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面试结构化答题专用：教育家、教育书籍、教育杂志
一、教育家
1. 语文（钱梦龙）

教育界创新性导读教学模式“三主四式”的提出者——钱梦龙老师，语文特级教师，全国教育系统劳动模范，
在教育工作中一丝不苟的态度和严谨治学、创新发展的理念是为我们后辈所敬佩的理由。

“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”。秉承着这样的理念，钱老师开创了表现形态为“自读式
一教读式一练习式一复读式”的全新教育方式，通过强化学生主体地位，发挥教师的主导作用，明确训练的主线
目的，把一堂堂语文课当成了一件件艺术品，去精心地雕琢、刻画；他的学生，也把他充满智慧的语文课堂，看
成了自己的乐土。而作为后辈的我们更应该学习钱老师在针对传统的讲读教学模式所提出的创新性地提出了导读
教学模式，开展创新教育，让每一个语文课堂都能成为一片世外桃源。

【备用】语文名师：余映潮。曾被张定远先生誉为“中青年语文教师课堂艺术研究的领军人物”，也是一位
语文教学研究的能人，他在三个方面堪称一流，就是一流的教研工作，一流的论文写作，一流的教学艺术，他也
是一位善于创新的中学语文教研员。他在《中学语文教学参考》2002 年第 10 期《美文美教》一文中提出“美教”，
创建了全新的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系，总结出了“思路明晰单纯，提问精粹实在，品
读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富”的教学设计 30 字诀。

【备用】语文名师：于漪。1983 年被评为全国五讲四美为人师表优秀教师的她长期从事中学语文教学，形成
独特的教学风格，并著有《于漪语文教育论集》 。她的的语文教学思想性很强很突出，深感“重读写轻听说”教
学的滞后性，所以在自己的教学实践中十分重视听力与说话训练，结合着思想教育，渗入学生的心灵深处，教养
与教育的和谐统一，取得了最佳的教学效果。

2. 数学（丁益祥）

在《现代高等教育》、《数学通报》、《中学数学教学参考》、《中学数学》等全国 30 余家报刊上发表论文
或文章 180 余篇，主编或参编《中学数学大全》、《高中数学补充教材》、《中学数学名师教学艺术》等书籍 50
余部的丁益祥老师堪称中国数学教育界的先驱者，在数学教学过程中能够根据教育经验总结出完善的教育规律，
将复杂的数学课程总结为一句句经典的规律、理论：“找代表”、“特殊值”、“运动割补法”，以及各种简易
方便学生记忆的教学口诀“一正、二定、三相等”三步去掉未知数，优化了数学教育方式。值得我们学习得就是
丁老师在教育过程中善于思考，勤于总结还又敢于创新的教育理念，在前辈铺设的道路上扛起中国教育的责任，
一路前行创造新的未来。

【备用】数学名师：夏青峰。1997 年获全国第三届小学数学课堂教学观摩会一等奖第一名，应邀到北京、广
东等地上课讲学 60 余次，课堂教学实录多次在中国教育电视台播放。在省级以上发表教育教学论文近百篇，曾 4
次荣获省级以上教育论文评比一等奖，参与了新课程标准苏教版小学数学教材的编写工作，参编教育书籍几十万
字。2003 年在《江苏教育》连续发表了十篇《全国义务教育数学课程标准学习辅导讲座》的进修文章，在数学界
引起了一定的反响。

【备用】数学名师：钱金铎。从事教育工作多年来，钱金铎老师一直在教学第一线从事教学工作，致力于小
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学数学教学研究。八十年代他就注意到学生课业负担偏重，思维机械，能力不强，因此他开始了“愉快活动操作，
注重学法指导，培养学生能力”的教改实验。他通过活跃课堂氛围、加强师生联动来达到更高的教育目标。6 年的
汗水换来丰硕成果，毕业成绩人均 96.4 分，优秀率 100%。

3.英语（张道真）

我最崇拜的教育家是素有英语教育界泰斗之称的张道真。我之所以崇拜他，原因有三。

第一高尚的人格魅力。张道真教授，在国内外英语教育界享有盛誉。他把毕生的经历都献身于教育并研究教
育，正是他带领着我们走着英语教育改革的每一个步伐!

第二科学、实用的英语教学方法。他提出了一系列的方法来改变这种状态。而这些行之有效的方法被广泛应
用到实际教学中。

第三严谨治学的思想前瞻性。张教授提倡考试要改革，听说与读写，二者并举, 甚至听说占有更重要的地位。
思想深邃的张道真教授，以其独特的人格魅力，科学的工作态度，严谨的治学思想，征服了我。

我要秉承他老人家的思想和态度，在未来的英语教学之路上，默默奋斗，勇敢向前，创造英语教学的辉煌，
是我学习的榜样！

【备用】英语名师：薄冰。60 年来影响中国语言学习的十大人物之一。一本《薄冰英语语法》，影响了几代
人，从 50 后，到 90 后乃至 00 后。他不计名利，他对学生说，要做别人不屑做的，但有意义的事情。1993 年，薄
冰在《学英语》报的专栏答问结集出版，其自言道：“我曾经是一名英语教师，对中学师生在教与学中的甘苦，
至今难忘。所以，我不论多么忙碌，对所提问题总是立即欣然作答。过去如此，现在如此，在我有生之年也将如
此。”

【备用】英语名师：许国璋。他主编的大学《英语》教材，从 60 年代初开始，通行全国，历 30 多年而不衰，

成为我国英语教学方面同类教材的典范。他积极倡导外语教学改革，他的一系列有关英语教育的论文和演讲对我
国外语教学产生了深刻的影响。他珍惜人才，教书育人，严谨治学，培养了一代又一代的优秀人才，为我国英语
教育事业的发展做出了重大的贡献。

