PROGRAMACIÓ ANUAL

ÀMBIT CURS ETAPA GRUP DURADA MATÈRIA TEMPORITZACIÓ

Artístic 2022-23 1r batxillerat Grup X Tot el curs Publicitat Anual: 110 sessions, 60 mins.

CENTRE DOCENT

INSTITUT JOAN MERCADER Elisenda Junyent Fayos

TÍTOL

EL MÓN DE LA PUBLICITAT

DESCRIPCIÓ I CONTEXT
Assignatura estructurada per projectes en què l’alumnat va construint el coneixement a partir d’exercicis, en la seva gran majoria, pràctics, en els quals aplica els
principis fonamentals per entendre i treballar en el món de la publicitat. S'entén la publicitat des dels seus orígens fins a l’actualitat, amb un repertori d’activitats que
permeten un vincle directe i molt estret amb el funcionament actual de la publicitat a l’entorn de l’alumne.

Aquest curs, a Batxillerat, s’inicia la tasca docent de diverses assignatures com la que presentem, Publicitat. Tanmateix, per més que indaguem, el Departament
d’Educació encara no ens pot donar gaires pistes sobre aquestes matèries de nova incorporació, ni tan sols pel que fa a competències. És per aquest mateix motiu,
que des de l’Institut Joan Mercader, fem una proposta completa i anual d’Unitat Didàctica per aquesta assignatura. Aquesta proposta està estrictament pensada per
aquesta matèria, i dins del perfil dels alumnes de primer de Batxillerat. S’empra el currículum vigent i actualitzat, proposat pel Departament d’Educació, i s’hi
afegeixen les competències específiques adaptades des de les altres assignatures de la branca artística que sí que les tenen publicades. El nombre de sessions pot
canviar, com sempre, en funció del desenvolupament de les activitats per part del grup.

En tant que a situacions d’aprenentatge, de forma primitiva, aquesta programació permet situar l’alumnat en una empresa, el grup aula, la qual s’ha de generar i
millorar a partir de la presentació de cada exercici. El curs se centra en presentar cada projecte i activitat com en un equip de màrqueting d’una empresa, facilitant la
realció amb el món laboral i animant al treball amb efectes reals i útils a la vida quotidiana.

