‫الجزء الثاني ‪02 :‬‬

‫مالحظة ‪:‬‬
‫يمكن لتالميذ شعبة رياضيات االستفادة من هذه الباقة حسب البرنامج المقرر للشعبة ‪.‬‬
‫أيها التالميذ الشرفاء خذوا من هذه الباقة المعلومات الطازجة لمأل الحقيبة الفكرية‬
‫‪ ،،‬من أجل التحضير الممتاز المتحان ـالبكالوريا ‪،، 2022‬‬
‫سقوط ‪،،‬‬
‫شعار ‪ :‬تعب المراجعة أفضل من ألم ال ُّ‬
‫تحت ِ‬
 ‫‪ *1‬أيُّها التالميذ ال ُّ‬
‫شرفاء ‪ ،،‬نضع بين أيديكم هذه الباقة المعلوماتية التطبيقية ال ُمفعمة باألفكار‬
‫الطازجة والمفيدة ‪ ،،‬للموسم الدراسي { ‪ ،، } 2022 - 2021‬و التي تتضمن ‪::‬‬

‫‪ ‬المحطة ‪ } 04 { :: 01‬مواضيع من البكالوريا الشتوية طبعة ‪ُّ ،، 2021 + 2022‬‬

‫‪ ‬الجزءُّ‪ } 06 { :: 02‬مواضيع منهجية تحضيرية متدرجة ‪،،‬‬
‫‪ ‬علماُّأنُّجميعُّالمواضيعُّمرفقةُّبالحلولُّالنموذجيةُّ‪،،‬‬
‫‪ ‬بحيث تتضمن الوحدات { ‪ } 3 + 2 + 1‬المجال ‪ ،، I‬من برنامج مادة علوم الطبيعة و الحياة ‪،،‬‬

‫‪ *2‬أيها الشُّرفاء هذه الباقة تعتبر محطة تحضيرية هامة نحو امتحان البكالوريا ‪،،‬‬
‫المطلوب منكم هو استغالل المرحلة الشتوية ذات الليالي الطويلة للمحاولة في هذه الباقة ‪،،‬‬
‫‪ *3‬أيها الشُّرفاء تذكروا أن اكتساب المنهجية ال يكون دفعة واحدة أو بلمسة سحرية ‪ ،،‬بل‬
‫بالفهم الصحيح لألفعال األدائية التي تتضمنها التمارين ثم توظيف المعلومات المكتسبة ‪،،‬‬

‫‪ *4‬أيها الشُّرفاء النظاميين ‪ :‬حاولوا في المواضيع حسب الدروس التي تم تناولها في القسم‬
‫النظامي ‪ ،،‬مع التدرب على اكتساب المنهجية الصحيحة بالتدرج و المحاولة المستمرة ‪،،‬‬
‫‪ *5‬أيها الشُّرفاء األحرار ‪ :‬المطلوب منكم المحاولة في ‪ %60‬من مضمون هذه الباقة لتكون بمثابة‬
‫مرحلة االنطالق و مواكبة وتيرة الدروس النظامية للموسم الحالي ‪ ،،‬مع تدوين األفكار طبعا ‪،،‬‬
‫شرفاء ‪،،‬‬
‫‪ *6‬أيها التالميذ ال ُّ‬

‫َو ْليكن في العلم أنه يمكن لتالميذ شعبة رياضيات االستفادة من هذه الباقة نظرا‬ ‫**‬
‫للوحدات المشتركة بين الشعبتين ‪:‬‬
‫{ تركيب البروتين ‪ +‬العالقة بين بنية البروتين و وظيفته }‬

‫‪:‬‬ ‫تغريدة أمل‬

‫أيُّها التالميذ الشُّرفــــــــا ْء ‪ ،،‬إننا َ نسعى لتوفير أجود المواد المعلوماتية‬
‫األولية لكم ‪ ،،‬من أجل أن تُبدعوا في ُ‬
‫صنع ِ تاج االمتياز ‪،،‬‬

‫من تجميع و تنظيم ‪ :‬عقبة بن نافع‬

 ‫مضمون المحطة األولى ‪:‬‬

‫‪ ‬امتحان البكالوريا الشتوية مرفق بالتصحيح النموذجي { موضوعين }‬

‫‪2022‬‬
‫‪ -‬لألستاذ شريد حكيم ‪-‬‬
‫‪ ‬امتحان البكالوريا الشتوية الموحد ‪ +‬بالتصحيح النموذجي { موضوع }‬
‫‪2022‬‬
‫‪ -‬لألستاذ صفيح عبد الصمد ‪-‬‬
‫‪ ‬امتحان البكالوريا الشتوية ‪ +‬بالتصحيح النموذجي { موضوع }‬
‫‪2021‬‬
‫‪ -‬لألستاذ صفيح عبد الصمد ‪-‬‬

‫تحت شعار‬
 ‫اجلمهورية اجلزائرية الدميوقراطية الشعبية‬
‫مدرسة بصمات الغد‬ ‫وزارة الرتبية الوطنية‬
‫املدة‪ 4 :‬ساعة ونصف‬ ‫امتحان البكالوراي الشتوية‬
‫دورة‪ :‬جانفي ‪2022‬‬ ‫الشعبة‪ :‬علوم جتريبية‬
‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬

‫األستاذ شريد حكيم‬ ‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‪.‬‬

‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬

‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعيين األتيين على الخيار‪.‬‬

‫الموضوع األول‬
‫يحتوي الموضوع األول على ‪ 4‬صفحات (من الصفحة‪ 1‬من‪ 8‬إلى الصفحة ‪ 4‬من ‪)8‬‬
‫التمرين األول‪ 5(:‬نقاط)‬
‫يتوقف التخصص الوظيفي للبروتين على ثبات بنيته الفراغية‪ ،‬تهدف الدراسة الموالية إلى معرفة كيفية اكتساب البروتين‬
‫لبنيته الوظيفية‪ .‬يمثل الشكل(أ) للوثيقة التالية البنية الفراغية لبروتين مكون من سلسلة ببتيدية تم الحصول عليها باستعمال‬
‫مبرمج ‪ Rastop‬بينما الشكل(ب) عبارة عن جزء توضيحي لها‪.‬‬

‫الشكل(ب)‬ ‫الشكل(أ)‬
‫جذور بعض األحماض المكونة للبروتين السابق‪:‬‬
‫‪R1= -CH2-CO-NH2‬‬ ‫‪R2= -(CH2)4-NH2‬‬ ‫‪R3= -CH2-COOH‬‬
‫الوثيقة‬
‫‪ )1‬تعرف على البيانات المرقمة من‪ 1‬إلى‪ 7‬وكذا أنواع األحماض ذات الجذور(‪ )R1,R2,R3‬ثم أكتب الصيغة‬
‫الكيميائية للجزء المؤطر من الشكل(ب) ذاك ار أهمية العناصر‪ 4‬في البناء الفراغي لبروتين الشكل(ب)‪.‬‬
‫‪ )2‬انطالقا من معارفك والوثيقة‪ ،‬اشرح في نص علمي أهمية البناء الخطي للبروتين في اكسابه بنية فراغية وظيفية‬
‫مبر از أثر المعلومات الوراثية في ذلك‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 1‬من ‪9‬‬

 ‫التمرين الثاني‪ 7(:‬نقاط)‬
‫تق أر المعلومات الوراثية في شكل ثالثيات نكليوتيدية يقابل كل منها حمضا أمينيا في البروتين الناتج عن هذه المعلومات‪،‬‬
‫كما أن لهذه الثالثيات أهمية كبيرة في التقليل من أثر الطفرات‪ .‬نريد معرفة العالقة بين الثالثيات النكليوتيدية في المعلومات‬
‫الوراثية وأثر الطفرات فنجري الدراسة التالية‪.‬‬
‫الجزء األول‪ :‬سمحت دراسة اربع مورثات باستعمال مبرمج محاكاة ‪ Anagene‬بالحصول على النتائج الممثلة في‬
‫الوثيقة(‪ )1‬علما أن الجزء(‪ )A‬يمثل بداية السلسلة والجزء(‪ )B‬يمثل نهاية السلسلة‪.‬‬

‫المورثة‪1‬‬

‫المورثة‪2‬‬

‫المورثة‪3‬‬

‫الوثيقة(‪)1‬‬
‫‪ )1‬أحسب عدد األحماض األمينية في البروتين الوظيفي الناتج عن التعبير المورثي لهذه المورثات‪.‬‬
‫‪ )2‬استخرج الجوانب العلمية التي عالجتها دراسة هذه المورثات باستعمال برنامج ‪.Anagene‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫حاول العلماء معرفة سبب ندرة الطفرات وقلتها فأنجزوا دراسات تم خاللها استحداث طفرات محددة في مواقع دقيقة في‬
‫الثالثيات النكليوتيدية الثالثة والرابعة في بداية السلسلة غير الناسخة في المورثة‪ 1‬المذكورة في الوثيقة(‪ )1‬ثم تابعوا نسبة‬
‫التغير في االحماض األمينية للبروتين الناتج عن تعبيرها والشكل‪ 1‬من الوثيقة(‪ )2‬يوضح النتائج المتوصل إليها‪.‬‬
‫من جهة أخرى تم مقارنة جزء من بداية التتابع النكليوتيدي لألليل المسؤول عن تركيب بروتين تنظيمي في العضوية لدى‬
‫‪ 3‬اشخاص أحدهم يعاني أعراض مرضية‪ ،‬يمثل الشكل‪ 2‬النتائج المتوصل إليها مرفقة بجدول الشفرة الوراثية‪.‬‬
‫النتائج‪ :‬نسبة تغير الحمض في البروتين‬ ‫ناتج االستبدال بعد الطفرة‬ ‫الثالثية الرابعة‬ ‫الطفرة الثالثية الثالثة‬

‫‪ A‬أو ‪ T‬أو ‪C‬‬ ‫‪G‬‬ ‫‪G‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ G‬أو‪ C‬أو ‪ A‬أو ‪T‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪T‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪ A‬أو ‪G‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪4‬‬

‫الشكل‪1‬‬
‫الصفحة ‪ 2‬من ‪9‬‬
 ‫الشكل‪2‬‬
‫الوثيقة(‪)2‬‬
‫‪ -‬باستغاللك للوثيقة(‪.)2‬‬
‫‪ّ )1‬برر إصابة أحد األشخاص فقط رغم حدوث تغيرات على المادة الوراثية لكال الشخصين الطافرين‪.‬‬
‫‪ )2‬اشرح العالقة بين مكان الطفرة وأثر ذلك في البروتين الناتج‪.‬‬
‫التمرين الثالث‪ 8(:‬نقاط)‬
‫تستهدف بعض المضادات الحيوية انزيمات البكتيريا محدثة توقف نموها‪ ،‬غير أنه تط أر تغييرات على البكتيريا بمرور الزمن‬
‫يصعب عالج االلتهابات ويزيد خطورة انتشار األمراض‬
‫ّ‬ ‫مما‬
‫كرد فعل مقاوم لهذه المضادات‪ ،‬فتصبح أقل استجاب ًة لألدوية ّ‬
‫واالعتالالت الوخيمة‪ ،‬وقد توصل العلماء أن ذلك يحدث في مراحل متتالية‪ .‬نريد معرفة آلية حدوث ذلك فنقترح ما يلي‪:‬‬
‫الجزء األول‪ :‬تم تحديد العالقة بين انزيم ‪ ARN‬بوليميراز لبكيتيريا ‪ Bacillus anthracis‬والريفاميسين وذلك بقياس نشاط‬
‫اإلنزيم في وجود وغياب الريفاميسين(الحظ الشكل‪ .)1‬في حين اعطت المتابعة الجزيئية ألعداد االنزيمات(‪)ARNp‬‬
‫المرتبطة لتشكل معقدا جزيئي في األصناف الثالثة للبكتيريا في وجود الريفاميسين النتائج الممثلة في الشكل‪ 2‬للوثيقة(‪)1‬‬

‫الشكل‪2‬‬ ‫الشكل‪1‬‬
‫الوثيقة(‪)1‬‬
‫‪ -‬باستغاللك لنتائج الوثيقة(‪.)1‬‬
‫‪ )1‬استخرج المشكلة العلمية التي تطرحها النتائج بخصوص الريفاميسين‪ .‬محددا البكتيريا الحساسة والمقاومة للمضاد‪.‬‬
‫‪ )2‬اقترح فرضية تفسيرية بخصوص آلية تطور البكتيريا أثناء افالتها للريفاميسين‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 3‬من ‪9‬‬

 ‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫في دراسة مكلمة للدراسة السابقة وبغرض اإلجابة على المشكلة وتأكيد الفرضيات نقدم معطيات الوثيقة(‪ )2‬حيث‪:‬‬
‫‪ -‬الشكل(أ)‪ :‬يمثل نماذج جزيئية باستعمال مبرمج ‪ Rastop‬للـ ‪ ARNp‬في وجود الركيزة والريفاميسين‪.‬‬
‫جزء من السلسلة الببتيدية المشكلة للـ ‪ ARNp‬لدى األصناف الثالثة من البكتيريا‬
‫‪ -‬الشكل(ب)‪ :‬نتائج مقارنة تتالي أ ا‬
‫‪ -‬الشكل)ج)‪ :‬يمثل بنية جزء من انزيم ‪ ARNp‬يشمل الموقع الفعال لدى بكتيريا الصنف‪1‬‬

‫الشكل(ج)‬ ‫الشكل(أ)‬

‫الشكل(ب)‬
‫الوثيقة(‪)2‬‬
‫باستغاللك لنتائج الوثيقة(‪.)2‬‬
‫قدم إجابة للمشكل المطروح في الجزء األول‪.‬‬
‫‪ّ )1‬‬
‫‪ )2‬صادق على الفرضية المطروحة ثم اقترح حال لتجاوز هذه العقبة‪.‬‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫انطالقا مما توصلت إليه ومعارفك حول الموضوع‪ ،‬أكتب فقرة علمية تشرح خاللها أهمية استعمال المضادات الحيوية مبر از‬
‫انعكاسات كثرة استعمالها على العضوية‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 4‬من ‪9‬‬

 ‫اختبار في مادة علوم الطبيعة والحياة ‪ /‬شعبة العلوم التجريبية ‪ /‬البكالوريا الشتوية ‪ / 2022‬األستاذ شريد حكيم‬
‫الموضوع الثاني‬
‫يحتوي الموضوع الثاني على ‪ 5‬صفحات (من الصفحة ‪ 5‬من ‪ 9‬إلى الصفحة ‪ 9‬من ‪)9‬‬

‫التمرين األول‪ 5(:‬نقاط)‬

‫تعتبر األحماض النووية المشرف المباشر على تركيب البروتين في الخاليا بما يضمن حدوث الوظائف الحيوية في‬
‫العضوية‪ ،‬نريد التطرق لدور هذه األحماض في تركيب البروتين وعالقة ذلك باستمرار حياتها فنقدم معطيات الوثيقة التالية‬
‫حيث يمثل الشكل‪ 1‬رسما تركيبيا يلخص هذه اآلليات بينما يمثل الشكل‪ 2‬البنية الجزيئية للعنصر‪ 2‬من الشكل‪.1‬‬

‫الشكل‪2‬‬ ‫الشكل‪1‬‬
‫الوثيقة‬
‫تعرف على بيانات الوثيقة ذاك ار نتائج االماهة الكلية للعنصر‪ 2‬ثم قارن في جدول بين العناصر‪ 1‬و‪.2‬‬
‫‪ّ )1‬‬
‫‪ )2‬انطالقا من معارفك والوثيقة‪ ،‬اشرح في نص علمي آليات تركيب البروتين في الخاليا مبر از تأثير هذه اآلليات في‬
‫السير الحسن للعضوية‪.‬‬
‫التمرين الثاني‪ 7(:‬نقاط)‬
‫االنزيمات وسائط حيوية تقوم بتسيير التفاعالت الحيوية بكفاءة عالية وبأقل جهد‪ ،‬غير أنها شديدة التأثر بعوامل الوسط إذ‬
‫يمكن التحكم بعملها عن طريق تعديل نشاطها‪ ،‬نريد في هذه الدراسة معرفة آليات التحكم بعمل االنزيمات وانعكاسات ذلك‬
‫على العضوية فنقترح الدراسات التالية‪.‬‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫قصد متابعة النشاط االنزيمي لبعض البروتينات مكنت تقنية ما فوق الطرد المركزي من فصل ‪ 3‬سوائل حيوية هي السائل‬
‫الليزوزيمي(الليزوزيم عضية خلوية لها بنية حجيرية منفصلة عن الهيولى وبها ‪ 40‬نوعا من االنزيمات مثل البروتياز المفكك‬
‫للبروتينات)‪ ،‬السائل الهيولي وبالزما الدم‪ .‬ثم أجريت ثالثة تجارب منفصلة يلخص الشكل‪ 1‬للوثيقة(‪ )1‬شروطها ونتائجها‬
‫وبعض المعطيات العلمية المتعلقة بهذه السوائل الثالثة‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 5‬من ‪9‬‬

 ‫من جهة أخرى تم تقدير فعالية إنزيم بروتياز في وجود مادة التفاعل(‪ )S‬وعند إضافة مادة صيدالنية (‪ )I‬وذلك عن طريق‬
‫قياس بعض المتغيرات في ظروف تجريبية مختلفة خالل ‪ 9‬دقائق من إضافة االنزيم‪ .‬والنتائج ممثلة في جدول الشكل‪2‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫الزمن(د)‬
‫[‪]E‬‬ ‫في‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬
‫الحر(و إ)‬ ‫غياب‬
‫‪9 10 7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫قيمة ‪v1‬‬ ‫المادة‬
‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫قيمة ‪v2‬‬ ‫‪I‬‬
‫[‪]E‬‬ ‫في‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪10‬‬
‫الحر(و إ)‬ ‫وجود‬
‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0,5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫قيمة ‪v1‬‬ ‫المادة‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2 0,5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫قيمة ‪v2‬‬ ‫‪I‬‬ ‫معطيات علمية بخصوص السوائل المستعملة‬
‫حيث‪ :v1 :‬سرعة التفاعل بين ‪ E‬و ‪S‬‬ ‫البالزما‬ ‫الهيولى‬ ‫الليزوزوم‬
‫و ‪ :v2‬سرعة التفاعل المؤدية لتشكيل الناتج ‪P‬‬ ‫[‪]7,4-7,3‬‬ ‫[‪]7,3-7‬‬ ‫[‪]5,5-4,5‬‬ ‫مجال ‪pH‬‬
‫الشكل‪2‬‬ ‫الشكل‪1‬‬
‫الوثيقة(‪)1‬‬
‫‪ )1‬استخرج من الشكل‪ 1‬الظروف المالئمة لعمل انزيم البروتياز مبر از أهمية التنظيم الحجيري إلنزيمات اللليزوزوم‪.‬‬
‫حدد انطالقا منه مختلف المعلومات المتعلقة بالنشاط االنزيمي‪.‬‬
‫حول جدول الشكل‪ 2‬إلى منحنى بياني ثم ّ‬
‫‪ّ )2‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫في دراسة مكملة للدراسة السابقة تم عزل أنزيم البروتياز من أحد الفيروسات له دور كبير في تكاثرها داخل خاليا العضوية‬
‫وأجريت عليه دراسة مخبرية‪ ،‬تمثل أشكال الوثيقة(‪ )2‬شروطها ونتائجها حيث‪:‬‬
‫‪ -‬الشكل(أ)‪ :‬يمثل نتائج تجريبية لنشاط البروتياز إثر عملية رفع تدريجي لدرجة ح اررة الوسط‪.‬‬
‫‪ -‬الشكل(ب)‪ :‬تمثيل باستعمال برامج النمذجة للبروتياز في وجود مادة التفاعل(‪ )S‬والمادة الصيدالنية (‪)I‬‬
‫‪ -‬الشكل(ج)‪ :‬يمثل نتائج قياس عدد الروابط المتشكلة بين االنزيم والمادتين (‪ )S‬و(‪ )I‬في ظروف تجريبية خاصة‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 6‬من ‪9‬‬

 ‫الشكل(ج)‬ ‫الشكل(أ)‬

‫في وجود المادة (‪)S‬‬ ‫في وجود المادة(‪)I‬‬

‫الشكل(ب)‬
‫الوثيقة(‪)2‬‬
‫‪ -‬انطالقا من الوثيقة(‪:)2‬‬
‫‪ّ )1‬بين أن المادة الصيدالنية(‪ )I‬لها القدرة على وقف تكاثر الفيروسات داخل الخاليا‪.‬‬
‫‪ )2‬يقول العلماء‪ " :‬االنزيمات جزيئات هامة الستمرار حياة الخلية‪ ،‬يمكن التحكم بعملها شريطة اإلحاطة التامة‬
‫بخصائصها البنيوية " اشرح هذه المقولة‪.‬‬
‫التمرين الثالث‪ 8(:‬نقاط)‬
‫تؤدي الطفرات في الغالب إلى تغيير النمط الظاهري الجزيئي للبروتينات ما ينعكس سلبا على وظيفتها‪ ،‬إذ أن ذلك التغير ال‬
‫يسمح بنشاطها ما يؤدي لظهور االختالالت الصحية‪ ،‬لكن وجد العلماء أن بعض الطفرات ورغم أنها تغير من النمط‬
‫الظاهري الجزيئي للبروتينات إال أنها ال تؤدي لظهور االختالالت الصحية‪ .‬نريد معرفة سبب ذلك فنقترح الدراسات التالية‬
‫الجزء األول‪ :‬فيروس ‪ VIH‬أخطر الفيروسات فتكا بالبشر‪ ،‬تمكن العلماء من معرفة آلية اصابته للخاليا يلخص الشكل‪ 1‬من‬
‫الوثيقة(‪ )1‬هذه االلية‪ .‬من جهة أخرى تقدم شخصان(‪ )B،A‬يعتقدان اصابتهما بفيروس ‪ VIH‬فقام الطبيب بإجراء فحوصات‬
‫طبية لدميهما للتأكد من ذلك‪ ،‬كما قام بمراقبة كمية األجسام المضادة ضد الفيروس (كمؤشر إصابة بالفيروس) خالل ثالثة‬
‫أسابيع الموالية‪ .‬نتائج فحوصات الطبيب ممثلة في الشكل‪ 2‬من الوثيقة(‪.)1‬‬

‫الصفحة ‪ 7‬من ‪9‬‬

 ‫الشكل‪1‬‬

‫الشكل‪2‬‬
‫الوثيقة(‪)1‬‬
‫‪ )1‬اربط عالقة بين معطيات الشكل‪ 2‬لتأكد إصابة أحد األشخاص بفيروس ‪VIH‬‬
‫‪ )2‬باستغاللك لنتائج الوثيقة(‪ )1‬وعلما أن الجهاز المناعي ال يهاجم إال الخاليا المصابة‪ ،‬اقترح فرضيتين تفسيريتين‬
‫بخصوص نتائج الشخص(‪.)B‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫استكماال للدراسة نقدم أعمال مجموعة من العلماء قاموا خاللها بتحديد األليل المسؤول عن بروتين ‪ CXCR4‬لدى‬
‫الشخصين(‪ )A‬و(‪ )B‬وكذا األحماض األمينية الموافقة له وتم تمثيلها باستعمال برنامج ‪ ،Anagene‬ونتائج هذه األعمال‬
‫ممثلة في الشكل(أ) من الوثيقة(‪ .)2‬من جهة أخرى قدموا نتائج دراسات وراثية ذات صلة بهذا الموضوع تم خاللها إجراء‬
‫دراسة إحصائية على اشخاص مختلفي األنماط الوراثية‪ ،‬يمثل الشكل(ب) من الوثيقة(‪ )2‬هذه النتائج‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 8‬من ‪9‬‬

 ‫الشكل(أ)‬

‫‪BB‬‬ ‫‪AB‬‬ ‫‪AA‬‬ ‫النمط الوراثي لألشخاص‬

‫وجود االجسام المضادة ضد‬
‫‪--‬‬ ‫‪++‬‬ ‫‪++‬‬
‫الفيروس‬
‫معرضون للفيروس ولم‬
‫‪100% 40% 20%‬‬
‫يصابوا‬

‫الشكل(ب)‬
‫الوثيقة(‪)2‬‬
‫‪ -‬باستغاللك لنتائج الوثيقة(‪.)2‬‬
‫وضح العالقة بين تواجد األليل ‪ B‬لدى البشر وتطور المرض خالل اإلصابة بفيروس ‪.VIH‬‬
‫‪ّ )1‬‬
‫‪ )2‬أثبت صحة إحدى الفرضيات المقترحة‪ ،‬مبر از النمط الوراثي المقاوم لفيروس ‪VIH‬‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫من خالل ما توصلت إليه ومعارفك‪ ،‬اشرح أثر الطفرات في النمط الظاهري لألفراد مبر از انعكاساتها على عضوية الفرد‬

‫الصفحة ‪ 9‬من ‪9‬‬

‫االستاذ شريد حكيم‬ ‫‪-‬‬ ‫مادة علوم الطبيعة واحلياة‬ ‫‪-‬‬ ‫اإلجابة النموذجية المتحان البكالوراي الشتوية ‪2022‬‬
‫املوضوع األول‬
‫العالمة‬ ‫عناصر اإلجابة‬ ‫التمرين‬
‫‪ /1‬كتابة البيانات‪:‬‬ ‫األول‬
‫منطقة انعطاف‬ ‫‪5‬‬ ‫رابطة شاردية (أيونية)‬ ‫‪1‬‬ ‫(‪5‬ن)‬
‫‪0,25×7‬‬ ‫وريقة مطوية ‪β‬‬ ‫‪6‬‬ ‫رابطة كارهة للماء‬ ‫‪2‬‬
‫حلزون ‪α‬‬ ‫‪7‬‬ ‫رابطة هيدروجينية‬ ‫‪3‬‬
‫رابطة كبريتية‬ ‫‪4‬‬
‫‪ -‬كتابة أنواع االحماض‪:‬‬
‫متعادل‬ ‫‪R1‬‬
‫‪0,25×3‬‬ ‫قاعدي‬ ‫‪R2‬‬
‫حامضي‬ ‫‪R3‬‬
‫‪ -‬كتابة الصيغة الكيميائية‪:‬‬

