分类号 密 级

单 位 代码 二 学 号

首都 师 范 大 学須 士 学位 文

两 岸 小 学 语 文 教 材 古 诗 编 写 体 例 比 较研 究

研 究 ： 秦美玉

指 导 教 师 ： 张平仁 副教授

学 科 专 、 上
丨 ： 课程与 教 学 论

科 方 向 ： 小 学 语文

年 月
 分类 号 ：
密 级

单 位代 码 ： 学 号 ：

首 都 师 范 大 学 硕 士 学 位论 文

两岸 小 学 语文 教 材古 诗 编 写 体 例 比 较 研 究

研 究 生 ： 秦 美玉

指 导 教 师 ： 张 平仁 副 教授

学 科 专 业 ： 课程 与 教 学 论

学 科 方 向 ：
： 小 学语 文

年 月
 首都 师范 大学学位 论文原创 性声 明

本人 郑重声 明 ： 所呈 交 的 学 位 论 文 , 是 本人在 导师 的 指导 下 , 独立进行 研究

工 作 所取 得 的 成 果 。 除文 中 已 经 注 明 引 用 的 内 容 外 , 本 论 文 不 含 任 何 其 他 个人 或
集 体 已 经 发 表 或 撰 写 过 的 作 品 成果 。 对 本 文 的研 究 做 出 重 要贡 献 的 个 人 和 集 体 ,

均 已 在文 中 以 明 确 方 式 标 明 。 本 人 完 全 意 识 到 本 声 明 的 法 律 结 果 由 本 人承 担 。

学位 论 文 作 者 签 名 ： ； 七
曰 期 ： 务年 上 月 曰

首 都 师 范 大 学 学位 论 文授 权 使 用 声 明

本 人 完 全 了 解 首 都 师 范 大学 有 关 保 留 、 使用 学位 论文 的规定 , 学 校 有权 保 留
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位 论 文 进行 少 量 复 制 并 允 许 论 文 进 入 学 校 图 书 馆 被 查 阅 。 有 权 自 行 或 许 可 他人将
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学 位 论文 作 者签 名 ： 导 师签 名 ： 〒 二

曰 期 ： 年 月 日
两 岸 小 学 语 文 教 材 古诗 编 写 体 例 比 较 研 究

中 文摘 要
二十一世 纪 以 来 , 随 着 大 陆课程 改革 的 不 断深 入 , 古 诗教 学 越来越受 到 人 们

的重视 , 年 修 订 的 语 文 课程 标 准 不 仅 明 确 强 调 继 承 与 发 扬 中 平 优 秀 文 化 传
统 , 规 定不 同 学段古 诗学习 的 具 体 目 标 ； 还增 加 了 推 荐 古 诗篇 目 。 作 为 传 统的 文
学 形式 , 学 生 接触 的 古 诗 主 要 来 源 于 语 文 教 材 , 因此 , 教 材 在 古 诗学 习 中 起 到 至
关重 要的 作用 , 教 材 中 古 诗选 文 的 编 排 是 否 合 理 影 响 着 学 生 古 诗 学 习 的 效率 。

众所 周 知 , 与 大 陆 同 宗 同 源 的 台 湾在 传 承 中 平 民 族 古 典 文 化 的 努 力 中 取 得 了
瞩 目 的 成就 。 随着 两 岸 三 通 的 实 现 , 大 陆 与 台 湾 的 教 育 交 流 正 在 不 断 地拓 宽 、 深
入 。 越 来 越 多 的 人 关注 到 两 岸 教 材 的 不 同 , 并 期 望 通 过 对 教材 的 对 比 提 高 语 文 教
学的效率 。

基 于 以 上 背景 , 本 文 以 大陆人教版 《 语 文》 教 材 、 北 师 大版 《 语文 》 教材 以
及 台 湾翰林 版 《 国 语》 教材 、 康轩版 《 国 语 》 教 材 为 研 究对 象 , 运用 比 较 研 究 法 、

内 容 分 析 法 细 致 分 析 了 两 岸 课程 纲 领 性 文 件 的 内 涵 , 并 就 两 岸 四 套 小 学 语文 教 材
中 古 诗 体 例 编 排 进行 了 比 较 研 究 , 以 期取 长 补 短 , 为 小 学 语 文 教 材 中 古 诗 选文 编

写 体 例 的 修 订 以 及 古 诗 教 学 效 率 的 提 高 提供 一 定 的 借 鉴 意 义 。

本文 主 体共 分为 五 个部分 , 兹对各 部 分要 义分 述如 下 ：

第 一 章 导论 ： 简 述 了 选题 的 背 景 意 义 、 研究 现 状 、 研 究 内 容及 研 究 方 法 。

第 二 章 两 岸 小 学 语文 古 诗 教学 目 标 的 比 较分 析 ： 本章 主 要 对 两 岸 小 学 语 文
古诗 教 材 的 教 学 目 标进 行 比 较 分 析 包 含三 个 层 次 第 一 层 是 对 两 岸 课 程 标 准 纲
, , (

要 ) 中 有 关 古 诗 教 学 的 课程 理 念 进行 比 较 分 析 ； 第 二 层是 对 两 岸课 程标准 ( 纲要 )

中 古诗教学 目 标 进行 比 较 分 析 ； 第 三 层 是对 两 岸 小 学 语 文 教 材 中 的 古 诗 教 学 目 标
进行 了 比 较 分析 。 通 过 对 比 分 析 揭 示两 岸 小 学 语 文 古 诗 教 学 目 标 的共 性 和 个 性 。

第三 章 两岸 小 学 语 文 教材 古 诗 选文 收录 比 较 分 析 ： 本章 主要 对两 岸 小 学 语
文 教 材 中 收 录 的 古 诗选文 进 行 了 统 计和 比 较 分 析 。 首 先从篇 目 、 朝代 、 题材 、 体
裁 等 四 个 方 面对 两 岸 四 套 小 学 语 文 教 材 中 收 录 古 诗 的 基 本 数 据 进 行 了 统 计 , 在此
基 础 上 对其 特 点 进 行 了 比 较 分 析 。

第 四 章 两 岸 小 学语文 教 材古 诗 体例 编 排 的 比 较 分 析 ： 本 章 具 体 从 选文 系 统 、

知 识系 统 、 助 学系 统 、 练 习 系 统 以 及 教师 用 书五 个 方 面对 两 岸 四 套 小 学 语 文 教 材
中 的 古 诗 编 排 体例 进 行 了 文 本 层 面 的 比 较 研 究 。 对 两 岸 四 套 小 学 语 文 教 材 中 五个
系 统 的 特 点进行 了 呈现 , 并 在 此 基 础 上 进行 了 优 劣 分 析 。

第 五章 结 论 与 建议 ： 本 章 提供 在 前 三 章 分 析 研 究 的 基 础 上 对 两 岸 教材 中 古 ,

诗编 写 体 例 的 特 点 作 出 总 结 , 并 针对 其 特 点 提 出 完 善 古 诗 编 写 体 例 、 提 高古 诗教
学效 率 的 建 议 。

关键 词 ： 两岸 小 学语文 教材 古诗 编排
 旨 都 师范大学 丨 届 硕 士 研 究 牛 中业 论 文
：

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两 岸小 学 仿文 教材 古 诗 编 写体 例 比 较研究

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 首 都 师 范大 学 届 硕士 研究 卞 中 业 论文

目 录

第 一章 导论
一 、 问题 的 提 出

二 、 文献 综 述
一 对 小 学 教材 中 古 诗 编 排 的 研 究
二 ) 对 两 岸 语 文 教 科书 的 对 比 研 究
三 、 研 究 内 容与方 法
一 ) 基 本 概念 界 定
二 ) 研究内 容
三 ) 研 究 方法
第 二章 两岸 小 学 语 文 古 诗 教 学 目 标 的 比 较分析
一 、 两岸 课 程标准 ( 纲要 ) 理 念之 比 较 分 析
二 、 两岸 课程 标准 ( 纲要 ) 中 古诗教学 目 标 比 较分析
一 ) 两 岸 课 程 标准 ( 纲要 ) 中 古诗教 学 目 标 的 共性 分 析
二 ) 两 岸 课 程 标准 ( 纲要 ) 中 古诗教 学 目 标 的 个性 特 点
三 、 两 岸 小 学 语文 教 材 中 古 诗 教 学 目 标 比 较分 析
一 ) 两 岸 小 学 语 文 教材 中 教 学 目 标的 共性 分析
二 ) 两 岸 小 学 语 文 教材 中 教 学 目标的 差异 比较
第 三章 两岸 小 学语 文 教材 古 诗 选 文 收 录 比 较 分 析
一 、 两岸 小 学 语 文 教材 收 录 古 诗 篇 目 比 较分 析

一 ) 收录古 诗 篇 目 统计
二 ) 收录古诗 篇 目 比较 分 析

二 、 两岸 小 学 语 文 教材 收 录 古 诗 朝 代 分 布 比 较 分 析
一 ) 收 录 古 诗 朝 代 分布 统 计
二 ) 收 录 古 诗 朝 代 分布 比 较 分 析
三 、 两 岸 小 学 语文 教 材 收 录古 诗 题 材 比较 分 析
一 ) 收录古 诗题材 统 计
二 ) 收 录 古 诗 题材 比 较 分 析
四 、 两岸 小 学 语 文 教 材 收录 古 诗 体 裁 比 较 分 析
一 ) 收 录古 诗体裁 统 计
二 ) 收 录古 诗 体裁 比 较分析
第 四章 两岸 小 学 语 文 教 材 古 诗 体 例 编 排 的 比 较 分 析
一 、 选 文系统
一 ) 课题
两 岸 小 学 语 文 教材 古 诗 编 写 体 例 比 较研究

二 ) 语译
三 ) 赏析
二 、 知 识系统
一 ) 四 套教材知 识 系 统特 点

二 ) 四 套教 材 知 识 系 统 比 较 研 究

三 、 助 学 系统
一 ) 四 套教 材助 学 系 统特 点

二 ) 四 套教材助 学 系 统 比 较研 究

四 、 练习 系统
一 ) 四 套教 材 练 习 系 统 的 特 点

二 ) 四 套 教 材练 习 系 统 比 较研 究

五 、 教师用 书
一 ) 四 套教 材 教 师 用 书 特 点

二 ) 四 套 教 材 教 师 用 书 比 较 研究

第五章 结论 与 建 议
一 、 结论
一 ) 两岸 不 同 的课程 理念
二 ) 不 同 理念 导致 的编写 体例 不 同
二 、 建议
一 ) 针 对教 材编 写 者 的 建议
二 ) 针 对 教 材使 用 者 的 建议
輔
参 考 文献

读 研 期 间 科研 情 况 统 计
翻
 第 章 导论

第 一章 导论

一 、 问 题 的提 出

中国 , 是 一个诗 的 国 度 。 漫长 的 古 代 文 学 发展 历 程 中 , 古 诗 以 它丰 富 的 感 情 、

深邃 的意境 、 生动 的形象 、 含 蓄 凝 练 以 及 富 有节 奏 感 的 和 音 乐 感 的 语 言 成 为 人 类
精 神 营养 的 丰 富 滋 补 品 。 几千年来 , 古 代 文 人 用 诗 歌 表达 着 情 感 与志 向 , 诗歌便
成 为 传 统 文 化 最 重 要 的 表现 形 式 之 一 。 面 对 这 富 于 营 养 的 古 典 文 化遗 产 , 今天 的
学 生 是 否 需 要 学 习 与传 承 ？ 答案 是 肯 定 的 。 当然 , 纵观 语 文 教 育 史 , 世 纪初 ,

由 于古 诗与 古 文 的关系 , 诗 歌 一 度被 课标 排 斥 , 年颁布 的 《 小 学 国 语课程 纲

要 》 中 规定 第 六 学年 “ 可酌 加 浅 易 文言 的 诗 文 的 诵 习 ” 。 古 诗教 学 赠 她 的 状态 延 续

了 很长时 间 , 直到 年 颁 布 了 新 课 程标 准 ( 实验 稿 ) , 一 改 之 前教 学 大 纲 对 古
诗 文 的 模糊 态度 , 而 要求 “ 继 承 和 发 扬 中 华优 秀 文 化 传 统 ” , 在总 目 标里提 出 “ 认
识 中 华 文化 的丰 厚博大 , 汲取 民 族 文 化智 慧 ” , “ 能借 助 工 具 书 阅 读 浅 易 文 言 文 。

背 诵 优秀诗文 篇” , 并 在学段 目 标里 明 确 提 出 了 不 同 年级 诵 读古 诗 的要求 除 ,

此 之外 还 附录 了 “ 关 于 优秀诗 文 背 诵 推荐 篇 目 的建 议 ” , 由 此 , 古 诗 教 学 开始 渐 渐
成 为师生 关注 的 重点 之一 , 小 学 古诗篇 目 在 教材 中 的 比 例 也 随 之 加 大 。 版课
标 在继承 了 版 课 标对 古 诗 教 学 要 求 的 基 础 上 做 了 细 小 的 调 整 在 推 荐 的 古 , ,

诗篇 目 中 增 加 了 五首古诗 。

同样 , 在海峡 的 另 一边 , 与 我们 隔海相 望 的 台 湾 同 样 在 为 传承 中 华 民族 的 古
典文 化 而 努 力 。 汉语是 中 华 民 族 的 母 语 , 大 陆与 台 湾 同 宗 同源 , 所 以 在 语文 教 育
中 , 台 湾 与大陆有着许 多共 同 之处 , 而我 们 所 关 注 的 古 诗 教 学 同 样 是 台 湾 小 学 语
文教学中 的 重要 内 容 。

随着 年两岸 “ 三通 ” 实现 以 后 , 大 陆 方面 采 取 积 极 措 施 , 推 动 两岸 社 会
文 教交 流 , 随 之 成 立 的 海 峡 两 岸 教 育 交 流 促 进 协 会 等 一系 列 组 织 使 两 岸 在 教 育 等

诸 多 方面 有 了 更加 深入 的交流 , 紧接 着 , 作 为 教 学 媒 介 的 教材 分 别 被 两 岸 引 进 ,

同 时 越 来 越 多 的 人 关注 到 两 岸 教 材 的 不 同 。 通 过对 台 湾 地 区 教 育 的 进 一 步 了 解 ,

我们 不难发 现 , 由 于 常 年 地域与 政治 的 隔 阂 , 台湾 地区 的 语文 教 育 与 我们 存在着

诸 多差异 , 尤 其 是 在对 古 典 文 学 的 学 习 上 , 台 湾 地 区 显 得 略胜 一 筹 。

由此 , 我们 不 难 发 现 小 学 阶 段 古 诗 学 习 的 重 要 性 , 而 对于 小 学 生来说 , 古诗
学 习 最直接 的 来源就是教材 , 也 就 是 说 小 学 语 文 教材 中 古 诗 的 编 排 是 影 响 小 学 生

学 习 古诗 的重要 因素 , 那 么 如 今 我 们 的 教材 是 否 能 够 肩 负 起 古 诗 教 学 的 功 能 呢 ？

是 否 能够 做 到 继承 和 发扬 中 平 优秀 文 化呢 ？ 台 湾 的 小 学 语文 教材 又有 怎 样 的 特
点 , 能 够 对 我 们 的 教 材 编 写 与 使 用 起 到 什 么 样 的 启 示作 用 呢 ？ 这 些 问 题 都 值 得 我
两 岸 小 学 语 文 教 材 古 诗编 写 体 例 比 较 研 究

们去 关注 和 思考 。

二 、 文献 综 述

根据 收 集到 的文 献不 难 发 现 , 目 前有关语 文教材 中 古 诗选 文 的分析 多 出 现 在

对教 材 的 研究 中 , 作 为 教材研究 的 一部分 , 很 少有 学 者 专 门 就 教 材 中 的 古 诗 选文
本 身 进 行 系 统 地分 析 。 所以 , 笔 者 分 别 从 教 材 中 古 诗 编 选研 究 和 教 材 整 体研 究 两
个 方 面 对 现 有 文 献 进行统 计 、 分析 。

一 ) 对 小 学 教材 中 古诗编排 的 研 究

经 过 统 计 笔 者 发 现 针 对 两 岸 小 学 语 文 教 材 中 古 诗 编 排研 究 的 论 文 仅 有
, 篇 ,

更 多 的 研 究 集 中 在 对大 陆 教 材 中 古 诗 编 排 的 讨 论 。

比 较研 究 大 陆与 台 湾语 文 教 材 中 古 诗 编 排 的 论 文 是 张 慈 麟 ( 国 立 台 北教 育 大

学 ) 年 的 硕 士论文 《 两 岸 国 语 教 科 书 古 典 诗 歌 选 录 之研 究 》 , 论文 对 人 民
教育 出 版 社 、 北京 师 范 大 学 出 版社 、 江 苏 教 育 出 版社 和 台 湾 康 轩 出 版 社 、 翰林 出
版社 、 南 一 出 版 社 出 版 的 小 学 语 文 教 科 书 的 古 诗 编 选进行 了 对 比 研 究 。 论文 对 两
岸 小 学 语 文 教科 书 中 的 古 诗 选录 做 了统 计 , 然 后 从 诗 歌 收录 分 布 、 作 者朝 代 、 课
文编 排 、 诗 作 内 容 以 及 用 韵 等 方 面 进行 分 析 和 讨 论 。 发 现两 岸 古 诗 选 录 均 以 唐 诗
为主 , 其 中 七言绝句居 多 , 而 台 湾质精 、 大陆 量多 , 台 湾 以 咏 景 咏 情 诗为 主 , 大
陆选 录 更 具 多 样 性 等 问 题 。

集 中 研 究大陆教材 中 古 诗编 排 的研 究大致分为 两类 , 一类是 从纵 向 、 历史的

角 度来 分析教材中 古诗 文部 分 。 这 类 文 章 多 集 中 在 对 初 高 中 语文 教 科 书 中 古 诗 文
编 排 的研 究 , 以 小 学 教材 为 依 托 的 研究 笔 者 只 搜 集 到 篇 , 即 李巧慧 《 关于 建国
以 来 小 学 语 文 教材 传 承 文 化 经 典 的 研 究 》 文 章 梳理 了 自 年至 年六 十
年 里 小 学语 文 教 材 中 收 录 的 古 诗 篇 目 , 说 明 了 不同 时 期 国 家对于 古诗文 教 育 的 不
同需求 , 以 及 古诗 内 容 、 样 式 愈 加 丰 富 等 发 展 趋势 。

还 有一 类 是 针 对 大 陆 地 区 目 前 使 用 的 一 套 或 几 套 小 学 语 文 教 科 书 中 的 古 诗 编
排 进行研 究 。 吴 丽娟 的 《 对 苏 教 版 小 学 语 文 古 诗 文 教 材 编 选及 教 学 研 究 的 分 析 》
明 确 了 对 苏 教 版 语文 教 材 中 古 诗 文 选编 进行研 究 的 意 义 , 并且提 出 目 前 广 大专 家
学 者 一 线 教 师 对 小 学教 材 古 诗 文 编 选 及 教 学 尚 缺 乏 系 统 全 面 的 理 论 研 究 等 问 题
、 。

周敏的 《 新 课 改 后 人 教 版小 学 语 文 教 材 古 典 诗 词 的 特 点 》 ④ 一 文 则 从 选篇 的 数 量 、

内 容 、 生 字 量 以 及 其 他 问 题 等 四 个 方 面 将 人 教 版 小 学语 文 教材 中 古 典 诗 词 与 江 苏
教 育 出 版社 新 版 小 学 语 文 教 材进 行 比 较 , 对 人 教 版 教材 古 典 诗 词 的 教 学 提 出 了 发

① 张 慈 麟 两 岸 国 语 教 学 书 古 典 诗 歌选 录 之 研 究 立台北教 育大学 ,

② 李 巧 慧 关 于建 国 以 来 小 学 文 教 材传 承 文 化 经 典 的 研 究 辽宁 师范 大学
③ 吴 丽 娟 对 苏 教 版 小 学 语 文 古 诗 文 教 材编 选 级 教 学 研 究 的 分 析 基础 教 研究 ,

④ 周 敏 新 课 改 后 人 教 版 小 学语 文 教 材 古 典 诗 词 的 特 点 淮 北 职 业技 术 学 院 学 报 ,
 第 章 导论

挥 师 生 创 造 性 和 主动 性 , 在 古 典 诗 词 教 学 中 注 意 情 感 体验 , 注 意 古 典 诗 词 课后 练
习 的 多 样性等建 议 。

除 此之 外 , 赵淑华 的 《 小 学 语 文 教材 中 诗歌 的 选 用 》 、 孙力荣的 《 古 典文学

入 选 教 材 的 几 点 建议 等 文 都 是 从 古 代 诗 歌 的 特 点 入 手 对 教 材 中 古 诗 文 的 选录 ,

提出 了 相 关意 见 。

二 ) 对 两岸 语 文 教科 书 的 对 比 研 究

由 于长时 间 的 隔绝 , 两 岸 在 语 文 教 学上 的 探 讨与 交 流十 分 有 限 , 最早 关注 到
两 岸 教 学 问 题 的 学 者 当 属 华 东 师 范 大 学 的 悅 文 锦 老师 。 年底 , 悅 文锦 老师与
香 港教 育学 院 的何 文 胜 博士 合作承担 了 《 港 台 与 大 陆 语 文 教 育 比 较 》 课题 , 并将
研 究 成 果 与 部 分 具 有 特 色 的 语 文 教 育 改 革 论 文 汇 集 成册 , 出版了 《 祖 国 大 陆与 香
港 、 台 湾 地 区 语 文 教 育初探 》 ③ 一书 。 该书 从 语 文 课 程 、 语 文教 材 、 语文教 学 语 、

文 考 试 以 及 语 文 教 师 等 五 个 方 面对 大 陆 、 香 港 以 及 台 湾 两 岸 三 地 的 语 文 教 育 进行
了 较为 全面 的 介绍 与 比 较 。 其中 , 有关大 陆与 台 湾 小 学语文教 材 比 较研 究 的 文章
有 董搭 菲 老 师 的 《 大陆 、 香港 、 台 湾 小 学 语 文 教科 书 之 比 较 》 。

在 《 大陆 、 香港 、 台 湾 小 学语文 教 科书 之 比 较 》 一文 中 , 董搭菲 老师 分别 选
取 了 大 陆 人 民 教 育 出 版社 、 香港 现代教 育研究 社 、 台 湾 国 立 编 译馆 出 版 的 小学 语
文 教 科 书 进行 研 究 , 在 对 比 课 程 纲 要 的 基 础 上对 三 套 教 材 的 编 写 体 系 和 内 容 进行
了 比较 分 析 , 最 终 认为 三套教 材 均 重视思 想性 与 科学 性 的 统一 , 重 视 基础 知 识 与
基 本技能 , 但 是 在 不 同 程度上存 在 内 容陈 旧 的 问 题 。 除 此 之外 , 大陆 与 台 湾属 于
综合型教材 , 力 图 使学 生 在读 的 过程 中 感 知 写 作 知 识 , 而 香港 属 于 分 科 型 教材 ,

读 写 分 开 互补 混 杂 , 两者各具 特 点 , 但 是 如 何科 学 的 安排 听 、 说 、 读 、 写四个内
容 的 知 识 结构 与 练 习 结 构 , 使 之 有 机 结合 是 三 套 教 材 均 面 临 的 一 个 问 题 。

可 以 说悅 文 锦 老 师 研 究 的 《 港 台 与 大 陆 语 文 教 育 比 较 》 课题 是 对 两 岸 三 地语
文 教 学研 究 的 初 步 尝 试 , 在 此之 后 , 渐渐 有 学 者 关 注 到 两 岸 的 教 科 书 对 比 研 究 。

在针 对这一 内 容进行文献 搜索 的过 程 中 , 笔 者 共 搜集 到 文章 篇 , 其中 多 以
初 高 中 语 文教 材 为 研 究 对 象 , 如陈恩泉 《 两 岸 初 中 语 文教科 书 异 同 比 较 》 、 徐秀
如 《 大 陆 台 湾 地 区 初 中 语 文 教 材 比 较研 究 》 气 杨慧琴 《 大 陆 与 台 湾高 中 语 文 教材
之 比较 》 等 , 该类 论 文 多 以 教 材改 革 为 背 景 , 在 分 析 课程 纲要 的 基 础 上 从 教 材 编
纂 体例 、 内 容 要 素 等 方面 对大 陆 与 台 湾语 文 教 科 书 进 行 比 较 研 究 。

① 赵淑 取 小 学 语 文 教 材 屮 寺 歌 的 选 叫 几 滞 师 学报 ,

② 孙力 荣 典 文 学 入选 教 材 的 儿 点 建 议 文教 通讯 ,

③ 悦 文 锦 何 文胜 祖 国 大 陆 与 吞 港 、 台 湾地 文教 初探 北京 等教 育 出 版社 ,

④ 陈 恩 泉 两岸 初 中 语 文 教 科 书 晃 同 比 较 出 版参考
⑤ 徐 秀 如 大 陆 台湾地 区初 巾 文 教 材 比较研究 福建 师 范 大 学
⑥ 杨 慧琴 大 陆 与 台 湾 商 中 文 教 材 之 比 较 科 技 信息 丨
两 岸 小 学 语 文 教材 古 诗 编 写 体 例 比 较 研 究

针对 两 岸 小 学 语 文 教 材 对 比 研 究 的 论 文 有 篇 , 分别 是 《 沪 台 小 学语文 教科
书 比 较研 究 》 ① 和 《 两 岸 小 学语 文 教 材 比 较 研 究 》 在 《 沪 台 小 学 语文 教 科 书 比
较 研 究 》 一文 中 , 作 者 张 洁 以 上 海 二 期 课 改新 教 材 与 台 湾 南 一 版 小 学 语 文 教 材 为
研 究 对象 , 在 对 比 两岸 语 文 课 程 纲 领 的 基 础 上 , 对 两 套 教材 的 编 纂 体 系 以 及 内 容
要 素 做了 细 致的 比 较 , 并 在 古 诗 诵 读 对 比 上 提 出 南 一 版 教材 中 的 古 诗 篇 目 结 构 安
排 有 语释 、 赏析 , 使 学生能 够 了 解 古 诗释义 , 较 沪 教 版 教科 书 的 “ 古 诗诵 读 ” 内

容 更 丰 富 这 一发 现 。 杨 丽丽 的 《 两岸 小 学 语文 教材 比 较研究 》 则 以 大 陆 人 教 版和
台 湾 翰林 版 为 例 , 对 小 学 语 文教材 范 文 的 编 写 体 例 、 助读系 统 、 选 文系统 、 知识
系 统 以 及练 习 系 统 进行 了 细 致 地 介 绍 与 对 比 , 探 索 两 套 小 学 语 文 教材 如 何 平 衡 语
文知 识 、 语 文 能力 与 思想感情 的 内 在 关系 。 不过 , 针 对 教材 中 古 诗 的 编 排 并没有
过 多 介绍 , 只 在对 两岸 教 材 内 容 的 组 成 部 分 进 行 比 较 时 , 对 古 诗 进行 简 单 的 分 析 ,

并 指 出 大 陆 教 材 以 大量 的 古 诗 体 现 民 族 精 神 、 反 映 民族 文 化 。

随 着 对 两 岸语 文 教材 的 对 比 研 究 越 来 越 多 的 学 者 关 注 到 台 湾 小 学语 文 教 材 , ,

其中有 篇 论 文 分 别 介 绍 了 台 湾翰 林 版 和 康 轩 版 教 材 ： 其一为 金晶 的 《 新 世纪 台
湾 小 学 国 语 教 材 翰 林版 研 究 — 以 二 零 零 六 年 版 本 为 例 》
( ) , 根据该 论文统计 ,

六册 教 材 中 共有 诗 歌 篇 , 占全书的 , 其 中 翰 林 版 教 材 在 古 诗编 排 上 的 不
同 在 于 多 数 古 诗 出 现在 各册 教 材 每 单 元 之 后 的 “ 统 整 活动 ” 中 , 使得从 整体上来
看 , 教材 中 古 诗 编 选 不 很 系 统 。 其二 为 刘 春娜 的 《 台 湾 康 轩版 小 学 〈 国语 〉 教材
研究 》 , 论 文 介 绍 在 康 轩版 小 学 国 语 教 材 中 “ 从 四 年 级 上册 出 现 古 诗 , 呈现 的是
古诗原文 、 字 词 注释 、 古诗 语 译 以 及 古 诗 赏 析 ”； “ 从单 元 的 教 学 目 的 来看 呢 , 各
单元 古 诗 的 内 容 都 是 单 元 主 题 , 可 以 深 化 对 本 单 元 主题 的 感 受 , 提 升 儿童 的 文 化
涵养 , 并 激发 小 学 生 学 习 古 诗 的 兴 趣 。 ” 除 此之外 , 作者 还 提到 国 语 学 习 阶段 古 ,

诗 的 教学 目 的 集 中 在对学 生 龄听 说话能 力 、 阅 读 能力 、 写 作 能力 等语 文 能力 的 培
养 。

综 上所 述 , 笔 者 对 两 岸 语 文 教 材 中 古 诗 编 排这 一 内 容 有 了 初 步 认识 ：

第一 , 从 所 搜集 到 的 文献 的 来 源 看 , 关 于 这一 内 容 的研究 者主 要集 中 于 学 者
和研 究生群 体 。 一 线 教 师 则 多 将视 角 关 注 于 古 诗 教 学 方 法 上 , 很 少 对 古 诗 教材 编
排提 出 思 考 。

第二 , 从所 搜 集 到 的 文 献 的 内 容看 , 关 于 古 诗 文 教 材 的 研究 主 要 从 教 学 目 标 、

选文 系 统 、 体例系 统 以及 练 习 系 统 等 方 面展 开 , 而 且 多集 中 在初 高 中 , 针对 小 学
古 诗 教材 的 具 体 研 究 很 少 。

① 张 洁 沪 台 小 学 语 文教 科书 比 较研究 华 东 师 范大 学
② 杨 丽 丽 两 岸 小 学 语 文 教材 比较 研 究 苏 州 大学
③ 金 幕 新 世 纪 台 湾 小 学 国 语教 材 ( 翰林版 ) 研 究— 以 二 零 零 六 年 版 本 为 例 上海师 范大
学 ’

④ 刘 春娜 台 湾 康 轩 版 小 学 《 国 语》 教材 研究 上海师范 大学
 第 章 导论

第三 , 从 所 搜集 到 的 文 献 的 研 究 对 象 看 , 关 于 台 湾 的 小 学 语 文 教材 多 集 中 在
康 轩版 、 翰 林 版 和 南 一 版三 个 版 本 中 , 而 对 于 大 陆 的 小 学 语 文 教 材 则 多 关注 人 教
版 、 北 师版 以 及 苏 教 版 。

第四 , 从 研 究 方 法 上 来看 , 在 讨 论 两 岸 教 材对 比 的 过 程 中 , 研究者 多 采 用 文
献研 究 法 、 对 比 研 究 法 以 及 个 案研 究 法 等 。

