Títol i curs: Els nostres orígens.
1r ESO Prof: Raúl Millán, Carolina Puente, Catalina Gómez, Balbino Soriano, MªCarmen Martínez
Introducció / contextualització / temporització
Treballar la prehistòria en un centre amb 6 línies de 1r ESO, amb molta diversitat d´alumnat i amb unes condicions socioeconòmiques diverses. Hem programat
aquesta unitat en 13 sessions.
Dimensions i competències
Dimensió cultural i artística
● Competència 8. Analitzar les
manifestacions culturals i
relacionar-les amb els seus
creadors i la seva època, per
interpretar les diverses
cosmovisions i la seva
finalitat.
● Competència 9. Valorar el
patrimoni cultural com a
herència rebuda del passat,
per defensar-ne la
conservació i afavorir que les
generacions futures se
l’apropiïn.
● Competència 10. Valorar les
expressions culturals pròpies,
per afavorir la construcció de
la identitat personal dins d’un
món global i divers.
Competències transversals
C. Personal i Social
Competència 2. Conèixer i posar
en pràctica estratègies i hàbits
que intervenen en el propi
aprenentatge.
Competència 3. Desenvolupar
habilitats i actituds que permetin
afrontar els reptes de
l’aprenentatge al llarg de la vida.
C.Digital
Competència 4. Cercar,
contrastar i seleccionar
informació digital adequada per
al treball a realitzar, tot
considerant diverses fonts i
mitjans digitals.
Competència 11. Actuar de
forma crítica i responsable en
Continguts clau
Àmbit Social
● CC 12 Les manifestacions artístiques en el seu context
històric. Valoració estètica. Estils i llenguatges expressius.
● CC13 Anàlisi d’imatges i referents estètics. Descodificació
de llenguatges icònics, simbòlics i audiovisuals.
● CC15 Canvis, continuïtats i ruptures en el món de la
cultura i l’art, i en les mentalitats.
● CC14 Defensa, protecció i difusió del patrimoni
historicoartístic i cultural.
Àmbit personal i social
● CC10 Transferència dels aprenentatges: anàlisi i síntesi,
generalització, destreses i habilitats de pensament,
pensament crític, pensament creatiu, etc.
● CC14 Habilitats i actituds per al treball en grup: assumpció
de rol, assertivitat, empatia, escolta activa, responsabilitat,
etc.
● CC 16 Eines digitals col·laboratives: paquets ofimàtics en
línia, fòrums, xats, blogs, wikis, etc.
 l’ús de les TIC, tot considerant
aspectes ètics, legals, de
Àmbit Digital
seguretat, de sostenibilitat i
d’identitat digital. - CC12 Cercadors: tipus de cerca i planificació.
- CC 13 Fonts d’informació digital: selecció i valoració.
- CC 15 Ètica i legalitat en l’ús i instal·lació de programes,
comunicacions i publicacions, i en la utilització de la
informació.

Continguts curriculars Criteris d’avaluació Indicadors

Nivell 1 (satisfactori) Nivell 2 (de notabilitat) Nivell 3 (d’excel·lència)

1. El procés
Identificar els trets Identifica els trets Identifica els trets característics Identifica els trets característics dels
d’hominització: dels
característics dels característics dels estris, dels estris, materials i estris, materials i expressions
homínids a l’ésser
estris, materials i materials i expressions expressions artístiques de les artístiques de les etapes
humà actual.
2. Les primeres formes expressions artístiques artístiques de les etapes etapes prehistòriques del prehistòriques del Paleolític i Neolític
de les etapes prehistòriques del Paleolític i Paleolític i Neolític
de vida humana. Contextualitza, reconeix i identifica
prehistòriques del Neolític.
3. El domini del foc i la Contextualitza, reconeix i els materials, estris i expressions
Paleolític i Neolític.
fabricació identifica els materials, estris i artístiques del Paleolític i Neolític.
d’instruments. expressions artístiques del
4. Observació i Argumenta, justifica i analitza els
Paleolític i Neolític.
descripció d’una escena elements amb diferents dimensions i
corresponent a un ho relaciona amb l’evolució cultural
campament paleolític. fins el present.
5. La producció
d’aliments i el
sedentarisme.
6. Les noves feines i els
nous estris del neolític.
7. El descobriment dels
metalls: l’edat del
coure,
l’edat del bronze i l’edat
del ferro.
8. La diversificació de la
societat.
9. La prehistòria a la
península Ibèrica i
Catalunya.
10.Elaboració d’un eix
cronològic.

