،‬محهل أ ٔلتبىل خاهة أذلجصة‪،‬‬
‫وُو ًلول‪" :‬جسرن‪ ،‬وجرشب أًضاي‪ ،‬مث جسمل ؿىل أًضَوف"‬
‫‪ 16‬وما تـسُا (تخرصف)‬ ‫أٔمحس توزفور (إًلاجص إًؼاُص) ص‬
‫‪ ‬أتعرف صاحب النص‬

‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُو ِ َصل أًْلَ ُّضاص أمل َ ْل ِص ِ ُّضيب َأ ْمحَسُ ت ُ ْوزفُور ِتخَ َازةَ‪ ،‬ؿَا َم ‪ِ .1945‬م ْن َأ ْ َمعبهل‪ (:‬أًيَّ َؼ ُص ِيف أ ًَو ْخَ أً َـ ِزٍ ِز) َو(أًلَا ِج ُص أ ًَّؼا ُِ ُص) و( َظ ََّا ُد أًيَّ َّـا ِم) َو(ثَبَتَّطْ‬
‫ِص ْـص ًإ– ِد َر َإس ٌة َ ْحت ََِ َََِّ ٌة ِيف أ ِ ًّض ْـ ِص أدلَا ُِ ِ ِ ًّل‪.)-‬‬
‫‪ ‬أكتشف ٱلنص‬
‫تِبًلَا ِج ِص أ ًَّؼا ُِ ِص‪َ ،‬و ِ ْمضهنَ َا‬ ‫أمل َ ْل ِص ِ ِ ّيب َأ ْمحَسُ ت ُ ْوزفُ َور‪ ،‬أمل ُ َـ ْي َوه َ ُة‬ ‫أًيَّ ُّضط ُح ْز ٌء ِم ْن ً َ ْو َح ٍة كَ َع ِع ََّة ُم ْلذَ َع َف ٌة ِم ْن َم ْج ُموؿَة أًلَ ّ ِاص‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫َوً ُ َح ِ ّ ُني َن َْ ِفَِّ َة ث َ َـا ُميِ ُس َّاك ِن أًلَ ْصً َ ِة ِفميَا تَُْهنَ ُ ْم‪َ ،‬وؿَ َالكَهتُ ُ ْم ِتبَ ْظ َفبًِِ ْم‪.‬‬
‫‪ ‬أفهم‬
‫‪ٔ ‬أمني مـجمي‪:‬‬
‫أٌَلَطُ‪ِ :‬إ ْد ِذ َال ُط أ َل ْظ َو ِإت َو ْإرِث َفا ُؾَِا‪ ،‬فَذَ ِع ُري ُمهبْ َ َم ًة َل ثُ ْفِ َُم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ون أىل َظَْ َـ ِخ َِ‪.‬‬ ‫ث ََعَ َّ َؽ أً َْ َِ أًضُّض َُ ُوف‪َ :‬رفَ ُـوإ َأتْ َع َار ُ ْمه‪ْ َ ً ،‬ي ُؼ ُص َ‬ ‫‪‬‬
‫أً ُل ُّضص‪ :‬جَ ْص ُد أ ِ ًّض خَا ِء‪َ ،‬وكبًوإ‪ :‬أً ُل ُّضص ِيف أ ِ ًّض خَا ِء فَلَطْ‪َ .‬وأ َ ًْرب ُد ِيف أ ِ ًّض خَا ِء َوأ ًَّع َْ ِف‪َ ،‬وفَذَ ُحوإ أًْلَ َاف َم َؽ أًْ َح ّ ِص فَلَبًوإ أًْ َح ُّضص َو أًْلَ ُّضص‬ ‫‪‬‬
‫ؿان‪.‬‬
‫دش َ‬‫‪ٔ ‬أحبر يف مـجمي أٌَلوي‪ :‬ؾن مـىن‪ْ ُ :‬‬
‫‪ٔ ‬أحبر يف أمليجس ؾن مـىن‪ :‬أٌَلَطُ‪.‬‬
‫‪ٔ ‬أحِة‪:‬‬
‫‪ْ َ ‬مك ِنََُو ِم ْرت ًإ َاك َن ً َ ْف ِع ُي أملَسْ َر َس َة َؾ ِن أًلَ ْصً َ ِة؟ َو َن َْ َف َاك َن أًخَّ َال ِم ُِش ً َ ْل َع ُـ َ‬
‫ون َُ ِش ٍِ أمل َ َسافَ َة؟‬
‫وف دَإ ِفئَ ًة؟‬‫‪َ َ ِ ‬اكه َْت ُح ْج َص ُة أًضَّ َُ ِ‬
‫‪َ ًِ ‬ما َذإ ً َ ْم ًَسْ ذُيِ أ ًِّع ْف ُي أصلَّ َإر َن َـا َد ِث َِ؟ َو َأ ٍْ َن َد َذيَ؟‬
‫وف‪.‬‬‫‪َ ‬أ ِظ ُف أ ًِّع ْف َي َوُ َُو ً ُ ِع ُّضي ؿَ َىل أًضُّض َُ ِ‬
‫‪َ ‬م َىت َأ َح َّس أ ًِّع ْف ُي تِب ّ ِصل ْف ِء َو أ ْلو ْ ِس؟ َما َذإ َظَ َ َحب ْ َل ُب ِم َن أتْ ِي َِ؟‬
‫‪ ‬أفكر‪:‬‬
‫‪ٔ ‬أحَي و ٔأانكش‪:‬‬
‫َما أ ْ ُمسب ًِّع ْف ِل َّ ِطلي ًَخَ َح َّس ُث َؾهنْ ُبًيَّ ُّضط؟ ًِ َما َذإ ً َ ْم ٌ َُس ِّمِِبًْ َاك ِث ُة؟‬ ‫‪‬‬

‫‪68‬‬
‫َما َذإ ث َ ْفَِ ِم ِمٌَبًْ َك ِسبًثَّا ِه ََ ِة؟ َو َما َذإ ث َ ْفِ َُم ِمٌَبًْ ُح ْج َص ِةأًْ َز ِارحِ َِّ ِة؟‬ ‫‪‬‬
‫يش ٍء ٌ ُْض هبِ ُب ًِّع ْف ُلًْ َى ْذ ُى َ‬
‫وت؟‬ ‫وف؟ ِيف َأ ِ ّي َ ْ‬ ‫ِ َ َص هبَّ َبًْ َاك ِث ُحب ًِّع ْف ُي َوُ َُو ً ُ ِع ُّضي ؿَ َىل أًضُّض َُ ِ‬ ‫‪‬‬
‫ًِ َمب ْحذَ َم َؽ ُس َّاكه ُبًْلَ ْصً َ ِة ِيف د َِإرأًْ َح ّاجِ َؾ ْح ِسأًْلَا ِد ِر‪ِ ،‬يف ه ََؼصِكَ ؟‬ ‫‪‬‬
‫َأ ْؾطِ هنِ َاً َ ًة ِم ْن ث ََع ُّضو ِركَ ًَِِ َشإ أًيَّ ِّط‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪َُ ‬لكة أًيط‪:‬‬
‫َما أًْ ِف ْى َصةُأ ًَّصئِ ُِس ََّ ُةأً َّ ِيت ًَخَ َح َّس ُث َؾهنْ َا أًيَّ ُّضط؟‬ ‫‪‬‬
‫َأضَ ُؽ ُؾ ْي َوإ ًان ًِ ُ ِ ّ‬
‫لك ِف ْل َص ٍة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫َأ ْج ِص ْزأ ْ َلفْ َاك َرأًْ ُج ْزئِ ََّ َة ًِ ُ ِ ّ‬
‫لك ِف ْل َص ٍة‪ُ ،‬م ْس خَ ِـَي ًاتِبًْ َجسْ َو ِلًخَّ ِايل ت َ ْـسَ ه َ ْل ِ ِهل ِيف ِدفْ َ ِرتي‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫أًفلصةأًصإتـة‬ ‫أًفلصةأًثبًثة‬ ‫أًفلصةأًثاهَة‬ ‫أًفلصةأ ٔلوىل‬
‫‪ ‬احبـــــــــــث ‪:‬‬
‫‪ -‬إمال الاس امترة إًخاًَة ‪ ,‬تـس هلَِا يف دفرتي مبا ساثوظي إًََ من مـَومات ؾن إظسكايئ ‪:‬‬
‫الامس وإًًسة‬
‫إًسن‬
‫إًلسم‬
‫إملسافة إمللعوؿة إايم إصلرإسة‬
‫إًوحدات إًلشإئَة إًيت ًعحهبا إًعفي مـَ‬
‫إؿَق يف ؾحارة ل ثلي ؾن سعصٍن‬
‫‪ ‬استثــــــمر ‪:‬‬
‫إجنز إ ٔلوضعة إًخاًَة يف دفرتي ‪:‬‬
‫‪ ‬األساليب ‪:‬‬
‫‪ٔ -‬أهون مجال من إدذَاري مس خـمال إ ٔلساًَة إًخاًَة ‪:‬‬
‫‪ -‬كفز ‪ ,....‬وُو ‪ ,......‬و ‪...... ,......‬مث ‪ ,.....‬ف‪.....‬‬
‫‪ -‬إدذار إسَوتني من إًيط ‪ ,‬وإوسج ؿىل مٌوإهلٌل ‪:‬‬
‫‪ ‬لغويات ‪:‬‬
‫‪ٔ -‬أمزي إٕؾصإب إمليعوابت إًخاًَة إؾامتدإ ؿىل إًيط ‪ :‬إًكٔس – دإفئة – حتت – ظلريإ – إىىٌلصا ‪.‬‬
‫‪ ‬اعبـــــــــــر ‪:‬‬
‫‪ -‬إنخة رساةل إىل ظسًلي ٔأحتسث هل فهيا ؾن ًوم درإيس كامت تدٌؼميَ مسرس يت ‪.‬‬
‫‪ ‬أضيف إىل معلوماتي ‪:‬‬
‫‪ٔ -‬أول مسرسة إتخسإئَة ٔأسس هتا دوةل إسلاًة ابمللصب يه ‪ :‬مسرسة س َسي زاين توخسة س ية ‪ 1907‬و ٔأول اثهوًة ابمللصب يه‬
‫اثهوًة إملوىل ًوسف ابًصابط ‪ ,‬واكن ثبٔسُسِا ؿام ‪. 1914‬‬
‫مالحؼة ُامة ‪ :‬ثؤذش تـني الاؾخحار‪ ،‬ؾيس إًخعحَح متزي ٔأحوتة إملصحشني(إت) و ٔأظاٍهتا‪.‬‬

‫‪69‬‬
‫ٌَخرعَط ذلعة يف إًًضاط إًـَمي ‪ ,‬ابًس ية إًصإتـة من إًخـَمي الاتخسإيئ ‪ ,‬يف موضوع إذلصإرة ‪ ,‬ميىن ثوػَف ٍلوؿة من إملـعَات إًخجصًخِة‪.‬‬
‫ثلسم إًواثئق إًخاًَة ‪ ,‬إملبٔدوذة من إًىذة مسرس َة ‪ٔ ,‬أمثةل ًِشٍ إملـعَات ‪:‬‬
‫‪ - 1‬من ذالل إًواثئق إًساًفة إطلهص ‪ ,‬حسد مفِومني ؿَمَني ًمت ثياوهلٌل ذالل ُشٍ إذلعة ‪ 2 .‬ن‬
‫‪ - 2‬تخوػَف إًوزَلذني ‪ 1‬و ‪ , 2‬إكرتح ختعَعا ًِشٍ إذلعة حمسدإ ‪:‬‬
‫ٔأ ‪ -‬زالزة ٔأُسإف ثـَميَة ‪ 3 .‬ن‬
‫ب ‪ -‬مصإحي إجناز ٔأوضعة إذلعة ‪ 2 .‬ن‬
‫ج‪ٔ -‬أوضعة إملخـَمني ودور إ ٔلس خاذ ‪ 4 .‬ن‬
‫‪ - 3‬ميىن ثوػَف إًوزَلة ‪ً 3‬خلومي إًخـٌَلت ‪ ,‬نٌل ميىن ثوػَفِا صلمع إًخـٌَلت ‪.‬حسد ُشٍ إًخـٌَلت مس خـمال إدلسول إ ٔليت ‪ ,‬تـس هلهل‬
‫ؿىل وركة إًخحصٍص ‪ 4 .‬ن‬
‫إًخـٌَلت إملمىن دمعِا تخوػَف إًوزَلة ‪3‬‬ ‫إًخـٌَلت إملمىن ثلوميِا تخوػَف إًوزَلة ‪3‬‬
‫من ٔأمه ما ٌس هتسفَ إًربانمج إصلرإيس ٌَس ية إًثاًثة من إًخـَمي الاتخسإيئ من مادة إًصايضَات‪ ,‬ثـصف ؿىل إس خـٌلل إًخلٌَة الاؾخَادًة ٌَرضب‬
‫يف ٍلوؿة إ ٔلؿسإد إًعحَحة إًعحَـَة‪.‬‬
‫‪ - 1‬حسد إملِارة إًرضورًة‪ ,‬ذاظة إملـارف وإملِارإت ًحياء ُشٍ إًخلٌَة هبشإ إملس خوى ( ‪ 4‬هفط)‬
‫‪ - 2‬حسد إرلعوإت إملهنجَة إًرضورًة ًخلسمي ُشٍ إًخلٌَة ٌَمخـَمني من ذالل وضاط من إكرتإحم ( ‪ 5‬هفط)‬
‫‪ً - 3‬خلومي مسى حتنك إملخـَمني من إًخلٌَة الاؾخَادًة ٌَرضب إكرت أٔس خاذ إًـمََة ‪ 43x35 :‬وُشإ حوإب ٔأحس إملخـَمني‬

‫‪70‬‬
)‫ هلط‬2 ( ........................ ‫ ٔأذهص مًضبُٔا‬,‫ حسد إ ٔلدعاء إًيت إرحىهبا ُشإ إملخـمل‬1-3
)‫ هلط‬4 ( ................................‫ إكرتح حَول إٕحصإئَة ملـادلة ُشٍ إ ٔلدعاء‬2-3
25 pts didactique du français :
voici ci-dessous un support de lecture et l’appareil pédagogique qui l accompagne

extraits d un manuel scolaire de 5eme année primaire.
1- Analyser les rubriques de l’appareil pédagogique et précisez les objectifs qu’elles
visent . 9pts
2- Explicitez les principes pédagogiques et /ou didactiques sur lesquels repose la
démarche pédagogique adoptée. 6 pts
3- Mentionnez les ressources que l’élève devrait mobiliser pour construire le sens du
texte .6 pts
4- Quelles difficultés de lecture le texte vous semble –t-il présenter a des apprenants de
5 eme année primaire. 4pts

71
‫االهتحاى الوهٌي لَلَج الدرجة الثاًي هي إطار أساتذة التعلين االبتدائي دٍرة‬
‫دجٌبز‬

‫يصذخ يُاقشت َص تزبىي‬
‫انًعايم‪2 :‬‬ ‫يدة اإلَجاس‪ :‬ساعاثٌ‬

‫إًسؤإل الاول ‪5 :‬ن‬
‫ميىن ٌَمرتحش إن ًدٌاول دعائط إملوكف إًخلََسي من إرلعا من ذالل ثعور إًحَسإقوحِا إًخلََسًة ٌَـمََة إًخـَميَة ولدوإر لك من‬
‫إملسرس وإًخَمَش مضهنا ‪.‬‬
‫من تني ما ميىن إن ٌضري ًََ إملرتحش ‪:‬‬
‫إن إرلعا يف إًخعور إًخلََسي سَيب ٍصثحط تلصٍزة ًًدلي مفـِا لهنا مضادة ٌَـلي ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إن إرلعا إذالل مبِام إًخَمَش مما ًضفي ؿَََ تـسإ إذالكِا ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إؾخحار إرلعا مبثاتة دعَئة ‪ ,‬مما ٌس خَزم إًـلاب وإًصدع ثفاداي ًخىصإرٍ ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إرلعا هخاج ًضـف إُامتم إًخَمَش وكةل إهدداَُ وحصنزيٍ ‪ ....‬ومن مث ل خيضؽ ًخحََي ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪72‬‬
‫‪ً ‬لسر جحم إرلعا إهعالكا من إالاؾخحارإت إطلإثَة ٌَمسرس وًُس إهعالكا من إُسإف حمسدة ‪.‬‬
‫‪ً ‬عحح إرلعا من كدي إملسرس وًُس من كدي إًخَمَش ‪...‬‬
‫مىن ٌَمرتحش إن ًخوسؽ يف إًرشح إدلوإهة إًيت ٍصنز ؿَهيا لك إجتاٍ من الاجتاُني إملضار إٍهيٌل من ذالل ‪:‬‬
‫‪ ‬حتََي مفِوم الاص خلال إملـصيف ابؾخحارٍ إسرتإثَححات ثلوم ؿىل مـارف وثلٌَات إحصإئَة متىن من مـادلة إملـَومات ومفعَهتا‬
‫وختزٍهنا يف إطلإهصة ‪ ,‬نٌل ميىٌَ الاصارة إىل إملفاُمي إملصثحعة ابلص خلال إملـصيف من كدَي الاساًَة إملـصفِة ‪ ,‬الادعاء‬
‫الاس خسلًَة إمليعلِة إصللًَة ‪.....‬‬
‫‪ ‬حتََي دلةل " إملِامهمي إملس حلة " ابؾخارُا متثالت وإجصإز دورُا يف إًخـَمي وحتََي دلةل " إًحًِة إملـصفِة " ابؾخحارُا ص حىة من‬
‫إملفاُمي إملرتإتعة وإًيت ل قىن ؾهنا فِفِم إملضلك وحهل ‪...‬‬
‫ميىن ٌَمرتحش إن ٍصتط مـادلخَ ٌَرعا ابًخلومي وإن ٌضري إىل ‪:‬‬
‫حـي إًخَمَش ًـي إدعاءٍ وٌسامه يف ثعحَحِا تيفسَ ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫حـي إًخَمَش ًـي إسرتإثَجَخَ إملـصفِة وًـمي ؿىل ثـسًَِا ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إختاذ إملسرس ًلصإرإت تَسإقوحِة ابًلِاس إىل الاُسإف وإًىفاايت إملصإد حمنَهتا ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ميىن ٌَمرتحش إن ًخين إخاابثَ إهعالكا من ثلسمي ظصًلذَ يف إسدامثر الادعاء إهعالكا من مادة درإس َة مـَية ‪,‬وٍصإؾي يف ثلوميِا‬ ‫‪‬‬
‫إًوضوح إًحَسإقويج ‪.‬‬
‫مَحوػة ‪ :‬متيح هلعخان ؾن إمللصوئَة وسالمة إٌَلة وصلك إًوركة ‪.‬‬

‫‪ -‬إملحس ٔأ الاول ‪ :‬إًخرفِف من إذلعة إًزمٌَة إخملععة ًخسرٌس إملوإد ابًرتنزي ؿىل إملـارف وإًىفاايت الاساس َة ‪:‬حتلِق إًيجاح‬
‫إصلرإيس رُني جبودة إًخـٌَلت وتخـزٍز فـاًَة إمليؼومة إًرتتوًة ‪ ,‬وُشإ ل اييت الا ابًرتنزي ؿىل إملـارف وإًىفاايت‬
‫الاساس َة ‪ ,‬حىت ًمت متىني إًخَمَش من كاؿسة مذَية من إملـارف وإًىفاايت الاساس َة ‪.‬‬
‫‪ -‬إملحسإ إًثاين ‪ :‬ختعط كالف زمين ٌَامترٍن ولوضعة إصلمع إًحَسإقويح وإوضعة إًخفذح ‪ :‬إًرتنزي ؿىل إرشإك إملخـمل يف تياء‬
‫مـصفذَ ‪ ,‬من ذالل إوضعة جتـهل قـال ؾوض وضـَة الاس خلدال ‪ ,‬وإًخسرٌس إًفـًل ملوإد إًخفذح وإدرإج إصلمع إًرتتوي يف‬
‫إس خـٌللت إًزمن ‪.‬‬
‫‪ -‬إملحسإ إًثاًر ‪ :‬ثعوٍص إوضىة إًخفذح إطلإيت ‪ :‬إؾعاء إمهَة نربى ٌَحَاة إملسرس َة من ذالل فضاء ٌساؿس ؿىل إًخفذح إطلإيت‬
‫ٌَمخـمل ‪ ,‬ابوضاء هوإد لوضعة إًخفذح إطلإيت ًؤظصُا إملسرسون ‪.‬‬
‫‪ -‬إملحسإ إًصإتؽ ‪ :‬ثـممي إًرتتَة إًحسهَة ؿىل ظـَس إملسإرس الاتخسإئَة ‪ :‬إًالء إدلاهة إًَايض إوًوًخَ يف حىوٍن خشعَة إملخـمل ‪,‬‬
‫ىزرإ ملا ٌَجاهة إذلصيك وإذلس حصيك من إمهَة يف ُشإ إملس خوى ‪ ,‬وذعل تخرعط إًلالف إًزمين ًِشإ إًًضاط وجتِزي‬
‫إملالؾة إًصايضَة ‪.‬‬
‫‪ -‬الااثر إحملمتةل ًِشٍ إملحادئ ؿىل حتسُس حودة إًخـٌَلت يف إملسرسة الاتَسإئَة ‪:‬‬

‫‪73‬‬
‫ٔأ ‪ -‬إًرتنزي ؿىل إملـارف و إًىفاايت الاساس َة ‪ :‬إؾامتد إمللارتة ابًىفاايت ‪ ,‬توضؽ إملخـمل يف كَة إًـمََة إًخـَميَة إًخـَمَة الاهخلال‬
‫من مٌعق إًخـَمي إىل مٌعق إًخـمل – وإهساتَ مهنجَة إًخـمل – ثـمل إًخـمل وإًخـمل مسى إذلَاة – وترتص َس إس خلالل إًوكت تعصًلة‬
‫ؾلالهَة ووػَفِة ‪....‬‬
‫ب ‪ -‬ختعَط كالف زمين ٌَامترٍن ولوضىة إصلمع إًحَسإقويج وإوضىة إًخفذح ‪:‬‬
‫‪ -‬ابًًس حة ٌَامترٍن ‪ :‬حـي إًىفاايت كاتةل ٌَخىَِف وإًيلي ‪ ,‬حصس َخ إملـارف وإًىفاايت ‪ ,‬فصظة ٌَخثخِت ‪.‬والاس خسرإك ‪...‬‬
‫‪ - 1‬من ذالل إًواثئق إملشهورة‪ ،‬ميىن ثياول مفِومني ؿَمَني ٌُل‪:‬‬
‫‪ ‬الاهخلال إذلصإري‪.‬‬
‫‪ ‬إًـزل إذلصإري‪.‬‬
‫‪ - 2‬ختعَط ُشٍ إذلعة تخوػَف إًوزَلذني‪:‬‬
‫ٔأ)‬
‫إ ٔلُسإف‪ٔ - :‬أن ًخـصف إملخـمل ٔأن إذلصإرة ثًذلي من إدلسم إًسادن إٕىل إدلسم إًحارد‪.‬‬
‫‪ٔ -‬أن ًخـصف إدذالف دشؿة إهخلال إذلصإرة من حسم إٕىل أٓدص‪..‬‬
‫‪ٔ -‬أن ًخـصف وحيسد إ ٔلحسام إملوظةل ٌَحصإرة وإ ٔلحسام إًـازةل ٌَحصإرة‪.‬‬
‫ب) ‪ +‬ج)‬
‫ٔأوضعة إملخـَمني‬ ‫دور إ ٔلس خاذ‬ ‫مصإحي إلٕجناز‬
‫جيَحون يف مجي مـربة‪:‬‬ ‫ٌسبٔل‪:‬‬ ‫‪ٔ ‬أوضعة إًخلومي‬
‫‪ -‬إًضمس‪ ،‬إًفصن‪...‬‬ ‫‪ -‬ما يه معادر إذلصإرة إًيت ثـصفوهنا؟‬ ‫إًدضرَيص‪:‬‬
‫‪ -‬حنس ابذلصإرة‪.‬‬ ‫‪ -‬إٕذإ سَمت ؿىل ظسًق ذارج من إسلام‪،‬‬