三 、 研究 内 容与 方法

一 ) 基本 概念 界 定

教材

《 教育 大 辞 典 》 里 对 教 材 的 定 义 是 ： “ 教 师 和 学 生据 以 进行 教 学 活 动 的 材 料 ,

教 学 的主 要媒 体 。 通 常 按 照 课 程标 准 ( 或教学 大 纲 ) 的 规定 , 分学 科 门 类 和 年 级
顺序编 辑 。 包 括 文字 教 材 ( 含 教科 书 、 讲义 、 讲授提 纲 、 图 表 和 教学 参 考 书 等 )

和 视听 教 材 ” 。 在 《 中 国 大 百 科全 书 》 教育卷里 , 教材 有 两 种 解 释 ： “ ( 根据
一定 学 科 的 任 务 , 编 选和组 织 具 有一 定 范 围 和深度 的 知 识和技能 旳体系 。 它 一般
以 教科 书 的 形 式 来 具 体 反 映 。 ( 教 师指 导 学 生 学 习 的 一 切 教 学 材 料 。 它 包括 教
科书 、 讲义 、 讲授提 纲 、 参 考书 刊 、 辅 导 材 料 以 及 教 学辅 助 材料 ( 如图表 、 教学
影片 、 唱片 、 录音 、 录像 磁 带 等 ) 。 教科书 、 讲 义 和 讲授 提 纲 是 教 材 整 体 中 的 主 要
部分 ” 气 由 此 不 难 看 出 , 教 材 的 本 质 特 点 是 按 照 课 程标 准 编 制 的 师 生 教 学 活 动 的
材料 总 称 。

本 研 究 中 所 指 的 教 材是 指 包括 教 科 书 、 教学 参考书 以 及学 生 习 作 课 本等在 内
的 教学 活 动 材 料 。 在 对 台 湾 与 大 陆 古 诗选 文 编排 特 点 进行 比较 时 , 不 仅对 教科书
进行 系 统 对 比 , 也对 教 师 用 书 、 学 生 的 练 习 课 本 的 异 同 作 相 关 的 讨 论 分析 。

古诗

《 辞 海 》 对 古 诗 的 解释 有 两 种 , “ 一为 古体诗 的 简 称 , ； 二 为 后人 对 于古代诗
歌 的泛称 ” 气 在 《 中 国 文 学 大 辞 典 》 中 古 诗 有三 种 解 释 ： “ ( 后人对 古 代诗歌
的 泛称 。 指 包 括 古体 诗 、 格 律诗 、 杂 体 诗 等各 种 诗 歌 在 内 的 所有古 代 诗歌 ； (

古 体诗 的 简 称 ； ( 汉代诗歌 ” 。 由 此可 见 , 对 古 诗 内 涵 的 界 定 有 广义 和 狭 义 之
分 ： 广 义 的古 诗 泛 指 古代诗 歌 ； 而狭 义 的 古 诗 则 仅 指 古体 诗 , 即 区 别 于 近体 诗 ,

由 古 代 文 人 创 作 的 相 对 不 受格律 限 制 的 一 种 诗 体 。

① 顾 明远 教 大辞典 上海 上海 教 育出 版社 ：

② 屮 国 大 科全 书 总 编 辑 委 员 会 教 育 编 辑委 《 》 员会 中 国 大百 科全书 ( 教 上海 屮 ： 大 冉 科全 书 出
版社 上 海 分 社
③ 辞海 编 撰 委 员 会 辞 海 上 海 上海 辞 书 出 版 社 ： ,

④ 马 良春 乎福 田 国 文学大辞典 天 津 天 津 人 民 出 版社 ,
两岸小 学语文教 材 诗编写 体例 比较研 究

长期 以来 , 在小 学语文 教 学 中 人们 习 惯 用 “ 古 诗 ” 来 泛指 中 国 古 代 诗 歌 。 《 义
务 教 育 语文 课 程标准 ( 版 》 中 , 第一 学段 阅 读 目 标 里指 出 “ 诵 读儿 歌 、 儿
童 诗 和 浅近 的 古 诗 ” , 由 此可见 “ 古诗 ” 在 这 里 是 中 国 古代 诗 歌 的 泛 称 。 除此 之 外 ,

不管 是台 湾还 是大 陆 , 多以 《 古 诗二 首》 、 《 古 诗 三 首 》 等 标题 作 为 古 诗 课 文 的 标
题 , 也 可 以 看 出 在小 学 语文 教材 中 , 古 诗的含 义 是广义 的 。 另外 , 词和 曲 由 古诗
发展 而来 , 与诗都是韵 文体 , 所 以 在 更广 泛 的 意 义 上 古 诗 也 包 括 词 和 曲 。 本文所
指 “ 古 诗 ” 是 入选 小 学 语 文 教 材 的 古 代 诗 歌 、 词和 散 曲 的总 称 。

编排

编 、 排在 《 说 文 解字 》 里 的 解 释 为 “ 编 , 次简 也 。 从糸 , 扁声 。 ” “ 排 , 挤也 。

从手 , 非声 。 ” 由 此看 来 , 所 谓 编 排 就 是 用 手 推 挤 物 体 使其 依 次 排 列 。 在 《 现代 汉
语大 词 典 》 里 编 排 有两 种 解 释 ： ( 按 照 一 定 的 次序排 列 先 后 ； ( 编写 剧本 并
排 演 在 本研 究 中。 , 编 排 是 指 教 材 编 写 者 在 编 写 教材 时 所 遵 循 的 一 定 的 逻 辑 关 系 。

为 了 系 统地 了 解 四 套 教 材 编 写 的 逻 辑 关 系 , 本 研究 将 从 选 文 系 统 、 知识 系 统 、 助
学系 统 、 练 习 系 统 以 及 教 师用 书 五 个维度 对 四 套 教材进行 比 较 分 析 , 以 探讨 四 套

教 材 的特 色 及编 写 者 的 意 图 。

二 ) 研究 内容

本 论题 研 究 的 基 本 对 象 是 小 学 语 文 教 材 中 的 古 诗 编 排 。

通 过对 两 岸 有 关 语 文 教 材 对 比 的 文 献 的 阅 读 , 我 了 解到 目 前两 岸 对 台 湾 教 材
研 究 较 多 的 版本 有 翰林版 、 康轩版和 南 一 版 。 有研 究 者做 过相 关 统 计 , 三 个版本
教材 年在 台 湾 的使用 率分 别 为 、 、 考 虑 到 台 湾地 区 材 料
收 集 的 难度 , 所 以 本 次 研 究 以 翰林版 和 康 轩 版 小 学 语 文 教 材 为 台 湾地 区 小 学 语 文
教材 的 样 本 。

大 陆地区 , 目 前使 用 最 广 的 小 学 语 文 教 科 书 是 人 教版和 北 师 大 版 , 所 以 本次
研 究 将 这 两 个版 本 作 为 大 陆 地 区 小 学 语 文 教 材 的 代 表 。

表 教 材版 本 内 容 表

教材版本 出 版社 出版时间 研究 内 容
“ 教 育部 国 审 字 第 ” 翰林 出 版事 业股份有 限 年 教 科 书 备 课 教师 、

号 国 民小学国语 公司 月 版 手册 习 作 、

“ 教育部 ” 国 审字第 康轩 文 教事业股份 有 限 年 教科书 教师专用 、

号国 民小学国语 公司 月初版 课本 、 备课 用 书 、

义 务 教 育课 程标 准 实 人 民 教育 出版社 年 教 科书 、 教师教 学

验 教科 书 语 文 月版 用书
 第 章 导论

义 务 教 育 课程标 准 实 北京 师范 大学 出 版社 年 教科 书 、 教师 教学

验教 科 书 语 文 月 版 用书

三 ) 研 究方法

文 献研 究 法

文 献法 就 是 “ 对 于 文 献进 行 查 阅 、 分析 、 整理 , 从 而 找 出 事物 本 质 属 性 的 一
种 研究 方 法 ” 。 研究中 , 笔者充分 利 用 书籍 、 期 刊 杂 志 以 及 网 络三 种 途径 检 索 收
集 所 需 要 的 文 献 资料 。 关于书 籍查 阅 , 主 要 集 中 在课 程 与 教 学 、 两 岸 语文 教 育 对
比 以 及古 诗理论等三 方 面 内 容 。 期 刊 杂志 搜 索 方 面 , 笔者 一方 面在 中 国 知 网 等 大
陆 各 大 期 刊 杂 志 数 据 库 搜集 相 关 文 献 , 另 一 方面 , 我还积极利用 台湾 学术期

刊 在线 数据库 、 台 湾 博 硕 士 论 文 知 识 加 值 系 统 等 台 湾 地 区 期 刊 杂 志 数 据 库 扩 大相

关 文 献 的 检索 范 围 。 在 检索 文献 时 , 笔者 输 入 的 关 键 词 有 “ 小 学语 文 ”、 “ 教材 ”、

“ 古诗” 、 “ 编排 ” 等 , 搜集 到 有 关 两 岸 语 文 教材对 比 研 究 的 论 文 篇 , 其 中 有关
小 学 语 文 教 材对 比 的 论 文 篇 , 具 体 涉 及 到 古 诗 编 排 对 比 研究 的 论 文 篇 。 另外

还 搜 集到 有 关 台 湾 小 学 语 文 教 材 编 排研 究 的 论 文 篇 。 除此之外 , 笔者 还 利 用 互
联网 “ 谷歌 ” 、 “ 百度 ” 等搜索 引 擎 对 台 湾地 区 传统 文 化教 育 、 两 岸 教育 交 流 等 内

容 进 行搜 索 。 对 上 述 文 献 资 料 进行 分 析 、 思考后 , 笔 者 大 体 掌 握 了 相 关研 究 的 内
容 , 并 在 此 基础 上 确 定 了 本 研 究 的 内 容 及 方法 。 当然 , 在研 究 中 , 笔 者 还会 不 断
地进 行文 献 资 料 的 搜 索 与 学 习 , 从而获得更全 、 更新 的研 究资 料 。

比 较研 究 法

比 较 研究 法 是 “ 根 据 一 定 的 标准 对 两 个 或 两 个 以 上 有联 系 的 事 物进 行 考 察
, ,

寻 找其 异 同 , 探求 教 育 之 普遍 规律 与 特殊规律 的 方 法 ” 通过 比 较 法 的 运用 我 ,

们 可 以 清 晰 地 了 解 两 岸 小 学 语 文 教 材 在 古 诗 编 排上 的 异 同 , 根据 结 果 分 析 其 不 同
的 教育 理 念 , 从 而取 长 补 短 。 各 具 事 物 间 关 系 的 多 样性 , 比 较法 分 为 纵 向 比 较 、

横 向 比较 、 同 类 比较 、 相 异 比 较等 , 本 研究 主 要 采 用 横 向 比 较 , 对两岸 四 套教 材
进行 比 较分析 。

内 容分 析 法

内 容 分析法是 “ 对教育 文 献 的 内 容 作 客 观而 系 统 的量 化分析 , 并加 以 描述 ,

从而 对 相 关 的 教 育 现 象 作 出 事 实判 断 的 研 究 方 法 ” 。 本研 究 中 , 笔 者会 将 两 岸 小
学语文教 材 中 的古 诗选文抽 取 出 来 , 作多 角 度 的量化分 析 。 通 过 对 两岸 小 学 语 文

① 李 秉 德 教 育科 学 研 究方 法 北 京 人 民教 出版社 ,

② 袁振 国 教 存 研 究 方 法 北 京 高等 教 出 版社
③ 杨 小 微 教育 研 究 方 法 北京 人 民教 出版社 ,
两 岸 小 学 语文教 材 古 诗 编 写 体 例 比 较 研 究

教 材 中 古 诗 编 排 进行 内 容 分 析 , 我 们 将 看 到 两 岸 小 学 语 文 教材 中 古 诗 内 容 编 排 的
现状 , 比 较 出 两岸 教 材 中 古 诗 编排 的 异 同 , 进而 分 析 出 不 同 背 后 的 原 因 。
 第 ■： 章 两 岸 小 学 进文 〕 诗教 学 标 的 比较分 析

第 二章 两 岸 小 学 语 文 古 诗 教 学 目 标 的 比 较分 析

教学 目 标 是 教 学活 动 的 出 发 点 和 归 措 点 , 对 教学 活动 起着 很 强 的 指 向 作 用 。

因此 , 作 为 教学的媒介 , 语 文 教材 的 编 制 当 然 要 受 到 教 学 目 标 的 影响 , 不 同的教
学 目 标 决 定着 语 文 教 材 不 同 的 编 制 。 因此 , 要 研究 两 岸语 文教材 中 古 诗 编 制 的 特
点 , 就 先 要对 两 岸 古 诗 学 习 的 教 学 目 标有所 了 解 。

面 对 新 世 纪 社会 发 展 的 大 变 革 大 陆 与 台 湾 均 将 教 育 的 希 望 寄 托 于 课 程 改 革 , 。

年 , 大 陆 正 式 启 动 基础 教 育 改 革 , 年 颁布 《 全 日 制 义 务 教育 语 文 课程 标

准 实 验稿 》。 课 改十年后 , 相 关 部 门 对 课程 标 准 实 验 稿 进 行 修 订 , 并于 年
颁布 《 义 务 教 育 语 文 课程标 准 ( 年版 》 ( 以 下简称大 陆 《 课标 》 。 同样 , 为
了 适 应全球 化 迅 速 发 展 的 知 识 经 济 时 代 台 湾 教 育 部 门 多 次 对 , 年 出 版的 九年
一 贯课程 总纲 要进行修 订 , 终于在 年 出版 了 《 国 民 中 小 学 九 年 一 贯 课程 纲 要

语文 学 习 领域 ( 国 语文 ) 》 以下简称台湾 《 课纲 》 ) 。

本 章 从 课 程 理念 、 课程 目 标 以 及教学 目 标三 个 方面 来 比 较 两 岸 对 小 学 古 诗 学
习 的要求 。

一 、 两岸课 程 标准 ( 纲要 ) 理 念 之 比较 分析

课程理 念是 “ 人 们 对 课程 的 根 本 观 点 和 基 本 看 法 , 是 人 们 对 于 课 程 的 理 性认
识 、 理想追求 以 及在此基础 上 形成 的 课程 的 价值取 向 , 是 一 种 具 有相 对 稳 定 性 、

延 续 性 的 课程 思 想 和 课 程 观 念 体 系 ” 气 课程 理 念 直 接 反 映 着课 程 的 本 质 、 价值 、

要素 、 目 标等基本 内 容 ； 也 就是 说 , 从 课 程 理 念 中 我 们 可 以 了 解 到 教 师 教什 么 ,

怎么教 ； 学 生学 什么 , 怎 么 学等 问 题 。 由 此可 见 , 课 程 理念 是 整个 课程 标 准 ( 纲
要 ) 的 “ 魂 ” , 它 对 于 课程 目 标 、 课程 设 置 等 诸 多 内 容 起 到 决 定 性 作 用 , 因此 , 研
究 小 学 语 文 教 材古 诗 编 排 离 不 开课 程 理 念 , 大陆 《 课标 》 与 台 湾 《 课纲 》 都 对本
地 的 语 文 课程 理念 进 行 了 阐 释 。

在大陆 《 课标 》 中 提出 了 四 项基 本的理 念 , 概 括如 下 ：

“ 全面 提 高 学 生 的 语 文 素 养
正确 把 屋 语文 教育 的 特点
积极倡导 自 主 、 合作 、 探究 的 学 习 方式

努 力 建 设 开 放 而 有 活 力 的 语 文 课程 ” ③

① 国 民巾 小 学 九 年 贯 课程纲耍 ( 学 领域 ) 修订 ( 微调 ) 说明
② 本海 课程理念 的反 思 与 重构 江西师范大学 ,

③ 屮 国 人 民 共 和 国 教 部 义 务 教育 语 文课 程 标 准 ( 年版 ) 北 京 师 范 大学 出 版 社 ,
两岸 小 学语文 教材 诗 编 写 体 例 比 较研 究

大陆 《 课标》 重 视 “ 语文 素养 ” , 强 调 通过 培 养 识 字 写 字 能 力 、 阅 读 能力 写 、

作能力 、 口 语 交 际 能 力 等 语 文 能 力 获得基 本 的 语 文 素 养 。 对 语 文 课程 、 语 文学 习
方式有相 应的 要求 。 除 此之外 , 在 课程 理 念 第 二 项 中 提 到 “ 要 继 承 和 发扬 中 平 优
秀文 化传统 ” 。 这一 点 很 好地解释 了 小 学阶段 学 习 古 诗 的 原 因 。

台湾 《 课纲 》 的 课程理念 由 原 来 的 以 段落 形 式 出 现 改 为 条列 形 式 , 共包 含 四
条 ：

“ 培 养 学 生 正 确 理 解 和 灵 活应 用 本 国 语 言 文 字 的 能 力 。 以 使 学 生 具 备 良好
的听 、 说 、 读 、 写 、 作 等 基本能 力 , 并 能 使用 语 文 , 充分 表 情 达 意 , 陶冶 性情 ,

启发心智 , 解决 问题 。

培 养 学 生 有 效应 用 国语文 , 从事思考 、 理解 、 推理 、 协调 、 讨论 、 欣赏 、

创作 , 以 融入 生 活 经验 , 扩 展 多 元 视野 , 面 对 国 际 思潮 。

激发学 生 广 泛阅 读 的 兴 趣 , 提升 欣 赏 文 学 作 品 的 能 力 , 以 体 认 本 国 文化 精

體 。

引 导学生 学 习 利用 工 具书 , 结 合 资讯 网 路 , 藉 以 增 进语 文 学 习 的 广 度 和 深
度 , 培 养学生 自 学的 能力 。 ” ①

可见 , 台湾 《 课纲 》 与大 陆 《 课标 》 一 样 , 强调 语文 基础 能力 , 不 同 的 是台
湾将语文基础 能 力 分 为 听 、 说 、 读 、 写 、 作 等五项 。

通 过 罗 列 两岸 语 文课程标准 ( 纲要 ) 的课 程理念 , 不 难 发现 , 两 岸 均 重 视对
传统文 化 的继承 。 不同的是 , 大 陆提 出 要 “ 继 承 和 发 扬 中 华 优 秀 文 化传 统 ” , 台湾

则要求 “ 体 认 本 国 文 化精 髓 ” , 这 两 句 话 虽 看 似 一样 , 但 是仔 细 辨 别 , 其 间存 在 着
很大 的差 别 , 这差别 在于 “ 体认 ” 和 “ 继承 ”、 “ 发扬 ” 等 动 词 的 使用上 。 “ 体认 ”

意 为 体察 认识 , 而 “ 继承 ” 、 “ 发 扬 ” 则 包 含 继 承前 人 传统 , 使 之得 到 扩 大 发 展 等
意思 。 由 此可 知 , 两 岸 语文 课 程标 准 ( 纲要 ) 对 学生 学习 、 继 承中 国 传 统文化 的
要 求 是 有 内 在不 同 的 , 台 湾 强调 的 是 体 会 和 认 识 , 在 亲 身 实 践 中 认 识我 国 文化 精
髓 , 而 大 陆 则 重 点 强 调 对传 统 文 化 的 继承 和 发 扬 。

两 地 不 同 的 课 程理念 在 古 诗 教 学 中 有 着 具 体 的 体现 。 首先 , 台湾 “ 体认 ” 的
课程理念 从学 生 的 角 度 出 发 , 关 注学生 的语言实 践 , 因 此在 古诗 教 学 中 不 仅 学 习

古诗理论 , 更 强 调 通过 古 诗 教 学 向 学 生 传 授 语 言文 字 的 知 识 、 文 章 写作 的知 识 等
等 ； 而大陆 在 “ 继承 、 发扬 ” 的 理念下 , 强调 古诗教学 的社会意 义 , 将古 诗学习
定 位为 积 累 与 感悟 , 因 此教学 中 关 注 的更 多是古 诗 的 背诵 和 朗读 。 这样不 同 的理
念就导 致 了 不 同 的 教学 态度 , 若 从 学 生 语文 学 习 的 角 度 出 发 , 大 陆 的 课 程 理 念不
免 过 于 宏 大 强 调 古 诗 社 会 意义 的 同 时 忽 略 了 古 诗 理论 知 识 的 学 习 对 学 生 的 意 义
, 。

① 台湾 “ 教育部 ” 国 民 中 小 学 九 年 一 贯 课程 纲 要
 第 二 章 两岸 小 学 文 诗教 学 标 的 比 较 分析

二 、 两 岸 课程 标 准 ( 纲要 ) 中 古 诗教学 目 标 之 比 较分 析

课程 目 标是 “ 指 课程 本 身 要 实现 的 具 体 目 标 ” , 它 在 课程 编 制 的 过 程 中 起 着
至关重要 的 作用 , 有 了 明 确 的 课程 目 标 方 能 选择 和 组 织 课 程 内 容 。 分析 大 陆 《 课
标 》 和 台 湾 《 课 纲 》 有 利 于进 一 步 认 识 两 岸 小 学 语 文 教 材 中 古 诗选 文 的 编 选 特 点
, 。

为此 , 笔 者 将课 程 目 标 中 有关古诗 教学的 目 标罗 列如下 。

台湾 《 课 纲 》 在 总 体要 求 中 提 到 “ 透过 语 文 学 习 体 认 本 国 及 外 国 之 文 化 习 俗 。 ”

而 在 分学 段 目 标中 , 有关古 诗 教 学 的 内 容有两 点 , 均 出 现在 第 三 学 段 , 具 体如 下 ：

熟 习 活 用 生 字 语词 的 形 音 义 , 并 能 分 辨语 体 文 及 文 言 文 中 词 语 的
差别 。

能认识不 同的 文类 如 ( ： 诗歌 、 散文 、 小说 、 戏剧等 ) 。 ” ②

大陆 《 课标 》 中 有 关 古 诗 教 学 的 内 容相对较 多 , 其 中 总 体 目 标 中 有两点 , 分
别 是第 条 “ 认 识中 平 文 化 的 丰厚博 大 , 汲取 民 族 文 化智 慧 , 关 心 当 代 文 化 生活 ,

尊重 多样文 化 , 吸 收 人类 优 秀 文 化 的 营 养 , 提 高文化品 位 ” , 和第 条中的 “ 背诵

优秀诗文 篇 ( 段 ) ” 。 在分 段 目 标 中 , 三个 学 段 均 有 关 于 古 诗 教学 的 要 求 ：

“ 第 一学段 ： 诵 读 儿歌 、 儿童 诗 和 戌 近 的 古 诗 , 展开想 象 , 莰得 初 步 的 情 感
体验 , 感受 语言 的 优美 。

第二学段 ： 诵 读 优 秀诗 文 , 注 意 在 谓 读 过 程 中 体 验 情感 , 展开 想 象 , 领 悟诗
文 大意 ； 积 累 课文 中 的 优美 词 语 、 精彩 句段 , 以 及在 课 外 阅 读 和 生 活 中 获得 的 语
言材料 。 背 诵 优 秀诗文 篇 ( 段 ) 。

第 三 学段 ： 阅 读 诗歌 , 大 体 把握诗 意 , 想 象 诗歌 描 述 的 情境 , 体 会作 品 的 情
感 ； 诵 读 优 秀诗 文 , 注 意 通 过语 调 、 韵律 、 节 奏 等 体 味作 品 的 内 容和 情 感 。 背诵

优 秀诗 文 篇 ( 段 。 ” “

一 ) 两岸课程 标准 ( 纲要 ) 中 古 诗教学 目 标 的 共 性分 析

通 过 对 比 台 湾 与 大 陆 小 学 语 文 古 诗课程 目标 , 我们 发 现 , 不 论 是 台 湾 还是 大
陆 都 意 识 到 古 诗 对 小 学 生 语 文 素 养 培养 的 作 用 , 所 以在 总 目 标 里均提 到对 古诗教
学 的 要求 。 除此之 外 , 二 者 在 难 易 程 度 的 安 排 上 均 是 由 易 到 难 循序渐 进 的 。 在台
湾 九年 一 贯 课程 纲 要 里 , 第一 、 二 阶 段没 有安 排文 言 、 古诗的 学 习 , 从 第三 阶段
开 始 强调 文 言 文 作 品 的 学 习 。 而 大 陆 的 课 程 标 准 则 是 从 初 步感 受 到 知 晓 大 意 再 到
鉴 赏 体 悟 逐 渐增 加 难 度 的 。

① 钟 启 嵌 课 程论 北 京 教 育 科 学 出 版 社 ： ,

② 台湾 “ 教 育部 ” 国 中 小 学 九 年 一 贯 课 程纲 要
③ 中 国 人 民 井 和 国 教 育部 义 务 教 语 文 课 程标 准 ( 年版 ) 北京师范大学 出版 社 ,
两 岸 小 学语 文 教 材 〗 诗 编 写 体 例 比 较研 究

二 ) 两 岸 课程 标 准 ( 纲要 ) 中 古 诗 教学 目 标 的 个 性 特 点

台 湾 课程 纲 要 中 古 诗 教 学 目 标 的 个 性特 点

强 调 语体文 与 文言 文 的差 晃
在台湾 《 国 民 中 小 学 九年 一 贯 课程 纲 要 》 中 我 们 可 以 频 繁 地 见 到 “ 语 体文 ”、

“ 文言 文 ” 这 样 的 字 眼 , 该 纲 要 强 调 学 生对 语 体 文 与 文 言 文 之 间 差 异 的 掌握 。 如
在 第三 阶 段 提 出 “ 熟 习 活 用 生字语 词 的 形 音 义 , 并 能 分辨 语 体文 及 文 言 文
中 词语 的差别 。 ” 因 为 有 了 这 样 的 课程 要 求 , 我 们 不 难 发 现 在 台 湾 教材 中 多 出 现 有
关 词 语 在 语 体 文 和 文 言文 中 不 同 的 使用 方 法 的 练 习 。

小 学 阶 段 古 诗 学 习 比 例 较少

在台湾 《 课纲》 中 对古 诗 学习 的要求很 少 , 其 中 明 确 表示 “ 第 三 阶段渐次融

入文言文 , 第 四 阶 段逐 年 调 整 文 言 文 所 占 比 率 ” 。 因此 , 学 生 到 第 三 阶 段 才 开始 接
触古诗 的学 习 , 对 古 诗 的 学 习 也 没 有提 出 具 体 的 要 求 , 只 是将其作 为 一种文 类 区

别于小说 、 散 文等 。

大 陆 课程标 准 中 古 诗 教 学 目 标 的 个 性特 点

对古 诗 学 习 耍 求 较细
与 台湾 《 课纲》 相 比 , 大陆 《 课标 》 中 对 古 诗 学 习 的 要 求提 出 的 更 为 细 致 ,

将 古 诗 作 为 一 种 特 殊 的 文 体对 学 生 的 学 习 提 出 要 求 。 其中 , 对古诗学习 篇 目 提出
了 明 确 的要求 , 除 了在总 目 标里提 出 “ 背 诵优秀诗 文 篇 ( 段 ) ” , 还在 附 录 中
罗 列 了 优秀诗 文 背 诵推荐 篇 目 , 年级推 荐 古 诗 文 篇 。 各分段 目 标中对不
同 学 段学 生 学 习 古 诗 的 程度 提 出 了 具 体 的要 求 , 第 一学段仅仅要 求诵 读 , 第 二学
段 要 求 在 诵 读 的 基 础 上感 悟 , 第 三 学 段则 要 求 更 高 , 需要 在 整 体 感 悟 的 基 础 上 做
细 致 的分 析 。

古 诗 教 学 贯 穿 整 个 小 学 阶段
对 比 台 湾 与 大 陆 小 学 古 诗 的 课程 目 标 , 最 明 显 的一个不 同 当 属 古 诗教学 的起

始阶 段 问 题 。 在大陆 , 古诗 教 学 从 第 一 阶 段 就 已 经 开 始 了 , 只 不过考虑到 低年 级
学 生 的认 知 水平 , 在这 一 阶段 古诗 学 习 的 要 求 相 对 较 低 , 主 要 是提倡 学 生要 “ 诵

读儿歌 、 儿童诗和 浅近 的 古 诗 ” , 另外 , 在诵 读 的基础上要求 “ 获得 初 步 的 情 感 体

验 , 感 受语言 的优 美 。 ” 这 样 的 要 求 不仅符 合 了 低 年 级 学 生 的 认 知 水 平 , 同 时 也满

足 了 低 年 级 儿 童 对 古 诗学 习 的 需 要 。

古 诗 学 习 强调 诵 读
“ 读 书 丙 遍 其 义 自 见 ” 的 思 想 根深 蒂 固 地 影 响 着 大 陆 的 人 们 , 进而 影 响 到 了
对古 诗教 学 的要求 。 不管是教育理 论者还是教 师 , 大 部 分人依 然保守 着这 样 的理
念 , 所 以在 大陆 的教 学 目 标中 , “ 诵 读 ” 是 出 现 次数 最 多 的 要 求 , 基 本上 每 一 个阶
 第 二 章 两岸小学 文 诗 教学 标 的 比 较 分析

段 的 古 诗 教 学 均 要 求 学 生 要 诵 读古 诗 , 将 诵 读看 作是古 诗 学 习 的 基础 。 在教学 评
价 中 也 以 考察学 生 的记 诵积 累 为 重 点 。

两 岸 课程 标准 ( 纲要 ) 中 有 关古 诗教学 的 目 标 具体地 全释 了 两岸 对 古 诗 教 学
的 态 度 和 理念 。 台 湾 的课程纲 要 关注 的是 古 诗表达 方式的 不 同 , 力求 通过 古 诗教
学 使 学 生 感 受 到 文 言 文 与 语 体 文 的 差 异 对 古 诗这 一 文 体 的 教 学 没 有 特殊 的 要 求 ,

没 有 在 纲 领 性 文 件 中 体 现 古 诗 的 特 殊 性 而 大 陆 课 程 标 准 则 细 化 古 诗 教学 的 目 标 ,

将 古 诗这 一 文 体 的 教 学 要 求 特 殊 化 , 但是其教学 目 标 多停 留 在 读背 、 感受领悟 ,

目 标 的 表述过 于 笼 统 , 若能将教学 目 标细 化 , 则 会增 加 其 操作 性 。

三 、 两 岸 小 学 语 文 教材 中 古 诗 教 学 目 标 之 比 较 分析

教学 目 标是 课 程 目 标 的 进 一步 具 体 化 , 是指导 、 实 施 和 评 价 教学 的 基 本 依

据” 。 在 教学过程 中 , 因 为所设定 的教 学 目 标不 同 , 为 了 达到 这 些 目 标便会 出 现

不 同 的教学活 动 , 这 时 即 使 教 学 内 容 一样 , 也会 导 致 不 同 的 学 习 效 果 。 可以说 由
教学 目 标就 可 以 看 出 教 学 的 重 点 。

