强调 培养 青 少 年 “健 全 的 艺 术 感 觉 ”，而 非仅 仅 立 足
、 《
美国国家艺术教 育标 ｂ 的特点与 目标
美 国 高度 重 视 艺 术 教 育 ，１
９９４年 ，
《美 国 国 家 艺 术
教 育 标 准 》（以 下 简 称 《标 准 》）作 为 严 谨 的 国 家 教 育 标
准出台 ，
正 是 这 种 重 视 的具 体 表 现 。 这 一 《标 准 ＞有 几
个 突 出 的特 点 ，显示 其 艺 术 教 育 的 最 新 目标 。
１．
代 表 着 芙 固艺 术教 育 的 更 高 追 求 。 它 是 有 史 以
来 第 一 套 在 美 国 联 邦 政 府 直 接 干 预 下 ，在 其 艺 术 教
育 标 准 全 国 委 员 会 的 指 导 下 编 制 的全 国 性 法 规 。 同
时 也 是 美 国 首 次 把 艺 术 教 育 列 入 核 心 课 程 ，与 其 他
七 门核心课程 并列。 美国学者 认 为，艺术教 育是 实
现高质量教育 的必要 条件。作 为人类 文化传承 最直
接 和 完 整 的 形 式 ，艺 术 在 影 响 人 的思 维 、 行 为 和 个
性发 展方面 ，有着不 可替代 的作用 ，因而是 不可或
缺 的教 育 途径 。
２．
体 现 了 艺术 教 育 的 先 进 理 念 与 方 向 。 ＜标 准＞
近距离的接触。
本 刊 记 者 ：这 么 多 的 艺术 选 修 课 ，如何 解 决我 们
常常 顾 虑 的课 时 以及 师资 的 问题 呢 ？
赵 继榕 ：我 们 主 要 安 排 在 第 三 节 的课 后 ，虽 然 上
了一 天 的课 ，然 而 ，到 这 个 时候 ，学生 参 与 的积 极 性
还 是很 高。 这 样 利 用 课 余 的 时 间也 有 很 大 的好 处 ，学
生 上 网 吧 、 出去 闲逛 的 时 间 少 了 ｝解 决 师资 问题 ，我
们 主 要是采 用 依靠校 内教 师和校 外教 师并 重 的策 略 。例
如 ，拉 丁舞 、高 甲戏等 ，我们 就主 要聘 请校 外 的教 师。
本 刊 记 者 ： 学校 为教 师 和 学 生提 供 了 多元 而 丰 富
的教 育环 境 ，真 是 很 大 气 的教 育 ！
赵 继 榕 ：我 很喜 欢 一 句 古 话— — 和 而 不 同 。 从 乐
队 的角 度 来 讲 ，不 同 的 乐器 之 声 汇 成 一 个 宏 大 的 “
最 起赵 继榕 校 长 和 吴 明芳 老 师 正 在 激 情 演 奏 的 艺 术教 育
大 声 ”， 真 是 很 曼 妙 。 从 哲 学 意 义 上 讲 ， “和 ” 是 和
于 艺 术 学 科 本 位 和 艺 术 知 识 的 授 受 功 能 ， 明确 体 现
了 当代 艺 术 教 育 的 理 念 之 变 。 在 绪 论 中 ， 《标 准＞
还 特 别 强 调 了 “艺 术 是 面 向 全 体 学 生 的 ”， 即 所 有 学
生都 应 从 艺 术 课 程 中 获 益 并 实 现 其 独 特 发 展 ， 艺 术
教 育 不再 是 天 赋 杰 出学 生 的特 权 。
３．旨 在 指 导 全 国 中 小 学 的 艺 术 教 育 实 战 。 为 了 保
证 它在全美 的推广和 使用 ，它不仅 由全 国的艺术 教
育 专 家 共 同研 究 制 定 ，而 且 经 过 数 万 名 来 自不 同 艺
术领域 的专业 工作者 和不 同层级学校 教 师的反复讨
论 审 议 ，历 时 数 年 才 修 改 定 稿 ，兼 具 代 表 性 和 专 业
性 ，适 用 于 不 同 类 型与 层 次 的 中小 学 。
４．
明确 了 艺术 教 育的 主 要 领 域 。从 （
标 准》 的具
体 内容 看 ，规 定 了音 乐 、 舞 蹈 、 戏 剧 和 视 觉 艺 术 四
门主要 课程 的教 学 领域 ，各 门课程 又 分成 三 个学
段— — 幼 儿 园 至 小 学 四 年 级 、 五 至 八 年 级 、 九 至 十
谐 ， 是 统 一 ， “和 而 不 同 ” 就 是 追 求 内 在 的 和 谐 统
而 不 是 表 象 上 的相 同和 一 致 。 我 们 不 可 能 把 教 师
一
和 学 生都 培养 成 技 艺高 超 的 乐手 。 然 而 ，我们 却 能通
过 营 造 高雅 的校 园 文化 来 熏 陶 每 一 位 教 师和 学 生 ，从
