Otmutato A Hittanoktatoi Gyakorlatokhoz 2022 - 23

H ITTANOKTATÓ - ÉS KÁNTORKÉP ZŐ I NTÉZET
2750 Nagykőrös, Hősök tere 5.
ÚTMUTATÓ
ÉS ÉRTÉKELÉSI SZEMPONTSOR
A REFORMÁTUS HITTANOKTATÓ SZAK
GYAKORLATAIHOZ A 2022/2023. TANÉVBEN
Az Útmutatót összeállította és készítette: Lehoczky Mária Magdolna mesteroktató

Az Útmutatót jóváhagyta: Prof. Dr. Pap Ferenc dékán, egyetemi tanár, szakfelelős
Aktualizálva és kihirdetve: 2022. szeptember 15.

TARTALOMJEGYZÉK
KEDVES HALLGATÓINK! ......................................................................................................................3
TISZTELT INTÉZMÉNYVEZETŐ TESTVÉRÜNK! ........................................................................................4
TISZTELT GYAKORLATVEZETŐ KOLLÉGA! KEDVES TESTVÉRÜNK! ...........................................................5
A KÁROLI GÁSPÁR REFORMÁTUS EGYETEM PEDAGÓGIA KARÁNAK INTÉZETEI ...........................................6
GYAKORLATI ÉS TOVÁBBKÉPZÉSI INTÉZET.......................................................................................... 6
HITTANOKTATÓ- ÉS KÁNTORKÉPZŐ INTÉZET...................................................................................... 6
PEDAGÓGUSKÉPZŐ INTÉZET............................................................................................................ 6
A HITTANOKTATÓI GYAKORLATOK MINTATANTERVI RENDJE ................................................................7
A 2012/13-AS, A 2016/17-ES TANÉVTŐL ÉRVÉNYES MINTATANTERVEK ALAPJÁN .............................. 7
A 2017/18-AS TANÉVTŐL ÉRVÉNYES MINTATANTERVEK ALAPJÁN ........................................................ 8
A 2020/21-ES TANÉVTŐL ÉRVÉNYES MINTATANTERVEK ALAPJÁN ......................................................... 9
A HITTANOKTATÓI GYAKORLATOK TEMATIKÁI ..................................................................................... 10
PK HN1401/PK HL1401/TH1401 SZAKMAI KÉSZSÉGFEJLESZTŐ GYAKORLAT I. ....................................... 10
PK HN1301/PK HL1301/TH1301 HITTANOKTATÓI GYAKORLAT I.......................................................... 12
PK HN1302/PK HL1302/TH1302 HITTANOKTATÓI GYAKORLAT II. ........................................................ 14
PK HN1303/PK HL1303/TH1303 HITTANOKTATÓI GYAKORLAT III. ....................................................... 16
PK HN1304/PK HL1304/TH1304 HITTANOKTATÓI GYAKORLAT IV........................................................ 18
PK HN1305/PK HL1305/TH0505/TH1305 HITTANOKTATÓI GYAKORLAT V. ........................................... 20
PK HN1306/ PK HL1306 HITTANOKTATÓI GYÜLEKEZETI GYAKORLAT ................................................... 22
PK HN1402/PK HL1402/TH0602 SZAKMAI KÉSZSÉGFEJLESZTŐ GYAKORLAT II........................................ 24
PK HN1307/PK HL1307 /TH0507/ TH1307 ÖSSZEVONT KOMPLEX HITTANOKTATÓI GYAKORLAT ............. 26
THZ004 ZÁRÓTANÍTÁS FELKÉSZÍTŐ ................................................................................................. 29
PK HNZ004/ PK HLZ004/ THZ007 HITTANOKTATÓI ZÁRÓTANÍTÁS ....................................................... 30
PK HN1403 / PK HL1403/ TH1403 SZEMINÁRIUM I. ........................................................................... 32
PK HN1404 / PK HL1404/ TH1404 SZEMINÁRIUM II. .......................................................................... 35
PK HN1405 / PK HL1405/ TH0604/TH1405 SZEMINÁRIUM III. ............................................................. 38
PK HN1406 / PK HL1406/ TH0606/TH1406 SZEMINÁRIUM IV.............................................................. 42
TÁJÉKOZTATÓ A TANÍTÁSI GYAKORLAT RENDJÉRŐL........................................................................... 45
HITTANOKTATÓI HALLGATÓI PORTFÓLIÓ ............................................................................................. 47
HOSPITÁLÁSI, ÓRAELEMZÉSI ÉS –ÉRTÉKELÉSI SZEMPONTOK .................................................................. 49
A HOSPITÁLÁSI FÜZET FORMÁTUMA ÉS VEZETÉSÉNEK SZEMPONTJAI ..................................................... 54
AZ ÖNREFLEXIÓ FŐBB SZEMPONTJAI ................................................................................................... 55
TERVEZETSABLONOK ......................................................................................................................... 56
A HITTANOKTATÓI GYAKORLATOK DOKUMENTÁCIÓI............................................................................ 67
HITTANOKTATÓI GYAKORL ATI BEJEL ENTŐ ................................................................................................. 67
HITTANOKTATÓI GYAKORL ATOK ÜTEMTERVEI ............................................................................................. 68
AZ ÉRTÉKELÉSEK ÉS IGAZOL ÁSOK DOK UMENTÁCI ÓI....................................................................................... 70
IRÁNYELVEK A GYAKORLATI HELY KIVÁLASZTÁSÁHOZ ........................................................................... 78
1. GYAK ORLATVEZETŐK KIVÁLASZTÁSÁNAK ÉS FELKÉRÉSÉNEK AL APELVEI ............................................................. 78
2. A GYAK ORLATI H ELYEK KIVÁLASZTÁSÁNAK ALAP ELVEI................................................................................. 78
2.1. A gyakorlati helyek kiválasztásának törvényi háttere ............................................................................78
2.2. A gyakorlati helyek kiválasztásának főbb szempontjai ..........................................................................78
REGGELI ISTENTISZTELETEK ................................................................................................................ 80
SZAKFELELŐSI RENDELKEZÉS A REGGELI ISTENTISZTELETEK SZOLGÁLATAIRÓL...................................... 81
A BIBLIAFORDÍTÁSOK HASZNÁLATÁRÓL............................................................................................... 82
A KRE PK KÖNYVTÁRI SZOLGÁLTATÁSAI ............................................................................................... 83
AJÁNLÁSOK ESSZÉK, HÁZI DOLGOZATOK, TERVEZETEK SZAKTUDOMÁNYOS RÉSZÉNEK ELKÉSZÍTÉSÉHEZ ..... 85
AJÁNLÁS AZ ESSZÉK, HÁZI DOLGOZATOK FEDŐLAPJÁHOZ ...................................................................... 86
AJÁNLÁSOK AZ OKTATÓKKAL, GYAKORLATVEZETŐKKEL ÉS AZ ÜGYINTÉZŐ MUNKATÁRSAKKAL TÖRTÉNŐ
KOMMUNIKÁCIÓHOZ ........................................................................................................................ 87
HASZNOS OLDALAK ........................................................................................................................... 89
2
KEDVES HALLGATÓINK!
A Károli Gáspár Református Egyetem Pedagógiai Kara a nagy múltú református tanítóképzés egyik örököse. Önök
büszkén vállalhatják ezt az örökséget, amelyet többek között Karácsony Sándor és Imre Sándor neve fémjelez.
Szerte az országban és a történelmi határon belül azon fiatal hittanoktatók, kisgyermeknevelők, óvodapedagógu-
sok és tanítók közösségébe tartoznak, akik Főiskolánkon szerezték meg szakmai alapjaikat, erősödtek meg hitük-
ben és hivatásukban. Sokukkal gyakorlatvezetőként találkozhatnak a szakmai gyakorlatokon az óvodákban, az egy-
házi vagy állami köznevelési intézmények munkatársaként, ill. a közéletben. Az alma mater számára ez nemcsak
örömteli büszkeséget jelent, hanem a képzés folytonosságát szakmai és lelkiségi szempontból is. Néhányan már
úgy választották a pedagóguspályát és Karunkat, hogy nevelőik, lelkipásztoruk korábbi hallgatónként számára mo-
tivációt és példát jelentett.
Ezen Útmutatóban Karunk református hittanoktató alapképzési szakján teljesítendő gyakorlatok rendjéről, az
egyes kurzusok jelen tanévre szóló tematikáiról szeretnénk tájékoztatni Önöket. Kérjük, hogy kísérjék figyelemmel
az Egyetem honlapján a Tanulmányi- és Vizsgaszabályzat (TVSz) gyakorlatokra vonatkozó rendelkezéseit. A gya-
korlatokon való részvétel e szabályozás szerint kötelező, de bizonnyal ez nem esik nehezükre, hiszen a hivatásul
választott szakma megismerését és kipróbálást végezhetik. A kurzusoknál megszabott határidőkkel is találkoznak,
melyekkel éppúgy alkalmazkodunk a tanév fontos tanulmányi határidőihez, mint a velünk kapcsolatban álló köz-
nevelési intézmények nevelési, ill. tanítási évéhez.
Az egyetemi tanulmányok egyik legizgalmasabb része, amikor gyermekek között iskolai, óvodai vagy gyü-
lekezeti környezetben szolgálhatnak, a folyamatosan megszerzett elméleti alapok mellé tapasztalatokat és gya-
korlatot szerezhetnek a vallásos nevelés mindennapjairól. A kezdeti hospitálások és bemutató órák után Önök
tartanak óvodai, iskolai és gyülekezeti hit- és erkölcstan tevékenységeket és órákat a gyakorlati tanár és felkért
gyakorlatvezetők, mentorok jelenlétében, tanácsolásuk mellett. A képzés alatt kipróbálhatják saját magukat az
eddig megszokott vagy éppen egy új közösségben, ahol a tanítás és kollegiális kapcsolatokban bizonyságot tehet-
nek hitükről, s gyermekeket és felnőtt gyülekezeti tagokat ebben megerősíthetnek. Szükségük lesz minden meg-
szerzett tudásra, szakmai elkötelezettségre és hivatástudatra. A gyermekek közötti magvetésében biztassa az igei
tanács: „Neveld a gyermeket a neki megfelelő módon, még ha megöregszik, akkor sem tér el attól.” (Péld 22,6)
Minden órára alaposan készüljenek fel! Tájékozódjanak a gyakorlati hely szervezeti felépítéséről, nevelési
tevékenységéről, missziói munkatervéről, a köznevelési intézmények pedagógiai, ill. nevelési programjáról, házi
rendjéről, hitvallásáról.
Munkájukat mindenkor keresztyénhez illően végezzék, azon református nevelő elődök nyomában járva,
akik a Szentháromság Isten dicsőségét keresve egyházunk és nemzetünk javát munkálták. Hordozzák felelősséggel
intézményünk jó hírnevét. Bátorításul legyenek Pál apostol szavai: „Senki meg ne vessen ifjú korod miatt, hanem
légy példája a hívőknek beszédben, magaviseletben, szeretetben, hitben, tisztaságban.” (1Tim 4,12)
Ez az Útmutató tartalmazza azon óraszámokat, amiket a gyakorlati kurzusok teljesítéséhez hospitálással
és/vagy tanítással kell eltölteniük hallgatóinknak, illetve azon határidőket, ameddig ezek teljesítését várjuk.
Kérjük a féléven belüli köztes, valamint a végső határidők pontos megtartását. Kérjük, hogy a benyújtandó
anyagokat, dokumentációkat az Útmutatóban részletezett módon és formában, határidőn belül szíveskedjenek
benyújtani. A határidők – beleértve az egyes kurzusokhoz/gyakorlatokhoz tartozó köztes határidőket is – be
nem tartása az adott kurzus esetén az aláírás különösebb indoklás nélküli megtagadását és/vagy a „Nem telje-
sítette” bejegyzés Neptun-rendszerben történő rögzítését vonja maga után. A Hittanoktató- és Kántorképző
Intézet nem tud felelősséget vállalni a minden félév elején aktualizált és nyilvánosságra hozott Útmutatóban
foglalt követelmények és határidők meg nem ismerése és be nem tartása következményeiért. Az Útmutatóban
foglaltak nem ismerete nem mentesít a követelmények és határidők be nem tartása alól.
Kívánjuk, hogy elhívatásukban megerősödve töltsék gyakorlataikat és minden további szolgálatukat!
KRE PK Hittanoktató- és Kántorképző Intézetének

oktatói és munkatársai
3
TISZTELT INTÉZMÉNYVEZETŐ TESTVÉRÜNK!
A Károli Gáspár Református Egyetem Pedagógiai Kara újraindítása óta a 32. tanévet kezdte meg ebben az évben.
Hálásak vagyunk Önöknek és az Önök által vezetett Intézményeknek, Gyülekezeteknek, hogy ebben az elmúlt év-
tizedekben támogatták képzésünket, fogadták Intézményükben hallgatóinkat hittanoktatói gyakorlati képzésük
idején. Ezúton köszönjük meg azt is, hogy sok iskola, óvoda, gyülekezet alkalmazza azon kollégákat, akik korábban
Karunkon szerezték meg hittanoktatói oklevelüket, és gyakran közülük kerülnek ki a gyakorlatvezetés, a mentorá-
lás terhét hordozók is.
Bízunk benne, hogy folytathatjuk közös szolgálatunkat! Hisszük, hogy nem hiábavaló a mi közös fáradozá-
sunk az Úrban (1Kor 15,58)! Több helyen évek óta áldozatosan, keresztyéni vendégszeretettel és türelemmel fog-
lalkoznak a leendő kollégákkal. Hallgatóink országos beiskolázása révén minden évben újabb kapcsolatfelvéte-
lekre kerül sor, így a közös szolgálatba jelen tanévben bekapcsolódó Intézményeket is köszöntjük e sorok által.
Tisztelettel kérjük, hogy segítsék munkánkat azzal, hogy Intézményük rendjéhez igazodva lehetőséget ad-
nak a hospitálásokra és gyakorlati tanításokra. Kérjük, hogy a Hallgatók által átadott dokumentációk kitöltésével
szíveskedjenek hozzájárulni befogadásukhoz és szakmai előmenetelükhöz.
Ez az Útmutató tartalmazza azon óraszámokat, amiket a gyakorlati kurzusok teljesítéséhez hospitálással

és/vagy tanítással kell eltölteniük hallgatóinknak, illetve azon határidőket, ameddig ezek teljesítését várjuk. Lehe-
tőség szerint az igazolásokat, gyakorlatvezetői értékeléseket a javasolt érdemjegyekkel is ezen dátumig kérjük
megküldeni.
Megtisztelő együttműködésüket kérve és megköszönve kívánjuk, hogy az új tanévben Isten gazdag ke-
gyelmében élve végezhessék elöljárói szolgálatukat! Egyúttal tisztelettel figyelmükbe ajánljuk a KRE PK honlapját,
ezen belül a Hittanoktató- és Kántorképző Intézet aloldalát, valamint a hittanoktató alapképzési szak leírását és
adatlapját.
Tisztelettel ajánljuk alap- és továbbképzéseinket, részismereti képzéseinket, mesterképzésünket és peda-
gógus szakvizsgáinkat Intézményük pedagógusainak.
Alapképzések
Református hit- és erkölcstanoktatói szakirányú továbbképzési szak
Pedagógiai szakirányú továbbképzések
Részismereti képzések
Pedagógus szakvizsgák
Neveléstudomány MA
Szeretettel várjuk Karunk és Intézetünk konferenciáin, rendezvényein, melyekről honlapunkon és a közös-
ségi médiában is folyamatosan tájékoztatást adunk. https://pk.kre.hu/
Testvéri köszöntéssel:
Prof. Dr. Pap Ferenc Dr. Szetey Szabolcs

dékán intézetvezető
egyetemi tanár, szakfelelős egyetemi docens
KRE PK
Hittanoktató- és Kántorképző
Intézetének oktatói és munkatársai
4
TISZTELT GYAKORLATVEZETŐ KOLLÉGA! KEDVES TESTVÉRÜNK!
A KRE PK Hittanoktató- és Kántorképző Intézetének oktatói és munkatársai nevében tisztelettel köszönjük,

hogy munkájával hozzájárul hallgatónk hitbeli növekedéséhez, szakmai fejlődéséhez, és segíti tanulmá-
nyaiban, szakmai elkötelezettségének és hivatástudatának erősítésében.
Kérjük, hogy segítse hallgatónk beilleszkedését intézménye, gyülekezete életébe. A befogadó iga-
zolást a gyakorlat elején kérjük kitölteni, amit a Hallgató a gyakorlat ideje alatt megőriz, majd annak végén
leadja a gyakorlati tanárnak. Valamennyi gyakorlati kurzus esetében kérjük, hogy egyeztessék a hospitá-
lások és tanítások rendjét, amit a Hallgatónak az ütemtervben kell rögzítenie. A tanításokat kérjük úgy
ütemezni, hogy a hallgató valamennyi gyakorlati tanításán Ön is jelen lehessen, ami az értékelés alapvető
feltétele.
Ezen Útmutatóban értékelési szempontsor segíti Önt abban, hogy rövid szöveges jellemzést ad-
hasson a Hallgató munkájáról a megküldött formanyomtatványon. Kérjük, hogy tegyen javaslatot az ér-
demjegyre is a Hittanoktatói gyakorlat I. és II. kurzusok kivételével! Legyen kedves a hospitálásokat, óra-
tartásokat igazolni a megfelelő dokumentációkon.
Szeretettel várjuk Karunk és Intézetünk konferenciáin, továbbképzésein, melyekről honlapunkon
és a közösségi médiában is folyamatosan tájékoztatást adunk. https://pk.kre.hu/
Isten áldja meg szolgálataiban!

KRE PK
Hittanoktató- és Kántorképző Intézetének
oktatói és munkatársai
5
A KÁROLI GÁSPÁR REFORMÁTUS EGYETEM PEDAGÓGIA KARÁNAK INTÉZETEI
GYAKORLATI ÉS TOVÁBBKÉPZÉSI INTÉZET
AZ INTÉZETRŐL
A Gyakorlati és Továbbképzési Intézet jelen formájában 2019. október 1-én kezdte meg működését a
Károli Gáspár Református Egyetem Pedagógiai Kara szervezetében. Feladata elsősorban a Karon meg-
valósuló szakos képzések külső gyakorlati elemeinek megszervezése, támogatása. Megszervezi emel-
lett az egyes pedagógus továbbképzéseket, és mindkét területen szakmódszertani-tudományos fej-
lesztő tevékenységet is megvalósít.
SZAKJAINK
Pedagógiai szakirányú továbbképzések
Pedagógus szakvizsgák
HITTANOKTATÓ- ÉS KÁNTORKÉPZŐ INTÉZET
AZ INTÉZETRŐL
A Károli Gáspár Református Egyetem Pedagógiai Kara Hittanoktató- és Kántorképző Intézete 2013-ban
alakult, a korábbi Teológiai Intézet és Kántorképző Intézet fúziójaként. 2017 szeptemberétől a korábbi
intézeti szakcsoportokból az Intézeten belül az adott területeket összefogó és gondozó három tanszék
jött létre: Alapozó Teológiai Tanszék, Hit- és Erkölcstani Szakmódszertani Tanszék, Egyházzenei és Ze-
nepedagógiai Tanszék. Az Intézet a Kar minden képzésének oktatásában és fejlesztésében aktívan részt
vesz a hitéleti/teológiai és a zenei tárgyak gondozása által. A tudományos kutatás mellett az Intézet
művésztanárai jelentős előadóművészeti tevékenységet is kifejtenek.
SZAKJAINK
Református hittanoktató alapképzési szak (BA)
Kántor alapképzési szak (BA)
Református közösségszervező alapképzési szak (BA)
Református hit- és erkölcstanoktatói szakirányú továbbképzési szak
PEDAGÓGUSKÉPZŐ INTÉZET
AZ INTÉZETRŐL
A tanítóképző intézet alapítása a magyar reformkor politikai, gazdasági é s kulturális törekvéseinek ered-
ménye. A Dunamelléki Református Egyházkerület közgyűlése szorgalmazta egy Pedagogicum megalapítá-
sát. Az 1990-ben újraindított nagykőrösi tanítóképző is az előzőekben idézett gondolatot tűzte zászlajára.
Jellemző sajátosságunk, hogy gyermeki lelkületből kiinduló értékközpontú pedagógiát oktatunk. A tanító,
óvodapedagógus, csecsemő- és kisgyermeknevelő, hittanoktató és kántor szakokon olyan pedagógusokat
képzünk, akik elméleti és gyakorlati megalapozottságú kompetenciák birtokában alkalmasak a rájuk bízott
korosztályok magas szintű oktatására és nevelésére.
SZAKJAINK
Csecsemő- és kisgyermeknevelő alapképzési szak (BA)
Óvodapedagógus alapképzési szak (BA)
Tanító alapképzési szak (BA)
Közösségszervezés alapképzési szak (BA)
Részismereti képzések
6
A HITTANOKTATÓI GYAKORLATOK MINTATANTERVI RENDJE
A 2012/13-AS, A 2016/17-ES TANÉVTŐL ÉRVÉNYES MINTATANTERVEK ALAPJÁN
A HITTANOKTATÓI GYAKORLATOK RENDJE

