4音乐教育简史

1.
中国音乐教育简史及观念回眸
2. 中国音乐教育的基本现状评析
3. 澳门本土音乐教育的历史与现状
版权所有@ 代百⽣《⾳乐教育概论》课程讲义
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——历史上的一些音乐教育思想至今仍有启迪意义，可以继承和
弘扬；
——历史发展中的成败得失使我们更清醒地认识和反思今天的音
乐教育
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——原始社会，音乐教育已成为上层建筑领域的一个组成部分。
§ 89-!2:;7/<9=->?@27，兴办大型音乐教育机构，
设乐官专掌音乐，将音乐作为行之有效的统治手段
§ 《礼记·内则》：-ABCD/E2FGHFIJKLMINFEO
PKQARS/TE?/U!VWX/IYZ。”
——“世界上最早的音乐学校”（杨荫浏《中国古代音乐史稿》上册
34页），对学生的学龄、学习内容和考核标准有规定，具有专业音
乐教育性质。
§ 春秋战国诸子百家时期开始形成比较系统的音乐教育思想，是中国
古代音乐教育思想的源头。儒、墨、道三家就音乐审美和音乐的社
会功能等问题展开激烈论战：
——孔子的“?2[\”的教育观，重视音乐教育的审美功能，对
中国音乐教育思想的发展具有重要影响：
“礼、乐、射、御、书、数”，
“兴于诗、立于礼、成于乐”、
“乐所以修内，礼所以修外”
“安上治民，莫善于礼；移风易俗，莫善于乐”
——孟子继承孔子思想，提出“]^_2”的政治主张和音乐美学思
想；
——墨子反对儒家思想，提出“`2”主张，反对音乐审美浪费；
——道家“Yabc7F-cde2f”，创立与儒家音乐思想相对立
的自律论美学。
§ 汉代“罢黜百家，独尊儒术”，注重采用儒家“六艺”内容进行教化，
乐府是汉代最重要的音乐教育机构（公元前112-前6年），主要任务
是教学、演出、创作和搜集民歌等。
§ 儒家“礼乐”思想把音乐及音乐教育紧密地与社会现实联系起来，充
分强调了音乐教育的社会功能，也注意到一些音乐艺术的审美特征。
这种音乐教育思想为统治者巩固其统治地位提供了理论依据，正是中
国古代音乐教育得以发展的重要社会原因之一。
§ 魏晋南北朝动荡时期，音乐教育主要在宗教领域中得到发展，官学和
私学的教育内容都很少涉及音乐；中国开始同印度、朝鲜、日本等国
的音乐交流活动；
§ 隋唐时期，音乐教育高度兴盛，唐代的音乐教育机构更自成体系，设
有太乐署、教坊、梨园与“小部音声”，前两者属于教学、行政机
关；后两者是单纯的教学机构，是选拔音乐人才和培养音乐家的场
所；
o宋元时期继承唐代教育体制，但开始刊行音乐书谱，乐律理论的完善
及乐器制造水平的提高，推动音乐教育向科学化方向发展。宋代统治
者除注重音乐的政治功能外，还特别强调音乐的消遣作用和审美意
义，勾栏瓦肆流行；
o明清时期文化教育事业停滞不前，音乐教育地位受到排挤，社会音乐
活动受到统治者的严厉限制。
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§ 按照中国近现代音乐史的划分，中国近现代音乐教育分为两个时期：
1840-1919为近代，1919-1949为现代。音乐教育的三种主要形式：
§ 1840年后，西方3’Š“，教会学校、教会音乐、唱诗班等为中国带
来外国音乐作品、乐理、乐器；
§ 晚清政府和北洋军阀政府兴建”2•，引入西方专业器乐教育；
§ 二十世纪初期“E–2—”出现，是中国普通学校音乐教育发展的开