1
COMPETÈNCIES d’ÀMBIT ARTÍSTIC
Competència 1.
Analitzar amb actitud crítica i reflexiva,
produccions publicitàries, reconeixent el
llenguatge, els recursos, i l’expressivitat
de la creació gràfica presents, per
adquirir una capacitat i formació artística
que permeti aconseguir una veritable
consciència visual i un gaudi estètic.
Competència 2.
Aplicar les diferents eines i llenguatges
plàstics, analitzant, interpretant i
comprenent la realitat, per propiciar la
representació expressiva tot potenciant
la sensibilitat i afavorint el creixement
personal.
Competència 3.
Experimentar en l’ús de diferents
materials, tècniques i suports,
reconeixent la importància d’aquests.
Competència 4.
Interpretar la pràctica publicitària,
reconeixent els referents culturals
anteriors com a part inherent a les noves
creacions, per valorar aquesta pràctica
com a mitjà d’expressió d’idees, opinions
i emocions en un context de referències
interconnectades en el temps.
CONTINGUTS CLAUS
CCEC1. Contrasta, promou i reflexiona sobre els aspectes singulars i el valor social
del patrimoni cultural i artístic de qualsevol època, argumentant de manera crítica i
partint de la pròpia identitat, per defensar la llibertat d'expressió, la igualtat i
l'enriquiment inherent a la diversitat.
CCEC2. Investiga les especificitats i intencionalitats de manifestacions artístiques i
culturals del patrimoni, mitjançant una postura de recepció activa i delit, distingint i
analitzant els seus llenguatges i elements tècnics i plàstics, en diferents contextos,
mitjans i suports.
CCEC5. Selecciona i integra amb creativitat diversos mitjans, suports i tècniques
plàstiques, visuals, audiovisuals, sonores i corporals, per dissenyar i produir
projectes artístics i culturals sostenibles, mitjançant la interpretació, l'execució, la
improvisació, la composició i la innovació, planificant i col·laborant en nous reptes
personals i professionals vinculats amb la diversitat cultural i artística.
CCEC2. Investiga les especificitats i intencionalitats de manifestacions artístiques i
culturals del patrimoni, mitjançant una postura de recepció activa i delit, distingint i
analitzant els seus llenguatges i elements tècnics i plàstics, en diferents contextos,
mitjans i suports.
CCEC3. Expressa idees, opinions, sentiments i emocions amb creativitat i esperit
crític, incidint en el rigor en l'execució de les pròpies produccions culturals i
artístiques, per participar de manera activa en els processos de socialització, de
construcció de la identitat personal i de compromís amb els drets humans que es
deriven de la pràctica artística
CONTINGUTS ESPECÍFICS DE LA MATÈRIA
CE1. Entendre el concepte de la publicitat, des dels
seus inicis fins a l’actualitat.
CE2. Reinterpretar la cadena de comunicació i el
sistema d’aquesta (emissor, receptor, codi, canal,
missatge) per poder comprendre la importància de
totes les parts a l’hora d’iniciar un projecte
publicitari.
CE3. Entendre i aplicar els principis que regeixen el
món publicitari.
CE4. Reflexionar i entendre l’ètica i la moral en el
món publicitari, aplicant a cada projecte, formes
ètiques i sostenibles de venda, respectuoses amb la
diversitat i el medi ambiental.
CE5.Conèixer i estudiar diferents publicistes,
empreses i campanyes publicitàries que han marcat
la història de la publicitat.
CE6. Aplicar mesures d’innovació en la presentació
i venda de productes, amb tal de procurar un
resultat original i diferent, que permeti situar el
producte entre els desitjos del receptor.
CE7. Analitzar i criticar objectes i anuncis per
entendre les formes de presentació d’un producte
o idea.
CE8. Presentació de projectes en diversos suports i
tècniques per assolir els objectius d’aquests
projectes publicitaris.
CE9. Adaptar i organitzar els coneixements per
executar de la millor forma possible la venda d’una
idea o prodicte.
CE10. Concebre la pròpia opinió i el gust i
2
Competència 5.
Dissenyar i crear projectes col·laboratius,
adaptant el disseny i el procés a les
necessitats pròpies de l’àmbit disciplinari
i contribuint de forma creativa en la seva
planificació i realització.
Competència 6.
Analitzar críticament diverses
produccions publicitàries, per adquirir
consciència sobre la complexitat dels
processos, assumint l’enriquiment que
suposa la diversitat cultural i artística.
Competència 7.
Reflexionar des de la pròpia identitat
cultural sobre els orígens, els principis i