I. félév II. félév III. félév IV. félév V. félév VI. félév
Tárgy
TH0601 TH0501 TH0502 TH0503 TH0504 TH0505 TH0602 TH0507
kódja
Szakmai
Szakmai készség- Összevont
készség- Hittanoktatói Hittanoktatói Hittanoktatói Hittanoktatói Hittanoktatói
fejlesztő gyakor- komplex
Tárgy fejlesztő gyakorlat gyakorlat gyakorlat gyakorlat gyakorlat
lat hittanoktatói
neve gyakorlat I. II. III. IV. V.
II. gyakorlat
I. 15 óra 15 óra 45 óra 45 óra 45 óra
30 óra 120 óra
30 óra
Minősített Minősített Minősített Évközi Minősített alá- Évközi
Értékelés Évközi jegy Évközi jegy
aláírás aláírás aláírás jegy írás jegy
Tárgy
TH0506 THZ004 THZ007
kódja
Hittanoktatói
Zárótanítás fel- Hittanoktatói
Tárgy gyülekezeti
(+ Egyéni konzultációk, fejlesztő beszélgetések) készítő zárótanítás
neve gyakorlat
15 óra (2 óra/fő)
60 óra
Évközi
Értékelés Aláírás Sz
jegy
További gyakorlati jellegű, a gyakorlati tevékenységet segítő mintatantervi kurzusok
Tárgy
TH0603 TH0604 TH0605 TH0506
kódja
Szeminárium Szeminárium
Szeminárium I. Szeminárium II.
Tárgy III. IV.
(KV) (KV)
neve (KV) (KV)
30 óra 30 óra
30 óra 30 óra
Értékelés Évközi jegy Évközi jegy Évközi jegy Évközi jegy
7
A 2017/18-AS TANÉVTŐL ÉRVÉNYES MINTATANTERVEK ALAPJÁN
Tárgy
TH1401 TH1301 TH1302 TH1303 TH1304 TH1305 TH1402 TH1307
kódja
Szakmai
Hittanoktatói Hittanoktatói Hittanoktatói Hittanoktatói Hittanoktatói Szakmai készség- Összevont
készség-
gyakorlat gyakorlat gyakorlat gyakorlat gyakorlat fejlesztő gyakor- komplex
Tárgy fejlesztő
I. II. III. IV. V. lat hittanoktatói
neve gyakorlat
II. gyakorlat
I.
15 óra 15 óra 45 óra 45 óra 45 óra 30 óra 60 óra
30 óra
Tárgy
TH1306 THZ004 THZ007
kódja
Hittanoktatói
Zárótanítás fel- Hittanoktatói
Tárgy gyülekezeti
(+ Egyéni konzultációk, fejlesztő beszélgetések) készítő zárótanítás
neve gyakorlat
15 óra (2 óra/fő)
45 óra
Évközi
Értékelés Aláírás Sz
jegy
Tárgy
TH1403 TH1404 TH1405 TH1406
kódja
Szeminárium Szeminárium Szeminárium
Szeminárium II.
Tárgy I. III. IV.
(KV)
neve (KV) (KV) (KV)
30 óra
30 óra 30 óra 30 óra
8
A 2020/21-ES TANÉVTŐL ÉRVÉNYES MINTATANTERVEK ALAPJÁN
PK
Tárgy PK HN1301 PK HN1302 PK HN1303 PK HN1304 PK HN1305 PK HN1402 PK HN1307
HN1401
kódja PK HL1301 PK HL1302 PK HL1303 PK HL1304 PK HL1305 PK HL1402 PK HL1307
PK HL1401
Szakmai
Hittanoktatói Hittanoktatói Hittanoktatói Hittanoktatói Hittanoktatói Szakmai készség- Összevont
készség-
gyakorlat gyakorlat gyakorlat gyakorlat gyakorlat fejlesztő gyakor- komplex
Tárgy fejlesztő
I. II. III. IV. V. lat hittanoktatói
neve gyakorlat
II. gyakorlat
I.
15 óra 15 óra 45 óra 45 óra 45 óra 30 óra 90 óra
30 óra
Tárgy PK HN1306 PK HNZ004
kódja PK HL1306 PK HLZ004
Hittanoktatói
Hittanoktatói
Tárgy gyülekezeti
(+ Egyéni konzultációk, fejlesztő beszélgetések) zárótanítás
neve gyakorlat
(2 óra/fő)
45 óra
Évközi
Értékelés Sz
jegy
Tárgy PK HN1403 PK HN1404 PK HN1405 PK HN1406
kódja PK HL1403 PK HL1404 PK HL1405 PK HL1406
Szeminárium Szeminárium Szeminárium
Szeminárium II.
Tárgy I. III. IV.
(KV)
neve (KV) (KV) (KV)
30 óra
30 óra 30 óra 30 óra
9
A HITTANOKTATÓI GYAKORLATOK TEMATIKÁI
PK HN1401/PK HL1401/TH1401 SZAKMAI KÉSZSÉGFEJLESZTŐ GYAKORLAT I.
Tantárgy felelőse: Féléves Órarendi beosztás: Előtanulmányi
óraszám: N: Kedd 14:30–16:00 kötelezettségek:
Tantárgy előadója/i: N/L: L: Lásd órarend -
Lehoczky Mária Magdolna
30/10
kontakt-
óra
Előadók fogadóórái: Kredit: Meghirdetés féléve: Értékelés módja:
Előre egyeztetett időpontban 2 őszi Minősített aláírás
Oktatás nyelve: Típusa: Ajánlott félév: Értékelés módszere:
magyar K I. Szóban és írásban
A TANTÁRGY SZAKMAI TARTALMA, ELSAJÁTÍTÁSÁNAK CÉLJA
A katechéták üzenetközvetítő személyek, akik iskolai, gyülekezeti, közegyházi közegben, s a mindennapi érintke-
zésekben igyekeznek betölteni küldetésüket. A katechéta hivatás és a pályaszocializáció sikeres végzéséhez szük-
séges attitűdök, készségek, képességek fejlesztése e kurzus célja; továbbá a spirituális önismeret-önnevelés igé-
nyének felkeltése, fokozása, istenkapcsolat erősítése; a társas viselkedés, a kommunikáció hatékonyságának nö-
velése.
A TANTÁRGY PROGRAMJA, MEGSZERZENDŐ ISMERETEK , ELSAJÁTÍTANDÓ KÉSZSÉGEK ÉS KOMPETENCIÁK . A hallgató
 speciális technikák alkalmazásával szerezzen ön- és társismereti tapasztalatokat;
 ápolja anyanyelvét, csiszolja beszédtechnikáját, gyakorolja magát a mindennapi és a szakmaspecifikus – egy-
házi, iskolai, intézményi – kommunikációs helyzetekben;
 tudja alakítani, fejleszteni saját kommunikációs stílusát, és alkalmazza a kommunikációfejlesztő módszereket
 készüljön fel a pályán várható interperszonális eseményekre és gyakorolja azok hatékony kezelését;
 fejlessze empátiáját, toleranciáját, konfliktuskezelő képességét; gyakorolja ezeket szimulált helyzetekben és
valós élmények feldolgozása során; készüljön fel a pályán várható interperszonális eseményekre és gyakorolja
azok hatékony kezelését;
 tájékozódjon és szerezzen tapasztalatokat a gyakorlati képzés helyéről, a pedagógus szerepekről;
 legyen képesek a hospitálás során megszerzett ismeretek egyre önállóbb és tudatosabb alkalmazására, a
gyakorlatra való felkészülésre.
ÉVKÖZI TANULMÁNYI KÖVETELMÉNYEK :
1. Az aláírás feltétele: állandó és aktív jelenlét a foglalkozásokon, konzultációkon.
2. Csoportszabályokhoz való alkalmazkodás.
3. Részvétel a gyakorlatokban; a személyiség intrapszichés sajátosságainak és aktuális állapotának megfelelő
nyíltság és aktivitás.
4. Interjú egy hittanoktatóval (2 A4-es oldal).
5. Az otthoni, egyéni feladatok és beszámolók szorgalmi időszakon belüli határidőkre történő bemutatása, ill.
beadása.
A féléves portfólió beadási határideje: 2022. december 12.
KÖTELEZŐ IRODALOM:
 Bagdy Emőke – Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Tankönyvkiadó, Bp., 1988.
 Falus Iván: A pedagógussá válás folyamata. Educatio, 2004/3. 359-374.
 Gyökösssy Endre: Magunkról magunknak. Szent Gellért Kiadó, Budapest, 102002.
 Papp Miklós: A jó és rossz között. Az életvezetés etikája. Lazi K., Szeged, 2016.
AJÁNLOTT IRODALOM:
 Aronson, E.: A társas lény. Akadémiai Kiadó, Budapest, 2008.
 Buda Béla: Az empátia – a beleélés lélektana. Urbis Kiadó, Budapest, 2006.
 Csíkszentmihályi Mihály: Flow. Az áramlat. A tökéletes élmény pszichológiája. Akadémiai Kiadó, Budapest,
1997., 2001.
 Csíkszentmihályi Mihály: A fejlődés útjai. A harmadik évezred pszichológiája. A Flow folytatása. Nyitott Könyv-
műhely, Budapest, 32007.
 Csontváry Kosztka Tivadar: Önéletrajz. Budapest, 2003. https://mek.oszk.hu/05800/05889/html/index.htm; Han-
goskönyvként: https://www.youtube.com/watch?v=GrpNEHac3Q4
10
 Goleman, Daniel: Érzelmi intelligencia. Háttér Kiadó, Budapest, 1997.
 Gorbai Gabriella Márta: A vallástanár önismereti és spirituális kompetenciája. In Studia Universitatis Babeş–
Bolyai Theologia Reformata Transylvanica (2018./1.) 129-144.
 Gyökössy Endre – Bognár Cecil: Mi és mások. A mindennapi élet lélektana. Szent Gellért Kiadó, 1992.
 Karácsony Sándor: Ifjúság és hivatás. Kálvin Kiadó, Budapest, 1991.
 Montágh Imre: Figyelem vagy fegyelem?! Az előadói magatartás. Holnap K., Bp., 2000.
 Püsök Sarolta: Isten kertésze – a vallástanár személye. In Studia Universitatis Babeş–Bolyai Theologia Refor-
mata Transylvanica (2018./1.) 211-221.
 Schweitzer, Friedrich: Vallás és életút. Vallási fejlődés és keresztyén nevelés gyermek- és ifjúkorban. Kálvin Ki-
adó, Budapest, 1999.
 Szontágh Pál: Érték, rend, értékrend. A keresztyén pedagógusokkal szemben támasztott minőségi és etikai
elvárások, valamint azok kodifikációs problémái. Budapest, 2018.
11
PK HN1301/PK HL1301/TH1301 HITTANOKTATÓI GYAKORLAT I.
Tantárgy előadója/i: óraszám: N: Csütörtök 11:00–11:45 kötelezettségek:
1. Lehoczky Mária Magdolna N/L: Hospitálási lehetőségek csütörtök -
2. Gyakorlatvezetők 15/5 [AJRÁI Óvodája:] 7:45–9:00
kontakt- [AJRÁI:] 10:00–10:45 között
óra L: lásd órarend; gyakorlati hellyel és gya-
korlatvezetővel egyeztetve
1. Előre egyeztetett időpontban
2. Előre egyeztetett időpontban 1 őszi minősített aláírás
Oktatás nyelve: Típusa: Értékelés mód-
Ajánlott félév:
magyar K szere:
I.
Szóban és írásban
A TANTÁRGY ELSAJÁTÍTÁSÁNAK CÉLJA:
A hallgatók gyakorlati képzése annak érdekében, hogy szakavatottan, biztonságosan és önállóan tudjanak hittan-
órákat és foglalkozásokat tartani mindazon korcsoportban, amelyek tanítására oklevelük képesíti őket. Az első két
félév kurzusán megismerkednek a katechézis intézményi és gyülekezeti terüle teivel.
A TANTÁRGY TARTALMA, MEGSZERZENDŐ ISMERETEK, ELSAJÁTÍTANDÓ KÉSZSÉGEK ÉS KOMPETENCIÁK :
A hallgatók fokozatosan nehezedő feladatokat végeznek. Megismerkednek az MRE katechézisének területeivel. A
hallgatók tapasztalatot szereznek a gyermekekkel való közvetlen kapcsolatteremtésben. A szolgáló közösség, ill.
a tantestület tagjaival megismerkednek, bekapcsolódnak a gyakorlati hely(ek) és saját gyülekezetük katechetikai
szolgálatába. A gyakorlati tanár és a gyakorlatvezetők tanácsai segítik egyéni fejlődésüket, a csoportos gyakorla-
tok során a hallgatók egymás tevékenységét segítik, szakmailag elemzik.
Egyházi fenntartású köznevelési intézményekben és egyházközségekben (kötelező és/vagy fakultatív) hittanórá-
kon és -foglalkozásokon, gyülekezeti alkalmakon hospitálnak. A demonstrációs és hospitálási órákat megfigyelési
szempontok alapján követik.
A hallgatók megismerik és gyakorolják a különböző óratervezési eljárásokat, óraelemeket terveznek: játék
és történetelbeszélés körében. Mikrotanítást végeznek, amelynek során gyakorolják a hittanóra egyes elemeinek
tanítását, hangsúlyozottan a játékos feladatmegoldásokat, a történetmondást, nagyobbak között a textus kifejté-
sének módját, az énektanítást.
1. Az aláírás feltétele:
a. órai részvétel
b. a reggeli istentiszteleteken való részvétel és azok kijelölt rend szerinti előkészítése és megtartása
2. Hittanoktatói napló készítése, a részfeladatok megküldése https://pk.kre.hu/oktatas/gyakorlati-kepzes/ ol-
dalra:
a. Hospitálások (óralátogatások) ütemterve és az ezekről készült feljegyzések megfigyelési szempontok sze-
rint:
 minimum 3 hit- és erkölcstan tevékenység, ill. óra óvodában, általános iskolai alsó és felső tagozaton (re-
formátus intézményben és gyülekezetben szervezett is legyen benne).
 1 gyermekeknek szóló gyülekezeti alkalom – lehetőség szerint vállaljanak segítő szolgálatot  előzetes
bejelentkezés, egyeztetés!
 1 felnőtt bibliaóra
b. Játékgyűjtemény: 4 játék leírása, lehetőség szerint bemutatása a csoportban.
c. Önreflexió
Határidők:
 Gyakorlati bejelentő, befogadó igazolás feltöltése: 2022. október 15.
 Hittanoktatói napló: 2022. december 12.
12
 Fodorné Nagy Sarolta: A katechézis kommunikációs problémái. Kálvin Kiadó, Budapest, 1996.
 Hoppál Péter – Bódiss Tamás: Egyházi ének. Kerettantervi ajánlás református általános iskolák és középiskolák
számára. RPI, Budapest, 2007.
 Tamminen, K. et al.: Hogyan tanítsunk hittant? Vallásdidaktika. Luther Kiadó, Budapest, 2 2001.
 Németh Dávid: Vallásdidaktika. Hit- és erkölcstan tanítása az 5-12. osztályban. KRE- L’Harmattan, Budapest,
2017.
 Hittanoktatási kerettantervek és a hozzájuk kapcsolódó tankönyvcsaládok, digitális segédanyagok az RPI hon-
lapján http://refpedi.hu/ . Hittankönyvek, hittan munkafüzetek és tanári kézikönyv sorozatok 1-8. osztály, RPI
kiadása, Bp.
 Nemzeti Alaptanterv
AJÁNLOTT IRODALOM:
 Baldermann, Ingo: A Biblia a tanulás könyve. A bibliai didaktika alapjai. Bp., 1989., 2003.
 Berry, Scharon R.: 99 hasznos jótanács! Fegyelmezés az osztályban. ACSI, Bp., 1995.
 Boross Géza: Bevezetés a valláspedagógiába. Bp., 1996.
 Boross Géza: Katechetika. Bp., 1994.
 Brummelen, Harro van: A tantervkészítés lépései. Egy bibliai út. ACSI, Bp., 1998.
 Brummelen, Harro van: Istennel az osztályteremben. Keresztyén tanulási és tanítási módszerek. ACSI, Bp.,
1996., 2017.
 Burns, Jim: Ifjúságépítők. Ifjúsági vezetők kézikönyve. Új Remény Alapítvány, Debrecen, é.n.
 Csorba Péter: Reformpedagógiák és a vallásoktatás. Debreceni Ref. Kollégium, Debrecen, 2000.
 Dobos László: Játék a hittanórán. Didaktikus játékok a 10-14 éves gyermekek hitoktatásához. Lámpás Kiadó.
5. kiadás, h.n., 2002.
 Dobson, James: Fegyelmezz! Megéri! Szülők és tanárok kézikönyve. KIA. Bp., 42001.
 Elekes Pál: Napközi-otthoni játékgyűjtemény. Budapest, 1962.
 Farkas Ignác: Katechétikai alapvetés: A bibliai anthropologia valláspedagógiai jelentősége. Debrecen, 1941.
 Fogassy Judit SDSH: Katekéták kézikönyve. Praktikus segédanyag arról, hogy kinek, mit, mikor, hogyan? Bu-
dapest, 2002.
 Gaudy László: A bibliai történetek tanításának valláspedagógiai módszertana. Theologiai Szemle 1928./5-6.
227-289. http://theolszemle.meot.hu/dokumentumok/1928.pdf
 Gyökössy Endre: Hogyan tartsunk gyermekbibliaórát? Kis módszertan. Kálvin K., Bp., 2003 és későbbi kiadá-
sok.
 Imre Lajos: Ekkléziasztika. Az egyház élete és szolgálata. Budapest, 1941.
 Imre Lajos: Katechetika. Budapest, 1942.
 Jung, Emanuel: Hogyan vezessek vasárnapi iskolát? Ordass Lajos Baráti Kör, Bp., 1995.
 Karácsony Sándor: Kik vagyunk, és mit akarunk? Válogatott írások református diákoknak. SDG füzetek 1. Bp.,
2000.
 Keresztes Hajnalka: Egyháztörténeti játékok. Könyvek a magyar református nevelésről 2. Református Pedagó-
giai Intézet, Budapest, 2010.
 Kiss Áron: A protestáns népiskolai vallástanítás módszertana Tanítóképezdék és népisk. tanítók számára . Bu-
dapest, 1879.
 Lehoczky Mária Magdolna: „…újat és ót…” előhozva a vallásos nevelés gyakorlatából. A beszédről és az ének-
lésről. In Magyar Egyházzene XX. (2012/2013) 405-415.
 Miklya Zsolt: A Bibliából jöttem… Játékok a hitoktatásban. Kiskunfélegyháza, 2004.
 Németh Dávid – Kaszó Gyula (szerk.): Vallásdidaktikai szöveggyűjtemény. KRE HTK, Budapest, 2001.
 Pásztor János: Liturgika. A magyar református istentisztelet múltja, jelene és jövője a Szentírás világosságá-
ban. Komárom, 3 2005.
 Patay Lajos: Kálvin János valláspedagógiája. Theológiai tanulmányok 45. szám. (Különlenyomat a Theologiai
Szemle XI. évf. 1-4. számából. Kiadja: az Országos Református Lelkészegyesület) Debrecen 1935. http://mtda-
portal.extra.hu/books/patay_lajos_kalvin_janos_vallaspedagogiaja_opt.pdf
 Stephens, Larry: Gyermeked hite. Harmat, Bp., 1999.
 Turbucz Erzsébet: Játék és hitoktatás. Könyvek a magyar református nevelésről 1. RPI, Budapest, 2009.
13
PK HN1302/PK HL1302/TH1302 HITTANOKTATÓI GYAKORLAT II.
óraszám: N: Csütörtök 11:00–11:45 kötelezettségek:
Tantárgy előadója/i: N/L: Hospitálási lehetőségek csütörtök -
1. Lehoczky Mária Magdolna 15/5 [AJRÁI Óvodája:] 7:45–9:00
2. Gyakorlatvezetők kontakt- [AJRÁI:] 10:00–10:45 között
óra L: Lásd órarend és egyéni ütemterv sze-
rint
1. Előre egyeztetett időpontban.
2. Előre egyeztetett időpontban 1 tavaszi minősített aláírás
magyar K II. Szóban és írásban
órákat és foglalkozásokat tartani mindazon korcsoportban, amelyek tanítására oklevelük képesíti őket. Az első két
félév kurzusán megismerkednek a katechézis intézményi és gyülekezeti területeivel.
hallgatók tapasztalatot szereznek a gyermekekkel való közvetlen kapcsolatteremtésben. A szolgáló közösség, ill.
szolgálatába. A gyakorlati tanár és a gyakorlatvezetők tanácsai segítik egyéni fejlődésüket, a csoportos gyakorla-
tok során a hallgatók egymás tevékenységét segítik, szakmailag elemzik. Egyházi fenntartású köznevelési intéz-
ményekben és egyházközségekben (kötelező és/vagy fakultatív) hittanórákon és -foglalkozásokon, gyülekezeti al-
kalmakon hospitálnak. A demonstrációs és hospitálási órákat megfigyelési szempontok alapján követik. A hallga-
tók megismerik és gyakorolják a különböző óratervezési eljárásokat, óraelemeket terveznek: énektanítás, törté-
netelbeszélés körében. Mikrotanítást végeznek, amelynek során gyakorolják a hittanóra egyes elemeinek tanítá-
sát, hangsúlyozottan a történetmondást, a textus kifejtésének módját, az énektanítást.
1. Az aláírás feltétele:
a. órai részvétel
b. a reggeli istentiszteleteken való részvétel és azok kijelölt rend szerinti előkészítése és megtartása
2. Hittanoktatói napló készítése
a. Hospitálások (óralátogatások):
 minimum 2-3 hit- és erkölcstan tevékenység, ill. óra óvodában, általános iskolai alsó és felső tagozaton
(Lehetőség szerint református és KLIK intézményben szervezett is legyen benne).
 1 gyermekeknek szóló gyülekezeti alkalom – lehetőség szerint vállaljanak segítő szolgálatot  előzetes
bejelentkezés, egyeztetés!
 1 felnőtt bibliaóra
Nappali képzési renden a hospitálások csütörtökönként az Arany János Ref. Ált. Iskolában és Óvodában a
kijelölt gyakorlatvezetőknél, levelező munkarenden a gyakorlati tanárral egyeztetett intézményben, és
egy szabadon választott gyülekezetben történik.
b. Mikrotanítások: óraelemek tervezése, készítése, tartása:
 Egy énektanítás írásos előkészítése és bemutatása (megfigyelési szempontokkal segített hallás utáni ének-
tanítás módszerével).
 Lehetőség szerint:
 legalább egy óraelem tervezése és megtartása a gyakorlati helyen a gyakorlatvezető óráján,
 vagy egy teljes óra megtervezése és -tartása; tapasztalatok megbeszélése.
Az énektanítást írásban is be kell adni, ill. a (mikro)tanítást megelőzően a tervezetet feltölteni a
https://pk.kre.hu/oktatas/gyakorlati-kepzes/ oldalra!
c. Játékgyűjtemény: 4 játék leírása, lehetőség szerint egy bemutatása a csoportban.
d. Önreflexió
14
Határidők:
1. Gyakorlati bejelentő feltöltése: 2023. február 20.
2. Befogadó igazolás feltöltése: 2023. március 4.
3. Énektanítás: 2023. március 27.
4. Feladatlap elkészítése: 2023. április 10.
5. Hittanoktatói napló: 2023. május 15.
KÖTELEZŐ SZAKIRODALOM:
2017.
kiadása, Bp.
AJÁNLOTT IRODALOM:
1996., 2017.
 Dávid István: Gyülekezeti kórus és liturgikus örökség. In Collegium Doctorum. MRE Doktorok Kollégiumának
periodikája I. évf. 1.szám. 117-121. Kálvin Kiadó, Budapest, 2005.
 Dobos László: Játék a hittanórán. Didaktikus játékok a 10-14 éves gyermekek hitoktatásához. Lámpás Kiadó. 5.
kiadás, h.n., 2002.
 Dobszay László: Iskola és kórus. In Magyar Egyházzene XVII. évf. (2009/2010) 2. szám 201-202.
 Elekes Pál: Napközi-otthoni játékgyűjtemény. Budapest, 1962.
 Farkas Ignác: Katechétikai alapvetés: A bibliai anthropologia valláspedagógiai jelentősége. Debrecen, 1941.
 Fogassy Judit SDSH: Katekéták kézikönyve. Praktikus segédanyag arról, hogy kinek, mit, mikor, hogyan? Buda-
pest, 2002.
 Forrai Katalin: Ének az óvodában. Editio Musica Bp. Zeneműkiadó Kft., 2013. és további kiadásai
 Gyökössy Endre: Hogyan tartsunk gyermekbibliaórát? Kis módszertan. Kálvin K., Bp., 2003 és későbbi kiadások.
dapest, 1879.
 Németh Dávid – Kaszó Gyula (Szerk.): Vallásdidaktikai szöveggyűjtemény. KRE HTK, Budapest, 2001.
 Tóth Kálmán: A bibliai történetek tanítása mint igehirdetés. Katechetikai tanulmány különös tekintettel a kö-
zépiskolákra. Karcag, 1943.
15
PK HN1303/PK HL1303/TH1303 HITTANOKTATÓI GYAKORLAT III.
óraszám: N: Csütörtök kötelezettségek:
Tantárgy előadója/i: N/L: Hospitálási lehetőségek csütörtök [AJ- TH0501 és TH0502/ PK
1. Lehoczky Mária Magdolna 45/10 RÁI Óvodája:] 7:45–9:00 HN1301 PK HN1302 Hit-
2. Gyakorlatvezetők kontakt- [AJRÁI:] 10:00–10:45 között tanoktatói gyak. I. és II. és
óra Megbeszélések ideje az órarend és a PK HN1243/
félév elején egyeztetett rend szerint TH0403 Katechetika I.
11:00–12:30 között. PK HL1301 és PK HL1302
L: lásd órarend és egyéni ütemterv Hittanoktatói gyak. I. és II.
szerint PK HL1243 Katechetika I.
2. Előre egyeztetett időpontban 4 őszi évközi jegy
magyar K III. Szóban és írásban
(óraterv+óratartás +
elemzés)
órákat és óvodai hitéleti foglalkozásokat tartani mindazon korcsoportban, amelyek tanítására oklevelük képesíti
őket. A Hittanoktatói gyakorlat III-V. kurzusai során különböző korosztályokban a gyakorlati tanár és a gyakorlat-
vezetők irányításával a hallgatók hit- és erkölcstan órákat és/vagy foglalkozásokat tartanak, lehetőség szerint is-
kolai, köznevelési környezetben.
hallgatók tapasztalatot szereznek a gyermekekkel való közvetlen kapcsolatteremtésben. Találkoznak a szolgáló
közösség, ill. a tantestület tagjaival, bekapcsolódnak a gyakorlati hely(ek) és saját gyülekezetük katechetikai szol-
gálatába. A gyakorlati tanár és a gyakorlatvezetők tanácsai segítik egyéni fejlődésüket, a csoportos konzultációk
során a hallgatók egymás tevékenységét segítik, szakmailag elemzik. Egyházi fenntartású köznevelési intézmé-
nyekben és egyházközségekben hittanórákon és -foglalkozásokon, gyülekezeti alkalmakon hospitálnak. A de-
monstrációs és hospitálási órákat megfigyelési szempontok alapján követik. A hallgatók megismerik és gyakorolják
a különböző óratervezési eljárásokat, óraelemeket, ill. teljes órát, foglalkozást terveznek. A tanítások során gya-
korolják a hittanóra egészének, ill. egyes elemeinek tanítását; az énektanítás, a történetelbeszélés, a beszélgetés-
és folyamatirányítás eljárásaiban, továbbá a különféle didaktikai sajátosságokat az egyháztörténeti, hitvallásisme-
reti és etikai jellegű tananyagok esetében kipróbálják és gyakorolják magukat.
1. Aláírás feltétele:
a. Részvétel az órákon, konzultációkon. A hittanoktatói (tanítási) gyakorlatokról a TVSz szerint nem lehet
hiányozni kedvezményes tanrend esetében sem.
b. A reggeli istentiszteleteken való részvétel és azok kijelölt rend szerinti előkészítése és megtartása.
2. A gyakorlati hely bejelentése
3. Hittanoktatói napló készítése:
a. Tanítási ütemterv készítése és egyeztetése a gyakorlatvezetővel és a gyakorlati tanárral
b. Hospitálások és azok feljegyzései a gyakorlatvezető és a csoporttársak óráin.
c. Játékgyűjtemény: 4 játék leírása
d. Önreflexió
4. Hit- és erkölcstan tanítási órák tartása, ezekhez óratervezetek készítése és ütemterv szerinti megküldése,
feltöltése (lehetőség szerint 3 óra). Helyettes tervezet(ek) készítése.
5. Dokumentációk leadása, feltöltése https://pk.kre.hu/oktatas/gyakorlati-kepzes/ oldalra; az aláírt gyakorlat-
vezetői értékelés leadása.
Határidők:
 Ütemterv egyeztetése: 2022. október 15.
16
2017.
kiadása, Bp.
AJÁNLOTT IRODALOM:
 Berkesi Sándor: „Tenéked zengek éneket.” Gyülekezeti énekiskola. Debrecen, 1994.
1996.
 Esztergályos Jenő: Oktatójátékok kisiskolásoknak. Apáczai K., (több kiadás)
 Draskóczy Balázs (szerk.): Harangszó. Énekek gyermekeknek. REZEM, Bp., 2000.
pest, 2002.
 Kiss Áron: A protestáns népiskolai vallástanítás módszertana Tanítóképezdék és népisk. tanítók számára. Bu-
dapest, 1879.
 Kiss Lászlóné (szerk.): Jézust áldja énekünk. Gyermekénekek Óvodásoknak. RPI. 2007.
 Miklya Zsolt: Kicsi vagyok, mégse félek. Foglalkozásvázlatok – Ószövetség – ovis. 365-óratervek. Parakletos
Könyvesház, Kiskunfélegyháza, 2013
 Miklya Zsolt: Mag, mag, búzamag. Foglalkozásvázlatok – Újszövetség – ovis. 365-óratervek. Parakletos Köny-
vesház, Kiskunfélegyháza, 2014.
 Oroszné Tornyai Lilla: Énektanítói alapismeretek. Kecskeméti Tanítóképző Főiskola, 1998.
17
PK HN1304/PK HL1304/TH1304 HITTANOKTATÓI GYAKORLAT IV.
óraszám: N: Csütörtök 7:45–9:00; 10:00–10:45; kötelezettségek:
Tantárgy előadója/i: N/L: A megbeszélések ideje az órarend és a félév ele-
1. Lehoczky Mária Magdolna 45/10 jén egyeztetett rend szerint 11:00–12:30 között. TH0503 Hit-
2. gyakorlatvezetők kontakt- L: lásd órarend tanokt.gyak.III./
óra PK HN1303/
PK HL1303 Hit-
tanokt.gyak.III.
2. Előre egyeztetett időpontban 4 tavaszi évközi jegy
Értékelés módszere:
Oktatás nyelve: Típusa: Ajánlott félév: Szóban és írásban
magyar K IV. (óraterv+óratartás +
elemzés)
A hallgatók gyakorlati képzése annak érdekében, hogy szakavatottan, biztonságosan és önállóan tudjanak hit- és
erkölcstan órákat és óvodai tevékenységeket tartani mindazon korcsoportban, amelyek tanítására oklevelük ké-
pesíti őket. A Hittanoktatói gyakorlat III-V. kurzusai során különböző korosztályokban a gyakorlati tanár és a gya-
korlatvezetők irányításával a hallgatók hit- és erkölcstan órákat tartanak, lehetőség szerint gyülekezeti gyermek-
foglalkozás(oka)t.
hallgatók tapasztalatot szereznek a gyermekekkel való közvetlen kapcsolatteremtésben. Megismerkednek a szol-
gáló közösség, ill. a tantestület tagjaival, bekapcsolódnak a gyakorlati hely(ek) és saját gyülekezetük katechetikai
szolgálatába. A gyakorlati tanár és a gyakorlatvezetők tanácsai segítik egyéni fejlődésüket, a csoportos gyakorlatok
során a hallgatók egymás tevékenységét segítik, szakmailag elemzik. Egyházi fenntartású köznevelési intézmé-
nyekben és egyházközségekben kötelező és/vagy fakultatív hittanórákon és -foglalkozásokon, gyülekezeti alkal-
makon hospitálnak. A demonstrációs és hospitálási órákat megfigyelési szempontok alapján követik. A hallgatók
megismerik és gyakorolják a különböző óratervezési eljárásokat, teljes órákat, foglalkozásokat terveznek. A taní-
tások során gyakorolják a hittanóra egészének, ill. egyes elemeinek felépítését, hangsúlyozottan a történetmon-
dást és az énektanítást, továbbá a különféle didaktikai sajátosságokat az egyháztörténeti, hitvallásismereti és eti-
kai jellegű tananyagok esetében.
a. Részvétel az órákon, konzultációkon. A hittanoktatói (tanítási) gyakorlatokról a TVSz szerint nem lehet
hiányozni kedvezményes tanrend esetében sem.
3. Hittanoktatói portfólió készítése:
d. Önreflexió
4. Hit- és erkölcstan tanítási órák, óvodai tevékenységek tartása, ezekhez óratervezetek készítése és ütemterv
szerinti megküldése, feltöltése (lehetőség szerint 3 óra). Helyettes tervezet(ek) készítése.
Határidők:
 Gyakorlati hely bejelentő megküldése: 2023. február 22.
 Befogadó igazolás megküldése: 2023. március 4-ig.
 Ütemterv egyeztetése: N/L: 2023. március 4.
 Hittanoktatói napló: 2023. május 15.
18
2017.
kiadása, Bp.
AJÁNLOTT IRODALOM:
 Balázsné Szűcs Judit: Az ember, aki óvodás. Hogyan lesz egy zsák bolhából közösség? Budapest, 1997.
1996., 2017.
 B. Méhes Vera: Az óvónő és az óvodai játék. Móra Könyvkiadó, 22018.
pest, 2002.
 Forrai Katalin: Ének az óvodában. Móra Kiadó, Budapest, 2017.
 Jakab-Szászi Andrea: Kreatív katechézis. Egyéniségre hangolva: utak, módszerek, ötletek. In Magyar Reformá-
tus Nevelés, 2012/2.
dapest, 1879.
 Miklya Zsolt: Kicsi vagyok, mégse félek. Foglalkozásvázlatok – Ószövetség – ovis. 365-óratervek. Parakletos
Könyvesház, Kiskunfélegyháza, 2013
 Miklya Zsolt: Mag, mag, búzamag. Foglalkozásvázlatok – Újszövetség – ovis. 365-óratervek. Parakletos Köny-
vesház, Kiskunfélegyháza, 2014.
 Twardella, Günter: És te miért neveztetel keresztyénnek? Építőkövek a Heidelbergi Kátéhoz. A tanító kézi-
könyve és Munkafüzet. Protestáns Teológiai Intézet, Kolozsvár, 2000.
19
PK HN1305/PK HL1305/TH0505/TH1305 HITTANOKTATÓI GYAKORLAT V.
óraszám: N: Csütörtök 7:45–9:00; 10:00–10:45; kötelezettségek:
N/L: Megbeszélések ideje az órarend és a félév
45/10 elején egyeztetett rend szerint 11:00–
kontaktóra 12:30 között.
L: lásd órarend
Tantárgy előadója/i:
1. Lehoczky Mária Magdolna
2. gyakorlatvezetők
2. Előre egyeztetett időpontban 4 őszi évközi jegy
Oktatás nyelve: Típusa: Ajánlott félév: Értékelés mód-
magyar K V. szere:
Szóban és írásban
(óraterv+óratartás +
elemzés)
órákat és óvodai hitéleti foglalkozásokat tartani mindazon korcsoportban, amelyek tanítására oklevelük képesíti
őket. A Hittanoktatói gyakorlat III-V. kurzusai során különböző korosztályokban a gyakorlati tanár és a gyakorlat-
vezetők irányításával a hallgatók hit- és erkölcstan órákat és/vagy foglalkozásokat tartanak, lehetőség szerint is-
kolai, köznevelési környezetben.
A TANTÁRGY TARTALMA, MEGSZERZENDŐ ISMERETEK , ELSAJÁTÍTANDÓ KÉSZSÉGEK ÉS KOMPETENCIÁK :
hallgatók tapasztalatot szereznek a gyermekekkel való közvetlen kapcsolatteremtésben. A szolgáló k özösség, ill.
szolgálatába. A gyakorlati tanár és a gyakorlatvezetők tanácsai segítik egyéni fejlődésüket, a csoportos konzultá-
ciók során a hallgatók egymás tevékenységét segítik, szakmailag elemzik. Egyházi fenntartású köznevelési intéz-
ményekben és egyházközségekben hittanórákon és óvodai hitéleti foglalkozásokon, gyülekezeti alkalmakon hos-
pitálnak. A demonstrációs és hospitálási órákat megfigyelési szempontok alapján követik.
A hallgatók megismerik és gyakorolják a különböző óratervezési eljárásokat, teljes órákat, foglalkozásokat tervez-
nek. A tanítások során gyakorolják a hittanóra egészének, ill. egyes elemeinek felépítését, hangsúlyozottan a tör-
ténetmondást és az énektanítást, továbbá a különféle didaktikai sajátosságokat az egyháztörténeti, hitvallásisme-
reti és etikai jellegű tananyagok esetében.
a. Részvétel az órákon, konzultációkon. A hittanoktatói (tanítási) gyakorlatokról a TVSz szerint nem lehet hi-
ányozni kedvezményes tanrend esetében sem.
3. Hittanoktatói napló készítése:
d. Önreflexió
4. Hit- és erkölcstan tanítási órák, óvodai tevékenységek tartása, ezekhez óratervezetek készítése és ütemterv
szerinti megküldése, feltöltése (lehetőség szerint 3 óra). Helyettes tervezet(ek) készítése.
Határidők:
 Ütemterv egyeztetése: 2022. október 15.
20
2017.
 Schweitzer, Friedrich: Vallbás és életút. Vallási fejlődés és keresztyén nevelés gyermek- és ifjúkorban. Kálvin
Kiadó, Budapest, 1999.
 Tamminen, Kalevi et al.: Hogyan tanítsunk hittant? Vallásdidaktika. Luther Kiadó, Budapest, 22001.
kiadása, Bp.
AJÁNLOTT IRODALOM:
 Balázsné Szűcs Judit: Az ember, aki óvodás. Hogyan lesz egy zsák bolhából közösség? Budapest, 1997.
1996., 2017.
 B. Méhes Vera: Az óvónő és az óvodai játék. Móra Könyvkiadó, 22018.
pest, 2002.
 Jakab-Szászi Andrea: Kreatív katechézis. Egyéniségre hangolva: utak, módszerek, ötletek. In Magyar Reformá-
tus Nevelés, 2012/2.
dapest, 1879.
 Kovács György – Bakosi Éva: Játék az óvodában. Debrecen, 2005.
 Papp Ferenc: A református keresztyén pedagógia alapelvei. Debrecen, 1934.
 Ranschburg Jenő: Szülők könyve. A fogantatástól az iskolakezdésig. Saxum Kiadó, Budapest, 2009.
21
PK HN1306/ PK HL1306 HITTANOKTATÓI GYÜLEKEZETI GYAKORLAT
óraszám: Nappali: kijelölt konzultációs időpont kötelezettségek:
Tantárgy előadója/i: 60/45 és egyéni ütemezés 2016/17-es tanévtől:
1. Lehoczky Mária Magdolna kontakt- Levelező: lásd órarend TK5601 Ekléziasztika,
2. Gyakorlatvezetők óra Egyéni konzultáció és egyéni ütemezés TH0503 Hittanokt. gyak. III.,
2020/21-es tanévtől:
PK KN1101 Ekléziasztika PK
HN1303 Hittanokt. gyak. III.
2. Előre egyeztetett időpontban 5 őszi Évközi jegy
magyar K V. Szóban és írásban
A TANTÁRGY SZAKMAI TARTALMA, ELSAJÁTÍTÁSÁNAK CÉLJA:
A gyakorlat célja, hogy a hallgatók az ekléziasztika kurzusra alapozva a gyakorlatban is megismerjék egy reformá-
tus egyházközség mindennapi életét, a gyülekezeti munka és katechézis súlypontjait, katechetikai (gyülekezetpe-
dagógiai) tevékenységeit, különös tekintettel a gyermekek és az ifjúság közötti, valamint a családok felé irányuló
szolgálatokra, továbbá betekintést nyerjenek az adminisztrációs tevékenységekbe, és mindezekben kipróbálják
magukat. A gyakorlat erősíti intézményünk és az egyházközségek jó kapcsolatát, hallgatóink elhelyezkedési lehe-
tőségeit is elősegíti.
MEGSZERZENDŐ ISMERETEK, ELSAJÁTÍTANDÓ KÉSZSÉGEK ÉS KOMPETENCIÁK :
A katechéta hallgatók a nyári gyülekezeti lehetőségek és a félév során előre elkészített ütemterv szerint egy re-
formátus/evangélikus gyülekezetben végeznek hospitálásokat és lehetőség szerint szolgálatokat, melyekről a
portfólió részeként írásbeli beszámolót készítenek. A helyi lelkipásztor(ok) irányításával a hallgatók megismerik a
missziói munkatervet, az egyházközségi adminisztrációt; a gyülekezet minden tevékenységét látogatják: istentisz-
teleteket, bibliaórákat, a gyermek és az ifjúsági korosztályok programjait. Tapasztalatokat szereznek az egyház-
község és a helyi köznevelési intézmények kapcsolatáról. A tanegység részeként bekapcsolódhatnak a gyülekezet
nyári táborának szervezésébe és megvalósításába.
A TANTÁRGY PROGRAMJA, ÉVKÖZI TANULMÁNYI KÖVETELMÉNYEK :
 Ütemterv készítése, ill. egyeztetése a gyakorlati tanárral és a fogadó gyülekezet lelkészével.
 Naplószerű feljegyzések készítése a portfólióhoz.
 Hittanoktató a gyülekezetben (házi dolgozat; szövegszerkesztővel). A lehetőségek át- és továbbgondolása,
személyes reflexiók, önreflexió 3-5 oldalban szakirodalmak felhasználásával.
 Igazolások és értékelés(ek) (lelkipásztor küldi meg zárt borítékban) leadása
 További elvégzendő feladatok:
- részvétel az úrnapi istentiszteleteken és a hétközi gyülekezeti alkalmakon, bibliaórákon, kóruspróbán stb.,
lehetőség szerint presbiteri gyűlésen, amennyiben az nyilvános;
- részvétel a gyülekezeti tanévnyitó, tanévzáró istentiszteleten (ha a kari évnyitótól eltérő időpontban van);
- legalább két gyülekezeti alkalom megtartása különböző korosztályokban (gyülekezeti hittanóra, bibliaóra,
ifjúsági óra, imaóra, gyülekezeti kóruspróba stb.), ehhez kidolgozott vázlat;
- egy egész napos és/vagy félnapos programon való aktív részvétel (családi nap, gyülekezeti nap, szeretetven-
dégség, tábori nap) és ennek lejegyzése;
- missziói munkaterv megtekintése: tájékozódás a gyülekezet katechetikai és gyülekezetpedagógiai tevékeny-
ségéről;
- tájékozódás a gyülekezeti adminisztrációt, hivatali munkát illetően;
- anyakönyvek megtekintése; saját gyülekezetében keresse meg magát, családját (keresztelés, konfirmáció,
esküvő, temetés);
- lehetőség szerint hospitálás lelkipásztori látogatáson (család- vagy beteglátogatás)
- köznevelési, diakóniai intézménylátogatás (pl. tanoda, nyugdíjas otthon, fogyatékos ápoló-gondozó otthon,
Református EGYMI tagintézménye, Református Missziói Központ missziói, szolgálatai stb.)
- részvétel egyházi önkéntes tevékenységben gyülekezeti vagy intézményi szervezésben (pl. Ref. Szeretetszol-
gálat, Ökumenikus Segélyszervezet, Szeretethíd, 72 óra stb.)
- részvétel, hospitálás református, ökumenikus rendezvényeken, konferenciákon, kulturális programokon
22
- interjú a lelkipásztorral, gondnokkal, szolgálattevőkkel
- igazolás és értékelés
A gyakorlat ajánlott időbeosztása (egyeztetve arányaiban változtatható):
Tevékenység Ajánlott óraszám
1. Bibliaóra tartása 4
2. Felkészítés a szolgálatra, (ön)reflexió 4
3. Félnapos gyülekezeti program 4
4. Egész napos gyermek/családi program/ tábori szolgálat 8
5. Hivatali munkaórák 4
6. Istentiszteleti részvétel 4
7. Család- és intézménylátogatás 3
8. Gyülekezeti alkalmak, hittanórák látogatása 6
9. Interjúk 6
10. Gyakorlatkísérő konzultáció 2
11. Összesen: 45
HATÁRIDŐK:
Tervezett gyakorlati hely(ek), egyházközség egyeztetése a gyakor-
1. 2022. október 15-ig/2023. február 20-ig.
lati tanárral e-mailen. Gyakorlati hely bejelentő leadása.
Egyházközség vezető lelkipásztorának felkeresése a gyakorlat vég-
2. zéséről; befogadó igazolás kitöltetése és megküldése a gyakorlati 2022. október 15-ig/2023. február 20-ig.
tanárnak
3. Ütemterv egyeztetése lelkipásztorral és gyakorlati tanárral. 2022. október 15-ig/2023. március 4-ig.
2022. december 12-ig (adventi, karácsonyi
4. Hittanoktatói napló leadása szolgálatok esetén a kiegészítések: 2023.
január 9-ig);/ 2022. május 23-ig.
2022. december 18-ig (adventi, karácsonyi
Lelkipásztori értékelés és igazolás(ok) megküldése zárt borítékban
5. szolgálatok esetén a kiegészítések: 2020.
és e-mailben a gyakorlati tanárnak:
január 11-ig); 2023. május 30-ig
KÖTELEZŐ ÉS AJÁNLOTT SZAKIRODALOM:
 A Magyarországi Református Egyház törvényei (http://www.reformatus.hu/egyhazunk/; http://reformatus.hu/mutat/7359/)
 Bodó Sára – ifj. Fekete Károly: Katechetikai és valláspedagógiai szöveggyűjtemény. Debrecen, 1998.
 Boross Géza: Biblia és gyülekezetépítés. Budapest, 1992.
 Dávid István: Gyülekezeti kórus és liturgikus örökség. In Collegium Doctorum. MRE Doktorok Kollégiumának
periodikája I. évf. 1.szám. 117-121. Kálvin Kiadó, Budapest, 2005.
 Fekete Károly (Szerk.): Reformátusok a kegyelem trónusánál. A magyar református istentisztelet megújulásá-
nak teológiai alapelvei. Kálvin Kiadó, Budapest, 2010. http://www.reformatus.hu/data/attachments/2012/07/24/0527-
reforma tusistentisztelet_1.pdf
 Fekete Károly: A gyülekezetépítés szolgálatában. Budapest, 2000.
 Kádár Ferenc: Ekkléziasztika. Az egyház élete és szolgálata. Sárospatak, 2016.
 Kozma Zsolt: Ekléziasztika. Kolozsvár, 2000.
 Pásztor János: Liturgika. A magyar református istentisztelet múltja, jelene és jövője a Szentírás világosságában.
Komárom, 32005.
 Püski Lajos: Érdeklődéstől elköteleződésig. Misszió és gyülekezetépítés: koncepciónk és gyakorlatunk. Kálvin
 Siba Balázs – Szabóné László Lilla – Pángyánszky Ágnes (szerk.): Együtt a hit útján. Gyülekezetpedagógiai kézi-
könyv. Kálvin Kiadó, Budapest, 2019.
 Stott, John: Az élő gyülekezet. Budapest, 2009.
 Templom és iskola. Magyar Múzeum III. évf. 1-4. füzet. Akadémiai K. – Mandaadt GPV – Közép-európai Mú-
zeum-Alapítvány, Amersfoort-Bp.-Kecskemét, 1993.
23
PK HN1402/PK HL1402/TH0602 SZAKMAI KÉSZSÉGFEJLESZTŐ GYAKORLAT II.
Tantárgy felelőse: Féléves Órarendi beosztás: Előtanulmányi kötele-
Tantárgy előadója/i: óraszám: zettségek:
Lehoczky Mária Magdolna N/L: N: TH1401/PK HN1401/
30/10 L: PK HL1401
kontaktóra Szakmai készségfejlesztő
gyakorlat I.
Előre egyeztetett időpontban 3 tavaszi Minősített aláírás
magyar K VI. Szóban és írásban
Csoportos képzés. A katechéta hivatás és a pályaszocializáció sikeres végzéséhez szükséges attitűdök, készségek,
képességek fejlesztése e kurzus célja; továbbá az önismeret-önnevelés igényének felkeltése, fokozása; a társas
viselkedés, a kommunikáció hatékonyságának növelése.
A szakmai pályához szükséges kompetenciák intenzív fejlesztése. E tanegység kiemelt céljai a pálya iránti elköte-
lezettség, pozitív viszonyulás erősítése, a hivatásra, pályakezdésre való felkészülés.
1. A katechéta személye 7. Kreativitás és katechézis
2. Pedagógus kompetenciák és indikátorok 8. A fegyelmezés módjai
3. Tanítási, vezetési stílusok 9. Csoportdinamika, közösségfejlesztés
4. Önfejlesztés, továbbképzés 10. Hatékony kommunikáció
5. Pedagógiai hatékonyság 11. Kapcsolattartás a szülőkkel, fenntartóval
6. A kiégés prevenciója 12. Munkatársi kapcsolatok

