Currículum i avaluació competencial a l'ESO

Materials de formació

ÀMBIT ARTÍSTIC
Educació visual i plàstica

2. Competències d’àmbit Artístic

Adriana Zampa
ESTRUCTURA DEL CURS 18h + 12h
Sessió 1 Sessió 2 Sessió 3 Sessió 4 Sessió 5 Sessió 6

CURRÍCULUM I COMPETÈNCIES D’ COMPONENTS TIPOLOGIES ÀMBITS PRESENTACIÓ UD

AVALUACIÓ ÀMBIT ARTÍSTIC D’UNA UNITAT D’ACTIVITATS I TRANSVERSALS
COMPETENCIAL ESTRATÈGIES DIDÀCTICA D’INSTRUMENTS
METODOLÒGIQUES D’AVALUACIÓ ATENCIÓ A TOT DUBTES
L’ALUMNAT TANCAMENT
DEL CURS
IDEES PER A LA DISSENY DE LA DISSENY DE LA DISSENY DE LA
UNITAT DIDÀCTICA UNITAT DIDÀCTICA UNITAT DIDÀCTICA UNITAT DIDÀCTICA

Les tasques principals de les sessions no presencials són dues:

1. Crear, aplicar i revertir al curs micro activitats d’aprenentatge competencial.

2. Dissenyar una unitat didàctica competencial en format cooperatiu mitjançant un
document en xarxa que s’anirà validant i contrastant al llarg del procés.
OBJECTIUS DE LA SESSIÓ

> Analitzar les competències de l’àmbit artístic.

> Conèixer i compartir metodologies per treballar les competències de

l’àmbit artístic.

> Repensar activitats per desenvolupar les competències artístiques.

> Ampliar estratègies, suports i llenguatges per atendre la diversitat.

REVISEM LES COMPETÈNCIES D’ÀMBIT ARTÍSTIC
Competència 1. Utilitzar estratègicament els elements dels llenguatges visual, musical i
Dimensió corporal per analitzar les produccions artístiques.
percepció
i escolta Competència 2. Mostra hàbits de percepció reflexiva i oberta de la realitat sonora i visual
de l’entorn natural i cultural.

Competència 4. Interpreta i representa amb formes bidimensionals i tridimensionals,

estàtiques i en moviment.
Competència 5. Compondre amb elements dels llenguatges artístics utilitzant eines i
Dimensió
expressió,
tècniques pròpies de cada àmbit.
interpretació Competència 6. Experimentar i/o improvisar amb instruments i tècniques dels llenguatges
i creació
artístics.
Competència 7. Desenvolupar projectes artístics disciplinaris o transdisciplinaris tant
personals com col·lectius.

Competència 8. Valorar amb respecte i sentit crític les produccions artístiques en els seus
contextos i funcions.
Dimensió Competència 9. Gaudir de les experiències o creacions artístiques com a font
societat i cultura d’enriquiment personal i social.
Competència 10. Fer ús del coneixement artístic i de les seves produccions com a mitjà
de cohesió i d’acció prosocial.
Per recordar-les és pràctic simplificar-les

ANALITZAR obres

PERCEBRE l’entorn

REPRESENTAR / IDEAR

COMPONDRE

EXPERIMENTAR

PROJECTES artístics

VALORAR críticament

GAUDIR experiències

ACTIVAR-SE socialment
REVISEM LES COMPETÈNCIES D’ÀMBIT ARTÍSTIC

- Quin sentit té cada competència?

- Com treballem les competències del nostre àmbit
i amb quines metodologies?
- Com ho podem fer de forma activa
i contextualitzada?
- Com ho fem amb varietat de materials, suports
i llenguatges per atendre a tot l’alumnat?

Repassem les competències una a una

i observem algunes maneres de desenvolupar-les
 DIMENSIÓ
PERCEPCIÓ
Competència 1. Utilitzar estratègicament els elements dels llenguatges I ESCOLTA
visual, musical i corporal per analitzar les produccions artístiques.
ANALITZAR

Com podem fer que l’alumnat aprengui a analitzar?

Com han de ser les activitats perquè s’assoleixi
la competència?
Quines metodologies utilitzem?