‫مباذإ حتس؟‬
‫‪ -‬ملاذإ؟‬
‫‪ً -‬لسمون متثالهتم‪.‬‬
‫ًـمتس إملهنج إًخجصًيب يف إًخـامي مؽ إًوزَلذني‬ ‫‪ٔ ‬أوضعة الاندضاف‬

‫يف ٍلوؿات وحسة ثوفص إًوسائي إًخـَميَة ًلوم‬ ‫وإًفِم‪:‬‬
‫وذعل ٕابرشإك إًخالمِش ودفـِم ٌَخـمل إطلإيت‬
‫إملخـَمون ابملياولت إهعالكا من إًوضـَة إصلًسنخَىِة‬
‫ب‪:‬‬
‫إملصثحعة جلك وزَلة وإحسة ثَو إ ٔلدصى‪َ ،‬ف‪:‬‬
‫‪ -‬إًخوحَِ وإملعاحدة وإًلِادة‪...‬‬
‫‪ً -‬عَلون فصضَات‪.‬‬
‫‪ -‬حىَِف إٌَلة مؽ إملخـرثٍن‪.‬‬
‫‪ً -‬لومون ابًخجارب يف إًوإكؽ (دإذي إًفعي)‪.‬‬
‫‪ -‬حيََون إًيخاجئ‪.‬‬

‫‪74‬‬
‫‪ -‬الاس خًذاخات‪.‬‬
‫‪ -‬حتسًس إًلاهون وثـممي إملفِوم‪:‬‬
‫إًوزَلة‪:1‬‬
‫" ثًذلي إذلصإرة من إدلسم إًسادن إٕىل إدلسم إًحارد ‪:‬‬
‫فِفلس إدلسم إًسادن إذلصإرة وٍىدس هبا إدلسم إًحارد"‪.‬‬
‫ٍىذة إًلوإهني ؿىل إًس حورة‪ ،‬من ٔأخي‬
‫إًوزَلة‪:2‬‬
‫كصإءهتا وثسوٍهنا‪.‬‬
‫" إهخلال إذلصإرة ًمت ؿرب إ ٔلحسام‪ ،‬إٕل ٔأن دشؿة ُشإ‬
‫الاهخلال ختخَف من حسم لٓدص‪:‬‬
‫‪ -‬فذيخلي ثرسؿة يف إ ٔلحسام إملـسهَة اكذلسًس‬

‫وإًيحاس‪...‬‬
‫‪ -‬وثًذلي تحطء يف إ ٔلحسام إرلضخِة وإًيت‬
‫ظيـت من إٌضلإئن"‪.‬‬
‫يف ٍلوؿات‪ٍ ،‬صمسون خسول وحيسدون إ ٔلحسام‬
‫إملوظةل ٌَحصإرة وإ ٔلحسام إًـازةل ًِا‪.‬‬
‫مث ثلوم لك ٍلوؿة تعصح سؤإًِا ؿىل ابيق‬
‫إجملموؿات يف إٕظار ًـحة ثس َعة‪.‬‬
‫ًلومون ابًححر ؾن لحئة إ ٔلحسام إًيت ميىن ً ٔلم‬ ‫ًلسم لحئة من إ ٔلحسام( فصصاة‪ ،‬مسٌلر‪،‬‬
‫إس خـٌلًِا يف محي إلٕانء‪:‬‬ ‫دتوس‪ ،‬زوب‪ ،‬دضة‪)...‬‬ ‫‪ٔ ‬أوضعة إًخسرًة‪:‬‬
‫زوب مسَم‪ٔ ،‬أهَاس من إٌضلإئن‪...‬‬ ‫ًلوم تخًض َط ًـحة إ ٔلس ئةل تني إًخالمِش‪.‬‬
‫ٔلهنا ٔأحسام ؿازةل ٌَحصإرة‪..‬‬
‫ٔلهنا ٔأحسام ثًذلي ؿربُا إذلصإرة تحطء صسًس‪..‬‬
‫‪ٔ ‬أوضعة إلٕدماج‬
‫ًلسم وضـَة لٕدماج إًخـٌَلت إًساتلة‪:‬‬
‫إدلزيئ‪:‬‬
‫‪ً -‬ـسون لحئة من ٔأحسام ٔأدصى‪ ،‬موظةل‬ ‫" اندثم ٔأمم وظَحت مٌم مساؿسهتا سلي‬
‫ٌَحصإرة و ٔأدصى ؿازةل ًِا‪.‬‬ ‫إٕانء تَ ماء ًلًل حىرست ملاتضَ‪.‬‬
‫‪ٍ -‬صثحون إ ٔلحسام حسة دشؿة إهخلال إذلصإرة‬ ‫مباذإ سدٌعحِا؟ وملاذإ؟"‬
‫ؿربُا (إًوزَلة‪)2‬‬
‫‪... -‬‬
‫‪ٔ ‬أوضعة إًخلومي وإصلمع‪:‬‬

‫‪75‬‬
‫ًوخَ إًخالمِش يف وضـَات ظلرية وخمخَفة‪:‬‬
‫ٌس خًذجون ٔأن إذلصإرة ثًذلي حىت ؿرب إ ٔلحسام إًلازًة‪.‬‬ ‫‪ -‬ماذإ حول إ ٔلحسام يف حاةل‬ ‫‪ ‬إمذسإدإت‪:‬‬
‫ٌس خًذجون ٔأهَ جية قصس إًىثري من إ ٔلجشار ٌَرفغ‬ ‫كازًة؟‬
‫من حسة إذلصإرة‪.‬‬ ‫‪ُ -‬ي ُياك ثبٔزري ٌَحصإرة ؿىل‬
‫إًحُئة؟‬
‫‪-3‬‬
‫إًخـٌَلت إملمىن دمعِا تخوػَف وث ‪3‬‬ ‫إًخـٌَلت إملمىن ثلوميِا تخوػَف إًوزَلة ‪3‬‬
‫‪ -‬إهخلال إذلصإرة من حسم سادن إٕىل حسم ابرد هَفٌل اكهت‬ ‫‪ -‬إمللارهة تني مـعَات جتصتخني‪.‬‬
‫حاةل مادهتٌل‪.‬‬ ‫‪ -‬إدذالف دشؿة إهخلال إذلصإرة ؿرب إ ٔلحسام‪.‬‬
‫‪ -‬هَفِة كِاس درخة حصإرة حسم سائي‪.‬‬ ‫‪ -‬ثعيَف إ ٔلحسام حسة إهخلال إذلصإرة ؿربُا‪.‬‬
‫‪ -‬هَفِة كصإءة ثسرجيات إحملصإر‪.‬‬ ‫‪... -‬‬
‫‪... -‬‬
‫هصحح االهتحاى الوهٌي لَلَج الدرجة الثاىية هي إطار أساتذة التعلين‬

‫دجٌبز‬

‫‪76‬‬
‫ًـخرب وحود مسافة مـَية تني إ ٔلدشة و إملسرسة ٔأمصإ رضوري ذلفاظ ؿىل إًخوإزن إًعـة تني خمخَف إًخبٔزريإت ؛‬
‫ والاهفـالت إًياجتة ؾن حسث‬،‫ وإًلصإءإت‬،‫فاًعفي ُو ؾحارة ؾن ورش يف كََان ثؤثص فَِ ؾوإمي مذيوؿة اك ٔلظسكاء‬
‫ ٔأي ٔأهنم ل ٌس خعَـون إًوظول إٕل إٕىل حزء من‬،‫ وؿىل إملصتني دإذي إ ٔلدشة ٔأو يف إملسرسة ٔأن ًلدَوإ ُشإ إًوإكؽ‬...‫مفاحئ‬
.َ‫إًعصق إًيت ًلعـِا إًعفي حبثا ؾن ذإث‬
."‫ " مسافة مـَية تني إ ٔلدشة و إملسرسة" و " إًخوإزن إًعـة‬:‫ حسد(ي) مضمون إًـحارثني إلٓثَدني حسة س َاق إًيط‬- 1
)‫ن‬6(
)‫ن‬6 ( .َ‫ هَف ثؤثص إًـوإمي إملشهورة يف إًيط ؿي خشعَة إًعفي ووثرية ثـَم‬،‫ تني(ي) مـززإ(ة) تبٔمثةل‬- 2
)‫ن‬6 ( .‫ ٔأجصز(ي) تـغ إ ٔلتـاد إًرتتوًة ٌَفلصة إ ٔلذرية مدَيا هَف ميىن ًلٔس خاذ إس خحضارُا يف ممارس خَ إًرتتوًة‬- 3
Une certaine distance entre la famille et l’école est nécessaire pour préserver le difficile
équilibre entre les diverses influences ; un enfant est un chantier en effervescence. De multiples
sources y participent, les camarades, les lectures, les émotions provoquées par un événement
inattendu ...
Les éducateurs, dans la famille ou { l'école, doivent s’y résigner : ils n'ont accès qu'à une
partie des chemins parcourus par l'enfant à la recherche de lui-même.
1 – Définissez dans leur contexte les deux expressions suivantes : " une certaine
distance entre la famille et l'école " et " le difficile équilibre. " (6 pts)
2 - Montrez, { partir d’exemples précis, comment les multiples sources citées dans le
texte, peuvent influencer la personnalité et le rythme d’apprentissage de l’élève. (6pts)
3 –Dégager les implications pédagogiques du dernier paragraphe en montrant
comment le professeurpeut en tenir compte dans sa pratique. (6pts)
:‫مَحوػة‬
‫ متيح هلعخان ؾن إدلوإهة إًضلكَة و سالمة إٌَلة‬-

. ‫ ميىن ٌَمخحاري ٔأن ٍىذة ابٌَلة إًـصتَة ٔأو إًفصوس َة‬-
ٌٍ‫ يىضىع دىل يستجداث َظاو انتزبٍت وانتكى‬:‫يادة االختبار‬

77
‫انًعايم ‪3 :‬‬ ‫انًدة‪ :‬ساعاثٌ‬
‫" ٍصيم إًخددؽ إًفصدي ٌَخالمِش إىل مصإفلهتم ودمعِم وإسدداق مضالكِم وإحياد إذلَول إملمىٌة ًلك إًـوإمي إملـَلة ملسار درإيس‬
‫انحج ‪….‬ومن إخي ذعل تـمي إًخددؽ إًفصدي ٌَخالمِش ؿىل حىوٍن ىزرة ٍلةل ؿىل إذلاةل إًيفس َة وإًعحَة و الاحامتؾَة ٌَخالمِش ؿىل و‬
‫مسارمه إصلرإيس ودرخة ثعوٍصمه ٌَىفاايت ‪ ,‬ودعل من ذالل مجؽ وإسدامثر مـعَات سوس َوحصتوًة حول حاٍهتم إًـائََة وػصوفِم إًعحَة‬
‫وإًضرعَة وثـٌَلهتم ومسى متىهنم من إًىفاايت إملس هتسفة من إملياجه إصلرإس َة ‪" .‬‬
‫وزإرة إًرتتَة إًوظيَة – دًَي إًخددؽ إًفصدي ٌَخالمِش ‪ .‬ص ‪22‬‬
‫إحة ؾن الاس ئةل إلثَة ‪:‬‬

‫‪ - 1‬إهعَق من إًيط وحسد ماًًل ‪4 :‬ن‬
‫‪ ‬إًس َاق إًرتتوي لؾامتد إدإة إًخددؽ إًفصدي ‪.‬‬
‫‪ ‬وػَفة إًخددؽ إًفصدي ‪.‬‬
‫‪ - 2‬إجصز خسوى حصنزي إًخددؽ إًفصدي ؿىل إجملال إًسوس َوحصتوي ٌَمخـمل ‪ ,‬وؿىل مسارٍ إصلرإيس ‪6 .‬ن‬
‫‪ - 3‬يف ضوء جتصتخم إملَسإهَة ‪,‬حسد تـغ إًعـوابت إًيت ًعصهحا مجؽ إملـىِات إرلاظة ابملسار إصلرإيس ٌَمخـَمني ‪ ,‬وإكرتإح تـغ‬
‫الادوإت إملهنجَة والاحصإءإت إًيت من صاهنا ثوفري مـىِات موضوؾَة ‪8 ....‬ن‬
‫متيح هلعتإن إًخيؼمي وركة إًخحصٍص وسالمة إًخـحري‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يادة االختبار‪ :‬يىضىع عاو دىل قضاٌا انتزبٍت وانتكىٌٍ‬
‫(من تني ٔأمه إرلالظات إًيت مت إًخوظي إٍٕهيا من ذالل هخاجئ إًربانمج إًوظين ًخلومي إًخحعَي إصلرإيس ( ‪ )2008‬هون إًخالمِش‬
‫إملـيَني ابًربانمج جيسون ظـوابت هحرية حِامن ًخـَق إ ٔلمص تخوػَف همارإت مـلسة من كدَي ثغل إملصثحعة ابًخحََي وإًرتهَة‪...‬ابلٕضافة إٕىل‬
‫مس خوايت إًلعور إٌَلوي وإًخـحريي‪...‬سوإء يف إٌَلة إًـصتَة ٔأو إٌَلة إًفصوس َة‪.‬‬
‫وإسدٌادإ إٕىل ُشٍ إًيخاجئ‪ ،‬ميىن إًلول إٕن مصإحـة إملهناج وفق إمللارتة ابًىفاايت ثعصح إٕصاكًَات هحرية‪.‬من مث‪،‬فإن ُشٍ إملصإحـة مل‬
‫حمتىن من حتلِق إ ٔلُسإف إملًضودة)‪.‬‬
‫إجملَس إ ٔلؿىل ٌَخـَمي‪،‬إًخلصٍص إملوضوؿايت ًس ية‪2011‬حول إًربانمج إًوظين ًخلومي إًخحعَي إصلرإيس‪،2008‬إًخلصٍص إًرتهَيب‪،‬ص‪24‬‬
‫الاس ئةل‪:‬‬

‫‪78‬‬
‫إًسؤإل إ ٔلول ‪6(:‬ن)‬
‫فرس(ي) إًعـوابت إًيت ثـرتض ثالمِش إًخـَمي الاتخسإيئ يف إندساب همارإت إًخحََي وإًرتهَة‪،‬مربزإ(ة) إًـوإمي إًاكمٌة ورإء ُشٍ‬
‫إًعـوابت‪.‬‬
‫إًسؤإل إًثاين ‪6(:‬ن)‬
‫من تني إملضالك إًيت ثـاين مهنا إمليؼومة إًرتتوًة إمللصتَة إًرتإحؽ إملس متص ًخحنك إًخالمِش يف إٌَلة وإًخـحري‪.‬‬
‫وحض(ي) ٔأمه أٔس حاب ُشإ إًرتإحؽ و ٔأثصٍ ؿىل ابيق إًخـٌَلت‪.‬‬
‫إًسؤإل إًثاًر‪6(:‬ن)‬
‫إكرتح(ي)تـغ إذلَول إًرتتوًة إًىفِةل مبـادلة ُشٍن إملضلكني‪.‬‬
‫‪-‬ميىن ٌَمرتحش(ة) أٔن جيَة ابٕحسى إٌَلخني‪:‬إًـصتَة أٔو إًفصوس َة‪.‬‬
‫‪-‬متيح هلعخَن ًلٔسَوب وصلك ثلسمي إًوركة‪.‬‬
‫يادة االختبار ‪ :‬دٌداكتٍك‪ -‬انهغت انعزبٍت ‪-‬‬

‫مثة فارق هحري ًؤثص يف تياء إًفىص و ثلسمَ‪ ،‬تني ٔأن ٍىون إًفصد كس ثـمل تعصًلة أًَٓة مجؽ ٔأحصف يف ملاظؽ مفصوضة‪ ،‬و يف‬
‫لكٌلت سُذـصف إًَٕهيا فامي تـس‪ٔ ،‬أو ٔأن ٍىون مٌش إصلرس إ ٔلول كس كص ٔأ إًلكٌلت إًيت ثثري ثَلائَا أٔص َاء مـصوفة صلًَ‪ ،‬و ثؤدي تَ إٕىل‬
‫إندضاف ذإثَ ؾن ظصًق مالحؼة ُشٍ إًلكٌلت إملـصوفة‪ ،‬و إًخلصًة تني ُشٍ إمللاظؽ إملىوهة من ٍلوؿة من إ ٔلحصف إًيت إٕذإ مجؽ‬
‫فامي تُهنا يف ملاظؽ إحذفؼت و هلَت‪ ،‬ؿرب إًزمان و إملاكن‪ ،‬إملضاؾص إًـاجصة و إ ٔلفاكر إًضاردة ‪.‬‬
‫‪ - 6‬حسد ظصإئق إًلصإءة إًيت ٍصوج ًِا إًيط‪ ،‬و إتس ر ٔأًم حوًِا ‪4‬ن‬
‫‪ً - 7‬ليض إملخـمل وكذا ظوًال ٌَمتىن من أًَٓات إًلصإءة ابًس ية إ ٔلوىل من إًخـَمي الاتخسإيئ ‪:‬‬
‫ٔأ‪ -‬حسد إًعصًلة إملـمتسة يف ثـَمي و ثـمل إًلصإءة هبشٍ إًس ية‪ ،‬و وحض دعوظَاهتا ‪5 .‬ن‬
‫ب ‪ -‬إذهص إملصإحي إ ٔلساس َة ًخستري درس إًلصإءة هبشٍ إًس ية مؽ إٕجصإز ممزيإت لك مصحةل ‪10 .‬ن‬
‫ج‪ -‬إهعالكا من جتصتخم‪ ،‬حسد إًعـوابت إًيت كس ًوإهجِا لك من إ ٔلس خاذ و إملخـمل مبس خوى درإيس مـني ٔأزياء ثلسمي درس إًلصإءة‬
‫‪،‬و إكرتح حَول ًسإقوحِة إٕحصإئَة ًخجاوزُا ‪6 .‬ن‬
‫ذالل مصحةل إٕرساء إملوإرد يف موضوع حاكثص إًيحااتت مبس خوى إًس ية إًثاًثة إتخسإيئ‪ :‬إس خسرج أٔس خاذ إًخالمِش ًعصح إملضلك إًخايل‪ " :‬ما يه‬
‫إًؼصوف إملالمئة لٕهحات إًحشور " ؟‬
‫‪ - 4‬تني إ ٔلمهَة إًحَسإقوحِة إًيت حوكن ورإء وضـَة الاهعالق ُاثَ‪4 .‬ن‬

‫‪79‬‬
‫‪ٔ - 5‬أزياء مصحةل إًححر ؾن حي ٌَمضلك إملعصوح‪ ،‬إكرتح إ ٔلس خاذ ؿىل ثالمِشٍ إٕجناز ٔأوضعة جتصًخِة ٌَىضف ؾن تـغ إًؼصوف‬
‫إملالمئة ‪-‬إًرتتة‪،‬إملاء‪ -‬لٕهحات إًحشور‪.‬إكرتح ختعَعا ًِشٍ إ ٔلوضعة إًخجصًخِة مؽ حتسًس ‪8 :‬ن‬
‫ٔأ ‪ُ -‬سفني مصثحعني هبشٍ إ ٔلوضعة إًخجصًخِة‬
‫ب ‪ -‬إًوسائي إًخـَميَة إًيت سُمت إس خـٌللُا ‪.‬‬
‫ت ‪ -‬مصإحي إٕجناز ُشٍ إ ٔلوضعة إًخجصًخِة مربزإ ٔأدوإر إ ٔلس خاذ و همام إًخَمَش ‪.‬‬
‫‪ - 6‬إكرتح وضاظا ًخلومي مسى متىن إًخالمِش من إًخـٌَلت إملصثحعة هبشإ إملوضوع ‪3 .‬ن‬
‫االهتحاى الوهٌي لَلَج الدرجة الثاًية هي إطار أساتذة التعلين االبتدائي دٍرة‬
‫دجٌبز‬
‫يادة االختبار ‪ :‬انًىاد انًدرست فً انتعهٍى االبتدائً‬
‫دٌداكتٍك ‪ -‬انعهىو ‪-‬‬
‫إٍمتصٍن إ ٔلول‪ 6 ) :‬هلط (‬

‫هالحغ ؿىل إًحعارًة إملسعحة ٔأن ظفِحة إًلعة إملوحة إكرص من ظفِحة إًلعة إًساًة‬
‫‪ .1‬تني سخة ذعل ) ‪ 2‬هلط (‬
‫‪ .2‬كِاسا ؿىل ما س حق تني ما حيسث ابصلإرة إًىِصابئَة إملزنًَة ؾيس متاس تني سغل إًعور و إًسغل إحملاًس ) ‪ 2‬هلط (‬
‫‪ .3‬جس خـمي إًعِرية ‪ FUSIBLE‬ثفاداي لثالف إ ٔلهجزة إًىِصابئَة يف حاةل حسوث متاس تني إ ٔلسالك إًىِصابئَة تني ؿىل إي‬
‫سغل حصهة إًعِرية ? ) ‪ 2‬هلط (‬
‫إٍمتصٍن إًثاين‪ 9 ) :‬هلط (‬
‫لجصإز معري تـغ إ ٔلكشًة إملخياوةل ) إًسىصايت ( دإذي إًيحوب إًِضمي هلرتح إملـعَات إًخاًَة ‪:‬‬
‫ًحني خسول إًوزَلة ‪ 1‬ػصوف و هخاجئ جتصتة ُضم إًًضا يف إًزخاج ) ذارج إًلسم ( تخسذي ٔأىزمي إًًضوإز ) ‪ ( Amylase‬حتت درخة‬
‫حصإرة ‪37°C‬‬
‫تـس مصور ‪ 10‬دكائق‬ ‫يف تسإًة إًخجصتة‬ ‫إدذحار ابس خـٌلل هوإصف‬ ‫حمخوى إ ٔلهحوب‬ ‫رمق الاهحوب‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫حمَول فهيََيف‬ ‫معحوخ إًًضا ماء‬ ‫‪ٔ 1‬أهحوب صاُس‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫ماء ًودي‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫حمَول فهيََيف‬ ‫وضوإز ماء معحوح إًًضا‬ ‫‪2‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ماء ًودي‬
‫إًوزَلة ‪:1‬‬

‫‪80‬‬
‫‪ٍ -‬ىضف إملاء إًَودي ؾن وحود إًًضا إطلي ًبٔذش ًون ٔأزرق تيفسجي‬
‫‪ٍ -‬ىضف حمَول فهيََيف ؾن وحود إًلكَىوز حِر ًـعي تـس إًدسزني رإسة ٔأمحص ٔأحوري‬
‫‪ +‬ثـييي حسوث ثفاؿي ‪ -‬ثـين ؿسم حسوث ثفاؿي‬
‫‪ .1‬كارن مىوانت الاهحوتني يف تسإًة إًخجصتة و تـس مصور ‪ 10‬دكائق من إًخجصتة ) ‪ 2‬هلط (‬
‫‪ .2‬تني إًخحولت إًيت دضؽ ًِا إًًضا يف الاهحوب رمق ‪ 2 ) 2‬هلط (‬
‫ميثي مٌحىن إًوزَلة ‪ 2‬ثعور وس حة إًسىصايت دإذي الاهحوابًِضمي ؾيس خشط تـس ثياوهل وحدة كشإئَة قيَة ابًسىصايت و ثلسم إًوزَلة ‪3‬‬
‫هكَة إًلكَىوز يف إصلم إصلإذي و هكَة إًلكَىوز يف إصلم إرلارج من لك من إملـسة و إملـي إصلكِق ‪.‬‬
‫‪ .3‬ظف ثعوروس حة إًسىصايت دإذي الاهحوب إًِضمي إملمثةل يق إًوزَلة ‪ 2 )2‬هلط (‬