有 了 总 目 标 的指导 , 我 们 再 看 教 学参 考 中 的 具 体 目 标时 , 就 更 容 易 理解 其 目
标 制 定 的 依据 笔 者 认 真 阅 读 了 。 台 湾康轩 出 版社 出 版 的 四 至 六年 级 的教学 参

考 , 及大 陆 年人教 版和 年 北师 版 一 至 六 年 级 的 教 学 参 考 , 通过 阅 读 、

分析 , 现将 两 岸 古 诗 教 学 的 具 体 目 标 归 纳 总 结 如 表 。

表 台 湾与 大 陆小 学 古诗教 学 目 标
台 湾 古诗教学 目 标 大陆 古诗 教 学 目 标
注重龄 听 。 认 识 生字 词 。

理解诗句 中 重点 字词 。 有 感 情地 朗 读 古 诗 背 诵 , 、 默 写 古诗 。

理解诗歌大 意 。 感 知 诗 歌大 意 。

体 会 诗 歌 表达 的 情 感 。 体会诗 歌 的情 感 。

分 辨 文 言 文 与语 体 文 的 不 同 。

说出 、 写 出 读 诗感受 。

学 会 使 用 古 诗 中 的 修 辞手 法 。

一 ) 两 岸 小 学语 文 教材 中 教 学 目 标 的 共 性 分 析

由表 我 们 可 以 清 晰 地 看 出 台 湾 与 大 陆 小 学 古 诗 教 学具 体 目 标 的 重 点 所 在 ,

通 过对 比 可 以 看 出 , 在 台 湾 与 大 陆 的 各项 教 学 目 标中 , 有一 些 是 两 岸 古 诗教 学 的
共性 目 标 。

① 施 良 方 课程理 论 课积 的基 础 、 应 现与 问 题 北 京 教育科学 出 版社 ： ,
两 岸 小 学语 文教 材 古 诗 编 写 体 例 比 较研 究

理解古 诗大 意

古诗 , 由于其语句凝 练 , 语 法 结 构 与 现 代汉语 不 同 , 所 以 理解起来存在 一定

的 难度 , 尤 其 是 对 于 文 言 常 识储 备 极 少 的 小 学 生 来 说 , 理 解 古 诗 的 含 义 更 是 难上
加难 。 所 以对小 学 生来 说 , 理解 古 诗 的大意 是 教学的 重点 。 由 此 , 不 论 是台 湾版
教 材还是 大 陆版教材 , 均把理解 古诗大意作为 教 学的 一个 目 标 。 比如 在 台湾康 轩

版教学 参考 中 , 六年 级下册 《 过故 人 庄 》 这一 课 的教学 目 标 中 便提 到 “ 认 识律 诗 ,

理 解本 诗的 诗意 。 ” 而在 大 陆 教 学 参 考 中 , 对 古 诗 大 意 的 理 解 更加 重 视 , 人教 版 四
年 级 下册 《 古 诗三 首 》 中 第三条 教学 目 标是 “ 学 会通 过看注 释 , 边 读 边想象 画 面
等 方法 , 感知 诗 词 大 意 , 用 自 己 的话 说说诗句 的 意思 。 ”

体会 诗 歌 的 思 想 感 情

了 解 古诗 的 来 源 我 们 可 以 得 知 , 古 诗 是 古 人情 感 的 一 种 表达 。 《 诗 大序》 云 ：

“ 诗者 , 志 之 所之 也 。 在 心 为志 , 发言为 诗 。 情 动 于 中 而 行 於言 , 言之不 足 , 故
嗟叹之 ； 嗟 叹之 不 足 , 故 永歌 之 ； 永 歌之 不 足 , 不 知 手 之舞 之 , 足 之 蹈之 也 。 ” 朱
光潜 在 《 诗论 》 里 曾 引 其 认 为 “ 人 生 来就 有 情 感 , 情 感 天 然 需 要 表现 , 而 表 现情
感 最 恰 当 的 方 式 是 诗歌 ” 巾 。 由 此可 见 , 古 诗 短 短 的 几 十 个 字 里 蕴 含 了 作 者无 限 的

情感 。

想 要 全面 的 理 解 一 首 古 诗 , 不 仅要知 晓 整 首 古 诗 的大 意 , 更 要 根 据大 意 体会
诗 人 在 诗 中 想 要 表 达 的 思想 情 感 。 关于这 一点 , 不论 是 台 湾还 是 大 陆 的 教 学参考
编 写 者 都 有 重视 , 康 轩 版 五年 级上 册 《 诗二 首 》 有 “ 仔细 龄 听 , 归 纳 诗人在诗句
中 所表 现 的 情 感 。 ” 的 教学 目 标 , 六年 级下 册 《 过 故 人 庄》 一 课 明 确 提 出 “ 体会 诗
中 人 与 人之 间 诚 挚 、 率 真 的 友 情 ” 而 在 大 陆 的 教学 参 考 中 也 同 样 重 视 体 会 诗 歌 情 。

感 的要求 , 人 教版 四 年 级 下 《 古 诗三 首 》 中 要 求 “ 体 会诗 词 的 内 容 , 体会 诗人 的
思 想感 情 ” , 三年 级 上 《 古诗二 首 》 中 要求 “ 用 自 己 的 话 说说 诗 句 的 意 思 , 体验 诗
人 的感情 培养热爱 祖国 , 山 河的 感情 ” , 北 师 大版 对 古诗 情 感 的 体 会 要 求 的 更 具 体 ,

四 年级上 册 《 古诗二首》 中 提到 “ 想 象诗 句 描 绘 的 景 象 , 感 受 诗人表达 的 对 明 月

及 大 自 然 的 喜 爱之 情 ” , 在学习 《 秋浦歌 》 和 《 蜂》 时 要求 学生 “ 了解诗 歌大意 ,

感 受 诗 人 描 绘 的 火 热 劳动 场 景 , 体会 诗 人 赞 美 不 辞 辛 苦 为 他 人 酿造 幸福 的 劳 动 者
的真 挚 感情 ”。

二 ) 两 岸 小 学 语 文 教 材 中 教 学 目 标 的 差异 比 较

虽然 同样是古诗教学 , 海 峡 两岸 在 小 学 语 文 古 诗 教 学 目 标上仍存 在 较大 的 差
异 。

① 朱 光潜 《 诗 论 》 北 京 人 民 出 版社
, ： ,
 第 一 章 两岸小学 文 诗教学 标 的 比 较分 析

台 湾 小 学 语 文 教 材 中 古 诗 教 学 目 标 的 个 性特 点

注 重龄 听 古 诗
翻 开 康 轩版 小 学 语 文 教 学 参 考 , 我们 不 难 发 现 , 几 乎 每一 课 古 诗 的 教 学 目 标
里 都会 出 现 “ 龄 听 古 诗 ” 的字样 , 康 轩 版五 年 级 上 册 《 诗二首 》 ( 《 竹里 馆 》 《 独坐
敬亭 山 》 ) “ 仔 细 龄 听 归 纳 诗 人 在 诗 句 中 所 表现 的 情 感 ” 五 年 级 下 册 湖 光 山 色 》
, , 《

一课提 出 “ 养成 龄 听 诗 歌 朗 读 等 不 同 媒材 的 习 惯 ” , 六年级 下册 《 过故 人 庄 》
一课 写道 “ 从不 同 媒 材 中 , 龄 听 诗歌 朗 读 , 欣赏 诗 歌 之 美 ”。 可见 , 在 台 湾小 学语
文古 诗 教学 中 , 龄 听 古 诗 有 着 很 重要 的 地 位 , 通 过 龄 听 欣赏 诗 歌 的 美 , 体会 诗 人
的 情感 。

注 重 古 诗基础 知 识
台 湾 小 学 古 诗教 学 目 标 对 古 诗 基 础 知 识 的 重 视 体现 在 对 文 言 文 与 语 体 文 差 异
的 比 较和 古 诗 中 摹 写 、 借代 、 倒 装及 对 偶 等 修 辞 方 法 的 学 习 两 个 方面 。

前 面我 们 提 到 古 诗 之 所 以 难 学 是 因 为 古 诗 用 的 是 文 言 文 文 言 文 的 语法 结 构 , 、

表 达方 式 均 与 我 们 今 天 最 常 阅 读 和 使 用 的 白 话文 有着 很 大 的 差 别 , 而在 台湾小学
古 诗 教学 的 目 标 中 明 确将这一 点作为 学 习 的 一个重 点 内 容 。 在教 学 目 标 里要 求在
教 学 时 帮 助 学 生分 辨 文 言 文 与 白 话 文 的 不 同 。 比 如 在康 轩 版 教 学 参 考 五 年 级 上 册

《 诗 二首 》 和六年 级上册 的 《 过 故人庄 》 中 均提 出 “ 分 辨 文言 诗 句 中 的 词 语 和 语

体文 用 法 的不 同 ” 的 教学 目 标 , 而 五 年级 下 册 《 湖光 山 色 》 ( 《 饮湖 上 初 晴 后 雨 》
《 题 西林壁》 ) 一 课更 是 具 体 提 出 “ 分辨 古 诗 句 中 ‘ 只缘 ’ 、 ‘ 侧 成峰 ’ 等 词 语和 语
体 文 词语 用 法 的 差 别 ” 的 教 学 目 标 。 这些 指 向 表 明 在 台 湾 小 学 语 文 古 诗 教 学 中 ,

文 言 文 与 白 话 文 的 对 比 是 一 个重要 的 教 学 内 容 。

除 此 之 外 还 有对 古 诗 修 辞 方 法 学 习 的 重 视 。 诗 人在 创 作 古 诗 的 过 程 中 , 为了
使 诗 歌语 言 更 加 形 象 、 生动 , 往 往 会借 用 一 些 修 辞 手 法 来 修饰 诗 歌 语言 。 常见 的
诗 词 修 辞 方 法有 比 喻 、 比拟 、 借代 、 夸张 、 双关 、 对偶 、 对 比等 。 台 湾的小学 古
诗 教 学 重视 对 古 诗修 辞 方法 的 讲授 , 如 在 康轩 版 教 学 参 考 五年 级 上 册 《 诗二 首》
中有 “ 理解 并模仿 使用 转化 的修 辞 技 巧 ” 的 教学 目 标 , 在六 年 级 上 册 《 过 故 人庄》
一课的 教学 目 标中提 出要 “ 学习 摹 写 、 借代 、 倒 装及对偶 的 修 辞 技 巧 ” 。

注重 说 、 与 读诗 感受

在 台 湾 小 学 语 文 古 诗 教学 具 体 目 标 中 我 们 还 能 看 到 一 个 与 大 陆 不 同 的 地 方 , ,

就 是 台 湾 小 学 古 诗 教 学对 说 写 读 诗 感受 的 要 求 在 康 轩版 教 学 参 考 五 年 级 上 《 诗 、 。

二首》 中 , 要 求 学 生 “ 练 习 说 出 对 古诗 的 感 受 ”, 五 年级下 《 湖光 山 色 》 提 出 了 “ 配
合诗 歌阅 读 、 练 习 写 读 诗 心得 ” 的要 求 , 几 乎 每 一 课 古 诗教 学 的 教 学 目 标里都有
关于 说 、 写 读诗 感受 的 练 习 , 有 些是 要 求 口 语表达 , 有些则 要求 书面汇 报 。
两 岸 小 学 语 文 教 材 许 诗 编 写 体 例 比 较研 究

大 陆 小 学语 文 教 材 中 古 诗教学 目 标 的 个性 特 点

大 陆 小学 古 诗教 学 中 , 最 具 普遍 性 的 教 学 目 标便 是注重 朗 读 。 朗读 一 直是大

陆 小 学语文 古 诗教 学 的 一个 重点 , 由于 “ 书读百 遍 其义 自 见 ” 的 思 想 深 入人 心 ,

所 以 大 陆 的 语文 教 学 里 注 重 朗 读 教 学 , 尤其 是在古 诗 教学 里 , 诵 读 法 是 教师 们 使
用 最 广 泛 的 古 诗教 学 方 法 。 翻 看大 陆 小 学 语 文 教 学 参 考 , 无 论 是 人 教 版还 是 北 师
版 , 基 本上 都 会 在 教 学 目 标 里 提 出 “ 有 感情 地 朗 读 古 诗 ” 有 些 古 诗 还 要 求 学 生 背 ,

诵 默写、 。 比 如 说 北 师 大 版 教 学 参 考 四 年 级 上册 《 古诗 二 首 》 ( 《 鸟 鸣涧》 《 暮江吟 》 )

中 “ 有感情地 朗 读 两首 诗 , 并背诵 , 也 可 鼓励 学 生 尝 试 默 写 。 ” 人 教 版教 学 参 考 三
年级上册 《 古诗 二 首》 ( 《 夜书 所见 》 九 月 九 日 忆 山 东 兄 弟 》 《 ) 教学 目 标 中 提到 “ 有
感 情 地 朗 读 课文 , 背 诵 古 诗 ” 这种 情 况 在 大 陆 古 诗 教 学
。 目 标中多有 , 故在此不 多
举例 。

教材 中 的 教学 目 标 是课 程标 准 ( 纲要 ) 在 教 学 中 的 具 体 体现 , 通 过对 比两岸
小 学语文教 材 中 古 诗教学 的 目 标 , 我 们 可 以 更 深 刻 地 理 解 两 岸 课程标 准 ( 纲要 )

对 古 诗 教 学要 求 的 不 同 台 湾 古 诗 教 学 的 。 目 标 与 其他文 体 的 教 学 目 标 无太 大 差 样 ,

主 要从其 课程 纲要 提 出 的六 大 目 标着手 , 关 注 学 生 对语 言 文 字 知 识 的 掌 握 ； 大陆
古 诗学 习 的 目 标 集中 在 朗读 背 诵 、 感悟体会 , 少 语言 文字 方 面 的 教学要 求 。

以上 笔 者 从课 程理 念 、 课程 目 标 以 及教学 目 标三个方 面对两岸 小 学 古 诗学 习

的 要求做 了 细致 地对 比 , 从 其 比 较 结 果 中 我 们 不 难 发现 , 两岸 古 诗 教 学 要 求 存 在
差 晃 的 根 源 在 于 不 同 的 课程 理 念 , 不 同 的 课程 理 念 直 接 影 响 了 课 程标 准 ( 纲要 )

的 制定 , 而 课 程 标准 ( 纲要 ) 的 差 异 又 体 现 到 了 教材 中 对 古 诗 学 习 的 要求 , 因此 ,

要 想评价 两 岸 小 学 语 文 教 材 中 古 诗 编 写 体 例 的 优 劣 必 然 要 结 合 其 背 后 不 同 的 课程
理念 , 只 有 这 样 才 能 真 正 做 到 取 长补 短 , 从 根本 上 完 善 大 陆 古 诗 教 材 , 提高古诗
教学 效 率 。
 第 二 草 两 岸 小学 语 文教材 诗选文 收 录 比较 分析

第 三章 两 岸 小 学 语 文 教 材 古 诗 选 文 收 录 比 较分 析

一 、 两岸 小 学 语 文 教材 收 录 古 诗 篇 目 比 较 分 析

一 ) 收录 古 诗 篇 目 统计

为 了 直 观 地 呈 现 两 岸 四 套 小 学 语 文 教材 中 古 诗 选 文 的 收 录 情 况 , 笔 者在研 究
中 将四 套 教材 所收 录 的 古 诗 以 表 格 的 形 式进 行 了 整 理 , 统计 的 内 容主 要 由 八 部 分
组成 , 分别 是 作者 、 朝代 、 题目 、 作品 内容 、 体裁 、 题 材 以 及版 本 和 年 级 。 经过
统计 , 笔 者 得 到 了 附 录 一 中 的 两 岸 四 套 小 学 语文 教 材 收 入 古 诗 目 录 。

两 岸 四 套 小 学 语 文 教 材 共 收 录古 诗 首 , 其 中 以 北 师 版收 录 的 古 诗篇 目 最
多 , 共 首 , 远 远 高 于 其 他 三 个 版本 的 小 学 语 文 教材 。 收录 古 诗 数 量 排 第 二 位 的
是 人教版 , 共 收录古诗 篇 。 与 大 陆 两 个 版 本 的 小 学语 文 教 材 相 比 , 台 湾地 区 两
个 出 版 社 翰 林 和 康轩 出 版 的 小 学 语 文 教 材 所 收 录 的 古 诗 篇 目 则 显 得 较少 , 翰林 版
收录 了 首 古诗 , 康 轩版 仅 收 录 了 首 。

在 这 四 套 小 学语 文 教 材 中 , 均 出 现精 讲 古诗 和 自 学古 诗的 区 分 。 在 人 教版 收
录的 首古 诗中 , 有 首 古 诗 被 安 排 在 教 材 中 的 精 讲 课 文里 , 其余 的 首则 被
安排在 “ 语文 园地 ”、 “ 古 诗词 背 诵 ” 等 活 动 板 块 中 ； 同样 , 北师版 仅 有 首 古诗
被安 排 在精讲课 文 中 , 剩余 的 首 古 诗都 是 以 “ 读读背背 ” 的形 式 出 现在 “ 语文
天地 ” 中 。 这样看 来 , 人 教 版和 北 师 版 精 讲 古 诗 的 篇 目 相差不 多 , 差 异 主 要 体现
在 自 学 古 诗 的 编排 上 , 北师 版 补 充 的 古 诗 数 量 较 其 他几 个 版 本 更 多 。 台 湾地区 的

康 轩 版 教 材与 大 陆 教 材 的 编 排 形 式 相 似 , 其中有 首 古 诗 为 精 讲古 诗 , 另外

出 现在 “ 统 整 活动 ” 中 。 与 其 他 各 版 本最 不 相 同 的 是翰 林 版 , 翰林版 教材中 只 有
首精 讲 古诗 , 其余 首 古 诗均 出 现 在 教 师 备课 用 书 中 , 以 供补 充 教 学 所用 。

当然 , 海 峡两 岸 同 宗 同 源 , 同 样 是对 传 统 文 化 的 继 承 就 免 不 了 存 在 交 集 , 通
过对 两 岸 四 套 教 材 收 录 古诗 篇 目 的 统计 , 我 们 不 难 发现 , 有些 古 诗 同 时被两岸 教
材收录 , 在 首古诗中 , 有 首 古 诗 被 两 岸 小 学 语文 教 材 共 同 收 录 , 具体如 表
：

表 两 岸 教 材共 同 收录 的 古 诗 篇 目

序号 朝代 作者
敕勒 歌 一 北朝 北朝 民 歌

鸟 唐 白 居易

赠花卿 唐 杜甫
两 岸 小 学 访 文 教 材 竹寺 编 写 体 例 比 较 研 究

咏柳 唐 贺知章
赠 汪伦 唐 李白
望庐 山 瀑布 唐 李白
独 坐敬 亭 山 唐 李白
古 朗月 行 唐 李白
夜雨寄 北 唐 李商 隐
一 乐游 原 唐 李商

蜂 唐 罗隐 一

咏鹤 唐 路 宾王
春晓 唐 孟浩 然
过 故 人庄 唐 孟浩 然
游子吟 唐 孟郊 一
九月 九 日 忆 山 东兄 弟 唐 王维

鸟鸣涧 唐 王维
鹿柴 唐 王维
竹 里馆 唐 王维
登鹳 雀 楼 唐 王之 焕
画 唐 尚无 定 论

一 赠刘 景 文 宋 苏拭
一 饮 湖 上 初晴 后 雨 宋 苏拭
一 题 西林壁 宋 苏拭

梅花 宋 王安 石
兀日 宋 王安石

一 乡村 四月 宋 翁卷 —

所见 清 袁枚

二 ) 收录古 诗 篇 目 比 较 分 析

众所 周 知 , 自 年以 来 , 政治 格局 、 意 识形态 、 社 会 环 境 等 方面 的 敌 对 、

隔 绝 状态 使 得 海 峡 两 岸 的 文 学 发 展走上 殊 途 , 产生 了各 自 不 同 的 历 史特 点 。 但是
回顾历 史 , 博 大 精 深 的 中 华 文 化 早 在 秦汉 之 时 便 已 形 成 , 同 宗 同 源 的 海峡 两 岸 有

着 同 一 的 文 化 母体 和 历 史 渊 源 , 这 为 本 研 究 提供 了 可 行性 。 反 映 在 两 岸 小 学语 文
教材 古 诗 篇 目 的 收 录 中 , 我 们 不 难 发 现 两 岸 教 育 均 重 视 对 传 统 文 化 的 继承 , 其中
小 学阶 段 均 以 学 习 古 诗 为 主 , 而 相 对 较难 的 文 言 文 作 品 则 放 在 初 高 中 学 习 。 进一
步分析可 以 发现 , 两岸 小 学 语 文 教 材 对 古 诗 篇 目 的 选 择 和 收 录 有 着 相 同 的 取 向 ,

在 两岸 四 套 教材 中 有 首 古 诗 是相 同 的 , 占 到 了 收录 古诗 篇 目 总数的 。 通
 第 二 章 两 岸 小 学 讲 文教 材 卩 ！ 诗选 文 收 隶 比 较 分 析

过表 我们 可 以 看 出 这 首 古 诗 均 是 大 家 耳 熟 能详 的 “ 经典” 之作 , 这从侧 面反
映 了 两 岸 对 传 统 文 化 的 继承 有 着 相 同 的 取 向 。 除此 之 外 , 两岸 小 学 语 文 教 材 对 这
些 “ 经典 ” 之 作 的 分 析 说 明 也 有异 曲 同 工 之处 , 《 饮湖 上 初晴后 雨 》 中对 “ 西 ”字
巧妙安 排的 介绍 ； 《 赠汪伦 》 一诗 中 对李 和汪 伦之 间深 厚友 谊的 這 染 等 , 都 有着
相 同 的 价 值取 向 。 这足 以证 明 , 在 对 传统 文 化 的 继 承上 , 海峡两岸有着 同 一 的 民
族情 结 和 同 一 的 审 美 思 维 。

当然 , 在 分 析 两 岸 小 学 语 文教 材 古 诗 篇 目 选择 时 , 我 们 不 能 忽 视两 岸 长期 的
隔 绝状 态 , 这 一 状态 不 仅使 得 两 岸 在 文 化 价 值取 向 上 存 在 差异 , 更反 映 在 两岸 教
育 部 门 对 小 学 语文 教 材 中 古 诗 选 文 的 编 排 上 。 最 直 观 地 不 同 体现 在 古 诗 篇 目 收录
的 数量 上 , 通 过 上文 的 分 析 数 据 , 我 们 可 以 清 晰 地 看 出 两 岸 收录 古 诗 篇 目 上存 在
的 巨大 差异 , 大 陆 两 版 小 学 语 文 教材 在 古 诗 篇 目 收 录 上 以 数量 取 胜 , 人教 版 、 北
师版 的 收 录 量 均 过 半 百 , 学 生 从 一 年 级 开 始 便接 触 到 古 诗 篇 目 的 学 习 。 反之 , 台

湾 地 区 两版 教 材 对 古 诗 篇 目 的 收 录 甚 少 而 且 学 生 到 四 年 级 才 开 始 学 习 古 诗 选 文 , 。

造 成 这 一 差 掉 的 主 要 原 因 在 于 海 峡 两 岸 对 古 诗 学 习 态度 的 不 同 , 自 古有 “ 读书百
遍 , 其义 自 见 ” 的 观点 , 胡 适 也 曾 在 回 忆 录 里 指 出 对 古 文 的 学 习 最初 并 不 要 求 理

解 具体意 思 , 只 是 单 纯 的背 诵 , 经 过 岁 月 的 沉淀 以 前 学 习 过 的 古 文 的 意 思会 慢 慢
得 到了 解 。 也 正 是这 样 的 观 点 影 响 到 了 小 学 语文 教 材 对 古 诗 篇 目 的编排 , 通 过对
数据 分 析 , 大 陆 两 版语 文 教 材 中 , 尤 其 是 北 师版 教材 大 部 分 古 诗 篇 目 作为 自 学古
诗 出现 在 “ 语 文 天地 ” 等板块中 , 这 一 板块 的 学 习 要 求 主 要 是 “ 读读背背 ” , 也就
是达 到 古 诗积 累 即 可 , 并 不要 求学 生 精 确理解 , 因此 , 大 陆 两 版 教材 大 量 收 录 古
诗 篇 目 以 便 于 学 生进 行 古 诗 的 积 累 。 台 湾地 区 对 古 诗 学 习 的 态 度 则 略 有 不 同 , 将
古 诗文 学 习 的 重 点 时 期 放 在 初 高 中 , 小 学 阶 段收 录 的 古 诗 数 量 相 对 较 少 , 而且 多
出 现在 精 讲 课 文 中 , 要 求 学 生 不 仅 理解 古 诗 的 内 容 , 更 要 学 习 其 中 包 含 的 语文 知
识 。 因此 , 造 成 了 两 岸 小 学 语 文 教材 在 古 诗 收 录 篇 数上 的 巨 大 差 异 。

二 、 两岸 小 学 语 文 教材 收 录 古 诗 朝 代 分 布 比 较 分 析

一 ) 收 录 古 诗朝 代 分布统 计

两 岸 四 套 教 材 收 录 的 古 诗 古诗 篇 目 均 来 自 不 同 朝代 的 不 同 诗 人 , 作者 年代 大
致 分布 在 八 个 阶 段 , 分别 是汉代 、 魏晋 、 北朝 、 唐朝 、 宋朝 、 元朝 、 明朝 、 清朝 。

将 各版 本 收录 古 诗篇 目 作者 的 朝 代 进行 统 计 , 我们可 以 得 到 下表 ：

表 四 套教材收录古 诗 朝 代 分布

入教版 北师版 翰林版 康 轩版

朝代 篇 目 所占比 篇 目 所占比 篇 目 所占 ■ 所占比

例 例 例 例
两 岸 小 学 语 文 教 材 古 诗编 写 体 例 比 较 研 究

汉
魏晋
北朝
唐

清
根 据 古 诗朝 代 分 布 表 我们 可 以 清 晰 地 看 到 , 四 套教 材 收 录 的 古 诗 集 中 分 布 于

唐宋 时期 , 尤 其唐诗 , 人 教版 收 录 了 首 , 占 到 全部 古 诗 的 , 北 师版 收 录
了 首 , 占到 总数 的 。 翰 林 版 和 康轩 版 教 材 收 录 的 唐 诗 虽 然 在 数量 上 少 于
大 陆 两版 , 仅有 首和 首 , 但是所 占 比 例 并 不 低 于 大 陆 两 版 教材 , 分别 占到总
数的 和 。 其中 , 以李 、 居易 、 王维 的诗歌 居 多 。 收 录 量仅 次 于 唐 诗
的 是宋 代诗 歌 , 人 教版收 录 了 首 , 占 总 数的 北 师 版共 收 录 首 , 占总

数的 翰林版收录 的 首 占 总 数的 康 轩版所 占 比 例 最 大 , 虽 只收录 了

首 , 却 占到总 数的 。 众所 周 知 , 宋词 是 宋代最 具 特 色的 文 学形 式 , 小 学语
文教 材 在 收 录 上 也 尝 试 性 地 安排 了 首词 。 这样看 来 , 唐 、 宋两 个朝 代 的 古诗 已
占 到 各 版 本 教材 收 录 古 诗 总 数 的 到 之间 。 其 余各朝 代 的 诗歌 占 总 数 的 不
到 。

汉代 诗 歌 以 乐府 诗 为 主 , 四 套 教 材 中 北 师 版 教 材 收 录 了 两 首 乐 府诗 , 分别是

《 长歌行》 、 《 十 五从 军 征 》 , 而 人 教版 则 截 取 了 《 诗经 采薇 》 中 的 一小 段 , 并出
现在综 合性学 习 活动 中 。 台 湾地 区 两 套教材均 没有 出 现汉 代 诗 歌 。 魏晋 时期 的 诗
歌是 所 有 朝 代 中 收录 数 量 最 少 的 , 只 有 人 教 版 选录 了 一 首 《 七步 诗 》 , 而且是 在第
十 二 册 的 古 诗 词背 诵 中 出 现 的 , 四 套 教 材 的 精 讲 诗 歌 中 都 没 有 出 现 魏 晋 时期 的 诗

歌 。 四 套 教 材 对 北 朝 诗 歌 收录 的 情况 最 为 统 一 , 其 中 三 套 教材 都 收 录 了 《 敕勒 歌 》
一 诗 只 有 康 轩 版 没有 选 取
, 。 元朝 、 明 朝 两 个 朝 代 被 收 录 的 古 诗 数量 也 相 对 较 少 ,

而 且主 要 集 中 在 人 教 版 和 北师 版 中 , 台 湾地 区 收 录 则 更 少 。 清 朝 古 诗 收 录量较 元 、

明 两朝 较 多 , 人 教版 、 北师版 、 翰 林 版分 别 收 录 了 首 、 首 、 首 。

二 ) 收 录 古诗 朝 代 分布 比 较 分析

回 顾 我 国 诗 歌发 展 史 , 最 早 要追 溯 到 先 秦 时 期 , 《 诗经 》 和 《 楚辞 》 的 出 现 作
为 诗歌发 展 的 幵 端 影响着后 世 诗歌 的发展 。 发 展 到 汉代 , 出现 了乐府民歌 , 这一
诗 歌 形 式 的 出 现 使 五 言 诗得 到 发 展 。 南北朝 时 , 诗 人 渐 渐拓 宽 诗 歌 的 内 容 , 并逐
渐 开创 七 言 诗 。 除此 之 外 , 这一 时 期 , “ 声律说 ” 盛行 , “ 永 明 体 ” 新 诗 开始 逐 步
形成 , 它 是 格 律 诗产 生 的 幵 端 。 进入唐代 , 在 科 举 制 度 的 推动 下 , 诗 歌 迎来 了 高
 第 二 草 两 岸 小学 文教材 寺 选 文 收呆 比 较 分 析

度成熟 的黄 金 时 代 , 整 个 唐 代 独 具 风 格 的 诗 人 高 达数 十 位 , 产生 了 数 以 万计 的 诗
作 。 诗 歌 发 展 至 宋代 , 行情 成 份 逐 渐 减少 , 叙述 、 议论 的 成份增 多 , 幵创 了 宋诗
的 新特色 , 比 较 而言 , 这一 时 期 词 的 成 就 高于诗 , 逐渐达 到 高 峰 。 发 展 到 元代 时 ,

曲 成 为 主 要 流行 形 式 , 诗 词 的 创 作相 对变少 。 明 代 诗 歌 在拟 古 与 反拟 古 的 反 反 复

复 中 前行 , 没有 杰 出 的作 品 和 诗人 出 现 。 清代诗 人 、 流 派众 多 , 但大 多 数都 未超
脱唐宋诗 的套 路 , 多 批判 现 实 的 诗作 。 不 同 朝 代 的 诗 歌风 格 也 可 能 一 样 , 如宋诗 、

