探索篇誗教学研究

读练结合，
读写交织，
读悟贯通
—略论高中语文文学类文本阅读教学策略
——
王琳璐

（重庆市武隆区长坝中学校）

摘 要：文学类文本是高中语文教材的重要组成部分。对于文学类文本的阅读教学，教师切不可与实用类文本的阅读教学一概而
论。文学类文本主要包括诗、小说、散文以及剧本等形态。阅读文学类文本不仅要理解文本的主旨大意，还要体会文本的思想情感。因
此，对于文学类文本的阅读教学，教师必须做到读练结合、
读写交织以及读悟贯通等。在理论联系实际的基础上，结合高中语文教学实
际，简略论述高中语文文学类文本的阅读教学策略。
关键词：
高中语文；
文学类；文本阅读；
教学策略

文学类文本是指构成文学这种语言艺术品的具体语言系统， 学生运用对比的写作手法写一首描写春天的小诗。教师将阅读与
它包括诗、小说、散文和剧本等形态。在人教版高中语文教材中有 写作纵横交织进行教学，
学生在全神贯注的阅读过程中学习到了
许多文学类的文本。文学类文本往往是高考命题的主要内容。让 一些写作方法，学生在酣畅淋漓的写作过程中摸索出了一些阅读
学生扎实细致地阅读文学类文本是提升高中语文教学成绩的重 技巧。由此可见，读写结合是高中语文文本类阅读教学的重要策
要手段。有鉴于此，在高中语文教学过程中，教师必须高度重视文 略之一。
学类文本的阅读教学。文学类文本的阅读教学与实用类文本的阅 三、读悟融会贯通，在阅读中感悟思想情感，在感悟中提升阅
读教学既有相似之处，又有不同之处。阅读实用类文本只需要解 读能力
其意就可以，而阅读文学类文本则不仅要解其意，还要悟其情。下 阅读与感悟是学习文学类文本的重要手段。大多数文学类文
面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合高中语文教学 本都不是在简单的写景状物、写人叙事，而是通过或写景状物、或
实际，浅显论述高中语文文学类文本阅读教学的一些策略。 写人叙事等表达作者真挚的思想情感。因此，在高中语文文学类
一、读练紧密结合，在阅读中搜寻练习答案，在练习中提升阅 文本阅读的教学过程中，教师要倾力做到读悟融会贯通。教师通
读效果 过把阅读与感悟融会贯通起来，不仅可以让学生在阅读过程中领
阅读与练习是高中语文文学类文本考试考查的主要形式。因 略美景、听闻轶事，还可以让学生在阅读过程中陶冶情操、熏陶思
此，在高中语文文学类文本阅读的教学过程中，教师要努力做到 想。还以教学人教版高中语文《沁园春·长沙》这首词作为例，教师
读练紧密结合。教师通过把阅读与练习紧密地结合起来，不仅可 就让学生读悟贯通学习了这首词作。这首词作的上篇描绘的是一
以让学生学会在阅读过程中搜寻练习答案，还可以让学生在完成 幅湘江秋景图，分别描写了寒秋、霜天、万山、湘江、飞鹰、游鱼等
练习的过程中提升阅读效果。例如，在教学人教版高中语文《沁园 意象。通过描写这些意象形象地表现了词人对国家命运的关注以
春·长沙》这首词作的时候，教师就采用了读练结合的教学方式。 及对当时革命形势的深切感受。教师将阅读与感悟自然地融会贯
教师利用课件出示了这样一道练习题目：这首词作中运用了对比 通，学生在阅读中受到了情感教育，在感悟中加深了对文本的理
的写作手法，如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比，请 解。由此可见，
读悟结合是高中语文文本类阅读教学的重要策略
同学们再次阅读这首词作，并寻找出这首词作中其他运用对比写 之一。
作手法的地方。教师将阅读与练习紧密结合，不仅使得学生能够 综上所述，在教学高中语文文学类文本阅读的时候，教师要
通过细致地阅读准确地找出习题的答案，还使得学生在完成练习 努力做到读练结合，让学生在阅读中找寻练习的答案，在练习中
的过程中更加透彻地理解了文本的内容，阅读的效果自然也得到
提升阅读的水平；教师要全力做到读写交织，让学生在阅读中学
了提升。由此可见，读练结合是高中语文文本类阅读教学的重要
习写作方法，在写作中摸索阅读技巧；教师要倾力做到读悟贯通，
策略之一。
让学生在阅读中接受思想洗礼，在感悟中透彻理解文本。概言之，
二、读写纵横交织，在阅读中学习写作方法，在写作中摸索阅
教学高中语文文学类文本阅读教师必须要做到读练结合、读写交
读技巧
织和读悟贯通。
阅读与写作是高中语文课堂教学的重要组成部分。读写貌似
参考文献：
是两个单独的个体，实则不然，读写是相互促进、相互结合的。因
此，在高中语文文学类文本阅读的教学过程中，教师要全力做到 ［1］晁春宇.高中语文小说文本教学策略研究［J］.河南大学学

读写纵横交织。教师通过把阅读教学与写作教学纵横交织起来， 报，2015（2）.
不仅可以让学生在阅读过程中学习写作方法，还可以让学生在写 ［2］李娜.文学类文本阅读教学研究［J］.山东师范大学学报，
作过程中摸索阅读技巧。仍然以教学人教版高中语文《沁园春·长 2012（6）.
沙》这首词作为例，教师在教学过程中就采用了读写交织的策略。 ［3］汤怀乾.论文学类文本阅读复习教学的高效策略［J］.中学
教师让学生在反复阅读这首词作的过程中，学习到了这首词作中 语文，
2016（6）.
所运用的对比写作手法。在布置课后拓展作业的时候，教师又让 誗编辑 赵飞飞
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