Què han d’analitzar?

Produccions artístiques pròpies o d’altres
en l’àmbit de la creació visual.
 DIMENSIÓ
PERCEPCIÓ
Competència 1. Utilitzar estratègicament els elements dels llenguatges I ESCOLTA
visual, musical i corporal per analitzar les produccions artístiques.

Expliquem a la pissarra i …
Què li demanem a l’alumne? Ho faríem així?
 DIMENSIÓ
PERCEPCIÓ
Competència 1. Utilitzar estratègicament els elements dels llenguatges I ESCOLTA
visual, musical i corporal per analitzar les produccions artístiques.
ANALITZAR
És competencial aquesta activitat, segons el que
vam dir a la sessió anterior? Recordem….
● Aprenentatge actiu. L’alumne és el protagonista, ha de fer i
construir el coneixement.
● L’alumne ha de pensar. Les qüestions es plantegen de tal
manera que no es poden contestar reproduint el coneixement
d’un llibre o d’Internet.
● Es diversifiquen suports, materials i habilitats implicades.
● Es comparteixen els resultats.
● …..
 DIMENSIÓ
PERCEPCIÓ
Competència 2. Mostrar hàbits de percepció reflexiva i oberta I ESCOLTA
de la realitat sonora i visual de l’entorn natural i cultural.
PERCEBRE REFLEXIVAMENT

Com podem fer que l’alumnat aprengui a percebre

reflexivament el seu entorn, per construir
coneixement?
Quines metodologies utilitzem?

Què han percebre de manera reflexiva?

“La realitat visual i sonora de l’entorn fa referència al coneixement i
la consciència del paisatge quotidià, tant si es tracta d’un entorn
natural, és a dir, qualsevol entorn real sense intencionalitat de
producció artística, com de l’entorn cultural configurat per les
manifestacions artístiques.”
 DIMENSIÓ
PERCEPCIÓ
I ESCOLTA
Metodologies per treballar les C1 i C2

Provem algunes metodologies per

treballar les competències C1 i C2 de
manera activa i competencial, amb les
quals els alumnes pensen, opinen i en
treuen conclusions.
 DIMENSIÓ
PERCEPCIÓ
I ESCOLTA
Metodologies per treballar les C1 i C2

Formem grups.
Entrem a la sala i fem les propostes.
Després alguns grups les explicaran.
 DIMENSIÓ
PERCEPCIÓ
Competència 1. Utilitzar estratègicament els elements dels llenguatges I ESCOLTA
visual, musical i corporal per analitzar les produccions artístiques.
ANALITZAR

Consells per treballar la competència Habilitats que s’empren

- Integrar l’anàlisi dins processos de creació Comparar

Relacionar
- Fer anàlisis escrites, gràfiques i orals Classificar
Descriure
- Realitzar anàlisis individuals i grupals
Diferenciar
- Al llarg del curs analitzar diferents tipus d’obres Argumentar
Anomenar
- Analitzar també les creacions fetes pel grup
Atribuir
- Oferir suport per anar introduint vocabulari per Imitar
a designar els elements visuals i sonors. Explicar
- Analitzar elements concrets o fer anàlisis oberts
- Fer visibles les anàlisis a través de diferents suports:
explicació oral, esquema gràfic, text, gravació...
 DIMENSIÓ
PERCEPCIÓ
Competència 1. Utilitzar estratègicament els elements dels llenguatges I ESCOLTA
visual, musical i corporal per analitzar les produccions artístiques.
ANALITZAR
Propostes Fer un mapa
amb idees
Fer llistes d’elements i conceptes
Fer un esquema gràfic
Fer un mapa d’elements
Relacionar paraules amb obres
Descriure obres oralment als altres
Classificar i ordenar obres
Analitzar artistes
Completar l’anàlisi d’un company
relacionats amb el que fem
Analitzar un element en diferents obres
Comparar dues obres

Fer anàlisis gràfiques

Establir
la paleta
de colors

Imatges: Montserrat Planella, Institut Castell d’Estela.

