‫ممارست الخطابت لترقيت مهارة الكالم باللغت الػربيت باملػهذ‬

‫إلاسالمي دار السالم دوكىٍ والىٍ بىرووكرجى باهيىماس‬

‫البحث الػلمي‬
‫ّ‬
‫مٓضم ئلى ٗلُت التربُت والهلىم الخضعَؿُت إلٖما‪ ٛ‬الشغوؽ للحطى‪ ٛ‬نلى صعحت‬
‫ؾغحاها في التربُت‬

‫إغذاد‬
‫اليؿاء حىلي أهجغٍجي‬
‫الغْم الجامعي‪1817413151 :‬‬

‫قسم حػليم اللغت الػربيت‬

‫شػبت حػليم املذرست‬
‫كليت التربيت والػلىم الخذريسيت‬
‫حامػت ألاسخار كياهي الحاج سيف الذيً زَري إلاسالميت الحكىميت‬
‫بىرووكرجى‬
‫‪2022‬‬
 ‫الخقرير باألصالت‬

‫أها املىْهت أصهاٍ‪:‬‬

‫‪ :‬اليؿاء حىلي أهجغٍجي‬ ‫الاؾم‬
‫الغْم الجامعي ‪1817413151 :‬‬
‫‪ :‬حهلُم املضعؾت‬ ‫الشهبت‬
‫‪ :‬حهلُم اللًت الهغبُت‬ ‫الٓؿم‬
‫‪:‬التربُت والهلىم الخضعَؿُت‬ ‫ال‪ٙ‬لُت‬
‫أْغ بأن َظا البدث الهلمي الظي أخػغٍ لخىَحر شغؽ الىجاح لىُل صعحت ؾغحاها جدذ‬
‫املىغىم‪ :‬مماعؾت الخؿابت لترُْت مهاعة ال٘الم باللًت الهغبُت باملههض إلاؾالمي صاع الؿالم‬
‫صوٗىٍ والىٍ بىعووٖغجى باهُىماؽ‪ ،‬خػغجه وٖخبخه بىُس ي ولؿذ هٓلخه مً أؾغوخت‬
‫الصخظ لازغ‪.‬‬
‫وئطا اصعى أخض اؾخٓبال أهه مً بدثه و ًأحي بالبُان أهه َهال لِـ مً بدثي َأها أجدمل‬
‫املؿإولُت نلى طل‪ .ٚ‬ئهجي أنغٍ جماما واْخبؿذ عهؼ البُاهاث ولَ‪ٙ‬اع مً نضة املطاصع‪.‬‬
‫وٖخبذ الاؾدشهاص عش‪ٙ‬ل صحُذ بجمُو املىاص مً املطاصع واملغاحو لزغي مً البدث‬
‫الظي ْام به أشخاص أو مإؾؿاث‪.‬‬
‫وئطا ٗان بُاوي يحر صحُذ لخٓا‪َ ،‬أها نلى اؾخهضاص لٓبى‪ ٛ‬الهٓىباث لٗاصًمُت أي ئلًاء‬
‫شهاصة جسغج ولٓب ؾغحاها في التربُت‪.‬‬

‫ب‬
 ‫جقرير لجىت املىاقشت‬
‫َظا البدث الهلمي‪ ،‬جدذ املىغىم‪:‬‬
‫ممارست الخطابت لترقيت مهارة الكالم باللغت الػربيت باملػهذ إلاسالمي دار السالم دوكىٍ‬
‫والىٍ بىرووكرجى باهيىماس‬
‫ٖخبخه اليؿاء حىلي أهجغٍجي الغْم الجامعي ‪ 1817413151‬ؾالبت لٓؿم حهلُم اللًت‬
‫الهغبُت ب‪ٙ‬لُت التربُت والهلىم الخضعَؿُت بجامهت لؾخاط ُٖاهي الحاج ؾُِ الضًً ػَغي‬
‫إلاؾالمُت الح‪ٙ‬ىمُت بىعووٖغجى ْض اٖخُذ املىاْشت الجامهُت للحطى‪ ٛ‬نلى صعحت ؾغحاها‬
‫في التربُت‪ْ ،‬غعجه اللجىت بىجاخت‪.‬‬
‫وجخ‪ٙ‬ىن اللجىت مً‪:‬‬

‫ص‬
 ‫جقرير املشرف‬

‫لُػُلت‬
‫عةِـ شهبت حهلُم املضعؾت‬
‫ٗلُت التربُت والهلىم الخضعَؿُت‬
‫حامهت لؾخاط ُٖاهي الحاج ؾُِ الضًً ػَغي‬
‫إلاؾالمُت الح‪ٙ‬ىمُت بىعووٖغجى‬

‫جٓضم ئلى خػغج٘م َظا البدث الجامعي الظي ْضمه الباخث‪ْ) /‬ضمخه الباخثت(‬
‫‪ :‬اليؿاء حىلي أهجغٍجي‬ ‫الاؾم‬
‫الغْم الجامعي ‪1817413151 :‬‬
‫‪ :‬حهلُم املضعؾت‬ ‫الشبهت‬
‫‪ :‬حهلُم اللًت الهغبُت‬ ‫الٓؿم‬
‫مىغىم البدث ‪ :‬مماعؾت الخؿابت لترُْت مهاعة ال٘الم باللًت الهغبُت باملههض إلاؾالمي صاع‬
‫الؿالم صوٗىٍ والىٍ بىعووٖغجى باهُىماؽ‪.‬‬
‫وْض هكغها َُه خٔ الىكغ‪ ،‬وأصزلىا َُه عهؼ الخهضًالث وإلاعشاصاث والخىحيهاث الالػمت‬
‫لُ‪ٙ‬ىن نلى ش‪ٙ‬ل مؿلىب لؾخُاء شغوؽ املىاْشت إلجمام الضعاؾت والحطى‪ ٛ‬نلى صعحت‬
‫ؾغحاها في التربُت‪.‬‬

‫ٌ‬
 ‫ممارست الخطابت لترقيت مهارة الكالم باللغت الػربيت باملػهذ إلاسالمي دار السالم‬
‫دوكىٍ والىٍ بىرووكرجى‬
‫اليساء حىلي أهجريني‬
‫‪1817403051‬‬

‫الخجريذ‬
‫الخؿابت هي ًَ ال٘الم الهُىٍت‪ ،‬بما في طل‪ ٚ‬إلاْىام أو الضنىة باللؿان‪ً .‬خؿلب‬
‫حهلم مهاعاث الخدضر باللًت الهغبُت ٗلًت مؿتهضَت مجمىنت مخىىنت مً إلاؾتراجُجُاث‪،‬‬
‫أخضَا هي الخؿابت‪ .‬تهضٍ الخؿابت ئلى الخهبحر نً لَ‪ٙ‬اع في ش‪ٙ‬ل ٗلماث مىحهت ل٘ثحر مً‬
‫الىاؽ لها الهضًض مً الُىاةض ولَضاٍ منها ػٍاصة زٓت الؿالب ًخ‪ٙ‬لم باللًت الهغبُت أمام‬
‫الؿالب لزغًٍ‪.‬‬
‫هىم َظا البدث َى بدث مُضاوي وضُي باملضزل الىىعي‪ ،‬وَى نباعة نً صعاؾت‬
‫تهضٍ ئلى حمو مهلىماث خى‪ ٛ‬خالت أخض لنغاع املىحىصة‪ .‬حمهذ الباخثت أو البُاهاث‬
‫املهلىماث باملالخكت واملٓابلت والىزُٓت‪ .‬وحهضٍ مً َظا البدث َى لخطىٍغ ولخدلُل‬
‫مماعؾت الخؿابت لترُْت مهاعة ال٘الم باملههض إلاؾالمي صاع الؿالم صوٗىٍ والىٍ بىعووٖغجى‬
‫باهُىماؽ‪ .‬ازخاعث الباخثت مههض إلاؾالمي صاع الؿالم صوٗىٍ والىٍ بىعووٖغجى باهُىماؽ‬
‫َظا املههض ألهه أخض املهاَض إلاؾالمُت الظي ٌؿخسضم اللًت الهغبُت وإلاهجلحزًت ٗلًت‬
‫ًىمُت‪ .‬حاهب َظا الخهلُم‪ ،‬املضبغاث ٌؿخؿُهً أن ٌهغٍ الؿالباث املىاَبحن وؾىٍ‬
‫حشاعٕ في املؿابٓت‪.‬‬
‫والىخاةج مً َظا البدث هي أن مماعؾت الخؿابت لترُْت مهاعة ال٘الم باللًت‬
‫الهغبُت باملههض إلاؾالمي صاع الؿالم صوٗىٍ والىٍ بىعووٖغجى أن َهل عش‪ٙ‬ل مٓبى‪ ٛ‬في ػٍاصة‬
‫مهاعة ال٘الم‪ .‬بالؿغٍٓت املؿخسضمت أزىاء مماعؾت الخؿابت في مههض صاع الؿالم هي ؾغٍٓت‬
‫الحُل و ؾغٍٓت املسؿىؾت و ؾغٍٓت الاعججالي‪ .‬باؾخسضام ئؾتراجُجُاث املماعؾت نلى‬
‫الُغصًت أو الخهلم الُغصي وئؾتراجُجُاث الخهلم الجماعي أو الخهلم الخهاووي‪ .‬خُث ًخم‬
‫جضعٍب الؿالب نلى مماعؾت الخؿابت واخضة جلى لزغي أمام أضضْائهم وٍخم َظا الخضعٍب‬
‫في مجمىناث ضًحرة ملشاعٖت لَ‪ٙ‬اع والهمل مها إلٖما‪ ٛ‬املهمت املهُىت‪ ،‬والتي ج‪ٙ‬ىن في‬
‫ش‪ٙ‬ل مماعؾت مهٓضة للخؿابت التي جخؿلب منهم طل‪ ٚ‬أن ً‪ٙ‬ىن باعنا في جماعًٍ الخؿابت‬
‫لزغي‪.‬‬
‫الكلمت ألاساسيت‪ :‬خطابت‪ ،‬مهارة الكالم‬

‫و‬
 ‫لاسهلالل‬

‫ْ‬ ‫ََ َُ َْ ٌ ُ ٌْ َ ْ َ‬
‫كالمىا لفظ م ِفيذ كاسخ ِقم‪#‬‬
‫(متن ألفيت ابً مالك)‬

‫و‬
 ‫إلاَذاء‬

‫ؾخٓضم الباخثت َظا البدث َضًت ملً عيبذ َُه وَم‪:‬‬

‫لم ًِىت ولب نا َحن َغٍاصي ّ‬
‫مخههما هللا ٗل خُاتهما حهالى اللظان‬ ‫ع‬
‫ّ‬
‫وَصجهاوي في ٖخابت َظا البدث‪ .‬حؼاَما هللا زحر الجؼاء‪.‬‬ ‫عبُاوي وعخمىاوي‬
‫وٍجهلهما هللا مً الىاجححن في الضاعًٍ‪ ،‬آمحن‪ .‬و أزى الباخثت الطًحر‪ ,‬هبُل‬
‫ناعٍِ أهجغي‪.‬‬

‫ػ‬
 ‫الخمهيذ‬
‫عؿم هللا الغخمً الغخُم‬

‫الحمض هلل الىاخض الٓهاع‪ ،‬الهؼٍؼ الًُاع‪ ،‬م‪ٙ‬ىع اللُل نلى النهاع‪ ،‬جضٖغة لو‪ٛ‬‬
‫الٓلىب ولبطغ‪ٖ ،‬خبطحر لظوي للباب والانخباع‪ ،‬الىاخض أن ًٓل مً زلٓه‬
‫مً اضؿُاٍ وػَضَم في َظٍ الضاع‪ ،‬و شهلهم بمغاْبخه وئصامت الاَ‪ٙ‬اع‪ ،‬ومالػمت‬
‫إلاناف ولطٗاع‪.‬‬
‫والطالة والؿالم نلى ؾُض املغؾلحن هبِىا مدمض ضلى هللا نلُه وؾلم الغؤوٍ‬
‫الغخُم‪ ،‬ونلى أله وأصحابه وأمخه ئلى ًىم الضًً‪.‬‬
‫في َظٍ الُغضت الجُضة جغٍض الباخثت أن حش٘غ هللا حهالى الظي ْض أنؿى‬
‫الباخثت وهمت ٖثحر ختى حؿخؿُو أن ج٘مل َظا البدث‪.‬‬
‫في ئٖما‪َ ٛ‬ظا البدث هالذ الباخثت ال٘ثحر مً الخىحيهاث واملؿانضاث ال٘ثي مً‬
‫الخىحُت واملؿانضة والىطاةذ مً مسخلِ لؾغاٍ‪َ .‬لظل‪ْ ٚ‬ضمذ الباخثت‬
‫بسالظ الش٘غ ملً ٌؿخدٔ منهم نلى ئنؿائهم إلاناهاث والاعشاصاث والىطاةذ‬
‫والجهض‪ .‬جىحهذ الباخثت ٗلمت الش٘غ الىاَغة ئلى ؾهاصة‪:‬‬
‫‪ -1‬لؾخاط الضٖخىع الحاج ؾىوٍخى‪ ،‬املاحؿخحر‪ٖ ،‬همُض ٗلُت التربُت والهلىم‬
‫الخضعَؿُت لجامهت لؾخاط ُٖاهي الحاج ؾُِ الضًً ػَغي إلاؾالمُت‬
‫الح‪ٙ‬ىمُت بىعووٖغجى‪.‬‬
‫‪ -2‬الضٖخىع ؾىَغحى‪ ،‬املاحؿخحر‪ٖ ،‬ىاةب الهمُض ٗلُت التربُت والهلىم‬
‫الخضعَؿُت لو‪ ٛ‬لجامهت لؾخاط ُٖاهي الحاج ؾُِ الضًً ػَغي‬
‫إلاؾالمُت الح‪ٙ‬ىمُت بىعووٖغجى‪.‬‬
‫‪ -3‬لؾخاط الضٖخىع ضىبىع‪ ،‬املاحؿخحر‪ٖ ،‬ىاةب الهمُض ٗلُت التربُت والهلىم‬
‫الخضعَؿُت الثاوي لجامهت لؾخاط ُٖاهي الحاج ؾُِ الضًً ػَغي‬
‫إلاؾالمُت الح‪ٙ‬ىمُت بىعووٖغجى‪.‬‬

‫ح‬
 ‫‪ -4‬الضٖخىعة ؾىمُاعحي‪ ،‬املاحؿخحر‪ٖ ،‬ىاةبت الهمُض ٗلُت التربُت والهلىم‬
‫الخضعَؿُت الثالثت لجامهت لؾخاط ُٖاهي الحاج ؾُِ الضًً ػَغي‬
‫إلاؾالمُت الح‪ٙ‬ىمُت بىعووٖغجى‪.‬‬
‫‪ -5‬الضٖخىع نلي مهضي‪ ،‬املاحؿخحر‪ٖ ،‬غةِـ شهبت حهلُم املضعؾت ٗلُت التربُت‬
‫والهلىم الخضعَؿُت لجامهت لؾخاط ُٖاهي الحاج ؾُِ الضًً ػَغي‬
‫إلاؾالمُت الح‪ٙ‬ىمُت بىعووٖغجى‪.‬‬
‫‪ -6‬الضٖخىع ئهجاهج بغَان الضًً ًىؾِ‪ ،‬املاحؿخحر‪ٖ ،‬غةِـ ْؿم حهلُم‬
‫اللًت الهغبُت لجامهت لؾخاط ُٖاهي الحاج ؾُِ الضًً ػَغي إلاؾالمُت‬
‫الح‪ٙ‬ىمُت بىعووٖغجى‪.‬‬
‫‪ -7‬الضٖخىعأهضوؽ الحاج ٌؿلم‪ ،‬املاحؿخحر‪ ،‬املشغٍ في ٖخابت َظا البدث‬
‫الهلمي‪.‬‬
‫‪ -8‬لؾاجظة واملىقُىن لجامهت لؾخاط ُٖاهي الحاج ؾُِ الضًً ػَغي‬
‫إلاؾالمُت الح‪ٙ‬ىمُت بىعووٖغجى‪.‬‬
‫‪ -9‬املًُىعله الضٖخىع ُٖاهي الحاج خغٍغي ضُى املاحؿخحر و الضٖخىعأهضة‬
‫الحاحت أمي نُُُت خغٍغي املاحؿخحر مضًغ املههض إلاؾالمي صاع الؿالم‬
‫صوٗىٍ والىٍ بىعووٖغجى باهُىماؽ‪.‬‬
‫‪ -11‬أؾاجظة املههض إلاؾالمي صاع الؿالم صوٗىٍ والىٍ بىعووٖغجى باهُىماؽ‪.‬‬
‫‪ٗ -11‬ل مً ٌؿانض الباخثت‪.‬‬

‫عخمهم هللا بأن هللا ًجؼحهم وٍغخمهم ونلى صعحاتهم في الجىت ًاعب الهاملحن‬
‫بغخمخ‪ً ٚ‬اٖغٍم‪.‬‬

‫بىعووٖغجى‪ 31 ،‬صٌؿمبر ‪2122‬‬

‫اليؿاء حىلي أهجغٍجي‬

‫الغْم الجامعي‪1817413151 :‬‬
‫ؽ‬
 ‫املحخىياث‬

‫الًالٍ (ضُدت املىغىم) ‪................................................................................‬أ‬

‫الخٓغٍغ باألضالت ‪............................................................................................‬ب‬
‫جٓغٍغ لجىت املىاْشت‪ ........................................................................................‬د‬
‫جٓغٍغ املشغٍ ‪ٌ ................................................................................................‬‬
‫الخجغٍض ‪ .........................................................................................................‬و‬
‫الاؾتهال‪ ....................................................................................................... ٛ‬و‬
‫إلاَضاء ‪ ..........................................................................................................‬ز‬
‫الخمهُض ‪ .........................................................................................................‬ز‬
‫املدخىٍاث ‪ .....................................................................................................‬ي‬
‫حضو‪ ٛ‬الٓاةم ‪ ................................................................................................‬ل‬
‫الُطل لو‪ : ٛ‬إلاؾاع الهام ‪ .............................................................................‬ل‬
‫أ‪ -‬مقذمت ‪1...............................................................................................‬‬
‫ب‪ -‬جدضًض املطؿلحاث ‪7..............................................................................‬‬
‫ج‪ -‬أؾئلت البدث ‪9......................................................................................‬‬
‫د‪ -‬أَضاٍ وَىاةض البدث ‪10 .......................................................................‬‬
‫ٌ‪َُٙ -‬ل البدث ‪11 ....................................................................................‬‬
‫الُطل الثاوي ‪ :‬إلاؾاع الىكغي ‪13 .......................................................................‬‬
‫أ‪ -‬إلاؾاع الىكغي ‪13 ...................................................................................‬‬
‫ب‪ -‬الذراساث السابقت ‪32 ...........................................................................‬‬

‫ي‬
‫الُطل الثالث ‪ :‬مىهجُت البدث ‪36 ....................................................................‬‬
‫أ‪ -‬مىهجيت البحث ومذخله ‪36 ...................................................................‬‬
‫ب‪ -‬مكان البحث وزماهه ‪36 .........................................................................‬‬
‫ج‪ -‬مىطىع و مشاركت البحث‪37 .................................................................‬‬
‫د‪ -‬أسلىب حمؼ البياهاث ‪38 .......................................................................‬‬
‫ٌ‪ -‬أسلىب جحليل البياهاث ‪41 ....................................................................‬‬
‫الُطل الغاعو ‪ :‬هدُجت ومىاْشت البدث‪42 ..........................................................‬‬
‫أ‪ -‬ممارست الخطابت باملػهذ إلاسالمي دار السالم دوكىٍ والىٍ بىرووكرجى‬
‫باهيىماس ‪42 ........................................................................................‬‬
‫ب‪ -‬ممارست الخطابت لترقيت مهارة الكالم ‪52 ................................................‬‬
‫الُطل الخامـ ‪ :‬ملخظ هخاةج البدث والاْتراخاث‪53 .......................................‬‬
‫أ‪ -‬ملخص هخائج البحث ‪53 ........................................................................‬‬
‫ب‪ -‬جحذيذ البحث ‪54 ..................................................................................‬‬
‫ج‪ -‬لاقتراحاث‪55 .......................................................................................‬‬
‫املغاحو ‪56 .......................................................................................................‬‬
‫جىزُٔ ‪58 .........................................................................................................‬‬

‫ٕ‬
 ‫حذول القائم‬

‫الجضو‪ 1 ٛ‬املالخكاث ‪38.............................................................................................‬‬

‫الجضو‪ 2 ٛ‬املٓابالث ‪41...............................................................................................‬‬

‫الجضو‪ 3 ٛ‬الخُاضُل نضص الؿالب ‪43.......................................................................‬‬