a. Részvétel az órákon, konzultációkon.
b. A reggeli istentiszteleteken való részvétel és azok kijelölt rend szerinti előkészítése és megtartása
2. Esszé készítése kijelölt/választott témából. Határidő: 2023. május 20-ig
KÖTELEZŐ ÉS AJÁNLOTT IRODALOM
 Aronson, E.: A társas lény. Akadémiai Kiadó, Budapest, 2008.
 Bábosik István: A nevelés elmélete és gyakorlata. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1999.
 Bagdy Emőke – Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Tankönyvkiadó, Bp., 1988.
1996., 2017.
 Buda Béla: Az empátia – a beleélés lélektana. Urbis Kiadó, Budapest, 2006.
 Cohen, Lawrence J.: Játékos nevelés. Kulcslyuk Kiadó, Budapest, 2015.
 Csíkszentmihályi Mihály – Damon, William – Gardner, Howard: Jó munka – Amikor a kiválóság és az etika
találkozik. Budapest, 2016.
 Csíkszentmihályi Mihály: Flow – Az áramlat – A tökéletes élmény pszichológiája. Budapest, 2015.
 Csíkszentmihályi Mihály: A fejlődés útjai. A harmadik évezred pszichológiája. A Flow folytatása. Nyitott
Könyvműhely, Budapest, 3 2007.
 Forgács József: A társas érintkezés pszichológiája. Kairosz Kiadó, Budapest, é.n.
 Gorbai Gabriella Márta: A vallástanár önismereti és spirituális kompetenciája. In Studia Universitatis Ba-
beş–Bolyai Theologia Reformata Transylvanica (2018./1.) 129-144.
 Juhász Erika: A kiscsoportok lélektanának vizsgálata. In Éles Cs. Kálmán A. (szerk.): Kihívások és közvetíté-
sek. Acta Andragogiae et Culturae sorozat 18. szám. Debrecen, DE, 2000. 104-113.
 Kiss Áron: A protestáns népiskolai vallástanítás módszertana Tanítóképezdék és népisk. tanítók számára.
Budapest, 1879.
 Lehoczky Mária Magdolna: Vallásos nevelés a református iskolában. Értéktöbbletek a református iskola
szellemiségének munkálásában. In Méhes Balázs (szerk.): Lelki arcunk. Tanulmányok Szenczi Árpád hatva-
nadik születésnapja alkalmából. KRE – L’Harmattan, 2016. 135-151.
24
 Montágh Imre: Figyelem vagy fegyelem?! Az előadói magatartás. Holnap K., Bp., 2000.
 Németh Dávid: Hit és nevelés. Valláslélektani szemléletmód a mai valláspedagógiában. Budapest, 2002.
 Németh Dávid: Vallásdidaktika. Hit- és erkölcstan tanítása az 5-12. osztályban. KRE- L’Harmattan, Buda-
pest, 2017.
 Papp Miklós: A jó és rossz között. Az életvezetés etikája. Lazi K., Szeged, 2016.
 Püsök Sarolta: Isten kertésze – a vallástanár személye. In Studia Universitatis Babeş–Bolyai Theologia Re-
formata Transylvanica (2018./1.) 211-221.
 Rónai-Pjéczka Éva: Pedagógusetika a gyakorlatban. In Magyar Református Nevelés (2018/3) 49-72.
http://www.refpedi.hu/mrn2018/03/#page=48
 Schweitzer, Friedrich: Vallás és életút. Vallási fejlődés és keresztyén nevelés gyermek- és ifjúkorban. Kálvin
 Szontágh Pál: Érték, rend, értékrend. A keresztyén pedagógusokkal szemben támasztott minőségi és etikai
elvárások, valamint azok kodifikációs problémái. Budapest, 2018.
25
PK HN1307/PK HL1307 /TH0507/ TH1307 ÖSSZEVONT KOMPLEX HITTANOKTATÓI GYAKORLAT
óra- Egyéni és csoportos konzul- kötelezettségek:
Tantárgy előadója/i: szám: táción egyeztetés PK HN1304/ PK HL1304/
1. Lehoczky Mária Magdolna 90/120 N: TH1304
2. Gyakorlatvezetők óra L: Hittanoktatói gyakorlat IV.
1. Előre egyeztetett időpontban 11 tavaszi Évközi jegy

A két hetes komplex gyakorlat főbb céljai, hogy a hittanoktató jelölt hallgatók
- szerezzenek tapasztalatokat a református köznevelésről, a hittanoktatás sokoldalúságáról, problémái-
ról és kihívásairól, ill. a katechéta személyes felelősségéről és feladatairól az iskolai és gyülekezeti te-
repen egyaránt;
- nyerjenek betekintést abba az egyházi, társadalmi, kulturális közegbe, amelyben hivatásukat fogják
végezni
- rálátásuk legyen a rejtett tantervek hatására, az iskola és a család kölcsönhatására, a gyermeknek az
osztályban elfoglalt helyzetére;
- fel- és megismerhessék a hittanoktató lehetőségeit és helyét a nevelőtestületi és gyülekezeti közös-
ségben;
- elméleti ismereteiket tudatosan, magas színvonalon alkalmazzák a gyakorlatban;
- önálló elképzeléseiket figyelembe véve gyakorolják magukat a tanításban és más gyülekezeti szolgála-
tokban;
- a gyermekekkel intenzívebben, tanórákon és azokon kívül is együtt lehessenek, a 3-15 éves korosztály-
lyal sajátos élethelyzeteikben találkozhassanak;
- a gyülekezet lelkipásztorával való kapcsolatfelvétel nyomán tájékozódjanak az egyházközség életéről,
katechetikai-ifjúsági programját áttekintsék;
- tapasztalataik sokrétűen gazdagodjanak, eddigi tanulmányaik bőséges gyakorlati ismerettel bővülje-
nek.
A TANTÁRGY PROGRAMJA, MEGSZERZENDŐ ISMERETEK, ELSAJÁTÍTANDÓ KÉSZSÉGEK ÉS KOMPETENCIÁK:
A hallgatók kéthetes komplex gyakorlaton vesznek részt köznevelési intézmény(ek)ben, melynek során
lehetőségük nyílik a képzés során megszerzett elméleti és gyakorlati ismereteik hasznosítására és intenzív
kipróbálására. Elsősorban egyházi fenntartású köznevelési intézményben hospitálnak és tartanak hit-és
erkölcstan órákat, óvodai foglalkozásokat, részt vesznek a nevelőtestület programjain, másodsorban fel-
mérik az iskola és a gyülekezet kapcsolatát, és lehetőség szerint részt vesznek, szolgálnak gyülekezeti al-
kalmakon. A kari kontaktórák, konzultációk alkalmával a gyakorlat előkészítése, majd elemzése történik.
A gyakorlaton résztvevő hallgató minden órára/alkalomra köteles alaposan és lelkiismeretesen fel-
készülni: szaktudományos megjegyzéseket, cél(oka)t és óravázlatot írni, és azt legalább 24 órával ko-
rábban bemutatni a gyakorlatvezetőnek. Óravázlat nélkül nem taníthat a hallgató!
A hallgató portfóliót készít: a hospitálásokról naplót vezet, ill. a tevékenysége során szerzett ismereteiről,
tapasztalatairól írásos összegzést ad, az óravázlatokat tartalomjegyzékkel lefűzi.
KÉRÉS A G YAKORLATVEZETŐKHÖZ
Kérjük, hogy a Gyakorlatvezető folyamatosan értékelje a hallgató munkáját, majd a gyakorlat végén
egy összegző értékelést készítsen, melyben szíveskedjen kitérni a hittanoktató jelölt tevékenységének po-
zitívumaira és erősítendő részeire is. Tegyen javaslatot érdemjegyre! Az értékelést legkésőbb május 5-ig
szíveskedjenek megküldeni a gyakorlati tanárnak.
Kérjük, mindenkor hagyják jóvá a vázlatok taníthatóságát!
26
ÉVKÖZI TANULMÁNYI KÖVETELMÉNYEK:
 Részvétel a gyakorlatkísérő konzultáción és a külső gyakorlati helyen szervezett tevékenységeken.
 Előzetes tájékozódás és tapasztalatszerzés a komplex gyakorlati képzés helyéről, ennek bemuta-
tása.
 Kapcsolatfelvétel a fogadó intézménnyel és a fenntartó egyházközséggel. Tevékenységi formák
előkészítése, tervezése, bemutatása.
 Hittanoktatói portfólió
o Ütemterv készítése, ill. egyeztetése a gyakorlati tanárral és a fogadó intézmény gyakorlatve-
zetőjével.
o Óravázlatok
o Naplószerű feljegyzések készítése a hospitálásokról, látogatott eseményekről, tanórákról (kü-
lön füzetben).
o Saját tevékenység elemzése; önreflexió.
 A gyakorlat ajánlott időbeosztása (egyeztetve arányaiban változtatható):
Ajánlott
Tevékenység
óraszám
1. Gyakorlatkísérő konzultáció az oktatóval 2
Az intézmény megismerése, bejárása. Iskolai dokumentumok, közzétételi lista
2.
megismerése (SZMSZ, PP, HR, HTT stb.). 3
3. Gyakorlatvezetővel egyeztetés, felkészítés, (ön)értékelés 15
Hit- és erkölcstan órák, óvodai hitéleti foglalkozások, egyházi ének órák látoga-
4.
tása, lehetőség szerint gimnáziumi hospitálás 15
Hit- és erkölcstan órák, óvodai hitéleti foglalkozás tartása (minimum 6 óra kö-
5.
telező!) 6-10
6. Egyéni felkészülés, óravázlatok elkészítése, önreflexió 20
7. Közismereti órák hospitálása (1-8.o.), óvodai tevékenység hospitálása 6-10
Nevelőtestületi, munkaközösségi programok (pl. értekezlet, megbeszélés,
8.
egyéb) 5
Gyermekek szabadidős és tanórán kívüli tevékenységének megfigyelése, segí-
9.
tése 5
A hittanoktatók hivatalos, adminisztrációs tevékenységének megismerése
10.
(napló, értékelés stb.) 3
11. Kapcsolattartás a fenntartóval, gyülekezeti kötődések megismerése 2
Összesen: 90
HATÁRIDŐK:
Tervezett gyakorlati hely (intézmény, egyházközség) egyeztetése
1. a gyakorlati tanárral e-mailen. Gyakorlati bejelentő megkül- 2023. február 20-ig
dése.
2. Befogadó igazolás kitöltése, aláíratása és feltöltése 2023. március 4-ig
3. Ütemterv egyeztetése gyakorlatvezetővel és gyakorlati tanárral. 2023. március 4-ig
4. Hittanoktatói napló leadása 2023. május 6-ig.
5. Gyakorlatvezetői értékelés(ek) és igazolás(ok) leadása 2023. május 6-ig
 Hittanoktatási kerettantervek és az azokhoz kapcsolódó hittankönyvek, segédanyagok
 Németh Dávid: Vallásdidaktika. Hit- és erkölcstan tanítása az 5-12. osztályban. KRE - L’Harmattan, Bu-
dapest, 2017.
AJÁNLOTT IRODALOM: (Írásmagyarázatokhoz lásd a biblikus tárgyak tematikáit!)
 Berry, Scharon R.: 99 hasznos jótanács! Fegyelmezés az osztályban. ACSI, Budapest, 1995.
 Bodó Sára – ifj. Fekete Károly: Katechetikai és valláspedagógiai szöveggyűjtemény. Debrecen, 1998.
27
 Brummelen, Harro van: Istennel az osztályteremben. Keresztyén tanulási és tanítási módszerek. ACSI,
Bp., 1996.
 Dávid István: Gyülekezeti kórus és liturgikus örökség. In Collegium Doctorum. MRE Doktorok Kollégiu-
mának periodikája I. évf. 1.szám. 117-121. Kálvin Kiadó, Budapest, 2005.
 Fekete Károly (Szerk.): Reformátusok a kegyelem trónusánál. A magyar református istentisztelet meg-
újulásának teológiai alapelvei. Kálvin Kiadó, Budapest, 2010. http://www.reformatus.hu/data/at-
tachments/2012/07/24/0527-reformatusistentisztelet_1.pdf
 Fogassy Judit: Katekéták kézikönyve. Praktikus segédanyag arról, hogy kinek, mit, mikor, hogyan? Szent
István Társulat, Bp., 2002.
 Hoppál Péter – Bódiss Tamás: Egyházi ének. Kerettantervi ajánlás református általános iskolák és kö-
zépiskolák számára. RPI, Budapest, 2007.
 Németh Dávid – Kaszó Gyula (szerk.): Vallásdidaktikai szöveggyűjtemény. KRE HTK, Budapest, 2001.
 Pásztor János: Liturgika. A magyar református istentisztelet múltja, jelene és jövője a Szentírás világos-
ságában. Komárom, 3 2005.
 Stott, John: Az élő gyülekezet. Budapest, 2009.
 Templom és iskola. Magyar Múzeum III. évf. 1-4. füzet. Akadémiai K. – Mandaadt GPV – Közép-európai
Múzeum-Alapítvány, Amersfoort-Bp.-Kecskemét, 1993.
28
THZ004 ZÁRÓTANÍTÁS FELKÉSZÍTŐ
Szakfelelős: Féléves Órarendi beosztás: Előtanulmányi kötelezettségek:
Dr. Pap Ferenc óra- N/L: a gyakorlati tanárral és a TH0504 Hittanoktatói gyakorlat IV.
Tantárgy előadója/i: szám: gyakorlati hellyel egyeztetett TH0505 Hittanoktatói gyakorlat V.
1. Lehoczky Mária Magdolna 15/5 és ütemterv szerinti időpont- TH0405 Katechetika tantárgypedagó-
2. Gyakorlatvezetők ban gia III.
2. Előre egyeztett időpontban 0 tavaszi
Az önálló valláspedagógiai munkára alkalmas és e feladatra kész személyiség bemutató órára, hittanokta-
tói zárótanításra felkészülését segíti e gyakorlati kurzus. Ennek során a hallgató a korábban megszerzett
elméleti és gyakorlati tapasztalatait alkalmazva komplex tervező és megvalósító munkával készül a pá-
lyára. A tevékenység hallgatói mikrocsoportban történik, amelyben a szakmai egymásra figyelés, tanácso-
lás is jelentőséggel bír.
A hallgató
 a megszerzett szakmai elméleti és szakmódszertani ismeretek, kompetenciák, készségek és képességek
birtokában hit- és erkölcstan tanítási órát tervez és tart,
 valláspedagógiai tevékenységét mind a tanulók, mind a maga szempontjából tudatosan képes ele-
mezni.
A hittanoktatói zárótanítást előkészítő csoportos tanítási gyakorlat a félév eleji beosztás és ütemterv alap-
ján történik, melyet a gyakorlati tanár koordinál a gyakorlatvezetők bevonásával.
SZAKIRODALOM:
Lásd a korábbi gyakorlati és elméleti kurzusok, tantárgyleírások szakirodalmát.
29
PK HNZ004/ PK HLZ004/ THZ007 HITTANOKTATÓI ZÁRÓTANÍTÁS
Szakfelelős: Féléves Órarendi beosztás: Előtanulmányi kötelezettségek:
Dr. Pap Ferenc óraszám: N/L: a gyakorlati tanárral PK HN1304/ PK HL1304/TH0504
Tantárgy előadója/i: és a gyakorlati hellyel Hittanoktatói gyakorlat IV.
1. Lehoczky Mária Magdolna egyeztetett és ütemterv PK HN1305/ PK HL1305 TH0505 Hit-
2. Gyakorlatvezetők szerinti időpontban tanoktatói gyakorlat V.
PK HN1245/ PK HL1245TH0405 Ka-
techetika tantárgypedagógia III.
1. Előre egyeztetett időpontban Az értékelés kiterjed az óratervre, a
2. Előre egyeztetett időpontban 0 tavaszi szaktudományos elemzésre, a meg-
tartott órára és annak védésére.
A hittanoktatói zárótanítás a képzés valamennyi iskolai és gyülekezeti gyakorlata utáni bemutató jellegű
tanóra, amely a záróvizsga részét képezi. A zárótanítás az önálló valláspedagógiai munkára alkalmas és e
feladatra kész személyiség bemutatkozása egy tanóra megtervezésével, megtartásával és elemzésével,
mellyel bizonyítja szakmai felkészültségét.
A hallgató
 önállóan, a megszerzett szakmai elméleti és szakmódszertani ismeretek, kompetenciák, készségek és
képességek birtokában hit- és erkölcstan tanítási órát tervez és tart,
 az önreflexiója során a valláspedagógiai tevékenységét mind a tanulók, mind a maga szempontjából
tudatosan elemzi és értékeli, ehhez írásbeli előkészületeket tesz.
ÉVKÖZI TANULMÁNYI KÖVETELMÉNYEK ÉS A ZÁRÓTANÍTÁS DOKUMENTUMAI
1. Részvétel a „Zárótanítás felkészítő” kurzuson.
2. Ütemterv és regisztráció a zárótanítás időpontjának és tananyagának kijelölésével a gyakorlati tanárral
és a gyakorlatvezetővel egyeztetve.
3. Szaktudományos elemzés, exegézis, részletes óratervezet. Ezt a gyakorlatvezetőnek, az exegézist ok-
tató szaktanárnak és a gyakorlati tanárnak legalább 5-7 nappal a tanítás előtt elektronikus levél mel-
lékleteként kell megküldeni.
4. Az óraterv nyomtatott formátuma zárótanításon álljon rendelkezésére:
a. a zárótanítást bemutató hallgató,
b. a gyakorlatvezető,
c. a fogadó intézmény felkért vezető beosztású képviselője,
d. kari oktató(k) számára,
e. és a jegyzőkönyv mellékletéül.
5. Tanítási óra bemutatása a gyakorlati helyen.
6. Önreflexió, szakmai beszélgetés, védés:
a. Személyes reflektív beszélgetés a zárótanítást értékelő bizottsági tagokkal, hallgatótársakkal.
 Nappali munkarenden a félév eleji beosztás szerint a zárótanítás napján személyesen.
 Levelező munkarenden lehetőség szerint a hallgatók egyéni konzultáció keretében reflektálnak a
zárótanításról, amennyiben a kari oktató delegálása nem valósulhatott meg. A gyakorlati tanárral
egyeztetett beosztás és rend szerint a zárótanításhoz minél közelebbi időpontban.
b. Írásos önreflexió.
7. Intézményi értékelés a gyakorlatvezetőtől szöveges értékeléssel, javasolt érdemjeggyel, intézményve-
zetői aláírással.
8. Jegyzőkönyv a HKKI részéről, melynek melléklete a gyakorlatvezetői értékelés.
A zárótanítás végleges értékelésének (osztályzatának) megállapítása a képző intézmény szakmailag illet-
ékes intézetének (KRE PK Hittanoktató- és Kántorképző Intézet) hatáskörébe tartozik. A zárótanítás vég-
leges értékelésének (osztályzatának) megállapítása a zárótanításon részt vevő zárótanítási bizottsági ta-
gok, a gyakorlatvezető, a KRE PK Hittanoktató- és Kántorképző Intézetének szakmailag illetékes gyakorlati
30
tanára, a saját hatáskörben felkért szakmai bírálók szakmai véleményének és ajánlásainak, valamint a zá-
rótanítást végző hallgató által benyújtott írásbeli anyag, óratartási tevékenység és a hallgatói önértékelés
együttes figyelembevételével történik. A zárótanítás végleges értékelését (osztályzatát) – a gyakorlati ta-
nár előterjesztésére – a református hittanoktató szak szakfelelőse hagyja jóvá, ill. vitás vagy kérdéses ese-
tekben a szakfelelős további szakvéleményeket is kérhet a végleges értékelés (osztályzat) megállapítása
érdekében. A zárótanítások végleges értékeléséről (osztályzatáról) félévi bontásban összesítő dokumen-
táció készül.
Határidők: A zárótanítást 2023. április 30-ig kell teljesíteni, minden egyéb dokumentáció és a papír
alapú, aláírt értékelés leadása legkésőbb 2023. május 6-ig.
SZAKIRODALOM: Lásd a korábbi gyakorlati és elméleti kurzusok, tantárgyleírások szakirodalmát.
31
PK HN1403 / PK HL1403/ TH1403 SZEMINÁRIUM I.
Tantárgy előadója/i: óraszám: kötelezettségek:
Lehoczky Mária Magdolna N/L: N: Kedd 10:45–12:30 –
30/10 L: Lásd: órarend
kontaktóra
Előre egyeztetett időpontban 3 őszi Évközi jegy
magyar K I. Szóban és írásban
A szeminárium a valláspedagógiai ismeretek és kompetenciák elmélyítésére szolgáló, egy-egy adott téma-
kört mélyebben vizsgáló és bemutató tanegység. A Szeminárium I. kurzus – kapcsolódva a Katechetika I.
tantárgyhoz – olyan szakdidaktikai módszerekkel és eljárásokkal ismertet meg, melyekkel segítséget kíván
nyújtani a hittanoktató szakos hallgatóknak a bibliai szövegek, különösen a történeti jellegű textusok meg-
közelítéséhez, feldolgozásához és a bibliai történetek elbeszéléséhez. A tanegység célja továbbá a Szent-
írásban való elmélyülés, szélesebb bibliaismeret iránti igény felkeltése, kontextuális, a szaktudományok
által segített bibliai történet-elbeszélés előkészítése és megvalósítása, mely alapvető része a kisgyerme-
kek közötti katechézisnek. Kitekintéssel vagyunk a vallásos nevelésben való alkalmazás további lehetősé-
geire is különféle korosztályokban, segítjük a kreatív szövegalkotást és üzenetátadó elbeszélést.
A tanegység célja továbbá a szakmódszertani olvasottság bővítése a felkínált 1948 előtti szakirodalmak
egyikének vagy egy szakmódszertani témának a kidolgozásával.