ORIENTACIONS PER A LA INTERVENCIÓ PEDAGÒGICA

● Aspectes metodològics més rellevants i formats de treball

Es realitzarà el treball per parelles i treball en equip de 4 alumnes per tal que l’alumne adquireixi valors associats al respecte,
l’empatia, la convivència, entre d’altres, que li permetin valorar la diversitat cultural com un fet enriquidor que cohesiona la societat i
que forma part de la construcció d’una ciutadania intercultural. Els alumnes hauran d’interpretar les diverses expressions culturals
en el marc de la societat que les ha creades.
 ● Estratègies didàctiques
● Pautes per atendre tot l’alumnat
● Instruments d’avaluació

ACTIVITATS D’ENSENYAMENT APRENENTATGE

● Fase 1. Avaluació inicial. Exploració, activació coneixements previs, expectatives de
significació, ús i transferència dels coneixements (principi d'interacció).
Aquesta avaluació inicial es fa:
- a classe oberta a través de preguntes orals
- a través de projeccions d’imatges, fragments de vídeos,... per tal d’activar els coneixements
previs.

● Fase 2. Desenvolupament (saber i saber fer)

Eix cronològic. Es va confeccionant a mesura que es va avançant en les explicacions del

tema. Rúbrica 1.
Planificació i creació d’una exposició d’estris, maquetes, expressions artístiques sobre la
Prehistòria.

● Fase 3. Síntesi/Avaluació. Què hem après? (Que en farem del que hem après? Aprenentatge
significatiu.
 Exposició oral dels elements de la Prehistòria d’allò que han presentat. Rúbrica 2.

Kahoot sobre la Prehistòria, realitzat per l’alumnat, per tal de saber què han après i donar-li
un sentit global a tots els aspectes treballats. Rúbrica 1.

ACTIVITATS:
1.- Realitzar un eix cronològic.
2.- Realitzar la rúbrica per part de l’alumnat en equips i posada en comú.
3.- Organitzar una exposició d’estris i elements artístics de l’etapa.
4.- Autoavaluació i coavaluació.

DESPLEGAMENT DE LES SESSIONS

 ACTIVITAT SESSIONS METODOLOGIA RECURSOS

Avaluació inicial 1 Grup-classe Pissarra digital, videos,

imatges,...

Realitzar un eix cronològic 7 Grups de 4 alumnes Material fungible, ordinadors,

videos, wifi,espais...

Organitzar una exposició 3 Grups de 4 alumnes Material fungible, ordinadors,

d’estris i elements artístics de videos, wifi,espais...
l’etapa

Autoavaluació (Kahoot) 1 Individual Telèfon mòbil, pantalla digital,

ordinadors, wifi,...

Coavaluació (exposició oral) 1 Grups de 4 alumnes Rúbrica impresa

MESURES D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Per tal de poder donar resposta a totes les situacions que es donen a l’aula, utilitzarem mesures i suports universals, mesures
addicionals i mesures intensives:
a) ESTRATÈGIES D’AULA

1. Situació d’explicació oral per part del professor:

· Ús de recursos visuals, gràfics i escrits: imatges, esquemes, mapes de conceptes,...
· Contextualització de l’explicació: què farem, com ho farem, què esperem aprendre.
· Ús d’explicacions curtes i dinàmiques
· Recuperar coneixements previs de l’alumnat
· Ús de recursos visuals per tal de millorar i garantir l’atenció de l’alumnat

2. Situació de presa d’apunts per part de l’alumnat:

· Pràctica de diferents tècniques d’estudi: subratllat, realització de resums, esquemes.
· Deixar temps per apuntar (tenir en compte l’atenció dividida): primer escoltar i mirar i després apuntar
· Donar apunts en format paper
· Repàs dels apunts abans de continuar amb noves explicacions
· Acompanyar les explicacions amb documents físics i imatges digitals
· Contextualitzar les explicacions: utilitzar situacions, explicacions, activitats prèviament realitzades a l’aula o al seu context
social

3. Situació de realització d’activitats i exercicis:

· Realitzar activitats experimentals, properes a la seva realitat
· Oferir models de les activitats que s’han de realitzar
· Activitats amb diferents tipus de consignes: classifica, agrupa, completa,...
· Número d’activitats obligatòries diferents segons les característiques de l’alumnat
· Oferir més activitats sobre el tema treballat per al reforç o ampliació
· Previ a la realització d’activitats garantir que s’entén el què s’ha de fer

4. Situació de correcció d’activitats i exercicis:

· Correcció conjunta a l’aula
· Donar indicacions de la correcció complerta
· Marcar on s’han equivocat per a que tornin a buscar
· Fer feed-back per comprovar què han après tant a nivell oral com per tasques escrites
· Utilitzar eines d’autoavaluació: què sabia, què puc arribar a saber, coavaluació a partir de rúbriques

5. Metodologia de treball:
· Fer agrupacions diferents i flexibles per treballar dins l’aula: treball en grup, en parelles,...
· Alumnat-tutor (alumnes més avançats que acompanyen als alumnes que presenten més dificultats)
· Treballar en grup: formar grups heterogenis on hi hagi alumnes amb capacitats diferents
· Treball individual i en grup
· Situar els alumnes en punts estratègics dins l’aula per garantir la visualització de les imatges i l’atenció (sobretot en el cas
de l’alumnat amb deficiència auditiva)
· Activitats multinivell
· Agrupacions diverses per dur a terme activitats més experimentals, manipulatives de construcció.
 b) PLANS INDIVIDUALS