4.音乐（赵洪啸）

赵洪啸老师的《自治乐器——试管排箫》课精彩生成，源于他曾经教过自然课。他的吹奏能力，源于他曾经
是乐器厂商，对乐器的吹奏原理有过透彻的了解。他因为有着与众不同的经历，才会上出不一样的音乐课，获得
学生的喜爱。作为一名音乐教师，如果能有这样一些“不一般”的经历，所谓的“困难”就不会再是问题了。

看到自弹自唱游刃有余的教师时，我意识到平时课堂弹唱积累的重要性；面对掌握深厚器乐炫技的教师时，
我暗暗告诉自己要努力练习；面对具有强大气场轻易抓住观众眼球的教师时，我领略到了艺术气质的重要作用…
…

【备用】音乐名师：黄美华。一节“走进贝多芬”一课拿下了江苏省一等奖，她优秀的音乐气质得到了教育
界的赏识，一种源于她阅读了多个版本的《贝多芬传》的气质，从哲学的高度重新关注贝多芬苦难而辉煌的一生，
用音乐鉴赏家的眼光采撷了贝多芬人生最璀璨夺目的花朵，呈现给学生，结合学生的身心发展规律将小学语文课
本上的课文《月光曲》和空灵纯美的钢琴奏鸣曲《月光曲》融合在一起作为新课导入，成为孩子精神世界的“领

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航员”。

【备用】音乐名师：李存。李存老师在教学一线工作四十年，忠诚于党的教育事业，师德高尚，极为敬业。
工作努力、热爱学生、教书育人。用音乐特有的魅力感染学生，使学生在美中陶冶情操。多年来，潜心进行教育
教学研究，不断更新观念，意识超前。1980 年他在高中开设音乐课，这在当时是全国首例。为了提高学生的全面
素质，在教学中，他要求学生逐渐做到会欣赏、会唱歌、会演奏、会创新、会评论。2000 年参加了教育部《国家
音乐教育课程标准》的起草工作，为音乐教育事业做出了突出贡献。被聘为全国音乐教师培训专家，赴全国各地
讲学。

5. 体育（周晓明）

周晓明老师在长期的体育教学和教学研究中，非常注重体育教学规律的研究，深入联系实际，撰写发表了有
关体育教学、体育训练和学校体育管理等方面的论文 20 余篇。多次担任浙江省中等学校和中学《体育》教材的撰
写工作。“我追求“诗意的课”：因为它是教学过程能够在融洽的诗意氛围中自然展开的课，是摒弃课堂“规
矩”、发展学生精神自由的课，而并不是为了完成教学任务、教教材的课。”追求富有诗意的课、自然生成的课、
充满激情的课三种好课形式的周老师曾获“全国学校体育卫生工作先进个人”、“浙江省特级教师”、省市“学
校体育先进工作者”、“优秀教师”、“优秀党员”等荣誉。每一位的老师的好课观也许有所不同，但是都是希
望能让每一个学生展翅飞翔、健康成长。体育作为学生成长教育中不可或缺的一部分，我们这些体育老师应该像
周老师一样，全心全意为教育事业做出贡献。

【备用】体育名师：何鲁伟。作为体育特级教师的他，是全国 30 强及浙江省教育系统唯一一名国际级篮球裁
判，全国十佳活力园丁，杭州市教坛新秀，浙江省优秀裁判员，浙江省中学生体育协会先进个人，杭州市政协委
员。曾获全国中小学体育优质课评比一等奖、浙江省优质课评比一等奖。曾担任 2008 年北京奥运会篮球技术官员，
曾在全国第十三届学生运动会代表裁判员宣誓。在权威刊物上发表教学、科研论文 20 余篇，编写选修课校本教材
《校园篮球公园》。

【备用】体育名师：张金生。1973 年，风华正茂的张金生怀着满腔热血从中专师范毕业，开始了体育教师生
涯。学识的充实不仅让他在教学中游刃有余，而且给他萌生的许多想法插上了飞翔的翅膀。张老师在日常教学中
总是叮嘱，要经常反思自己、反思每一堂课，在反思中找出不足，找出差距，找出应对的办法。只有这样，我们
的体育教学才会不断提高。张老师非常有人格魅力，他在体育教学和课题研究方面称得上是“两手硬”；另一名
来自山东的王山松说，张老师不保守，注重学术交流，他总是把自己的课题研究成果毫不保留地让大家共享。听
着他们的介绍，不禁让人肃然起敬。

6. 美术（张文琦）

民盟北京八中支部主委、北京市特级教师张文琦三十多年来把自己的全部精力无私地奉献给了美术教育事业。
长期的一线美术教学工作，使张文琦具有很好的教学素质和教学工作能力。她在探索美术课程培养学生创新精神
方面积累了丰富的实践经验，总结出一整套切实可行的创新性教学方法。在教学中，张文琦老师关注每一个学生
在思维转变与方法选择上呈现出的灵活性，不断挖掘和启发学生的智能和创造力，培养创新意识，形成创新精神。
她每年组织校园学生美术作业展览，很好地激发了学生的创新能力。在张文琦老师身上，真正体现了“学为人师、
行为师范”的教师精神。而同样需要为教育事业献身的我们更要学习张老师这可贵的品质，向她看齐。

【备用】美术名师：陈生年。湖北省美术教师的领航人-----特级教师、全国劳动模范陈生年，为了梦想的延

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续，他把学生当做了他自己，只为了梦想能够在他们身上实现。清华大学 10 人，中央美术学院 21 人，中国美术学

院 27 人，辉煌的成就终于造就了湖北省艺术特色教育的航母；每年 800 多美术生专业本科合格率保持在 85%以上，
一本录率高达 40%以上，记载着年过花甲的他老骥伏枥的雄心壮志。他总结艺术教育的成果，历年来编著出版了
《普通高中生美术班学生优秀习作选》、《冲刺三大校》、《色彩教学》、《湖北联考揭秘》、《速写》一套五
本等专著，为美术教育发展提供了教学范本。

