CONTINGUTS MÚSICA

DECRET 108/2014, de 4 de juliol, del Consell, pel qual establix el currículum i desplega l’ordenació
general de l’Educació Primària a la Comunitat Valenciana.
AUDICIÓ TIC ACTITUD DANSA INSTRUMENTS VEU

• L’entorn sonor: so, soroll i silenci. • Obtenció d’informació de fonts ·Gaudi, atenció i interés per l’audició de la música. •Jocs d’improvisació a través del • Exploració de les possibilitats • Jocs vocals per a prendre
Experimentació amb les qualitats del so: fort/suau, llarg/curt, preseleccionades en diferents mitjans ·Expressió de sensacions després de l’escolta per mitjà de la paraula i moviment individual i en grup. sonores del propi cos i dels consciència de la relaxació i
greu/agut i diferents timbres. seguint les pistes suggerides de l’adult. el llenguatge plàstic. • Exploració de les possibilitats instruments escolars a través de respiració.
• Identificació de les qualitats dels sons de l’entorn i iniciació •Obtenció d’informació de manera • Compressió de la informació verbal i no verbal de textos orals com a motrius del propi cos a través de jocs jocs rítmics i motors. • Exploració de les possibilitats
1r de primària

als modes de representació gràfica i a través del cos. guiada per mitjà de ferramentes digitals explicacions breus de l’àmbit familiar, escolar i social. rítmics. •Experimentació amb jocs de sonores i expressives
·Reconeixement visual i auditiu d’instruments de xicoteta de busca, visualització i • Esforç, força de voluntat. Constància i hàbits de treball. Aplicació • Experimentació, en activitats de pregunta-resposta, ecos i ostinato de la veu.
percussió. ·Audició i reconeixement de veus humanes. reproducció multimèdia (navegadors d’estratègies d’aprenentatge cooperatiu i per projectes. moviment, de la pulsació, la com a recursos en la pràctica • Selecció de sons vocals per a
· Audició activa de cançons infantils i de fragments de peces web, • Camps semàntics per a ampliar i consolidar la terminologia específica pregunta-resposta, l’eco i l’ostinato a instrumental. la sonorització de
instrumentals senzilles. visualitzadors de documents, de l’àrea. través De l’escolta. • Interpretació i memorització de situacions, històries i contes.
• Seguiment corporal de la pulsació en l’audició activa de reproductors ·Elaboració d’un cançoner de classe que incloga cançons infantils, •Experimentació del moviment com a senzills ecos, ostinato i peces • Interpretació i memorització
cançons senzilles. multimèdia...) en dispositius TIC. tradicionals i didàctiques. mitjà d’expressió curtes instrumentades per a de jocs de pregunta-
• Audició activa d’intervals i del moviment melòdic ascendent • Experimentació de les possibilitats ·Participació activa en les produccions vocals individuals i en grup. a partir de distints estímuls sonors. instruments d’aula o corporals. resposta, ecos, ostinato,
i descendent. sonores dels dispositius electrònics i • Gaudi amb la realització d’activitats musicals. • Vivència i experimentació de la cançons a l’uníson, poemes i
• Identificació amb ajuda del moviment d’alguns elements informàtics de l’aula. • Participació activa en les produccions instrumentals individuals i en pulsació en la realització tirallongues.
bàsics de la forma musical: pregunta/resposta, ostinato, eco. • Reproducció d’àudio i vídeo en tauletes grup. d’activitats instrumentals i de • Entonació de les notes s-m-l a
·Identificació de la repetició (AA) en cançons i obres tàctils i ordinador. • Desenrotllament de projectes en equip de forma guiada, dialogant percussió corporal. través de canço
musicals senzilles. • Utilització de programari didàctic entre iguals sota direcció. • Selecció d’instruments per a la
• Audició i identificació d’una selecció d’exemples musicals multimèdia per a treballar les qualitats • Planificació creativa de projectes individuals o col·lectius. sonorització de situacions, històries
breus o fragments significatius ajustats al nivell. del so. •Gaudi amb la realització d’activitats musicals de moviment. i contes.
•Participació activa en les produccions de moviment individuals i en
grup.