‫‪ٛ‬‬
 ‫الفصل ألاول‬

‫إلاطار الػام‬

‫أ‪ -‬مقذمت‬
‫اللًت هي ألُاف ٌهبر بها ٗل ْىم نً مٓاضضَم و اللًاث ٖثحرة‪ .‬وهي‬

‫مسخلُت مً خُث املهجى‪ ،‬أي أن املهجى الىاخض الظي ًسالج غماةغ الىاؽ واخض‪.‬‬

‫ولً٘ ٗل ْىم ٌهبرون نىه بلُل يحر لُل الازغًٍ‪ .‬واللًت الهغبُت هي ال‪ٙ‬لماث‬

‫التي ٌهبر بها الهغب نً أيغاغهم‪ .‬وْض وضلذ ئلُىا مً ؾغٍٔ الىٓل‪ .‬وخُكها‬

‫لىا الٓغان ال٘غٍم ولخاصًث الشغٍُت‪ ،‬وما عواٍ الثٓاث مً مىثىع الهغب‬
‫‪1‬‬
‫ومىكىمهم‪.‬‬

‫لم جً٘ اللًت الهغبُت ٗلًت ال٘خب املٓضؾت َٓـ ألن الىاؽ الظًً‬

‫واحههم الىبي مدمض في طل‪ ٚ‬الىْذ ٗاهىا نغبا‪ ،‬ولً٘ أًػا ألن اللًت الهغبُت‬

‫ٗاهذ حهخبر ْاصعة وحضًغة باؾدُهاب الغؾاةل إلالهُت الهاملُت‪ .‬جكهغ اللًت الهغبُت‬

‫أًػا في هٓل الهضًض مً لنما‪ ٛ‬الُ٘غٍت إلاؾالمُت في ش‪ٙ‬ل هطىص ل جؼا‪ٛ‬‬

‫ُ‬
‫مىاص ُْمت ومطاصع ئلهام للُ٘غ‪ٖ .‬خبذ مهكم لنما‪ ٛ‬الُ٘غٍت إلاؾالمُت يحر‬

‫الهغبُت‪ ،‬مثل الًؼالي وابً ؾِىا وابً مؿ‪ٙ‬اوٍت والؿِبىٍه‪ ،‬وما ئلى طل‪ ٚ‬باللًت‬

‫الهغبُت‪.‬‬

‫‪1‬الشُش مطؿُى الًالًُجي‪ ،‬حامؼ الذروس الػربيت‪( ،‬مطغي‪ ،‬صاع ابً الجىػي‪ )2111 :‬ص‪5 .‬‬

‫‪1‬‬
‫في اللًت الهغبُت هُؿها‪ ،‬ل جىحض َغوم ونلىم مسخلُت في لصب الهغبي‬
‫ُ‬
‫َدؿب‪ ،‬بل لها أًػا مىهجُت زاضت بها حؿخسضم ٖأصاة للبدث والخؿىٍغ‬

‫الهلمي‪ .‬باإلغاَت ئلى طل‪ ،ٚ‬اللًت الهغبُت هي أًػا لًت ْاصعة نلى جلبُت‬

‫اخخُاحاث املؿخسضمحن واؾدُهاب الخؿىعاث الهلمُت والخ٘ىىلىحُت املسخلُت في‬

‫مسخلِ املجالث‪ .‬في ؾُاّ حهلم اللًت الهغبُت‪ ،‬حهض مهاعة ال٘الم مهاعة أؾاؾُت‬

‫ًجب أن ًخٓنها الؿالب وهي واخضة مً لَضاٍ النهاةُت لخهلم اللًت لحىبُت‪.‬‬

‫ْا‪َ ٛ‬الُذ في َخحي نلي ًىوـ ئهه مىظ أٖثر مً ‪ 22‬ناما‪ٗ ،‬ان أخض الهىامل‬

‫التي حصجو الؿالب نلى حهلم اللًاث لحىبُت َى الٓضعة نلى الخىاضل مو‬

‫املخدضزحن باللًت التي ًخهلمىجها‪ ،‬بما في طل‪ ٚ‬الخىاضل الشُهي‪ 2.‬حهلم اللًت‬

‫الهغبُت في املإؾؿاث الخهلُمُت التي جم جؿبُٓها في أهىام مسخلُت مً الىخضاث‬

‫الخهلُمُت مً املغخلت الابخضاةُت ئلى املغخلت الثالثت‪ ،‬في أوشؿتها جدُذ للؿالب‬

‫ئجٓان م‪ٙ‬ىن املهاعاث وقُُُا وجىاؾبا‪َ .‬ظا ألن اللًت الهغبُت ل حهمل َٓـ‬

‫ٖمخٓبل ولً٘ أًػا ٖمىخج أو مهبر‪ .‬باإلغاَت ئلى طل‪َ ،ٚ‬ان ئجٓان مهاعاث اللًت‬

‫الهغبُت َى أًػا عأؽ املا‪ ٛ‬الُ٘غي لؾاس ي ل‪ٙ‬ل مهلم لًت نغبُت في جؿىٍغ مىاص‬

‫جضعَـ اللًت الهغبُت وؾغّ حهلمها بُهالُت وُٖاءة‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫‪Cahya Edi Setyawan, Konsep Landasan Teori dan Rancangan Silabus Pembelajaran‬‬
‫‪Maharah Istima di Perguruan Tinggi, Jurnal Komunikasi dan Pendidikan Islam, Vol. 7, No. 1, Juni‬‬
‫‪8112.‬‬

‫‪2‬‬
‫قاَغة حهلم اللًت الهغبُت ل جؼا‪ ٛ‬في الىاْو مهػلت للشهب إلاهضوهِس ي‪.‬‬

‫لؾالُب املسخلُت لخهلم اللًت الهغبُت ٗلًت أحىبُت التي جمذ ججغبتها لم جً٘‬

‫ْاصعة نلى الخىاضل عش‪ٙ‬ل َها‪ .ٛ‬الخًُحراث في املىاهج الضعاؾُت التي يالبا ما‬

‫ًُؼنم أجها جىَغ هماطج حضًضة في الخهلم لم جً٘ ْاصعة أًػا نلى جىَحر الخىىٍغ‬

‫ألجها يحر مصحىبت بخدؿِىاث في حىاهب أزغي مثل جدؿحن حىصة املهلمحن‬

‫وجىَحر الؿبب والبيُت الخدخُت املىاؾبت‪ .‬يالبا ل جضعب ئؾتراجُجُاث حهلم اللًت‬

‫الؿالب الٓاصعًٍ نلى اؾخسضام اللًت الهغبُت في الحُاة الُىمُت‪ .‬وبدؿب‬

‫اَتراغاث الباخث َان طل‪ٌ ٚ‬هىص ئلى أزؿاء املهلم في ازخُاع وجىُُظ‬
‫ُ‬
‫ئؾتراجُجُاث الخهلم‪ .‬إلاؾترجُجُاث التي حؿخسضم يالبا هي ئؾتراجُجُت جضنم‬

‫مهاعاث الٓغاءة وال٘خابت‪ ،‬ختى أن ال٘خب املضعؾُت جٓىص الؿالب ئلى ْغاءة ْىانض‬

‫اللًت وئجٓاجها‪ .‬هاصعا ما ٌصجو الؿالب نلى ال٘الم أو مهاعة ال٘الم‪.‬‬

‫مهاعة ال٘الم هي الٓضعة نلى الخهبحر نً أضىاث الخهبحر أو ال‪ٙ‬لماث للخهبحر‬

‫نً لَ‪ٙ‬اع في ش‪ٙ‬ل أَ‪ٙ‬اع أو آعاء أو عيباث أو مشانغ للصخظ لازغ‪ .‬بمهجى‬

‫أوؾو‪ ،‬الخدضر َى هكام مً الهالماث التي ًمً٘ ؾمانها وعؤٍتها والتي حؿخسضم‬

‫نضصا مً الهػالث ولوسجت الهػلُت في حؿم إلاوؿان لىٓل لَ‪ٙ‬اع مً أحل‬

‫جلبُت اخخُاحاتهم‪ .‬مهاعة ال٘الم هي الٓضعة نلى الخهبحر نً أضىاث الىؿٔ أو‬

‫ال‪ٙ‬لماث للخهبحر نً لَ‪ٙ‬اع في ش‪ٙ‬ل أَ‪ٙ‬اع أو آعاء أو عيباث أو مشانغ للمداوع‪ .‬في‬

‫‪3‬‬
‫حىَغَا‪ ،‬مهاعة ال٘الم هي الٓضعة نلى اؾخسضام أٖثر اللًاث حهُٓضا‪ ،‬واملٓطىص‬

‫بمهاعاث الخدضر َى الٓضعة نلى الخهبحر نً لَ‪ٙ‬اع واملشانغ بال‪ٙ‬لماث والجمل‬

‫الصحُدت‪ ،‬مً خُث الىكام الىدىي والىكام الطىحي‪ ،‬باإلغاَت ئلى طل‪ .ٚ‬ئلى‬

‫حىاهب أزغي مً لًت املهاعة وهي الاؾخمام والٓغاءة وال٘خابت‪ .‬الٓضعة نلى ال٘الم‬

‫مبيُت نلى‪ :‬مهاعاث الاؾخمام أو جٓبلي‪ ،‬ومهاعاث الىؿٔ أو ئهخاحُت‪ ،‬واملُغصاث أو‬

‫اليؿبُت وأهماؽ الجمل التي جمً٘ الؿالب مً ئًطا‪ ٛ‬أَ‪ٙ‬اعَم‪.‬‬

‫عش‪ٙ‬ل نام‪ ،‬تهضٍ مهاعة ال٘الم ئلى أن ج‪ٙ‬ىن ْاصعة نلى الخىاضل شُهُا‬

‫عش‪ٙ‬ل صحُذ وؾبُعي باللًت التي ًخهلمىجها‪ٌ .‬هجي الخحر والهاص‪ ٛ‬ئًطا‪ ٛ‬الغؾاةل‬

‫لآلزغًٍ بؿغٍٓت مٓبىلت احخمانُا‪ .‬نالوة نلى طل‪ ،ٚ‬لخهلُم مهاعة ال٘الم عش‪ٙ‬ل‬

‫َها‪ً ،ٛ‬جب ئحغاء جدلُل صُْٔ ومغاناة في ازخُاع الىهج وجدضًض ؾغٍٓت الخهلم‪.‬‬

‫في الىاْو‪َ ،‬ىإ الهضًض مً لؾالُب التي ًمً٘ اؾخسضامها ٖأؾاؽ لخدضًض‬

‫ؾغّ حهلم مهاعة ال٘الم‪ .‬أو جٓىُاث‪ ،‬مثل مٓاعبت الؿمهُت الشُىٍت‪ ،‬ومضزل‬

‫اجطالي‪ ،‬ومٓاعبت الؿمهُت البطغٍت‪ ،‬ومضزل ئوؿاوي‪ ،‬ومضزل جٓجي‪ ،‬ويحر طل‪.ٚ‬‬

‫الهضٍ مً َظٍ الخٓىُت َى جىَحر الُغص للؿالب لؾخسضام اللًت الهغبُت في‬

‫املىاِْ الؿبُهُت عهُىٍت ئبضانُت‪.‬‬

‫ًخؿلب حهلم مهاعاث الخدضر باللًت الهغبُت ٗلًت مؿتهضَت مجمىنت‬

‫مخىىنت مً إلاؾتراجُجُاث‪ ،‬أخضَا َى الخؿابت‪ .‬تهضٍ الخؿابت ئلى الخهبحر نً‬

‫‪4‬‬
‫لَ‪ٙ‬اع في ش‪ٙ‬ل ٗلماث مىحهت ل٘ثحر مً الىاؽ لها الهضًض مً الُىاةض ولَضاٍ‬

‫منها؛ ئنؿاء اهؿبام ئًجابي لؤلشخاص الظًً ٌؿمهىن الخؿاب‪ ،‬مو الٓضعة نلى‬

‫ئلٓاء الخؿب الهامت ًمً٘ أن حؿانض في جدُٓٔ مهىت حُضة‪ ،‬وناصة ما‬

‫ٌؿخسضم الٓاصة الخؿب لىٓل لشُاء املهمت للمىقُحن واملىقُحن‪.‬‬

‫الخؿابت في اللًت‪ :‬مطضع ٗالخؿاب‪ ،‬جىحُه ال٘الم هدى الازغًٍ لئلَهام‪.‬‬

‫وفي الاضؿالح‪ ًَ :‬مساؾبت الجماَحر بؿغٍٓت إلالٓاب حشخمل نلى إلاْىام‬

‫والاؾخمالت‪ .‬وإلاْىام‪ :‬خمل الؿامو نلى الدؿلُم بصحت الٓى‪ ،ٛ‬وضىاب الُهل‬
‫‪3‬‬
‫أو الترٕ‪.‬‬

‫ٗاهذ الباليت مىحىصة مىظ ولصة البشغ‪ .‬ومو طل‪َٓ ،ٚ‬ض بضأ الًُ‬

‫امل٘دؿب في الٓغن الخامـ ْبل املُالص نىضما ججى‪ ٛ‬الؿُؿؿاةُىن في الُىهان‬

‫مً م‪ٙ‬ان ئلى آزغ لخهلُم املهغَت خى‪ ٛ‬الؿُاؾت والح‪ٙ‬ىمت مو الترٖحز عش‪ٙ‬ل‬

‫زاص نلى الٓضعة نلى ال٘الم‪ .‬جدخاج الح‪ٙ‬ىمت ئلى مداولت ئْىام الىاؽ بالُىػ‬

‫في الاهخساباث‪ .‬ؾىع ًَ الخؿابت الظي ًبرع الخىاء الىاْو مً أحل جدُٓٔ‬

‫الهضٍ‪ً .‬مً٘ أن ً‪ٙ‬ىن الجمهىع مهخما ومٓىها‪ .‬جمذ صعاؾت الخؿابت وبضءَا‬

‫ومماعؾتها في البلضان التي جلتزم بالضًمٓغاؾُت املباشغة‪ ،‬وهي الُىهان وعوما‪.‬‬

‫‪3‬ئمام مؿلمحن‪ .‬فً الخطابت الػربيت‪ .‬مؿبهت حامهت مىلها مال‪ ٚ‬ئبغاَُم إلاؾالمُت الح٘مُت بمالهٔ‪ 2111 :‬م‬

‫‪5‬‬
‫في طل‪ ٚ‬الىْذ‪ٗ ،‬ان للباليت نضة وقاةِ (ؾىاعحى‪ ،)55: 1983 ،‬وهي‬

‫جدُٓٔ الحُٓٓت‪/‬الىطغ لصخظ أو حمانت في املجخمو؛ لٖدؿاب الٓىة‪ ،‬أي‬

‫جدُٓٔ اهخطاع شخظ أو حمانت بٓى‪" ٛ‬مً ًغبذ َى في الؿلؿت"؛ ٖأصاة ئْىام‬
‫‪4‬‬
‫حؿخسضم للخأزحر نلى البشغ لازغًٍ‪.‬‬

‫في أوشؿت املماعؾت في الخؿابت‪ ،‬بالؿبو‪َ ،‬ىإ خاحت ئلى ئصاعة حُضة‪ ،‬ألن‬

‫إلاصاعة مؿلب مهم لدؿهُل جدُٓٔ لَضاٍ البشغٍت في املىكمت‪َ .‬ىإ خاحت‬

‫ئلى إلاصاعة إلصاعة املىاعص الخىكُمُت املسخلُت‪ .‬وْض جم اؾخسضام َظٍ الؿغٍٓت مىظ‬

‫ػمً الىبي مدمض في ئًطا‪ ٛ‬حهالُم هللا‪ .‬ختى لان‪ ،‬ل ًؼا‪َ ٛ‬ظا لؾلىب َى‬

‫املبالٌ املغجٓبحن لىٓل الخهالُم‬

‫لؾلىب لٖثر اؾخسضاما مً ْبل ٗىاصع ِ‬
‫إلاؾالمُت‪.‬‬

‫في َظا البدث‪ ،‬ازخاعث الباخثت َظا البدث في مههض صاع الؿالم إلاؾالمي‬

‫الضازلُت زاضت ؾالب بغهامج اللًت الهغبُت‪َ .‬ظا املههض َى أخض املهاَض‬

‫إلاؾالمُت التي حؿخسضم لًت الهغبُت وإلاهجلحزًت ٗلًت ًىمُت‪ .‬لضنم َظا‬

‫البرهامج‪َ ،‬ىإ عهؼ حهلُم اللًت الهغبُت التي ًخم جؿبُٓها‪ ،‬واخض منهم َى‬

‫مماعؾت الخؿابت‪ .‬وتهضٍ للؿالباث لخكهغ نلى انخماص الىُـ مً الخ‪ٙ‬لم في‬

‫‪4‬‬
‫‪Rajiyem, Sejarah dan Perkembangan Retorika, No. 2 Juni 2005, Vol. 11, Hal. 142-153‬‬

‫‪6‬‬
‫لم٘ىت لهامت‪ .‬حاهب َظا الخهلُم‪ ،‬املضبغاث حؿخؿُو أن حهغٍ الؿالباث‬

‫املىاَبحن وؾىٍ حشاعٕ في املؿابٓت‪.‬‬

‫مً زال‪ ٛ‬املٓابلت التي ْامذ بها الباخثت مو ّ‬
‫ممغن الخؿابت مً ْؿم‬

‫اللًت الهغبُت بمههض صاع الؿالم إلاؾالمي في الخاعى ‪ 31‬ماعؽ ‪ 2122‬أن املماعؾت‬

‫الخؿابت للؿالباث بمههض صاع الؿالم إلاؾالمي بُىم اًى ْض أْامذ حُضة‪ .‬أن‬
‫مماعؾت الخؿابت َى واخض مً حهلُم املىهجُت التي حهٓض ٗل ّ‬
‫مغة في الاؾبىم في‬

‫ًىم الخمِـ‪ً .‬ىٓؿم الخهلُم ئلى زالزت أحؼاء‪ :‬مٓضمت‪ ،‬مدخىي‪ ،‬وازخخام‪ً .‬بضأ‬

‫الخهلُم بخىَحر املىاص التي ًضعؾها الؿالب عهض طل‪ ،ٚ‬زم ًخم جىحُه الؿالب‬

‫ل٘خابت الىطىص وخُكها‪ .‬ئطا جم خُل الىظ َُخم مماعؾت الىظ‪ٖ .‬ما‬

‫ًدطل الؿالب نلى مىاص جخهلٔ بالًُ في الخؿابت‪.‬‬

‫اؾدىاصا ئلى الىضِ أنالٍ‪ ،‬حهخم الباخث للغَو الهىىان " ممارست‬

‫الخطابت لترقيت مهارة الكالم باللغت الػربيت باملػهذ إلاسالمي دار السالم‬

‫دوكىٍ والىٍ بىرووكرجى باهيىماس"‪.‬‬

‫ب‪ -‬جحذيذ املصطلحاث‬

‫‪ -1‬ممارست الخطابت‬

‫‪1‬‬
‫مماعؾت هي ؾغٍٓت للهمل أو ؾغٍٓت ًجب أن ًخم بها الهمل‪ .‬واملماعؾاث‬

‫ًمً٘ أن حشخمل لوشؿت والهملُاث والىقاةِ واملىاضُاث والُٓاؾُت‬

‫‪5‬‬
‫وإلاعشاصاث‪.‬‬

‫ٗلمت زؿابت مً زؿب–ًسؿب بمهجى ونل‪ .‬ال‪ٙ‬لمت امل‪ٙ‬ىهت مً الخاء‬

‫والؿاء والباء ًضوع اؾخهمالها خى‪ ٛ‬مهان زالزت‪ :‬مؿلٔ الشأن ولمغ‪ ،‬اقهاع‬

‫الغيبت في الى‪ٙ‬اح‪ ،‬مل٘ت البُان وَطاخت اللؿان‪َ .‬الخؿابت بالُخذ مطضع‬

‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫مً زؿب–ًسؿب‪ ،‬وٍأحي املطضع أًػا زؿبت وزؿبا‪ ،‬وَى ئلٓاء ال٘الم‬

‫نلى الًحر‪ 6.‬واملغاص بها في َظٍ الغؾالت مماعؾت الخؿابت الهغبُت للؿالب‬

‫مههض صاع الؿالم إلاؾالمي صوٗىٍ والىٍ بىعووٖغجى باهُىماؽ‪.‬‬

‫‪ -2‬مهارة الكالم‬

‫مهاعة ال٘الم هي الٓضعة نلى الخهبحر نً أضىاث الىؿٔ أو ال‪ٙ‬لماث للخهبحر‬

‫نً لَ‪ٙ‬اع في ش‪ٙ‬ل أَ‪ٙ‬اع أو آعاء أو عيباث أو مشانغ للمداوع‪ .‬بمهجى أوؾو‪،‬‬

‫ال٘الم َى هكام مً الهالماث التي ًمً٘ ؾمانها وعؤٍتها‪ ،‬والتي حؿخسضم‬

‫‪ْ5‬امىؽ معجم املهاوي الجامو – معجم نغبي (إلاخالت نبر إلاهترهذ)‪.‬‬

‫‪6‬الشُش نلي الُخالوي‪ ،‬رسالت في فً إلالقاء والحىار واملىاطرة (الهغاّ ‪ :‬الهخبت الحؿيُت املٓضؾت‪،)2112 ،‬‬
‫ص‪9.‬‬