【备用】美术名师：曹建林。作为浙江省人民政府基础教育教学成果一等奖获得者，嘉兴市第三批（小学美
术）特级教师工作室导师的他在二十多年的教育工作中，忠诚于党和人民的教育事业，以火一般的热情，执着于
对理想教育的追求。他是“关爱学生、特色引领”的典范，他亲手创建的“嘉兴市首个陶艺教学实验室”、“嘉
兴市少儿动漫创作发展中心”成了孩子们放飞梦想的艺术乐园，正是这一项项着眼于学生、国家与民族未来的课
程创新，引来众多省内外美术及其他学科老师的学习观摩；他是“科研创新、扎根实践”的表率，勤奋好学、锐
意进取、富有思想的他，成功走出了一条“发展视觉学习力”的美术教学新路；他是“敬业爱岗、乐于奉献”的
楷模，立足美术教育和教科室主任、课程办主任和美术学科导师等多个岗位，他把自己的热情和精力乐此不疲地
倾注在学生成长上。

7.物理（张春丽）

张春丽老师因为教学风格独特，深入浅出，哲思妙趣，灵活精致而深得学生喜爱，从事高中物理教学与研究
26 年，从事高中物理一线教学 24 年，曾获河南省优质课大赛一等奖，展示的省市级示范课、观摩课十余次，培养
的学生有高考物理单科满分 150 分的学生，有多名学生在国家奥林匹克物理竞赛以及科技创新大赛中获得优异成
绩。主攻物理教材教法的研究、教师课堂教学设计水平的提升、学生学习能力的提升、特长生的培养、考试研究
等方向。北京市物理特级教师，北京市朝阳区教育研究中心高中物理教研员，华中师大物理教学专业教育硕士，
中国教育电视台 CETV4《中国课堂》栏目特约主讲教师，《师出有名》特约主讲教师。在张老师身上我们看到的不
仅仅是一位老师，更是一位教研员。没有什么教育是可以停滞不前的，只有在每一位老师的共同研究探讨下我们
的教育事业才能蓬勃发展，而张老师正是这一事业的先驱者、领头人。我们理应接过教育的重担，引导中国教育
全新的发展。

【备用】物理名师：范小辉。主要著作有：《新编奥林匹克物理竞赛辅导》、《物理总复习教程》、《特级
教师教学优化设计 · 高二物理》、《高中物理总复习指导》，曾参加教育部首期全国中学物理骨干教师国家级
培训。多年从事高中物理教学工作，教学思想先进，教学方法灵活，教学手段多样，教学效果显著，物理高考成
绩名列省前茅。自 93 年起还兼带物理竞赛辅导与培训，每届均有多名学生因获一等奖而取得保送清华、北大资格，
先后有两位学生在全国物理竞赛的决赛中获第一、第二名，9 人进入国家物理奥赛集训队，2 位学生获国际物理奥
赛金牌，2 位学生获亚洲物理奥赛金牌。在各种物理教学杂志上发表论文 30 多篇，主编各种物理竞赛参考书和高
考复习用书十多套，广受读者好评。

【备用】物理名师：孟繁伟。在教学过程中，孟老师能遵循物理教学规律，改革教学方法和教学手段，采用
启发式的教育方式，逐渐形成自己的教育风格。注重让学生在兴奋的状态下学习物理，在理解的基础上学习物理，
进而掌握学习物理、学好物理的方法，为学生打下扎实基础。先后在《大连教育》、《物理教师》、《中学物
理》、《中学物理教学探讨》等报刊杂志累计发表文章近 100 篇。主编和参编教辅图书 20 多本，主张教师要通过
自己的引导区激发学生的求知欲望。

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8.化学（王后雄）

早已是家喻户晓的王后雄老师，在高中生眼里，他与任志鸿、薛金星并称考试三巨头，是考前必拜的三位大
神之一。早已桃李满天下的王老师作为一位育人的高手，他对学生既严格要求，又热心关怀，既管教，又管导；
他既善于培养优生，又善于转化差生。对于化学学科，那些枯燥的化学方程式、刻板有序的实验方法，连一般教
师都可以背出的东西是怎么让王老师的课堂与众不同呢？

为教育好学生，王后雄潜心钻研过教育心理学、教学诊断学，还自学了系统论、信息论和控制论，他把新世
纪人工智能及控制论科学方法同化学教学进行了有机的结合，他成功了！他创造了所谓的“王氏激活法”,用有趣
的实验来激活学生对于化学知识的海洋的兴趣，课堂之上的他解释山花如何改变液体的颜色，泥土在一瞬间怎样
化为液体，一块丑陋的卵石毕毕剥剥地燃烧后，只听“轰”地一声，在酒精灯上的试管里升起了五彩缤纷的火焰
……

随着苦苦求索的王后雄老师一个个夜难成寐、食不甘味的日子远逝而去，一个个精神饱满智力发达的学生茁
壮如林，一块块厚重的砖石堆垒成墙，王后雄老师也由此成为一位化学名师，享誉全国。

【备用】化学名师：陈丽萍。陈老师在教学一线从教 20 余年，把教书育人作为自己最执着的追求，教学中大
胆改革，勇于实践，不断探索新的教育教学方法，激发学生兴趣，促进学生全面发展，形成自己独特的教学风格，
深受学生欢迎。 陈老师的教学理念是让爱与智慧在学生心中留下岁月抹不去的美好回忆，用现代的教育理念、灵
活的教学方式引领学生感受学习的乐趣，用积累、思考、反思的教学态度与学生共同成长。多年来,陈老师始终奋
战在高三管理和教学第一线，教学成绩非常优异，所教学生多人考入国家一流大学。陈老师辅导奥林匹克化学竞
赛成绩突出，先后有 70 余人荣获省级以上奖励，有 3 人代表陕西省参加全国奥林匹克化学竞赛，均保送进入北大、
清华。陈老师所带班级多次被评为西安市、陕西省先进集体。

