‫الـ ّمـادة‪ :‬التكنولوجيا‬ ‫القسم‪ 7 :‬أساسي‬ ‫األستاذ‪ :‬منصور بنعثمان‬ ‫سيناريو بيداغوجي‬

‫الدرس‪ :‬الدارة االلكترونية والكهربائيّة‬ ‫المحور‪ :‬التحليل البنيوي للمنتج التقني‬

‫التمشي البيداغوجي‪ :‬التمشي االستقصائي‬ ‫الـمــ ّدة‪ 6 :‬ساعات‬ ‫الحصّة‪4 + 3 + 2 + 1 :‬‬

‫المعارف والمهارات‪:‬‬ ‫مكونات الكفايات‪:‬‬

‫‪ ‬خصائص ووظائف عناصر الدارة االلكترونية‬ ‫ّ‬
‫م‪.‬ك ‪ :2-1‬يفكك ويركب منتجا تقنيا للتعرّف على مكوّناته‬
‫والكهربائية‪.‬‬ ‫م‪.‬ك ‪ :3-1‬يحدد وظائف وخاصيات منتج تقني‪.‬‬
‫‪ ‬الـمراقبة والقيس الكهربائي‪.‬‬ ‫م‪.‬ك ‪ :4-3‬يتواصل بالرسوم المقننة‪.‬‬
‫الكلمات المفاتيح‪ :‬عنصر تغذية ـ بطارية ـ خص ائص‬ ‫ّ‬
‫الموظفة‪ :‬تعاون‪ -‬تواصل‪ -‬إبداع‪-‬حل الـمشكالت‬ ‫مهارات الحياة‬
‫العمل بروح الفريق الواح د‪ :‬بن اء الخط وة الثالث ة‪ :‬يمكن للمتعلّم أن كهربائية ـ زر ضاغط ـ قاطع ة ـ ص هيرة ـ مكث ف ـ‬
‫يساعد في وظ ائف أو مهم ات مختلف ة في فريق ه ويتحم ل مس ؤولية مقاوم كربوني ـ مقاومة متغيرة ـ صمام ـ صمام مش ع‬
‫ـ الـملتيمتر ـ جدول رموز األلوان‬ ‫انهاء مهمته‪.‬‬
‫ّ‬
‫االصغاء‪ :‬بناء الخط وة الثالث ة‪ :‬يمكن للمتعلمين االس تماع إلى ع دد‬
‫روابط لمراجع رقمية‪ :‬انترنات وملفّات رقمية‪.‬‬ ‫من المتح ّدثين وتذ ّكر المعلومات وإعطاء ملخص أساسي‪.‬‬
‫‪https://tech7.education.tn/doc/qr20.pdf‬‬ ‫التواص ل‪ :‬بن اء الخط وة الثالث ة‪ :‬يمكن للمتعلم ت رتيب أفك اره ح تى‬
‫‪https://tech7.education.tn/doc/qr21.pdf‬‬ ‫يكون لحديثه معنى‪.‬‬
‫‪https://tech7.education.tn/doc/qr22.pdf‬‬ ‫التربية على احترام قواعد السالمة‪،‬‬
‫‪https://www.digikey.fr/fr/resources/conversion-‬‬ ‫التربية على التنمية الـمستدامة‪:‬‬
‫‪calculators/conversion-calculator-resistor-color-‬‬
‫‪code‬‬

‫التوقيت‬ ‫المراجع والوسائل‬ ‫التقييم‬ ‫األنشطة التعلميّة ‪ /‬التعليميّة‬

‫وضعية االنطالق ‪/‬الوضعية المشكل‪ /‬المشروع‪...‬‬
‫‪ -‬دعوة التالميذ في ف رق إلى تأم ل النش اط ع دد‪ 6‬بك راس األنش طة‬
‫سبورة تفاعلية‬
‫الصفحة ‪ 55‬فقط مع جدول يحتوي على ص ور لـمكونات كهربائيّ ة‬
‫فيديو عاكس‬ ‫والكتروني ة م ع اس مائها م ع مص باح جيب حقيقي‪ ،‬والتع رف على‬