les funcions de la publicitat, comparant i
analitzant produccions de diferents
èpoques, estils i àmbits d’aplicació, per
valorar la influència de l’entorn i la
cultura en l’activitat publicitària.
Competència 8.
Descobrir i comprendre formes
d’expressió personals, desenvolupant
propostes imaginatives, partint de la
pròpia identitat cultural, per adaptar amb
creativitat diferents solucions a
necessitats expressives i comunicatives
pròpies, potenciant l’autoestima i el
creixement personal.
CCEC5. Selecciona i integra amb creativitat diversos mitjans, suports i tècniques contrastar-lo amb la opinió general amb tal
plàstiques, visuals, audiovisuals, sonores i corporals, per dissenyar i produir d’entendre els gustos socials i propis i poder trobar
projectes artístics i culturals sostenibles, mitjançant la interpretació, l'execució, la un equilibri per satisfer les necessitats del projecte
improvisació, la composició i la innovació, planificant i col·laborant en nous reptes sense perdre el caràcter propi.
personals i professionals vinculats amb la diversitat cultural i artística.
CE11. Criticar i entendre les crítiques sobre els
projectes que s’esdevenen a l’aula, reafirmant
punts positius i proposant millores als negatius, per
entendre com podem millorar cada projecte.
CCEC6. Planifica, adapta i organitza els seus coneixements, destreses i actituds per
respondre amb creativitat i eficàcia a qualsevol exercici derivat d'una producció CE12. Dissenyar i plantejar productes tenint en
cultural o artística, utilitzant llenguatges, codis, tècniques, eines i recursos plàstics, compte els mercats, fent un estudi previ per assolir
visuals, audiovisuals, musicals, corporals o escènics, valorant tant el procés com el les vendes.
producte final i comprenent les oportunitats personals, socials, inclusives i
econòmiques que ofereixen.
CCEC4. Descobreix l'autoexpressió com a experiència vital, a través de la
interactuació corporal, de les diferents eines i llenguatges artístics, enfrontant-se
amb autoestima a situacions que fomentin l'expressió i l'acceptació, mostrant
empatia i valorant la col·laboració, per expressar i comunicar la seva identitat
cultural amb iniciativa, imaginació i creativitat.
CCEC6. Planifica, adapta i organitza els seus coneixements, destreses i actituds per
respondre amb creativitat i eficàcia a qualsevol exercici derivat d'una producció
cultural o artística, utilitzant llenguatges, codis, tècniques, eines i recursos plàstics,
visuals, audiovisuals, musicals, corporals o escènics, valorant tant el procés com el
producte final i comprenent les oportunitats personals, socials, inclusives i
econòmiques que ofereixen.
3
COMPETÈNCIES TRANSVERSALS
● Competència en Comunicació
Lingüística (CCL)
● Competència Digital (CD)
● Competència Personal, Social i
d’Aprendre a Aprendre (CPSAA)
● Competència Emprenedora (CE)
COMPETÈNCIES TRANSVERSALS DETERMINADES CONTINGUTS ESPECÍFICS TRANSVERSALS
CCL1. S'expressa de forma oral, escrita i multimodal amb fluïdesa, coherència, CET1. Expressar-se de forma oral, escrita i
correcció i adequació als diferents contextos socials i acadèmics, i participa en multimodal amb coherència i adaptant-se als
interaccions comunicatives amb actitud cooperativa i respectuosa tant per dievrsos contextos socials i acadèmics.
intercanviar informació, crear coneixement i argumentar les seves opinions com per
establir i tenir cura de les relacions interpersonals. CET2. Participar de les classes amb actitud de
cooperació i respecte, argumentant les aportacions
CD2. Selecciona, configura i utilitza dispositius digitals, eines, aplicacions i serveis i tenint en compte les formes d’interacció social.
en línia i els incorpora al seu entorn personal d'aprenentatge digital per
comunicar-se, treballar col·laborativament i compartir informació, gestionant de CET3. Emprar dispositius, eines, aplicacions i
manera responsable les seves accions, presència i visibilitat a la xarxa i exercint-ne serveis digitals per comunicar-se, treballar i
una ciutadania digital activa, cívica i reflexiva. compartir informació de forma respectuosa i tenint
en compte les fonts.
CPSAA1. Enforteix l'optimisme, la resiliència, l'autoeficàcia i la recerca d'objectius
de manera autònoma per fer-ne eficaç l'aprenentatge. CET4. Prendre una actitud que permeti
CPSAA4. Mostra sensibilitat envers les emocions i les experiències dels altres, sent l’autoeficàcia per fer efectiu i eficaç l’assoliment