【备用】化学名师：姚建民。姚老师在教学方法研究上与时俱进，不断探索教学中的新技术应用。针对学生
在高考冲刺阶段的关键时段，结合宽带网络技术和 3G 移动互联网技术，开发设计的《名师面对面冲刺上大学——
高考空中加油站》辅导课程，以最新通信技术，将教学辅导渗透到学生的整个复习阶段，提升学生的复习效率。
教学之余，撰写经验总结和教学论文 20 余篇，先后有“浅谈语文知识在化学教学中的迁移”发表在《化学教学》
上，“情感教育在班级管理中的催化作用”发表在《班主任之友》上，“化学优质课案设计三脚架”和“新课程
背景下高考实验命题的再思考”发表在《当代教育论坛》上，《化学教学指导》（教参）在上海教育出版社出版，
《化学竞赛热点》、《开心奥赛化学金牌教程》和《走进新课程》分别在湖南师大出版社和湖南教育出版社出版。

9.生物（周然）

生物课程所呈现给学生的是这个缤纷世界的精彩与和谐，而这个表现的方式就如同重担压在生物老师的肩上。
周然老师就是这样一位成功的引导者。在日常的教学过程中，周老师通过向学生展示生物界美好又奇妙的关系来
激发学生的学习兴趣，同时利用现有资源来尽可能完善教育手段，多年从事中学生生物学奥赛辅导工作，总结出
一整套适于重点高中生物学竞赛培训的成功经验和具体实施方案。在竞赛培训过程中，充分激发起学生对生命科
学的热爱，在学生学习与研究能力得到极大发展的同时，连年取得优异的成绩。

如果没有优秀的生物教师，学生永远不会理解到生命科学的美妙与神奇，而我们既然决定投身于生物教学事
业的建设，就必定要向周然老师一般做一名默默无闻的领路人。

【备用】生物名师：任小文。张家港市劳动模范，苏州市十行百星优秀女性，江苏省优秀女盟员。国际生物

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奥林匹克竞赛金牌获得者，辅导中学生物奥林匹克竞赛取得优异成绩，撰写了大量的教育教学论文，并且在省级
以上刊物发表论文、获奖论文二十多篇。主持了苏州市级教改课题《利用“反思”有效改变新课程下高中生物课
堂教师教育行为的探索》、《现代生物课堂模式的探索》的研究。任小文老师的严谨、细致的教学态度为学生所
称赞，并且善于引导学生去自我理解与记忆的学习，而不是灌输式教育。

【备用】生物名师：王永惠。王永惠老师驾驭教材的能力强，语言生动活泼，具有幽默感和感染力，善于调
动学生学习的积极性，课堂教学深入浅出，妙趣横生，师生情感融为一体，主导作用与主体作用和谐统一。教学
要贯彻整体性的教学原则；德育渗透，智力开发，能力培养要融为一体。教学要追求教法与学法的统一，科学性
与艺术性的统一等等。提高课堂教学质量是减轻学生负担的重要途径，课堂教学应成为满足学生求知欲望的一种
享受。曾参与高中生物学全国统编教材的编写和编改工作，北京市九年义务教育生物教材的编写工作，并在《综
合能力培养》等多篇专业文章发表在全国性的报刊上、撰写多部生物教学的著作和科普著作、科普文章。

10.历史（袁腾飞）

或许这个老师他教学并不是很“严谨”，历史教学过程中又常常“添油加醋”，他的课程幽默而又诙谐，历
史在他看来就是在教学生读懂人心，学习教训。然而历史就是这样一门学科，一味的枯燥很容易让学生失去对历
史的兴趣。袁腾飞老师在自己的新书《历史是个什么玩意儿》中的历史有戏说成分，“书中涉及的史实都是正史，
自己只是在小细节处加以润化，让枯燥的文字显得不那么枯燥。”他称如今历史课本大多使用成人化语言，干巴
巴的丝毫不吸引学生，所以自己才创造出别开生面、妙趣横生的讲课方式。

袁老师作为北京海淀区教师进修学校高级教师、历史教研员，海淀区历史学科带头人，从教十余年，常年担
任高三历史教师，高中新课标历史教材（人教版）编写者之一。以授课语言简洁准确的灵活多变的授课语言向学
生们传授历史知识。我不仅仅要学习他的幽默与诙谐，更要像他一样敢于打破常规的教学方式。

【备用】历史名师：王雄。在教学方面，王雄老师从 1985 年至今一直坚持在中学教学第一线工作，曾经担任

7—12 年级的历史教学工作和十多年班主任与辅导员工作，送走过 10 届高三文科毕业班，从 1998 年起在高中开设
研究性学习课程，还从事过多年学生心理咨询工作，2004 年曾两次受华东师范大学邀请，为全国各地在华师大培
训的教师上观摩课。2005 年在成都的公开课被《南风窗》誉为“中国公民教育第一课”。在科研方面，该教师注
重以学生为中心展开研究，主要研究有：中学历史教学心理学、学生学科能力发展、综合能力发展、研究性学习
与指导、网络学习与指导、青春期教育、公民教育等。

【备用】历史名师：曹心意。曹老师立足课堂，兢兢业业。从教以来，不断丰富学科基础理论和专业知识，
努力提升专业水平，逐渐形成了具有鲜明特色的历史网络教学模式。关注课程改革，努力转变学生的学习方式，
积极开展“选择性学习”的行动研究，出版了个人专著《高中历史学科的选择性学习研究》，得到了同行的认可
与好评；注重教学法改革创新，以建构主义理论为指导，充分运用信息技术，通过学生的移情、想象、思辨，重
构历史现场，培养学生的学习兴趣，发展学生的学习能力，提升学生的人文素养；在长期的信息技术与课程整合
的教学实践中，建立了一整套高中历史课堂教学资源库，积极开展网络环境下的教学研究，执笔撰写了国家级课
题《基于网络环境下的开放式教学模式研究》的结题报告，研究成果获专家好评；潜心校本课程建设，指导学生
开展研究性学习，校本课程曾被评为浙江省精品课程。