‫حاسوب‬ ‫مكونات دارة مصباح الجيب رقم ‪ 1‬ورقم ‪.2‬‬
‫‪ -‬سالمة المصطلحات‬
‫كراس األنشطة‬ ‫‪ -‬يعرض مقرر كل مجموعة عم ل الفري ق وي دعى الـمتعلّمون إلى‬
‫‪ -‬التحليل واالستنتاج‬
‫جدول لصور‬ ‫طرح أس ئلة في عالق ة ب العروض ثم اب داء الـمالحظات واالحتف اظ‬
‫‪ 25‬دق‬ ‫‪ -‬التواصل‬
‫مكونات‬ ‫بالـمعلومات‪.‬‬
‫كهربائية‬ ‫‪ -‬ط رح اإلش كالية‪ :‬م اهي مكون ات ال دارة الكهربائي ة وااللكتروني ة‬
‫‪ -‬تواصل جيّد وفعّال‬
‫والكترونية مع‬ ‫وماهي وظائفها وخصائصها‪.‬‬
‫اسمائها‪.‬‬ ‫‪ -‬مناقشة اإلجابات الشفهية للتالميذ عبر عصف ذهني‪.‬‬
‫مصباح جيب‬ ‫‪ -‬الفرض ية الـمعتمدة‪ :‬القي ام بتج ارب مختلف ة للتع رف على ه ذه‬
‫الـمكونات ووظائفها وخصائصها‪.‬‬
‫سبورة تفاعلية‬ ‫التقصي‪/‬البحث عن الحلول‪/‬مراحل المشروع‪:‬‬
‫النشاط عــــــدد ‪ :1‬عناصر التغذية وأنواع التيار الكهربائي‪:‬‬
‫‪ -‬تواصل جيّد وفعّال‬ ‫‪ -‬دع وة الـمتعلمين في إط ار عم ل ف رق إلى انج از النش اط ص‪48‬‬
‫فيديو عاكس‬
‫للتعرف على عناصر التغذية ألجه زة تقني ة تحدي د ن وع التي ار لك ل‬
‫‪ 30‬دق‬ ‫مصدر‪.‬‬
‫حاسوب‬ ‫‪ -‬فاعلية االنخراط في‬ ‫‪ -‬يعرض مقرر إحدى الـمجموعات عمل فريقه وي دعى الـمتعلّمون‬
‫العمل الفرقي‪.‬‬ ‫إلى طرح أسئلة في عالقة بالعروض ثم االحتفاظ بالـمعلومات‪.‬‬
‫كراس األنشطة‬ ‫***** نهاية الحصة األولى بنظام الساعة الواحدة‬
‫‪ -‬س المة اللغ ة‬ ‫النشاط عــــــدد ‪ :2‬عنصر التحكم في دارة كهربائية "القاطعة والزر‬
‫كتاب الدروس‬ ‫واإلقناع أثناء النقاش‪.‬‬ ‫الضاغط"‪:‬‬
‫‪ -‬دع وة الـمتعلمين في إط ار عم ل ف رق إلى انج از النش اط ص‪49‬‬
 ‫عناصر تغذية‬ ‫للتع رف على عناص ر التحكم في جه از تق ني وتحدي د وظيفته ا في ‪ -‬العرض‪.‬‬
‫مختلفة‬ ‫الدارة وخصائصها الكهربائيّة‪.‬‬
‫‪ -‬يعرض مقرر إحدى الـمجموعات عمل فريقه وي دعى الـمتعلّمون‬
‫‪ 25‬دق‬ ‫إلى طرح أسئلة في عالقة بالعروض ثم االحتفاظ بالـمعلومات‪.‬‬
‫‪ -‬تق ييم تكوي ني‬
‫النشاط عــــــدد ‪ :7‬عنصر الحماية في دارة كهربائية "الصهيرة"‪:‬‬
‫‪ -‬مكونات‬ ‫‪ -‬دع وة الـمتعلمين في إط ار عم ل ف رق إلى انج از النش اط ص‪ 58‬للمع ارف والمه ارات‬
‫للتع رف على عنص ر الحماي ة في جه از تق ني وتحدي د وظيفت ه في ع بر متابع ة عم ل كهربائية مختلفة‬
