‫انجًهىسيت انجضائشيت انذيًقشاطيت انشؼبيت‬

‫يذيشيت انتشبيت نىاليت انبهيذة‬ ‫وصاسة انتشبيت انىطنيت‬

‫يقتشح تذسج انىحذاث و االنشطت انتؼهًيت‬
‫انؼهىو انفيضيائيت انجيم انثاني‬
‫نهسنىاث ‪1‬و‪2‬و‪3‬و‪4‬و‬
‫اػذاد االستار بىديست ػبذ انقادس‬
‫يفتش انؼهىو انفيضيائيت ‪-‬سبتًبش ‪2222‬‬
 ‫(وثٌقة تجمع بٌن مضامٌن المنهاج من الموارد المعرفٌة و انماط من الوضعٌات التعلٌمٌة و معاٌٌر‬
‫ومؤشرات التقوٌم حسب المنهاج ومقترح لتدرج التعلمات ومقترح االنشطة التعلمٌة حسب الوحدات )‬
‫حسب منهاج ‪6106‬‬
‫و حسب مخطط التعلمات لوزارة التربٌة الوطنٌة‬
‫سبتمبر ‪6166‬‬
 ‫السنة االولى متوسط‬
‫ملمح التخرج من مرحلة التعلٌم المتو سط‪:‬‬
‫ٌكون المتعلّم قادرا على حل مشكالت من الحٌاة الٌومٌة‪ ،‬مرتبطة بتطوٌع المادة واالستخدام الرشٌد واآلمن‬
‫للطاقة وإنجاز مشارٌع تكنولوجٌة مك ٌّفة والبحث‬
‫عن المعلومة‪ ،‬وبناء كفاءات ذات طابع علمً‪ ،‬مستخدما المساعً العلمٌة فً االستقصاء والمنهج التجرٌبً‬
‫فً بناء المفاهٌم األساسٌة فً مجاالت الفٌزٌاء‬
‫والكٌمٌاء والتطبٌقات التكنولوجٌة‪ ،‬فً ظل احترام البٌئة‪ ،‬موظفا تكنولوجٌات اإلعالم واالتصال ‪.‬‬
‫ملمح التخرج من الطور‪:‬‬
‫ٌحل مشكالت تتع ّلق بمحٌطه المادي والتكنولوجً موظفا المفاهٌم األساسٌة فً المادة وتحوالتها الفٌزٌائٌة‬
‫والدارة الكهربائٌة‬
‫والضوء الهندسً والفلك فً مستوٌات أولٌة‪ ،‬معتمدا على مسعى استقصاء المعلومات والتجرٌب وإنجاز‬
‫مشارٌع تكنولوجٌة ومستفٌدا من بعض أدوات‬
‫تكنولوجٌات اإلعالم واالتصال‪.‬‬
‫الكفاءة الشاملة‪ٌ :‬حل مشكالت تتعلق بمحٌطه المادي والتكنولوجً موظفا المفاهٌم األساسٌة فً المادة‬
‫وتحوالتها الفٌزٌائٌة والدارة الكهربائٌة والضوء‬
‫الهندسً والفلك فً مستوٌات أولٌة‪ ،‬معتمدا على مسعى استقصاء المعلومات والتجرٌب وإنجاز مشارٌع‬
‫تكنولوجٌة ومستفٌدا من بعض أدوات تكنولوجٌات‬
‫اإلعالم واالتصال‬
 ‫مٌدان الظواهر الكهربائٌة‬
‫المقطع االول‬
‫الكفاءة الختماٌة‬
‫ٌحل مشكالت تتعلق بتركٌب الدارات الكهربائٌة البسٌطة محترما قواعد األمن الكهربائً‬
‫مركبات الكفاءة‬
‫– ٌعرف كٌف تشتغل دارة المصباح الكهربائً الشائعة االستعمال وتشغٌل األجهزة المغذاة باألعمدة الكهربائٌة‬

‫– ٌتمكن من تركٌب دارة كهربائٌة حسب المخطط النظامً‬

 ‫معاٌٌر ومؤشرات التقوٌم‬ ‫انماط من الوضعٌات‬ ‫الموارد المعرفٌة‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫االسبو الموحدات التعلمٌة‬ ‫الشهر‬
‫التعلمٌة‬ ‫ع‬
‫‪-0‬تحدٌد الفوارق الفردٌة‬ ‫التقوٌم‬ ‫‪4‬‬ ‫سبتمبر‬
‫‪-6‬تحدٌد المكتسبات القبلٌة للقسم‬ ‫التشخٌصً‬
‫المكتسبات القبلٌة‬ ‫المكتسبات القبلٌة‬ ‫‪0‬‬ ‫اكتوبر‬
‫قٌاس بعض المقادٌر وحدات القٌاس وأجزائها ومضاعفاتها‬ ‫‪+‬‬
‫المواد وتحوالتها( الماء‪ ،‬الهواء) النمذجة إٌجاد – ‪ -‬عالقات منطقٌة أو سببٌة‬ ‫وضعٌة االنطالق‬
‫بٌن المعطٌات استقصاء ‪ -‬المعلومات‪ ،‬المالحظة البسٌطة من أجل‬
‫السؤال أو الوصؾ ‪ ،‬التصنٌؾ أو الترتٌب استخراج ‪ -‬معلومات من‬
‫نتائج تجرٌبٌة (صور ‪ ،‬رسم ‪،‬جداول‪ ،‬أعمدة بٌانٌة‪ ،‬المقارنة‪ ،‬التحلٌل‪،‬‬
‫االستنتاج) ‪ -‬اقتراح فرضٌة لتفسٌر نتٌجة‬
‫طرح الوضعٌة‬
‫‪-‬وضعٌة متعلّقة بالدارات الكهربائٌة البسٌطة‬
‫)إثارة مشكلة عن تؽذٌة األجهزة الكهرومنزلٌة بالكهرباء‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة ‪--‬اجابات التالمٌذ‬
‫‪+‬طرح مشروع مراقبة مستوى الماء او لعبة الكترونٌة‬
‫وضعٌة جزئٌة ‪1‬‬ ‫‪-0‬مفهوم الدارة‬ ‫ماهً الدارة‬ ‫‪0‬‬
‫مع‪ٌ: 1‬تعرف على الدارة الكهربائٌة البسٌطة‬ ‫وضعٌة استكشافٌة لمعرفة مبدأ‬ ‫الكهربائٌة البسٌطة‬ ‫الكهربائٌة ؟‬
‫‪ٌ-1‬تمكن من معرفة عناصر الدارة الكهربائٌة‬ ‫تشغٌل عناصر كهربائٌة شائعة‬ ‫مورد‪- -1‬ما هً الدارة‬
‫وكٌفٌة توصٌلها لتشكل دارة بسٌطة (المولد‪-‬‬ ‫االستعمال ‪ ،‬وربط هذه العناصر‬ ‫لكهربائٌة؟‬ ‫‪-6‬الدارة الكهربائٌة‬ ‫‪0‬‬
‫المصباح‪ -‬أسالك التوصٌل والقاطعة)‬ ‫لتركٌب دارة كهربائٌة بسٌطة‬ ‫المفتوحة و المؽلقة‬
‫‪ -1‬مفهوم الدارة الكهربائٌة مناقشة كٌفٌة تمثٌل دارة كهربائٌة ‪ٌ -2‬تعرف على العناصر الناقلة والعازلة‬ ‫‪-3‬النموذج الدورانً‬
‫كهربائٌا فً دارة المصباح الكهربائً‬ ‫بمخطط والوصول إلى ضرورة‬ ‫عناصر الدارة الكهربائٌة‪:‬‬ ‫للتٌار الكهربائً‬
‫‪ٌ -3‬مثل عناصر الدارة الكهربائٌة بالرموز‬ ‫استعمال الرموز النظامٌة‬ ‫المولد‪ -‬المصباح‪ -‬الصمام‬ ‫‪-0‬النواقل الكهربائٌة‬ ‫ماهً الدارة‬ ‫‪6‬‬
‫الضوئً‪ ،‬المحرك‪ ،‬القاطعة‪ -‬تحقٌق تجارب لتصنٌف بعض المواد النظامٌة‬ ‫الكهربائٌة ؟‬
‫المؤلوفة إلى عازلة وناقلة للكهرباء ‪ٌ -4‬ستخدم النموذج الدورانً للتٌار‬ ‫أسالك التوصٌل‬ ‫‪-6‬العوازل الكهربائٌة‬
‫‪6‬‬
 ‫الكهربائً لتفسٌر تشغٌل الدارة الكهربائٌة‬ ‫توظٌف النموذج الدورانً للتٌار‬ ‫الدارة المغلقة‪-‬‬
‫البسٌطة‬ ‫الكهربائً لتفسٌر تشغٌل الدارة‬ ‫الدارة المفتوحة‬ ‫اكتوبر‬
‫مع‪ٌ : 2‬ركب دارة كهربائٌة بسٌطة‬ ‫الكهربائٌة البسٌطة‬ ‫قطبا المولد‪ -‬مربطا لمصباح‬
‫‪ٌ-1‬حقق عملٌا دارة كهربائٌة بسٌطة انطالقا‬ ‫‪-2‬النواقل والعوازل‬ ‫‪ - 0‬الرموز النظامٌة‬ ‫ماهً الدارة‬ ‫‪6‬‬
‫من مخططها النظامً‬ ‫الكهربائٌة‬ ‫‪ -6‬مخطط الدارة‬ ‫الكهربائٌة ‪3‬؟‬
‫‪ٌ-2‬مثل دارة كهربائٌة بسٌطة بالرموز‬ ‫‪ -3‬الرموز النظامٌة لعناصر‬ ‫الكهربائٌة‬
‫النظامٌة‬ ‫الدارة الكهربائٌة‪ -‬مخطط‬ ‫‪-3‬تركٌب دارة كهربائٌة‬
‫مع‪ٌ: 3‬ركب دارة كهربائٌة محترما شروط‬ ‫الدارة بالرموز النظامٌة‬ ‫‪-0‬قطبا البطارٌة‬ ‫اشتعال مصباح‬ ‫‪3‬‬
‫التشغٌل‬ ‫‪ -4‬النموذج الدورانً للتٌار‬
‫‪ٌ--1‬عرف داالالت كل من المولد والمصباح‬ ‫الكهربائً‬ ‫‪-6‬مربطا المصباح‬ ‫التوهج‬
‫‪ٌ-2‬نتقً المولد المناسب لتشغٌل مصباح او‬ ‫‪-3‬داالت المولد و‬
‫عدد من المصابٌح تشغٌال عادٌا‬ ‫المصباح‬
‫مع‪ٌ : 0‬ركب دارة كهربائٌة فً تشكٌالت‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪3‬‬ ‫مورد ‪-3‬تركٌب الدارات ‪-‬‬ ‫‪-0‬حالة الربط على‬ ‫تركٌب الدارات‬ ‫‪3‬‬
‫‪ .‬وضٌعة االستكشاف حالة الدارة مختلفة‬ ‫التسلسل (مصابٌح وضم الكهربائٌة‬ ‫الكهربائٌة ‪0‬‬
‫‪ٌ-0‬حقق عملٌا دارة كهربائٌة بسٌطة ‪-‬‬ ‫التً تتضمن أكثر من عنصر‬ ‫‪-0‬الدارة الكهربائٌة على‬ ‫االعمدة)‬
‫(اشتعال مصباح‪ ،‬تشؽٌل محرك كهربائً)‬ ‫كهربائً (مولد مع مصابٌح و‪/‬أو‬ ‫التسلسل‬ ‫‪-6‬حالة الربط على‬
‫انطالقا من مخططها النظامً‬ ‫محركات) وأكثر من طرٌقة للربط‬ ‫‪-6‬الدارة الكهربائٌة على‬ ‫التفرع‬
‫‪ٌ-6‬ركب دارة كهربائٌة بها عدة مصابٌح فً ‪-‬‬ ‫تشغٌلها‬ ‫وشروط‬ ‫التفرع‬ ‫‪-3‬حالة الربط المختلط‬
‫الحاالت المختلفة للربط (على التسلسل‪ ،‬على‬ ‫تشغٌل‬ ‫فً‬ ‫التحكم‬ ‫كٌفٌة‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫‪-3‬الربط المختلط‬
‫التفرع‪ ،‬المختلط )‬ ‫الكهربائٌة‬ ‫الدارة‬ ‫أجزاء‬ ‫من‬ ‫جزء‬
‫مع‪ٌ : 6‬ركب دارة كهربائٌة من نوع "ذهاب‬ ‫دون غٌره (استعمال القاطعة )‬
‫"إٌاب‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪4‬‬ ‫‪-0‬مفهوم الدارة ذهاب و مورد‪-4‬الدارة الكهربائٌة‬ ‫تركٌب الدارات‬ ‫‪4‬‬
‫‪ٌ-0‬تعرؾ على االنارة "ذهاب وإٌاب" ومبدأ‬ ‫طرح مشكلة التحكم فً إضاءة‬ ‫من نوع "ذهاب‪ -‬إٌاب"‬ ‫اٌاب‬ ‫الكهربائٌة ‪6‬‬
‫تشؽٌلها‬ ‫‪-0‬الدارة الكهربائٌة "ذهاب ‪ -‬مصباح من مكانٌن مختلفٌن )‬ ‫ا‪-6‬مخطط الدارة‬
‫متباعدٌن(للتوصل إلى مبدأ "اإلنارة ‪-6‬اٌحقق دارة "ذهاب وإٌاب" مستعٌنا‬ ‫"إٌاب‬ ‫ذهاب و اٌاب‬
‫بمخطط وٌشؽلها‬ ‫‪-6‬مخطط الدارة ذهاب‪ -‬إٌاب ذهاب وإٌاب"‬ ‫‪-3‬جدول الحقٌقة‬
‫بناء جدول للحقٌقة من خالل تحلٌل‬ ‫‪-3‬جدول الحقٌقة لتشؽٌل ‪-‬‬
‫دارة كهربائٌة" ذهاب‪ -‬إٌاب تشؽٌل دارة‪" :‬ذهاب‪ -‬إٌاب"‬
 ‫وضعٌة ادماجٌة‬ ‫حصة تعلم االدماج‬ ‫‪4‬‬ ‫اكتوبر‬
‫حول تركٌب الدارات ‪--‬طرح الوضعٌة‬
‫مع‪ٌ : 1‬تعرؾ على الدارة المستقصرة‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪5‬‬ ‫مورد ‪-5‬ما هً الدارة ‪-‬‬ ‫‪-0‬مفهوم الدارة‬ ‫ماهً الدارة‬ ‫‪0‬‬ ‫نوفمبر‬
‫‪ٌٌ-1‬تعرؾ على حالة استقصار الدارة‬ ‫التساؤل عن أسباب حدوث عطل‬ ‫المستقصرة؟‬ ‫المستقصرة‬ ‫المستقصرة؟‬
‫الكهربائٌة وٌمثلها بمخطط كهربائً‬ ‫كهربائً (اتالؾ بعض عناصر‬ ‫‪-6‬اثار استقصار مصباح ‪-0‬الدارة المستقصرة ‪-‬‬
‫دارة كهربائٌة‬ ‫الدارة الكهربائٌة ) من أجل‬ ‫‪-6‬آثار استقصار الدارة ‪-‬‬ ‫ومصباحٌن‬
‫‪ٌ-2‬توقع االثر الذي ٌحدثه استقصار جزء‬ ‫الوصول إلى مفهوم الدارة القصٌرة‬ ‫‪-3‬اثار استقصار بطارٌة الكهربائٌة‬
‫من دارة كهربائٌة‬ ‫والتحقق من ذلك تجرٌبٌا‬
‫‪ٌ-3‬ستخدم النموذج الدورانً للتٌار الكهربائً‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪6‬‬ ‫كٌؾ نتجنب الدارة ‪-0‬الحماٌة من استقصار مورد ‪-6‬كٌؾ نتجنب الدارة ‪-‬‬ ‫‪0‬‬
‫لتفسٌر حالة االستقصار فً دارة كهربائٌة‬ ‫طرح مشكلة حماٌة المنشأة‬ ‫المستقصرة؟‬ ‫الدارة الكهربائٌة‬ ‫المستقصرة ؟‬
‫مع‪ٌ : 2‬جري صٌانة لدارة كهربائٌة‪ :‬الكشؾ‬ ‫الكهربائٌة واكتشاؾ كٌفٌة حماٌة‬ ‫‪-0‬الحماٌة من استقصار‬ ‫ا‪-‬عزل النواقل‬
‫عن خلل وتصحٌحه‬ ‫الدارة الكهربائٌة وشروط االمن‬ ‫الدارة‬ ‫ب‪-‬استعمال المنصهرة‬
‫‪ٌ-1‬تعرؾ على منبعً التٌار الكهربائً‬ ‫المطلوبة‬ ‫ا‪-‬عزل االسالك –‬
‫بطارٌة االعمدة الكهربائٌة العادٌة والقطاع‬ ‫(تعلٌمات شركة الكهرباء)‬ ‫‪-6‬الحماٌة فً المنزل ب‪ -‬استعمال المنصهرة‬
‫الكهربائً‪ ،‬وٌمٌز بٌنهما من حٌث االستعمال‬ ‫قراءة تحلٌلٌة لمخطط منشأة‬ ‫‪-6‬الحماٌة فً المنزل‪- :‬‬ ‫(استعمال القاطع‬
‫والخطورة‬ ‫كهربائٌة منزلٌة للوقوؾ على‬ ‫الكهربائً)‬
‫استعمال القاطع‬
‫‪ٌ-2‬قوم بصٌانة الدارة الكهربائٌة مستخدما‬ ‫ضرورة‬
‫كاشؾ الناقلٌة‬ ‫حماٌة الدارة بواسطة المنصهرات‬
‫‪ٌ-3‬كتشؾ حالة الدارة القصٌرة وٌتجنب‬ ‫والقاطع الكهربائً‬
‫حدوثها‬ ‫وضعٌة تعلم اإلدماج‬
‫‪ٌ-4‬ستخدم المنصهرة والقاطع بشكل صحٌح‬
‫لحماٌة دارة كهربائٌة منزلٌة‬
‫وضعٌات ادماجٌة(وضعٌتٌن )‬ ‫الفرض االول‬ ‫‪6‬‬ ‫نوفمبر‬
‫تصحٌح الفرض مع التالمٌذ‬ ‫تصحٌح الفرض‬ ‫‪6‬‬
‫وضعٌة ادماجٌة حول استفصار الدارات و حماٌتها‬ ‫حصة تعلم االدماج‬ ‫‪3‬‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة‪--‬االجابة من طرؾ التالمٌذ‬
‫‪-0‬اعادة حل الوضعٌة من طرؾ التالمٌذ‬ ‫حل وضعٌة‬ ‫‪3‬‬
 ‫‪-6‬الحل الصحٌح من طرؾ االستاذ‬ ‫االنطالق‬
‫‪-3‬تقدٌم المشروع التكنولوجً‬ ‫نوفمبر‬
‫تناول وضعٌة تقٌٌمٌة تتعلّق بالدارات الكهربائٌة المختلفة محترما‬ ‫وضعٌات تقٌٌمٌة‬ ‫‪4‬‬
‫شروط التشؽٌل الكهربائً مع اكتشاؾ الخلل فٌها إن وجد وتصحٌحه‬

‫و صٌانتها‬ ‫معالجة وضعٌة تتطلب تركٌبة كهربائٌة منزلٌة‬ ‫حصة اماج‬ ‫‪4‬‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة‪--‬االجابة من طرؾ التالمٌذ‬ ‫التعلمات‬
‫اختبارات الفصل االول‬ ‫‪5‬‬
‫تصحٌح االختبارات‬ ‫‪0‬‬ ‫دٌسمبر‬
‫وضعٌات لفئة التالمٌذ الذٌن واجهوا صعوبات فً المقطع االول‬ ‫معالجة بٌداؼوجٌة‬ ‫‪0‬‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة‬
‫‪-‬االجابة من طرؾ التالمٌذ‬
‫مالحظات‬

‫مورد ض ّم األعمدة مدرج ضمن ٌّا فً تركٌب الدارات الكهربائ ٌّة‬

‫ٌعتمد مصطلح " النموذج الدورانً للتٌا ٌر الكهربائً‬

‫" بدال عن مفهوم التٌار الكهربائً ونستخدم فٌه‬
‫مصطلح" الكهرباء" بشكل عام دون التعرض إلى‬
‫طبٌعة " الشًء" الذي ٌنتقل أو ٌتحرك فً األجسام‬
‫الناقلة وعند الضرورة ٌمكن التكلم عن " حبٌبات‬
‫الكهرباء" التً تجتاز الناقل‬
 ‫مٌدان المادة و تحوالتها‬
‫المقطع الثانً‬
‫الكفاءة الختماٌة‬
‫ٌحل مشكالت متعلقة بالتحوالت الفٌزٌائٌة للمادة ومفسرا هذه التحوالت باالستعانة بالنموذج الحبٌبً للمادة‬
‫مركبات الكفاءة‬
‫ٌقٌس بعض المقادٌر الفٌزٌائٌة باستخدام الوسٌلة والطرٌقة المناسبتٌن وٌستخدمها فً حل مشكالت تتعلق بها فً المخبر وخارجه‬ ‫–‬

‫ٌتعرف على مختلف الحاالت الفٌزٌائٌة التً ٌكون علٌها الجسم المادي فً محٌطه القرٌب والبعٌد‬

‫– ٌتحكمفً طرق تحوٌل الجسم المادي من حالة ألخرى‬

‫أخذ االحتٌاطات األمنٌة فً العمل المخبري عند استخدام مصادر الحرارة‬ ‫–‬
 ‫معاٌٌر ومؤشرات التقوٌم‬ ‫انماط من الوضعٌات‬ ‫الموارد المعرفٌة‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫االسبو الموحدات التعلمٌة‬ ‫الشهر‬
‫التعلمٌة‬ ‫ع‬
‫المكتسبات القبلٌة‬ ‫المكتسبات القبلٌة‬ ‫‪6‬‬ ‫دٌسمبر‬
‫قٌاس بعض المقادٌر وحدات القٌاس وأجزائها ومضاعفاتها المواد‬ ‫للمقطع‬
‫وتحوالتها( الماء‪ ،‬الهواء( النمذجة إٌجاد – ‪ -‬عالقات منطقٌة أو سببٌة‬ ‫‪+‬‬
‫بٌن المعطٌات استقصاء ‪ -‬المعلومات‪ ،‬المالحظة البسٌطة من أجل‬ ‫وضعٌة االنطالق‬
‫السؤال أو الوصؾ ‪ ،‬التصنٌؾ أو الترتٌب استخراج ‪ -‬معلومات من‬
‫نتائج تجرٌبٌة )صور ‪ ،‬رسم ‪،‬جداول‪ ،‬أعمدة بٌانٌة‪ ،‬المقارنة‪ ،‬التحلٌل‪،‬‬
‫االستنتاج( ‪ -‬اقتراح فرضٌة لتفسٌر نتٌجة‬
‫طرح الوضعٌة –‬
‫وضعٌة ٌتطلّب حلّها تجنٌد موارد مرتبطة بالقٌاسات ‪-‬‬
‫تخص تعٌٌن مقدار فٌزٌائً تجرٌبٌا‬‫ّ‬ ‫وبالمادة وتحوالتها )إثارة مشكلة‬
‫والحاالت الفٌزٌائٌة للمادة ومبدأ انحفاظ الكتلة‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة ‪--‬اجابات التالمٌذ‬
‫مع‪ٌ: 1‬ستخدم القٌاس لتعٌٌن بعض المقادٌر‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪0‬‬ ‫بعض القٌاسات ‪ -0 0‬وحدات قٌاس‬ ‫‪6‬‬
‫الفٌزٌائٌة‬ ‫القٌاسات‬ ‫بعض‬
‫‪ -1‬قٌاس األطوال – وحدات مقارنة أجسام من حٌث الكتلة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪1‬‬ ‫مورد‬ ‫االطوال‬
‫‪ٌ -1‬عٌن األطوال باستخدام المسطرة‬ ‫والحجم والتوصل إلى استخدام‬ ‫الطول‬ ‫‪-6‬العالقة بٌن وحدات‬
‫المناسبة وحسب الدقة المطلوبة‬ ‫طرٌقة لقٌاسهما باستعمال أدوات‬ ‫‪ -‬القدم القنوٌة‬ ‫االطوال‬
‫بسٌطة‪ ،‬ثم باستعمال أدوات القٌاس ‪ٌ -2‬ستخدم المٌزان لتقدٌر كتل أجسام مؤلوفة‬ ‫‪-3‬تعٌٌن درجة الحرارة ‪ -2‬حساب الحجم‪ -‬وحدات‬
‫كالزجاجٌات المخبرٌةلتعٌٌن الحجوم ‪ٌ -3‬ختار الزجاجٌات المخبرٌة وأوان ذات‬ ‫الحجم‬
‫‪ -‬تحوٌل الوحدات‬
‫‪ -3‬تعٌٌن حجم الجسم الصلب التدرب على استخدام جداول تحوٌل سعات مختلفة ومناسبة لتقدٌر حجم معٌن من‬ ‫عطلة الشتاء‬ ‫‪3‬‬
‫السائل‬ ‫الوحدات‬ ‫(المنتظم وعٌر المنتظم)‬
‫‪ٌ -4‬حدد حسابٌا حجوم أجسام صلبة ذات‬ ‫‪ -4‬قٌاس الكتلة‪ -‬وحداتها‬ ‫عطلة الشتاء‬ ‫‪4‬‬
‫أشكال منتظمة مؤلوفة‬ ‫بعض القٌاسات ‪-0 6‬وحدات قٌاس حجوم‬ ‫‪0‬‬ ‫جانفً‬
‫‪ٌ -5‬عٌن تجرٌبٌا الكتلة الحجمٌة لجسم صلب‬ ‫االجسام الصلبة‬
‫أو سائل‬ ‫‪-6‬طرٌقة قٌاس حجوم‬
‫‪ٌ -6‬حسب كثافة بعض األجسام الصلبة‬
‫االجسام الصلبة‬
 ‫والسائلة‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪6‬‬ ‫المنتظمة (مكعب‬
‫‪ٌ -7‬قارنمواد من حٌث كثافتها‬ ‫إجراء مقارنة بٌن أجسام مختلفة‬ ‫ومتوازي مستطٌالت)‬
‫‪.‬مع‪ٌ: 2‬عبر بطرٌقة سلٌمة عن نتٌجة القٌاس‬ ‫من حٌث طبٌعة المادة للوصول إلى‬ ‫‪ -5‬الكتلة الحجمٌة‪ -‬وحداتها‬ ‫بعض القٌاسات ‪ -0 3‬وحدات قٌاس حجوم‬ ‫‪0‬‬ ‫جانفً‬
‫‪ٌ -1‬ستخدم جدول تحوٌل وحدات الطول‬ ‫مفهوم الكتلة الحجمٌة كمقدار ممٌز‬ ‫‪ -‬كثافة الجسم الصلب‬ ‫السوائل‬
‫والكتل والحجوم بشكل صحٌح‬ ‫لها‪ ،‬وتعٌٌن الكتلة الحجمٌة‬ ‫والسائل‬ ‫‪-6‬طرٌقة قٌاس حجحوم‬
‫‪ٌ -2‬ستخدم الوحدات المناسبة للتعبٌر عن‬ ‫تجرٌبٌا‪.‬‬ ‫بالنسبة للماء‬
‫‪ -‬تعٌٌن الكتلة الحجمٌة‬ ‫السوائل‬
‫قٌمة مقدار مقٌس‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪3‬‬ ‫للجسم‬ ‫‪-3‬طرٌقة قٌاس حجوم‬
‫‪ٌ -3‬عبر عن نتٌجة قٌاس باستخدام التقرٌب‬ ‫مقارنة حاالت بعض األجسام من‬ ‫الصلب والسائل‬ ‫االجسام الصلبة ؼٌر‬
‫المناسب‬ ‫حٌث درجة الحرارة والحاجة‬ ‫‪ -‬تعٌٌن درجة الحرارة‬ ‫المنتظمة‬
‫الستخدام المحرار‬ ‫بعض القٌاسات ‪ -0 4‬وحدات قٌاس الكتل‬ ‫‪6‬‬
‫وضعٌة تعلم اإلدماج‬ ‫‪-6‬طرٌقة قٌاس كتل‬
‫االجسام الصلبة‬
‫‪-3‬طرٌقة قٌاس كتل‬
‫السوائل‬
‫بعض القٌاسات ‪-0 5‬تعٌٌن الكتلة الحجمٌة‬ ‫‪6‬‬
‫ووحدتها‬
‫‪-6‬تعٌٌن الكثافة‬
‫وضعٌة ادماجٌة حول الفٌاسات‬ ‫حصة تعلم االدماج‬ ‫‪3‬‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة‬
‫‪-‬االجابة من طرؾ التالمٌذ‬
‫مع‪ٌ: 1‬مٌز بٌن الحاالت الفٌزٌائٌة للمادة‬ ‫‪-0‬حالت المادة الثالثة مورد ‪– 6‬خصائص حاالت‬ ‫خصائص حاالت‬ ‫‪3‬‬
‫‪ٌ-1‬تعرؾ على الحاالت الثالثة للجسم ‪-‬‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪4‬‬ ‫(صلبة –سائلة وؼازٌة) المادة‬ ‫المادة ‪0‬‬
‫معاٌنة أجسام فً حاالت فٌزٌائٌة المادي من محٌطة (مثل حاالت الماء )‬ ‫‪ -0‬خصائص الحالة الصلبة‬ ‫‪-6‬خصائص الحالة‬
‫‪ٌ-2‬توقع كٌؾ تكون علٌه حالة المادة عند ‪-‬‬ ‫مختلفة‪ ،‬ومالحظة وجود نفس‬ ‫الصلبة‬
‫الجسم فً حاالت أخرى للوصول درجة حرارة معطاة الحاالت المشهورة )‬ ‫‪-3‬النموذج الحبٌبً‬
‫مع‪ٌ: 2‬تنبأ باتجاه التحول فً شروط معٌنة من‬ ‫إلى أهمٌة‬ ‫للحالة الصلبة‬
‫عاملً درجة الحرارة والضغط فً تؽٌر درجة الحرارة والضؽط‬ ‫والحالة السائلة والحالة‬
 ‫‪ٌ-1‬ربط بٌن تؽٌر الحالة واتجاه تؽٌر درجة‬ ‫تحدٌد الحالة الفٌزٌائٌة‬ ‫الغازٌة‬
‫الحرارة‬ ‫نشاط ٌوظف فٌه النموذج الحبٌبً‬ ‫‪ -6‬النموذج الحبٌبً للمادة‬ ‫‪-0‬خصائص الحالة‬ ‫خصائص حاالت‬ ‫‪4‬‬ ‫جانفً‬
‫‪ٌ-2‬ربط كل من االنصهار والتبخر بارتفاع‬ ‫للمادة لتفسٌر الحاالت الثالثة لها‪،‬‬ ‫االسائلة‬ ‫المادة ‪6‬‬
‫درجة الحرارة‬ ‫على المستوى المجهري‬ ‫‪-6‬خصائص الحالة‬
‫‪ٌ-3‬ربط كل من التكاثؾ والتجمد بانخفاض‬ ‫الؽازٌة ‪-3‬النموذج‬
‫درجة الحرارة‬ ‫الحبٌبً للحالة السائلة و‬
‫مع‪ٌ:3‬ستخدم النموذج الحبٌبً للمادة بوجاهة‬ ‫الؽازٌة‬
‫‪ٌ-1‬مثل المادة فً حاالتها الفٌزٌائٌة بالنموذج‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪5‬‬ ‫مورد ‪-3‬تؽٌرات حالة الجسم‬ ‫‪-0‬ظاهرتً االنصهار و‬ ‫تؽٌرات حالة‬ ‫‪4‬‬
‫الحبٌبً‪ٌ-2‬وظؾ النموذج الحبٌبً فً تفسٌر‬ ‫االتساإل حول كٌفٌة تغٌٌر الحالة‬ ‫المادي‬ ‫التجمد‬ ‫الجسم المادي ‪0‬‬
‫تؽٌر الحالة الفٌزٌائٌة للمادة‬ ‫الفٌزٌائٌة للجسم المادي من حالة‬ ‫‪ -0‬االنصهار‪ -‬التجمد‪-‬‬ ‫‪-6‬ظاهرتً التبخر و‬
‫إلى أخرى من محٌطه وفً‬ ‫‪-6‬التبخر– التكاثؾ‪-‬‬ ‫التكاثؾ‬
‫المختبر‪ ،‬وضبط شروط هذه‬ ‫التسامً (التصعٌد)‬ ‫‪-3‬ظاهرة التسامً‬
‫التحوالت (درجة الحرارة‬ ‫‪-3‬العوامل المؤثرة فً تؽٌر‬ ‫‪-4‬مخطط تحوالت المادة‬
‫والضغط)‪ ،‬مع معاٌنة هذه‬ ‫حالة الجسم المادي‬ ‫‪-0‬العوامل المؤثرة فً‬ ‫تؽٌرات حالة‬ ‫‪5‬‬
‫‪.‬التحوالت تجرٌبٌا‬ ‫ا‪ -‬درجة‬ ‫تؽٌر حالة الجسم المادي‬ ‫الجسم المادي ‪6‬‬
‫التساإل حول التغٌرات التً‬ ‫ب‪-‬الحرارة والضؽط‬ ‫ا‪-‬عامل درجة الحرارة‬
‫تحدث على المستوى المجهري‬ ‫ب‪-‬عامل تؽٌر الضؽط‬
‫من أجل توظٌف النموذج الحبٌبً‬ ‫‪-6‬التفسٌر المجهري‬
‫للمادة لتفسٌر هذه التحوالت لكل‬ ‫لتؽٌرالحالة الفٌزٌائٌة‬
‫التحوالت الفٌزٌائٌة التً تم‬ ‫للمادة‬
‫التعرض إلٌها‬
‫مع‪0‬‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪6‬‬ ‫‪-0‬الخلٌط ؼٌر المتجانس مورد ‪-3‬الخالئط‬ ‫الخالئط ‪0‬‬ ‫‪5‬‬
‫ٌمٌز بٌن مختلؾ الخالئط‬ ‫نشاط تركٌبً لبناء مخطط عام‬ ‫‪-0‬الخلٌط ؼٌر متجانس‬ ‫‪-6‬الخلٌط المتجانس‬
‫‪ٌ-0‬قدم امثلة الجسام خلٌطة من محٌطه‬ ‫معاٌنة و تحضٌر خالئط متجانسة‬ ‫‪-6‬والخلٌط المتجانس‬
‫‪ٌ-6‬عرؾ الخلٌط ؼٌر المتجانس من مالحظة‬ ‫وؼٌر متجانسة مختلفة من محٌطه‬
‫مكوناته بالعٌن المجردة‬ ‫وفً المخبر‬
‫‪ٌ-3‬عرؾ أن الماء الصافً خلٌط متجانس‬ ‫القٌام بعملٌات‪ :‬التركٌد اإلبانة‬
 ‫‪ٌ-4‬تعرؾ على الخلٌط المتجانس وٌقدم أمثلة‬ ‫والترشٌح‬ ‫‪0‬‬ ‫فٌفري‬
‫تطبٌق بعض التقنٌات لفصل خالئط عنه‬ ‫الفرض الثانً‬
‫مع‪ٌ:6‬عرؾ كٌؾ ٌفصل بٌن مكونات الخلٌط‬ ‫أخرى‪ ،‬من خالل دراسة حالة‬ ‫تصحٌح الفرض‬
‫‪ٌ-0‬سمً مختلؾ طرق فصل مكونات الخلٌط‬ ‫"تحوٌل الماء الطبٌعً إلى ماء‬
‫ؼٌر المتجانس‬ ‫شروب"‬
‫‪ٌ-6‬ستخدم الطرٌقة المناسبة لفصل مكونات‬
‫الخلٌط حسب نوعه‬ ‫‪ -3‬فصل االخالئط ؼٌر‬ ‫فصل الخالئط ؼٌر‬ ‫الخالئط ‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪ٌ-3‬تعرؾ على طرٌقة الفصل من خالل وثٌقة‬ ‫المتجانسة‬ ‫المتجانسة‬
‫تتكلم عن تحوٌل الماء الطبٌعً إلى ماء شروب‬ ‫‪ : -‬التركٌد‪،‬ا‬ ‫‪-0‬طرٌقة التركٌد‬
‫‪ٌ-4‬تحكم فً تقنٌة الفصل باستخدام الوسائل‬ ‫‪ -‬إلبانة‪،‬‬ ‫‪-6‬طرٌقة االبانة‬
‫المخبرٌة وباتباع بروتوكول تجرٌبً‬ ‫الترشٌح‬ ‫ا‪-3‬طرٌقة الترشٌح‬