‫‪ .4‬وػف مـعَات إًوزَلة ‪ً 3‬خفسري ثعور وس حة إًلكَىوز دإذي إملـي إصلكِق إملالحغ يف إًوزَلة ‪ 2‬مؽ حتسًس إًؼاُصة‬
‫إًيت حتسث ؿىل ُشإ إملس خوى ) ‪ 3‬هلط (‬

‫‪81‬‬
Support :
Que doivent apprendre les élèves aujourd’hui ? on pourrait légitiment considérer qu’a ce
niveau de généralité la question n’a pas de sens ? de quels élèves parle-t-on ? a quel age se situe
-t-on ? dans quel contexte économique et socioculturel ? etc.ou bien on peut penser, a l’inverse ,
que les réponses sont trop évidentes pour mériter d’être développées : « parler, lire, écrire,
compter » . et certes, un énorme travail reste a faire dans ces domaines. Mais pour nous, les
apprentissages instrumentaux, si essentiels soit-ils,n’ont de sens que s’ils s’inscrivent dans un
projet global, celui d’une éducation de l’homme pour l’homme, d’une éducation a l’humanité.
C’est pourquoi, précisément, la question « que doivent apprendre les élevés aujourd’hui ? »n’a
de véritable portée que si on la pose au niveau le plus général, si on la radicalise complètement :
que doivent apprendre les élevés aujourd’hui , quels qu’ils soient, d’où qu’ils viennent, dans
quelque contexte qu’ils vivent ? c’est a ce niveau-la seulement qu’on peut identifier des
apprentissages véritablement légitimes parce qu’au authentiquement universels…auxquels on
pourra ensuit ajouter, évidemment, des apprentissages spécifiques lies aux contextes et aux
situations différentes…
Le premier apprentissage fondateur est celui du « vivre ensemble ».il suppose la
construction lente et progressive des règles de vie commune
Philippe merieu ,l’éducation et le rôle des enseignants a l’horizon 2020,unisco ;horison2020
I- COMPREHENSION ET PRODUCTION DE L’ECRIT (7pts)

1. expliquer ,en quatre au cinq lignes, le passage suivant :( 2pts)
« mais, pour nous, les apprentissages instrumentaux, si essentiels soit-ils, n’ont de sens que s’ils
s’inscrivent dans un projet global, celui d’une éducation de l’homme pour l’homme, d’une éducation a
l’humanité. »
2. pourquoi l’auteur tient-il a radicaliser complètement la question « que doivent apprendre les
élevés aujourd’hui ? »(1.5pt)
3. selon vous, pourquoi les domaines d’apprentissage « parles ;écrire , compter »,sont-ils qualifiés
, dans le texte, d’ « instrumentaux » ?(1.5pt)
4. reformulez, en 3 ou 4 lignes, l’idée suivante :(2pts)

82
‫‪« le premier apprentissage fondateur est celui du « vivre ensemble ». il suppose la construction lente‬‬
‫» …‪et progressive des règles de vie commune‬‬
‫‪5.‬‬ ‫‪5465‬‬
‫‪6.‬‬ ‫‪65465‬‬
‫‪7.‬‬ ‫‪56465‬‬
‫‪8.‬‬ ‫‪5465‬‬
‫‪9.‬‬

‫يصذخ يىضىع دىل يستجداث َظاو انتزبٍت وانتكىٌٍ‬

‫ٔأ ‪ -‬حىون إخاتة إملرتحش ملدوةل إذإ إدرج إًخددؽ إًفصدي ٌَخَمَش ابؾخحارٍ مس خجسإ حصتواي ‪ ,‬يف س َاق إظالح إمليؼومة إًرتتوًة ؿامة‬
‫وثيفِش مضارًؽ إًربانمج الاس خـجايل ذاظة ‪ ,‬وُو إدإة ًخوىخ من إؾامتدُا رظس إًـوإمي إملؤثصة يف إملسار إصلرإيس ٌَمخـَمني ‪,‬‬
‫وذعل يف إظار ثوخَ إًصفؽ من مصدودًة إمليؼومة إًرتتوًة ‪...‬‬
‫ب ‪ -‬ثخحسد وػَفة إًخددؽ إًفصدي توظفَ إحصإء حصتواي مضن هؼام ٌََلضة يف مصإفلة إًخالمِش ودمعِم ‪ ,‬إسدداق إملضالك ‪ ,‬إجياد إذلَول‬
‫إملمىٌة ‪ ,‬وذعل ؿرب مجؽ إملـعَات وإًحَاانت حول لك ثَمَش ومسارٍ إصلرإيس كعس رظس مس خوى مناء إًىفاًة صلًَ ‪ ,‬وثفسري‬
‫إًـوإمي إملؤثصة يف مذاتـة إصلرإسة ‪ ,‬وإختاذ إًلصإرإت و الاحصإءإت إًرضورًة ثضلك إسددايق ‪.‬‬
‫حىون إخاتة إملرتحش ملدوةل إذإ رنزت ؿىل إًـيارص إلثَة ‪:‬‬
‫ت ‪ -‬حمتثي إدلسوى من إًرتنزي ؿىل إجملال إًسوس َومرتي ٌَمخـمل يف ‪:‬‬
‫‪ ‬ثـصف إذلاةل إًـائََة ٌَخَمَش ‪,‬‬
‫‪ ‬مـصفة س يوإت إٍمتسرس ‪.‬‬
‫‪ ‬إًوضؽ الاكذعادي ‪ ,‬إًحـس ؾن إملسرسة ‪ ,‬إحملَط ‪....‬‬
‫‪ ‬إذلاةل إًعحَة و إًيفس َة ‪.‬‬
‫ث ‪ -‬وحمتثي إدلسوى من إًرتنزي ؿىل إملسار إصلرإيس ٌَمخـمل يف ‪:‬‬
‫‪ ‬رظس مس خوى مناء إًىفاًة صلى إملخـمل ‪,‬‬
‫‪ ‬ثـصف ماكمن إًخـرث يف إًسار إصلرإيس ‪,‬‬
‫‪ ‬حتسًس إحصإءءإت إصلمع وإملـادلة ‪,‬‬
‫‪ ‬وضؽ دعة إسدداكِة ملوإهجة إحامتل الاهلعاع ‪.‬‬
‫و ثـخرب إخاتة إملرتحش ممتزية إذإ إجصوت إًخفاؿي إًـضوي تني إدلاًني وثسإذٌَِل واتزريٌُل ؿىل مس خوى إًخحعَي إصلرإيس ٌَمخـمل ‪.‬‬

‫‪83‬‬
‫حىون إخاتة إملرتحش ملدوةل إذإ رنزت ؿىل إًـيارص إلثَة ‪:‬‬
‫‪ -‬حتسًس إًعـوابت إًيت ًعصهحا مجؽ إملـعَات إرلاظة ابملخـَمني دعوظا يف إجملال إملصثحط ابملسار إصلرإيس ‪ ,‬إذ ًوإخَ إملخزي يف‬
‫ُشإ إجملال ػوإُص حصثحط ابذلنك ؿىل سريورة ثـَميَة تعـة وظفِا وحتَََِا وحىوٍن حنك ؾهنا ثضلك سِي وجلك موضوؾَة ‪,‬‬
‫‪ -‬ؿسم جسَح إملخسذي تـس مهنجَة مالمئة ًصظس مس خوى نفاًة إملخـمل وحتسًس درخة إًخـرث وظَف إًخسذي و إملـادلة ‪,‬مما ًرتثة ؾيَ‬
‫ظـوتة مجؽ مـعَات دكِلة وموضوؾَة ؾن إملخـمل‪...‬‬
‫‪ً -‬لسم إملرتحش تـغ الادوإت إملهنجَة والاحصإءإت إًىفِةل وثوفري مـعَات موضوؾَة ؾن إملخـمل دعوظا يف جمال إملسار إصلرإيس‬
‫من كدَي ‪:‬‬
‫‪ ‬إملالحؼة ‪,‬‬
‫‪ ‬إًدضرَط الاوىل ًخـصف مسى إًخحنك يف إًىفاايت ‪,‬‬
‫‪ ‬إًخلومي الاويل ‪,‬‬
‫‪ ‬إًخددؽ وإصلمع وإملـادلة ‪,‬‬
‫‪ ‬إملضارنة يف جمَس إًلسم ابؾخحارُا إذإة جس هتسف مجؽ مالحؼات الاساثشة كعس إسدامثرُا ‪,‬‬
‫‪ ‬إملضارنة يف دلن إًَلؼة ًصظس إًؼوإُص إًسَحَة من كدَي الاهلعاع ‪ ,‬إًخىصإر ‪ .,‬إًِسر ‪,‬‬
‫‪ ‬إلثعال إملحارش ابلهمات والاابء إًيت جسدمثص فَِ تـغ ثلٌَات إمللاتةل ‪...‬‬
‫ٍصإؾى يف ثلومي إخاتة إملرتحش مسى إظاٍهتا وإحصإئهتا ‪ ,‬وإرثحاظِا ابًخجصتة إملَسإهَة يف إهفذاح اتم ؿىل إملس خجسإت إًرتتوًة ‪.‬‬
‫مَحوػة ‪:‬‬
‫ختعط هلعخان ًخيؼمي وركة إًخحصٍص و سالمة إًخـحري ‪.‬‬

‫إًسؤإل الاول ‪ 6 ( :‬ن )‬
‫‪ -‬ميىن ٌَمخحاري ٔأن ًـصف إملععَحات و إملفاُمي إمللرتحة من ذالل الايت ‪:‬‬
‫‪ -‬مسافة مـَية ‪:‬يه ثغل إملسافة إًالزمة حصتواي و كاهوهَا ًيك ثلوم إملسرسة مبِاهما إحملسدة ًِا دون إن ثَـة دور الادشة و ل ٔأن‬
‫ثَـة الادشة دور إملسرسة فَلك مؤسسة دورُا إرلاص هبا وإًخـاون تُهنٌل ل ًـين إًخسإذي تني ٔأدوإرٌُل ول ٔأن ثيوب إحسإٌُل‬
‫ؾن الادصى‬
‫‪ -‬إًخوإزن إًعـة ‪ُ :‬و ثوإزن ظـة تني لك من إملسرسة و الادشة لن لك مؤسسة ثـخرب وظَة ؿىل إًخَمَش ولك وإحسة جتس ما‬
‫ٍىفي من الاس حاب ًخسؾي ٔأحلِة حتس من ثسذي مٌافس هتا خبعوص ثوحَِ إًخَمَش إطلي ُو جمال إًخلاء اتزريإت نثرية و مـلسة ل‬
‫ميىن الاحاظة هبا‬

‫‪84‬‬
‫إًسؤإل إًثاين ‪ 6 ( :‬ن )‬
‫ميىن ٌَمخحاري ٔأن ًحني هَف ثؤثص إًـوإمي إملشهورة يف إًيط ؿىل خشعَة إًعفي ووزرية ثـَمَ من ذالل إس خحضار الايت ‪:‬‬
‫إصلور الاسايس إطلي ثَـحَ حٌلؿات الاكصإن يف تياء خشعَة إًعفي من ذالل هلَِا ٌَامنذج إًسَوهَة الاجياتَة و إًسَحَة إملساؿسة‬ ‫‪-‬‬
‫ؿىل الاخنصإط يف مسَسي إًخـمل ٔأو إملـَلة هل‬
‫ٔأمهَة جتصتة إًلصإءة يف حِاة إًخَمَش ًُس فلط إًيت حىون مؤظصة مسرس َا إو ؿائََا تي إًضا ثغل إًيت ثًدؽ من فضوهل إرلاص‬ ‫‪-‬‬
‫وإهسُاصَ و كاًحا ما ثلودٍ حنو إفاق رحدة كري مٌخؼصة‬
‫إمهَة إدرإك إن حِاة إًعفي ًُست مضحوظة مِاكهَىِا جسري ؿىل مٌوإل وحِس ل ًخىصر تي يه حِاة هحايق حِوإت إًياس‬ ‫‪-‬‬
‫ًـرتضِا إملفاىجء و إًالمٌخؼص إملفصح إحملزن و كاًحا ما حىون اتزريإت ُشٍ الاحسإث حامسة يف حتسًس مسار حِاة إًعفي‬
‫ميىن ٌَمخحاري إن ًضَف ؾوإمي إدصى جسِم يف تياء خشعَة إًخَمَش هوضـَ إًعحي إملاكهة الاحامتؾَة و الاكذعادًة ًالدشة‬ ‫‪-‬‬
‫خشعَة الاس خاذ و ظصًلة ثـامهل مـَ إخل‬
‫ًًذؼص من إملخحاري إن ٍصتط ُشٍ إًخازريإت من هجة إوىل و تني و ثرية إًخـمل من هجة اثهَة فِؼِص هَف إن ُشٍ إًـوإمي جرشط‬ ‫‪-‬‬
‫ثـمل إًخَمَش إجياتَا إو سَحَا‬
‫ًًذؼص من إملخحاري إن ًلسم إمثةل مَموسة مس متسة من ذربثَ إملِيَة‬ ‫‪-‬‬
‫إًسؤإل إًثاًر ‪ 6 ( :‬ن )‬ ‫‪-‬‬
‫ًًذؼص من إملخحاري إن ًربز الاتـاد إًرتتوًة ٌَفلصة الاذرية من إًيط من ذالل الايت ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫رضورة إن ًـي إملصيب إن إًعفي ُو خشط ٍمنو و ًيضج و ًخين جتصتخَ تيوع من إذلصًة و ابًخايل ل ميىٌَ إن ٍىون موضوع‬ ‫‪-‬‬
‫إحاظة صامةل جلك حوإهة منوٍ و مسارٍ‬
‫رضورة إن ًـي إملصيب إن إًعفي ابؾخحارٍ ذعل إًورش إطلي ًلًل ل ميىٌَ إن ٍىون موضوؿا ٌَخًدؤ الاهَس لن ذعل ًلصتَ من‬ ‫‪-‬‬
‫الاص َاء وًزنع ؾيَ إوساهُذَ‬
‫رضورة إن ًـرتف إملصيب مبحسودًة مـصفذَ إًيت ًلوم ؿَهيا فـهل إًرتتوي مما ٌس خَزم إضفاء ظاتؽ إًًسخِة ؿىل الاحاكم إًيت ًعسرُا‬ ‫‪-‬‬
‫و نشعل جضرَعَ ٌَخـٌَلت و إًخـرثإت إخل‬
‫ًًذؼص من إملخحاري إن ًحني هَف ميىن ًالس خاذ إن ٌس خحرض ُشٍ إملـعَات يف ممارس خَ إًفعََة من ذالل ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫الاهدداٍ إصلإمئ ًخالمشثَ ًخحني إملسارإت إًيت كاًحا ما ل ثـَن ؾن هفسِا توضوح و ًىهنا ثعسر إصارإت دفِفة ٌس خعَؽ الاس خاذ‬ ‫‪-‬‬
‫إمليددَ إن ًَخلعِا ًُسددق ما كس ًلؽ‬
‫حصك إجملال مفذوحا إمام مدادرإت إًخالمِش و إوضعهتم حىن ٌسدمثصوإ ما كس ٍىوهون كس ؿاصوٍ إو ثـَموٍ ذارج إملسرسة و إًـائةل‬ ‫‪-‬‬
‫ًَمتىٌوإ من ثلِميَ و جتصتََ حتت الارشإف إًرتتوي ٌَمسرس‬
‫الاؿرتإف تشعل إملـعى جيـي الاس خاذ ًلسم هفسَ اكس خاذ ل ًـصف لك ىشء و إػِار إن ما ميزي إًلسم ُو إهَ جمال ذاص خنخرب‬ ‫‪-‬‬
‫فَِ من خسًس و تعصًلة حصتوًة ما كس هـصفَ تعصًلة إدصى‬
‫مَحوػة ‪ :‬متيح هلعخان ؾن إدلوإهة إًضلكَة و سالمة إٌَلة‪.‬‬
‫يصذخ يىضىع عاو دىل قضاٌا انتزبٍت وانتكىٌٍ‬

‫‪85‬‬
‫عناصس اإلجابة‬ ‫سله‬
‫التنكيط‬
‫إًسؤإل إ ٔلول ‪:‬‬ ‫‪6‬ن‬
‫ميىن ٌَمرتحش(ة) ٔأن ٌضري إٕىل ما ًبٔيت‪:‬‬
‫‪ٔ ‬أمهَة إمذالك إملخـمل ٌَمِارإت إًـََا ومهنا هماريت إًخحََي وإًرتهَة‪.‬‬
‫‪ ‬رشح ظحَـة لك من إًخحََي وإًرتهَة ابؾخحارٌُل ًخجاوز جمصد مـصفة إملـعى ٔأو فِمَ‪.‬‬
‫‪ ‬تـغ إًـوإمي إًاكمٌة ورإء ظـوابت إمذالك ُاثني إملِارثني‪.‬‬
‫‪ ‬حصنزي إًخـَمي ؿىل إذلفغ والاس خؼِار‪.‬‬
‫‪ ‬إحذاكر إملسرس ٌَرعاب وُمييخَ ؿىل إصلرس(متصنز إصلرس حول إملسرس)‪،‬مما ل ٌسمح ٌَمخـمل‬
‫تدضلَي إٕماكهُذَ وكسرإثَ‪.‬‬
‫‪ٔ ‬أصاكل إًخلومي إًخلََسًة إًيت ل جس خفز هماريت إًخحََي وإًرتهَة وثلذرص ؿىل إدذحار إطلإهصة يف ٔأكَة‬
‫‪.‬‬ ‫إذلالت ‪.‬‬
‫‪ ‬هلط فسح إجملال لٕتسإؾَة إملخـمل‪...‬‬
‫‪........ ‬‬
‫‪6‬ن‬
‫ميىن ٌَمرتحش(ة) ٔأن ًشهص ما ًًل ‪:‬‬
‫‪ ‬ثفيش ػاُصة ضـف حتنك إًخالمِش يف إٌَلات وإًخـحري وتـغ مؼاُص حصإحؽ ُشإ إًخحنك‬
‫‪ ‬بؾغ إ ٔلس حاب إًيت ثؤدي إٕىل ُشإ إًرتإحؽ‪:‬‬
‫‪ ‬أٔس حاب مصثحعة تـوإمي دًسإنخَىِة (ثلََسًة ثسرٌس إٌَلات‪ ،‬نثافة إًربإمج ‪،‬ؿسم مال ءمهتا ‪،‬ؿسم‬
‫وػَفهتا يف نثري من إ ٔلحِان ‪،‬ؿسم ثوفص إملؤسسات ؿي إًخجِزيإت وإ ٔلدوإت إًىفِةل تخحسني إ ٔلدإء‬
‫إٌَلوي وإًخـحريي‪.)...‬‬
‫‪ ‬أٔس حاب مصثحعة مبـعَات سوس َوًوحِة (ضـف إًلصإءة ‪،‬ثحزُس إًضـة إ ٔلدتَة ‪،‬ؿسم جضجَؽ إًعفي‬
‫ؿىل إًخـحري وثوفري إًؼصوف إًىفِةل تعلي كسرإثَ إًخوإظََة‪....)...‬‬
‫‪....... ‬‬
‫‪6‬ن‬
‫‪ ‬ثلسمي تـغ الاكرتإحات إًحَسإقوحِة إًىفِةل مبـادلة ضـف هماريت إًخحََي وإًرتهَة وإًخحنك يف إٌَلات‬
‫وإًخـحري ‪،‬رشًعة ٔأن حىون ثغل الاكرتإحات مٌعلِة‪...‬‬ ‫‪2‬ن‬
‫مَحوػة ‪ :‬متيح هلعخان ؾن الاؾخياء ابًوركة وسالمة إٌَلة‪.‬‬

‫‪86‬‬
‫يصذخ انعهىو‬
‫إٍمتصٍن إ ٔلول ) ‪ 15‬هلعة(‬
‫إًخيلِط‬ ‫ؾيارص الاخاتة‬ ‫رمق إًسؤإل‬
‫‪2‬ن‬ ‫ًيك ل حيسث متاس حني إًلعحني لن متاسٌِل ًؤدي إىل ثفصًف إًحعارًة‬ ‫‪1‬‬
‫من حشيهتا‬
‫‪2‬ن‬ ‫ًؤدي متاس سغل إًعور و إًسغل إحملاًس إىل ٔأدعار هشهص مهنا‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬إرثفاع درخة حصإرة الاسالك إملوظةل‬

‫‪ - -‬رشإرإت وِصابئَة‬
‫‪ - -‬وضوب حصًق‬
‫‪2‬ن‬ ‫حصهَة إًعِرية ؿىل سغل إًعور‬ ‫‪3‬‬
‫إٍمتصٍن إًثاين ) ‪ 9‬هلط(‬
‫‪2‬ن‬ ‫هالحغ ؿسم حسوث إي ثلَري يف مىوانت الاهحوب رمق ‪1‬تـس‬ ‫‪1‬‬
‫مصور ‪ 10‬دكائق ملارهة مؽ تسإًة إًخجصتة تُامن ًالحغ إدذفاء إًًضا‬
‫و ػِور إًلكَىوز يف الاهَوب رمق ‪2‬تـس مصور ‪ 10‬دكائق من‬
‫تسإًة إًخجصتة‬
‫‪2‬ن‬ ‫ًسل ػِور إًلكَىوز يف الاهحوب رمق ‪2 2‬تـس مصور ‪ 10‬دكائق من‬ ‫‪2‬‬
‫تسإًة إًخجصتة ؾن حٌَلة إًًضا تخوإخس ٔأىزمي إًًضوإز‬
‫‪1‬ن‬ ‫وس حة إًلكَىوز تلِت اثًخة يف إملصىء و إملـسة‬ ‫‪3‬‬
‫‪1‬ن‬ ‫‪ -‬وس حة إًلكَىوز ثدٌاكط ثضلك مس متص ؾيس مصورُا‬
‫دإذي إملـي إصلكِق إىل ٔأن ثيـسم‬
‫‪2‬ن‬ ‫‪ٍ -‬صحؽ إخنفاض وس حة إًلكَىوز ؿىل مس خوى إملـي‬
‫إصلكِق إىل مصورٍ من حوف إملـي إصلكِق إىل إصلم ؿرب‬
‫إدلسإر إملـوي‬
‫‪1‬ن‬ ‫‪ -‬جسمى ُشٍ إًؼاُصة ابلمذعاص إملـوي‬