清诗 中 都有 绝似唐 诗者 。

了解了 诗歌 发 展 史 , 我 们 再 来 看 两 岸 四 套 小 学 语 文 教 材 收 录 古 诗 朝代 分 布 ,

就不难 理 解 为 何 四 个 版 本 教材 在收 录古 诗 时 以 唐宋 诗为 主 , 总 数达 到 整 本 书 的
到 之间 。 这 与 古 诗 的 发 展 历 史 是 密 不可 分 的 。 唐 宋 作 为 诗 歌 发展 的 黄 金
时期 , 不 仅 诗作 数 量 众 多 , 就 其 诗作 的 质 量 也 相 对 高 于其 他 朝 代 。 作 为 小 学语文

教材 收 录 作 品 , 不 仅要考察诗 作 的难 易程 度 , 更要 郵 别诗作 的 内 容 , 因此 , 唐代
的 山 水 田 园 名 作 以 及 宋 代 哲 理 古 诗 相 对 较适 合 小 学 生 学 习 吟 诵 。 这 一 点 在 两岸 四
套 教 材共 同 收 录 的 首古诗 中 以 唐 、 宋 诗 居 多 中 得到 了 充 分 的 肯定 。 由 此可 见 ,

两岸 四 套 小 学语 文 教 材 收 录 的 古 诗 在 朝 代 分 布上 是 符 合 诗 歌 发 展 历 史 的 。 台湾康

轩版 教 材 在 收 录 古 诗 时 则 只 选 取 了 唐 宋 两 代 的 诗 作 , 其 它 各 代 均 未 选取 。 笔者 认
为 语 文 教材应 担 负 起 向 学 生 全 面 展 现 我 国 古 代 诗 歌 内 容 的 责 任 。 虽 然 相 对来 说 唐
宋诗作 更适 合小 学 生 学 习 , 但 是 为 了 让 小 学 生 全 面 地感 受 我 国 诗歌 的 博 大 , 其它
各代 的 诗 歌 也 应 让 学 生 接 触 , 较 难 学 习 的 诗 作 可 以 通过 “ 语文 园 地 ” 等 自 学板块
进行 展 现 , 以 做积 累 。 这一点 , 其 它 三版 情 况 相 对 较 好 , 尤 其 是 人 教 版和 北 师 版 ,

收 录 的 古 诗 较 全面 , 翰林 版 出 唐宋 诗作外 , 还 收 录 了 明 清 诗作 以 及 北 朝 民 歌 。 只
有 这样 , 学 生 才 能 在 语文 教 材 中 初 步 感 受 到 不 同 朝 代 古 诗 的 不 同 特 点 , 为 将来 学
习 古 代文学打 下 基础 。

三 、 两 岸 小 学 语 文教 材 收 录 古 诗 题 材 比 较 分 析

一 ) 收录 古 诗题 材统计

关 于 古 代 诗 歌 题 材 的 分 类 一直 以 来 有 着 很 大 的 分 歧 , 不 同 的 学者 对 诗 歌情 感
把 握不 同 , 分 出 的 题 材 类 别 也 不 尽相 同 。 开始时 , 人 们 仅 仅 将 诗 歌 分 为 行情 诗 和
叙事 诗 两类 , 随 着研 究 的 不 断 深 入 , 人 们 对 古 诗 题 材 的 分 类 也越 来 越 细 , 分出 的
类 别 则 越来 越 多 。 明 代敖英编 撰 《 类 编 唐 诗 七 言 绝 句 》 将 唐 代七 绝 的 题 材 分 为 吊
古 、 送别 、 寄赠 、 怀思 、 游览 、 纪行 、 征戍 、 杂咏 、 道释等 类 ： 由 张 秉戍 主 编

的 《 历 代诗 分 类鉴 赏 辞 典 》 则 将 古 诗 分为 爱 国 、 纪游 、 述怀 、 情谊 、 讽谕 、 咏史 、

咏物 、 伤悼 、 节令 、 劳作 、 宴集 、 诗论 、 治学 等 类 ； 刘 洁 在其 《 唐 诗 题 材 类论 》
一书 中 将 唐诗分 为送 别 、 咏物 、 咏史 、 爱情 、 边塞 、 闺怨 和 宫 怨 、 游仙 以及 山 水
两 岸 小 学语 文 教 材 诗 编 写 体 例 比 较研 究

等 类 。 除此之外 , 在 同一首 古诗 中表达 的 内 容 也往 往 不是 单一 的 , 比如 《 芙蓉

楼送 辛渐 》 “ 寒 雨 连 江夜 入 吴 , 平 明送 客 楚 山 孤 。 洛 阳 亲友 如 相 问 , 一 片 冰心在玉
壶 ” 一诗 , 从 诗 歌所 表 达 的 情 感 来 说 , 这 是一 首 典 型 的 送 别 诗 , 但是 诗 歌 的 前 两
句 是 以描 写景物 为 主 。 因 此 本 论 文 在 将 小 学 语 文 教 材 中 的 古 诗 按题 材 分 类 时 , 兼
及表 现 手 法 , 大体 分 为 写 景 、 叙事 、 边塞 、 思乡 、 送别 、 咏物 以 及哲理 等 七大 类 。

其中 , 写 景 诗指 的 是单纯描 写 景 物 的 古诗 , 如 《 小池 》 、 《 绝句 》 等 , 像 《 芙蓉 楼
送 辛 渐 》 这 一 类 以 写 景 为 铺 垫 行 发 诗 人 特定 情 感 的 古 诗 则 不 算 在 内 。 根据这 样 的
分 类 方法 , 笔 者将 两 岸 四 套 小 学 语 文 教 材 中 的 古 诗 分 类 统 计 如 下 表 ：

表 四 套 教 材 收 录 古 诗 题材 分 布

人教 版 北师 版 翰 林版

题材 始 口 所占 比 所占比 丨 所 占比 也 口 所占比
篇 目 篇目 篇 目 篇 目
例 例 例 例
写景

叙事
边塞
思乡

送别
咏物
哲理

通 过 统 计 数 据 我 们 可 以 清 晰 地 看 出 在 两 岸 四 套 小 学 语 文 教材 收 录 的 诗 歌 中 , ,

写 景 诗所 占 比例 最 大 , 人 教 版共 收 录 首 , 占 北 师版 收录 首 , 占

翰 林版 收录 首 , 占 康轩 版 收 录 首 , 占 。 除此之外 , 收 录 数 量仅
次 于 写 景诗 的 类 别 是叙 事诗 , 四 个版本 收录 的 篇 目 分别 占 到 总 数 的 、 、

和 。 此外 , 在 四 套 小 学 语 文 教材 中 , 所 占 比 例 略 高 的 是 咏 物诗 , 四 套教

材共有 首 , 其 中 只 有 康 轩 版 教材 没 有 收 录 咏 物类 古 诗 这 四 套 教 材 收 录 的 咏 物 ,

诗 多 以 动 植 物 为 吟 咏 对 象 并 以 之 表 现 出 不 凡 的 精 神 品 质 如 众 所 周 知 的 《 竹石 , , 》 、

《 墨 梅》 等 。 其余 的 像 边 塞 诗 、 思乡诗 、 送 别 诗 以 及 哲 理 诗 在 小 学 语文 教 材 中 出

现 的 相 对较 少 , 每 一 版所 占 的 比 例 均 不 超 过 , 尤 其是边塞 诗 , 在 台 湾 两 个版
本 的 教 材 中 均 没有 收 录 。

二 ) 收 录 古 诗 题材 比 较 分析

就 古 诗 的起 源 来 说 , 诗 歌 的 产 生 是 情 感 的 需 要 朱 光 潜在 。 《 诗论》 里 曾 引 《 诗
大 序》 “ 诗 者志之所 之也 。 在心 为 志 , 发 言为 诗 。 情 动 于 中 而 行於 言 , 言之 不 足 ,

故 嗟 叹之 ； 嗟 叹之 不足 故永歌 之 ； 永歌之不 足 , 不 知 手 之舞 之 , 足 之蹈之也 。 ” 诗

① 朱 光潜 ： 《 诗论 》 , 北京 ： 人 民 出 版社 ,
 第 二 章 两 岸 小 , 进 文教 材 诗选 文 收 录 比 较 分 析

歌作 为 诗人 打发情 感 的 载 体 , 在 一 定 程 度 上 反 映 着 诗 人 内 心 的 情 感 活动 , 因此 ,

诗 人 情 感 的 丰 富 性 奠 定 了 诗 歌题 材 的 广 泛 性 。 通过 数 据 统 计 , 我 们 发 现 在 小 学语
文教 材 中 写 景诗所 占 比例 最 大 , 这 与 诗 歌 各 题材 间 的 不 同 特 点 是 分 不 开 的 。 所有
题 材 分 类 最 早 都 要 追溯 到 《 诗 经 》 —我 国 第 一 部 诗 歌 总 集 , 有人 统计 《 诗经 》

中 至少有 个 题材 类 型 对 后 世 诗 作 产 生 影 响 , 写 景诗 当 然 也 不 例 外 , 小 学语文教
材 中 的写景诗包 括 山 水 、 田 园等 内 容 , 自 谢 灵运 、 陶渊 明 等 诗 人开 创 了 山 水 田 园

诗后 , 写 景 诗 便 成 为 古 诗 题材 中 的 主 要 内 容 , 后世诗 人 多此类诗作 。 从 诗歌理解

的 难易 程度来看 , 写 景 诗 因 意象 直 观 、 内 容 简 单 而 易 于 被学 生 , 尤其 是 小 学 生 理
解 。 相 对来 说 , 边塞 诗 、 送 别诗 、 思乡诗 , 因 为 时 代背景不 同 、 诗歌 内 涵 丰 富 等
原 因 而 难 于 被 学 生 理解 , 因 此 在 小 学 语文 教 材 中 , 这 些类 诗 作 的 数 量 相 对 较 少 。

四 、 两 岸 小 学 语 文 教材 收录 古 诗 体 裁 比 较 分 析

一 ) 收录 古 诗体裁统计

关 于 古 诗 体裁 的 流变 也 是 一 个 备 受 讨 论 的 话 题 , 前 人对于 古 代 诗 歌 , 大致 分
为 古 体诗和近 体诗 , 近 体 诗 则 指 唐 代 以 后 有 着严 格 的 格 律 限 制 的 诗 歌 , 如绝句 、

律诗等 , 古 体 诗 的 界 定 则 相 对含 糊 , 大 体 指 由 古 代 文人 创 作 的 相 对 不 受 格 律 限 制
的 一 种 诗体 , 其 中 以 五 七言 诗 为 主 。 当然 , 更早 的 还 有 《 诗经 》 的 四 言 诗 、 楚辞
等等 , 因此 , 根 据 古代 诗 歌 的 表 现 形 式 , 古 代 诗 歌在 体 裁 上 可 分 为 古 体 诗 和 近 体
诗两大类 , 其中 , 古体 诗又分 为 以 四 言为 主 的 杂诗 ( 诗经 、 楚辞 、 五 言和 七言 等 。

当然 , 两 岸 四 套 小 学 语文 教 材 中 并 没有囊括 诗 歌 体 裁 的 全 部 类 型 , 在统计四套教
材 收 录 的 全 部 古诗 后 , 我 们 大体上可 以 将小 学 语文 教 材 中 出 现 的诗 歌分 古体诗 、

乐 府诗 、 北朝 民歌 、 五言绝句 、 五 言 律诗 、 七 言绝 句 、 七言 律 诗 以 及 词 等 八 大 类 。

通过 对 收 录 古 诗 篇 目 的 细 致统计 , 得 到 收录 古 诗 体 裁 的 统 计 表 , 如下 ：

表 四 套 教 材 收 录 古 诗体 裁 分 布

人 教版 北师 翰 林版 康轩版

体裁 所占比 所占比 始 口 所 占 比— 所占 比
篇 目 , , , 、 篇 目 、 篇 目 , , 、 篇 目 , , , 、

例
古 体诗
乐 府诗

北朝 民歌
五言 绝句
五言 律诗
七言 绝 句
七言 律 诗
两 岸 小 学语 文 教 材 古 诗 编 写 体 例 比 较 研 究

由表 可知 , 在 两 岸 四 套 小 学语 文 教材 中 , 绝 句 的 收 录 量 要 远 远 大 于 其他 体
裁诗 歌的 收 录 。 其 中 收 录 最 多 的 诗 歌 体 裁 是 七言 绝 句 , 四 版 教材 中 七 言 绝 句 所 占
的 比例 分别 达到 了 、 、 和 。 其 次 是 五 言 绝句 , 四 版 教 材分 别 占

到 、 、 和 。 除此之 外 , 在 人 教 版 教 材 中 词 的 收 录量 较 其 他几 版
教材略高 , 共 收录 了 首 , 北师 版收录 的 乐 府 诗 和 古 体 诗 略 高 于 其 他 几 版 教 材 ,

共 首 , 而 台 湾 两 套 教 材 除绝 句 外 所 剩 无几 , 翰 林 版分 别 收 录的 一 首 古 体 诗 和 一
首 北朝 民 歌 , 康轩 版 则 只 剩 下 一 首 五 言 律 诗 。

二 ) 收录 古 诗 体裁 比 较分析

关 于 古 诗 的 体裁 发 展 , 在 讨 论 诗 歌 发 展 史 时 已 有 相 关论 述 , 此 处不 再 赘述 。

闻 一 多 曾 经说 “ 诗 歌 是戴 着 脚镣 跳舞 ” , 这里所 谓 的 “ 脚 镜 ” 也 就 是诗 歌 的 格 律 。

我 国 古 代 诗歌大 体历 过 四 言体 、 楚词 体 、 乐府体 、 古 体诗 、 近体诗 、 词和 曲 等诗

体形 式 。 在众多 诗体形式 中 , 近 体诗 是发展水 平较高 的 , 对 格 律的 要 求 也是最 高
的 , 是最 为 成熟 的 诗 歌体裁 , 因此 它 的学 习 价 值也 就高 于 其它 形 式 。 近 体诗包 括
绝句和律诗 , 比 较而 言 , 律诗 因 为 字 数较 多 , 对 小 学生 而 言 理解起 来存在 困 难 ,

所 以 小学 阶 段 以 绝 句 的 学 习 为主 。 面 在绝 句 中 以 七 言 绝 句 数 量 最 多 , 这 是 因为 就
数 量而言 , 七言 似乎 多 于 五 言 , 总 体 成 就 也 略 高 一些 , 诗歌史上 李 、 王 昌龄被
称 为 七 绝 圣手 , 而无五绝 圣手 ； 就难度 而 言 , 古人 一 般认 为 五 言 难于七 言 。 这样 ,

当 我们 看 到 两 岸 四 套 小 学 语 文 教材 收 录 七 言 绝 句 的 比 例 之 高 时 , 就 不 难理 解 这 其
中 的奥秘 了 。

所以 , 从题 材 和 体 裁 来 看 , 两 岸 四 套 小 学 语 文 教材 收 录 的 古 诗 选 文 是 符 合 古
诗特 点 以 及 小 学 生 认 知 规 律 的 。
 第 四 章 两 岸 小学 文教 材 诗体例 编 排的 比较分析

第四章 两 岸 小 学 语 文 教材 古 诗 体 例 编 排 的 比 较 分 析

一 、 选文 系 统

所 谓 选 文 是 指 两岸 四 套 小 学语 文 教 材 中 所 收 录 的 古 诗 篇 目 , 对选 文系 统 的研
究 是 两 岸 小 学 语 文 教 材 中 古 诗 编 排 研 究 的 有 机组 成 部 分 其 中 。 , 关 于选 文 的 体 裁 、

题材 等 研 究 已 在 第 三 章 做 了 详 细 分 析 , 此处 不 再 赘述 。 在这 一 部 分 里 , 笔者重 点
对 四 套 教 材 古 诗 课 文 的 结 构 安 排做 细 致 地 比 较 , 藉此 了 解两 岸古 诗教 学不 同 的理
念 。

两 岸 小 学 语 文 教 材 最 直 观 的 不 同 在 于 大 陆 的 小 学 语文 教 材 在 编 排 上 采 用 简 体
横 向排 版 , 而 台 湾地 区 的 小 学 语 文 教 材 采 用 繁 体 竖 向 排 版 , 这 虽 无关 于 语 文 知 识
的 学习 , 但 是 从 对 传 统 文化 的 传 习 层 面 来 看 , 台 湾 繁 体 竖 向 排 版 的 方 式 更 接近 我
国 传统书 籍文 字 的编 排方式 。

除 此之外 , 更 能 影 响 学 生 学 习 效 果 的 因 素 则 是课 文 结 构 上 的 不 同 。 通过概 括 ,

我 们可 以 将 四 套 小 学 语 文 教 材 中 古 诗 选 文 的 课 文 结 构 归 纳 成 下 表 ：

表 四 套 教材 课 文 结 构

一 材版本 人 教版 北 师 大版 翰林 版 康 轩版
课题 课题
诗句 诗句 诗句 作者简介
注释 生字 注释 诗句
课文结 构 生字 练习 语译 注释
练习 赏析 语译
生字 赏析

生字

通 过 上表 我们 可 以 清 晰 地 看 到 , 四 套 教 材在 课 文 结 构 上 有 相 同 之 处 , 也有不
同 的地方 。 诗 句 在 内 容 上没 有 差 别 。 生 字 的 注音 上 大 陆 使 用 汉 语 拼 音 而 台 湾 则 使
用 注音符 号 。 练 习 和 注 释 的 不 同 将 在 练 习 系 统和 助 读 系 统 中 做 详 细 介 绍 。 关 于课
题 、 语译和 赏 析 的 特 点 与不 同 是本 节重 点 讨论 的 内 容 。

一 ) 课题

所谓 课 题 , 是 指语文 教 材 中 每 一 篇 课文 的 标题 , 古 诗 选 文 作 为 语 文 教材 中 的
一课 , 当然 也有课题 , 在这一 点 上 四 套教 材 的 安 排是一 致 的 , 而 在课题 内 容 的 设
计上 略有不 同 。 在 大 陆 两 套 小 学语 文 教材 中 , 古 诗 选文 的 课题 基 本 一 致 , 若是 一
两 岸 小 学 语文 教 材 诗 编 写体 例 比 较 研 究

课 只含 有一 首 古 诗 , 则 以 古 诗 的题 目 为 课题 , 如 人 教 版第 一 册 古 诗 《 静 夜思 》 的
课 题就 是 《 静夜 思 》 , 北师 大 版 第 四 册 古 诗 《 早发 帝 城 》 的 课题 也 为 诗 题 本 身 ；

若 是一 课 含 多 首 古 诗 则 以 “ 古 诗二 首 ” 、 “ 古 诗三 首 ” 等 为 课题 , 如 人教版 第八 册
古诗 《 独坐敬亭 山 》 、 《 望洞庭 》 和 词 《 忆江南 》 的 课题 为 《 古诗词三首》 , 北师 大
版第 七 册 《 鸟鸣溯》 和 《 暮 江 吟 》 的 课题 为 《 古诗 二 首 》 。 台 湾 两 套 教材 在 课题 的

设 置上 相 对 较 复 杂 , 主 要有三类 , 一类 是 以 古 诗 题 目 为 课题 , 这与 大陆 相似 , 当

课文 只 含 一 首 古 诗 时 , 课题 则 与 诗 题 一 致 , 如 康 轩 版 六 年 级 下 册 第 一 课 的 课题 为
《 过故人 庄 》 , 该课 的 内 容 为 古 诗 《 过故 人庄》 ； 第 二类是 以 《 诗 二 首 》 为 课题 ,

如 康 轩版 五 年 级 上 册 第 十 一 课 古 诗 《 竹 里馆》 、 《 独坐敬亭 山 》 的 课题 则 为 《 诗二
首》 。 第 三 类 则 是 以 主题 归 纳 出 的 课 题 , 如 翰 林版 五 年 级 下 册 第 十 二 课 , 以 《 诗人
的心 情 》 为 题编排 了 古 诗 《 望 庐 山 瀑布 》 和 《 约 客》 , 六年 级下 册 以 《 文学与 生活
— 从 唐 诗 谈起 》 为 课 题介 绍 了 古 诗 《 游子吟》 和 《 登 鹳雀 楼 》 两首唐 诗 ； 康轩
版 五 年 级 下 册 收 录 的 两 首 古 诗 饮湖 上 初 晴 后 雨 》 和 《 《 题 西 林壁 》 以 《 湖光 山 色 》
为 课题 。 比 较 而言 , 台 湾 两 套 教 材 在 古 诗 课 文 的 课 题 设 置 上 更 具 有 多 样性 , 这为
我 们 在 古 诗 课 题 设 定 方 面 提供 了 新 的 思 路 。 但是 这 其中 也 不 乏 问 题 , 像 《 诗人 的

心情 》 这样 的 课题 , 虽 有利 于 以 我 度 人 , 能 够拉近学生 与 诗人 之 间 的距 离 , 但是
显得过 泛 , 大 部 分 诗 歌 都可 用 此 题 。 因此 , 在 课 题 的 选择 和 设 定 上 两 地 还 需 要 进
行进一 步 的思 考 。

在 两 岸 的 古 诗 课文 中 , 仅 出 现 一 首 古 诗 的 情 况 是不 多 见 的 , 一般 情 况 下 由 两
三首古 诗组成 一课 , 为 了 使 收 录 在 同 一 课 的 两三 首 古 诗在 某 种 维 度 上达 成 一 致 ,

两 岸 小 学 语 文 教 材都在 进 行 思 考 。 无独有 偶 , 两 岸 四 套 教材 在 编 排 古 诗课 文 时 均
选 用 主 题 这 一 维 度 进行 多 首 古 诗 的 编 排 。 如 北 师大 版 第 八 册 第 三 单元 第 一 课 以
“ 花 ” 为 主 题安 排 古 诗 《 江 畔独 步 寻 花 》 、 《 游 园不值》 ； 第 九册 第 五单 元 第 二 课 以
“ 水 ” 为 主 题安 排 古 诗 《 过 分水岭》 、 《 饮湖上初晴 后 雨 》 。 人 教 版第 五 册 第 三 组 第
一课 以 “ 秋天 ” 为 主 题安 排古 诗 《 夜 书所 见 》 、 《 九月 九 日 忆 山 东兄 弟 》 ； 第 七 册第
六 组第 一 课 以 “ 人 间 真情 ” 为 主 题 安 排 古 诗 《 黄 鹤 楼 送孟 浩 然 之 广 陵 》 、 《 送元 二
使安 西 》 。 台 湾 两 套 教 材 在 安 排 同 一 课 的 两 首 古 诗 时 也 从 诗 歌 表 达 的 主 题考 虑 如 ,

康轩 版 第 七册 第 十 一 课 以 “ 月亮 ” 为 主题 , 安排 现代 诗 《 看月 》 和 古诗 《 赋新月 》 ；

第 十册第 十一 课 以 “ 湖光 山 色 ” 为 题 安 排古 诗 《 饮 湖 上初 晴 后 雨 》 、 《 题 西林壁 》 。

翰 林 版 的 主 题 则 更 具 主 观性 , 第 十册 第 十 二 课 以 “ 诗人 的 心 情 ” 为 题 安 排 古 诗 《 望
庐 山 瀑布 》 、 《 约客 》 第 十二 册第 六课则 以
； “ 文 学 与 生活 ” 为 题 介 绍 古 诗 《 游 子 吟 》 、

《 登 鹳 雀 楼 》 从 表 面来 看 。 , 两 岸在编 排古诗 选文 时没 有太大 差别 , 但是进 入 课 文

细 致分 析 , 不 难 发 现 这 其 中 存 在 着 一些 不 同 的 见 解 , 主 要 表现 在 一 下 三 个 方 面 ：

其一 , 对 古 今 结 合 的 认 识不 同 。 从古 诗课文 的 编 排看 , 康 轩版 教 材 在 编 排 古
诗 课 文 时 尝 试 将 古 诗 与 现 代 诗相 结 合 , 如 其 第 七 册 第 十 一课 , 同 是描写 月 亮 的 两
 第 四 章 两 岸 小学 语 文 教材 诗 体例 编排 的 比较分析

首诗 , 一 首 是 现代 诗 , 一 首 是 古诗 , 这样 的 安 排 一方 面可 以 让学 生对 月 亮 这一 意
象有更深的 感受 , 另 一 方 面 可 以 使 学 生 对 古 诗 和现 代 诗 的 不 同 有 直 观 的 认 识 。 比

较而言 , 我们 大 陆 的 古 诗 课文基 本 上 都是 古 诗 , 小 学 阶段 也有儿 歌和 现代 诗歌 ,

但 是 往往 是 在 不 同 的 课 文 中 出 现 。

其二 , 教 材 对 古 诗 主 题认识 的 视 角 不 同 。 两 岸 小 学 语文 教 材 虽 都 以 主 题 为 依

据编 排古 诗课文 , 但是 在 解 读 古 诗 时 存 在 着 细 微 的 差异 。 如 《 饮 湖 上初 晴 后 雨 》
一诗 , 在 北 师 大 版 教材 中 , 该 诗 出 现在 第 九 册 第 五 单 元 第 二 课 , 这一 单元 的主 题
是 水 “ ” , 同 课 的另 一 首古 诗 《 过分 水 岭 》 同 样 是 与 水 相 关 的 ； 而 在 康 轩版 教材 中 ,

该诗与 《 题西 林壁 》 一 起 出 现 在 第 十册 第 十 一 课 , 这 篇课 文 在 鉴 赏 这 首 古 诗 时 ,

没 有 强 调 它 是 一 首 与 水相 关 的 古 诗 , 而是 引 导 学生 通 过 这 首 诗 学 会从 不 同 的 视 角
观 察 事物 , 与 《 题 西 林壁 》 形 成 呼 应 。 再 比 如说 《 望 庐 山 瀑布 》 一 诗 , 在人 教 版
和 北 师 大版 教 材 中 分 别 出 现 在 “ 大自然 ”、 “ 祖国 ” 等 主 题之 下 , 力 求 引 导学生热
爱祖 国 的 大 好 河 山 , 而 在 翰 林版教材 中 则 出 现 在 “ 诗人 的 心情 ” 一主题 下 , 引导

学生 感受 诗人看到这壮 丽景象后的情 感 。 由 此可 以 看 出 , 大陆版的 “ 主题 ” 偏重

思想 内 容 方面 , 而 台 湾版 的 “ 主题 ” 偏 重 艺 术技法方 面 。

其三 , 对 古 诗 文 化 重 视 程度 不 同 。 古 诗 教学 不 应仅 是古 诗篇 目 的 讲授 , 它还
应 该包 括 古 诗 文 化 的 介 绍 、 古 代 文学 的 熏 陶 。 虽 然 对于 小 学 生而 言 , 了 解文学 、

文 化 层 面 具 有难 度 但 是 为 了 继 承 民 族优 秀 文 化 传 统 对 小 学 生 进 行 浅 显 的 文 学
, , 、

文 化的 熏 陶 是必 要 的 。 这 一 点 在 翰林 版教 材 中 有 一 定 的 体 现 , 其第 十 二 册 第 六课
的 课题 是 《 文 学 与 生 活 —从 唐 诗 谈 起 》 , 这 一 课 确 切 地说 不 能 算 是 古 诗 课 文 但 ,

是这篇课文 以 《 游子 吟 》 、 《 登鹳 雀楼 》 两篇 课 文 为 依 托 介 绍 文 学 与 生 活 的 关 系 ,

并非 以 诗 讲诗 , 而 是 通 过 古 诗 对 学 生进 行 文 学 件 的 熏 陶 , 这 一 编 排 形 式 是 值 得借
鉴的 。

二 ) 语译

所 谓 语译 就 是 对 古 诗 的 白 话翻 译 。 众所 周 知 , 古 文 与 现代 文 的 差 异 造 成 今 天
我 们在 阅 读 古 文 作 品 时 存 在 着 一 些 困 难 , 小 学 生在 学 习 古 诗 时 往 往 存在 不 理 解 诗
句 或 诗 句 中 个 别 词 语含 义 的 情 况 , 因 此 在大 陆 传 统 的 古 诗 教 学 中 , 教师 往往 要 帮
助 学 生疏 通 古 诗 文 的 意 思 , 有 时 甚 至 需 要 学 生将 古 诗 的 大 意 抄 写 在 教材 上 , 在理
解 诗 句 大 意 的 基 础 上 进行 深 入 学 习 。 对 比 两岸小 学语文教 材 , 我们 发 现 , 台湾小

学 语 文 教材 为 了 帮 助 学 生 理解 古 诗 的 含 义 , 在古 诗课文 中 专 列 一 板块 为 “ 语译 ” ,

将古 诗的 白 话翻 译 写 出 , 帮 助 学 生 理解 。 这里 试 以 《 望 庐 山 瀑布 》 和 《 独 坐 敬亭
山 》 两 首 古诗 的 “ 语译 ” 板 块 内 容 为例 , 介绍 “ 语译 ” 板 块的 具 体 内 容 。 《 望庐 山
瀑布 》 出 现 在 翰 林版 第 十 册 第 十 二 课 《 诗 人 的 心 情 》 一课 , 语译 内 容为 ：
两 岸 小 学 语文 教 材 古 诗 编 写 体 例 比 较 研 究

阳 光照 在 香 炉 峰的 瀑布上 , 四周 升起紫 色 的 雾 气 , 远 远望 去 , 漆 布好
像 长 长 的 河 流 垂 桂 在 山 前 而 漆 布 的 水 流从 三 千 尺 的 。 高处直渴 而 下 , 不禁

让 人 怀疑 银 河从 天 空 高 处 落 了 下 来 。

《 独 坐 敬亭 山 》 出 现在康轩 版 第 九册 第 十一 课 《 诗二 首 》 一 课 , 其 语译 内 容 为 ：

所 有 的 鸟 儿 都 高 飞 远 去 连孤 单 的 云 彩 也 慢 悠 悠 的 飘 走 了 和 我 相 对 , 。 、

百 看 不厌 的 , 只 有 默默 无 语 、 静 静挺 立 的 敬 亭 山 。

这样看来 , 台 湾 教材 中 语 译 板 块 的 设 置 将 古 诗 的 话 翻 译 直 接呈 现 给 学生 ,

帮 助 他们 自 学古诗 , 同 时 免 去 了 学 生 上 课抄 白 话 翻 译 的 麻 烦 , 对 于学 习 古 诗 课文
是 比 较合 适 的 。

凡事有利 必 有弊 , 语 译 板块 的 设 置 也 并 非 十全 十 美 。 从上 面 两例 我 们 不 难 看
出 , 语 译 对 古 诗 的 翻 译 基 本 是 直译 。 这 样 的 翻 译 内 容有 可 能 将 课 文 解 读 具 体 化 、

程序 化 , 无 形 中 限制 了 学 生 天 马 行 空 的 想 象 。 另外 , 白 话直译 的 形 式 对 学 生 的 帮
助 仅 限 于 疏通 诗 句 , 忽 略 了 对 诗 歌整 体 意 象 的 谊 染 , 如 《 望庐 山 瀑 布》 一 诗中 的
“ 三 千尺 ” 是虚数 , 旨 在通 过 极 度 的 夸 张 反 映 出 瀑 布 落 差 之 大 , 而 语 译 中 将三 千
尺直 译为 “ 三千尺 ” , 不 免 削 弱 了 诗 歌呈现 的恢弘气势 , 同 时 容 易 造 成学 生对诗 中