‫‪0,25‬‬

‫‪ -‬أهمية العنصر‪ 4‬في البناء الفراغي‪ :‬تحافظ على تماسك واستقرار البنية الفراغية للبروتين‬
‫‪0,25‬‬
‫‪ /2‬النص العلمي‪:‬‬
‫المقدمة‪:‬‬
‫يتكون كل بروتين من سلسلة ببتيدية مميزة بثالث متغيرات(عدد‪ ،‬نوع وترتيب) األحماض األمينية فيها‪ ،‬تشكل‬
‫‪0,25‬‬
‫بنيته األولية المحددة لبنيته الفراغية وبالتالي وظيفته‪ .‬فكيف تؤثر البنية األولية للبروتين في بنيته الفراغية؟‬
‫العرض‪:‬‬
‫ان عدد‪ ،‬نوع وترتيب االحماض األمنيية في البروتين في السلسلة الببتيدية األولية دقيق جدا فهو محدد بمعلومة‬
‫وراثية من أجل تركيب بروتين ذو بنية فراغية وظيفية‪ ،‬حيث أن هذه األحماض مسؤولة ان تشكيل روابط البناء‬
‫الفراغي أثناء اكتساب البروتين لبنية فراغية حيث يضمن عدد األحماض حجم البروتين في حين يسمح نوعها‬
‫بتحديد نوع الروابط الناشئة في البنية في البنية الفراغية بينما يؤمن ترتيبها مكان تواجد هذه الروابط في البنية‬
‫الفراغية للبروتين ما يؤكد بشكل كبير أن عدد ونوع وترتيب هذه األحماض في البنية األولية هو المسؤول‬
‫‪1,5‬‬
‫المباشر عن تحديد حجم وشكل البروتين أي بنيته الفراغية إذ يؤدي أي اختالف في هذه المتغيرات الثالثة إلى‬
‫اختالف البنية األولية ومنه اختالف البنية الفراغية فالوظيفة بعد ذلك لكون أن التخصص الوظيفي للبروتين‬
‫مرتبط بالبنية الفراغية وهذه األخيرة على الروابط التي تنشأ بين أحماض أمينية محددة ( شاردية ‪،)...‬‬
‫ومتموضعة بطريقة دقيقة(عددا ونوعا وترتيبا) في السلسلة أو السالسل الببتيدية حسب الرسالة الوراثية‬
‫الخاتمة‪:‬‬
‫ترتبط بنية البروتين االولية ارتباطا وثيقا بوظيفته إذا تعتبر مصدر البنية الفراغية المحددة للوظيفة‪.‬‬
‫‪0,15‬‬
 ‫الجزء األول‪:‬‬ ‫الثاني‬
‫‪ /1‬حساب عدد األحماض األمينية في البروتين الوظيفي الناتج‪:‬‬ ‫(‪7‬ن)‬
‫نالحظ من خالل الوثيقة(‪ )1‬أن كل المورثات بها نفس عدد النكليوتيدات (‪ 384‬لكل سلسلة) وهذا يؤكد أنها‬
‫تشكل ‪ 4‬بروتينات مختلفة النوع الختالف تتالي هذه النكليوتيدات غير أنها تملك نفس العدد من األحماض‬
‫األمينية وعليه‪:‬‬
‫‪1‬‬

‫حيث‪ : 6 :‬هي عدد نكليوتيدات رامزة التوقف وكذا رامزة البداية المشفرة للمثيونين المحذوف بعد النضج‬
‫ومنه بعد التطبيق العددي نجد‪:‬‬
‫عدد االحماض= ‪ 126 = 2-3/384‬حمض‬
‫‪ /2‬استخراج الجوانب العلمية التي عالجتها هذه الدراسة‪:‬‬
‫تظهر الوثيقة(‪ ) 1‬أن المورثات الثالثة تختلف في تتالي النكليوتيدات المكونة لها ما انجر عنه اختالف نوع‬
‫وترتيب األحماض األمينية المكونة للسالسل الببتيدية الموافقة لها‪ ،‬كما أن عدد هذه النكليوتيدات ال يساوي عدد‬
‫األحماض األمينية الموافقة لها إذ نجد أن عدد النكليوتيدات يساوي ‪ 3‬اضعاف عدد األحماض األمينية الموافقة‬
‫‪1‬‬
‫في كل مورثة‪ ،‬باإلضافة إلى أن جميع المورثات نتج عنها نفس الحمض األميني األول (‪ )Met‬ونفس الرامزة‬
‫األولى(‪ )AUG‬وكلها تنتهي بإحدى رامزات التوقف الثالثة (‪ .)UAA,UAG,UGA‬كما نالحظ أن االنتقال من‬
‫المورثة للبروتين يمر بركيب خيط ‪ ARNm‬احادي السلسلة بالنسخ ليتم ترجمته الى ببتيد‪ ،‬وأن هناك بعض‬
‫األحماض تشفر بأكثر من رامزة فنجد مثال حمض ‪ Val‬يشفر بـ ‪ GUC‬في المورثة‪ 1‬وبـ ‪ GUG‬في المورثة‪ 2‬وبـ‬
‫‪ GUA‬في المورثة‪ 3‬ما يؤكد وجود مفهوم الترادف بين اللغتين النووية والبروتينية‪.‬‬
‫وعليه‪ -1 :‬اختالف تتالي النكليوتيدات في المورثة يؤدي الختالف البروتين‬
‫‪ -2‬تكتب اللغة النووية في شكل ثالثيات تدعى الرامزة تشفر كل رامزة لحمض أميني في البروتين‬
‫‪ -3‬كل خيوط ‪ ARNm‬لكل المورثات تبدأ بـ ‪ AUG‬وتنتهي بإحدى رامزات التوقف‬
‫‪1‬‬
‫‪ -4‬يتم تركيب البروتين انطالقا من المورثة باستنساخها الى ‪ ARNm‬ليتم ترجمته إلى بروتين‬
‫‪ -5‬بعض األحماض تشفر بأكثر من رامزة في خيط ‪ARNm‬‬
‫مالحظة‪ :‬يستخرج التلميذ على األقل ‪ 4‬جوانب‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫‪ /1‬تبرير إصابة أحد األشخاص‪:‬‬
‫‪ -‬استغالل الشكل‪:2‬‬
‫من خالل الشكل يتبين أن الشخص الطافر األول حدثت عنده ‪ 3‬طفرات تم خاللها استبدال ‪ G‬بـ ‪ C‬في الرامزة‪2‬‬
‫وكذا استبدال ‪ G‬بـ ‪ T‬في الرمزة‪ 8‬واستبدال ‪ C‬بـ ‪ T‬في الرامزة‪ 15‬وبما أن السلسلة غير ناسخة يكون لدينا تأثير‬

‫‪0,75‬‬ ‫هذه الطفرات على هذا الشخص بعد اجراء االستنساخ والترجمة كما يلي‪:‬‬
‫‪AUC‬‬ ‫‪UCG‬‬ ‫‪GGG‬‬ ‫الرامزة عند الشخص السليم‬
‫‪AUU‬‬ ‫‪UCU‬‬ ‫‪GGC‬‬ ‫الرامزة عند الشخص الطافر‪1‬‬
‫‪ILE‬‬ ‫‪SER‬‬ ‫‪GLY‬‬ ‫الحمض األميني عند الشخص السليم‬
‫‪ILE‬‬ ‫‪SER‬‬ ‫‪GLY‬‬ ‫الحمض األميني عند الشخص الطافر‪1‬‬
‫ومن خالل الشكل كذلك نالحظ أن الشخص الطافر‪ 2‬حدث عنده طفرة واحد تم خاللها استبدال ‪ C‬بـ ‪ A‬في‬
‫الرامزة‪ 10‬يكون لدينا تأثير هذه الطفرات على هذا الشخص بعد اجراء االستنساخ والترجمة كما يلي‪:‬‬
 ‫‪0,5‬‬ ‫‪UAC‬‬ ‫الرامزة عند الشخص السليم‬
‫‪UAA‬‬ ‫الرامزة عند الشخص الطافر‪2‬‬
‫‪TYR‬‬ ‫الحمض األميني عند الشخص السليم‬
‫‪STOP‬‬ ‫الحمض األميني عند الشخص الطافر‪2‬‬
‫وعليه‪ :‬فان الشخص الطافر‪ 2‬هو المصاب وذلك راجع لكون أن الطفرة لديه أدت لتوقف تركيب البروتين عند‬
‫‪0,75‬‬ ‫الحمض‪ 9‬فيتشكل بروتين غير وظيفي على عكس الشخص الطافر‪ 1‬فإن كل الطفرات لديه صامتة لم يؤدي‬
‫حدوثها إلى تغير في البروتين الناتج عنها‪.‬‬
‫‪ /2‬شرح العالقة بين مكان الطفرة وتأثير ذلك في البروتين الناتج‪:‬‬
‫‪ -‬استغالل الشكل‪:1‬‬
‫نالحظ من خالل الشكل أن نسبة تغير الحمض في البروتين يختلف من طفرة ألخرى ويظهر الجدول مكان‬
‫‪0,5‬‬ ‫حدوث تلك الطفرات على مستوى الرامزة حيث حدثت الطفرة‪ 1‬في الثالثيتين‪ 3‬و‪ 4‬في الموقع األول من الثالثية‬
‫وحدثت الطفرة‪ 2‬في الثالثيتين‪ 3‬و‪ 4‬في الموقع الثاني في حين حدثت الطفرتان‪ 3‬و‪ 4‬في الثالثيتين في الموقع‬
‫الثالث حيث نجد أن التغير يكون كبي ار عند تغير الموقع األول والثاني ويكون ضعيفا عند تغير الموقع الثالث‪.‬‬
‫‪ -‬استغالل الشكل‪:2‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫يتبين من خالل الشكل أن الطفرات مختلفة التأثير فقد تحدث مسببة توقف تركيب البروتين وقد تحدث وال يظهر‬
‫لديها تأثير مطلقا رغم أنها حدثت في كال الشخص في الموقع الثالث من الثالثية‪.‬‬
‫‪ -‬الشرح‪:‬‬
‫تسمح الطفرات في بعض الحاالت من تغيير النمط الظاهري الجزيئي للبروتينات فتحدث استبداال في بعض‬
‫الحاالت أحماض أمينية بأخرى وقد تحدث الطفرات توقف تركيب البروتينات في موقع ما من البروتين فينتج‬
‫‪1‬‬ ‫بروتين غير مكتمل ال يسمح بآداء الوظيفة كما أن الطفرات يمكن أن تكون غير مؤثرة في النمط الجزيئي فتكون‬
‫صامتة يؤدي حدوثها لعدم تغير األحماض األمينية في البروتين نظ ار لوجود الترادف في الشفرة الوراثية‪ .‬غير أن‬
‫الطفرات تكون أكثر تأثي ار إذا مست الموقع األول في الثالثية المتغيرة‪.‬‬
‫الجزء األول‪:‬‬ ‫الثالث‬
‫‪ -‬استغالل أشكال الوثيقة(‪:)1‬‬ ‫(‪8‬ن)‬
‫‪ -‬استغالل الشكل‪ :1‬يمثل الشكل تغيرات النشاط االنزيمي إلنزيم ‪ ARN‬بوليميراز حيث نالحظ أنه بعد‬
‫إضافة المضاد الحيوي اختلف نشاط االنزيم في األصناف البكتيرية الثالثة حيث توقف نشاطه في‬
‫‪0,5‬‬ ‫بكتيريا الصنف‪ 3‬ولم يتأثر نشاطه في بكتيريا الصنف‪ 1‬وعطل نشاطه إلى النصف في الصنف‪2‬‬
‫‪ -‬ومنه فتأثير المضاد الحيوي على األصناف الثالثة متفاوت وهو أكثر تأثير على الصنف‪ 3‬وال يؤثر‬
‫طورت آلية افلتت باستعمالها للمضاد الحيوي‬
‫مطلقا على الصنف‪ 1‬التي تعتبر بكتيريا مقاومة ّ‬
‫‪ -‬استغالل الشكل‪ :2‬يمثل الشكل تغيرات أعداد ‪ ARNp‬المرتبط في األصناف الثالثة للبكتيريا حيث‬
‫‪0,5‬‬ ‫نالحظ أن ‪ ARNp‬يكون أكثر ارتباطا في بكتيريا الصنف‪ 3‬مقارنة بالصنف‪ 2‬و‪ 1‬اللذان يقل بها‬
‫ارتباط ‪ ARNp‬بشكل واضح‪.‬‬
‫‪ /1‬استخراج المشكلة العلمية‪:‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪ -‬كيف يؤثر المضاد الحيوي الريفاميسين على األصناف الثالثة من البكتيريا؟‬
‫‪ -‬تحديد البكتيريا الحساسة والمقاومة للمضاد‪ :‬البكتيريا الحساسة هي الصنف‪ 3‬لكون نشاط االستنساخ‬
‫‪0,25×2‬‬ ‫توقف نتيجة إضافة المضاد الحيوي‪ ،‬بينما البكتيريا المقاومة هي الصنف‪ 1‬لكون نشاط االستنساخ لم‬
‫يتأثر فيها بعد إضافة المضاد الحيوي‪.‬‬
 ‫‪ /2‬اقتراح الفرضية‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ -‬عدم تأثر البكتيريا بالمضاد الحيوي راجع لمنع ارتباط المضاد بانزيم ‪ ARNp‬بسبب قيام البكتيريا‬
‫بإحداث طفرات في المورثة المسؤولة عن تشكيله‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬تقبل كل فرضية أخرى بشرط أن تكون وجيهة‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫‪ -‬استغالل نتائج الوثيقة(‪:)2‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪ -‬استغالل الشكل(أ)‪ :‬يظهر الشكل أن الريفاميسين يرتبط بانزيم ‪ ARNp‬في مستوى الموقع الفعال مكان‬
‫ارتباط ‪. ADN‬‬
‫‪ -‬استغالل الشكل(ب)‪ :‬يمثل الشكل عرضا باستعمال برنامج ‪ Anagene‬لبروتين انزيمي هو ‪ARNp‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫لدى ‪ 3‬أصناف بكتيرية حيث نالحظ أن األصناف الثالثة تختلف عن بعضها في بعض االحماض‬
‫األمينية في المواقع ‪43،60،89،99،129،201‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪ -‬استغالل الشكل(ج)‪ :‬نالحظ من خالل الشكل أن الموقع الفعال النزيم ‪ ARNp‬لدى بكتيريا الصنف‪1‬‬
‫يتكون من أربعة أحماض أمينية هي ‪Ser89,Phe99,Asp129,Tyr201‬‬
‫‪ /1‬تقديم إجابة للمشكل العلمي المطروح‪:‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫يرتبط الريفاميسين بالموقع الفعال إلنزيم ‪ ARNp‬مكان ارتباط ‪ ADN‬كمثبط تنافسي ما يعرقل عمل هذا االنزيم‬
‫المتمثل في اجراء االستنساخ فتتوقف بذلك عملية الترجمة ومنه توقف تكاثر الخاليا (التقليل من عددها)‬
‫‪ /2‬المصادقة على الفرضية المطروحة‪:‬‬
‫تعتبر بكتيريا الصنف‪ 3‬حساسة للمضاد الحيوي لكونه قادر على االرتباط بالموقع الفعال النزيم ‪ ARNp‬لديها‬
‫مؤديا لوقف تركيب البروتين ومنه منع التكاثر بين في االصناف‪1‬و‪ 2‬المقاومة فنجد أن الطفرة الحادثة في‬
‫الصنف‪ 2‬مست أحماض خارج الموقع الفعال هما ‪ Glu43,Asn60‬ما عرقل عملية تثبت المضاد في الموقع‬
‫‪1‬‬ ‫لكونهما حمضان قريبان من الموقع الفعال يساهمان في اكسابه البنية الفراغية بينما عدم تأثر هذه البكتيريا‬
‫بالمضاد فراجع لحدوث طفرات أدت لتغير النمط الجزيئي لبروتين ‪ ARNp‬في مستوى الموقع الفعال بتغيير‬
‫االحماض‪ Ala 89‬بالحمض ‪ Ser‬و الحمض‪ His99‬بالحمض ‪ Phe‬وكذا الحمض ‪ Pro129‬بالحمض ‪Asp‬‬
‫باإلضافة الستبدال الحمض ‪ Ile201‬بالحمض ‪ Tyr‬وكلها في مستوى الموقع الفعال ما أدى لفقد قدرة تثبيت‬
‫المضاد الحيوي وبالتالي اإلفالت له‬
‫وعليه فالفرضية المطروحة سابقا صحيحة‪.‬‬
‫‪ -‬اقتراح حل لتجاوز هذه العقبة‪:‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪ -‬استعمال مضاد حيوي مختلف بتركيز عال يسمح بالقضاء على البكتيريا ويمنع تطورها إلى مقاومة‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬يقبل كل حل آخر بشرط أن يكون وجيها‪.‬‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫بمجرد اكتشاف االنسان ألليات تركيب البروتين في الخاليا حاول تطبيق هذا االكتشاف في معالجة بعض‬
‫اإلصابات المرضية الناتجة عن العدوى البكتيرية حيث تمكن االنسان من تطوير عالجات فعالة تدعى‬
‫المضادات الحيوية التي تعمل على منع تكاثر الخاليا البكتيريا وبالتالي إيقاف العدوى عن طريق وقف عملية‬
‫‪1,5‬‬ ‫هامة هي تركيب البروتين‪ ،‬حيث يمكن أن توقف عملية االستنساخ باالرتباط مع انزيم النسخ ‪ ARNp‬مثل‬
‫الريفاميسين كما يمكن لمضادات أخرى أن توقف تركيب البروتين في مستوى الترجمة أو تنشيط الحمض األميني‬
‫‪ .‬غير أن استعمال هذه المضادات كما أنه يمكن ان يوقف العدوى البكتيرية فإنه يمكن أن يكون سبب في تطور‬
‫أصناف بكتيرية أخرى في حالة عدم استعمالها بعقالنية وتحت اشراف طبي‪.‬‬
 ‫املوضوع الثان‬
‫العالمة‬ ‫عناصر اإلجابة‬ ‫التمرين‬
‫‪ /1‬التعرف على البيانات‪:‬‬ ‫األول‬
‫رابطة ببتيدية‬ ‫‪8‬‬ ‫‪ADN‬‬ ‫‪1‬‬ ‫(‪5‬ن)‬
‫ريبوزوم وظيفي‬ ‫‪9‬‬ ‫‪ARNm‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪0,125×13‬‬ ‫رامزة البداية‬ ‫‪10‬‬ ‫بروتين‬ ‫‪3‬‬
‫(‪ 0,25‬لكل‬ ‫رابطة فوسفواستيرية‬ ‫‪11‬‬ ‫نسخ‬ ‫‪4‬‬
‫بيانين)‬ ‫نكليوتيدية (‪)AMP‬‬ ‫‪12‬‬ ‫ترجمة‬ ‫‪5‬‬
‫اتجاه القراءة‪.‬‬ ‫‪13‬‬ ‫حمض اميني‬ ‫‪6‬‬
‫حمض اميني منشط‬ ‫‪7‬‬
‫‪0,125×3‬‬ ‫‪ -‬نتائج االماهة الكلية‪ :‬سكر الريبوز ‪ +‬حمض الفوسفور ‪ 4 +‬أصناف من القواعد اآلزوتية (‪)A,U,C,G‬‬
‫‪ -‬المقارنة‪:‬‬
‫‪ARNm‬‬ ‫‪ADN‬‬ ‫معيار المقارنة‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫عدد السالسل‬
‫‪0,125×8‬‬ ‫الريبوز‬ ‫الريبوز منقوص االكسجين‬ ‫نورع السكر‬
‫‪A,U,C,G‬‬ ‫‪A,T,C,G‬‬ ‫أنواع القواعد االزوتية‬
‫النواة والهيولى‬ ‫النواة‬ ‫مكان التواجد‬
‫مالحظة‪ :‬تعطى العالمة للتلميذ الذي يذكر معايير مقارنة أخرى‬
‫‪ /2‬النص العلمي‪:‬‬
‫المقدمة‪ :‬يحدث تركيب البروتين في الخاليا وفق مرحلتين هما النسخ والترجمة وتلعب بعض العضيات الخلوية دو ار هاما‬
‫‪0,25‬‬ ‫في ذلك‪ ،‬فكيف يحدث تركيب البروتين؟‬
‫العرض‪ :‬يمر تركيب البروتين في الخلية بمرحلتين هما النسخ الذي يحدث في النواة والترجمة التي تحدث في الهيولى‪ ،‬ثم‬
‫يدخل البروتين ضمن عضيات خلوية تنتهي بتشكيل بروتين وظيفي وفيما يلي خطوات ذلك‪:‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫النسخ‪ :‬يحدث النسخ بتدخل انزيم ‪ ARN‬بوليميراز الذي يعمل على نسخ المعلومة الوراثية ‪ ADN‬في شكل خيط هو‬
‫‪ ARNm‬وذلك بتكثيف النكليوتيدات وفق مبدأ تكامل القواعد اآلزوتية وحسب تتالي القواعد اآلزوتية في السلسلة الناسخة‬
‫في ‪ ،ADN‬يهاجر بعدها خيط ‪ ARNm‬إلى الهيولى ليتم ترجمته‪.‬‬
‫الترجمة‪ :‬تحدث الترجمة بواسطة الريبوزوم الذي يعمل على قراءة رامزات ‪ ARNm‬في وجود االحماض االمينية والـ‬
‫‪ ARNt‬والطاقة وفق ثالث مراحل هي البداية واالستطالة والنهاية يتم خاللها ارتباط الريبوزوم بنسخة المعلومة الوراثية‬
‫‪0,75‬‬
‫‪ ARNm‬ثم قراءة رامزاته وتحويلها إلى سلسلة ببتيدية وذلك بربط االحماض األمينية بتشكيل الروابط الببتيدية حيث يتحكم‬
‫تتابع الرامزات في تتابع هذه االحماض‪ ،‬هذه األخيرة يتم تنشيطها أثناء الترجمة بربطها بالـ ‪ ARNt‬الموافق لتسهيل‬
‫استعمالها في الترجمة‪.‬‬
‫تسمح هذه اآلليات من تركيب البروتينات الوظيفية كاألنزيمات والهرمونات ما يسمح بالتحكم في التفاعالت الحيوية‬
‫‪0,25‬‬ ‫ومختلف الحاالت الفيزيولوجية للعضوية ما يضمن سيرها الحسن‪.‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫الخاتمة‪ :‬يتم تركيب البروتين في الخلية بظاهرتي النسخ والترجمة يكتسب بعدها بناء (شكال) فراغيا يسمح له بآداء وظيفته‬
‫في الخلية‪.‬‬
 ‫الجزء األول‪:‬‬ ‫الثاني‬
‫‪ /1‬استخراج الظروف المالئمة لعمل االنزيم‪:‬‬ ‫(‪7‬ن)‬
‫يمثل الشكل‪ 1‬تغيرات تركيز االحماض األمينية في ثالثة سوائل بداللة الزمن حيث نالحظ أن تركيز االحماض‬
‫‪0,75‬‬ ‫ارتفع بشكل كبير في السائل الليزوزيمي فقط ما يؤكد ارتفاع نشاط البروتياز خالله‪ ،‬وبالرجوع إلى المعطيات‬
‫العلمية نجد أن مجال ‪ pH‬السائل الليزوزيمي هو [‪ .]4,5،5,5‬بينما يكون تركيز االحماض االمينية في السائلين‬
‫االخرين ثابتا ومستق ار في قيم مرجعية ما يؤكد انعدام نشاط البروتياز خالله‪.‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫وعليه‪ :‬فالبروتياز يكون نشطا في السائل الليزوزيمي فقط في مجال ‪ pH‬هو [‪ .]4,5،5,5‬وهي الظروف المالئمة‬
‫لعمل هذا االنزيم‪.‬‬
‫‪ -‬ابراز أهمية التنظيم الحجيري‪:‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫يضمن التنظيم الحجيري لليزوزوم عزل محتوى الهيولى عن محتوى الليزوزوم وهذا يسمح بالحفاظ على‬
‫مجال ‪ pH‬المالئم لعمل انزيمات الليزوزوم‪.‬‬
‫‪ /2‬تحويل نتائج الشكل إلى منحنى بياني‪:‬‬