‫التالميذ أثناء األنش طة‬ ‫الدارة وخصائصه الكهربائيّة‪.‬‬
‫‪ -‬الصهيرة‬ ‫ّ‬
‫‪ -‬يعرض مقرر إحدى الـمجموعات عمل فريقه وي دعى الـمتعلمون وتصحيح األخطاء في‬
‫‪ -‬قاطع‬ ‫إلى طرح أسئلة في عالقة بالعروض ثم االحتفاظ بالـمعلومات‪.‬‬
‫اإلبان‪.‬‬
‫***** نهاية الحصة الثانية بنظام الساعة الواحدة‬
‫‪ -‬بطارية‬ ‫النش اط عــــــدد ‪ :4‬ت ركيب دارة كهربائي ة بالـمكونات الحقيقي ة‬
‫‪ 30‬دق‬ ‫‪ -‬مصباح‬ ‫وانجاز ها على الحاسوب باعتماد برمجية "ِ‪:"Crocodile clips‬‬
‫وثيق ة محيّن ة من‬
‫‪ -‬يـمد األستاذ التالميذ بمكونات ال دارة الكهربائيّة‪ ،‬م ع وثيق ة محين ه‬
‫للنشاط ‪ 4‬تحتوي على رسم لدارة مكونة من بطارية وصهيرة وقاطع النشاط ‪.4‬‬
‫ومص باح مرس ومة باس تعمال برمجي ة "‪ "  crocodile clips‬وش بكة‬
‫ركيب دارة‬ ‫‪-‬ت‬
‫كهربائية بشكل سليم‪.‬‬ ‫بمربعات ‪.5/5‬‬
‫‪ -‬يتمعّن التالميذ في الـمكونات ويتعرفون عليها‪.‬‬
‫‪ -‬يدعو األس تاذ التالمي ذ الى العم ل ض من أرب ع مجموع ات والقي ام‬
‫‪ -‬انج از ال دارة على‬ ‫بتركيب الدارة الكهربائية وتجربتها‪:‬‬
‫برمجي ة ‪crocodile‬‬ ‫‪ ‬مجموعة ‪ 1‬ومجموعة ‪ :2‬تركيب بواسطة الـمكونات‪.‬‬
‫‪ ‬مجموعة ‪ 3‬ومجموعة ‪ :4‬انجاز ال دارة على الحاس وب باعتم اد‬
‫‪ clips‬بشكل صحيح‪.‬‬ ‫برمجية "ِ‪."Crocodile clips‬‬
‫انج از رس م بي اني‬ ‫‪ ‬تبادل األدوار بين الـمجموعات‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ -‬يعرض مقرر كل مجموع ة عم ل الفري ق وي دعى المتعلم ون إلى مقنن لل دارة بش كل‬
‫طرح أسئلة في عالقة بالعروض ثم اب داء المالحظ ات واالحتف اظ‬
‫سليم‪.‬‬ ‫بالـمعلومات‪.‬‬
‫‪ -‬مرافقة التالميذ في عمل فردي بهدف انجاز الرسم البياني الـمقنن‬
‫‪ 55‬دق‬ ‫للدارة الكهربائيّة‪.‬‬
‫***** نهاية الحصة الثالثة بنظام الساعة الواحدة‬
‫النشاط عــــــدد ‪ 6‬ج زء ‪ 2‬ص ‪ 56‬و‪ :57‬الص مام والص مام المش ع‬
‫‪ -‬مكونات‬ ‫والـمقاوم‪.‬‬
‫‪ -‬تق ييم تكوي ني‬
‫الكترونية مختلفة‬ ‫‪ -‬دع وة الـمتعلمين في إط ار عم ل ف رق ‪ 4‬مجموع ات إلى انج از‬
‫للمعارف والـمهارات‬ ‫األنشطة بالصفحات ‪،57 ،56‬‬
‫‪ -‬الصمام الـمشع‬ ‫‪ -‬يعرض مقرر كل مجموع ة عم ل الفري ق وي دعى المتعلّم ون إلى‬
‫ع بر متابع ة عم ل‬