“ 三 尺 ” 的 误解 , 是 不符 合 古 诗 解 读 的 。 另外 《 独 坐敬亭 山 》 一诗的 语译 , 也
没 有 突 出 当 时 环境 之 静 。

三 ) 赏析

对古诗 的 鉴赏是 古 诗 教 学的 重 中 之 重 。 古 诗 以 语 言 凝练 为 基 本 特 点 , 诗人 往
往 在 短 短 的 二 三十 字 里 构 建 一 个 宏 大 、 精致 、 深邃 的 意 境 , 因此 , 要想 了 解 一 首
古 诗 的 精 华所 在 , 必 要 对其语 言 文 字 做 鉴 赏 分 析 , 包 括理 解 字 词 的 特 定 用 法 及 字
词 间 的 相 互 关系 、 增 补 告 略的 意象 、 探 究 言 外 之意 及 作 者 的 情 感 、 分 析 艺 术手 法
及风 格等 。 小学 生因 其语文 鉴赏 能力 有 限 , 需要在教 师 、 教材 的 引 导 下 对 古 诗 进
行 浅显的 赏析 。 在 这一点 上 , 两 岸 小 学 语 文 教 材有 着 显 著 的 不 同 。 在 大 陆教 材 中 ,

教 材 只 显 示所 要 学 习 的 古 诗 内容 对 于 古 诗 的 鉴 赏 分 析 由 教师 在 课 堂 讲 授 中 生 成 。

而 台 湾 教 材 则 将 对 古 诗 的 鉴 赏 分 析 作 为 古 诗课 文 的 一 部 分 , 在 教 材 中 专 列 一 板块
题为 “ 赏析 ” 。

台 湾教材 中 的 “ 赏析 ” 板 块主 要是对 古 诗 写 作 背 景 、 词语解 读 、 意象 使用 、

表达 情 感 以 及 写 作 手 法 等 内 容 的 简 单 介 绍 。 下 面试 以 《 约客 》 、 《 饮 湖上初 晴后雨 》
两 首 古 诗呈现 “ 赏析 ” 板块 的 具 体 内 容 。 《 约 客 》 一 诗 出 现在 翰 林 版 第 十 册 第 十 二
课 《 诗人 的 心 情 》 一 课 , 教材 中 的 赏 析 内 容如 下 ：

这 首 诗 叙 写 夏夜 久 侯 朋 友 不 至 的 心 情 诗 中 先 写 。 出 淅 历 的 爾 声 和略 狐
的 娃鸣 , 似乎 要 凸 显屋 外 喧 闹 的 景 象 , 其 实 却 反衬 了 夜 晚 的 寂 静 , 仿 佛在
夜幕 中 , 安静 的 只 听 到 雨 声 和 娃唱 。 接着 , 诗人 描 述 自 己 在屋 内 的情 景 。
 第 四 章 两岸 小 学 文教材 诗 体例 编 排的 比较分析

整首诗 , 除 了 呈现 出 屋 外 喧 闹 、 室 内 寂寥的 场景 , 并借 着 “ 梅雨 、 池塘 、

青娃 、 棋子 、 灯花 ” 等形 象 勾 勒 出 生动的 画 面 。 因为 等 候朋 友 到 了 “ 过夜
半 ” , 还 不 见人 影 , 心 情 难 免 有 些 起伏 不 安 , 便 借 着 轻 敲 棋子 的 声 音 来 宣
泄情 绪 。 最后 一 句 “ 闲 敲棋 子 ” , 把 诗人 等 候 朋 友 , 看 似悠 闲 平静 , 其实
暗 藏 着 挂念 的 心 情 , 刻 画 得 细 致 入微 。

《 饮湖 上 初晴 后 雨 》 出 现在 康 轩 版 第 十 册 第 十 一 课 《 湖光 山色 》 一课 , 赏析 内 容
为 ：

诗人 坐 在 船 上 游 西 湖 一 边饮 酒 一 边 欣 赏 美 景 诗 人 写 晴 天 的 西 湖 , , 。 ,

写 雨天的 西湖 , 也 写 有 如 美女 的 西 湖 , 将 西 湖 的 美 表达 得 相 当 传神 。

本诗 前 两 句 分 别 写 晴 天 和 雨 天 的 不 同 情 境 细 腻 的 描 写 西 湖 所 展现 出
,

的 自 然 美感 。 第一句用 “ 激抱 ” 一词 赞叹 晴 天 的 湖 光 , 第二句用 “ 空蒙 ”

一 词 称颂 雨天 的 山 色 , 精 采描 绘 了 西 湖 在 初 晴 后 雨 的 迷人 景 致 。

后 两 句 诗人 以 西 施 比 喻 美 景 , 极富巧 思与创 意 。 西 施 的 美众 所 周 知 ,

不 论施 淡 妆 或 化 浓 妆 , 都 是那 么 美 丽动人 ； 而 西 湖之 美 , 不论晴天或是雨

天 , 都能 吸 引 游 客的 驻足 。 正 因 为 诗 人 绝妙 的 比 拟 , 也 为 西 湖 增添 了 “ 西

子湖 ” 的 美名 。

台 湾 两 套 教材 中 “ 赏析 ” 板 块 的设置 , 是 其 小 学语 文 教 材 中 古 诗 课 文 编 排 的
一大 特 色 , 通 过 上 面 两例 可 以 看 出 , 台 湾 两 套 教材 力 求 将 古 诗 学 习 与 白 话 文 学 习

相 结合 , 赏 析 内 容不 仅 是古诗学 习 的辅 助 , 更是 课 文 的 一 部 分 , 在 赏析 内 容 中 ,

同 样 会 安 排 该 部分 的 重 点 词 语 以 及 重 要 的 语 法 知 识 , 这 使得 台 湾 教 材 中 古 诗 课文
的编 排更 为 丰 富 。 同时 , 赏 析 内 容 中 既 有 对 古诗 写 作 技 巧 的 介 绍 , 如 《 约客》 一
诗 的赏析 中 提到 “ 反衬 ” 的 写 作手 法 、 《 饮湖上初晴后雨 》 中 对 比拟 技 巧 的 称 赞 ；

也 有对诗 中 重 点 词 语 的 阐释 如 《 独 坐敬亭 山 》 一诗 中 写 道“ 静 , ’ 、 闲 两 个字 … …
’

更衬托 出 人 的寂寞 孤独 ”； 当 然 还 有 对 诗 歌 表 达 情 感 的 陈述 , 如 《 约客 》 中 对 诗人

心情 的描 写 。 这 些 内 容 为 学 生 学 习 古 诗提 供 了 思 路 , 帮助学生 自 主学 习 古诗 , 在
这 一 点上 , 台 湾古 诗 教材 的 编 排更 符 合 小 学 生 习 学 习 古诗 的 认知 特 点 。

当然 , 值得一提 的是 , 赏 析 板 块 的 重 要 性 就 在 于 帮 助 学 生 理 解古 诗 , 因此赏

析 内 容 的质量会直接影响 学 生学习 古诗 的 质量 。 以 这样 的 角 度 审视 台 湾两套 教材

中赏析部分 , 不 难发 现其 中 存在 的 问 题 , 即 缺 乏 细 致 的 分 析解 读 。 赏 析 中 虽 然有
对重 点 词 语 、 意象 意境 等 内 容 的 阐 释 , 但 是对于古 诗学 习 而言 , 还嫌 简 单 , 如 《 饮
湖上初晴 后 雨 》 一诗 , 赏析 中 介绍 “ 第一句 用 ‘ 潋池 ’ 一 词 赞叹 晴 天 的 湖光 , 第
二句用 ‘ 空蒙 ’ 一 词 称颂 雨 天 的 山 色 , 精 采 描 绘 了 西湖 在 初 晴 后 雨 的 迷 人 景 致 。 ”

课文 虽 强 调 了 “ 潋浙 ” 、 “ 空蒙 ” 等词 语 , 但 是对 于 这些 词 语 是 如 何 “ 精采 ” 地描
绘 出 西 湖 迷人 景 致却 没 有指 出 , 只 留 下 了 一些 空 话 , 这对 培 养 学 生 的 鉴 赏 习 惯 不
利 。 另外 , 对 意 象的 构 建也 不 是很 完整 。 众所周 知 , 古 诗 的 美 在 于 诗 人 借助 意 象
两岸 小 学 语 文 教 材 诗 编 写 体 例 比 较研 究

构建 出 的画 面 , 要 想 使 学生 在 自 己 的头脑 中 构 建出 诗歌 的画 面 , 必须帮 助学 生将
诗 中 的 意象理解 , 但 是在 两 套 教 材 的 赏 析 内 容 中 , 往 往提到 意象 , 而 不 具体 构 建 ,

如 《 约客》 一诗 的 赏 析中 指 出 “ 借着 梅雨 、 池塘 、 青蛙 、 棋子 、 灯花 ’ 等 形象
勾勒 出 生动 的 画 面 ”, 这 些 意 象 有 何特 点 , 作 者 为何选 取这些意象 , 如果这 些内 容
不理清 楚 , 学 生 很 难 理 解 为 什 么 这些 意 象 能 勾 勒 出 生 动 的 画 面 。 因此 , 要 想更好
地 帮 助 学 生 学会 鉴 赏 古 诗 , 教 材在 赏 析 板 块 的 内 容 编 写 上 还 需 要 做进 一 步 思 考 。

二 、 知 识系 统

知识系统是 “ 以 知 识为 基础 , 形 成 一 个 以 知 识 为 主 导 的 体系 ” 气 关于语文 知

识 , 学 者 们 有 着 不 同 的 见解 , 大体 上包括 “ 听 说读写 知 识 、 语法 修 辞 知 识 , 逻辑
知 识和 文 学知识 等 ” 本 文所 讲 的 知 识 是 指 在 古 诗 教 材 中 系 统 编 排 出 来 的 知 识 ,

即 古 诗知 识 , 如诗体概念 ( 古体诗 、 近 体诗 ) 、 意象 、 格律 、 修辞 、 解 读 思 路等 ,

这 些 知 识 的 编 入 主 要 是 为 了 帮 助 学 生 更 好 地 理解 古 诗 的 内 容 及 情 感 , 进而 了解古

诗 的 创 作规 律 、 写 作 手法等 内 容 。

一 ) 四 套 教材 知 识 系 统特 点

人教 版 教 材知 识 系 统

人 教版 教 材 中 , 有 关 古 诗 的 知 识主 要 包含 两个 方面 , 一 是诗作 本身 , 二 是与
诗 作相 关的 背 景介绍 。 教材 中 , 每 一 篇 古 诗选 文 都 会 在 正 文 处 标 明 古 诗 的 题 目 、

诗 人 以及 诗作 内 容 , 这 是 古 诗 选文 的 主 体结构 , 而在 个 别 课 后 , 教 材会编 入与 古
诗 相关 的背 景 知识 , 比 如 收 录 在 教材 第 六册 的 《 乞 巧》 一诗 , 在诗作后 面专门 列
有 板块介 绍 乞 巧节 , 帮 助 学生 进一步理解 古诗 的文 化 背 景 。 除 了 这 两大 内 容外 ,

教 材 中 还有 少 量 的 诗 体 概 念 , 这 一 内 容 主 要 体现 在 词 的 收 录 上 , 教材 中 收录了 包
括 《 忆江 南 》 、 《 清平 乐 村居》 等共 首词 , 在 词 的 注 释 里 会 标注 出 词 牌 名 , 这
是 人 教 版 仅 有 的 有关 诗 体 的 概 念 。

北 师 大版教 材知 识 系 统

北 师 大版 教 材 的 阶 段 性 非 常 明 显 , 在 教 材 的 一 至 十册 中 , 古 诗的 知 识系统 非
常简 单 , 仅 仅包 括 古 诗 本 身 , 与 人 教 版一 样 , 教 材 在 正 文 处 标 注 诗作 的 题 目 、 诗
人 以 及诗 作 本身 , 与 人 教 版 不 同 的 地 方 是 北 师 版 教 材在 诗 人 前 标 明 诗 人 生 活 的 朝
代 。 教 材 从 第 十 一 册 开 始 逐渐 增 加 了 古 诗 知 识 的 含 量 , 除 了 诗 作知 识 外 , 加入 了
简单 的 诗人介绍 、 诗 体 概念 与 解 读 思 路 等 。 十一册 、 十 二 册 两 本教 材 中 出 现 的 古
诗 均 有对 其 作 者 的 简 单 介 绍 , 如 十二 册 《 别 董 大 》 一 课在 小 资 料 里 对 高适 介 绍 为

① 刘 玉 玲 人 教 社 新 课 标版 高 巾 语 文 教 材 知 识 系 统 研 究 广 西师范 大学 ,

② 杨 丽 丽 两 岸 小 学语 文 教 材 比 较 研 究 苏州 大学 ,
 第 四 章 两 岸 小 学语文 教材 诗体例 编 排 的 比较 分 析

“ 唐代 边 塞 诗 人 ”。 诗 体概 念 同 人 教 版 一 样 , 只 有 在 特殊 体 裁 的 古 诗 中 才 有 介 绍 ,

比 如在 《 十五 从 军征 》 一诗 后 介 绍 了 “ 乐府 ” 的概 念 。 而 北师 大版教 材 中 关 于 古
诗解 读 思路 的 介 绍是独 具特色 的 , 教 材并 没 有 以 纯 理 论的 形 式 介绍 古 诗 应 该 怎样
解读 , 而 是借 助 了丁丁 、 冬 冬 两个虚 拟 的 人 物 , 第 册 、 十 二 册两 本 教材 中 在
正 文 的旁边专 门 列 有一 栏 “ 我 的视角 ” , 在 这 一 板块里 , 两个 小 主 人 公 丁 丁和 冬 冬
会 以小 学 生的 口 吻 解读 古诗 的相 关 内 容 , 比如 《 凉 州词 》 一课 , 冬 冬解 释道 “ 我
觉得 《 凉州 词 》 中 ‘ 孤 ’ 字 的 含 义特 别 丰 富 ” , 通 过 这样 的 语 言 提 示 学 生 在 学 习 本
首 古诗 时 , 要重 点体会 “ 孤 ” 字 的含 义 。 除此 之 外 , 在 《 别董 大》 和 《 送元二 使
安 西 》 两 首古 诗 旁 , 冬冬 介绍 “ 这两 首 诗 都 是先 描 写 景 物 , 然 后 再 抒 发 感情 。 ” 教
材用 简 单 的 语言 介绍 了 诗 作 写 作 的特 点 , 为 学 生 解读 古 诗 提 供 了 思 路 。

翰 林 版教材 知 识 系 统

与 大 陆两 版教 材相 比 , 翰 林 版呈 现 的 古 诗 知 识 更 为 丰 富 , 大 体上 包 括诗 作 内
容 、 意象 、 诗 体概念 、 修 辞 以 及 解 读 思路 等 。 与 大陆教材相 同 , 翰林版 教 材 也 在
正 文 出 标注 诗 作 , 包括诗 题 、 诗人 以 及诗作 本身 ； 除 此之 外 , 在 课文 的 赏 析 板 块
中 , 对诗 作 的 意 象 、 修辞 、 解 读 思 路 等 内 容 进行 了 分 析 。 如 《 约 客 》 一 诗 在赏 析
时提 到 “ 并借着 ‘ 梅雨 、 池塘 、 青蛙 、 棋子 、 灯花 ’ 等 形 象勾 勒 出 生 动 的 画 面 ” ,

一句 话介绍 了 本 首 古 诗 的重要意象 , 再如 如 《 望 庐 山 瀑布 一诗后 赏 析 内 容有 》 “ 这

首诗 的第一句 , 诗人 运用 摹 写 的技 巧 ” 、 “ 诗 人 运 用 夸 张 的 手法 来 描 写 庐 山 瀑 布 ”

等 , 在 赏 析 中 介 绍 了 诗 作 运用 的修辞 方法 。 当然 , 整 个赏 析 板块 的 内 容就是对 诗
歌 的解读 , 通过 赏析 板 块帮 助 学 习 掌 握诗 歌 解读 的 内 容及 方法 , 帮助 学 生 自 学 古

诗 。 不过 , 教 材 中 有 关 诗 体 的 概念 极 其少 , 只 有在 《 赠 刘 景文 》 一 诗中 提到 这 是
一 首七 言 诗 。

康 轩 版 教材 知 识 系 统

康 轩 版 教 材 的 知 识 系 统 与 翰林 版 有着 异 曲 同 工 之处 , 大体 内 容 同 样 包 括 诗 作
内 容 、 意象 、 诗 体概 念 、 修 辞 以 及 解读 思路 。 翰 林 版 教材 的 诗 作 内 容 同 样 是 诗 题 、

诗人 以 及诗作本 身 , 与 众不 同 的 是 在 诗作 之 前 , 课 文 专 门 列 有 作 者简 介 一 板 块 ,

介绍 了 诗人的 字号 、 生 平 以 及 诗 作 风 格等 内 容 。 其 诗体 知识 的呈现也 极 其少 , 只
有在 《 过 故 人 庄 》 一 课 明 确 标 注 出 该 诗为 五 言 律诗 ； 意象 的介绍 、 修 辞 方法 的 介
绍 以 及 解 读 思 路 均包 含 在赏 析 板 块 中 , 如 《 过 故 人 庄 》 一 诗 鉴 赏道 “ 在描景 的 部
分 又 依 照 空 间 的 远近 , 运用 简 洁 的对偶 , 将 青 山 与绿 树 、 城 墙 与 村庄 做 了 辉 映 ” ,

通过赏 析 的 内 容介 绍 诗 歌 的 意 象 、 修辞 、 写 作手法 以及 如 何解读诗 歌 的 内 容 。

两 岸 小 学语 文 教 材古 诗 编 写 体 例 比 较 研 究

二 ) 四 套教材 知 识 系 统 比较研 究

通过 梳 理 两 岸 四 套 教 材 古 诗 知 识 系 统 的 特 点 , 我们 不 难发现 , 四 套 教 材在 编

排 知 识系 统 时 均 采 用 结 合 范 文 相 机编 排 的 方式 , 避 免 单 纯 的 概 念 检释 , 力 求将 古

诗 知 识与 语 文 实 践相 结 合 , 但 是 从 中 我们 也 不 难 发 现一 些 问 题 , 主 要 体现在 知 识
系 统 的具 体内 容和 呈现形式上 。

知 识 系 统 的 具体 内 容

通 过对 比 我 们 不 难 发现 , 两岸 小 学 语 文 教 材 中 呈 现 出 的 有 关 古 诗 的 知 识 大 体
不 外乎诗 作 、 诗人 、 意象 、 修 辞 以 及 解读 思 路 等 。 比 较而 言 , 台 湾 两 套 小 学 语文

教 材 中 有关 古 诗 的 知 识 要 丰 富 于 大 陆 两 版 教 材 , 教材 有 意 识 地 将 古 诗 基 础 知 识 渗
透 在 古 诗选 文 中 , 更多地 关注到 了 意象 、 修辞和解读 思 路 等知 识 内 容 , 通 过教 材
的 解读 , 帮 助 学 生 认 识 到 这些 知 识 的 存在 , 并 在语 文 实 践 中 掌 握 这 些 知 识 。 而大
陆在 “ 不 刻 意 追求 语 文 知 识 的 系 统 和 完 整 ” 的 指 导 思 想 下 , 避免 在 教 材 中 提 出 过
多 概念性知 识 , 比如说 “ 对偶 ”、 “ 押韵” 等 , 因 此 古 诗知 识系 统显得简 单而零碎 ,

缺 乏 成熟 的 体系 。

知 识 系 统 的 呈 现形 式

虽 然 两 岸 四 套 教 材均 采 用 随 文 编 排 的 方式 , 但 是在 知 识呈 现的 具 体 形式 上 还
是 存在差别 的 , 大 陆 两 版 教 材 在 正 文 的 旁边 或 后 面通 过 资 料 袋 的 形 式 呈 现 有 关 古
诗 的知识 。 而 台 湾 两 版 教 材 则 将 有 关 古 诗 的 知 识 融 进 赏 析板 块 中 , 在对 古 诗 进 行
鉴 赏 的 同 时介 绍有 关 古诗 的 知 识 。

综上所述 , 我 们 不 难 发现 问 题 所在 , 两岸 四 套 教 材 在 对 古 诗 知 识 的 编 排 中 均
有 缺 少 系 统 的 体系 、 知识 内 容缺失等 问 题 。 古 诗 是一 种 特殊 的 文 体 , 在 其短 小 的
篇 幅 中 包含 着 丰 富 的 内 容 , 有 着 极 其 精致 的 遣 词 谋篇 、 意象 设 置 , 从 文 章 写作 的
角 度看积累 了 高度 丰 富 的 “ 诗法 ” 。 因此 , 学 习 一首 古 诗应做到 先 悟后 思 , 也 就是
首先 从感性 的层面 去 欣赏 诗作 , 感受诗作创 造 的意境 ； 而 后 要 进行 理 性 的 思 考 ,

试 图 通 过 分 析 掌 握 理解 诗 作 的 精 平 所 在 , 掌握诗歌解读 的方法 。 若要 做 到 以 上两
点 , 前 提就 知 晓 古 诗 理 论 的 基 础 知 识 虽 然 在 小 学 阶 段 没 有 必 要 进 行 深 入 的 研 究 , ,

但 是 了 解 古 诗 浅 层 次 的 概 念 知 识 对 于 学 生进 一 步 理 解 古 诗 内 涵 是 有 帮 助 的 。 从这
一 点看来 , 四 套 教材 均 存 在不 足 。
 第 四 章 两岸 小 学 文 教材 山诗 体 例 编 排 的 比 较分 析

三 、 助 学系 统

“ 所 谓助 学 系 统 , 又叫 ‘ 助 读系 统 ’ 、 ‘ 导 学系 统 ’ , 一 般 包 括 教科 书 中 的 编 者
说明 、 单元导 读 、 课文 导 读 、 课 文插 图 、 注释 、 旁 批评 点 等 ” 助 学系 统的 实质
内 容是 “ 对 学习 的要求 、 重点 和 方法 的 提示 , 对 某 些疑难 问 题 的 全释 , 对相 关资
料 的 引 述等 等 ” 。 这些 内 容 多 以 文字 形 式 呈现 , 个 别 内 容采用 图 画 等 形式 。 本研
究涵 盖 的 两 岸 四 套 教 材 均 有 其 独 具 特 色 的 助 学 系 统 , 笔 者 将对其各 自 的 特 点 做详

细 的说明 , 并 做 比 较研 究 。

一 ) 四 套教材 助 学 系 统特 点

人教 版 教 材助 学系统

人教 版 的 助 学 系 统 呈现 明 显 的 阶 段 性 特 征 , 一 至二 年级 为 第 一 阶段 , 该 阶段
的 学习 以 识字写 字为 主 , 因此 , 课 文 内 容 相对 简 单 , 助 学 系 统 的 安排 也 是 如 此 ,

仅包 括 简 单 的 单 元 导 读 、 课 文和 插 图 。 其 中 单 元 导 读 是 指 对本 单 元 所 学 课 文 的 引
入 , 如教材 第 二册古 诗 《 所见》 、 《 小 池》 所 在 单元 的单 元 导 读为 ：

夏 天 就 要到 了 。 夏 天 里 会发 生 哪 些 有 趣 的 事 呢, ？ 我 们 一起 去 看 看 吧 ！

由 此可 知 , 本单 元 学 习 的 课 文 以 “ 夏天 ” 为 主题 。 另外 , 人 教 版 教 材 古 诗选 文 的
插 图 力 求 再现 古 诗 意 境 , 帮 助 学生 理解古 诗含义 , 因 此 古 诗 课文 的 插 图 基 本 上 以

一页为整 体 , 将 古 诗 课 文 安 排在 插 图 的 空 白 处 , 如 《 村居》 一诗 , 教材 插 图 设 计
为 左 面 一棵 柳 树 , 右 面 一棵 杨 树 , 远 处 隐 约 可 见 一 片树 林 , 左 下 角 三 个 孩 子 站在
土 坡上 , 两 个 男 孩分 别 放两 只 风 筝 , 一 女孩 拍 手观 看 , 图 画 正 上 方天 空 处 呈 现 古

诗内容 , 插 图 不 仅表 现 了 “ 草长 莺飞 二 月 天 ” 的 郁郁葱 葱 , 更 再 现 了 孩 子们 “ 忙
趁 东风 放 纸 鸾 ” 的欢 乐场面 。 课文 内 容 镶嵌 在 图 画 内 减 少 了 突 兀 感 , 使诗 画 融为
一体 。

从三年级 开 始 , 教材 的难度逐渐 提 高 , 古 诗 课文 的 助 学 内 容 不 仅 包 括 第 一 阶
段 的 单元 导读 、 课 文和插 图 , 还加入 了注释 。 教材 的 练 习 里 还 出 现 了 说 明 学 生 学
习 的 资 料 袋 和 泡泡 图 。 这 一 阶段 , 古 诗选 文 的 课 文 和 插 图 没 有 差 别 , 基本采 用 一
惯 方法 进 行 设 计 。 单 元 导 读 则 较 第 一阶 段 略 有 不 同 , 其 内 容逐 渐丰富 , 除 了 对课
文 的 引 入外 , 还 提 出 了 课 文 学 习 的 要求 , 如 教 材第 九册 《 古 诗三首 》 ( 《 泊 船瓜 洲 》

《 秋 思》 《 长相思 》 ) 所在 单元 的单元导 读为 ：

① 张永 样 初 屮 语 文 教 科 书 助 学 系 统 研 究 西北 师范 大学
② 赵 静 上 海 台 湾 初 屮 语 文 教 科 书 文 文 选 编 比 较 研 究— 以 上 教 版 和 翰 林 版 为 例
、 上海师 范 大
学
两 岸小 学 语文 教 材 時 编 写 体 例 比 较研 究

“ 露 从今 夜 白 , 月 是故 乡 明 。 ” 远 离 故土 的 人 , 总 会思念 自 己的 家 乡 ,

这 是 人 世 间 美 好 的 感 情 让 我 们 走 进 本组 课 文 看 看 那 些 漂 泊 在 外 的 游 子 。 , ,

是 怀 着 一 颗 怎样 的 赤 子 之心 , 怀念 和赞 美故 乡 的吧 ！

阅 读 课 文 的 时 候 要 用 心 体 会作 者 表 达 的 感 情 , , 并 想 想作者 的 感 情 是
通 过哪些 景物或 事物表达 出 来 的 。

由此可以看 出 , 单元 导读 分 为 两个 部 分 , 第 一部 分 为 课文的 导 读 , 帮助 学 生 走 进
本组课 文 , 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 , 第 二 部 分 则 是 对 本 组课 文 学 习 的 要 求 , 帮助学
生把 握 本 组 课 文 学 习 的 重 点 。 该 阶 段 最 大 的 特 点 在 于在 课 文 中 加 入 的 注 释 , 注释
的 作 用 是 帮 助 学 生更 好 地 理 解 古 诗 , 人 教 版 古 诗 课 文 中 的 注 释 大 体包括对 古 代 地
名 的 解释 , 如对 “ 洞庭 ” 、 “ 敬亭 山 ” 的解 释 ； 对 古 今 异 义 字 词 的 解释 , 如 《 黄鹤
楼 送孟 浩 然 之 广 陵 》 一 诗 中 对 “ 烟 花 ” 的 解释 ； 对 一些现 代 文 很 少 使 用 的 古 代 字
词 的 解释 , 如对 “ 渭 城朝 雨 浥轻 尘 ” 中 “ 泡 ” 的 解释 、 “ 风景 旧 曾 谙 ” 中 “ 诸 的 ”

解释 等 , 每 一 首 古 诗 的 注释 大 致 在 三 到 五 个 不 等 。

人 教 版 助 学 系 统 中 值 得 一 提 的 还有 练 习 中 出现 的 资料袋和泡 泡 图 , 资 料袋 这
一 内 容 并 不 是 在每 课 中 都有 出 现 , 整 套 教材 只 出现 了 三次 , 第一次 出现在 《 草》
一 诗 的 练习 中 , 资 料袋 对 《 草 》 一 诗 的 后 四 句 内 容 进行 了 补 充 ； 第二 次 出 现 在 《 乞
巧 》 一诗的 练 习 中 , 资料袋 对 乞 巧节 做 了 简单 的 介绍 ； 最后 一 次 则 出 现在 《 泊船
瓜 洲 》 一课 的 练 习 中 , 对诗 中 “ 绿 ” 字 得 来 的 典 故做 了 介 绍 。 由 此可 以 看 出 , 人
教 版 的 资 料袋 旨 在帮 助 学 生 理 解 古 诗 背后 涉及 文 化 、 习 俗 的相关 内 容 。 而泡泡 图
的 适 用 则相 对 较 多 , 像第三册 《 古诗 二 首 》 练 习 中 的 泡泡 图 为 “ 我还会 背 别 的古
诗 , 现 在 就 背 给大 家 听 。 ” 《 宿 新 市徐 公 店 》 课 后 的 泡 泡 图 为 “ 读了 《 宿新市徐公
店》 , 看 了插 图 , 我 能 编 个 故事 。 你呢 ？ ” 经 过 统计 , 人 教 版 教 材 中 古诗 课 文 里 出
现 的 泡泡 图 多 为 对 学 生 拓 展 学 习 的 要 求 。

北 师 大 版教 材助 学 系 统

北 师 大 版教材 中 的 助 学 系 统 也 可 分 为 两个阶段 , 但是 其划 分 点 为六 年 级 , 也
就是 一 至 十 册 为 第 一 阶 段 , 十一 、 十 二册 为 第 二 阶段 。 第一 阶段 的 助学 系 统相对
简单 , 仅 仅 包 括 课文 和 插 图 , 以 及部 分课 文 、 语 文 天地 中 出 现泡 泡 图 。 北 师 大版
古 诗 课 文 插 图 与 人 教版 不 同 的 是 , 北 师 版 教 材并 不 是 以 一 页 为 整 体 , 插 图 大概 占
整页 的四 分之三 , 课 文 同 样镶 嵌 在 插 图 之 中 。 凡一 页 包含 两首 古 诗时 , 则将 这 两
首古 诗上下 排 列 , 每 一首 古 诗 一 个 插 图 , 用 线条 区分 幵 来 。 北 师 大 版助 学 系 统 中
的泡 泡图 也 较人教版有很 大 不 同 , 如 《 咏鹅 》 一 课 出 现 的 泡 泡 图 为 “ 可 以 看拼 音
读字 音 。 ”“ 新学 的字母 我都找到 了 ” ； 语文 天地 中 《 静 夜 思 》 一 诗 后 出 现泡 泡 图 “ 插
图 可 以 说 明 理 解 课文 内 容 , 读 书 时 要 留 心 看看 插 图 。 ” 可见 , 北 师 大 版 教 材助 学 系
统 中 的 泡泡 图 数量也 不 是 很 多 , 而 且其 主 要 作 用 在于 给 予 学 生 学 习 方 法 的 指 导 。
 第 四 章 两岸 小 学 文教材 诗 体例 编 排 的 比较分 析