A kurzus előadásai és gyakorlatai során bemutatásra kerülnek az 1948 előtti a magyar katechetikai szak-
irodalmak, melyek közül a hallgatók önálló feldolgozást is végeznek. Megismerjük és alkalmazzuk a bibliai
szövegfeldolgozás módszereit és eljárásait. A szemináriumon a bevezetéstani és kortörténeti ismeretek
felhasználásával, szentírási kontextualitás felfedeztetésével szorgalmazzuk a Biblia mélyebb megismeré-
sét, a hittanórákra, -foglalkozásokra való alapos felkészülést, az igényes, üzenetet kibontakoztató és hor-
dozó bibliai történet-elbeszélésének megvalósítását. Írásbeli és szóbeli szövegalkotás és történet-elbeszé-
lés segítése, gyakorlása, kreativitás fejlesztése. A hallgatóknak lehetőségük van a megadott szempontok
szerint elkészített saját szövegverzió bemutatására.
A TANTÁRGY PROGRAMJA:
1. A hazai katechetikai szakirodalom bemutatása különös tekintettel az 1948 előtti kiadványokra. Fel-
dolgozási és bemutatási ajánlások és szempontok.
2. Gyermekbibliák, bibliai történetek gyermekeknek, ifjúsági bibliák. Bibliai történetek játéklehetőségei.
Digitális szövegverziók, alkalmazások megismerése.
3. A bibliai tanítás nehézségei és központi kérdései.
4. A Szentírás szövegének közvetítése (felolvasás, elbeszélés). A történet-elbeszélésről általában. A bib-
liai történetek elbeszélésének helye és jelentősége a vallásos nevelésben.
5. Az egyes történettípusok és elbeszélésük módja (pl. őstörténetek, csodák, példázatok, egyházi év
eseményei, keresztyének történetei).
6. A bibliai szövegfeldolgozás szükségességéről, eljárásairól, módjairól. A szövegelemzés módszerei és
felhasználásuk. Aktív szövegfeldolgozó tevékenység egyéni, páros és kiscsoportos munkaformákban
különböző textusok alapján. Elbeszélés, felolvasás, szerepjáték kérdései.
7. A bibliai történetek szemléltetése különféle korosztályok számára. Drámapedagógiai módok.
8. Bibliai történetek és művészi ábrázolásaik. A képértelmezés.
9. A játék jelentősége a vallásos nevelésben I.
10. A játék jelentősége a vallásos nevelésben II.
11. Bábjáték a vallásos nevelésben.
12. Hallgatói beszámolók és prezentációk. az olvasott szakirodalom bemutatása.
32
1. Részvétel az órákon. A téma egy részét különféle (frontális, egyéni, páros, csoportos) mu nkaformá-
ban dolgozzuk fel.
2. Szakirodalmak előzetes olvasása, feldolgozása
3. Szemináriumi dolgozat, melynek egységei:
 a kiadott perikópa megadott szempontok szerinti „preparálása” kézírással;
 ugyanazon bibliai szöveg további elemzése, feldolgozása a kiadott szempontok alapján;
 bibliai történetelbeszélések leírása: saját szövegverziók készítése szövegszerkesztővel. Határidő:
2022. október 31.
 Szakirodalom feldolgozás, olvasónapló az 1948 előtti magyar katechetikai szakkönyv (részlet),
szakfolyóirat cikk(ek) alapján. Határidő: 2022. december 12., prezentáció: 2022. december 17.
 Adam, Gottfried: A történet-elmondásról röviden. In NÉMETH Dávid – KASZÓ Gyula (Szerk.): Vallásdidak-
tikai szöveggyűjtemény. KRE HTK, Budapest, 2001. 115-146.
 Baldermann, Ingo: A Biblia, a tanulás könyve. A bibliai didaktika alapjai. Budapest, 1989. (és későbbi
kiadások)
 Békési Sándor: Vizuális nyelv. A síkbeli vizuális alkotások olvasási technikája és értelmezése. KRE HTK,
Budapest, 2015.
 Berg, Horst Klaus: A bibliai szövegelemzés módszerei. In NÉMETH Dávid – KASZÓ Gyula (Szerk.): Vallásdi-
daktikai szöveggyűjtemény. KRE HTK, Budapest, 2001. 173-197.
 Biesinger, Albert: Gyermekeink és a hit. Miért olyan fontos a vallásos nevelés? Dialóg Campus Kiadó,
Budapest – Pécs, 2014.
 Dienes Erika: A bábjátékról. Szöveggyűjtemény. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest, 2099.

 Kádár Annamária – Kerekes Valéria: Mesepszichológia a gyakorlatban. Az önbecsülés és a küzdőképes-
ség megalapozása gyermekkorban. Kulcslyuk Kiadó, Budapest, 2017.
 Kádár Annamária: Mesepszichológia. Az érzelmi intelligencia fejlesztése gyermekkorban. Kulcslyuk Ki-
 Kárpáti Andrea: A gyermekrajztól a fiatalok vizuális nyelvéig. Akadémiai Kiadó, Budapest, 2019.
 Kozma Zsolt: Jézus Krisztus példázatai. Iránytű Alapítvány, 2002.
 Lévai Péter: A mozdulattípusok és a magyar néptánc alapmotívumainak tanítási módszertana . Magyar
Kultúra Kiadó, Győr, 2018.
 Molnárné Ötvös Tünde: Fénnyel írt egyházművészet. Református tartalmak a vizuális kultúra tantárgy
tanítása során. Kálvin Kiadó – Református Tananyagtár, Budapest, 2022.
 Németh Dávid: A gyermekbiblia-kutatás legjelentősebb eredményei. In Studia Universitatis Babeş–Bo-
lyai Theologia Reformata Transylvanica (2018./1.) 155-172.
 Németh Dávid: Vallásdidaktika. Hit- és erkölcstan tanítása az 5-12. osztályban. KRE- L’Harmattan, Bu-
dapest, 2017.
 Otto, Rudolf: A szent. Osiris Kiadó, Budapest, 1997.
 Ranwez, Pierre: A kisgyermek vallási nevelése. Budapest, 1994.
 Sennhauser, Walter: Kérlek, ne oktass! Kálvin K., 1999.
 Somfalvi Edit: Bibliai történetek átadása gyermekeknek a mesepszichológia újabb szempontjai alapján.
In Református Szemle, 2008. március-április 2. szám, CI. évf. 135-150. http://konyvtar.pro-
teo.hu/hu/publikacio/277
 Szetey Szabolcs: Református katechetikai irodalmunk kezdetei. In Pap Ferenc (szerk.): Dicsőség tükre.
Művészeti és teológiai tanulmányok. KRE – L’Harmattan, Bp., 2014., 162-192.
 Tamminen, K. et al.: Hogyan tanítsunk hittant? Vallásdidaktika. Luther Kiadó, Budapest, 22001.
 Varga Melinda: Bibliai könyvekről képekben. In Magyar Református Nevelés (2018/4) 33-40.
http://www.refpedi.hu/mrn2018/04/#page=33
A SZEMINÁRIUMI DOLGOZATHOZ VÁLASZTHATÓ 1948 ELŐTTI MAGYAR VALLÁSPEDAGÓGIAI SZAKIRODALOM:

 Protestáns Egyházi és Iskolai Lapok (1842-1919) vallásos neveléssel, iskolaüggyel kapcsolatos cikkei
https://library.hungaricana.hu/hu/collection/helyi_lapok_papa_protestans_egyhazi_es_iskolai_la-
pok/
33
 Theológiai Szemle 1925-1948 közötti vallásos neveléssel, iskolaüggyel kapcsolatos cikkei. http://the-
olszemle.meot.hu/peldanyok-m
 Csiki Gábor: A valláspedagógia alapkérdései. Keresztény Magvető, 1917/5-6. füzet. Unitárius Egyház.
http://epa.oszk.hu/02100/02190/00010/pdf/KM_1917_05-06_202.pdf
 Ecsedy Aladár – Gyökössy Endre – I. Madarász Lajos (szerk.): „Legeltesd az én bárányaimat”. Gyermek-
missziói munkások tankönyve. Budapest, 1948.
 Farkas Ignác: Katechétikai alapvetés: A bibliai anthropologia valláspedagógiai jelentősége. Debrecen,
1941.
 Gaudy László: A bibliai történetek tanításának valláspedagógiai módszertana. Theologiai Szemle
1928./5-6. 227-289. http://theolszemle.meot.hu/dokumentumok/1928.pdf
 Karácsony Sándor: A kisgyermek. In Karácsony Sándor pedagógiai írásaiból. 9 tanulmány 1922-1946,
Exodus, 1994. 158-186.
 Karácsony Sándor: Demokrácia és pedagógia. In Karácsony Sándor pedagógiai írásaiból. 9 tanulmány,
1922-1946 Exodus, 1994. 210-254.
 Kiss Áron: A neveléstörténet kézikönyve különös tekintettel Magyarországra. Pest, 1872.
 Kiss Áron: A protestáns népiskolai vallástanítás módszertana Tanítóképezdék és népisk. tanítók szá-
mára. Budapest, 1879.
 Koczogh András: Gyakorlati keresztyén nevelés. Budapest, 1937.
 Kolos Dániel: Katekhetika. Sárospatak, 1862.
 Kun Bertalan: Egyházi szónoklattan. Miskolc, 1855.
 Narancsik Imre: A vallásoktatás mai kérdései. Debrecen, 1941.
 Papp Ferenc: A református keresztyén pedagógia alapelvei. Debrecen, 1934.
 Patay Lajos: Kálvin János valláspedagógiája. Theológiai tanulmányok 45. szám. (Különlenyomat a The-
ologiai Szemle XI. évf. 1-4. számából. Kiadja: az Országos Református Lelkészegyesület) Debrecen 1935.
http://mtdaportal.extra.hu/books/patay_lajos_kalvin_janos_vallaspedagogiaja_opt.pdf
 Ravasz László nevelésről szóló írásai. In Legyen világosság. Beszédek, írások. Harmadik kötet. Budapest,
1938., 361-479.
 Református vallástanítási tanterv és utasítás az általános iskolák számára . Budapest, 1948.
 Sz. Szász Béla: A hitnevelés alapproblémái. Tanulmány a katechetika alapköréből. Sepsiszentgyörgy,
1912.
 Szele Miklós: A népiskolai keresztyén vallástanítás módszertana. Debrecen, 1925.
 Szele Miklós: A vallás taníthatóságának kérdéséhez. Debrecen, 1935.
 Tóth Kálmán: A bibliai történetek tanítása mint igehirdetés. Katechetikai tanulmány különös tekintettel
a középiskolákra. Karcag, 1943.
 Vasady Béla: A gyógyíthatatlanul vallásos ember (valláslélektani tanulmány). Debrecen, 1939.
 Zsarnay Lajos: Paptan. Sárospatak, 1857. IV. fejezet: Katekhétika. 234-256.
34
PK HN1404 / PK HL1404/ TH1404 SZEMINÁRIUM II.
Tantárgy előadója/i: óraszám: kötelezettségek:
Lehoczky Mária Magdolna N/L: N: -
30/10 L: Lásd órarend
kontaktóra
magyar K III. Szóban és írásban
A szeminárium a szakmai ismeretek és kompetenciák elmélyítésére szolgáló tanegység, melyben építünk
a katechetikai, tantárgypedagógiai és általános didaktikai tanulmányokra. A Szeminárium II. kurzus a Ka-
techetika II. és III. tantárgyakhoz kapcsolódva olyan szakdidaktikai módszerekkel és eljárásokat mélyít el,
melyekkel segítséget kíván nyújtani a hittanoktató szakos hallgatóknak az iskolai és óvodai hit- és erkölcs-
tan órák, ill. tevékenységek tervezéséhez és hatékony megvalósításához. Ennek érdekében tovább mélyít-
jük a szakmódszertan elméleti alapjait, és a megvalósítás lehetőségeit számba vesszük a párhuzamosan
végzett gyakorlatok és tapasztalatok mentén, példákkal alátámasztva.
A kurzus előadásai és gyakorlatai során a koncentrikus ismeretbővítés elve alapján elmélyítjük az egyes
módszerek sajátosságait, alkalmazási lehetőségeit. Kitérünk az óratervezésnél a célképzés sajátosságaira,
a motiválás és ráhangolás értelmére és lehetőségeire. A vallásos nevelés céljainak megvalósítása érdeké-
ben az egyes módszereket sorra vesszük.
A TANTÁRGY PROGRAMJA:
1. A NAT-tól és az ÓNOAP-tól az óratervig. Az MRE hit- és erkölcstan kerettanterve, helyi tanterv, tan-
menet, óraterv. A református óvodai nevelés keretprogramja (1998).
2. Tanmenet, projekt, modul készítése a hit- és erkölcstan tantárgyhoz, kapcsolódás az iskolai témahe-
tekhez, óvodai témahetekhez; gyülekezeti ajánlások. Tantervi kapcsolódás, ismeretszintetizálás lehe-
tőségei. A sokrétű/többszörös intelligenciaelmélet alkalmazása a katechézisben.
3. Az óvodai hitre nevelés. A református óvodáztatás múltja és jelene.
4. Az óvodai hitéleti tevékenység sajátosságai, a tervezet megírása és megvalósítása egyházi és önkor-
mányzati fenntartású óvodákban.
5. Vallásos nevelés anyagának és céljának összehangolása, szakdidaktikai kulcsok: a bibliai, a hitvallási,
etikai, egyháztörténeti, liturgikus anyag által meghatározott célok.
6. A motiválás és ráhangolás, valamint az üzenet, alkalmazás, applikáció megfogalmazásának és elhe-
lyezésének kérdései, módjai. Az elemivé tétel gyakorlati jelentősége. Éneklés az óvodai hitéleti tevé-
kenységek során.
7. A memoriterek jelentősége a hitre nevelés során. Aranyige, aranymondás. Az aranyige választásának
és megtanításának eljárásai.
8. Az óvodai hitéleti tevékenységen, az iskolai hittanórán és gyülekezeti rétegcsoportoknál alkalmazott
módszerek. Tanítói, óvodapedagógusi fogások, rutinok. Pl.:
 beszélgetés és kérdezés művészete
 szemléltetés, képértelmezés
 ellenőrzés és értékelés
 a rögzítés kérdései
 kérés, utasítás, feladatadás
 óraszervezési feladatok
 differenciálás a hittanórán
9. A vallástanítás eszköztára.
10. A különböző munkaformák alkalmazásának előnyei és hátrányai, lehetőségei és korlátai. Egyéni és
egyénre szabott, páros, csoportos munkaformák, kooperatív gyakorlatok hit- és erkölcstan órán.
35
11. Módszertani műhelyek és katechézis: Kett-módszer, élménypedagógia és hittanoktatás, bábművé-
szet és vallásos nevelés, papírszínház, Godly Play, RPI IKT eszközök, hétköznapi tárgyak kreatív fel-
használása a hittanórán, bibliodráma.
12. Hallgatói beszámolók. A választott szakdidaktikai téma bemutatása a csoportban.
1. Részvétel az órákon. A téma egy részét különféle (frontális, egyéni, páros, csoportos) munkaformá-
ban dolgozzuk fel.
2. Szemináriumi dolgozat írása és prezentációja: egy szakdidaktikai téma feldolgozása 3-5 A4-es oldal-
ban, előadása a csoportban. A témát előzetesen az oktatóval egyeztetni kell.
A dolgozat és prezentáció megküldési határideje: 2022. november 30.
A prezentáció bemutatása: 2022. december 17.
 Andl Helga – Trendl Fanni – Varga Aranka (szerk.): Kooperatív gyakorlatok II. PTE BITK Neveléstudo-
mányi Intézet, Pécs, 2018. https://nevtud.btk.pte.hu/sites/nevtud.btk.pte.hu/files/files/koop_gyak_ii -
ilovepdf-compressed.pdf?fbclid=IwAR3ujEeEclSK1Nt7cB6JDsdcHqN5uSBBf6BNiPPunKtw8OJssU9tM8kL5PE
 Baldermann, Ingo: A gyerekek felfedezik magukat a zsoltárokban. Ford. Wagner Szilárd. = Lelkipásztor.
77. 2002. 2. 57-60.
 Bavinck, H.: A keresztyén pedagógia alapelvei. Budapest, 1923.
 Békési Sándor: Vizuális nyelv. A síkbeli vizuális alkotások olvasási technikája és értelmezése. KRE HTK,
Budapest, 2015.
 Biesinger, Albert: Gyermekeink és a hit. Miért olyan fontos a vallásos nevelés? Dialóg Campus Kiadó,
Budapest – Pécs, 2014.
 B. Méhes Vera: Az óvónő és az óvodai játék. Móra Könyvkiadó, 2 2018.
 Csüllög Ferenc: Godly Play. Egy kreatív módszer a Szentírás történeteinek bemutatására. In Magyar
Református Nevelés (2018/4) 18-23. http://www.refpedi.hu/mrn2018/04/#page=17
 Fekete Károly: Állásfoglalás fogyatékkal élő testvéreink befogadásáról. MRE Zsinati Hivatala, Budapest,
2016. http://www.reformatus.hu/data/attachments/2016/12/04/allasfoglalas.pdf
 Heacox, Diane: Differenciálás a tanításban, tanulásban. Kézikönyv a 3-12. évfolyam számára. Buda-
pest, 2006.
 Hunyadi Györgyné – M. Nádasi Mária: Osztályozás? Szöveges értékelés? Dinasztia Tankönyvkiadó,
2004.
 Kagan, Spencer: Kooperatív tanulás. Ökonet Kft., Budapest, 2001.
 Kiss Csilla Enikő: A drámapedagógia alkalmazási lehetőségei a hittanoktatásban. In Magyar Reformá-
tus Nevelés (2018/4) 5-16. http://www.refpedi.hu/mrn2018/04/#page=5
 Kozéki Béla: A motiválás és motiváció összefüggéseinek pedagógiai és pszichológiai vizsgálata. Akadé-
miai Kiadó, Budapest, 1980.
 Kövér Sándorné dr. Papp Lászlóné Váradi Gáborné: A református óvodai nevelés keretprogramja. Re-
formátus Köznevelési és Közoktatási Intézet, Budapest, 1998. http://refpedi.hu/hatteranya-
gok/ovoda/ovi_kerettanterv1998.pdf
 Kustárné Almási Zsuzsanna: A (báb) játékban rejlő gyógyító lehetőségek. In Baráth Béla Levente – Fe-
kete Károly – Kis Klára (szerk.): Ösztönző lelkiség. Tanulmányok Bodó Sára 60. születésnapja alkalmá-
ból. Debreceni Református Hittudományi Egyetem Debrecen, 2019, 181-190. https://derep-
k.drhe.hu/61/1/ATD13_BodoS-rep-arch.pdf
 Laszlavik Éva: A csoportszervezés eljárásai és lehetőségei. Tankönyvkiadó, Budapest, 1982.
 Lehoczky Mária Magdolna: Ige és dráma és játék. In Magyar Református Nevelés (2018/2) 8-11.
http://refpedi.hu/mrn2018/02/#page=8
 Mézes Zsolt László: Látni a láthatatlant. A láthatatlan színház kapcsolata a spiritualitással. In Baráth
Béla Levente – Fekete Károly – Kis Klára (szerk.): Ösztönző lelkiség. Tanulmányok Bodó Sára 60. szüle-
tésnapja alkalmából. Debreceni Református Hittudományi Egyetem Debrecen, 2019, 191-202.
https://derep-k.drhe.hu/61/1/ATD13_BodoS-rep-arch.pdf
36
 Molnárné Ötvös Tünde: Fénnyel írt egyházművészet. Református tartalmak a vizuális kultúra tantárgy
tanítása során. Kálvin Kiadó Református Tananyagtár, Budapest, 2022.
 Nagy Sándor: Az oktatáselmélet alapkérdései. Tankönyvkiadó, Budapest, 1981.
 Nagy József: Nevelési kézikönyv személyiségfejlesztő pedagógiai programok készítéséhez. Mozaik Ok-
tatási Stúdió, Szeged, 1996.
dapest, 2017.
 Orbán Józsefné: A kooperatív tanulás: szervezés és alkalmazás. Együttműködés a tanulásban. Orbán
& Orbán Bt., Pécs, 2009. http://janus.ttk.pte.hu/tamop/tananyagok/koop_tech_oj/index.html
 Saly Erika – Victor András: Komplex – nem-tantárgyi – tanulásszervezési formák. Magyarországi Refor-
mátus Egyház Református Tananyagfejlesztő Csoport, Budapest, 2019. https://www.reforma-
tus.hu/data/documents/2019/09/05/1-48_vegso.pdf
 Szászi Andrea: A katechetikai taneszközfejlesztés tapasztalatai. In Pompor Zoltán (szerk.): Alapvetés.
Háttértanulmányok a református iskolarendszer fejlesztéséhez. Magyarországi Református Egyház Re-
formátus Tananyagfejlesztő Csoport, Budapest, 2017. 157-178. https://www.reforma-
tus.hu/data/documents/2017/12/11/alapvetes_2017.pdf
 Szarka Emese: A valláspedagógia tartalmának alakulása. In Mikonya György–Szarka Emese (szerk.): Az
új vallásos mozgalmak és a pedagógia. 327-340.
37
PK HN1405 / PK HL1405/ TH0604/TH1405 SZEMINÁRIUM III.
óraszám: N: kötelezettségek:
Tantárgy előadója/i: N/L: L: -
Lehoczky Mária Magdolna 30/10
kontakt-
óra
Előre egyeztetett időpontban 3 tavaszi Évközi jegy
magyar K IV. Szóban és írásban
A szeminárium a szakmai ismeretek és kompetenciák elmélyítésére szolgáló, egy-egy adott témakört mé-
lyebben vizsgáló és bemutató tanegység. A Szeminárium III. – kapcsolódva a katecehetikai, a valláslélektan
és a liturgika kurzushoz – olyan szakdidaktikai módszerekkel és eljárásokkal ismertet meg, melyekkel se-
gítséget kíván nyújtani a hittanoktató szakos hallgatóknak a liturgikus neveléshez és a gyülekezeti gyer-
mekmunkához.
A kurzus célja, hogy a liturgika tanegységhez kapcsolódóan megismerje, vizsgálja, elemezze:
- az ünneplés alapvonásait
- az ünnepek és ünneplés helyét, módját a családi, az iskolai és a gyülekezeti vallásos nevelésben
- az imádság bibliai forrásait és az imádságra nevelés módjait
- a gyermekek istentiszteleti részvételét
- a liturgiai nevelés lehetőségeit, formáit
- a családi hitre nevelés lehetőségeit
- a család – az egyház(község) – az intézmény (iskola, óvoda) hármasságának lehetőségeit és felelőssé-
gét.
A TANTÁRGY PROGRAMJA, MEGSZERZENDŐ ISMERETEK:
1. Ünnepekről és ünneplésről általában
2. Az ünnepek és az ünneplés motívumai
3. Üdvtörténeti ünnepek megjelenése a katechézisben
4. Az ünnepek valláspedagógiai vonatkozásai
5. Gyermek és istentisztelet; gyermekek az istentiszteleten. Gyermekistentiszteletek tervezése, felépí-
tése, megvalósítása.
6. A vallásos beszéd: az imádság. Imádság és imádkozás a Szentírásban
7. Az imádság fejlődéslélektani vonatkozásai. Imádság az istentiszteleten és a hittanórán
8. A református intézmények református többletei. Hitre nevelés tanórán kívüli lehetőségei a közneve-
lési intézményekben.
9. Hitre nevelés az egyházközségben. A hittanoktató szolgálati lehetőségei: gyermekeknek és felnőttek-
nek szóló alkalmak, táborok.
10. A hittanoktató mint híd az intézmény, a család és az egyházközség között. Szülői értekezletek, foga-
dóórák.
11. Hitre nevelés a családban. A családok gyülekezeti integrációjának lehetőségei.
12. Hallgatói beszámolók.
1. Aktív részvétel az órákon.
2. Házi dolgozat:
a. Esszé és prezentáció: a kiadott/választott téma feldolgozása szakirodalmak alapján; az esszé és
prezentáció ismertetése és megvitatása a csoportban
b. Gyermekistentiszteleti tervezet készítése a kiadott perikópa alapján
c. Az esszé és tervezet beadási határideje: 2023. április 30.
38
 Adam, Gottfried: A gyermekistentisztelet – valláspedagógiai szempontból 1-2. Ford. Zsúgyel János. =
Lelkipásztor. 75. 2000. 9-10. 322-324, 369-371.
 Bálint Sándor: Ünnepi kalendárium – karácsony, húsvét, pünkösd. Nagy ünnepeink a hazai és közép-
európai hagyományvilágból. Szeged, 1998.
 Balogh Klára – Hézser Gábor – Krasznay Mónika: Beszélgetések a családról. Gondolatok, tapasztalatok,
kérdések családterápiáról és -lelkigondozásról. Kálvin Kiadó, Budapest, 2021.
 Barsi Balázs: A liturgikus év. Egyházzenei Füzetek I/4. LFZF Egyházzenei Tanszéke és a Magyar Egyház-
zenei Társaság, Budapest, 1995.
 Bieritz, Karl-Heinrich: Das Kirchenjahr. Feste, Gedenk- und Feiertage in Geschichte und Gegenwart,
München, 72005.
 Bogár János: Az egyházi évkör kialakulása és hatása az igehirdetésre különös tekintettel a református
keresztyén egyház istentiszteletére. Liturgikai tanulmány. Theologiai Tanulmányok, 21.sz. (Szerk.
Csikesz Sándor) Debrecen, 1932.
 Brummelen, Harro van: Istennel az osztályteremben. Keresztyén tanulási és tanítási módszerek. ACSI
Keresztény Alapítvány, Budapest, 1996., 2017.
 Bohren, Rudolf: Böjt és ünnep. Meditációk művészetről és aszkézisről. Lux, Bp., 1998.
 Cullmann, Oscar: A karácsony ünnepének kialakulása és a karácsonyfa eredete. A Budapesti Ref. Teo-
lógiai Akadémia Bibliai és Judaisztikai Kutatócsoportjának kiadványai. (Szerk.: Karasszon István) 1.fü-
zet., Budapest, 1992.
 Csanád Béla: Keresztény valláspedagógia. Pázmány Péter Katolikus Egyetem Hittudományi Kar – Jel
 Csekey Sándor: A református vasárnapi iskola. Budapest, 1937.
 Dávid István: Gyülekezeti kórus és liturgikus örökség. In Collegium Doctorum. MRE Doktorok Kollégiu-
mának periodikája I. évf. 1.szám. 117-121. Kálvin Kiadó, Budapest, 2005.
 Dobszay László: Jegyzetek a liturgiáról. Új Ember, Bp., é.n.
 Ecsedy Aladár: A vasárnapi iskola. Budapest, 1941.
 Ecsedy Aladár: Vasárnapi bibliai iskolai anyag. Budapest, 1940.
 Ecsedy Aladár – Gyökössy Endre – I. Madarász Imre (szerk.): „Legeltesd az én bárányaimat” Gyermek-
missziói munkások tankönyve. Budapest, 1948.
 Fekete Károly (szerk.): Reformátusok a kegyelem trónusánál. Magyar református istentisztelet meg-
újulásának teológiai alapelvei. Kálvin K., Bp., 2010. http://www.reformatus.hu/data/at-
tachments/2012/07/24/0527-reformatusistentisztelet_1.pdf
 Fodorné Nagy Sarolta: A gyermekistentisztelet mai kérdései. In Igazság és Élet VI (2012/3) 523-530.
 Fónyad Dezső: A csendesnapok. A református vallásoktatók számára szolgáló útmutatás tervezete. Bu-
dapest, 1936.
 Goleman, Daniel: Érzelmi intelligencia. Háttér Kiadó, Budapest, 1997.
 Gyökössy Endre: Életápolás. Kálvin Kiadó, Budapest, 1993.
 Gyökössy Endre: Hogyan tartsunk gyermekbibliaórát? Kis módszertan. Kálvin K., Bp., 2003 és későbbi
kiadások.
 György Antal: Szívemet hozzád emelem Uram. Gyermek imák versben és prózában. Őrszentmiklós, é.n.
 Hafenscher Károly: Liturgika. A keresztyén istentisztelet protestáns megközelítésben, ökumenikus szel-
lemben. Budapest, 2010.
 Hoppál Péter – Bódiss Tamás: Egyházi ének. Kerettantervi ajánlás református általános iskolák és kö-
zépiskolák számára. RPI, Budapest, 2007.
 Horsai Ede: Válaszd az életet! Életre bátorító katechézis a második adventben. In Baráth Béla Levente
– Fekete Károly – Kis Klára (szerk.): Ösztönző lelkiség. Tanulmányok Bodó Sára 60. születésnapja alkal-
mából. Debreceni Református Hittudományi Egyetem Debrecen, 2019, 173-180. https://derep-
k.drhe.hu/61/1/ATD13_BodoS-rep-arch.pdf
 Kádár Annamária: Mesepszichológia. Az érzelmi intelligencia fejlesztése gyermekkorban. Kulcslyuk Ki-
39
 Kádár Annamária – Kerekes Valéria: Mesepszichológia a gyakorlatban. Az önbecsülés és a küzdőképes-
ség megalapozása gyermekkorban. Kulcslyuk Kiadó, Budapest, 2017.
 Kiss Áron: A protestáns népiskolai vallástanítás módszertana Tanítóképezdék és népisk. tanítók szá-
mára. Budapest, 1879.
 Kiss Klára: A verbális agressziótól az imádságig. In Baráth Béla Levente – Fekete Károly – Kis Klára
(szerk.): Ösztönző lelkiség. Tanulmányok Bodó Sára 60. születésnapja alkalmából. Debreceni Reformá-
tus Hittudományi Egyetem Debrecen, 2019, 97-108. https://derep-k.drhe.hu/61/1/ATD13_BodoS-rep-
arch.pdf
 Korherr, Edgar Josef: Hogyan tanítsunk imádkozni? Hogyan tanuljunk imádkozni? Jel Kiadó, Budapest,
2002.
 Korzenszky Richárd: Szünet nélkül. Egyházról, iskoláról. Bencés Apátság, Tihany, 2000.
 Kozma Tamás: Bevezetés a nevelésszociológiába. Budapest, 1996.
 Lehoczky Mária Magdolna: „…újat és ót…” előhozva a vallásos nevelés gyakorlatából. A beszédről és az
éneklésről. In Magyar Egyházzene XX. (2012/2013) 405-415.
 Lehoczky Mária Magdolna: Az áldozat. Az áldozat aspektusai és az áldozat keresztyén értelmezése.
Teológiai és kultikus megfontolások. In „Tóvá lett a délibáb”, KRE TFK Jubileumi Évkönyv, 2010. 151-
162.
 Lehoczky Mária Magdolna: Az ünnep és ünneplés motívumai valláspedagógiai megközelítésben. In Di-
csőség tükre (Szerk.: Pap Ferenc), KRE – L’ Harmattan, Bp., 2014. 193-213.
 Lehoczky Mária Magdolna: Iskolai csendesnapok. In Református oktatási stratégia, 323-327., RPI, Bu-
dapest, 2008.
 Leuuw, Gerardus van der: A vallás fenomenológiája. Osiris, 2001.
 Leuween, van Marius: Ünnepről ünnepre. A keresztyén ünnepek története és lényege. Exit Kiadó. Bu-
dapest, 2009.
 Magyar Balázs Dávid: „Genf városának világító lámpásként kellene ragyognia.” A keresztyén házasság
és gyermeknevelés társadalomformáló szerepe Kálvin Efézus kommentárjában és igehirdetéseiben. In
Gáborjáni Szabó Botond (szerk.): Tanulmányok Kálvinról és magyarországi jelenlétéről. Debrecen,
2011. 20-36. http://digit.drk.hu/books/kalvin-500/03_A_kereszteny_hazassag_es_gyermekneve-
les_tarsadalomformalo_szerepe_Kalvin_Efezus_kommentarjaban_es_igehirdeteseiben.pdf
 Magyar Balázs Dávid: Luther és Kálvin felfogása a házasságról és a családi életről. In Confessio 2017./4.
http://confessio.reformatus.hu/v/hir-257/
 Németh Dávid: Hit és nevelés. Valláslélektani szemléletmód a mai valláspedagógiában. Budapest,
2002.
dapest, 2017.
 Németh Zoltán – Galambos Ádám: Áldás – gyülekezeti munkaprogram 2019/2020. Luther Kiadó, Gyü-
lekezeti és Missziói Osztály, Budapest, 2019.
https://www.evangelikus.hu/sites/default/files/aldas_munkaprogram.pdf
 Pap Ferenc: Az egyházi év. Károli Gáspár Református Egyetem; L’Harmattan Kiadó, Budapest, 2016.
(Károli Könyvek monográfia)
 Pap Ferenc: Ágendareform és egyházi év. Néhány szó egyik égető kérdésünkről. In Dicsőség tükre
(Szerk.: Pap Ferenc), KRE – L’ Harmattan, Bp., 2014. 86-106.
 Pap Ferenc: Hogyan lett ünneppé a reformáció? In Folyamatos megújulás: Reformáció(k) tegnap és ma.
Studia Caroliensia, a KRE 2016-os évkönyve. KRE – L’Harmattan, Budapest, 2017. 11-19.
 Pap Ferenc: Mit miért (nem) ünneplünk? In Protestáns Téka KRE HTK III. évf. 5-6. sz. (2008. szeptember-
október) 32-35.
 Pásztor János: Liturgika. A magyar református istentisztelet múltja, jelene és jövője a Szentírás világos-
ságában. Komárom, 3 2005.
 Patay Lajos: Kálvin János valláspedagógiája. Theológiai tanulmányok 45. szám. (Különlenyomat a The-
ologiai Szemle XI. évf. 1-4. számából. Kiadja: az Országos Református Lelkészegyesület) Debrecen,
1935. http://mtdaportal.extra.hu/books/patay_lajos_kalvin_janos_vallaspedagogiaja_opt.pdf
 Pompor Zoltán (szerk.): Alapvetés. Háttértanulmányok a református iskolarendszer fejlesztéséhez. Ma-
gyarországi Református Egyház Református Tananyagfejlesztő Csoport, Budapest, 2017.
40
 Pusztai Gabriella: A vallásosság nevelésszociológiája. Kutatások vallásos nevelésről és egyházi oktatás-
ról. Gondolat Kiadó, Budapest, 2020.
 Püski Lajos: Érdeklődéstől elköteleződésig. Misszió és gyülekezetépítés. Kálvin Kiadó, Budapest, 2013.
 Schweitzer, Friedrich: Vallás és életút. Vallási fejlődés és keresztyén nevelés gyermek- és ifjúkorban.
Kálvin Kiadó, Budapest, 1999.
 Siba Balázs: Hétfőtől szombatig. Lelki rítusok és spiritualitás a mindennapokban. Kálvin Kiadó, Buda-
pest, 2022.
 Siba Balázs – Szabóné László Lilla – Pángyánszky Ágnes (szerk.): Együtt a hit útján. Gyülekezetpedagó-
giai kézikönyv. Kálvin Kiadó, Budapest, 2019.
 Sz. Szász Béla: A hitnevelés alapproblémái. Tanulmány a katechetika alapköréből. Sepsiszentgyörgy,
1912.
 Szabó Lajos (szerk.): Szavak és hallgatások az imádságban. Luther Kiadó, Budapest, 2018.
 Tamminen, Kalevi et al.: Hogyan tanítsunk hittant? Vallásdidaktika. Luther Kiadó, Budapest, 22001
 Teleki Béla: Családpedagógia. Korda Kiadó, Kecskemét, 2007.
 Templom és iskola. Magyar Múzeum III. évf. 1-4. füzet. Akadémiai K. – Mandaadt GPV – Közép-európai
Múzeum-Alapítvány, Amersfoort-Bp.-Kecskemét, 1993.
 Theissen, Gerd: Az első keresztyének vallása. Az őskeresztyén vallás elemzése és vallástörténeti leírása.
Kálvin K., Bp., 2001.
 Xeravits Géza (Szerk.) A liturgiáról ökumenikus megközelítésben. L’Harmattan, Bp., 2007.
 Wolff, Hans Walter: Az Ószövetség antropológiája. Harmat – PRTA, Bp., 2001.
41
PK HN1406 / PK HL1406/ TH0606/TH1406 SZEMINÁRIUM IV.
Tantárgy felelőse: Féléves Órarendi beosztás: Előtanulmányi kötelezettsé-
Tantárgy előadója/i: óraszám: gek:
Lehoczky Mária Magdolna N/L: N: Kedd 9:00–10:30 -
30/10 L: Lásd: órarend
kontakt-
óra
magyar K V. Szóban és írásban
A szeminárium a szakmai ismeretek és kompetenciák elmélyítésére szolgáló tanegység, melyben építünk
a korábbi katechetikai, tantárgypedagógiai és általános didaktikai tanulmányokra. A Szeminárium IV. kur-
zus olyan szakdidaktikai módszerekkel és eljárásokkal ismertet meg, melyekkel segítséget kíván nyújtani
a hittanoktató szakos hallgatóknak a hit- és erkölcstan órák tervezéséhez és hatékony megvalósításához.
Ennek érdekében tovább mélyítjük a szakmódszertan elméleti alapjait, és a megvalósítás lehetőségeit
számba vesszük a párhuzamosan végzett gyakorlatok és tapasztalatok mentén, példákkal alátámasztva. A
tanegység célja különösen is az etikai és hitvallási jellegű témák, tananyagok vizsgálata, szakmódszertani
jellegzetességek megismerése, gyakorlása.
A TANTÁRGY PROGRAMJA, MEGSZERZENDŐ ISMERETEK , ELSAJÁTÍTANDÓ KÉSZSÉGEK ÉS KOMPETENCIÁK :
A kurzus előadásai és gyakorlatai során a koncentrikus ismeretbővítés elve alapján elmélyítjük az egyes
módszerek sajátosságait, alkalmazási lehetőségeit különös tekintettel az etikai és hitvallási anyag tanítá-
sára. Kitérünk az óratervezésnél a célképzés sajátosságaira, a motiválás és ráhangolás sajátosságaira, a
beszélgetés, az irányított beszélgetés, a vita módszerének alkalmazására és lehetőségeire.
A félév programja:
1. Az egyháztörténeti anyag a vallásos nevelésben. Célok. A tananyag elrendezése.
2. Az egyháztörténet tanításának módszertani eljárásai.
3. Hitvallási anyag a vallásos nevelésben. Célok. A tananyag elrendezése. Módszertani eljárások, példák.
4. Az erkölcsi és hitbeli fejlődés sajátosságai.
5. Az etikai anyag a vallásos nevelésben. Célok. A tananyag elrendezése.
6. Az erkölcsi értékek.
7. Az etikai anyag tanításának módszertani eljárásai 1.
8. Az etikai anyag tanításának módszertani eljárásai 2.
9. Az ismeretszintetizálás lehetőségei a bibliai, egyháztörténeti, hitvallásismereti és etikai tananyagban.
10.Órarészletek, kerettantervi, tankönyvi példák vallásdidaktikai elemzése.
11. Hallgatói téma- és tananyag-feldolgozások, kiselőadások, mikrotanítások hallgatói csoportban.
12. Hallgatói téma- és tananyag-feldolgozások, kiselőadások, mikrotanítások hallgatói csoportban.
1. Részvétel az órákon. A téma egy részét különféle (frontális, egyéni, páros, csoportos) munkaformában
dolgozzuk fel.
2. Zárthelyi dolgozat az elméleti alapokból.
2022. november 12., december 10., 17.
3. Szemináriumi dolgozat és prezentáció:
a. Óratervezet készítése: egyháztörténeti, etikai vagy hitvallásismereti tananyagból, alapos szaktu-
dományos elemzéssel, szemléltetéssel, a csoport előtti bemutatással, ismertetéssel.
b. Az írásbeli anyagok beadási határideje: 2022. december 5.
42
SZAKIRODALOM:
Lásd a gyakorlati kurzusok módszertani anyagait és az egyháztörténeti, rendszeres teológiai modul szak-
irodalmát, továbbá:
 Adam, Gottfried – Schweitzer, Friedrich (szerk.): Etikai nevelés az iskolában. Budapest, 2005.
 Adam, Gottfried: Az etikai nevelés módszerei. In Németh Dávid – Kaszó Gyula (Szerk.): Vallásdidaktikai
szöveggyűjtemény. KRE HTK, Budapest, 2001.
 Adam, Gottfried: Szakdidaktikai megfontolások az egyháztörténet tanításához (különös tekintettel a
reformációra). In Németh Dávid – Kaszó Gyula (szerk.): Vallásdidaktikai szöveggyűjtemény. KRE HTK,
Budapest, 2001.
 Barnes, M. Craig: Életre szóló. A Heidelbergi Káté újrafelfedezése. Kálvin Kiadó, Budapest, 2017.
 Beran Ferenc: Erkölcstan és etika – a tantervtől a megvalósulásig. In ÚPSz 2012./4-6. 123-124.
 Beran Ferenc: Etika. Az értékek tisztelete. Gondolat, Budapest, 2007.
 Bolyki János: Újszövetségi etika. Kálvin Kiadó, Budapest, 1998.
 Csanád Béla: Keresztény valláspedagógia. Pázmány Péter Katolikus Egyetem Hittudományi Kar – Jel
 Fenyődi Andrea: Erkölcstanári segédkönyv a gimnáziumok 5-6. évfolyama számára. PTE Műszaki és
Informatikai kar Pedagógiai Tanszék, 2015. https ://dtk.tan-
konyvta r.hu/xmlui/bitstream/handle/123456789/12673/fenyodi_andrea_erkolcstan.pdf?sequence=-1&isAllowed=y
 Fisher, Robert: Hogyan tanítsuk az értékeket? In ÚPSz 2012./4-6. 111-122. https ://folyoiratok.oh.gov.hu/si-
tes /default/files/article_attachments/upsz_2012_4-6_08.pdf
 Fisher, Robert: Tanítsuk gyermekeinket gondolkodni erkölcsről és erényekről. Műszaki K., 2008.
 Fodorné Nagy Sarolta: Az egyháztörténet tanításának jelentősége és módja. In STUDIA Universitatis
Babeş-Bolyai Theologia Reformata Transylvanica LXII. évf./2. (2017), 74-93. http://stu-
di a .ubbcluj.ro/download/pdf/1128.pdf
 Hanák Zsuzsa: A különböző szociális háttérrel rendelkező gyermekek erkölcsi, morális fejlődése. In Esz-
terházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. Pócs Tamás és V. Raisz Rózsa (szerk.):
Tanulmányok a neveléstudomány és a pszichológia köréből. Eger, 1993. 233-249.o.
 Homor Tivadar: Korszerűség az erkölcstan/etika tanításában, Iskolakultúra 2015/10, 127-138.
 Homor Tivadar: Korszerűség az erkölcstan/etika tanításában. Iskolakultúra 2015/10, 127-138.
http://www.iskolakultura.hu/ikultura-folyoirat/documents/2015/10/14.pdf
 Horúczi László: Bevezetés az etika és a morál történetébe. JGYTF Kiadó, Szeged, 1994.
 Kovács István – Kovács Istvánné – Óbis Hajnalka: A változó történelemoktatás. Debreceni Egyetemi
Kiadó, Debrecen, 2015. https://mad- hatter.it.unideb.hu/portal/displayDocument/Szer ve-
zeti%20t%C3%A1rak/Egy%C3%A9b%20szerve-
zeti%20egys%C3%A9gek/Tan%C3%A1rk%C3%A9pz%C3%A9si%20K%C3%B6zpont/Ki-
adv%C3%A1nyt%C3%A1r/28%20%C3%B3r%C3%A1s%20szakm%C3%B3dszer-
tani%20k%C3%A9pz%C3%A9s%20szakk%C3%B6nyvei/valtozo_tortenelemoktatas.pdf
http://www.erkolcstant-tanitok.hu/ és http://ofi.hu/erkolcstan honlapok anyagai
 Kamarás István: Vallási nevelés, erkölcsi nevelés. In Budapesti Nevelő, 1995. 1. sz.. 53-61.
 Kelemenné Farkas Márta: Támasz és talpkő. Tanulmányok az erkölcstan tanításához. Kálvin Kiadó, Bu-
dapest, 1995.
 Keresztes Hajnalka: Egyháztörténeti játékok. Könyvek a magyar református nevelésről 2. RPI, Buda-
pest, 2010.
 Kiss Tihamér László: Keresztyén erkölcsi nevelés gyermek- és serdülőkorban. RPI, Budapest, 2002.
 Kiss Tihamér: A gyermek erkölcsi fejlődése. Református Pedagógiai és Katechetikai füzetek 1. RPI, Bu-
dapest, 2000.
 Kiss Tihamér: Keresztyén erkölcsi nevelés gyermek- és serdülőkorban. Református Pedagógiai és Ka-
techetikai füzetek 8. RPI, Budapest, 2002.
 Kodácsy-Simon Eszter (szerk.): Értelmes szívvel – etikai témák az evangélikus oktatásban. Luther Kiadó,
Budapest, 2016.
 Kojanitz László: A forrásfeldolgozástól a kutatásalapú tanulásig. Történelemtanítás 2011./4. II. évf.
http://www.folyoirat.tortenelemtanitas.hu/2012/01/kojanitz-laszlo-a-forrasfeldolgozastol-a-kutata-
salapu-tanulasig-02-04-05/
43
 Kojanitz László: A kérdésorientált (inquiry based) történelemtanítás összekapcsolása az IKT adta lehe-
tőségekkel. Iskolakultúra 2010./9. 20. évf. 65–81. http://real.mtak.hu/57858/1/5_EPA00011_iskola-
kultura_2010-09.pdf
 Knausz Imre: Történelemtanítás az általános iskolai kezdőszakaszban. In Radnainé Szendrei Julianna
(szerk.): Ezredforduló, műveltségkép, kisgyermekkori nevelés. Trezor Kiadó, Budapest, 2001.
 Miklya Luzsányi Mónika: Játéktár hit- és erkölcstanoktatáshoz és bibliai foglalkozásokhoz, Harmat, Bu-
dapest, 2015
dapest, 2017.
 Orosz Gábor Viktor (szerk.): Hol van a te testvéred? Tanulmányok a társadalmi nemekről és a testvér-
szeretetről. Eszmecsere sorozat 6. Luther K., 2011.
 Oser, Fritz: Morálpszichológai perspektívák. In Németh Dávid – Kaszó Gyula (szerk.): Vallásdidaktikai
szöveggyűjtemény. KRE HTK, Budapest, 2001.
 Páll Viktória: Az erkölcs mint tantárgy. Módszertani kézikönyv az erkölcstan tantárgy oktatásához az
általános iskola alsó és felső tagozata számára. Neteducatio Kft., 2013.
 Pálvölgyi Ferenc: Az erkölcsi nevelés új perspektívái. Az értékközpontú pedagógia szerepe és feladatai
korunk plurális társadalmában. L’Harmattan, 2014.
 Ranschburg Jenő: Szeretet, erkölcs, autonómia. Budapest, 1984. (és további kiadások)
 Szontágh Pál: Alkalmazott dráma az általános iskolai történelemtanításban. Könyv és nevelés. 2013./4.,
15. évf. 4. sz. 105–115.
http://olvasas.opkm.hu/portal/felso_menusor/konyv_es_neveles/alkalmazott_drama_az_altala-
nos_iskolai_tortenelemtanitasban
 Szűcs Ferenc: Teológiai etika. LUX, Ref. Zsinati Iroda Tanulmányi Osztálya, Budapest, 1993.
44
TÁJÉKOZTATÓ A TANÍTÁSI GYAKORLAT RENDJÉRŐL
A hittanoktatói gyakorlatok hospitálásokkal és mikrotanításokkal kezdődnek a Hittanoktatói gyakorlat
I. és II. kurzus keretében. A Hittanoktatói gyakorlat III. kurzus felvétele a mintatanterv szerint tantárgyi
előfeltételekhez kötött! A hallgatók a megszerzett elméleti ismereteiket a gyakorlatok során elmélyítik,
ill. azokat alkalmazzák. A bevezető szakaszban a gyakorlatvezető által tartott órákon hospitálnak, majd
felkészülnek a saját és a hallgatótársak óráira.
A nappali képzési rendű hallgatók csoportos (2-5 fő) munkaformában tevékenykednek, melynek
helye az Arany János Református Általános Iskola és Óvoda (Nagykőrös, Hősök tere 8.; ill. Kazinczy utca
11.).
Levelező képzésen az egyéni munkaforma jellemző a gyakorlati tanárral és a gyakorlatvezetővel
együttműködve.
Mindkét képzési forma esetén a gyakorlatok ütemezését és határidejét teljesíteni kell, a folyamatos tevé-
kenység a szakmai fejlődés része.
RÉSZVÉTEL ÉS HIÁNYZÁS A GYAKORLATOKON
A gyakorlatokon a részvétel és a gyakorlati követelmények teljesítése kötelező. {TVSz 53.§ (4)}. Betegség
esetén a hiányzásról orvosi igazolást kell bemutatni és a Tanulmányi Osztályon leadni. A gyakorlati tanítás
pótlása a felgyógyulás után a gyakorlati kurzus oktatójával és gyakorlatvezetővel egyeztetett időben és
módon történik. A Károli Gáspár Református Egyetem INTÉZKEDÉSI TERVE a járványügyi készültség és a
veszélyhelyzet kezelésére itt érhető el: Károli Gáspár Református Egyetem Intézkedési Terve a járványügyi
készültség és a veszélyhelyzet kezelésére (kre.hu)
Ha a hallgató nem jelenik meg azon az órán, amelyen tanítania kell, és azt elfogadható időn belül nem
jelzi lehetőség szerint írásban és szóban a gyakorlati tanárnak, a gyakorlatvezetőnek és az intézetveze-
tőnek, az ebben az esetben elégtelen (1) érdemjegyet von maga után. Amennyiben elháríthatatlan kö-
rülmények állnak fenn, azonnal jeleznie kell azt is.
Gyakorlatokon és szemináriumi foglalkozásokon az érintett hallgatókon kívül más személynek csak a gya-
korlat-, illetve a szemináriumvezető hozzájárulásával szabad részt venni. {TVSz 35.§ (2)} Ezt előzetesen
írásban szükséges kérelmezni a gyakorlati kurzus oktatójától.
A GYAKORLAT IDŐKERETE:
- 45 óra/félév
- 3 óra/hét: előkészítő óra, hallgatói tanítás, elemző óra
A tanításokat a félév elején a gyakorlati tanárral és a gyakorlatvezetővel egyeztetve az ütemtervben kell
rögzíteni. Az esetleges indokolt változtatásokról szintén szükséges a kölcsönös írásbeli tájékoztatás.
AZ ELŐKÉSZÍTŐ ÓRA
A tananyagok kiadása a félév elején előre történik a regisztrációs héten. A hallgatók az ütemterv szerint
vázlatot készítenek, ötleteket hoznak az előkészületi órára. A csoport tagjai megbeszélik, előtárják javas-
lataikat. A tanító és helyettes tanító kijelölése közös megegyezéssel vagy önkéntes jelentkezéssel történik.
A tanító és helyettese tervezetet készít, melyet e-mailben megküldenek a gyakorlatvezetőnek, ill. feltöl-
tenek a https://pk.kre.hu/oktatas/gyakorlati-kepzes/ oldalra és a gyakorlati tanárnak hétfőn 12:00 óráig.
A hallgató kötelességei az előkészületi órákra:
- a gyakorlatvezető által megadott elméleti anyagot átismételni, a(z oktatók által megjelölt) szakirodal-
mat beszerezni, feldolgozni;
- önállóan vagy párban óravázlatot készíteni;
- a közös munkában aktívan részt venni.
45
HALLGATÓI TANÍTÁS
A csoport tagjai 10-15 perccel az óra kezdete előtt jelenjenek meg az adott osztályban. Az intézménybe
való bejutás a helyi szokásoknak, a gyakorlatvezető kérésének és tájékoztatása szerint történjen. A ta-
nító és helyettese előkészíti az eszközöket, segédleteket az órához. A tanítás a hallgató önálló tevékeny-
sége.
A tanításra kijelölt hallgató köteles:
- az előkészületi órán megbeszéltek alapján és a meghatározott szempontok figyelembevételével rész-
letes óratervezetet készíteni;
- a tervezetet a tanítás előtt a megadott határidőig a kért módon a gyakorlatvezetőnek és a mesterok-
tatónak bemutatni;
- az oktatók és gyakorlatvezető észrevételei alapján a szükséges korrekciókat elvégezni;
- a helyettes tanító közreműködésével a tanításhoz szükséges eszközöket, szemléltetéseket elkészíteni
a szervezési feladatokat elvégezni;
- a tanításra a legjobb tudása szerint felkészülni.
A tanítást végző hallgató önállóan vezeti és szervezi a saját és a tanulók tevékenységét, i rányítja a tan-
anyag feldolgozását, a kitűzött célok megvalósítását, és értékeli a tanulók teljesítményét.
A gyakorlatvezető tapintatosan közbeléphet, ha az eredménytelenség nyilvánvalóvá válik. Az óra gyakor-
latvezetői átvétele akkor tanácsos, ha később már nehezen vagy nem korrigálható a tevékenység.
A hallgatói csoport feladatai:
- A hallgatók hospitálási füzetet vezetnek. Választott és/vagy megadott megfigyelési szempontok alap-
ján jegyezzék le a látott órát, melyek alapján az elemző órán véleményt nyilvánítanak.
- Kövessék aktív figyelemmel és átéléssel csoporttársuk helyzetét, feladatait. Jegyezzék fel az említésre
méltó valláspedagógiai tevékenységet, az általuk helyesnek vagy helytelennek talált megoldásokat.
- Figyeljék meg és jegyezzék le a tanulói tevékenységeket és a nevelési szituációkat.
ELEMZŐ ÓRA
Feladatai
Az óraelemzés és önreflexió színvonalának fokozatos fejlesztése a tudatosság, komplexitás, önállóság,
technikai színvonal területén. A hallgatók fokozatosan jussanak el a szubjektív értékeléstől a szaktermino-
lógiát használó elemzésig. Tanulmányaik végére jussanak el arra a szintre, hogy minél több ismeretcso-
portból vett konkrét ismerettel indokolják a megvalósult helyzeteket, eljárásokat.
Menete
- a tanító hallgató önreflexiója, önértékelése
- a helyettes tanító szakmai reflexiója, észrevételei (komplex vagy tematikus)
- a csoporttagok véleménye
- a gyakorlatvezető állásfoglalása, értékelése
- az órán jelenlévő oktatók véleménye, értékelése
Az elemző órán a tanító hallgató az óraterv és a megvalósítás viszonyában
- értékeli és indokolja eljárásait, tevékenységeit, az esetleges eltérések okait, szükségességét;
- feltárja a kitűzött célok elérésének eredményeit, esetleges eredménytelenségeit;
- a feltett oktatói és hallgatói kérdésekre válaszol, reagál, javító javaslatokat tesz.
Az elemző órán a helyettes tanító
- reflektál a csoporttársa tanítására, elemzi azt;
- reagál a problémafelvetésekre;
- megoldási javaslatokkal él.
A csoporttársak feladata:
- aktív részvétel az elemző megbeszélésen;
- véleményezés, reflexió a megfigyelési szempontok és a feljegyzéseik alapján;
- a tapasztalatok és a továbblépés lehetőségeinek rögzítése.
46
HITTANOKTATÓI HALLGATÓI PORTFÓLIÓ
A HITTANOKTATÓ PORTFÓLIÓ CÉLJA ÉS HATÁRIDEJE
A hittanoktatói portfólió dokumentumai által a hallgató bemutathatja gyakorlati tevékenységét,
kompetenciáinak sokrétűségét, fejlettségét, melyet állásinterjúkra is magával vihet a későbbiekben. A pe-
dagógus portfólióhoz hasonlóan az „elkészítésénél olyan részletességre és szakszerűségre érdemes töre-
kedni, amelynek alapján egy kívülálló számára is pontosan körvonalazódik a bemutatott pedagógiai tevé-
kenység.”1 A portfólió elemei az egyes félévek hittanoktatói naplói, a hospitálási füzet, a gyakorlat doku-
mentációi, és egyéb szakmailag releváns munkák, szemináriumi dolgozatok, konferenciák, továbbképzé-
sek tanúsítványai. A portfóliót a hallgatók az álláskeresés és az életpálya során alkalmazhatják.
Egyes részfeladatokat a szorgalmi időszakban a tematikákban meghatározott módon és ütemezés szerint
a https://pk.kre.hu/oktatas/gyakorlati-kepzes/ oldalra kell feltölteni, mint pl. a hittanoktatói naplókat,
óratervezeteket, értékeléseket. A teljes portfóliót papír alapon egy lefűzős dossziéban kérjük gyűjteni a
képzés ideje alatt. Ezek leadási határidejét az őszi félévben november 30-december 10. között, a tavaszi
félévben április 30-május 10. között határozzuk meg a tanév rendjének figyelembevételével. A 2022/23.
tanév őszi félévében december 12-ig kell leadni, a tavaszi félévben május 15-ig.
A PORTFÓLIÓ TARTALMA, FELÉPÍTÉSE
1. Dokumentációk:
- gyakorlati bejelentő
- befogadó igazolás
- hivatalos igazolás a gyakorlat teljesítéséről, ill. a gyakorlatvezetői értékelés
2. Hospitálási füzet: a látogatott órák és tevékenységek reflektív feljegyzései külön füzetben
3. Hittanoktatói napló: kurzusonként készítendő az azokban található szempontok szerint. Pl.
A gyakorlati hely (köznevelési intézmény2, fenntartó egyházközség) bemutatása.
- név, székhely, fenntartó, elérhetőségek
- pedagógiai program/missziói munkaterv főbb sajátosságai különös tekintettel a vallásos és erkölcsi
nevelésre
- főbb statisztikai adatok (személyi és tárgyi feltételek, a hittanoktatás helyi feltételei)
Csoportprofil. Az óvodai, iskolai hittancsoport, ill. gyülekezeti csoport bemutatása.
- információk gyűjtése: pl. napirend, órarend, hetirend, szokások, csoportszabályok
- életkori sajátosságok leírása, csoport sajátosságainak rövid jellemzése, kapcsolata a hittanoktatóval
(létszám, ülésrend, óvodai jelek, sajátos nevelési igényű gyermekek köre ),
Játékgyűjtemény: félévente legalább 4 játék gyűjtése és leírása, melyek közül 2 a hittanoktatás anya-
gához, valamely óraelemhez köthető, 2 pedig tanórán vagy iskolán kívüli szervezési formában, gyüle-
kezeti tevékenység során alkalmazható (pl. táboroztatás, családi vagy csendesnap során felhasználható
népi, énekes, mozgásos játék.
Önreflexió
4. A tanítások tervezetei, vázlatai
- a hallgatói órákra való előkészületi óra- és tevékenységtervek, vázlatok; a mikrotanítások terve;
- a gyakorlathoz kapcsolódó házi dolgozatok;
5. Egyéb szakmailag releváns munkák, tevékenységek összefoglaló leírása, reflexiója
- a hallgató által olvasott és fontosnak ítélt szakcikk, könyv rövid ismertetetése és reflexiója.
- elméleti kurzusok, tantárgypedagógiai, valláspedagógiai szemináriumok házi dolgozatai, prezentációi,
- szakmai konferenciarészvétel feljegyzései, tanúsítványa,
- művészeti tevékenység bemutatása,
- tanulmányi és sportverseny, sportnap oklevele, igazolása
- kari, intézményi/egyházközségi közösségi program, ünnepség bemutatása, szervezése
- csendesnapi szolgálat
1 Útmutató a pedagógusok minősítési rendszerében a Pedagógus I. és Pedagógus II. fokozatba lépéshez Hatodik,
módosított változat. Hatályos: 2019. június 14-étől. Oktatási Hivatal. 48.
2 A bemutatás tartalmi elemeire vonatkozóan részletes iránymutatást ad: Útmutató a pedagógusok minősítési rend-
szerében a Pedagógus I. és Pedagógus II. fokozatba lépéshez Hatodik, módosított változat. Hatályos: 2019. június
14-étől. 48-49.
47
- tanórán, iskolán kívüli nevelési tevékenységek: pl. szakkör, kirándulás, tábor, tanulmányi séta, erdei
iskola, múzeumlátogatás megvalósítása
6. Mellékletek (pl. IKT-tananyag, tanmenetek, CD, órarend, szemléltetések, fotók stb.)
48
HOSPITÁLÁSI, ÓRAELEMZÉSI ÉS –ÉRTÉKELÉSI SZEMPONTOK
A hospitálások megfigyelési és óraelemzési szempontjait, valamint a hallgatói tanítások értékelési irány-
elveit egyrészt a pedagógus kompetenciák3 és indikátorok szerint kínáljuk fel – mely utóbbiakat a hitre
nevelésre vonatkozóakkal is kiegészítettünk –, másrészt a hit- és erkölcstan óra sajátosságait is figyelembe
vesszük. Mindezek egyúttal segítik a hallgatói tervezőmunkát és önreflexiót, valamint a gyakorlatvezetői,
mentori tanácsolást. A képzés ideje alatt ezen szempontok a fokozatosság elve alapján alkalmazandók. A
hallgatók a hospitálások alkalmával válasszanak, ill. a gyakorlatvezető jelöljön ki ezekből. Az érdemjegyek
kialakításához tájékoztatásul közöljük az egyetemi szabályzatot.
I. ÉRTÉKELÉSI SZEMPONTOK A PEDAGÓGUS KOMPETENCIÁK ÉS INDIKÁTOROK ALAPJÁN, ILL. EZ UTÓBBIAK HITRE NEVELÉSRE
VONATKOZÓ KIEGÉSZÍTÉSEIVEL
1. Szakmaiság, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás.