‫‪8‬‬
‫نضصا مً الهػالث ولوسجت الهػلُت في حؿم إلاوؿان‪ .‬الًغع مىه َى‬
‫‪7‬‬
‫هٓل لَ‪ٙ‬اع مً أحل جلبُت اخخُاحاتهم‪.‬‬

‫‪ -3‬املػهذ إلاسالمي دار السالم دوكىٍ والىٍ بىرووكرجى باهيىماس‬

‫املههض إلاؾالمي صاع الؿالم صوٗىٍ والىٍ بىعووٖغجى باهُىماؽ هي مضعؾت‬

‫صازلُت جخهاون مو أؾالُب الؿلِ ولؾالُب الحضًثت في الخهلم‪ .‬وحهجي‬

‫ؾغٍٓت الؿلِ أهه ٌؿخسضم في الخهلم ال٘خب الخٓلُضًت أو ال٘خاب لضُغ‪.‬‬

‫زم مً أحل الخهلم الحضًث‪ ،‬ؾِخهلم الؿالب نً جىكُم املضاعؽ الضازلُت‬

‫إلاؾالمُت‪ ،‬واملىهجُاث‪ ،‬واملإؾؿاث وأٖثر مً طل‪ ٚ‬ب٘ثحر‪.‬‬

‫َاملغاص باملىغىم "مماعؾت الخؿابت لترُْت مهاعة ال٘الم باللًت الهغبُت‬

‫باملههض إلاؾالمي صاع الؿالم صوٗىٍ والىٍ بىعووٖغجى باهُىماؽ" َى الاجطا‪ٛ‬‬

‫بحن املضعؽ والؿالب باملههض إلاؾالمي صاع الؿالم صوٗىٍ والىٍ لبدث نً‬

‫مماعؾت الخؿابت زاضت لخىمُت ٖالمهم ئ ّما نً جصحُذ ال٘الم وجُطُذ‬

‫ال٘الم وججمُل ال٘الم الهغبي في مههض إلاؾالمي صاع الؿالم صوٗىٍ والىٍ‬

‫بىعووٖغجى باهُىماؽ‪.‬‬

‫ج‪ -‬أسئلت البحث‬

‫مً زلُُت البدث املظٗىعة‪ ،‬عمؼث الباخثت مؿألت البدث بالؿإا‪:ٛ‬‬

‫‪1‬‬
‫‪Ahmad Fikri Amrullah, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab , (Yogyakarta: Pustaka‬‬
‫‪Diniyah, 2018).‬‬

‫‪9‬‬
‫ُِٖ جخم ئحغاءاث مماعؾت الخؿابت لترُْت مهاعة ال٘الم باللًت الهغبُت‬

‫باملههض إلاؾالمي صاع الؿالم صوٗىٍ والىٍ بىعووٖغجى باهُىماؽ؟‬

‫د‪ -‬أَذاف وفىائذ البحث‬

‫‪َ -1‬ذف البحث‬

‫الهضٍ مً َظا البدث َى لخطىٍغ ولخدلُل مماعؾت الخؿابت لترُْت مهاعة‬

‫ال٘الم باملههض إلاؾالمي صاع الؿالم صوٗىٍ والىٍ بىعووٖغجى باهُىماؽ‪.‬‬

‫‪ -2‬فىائذ البحث‬

‫أ) الفائذة الىظريت‬

‫املخىْو مً زال‪ ٛ‬هخاةج َظا البدث أن جٓضم مضزالث أو مهلىماث أو‬

‫مغاحو وانخباعاث ماصًت في نملُت الخضعَـ وأوشؿت الخهلُم‪ ،‬زاضت‬

‫لخىمُت املهاعة ال٘الم في صعوؽ اللًت الهغبُت لخدؿحن حىصة الخهلُم‪.‬‬

‫ب) الفىائذ الػلميت‬

‫‪ )1‬للمههض‬

‫مً زال‪َ ٛ‬ظا البدث ًمً٘ أن جىَحر املهلىماث طاث ضلت مهغَت‬

‫مش٘الث مهاعة ال٘الم في اللًت الهغبُت لؿالب بغهامج اللًت الهغبُت‬

‫باملههض إلاؾالمي صاع الؿالم صوٗىٍ والىٍ بىعووٖغجى باهُىماؽ‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫‪ )2‬للمضعؾحن‬

‫املخىْو مً َظا البدث ٌؿخؿُو ًأزظ املهغَت مش٘الث مهاعة ال٘الم‬

‫في اللًت الهغبُت لؿالب بغهامج اللًت الهغبُت باملههض إلاؾالمي صاع‬

‫الؿالم صوٗىٍ والىٍ بىعووٖغجى باهُىماؽ‪.‬‬

‫‪ )3‬للباخث‬

‫مً َظا البدث املخىْو ٌؿخؿُو ػٍاصة الخبرة واملهغَت والٓضعة و‬

‫مهاعاث البدث ومهغَت أنمٔ ملهغَت مش٘الث مهاعة ال٘الم في اللًت‬

‫الهغبُت لؿالب بغهامج اللًت الهغبُت باملههض إلاؾالمي صاع الؿالم‬

‫صوٗىٍ والىٍ بىعووٖغجى باهُىماؽ‪.‬‬

‫‪ )4‬لجامهت لؾخاط ُٖاهي الحاج ؾُِ الضًً ػَغي إلاؾالمُت الح‪ٙ‬ىمُت‬

‫بىعووٖغجى‬

‫ًإمل مً زال‪َ ٛ‬ظا البدث ػٍاصة املهغَت وزاضت لؿالب بغهامج‬

‫اللًت الهغبُت باملههض إلاؾالمي صاع الؿالم صوٗىٍ والىٍ بىعووٖغجى‬

‫باهُىماؽ‪.‬‬

‫ٌ‪َ -‬يكل البحث‬

‫لدؿهُل الٓغاءة في َظا البدث جٓضم ّ‬
‫وحهض الباخثت َظٍ الغؾالت بترُٖب‬

‫هكامي‪ ،‬وهي ٖما ًلي‪:‬‬

‫‪11‬‬
‫الجؼء لو‪ً ٛ‬خ‪ٙ‬ىن مً ضُدت املىغىم وضُدت إلاْغاع باإلضالت وضُدت‬

‫املىآَت والٓبى‪ ٛ‬وضُدت مظٗىعة املغشضة وضُدت ملخؼ البدث وضُدت‬

‫الشهاع وضُدت إلاَضاء وضُدت ٗلمت الش٘غ والخٓضم وضُدت مدخىٍاث‬

‫البدث‪.‬‬

‫أَم الجؼء ًخ‪ٙ‬ىن مً عؤوؽ املؿألت التي جخ‪ٙ‬ىن مً زمؿت ابىاب‪ ،‬وهي ٖما‬

‫ًلي‪:‬‬

‫الباب لو‪ً ٛ‬خ‪ٙ‬ىن مً املٓضمت منها زلُُت املؿألت وضُايت املؿألت وحهغٍِ‬

‫نً املطؿلحاث وأَضاٍ البدث وَىاةضٍ والضعاؾت الؿابٓت خى‪ ٛ‬املىغىم‬

‫وجىكُم ٖخابت البدث‪.‬‬

‫الباب الثاوي ًخ‪ٙ‬ىن مً لؾاؽ الىكغٍت التي جخهلٔ بهظا البدث‪.‬‬

‫الباب الثالث َى ؾغٍٓت البدث التي ًخألِ مً هىم البدث وم‪ٙ‬اهه ومطاصع‬

‫البُاهاث وأؾلىب حمهها وأؾلىب جدلُلها‪.‬‬

‫الباب الغاعو ًخ‪ٙ‬ىن مً الطىعة الهامت نً املههض ونغع البُاهاث وجدلُلها‪.‬‬

‫الباب الخامـ الخخام ًخ‪ٙ‬ىن مً الىدُجت أي الخالضت والاْتراخاث وال‪ٙ‬لمت‬

‫الخخم‪.‬‬

‫الجؼء الازحرة ًخ‪ٙ‬ىن مً املطاصع واملغاحو وامللحٓاث وؾحرة الحُاة‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫الفصل الثاوي‬

‫إلاطار الىظري‬
‫أ‪ -‬إلاطار الىظري‬

‫‪ -1‬ممارست الحطابت‬

‫أ) حػريف املمارست‬

‫مماعؾت َى أوشؿت ئصاعة املىاعص البشغٍت‪ .‬مماعؾت َى نملُت حهلُمُت‬

‫حضًضة أو خالُت‪ ،‬املهاعاث لؾاؾُت الالػمت للُٓام بأوشؿتهم‪ .‬حهضٍ‬

‫الخضعٍب ئلى ججهحز املىاَؿت وجدؿُنها وجؿىٍغَا مً أحل ػٍاصة الٓضعة‬

‫وإلاهخاحُت والغَاَُت‪.‬‬

‫مماعؾت َى نملُت حهلُمُت ْطحرة املضي باؾخسضام ئحغاءاث مىهجُت‬

‫ومىكمت‪ ،‬بدُث ًخهلم املىقُىن الدشًُلُىن املهغَت واملهاعاث الُىُت‬

‫أليغاع مدضصة‪ .‬وَٓا ملا ْاله ماجِـ‪َ ،‬ان مماعؾت َى نملُت ًدٓٔ‬

‫لَغاص مً زاللها ْضعاث مهُىت للمؿانضة في جدُٓٔ لَضاٍ‬

‫الخىكُمُت‪ .‬جغجبـ َظٍ الهملُت بأَضاٍ جىكُمُت مسخلُت‪ً .‬ىَغ مماعؾت‬

‫للمىقُحن مهغَت ومهاعاث مدضصة ومهترٍ بها حؿخسضم في وقُُتهم‬

‫‪8‬‬
‫الحالُت‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫‪Junal Amalia Fahani “Metode Efektif Untuk Meningkatkan Keterampilan berbicara di‬‬
‫)‪depan Umum” 2021 Hal.11 (publication at: https://www.researchgate.net/publication/333203319‬‬

‫‪13‬‬
‫وفي الىْذ هُؿه‪ ،‬وَٓا لبُجى ؾِؿىاهخى‪َ ،‬ان مماعؾت َى ئصاعة‬

‫الخهلُم واملماعؾت ٖ‪ٙ‬ل بما في طل‪ ٚ‬الىقاةِ الىاعصة َيهما‪ ،‬أي جسؿُـ‬

‫لوشؿت الهامت وجىكُمها ومغاْبتها وجُُٓمها باإلغاَت ئلى املماعؾت نلى‬

‫املهاعاث‪َ ،‬ػال نً الخهلُم الخاص واملماعؾت للمىقُحن‪ .‬زضمت مغغُت‬

‫وئعشاص وجطاعٍذ واهٓؿاناث‪.‬‬

‫ًخم جدضًض هجاح املماعؾت مً زال‪ ٛ‬لؾالُب أو املغاخل التي ج‪ٙ‬ىن‬

‫مىهجُت ومىكمت وْابلت للُٓاؽ وجكهغ الىخاةج مً زال‪ ٛ‬نضة مغاخل‪،‬‬

‫وهي املالخكت لولُت والخىحُه وئصزا‪ ٛ‬املىاص واملماعؾت والخُُٓم‪.‬‬

‫باإلغاَت ئلى طل‪َ ،ٚ‬ىإ أًػا عهؼ لنغاع الهامت التي حشحر ناصة‬

‫ئلى أن الصخظ ًُخٓغ ئلى الثٓت بالىُـ‪ ،‬وهي‪ :‬أول‪ ،‬لنغاع الجؿضًت‬

‫التي ٌشهغ بها الصخظ ْبل وْذ ؾىٍل مً مىاحهت الصخظ ملهمت أو‬

‫خضر مهحن‪ .‬زاهُا‪ ،‬نضم اؾخهضاص الصخظ نىض ج‪ٙ‬لُُه بمهمت الُٓام‬

‫عهمل أو مىاحهت أخضار مهُىت؛ زالثا‪ً ،‬إصي الاَخٓاع ئلى البطحرة في‬

‫مهغَت الُغص باألشُاء التي ؾِخم الُٓام بها أو مىاحهتها ئلى نضم احؿاّ‬

‫أَ‪ٙ‬اعٍ وٗلماجه وأَهاله مو الؿُاّ أو املىِْ الحالي‪ .‬لهظا الؿبب‪،‬‬

‫ًػُِ جغَس ي (‪ )2118‬أن الهضًض مً لشخاص الظًً ًبضون وازٓحن‬

‫‪14‬‬
‫وحُضًً في الخدضر أمام الجمهىع ًسشىن في وْذ واخض أَ‪ٙ‬اعَم‬
‫‪9‬‬
‫نىضما ًُٓىن وٍخدضزىن في لماًٖ الهامت‪.‬‬

‫ب) غىاصر في املمارست‬

‫عهؼ الهىاضغ في املماعؾت هي‪:‬‬

‫‪ )1‬امل ّ‬
‫مغن‬
‫امل ّ‬
‫مغن َى شخظ أو مجمىنت أو مإؾؿت جٓىم باحغاء مماعؾت جلهب‬
‫َُه امل ّ‬
‫مغن صوعا مهما للًاًت في هجاح املماعؾت الخؿبُٓي‪ً .‬جب أن ًخمخو‬
‫امل ّ‬
‫مغن بجزاَت شخطُت وْضعة ومهاعاث ٗاَُت لخًُحر املضزالث أو‬

‫املسغحاث‪.‬‬

‫‪ )2‬املشاعٗىن‬

‫نىطغ املماعؾت الخالي َى املشاعٗىن‪ ،‬أي البشغ املؿتهضَىن باملماعؾت أو‬

‫املخلٓىن البشغٍىن ل ملماعؾت‪ ،‬ؾىاء ٖأَغاص أو مجمىناث‪.‬‬

‫‪ )3‬مىاص املماعؾت‬
‫ماصة املماعؾت هي املدخىي‪ ،‬املاصة التي ًىٓلها امل ّ‬
‫مغن ئلى املشاعٖحن‪ .‬املاصة‬

‫الخضعٍبُت هي مدخىي املماعؾت لخدُٓٔ لَضاٍ التي جم جدضًضَا‪ .‬املىاص‬

‫املٓضمت مطممت زطُطا لخخُاحاث املماعؾت‪.‬‬

‫‪9‬‬
‫‪Jurnal oleh Maria Hendritha Lidya Ngongo “Meningkatkan kepercayaan Diri Mahasiswa‬‬
‫‪dalam Publik Speking”Kupang : 2001 Hal 56‬‬

‫‪15‬‬
 ‫‪ )4‬وؾاةل إلانالم الخضعٍبُت‬

‫وؾاةل إلانالم الخضعٍبُت هي أصاة حؿخسضم لىٓل املىاص ئلى املشاعٖحن‪.‬‬

‫‪ )5‬ؾغٍٓت املماعؾت‬

‫ؾغٍٓت املماعؾت هي أْغب ش يء ئلى املماعؾت‪ .‬ؾغٍٓت املماعؾت هي ؾغٍٓت‬

‫مىهجُت ًمً٘ جٓضًمها نلى هؿاّ واؾو وٍمً٘ أن جسلٔ قغوَا مهُىت‬

‫في جىُُظ املماعؾت مً أحل حصجُو املشاعٖحن نلى جؿىٍغ الجىاهب‬

‫املهغَُت والهاؾُُت والىُؿُت الحغُٖت‪ ،‬هدى ئٖما‪ ٛ‬املهام ولنما‪ ٛ‬التي‬

‫ؾِخم ج‪ٙ‬لُُهم بها‪.‬‬

‫‪ )6‬الًاًت‬

‫الًاًت َى هدُجت لوشؿت الخضعٍبُت‪ ،‬أي أن ًخمً٘ املشاعٗىن الظًً‬

‫ٌشاعٗىن في املماعؾت مً جىُُظ املهام املىٗلت ئليهم‪.‬‬

‫‪ )7‬إلاشغاٍ‬

‫مً أحل الهمل عؿالؾت‪ً ،‬خؿلب َظا املماعؾت إلاشغاٍ نلى حمُو‬
‫‪11‬‬
‫ئحغاءاث جىُُظ املماعؾت مً أحل جدُٓٔ لَضاٍ املغحىة‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫‪Jurnal Dian Indah suryani, Dkk 2018 “Upoaya Peningkatan keterampilan Berbicara‬‬
‫”‪Dalam Pembelajaran Tematik terpadu‬‬

‫‪16‬‬
 ‫ج) أساليب املمارست‬

‫في املماعؾت‪ ،‬ؾخجهل عهؼ لؾالُب عهؼ مباصب الخهلم أٖثر َهالُت‪.‬‬

‫في جىُُظ َظا املماعؾت‪َ ،‬ىإ الهضًض مً لؾالُب املؿخسضمت‪ ،‬بما‪:‬‬

‫‪ )1‬في املماعؾت أزىاء الهمل‪.‬‬

‫في الخضعٍب أزىاء الهمل‪ ،‬أو ٌؿمى أًػا املماعؾت مو حهلُماث الىقُُت‬

‫ٖؿغٍٓت مماعؾت ًخم مً زاللها وغو الهما‪ ٛ‬أو الهما‪ ٛ‬املدخملحن في‬

‫قغوٍ نمل خُُٓٓت‪ ،‬جدذ ئشغاٍ وئشغاٍ املىقُحن طوي الخبرة أو‬

‫املضعبحن‪.‬‬

‫في املماعؾت أزىاء الهمل‪ ،‬مً الػغوعي الاهدباٍ ئلى املباصب الخالُت‪:‬‬

‫َىإ مشغٍ مؿإو‪ ٛ‬نً هجاح املىقُحن املدخملحن في أصاء‬ ‫(أ)‬

‫واحباتهم‪.‬‬

‫(ب) جىاَغ الىْذ ال‪ٙ‬افي للىضى‪ ٛ‬ئلى مؿخىي املهغة أو الباعنحن‪.‬‬

‫(ج) مىاِْ وؾلىُٖاث املىقُحن الضانمت (الحماؾت والاحتهاص‬

‫والاحتهاص)‪.‬‬

‫‪ )2‬زاعج الخضعٍب الىقُُي‬

‫الخضعٍب زاعج الهمل َى الخضعٍب الظي ًخم نىضما ل ًٓىم املىقُىن‬

‫املضعبىن عهمل عوجُجي أو ناصي‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫َىإ نضة أهىام مً ؾغّ الخضعٍب زاعج الهمل‪:‬‬

‫(أ) مداغغاث الُطل ونغوع الُُضًى‬

‫املداغغاث هي ههج شاتو ألجها جٓضم ٖال مً الجاهب الاْخطاصي‬

‫واملاصي للمىكمت‪ً .‬مً٘ ػٍاصة املشاعٖت وعصوص الُهل مً زال‪ ٛ‬ئحغاء‬

‫مىاْشاث أزىاء املداغغاث‪.‬‬

‫(ب) جضعٍب الضَلحز‬

‫ختى ل ًخضازل الخهلم مو الهملُاث الغوجُيُت‪ ،‬حؿخسضم عهؼ‬

‫الشغٗاث الخضعٍب نلى الضَلحز‪ً .‬خم نمل مىؿٓت مىُطلت أو صَلحز‬

‫بىُـ املهضاث املؿخسضمت في الهمل‪ .‬حؿمذ َظٍ الؿغٍٓت بالىٓل‬

‫والخ٘غاع واملشاعٖت باإلغاَت ئلى مىاص الشغٖت وحهلُٓاتها املُُضة‪.‬‬

‫(ج)مداٗاة‬

‫ًمً٘ جٓؿُم ألهاب املداٗاة ئلى هىنحن‪ .‬أول‪ ،‬مداٗاة جخػمً حهاػ‬

‫مداٗاة مُ‪ٙ‬اهُ‪ٙ‬ي أو آلت حهخمض نلى الجىاهب الغةِؿُت في خالت الهمل‪.‬‬

‫زاهُا‪ ،‬املداٗاة الحاؾىبُت‪ .‬يالبا ما ج‪ٙ‬ىن َظٍ الؿغٍٓت في ش‪ٙ‬ل‬

‫ألهاب أو ألهاب‪ً .‬خسظ الالنبىن ْغاعا‪ ،‬وٍدضص ال٘مبُىجغ الىدُجت وَٓا‬

‫للشغوؽ املبرمجت في ال٘مبُىجغ‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫(ص) الخهلم املبرمج‬