14
 DIMENSIÓ
PERCEPCIÓ
Competència 1. Utilitzar estratègicament els elements dels llenguatges I ESCOLTA
visual, musical i corporal per analitzar les produccions artístiques.
ANALITZAR

Analitzar una producció artística a través d’un esquema d’idees i

conceptes, oferint part dels conceptes en targetes per introduir vocabulari.
Penjar l’anàlisi perquè sigui visible i es pugui valorar per part dels
companys d’aula.

Imatges: Montserrat Planella, Institut Castell d’Estela.

 DIMENSIÓ
PERCEPCIÓ
Competència 1. Utilitzar estratègicament els elements dels llenguatges I ESCOLTA
visual, musical i corporal per analitzar les produccions artístiques.
ANALITZAR

Comparar diferents ítems en l’obra de

diversos il·lustradors.

Analitzar diferents manifestacions

artístiques, a través de llenguatges i
Fer una gravació tipus youtuber per suports diferents.
analitzar el disseny d’un objecte.

Imatges: Montserrat Planella, Institut Castell d’Estela.

 DIMENSIÓ
PERCEPCIÓ
Competència 1. Utilitzar estratègicament els elements dels llenguatges I ESCOLTA
visual, musical i corporal per analitzar les produccions artístiques.
ANALITZAR

Analitzar aspectes
formals i
comunicatius
d‘anuncis gràfics,
i exposar els
resultats al grup.

Establir la paleta de colors d’un artista

o obra amb una carta de colors i
descriure-ho per escrit, penjar-ho i
explicar-ho oralment.

Construir coneixement.
Compartir el que es fa.
Fer visible i exposar el que
pensem i opinem.
Imatges: Montserrat Planella, Institut Castell d’Estela.
Adriana Zampa. Institut Vicenç Plantada.
 DIMENSIÓ
PERCEPCIÓ
Competència 2. Mostrar hàbits de percepció reflexiva i oberta I ESCOLTA
de la realitat sonora i visual de l’entorn natural i cultural.
PERCEBRE REFLEXIVAMENT

Habilitats
Consells per treballar la competència
Detectar
- Observar i escoltar l’entorn proper, el centre, el carrer, el barri... Reconèixer
Recordar
- Fer activitats d’exploració i documentació amb diferents suports
Discriminar
fotografiant, gravant sons, dibuixant, recollint elements... Explorar
- Concentrar o focalitzar l’interès en un sol element a ser observat. Comparar
Relacionar
- Pautar els temps d’observació.
Diferenciar
- Posar en joc el record i la memòria visual i auditiva. Anomenar
Llistar
- Posar en joc les emocions i la sensibilitat vinculades
Atribuir
a la percepció.
Imitar
- Utilitzar la percepció reflexiva com a base per a l’anàlisi Explicar
i la creació.
 DIMENSIÓ
PERCEPCIÓ
Competència 2. Mostrar hàbits de percepció reflexiva i oberta I ESCOLTA
de la realitat sonora i visual de l’entorn natural i cultural.
PERCEBRE REFLEXIVAMENT
Propostes Fer un un quadern
per registrar
Fer registres amb dibuixos. impressions en el
Observar a través d’una càmera fotogràfica. camí de casa a
Enregistrar sons. l’escola
Enregistrar un pla d’un minut.
Fer llistats de percepcions.
Fer dictats visuals.
Explorar fotogràficament el nostre centre amb
...
l’ajuda de l’obra d’alguns fotògrafs que ens obren
la percepció.

Fer un recull fotogràfic

a l’entorn, d’algun tema
que treballem a classe i
classificar el que hem
trobat.
Imatges: Montserrat Planella, Institut Castell d’Estela.
Adriana Zampa. Institut Vicenç Plantada.
METODOLOGIES PER TREBALLAR LES C1 i C2

C1. ANALITZAR... C2. PERCEBRE...