En el cas d’aquells alumnes els quals la resposta donada amb les adaptacions i estratègies especificades anteriorment no sigui
suficient necessitaran d’un pla individual per a seguir els seus estudis.
En aquest cas haurà es valorarà i proposarà en l’equip docent i posteriorment en la CAD i caldrà que sigui un pla general que doni
resposta a totes les seves necessitats, prioritzant l’assoliment de les competències bàsiques.

c) CONCRECIONS ALUMNES AMB PÈRDUA AUDITIVA

Respecte a l’alumnat amb pèrdua auditiva trobarem diferents situacions i organitzacions del currículum depenent del nivell de
competència comunicativa i lingüística. Per tal de conèixer en quin nivell es situa cada alumne, adaptar la matèria i planificar les
estratègies adequades és imprescindible la coordinació periòdica amb les logopedes del CREDA. L’institut té el suport d’una
professional SIAL (Suport Intensiu a l’Audició i el Llenguatge)

d CONCRECIONS ALUMNES SIEI

Les SIEI (unitats de Suport Intensiu a l’Educació Inclusiva) són unitats de recursos (professorat i educadors/es) que s’afegeixen
als ja existents als centres ordinaris i a les diverses formes de gestió de la diversitat de l’alumnat desenvolupades pels centres
educatius, per donar suport a la participació de l’alumnat amb discapacitat en els entorns escolars ordinaris.
 e) ALTRES:

Finalment caldrà tenir en compte les orientacions facilitades per les psicopedagogues del centre en quan a diferents NEE. Posem
com a exemple:
· Orientacions TDHA
· Orientacions dislèxia

RÚBRICA 1. EXPOSICIÓ ORAL.

Criteris d’avaluació NA AS AN AE
Identificar els trets Li manca informació per Identifica els trets Identifica els trets Identifica els trets característics
característics dels estris, identificar els trets característics dels estris, característics dels estris, dels estris, materials i expressions
materials i expressions característics. Les dades materials i expressions materials i expressions artístiques de les etapes
 artístiques de les etapes aportades no responen al artístiques de les etapes artístiques de les etapes prehistòriques del Paleolític i
prehistòriques del tema. prehistòriques del Paleolític i prehistòriques del Paleolític i Neolític
Paleolític i Neolític. Neolític. Neolític Contextualitza, reconeix i
Contextualitza, reconeix i identifica els materials, estris i
identifica els materials, estris i expressions artístiques del
expressions artístiques del Paleolític i Neolític.
Paleolític i Neolític. Argumenta, justifica i analitza els
elements amb diferents
dimensions i ho relaciona amb
l’evolució cultural fins el present.

Transmetre els L’exposició està incompleta i L’exposició conté tots els L’exposició conté el nombre L’exposició conté el nombre total
aprenentatges a la resta algun apartat està sense elements demanats i tots els d’apartats demanats i tots d’apartats demanats i tots estan
companys. acabar. apartats estan acabats però li estan acabats. acabats. Es pot observar quant
manca dedicació i treball. de temps s’ha passat elaborant-
Li manca molta dedicació i La presentació està bastant la, l’explicació és excel·lent. Totes
treball. No hi ha una clara relació treballada. les referències de la maqueta
entre els elements explicats i Les referències de la estan presentades de forma
les seves referències. maqueta estan presentades polida, ordenades i justificades.
de forma correcta..

Respondre una pregunta L’exposició oral no ha servit L’exposició ha estat poc clara L’exposició ha estat força L’exposició ha estat clara i
sobre el tema. per il·lustrar ni per respondre però ha pogut respondre de entenedora i ha pogut entenedora i ha aportat
dubtes sobre el tema. manera senzilla els dubtes respondre amb facilitat els informacions addicionals al tema.
plantejats. dubtes.

RÚBRICA 2. KAHOOT

Criteris d’avaluació NA AS AN AE
Conèixer els trets No coneix i aprofundeix els Coneix i aprofundeix els Coneix i aprofundeix els Coneix i aprofundeix i relaciona
característic de la conceptes bàsics de la conceptes bàsics de la conceptes bàsics de la els conceptes bàsics de la
Prehistòria Prehistòria. Prehistòria. Prehistòria. Prehistòria.

Relacionar els trets No identifica ni justifica Identifica imatges amb els Identifica i justifica imatges Identifica, justifica, contextualitza i
característics de la imatges amb els conceptes conceptes explicats a classe. amb els conceptes explicats diferencia imatges amb els
Prehistòria amb les seves explicats a classe. a classe. conceptes explicats a classe.
representacions
gràfiques
Utilitzar les eines digitals No aplica les eines digitals de Utilitza de manera bàsica les Recerca i usa diferents fonts Recerca, usa i compara diferents
per fer recerca acadèmica manera adequada. eines informàtiques: google, d’informació. fonts d’informació.
viquipèdia,...
Aplicar les eines digitals No aplica les eines digitals. Aplica les eines digitals de Aplica i desenvolupa els Aplica, desenvolupa, amplia i
manera adequada. recursos que ofereixen les investiga els recursos que
eines digitals. ofereixen les eines digitals.