‫‪1‬‬

‫‪ -‬تحديد مختلف المعلومات المتعلقة بالنشاط االنزيمي‪:‬‬

‫‪ /1‬المادة ‪ I‬ترتبط باالنزيم لكونها قللت بشكل كبير من نسبة االنزيمات الحرة في الوسط‬
‫‪0,25×3‬‬ ‫‪ / 2‬سرعة تشكل المعقد االنزيمي موافقة لسرعة تحوله إلى نواتج ما يؤكد أن االرتباط بين االنزيم والركيزة مؤقت‬
‫‪ /3‬تخفض المادة ‪ S‬من سرعة تشكل المعقد االنزيمي ما يؤكد أنها مثبط تنافسي أي ترتبط في الموقع الفعال‬
‫مكان ارتباط الركيزة‬
‫مالحظة‪ :‬تقبل أي معلومات أخرى وجيهة ومستوحاة من المنحنيات فقط ال المكتسبات‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫‪ -‬استغالل الوثيقة(‪:)2‬‬
‫‪ -‬استغالل الشكل(أ)‪ :‬يمثل تغيرات نسبة نشاط انزيم البروتياز عند الرفع التدريجي في درجة الح اررة‬
‫‪0,5‬‬ ‫حيث نالحظ أن هذه األخيرة ترفع من عدد الروابط الهيدروجينية المخربة حيث يتناقص نشاط االنزيم‬
‫بشكل كبير كلما زاد عدد الروابط المخربة إلى أن ينعدم‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪ -‬استغالل الشكل(ب)‪ :‬يمثل نتائج عدد الروابط في المعقدين ‪ ES‬و‪ EI‬حيث نالحظ أن عدد الروابط في‬
‫المعقد ‪ ES‬يكون ضعف عدد الروابط في المعقد ‪EI‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪ -‬استغالل الشل(ج)‪ :‬يظهر الشكل أن المادة ‪ I‬والمادة ‪ S‬يرتبطان تقريبا في نفس المكان على مستوى‬
‫الموقع الفعال إلنزيم البروتياز‪.‬‬
 ‫‪ /1‬تبيان قدرة المادة الصيدالنية على إيقاف تكاثر الفيروسات‪:‬‬
‫يعتبر البروتياز انزيما مهما في تكاثر الفيروسات داخل الخاليا وتعطيله يؤدي لوقف تكاثر هذه الفيروسات حيث‬
‫‪1‬‬ ‫نالحظ أن المادة الصيدالنية ‪ I‬ترتبط مكان ارتباط ‪ S‬وتعمل على تشكيل روابط كيميائية في مستوى البروتياز ما‬
‫يؤدي لوقف عمله ومنه منع تكاثر الفيروسات ومنه فالمادة الصيدالنية ‪ I‬لها القدرة على وقف تكاثر الفيروسات‪.‬‬
‫‪ /2‬شرح المقولة‪:‬‬
‫تعتبر االنزيمات جزيئات الستمرار حياة الخلية لكونها تسير تفاعالت حيوية تضمن حياة العضوية تماما مثلما‬
‫يضمن البروتياز تكاثر الفيروسات وتوقف عمله يؤدي لتوقف تكاثرها‪ ،‬كما أنه يمكن التحكم بعمل هذه االنزيمات‬
‫عن طريقة إضافة مواد مثبطة قادرة على تشكيل روابط في مكان ارتباط الركيزة وال يمكن صنع هذه المواد دون‬
‫دراية تامة ببنية البروتين التي تضمن استقرارها بفضل روابط كيميائية بنيوية يؤدي تفككها إلى فقدان بنية االنزيم‬
‫‪1,5‬‬ ‫ومن ثمة فقدان وظيفته‪ ،‬حيث تضمن هذه الروابط بنية محددة بها جزء صغير يدعى الموقع الفعال يتكون من‬
‫عدد قليل من االحماض األمينية ذات الجدور الحرة التي يسمح تقابلها فراغيا مع المجموعات الكيميائية للركيزة‬
‫من تثبيتها واجراء التفاعل عليها‪ ،‬وعدم اإلحاطة بهذا االمر في االنزيم يؤدي الستحالة التأثير عليه إذ أن التأثير‬
‫يتوقف على تشكل معقدات خاملة (‪ )EI‬ينسأ خاللها روابط انتقالية مع بعض أحماض الموقع الفعال‬
‫والمجموعات الكيميائية للمادة المثبطة ما يمنع ارتباط الركيزة كما حدث مع البروتياز‪.‬‬
‫الجزء األول‪:‬‬ ‫الثالث‬
‫‪ /1‬ربط العالقة بين معطيات الشكل‪:2‬‬ ‫(‪8‬ن)‬
‫‪ -‬استغالل الشكل‪ :2‬يمثل تغيرات كمية االجسام المضادة بداللة الزمن لدى الشخصين(‪ )A,B‬حيث‬
‫‪0,5‬‬ ‫نالحظ أن كمية االجسام المضادة كمؤشر إصابة ارتفعت عند الشخص‪ A‬فقط رغم أن النتائج تثبت‬
‫امتالك الشخصين (‪ )A,B‬بروتينات فيروسية في أجسامهما‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪ -‬وعليه فالشخص‪ A‬هو الشخص المصاب نظ ار المتالكه فيروسات سمحت بتشكيل اجسام مضادة‪.‬‬
‫‪ /2‬اقتراح فرضيتين باستغالل اشكال الوثيقة(‪:)1‬‬
‫‪ -‬استغالل الوثيقة(‪:)1‬‬
‫‪ -‬استغالل الشكل‪ :1‬يظهر الشكل أن فيروس ‪ VIH‬يتثبت على غشاء الخاليا ‪ LT‬بفعل التكامل البنيوي‬
‫‪0,75‬‬ ‫بين ‪ CD4‬الخلية ‪ LT‬و ‪ GP120‬للفيروس ثم يغير هذا األخير شكله بتدخل بروتين ‪CXCR4‬‬
‫الغشائي فيحدث اندماج الفيروس وحدوث الغزو ومنه إصابة الخلية بالفيروس‬
‫‪ -‬استغالل الشكل‪ :2‬من خالل الشكل يتبين أن الشخص‪ A‬تناقصت لديه أعداد الخاليا ‪ LT‬في وجود‬
‫‪0,5‬‬ ‫البروتينات الفيروسية بينما الشخص‪ B‬فلم تتناقص عنده الخاليا ‪ LT‬رغم احتواء دمه على بروتينات‬
‫فيروسية ما يؤكد عجز هذه الفيروسات على إصابة خاليا ‪ LT‬وعليه فالفرضيات المقترحة هي‪:‬‬
‫‪ -‬اقتراح الفرضيات‪:‬‬
‫‪ -‬ف‪ :1‬يعاني الشخص‪ B‬من خلل وراثي يمنع تركيب البروتين ‪ CD4‬ما يمنع تثبت الفيروس بالخلية‬
‫‪0,5×2‬‬ ‫‪ -‬ف‪ :2‬يعاني الشخص‪ B‬من خلل وراثي يمنع تركيب البروتين ‪ CXCR4‬ما يمنع اندماج الفيروس‬
‫وحدوث غزو للخلية‬
 ‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫‪ -‬استغالل الوثيقة(‪:)2‬‬
‫‪ -‬استغالل الشكل(أ)‪ :‬يتبين من مقارنة أليال الشخص(‪ )A,B‬المسؤوالن عن تركيب بروتين ‪ CXCR4‬أن‬
‫‪0,75‬‬ ‫الشخص‪ B‬يعاني طفرات عديدة سمحت احدها بوقف تركيب البروتين عند الحمض األميني ‪ 205‬على‬
‫عكس الشخص‪ A‬فإن البروتين ‪ CXCR4‬لديه مكتمل التركيب وبه ‪ 352‬حمض أميني‬
‫‪ -‬استغالل الشكل(ب)‪ :‬يمثل الشكل معطيات علمية هامة حيث نالحظ من خالله أن نسبة تطور‬
‫اإلصابة تكون أكبر في النمط النقي ‪ AA‬عنها في النمط الهجين ‪ AB‬وتظهر النتائج كذلك أن‬
‫‪0,75‬‬ ‫األشخاص ذوو النمط الوراثي النقي ‪ BB‬لم يصابوا مطلقا بالفيروس رغم تعريضهم له ولم تتشكل لديهم‬
‫االجسام المضادة كمؤشر عدم إصابة بالفيروس‪ .‬على عكس النمط االخرين حيث كانت نتائج‬
‫اصابتهما متفاوتة وأكبر في النمط النقي ‪.AA‬‬
‫‪ /1‬وضع عالقة بين تواجد االليل ‪ B‬وتطور المرض‪:‬‬
‫يسمح تواجد األليل ‪ B‬بنقص نسبة اإلصابة لكونه يشكل بروتين ‪ CXCR4‬غير مكتمل وغير وظيفي ما يقلل‬
‫‪0,75‬‬ ‫من نسبة اإلصابة بالفيروس ألن هذا الفيروس ستطلب وجود هذا البروتين الندماجه مع الخلية‪ .‬حيث كلما زاد‬
‫تواجد األليل ‪ B‬في العضوية قل احتمال اإلصابة بالفيروس ‪.VIH‬‬
‫‪ /2‬اثبات صحة احدى الفرضيات‪:‬‬
‫‪0,75‬‬ ‫تظهر النتائج أن البروتين ‪ CXCR4‬غير مكتمل التركيب عند الشخص ‪ B‬بسبب وجود خلل وراثي في المورثة‬
‫المسؤولة عن تركيبه وهذا يؤكد صحة الفرضية المقترحة سابقا‪.‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪ -‬ابراز النمط المقاوم‪ :‬هو النمط ‪ BB‬ألن نسبة اصابته بالفيروس هي‪0% :‬‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫تحدث في المادة الوراثية اختالالت بشكل مستمر يتم تصليحها بواسطة انزيمات نوعية غير أنه في بعض‬
‫الحاالت تعجز عن ذلك لتتشكل الطفرات التي تتوارث في األجيال مسببة تغير في النمط الظاهري الجزيئي‬
‫‪1,5‬‬ ‫المسؤول عن الصفات غير أن بعضها صامت ال يتغير خاللها البروتين وبعضها مؤثر يتغير خاللها عدد أو‬
‫نوع أو ترتيب االحماض األمينية في البروتين‪ ،‬وبعضها ضار يسبب االمراض نظ ار لتغير بروتينات هامة جدا‬
‫وحساسة في العضوية وبعضها نافع كالطفرة التي سمحت بتوقف تركيب بروتين ‪ CXCR4‬ما جعل الشخص‬
‫مقاوم ألخطر فيروس مر بالبشرية وهو فيروس ‪. VIH‬‬

‫لكي تنجح ينبغي لثباتك أن يضاهي ثبات العصفور وقت العاصفة‬

‫بالتوفيق للجميع‬
 ‫اجلمهورية اجلزائرية الدميوقراطية الشعبية‬
‫مدرسة سامي ‪ /‬مسارت‬ ‫وزارة الرتبية الوطنية‬
‫دورة ‪2022‬‬ ‫امتحان بكالوراي الشتوي الوطن املوحد‬
‫املدة‪ 03 :‬سا ‪ 30‬د‬ ‫الشعبة‪ :‬علوم جتريبية‬

‫األستاذ ‪ :‬صفيح عبد الصمد ‪-‬غليزان‪-‬‬ ‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬

‫(‪)1‬‬

‫‪-1‬‬
‫‪-2‬‬

‫‪7‬‬
‫)‪(ARNt‬‬
‫‪)ARNm‬‬
‫‪)ARNm‬‬ ‫‪61‬‬ ‫)‪ (U-A‬و )‪ (C-G‬بواسطة روابط هيدروجينية‪،‬‬ ‫)‪(Watson-Crick‬‬

‫)‪(ARNt‬‬ ‫)‪(ARNt‬‬ ‫‪ 30‬الى ‪40‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
 2022
(ARNt) -

(ARNt) )1 (
.)‫) من الشكل (أ‬2(

I C G U A

)1(

-
)ARNm ‫ و‬ADN ( -

ARNt)
،(Wobble Hypothesis) ‫التأرجح أو التمايل‬ 1966 (Francis Crick)
ARNt) )2 (
)2 ( ❽ ❶

6 2
 2022

❸ ❷ ❶

'5

❽ ❼ ❻ ❺ ❹

)2(

)ARNt -
-
ARNm) )ARNt
-
‫التأرجح‬

6 (G) )1 (
(G6P)

6 3
 2022
(G6P) (HK) -

β (GK) -
(G6P)

(HK) (GK)

)1(

.1 -1

6 4
 2022
1 -2

)2( (PyMol)
(HK) (GK)
.

2
1

GK

1
HK 2

(s)

(I) (P)

)2(

2 -1
6 5
 ‫‪2022‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪-‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫انتهى املوضوع‬

‫‪12‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
 22

α
β

β α
2 CO NH
3

4 4
 ; ADN (T)
ARNt ARNt ARNm
I
ARNt

ARNt 2
8 1
ARNt 8 3 7652 4 1
3
8

1
:
C/U/A 3 1 (I) -
C G -
3U
A U -
2 G

ARNm ARNt
wobble
 wobble

Vmax

Vmax
 (P)

(G6P)
2021

-
-
 2021

R (Glu) R (Val)

-
-
2021

-
-
2021

-
-
2021

-
2021
 ‫‪2021‬‬

‫الن‬ ‫الت‬
‫قط‬ ‫مر‬
‫ة‬ ‫ين‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬
‫‪ES‬‬

‫‪7‬‬

‫‪1‬‬
‫‪Hba‬‬
‫‪Hbs‬‬
 2021

Hbs Hba
Hbs Hba

Hbs Hba
Hbs Hba
Hba Glu
Val Hbs

O2

β
 2021

6
Phe β Val
β Leu 88 85

Val Glu 6
Leu β
β 88

O2

3 2 4 1
 2021

4 1

Blackfan-diamond

3 (60s) -
(45 RPL ) 45 5s 28s 5.8s ARNr
(40s) -
(35 RPS ) 35 ARNr : 18s

ARNr 1 -

Blackfan-diamond
2 -

Blackfan-diamond

RSP19 ARNr (18s) ARNr (21s) -

35 RPS ARNr (18s)
(40s)
(18s) ARNr RSP19
(40s)
RSP19
 2021

20 11 -

Phe Val 15
Arg Leu 18

RSP19 -

(40s/60s)

0.5

RSP19
ARNr (18s)
ARNr 1

-
-
2021

-
 ‫مضمون المحطة الثانية ‪:‬‬

‫‪ ‬باقة الـ{ ‪ } 06‬مواضيع تحضيرية مرفقة بالحلول النموذجية‬

‫‪ -‬لألستاذ كحول هشـــام ‪-‬‬

‫{ المواضيع تشمل الوحدتين ‪ 2 + 1‬من المجال األول }‬

‫* أي كال الوحدتين مشتركتين بين شعبتي علوم تج و رياضيات‬
‫لذلك يمكن االستفادة من هذه المواضيع بشكل كبير جدا ‪،،‬‬

‫تحت شعار‬
 ‫الجمهورية الجزائرية الديموقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫صفحة الفايسبوك‪:‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬
‫األستــــــــــاذ كحـــــــــــول هشـــــام لمادة علوم‬ ‫األستــــــــــاذ كحـــــــــــول هشـــام‬
‫الطبيعة والحياة‬
‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬

‫الوحدة ‪ :01‬تركيب البروتين‬ ‫موضـــــــــوع تحضيري ‪01‬‬

‫يحتوي الموضوع على ‪ 5‬صفحات‬

‫التمرين ‪ 5( :01‬نقاط)‪:‬‬

‫يمر تركيب البروتينات بآليات محددة ومنظمة إلبراز ذلك نقترح الدراسة التالية‪:‬‬

‫تمثل الوثيقة التالية مراحل تركيب البروتين عند خلية حقيقية النواة‪.‬‬

‫‪-1‬أكتب البيانات الموافقة لألرقام وسم المرحلتين (أ) و (ب)‪.‬‬

‫‪-2‬حدد في جدول العناصر الضرورية لحدوث كل من المرحلة (أ) والمرحلة (ب) ودور كل عنصر‪.‬‬

‫‪-3‬أحسب عدد الوحدات البنائية في العنصر ‪ 6‬الوظيفي إذا كان عدد النيكليوتيدات في العنصر ‪ 3‬يساوي ‪.327‬‬

‫‪-4‬بين في نص علمي كيف يتحكم العنصر ‪ 7‬في تشكل العنصر ‪.6‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪5‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الموضوع التحضيري ‪01‬‬

‫التمرين ‪ 7( :02‬نقاط)‪:‬‬

‫تتم عملية تركيب البروتين وفق آليات محددة ومنظمة إال أن هذه العملية تتأثر بمواد كيميائية مختلفة مثل المضادات الحيوية أو‬
‫بغياب أحد العناصر الضرورية إلنطالق هذه العملية ومن أجل هذه الدراسة نقترح الدراسة التالية‪:‬‬

‫الجزء األول‪:‬‬

‫مرض ‪ diamand - blackfan‬من األمراض النادرة يتمثل في قصور في عدد الكريات الدموية الحمراء (فقر الدم) ووهن‬
‫عضلي وأمراض قلبية وتنفسية للتعرف أكثر على أسباب هذا المرض نقدم إليك الوثيقة (‪ )1‬حيث‪:‬‬

‫الشكل (أ) فيمثل شجرة النسب لعائلة بعض أفرادها مصابة بمرض ‪diamand - blackfan‬‬

‫الشكل (ب) فيمثل كمية الهيموغلوبين نتائج الهجرة الكهربائية لبروتين الهيموغلوبين ألفراد العائلة‪.‬‬

‫الشكل (ج) العضية األساسية في عملية الترجمة‪.‬‬

‫‪-1‬بإستغالل المعطيات المقدمة في الشكل (أ) قدم تحليال للشكل (ب)‪.‬‬

‫‪-2‬قدم وصف للبنية في الشكل (ج) تم اقترح فرضيتين تفسيريتين لهذا المرض‪.‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪5‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الموضوع التحضيري ‪01‬‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬

‫من أجل التحقق من صحة إحدى الفرضيات السابقة قام العلماء بإجراء اختبارات تم من خاللها دراسة تتابع األحماض األمينية‬
‫لبروتين عند شخص عادي وآخر مصاب يدعى هذا البروتين ‪ RSP‬والمسؤول عن نضج نوع معين من )‪ (ARNr‬الشكل (أ)‬
‫حيث تم عرض تتابع األحماض األمينية من ‪ 11‬حتى ‪ 20‬في الشكل (ب) ومن جهة أخرى تم حساب حاصل قسمة ‪(40S/‬‬
‫)‪60S‬في خاليا هذين الشخصين والنتيجة ممثلة في الشكل (ج) من الوثيقة (‪.)2‬‬

‫‪-1‬بين دور بروتين ‪ RSP‬إنطالقا من الشكل (أ) ثم قارن بين األحماض األمينية الممثلة في الشكل (ب) من الوثيقة (‪.)2‬‬

‫‪- 2‬إنطالقا من الشكل (ج) ومن المعلومات التي توصلت إليها تحقق من صحة إحدى الفرضيات المقترحة‪.‬‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪5‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الموضوع التحضيري ‪01‬‬

‫التمرين ‪ 8( :03‬نقاط)‪:‬‬

‫اإليالستين (‪ )élastine‬بروتين تركبه خاليا جدار الحويصالت الرئوية يؤمن مرونتها أثناء الحركة التنفسية (الشهيق و الزفير)‪.‬‬

‫آفة التدخين تعطل تركيب اإليالستين مما يفقد الحويصالت الرئوية مرونتها وتصبح عملية التهوية صعبة جدا مسببا اإلنتفاخ‬
‫الرئوي وهو مرض يتميز بتدمير الحويصالت الرئوية حيث يبقى الهواء محصو ار بها وينتهي بموت المدخن إن لم يقلع في وقت‬
‫مبكر‪.‬‬

‫للوقوف في أي مستوى يعطل التدخين تركيب بروتين اإليالستين نقترح عليك الدراسة التالية‪:‬‬

‫الجزء األول‪:‬‬

‫تركيب البروتينات بالخاليا حقيقيات النواة يمر بمرحلة أولى تعقبها مرحلة ثانية مكملة‪.‬‬

‫الوثيقة (‪ )1‬تمثل نتائج قياس نسبة نشاط خاليا جدار الحويصالت الرئوية خالل مرحلتي تركيب البروتين مأخوذة من شخص‬
‫سليم وأخرى من شخص مصاب بالنفاخ الرئوي‪.‬‬

‫‪-1‬حلل معطيات الوثيقة (‪ ،)1‬مبر از المشكلة العلمية التي تطرحها هذه النتائج‪.‬‬

‫‪-2‬إقترح فرضيتين لحل المشكلة العلمية المطروحة‪.‬‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪5‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الموضوع التحضيري ‪01‬‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬

‫للتحقق من صحة الفرضيات المطروحة سابقا أجريت التجربة التالية‪ :‬بواسطة تقنية خاصة تم استبدال النواة والشبكة الهيولية‬
‫المحببة بين خليتي شخص سليم وآخر مصاب باإلنتفاخ الرئوي‪.‬‬

‫الشكل ‪ 1‬من الوثيقة ‪ 2‬يمثل التجربة والخاليا الجديدة المتحصل عليها‪.‬‬

‫الشكل ‪ 2‬من نفس الوثيقة يمثل نتائج قياس نسبة نشاط الخليتين الجديدتين (‪ NTC‬و‪ )MTC‬في المرحلة الثانية من تركيب‬
‫البروتين‪.‬‬

‫‪-1‬فسر منحنيي الشكل (‪ )2‬من الوثيقة (‪.)2‬‬

‫‪-2‬باستغاللك لهذه النتائج ناقش الفرضيات المقترحة سابقا‪.‬‬

‫‪-3‬من ما توصلت اليه من معارف قدم نصيحة للمدخنين تحثهم فيها باألدلة العلمية على اإلقالع عن التدخين‪.‬‬

‫الجزء الثالث ‪:‬‬

‫تجنيدا للمعلومات المتوصل اليها في هذه الدراسة ومعارفك بين بمخططات آلية حدوث مرحلتي تركيب البروتين بالخاليا السليمة‬
‫والخاليا المصابة باإلنتفاخ الرئوي‪.‬‬

‫المصادر‪:‬‬

‫‪-‬التمرين ‪ :01‬بكالوريا علوم تجريبية ‪2017‬‬

‫‪-‬التمرين ‪ :02‬األستاذ صفيح عبد الصمد‬

‫إنتهى الموضوع التحضيري ‪01‬‬ ‫‪-‬التمرين ‪ :03‬فرض ‪ 2021‬لثانوية أبي بكر بلقايد (تقرت)‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪5‬‬

 ‫الجمهورية الجزائرية الديموقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫صفحة الفايسبوك‪:‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬
‫األستــــــــــاذ كحـــــــــــول هشـــــام لمادة علوم‬ ‫األستــــــــــاذ كحـــــــــــول هشـــام‬
‫الطبيعة والحياة‬
‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬

‫الوحدة ‪ :01‬تركيب البروتين‬ ‫حل الموضـــــــــوع التحضيري ‪01‬‬

‫حل التمرين ‪:01‬‬

‫‪-1‬البيانات‪:‬‬

‫‪-4‬شبكة هيولية داخلية فعالة‬ ‫‪ARNm-3‬‬ ‫‪-2‬أحماض أمينية‬ ‫‪-1‬وعاء دموي‬

‫‪-8‬تحت وحدة صغرى للريبوزوم‬ ‫‪ADN-7‬‬ ‫‪-6‬سلسلة ببتيدية‬ ‫‪-5‬تحت وحدة كبرى للريبوزوم‬

‫المرحلة (ب)‪ :‬الترجمة‬ ‫‪-‬تسمية المرحلتين‪ :‬المرحلة (أ)‪ :‬النسخ‬

‫‪-2‬العناصر الضرورية لكل مرحلة ودورها‪:‬‬

‫‪-3‬حساب عدد الوحدات البنائية لمتعدد الببتيد يساوي عدد النيكليوتيدات ناقص (رامزة البداية ‪ +‬رامزة النهاية)‪3 /‬‬

‫‪ 107=3/121=3/)3+3(-327‬حمض أميني‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪6‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫حل الموضوع التحضيري ‪01‬‬

‫‪-4‬النص العلمي‪:‬‬

‫يتم التعبير عن المعلومات الوراثية الموجودة على مستوى المورثات في ‪ADN‬على مرحلتين و التي يتم من خاللها تركيب‬
‫بروتين محدد‪ ،‬فكيف تتحكم المورثة في تشكل هذا البروتين (تركيب البروتين) ؟‬

‫يتم تركيب البروتين عند حقيقية النوى على مرحلتين أساسيتين‪:‬‬

‫مرحلة اإلستنساخ‪ :‬تحدث على مستوى النواة و يمر بثالثة مراحل‪ :‬البداية ‪ ،‬اإلستطالة ‪ ،‬و النهاية حيث يتم خالله التصنيع‬
‫الحيوي نسخة عن المعلومة المحمولة على ‪ ADN‬في شكل جزيئ و هو ‪ ARNm‬بواسطة إنزيم ‪ARN‬بوليميراز الذي يق أر تتابع‬
‫القواعد اآلزوتية على إحدى سلسلتي ‪( ADN‬السلسلة المستنسخة) وربط النيكليوتيدات الريبية الحرة الموافقة لها (المكملة) لتركيب‬
‫‪ ARNm‬حيث عدد وترتيب ونوع نكليوتيدات المورثة يحدد عد وترتيب ونوع نيكليوتيدات ‪ ARNm‬وبهذا يحمل ‪ ARNm‬نسخة‬
‫من المعلومة الوراثية المحمولة على المورثة الموجودة في النواة و ينقلها إلى الهيولى ‪.‬‬

‫مرحلة الترجمة‪ :‬تحدث كذلك في ثالثة مراحل يتم خاللها التعبير عن المعلومة التي يحملها ‪( ARNm‬اللغة النووية) بمتتالية‬
‫أحماض أمينية (سلسلة ببتيدية= لغة بروتينية) على مستوى متعدد الريبوزوم ‪.‬تبدأ الترجمة دائما في مستوى الرامزة ‪AUG‬لسلسلة‬
‫‪ARNm‬تدعى الرامزة البادئة للتركيب بوضع أول حمض أميني هو الميثيونين يحمله ‪ ARNt‬خاص بهذه الرامزة حيث يتثبت‬
‫على الريبوزوم إنها بداية الترجمة‪ ،‬حيث تم إرتباط الحمض األميني بالـ ‪ ARNt‬الخاص به في مرحلة تنشيط األحماض األمينية‪.‬‬

‫ينتقل الريبوزوم بعد ذلك من رامزة إلى أخرى وهكذا تتشكل تدريجيا سلسلة ببتيدية بتكوين رابطة بيبتيدية بين الحمض األميني‬
‫المحمول على ‪ ARNt‬الخاص به في موقع ‪ P‬والحمض االميني في الموقع ‪ .A‬إن عدد وترتيب ونوع األحماض األمينية في‬
‫السلسلة الببتيدية يفرضه عدد وترتيب و نوع رامزات ‪ ARNm‬إنها مرحلة اإلستطالة‪.‬‬