‫مع‪ٌ: 0‬عرؾ معاٌٌر نقاوة الماء‬
‫‪ٌ-0‬مٌز بٌن الماء الصافً والماء النقً‬
‫‪ٌ-6‬عرؾ درجتً حرارة تحول الماء النقً فً‬
‫السلسٌوزي"تحت الضؽط الجوي "السلم‬
‫العادي‬
‫‪ٌ-3‬عرؾ أن درجة حرارةالتحول الفٌزٌائً‬
‫للماء النقً‬
‫من حالة ألخرى تبقى ثابتة طٌلة التحول‬
‫مع‪ٌ: 6‬عرؾ مبدأ عملٌة التقطٌر‬
‫‪ٌ-0‬حدد دور كل عنصر من عناصر التركٌب‬
‫التجرٌبً لعملٌة التقطٌر‬
‫‪-6‬شرح عملٌة التقطٌر‬
‫‪ٌ-3‬عرؾ بعض مكونات ماءمعدنً‬
‫مع‪ٌ: 3‬وظؾ النموذج الحبٌبً فً تمثٌل الماء‬
‫فً حاالته المختلفة‬
‫مورد ‪-5‬الماء النقً‬ ‫‪-0‬تقطٌر الماء الطبٌعً‬ ‫‪6‬‬
‫وضعٌة جزئٌة ‪7‬‬ ‫‪ -0‬تقطٌر الماء الطبٌعً‬ ‫‪-6‬ثبات درجة تحول‬ ‫الخالئط ‪3‬‬
‫مقارنة مجموعة من المٌاه‬ ‫‪ -6‬ثبات درجة حرارة تحول‬ ‫الحالة الفٌزٌائٌة للماء‬
‫المعدنٌة من حٌث المكونات‬ ‫الحالة الفٌزٌائٌة للماء‬ ‫النقً‬
‫والتساؤل عن كٌفٌة الوصول إلى‬ ‫‪ -‬النقً‪ :‬معٌار النقاوة‬ ‫‪-3‬النموذج الحبٌبً‬
‫ماء نقً عن طرٌق "التقطٌر"‪.‬‬ ‫للماء النقً‬
‫‪6‬‬ ‫فٌفري‬
‫‪ ‬البحث عن طرٌقة للتمٌٌز بٌن‬
‫الجسم الخلٌط المتجانس والجسم‬
‫النقً تجرٌبٌا من خالل بعض‬
‫معاٌٌر‬
‫‪ ‬النقاوة('ثبات درجة حرارة‬
‫التحول‬
‫‪ ‬الفٌزٌائً)‬
‫‪ ‬وضعٌة تعلم اإلدماج‬
 ‫‪ٌ-0‬فسر بنٌة الماء النقً فً حاالته‬
‫الفٌزٌائٌةالثالثة باستخدام النموذج الحبٌبً‬ ‫فٌفري‬
‫‪ٌ-6‬وظؾ النموذج الحبٌبً للماء أثناء التقطٌر‬
‫مع‪ٌ: 0‬عرؾ مكونات المحلول المائً‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪8‬‬ ‫مورد ‪ 6‬المحلول المائً‬ ‫‪-0‬مفهوم المحلول‬ ‫المحلول المائً‬ ‫‪3‬‬
‫‪ٌ-0‬عرؾ أن المحلول المائً خلٌط متجانس –‬ ‫ٌحضر محالٌل مائٌة ٌدخل‬ ‫‪ -0‬المحلول المائً‪ :‬الجسم‬ ‫المائً ‪+‬انحفاظ الكتلة‬ ‫‪+‬‬
‫فً تكوٌنها مواد مألوفة الستجابة ‪ٌ-6‬سمً مكونات المحلول المائً‪ :‬المحل –‬ ‫‪-6‬انواع المحالٌل المائٌة المحل (المذٌب)‬ ‫انحفاظ الكتلة‬
‫إلى طلب معٌن )عصٌر‪ ،‬محلول والمنحل‬ ‫‪-‬الجسم المنحل –(المذاب )‬ ‫‪-3‬التركٌز الكتلً‬ ‫فً المحلول‬
‫‪ٌ-3‬تعرؾ على المحلول المائً من السوائل –‬ ‫مخبري‪ (...،‬ومالحظة قابلٌة‬ ‫‪6‬ا‪ -‬التركٌز الكتلً للمحلول‬ ‫للمحلول المائً‬ ‫المائً‬
‫الشائعة االستعمال وٌمٌزها عن المحالٌل ؼٌر‬ ‫انحالل بعضاألجسام فً الماء‬ ‫‪-4‬تمثٌل المحلول المائً المائً‬
‫المائٌة‬ ‫طرح مشكلة تؽٌٌر تركٌز‬ ‫‪ -‬وحدة للتركٌز الكتلً‪:‬‬ ‫بالنموذج الحبٌبً‬
‫مع‪ٌ: 6‬حضر محلوال مائٌا‬ ‫محلول مائً للحصول على‬ ‫الؽرام على اللتر(‪)glL‬‬
‫‪ٌ-0‬مٌز بٌن المحلول المشبع والمحلول الممدد‬ ‫محالٌل ذات تراكٌز مختلفة‬ ‫‪ -‬تؽٌٌر التركٌز الكتلً‬
‫‪.‬ومعالجتها عملٌا‬ ‫للمحلول المائً‬
‫‪ٌ-6‬حضر محلوال مائٌا بتركٌز كتلٌمعٌن‬
‫‪ٌ-3‬مدد محلوال مائٌا مركزا‬ ‫‪ -‬المحلول المشبع مورد ‪-7‬‬
‫وضعٌة جزئٌة ‪9‬‬ ‫أٌن كتلة المنحل فً‬
‫‪ٌ-4‬ستخدم معٌار اللون للتمٌٌز بٌن مختلؾ‬
‫إجراء تجارب لالجابة على‬ ‫المحلول؟‬
‫تراكٌز محلول مائً‬
‫السؤال‪ :‬ما مصٌر كتلة الجسم‬ ‫‪-0‬انحفاظ الكتلة فً ‪-‬‬
‫مع‪ٌ: 0‬عرؾ أن الكتلة محفوظة فً المحلول‬
‫المنحل‬ ‫المحلول المائً‬
‫المائً‬
‫‪-6‬تمثٌل المحلول المائً‬
‫‪ٌ—0‬عبر عن مبدأ انحفاظ الكتلة فً المحلول‬
‫بالنموذج الحبٌبً‬
‫فً الماء؟ والتوصل تجرٌبٌا الى المائً‬
‫‪ٌ -0‬حدد حسابٌا كتلة المحلول‬ ‫إبراز انحفاظ الكتلة فً المحلول‬
‫مع‪ٌ: 6‬وظؾ النموذج الحبٌبً للتعبٌر عن‬ ‫‪ ‬المائً‬
‫انحفاظ الكتلة‬
‫‪ٌ -0‬مثل بالنموذج الحبٌبً تركٌب المحلول‬
‫المائً قبل وبعد االنحالل محترما انحفاظ الكتلة‬
 ‫وضعٌة ادماجٌة تتعلق بتحوالت المادة و الخالئط و المحلول المائً‬ ‫وضعٌة تعلم‬ ‫‪3‬‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة‬ ‫االدماج‬ ‫فٌفري‬
‫‪-‬االجابة من طرؾ التالمٌذ‬
‫‪-‬اعادة حل الوضعٌة من طرؾ التالمٌذ‬ ‫حل وضعٌة‬ ‫‪4‬‬
‫‪-6‬الحل الصحٌح من طرؾ االستاذ‬ ‫االنطالق‬
‫‪-3‬تقدٌم المشروع التكنولوجً‬
‫وضعٌة انجاز مشروع حول كٌفٌة معالجة الماء الطبٌعً للحصول على الماء الشروب‬ ‫وضعٌة ادماج‬ ‫‪4‬‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة‬ ‫التعلمات‬
‫‪-‬االجابة من طرؾ التالمٌذ‬
‫اختبارات الفصل الثانً‬ ‫االختبارات‬ ‫‪0‬‬ ‫مارس‬
‫تصحٌح االختبارات‬ ‫تصحٌح‬ ‫‪6‬‬
‫االختبارات‬
‫وضؼياث حىل انًادة ويًيضاتها وحاالتها و انخالئظ‬ ‫وضعٌات تقٌٌمٌة‬ ‫‪6‬‬
‫عطلة الربٌع‬ ‫‪4+3‬‬
‫وضعٌات لفئة التالمٌذ الذٌن واجهوا صعوبات فً المقطع االول‬ ‫معالجة بٌداؼوجٌة‬ ‫‪0‬‬ ‫افرٌل‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة‬
‫‪-‬االجابة من طرؾ التالمٌذ‬

‫مالحظات‬

‫أنظر الوثٌقة المرافقة‪:‬‬

‫أمثلة لبعض الصعوبات الخاصة بتناول بعض المفاهٌم‪.‬‬
‫تت ّم اإلشارة إلى القدم المنزلقة كأداة ضمن أدوات قٌاس األطوال‪.‬‬
‫المكعب ومتوازي المستطٌالت‪.‬‬‫ّ‬ ‫بالنسبة لألجسام الصلبة ذات أشكال منتظمة نقتصر ‪ -‬على‬
‫نكتفً بالدراسة التجرٌبٌة لمفهوم الكتلة الحجمٌة ألجسام صلبة و‪ /‬أو سائلة من مواد مختلفة ثم تعمم‬
‫تدرج التحوٌالت بٌن وحدات ‪-‬المقادٌر الفٌزٌائٌة ضمن التطبٌقات العددٌة‪.‬‬
 ‫مٌدان الظواهر الضوئٌة‬
‫المقطع الثالث‬
‫الكفاءة الختماٌة‬
‫ٌحل مشكالت من محٌطه القرٌب والبعٌد بتوظٌف نموذج الشعاع الضوئً وشروط الرإٌة المباشرة لألجسام‬
‫مركبات الكفاءة‬
‫– ٌعرف مختلف مصادر الضوء من محٌطه الطبٌعً والتكنولوجً‬
 ‫معاٌٌر ومؤشرات التقوٌم‬ ‫انماط من الوضعٌات‬ ‫الموارد المعرفٌة‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫االسبو الموحدات التعلمٌة‬ ‫الشهر‬
‫التعلمٌة‬ ‫ع‬
‫–‬ ‫المكتسبات القبلٌة‬ ‫‪0‬‬ ‫افرٌل‬
‫المكتسبات القبلٌة‬ ‫للمقطع ‪+‬‬
‫تفسٌر بعض الظواهر الفلكٌة المرتبطة بدوران األرض استخدام‬ ‫وضعٌة االنطالق‬
‫المعالم المكانٌة والزمانٌة الرسم بإتباع نموذج استخراج ‪ - -‬معلومات‬
‫من نتائج تجرٌبٌة (صور‪ ،‬رسم‪ ،‬جداول‪ ،‬أعمدة بٌانٌة‪ ،‬المقارنة‪،‬‬
‫التحلٌل‪ ،‬االستنتاج)‬
‫طرح الوضعٌة –وضعٌة‬
‫متعلّقة بنموذج الشعاع الضوئً وبالضوء ‪-‬‬
‫والفلك )إثارة مشكلة تتعلّق بوضع األرض والقمر فً المجموعة‬
‫الشمسٌة ونموذج االنتشار المستقٌم للضوء‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة ‪--‬اجابات التالمٌذ‬
‫مع‪ٌ : 0‬تعرؾ على المنابع الضوئٌة‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪0‬‬ ‫مورد ‪-0‬المنابع و االوساط ‪-‬‬ ‫المنابع واالوساط ‪-0‬االجسام المضٌئة و‬ ‫‪6‬‬
‫التساؤل حول المصادر الضوئٌة ‪ٌ-0‬صنؾ المنابع الضوئٌة إلى أجسام مضٌئة‬ ‫الضوئٌة‬ ‫االجسام المضاءة‬ ‫الضوئٌة‬
‫وأجسام مضاءة‬ ‫التً تحٌط بنا والتً نستخدمها‬ ‫المنابع الضوئٌة‪- :‬‬ ‫‪-6‬االوساط الضوئٌة‬
‫‪ٌ-6‬عطً أمثلة عن أجسام مضٌئة وأخرى‬ ‫ولماذا‬ ‫‪-0‬االجسام المضٌئة‬ ‫(الشفافة‪-‬الشافة‪-‬العاتمة)‬
‫نرى بعض األشٌاء وال نرى البعض مضاءة من محٌطه القرٌب والبعٌد‬ ‫االجٌسام المضاءة‬
‫مع‪ٌ: 6‬تعرؾ على ااالوساط الضوئٌة‬ ‫اآلخر ومنه تصنٌؾ المنابع‬ ‫‪-6‬االوساط الضوئٌة‪- :‬‬
‫‪ٌ-0‬صنؾ االوساط الضوئٌة إلى أوساط‬ ‫الضوئٌة‬ ‫الوسط‬
‫شفافة –عاتمة وشا َفة‬ ‫واألوساط الضوئٌة‬ ‫الشفاؾ‪ -‬الوسط العاتم‪-‬‬
‫‪ٌ-6‬مٌز بٌن الوسط الشفاؾ والعاتم وٌعطً ‪-‬‬ ‫الوسط الشاؾ‬
‫أمثلة عنهما‬
‫‪.‬‬
 ‫مع‪ٌ : 0‬حدد شرط الرؤٌة المباشرة‬
‫‪ٌ-0‬وظؾ نموذج الشعاع الضوئً لتفسٌر‬
‫الرؤٌة المباشرة‬
‫‪ٌ-6‬مثل بأشعة الضوء الصادر من المنبع‬
‫الضوئً إلى العٌن‬
‫مع‪ٌ : 6‬نمذج الضوء بحزمة ضوئٌة‬
‫‪ٌ-0‬مثل باستخدام نموذج الشعاع الضوئً‬
‫(هندسٌا) الحزمة الضوئٌة المتباعدة –‬
‫المتقاربة –المتوازٌة‬
‫مورد ‪-6‬االنتشار المستقٌم ‪ .‬وضعٌة جزئٌة ‪6‬‬ ‫االنتشار المستقٌم ‪-0‬مبدأ انتشار الضوء‬ ‫‪6‬‬
‫إجراء تجارب حول رؤٌة االشٌاء‬ ‫للضوء‬ ‫‪-6‬انواع الحزم الضوئٌة‬ ‫للضوء‬
‫‪-0‬مبدأ االنتشار المستقٌم ‪ -‬للوصول إلى شرط الرؤٌة المباشرة‬ ‫‪-3‬شروط الرؤٌة‬
‫و‬ ‫للضوء‬
‫‪-6‬الحزمة الضوئٌة‪ -‬الشعاع ‪ -‬مفهوم االنتشار المستقٌم للضوء‬
‫توظٌؾ نموذج الشعاع الضوئً‬ ‫الضوئً‬
‫‪-3‬شرط الرؤٌة المباشرة ‪ -‬لتفسٌر الرؤٌة المباشرة أللشٌاء‬

‫مع‪ٌ :0‬ربط تشكل الظل باالنتشار المستقٌم‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪3‬‬ ‫مورد ‪-3‬الظ ل والظلٌل‬ ‫‪-0‬المنبع النقطً و‬ ‫و‬ ‫الظل‬ ‫‪3‬‬ ‫افرٌل‬
‫للضوء‬ ‫التساؤل عن كٌفٌة تشكل ظالل‬ ‫‪-0‬المنبع الضوئً الواسع ‪-‬‬ ‫المنبع الواسع (ؼٌر‬ ‫الظلٌل‬
‫‪ٌ-0‬مثل بنموذج الشعاع الضوئً منطقة ظل‬ ‫ألجسام‬ ‫وضعٌة‬ ‫تقدٌم‬ ‫‪:‬‬ ‫االشٌاء‬ ‫المنبع الضوئً النقطً ‪-‬‬ ‫نقطً)‬
‫شًء بالنسبة لمنبع ضوئً نقطً‬ ‫عاتمة‬ ‫‪-6‬الظل – الظلٌل‬ ‫‪-6‬ظاهرة الظل‬
‫أمام منابع ضوئٌة من أجل تفسٌر ‪ٌ -6‬مثل بنموذج الشعاع الضوئً منطقة ظلٌل‬ ‫الظل الذاتً(المحمول) – ‪-‬‬ ‫‪-3‬ظاهرة الظلٌل‬
‫شًء بالنسبة لمنبع ضوئً واسع‬ ‫تشكل‬ ‫الظل المسقط‬ ‫‪-4‬تفسٌر الرؤٌة الكلٌة‬
‫مع‪ٌ :6‬فسر تشكل ظل جسم‬ ‫منطقتً الظل والظلٌل‬ ‫و الرؤٌة الجزئٌة‬
‫‪ٌ-0‬مٌز بٌن الظل والظلٌل‬
‫‪ٌ-6‬فسر الرؤٌة الكلٌة أو الجزئٌة باستخدام‬ ‫وضعٌة تعلم اإلدماج‬
‫مفهومً الظل والظلٌل‬
‫‪ٌ-3‬شرح وجود ظالئل متعددة لنفس الجسم‬
‫وضعٌة ادماجٌة تتعلق باوساط الضوء و انتشاره و الظل و الظلٌل‬ ‫وضعٌة تعلم‬ ‫‪3‬‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة‬ ‫االدماج‬
‫‪-‬االجابة من طرؾ التالمٌذ‬
‫الفرض الثالث وتصحٌح الفرض‬ ‫‪4‬‬
 ‫مع‪ٌ 0‬عرؾ عناصر المجموعة الشمسٌة‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪4‬‬ ‫مورد ‪-4‬عناصر المجموعة‬ ‫عناصر المجموعة ‪-0‬عناصر المجموعة‬ ‫‪0‬‬ ‫افرٌل‬
‫باالعتماد على شرٌط او محاكاة او ‪ٌ-0‬سمً بعض كواكب المجموعة الشمسٌة‬ ‫‪:‬الشمسٌة‬ ‫الشمسٌة‬ ‫الشمسٌة‬
‫‪ٌ-6‬حدد موقع االرض فً المجموعة‬ ‫وثٌقة تحدد موقع االرض فً‬ ‫‪-0‬الشمس‪ -‬الكوكب‪ -‬لقمر‬ ‫‪-6‬الكوكب و النجم و‬
‫المجموعة الشمسٌة وما ٌترتب عن الشمسٌة‬ ‫‪ٌ-6‬وم وسنة الكوكب‬ ‫القمر‬
‫‪ٌ-3‬مٌز بٌن النجم و الكوكب والقمر‬ ‫هذا‬ ‫الوحدة الفلكٌة ‪-‬‬ ‫‪ٌ-3‬وم الكوكب و سنته‬
‫مع‪ٌ: 6‬عرؾ بعض الخصائص الفلكٌة لعناصر‬ ‫وشروط‬ ‫فلكٌة‬ ‫خصائص‬ ‫من‬ ‫الموقع‬ ‫‪-3‬سرعة انتشار الضوء فً ‪-‬‬ ‫‪-4‬وحدة السنة الضوئٌة‬
‫المجموعة الشمسٌة‬ ‫بقٌة‬ ‫مواقع‬ ‫مع‬ ‫ومقارنتها‬ ‫الحٌاة‬ ‫الفراغ‪ -‬السنة الضوئٌة‬ ‫والمسافات بٌن الكواكب‬
‫‪ٌ-0‬ربط بٌن موقع االرض وخصائص الحٌاة‬ ‫الكواكب‬ ‫و النجوم‬
‫علٌها‬ ‫وضعٌة ٌكتشؾ فٌها ضرورة‬
‫‪ٌ-6‬مٌز بٌن الٌوم والسنة الخاصٌن بكل كوكب‬ ‫استخدام وحدة جدٌدة للمسافات‬
‫مع‪ٌ: 3‬قدر المسافات بٌن االجرام السماوٌة‬ ‫الكبٌرة‬
‫الخاصة باألبعاد الفلكٌة‬
‫‪ٌ-0‬عرؾ أن السنة الضوئٌة تمثل وحدة‬
‫مسافة فلكٌة‬
‫‪ٌ-6‬عبر عن المسافات فً المجموعة الشمسٌة‬
‫بالوحدة لفلكٌة‬
‫‪ٌ-3‬عبر عن المسافات بٌن النجوم بالسنة ‪-‬‬
‫الضوئٌة‬
‫مع‪ٌ:0‬فسر فلكٌا تعاقب اللٌل والنهار‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪5‬‬ ‫مورد ‪-5‬دوران االرض‬ ‫‪-0‬دوران االرض حول‬ ‫دوران االرض‬ ‫‪0‬‬
‫‪ٌ-0‬ربط بٌن دوران األرض حول نفسها‬ ‫وضعٌة ٌستخدم فٌها نموذج‬ ‫‪-0‬دوران ااالرض حول‬ ‫نفسها‬
‫المجموعة الشمسٌة و‪/‬أو المحاكاة وتشكل اللٌل والنهار‬ ‫‪:‬نفسها‬ ‫‪-6‬دوران االرض حول‬
‫لمعرفة نتائج دوران األرض حول مع‪ٌ:6‬فسر فلكٌا وجود الفصول االربعة‬ ‫تعاقب اللٌل والنهار‬ ‫الشمس‬
‫‪ٌ -0‬حدد مناطق اللٌل والنهار على االرض‬ ‫الشمس‬ ‫وحول‬ ‫نفسها‬ ‫‪-6‬دوران األرض حول‬ ‫‪-3‬اختالؾ طول الٌل و‬
‫‪ٌ-6‬ربط بٌن دوران األرض حول الشمس ‪-‬‬ ‫الشمس‪:‬الفصول األربعة‬ ‫النهار‬
‫وتعاقب الفصول‬
‫‪ٌ-3‬علل االختالؾ فً الفصول فً نصفً الكرة‬
‫االرضٌة‬
 ‫مع‪ٌ: 0‬فسر فلكٌا تشكل أطوار القمر‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪6‬‬ ‫مورد ‪-6‬أطوار القمر‪-‬‬ ‫‪-0‬مراحل و اشكال القمر‬ ‫أطوار القمر‪-‬‬
‫‪ٌ-0‬سمً األطوار األساسٌة للقمر وٌرتبها‬ ‫وضعٌة ٌتم فٌها رصدشكل القمر‬ ‫الخسوؾ والكسوؾ‬ ‫‪-6‬الكسوؾ و الخسوؾ‬ ‫الخسوف‬ ‫‪6‬‬ ‫ماي‬
‫زمنٌا‬ ‫خالل شهر‪ ،‬باالعتماد على وثائق‬ ‫‪-0‬أطوار القمر‪ :‬المحاق ‪-‬‬ ‫ر‬ ‫والكسوف‬
‫‪ٌ-6‬ربط بٌن شكل الطور (وجه القمر)‬ ‫مصورة أو شرٌط ومجسم‬ ‫(القمر‬ ‫‪-3‬تفسٌر ظاهرتً‬
‫وموضع القمر بالنسبة للشمس ولمراقب‬ ‫المجموعة‬ ‫‪-‬الجدٌد)‪ -‬الهالل االول‬ ‫الكسوؾ و الخسوؾ‬
‫على سطح األرض‬ ‫الشمسٌة لمحاكاة مراحل تولد القمر‬ ‫األحدب المتصاعد‪ -‬البدر‬ ‫الكلً و الجزئً‬
‫مع‪ٌ: 6‬فسر فلكٌا حدوث الخسوؾ والكسوؾ‬ ‫من أجل تحدٌد أطواره األساسٌة‬ ‫‪-‬الكامل‪ -‬األحدب المتناقص‬
‫‪ٌ-0‬قدم تفسٌرا لظاهرتً الخسوؾ والكسوؾ‬ ‫ٌستعمل الوسائل السابقة لٌتعرؾ‬ ‫الهالل االخٌر‬
‫مستخدما الحزم الضوئٌة ومفهومً الظل و‬ ‫على ظاهرتً الخسوؾ والكسوؾ‬ ‫الشهرالقمري ‪-‬‬
‫الظلٌل‬ ‫وٌفسر هاتٌن الظاهرتٌن الفلكٌتٌن‬ ‫‪-6‬خسوؾ القمر وكسوؾ ‪-‬‬
‫‪ٌ-6‬شرح تشكل الخسوؾ الكلً و الجزئً‬ ‫الشمس‬
‫حسب وضعٌة المشاهد على سطح االرض‬ ‫وضعٌة تعلم اإلدماج‬ ‫الخسوؾ والكسوؾ ‪-‬‬
‫الجزئٌان‬
‫مع‪0‬‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪7‬‬ ‫مورد ‪-7‬الشمس مصدر‬ ‫‪-0‬الطاقة الشمسٌة‬ ‫الشمس مصدر‬ ‫‪6‬‬
‫ٌعرؾ دور الشمس كطاقة‬ ‫تحلٌل وثٌقة مدعمة بالصور‬ ‫للطاقة‬ ‫‪-6‬تحوالت الطاقة‬ ‫للطاقة‬
‫‪ٌ-0‬عدد أهم استخدامات الطاقة الشمسٌة‬ ‫‪-0‬الشمس مصدر للطاقة ‪ -‬تتعرض للشمس كأهم مصدر للطاقة‬ ‫الشمسٌة‬
‫‪ٌ-6‬قدم مثاال من محٌطه عن تحوٌل الطاقة‬ ‫(الطاقة النافذةإلى األرض( ‪ -‬الضرورٌة للحٌاة على األرض‬ ‫‪-3‬امتصاص و عكس‬
‫الشمسٌة إلى طاقة كهربائٌة‬ ‫‪-6‬تحوٌل الطاقة الشمسٌة ‪ -‬تحقٌق تجارب تستؽل فٌها الطاقة‬ ‫االجسام للطاقة الشمسٌة‬
‫الشمسٌة بتحوٌلها إلى أشكال أخرى‬ ‫إلى‬
‫مع‪ٌ: 6‬عرؾ فعل الحرارة على األجسام‬ ‫(تحرٌك عربة‪ ،‬تسخٌن الماء )‬ ‫أشكال طاقوٌة أخرى‬
‫‪ٌ-0‬ربط بٌن التحول الحادث للجسم المادي‬ ‫‪-3‬امتصاص الجسم الطاقة ‪ -‬وإبراز دور الشمس فً بعض‬
‫والتؽٌر فً درجة الحرارة‬ ‫التحوالت الفٌزٌائٌة والكٌمٌائٌة‬ ‫‪.‬الحرارٌة الشمسٌة‬
‫‪ٌ-6‬ربط بٌن امتصاص الحرارة ولون الجسم‬ ‫للمادة(انصهار الجلٌد‪ ،‬تبخر المٌاه‪،‬‬
‫المعرض لضوء الشمس‬ ‫‪...‬التركٌب الضوئً‪)،‬‬
‫وضعٌات تجرٌبٌة ٌكتشؾ فٌها‬
‫التباٌن فً درجة امتصاص األجسام‬
‫لضوء الشمس‬
 ‫وضعٌة ادماجٌة تتعلق بعناصر المجموعة الشمسٌة ودوران االرض والكسوؾ والخسوؾ‬ ‫وضعٌة تعلم‬ ‫‪3‬‬ ‫ماي‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة‬ ‫االدماج‬
‫‪-‬االجابة من طرؾ التالمٌذ‬
‫‪-0‬اعادة حل الوضعٌة من طرؾ التالمٌذ‬ ‫حل وضعٌة‬ ‫‪3‬‬
‫‪-6‬الحل الصحٌح من طرؾ االستاذ‬ ‫االنطالق‬
‫‪-3‬تقدٌم المشروع التكنولوجً‬