‫‪87‬‬
‫االهتحا ى الوهٌي لَلَج الدرجة االٍلى هي إطار أساتذة التعلين االبتدائي دٍرة‬
‫شتٌبز‬
‫اختبار انًجال انبٍداغىجً و انًًارست انًهٍُت‬
‫إًخوخَ إًـام‪:‬‬
‫حترتم يف مجَؽ مصإفق إًرتتَة وإًخىوٍن إملحادئ وإذللوق إملرصح هبا ٌَعفي وإملص ٔأة وإ ٔلن سبٔن توخَ ؿام‪,‬نٌل ثيط ؿىل ذعل إملـاُسإت‬
‫وإلثفاكِات وإملوإزَق إصلوًَة إملعادق ؿَهيا من صلن إملمَىة إمللصتَة‪.‬‬
‫وختعط جصإمج وحعط حصتوًة مالمئة ٌَخـصف هبا ‪ ,‬وإٍمتصن ؿىل ممارس هتا وثعحَلِا وإحرتإهما‪.‬‬
‫إملَثاق إًوظين ٌَرتتَة وإًخىوٍن‬
‫ظَة مٌم تياء وضـَة مضلكة ثدٌاول كضَة ٔأو كضااي إٍمتَزي ضس إملص ٔأة ‪:‬‬
‫إؾامتدإ ؿىل ‪:‬‬
‫ٔأ ‪ -‬إدذَارإت مؤسساثَة رمسَة(‪8‬ن)‬
‫‪ ‬ما إًخوهجات إًـامة ٌَمَثاق إًوظين ٌَرتتَة وإًخىوٍن إًيت هتم كضَة إملص ٔأة ؟‪2‬ن‬
‫‪ ‬ما إًخوهجات إًـامة إًيت ثعصهحا إًوزَلة إلٕظار ٌَخوهجات والادذَارإت؟ ‪2‬ن‬
‫‪ ‬إجصز مضامني إملشهصإت وإصللئي إرلاظة حبقوق إ ٔلن سبٔن وإًعفي وإملص ٔأة؟‪2‬ن‬
‫‪ ‬وحض مفِوم ملارتة إًيوع الاحامتؾي؟‪2‬ن‬
‫وإؾامتدإ ؿىل‪:‬‬
‫ب ‪ -‬دؿامات دًسإنخَىِة (‪5‬ن)‬
‫‪ ‬إذهص إصلؿامات إصلًسإنخَىِة إملمىن إؾامتدُا ًحياء ُشٍ إًوضـَة إملضلكة‪3 .‬ن‬
‫‪ ‬هَف ثالمئ تني ُشٍ إًوضـَة و ٔأن صعة إملوإد إصلرإس َة ٔأن ظالكا من مثال من إدذَارك؟ ‪2‬ن‬
‫وإس خحضارإ ملا ًًل‪:‬‬
‫ج‪ -‬ثسإتري تَسإقوحِة (‪5‬ن)‬
‫وحض إًرصإع إًسوس َومـصيف إملصحو ٔأن حتسزَ إًوضـَة إملضلكة صلى إًخَمَش؟‪2.5‬ن‬ ‫‪‬‬
‫مايه ٔأصاكل إًخًض َط إملفرتضة دلـي إًخَمَش يف مصنز إًًضاط؟ ‪2.5‬ن‬ ‫‪‬‬

‫‪88‬‬

‫"ًُس إًىذاب إملسريس سوى فصضَة ًخرصًف إملهناج إًصمسي‪ ،‬إٕذ ل ًًدلي إًخـامي مـَ ؿىل ٔأن ه إملهناج هفسَ‪،‬تي ابؾخحارٍ ٔأدإة‬
‫مساؿسة جس خـمي ؾيسما ًخخني ٔأن تـغ مىوانثَ جس خجَة رلعوظَات و حاخات إملخـَمني و إملخـٌَلت ‪.....‬‬
‫و ًًدلي إلٕصارة إٕىل ٔأن إًىذة إملسرس َة و مضامني إًخـٌَلت مل ثـس حمعورة يف إملعحوؿات إًوركِة إًيت ًِا إٕجياتَاهتا و‬
‫سَحَاهتا‪ ،‬تي ظار من إًالزم إ ٔلن دصإط يف إًثورة إًيت ٔأحسثهتا ثلٌَات إلٕؿالم و إًخوإظي " ‪.‬‬
‫إصلًَي إًحَسإقويج‪.42 .‬‬
‫‪ .1‬إرشح مضمون إًلول‪ًُ ":‬س إًىذاب إملسريس سوى فصضَة ًخرصًف إملهناج إًصمسي" ‪4‬ن‬
‫‪ .2‬تني هَف ميىن ٔأن حىون دعوظَات إملخـمل و حاخاثَ ٔأساسا من ٔأسس إسدامثر إًىذاب إملسريس يف ثستري إًخـٌَلت‪6 .‬ن‬
‫‪ .3‬إؾامتدإ ؿىل جتصتخم إملَس ٔأن ًة‪ ،‬و يف ٔأفق مصإحـة إًربإمج إصلرإس َة ثسغل إًخـَمي الاتخسإيئ‪ ،‬كسم ثلوميا ٍصظس ماكمن إًلوة و‬
‫إًضـف يف جتصتة ثـسد إًىذاب إملسريس‪ ،‬و حسد تـغ س حي إسدامثر ُشإ إًخـسد ًالرثلاء ابًخحعَي إصلرإيس ٌَخالمِش‪8 .‬ن‬
‫ختعط هلعخبٔن ًخيؼمي إًوركة و سالمة إٌَلة ‪.‬‬

‫كس ل جس خجَة إ ٔلوضعة إمللرتحة يف إًىذاب إملسريس رلعوظَات إملخـٌَلت وإملخـَمني‪ ،‬مما ًخعَة من إملسرس إٕؿسإد‬
‫ٔأوضعة مالمئة‪.‬‬
‫‪ - 1‬دعط(ي)‪ ،‬وفق تَسإقوحِات حسًثة‪ ،‬صلرس يف إًخـحري إًضفِيي يف جمال إًعحة وإًخلشًة ٔلحس مس خوايت إًخـَمي الاتخسإيئ‪ ،‬مؽ‬
‫إذلصص ؿىل حتسًس ما ًبٔيت‪:‬‬
‫‪ ‬موإظفات حٌلؿة إًلسم ودعوظَات إحملَط إحملًل؛‬
‫‪ ‬إًِسف إًخـَمي‪ /‬إ ٔلُسإف إًخـَمَة؛‬
‫‪ ‬إًوضـَة‪ /‬إًوضـَات إملضلكة إًخـَميَة؛‬
‫‪ ‬إًوسائي إصلًسنخَىِة إملـمتسة؛‬
‫‪ٔ ‬أصاكل إًـمي وثستري ٔأوضعة إًخـمل؛‬

‫‪89‬‬
‫‪ ‬هَفِة ثستري إًفوإرق إًفصدًة؛‬
‫‪ ‬ثستري إًزمن وإًفضاء‪.‬‬
‫‪ - 2‬إكرتح(ي) وضـَة‪ /‬وضـَات ًخلومي مسى حتلق إًِسف‪ /‬إ ٔلُسإف‪.‬‬
‫‪ - 3‬إفرتض(ي) ظـوتخني رئُس َدني ٔأفصزهتٌل هخاجئ إًوضـَة ‪ /‬إًوضـَات إًخلوميَة إًساتلة وإكرتح(ي) ًلك مهنٌل وضاظا دإؾٌل مالمئا‪.‬‬
‫يف موضوع "ثلريإت حاةل إملادة" ابملس خوى إًصإتؽ من إًخـَمي الاتخسإيئ‪ ،‬إؾمتس أٔس خاذ إًواثئق إلٓثَة إملبٔدوذة من إًىذاب إملسريس‪:‬‬
‫الوثيقة ‪1‬‬
‫أ ْجن ُِز َُ ِش ٍِ أًخَّ ْج ِصت َ َة‪:‬‬
‫ٔأ ‪َ -‬أضَ ُؽ ِك َعـ ًا ِم َنٱًضُّض ُ َالك َظ ِة ِيف َك ٍس‪َّ ُ ،‬مث َأضَ ُؽﭐًْ َك َس ِيف َح ْو ٍض ِت َِ َما ٌء َسا ِد ٌن‪.‬‬
‫ب ‪ -‬أت َ ِ ّ ُني َما َذإ َحسَ َث ًِ ِل َعؽ ِﭐًضُّض ُ َالك َظ ِة‪:‬‬
‫ِت ِف ْـيِ ﭐًد َّ ْس ِزنيِ ‪ِ .........‬ك َع ُؽﭐًضُّض ُ َالك َظ ِة ِم َن‪ ...............‬إ َىل ‪.............‬‬
‫ِ‬
‫ج ‪ -‬أ َ ِّمسي َُ َشإ ﭐًخَّ َح ُّضو َل‪......................:‬‬
‫الوثيقة ‪2‬‬
‫‪َ - 1‬أ ْظيَ ُؽ ج َ ْض ِى َِال ٍت ِم َنﭐًضَّ ْمؽ ِ‪:‬‬

‫رض كَ َوإ ًِ َة ِم َنﭐًْ َـجِ نيِ ‪َ َ ،‬ىك ُ َُو ُم َد َّ ٌني ِيف ﭐ ًَّص ْ ِ‬
‫مس‪،‬‬ ‫ٔأ ‪ -‬أ ْح ِ ُ‬
‫َو َأ ُظ ُّضة ِفهيَا َ ِهك ّ ََ ًة ِم َنﭐًضَّ ْمؽ ِﭐًْ ُم ْي َعِِ ِص‪.‬‬
‫ب ‪َ -‬أ ْح ُصكُ ﭐًْلَ َوإ ًِ َة ًِ ُم َّس ٍة‪َّ ُ ،‬مث أفَ ِّى ُىَِا‪َ ،‬و َأ ْس َخ ْر ِص ُجﭐًضَّ ْم َؽ‪.‬‬
‫‪ - 2‬أت َ ِ ّ ُنيﭐًْ َح َ َاةلﭐً َّ ِيت َظ َار ؿَََهيْ َا َسائِ ُيﭐًضَّ ْمؽ‪............................... ِ:‬‬
‫‪ .1‬حسد إملفِومني إًـَمَني إملصإد ملارجهتٌل ؿرب ثوػَف ُاثني إًوزَلذني‪1 ( .‬ن)‬
‫‪ .2‬وػف إًوزَلذني ًخرعَط وثستري حعة ثلارب من ذالًِا إملفِومني‪ ،‬حمسد‪3 ( :‬ن)‬
‫ٔأ ‪ُ -‬سفني ثـَمَني؛‬
‫ب ‪ -‬مصإحي إٕجناز ٔأوضعة إذلعة؛‬
‫ج ‪ -‬همام إملخـَمني وإملخـٌَلت وٕإهخاخاهتم‪.‬‬
‫ًخلومي مىدس حات إملخـَمني وإملخـٌَلت إملصثحعة تبُٔسإف إذلعة‪ ،‬إدذار إ ٔلس خاذ ثوػَف مـعَات إًوزَلة ‪:3‬‬

‫‪90‬‬
‫ٔألحغ رمس إًضمـة‪:‬‬
‫سائةل‬ ‫ظَحة‬ ‫حاةل‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ .3‬ظف‪ /‬ظوقي سؤإًني ٍصومان ثلومي إ ٔلُسإف إملصثحعة ابذلعة مـمتسإ ؿىل مـعَات إًوزَلة ‪2( .3‬ن)‬
‫‪ .4‬حسد(ي) مـاًري إًخلومي ابًًس حة ًلك سؤإل‪2( .‬ن)‬
‫يادة االختبار ‪ :‬دٌداكتٍك انزٌاضٍاث ‪.‬‬
‫ثـخرب إملسبٔةل موضوؿا ُاما من تني إملوإضَؽ إًيت ثسرس يف وحسة إًصايضَات‪.‬‬
‫‪ )1‬إذهص(ي) ُسفني حصتوًني لس خزسإم إملسبٔةل يف درس إًصايضَات يف إملسرسة الاتخسإئَة ( ‪1‬ن)‬
‫‪ )2‬إكرتح أٔس خاذ ؿىل ثالمشثَ إملسبٔةل إلٓثَة‪:‬‬
‫‪3‬‬
‫إًعول وثسمل إًخعاممي ٌساوي‬ ‫‪ 8cm‬وؾصض ٌساوي‬ ‫ًفالح حلي مس خعَي إًضلك مت رمسَ ؿىل دصًعة تعول ٌساوي‬
‫‪4‬‬
‫‪1‬‬
‫‪.‬‬
‫‪5000‬‬
‫كصر إًفالح جسُِج إذللي ثض حاك سَيك إرثفاؿَ ‪ 1,25‬مرتإ‪ ،‬ؿٌَل ٔأن مثن إًض حاك ُو ‪ 6,25‬درٌُل ٌَمرت إًوإحس‪.‬‬
‫‪ٔ - 1‬أحسة الك من إًعول وإًـصض إذللِلِني ًِشإ إذللي‪.‬‬
‫‪ - 2‬إحسة مثن إًس َاج‪.‬‬
‫‪ - 3‬إٕذإ ؿَمت ٔأن لك ُىذار ٔأهخج ‪ 20‬كٌعارإ من إًلمح‪ ،‬وابع إًفالح لك مٌخوج إذللي تػ ‪ 6000‬درٌُل‪ ،‬فنك ُو مثن إًلٌعار‬
‫إًوإحس؟‬
‫ٔأ ‪ -‬حسد إملس خوى إصلرإيس إملياسة ًِشٍ إملسبٔةل‪ 0.5( .‬ن)‬
‫ب ‪ -‬إذهص ٔأرتـة مضامني رايضَة ثياوٍهتا ُشٍ إملسبٔةل‪ 1 ( .‬ن)‬
‫ٔ‬
‫ت ‪ -‬حسد إرلعوإت إملهنجَة ًخستري ُشٍ إملسبٔةل ( يف س خة ٔأسعص ؿىل إلنرث)‪ 1.5( .‬ن)‬
‫ث ‪ -‬إذهص ظـوتة ميىن ٔأن ثـرتض إملخـَمني ٔأزياء إٕجناز ُشإ إًًضاط وس حي مـادلهتا‪1 ( .‬ن)‬
‫‪ )3‬فامي ًًل حزء من إٕخاتة ثَمَشٍن ؾن إًسؤإل إ ٔلول‪:‬‬
‫التلميذ الثاني‪:‬‬ ‫التلميذ األول‪:‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫الطول هو‪ 3750 = 5000 × 4‬سنتمتر‬ ‫الطول هو ‪ 1,6 = 8 × 5000‬سنتمتر‬
‫ٔأ ‪ -‬إذهص زالزة ٔأدعاء إرحىدت يف إلٕخاتخني وحسد معادرُا إحملمتةل‪ 1,5 ( .‬ن)‬
‫ب ‪ -‬إكرتح وضاظا ٔأو ٔأوضعة ثلوميَة ملـادلة ُشٍ إ ٔلدعاء إًثالزة‪ 1,5( .‬ن)‬

‫‪91‬‬
didactique du - français-
A partir du support ci-dessous, élaborez une fiche pédagogique pour une activité de
lecture destinée aux élèves de la 6émeannée de l'enseignement primaire, et ce en tenant
compte des consignes suivantes :
a) Définir deux objectifs d'apprentissage ; (1 pt)
b) Indiquer le matériel didactique à utiliser ; (0.5 pt)
c) Préciser les pré requis que les apprenants devraient mobiliser ; (0.5 pt)
d) Expliciter les étapes méthodologiques à suivre et formuler, pour chacun
d'elles, des questions et/ou des consignes précises ; (3 pts)
e) Proposer une activité de prolongement. (1 pt)
Support:
J'étais enfant et je louais …
J'étais enfant et je jouais près de la case de mon père. Quel âge avais-je en ce temps
–là? Je ne me rappelle pas exactement. Je devais être très jeune encore : cinq ans, six ans
peut-être. Ma mère était dans l'atelier, près de mon père, et leurs voix me parvenaient,
rassurante, tranquille, mêlées à celles des clients de la forge et au bruit de l'enclume.
Brusquement j'avais interrompu de jouer, l'attention, toute mon attention, captée
par un serpent qui rampait autour de la case ; et je m'étais bientôt approché. J'avais ramassé
un roseau qui traînait dans la cour et à présent, j'enfonçais ce roseau dans la gueule de la
bête. Le serpent ne se dérobait pas ; il prenait goût au jeu ; il avalait lentement le roseau, il
l'avalait comme une proie, avec la même volupté, me semblait-il, les yeux brillants de
bonheur, et sa tête, petit à petit, se rapprochait de ma main. Il vint un moment où le roseau
se trouva à peu près englouti, et où la gueule du serpent se trouva terriblement proche de
mes doigts.
Je riais, je n'avais pas peur du tout, et je crois bien que le serpent n'eût plus
beaucoup tardé à m'enfoncer ses crochets dans les doigts si , à l'instant, Damany, l'un des

92
apprentis, ne fût sorti de l'atelier. L'apprenti fit signe à mon père, et presque aussitôt je me
sentis soulevé de la terre : j'étais dans les bras d'un ami de mon père.
Camara laye, L'enfant noir, plon, 1953
Au terme d'une séquence didactique portant sur « le narratif», vous proposez à des élèves
de la 6émeannée de l'enseignement primaire de produire un texte à visée narrative.
a) Précisez la consigne d'écriture. (2.5 pts)
b) Mentionnez les critères d'évaluation. (1.5 pt)
c) Lors de la correction des copies, vous constatez que certains élèves éprouvent des
difficultés à produire un texte cohérent. Indiquez quatre type d'activités que vous
choisirez pour remédier à ces difficultés. (2pts)
‫الثًية هي إطار أساتذة التعلين االبتدائي دٍرة‬

‫االهتحا ى الوهٌي لَلَج الدرجة ا‬
‫شتٌبز‬
‫اختبار انًجال انبٍداغىجً و انًًارست انًهٍُت‬
1 : ‫انًعايم‬ ‫ساعاث‬3 :‫انًدة‬

:‫ن‬4 ‫إًسؤإل إ ٔلول‬
.‫ إذهص(ي)تـغ مضامني ُشٍ إملشهصإت‬, ‫ٔأظسرت وزإرة إًرتتَة إًوظيَة ٍلوؿة من إملشهصإت ثخـَق ابلحذفال ابًَوم إًوظين حملارتة إلرصوة‬
‫ن‬4:‫إًسؤإل إًثبٔين‬
.‫وحض إًلمي إًيت ًخذلي ُشإ إًَوم ثًض ئة إملخـَمني وإملخـٌَلت ؿَهيا‬, ‫ٔأن ظالكا من إملَثاق إًوظين ٌَرتتَة وإًخىوٍن‬
‫ن‬5:‫إًسؤإل إًثاًر‬
.‫موحضا إًخسإتري وإلٕحصإءإت إًخًض َعَة وإًحَسإقوحِة وإصلًسإنخَىِة إًيت س خـمتسُا يف ذعل‬,‫إجن وضـَة مضلكة ثدٌاول ػاُصة إًصصوة‬
‫ن‬5:‫إًسؤإل إًصإتؽ‬
.‫وحض إًـالكة تني إًلمي إمليعوص ؿَهيا يف إًواثئق إًصمسَة ٌَمهناج إصلرإيس ٌَسغل الاتخسإيئ وإًىفاايت إملس هتسفة يف هناًة ُشإ إًسغل‬

93
ً‫ دٌداكتٍك انًىاد انًدرست بانتعهٍى االبتدائ‬: ‫يادةاالختبار‬
1:‫انًعايم‬ ‫ ساعاث‬3 :‫يدة األَجاس‬
didactique du - français -
1. A partir du support ci-dessous une fiche pédagogique pour une activité de langue en
tenant compte des consignes suivantes :
a. Mentionnez le niveau scolaire cible . 1pts
b. Indiquez le fait de langue a étudier . 1pts
c. Définissez deux objectifs d’apprentissage .1pts
d. Précisez les pré requis que les apprenants devraient mobiliser . 1pts
e. Expliquez les étapes méthodologique a suivre . 2pts
2. Au terme d’une activité de langue ; vous voulez évaluer le degré de maitrise de

l’objectif suivant : reconnaitre le présent de l’indicatif
a. Proposez deux situations d’évaluation. 2pts
b. Lors de la correction vous contactez que certains élèves ont souligne des
noms a la place des verbes et des verbes a l’infinitif au lieu des verbes
conjugues au présent .précisez d’ou proviennent ces erreurs et proposez pour
chacune d’ elles ;une activité de remédiation approprie .4pts
)12(: ‫دٌداكتٍك انهغت انعزبٍت‬
‫نيت تعسد إلٕؿسإد ذلعة يف مىون إًرتإهَة‬
‫ إًس ية إًثاًثة من إًخـَمي إلٕتخسإيئ‬: ‫ إملس خوى إصلرإيس‬-

‫ إ ٔلسفار و إًصحالت‬: ‫ إجملال‬-

94
‫‪ -‬إملوضوع ‪ :‬إزلةل إًفـََة ‪ :‬إًفاؿي ػاُصإ و مضريإ‬
‫تـس إظالؿم ؿىل ملرتحات إًىذاب إملسريس لٕجناز إذلعة ‪ ،‬ثحني عل ٔأهنا ل جس خجَة رلعوظَات إملخـَمني و إملخـٌَلت ‪.‬‬
‫‪ - 1‬دعط (ي) ًِشٍ إذلعة (إزلةل إًفـََة ‪ :‬إًفاؿي ػاُصإ و مضريإ ) ‪ ،‬وفق ما ًبٔيت ‪6 ( :‬ن)‬
‫‪ ‬موإظفات حٌلؿة إًلسم ودعوظَات إحملَط إحملًل؛‬
‫‪ ‬إًِسف إًخـَمي ‪ /‬إ ٔلُسإف إًخـَمَة ؛‬
‫‪ ‬إًوضـَة ‪ /‬إًوضـَات إملضلكة ؛‬
‫‪ ‬إًوسائي إصلًسنخَىِة ؛‬
‫‪ٔ ‬أصاكل إًـمي و ثستري ٔأوضعة إًخـمل ؛‬
‫‪ ‬ثستري إًزمن و إًفضاء ؛‬
‫‪ - 2‬إكرتح (ي) وضـَة ‪ /‬وضـَات ًخلومي مسى حتلق إًِسف ‪ /‬إ ٔلُسإف ‪3 ( .‬ن)‬
‫‪ - 3‬إفرتض (ي) ظـوتخني رئُس َدني ٔأفصزهتا هخاجئ إًوضـَة ‪ /‬إًوضـَات إًخلوميَة إًساتلة ‪ ،‬وإكرتح (ي) ًلك مهنٌل وضاظا دإؾٌل‪.‬‬
‫(‪3‬ن)‬
‫دٌداكتٍك انزٌاضٍاث (‪َ8‬قظ)‬
‫ٍصوم ثسرٌس إًصايضَات يف إًخـَمي الاتخسإيئ حمنَة همارإت مذـَلة ابًلسرة ؿىل إملالحؼة و إملياوةل و إًخوإظي وحي إملسائي ‪ ،‬وًـمتس‬
‫مهناج إًخـَمي الاتخسإيئ يف ثسرٌس مفِوم إًلِاس إحملعات إًخاًَة ‪ :‬الاس خئٌاس ابملفِوم – إمللارهة – إًخـصف ؿىل إملفِوم – وحسإت إًلِاس‬
‫– إًخحوًي – إًـالكات ‪.‬‬
‫‪ - 1‬من تني إمللادٍص إًلاتةل ٌَلِاس يف إًخـَمي الاتخسإيئ هشهص ‪ :‬إًعول و إملساحة و إذلجم ‪ .‬إذهص(ي) ملسإرٍن أٓدصٍن كاتَني ٌَلِاس يف‬
‫إًخـَمي الاتخسإيئ ‪0.5( .‬ن)‬
‫‪ - 2‬إذهص(ي) ُسفني ثـَمني ذاظني تسرس من دروس إًلِاس يف إًخـَمي الاتخسإيئ ‪0.5 ( .‬ن)‬
‫‪ - 3‬كسم أٔس خاذ إٕىل إًخالمِش يف إًخـَمي الاتخسإيئ إًًضاط إًخايل ‪:‬‬
‫صلًيا ص حىة حصتَـَة وحسهتا إًسًمترت إملصتؽ وزالث مس خعَالت‪،‬‬