‫املىاص الخهلُمُت املبرمجت هي ش‪ٙ‬ل آزغ مً أش‪ٙ‬ا‪ ٛ‬الضعاؾت الظاجُت‪.‬‬

‫ناصة ما ً‪ٙ‬ىن َىإ بغهامج ٖمبُىجغ أو ٖخِب مؿبىم ًدخىي نلى‬

‫أؾئلت وأحىبت‪ .‬عهض ْغاءة لؾئلت وإلاحابت نليها‪ ،‬ؾُدطل الٓغاء‬

‫نلى الُىع نلى حهلُٓاث ئطا ٗاهذ صحُدت‪ ،‬وؾِخهلمىن أٖثر ئطا‬

‫ٗاهىا مسؿئحن‪.‬‬

‫‪ -2‬فً الخطابت‬

‫أ) حػريف فً الخطابت‬

‫الخؿابت الهامت في اللًت جأحي مً ٗلمت زؿب التي حهجي خضًث‪،‬‬

‫ٖالم‪ ،‬باليت‪ ،‬مداغغاث‪ ،‬خالث‪ ،‬عؾاةل‪ ،‬أي جىحُه ال٘الم لآلزغًٍ‬

‫ُ‬
‫لُُهمىا‪ .‬لًىٍا‪ٗ ،‬لمت زؿابت هي ضًُت املطضع ل‪ٙ‬لمت زؿبت‪ ،‬مثل‬

‫الخؿابت‪ً .‬خم جُؿحر الخؿابت مً ْبل أجابُ‪ ٚ‬نلي بال٘الم أو الخؿابت‪،‬‬

‫الخؿابت هي نباعة نً ئَشاء عؾالت شُهُت مما ٌهجي أهه ًمً٘ إلاشاعة‬

‫ئلى الخؿابت نلى أجها صنىة بلؿان‪ .‬بِىما مطؿلح الخؿابت َى ًَ‬

‫الخؿابت الهُىٍت‪ ،‬بما في طل‪ ٚ‬إلاْىام أو الضنىة باللؿان‪ .‬وأما إلاْىام‪:‬‬

‫خمل املؿخمو نلى ْبى‪ ٛ‬ال‪ٙ‬لمت الؿُبت‪ ،‬اجسظ إلاحغاء الصحُذ أو اعخل‪.‬‬

‫‪19‬‬
‫ًمً٘ أن وؿخيخج مً الُهم أنالٍ أن الخؿابت أو ال٘الم َى حؿلُم‬

‫مً ْبل شخظ ئلى مجمىنت مً الىاؽ لخٓضًم املشىعة أو الخأزحر وَٓا‬

‫للخهالُم إلاؾالمُت‪ .‬لظل‪ ٚ‬مً الػغوعي حضا ئجٓان أؾلىب ال٘الم‬

‫وؾغٍٓت إلالٓاء ختى حهخمىا بما ٌؿمهه مً البضاًت ئلى النهاًت ختى ل‬

‫ٌشهغوا بامللل والىهاؽ‪.‬‬

‫مً الىاخُت الهملُت‪ ،‬جىٓؿم أوشؿت الخؿىبت ئلى ْؿمحن‪ ،‬وَما‬

‫الػيُت واملهاضغة‪َ .‬ضٍ الخؿابت الضًيُت َى بىاء عمىػ صًً هللا‪،‬‬

‫وزؿابت الضًيُت هي نملُت مغجبؿت مباشغة بدىُُظ نباصة املدػت مثل‬

‫زؿبت نُض لغحى‪ ،‬وزؿب الجمهت ويحرَا‪ .‬في خحن أن الخؿابت‬

‫واملهاضغة هي نملُت الخبلٌُ يحر مغجبؿت عهباصة املدػت‪َ ،‬هىإ أهىام‬

‫ٖثحرة مً الخؿابت واملهاضغة منها الخؿابت في ٖخاهان‪ ،‬ولُمت الهغوؽ‪،‬‬

‫ولُمت الؿُغ ويحرَا‪ ،‬واملىاص لؾاؾُت‪َُ .‬ه ؾبُهت الؼواج‪ ،‬ويؿاء آ‪ٛ‬‬

‫الؿُ٘ىت‪ ،‬وزلُُت قهىع شغَهخىا‪ ،‬ومُهىم جغبُت لبىاء في إلاؾالم‪ ،‬وما‬

‫ئلى طل‪ .ٚ‬ومً بُنها املىاص لؾاؾُت والضًيُت بما في طل‪ ٚ‬الخىخُض‬

‫والهُٓضة وج‪ٙ‬ىًٍ الغوح ال‪ٙ‬املت وبىاء مجخمو ناص‪ ٛ‬ومؼصَغ‪.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫ب) أهىاع الخطابت‬

‫وَٓا لخلُُاث لغحى‪َ ،‬ىإ أعبهت أهىام مً ؾغّ الخؿابت بىاء نلى‬

‫إلالٓاء‪ ،‬وهي زؿابت مغججلت و الحُل و املسؿىؾت و الاعججالي‪.‬‬

‫(‪ )1‬ؾغٍٓت مغججلت)‪ ،(Impromtu‬أي الصخظ الظي ًلٓي زؿابا عش‪ٙ‬ل‬

‫نُىي أو ًخم ئحغاؤٍ صون أي جدػحر مؿبٔ‪.‬‬

‫(‪ )2‬ؾغٍٓت الحُل )‪ ،(Memoriter‬أي الىظ الظي ُ‬
‫ؾُلٓى زؿابا مؿبٓا‪،‬‬

‫وخُكه ٗلمت ب‪ٙ‬لمت ‪ ،‬زم حؿلُمه ئلى مجمىنت مً لشخاص‪.‬‬

‫(‪ )3‬ؾغٍٓت املسؿىؾت )‪ ،(Manuskrip‬خُث ًٓغأ املخدضر هطا هطُا أو‬

‫هطا جم ئنضاصٍ مؿبٓا‪.‬‬

‫(‪ )4‬ؾغٍٓت الاعججالي )‪َ ،(Ekstemporan‬ى أن املخدضر ًجهل املُهىم لُخم‬

‫حؿلُمه‪ .‬وَظا ٌهجي جضوًٍ مالخكاث ضًحرة في ش‪ٙ‬ل هٓاؽ مهمت‬

‫‪11‬‬
‫ؾِخم مىاْشتها‪.‬‬

‫‪ -3‬مهارة الكالم‬

‫أ) حػريف مهارة الكالم‬

‫مهاعة ال٘الم هي الٓضعة نلى الخهبحر نً أضىاث الىؿٔ أو ال‪ٙ‬لماث‬

‫للخهبحر نً لَ‪ٙ‬اع في ش‪ٙ‬ل أَ‪ٙ‬اع أو آعاء أو عيباث أو مشانغ للمداوع‪.‬‬

‫‪11‬‬
‫‪Kholifatul Adha, Panduan Mudah Public Speaking (Yogyakarta: Komunika, 2016), hal.‬‬
‫‪64-61‬‬

‫‪21‬‬
‫بمهجى أوؾو‪ ،‬الخدضر َى هكام مً الهالماث التي ًمً٘ ؾمانها وعؤٍتها‬

‫والتي حؿخسضم نضصا مً الهػالث في حؿم إلاوؿان لىٓل لَ‪ٙ‬اع مً‬

‫‪12‬‬
‫أحل جلبُت اخخُاحاتهم‪.‬‬

‫الُ٘اءة في الخدضر هي أخض أهىام الٓضعاث اللًىٍت التي ًجب‬

‫جدُٓٓها في جضعَـ اللًاث الحضًثت‪ ،‬بما في طل‪ ٚ‬اللًت الهغبُت‪ .‬الخدضر‬

‫َى الىؾُلت الغةِؿُت لخهؼٍؼ الخُاَم املخباص‪ ،ٛ‬والخىاضل املخباص‪،ٛ‬‬

‫واؾخسضام اللًت ٗىؾُـ‪ .‬حهخبر مهاعة الخدضر مهاعة مهمت للًاًت في‬

‫حهلم اللًت لحىبُت‪ ،‬ألن الخدضر ش يء ْابل للخؿبُٔ في لًت وَى الهضٍ‬

‫لولي ملً ًخهلم لًت‪ .‬ومو طل‪َ ،ٚ‬ان ما ًجب مغاناجه نىض حهلم الخدضر‬

‫للحطى‪ ٛ‬نلى أْص ى ْضع مً الىخاةج َى ْضعة املهلم والؿغٍٓت التي‬

‫ٌؿخسضمها‪ ،‬ألن َظًً الهاملحن لهما َُمىت الىجاح في حهلم ال٘الم‪.‬‬

‫ب) أَميت الخػليم مهارة الكالم‬

‫في حىَغَا‪ ،‬مهاعة ال٘الم هي الٓضعة نلى اؾخسضام اللًت لٖثر‬

‫حهُٓضا‪ ،‬واملٓطىص بمهاعاث الخدضر َى الٓضعة نلى الخهبحر نً لَ‪ٙ‬اع‬

‫واملشانغ بال‪ٙ‬لماث والجمل الصحُدت‪ ،‬مً خُث الىكام الىدىي‬

‫والىكام الطىحي‪ ،‬باإلغاَت ئلى طل‪ .ٚ‬ئلى حىاهب أزغي مً لًت املهغة‪،‬‬

‫‪12‬‬
‫‪Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab,(Bandung: PT Remaja‬‬
‫‪Rosdakarya Offset, 2009), hal. 135‬‬

‫‪22‬‬
‫وهي الاؾخمام والٓغاءة وال٘خابت‪ .‬عش‪ٙ‬ل نام‪ ،‬تهضٍ مهغة ال٘الم ئلى أن‬

‫ج‪ٙ‬ىن ْاصعة نلى الخىاضل لُكُا عش‪ٙ‬ل صحُذ وؾبُعي باللًت التي‬

‫ًخهلمىجها‪ٌ .‬هجي الخحر والهاص‪ ٛ‬ئًطا‪ ٛ‬الغؾاةل لآلزغًٍ بؿغٍٓت مٓبىلت‬

‫احخمانُا‪ .‬الهضٍ مً َظٍ الخٓىُت َى جىَحر الُغص للؿالب لؾخسضام‬

‫اللًت الهغبُت في املىاِْ الؿبُهُت عهُىٍت ئبضانُت‪ ،‬باإلغاَت ئلى‬

‫الخمً٘ مً الٓىانض‪ً .‬ىطب املؼٍض مً الترٖحز نلى هٓل املهجى الصحُذ أو‬
‫‪13‬‬
‫الىُت وَٓا لئلعشاصاث ووقُُت الاجطا‪ ٛ‬في وْذ مهحن‪.‬‬

‫الهضٍ مً َظٍ الخٓىُت َى جىَحر الُغص للؿالب لؾخسضام اللًت‬

‫الهغبُت في املىاِْ الؿبُهُت عهُىٍت ئبضانُت‪ ،‬باإلغاَت ئلى الخمً٘ مً‬

‫الٓىانض‪ً .‬ىطب املؼٍض مً الترٖحز نلى هٓل املهجى الصحُذ أو الىُت وَٓا‬

‫لئلعشاصاث ووقُُت الاجطا‪ ٛ‬في وْذ مهحن‪.‬‬

‫ووَٓا لغشضي أخمض ؾهُمت في ؾُاّ حهلم اللًت الهغبُت‪َ ،‬ان مهاعة‬

‫ال٘الم هي مهاعة أؾاؾُت ًجب أن ًخٓنها الؿالب وهي أخض لَضاٍ‬

‫النهاةُت لخهلم اللًت لحىبُت‪ .‬لظل‪ً ،ٚ‬مً٘ َهم أن مإشغ الىجاح في‬

‫حهلم اللًت الهغبُت َى ال٘الم أو الخدضر وَى مهاعة أؾاؾُت في حهلم‬

‫اللًت‪ .‬وَٓا للبُان أنالٍ‪ًٓ ،‬ضم نبض الغخمً ئبغاَُم َىػان حهغٍُا‬

‫‪13‬‬
‫‪Jurnal Darwati Nalole “Meningkatkan Keterampilan Berbicara Melalui Metode‬‬
‫‪Muhadatsah”. Gorontalo, 2018, Hal. 130‬‬

‫‪23‬‬
‫لل٘الم أو خضًثا أن ال٘الم َى اللًت التي ًخدضر بها لىضِ ما في طَىه‪،‬‬

‫وهي ْضعة أؾاؾُت في اللًت‪ .‬بدُث ج‪ٙ‬ىن الٓضعة في ال٘الم هي حهبحر‬

‫الصخظ في ئًطا‪ ٛ‬ما في أَ‪ٙ‬اعٍ مً زال‪ ٛ‬وؾُلت ال٘الم التي ًمخل٘ها‬

‫‪14‬‬
‫الصخظ‪.‬‬

‫عهؼ الهىامل التي ججهل حهلم ال٘الم مهما للًاًت‪ ،‬ومً بُنها ما ًلي‪:‬‬

‫‪ٌ )1‬ؿخسضم لؾُا‪ ٛ‬وال٘باع مهاعاث الخدضر لضحهم أٖثر مً ال٘خابت‬

‫والٓغاءة‪ ،‬ختى لؾُا‪ً ٛ‬خدضزىن ْبل حهلم الٓغاءة وال٘خابت‪.‬‬

‫‪ )2‬نىضما ًٓغأ شخظ ما وٍ٘خب‪َ ،‬اهه ل ًُ٘غ ئل في ئٖما‪ ٛ‬ش يء‬

‫حهلمه شُهُا‪ ،‬والاؾخمام والخدضر‪ .‬في صعوؽ الٓغاءة‪ ،‬نلى ؾبُل‬

‫املثا‪ ،ٛ‬زلِ ؾؿىع الجمل‪ ،‬هبدث نً ش يء ًىاؾب اللًت‬

‫املىؿىْت خُث هٓىم بخػمحن لَ‪ٙ‬اع ولَ‪ٙ‬اع يحر املغةُت في‬

‫الجمل امل٘خىبت‪ .‬في ٖخابت الضعوؽ‪ ،‬ه٘خب شِئا ًٓا‪ ٛ‬ألهُؿىا‬

‫شُهُا‪ .‬في يػىن طل‪ ،ٚ‬نىضما ه٘خب لًت أصبُت‪ ،‬هداو‪ ٛ‬نً‬

‫ؾغٍٔ الحىاع الضازلي ئًجاص ٗلماث ونباعاث وحمل وضىع حهبر‬

‫نً حما‪ ٛ‬لصب خى‪ ٛ‬املهجى الظي هغٍضٍ‪.‬‬

‫‪14‬‬
‫‪Jurnal Larasati “optimalisasi keterampilan berbicara di depan umum Guru-guru paud‬‬
‫‪Dengan metode pelatihan terbimbing “ Semarang; 2014. Hal. 45‬‬

‫‪24‬‬
‫‪ )3‬نملُت حهلم اللًت هُؿها والاؾخُاصة مً املهلم حهخمض نلى‬

‫الخدضر‪ .‬مضعؽ في ئنؿاء الضعوؽ وجبرًغ أزؿاء الؿالب‬

‫بال‪ٙ‬لماث‪ ،‬ختى نىضما ًبرع ٖخاباث الؿالب نىضما ًسخبرَا شُهُا‪.‬‬

‫وبالخالي ًمً٘ مالخكت أن الحاحت امللحت لخهلم مهاعاث الخدضر‬

‫باللًت الهغبُت هي مإشغ نلى أن الصخظ ًٓا‪ ٛ‬ئهه هاجح في حهلم‬

‫اللًت‪ ،‬ئطا ٗان ْاصعا نلى الخدضر باللًت عش‪ٙ‬ل حُض‪ .‬ألن الىؾاةـ‬
‫‪15‬‬
‫لٖثر اؾخسضاما مً ْبل البشغ في الخىاضل هي الخدضر‪.‬‬

‫ج) أَذاف حػليم مهارة الكالم‬

‫الخدضر بلًت أحىبُت َى مهاعة أؾاؾُت َضَها الهضًض مً‬

‫أَضاٍ حهلُم اللًت‪ .‬ألن الحضًث َى وؾُلت للخىاضل مو لازغًٍ‪ .‬حشمل‬

‫أَضاٍ حهلم مهاعة ال٘الم ما ًلي‪:‬‬

‫‪ )1‬ؾهىلت الخدضر‬

‫ًجب أن ًخمخو املخهلمىن بُغضت ٖبحرة ملماعؾت الخدضر ختى‬

‫ًخم٘ىىا مً جؿىٍغ َظٍ املهاعاث عش‪ٙ‬ل ؾبُعي وؾالْت وممخهت‪ ،‬ؾىاء‬

‫في مجمىناث ضًحرة أو في وحىص حمهىع نام أٖبر‪ً .‬دخاج الؿالب ئلى‬

‫جؿىٍغ الثٓت التي جىمى مً زال‪ ٛ‬املماعؾت‪.‬‬

‫‪15‬‬
‫‪Jurnal Yazid Hady “Pembelajaran Mahārat al-Kalām Menurut Rusdy Ahmad Thu’aimah‬‬
‫‪dan Mahmud Kamil al-Nâqah”,Jakarta; 9102, hal. 76-76‬‬

‫‪25‬‬
 ‫‪ )2‬الىغىح‬

‫في َظٍ الحالت‪ً ،‬خدضر الؿالب عش‪ٙ‬ل صحُذ وواضح‪ ،‬ؾىاء في‬

‫الخهبحر نً الجمل وئلٓاءَا‪ً .‬جب أن ج‪ٙ‬ىن لَ‪ٙ‬اع التي ًخم الخدضر‬

‫بها مىكمت عش‪ٙ‬ل حُض‪ ،‬بدُث ًمً٘ جدُٓٔ الىغىح في الخدضر‪،‬‬

‫ًخؿلب لمغ أهىانا مسخلُت مً املماعؾت املؿخمغة واملخىىنت‪ً .‬مً٘‬

‫أن ً‪ٙ‬ىن مً زال‪ ٛ‬املىاْشاث والخؿب واملىاْشاث‪ .‬ألهه مً زال‪ٛ‬‬

‫جمغًٍ ٖهظا‪ ،‬ؾخ‪ٙ‬ىن ْاصعا نلى جىكُم ؾغٍٓت جُ٘حر الصخظ‬

‫بؿغٍٓت مىهجُت ومىؿُٓت‪.‬‬

‫‪ )3‬مؿإو‪ٛ‬‬

‫جإٖض مماعؾت الخدضر الجُضة نلى مؿإولُت املخدضر في الخدضر‬

‫عش‪ٙ‬ل مىاؾب‪ ،‬والخُ٘حر بجضًت في ماَُت مىغىم املداصزت‪ ،‬والًغع‬

‫مً املداصزت‪ ،‬والجهت التي ًخم الخدضر ئليها ‪ ،‬وما َى املىِْ وػزم‬

‫املداصزت في طل‪ ٚ‬الىْذ‪ .‬مثل َظٍ املماعؾت ؾخمىو املغء مً الخدضر‬

‫بؿغٍٓت يحر مؿإولت أو لؿان الخض الظي ًسضم الحُٓٓت‪.‬‬

‫‪ )4‬ئوشاء حلؿت اؾخمام هاْضة‬

‫حهخبر مماعؾت الخدضر الجُضة باإلغاَت ئلى جؿىٍغ مهاعاث الاؾخمام‬

‫املىاؾبت والحاؾمت مً لَضاٍ الغةِؿُت لبرهامج الخهلم َظا‪َ .‬ىا‬

‫‪26‬‬
‫ًدخاج الؿالب ئلى حهلم ُُُٖت جُُٓم ال‪ٙ‬لماث التي جم الخدضر بها‬

‫والىُت نىض ْىلها والًغع مً املداصزت‪.‬‬

‫‪ )5‬ج‪ٙ‬ىًٍ الهاصاث‬

‫ل ًمً٘ أن جخدٓٔ ناصة الخدضر باللًت الهغبُت صون الىُت الجاصة‬

‫للؿالب أهُؿهم‪ً .‬مً٘ جدُٓٔ َظٍ الهاصة مً زال‪ ٛ‬جُانل شخظ‬

‫أو أٖثر ممً وآَىا مؿبٓا‪ ،‬ولِـ بالػغوعة في مجخمو ٖبحر‪ .‬في زلٔ‬

‫َظٍ الهاصة الهغبُت َى التزام‪ً ،‬مً٘ أن ًبضأ َظا الالتزام مً هُؿه‬

‫زم ًخؿىع ئلى اجُاّ مو لازغًٍ للخدضر باللًت الهغبُت باؾخمغاع‪.‬‬

‫َظا ما ٌؿمى بسلٔ بِئت لًىٍت خُُٓٓت‪.‬‬

‫د) إستراجيجيت حػليم مهارة الكالم‬

‫في الخهلم‪ ،‬جدضص إلاؾتراجُجُت لخدُٓٔ أَضاٍ الخهلم‪ .‬إلاؾتراجُجُت‬

‫هي ئخضي الخؿاباث التي يالبا ما ًخم حؿلُـ الػىء نليها في أهكمت‬

‫حهلم اللًت‪ً .‬خم صاةما الح٘م نلى هجاح أو َشل بغهامج حهلُم اللًت مً‬

‫زال‪ ٛ‬ئؾتراجُجُت الخضعَـ املؿخسضمت‪ ،‬ألن إلاؾتراجُجُت هي التي جدضص‬

‫جدُٓٔ املدخىي وُُُٖت جضعَـ اللًت‪.‬‬

‫إلاؾتراجُجُاث التي ًمً٘ اؾخسضامها في حهلم مهاعة ال٘الم هي ٖما‬

‫ًلي‪:‬‬

‫‪21‬‬
 ‫‪ )1‬زبرة مثحرة‬
‫ُ‬
‫حؿخسضم َظٍ الاؾتراجُجُت لخدُحز الؿالب لُ‪ٙ‬ىهىا ْاصعًٍ نلى‬