‫تنتهي الترجمة بوصول موقع القراءة للريبوزوم إلى إحدى رامزات التوقف ‪.‬وبهذا يسمح ‪ ARNm‬ومختلف متطلبات الترجمة‬
‫بتركيب بروتين نوعي‪.‬‬

‫تتحكم المورثة في بناء البروتين ويتم ذلك خالل مرحلتين دقيقتين‪ ،‬اإلستنساخ ثم الترجمة مما يسمح بتركيب بروتين نوعي ذو‬
‫بنية محددة بترتيب وعدد ونوع دقيق من األحماض األمينية والمحددة و راثيا بترتيب وعدد ونوع نيكليوتيدات المورثة المحمولة‬
‫على ‪ADN‬في النواة‪.‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪6‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫حل الموضوع التحضيري ‪01‬‬

‫حل التمرين ‪:02‬‬

‫الجزء األول‪:‬‬

‫‪-1‬تحليل للشكل (ب) باستغالل المعطيات المقدمة في الشكل (أ)‪:‬‬

‫يمثل الشكل (ب) نتائج الهجرة الكهربائية لبروتين الهيموغلوبين عند أشخاص سليمة (‪ 1‬و ‪ )4‬و أخرى مصابة (‪ 2‬و ‪ )3‬بالمرض‬

‫حيث نالحظ أن كمية وجود كمية كبيرة (عادية ’ طبيعية) من البروتين المحصل عليها عند األشخاص السليمة (‪ 1‬و‪ )4‬أما عند الشخصان‬
‫المصابان فإن كمية البروتين قليلة (ضئيلة)‪.‬‬

‫االستنتاج‪ :‬مرض ‪ Blackfan-diamond‬هو قلة بروتين الهيموغلوبين‪.‬‬

‫‪-2‬وصف البنية (ج) ‪:‬‬

‫يمثل الشكل (ج) بنية الريبوزوم و هي عضية مكونة من ‪:‬‬

‫‪-‬تحت وحدة ريبوزومية كبرى )‪ (60s‬كيميائيا مكونة من أنواع ‪ 3‬أنواع من ‪ 28s 5.8s : ARNr‬و ‪ 5s‬و ‪ 45‬نوع من بروتينات‬
‫)‪(45 RPL‬‬

‫‪-‬تحت وحدة ريبوزومية صغرى )‪ (40s‬كيميائيا مكونة من أنواع نوع واحد من ‪ ARNr : 18s‬و ‪ 35‬نوع من بروتينات )‪(35 RPS‬‬

‫فرضيتين تفسيريتين لهذا المرض‪:‬‬

‫‪-‬الفرضية (‪ : )1‬خلل على مستوى ‪ ARNr‬يؤدي الى خلل على مستوى الريبوزوم و الذي يصبح غير وظيفي مما يوقف عملية الترجمة‬
‫و بالتالي تركيب بروتين الهيموغلوبين بكمية قليلة منه اإلصابة بمرض ‪Blackfan-diamond‬‬

‫‪-‬الفرضية (‪ : )2‬خلل على مستوى بروتينات يؤدي الى خلل على مستوى الريبوزوم و الذي يصبح غير وظيفي مما يوقف عملية‬
‫الترجمة و بالتالي تركيب بروتين الهيموغلوبين بكمية قليلة منه اإلصابة بمرض ‪Blackfan-diamond‬‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬

‫‪-1‬دور بروتين ‪ RSP‬انطالقا من الشكل (أ)‪:‬‬

‫يمثل الشكل (أ) دور بروتين ‪ RSP‬حيث نالحظ‪ :‬تحول )‪ ARNr (21s‬الى )‪ ARNr (18s‬في وجود بروتين ‪ RSP19‬حيث تتم عملية‬
‫النضج ثم يتم تجميعه )‪ ARNr (18s‬مع ‪ 35 RPS‬لتتشكل تحت الوحدة الريبوزومية الصغرى )‪(40s‬‬

‫ومنه‪ :‬يتمثل دور برتين ‪ RSP19‬في نضج ‪ (18s) ARNr‬وبالتالي تشكيل تحت الوحدة الريبوزومية الصغرى )‪(40s‬‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪6‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫حل الموضوع التحضيري ‪01‬‬

‫‪-‬المقارنة بين االحماض االمينية لبروتين ‪ RSP19‬العادي والطافر الممثلة في الشكل (ب)‪:‬‬

‫نالحظ تتابع نفس االحماض االمينية ماعدا االحماض االمينية الحمض االميني رقم ‪ 15‬حيث تم استبداله ‪ Val‬بـ ‪ Phe‬والحمض‬
‫االميني رقم ‪Leu 18‬بـ ‪Arg‬‬

‫االستنتاج‪ :‬سبب المرض راجع الى خلل في بنية البروتين ‪.RSP19‬‬

‫‪-2‬التحقق من صحة إحدى الفرضيات المقترحة‪:‬‬

‫الشكل (ج)‪:‬‬

‫يمثل الشكل أعمدة بيانية لحاصل قسمة )‪ (40s/60s‬عند شخص سليم وآخر مصاب‪.‬‬

‫نالحظ عند شخص سليم حاصل القسمة تقريبا يساوي ‪( 1‬عدد تحت الوحدات الريبوزومية الصغرى يساوي تحت الوحدات الكبرى)‬

‫اما عند شخص مصاب بالمرض فإن حاصل القسمة يساوي تقريبا ‪( 0.5‬عدد تحت الوحدات الكبرى أكثر من عدد تحت الوحدات‬
‫الريبوزومية الصغرى)‪.‬‬

‫اإلستنتاج‪ :‬يعاني الشخص المصاب من قلة عدد الوحدات الريبوزومية الصغرى‪.‬‬

‫‪-‬سبب المرض راجع لقلة كمية بروتين الهيموغلوبين وهذا في غياب الريبوزومات الوظيفية والناتجة عن قلة تحت الوحدات الريبزومية‬
‫الصغرى بسبب خلل على مستوى بروتين ‪ RSP19‬والناتج عن استبدال حمضين أمينيين وغياب عملية نضج أحد المركبات الكيميائية‬
‫)‪ ARNr (18s‬ومنه فإن الفرضية رقم ‪ 1‬صحيحة (خلل على مستوى ‪ ARNr‬يؤدي الى خلل على مستوى الريبوزوم والذي يصبح غير‬
‫وظيفي مما يوقف عملية الترجمة وبالتالي تركيب بروتين الهيموغلوبين بكمية قليلة منه اإلصابة بمرض)‪.‬‬

‫حل التمرين ‪:03‬‬

‫الجزء األول‪:‬‬

‫‪ -1‬تحليل معطيلت الوثيقة (‪:)1‬‬

‫تمثل الوثيقة (‪ )1‬نسبة النشاط الخلوي لخاليا جدار الحويصالت الرئوية خالل مرحلتي تركيب البروتين لخلية شخص سليم و آخرى لشخص‬
‫مصاب باإلنتفاخ الرئوي حيث نالحظ‪:‬‬

‫ان النشاط الخلوي لخلية الشخص السليم أثناء تركيب البروتين في المرحلتين األولى و الثانية أعظمي و يبلغ نسبة ‪.%100‬‬

‫أما النشاط الخلوي لخلية الشخص المصاب باإلنتفاخ الرئوي أثناء تركيب البروتين في المرحلة األولى يكون أعظمي و يبلغ النسبة ‪%100‬‬
‫في حين نالحظ أن نسبة نشاطها في المرحلة الثانية من تركيب البروتين ضعيف جدا يكاد ينعدم‬

‫اإلستنتاج‪ :‬التدخين يعطل (يثبط) مرحلة الترجمة وليس اإلستنساخ‪.‬‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪6‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫حل الموضوع التحضيري ‪01‬‬

‫ابراز المشكلة العلمية التي تطرحها النتائج‪ :‬على أي مستوى يعطل التدخين عملية الترجمة؟‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -2‬الفرضيات‪:‬‬

‫فـ ـ‪ :1‬يعطل التدخين مرحلة الترجمة بتعطيله عمل الريبوزومات‪.‬‬

‫فـ ـ‪ :2‬يعطل التدخين مرحلة الترجمة بتعطيله خطوة تنشيط األحماض األمينية (يعطل عمل اإلنزيم النوعي للتنشيط)‪.‬‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬

‫‪ -1‬تفسير منحنيات الشكل (‪:)2‬‬

‫‪-‬نالحظ نشاط الخلية ‪ NTC‬يزداد بمرور الزمن يدل على حدوث عملية الترجمة و تركيب بروتين اإليالستين أي أنه ثم نسخ الـ‬
‫‪ ARNm‬من نواة الخلية المصابة و مغادرته الى هيولى الخلية السليمة حيث تم تنشيط األحماض األمينية بإنزيم التنشيط و الـ ‪ARNt‬‬
‫بهيولى الخلية السليمة ثم ترجمة الـ ‪ ARNm‬على مستوى الشبكة الهيولية المحببة للخلية المصابة و منه تركيب بروتين اإليالستين في‬
‫الخلية ‪.NTC‬‬

‫‪-‬نشاط الخلية ‪ MTC‬ضعيف جدا يكاد ينعدم يدل على عدم حدوث عملية الترجمة أي أنه تمت عملية استنساخ الـ ‪ ARNm‬من نواة‬
‫الخلية السليمة و مغادرته الى هيولى الخلية المصابة لكن لم يتم ترجمته الى بروتين اإليالستين بالرغم من وجود الشبكة الهيولية المحببة‬
‫للخلية السليمة هذا لعدم نشاط إنزيم التنشيط بهيولى الخلية المصابة و منه عدم تركيب بروتين اإليالستين بالخلية ‪.MTC‬‬

‫‪ -2‬مناقشة الفرضيات‪:‬‬

‫‪-‬عند استبدال النواة و الشبكة الهيولية المحببة بين الخليتين الحظنا أن الخلية الجديدة التي تحتوي على النواة و الشبكة الهيولية المحببة‬
‫من الخلية المصابة ‪ NTC‬تتم فيها المرحلة الثانية من تركيب البروتين أي ترجمة الـ ‪ ARNm‬على مستوى الشبكة الهيولية المحببة للخلية‬
‫المصابة و منه تركيب بروتين اإليالستين في الخلية ‪ ،NTC‬و هذا ما يدل على إتمام عملية اإلستنساخ من النواة الخلية المصابة و ترجمته‬
‫الى بروتين اإليالستين بتنشيط األحماض األمينية من هيولى الخلية السليمة و ترجمته على مستوى الشبكة الهيولية المحببة من الخلية‬
‫السليمة و هيولى الخلية المصابة‪ ،‬و هذا ما ينفي صحة الفرضية األولى أي التدخين ال يعطل عملية الترجمة على مستوى الريبوزومات‪.‬‬

‫‪ -‬أما الخلية الجديدة ‪ MTC‬التي تحتوي على النواة و الشبكة الهيولية المحبب ة من الخلية السليمة و هيولى الخلية المصابة‪ ،‬لم تتم فيها‬
‫عماية الترجمة بالرغم من احتوائها على نواة و الشبكة الهيولية المحببة من الخلية السليمة هذا لعدم حدوث خطوة تنشيط األحماض األمينية‬
‫أي عدم نشاط اإلنزيم النوعي للتنشيط بهيولى الخلية المصابة‪ .‬ومنه الفرضية الثانية هي الصحيحة أي أن التدخين يعطل عملية تنشيط‬
‫األحماض األمينية أي يعطل نشاط إنزيم التنشيط‪.‬‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪6‬‬

‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫حل الموضوع التحضيري ‪01‬‬

‫‪ -3‬النصيحة‪ :‬انصح كل مدخن ان يقلع عن التدخين ألنه يؤدي الى الموت كونه‪:‬‬

‫يعطل تركيب البروتينات في الخاليا الخاصة ببروتين اإليالستين‬ ‫‪-‬‬

‫البروتينات ضرورية في حياة الكائن الحي (اإليالستين يجعل جدار الحويصالت مرنة)‬ ‫‪-‬‬

‫حياة الخاليا متوقف على تركيب البروتينات (غياب اإليالستين يجعل خاليا جدار الحويصالت غير مرنة)‬ ‫‪-‬‬

‫عدم تركيب البروتينات يؤدي الى موت الخاليا و موت الخاليا يعني موت اإلنسان‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫الجزء الثالث‪:‬‬

‫المخطط‬

‫إنتهى التصحيح للموضوع التحضيري ‪01‬‬

‫صفحة ‪ 6‬من ‪6‬‬

 ‫الجمهورية الجزائرية الديموقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫صفحة الفايسبوك‪:‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬
‫األستــــــــــاذ كحـــــــــــول هشـــــام لمادة علوم‬ ‫األستــــــــــاذ كحـــــــــــول هشـــام‬
‫الطبيعة والحياة‬
‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬

‫الوحدة ‪ :01‬تركيب البروتين‬ ‫موضـــــــــوع تحضيري ‪02‬‬

‫يحتوي الموضوع على ‪ 5‬صفحات‬

‫التمرين ‪ 5( :01‬نقاط)‪:‬‬

‫يركب البروتين عند الخاليا حقيقية النواة بتدخل عناصر متخصصة ‪ ،‬للتعرف على آلية عمل بعض هذه العناصر تقترح‬
‫الوثيقة التالية ‪ :‬يمثل الشكالن (أ) و (ب) رسمين تخطيطين يوضحان دور العنصرين (س) و (ع) في هذه الظاهرة‪.‬‬

‫‪-1‬سم البيانات المرقمة والعنصرين (س) و (ع) ‪ ،‬ثم حدد في أي مرحلة يتدخل كل من العنصرين (س) و (ع) مبر از مقرها‬
‫وناتجها‪.‬‬

‫‪-2‬وضح في نص علمي كيفية تدخل العنصرين (س) و (ع) في تركيب البروتين‪.‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪5‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الموضوع التحضيري ‪02‬‬

‫التمرين ‪ 7( :02‬نقاط)‪:‬‬

‫يعد سرطان الثدي نوع السرطان األكثر إنتشا ار ‪ ،‬ويصيب باألساس النساء بينما نسبته بين الرجال ضعيفة جدا ‪ .‬و كل سنة يتم‬
‫تسجيل ما يقارب ‪ 12000‬حالة جديدة لسرطان الثدي عند النساء في الجزائر‪ ،‬في سنتي ‪ 1994‬و ‪ 1995‬تم التعرف على‬
‫مورثتين سميتا ‪ BRCA1‬و ‪ BRCA2‬إختصا ار لـ ‪ BReast CAncer‬باإلنجليزية ‪ ،‬والتي تعني سرطان الثدي‪.‬‬

‫الجزء األول‪:‬‬

‫المورثتان ‪ BRCA1‬و ‪ BRCA2‬مورثتان كبيرتان تتحكمان في تركيب بروتينين يتكونان من ‪ 1863‬حمض أميني بالنسبة لـ ـ‬
‫‪ ، BRCA1‬و ‪ 3418‬حمض أميني بالنسبة لـ ‪ ، BRCA2‬يلعب البروتينان دو ار أساسيا في إصالح و ترميم بعض العيوب‬
‫في جزيئة ‪ ADN‬والتي يمكنها جعل الخلية خارجة عن المراقبة فتصبح سرطانية‪.‬‬

‫تمثل الوثيقة (‪ )1‬الشكل (أ) نسبة النساء المصابات بسرطان الثدي الوراثي من بين النساء الحامالت لألليالت الطافرة للمورثتين‬
‫‪BRCA1‬و ‪ ،BRCA2‬ومن بين نساء غير حامالت للطفرات في المورثة‪ BRCA1‬أو‪BRCA2‬‬

‫تمثل الوثيقة (‪ )1‬الشكل (ب) دور بروتين ‪ BRCA1‬في إصالح جزيئة ‪ADN‬‬

‫‪-1‬بإستغاللك لمعطيات الشكل (أ) حدد مختلف العوامل التي ترفع من خطر اإلصابة بسرطان الثدي‪.‬‬

‫‪-2‬من الشكل (ب) حدد العيوب المالحظة في جزيئة ‪ ADN‬وكيف تم إصالحها بتدخل بروتين‪.BRCA1‬‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬

‫عند حدوث طفرات على مستوى المورثتين ‪ BRCA1‬و ‪ BRCA2‬تصبح البروتينات المحصل عليها غير وظيفية‪ ،‬وقد تم‬
‫تحديد العديد من الطفرات على مستوى المورثتين‪ .‬يمثل الشكل (أ) من الوثيقة (‪ )2‬جزء من السلسلة الناسخة و األليل العادي‬
‫وأليل طافر للمورثة‪ ، BRCA1‬بينما يمثل الشكل (ب) من الوثيقة (‪ )2‬جزء السلسلة الناسخة من األليل العادي وأليل طافر‬
‫للمورثة ‪BRCA2‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪5‬‬

‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الموضوع التحضيري ‪02‬‬

‫من الوثيقة (‪:)2‬‬

‫‪-1‬بين بدقة موقع ونوع الطفرة على مستوى كل من المورثتين ‪ BRCA1‬و ‪BRCA2‬‬

‫‪-2‬وظف جدول الشفرة الوراثية لتحديد التتابع الجزئي لألحماض األمينية في‪:‬‬

‫‪ -‬البروتين ‪ BRCA2‬العادي وبعد الطفرة‪.‬‬ ‫‪ -‬البروتين ‪ BRCA1‬العادي وبعد الطفرة‪.‬‬

‫‪-3‬فسر اإلختالف في الطول بين البروتين العادي وبروتين األليل الطافر‪.‬‬

‫يعطى جدول الشفرة الوراثية‪:‬‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪5‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الموضوع التحضيري ‪02‬‬

‫التمرين ‪ 8( :03‬نقاط)‪:‬‬

‫تتم عملية تركيب البروتين على مستوى الهيولى بتدخل عضيات وجزيئات مختلفة وفق آليات خلوية دقيقة وأي خلل على مستوى‬
‫الطبي خصوصا في حالة العالج عند اإلصابة‬ ‫الجزيئي يعرقل هذه العملية األمر الذي مكننا من اإلستفادة منه في المجال ّ‬
‫بالبكتيريا‪ .‬لمعرفة مدى تأثير بعض المضادات الحيوية وطريقة تأثيرها نقترح عليك الدراسة التالية‪:‬‬

‫األول‪:‬‬
‫الجزء ّ‬

‫مدة التجربة‪،‬‬
‫وضعت مزرعتين من البكتيريا من نوع المكورات المعوية‪ ،‬في وسطي زرع يحتويان على نفس المكونات طيلة ّ‬
‫حيث يضاف الى المزرعة الثانية المضاد الحيوي الماكروليد(‪ ،)macrolide‬نتائج قياس تطور عدد البكتيريا في المزرعتين‬
‫وكمية البروتينات المنتجة من قبل البكتيريا (إنزيمات‪ ،‬بروتينات غشائية‪ )....‬سمحت لنا بالحصول على الوثيقة (‪.)1‬‬

‫‪-1‬حلل النتائج المبينة في الشكلين (أ و ب) من الوثيقة (‪.)1‬‬

‫‪-2‬قدم فرضيات نفسر من خاللها سبب تأثير الماكروليد على نمو البكتيريا في المزرعة (‪.)2‬‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬

‫نقدم إليك الوثيقة (‪.)2‬‬

‫لدراسة طريقة تأثير الماكروليد على نمو البكتيريا وبالتالي مفعولها كدواء ّ‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪5‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الموضوع التحضيري ‪02‬‬

‫من الوثيقة (‪:)2‬‬

‫حدد المرحلة التي يؤثر عليها هذا المضاد الحيوي‪.‬‬

‫‪ّ -1‬‬

‫‪-2‬بين كيف يؤثر الماكروليد ثم تحقق من صحة الفرضيات المقترحة‪.‬‬

‫الجزء الثالث‪:‬‬

‫باستغالل معطيات المعلومات المستخرجة لخص في نص علمي مراحل تركيب البروتين مبر از مختلف المستويات المحتملة‬
‫لتأثير مختلف المضادات الحيوية‪.‬‬

‫المصادر‪:‬‬

‫‪-‬التمرين ‪ :01‬بكالوريا رياضيات ‪2021‬‬

‫‪-‬التمرين ‪ :02‬األستاذ بوالريش أحمد‬

‫‪-‬التمرين ‪ :03‬األستاذ صفيح عبد الصمد‬

‫إنتهى الموضوع التحضيري ‪02‬‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪5‬‬

 ‫الجمهورية الجزائرية الديموقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫صفحة الفايسبوك‪:‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬
‫األستــــــــــاذ كحـــــــــــول هشـــــام لمادة علوم‬ ‫األستــــــــــاذ كحـــــــــــول هشـــام‬
‫الطبيعة والحياة‬
‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬

‫الوحدة ‪ :01‬تركيب البروتين‬ ‫حل الموضـــــــــوع التحضيري ‪02‬‬

‫حل التمرين ‪:01‬‬

‫‪-1‬تسمية البيانات المرقمة والعنصرين‪:‬‬

‫‪ -3‬سلسلة الـ ‪ ADN‬غير المستنسخة‬ ‫‪ -2‬سلسلة الـ ‪ ADN‬المستنسخة‬ ‫‪-1‬نيكليوتيدات ريبية حرة‬

‫‪ -6‬تحت وحدة كبرى للريبوزوم‬ ‫‪ -5‬تحت وحدة صغرى للريبوزوم‬ ‫‪( ARNt -4‬حمض أميني منشط)‬

‫(ع) ‪ :‬ريبوزوم‬ ‫(س) ‪ :‬إنزيم الـ ‪ ARN‬بوليميراز‬

‫‪-‬تحديد مرحلة تدخل العنصرين (س) و (ع) مع إبراز مقرها وناتجها ‪:‬‬

‫ينتج عنها ‪ :‬سلسلة الـ‪ARNm‬‬ ‫مقرها ‪ :‬نواة الخلية‬ ‫‪ -‬يدخل العنصر (س) في مرحلة االستنساخ‪.‬‬

‫مقرها ‪ :‬هيولى الخلية (تقبل الشبكة الهيولية المحببة)‪ .‬ينتج عنها ‪ :‬متعدد الببتيد (بروتين)‬ ‫‪-‬يدخل العنصر (ع) في مرحلة الترجمة‪.‬‬

‫‪-2‬النص العلمي‪:‬‬

‫المقدمة‪ :‬تتدخل عدة عناصر متخصصة في تركيب البروتين عند خاليا حقيقية النواة أهمها الـ ‪ ARN‬بوليميراز والريبوزوم ‪ ،‬فكيف‬
‫يتدخالن في تركيب البروتين ؟‬

‫يتضمن العرض ‪:‬‬

‫‪-‬ذكر دور الـ ‪ ARN‬بوليميراز في‪:‬‬

‫‪ -‬التثبت على بداية المورثة‪.‬‬

‫‪ -‬فك تحلزن جزيئة الـ ‪ADN‬‬

‫‪ -‬ربط النيكليوتيدات الريبية الحرة‪.‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪5‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫حل الموضوع التحضيري ‪02‬‬

‫‪ -‬ذکر دور الريبوزوم في‪:‬‬

‫‪ -‬التثبت على بداية الـ ‪ARNm‬‬

‫‪ -‬ربط األحماض األمينية في متتالية محددة وفق المعلومة الوراثية‪.‬‬

‫الخاتمة ‪ :‬يضمن الـ ‪ ARN‬بوليميراز عملية االستنساخ في النواة التي ينتج عنها الـ ‪ ARNm‬الذي يترجمه الريبوزوم في الهيولى إلى‬
‫سلسلة ببتيدية‪.‬‬

‫حل التمرين ‪:02‬‬

‫الجزء األول‪:‬‬

‫‪-1‬تحديد مختلف العوامل التي ترفع من خطر اإلصابة بسرطان الثدي‪:‬‬

‫يمثل الشكل (أ) من الوثيقة (‪ )1‬منحنيات بيانية لتغيرات نسبة النساء المصابات بسرطان الثدي بداللة العمر بالسنوات‪ ،‬حيث نالحظ‪ :‬أن‬
‫نسبة النساء المصابات بسرطان الثدي تزداد مع تقدم العمر ( بين ‪ 30‬و ‪ 80‬سنة ) ‪ .‬تكون هذه النسبة مرتفعة عند النساء المصابة‬
‫بسرطان الثدي الحامالت للطفرات في المورثة ‪ BRCA1 BRCA2‬حيث تصل هذه النسبة في سن الستين إلى ‪ % 50‬وتفوق ‪% 70‬‬
‫عند السن ‪ ، 80‬بينما هذه النسبة تبقى منخفضة عند النساء الغير حامالت الحد االليالت الطفرات (نسبة النساء المصابات بسرطان الثدي‬
‫عند السن ‪ 80‬منخفضة في حدود ‪)% 10‬‬

‫‪-‬عامل السن‬ ‫ومنه‪ :‬العوامل التي ترفع من خطر اإلصابة بسرطان الثدي ‪- :‬العامل الوراثي‬

‫‪ -2‬من الشكل (ب) العيوب المالحظة في جزينة ال ‪ ADN‬هناك كسر على مستوى سلسلتي الـ ‪ADN‬‬

‫‪ -‬كيفية إصالحها من قبل بروتين‪ : BRCA1‬يقوم بروتين ‪ BRCA1‬بإصالح الفواصل في الـ ‪ ADN‬من خالل إعادة الربط على مستوى‬
‫سلسلتي ‪ADN‬‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬

‫‪-1‬تحديد موقع ونوع الطفرة ‪ :‬على مستوى المورثة‪BRCA1‬‬

‫‪-‬موقع الطفرة ‪ :‬النيكليوتيدة األولى للثالثية رقم ‪74‬‬

‫‪-‬نوع الطفرة ‪ :‬إستبدال النيكليوتيدة ‪ C‬في األليل العادي ب ‪ T‬في األليل الطافر‬

‫على مستوى المورثة ‪: BRCA2‬‬

‫‪-‬موقع الطفرة ‪ :‬النيكليوتيدة رقم ‪ 3‬للثالثية رقم ‪257‬‬

‫‪-‬نوع الطفرة ‪ :‬حذف النيكليوتيدة‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪5‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫حل الموضوع التحضيري ‪02‬‬