Tantervi követelmények ismerete; az elméleti és módszertani tudás fokozatos integrációja.
A tanulók előzetes tudásának feltérképezése és alkalmazása.
A tananyaggal kapcsolatos szaktudományos és didaktikai megfigyelések:
 igehűség, bibliai kontextusok,
 kerettantervi kapcsolódások,
 a tananyag illeszkedése a tanév témájába, az adott témakörbe
 tantárgyi koncentráció, ismeretszintetizálás; műveltségterületi összefüggések
 a fogalmak, ismeretek egyszerű és pontos közvetítése
 a szemléltetés és a tevékenységen keresztüli ismeretelsajátítás, játékos felfedeztetés és él-
ménynyújtás módszereinek alkalmazása
 saját fejlesztésű IKT-tananyag.
2. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításuk.
Törekvés a tanulók személyiségfejlesztésére a tantervi célkitűzések és az életkori sajátosságok figye-
lembevételével; a tananyag adaptálása az adott tanulócsoportra. Korszerű szaktárgyi ismeretek alkal-
mazása.
Didaktikai megfigyelések:
 óratervezet kidolgozottsága:
 az óra időbeosztása
 óraelemek arányos időfelhasználása
 a tananyag feldolgozásának logikai rendje
 az ismeretszerzéssel kapcsolatos tevékenységek, az ismeretek rögzítése, megszilárdítása, alkal-
mazása
 célképzés és megvalósítás összhangja
 módszertani igényesség, változatosság,
 a tanulókra irányuló módszerek és munkaformák során a gyermekek tevékenységeinek fejlesz-
tése
 motiválás, elbeszélés, ismeretközlés, bemutatás, felfedeztetés, szemléltetés stb. módjai és esz-
közei
 beszélgetés, irányított beszélgetés, kérdezés kultúrája
 érzelmi nevelés lehetőségei, eljárásai.
3 Bővebben lásd: ÚTMUTATÓ a pedagógusok minősítési rendszerében a Pedagógus I. és Pedagógus II. fokozatba
lépéshez Hatodik, módosított változat. Hatályos: 2019. június 14-étől. Oktatási Hivatal. https://www.okta-
tas.hu/pub_bin/dload/unios_projektek/kiadvanyok/utmutato_a_pedagogusok_minositesi_rendszereben6.pdf és
KIEGÉSZÍTŐ ÚTMUTATÓ az Oktatási Hivatal által kidolgozott, Útmutató a pedagógusok minősítési rendszerében a
Pedagógus I. és Pedagógus II. fokozatba lépéshez c. dokumentumhoz. Alsó tagozat. 2017. https://www.okta -
tas.hu/pub_bin/dload/pem/also_tagozat_kieg_2017.pdf
49
3. A tanulás támogatása
Megfelelő légkör kialakításával alapvető tanulási-tanítási stratégiák alkalmazása.
 a tanulás és tanítás feltételeinek megteremtése,
 légkör
 tanulásirányítás és munkaformák szervezése, ülésrend és tanulási tér célszerű kialakítása
 a tanulók aktivizálásának módszerei
 a koncentráció és a lazítás eljárásai
 eszköz- és térhasználat
 tanulói és a pedagógusi tevékenység szervezése
 munkarend, szokások alkalmazása, alakítása
 a tanulók differenciálása.
 önálló ismeretszerzés előmozdítása
4. A tanulók személyiségének fejlesztése, a különleges bánásmód, módszertani felkészültség
Krisztus-központú és gyermekekre irányuló társaslelkületi nevelői attitűd mellett a növendékek
hitbeli, értelmi, érzelmi, erkölcsi és szociális fejlődésének segítése.
 a tanulók tevékenységének megfigyelése, ill. támogatása, reagálás készsége
 érdeklődés, kíváncsiság, közlékenység
 a tanuláshoz való viszonyulás, ügyesség
 tanulási szokások (rendezettség, rutin, kitartás stb.)
 bátorító nevelői attitűd
 társaslelkületi viszonyulás segítése
 hitfejlődés segítése
 buzdítás tanórán kívüli tevékenységre
 a nevelési szituációk, a tudatos értékközvetítés lehetőségei nek felismerése
 a gyermekek ösztönzése tudatos értékválasztásra és saját értékrendjük kialakítására
5. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése. A szűkebb és tágabb közös-
ségek iránti gyermeki elköteleződés segítése; a keresztyén és nemzeti értékek bemutatása.
 különböző munkaformák alkalmazása, a csoportalakítás pedagógiai célzatossága
 véleménycsere ösztönzése, érvelési kultúra fejlesztése
 gyermekek, tanulók egymás elfogadására, tiszteletére, kölcsönös támogatására, előítélet-
mentességre nevelése
 hittancsoport kohéziójának segítése
 hűség és hit dimenzióinak felmutatása, a felekezeti hovatartozás segítése
 nemzeti identitás erősítése
 más felekezetűek iránti elfogadás
 gyülekezeti életre való továbbmutatás, meghívás
 a helyi egyházközség és az MRE értékeinek bemutatása
6. Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése . Valláspe-
dagógiai eljárások, módszerek, eszközök szakszerű alkalmazása mellett megfelelő értékelési for-
mák és módok alkalmazása.
 az ellenőrzés és értékelés módszereinek változatos alkalmazása; a tanulói teljesítmények
szöveges és egyénre szabott értékelése
 a gyermekek, a tanulók önértékelési képességének kialakulásának, fejlődésének elősegítése
 tehetséggondozás, felzárkóztatás, differenciálás
50
7. A környezeti nevelésben mutatott jártasság, a fenntarthatóság értékrendjének hiteles képvise-
lete és a környezettudatossághoz kapcsolódó attitűdök átadásának módja
 az Isten teremtett ajándékai iránt érzett hála attitűdje, az öröm és mértékletesség megélése
 teremtésvédelem; a teremtett világ iránti felelősség megnyilvánulási formáinak bemutatása
 a teremtett világ gazdagságának bemutatása, rácsodálkoztatás és gyönyörködtetés Isten
munkájára
 a művelés és őrzés iránti elkötelezettség segítése
 az „Orando et laborando!” elv megvalósításának segítése, megélése
 a bibliai sáfárság attitűdjére nevelés, amely felelősen nemcsak a mértékletességet tartja
szem előtt, hanem cselekvésének mozgatója, az egész teremtett világ javának előmozdítása
 környezet- és egészségtudatosság ösztönzése a felelősség és a hasznosság szemszögéből
 egyházi épített környezet bemutatása, bejárása,
 a helyi és távolabbi református, keresztyén értékek és értékteremtés megismertetése
 az otthoni és iskolai környezet megóvása, azok kialakításában rejlő kreatív, értékteremtő- és
őrző lehetőségek bemutatása
8. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás
 gyakorlatvezetővel, gyakorlati tanárral való kapcsolattartás, szakmai együttműködés kész-
sége
 szakmai tanácsok rugalmas kezelése, beépítése a tervezési -megvalósítási folyamatokba
 csoporttársakkal való együttműködés.
 gyermekekkel való kontaktus
9. Elkötelezettség és felelősségvállalás a szakmai fejlődésért; a hittanoktató hivatásbeli elkötele-
zettsége, tevékenysége
 felkészülés, előkészületi munka és megvalósítás mikéntje
 valláspedagógiai, nevelői attitűd
 szakmaiság, önképzés, továbbképzés
 a személyiségének sajátosságainak megfelelően fejlesztő, előremutató feladatokat fogal-
maz meg önmagával kapcsolatosan
 együttműködés az oktatókkal és hallgatótársakkal a pedagógiai feladatok megoldásában
 részvétel a szakmai kooperációkban, problémafelvetéseivel, javaslataival kezdeményező
szerepet is vállal
 pedagógiai reflektivitás: az óramegbeszélésen reflektíven értékeli a látott tanítási folyama-
tot, saját szerepét.
II. ÉRTÉKELÉSI SZEMPONTOK A HIT- ÉS ERKÖLCSTAN ÓRATERVEZÉS ÉS –MEGVALÓSÍTÁS SAJÁTOSSÁGAI ALAPJÁN

 A hallgató az előkészítő munkában aktívan részt vett, megtette a szükséges előkészületeket az
óratervezetben (szaktudományos elemzés, célok megfogalmazása, óratervezet kidolgozottsága).
A tervezeteket, ill. vázlatokat rendszeresen elkészítette. Didaktikai és tantárgypedagógiai szem-
pontból következetesen, logikusan, változatos módszereket alkalmazva tervezett.
 Tervezőmunkája szakirodalmi hivatkozásokkal alátámasztott.
 Helyesen ragadta meg az óra céljait, melyeket az óra elemei jól szolgáltak.
 Sikeresen feltárta a kerettantervi kapcsolópontokat, a megfelelő pontokon megvalósult az isme-
retszintetizálás.
 Óravezetése követte a tervezet gondolatmenetét. Szükség esetén tudott változtatni, a váratlan
helyzetekre rugalmasan reagált a merev sémakövetés helyett. Az órán/gyülekezeti alkalmon áhí-
tatos légkört tudott teremteni a megfelelő pontokon.
 A hittanoktató hallgató motiváló, ráhangoló tevékenysége ötletes, sikeres volt, a hittanórán/gyü-
lekezeti alkalmon túli feladatra, lehetőségekre is inspirált?
 A munkáltatás, feladatmegoldás igazodott a kitűzött célhoz. Törekedett a differenciált fejlesz-
tésre.
51
 Az egyes óraelemek szépen illeszkedtek egymáshoz.
 A textust, a témát fejtette ki, nem puszta általánosságokat tanított.
 Az üzenet „átment” a gyermekekhez/hallgatósághoz. A történetelbeszélés szemléletes, üzenetát-
adó volt, az applikálás megfelelő, textus- és gyermekszerű volt.
 Az aranyigét változatosan, ötletesen mutatta be, tanította meg.
 Énekválasztása és tanítása elősegítette az óra céljának megvalósulását. A csoport/korosztály ké-
pességeinek megfelelő éneket választott, kapcsolódott tananyaghoz és/vagy az egyházi évhez az
ének. A hittanoktató éneklése, a tanítás folyamatának vezetése módszertanilag helyes volt.
 Jól gazdálkodott az idővel (pontos megjelenés, kezdés, zárás). Az óra időbeosztásával segítette a
hangsúlyos részek kiemelését.
 A szemléltetés a célok és feladatok szolgálatában állt, nem fedte el, hanem segítette az üzenet
megértését. Igényes feladatlapokat, eszközöket használt. A táblakép, a vetített anyag esztétikus
volt. A kivitelezés megfelelt az életkori sajátosságoknak.
 A munkáltatás, feladatmegoldás igazodott a kitűzött célokhoz és az életkori sajátosságokhoz.
 A hallgató és a gyermekek közötti kapcsolat megfelelő volt, hatékonyan kommunikált. A spontán
nevelési helyzeteket felismerte és jól kezelte. Kérdezéstechnikája, szakterminológia használata
megfelelő volt. Értékelése ösztönző, visszacsatolása folyamatos volt. A teljes tanulócsoport tevé-
kenységét figyelemmel kísérte, a diákokat aktívan foglalkoztatta. Gyermekszeretet, d erű és dina-
mizmus jellemezte. Szándékait verbális és nem verbális eszközökkel is kifejezte.
 A hallgató óraelemzésében ismertette az óra céljait és az elért eredményeket; helyesen alkalmazta
a szakterminológiát, tudott alternatív megoldási javaslatokkal élni a jobbítás érdekében.
 Önreflexiójában reálisan látta saját pedagógia stílusát, interakciós magatartását; a hallgatótárs te-
vékenységét támogató szakmai reflexióval kísérte.
 A tematikában meghatározott írásos és egyéb feladatok teljesítette.
III. A GYAKORLATI KURZUSOK OSZTÁLYZATAINAK KIALAKÍTÁSA A KRE HALLGATÓI KÖVETELMÉNYRENDSZERE, TANULMÁ-
NYI- ÉS VIZSGASZABÁLYZATA SZERINT
A gyakorlatokon a részvétel és a gyakorlati követelmények teljesítése kötelező.
Az aláírást a gyakorlati kurzus oktatója adja, melynek feltétele az órákon, gyakorlatokon való jelenlét
és aktív részvétel.
A Gyakorlatvezetőt kérjük, hogy folyamatosan értékelje a hallgató tervező és elemző munkáját, ill.
tanítási gyakorlatát, és a félév végén írásban szövegesen értékelje a hallgató tevékenységét és tegyen
javaslatot az érdemjegyre.
- Az évközi jegyet a szorgalmi időszak végén a gyakorlati kurzus oktatója állapítja meg és rögzíti a
Neptun-rendszerben, figyelembe véve a gyakorlatvezetői visszajelzéseket, a beérkezett értéke-
lés(eke)t, a hallgató írásos munkáját és hittanoktatói tevékenységét.
- Az évközi jegyet a szorgalmi időszak utolsó napjáig kell megszerezni, melyhez valamennyi terve-
zetet és vázlatot le kell adni a meghatározott ütem szerint (a saját tanításokra és a helyettes ter-
vezetekre, vázlatokra is vonatkozik).
A Hittanoktatói gyakorlat I. és II. kurzusok értékelése 3 fokozatú: jól megfelelt, megfelelt, nem felelt
meg.
A Hittanoktatói gyakorlat III-V., a Gyülekezeti hittanoktatói gyakorlat, az Összevont komplex hittan-
oktatói gyakorlat értékelése ötfokozatú évközi jeggyel történik: jeles (5), jó (4), közepes (3), elégséges
(2), elégtelen (1). A TVSz {62.§ (3)} iránymutatása ebben a következő:
 Jeles (5) osztályzat adható, ha a hallgató bizonyságát adja, hogy az egész anyagot érti, azt össze-
függően, rákérdezések nélkül szabatosan és világosan adja vissza, az ellenőrző kérdésekre is hibát-
lanul felel. Írásbeli dolgozatoknál a teljesítmény a 90%-os határt eléri, vagy efölött van. Tesztek
átlaga legalább 4,7.
 Jó (4) osztályzat adható, ha a hallgató az egész anyagot alaposan ismeri, lényegi hibát nem ejt
feleletében, de egy-két apró részletre nem terjed ki a figyelme, illetve a folyamatos számadásban
akadozik. Írásbeli dolgozatoknál legalább 75%-ra teljesíti a követelményt, teszteknél a zárthelyi
átlaga legalább 3,7.
52
 Közepes (3) osztályzat adható annak a hallgatónak, aki az anyag egészét tekintve tájékozott, de
néhány kérdésben pontatlan vagy bizonytalan, részletkérdésekben többször hibázik, vagyis általá-
ban az derül ki, hogy a tárgyat összefüggésében jól áttekinti, de felkészülése nem elég alapos.
Írásbeli dolgozatának teljesítménye legalább 60%-os, a tesztek átlaga pedig legalább 2,7.
 Elégséges (2) osztályzat adható annak a hallgatónak, akinek felkészültsége a kredit megszerzésé-
hez szükséges követelményeket minimális szinten teljesítette. Az anyagot áttekinti ugyan, de lé-
nyegi kérdéseket illetően is többször hibázik, az anyag súlypontozásában téved. Írásbeli teljesít-
ménye az 50%-ot legalább elérte, illetve tesztjeinek az átlaga 2,0-nál nem rosszabb.
 Elégtelen (1) osztályzat jár általában a második pontban foglalt kívánalmak hiánya miatt, azaz, aki
a továbbhaladáshoz, illetve szakmájának gyakorlásához feltétlenül szükséges elméleti és gyakor-
lati ismeretekkel nem rendelkezik. Mind szóbeli, mind írásbeli vizsga esetén adható elégtelen akár
egyetlen, igen súlyos szakmai tévedés vagy mulasztás megnyilvánulása esetén is, ha abból akár a
szaktárgy, akár az egyetemi kívánalom negligálása állapítható meg.
53
A HOSPITÁLÁSI FÜZET FORMÁTUMA ÉS VEZETÉSÉNEK SZEMPONTJAI
A hospitálási napló vezetése beleszámít a gyakorlat értékelésébe.
HOSPITÁLÁSI (ÓRA-/ÉS TEVÉKENYSÉG LÁTOGATÁSI) NAPLÓ FORMÁTUMA ÉS TARTALMA4
A hospitálást egy erre a célra elkülönített füzetben vagy lefűzhető dossziéban érdemes vezetni kézírás-
sal. A füzet több féléven keresztül vezethető. Cetlik, különálló lapok nem felelnek meg. A hallgatók töre-
kedjenek arra, hogy igényes, áttekinthető munkát adjanak ki a kezükből! A tapasztalatokat a Hittanoktatói
naplóban a kért instrukciók szerint kell kifejteni, és a gyakorlati képzés oldalára feltölteni a kurzusnál meg-
jelölt határidőig.
ALAPINFORMÁCIÓK :
 Hospitálás helye:
 Hospitálás ideje:
 Osztály:
 Gyakorlatvezető:
 Tanító (amennyiben nem a gyakorlatvezető):
 Tantárgy:
 Témakör:
 Tananyag: (cím és igehely megjelölésével)
HOSPITÁLÁSI, MEGFIGYELÉSI FELJEGYZÉSEK :
 A gyakorlatvezetői és hallgatói hospitált órákról való feljegyzések, észrevételek, elemzések, reflexiók.
 A tanórai valláspedagógiai módszerek, munkaformák és – lehetőség szerint – a tanórán kívüli tevé-
kenységek megfigyelése, lejegyzése, elemzése.
 Egy-egy gyermek, ill. a csoport, osztály tevékenységének, kapcsolatrendszerének megfigyelése, le-
jegyzése.
 A megfigyelések és a tevékenységekbe való bekapcsolódás segítségével tapasztalatok szerzése a hit-
tanoktatói és a [vallás]pedagógiai munka sajátosságaival kapcsolatban, a hittanoktató feladatainak és
a pályakövetelményeknek a megismerése, a hittanoktatással kapcsolatos gyülekezeti és iskolai doku-
mentumok és azok használatának tanulmányozása.
 Rövid reflexió.
Az óra/tevékenység me- Alkalmazott módsze- Alkalmazott esz-
Idő Reflexiók
nete rek, munkaformák közök
A HOSPITÁLÁSI FÜZET VEZETÉSÉNEK ÁLTALÁNOS SZEMPONTJAI:

 Rendezettség, időbeni tagolás: a folyamatosan rögzített feljegyzések (egységes szempontok szerint
kell rögzíteni az adott nap, tanítási óra, gyülekezeti alkalom feljegyzéseit).
 Elmélyültség: az események leírását kövesse, egészítse ki rövid elemzés, melyben figyelembe kell
venni – a szakszerűség érdekében – a gyakorlati képzési útmutatóban és az elméleti tárgyak hallgatása
során megismert szempontokat; az elemzésekben tükröződjenek az elméletben tanultak.
 Hitelesség, tárgyszerűség
 Pozitív attitűd: a pozitívumokból történő kiindulás, negatív vélemény esetén is megalapozott, tisztes-
ségesen, tapintatosan megfogalmazott vélemény, a személyiségi jogok tiszteletben tartása, a katego-
rikus, túlzó, leegyszerűsítő vélemény kerülése.
 Szakszerűség, szakmai nyelv használata, nyelvi igényesség.
4 A hospitálási szempontokat segítik az Oktatási Hivatal által kidolgozott és közzétett útmutatók vonatkozó részei:
- Útmutató a pedagógusok minősítési rendszerében a Pedagógus I. és Pedagógus II. fokozatba lépéshez. Hatodik,
módosított változat. Oktatási Hivatal, Budapest, 2019. https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/unios_projek-
tek/kiadvanyok/utmutato_a_pedagogusok_minositesi_rendszereben_6.pdf
- Kiegészítő útmutató. Útmutató a pedagógusok minősítési rendszerében a Pedagógus I. és Pedagógus II. foko-
zatba lépéshez – Óvodai nevelés. Oktatási Hivatal, Budapest, 2017. https://www.okta-
tas.hu/pub_bin/dload/pem/ovoda_kieg_2017.pdf
54
AZ ÖNREFLEXIÓ FŐBB SZEMPONTJAI
A féléves gyakorlati tevékenység önreflexióját szövegszerkesztővel kell elkészíteni.
Az önreflexió saját szempontok szerint, kötetlenül is megírható, de az elmélyültebb reflexió elkészítését

segítik és szisztematikusabbá teszik a hospitálási és értékelési szempontok, a pedagógus kompetenciák
és az alábbi kérdések átgondolása. A hallgató válogasson ezen szempontokból, ügyelve arra, hogy az
önreflexióban „fontos röviden utalni a megvalósítás folyamatára, eredményeire, nehézségeire, a tervektől
való eltérés indoklására, a pedagógus személyes részvételére.”5
 Mi adott örömöt/kihívást a gyakorlati tevékenység, a hospitálás és a tervezőmunka során? Hol akadt
meg, miként lendült tovább?
 Megvalósultak-e kitűzött céljai?
 Személyes elvárásainak sikerült-e megfelelni? Miben szeretne fejlődni?
 Melyek voltak az óra legsikerültebb részei?
 Melyek azok a pontok, amikben változtatna és miként?
 Milyen módszert, munkaformát szeretne kipróbálni?
 Mit tanult a gyermekekről, gyermekektől a gyakorlat során?
 Hogyan látja a gyermekkel való kapcsolatát az órán? Sikerült-e ösztönözni őket, fenntartani a figyel-
müket, elcsodálkoztatni őket stb.?
 Szívesen neveli-e a gyermekeket, akkor is, ha a munka gyümölcsét csak késve vagy nem is látja beérni?
 Mit tanult a gyakorlatvezetőtől? Mit tanult a hivatásáról? Milyen szakmai hatások érték?
 Mit tanult önmagáról a gyakorlat során, amit a későbbi pedagógiai munkája során hasznosítani tud?
 Merre tart, milyen szakmai ambíciói vannak?
5Útmutató a pedagógusok minősítési rendszerében a Pedagógus I. és Pedagógus II. fokozatba lépéshez Hatodik,
módosított változat. Hatályos: 2019. június 14-étől. Oktatási Hivatal. 48.
55
TERVEZETSABLONOK
A gyakorlatvezető által jóváhagyott óratervezettel állhatnak tanításra a hallgatók. Lehetőség szerint
legalább 3 megtartott órának (óvodai tevékenységnek) kell lenni a félév során. Az óratervezetek tartal-
mazzák a szaktudományos és szakdidaktikai elemzéseket, a célképzést, a részletes óramenetet, a feladat-
lapokat, a szemléltetést és táblaképet. Az óratervet a kiadott tervezetminta formátuma szerint kérjük el-
készíteni a szakdolgozatban érvényes szempontok figyelembevételével.
FORMAI KÖVETELMÉNYEK
Az óratervek és játékleírások szövegszerkesztővel készítendők, melyeknél a szakdolgozati útmutató for-
mai követelményei az irányadók – kivéve a sorközt:
 sorköz: szimpla
 betűtípus: Times New Roman
 betűméret: 12-es
 margók: keskeny (1,27)
 igazítás: sorkizárt, ill. középre zárt
 oldalszámozás 1/1 formátum.
A házi dolgozatoknál és a tervezeteknél minden esetben törekedni kell a tudományos és esztétikai igé-
nyességre (pl. hivatkozás használata).
A felhasznált irodalomról jegyzéket kell készíteni oly módon, ahogyan az a szakdolgozatnál is megjelení-
tendő.
A hallgató által készített ppt vetítést, vagy más digitális demonstrációt adathordozón lehet mellékelni.
Az alább közölt tervezetmintát alkalmazva és kiegészítve készítik el a hallgatók saját óraterveze-
teiket, vázlataikat az oktatók, gyakorlatvezetők útmutatása szerint. A hallgatók vegyék figyelembe a ka-
techetikai tantárgypedagógia és valláspedagógiai szemináriumok során kapott instrukciókat is. Használják
a hittanoktatási kerettantervet, a gyakorlatvezető tanmenetét, ismerje meg a tankönyvcsalád javaslatait
az előkészületekkor, és más szaktudományos irodalmakat.
A tervezetben megjelenítésre kerülnek a tanulóktól várt/várható válasz(ok), a feladatok megoldá-
sai és a táblakép.
Az óratervezetek szövegszerkesztővel készüljenek. Az oktatók által javasolt módosításokat, taná-
csokat figyelembe véve végezzék el a javításokat, melyeket eltérő színnel írjanak – a piros maradjon okta-
tói, gyakorlatvezetői javítószínnek.
A Hallgató az órán a tervezet alapján készített vázlatot használhat, de a tervezet lapozgatása nem
kívánatos.
Az iskolai és óvodai hit- és erkölcstan órákra, ill. tevékenységekre alkalmazandó tervezetsablono-
kat a Hallgatók mentsék el maguknak. Amikor új óratervet készítenek, a dokumentumot új néven ment-
sék, a fájl neve röviden, jelzés szerűen tartalmazza a szakot, a képzési helyet, a tantárgyat az óra címét
és/vagy az igehelyet, kurzus rövid nevét és a szerző (rövid) nevét (pl. NH_Nk_Terv.1._A bolcsek latoga-
tasa_Hgy.III_Minta_Mária).
A gyakorlatvezetők számára szükség szerint nyomtassák ki, de a felesleges költségeket kerüljük
(kétoldalas nyomtatás alkalmazása). A zárótanításkor a tematikában jelzett számban kérjük kinyomtatni
a tervezetet.
A TERVEZETEK MEGKÜLDÉSE
Az értékelésnek része az óratervezetek rendszeres leadása a féléves ütemterv szerint nappali képzésen
legkésőbb hétfőn 12:00 óráig kell megküldeni e-mailben a gyakorlatvezetőnek, és feltölteni a
https://pk.kre.hu/oktatas/gyakorlati-kepzes/ a gyakorlati kurzusok oktatójának is elérhetővé téve.
Levelező képzési renden szintén féléves ütemterv szerint a hallgatók e-mailben küldjék az órater-
veket a gyakorlatvezetőnek, és egyúttal töltsék fel a https://pk.kre.hu/oktatas/gyakorlati-kepzes/ ol-
dalra a tanítás előtt 3-5 munkanappal.
Az órával tervezettel kapcsolatos levél tárgyát egyértelműen kell jelölni a tanítás dátumának és
anyagának megjelölésével.
56
KÁROLI G ÁSPÁR R EFORM ÁTUS E GYETEM
P EDAGÓGIAI KAR
2750 Nagykőrös
Hősök tere 5.
PK HN1303/ PK HL1303
HITTANOKTATÓI GYAKORLAT III.
HIT- ÉS ERKÖLCSTAN ÓRA TERVEZET/VÁZLAT
Készítette:
(név)
nappali munkarendű
….. szakos hallgató
2022. …
57
TERVEZET
TANÍTÁS HELYE: Arany János Református Általános Iskola, Nagykőrös, Hősök tere 8.
TANÍTÁS IDEJE:
OSZTÁLY:
GYAKORLATVEZETŐ :
TANÍTÓ: (hallgató neve)

HELYETTES TANÍTÓ: (levelező képzési renden törlendő)
TANTÁRGY:
TÉMAKÖR :
TANANYAG: (cím és igehely megjelölésével)
AZ ÓRA TÍPUSA:
- új anyagot feldolgozó óra
- gyakorló óra
- összefoglaló óra
SZAKIRODALOM:
A tervezethez felhasznált valamennyi szakirodalom ide kerül, a tudományos, szakdolgozati
követelményeknek megfelelő ábécérendben és bibliográfiai adatokkal. A forrásokat lábjegyze t-
ben is jelölni kell!
SZAKTUDOMÁNYOS ELEMZÉS
1. Kortörténeti és exegetikai elemzés az adott igeszakaszhoz, feldolgozandó anyag, téma igei
vonatkozásaihoz, az elementáris struktúrák megállapítása, elementáris igazságok felkutatása,
a vezérszempont kiválasztása:
- bibliai szövegelemzés
- bibliai kontextus,
- kommentárok,
- lexikonok,
- szómagyarázatok, szótárak,
- hittanoktatási segédanyagok, tankönyvek
- órai jegyzetek alapján.
2. Egyháztörténeti, hitvallásismereti, etikai elemzés,
3. Ismeretek az énekről, az énekválasztás indoklása
4. Tananyaghoz kapcsolódó szakdidaktikai háttérelemzés

Megelőző tapasztalat/tudás
Ismeretszintetizálás: tantárgyi, kerettantervi kapcsolatok, erkölcsi értékek
5. A tanítandó korosztály jellemzői

Az adott korosztály jellemzése, fejlődésének, fejlettségének rövid leírása legalább 2-3 szakiroda-
lom felhasználásával a különböző fejlődéselméletek alapján (testi, személyiség, értelmi, erkölcsi,
identitás, érzelmi vallásos fejlődés).
58
6. Az óra fejlesztési céljai és feladatrendszere: a fejlesztendő attitűd, készségek, képességek, a
tanítandó ismeretek (értékek, fogalmak, szabályok stb.) és az elérendő fejlesztési szint, tudásszint
megnevezése:
Kognitív cél:
- új ismeretek elsajátíttatása a korábbiakra építve;
- fogalmak tisztázása, elmélyítése; verbalizálása;
- kontextualitás láttatása az egyes igehelyek között;
- a vallásos nyelv és kifejezések megértetése, a verbális kifejezőképesség fejlesztése, segí-
tése stb.
Érzelmi cél:
- az empátia fejlesztése;
- érzelmi kötöttségek oldása;
- nonverbális kifejezőképesség segítése;
- az öröm átélése játékos feladatmegoldással… stb.
Pragmatikus cél:
- ismeretszintetizálással kapcsolatos célok
- nevelési, szociális célok
- eszközhasználat
Vallás(- és erkölcs)didaktikai cél:
- az identitás keresésének segítése; azonosulási lehetőségek a krisztusi beszéddel és élettel;
- az átélés, beleélés helyzeteinek megteremtése a morális fejlődés érdekében stb.
- a vallásos életgyakorlatra vonatkozó célok keresése a tananyag alapján stb.
59
AZ ÓRA NEVELÉSI-OKTATÁSI STRATÉGIA
IDŐ- AZ ÓRA MENETE,
FŐ
KERET TANÍTÓI-TANULÓI TEVÉKENYSÉGEK MUNKAFORMA MÓDSZER ESZKÖZ
RÉSZEI
SZERVEZÉSI FELADATOK
I. 8:00- KÖSZÖNTÉS , BEMUTATKOZÁS

BEVE- 8:01
ZETŐ
RÉSZ ISMÉTLÉS
II. RÁHANGOLÁS
FŐ
RÉSZ
CÉLKITŰZÉS , ÁTVEZETÉS
AZ ÓRA ANYAGÁNAK FELDOLGOZÁSA .
III. ISMÉTLÉS , ÖSSZEFOGLALÁS , LEVEZETÉS

BEFE-
JEZŐ
RÉSZ ÉRTÉKELÉS , AZ ÓRA ZÁRÁSA
60
P EDAGÓGIAI KAR
PK HN1305 / PK HL1305 HITTANOKTATÓI GYAKORLAT V.

ÓVODAI HITÉLETI TEVÉKENYSÉG
TERVEZET
Készítette:
(név)
nappali / levelező képzési rendű
hittanoktató szakos hallgató
2022. …
61 / 92
TERVEZET
HALLGATÓ NEVE:
HELYETTES HALLGATÓ NEVE:
ÓVODAI GYAKORLAT HELYE:
Arany János Református Általános Iskola és Óvoda
2750 Nagykőrös, Hősök tere 8., Kazinczy u. 11.
TEVÉKENYS ÉG IDEJE:
CSOPORT:
GYAKORLATVEZETŐ HITTANOKTATÓ ÓVODAPEDAGÓGUS :
TEVÉKENYS ÉGI FORMA: hit- és erkölcstan óvodai tevékenység
1. A bibliai szöveg elemzése; kortörténeti és exegetikai elemzés
2. Egyháztörténeti, hitvallásismereti, etikai elemzés
3. Ismeretek az énekről, az énekválasztás indoklása
4. Életkori sajátosságok, csoportprofil

5. Témához kapcsolódó módszertani háttérelemzés
A tevékenység előzménye; megelőző tapasztalat/tudás:
Kapcsolat más területekkel; hit- és erkölcstan kerettantervi kapcsolatok:
6. A tevékenység fejlesztési céljai és feladatrendszere: a fejlesztendő attitűd, készségek, képességek, a taní-

tandó ismeretek (értékek, fogalmak, szabályok stb.) és az elérendő fejlesztési szint, tudásszint megnevezése:
Kognitív cél:
-
Érzelmi cél:
-
Pragmatikus cél:
-
Vallás(- és erkölcs)didaktikai cél:

-
SZAKIRODALOM ÉS FELHASZNÁLT FORRÁSOK:

 felhasznált szaktudományos és -módszertani források
 tankönyvcsaládok
 IKT eszközök online forrása
 az óratervben megadott, nem saját feladatok pontos forrásának feltüntetése;
 az órán felhasznált szövegek, képek a forrás pontos megnevezésével.
M ELLÉKLET:
 szövegek a források pontos megnevezésével;(pl. a mese, vers pontos forrása, esetleg csatolása),
 a feladatok, ábrák a gyermekeknek szánt formátumban;
 a tevékenységtervben megadott feladatok pontos forrásának feltüntetése ;
 egyéb segédletek, szemléltetés: tábla- vagy padlókép, a kivetítendő diák képe, ppt stb.
62 / 92
A TEVÉKENYSÉG KIDOLGOZÁSA
IDŐ-KE- A FEJLESZTÉS
RET MUNKAFORMÁI MÓDSZEREI ESZKÖZEI
7:45- Szervezési feladatok
8:00
Ismerkedés
Szabad játék
Átvezetés a szabad játékból az irányított tevékenységbe
Ismétlő ének(ek)
Kezdő imádság
Ráhangoló beszélgetés
Célkitűzés – átvezetés
Történetelbeszélés, üzenet, aranyige
Énektanítás
Imádság
Levezetés, lezárás, értékelés
63 / 92
P EDAGÓGIAI KAR
PK HN1405/PK HL1405 SZEMINÁRIUM III.