‫‪95‬‬
‫ابس خـٌلل إًض حىة إًرتتَـَة ‪ ،‬مق تلِاس إًعول وإًـصض ومساحة إملس خعَالت ‪1‬و ‪ 2‬و ‪ 3‬مث إم ٔل إدلسول إًخايل ‪:‬‬
‫إملساحة ( ابًسًمترت مصتؽ)‬ ‫إًـصض (ابًسًمترت)‬ ‫إًعول (ابًسًمترت)‬ ‫إملس خعَي‬
‫‪ . 1.3‬يف إٕظار إًخرعَط لٕجناز ُشإ إًًضاط حسد(ي) ما ًبٔيت ‪1.5( :‬ن)‬
‫‪ -‬إملس خوى إصلرإيس إملس هتسف ؛‬
‫‪ -‬زالزة مىدس حات ساتلة رضورًة لٕجناز ُشإ إًًضاط ؛‬
‫‪ -‬إحملخوى إصلرإيس إملس هتسف ؛‬
‫‪ -‬إًوسائي إًخـَميَة ؛‬
‫‪ .2.3‬يف ضوء ما س حق ‪ ،‬حسد (ي) إرلعوإت إملهنجَة ًخستري ُشإ إًًضاط ( يف ‪ٔ 5‬أسعص ؿىل إلٔنرث) (‪1.5‬ن)‬
‫‪ .3.3‬إذهص(ي) ظـوتة ميىن ٔأن ثـرتض إملخـَمني ذالل إٕجناز ُشإ إًًضاط وس حي مـادلهتا ‪1.5 ( .‬ن)‬
‫‪ -4‬ظصح إ ٔلس خاذ ؾلة ُشإ إًًضاط إًسؤإل إًخايل‪:‬‬
‫"إحسة مساحة مس خعَي ظوهل ‪8‬سًمترتإت وؾصضَ ‪ 4‬سًمترتإت"‬
‫ٔأخاب إًخَمَش (ب) مبا ًبٔيت‪:‬‬ ‫ٔأخاب إًخَمَش ( ٔأ) مبا ًبٔيت‪:‬‬
‫‪ 32=4x8‬سًمترتإ‬ ‫‪14=4+8‬سًمترتإ مصتـا‬
‫‪ٔ .1.4‬أذهص(ي) زالزة ٔأدعاء إرحىدت يف إلٕخاتخني وحسد(ي) معادرُا ‪1.5 ( .‬ن)‬
‫‪ .2.4‬إكرتح (ي) وضاظا ٔأو ٔأ وضعة ملـادلة ُشٍ إ ٔلدعاء إًثالزة ‪1 ( .‬ن)‬
‫دٌداكتٍك انُشاط انعهًً (‪َ8‬قظ)‬
‫يف إٕظار ثياول موضوع " إًخاكثص ؾيس إًيحااتت" ٌَس ية إًثاًثة من إًخـَمي الاتخسإيئ ‪ ،‬ثوظي إملخـٌَلت و إملخـَمني تخوحَِ من إ ٔلس خاذة إٕىل‬
‫ظَاكة إملضلك إلٓيت ‪( :‬مايه إًؼصوف إملالمئة لٕهحات إًحشور؟)‬

‫‪96‬‬
‫‪ - 1‬إكرتح (ي) وضاظا ثـَمَا ميىن إؾامتدٍ هوضـَة إهعالق وًفيض إٕىل ظصح ُشإ إملضلك‪1 (.‬ن)‬
‫ٌَححر ؾن حي ٌَمضلك إملعصوح وتـس ظَاكة إًفصضَات ‪ ،‬إكرتحت إ ٔلس خاذة ؿىل إملخـٌَلت و إملخـَمني إٕجناز تـغ إًخجارب ‪ .‬ثلسم إًوزَلة‬
‫إلٓثَة إًحعاكة إًخلٌَة إًيت وزؾت ؿَهيم ًخسوٍن مالحؼاهتم و إس خًذاخاهتم‬
‫املـــالحــظــــات‬ ‫الـــتـــــجــــــارب‬
‫‪................................‬‬ ‫وضؽ تشور إًفاظوًَا يف ؿَحة زخاحِة حتخوي ؿىل كعن خاف (كري مدَي ابملاء)‬ ‫إًخجصتة ‪1‬‬
‫‪.................................‬‬ ‫وضؽ ُشٍ إًـَحة يف درخة حصإرة مـخسةل ؛ ‪ 20‬درخة (درخة حصإرة جحصة إصلرس)‬
‫‪.................................‬‬ ‫وضؽ تشور إًفاظوًَا يف ؿَحة زخاحِة حتخوي ؿىل كعن مدَي ابملاء ‪.‬‬ ‫إًخجصتة ‪2‬‬
‫‪................................‬‬ ‫وضؽ ُشٍ إًـَحة يف درخة حصإرًة مـخسةل ؛ ‪ 20‬درخة (درخة حصإرة جحصة إصلرس)‬
‫‪.................................‬‬ ‫وضؽ تشور إًفاظوًَا يف ؿَحة زخاحِة حتخوي ؿىل كعن مدَي ابملاء‪.‬‬ ‫إًخجصتة ‪3‬‬
‫‪.................................‬‬ ‫وضؽ ُشٍ إًـَحة حتت درخة حصإرة مٌرفضة ( ‪ 5‬درخات)‬

‫‪..............................‬‬ ‫وضؽ تشور إًفاظوًَا يف ؿَحة زخاحدة حتخوي ؿىل كعن مدَي‪ ،‬مث مغص إًحسور ابملاء‪.‬‬ ‫إًخجصتة ‪4‬‬
‫‪................................‬‬ ‫وضؽ ُشٍ إًـَحة يف درخة حصإرة مـخسةل؛ ‪20‬درخة (درخة حصإرة جحصة إصلرس)‬
‫الاس خًذاحػػػػػػػػػات‬
‫‪...............................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................‬‬
‫‪ - 2‬إجصز(ي) إًفصضَات إًيت جسمح ُشٍ إًخجارب ابدذحارُا ‪1 (.‬ن)‬

‫‪ - 3‬إذهص(ي) ٔأرتؽ همارإت ٔأو كسرإت حمنهيا ُشٍ إًخجارب‪1 ( .‬ن)‬
‫‪ - 4‬حسد (ي) ٔأمه إرلعوإت إملهنجَة إملمىن إؾامتدُا يف ثستري ُشٍ إًخجارب مؽ إٕجصإز همام و إٕهخاخات إملخـٌَلت و إملخـَمني ( ‪1‬ن)‬

‫‪97‬‬
‫ًخلومي مىدس حات إملخـٌَلت و إملخـَمني إملصثحعة هبشإ إملوضوع ‪ ،‬إدذارت إ ٔلس خاذة ثوػَف مـعَات إًوزَلة إلٓثَة ‪:‬‬
‫إنبات‬ ‫املاء‬ ‫اهلواء‬ ‫درجة احلرارة‬ ‫رقم العلبة‬

‫زرؾت رص َسة تشور إدلَحان‬
‫إٕهحات‬ ‫مذوفص‬ ‫مذوفص‬ ‫‪ 20‬درخة‬ ‫‪1‬‬ ‫فوق كعن مدَي ابملاء يف ٔأرتؽ‬
‫ؿسم إٕهحات‬ ‫مذوفص‬ ‫مذوفص‬ ‫‪ 4‬درخات‬ ‫‪2‬‬ ‫ؿَة يف ػصوف خمخَفة نٌل‬
‫ًحني ذعل إدلسول خاهحَ ‪.‬‬
‫ؿسم إٕهحات‬ ‫مذوفص‬ ‫كري مذوفص‬ ‫‪ 20‬درخة‬ ‫‪3‬‬
‫ؿسم إٕهحات‬ ‫كري مذوفص‬ ‫مذوفص‬ ‫‪ 20‬درخة‬ ‫‪4‬‬
‫‪ - 5‬حسد(ي) إ ٔلُسإف إًخـَمَة إملمىن ثلوميِا من ذالل ثوػَف ُشٍ إملـعَات ‪2 (.‬ن)‬
‫‪ - 6‬ظف (ظوقي) زالزة أٔس ئةل جسمح تخلومي ُشٍ إ ٔلُسإف‪2 ( .‬ن)‬
‫هصحح االهتحأى الوهٌي لَلَج الدرجة االٍلى هي إطار أساتذة التعلين‬

‫االبتدائي ‪ -‬دٍرة شتٌبز‬
‫يصذخ اختبار انًجال انبٍداغىجً و انًًارست انًهًُة‬
‫‪ - 1‬إًخوهجات إًـامة ٌيمِثاق إًوطين ٌَرتتَة و إًخىوٍن ‪:‬‬

‫‪ ‬حتلِق مدسإ إملساوإة و حاكفؤ إًفصص‬
‫‪ ‬إؾامتد ملارتة إًيوع يف مصإحـة إًربإمج و إملياجه‬
‫‪ - 2‬إًخوهجات إًـامة ٌَوزَلة الاظار‪ :‬إًىذاب الاتَغ‬
‫‪ ‬إًـالكة إًخفاؿََة تني إملسرسة و إجملمتؽ‬
‫‪ ‬إملسامهة يف حىوٍن خشعَة مذفذحة كادرة ؿىل إسدِـاب إًفىص إ ٔلن سبٔن ي يف خمخَف متؼِصإثَ‬
‫‪ ‬إؿسإد إملخـمل ًخحلِق هنضة وظيَة إكذعادًة و فىصًة‬
‫‪ ‬إؾامتد إًخًس َق و إًخاكمي و إًخجسًس يف مصإحـة إًربإمج و إملياجه‬
‫‪ ‬إؾخحار إملسرسة جمال ًرتس َخ إًلمي إ ٔلن سبٔن ًة ‪...‬‬
‫‪ - 3‬مضامني إصللئي و إملشهصإت‪:‬‬
‫‪ ‬الاحذفال و إحِاء إملياس حات إًوظيَة و إصلوًَة إملخـَلة حبلوق إ ٔلن سبٔن (إًعفي‪+‬إملصإة‬
‫‪ ‬حىصٌس و ورش زلافة حلوق إ ٔلن سبٔن يف إًربإمج و إمللصرإت‬
‫‪ ‬ختََق إذلَاة إملسرس َة يف إظار زيائَة إذلق و إًوإحة‬
‫‪ - 4‬ملارتة إًيوع الاحامتؾي‪:‬‬
‫مفِوم خسًس ابًسوس َوًوحِا مت إؾامتدٍ هكصحىز يف جصإمج إًخمنَة إًخرشًة و هيمت ابلدذالف إًاكئن تني إًصخي و إملصإة ؿىل مس خوى‬
‫الادوإر الاحامتؾَة إملوهوةل ًلك مهنٌل و إًيت ختخَف من جممتؽ إٕىل إدص حسة إًثلافة و إًـادإت و إًخلاًَس‬

‫‪98‬‬
‫‪ - 5‬إصلؿامات إصلًسإنخَىِة‪:‬‬
‫هعوص كصإئَة إو حوإرًة‪-‬إايت كص ٔأن ًةو إحادًر هحوًة‪-‬وواثئق إظََة(مووإزَق دوًَة)‪-‬حالت إحامتؾَة وإكـَة ‪...‬‬
‫‪ - 6‬إملالءمة تني إًوضـَة و إملوإد إصلرإس َة ‪:‬‬
‫ميىن مالءمة ُشٍ إًوضـَة مضن ٍلوؿة من إملوإد إصلرإس َة‪:‬إًرتتَة ؿىل إملوإظية(حلوق إ ٔلن سبٔن )‪-‬إًرتتَة الاسالمِة(مكٔن ة إملصإة‬
‫يف الاسالم)‪-‬إٌَلة إًـصتَة(هعوص ‪+‬حوإرإت‪+‬موإضَؽ ٔأن صائَة)‪-‬إٌَلة إًفصوس َة )‪(l'oral-lecture....‬مثال يف موضوع إ ٔلن‬
‫صاء‪:‬تُامن ٔأن ت مهنمم يف إؿسإد دروسم مسـت خارمك ٌض مت و ًرضب زوحذَ إًيت ثـإىل رصإدِا تني إدلري ٔأن دون ٔأن ًخسذي‬
‫إحسمه‪.‬حتسث ؾن ػاُصة إًـيف ضس إملصإة و وإحة إجملمتؽ يف إحذثات ُشٍ إًؼاُصة إملصضَة ‪.‬‬
‫‪ - 7‬إًرصإع إًسوس َو مـصيف‪:‬‬
‫ُو ذعل إًرصإع إطلي ًوإهجَ إملخـمل دإذي إزلاؿة هدِجةإرثعام متثالثَ حول موضوع ما ابملـصفة إمللسمة و يف ُشٍ إذلاةل من إملفرتض‬
‫ٔأن ًـُش إملخـمل ثياكضا تني ما حيمهل من ثعورإت ؾن إملصإة و إًيت ٍىون إجملمتؽ معسرُا يف إًلاًة مؽ إذللوق إًيت من إًوإحة‬
‫ٔأن حمتخؽ هبا وإًيت معسرُا إًلمي إصلًًِة وإ ٔلن سبٔن ًة و إملوإزَق إصلوًَة ‪..‬‬
‫‪ - 8‬إصاكل إًخًض َط‪:‬‬
‫ميىن إؾامتدٍلوؿة من إصاكل إًخًض َط‪:‬درإسة إذلاةلابؾخحار إملوضوع ذو تـس إحامتؾي إًـعف إطلُين ابؾخحار ٔأن إملـارف إدلسًسة‬
‫ثخىن ؿىل ٔأن كاض إًلسمية(إٍمتثالت)إذلوإر ابؾخحارٍ ثلٌَة فـاةل يف إرشإك مجَؽ إملخـَمني إًـَية نخلٌَة ثـمتس ؿىل ثوزًؽ إملِام تني فئة‬
‫من إًلسم و ابيق إفصإدٍ‬
‫يصذخ دٌداكتٍك انعزبٍت‬
‫مالحؼة ُامة ‪ :‬ثؤذش تـني الاؾخحار ٔأظاةل ٔأحوتة إملرتحش (ة) ومتزيُا وحصنزيُا وإوسجاهما وحودة ؾصض إمليخج ‪.‬‬
‫ًًذؼص ٔأن ًخضمن إلٕجناز إًـيارص إًخاًَة ‪:‬‬

‫‪ًً - )1‬دلي ٔأن ثخوفص يف ختعَط إملرتحش (ة) ٌَحعة إملوإظفات إًخاًَة ‪6 ( :‬ن)‬
‫‪ -‬موإظفات حٌلؿة إًلسم و دعوظَات إحملَط إحملًل ‪ :‬حلصإفِا ‪ ،‬إحامتؾَا ‪ ،‬مس خوى إًخحعَي إصلرإيس ‪ ،‬إًفوإرق إملسجةل تني‬
‫ؾيارص حٌلؿة إًلسم ‪ ،‬الانخؼاظ ٔأو ؿسمَ ‪ ...‬إٕخل ‪ ،‬رشًعة ٔأن جسدمثص ُشٍ إملوإظفات يف إ ٔلوضعة إًيت ًلرتهحا إملرتحش (ة) ؛‬
‫‪ -‬إًِسف إًخـَميي‪/‬إ ٔلُسإف إًخـَمَة ‪ًً :‬دلي ٔأن حىون ؾحارة ؾن ثعحَق ًلسرة ؿىل حمخوى ‪ ،‬دكِلة ووإحضة مصثحعة ابجملال و مبوضوع‬
‫إصلرس ‪ ،‬مٌاس حة ملس خوى إملخـَمني ‪ ،‬و كاتةل ٌَخحلق و إًلِاس ؛‬
‫‪ -‬إًوضـَة‪/‬إًوضـَات إملضلكة إمللرتحة ‪ :‬مصثحعة ابجملال ( إًعحة و إًخلشًة ) ‪ ،‬مٌاس حة ٌَمس خوى إصلرإيس إطلي ًلرتحَ إملرتحش (ة)‬
‫مؽ ثربٍص إًـالكة تني درس إًخـحري إًضفِيي و إملس خوى إصلرإيس إخملخار ‪ ،‬ومٌاس حة ٌَفوإرق إًفصدًة إحملمتةل و حملَط إملخـٌَلت و إملخـَمني ‪،‬‬
‫‪ -‬إًوسائي إصلًسنخَىِة ‪ :‬ثلدي لك وس َةل ثفي ابًلصض رشًعة ٔأن حىون مٌاس حة ً ٔلوضعة ؛‬
‫‪ٔ -‬أصاكل إًـمي ‪ :‬حٌلؾي – يف ٍلوؿات ( مذجاوسة ‪ ،‬كري مذجاوسة ‪ -) ...‬فصدي ‪...‬إٕخل ؛‬

‫‪99‬‬
‫ حبَر مييح إًوكت إًاكيف ٌَخـمل‬، ‫ ًوزع إًزمن إخملعط ٌَحعة ثضلك مذوإزن ؿىل إ ٔلوضعة إمللرتحة‬: ‫ ثستري إًزمن و إًفضاء‬-
. ) ‫إٕخل‬... ‫ معي حٌلؾي‬، ‫ معي فصدي‬،‫ وًًدلي ثيوًؽ ٔأصاكل إًـمي ( ٍلوؿات ظلصى‬.‫إطلإيت و إًخفاؿي مؽ إ ٔلوضعة و إ ٔلكصإن‬
)‫ن‬3( : ‫إًوضـَات إًخلوميَة‬/‫ إًوضـَة‬- )2
‫ و ٔأن‬، )‫ًًدلي ٔأن حىون إًوضـَة ٔأو إًوضـَات إًخلوميَة إمللرتحة نفِةل ابًخبٔنس من حتلق إ ٔلُسإف إًخـَمَة إًيت سعصُا إملرتحش (ة‬
. ‫ثعصح فـال مضلكة ختاظة إملس خوايت إخملخَفة ٌَمخـٌَلت و إملخـَمني‬
)‫ن‬3 ( : ‫ إًعـوتخان إملفرتضخان و ؿسة إصلمع إملياس حة‬- )3
‫ ٔأزياء ثستري‬، ‫ ثحـا ًفئاهتم و إًفوإرق إًفصدًة تُهنم‬، ‫ًلرتح إملرتحش (ة) ظـوتخني من إًعـوابت إًيت ميىن ٔأن ثوإخَ إملخـٌَلت و إملخـَمني‬
. ‫ رشًعة ٔأن ثخوفص يف لك وضاط إٕماكهَة جتاوز إًعـوتة إملعصوحة‬، ‫نٌل ًلرتح ًلك ظـوتة وضاظا دإؾٌل‬. ‫ُشٍ إذلعة‬
- ç -
Question n° Eléments de réponse Note
Exemples d’objectifs :
- identifier le type de texte ;
a 1 pt
- Reconnaitre l’organisation d’un texte narratif ;
- Reconnaitre les caractéristiques d’un texte narratif ;
- Construire le sens du texte …
Exemples de matériel à utiliser :
b 0,5 pt
- illustrations représentant une case dans un pays africain , une
forge, un roseau …..
Les prérequis que les apprenants devraient mobiliser :
1 - l’organisation d’un texte ( titre , référence , …) ;
c 0,5 pt
- la notion de type de texte ;
- les temps du récit ;
- la structure narrative ….
Explicitation des étapes Exemples de questions
méthodologiques et/ou de consignes
Observation/découverte-avant de
Quel est le titre
- 3 pts
d
lire : du texte ? (1×3)
il s’agit de mobiliser les acquis et - Qui a écrit ce
d’amener les apprenants à prélever les texte ?
indices prégnants (titre , division du texte , - D’où le texte est-

10
0
référence …) pour les familiariser avec le il extrait ?
texte et leur permettre d’anticiper sur son - A ton avis,
sens et sa fonction en formulant des pourquoi l’emploi du
hypothèses de lecture . pronom personnel « je »
est-il fréquent ?
- D’après le titre,
quel est l’objet du texte ?
….
Construction du sens/interaction - Où se trouvait
avec le texte/compréhension : l’enfant ?
Cette étape consiste à engager une - Que faisait-il ?
lecture recherche guidée par des questions - Où se trouvaient
et/ou des consignes. Il peut y avoir des ses parents ?
lectures successives avec des consignes de - Pourquoi l’enfant
lecture différentes portant sur les avait-il interrompu son
informations véhiculées par le texte et sur jeu ?
les caractéristiques du texte narratif. L’issue - L’enfant avait-il
de cette étape est la compréhension du peur du serpent ?
texte. pourquoi ?
- Etait-il conscient
du danger qui le
menaçait ? Pourquoi ?
- Comment
l’enfant a-t-il été sauvé ?
- Quel est le type
de ce texte ? Justifie ta
réponse …
Réaction au texte : - Que penses-tu du
Il s’agit d’encourager les apprenants { comportement de
réagir , oralement ou par écrit , au texte. l’enfant ? Justifie ta
réponse.
- Comment
trouves-tu cette histoire ?

10
1
Justifie ta réponse …
Exemples d’activités de prolongement :
- Organiser un débat autour des jeux dangereux et les
e comportements à éviter ;
- Faire raconter l’histoire lue ;
- Effectuer une recherche sur l’auteur ;
- Lire/écrire d’autres textes du même type …
Le candidat propose une consigne d’écriture articulée autour de la
a
narration.
Critères proposés :
b - Respect de la consigne ;
- Cohérence (organisation et progression du récit produit) ;
2
- Correction de la langue.
Exemples de types d’activités :
- mettre en ordre les parties d’un texte ;
c - compléter un texte par des connecteurs logiques ;
- ponctuer un texte ;
- réécrire un texte en évitant la répétition ….
N.B. Les réponses sont données à titre indicatif
‫دٌداكتٍك انعزبٍت‬: ‫يقتزح يصذخ ادد االساتذة‬
:‫ مالحؼات ل تس مهنا‬:‫ٔأول‬
:‫ػ إًسؤإل إ ٔلول‬
‫ مث ثلسمي ختعَط صلرس إًخـحري إًضفِيي‬,‫ ثلسمي موإظفات حٌلؿة إًلسم و دعوظَات إحملَط إحملًل‬:‫و ُو سؤإل مصهة من حزئني أٔساس َني‬
‫وفق إًحَسإقوحِات إذلسًثة (و ُيا إٕحاةل ؿىل إمللارتة ابًىفاايت ملا جضمهل من ثلٌَات ثًض َط خمخَفة حمتصنز حول إملخـمل و تَسإقوحِات‬
‫ اكًحَسإقوحِا إًفاركِة و إرلعبٔ و إٌَـة‬،... ‫ و حترص دور إملسرس يف إًوساظة و إًخًض َط و إًخلومي‬،‫معََة ثخبٔسس ؿىل فاؿََة ُشإ إ ٔلذري‬
....