- LA PALETA DE COLORS
- DICTAT A CEGUES
- DICTATS DE RETENTIVA VISUAL
- MAPA D’ANÀLISIS
- COMPARADOR D’IL·LUSTRACIONS
- EXPLORACIÓ FOTOGRÀFICA
- DESCRIPCIÓ EN VÍDEO D’OBJECTES
- ORDENAR L’ART
 DIMENSIÓ
EXPRESSIÓ
Competència 4. Interpretar i representar amb formes bidimensionals i INTERPRETACIÓ
I CREACIÓ
tridimensionals, estàtiques i en moviment.
IDEAR REPRESENTAR CREAR
Consells per treballar la competència Habilitats

- Fer propostes que reflexionin sobre la realitat. Comparar Triar

Recercar Imitar
- Emprar l’activitat dels artistes com a elements Relacionar Explicar
d’inspiració i de reflexió dels nostres processos. Idear Planificar
- Realitzar produccions de diferent tipologia Inventar Elaborar
(tècniques, descriptives, persuasives, metafòriques, Provar Traçar
Argumentar Produir
crítiques...).
Valorar Atribuir
- Desenvolupar processos de creació individuals i Significar Representar
grupals.
- Treballar amb diferents tècniques, procediments i Eines de treball
suports.
Instruccions tècniques
- Utilitzar les propostes creatives per aprendre Base d’orientació
tècniques i habilitats. Espai de recull d’idees
Quadern d’esbossos
- Pautar els processos i oferir eines.
Diari de treball
- Compartir allò que es fa amb el grup i fer-ho visible. Espai expositiu
- Donar valor al procés i a l’acabat dels resultats. Presentacions orals dels resultats
Artistes/obres de referència
 DIMENSIÓ
EXPRESSIÓ
Competència 4. Interpretar i representar amb formes bidimensionals i INTERPRETACIÓ
I CREACIÓ
tridimensionals, estàtiques i en moviment.
IDEAR REPRESENTAR CREAR
Espai d’ideació i documentació Emprar diferents eines d’ideació i representació

Discutir les propostes

Exposar els resultats i les idees

Imatges: M. Planella, Ins Castell d’Estela.

 DIMENSIÓ
EXPRESSIÓ
Competència 5. Compondre amb elements dels llenguatges artístics INTERPRETACIÓ
I CREACIÓ
utilitzant eines i tècniques pròpies de cada àmbit.
COMPONDRE
Habilitats
Consells per treballar la competència
Comparar Triar
- Realitzar propostes de caràcter compositiu Relacionar Inventar
en diferents àmbits de la creació visual i Provar Traçar
audiovisual, amb diferents material i eines. Valorar Atribuir
Atribuir Contraposar
- Potenciar la vessant formal, significativa, Destacar Integrar
afectiva i emotiva del fet compositiu. Organitzar Desconstruir
- Partir d’estratègies compositiva concretes Combinar Distribuir
(composició modular, treballar per
contrastos, fotografiar per terços...). Propostes
Composicions amb colors determinats.
- Combinar activitats senzilles, més
tancades, Ordenar imatges per a fer un àlbum.
amb propostes més obertes, més lliures Combinar text i imatge en un disseny.
i més complexes. Generar relacions entre imatges/audio en
el muntatge audiovisual.
- Partir de l’observació d’elements artístics i
extra-artístics per a trobar patrons o idees Possibilitats enquadraments fotogràfics.
compositives. Realitzar construcció modular.
...
 DIMENSIÓ
EXPRESSIÓ
Competència 5. Compondre amb elements dels llenguatges artístics INTERPRETACIÓ
I CREACIÓ
utilitzant eines i tècniques pròpies de cada àmbit.
COMPONDRE
Compondre creant relacions

Muntatge d’imatge i audio

Composició grupal
amb treballs individuals

Compondre per aprendre Compondre seguint algun Amb tot tipus

conceptes mètode de material

Imatges: Montserrat Planella, Institut Castell d’Estela.