PK HN1306/ PK HL1306 HITTANOKTATÓI GYÜLEKEZETI GYAKORLAT
GYERMEKISTENTISZTELET TERVEZET
Készítette:
(név)
nappali / levelező képzési rendű
tanító szakos hallgató
2022. …
64 / 92
GYERMEKISTENTISZTELET TERVEZET
GYERMEKISTENTISZTELET HELYE:
GYERMEKISTENTISZTELET IDEJE:
KOROSZTÁLY:
HITTANOKTATÓ :
SEGÍTŐK KÖRE:
EGYHÁZI ÉV IDŐSZAKA:
GYERMEKISTENTISZTELET IGEHELYE:
SZAKIRODALOM:
 felhasznált szaktudományos és -didaktikai források
 IKT eszközök online forrása
 a játékok, egyéb eszközök pontos forrásának feltüntetése;
 a felhasznált szövegek, képek a forrásának pontos megnevezésével;
M ELLÉKLET :
 a gyermekeknek szánt anyagok, eszközök a kiadandó formátumban megoldókulcs-
csal;
 szemléltetések, a hittanoktató és a gyermekek számára szükséges eszközök
1. A korosztály jellemzői
2. Kortörténeti és exegetikai elemzés
3. Egyháztörténeti, hitvallásismereti, etikai elemzés
4. Ismeretek az énekekről, az énekválasztás indoklása
5. A gyermekistentisztelet fő céljai:
65 / 92
A GY.IT.
IDŐ-KE- A GYERMEKISTENTISZTELET MENETE,
FŐ RÉ- MUNKAFORMA, MÓDSZER, ESZKÖZ
RET HITTANOKTATÓI-GYERMEKI TEVÉKENYSÉGEK
SZEI
9:30 SZERVEZÉSI FELADATOK
I. 9:45- A GYERMEKEK FOGADÁSA

BEVE- 10:05
ZETŐ
RÉSZ ÉNEKTANÍTÁS
RÁHANGOLÁS
II.
LITUR-
GIKUS
RÉSZ
III. JÁTÉK, MUNKÁLTATÁS , A GYERMEKEK ELBOCSÁTÁSA

BEFE-
JEZŐ
RÉSZ
66 / 92
A HITTANOKTATÓI GYAKORLATOK DOKUMENTÁCIÓI
Kérjük, hogy a dokumentációkat szövegszerkesztővel töltsék ki!
HITTANOKTATÓI GYAKORLATI BEJELENTŐ
KÁROLI GÁSPÁR REFORMÁTUS EGYETEM PEDAGÓGIAI KAR
HITTANOKTATÓI GYAKORLAT BEJELENTŐ
tanév félév
2022/23 őszi / tavaszi
HALLGATÓ
neve Neptun kódja képzési rendje évfolyama
N/L
GYAKORLATI KURZUS
kódja neve
1.
2.
GYÜLEKEZETI GYAKORLATI HELY

címe
1. Egyházközség neve telefonszáma honlapja
(ir.sz. helység, közterület neve és száma)
lelkipásztor neve e-mail címe telefonszáma
címe
2. Egyházközség neve telefonszáma honlapja
lelkipásztor neve e-mail címe telefonszáma
INTÉZMÉNYI GYAKORLATI HELY

címe
1. Intézmény neve telefonszáma honlapja
intézményvezető neve elérhetősége
címe
2. Intézmény neve telefonszáma honlapja
intézményvezető neve e-mail címe telefonszáma
GYAKORLATVEZETŐ
neve e-mail címe telefonszáma
oklevél megszer-
pl. hittanoktató/lelkész/vallástanár pl. 2000
Képesítése(i) zésének éve, he-
+ tanító/óvodaped./gyógyped. stb KRE TFK
lye
osztályok/csoportok megnevezése
67 / 92
HITTANOKTATÓI GYAKORLATOK ÜTEMTERVEI
A tanításokat kérjük úgy ütemezni, hogy a hallgató valamennyi gyakorlati tanításán a gyakorlatvezető is
jelen lehessen, ami az értékelés alapvető feltétele. Az ütemtervet a hittanoktatói napóban kell véglege-
síteni.
HITTANOKTATÓI GYAKORLAT ÜTEMTERVE
tanév félév
2022/23 őszi / tavaszi
HALLGATÓ
neve Neptun kódja képzési rendje évfolyama
N/L
GYAKORLATI KURZUS
kódja neve
1.
2.
címe e-mail
Intézmény(ek) neve (ir.sz. helység, közterület telefonszáma
címe
neve és száma)
A TANÍTÁSI GYAKORLAT
Hospitálás / HT helyettes terv / Tanítás
(kor)osztálya tananyaga/témája/igehelye
ideje
1. H HT T
2. H HT T
3. H HT T
4. H HT T
5. H HT T
6. H HT T
7. H HT T
8. H HT T
9. H HT T
10. H HT T
11. H HT T
12. H HT T
13. H HT T
14. H HT T
15. H HT T
68 / 92
HITTANOKTATÓI GYÜLEKEZETI GYAKORLAT ÜTEMTERVE
Hallgató
neve Neptun-kódja képzési rendje
N /L
Az egyházközség
neve címe, telefonszáma, e-mail címe lelkipásztora
Hospitálás/Szolgálat
Gyülekezeti alkalom megnevezése Textus/téma
időpontja
1. H Sz
2. H Sz
3. H Sz
4. H Sz
5. H Sz
6. H Sz
7. H Sz
8. H Sz
9. H Sz
10. H Sz
11. H Sz
12. H Sz
13. H Sz
14. H Sz
15. H Sz
69 / 92
AZ ÉRTÉKELÉSEK ÉS IGAZOLÁSOK DOKUMENTÁCIÓI
OM azonosító: FI 44189
ISKOLAI, ÓVODAI ÉS GYÜLEKEZETI TEVÉKENYSÉG

INTÉZMÉNYI, GYAKORLATVEZETŐI ÉRTÉKELÉSE
Munkarend
Hallgató neve, Neptun-kódja
N/L
PK HN1301/PK HL1301 Hittanoktatói gyakorlat I.
Tárgykód, tárgynév
PK HN1302/PK HL1302 Hittanoktatói gyakorlat II.
Iskolai gyakorlat helye
(név, cím, OM azonosító)
Intézmény telefonszáma, e-mail-címe
Intézményvezető neve
Iskolai gyakorlatvezető neve,

e-mail-címe
Osztály(ok)
Gyakorlat ideje
Óvodai gyakorlat helye

Intézmény telefonszáma, e-mail-címe
Intézményvezető neve
Óvodai gyakorlatvezető neve,

e-mail-címe
Csoport
Gyakorlat ideje
Egyházközség neve, címe

(név, cím)
Lelkipásztor neve, e-mail-címe
Gyülekezeti gyakorlatvezető neve,

e-mail címe
Csoportok
Gyakorlat ideje
70 / 92
Iskola
A hospitáláson a kötelező óraszámot teljesítette nem teljesítette teljesítette
Óvoda
Egyházközség
Kelt
Iskolai gyakorlatvezető Iskolai intézményvezető

(aláírás) (aláírás, ph.)
Kelt
Óvodai gyakorlatvezető Óvodai intézményvezető

Kelt
Egyházközségi gyakorlatvezető Lelkipásztor

Az értékelést kérjük kétoldalasra nyomtatni!
71 / 92
HITTANOKTATÓI GYAKORLAT SZÖVEGES ÉRTÉKELÉSE

Hallgató neve:
Hallgató Neptun-kódja Munkarend: N L
Évfolyam:
Kurzus kódja és neve PK HN1303; PK HL1303 TH1303 Hittanoktatói gyakorlat III.
Tanítási gyakorlat helye:
Osztály(ok):
Gyakorlatvezető neve:
A pedagógus kompetenciák elégtelen elégséges közepes jó jeles

szerinti értékelés (1) (2) (3) (4) (5)
1. Szakmaiság, szaktudományos, szaktárgyi, tan-
tervi tudás.
2. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek terve-
zése és a megvalósításuk.
4. A tanulók személyiségének fejlesztése, a kü-
lönleges bánásmód, módszertani felkészült-
ség
5. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának
segítése, fejlesztése.
6. Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyi-
ségfejlődésének folyamatos értékelése.
7. A környezeti nevelésben mutatott jártasság,
a fenntarthatóság értékrendjének hiteles
képviselete és a környezettudatossághoz
kapcsolódó attitűdök átadásának módja
8. Kommunikáció és szakmai együttműködés,
problémamegoldás
9. Elkötelezettség és felelősségvállalás a szak-
mai fejlődésért; a hittanoktató hivatásbeli el-
kötelezettsége, tevékenysége
72 / 92
Kiegészítő szöveges értékelés:
Javasolt érdemjegy:
(betűvel és számmal)
Kelt:
gyakorlatvezető intézményvezető ph.
73 / 92
PK HN1306/PK HL1306 HITTANOKTATÓI GYÜLEKEZETI GYAKORLAT SZÖVEGES ÉRTÉKELÉSE

Hallgató neve és N/L
Neptun-kódja
Gyülekezeti gyakorlat
helye:
Lelkipásztor neve:
Gyakorlatvezető neve:
Szöveges értékelés:
Javasolt érdemjegy:
Kelt:
gyakorlatvezető lelkipásztor ph.
74 / 92
HITTANOKTATÓI ZÁRÓTANÍTÁS
INTÉZMÉNYI, GYAKORLATVEZETŐI ÉRTÉKELÉSE
Hallgató neve, Munkarend
Neptun-kódja N/L
Gyakorlatvezető neve
(szak, beosztás)
Tanítási gyakorlat helye
Osztály
Tantárgy Hit- és erkölcstan
Tananyag
Zárótanítás ideje
Az értékelést végzik
a gyakorlati hely részéről
(név, szak, beosztás)
A pedagógus kompetenciák elégtelen elégséges közepes jó jeles
szerinti értékelés (1) (2) (3) (4) (5)
Szakmaiság, szaktudományos, szaktárgyi, tan-
1.
tervi tudás.
Pedagógiai folyamatok, tevékenységek terve-
2.
zése és a megvalósításuk.
A tanulók személyiségének fejlesztése, a kü-
4. lönleges bánásmód, módszertani felkészült-
ség
A tanulói csoportok, közösségek alakulásának
5.
segítése, fejlesztése.
Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyi-
6.
ségfejlődésének folyamatos értékelése.
A környezeti nevelésben mutatott jártasság,
a fenntarthatóság értékrendjének hiteles
7.
képviselete és a környezettudatossághoz
kapcsolódó attitűdök átadásának módja
Kommunikáció és szakmai együttműködés,
8.
problémamegoldás
9. Elkötelezettség és felelősségvállalás a szak-
mai fejlődésért; a hittanoktató hivatásbeli el-
kötelezettsége, tevékenysége
75 / 92
Kiegészítő szöveges értékelés:
Ajánlott érdemjegy:
Kelt
gyakorlatvezető intézményvezető/lelkipásztor ph.
76 / 92
A HITTANOKTATÓI ZÁRÓTANÍTÁS
JEGYZŐKÖNYVE ÉS ÉRTÉKELÉSE
Hallgató neve, Munkarend
Neptun-kódja N/L
Gyakorlatvezető neve
Tanítási gyakorlat helye,
címe, OM azonosítója
Osztály
Tantárgy Hit- és erkölcstan
Tananyag
Zárótanítás ideje
Az értékelést végzi a gya-
korlati hely részéről
Az értékelést végzi
a KRE PK HKKI részéről
Kiegészítő szöveges ér-

tékelés:
Ajánlott érdemjegy (be-

tűvel és számmal)
Kelt
mesteroktató intézetvezető
77 / 92
IRÁNYELVEK A GYAKORLATI HELY KIVÁLASZTÁSÁHOZ
1. GYAKORLATVEZETŐK KIVÁLASZTÁSÁNAK ÉS FELKÉRÉSÉNEK ALAPELVEI

A hallgatók gyakorlatvezetését a szakmai gyakorlóhelyen olyan kollégákra bízzuk, akik képesítésüket te-
kintve megfelelnek a Magyarországi Református Egyház hittanoktatásról szóló 2007. évi II. törvényének és a hit-
és erkölcstan tárgyat taníthatják, 6 felsőfokú szakképzettséggel rendelkeznek7 , úgy mint:
 református hittanoktató,
 református vallástanár,
 református hittanár–nevelőtanár,
 református lelkész.
Lehetőség szerint több (min. 3-5) éves gyakorlattal rendelkező kollégákat kérünk fel. A nagykőrösi gya-
korlatvezetők mindegyike tanító és hittanoktató diplomával, valamint egy vagy több további képesítéssel és szak-
vizsgával rendelkező pedagógus kolléga. Az immár 31 éve újraindított Tanítóképző Főiskola, ill. 2021-től Pedagó-
giai Kar olyan szakembereket tud e területen megszólítani, akik az alma mater eszmeiségét ismerik, a legtöbbjük
Karunkon szerezte hittanoktató BA oklevelét, esetenként további BA képzést is és/vagy p edagógus szakvizsgát is
intézményünkben tett, így különösen is jellemző, hogy az elvárásokban, szakmai kérdésekben hasonló, vagy ép-
pen azonos nyelvet beszélnek velünk, értékelési szempontjainkat magukénak tudják.
2. A GYAKORLATI HELYEK KIVÁLASZTÁSÁNAK ALAPELVEI
2.1. A gyakorlati helyek kiválasztásának törvényi háttere
A gyakorlati helyek kiválasztását az MRE Református hittanoktatásról szóló 2016. évi I. törvényével [2. § (1)] össz-
hangban végezzük, melynek értelmében gyakorlati helyszínül szolgálhatnak:
 a református egyház által fenntartott köznevelési intézmények,
 a más egyház által fenntartott köznevelési intézmények,
 az állam által fenntartott köznevelési intézmények,
 a más fenntartású köznevelési intézmények,
 a református egyházközségek vagy intézmények.
A gyakorlati kurzusok célját figyelembe véve teszünk ajánlást az Intézet a hallgatók számára a megfelelő gyakorlati
hely kiválasztására.
2.2. A gyakorlati helyek kiválasztásának főbb szempontjai
2.2.1. Köznevelési intézmények adta lehetőségek:
 egyházi fenntartású nevelési-oktatási intézmények esetén a hallgatók számos tanítási és hospitálási lehe-
tőséggel élhetnek (pl. tanulócsoportonként heti 2 hit- és erkölcstan óra), illetve az óvodákban a heti
rendbe iktatott hitéleti és komplex tevékenységek gazdag hospitálási és gyakorlati alkalmat kínálnak;
 egyházi fenntartású intézmény elsősorban református, vagy olyan más felekezetű iskola, ahol református
hittancsoportokban folyik hittanoktatás;
 állami fenntartású köznevelési intézmény, ahol kötelezően választható református hit- és erkölcstan órák
vannak.
2.2.2. Egyházközségek adta lehetőségek
Kiemelten a Hittanoktatói gyakorlat I. és II., valamint a Hittanoktatói gyülekezeti gyakorlat esetében szükséges
egyházközségekkel is felvennünk a kapcsolatot. A fokozatosság, valamint az ismeret- és tapasztalatszerzés kon-
centrikus bővítésének elve mentén javasoljuk, hogy hallgatóink
 saját egyházközségükben vagy másik egyházközségben,
 saját egyházközségük vagy másik egyházközség által fenntartott köznevelési, diakóniai, egé szségügyi stb.
intézményekben,
6 MRE 2016. évi I. törvény A református hittanoktatásról 5. § (1) A köznevelési intézményekben, illetve egyházközségekben
a református hit- és erkölcstan tantárgy oktatására református hittanoktatókat, református hit- és erkölcstanoktatókat, re-
formátus vallástanárokat, református hittanár–nevelőtanárokat vagy református lelkészeket kell alkalmazni, illetve megbízni.
7 230/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a felsőoktatási szakképzésről és a felsőoktatási képzéshez kapcsolódó szakmai gya-
korlat egyes kérdéseiről 14. § (1)

78 / 92
 saját egyházközségük vagy másik egyházközség által szervezett gyülekezeti rétegeseményeken, istentisz-
teleteken, programokon
vegyenek részt, hospitáljanak, lássanak el segítői feladatokat, szolgáljanak, végezzék el az előírt gyakorlati felada-
taikat.
2.2.3. Egyéni élethelyzetek figyelembevétele
A gyakorlati helyek kiválasztásában szempont a hallgatók egyéni élethelyzetének figyelembevétele, annak érdek-
ében, hogy az adott gyakorlati helyre való eljutás vagy annak körülményei minél ideálisabbak legyenek az adott
hallgató számára. Ezen hallgatói élethelyzetek közül néhány példa:
 fogyatékossággal élő hallgató (pl. vak, gyengénlátó, látássérült, mozgássérült),
 munkaviszonyban álló hallgató (már munkaviszonyban áll az adott intézménnyel, egyházközséggel, Reformá-
tus Oktatási Hivatallal és a képzéssel egyidejűleg végzi katechetikai szolgálatát) 8 ,
 gyermeket váró és/vagy újszülöttet, csecsemőt, kisgyermeket nevelő hallgató,
 lelkipásztor házastársa.
8MRE 2016. évi I. törvény 5. § (4) A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 32. § (1) bekezdés h) pontjában
meghatározott, az egyházi jogi személy által kibocsátott hitoktatói képesítésnek megfelel az,
a) aki a szükséges felsőfokú képzést megkezdte, és a foglalkoztatási jogviszony időtartama alatt hallgatói jogviszonya
fennáll
79 / 92
REGGELI ISTENTISZTELETEK
Dékánhelyettesi tájékoztatás a reggeli istentiszteletek rendjéről
Karunk reggeli istentiszteleteivel kapcsolatban, hogy a jövőben is minden „ékesen és szép rendben” történjék
ezeken az alkalmakon, az alábbi szempontokat tartjuk fontosnak.
1. A Kar vezetésének az a kérése, hogy a reggeli istentiszteletek a kihirdetett napokon pontosan kezdőd-
jenek.
2. A reggeli istentisztelet ne legyen hosszabb 20 percnél, hogy az előadásokra, valamint gyakorlatokra
mindenki időben odaérhessen.
3. Az igeolvasásra és igemagyarázatra 10 percet szánjunk, az időkeret másik fele az imádságé – akár ének-
ben, akár szóban mondjuk –, valamint a liturgikus elemeké legyen. A reggeli istentisztelet egy egységet képez,
semelyik elem nem különálló. A közérdekű hirdetések közlésére – annak heterogén tartalma miatt – az istentisz-
teleti rész lezárása után adunk lehetőséget.
4. A reggeli istentisztelet fontos eleme a közös éneklés, Isten dicsérete, ezért az a kérésem, hogy – ameny-
nyiben ez lehetséges – minden ének több versszakkal, lehetőleg minden versszakkal hangozzék el. Az énekrend
kijelölésekor törekedjünk igényességre, kerüljük a közhelyeket, ugyanazon 5-10 elcsépelt ének szüntelen való is-
mételgetését. Az énekrend összeállításakor is legyünk tekintettel az egyházi év adott szakaszára, és ne bontsuk
meg, énekválasztásunkkal ne ferdítsük el az ének eredeti értelmét. Mindezt, valamint a 2021-es Református Éne-
keskönyvvel való ismerkedést is segítve, kijelölésre kerül egy ún. heti ének, melyet az adott héten minden hitéleti
alkalmon énekelni fogunk. A heti ének a reggeli istentiszteletek beosztását tartalmazó táblázatban is kiírásra ke-
rül. A fungesnek ezen kívül már csak egy éneket kell választania. Felhívom a kántori szolgálatot végző nappalis
hallgatók figyelmét, hogy a kijelölt énekeket egy általuk választott kántor kollégával a szolgálatot megelőző héten
el is kell gyakorolniuk.
5. A hallgatók által előkészített istentiszteletet teljes terjedelmében, beleértve az igemagyarázatot és a
tervezett imádság szövegét gépelve, valamint az énekrendet lehetőleg e-mail útján 7 nappal korábban, tehát leg-
később a szolgálatot megelőző hét hétfői napjáig juttassák el Vass Réka Adrienn intézményi lelkipásztorhoz, aki
tanácsaival segíti, szükség esetén korrigálja és jóváhagyja azt. Feltétlen legyen rá gondunk, hogy az adott napra
beosztott kántor ekkor kapja meg az énekszámokat.
6. A reggeli istentisztelet egészére készülni kell. Az adott napra kijelölt bibliai igeszakaszt minden szolgá-
lattevő ismeri, így a bibliai szöveg alapján időben el lehet kezdeni a készülést, aminek elen gedhetetlen része a
bibliai szöveg értelmezése és az afölötti meditálás. Amennyiben a keresztyén egyháztörténet gazdag kincsestárá-
ból merítenek az imádság és az igemagyarázat elkészítéséhez, az sem mentesít az alapos felkészülés alól.
Formai ajánlás
Az 1985-ös Istentiszteleti Rendtartás alapján
1) Igei köszöntés (apostoli köszöntés vagy fohász vagy zsoltárvers vagy igevers)
2) Ének (több versszak, ill. egy teljes ének)
3) Imádság (előre megfogalmazott/megírt)
4) Igeolvasás
5) Igemagyarázat
6) Imádság (előre megfogalmazott/megírt)
7) Miatyánk
8) Áldás
9) Ének (több versszak, ill. egy teljes ének)
10) Hirdetések
A kollégákat is kérem, hogy a fent meghatározott kereteket tartsák tiszteletben. A szolgálatvégzés előtti konzul-
táció értelemszerűen csak a hallgatókra vonatkozik.
Nagykőrös, 2022. szeptember 12.

Dr. Méhes Balázs s. k.
dékánhelyettes
80 / 92
SZAKFELELŐSI RENDELKEZÉS A REGGELI ISTENTISZTELETEK SZOLGÁLATAIRÓL
A hittanoktató szakos hallgatók képzésének része a reggeli istentiszteleteken való részvétel és azok kijelölt rend
szerinti előkészítése és megtartása, ugyanis hittanoktatói szolgálatuk részét képezi gyermekistentiszteletek, áhí-
tatok, bibliaórák megtartása.
A nappali munkarendű hittanoktató szakos hallgatók esetében a reggeli istentiszteletek megtartása a min-
den félévben megjelenő hittanoktatói gyakorlat tanegységek részét képezi, az istentiszteletekkel kapcsolatos mu-
lasztást (a tartalmi és formai előkészítés, énekrend egyeztetése, megtartás stb.) az intézményi lelkipásztor írásban
jelezze a hitéleti képzést felügyelő dékánhelyettesnek, a gyakorlati kurzus oktatójának és az intézetvezetőnek a
problémákat.
Az indokolatlan távolmaradás, az előkészületek elégtelensége okán meg nem tartott szolgálat a „nem
teljesítette” bejegyzést eredményezi. Amennyiben indokoltnak minősíthető a távolmaradás előre nem látható
okok miatt, akkor további, pótló szolgálatokat kell a gyakorlati tanár által kijelölt módon megtartani. Amennyiben
ezek nem teljesülnek, az adott félévben a „hittanoktatói gyakorlat” tanegység vonatkozásában „nem teljesítette”
bejegyzést kell rögzíteni. Túlfutó hallgató esetében, aki még nem abszolvált, de nincs már teljesítendő hittanok-
tatói gyakorlata, a hallgató addig nem állhat zárótanításra, amíg nem teljesítette a kijelölt rend szerint a köteles-
ségeit.
Prof. Dr. Pap Ferenc

dékán, szakfelelős
81 / 92
A BIBLIAFORDÍTÁSOK HASZNÁLATÁRÓL
A Magyarországi Református Egyház ZS.–345/2014.04.24. számú határozata (A Magyarországi Református Egy-
házban használatos hivatalos bibliafordítás megállapításáról) értelmében a MRE hivatalos bibliafordításai: 1) az
1908-ban megjelent revideált Károli-fordítás, valamint 2) 2015. január 1-től a 2014-ben megjelent revideált új
fordítású Szentírás. A szakdolgozatban, ahogyan a hittanórákon, hittanóra-vázlatokban e két bibliafordítást kell
és lehet idézni. Az ezektől eltérő (alternatív vagy más felekezet által kiadott) bibliafordítások és bibliakiadások
idézése – pontos hivatkozással – legfeljebb a tudományos elemzés részét képezheti. (Vö. KRE PK HKKI Szakdolgo-
zati útmutató vonatkozó részeivel!)
A Magyar Bibliatársulat Alapítvány Kuratóriumának állásfoglalása9
a Protestáns Média Alapítvány által készített és a Veritas Kiadó által megjelentetett
új Károli-revízióval (2011) kapcsolatban
1. A Magyar Bibliatársulat (MBTA) mint a Magyar Bibliatanács jogutódja és a magyarországi protestáns biblia-
munka (bibliafordítás, szöveggondozás, kiadás és terjesztés) szolgálatát 63 év óta 12 magyarországi felekezet
megbízásából felelősen végző testület aggodalmát fejezi ki amiatt, hogy az egyházak missziói munkájához elen-
gedhetetlen bibliafordítás feladatát az egyházak hivatalos megbízása nélkül, de rájuk hivatkozva más testület vagy
magánszemélyek kívánják végezni, és ezáltal a gyülekezetek és a bibliaolvasó emberek jóhiszeműségével vissza-
élnek, a bibliamunka hosszú távú stabilitását és minőségét pedig veszélyeztetik.
2. A MBTA szakmai meggyőződése szerint a Károli Biblia szövege csupán az eredeti 1590-es Vizsolyi kiadást jel-
lemző fordítói elvek mentén revideálható oly módon, hogy megőrizze annak nyelvi-stilisztikai és exegetikai sajá-
tosságait. Az MBTA továbbra is helyesnek tartja azt a korábbi döntését, amely szerint a Károli Biblia modernkori
revíziója szükségszerűen új fordításhoz vezet, ezért a mai kor embere számára készült bibliafordítás fel adatát az
új fordítású Biblia (1975, 1990) folyamatos, jelenleg is folyó szöveggondozásában látja biztosítottnak. Úgy gon-
doljuk, hogy az egymástól eltérő fordítói elvek vegyítésével „modernizált” Károli kiadás inkább árt, mintsem hasz-
nál a Károli Gáspár nevéhez fűződő bibliafordítási hagyomány tekintélyének és minőségének.
3. Az új revideált Károli Biblia (2011) elkészítésének eddig megismert indokait, az 1908-as szöveg megoldásainak
és az új fordítású Biblia megoldásainak elegyítését mint bibliarevíziós el járást és ennek szempontrendszerét ért-
hetetlennek tartjuk. Etikátlannak érezzük továbbá, hogy
a) úgy használja fel az új fordítású Biblia szövegét, hogy azt meg sem említi a felhasznált bibliafordítások között;
b) szinte szó szerint és tipográfiailag átveszi az új fordítású Biblia címlapját, ezzel megtévesztve a bibliavásár-
lókat; és
c) a bibliarevízió elkészítésének háttereként a magyarországi református, evangélikus és baptista egyházakra
hivatkozik, anélkül, hogy e kapcsolat jellegét pontosan megfogalmazná, ezáltal szintén megtévesztve az egy-
házi kötődésű bibliaolvasókat.
4. A MBTA Szöveggondozó Bizottsága a több fejezeten elvégzett vizsgálat eredményeként helyenként komoly
szakmai következetlenségeket és pontatlanságokat tárt fel, és ezért a szöveg alaposabb szakmai felülvizsgálatáig
is óvatosságra intjük a bibliaolvasó egyházi közvéleményt. E kiadás egyházi jóváhagyását ajánlani nem tudjuk.
Arra kérjük a MBTA tagegyházainak felelős vezetőit, hogy a fenti szempontokra hívják fel lelkipásztoraink figyel-
mét, akik a gyülekezeti tagokat segíthetik a megfelelő szakmai háttérrel elkészített, és az egyházak által jóváha-
gyott bibliafordítás kiválasztásában.
A Magyar Bibliatársulat Alapítvány
Kuratóriuma
9Magyar Bibliatársulat:
http://bibliatarsulat.hu/wp-content/uploads/2012/04/MBTA-%C3%A1ll%C3%A1sfoglal%C3%A1s.pdf
82 / 92
A KRE PK KÖNYVTÁRI SZOLGÁLTATÁSAI
Forrás: https://pk.kre.hu/index.php/szolgaltatasaink/konyvtar
LIBERTY KATALÓGUS
A KRE ÁLTAL ELŐFIZETETT ONLINE ADATBÁZISOK (2022)
ONLINE ELÉRHETŐ ADATBÁZISOK (kari ajánlás, összeállítva 2020-ban)
A Pedagógiai Kar könyvtára 1990 októberétől, az intézmény újraindulása óta épül, bővül.
A gyűjtőkör a tanító, a hittanoktató, a diakónus, a szociális munkás, a kántor, az óvodapedagógus és a csecsemő-
és kisgyermeknevelő szakok igényeinek megfelelően alakul, és a teológia, pedagógia, pszichológia, filozófia, szo-
ciológia, természet- és alkalmazott tudományok (mentálhigiéné, orvosi-egészségügyi alapismeretek), hangszeres
zene és zenetörténet, nyelvészet és irodalom, történelem, művelődéstörténet területeit öleli át. Törekszünk a
naprakész frissen megjelenő új könyvek mellett a retrospektív beszerzést is folytatni, antikvár vásárlásokkal, kü-
lönböző testvéri adományok segítségével, illetve hagyatékok megvásárlásával, ill. befogadásával.
A könyvtár a következő dokumentumtípusokat gyűjti: könyv, időszaki kiadványok, hangkazetta, hanglemez, vide-
okazetta, CD-lemez, CD-ROM, DVD-ROM, diafilmek. Valamint gyűjtjük és feldolgozzuk a karon készült szakdolgo-
zatokat.
A könyvtárban 100 négyzetméteren 2 olvasóteremben egyszerre 26 embernek biztosított ny ugodt munkakörül-
mény, valamint 2 számítógépes munkaállomás áll a könyvtárhasználók rendelkezésére, melyeken elérhetők az
EBSCO és az EISZ adatbázisai. Korábbi pályázati támogatásokból sikerült egy, több mint 250 darabos komolyzenei
CD gyűjteményt kialakítani, amivel a zenei képzést és a kántorképzést segítjük. E mellett folyamatosan bővül kot-
tatárunk is. Diagyűjteményünkben a hittanoktatáshoz szükséges szemléltető anyagok 1500, valamint a művészet-
történet 1300 darabos dia sorozata említhető. A hittanoktatást segíti a holland adományból származó 200 dara-
bos flanelkép-gyűjtemény, amely az alsó tagozatos hittan anyaghoz nyújt szemléltetési lehetőségeket. 45 féle
folyóiratból áll a periodika gyűjteményünk, amely részben teológiai, részben pedig pedagógiai, szakmódszertani
lapokból tevődik össze. A teljesség igénye nélkül pl.: Református Egyház, Teológiai Szemle, Confessio, Reformá-
tusok Lapja, Magyar Református Nevelés, Magyar Egyházzene, Új Pedagógiai Szemle, Tanító, Köznevelés, Mód-
szertani Lapok stb.
A könyvtár nyilvános, a Kar és az Egyetem oktatói, hallgatói mellett Nagykőrös város és a régió olvasóit is segíti
tanulmányaik, kutatásaik során. A könyvtári állomány a kézikönyvtár kivételével kölcsönözhető. Az állomány 90%-
a szabadpolcon helyezkedik el. Igény szerint könyvtárközi kölcsönzést is biztosítunk. Periodika gyűjteményünk
kurrens része is szabadpolcon hozzáférhető. A tájékoztatás, irodalomkutatás során a könyvtár állománya mellett
használjuk az internetes adatbázisokat is.
Az egyetemi Könyvtári Szövetség részeként részt veszünk a virtuális Egyetemi Könyvtár kialakításában.
A könyvtár nyilvános, a Kar és az Egyetem oktatói, hallgatói mellett Nagykőrös város és a régió olvasóit is segíti
tanulmányaik, kutatásaik során. A könyvtári állomány a kézikönyvtár kivételével kölcsönözhető. Az állomány 90%-
a szabadpolcon helyezkedik el. Igény szerint könyvtárközi kölcsönzést is biztosítunk. Periodika gyűjteményünk
kurrens része is szabadpolcon hozzáférhető. A tájékoztatás, irodalomkutatás során a könyvtár állománya mellett
használjuk az internetes adatbázisokat is. A kecskeméti campus könyvtár szolgáltatásairól itt lehet tájékozódni:
https://pk.kre.hu/index.php/szolgaltatasaink/kecskemeti-campus-konyvtar
Elérhetőségek:
Szabariné Bafia Gabriella könyvtáros
E-mail: szabari.gabriella@kre.hu
Száraz Zoltánné Csákó Klára segédkönyvtáros
E-mail: szarazne.csako.klara@kre.hu
Varga Ildikó könyvtári iratkezelő
E-mail: varga.ildiko@kre.hu
Telefon (kari központi hívószámok):
+36 53 350 885; +36 53 347 251
83 / 92
Nyitvatartás: Szombati nyitvatartás a 2022/2023. tanév
őszi félévében:
Hétfő: 9:00 – 16:00 2022.09.24. 8:00 – 12:00
Kedd: 9:00 – 16:00 2022.10.01. 8:00 – 12:00
Szerda: 9:00 – 16:00 2022.10.08. 8:00 – 12:00
Csütörtök: 9:00 – 16:00 2022.11.19. 8:00 – 12:00
Péntek: 9:00 – 14:00 2022.11.26. 8:00 – 12:00
2022.12.03. 8:00 – 12:00
A tavaszi félévben külön kari hirdetmény
alapján.
84 / 92
AJÁNLÁSOK ESSZÉK, HÁZI DOLGOZATOK, TERVEZETEK SZAKTUDOMÁNYOS RÉSZÉNEK ELKÉ-
SZÍTÉSÉHEZ
A Hittanoktató- és Kántorképző Intézet által közzétett szakdolgozati útmutató tudományos dolgozatok