端；
§ 1919年后，蔡元培提出“!˜l9™3” 的口号，并阐明了德
育、智育、美育的关系。从此，美育在学校教育中受到前所未有
的重视，而学校音乐教育作为美育的主要形式得到大力发展。
§ 1920-40年代，a2š›3l得到很大发展，很多师范院校设立音
乐系科，为各类学校输送了大批音乐师资，培养出许多音乐家和
音乐教育家；
§ œ•a23l在音乐社团和师范音乐教育的基础上发展起来。
1927年中国第一所体制和规模较为完备的专业音乐院校（借鉴德
国专业音乐学院模式）——上海国立音乐院正式成立，萧友梅任
院长。
§ 新教育体制建立，音乐为中小学必修课。强调学校音乐教育是
“美育和全面发展教育的一个有机组成部分”，音乐教学的内容
“包括唱歌、音乐知识和欣赏三部分”，紧密配合社会政治活动；
§ 高等师范院校纷纷设立音乐系科，至1966年成立9所专业音乐学院，
全国范围内高等音乐师资大调整，完善与促进专业音乐教育的发
展。
§ 文革使所有文化教育事业陷入混乱，美育和音乐教育的价值被否
定，正常的音乐教学几乎处于被取消状态；
§ 音乐活动向着极端政治化、畸形化的方向发展。推广“样板戏”
在客观上起到了宣传音乐民族化的作用。
§ 音乐教育的地位有了很大提高。1986年国家“七五”计划明确地
将美育和德育、智育、体育一起列入国家教育方针，重新确立了
音乐教育在学校教育中的地位；
§ 1986年国家教委设立艺术教育处，成立艺术教育委员会，此后各
省市也先后成立艺教委，配备音乐教研员，形成多层次的音乐教
育管理网络；
§ 中小学音乐教育在教学内容和方法上有很大的发展，课外音乐活
动蓬勃发展。
§ 在“素质教育”的口号下和音乐考级的推动下!"#$%&全面普及；
§ '()*+,-.%&蓬勃兴起：在普通大学开设音乐讲座和音乐选修
课，鼓励艺术社团活动，举办大学生艺术节等；
§ )*#$%&/0迅速发展。首先是各级各类师范院校开设音乐教育专
业，发展到一些综合性大学、理工大学也开办音乐专业，加上专业音乐
院校、艺术院校，而办学形式上除了全日制，还有夜大、电大、函授大
学、自学考试等，呈现多层次、多渠道、多形式的办学局面
§ 音乐教育理论与实践研究方兴未艾，取得的丰硕成果进一步推动
中国音乐教育的发展；
§ 20世纪末期开始新一轮的音乐教育改革讨论与实践，从制定中小
学《音乐课程标准》（2001年颁布施行）到推动高等音乐教育专
业改革，音乐课程建设与教育理论、教学方法的研究与实践成为
改革的主题。最根本的是a23lžŸ• ¡，即音乐教育不是
知识与技能的教育，也不是单纯的审美教育，而是“人文教育”
的重要领域。
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§ 中国传统文化的伦理道德观奠定了“以德为美”的传统音乐教育价值观。
以孔子为代表的儒家传统文化将人的主体性与伦理道德结合在一起：
—— 礼乐、乐教等音乐教育思想：“广博易良、乐教也”、“兴于诗、立
于礼、成于乐”
—— 尽善尽美的审美主张：“子谓《韶》，尽善矣，又尽美矣；谓
《武》，尽美矣，惟尽善也”
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§音乐教育作为“美育”的重要手段，强调以审美为核心，“辅德、
益智、健体”；
§走过弯路：音乐作为思想意识形态教育的工具，丧失了“美育”功能
«£¤ij¬9•a23lžŸ,--®3l7]-¯°3l7
§多元文化和跨文化的音乐教育
§“以中华文化为母语”的音乐教育
k9•a23l]±},