11. 地理（韩磊）

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多年的课堂教学实践为韩磊老师的教研活动提供了重要载体，也帮她积累了丰富的感性材料，这为她成为一
个精于研究的专家型教师打下了坚实的基础。韩磊老师真正的强项是在地理学科专业领域，多年来的积累让她最
终成为精于中学地理教学的专家型教师。如今，她兼任北京市地理教学研究会理事、北京市地理学会理事，还是
北京市教师资格认定教育教学测试地理学科评委。她曾被中国地理学会评为第二届全国优秀中学地理教育工作者。

教师之所以能为人师，首先要自己的专业知识过硬，而韩磊老师就用自己的亲身经历告诉我们，教学事业同
样业精于勤，要想能教好学生就得自己先掌握足够的知识来满足学生的求知欲望。在长期的教育教学中，韩磊不
仅着力于教学方法，还在教学研究上下功夫。她的教研立足新理念和区域现实需求，以学生与教师的发展为本，
研究教育的科学发展，研究课程标准及各种教学资源，始终处在教学改革的前沿。

【备用】地理名师：吴照。教学风格以激情激发兴趣，巧设问培养思维，重学法提升能力，借技术增添效率
为重，教学格言是师者思者之师。吴照老师多年的出色工作得到了社会的认可，也深得学生喜爱。在吴老师的课
堂上永远都是活跃的气氛，学生争先恐后的回答老师的问题。巧妙地问题会让学生对地理知识更加有兴趣，同时
也注重学习规律的总结，不会让学习量逊于传统的灌输式教育。“如果说玩是学生的天性，那么玩也是我们教师
教学的利器。”吴照老师在自己的教学实践中也印证了这句话的正确性。

【备用】地理名师：王树声。教学风格以灵活、自然而称，善于引导学生的想象力与创造力。曾被评为全国
优秀青少年科技辅导员、北京市教育系统先进工作者。曾在中央电视台主持过“北京中学生智力竞赛”（被评为
全国电视专栏节目优秀主持人）“国情知识竞赛”等。在教育电视台主讲过“高中地理”、“中师地理”、“中
学地理教学法”、“自然科学基础——地理”、“地理疑难问题解析”等 180 余讲。近年来从事综合能力测试的
理论与命题研究，多次应邀赴全国各地讲学。

12. 政治（王作良）

王作良老师热爱教师职业，一贯模范地履行教师职责，工作认真负责，勤恳踏实；具有崇高的职业道德和奉
献精神，教书育人，为人师表；具有宽广的胸怀，能与同事团结协作。同事对他的评价是治学严谨、为人坦诚。
他是家长信赖的班主任，学生敬佩的好教师、青年教师的良师益友。他长期担任高中毕业班教学工作，课堂教学
既实在又活泼，重在引导学生的理解、感悟和运用，狠抓教师队伍建设，经常给初、高中政治教师作教材教法讲
座，悉心传授自己的教学经验，积极推进课堂教学改革，有效地提高了全市政治教师的专业水平和教学能力。主
编和参编了由省市教育行政部门组织的 20 多本教辅资料。还先后参与和主持了两个省级教研课题的研究。其主持
的第四期省级课题《课堂教学中培养学生自主学习能力的研究》获南通市一等奖。王老师可以算作是老师的老师，
不仅以优秀的手法教授学生政治知识，同时也能帮助其他老师改善教学手段，提高教学质量，是不可多得的优秀
模范教师。王老师在培养大批量的优秀学生的同时，还为通州市、南通市培养了一批骨干教师和学科带头人。

【备用】政治名师：崔慧娟。教学方法灵活，寓教于乐。利用课本知识直接进行思想品德教育，挖掘教材内
容间接渗透思想品德教育，联系社会热点适时进行思想品德教育，针对学生问题具体进行思想品德教育，并且由
校内延伸到校外，指导到家庭，成果显著。例如《中学生收视模式的现状与改革》，发表在《辽宁教育》上。同
时也任职过班主任，所带班级多次被评优选先。形成了“师之尊、母之爱、友之情、军之严、法之公、医之术、
艺之技” 的独特教育风格，兼任学校心理健康教师 8 年，做了大量学生的心理咨询与辅导工作。积累了丰富的教
育经验。对在校学生的学习心理、考试心理、恋爱心理等中学生普遍存在的问题经常进行专题讲座和咨询辅导。

【备用】政治名师：王毅。作为长期从事思想品德教育教学的一线工作者，王毅老师深知思想品德这门学科
的特殊性，教书育人，德育为先。在日常教学中，他充分发挥思想品德课特殊的育人功能，对学生晓之以理、动

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之以情、持之以恒、笃之以信。他特别注意尊重学生的人格，关注学生的个体差异，强调对学生学习兴趣的培养，
大力挖掘思想品德课中的人文精神，特别擅长把知识的掌握和智能的发现充分渗透到人文素质教育中。课堂上师
生共同交流、共同体验、共同探究，在教与学的“互动性”教学活动中提高学生的人文素养。“做教师就是做人
文德育的践行者、做课程改革的先行者、做课堂教学的拓荒者、做教学研究的耕耘者、做学科教学的引领者。”
王毅老师认为，教学与教研是统一的，两者并不矛盾，教师完全可以做到鱼和熊掌两者兼得。“在研究状态下工
作，在工作状态下研究”，这是王毅老师一贯的行动方式。

二、教育书籍
1. 《陶行知文集》

作者：陶行知。陶行知先生，中国现代史上一名伟大的“人民教育家”，创立了许多精辟的教育新理论、新
观点和新方法，陶行知的创造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分，也是其思想体系的主旨。我们可以从
陶行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的养料来培养学生的创新能力，为全面推进素质教育服务。其中，他提
出的现代有效教学理论，值得我们借鉴。在没有读有关陶行知的书之前，对他的了解仅限于他的晓庄师范和他
的"千教万教教人求真，千学万学学做真人。"在读了《陶行知文集》这本书之后，我才知道自己的浅陋无知。一
个教师不了解陶行知，就如中国人不知道孔子，木匠不知道鲁班一样。