2n de primària

·Curiositat per descobrir nous sons i materials del ric entorn • Obtenció d’informació de fonts • Esforç, força de voluntat. Constància i hàbits de treball. Aplicació • Pràctica de tècniques bàsiques de • Utilització de la percussió corporal • Jocs d’articulació de vocals i
sonor. preseleccionades amb guies i a través d’estratègies d’aprenentatge cooperatiu. Busca d’orientació o ajuda moviment individual i jocs motors: i els instruments com a recursos consonants.
• Discriminació auditiva, ampliant la gamma (ex: molt de preguntes, reconeixent que la quan es necessita. pas de marxa, pas lateral, … per a l’acompanyament de textos, • Jocs de respiració i relaxació
fort/fort/dèbil//molt dèbil). informació trobada pot no ser fiable. • Camps semàntics per a ampliar i consolidar la terminologia específica • Identificació i seguiment corporal de cançons i danses. corporal.
• Representació gràfica de noves possibilitats, matisos i • Obtenció d’informació de manera de l’àrea. la pulsació i l’accent • Jocs d’iniciació en la tècnica • Experimentació de les
efectes de so (sirenes, glissandos, textures, crescendo,etc) guiada per mitjà de ferramentes digitals ·Gaudi, atenció i respecte per l’audició d’obres musicals variades. (caminar-palmes) en l’audició de instrumental: ús de baquetes en possibilitats expressives de la
incorporant grafies contemporànies. de busca, visualització i ·Expressió de sensacions i comentari verbal dels gustos peces xicoteta percussió i en membranes i veu amb moviments melòdics
•L’orquestra Orff: reconeixement visual i auditiu reproducció multimèdia (navegadors personals arran de l’audició. instrumentals i cançons. tipus d’atacs en làmines. ascendents i
d’instruments de làmines i membranes. web, visualitzadors de documents, • Compressió de la informació verbal i no verbal de textos orals com a • Representació del fraseig musical •Vivència i experimentació del pols i descendents.
• Audició i reconeixement de veus masculines, femenines i reproductors multimèdia...) en dispositius explicacions de l’àmbit familiar, escolar i social. amb ajuda del moviment. l’accent en la realització d’activitats • Interpretació de cançons de
infantils. TIC. • Gaudi amb la realització d’activitats musicals vocals. • Realització de moviments fixos o musicals instrumentals. dificultat progressiva
• Audició de cançons infantils i del folklore i fragments de • Experimentació de les possibilitats de • Confiança en les aportacions pròpies i dels altres en inventats utilitzant diferents tipus •Interpretació d’obres instrumentals sobre la forma binària (AB) sol i
peces instrumentals de diferents tipus. creació sonora el desenrotllament de les activitats musicals vocals. d’estímuls: visuals, verbals, sonors i de dificultat progressiva sobre la en grup.
• Identificació i seguiment corporal de la pulsació i dels dispositius electrònics i informàtics • Gaudi amb la realització d’activitats musicals instrumentals a nivell musicals. forma binària (AB) sol i en grup. • Interpretació vocal de
l’accent (caminar-palmes) en l’audició de peces de l’aula. individual i en grup. • Experimentació i utilització del • Interpretació corporal i partitures en què intervinguen
instrumentals senzilles i cançons de major complexitat. • Utilització de les tauletes tàctils i • Confiança en les aportacions pròpies i dels altres en el compàs de 2 temps i de 3 temps en instrumental de partitures en les figures negra, silenci de
• Audició i representació corporal de diversos intervals l’ordinador com a desenrotllament de les activitats musicals instrumentals. el desenrotllament d’improvisacions què intervinguen les figures negra, negra i parells de corxeres,
ascendents i descendents. gravadors i reproductors d’àudio i vídeo. • Desenrotllament de projectes en equip de forma guiada, complint la de moviments com a resposta a silenci de negra i parells de les notes d-m-s-l, el compàs de
• Reconeixement del fraseig musical amb ajuda del • Utilització de programari didàctic part del treball en tasques que impliquen diversos companys. Diàleg diferents estímuls sonors. corxeres, les notes s-m-l, el compàs dos temps, la línia divisòria i la
moviment. multimèdia per a entre iguals sota direcció. de dos temps, la línia divisòria i la doble barra final.