‫وضؼياث تقييًيت حىل االنتشاس انًستقيى نهضىء وانظىاهش انفهكيت‬ ‫وضعٌات تقٌٌمٌة‬ ‫‪4‬‬
‫وضعٌة ٌحلل فٌها وثٌقة علمٌة تتعلق بظاهرة خسوؾ القمر و ٌترجم بعض افكارها الى مخططات ٌوظؾ فٌها المفاهٌم المتعلقة باالنتشار‬ ‫وضعٌة ادماج‬ ‫‪4‬‬
‫المستقٌم للضوء‬ ‫التعلمات‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة‬
‫‪-‬االجابة من طرؾ التالمٌذ‬
‫‪4‬‬
‫اختبارات الفصل الثالث‬ ‫االختبارات‬ ‫‪5‬‬

‫مالحطة حول استراتٌجٌة تنفٌذ المخطط‬

‫أنظر الوثٌقة المرافقة‪:‬‬

‫أمثلة لبعض الصعوبات الخاصة بتناول بعض المفاهٌم‪.‬‬
‫* تناول الموارد المتعلقة بخصائص الكواكب وبالشمس كونها مصدرا للطاقة على شكل بحوث‪ ،‬مع‬
‫حرص األستاذ على ضرورة المشاركة الفعلٌة لكل التالمٌذ فٌها‪.‬‬
‫*استؽالل المورد المعرفً دوران األرض لتحدٌد موضع القمر واألرض بالنسبة للشمس‪ ،‬وتوظٌؾ‬
‫نموذج الشعاع الضوئً )االنتشار المستقٌم للضوء( لتفسٌر تشكل أطوار القمر وظاهرتً الخسوؾ والكسوؾ‬
 ‫السنة الثانٌة متوسط‬
‫ملمح لتخرج من مرحلة التعلٌم المتو سط‪:‬‬
‫ٌكون المتعلّم قادرا على حل مشكالت من الحٌاة الٌومٌة‪ ،‬مرتبطة بتطوٌع المادة واالستخدام الرشٌد واآلمن‬
‫للطاقة وإنجاز مشارٌع‬
‫تكنولوجٌة مك ٌّفة والبحث عن المعلومة‪ ،‬وبناء كفاءات ذات طابع علمً‪ ،‬مستخدما المساعً العلمٌة فً‬
‫االستقصاء والمنهج التجرٌبً فً بناء المفاهٌم األساسٌة فً مجاالت الفٌزٌاء‬
‫والكٌمٌاء والتطبٌقات التكنولوجٌة‪ ،‬فً ظل احترام البٌئة‪ ،‬موظفا تكنولوجٌات اإلعالم واالتصال ‪.‬‬
‫ملمح النخرج من الطور‪:‬‬
‫ٌحل ّ مشكالت من المحٌط القرٌب والبعٌد‪ ،‬مرتبطة بتوظٌؾ الموارد المعرفٌة والمنهجٌة المتع ّلقة بالظواهر‬
‫والتحوالت‬
‫ّ‬ ‫المٌكانٌكٌة ) نقل الحركة والطاقة (‬
‫التحوالت الكٌمٌائٌة ( والكهرباء ) فً النظام المستمر ( والضوء ) الرؤٌة باأللوان ( ‪ ،‬معتمدا على‬
‫ّ‬ ‫المادٌة )‬
‫المنهج التجرٌبً ومستعٌنا بتكنولوجٌات اإلعالم واالتصال ‪.‬‬
 ‫الكفاءة الشاملة‪:‬‬
‫ٌحل مشكالت من المحٌط القرٌب والبعٌد‪ ،‬مرتبطة بتوظٌؾ الموارد المعرفٌة والمنهجٌة المتع ّلقة بالظواهر‬
‫المٌكانٌكٌة )الحركة ونقلها ( والتحوالت المادٌة‬
‫)التحوالت الكٌمٌائٌة( والكهرومؽناطٌسٌة‪ ،‬معتمدا على المنهج التجرٌبً ومستعٌنا بتكنولوجٌات اإلعالم‬
‫واالتصال‬
 ‫مٌدان المادة و تحوالتها‬
‫المقطع االول‬
‫الكفاءة الختماٌة‬
‫ٌحل مشكالت من محٌطه متعلقة بالتحوالت الكٌمٌائٌة مستعمال التفاعل الكٌمٌائً كنموذج للتحول الكٌمٌائً‬
‫مركبات الكفاءة‬
‫‪ٌ-1‬تعرف على التحوالت المادٌة التً تحدث فً محٌطه وٌمٌز بٌن التحول الفٌزٌائً و التحول الكٌمٌائً‬
‫معتمدا على خصائص كل منهما‬
‫‪ٌ-2‬نمذج التحول الكٌمٌائً باستخدام نموذج الجزٌئات‬
‫والذرات والرموز الكٌمٌائٌة‬
‫‪ٌ-3-‬وظف مبدأ انحفاظ الذرات فً تمثٌل التحول الكٌمٌائً‬
 ‫معاٌٌر ومؤشرات التقوٌم‬ ‫انماط من الوضعٌات‬ ‫الموارد المعرفٌة‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫االسبو الموحدات التعلمٌة‬ ‫الشهر‬
‫التعلمٌة‬ ‫ع‬
‫‪-0‬تحدٌد الفوارق الفردٌة‬ ‫التقوٌم‬ ‫‪4‬‬ ‫سبتمبر‬
‫‪-6‬تحدٌد المكتسبات القبلٌة للقسم‬ ‫التشخٌصً‬
‫المكتسبات القبلٌة‬ ‫المكتسبات القبلٌة‬ ‫‪0‬‬ ‫اكتوبر‬
‫قٌاس بعض المقادٌر التعبٌر عن نتٌجة القٌاس بالوحدات المناسبة الخالئط ؼٌر المتجانسة‬ ‫‪+‬‬
‫المحلول الماائً حااالت ‪ - -‬الماادة وتؽ ٌّراتهاا النمذجاة باألشاكال واألالوان إٌجااد – ‪ -‬عالقاات‬ ‫وضعٌة االنطالق‬
‫منطقٌة أو سببٌة بٌن المعطٌات استقصاء ‪ -‬المعلومات‪ ،‬المالحظة البسٌطة من أجل السؤال‬
‫أو الوصؾ‪ ،‬التصنٌؾ أو الترتٌب استخراج ‪ -‬معلوماات مان نتاائج تجرٌبٌاة )صاور‪ ،‬رسام‪،‬‬
‫جداول‪ ،‬أعمدة بٌانٌة‪ ،‬المقارنة‪ ،‬التحلٌل‪ ،‬االستنتاج( ‪ -‬اقتراح فرضٌة لتفسٌر نتٌجة‬
‫طرح الوضعٌة‬
‫‪-‬وضعٌة متعلقة بالتحوالت الفٌزٌائٌة و الكٌمٌائٌة لالجسام ‪-‬طرح الوضعٌة‬
‫‪-‬اجابات التالمٌذ ‪+‬طرح مشروع الشمعة المعطرة‬
‫مع‪ٌ :1‬تعرف على تحول مادي من محٌطه إن كان‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪1‬‬ ‫مورد ‪1‬‬ ‫التحول الفٌزٌائً ‪-0‬مفهوم التحول‬ ‫‪0‬‬
‫ٌنجز تجارب لتحوالت فٌزٌائٌة تحوال فٌزٌائٌا او كٌمٌائٌا‬ ‫‪-‬التحول الفٌزٌائً‬ ‫الفٌزٌائً‬ ‫و التحول‬
‫وأخرى كٌمٌائٌة إلبراز الممٌزات ‪ٌ-1‬عرف أن التحول الفٌزٌائً ال ٌغٌر من طبٌعة‬ ‫والتحول الكٌمٌائً‬ ‫امثلة‬ ‫الكٌمٌائً ‪0‬‬
‫الخاصة بكل تحول قصد التمٌٌز الجسـم‬ ‫‪- 6‬ممٌزات التحول‬
‫‪-1‬التحول الفٌزٌائً‬
‫بٌنهم ‪ٌ-2‬عرف أن التحول‬ ‫والتحول الكٌمٌائً‬ ‫الفٌزٌائً‬
‫‪ -0‬مفهوم التحول‬ ‫التحول الفٌزٌائً‬ ‫‪6‬‬
‫الكٌمٌائً ٌإدي إلى تشكل أجساـم جدٌدة‬ ‫‪ 2-‬ممٌزات التحول‬ ‫و التحول‬
‫الكٌمٌائً‬
‫‪ٌ -3‬عرف ممٌزات كل من التحول الفٌزٌائً والتحول‬ ‫الفٌزٌائً و ممٌزات‬ ‫‪-6‬ممٌزات التحول‬ ‫الكٌمٌائً ‪6‬‬
‫الكٌمٌائً‬ ‫التحول الكٌمٌائً‬ ‫الكٌمٌائً‬
‫مع‪ٌ :1‬تحقق من انحفاظ الكتلة فً التحول الفٌزٌائً‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪2‬‬ ‫مورد ‪2‬‬ ‫‪-‬انحفاظ الكتلة خالل‬ ‫انحفاظ الكتلة‪0‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪ٌ -1‬عرف أن الكتلة محفوظة خالل التحول‬ ‫نجز تجارب ٌتحقق من خاللها‬ ‫‪-‬انحفاظ الكتلة‬ ‫التحول الفٌزٌائً‬
‫الفٌزٌائً‬ ‫من انحفاظ الكتلة خالل التحول‬ ‫امثلة تجرٌبٌة‬
‫ا‪-‬نحفاظ الكتلة خالل‬
 ‫‪ٌ-2‬قترح بروتوكول‬ ‫الفٌزٌائً والتحول الكٌمٌائً‬ ‫التحول الفٌزٌائً‬ ‫انحفاظ الكتلة‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اكتوبر‬
‫تجرٌبٌا ٌتحقق من خالله من انحفاظ الكتلة فً‬ ‫والتحول الكٌمٌائً‬ ‫‪-‬انحفاظ الكتلة خالل‬
‫التحول الفٌزٌائً‬ ‫التحول الكٌمٌائً‬
‫مع‪ٌ :2‬تحقق من انحفاظ الكتلة فً التحول الكٌمٌائً‬ ‫امثلة تجرٌبٌة‬
‫‪ٌ -1‬عرف أن الكتلة محفوظة خالل التحول‬
‫الكٌمٌائً‬
‫‪ٌ-2‬قترح بروتوكول‬
‫تجرٌبٌا ٌتحقق من خالله من انحفاظ الكتلة فً‬
‫التحول الكٌمٌائً‬
‫وضعٌة ادماجٌة حول التحولٌن الفٌزٌائً و الكٌمٌائً‬ ‫حصة تعلم االدماج‬ ‫‪3‬‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة‬
‫‪-‬االجابة من طرؾ التالمٌذ‬
‫مع‪ٌ :1‬مٌز بٌن الجزيء والذرة‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪3‬‬ ‫مورد ‪3‬‬ ‫‪-0‬مفهومً الجزٌئ و‬ ‫تفسٌر التحول‬ ‫‪4‬‬
‫‪ٌ -1‬عرف أن الجزيء ٌتكون من ذرات –‬ ‫وضعٌة ٌتـم فٌها إنجاز‬ ‫‪-‬تفسٌر التحول الكٌمٌائً‬ ‫الذرة‬ ‫الكٌمٌائً‬
‫‪ٌ -2‬عرف كال من الجزيء والذرة‬ ‫تجارب لتحوالت كٌمٌائٌة‬ ‫بالنموذج المجهري ‪.‬‬ ‫‪ -6‬نموذج الذرات‬ ‫بالنموذج‬
‫‪ -3‬نموذج الجزٌئات‬ ‫المجهري ‪0‬‬
‫‪ 1-‬مفهوم ـ الجزيء‪ -‬الذرة بسٌطة ومحاولة تقدٌـم تفسٌر مع‪ٌ :2‬ستخدم النموذج الجزٌئً‬
‫‪-2‬تمثٌل الجزيء بالنموذج لها على المستوى المجهر ي ‪ٌ -1‬ستعمل النماذج المجسدة للذرات لتمثٌل‬
‫‪-‬تجسٌد التحول‬ ‫تفسٌر التحول‬ ‫اكتوبر‬
‫ومنه إدراج مفهومـ الجزيء الجزٌئات‬
‫‪4‬‬
‫المتراص‬
‫والذرة وتوظٌف النموذج‬ ‫الكٌمٌائً بالنموذج‬ ‫الكٌمٌائً‬
‫‪ٌ -3‬ستخدم النموذج الجزٌئٌة فً التعبٌر عن‬ ‫‪-3.‬انحفاظ نوع‬ ‫الجزٌئً‬ ‫بالنموذج‬
‫الجزٌئً ‪.‬‬
‫انحفاظ الذرات‬ ‫الذرات‬ ‫‪-6‬تمثٌل التحول‬ ‫المجهري ‪6‬‬
‫إجراء نشاطات ٌدوٌة‬
‫ـ وعدم انحفاظ نوع الجزٌئات تستخدم ـ فٌها النماذج‬ ‫الكٌمٌائً بالنموذج‬
‫الجزٌئٌة(استخدام العجٌنة أو‬ ‫فً التحول الكٌمٌائً‬ ‫الجزٌئً‬
‫كرٌات) لتمثٌل بعض‬
‫الجزٌئات وإبراز عدم انحفاظ‬
‫الجزٌئات و انحفاظ نوع‬
 ‫الذرات فً التحول الكٌمٌائً‬
‫مع‪ٌ :1‬عرف رموز بعض الذرات والجزٌئات–‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪4‬‬ ‫مورد ‪4‬‬ ‫‪-0‬رموز ذرات ذات‬ ‫الرموز الكٌمٌائٌة‬ ‫‪0‬‬ ‫نوفمبر‬
‫‪ٌ-1‬سمً بعض الذرات المؤلوفة‬ ‫مواصلة وضعٌة النمذجة‬ ‫‪-‬الرموز الكٌمٌائٌة‬ ‫حرؾ‬ ‫‪0‬‬
‫السابقة (باستخدام النماذج‬ ‫‪-6‬رموزذرات ذات‬
‫‪ٌ 2 -‬رمز لبعض الذرات–‬ ‫‪-1‬الرموز الكٌمٌائٌة لبعض‬
‫الجزٌئٌة) والتعبٌر عن‬ ‫أنواع الذرات‪.‬‬ ‫حرفٌن‬
‫‪ٌ-3‬ستنتج تركٌب الجزيء من الصٌغة الكٌمٌائٌة‬
‫الجزٌئات والذرات بترمٌز‬ ‫الرموز الكٌمٌائٌة ‪-0‬صٌؽة الجزٌئات حسب ‪ 2 -‬الصٌغة الكٌمٌائٌة لبعض‬
‫مع‪ٌ :2‬وظف الرموز الكٌمٌائٌة‬ ‫‪0‬‬
‫كٌمٌائً اصطالحً‬ ‫الجزٌئات– ‪.‬‬
‫‪ٌ-1‬كتب صٌغة جزيء بمعرفة أنواع وعدد الذرات‬ ‫اسم الذرات‬ ‫‪6‬‬
‫توظٌف الرموز الكٌمٌائٌة‬ ‫‪ -3‬التعبٌر عن التحول‬
‫المكونة له‬
‫‪-6‬صٌؽة الجزٌئات حسب الكٌمٌائً بالرموز الكٌمٌائٌة للذرات والجزٌئات للتعبٌر‬
‫‪ٌ-2‬عبر عن جزٌئات االجسام قبل التحول وبعده‬ ‫عن التحول الكٌمٌائً‬ ‫االسم المشهور‬
‫بالرموز الكٌمٌائٌة‬
‫الفرض االول‬ ‫‪6‬‬ ‫نوفمبر‬
‫تصحٌح الفرض‬ ‫‪6‬‬
‫وضعٌة ادماجٌة حول العبٌر عن التحوالت الكٌمٌائٌة بالرموز الكٌمٌائٌة‬ ‫حصة تعلم االدماج‬ ‫‪3‬‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة ‪-‬االجابة من طرؾ التالمٌذ‬
‫وضؼياث تقييًيت حىل انتًييض بين انتحىالث انفيضيائيت وانكيًيائيت ويبذا انحفاظ انكتهت‬ ‫وضعٌات تقٌٌمٌة‬ ‫‪3‬‬
‫اعادة حل الوضعٌة من طرؾ التالمٌذ‬ ‫حل وضعٌة‬ ‫‪4‬‬
‫‪-6‬الحل الصحٌح من طرؾ االستاذ‬ ‫االنطالق‬
‫‪-3‬تقدٌم المشروع التكنولوجً‬
‫وضعٌة تجرٌبٌة لتحول كٌمٌائً مرفوق بتحول فٌزٌائً و التمٌٌز بٌنهما وتقدٌم تفسٌرا لهما موظفا االصطالحات الكٌمٌائٌة‬ ‫ادماج التعلمات‬ ‫‪4‬‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة‬
‫‪-‬االجابة من طرؾ التالمٌذ‬
‫اختبارات الفصل االول‬ ‫‪5‬‬
‫تصحٌح االختبارات‬ ‫‪0‬‬ ‫دٌسمبر‬
‫وضعٌات لفئة التالمٌذ الذٌن واجهوا صعوبات فً المقطع االول‬ ‫معالجة بٌداؼوجٌة‬ ‫‪0‬‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة ‪-‬االجابة من طرؾ التالمٌذ‬
 ‫مٌدان الظواهر المٌكانٌكٌة‬
‫المقطع الثانً‬
‫الكفاءة الختماٌة‬
‫ٌحل مشكالت من الحٌاة الٌومٌة متعلقة بحركة االجسام وكٌفٌة نقل الحركة‬

‫مركبات الكفاءة‬
‫ٌعرف ان مٌزات حركة جسـم‬
‫(الحركة و السكون‪ ،‬المسار) متعلقة بالمرجع المختار‬
‫ٌوظف مفهوم المسار والسرعة لوصف بعض الحركات من الحٌاة الٌومٌة‬
‫ٌو ظف طرق نقل الحركة لٌستفٌد منها فً الحٌاة الٌومٌة‬
 ‫معاٌٌر ومؤشرات التقوٌم‬ ‫انماط من الوضعٌات‬ ‫الموارد المعرفٌة‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫االسبو الموحدات التعلمٌة‬ ‫الشهر‬
‫التعلمٌة‬ ‫ع‬
‫المكتسبات القبلٌة‬ ‫المكتسبات القبلٌة‬ ‫‪6‬‬ ‫دٌسمبر‬
‫استخدام المعالم المكانٌة للتموضع استخراج ‪ -‬معلومات من نتائج تجرٌبٌة )صور‪ ،‬رسم‪،‬‬ ‫‪+‬‬
‫جداول‪ ،‬أعمدة بٌانٌة‪ ،‬المقارنة‪ ،‬التحلٌل‪ ،‬االستنتاج( إٌجاد ‪ -‬عالقات منطقٌة أو سببٌة بٌن‬ ‫وضعٌة االنطالق‬
‫المعطٌات‬
‫طرح الوضعٌة‬
‫‪-‬وضعٌة متعلقة بالحالة الحركٌة لالجسام بالنسبة لمرجع و سرعتها و نقل الحركة‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة ‪--‬اجابات التالمٌذ‬
‫‪+‬طرح مشروع الدراجة‬
‫مع‪ٌ :1‬ستخدم المرجع فً تعٌٌن حالة الحركة‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪1‬‬ ‫مورد ‪1‬‬ ‫الحركة و السكون ‪-0‬مفهوم الحركة و‬ ‫‪6‬‬
‫التساإل عن الحالة الحركٌة لجسـم أو السكون‬ ‫‪-‬الحركة والسكون‬ ‫السكون‬
‫‪ٌ-1‬ختار مرجعا مناسبا لتحدٌد حالة الحركة‬ ‫من محٌطه ومشكلة تعٌٌن هذه‬ ‫‪-1‬الحركة و السكون‬
‫‪ -2‬نسبٌة الحركة و السكون الحالة الحركٌة (الحركة أو السكون) أو السكون لجسم معٌن‬ ‫‪-6‬نسبٌة الحركة و‬
‫والوصول الى ضرورة ربطها‬ ‫المرجع‬
‫‪ٌ-2‬صف حالة الحركة أوالسكون‬
‫(لحالة الحركٌة) لجسـم بالنسبة لمرجع‬ ‫بمرجع معٌن اختٌاري‬
‫المرجع‬
‫معطى‬ ‫تطبٌقات حول نسبٌة الحركة‬
‫والسكون فً وضعٌات مؤلوفة‬

‫عطلة الشتاء‬ ‫‪3‬‬

 ‫عطلة الشتاء‬ ‫‪4‬‬
‫مع‪ٌ : 1‬مٌز بٌن أنواع المسارات‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪2‬‬ ‫مورد‪2‬‬ ‫حركة نفطة مادٌة ‪-0‬مفهوم المسار‬ ‫‪0‬‬ ‫جانفً‬
‫‪ٌ -1‬عرف أنواع المسارات –‬ ‫معاٌنة حركة نقطة من جسـم‬ ‫‪-‬حركة نقطة مادٌة‬ ‫‪-6‬انواع المسارات‬ ‫‪0‬‬
‫ورسـم‬
‫‪ٌ-2‬رسـم مسار‬ ‫المسار أنواع المسارات‪:‬‬
‫مسارها فً عدة وضعٌات بالنسبة‬
‫الى مرجع لٌصل الى معرفة أنواع نقطة من جسـم صلب فً حالة‬ ‫المسار المستقٌـم‬
‫حركة نفطة مادٌة ‪-‬حركة نقطة بالنسبة‬ ‫‪0‬‬ ‫جانفً‬
‫حركة‪ :‬مستقٌمة ‪ ،‬منحنٌة‪ ،‬دائرٌة (كحالة‬ ‫المسارات والتمٌٌز بٌنها‬ ‫لمرجع معٌن‬ ‫‪2‬‬
‫خاصة من الحركة المنحنٌة)‬ ‫‪-0‬مسار نقطة‬
‫مع ‪ٌ :2‬ربط بٌن شكل مسار حركة نقطة‬ ‫وضعٌة ٌتـم فٌها مقارنة ‪-‬‬ ‫بالنسبة لمرجع‬
‫والمرجع‬ ‫مسارات النقطة نفسه ا بالنسبة‬ ‫– المسار المنحنً المسار‬ ‫مالئم‬
‫لمراجع مختلفة للتوصل الى عالقة ‪ٌ-1‬نسب مسار نقطة الى المرجع المالئم‬ ‫الدائري)‬ ‫‪-6‬مسار نقطة لجسم‬
‫هذه المسار ات بالمرجع‬ ‫متحرك لمرجع‬
‫‪ٌ -2‬رسـم شكل المسار لنقطة من جسـم‬
‫متحرك بالنسبة لمرجع معطى‬ ‫معطى‬

‫مع ‪ٌ :3‬مٌز بٌن الحركة االنسحابٌة والحركة‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪3‬‬ ‫مورد ‪3‬‬ ‫‪-0‬الحركة االنسحابٌة‬ ‫حركة نقاط من‬ ‫‪6‬‬
‫الدورانٌة‬ ‫استغالل‬ ‫‪-‬حركة نقاط من جسم صلب‬ ‫المستقٌمة‬ ‫جسم صلب ‪0‬‬
‫‪ٌ -1‬تعرؾ على الحركة االنسحابٌة‬ ‫وثٌقة لتصوٌر متعاقب لحركة‬ ‫‪ -1‬خصائص الحركة‬
‫المستقٌمة–‬ ‫‪-6‬الحركة االنسحابٌة‬
‫لمجموعة نقاط من الجسـم نفسه‬ ‫االنسحابٌة (المستقٌمة‬
‫‪ٌ -2‬تعرف على الحركة الدائرٌة لنقطة‬ ‫والدائرٌة) ‪-‬‬ ‫الدائرٌة‬
‫وابراز االختالف فً مساراتها‬
‫من جسـم–‬ ‫بالنسبة لمرجع ‪.‬‬ ‫‪-2‬خصائص الحركة‬
‫‪ٌ -3‬تعرف على الحركة الدورانٌة لجسـم‬ ‫ٌرسـم مسارات نقاط من جسـم فً‬ ‫الدورانٌة ‪.‬‬
‫‪-0‬خصائص الحركة‬ ‫حركة نقاط من‬ ‫‪6‬‬
‫‪ٌ -4‬مٌز بٌن الحركة الدائرٌة والحركة‬ ‫حالة حركة انسحابٌة وحركة‬ ‫‪-3‬خصائص الحركة الدائرٌة‬ ‫الدورانٌة‬ ‫جسم صلب ‪6‬‬
‫الدورانٌة‬ ‫ودورانٌة ومقارنةهىذه المسارات‬
‫‪ٌ -5‬عطً أمثلة عن الحركة الدائرٌة وأمثلة‬ ‫للتمٌٌز بٌن الحركة االنسحابٌة‬ ‫‪-6‬خصائص الحركة‬
‫عن الحركة الدورانٌة‬ ‫والحركة الدورانٌة‬
 ‫الدائرٌة‬

‫مع‪ٌ :1‬وظف مفهوم السرعة‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪4‬‬ ‫مورد ‪4‬‬ ‫‪-0‬مفهوم السرعة‬ ‫سرعة المتحر ‪0‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ٌ-1‬قارن بٌن حركتً جسمٌن من حٌث‬ ‫مقارنة حركة أجسام‬ ‫‪-‬سرعة المتحرك‬
‫السرعة–‬ ‫‪-6‬وحدات السرعة‬
‫من حٌث المسافات‬ ‫‪-1‬مفهوم السرعة‪ -‬السرعة‬
‫‪ٌ -2‬عبر عن مقدار السرعة بوحدات مختلفة‬ ‫المقطوعة خالل فترات‬ ‫المتوسطة‬
‫سرعة المتحرك ‪-0 6‬السرعة الثابتة‬ ‫‪3‬‬
‫‪ٌ-3‬عرف رتبة مقدار سرعات بعض‬ ‫زمنٌة متماثلة للوصول الى مفهوم‬ ‫‪-2‬وحدة قٌاس السرعة‬
‫‪-6‬السرعة المتزاٌدة‬
‫المتحركات‬ ‫السرعة‪ -‬وضعٌة ٌتـم فٌها تحلٌل‬ ‫‪ -3‬سرعة نقطة مادٌة‬ ‫‪-3‬السرعة المتناقصة‬
‫مع ‪ٌ :2‬مٌز بٌن الحركة المنتظمة والمتغٌرة‬ ‫وثٌقة تمثل مخطط‬ ‫السرعة الثابتة (الحركة‬
‫استنادا إلى مخطط ‪.‬‬ ‫السرعة لمتحرك لتحدٌد الحاالت‬ ‫المنتظمة )‬ ‫جانفً‬
‫سرعة المتحرك ‪-0 3‬مراحل تمثٌل مخطط‬ ‫‪4‬‬
‫‪ٌ -1‬تعرف على الحركات‪ :‬المنتظمة‪،‬‬ ‫التالٌة الثابتة السرعة المتزاٌدة‬ ‫والسرعة المتغٌرة السرعة‬ ‫السرعة‬
‫المتسارعة‪ ،‬المتباطئة ‪,‬‬ ‫السرعة‬ ‫المتزاٌدة‬ ‫‪-6‬دراسة مخطط‬
‫‪ٌ-2‬حلل مخطط السرعة لحركة‬ ‫السرعة المتناقصة‬ ‫‪ -3‬الحركة المتسارعة ( )‬ ‫السرعة معطى‬
‫انسحابٌة‬ ‫السرعة المتناقصة (الحركة‬
‫المتباطئة‬