‫‪-2‬تحديد التتابع الجزيئي لألحماض األمينية‪:‬‬

‫‪-3‬تفسير اإلختالف في الطول بين البروتين ‪ BRCA2‬العادي وبروتين األليل الطافر ‪:‬‬

‫بروتين ‪ BRCA2‬لالليل الطافر قصير (عدد االحماض االمينة أقل) مقارنة مع العادي يعود لظهور رامزة التوقف (الرامزة رقم ‪)276‬‬
‫فحذف النيكليوتيدة رقم ‪ (A) 3‬للثالثية رقم ‪ 257‬أدى إلى تغيير في ترتيب نيكليوتيدا ت االليل الطافر مما أدى إلى ظهور رامزة التوقف‬
‫(توقف عملية الترجمة عند وصول الريبوزوم إلى الرامزة رقم ‪.)276‬‬

‫حل التمرين ‪:03‬‬

‫الجزء األول‪:‬‬

‫‪-1‬التحليل‪:‬‬

‫‪ -‬الشكل (أ) ‪ :‬تمثل المنحنيات تغيرات عدد البكتيريا في مل من وسط الزرع لمزرعتين (‪ 1‬و ‪ )2‬بداللة الزمن‪.‬‬

‫المزرعة (‪ : )1‬نالحظ تزايد في عدد البكتيريا من ‪ 105‬في مل الى قيمة أكثر من ‪ 109‬في مل و هذا خالل ‪ 9‬ساعات‪.‬‬

‫المزرعة (‪ : )2‬من ‪ 0‬سا – ‪ 3.5‬سا و قبل إضافة المضاد الحيوي‪ :‬نالحظ تزايد عادي في عدد البكتيريا حيث بلغت قيتها ‪107‬‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪5‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫حل الموضوع التحضيري ‪02‬‬

‫بالتقريب من ‪ 3.5‬سا – ‪ 9‬سا و بعد إضافة المضاد الحيوي‪ :‬نالحظ تناقص في عدد البكتيريا لتبلغ أدنى قيمة تقدر ب أقل من ‪107‬‬
‫بالتقريب‪.‬‬

‫اإلستنتاج‪ :‬المضاد الحيوي الماكروليد يمنع نمو و تكاثر البكتيريا‪.‬‬

‫‪-‬الشكل (ب) ‪ :‬أعمدة بيانية لتغيرات كمية البروتينات البكتيرية (و إ) في المزرعتين بداللة الزمن بالساعات المزرعة (‪ : )1‬نالحظ تزايد‬
‫مستمر في كمية البروتينات البكتيرية من ‪( 30‬و إ) الى قيمة ‪( 80‬و إ) هذا خالل ‪ 9‬ساعات‪.‬‬

‫المزرعة (‪: )2‬‬

‫من ‪ 0‬سا – ‪ 3.5‬سا و قبل إضافة المضاد الحيوي‪ :‬نالحظ تزايد كمية البروتينات البكتيرية حيث بلغت قيتها ‪( 40‬و إ)‬

‫من ‪ 3.5‬سا – ‪ 9‬سا و بعد إضافة المضاد الحيوي‪ :‬نالحظ تناقص في البكتيريا لتبلغ أدنى قيمة تقدر ب أقل من ‪( 10‬و إ) بالتقريب‪.‬‬

‫اإلستنتاج‪ :‬المضاد الحيوي الماكروليد يمنع تركيب البروتين عند البكتيريا‪.‬‬

‫‪-2‬الفرضيات التفسيرية ‪:‬‬

‫الفرضية األولى‪ :‬يمنع الماكروليد حدوث على عملية اإلستنساخ عن طريق التأثير على أحد العناصر األساسية وبالتالي توقيف التصنيع‬
‫الحيوي لجزيئة ‪ARNm‬و منه توقيف عملية تركيب البروتينات الحيوية و بالتالي نمو و تكاثر البكتيريا‪.‬‬

‫الفرضية الثانية‪ :‬يمنع الماكروليد حدوث على عملية تنشيط األحماض األمينية و بالتالي عدم توفير أحد العناصر األساسية لحدوث‬
‫المرحلة عملية الترجمة ومنه توقف عملية تركيب البروتينات الحيوية المسؤولة عن نمو و تكاثر البكتيريا‪.‬‬

‫الفرضية الثالثة‪ :‬يمنع الماكروليد حدوث على عملية الترجمة عن طريق التأثير على أحد العناصر األساسية وبالتالي توقيف نشكل‬
‫السالسل البيبتيدية (البروتينات) المتمثلة في اإلنزيمات و البروتينات الغشائية ‪..‬الخ و منه توقيف عملية تركيب البروتين ينتج عنه توقف‬
‫نمو و تكاثر البكتيريا‪.‬‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬

‫‪-1‬المرحلة التي يؤثر على البكتيريا هي عملية الترجمة بالضبط في مرحلة اإلنطالق‪.‬‬

‫‪-2‬انطالقا من الوثيقة (‪ ) 2‬بعد تشكل معقد االنطالق خالل مرحلة االنطالق من الترجمة عند البكتيريا يتثبت المضاد الحيوي الماكروليد‬
‫على مستوى تحت وحدة الريبوزومية الكبرى بالضبط بين الموقعين (‪ A‬و‪ )P‬حيث يمنع تشكل الرابطة البيبتيدية بين أول حمض أميني‬
‫)‪(Met‬و الحمض الميني الثاني )‪ (Leu‬رغم تثبت هذا األخير في الموقع )‪ (A‬و بالتالي منع تشكل السلسلة البيبتيدية من جهة و يمنع‬
‫انزالق او تقدم الريبوروم على جزيئة ‪ARNm‬من جهة أخرى حيث يصبح الموقع )‪ (A‬مشغول و ال يستقبل أي حمض أميني منشط آخر‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪5‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫حل الموضوع التحضيري ‪02‬‬

‫حتى بعد شغور الموقع )‪ (P‬عند تحرير )‪ (ARNt‬الخاص بالميثيونين و منه فإن الفرضية الصحيحة هي الفرضية الثالثة حيث يوقف‬
‫الماكروليد عملية الترجمة بالتأثير على الريبوزوم أما الفرضيات األولى و الثانية خاطئة فالماكروليد ال يمنع عملية االستنساخ أو تنشيط‬
‫األحماض األمينية‪.‬‬

‫الجزء الثالث‪:‬‬

‫النص العلمي‪:‬‬

‫تعتبر البروتينات جزيئات حيوية مهمة بحيث تتوقف حياة الكائن الحي في قدرته على تركيبها فما هي مراحل تركيب البروتين والمستويات‬
‫المحتملة لتأثير مختلف المضادات الحيوية ؟‬

‫تمر عملية تركيب البروتين بالمراحل التالية‪ :‬انطالقا من سلسلة واحدة من مرحلة االستنساخ‪ :‬يتم خاللها التصنيع الحيوي لل ‪ARNm‬‬
‫انطالقا من سلسلة واحدة من ‪ ADN‬في وجود ‪ ARN‬بوليمراز والنيكليوتيدات الريبية الحرة عند تأثر أحد هذه العناصر تتوقف عملية‬
‫االستنساخ وبالتالي عملية تركيب البروتين‪.‬‬

‫مرحلة الترجمة ‪ :‬ينشط إنزيم نوعي األحماض األمينية بربطها مع ‪ARNt‬الموافق في وجود الطاقة يمكن أن تؤثر بعض المضادات‬
‫الحيوية على نشاط هذا اإلنزيم فتتوقف عملية تركيب البروتين‪ .‬ترتبط األحماض األمينية في متتالية محددة على مستوى الريبوزوم الذي‬
‫ينتقل بمعدل ارمزة على طول ‪ ARNm‬لتتشكل تدريجيا السلسلة الببتيدية إلى أن يصل إلى إحدى ارمزات التوقف لتنتهي بذلك عملية‬
‫الترجمة‪ .‬يمكن أن تؤثر بعض المضادات الحيوية مثل الماكروليد على نشاط الريبوزوم فتتوقف عملية تركيب البروتين‪.‬‬

‫تختلف مستويات تأثير المضادات الحيوية على تركيب البروتين عند البكتيريا ولذا تستعمل في القضاء على البكتيريا الضارة‪.‬‬

‫إنتهى التصحيح للموضوع التحضيري ‪01‬‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪5‬‬

 ‫الجمهورية الجزائرية الديموقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫صفحة الفايسبوك‪:‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬
‫األستــــــــــاذ كحـــــــــــول هشـــــام لمادة علوم‬ ‫األستــــــــــاذ كحـــــــــــول هشـــام‬
‫الطبيعة والحياة‬
‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬

‫الوحدة ‪ :01‬تركيب البروتين‬ ‫موضـــــــــوع تحضيري ‪03‬‬

‫يحتوي الموضوع على ‪ 5‬صفحات‬

‫التمرين ‪ 5( :01‬نقاط) اإلسترجاع المنظم للمعارف‪:‬‬

‫يرتبط نشاط الخلية بالتعبير المورثي لمادتها الوراثية وما ينتج عنها من جزيئات بروتينية تركب بآليات منسقة وبصورة منظمة‬
‫ولغرض دراسة آلية تركيب البروتين نقترح الدراسة التالية‪ :‬حيث تمثل الوثيقة بنيات تدخل في المراحل المؤدية لتركيب البروتين‪.‬‬

‫‪-1‬تعرف على البنيات الممثلة في الوثيقة (أ‪-‬ب‪-‬ج) مع تسمية جميع البيانات (‪ )12-1‬وكذا الروابط (‪.)A-B-C‬‬

‫‪-2‬مما سبق ومكتسباتك وضح في نص علمي التكامل الوظيفي بين البنيات في التعبير المورثي‪.‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪5‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الموضوع التحضيري ‪03‬‬

‫تمرين ‪ 7( :02‬نقاط) تطبيق اإلستدالل العلمي‪:‬‬

‫مرض ‪ Mucoviscidose‬أو مرض التليف الكيسي من األمراض التي تصيب الجهاز التنفسي تكون في الغالب ا‬
‫ورثية و تتمثل‬
‫أساسا في وجود مخاط لزج (يتميز بكمية قليلة من الماء) و أكثر كثافة على مستوى الرئتين يصعب التخلص منه حيث يغلق‬
‫المنافذ التنفسية و لمعرفة أحد االختالالت التي تسببها البروتينات في هذا المرض نقدم لك الدراسة التالية‪:‬‬

‫الجزء األول ‪:‬‬

‫تمثل الوثيقة (‪ )1‬بعض االليات التي تحدث على مستوى خلية لشخص مصاب وآخر سليم‪.‬‬

‫‪-1‬قارن بين الظواهر الممثلة على سطح غشاء الخليتين مبر از مميزات المخاط وكذا تأثيره على العضوية الوثيقة (‪.)1‬‬

‫‪-2‬انطالقا من نفس الوثيقة فسر من سبب مرض ‪.MUCOVISIDOSE‬‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬

‫من أجل التعرفة أكثر حول أسباب المرض قام العلماء بدراسة إحدى اآلليات المؤدية الى هذا المرض والمعروف بنفس اسم‬
‫البروتين ‪ CFTR‬و الطفرة تدعى ‪F508‬‬
‫الوثيقة (‪ )2‬تمثل عرض للتتابع النيكليوتيدي بواسطة برنامج ‪ Anagène‬لألليل المذكور سابقا (سلسلة غير مستنسخة)‪.‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪5‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الموضوع التحضيري ‪03‬‬

‫‪-1‬باستعمال جدول الشفرة الوراثية ومن الوثيقة (‪ )2‬استخرج االحماض االمينية بالنسبة للشخص السليم و المصاب و التي تشفر‬
‫لها النيكليوتيدات من (‪ 1516‬حتى ‪ )1539‬ثم قارن بين جزء من البروتينات الناتجة‪.‬‬

‫‪-2‬اذا علمت أن البروتينات التي تعاني من خلل معين يتم الخلص منها بواسطة إنزيمات متخصصة حدد إذا سبب مرض التليف‬
‫الكيسي‪.‬‬

‫جدول الشفرة الوراثية‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪5‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الموضوع التحضيري ‪03‬‬

‫التمرين ‪ 8( :03‬نقاط) تطبيق المسعى العلمي‪:‬‬

‫تستعمل المضادات الحيوية في المجال الطبي من أجل الحد من تكاثر البكتيريا الضارة وللقضاء عليها‪ .‬فكيف يمكن للمضادات‬
‫الحيوية أن تؤثر على تكاثر البكتيريا؟‬

‫الجزء األول‪:‬‬

‫تسبب بكتيريا المكورات الرئوية ‪ Bactéries pneumococciques‬التهاب األذن الوسطى كما يمكنها أن تتسبب في التهاب‬
‫السحايا الجرثومي لذا تم إجراء مجموعة من التجارب على هذا النوع من البكتيريا حيث تم حضنها ضمن شروط مناسبة في وجود‬
‫و غياب المضاد الحيوي ‪ Choramphenicol‬وتم تقدير النسبة المئوية لتكاثرها بداللة الزمن‪.‬‬

‫النتائج المحصل عليها موضحة في الشكل (أ) من الوثيقة (‪ )1‬أما الشكل (ب) فيوضح رسم تخطيطي لعملية تركيب البروتين‪.‬‬

‫‪-1‬حلل النتائج الممثلة في الشكل (أ)‪.‬‬

‫‪-2‬باستغالل الشكلين (أ) و (ب) إستخرج العالقة بين وجود المضاد الحيوي وتكاثر البكتيريا وعملية تركيب البروتين ثم اقترح‬
‫فرضيتين تفسر من خاللهما آلية تأثير المضاد الحيوي‪.‬‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬

‫لغرض التحقق من صحة احدى الفرضيتين وحل المشكل المطروح في بداية التمرين نقدم الوثيقة (‪ )2‬حيث الشكل (أ) يمثل‬
‫تطور اإلشعاع في كل من اليوريدين واألحماض األمينية في وسط زرع بكتيري وفي وجود تراكيز متزايدة من المضاد الحيوي‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪5‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الموضوع التحضيري ‪03‬‬

‫‪ Chloramphenicol‬أما الشكل (ب) فيمثل نتائج متابعة النشاط اإلنزيمي إلنزيم ‪ peptidyltransferase‬بداللة التراكيز‬
‫المتزايدة للمضاد الحيوي أما الشكل (ج) فيمثل آلية تشكيل الرابطة الببتيدية على مستوى الريبوزومات أثناء الترجمة‪.‬‬

‫‪-1‬حلل معطيات الشكل(أ)‪.‬‬

‫‪-2‬باستغالل معطيات الشكلين (ب) و (ج) أوجد حال للمشكل المطروح وعلى ضوء ذلك ناقش الفرضيات المقترحة سابقا‪.‬‬

‫الجزء الثالث‪:‬‬

‫أكتب نصا علميا تبرز فيه آليات التعبير المورثي مبر از مختلف المستويات المحتملة لتأثير المضادات الحيوية عليها‪.‬‬

‫المصادر‪:‬‬

‫‪-‬التمرين ‪ :01‬األستاذ كحول هشام‬

‫‪-‬التمرين ‪ :02‬األستاذ صفيح عبد الصمد‬

‫‪-‬التمرين ‪ :03‬األستاذة جالمدة‬

‫إنتهى الموضوع التحضيري ‪03‬‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪5‬‬

 ‫الجمهورية الجزائرية الديموقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫صفحة الفايسبوك‪:‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬
‫األستــــــــــاذ كحـــــــــــول هشـــــام لمادة علوم‬ ‫األستــــــــــاذ كحـــــــــــول هشـــام‬
‫الطبيعة والحياة‬
‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬

‫الوحدة ‪ :01‬تركيب البروتين‬ ‫حل الموضـــــــــوع التحضيري ‪03‬‬

‫حل التمرين ‪:01‬‬

‫‪-1‬التعرف على البنيات والبيانات والروابط‪:‬‬

‫البنية (ج)‪ :‬ريبوزوم وظيفي‪.‬‬ ‫البنية (ب)‪ :‬معقد ‪-ARNt‬حمض أميني‬ ‫البنية (أ)‪ARNm :‬‬

‫‪-4‬مجموعة فسفاتية (فوسفات)‬ ‫‪-3‬نيكليوزيدة‬ ‫‪-2‬قاعدة آزوتية (سيتوزين)‬ ‫‪-1‬ريبوز‬

‫‪-8‬حمض أميني‬ ‫‪ARNt-7‬‬ ‫‪-6‬رامزة (رامزة توقف)‬ ‫‪-5‬نيكليوتيدة‬

‫‪-11‬موقع ‪ A‬للريبوزوم ‪-12‬موقع ‪ P‬للريبوزوم‬ ‫‪-10‬تحت وحدة صغرى للريبوزوم‬ ‫‪-9‬تحت وحدة كبرى للريبوزوم‬

‫‪ :C‬رابطة ببتيدية‬ ‫‪:B‬رابطة (طاقوية) أسترية‬ ‫‪-‬الروابط‪ :A :‬رابطة إستر فوسفاتية‬

‫‪-2‬النص العلمي‪:‬‬

‫تتم عملية التعبير المورثي بتركيب البروتينات في الخاليا حقيقيات النواة وفقا لمرحلتين متتابعتين هما مرحلة اإلستنساخ تليها‬
‫مرحلة الترجمة وذلك بتدخل العديد من البنيات المهمة‪ ،‬فما هو التكامل الوظيفي بين ابرز هذه البنيات ‪ ARNm‬و ‪ARNt‬‬
‫والريبوزوم في التعبير المورثي؟‬

‫يتم تشكيل نسخة من المعلومة الوراثية على مستوى النواة والمتمثلة في جزيئة ال ‪ ARNm‬عن طريق عملية االستنساخ انطالقا‬
‫من المورثة ويتدخل انزيم ‪ ARNp‬و في وجود كل من النيكليوتيدات الريبية الحرة ‪ ،‬طاقة على شكل ‪ . ATP‬تتم عملية تنشيط‬
‫األحماض األمينية التي تسبق عملية الترجمة مباشرة بتوضع كل من الحمض األميني و ال ‪ ARNt‬على الموقع الخاص به‬
‫على إنزيم التنشيط النوعي ‪ ،‬باستعمال الطاقة يشكل اإلنزيم رابطة بين الحمض و ال ‪ ARNt‬الخاص به فيتشكل المعقد إنزيم –‬
‫حمض أميني ‪ ،- ARNt‬بعدها ينفصل اإلنزيم و يتحرر المعقد حمض أميني‪ ARNt-‬الذي يشارك في عملية الترجمة ‪ .‬تتم‬
‫ترجمة جزيئة ال ‪ ARNm‬الى بروتين في الهيولى على مستوى الشبكة الهيولية المحببة بتدخل الريبوزومات حيث يرتبط ‪ARNm‬‬
‫بتحت وحدتي الريبوزوم كما يتوضع ال ‪ ARNt‬الخاص بالحمض األميني الثاني نتيجة التوافق بين الرامزة المضادة و الرامزة‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪6‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫حل الموضوع التحضيري ‪03‬‬

‫الثانية على جزيء ال ‪ ، ARNm‬يتم تكوين الرابطة الببتيدية بين الحمض األميني األول ‪ Met‬و الحمض الثاني بتدخل انزيمات‬
‫خاصة و استهالك الرابطة اليد طاقة ‪ .‬ينتقل الريبوزوم خطوة واحدة برامزة واحدة على ‪ ARNm‬وفي كل مرة يتم ربط حمض‬
‫أميني جديد و هكذا تستطيل السلسلة البيبتيدية بمقدار حمض أميني واحد ‪ ،‬عندما يصل الريبوزوم إلى احدى رامزات التوقف‬
‫)‪(UGA / UAG UAA‬على جزيء ال ‪ ARNm‬تنفصل السلسلة الببتيدية المتكونة ‪ ،‬و ينفصل ‪ ARNt‬األخير و تنفصل تحت‬
‫وحدتي الريبوزوم عن بعضهما البعض‪.‬‬

‫إذن التكامل بين الـ ‪ ARNt‬الذي يتعرف على الـ ‪ ARNm‬المرتبط بين تحت وحدتي الريبوزوم تنتج عنه جزيئات بروتينية‪.‬‬

‫حل التمرين ‪:02‬‬

‫الجزء األول‪:‬‬

‫‪-1‬المقارنة بين الظواهر الممثلة على سطح غشاء الخليتين‪:‬‬

‫بالنسبة للشخص السليم نالحظ خروج ‪ CL‬عبر بروتين ‪ CFTR‬و مبادالت داخل و خارج الخلية بالنسبة للماء‪H2O‬‬

‫بالنسبة للشخص المصاب غياب‪ CL‬لغياب بروتين ‪ CFTR‬وانتقال الماء بكمية كبيرة داخل الخلية الرئوية‪.‬‬

‫االستنتاج‪ :‬سبب مرض التليف الكيسي راجع لعدم خروج الكلور نتيجة خلل في بروتين ‪. CFTR‬‬

‫‪-‬مميزات المخاط‪:‬‬

‫‪-‬بالنسبة للشخص السليم ‪:‬نتيجة خروج الكلور يحتوي على كمية معينة من الماء بالتالي ينساب و يتم إخراجه من الرئتين‪.‬‬

‫‪-‬بالنسبة للشخص المصاب ‪ :‬عدم خروج‪ CL‬ينتج عنه كمية أقل من الماء في المخاط مما يجعل هذا األخير ال ينساب و‬
‫يصعب التخلص منه و يسد المجاري التنفسية‪.‬‬

‫‪ -2‬سبب مرض‪ MUCOVISIDOSE‬هو مخاط يسد المنافذ التنفسية وهو أقل لزوجة (كمية أقل من الماء) بسبب عدم انتقال‬
‫الكلور نتيجة غياب بروتين‪ CFTR‬و الذي تم تخريبه بواسطة االنزيم ‪ E‬نتيجة خلل في بنيته بعد عملية تركيب(النواة إشارة الى‬
‫تركيب البروتين)‪.‬‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬

‫‪ -1‬استخراج االحماض االمينية‪:‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪6‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫حل الموضوع التحضيري ‪03‬‬

‫‪-‬مقارنة االحماض االمينية ‪:‬‬

‫اختالل في تتابع االحماض االمينية نتيجة حذف الحمض االميني‪ Phe‬وبالتالي اختالل في بنية البروتين‪.‬‬

‫االستنتاج ‪ :‬يعاني الشخص المصاب من خلل في بنية بروتين ‪ CFTR‬نتيجة حذف‪. Phe‬‬

‫‪-2‬سبب المرض‪ MUCOVISIDOSE‬راجع الى طفرة ‪ F508‬تم خاللها حذف النيكليوتيدتين‪ C‬و‪ T‬رقمي ‪1521‬و‬
‫‪1522‬على التوالي و‪ T‬رقم ‪1524‬ينتج عنه تلقائيا‪ ARNm‬غير عادي يشفر لبروتين ‪ CFTR‬ذو بنية غير طبيعية يتم التخلص‬
‫منها بواسطة انزيمات متخصصة و هو سبب غيابها على مستوى غشاء الخاليا الرئوية حيث ينتج عن ذلك عدم خروج الكلور‬
‫و بالتالي تغير المميزات المخاط (مذكورة سابقا) يؤدي الى انسداد المجاري التنفسية‪.‬‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪6‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫حل الموضوع التحضيري ‪03‬‬

‫حل التمرين ‪:03‬‬

‫الجزء األول‪:‬‬

‫‪ -1‬تحليل نتائج الشكل " أ " ‪:‬‬

‫يمثل الشكل " أ " نتائج تقدير النسبة المئوية لتكاثر البكتيريا بداللة الزمن في وجود وفي غياب المضاد الحيوي ‪:Chloramphenicol‬‬
‫حيث نالحظ في غياب المضاد الحيوي أن نسبة تكاثر البكتيريا تتزايد تدريجيا بمرور الزمن حتى تبلغ قيمة قصوى " ‪ " % 250‬أما في‬
‫وجود المضاد الحيوي نسبة تكاثر البكتيريا تتناقص تدريجيا حتى ‪ 10‬ساعات‪.‬‬

‫االستنتاج‪ :‬المضاد الحيوي ‪ Chloramphenicol‬يثبط تكاثر البكتيريا‪.‬‬

‫‪ -2‬إيجاد العالقة بين وجود المضاد الحيوي‪ ،‬تكاثر البكتيريا وتركيب البروتين ثم إقتراح فرضيتين تفسيريتين آللية تأثير المضاد الحيوي‬
‫‪ Chloramphenicol‬على تكاثر البكتيريا‪:‬‬

‫‪ -‬إستغالل الشكلين"أ" و "ب"‪:‬‬

‫من خالل الشكل "ب"‪ :‬ن الحظ أن عملية تركيب البروتين تتم وفق مرحلتين أساسيتين وهما االستساخ والترجمة‪.‬‬

‫من خالل الشكل "أ" ال حظنا أن المضاد الحيوي ‪ Chloramphenicol‬ثبط تكاثر البكتيريا‪.‬‬

‫‪ -‬إذن‪ :‬العالقة بين وجود المضاد الحيوي‪ ،‬تكاثر البكتيريا وتركيب البروتين‪:‬‬

‫المضاد الحيوي‪ Chloramphenicol‬يعمل على تثبيط تكاثر البكتيريا من خالل توقيف عملية تركيب البروتين لديها‪.‬‬

‫‪ -‬ومنه‪ :‬الفرضيات‪:‬‬

‫الفرضية ‪ :1‬المضاد الحيوي ‪ Chloramphenicol‬يؤثر على إحدى العناصر األساسية الالزمة لحدوث عملية اإلستنساخ مما يمنع‬
‫التصنيع الحيوي لل‪ ARNm‬بالتالي تثبيط عملية تركيب البروتين مثبطا بذلك تكاثر البكتيريا‪.‬‬