Identificació del contrast en cançons i obres musicals treballar aspectes bàsics dels elements • Planificació creativa de projectes individuals o col·lectius. doble barra final. • Ampliació del cançoner de
senzilles. de la música. • Organització d’un projecte de forma guiada. classe amb repertori de
• La forma binària (AB). • Atenció i manteniment dels dispositius. • Gaudi amb la realització d’activitats musicals en què intervé el cançons infantils, tradicionals i
• Audició i identificació d’una selecció d’exemples moviment, sol i en grup. didàctiques.
musicals significatius en relació amb els elements •Confiança en les aportacions pròpies i dels altres en el desenrotllament
sonors i musicals treballats. de les activitats musicals amb moviment.

AUDICIÓ TIC ACTITUD DANSA INSTRUMENTS VEU

• Curiositat per descobrir i experimentar • Busca guiada d’informació de fonts ·Valoració i gaudi amb l’audició de distintes obres • Pràctica de tècniques bàsiques de • Classificació dels instruments musicals per famílies • Exercicis per al control de la
amb les possibilitats sonores del propi cos i preseleccionades en diferents mitjans musicals. moviment individual i jocs motors: pas (corda, vent metall, vent fusta i percussió). respiració i la relaxació dels
3r de primària

la veu.
• Reconeixement auditiu de diferents
combinacions de les qualitats del so
(fort/curt; llarg/agut/dèbil, etc).
• Identificació i reconeixement dels matisos
dinàmics bàsics: f-p en audicions musicals.
• Audició de cançons i peces vocals i
instrumentals de diferents tipus. Valoració
del silenci com a element indispensable
durant l’audició musical.
• Identificar i experimentar el ritme en
l’audició de peces musicals diverses,
diferenciant ritmes binaris i ternaris.
• El tempo musical: ràpid/lent.
• Audició d’escales i intervals consonants i
dissonants.
• Reconeixement i representació gràfica de
(específiques de la tasca), a través de
preguntes, valorant la seua veracitat.
• Obtenció d’informació de manera
guiada de ferramentes digitals de
busca, visualització i reproducció
multimèdia (navegadors web,
visualitzadors de documents,
reproductors multimèdia......) en
dispositius TIC.
• Reconeixement dels principis pels
quals es regulen els drets d’ús i
distribució de la informació.
·Gravació en àudio digital de les
interpretacions musicals de l’aula per
mitjà d’una gravadora o un dispositiu
mòbil.
• Gravació en vídeo d’actuacions
·Actitud atenta i silenciosa durant l’audició musical en els saltat, pas a tres, postura corporal, control • Agrupacions musicals de l’entorn pròxim (bandes, músculs facials.
diferents contextos. de l’energia i del moviment,... rondalles...). • Interés per la higiene de
·Interés i comentari raonat de la música de diferents gèneres i • Interpretació de senzilles coreografies i • Reconeixement visual d’alguns instruments musicals l’aparell fonador.
estils. danses grupals adequades al nivell, del folklore. • Ampliació del repertori de
• Comprensió de la informació verbal i no verbal dexposicions, memoritzant les seqüències de • Pràctica de jocs i exercicis que desenrotllen una cançons a l’uníson.
instruccions de l’àmbit escolar, familiar i social. moviments. tècnica instrumental adequada amb els instruments de • Interpretació i memorització
•Escolta activa respectant el torn de paraula i les normes de • Identificació i seguiment corporal del l’aula: precisió rítmica i atac simultani i altern de baquetes. de cànons i cançons sobre la
cortesia. ritme de cançons i peces instrumentals. • Iniciació a l’estudi de la flauta dolça cuidant la posició forma ternària (ABA), sol i en
• Esforç, força de voluntat. Constància i hàbits de treball. • Identificació i seguiment de ritmes binaris corporal i l’emissió de l’aire. grup.
Adaptació als canvis. Resiliència, superació d’obstacles i i ternaris. •Interpretació instrumental i memorització de cànons i • Improvisació de senzilles
fracassos. Ús d’estratègies d’aprenentatge cooperatiu. Busca • Aplicació dels coneixements musicals peces instrumentals de dificultat progressiva i sobre la seqüències vocals per a
d’orientació o ajuda quan es necessita. adquirits en la creació de senzilles forma ternària (ABA) sol i en grup. textos, cançons o danses
• Camps semàntics per a ampliar i consolidar la terminologia improvisacions de moviments per a • Improvisació d’acompanyaments rítmics i melòdics per a cuidant la coordinació i
específica de l’àrea. compassos de 2, 3 i 4 temps. textos, cançons o danses cuidant la coordinació i la sincronització.