conscient de la influència que exerceix el grup en les persones, per consolidar una dels aprenentatges.
personalitat empàtica i independent i desenvolupar la seva intel·ligència.
CPSAA7. Planifica a llarg termini avaluant els propòsits i els processos de la CET5. Atendre a les emocions dels companys i
construcció del coneixement, relacionant-ne els diferents camps per desenvolupar professors per procurar que l’aula sigui un espai
processos autoregulats d'aprenentatge que li permetin transmetre aquest segur, on poder treballar còmodament de forma
coneixement, proposar idees creatives i resoldre problemes amb autonomia. individual i conjunta.
CE1. Avalua necessitats i oportunitats i afronta reptes, amb sentit crític i ètic, CET6. Entendre els errors i les millores en cada
avaluant la seva sostenibilitat i comprovant, a partir de coneixements tècnics etapa de l’aprenentatge, per donar lloc a propostes
específics, l'impacte que puguin suposar a l'entorn, per presentar i executar idees i innovadores, creatives i resolutives.
solucions innovadores dirigides a diferents contextos, tant locals com globals, a
l'àmbit personal, social i acadèmic amb projecció professional emprenedora. CET7. Treballar atenent les necessitats i
CE3. Duu a terme el procés de creació d'idees i solucions innovadores i pren oportunitats, avaluant la moral, l’ètica i la
decisions, amb sentit crític i ètic, aplicant coneixements tècnics específics i sostenibilitat de les idees.
estratègies àgils de planificació i gestió de projectes, i reflexiona sobre el procés CET8. Proposta d’idees innovadores i presa de
realitzat i el resultat obtingut, per elaborar un prototip final de valor per als altres, decisions per la consecució eficaç dels objectius de
considerant tant l’experiència d’èxit com de fracàs, una oportunitat per aprendre. cada projecte i de la matèria en si.
4
Objectius d’aprenentatge
Analitzar amb actitud crítica
i reflexiva, produccions
publicitàries, reconeixent el
llenguatge, els recursos, i
l’expressivitat de la creació
gràfica presents (C1).
Aplicar les diferents eines i
llenguatges plàstics,
analitzant, interpretant i
comprenent la realitat (C2).
Experimentar en l’ús de
diferents materials,
tècniques i suports (C3).
Interpretar la pràctica
publicitària entenent els
referents culturals per
valorar la pràctica com a
mitjà d’expressió (C4).
Criteris d’avaluació
Analitzar els llenguatges i elements
plàstics de diferents propostes
artístiques, tot entenent els canvis de
tendències que s’han produït al llarg
de la història i utilitzant correctament
el vocabulari i la terminologia
específica.
Experimentar amb sensibilitat les
possibilitats expressives dels recursos
bàsics i de la seva sintaxi,
desenvolupant el seu procés creatiu
gràfic.
Generar composicions bidimensionals,
explorant en la percepció i ordenació
de l’espai, tot indagant sobre les
tècniques, materials i suports més
convenients al seu propòsit
representatiu.
Integrar en les pròpies creacions
gràfiques, els procediments o
tècniques utilitzats en referents
artístics del seu interès, utilitzant la
pràctica creativa per comunicar i
expressar idees i sentiments.
Nivell Satisfactori (1)
Analitza alguns llenguatges i
elements plàstics d’algunes
propostes artístiques, entenent
certs canvis de tendències que
s’han produït al llarg de la
història.
Experimenta de forma bàsica,
iniciant-se en el procés creatiu
dels recursos més bàsics.
Intenta generar composicions
bidimensionals, tenint en compte
la percepció i ordenació de l’espai
sense indagar sobre tècniques,
materials o suports.
Detecta els procediments o
tècniques fets servir en alguns
referents artístics del seu interès.
Nivell Notable (2)
Analitza certs elements plàstics
d’algunes propostes artístiques,
entenent els canvis de tendències
i emprant part del vocabulari i
terminologia específics.
Experimenta amb sensibilitat les
possibilitats dels recursos bàsics,
desplegant el seu procés creatiu
gràfic.
Genera composicions
bidimensionals, explorant en la
percepció i ordenació de l’espai,
explorant algunes tècniques,
materials o suports.
Integra les pròpies creacions
gràfiques, els procediments o
tècniques fets servir en referents
artístics del seu interès.
Nivell Excel·lent (3)
Analitza els llenguatges i elements
plàstics de les propostes
artístiques entenent els canvis de
tendències. Utilitza correctament
el vocabulari i terminologia
específics.