‫وضعٌة ادماجٌة حول الحركة و السرعة‬ ‫حصة االدماج‬ ‫‪4‬‬

‫‪-‬طرح الوضعٌة ‪--‬االجابة من طرؾ التالمٌذ‬
‫وضؼياث تقييًيت حىل تحذيذ ونىع حشكت يتحشك في يشجغ يؼين‬ ‫وضعٌات تقٌٌمٌة‬ ‫‪5‬‬
‫وضعٌة جزئٌة ‪5‬‬ ‫مورد ‪5‬‬ ‫‪-0‬العنصر القائد و‬ ‫نقل الحركة ‪0‬‬ ‫‪5‬‬
‫مع ‪ٌ :1‬مٌز بٌن مختلف وسائل نقل‬ ‫‪-‬نقل الحركة‬ ‫العنصر‬
‫‪-6‬جهة الحركة‬
‫الحركة–‬ ‫‪-1‬عناصر نقل الحركة ‪:‬‬
‫‪-3‬سرعة الدوران‬
 ‫‪ٌ -1‬عرف وسائل نقل الحركة‬
‫‪ٌ. -2‬عرف عناصر نقل الحركة‬
‫ووظائفها‬
‫‪ٌ-3‬عرف مزاٌا ومساوئ كل نقل‬
‫مع‪ٌ :2‬وظف أنواع نقل الحركات‬
‫‪ٌ-1‬شرح طرٌقة نقل حركة فً تركٌبة ما ‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬ختار طرٌقة مناسبة لنقل الحركة‬
‫لتشغٌل تركٌبة ما‬
‫طرح مشكلة نقل الحركة من مصدر‬ ‫العنصر القائد والعنصر‬
‫محرك(قائد) الى مستقبل لها (مقتاد )‬ ‫المقتاد‬
‫لالستفادة منها واقتراح طرٌقة من‬ ‫‪-2‬طرق نقل الحركة‬
‫بٌن الطرق المختلفة لنقل الحركات‬ ‫ا‪-‬نقل الحركة باالحتكاك‬
‫الدورانٌة‬
‫ب‪-‬نقل الحركة بالسٌور‬
‫(حالة المحاورالمتوازٌة )‬
‫ج‪-‬نقل الحركة بالتعشٌق‬
‫طرٌقة مناقشة مزاٌا ومساوئ كل‬
‫د‪-‬نقل الحركة بالسالسل‬
‫من طرق النقل من خالل‬
‫‪-3‬مزاٌا وعٌوب نقل الحركة‬
‫أمثلة‬

‫‪0‬‬ ‫فٌفري‬
‫الفرض الثانً‬
‫تصحٌح الفرض‬

‫‪-0‬العنصر القائد و‬ ‫نقل الحركة ‪6‬‬ ‫‪6‬‬

‫العنصر‬
‫‪-6‬جهة الحركة‬ ‫نقل الحركة ‪3‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪-3‬سرعة الدوران‬
‫نقل الحركة ‪4‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪-0‬مٌادٌن استعمال نقل‬ ‫نقل الحركة ‪5‬‬ ‫‪3‬‬

‫الحركة‬ ‫فٌفري‬
‫ا‪--6‬فوائد و عٌوب‬
‫نقل الحركة‬
‫‪-0‬اعادة حل الوضعٌة من طرؾ التالمٌذ‬ ‫حل وضعٌة‬ ‫‪4‬‬
‫‪-6‬الحل الصحٌح من طرؾ االستاذ‬
 ‫‪-3‬تقدٌم المشروع التكنولوجً‬ ‫االنطالق‬
‫وضعٌة تعالج اداة تكنولوجٌة ٌتم فٌها نقل الحركة لمعرفة مبدأ تشؽٌلها‬ ‫حصة ادماج‬ ‫‪4‬‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة ‪--‬االجابة من طرؾ التالمٌذ‬
‫التعلمات‬
‫اختبارات الفصل الثانً‬ ‫االختبارات‬ ‫‪0‬‬ ‫مارس‬
‫تصحٌح االختبارات‬ ‫تصحٌح‬ ‫‪6‬‬
‫االختبارات‬
‫وضعٌات لفئة التالمٌذ الذٌن واجهوا صعوبات فً المقطع الثانً‬ ‫المعالجة‬ ‫‪6‬‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة‬
‫‪-‬االجابة من طرؾ التالمٌذ‬
‫البٌداؼوجٌة‬

‫عطلة الربٌع‬ ‫‪4+3‬‬

‫مالحظات‬

‫استؽالل وثٌقة تصوٌر متعاقب لحركة مجموعة‬

‫نقاط من الجسم نفسه ورسم مساراتها لتحدٌد‬
‫نوع حركته فً حالة‪:‬‬
‫حركة انسحاب الجسم على مسار مستقٌم‪- .‬‬
‫حركة انسحاب الجسم على مسار دائري‪- .‬‬
‫حركة دورانٌة لجسم حول محور ثابت‬
 ‫مٌدان الظواهر المؽناطسٌة‬
‫و الكهرومؽناطسٌة‬
‫المقطع الثالث‬
‫الكفاءة الختماٌة‬
‫فً التطبٌقات التكنولوجٌة من الحٌاة الٌومٌة ‪ٌ-‬حل مشكالت من محٌطه المتعلقة بالظواهر الكهرومغناطٌسٌة‬
‫مركبات الكفاءة‬
‫ٌعرف خصائص مغناطٌس وآثار الحقل المغناطٌسً المتولد عنه‬
‫ٌوظف المفاهٌم المتعمقة بآثار الحقل المغناطٌسً ومبدأ عمل المحرك‬
‫فً التطبٌقات التكنولوجٌة من الحٌاة الٌومٌة‬
 ‫معاٌٌر ومؤشرات التقوٌم‬ ‫انماط من الوضعٌات‬ ‫الموارد المعرفٌة‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫االسبو الموحدات التعلمٌة‬ ‫الشهر‬
‫التعلمٌة‬ ‫ع‬
‫المكتسبات القلٌة‬ ‫المكتسبات القبلٌة‬ ‫‪0‬‬ ‫افرٌل‬
‫تركٌب دارة كهربائٌة الجهة االصطالحٌة للتٌار الكهربائً استخراج – ‪ -‬معلومات من‬ ‫‪+‬‬
‫نتائج تجرٌبٌة )صور‪ ،‬رسم‪ ،‬جداول‪ ،‬التحلٌل‪ ،‬االستنتاج( إٌجاد ‪ -‬عالقات منطقٌة أو‬ ‫وضعٌة االنطالق‬
‫سببٌة بٌن المعطٌات‬
‫طرح الوضعٌة‬
‫وضعٌة متعلقة ‪-0‬طرح وضعٌة انطالقٌة تتعلق بالمؽانط و الحقل المؽناطٌسً التولد عن مؽناطٌس و التولد عن التٌار الكهربائً ‪- -‬طرح‬
‫الوضعٌة‬
‫‪-‬اجابات التالمٌذ‬
‫‪+‬طرح مشروع المحرك الكهربائً‬
‫مع‪ٌ :1‬كشف عن المواد المغناطٌسٌة–‬ ‫وضعٌة ‪1‬‬ ‫مورد ‪1‬‬ ‫‪-0‬قطبا المؽناطٌس‬ ‫المؽانط ‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫تجارب ٌكتشف من خاللها الخاصٌة ‪ٌ -1‬مٌز بٌن المواد المغناطٌسٌة وغٌر‬ ‫‪-‬المغانط‬ ‫‪-6‬تسمٌة قطبً‬
‫المغناطٌسٌة‬ ‫المغناطٌسٌة لبعض المواد‬ ‫‪-1‬قطبا المغناطٌس ‪:‬‬ ‫المؽناطٌس‬
‫‪ٌ -2‬تعرف على المواد المغناطٌسٌة بتجارب‬ ‫التساإل حول عدم التماثل بٌن‬ ‫ا ‪-3‬التجاذب و‬
‫القطب الشمالً والقطب‬
‫طرفً المغناطٌس وتحقٌق تجارب بسٌطة‬ ‫التنافر‬
‫الجنوبً‬
‫مع‪ٌ :2‬مٌز بٌن قطبً مغناطٌس‬ ‫‪-2‬التجاذب و التنافر بٌن قطبً تسمح له بالتمٌٌز بٌن قطبً‬
‫‪ٌ-1‬تعرف على قطبً المغناطٌس وٌسمٌهما‬ ‫المغناطٌس وتبرٌر تسمٌتهما ‪.‬‬ ‫مغناطٌسٌن‬
‫‪ٌ-2‬حدد تجرٌبٌا قطبً مغناطٌس‬ ‫تحقٌق تجارب تبرز االفعال‬ ‫‪-3‬أشكال المغانط‬
‫المتبادلة بٌن المغانط (التجاذب‬
‫ٌعٌن جهة الشمال باستخدام مغناطٌس‬
‫والتنافر‬
 ‫مع‪ٌ :3‬مٌز بٌن طرق التمغنط‬ ‫تحقٌق تجارب تبٌن إمكانٌة صنع‬ ‫‪-0‬االجسام‬ ‫المؽانط ‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫مغناطٌس من الحدٌد بطرق مختلفة ‪ٌ -1‬تعرف على طرٌقة من طرق تمغنط‬ ‫المؽناطٌسٌة وؼٌر‬
‫والحصول على مغانط دائمة ومإقتة الحدٌد‬ ‫المؽناطٌسٌة‬
‫‪ٌ -2‬ستخدم طرٌقة من طرق التمغنط لصنع‬ ‫‪-6‬اشكال المؽانط‬
‫إبرة مغناطٌسٌة‬ ‫‪-3‬تحدٌد اتجاه‬
‫مع‪ٌ :4‬مٌز بٌن المغناطٌس الدائم والمإقت‬ ‫الشمال‬
‫‪ٌ -1‬ربط بٌن طبٌعة المغناطٌس (دائـم‪،‬‬ ‫افرٌل‬
‫مإقت) وطبٌعة المادة‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪2‬‬ ‫مورد ‪2‬‬ ‫‪-0‬طرق التمؽنط‬ ‫تمؽنط الحدٌد ‪0‬‬ ‫‪6‬‬
‫تحقٌق تجارب تبٌن إمكانٌة صنع ‪ٌ -2‬ستخدم طرٌقة لٌحافظ على مغنطة‬ ‫‪-‬تمغنط الحدٌد‬ ‫‪-‬التمؽنط باالحتكاك‬
‫مغناطٌس من الحدٌد بطرق مختلفة المغناطٌس‬ ‫‪-‬التمؽنط بالتالمس‬
‫‪ -1‬طرق‬
‫والحصول على مغانط دائمة ومإقتة‬ ‫التمغنط‪:‬‬ ‫‪-0‬المؽنطة الدائمة‬ ‫تمؽنط الحدٌد ‪6‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪-‬التمغنط باالحتكاك‬ ‫‪-6‬المؽنطة المؤقتة‬
‫‪ -‬التمغنط بالتالمس‬
‫‪-2‬أنواع المغانط‪- :‬المغناطٌس‬
‫المغناطٌس المإقت ‪ -‬الدائـم‬
‫مع‪ٌ :1‬كشف عن خصائص مغناطٌسٌة‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪3‬‬ ‫مورد‪3‬‬ ‫الحقل المؽناطٌسً ‪-0‬مفهوم الحقل‬ ‫‪3‬‬
‫لفضاء المحٌط بالمغناطٌس‬ ‫وضعٌة ٌتـم فٌها استكشاف الفضاء‬ ‫‪-‬الحقل المغناطٌسً المتولد‬ ‫المؽناطٌسً‬ ‫للمؽناطٌس‬
‫‪ٌ-1‬ستخدم‬ ‫المحٌط بمغناطٌس للوصول الى‬ ‫عن مغناطٌس‬ ‫للمؽناطٌس‬
‫مفهوم الحقل المغناطٌسً ‪-‬تحقٌق‬ ‫‪-6‬خطوط الحقل‬
‫مغناطٌس للكشف عن تواجد حقل مغناطٌسً‬ ‫‪ -1‬مفهوم الحقل‬
‫تجارب بمغانط مختلفة االشكال‬ ‫المؽناطٌسً‬
‫‪ٌ -2‬رسـم طٌف الحقل المغناطٌسً المتولد‬ ‫المغناطٌسً –‬
‫لتجسٌد طٌف الحقل المغناطٌسً‬ ‫للمؽناطٌس‬
‫عن بعض المغانط_‬ ‫‪-2‬خطوط الحقل المغناطٌسً‬ ‫(الطٌؾ المؽناطٌسً )‬
‫لكل منها ‪-‬وضعٌة تجرٌبٌة ٌتحقق‬ ‫(طٌف الحقل المغناطٌسً ‪) -‬‬
‫‪ٌ -3‬ربط بٌن البوصلة كؤداة تستخدم للتوجه‬ ‫‪-3‬الحقل المؽناطٌسً‬
‫فٌها من وجود الحقل المغناطٌسً‬
‫فً الفضاء والحقل المغناطٌسً االرضً‬ ‫‪-3‬الحقل المغناطٌسً‬ ‫االرضً‬
‫االرضً‬
‫االرضً‪-3‬‬
 ‫الفرض الثالث وتصحٌح الفرض‬ ‫‪4‬‬
‫افرٌل‬

‫مع‪ٌ :1‬عرف الفعل المغناطٌسً للتٌار‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪4‬‬ ‫مورد ‪4‬‬ ‫‪-0‬مفهوم الحقل‬ ‫الحقل المؽناطٌس‬ ‫‪0‬‬ ‫ماي‬
‫الكهربائً‬ ‫تجربة تظهر الحقل وجود الحقل‬ ‫‪-‬الحقل المغناطٌسً والتٌار‬ ‫المؽناطٌسً الكهربائً‬ ‫و التٌار الكهربائً‬
‫‪ٌ -1‬ستدل عن االثر المغناطٌسً لتٌار‬ ‫المغناطٌسً المتولد عن جزء من‬ ‫الكهربائً‬ ‫(تحربة ارستد)‬ ‫‪0‬‬
‫كهربائً فً ناقل باستخدام إبرة مغناطٌسٌة ‪.‬‬ ‫‪-1‬الحقل المغناطٌسً المتولد سلك ناقل ٌجتازه تٌار كهربائً‬ ‫‪-6‬الحقل الكهربائً‬
‫‪ٌ -2‬وظف ظاهرة تولٌد الحقل المغناطٌسً‬ ‫تجربة "أرستد)‬ ‫عن تٌار كهربائً مستمر‬ ‫المتولد عن وشٌعة‬
‫بتٌار كهربائً لصنع مغناطٌس كهربائً‬ ‫‪-3‬المؽناطٌس‬
‫‪"(. -‬تجارب تبرز الخصائص‬ ‫(سلك مستقٌـم ‪ ،‬وشٌعة )‬
‫الكهربائً‬
‫مع‪ٌ :2‬وظف مبدأ عمل المحرك الكهربائً‬ ‫‪ -2‬فعل حقل مغناطٌسً على المغناطٌسٌة لوشٌعة ٌجتازها تٌار‬
‫‪-0‬فعل حقل مؽناطٌس‬ ‫الحقل المؽناطٌس‬ ‫‪0‬‬
‫‪ٌ -1‬ربط بٌن حركة ناقل ٌجتازه تٌار كهربائً‬ ‫تحقً تجارب ٌالحظ‬
‫كهربائً ‪ . -‬ؽ‬ ‫تٌار كهربائً مستمر ( قوة‬ ‫على التٌار‬ ‫و التٌار الكهربائً‬
‫ومغمور فً حقل مغناطٌسً‬ ‫فٌها فعل مغناطٌس على ناقل‬ ‫البالص )‬ ‫الكهربائً(تجربة قوة‬ ‫‪6‬‬
‫‪ٌ -2‬ربط بٌن جهة حركة الناقل وأوضاع‬ ‫‪-3‬مبدأ المحرك ٌجتازه تٌار كهربائً لٌكتشف منٌا‬
‫البالس) )‬
‫قطبً المغناطٌس ‪.‬‬ ‫كٌفٌة تولٌد الحركة‪ -‬تطبٌقات قوة‬
‫‪-6‬عالقة جهة الحركة‬
‫البالص‬
‫‪ٌ -3‬ربط بٌن جهة حركة الناقل وجهة مرور‬ ‫بقطبً المؽناطٌس‬
‫التٌار الكهربائً– ‪.‬‬ ‫مبدأ عمل المحرك‬ ‫‪-3‬عالقة جهة الحركة‬
‫‪ٌ-4‬شرح مبدأ عمل محرك كهربائً موظفا‬ ‫بجهة التٌار الكهربائً‬
‫أثر الحقل المغناطٌسً على تٌار كهربائً‬ ‫‪-0‬مبدأ عمل المحرك‬ ‫الحقل المؽناطٌس‬
‫الكهربائً‬ ‫و التٌار الكهربائً‬ ‫‪6‬‬
‫‪-6‬مراحل صنع محرك‬ ‫‪3‬‬
‫كهربائً‬
‫‪-0‬اعادة حل الوضعٌة من طرؾ التالمٌذ‬ ‫حل وضعٌة‬ ‫‪6‬‬
‫‪-6‬الحل الصحٌح من طرؾ االستاذ‬ ‫االنطالق‬
‫‪-3‬تقدٌم المشروع التكنولوجً‬
 ‫وضؼياث تقييًيت حىل انكهشويغناطيسيت‬ ‫وضعٌات تقٌٌمٌة‬ ‫‪3‬‬
‫في انحياة انيىييت‬
‫دراسة تحلٌلٌة لمبدأ‬ ‫وضعٌة ادماج‬ ‫‪3‬‬
‫عمل المحرك الكهربائً‬ ‫التعلمات‬

‫وضعٌات لفئة التالمٌذ الذٌن واجهوا صعوبات فً المقطع الثانً‬ ‫المعالجة‬ ‫‪4‬‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة‬ ‫البٌداؼوجٌة‬
‫‪-‬االجابة من طرؾ التالمٌذ‬

‫اختبارات الفصل الثالث‬ ‫االختبارات‬ ‫‪4‬‬

 ‫السنة الثالثة متوسط‬
‫ملمح التخرج من مرحلة التعلٌم المتو سط‪:‬‬
‫ٌكون المتعلّم قادرا على حل مشكالت من الحٌاة الٌومٌة‪ ،‬مرتبطة بتطوٌع المادة واالستخدام الرشٌد واآلمن‬
‫للطاقة وإنجاز مشارٌع‬
‫تكنولوجٌة مك ٌّفة والبحث عن المعلومة‪ ،‬وبناء كفاءات ذات طابع علمً‪ ،‬مستخدما المساعً العلمٌة فً‬
‫االستقصاء والمنهج التجرٌبً فً بناء المفاهٌم األساسٌة فً مجاالت الفٌزٌاء‬
‫والكٌمٌاء والتطبٌقات التكنولوجٌة‪ ،‬فً ظل احترام البٌئة‪ ،‬موظفا تكنولوجٌات اإلعالم واالتصال ‪.‬‬
‫ملمح التخرج من الطور‪:‬‬
‫ٌحل ّ مشكالت من المحٌط القرٌب والبعٌد‪ ،‬مرتبطة بتوظٌؾ الموارد المعرفٌة والمنهجٌة المتع ّلقة بالظواهر‬
‫والتحوالت‬
‫ّ‬ ‫المٌكانٌكٌة( نقل الحركة والطاقة (‬
‫التحوالت الكٌمٌائٌة ( والكهرباء ) فً النظام المستمر ( والضوء )الرؤٌة باأللوان ( ‪ ،‬معتمدا على‬
‫ّ‬ ‫المادٌة(‬
‫المنهج التجرٌبً ومستعٌنا بتكنولوجٌات اإلعالم واالتصال ‪.‬‬
 ‫الكفاءة الشاملة‪:‬‬
‫ٌحل مشكالت من المحٌط القرٌب والبعٌد‪ ،‬مرتبطة بتوظٌؾ الموارد المعرفٌة والمنهجٌة المتع ّلقة بالظواهر‬
‫المٌكانٌكٌة )الحركة ونقلها( والتحوالت المادٌة‬
‫)التحوالت الكٌمٌائٌة( والكهرومؽناطٌسٌة‪ ،‬معتمدا على المنهج التجرٌبً ومستعٌنا بتكنولوجٌات اإلعالم‬
‫واالتصال‬
 ‫مٌدان المادة و تحوالتها‬
‫المقطع االول‬
‫الكفاءة الختماٌة‬
‫ٌحل مشكالت من الحٌاة الٌومٌة ذات صلة بالمادة وتحوالتها‬
‫موظفا نموذج التفاعل الكٌمٌائً المعبر عنه بمعادلة كٌمٌائٌة‬

‫مركبات الكفاءة‬
‫ٌوظف التفاعل الكٌمٌائً كنموذج للتحول الكٌمٌائً لتفسٌر بعض التحوالت الكٌمٌائٌة التً تحدث فً محٌطه‬
‫ٌختار العوامل المإثرة المناسبة لتوجٌه التحول‬
‫الكٌمٌائً‬
‫ٌحترم االحتٌاطات األمنٌة عند التعامل مع المواد الكٌمٌائٌة ومحافظا على بٌئته‬
 ‫معاٌٌر ومؤشرات التقوٌم‬ ‫انماط من الوضعٌات‬ ‫الموارد المعرفٌة‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫االسبو الموحدات التعلمٌة‬ ‫الشهر‬
‫التعلمٌة‬ ‫ع‬
‫‪-0‬تحدٌد الفوارق الفردٌة‬ ‫التقوٌم‬ ‫‪4‬‬ ‫سبتمبر‬
‫‪-6‬تحدٌد المكتسبات القبلٌة للقسم‬ ‫التشخٌصً‬
‫المكتسبات القبلٌة‬ ‫المكتسبات القبلٌة‬ ‫‪0‬‬ ‫اكتوبر‬
‫مفهوم الجزيء الذرة ‪- - - - -‬‬ ‫‪+‬‬
‫انحفاظ الكتلة وانحفاظ نوع الذرات فً التحول الكٌمٌائً الرموز الكٌمٌائٌة لبعض أنواع الذرات ‪- -‬‬ ‫وضعٌة االنطالق‬
‫الصٌؽة الكٌمٌائٌة لبعض الجزٌئات المحلول المائً النمذجة إٌجاد ‪ - - -‬عالقات منطقٌة أو سببٌة بٌن‬
‫المعطٌات استقصاء ‪ -‬المعلومات‪ ،‬المالحظة من أجل السؤال أو الوصؾ ‪ ،‬التصنٌؾ أو الترتٌب ‪-‬‬
‫استخراج معلومات من نتائج تجرٌبٌة )صور ‪ ،‬رسم ‪،‬جداول‪ ،‬أعمدة بٌانٌة ‪ ،‬المقارنة ‪ ،‬التحلٌل‪،‬‬
‫االستنتاج( ‪ -‬اقتراح فرضٌة لتفسٌر نتٌجة‪ -‬تطبٌق الترمٌز العالمً ) نظام الوحدات( إجرا ‪ -‬ء تجارب‬
‫بسٌطة بتؽٌٌر شرط تجرٌبً واحد لتحدٌد تأثٌره على ظاهر‬
‫طرح الوضعٌة‬
‫وضعٌة متعلقة بالتحوالت الكٌمٌائٌة و نمذجتها‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة‬
‫‪-‬اجابات التالمٌذ‬
‫‪+‬طرح مشروع تلوث الؽالؾ الجوي‬
‫مع‪ٌ :1‬تعرف على التحول الكٌمٌائً‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪1‬‬ ‫‪1‬مورد‪-‬التفاعل الكٌمٌائً‬ ‫التفاعل الكٌمٌائً ‪-0‬مفهوم الفرد و النوع‬ ‫‪0‬‬
‫إجراء تجارب لتحوالت كٌمٌائٌة ‪ٌ -1‬مٌز بٌن طبٌعة األنواع‬ ‫كنموذج للتحول الكٌمٌائً‬ ‫كنموذج للتحول الكٌمٌائً‬
‫بسٌطة و وصف مكونات الجملة‬ ‫‪-1‬الفرد الكٌمٌائً‬ ‫‪-6‬مفهوم الجملة‬ ‫الكٌمٌائً‪0‬‬
‫الكٌمٌائٌة عند بداٌة التحول وعند نهاٌته –‬
‫الكٌمٌائٌة‬
‫الكٌمٌائٌة قبل التحول وعند نهاٌته‪ٌ -2 ،‬كشف عن بعض نواتج التحول الكٌمٌائً‬ ‫النوع الكٌمٌائً–‬
‫‪-3‬مكونات الجملة‬
‫بتجارب اختبار (مثال‪ :‬نواتج االحتراق ‪،‬‬ ‫مستخدما جداول ٌوضح التغٌر‬ ‫‪ -2‬الجملة الكٌمٌائٌة التحول‬
‫الكٌمٌائٌة‬
‫الحاصل لمكونات الجملة الكٌمٌائٌة نواتج التحلٌل الكهربائً للماء )‬ ‫الكٌمٌائً‬
‫ومستخدما مفهوم ـ النوع الكٌمٌائً‬
‫مع‪: 2‬‬ ‫‪ -3‬مكونات الجملة الكٌمٌائٌة‬ ‫التفاعل الكٌمٌائً ‪-0‬نمذجة التحول‬ ‫‪6‬‬
 ‫ٌنمذج التحول الكٌمٌائً بتفاعل كٌمٌائً‬ ‫–باستغالل الجدول السابق ٌتـم‬ ‫فً بداٌة التحول وفً نٌاٌته‬ ‫كنموذج للتحول الكٌمٌائً بتفاعل‬
‫‪ٌ-1‬عرف أن التفاعل الكٌمٌائً نموذج‬ ‫نمذجة التحول بتفاعل كٌمٌائً‬ ‫‪ -4‬نمذجة تحول كٌمٌائً‬ ‫كٌمٌائً‬ ‫الكٌمٌائً‪6‬‬ ‫اكتوبر‬
‫للتحول الكٌمٌائً‪.‬‬ ‫تتحدد فٌه األنواع الكٌمٌائٌة‬ ‫بتفاعل كٌمٌائً‬ ‫‪-‬حالة التحول الكٌمٌائً‬
‫‪ٌ -2‬ستعمل جداول للتعبٌر عن التحول‬ ‫المتفاعلة وتلك الناتجة عن التفاعل‬ ‫المتفاعالت –‬ ‫‪-‬حالة التفاعل الكٌمٌائً‬
‫الكٌمٌائً فً النمذجة مستخدما صٌغ األنواع‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪2‬‬ ‫النواتج –‬
‫الكٌمٌائٌة‬ ‫بالرجوع الى االمثلة السابقة‬ ‫معادلة التفاعل ‪-0‬قواعد كتابة معادلة‬ ‫‪6‬‬
‫التفاعل كنموذج للتحول‬ ‫كٌمٌائٌة‬ ‫الكٌمٌائً ‪0‬‬
‫مع‪ٌ :3‬عبر عن التفاعل الكٌمٌائً بمعادلة‬ ‫للتحوالت الكٌمٌائٌة التً تمت‬ ‫الكٌمٌائً‬
‫نمذجتها بتفاعاالت كٌمٌائٌة ٌتـم‬ ‫(احتراق ؼاز المٌتان)‬
‫‪ٌ -1‬ربط بٌن انحفاظ الذرات فً التفاعل‬ ‫مورد ‪-2‬معادلة التفاعل‬
‫الكٌمٌائً و انحفاظ الكتلة–‬ ‫التعبٌر عن هىذا التفاعل بمعادلة‬
‫الكٌمٌائً ‪.‬‬ ‫معادلة التفاعل ‪-0‬مراحل موازنة معادلة‬ ‫‪3‬‬
‫‪ٌ -2‬طبق قواعد كتابة معادلة تفاعل‬ ‫كٌمٌائٌة ٌتحقق فٌها انحفاظ عدد‬
‫‪-1‬معادلة التفاعل الكٌمٌائً‬ ‫كٌمٌائٌة‬ ‫الكٌمٌائً‪6‬‬
‫كٌمٌائً ومبدأ انحفاظ الذرات فً كتابة معادلة‬ ‫الذرات وانواعها –‬
‫‪ -2‬انحفاظ‬ ‫‪-6‬انحفاظ الكتلة و‬
‫التفاعل الكٌمٌائً‬ ‫تدرٌبات‬
‫الذرات فً التفاعل‬ ‫انحفاظ الذرات‬
‫حول كتابة ب معادالت التفاعالت‬
‫الكٌمٌائً ‪.‬‬
‫الكٌمٌائٌة‬
‫‪ 3-‬قواعد كتابة معادلة‬
‫التفاعل الكٌمٌائً‬
‫وضعٌة حول نمذجة التفاعالت الكٌمٌائٌة وموازنتها‬ ‫حصة تعلم االدماج‬ ‫‪3‬‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة‬
‫‪-‬االجابة من طرؾ التالمٌذ‬
‫مع‪ٌ : 4‬ربط بٌن تطور حالة المواد االبتدائٌة‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪3‬‬ ‫مورد ‪-3‬بعض العوامل‬ ‫عامل تاثٌر درجة‬ ‫العوامل المؤثرة‬ ‫‪4‬‬
‫فً التحول الكٌمٌائً وبعض العوامل المإثرة‬ ‫تقدٌـم أمثلة لتحوالت كٌمٌائٌة‬ ‫المإثرة فً الكٌمٌائً ‪.‬‬ ‫الحرارة‬ ‫فً التفاعل‬
‫فٌه‬ ‫تطرح فٌها مشكلة اختالف مدة‬ ‫التحول ‪ -‬تؤثٌر درجة الحرارة‬ ‫عامل تاثٌر سطح‬ ‫الكٌمٌائً‪0‬‬
‫‪ٌ-1‬تعرف على بعض العوامل التً تإثر‬ ‫التحول أو امكانٌة حدوثه أو فً‬ ‫‪-‬تؤثٌر سطح التالمس ‪. -‬‬ ‫التالمس‬
‫تؤثٌر كمٌات مكونات الجملة توجٌٌه ثـم القٌاـم بتجارب الختٌار على مدة التحول الكٌمٌائً‬
‫بعض العوامل (درجة الحرارة‪،‬‬ ‫الكٌمٌائٌة (المتفاعالت‬ ‫عامل تاثٌركمٌة الجملة‬ ‫العوامل المؤثرة‬ ‫‪4‬‬ ‫اكتوبر‬
‫‪ٌ-2‬ختار العامل المناسب للتحكـم فً مدة‬
‫االبتدائٌة‬ ‫فً التفاعل‬
‫سطح التالمس وكمٌات مكونات تحول كٌمٌائً ‪ :‬درجة الحرارة‪ ،‬تركٌب‬
‫‪-‬نشاطان مختاران‬ ‫الكٌمٌائً‪6‬‬
 ‫الجملة االبتدائٌة و سطح التالمس بٌن‬ ‫الجملة االبتدائٌة)‬
‫المتفاعالت‬
‫مع‪ٌ :5‬حترم قواعد األمن المخبري‬
‫‪ٌ-1‬عرف قواعد األمن األساسٌة عند‬
‫استخداـم زجاجٌات المخبر والمواد الكٌمٌائٌة‬
‫‪ٌ -2‬حترم التعلٌمات المقدمة له بخصوص‬
‫إجراءات الوقاٌة والحذر عند التعامل مع‬
‫التجارب المخبرٌة فً الكٌمٌاء لنفسه ولغٌره‬
‫–‪ٌ-3‬ستخدم برشد كمٌات المادة فً العمل‬
‫المخبري وفً حٌاته الٌومٌة‬
‫وضعٌة تتعلق بالعوامل المؤثرة فً التفاعالت الكٌمٌائٌة‬ ‫حصة تعلم االدماج‬ ‫‪0‬‬ ‫نوفمبر‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة‬
‫‪-‬االجابة من طرؾ التالمٌذ‬
‫‪-0‬اعادة حل الوضعٌة من طرؾ التالمٌذ‬ ‫حل وضعٌة‬ ‫‪0‬‬
‫‪-6‬الحل الصحٌح من طرؾ االستاذ‬ ‫االنطالق‬
‫‪-3‬تقدٌم المشروع التكنولوجً‬
‫وضعٌات ادماجٌة(وضعٌتٌن )‬ ‫الفرض االول‬ ‫‪6‬‬ ‫نوفمبر‬
‫تصحٌح الفرض مع التالمٌذ‬ ‫تصحٌح الفرض‬ ‫‪6‬‬
‫وضعٌة تجرٌبٌة لتحول كٌمٌائً ٌطلب اعداد تقرٌر مخبري من التجربة الى نمذجة التحول‬ ‫حصة ادماج‬ ‫‪3‬‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة‬ ‫التعلمات‬
‫‪-‬االجابة من طرؾ التالمٌذ‬
‫وضعٌات لفئة التالمٌذ الذٌن واجهوا صعوبات فً المقطع االول‬ ‫معالجة بٌداؼوجٌة‬ ‫‪3‬‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة‬
‫‪-‬االجابة من طرؾ التالمٌذ‬
 ‫مالحظات‬