在书中，陶行知先生就自己的教育理念与当今的教育背景讲述了自己的教学经历与教学经验。“没有爱，就
没有教育”，这句话道出了陶行知教育的真谛。作为教师最为基本的素质就是爱教育，所谓“捧着一颗心来，不
带半根草去”，即是朴实的语言蕴含着淳朴、真挚的师爱。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能
产生教学所需的智慧和吸引孩子的技巧。再者就是“生活教育”，什么是“生活教育”？陶行知指出：“生活教
育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活。生活无时不变，即生活无时不含有
教育的意义。”

陶先生的名言虽然朴实，却极富哲理，并且贴近我们的教育世界，深深地打动了我的心灵。先生的“为人、
为学、为师” 这六个字不知什么时候已悄然印入我的心田，深入到骨子里，给我强大的精神动力，增添了克服困
难的勇气。为师先为学，为学先为人。

2. 《明日之学校》

作者：杜威。《明日之学校》，是杜威 1915 年最后一本著作。以学界对杜威及本书的评价不难预见本次阅读

学习将带给我的丰厚教益。借用悉尼•胡克在导言里的说法，“这本著作也可叫做《今日之学校》，是关于正在实
验中的一些学校的描述，特别是关于这些学校用实例说明的观念以及杜威对于初等、中等教育改革的建议。”

关于本书的大体内容和写作动机，约翰·杜威的自序里其实早已经表述得很清楚平实。“这本书不试图发现
一种完整的教育理论也不考察任何‘体系’或讨论杰出的教育家的观点。”“我们试图指出当各学校用自己的方
法着手实践时实际上发生了什么。”“通过显示一个教师应用这些观点时所发生的一切，我们希望给读者指出一
些教育改革家的已经被广泛认识和认可的观点的实际意义。”书中每一个章节都揭示了一个重要的教育规律，如
第一章的“教育即自然发展”，一再阐述了自然发展的儿童期的重要性。我的理解是，既然是生长和发展的时期，
最重要的是遵循儿童生长发展的规律，也就是书中所说的“自然发展”。“揠苗助长”式的超负荷教育只能百害
无一益。

再或者第三章的“自然生长中的四个要素”里梅里亚姆教授把学校的一天分成四个阶段，进行下列基本活动：
游戏，讲故事，观察和手工。杜威对我们指出很中肯的一点现实：“他们的学校教育给予他们的任何手工技能或
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体力，或者他们日常的生活作业中的任何乐趣，以及文学艺术所提供的最好的东西，都是能被直接观察到和衡量
到的更为确切的收获。”个人认为，这最表面的成果已经是很好的成果，而这背后的更深远的成果，同样是引人
期待的。

写于将近一百年前的杜威的著作，阐释的理念对当今各国尤其中国的教育现状还有很高的指导意义。这是值
得我们尊敬、也是值得警醒的。西方的教育为什么比国内先进？值得深思的问题还有很多。

3. 《新教育之梦——我的教育理想》

作者：朱永新。作为教育工作者，很多人容易被固定在一个思维模式里：“我只是一名普通而又平凡的老师，
我的职责仅仅是勤勤恳恳的备课，勤勤恳恳的上课，勤勤恳恳的批改作业——日复一日年复一年地进行着单调的
工作。”但是在书中，朱永新对理想的德育、智育、体育、美育、劳动技术教育都作了深度的阐述；同时对理想
的学校、教师、校长、学生及父母也作了形象地描述。同时也让我对于教师这个职业有了全新的了解：

教育需要激情，需要全身心的投入与无私的奉献；教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀；教育需要机
智，需要把握每一个转瞬即逝的机遇；教育需要活力，需要以年轻的心跳兴奋地工作；教育需要恒心，需要毫不
懈怠地追求与探索。

朱永新先生的《新教育之梦》“教育理想”扎根教育的沃土，围绕构成现代教育诸要素的核心词汇——德智
体美劳课程、学校、教师、校长、学生、父母等，以对教育的至爱、激情、理性和建设态度，向我们描绘了理想
的“教育图景”，阐述了作为教师、教育研究者、教育行政官员的教育主张。

如果说今后我还将有梦，那么我将永远记住那本书——《新教育之梦》，是它让我懂得“我们的教育不能没
有梦”，是它告诉我们教师应该做怎样的梦，也将是它激励我为梦的实现而奋然前行。

4. 《和老师的谈话》

作者：赞可夫。首先这是一本题材非常新颖的书籍，赞可夫是用谈话的形式，解释和宣传他的教学论思想。
参加谈话的有教师、学校领导者、教育学教授，其中既有参加教育工作不久的教师，也有经验丰富而聪明能干的
教师。他们的教育观点具有丰富的内容，具有很大的启发性。

赞可夫说到教师需要很大的热情。没有热情就不可能会很好地去爱学生。我很赞同赞可夫的这句话：儿童对
教师给予他们的好感，反映是很灵敏的，他们是会用爱来报答教师的爱的。赞可夫说：“师生之间相互有好感的
气氛，首先要求学生由衷地尊重教师。”人与人之间关系处理的首要原则是相互尊重，所谓“己所不欲，勿施于
人”。师生关系也是如此。对于教师来说，要尊重学生的人格，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的正当权利，这
种尊重不是无原则的忍让，不是自以为是，自命清高，而是同情学生，体贴学生，能够做到换位思考，主动关心
和帮助学生，想学生之想，急学生所急。