从第 十 一 册 开 始 , 北师 大 版 古 诗 课 文 的 编 排 呈 现 出 了 很 大 差 别 , 课文 同样 是
上 下两 首 古 诗 排 列 , 每 首 古诗 配 一 幅 插 图 , 不 同 的 是 在课 文 的 旁 边 出 现 一 列 助 学
内容 , 其 中 包 括小 资 料 、 我的 视角 和 日 积月累 。 小 资 料 中 包 括对 古 诗 作 者 的 介 绍 ,

如 《 古 诗二首》 ( 《 凉州词 》 《 浪淘沙 》 ) 中对 “ 王之换 ”、 “ 刘禹锡 ” 的 介绍 ； 诗中

地 名 的 介绍 , 如对 “ 玉门关” 、 “ 阳关 ” 的 解释 ； 以 及 对 现 代 文不 常 用 字 词 的 解 释 ,

如对 “ 飞将” 、 “ 蛱蝶 ” , 换句话说 , 北 师 大 版 古 诗 选 文 中 的 小 资 料 相 当 于 我们 常 说

的 注释 内 容 。 除 此 之外 , 我 的 视 角 这一 内 容 的 安 排 别具 匠心 , 如 《 古诗二 首 》 ( 《 凉
州词 》 《 浪淘沙 》 ) 一课 中 我 的视角 内 容为 “ 丁丁 ： 我知 道 李 白 写 的 《 塞下 曲》 跟
《 凉州 词 》 描 写 的 情景 差不 多 , 可 以 对 照着 学 ： ‘ 五月 天 山 雪 , 无 花只 有 寒 。 笛中
闻 折柳 , 春色未 曾 看 。 ’ 冬冬 ： 我觉得 《 凉州 词》 中 ‘ 孤 ’ 字的 含义特别 丰 富 。 ”

第十 二 册 《 古 诗二 首 》 ( 《 四 时 田 园 杂兴 》 ) 一课 中 我 的 视 角 内 容 为 “ 冬冬 ： 我喜 欢
第 一 首 诗 的最 后 两句 , 小 时 候 我 也 常 这样 做 游 戏 。 丁丁 ： 第 二首诗写 ‘ 蜻蜓 峡 蝶
飞 ’ , 显 得 田 野 静悄 悄 的 。 ” 课文 安 排丁 丁 、 冬冬两个虚拟 的 学生 , 以 儿童的 口 吻

传 达 编 者 对课 文 学 习 要 求 、 学 习 方 法 等 内 容 的想 法 , 帮 助学生 自 学古 诗 。 日 积月
累 的 内 容 比较 简 单 , 主要是要求学生背诵 课 文 中 出 现 的 古 诗 。

翰 林版 教 材 助 学 系 统

翰 林版 古 诗 选 文 从 五 年 级 才 开 始 出 现 , 因 此古 诗 课文 助 学 系 统 的 年 级差异 几

乎 不存 在 , 整 套 教 材 古 诗 课 文 的 助 学 系 统 相 对较 稳 定 , 内 容 主 要 包 括 单 元导 读 、

课文 、 插 图和 注释 。 翰 林版 教 材 的 单 元 导 读 大 致 分 为 两 部 分 内 容 , 第 一 部分 是 对
该 单元 所 学 内 容 的 总 体 概 括 , 第 二 部 分 则 是 对 每 一 课 内 容 的 简 单 叙 述 以及 学 习 要
求 。 如 第 十一 册 《 古 诗 文 选 读 》 所 在 单 元 的 单 元 导 读为 ：

第 三 单 元 主题 是 “ 文学花 园 ” 。

第 八课 古诗 文 选读 , 含两 小 课 , 一为 王 戎辨苦李 , 一 为 九月 九 日 忆山
东 兄弟 。 前 者 是 介绍 王 戎 儿 时 运 用 智 慧 , 做 出 正确 判 断 的 小 故 事 后 者 是 ；

王 维 异 地 故客 彳 , 怀 乡 思 亲 的 七 言绝 句 。 … …

第 九册 《 诗两 首 》 ( 《 观游 鱼 》 《 赠刘 景 文 》 ) 一课所在 单元 的 单元 导 读为 ：

本 单 元 的 取 材 包 括伊 索 寓 言 、 台湾 现代 散 文 及 古 典 诗歌 这 些 不 同 的 。

内 容 , 可以 让 我们 同 时欣 赏 到 不 同 国 家 、 不 同 年 代 和 不 同 题材 的 优 秀 文 学

创作 , 既 可 以 增 进 我们 写 作 技 巧 , 也可 以 丰 富 我们 的 知识 , 拓 展 我们 的 视
野 。

第 十 课诗 两 首 选 录 观 游 鱼 和 赠 刘 景 文 两 首 诗 并 赏 析 古 典 争 的 创 ,

作 情 景 和 表 达技 巧 。 … …

这 里 需 要 说 明 的 是摘 录 中 省 略 的 内 容 为 教 材对 该 单 元 其 它 几 课 内 容 的 简 单 介 绍 。

从 这两 单 元 的 范 例 中 我们 可 以 看 出 翰林版 教材 单元 导 读 较 大陆 两 版教材 更 为 具
体 。 课文采用 纵 向 排版 , 插 图 不 局 限位 置 , 或 以 两 页 为 一 整 体进 行 设 计 , 或选 择
两岸 小 学语文 教材 诗 编 写体 例 比 较 研 究

一 页 中 的 一 小 块 穿 插 于课 文 中 。 与 大 陆两 版 教 材相 比 , 翰林 版 教 材 的 插 图 更 像儿
童画 , 色 彩较 浓 厚 , 写 实 性较弱 。 注 释 与 人 教 版教 材 类 似 , 每 首 古 诗 的注 释从 一
个 到 五个不 等 。

康 轩版教 材 助 学 系 统

同 为 台 湾 地 区 使用 的 小 学 语 文 教 材 , 康轩版 教材 古 诗 选文 的 助 学 系 统 与 翰林
版差 别 不 大 , 同 样 由单 元导 读 、 课文 、 插 图 和 注 释组 成 , 除 此之 外 , 翰 林版 助 学
系 统 中 还 包括 作 者简 介 。 与 翰 林 版教 材 不 同 , 康 轩 版 教材 单 元 导 读 的 内 容 更 为 详
细 。 以 第 九册 第 四 单 元 的 单 元 导 读 为 例 ：

第 四单 元 与 作 家有 约

单 元导 读
作 家 像 一 本駕 永 的 好书 , 值 得 我 们 去 认识 , 去 探访 。 本 单 元将 和 作 家
面 对面 , 让 书 与 人 开 启 另 一扇 学 习 之窗 。

问 题讨 论
唱 一 首 歌或 读 一 本 书 , 你 会 注 意作 者是 谁吗 ？

你 认识 哪 些 作 家 ？ 你 知 道他 们 为 什 么 要创 作 吗 ？

如 果 能 和喜 欢 的 作 家 见 面 , 你 想 跟他谈 些 什 么 呢 ？

内 容概 要
次 名 体

第 诗 诗 藉由 两首 古诗 , 体会作
十 二 歌 者 隐居 的 闲 情 逸致 , 以

一 首 及在 大 自 然 中 寻 觅知 音

课 的 心境 。

由 上 例 我 们 不难 得 出 , 康 轩版教 材 单 元 导 读 的 内 容包 含 三 个 部 分 , 第一部 分是 本
单元的 导 入 , 一 两句 话介 绍 本 单 元 的 主 题 。 第 二 部 分 为 开 放式 问 题 , 引 导 学 生在

学 习 的 过程 中 注 意 思 考 。 第 三 部 分 则 是 对 该 单 元 每 一课 内 容 的 罗 列 , 包 括 课次 、

课名 、 文体 以及 内 容概 要 等 , 帮 助 学 生 从 整 体 上 了 解这 一 单 元 即 将 学 习 的 课 文 。

课文 、 插图 、 注 释 与 翰林版 教 材 无 弃 , 只 是 注释 相 对 较 多 , 最 少 的 一课 有 四 个 注
释 作 者 简 介 是 康 轩 版 教 材独 有 的 助 学 内 容 如 一 课 中 两 首 古 诗 均 来 自 一 位 诗 人
。 , ,

则 在课 题 后 直接 插 入 作 者 简 介 扳 块 ； 如 果一课 内 的两 首古诗来 自 不同 的 诗人 , 则
在 语 译 后 插 入对 诗 人 的 简 介 。 简 介 的 内 容 主 要 包含诗人 的 生 平 、 字号 、 生 活朝 代
和 地区 、 诗 作风 格 以 及 所 获 成 就 等 内 容 。 如 《 湖光 山 色 》 ( 《 饮 湖 上初 晴 后 雨 》 《 题
西 林壁 》 ) 一 课作 者 简 介 的 内 容 为 “ 苏轼 ( 西元 一 三六 一一 〇 一年 ) , 字子瞻 ,

自 号 东 坡居 士 , 北 宋眉 州 ( 今四 川 眉 山县 ) 人 。 苏 拭擅 长 多 种 文 体 ： 散 文 豪放 不
 第 四 章 两岸 小 学 文 教材 诗 体例 编 排 的 比 较分 析

拘 ； 诗的 内 容 宽广 , 风格 多 样 ； 词 的 题材 丰 富 , 富 有哲 理 ； 书 法 与绘画 也 都 是一
时之 选 》 著有 东坡集 、 东 坡词 等 。 ”

二 ) 四 套 教 材 助 学 系 统 比 较研 究

语文 教 材 既 是 “ 教本” , 又是 “ 学本 ” , 因此 , 教 材 中 助 学 系 统 的 合 理设 置 有
利于 学生培养 自 学能力 , 提高 学习 效率 , 帮 助 学 生 加 深 对 课文 的 理 解 , 启 发 学生

进行拓展性 思 考 。 两 岸 四 套 小 学 语 文 教 材 中 古 诗 选 文 的 助 学 系 统 虽 然 各 具特 色 ,

但 大 体而 言 , 主 要 包含 单 元 导 读 、 插图 、 注释 以 及补充 材料 。 笔 者将从这 四 个方
面对 四 套教材进 行 比 较研 究 。

单 元导 读

单 元 导 读 作 为 一 个 单 元 的 伊 始 对 该 单 元 的 学 习 主题起 到 引 领 和 导 入 的 作 用 , 。

因 此不 能 忽 视单 元 导 读 的 重 要 性 。 值 得欣 慰 的 是 , 在 研 究 的 两 岸 四 套 小 学语 文 教
材中 , 除 北 师 大 版没 有 设 置 单 元 导 读 外 , 其 余 三 套均 设 置 有 单 元 导 读 。 正 如 前面
我们 所 罗 列 的 , 人 教 版 单 元 导 读 力 求 通过 富 于 亲 和 力 和 感 召 力 的 话语 来激 发 学 生
的 学 习 兴趣 , 并适 当 提 出 学 习 要 求 ； 翰 林版 教 材则 提 纲 挈 领地 整 合 单 元 内 容 , 并
列 举每 篇 课 文 的 主 要 内 容 ； 康 轩 版 最 具 开放 性 , 希 望 通 过 讨 论 的 形 式展 开 新单 元
的学习 , 并 简单 列 举每篇课 文 的文 体 、 内 容概 要 等 内 容 。 由 此 看来 , 每 版 教材 的
单 元 导 读 都 有其 各 自 的 特 色 。 首 先 从 小学 生 的 认知 特 点 来说 , 由 于其 认 知 能 力 还
有待发展 , 自 学能力 也 受 到 一定 的 阻碍 , 因此 , 要 想提 高 学 生 的 自 学 能 力 务必 要
给他 一 些 自 学提 示 , 这时 , 单 元 导 读 就 显 得 尤 为 重要 。 当然 , 不 同学段 的学生 有
着 其各 自 的特 点 , 单 元 导 读 的 形 式 也 不 应一 味 统 一 , 而 应 根据 学 生 的 学 习 特 点 采
用 多种 形式 的 组合 。 对 于 低 年 级 的 学 生 来说 , 人 教 版 富 于 亲和 力 、 感染 力 的单元
导 读 比较 合 适 , 学 生 可 以 在 优 美 的 语言 中 对 即 将 学 习 的 课 文怀 抱 着 一 种 期 待 的 心
情 。 而对 于 中 高 年级 的 学 生而 言 , 这 样 的 形式 便 略 显 简 单 。 中 高 年级 的 学 生 经 过

几 年 的 语 文 学 习 己 具 备 相 应 的语 文 知 识 , 因 此 要 通 过一 些 活动 对 其脑 海 中 的 语 文

知 识 进行 分 类 汇 总 , 所 以 康 轩版 教 材 单 元 导 读 中 的 表 格 内 容 较 为 适 合 该 年 龄 段 的
学生 。 一 方面可 以 帮 助 学 生 加 深 对 文 体 等 语 文 知 识 的 认 识 , 另 一 方面 可 以 让 学 生

对 所 学 课 文 有 一 个概 括 性 的 认 识 。 翰 林版 的 单 元 导 读 中 对 课 文 内 容 描 述 的 部 分 与
康 轩 版基 本 雷 同 , 但是 单 元 导 读 中 单 元 总 结 的 内 容 在 有 效 性 上存 在 问 题 , 如第十

一册 《 古 诗文选 读》 所在单元 的 单元 导读 中 第 一部 分 内 容 为 “ 第三 单 元 主题 是 文 ‘

学花 园 ’ 。 ” 该 单元的 单元主题 已在课 文 中 出 示 没 有必 要 在单 元 导 读中 再 次 提 示 , 。

除 此 之外 , 导 读 中 也 没 有 对 这一 单 元 所 列 课 文 旳 特 点 进行 描 述 。 其 次 从 古 诗特 点
来看 , 一 首古 诗 只 有 短 短 二 三 十 字 , 比 较 容 易 概括 其 内 容 , 难 的 是 对其 艺术手 法 、

表达 方式 的理解 。 因 此 在 单 元导 读 中 凡 遇 古 诗 课 文 应 给 予 重 点 突 出 , 并表 明 学 习
重点 。 这 一 点 在 人 教 版单 元 导 读 中 没 有 得 到 体 现 , 而 在翰 林版 教 材 中 有 对古诗 内
 两 岸 小 学语 文 教 材 诗编 写体例 比较研究

容 的概 括 以及 学 习 重 点 的要 求 , 但 是 提 法 过泛 , 没有 针对性 , 如 第 九册 《 诗两首 》
《 观 游鱼 》 《 赠刘 景文》 ) 一 课 所 在单 元 的 单 元 导 读 中 提 到 “ 赏析 古 典 诗 的 创 作情
景和表达技 巧 ” , 这一要求提 出 的过于 宽 泛 , 对 于 本 课 所 学 古 诗 的 针 对性 较 弱 这 。

‘ 一 点康轩 版教材 的 设 置 比较好 , 如上例对 《 独 坐 敬亭 山 》 、 《 幽篁 里 》 两 首 古 诗 提

出 的 学 习 要求 是 “ 藉 由 两 首古诗 , 体 会 作 者 隐 居 的 闲 情逸 致 , 以及 在大 自 然中 寻
觅知音 的心境 。 ” 这样 要 求 的 提 出 一 方 面 对 所 学 古 诗 具 有 针 对 性 帮 助 学 生 对 即 将 ,

要 学 习 的 古 诗 获得 初 步 的 认 识 ； 另 一方 面 给 学 生 的 学 习 提 出 要 求 , 有 利 于 他们 掌
握 自 学方 向 。

插图

教 材 中 的 捅 图 是 教 材显 性 结 构 的 重 要 组 成 部 分 , 在 教 学 实 践 中 发挥 着 文 本 无
法 替代 的 功 能 。 根 据皮亚杰 的认 知 发 展理论 , 小 学 阶 段 的 儿 童 正 处 于具 体 运算 阶

段 , 形象 思 维 发 展 要 远远 高 于 抽 象 思 维 , 因此 , 学 生 需要 一 些 插 图 作 为 学 习 的 辅
助 材料 , 插图 问题 自 然 成 为 小 学 阶 段 教 材 编排 的 重 要 问题 。 本 研究 所关 注 的 四 套
教 材 均 在 不 同 程度 上 关 注 到 了 插 图 问 题 , 使 四 套 教 材 的 插 图 呈 现 不 同特 点 。

通 过 比 较 我 们 不 难看 出 , 与 大 陆 两 套 教材 相 比 , 台 湾 两套教材在插 图 上大 致

有 以 下两 个 特 点 ：

台 湾 两版 教材 插 图 更 精 致

打 幵 台 湾 两 版 教 材 首 先 映 入 眼 帘 的 就 是其 色 彩 鲜 明 的 插 图 , 台 湾两版 教 材在

插 图 制 作 上 选取 更 加 鲜 艳 的 色 彩 , 以 儿 童 画 的 形 式 展现 , 画 面更加 精致 , 而相 比
之下 , 大 陆 两 版 教 材在 插 图 的 设 计 上 则 显 得 粗 糙 一 些 。 如 《 赠刘 景 文 》 一 诗 , 翰
林 版 教 材 设 计 了 两 幅插 图 , 第 一 幅 以 橋色 为 主 色 , 画 面 正 中 诗 人 伏 在案 前执 笔

写 , 在 诗 人 的 书 桌 前 是一 盆 菊 花 , 透过 菊 花 上 方 的 窗 子 , 可 以 看 到 池塘 里 已经 枯
萎 的荷 花 。 第 二幅 图 也是 以 橘色为 主 题色 , 画 面 的 右 上方 是 两 棵 果 树 , 浅 绿色 的
树 叶 中 挂满 了 橘 红色 和 深 绿色 的 果 实 , 树 下一 穿 蓝色 衣 服 的 人 正 拿着 一 封 书 信 阅
读 。 两幅 画 面 色 彩鲜 艳 、 设 计 精致 , 给 人 一 种 生 动 的 画 面感 。 而 对 比 看 人 教 版第
三册 中 此 诗 的 插 图 , 整 页 上 方 三 分之 二 的 画 面 是 色的 , 其 中 有 诗 文 和 本 课生 字 ,

画 面 下方 的 三 分 之 一 是 本 课插 图 , 图 中 整体 是一个 由 线 条组 成 的 山 坡 , 山 坡上有

一 小 片 幵着 红 花 的 树 林 , 其 中 隐 约 可 见三 两 个 房 子 , 整 个 画 面给 人 感 觉 很 简 单 ,

颜色 不 鲜 艳 , 另外 , 对 于二 年级 的学生来说 , 很难 理 解 这 幅 插 画 与 此 诗 的 关 系 。

台 湾 两 版 教材 插 图 更 具 故 事 性

台 湾 两 版 教 材在 古 诗 选 文 编 排 上 有 内 容 较多 这一特 点 , 因此 , 一首 古 诗基本
上 要 占 用 三 至 四 页 教材 , 这 与 大 陆 两 版 教 材 一 页 一 首 诗 的 编 排方 式 相 比 , 无形 中
增加 了 其插 图 所 占 的 面积 , 因 此 台 湾 两 版 教 材 一 首 诗 基 本 上包 含 两 幅 甚 至 更 多 插

画 , 这 就 使 得 台 湾 两 版教材 在 插 图 设 计 上 更 具 故 事 性 , 就 比 如 刚 刚 举例 的 《 赠刘
景文 》 一诗 , 很 显 然 第 一幅 插 图 表 现 的 是 作 者 苏 拭 写 诗 赠 与 刘 景 文 , 第 二 幅图 表
 第 四 章 两岸 小学 文 教材 诗 体例 编 排 的 比 较 分 析

现 了 收 到信 函 的 刘景 文 在 树 下 读 诗 。 两 幅插 图 像 是 在 给 学 生 讲 故 事 一 样 。 再 比如
《 观 游鱼 》 一诗 , 第 一 幅 插 图 中 诗 人 站 在 池边 , 两 个 小 孩 坐 在船 上 , 三 个 人的表
情 都很 闲适 , 池 塘 里 有 正 在绽 放 的 荷 花 , 嬉 戏 的 小鱼 , 岸 边 有垂 柳 、 高 飞 的燕子
以及 远处 隐约 的 人家 , 给人 一 种 盛 夏 续 纷 的 视 觉 感 受 。 第 二 幅 图分 为 右 上角 和左
下角 , 右 上 角 画 面 中 诗 人在 池 边 喂鱼 , 左下 角 画 面 中 两 儿 童在 船上钓 鱼 , 形象地
再 现 了 诗 歌 所 表 达 的 含 义 相 应 的 右 下 角 和 左 上 角 则 分 别 安 排 的 语 译 和 赏 析 板块
。 ,

使得 教材画 面 自 然 , 文 字与 画 面 融 为 一 个整 体 。 相 比较 , 大 陆教材 的插 图 中 则 很
少 表现 出 故 事性 , 往 往 一首 诗 配 一 幅 插 图 , 并 以 写 意 的 形式展 现插 图 内 容 。 有一
些诗甚 至两 首诗配 一幅插 图 , 如 北 师 大版 教 材第 九 册 《 古 诗 二 首 》 一课 , 这 一课
的 古诗 内 容为 《 过 分水岭 》 和 《 饮湖 上 初 晴 后 雨 》 , 课 文 一 整页 为 一 幅 插 图 , 画面

以 淡蓝 色 为 主体色 , 蓝 白 相 间 表 示天 空 , 下 方 以 波 浪 线 表示 湖 水 , 湖 中 隐 约可见
一 个石塔 , 远处 青 山 上 云 带 遮 挡 着 一 轮 圆 月 。 整 幅 画 看 上 去 是 写 意 形式 的 简 单 ,

但 是插 画 一定是为 内 容服务 的 , 在这幅 画 中 我们 既 看不 到 山 间 溪 水带 给 作者 的欣

慰 , 也 看 不 到 烟 波 迷 蒙 的 西 湖 带给 作 者 的 感 慨 , 因 此 这样 的 一 幅 画 配 给 这 两 首 诗

显 然 是 不 合适 的 。

当然 , 画 面过于 写 实 也 存在着 弊端 , 会 限 制 学 生 在 感 受诗 歌 意 境 过 程 中 的 想
象 , 因 此 插 图 的 设计 要 掌 握 一 个 度 , 笔 者 认 为 低 年 级 应 以 写 实 性 的 色 彩鲜 艳 的 插
图为主 , 一 方 面可 以 帮 助 学 生 理 解 诗 歌 的 内 容 , 另 一方面 , 鲜 艳 的 色彩 可 以 提 高
学生 的学 习 兴趣 。 而 中 高 年 级 则 应提 高 插 画 的 写 意 性 , 让 学 生 在 理解 诗 歌 的 基 础
上 学会 欣 赏 画 面 , 培养学 生 的审 美 情趣 。

注释

注 释 是 语文 课 本 的 重 要助 学 内 容 , 对 于 学 生 和 老师 都 是 很 有 帮 助 的 , 学习 古
寺 词 离 不幵 注释 , 注释往往可 以 帮 助 理解文章 的 写 作 背景 , 时代特征 , 古今 异 义
的字 词 , 通 过 具 有 针 对 性 的 注释 的 帮 助 , 我 们 可 以 更 好 地把 握 文 章 的 基 调 以 及 文
章 所 要表 达 的 思 想 。 看注 释 , 是 学 习 古 诗 文 最 常用 的方法 。

通 过 前 面 对 四 套 教材 助 学 系 统 的 具 体 分 析 , 我们可 以 知道 , 在 大 陆 两版 教材
中 注释 这 一 内 容 并 没有 随 着古 诗 内 容 的 出 现 同 时 出 现 , 而 是 在 学 生接 触 了 一 段 古

诗 内 容的 学习 后 才 作为 古诗学 习 工具 出 现的课 本 中 , 人 教 版 从 第 五册 开 始 出 现 ,

北 师大 版 从 第 十 一 册 开 始 出 现 ； 而 台 湾 两版 教材 注释 内 容 的 不 同 在 于 , 古诗内 容

第 一 次 出 现 时 就 在 教材 中 附 上 了 注 释 内 容 , 翰 林版 从 第 十 册 幵 始 出 现 , 康轩版 从
第 七册 开 始 出 现 。 在 对 这些 注 释 内 容 进 行 分 析 的 过 程 中 , 笔 者 发 现古 诗 教材 中 的
注释 多 为 以 下 六 方 面 内 容 ： 第一 , 难懂词 语 , 这一 部 分主 要 包括 在古 诗 中 出 现 的
学 生 不 理 解 或 难 理 解 的 形 容 词和 动 词 ； 第二 , 古代 名 词 , 古 代 常 用 但 现代 少 用 或
不 用 的名 词 , 如 “ 子规 ” 、 “ 蓑衣 ”、 “ 促织” 等 ； 第三 , 地名 ； 第四 , 诗词 常 识 ,

这 一 部 分 主 要 在 词 和 乐府 诗 中 出 现 , 如 “ 忆江南 ”、 “ 十五从 军 征 ” 。 第五 , 文化背

两 岸 小 学 语文 教 材 诗 编 写 体 例 比 较研 究

景 , 阅 读 古 诗 不仅 仅 是 阅 读 字 面 意 思 , 更 要 理 解 诗歌 背 后 的 文 化 , 很多 古 诗的 创
作 背 景对理 解 古诗 有着极其重要 的 意 义 , 比如 理解 “ 柳 ” 这一 意 象 的 含 义 后 再读
王之换 的 《 凉 州 词 》 一 诗 便 不 难 体 会 诗 中 那 隐含 的 一 丝 思 乡 之 情 , 再 比如 对 “ 重
阳 节 ” 这 一 概念 的 认 识 可 以 帮 助 学 生 更 好 地 理 解 《 九月 九 日 忆 山 东 兄 弟 》 一诗 的
思 想感情 ； 第六 , 古今异义词 语 , 古 今 异 义是古 代文 学中 常 见 的 文 学 形式 , 在古
诗中 出 现的 不 多 , 只 在个别 诗句 中 存 在 , 如 “ 烟花 三 月 下 扬 州 ” 中的 “ 烟花 ”、 “ 青
春 作 伴 好还 乡 ” 中的 “ 青春 ” 等 。 以 上 这六 方 面 基 本 上 囊 括 了 两 岸 四 套 小 学 语 文

教 材 古 诗 课文 中 出 现的 注 释 内 容 , 具 体 统计 数 据 如 下 表 ：

表 四 套 教 材 注释 统 计 表
教 材版 本 难懂词 古代 名 地名 寺词常 文化 背 古 今异 义

语 词 识 景 词语
人教版
北师 大 版
翰 林版

康轩 版

由 上表 我 们 可 以 发 现 小 学 语 文 教 材 古 诗 课 文 的 注 释 内 容存 在 以 下 四 个 特 点 ：

注释 内 容集 中 在 难 懂 词 语 、 古 代 名 词 及 地 名 三个 方 面

古 诗 难 于 理 解 一 个重 要 的 原 因 就 在 于 文 言 文 与 白 话 文 之 间 的 差 异 , 因 为 不理

解 某 一 字 或 某一 词 而 影 响 整 首 诗 的 理 解 是 学 习 古 诗 中 的 常 见 现 象 。 因此 , 要想 鉴
赏古 诗首先 要读 懂古 诗 , 而 读 懂 古 诗 的前 提 是读 懂 每 一 个 字 、 词 , 而 注释 的 作 用
就 是 帮 助 阅 读 者 理解 古 诗 中 字 、 词 的意 思 , 这 也 就 解 释 了 为 什 么 古 诗 的 注 释 会集
中 在 难懂 词 语 、 古 代 名 词 以 及地 名 这 三 个 方 面 。 无独 有 偶 , 两 岸 四 套 教 材 均遵 循
了 这样 的 规 律 。 首 先 是难 懂 词 语 , 受 时代 影 响 , 古 人 的 表 达方 式 与 现 代人 截 然 不
同 , 两者之 间 存在着 很大差 异 , 很 多 古 时 常用 的 字 、 词 现 代 已 很 少 用 或 基 本不 用 ,

这 对 于 小 学 生 而 言 在理解 上 字 词 上 产 生 了 极 大 的 困 难 , 比如 “ 渭 城 朝 雨 泡轻 尘 ”
中的 “ 浥” 、 “ 风景旧 曾谙 ” 中的 “ 谙” , 这 些 词 语 学 生 在 现 代 文 阅 读 中 很 少 接触 ,

可 能 对 学 习 学 习 古 诗 产 生 阻 碍 因 此 教 材 编 写 者 在 注释 中 进 行 解 释是 很 有 必 要 的 , ；

其 次 是古 代 名 词 , 与 难懂 词语一样 , 古 代 与 现 代 对某 些 事 物 的 叫 法 存 在 差 异 , 如
子规 ”、 “ 蓑衣 ” 、 “ 促织 ” 等 , 对 这些 古 代 名 词 的 解 释 可 以 帮 助 学 习 者 更 好 地 理
解古诗 ； 最 后 是地 名 , 不管是写 景 诗 、 送别 诗 还是 思 乡 诗 , 作者 为 了 行 发 某 种 情
感 往 往 会在 古 诗 中 加 入 一 些 地 名 , 如 “ 烟 花 三 月 下扬 州 ” 、 “ 西 出 阳 关无 故人 ” 一 ,

些 地 名 本 身 存 在 古 今 叫 法 不一 的 现 象 , 再 加 上 小 学 生 这 一 知 识概 念 的 欠 缺 , 因此
地 名 注 释也 成为 注 释 的主要 内 容之 一 。

注 释 中 对古诗 常 识 的 介绍较 少
 第 四 章 两岸 小 学 文 教材 诗体例 编排 的 比 较分析

古 诗 作 为 一 种 特 殊 的 文 学 形式 有 着 极 其 规 范 的 体 裁 限 制 , 如 五言绝 句 、 五言
律诗 、 词 、 曲 、 乐府 等 等 , 学 习 这些知识也 是古诗 学 习 的一 部分 , 在 被 研究 的 这
四 套教 材 中 , 这 一 类注 释 仅 仅 出 现 在 词 和 乐 府 诗 当 中 , 如 人 教版 第 八 册 《 忆江 南 》