• Interés per les aportacions pròpies i alienes en les situacions • Improvisació de moviments per a sincronització amb el grup. • Interpretació vocal de cançons
d’interpretació vocal. representar els matisos dinàmics bàsics • Interpretació instrumental i amb el cos d’obres apreses a partir de la seua lectura en el
• Hàbit de cantar suaument i amb veu natural. f-p, el tempo musical ràpid/lent i la forma per imitació o a partir de la lectura en el pentagrama, en pentagrama ampliant la gamma
 dissenys melòdics diversos.
Seguiment de la forma través de
musicogrames.
La forma lied (ABA) i el cànon a 2 veus.
• Audició i reconeixement d’una selecció de
peces
musicals de distints gèneres, estils i autors,
especialment dels segles XVII i XVIII.
musicals de classe.
• Utilització de programari lliure
d’educació auditiva.
• Iniciació a la notació musical digital
amb programari lliure.
• Desenrotllament de projectes en
equip, complint la part del treball en
tasques que impliquen diversos
companys.
•Responsabilitat en la interpretació instrumental en grup, i musical a partir de l’escolta. les quals intervinguen les figures musicals de blanca, de figures musicals: blanca,
atenció i bon ús dels instruments. silenci de blanca, negra, silenci de negra, corxera i silenci silenci de blanca, corxera i
•Sensibilitat i valoració de les aportacions dels altres. de corxera i les notes d-r-m-f-s-l en compassos de dos, silenci de corxera i les notes
Regulació i canvi de les pròpies emocions. tres o quatre temps. d-r-m-f-s-l en compassos de
• Planificació de projectes individuals o col·lectius. •Interpretació amb els instruments de l’aula dels dos, tres o quatre temps.
• Organització i avaluació d’un projecte, així com del producte matisos dinàmics bàsics f-p i del tempo musical ràpid/lent. • Ampliació del cançoner de
amb ajuda del professorat. classe incloent cançons
• Interés i gaudi per la pràctica del moviment i la dansa. d’actualitat de l’entorn.

• Audició d’obres interpretades amb
percussió corporal i objectes quotidians.
• L’orquestra. Audició de peces
interpretades per orquestres de diversa
grandària.
4t de primària
•Selecció d’informació de forma • Valoració del silenci com a element indispensable per •Pràctica de tècniques bàsiques de •Consolidació d’una tècnica instrumental adequada amb •Exercicis per a l’augment de la
autònoma de fonts variades a l’ exercici de l’atenció durant l’audició musical. moviment grupal: figures de dansa en fila i els instruments de l’aula: precisió i independència de capacitat respiratòria,
proporcionades pel professorat. ·Valoració del patrimoni musical i gaudi amb l’audició en cercle, desplaçament per parelles i en mans. la relaxació de la cintura
•Obtenció d’informació de manera d’obres, amb actitud oberta a noves propostes. xicotets grups, ball en parelles, •Consolidació d’una tècnica apropiada en l’ús de la flauta escapular, muscles i coll.
guiada per mitjà de ferramentes digitals ·Actitud atenta i silenciosa, i respecte a les normes de coordinació amb el grup... dolça: respiració, fraseig i articulació. •Exercicis per a la millora de

• Reconeixement visual i auditiu de cada
família d’instruments orquestrals.
• Identificació i reconeixement auditiu dels
matisos dinàmics: f-mf-mp-p.
• Audició de peces vocals i instrumentals de
major complexitat.
• Audició i classificació dels registres de la
veu humana: soprano, contralt, tenor i baix.
• Reconeixement de la subdivisió binària i
ternària en l’audició de peces musicals
diverses, de començament tètic i anacrusi.
•Reconeixement auditiu de tempo: allegro,
andante, adagio. L’escala musical. Escales
pentatòniques.
•Discriminació auditiva d’escales en mode
major i menor.
•Seguiment de la forma través de
musicogrames i partitures que es
corresponguen amb el nivell aconseguit en
els altres blocs.
•La forma rondó i el cànon a 3 veus.