Experimentar amb sensibilitat les
possibilitats expressives dels
recursos bàsics i de la seva sintaxi,
desenvolupant el seu procés
creatiu gràfic.
Genera composicions
bidimensionals, explorant en la
percepció i ordenació de l’espai,
tot indagant sobre les tècniques,
materials i suports més
convenients al seu propòsit
representatiu.
Integra en les pròpies creacions
gràfiques procediments o
tècniques emprats en referents
artístics del seu interès, fent ús de
la pràctica creativa per comunicar
i expressar idees.
5
Dissenyar i crear projectes
col·laboratius, adaptant el
projecte i el procés a les
necessitats que presenti i
contribuint de forma
creativa en la seva
planificació i realització (C5).
Analitzar críticament
produccions publicitàries,
per adquirir consciència
sobre els processos,
assumint l’enriquiment que
suposa la diversitat (C6).
Reflexionar des de la pròpia
identitat cultural sobre els
pilars de la publicitat,
comparant i analitzant
produccions diferents, per
valorar la influència de
l’entorn i la cultura en
l’activitat publicitària (C7).
Descobrir i comprendre
formes d’expressió
personals, desenvolupant
propostes imaginatives,
partint de la pròpia identitat
cultural, adaptant-se a les
necessitats expressives i
comunicatives pròpies,
potenciant l’autoestima i el
creixement personal (C8).
Participar activament en el procés de
disseny, assumint diferents rols de
forma col·laborativa i utilitzant amb
interès els valors expressius.
Descobrir el concepte de publicitat i la
seva terminologia associada com a part
de l’enriquiment cultural, analitzant
produccions publicitàries diverses.
Identificar les característiques
fonamentals dels moviments i escoles
relacionades amb la publicitat,
reflexionant de manera comparada i
des de la pròpia identitat cultural sobre
l’enriquiment que suposa conèixer
productes publicitaris en contextos
geogràfics, històrics i socials diversos.
Proposar solucions integrant en el
desenvolupament la interacció amb
altres camps, la innovació, l’autocrítica
així com la pròpia identitat personal.
Desenvolupar i avaluar propostes
basades en problemes concrets
establerts, aportant solucions
personals i imaginatives i oferint una
visió empàtica i col·laborativa.
Participar del procés de disseny
assumint un roll de forma
col·laborativa.
Descobrir el concepte de
publicitat i una part de la
terminologia associada, analitzant
part de les produccions
publicitàries.
Identifica algunes de les
característiques fonamentals dels
moviments i escoles relacionades
amb la publicitat, fent certes
reflexions, sense arribar a
entendre la pròpia identitat
cultural sobre l’enriquiment dels
productes publicitaris en els seus
contextos.
Proposa algunes solucions que no
integren per complet la interacció
amb els altres camps.
Desenvolupa i crítica propostes
basades en problemes concrets
sense aportar solucions.
Participa activament del procés de
disseny, assumint diversos rols de
forma col·laborativa.
Descobrir el concepte de
publicitat i la seva terminologia,
analitzant diferents produccions
publicitàries.
Identifica les característiques
fonamentals dels moviments i
escoles relacionades amb la
publicitat, fent certes reflexions
que comprenen part de
l’enriquiment dels productes
publicitaris en els seus contextos.
Proposa solucions integrant en el
desenvolupament la interacció
amb altres camps. Desenvolupa i
avalua propostes basades en
problemes concrets establerts,
sense aportar solucions
significatives.
Participa activament del procés de
disseny, assumint diferents rols de
forma col·laborativa i utilitzant
amb interès els valors expressius.
Descobrir el concepte de
publicitat i la seva terminologia
associada com a part de
l’enriquiment cultural, analitzant
produccions publicitàries diverses
Identifica les característiques
fonamentals dels moviments i
escoles relacionades amb la
publicitat, reflexionant de manera
comparada i des de la pròpia
identitat cultural sobre
l’enriquiment que suposa conèixer
productes publicitaris en
contextos geogràfics, històrics i
socials diversos.
Proposa solucions integrant en el
desenvolupament la interacció
amb altres camps, la innovació,
l’autocrítica així com la pròpia
identitat personal. Desenvolupa i
avalua propostes basades en
problemes concrets establerts,
aportant solucions personals i
imaginatives i oferint una visió
empàtica i col·laborativa.
6
 1R TRIMESTRE - Metodologia i seqüència didàctica (GRÀFICA PUBLICITÀRIA)