‫الخهبحر نً زبراتهم املخهلٓت بالىظ الظي ؾِخم جضعَؿه وصنىة‬

‫الؿالب للمشاعٖت في عؤٍت ججاعبهم مً بضاًت الخهلم‪.‬‬

‫‪ )2‬حهبحر لاعاء الغةِؿُت‬

‫َظٍ إلاؾتراجُجُت مهمت حضا لطٓل شجانت الؿالب في الخهبحر نً‬

‫اللًت الهغبُت عش‪ٙ‬ل نُىي وئبضاعي‪ ،‬نلى الغيم مً أجها جدخاج في‬

‫البضاًت ئلى الترٖحز نلى ججغؤ الؿالب نلى الكهىع‪ ،‬ولً٘ نىضما‬

‫ٌهخاصون نليها‪َ ،‬اجها ؾخىلض مىازا مالةما وممخها‪ ،‬خُث الؿالب‬

‫الحطى‪ ٛ‬نلى خغٍت الخهبحر مً زال‪ ٛ‬لًتهم الخاضت‪.‬‬

‫‪ )3‬جمثُلُت‬

‫َظٍ إلاؾتراجُجُت هي وشاؽ ًخؿلب ْضعة الؿالب نلى الخهبحر نً‬

‫لهجت الُطحى بؿالْت ووَٓا ملساعحهم‪ ،‬باإلغاَت ئلى اؾخ٘شاٍ‬

‫ْضعاتهم في لهب لصواع‪.‬‬

‫‪ )4‬حهبحر مطىع‬

‫تهضٍ َظٍ إلاؾتراجُجُت ئلى أن ًخمً٘ الؿالب مً جٓلُض ْطت املهلم‬

‫عؿغنت‪ .‬مً زال‪ ٛ‬مؿانضة وؾاةـ الطىع‪ً ،‬مً٘ للؿالب مىاْشت‬

‫‪28‬‬
‫املىاص الخهلُمُت مً الخطىعاث التي ًم٘نهم الحطى‪ ٛ‬نليها مً‬

‫وضِ املهلم مً زال‪ ٛ‬لًتهم الخاضت‪.‬‬

‫‪ٌ )5‬هب صوع املضعؽ‬

‫َظٍ ئؾتراجُجُت مىاؾبت للًاًت للحطى‪ ٛ‬نلى مشاعٖت مباشغة ئما‬

‫مً الُطل أو مً الؿالب الُغصًحن‪ .‬جىَغ َظٍ إلاؾتراجُجُت َغضت‬

‫ل‪ٙ‬ل ؾالب لُ‪ٙ‬ىن ْاصعا نلى الهمل ٖمضعؽ ألضضْاةه‪.‬‬

‫‪ )6‬حضا‪َ ٛ‬ها‪ٛ‬‬

‫املىغىناث املثحرة للجض‪ ٛ‬هي وؾاةـ ُْمت ًمً٘ أن حشهل صاَو‬

‫الخهلم ونمٔ جُ٘حر الؿالب في جٓضًم الحجج آلعائهم‪ ،‬نلى الغيم مً‬
‫‪16‬‬
‫أجها ْض جخهاعع مو مهخٓضاتهم‪.‬‬

‫ٌ) همىرج حػليم مهارة الكالم‬

‫جم جؿىٍغ الهضًض مً جٓىُاث وهماطج مماعؾت املداصزت مً ْبل‬

‫مهلمي اللًت‪ً .‬إٖض ٗل ههج أو ؾغٍٓت نلى أؾلىب أو همىطج مهحن‪ .‬جإٖض‬

‫الؿغٍٓت الؿمهُت‪-‬اللًىٍت‪ ،‬نلى ؾبُل املثا‪ ،ٛ‬نلى خاحت املخهلمحن ئلى‬

‫خُل همىطج الحىاع ْبل الضزى‪ ٛ‬في خىاع خغ‪ .‬بِىما جإٖض ؾغٍٓت‬

‫‪16‬‬
‫‪Jurnal Mutmainah dan saefudin “ Strategi Pembelajaran Maharah Al Kalam di Lembaga‬‬
‫‪Pendidikan Bahasa Arab” hal. 15‬‬

‫‪29‬‬
‫الخىاضل نلى َهم همىطج الحىاع‪ ،‬بما في طل‪ ٚ‬وقُُت ٗل حهبحر والؿُاّ‬
‫‪17‬‬
‫أو املىِْ‪ ،‬زم ًيخٓل مباشغة ئلى مماعؾت الاجطا‪ ٛ‬الُهلُت‪.‬‬

‫مً بحن هماطج مماعؾت املداصزت ما ًلي‪:‬‬

‫‪ )1‬لؾئلت املخضاولت‬

‫ًمً٘ جُؿحر الؿإا‪ ٛ‬والجىاب نلى أجهما وؾُلت لخ‪ٙ‬ىن ْاصعا نلى‬

‫ئحغاء مداصزاث وشؿت وجخػمً الُ٘اءة الخىاضلُت خُث ج‪ٙ‬ىن‬

‫الُ٘اءة الخىاضلُت هي الٓضعة نلى جؿبُٔ الٓىانض الىدىٍت للًت في‬

‫ج‪ٙ‬ىًٍ الجمل الصحُدت ومهغَت متى وأًً وملً الجملت وٍٓا‪.ٛ‬‬

‫مؿلحا بالُ٘اءة الخىاضلُت‪ً ،‬مً٘ ألي شخظ هٓل عؾالت وجُؿحرَا‬

‫أو الخُاوع نلى املهجى بحن لشخاص في ؾُاّ مهحن‪ .‬أٖض ٖغاشحن‬

‫أًػا أن الُ٘اءة الخىاضلُت جإٖض نلى وقُُت اللًت في الخىاضل‬

‫الُهلي بضل مً ئجٓان لش‪ٙ‬ا‪ ٛ‬والٓىانض اللًىٍت‪ .‬حهمل َظٍ الٓىانض‬

‫اللًىٍت َٓـ نلى مغاْبت ش‪ٙ‬ل مً أش‪ٙ‬ا‪ ٛ‬ال٘الم‪.‬‬

‫‪ )2‬اؾخكهاع أؾلىب الحىاع‬

‫في ماصة املداصزت َظٍ‪ًٓ ،‬ىم املهلم بخضعَـ ماصة الضعؽ في ش‪ٙ‬ل‬

‫خىاع ًدخىي نلى مُغصاث حضًضة في بيُت الجملت املؿخسضمت‪ًٓ .‬ضم‬

‫‪11‬‬
‫‪Jurnal Kuswoyo “ Konsep Dasar Pembelajaran Maharah Al Kalam” Hal. 9-10‬‬

‫‪30‬‬
‫املهلم همىطج خىاع م٘خىب للؿالب لحُكه في املجز‪ .ٛ‬في الاحخمام‬
‫ُ‬
‫الخالي في أػواج ؾلب منهم الكهىع أمام الُطل إلقهاع الحىاع‪ .‬إلغُاء‬

‫الحُىٍت نلى الجى وجضعٍب مهاعاث املداصزت عش‪ٙ‬ل ؾبُعي‪ًُ ،‬ؿلب مً‬

‫الؿالب لِـ َٓـ خُل الحىاعاث‪ ،‬ولً٘ أًػا ئقهاعَا‪ ،‬مً زال‪ٛ‬‬

‫الاهدباٍ ئلى الخهبحراث والخهبحراث وإلاًماءاث والىًماث وَٓا للىظ‬

‫الظي ٌهغغىهه‪.‬‬

‫‪ )3‬مداصزت مىحهت‬

‫في مداصزت مىحهت‪ً ،‬دضص املهلم املىِْ أو الؿُاّ‪ًُ .‬خىْو مً‬

‫الؿالب جؿىٍغ زُالهم في املداصزاث مو مداوعحهم وَٓا ملىاغُو‬

‫مدضصة مؿبٓا‪ .‬ئطا أجُدذ الُغضت للؿالب للخدػحر في املجز‪َ ،ٛ‬مً‬

‫لَػل نضم حهُحن شغٍ‪ ٚ‬مؿبٓا‪ .‬وطل‪ ٚ‬لخجىب ئم‪ٙ‬اهُت ُْام‬

‫الؿالب بانضاص الحىاع ٖخابت زم خُكه‪.‬‬

‫‪ )4‬مداصزت مجاهُت‬

‫في أوشؿت املداصزت املجاهُت‪ً ،‬دضص املهلم َٓـ مىغىم املداصزت‪ً .‬خم‬

‫مىذ الؿالب الُغضت إلحغاء مداصزاث خى‪ ٛ‬املىغىم بدغٍت‪.‬‬

‫ًجب جٓؿُم الؿالب ئلى نضة مجمىناث مً ‪ 4‬ئلى ‪ 5‬أشخاص ل‪ٙ‬ل‬

‫مجمىنت‪ ،‬بدُث ًُ‪ٙ‬ىن للؿالب َغضت ٗاَُت للمماعؾت‪ .‬في َظٍ‬

‫‪31‬‬
‫الحالت‪ٌ ،‬شغٍ املهلم نلى ٗل مجمىنت‪ ،‬وٍىلي اَخماما زاضا‬

‫للمجمىناث التي حهخبر غهُُت أو جبضو أْل ؾالْت وأْل خماؾا في‬

‫ئحغاء املداصزاث‪.‬‬

‫ب‪ -‬الذراست السابقت‬

‫‪ -1‬عَام شافي خلىي ؾلؿبُال‪ ،‬الغؾالت الجامهت جدذ املىغىم "حػليم‬

‫الخطابت املىباريت ملمارست مهارة الكالم باللغت الػربيت في مػهذ التربيت‬

‫إلاسالميت الحذيثت ألازَري لسماها أحيباراع باهيىماس"‪ .‬في َظٍ الغؾالت‬

‫الجامهت‪ ،‬الخؿابت هي الخهبحر نً لَ‪ٙ‬اع التي ًخم هٓلها أو املىحهت ئلى‬

‫لزغًٍ‪ .‬الهضٍ الغةِس ي مً حهلُم اللًت لحىبُت َى الٓضعة في اؾخهما‪ٛ‬‬

‫جل‪ ٚ‬اللًت َهال أي بالخؿابت‪ .‬حهلُم الخؿابت مهمت حضا‪ ،‬ملماعؾت مهاعة‬

‫ال٘الم‪ ،‬وػٍاصة زٓت الؿالب ًخ‪ٙ‬لم باللًت الهغبُت أمام الؿالب لزغًٍ‪.‬‬

‫والىخاةج مً َظا البدث هي أن حهلُم الخؿابت املىبرًت ملماعؾت مهاعة ال٘الم‬

‫باللًت الهغبُت في مههض التربُت إلاؾالمُت الحضًثت لػَغي لؿماها أحُباعام‬

‫باهُىماؽ ْض ٗاهذ حُضة‪ ،‬أن حهلُم الخؿابت املىبرًت ملماعؾت مهاعة ال٘الم‬

‫باللًت الهغبُت في مههض التربُت إلاؾالمُت الحضًثت لػَغي لؿماها أحُباعام‬

‫باهُىماؽ في جؿبُٓها باؾخهما‪ ٛ‬ئؾتراجُجُاث الخهلُم نلى أؾـ ُُُٖت‬

‫‪32‬‬
‫مهالجت الازترام أو حهلُم الاٖشاٍ حشحر ئلى أن الاٖدشاٍ َى الهملُت‬

‫الهٓلُت للمخهاملحن الٓاصعة نلى اؾدُهاب مُهىم أو مبضأ‪ .‬في َظٍ‬

‫ئؾتراجُجُاث الخهلُم‪ ،‬صم الؿالب ًجضون بأهُؿهم أو ًجغبىن الهملُت‬

‫الهٓلُت هُؿهم‪ٌ .‬هجي مىظ الاَخخاح والٓغاءة الٓغان والًىاء والخؿابت‬

‫ولؾئلت وإلاحابت والدؿلُت والخُُٓم‪ .‬زم ًٓىم املهلمحن بخىحُه وئنؿاء‬

‫الخهلُماث َٓـ‪َ .‬ظٍ الغؾالت الجامهت هُؿها جٓغٍبا نً عؾالتي‪ ،‬لً٘ َظٍ‬

‫الغؾالت الجامهت جغٖؼ نلى الخؿابت املىباعٍت‪ .‬بِىما ًىاْش بدثي الخؿابت‬

‫عش‪ٙ‬ل نام‪.‬‬
‫‪ -2‬هىع َترًُاها‪ ،‬الغؾالت الجامهت جدذ املىغىم " ّ‬
‫فً حػليم الخطابت للطالباث‬

‫بمػهذ دار الىجاة الػصري برواجان بىمي ايى بربس"‪ .‬في َظٍ الغؾالت‬

‫الجامهت‪ ،‬الخؿابت هي ال٘الم مو أخؿً جغجِب لُىضل ئلى املجخمهىن‪ .‬في‬

‫حهغٍِ ازغ‪ ،‬الخؿابت هي حهبحر نً لَ‪ٙ‬اع التي ًخم هٓلها أو املىحهت ئلى‬

‫الازغًٍ‪ .‬أمثلت نلى زؿاباث الضولت‪ٌ ،‬ؿخٓبل بالُىم ال٘بحر‪ ،‬مىلض الحماؽ‬

‫اؾخٓبا‪ ٛ‬البرهامج أو يحر طل‪ .ٚ‬والىخاةج مً َظا البدث هي ان ئؾتراجُجُاث‬

‫حهلُم في ّ‬
‫ًَ الخؿابت للؿالباث بمههض صاع الىجاة الهطغي بغواجان بىمي اًى‬
‫بغبـ ْض ٗاهذ حُضة‪ ،‬أن ّ‬
‫ًَ الخهلُم الخؿابت في مههض صاع الىجاة الهطغي‬

‫بغواجان بىمي اًى بغبـ في جؿبُٓها باؾخهما‪ ٛ‬ئؾتراجُجُاث الخهلُم نلى‬

‫‪33‬‬
‫أؾاؽ ُُُٖت مهالجت الازترام أو حهلُم الاٖدشاٍ حشحر ئلى أن الاٖدشاٍ َى‬

‫الهملُت الهٓلُت للمخهلمحن الٓاصعة نلى اؾدُهاب مُهىم أو مبضأ‪ .‬في َظٍ‬
‫ّ‬
‫بأهُؿهً أو ججغًٍ الهملُت‬ ‫ئؾتراجُجُاث الخهلُم‪ ،‬صم اللؿالباث ججضن‬
‫ّ‬
‫هُؿهً‪ٌ .‬هجي مىظ الاَخخاح والٓغاءة الٓغان والًىاء والخؿابت‬ ‫الهٓلُت‬

‫ولؾئلت وإلاحابت والخُُٓم‪ .‬زم ًٓىم املهلمحن بخىحُه وئنؿاء الخهلُماث‬

‫َٓـ‪ .‬مً َظٍ الغؾالت الجامهت أؾخؿُو أن أحهلم طاث الطلت ّ‬
‫ًَ حهلُم‬

‫الخؿابت للؿالباث‪ .‬ألهه ًدخىي نلى ؾغٍٓت و جٓىُت و ئؾتراجُجُاث في حهلُم‬

‫الخؿابت‪ .‬الازخالٍ في بدثي َى أن َظا البدث ًغٖؼ َٓـ نلى ًَ الخضعَـ‬

‫بضون مماعؾت‪.‬‬

‫‪ -3‬لؿُِ َخُان‪ ،‬الغؾالت الجامهت جدذ املىغىم "مشكالث مهارة الكالم في‬

‫اللغت الػربيت لطالب الفصل الثامً في املذرست املخىسطت إلاسالميت‬

‫املخكاملت َاربان بىهذا بىرووكرجى"‪ .‬مً ئخض أَم املهاعاث اللًىٍت في الجهىص‬

‫الغامُت ئلى زلٔ أحُا‪ ٛ‬املؿخٓبل الظُٖت والحغحت وإلابضانُت والثٓاَاث هي‬

‫مهاعة ال٘الم‪ .‬وبؿبب اؾخؿانت مهاعة ال٘الم‪ ،‬ؾُ‪ٙ‬ىن الؿالب ْاصعًٍ نلى‬

‫الخهبحر نً أَ‪ٙ‬اعَم بظٗاء وَٓا للؿُاّ والحالت نىض الخدضر‪ .‬بىاء نلى‬

‫هخاةج البدث الظي ْام به الباخث خى‪ ٛ‬مش٘الث مهاعة ال٘الم في اللًت‬

‫الهغبُت لؿالب الُطل الثامً أ في املضعؾت املخىؾؿت إلاؾالمُت املخ‪ٙ‬املت‬

‫‪34‬‬
‫َاعبان بىهضا بىعووٖغجى جمً٘ للباخثت حؿخسلظ الىخاةج‪ :‬املش٘الث اللًت‪:‬‬

‫املُغصاث و جغجِب الجملت‪ .‬املش٘الث يحر لًىٍت‪ْ :‬لت اَخمام الؿالب بخهلم‬

‫اللًت الهغبُت والهىامل البُئُت والاحخمانُت‪ .‬الازخالٍ مو بدثي‪َ ،‬ان بدثي‬

‫ًمُل أٖثر ئلى ؾغٍٓت واخضة لخٓلُل املش٘الث في املهاعة ال٘الم‪.‬‬

‫‪35‬‬
 ‫الفصل الثالث‬
‫مىهجيت البحث‬

‫أ‪ -‬مىهجيت البحث ومذخله‬

‫عش‪ٙ‬ل نام ًخم حهغٍِ ؾغٍٓت البدث نلى أجها ؾغٍٓت نملُت للحطى‪ٛ‬‬

‫نلى البُاهاث أليغاع ٗاؾخسضاماث مدضصة‪ً .‬خم حهغٍِ ؾغٍٓت البدث نلى أجها‬

‫ؾغٍٓت لجمو البُاهاث وجدلُلها لئلحابت نلى أؾئلت البدث‪َ .‬ظٍ الؿغٍٓت مُُضة‬

‫مثل إلاؾتراجُجُاث التي ٌؿخسضمها الباخث لجمو البُاهاث و جدلُله مً أحل‬

‫‪18‬‬
‫إلاحابت نلى أؾئلت البدث الخاضت‪.‬‬

‫َظا الىىم مً البدث َى بدث مُضاوي وضُي هىعي‪ ،‬وَى نباعة نً‬

‫صعاؾت تهضٍ ئلى حمو مهلىماث خى‪ ٛ‬خالت أخض لنغاع املىحىصة‪ٌ .‬هغٍ‬

‫بىحضاٍ وجُلى َظٍ املىهجُت ٖاحغاءاث بدث ًيخج بُاهاث وضُُت في ش‪ٙ‬ل‬

‫ٗلماث م٘خىبت أو مىؿىْت مً الىاؽ وؾلىٕ ًمً٘ مالخكخه‪.‬‬

‫حهضٍ َظا البدث الىىعي ئلى َهم قىاَغ ما ًسخبرٍ مىغىناث البدث‬

‫مثل الؿلىٕ والخطىعاث والضواَو ولَها‪ ٛ‬ويحرَا عش‪ٙ‬ل ٖلي نً ؾغٍٔ‬

‫لوضاٍ في ش‪ٙ‬ل ٗلماث ولًت‪.‬‬

‫‪18‬‬
‫‪Afrizal, Metode Penelitian Kualitatif, (Jakarta: Rajawali Pers, 2015) hlm. 12‬‬