‫تناول نشاطٌن )على االقل( لنمذجة التحول‬

‫الكٌمٌائً بتفاعل كٌمٌائً والتعبٌر عنه بمعادلة‬
‫كٌمٌائٌة‪.‬‬
‫التحلٌل الكهربائً للماء ‪-‬‬
‫االحتراق التام لفحم هٌدروجٌنً‬
 ‫مٌدان المادة الطاقة‬
‫المقطع الثانً‬
‫الكفاءة الختماٌة‬
‫ٌحل مشكالت من الحٌاة الٌومٌة موظفا نموذج الطاقة وتحوٌالتها ومبدأ انحفاظ الطاقة فً جانبه الكٌفً‬

‫مركبات الكفاءة‬
‫ٌستخدم نموذجً السلسلة الوظٌفٌة و"السلسلة الطاقوٌة "‬
‫ومبدأ انحفاظ الطاقة لنمذجة تحوٌل‬
‫الطاقة فً أداة تكنولوجٌة باعتبارها تركٌبة وظٌفٌة‬
‫ٌوظف مبدأ انحفاظ الطاقة فً تفسٌر التحوٌالت‬
‫الطاقوٌة عند تشغٌل أداة تكنولوجٌة‬
‫ٌقدر مقدار االستهالك فً الطاقة الداة‬
‫تكنولوجٌة أو منشؤة كهربائٌة منزلٌة من أجل ترشٌد استهالك الطاقة‬
 ‫معاٌٌر ومؤشرات التقوٌم‬ ‫انماط من الوضعٌات‬ ‫الموارد المعرفٌة‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫االسبو الموحدات التعلمٌة‬ ‫الشهر‬
‫التعلمٌة‬ ‫ع‬
‫المكتسبات القبلٌة‬ ‫المكتسبات القبلٌة‬ ‫‪4‬‬ ‫نوفمبر‬
‫الشمس مصدر للطاقة مصادر الطاقة تسمٌة – ‪ -‬أهم مكونات الهواء وتركٌبه الحجمً‬ ‫‪+‬‬
‫المكون المسؤول عن االحتراق النمذجة إٌجاد ‪ - -‬عالقات منطقٌة أو سببٌة بٌن‬ ‫ّ‬ ‫وتحدٌد‬ ‫وضعٌة االنطالق‬
‫المعطٌات استقصاء ‪ -‬المعلومات‪ ،‬المالحظة من أجل السؤال أو الوصؾ‪ ،‬التصنٌؾ أو‬
‫الترتٌب استخراج ‪ -‬معلومات من نتائج تجرٌبٌة )صور‪ ،‬رسم‪ ،‬جداول‪ ،‬أعمدة بٌانٌة‪،‬‬
‫المقارنة‪ ،‬التحلٌل‪ ،‬االستنتاج( التعبٌر ‪ -‬العلمً واللؽوي الدقٌق الشفاهً والكتابً‪ -‬تطبٌق‬
‫الترمٌز العالمً( نظام الوحدات(‪.‬‬
‫طرح الوضعٌة وضعٌة متعلقة بالطاقة و تحوالتها و مبدأ انحفاظها‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة ‪- -‬اجابات التالمٌذ‬
‫مع‪ٌ :1‬تصور تركٌبة وظٌفٌة وٌشغلها‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪1‬‬ ‫مورد ‪-1‬السلسلة الوظٌفٌة‬ ‫السلسلة الوظٌفٌة ‪-0‬مفهوم السلسلة الوظٌفٌة‬
‫‪ٌ-1‬عبر عن تشغٌل التركٌبة باللغة‬ ‫انطالقا من معاٌنة أداة‬ ‫‪ -1‬التركٌبة الوظٌفٌة‪:‬‬ ‫‪-6‬مفهوم الجملة‬ ‫‪0‬‬
‫العادٌة‬ ‫تكنولوجٌة بسٌطة‪ ،‬و انجاز‬ ‫عناصر السلسلة–‬ ‫‪4‬‬
‫تركٌب وظٌفً عملً لها‪ٌ ،‬تـم ‪ٌ-2‬كشف عن خلل فً تشغٌل تركٌبة ما‬ ‫أفعال الحالة‪-‬‬
‫مع‪ٌ :2‬فسر تشغٌل تركٌبة وظٌفٌة‬ ‫وصف كٌفٌة التشغٌل ومبدأ‬ ‫أفعال األداء‬ ‫اختبارات الفصل االول‬ ‫‪5‬‬
‫عملٌا باستعمال التعبٌر الٌومً بواسطة سلسلة وظٌفٌة‬ ‫‪ -2‬نموذج السلسلة‬
‫(العادي) ومنه االصطالح على‬ ‫تصحٌح االختبارات‬ ‫‪0‬‬ ‫دٌسمبر‬
‫‪ٌ-1‬تصور تركٌبة تإدي وظٌفة معٌنة‬ ‫الوظٌفٌة‬
‫أفعال األداء وأفعال الحالة ‪-‬‬
‫وٌمثل السلسلة الوظٌفٌة لها–‬
‫رسـم مخطط كنموذج لتشغٌل‬ ‫السلسلة الوظٌفٌة ‪-0‬افعال االداء و افعال الحالة‬ ‫‪0‬‬
‫‪ٌ-2‬حترـم قواعد إنجاز السلسلة‬ ‫التركٌبة الوظٌفٌة‪ ،‬و ٌمثل‬ ‫‪-6‬نموذج السلسة الوظٌفٌة‬ ‫‪6‬‬
‫الوظٌفٌة‬ ‫"السلسلة الوظٌفٌة" لها‬ ‫‪-3‬تمثٌل سلسلة وظٌفٌة معٌنة‬
‫‪ٌ -3‬عبر عن تشغٌل تركٌبة وظٌفٌة‬
‫باستخدام أفعال االداء وأفعال الحالة‬
‫‪ٌ -3‬حدد عناصر التركٌبة الوظٌفٌة‬
‫وٌنمذج تشغٌلها بسلسلة وظٌفٌة‬
 ‫مع‪ٌ :1‬مٌز بٌن تخزٌن الطاقة وتحوٌل‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪2‬‬ ‫مورد ‪2‬‬ ‫السلسلة الطاقوٌة ‪-0‬تخزٌن و تحوٌل الطاقة‬ ‫‪6‬‬
‫الطاقة‬ ‫‪-6‬انماط تخزٌن الطاقة (اشكال‬ ‫‪0‬‬ ‫دٌسمبر‬
‫تستخدم تركٌبة وظٌفٌة منمذجة‬ ‫‪-‬السلسلة الطاقوٌة‬
‫‪ٌ -1‬حدد أنماط التخزٌن (اشكال الطاقة )‬ ‫بسلسلة وظٌفٌة (نقل الحركة ‪-‬‬ ‫الطاقة)‬
‫‪-1‬نموذج الطاقة ‪:‬‬
‫على المستوٌٌن العٌانً والمجهري‬ ‫تشغٌل مصباح كهربائً)‬ ‫‪-3‬انماط تحوٌل الطاقة (تحوالت‬
‫أنماط تخزٌن الطاقة فً‬
‫الطاقة)‬
‫‪ٌ -2‬عبر عن أنماط تخزٌن الطاقة حرفٌا‬ ‫باعتماد مفاهٌم أشكال الطاقة‬ ‫المستوى العٌانً‬
‫و بالرموز‬ ‫المخزنة (على المستوى‬ ‫‪Ec‬الطاقة الحركٌة‬ ‫السلسلة الطاقوٌة ‪-‬تخزٌن و تحوٌل الطاقة‬ ‫‪6‬‬
‫‪ٌ-3‬عبر عن أنماط تحوٌل الطاقة حرفٌا‬ ‫المجهري والمستوى العٌانً)‪،‬‬ ‫‪: Ep‬الطاقة الكامنة‬ ‫‪-6‬انماط تخزٌن الطاقة (اشكال‬ ‫‪0‬‬
‫وبالرموز‬ ‫واألنماط األربعة لتحوٌل الطاقة‬
‫‪ (Epe‬المرونٌة‬ ‫الطاقة)‬
‫مع ‪ٌ :2‬فسر اشتغال تركٌبة ما‬ ‫قصد نمذجة التحوٌالت‬ ‫‪-3‬انماط تحوٌل الطاقة (تحوالت‬
‫) ‪Epp‬والثقالٌة‬
‫باستعمال السلسلة الطاقوٌة‬ ‫الطاقوٌة ب "نموذج السلسلة‬ ‫الطاقة)‬
‫المستوى المجهري‬
‫‪ٌ-1‬حترم قواعد تمثٌل سلسلة طاقوٌة ‪.‬‬ ‫الطاقوٌة‬
‫‪ Ei‬الطاقة الداخلٌة‬
‫‪ٌ-2‬ترجـم سلسلة طاقوٌة الى تركٌبة‬ ‫التدرب فً‬ ‫‪-0‬نموذج السلسلة الطاقوٌة‬ ‫السلسلة الطاقوٌة‬ ‫‪6‬‬
‫‪ -2‬أنماط تحوٌل الطاقة‬ ‫‪ -6‬تمثٌل السلسلة الظاقوٌة معٌنة‬
‫وظٌفٌة‬ ‫وضعٌات جدٌدة على تمثٌل‬ ‫‪6‬‬
‫التحوٌالت الطاقوٌة بٌن‬
‫السالسل الطاقوٌة انطالقا من‬
‫جملة مختارة وجمل‬
‫تشغٌل أدوات تكنولوجٌة‪ ،‬مع‬
‫إبراز أشكال الطاقة المخزنة‬ ‫‪ W‬التحوٌل المٌكانٌكً‬
‫وأنماط تحوٌلها‬ ‫‪We‬التحوٌل الكهربائً‬
‫‪Q‬‬
‫التحوٌل الحراري‬
‫‪ Er‬التحوٌل باإلشعاع‬
‫‪ -3‬نموذج السلسلة‬
‫الطاقوٌة‬
‫عطلة الشتاء‬
‫‪4+3‬‬
 ‫مع‪ٌ :1‬عرف مبدأ انحفاظ الطاقة‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪3‬‬ ‫مورد ‪3‬‬ ‫‪-0‬التحوٌل المفٌد و ؼٌر المفٌد‬ ‫مبدأ انحفاظ‬ ‫‪0‬‬ ‫جانفً‬
‫‪ٌ -1‬كتب مبدأ انحفاظ الطاقة–‬ ‫تحلٌل وضعٌة تشغٌل تركٌبة وظٌفٌة‬ ‫مبدأ انحفاظ الطاقة‬ ‫للطاقة‬ ‫الطاقة‬
‫(عمود كهربائً‪ +‬مصباح )‬ ‫‪-6‬نمذجة التحوٌل المفٌد و ؼٌر‬ ‫‪0‬‬
‫‪ٌ-2‬عبر عن مبدأ انحفاظ‬ ‫مفهوم‬
‫الطاقة فً جملة ٌتـم فٌها‬ ‫تختار فٌها جملة مادٌة من أجل‬ ‫مفٌد للطاقة‬
‫‪-1‬ـ التحوٌل المفٌد للطاقة‬ ‫‪-3‬مبدأ انحفاظ الطاقة‬
‫تحوٌل الطاقة‬ ‫تحدٌد التحوٌالت الطاقوٌة الحادثة‬ ‫والتحوٌل غٌر المفٌد‬
‫‪ٌ-3‬عبر عن مبدأ انحفاظ الطاقة‬ ‫بٌنها وبٌن الجمل األخرى ‪،‬‬ ‫للطاقة‬
‫باستخدام العالقة الرمزٌة‬ ‫طاقوٌة‬ ‫تحوٌالت‬ ‫الى‬ ‫وتصنٌفها‬
‫‪-2‬نص مبدأ انحفاظ الطاقة‬
‫مع‪ٌ :2‬نجز الحصٌلة الطاقوٌة‬ ‫لوظٌفة‬ ‫بالنسبة‬ ‫مفٌدة‬ ‫وغٌر‬ ‫مفٌدة‬
‫العالقة الرمزٌة للمبدأ‬
‫لجملة ‪.‬‬ ‫التركٌبة‬
‫‪Ef=Em +Er -EC‬‬
‫‪ٌ-1‬مٌز بٌن التحوٌل المفٌد وغٌر‬ ‫باستخدام‬
‫‪ -3‬الحصٌلة الطاقوٌة‬
‫المفٌد للطاقة ‪ٌ.‬تعرف عل التحوٌل‬ ‫الجملة السابقة ٌتـم تحدٌد الطاقة‬
‫نموذج الحصٌلة الطاقوٌة‬
‫والنهائٌة بٌن المخزنة االبتدائٌة غٌر المفٌد للطاقة – ‪.‬‬
‫تحدٌد التحوٌالت لحظتٌن وكذلك‬ ‫الفقاعات و االعمدة‬
‫‪ -2‬عبر عن انحفاظ الطاقة‬
‫مستخدما مقداري التحول‬ ‫‪-4‬وحدة الطاقة فً الجملة الطاقوٌة بٌنها وبٌن الجمل االخرى‬
‫المفٌد والتحول غٌر المفٌد–‬ ‫‪ -‬والتعبٌر عن مبدأ انحفاظ الطاقة‬ ‫‪Joule (j‬الدولٌة‬
‫‪ٌ -3‬وظف نموذج الحصٌلة‬ ‫تركٌبات‬ ‫الطاقة‬ ‫انحفاظ‬ ‫مبدأ‬ ‫تطبٌق‬ ‫‪-0‬نمذجة الحصٌلة الطاقوٌة‬ ‫مبدأ انحفاظ‬ ‫‪0‬‬ ‫جانفً‬
‫الطاقوٌة فً تحوٌل طاقوي‬ ‫بالعودة إلى الجملة ‪ -‬أخرى‬ ‫‪-6‬مخطط تمثٌل الحصٌلة الطاقوٌة‬ ‫الطاقة‬
‫لتركٌبة وظٌفٌة‬ ‫المختارة سابقا نعبر عن التغٌر فً‬ ‫‪6‬‬
‫أشكال الطاقة المخزنة بنموذج "‬
‫(العمود ) " الحصٌلة الطاقوٌة‬
‫داخل الفقاعة‬
‫مع‪ٌ :1‬ستخدم وحدات الطاقة‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪4‬‬ ‫مورد ‪4‬‬ ‫‪-0‬مفهوم استطاعة التحوٌل‬ ‫استطاعة التحوٌل‬ ‫‪6‬‬
‫إجراء مقارنة بٌن جملتٌن (تسخٌن ‪ٌ-1‬عرف رتبة مقدار بعض الطاقات ‪.‬‬ ‫استطاعة تحوٌل الطاقة‬ ‫الطاقوي‬ ‫الطاقوي ‪0‬‬
‫‪-1‬مفهوم استطاعة التحوٌل غرفة‪ ،‬رفع حمولة‪ٌ )...،‬حدث فٌهما ‪ٌ -2‬عبر عن الطاقة المحولة‬
‫التحوٌل الطاقوي لكن بسرعتً‬ ‫‪-6‬وحدات قٌاس استطاعة التحوٌل‬
‫ب"الجول " و"الواط ساعً "‬ ‫الطاقوي‬
‫الطاقوي‬
‫مع‪ٌ :2‬مٌز بٌن الطاقة واستطاعة‬ ‫تحوٌل مختلفتٌن‪ ،‬ابراز مفهوم‬ ‫‪ -2‬سرعة التحوٌل –‬ ‫‪-3‬العالقة بٌن استطاعة التحوٌل و‬
‫استطاعة التحوٌل والتعبٌر عنها تحوٌل الطاقة‬ ‫االعالقة بٌن الطاقة ‪-‬‬ ‫الطاقة‬
‫بعالقة ‪ -‬استخدام مفهوم استطاعة ‪ٌ -1‬قدر الطاقة المحولة فً جهاز‬ ‫واستطاعة التحوٌل‬
‫لمدة زمنٌة معٌنة‬ ‫التحوٌل فً تقدٌر التحوٌل‬ ‫‪P=E/t‬‬ ‫استطاعة التحوٌل دراسة فاتورة الكهرباء و الؽاز‬ ‫‪6‬‬
‫‪ٌ-2‬عرف رتبة مقدار بعض‬ ‫الكهربائً للطاقة‬ ‫‪-3‬وحدة االستطاعة ‪ :‬الواط‬ ‫الطاقوي ‪6‬‬
‫استطاعات التحوٌل فً بعض األجهزة‬ ‫او نمط اخر‬ ‫‪(W ) Watt‬‬
‫لمدة معٌنة من التشغٌل‪ ،‬فً مصباح الكهرو منزلٌة‬ ‫‪ -4‬وحدة أخرى للطاقة‬
‫‪ٌ-3‬قرأ فاتورة الغاز والكهرباء‬ ‫أو جهاز كهرو منزلً من قراءة‬ ‫الواط ساعً‬
‫دراسة ‪ -‬الممٌزة للجهاز الدالالت وٌحسب االستهالك الٌومً للطاقة‬ ‫‪Watt-heure (Wh‬‬
‫المنزلً للطاقة وضعٌة االستهالك ‪ٌ-4‬تخذ السلوك الرشٌد فً استهالك‬
‫"فاتورة قراءة تحلٌلٌة من خالل الطاقة بالمنزل‬
‫" الدورٌة وتحدٌد معدل االستهالك‬
‫الطاقوي الٌومً االستهالك‬
‫وضعٌات حول السالسل الوظٌفٌة والطاقوٌة و مبدا انحفاظ الطاقة و استطاعة التحوٌل الطاقوي‬ ‫تعلم االدماج‬ ‫‪3‬‬

‫‪-0‬اعادة حل الوضعٌة من طرؾ التالمٌذ‬ ‫حل وضعٌة‬ ‫‪3‬‬

‫‪-6‬الحل الصحٌح من طرؾ االستاذ‬ ‫االنطالق‬
‫وضؼياث تقييًيت حىل استطاػت انتحىيم ويبذا انحفاظ انطاقت‬ ‫وضعٌات تقٌٌمٌة‬ ‫‪4‬‬ ‫جانفً‬

‫وضعٌة حول تحٌل اداة تكنولوجٌة وتمثٌل السلسلة الطاقوٌة لها عند التشؽٌل موظفا مبدأ انحفاظ الطاقة‬ ‫حصة ادماج‬ ‫‪4‬‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة‬
‫‪-‬االجابة من طرؾ التالمٌذ‬
‫التعلمات‬
‫وضعٌات لفئة التالمٌذ الذٌن واجهوا صعوبات فً المقطع الثانً‬ ‫معالجة‬ ‫‪5‬‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة‬ ‫بٌداؼوجٌة‬
‫‪-‬االجابة من طرؾ التالمٌذ‬
 ‫مالحظات‬

‫االكتفاء بأقل عدد ممكن من التركٌبات الوظٌفٌة ‪-‬‬

‫المنمذجة لمفهوم السلسلة الوظٌفٌة والسلسلة‬
‫الطاقوٌة للتطرق لجمٌع أنماط التحوٌل الطاقوي‬
‫وأشكال تخزٌن الطاقة‪.‬‬
‫تتم قراءة فاتورة الكهرباء والؽاز وعرض أهم ‪-‬‬
‫مكوناتها لتحدٌد معدل االستهالك الطاقوي الٌومً‬
‫بؽرض ترشٌد استهالك الطاقة‬
 ‫مٌدان الظواهر الكهربائٌة‬
‫المقطع الثالث‬
‫الكفاءة الختماٌة‬
‫ٌحل مشكالت من الحٌاة الٌومٌة موظفا المفاهٌم الكهربائٌة المتعلقة بتشغٌل الدارة الكهربائٌة فً نظام التٌار‬
‫المستمر محترما الشروط األمنٌة‬