•Audició i reconeixement d’una selecció de
peces musicals de distints gèneres, estils i
autors, especialment dels segles XVI al XIX.
de busca, visualització i reproducció comportament durant l’audició musical en els diferents •Traducció a moviment la representació •Interpretació instrumental i memorització de cànons i l’entonació.
multimèdia (navegadors web, contextos. d’elements obres de progressiva dificultat i sobre la forma Rondó, •Ampliació del repertori de
visualitzadors de documents, •Interés per assistir i participar a diferents actuacions musicals com la forma, el ritme i la cuidant la coordinació i la sincronització amb el grup. cançons a l’uníson,
reproductors multimèdia......) en musicals en viu: festivals, celebracions, concerts. melodia. •Interpretació instrumental i amb el cos (ritme) d’obres a diferenciant l’estrofa i la
dispositius TIC. ·Interés i comentari raonat de la música de diferents •Interpretació de danses tradicionals partir de la seua lectura en el pentagrama en què tornada.
•Gravació i edició en àudio digital de gèneres i estils, respectant les opinions i els gustos valencianes. intervinguen les figures musicals de redona, silenci de •Interpretació vocal de cançons
les interpretacions musicals de l’aula aliens. •Invenció de coreografies per a cançons i redona i semicorxera, i les notes si-d’. a partir de la seua
per mitjà de programes específics. •Respecte per les llicències d’ús, modificació i peces musicals de diferents estils, •Aplicació dels elements i procediments del llenguatge lectura en el pentagrama o per
•Creació, còpia i difusió d’un CD propi distribució de continguts reutilitzats generats per altres. individual i en grup. musical treballats, a produccions pròpies. imitació, ampliant el
amb les gravacions realitzades. •Anàlisi d’informació verbal i no verbal d’exposicions, •Improvisació de peces instrumentals a partir de l’ús de repertori amb les figures
•Utilització de programari lliure per a descripcions, instruccions. l’escala pentatònica. musicals de redona, silenci de
l’escolta d’acompanyaments •Escolta activa amb empatia respectant el contingut del redona i semicorxera, i amb les
instrumentals i vocals (tipus karaoke). discurs de l’interlocutor. notes si-d’ en
•Aprofundiment en la notació musical •Esforç, força de voluntat. Constància i hàbits de treball. compassos de subdivisió
digital amb programari lliure. Capacitat de concentració. Adaptació als canvis. binària i ternària.
•Iniciació a programes seqüenciadors Resiliència, superació d’obstacles i fracassos. Ús •Improvisació en grup d’efectes
com a recurs per a l’audició didàctica. d’estratègies d’aprenentatge cooperatiu i per projectes. vocals combinant diferents
•Atenció i manteniment dels dispositius. Busca d’orientació o ajuda quan es necessita de forma duracions i timbres.
precisa. •Interpretació de cànons a 3
•Camps semàntics per a ampliar i consolidar la veus.
terminologia específica de l’àrea. •Ampliació del cançoner de
•Responsabilitat en la interpretació vocal en grup i classe incloent fragments o
respecte per les aportacions dels altres i per la persona adaptacions de peces
que assumix la direcció. clàssiques.
•Desenrotllament de projectes en equip, transformant •Coordinació i sincronització
idees en accions i complint la part del treball en tasques individual i col·lectiva en la
que impliquen diversos companys. Ajuda, treballar amb interpretació vocal.
tots, acceptació de tots. Control de l’expressió de
sentiments i emocions en conflictes.
•Planificació i organització de projectes individuals o
col·lectius. Organització i gestió d'un projecte. Selecció
d’informació tècnica i materials. Avaluació del projecte i
del producte amb ajuda de guies. Millora del producte i
el procés després de l’avaluació.
•Valoració de la dansa com a aportació al patrimoni
cultural i en relació a altres arts escenogràfiques.

AUDICIÓ TIC ACTITUD DANSA INSTRUMENTS VEU

•Reconeixement visual i denominació dels
instruments de cada família orquestral i de la
música popular urbana.
•Agrupacions musicals: solista, duo, trio,
quartet, cor: audició i identificació.
•Audició i identificació dels registres de les
veus humanes.
•Identificació auditiva de fluctuacions
dinàmiques crescendo i decrescendo.
•Audició de música vocal i instrumental de
diferents estils i èpoques.
•Audició i reconeixement de ritmes regulars,
polirítmies i ritmes lliures.