elkészítésére vonatkozó ajánlásait és irányelveit kérjük szem előtt tartani. https://sza-
bolcs.szetey.hu/hasznos-oldalak/szakdolgozati-utmutato/
Elvárt több szakirodalom felhasználásával és ezek szakszerű hivatkozásával és jelölésével önálló,
reflektív gondolkodást és szakmai nyelvezetet tükröző, helyesírási hibáktól mentes írásos munka készí-
tése.
Az oldalszámokat tanácsos 1/1 formátumban jelölni.
A dolgozatokon szerepeljen a Kar és az Intézet neve, az oktató neve és beosztása, a hallgató neve,
a képzési rend és szak megnevezése, a kurzus neve és a dolgozat címe. Ezek az első oldalon, fejlécben is
szerepeltethetők, de egy egyszerű és esztétikus fedőlapon mindez megjeleníthető.
A sorköz dolgozatok esetében másfeles, óratervezeteknél szimpla, a betűtípus „Times New Ro-
man”, a betűnagyság 12-es legyen.
A prezentáció legyen áttekinthető, lényegkiemelő, szemléletes, érdeklődést felkeltő és fenn-
tartó, segítse az előadót a (kis)előadás megtartásában, a hallgatóságot pedig annak megértésében, kö-
vetésében. A jól olvashatóság érdekében a betűméret legalább 22-es legyen! Az animációk álljanak az
előbbiek szolgálatában!
85 / 92
AJÁNLÁS AZ ESSZÉK, HÁZI DOLGOZATOK FEDŐLAPJÁHOZ
KURZUS KÓDJA ÉS MEGNEVEZÉSE
DOLGOZAT CÍME
házi dolgozat
[A dolgozathoz illő kép, illusztráció (nem kötelező)]
Oktató: Hallgató:
Név Név Neptun-kód
beosztás szak, képzési rend
Nagykőrös, 2022. …..
86 / 92
AJÁNLÁSOK AZ OKTATÓKKAL, GYAKORLATVEZETŐKKEL ÉS AZ ÜGYINTÉZŐ MUNKATÁRSAKKAL TÖRTÉNŐ
KOMMUNIKÁCIÓHOZ
KÖSZÖNÉS, MEGSZÓLÍTÁS , ELKÖSZÖNÉS SZÓBAN ÉS ÍRÁSBAN10
Az aktuális napszaknak megfelelő teljes köszönőformákat használja! (pl. Jó reggelt kívánok!, Jó napot kívánok! és
nem Jó napot! vagy Szép napot!) (hasonló módon elköszönéskor: Viszontlátásra! és nem Viszlát!).
Református köszön(t)ésünk: „Áldás, békesség!” „Istennek dicsőség!”
A gyakorlati helyeken, köznevelési intézményekben a fenti köszöntéseket az etikettnek és az intézmény házirend-
jének megfelelően alkalmazzák!
Az intézetek, tanszékek oktatóit szóban (ha pl. keres valakit a tanszéken) a következőképpen szólítsa meg vagy
említse: X. Y. tanár úr, X. Y. tanárnő, vagy X. tanár úr, X. tanárnő (pl. Tóth Mária tanárnő, vagy Tóth tanárnő), és
nem X. Y. (tehát nem Tóth Mária).
 Írásban (levél, e-mail írásakor) megszólítás esetén használja a nagy kezdőbetűs változatot (pl. Tisztelt/Kedves
X. Tanár Úr!, Tisztelt X. Tanárnő!, Tisztelt Tóth Tanár Úr!, Tisztelt Szabó Tanárnő! Tisztelt Tanár Úr! Kedves
Tanárnő!). (Nota bene: a tanárnő szót egybe kell írni!) Kerülendő továbbá a Kedves/Tisztelt + az oktató ke-
resztneve (pl. Kedves Mária!, Tisztelt Mária!), valamint a Kedves + Dr. X. (pl. Kedves Dr. Tóth!), megszólítások,
továbbá egyéb nem elfogadott formák, pl. Hölgyem!, Kolléganő!, T. Tanárnő!.
 Levelezések eleji és végi üdvözlő formulák használatakor kerülje a különféle jókívánságokat, napszakra vonat-
kozó köszönést (pl. Szép napot/estét/Jó hétvégét kívánok a Tanár Úrnak/Tanárnőnek!). Helyettük a levél ele-
jén a Tisztelt X. Tanár Úr/Tanárnő!, a levél végén pedig a Tisztelettel/Üdvözlettel formákat használja, és a
teljes nevét írja alá (pl. Kovács Judit, és nem Judit).
 Az adminisztrátor kollégákkal történő levelezés és szóbeli kommunikáció során a magázódás az elvárt. Meg-
szólításban tehát a Tisztelt Tanszéki Ügyintéző!, esetleg a Tisztelt X. Úr/Asszony/Kisasszony! formákat hasz-
nálja (Pl. Tisztelt Kovács Úr!)
LEVELEK , E-MAILEK TARTALMA, FORMÁJA
 Az oktatóknak és az adminisztratív munkatársaknak küldött e-mailek formája legyen hivatalos, tartalmuk
legyen világos, lényegre törő, pl. melyik kurzusra, milyen csoportba jár a hallgató, és mit szeretne kérni (nota
bene: az oktatók nem tudják emelni, bővíteni a kurzusok létszámát, a félév elején ilyen kéréssel tehát nem
őket kell keresni, hanem a tanszéken kell jelezni írásban ezeket az igényeket).
 Ne küldjön üres leveleket (pl. dolgozatot e-mail csatolmányként úgy, hogy maga a levél üres). Mindig szere-
peljen az e-mailben, ki, milyen céllal és mit küld az oktatónak. A kísérő levélen kívül röviden már a tárgy me-
zőben is jelezze az e-mail tartalmát).
 Hivatalos levelezéskor (tanulmányi és vizsgaügyekben, kérések előterjesztésekor) az e-mail cím megválasz-
tása sokat elárul a levél küldőjéről; ne használjon tehát különböző fantázianeveket az e -mail címben, illetve
a felhasználónévben, mert ezek alapján egyrészt sok esetben nem tudja azonosítani a címzett a levél küldőjét,
másrészt udvariatlanságnak számít hivatalos ügyben ilyen e-mail címekről levelezni.
 Ne küldjön az oktatóknak humoros, ironizáló leveleket.
 Hasonló módon kerülje az oktatóknak és ügyintézőknek írt levelekben az emotikonok (smiley-k) használatát.
 Ügyeljen a helyesírásra!
ÖLTÖZKÖDÉS, MEGJELENÉS A GYAKORLATOKON, VIZSGÁKON, SZIGORLATOKON
Hivatásuk szempontjából két meghatározó pedagógus etikai kódex vonatkozó részei szolgáljanak útmutatásul.
Az Országos Református Tanáregyesület Egyesület Etikai Kódexe a Sola gratia alapelvet szorgalmazza megjele-
níteni a református keresztyén nevelő és tanítványa kapcsolatának helyes értelmezése és megvalósítása során.
Ennek értelmében többek között rámutat arra, hogy: „1.14 A keresztyén nevelő külső megjelenésében is kulturált,
ápolt, mértéktartó. Ajánlatos, hogy a nevelő rendszeres testgyakorlással ápolja fizikai erőnlétét, ezzel az egészsé-
ges életmódra nevelésben jó példával jár elöl.”11
A Nemzeti Pedagógus Kar Etikai Kódexének alapelvei közül legyen irányadó az alábbi kettő.
„(8) MÉLTÓSÁG, PÉLDAMUTATÁS
10 KRE BTK Nyelvi illemtan. Ajánlások az oktatókkal és az adminisztrátor munkatársakkal történő kommunikációhoz
http://www.kre.hu/nyelveszet/index.php/nyelvi -illemtan
11 ETIKAI KÓDEX a Magyarországi Református Egyház közoktatási intézményeiben dolgozó pedagógusok számára Országos
Református Tanáregyesület (ORTE), 1998. https://orte.hu/etikai-kodex/

87 / 92
Megjelenésünk és magatartásunk, továbbá valamennyi megnyilvánulásunk hivatásunkhoz méltó, azaz olyan
módon viselkedünk, beszélünk és öltözködünk, hogy az erősítse munkahelyünk és a köznevelés megbecsült-
ségét. Kötelességeinket igyekszünk úgy teljesíteni, hogy az a felelősségvállalás, a kötelességteljesítés és az em-
berségesség példája legyen azok számára is, akiket ugyanilyen kötelezettségek nem terhelnek.
(9) SZEMÉLYES PÉLDAMUTATÁS ÉS ELVÁRÁSOK ÖSSZHANGJA
Kiemelt hangsúlyt helyezünk arra, hogy személyes jó példával járjunk elöl, átérezve ennek különösen jelentős
nevelő-oktató hatását. Mindezt tükrözzük a gyermekekkel, a tanulókkal, a kollégákkal szembeni elvárásaink-
ban is. Elvárásainkat soha nem helyezzük a saját magunkkal szemben támasztott kívánalmaink fölé sem morá-
lis, sem szakmai értelemben. Elveink és tetteink, szavaink és cselekedeteink egymással összhangban vannak.”12
A fenti etikai kódexek útmutatásai és ajánlásai értelmében, valamint a köznevelési intézmények házi rendjéhez
alkalmazkodva a gyakorlati tanításokon mindig ápoltan, tisztán jelenjenek meg. Ruházatban a dress code kifeje-
zésével élve az ún. hétköznapi öltözetek ajánlottak. A vizsgákon az elegánsabb megjelenésre törekedjünk. Kerü-
lendő pl. a sportos, mélyen dekoltált, túl rövid ruházat, strandpapucs, kócos haj, extravagancia ékszerben, köröm-
festésben és sminkben. Igyekezzünk az ízléses, alkatunknak megfelelő, a gyermekeknek is például szolgáló meg-
jelenésre.
12 A NEMZETI PEDAGÓGUS KAR ETIKAI KÓDEXE, 2015. 7. http://nemzetipedkar.hu/wp-content/uploads/2019/10/2019-npk-

etikai-kodex-elfogadott-hatalyos-20191004.pdf vö. Kozák András: Szándék, koncepció, gyakorlati alkalmazás és jogi relevan-
cia A Nemzeti Pedagógus Kar Etikai Kódexe. Budapest, NPK, é.n.
88 / 92
HASZNOS OLDALAK
Az alábbi honlapok segítik a szaktudományos felkészülést és tájékozódást, az órai szemléltetést, a válto-

zatos módszerek alkalmazását. Kérjük, hogy a kurzusokon tanult szempontokat ezek felhasználásakor is
vegyék figyelembe. Egyes oldalak szabadon felhasználható tartalmakat kínálnak, míg mások regisztráci-
óhoz és/vagy előfizetéshez kötöttek. Használják ezeket, inspirálódjanak, egyúttal legyenek kreatívak,
vegyék figyelembe a tanuló- és óvodai csoport sajátosságait és a szaktudományos elveket!
Köszönettel vesszük, ha valaki további hasznos oldalakat talál, és megküldi az alábbi címre:
lehoczky.maria.magdolna@kre.hu címre!
Felhívjuk figyelmüket, hogy a szakdolgozatokban, házi dolgozatokban, óratervezetekben az egyes digi-
talizált művek nyomtatott formátumainak oldalszámokkal megjelölt hivatkozása fogadható el, míg az
online formátum segíti a tájékozódást, keresést.
A köznevelésre vonatkozó törvényi háttér

 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről http://njt.hu/cgi_bin/njt_doc.cgi?docid=139880.370723
Az MRE nevelési, hittanoktatási törvényei:

 A hittanoktatásról szóló 2007. évi II. törvény (2016. I.)
 A Magyarországi Református Egyház köznevelési törvénye
Tantervek
 A Nemzeti alaptanterv tervezete https://www.oktatas2030.hu/; https://www.oktatas2030.hu/wp-
content/uploads/2018/08/a-nemzeti-alaptanterv-tervezete_2018.08.31.pdf
 Nemzeti alaptanterv 2012 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelete a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetésé-
ről és alkalmazásáról: https://ofi.hu/sites/default/files/attachments/mk_nat_20121.pdf
 Nemzeti alaptanterv 2020. II. 8-tól hatályos szövege https://net.jogtar.hu/jogszabaly?do-
cid=a1200110.korKöznevelési kerettantervek: https://kerettanterv.oh.gov.hu/
 http://kerettanterv.ofi.hu/
 http://ofi.hu/node/158183
 Általános iskolai tanmenetek, 2019. http://rpi.reformatus.hu/%C3%A1ltal%C3%A1nos-iskolai-tantervek-
tanmenetek;
 Óvodai nevelés alapprogramja 2012 (ÓNOAP) http://njt.hu/cgi_bin/njt_doc.cgi?docid=157536.357114
 Református Hit- és Erkölcstan Kerettanterv az 1-8. évfolyamosok számára, 2012. http://rpi.reforma-
tus.hu/hatteranyagok/Kerettanterv_1-8_2012.pdf
 Református óvodai nevelés keretprogramja 1998. http://rpi.reformatus.hu/hatteranyagok/ovi_kerettan-
terv1998.pdf
A Református Pedagógiai Intézet katechetikai szolgáltatásai http://www.refpedi.hu/

 Tanári segédletek, tanmenet javaslatok, IKT anyagok
 Óvodai segédletek: http://rpi.reformatus.hu/%C3%B3vodai-katech%C3%A9zis
 Általános iskolai tankönyvcsalád: http://www.refpedi.hu/content/%C3%A1ltal%C3%A1nos-iskola
 Az RPI tájékoztatása szerint: „1. Az állami szabályokhoz igazodva az idei tanévtől az 1-2. évfolyamon munkál-
tató tankönyvet vehetnek kezükbe a diákok. Digitális változatban az RPI honlapján tekinthetőek meg. A szük-
séges változtatásokat átvezettük a tanári segédleteken is, így ott az aktualizált változat található.”
 Hittaninfo: http://reformatus.hu/hittan/
Református Tananyagfejlesztő Csoport

A Magyarországi Református Egyház keretén belül 2017. április elején alakult meg a Református Tananyagfej-
lesztő Csoport azzal a céllal, hogy a református iskolák számára szakmailag magas színvonalú, a keresztyén neve-
lést támogató tananyagok jöjjenek létre.
 Tananyag-fejlesztési alapelvek
 Református Tananyagtár http://teszt.reftantar.hu/
 Ref Tananyag YouTube csatorna:
https://www.youtube.com/channel/UCe42M7rUvgcBbj6_8kjh8_g/featured
89 / 92
Az MRE köznevelési intézményrendszere
 Intézményi hálózat: http://reformatus.hu/oktatunk/
 Intézményi címtár: http://www.refpedi.hu/content/int%C3%A9zm%C3%A9nyi-c%C3%ADmt%C3%A1r
Az MRE szeretetszolgálata és közegyházi intézményei

 http://reformatus.hu/szeretetszolgalat/
 https://reformatus.hu/egyhazunk/mutat/6117/
 Református Missziói Központ http://rmk.reformatus.hu/ https://www.bpxv.hu/egyhazi-intezmenyek/refor-
matus-misszioi-kozpont
Bibliafordítások
 Magyar Bibliatársulat 2014. https://abibliamindenkie.hu/uj/, https://abibliamindenkie.hu/karoli/
 Szentírás.hu http://szentiras.hu/
 Görög Újszövetség http://ujszov.hu/
 Jelnyelvi Biblia: http://baptistamedia.hu/jelnyelvi-biblia/#/
Kommentárok, bibliai segédanyagok

 Alapvető magyar nyelvű bibliográfiai–szakirodalmi segédlet biblikus tárgyakhoz hittanoktató szakos hallga-
tóknak a KRE PK könyvtárában Bibliográfiai segédlet biblikus tárgyakhoz
 Kommentárok, bibliai segédanyagok: https://szabolcs.szetey.hu/hasznos-oldalak/kommentarok-es-bibliai-
segedletek/
 Keresztyén Bibliai Lexikon (digitalizált változat!): https://www.arcanum.hu/hu/online-kiadvanyok/Lexikonok-
keresztyen-bibliai-lexikon-C97B2/
 Heidelbergi Káté: http://reformatus.hu/egyhazunk/mutat/6216/
 II. Helvét Hitvallás: http://reformatus.hu/egyhazunk/mutat/6218/
 Zoványi Jenő: Protestáns Egyháztörténeti Lexikon (digitalizált változat!): http://di-
git.drk.hu/?m=lib&c=7&book=3
Énekeskönyvi énekek ismertetői

 Csomasz Tóth Kálmán: „Dicsérjétek az Urat! – tudnivalók énekeinkről”,
Református Zsinat Iroda Sajtóosztálya, Budapest, 1971. digitális formája: http://refpedi.sulinet.hu/egy-
hazzene/
 A Reformátusok Lapja heti énekismertetői http://egyhazzene.reformatus.hu/v/378/
Szakmai folyóiratok
 Confessio http://confessio.reformatus.hu/
 Drámapedagógiai magazin A Magyar Drámapedagógiai Társaság periodikája
 Educatio http://folyoiratok.ofi.hu/educatio/lapszamok
 Egyháztörténeti Szemle http://www.uni-miskolc.hu/~egyhtort/; https://matarka.hu/szam_list.php?fsz=430
 Embertárs. Ökumenikus Lelkigondozói és Mentálhigiénés Folyóirat. http://mental.semmelweis.hu/hu/kiad-
vanyok/embertars; https://matarka.hu/szam_list.php?fsz=1769
 Evangélikus Nevelés http://epszti.hu/epszti-fooldal/kiadvanyok/evangelikus-neveles
 Evangélikus Valláspedagógia http://epszti.hu/epszti-fooldal/kiadvanyok/evangelikus-vallaspedagogia
 Gyermeknevelés. Online tudományos folyóirat. http://gyermekneveles.tok.elte.hu/
 Igazság és Élet http://lelkesztovabbkepzo.dedipage.hu/
 Katolikus Pedagógia. Nemzetközi neveléstudományi szakfolyóirat. http://avkf.hu/index.php/mediatar/fo-
lyoiratok/katolikuspedagogia/
 Képmás https://matarka.hu/szam_list.php?fsz=2081
 Kútbanézők https://matarka.hu/szam_list.php?fsz=241
 Magyar Egyházzene. A Magyar Egyházzenei Társaság egyházzenei és liturgikai folyóirata Folyóirat tartalom-
jegyzéke. Letöltés
 Magyar Pedagógia http://www.magyarpedagogia.hu/; https://adtplus.arcanum.hu/hu/collection/MTA_Ma-
gyarPedagogia/?page=1
 Magyar Református Nevelés http://refpedi.hu/mrn
90 / 92
 Neveléstörténet. A Kodolányi János Főiskola folyóirata. http://www.kodolanyi.hu/nevelestortenet/in-
dex.php?act=archivum
 Óvodai Nevelés https://matarka.hu/szam_list.php?fsz=410
 Pedagógiai Műhely https://matarka.hu/szam_list.php?fsz=1001
 Protestáns Egyházi és Iskolai Lapok 1842-1919 https://library.hungaricana.hu/hu/collection/helyi_la-
pok_papa_protestans_egyhazi_es_iskolai_lapok/
 Református Szemle. A Református Szemle az Erdélyi Református Egyházkerület, a Királyhágómelléki Refor-
mátus Egyházkerület és az Evangélikus-Lutheránus Egyház hivatalos lapja. http://www.pro-
teo.cj.edu.ro/hu/publikaciok/refszem
 Sárospataki Pedagógiai Füzetek https://matarka.hu/szam_list.php?fsz=976
 Studia Doctorum Theologiae Protestantis. A Kolozsvári Protestáns Teológia Kutatóintézetének folyóirata
http://www.proteo.cj.edu.ro/hu/publikaciok/studia
 Tanító. Módszertani folyóirat https://www.tanitonline.hu/?page=archive, https://ma-
tarka.hu/szam_list.php?fsz=732
 Theologiai Szemle http://theolszemle.meot.hu/; https://matarka.hu/szam_list.php?fsz=1003
 Új Köznevelés http://folyoiratok.ofi.hu/uj-kozneveles/lapszamok
 Új Pedagógiai Szemle http://folyoiratok.ofi.hu/uj-pedagogiai-szemle/lapszamok
 Vallástudományi Szemle. A Károli Gáspár Református Egyetem és a Magyar Vallástudományi Társaság vallás-
tudományi folyóirata https://matarka.hu/szam_list.php?fsz=1807
Evangélikus hittankönyvek tanári segédkönyvei

 https://www.lutherkiado.hu/letoltes/oktatas; https://www.lutherkiado.hu/letoltes/oktatas/tanari-kezikonyv
Keresztyén kiadók hittanoktatási segédanyagai

 Kálvin Kiadó: https://www.kalvinkiado.hu/
 Luther Kiadó: https://www.lutherkiado.hu/
 Titus Hitéleti Alapítvány: bibliai játékok, rejtvényfüzetek, barkácsanyagok https://www.titus.hu/in-
dex.php/webshop/list/5/bibliai_jatekok
 Katetéka: 365 bibliai történet http://kateteka.hu/365-bibliai-tortenet/
Digitális segédanyagok (a válogatás és az alkalmazás bölcs felelősségével!)

 Rövidfilmek erkölcstani témákhoz: http://hunyadilaca.hu/hitoktatas/
 Biblia művészetekben: http://biblia.hu/muveszet/muveszet.htm
 Protestáns Iskolatörténeti Mozaik: http://protestansiskola.hu/
 LearningApps – Tankocka készítése: https://learningapps.org/user/tankocka?displayfolder=271294
 Szófelhő készítése: https://wordart.com/
 Szófelhő készítése (labirintust, hullámvonalban, spirálban lehet írni): https://www.festisite.com/
 Keresztrejtvény készítő: http://kingarium.blogspot.com/2015/05/keresztrejtveny-keszito-alkalmazas.html
 Diaképek (ppt) bibliai történetek szemléltetésére: http://www.freebibleimages.org/
 Ingyenesen elérhető képek: https://pixabay.com/hu/
 Színezők, labirintusok: http://hunyadilaca.hu/hitoktatas/keszsegfejlesztes.html
 Bibliai animációk, rajzfilmek:
o MAX7: https://www.max7.org/en/search?category=40; http://hunyadilaca.hu/hitoktatas/video_hit-
tan.html
o http://hunyadilaca.hu/hitoktatas/video_rajzfilmek.html
o http://bibliaijatekok.hu/rajzfilm-kronologia/#more-580
 Android applikációk
o Bibliapp https://play.google.com/store/apps/details?id=hu.webter.bibliApp&hl=hu
o BibOlKa – Bibliaolvasó kalauz https://play.google.com/store/apps/details?id=hu.bitbaro.bibolka&hl=hu
o Napiige – A bibliaolvasó útmutató nem hivatalos programja https://play.go-
ogle.com/store/apps/details?id=de.reiss.android.losungen&hl=hu
o Magyar Református Énekeskönyv (1948) https://play.google.com/store/apps/details?id=enekes-
konyv.mare&hl=hu
91 / 92
o Magyar Református Énekeskönyv (2021) digitális másolható kottaképpel és szerkeszthető szöveggel:
https://enekeskonyv.reformatus.hu/digitalis-reformatus-enekeskonyv/; alkalmazás https://play.go-
ogle.com/store/apps/details?id=com.reformatusenekek.szovegkonyv
o Evangélikus Énekeskönyv https://play.google.com/store/apps/details?id=enekeskonyv.ee&hl=hu
o Biblia gyerekeknek https://play.google.com/store/apps/details?id=com.bible.kids&hl=hu
 Hittanoktatók honlapjai kreatív ötletekkel:

o Kreatív hittan http://kreativhittan.blogspot.com/
o Bibliai játékok oktatási segédanyagai http://bibliaijatekok.hu/
92 / 92

Otmutato A Hittanoktatoi Gyakorlatokhoz 2022 - 23

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Otmutato A Hittanoktatoi Gyakorlatokhoz 2022 - 23

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

H ITTANOKTATÓ - ÉS KÁNTORKÉP ZŐ I NTÉZET

2750 Nagykőrös, Hősök tere 5.

Az Útmutatót összeállította és készítette: Lehoczky Mária Magdolna mesteroktató

Aktualizálva és kihirdetve: 2022. szeptember 15.

KRE PK Hittanoktató- és Kántorképző Intézetének

Ez az Útmutató tartalmazza azon óraszámokat, amiket a gyakorlati kurzusok teljesítéséhez hospitálással

Prof. Dr. Pap Ferenc Dr. Szetey Szabolcs

A KRE PK Hittanoktató- és Kántorképző Intézetének oktatói és munkatársai nevében tisztelettel köszönjük,

Isten áldja meg szolgálataiban!

GYAKORLATI ÉS TOVÁBBKÉPZÉSI INTÉZET

HITTANOKTATÓ- ÉS KÁNTORKÉPZŐ INTÉZET

A HITTANOKTATÓI GYAKORLATOK RENDJE

ÉVKÖZI TANULMÁNYI KÖVETELMÉNYEK :

A TANTÁRGY SZAKMAI TARTALMA, ELSAJÁTÍTÁSÁNAK CÉLJA:

MEGSZERZENDŐ ISMERETEK, ELSAJÁTÍTANDÓ KÉSZSÉGEK ÉS KOMPETENCIÁK :

A SZEMINÁRIUMI DOLGOZATHOZ VÁLASZTHATÓ 1948 ELŐTTI MAGYAR VALLÁSPEDAGÓGIAI SZAKIRODALOM:

1. Szakmaiság, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás.

II. ÉRTÉKELÉSI SZEMPONTOK A HIT- ÉS ERKÖLCSTAN ÓRATERVEZÉS ÉS –MEGVALÓSÍTÁS SAJÁTOSSÁGAI ALAPJÁN

A HOSPITÁLÁSI FÜZET VEZETÉSÉNEK ÁLTALÁNOS SZEMPONTJAI:

A féléves gyakorlati tevékenység önreflexióját szövegszerkesztővel kell elkészíteni.

Az önreflexió saját szempontok szerint, kötetlenül is megírható, de az elmélyültebb reflexió elkészítését

GYAKORLATI ÉS TOVÁBBKÉPZÉSI INTÉZET

HITTANOKTATÓ- ÉS KÁNTORKÉPZŐ INTÉZET

HIT- ÉS ERKÖLCSTAN ÓRA TERVEZET/VÁZLAT

TANÍTÓ: (hallgató neve)

2. Egyháztörténeti, hitvallásismereti, etikai elemzés,

3. Ismeretek az énekről, az énekválasztás indoklása

4. Tananyaghoz kapcsolódó szakdidaktikai háttérelemzés

5. A tanítandó korosztály jellemzői

I. 8:00- KÖSZÖNTÉS , BEMUTATKOZÁS

AZ ÓRA ANYAGÁNAK FELDOLGOZÁSA .

III. ISMÉTLÉS , ÖSSZEFOGLALÁS , LEVEZETÉS

HITTANOKTATÓ- ÉS KÁNTORKÉPZŐ INTÉZET

2750 Nagykőrös, Hősök tere 5.

PK HN1305 / PK HL1305 HITTANOKTATÓI GYAKORLAT V.

TEVÉKENYS ÉGI FORMA: hit- és erkölcstan óvodai tevékenység

2. Egyháztörténeti, hitvallásismereti, etikai elemzés

3. Ismeretek az énekről, az énekválasztás indoklása

4. Életkori sajátosságok, csoportprofil

Kapcsolat más területekkel; hit- és erkölcstan kerettantervi kapcsolatok:

6. A tevékenység fejlesztési céljai és feladatrendszere: a fejlesztendő attitűd, készségek, képességek, a taní-

Vallás(- és erkölcs)didaktikai cél:

SZAKIRODALOM ÉS FELHASZNÁLT FORRÁSOK:

Átvezetés a szabad játékból az irányított tevékenységbe

Történetelbeszélés, üzenet, aranyige

Levezetés, lezárás, értékelés

PK HN1405/PK HL1405 SZEMINÁRIUM III.

2. Kortörténeti és exegetikai elemzés

3. Egyháztörténeti, hitvallásismereti, etikai elemzés

4. Ismeretek az énekekről, az énekválasztás indoklása

I. 9:45- A GYERMEKEK FOGADÁSA

III. JÁTÉK, MUNKÁLTATÁS , A GYERMEKEK ELBOCSÁTÁSA

GYÜLEKEZETI GYAKORLATI HELY

lelkipásztor neve e-mail címe telefonszáma

lelkipásztor neve e-mail címe telefonszáma

INTÉZMÉNYI GYAKORLATI HELY

intézményvezető neve elérhetősége

intézményvezető neve e-mail címe telefonszáma

ISKOLAI, ÓVODAI ÉS GYÜLEKEZETI TEVÉKENYSÉG

Intézmény telefonszáma, e-mail-címe

Iskolai gyakorlatvezető neve,

Óvodai gyakorlat helye

Intézmény telefonszáma, e-mail-címe