‫مركبات الكفاءة‬
‫ٌعرف الظواهر الكهربائٌة المسٌرة لنظام التشغٌل‬
‫فً الدارة الكهربائٌة فً حالة التٌار المستمر‬
‫ٌوظف المفاهٌـم والقوانٌن الخاصة بالدارة فً نظاـم التٌار المستمر واستخدام أجهز ة القٌاس الكهربائً‬
‫المباشر ومعرفة رتبة بعض مقادٌرها‬
‫ٌحقق تركٌبات كهربائٌة فً التٌار المستمر محترما شروط التشغٌل النظامً واحتٌاطات األمن‬
 ‫معاٌٌر ومؤشرات التقوٌم‬ ‫انماط من الوضعٌات‬ ‫الموارد المعرفٌة‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫الموحدات‬ ‫االسبوع‬ ‫الشهر‬
‫التعلمٌة‬ ‫التعلمٌة‬
‫المكتسبات القبلٌة‬ ‫المكتسبات‬ ‫‪5‬‬ ‫جانفً‬
‫مخطط دارة كهربائٌة من نوع ذهاب إٌاب أنواع – – ‪-‬‬ ‫ّ‬ ‫التوافق بٌن داللة مصباح وداللة بطارٌة‬ ‫القبلٌة‬
‫ّ‬
‫التفرع‪ ،‬المختلط تجنب مخاطر الدارة الكهربائٌة المستقصرة – ‪-‬‬ ‫ّ‬ ‫وخصائص الربط‪ :‬التسلسل‪،‬‬ ‫‪+‬‬
‫ّ‬
‫استخراج معلومات من نتائج تجرٌبٌة )صور‪ ،‬مخطط‪ ،‬جداول‪ ،‬المقارنة‪ ،‬التحلٌل‪ ،‬االستنتاج( ‪-‬‬ ‫وضعٌة االنطالق‬
‫ّ‬
‫بمخطط أو بنص تطبٌق ‪ -‬الترمٌز‬ ‫إٌجاد عالقات منطقٌة أو سببٌة بٌن المعطٌات‪ ،‬التبلٌػ والتواصل‬
‫العالمً( وحدات القٌاس فً الكهرباء‬
‫طرح الوضعٌة‬
‫وضعٌة متعلقة بالتٌار الكهربائً المستمر و التحوٌل الطاقوي الكهربائً‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة ‪--‬اجابات التالمٌذ‬
‫الفرض الثانً وتصحٌح الفرض‬ ‫‪0‬‬ ‫فٌفري‬
‫‪0‬‬
‫مع‪ٌ :1‬فسر مرور التٌار‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪1‬‬ ‫مورد ‪1‬‬ ‫‪-0‬نموذج الدارة‬ ‫نموذج التٌار‬ ‫‪6‬‬
‫الكهربائً فً دارة‬ ‫تشغٌل دارة كهربائٌة بسٌطة و التوصل‬ ‫‪-‬نموذج للتٌار الكهربائً‬ ‫المائٌة و الدارة‬ ‫الكهربائً‬
‫‪ٌ -1‬ماثل بٌن حركة العربات فً‬ ‫إلى إدراج النموذج الدورانً للتٌار‬ ‫الكهربائٌة‬
‫‪-1‬النموذج الدورانً للتٌار‬
‫السكة المغلقة والتٌار الكهربائً‬ ‫الكهربائً (نموذج حركة العربات فً‬ ‫‪-6‬مفهوم التٌار‬
‫الكهربائً‪:‬‬
‫‪ٌ-2‬ماثل بٌن التٌار المائً والتٌار‬ ‫سكة مغلقة أو تركٌبة دورة الماء )‬ ‫الكهربائً‬
‫حركة دقائق كهربائٌة فً‬ ‫المستمر‬
‫الكهربائً‬ ‫تحقٌق دارة كهربائٌة تحتوي على مولد‬ ‫دارة مغلقة (عدم تراكـم‬
‫وعنصر كهربائً (مثل الصمام‬ ‫‪-3‬اتجاه التٌار‬
‫‪ٌ-3‬وظف النموذج الدورانً‬ ‫الدقائق الكهربائٌة)‬
‫كهروضوئً أو محرك أو إبرة‬ ‫الكهربائً‬
‫للتٌار الكٌربائً فً تفسٌر تشغٌل‬ ‫‪ -2‬مفهوم التٌار الكهربائً‬
‫مغناطٌسٌة) ٌسمح بالتؤكد من جهة‬ ‫المستمر‬
‫دارة كهربائٌة‬ ‫المستمر‬
‫التٌار‬ ‫‪-3‬جهة التٌار الكهربائً‪:‬‬
‫الجهة االصطالحٌة‬
 ‫مع‪ٌ :1‬عرف المقادٌر الممٌزة‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪2‬‬ ‫مورد ‪2‬‬ ‫التٌار الكهربائً ‪-0‬مفهوم شدة‬ ‫‪6‬‬ ‫فٌفري‬
‫للدارة الكهربائٌة –‬ ‫تشغٌل دارات كهربائٌة بسٌطة‬ ‫‪-‬التٌار الكهربائً المستمر‬ ‫التٌار الكهربائً‬ ‫المستمر‪0‬‬
‫‪ٌ-1‬تحكـم فً تطبٌق التوتر فً‬ ‫ووحدتها‬
‫(مجموعة‬ ‫‪-1‬مفهوم شدة التٌار‬
‫دارة كهربائٌة (المالئمة بٌن داللة‬ ‫‪-6‬جهاز قٌاس‬
‫مولدات مع مجموعة مصابٌح )‬ ‫الكهربائً المستمر‬
‫العمود وداللة المصباح)‬ ‫شدة التٌار‬
‫ابراز ماٌلً ‪:‬‬ ‫‪-2‬قٌاس شدة التٌار‬ ‫الكهربائً‬
‫‪ٌ -2‬تحكـم فً تغٌٌر شدة التٌار‬ ‫الكهربائً‬
‫ان التٌار الكهربائً‬ ‫‪-3‬طرٌقة قٌاس‬
‫الكهربائً‬ ‫‪-3‬وحدة شدة التٌار –‬
‫المار فً جزء من دارة ٌتمٌز بشدة‬ ‫شدة التٌار‬
‫‪ٌ-3‬عرف رتبة بعض المقادٌر‬ ‫االمبٌر متر‬
‫ان االختالف (عدم التماثل) فً الحالة‬ ‫الكهربائً‬
‫الممٌزة للدارة الكهربائٌة‬ ‫المبٌر‪-‬‬ ‫(‪)A‬‬
‫الكهربائٌة بٌن نقطتٌن من دارة كٌربائٌة‬ ‫‪-0‬قٌاس شدة‬ ‫التٌار الكهربائً‬ ‫‪3‬‬
‫مع‪ٌ :2‬قٌس كال من التوتر وشدة‬ ‫التٌار‬ ‫(‪)B‬‬ ‫التٌار على‬ ‫المستمر‪6‬‬
‫ٌعبرعن التوتر‬
‫التٌار –‬ ‫الكهربائً‬ ‫التسلسل‬
‫الكهربائً بٌن هاتٌن النقطتٌن‬
‫‪ٌ-1‬ستخدـم جهاز االمبٌر ‪-‬متر‬ ‫(‪)C‬‬ ‫‪-6‬قٌاس شدة‬
‫فً تعٌٌن شدة التٌار الكهربائً‬ ‫أعمال مخبرٌة تهدف إلى‬
‫‪-4‬قانون الشدات فً الدارة‬ ‫التٌار على التفرع‬
‫وتعٌٌن جهة التٌار فً الدارة‬ ‫‪.‬قٌاس كل من شدة التٌار والتوتر‬ ‫على التسلسل وعلى التفرع‬
‫‪ٌ -2‬ستخدم جهاز الفولط‪-‬متر فً‬ ‫الكهربائٌٌن باستخدام جهازي االمبٌر ‪-‬‬ ‫‪-0‬مفهوم التوتر‬ ‫التٌار الكهربائً‬
‫‪-5‬مفهوم التوتر الكهربائً‬ ‫‪3‬‬
‫قٌاس التوتر بٌن طرفً جزء من‬ ‫متر والفولط – متر ‪. .‬التحقق من‬ ‫الكهربائً‬ ‫المستمر‪3‬‬
‫المستمر بٌن نقطتٌن من دارة‬
‫دارة كهربائٌة‬ ‫قانونً الشدات والتوترات ‪ -‬قٌاس التوتر‬ ‫‪-6‬جهاز قٌاس‬
‫كهربائٌة (بٌن طرفً عنصر‬
‫الكهربائً بٌن طرفً مولد معزول (فً‬
‫‪ٌ -3‬قٌس التوتر الكهربائً بٌن‬ ‫)‬ ‫التوتر الكهربائً‬
‫دارة كهربائٌة مفتوحة) وادراج مفهوم‬
‫طرفً المولد فً الدارة المفتوحة‬ ‫‪-6‬قٌاس قٌمة التوتر‬ ‫‪-3‬طرٌقة‬
‫القوة المحركة الكهربائٌة للمولد ‪. -‬‬
‫والمغلقة‬ ‫الكهربائً –الفولط متر‬ ‫قٌاس التوتر‬
‫البحث عن العالقة بٌن التوتر الكهربائً‬
‫لتعٌٌن كل من التوتر و شدة التٌار‬ ‫)‪ (V‬وحدة قٌاس التوتر‬ ‫الكهربائً‬
‫المطبق بٌن طرفً ناقل كهربائً وشدة‬
‫و المقاومة الكهربائٌة‬ ‫الكهربائً –الفولط‬ ‫‪-0‬قٌاس التوتر‬ ‫التٌار الكهربائً‬ ‫‪4‬‬
‫التٌار الذي ٌجتازه من أجل الوصول‬
‫‪ٌ -4‬ستخدم جهازمتعدد‬ ‫على التسلسل‬ ‫المستمر‪4‬‬
‫الى ‪:‬‬ ‫قانون التوترات فً الدارة‬
‫القٌاسات‬ ‫على التسلسل وعلى‬ ‫‪-6‬قٌاس التوتر‬
‫" المقاومة "كخاصٌة لناقل كهربائً‬
‫مع‪: 3‬‬ ‫التفرع‬ ‫على التفرع‬
 ‫ٌعرف قانونً الشدات والتوترات‬ ‫‪ e‬مفهوم القوة المحركة‬ ‫‪-0‬مفهوم القوة‬ ‫التٌار الكهربائً‬ ‫‪4‬‬
‫فً الدارة الكٌربائٌة‬ ‫قانون "اوم" فً حالة ناقل أومً‬ ‫الكهربائٌة لمولد ‪-‬‬ ‫المحركة‬ ‫المستمر‪5‬‬
‫‪ٌ -1‬عبر عن تساوي الشدات فً‬ ‫التدرب على قٌاس "مقاومة "‬ ‫مفهوم المقاومة الكهربائٌة‬ ‫الكهربائٌة‬
‫ناقل بطرٌقة مباشرة (شفرات األلوان – حالة الربط على التسلسل‬ ‫قانون أوم لناقل اومً‬ ‫‪-6‬مفهوم‬ ‫فٌفري‬
‫‪ٌ -2‬عبر عن تساوي التوترات فً‬ ‫االومتر )أو غٌر مباشرة قانون أوم‬ ‫‪U=RI‬‬ ‫المقاومة‬
‫حالة الربط على التفرع‬ ‫الكهربائٌة‬
‫قٌاس مقاومة الناقل االومً‬ ‫‪-3‬العالقة بٌن‬
‫‪ٌ -3‬عبر عن انحفاظ الطاقة‬ ‫‪ (‬وحدة القٌاس المقاومة‬
‫باستخدام قانونً الشدات‬ ‫شدة التٌار و‬
‫الكهربائٌة –االوم ‪(-‬االوم‬ ‫التوتر (قانون‬
‫والتوترات فً كل حالة‬
‫تؤثٌر مقاومة الدارة على شدة‬ ‫اوم)‬
‫مع‪ٌ :4‬تحقق تجرٌبٌا من قانونً‬
‫التٌار الكهربائً المار فٌها‬
‫الشدات والتوترات‬
‫(حالة مولد مع النواقل‬
‫‪ٌ -1‬حقق بروتوكول تجرٌبٌا‬ ‫االومٌة حالة على التسلسل‬
‫(التركٌب و القٌاس )‬
‫)‪ I = e/R‬االعالقة –(‬
‫للتؤكد من قانونً الشدات‬
‫والتوترات فً حالة الربط على‬
‫التسلسل وعلى التفرع ‪.‬‬
‫مع‪ٌ -5‬قٌس مقاومة عنصر مقاوم‬
‫‪ٌ-1‬قٌس مقاومة عنصر مقاوم‬
‫بطرٌقة مباشرة (االومتر )‬
‫(وباستخدام ("شفرات االلوان "‬
‫–‬
‫‪ٌ -2‬وظف قانون أوم فً تعٌٌن‬
‫المقاومة –‬
‫‪ٌ -3‬وظف قانوف أوم فً حساب‬
‫كل من مقاومة العنصر المقاوم أو‬
 ‫التوتر بٌن طرفٌه أو شدة التٌار‬
‫الذي تجتازه –‬
‫مع‪ٌ :6‬حترم قواعد االمن‬
‫‪ٌ-1‬عرف القواعد الواجب‬
‫احترامها عند التعامل مع مصادر‬
‫التغذٌة الكهربائٌة وتشغٌل الدارات‬
‫‪ٌ-2‬حترم التعلٌمات الخاصة‬
‫بالعمل على الدارات اكهربائٌة‬
‫اختبارات الفصل الثانً‬ ‫‪0‬‬ ‫مارس‬

‫تصحٌح االختبارات‬ ‫‪6‬‬

‫مع‪ٌ 1‬عبر عن التحوٌل الطاقوي‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪3‬‬ ‫مورد ‪3‬‬ ‫‪-0‬استطاعة‬ ‫التحوٌل‬ ‫‪6‬‬
‫فً الدارة الكهربائٌة‬ ‫نشاط تجرٌبً ٌتـم فٌه مالحظة‬ ‫التحوٌل الطاقوي ‪-‬التحوٌل الطاقوي الكهربائً‬ ‫الطاقوي‬
‫‪ٌ-1‬حدد مصدر الطاقة الذي ٌشغل‬ ‫الكهربائً‬ ‫الكهربائً‪0‬‬
‫شدة إضاءة مصباح كهربائً وعالقة‬ ‫ا‪-1‬لتحوٌل الكهربائً من‬
‫ذلك بكل من التوتر المطبق بٌن طرفٌه الدارة‬ ‫‪-6‬العالقة بٌن‬
‫المولد إلى عناصر الدارة‬
‫الطاقة و شدة‬
‫وشدة التٌار الذي تجتازه الدخال مفهوم ‪ٌ -2‬تعرف على نمط تحوٌل الطاقة‬ ‫الكهربائٌة‬
‫التٌار و التوتر و‬
‫استطاعة التحوٌل الكهربائً ثـم التعبٌر فً عناصر الدارة الكهربائٌة‬ ‫‪ -2‬استطاعة التحوٌل‬ ‫الزمن‬
‫مع‪ٌ :2‬قدر الطاقة المحولة فً‬ ‫عن الطاقة المحولة خالل مدة معٌنة‬ ‫الطاقوي‬
‫دارة‬ ‫التؤكد من انحفاظ استطاعة التحوٌل‬ ‫‪P=U.I :‬‬ ‫‪-0‬انحفاظ الطاقة‬ ‫التحوٌل‬ ‫‪3‬‬
‫الكهربائً ومنه انحفاظ التحوٌل الطاقوي كهربائٌة ٌحسب الطاقة المحولة‬ ‫التحوٌل الطاقوي‬ ‫فً حالة التسلسل‬ ‫الطاقوي‬
‫الكهربائً فً دارة كهربائٌة تتكون من فً جزء عنصر من دارة‬ ‫الكهربائً‪6‬‬
‫عدة عناصر‬ ‫الكهربائً‬
‫‪ٌ -1‬قدر استطاعة التحوٌل‬ ‫‪-6‬تنحفاظ الطاقة‬
‫على التسلسل أو على التفرع‬ ‫‪: E=U.I.t‬‬
‫لجهاز كهربائً فً‬ ‫فً حالة التفرع‬
‫التشغٌل النظامً لها–‬ ‫‪ -3‬انحفاظ الطاقة أثناء‬
‫‪ٌ -2‬عرف رتبة بعض مقادٌر‬ ‫التحوٌل من المولد إلى‬
‫استطاعة التحوٌل لبعض‬ ‫عناصر الدارة الكهربائٌة ‪:‬‬
 ‫االجهزة الكهربائٌة‬ ‫…‪E=E1+E2+E3+‬‬
‫‪ٌ-3‬عرف القواعد الواجب‬ ‫‪P=P1+P2+P3+‬‬
‫احترامها عند التعامل مع مصار‬ ‫مارس‬
‫التغذٌة الكهربائٌة وتشغٌل الدارات‬
‫–‬
‫‪ٌ-4‬حترم التعلٌمات الخاصة‬
‫بالعمل على الدارات الكهربائٌة‬

‫وضعٌات حول التٌار الكهربائً المستمر و التحوٌل الطاقوي الكهربائً‬ ‫تعلم االدماج‬ ‫‪3‬‬

‫عطلة الربٌع‬ ‫‪4‬‬

‫‪0‬‬ ‫افرٌل‬
‫‪-0‬اعادة حل الوضعٌة من طرؾ التالمٌذ‬ ‫حل وضعٌة‬ ‫‪6‬‬
‫‪-6‬الحل الصحٌح من طرؾ االستاذ‬ ‫االنطالق‬
‫وضؼياث تقييًيت حىل انحفاظ انطاقت‬ ‫وضعٌات تقٌٌمٌة‬ ‫‪6‬‬
‫في انذاساث انكهشبائيت‬
‫وضعٌة حول التكد تجرٌبٌا من استطاعة التحوٌل الكهربائً فً مصباح و ٌقارن ذلك مع داللته‬ ‫حصة ادماج‬ ‫‪3‬‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة‬
‫‪-‬االجابة من طرؾ التالمٌذ‬
‫التعلمات‬

‫وضعٌات لفئة التالمٌذ الذٌن واجهوا صعوبات فً المقطع الثانً‬ ‫معالجة‬ ‫‪3‬‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة‬
‫‪-‬االجابة من طرؾ التالمٌذ‬
‫بٌداؼوجٌة‬
 ‫مالحظات‬

‫ٌتم التأكد من الجهة االصطالحٌة للتٌار‬

‫الكهربائً باستخدام الصمام الكهروضوئً أو‬
‫المحرك‪.‬‬
‫ٌدرج مورد انحفاظ الطاقة مع استطاعة التحوٌل‬
‫الطاقوي بنشاط واحد )دارة كهربائٌة واحدة(‬
 ‫مٌدان الظواهر الضوئٌة‬
‫المقطع الرابع‬
‫الكفاءة الختماٌة‬
‫ٌحل مشكالت من الحٌاة الٌومٌة متعلقة برإٌة األجسام باأللوان موظفا نموذجً التركٌب الجمعً و الطرحً‬
‫مركبات الكفاءة‬
‫ٌستعمل نموذج التركٌب الجمعً لتوقع وتفسٌر اللون المتحصل علٌه على شاشة بٌضاء‬
‫ٌستعمل نموذج التركٌب الطرحً لتوقع وتفسٌر اللون الذي ُ ٌرى به جسـم‬
 ‫معاٌٌر ومؤشرات التقوٌم‬ ‫انماط من الوضعٌات‬ ‫الموارد المعرفٌة‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫الموحدات التعلمٌة‬ ‫االسبوع‬ ‫الشهر‬
‫التعلمٌة‬
‫الفرض الثالث وتصحٌح الفرض‬ ‫‪4‬‬ ‫افرٌل‬

‫المكتسبات القبلٌة‬ ‫المكتسبات القبلٌة‬ ‫‪0‬‬ ‫ماي‬

‫مصادر الضوء )الجسم المضًء والجسم المضاء وأنواعهما( االنتشار المستقٌم للضوء أنواع ‪- -‬‬ ‫‪+‬‬
‫األوساط الضوئٌة أنواع الحزم الضوئٌة شروط رؤٌة جسم بالعٌن الشمس مصدر للضوء ‪- - -‬‬ ‫وضعٌة االنطالق‬
‫والحرارة إٌجاد ‪ -‬عالقات منطقٌة أو سببٌة بٌن المعطٌات‪ ،‬استقصاء المعلومات‪ ،‬المالحظة البسٌطة‬
‫من أجل السؤال أو الوصؾ‪ ،‬التصنٌؾ أو الترتٌب‪ -‬استخراج معلومات من نتائج تجرٌبٌة )صور‪،‬‬
‫رسم ‪،‬جداول‪ ،‬أعمدة بٌانٌة ‪ ،‬المقارنة ‪ ،‬التحلٌل‪ ،‬االستنتاج( ‪ -‬اقتراح فرضٌة لتفسٌر نتٌجة التبلٌػ ‪-‬‬
‫و التواصل برسم تخطٌطً أو بنص أو بمخطط أو ببناء حوصلة‬
‫طرح الوضعٌة‬
‫وضعٌة متعلقة بالضوء االبٌض و رؤٌة االلوان‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة‬
‫‪-‬اجابات التالمٌذ‬
‫‪+‬مشروع العٌن و االلوان‬
‫مع‪ٌ :1‬حلل وٌركب‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪1‬‬ ‫مورد ‪1‬‬ ‫‪-0‬تحٌل الضوء‬ ‫طٌؾ الضوء‬ ‫‪0‬‬
‫الضوء االبٌض‬ ‫‪1‬طٌف الضوء األبٌض مالحظة ظواهر طبٌعٌة (قوس قزح )‬ ‫االبٌض‬ ‫االبٌض‬
‫‪ٌ-1‬عرف أن الضوء‬ ‫‪-6‬الوان الطٌؾ‬
‫وأخرى تتـم فً المخبر من مصدر للضوء‬ ‫‪-1‬تحلٌل الضوء‬
‫االبٌض لمتساإل حول أصل هذه االلوان والقٌام االبٌض ٌتركب من عدد‬ ‫األبٌض‬ ‫‪-3‬تركٌب الضوء‬
‫بتحلٌله (باستخدام الموشور أو قرص مضغوط) غٌر محدود من االلوان‬ ‫االبٌض‬
‫ألوان‬
‫‪ٌ-2‬قوم عملٌا بتحلٌل‬ ‫لمعرفة الطٌف المستمر للضوء االبٌض‬ ‫الطٌف المرئً‬
‫إنجاز تجارب ٌتـم فٌها تركٌب عدة ألوان للحصول وتركٌب الضوء االبٌض‬
‫‪ -2‬تركٌب الضوء‬
‫على ضوء مركب (تركٌب الضوء االبٌض‬ ‫االبٌض‬
‫فً قرص نٌوتن‬
 ‫ماي‬
‫مع‪ٌ :2‬وظف نموذج‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪2‬‬ ‫مورد ‪2‬‬ ‫‪-0‬االلوان االساسٌة‬ ‫نموذج التركٌب‬ ‫‪6‬‬
‫التركٌب الجمعً‬ ‫مشاهدات تجرٌبٌة تستخدم فٌها منابع للضوء‬ ‫‪-‬نموذج التركٌب الجمعً‬ ‫للضوء‬ ‫الجمعً‬
‫‪-6‬االلوان الثانوٌة نموذج التركٌب الجمعً االبٌض ونمذجة طٌفه المتصل بااللوان االساسٌة ‪ٌ-1‬نمذج الضوء االبٌض‬
‫بااللوان االساسٌة‬ ‫للضوء‬
‫‪-1‬األلوان األساسٌة‬ ‫‪-3‬تفسٌر تشكل‬
‫( ‪) RVB‬‬ ‫‪RVB‬‬ ‫‪RVB‬‬
‫االلوان‬
‫– ‪ ( Rouge -Vert‬واستخدام هذه المركبات (االحمر –االزرق االخضر ‪ٌ-2‬عرف قواعد تركٌب‬
‫االلوان االساسٌة‬ ‫)من اجل الحصول على الضوء االبٌض عن‬ ‫‪Bleu -‬‬
‫طرٌق التركٌب الجمعً استخدام التركٌب الجمعً والحصول على االلوان‬ ‫‪-2‬االلوان الثانوٌة‬
‫الثانوٌة‬ ‫لاللوان االساسٌة قصد الحصول على االلوان‬
‫‪:CMJ‬‬
‫‪ٌ-3‬فسر تشكل اللون‬ ‫الثانوٌة ‪: CMJ‬‬
‫‪Cyan-‬السماوي‬
‫على الشاشة باستخدم‬ ‫(السماوي ‪ --‬األرجوانً ‪-‬االصفر ‪)-‬‬
‫مبدأ التركٌب الجمعً‬ ‫االرجوانً (الوردي )‬
‫تطبٌق نموذج التركٌب الجمعً فً وضعٌات‬
‫لاللوان‬ ‫على شاشة بٌضاء لتولٌد االلوان‬ ‫‪Magenta-‬‬
‫– ‪Jaune‬االصفر‬
‫التركٌب الجمعً‬
‫مع‪ٌ :3‬وظف نموذج‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪3‬‬ ‫مورد ‪3‬‬ ‫‪-0‬الحصول على‬ ‫نموذج التركٌب‬ ‫‪6‬‬
‫التركٌب الطرحً‬ ‫إجراء تجارب ٌتـم فٌها ترشٌح الضوء االبٌض‬ ‫‪-‬نموذج التركٌب‬ ‫االلوان االساسٌة‬ ‫الطرحً‬
‫ومعاٌنة الضوء البارز من المرشح للتعرف على ‪ٌ -1‬عرف قواعد تشكٌل‬ ‫الطرحً‬ ‫‪-6‬نموذج التركٌب‬
‫االلوان االساسٌة‬ ‫ظاهرة امتصاص االلوان بواسطة المادة‬ ‫الطرحً‬
‫‪-1‬رإٌة االجسام‬
‫‪RVB‬‬ ‫المرشحة‪ ،‬قصد بناء نموذج التركٌب الطرحً‬ ‫بااللوان‬
‫من االلوان الثانوٌة‬ ‫‪-2‬ترشٌح االلوان‬
‫‪CMJ‬‬ ‫‪ -3 .‬نموذج التركٌب‬
‫‪ٌ -2‬فسر بمبدأ التركٌب‬ ‫الطرحً‬
‫الطرحً رإٌة اللون من‬
‫مرشحات لونٌة أساسٌة‬ ‫ماي‬
‫أو ثانوٌة‬
‫مع‪-4‬‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪4‬‬ ‫مورد‪4‬‬ ‫‪-0‬رؤٌة االجسام‬ ‫رؤٌة االجسام‬ ‫‪3‬‬
‫ٌفسر رإٌة جسم بلون‬ ‫طرح مشكلة رإٌة األجسام بااللوان المختلفة‬ ‫‪-‬رإٌة جسم بلون معٌن‬ ‫باللون النافذ للعٌن‬ ‫بااللوان‬
‫مضاءة بضوء االبٌض ثـم مضاءة بضوء ملون( معٌن‬ ‫‪ -1‬رإٌة جسـم بلون‬
‫‪-6‬تفسٌر رؤٌة‬
‫بإحدى مركبات الضوء االساسٌة) ‪ ،‬وتفسٌر ذلك ‪ٌ-1‬وظف نموذج‬ ‫الضوء النافذ الى العٌن‬
‫االجسام بالوان‬
‫بتوظٌف نموذج التركٌب الطرحً والتوصل إلى التركٌب الطرحً لتحدٌد‬ ‫‪ -2‬الضوء الساقط‬
‫اللون الذي ٌرى به‬ ‫فهم رإٌة الجسـم بلون معٌن‪ ،‬وعالقة ذلك‬ ‫معٌنة‬
‫(الوارد )‬
‫بتركٌبة الضوء الساقط والضوء الممتص والضوء الجسـم ‪-‬‬ ‫الضوء الممتص–‬
‫‪ٌ -2‬تنبؤ باللون الذي‬ ‫النافذ للعٌن‬
‫‪ -3‬الضوء النافذ (اللون‬
‫تتحسسه العٌن من‬ ‫الذي تتحسسه العٌن‬
‫معرفة الضوء الساقط‬
‫والضوء الممتص‬
‫‪ٌ-3‬عرف أن رإٌة‬
‫نقطة من جسـم تكون‬
‫بلون‬
‫الضوء النافذ للعٌن‬
‫وضؼياث تقييًيت حىل‬ ‫وضعٌات تقٌٌمٌة‬ ‫‪3‬‬
‫نًزجت تشكيب انضىء‬
‫‪-0‬اعادة حل الوضعٌة من طرؾ التالمٌذ‬ ‫حل وضعٌة‬ ‫‪4‬‬
‫‪-6‬الحل الصحٌح من طرؾ االستاذ‬ ‫االنطالق‬
‫وضعٌة تتطلب التنبإ باللون الذي ٌكون علٌه جسم عندما ٌسلط علٌه أضواء لونٌة مختلفة‬ ‫وضعٌة ادماج‬ ‫‪4‬‬
‫التعلمات‬
 ‫مالحظات‬

‫لتفسٌر رؤٌة جسم بلون الضوء النافذ إلى العٌن‪،‬‬

‫ٌوظؾ نموذج التركٌب الجمعً ونموذج التركٌب‬
‫الطرحً‬
 ‫السنة الرابعة متوسط‬
‫ملمح التخرج من مرحلة التعلٌم المتوسط‪:‬‬
‫ٌحل مشكالت من الحٌاة الٌومٌة‪ ،‬مرتبطة بتطوٌع المادة واالستخدام الرشٌد واآلمن للطاقة وإنجاز مشارٌع‬
‫تكنولوجٌة مكٌفة والبحث عن المعلومة‪ ،‬وبناء كفاءات ذات طابع علمً‪ ،‬مستخدما المساعً العلمٌة فً‬
‫االستقصاء والمنهج التجرٌبً فً بناء المفاهٌم‬
‫األساسٌة فً مجاالت الفٌزٌاء والكٌمٌاء والتطبٌقات التكنولوجٌة‪ ،‬فً ظل احترام البٌئة‪ ،‬موظفا تكنولوجٌات‬
‫االعالم واالتصال‪.‬‬
‫ملمح التخرج من الطور‪:‬‬
‫ٌحل مشكالت من المحٌط القرٌب والبعٌد‪ ،‬مرتبطة بقٌم واستخدام أدوات المحٌط التكنولوجً‪ ،‬بتوظٌؾ الموارد‬
‫المعرفٌة والمنهجٌة‬
‫المتعلقة بالظواهر المٌكانٌكٌة( األفعال المٌكانٌكٌة ( والتحوالت المادٌة ) فً المحالٌل الشاردٌة ( والكهرباء )‬
‫فً النظام المتناوب ( والضوء الهندسً( الرؤٌة ؼٌر‬
‫المباشرة ( ‪ ،‬موظفا المنهج التجرٌبً ومستفٌدا من تكنولوجٌات االعالم واالتصال‪.‬‬
 ‫الكفاءة الشاملة ‪:‬‬
‫ٌحل مشكالت من المحٌط القرٌب والبعٌد‪ ،‬مرتبطة بفهم واستخدام أدوات المحٌط التكنولوجً‪ ،‬بتوظٌؾ الموارد‬
‫المعرفٌة والمنهجٌة المتعلقة‬
‫بالظواهر المٌكانٌكٌة )األفعال المٌكانٌكٌة ( والتحوالت المادٌة ) فً المحالٌل الشاردٌة ( والكهرباء ) فً النظام‬
‫المتناوب ( والضوء الهندسً( الرؤٌة ؼٌر‬
‫المباشرة ( ‪ ،‬موظفا المنهج التجرٌبً ومستفٌدا من تكنولوجٌات اإلعالم واالتصال‬
 ‫مٌدان الظواهر الكهربائٌة‬
‫المقطع االول‬
‫الكفاءة الختماٌة‬
‫ٌحل مشكالت من الحٌاة الٌومٌة متعلقة باستغالل التٌار الكهربائً المنزلً موظفا النماذج المتعلقة بالشحنة‬
‫الكهربائٌة وخصائص التٌار الكهربائً فً النظام المتناوب‬