•Experimentació i identificació de síncopes i
contratemps en cançons i peces senzilles.
•Reconeixement auditiu de tempo: vivace i
llarg.
•Escala diatònica: experimentació i
•Selecció i organització d’informació de
fonts variades donant compte de
diverses referències bibliogràfiques.
•Obtenció d’informació per mitjà de
ferramentes digitals de busca,
visualització i reproducció multimèdia
aplicant estratègies de filtrat senzilles en
dispositius TIC.
•Extracció i edició de la música d’un CD
àudio per mitjà de programari lliure.
•Aprofundiment en l’edició d’àudio digital
a través de programes informàtics per a
realitzar canvis de: velocitat, intensitat,
tons, tempo, fade in i out, etc., en
sonoritzacions i altres propostes.
•Tipus d’arxius de so: MIDI i àudio.
Discriminació auditiva d’arxius MIDI i
àudio d’una mateixa obra.
•Valoració del silenci com a element indispensable per a l’exercici de l’atenció durant l’audició •Interpretació amb •Perfeccionament i precisió en •Atenció de l’expressió vocal
musical. execució precisa de la tècnica instrumental quant a la respiració i l’entonació.
•Sensibilització davant de la cura del medi ambient sonor escolar. danses tradicionals adequada amb els instruments, •Exercicis de dicció sobre
·Interés i valoració del paper de la música en contextos audiovisuals: publicitat, cine, dibuixos espanyoles. així com tindre cura en el consonants, i de vocalització i
animats, vídeos... •Creació en grup de manteniment. ressonància per a projectar la
· Actitud atenta i silenciosa, i respecte a les normes de comportament durant l’audició musical en coreografies amb els •Interpretació d’obres veu.
els diferents contextos. elements del llenguatge instrumentals de dificultat •Interpretació d’obres vocals de
·Interés per assistir i participar a diferents actuacions musicals en viu: festivals, celebracions, musical treballats i a partir progressiva i de distintes dificultat progressiva i de distintes
concerts... de músiques èpoques i cultures, adaptant- se èpoques i cultures de manera
·Gaudi i valoració de la importància de l’atenció i difusió del patrimoni musical comú. d’estils variats. al grup i tenint en compte les individual i col·lectiva, adaptant-se
•Respecte per les llicències d’ús, modificació i distribució de continguts reutilitzats generats per indicacions del director. al grup i tenint en compte les
altres. •Utilització de les estructures indicacions del director.
•Anàlisi d’informació verbal i no verbal d’exposicions, descripcions, instruccions i textos orals en melòdiques treballades, i •Interpretació d’obres vocals a 2
què s’expressen opinions i preferències (debats). de les rítmiques que combinen veus (bicínies). •Experimentació i
•Respecte al moderador i ús del diàleg per a resoldre conflictes interpersonals, escoltant corxeres i semicorxeres en el utilització, per mitjà de la lectura
activament, identificant i respectant les emocions i el contingut del discurs de l’interlocutor. mateix temps, la lligadura, el musical, de les estructures
•Esforç, força de voluntat. Constància i hàbits de treball. Capacitat de concentració. Adaptació als punt, la síncope, l’anacrusa i el rítmiques que combinen corxeres
canvis. Resiliència, superació d’obstacles i fracassos. Aprenentatge autònom. Ús d’estratègies calderó, la repetició 1a i 2a i semicorxeres en el mateix
5é de primària identificació. To i semitò.
•Acords de tònica, dominant i subdominant.
Arpegis.
Audició de cançons acompanyades.
•Cadències. Identificació auditiva de la
cadència perfecta.
•Seguiment de la forma través de
musicogrames i partitures.
•Les formes compostes: el concert i la suite.
•Audició i reconeixement d’una selecció de
peces musicals de distints gèneres, estils i
autors, especialment des del segle XV fins a
principis del XX.
·Interés per l’audició i comentari, amb actitud
oberta, d’obres musicals de distints estils i
cultures.
•Reconeixement auditiu de diversos
instruments de cada família orquestral.
•Reconeixement visual d’alguns instruments
electrònics i d’altres cultures.
•Identificació i reconeixement auditiu dels
matisos dinàmics: ff-f-mf-mp-p-pp.
6é de primària
•Audició de música coral de diferents estils i
èpoques.