Nº Activitats d’ensenyament-aprenentatge Agrupament Atenció Materials i recursos Instruments d’avaluació Temps

de l’alumnat a la diversitat (h)

1 Presentació curs: criteris i materials. Definició de Parelles Pels casos amb autisme o de Pantalla i projector. Exposició oral. 2
publicitat. Llistat de paraules que associen amb la timidesa extrema, cal no forçar però Presentació inicial del Participació a l’aula.
publicitat. Exercici d'improvisació, presentar i animar a presentar, si escau, curs i els objectius.
vendre qualsevol producte. presentar amb ells. Exposicions orals.

2 Cartells per les Festes Majors: la Mercè de Parelles. Pels casos amb autisme o de Pantalla i projector. Cartell Final. 12
Barcelona. S'explica la tradició catalana entorn a les timidesa extrema, cal no forçar, si Presentació de la idea Exposició oral.
Festes Majors,a profitant que tornem de l’estiu i escau, demanar un treball escrit del projecte. Participació a l’aula.
donem a conèixer les festes majors de la capital enlloc d’una exposició oral. Fulls A3 de dibuix o
catalana, aprofitant que són a finals de setembre. pintura, segons la
Expliquem com d’importants en són els cartells i els tècnica que escullin.
fonaments que els caracteritzen. Han d’elaborar i
presentar un cartell, per ser el cartell d’aquest any.

3 Projecte disseny d’un embolcall de cereals. Vient, Parelles. Pels casos amb autisme o de Pantalla i projector. Caixes de cereals. 13
també, en l’activitat 4, (es donen alternadament), timidesa extrema, cal no forçar, si Caixes de cereals per Cartell.
exemples d’embalatges de cereals; han de crear un escau, demanar un treball escrit refer (reciclant Treball Escrit.
disseny d’embalatge, de cartell i fer una presentació enlloc d’una exposició oral. l’embolcall dels cereals Presentació oral.
oral sobre els seus cereals. Poden ser uns cereals ja que prenguin) Participació a l’aula.
existents o bé uns d’inventats.

4 Teoria del color en la publicitat. Donar teoria sobre Individual. Pels casos de dislèxia, enviar la Pantalla i projector. Avaluació individual 3
la semàntica dels colors en la publicitat, entenent teoria perquè puguin llegir-la a casa Document teoria. mitjançant Kahoot.
que a cada moment històric i cultura ha canviat. i estudiar-la amb calma. Donar un Kahoot.
Comprendre com es reben els colors avui en dia i marge d’error superior en el Kahoot
quina utilitat té cadascun a l’hora de vendre un final.
producte.

7
5 Projecte i disseny d’etiqueta per una beguda en Parelles Si escau, en casos d’autismes i/o Taules, cadires. Fira/Mercat de Nadal: la 8
campanya nadalenca per una “Fira de Nadal”. timidesa extrema, limitar-se a veure Per part dels alumnes: paradeta i presentació
la paradeta i no obligar a una producte amb la seva que fan del producte.
presentació davant de tots els etiqueta i elements per El producte.
companys. decorar la seva Presentació del
paradeta. producte.

Durada prevista de la unitat didàctica 38

2N TRIMESTRE - Metodologia i seqüència didàctica (PRODUCTE PUBLICITARI)

Nº Activitats d’ensenyament-aprenentatge Agrupament Atenció Materials i recursos Instruments d’avaluació Temps

de l’alumnat a la diversitat (h)

1 Publicistes, quines cares té la publicitat? Parelles i grups de Pels casos amb autisme o de Pantalla i projector. Presentació oral. 6
En aquesta activitat, es presenta una llista de tres fets a l’atzar. timidesa extrema, cal no forçar, si Llista de candidats. Participació a l’aula.
publicistes i per sorteig es fan grups: els toca, a cada escau, demanar un treball escrit
grup, un publicista. Han de fer-ne una presentació en lloc d’una exposició oral.
en la qual ens convencin que el publicista que
presenten és l’adequat per ser contractat (com si
des de l’aula fóssim una empresa).

2 Publicitat d’any nou i de festes. Demanant que Individual. En casos de dislèxia, disculpar Pantalla i projector. Treball escrit (digital). 6
prestin atenció a la publicitat que puguin percebre Tot el grup. l’ortografia -corregint-la però no Visionat de les imatges i Participació a l’aula.
durant el període vacacional de nadal, fem una disminuint-ne la nota-. vídeos que han trobat
reflexió escrita sobre un anunci o bé un cartell sobre aquest Nadal.
publicitari. Cal atendre a la intenció i els fonaments Visionat i contraposició
de la publicitat que hi trobem i una crítica amb amb altres campanyes
opcions, si escau, de millora de la campanya. d’altres anys.

3 Carnestoltes. Elaboració d’un producte específic per Parelles. Pels casos amb autisme o de Pantalla i projector. Presentació Oral. 9
a les festes que envolten el Carnestoltes i venta timidesa extrema, cal no forçar, si Presentació del Producte.
d’aquest en una “fira de disfresses” que es fa a escau, demanar un treball escrit Carnestoltes i les Disfressa.
l’aula. en lloc d’una exposició oral. tradicions que l’envolten
per inspirar l’elaboració
dels productes.