 DIMENSIÓ
EXPRESSIÓ
Competència 6. Experimentar i/o improvisar amb instruments INTERPRETACIÓ
I CREACIÓ
i tècniques dels llenguatges artístics.
EXPERIMENTAR
Consells per treballar la competència Habilitats

- Proporcionar un espai per a l’experimentació i l’investigació en Comparar Triar

els processos d’ideació i creació. Relacionar Inventar
Provar Traçar
L’experimentació pot servir per: Valorar Atribuir
- Idear una obra (instal·lació al pati) Atribuir Contraposar
- Provar una tècnica artística (tinta amb pinzell) Destacar Integrar
- Provar un recurs expressiu (els tràvelings) Organitzar Desconstruir
- Transformar una creació existent (variar una tipografia) Combinar Distribuir
Barrejar
- Establir els objectius de l’experimentació, unes premisses
prèvies i un mètode de treball.
- Partir d’estratègies d’experimentació: atzar i aleatorietat,
variacions sobre una mateixa forma… Fer visible o recollir
- Plantejar propostes d’experimentació més tancades l’experimentació amb:
i pautades o més obertes i lliures. - Portafolis.
- Pautar el procés: tenir clars els objectius, triar els instruments i - Mostrari de proves.
materials, realització de proves, valoració i tria, nova - Espai d’experimentació.
experimentació, incorporar resultats al treball que es vol fer. - Carpeta d’experimentacions
en línia.
- Fer experimentacions individuals i grupals o combinades. - ...
 DIMENSIÓ
EXPRESSIÓ
Competència 6. Experimentar i/o improvisar amb instruments INTERPRETACIÓ
I CREACIÓ
i tècniques dels llenguatges artístics.
EXPERIMENTAR
Experimentar
amb tot tipus de
tècniques

Recollir proves i valorar-les

Experimentar amb elements prefixats

Investigar barrejant materials Fer un mostrari de proves

de forma lliure Imatges: Montserrat Planella, Institut Castell d’Estela.
Adriana Zampa. Institut Vicenç Plantada.
 DIMENSIÓ
EXPRESSIÓ
Competència 7. Desenvolupar projectes artístics disciplinaris INTERPRETACIÓ
I CREACIÓ
o transdisciplinaris tant personals com col·lectius.
DESENVOLUPAR PROJECTES
Consells per treballar la competència
- Desenvolupar projectes disciplinaris o transdisciplinaris que investiguin
sobre un tema, problemàtica o pregunta prenent el coneixement
artístic com a vertebrador. Habilitats

- Els temes poden ser sobre: esdeveniment socials rellevants, temes Indagar Qüestionar
propers a l’entorn i als interessos dels alumnes, continguts curriculars. Analitzar Relacionar
Inventar Integrar
- Proposar una organització del grup: grups cooperatius, grups Organitzar Proposar
d’experts... Idear Realitzar
- Utilitzar eines i coneixement artístics per a indagar sobre el tema: Reflexiona Comunicar
- Sistemes de recollida d’informació (registres visuals,
etnografia visual, col·lecció objectes...). Pautar el
desenvolupament:
- Artistes o obres d’art que siguin punts de referències i de
reflexió sobre un tema. - Reflexió sobre un tema
i preguntes prèvies.
- Processos artístics que ajudin a pensar un tema de forma - Recerca d’informació
sensible, metafòrica, conceptual, personal, emocional - Pla de treball.
- Generar un producte final amb elements dels llenguatges - Realització.
artístics per mostrar el procés i les conclusions. - Presentació pública.
 DIMENSIÓ
EXPRESSIÓ
Competència 7. Desenvolupar projectes artístics disciplinaris INTERPRETACIÓ
I CREACIÓ
o transdisciplinaris tant personals com col·lectius.
DESENVOLUPAR PROJECTES
Prendre referència dels artistes Utilitzar eines
per a organitzar
el procés

Discutir, pensar, idear amb

eines del camp de l’art

Mostrar els
resultats amb una
producció

Imatges: Montserrat Planella, Institut Castell d’Estela.

Adriana Zampa. Institut Vicenç Plantada.
 DIMENSIÓ
EXPRESSIÓ
Competència 7. Desenvolupar projectes artístics disciplinaris INTERPRETACIÓ
I CREACIÓ
o transdisciplinaris tant personals com col·lectius.
DESENVOLUPAR PROJECTES
Prendre referència dels artistes Utilitzar eines
per a organitzar
el procés

Discutir, pensar, idear amb

eines del camp de l’art

Mostrar els
resultats amb una
producció

Imatges: Montserrat Planella, Institut Castell d’Estela.