10
2
‫ٔأ) إدلزء إ ٔلول من إًسؤإل‪ :‬موإظفات حٌلؿة إًلسم و دعوظَات إحملَط إحملًل ‪:‬‬
‫ٔأن ظصح ُشٍ إًيلعة يف إًسؤإل إ ٔلول مل ٍىن إؾخحاظَا‪ ،‬تي ثوىخ وإضـوٍ من ورإءٍ إًخبٔنس مما ًًل‪ُ :‬ي س َحرتم إملرتحش موإظفات حٌلؿة‬
‫إًلسم و دعوظَات إحملَط إحملًل إًيت إكرتهحا ؾيس تياءٍ ٌَوضـَات و إ ٔلن صعة إًخـَميَةػ إًخـَمَة ؟ و ُي س َرخار إًوسائي إًيت ثخالءم‬
‫مؽ ثغل إملوإظفات و ذعل إحملَط ‪....‬‬
‫فامللارتة ابًىفاايت (إًيت متت إلٕحاةل إٍٕهيا مضيَا يف موضوع الادذحار )نٌل ُو مـَوم ؾيس إزلَؽ‪ ،‬ثيخين ؿىل ٍلوؿة من إملحادئ مهنا مدس ٔأ‬
‫إملالءمة و إٕؾعاء مـىن ٌَخـٌَلت‪ٔ ،‬لن إملخـمل ًخوإظي تُرس مؽ إملضامني إًيت جضلك مـىن ابًًس حة هل‪ ،‬و ذعل رلَق إًخفاؿي إًخَلايئ مؽ‬
‫إًوضـَات‪ ،‬نٌل ٔأن ُا حصحىز ؿىل ثيوًؽ إًوضـَات إًخـَميَة إًخـَمَة و الاس خـبٔن ة مبـَيات دًسإنخَىِة مذيوؿة جسِم يف تياء إملفاُمي و‬
‫إندساب إملِارإت و ٔأن ماء إًىفاايت‪.‬‬
‫فـيسما ًلول إملرتحش مثال‪ ,‬تبٔن وسط إملخـَمني كصوي‪ ,‬فـَََ ٔأن ٌس خلي إًوضـَات إًخـَمَة من إًوسط إًلصوي‪ ،‬و ٔأن ًلرتح حوإمي‬
‫دًسإنخَىِة (هعوص ٔأن ظالق) من إًحُئة إًلصوًة‪ ،‬و س َىون كس حاد ؾن إًعوإب إٕذإ ٔأدرج ٔأمثةل من إًوسط إذلرضي ! و ؿَََ ٔأًضا ٔأن‬
‫ٌس خزسم وسائي من إًوسط إًلصوي‪ ,‬فال جمال ُيا لٕحقام هعوص و وسائي ل متت ًوإكؽ مذـَمي إًوسط إًلصوي تعةل ‪.‬‬
‫و متاما اكلمذحبٔن إملِين ًس ية ‪ ,2006‬فـيارص إلٕخاتة إًيت س َـمتسُا إملعححون‪ ،‬سدضسد ؿىل رضورة ٔأن جسمح إملـعَات إًيت كسهما‬
‫إملرتحش يف إدلزء إ ٔلول من إًسؤإل (إملوإظفات و إرلعوظَات) جمتصٍص مـعَات إًخرعَط و ٔأن ثخوإفق متاما مؽ إًخستري إصلًسإنخَيك ٌضلرس‬
‫إمللرتح‪.‬‬
‫ب) إدلزء إًثبٔن ي من إًسؤإل‪ :‬إًخرعَط و إًخستري إصلًسإنخَىِبٔن ملـعَات درس إًخـحري إًضفِيي وفق ٍلوؿة ضوإتط حسدُا هط‬
‫إملوضوع (إ ٔلُسإف ‪ ،‬إًوضـَات إًخـَميَة ػ إًخـَمَة ‪ ،‬إًوسائي ‪ٔ ،‬أصاكل إًـمي ‪ ،‬ثستري إًفضاء )‪...‬‬
‫إملالحؼة‪: 1‬‬
‫ٔأن مٌعوق هط الادذحار حصك إجملال مفذوحا ٔأمام إملرتحشني لدذَار ٔأحس مس خوايت إًخـَمي الاتخسإيئ‪ ,‬و نٌل ُو مـَوم‪ّ ,‬‬
‫مفىون إًخـحري‬
‫إًضفِيي ابملسرسة الاتخسإئَة ًيسرج يف مهناج إًس يوإت ‪. 3 , 2 , 1‬كري ٔأن مهنجَة ُشإ إملىون ختخَف من مس خوى لٓدص‪ ,‬و ٔأن كٔن‬
‫ُياك جضاتَ هحري تني إًس يدني إ ٔلوىل و إًثبٔن ًة من حِر ؿسد إذلعط ( ‪ 7‬يف إًس ية إ ٔلوىل و ‪ 9‬يف إًس ية إًثبٔن ًة)‪ .‬تـىس إًس ية‬
‫إًثاًثة إًيت حيرض فهيا مىون إًخـحري إًضفِيي ؿرب حعة وإحسة فلط يف لك أٔس حوع ‪.‬‬
‫و مبا ٔأن إملعَوب من إملرتحشني ُو إًخرعَط صلرس اكمي يف إًخـحري‪ ،‬و ًُس ذلعة مٌَ ػ نٌل كٔن إًضبٔن يف الامذحبٔن إملِين ًس ية‬
‫(و ُو إملس خوى إًثاًر يف هؼصي)‪ٔ ,‬لن إدذَار‬ ‫‪ 2006‬إطلي حسّد إذلعة إ ٔلوىل ػ‪ ،‬فلس كٔن من إطلاكء إدذَار إملس خوى إ ٔلسِي‬
‫إملس خوًني ‪ٔ 1‬أو ‪ 2‬من صبٔن ه إٕدذال إملرتحش يف مذاُة هَفِة إملزج تني إذلعط إملخـسدة يف ختعَط وإحس (مؽ إٕمكٔن ًة ذعل ظحـا ؿىل‬
‫إًحَسإقويج") ‪ً ،‬ىن ذعل سُذعَة مٌَ هجسإ مضاؾفا و سُس هتغل مٌَ وكذا ُو يف ٔأمس‬
‫ّ‬ ‫قصإر مناذج إًخرعَعات إًوإردة يف " إصلًَي‬
‫إذلاخة إًََٕ‪.‬‬
‫إملالحؼة ‪:2‬‬
‫ًلس حرص موضوع الامذحبٔن ختعَط درس إًخـحري يف جمال إًخلشًة و إًعحة‪ .‬و ُو ما ًـين ٔأن إملرتحش مَزم تـسم إرلصوج ؾن ُشإ إجملال‬
‫ؾيس تياءٍ ٌَوضـَات إًخـَميَة ػ إًخـَمَة ‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫‪3‬‬
‫إملالحؼة ‪: 3‬‬
‫ًلس حسد موضوع الامذحبٔن مجةل من إًضوإتط ؿىل إملرتحش ٔأن ٌس خحرضُا ٔأزياء ختعَعَ صلرس إًخـحري إًضفِيي ‪:‬‬
‫ٔأ ػ إًِسف‪ /‬إ ٔلُسإف إًخـَمَة ‪:‬‬
‫و إًيت س َحسدُا إملرتحش يف ص حىة إًخرعَط إًيت س َلرتهحا (إدلشإذة)‪ ,‬و ذعل حسة إملس خوى و إًربانمج إصلرإيس إطلي إدذارٍ‬
‫(إملس خوى ‪ٔ 1‬أو ‪ٔ 2‬أو ‪. (3‬ميىن ٔأًضا ُيا إدذَار إملس خوى إملضرتك إملىون من ‪ 1‬و ‪.2‬‬
‫ب ػ إًوضـَة ‪ /‬إًوضـَات إملضلكة إًخـَمَة ‪:‬‬
‫ؿىل إملرتحش ُيا ٔأن ًضمن ص حىة ختعَعَ ما ًًل‪:‬‬
‫إًوضـَة إملضلكة إ ٔلوًَة‪ :‬و يه مبثاتة متَِس ٌضلرس‪ً ,‬خحفزي إملخـَمني ؿىل إلٕكدال ؿَََ ‪.‬‬
‫إًوضـَات إملضلكة إًوس َعَة‪:‬إًيت من صبٔن ُا متصٍص مـعَات إصلرس و حتلِق ٔأُسإفَ إًخـَمَة إًيت مت حتسًسُا هكيعَق ٌضلرس ‪.‬‬
‫إًوضـَة إملضلكة إرلخامِة‪ :‬و يه مبثاتة وضـَة ثلوميَة ملا مت إًرتوجي هل يف إصلرس ‪.‬‬
‫و من إًالزم ُيا ‪ ،‬نٌل ٔأسَفت ‪ٔ ،‬أن حىون مجَؽ إًوضـَات إمللرتحة مصثحعة مبحَط إملخـَمني وذربإهتم وفلا ملا مت وظفَ يف إدلزء إ ٔلول من‬
‫إًسؤإل (موإظفات حٌلؿة إًلسم و دعوظَات إحملَط إحملًل ‪.‬‬
‫ج ػ إًوسائي إصلًسإنخَىِة‪:‬‬
‫ٔأن الانخفاء ابًىذاب إملسريس (دًَي إ ٔلس خاذ و نخاب إملخـمل ) و إًخلِس مبضامِيَ و حمخوايثَ‪ ،‬ل ًضمن إصلًيامِة و إملصوهة إًخستريًة إًالزمة‬
‫‪ ،‬و ل ًدِح فصص إلٕتسإع و إملحادرة و إًلسرة ؿىل إًخرصف إًحَسإقويج حسة إملوإكف و إذلاخات إًخـَميَة إًخـَمَة‪.‬و يه إملالحؼة إًيت‬
‫إس هتُ ِ َّي هبا هط إملوضوع ‪ .‬و جتسر إلٕصارة ُيا إٕىل ٔأن قَاب تـغ إًوسائي و إًيت متثي حزءإ ل ًخجز ٔأ من ثسرٌس إملوإد و ثـَمِا‪ ،‬جيـي‬
‫حتلِق إًىفاايت إملصثحعة هبا ٔأمصإ تـَس إمليال‪ ،‬كري ٔأن إدلبٔن ب إلٕجيايب ٌَوس َةل إًخـَميَة ًـمتس ؿىل مسى كسرة إملسرس ؿىل ثوػَفِا ابًضلك‬
‫إًعحَح‪ ،‬و إدذَار إملالمئ مهنا مبـىن " إًوس َةل إملياس حة يف إًوكت إملياسة "‬
‫كري ٔأن ه ًًدلي إًخشنري ُيا تبٔن إًخلٌَات إًوسائي إًخـَميَة‪ ،‬يه جمصد ٔأدوإت مساؿسة ًًدلي ٔأل جسددـس إملٌلرسات إًرتتوًة و حتخىصُا‬
‫مـوضة تشعل وضـَات ثـمل مالمئة وإكـَة ٔأو كصًحة من إًوإكؽ ‪.‬‬
‫و ابًخايل‪ ,‬مفن إًرضوري مصإؿاة ما ًًل ؾيس ذهص إًوسائي إًيت سُمت ثوػَفِا و إؾامتدُا يف تياء إصلرس ‪:‬‬
‫ػ إ ٔلن ظالق من موإكف مـُض َة و مدارشة و حلِلِة لكٌل ٔأمىن ذعل ‪.‬‬
‫ػ ثيوًؽ إًوسائي‪ :‬مسـَة ‪ ,‬ترصًة ‪ ,‬حس َة‪...‬‬
‫ػ ٔأن حىون إًوسائي مالمئة ٌَِسف ‪ /‬إ ٔلُسإف إًخـَمَة ‪.‬‬
‫ػ ٔأن ٌض خلي إملخـمل تيفسَ ؿىل إًوسائي‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫‪4‬‬
‫د ػ ٔأصاكل ثستري ٔأن صعة إًخـمل و إًفوإرق إًفصدًة و إًفضاء و إًزمن ‪:‬‬
‫ٔأن إصلور إًخلََسي ٌَمسرس تعفذَ إًفاؿي إحملوري يف إًـمََة إًخـَميَة إًخـَمَة‪ ،‬مل ًـس ٌساٍص إذلاخات و إملخعَحات إدلسًسة ٌَمجمتؽ و‬
‫إملخـَمني‪ .‬طلإ‪ ،‬فبٔن إ ٔلن صعة إملسرس َة إملربجمة جية ٔأن ثخوىخ حمنَة إًىفاايت جبمَؽ ٔأتـادُا إملـصفِة و إملهنجَة و الاسرتإثَجَة و إًثلافِة‬
‫و إًخىٌوًوحِة‪ ،‬و جسامه يف ثـزٍز إطلاكءإت إملخـسدة صلى إملخـمل (ة)‪ .‬و ذعل ًخعَة إٕؿادة إًيؼص يف ظصإئق و ٔأن ماط إًخسرٌس‪ ،‬و حـَِا‬
‫جس خجَة ٌَملارتة إًحَسإقوحِة ابًىفاايت‪ ،‬من ذالل ثيوًؽ إ ٔلن صعة‪ ،‬حِر ٌساؿس ُشإ إًخيوًؽ ؿىل ثَحَة إذلاخات إملخحاًية صلى‬
‫إملخـَمني‪ ،‬ابًيؼص إٕىل فوإركِم إًعحَـَة و إملىدس حة‪ ،‬و ًدِح ثيوؿا يف فصص الاندساب من خبٔن ب إملخـمل‪ ،‬و ًحـس ؾيَ إملَي‪ ،‬فاًخلَري من‬
‫وضاط إٕىل أٓدص ٍصفؽ من إ ٔلن ثحاٍ و ًثري إُامتم إملخـمل و فضوهل إملـصيف‪.‬و ًـين إًخيوًؽ يف إ ٔلن صعة ٔأًضا‪ ،‬ثيوًؽ ٔأصاكل إًـمي دإذي ٍلوؿة‬
‫إًلسم‪ .‬نٌل ًًدلي ٔأن حيؼى إًخـمل إزلاؾي تحاًف إ ٔلمهَة‪ ،‬ملا هل من فوإئس ؿىل مس خوى حصس َخ مدادئ إًخوإظي و إذلوإر و إحرتإم إلٓدص و‬
‫إٕزحات إطلإت و إلٕميبٔن ابلدذالف ‪ ...‬فلك إ ٔلن صعة دإذي إًفعي جية ٔأن حىون ٔأن صعة ثفاؿََة‪ ،‬سوإء مهنا إًفصدًة ٔأو إًثيائَة ٔأو يف‬
‫ٍلوؿات ٔأو يف حٌلؿة إًلسم‪ ،‬ثسفؽ إملخـَمني إٕىل حمنَة إًـمي إزلاؾي و روح إملضارنة و إملصدودًة و دمع تـضِم إًحـغ ‪ :‬حبنك وحود فوإرق‬
‫مذـسدة تُهنم‬
‫و خبعوص ثستري فضاء إًلسم‪ ،‬مفن إًالزم ٔأن ًحني إملرتحش يف ختعَعَ إٕىل ٔأن ه ثفادى وضـَات إدلَوس إٍمنعَة إًخلََسًة مضن ظفوف‬
‫ٔلن ُا جضجؽ ؿىل إًخَلني و إ ٔلس خاذًة‪ ،‬و إ ٔلن ثلال حنو إًـمي يف وضـَات خَوس تَسإقوحِة ثُرس إًخوإظي تني ٍلوؿة إًلسم‬
‫إًىربى‪،‬اكدلَسة إصلإئصًة ٔأو إدلَسة وفق حشوة إًفصس‪.‬نٌل ًخـني الاتخـاد ؾن إًعورة إٍمنعَة ٌَمسرس يف إملسرسة إًخلََسًة‪,‬حِر ًيفصد‬
‫ابختاذ مـؼم كصإرإت إًخـمل يف إًلسم‪,‬وًلف ٔأكَة إ ٔلوكات جببٔن ب إًس حورة وإملىذة ٔأمام إملخـَمني‪ًَ,‬لي وٌرشح وًوخَ ‪.‬‬
‫و ابمللاتي فاملعَوب ُو إؾامتد إمللارتة إًورص َة يف تياء إصلرس مؽ إملخـَمني‪ ،‬و يه ملارتة ًخحول فهيا إًلسم إٕىل ورصة معي‪ ،‬حِر ًخوزع‬
‫إملخـَمون إٕىل ٍلوؿات معي ظلرية ثخلري ثحـا ً ٔلن صعة إًخـَميَة إًخـَمَة‪ ،‬حبَر ثخجبٔن س اترة و ثدداٍن اترة ٔأدصى‪ ،‬و ثلوم‪ ,‬و ؾن‬
‫ظصًق إًدضارك و إ ٔلن دماج‪,‬ابًخـمل و إملٌلرسة و إًخعحَق و إ ٔلن اتج إطلإيت ملـارفِم و ٔأن خازإهتم ‪.‬‬
‫ػ إًسؤإل إًثبٔن ي‪ :‬إطلي ًعَة إكرتإح وضـَة ٔأو وضـَات ثلوميَة ٌَخحلق من مسى حتلق إ ٔلُسإف ‪:‬‬
‫ملوم ًسريورة إًفـي إًخـَميي ػ و إًخـَمي جلك مىوانثَ‪ ،‬و من ُيا ورد ُشإ إًسؤإل يف‬
‫من تني إ ٔلدوإر إًِامة إًيت ًضعَؽ هبا إملسرس‪ٔ ,‬أن ه ّ‬
‫إملوضوع لدذحار مسى متىن إملرتحش من أًَٓات إًخلومي‪ ،‬و مسى كسرثَ ؿىل ظَاكة وضـَات ثلوميَة ختخَف ابدذالف حمعات إصلرس‬
‫(إًدضرَيص يف تسإًة إصلرس ‪ ,‬إًخىوًين ٔأزياء تياءٍ و إرلخايم يف هناًخَ ‪).‬‬
‫ٔأن إملرتحش ُيا معاًة تشهص ٔأن صعة ٔأو أٔس ئةل ثـىس خمخَف ٔأن وإع إًخلومي‪ .‬و س َىون من إ ٔلفضي ٔأن ًسرج إٕخاابثَ ؾن ُشإ إًسؤإل‬
‫يف ص حىة إًخرعَط إًيت إكرتهحا ‪ ،‬و ذعل تخرعَط ذبٔن ة من ذبٔن إت إدلشإذة ٌَخلومي‪ً ،‬ضمهنا خمخَف إ ٔلس ئةل و إ ٔلن صعة إًيت من‬
‫صبٔن ُا كِاس مسى حتلق ُسف لك وضـَة من وضـَات إصلرس (إًوضـَة إ ٔلوًَة ‪ ،‬إًوضـَات إًوس َعَة ‪ ،‬إًوضـَة إرلخامِة ‪).‬‬
‫ػ إًسؤإل إًثاًر‪ :‬إًعـوابت إملفرتضة و إ ٔلن صعة إصلإمعة ًِا ‪:‬‬
‫ًـخرب إصلمع من تني إملىوانت إ ٔلساس َة ٌَـمََة إًخـَميَة إًخـَمَة‪ً ،‬ىوهَ ٌسمح ترتس َخ موإظن إًلوة و ثسإرك إًخـرثإت إذلاظةل صلى‬
‫إملخـَمني يف حِهنا و ثفادي حصإهكِا حىت ل ثخحول إٕىل ؿائق حلِلي‪ً ،‬عحح مـَ إملخـمل كري كادر ؿىل مساٍصة ٔأن صعة إًخـَمي و إًخـمل مما‬
‫ًؤدي ثسرجيَا إٕىل ؿسم الاُامتم و ابًخايل إٕىل إًفضي إصلرإيس ‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫‪5‬‬
‫و ل ميىن ٌضلمع ٔأن حيلق إًِسف مٌَ ما مل ٍىن مس حوكا تخلومي دكِق ٌَخـٌَلت‪ ،‬حِر ًمت حتسًس هوع إًعـوابت و إًخـرثإت و ثعيَف‬
‫إملخـَمني حسة هوع إحذَاخاهتم و درحهتا‪ .‬و خسٍص ابطلهص تبٔن ه لكٌل كٔن ؿسد إملخـَمني إحملخاخني ٌضلمع هحريإ‪ ،‬لكٌل كٔن ت إذلاخة إٕىل‬
‫مصإحـة ظصإئق إًخسرٌس و إحملخوايت و إًخلٌَات و إًوسائي إًخـَميَة ‪ٔ ...‬أنرب ‪.‬‬
‫من ٔأخي ذعل‪ ,‬خاء إًسؤإل إًثاًر ًُس خىضف مسى كسرة إملرتحش ؿىل إس خجالء إًعـوابت و إًخـرثإت صلى مذـَمََ‪ ,‬و مسى همارثَ يف ٔأن‬
‫ثلاء إ ٔلن صعة إملالمئة صلمع و سس ثغل إًثلصإت يف حِهنا ‪.‬‬
‫و ل ًدسؽ إجملال ُيا ٔلن ٔأكرتح مناذج من إًعـوابت إملفرتضة يف درس إًخـحري و إ ٔلن صعة إصلإمعة ًِا‪ٔ ,‬لن ُا س خىون مصُوهة اب ٔلُسإف‬
‫و إًوضـَات إًيت إكرتهحا لك مرتحش ؾيس ختعَعَ ٌضلرس يف إملس خوى إصلرإيس إطلي وكؽ إدذَارٍ ؿَََ ‪....‬‬
‫من ذالل لك ما ثلسم‪ً ،‬خضح خََا ٔأن إمذحبٔن دًسإنخَم إٌَلة إًـصتَة ُشٍ إًس ية‪ ،‬كس زإوج تني إسلوةل إًيؼصًة إًيت ميخَىِا إملرتحش‪ ،‬و‬
‫تني مسى همارثَ يف ثزنًي ثغل إسلوةل يف إملٌلرسة إًعفِة ‪.‬و تشعل إس خحق فـال جسمَة الامذحبٔن إملِين ‪.‬‬
‫النكط‬ ‫زقه السؤال عناصس اإلجابة‬
‫حتسًس مفِومني ؿَمَني من كدَي ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬مفِوم إ ٔلهعِار ‪.‬‬

‫‪1‬ن‬ ‫‪ -‬مفِوم إًخجمس ‪.‬‬
‫‪ -‬ثـزٍز مفِوم حتولت إملاء ‪.‬‬
‫ٔأ – حتسًس ُسفني ثـَمَني مصثحعني مبوضوع إًوزَلذني ‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬ثـصف حتول إدلسم من حاةل ظَحة إٕىل حاةل سائةل ( ثـصف إ ٔلن ظِار ) ‪.‬‬
‫‪1‬ن‬ ‫‪ -‬ثـصف حتول إدلسم من حاةل سائةل إٕىل حاةلظَحة ( ثـصف إًخجمس) ‪.‬‬
‫ب – إكرتإح مصإحي ٔأن خاز ُشٍ إذلعة يف ؿالكهتا اب ٔلُسإف إحملسدة من كدَي ‪:‬‬
‫‪ -‬وضـَة إ ٔلن ظالق ‪.‬‬

‫‪ -‬ظصح إملضلك ‪.‬‬
‫‪ -‬إًححر ؾن حي ٌَمضلك إملعصوح ‪.‬‬
‫‪1‬ن‬ ‫‪ -‬إس خًذاج و ثـممي ‪.‬‬
‫‪ -‬إسدامثر إًخـٌَلت يف وضـَات خسًسة ‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫‪6‬‬
‫ج – حتسًس همام إملخـَمني و ٔأن اتخاهتم ‪.‬‬
‫‪1‬ن‬
‫ظَاكة سؤإًني مالمئني من كدَي ‪:‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪ -‬إًسؤإل إ ٔلول ‪ :‬حسد إذلاةل إًيت ًوخس ؿَهيا لك حزء من ٔأحزإء إًضمـة إملصمقة ؿىل إًوزَلة ‪ ، 3‬توضؽ ‪ 2‬ن‬
‫إًـالمة (×) يف إرلبٔن ة إملياس حة ‪.‬‬
‫‪ -‬إًسؤإل إًثبٔن ي ‪ :‬ظف حتولت إًضمؽ ‪.‬‬
‫حتسًس مـاًري إًخلومي ‪:‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪1‬ن‬ ‫‪ -‬إًسؤإل إ ٔلول ‪ :‬ميزي إملخـمل (ة) تني إذلاةل إًسائةل و إذلاةل إًعَحة ٌَضمـة ؿرب وضؽ زالزة ؿالمات‬
‫(×) يف إرلبٔن ة إملياس حة ‪.‬‬
‫‪ -‬إًسؤإل إًثبٔن ي ‪ً :‬خحول إًضمؽ من إذلاةل إًعَحة (إذلاةل ‪ ) 1‬إٕىل إذلاةل إًسائةل (إذلاةل ‪ ) 2‬تفـي‬
‫إرثفاع إذلصإرة إمليحـثة من إًفذَي إملض خـي ‪.‬‬
‫‪1‬ن‬ ‫ًخحول إًضمؽ من إذلاةلإًسائةل (إذلاةل ‪) 2‬إٕىل إذلاةلإًعَحة (إذلاةل ‪ ، ) 3‬إٕثص ثـصضَ ٌَخربًس ‪.‬‬
‫يصذخ دٌداكتٍك انزٌاضٍاث (‪َ8‬قظ)‬
‫النقطة‬ ‫عناصر اإلجابة‬ ‫رقم‬

‫السؤال‬
‫‪2x0.25‬ن‬ ‫‪ -‬متيح ‪ 0.5‬هلعة ًلك ُسف مٌاسة‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬من تني إ ٔلُسإف إًرتتوًة لس خزسإم إملسبٔةل هشهص ما ًًل ‪:‬‬
‫‪ ‬تياء إملفاُمي و إملِارإت إًصايضَة‬
‫‪ ‬ثوػَف إملـارف و إملِارإت و إًخلٌَات‬
‫‪ ‬إًخوًَف‬