‫‪ -‬الصمام‬ ‫طرح أسئلة في عالقة بالعروض ثم اب داء المالحظ ات واالحتف اظ‬
‫التالميذ أثناء األنش طة‬ ‫بالمعلومات‪.‬‬
‫‪ -‬الـمقاوم‬ ‫يق ّدم األستاذ شفهيا التعليمات التالية المتبعة أثناء انجاز النشاط (يمكن‬
‫وتصحيح األخطاء في‬
‫االستعانة بمعلّقات)‪:‬‬
‫أوقف أي ش يء ق د يك ون مص در إله اء‪ .‬ق د يش مل ذل ك وض ع اإلبان‪.‬‬
‫األوراق أو األدوات‪ ،‬وع دم كتاب ة أو ق راءة أي ش يء آخ ر‪،‬‬
‫‪ -‬وضوح العرض‬
‫والتأكد من عدم وجود ضوضاء خلفية مشتتة لالنتباه‪ .‬‬
‫رك ز على الع رض‪ ،‬من خالل النظ ر إلى الشاش ة واالس تعداد‬
‫لتلقي المعلومات‪ .‬يجب أن يكون فكرك موجها يحاول بنش اط أن‬
‫يتذكر ما يقال‪ .‬ال يمكنك التفكير في أشياء أخرى‪ ‍.‬‬
‫كرر م ا تس معه في ذهن ك ع دة م رات ح تى تتمكن من معالج ة‬
‫المعلومات والتحقق من فهمك لما تعنيه‪.‬‬
‫النشاط عــــــدد ‪ 10‬و‪ : 8‬الـمكثف‪ ،‬وظيفته في الدارة‪.‬‬
‫‪ 25‬دق‬ ‫‪ -‬دع وة الـمتعلمين في إط ار عم ل ف رق ‪ 4‬مجموع ات إلى انج از‬
‫‪ -‬تق ييم تكوي ني‬ ‫األنشطة بالصفحات ‪.62 ،61‬‬
 ‫‪ -‬يعرض مقرر كل مجموع ة عم ل الفري ق وي دعى المتعلّم ون إلى للمع ارف والمه ارات‬
‫طرح أسئلة في عالقة بالعروض ثم اب داء المالحظ ات واالحتف اظ‬
‫ع بر متابع ة عم ل‬
‫كتاب دروس‬ ‫بالمعلومات‪.‬‬
‫‪ -‬دع وة الـمتعلمين في إط ار عم ل ف رق ‪ 4‬مجموع ات إلى انج از التالميذ أثناء األنش طة‬
‫النش اط ‪ ،8‬من خالل انج از ال دارة باس تعمال برمجي ة "‪crocodile‬‬
‫وتصحيح األخطاء في‬
‫‪ "  clips‬ومالحظة وظيفة الـمكثف في الدارة‪.‬‬
‫اإلبان‪.‬‬
‫‪ -‬يعرض مقرر كل مجموع ة عم ل الفري ق وي دعى المتعلّم ون إلى‬
‫طرح أسئلة في عالقة بالعروض ثم اب داء المالحظ ات واالحتف اظ ‪ -‬وضوح العرض‬
‫بالمعلومات‪.‬‬
‫***** نهاية الحصة الرابعة بنظام الساعة الواحدة‬
‫‪ 30‬دق‬ ‫أجهزة ملتيمتر‬ ‫النشاط عــــــدد ‪3‬و‪ :5‬استعمال أجهزة القيس والـمراقبة‪.‬‬
‫‪ -‬يـمد األستاذ التالميذ بمكونات الدارة الكهربائيّة‪،‬‬
‫‪ -‬اس تعمال أجه زة‬ ‫‪ -‬يتمعّن التالميذ في الـمكونّات ويتعرفون عليها‪.‬‬
‫‪ -‬يدعو األس تاذ التالمي ذ الى العم ل ض من أرب ع مجموع ات والقي ام‬
‫القيس بشكل صحيح‪.‬‬ ‫بتركيب الدارة الكهربائية وتجربتها ثم حساب قيمة الـمقاومة‪.‬‬