‫مركبات الكفاءة‬
‫ٌستعمل النموذج المبسط للذرة لتفسٌر التكهرب والنقل الكهربائً‬
‫ٌوظف مفهوم التٌار الكٌربائً المتناوب فً االستخدامات التكنولوجٌة فً المنزل وفً المجال المهنً‬
‫ٌؤخذ االحتٌاطات األمنٌة الضرورٌة عند التعامل مع تشغٌل األجهزة الكهربائٌة والكهرومنزلٌة المغذاة بالتٌار‬
‫المتناوب‬
 ‫معاٌٌر ومؤشرات التقوٌم‬ ‫انماط من الوضعٌات‬ ‫الموارد المعرفٌة‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫االسبو الموحدات التعلمٌة‬ ‫الشهر‬
‫التعلمٌة‬ ‫ع‬
‫‪-0‬تحدٌد الفوارق الفردٌة‬ ‫التقوٌم‬ ‫‪4‬‬ ‫سبتمبر‬
‫‪-6‬تحدٌد المكتسبات القبلٌة للقسم‬ ‫التشخٌصً‬
‫النكتسبات القبلٌة‬ ‫المكتسبات القلٌة‬ ‫‪0‬‬ ‫اكتوبر‬
‫النموذج الدورانً للت ٌّار الكهربائً‪ -‬الت ٌّار الكهربائً المست ّمر ‪ -‬شدّ ة الت ٌّار والتو ّتر‬ ‫‪+‬‬
‫الكهربائٌان واستطاعة التحوٌل الكهربائً ‪ -‬الحقل المؽناطٌسً ‪-‬استقصاء المعلومات‪،‬‬ ‫وضعٌة االنطالق‬
‫المالحظة البسٌطة من أجل السؤال أو الوصؾ‪ ،‬التصنٌؾ أو الترتٌب‪ -‬استخراج‬
‫مخطط‪ ،‬جداول‪ ،‬التحلٌل‪ ،‬االستنتاج( ‪ -‬اقتراح‬ ‫ّ‬ ‫معلومات من نتائج تجرٌبٌة )صور‪،‬‬
‫فرضٌة لتفسٌر نتٌجة‪.‬‬
‫طرح الوضعٌة‬
‫وضعٌة متعلقة بالتٌار الكهربائً فً النظام المتناوب و استؽاللها فً تحقٌق االمن الكهربائً‬
‫‪-‬اجابات التالمٌذ‬
‫مع ‪ٌ :1‬فسر األفعال المتبادلة بٌن‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪1‬‬ ‫مورد‪1‬‬ ‫و ‪-0‬طرق التكهرب‬ ‫التكهرب‬ ‫‪0‬‬
‫األجسام المشحونة كهربائٌا‬ ‫مشاهدات تجرٌبٌة لظواهر‬ ‫‪-‬الشحنة الكهربائٌة‬ ‫الشحنة الكهربائٌة ‪-‬التكهرب بالدلك‬
‫‪-‬التكهرب باللمس‬ ‫‪0‬‬
‫التكهرب ‪- -‬طرق التكهرب‪ :‬التكهرب ٌتم فٌها استكشاف طرق ‪ٌ -1‬مٌز بٌن الشحنة الموجبة والسالبة‬
‫‪-‬التكهرب بالتاثٌر‬
‫‪ٌ -2‬تعرف على التجاذب والتنافر بٌن االجسام‬ ‫التكهرب واألفعال المتبادلة بٌن‬ ‫‪-0‬االفعال المتبادلة بٌن التكهرب بالدلك باللمس‬ ‫و‬ ‫التكهرب‬ ‫‪6‬‬
‫المشحونة كهربائٌا‬ ‫األجسام المشحونة كهربائٌا‬ ‫بالتؤثٌر‬ ‫شحنتٌن كهربائٌتٌن‬ ‫الشحنة الكهربائٌة‬
‫‪ٌ -‬حقق تجرٌبٌا شحن جسم بإحدى طرق‬ ‫واصطالح‬ ‫(التجاذب و التنافر بٌن ‪-2‬التجاذب والتنافر بٌن‬ ‫‪6‬‬
‫التكهرب‬ ‫الشحنة الموجبة والسالبة‬ ‫‪-‬‬ ‫م‬ ‫األجسا‬ ‫جسمٌن مشحونٌن)‬
‫المشحونة كهربائٌا‪:‬‬ ‫‪-6‬انواع الشحنات‬
‫لشحنة الكهربائٌة الموجبة‪،‬‬ ‫الكهربائٌة‬
‫الشحنة الكهربائٌة السالبة‬
 ‫مع ‪ٌ :2‬وظف نموذج الذرة لتفسٌر ظواهر‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪2‬‬ ‫مورد ‪2‬‬ ‫‪-0‬تطور نموذج الذرة‬ ‫نموذج مبسط‬ ‫‪6‬‬ ‫اكتوبر‬
‫التكهرب‬ ‫استغالل نص علمً (أو دعامة‬ ‫نموذج مبسط للذرة‬ ‫‪-6‬بنٌة الذرة‬ ‫للذرة ‪0‬‬
‫مصورة ) ٌبٌن تطور نموذج الذرة ‪ٌ -1‬عرف النموذج المبسط للذرة‬ ‫بنٌة الذرة‪:‬‬ ‫‪-3‬وحدة الشحنة‬
‫‪ٌ -2‬فسر عملٌة شحن الجسم بالشحنة‬ ‫واقتراح نموذج مبسط للذرة الذي‬ ‫العنصرٌة‬
‫‪ -1‬النواة الشحنة الموجبة‬
‫الموجبة والشحنة السالبة‬ ‫ٌسمح بتفسٌر الظواهر المرتبطة‬ ‫‪-4‬الذرة المتعادلة وؼٌر‬
‫للنواة‬
‫بالتكهرب ( الشحن الكهربائً‬ ‫متعادلة كهربائٌا‬
‫‪ٌ -3‬مٌز بٌن الجسم الناقل والجسم العازل‬ ‫‪ -‬اإللكترونات الشحنة ‪-‬‬
‫النواقل والعوازل الكهربائٌة ومبدأ للكهرباء‬ ‫السالبة لإللكترونات الشحنة‬ ‫‪-0‬تفسٌر ظاهرة‬ ‫نموذج مبسط‬ ‫‪3‬‬
‫‪ٌ -4‬برر التعادل الكهربائً فً الذرة وفً‬ ‫انحفاظ الشحنة الكهربائٌة اثناء‬
‫‪ e :‬العنصرٌة‬ ‫التكهرب‬ ‫للذرة ‪6‬‬
‫الجسم غٌر المشحون‬ ‫التكهرب‬ ‫‪-6‬العوازل و النواقل‬
‫‪-2‬التعادل الكهربائً‬
‫للذرة‪.‬‬ ‫الكهربائٌة‬
‫‪-3‬تفسٌر ظاهرة التكهرب‬ ‫‪-3‬مبدأ انحفاظ الشحنة‬
‫‪-‬انتقال االلكترونات اثناء‬ ‫الكهربائٌة‬
‫التكهرب‬
‫‪-‬النواقل و العوازل‬
‫الكهربائٌة‬
‫‪-‬مبدأ انحفاظ الشحنة‬
‫الكهربائٌة‬
‫مع ‪ٌ :1‬عرف مبدأ إنتاج التوتر المتناوب‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪3‬‬ ‫مورد‪3‬‬ ‫‪-0‬انتاج تٌار كهربائً‬ ‫التٌار الكهربائً‬ ‫‪3‬‬
‫‪ٌ -1‬فسر كٌفٌة إنتاج توتر متناوب ألمثلة من‬ ‫تحقٌق تجربة إلنتاج التٌار‬ ‫‪-‬التٌار الكهربائً المتناوب‬ ‫متحرض (ظاهرة‬ ‫المتناوب ‪0‬‬
‫االستخدامات الٌومٌة‬ ‫التحرٌض‬
‫الكهربائً المتناوب باستخدام‬ ‫‪-1‬التوتر الكهربائً المتغٌر‬
‫الكهرومؽناطٌسً)‬
‫‪ٌ-2‬عرف مواصفات التوتر الكهربائً ‪-‬‬ ‫المنوب‬ ‫‪-2‬إنتاج التٌار الكهربائً‬ ‫‪-6‬التمٌٌز بٌن التٌار‬
‫للقطاع‬ ‫(دوران مغناطٌس أما وشٌعة)‬ ‫المتناوب‬ ‫الكهربائً المستمر‬
‫مع ‪ٌ :2‬مٌز بٌن التٌار الكهربائً المستمر‬ ‫‪ -‬معاٌنة التٌار المتناوب باستخدام‬ ‫‪-3‬التوتر الكهربائً‬ ‫والمتناوب‬
 ‫جهاز راسم االهتزاز المهبطً( تغٌر والمتناوب‬ ‫المتناوب‪:‬‬ ‫‪-3‬معاٌنة التوتر‬
‫‪ٌ -1‬عرف خصائص التٌار المتناوب‪.‬‬ ‫قٌمة التوتر) وتعٌٌن المقادٌر‬ ‫‪-4‬خصائص التوتر الكهربائً‬ ‫الكهربائً المستمر و‬
‫‪ٌ -2‬قٌس كال من التوتر األعظمً والتوتر‬ ‫الممٌزة للتوتر المتناوب‬ ‫‪-‬‬ ‫التوتر الكهربائً‬
‫المنتج‬ ‫المتناوب‪:‬‬ ‫المتناوب‬
‫‪ٌ -3‬قٌس الدور وٌستنتج التواتر‬ ‫القٌمة األعظمٌة –الدور‬
‫‪-‬خصائص التوتر‬ ‫‪4‬‬
‫‪ -‬تحلٌل وثائق لمعاٌنة أنواع أخرى ‪ٌ -4‬عرف رتبة مقدار بعض التوترات لمنابع‬ ‫التواتر وحدة القٌاس‪- :‬‬ ‫الكهربائً المتناوب‬ ‫التٌار الكهربائً‬
‫التوتر المتناوب‬ ‫الغراض‬ ‫المتغٌرة‬ ‫التوترات‬ ‫من‬ ‫) ‪Hertz-Hz‬الهرتز)‬ ‫‪-0‬التوتر االعظمً و‬ ‫المتناوب ‪6‬‬
‫مختلفة‬
‫التوتر األعظمً التوتر المنتج‬ ‫التوتر المنتج‬
‫‪-5‬تعٌٌن خصائص التوتر‬ ‫‪-6‬الشدة المنتجة للتٌار‬
‫المتناوب براسم االهتزاز‬ ‫المتناوب‬
‫المهبطً‬
‫الشدة المنتجة للتٌار المتناوب‬
‫‪-6‬مبدأ إنتاج التوتر‬
‫المتناوب‬
‫مع ‪ٌ :1‬عرف طرق حماٌة الدارة الكهربائٌة‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪4‬‬ ‫مورد‪4‬‬ ‫‪-0‬مأخذ التوتر‬ ‫االمن الكهربائً ‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫اكتوبر‬
‫معاٌنة مؤخذ القطاع للتغذٌة بالتوتر ‪ٌ –1‬مٌز بٌن الطور والحٌادي واألرضً‬ ‫األمن الكهربائً ‪-‬‬ ‫الكهربائً ثالثً‬
‫المرابط‬
‫‪ٌ –2‬برر استعمال كل من المنصهرة والقاطع‬ ‫‪-1‬مؤخذ التوتر الكهربائً فً الكهربائً المتناوب واكتشاف‬
‫‪-6‬معاٌنة التور‬
‫فً منشؤة كهربائٌة منزلٌة‬ ‫المرابط‬ ‫القطاع‪:‬‬
‫الكهربائً فً المأخذ‬
‫مع ‪ٌ :2‬ؤخذ االحتٌاطات األمنٌة الضرورٌة‬ ‫الثالثة (الطور الحٌادي األرضً)‪،‬‬ ‫الطور الحٌادي األرضً‬ ‫الكهربائً ثالثً المرابط‬
‫عند تشغٌل األجهزة‬ ‫ودور كل منه ا والطرٌقة العلمٌة‬
‫الكهربائٌة‬ ‫للكشف عنها‬ ‫‪-0‬اخطار التٌار‬ ‫االمن الكهربائً ‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫نوفمبر‬
‫‪ٌ-1‬عرف رتبة قً المقادٌر الكهربائٌة التً‬ ‫‪-2‬حماٌة الدارة الكهربائٌة – تحقٌق تجارب على نموذج‬ ‫الكهربائً و طرق‬
‫تمثل خطرا على اإلنسان‬ ‫مخبري ٌحاكً تغذٌة أجهزة‬ ‫الحماٌة‬
‫واألشخاص‪:‬‬
‫‪ٌ-2‬كشف عملٌا عن الطور فً دارة‬ ‫كهربائٌة بالتوتر المتناوب البراز‬ ‫‪-‬حالة االصابة بصدمة‬
‫دور كل من المنصهرة والقاطع‬ ‫التوصٌل األرضً‬
‫كهربائٌة‬
 ‫كهربائٌة‬ ‫والتوصٌل األرضً فً احماٌة‬ ‫المنصهرة‬ ‫ا‬
‫‪ٌ-3‬حترم قواعد األمن الكهربائً فً بناء‬ ‫عناصر الدارة الكهربائٌة وحماٌة‬ ‫‪-‬القاطع –‬ ‫‪-‬حالة تركٌب القاطعة فً‬
‫منشؤة كهربائٌة أو تشغٌل جهاز‬ ‫األشخاص‬ ‫‪ -‬استقصار الدارة‬ ‫الحٌادي‬
‫– تحلٌل وثائق تتضمن مخططات ‪ٌ-4‬ستعمل المنصهرة والقاطع فً الدارات‬ ‫الشدة الزئدة‬
‫لدارات كهربائٌة الكتشاف خلل فً الكهربائٌة من أجل األمن‬ ‫‪ -3‬قواعد األمن لكهربائً‬
‫الحماٌة و اقتراح الحلول قصد‬ ‫‪-6‬اخطار التٌار‬ ‫االمن الكهربائً ‪3‬‬ ‫‪0‬‬
‫الكهربائً‬ ‫‪ -4‬أخطار التٌار الكهربائً‬
‫التوصل الى الئحة لقواعد األمن‬ ‫الكهربائً و طرق‬
‫‪ٌ-5‬كشف عن خلل فً مخطط لدارة كهربائٌة‬ ‫الحماٌة‬
‫الكهربائً (حماٌة األشخاص‬
‫واألجهزة)‬ ‫‪-‬حالة الحمولة الزائدة‬
‫‪-‬حالة استقصار الدارات‬

‫وضعٌات ادماجٌة(وضعٌتٌن )‬ ‫الفرض االول‬ ‫‪6‬‬ ‫نوفمبر‬

‫تصحٌح الفرض مع التالمٌذ‬ ‫تصحٌح الفرض‬ ‫‪6‬‬
‫‪-0‬اعادة حل الوضعٌة من طرؾ التالمٌذ‬ ‫حل وضعٌة‬ ‫‪3‬‬
‫‪-6‬الحل الصحٌح من طرؾ االستاذ‬ ‫االنطالق‬
‫‪-3‬تقدٌم المشروع التكنولوجً‬
‫وضعٌة ٌكتشؾ فٌها خلال على مستوى األمن الكهربائً فً تشؽٌل منشأة كهربائٌة وٌقترح حلوال ناجعة لها‬ ‫حصة ادماج‬ ‫‪3‬‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة‬ ‫التعلمات‬
‫‪-‬االجابة من طرؾ التالمٌذ‬
‫مالحظات‬

‫بالنسبة للشدّ ة المنتجة )الف ّعالة( للتٌار الكهربائً‬

‫فإ ّنه ٌمكن معرفتها بالقٌاس )مكتسب قبلً على ‪ ،‬شرط ضبط األمبٌر متر على الت ٌّار المتناوب الجٌبً(‬
‫صل على *‬ ‫بالمعاٌنة نتح ّ‬
‫على ومنه بتوظٌؾ العالقتٌن‪:‬‬
‫‪Imax/Ieff=√2‬‬ ‫‪Umax/Ueff=√2‬‬
 ‫مٌدان المادة و تحوالتها‬
‫المقطع الثانً‬
‫الكفاءة الختماٌة‬
‫ٌحل مشكالت من الحٌاة الٌومٌة متعلقة بتحوالت المادة فً المحالٌل المائٌة موظفا نموذجً الذرة والشاردة‬
‫ومبدأ انحفاظ كل من الكتلة و الشحنة‬

‫مركبات الكفاءة‬
‫ٌحضر محلوال مائٌا الستخدامات تجرٌبٌة وٌحقق تجارب لتحوالت‬
‫كٌمٌائٌة مستخدما التجهٌز المناسب ومحترما قواعد األمن‬
‫ٌستفٌد من خصائص التحوالت الكٌمٌائٌة فً المحالٌل المائٌة‬
‫الشاردٌة فً التطبٌقات العلمٌة من الحٌاة الٌومٌة‬
‫ٌوظف مفهوم الشاردة للتعبٌر عن التحوالت الكٌمٌائٌة‬
‫التً تحدث فً وسط شاردي‬
 ‫معاٌٌر ومؤشرات التقوٌم‬ ‫انماط من الوضعٌات‬ ‫الموارد المعرفٌة‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫االسبو الموحدات التعلمٌة‬ ‫الشهر‬
‫التعلمٌة‬ ‫ع‬
‫المكتسبات القبلٌة‬ ‫‪4‬‬ ‫نوفمبر‬
‫التفاعل الكٌمٌائً كنموذج للتحول الكٌمٌائً الفرد الكٌمٌائً النوع الكٌمٌائً قواعد ‪- - -‬‬ ‫المكتسبات القبلٌة‬
‫كتابة معادلة التفاعل الكٌمٌائً مفهوم الجزيء الذرة انحفاظ الكتلة وانحفاظ نوع ‪- - -‬‬ ‫‪+‬‬
‫الذرات فً التحول الكٌمٌائً المحلول المائً‪ - -‬استقصاء المعلومات‪ ،‬المالحظة البسٌطة‬ ‫وضعٌة االنطالق‬
‫من أجل السؤال أو الوصؾ‪ ،‬التصنٌؾ أو الترتٌب إجراء تجارب ‪ -‬بسٌطة بتؽٌٌر شرط‬
‫تجرٌبً واحد لتحدٌد تأثٌره على ظاهرة النمذجة‬
‫طرح الوضعٌة‬
‫و المحلول الشاردي و التحلٌل الكهربائً البسٌط للمحلول الشاردي‬ ‫وضعٌة انطالقٌة تتعلق بالشاردة‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة‪--‬اجابات التالمٌذ‬
‫طرح مشروعً استرجاع النفاٌات (االستفادة من استرجاع النفاٌات للتخفٌؾ من الكلفة االقتصادٌة‬
‫و مطهرات الماء (معالجة المٌاه لالستخدامات الٌومٌة مع الحفاظ على مصادرها وعلى البئة)‬
‫مع ‪ٌ :1‬وظف مفٌوم الشاردة‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪1‬‬ ‫مورد ‪1‬‬ ‫‪-0‬مفهوم المحلول المائً‬ ‫الشاردة و‬
‫وضعٌة تجرٌبٌة تطرح مشكلة ‪ٌ-1‬مٌز بٌن المحلول الجزٌئً ‪-‬‬ ‫الشاردة والمحمول‬ ‫المحلول الشاردي ‪-6‬االجسام الصلبة الشاردٌة و‬
‫االجسام الصلبة الجزٌئٌة‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬
‫النقل الكهربائً لبعض المحالٌل والمحلول الشاردي عن طرٌق النقل‬ ‫الشاردي‬
‫‪ -1‬المحالٌل الجزٌئٌة المائٌة والتوصل الى تبرٌر هذا الكهربائً‬ ‫‪-3‬المحالٌل المائٌة الشاردٌة و‬
‫المحالٌل المائٌة الجزٌئٌة‬
‫والمحالٌل الشاردٌة النقل الكهربائً بتواجد حامالت ‪ٌ-2‬مٌز بٌن الذرة والشاردة ‪-‬‬
‫الشحنة الكهربائٌة فً المحالٌل ‪ٌ-3‬مٌز بٌن الشاردة الموجبة ‪-‬‬ ‫‪-2‬حامالت الشحنة‬
‫اختبارات الفصل االول‬ ‫‪5‬‬
‫والسالبة‬ ‫الناقلة‬ ‫المائٌة‬ ‫المحالٌل‬ ‫فً‬ ‫الكهربائٌة‬
‫المائٌة الشاردٌة‪:‬‬
‫إنجاز تجربة هجرة الشوارد ‪ -‬مع ‪ٌ :2‬وظف مبدأ التعادل‬ ‫تصحٌح االختبارات‬ ‫‪0‬‬ ‫دٌسمبر‬
‫لتبرٌر النقل الكهربائً وادراج‬ ‫‪-‬الشاردة الموجبة‬
‫الكهربائً فً المحلول‬
‫مفهوم حامالت الشحنة بنوعٌها‬ ‫والشاردة السالبة‬ ‫‪-0‬التمٌٌز بٌن الذرة الى الشاردة‬ ‫الشاردة و‬ ‫‪0‬‬
‫‪ٌ -1‬كتب الصٌغة الشاردٌة لمحالول‬
‫الشاردة الموجبة والشاردة‬ ‫‪ -‬الشاردة البسٌطة‬ ‫المحلول الشاردي ‪-6‬الشاردة الموجبة و الشاردة‬
‫شاردي باحترام التعال الكهربائً له‬
 ‫‪ٌ-2‬مٌز بٌن الصٌغة االحصائٌة لنوع‬
‫كٌمٌائً شاردي صلب والصٌغة‬
‫الشاردٌة للمحلول المائً الموافق له‬
‫مع‪ٌ 1‬حقق نحلٌال كهربائٌا بسٌطا‬
‫‪ٌ-1‬نجز تركٌبة تجرٌبٌة بتسمح له‬
‫بتحقٌق تحلٌل كهربائً بسٌط لمحلول‬
‫شاردي‬
‫‪ٌ2‬كشف عن نواتج التحلٌل‬
‫الكهربائً‬
‫مع ‪ٌ :2‬فسر التحلٌل الكهربائً‬
‫‪ٌ1‬فسر مرور التٌار الكهربائً فً دارة‬
‫التحلٌل الكهربائً‬
‫‪ٌ-2‬مٌز بٌن النقل الكهربائً فً‬
‫المعدن والنقل فً المحلول الشاردي‬
‫‪ٌ-3‬كتب المعادلة النصفٌة لمتفاعل‬
‫عند كل مسرى موظفا مبدئً االنحفاظ‬
‫‪ٌ-4‬كتب معادلة التفاعل المنمذج‬
‫لمتحلٌل الكهربائً‬
‫السالبة)‬ ‫وصٌغتها الكٌمٌائٌة‬ ‫السالبة‬ ‫‪6‬‬
‫من قراءة وتحلٌل ملصقة ‪-‬‬ ‫‪-‬الشاردة المركبة‬ ‫‪-3‬الشاردة البسٌطة و الشاردة‬
‫قارورة ماء معدنً ٌتم التعرف‬ ‫‪-3‬التعادل الكهربائً‬ ‫المركبة‬
‫لمحلول مائً شاردي‪ .‬على بعض الشوارد الموجودة‬ ‫‪-4‬الصٌؽة االحصائٌة لمركب‬
‫‪-4‬الصٌغة االحصائٌة لنوع فٌه‬ ‫شاردي صلب و محلول مائً‬
‫كٌمٌائً شاردي صلب‬ ‫شاردي‬
‫الصٌغة الشاردٌة لمحلول‬
‫مائً شاردي‬
‫دٌسمبر‬
‫وضعٌة جزئٌة ‪2‬‬ ‫مورد‪2‬‬ ‫‪-0‬التحلٌل الكهربائً البسٌط‬ ‫التحٌل الكهربائً‬ ‫‪6‬‬
‫‪-‬التحلٌل الكهربائً البسٌط تحقٌق تجربة التحلٌل الكهربائً‬ ‫لمحلول شاردي‬ ‫البسٌط ‪0‬‬
‫البسٌط (محلول كلور الزنك او‬ ‫لمحلول شاردي‬ ‫(محلول كلور القصدٌر او كلور‬
‫محلول كلور القصدٌر )‬ ‫الزنك او كلور النحاس)‬
‫‪-1‬التحلٌل الكهربائً البسٌط‬
‫‪-6‬التفسٌر المجهري للتحلٌل‬
‫من أجل‬ ‫لمحلول شاردي‬
‫الكهربائً البسٌط‬
‫تفسٌر النقل الكهربائً‬ ‫‪-2‬حركة حامالت الشحنة‬ ‫‪-3‬كتابة المعادالت النصفٌة‬
‫للمحالٌل الشاردٌة‬ ‫(الشوارد)‬
‫للتحلٌل الكهربائً البسٌط‬
‫‪-3‬المعادلة النصفٌة عند كل كتابة معادلة النصفٌة لمتفاعل‬
‫عند كل مسرى ث استنتاج‬ ‫مسرى ( المهبط والمصعد )‬ ‫‪-0‬مبدأ انحفاظ الشحة و مبدأ‬ ‫التحٌل الكهربائً‬ ‫‪6‬‬
‫معادلة‬ ‫‪.‬‬ ‫انحفاظ الذرات‬ ‫البسٌط ‪6‬‬
‫التفاعل المنمذج للتحمٌل‬ ‫‪ -4‬مبدأ انحفاظ الشحنة‬ ‫‪-6‬تفسٌر ناقلٌة المحالٌل الشاردٌة‬
‫الكهربائً‪،‬‬ ‫مبدأ انحفاظ‬
‫بتحقٌق مبدأي انحفاظ الكتلة‬ ‫الذ ا رت‬ ‫‪6‬‬
‫والشحنة الكخربائٌة‬ ‫‪-5‬معادلة التفاعل المنمذج‬
‫للتحلٌل‪-‬‬
‫الكهربائً‬
 ‫عطلة الشتاء‬
‫‪4+3‬‬

‫وضؼياث تقييًيت حىل يفهىو انشاسدة وانتحهيم انكهشبائي انبسيظ‬ ‫وضعٌات تقٌٌمٌة‬ ‫‪0‬‬ ‫جانفً‬

‫مع ‪ٌ:1‬كشف عن بعض األنواع‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪3‬‬ ‫‪-‬تفاعل محلول حمضً مع معدن مورد‪3‬‬ ‫التحوالت‬ ‫‪0‬‬ ‫جانفً‬
‫الكٌمٌائٌة‬ ‫تحقٌق التجارب التالٌة‪:‬‬ ‫التحوالت الكٌمٌائٌة فً‬ ‫(حمض كلور الماء و الحدٌد او‬ ‫الكٌمٌائٌة فً‬
‫‪ٌ -1‬كشف عن بعض الشوارد‬ ‫المحالٌل الشاردٌة‬ ‫المحالٌل الشاردٌة الزنك او االلومنٌوم )‬
‫‪ -‬تفاعل حمض كلور الماء مع‬
‫المعدنٌة‬ ‫‪-6‬كتابة المعادالت الشاردٌة و‬ ‫‪0‬‬
‫معدن ( الزنك أو األلمنٌوم أو‬ ‫‪ -1‬تحوالت كٌمٌائٌة تتدخل‬
‫الجزٌئٌة‬
‫باختٌار الكاشف المناسب‬ ‫الحدٌد)‬ ‫فٌٌها‬
‫‪-3‬انحفاظ الشحنة و انحفاظ‬
‫‪ -‬تفاعل محلول كبرٌتات النحاس ‪ٌ -2‬كشف عن بعض األنواع‬ ‫الشوارد‪:‬‬ ‫الذرات فً التفاعل‬
‫الكٌمٌائٌة الجزٌئٌة بالطرٌقة المناسبة‬ ‫حمضً‬ ‫محلول‬ ‫تفاعل‬‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-0‬تفاعل محلول ملحً مع معدن‬ ‫التحوالت‬
‫مع معدن الحدٌد‬ ‫‪6‬‬
‫مع ‪ٌ :2‬كتب معادلة التفاعل المنمذج‬ ‫مع معدن‬ ‫(محلول كبرٌتات النحاس مع‬ ‫الكٌمٌائٌة فً‬
‫‪ -‬تفاعل حمض كمور الماء مع ملح‬
‫للتحول الذي ٌحدث فً المحلول‬ ‫‪-3‬تفاعل محلول ملحً مع‬ ‫المحالٌل الشاردٌة الحدٌد)‬
‫الشاردي‬ ‫كربونات الكالسٌو م(لرخا‪،‬م –‬
‫معدن‬ ‫‪-6‬كتابة المعادالت الشاردٌة و‬ ‫‪6‬‬
‫الطباشٌر )‬
‫‪ٌ-1‬كتب معادلة تفاعل محلول حمضً‬ ‫‪-4‬تفاعل محلول حمضً‬ ‫الجزٌئٌة‬
‫مع معدن‬ ‫الكشف عن بعض النواتج‬ ‫‪-3‬انحفاظ الشحنة و انحفاظ‬
‫مع ملح‬
‫‪ٌ-2‬حترم مبادأي انحفاظ الذرات‬ ‫الحادثة‬ ‫الكٌمٌائٌة‬ ‫الت‬ ‫التحو‬ ‫نمذجة‬ ‫الذرات فً التفاعل‬
‫‪ -5‬انحفاظ الذرات والشحنة‬
‫(عددا ونوعا ) و انحفاظ الشحنة عند‬ ‫كٌمٌائٌة‬ ‫بتفاعالت‬
‫الكهربائٌة فً التفاعل‬
‫كتابة معادلة التفاعل الكٌمٌائً‬ ‫الكٌمٌائً‬ ‫‪-0‬تفاعل محلول حمضً مع‬ ‫التحوالت‬ ‫‪6‬‬
‫مع‪ٌ– 3‬اخذ االحتٌاطات االمنٌة‬ ‫ملح (محلول حمض كلور الماء‬ ‫الكٌمٌائٌة فً‬
‫الضرورٌة عند تحقٌق نحول كٌمٌائً‬ ‫مع كربونات الكالسٌوم )‬ ‫المحالٌل الشاردٌة‬
‫‪ٌ-1‬ختار الزجاجٌات و التجهٌز‬ ‫‪-6‬كتابة المعادالت الشاردٌة و‬ ‫‪3‬‬
‫المناسب لتحقٌق التحوالت الكٌمٌائٌة‬ ‫الجزٌئٌة‬
‫‪ٌ–2‬حترم قواعد االمن و التعلٌمات‬ ‫‪-3‬انحفاظ الشحنة و انحفاظ‬
‫غً انجاز التجارب فً المخبر‬ ‫الذرات فً التفاعل‬
‫(القفازات و النظارات)‬
‫‪-0‬اعادة حل الوضعٌة من طرؾ التالمٌذ‬ ‫حل وضعٌة‬ ‫‪3‬‬
‫‪-6‬الحل الصحٌح من طرؾ االستاذ‬ ‫االنطالق‬
‫تحلٌل وثٌقة تتعلق بطلً األشٌاء بمعدن مختار(الؽلفنة‪ ،‬التفضٌض)‬ ‫حصة ادماج‬ ‫‪3‬‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة‬ ‫التعلمات‬
‫‪-‬االجابة من طرؾ التالمٌذ‬

‫مالحظات‬

‫الصٌؽة اإلحصائٌة للمركبات‬

‫الشارد ٌّة ؼٌر مرتبطة بالحالة‬
‫الفٌزٌائٌة لهذه األخٌرة‬
 ‫مٌدان الظواهر المٌكانٌكٌة‬
‫المقطع الثالث‬
‫الكفاءة الختماٌة‬
‫ٌحل مشكالت من الحٌاة الٌومٌة متعلقة بالحالة الحركٌة‬
‫لألجسام باعتبارها جمل مٌكانٌكٌة موظفا المفاهٌم المرتبطة بالقوة والتوازن‬