——礼乐制度：编钟作为封建礼器；宫廷乐官，民间音乐传承自生自
灭；
——“声音之道，与政通矣。”（《乐记》）
¦9•a23l]±},
——政治规定了音乐的形式与风格、左右音乐教育的开展；
——政治可以决定音乐家的命运，影响到音乐教育的发展
o观念逐步更新
内容亟待完善
现状不容乐观
素质令人忧虑
o“学了一门技术，恨了一门艺术”（周海宏）
§ 你对澳门本土音乐教育的历史与现状知多少？
——普通学校音乐教育
——社会音乐教育
——专业音乐教育
……
§ 发展不平衡
§ 学校音乐教育：“多自发、自在、自由；少规划、规则、规范”
§ 社会音乐教育：方兴未艾，蓬勃发展，但师资鱼龙混杂；各种地方
性音乐比赛不规范；
§ 专业音乐教育：起步阶段，虽发展迅猛，但问题多多
中等：演艺学院中专班、浸信中学职技班
高等：理工学院音乐教育与音乐表演专业
§ !"#$%&'
——创立于1594年的“圣保禄学院”就已经有音乐教学，而且具有
和其他学科课程并列的地位，是现代综合大学重视音乐发展“人
文教育”可资借鉴的重要历史财富；
——作为西方教会进入中国的登陆点，借助宗教活动以及教会学校
的教学，西方音乐的实践与理论在澳门历史上得到广泛地传播；
——作为中西文化交融地、国际性都市形成社会多元音乐文化的优
势，为音乐教育提供多种可能
§ (")*%+：
——从1726年圣保禄学院关闭到1997年澳门理工学院开设音乐课
程，期间高等音乐教育出现断层，丢失了可能发扬光大的音乐教育
传统；
——缺乏相应的关于澳门音乐的历史传统与现状的音乐研究，使澳
门音乐与音乐教育的传统及其发展处于自生自灭的状态；
——由于大量私立学校的办学自主权，普通学校音乐教育状况普遍
不如人意。关于中国音乐的内容明显不足。
§ !"#$%&'
——特区政府开始关注澳门多元文化的建设与发展，例如澳门国际
音乐节、各种小型的族群或社区音乐文化节等；
——起步不久的澳门高等音乐教育有了长足的发展并在政府支持下
走上教学与科研并重的良性发展轨道，必将介入并“反甫”于多元
音乐文化特色的社会背景，达到同其互勉共进之效。
——社会音乐教育方兴未艾，以自发自在、兼容互补的特点，在本
澳音乐人才的培养过程中担当了较重要的角色。
——学校音乐教育正逐步规范中。“以活动促教学”、“音乐科学
力指引”
§ 1997年，MPI建⽴⾳乐课程，为迄今为⽌澳⻔唯⼀⾼等专业⾳乐教育学位课程
——先为3年制音乐教育⽂凭Diploma夜间班；
——2005年增设3+1学⼠学位班，并向内地及周边地区招⽣；
——2009年“音乐教育”“音乐表演”专业，4年全日制学⼠
学位课程，取消3年制专科；
——2013年MPI通过QAA学术评鉴，2015年音乐课程通过
台湾⾼等教育评鉴中⼼专业评鉴，成为澳门第⼀个
通过国际学术评鉴的艺术性学位课程；
——2019年增设“跨领域艺术硕⼠课程”，为包含音乐专业
在内的本科毕业⽣开辟继续深造的途径。
§ 2010, 两个⾳乐中等职业技能课程建⽴，招⽣有⾳乐专长和爱好的学⽣
接受中等专业⾳乐教育训练。毕业⽣赴海内外或留本澳继续⾳乐专业
学习。
“节目预告”
!"#$%&'(
课后作业1：请以“音乐教育哲学”为关键词在中国知网搜索1篇核心
期刊论文阅读并撰写1000字左右的“读后感”，占科目结业成绩20分，
评分准则见科目大纲，Canvas系统提交Word文件，截止日期为2023年
2月28日17:00，选题不符、文件格式不符或迟交以零分计算。

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