‫‪ ‬مجموعة ‪ 1‬ومجموعة ‪ :2‬النشاط ص ‪.51‬‬
‫‪ ‬مجموعة ‪ 3‬ومجموعة ‪ :4‬النشاط ‪ 53‬و‪.54‬‬
‫‪ ‬تبادل األدوار بين الـمجموعات‪.‬‬
‫‪ -‬دائرة رموز‬ ‫‪ -‬يعرض مقرر كل مجموع ة عم ل الفري ق وي دعى المتعلّم ون إلى‬
‫األلوان لحساب‬ ‫طرح أسئلة في عالقة بالعروض ثم اب داء المالحظ ات واالحتف اظ‬
‫قيمة المقاومة‬ ‫بالمعلومات‪.‬‬
‫يق ّدم األستاذ شفهيا التعليمات التالية المتبعة أثناء انجاز النشاط (يمكن‬
‫االستعانة بمعلّقات)‪:‬‬
‫أوقف أي ش يء ق د يك ون مص در إله اء‪ .‬ق د يش مل ذل ك وض ع‬
‫األوراق أو األدوات‪ ،‬وع دم كتاب ة أو ق راءة أي ش يء آخ ر‪،‬‬
‫والتأكد من عدم وجود ضوضاء خلفية مشتتة لالنتباه‪ .‬‬
‫رك ز على الع رض‪ ،‬من خالل النظ ر إلى الشاش ة واالس تعداد‬
‫لتلقي المعلومات‪ .‬يجب أن يكون فكرك موجها يحاول بنش اط أن‬
‫يتذكر ما يقال‪ .‬ال يمكنك التفكير في أشياء أخرى‪ ‍.‬‬
‫كرر م ا تس معه في ذهن ك ع دة م رات ح تى تتمكن من معالج ة‬
‫المعلومات والتحقق من فهمك لما تعنيه‪.‬‬
‫***** نهاية الحصة الخامسة بنظام الساعة الواحدة‬

‫‪ 55‬دق‬
 ‫هيكلة وتأليف المعارف الجديدة‪:‬‬
‫سبورة تفاعلية‬ ‫‪ -‬من خالل إتمام خارطة ذهنية‪( :‬كراس األنشطة ص‪66‬و‪ )67‬وثيقة‬
‫فيديو عاكس‬ ‫‪ -‬إتم ام حوص لة‬
‫حاسوب‬ ‫معدلة‪.‬‬
‫‪ 35‬دق‬ ‫الـمعارف بش كل‬
‫كراس األنشطة‬ ‫‪ -‬تحديد عناصر الدارة الكهربائيّة وااللكترونية‪.‬‬
‫صحيح‪.‬‬
‫كتاب دروس‬ ‫‪ -‬تحدي د خاص يات ووظ ائف ورم وز عناص ر ال دارة الكهربائيّ ة‬
‫وااللكترونية‪.‬‬
‫سبورة تفاعلية‬ ‫ة‬ ‫‪ -‬س المة اللغ‬ ‫التوظيف والتحويل‪:‬‬
‫فيديو عاكس‬ ‫‪ -‬في إطار عمل فردي يقوم ك ل متعلم بإنج از األنش طة ‪ 9‬و‪ 11‬ص واإلقناع‪.‬‬
‫‪ 15‬دق‬ ‫‪ -‬تواصل جيد وفعال‪.‬‬ ‫‪ 60‬و‪.63‬‬
‫حاسوب‬ ‫ّ‬
‫‪ -‬ي دعى المتعلم ون إلى متابع ة االص الح واالس تماع واب داء ‪ -‬استحض ار س ليم‬
‫كراس األنشطة‬ ‫للمعارف‪.‬‬ ‫المالحظات واالحتفاظ بالمعلومات‪.‬‬
‫تقييم ذاتي (مهارات الحياة ومهارات المادة)‪:‬‬
‫‪ -‬دعوة الـمتعلمين إلى إتم ام ش بكة التق ييم ال ذاتي ص‪ 65‬من ك راس‬
‫األنشطة‪.‬‬
‫‪ -‬يش رح األس تاذ مه ارات الحي اة الـمعتمدة في ال درس وخطواته ا‪.‬‬
‫وتدون على كراس األنشطة في ركن أضف إلى كراسي ص‪.65‬‬
‫‪ 5‬دق‬