而 树 立起 高 尚情 操 和 良好 品 格 。 你 可 以 发 现 ，我 们 教
师和 学生 的着 装 、言 谈 、 举 止 等都 能 表 现 出来 。
尾 声 ：采 访 结 束后 ，吴 明芳 教 师 热 情 地 带领 我 参
观 她 的 音 乐 教 室 。 她 自豪 地 说 ， 这 是 厦 门 最 美 的 音 乐
教 室 ！先进 的 影 音设 备 把 天 籁 之 音 带 给 学 生 ，横 向排
列 的 坐椅 拉近 了师 生之 间 的距 离 ，我 仿 佛 看 到 音 乐课
上 教 师 与 学 生 沉醉 于音 乐 的 画面 。 推 开 窗 户 ， 一 片金
色 笼 罩 了 教 室 ， 眺 望 波 光 粼 粼 的 贫笛 湖 ， 耳 边 仿 佛 响
助 成 长 的 澎 湃 乐 章 ！羼
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 二 年级 ，并 且 详 细 规 定 了学 生 在 各 阶 段 的 内容 与成 就
标 准 ，每 个 学 段 的 具体 标 准 还 有 层 级 性 ，逐 步 深 入 和
提 高 要 求 。 每 一 项 条 目不 仅 是 知 识 目标 ， 而 且 是 可 操
作 的行 为 目标 ，既清 晰详 细 ，又 包含 教 育 方面 和 舞 蹈
方面 的高 度 的专 业性 。所 以 ，事 实 上 《标 、
准》 向教 师
提 出 了很 高 要 求 ，几 乎 每 一 条 都 要 求教 师不 仅 是 特 定
艺 术领 域 的教 育专 家 ，而 且 是评 价 专 家。
二 、美国践行 徊 家艺术教育标准》的坚实基础
１．“零 点 项 目”。 １９６７年 ， 哈佛 大 学 哲 学 家 、 美
学 家纳 尔逊 ・
古 得 曼教 授创 立 该 项 目。 他 认 为 ，艺 术
作 品不 仅 仅 是 灵 感 的产 物 ，艺 术 也 不仅 仅 是 情 感和 直
觉 的领 域 而 与认 知 无 关 ，艺 术 活 动 也是 思 维 活 动 ， 艺
术 思 维 是 与 科学 思 维 同等 重 要 的 一种 认 知 方式 。很 久
以来 ，人们 只愿 意花 费 大 量 人 力 、物 力来 研 究 逻辑 思
维 和 科 学 教 育 ，却 不 承 认 艺 术 也 是 一 种 认 知 方 式 ，对
艺 术 思 维 及其 教 育 的认 识 甚 至 基 本 为零 。 他 立 志从 这
个 “零 点 ” 开始 ，研 究 艺 术 思 维 与艺 术 教 育 ，以弥 补
科 学 教 育研 究和 艺术 教 育 研 究 之 间 的 不平 衡 ，因而 把
自 己 创 立 的 这 一 研 究 项 目 称 为 “零 点 项 目 ”。 这 种 关
于 艺 术 教育 的理 念 与 认 识 ，深 刻地 影 响 了美 国 的艺 术
教育实践。
２．
多 元 智 能 理 论 。 １９８３年 ， 由 美 国 心 理 学 家 霍 华
德 ・加 德 纳 提 出 ， 他 试 图 “为 艺 术 在 心 理 学 中 寻 找 一
席 之 地 ”，却 间 接 促 进 了 艺术 在 学 校 教 育领 域 的实 践 ，
２０多 年 来 ，这 一理 论 风 靡 美 国 。 在 他 的 主 持 下 ， 哈
佛 的 “零 点项 目”得 到 进 一 步 发展 ，直 接 在 四 个项 目
中 进 行 了应 用 性 的 教 育 实 践 研 究 ， 它 们 是 ： 适 用 于 学
龄 前 儿 童 的 “多彩 光 谱 ”项 目、 适用 于 小 学 的 “
重点
学 校 ”实 验 项 目、适 用 于 初 中 的 “
学 校 实 用 智 能 ”项
目 和 适 用 于 高 中 的 “艺 术 推 进 ” 项 目。
３．艺 术 教 育 的 “多 学 科 模 式 ” 探 索 。 早 在 ２０ 世
纪 ８０年代 ， 美 国 已经 出 现 了 “基 于 学 科 的 艺术 教 育 ”
模式。所谓 “
学 科 ”，是 指 艺 术创 作 、 艺 术 史 、 艺术
批 评 和 美 学 等 四 门学 科 。 而 这 里 的 “艺 术 创 作 ”又 主
要 是 指 学 生 参 与和 完 成 视 觉 艺 术 的 多种 创 作 活 动 。 这
些 看 起 来 颇 具 深度 与 专 业 特 质 的 课程 ，反 映 出课程 设
计 者 对 于 艺 术教 育 课 程 理 解 的 深 化 。
三 、美 国艺术教育形式的传承与创新
根据 （
标 准＞，美 国 的 中小 学 艺 术 教 育 可 以视 做