‫‪36‬‬
 ‫ب‪ -‬مكان البحث وزماهه‬

‫م‪ٙ‬ان َظا البدث باملههض إلاؾالمي صاع الؿالم صوٗىٍ والىٍ بىعووٖغجى‬

‫باهُىماؽ‪.‬‬

‫الباخث ًسخاع وْذ في الهام الضعاس ي ‪.2122/2121‬‬

‫ج‪ -‬مىطىع و مشاركت البحث‬

‫‪ )1‬مىطىع البحث‬

‫مىغىم البدث هي ْػُت حهخم بها الباخث نىض ئحغاء الضعاؾاث الهلمُت ‪.‬‬

‫وَهض مىغىم البدث املدضص حُضا َى هٓؿت البضاًت ل‪ٙ‬ل مشغوم بدثي‬

‫هاجح‪ .‬خُث أن الىضى‪ ٛ‬ئلى ئحابت واضحت نً ما حؿاؤ‪ ٛ‬ما َى مىغىم‬

‫البدث الهلمي‪ ،‬زم ازخُاع مىغىم مدضص‪ ،‬هي نملُت مؿخمغة ًٓىم مً‬

‫زاللها الباخثىن باؾخ٘شاٍ أَ‪ٙ‬اعَم وحهغٍُها وجىُٓدها‪ .‬مىغىم في َظا‬

‫البدث َى نملُت مماعؾت الخؿابت لترُْت مهاعة ال٘الم باللًت الهغبُت‬

‫باملههض إلاؾالمي صاع الؿالم صوٗىٍ والىٍ بىعووٖغجى باهُىماؽ‪.‬‬

‫‪ )2‬مشاركت البحث‬

‫مشاعٖت البدث َى أشُاء أو بُاهاث أو م‪ٙ‬ان ملخًحراث البدث‪ٗ .‬اهذ مشاعٖت‬

‫َظٍ الضعاؾت مً الؿالب مههض الضاع الؿالم صوٗىٍ والىٍ بىعووٖغجى‬

‫باهُىماؽ ْؿم اللًت الهغبُت ‪.‬‬

‫‪31‬‬
 ‫د‪ -‬أسلىب حمؼ البياهاث‬

‫حسجُل مطاصع البُاهاث مً زال‪ ٛ‬املٓابالث أو املالخكاث َى الىدُجت املشترٖت‬

‫ألوشؿت املشاَضة والاؾخمام والؿإا‪ .ٛ‬في لؾغوخت الىىنُت‪ً ،‬خم جىُٓظ َظا‬

‫اليشاؽ بىعي وجىحُه وحهضٍ صاةما ئلى الحطى‪ ٛ‬نلى املهلىماث الالػمت‪ .‬في َظٍ‬

‫الضعاؾت‪ ،‬اؾخسضم الباخثىن مطاصع البُاهاث لولُت والبُاهاث الثاهىٍت‪.‬‬

‫َُما ًلي هخاةج املالخكاث التي ْضمها الباخثىن‪:‬‬

‫جم الحطى‪ ٛ‬نلى‬

‫وضُي‬ ‫الىْذ‬
‫البُاهاث‬
‫وْذ الخىُُظ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ 2122-8-11‬مماعؾت الخؿىبت َى بالُهل في‬
‫ئؾتراجُجُت الخىُُظ‬ ‫‪-‬‬ ‫الؿانت ‪ 16.15‬املماعؾت املخٓضمت واخضا جلى لازغ‪.‬‬
‫نملُت املماعؾت‬ ‫‪-‬‬ ‫بضأ لؾخاطة املماعؾت بالخدُت‬
‫جُُٓم املماعؾت‬ ‫‪-‬‬ ‫والطالة‪ ،‬زم ْام الؿالب بمماعؾت‬
‫الخؿابت املخٓضمت أمام أضضْائهم‪ .‬في‬
‫طل‪ ٚ‬الاحخمام‪ٗ ،‬ان َىإ زالزت‬
‫ؾالب جٓضمىا ملماعؾت الخؿابت‪ٗ .‬ان‬
‫الجمهىع مخدمؿا حضا‪ ،‬وٗان‬
‫مؿلىبا منهم جلخُظ ما ٗان ًخدضر‬
‫نىه الىانل‪ٌ .‬ؿخسضمىن الجضو‪ٛ‬‬
‫لُ‪ٙ‬ىن مىبر‪ .‬عهض طل‪ًٓ ،ٚ‬ىم لؾخاطة‬
‫والجمهىع بخُُٓمه مً زال‪ٛ‬‬
‫الخهلُٓاث‪.‬‬

‫‪38‬‬
 ‫‪ 25-8-2122‬اؾخمغ مماعؾت الُىم ئلى صوع ‪ -‬مىاص مماعؾت‬
‫الؿانت ‪ 16.31‬املجمىناث‪ً .‬ىٓؿم الؿالب ئلى نضة ‪ -‬نملُت املماعؾت‬
‫مجمىناث‪ ،‬مجمىنت واخضة جخ‪ٙ‬ىن ‪ -‬ئؾتراجُجُت‬
‫املماعؾت‬ ‫مً ‪ 5-4‬أشخاص‪ .‬أوضح لؾخاط‬
‫ُ‬
‫الجامعي مهمتهم‪ ،‬أي أهه ؾلب منهم‬
‫ئحغاء أخضار ضًحرة خُث ؾُ‪ٙ‬ىن‬
‫َىإ لخٓا عةِـ الجلؿت‬
‫ومالخكاث‪ ،‬ومداغغاث ؾدؿخسضم‬
‫حمُهها اللًت الهغبُت جلٓاةُا‪ .‬جم‬
‫ئنؿاؤَم مىغىناث نضًضة‬
‫ملماعؾتها في الخؿابت‪ .‬بضأوا الُىم‬
‫مىاْشت وجدضًض مهام ٗل نػى في‬
‫املجمىنت‪.‬‬

‫ئؾتراجُجُت الخىُُظ‬ ‫‪-‬‬ ‫عٖؼ مماعؾت قهغ َظا الُىم نلى‬ ‫‪2122-9-8‬‬
‫نملُت املماعؾت‬ ‫‪-‬‬ ‫الؿانت ‪ 16.15‬مماعؾت ٗل مجمىنت‪ .‬املجمىنت ئلى‬
‫جُُٓم املماعؾت‬ ‫‪-‬‬ ‫لمام مو مىغىم مدضص ؾلُا‪.‬‬
‫جضعٍب انالمي‬ ‫‪-‬‬ ‫ًماعؾىن الخدضر باللًت الهغبُت‬
‫باؾخسضام بيُت جدخُت مإْخت‪.‬‬
‫ٗالهاصة‪ ،‬عهض املماعؾت‪ًٓ ،‬ىم لؾخاط‬
‫والجمهىع بخُُٓمها مً زال‪ ٛ‬جٓضًم‬
‫الخهلُٓاث‪.‬‬

‫‪39‬‬
 ‫َُما ًلي هخاةج املٓابالث التي أحغاَا الباخثىن‪:‬‬

‫هدُجت املٓابلت‬ ‫شخظ املطضع‬ ‫الىْذ‬

‫‪ -‬نملُت املماعؾت‬ ‫‪ 13-11-2122‬حىَُاهِخا مىجُا صًىي‬
‫‪ -‬أهىام الخؿابت ملماعؾت‬ ‫الؿانت ‪( 21.11‬لؾخاطة)‬
‫‪ -‬الًغع مً املماعؾت‬
‫‪ -‬الُىاةض امل٘دؿبت‬
‫‪ -‬زُماث ملماعؾت‬
‫‪ -‬أؾالُب املماعؾت‬
‫‪ -‬ئؾتراجُجُت املماعؾت‬
‫‪ -‬جضعٍب انالمي‬
‫‪ -‬زؿىة الخُُٓم‬
‫‪ -‬املهاعاث امل٘دؿبت‬
‫‪ -‬الهىامل الضانمت‬
‫‪ -‬نامل الهٓبت‬
‫‪ -‬نملُت املماعؾت‬ ‫‪ 4-11-2122‬صًاؽ بالىػا‬
‫‪ -‬أهىام الخؿابت ملماعؾت‬ ‫الؿانت ‪( 21.11‬ؾالبت)‬
‫‪ -‬الًغع مً املماعؾت‬
‫‪ -‬زُماث ملماعؾت‬
‫‪ -‬أؾالُب املماعؾت‬
‫‪ -‬ئؾتراجُجُت املماعؾت‬
‫‪ -‬جضعٍب انالمي‬
‫‪ -‬زؿىة الخُُٓم‬
‫‪ -‬املهاعاث امل٘دؿبت‬

‫‪40‬‬
 ‫‪ -‬الهىامل الضانمت‬
‫‪ -‬نامل الهٓبت‬

‫مً لان َطانضا ‪ً ،‬مً٘ َخذ هخاةج املٓابلت ال‪ٙ‬املت في املغَٔ‪.‬‬

‫ٌ‪ -‬أسلىب جحليل البياهاث‬

‫ًطِ بىحضان (‪ :)145 :1998‬جدلُل البُاهاث َى نملُت البدث املىخكم‬

‫وجغجِب املهلىماث مً املٓابلت واملالخكاث املُضاهُت ويحرَا مً املىاص التي ججمهها‬

‫الباخثت لؼٍاصة َهمها لها وجمُ٘نها مً جٓضًم ما اٖدشُخه لها ازغي‪ً .‬مً٘ أن‬

‫ً‪ٙ‬ىن جدلُل البُاهاث الىىنُت في ش‪ٙ‬ل َدظ صحت البُاهاث بىاء نلى مهاًحر‬

‫مهُىت‪ ،‬أي نلى أؾاؽ الجضاعة بالثٓت (املطضاُْت)‪ْ ،‬ابلُت الىٓل والانخماص‬

‫والُٓحن (الاٖدشاَاث جأحي خٓا مً البُاهاث‪ ،‬ل جبرػ مهغَت الباخث في وغو‬
‫‪19‬‬
‫املُاَُم)‪.‬‬

‫‪19‬‬
‫‪Ahmad Rijali, Analisis Data Kualitatif, UIN Antasari Banjarmasin, Vol. 11 No. 33‬‬
‫‪Januari-Juni 2018‬‬

‫‪41‬‬
 ‫الفصل الرابؼ‬
‫هديجت ومىاقشت البحث‬

‫ممارست الخطابت باملػهذ إلاسالمي دار السالم دوكىٍ والىٍ بىرووكرجى‬ ‫أ‪-‬‬

‫باهيىماس‬

‫ملهالجت البُاهاث التي هالذ نليها الباخثت في م‪ٙ‬ان أو مىْو البدث‪ ،‬الظي‬

‫جم ئهجاػٍ خى‪ ٛ‬مماعؾت الخؿابت لترُْت مهاعة ال٘الم باللًت الهغبُت باملههض‬

‫إلاؾالمي صاع الؿالم‪.‬‬

‫مً املالخكت التي أحغتها الباخثت في حمُو البُاهاث بؿغٍٓت املٓابلت‬

‫واملالخكت والىزُٓت‪ ،‬أعاصث الباخثت في نغع البُاهاث وجدلُلها وضُُان وَى‬

‫الهغع والخدلُل الظي ّ‬
‫ًطىع نً مماعؾت الخؿابت لترُْت مهاعة ال٘الم باللًت‬

‫الهغبُت باملههض إلاؾالمي صاع الؿالم‪ .‬هكغة نامت نلى املههض ٖما ًلي‪:‬‬

‫املههض إلاؾالمي صاع الؿالم صوٗىٍ والىٍ بىعووٖغجى باهُىماؽ هي املههض‬

‫ججمو بحن هكام الخهلُم ومُاَُم الؿلِ والخلِ‪ .‬جدخىي َظٍ املههض إلاؾالمي‬

‫نلى زالزت بغامج حهمُٔ للؿالب‪ ،‬وهي بغهامج ال٘خاب‪ ،‬وبغهامج اللًت‪ ،‬وبغهامج‬

‫الخدُُل‪ .‬بغهامج ال٘خاب َى بغهامج ًغٖؼ نلى حهمُٔ صعاؾت ال٘خاب لضُغ‬

‫‪42‬‬
‫ونلم لصواث‪ً .‬غٖؼ بغهامج اللًاث نلى صعاؾت اللًاث لحىبُت وزاضت الهغبُت‬
‫‪21‬‬
‫وإلاهجلحزًت‪ .‬وٍغٖؼ بغهامج الخدُُل نلى خُل الٓغآن والحغوٍ املهمت‪.‬‬

‫جٓو املههض إلاؾالمي صاع الؿالم في الشاعم ؾىهان بىهاهج عْم ‪ ،37‬مدلت‬

‫‪ْ ، 16/13‬غٍت صوٗىٍ والىٍ‪ ،‬مىؿٓت ٖمباعان‪ ،‬مٓاؾهت باهُىماؽ‪ًٓ .‬و‬

‫بالٓغب مً وؾـ مضًىت بىعووٖغجى‪ ،‬بالٓغب مً الهضًض مً املإؾؿاث‬

‫الخهلُمُت الغؾمُت التي جتراوح مً املضاعؽ ئلى الجامهاث‪ .‬في نام ‪،2114‬‬

‫نىضما جم اَخخاح املههض إلاؾالمي صاع الؿالم‪ٗ ،‬ان بها خىالي ‪ 21‬ؾالبا َٓـ‪.‬‬

‫ختى لان ًتزاًض نضص الؿالب مً مىاؾٔ مسخلُت‪ .‬ؾالب املههض إلاؾالمي صاع‬

‫الؿالم َم مً ؾالب املضاعؽ الثاهىٍت وؾالب الجامهاث‪ً .‬ىحض خالُا ‪549‬‬

‫ؾالبا وؾالبت مو الخُاضُل‪:‬‬

‫املضعؾت الهالُت املجمىم‬ ‫املضعؾت‬ ‫املضعؾت املخىؾؿت‬ ‫ؾالب‬

‫الثاهىٍت‬
‫‪249‬‬ ‫‪136‬‬ ‫‪113‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ابً‬
‫‪311‬‬ ‫‪198‬‬ ‫‪111‬‬ ‫‪1‬‬ ‫بيذ‬
‫‪549‬‬ ‫‪334‬‬ ‫‪214‬‬ ‫‪1‬‬ ‫املجمىم‬

‫‪21‬الىزُٓت مً املههض إلاؾالمي صاع الؿالم صوٗىٍ والىٍ بىعووٖغجى باهُىماؽ في الخاعٍش ‪ً 31‬ىاًغ ‪ 2122‬م‪.‬‬

‫‪43‬‬
 ‫‪21‬‬
‫َيكل املىظمت للمػهذ‬

‫مضًغ املههض‬

‫هاةب مضًغ املههض‬

‫مجلـ الهاصي‬

‫مضعؾت‬ ‫بغامج‬ ‫املجلـ الؿلبت‬ ‫املجلـ الؿلبت‬ ‫املغٖؼ الانالمي‬

‫الضًيُت‬ ‫الخىُُظًت‬ ‫الخىُُظًت‬ ‫الضاع الؿالم‬

‫بغهامج‬ ‫بغهامج اللًت‬ ‫بغهامج‬

‫ال٘خاب‬ ‫الخداَل‬

‫صٖخىعاهضة أمي نُُُت خغٍغي الحاحت املجؿخحر‬ ‫‪:‬‬ ‫مضًغ املههض‬

‫َغح هىع الهؼة املجؿخحر‬ ‫‪:‬‬ ‫هاةب مضًغ املههض‬
‫ئمام لبِب خباء الغخمً الحاج املجؿخحر‬ ‫‪:‬‬ ‫مجلـ الهاصي‬
‫َغح هىعٍل نؼة املجؿخحر‬ ‫‪:‬‬ ‫مضعؾت الضًيُت‬
‫لُُى َاةٔ أبي‬ ‫‪:‬‬ ‫بغهامج الخداَل‬
‫الُُان عض ى أجمى‬ ‫‪:‬‬ ‫بغهامج اللًت‬
‫مدمض َجغ‬ ‫‪:‬‬ ‫بغهامج ال٘خاب‬
‫مطباح الضًً النهط ي‬ ‫‪:‬‬ ‫املجلـ الؿلبت الخىُُظًت‬
‫ئمام َغهاما أجي‬ ‫‪:‬‬ ‫املجلـ الؿلبت لمً‬
‫عٍ‪ٙ‬ى لىَـ أهؿىهُى‬ ‫‪:‬‬ ‫املغٖؼ الانالمي الضاع الؿالم‬

‫‪َُٙ21‬ل املىكمت للمههض إلاؾالمي صاع الؿالم صوٗىٍ والىٍ بىعووٖغجى باهُىماؽ‬

‫‪44‬‬
 ‫‪ -1‬الغرض مً ممارست الخطابت‬
‫ّ‬
‫ٗاملمغن في مماعؾت‬ ‫اؾدىاصا نلى مٓابلت الباخثت مو اؾخاطة حُُاهِخا‬

‫الخؿابت‪َ ،‬ان الًغع مً مماعؾت الخؿابت في مههض إلاؾالمي صاع الؿالم ٖما‬

‫ًلي‪:‬‬

‫جضعٍب الؿالب نلى الثٓت بالىُـ‬ ‫أ)‬

‫ب) ئجٓان الخدضر باللًت الهغبُت أغِ املُغصاث‬

‫ج) أزظ الضعوؽ مً مدخىٍاث زؿابخه‬

‫ص) جُىٍؼ املىاَؿت‬

‫ٌ) الكهىع في أخضار ال‪ٙ‬ىر‬

‫و) جضعٍب ؾالب صاع الؿالم ببرهامج زاص للًت الهغبُت لُخم٘ىىا مً الخدضر‬

‫في لماًٖ الهامت باؾخسضام اللًت الهغبُت‬

‫ػ) ًمً٘ أن جىَغ للجمهىع مهغَت حضًضة بأن حهلم اللًت الهغبُت أمغ ممخو‬

‫‪ -2‬مىاد الخطابت‬

‫املاصة التي جم جضعَؿها في حهلُم الخؿابت مأزىطة مً ٖخاب ماوؿىع‪ ،‬الٓامىؽ‬

‫‪22‬‬
‫واملداصزت الهغبُت (ٖضًغي‪-‬حاَا الشغّ‪ :‬الُخذ‪.)2115 ،‬‬

‫‪22‬املٓابلت باألؾخاطة حىَُاهِخا مىجُا صًىي في الخاعٍش ‪ 3‬هىَمبحر ‪ 2122‬م‪.‬‬

‫‪45‬‬
 ‫‪ -3‬الىقذ في ممارست الخطابت‬

‫ٌهٓض وْذ مماعؾت الخؿابت في مههض إلاؾالمي صاع الؿالم مغة واخض لٓاء في‬

‫لؾبىم ٌهجي في ًىم الخمِـ الظي لضًه مضة ‪ 1،5‬صُْٓت‪.‬‬

‫‪ -4‬إستراجيجياث ممارست الخطابت‬

‫اؾدىاصا ئلى مالخكت الباخثت ألوشؿت مماعؾت الخؿابت في الُطل‪ ،‬ومً‬

‫مٓابلت‪ ،‬زلطذ الباخثت أن مماعؾت الخؿابت ْض ؾبٓذ في مههض إلاؾالمي صاع‬

‫الؿالم باؾخسضام ئؾتراجُجُاث املماعؾت نلى الُغصًت أو الخهلم الُغصي‬

‫وئؾتراجُجُاث الخهلم الجماعي أو الخهلم الخهاووي‪.‬‬

‫أ) الخهلم الُغصي‬

‫ٌُهغٍ الخهلم الُغصي عش‪ٙ‬ل أَػل بالخهلم الُغصي أو الخهلُم‬

‫الظاحي‪ ،‬أي الخهلم املىكم بؿغٍٓت ٌشاعٕ ٗل ؾالب في أي وْذ في نملُت‬

‫الخهلم مو لشُاء لٖثر ُْمت باليؿبت له ُٖغص‪ .‬الخضعَـ الُغصي َى مداولت‬

‫‪23‬‬
‫لخىَحر قغوٍ الخهلم املثلى ل‪ٙ‬ل َغص (عاؾل‪.)1974 ،‬‬

‫ل ًخم جىُُظ الخهلم الُغصي نً ؾغٍٔ الُغص‪ ،‬ولً٘ ًخم الخهلم في‬

‫الُطل الضعاس ي مً زال‪ ٛ‬ئًالء املؼٍض مً الاَخمام لالزخالَاث الُغصًت‬

‫للؿالب‪ً .‬خم جىُُظ أوشؿت الخهلم مً زال‪ ٛ‬جىَحر ماصة للؿالب ًخم حهضًلها‬

‫‪23‬‬
‫‪Heni Mularsih, Pembelajaran Individual dengan modul, jurnal akademika Vol.9, No.1,‬‬
‫‪Juni 2011.‬‬

‫‪46‬‬
‫وَٓا ملؿخىي جؿىع الؿالب‪ .‬لؾاؽ املىؿٓي للخهلم الُغصي َى الخهغٍ نلى‬

‫الُغوّ الُغصًت في ٗل ؾالب‪ .‬ئطا أٖض الخضعَـ ال٘الؾُ‪ٙ‬ي نلى أوحه‬

‫الدشابه‪َ ،‬ان الخضعَـ الُغصي ًإٖض نلى الازخالَاث الُغصًت بحن الؿالب‪.‬‬

‫ًؿبٔ جضعٍب الخؿابت َظا الخهلم الُغصي ْبل الخهلم الجماعي‪ .‬خُث‬

‫ًخم جضعٍب الؿالب نلى مماعؾت الخؿابت واخضة جلى لزغي أمام أضضْائهم‪.‬‬

‫ب) الخهلم الجماعي أو الخهلم الخهاووي‬

‫هدُجت لظل‪ٌ ،ٚ‬هض الخهلم الخهاووي ؾغٍٓت حهلم حهخمض نلى الهمل‬

‫الجماعي الظي ًخم جىُُظٍ لخدُٓٔ أَضاٍ مدضصة‪ .‬باإلغاَت ئلى طل‪ ،ٚ‬لحل‬

‫املش٘الث في َهم املُهىم بىاء نلى الشهىع باملؿإولُت والغأي الٓاةل بأن‬

‫حمُو الؿالب لضحهم هُـ الهضٍ‪ .‬جدضر أوشؿت حهلم الؿالب الخىاضلُت‬
‫‪24‬‬
‫والخُانلُت في مجمىناث ضًحرة‪.‬‬