同时赞可夫在书中也提到了一些很有趣的教学理论，如赞可夫在第三章《学习的诱因》中谈到，在学习的过
程中，怎样引起学生学习的积极性和主动性？问题是这样回答的：学生在学习的过程中对于知识的向往，不仅仅
获得分数和教师的表扬，而且应该对认识未知事物的向往、从完成困难任务而体验到满足，这才是最重要的。

我觉得赞可夫实验的教学体系的教学原则是值得我们学习和借鉴。在将来我们站在讲台上，在以后的教学工
作中尽量灵活地遵循这些原则，特别是关心学生这一原则，以学生为本。我们要避免浮躁，应该静下心来，经常
多看教育理论的书籍，肯定对自己以后将来的教学工作有很大帮助。

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三、教育杂志
1.《外国中小学教育》

《外国中小学教育》是由中国比较教育研究会委托上海师范大学主办的一份教育类刊物，其宗旨是站在教育
改革的前沿，既面向世界又立足本国，向中小学教育工作者和教育理论工作者介绍国外中小学教育的新理论、新
经验、新动态，评介世界各国的中小学教育理论、经验和动态，引进国际一流教育。师夷长技，我想是中国教育
现在所缺少的。

打个比方，大家所熟悉的俄罗斯，近些年来,引进、培养和激励教师人才,构建教师职业发展体系已经成为俄
罗斯教育政策中的重中之重。期刊中有一篇《俄罗斯教师组织与管理的路径探索》，文章探讨了俄罗斯教师职业
发展中所存在的现实问题,从历史视角对教师职业发展内涵做了解读,阐明不同时期的教育体制中教师教育水平提
升的态势,分析了当代俄罗斯教师职业发展和水平提升的新路径。

亦或是所谓的小国但是经济实力足够雄厚的荷兰，有着其独特的督导教学的方式。荷兰学校督导制度是欧洲
历史最悠久、最有影响力、最具活力的学校督导制度之一,而持久的生命力在于荷兰保持持续改革创新。在督导方
式上,通过实施风险督导,提前预防学校质量下降的风险,减少学校督导负担。在督导过程中,荷兰高度尊重学校自
主权,督导与学校自我评估紧密融合。荷兰自 17 世纪起飞快的发展与其独特的教育方式密不可分。

与中国毗邻的印度，同为人口大国，1961 年成立的国家教育研究与培训委员会(NCERT)是印度国家级优质教育
智库,其职能涵盖研究与发展、教师教育与培训以及推广服务,并形成了研究模式实证化、机构运作半行政化、影
响范围国际化、研究聚焦基础教育的特点。自成立 50 多年来,该委员会在印度基础教育改革及政策制定中发挥着
重要作用,值得我国教育智库借鉴。

而澳大利亚则是在英才的发现上独有建树，近二十年来,澳大利亚在弗朗西斯·加涅的英才定义框架的指导下
逐步建立了英才儿童的鉴定识别体系,具体包括:家长提名和教师提名等主观鉴定,适用于童年早期的天赋才能显现
者的智力测试、能力倾向测试、教师可操作的智力测试、学业水平考试、超水平测试,以及针对少数族裔和弱势群
体的非语言测试、动态测试等。上述鉴别工具体现出可靠有效、多元灵活、操作有序的特征。综观澳大利亚童年
早期英才儿童鉴定工具,可以得出以下四点鉴定原则:鉴定不是"贴标签"而是"诊断";鉴定不仅面向"多数"还面
向"少数";天赋才能的定义决定鉴定工具选用;科学鉴定有赖于多种鉴定工具综合使用。

雅典大学作为希腊最具影响力的大学，认为教师专业化是教育改革的重要目标。雅典大学为代表的希腊高校
在培养职前数学教师过程中,以数学史为纲,数学哲学为主要内容,编制面向职前数学教师的课程,探索将数学哲学
运用到教师专业化培养中去,取得显著成果。不仅可以丰富和完善职前数学教师的数学观,而且可以提升职前数学
教师对数学教学的反思能力。这些经验对我国数学教师专业化培养具有借鉴意义。

世界级超级大国美国智能平衡评价系统是由智能平衡评价联盟(简称"SBAC")包括国家教育机构人员、教师、
高等教育机构和其他教育工作者等超过 4700 名教育工作者共同开发的大规模学生在线评价系统。SBAC 的设计开发
与美国州级核心标准(简称"CCSS")学生学业要求保持一致。本文主要从开发背景、核心理念、评价系统、内容设
置四个维度深入解读 SBAC 的丰富内涵及各部分之间的内在联系.最后,探讨该评价系统带给中国数学教育的启示。

并非是崇洋媚外，面临严峻教育形式的中国现在迫切需要找到一个突破口，而从国外教育的成功案例中获得

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经验未尝不是一个好主意，这正是我读这份期刊的初衷。

2.《全球教育展望》

《全球教育展望》由国家教育部主管、华东师范大学主办、教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学
课程与教学研究所主办的全国教育类核心期刊，入围国家新闻出版总署“中国期刊方阵”，为中文社会科学引文
索引（CSSCI）来源期刊，引用率历年来一直名列前茅。从期刊中既能了解到国外教育的现状，也能正视中国教育
的不足之处。

比如一期中《中日两国小学生数学学力的比较研究》，文章选用了日本“全国学力调查”小乒六年级数学试
卷，对中国五省部分六年级学生的数学基本知识的掌握情况和灵活应用的能力进行测试，并号日本同龄小学生进
行比较，分析两国小学生数学学力的异同，对我国数学课程与教学改革进行一些思考。

类似的还有《中日两国初中几何课程内容的比较研究》。进入 21 世纪，中日两国都对初中几何课程进行了改
革。两国改革后的初中几何课程存在哪些差异？本文从课程广度和课程深度的角度对中日两国初中几何课程进行
了比较，结果表明，我国初中几何课程的内容比日本的初中几何课程多，但深度不如日本；日本初中几何课程中
的“空间图形”内容比我国的几何课程丰富。因此，我国几何课程要重视学生空间想象能力的培养，正确处理直
观实验与逻辑推理的关系，科学地设计课程的广度和深度。