8
4 Progressar adequadament. Escollir un producte de Parelles. Pels casos amb autisme o de Pantalla i projector. Presentació Oral. 6
que els alumnes tinguin a casa i, mitjançant timidesa extrema, cal no forçar, si Exemples de millores a Producte.
materials reciclats, fer-ne una versió millorada i escau, demanar un treball escrit objectes d’ús quotidià Participació a l’aula.
vendre-la comparant-ne el resultat amb l’original. en lloc d’una exposició oral. per animar a la
inspiració.

5 Anti-publicitari. Inventar, crear i presentar un Parelles. Pels casos amb autisme o de Pantalla i projector. Presentació Oral. 6
producte pensat per no ser útil (com ara, una cadira timidesa extrema, cal no forçar, si Exemples d’objectes Producte.
on no puguis seure). escau, demanar un treball escrit d’anti-disseny. Participació a l’aula.
en lloc d’una exposició oral.

Durada prevista de la unitat didàctica 33

3R TRIMESTRE - Metodologia i seqüència didàctica (PRODUCTE AUDIOVISUAL PUBLICITARI)

Nº Activitats d’ensenyament-aprenentatge Agrupament Atenció Materials i recursos Instruments Temps

de l’alumnat a la diversitat d’avaluació (h)

1 El món publicitari audiovisual: els anuncis. Parelles. Pels casos amb autisme o de Pantalla i projector. Presentació oral. 6
Presentació d’anuncis importants. Els alumnes han timidesa extrema, cal no forçar, si Ordinadors. Participació a l’aula.
de fer una presentació en que es critiqui la escau, demanar un treball escrit
campanya i es faci proposta de millores. en lloc d’una exposició oral.

2 Els rols de gènere: identificació dels estigmes entorn Parelles. Pels casos amb autisme o de Pantalla i projector. Crítica escrita 12
dels gèneres i el seu binarisme social promoguts des timidesa extrema, cal no forçar, si Ordinadors. individualment,
del món dels anuncis publicitaris. Crítica, debat i escau, demanar un treball escrit Anunci.
realització d’un anunci de perfums que trenqui amb en lloc d’una exposició oral. Presentació oral.
els estereotips. Participació a l'aula.

3 Realització i presentació d’un anunci per un Parelles. Pels casos amb autisme o de Pantalla i projector. Anunci. 12
producte d’alimentació saludable en campanya timidesa extrema, cal no forçar, si Ordinadors. Presentació oral.
d’estiu. escau, demanar un treball escrit Participació a l’aula.
en lloc d’una exposició oral.

4 Activitat de comiat i sintetització del curs. Cartell i Grups de 3 o 4 Pels casos amb autisme o de Pantalla i projector. Cartell. 9
anunci publicitari sobre l’assignatura de publicitat, alumnes. timidesa extrema, cal no forçar, si Ordinadors. Anunci.
que contingui els aspectes claus del curs i ens escau, demanar un treball escrit Presentació oral.
serveixi de propaganda sobre l’assignatura. en lloc d’una exposició oral. Participació a l'aula.

Durada prevista de la unitat didàctica 39

9
INSTRUMENTS I ACTIVITATS D’AVALUACIÓ

+ Avaluació formativa i formadora, fent un seguiment del procés d’aprenentatge (anotació del grau d’assoliment dels objectius en les intervencions i exercicis individuals o
col·lectius). Rúbriques d'avaluació per cada tipologia d’entrega.
+ Rúbriques de coavaluació: pels exercicis en què es proposi sistema de coavaluació. Sistema per aprendre a analitzar, criticar i emetre un judici just per cada projecte proposat
per un mateix i pels companys.
+ Evidències: Treballs i processos d’experimentació i ideació. Pautes per a la consecució dels objectius marcats per cada presentació i/o venda d’un producte o idea.