‫مركبات الكفاءة‬
‫ٌوظف مفهومً الجملة المٌكانٌكٌة والقوة لتحدٌد األفعال المتبادلة بٌن األجسام‬
‫المادٌة باعتبارها جمل مٌكانٌكٌة‬
‫ٌوظف مفهوم القوة لنمذجة حاالت التوازن المؤلوفة‬
 ‫معاٌٌر ومؤشرات التقوٌم‬ ‫انماط من الوضعٌات‬ ‫الموارد المعرفٌة‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫الموحدات‬ ‫االسبوع‬ ‫الشهر‬
‫التعلمٌة‬ ‫التعلمٌة‬
‫المكتسبات القبلٌة‬ ‫المكتسبات‬ ‫‪4‬‬ ‫جانفً‬
‫مفهوم الشعاع وممٌزاته الجملة المٌكانٌكٌة تؤثٌر جملة على أخرى الكتلة الكتلة – ‪- - -‬‬ ‫القبلٌة‬
‫‪+‬‬
‫الحجمٌة الكثافة إٌجاد – ‪ -‬عالقات منطقٌة أو سببٌة بٌن المعطٌات‪ -‬حصر المشكل‪-‬‬
‫وضعٌة االنطالق‬
‫استقصاء المعلومات‪ ،‬المالحظة البسٌطة من أجل السإال أو الوصف‪ ،‬التصنٌف أو‬
‫الترتٌب‪ -‬استخراج معلومات من نتائج تجرٌبٌة )صور‪ ،‬رسم‪ ،‬جداول‪ ،‬أعمدة بٌانٌة‪،‬‬
‫المقارنة‪ ،‬التحلٌل‪ ،‬االستنتاج( ‪ -‬اقتراح فرضٌة لتفسٌر نتٌجة النمذجة التبلٌغ ‪- -‬‬
‫والتواصل برسم تخطٌطً أو بنص أو بمخطط أو ببناء حوصلة‪ -‬التعبٌر العلمً واللغوي‬
‫الدقٌق الشفاهً والكتابً‬
‫طرح الوضعٌة‬
‫وضعٌة انطالقٌة متعلقة بالمقاربة االولٌة للقوة وتوازن جملة مٌكانكٌة‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة‬
‫‪-‬اجابات التالمٌذ‬
‫‪+‬طرح مشروع تكنولوجً االالت البسٌطة (االستفادة من االالت البسٌطة فً االستخدامات الٌومٌة لتوفٌر الجهد و المال و العمل فً‬
‫وضع امن )‬
‫مع ‪ٌ :1‬حدد الجملة المٌكانٌكٌة‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪1‬‬ ‫مورد‪1‬‬ ‫‪-0‬مفهوم الجملة المٌكانكٌة‬ ‫المقاربة االولٌة‬ ‫‪4‬‬
‫معاٌنة أجسام مادٌة ألشٌاء أو ‪ٌ –1‬ختار بوجاهة جسما من بٌن‬ ‫‪-‬المقاربة االولٌة للقوة‬ ‫‪6‬‬ ‫للقوة‬
‫عدة أجسا م كجملة مٌكانٌكٌة‬ ‫تركٌبات من المحٌط قصد‬ ‫‪-1‬مفهوم الجملة المٌكانٌكٌة‬ ‫‪-6‬اختٌار جملة مٌكانكٌة‬ ‫‪0‬‬
‫وٌمٌزه عن الوسط الخارجً من‬ ‫اختٌار ها ٌعتبر "جملة‬ ‫الوسط الخارجً لها‬
‫مٌكانٌكٌة"‪ ،‬والبحث عن التؤثٌر أجل دراسته‬ ‫‪-3‬مفهوم الفعل المٌكانٌكً‬
‫‪ –2‬مفهوم الفعل‬
‫ات التً تإثر فٌها من الوسط ‪ٌ –2‬مهل تؤثٌرات بعض األجسا‬ ‫‪-4‬االفعال المٌكانكٌة البعدٌة و‬
‫المٌكانٌكً‪ :‬التؤثٌر فً‬
‫الحالة الحركٌة لجملة أو فً الخارجً والتً تإدي إلى تغٌٌر م من بٌن مجموعة األجسا م‬ ‫التالمسٌة‬
 ‫جسم مختار‬ ‫المإثرة على‬ ‫فً حالتها الحركٌة (تغٌر‬ ‫شكلها‬ ‫المقاربة االولٌة ‪-0‬نمذجة الفعل المٌكانٌكً (القوة)‬ ‫‪5‬‬
‫مع ‪ٌ :2‬مثل لمفعل المٌكانٌكً‬ ‫السرعة الشكل )‬ ‫‪ –3‬األفعال المٌكانٌكٌة‬ ‫‪-6‬الوحدة الدولٌة للقوة و زمزها‬ ‫للقوة‬
‫بقوة‬ ‫‪ -‬الدراج مفهوم "الفعل‬ ‫البعدٌة والتالمسٌة‬ ‫و تمثٌلها‬ ‫‪6‬‬
‫‪ٌ –1‬مثل الفعل المٌكانٌكً‬ ‫المٌكانٌكً" لجملة على أخرى‪،‬‬ ‫‪ –4‬نمذجة الفعل‬ ‫‪-3‬خصائص شعاع القوة‬
‫التالمسً والبعدي بشعاع القوة‬ ‫وتصنٌف األفعال المٌكانٌكٌة إلى‬ ‫المٌكانٌكً‪ :‬القوة‬ ‫‪-4‬قٌاس القوة‬
‫‪ٌ –2‬حدد على جملة مٌكانٌكٌة‬ ‫شعاع القوة‪ :‬المبدأ ‪-‬نقطة تالمسٌة وبعدٌة – التساإل عن‬ ‫‪-0‬مفهوم التاثٌر المتبادل بٌن‬ ‫المقاربة االولٌة‬ ‫‪5‬‬
‫مختارة أهم القوى المطبقة علٌها‬ ‫كٌفٌة تمثٌل الفعل‬ ‫التؤثٌر ‪-‬المنحى الحامل‬ ‫جملتٌن مٌكانكٌتٌن‬ ‫للقوة‬
‫من قبل الجمل األخرى‬ ‫المٌكانٌكً الممثل لفعل‬ ‫الجهة الطوٌلة ‪-‬القٌمة‬ ‫النشاط تعلٌق جسم بواسطة حبل‬ ‫‪3‬‬
‫‪ٌ –3‬ستخد م سهما مناسبا لتمثٌل‬ ‫جملة على أخرى من أجل‬ ‫‪-5‬مبدأ الفعلٌن المتبادلٌن‬ ‫فً حامل‬
‫شعاع القوة‬ ‫نمذجته بشعاع القوة ومعرفة‬ ‫‪-6‬مبدأ الفعلٌن المتبادلٌن‬
‫ا‬
‫خصائصه‬ ‫النص و التمثٌل الشعاعً‬
‫‪ٌ -4‬مثل الفعلٌن المتبادلٌن بٌن‬ ‫‪-6‬التؤثٌر المتبادل بٌن‬
‫وضعٌة تجرٌبٌة ٌمثل‬ ‫‪FA/B = - FB/A‬‬
‫جملتٌن مٌكانٌكٌتٌن‬ ‫جملتٌن مٌكانٌكٌتٌن ‪-‬نص‬
‫الفعلٌن المتبادلٌن بٌن‬ ‫‪-3‬امثلة تحقق مبدأ الفعلٌن‬
‫المبدأ‬ ‫المتبادلٌن‬
‫جسمٌن (جسم مشدود بخٌط‬
‫التمثٌل الشعاعً‬
‫أو نابض جسم موضوع على‬
‫سطح فعل مغناطٌس على‬ ‫‪FA/B = - FB/A‬‬
‫آخر جسم مغمور أو طافً‬ ‫‪ –7‬أمثلة لوضعٌات ٌتحقق‬
‫فً سائل‪،) ...‬‬ ‫فٌها مبدأ الفعلٌن المتبادلٌن‬
‫التدرٌب على‬ ‫‪-8‬قٌاس قٌمة القوى‬
‫عمال الدٌنامومتر لقٌاس قٌم‬ ‫الدٌنامومتر –الربٌعة‬
‫قوى فً وضعٌات مختلفة‬ ‫لنٌوتن‪ SI -‬وحدة قٌاس‬
‫القوة فً النظام‬
‫‪(Newton-N‬‬

‫الفرض الثانً وتصحٌح الفرض‬ ‫‪0‬‬ ‫فٌفري‬

‫‪0‬‬
 ‫مع ‪ٌ :1‬مثل ثقل جسم‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪2‬‬ ‫مورد‪2‬‬ ‫‪-0‬مفهوم الثقل‬ ‫فعل االرض‬ ‫‪6‬‬
‫‪-6‬الوحدة الدولٌة للثقل‬ ‫على جملة‬
‫دراسة حالة الفعلٌن المتبادلٌن بٌن ‪ٌ –1‬عرف خصائص الشعاع الممثل‬ ‫‪ -‬فعل األرض فً جملة‬ ‫و رمزه و تمثله‬
‫لثقل جسم ما‬ ‫كوكب األرض وجسم بجواره‬
‫مٌكانٌكٌة‬ ‫‪-3‬عناصر الثقل‬ ‫مٌكانكٌة ‪0‬‬
‫للوصول إلى معرفة خصائص ثقل ‪ٌ –2‬مثل الثقل بشعاع‬ ‫‪-4‬امثلة على تمثل الثقل‬
‫جسم ‪:‬‬ ‫‪ -1‬مفهوم فعل األرض فً‬
‫مع ‪ٌ :2‬مٌز بٌن كتلة جسم‬ ‫جملة مٌكانٌكٌة‪ :‬الثقل قوة‬ ‫بشعاع‬
‫‪P‬‬
‫‪ -‬عمل تجرٌبً إلٌجاد العالقة وثقله‬ ‫جذب األرض للجملة‬
‫بٌن ثقل جسم وكتلته ‪ ،‬وتقدٌم ‪ٌ –1‬قٌس كتلة جسم بمٌزان‬ ‫‪ -2‬تمثٌل الثقل بشعاع‬
‫‪-0‬العالقة بٌن الثقل و‬ ‫فعل االرض على‬ ‫‪6‬‬ ‫فٌفري‬
‫‪ٌ –2‬قٌس قٌمة الثقل بربٌعة‬ ‫مقدار الجاذبٌة األرضٌة‬ ‫‪P = FT/S‬‬
‫الكتلة‬ ‫جملة مٌكانكٌة ‪6‬‬
‫‪ -‬نشاط توثٌقً ٌبرز تغٌر قٌمة ‪ٌ –3‬حدد تجرٌبٌا العالقة بٌن قٌمتً‬ ‫‪ -3‬خصائص شعاع الثقل‪:‬‬ ‫‪-6‬انحفاظ الكتلة وعدم‬
‫كتلة جسم وثقله وٌستنتج قٌمة‬ ‫الجاذبٌة ومنه انحفاظ الكتلة‬ ‫الحامل‪G – -‬المبدأ ‪-‬مركز‬ ‫انحفاظ الثقل‬
‫الجاذبٌة األرضٌة‬ ‫وعدم انحفاظ الثقل‬ ‫الثقل الشاقوؽل(‪ ،‬الجهة )نحو‬
‫‪ٌ –4‬تعرف على الحاالت التً ٌكون‬ ‫مركز األرض( ‪ ،‬قٌمة الثقل ‪.‬‬
‫فٌها الثقل متغٌر‬ ‫‪-4‬قٌاس قٌمة الثقل‬
‫‪P=mg -‬العالقة‬
‫‪ G‬قٌمة الجاذبٌة األرضٌة‪-‬‬
‫‪-5‬انحفاظ الكتلة وعد م‬
‫انحفاظ الثقل‬
‫وضؼياث تقييًيت حىل نًزجت انفؼم انًيكانيكي‬ ‫وضعٌات تقٌٌمٌة‬ ‫‪3‬‬

‫مع ‪ٌ :1‬طبق شرط توازن جسم خاضع‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪3‬‬ ‫مورد ‪3‬‬ ‫‪-0‬مفهوم توازن جسم‬ ‫توازن جسم‬ ‫‪3‬‬
‫لقوى غٌر متوازٌة‬ ‫توازن جسم صلب خاضع أنشطة تجرٌبٌة ٌتناول فٌها تؤثٌر‬ ‫صلب خاضع لفعل قوتٌن‬ ‫صلب خاصع‬
‫‪ٌ -1‬حدد القوى المطبقة على جسم‬ ‫مجموعة من القوى على جسم‬ ‫لعدة قوى‬ ‫لهما نفس الحامل‬ ‫لعدة قوى ‪0‬‬
‫‪-1‬توازن جسم صلب خاضع صلب تإدي الى حالة التوازن ‪،‬‬ ‫‪-6‬شرطا التوازن‬
‫صلب فً حالة توازن وٌمثلها بؤشعة‬
 ‫‪ٌ -2‬ستنتج خصائص قوة (المنحى‪،‬‬ ‫لمعرفة أسباب التوازن فً‬ ‫لقوتٌن ‪:‬‬
‫الجهة‪ ،‬الشدة) بمعرفة خصائص القوى‬ ‫الحالتٌن‬ ‫‪ -‬شرطا التوازن ‪:‬‬
‫األخرى المطبقة على الجسم عند‬ ‫جسم صلب خاضع لقوتٌن‬ ‫‪F1+F2=0‬‬
‫التوازن‬ ‫والقوتان لهما نفس لحامل والتوصل‬ ‫‪-0‬مفهوم توازن جسم‬ ‫توازن جسم‬ ‫‪4‬‬
‫مع ‪ٌ :2‬وظف مفهوم محصلة قوتٌن‬ ‫صلب خاضع لثالثة قوى ‪-2‬توازن جسم صلب خاضع إلى شرطً التوازن ‪.‬‬ ‫صلب خاصع‬
‫ؼٌر متوازٌة‬ ‫لعدة قوى ‪6‬‬
‫‪ٌ -1‬عٌن بٌانٌا (هندسٌا) محصلة قوتٌن‬ ‫لثالث قوى غٌر متوازٌة‪ :‬جسم صلب خاضع لثالث قوى‬
‫‪-6‬شرطا التوازن‬
‫‪ٌ -2‬حدد بٌانٌا قٌمة محصلة قوتٌن‬ ‫غٌر متوازٌة والتوصل الى كتابة‬ ‫‪-3‬شرطا التوازن ‪:‬‬
‫‪ٌ -3‬حلل شعاع قوة إلى مركبتٌن على‬ ‫شرطً التوازن‬
‫‪F 1 + F2 +F3=0‬‬ ‫‪-0‬مفهوم محصلة قوتٌن‬ ‫توازن جسم‬ ‫‪4‬‬
‫محورٌن اختٌارٌٌن‬ ‫‪ -‬استغالل نتائج الوضعٌات‬
‫و تالقً حوامل القوى فً‬ ‫‪-6‬تمثٌل و تحدٌد بٌانٌا‬ ‫صلب خاصع‬
‫السابقة‬
‫نقطة واحدة‬ ‫لمحصلة قوتٌن‬ ‫لعدة قوى ‪3‬‬
‫الدراج مفهوم محصلة قوتٌن‬ ‫فٌفري‬
‫‪-3‬تركٌب قوتٌن و تحلٌل ‪-4‬مفهوم محصلة قوتٌن ‪:‬‬
‫ومركبتً شعاع القوة‬
‫‪ -5‬تركٌب قوتٌن و تحلٌل‬ ‫قوتٌن الى مركبتٌن‬
‫‪ -‬تقدٌم وضعٌات توازن للتدرب‬
‫قوة الى مركبتٌن‬
‫على تركٌب القوى وتحلٌل القوة‬
‫بٌانٌا‬
‫اختبارات الفصل الثانً‬ ‫‪0‬‬ ‫مارس‬

‫تصحٌح االختبارات‬ ‫‪6‬‬

‫مع‪ٌ– 1‬طبق شرط التوازن فً حالة‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪4‬‬ ‫مورد‪4‬‬ ‫دافعة ارخمٌدس ‪-0‬مفهوم دافعة‬ ‫‪6‬‬
‫دافعة أرخمٌدس فً السوائل طرح مشكلة األجسام التً تغوص الجسم المغمور فً سائل‬ ‫ارخمٌدس فً السوائل‬ ‫‪0‬‬
‫‪ٌ-1‬حدد خصائص شعاع دافعة ارحمٌدس‬ ‫والتً تطفو فً الماء ومنه‪:‬‬ ‫‪-6‬خصائص دافعة‬
‫‪-1‬خصائص دافعة‬
‫‪ -‬اكتشاف وجود دافعة رخمٌدس المطبقة على جسم مغمور فً الماء‬ ‫أرخمٌدس‪:‬‬ ‫ارخمٌدس فً السوائل‬
‫‪ٌ-2‬حدد العوامل المإثرة فً شدة دافعة‬ ‫‪-3‬الثقل الظاهري‬
‫وقٌاس شدتها‬ ‫‪ -‬الحامل‪ -‬الجهة‪ -‬الشدة‪-‬‬
‫للجسم‬
 ‫أرخمٌدس"‬ ‫‪ - -‬دراسة تجرٌبٌة للعوامل‬ ‫نقطة التؤثٌر‬ ‫العوامل المؤثرة فً‬ ‫‪3‬‬
‫‪ٌ -3‬كتب عالقة التوازن لجسم صلب‬ ‫المإثرة فً شدة دافعة أرخمٌدس‬ ‫‪ -2‬الثقل الظاهري لجسم‬ ‫دافعة ارخمٌدس‬ ‫دافعة ارخمٌدس‬
‫مغمور كلٌة داخل السائل‬ ‫‪-‬دراسة تجرٌبٌة حول توازن‬ ‫‪-3‬العوامل المإثرة فً شدة‬ ‫‪-‬حالة حجم الجسم‬ ‫‪6‬‬
‫‪ٌ -4‬حدد شرط توازن جسم ٌطفو فوق‬ ‫الجسم الطافً‬ ‫دافعة ارحمٌدس‬ ‫‪1‬المؽمور‬
‫سطح الماء‬ ‫‪-‬حالة الكتلة الحجمٌة‬
‫‪-4‬شرط توازن جسم مغمور‬
‫‪2‬للسائل المؽمور فٌه‬
‫مع ‪ٌ :2‬عٌن شدة دافعة أرخمٌدس‬ ‫‪-5‬شرط توازن جسم طافً‬
‫‪ٌ -1‬عٌن تجرٌبٌا شدة دافعة أرخمٌدس‬ ‫فً سائل‬
‫‪ٌ -2‬مٌز بٌن ثقل الجسم ودافعة‬ ‫‪-0‬شرىط طفو وؼوص‬ ‫دافعة ارخمٌدس‬
‫أرخمٌدس‬ ‫االجسام‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪-6‬شرط توازن جسم‬
‫مع ‪ٌ :3‬وظف قوة "دافة أرخمٌدس"‬
‫طاؾ‬
‫فً التمٌٌز بٌن طبٌعة المواد‬
‫‪-3‬شرط توازن جسم‬ ‫مارس‬
‫‪ٌ -1‬قارن بٌن كثافة األجسا م الصلبة‬ ‫طاؾ فً سائل‬
‫باستخدام "دافعة أرخمٌدس"‬
‫ٌعٌن تجرٌبٌا كثافة جسم صلب‬
‫عطلة الربٌع‬ ‫‪4‬‬
‫‪0‬‬ ‫افرٌل‬
‫‪-0‬اعادة حل الوضعٌة من طرؾ التالمٌذ‬ ‫حل وضعٌة‬ ‫‪6‬‬
‫‪-6‬الحل الصحٌح من طرؾ االستاذ‬ ‫االنطالق‬

‫وضعٌة ٌعٌن فٌها قٌمة الجاذبٌة األرضٌة فً مكان ما موضحا الطرٌقة المتبعة‬ ‫حصة ادماج‬ ‫‪6‬‬
‫التعلمات‬
‫مالحظات‬

‫مخطط األجسام المتأ ّثرة لٌس موردا معرف ٌّا فً ح ّد ذاته ولك ّنه‬
‫ّ‬
‫خٌار بٌداؼوجً متاح ٌستخدم‬
‫للوصول إلى مبدأ الفعلٌن المتبادلٌن‬
 ‫المقطع الرابع‬
‫الكفاءة الختماٌة‬
‫ٌحل مشكالت من الحٌاة الٌومٌة متعلقة بالرإٌة المباشرة وغٌر‬
‫المباشرة لألجسام (الصورة فً المرآة المستوٌة)‪،‬‬
‫بتوظٌف نموذج الشعاع الضوئً وقانونً االنعكاس‬

‫مركبات الكفاءة‬
‫ٌقدر أبعاد ومواضع األجسام باستخدا نموذج الشعاعً الضوئً‬
‫فً الرإٌة المباشرة‬
‫ٌحدد صورة جسم بواسطة مرآة مستوٌة مستخدما قانونً االنعكاس‬
‫وظف ظاهرة االنعكاس ومجال الرإٌة فً الحٌاة الٌومٌة‬
 ‫معاٌٌر ومؤشرات التقوٌم‬ ‫انماط من الوضعٌات‬ ‫الموارد المعرفٌة‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫الموحدات التعلمٌة‬ ‫االسبوع‬ ‫الشهر‬
‫التعلمٌة‬
‫المكتسبات القبلٌة‬ ‫المكتسبات القبلٌة‬ ‫‪3‬‬ ‫افرٌل‬
‫مصادر الضوء )الجسم المضًء والجسم المضاء وأنواعهما( االنتشار المستقٌم ‪-‬‬ ‫‪+‬‬
‫ّ‬
‫للضوء أنواع األوساط الضوئٌة شروط رؤٌة جسم بالعٌن ٌعرؾ وٌوظؾ مفهوم ‪- - -‬‬ ‫وضعٌة االنطالق‬
‫االنتشار المستقٌم للضوء لتفسٌر الرؤٌة المباشرة إٌجاد ‪ -‬عالقات منطقٌة أو سببٌة بٌن‬
‫المعطٌات‪ -‬حصر المشكل‪ -‬استقصاء المعلومات‪ ،‬المالحظة البسٌطة من أجل السؤال أو‬
‫الوصؾ‪ ،‬التصنٌؾ أو الترتٌب‪ -‬استخراج معلومات من نتائج تجرٌبٌة )صور‪ ،‬رسم‪،‬‬
‫جداول‪ ،‬أعمدة بٌانٌة‪ ،‬المقارنة‪ ،‬التحلٌل‪ ،‬االستنتاج( ‪ -‬اقتراح فرضٌة لتفسٌر نتٌجة‬
‫طرح الوضعٌة‬
‫‪ -‬وضعٌة انطالقٌة تتعلق بالرؤٌة المنظورٌة لالجسام و تقدٌر ابعاده‬
‫وموقعه و خصائص صورة جسم معطاة بمرأة مستوٌة و قانونً االتعكاس‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة ‪--‬اجابات التالمٌذ‬
‫مع ‪ٌ :1‬ستخدم ا زوٌة النظر‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪1‬‬ ‫مورد ‪1‬‬ ‫‪-0‬دور العٌن فً الرؤٌة‬ ‫اختالؾ ابعاد منظر الشٌئ‬ ‫‪3‬‬
‫مالحظة اختالل أبعاد وأشكال لمقارنة األبعاد‬ ‫اختالف أبعاد منظر‬ ‫‪-6‬الرؤٌة الكاملة و الرؤٌة‬ ‫‪0‬‬
‫‪ٌ -1‬عرف ا زوٌة النظر‬ ‫أجسا من حولنا عند الرإٌة‬ ‫الشًء حسب زواٌا‬ ‫الجزئٌة‬
‫المباشرة (الرإٌة المنظورٌة) ‪ٌ -2‬ربط بٌن ا زوٌة النظر‬ ‫النظر‬ ‫‪ -3‬زاوٌة النظر‬
‫وتفسٌر ذلك باالعتماد على وارتفاع الجسم‬ ‫‪-1‬الرإٌة المنظورٌة‪:‬‬ ‫(القطر الظاهري)‬
‫مفهوم ا زوٌة النظر‬ ‫تغٌر شكل ‪ -‬الجسم‬ ‫الفرض الثالث وتصحٌحه‬ ‫‪4‬‬
‫‪ٌ -3‬عبر عن زوٌة النظر‬
‫ونموذج الشعاع الضوئً‬ ‫بتغٌر وضعٌته بالنسبة‬ ‫‪4‬‬
‫بالدرجات و الرادٌان‬
‫مع ‪ٌ :2‬قدر مواقع وابعاد‬ ‫‪ -‬توظٌف طرٌقة التثلٌث‬ ‫اختالؾ ابعاد منظر الشٌئ ‪--0‬طرق تحدٌد ابعاد االجسام للعٌن‬ ‫‪0‬‬ ‫ماي‬
‫وموقعها‬ ‫‪6‬‬
‫لتحدٌد مواضع وأبعاد أجسام األجسام‬ ‫‪-2‬مجال الرإٌة‬
‫بعٌدة‬ ‫المباشرة‪-3 :‬شروط ‪-‬‬ ‫‪-‬طرٌقة التصوٌب‬
‫‪ٌ -1‬ستخد م طرٌقة‬ ‫‪-‬طرٌقة التثلٌث‬
‫"التثلٌث" فً‬ ‫بالنسبة لمراقب‬ ‫رإٌة كاملة أو جزئٌة‬
‫لجسم‬ ‫‪-‬طرٌقة الدبابٌس‬
‫تقدٌر موضع جسم بالنسبة‬
‫للعٌن‬ ‫ا‪ -4‬زوٌة النظر(القطر‬
‫الظاهري)‪ -‬قٌاس ا زوٌة‬
 ‫‪ٌ -2‬ستخدم طرٌقة التثلٌث‬ ‫النظر)الوحدات( –‬
‫فً تقدٌر أبعاد جسم‬ ‫‪-5‬تقدٌر أبعاد جسم‬
‫والمسافات‬ ‫وتحدٌد‬
‫موقعه طرٌقة "التثلٌث‬
‫مع ‪ٌ :1‬عرف خصائص‬ ‫وضعٌة جزئٌة ‪2‬‬ ‫مورد‪2‬‬ ‫‪-0‬مفهوم الصورة االفتراضٌة‬ ‫الصورة المعطاة بمراة‬ ‫‪0‬‬
‫تحقٌق تجارب ٌتوصل بها صورة جسم معطاة بواسطة‬ ‫صورة جسم معطاة‬ ‫(الخٌال)‬ ‫مستوٌة‬
‫المرآة‬ ‫الى‬ ‫بمرآة مستوٌة‬ ‫‪-6‬طبٌعة الصورة االفتراضٌة‬
‫‪-1‬المرآة المستوٌة ‪ -‬خصائص صورة جسم معطاة ‪ٌ-1‬حدد أبعاد الصورة ‪-‬‬ ‫‪-3‬تجرٌة الشمعتٌن‬
‫‪ٌ-2‬حدد موضع الصورة‬ ‫‪-4‬تجىبة اللهب داخل الماء‬
‫بواسطة مرآة مستوٌة‬ ‫‪-2‬صورة جسم بواسطة‬
‫(مثال‪ :‬تجربة الشمعتٌن)‪.‬‬ ‫المرآة ‪-‬‬
‫المستوٌة‬
‫‪-3‬خصائص الصورة‬
‫مع ‪ٌ :2‬وظف قانونً‬ ‫وضعٌة جزئٌة‪3‬‬ ‫مورد‪3‬‬ ‫‪-0‬مفهوم ظاهرة االنعكاس فً‬ ‫قانونا االنعكاس‪0‬‬ ‫‪6‬‬
‫االنعكاس‬ ‫إنجاز تجربة االنعكاس‬ ‫‪-‬قانونا االنعكاس ‪-‬‬ ‫المرأة المستوٌة‬
‫‪ٌ -1‬ستخدم نموذج الشعاع‬ ‫بالمرآة‬ ‫‪-6‬قاونا االنعكاس‬
‫‪-1‬السطح العاكس‬
‫الضوئً وقانونً االنعكاس‬ ‫المستوٌة لموصول الى‬ ‫الشعاع‬
‫لتحدٌد صورة جسم بالنسبة‬ ‫قانونً االنعكاس‬ ‫‪-‬تفسٌر تشكل الصورة‬ ‫قانونا االنعكاس ‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫الوارد‬ ‫االفتراضٌة فً المرأة المستوٌة‬
‫‪ -‬وضعٌات تطبٌقٌة ٌتم فٌها لمرآة مستوٌة‬
‫مستوي الورود‬
‫رسم صورة نقطة من جسم مع ‪ٌ 3‬وظف ظاهرة انعكاس‬
‫نقطة الورود‬
‫‪-‬‬ ‫ثم رسم‬
‫الناظم للسطح العاكس ‪-‬‬
‫صورة مجموعة نقاط ممٌزة الضوء‬
‫عند نقطة الورود‬
‫‪ٌ -1‬ستخد م مرآة مستوٌة‬ ‫منه‬
‫لرسم صورته المعطاة بمرآة لتوجٌه الضوء لجهة مفضلة‬ ‫ا زوٌة الورود ‪-‬‬
‫‪ٌ -2‬ستخدم مجموعة من‬ ‫مستوٌة‬ ‫الشعاع المنعكس‬
‫المراٌا‬ ‫ا زوٌة االنعكاس‬
 ‫المستوٌة للرإٌة غٌر‬ ‫‪-2‬قانونا االنعكاس ‪-‬‬
‫المباشرة‬ ‫‪-3‬رسم الصورة المعطاة‬
‫لجسم ‪-‬‬
‫بواسطة مرآة مستوٌة‬
‫مع ‪ٌ :1‬وظف مجال المرآة‬ ‫وضعٌة جزئٌة‪4‬‬ ‫مورد‪4‬‬ ‫‪-0‬مفهوم مجال الرؤٌة فً مرأة‬ ‫مجال المرأة المستوٌة‬ ‫‪3‬‬
‫المستوٌة‬ ‫مجال المرآة المستوٌة ‪ -‬استخدام مراٌا مستوٌة ذات‬ ‫مستوٌة‬
‫‪ٌ-1‬حدد هندسٌا مجال مرآة‬ ‫‪-6‬طرٌقة تمثٌل مجال الرؤٌة فً ‪-1‬مجال المرآة المستوٌة أشكال وأبعاد مختلفة وفً‬
‫مستوٌة حسب موقع العٌن‬ ‫عدة وضعٌات للعٌن للتؤكد من‬ ‫مرأة مستوٌة‬
‫‪-2‬المرآة الدوارة‬ ‫‪-3‬المرأة الدوارة‬
‫وشكل وأبعاد المرآة‬ ‫إمكانٌة رإٌة جسم‪ ،‬ومنه‬
‫‪ٌ-2‬توقع رإٌة صورة جسم‬ ‫تحدٌد مفهوم مجال الرإٌة‬
‫من عدمها بواسطة مرآة‬ ‫للمرآة بالنسبة لمشاعد‪.‬‬
‫مستوٌة معتمدا على مفهوم‬ ‫‪ -‬وضعٌة تجرٌبٌة تتطلب‬
‫مجال المرآة‬ ‫تحدٌد موضع صورة جسم‬
‫مع ‪ٌ :2‬وظف خصائص‬ ‫بالنسبة لمرآة مستوٌة عند ما‬
‫دوران المرآة‬ ‫تدور بزاوٌة معٌنة‬
‫‪ٌ-1‬ستخدم زاوٌة دوران‬
‫الشعاع المنهكس بمعرفة‬
‫زاوٌة دوران المراة‬
‫‪ٌ2‬حدد تغٌر مجال الرإٌة‬
‫بدوران المراة‬
‫‪-0‬اعادة حل الوضعٌة من طرؾ التالمٌذ‬ ‫حل وضعٌة االنطالق‬ ‫‪3‬‬
‫‪-6‬الحل الصحٌح من طرؾ االستاذ‬
‫وضعٌة ٌطلب فٌها تحدٌد ارتفاع جسم بتوظٌؾ قوانٌن االنعكاس والرؤٌة ؼٌر المباشرة‬ ‫وضعٌة ادماج‬ ‫‪4‬‬
‫‪-‬طرح الوضعٌة‬
‫‪-‬االجابة من طرؾ التالمٌذ‬
‫التعلمات‬
‫اختبارات الفصل االخٌر‬ ‫‪4‬‬
 ‫تستػ‬
‫مالحظات‬

‫تستؽل الدراسة الهندسٌة للضوء‬

‫فً تفسٌر رؤٌة األجسام كظاهرة‬
‫فٌزٌائٌة‬

‫مالحظة هامة‬
‫هذه الوثٌقة تجمع بٌن مضامٌن المنهاج و مقترح للتدرج و االنشطة التعلمٌة ٌمكن تؽٌٌر مقترح التدرج‬
‫و االنشطة التعلمٌة حسب رؤٌة جدٌدة لالساتذة او وجود اختالالت و نقائص ممكنة‬
‫اشراؾ االستاذ بودٌسة عبد القادر‬
‫مفتش العلوم الفٌزٌائٌة لوالٌة البلٌدة –المقاطعة الشرقٌة‬
‫‪6166/19/65‬‬