或许通过这两篇文章，我们可以对中日两国教育水平的差距以及区别能有一个清楚的认识。

教育界同其他领域一样也都会是人才辈出，总会有全新的理论和见解，如《后现代的儿童主体性：福柯之
眼》中与我国教育语境或现代中心论意义上的主体性概念不同，后现代主义者如福柯认为，主体性是历史地建构
起来的，是话语论述、社会实践以及自我创造的产物，具有多样性、流动性和异质性的特点。从福柯之眼透视儿
童主体性，我们更客易把握儿童的教育过程以及教育过程中儿童的处境，进而为思考儿童的教育之道以及儿童自
身获得实践自由的可能性和现实路径，提供重要的思维工具与行动方向。

理论不运用于实践，就永远是理论，所以才会有各种各样的教育实践，如《发达地区普通高中国际化办学的
实践模式述析——以上海为例》中通高中国际化办学讨论正酣，实践已久，其实践模式可以归纳为五类，分别是
国际课程驱动模式、国际部（班）驱动模式、国际项目驱动模式、国际理解教育驱动模式和外语特色驱动模式。
鉴于高中的国民性和基础性特征，其国际化办学的首要价值取向是培养具有民族情怀和能够走向世界的现代中国
人。

一份好的期刊并不在于多么豪华的外表，多么精贵的内容，而在于我们对于期刊的理解。知识不去消化永远
只是死板的知识，就如同期刊中的言论，大家都在空口说白字，没有实践没有学习，终究只是在白日做梦。所以
说，我喜欢这个期刊的理由就是它在教我如何去理解教育。

3.《中小学教育管理》

《中小学教育管理》是以基础教育战线中小学管理干部、教育行政机关干部、教育科研人员、从事干部培训
的教师等为主要读者对象的期刊。它集学术性、实用性、可读性、资料性于一身，以其新颖的内容、鲜明的特色，
对于即将成为教师的我们有着非常重要的启发作用。教学成绩好是建立在教育管理优秀的基础之上的。

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在全新教育指标和核心素养的大背景下，我们作为人民教师应该做到那几点变革，《核心素养背景下教师管
理变革的几个着力点》一文中明确指出随着学生发展核心素养培养在学校的落地以及课程改革的不断深入,中小学
教师岗位管理制度无法有效支撑现有教育教学需求的问题日益凸显。班主任负责班级管理、科任教师负责知识教
学这一主要工作模式,与核心素养时代学校要培养"全面发展的人"这一核心任务,以及课程综合化、学习方式个性
化、教学内容强调实践性等教学模式十分不匹配。因此,中小学教师的岗位角色与管理制度需要做出相应的调整或
改进。

学校对于教师的管理，是我们应该关注的重点，《锤炼“学术型教师”让优秀教师卓越绽放》中表明了每所
学校都有一批业务过硬的骨干教师,他们爱岗敬业,具有良好的个人素养,在学科教学上经验丰富,在教育教学实践
中深受同事认可,在学校的日常管理和学科建设中起到了中流砥柱的作用。但是,如何让这些学校层面的优秀教师
再上台阶,实现二次发展,由此示范、引领、辐射其他教师,带动学校教师队伍整体建设,为学校发展保驾护航,这是
当前很多中小学校都需要面对的一个重要问题。而这对我们老师也有很重要的启示。

学生会是我们以后日常工作的主体，同时也是学校管理的重中之重，参考《访谈式班级管理:让学生成为自身
问题的解决者》一文中的管理方式，提醒我们很多班主任还是习惯于自己思考决定多,征求学生意见少,班级管理
工作被动而低效。如何通过创新管理方式,发挥学生的主体性,让学生更多地参与到班级管理中来,做自己和班级问
题的“解决者”？这是我始终在思考的问题。

日常教育过程中，师生互动也是必不可少的， 在深化课程改革的进程中,合作学习是实现学生学习方式转变
的着力点之一。在课堂教学中适时运用合作学习方式,不仅可以提高教与学的效率,培养学生解决实际问题的能力,
提升其思维品质,而且有助于培养学生的合作精神,实现学生综合素养的提升。但是目前,很多课堂上的合作学习往
往只停留在表面的热闹上,缺乏实质的合作和真正的互动。究其原因可能是多方面的,如教师对于探究问题的设计
缺乏深度,学生缺乏合作的意识与方法,教师对学生的合作学习缺乏有效的指导,等等。这正是我从《在合作中拓展
教与学的深度》中学到的。

教育的管理不仅仅是人员的管理，同时也有空间的管理，《更智能、更舒适:面向未来的中小学教学空间设
计》一文中提及为适应学生多样化的学习需求及个体化成长需求,当代教育教学空间变得更为开放、多元。新型教
室设计的理念创新,体现在空间复合化和功能复合化上。新型教学组团的设计,更加关注打破空间边界,更加从教育
教学理念出发。新型教学空间的物理环境设计,倾向于人本化和智能化。

如同开始所说，教育成绩的优秀与良好的教育管理密不可分。之所以这么说，是因为通俗的说你的学生不听
话，教学将无法进行；学校的老师不够优秀，那教学水平将无法提高。而这正是我关注这份期刊的理由，希望可
以从中得到解答。【结构化当日真题同步解析时间安排】 2020 年 1 月 4 日，周六，面试第一天。1.文字解析：上
午九点半开始，每个小时更新一次题目和解析。发到学员 QQ 群和微博：教师资格证报名考试、教师资格证考试知
识。当天中午 12 点会发布 80 题的文字解析版本，晚上 8 点当天的 100 道的题目汇总。中小学基本能收集完整 100
题，幼儿园有大部分（题库中的 70 题能收集 50 题）。2.直播解析：中午 11 点和晚上 6 点，以上微博都能看到。
【说明：结构化题库在面试期间是同一个题库】

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