ORIENTACIONS METODOLÒGIQUES

+ L’assignatura s’estructura amb un funcionament entorn de la funció persuasiva de la publicitat i pren un enfocament dirigit cap a la presentació i divulgació d'idees o
productes.
+ Els alumnes constitueixen, a partir de la recerca i presentació dels temes proposats a les seqüències didàctiques, la informació teòrica de l’assignatura, contrastant la
informació trobada a les xarxes socials i fent-ne un ús responsable, imatges incloses.
+ Les activitats proposades, en la seva majoria, són la creació i promoció de productes amb propostes d’exploració, anàlisi i coneixement de l’entorn publicitari, social i artístic.
Se segueix una progressió d’activitats en parelles concretes, que es van complicant afegint inputs a tenir en compte. En cada activitat es posen en joc nous coneixements
(conceptuals, tècnic i procedimentals tant de suport tradicional com de digital), així com habilitats d’observació, ordenació, discriminació, anàlisi, valoració, ideació,
experimentació, transformació i comunicació.

ORGANITZACIÓ DE L’ALUMNAT

+ Cal presentar a l’inici de curs la normativa i els reclams de comportament i organització del grup, fent-los entendre que a aquesta assignatura es treballa com a equip
publicitari, tots amb tots. Som un equip, professorat inclòs, treballant de forma conjunta per entendre, identificar i valorar el món publicitari i aprendre les millors formes i
principis fonamentals per tal de poder col·laborar-hi professionalment.
+ Segons la tasca l’alumnat s’organitza de forma individual, en parelles o en grups. El format de distribució de les taules i cadires canvia en funció del grup i l’activitat, adaptant
el mobiliari de la forma més adient segons el moment.
+ No deixarem que sempre escullin ells amb tal de fer-los treballar amb qualsevol persona, procurant que es facin equips complets que permetin una millora del procés
d’aprenentatge i facin el desenvolupament més ple, tenint en compte la diversitat de l’alumnat i les seves formes de treball.
+ Es donen debats i crítiques en el grup complet, les presentacions també es fan davant de tot el grup.
+ També se sortirà de l’aula, ocasionalment, quan sigui adequat pel contingut que s’estigui impartint en aquell moment (presentacions finals, per exemple, a la sala d’actes).

10
MESURES D’ATENCIÓ A TOT L’ALUMNAT
+ A l'hora d’explicar i desenvolupar el temari hem de tenir en compte la falta d’atenció i la motricitat d’alguns, per tal de ser més insistent i fer-los participar. Cal presentar cada
dia amb actitud oberta i, si escau, amb un to publicitari, servint d’exemple als alumnes, procurant un ambient agradable i de crítica.
+ Alternar el rol de cada grup i mirar de fer-los heterogenis.
+ S’utilitzen diferents metodologies de treball i diferents suports d’expressió. La necessitat de treballar en parelles i grups en la majoria d’activitats és un gran element de
cohesió , reconeixement i funcionament social, d’acceptació de les tasques i també de responsabilitat vers aquestes.
+ Rebem el suport dels professors d’orientació educativa.

+ DUA (Disseny Universal d’Aprenentatge)

Edificar a partir de l’alumnat diferencial del grup-classe en qüestió, en el qual s’impartirà la matèria, i pels seus Plans de Suport Individualitzats (PI’s) , especificacions
individuals; ja que les atencions individualitzades són diferents per cada grup-classe i curs acadèmic. En aquest cas hem de tindre en compte un cas de PI per dislèxia i, en les
visions de productes audiovisuals, cal tindre en compte un cas d’epilèpsia. Treballem amb un currículum ordinari, amb algunes possibles adaptacions en casos específics, amb
una mateixa metodologia però amb suport reforçat i amb un sistema d’avaluació adaptat a la situació particular de cada alumne.

RECURSOS PER A L’ALUMNAT I MATERIAL DE SUPORT

+ Els recursos amb els quals es treballa la matèria són a partir d’exemples de webs i blogs, projeccions d’imatges, anuncis i de pel·lícules, reflexions a classe, debats,
aportacions de meta-relats de l’alumnat i altres que puguin aparèixer a mesura que avança el curs, tenint en compte les peticions i inquietuds del grup.
+ Material fungible aportat pel centre i pel mateix alumnat. Cal que els alumnes disposin de portàtil i una aula equipada amb ordinador, altaveus i projector.
+ Correu electrònic corporatiu de l’Institut Joan Mercader.

11