•Audició de peces interpretades per solistes,
cor i orquestra.
•Identificació d’agressions acústiques de
l’entorn i contribució activa a la seua
disminució i al benestar personal i col·lectiu.
•Audició d’obres contemporànies o fragments
de timbres i ritmes complexos.
•Audició i identificació de canvis de tempo:
accelerando i ritardando.
•Audició d’exemples d’obres amb canvis de
compàs i melodies de divers caràcter
expressiu.
•Audició i identificació d’alguns matisos
d’articulació legato i staccato.
•Acords majors i menors. Audició de cançons
acompanyades de diversos estils i amb
acords de major complexitat.
•Seguiment de la forma a través de
musicogrames i partitures corresponents al
nivell.
•Introducció i coda: audició d’exemples i
identificació.
•Audició i reconeixement d’una selecció de
peces musicals de distints gèneres, estils i
autors, des de
l’edat mitjana fins al segle XXI.
·Audició i reconeixement d’una selecció de
peces de música espanyola.
BLOC 1. ESCOLTA
•Creació d’una melodia amb la tauleta
tàctil utilitzant alguna aplicació apropiada
per a sonorització de poemes o textos.
•Utilització de programes seqüenciadors
com a recurs per a la creació.
•Seleccionar i organitzar informació
de fonts variades, contrastant la seua
fiabilitat.
•Busca, visualització i reproducció
multimèdia per mitjà
de ferramentes digitals, aplicant
estratègies de filtrat senzilles en
dispositius TIC.
•Tipus de format d’àudio digital sense
comprimir (WAV) i comprimits (OGG i
MP3).
•Utilització d’un programa d’edició
d’àudio per a experimentar amb els
diferents formats, aplicar-lo en
sonoritzacions i creacions i compartir el
resultat amb altres companys.
•Utilització d’aplicacions educatives per a
la creació i improvisació musicals.
•Creació d’acompanyaments senzills
utilitzant un seqüenciador.
BLOC 2. LA INTERPRETACIÓ MUSICAL
d’aprenentatge cooperatiu i per projectes. vegada, D.C. i a fine en temps, la lligadura, el punt, la
•Obtenció i ús eficaç de la informació. Busca d’orientació o ajuda quan la necessita de forma l’exercici d’activitats musicals síncope, l’anacrusa i el calderó, la
precisa. instrumentals. repetició 1a i 2a vegada, D.C. i a
•Camps semàntics per a ampliar i consolidar la terminologia específica de l’àrea. •Improvisació sobre l’escala fine en l’exercici d’activitats
•Valoració dels processos expressius i dels resultats de les produccions musicals per a buscar la diatònica i creació de peces musicals vocals. •Interpretació i
millora d'estos. •Interés i gaudi pel treball cooperatiu en la creació grupal. instrumentals a partir de l’ús lectura de totes les notes de
•Valoració dels processos expressius i dels resultats de produccions musicals per a buscar la d'esta. l’escala en cançons.
millora d'estos. •Creació d’introduccions, •Ampliació del cançoner de
•Coneixement de les normes que regulen la propietat intel·lectual. interludis i codes, i classe incloent fragments o
•Desenrotllament de projectes en equip, transformant idees en accions i complint la seua part del d’acompanyaments adaptacions de peces clàssiques i
treball en tasques que impliquen diversos companys. instrumentals per a cançons. creacions pròpies.
•Col·laboració i compartició de plans, informació i recursos. Sensibilitat i comprensió dels punts de •Improvisació sobre l’escala
vista dels altres. diatònica i creació de peces
•Planificació, organització i gestió de projectes individuals o col·lectius. Establiment d’estratègies vocals a partir de l’ús d'esta.
de supervisió. Selecció de la informació tècnica i els materials. Presa de decisions i calibratge
d’oportunitats i riscos. Avaluació del projecte i el producte amb ajuda de guies. Millora del
producte i el procés després de l’avaluació.
•Valoració de la dansa com a forma d’interacció social.