一词 中 的注释 为 “ 忆江南 ： 词牌名 。 原 题下 有 词 三 首 , 这里 是 其 中 第 一 首 。 ” 北

师大版第十 一册 《 古诗二首 》 ( 《 十五从军 征 》 、 《 出塞》 ) 一课 的 注释 为 “ 乐府 ：

原 是 古 代掌 管 音乐 的 官署 , 汉 武帝 时 规 模 较 大 。 后 来 将 其 搜集 演 唱 的 诗 歌 称 为 乐

府诗 。 ” 关 于 古 诗 常 识 的 注 释 可 以 帮 助 学 生 学 习 了 解 有 关 古 诗这 一 文 学 形 式 自 身的

特点 。 但 是 教 材 编 写 在 这 一 点 上存 在 着 一 定 缺 陷 , 由 上 表 可 以 清 晰地看 到 四 套 教

材关 于 古 诗 常 识 的 注 释 仅有 条 , 这 七条 全 部 集 中 在 词 和 乐 府 上 , 其 他有 关 古 诗
常 识 的 介 绍 并 没 有 编 入 注释 内 , 如 人 教版第八册 《 四 时 田 园 杂 兴 》 一 课将 “ 杂兴 ”
解释为 “ 各 种 兴致 ” 杂 兴虽不算诗体的 一种 。 , 却 约 定 俗成 地表 示 有 感 而 发 , 随事
吟咏 的诗篇 。 唐 、 宋 都有 以 “ 杂兴 ” 为 题 的诗 篇 , 如 唐 王 昌 龄的 《 杂兴 》 , 宋范成
大的 《 四 时 田 园 杂兴 》 等 。 这样 看 来 教材 中 的 注 释 便 相 对 简 单 , 如果将 “ 杂兴 ”
约 定俗成 的 内 容 写 进注释 内 , 学 生 便 可清 晰 地 理 解 “ 杂兴 ” 这一类诗 , 为 日 后的
学 习 打下 基础 。

注释 中 出 现重复 现象
在 统 计 中 发现 , 由 于 教 材 收录 的 古 诗 较 多 , 一 些词 语 出 现 了 重复 注释 的 现 象 ,

而 且两次注 释 的 内 容存 在 差异 , 这 一 现象 多 在 人 教 版 教 材 中 出 现 , 如 第 八册 《 渔
歌子》 一 诗 中 将 “ 蓑衣 ” 解释 为 “ 用 草 或棕 制 成 的 防 雨 用 具 。 ” 而 在 第 十册 《 牧 童》
一 诗 的 注释 中 再 次 出 现 “ 蓑衣 ” 一词 , 这一课解释 为 “ 棕 或草 编 的 外 衣 , 用 来遮

风挡雨 。 ” 从 字面来看 , 这 两 次 注 释 的 内 容 基本 一 致 , 不过就整套教材来说 , 重复

的 注释意 义不大 。 除 此之外 , 还有两次 注释不 一致 的 情 况 出 现 , 同样 是 人 教 版 ,

第八册 《 乡村四月 》 对 “ 子规 ” 的解释是 “ 杜旨 鸟 ” , 而第十二册 《 淀 溪沙 》 一词

中 “ 子规 ” 的解释 为 “ 布谷 鸟 ” 。 当然 , 杜 胃 鸟 又 名 布谷 鸟 , 但 是 如果 学 生 不 知 道
这一知识 , 便 会 使 理解产 生 偏 差 。

注释 内 容 的 缺 失
注释 是 学 习 古 诗 的 辅 助 工 具 , 其作 用 决 定 其形 式 的 短 小 精练 , 四 套 教材 在 注

释 的 编 写 上均 追 求 简 明 捉 要 , 这 一 点 是符 合 注 释 的 性 质 的 , 但是对有 些词语 的 解
释 过 于 简 单 而 显 得 不够 全 面 , 如 《 饮湖 上初 晴 后 雨 》 中 “ 激湘 ” 一 词 , 人教 版 对
其解释为 “ 波光 闪 动 的样 子 ” , 而 康 轩版 则 解 释 为 “ 水波荡 漾的 样子 ” , 就诗 句 看
来 , “ 激湘 ” 是 与 “ 水光 ” 对应 的 , 因此 “ 激潘 ” 一 词 不 仅 形容 水 , 同 时 也包 含对

水 面 之光 的 描 绘 , 因 此全 面 的 解 释 应 既 包 括 水 波 荡 漾 、 又包 括 波 光 闪 闪 , 这样 看
来 不 管是 人教 版 还 是 康 轩 版 都 略 显 片 面 。 再如该诗中的 “ 空 蒙 ” 一词 , 人教版 解
释为 “ 云 雾迷 茫 的 样 子 ” , 康 轩版 解 释 为 “ 烟 雨迷 茫 的 样 子 ” , 仔细 品 味 , 两种 注
释 均 是对 “ 蒙 ” 字 的解释 , 而 并没 有 对 其 中 的 “ 空 ” 进行 阐 释 , 若 结合全诗 的 意
两 岸 小 学 语文 教 材 古 诗编 写 体例 比 较研 究

境看 , 这 里 空 蒙 除 烟 雨迷 茫 外 尚 有 空 无所 见 之 义 。 注 释 中 这 一现 象 的 出 现 涉 及 到
对 作 品 的细 致体悟 , 这 几 乎 是 古 诗解 读 的 通 病 。

补 充 材料

顾名 思义 , 补充 材料 是指为 了 帮 助 学生更好地学习 、 理解 古诗 而 在 课 本上编

辑 的相 关知 识 。 所谓 知 人 论 世 , 就是在论述 阅 读文学 作品 时 , 首 先 要对 作 者 的 思
想 、 经历 、 历 史 背 景 等 问 题有 所 把握 。 学 习 古 诗 同 样是这样 , 每 一个诗 人 受 生 活
朝代 、 个 人经 历 的 限制 , 形成 了 各 自 不 同 的诗作 风格 , 每 一 首 诗 在 特 定 的 环境 下
也 反 映 了 作 者 特 定 的 思 想 感情 , 因此 , 要 想 深 入 地 理解 一 首 诗 , 对 历史 背 景 、 作
者 写 诗 背 景 等 问 题 的 认 识 是 至 关 重要 的 。 纵观 四 套 教 材 补 充 材 料 的 编 辑 , 在这一
点 上均存 在 欠缺 。 通过 前 面 的 比 较 不 难 发 现 , 人 教版 的 补 充 材料 以 泡 泡 图 和 资 料
袋 的 形式 出 现 , 内 容多 为 对古 诗 中 出现 内 容 的扩充 说 明 , 如 《 乞 巧 》 一课 对乞巧
节 的介 绍 ； 北师 大 版 以 小 资 料 形 式呈 现 , 多 为 对 诗 人 的 简 单 介绍 , 如 “ 高适 ： 唐
代 边塞 诗 人 。 ” 内 容 相对 简 单 ； 翰 林版 没 有 出 现 补 充 材 料 ； 康 轩版 的 补 充 材 料 仅 有
作 者简 介 , 该 套 教材 的 作 者 简 介 较 北 师 大 版 而 言 较 为 详 细 , 但 是 由 于 该 教 材选 取
的 诗人 较为 集中 , 作 者 简 介 中 存 在 重 复 现象 。 由此可见 , 这 四套 教材在 补 充 材料
这一 内 容 的 编辑 上 均 没 有 很 好地发挥其应 有 的 作 用 。

四 、 练习 系 统

练习 系 统 , 也就 是 作 业系 统 , “ 是按 照 一定 的 目 标有计划 地设计 出 一 套 ‘ 练 ’

的 方案 或题 目 ” 。 练 习 系 统 一 方 面 有 利 于教 师 检 测 学 生 是 否 掌 握 了 所 学 内 容 另 ,

一 方 面 帮助 学 生 消 化 所 学 知 识 , 实 现 从 知 识 到 能 力 的 转 化 过程 。 因此 , 古 诗 教材
中 的 练 习 系 统对 古 诗 教 学 起 着 至 关 重要 的 作 用 , 练 习 系 统 的 优 劣 不 仅影 响 到 教 学
质量 , 更关乎 学生的 学习 兴 趣 。 下面 , 笔 者将 分 别 对 四 套 教 材 的 练 习 系 统 进 行介
绍 , 并 从练 习 的 数 量 、 形 式 以 及 内 容 三 个方 面 进 行 比 较 研 究 。

一 ) 四 套 教 材练 习 系 统 的 特 点

人 教版教 材 练 习 系 统

人 教 版 教 材 的 练 习 系 统 呈 现 阶 段 性 的 特 点 教 材 一 册 的 课后 练 习 以 字 词 练 ,

习 为主 , 多 以板块 形 式出 现 , 基本 板 块包括 我会写 ( 即 写 字练 习 ) 、 我会 认 ( 即生

字表 ) 、 我会读 ( 即 词语表 ) 、 我会 说 ( 词语练 习 ) 、 我会 填 ( 即 古诗 默写 ) 、 读读

背背 ( 即朗诵 、 背诵 ) 以 及读 读说 说 ( 即 造 词 等语 言 练 习 ) 。 每 一 课 古 诗 选 文后 一
般 安 排三 至 四 个 板 块 , 一 年级 以 读读 背背 、 我会 认 、 我会 写 为 主 , 二年级加入 我
会填 。 从第 册 开始 , 教 材取 消 板 块 式 的 练 习 模 式 , 每 一 课古 诗 选 文 后 列 出 二 至

① 顾 黄初 , 顾 振 彪 语 文 课 程与 语文 教 材 北京 ： 社 会 科 学 文 献 出 版社 , 丨
 第 四 草 两 小学 文教材 诗 体 例 编排 的 比 较 分 析

三 个 文 字 叙述题 , 主 要考 查 内 容包 括 背 诵 、 诗句 翻 译 、 古 诗 默写 、 想象诗歌情感 、

画 面 以 及 古 诗 改编 等 。 比 如 教材 第 册第 课 《 古诗二 首 》 有 两道练 习 , 第 一题
是 “ 我能 背 诵 课文 ” , 第 二题是 “ 让我 们 用 自 己 的话 说 说 下面诗 句的 意 思 。 ( ①碧
玉 妆成 一 树 高 , 万 条 垂 下绿 丝 绦 。 ②等 闲 识 得 东 风 面 , 万紫 丁 红 总是 春 。 ) ”

北 师 大 版 教 材 练 习 系统

北 师 大版 教 材 练 习 系 统 最 大 的 特 点 在 于 一 册 教 材 中 没 有 课 后 练 习 , 从第
册 幵 始 教 材 在 每课 古 诗 选 文 后 安 排 一 道 练 习 题 , 内 容主 要包括背 诵 、 朗诵 ； 诗句
理解 ； 诗 歌 比较等 , 尤 其 是 诗歌 比 较 , 前 面 我 们 提 到 北 师 大 版 教 材在 古 诗 选 文 编
排上多 以 “ 古 诗 二首 ” 的 形式 出 现 , 教材 试 图 以 某 种 标 准 将 两 首 古 诗 安 排 在 一 起 ,

因此 , 教 材 在 设 计 课后 练 习 时 , 多 比 较类 的 题 目 出 现 , 比 较 的 内 容主 要 有 诗 歌 内

容 、 表 达 方 式 以 及 表达 的 情感 等 , 比 如 教材 第 册 《 古 诗二 首》 ( 《 房 兵曹胡 马 》 、

《 马 诗》 ) 一课 的 练 习 为 “ 这两 首 诗 都写 了 马 , 比 较 一 下 它 们 有什 么 不 同 。 ” 教材
第 册将 《 别 董大 》 和 《 送元 二 使 安 西 》 安 排在一起 , 设计 课后 练 习 为 “ 这两 首
诗 描 写 的 情 景 和 表 达 的 情 感有 什 么 不 同 ？ 应 该 怎样 朗 诵 这两 首 诗 , 才 能 体 现 他们
表达 的不 同 情感 ？ ”

翰 林版教 材 练 习 系 统

翰 林 版教 材 的 练 习 出现 在专 门 的 习 题 册 中 每 课 古 诗 选 文 大 概 有 五 六道 大 题 ： ,

每道 大 题包 含 若 干 小题 , 考 查 内 容 基 本 包 括写 字 注 音 、 词 语 理解 、 诗句 翻译 、 诗
意理 解 、 语法 知 识等 。 综合来看 , 翰 林 版 教 材 的 练 习 系 统 主 要 有 三 个特 点 ： 第一
是融 字于 文 的 生字练 习 。 翰林 版 写 字 注 音 的 考 察 与 大 陆 不 同 , 它 不 是单纯 的给 一
个字 或 一 个音 让 学 生 填 写 出 该 字 的 读 音 或 字 形 。 而 是将 要 考 察 的 字 融 进 一 段 短 文
中 , 在短 文 中 标 出 需要 考察字 形 和 字音 的 字 。 如 教 材第 册 《 诗 人 的心情 》 一 课
练 习 的 第 一题 “ 填 写 国 字 或 注音 ” 的 具体 内 容 为 “ ①阳明 山 上 经 常 飘 着 若 有 似无

的山风 ( ) , 像庙 里 的 香 【 】 中冉 ( ) 冉 ( ) 升起 的 白烟 。 ② 【 】 雨 季节 , 我听 着
【 】 【 】 的雨声和 池 【 】 里狐 爪 的 青 蛙 叫 声
卩 , 一 点 也 不会感到 【 】 窭 ( ) 。 ③瀑布
从 山 顶直 【 】 而下 , 有 如水库 【 】 洪 一般 , 榜 ( ) 礴 ( ) 的 气 势 令人 叹 为 观 止 。

④ 表哥 对我们 【 】 述他 的 理 想 , 并 【 】 【 】 着 美 好 的 未来 。 ” ( 其中 【 】 要求根据 读
音填写 字形 , ( ) 要 求根 据 字 形 填 写 读 音 ) 这样 一来 , 将 生字 自 然 地融进 句 子 中 。

第 二 是 丰 富 多 彩 的 词 语练 习 。 翰 林 版教 材 中 的 词 语 练 习 不但 数 量较 大 , 而且形 式
多样 , 其 中 包括单 纯 的 词 语解释造句 、 形近 字 的 组 词 造 句 以 及 反 义 词 的 组 词 造 句 ,

这些练习 的 内 容 都 以 课文 里 安排 的 词语 为 依 托 , 多 半 不 离 幵课 本 上 的 词 语 。 比如

五 年 级 上 册 第 十课 《 诗两 首》 习 作 中第二题为 “ 词语替换 ： 读完下 面 的句 子 , 请

圈 出 一个可 以 替代 ‘ ’ 中 的 词语 , 又 不 会 改 变句 意 的 答 案 。 花 瓶 里 的 玫瑰 已
经 ‘ 枯萎 ’ 了 。 枯干 、 调谢 、 萎缩 、 柔弱 ” ； 再 如 六 年级 上 册 第 八 课 《 古诗 文 选读 》
两 岸 小 学语 文 教 材 诗 编 写体 例 比较 研 究

一课 习 作第 三题 “ 写 出 词 语的 解释并 造 句 。 言 简 意赅 , 解释
造句 ” 等等 。 除此 之 外 , 翰 林版 教 材 的 练 习 中 还 有 一 些 拓 展 词
语练习 , 如 五 年 级上 册 第 十 课 《 诗 两首 》 习 作 中 引 导 学 生进行 摹 练 习 , 要 求 学生
在 ( ) 中 填 上 适 当 而含 有颜 色 的 字 , 如 “ 橙 ( ) 橘 ( ) 、 唇 ( ) 齿 ( )

等 ” 相 当 于 间 接 的 词 语扩 展 。 六年级下册 《 文 学 与 生 活 —从 唐 诗 谈起 》 一课 更
是 给学 生 安 排 了 双 声 、 叠 韵 字 音练 习 。 题 目 首 先介 绍 了 何 为 双声 词 , 何为 叠韵 词 ,

之 后 给 出 一 些词 语 , 让 学 生 将 所给 词语 对 号 入 座 。 这 样 的 词 语练 习 在 大 陆 教 材 中
是看不 到 的 。 第 三 是 开 放 的 阅 读练 习 。 翰 林 版 教材 的 练 习 系 统 中 , 安排 了 许 多 课
外古 诗 篇 目 的 阅 读练 习 , 比 如 在第 十 一 册 第 八 课 《 古 诗文选读 》 一 课 的 练 习 中 ,

安 排王 维 《 杂诗》 作 为 阅 读练 习 , 具 体 内 容如 下 ：

杂诗 王 维

君 自 故乡 来 , 应知 故 乡 事 。

来 曰 倚窗 前 , 寒梅 著 花 未 ？

注解
倚窗 ： 有 刻 饰 美 丽 花纹 的 窗 户 。

“ 来 日 ” 指 的 是什 么 ？

①遥 远的将来 ② 出 发的那 一天 ③未来的 日 子 ④ 过去 的 日 子

“ 著花 ” 指 的 是什 么 ？

① 美丽 的花 ② 著 名 的话 ③开 花 ④ 落花

为什么王 维关心 “ 寒 梅著 花 未 ” ？

你 对 梅花 的 感 受 是 什 么 ？

这一 课 中 教 材 安 排 了 古 文 《 王 戎辨 苦 李 》 和 古 诗 《 九月 九 日 忆 山 东 兄弟 》 。 众所 周
知 《 九 月 九 日 忆 山 东 兄 弟 》 是 作 者 王 维 疔 发 思 乡 之情 的 佳 作 , 习 作 阅 读练 习 中 安

排的这 首 《 杂 诗 》 同样 为 王 维所 作 , 同 样 寄 托 了 对 家 乡 的 思念 , 但是相 同 之 中 又
存在 着 差 异 , 《 杂诗 》 一诗 在 传 达 思 乡 之 情 的 同 时 流 露 出 了 诗 人虽 饱 经 沧 桑 , 但坚
持操 守 、 保持 自 由 心态 的 精 神 风 致 。 从题 目 来看 , 有 对字词 的理解 、 有对 诗 歌 思
想感情 的 理解 , 同 时还 有 幵 放 性 的 表 达 题 目 。 除 了 这一课 , 在翰 林 版 教材 的 练 习
系 统 中 还 有很 多 课 包 含 这 样 的 阅 读 练 习 , 不仅包含 古 诗阅 读 , 还 有 现代 文 阅 读 以
及现 代 诗 歌 阅 读 等 练 习 。

康轩 版 教 材 练 习 系 统

同 样 在 台 湾 地 区 使 用 的 康 轩版 教材 的 练 习 系 统 与 翰 林版 有着 异 曲 同 工 之 处 。

翰 林 版 教材 也安 排 了 专 门 的 习 作 册 , 其 中 以 课 为 单 位 安 排 相应 的 练 习 题 目 。 考查
 第 四 章 两 岸 小 学 语 文 教材 诗 体 例编 排 的 比 较 分 析

的 内 容 与 翰林 版 基 本 相 似 , 其 中 包 括写 字 注音 、 词 语 理解 、 诗意 翻译理解 以 及课
外阅 读等 。 当然 , 康 轩 版 教 材 的 练 习 系 统 也 有 它 独特 的 地 方 。 首先 , 康轩 版教 材
练 习 系 统 在考 查 写 字 注 音 时 , 以课 文 内 容 为 依 据 设计 出 一 段文字 , 这段文 字可 以
是 对 诗歌 内 容 的概 括 , 也 可 以 是诗 人 生 平 的 介 绍 , 在这段文 字中 罗列 出 需 要 学 生
掌 握的 读音和字 形 , 习 作 第 九 册 第 十 一课 《 诗 二 首》 中 写 国字 或 注音一 题 的 具 体
内 容为 “ 黄 昏 时刻 , 在僻 ( ) 静 ( ) 的幽 ( ) 【 】 里 , 诗 人 与 好 友 一 边举 杯 对 酌 ( ) ,

一 边 看着 【 】 净 ( ) 的 天色 , 渐 渐转 为 【 】 丽 的 色彩 。 当太阳 隐 没 ( ) 在山后 ,

一轮 【 】 洁 ( ) 的 明 月 悄悄升起 ； 突然 , 一 阵狂 风 呼 陳 而过 , 打破原本 【 】

静 的 气氛 。 诗人 【 】 长 ( ) 从 周 遭景 物 【 】 取 ( ) 吟 诗 的 素材 , 于是 , 兴 起 一股
离愁的情 绪 , 写 下 这首 离 别 的诗 ( 注 ： 其中 【 】 要 求 根据 读 音 填 写 字 形 , ( ) 要求
根 据 字 形填 写 读 音 ) 。 除 此之外 , 康 轩 版 习 作 更注 重 对文 学 常识 知 识 的 考 查 , 其中
几 课 古 诗 选 文 的 练 习 中 都 有 以 表格 形式 考 查 作 者 简 介 、 课 文赏 析 的 题 目 , 如习作
第 九 册第 十 一 课 《 诗 二 首 》 中 第 四 题 要 求 学 生根 据 课 文 赏 析及 作 者 简 介 整 理 表 格
重点 再 口 头 回答 问题 , 其中 表格考查 的 内 容 有作 者 、 出 生的年代 、 后 人对 诗 人 的
美称 、 诗 中 出 现 的人 、 诗中 出 现的地 点 、 写 诗时 的 生活 以及 写 诗 时 的 心 情 等 。 最
后 一点 , 康 轩 版 教材 的 习 作 更 注 重 古 诗 理 论 知 识 的 考 查 。 如 “ 写 出 这首 诗押 韵 的

字” 、 读一 读 课文 , 找 出对 偶 的 句 子 ” 还有 “ 本诗 属 丁 哪一 种 诗体 ？ ” 这些 题 目

的 出 现 均 体 现 出 康 轩版 教 材 对 古 诗 理 论 知 识 的 重 视 。

二 ) 四 套教材 练 习 系 统 比 较研 究

罗 列 了 四 套 教材 关 于 古 诗 课文 的 练 习 系 统 特 点 后 , 我们 不 难 发 现 , 这 四 套教
材 古 诗课 文 的 练 习 系 统 既 有 相 同 之 处 , 也存 在 着差 异 。

从数 量 上 来 看 , 四 套 教 材 古 诗 课文 的 练 习 题 目 数量 不等 , 人教 版古诗课 文练
习题 目 共有 道 , 北 师 大 版 课后 习 题 共 有 道 , 翰 林 版有 道 , 康 轩 同样 有
道 , 这 里 需要 说 明 的 是 , 笔 者 在 统 计 时 计 算 的 是 大 题 的 数量 , 不 包 括大 题 中 的
小题 数 。 这样 看来人教版 的 练习 数 量最 大 , 但是 由 于 人教版 古 诗课数也 很 大 , 因

此平 均 下 来 , 每一 课后 的练 习 大概 只有三 四 道 。 而 北师大版是最 少 的 , 平 均每课

一道 题 。 台 湾 两版 教 材 练 习 总 数 虽 少 , 但是 因 其 古 诗篇 目 少 , 平均 下 来每一课 的
练 习 则相 对较 多 , 每 课大 致 有 五 六 题 。

从 形式 上 看 , 人 教版 教 材 一 册 以 写 字 和 朗 读 背 诵 为 主 , 如 “ 我 会写 ” 扳 块
中 的 生字 书 写 、 “ 朗 读 课文 , 背 诵 课文 ” 等 , — 册则 以叙述 题为 主 , 如第

册第 课课后 习 题为 “ 我能 用 自 己 的 话 说 说 下 面诗 句 的 意思 ” 、 第 册第 课练 习
为 “ 我能用 自 己 的话说说诗句 的 意思 , 还 想象 出 了 一幅 幅 图 画 。 ” 形 式 虽有 细微 变
化 , 但 是 整 体略 显 单 调 , 第 一 阶 段 几 乎 所有 古 诗 课 文 的 练 习 都 是 写 字 、 朗读 、 背
诵 , 第 二 阶 段 几乎 都 是要 求学 生 说说 诗 句 的 意 思 。 北 师 大版教 材练 习 系统 的 问 题
两 岸 小 学 语 文 教 材 古 诗 编 写 体例 比 较 研 究

与 人 教 版相 类 似 , 该 版 本 的 古 诗 课文 从 第 册 才开始有练 习 , 而 练 习 的 内 容也 大
致相 似 , 基 本 上是 要 求 学 生 对 比 两 首 古 诗 的 不 同 , 如第 册第 单元 《 古诗二 首》
的课后 练 习 为 “ 两 首诗 都是 用 花描绘 了 春天 的 景 色 , 体 会 它们 的 异 同 。 ” 第 册
第 单元 《 古诗二 首 》 的 练习 为 “ 这 两 首 诗 各 是 从什 么 角 度 出 发 写 战 争 的 ？ 分别
表 达 了 怎样 的 思 想 感 情 ？ ” 这样看 来 , 北 师 大 版教 材 古 诗课 文 的 课 后 练 习 不 免 有
些机械化 。 再 来 看 台 湾 两 套 教材 的 课 后 练 习 , 翰 林 版 教 材 与 康 轩 版 教材 在 练 习 系
统 上 的 特 点 基本 相 似 , 均 专 门 配 置 与 教材 同 步 的 习 作 课 本 , 帮 助 学 生 系 统 地完 成

每一 课 的练 习 。 从 题 型 上 来说 , 一般 一 课 练 习 中 包 括 字 形 字 音 填 空 题 、 造词 造 句
题 、 诗句翻译 题 、 知 识选 择 题 、 问 答题 等 , 各 别 课还 安 排 了 龄 听 题 、 课 外 阅读题
等 新 式 题型 。 与 大 陆 两套 教 材 相 比 , 台 湾教 材在形 式 上较 为 丰富 。

从 内 容上看 , 四 套 教 材练 习 题 目 考 查 的 内 容 也 不尽 相 同 。 根 据 顾黄 初 、 顾振
彪 两 位 老 师 的 分 类 标 准可 以 将 练 习 系 统 中 的 习 题 分 为 记 忆 性 练 习 、 理 解 性练 习 牙口
应 用 性 练 习 三 大类 。 所 谓 记 忆性 练 习 是 “ 指 那 些 旨 在 检 测 学 生 对 于 基础 知 识 、 对
于 文章 ( 或话 语 ) 的 主 要 内 容 或 精 彩 片 段 的 记 忆 程度 、 记忆 能 力 的 作 业练 习 ” 。

由 此可 见 , 古 诗课 文 练 习 中 的 字 音 字 形 练 习 、 背诵 、 默 写 等练习 均 为 记忆性练 习 ；

所 谓 理 解性 练 习 是 指 “ 那 些 旨 在 检 测 学 生对 于 基 础 知 识 、 对 于 文章 ( 或话语 ) 内

容 和 形 式 的 理 解程 度 、 理解能 力 的 练 习 ” 。 那么 , 人 教版 和 北 师 版 教 材 中 的 文 字
叙 述 题 均 属 于 这类 练 习 , 意 在 检 测 学生 对 古 诗 的 理 解 程 度 。 而 台 湾 两版教材 中 的
古 诗 翻 译题 、 关 于古诗 内 容 、 情 感 的 选 择 题 以 及 问 答 题 等 均 属 于 理 解 性练 习 , 可
以 肯 定 的 是在 四 套 教 材 的 练 习 系 统 中 , 理 解 性练 习 是 占 比 重最 大 的 一类 。 第三类
应 用 性练 习 则 是指 “ 那些 旨 在 检 测 学 生 正 确 应 用 所 学 知 识 于 实 践 的 能 力 的 练 习 ” 。

这一 类 在 四 套 教 材 中 出 现 的 比 重 相 对 较 少 , 在 大 陆 两 版教 材 古 诗 课 文 的 练 习 中 基
本上 没 有 出 现 该 类 练 习 , 而在 台 湾 两版 教材 的 古 诗 练 习 中 均 有 出 现 的 词 语练 习 应
该 算 作 这类 练 习 , 首 先 需 要 组词 的 字 都 是 本 课 生 字 , 但是 需 要 学 生 自 己组词 并 造

句 。 除此 之 外 , 两版 教 材 练 习 系 统 中 偶 尔 出 现 的 课 外 阅 读 也 属 于 应 用 性 练 习 , 但
是 课 外 阅 读 并 不 是 每 篇 古 诗 课文 的 习 作 中 都 会 出 现 , 相 对 来 说 出 现 频率 较 少 。

有 了 对 两岸 四 套教 材 练 习 系 统特 点 的 认 识 , 便 可 深 究 形成 其 特 点 的 原 因 。 经
过 分析 , 造 成 以 上 差 样 的 原 因 大 致有 二 ： 其 一 排版 问 题 。 大 陆 的 课 后 练 习 直 接编
排 在 古诗 选 文之 后 , 在 教材中 呈 现 ； 而 台 湾 两版教 材则 专 门 配 套 了 习 作课本 , 教
材 中 不 包括 课 后 习 题 , 所 有 的 练 习 均 以 课 为 单位 编 排 在 习 题 课 本 中 。 因 为 教材的

版面 是有 限 的 , 编 者 在 安 排 课 后 练 习 时 就 要 尽可 能 的 压缩 , 挑 选 出 最 能 实现 编 者
古 诗教 学理念 的题 目 编排 , 而 习 作 课 本 的 空 间 则 相 对 较大 , 编 者可 以 将 更 多 的 练
习 题 按 照 一 定 的 逻 辑 关 系 编 辑入 册 。 当然 , 这 不 是造 成 数 量 差 异 的 最 主 要 问 题 ,

① 顾 黄 初 顾 振 彪 语 文 课 程 与 语 文 教材 北京 ： 社 会 科 学文 献 出 版 社 ,

② 同上
③ 同上
 第 四 草 两 小 学 语文 教 材 寺体 例 编 排 的 比较 分 析

主 要 原 因 是 两 岸 教 材 编 写 者对 古 诗 教 学 的 认 识 理 念 不 同 。 大 陆 两版 教材 强调 古 诗
的 特殊 性 , 在 课标 中 将 古 诗 学 习 定 位 于 积 累 , 因 此教 材对学 生 的要 求 以 理 解积 累

为主 , 这 也 就 可 以 理解 为 什 么 在 北 师 大 版 册 教 材 中 的 古 诗 选文 没 有 练 习 。 台

湾 两 版 教材 对 古 诗 选 文 的 学 习 要 求 与 其 他 类 型 的 选文 要 求 一 致 , 古 诗 选 文 只 是学

生学 习 语言 知 识 的 载 体之一 , 在 古 诗 课文 中 同 样 要 学 习 字 词 、 修辞 、 表 达方法 等
语文 基 础知 识 。 因 此 在 设 计课 后 练 习 数 量 的 设 置 上 与 其 他 选 文无 异 。 尤其是在 题
型 的设 置上 , 古 诗 文 的 练 习 同 样 包 括 生字 词 的 练 习 、 文 章 内 容 以 及 思想 感 情 的 考
查等 。 上述 这 两 个 内 容 是造 成 两 岸 四 套 教 材 练 习 系 统 差 异 的 最 主 要 原 因 。

五 、 教师 用 书

教 师用 书 , 顾 名 思 义 就是 “ 为 教 师编 写 的 专业 书 籍 , 通 常情 况下 是 为 某一 套
教 科书 所编 制而 成的 教 学参 考数据 , 也可 以 称 作 ‘ 教 师 手册 ’ 或 ‘ 教学 指 引 ’ ” 。