‫الفرضية ‪ :2‬المضاد الحيوي ‪ Chloramphenicol‬يؤثر على إحدى العناصر األساسية الالزمة لحدوث عملية الترجمة مما يمنع تشكيل‬
‫السلسلة البيبتيدية بالتالي تثبيط عملية تركيب البروتين مثبطا بذلك تكاثر البكتيريا‪.‬‬

‫الجزء الثاني ‪:‬‬

‫‪ -1‬تحليل الشكل"أ"‪:‬‬

‫يمثل الشكل"أ" نتائج تقدير نسبة اإلشعاع في العناصر المدمجة بداللة تزايد المضاد الحيوي ‪ :Chloramphenicol‬حيث نالحظ‬
‫أن نسبة اإلشعاع في اليوريدين المدمج تبقى ثابتة عند قيمة قصوى ‪ % 100‬مهما زاد تركيز المضاد الحيوي في الوسط ‪ ،‬ونسبة‬
‫اإلشعاع في األحماض األمينية المدمجة تتناقص تدريجيا بزيادة تركيز المضاد الحيوي حتى تكاد تنعدم عند تركيز ( ‪ 10‬و إ )‪.‬‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪6‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫حل الموضوع التحضيري ‪03‬‬

‫اإلستنتاج‪ :‬المضاد الحيوي ‪ Chloramphenicol‬ال يثبط عملية االستنساخ و إنما يثبط عملية الترجمة ‪.‬‬

‫‪ -2‬إيجاد حل للمشكل المطروح ومناقشة الفرضيات المقترحة‪:‬‬

‫‪ -‬استغالل الشكلين " ب " و " ج " ‪:‬‬

‫*من خالل الشكل "ب"‪:‬‬

‫يمثل نتائج متابعة النشاط اإلنزيمي إلنزيم ‪ peptidyltransferase‬بداللة التراكيز المتزايدة للمضاد الحيوي حيث نالحظ أن‬
‫السرعة االبتدائية لنشاط األنزيم ‪ Peptidyltransferase‬تتناقص بزيادة تركيز المضاد الحيوي حتى تكاد تنعدم عند تركيز ( ‪µg‬‬
‫‪ )10 / ml‬من المضاد الحيوي‪.‬‬

‫ومنه نستنتج‪ :‬أن المضاد الحيوي يثبط نشاط اإلنزيم ببتيديل ثرانسفيراز‪.‬‬

‫* من خالل الشكل " ج "‪:‬‬

‫فيمثل آلية تشكيل الرابطة الببتيدية على مستوى الريبوزومات أثناء الترجمة‪،‬حيث نالحظ أن أنزيم ‪ Peptidyltransferase‬يتواجد‬
‫على مستوى تحت الوحدة الريبوزومية الكبرى حيث يحفز تفاعل تشكيل الرابطة البيبتيدية بين الحمضين األمينين المتواجدين في‬
‫الموقعين التحفيزيين ‪ A‬و ‪ P‬للريبوزوم‪.‬‬

‫‪ -‬اإلجابة عن المشكل العلمي‪:‬‬

‫وبالتالي فإن المضاد الحيوي ‪ Chloramphenicol‬يثبط نشاط أنزيم‪ Peptidyltransferase‬فال تتشكل رابطة بيبتيدية بين‬
‫األحماض األمينية مما يمنع استطالة السلسلة البيبتيدية فتتوقف عملية الترجمة وبالتالي عدم تركيب البروتينات الالزمة لنمو‬
‫وتكاثر البكتيريا‪.‬‬

‫‪ -‬تأكيد صحة احدى الفرضيات‪:‬‬

‫الفرضية ‪ 2‬صحيحة ألن المضاد الحيوي ‪ Chloramphenicol‬يثبط عملية الترجمة أما الفرضية ‪ 1‬خاطئة ألن المضاد الحيوي‬
‫‪Chloramphenicol‬ال يثبط عملية االستنساخ‪.‬‬

‫الجزء الثالث ‪:‬‬

‫النص العلمي‪:‬‬

‫البروتينات جزيئات ذات تخصص وظيفي عالي حيث يتم تركيبها وفق آليات التعبير المورثي هذه األخيرة يمكن أن تتوقف‬
‫بتأثير من مختلف المضادات الحيوية‪ ،‬فما هي مراحل آليات التعبير المورثي والمستويات المحتملة لتأثير مختلف المضادات‬
‫الحيوية عليها؟‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪6‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫حل الموضوع التحضيري ‪03‬‬

‫إن التعبير المورثي عملية يتم خاللها التعبير من المورثة إلى بروتين وتتم وفق مرحلتين أساسيتين‪:‬‬

‫االستنساخ‪ :‬تتطلب مورثة (سلسلة ناسخة)‪ ،‬أنزيم ‪ ARNp‬بوليموراز‪ ،‬نيكليوتيدات ربية حرة وطاقة‪ ،‬ويتم خاللها التصنيع الحيوي‬
‫لل‪ ARNm‬الحامل لنسخة من المعلومة الوراثية‪ ،‬يمكن لهذه المرحلة أن تتوقف تحت تأثير المضادات الحيوية مما يمنع عملية‬
‫تركيب البروتين‪.‬‬

‫الترجمة‪ :‬قبيل حدوث الترجمة تتم عملية تنشيط األحماض األمينية في وجود ‪ ARNt‬و أحماض أمينية و أنزيم التنشيط النوعي‬
‫و ‪ ATP‬وينتج عنها أحماض أمينة منشطة تدخل في عملية الترجمة‪ ،‬يمكن لعملية التنشيط أن تتوقف بتأثير من المضادات‬
‫الحيوية التي تثبط نشاط أنزيم التنشيط النوعي‪ ،‬على مستوى الريبوزومات تتم ترجمة الشفرة الوراثية المحمولة على ‪ ARNm‬إلى‬
‫متتالية أحماض أمينية متوضعة بشكل دقيق حسب المورثة غير أن عملية الترجمة يمكن أن تتوقف بتدخل المضادات الحيوية‬
‫التي تثبط عمل الريبوزومات كما هو الحال بالنسبة للمضاد الحيوي ‪ Chloramphenicol‬الذي يثبط نشاط أنزيم‬
‫‪ Peptidyltransferase‬فتتوقف عملية الترجمة وبالتالي عدم تركيب البروتين‪.‬‬

‫تتأثر عملية تركيب البروتين بالمضادات الحيوية في مستويات مختلفة لهذا تستعمل المضادات في المجال الطبي من أجل القضاء‬
‫على مختلف أنواع البكتيريا الضارة‪.‬‬

‫إنتهى التصحيح للموضوع التحضيري ‪03‬‬

‫صفحة ‪ 6‬من ‪6‬‬

 ‫الجمهورية الجزائرية الديموقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫صفحة الفايسبوك‪:‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬
‫األستــــــــــاذ كحـــــــــــول هشـــــام لمادة علوم‬ ‫األستــــــــــاذ كحـــــــــــول هشـــام‬
‫الطبيعة والحياة‬
‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬

‫الوحدة ‪ :01‬تركيـــــــب البروتـــــــين‬ ‫موضـــــــــوع تحضيري ‪04‬‬

‫يحتوي الموضوع على ‪ 5‬صفحات‬

‫التمرين ‪ 5( :01‬نقاط) اإلسترجاع المنظم للمعارف‪:‬‬

‫تحدث في الخاليا حقيقيات النواة عمليات دقيقة وآليات منظمة هدفها انتاج جزيئة متخصصة تدعى البروتين‪ .‬تلخص الوثيقة التالية أحد‬
‫هذه العمليات‪.‬‬

‫إنطالقا من الوثيقة ومن معارفك المكتسبة‪:‬‬

‫‪-1‬تعرف على العملية المقصودة ثم ّسم البيانات المرقمة في الوثيقة‪ ،‬ذاك ار المبدأ العلمي األساسي المعتمد خالل تشكل العنصر ‪ 3‬في‬
‫المنطقة س‪ ،‬ثم أجب بصح أو خطأ دون تصحيح الخطأ على العبا ارت التالية‪:‬‬

‫أ‪-‬يترجم التعبير المورثي على المستوى الجزيئي‪ ،‬بتركيب حمض نووي هو مصدر النمط الظاهري للفرد‪.‬‬

‫ب‪ -‬تكون الصفات الوارثية على شكل مورثات في جزيئة الـ‪.ADN‬‬

‫ت‪ -‬الحمض الريبي النووي عبارة عن جزيئة قصيرة‪ ،‬تتكون من خيط مفرد واحد‪ ،‬متشكل من تتالي نكليوتيدات ريبية ال تختلف عن بعضها‬
‫البعض‪.‬‬

‫ث‪ -‬يتم تركيب البروتين عند حقيقيات النوى في هيولى الخاليا انطالقا من األحماض األمينية الناتجة عن الهضم‪.‬‬

‫‪-2‬أ كتب نصا علميا تشرح فيه هذه العملية بالتفصيل مبر از أهميتها في السير الحسن لمختلف وظائف العضوية‪.‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪5‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الموضوع التحضيري ‪04‬‬

‫التمرين ‪ 7( :02‬نقاط) تطبيق اإلستدالل العلمي‪:‬‬

‫تعتبر البروتينات جزيئات أساسية في بناء خلية الكائنات الحية‪ ،‬يتأثر تركيب هذه البروتينات بمواد كثيرة منها محفزة أو المثبطة‪،‬‬
‫و في هذا المجال يستغل الباحثون هذه المواد لتحسين األداء البدني لرياضيين رافعي األثقال وكمال األجسام ‪ ،‬بزيادة كتلة‬
‫‪(Steroids‬‬ ‫البنائية )‪Anabolic‬‬ ‫الستيرويدات‬ ‫المنشطة‬ ‫المواد‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫العضالت‪،‬‬
‫لمعرفة آلية تأثير السترويد على تركيب البروتين و عالقته بنمو عضالت الجسم نقترح الدراسة اآلتية‪:‬‬

‫الجزء األول‪:‬‬

‫تم قياس نسبة تطور الكتلة العضلية و تركيب البروتين في خاليا العضلية لشخصين لها نفس الوزن و األبعاد يمارسون رياضة‬
‫كمال األجسام يخضعون لنظام غذائي متوازن حيث‪- :‬الشخص )‪ (A‬شاهدة‪.‬‬

‫‪-‬الشخص )‪ (B‬تم حقنه بانتظام الستيرويدات البنائية نتائج القياس ممثلة في الشكل (أ) الوثيقة (‪.)1‬‬

‫‪-‬الشكل (ب ) يمثل نسبة دمج اليوردين المشع و األحماض األمينية المشعة عند خاليا عضلية في وجود أو غياب السترويد في‬
‫وسط‪.‬‬

‫‪-1‬حلل نتائج الشكل (أ)‪.‬‬

‫‪-2‬باستغالل نتائج الشكل (ب) اقترح فرضيتين تفسر بها تأثير الستيروويد‪.‬‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬

‫للتأكد من صحة الفرضيات المقترحة‪ ،‬أجريت سلسلة من التجارب‪ ،‬مكن الهدم اآللي للخاليا العضلية من الحصول على‬
‫مستخلصات خلوية متجانسة‪ ،‬وزعت على وسطين‪:‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪5‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الموضوع التحضيري ‪04‬‬

‫‪-‬الوسط (‪ :)1‬مستخلص خلوي نزعت أنويته بتقنية ما فوق الطرد المركزي فأصبح مستخلص خلوي خالي من األنوية‬

‫‪ -‬الوسط (‪ :)2‬مستخلص خلوي كامل‪ .‬الشروط التجريبية والنتائج موضحة في الجدول الشكل (أ) الوثيقة (‪)2‬‬

‫‪-‬الشكل (ب) ‪ :‬رسم تخطيطي يوضح كيفية عمل سترويد في الخلية العضلية‪.‬‬

‫‪-1‬باستغالل لنتائج جدول الشكل (أ) من الوثيقة (‪ )2‬بين مدى صحة الفرضيات المقترحة‪.‬‬

‫‪-2‬انطالقا مما توصلت إليه في الموضو وباستغالل معطيات الشكل (ب) من الوثيقة (‪ )2‬فسر بدقة تأثير منشط السترويد على‬
‫تركيب البروتين في الخلية العضلية و تحسن األداء البدني لرياضيين رافعي األثقال‪.‬‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪5‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الموضوع التحضيري ‪04‬‬

‫التمرين ‪ 8( :03‬نقاط) تطبيق المسعى العلمي‪:‬‬

‫تستعمل المضادات الحيوية في عالج اإلصابات البكتيرية حيث تثبط تركيب البروتينات الضرورية لنمو وتكاثر البكتريا‪ ،‬لكن غالبا ما تظهر‬
‫سالالت مقاومة لهذه المضادات‪ .‬فكيف يؤثر المضاد الحيوي على تكاثر البكتريا لتصبح ساللة مقاومة له؟‬

‫الجزء األول‪:‬‬

‫يشكل الماكروليد )‪ (Macrolide‬عائلة من المضادات الحيوية‪ ،‬سمحت إضافته لمستخلص خلوي بكتيري يحتوي كل العناصر والعضيات‬
‫الضرورية لتركيب البروتين‪ ،‬أضيف إليه اليوريدين المشع وأحماض أمينية مشعة بالحصول على النتائج التجريبية الموضحة في الشكل (أ)‬
‫من الوثيقة (‪ )1‬أما الشكل (ب) من نفس الوثيقة يوضح آلية تأثير المضاد الحيوي المضاف في التجربة السابقة‬

‫‪-1‬حدد المستوى المحتمل لتأثير المضاد الحيوي الماكروليد بتحليلك للشكل (أ) من الوثيقة‬

‫‪-2‬بإستغاللك للشكل (ب) من الوثيقة (‪: )1‬‬

‫أ‪-‬إشرح آلية تأثير المضاد الحيوي على تكاثر ونمو البكتريا‪.‬‬

‫ب‪-‬إقترح فرضية تفسر بها كيفية إفالت سالالت من البكتريا من تأثير المضاد الحيوي وبالتالي إكتسابها مقاومة له‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬

‫يمثل الشكل (أ) من الوثيقة (‪ )2‬آلية عمل جزيئات غشاء البكتريا التي لها عالقة بالمضاد الحيوي‪ .‬سمحت دراسات تجريبية على ساللتين‬
‫من نفس البكتريا إحداهما حساسة للمضاد الحيوي (طبيعية واألخرى مقاومة له (طافرة) بالحصول على النتائج الممثلة في جدول الشكل‬
‫(ب) من الوثيقة (‪.)2‬‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪5‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الموضوع التحضيري ‪04‬‬

‫يرتبط تركيب بروتين المضخة الغشائية عند البكتريا بتركيب بروتين آخر )‪ ، (Mex.R‬توضح الوثيقة (‪ )3‬السلسلة غير المستنسخة لمورثة‬
‫بروتين )‪ (Mex.R‬عند كل من الحساسة والساللة المقاومة ‪ ،‬أما الشكل (ب) فيمثل جزءا من جدول الشفرة الوراثية‪.‬‬

‫‪-1‬بإستغاللك للوثيقتين (‪ )2‬و (‪ )3‬فسر كيف إكتسبت إحدى الساللتين خاصية مقاومة المضاد الحيوي‪.‬‬

‫‪-2‬قدم نصيحة حول عواقب اإلستعمال المفرط للمضادات الحيوية كعالج لمختلف األمراض‪.‬‬

‫الجزء الثالث‪ :‬إعتمادا على المعلومات التي توصلت إليها خالل هذه الدراسة ومعارفك بين في نص علمي دقيق كيف يمكن إستعمال‬
‫المضادات الحيوية في مكافحة اإلصابات البكتيرية وفي نفس الوقت تجنب ظهور سالالت مقاومة‪.‬‬

‫المصادر‪:‬‬

‫‪-‬التمرين ‪ :02‬األستاذ محمد لعيد حفار ‪-‬التمرين ‪ :03‬بكالوريا رياضيات ‪2021‬‬ ‫‪-‬التمرين ‪ :01‬األستاذ شريد حكيم‬

‫إنتهى الموضوع التحضيري ‪04‬‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪5‬‬

 ‫الجمهورية الجزائرية الديموقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫صفحة الفايسبوك‪:‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬
‫األستــــــــــاذ كحـــــــــــول هشـــــام لمادة علوم‬ ‫األستــــــــــاذ كحـــــــــــول هشـــام‬
‫الطبيعة والحياة‬
‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬

‫الوحدة ‪ :01‬تركيب البروتين‬ ‫حل الموضـــــــــوع التحضيري ‪04‬‬

‫حل التمرين ‪:01‬‬

‫‪-1‬التعرف على العملية (الظاهرة) المقصودة‪ :‬النسخ (االستنساخ)‪.‬‬

‫‪-4‬نهاية المورثة (فك الحلزنة)‬ ‫‪ARNm-3‬‬ ‫‪-‬البيانات‪-1 :‬بداية المورثة (إعادة الحلزنة) ‪-2‬السلسلة المستنسخة‬

‫‪-7‬إتجاه النسخ‪.‬‬ ‫‪-6‬إنزيم ‪ ARNp‬بوليميراز‬ ‫‪-5‬السلسلة غير المستنسخة‬

‫‪ -‬المبدأ العلمي األساسي المعتمد خالل تشكل العنصر ‪ 3‬في المنطقة "س"‪ :‬اإلزدواج القاعدي (تكامل القواعد اآلزوتية)‪.‬‬

‫‪-‬اإلجابة بصحيح أو خطأ دون تصحيح الخطأ على العبا ارت التالية‪:‬‬

‫أ‪-‬يترجم التعبير المورثي على المستوى الجزيئي‪ ،‬بتركيب حمض نووي هو مصدر النمط الظاهري للفرد‪ ......‬خطأ‬

‫‪...............................................‬بتركيب بروتين ‪..........................................‬‬

‫ب‪ -‬تكون الصفات الوارثية على شكل مورثات في جزيئة الـ ‪ ........ ADN‬صحيح‬

‫ت‪ -‬الحمض الريبي النووي عبارة عن جزيئة قصيرة‪ ،‬تتكون من خيط مفرد واحد‪ ،‬متشكل من تتالي نكليوتيدات ريبية ال تختلف عن‬
‫بعضها البعض‪......‬خطأ‬

‫‪ .........................................................................‬تختلف بإختالف المورثة التي استنسخ منها‪.‬‬

‫ث‪ -‬يتم تركيب البروتين عند حقيقيات النوى في هيولى الخاليا انطالقا من األحماض األمينية الناتجة عن الهضم‪ .....‬صحيح‬

‫‪ -2‬النص العلمي حول عملية اإلستنساخ‪.‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪4‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫حل الموضوع التحضيري ‪04‬‬

‫حل التمرين ‪:02‬‬

‫الجزء االول ‪:‬‬

‫‪-1‬التحليل‪:‬‬
‫تمثل البيان تغيرات نسبة تطور كمية البروتين و كتلة العضلة عند شخص شاهد و شخص معالج بالسترويد‬
‫‪-‬حالة شخص‪ A‬الشاهد ‪ :‬نسبة تطور تركيب البروتين تقدر بـ ‪25 %‬و كتلة العضلة تقدر ‪50%‬‬
‫‪-‬حالة الشخص‪ B‬محقون بالسترويد ‪ :‬تزايد معتبر لنسبة تطور تركيب البروتين إلى ‪ 75%‬و كتلة العضلة إلى حوالي ‪% 100‬داللة‬
‫على تأثير االيجابي لسترويد على عملية تركيب البروتين و نمو العضالت‬
‫االستنتاج ‪ :‬منشط السترويد يحفز على نمو العضالت بتنشيط عملية تركيب البروتين‪.‬‬
‫‪-2‬اقتراح الفرضيات‪:‬‬
‫من الشكل (ب) يتبين ‪ :‬تزايد نسبة دمج اليوريدن المشع و األحماض األمينية في حالة وجود السترويد يدل على مادة السترويد تنشط‬
‫عملية النسخ و عملية الترجمة و منه يمكن تفسير تأثير مادة السترويد بـ‬
‫‪-‬مادة السترويد تزيد من نمو العضالت بتحفيز على زيادة تركيب البروتين‬
‫‪-‬الفرضية األولى ‪:‬عن طريق تنشيط عملية النسخ‬
‫‪-‬الفرضية الثانية ‪ :‬عن طريق تنشيط عملية الترجمة‬
‫الجزء الثاني ‪:‬‬
‫‪-1‬تبيان صحة الفرضيات‪:‬‬
‫يتبين من جدول الشكل (أ)‬
‫‪-‬الوسط‪ 1‬يمثل متطلبات الترجمة فقط عند استعمال أحماض أمينية مشعة تتشكل السالسل مشعة يدل على أنها سالسل البيبتدية عددها‬
‫متساوي في حالتي وجود السترويد و غيابه يدل على عدم تأثير منشط السترويد على عملية الترجمة مما ينفي صحة الفرضية الثانية‬
‫‪-‬الوسط‪ 2‬يمثل متطلبات النسخ و الترجمة عند استعمال نيكلوتيدات ريبية مشعة تشكل السالسل مشعة يدل على أنها سالسل‬
‫‪ARN‬عددها يتزايد في حالة استعمال تراكيز متزايدة من السترويد يدل على التأثير اإليجابي لمنشط السترويد على عملية النسخ و منه‬
‫مادة سترويد تنشط عملية النسخ مما يؤكد صحة الفرضية األولى‬
‫‪-2‬التفسير‪:‬‬
‫‪-‬يتبين من الشكل (ب) أن مادة السترويد تنفذ إلى هيولة الخلية فترتبط بمستقبل بروتيني مشكلة معقد ينتقل إلى النواة ثم يرتبط بمنطقة‬
‫خاصة في الـ ‪ADN‬منظمة لنشاط المورثة مما ينتج عنه تنشيط المورثة تؤدي إلى تحفيز عملية إستنساخ المورثة و بالتالي إنتاج كبير‬
‫من سالسل‪ARNm‬‬
‫‪-‬ومنه مادة السترويد تنشط عملية النسخ ←إنتاج عدد كبير من سالسل الـ ‪← ARNm‬ترجمتها إلى عدد كبير من سالسل البيبتيدية‬
‫←تزايد في كمية البروتين الذي يعتبر أساسي لبناء الخلية العضلية و تضاعفها ←زيادة عدد األلياف العضلية ←نمو سريع‬
‫للعضالت ←زيادة الجهد العضلي ← تحسن األداء البدني‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪4‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫حل الموضوع التحضيري ‪04‬‬

‫حل التمرين ‪:03‬‬

‫الجزء األول‪:‬‬

‫‪-1‬تحديد المستوى المحتمل لتأثير المضاد الحيوي الماكروليد من تحليل الشكل (أ) من الوثيقة (‪:)1‬‬

‫تحليل الشكل (أ)‪ :‬يمثل المنحنى تغير نسبة اإلشعاع بداللة الزمن‬

‫‪ -‬من ‪ 0‬إلى ‪ 40‬د تزداد النسبة المئوية إلدماج اليوريدين المشع من ‪ 0‬إلى ‪ ، % 70‬وتكون نسبة إدماج األحماض األمينية المشعة قليلة‬
‫من ‪ 0‬إلى ‪ % 10‬وتبقى نسبة البروتينات البكتيرية قليلة جدا‪.‬‬

‫تحديد مستوى تأثير الماكروليد‪ :‬يؤثر الماكروليد على مرحلة الترجمة وال يؤثر على مرحلة النسخ‪.‬‬

‫‪-2‬استغالل الشكل (ب) من الوثيقة (‪: )1‬‬

‫أ‪ -‬شرح آلية تأثير المضاد الحيوي على تكاثر ونمو البكتيريا ‪:‬‬

‫‪ -‬يتوضع جزيء الماكروليد على الريبوزوم حيث يرتبط مع الحمض األميني األول ‪ Met‬الموجود في مستوى الموقع ‪ P‬للريبوزوم مانعا‬
‫تشكل الرابطة البيبتيدية بين الحمض األميني األول والحمض األميني الموالي في مستوى الموقع‪A‬‬

‫يمنع الماكروليد تشكل السلسلة الببتيدية على مستوى الريبوزوم وبذلك ال يركب البروتين فال تتكاثر وال تنمو البكتريا‪.‬‬

‫ب ‪ -‬اقتراح فرضية تفسيرية‪:‬‬

‫الفرضية‪ :‬تعمل البكتريا على إخراج الماكروليد الداخل عبر غشائها حتى ال يتثبت على الريبوزوم‪.‬‬

‫مالحظة‪ :‬تقبل كل فرضية وجيهة مثل‪:‬‬

‫‪ -‬منع دخول الماكروليد عبر غشاء البكتريا‪.‬‬

‫‪-‬منع تثبيته على الريبوزوم‪.‬‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬

‫‪-1‬استغالل الوثيقتين (‪ )2‬و (‪ )3‬لتفسير كيفية اكتساب إحدى الساللتين خاصية مقاومة المضاد الحيوي‪ :‬إستغالل الشكل (أ) من الوثيقة‬
‫(‪ :)2‬تنفذ جزيئات الماكروليد عبر قنوات غشائية من الوسط الخارج خلوي إلى هيولى البكتيريا ‪.‬يتم إخراج جزيئات الماكروليد من هيولى‬
‫البكتيريا إلى الوسط الخارج خلوي عبر مضخات غشائية‪ .‬إذن ترتبط عالقة البكتيريا بالماكروليد باحتواء أغشيتها على قنوات لدخولها‬
‫ومضخات إلخراجها‪.‬‬

‫استغالل الشكل (ب) من الوثيقة (‪ : )2‬عند الساللة الطبيعية يكون تركيز الماكروليد داخل البكتيريا أكبر من تركيزه خارجها وعدد قليل من‬
‫المضخات الغشائية‪ .‬عند الساللة الطافرة يكون تركيز الماكروليد داخل البكتيريا أقل من تركيزه خارجها وعدد أكبر من المضخات الغشائية‪.‬‬