‫‪10‬‬
‫‪7‬‬
‫‪ ‬إًلسرة ؿىل ضحط و ثيؼمي إملـَومات‬
‫‪ ‬ثلومي ودمع إملىدس حات‬
‫‪ ‬ثثخِت إملفاُمي ابؾخحارُا جمال ًالسدامثر‬
‫‪0.5‬ن‬ ‫‪ - 1‬إملس خوى ‪ :‬إرلامس إٕتخسإيئ ٔأو إًسادس إٕتخسإيئ‬ ‫‪2‬‬
‫‪( - 2‬ثلدي إلٕخاتة ٌضلك ذاص ٔأو ثضلك ؿام و متيح ‪ 0.25‬هلعة ؿىل لك إٕخاتة حصَحة رشًعة ٔأل‬
‫‪4x0.25‬ن‬
‫ًخـسى إجملموع هلعة وإحسة)‬
‫إحملخوايت إصلرإس َة‬
‫‪ ‬خسإء ؿسد حصَح وؿسد هرسي (ٍلوع و خسإء إ ٔلؿسإد إًىرسًة)‬

‫‪ ‬سمل إًخعاممي (إًخياسخِة)‬
‫‪ ‬إًخحوًالت ‪ :‬من ‪ cm‬إٕىل ‪ m‬ومن إملرت مصتؽ إٕىل إًِىذار‬
‫‪ ‬حساب حمَط مس خعَي (حساب إحملَعات)‬
‫‪ ‬حساب مساحة إملس خعَي (حساب إملساحات)‬
‫‪ ‬حساب خسإء ؿسد حصَح و ؿسد ؾرشي (خسإء إ ٔلؿسإد إًـرشًة)‬
‫‪ ‬ذارج ؿسدٍن حصَحني (إًلسمة إ ٔلكََسًة)‬
‫‪ ‬حي إملسائي‬
‫‪ - 3‬ؿىل إملرتحش ذهص دور لك من إ ٔلس خاذ وإملخـمل مؽ إًرتنزي ؿىل إحملاور إًخاًَة ‪:‬‬
‫‪ ‬ظصإئق إًخًض َط ‪:‬حبَر جية ذهص ظصًلة إًـمي (فصدي‪.‬مضن ٍلوؿات‪ٔ .‬أو حٌلؾي) وحتسًس‬
‫إملسة إًزمٌَة ذلي إملسبٔةل ٔأو ذلي لك سؤإل من إ ٔلس ئةل إمللرتحة ‪ ,‬وذهص إًوسائي‬
‫إًخـَميَة(إًخوضَحَة) إٕذإ إكذىض إذلال‪.‬‬
‫‪6x0.25‬ن‬ ‫‪ ‬فِم إًوضـَة إهعالكا من كصإءة إًيط وفِم مىوانت إملسبٔةل (إًس َاق – إًخـصف ؿىل‬
‫إملعَوب من إملخـَمني يف لك سؤإل)‬
‫إهخلاء إملـعَات إًرضورًة لٕجياد حي لك سؤإل و إًخشنري ابحملخوايت إصلرإس َة إملصثحعة‬ ‫‪‬‬
‫ابًسؤإل‬
‫فرتإت إلٕجناز ‪:‬هؼصإ لرثحاط إ ٔلس ئةل فامي تُهنا ًًدلي إًحسء حبي ثسرجيي ًلٔس ئةل ومٌاكضة‬ ‫‪‬‬
‫إ ٔلحوتة كعس إس خـٌلل إًيخاجئ ذلي إًسؤإل إملوإيل‪.‬نٌل جية مصإؿاة إًدسَسي إمليعلي يف‬
‫دعوإت إذلي‪.‬‬
‫إملـادلة إًفورًة ‪ٔ :‬أزياء إلٕجناز ٍصإكة إ ٔلس خاذ إهخاخات إملخـَمنب و ًعحح تـغ إ ٔلدعاء و‬ ‫‪‬‬
‫ًشهص تحـغ إملفاُمي ٔأوإًخلٌَات ٔأو إرلاظَات‪.‬‬
‫الاسدامثر ‪:‬ثثخِت إملفاُمي‪-‬حسن إس خـٌلل إًخلٌَات ٔأو إًـمََات إًصايضَة وحتصٍص إ ٔلحوتة‬ ‫‪‬‬
‫وثسوٍهنا ‪....‬‬

‫‪10‬‬
‫‪8‬‬
‫ن‬2x0.5 .‫ ًشهص إملرتحش ظـوتة ممىٌة وظصًلة مٌاس حة ًخجاوزُا‬-4
‫ن‬6x0.25 .‫ ًلك معسر مٌاسة‬0.25 ‫ هلعة ًلك دعبٔ و‬0.25 ‫ متيح‬- 1 3

.‫ متيح هلعة و هعف ؾيس إكرتإح وضاط ٔأو ٔأوضعة مٌاس حة ملـادلة إ ٔلدعاء إًثالزة‬- 2
‫ ن‬1.5
Corrige du méthodologie du français :
Corrige du méthodologie du français propose par Rajae BEN

HEDDI :
Niveau scolaire : CE6

Matière : Lecture expliquée
Les objectifs : 1. Lire un texte narratif correctement, à haute voix et d’une manière
expressive.
2. Comprendre le contexte et lexique d’un texte et rester attacher au
contenu.
Les prérequis : Les types du texte/ les types de phrases/ la narration/ la ponctuation/
l’imparfait/ les pronoms possessifs/ lexiques thématiques.
Les matériels : Livre de l’élève/ des illustrations éducatives …
Les étapes Les indications et les consignes

10
9
méthodologiques
Observation et *les élèves ont déjà lu, étudié le texte et préparé des questions à la maison.
interprétation : *observer les composantes du texte :
1. Quel est le titre du texte ?
2. Quel est le nom de l’écrivain et de l’ouvrage ?
3. De combien de paragraphes se compose le texte ?
4. *découvrir et analyser les relations entre les composantes :
5. Qui parle dans ce texte ? qu’est-ce que le montre ?
6. Que raconte-t-il dans le texte ?
7. Quel est le type du texte ?
*insister sur l’échange des idées ;
*habituer les élèves à communiquer en français.
Lecture et explication *lecture silencieuse de tout le texte ;
: *faire dégager les mots difficiles au niveau du déchiffrage et de
compréhension :
la forge, l’enclume, interrompu, la gueule…
*faire étudier phonétiquement et sémantiquement ces mots ;
*lecture magistrale expressive de tout le texte ;
*faire dégager l’idée générale du texte :
1. de quoi parle le texte ?
2. que fait Camara dans ce texte ? (il joue, il joue avec un serpent…)
3. quel âge avait- il en ce temps- là ?
*relecture magistrale de chaque paragraphe du texte ;
*lectures individuelles des paragraphes en commençant par les célèbres,
émaillées de quelques autres explications et questions :
1. où se trouve Camara ?
2. où sont ses parents ?
3. avec qui il joue ?
4. est ce qu’il est peur ? relève du texte une phrase qui le
montre.
5. Qui a sauvé Camara ?
Evaluation : * s’assurer que les apprenants ont bien saisi les significations des mots
difficiles ;
* les faire réemployer dans des phrases.
* faire des petits résumés de texte oralement ou par écrit ;
* faire reporter les lexiques, les phrases employées et les bons résumés dans
un
cahier

11
0
Prolongement : *inciter les apprenants à dire leurs avis à propos de cette situation ;
*avez-vous déjà vu un serpent ?
*quels sont les jeux que vous préférez pratiquer ?...
Les étapes méthodologiques selon le guide de l’enseignant (parcours séquences d’apprentissage du

français) sont :
1. Appréhension globale
2. Construction du sens
3. Bilan écrit
4. Prolongements possible.
Les étapes méthodologiques selon le guide pédagogique de l’enseignement primaire 2009 sont :
1. Observation et interprétation
2. Lecture et explication
3. Prolongements
2/ selon la consigne donnée, je crois que c’est une séance de production écrite du même thème.
L’objectif est d’être capable de produire un texte narratif.
a- Leur montrer une illustration d’un lac, barrage, foret, montagne….accompagnée d’un petit texte
explicatif et les utiliser comme support ;
La consigne est : à partir du support au- dessus, rédiger un récit de cinq phrases de la sortie que vous
avez organisé avec vos camarades de classe le Dimanche dernier.
b- Les critères d’évaluation sont :
*au niveau du contenu :
1. L’organisation du récit
2. Le respect des consignes
3. L’expression des sentiments
4. La pertinence avec le thème et le support

11
1
‫‪*au niveau de la forme :‬‬
‫)‪1. Respecter le temps du récit (imparfait‬‬

‫‪2. Utiliser les points de ponctuation‬‬
‫‪3. Utiliser les indications temporelles.‬‬
‫‪c/ les activités de remédiation se varient selon les types d’erreur commis par les élèves ; en ce qui‬‬
‫‪concerne la cohésion du texte, on peut citer quelques activités telles que :‬‬
‫‪1.‬‬ ‫; ‪Remettre en ordre des mots pour obtenir des phrases correctes‬‬
‫‪2.‬‬ ‫; ‪Reconstitution d’un texte‬‬
‫‪3.‬‬ ‫; ‪Ponctuation d’un texte non ponctué‬‬
‫‪4.‬‬ ‫; ‪Remplir les pointillages par des vocabulaires‬‬
‫‪5.‬‬ ‫; ‪Ajouter des indications temporelles‬‬
‫‪6.‬‬ ‫‪Raconter des faits divers (oralement ou par écrit).‬‬
‫‪Réponse élaborée par : Rajae BEN HEDDI‬‬
‫هصحح االهتحأى الوهٌي لَلَج الدرجة الثأىية هي إطار أساتذة التعلين‬

‫االبتدائي ‪ -‬دٍرة شتٌبز‬
‫يصذخ اختبار دٌداكتٍك انًىاد‬
‫مالحؼة ُامة‪:‬ثؤذس تـني الاؾخحار ٔأظاةل ٔأحوتة إملرتحش و متزيُا و حصنزيُا و حودة ؾصض إمليخوج‬
‫مادة إٌَلة إًـصتَة ‪12:‬ن‬
‫ًًذؼص ٔأن ًخضمن إ ٔلن اتج إًـيارص إًخاإًَة ‪:‬‬
‫‪ًً .1‬دلي ٔأن ثخوفص يف ختعَط إملرتحش ٌَحعة إملوإظفات إًخاًَة ‪6:‬ن‬
‫‪ ‬موإظفات حٌلؿة إًلسم و دعوظَات إحملَط إحملًل‪:‬حلصإفِا‪,‬إحامتؾَا مس خوى إًخحعَي إصلرإيس‪,‬إًفوإرق إملسجةل تني‬
‫ؾيارص حٌلؿة إًلسم‪,‬الانخؼاظ ٔأو ؿسمَ‪...‬رشًعة ٔأن جسدمثص ُشٍ إملوإظفات يف إ ٔلن صعة إًيت ًلرتهحا إملرتحش‬
‫‪ ‬إًِسف إًخـَميي إو الاُسإف إًخـَميَة ‪ًً:‬دلي ٔأن حىون ؾحارة ؾن ثعحَق ًلسرة ؿىل حمخوى‪,‬دكِلة و وإحضة مصثحعة ابجملال و‬
‫مبوضوع إصلرس ‪,‬مٌاس حة ملس خوى إملخـَمني ‪,‬و كاتةل ٌَخحلق و إًلِاس‬
‫‪ٔ ‬أمثةل ‪:‬إًخـصف ؿىل إًفاؿي ػاُصإ‪,‬إًخـصف ؿىل إًفاؿي مضريإ‪,‬إٍمتَزي تني إًفاؿي ػاُصإ و مضريإ‪,‬حتََي إزلةل إًفـََة و إس خرصإج‬
‫إًفاؿي مهنا‪....‬‬

‫‪11‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ ‬إًوضـَة ٔأو إًوضـَات إملضلكة إمللرتحة ‪ :‬مصثحعة ابجملال (ؿامل الاسفار و إًصحالت)مٌاس حة ٌَمس خوى إصلرإيس و ٌَفوإرق‬
‫إًفصدًة إحملمتةل و حملَط إملخـٌَلت و إملخـَمني ‪,‬ذإت ظةل مدارشة تـيارص درس إًرتإهَة إملـين (إًفاؿي ػاُصإ و مضريإ )‬
‫‪ ‬إًوسائي إصلًسإنخَىِة ‪:‬ثلدي لك وس َةل ثفي ابًلصض رشًعة ٔأن حىون مٌاس حة ً ٔلن صعة‬
‫‪ ‬إصاكل إًـمي ‪:‬حٌلؾي ‪.‬يف ٍلوؿات (مذجبٔن سة ‪,‬كري مذجبٔن سة)‪,‬فصدي‪,.....‬‬
‫‪ ‬ثستري إًزمن و إًفضاء‪ً:‬وزع إًزمن إخملعط ٌَحعة ‪ 45‬دكِلة ‪ .‬ثضلك مذوإزن ؿىل إ ٔلن صعة إمللرتحة ‪,‬حبَر مييح إًوكت‬
‫إًاكيف ٌَخـمل إطلإيت و إًخفاؿي مؽ إ ٔلن صعة و الاكص ٔأن ‪,‬و ًًدلي ثيوًؽ ٔأصاكل إًـمي (ٍلوؿات ظلصى ‪,‬معي فصدي ‪,‬معي‬
‫حٌلؾي‬
‫‪ .2‬إًوضـَة ٔأو إًوضـَات إًخلوميية ‪3 :‬ن‬
‫ًًدلي ٔأن حىون إًوضـَة ٔأو إًوضـَات إًخلوميَة إمللرتحة نفِةل ابًخبٔنس من حتلق إ ٔلُسإف إًخـَميَة إًيت سعصُا إملرتحش ‪,‬و ٔأن‬
‫ثعصح فـال مضلكة ختاظة إملس خوايت إخملخَفة ٌَمخـَمني و إملخـٌَلت ‪.‬‬
‫‪ .3‬إًعـوتخبٔن إملفرتضخبٔن و ؿسة إصلمع إملياس حة ‪3 :‬ن‬
‫ًلرتح إملرتحش ظـوتخني من إًعـوابت إًيت ميىن ٔأن ثوإخَ إملخـمل ٔأزياء ثستري ُشٍ إذلعة‪.‬نٌل ًلرتح ًلك ظـوتة وضاظا دإؾٌل‬
‫‪,‬رشًعة ٔأن ثخوفص يف لك وضاط إٕمكٔن ًة جتاوز إًعـوابت إملعصوحة‪.‬‬
‫‪ٔ .4‬أمثةل ؾن تـغ إًعـوابت‪:‬‬
‫‪ ‬ؿسم كسرة إملخـمل ؿىل إٍمتَزي تني إًفـي و الامس‬
‫‪ ‬ؿسم كسرة إملخـمل ؿىل إٍمتَزي تني إًفاؿي إًؼاُص وإًفاؿي إًضمري‬
‫‪ ‬ؿسم كسرة إملخـمل ؿىل إًخـصف ؿىل إًفاؿي مضريإ مذعال ‪,....‬‬
‫يصذخ انًجال انبٍداغىجً و انًًارست انتزبىٌت‬
‫‪ - 1‬إًسؤإل إ ٔلول ‪4‬ن ‪:‬‬

‫‪ -‬هًدَ دلية إًخعحَح إٕىل إلٕظالع ؿىل ُشٍ إملشهصإت ‪.‬‬
‫‪ٔ -‬أظسرت وزإرة إًرتتَة ٍلوؿة من إملشهصإت هشهص مهنا ماًًل ‪:‬‬
‫‪ ‬إملشهصة رمق ‪ , 107‬إًعادرة تخارخي ‪ 7‬دحٌرب ‪,1999‬ثدٌاول حمارتة إًصصوة‪.‬‬
‫‪ ‬إملشهصة رمق ‪ 15‬تخارخي ‪ 01‬فربإٍص ‪ 2001‬ثدٌاول إسلةل إًخحسُس َة حملارتة إًصصوة‪.‬‬
‫‪ ‬إملشهصة رمق ‪ 167‬إًعادرة تخارخي ‪ 31‬دحٌرب‪ ,‬ثدٌاول الاحذفال ابًَوم إًوظين حملارتة إًصصوة و ثخـَق ُشٍ إملشهصإت ابلحذفال‬
‫ابًَوم إًوظين حملارتة إًصصوة‪.‬‬
‫تني مضامني ُشٍ إملشهصإت ‪:‬‬
‫‪ ‬جسـى إملشهصإت إٕىل إًخحسُس ابمهَة حمارتة إًصصوة ؿرب ٔأن صعة خمخَفة إحامتؾَة و زلافِة و فٌَة و ثوؾوًة و جسـى إٕىل‬
‫إًخزََق‪.‬‬
‫‪ ‬إًفاؿَون و إملـيَون هبا مه رشاكء إملؤسسة إًخـَميَة‪ :‬مسرإء‪,‬مفدضون‪,‬مسرسون‪,‬مجـَات إلٓابءو إ ٔلهمات ‪....‬‬
‫‪ ‬إًخـصف ؿىل إًلو ٔأن ٍن إًزإحصة ٌَصصوة‪.‬‬
‫‪ ‬إًخـصف كىل إظصإف إًصصوة‪.‬‬
‫‪ ‬حمارتة إًصصوة دًًِا‪.‬‬

‫‪11‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ ‬إًلِام تححوث و ؾصوض‪ ...‬حول إًصصوة‪.‬‬
‫‪ ‬إًخـصًف ابخملاظص الاحامتؾَة و الاكذعادًة ٌَصصوة ‪.‬‬
‫‪ ‬إًصصوة مس جىصإمة إملوإظن‬
‫‪ ‬إًصصوة حتس من إًزنإُة و الاس خحلاق‬
‫‪ ‬حمارتة إًصصوة ثـزٍز ٌَموإظية‬
‫‪ ‬إخل‬
‫‪ - 2‬إًسؤإل إًثبٔن ي ‪4 :‬ن‬
‫‪ ‬إملَثاق إًوظين ٌَرتتَة و إًخىوٍن إًلسم الاول مٌَ من إًفلصة ‪ 1 :‬إٕىل إًفلصة ‪,20:‬إًلمي‪:‬‬
‫‪ ‬إًزنإُة إملوإظية الاس خلامة إًخيافس الاجيايب الاس خحلاق‬
‫‪ ‬وحوب ذهص إًفلصإت من ظصف إملرتحش‬
‫‪ - 3‬إًسؤإل إًثالث ‪5 :‬ن‬
‫ًخين إملرتحش و ضـَة مضلكة مس خحرضإ إًواثئق إًصمسَة إًيت ثخـَق ابًصصوة مدَيا إًخسإتري والاحصإءإت إًخًض َعَة و إًحَسإقوحِة‬
‫إًيت س َـمتسُا و من تني ما ٌس خحرضٍ جنس ما ًًل ‪:‬‬
‫‪ ‬إدذَارإت و ثوحهيات يف جمال إًلمي‬
‫‪ٔ ‬أن ظالكا من إًلمي إًيت مت إؿ ٔلن ُا هكصحىزإت اثتخة يف إملَثاق إًوظين ٌَرتتَة و إًخىوٍن و إملمتثةل يف ‪:‬‬
‫‪ ‬كمي إًـلِسة الاسالمِة‬
‫‪ ‬كمي إًِوًة إذلضارًة و مدادهئا الاذالكِة و إًثلافِة‬
‫‪ ‬كمي إملوإظية‬
‫‪ ‬كمي حلوق إ ٔلن سبٔن و مدادهئا إًىوهَة‬
‫و ٔأن جساما مؽ ُشٍ إًلمي خيضؽ هؼام إًرتتَة و إًخىوٍن ٌَحاخات إملخجسدة ٌَمجمتؽ إمللصيب ؿىل إملس خوى الاكذعادي و الاحامتؾي‬
‫من هجة ‪ ,‬وٌَحاخات إًضرعَة إصلًًِة و إًصوحِة ٌَمخـَمني من هجة إدصى و ًخوىخ من ٔأخي ذعل إًلاايت إًخاًَة ‪:‬‬
‫‪ ‬حىصٌس حة إًوظن و ثـزٍز إًصقحة يف ذسمذَ‬
‫‪ ‬حمنَة إًوؾي ابًوإحدات و إذللوق‬
‫‪ ‬إًرتتَة ؿىل إملوإظية و ممارسة إصلميوكصإظَة‬
‫‪ ‬إًدض حؽ جصوح إذلوإر و إًدسامح و كدول الادص‬
‫‪ ‬حصس َخ كمي إملـارصة و إذلسإزة‬
‫ًـمي هؼام إًرتتَة و إًخىوٍن مبرخَف إلًَٓات و إًوسائي ًالس خجاتة ٌَحاخات إًضرعَة ٌَمخـَمني إملمتثةل يف ما ًًل ‪:‬‬
‫‪ ‬إًثلة ابًيفس و إًخفذح ؿىل إًلري‬
‫‪ ‬الاس خلالًَة يف إًخفىري و إملٌلرسة‬
‫‪ ‬إًخفاؿي الاجيايب مؽ إحملَط الاحامتؾي ؿىل إدذالف مس خوايثَ‬
‫‪ ‬إًخحًل جصوح إملسؤوًَة و إ ٔلن ضحاط‬
‫‪ ‬ممارسة إملوإظية و إصلميوكصإظَة‬
‫‪ ‬إؾٌلل إًـلي و إؾامتد إًفىص إًيلسي‬
‫‪ ‬إ ٔلن اتحِة و إملصدودًة‬
‫‪ ‬حمثني إًـمي و الاحهتاد و إملثاجصة‬
‫‪ ‬إملحادرة و الاتخاكر و الاتسإع‬
‫‪ ‬إًخيافس َة الاجياتَة‬

‫‪11‬‬
‫‪4‬‬
‫‪ ‬إًوؾي ابًزمن و إًوكت نلمية أٔساس َة يف إملسرسة و إذلَاة‬
‫‪- 4‬إًسؤإل إًصإتؽ ‪5 :‬ن‬
‫ًحني إملرتحش إًـالكة تني إًلمي إمليعوص ؿَهيا يف إًواثئق إًصمسَة (إملَثاق و إًىذاب إ ٔلتَغ و إصللئي إًيت هتم إملهناج إصلرإيس )و‬
‫إًىفاايت إملس هتسفة يف هناًة إًسغل الاتخسإيئ‬
‫دجٌبز‬
‫يادة االختبار ‪ :‬اختبار فً انًجال نبٍداغىجً و انًًارست انًهٍُت‬
‫إذلاةل ‪:‬‬
‫ذاصل ثَمَش جمس ‪ ,‬ظاحة مـسلت حِسة يف مجَؽ الامذحاانت إًىذاتَة ‪ ,‬كري إهَ ًخَـمث يف الكمَ مما حـي زمالؤٍ وزمِالثَ يف إًلسم‬
‫‪ٌ ,‬سرصون مٌَ ؿَيَا ‪ ,‬ومل ًحادر مسرسوٍ إىل مـادلة الامص مـادلة حصتوًة مٌاس حة تي مل ًيدهبوإ إىل دعورة ُشٍ إذلاةل وإهـاكساهتا‬
‫ؿىل ذاصل ‪ ,‬إذ إظحح نثري إًخلَة ‪ ,‬مٌـزل وإىىوإئَا ومصوات ‪ ,‬ل ٌضارك يف إًلسم ‪ٍ ,‬صفغ إًلصإءة ابدلِص وخماًعة الاكصإن ‪,‬‬
‫وإًخلَة ؾن إملوإد إصلرإس َة إًيت ٌس خوحة إلثلال يف ٍلوؿات ظلصى ‪ ....‬إخل‬
‫ثوحهيات ؿامة ‪:‬‬
‫‪ٌ -‬سمح ابس خـٌلل إصللءل إملضار إٍهيا يف الاظار إملصحـي لمذحاانت إًىفاءة إملِيَة ‪.‬‬
‫‪ٌ -‬سمح ابس خـٌلل الاظار إملصحـي إرلاص مبوإظفات إدذحارإت إمذحاانت إًىفاءة إملِيَة ‪.‬‬
‫الاس ئةل ‪:‬‬
‫‪ -‬خشط إذلاةل ‪2 .‬ن‬
‫‪ -‬إدرس إذلاةل إهعالكا من إرتـة حماور نربى إو إرتـة جمالت ثفعَََة ٌَمحاور إًىربى إحملسدة يف إًاكر إملصحـي إرلاص مبوإظفات‬
‫إدذحارإت الامذحاانت إملِيَة ‪ ,‬جس خجَة صلرإسة إذلاةل إملعصوحة إؿالٍ ‪8 .‬ن‬
‫‪ -‬إكرتح حَول حصتوًة وتَسإقوحِة ٌَحاةل إملعصوحة ‪8 .‬ن‬
‫يهذىظت ‪ :‬تًُخ َقطتاٌ عهى ساليت انهغت وانعُاٌت بىرقت انتذزٌز ‪.‬‬