·Valoració del silenci com a element indispensable per a l’exercici de l’atenció durant l’audició •Interpretació amb •Interpretació d’obres amb la Cura i millora de la tècnica vocal
musical. execució precisa de flauta ampliant al registre per a aconseguir una
·Interés per l’audició i comentari, amb actitud oberta, d’obres musicals de distints estils i danses tradicionals del agut, cuidant el fraseig i expressió vocal ajustada.
cultures, en especial les de l’època contemporània. món. l’articulació. • Exercicis diversos d’articulació
· Valoració i interés per altres gèneres com el flamenc i el jazz, relacionant-los amb l’entorn •Investigació sobre les •Creació d’acompanyaments i vocalització per a millorar la
social en què sorgixen i es desenrotllen. danses que es ballen en instrumentals a partir ressonància i projecció de la veu.
·Interés per participar en tot tipus d’actuacions musicals en viu: festivals, concerts, l’entorn i que han perdurat d’acords de tònica, dominant i •Interpretació d’obres vocals
representacions teatrals (musicals,òperes). al llarg del temps. subdominant, per a buscant una precisió en
·Diferenciació i valoració de les funcions socials de la música: festes, cerimònies, himnes, •Creació de coreografies melodies conegudes. l’execució.
ritus, ball, a audiovisuals. grupals de manera •Creació de peces musicals •Interpretació d’obres vocals a 3
• Respecte per les llicències d’ús, modificació idistribució de continguts reutilitzats generats per individual amb tots els instrumentals buscant veus.
altres. elements del llenguatge varietat expressiva. •Creació de peces musicals i
• Anàlisi d’informació verbal i no verbal d’exposicions, descripcions, instruccions, conferències musical treballats i amb •Construcció d’instruments acompanyaments vocals a partir
breus, i textos orals en què s’expressen opinions i preferències (debats). músiques d’estils variats. senzills amb objectes d’ús de l’ús de l’escala, així com dels
•Escolta activa, incorporant les intervencions dels altres i respectant els sentiments i el quotidià o amb material de coneixements rítmics i melòdics
contingut del discurs de l’interlocutor. reciclatge. treballats en el nivell.
•Esforç, força de voluntat. Constància i hàbits de treball. Capacitat de concentració. Regulació •Gravació de la música •Adaptació de textos a la melodia
de la perseverança, flexbilitat, control de l’ansietat i incertesa i capacitat d’automotivació interpretada en l’aula. d’obres musicals conegudes, i
abans, durant i després del procés d’aprenentatge. Resiliència, superació d’obstacles i fra Comentari i valoració del creació de melodies a partir de
cassos. Aprenentatge autònom. Ús d’estratègies d’aprenentatge cooperatiu i per projectes. resultat obtingut. textos
•Obtenció i ús eficaç d’informació. Busca d’orientació o ajuda quan es necessita de forma diversos.
precisa. •Gravació de la música vocal
•Camps semàntics per a ampliar i consolidar la terminologia de específica de l’àrea. • interpretada en l’aula i
·Interés per les aportacions pròpies en les situacions d’interpretació i creació vocal. comentari, i valoració del procés i
•Avaluació dels processos expressius i dels resultats de les produccions musicals per a buscar del resultat.
la millora d'estos.
•Perseverança en la pràctica instrumental per a millorar la interpretació del repertori estudiat,
buscant una major precisió en l’execució.
•Interés per les aportacions pròpies en les situacions d’interpretació i creació instrumental.
•Avaluació dels processos expressius i dels resultats de les produccions musicals per a buscar
la la millora d'estos.
•Respecte i aplicació de les normes que regulen la propietat intel·lectual.
•Desenrotllament de projectes en equip, transformant idees en accions. Presa de decisions,
calibrant oportunitats i riscos. Sentit del treball en una tasca complexa que afecta diverses
persones.
•Estimulació de l’entusiasme per les perspectives i els objectius compartits. Sensibilitat i
comprensió dels punts de vista dels altres. Busca del consens i el suport dels altres.
•Planificació, organització i gestió de projectes individuals o colcol·lectius. Ús d’estratègies de
supervisió.Selecció d’informació tècnica i de materials. Presa de decisions i calibratge
d’oportunitats i riscos. Selecció de solucions originals als problemes. Transformació d’idees en
accions.
•Selecció de criteris per a avaluar un projecte i un producte amb ajuda de guies.
Reconeixement i aprenentatge dels propis errors. Millora del producte i del p procés després
de l’avaluació.
•Valoració de la importància de la dansa en la continuïtat transgeneracional.
BLOC 3. LA MÚSICA, EL MOVIMENT I LA DANSA