‫ومنه تنتج مقاومة الساللة الطافرة للمضاد الحيوي عند ارتفاع عدد المضخات الغشائية التي تعمل على إخراجه من الهيولي وبالتالي التخلص‬
‫منه‪.‬‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪4‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫حل الموضوع التحضيري ‪04‬‬

‫استغالل الوثيقة (‪ : )3‬عند الساللة الطبيعية يكون تتابع النيكليوتيدات في جزء المورثة المسؤولة (السلسلة غير المستنسخة) عن تركيب‬
‫بروتين ‪ Mex.R‬كما يلي‪:‬‬

‫عند الساللة الطافرة يكون تتابع النيكليوتيدات في جزء المورثة المسؤولة (السلسلة غير المستنسخة) عن تركيب بروتين ‪ Mex.R‬كما يلي‪:‬‬

‫ومنه أدى استبدال النيكليوتيدة ‪ C‬في الثالثية ‪ 114‬من السلسلة غير المستنسخة عند الساللة الطافرة إلى تغير رامزة ‪ Cys‬إلى رامزة‬
‫التوقف نتج عنه سلسلة ببتيدية بعدد أقل من األحماض األمينية ‪.‬‬

‫تفسير كيفية اكتساب خاصية مقاومة المضاد الحيوي الماكروليد عند الساللة الطافرة‪:‬‬

‫تحتوي أغشية البكتيريا على قنوات تسمح بدخول الماكروليد إلى هيولى البكتيريا ومضخات تعمل على إخراجه ‪ ،‬يثبط تركيب هذه‬
‫المضخات بروتين آخر ‪ Mex.R‬والذي يصبح غير فعال نتيجة الطفرة التي تمس مورثته مما يزيد من عدد المضخات فتتخلص البكتريا‬
‫بذلك من الماكروليد مانعة تأثيره ومكتسبة مقاومة له‪.‬‬

‫‪ -2‬تقديم نصيحة حول عواقب االستعمال المفرط للمضادات الحيوية‪:‬‬

‫تجنب اإلفراط في استخدام المضادات الحيوية كدواء ضد األمراض البكتيرية ‪ ،‬وعدم تناولها دون استشارة طبية ‪ ،‬وااللتزام بالمدة الزمنية‬
‫المحددة لتناولها حتى ال يؤدي إلى اكتساب البكتريا مقاومة لهذه األنواع من األدوية فتصبح دون أي فعالية‪.‬‬

‫الجزء الثالث‪ :‬النص العلمي‬

‫‪-‬يمكن إستعمال المضادات الحيوية فيمكافحة اإلصابات البكتيرية حيث تثبط تركيب بروتيناتها في إحدى مراحله وبالتالي تمنع نموها‬
‫وتكاثرها‪.‬‬

‫‪-‬لتجنب ظهور سالالت بكتيرية مقاومة للمضادات الحيوية وجب إستعمالها تحت المرافقة الطبية‪.‬‬

‫إنتهى التصحيح للموضوع التحضيري ‪04‬‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪4‬‬

 ‫الجمهورية الجزائرية الديموقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫صفحة الفايسبوك‪:‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬
‫األستــــــــــاذ كحـــــــــــول هشـــــام لمادة علوم‬ ‫األستــــــــــاذ كحـــــــــــول هشـــام‬
‫الطبيعة والحياة‬
‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬

‫الوحدة ‪ :02‬العالقة بين بنية ووظيفة البروتين‬ ‫موضـــــــــوع تحضيري ‪05‬‬

‫يحتوي الموضوع على ‪ 5‬صفحات‬

‫التمرين ‪ 5( :01‬نقاط)‪:‬‬

‫تتواجد جزيئة الـ ‪ ADN‬داخل النواة عند حقيقيات النواة وتحمل المعلومات الوراثية لتركيب البروتين ‪ ،‬تأخذ هذه البروتينات بنيات‬
‫فراغية متنوعة تختلف من بروتين آلخر حسب وظيفتها‪.‬‬

‫تمثل الوثيقة ‪ -1-‬تتابع وحدات بنائية في السلسلة الببتيدية‪.‬‬

‫‪-1‬سم البيانات المرقمة ‪ ،‬ثم وضح بمعادلة كيميائية آلية تشكيل ثنائي ببتيد )‪ (Asp - Arg‬مع إهمال الجذور‪.‬‬

‫‪-2‬سمحت اإلماهة الجزئية للببتيد الموضح في الشكل ‪-‬ب‪ -‬بالحصول على الجزيئة المؤطرة (س)‪.‬‬

‫‪-‬وضح صيغتها الكيميائية في الـ ‪ pHi‬ثم فسر سلوكها في ‪ pH=1‬و ‪pH=13‬‬

‫‪ -3‬بين أن الببتيدات مركبات حمقلية ‪.‬‬

‫‪ -4‬من خالل معلوماتك إشرح في نص علمي العالقة بين سلوك األحماض األمينية والبنية الفراغية الوظيفية للبروتين‪.‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪5‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الموضوع التحضيري ‪05‬‬

‫التمرين ‪ 7( :02‬نقاط)‪:‬‬

‫تحتل البروتينات مكانة هامة في الكائن الحي إذ تساهم في تسيير مختلف وظائف العضوية ويتوقف نشاطها على بنيتها‬
‫الفراغية‪ ،‬ولتوضيح العالقة بين البنية الفراغية للبروتينات وظهور االختالالت والمشاكل الصحية نقدم الدراسة التالية‪:‬‬

‫الجزء األول‪:‬‬

‫فقر الدم مجموعة من األمراض المتنوعة شائعة الحصول عند االنسان ويختلف سببها من مرض ألخر‪ ،‬نريد معرفة أحد‬
‫هذه األسباب فنقترح ما يلي‪:‬‬

‫غازي ثنائي‬
‫الحظ طبيب على أحد األطفال أعراض فقر الدم (إعياء‪ ،‬ضعف‪ ،‬شحوب‪ ،‬برودة اليدين ‪ )...‬فقام بتحليل نسبة ّ‬
‫األكسجين ‪ O2‬وثاني أكسيد الكاربون ‪ CO2‬وكذا كمية بروتين الهيموغلوبين المرتبط ‪ Hb-X‬داخل كريات دمه الحمراء‬
‫فتحصل على النتائج الممثلة في الوثيقة (‪.)1‬‬

‫‪-1‬حلل النتائج المتوصل إليها في الوثيقة (‪.)1‬‬

‫‪-2‬إقترح فرضيتين تفسر من خاللهما أسباب‬

‫فقر الدم عند هذا الطفل المريض‪.‬‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬

‫بهدف تحديد الحالة المرضية وشرحها ألهل المريض وكذا االجابة على أحد الفرضيات نقدم أعمال الطبيب المعالج والتي‬
‫قام بتحضيرها أثناء تشخيصه وكشفه عن الحالة المرضية لهذا الطفل ‪.‬‬

‫تمثل هذه األعمال في دراسة شملت أغشية لكريات الدم الحمراء وكذا بروتين الهيموغلوبين عند هذا الطفل‪ ،‬حيث تم خاللها‬
‫الكشف على وجود غاليكوبروتينات تدعى غاليكوفورين ‪ GP3‬ضمن غشاء كريات الدم الحمراء يمثل الشكل (‪ )1‬للوثيقة (‪)2‬‬
‫نمذجة لهذه الجزيئات‪ ،‬بينما يمثل الشكل (‪ )2‬آلية المبادالت الغازية في مستوى غشاء كريات الدم الحمراء مع وسطها‬
‫الخارجي في حين يظهر الشكل (‪ )3‬جزءا من األليل ‪ R1‬المسؤول عن تركيب الـ ‪ GP3‬عند شخص سليم وكذا األليل ‪R2‬‬
‫المسؤول عن تركيب ‪ GP3‬عند شخص مصاب بالمرض يظهر من خالل ذلك الفرق بينها‪.‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪5‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الموضوع التحضيري ‪05‬‬

‫‪-1‬باعتماد الصيغة العامة لألحماض األمينية‪ ،‬أكتب الصيغة الكيميائية للجزء المؤطر(س) في الشكل (‪)1‬‬

‫‪-2‬اعتمادا على أشكال الوثيقة (‪ )2‬اشرح السبب الجزيئي للمرض عند هذا الطفل مبر از أن األمر يتعلق بحالة تسمم‬
‫تدعى تسمم الدم‪ ،‬ثم أذكر مدى توافق شرحك مع الفرضيات التي طرحتها سابقا‪.‬‬

‫التمرين ‪ 8( :03‬نقاط)‪:‬‬

‫تكتسب البروتينات بنيات فراغية ثالثية األبعاد تؤهلها للتخصص الوظيفي والنوعية وذلك مرتبط بالمعلومات الوراثية المشفرة لها‬
‫وكذا سير نشاط التعبير المورثي على المستوى الخلوي بحيث أي خلل يصيبه يؤدي بالضرورة إلى فقدان البروتينات لوظيفته‬
‫الطبيعية‪.‬‬

‫الجزء األول‪:‬‬

‫مرض بومب )‪ (pompe disease‬مرض وراثي نادر الوقوع‪ ،‬يعرف بتضخم الغليكوجين بحيث يعاني األشخاص المصابين به‬
‫بضعف عضلي شديد‪ ،‬مضاعفات في القلب و األوعية الدموية‪ ،‬مشاكل تنفسية و تأخر النمو ‪ ..‬إلخ ‪.‬في الحالة العادية تتم إماهة‬
‫(هدم) الغليكوجين بواسطة عدة أنزيمات متخصصة من بينها أنزيم ‪( GAA‬ألفا‪ -‬غليكوسيداز) ذو البنية الفراغية المبينة في الشكل‬
‫(أ) من الوثيقة ‪ 01‬منجزة بمبرمج ‪ Rastop‬مع السالسل الجانبية لبعض األحماض األمينية و قيمة ال ‪ pHi‬الخاصة بها‪ .‬أما‬
‫الشكل (ب) من الوثيقة ‪ 01‬يوضح كمية الغليكوجين عند شخص سليم وآخر مصاب بمرض بومب‪.‬‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪5‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الموضوع التحضيري ‪05‬‬

‫‪-1‬من خالل الشكل (أ) بين المستوى البنائي‪ ،‬ألنزيم ‪ GAA‬و دور األحماض األمينية الثالثة في اكتسابه هذه البنية الفراغية‬
‫موضحا نتائج الهجرة الكهربائية و كذا صيغتها الكيميائية في وسط ذو درجة حموضة ‪pH = 6‬‬

‫‪- 2‬باستغاللك لمعطيات الشكل (ب) من الوثيقة ‪ 01‬قدم فرضيتين تفسر بهما سبب اإلصابة بداء بومب‪.‬‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬

‫لغرض التحقق من صحة إحدى الفرضيتين و التعرف على السبب الجزيئي لمرض بومب نعرض ما يلي‪ :‬استفسر أحد المصابين‬
‫بمرض بومب طبيب مختص حول مسببات المرض فقدم له الطبيب نتائج الدراسات التي أجراها كإجابة للمصاب و هي موضحة‬
‫في الوثيقة ‪ ، 02‬حيث يبين الشكل (أ) التتابع النيكليوتيدي لجزء من مورثة ال ‪ ADN‬المشفرة ألنزيم ‪ GAA‬عند شخص سليم‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪5‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الموضوع التحضيري ‪05‬‬

‫وآخر مصاب بداء بومب تم الحصول عليه من برنامج ‪ Anagène‬ومستخلص من جدول الشفرات الوراثية‪ ،‬في حين الشكل‬
‫(ب) نسبة ال ‪ ARNm‬عند الشخصين بينما الشكل (ج) يظهر خلية عضلية لشخص عادي وآخر مصاب مرفق بتكبير يبين‬
‫آلية عمل الخلية العضلية في الحالة السليمة‪.‬‬

‫‪-1‬باستغالل الوثيقة ‪ 02‬ناقش صحة الفرضيتين موضحا بدقة سبب المرض من خالل ما توصل إليه الطبيب‪.‬‬

‫الجزء الثالث‪:‬‬

‫من خالل ما توصلت إليه سابقا أنجز مخططا وظيفيا تبين فيه العالقة بين المورثة وناتج تعبيرها المورثي مبينا سبب مرض‬
‫بومب‪.‬‬

‫المصادر‪:‬‬

‫‪-‬التمرين ‪ :01‬إختبار ثانوية شعبان أعمر أوقاس –بجاية‪-‬‬

‫‪-‬التمرين ‪ :02‬األستاذ شريد حكيم‬

‫‪-‬التمرين ‪ :03‬إختبار ثانوية بوشارب الطاهر بوراشد –عين الدفلى‪-‬‬

‫إنتهى الموضوع التحضيري ‪05‬‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪5‬‬

 ‫الجمهورية الجزائرية الديموقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫صفحة الفايسبوك‪:‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬
‫األستــــــــــاذ كحـــــــــــول هشـــــام لمادة علوم‬ ‫األستــــــــــاذ كحـــــــــــول هشـــام‬
‫الطبيعة والحياة‬
‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬

‫الوحدة ‪ :02‬العالقة بين بنية ووظيفة البروتين‬ ‫حل الموضـــــــــوع التحضيري ‪05‬‬

‫حل التمرين ‪:01‬‬

‫‪-1‬البيانات‪:‬‬

‫‪-5‬رابطة ببتيدية‪.‬‬ ‫‪-4‬جذر ألكيلي‬ ‫‪-3‬وظيفة حامضية (كربوكسيلية)‬ ‫‪-2‬وظيفة قاعدية (أمينية)‬ ‫‪-1‬حمض أميني‬

‫‪-‬توضيح بمعادلة كيميائية آلية تشكل تثاني ببتيد مع إهمال الجذور‪:‬‬

‫‪-2‬توضيح الصيغة في الـ‪ pHi‬وشرح سلوكها‪:‬‬

‫‪-3‬نالحظ من الوثيقة ان عدد الوظائف الكربوكسيلية الحرة في الببتيدين الممثلين في الشكلين ‪-‬أ‪ -‬و‪-‬ب‪ -‬هي واحدة (النهاية الكربوكسيلية)‬
‫وعدد الوظائف األمينية الحرة كذلك في الببتيدين هي واحدة (الطرف األميني) ال يتأثر عدد هذه الوظائف بطول السلسلة الببتيدية أي بعدد‬
‫األحماض األمينية وهذا مهما كان طول السلسلة الببتيدية وهذا مع اهمال الجذور الحامضية والقاعدية ‪.‬‬

‫ونعلم ان‪ :‬الوظيفية األمينية قاعدية ‪ NH2‬والمجموعة الوظيفية الحمضية كربوكسيلية ‪ COOH‬هما مصدر الخاصية األمفوتيرية‪.‬‬

‫إذن‪ :‬للببتيدات كذلك الخاصية األمفوتيرية ‪.‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪7‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫حل الموضوع التحضيري ‪05‬‬

‫‪ -4‬في نص علمي شرح العالقة بين سلوك األحماض األمينية والبنية الفراغية الوظيفية للبروتين‪:‬‬

‫تختلف البروتينات فيما بينها في عدد ونوع وتتابع األحماض األمينية والتي تتميز بالخاصية الحمقلية ‪ ،‬كما تظهر البروتينات بنيات ف ارغية‬
‫مختلفة‪ ،‬فما العالقة بين سلوك األحماض األمينية والبنية الفراغية الوظيفية للبروتينات ؟‬

‫ترتبط االحماض األمينية بروابط ببتيدية في السلسلة الببتيدية والبروتينات ‪ ،‬وتحتوي السالسل مهما كان طولها على مجموعة أمينية في‬
‫الطرف األميني ‪-‬الحمض األميني األول‪ -‬ومجموعة كربوكسيلية في نهاية السلسلة ‪-‬الحمض األميني األخير‪-‬‬

‫تعتمد الخصائص الكهربائية و األمفوتيرية للببتيدات و البروتينات باإلضافة إلى مجموعات الطرفية على نوع الجذور الحامضية )‪(COOH‬‬
‫و القاعدية )‪ (NH2‬التي تكسب البروتين شحنات موجبة أو سالبة كذلك ‪.‬تسلك جذور االحماض االمنية سلوك االحماض بفقدانها لبروتون‬
‫في الوسط القاعدي وتصبح ذات شحنة سالبة ‪ ، COO-‬كما تسلك االحماض االمنية سلوك القواعد في الوسط الحامضي و تصبح شحنته‬
‫موجبة و ذلك باكتسابه للبروتون ‪NH3+‬‬

‫إن عدد وترتيب ونوع االحماض االمينية المكونة للبروتين المتوضعة بطريقة دقيقة ومحددة تسمح للبروتين أن يحافظ على البنية الفراغية‬
‫الوظيفية له وذلك بتشكيل روابط دقيقة ومحددة في مواقع معينة بين جذور االحماض االمينية المتأينة ‪-‬الروابط الشاردية‪-‬‬

‫ان االحماض االمينية بفضل خاصيتها الحمقلية تساهم بالحفاظ على البنية الفراغية الوظيفية للبروتين‪.‬‬

‫حل التمرين ‪:02‬‬

‫الجزء األول‪:‬‬

‫‪-1‬تحليل المنحنيات ‪:‬‬

‫تمثل المنحنيات تغيرات تراكيز كل من ‪ CO2‬و ‪ O2‬و الهيموغلوبين المرتبط )‪(Hb - X‬داخل کريات الدم الحمراء بداللة الزمن‪.‬حيث‬
‫نالحظ‪:‬‬

‫من ‪ 0‬الى ‪ 10‬ساعات ‪ :‬نسجل ثبات نسبي في تركيز غازي ‪ CO2‬و ‪ O2‬مع تزايد تدريجي لتركيز الهيموغلوبين المرتبط)‪(Hb - X‬‬

‫من ‪ 10‬الى حوالي ‪ 14‬ساعة‪ :‬هناك تزايد سريع ومعتبر في تركيز ‪ CO2‬بالمقابل في حدود ‪ 12‬سا نسجل تناقص في تركيز ‪ O2‬و ثبات‬
‫في لتركيز الهيموغلوبين المرتبط)‪(Hb-X‬‬

‫استنتاج ‪ :‬يمكن لغاز االكسجين الخروج من كريات الدم الحمراء لدى هذا الطفل عكس ‪ CO2‬يتراكم داخلها‪.‬‬

‫‪ - 2‬اقتراح فرضتين‪:‬‬

‫ف ‪ : 1‬هناك خلل في البنية الفراغية لبروتين الهيموغلوبين‪.‬‬

‫ف ‪ : 2‬هناك خلل في آلية المبادالت الخلوية على مستوى ك د ح (خلل في النواقل الغشائية)‪.‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪7‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫حل الموضوع التحضيري ‪05‬‬

‫الجزء الثاني ‪:‬‬

‫‪-1‬كتابة الصيغة الكيميائية للجزء المؤطر (س) من الشكل (‪ )1‬من الوثيقة (‪:)2‬‬

‫‪ - 2‬المصادقة على صحة احدى الفرضيات المقترحة ‪:‬‬

‫*الشكل (‪ : )1‬يوضح البنية الفراغية لقناة غشائية (البروتين السكري) حيث نالحظ ان المستوى البنائي لهذه القناة هو رابعي الحتوائه على‬
‫سلسلتين بيبتيديتين متناظرتين و بنفس الطول (نفس عدد األحماض األمنية في كل سلسلة) ‪.‬هناك احماض امنية تكون الجزء الخارجي و‬
‫اخرى ضمنية وهي المشكلة للقناة و اخرى داخلية مالمسة للهيولي‪ .‬يعمل على ثبات بنيتها الفراغية روابط تكافؤية من نوع جسور ثنائية‬
‫الكبريت بين السلسلتين وضمن السلسلة‪.‬‬

‫*الشكل (‪ : )2‬يمثل آلية المبادالت الغازية في مستوى غشاء ك الدم الحمراء مع وسطها الخارجي حيث يحتوي الغشاء الهيولي لـ ك د ح‬
‫على قنوات غشائية ضمنية ذات طبيعة غليكوبروتينية (بروتين ‪ +‬سكر) تدعى‪ :‬الغليكوفورين حيث نميز نوعين و هما ‪ : GP5‬الذي يدخل‬
‫االكسجين لهيولى كرية الدم الحمراء و ‪ GP3‬الذي يخرج ‪ CO2‬خارج كرية الدم الحمراء‪.‬‬

‫*الشكل (‪:)3‬‬

‫نالحظ من مقارنة مورثتي االليلين ‪ R1‬و ‪ R2‬للشخصين السليم و المصاب و الـ ‪ ARNm‬الناتج عنهما وجود رامزة التوقف )‪ (UAA‬في‬
‫الرامزة رقم ‪ 73‬بسبب حدوث طفرة وراثية مست هذه الرامزة على مستوى المورثة حيث تم استبدال القاعدتين الثانية و الثالثة و هما )‪(CG‬‬
‫بالقاعدتين )‪ (TT‬و بالتالي توقف الترجمة في هذا المستوى و بالتالي عدم تركيب القناة الغشائية (او تركيب قناة غير وظيفية) مما ادى‬
‫الى استحالة اخراج غاز ثاني اكسيد الكربون الى الخارج‪.‬‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪7‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫حل الموضوع التحضيري ‪05‬‬

‫‪-‬التركيب‪ :‬سبب المرض هو طفرة وراثية مست المورثة المسؤولة عن تركيب القناة ‪ GP3‬التي تخرج ‪ CO2‬خارج كرية الدم الحمراء و ذلك‬
‫بظهور رامزة التوقف في الموقع ‪ 73‬مما تسبب في توقيف الترجمة و بالتالي استحالة اخراج ثاني أكسيد الكربون من هيولى ك د ح الى‬
‫الوسط الخارجي و بالتالي عدم امكانية التخلص منه مما يؤدي الى تسممها فيحدث تحلل دموي ينتج عنه انخفاض حاد في عدد كريات‬
‫الدم الحمراء‪ ،‬وهذا ما يؤكد صحة الفرضية (‪ )2‬وينفي الفرضية(‪.)1‬‬

‫حل التمرين ‪:03‬‬

‫الجزء األول‪:‬‬
‫‪-1‬المستوى البنيوي لألنزيم هو ثالثي‪ ،‬ألنه مكون من سلسلة بيبتيدية واحدة تضم ‪ 872‬حمض أميني‪ ،‬يحتوي على بنيات ثانوية وريقية‬
‫و حلزونية‪ ،‬وجود مناطق انعطاف‪.‬‬

‫‪-‬دور األحماض األمينية الثالث في اكتساب األنزيم بنيته الفراغية‪:‬‬

‫‪-‬نتائج الهجرة الكهربائية في وسط ذو ‪:pH=6‬‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪7‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫حل الموضوع التحضيري ‪05‬‬

‫‪-2‬اقتراح فرضيات حول سبب مرض بومب‪:‬‬

‫من خالل الشكل (ب) من الوثيقة ‪ 01‬التي تبين كمية الغليكوجين عند شخص سليم و آخر مصاب بمرض بومب ‪ ،‬نالحظ ‪:‬‬

‫‪-‬كمية الغليكوجين في عضالت الكبد والمعدة والحجاب الحاجز عند الشخص المصاب بمرض بومب محصورة بين ‪ 2‬و ‪Ug/ml 7‬أكثر‬
‫بكثير من الكميات الطبيعية المسجلة عند الشخص السليم أين تكون قليلة جدا بين ‪ 0‬و ‪Ug/m1‬‬

‫و منه نستنتج وجود خلل في أيض الغليكوجين على مستوى الخاليا العضلية (الكبد المعدة و الحجاب الحاجز) عند الشخص المصاب‬
‫بداء بومب ‪.‬‬

‫ونعلم أن أنزيم ‪ GAA‬هو المسؤول عن إماهة الغليكوجين على مستوى العضالت في الحالة الطبيعية ومنه الخلل الحاصل في أيض‬
‫الغليكوجين عند الشخص المصاب بداء بومب ناتج عن خلل في وظيفة أنزيم ‪ GAA‬و بالتالي الفرضيات المقترحة حول سبب المرض‬
‫هي‪:‬‬

‫الفرضية ‪ : 01‬تركيب أنزيم ‪ GAA‬غير فعال (غير وظيفي) عند الشخص المصاب لوجود خلل على مستوى مورثة ال ‪ ADN‬التي تشرف‬
‫على تركيبه (حدوث طفرة) مما يعيق هدم الغليكوجين بشكل طبيعي على مستوى العضالت فيتراكم هناك مسببا أعراض مرض بومب‪.‬‬

‫الفرضية ‪ : 02‬غياب أنزيم ‪ GAA‬عند الشخص المصاب لغياب المورثة المشفرة له ما يمنع من إماهة الغليكوجين على مستوى العضالت‬
‫منه تتزايد كمياته هناك فتظهر أعراض المرض‪.‬‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬

‫‪-1‬مناقشة صحة الفرضيتين باستغالل الوثيقة ‪.02‬‬

‫*الشكل (أ) استخراج تتابع األحماض األمينية الداخلة في تركيب أنزيم ‪ GAA‬لدى الشخص السليم و المصاب‪.‬‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪7‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫حل الموضوع التحضيري ‪05‬‬