‫‪11‬‬
‫‪5‬‬
‫تـس مصحةل درإس َة ‪ ,‬يف إحس إكسام سغل إًخـَمي الاتخسإيئ ‪ ,‬رظست ٍلوؿة من إًعـوابت إًلصإئَة صلى حٌلؿة إًلسم ‪.‬‬
‫إىالكفا من إرلربإت إملِيَة ‪ ,‬زيف موضوع ‪ ,‬حلوق الاوسان ‪ ,‬دعط تسكة ووضوح ذلعة درإس َة جسـى ًخجاوز ُشٍ إًعـوابت ‪,‬‬
‫زذعل وفق ما ًًل ‪:‬‬
‫‪ - 1‬حتسًس موإظفات إملخـٌَلت وإملخـَمني ‪ :‬إملس خوي إصلرإيس ‪ /‬إملس خوايت إصلرإس َة ‪ ,‬إًوسط الاحامتؾي ‪ ,‬مس خوى إًخحعَي‬
‫إصلرإيس زلاؿة إًلسم ‪1 .‬ن‬
‫‪ - 2‬حتسًس زالث ظـوابت كصإئَة إساس َة ‪ ,‬من ذالل إمثةل مَموسة ‪3 .‬ن‬
‫‪ - 3‬ذهص إملعادر إحملمتةل ًِشٍ إًعـوابت وثفسريُا ‪1 .‬ن‬
‫‪ - 4‬حتسًس ُسف ثـَميي إو إنرث ًِشٍ إذلعة ‪1 .‬ن‬
‫‪ - 5‬ظَاكة وضـَة مضلكة دكِلة ومعََة جملاوز إًعـوابت إحملسدة ‪2 .‬ن‬
‫‪ - 6‬ثستري إوضعة إذلعة ‪ :‬إًفوإرق إًفصدًة ‪ ,‬مصإحي الاجناز ‪ ,‬إسدامثر إًوسائي إصلًسإنخَىِة ‪ ,‬ثلٌَات إًخًض َط وإًخوإظي ‪ ,‬إصاكل‬
‫إًـمي ‪2 .‬ن‬
‫‪ - 7‬إكرتح وضاط إو إمرث ًخلومي مسى جتاوز إًعـوابت إحملسدة ‪2 .‬ن‬
‫‪didactique du - français -‬‬
‫‪L’Objectif de communication défini pour une activité orale destinée aux élèves de la 5 éme année‬‬
‫» ‪primaire est : « donner son avis :accord /désaccord‬‬
‫‪1. Elaborez une fiche pédagogique pour cette activité en tenant compte des consignes suivantes :‬‬
‫‪a. Proposez un support approprie a l’objectif de communication en question 3pts‬‬
‫‪b. Indiquez les étapes méthodologiques a suivre en précisant pour chacune d elles le ou‬‬
‫‪les objectifs vise ;les activités de l’enseignement et les tache a réaliser par l’ élève . 6pts‬‬
‫‪2. Lors de l’évaluation ; vous constatez que certains élèves éprouvant des difficultés a réaliser‬‬
‫‪l’acte de communication en question dans des situations variées .‬‬
‫‪Identifiez ces difficultés et proposez pour d’elles une activité de remédiation appropriée‬‬
‫‪. 3pts‬‬
‫‪ - 1‬حتؼى إًخجارب وإملياولت ابمهَة ذاظة يف ثسرٌس مادة إًًضاط إًـَمي يف سغل إًخـَمي إًحخسإيئ ‪.‬‬
‫إجصز دور إًخجارب وإملياولت يف إندساب إملـارف وحمنَة إملِارإت وإًلسرإت صلى إملخـَمني ‪ 0.5 .‬ن‬
‫‪ - 2‬يف إظار ثياول موضوع " إًرتتة " يف إًس ية إًسادسة من إًخـَمي الاتخسإيئ ‪ ,‬إكرتحت إس خاذة ؿىل إملخـٌَلت وإملخـَمني إجناز‬
‫تـغ إًخجارب ‪.‬‬
‫ثخضمن إًوزَلة ‪ 1‬تعاكة إملالحؼات والاس خًذاخات ‪.‬‬

‫‪11‬‬
‫‪6‬‬
‫ٔأ ‪ -‬ضؽ ‪ /‬ظوقي ُسفا ثـَميَا ًلك جتصتة ‪ 1.5 .‬ن‬
‫ب ‪ -‬حسد إرلعوإت إملهنجَة إملمىن إؾامتدُا يف ثستري ُشٍ الاوضعة ‪ ,‬مؽ إجصإز همام إملخـٌَلت و إملخـَمني وإهخاخاهتم ‪2 .‬ن‬
‫‪ً - 3‬خلومي مىدس حات إملخـٌَلت وإملخـَمني إملصثحعة مبوضوع " إًرتتة " ‪ ,‬إدذارب الاس خاذة ثوػَف مـعَات إًوزَلة ‪:‬‬
‫ٔأ ‪ -‬حسد الاُسإف إًخـَميَة إملمىن ثلوميِا من ذالل ثوػَف ُشٍ إملـعَات‪ 1 .‬ن‬
‫ب ‪ -‬ظف ‪ /‬ظوقي زالزة إس ئةل ٌَخانس من مسى حتلق الاُسإف ‪3 .‬ن‬
‫يادة االختبار ‪ :‬دٌداكتٍك ‪ -‬انزٌاضٍاث –‬

‫يف إملصحةل إًحيائَة " ظصح ؿسدٍن ؾرشًني " يف إملس خوى إًصإتؽ الاتخسإيئ ‪ ,‬إكرتحت إس خاذة إًًضاط الايت ‪:‬‬

‫‪11‬‬
‫‪7‬‬
‫حسد ُسفني ثـَميَني ًِشإ إًًضاط ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫إذهص إملىذخسات إملـصفِة إًالزمة لجناز ُشإ إًًضاط ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫حسد ظـوتخني ميىن إن ثـرتض إملخـمل إزياء إجناز ُشإ إًًضاط مؽ إجصإز إًوسائي إًخـَميَة ‪ ,‬وظصإئق إًخـَميَة ونشإ همام إملخـمل‬ ‫‪-3‬‬
‫وإدوإر الاساثشة ‪.‬‬
‫إكرتحت الاساثشة حساب ما ًًل ‪11.3-8.7 . :‬‬ ‫‪-4‬‬
‫إخاب إحس الاساثشة اكليت ‪11.3-8.7= 3.4 :‬‬
‫حسد معسرإ ًِشإ إرلعبٔ ‪ ,‬و تني هَف ميىن مساؿسة ُشإ إملخـمل ؿىل إندضافَ وجتاوزٍ ‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫االهتحاى الوهٌي لَلَج الدرجة الثاًي هي إطار أساتذة التعلين االبتدائي دٍرة‬
‫دجٌبز‬

‫يصذخ دٌداكتٍك انهغت انعزبٍت (‪َ12‬قطت)‬

‫مالحؼة ُامة ‪ :‬ثؤذش تـني الاؾخحار أٔظاةل أٔحوتة إملرتحش (ة)ومتَزيُا وحصنزيُا وإوسجاهماوحودة ؾصض إمليخوج‬
‫ًًذؼص ٔأن ًخضمن الاجناز إًـيارص إ ٔلثَة‪:‬‬

‫‪11‬‬
‫‪8‬‬
‫‪ًً - 1‬دلي ٔأن ثخوفص ختعَط إملرتحش (ة) ٌَحعة إملوإظفات إلثَة‪ 6 ( :‬ن)‬
‫‪ ‬موإظفات حٌلؿة إًلسم ودعوظَات إحملَط إحملًل‪ :‬حلصإفِا ‪،‬أٔحامتؾَا‪،‬مس خوى إًخحعَي إصلرإيس ‪،‬إًفوإرق إملسجةل تني ؾيارص‬
‫حٌلؿة إًلسم‪،‬الانخؼاظ إو ؿسمَ‪...‬إخل‪ ،‬رشًعة إن جسدمثص ُشٍ إملوإظفات يف الاوضعة إًيت ًلرتهحا إملرتحش (ة)‪.‬‬
‫‪ ‬إًِسف إًخـَميي ‪ /‬الاُسإف إًخـَميَة‪:‬جية ٔأن حىون ؾحارة ؾن ثعحَق ًلسرة ؿىل حمخوى‪،‬دكِلة ووإحضة مصثحعة ابجملال ومبوضوع‬
‫إصلرس ‪ ،‬مٌاس حة ملس خوى إملخـَمني‪،‬وكاتةل ٌَخحلق وإًلِاس ‪.‬‬
‫‪ ‬إًوضـَة ‪ /‬إًوضـَات إملضلكة إمللرتحة‪:‬مصثحعة ابجملال (إًعحة وإًخلشًة) ماس حة ٌَمس خوى إصلرإيس إطلي ًلرتحَ إملرتحش (ة) مؽ‬
‫ثربٍص إًـالكة تني درس إًخـحري إًضفِيي و إملس خوى إصلرإيس إخملخار‪،‬ومٌاس حة ٌَفوإرق إًفصدًة إحملمتةل وحملَط إملخـٌَلت وإملخـَمني‪.‬‬
‫‪ ‬إًوسائي إصلًسإنخَىِة‪:‬ثلدي لك وس َةل ثفي ابًلصض رشًعة إن حىون مٌاس حة لوضعة ‪.‬‬
‫‪ٔ ‬أصاكل إًـمي ‪ :‬حٌلؾي – يف حٌلؿات ( مذجاوسة كري مذجاوسة‪ – )...‬فصدي ‪...‬إخل‪.‬‬
‫‪ ‬ثستري إًزمن وإًفضاء ‪ً:‬وزع إًزمن إخملعط ٌَحعة ثضلك مذوإزن ؿىل الاوضعة إمللرتحة‪،‬حبَر مييح إًوكت إًاكيف ٌَخـمل‬
‫إطلإيت وإًخفاؿي مؽ الاوضعة والاكصإن ‪ ،‬وًًدلي ثيوًؽ إصاكل إًـمي(ٍلوؿات ظلصى ‪ ،‬معي فصدي ‪،‬معي حٌلؾي ‪...‬إخل)‬
‫‪ – 2‬إًوضـَة ‪ /‬إًوضـَات إًخلوميَة ‪3( :‬ن)‬
‫‪ًً ‬دلي ٔأن حىون إًوضـَة ٔأو إًوضـَات إًخلوميَة إمللرتحة ‪ ،‬نفِةل ابًخبٔنس من حتلِق الاُسإف إًخـَمَة إًيت سعصُا إملرتحش (ة) ‪،‬‬
‫و ٔأن ثعصح فـال مضىةإ ختاظة إملس خوايت إخملخَفة ٌَمخـٌَلت وإملخـَمني‪.‬‬
‫‪ – 3‬إًعـوتخان إملفرتضخان وؿسة إصلمع إملياس حة‪3 ( :‬ن)‬
‫ًلرتح إملرتحش (ة) ظـوتخني من إًعـوابت إًيت ميىن ٔأن ثوإخَ إملخـٌَلت وإملخـَمني‪،‬ثحـا ًفئاهتم وفوإركِم إًفصدًة‪ٔ ،‬أزياء ثستري ُشٍ إذلعة‬ ‫‪‬‬
‫‪ .‬نٌل ًلرتح ًلك ظـوتة وضاظا دإؾٌل‪ ،‬رشًعة ٔأن ثخوفص يف لك وضاط إٕماكهَة جتاوز إًعـوتة إملعصوحة ‪.‬‬
‫‪Corrige du méthodologie du français :‬‬
‫‪Cours :‬‬ ‫‪CE 5‬‬
‫‪Matière :‬‬ ‫‪Communication et acte de langage‬‬
‫‪L’objectif :‬‬ ‫‪Exprimer son point de vue : accord/désaccord dans des situations vécues.‬‬
‫‪Le support :‬‬ ‫; ‪Dialogue entre des enfants qui ne trouvent rien à faire‬‬
‫‪Dialogue+ images‬‬ ‫‪Ex : x- allez- y les amis ! venez avec moi.‬‬
‫? ‪y- où allons- nous‬‬
‫‪x- allons chercher les œufs des oiseaux dans les nids à la forêt‬‬
‫‪y- oui ! génial ! je suis d’accord‬‬
‫! ‪z- non, je ne suis pas à votre avis‬‬
‫‪x- pourquoi ? c’est amusant‬‬
‫‪z- ce n’est pas bien de détruire les nids, ça risque à détruire la nature‬‬
‫? ‪y- alors, qu’allons –nous faire‬‬
‫‪z- si on dessine sur les pots de poubelles du quartier, ils seront beaux, n’est- ce‬‬
‫? ‪pas‬‬
‫‪x,y- tu as raison z, allons- y.‬‬

‫‪11‬‬
‫‪9‬‬
Les étapes Les objectifs Les activités d’enseignants Les tâches des élèves
1/ identification du Présenter la situation Présenter l’élément -les élèves observent les
support : aux élèves pour déclencheur images ;
dégager les -L’enseignant lit le dialogue -bien écouter le
événements. expressivement. dialogue
- montre des images en rapport
avec le dialogue
2/ Comprendre un Pose des questions pour vérifier Répondre aux
compréhension : dialogue : globale et la compréhension du dialogue : questions.
profonde. * où sont les enfants ? Dégager les lieux, le
Comprendre le *que veulent- ils faire ? temps, les
contenu des images. *est ce qu’ils sont tous personnages ; les
d’accord ? objets…
*qui est d’accord avec x ?
*qui est contre lui ?
*que leur propose z de faire ?
3/ Dégager les actes de *faire relever l’acte de parole : *relever les expressions
conceptualisation : parole utilisés dans Je suis d’accord, c’est amusant, *distinguer entre accord
l’élément déclencheur je ne suis pas à votre avis, tu as et désaccord
raison, ce n’est pas bien *échanger les répliques
*veiller à des échanges oraux de l’élément
entre les interlocuteurs déclencheur
4/ réemploi : *exploiter d’autres *donner une série d’expressions Utiliser les expressions
situations de que les élèves peuvent utiliser données dans des
communication pour exprimer l’accord ou le situations simples et
désaccord sur quelque chose vécues dans la classe
*demander aux élèves de
s’exprimer
5/ production : Réinvestir un *faire produire des énoncés à *travailler en groupes
vocabulaire acquis partir des activités (voir la *élaborer de petits
dans des diverses consigne de l’étape « je produis dialogues
activités de la classe. » dans le manuel de l’élève) *jouer les dialogues
*demander aux élèves
d’imaginer un petit dialogue et
de le jouer entre eux

‫ دٍرة دجٌبز‬- ‫االبتدائي‬

12
0
‫الصفحة‬ ‫العناوين‬
‫امتحان ولوج اطار أأساتذة التعلمي الابتدايئ من ادلرجة ا ألوىل دورة دجنرب ‪2003‬‬
‫الرتبية وعمل النفس الرتبوي‬
‫مس تجدات هظام الرتبية والتكوين‬
‫ادليداكتيك ‪:‬‬
‫‪ ‬ديداكتيك اللغة العربية‬
‫‪ ‬ديداكتيك النشاط العلمي‬
‫‪ ‬ديداكتيك الرايضيات‬
‫‪ ‬ديداكتيك الفروس ية‬
‫امتحان ولوج اطار أأساتذة التعلمي الابتدايئ من ادلرجة الثاهية دورة دجنرب ‪2003‬‬
‫الرتبية و عمل النفس الرتبوي‬
‫مناقشة هص تربوي‬
‫مصحح امتحان ولوج اطار أأساتذة التعلمي الابتدايئ من ادلرجة ا ألوىل دورة دجنرب ‪2003‬‬
‫مصحح الرتبية وعمل النفس الرتبوي‬
‫مصحح مس تجدات هظام الرتبية والتكوين‬
‫‪ ‬مصحح ديداكتيك اللغة العربية‬
‫‪ ‬مصحح ديداكتيك النشاط العلمي‬
‫‪ ‬مصحح ديداكتيك الرايضيات‬
‫‪ ‬مصحح ديداكتيك الفروس ية‬
‫مصحح امتحان ولوج اطار أأساتذة التعلمي الابتدايئ من ادلرجة الثاهية دورة دجنرب ‪2003‬‬
‫مصحح الرتبية و عمل النفس الرتبوي‬
‫مصحح مناقشة هص تربوي‬

‫‪114‬‬
‫امتحان ولوج اطار أأساتذة التعلمي الابتدايئ من ادلرجة ا ألوىل دورة دجنرب ‪ 2006‬الرتبية وعمل النفس الرتبوي‬

‫‪115‬‬

‫‪116‬‬

‫‪117‬‬

‫‪118‬‬

‫‪119‬‬

‫‪120‬‬

الاصيل الشامل في الامتحان المهني 2

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

الاصيل الشامل في الامتحان المهني 2

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫حقًق الطبع محفًظة لكل استاذ‬

‫الموسم الدراسي ‪2014/ 2013 :‬‬

‫مجمًعة يثائك االستاذ على الفايسبًك‬

‫مجمًعة الحقيبة التدريبية على الفايسبًك‬

‫صفحتي الشخصية على الفايسبًك‬

‫الموسم الدراسي ‪2014/ 2013 :‬‬

‫الموسم الدراسي ‪2014/ 2013 :‬‬

‫الموسم الدراسي ‪2014/ 2013 :‬‬

‫الموسم الدراسي ‪2014/ 2013 :‬‬

‫الموسم الدراسي ‪2014/ 2013 :‬‬

‫الموسم الدراسي ‪2014/ 2013 :‬‬

‫الموسم الدراسي ‪2014/ 2013 :‬‬

‫يادة االيتذاٌ‪ :‬انتزبٍت وعهى انُفس انتزبىي‬

‫‪-1‬إرشح إملفِومني إًخاًَني مؽ ثـزٍز ذعل تبٔمثةل‪:‬‬

‫انًىسى اندراسً ‪2014/ 2013 :‬‬

‫اهتحاى ٍلَج إطار أساتذة التعلين االبتدائي هي الدرجة الثاًية‬

‫يادة االيتذاٌ‪ :‬انتزبٍت وعهى انُفس انتزبىي‬

‫يادة االيتذاٌ‪ :‬يستجداث َظاو انتزبٍت وانتكىٌٍ‬

‫‪ٔ - 1‬أرشح إملفِومني إًخاًَني مؽ ثـزٍز ذعل تبٔمثةل‪:‬‬

‫انًىسى اندراسً ‪2014/ 2013 :‬‬

‫هصحح اهتحاى ٍلَج إطار أساتذة التعلين االبتدائي هي الدرجة األٍلى‬

‫يصذخ انتزبٍت وعهى انُفس انتزبىي‬

‫انًىسى اندراسً ‪2014/ 2013 :‬‬

‫يصذخ يُهجٍت تدرٌس انًىاد انًقزرة بانًدرست االبتدائٍت‬

‫‪ )1‬إٕجياتَات إمللارتة ابًىفاايت ‪:‬‬

‫انًىسى اندراسً ‪2014/ 2013 :‬‬

‫‪ )3‬إكرتإح وضـَة ‪ -‬مسبٔةل ‪:‬‬

‫انًىسى اندراسً ‪2014/ 2013 :‬‬

‫االهتحاى الوهٌي لَلَج الدرج ة األٍلى هي إطار أساتذة التعلين االبتدائي‬

‫‪.‬‬ ‫دٍرة دجٌبز‬

‫انًادة ‪ :‬يستجداث َظاو انتزبٍت وانتكىٌٍ ‪.‬‬

‫حسد ي إملفاُمي إًخاًَة ‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫انًادة‪ :‬اختبار فً انتزبٍت وعهى انُفس انتزبىي‬

‫‪ .1‬حسد ي مـىن إدلودة يف إًرتتَة ‪ ،‬و ضؽ تـغ إملؤرشإت ًضحعِا‪.‬‬

‫انًىسى اندراسً ‪2014/ 2013 :‬‬

‫االهتحاى الوهٌي لَلَج الدرجة الثاًية هي إطار أساتذة التعلين االبتدائي‬

‫يادة ‪ :‬انتزبٍت وعهى انُفس انتزبىي‬

‫إ ٔلس ئةل ‪:‬‬

‫يادة االختبار ‪ :‬تذهٍم ويُاقشت َص تزبىي‪.‬‬

‫إ ٔلس ئةل ‪:‬‬

‫انًىسى اندراسً ‪2014/ 2013 :‬‬

‫انًادة‪ :‬يستجداث َضاو انتزبٍت وانتكىٌٍ‬

‫يادة االختبار‪ :‬اختبار فً انتزبٍت وعهى انُفس انتزبىي‬

‫انًعايم ‪3:‬‬ ‫انًدة‪ 3 :‬ساعاث‬

‫انًىسى اندراسً ‪2014/ 2013 :‬‬

‫يادةاالختبار‪ :‬يىضىع دىل يستجداث َظاو انتزبٍت و انتكىٌٍ‬

‫انًعايم ‪3 :‬‬ ‫انًدة‪3 :‬ساعاث‬

‫يادةاالختبار‪ :‬دٌداكتٍك انهغت انعزبٍت‬

‫انًعايم ‪2 :‬‬ ‫انًدة‪2 :‬ساعتاٌ‬

‫انًىسى اندراسً ‪2014/ 2013 :‬‬

‫االهتحاى الوهٌي لَلَج الدرجة الثاًية هي إطار أساتذة التعلين االبتدائي‬

‫يادةاالختبار ‪:‬انتزبٍت و عهى انُفس‬

‫انًعايم‪3:‬‬ ‫يدة اإلَجاس‪ 3 :‬ساعاث‬

‫يادةاالختبار ‪:‬تذهٍم و يُاقشت َص تزبىي‬

‫انًعايم‪2:‬‬ ‫يدة اإلَجاس‪ 2 :‬ساعاث‬

‫انًىسى اندراسً ‪2014/ 2013 :‬‬

‫يادةاالختبار ‪:‬يستجداث َظاو انتزبٍت و انتكىٌٍ‬

‫ساعاث انًعايم‪3 :‬‬ ‫يدة اإلَجاس‪3:‬‬

‫انًىسى اندراسً ‪2014/ 2013 :‬‬

‫وصذخ االختبار فً انتزبٍت وعهى انُفس انتزبىي‬

‫‪ -3‬إذلسًر ؾن ٔأمهَة الاهعالق من متثالت إًخالمِش يف إصلروس وإ ٔلوضعة إًخـَميَة‪.‬‬

‫‪ًً -4‬دلي إلٕصارة يف إدلوإب إٕىل‪:‬‬

‫ٔأمهَة ُيسسة إًفـي إًخـَميي‪.‬‬ ‫‪‬‬