Adriana Zampa. Institut Vicenç Plantada.
 DIMENSIÓ
SOCIETAT I
Competència 8. Valorar amb respecte i sentit crític les produccions CULTURA
artístiques en els seus contextos i funcions.
VALORAR CRÍTICAMENT
Habilitats
Consells per treballar la competència
Comparar
- Realitzar activitats per a valorar diferents tipologies d’obres d’art Relacionar
(debats, crítiques escrites, presentacions orals...). Atribuir significat
Contraposar
- Buscar informació sobre les obres.
Destacar
- Fer valoracions individuals, en petit grup i en gran grup. Triar
Argumentar
- Relacionar les obres amb elements ja coneguts per a fer
Contextualitzar
interpretacions pròpies.
Diferenciar
- Relacionar produccions artístiques de passat amb situacions o Criticar
produccions artístiques actuals. Fer hipòtesis
Opinar
- Compara obres de diferents moments i contextos històrics.
Debatre
- Valorar també les pròpies creacions.
 DIMENSIÓ
SOCIETAT I
Competència 8. Valorar amb respecte i sentit crític les produccions CULTURA
artístiques en els seus contextos i funcions.
VALORAR CRÍTICAMENT

Valorar les pròpies creacions

grupalment Fer presentacions orals Redactar crítiques, organitzar debats...

Buscar informació i relacionar imatges de diferents contextos

Acostar-se al patrimoni cultural de forma activa

Imatges: Montserrat Planella, Institut Castell d’Estela. No essent només receptor sinó també productor.
 DIMENSIÓ
SOCIETAT I
Competència 9. Gaudir de les experiències o creacions artístiques CULTURA
com a font d’enriquiment personal i social.
GAUDIR ENRIQUIR-SE
Consells per treballar la competència Habilitats
- Compartir el que es fa amb el grup. Generar experiències compartides. Comparar
- Fer que els projectes siguin ‘cosa de tots’ per fomentar la implicació i Relacionar
responsabilitat la idea de ‘sentir-s’ho seu’. No fer les coses pel docent, Atribuir significat
sinó pel grup o per la comunitat. Contraposar
Destacar
- Realitzar produccions grupals. Triar
- Fer públics els resultats i els processos: intervenir en el centre, muntar Argumentar
exposicions, explicar-ho a d’altres cursos. Contextualitzar
Diferenciar
- Treballar amb l’entorn. Criticar
- Potenciar el debats sobre el que pensem i sentim. Compartir idees i Fer hipòtesis
emocions. Opinar

- Emetre judicis positius que ajudin a millorar.

- Veure i valorar obres dels artistes perquè les
necessitem o les vinculem amb la nostra pràctica.
- Relacionar les obres d’art (actuals o del passat) amb la nostra
experiència.
- Realitzar activitats d’ajuda (expert/novell) entre els alumnes.
 DIMENSIÓ
SOCIETAT I
Competència 9. Gaudir de les experiències o creacions artístiques CULTURA
com a font d’enriquiment personal i social.
GAUDIR ENRIQUIR-SE
Comunicar
el coneixement
generat

Acostar-se al patrimoni
cultural de forma activa
No essent només receptor
sinó també productor.

Desenvolupar
propostes
grupals

Compartir en
el sí del centre

Imatges: Montserrat Planella, Institut Castell d’Estela.

 DIMENSIÓ
SOCIETAT I
Competència 10. Fer ús del coneixement artístic i de les seves CULTURA
produccions com a mitjà de cohesió i d’acció prosocial.
COMPROMETRE’S
Habilitats
Consells per treballar la competència
Opinar
- Explorar l’entorn proper, reflexionar-hi, donar-lo a conèixer. Informar-se
- Partir de problemàtiques socials, econòmiques, mediambientals... Criticar
Ajudar
- Partir de problemàtiques del centre. Fer propostes
- Partir d’artistes que es proposin abordar problemes, intervenir en Pensar èticament
contextos, desenvolupar una acció o crítica social. Qüestionar
Intervenir
- Fer propostes que impliquin relacionar-se amb diferent tipus de Argumentar
gent (famílies, veïns, gent del barri/poble, treballadors, entitats…). Contextualitzar
- Intervenir en entorns propers. Relacionar
Atribuir significat
- Proposar treballs de coneixença del propi grup d’alumnes. Comunicar
Entenent que l’art pot millorar la comunicació i cohesió entre
persones.
- Pensar en tot tipus de suports i mitjans artístics: buscar solucions
de disseny, fer un film documental o reportatge fotogràfic, realitzar
dibuixos per algú, fer una instal·lació en un espai…).
 DIMENSIÓ
SOCIETAT I
Competència 10. Fer ús del coneixement artístic i de les seves CULTURA
produccions com a mitjà de cohesió i d’acció prosocial.
COMPROMETRE’S
Repensar i intervenir en
el que passa al centre