‫بمقارنة تتابع نيكليوتيدات مورثة أنزيم ‪ GAA‬عند الشخص المصاب و الشخص السليم نالحظ أنهما متماثلتان في تتابع القواعد األزوتية‬
‫من ‪ 1808‬إلى ‪ 1826‬بينما تختلفان في تتابع النيكليوتيدات انطالقا من القاعدة األزوتية رقم ‪ 1827‬فما فوق ‪ ،‬نتيجة حدوث طفرة إضافة‬
‫على مستوى مورثة الشخص المصاب نظهر في إضافة القاعدة األزوتية ‪ A‬في الموضع ‪1826‬مما يؤدي إلى استنساخ ‪ARNm -‬‬
‫‪GAA‬عند الشخص المصاب مختلف عن ‪ ARNm - GAA‬لدى الشخص السليم من حيث تتابع الرامزات ما عدا الرامزات المنسوخة‬
‫عن جزء المورثة الواقع قبل موضع الطفرة و بالتالي ترجمة ذلك ال ‪ ARNm‬عند الشخصين يظهر اختالف في تتابع األحماض األمينية‬
‫التي يشفر لها جزء المورثة الطافر أي أن البيبتيدين يشتركان في األحماض األمينية الستة األولى بينما يختلفان في األحماض األخرى‬
‫عددا نوعا و ترتيبا‪ ،‬و بما أن بنية البروتين تتحدد بعدد نوع و ترتيب األحماض األمينية المشكلة له و التي تحددها المعلومات الوراثية‬
‫المشفرة لها فإن تغير تتابع األحماض األمينية الداخلة في تركيب أنزيم ‪ GAA‬عند الشخص المصاب بمرض بومب مقارنة باألنزيم العادي‬
‫عند الشخص السليم يؤدي حتما إلى تغير بنية األنزيم و نظ ار للعالقة بين بنية ووظيفة البروتين فإن تغير هذه البنية تفقد األنزيم تخصصه‬
‫الوظيفي (فقدان القدرة على تحفيز تفاعل إماهة الغليكوجين)‪.‬‬

‫إذن أنزيم ‪ GAA‬عند الشخص المصاب بداء بومب غير فعال لتغير بنيته بسبب طفرة مست المورثة المعبرة عليه مما يسمح بتأكيد‬
‫الفرضية ‪ 01‬التي تنص على حدوث طفرة في مورثة ‪ADN - GAA‬للمصادقة على صحة الفرضية‪.‬‬

‫*الشكل (ب) الذي يبين نتائج قياس نسبة ال ‪ ARNm‬عند الشخصين المصاب و السليم نالحظ أن ‪ :‬تساوي نسبة ال ‪ ARNm‬المنسوخ‬
‫عن مورثة ‪ GAA‬على مستوى الكبد و الحجاب الحاجز و المعدة عند الشخصين داللة على وجود المورثة المعبرة عن أنزيم ‪ GAA‬عند‬
‫كالهما و تشرف على تركيب ذلك األنزيم نتجية استنساخها كما أظهرت النتائج‪.‬‬

‫منه الشخص المصاب يحمل المورثة المشفرة ألنزيم ‪ GAA‬وهي مورثة طافرة كما تبين سابقا وعليه الفرضية ‪ 02‬التي تنص على غياب‬
‫مورثة األنزيم خاطئة ومرفوضة‪.‬‬

‫من خالل الشكل (ج) الذي يوضح خلية عضلية لشخص عادي و آخر مصاب مرفق بتكبير يبين آلية عملها في الحالة السليمة نالحظ‪:‬‬
‫تكون العضلة في الحالة العادية مشكلة من حزمة من األلياف تتخللها جسيمات حالة (ليزوزومات) و على مستوى هذه األخيرة يتواجد‬
‫أنزيم ‪ GAA‬الذي يعمل على إماهة الغليكوجين إلى غلوكوز مما يمنع من تجمع الغليكوجين داخل الجسيمات فيكون حجمها صغير و‬
‫طبيعي ‪.‬بينما عند الشخص المصاب بمرض بومب يكون حجم الجسيمات الحالة التي تتخلل األلياف العضلية كبير ‪ ،‬داللة على تراكم‬
‫الغليكوجين داخلها‪.‬‬

‫و منه ال تتم إماهة الغليكوجين على مستوى الجسيمات الحالة لعضالت الشخص المصاب بداء بومب مما يؤدي إلى تراكمه هناك ‪.‬‬

‫*التركيب‪ :‬بومب مرض وراثي ناتج عن تراكم الغليكوجين على مستوى العضالت لوجود خلل في إماهته إلى غلوكوز نتيجة فقدان أنزيم‬
‫‪GAA‬لتوعيته في تحفيز هذا التفاعل ألنه فقد شكله الطبيعي بسبب تغير تتابع األحماض األمينية المشكلة له كون المورثة المشفرة‬

‫صفحة ‪ 6‬من ‪7‬‬

‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫حل الموضوع التحضيري ‪05‬‬

‫له أصيبت بطفرة إضافة في الرتبة ‪. 1826‬‬

‫الجزء الثالث ‪:‬‬

‫مخطط العالقة بين المورثة وناتج تعبيرها المورثي مع تبيان سبب المرض‪.‬‬

‫إنتهى التصحيح للموضوع التحضيري ‪05‬‬

‫صفحة ‪ 7‬من ‪7‬‬

 ‫الجمهورية الجزائرية الديموقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫صفحة الفايسبوك‪:‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬
‫األستــــــــــاذ كحـــــــــــول هشـــــام لمادة علوم‬ ‫األستــــــــــاذ كحـــــــــــول هشـــام‬
‫الطبيعة والحياة‬
‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬

‫الوحدة ‪ :02‬العالقة بين بنية ووظيفة البروتين‬ ‫موضـــــــــوع تحضيري ‪06‬‬

‫يحتوي الموضوع على ‪ 6‬صفحات‬

‫التمرين ‪ 5( :01‬نقاط) اإلسترجاع المنظم للمعارف‪:‬‬

‫يتوقف التخصص الوظيفي للبروتين على ثبات بنيته الفراغية‪ ،‬تهدف الدراسة التالية إلى معرفة كيفية إكتساب البروتين لبنيته‬
‫الفراغية‪.‬‬

‫‪-‬يمثل الشكل (أ) للوثيقة‪ :‬البنية الفراغية لبروتين تم الحصول عليها باستعمال برنامج راستوب‪ ،‬بينما الشكل (ب) عبارة عن جزء‬
‫توضيحي لها‪.‬‬

‫‪-1‬تعرف على البيانات المشار اليها باألرقام في الشكل (أ) من الوثيقة‪ ،‬ثم حدد المستوى البنائي لهذا البروتين‪ ،‬مع تمثيل الصيغة‬
‫الكيميائية للجزء المؤطر في الشكل (ب) يعطى‪:‬‬

‫‪ -2‬من خالل المعطيات ومكتسباتك أكتب نصا علميا تشرح فيه أهمية اكتساب البروتين لبنيته الفراغية‪.‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪6‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الموضوع التحضيري ‪06‬‬

‫التمرين ‪ 7( :02‬نقاط) تطبيق اإلستدالل العلمي‪:‬‬

‫تمتلك األحماض األمينية خصائص فريدة تجعلها وحدات بنائية شديدة التأثير في بنية البروتين الناتج عن تجمعها ‪ ،‬نريد التعرف‬
‫على بعض خصائصها فنقترح األعمال التالية ‪:‬‬

‫الجزء األول‪:‬‬

‫يملك مخبري قارورتين مجهولتي المحتوى من األحماض األمينية إحداهما تحتوي السيرين )‪ (Ser‬واألخرى بها حمض األسبارتيك‬
‫)‪ (Asp‬تتواجد أمامه كل لوازم الفصل بالهجرة الكهربائية وكذا قارورة ثالثة بها محلول واحد ذو ‪ Ph=9‬تعرض الوثيقة (‪)1‬‬
‫المعطيات العلمية المتوفرة والخاصة بهذا العمل‪.‬‬

‫‪-1‬ناقش احتماالت الشحنة الممكنة لكل من حمض ‪ Asp‬وحمض‪. Ser‬‬

‫‪ -2‬إقترح طريقة عملية على المخبري كي يتمكن من تحديد الحمض األميني الموجود في كل قارورة وذلك في حدود الشروط‬
‫المتوفرة مع التوضيح‪.‬‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬

‫تم في دراسة مماثلة للدراسة السابقة تصنيف األحماض األمينية إلى مجموعتين حسب خصائصها تجاه الماء‪ ،‬منها ‪ 12‬محبة‬
‫للماء (مجموعاتها قادرة على تشكيل روابط ضعيفة مع الماء) و‪ 8‬كارهة للماء(ال يمكنها أن تنشئ روابط مع الماء لكن تندمج مع‬
‫الدسم وتكون بذلك في حالة استقرار) يبين الجدول المقابل هذه األحماض األمينية حيث ‪ :‬کاره للماء ‪ /)+( :‬محب للماء‪)-( :‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪6‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الموضوع التحضيري ‪06‬‬

‫أجري عمل دقيق على بروتين الغليكوفورين المكون لغشاء كريات الدم الحمراء والذي يتكون من ‪ 131‬حمضا أمينيا معروف‬
‫التسلسل كما تبينه الوثيقة (‪-2‬أ(‪ ،‬في حين يمثل منحنى الوثيقة (‪ - 2‬ب) خاصية كراهة الماء لمختلف مناطق السلسلة المكونة‬
‫لهذا البروتين‪.‬‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪6‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الموضوع التحضيري ‪06‬‬

‫‪- 1‬تحقق من توافق معطيات منحنى الوثيقة (‪ - 2‬ب) مع معطيات كل من الجدول والوثيقة (‪-2‬أ(‪.‬‬

‫‪ -2‬إذا علمت أن جزءا معتب ار من الجزيئة (أكثر من نصف األحماض األمينية) يبرز إلى خارج الخلية من جهة وأن طول دسم‬
‫فوسفوري واحد يوافق سلسلة من ‪ 10‬أحماض أمينية من جهة أخرى‪.‬‬

‫‪ -‬اقترح تمثيال تخطيطيا لموقع هذا البروتين في غشاء كرية الدم الحمراء ‪ -‬وضح إجابتك‪.‬‬

‫التمرين ‪ 8( :03‬نقاط) تطبيق المسعى العلمي‪:‬‬

‫البروتينات جزيئات حيوية هامة تتعدد أدوارها في خاليا العضوية حسب تخصصاتها الوظيفية التي تتوقف على بنيتها الفراغية ‪،‬‬
‫والدراسة التالية تبرز عالقة بنية البروتين بوظيفته‪.‬‬

‫الجزء األول‪:‬‬

‫تتميز جزيئة الهيموغلوبين بينية رابعية مكونة من سلسلتين (‪ )α‬وسلسلتين (‪ ، )β‬لها قدرة االرتباط بثنائي األكسجين )‪ (O2‬على‬
‫مستوى الرئتين وقدرة تحريره على مستوى األنسجة حسب شروط فيزيولوجية محددة‪ .‬تمثل الوثيقة (‪ )1‬البنية الفراغية لجزيئة‬
‫الهيموغلوبين ورسمين تخطيطيين لنفس الجزيئة في حالتين وظيفيتين مختلفتين‪.‬‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪6‬‬

‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الموضوع التحضيري ‪06‬‬

‫‪-1‬قارن بين البنية )‪ (R‬والبنية )‪ (T‬لجزيئة الهيموغلوبين‪.‬‬

‫‪ -2‬قدم فرضية فسر بها سبب تغير بنية الهيموغلوبين‪.‬‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬

‫إلختبار صحة الفرضية المقترحة سابقا تقدم الوثيقة (‪ )2‬حيث‪:‬‬

‫يمثل الشكل (أ) مخططا تفسيريا آللية تغير )‪ (pH‬بالزما الدم الصادر من الرئتين والوارد إلى الخاليا‪.‬‬

‫يمثل الشكل (ب) بنية فراغية لجزء وظيفي لكل من جزيئة الهيموغلوبين )‪ (R‬و )‪ (T‬مأخوذة عن مبرمج)‪(Rastop‬‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪6‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الموضوع التحضيري ‪06‬‬

‫‪-1‬حلل النتائج الموضحة في الشكل (أ) من الوثيقة (‪ )2‬مبر از سبب التغير في الـ )‪(pH‬‬

‫‪-2‬أ ‪-‬فسر الرسومات الموضحة في الشكل (ب) من الوثيقة (‪.)2‬‬

‫ب ‪ -‬ناقش صحة الفرضية المقترحة بإستغاللك للوثيقة(‪.)2‬‬

‫‪ -3‬بين إذن خطورة إنخفاض )‪ (pH‬الدم على سالمة العضوية في حالة اإلختناق بغاز الفحم)‪(CO2‬‬

‫الجزء الثالث‪:‬‬

‫من خالل ما سبق ومعلوماتك ‪ :‬لخص في نص علمي العالقة بين بنية البروتين ووظيفته مبر از تأثر هذه العالقة بعوامل الوسط‪.‬‬

‫المصادر‪:‬‬

‫‪-‬التمرين ‪ :01‬بكالوريا رياضيات ‪2019‬‬

‫‪-‬التمرين ‪ :02‬األستاذ شريد حكيم‬

‫‪-‬التمرين ‪ :03‬بكالوريا رياضيات ‪2021‬‬

‫إنتهى الموضوع التحضيري ‪06‬‬

‫صفحة ‪ 6‬من ‪6‬‬

 ‫الجمهورية الجزائرية الديموقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫صفحة الفايسبوك‪:‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬
‫األستــــــــــاذ كحـــــــــــول هشـــــام لمادة علوم‬ ‫األستــــــــــاذ كحـــــــــــول هشـــام‬
‫الطبيعة والحياة‬
‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬

‫الوحدة ‪ :02‬العالقة بين بنية ووظيفة البروتين‬ ‫حل الموضـــــــــوع التحضيري ‪06‬‬

‫حل التمرين ‪:01‬‬

‫‪-1‬التعرف على البيانات المرقمة‪:‬‬

‫‪-3‬منطقة إنعطاف‬ ‫‪-2‬بنية ثانوية حلزونية ألفا‬ ‫‪-1‬بنية ثانوية مطوية بيطا‬

‫‪-‬المستوى البنائي‪ :‬ثالثي‪.‬‬

‫‪-‬الصيغة الكيميائية‪:‬‬

‫‪ -2‬النص العلمي‪:‬‬

‫تظهر البروتينات ببنيات فراغية مختلفة‪ .‬فماهي العالقة بين بنية ووظيفة البروتين ؟‬

‫يتوقف التخصص الوظيفي للبروتين على بنيته الفراغية والتي يحددها عدد ونوع وترتيب األحماض األمينية الداخلة في تركيب السلسلة‬
‫الببتيدية‪ ،‬وكذا الروابط الكيميائية جسور كبريتية ‪ ،‬شاردية ‪ ،‬هيدروجينية ‪ ،‬قوی کارهة للماء ) الناشئة بين السالسل الجانبية األحماض‬
‫أمينية محددة ومتوضعة بطريقة دقيقة تسمح بتقارب بعض األحماض األمي نية مشكلة منطقة فعالة تكسب البروتين الوظيفة‪ ،‬وأي خلل في‬
‫المورثة يؤدي إلى تغير البنية الفراغية مما يفقد البروتين تخصصه الوظيفي ‪.‬‬

‫إذن المحافظة على البنية الفراغية للبروتين تؤدي إلى المحافظة على أداء وظيفته‪.‬‬

‫حل التمرين ‪ 7( :02‬نقاط) تطبيق اإلستدالل العلمي‪:‬‬

‫الجزء األول ‪:‬‬

‫‪ -1‬مناقشة احتماالت الشحنة لحمضي ‪ Asp‬و ‪: Ser‬‬

‫‪ -‬حمض‪ : Asp‬يملك هذا الحمض وظيفتان كربوكسيليتان و وظيفة قاعدية واحدة فيكون على إثر ذلك قابال للتأين مع اختالف درجة‬
‫‪pH‬حيث وحسب تأين هذه الوظائف فإن احتماالت الشحنة تكون كالتالي ‪+1 ، 0 ، -1 ، -2 :‬‬

‫‪ -‬حمض‪: Ser‬يملك هذا الحمض وظيفة كربوكسيلية ووظيفة قاعدية فيكون على إثر ذلك قابال للتأين مع اختالف درجة ‪ pH‬حيث‬
‫وحسب تأين هذه الوظائف فإن احتماالت الشحنة تكون كالتالي ‪+1 ، 0 ، -1 :‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪4‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫حل الموضوع التحضيري ‪06‬‬

‫‪ -2‬اقتراح طريقة عملية على المخبري ‪:‬‬

‫‪ -‬يضع في الوسط في مستوى جهاز الهجرة محتوى القارورة ‪ 3‬حيث يكون على إثر ذلك ‪ pH‬الوسط = ‪9‬‬

‫‪ -‬يستعمل جهازي فصل وورقتين مختلفتين‬

‫‪ -‬يضع قطرة من محتوى القارورة ‪ 1‬في شريط الهجرة األولى و قطرة من محتوى القارورة ‪ 2‬في شريط الهجرة الثاني ‪.‬‬

‫‪ -‬يترك الحمضان يهاجران على شريط الفصل سيتوصل إلى أن كال الحمض سيهاجران إلى القطب الموجب مع اختالف مسافة‬
‫هجرتهما حيث يمكن التمييز بينهما ‪.‬‬

‫‪ -‬التوضيح ‪ :‬سيهاجر حمض ‪ Asp‬مسافة أكبر نظ ار المتالكه شحنة أكبر إذا يعتبر حمض حامضي (شحنته ‪ )-2‬في وسط قاعدي‬
‫بينما يهاجر حمض ‪ Ser‬مسافة أقل نظ ار المتالكه شحنة أقل إذا يعتبر حمض متعادل (شحنته ‪ )-1‬حيث ونظ ار الختالف احتماالت‬
‫التأين بين الحمضين يمكن للمخبري التمييز بينهما ‪.‬‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬

‫‪ -1‬التحقق من توافق المعطيات ‪:‬‬

‫‪ -‬يظهر الجدول أنواع األحماض األمينية الكارهة للماء والتي تالحظ أكثر تجمعا حسب معطيات الوثيقة (‪-2‬أ( في حوالي المنطقة ‪70‬‬
‫إلى ‪ 90‬في السلسلة الببتيدية‬

‫‪ -‬نقوم بتحديد األحماض األمينية المحبة للماء والكارهة له في السلسلة الببتيدية وفي المنحني حيث نالحظ تموقع المنطقة األكثر كراهة‬
‫للماء بين األحماض األمينية(‪)90- 70‬‬

‫‪ -‬وبالتالي هناك توافق بين معطيات المنحنی ومعطيات كل من الجدول والوثيقة (‪-2‬أ)‪.‬‬

‫‪ -2‬التوضيح‪:‬‬

‫لكي تندمج األحماض األمينية المكونة لبروتين غشائي في الطبقة الفوسفوليبيدية الدسمة ال بد أن تكون كارهة للماء‪ ،‬يوجد في السلسلة‬
‫المكونة لهذا البروتين منطقة هي األكثر كراهة للماء في السلسلة (‪ )90- 70‬واذا اخذنا بعين االعتبار المعطيات حيث أن الطبقة‬
‫الفوسفوليبيدية يوافق سمكها ‪ 20‬حمضا أمينيا فالنموذج األكثر توافقا هو القطعة (‪ )70- 0‬حمض للغشاء و (‪ )90- 70‬ضمن الطبقة‬
‫الدسمة والباقي (‪ )131- 90‬يكون خارج الغشاء‪.‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪4‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫حل الموضوع التحضيري ‪06‬‬

‫حل التمرين ‪ 8( :03‬نقاط) تطبيق المسعى العلمي‪:‬‬

‫الجزء األول‪:‬‬

‫‪-1‬المقارنة بين البنية )‪ (R‬والبنية )‪: (T‬‬

‫‪-‬تتكون البنيتان )‪ (R‬و )‪ (T‬من نفس السالسل الببتيدية ‪ β1 ،α2،α1‬و‪ β2‬مترابطة فيما بينها بروابط کارهة للماء ‪.‬‬

‫‪-‬في البنية )‪ (R‬تترابط هذه السالسل بروابط كارهة للماء فقط فتكون متباعدة مما يسمح بتثبيت جزيئة ثنائي األكسجين‪.‬‬

‫‪ -‬أما البنية )‪ (T‬فتترابط فيها السالسل بروابط کارهة للماء باإلضافة إلى روابط أخرى فتتقارب السالسل محررة جزيئة ثنائي األكسجين‪.‬‬

‫ومنه نستنتج أن جزيئة الهيموغلوبين تتغير بنيتها ألداء وظيفة محددة ‪.‬‬

‫‪-2‬تقديم فرضية لتفسير سبب تغير بنية الهيموغلوبين‪ :‬تقبل إحدى الفرضيات التالية‪:‬‬

‫‪ -‬تتغير بنية الهيموغلوبين نتيجة نشأة أو اختفاء روابط كيميائية‪.‬‬

‫‪ -‬تتغير بنية الهيموغلوبين نتيجة نشأة أو اختفاء روابط كيميائية بحسب تغير أحد الشروط الفيزيولوجية ‪.‬‬

‫‪-‬تتغير بنية الهيموغلوبين نتيجة نشأة أو اختفاء روابط كيميائية بحسب تغير ‪ pH‬الوسط‪.‬‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬

‫‪- 1‬تحليل النتائج الموضحة في الشكل (أ) مع إبراز سبب التغير في الـ ‪pH‬‬

‫يمثل الشكل (أ) مخططا تفسيريا آللية تغير ‪ pH‬بالزما الدم الصادر من الرئتين والوارد إلى الخاليا ‪.‬‬

‫‪-‬في مستوى الرئتين يثبت ثنائي األكسجين على البنية )‪ (R‬ويكون ‪ pH‬الدم الصادر يساوي ‪7,4‬‬

‫‪-‬عند وصوله إلى الخاليا ينخفض ‪ pH‬الدم إلى ‪ 7,3‬وتتغير البنية )‪ (R‬إلى البنية )‪ (T‬فيتحرر ثنائي األكسجين‪.‬‬

‫‪-‬تستعمل الخلية ثنائي األكسجين في التنفس محررة غاز ثنائي أكسيد الكربون الذي يتفاعل مع الماء منتجا ‪ HCO3-‬وبروتونا ‪H+‬‬
‫الذي يخفض ‪ pH‬الدم الصادر من الرئتين من ‪ 7,4‬إلى ‪7,3‬‬

‫ومنه نستنتج أن بنية الهيموغلوبين تتغير من البنية )‪ (R‬إلى البنية )‪ (T‬بتغير ‪ pH‬الدم‪.‬‬

‫‪-2‬أ‪-‬تفسير الرسومات الموضحة في الشكل (ب)‪:‬‬

‫‪ -‬يفسر تباعد حمض األسبارتيك (‪ )94‬والهستيدين (‪ )146‬بمسافة ‪ 8 °A‬بعدم تشكل رابطة شاردية بينهما نتيجة عدم تأين الهستيدين‬
‫عند ‪ pH= 7,4‬رغم تأين الوظيفة الكربوكسيلية لحمض األسبارتيك‪.‬‬

‫‪ -‬يفسر تقاربهما في البنية )‪ (T‬بمسافة ‪ 2 °A‬بتشكل رابطة شاردية بينهما نتيجة تأين الوظيفة األمينية للهستيدين عند ‪pH=7,3‬‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪4‬‬

 ‫األستاذ كحـــــــــــــــــــــــــــــول هشــــام‬ ‫‪/‬‬ ‫بكالوريا ‪2022‬‬ ‫‪/‬‬ ‫حل الموضوع التحضيري ‪06‬‬

‫ب‪ -‬مناقشة صحة الفرضية المقترحة‪:‬‬

‫من الشكل (أ)‪ :‬إن البروتون ‪ H+‬المتحرر عن تفاعل ‪ CO2‬و ‪ H2O‬يخفض ‪ pH‬الدم من ‪ 7.4‬إلى ‪ 7.3‬مما يتسبب في تغير البنية‬
‫)‪(R‬إلى البنية )‪(T‬‬

‫ومن الشكل (ب) ‪ :‬إن تغير البنية )‪ (R‬إلى البنية )‪ (T‬كان نتيجة تشكل رابطة شاردية بين حمض الهستيدين (‪ )146‬وحمض‬
‫األسبارتيك (‪ )94‬بسبب انخفاض ‪ pH‬الدم‪ .‬هذا ما يؤكد صحة الفرضية‪.‬‬

‫‪ -3‬تبيان خطورة انخفاض ‪ pH‬الدم على سالمة العضوية في حالة االختناق بغاز الفحم )‪: (CO2‬‬

‫إن ارتفاع نسبة ‪ CO2‬في الدم يسبب انخفاض ‪ pH‬الدم مما يؤدي إلى بقاء جزيئة الهيموغلوبين في حالة البنية)‪ (T‬التي ليس لها قدرة‬
‫تثبيت )‪ (O2‬وعدم تغيرها إلى البنية )‪ (R‬التي تسمح بارتباط جزيئة ثنائي األكسجين ‪ ،‬مما يتسبب في عدم إمداد الخاليا بثنائي‬
‫األكسجين‪.‬‬

‫الجزء الثالث‪:‬‬

‫النص العلمي يتضمن النص العلمي الموارد التالية‪:‬‬

‫‪ -‬البروتينات جزيئات حيوية هامة تتعدد أدوارها في خاليا العضوية حسب تخصصاتها التي تتوقف على بنيتها الفراغية ‪ ،‬فكيف تتحكم‬
‫بنية البروتين في وظيفته ؟‬

‫‪ -‬تتوقف البنية الفراغية وبالتالي التخصص الوظيفي للبروتين على الروابط التي أمينية محددة (جسور ثنائية الكبريت ‪ ،‬شاردية ‪ ،‬كارهة‬
‫للماء ‪ ،‬هيدروجينية) ومتوضعة بطريقة دقيقة في السلسلة الببتيدية ‪.‬‬

‫‪-‬تتأثر البنية الفراغية للبروتين بعوامل الوسط كدرجة ال ‪ pH‬والح اررة حيث أي تغير طفيف قد يؤدي إلى نشأة أو كسر روابط جانبية‬
‫(كالروابط الشاردية) وينتج عن ذلك تغير في بنية البروتين وبالتالي في وظيفته‪.‬‬

‫‪ -‬إن تعدد أدوار البروتينات مرتبط بعدد ‪ ،‬نوع وترتيب األحماض األمينية التي تربطها روابط كيميائية تنشأ في شروط فيزيولوجية محددة‬
‫لتعطي بنية معينة تسمح لها بالقيام بوظيفة محددة‪.‬‬

‫إنتهى التصحيح للموضوع التحضيري ‪06‬‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪4‬‬

‫‪ -‬شعار العمل في الموسم ‪-‬‬