‫عهض املماعؾت الُغصًت‪ً ،‬خم الخضعٍب أًػا في مجمىناث ضًحرة‬

‫ملشاعٖت لَ‪ٙ‬اع والهمل عش‪ٙ‬ل حهاووي إلٖما‪ ٛ‬املهمت املهُىت‪ ،‬وبالخدضًض في‬

‫ش‪ٙ‬ل مماعؾت زؿابت مهٓضة جخؿلب منهم أن ً‪ٙ‬ىهىا باعنحن في مماعؾاث‬

‫الخؿابت الهامت لزغي‪.‬‬

‫‪24‬‬
‫‪Ismun Ali, Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning) Dalam Pengajaran‬‬
‫‪Pendidikan Agama Islam, Jurnal Mubtadiin, Vol. 1 No. 01 Januari-Juni 2021.‬‬

‫‪41‬‬
‫‪ -5‬غمليت ممارست الخطابت لترقيت مهارة الكالم باللغت الػربيت باملػهذ إلاسالمي‬

‫دارالسالم‬

‫جىُُظ مماعؾت الخؿابت لترُْت مهاعة ال٘الم باللًت الهغبُت باملههض إلاؾالمي‬

‫صاع الؿالم ًضًغٍ مضًغ بغهامج اللًت جدذ ئشغاٍ مضًغ البرهامج واملضًغ املههض‪.‬‬

‫ً٘غؽ مضًغو البرهامج حهىصَم ملؿانضة الؿالب وحهلُمهم وجىحيههم وجُُٓمهم‬

‫أزىاء الخضعٍب‪ .‬ال٘خاب الخاص املؿخسضم أزىاء الخضعٍب ٌؿخسضم الٓامىؽ‬

‫واملداصزت الهغبُت‪.‬‬

‫وبدؿب هخاةج مٓابلت الباخثت مو لؾخاطة هِخا‪َ ،‬ان نملُت الخضعٍب ج‪ٙ‬ىن‬

‫نلى الىدى الخالي‪:‬‬

‫أول‪ ،‬جم ئنؿاء الؿالب مٓضمت جخهلٔ بالخؿابت‪ ،‬زم جم ئنؿاء الؿالب‬

‫ماصة جخهلٔ بالخؿابت الهغبُت‪ .‬الُهم‪ ،‬وأحؼاء مً الخؿابت‪ ،‬وأهىانها‪ ،‬وُُُٖت‬

‫الىنل‪ ،‬ولمثلت‪ً .‬خم جٓضًم املاصة مً زال‪ ٛ‬باوع بىٍيذ‪ ،‬وفي ٗل ماصة ًخم‬

‫جٓضًمها‪ًُ ،‬ؿلب مً الؿالب ٖخابتها وْغاءتها أول‪.‬‬

‫زاهُا‪ :‬ئنؿاء الؿالب أمثلت نً ٗل حؼء مً الخؿابت‪ ،‬بضءا مً املٓضمت‬

‫واملدخىي زم الخخام‪ .‬مً َظٍ لمثلت‪ً ،‬داو‪ ٛ‬املضعب ئنؿاء مثا‪ ٛ‬نلى ُُُٖت‬

‫ْغاءجه‪ ،‬باإلغاَت ئلى الخىًُم والخهبحراث أو الباليت‪ .‬عهض أن ًخم جمثُله‪ًُ ،‬ؿلب‬

‫‪48‬‬
‫مً الؿالب عهض طل‪ ٚ‬جٓلُض أو مماعؾت ما جم جمثُله‪ً .‬خم طل‪ ٚ‬زؿىة بسؿىة في‬

‫ٗل احخمام مماعؾت‪.‬‬

‫في البضاًت‪ ،‬جم ئحغاء الخضعٍب نبر إلاهترهذ‪ ،‬مو لزظ في الانخباع أن الخضعٍب‬

‫بضأ أزىاء الجاةدت‪ .‬جم الُٓام بظل‪َٓ ٚ‬ـ في وغو نضم الاجطا‪ ٛ‬نىضما َضأ‬

‫الىباء‪.‬‬
‫ُ‬
‫عهض ئحغاء الخضعٍب صون اجطا‪ ٛ‬باإلهترهذ‪ ،‬ؾلب مً الؿالب ٖخابت الىطىص‬

‫عش‪ٙ‬ل َغصي‪ .‬عهض أن ًطبذ الىظ حاَؼا‪ًُ ،‬ؿلب منهم أصاء الخؿابت مً الىظ‬

‫الظي ٖخبىٍ‪ .‬عهض طل‪ ٚ‬جم جىُُظ الخضعٍب أًػا في مجمىناث‪ً .‬خم جٓؿُم ؾالب‬

‫ئلى مجمىناث ضًحرة جخ‪ٙ‬ىن مً ‪ 5-4‬أشخاص مو مىغىم مدضص مؿبٓا‪ ،‬لظل‪ٚ‬‬

‫ؾِخهلمىن لخٓا جٓؿُم املهام لِـ َٓـ للخؿابت لُطبدىا وانكا ولً٘ ًمً٘‬

‫لآلزغًٍ أًػا أن ً‪ٙ‬ىهىا مظٌهحن وزؿب أو مٓضماث وبالؿبو حمُههم‬

‫ٌؿخسضمىن اللًت الهغبُت‪.‬‬

‫ْبل أن ًخضعبىا في مجمىناث‪ًُ ،‬مىدىن الىْذ ال‪ٙ‬افي لخطمُم هطىص‬

‫الخؿب‪ ،‬واملالخكاث‪ ،‬ومٓضمي البرامج بالدشاوع والخصحُذ مً ْبل املضعب‪ .‬ئطا‬

‫ٗان لمغ ٖظل‪َ ،ٚ‬مً املٓغع أن جخضعب بالخىاوب‪ .‬ناصة ما ًخم ملء احخمام‬

‫واخض مً ْبل مجمىنت واخضة‪ .‬بطغٍ الىكغ نً املجمىنت التي جماعؽ‬

‫الخؿابت‪ًُ ،‬ؿلب مً املجمىناث لزغي التي حؿخمو أًػا ٖخابت زاجمت أو‬

‫‪49‬‬
‫ملخظ ملا ْاله الخؿُب‪ .‬ختى ًىدبه حمُو الؿالب للىانل الظي ًٓىم بالىنل‪.‬‬

‫أزحرا‪ ،‬عهض الاهتهاء مً املماعؾت‪ً ،‬خم ئحغاء جُُٓم مً زال‪ ٛ‬جٓضًم الخهلُٓاث‬

‫والخٓضًغ والىٓض والاْتراخاث ئلى املجمىنت املخٓضمت‪.‬‬

‫ٖما ْا‪ ٛ‬صًاؽ و عَاء وُٖل مً ؾالب في مههض إلاؾالمي صاع الؿالم أن‬

‫مماعؾت الخؿابت ًمً٘ أن ًجهلهما أٖثر ْضعة باللًت الهغبُت في اللؿان وال٘الم‬

‫وْالخا أن الخهلُم في الخؿابت ًؼٍض ْضعة الؿالب في مهغَت اؾدُهاب نلىمهما‬

‫‪25‬‬
‫ٌهجي نلم الىدى والطغٍ وإلاوشاء‪.‬‬

‫‪ -6‬جقييم ممارست الخطابت‬

‫ْبل أن ًماعؽ الؿالب الخؿابت‪ً ،‬جب جصحُذ املسؿىؾت أول‪ ،‬جدٓٔ مً‬

‫ُُُٖت ْغاءتها‪ .‬هدً املضعب والؿالب لازغون هىلي اَخماما نىضما ًماعؽ‬

‫الىانل الخؿابت‪ ،‬وفي جهاًت الجلؿت عهض الخمغًٍ‪ ،‬جىحض حلؿت جُُٓم ًخم َيها‬

‫هٓل اْتراخاث الىٓض ومبرعاث نضم املالءمت في َظٍ الجلؿت‪.‬‬

‫ؾغٍٓت جصحُده هي مً زال‪ ٛ‬جُُٓم الىؿٔ والخجىٍض والؿالْت والخهبحراث‬

‫والخُانالث مو الجمهىع‪.‬‬

‫‪25‬املٓابلت باألؾخاطة حىَُاهِخا مىجُا صًىي في الخاعٍش ‪ 3‬هىَمبحر ‪ 2122‬م‪.‬‬

‫‪50‬‬
 ‫‪ -7‬الػىامل املساغذة والػىامل املػارطت‬

‫ٖما عأث الباخثت في نمالُت مماعؾت الخؿابت مماعؾت الخؿابت لترُْت مهاعة‬

‫ال٘الم باللًت الهغبُت باملههض إلاؾالمي صاع ًالؿالم‪َ ،‬ىإ عهؼ املإٍضًً‬

‫والهٓاب‪ ،‬بما في طل‪:ٚ‬‬

‫أ) الهىامل املؿانضة املهاعغت‬

‫‪ )1‬أٖثر مً ؾالب خماؾا ألجهم ًُهمىن بالُهل املؼٍض نً الخؿابت‬

‫‪ً )2‬خم جُىٍؼ الهضًض مً املؿابٓاث‬

‫‪ )3‬الضنم ال‪ٙ‬امل مً مٓضمي الغناًت‬

‫‪ )4‬نضص الؿالب املهخمحن‬

‫‪ )5‬املهلمحن املإَلحن أو طوي الخبرة‬

‫ب) الهىامل املهاعغت ملماعؾت الخؿىبت‬

‫‪ )1‬نضص الصحابت ل ًؼا‪ ٛ‬غئُال‬
‫‪ )2‬لِـ ٗل الؿالب لضحهم هُـ الٓضعاث ‪ ،‬وأخُاها ًجهل الخهلم ضهبا أو‬
‫ؾىٍال ألن ْضعاتهم أْل مً أْغاجهم‪.‬‬
‫‪ )3‬مضة ػمىُت ْطحرة‬
‫‪ )4‬نضم ُٖاًت املغأَ والبيُت الخدخُت‬
‫‪26‬‬
‫‪ )5‬بِئت يحر صانمت‬

‫‪26‬املٓابلت باألؾخاطة حىَُاهِخا مىجُا صًىي في الخاعٍش ‪ 3‬هىَمبحر ‪ 2122‬م و مٓابلت بالؿالبت هي صًاؽ في‬
‫الخاعٍش ‪ 4‬هىَمبحر ‪ 2122‬م‪.‬‬

‫‪51‬‬
 ‫ب‪ -‬ممارست الخطابت لترقيت مهارة الكالم‬

‫الؿغٍٓت املؿخسضمت أزىاء مماعؾت الخؿابت في مههض الضاع الؿالم هي‬

‫ؾغٍٓت الحُل و ؾغٍٓت املسؿىؾت و ؾغٍٓت الاعججالي‪ .‬ؾغٍٓت الحُل‬

‫)‪ ،(Memoriter‬أي الىظ الظي ُ‬
‫ؾُلٓى زؿابا مؿبٓا‪ ،‬وخُكه ٗلمت ب‪ٙ‬لمت‪،‬‬

‫زم حؿلُمه ئلى مجمىنت مً لشخاص‪ .‬ؾغٍٓت املسؿىؽ)‪،(Manuskrip‬‬

‫خُث ًٓغأ املخدضر هطا هطُا أو هطا جم ئنضاصٍ مؿبٓا‪ .‬ؾغٍٓت‬

‫الاعججالي )‪َ ،(Ekstemporan‬ى أن املخدضر ًجهل املُهىم لُخم حؿلُمه‪.‬‬

‫وَظا ٌهجي جضوًٍ مالخكاث ضًحرة في ش‪ٙ‬ل هٓاؽ مهمت ؾِخم مىاْشتها‪.‬‬

‫َظا ؤَ شغح لؾخاطة هِخا في حلؿت املٓابلت مهها‪.‬‬

‫مماعؾت الخؿابت في مههض الضاع الؿالم مٓبى‪ ٛ‬في ػٍاصة مهاعة ال٘الم‪.‬‬

‫ًخطح َظا مً زال‪ ٛ‬حهغع الهضًض مً الؿالب وػٍاصة صعحاث الازخباع‬

‫الشُىي التي جم ازخباعَا بىاؾؿت لؾخاط ألُُان‪ .‬في بُاهاث الُٓمت التي‬

‫أعَٓتها‪ً ،‬م٘ى‪ ٚ‬أن جغي ػٍاصة حُضة في الُٓمت نلى الغيم مً أجها لِؿذ‬

‫مهمت‪.‬‬

‫‪52‬‬
 ‫الفصل الخامس‬
‫هخائج البحث ولاقتراحاث‬

‫أ‪ -‬ملخص هخائج البحث‬

‫عهض أن بدثذ الباخثت نً مماعؾت الخؿابت لترُْت مهاعة ال٘الم باللًت‬

‫الهغبُت باملههض إلاؾالمي صاع الؿالم صوٗىٍ والىٍ بىعووٖغجى باهُىماؽ بؿغٍٓت‬

‫املٓابلت واملالخكت والىزُٓت‪َٓ ،‬ض هالذ الباخثت الىخاةج التي جخهلٔ بهظا البدث‬

‫هي أن َهل عش‪ٙ‬ل مقبىل في زيادة مهارة الكالم‪ٌ ،‬هجي الخؿابت ج‪ٙ‬ىن وؾُلت‬

‫ملماعؾت الؿالب في مهاعة ال٘الم باللًت الهغبُت‪ .‬مهكم الؿالب ًضعبىن مهاعة‬

‫ال٘الم نىضما مماعؾت الخؿابت‪.‬‬

‫مماعؾت الخؿابت ْض ؾبٓذ في مههض إلاؾالمي صاع الؿالم صوٗىٍ والىٍ‬

‫بىعووٖغجى باهُىماؽ الُٓام به نلى مغة واخض لٓاء في لؾبىم ٌهجي في ًىم‬

‫الخمِـ الظي لضًه مضة ‪ 1،5‬صُْٓت في املؿاء‪ ،‬باؾخسضام ئؾتراجُجُاث‬

‫املماعؾت نلى الُغصًت أو الخهلم الُغصي وئؾتراجُجُاث الخهلم الجماعي أو الخهلم‬

‫الخهاووي‪ .‬خُث ًخم جضعٍب الؿالب نلى مماعؾت الخؿب واخضة جلى لزغي أمام‬

‫أضضْائهم وٍخم َظا الخضعٍب في مجمىناث ضًحرة ملشاعٖت لَ‪ٙ‬اع والهمل مها‬

‫إلٖما‪ ٛ‬املهمت املهُىت‪ ،‬والتي ج‪ٙ‬ىن في ش‪ٙ‬ل مماعؾت مهٓضة للخؿب التي جخؿلب‬

‫منهم طل‪ ٚ‬أن ً‪ٙ‬ىن باعنا في جماعًٍ الخؿابت لزغي‪.‬‬

‫‪53‬‬
 ‫ب‪ -‬جحذيذ البحث‬
‫بىاء نلى الخبرة املباشغة للباخث في نملُت البدث َظٍ‪َ ،‬ىإ عهؼ‬

‫الُٓىص التي ًخم ججغبتها وٍمً٘ أن ج‪ٙ‬ىن نضصا مً الهىامل التي ًمً٘ مىدها‬

‫مؼٍضا مً الاَخمام للباخثحن املؿخٓبلُحن في مؼٍض مً ئجٓان أبداثهم ألن َظا‬

‫البدث هُؿه ًدخىي بالخأُٖض نلى أوحه ْطىع جدخاج ئلى جصحُذ جدؿً‬

‫مؿخمغ في البدث‪-‬البدث املؿخٓبلي‪ .‬عهؼ الُٓىص في الضعاؾت‪ ،‬مً بحن أمىع‬

‫أزغي‪:‬‬

‫‪ٗ .1‬ان الباخث ْاصعا نلى مالخكت غهُحن َٓـ ألن حضو‪ ٛ‬أنما‪ ٛ‬أوشؿت‬

‫الجز‪ٗ ٛ‬ان مشًىل للًاًت بدُث جم اؾدىُاص ال٘ثحر مً الىْذ‪ .‬باإلغاَت ئلى‬

‫طل‪ًٌ ،ٚ‬حر ال‪ٙ‬ىر لٗاصًمي حضو‪ ٛ‬الخهلم ل‪ٙ‬ل بغهامج‪.‬‬

‫‪ .2‬ل ًخم أعشُت املؿدىضاث الضانمت للبدث بضْت‪ ،‬لظا ل ًمً٘ الهثىع ئل نلى‬

‫نضص ْلُل مً الىزاةٔ لضنم َظا البدث‪.‬‬

‫‪ .3‬حؿبب اوشًا‪ٗ ٛ‬ل أؾخاط أو أؾخاطة ئلى جمً٘ الباخث مً ئحغاء مٓابلت مو‬

‫اؾخاطة واخضة َٓـ‪.‬‬

‫‪54‬‬
 ‫ج‪ -‬لاقتراحاث‬

‫عهض أن خللذ الباخثت جدذ املىغىم "مماعؾت الخؿابت لترُْت مهاعة‬

‫ال٘الم باللًت الهغبُت باملههض إلاؾالمي صاع الؿالم صوٗىٍ والىٍ بىعووٖغجى‬

‫باهُىماؽ" جغٍض الباخثت أن حهؿي الاْتراخاث‪ ،‬وهي ٖما جلي‪:‬‬

‫‪َ -1‬ظا املماعؾت حُض بالُهل‪ ،‬لظا ل جُٓضٍ‪.‬‬

‫‪ -2‬الؿالب الظي ًجُض بالُهل أو ْاصعا‪ً ،‬م٘ىه مؿانضة لؾخاطة في حهلُم‬

‫الؿالب لازغًٍ أو الؿالب الجضًض‪.‬‬

‫‪ -3‬خاو‪ ٛ‬أن ج‪ٙ‬ىن مىػبؿا‪ ،‬بدُث ًمً٘ أن ًخم املماعؾت نلى الىدى لمثل‪.‬‬

‫‪55‬‬
 ‫املراحؼ‬
‫ ئبغاَُم‬ٚ‫ مؿبهت حامهت مىلها مال‬.‫ فً الخطابت الػربيت‬. ‫ م‬2111 .‫ئمام مؿلمحن‬
.ٔ‫إلاؾالمُت الح٘مُت بماله‬
‫ الهخبت‬: ّ‫ الهغا‬. ‫ رسالت في فً إلالقاء والحىار واملىاطرة‬. ‫م‬2112 .‫الشُش نلي الُخالوي‬
.‫الحؿيُت املٓضؾت‬
.‫ صاع ابً الجىػي‬،‫ مطغي‬.‫ حامؼ الذروس الػربيت‬. ‫ م‬2111 .‫الشُش مطؿُى الًالًُجي‬
.ُِ‫ مؿبهت خ‬:‫ باهضج‬.‫ ؾغاةٔ و أؾالب جضعَـ اللًت الهغبُت‬.‫ م‬2111 .‫ػًٍ الهاعَحن‬
.)‫ْامىؽ معجم املهاوي الجامو – معجم نغبي (إلاخالت نبر إلاهترهذ‬

Adha, Kholifatul. 2016. Panduan Mudah Public Speaking . Yogyakarta:

Komunika.

Afrizal. 2015. Metode Penelitian Kualitatif. Jakarta: Rajawali Pers.

Ali, Ismun. 2021. Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning) Dalam

Pengajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Mubtadiin. Vol. 1 No. 01
Januari-Juni.

Amrullah, Ahmad Fikri. 2018. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab.

Yogyakarta: Pustaka Diniyah.

Fahani, Amalia. 2021. Metode Efektif Untuk Meningkatkan Keterampilan

berbicara di depan Umum. Jurnal publication at:
https://www.researchgate.net/publication/33320 3319.

Fata, Abdurrahman. 2006. Metode Penelitian dan Teknik Penulisan Skripsi.

Jakarta: Rinika Tasibaka.

Hady, Yazid. 2019. Pembelajaran Mahārat al-Kalām Menurut Rusdy Ahmad

Thu’aimah dan Mahmud Kamil al-Nâqah. Jurnal Jakarta.

56
Hermawan, Acep. 2009. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya Offset.

Kuswoyo. Konsep Dasar Pembelajaran Maharah Al Kalam. Jurnal.