Reflexionar a través d’artistes compromesos

Reflexionar sobre l’entorn proper

Reflexionar sobre
problemàtiques socials. Imatges: Montserrat Planella, Institut Castell d’Estela.
Adriana Zampa. Institut Vicenç Plantada.
CONSIDERACIONS METODOLÒGIQUES GENERALS

Tots els consells oferts sobre

el treball de les competències
artístiques segueixen una
metodologia productiva, i
no reproductiva,que és pròpia
dels aprenentatges
competencials:

L’alumne no és un subjecte
passiu, és un subjecte actiu
que pensa, realitza, mostra,
valora i revisa.
CONSIDERACIONS METODOLÒGIQUES GENERALS

També suposen desenvolupar i posar en joc habilitats

cognitives més complexes.
CONSIDERACIONS METODOLÒGIQUES GENERALS

Hi ha metodologies que afavoreixen l’aprenentatge competencial.

1. En quant al disseny de les tasques: 3. En quant als suports i recursos:

● Aprenentatge basat en problemes ● Varietat de suports i recursos
Aprenentatge basat en projectes ● Varietat de llenguatges utilitzats
● Estudi de cas ● Suports TIC
● Simulacions

2. En quant a l’organització del treball: 4. En quant tipologies de treball:

● En gran grup ● Instrucció directa combinada
● En grups reduïts amb diàleg o treball de l’alumnat
● Per parelles ● Treball individual que es
● Treball individual presenta al grup
● Treball cooperatiu
METODOLOGIES COMPETENCIALS
i ATENCIÓ A TOT L’ALUMNAT

Reflexionem un moment

- Com afrontem des de l’àmbit artístic la diversitat?

- Les metodologies de l’àmbit artístic permeten atendre a la diversitat?
- L’avaluació en aquest àmbit permet atendre a la diversitat?
- Allò que demanem a l’alumnat és ric i divers?
- Treballem amb diferents recursos, tipologies d’activitats
per diversificar l’atenció a tots els alumnes?
- Treballem en algun moment temàtiques relatives a la diversitat?
METODOLOGIES COMPETENCIALS
i ATENCIÓ A TOT L’ALUMNAT

● Si no diversifiquem metodologies és difícil

atendre a tot l’alumnat.
● Si les activitats són de resolució tancada i única és
difícil atendre a tot l’alumnat.
● Si l’avaluació no serveix per aprendre molts
alumnes no seguiran endavant.
● Si l’aprenentatge es contextualitzat i té un
objectiu augmenta la motivació.
LA DUA. Una eina amb pautes per a diversificar
INICI DE LA UNITAT DIDÀCTICA

Com programem el que farem a l’aula?

- D’on partim per a plantejar el que desenvoluparem a l’aula?

D’objectius d’aprenentatge? De temes? De continguts?
De preguntes? D’activitats? De competències?

- Treballem per unitats didàctiques?

- Aquestes són articulades a partir de temes? Preguntes? Reptes?

Projectes? Propostes de creació?
Activitats i tasques per la propera sessió

Fer una l’entrada al fòrum de la sessió 2 amb una

proposta d’unitat didàctica o afegir-se una proposta
feta per un company/a, responent, per formar els
grups de treball de 3 o 4 persones.

Proposar un tema curricular o extracurricular.

És un punt de partida., que segurament canviarà quan
us poseu a concretar.
MOLTES GRÀCIES!