TREBALL: AUDICIÓ MUSICAL

Treball en grup: 5-6 persones

L’objectiu principal del treball és dissenyar una proposta didàctica per fomentar l’escolta activa a un
curs o cicle d’educació primària a partir d’una audició de l’estil o gènere musical que es vulgui, tenint
en compte l’adequació del seu contingut a l’alumnat de primària.

La proposta dissenyada ha de ser transversal (música, educació visual i plàstica, etc.) i ha d’incloure:
el curs o cicle educatiu a qui va destinada, les competències específiques de cada matèria que es
treballa, els objectius i continguts (sabers) específics que es pretenen assolir, la temporització i
descripció de les diferents activitats o situacions d’aprenentatge, el material necessari i quines
activitats d’avaluació es proposaran. A la introducció de la proposta caldrà citar la peça musical
triada, el compositor i els intèrprets. En el cas que no es proposi l’audició d’una peça sencera, caldrà
indicar també el fragment escollit, amb el minutatge corresponent.

La proposta serà exposada oralment (màx. 10 minuts) davant de tot el grup-classe i s’exemplificaran
les activitats més rellevants de la proposta (musicograma, expressió corporal, etc.).

Avaluació de l’audició

Aquesta activitat representarà el 25% de la nota final de l’assignatura, i es valoraran dos aspectes:

1. Exposició de la proposta per part de tots els integrants del grup davant la resta de companys
(20%).

Com a criteris d’avaluació es tindrà en compte l’originalitat i l’adequació de les activitats a

l’edat dels alumnes a la qual va destinada, la qualitat de l’exposició, lla bona utilització i
varietat de continguts (sabers), recursos i materials que s’han fet servir. Pel que fa a
l’exposició es valorarà la claredat i sintetització de les explicacions, l’entusiasme i la
implicació amb la qual es transmet la informació. També es valorarà l'edició i la qualitat de
l’àudio del fragment musical escollit així com l'ús de les TIC.

2. Elaboració d’un document escrit de la proposta didàctica (5%).

Com a criteris d’avaluació es tindrà en compte que el document inclogui tots els elements de
qualsevol proposta didàctica (veure graella d’exemple adjunta), que la proposta sigui realista
en quant a temporització i concreció dels elements (objectius, continguts o sabers, criteris
d’avaluació, etc.) i que la descripció de les activitats sigui clara i sintetitzada (si el grup balla,
què balla, com balla...). La no presentació del treball al campus virtual en el termini establert
suposarà la suspensió del treball.

Data presentació i entrega treball escrit: 13 o 15 de desembre del 2022.

UNITAT DIDÀCTICA 1

ASSIGNATURA CURS TRIMESTRE TEMPORITZACIÓ

Música 6è 1r 5 sessions
CENTRE DOCENT
Escola Joan Miró Salvador Oriola
TÍTOL
Música: Sons, sorolls, silenci i MÚSICA!!
DESCRIPCIÓ
El so i el silenci són la base fonamental a partir de la qual es desenvoluparan pràcticament totes les competències de l’àmbit artístico-musical, per això és molt important que els
alumnes sàpiguen aspectes bàsics relacionats amb el so i les seves qualitats, les diferències entre so i soroll, què és la música i per què la fem servir.

COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES DE LA MATÈRIA SABERS CONTINGUTS ESPECÍFICS DE LA UNITAT

Competència específica 3. Experimentar i crear amb les
possibilitats del so, la imatge, el cos i els mitjans digitals i
multimodals, mitjançant activitats i experiències que incorporin
l’aprenentatge autoregulat per expressar i comunicar
coneixements, idees, sentiments i emocions. (Copiar del
currículum)
Percepció i anàlisi Percepció i anàlisi
- Discriminació auditiva, classificació i - Percepció i exploració de les qualitats del so, el soroll i
representació del so i les seves qualitats a el silenci
través de diferents grafies convencionals i - Paper social i cultural de la música
no convencionals durant l'audició i la Creació i interpretació
pràctica musical. - Creació de paisatges sonors
- Adquisició d'hàbits de comportament i (Crear els propis)
actitud positiva en la percepció de propostes
musicals. El silenci com a element i condició
indispensable per mantenir l'atenció durant
l'audició i la pràctica musical.
Creació i interpretació
- Experimentació, exploració creativa de les
possibilitats sonores i expressives a través
de la interpretació i improvisació vocal i
corporal en contextos informals i d’aula.
(Copiar del currículum)
 OBJECTIUS
D’APRENENTATGE
1. Conèixer els usos i les
funcions de la música a la
societat actual.
2. Conèixer el so i les
seves qualitats.
3. Desenvolupar l’escolta
reflexiva a partir dels
conceptes de paisatge
sonor i contaminació
acústica.
4. Definir i distingir entre
música, so i soroll.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Identificar i descriure els
usos i les funcions de la
música.
Identificar auditivament i
gràficament les qualitats del
so.
Reflexionar i debatre sobre
la contaminació acústica
Crear un paisatge sonor amb
grup de forma co·laborativa
Argumentar les raons per les
quals el material sonor passa
a considerar-se música
NIVELL SATISFACTORI
Identificar i descriure un
nombre bàsic d’usos i
funcions de la música a la
societat actual.
Identifica auditivament les
qualitats del so.
Crea de forma
col·laborativa un paisatge
sonor bàsic, tot i que li
costa fer aportacions al
grup. Espera que els altres
prenguin la iniciativa.
Defineix de forma bàsica
els conceptes de música,
so i soroll.
NIVELL NOTABLE
Identificar, descriure i
relacionar un nombre
ampli d’usos i funcions de
la música a la societat
actual.
Identifica auditivament i
gràficament algunes
qualitats del so.
Crea de forma
col·laborativa un paisatge
sonor bàsic, aportant
idees, ajudant els altres i
gaudint de tot el procés de
creació.
Defineix detalladament els
conceptes de música, so i
soroll.
NIVELL EXCEL·LENT ACTIVITATS
Descriure i relacionar amb precisió els
usos i les funcions de la música a la
societat actual, posant exemples de 1
cadascuna d’elles.
Identifica auditivament i gràficament
totes les qualitats del so. 2
Crea de forma col·laborativa un paisatge
3
sonor elaborat, aportant idees,
organitzant, ajudant els altres i gaudint
de tot el procés de creació.
4
Defineix i argumenta les raons per les
quals el material sonor passa a 5
considerar-se música.

SESSIONS ACTIVITATS D’ENSENYAMENT APRENENTATGE AVALUACIÓ (tipus)

1 1.- Per què serveix la música? En grups de 4 persones discuteixen i anoten les funcions que coneixen de la -Aportacions orals dels alumnes
música, posant un exemple de cadascuna. Després es fa una posada en comú i el professor comenta -Preguntes orals del docent
aquelles que no s’han esmentat. -Valoració treball grup- procés i treball cooperatiu / full
amb les funcions (Docent-Formativa)
2 2.- El so: explicació del so i les seves qualitats (auditivament i visualment) - Orientacions dels companys
3.- Funcionament oïda i contaminació acústica (Vídeos/prova audiometria) - Preguntes orals del docent
3 3.- Acabar funcionament oïda -Valoració individual-tasca paisatge(Docent-Formativa)
4.- Introduir el paisatge sonor. Anotar 3 exemples de paisatge sonor hi-fi i lo-fi
4 4.- Per grups crear un paisatge sonor (valoració sistema dixit) -Valoració grup-paisatge sonor (Coavaluació-Formadora)
5 5.- Què és la música? Posar vídeos d’exemple (E. Varese, J. Cage, Stravinsky...) - Orientacions dels companys
- Preguntes orals del docent
INSTRUMENTS I ACTIVITATS D’AVALUACIÓ
Observació i orientacions del professor i companys al llarg de tot el procés
Presentacions i valoracions orals en gran grup
Tasca individual paisatge sonor
ORGANITZACIÓ DE L’ALUMNAT
Al llarg del procés l’alumnat s’organitza de dos maneres diferents: tasca individual amb ajuda puntual dels companys o docent i treball per grups. Cal establir normes sobre el
comportament i organització del grup.
MESURES D’ATENCIÓ A TOT L’ALUMNAT
La proposta és altament integradora ja que s’utilitzen diferents metodologies de treball i diferents suports d’expressió. La necessitat de crear un llistat amb les funcions de la
música i un paisatge sonor és un gran element de cohesió i d’acceptació del treball de tothom i també de responsabilitat.
RECURSOS PER A L’ALUMNAT I MATERIAL DE SUPORT
Tot el material que es fa servir a les classes estarà penjat al moodle de la classe perquè l’alumnat que ho necessiti pugui accedir des de casa seva per repassar o ampliar
conceptes.