Larasati. 2014. Optimalisasi Keterampilan Berbicara di Depan Umum Guru-

Guru Paud dengan Metode Pelatihan Terbimbing. Jurnal Semarang.

Mularsih, Heni. 2011. Pembelajaran Individual dengan modul. Jurnal akademika

Vol.9, No.1, Juni.

Mutmainah dan Saefudin. Strategi Pembelajaran Maharah Al Kalam di Lembaga

Pendidikan Bahasa Arab. Jurnal.

Nalole, Darwati. 2018. Meningkatkan Keterampilan Berbicara Melalui Metode

Muhadatsah”. Jurnal Gorontalo.

Ngongo, Maria Hendritha Lidya. 2001. Meningkatkan kepercayaan Diri

Mahasiswa dalam Publik Speking. Kupang.

Rajiyem. Sejarah dan Perkembangan Retorika. No. 2 Juni 2005, Vol. 11.

Rijali, Ahmad. 2018. Analisis Data Kualitatif. UIN Antasari Banjarmasin. Vol.
11 No. 33 Januari-Juni.

Setyawan, Cahya Edi. Konsep Landasan Teori dan Rancangan Silabus

Pembelajaran Maharah Istima di Perguruan Tinggi. Jurnal
Komunikasi dan Pendidikan Islam, Vol. 1, No. 1, Juni 2018.

Suryani, Dian Indah Dkk. 2018. Upaya Peningkatan keterampilan Berbicara

Dalam Pembelajaran Tematik terpadu. Jurnal.

51
‫جىثيق‬

‫‪58‬‬
‫هص الخطابت‬

‫دليل املمارست‬

‫‪59‬‬
‫رئيس الجلست في املمارست الخطابت‬

‫الخطابت مً اختي زولفا‬

‫‪60‬‬
 ‫املالحظت مً اختي رفاء‬

‫الطالباث في برهامج اللغت الػربيت بممارست الخطابت‬

‫‪61‬‬
 ‫ممارست الخطابت للمشاركت في املسبقت‬

‫املقابلت مؼ أسخارة (هيخا) في الخاريخ ‪ 3‬هىفمبر ‪2022‬‬

‫‪62‬‬
 Transkip Wawancara

Tanggal : 03 November 2022

Waktu : 21.30
Tempat : Asrama Bilingual Pondok Pesantren Darussalam-Purwokerto
Narasumber : Juvianita Mutiea Dewi

1. Bagaimana proses pelatihan khitobah

Awal terbentuknya pelatihan khitobah bahasa Arab untuk anak program
Bahasa Arab. Berawal dari Ustadz Alfian yang mengetahui bahwa saya pernah
mengikuti lomba khitobah jadi saya diminta untuk mengisi pembelajaran pada
kamis sore. Awalnya saya tidak mau tapi terus dibujuk jadi mau, disitu saya
jadi belajar lagi terkait khitobah bahasa Arab.
Pertama saya kasih pengenalan terkait khitobah, kemudian saya kasih
materi terkait khitobah bahasa Arab; pengertian, bagian-bagian khitobah,
macam-macam Khitobah, cara berkhitobah, dan contoh-contoh. Saya kasih
materi menggunakan power point, dan setiap saya memberikan materi, saya
minta mereka untuk menulis dan membacanya terlebih dahulu.
Kedua, Saya memberikan contoh-contoh dari masing-masing bagian dari
khitobah, mulai dari muqoddimah, isi, kemudian penutup. Dari contoh-contoh
tersebut saya coba contohkan cara membacanya juga intonasi serta
mimik/ekspresi/retorika. Setelah kami contohkan kemudian santri diminta
untuk menirukan atau mempraktikkan dari apa yang sudah saya contohkan.
Hal tersebut dilakukan step by step disetiap kali pertemuan pelatihan.
Awal pelatihan dilakukan secara online, mengigat pelatihan mulai
dilakukan pada saat pandemi. Baru dilakukan offline saat pandemi sudah reda.
Setelah pelatihan dilakukan secara offline, barulah santri mulai disuruh
untuk bikin teks secara individu. Setelah teks jadi, mereka diwajibkan untuk
perfome mempraktikkan khitobah dari teks yang mereka bikin. Setelah itu
pelatihan dilakukan juga secara berkelompok. Santri dibagi menjadi kelompok
kecil yang beranggotakan 4-5 orang dengan tema yang sudah ditentukan, jadi
 nanti mereka belajar membagi tugas tidak hanya khitobah menjadi pendakwah
tapi yang lain ada juga dapat menjadi MC dan sambutan/prakata dan yang
pasti semua menggunakan bahasa arab.
Sebelum mereka praktik per kelompok, mereka diberi waktu untuk
merancang teks khitobah, sambutan, maupun MC dengan tidak
mengesampingkan konsultasi dan adanya koreksi oleh kami (pendamping).
Jika sudah siap semua maka kami jadwalkan untuk praktik secara bergantian.
Biasanya satu pertemuan diisi oleh satu kelompok. Selain kelompok yang
sedang praktik khitobah, kelompok lain yang mendengarkan juga diwajibkan
untuk menuliskan simpulan/ringkasan dari apa yang disampaikan oleh khotib.
Sehingga seluruh santri memperhatikan khotib yang sedang berkhutbah.
Terakhir, setelah selesai praktik khitobah maka kami (pendamping)
memberikan komentar, penghargaan, kritik, dan saran kepada kelompok yang
maju.
2. Jenis-jenis khitobah yang dikaji
 khitobah naskah
 khitobah menghafal
 khitobah dengan membawa catatan kecil
3. Tujuan diadakannya pelatihan khitobah
 Melatih santri Darussalam terkhusus program Bahasa Arab dapat berbicara
di depan umum menggunakan bahasa Arab
 Dapat memberikan pengetahuan baru terhadap audiens bahwa belajar
Bahasa arab itu menyenangkan
4. Manfaat/keuntungan yang didapat yang didapat setelah mengikuti pelatihan
 Bisa terbiasa berbicara Bahasa Arab baik dalam keseharian maupun di
depan umum
 Bisa menambah kosa kata-kosa kata baru
 Bisa melatih mental/percaya diri santri
5. Tema apa saja yang diberikan untuk pelatihan
 Thalabul ‘ilmi
 Birul walidain
 Mar’atus Shalihah
 An-Nikahu
6. Metode apa saja yg di gunakan saat pelatihan
 Metode naskah
 Metode hafalan
7. Strategi apa saja yg di gunakan saat pelatihan
 Pelatihan secara berkelompok
 Pelatihan secara individu
8. Media apa saja yg di gunakan saat pelatihan
 Mic
 Mimbar
 Kostum
 Papan tulis
 ATK
 LCD
 Laptop
 Power Point
 Video
9. Cara mengoreksi kesalahan khotib (santri) saat praktik berkhitobah
Sebelum santri praktik khitobah naskah harus dikoreksi terlebih dahulu, cek
cara membaca. Kami (pendamping) dan santri lain memperhatikan pada saat
khotib sedang praktik khutbah, pada akhir sesi setelah praktik ada sesi
evaluasi yang mana disesi ini nantinya kritik saran dan pembenaran yang
kurang tepat disampaikan.
10. Maharah atau keterampilan apa saja yang didapatkan
 Maharah kalam (dominan)
 Maharah istima’
  Maharah kitabah
 Maharah Qiro’ah
11. Apa saja faktor pendukung pelatihan khitobah
 Santri lebih semangat karena sudah lebih paham dengan khitobah
 Banyak didelegasikan untuk perlombaan
 Ustadz-ustadzah yang mumpuni
 Adanya dukungan penuh dari pihak pengasuh
12. Apa saja faktor penghambat pelatihan khitobah
 Kuantitas pendamping masih minim
 Tidak semua santri memiliki kemampuan yang sama, terkadang membuat
pembelajaran terhambat/lama karena kemampuannya yang kurang dari
teman-teman.
 Durasi waktu yang sedikit
 Transkip Wawancara

Tanggal : 04 November 2022

Waktu : 21.30
Tempat : Asrama Bilingual Pondok Pesantren Darussalam-Purwokerto
Pihak yang diwawancarai : Dias Palosa Dewi

1. Bagaimana proses pelatihan khitobah

Pelatihan dilaksanakan sekali dalam seminggu, pada hari kamis. Pelatihan
hanya untuk anak-anak program Bahasa Arab.
2. Jenis-jenis khitobah yang dikaji
 khitobah naskah
 khitobah menghafal
 khitobah dengan membawa catatan kecil (poin penting)
3. Tujuan diadakannya pelatihan khitobah
 Melatih public speaking santri
 Melatih percaya diri santri
 Melatih kelancaran berbicara Bahasa Arab
 Menambah kosa kata
 Mengambil hikmah dari isi khitobahnya
 Delegasi lomba
 Tampil dalam acara-acara pondok
4. Manfaat/keuntungan yang didapat yang didapat setelah mengikuti pelatihan
 Bisa berbicara Bahasa Arab dengan tarkib yang benar
 Bisa melatih mental/percaya diri santri
5. Tema apa saja yang diberikan untuk pelatihan
 Thalabul ‘ilmi
 Birul walidain
 Mar’atus Shalihah
 An-Nikahu
6. Metode apa saja yg di gunakan saat pelatihan
 Metode menonton
 Metode menghafalkan
 Metode membuat teks (insya’)
 Metode praktik (ceramah)
7. Strategi apa saja yg di gunakan saat pelatihan
Dengan membentuk kelompok, kemudian dibagi tema per kelompok,
selanjutnya pebagian peran, setelah itu baru praktik.
8. Media apa saja yg di gunakan saat pelatihan
 Mic
 Mimbar
 Kostum
 Papan tulis
 ATK
 LCD
 Laptop
 Power Point
 Video
9. Cara mengoreksi kesalahan khotib (santri) saat praktik berkhitobah
Cara mengoreksinya yaitu dengan melakukan evaluasi pada pelafalan,
intonasi, kelancaran, mimik/ekspresi, dan interaksi dengan audiens.
10. Maharah atau keterampilan apa saja yang didapatkan
 Maharah kalam (dominan)
 Maharah istima’
 Maharah kitabah
 Maharah Qiro’ah
11. Apa saja faktor pendukung pelatihan khitobah
 Banyaknya santri yang berminat
 Santri lebih semangat karena sudah lebih paham dengan khitobah
 Banyak didelegasikan untuk perlombaan
  Ustadz-ustadzah yang mumpuni/berpengalaman
 Adanya dukungan penuh dari pihak pengasuh
12. Apa saja faktor penghambat pelatihan khitobah
 Kuantitas pendamping masih minim
 Durasi waktu yang sedikit
 Sarana dan prasarana yang kurang memadai
 Lingkungan yang kurang mendukung
 ‫نتائج امتحان النصفي الشفىي‬
Bulan : Juni
‫الرقم‬ ‫االسم‬ ‫الفصاحة‬ ‫ذوق اللغة‬ ‫فهم المادة‬

1 Agung Dwi Santoso 65 58 55

2 Akmal Fauzan 84 80 85
3 Alfa Rizki 56 59 58
4 Allta R 57 59 56
5 Bambang Khasbi A 85 82 79
6 Fakhrezy Rizal M 71 76 72
7 Fakhri Fadlul Umam 65 68 63
8 Ibnu Adi P 56 52 59
9 Jefri Baihaqi Maulana 76 78 73
10 Khollisna Aflahul Huda 68 69 68
11 Muhamad Ali Purnama 68 63 64
12 Muhammad Tyas Pambudi 59 57 53
13 Pamungkas Tri Wbowo 74 73 78
14 Rafi Nur Aziz 68 64 69
15 Sarifuddin 52 54 56
16 Sofiyun Nadif 85 87 89
17 Wafa Abdania Zamzami 82 81 83
18 Adelia Cahya Ningrum 65 68 62
19 Ayu Salwa Salsabila Maryam 59 57 58
20 Kuntum Fitriana 64 68 69
21 Laela Fitriyani 53 56 52
22 Lista Lafila 76 72 79
23 Nashiva Nirmatul Hawa 65 62 63
24 Nazla Sabrina Alma A 52 54 56
25 Nurhidayati 75 76 78
Rata-rata 67,2 66,92 67,08
 ‫نتائج امتحان األخير الشفىي‬
Bulan : Desember
‫الرقم‬ ‫االسم‬ ‫الفصاحة‬ ‫ذوق اللغة‬ ‫فهم المادة‬

1 Agung Dwi Santoso 68 60 57

2 Akmal Fauzan 88 85 89
3 Alfa Rizki 55 53 57
4 Allta R 58 60 54
5 Bambang Khasbi A 88 86 83
6 Fakhrezy Rizal M 75 78 73
7 Fakhri Fadlul Umam 66 69 68
8 Ibnu Adi P 58 58 60
9 Jefri Baihaqi Maulana 80 80 76
10 Khollisna Aflahul Huda 76 76 70
11 Muhamad Ali Purnama 70 68 68
12 Muhammad Tyas Pambudi 61 58 58
13 Pamungkas Tri Wbowo 78 75 79
14 Rafi Nur Aziz 69 68 71
15 Sarifuddin 50 52 55
16 Sofiyun Nadif 88 89 91
17 Wafa Abdania Zamzami 85 84 87
18 Adelia Cahya Ningrum 66 70 65
19 Ayu Salwa Salsabila Maryam 61 62 60
20 Kuntum Fitriana 66 69 71
21 Laela Fitriyani 55 58 58
22 Lista Lafila 77 75 80
23 Nashiva Nirmatul Hawa 66 66 64
24 Nazla Sabrina Alma A 55 55 57
25 Nurhidayati 78 78 80
Rata-rata 69,48 69,28 69,24
 KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
PROFESOR KIAI HAJI SAIFUDDIN ZUHRI PURWOKERTO
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
Jalan Jenderal A. Yani, No. 40A Purwokerto 53126
Telepon (0281) 635624 Faksimili (0281) 636553
www.uinsaizu.ac.id

Nomor : B-e. 1154 /Un.19/FTIK.J.PBA/PP.05.3/3/2021

Lampiran : -
Hal : Permohonan Ijin Observasi Pendahuluan

Kepada Yth.
Pengasuh Pondok Pesantren Darussalam
di Ponpes Darussalam Purwokerto

Assalamu’alaikum Wr.Wb.

Diberitahukan dengan hormat bahwa dalam rangka proses pengumpulan data

penyusunan skripsi mahasiswa kami:
1. Nama : Annisa Juli Anggraeni
2. NIM : 1817403051
3. Semester : VIII
4. Jurusan/Prodi : PBA
5. Tahun akademik : 2021/2022

Memohon kepada Bapak/Ibu berkenan memberikan izin observasi

pendahuluan kepada mahasiswa kami tersebut. Adapun observasi tersebut
akan dilaksanakan dengan ketentuan sebagai berikut:
1. Obyek : Program Bahasa Arab
2. Tempat/Lokasi : Ponpes Darussalam Purwokerto
3. Tanggal observasi : 31/03/2022

Kemudian atas ijin dan perkenan Bapak/ Ibu, kami sampaikan terima kasih.

Wassalamu'alaikum wr. wb.

Purwokerto, 29/03/2022
A.n. Wakil Dekan I
Koordinator Prodi

Dr. Ali Muhdi, M.S.I.

NIP:19770225 200801 1 007
 PONDOK PESANTREN PUTRA-PUTRI “DARUSSALAM”
"‫لسمعها لسالمى "الالسالم‬
YAYASAN “DARUSSALAM SUNAN BONANG”
DUKUHWALUH PURWOKERTO
SK MENKUMHAM RI NOMOR AHU-0012457.AH.01.04.TAHUN 2017
Alamat: Jl. Sunan Bonang No. 37 RT 03 RW 06 Dukuhwaluh, Kembaran, Banyumas, Kode Pos: 53182 Telp. (0281) 6843555

SURAT KETERANGAN
Nomor :067/B4.2/P/PPDS/V/2022

Berdasarkan surat saudara Nomor : B-e. 1154/Un.19/FTIK.J.PBA/PP.05.3/3/2021 tanggal

29 Maret 2022, perihal izin melakukan observasi pendahuluan di Pondok Pesantren Darussalam
Dukuhwaluh Purwokerto. Dengan ini, kami sampaikan kepada Program Studi Pendidikan Bahasa
Arab Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Universitas Islam Negeri Prof. K.H. Saifuddin Zuhri
Purwokerto bahwa mahasiswa yang berketerangan di bawah ini :
Nama : Annisa Juli Anggraeni
NIM : 1817403051
Semester : 8 (Delapan)
Tahun Akademik : 2021/2022
Telah melakukan observasi pendahuluan di Pondok Pesantren Darussalam Dukuhwaluh
Purwokerto pada tanggal 31 Maret 2022.
Demikian, surat ini kami buat agar dapat dipergunakan sebagaimana mestinya, atas
perhatiannya kami ucapkan terimakasih.

Purwokerto, 17 Mei 2022

Pengasuh Pondok Pesantren Darussalam,

Dra. Hj. Umi Afifah, M.S.I.

 KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
PROFESOR KIAI HAJI SAIFUDDIN ZUHRI PURWOKERTO
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
Jalan Jenderal A. Yani, No. 40A Purwokerto 53126
Telepon (0281) 635624 Faksimili (0281) 636553
www.uinsaizu.ac.id

SURAT KETERANGAN
SEMINAR PROPOSAL SKRIPSI
No. B..2067/Un.19/FTIK.J.PBA/PP.05.3/6/2022

Yang bertanda tangan di bawah ini, Ketua Jurusan/Prodi Pendidikan Bahasa Arab pada
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK) IAIN Purwokerto menerangkan bahwa proposal
skripsi berjudul :

‫ممارسة اخلطابة لرتقية مهارة الكالم ابللغة العربية ابملعهد اإلسالمي دارالسالم‬
‫دوكوه والوه بورووكرتو‬
Sebagaimana disusun oleh:
Nama : Annisa Juli Anggraeni
NIM : 1817403051
Semester : VIII
Jurusan/Prodi : Pendidikan Bahasa Arab

Benar-benar telah diseminarkan pada tanggal : 20 Mei 2022

Demikian surat keterangan ini dibuat dan dapat digunakan sebagaimana mestinya.

Purwokerto, 07 Juni 2022

Mengetahui,
Ketua Jurusan/Prodi PBA Penguji

Enjang Burhanudin Yusuf, S.S., M.Pd Enjang Burhanudin Yusuf, S.S., M.Pd
NIP. 19840809 201503 1 003 NIP. 19840809 201503 1 003
 KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
PROFESOR KIAI HAJI SAIFUDDIN ZUHRI PURWOKERTO
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
Jalan Jenderal A. Yani, No. 40A Purwokerto 53126
Telepon (0281) 635624 Faksimili (0281) 636553
www.uinsaizu.ac.id

SURAT KETERANGAN
No.2269 /UN.19/WD.I.FTIK/PP.05.3/6/2022

Yang bertanda tangan di bawah ini Wakil Dekan Bidang Akademik, menerangkan
bahwa :

Nama : Annisa Juli Anggraeni

NIM : 1817403051
Prodi : PBA

Mahasiswa tersebut benar-benar telah melaksanakan ujian komprehensif dan

dinyatakan LULUS pada :

Hari/Tanggal : Jum’at, 17 Juni 2022

Nilai : B+(78)

Demikian surat keterangan ini kami buat untuk dapat digunakan sebagaimana
mestinya.

Purwokerto, 21 Juni 2022

Wakil Dekan Bidang Akademik,

Dr. Suparjo, M.A.

NIP. 19730717 199903 1 001
 ‫السيرة الذاتية‬

‫النساء جولي أهجريني‬ ‫‪:‬‬ ‫إلاسم‬

‫‪1110374711‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الرقم الجمعي‬
‫ووهوسوبو‪ 4 ،‬يوليو ‪0777‬‬ ‫‪:‬‬ ‫املكان و تاريخ امليالد‬
‫‪ ، 4/1‬سوكوهارجو‪ ،‬ووهوسوبو‬ ‫‪:‬‬ ‫العنوان‬
‫عارفين هريادي‬ ‫‪:‬‬ ‫إلاسم ألاب‬
‫يينة‬ ‫‪:‬‬ ‫إلاسم ألام‬

‫السيرة الدراسية‬
‫التربية الرسمية‬
‫‪ -1‬املذرسة إلابدذيية الحكومية كوفاعان‬
‫‪ -0‬املذرسة املدواسةة الحكومية ‪ 1‬ووهوسوبو‬
‫‪ -4‬املذرسة املهنية الحكومية ‪ 1‬ووهوسوبو‬
‫التربية غير الرسمية‬
‫معهذ إلاسالمي دار السالم دوكوه والوه بورووكرتو باهيوماس‬

‫بورووكرتو‪ 47 ،‬ديسمبر ‪0700‬‬

‫النساء جولي أهجريني‬

‫الرقم الجامعي‪1110374711 :‬‬ ‫`‬