面 向全体 学 生 、 以学 生 为 本 、 以促 进 学 生 多 方 面知 识
和 技 能 全面 发 展 为 目的 的 教 育 历程 ，其 教 学 方 式 建 立
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．２
在 美 国原 有 的 艺 术教 育 基 础 之 上 ， 既有 传 承 ，也 有 变
革 ，追 求 更 为开 放和 多元 的 形 态 。
１．
艺 术教 育成 为创 造 力 培 养 的直 接 渠 道 。 美 国 的
基 础 教 育 改 革 中 ， 早 已 明 确 把 中 小 学 生 的 创 造 力 （包
括 创 造 性 思 维 与 创 新 能力 ） 培养 纳 入 课 程体 系 ，包 括
思 维 技 法课 、创 造 技 法 课和 刨造 活 动 课 。 这些 课 程 的
最 终 落 实 ， 艺术 是 最 好 的 渠道 。 由于 其 本 身 的特 性 ，
艺 术 活 动特 别适 宜 作 为 创造 性 教 育 课 程 的途 径 ， 因为
各种创造 活动都 首先要 求学 生的亲身参 与 ， “入乎其 内”，
而组织学生亲手 制作各种视觉艺术作 品或投入舞蹈 、戏 剧
排演 活动 的过 程 ，恰恰 是最好地 体现 了学生观 察 、体 悟 、
理 解 、探 索 、践 行 、 修 正 和 完 善 的创 造 历 程 。
２．
艺 术教 育方 法与 形 式 的 丰 富 多元 。 美 国 教 育 环
境 的 宽松 和 不 强 求 艺 术课 程 的考 试 结 果 ，使 得 教 师 可
以充 分 利 用 自 己擅 长 的 艺 术 形 式 ，展 开 教 育 想 象 力 ，
并 利 用社 会 提 供 的丰 富 教学 资源 ，为 学 生刨 造 艺 术 学
习的环 境 与 条 件 。 可 以说 ， 美国 艺 术 教育 的场 所 很 多
元 ，从 课 堂 、艺 术 教 室 、学 校 礼 堂 到 博物 馆 、歌 剧 院
… …
都 可 以 成 为 艺 术 教 育 的 场 所 ：而 艺 术 活 动 的 组
织 ，则 形 式 多样 、 结 果开 放 。 比如 ， “
博 物 馆 教 学 ”，
并 不止 于 简 单 的 参 观讲 解 ，而 是 由专 业教 师 （须 获 得
“博 物 馆 教 学 专 业 ” 的 硕 士 学 位 ） 带 领 ， 完 成 艺 术 观
察 、 分 析或 想 象 作 业 的 教学 形 式 。
３．
学科 教 学与 艺术 教 育 的 结 合 。 在 一般 人 对 于 艺
术 教育 的观 念 中 ，学科 教学 与 艺 术 教 育很 难 协 调 ，常
常 处于 分离 的状 态 ，艺 术课 程 只 是 其他 学 科 课 程 的 附
庸 或 补 充 。 这 一 问 题 ，在 美 国 高 要 求 的 艺 术 教 育 课 程
中 也得 到 了很 好 解 决 。 《
标 准》 中的 各 门课 程 ，对 于
各 种 艺 术 史 的知 识 要 求 、 艺 术 专 业 知 识 和 技 能 的 要
求 、 艺 术 与 生 活 的 关 系 等 ，都 要 求 得 十 分 明 确 具 体 ，
既 有 目标 要 求 ，也 有 过 程 要 求 ，落 实 到 细 节 。 所 以 ，
艺 术课 程 不 再 是 出于 功 利性 的考 虑 ，不再 与普 通 学 科
分 离 ，而是 真 正 与 其 他 学科 的学 习结 合 在 一起 ，对 于
教 师 而 言 ，学 生 应 该做 什 么 ， 能够做 到什 么 ，都 有 据
可 循 。而 全 面 实 施 艺 术 教育 的效 果 ，也往 往 超 过 了预
期 。 美 国林 肯 高 中的 一 位 教 师说 ： “以前 教 ＜罗密 欧
与 朱 丽 叶》，学 生 总 是 很 厌 烦 。 现 在 我 们 进 入 礼 堂 ，
布 置背 景 、做 道 具 、 练 习 制作 、彩 排 演 练 … …这 在 以
前 是 闻所 未 闻 的 。”孩 子 们 “学 到 了许 多 可 以 应 用 于
实 际 生 活 的东 西 ，包 括 学 业 方面 技 能 的使 用 … …有 个
年 仅 ８岁 的 ‘
舞 台制 作 人 ’，第 一 个 月 的 阅读 分 数 是
一
年 级 水平 ，五 个 半 月 以 后 已经 达 到 三 年 级水 平 ， 因
为 他 有 做 好 自 己 工 作 的 强 烈 动 机 。” Ｅ ｉ