常 见 的 教 师 用 书 主 要 包 括教 学 目 标 、 教学 内 容 的分 析与 说明 , 教 学建 议 以 及 补 充
说明等内容 。 在 教 师用 书 的 编 辑 者 看 来 , 这 些 内 容 的 编 排 是 为 了 对 教 学 内 容 进行
说明和补充 ； 而对 于 教 师 而 言 , 这些 内 容 无 疑 是 对 教 学 的 显 性 指 导 , 帮助其顺利
完成教 学 目 标 。 因此 , 教 学 用 书 的 好 坏 在 很 大 程 度 上 影 响 着教 学 质量 的 优 劣 。 下
面 , 笔 者 将 对 本 次 研 究 的 四 套 教 材 所 配 置 的 教 师 用 书 进行 详 细 的 说 明 , 并 做 比较
研究 。

四 套 教材 教师 用 书 特 点

人 教版 教 材教 师 用 书

从 学 段 上 来看 , 人 教 版 教师 用 书 的 特 点 可 以 分 为 三 个 阶 段 , 第一 至 四 册 为 第
一阶 段 , 第五 、 六册 为 第二 阶段 , 第 七 至 十 二册 为 第 三 阶 段 ； 从 内 容上 来看 , 人
教 版 教 师 用 书 大 体上 包 括五个 部 分 , 分 别 是 教材 简 说 、 学习 目 标 、 教 学 建议 、 教
学 设 计 举例 以 及 资料 袋 、 相 关链 接 等 。 综 合这 两 方 面 的 特 点 , 人 教版 教 师 用 书 在
不 同 学 段 中 体 现不 同 的特 点 , 具体 如下 ：

第 一阶段 ： 这一 阶 段古 诗选文 的 教师 用 书 包括 五个方 面 , 分 别 是 教 材简 说 、

学习 目 标 、 教学建议 、 教学设计举 例 以 及资 料袋 。 其中 , 教 材 简 说 主 要 是对 古 诗
的 大 意 进行 话文 解 释 , 并 简 单 说 明 这 一课 学 习 的 重 点 , 比 如 第 二册 《 古诗二 首 》
《 所见》 《 小池 》 ) 一课 教 材 简 说 里 说 明 “ 学 习 古诗 、 重 在吟 诵 。 教学中 , 应注意
引 导 学 生反 复 朗读 , 体会 诗 歌 的 韵 味 和 美 好 的 意 境 。 ” 学习 目 标 也就是 教学 目 标 ,

帮 助 老 师 了 解 这 一 课 需 要 在课 堂 上 帮 助 学 生 完 成 的 任 务 , 按 照 课 标要 求 的 知 识 与
技能 、 过 程 与 方法 、 情 感态 度 价 值 观 的 三 维 目 标 , 一 般学 习 目 标 包括对 生字 的 要

① 陈 立 芬 从 国 别 化观 点 谈 对 外 汉 语教 材 的 《 教师 编辑 》 国 际汉访学报
两 岸 小 学语 文 教 材 卩 诗 编 写体 例 比 较 研 究

求 、 对 朗读 的 要 求 , 以 及兴趣 、 情感等 方面 的 要求 。 教 学 建 议 一 般 分 为 识字 写 字 、

朗 读 感悟 和 实 践 活 动 三 个 方 面 , 主 要 是 从 教 学 方 法 进行 建 议 , 比 如 识字 的 方 法 ,

重 点 字 的 注 意 事项 、 朗读 的技 巧 以 及练 习 朗 读 的 方法等 , 实 践 活 动 中 还 会 提 示一
些 学 习 本 课古 诗 的 课 内 外 活 动 。 教学设 计 举例 就是在教师 用 书 中 给 出 一份关于 本
课 的 教 学设计 。 资 料袋 内 容 较 杂 , 一 般包括 诗 人 的 生 平 、 内 容相 关 的 课 外 古 诗 、

以 及 诗里 出 现 的 科 学 知 识 , 如 《 所 见 》 一 课 资料袋 中 出现 “ 婢 的 歌 声是 从 哪里 发
出 来的 ”。

第 二 阶段 ： 第 二 阶 段 较第 一 阶 段 相 比 , 最 大 的 不 同 是 删 去 了 教 学 设 计 举例 这
一环节 。 在教 学简 说 中 , 除 了 对 古 诗 大 意 进 行解释 外 , 还简 单介绍 了 古 诗 创作 背
景 以 及 表达 的 情 感 , 如 《九 月 九 日 忆 山 东 兄 弟 》 一诗写 道 “ 九月 九 《 日 忆 山 东 兄弟 》

是一首 奸写 乡 亲 的 千古绝唱 , 作 者 是 唐 代著 名 诗 人王 维 , 他 当时只 有十 七岁 , 正

在 长 安 谋 取功 名 。 恰 逢重 阳 佳节 , 作 者 孤身 漂 泊于 繁华热 闹 的帝 都 , 倍感孤 单 ,

非 常 思念 家 乡 亲 人 。 ” 内 容上要 比 第 一 阶段丰富 。 而 在 教 学 建 议 中 也 放 弃 了 第 一阶
段 中 的 三 板 块 模式 , 主要 从识字 写 字 、 理解诗 歌 感情 、 感受 诗歌语言 以 及 朗读 技
巧等 多 方 面 进 行 详 说 。

第 三 阶段 ： 这 一 阶 段 教师 用 书 的 重 点 完 成 了 从 识 字 写 字 到 古 诗 鉴 赏 的 转 变 ,

首先 是 将 “ 教材简 说 ” 改 为 “ 教 材解 读 ” , 名 字 的 改 变 意 味着 内 容 难 度 的 加 深 。 这
一 阶 段 的 教 材 解读 分 为 两 部 分 , 分 别 是 课文简 说 和 词 句 解析 , 课文 简 说主 要 是 对
古 诗 的 写 作 背 景 以 及 古 诗 的 大 意 进行 说 明 ； 词 语解 析 是对 诗 句 中 的 重 点 字 、 词进
行 分析 , 比如 《 独 坐 敬亭 山 》 一诗 中 写 道 “ ‘ 相 ’ ‘ 两 ’ 二 字同 义重复 , 把诗人 与
敬 亭 山 紧 紧 联 系 在 一起 , 表现 出 一 种 惜 惜 相 怜 的 感 情 。 ” 当然 , 在 教 材解 读 中 依 然
包 括对 本 课 学 习 的 重 点 和 意 义 的 阐 释 。 教 学 建 议 中 也 有变 动 , 简 化对 字 词 学 习 的
说明 , 将 建议 的 重 点 放 在 对 词 语 、 诗意的理 解上 。

北 师 大 版 教材 教师 用 书

北 师 大 版 教 师 用 书 在 内 容上 主 要 分 为 四 个 方 面 , 分 别 是 教师 阅 读 提 示 、 教学
要点提示 、 教 学建 议 以 及 参 考 资 料 。

教 师 阅 读 提 示 是 对 所 学 古 诗 进 行解 读 , 同样 , 北师大 版教师 用 书 在对 教材 解
读 时也 以 学 段为 划 分 , 第 一 至 五 册 的 教 师 阅 读 提 示 主 要 是对 古 诗 的 写 作 背 景 、 古
诗 大意 、 表 达情感 等 方 面 进行 解 说 , 解 说 时 从 宏 观 入 手 对 具 体 的 词 句 少 有 分析 , ；

从第六 册幵 始 , 教 师 阅 读 提 示 的 内 容 逐渐 加 入 了 对 古 诗 中 重 点 字 、 词用法的阐释
以 及古 诗 写 作 手法 的 介 绍 , 如 第 六册 《 古 诗二 首》 ( 《 绝句 》 《 村居 》 ) 中写道 “ ‘ 迟
日 ’ ‘ 江山 ’ ‘ 春风 ’ ‘ 花草 ’ 组 成 一 个 粗 线勾 勒 的 大 场 景 。 以 ‘ 丽 ’ 字 点染 ‘ 江山 ’ ,

以 ‘ 春 ’ 字 对应 ‘ 花草 ’ , 表现 了 春 日 阳 光 普照 、 四 野 青绿 、 溪水映 日 、 百花 芳香 、

春 草清 新 的秀 美 景 色 。 ” 再 比如 第 七册 《 鸟 鸣 涧 》 一 诗 写道 “ 这 首 诗 的 精妙 之 处 在
于 ‘ 动 ’ 、 ‘ 静 ’ 对比 , 把人 带入 优 美深 邃 的 想 象 之 中 。 花落 , 月 出 , 鸟鸣 , 都是
 第 四 章 两 岸 小 学 语文 教材 诗体 例 编 排 的 比较 分 析

动的 , 作 者用 的 是 以 动衬 静 的手 法 , 收到 ‘ 鸟 鸣 山 更幽 ’ 的 艺术 效 果 。 ” 通过对重
点 字 词 用 法 的 阐 释 以 及 古 诗创作 手法 的说 明 , 帮 助 教 师 进 一步 理解 古 诗 、 品味古
诗 。

教学要点 提 示就 是对教学 目 标 进 行说 明 , 大体 依 据课标 给 出 的 三维 目 标 ,

从 识字 写 字 、 朗 读 理 解 以 及 情 感态 度 等 方 面 作 出 要 求 。

教 学 建 议 一般 是 按 照 教 学 流 程进行 描 述 的 , 其 中 包括 对 导 入 方 法 的 指 导 , 对
教师 范 读 的 指 导 , 对 识字 、 写 字 的 意 见建议 以 及 对 古 诗意 境 的 教 学 指 导 , 可以看
出 , 北 师 大 版教 师 用 书 在 教 学 建 议这 一 环 节 , 力 求 在 操 作 层 面 对教 师 给 予 指 导 。

最 后 是参 考 资 料 , 与 人 教 版 教 师 用 书 类似 , 北 师 大 版 教师 用 书 在参 考 资 料 中
多编 入 作者 简介 、 拓 展 古 诗 以 及 与 所 学 古 诗 内 容 相 关 的 格 言警 句 等 。

翰 林 版 教材教师 用 书

翰 林版 教师 用 书 在 内 容 上分 为 六 大 板 块 , 即 教 学提 示 、 教 学重 点 、 课 文分析 、

教学活 动 提示 、 修 辞 聚 光 灯 以及 本 课 关 键 语 句 摘 录 示 例 。 这六 大 板 块 中 又 包 括 若
干 小项 目 。

教 学 提 示 帮 助 教 师 做 好 教 学 前 的 准备 工 作 , 其 中 包 括教 学宗 旨 、 教学 目 标 、

教学准 备 以及 教学 统 整 。 教 学 准 备 里 不仅 详 细 介 绍 了 教 师应做 哪 些 准 备 , 更提出

了 学 生 在 学 习 前 需 要 做 的 准 备 以 及 学 习 情境 的 布 置 。 另外 , 教 学 统整 里 主 要 介绍
了 本 课 教 学 中 的 相 关 活 动 所 对 应 的 能 力 指标 。

教 学重点 将本课 的 学 习 目 标细 化 。 与 教 学 提示 中 的 教 学 目 标 不 同 , 教学 重 点
分别 从 注 音 、 龄听 、 说话 、 识字 与写 字 、 阅 读 以 及 作 文 六 个 方 面对 本 课 教 学 要 达

到的 目 标 进行 阐 释 。

课 文 分 析 是 对 课 文 的 具 体分 析 , 教师 用 书 将 课文 印 在 中 间 , 用 旁 点 评 的方 式
对 课文 的 内 容 进 行 具 体分 析 , 包括 字 音 字 形 、 古诗 的结构 、 诗 句 的解 释 、 文章 的
写 作 方法 等 等 。

教 学 活 动 提 示 是 翰 林 版 教 师 用 书 中 每课 内 容 最 为 丰 富 的 一 个 版 块 。 这 一板 块
又 被分 为 五 小 部 分 , 其一 是龄听与 说话 , 教 师 用 书 详 细 地 介 绍 了 教师 在 此 部 分 的
教 学 活 动 中 应进 行 哪 些 活 动 。 如在教授 《 望庐 山 瀑布》 时 , 教师用书 中 写道 “ 师
生 配 合 课 文 及情 境 图 , 龄 听 课 文 朗 读 光碟 掌 握课 文 大 意 ” 等这 样 的指 导 性 内 容 ,

当然 , 这 其 中 还 包 括帮 助 学 生 理 解 古 诗 大 意 的 设 问 。 其 二 是 阅 读 与 识 字— 字 音
义 教学 , 这 一 部 分 详 细 地 罗 列 了 课 文所 要 求 掌 握 的 所 有 生字 及 词 语 的 字 形 读 音 、 、

部首 、 解释 、 造句等内 容 。 其三 , 阅 读 与 写 作— 课 文 赏 析 , 这 一 部 分 主要 是 对
课 文 的 内 容 做进 一 步 讲 解 , 其中 内 容 探 究 一环 节 分 为 学 生 学 习 内 容 和 教 师 具 体 引
导 要点 , 通过 问 题对 学生进行 引 导 , 并 在 教 师 具 体 引 导 要 点 中 对探 究 的 问 题进 行
解答 , 帮 助 教师 理 解 。 其 四 是 综 合 活动 , 顾名 思 义 , 这 一 部 分主 要 是 针 对 课 文 学
习 内 容从 说 话 、 龄听 、 写 作 等 方 面 设 计相 关 活 动 以 帮 助 学 生 更 好地 掌 握 知 识 。 其
两 岸 小 学 银文 教 材 古 诗 编 写 体 例 比 较 研 究

五 是教 学 资 料 , 也 就是我 们常 说 的 参考资 料 , 其 中 包 括 教 师 准 备 课 文 可 能会 用 到
的 网站 , 关 于 古 诗 的相 关知 识 , 如 什么 是 绝句 , 作 者 的 生 平 作品 等 。 教 学 活动 提
示 在 教 师 用 书 中 也 是 所 占 比 重 最大 的 一 部 分 。

修 辞 聚 光 灯 主 要 是 对 课 文 中 出 现 的 修 辞现 象 做 详 细 的 解 说 , 比如摹写 、 夸饰 、

对偶等 , 除 了 对 具 体 诗 句 进行 分 析 , 还在 教 师 用 书 中 设 计 练习 帮 助 理 解 。

最 后 一个 版块就 是 本课关键语 句 摘 录示 例 , 这一 部分 比较简 单 , 就是将 课本

中 出 现 的所 有 文 字 内 容罗列 出来 , 注音 , 并将 所 有 摘 录 的 句 子 标 红 。

康 轩 版教材 教师 用 书

同 为 台 湾 地 区 的 小 学语文教材 , 康 轩版 教 材 教 师 用 书 在 版 面 设 计 、 编 排布 局
上 与 翰 林版 教 师 用 书 有 相 同 之 处 但 是 在 内 容 上 , , 康 轩版 教 师 用 书 有 其 自 身 特 点 。

康轩 版 教 师 用 书 一 课 的 主 要 版 块 有 教 学 目 标 、 教学 时 间 、 配合议题 、 品德教

育 、 名 人嘉 言 、 教学重 点 、 教 材分 析 、 教学 准 备 、 教学资 源 、 课文 分 析 等 十个 。

首先 , 教学 目 标 、 教 学时间 、 配 合 议题 、 品 德 教 育 以 及 名 人 嘉 言等 五 个 内 容

是在具 体 的 课文分 析前 出 现 的 , 是针对课文 内 容提 出 的 概 括 性 的 建 议 。 其中 品德

教 育提 出 “ 可配 合 人 与 自 然 ( 欣赏 ) 内 涵 进行 品 德 教 育 。 ” 显然 , 这 是将 语 文 学 科
中 的 古诗 教 学 与 品 德 教 育相 结合 , 很 好 的 做到 了 课程 的整 合 。

教 学 重 点 与 翰 林版教 师 用 书 相 似 , 从注 音 、 齡听 、 说话 、 识字与 写 字 、 阅读

以及 写 作 等 六 个 方 面 明 晰 本课 教 学 任 务 。

教 材 分 析 细 致地 介 绍 了 本 课 教 学 内 容 , 从文 体 、 主旨 、 大意 、 生字 、 词语 、

语句 、 修 辞 等 七 个 方 面 对 该 课 的 性 质 及 主 要 学 习 的 知 识 点 进行 了 罗 列 。

教 学 准 备 与 翰 林 版不 同 在 于 只 说 明 了 教 师 和 学 生应 该 做 的 课 前 准 备 , 没 有提
及情 境 图 。

教 学 资 源 详 细 罗 列 了 教 师 在备课过 程 中 可 能 需 要 查 阅 的 书 籍 及 网 址 。

最 后 一 部 分 就 是 课文 分 析 也 是 最 为 重 要 的 一 部 分 , 。 与 翰林版 教师 用 书 一样 ,

教 师 用 书 首 先 将 课 文 内 容 呈现 出 来 , 并 通 过 旁 点 评 的 方 式 对课 文 中 的 重 点 内 容进
行说明 , 如 字 的 读音 、 词 的解释 、 课 文结构 、 重 点 语 句 的 理 解等 内 容 。 除 此 之外
还 有题 目 解 说 、 教学 活动 、 综 合 活动 、 学习 目 标检 视 表 、 教 学 再 宝箱 等 五 个 板 块 。

题 目 解 说简 单介 绍 了 这两首 诗创 作 的 大背 景 , 教 学活动 则 以 日 常教 学 的常规

顺 序 为 依 据 从 引 起 动 机介 绍 起 , 也就是 大 陆 教 师用 书 中 提 到 的 “ 引入” 。 之后 是讲
述大意 , 第 三 是识 字 与 写 字 教 学 , 这一板 块分 为 生字 词 语 的 具 体讲解 、 形近字 的
区 分 组 词 以及 成 语典 故 的 讲 解 。 第 四 步 是 内 容 探究 , 教师用 书 通过解答 一些 问 题
帮 助教师 引 导 学 生 理解古 诗 , 当然 , 这 些 问 题都是 对理解 该 古诗 有着 至 关 重 要作
用的 。 第 五 步 是 形 式 探究 , 主要 是对古 诗 的 文 体 、 结构 、 句型 、 修辞 、 写 作手 法

几 个 方 面 对 古 诗 进 行全 面 的 分 析 。 综 合 活 动 版块 同 翰 林 版 教 师 用 书 相 似 , 分别对
说话 、 龄听 、 朗读 、 作文 四 个方 面 的 教 学 提 出 活动 建议 。 学习 目 标检 视 表 是康 轩
 第 四 章 两岸 小 学访文 教 材 山 诗 体 例 编 排 的 比 较分 析

版 教 师 用 书 独有 的 , 试 图 通 过 几 个 问 题 检 验 学生 的 学 习 情 况 , 如 第 十册 《 湖光山
色 》 一 课 提 出 了 六 个 指标 , 即 “ ①会 应 用 电 脑 资 讯 收 集 课 外 资 料 。 ②能说 出 在 湖
边或 山 上 看 到 的 景 色 。 ③ 能运 用 朗 读 技 巧 , 读 出 课文 诗 歌 。 ④ 能 理解 排 比 和 设 问
的 修辞 技 巧 。 ⑤ 能 配合 诗 歌 阅 读 , 写 读诗心 得 。 ⑥ 能 学 习 从 不 同 的 角 度 看事 情 。 ”

教 师 可 以 通 过这 六 个 指 标 测 量 学 生 的 学 习 情 况 。 最 后 一 部 分是 教 学 百 宝 箱 , 主要
是 有 关 课 文 的 补 充 材料 , 诗人 的 简介 、 诗 人 的 其 他诗 作 , 以及 在诗 中 出 现 的 字 或

词 的 解 释 等等 。

二 ) 四 套教材 教 师 用 书 比 较 研 究

教 师 用 书 作 为 教 材 的 补 充 材 料 必 然 会 与 教材 的 风 格 达 成 一 致 , 因 此 教师 用 书
间 接 地 反 映 着 教 材 的 教 学 理念 、 教 学重点 , 分析 教 师 用 书 能 够 帮 助 我 们 更 进 一 步
理解教 材 的特 点 。 综合 四 套教师 用 书 , 从 内 容 上看 , 四 套 教 师 用 书 基本 囊括 了 “ 教
学 目 标 、 课 程总 览 、 教 学提 示 教 学 指 引 教 学 建 议 教 学 流 程 、 练 习 评量 、 语文 常
识 、 科室 活动 、 参考 解 答 ” 等 教 师 用 书 的 基 本 内 容 , 在这 一 点 上 , 两 岸 四 套教师
用 书 的取 向 存 在着共 同 点 。 从 作用 上 看 , 教 师 用 书 作 为 教 学指 导 性 书 籍 , 其作用
大致如 下 ： “ 第一 , 帮 助 教 师 正 确 把 握教 材 、 合 理选用 教 法 。 第二 , 给 教 师 提供 参
考资 料 。 第三 , 教 学 指 导 书 不 仅 能解 教 师 的 燃 眉 之 急 , 直接 帮 助 他 们 备 课 、 写教
案 、 上课 , 而 且还有助 于 提高他 们 的专业 水平 , 对 他 们 长 远 的 发 展 也 有 裨益 ” 气
这 样 看 来 教 师 用 书 的 作 用 可 概 括 为 课 文 解 读 教 学 建 议 以 及 材 料 补 充二 个 方 面
, 、 ,

若 从 这 三 方 面 分 析 现 有 的 两 岸 四 套 小 学语 文 教 材 古 诗 课 文 教 师 用 书 的 编 写 , 则存
在一些差异 , 具 体 表现 如 下 ：

关于 课 文 解 读

不 管 是 台 湾 还 是 大 陆 在语 文 教 材 上 都 延 续 了 传 统 的 文 选 型 教 材 , 这 就决定 了
对 于 教 材所 有 文 章 必 然 有 解 读 的 过 程 , 尤其 是古 诗 , 由 于 本 身 存在 难 度 , 教师 们
的 文 学 素养 又 不 统 一 , 因此 , 对 古 诗 的 解读 直 接 关 系 到 教 师 对 古 诗 课 堂 教 学 的 把
握 。 但 是 一 千 个 读 者 就 有 一 千 个 哈 姆雷 特 , 古诗解读 同 样 存在这样 的 问 题 , 两岸
四 套 教 材 在 解读 上 亦存 在 较 大 差 异 。 首先 , 解 读 的 视角 不 同 。 试举 《 饮湖 上 初 晴
后雨 》 一诗 , 在 台 湾 康 轩 版 教材 中 , 这首诗 与 《 题 西 林 壁 》 一起 出 现 在课 文 《 湖
光 山 色 》 一课 , 编 者在 解 读 这 首 古 诗 时 写 道 “ 不 同 时 间 的湖水 风光 , 以 及不 同 角

度 的 山 景姿态 , 即 使 是 同 一面 湖 或 同 一 座 山 , 因 为观 赏 的 时间 不 同 、 角 度不 同 ,

都会呈 现 出 不 同 的样态 。 ” 以 此 来 引 导 学 生 领悟看 待 事 物 必 须 从 不 同 的 角 度 切 入 才

能看 的清 楚的道 理 , 可 以看 出 , 康 轩 版 教 材编 选 这 首 古 诗 的 目 的 在于领 略这样 的

一个哲 理 ； 而 在 大 陆 两版 教 材 中 , 同 样是 《 饮 湖 上初 晴 后 雨 》 , 常 常作为 一首 写 景

① 陈 立 芬 从 国 别化 观 点 谈对 外 汉 语 教 材 的 教 师 书 编 辑 国际 汉 语学 报 《 》 ,

② 顾 黄 初 顾 振彪 语 文 课 程 与 语 文 教 材
, 北 京 社 会科 学文 献 出 版社 ： ,
两 岸 小 学语文 教 材 卩 诗 编 写 体 例 比 较研 究

诗 与 其 他 写 景 诗 编 排在 一 起 , 教师用 书 虽有提到 “ 这 首 诗概括 性很 强 , 它 不是描

写 西湖 的 一 处 之 景 、 一 时 之景 , 而是 对 西湖 美景 的 全面 评价 。 ” 但是 教 学 的 重 点 并
不 在于强 调 观 察 角 度 的 不 同 , 而 在 于 感 受祖 国 山 河 的 美 丽 , 体会诗人 的情 感 。 其
次 , 关于写 作 手法 的解 读不 同 。 台 湾 两 版 教 材 关 于 古 诗 写 作 手法 的 解 读 相 对 较 细

致 , 不 仅 会 在 教 师 用 书 中 分析 古 诗 的 结 构 , 更 会讲解 古 诗句 中 出 现的 修辞 方 法 。

如 《 竹里馆 》 一诗 , 教 师 用 书 中 将 这 首诗 的 结 构 分 为 两 部 分 , 前 两句 为 叙述 , 后
两句 为 感想 , 结 构 的划 分 有助 于 从整体上把 握诗 歌 。 除此之 外 , 教师用 书还以 专
门 的 板 块介 绍 古 诗 中 出 现 的 修 辞 手 法 , 如教 师用 书 介绍 “ 深 林人 不 知 , 明 月 来相

照 ” 两句 运用 了 “ 转化 ” 的手法 , 并 解 释道 “ 王维将 明 月 人性化 , 在 作 者 在竹 林

时 , 特 地前 来 陪 伴 , 照 亮他 。 ” 当然 , 不 只 是这 一 课 , 几乎 每 首 古 诗 都 有 这 样 结 构
和修 辞 的解读 。 相反 , 在 大 陆两 版 教 材 中 , 几 乎 没 有 对 古 诗 进行 结 构 上 的 划 分 ,

而 对 修 辞 方 法 的 介 绍 也 仅 限于 粗 略 的 介 绍 , 比 如在 《 望庐 山 瀑布 》 一诗 , 人教 版
教师 用 书 里 只 写 道 “ 诗 人李 白 运 用 极 其夸 张 的 浪 漫 主 义 创 作 手法 , 再现 了 庐山 瀑
布 的 雄伟 壮丽 , 尽 情 行 发 了 对大 自 然 的 赞 美 之 情 。 ”

关于 教 学 建 议

教师用 书 中 有 关 教 学建议 的 内 容 对 教师 的 教 学 活动 影 响 最大 , 也是教师用 书

中 最 核 心 的 内 容之一 。 教学建议 的 优劣 、 详 细 直接 影 响 着 教 师 在 教 授 古 诗 时 的 效
率 。 对 比 四 套 教 材 中 有 关 教 学 建议 的 内 容 , 我 们不 难 发现 , 与 大 陆 两 版教材相 比 ,

台 湾 两 版 教材 在 教 学 建 议 的 编 写 上 存在 以 下 三 个特 点 ：

其一 , 教学 目 标细 致 、 具体 。 前 文 已提 到 教 学 目 标 的 重 要 性 , 清晰 、 具体的
教 学 目 标是 教 学成 功 的 幵 始 。 在 教学 目 标 的 确 立上 , 两 岸 存 在着 很 大 差 异 , 试举

《 望庐 山 瀑 布 》 一 课 , 人 教 版教 材 中 , 该诗与 《 绝句 》 一 诗 同 为 一 课 出 现 在 第 四
册 教材 中 , 教师 用 书 中 罗 列 该 课 的 教 学 目 标 为 “ 会认 个生 字 , 会写 个字 。

有感 情 地 朗 读 古 诗 , 背 诵 古诗 , 感悟 诗 人对 大 自 然 美 景 的 赞 美 之 情 。 激 发学习
古 诗 的兴趣 。 积累 古诗 中 的 名 句 。 ” 北 师 大 版 教 材 该 诗 出 现 在 第 三 册 语文 天地 中 ,

其 教学 目 标为 “ 熟读 背诵 古诗 、 。 图 文 结 合 展 开想 象 感 受 诗句 描 写 的 情 景 , , 。 ”

翰 林 版教 材 在 第 十 册 收 录 了 该 诗 , 同 课还 有 《 约客 》 一诗 , 在 教师 用 书 中 , 这一
课的 教学 目 标是 “ 学 习 以 欣 赏 的 形 式 介 绍 近体 诗 的 写 作 手 法 , 。 了 解 并应用 ‘ 冉
冉 ’ 、 ‘ 云霞 ’ 、 ‘ 膀礴 ’ 等生 难 词 语 。 能 用 白 话 解释 《 望 庐 山 瀑布》 和 《 约客》
这 两首诗 。 能 培 养 欣 赏 唐 诗 和 宋诗 的 兴 趣 与 情 意 。 ” 除 了 这个总 体 的 教 学 目 标外 ,

翰 林 版 教 师 用 书 还 在教 学 重 点 板 块 中 从 注 音 、 龄听 、 说话 、 识字 与 写 字 、 阅 读和
作 文 六个 方 面 提 出 了 具 体的 教学 目 标 , 如 注 音里 要 求 “ ‘ 冉 ’ 、 ‘ 榜、 ‘ 礴 ’ 、 ‘ 浙 ’

的 发音方法 。 ” 作文里要求 “ 观 察 瀑 布 直宵 而 下 的 情 景 , 进 而懂 得 欣 赏 大 自 然 并 ,

且能 够经 常接触大 自 然 。 ” 等 十 八 项 具 体要 求 。 从 数 量 上看 , 很 明 显 翰 林 版 教师 用
书 编 制 的 教学 目 标更 为 丰富 。 从 维度 上 看 , 两岸 教师 用 书在 编制 教学 目 标 时 均 围
 第 四 章 两 岸 小学 语 文 教材 寺 体例 编排的 比较分析

绕 一定 维 度 , 大 陆 遵循 的 是 课 标 要 求 的 知 识 与 技 能 、 过程 与方法 、 情 感 态度 价 值
观三维 目 标 , 而 台 湾 则 遵循 的 是 九 年 一 贯 课 程 纲 要 中 提 出 的 六 大 能 力 指 标 。 从内
容上看 , 两 岸 教 学 目 标 均在 重 视 知 识 获得 的 同 时 强 调 情 感 体验 , 不同的是 , 相对
于 翰 林 版 教师用 书提 到 的 “ 能 培养 欣 赏 唐 诗 和 宋 词 的 兴 趣 与 情 意 ” 大 陆 两 版 教 材 ,

提 出 的 教 学 目 标 都相 对 较 大 , 如 “ 激发学习 古 诗的 兴趣 ”、 “ 产 生对 中华 传 统文化
的热爱之情 ” 等 等 , 这 些 目 标 的 实现 都 不 是 单 纯 学 习 一 首 古 诗 能 够 做 到 的 , 而且
在评价 目 标 完 成情 况 时 , 也 不 易控制 。

其二 , 教 学 活动 指 导 具 体 。 台 湾 两 版 教 师 用 书 有 着 相 对较 具 体 的 教 学 活 动 指

导 , 如 翰 林版 第 十 册 《 湖 光 山 色 》 一课 中 安 排 了 两 个 教 学 活 动 , 分别是 “ 我 是大
诗人 ” 、 “ 画 龙点 睛 ” , 教 师 用 书 详 细 地 介 绍 了 该活 动 的 名 称 、 目 的 以 及方 法 , 教师
在查 阅 教师用 书 时可 以 清楚 地 了 解 该活动 意 义 。 除 此之 外 , 台 湾两套教 师用 书 在

朗 读 指 导 方 面 也 很细 致 , 翰 林 版 教师 用 书 专 门 列 有 “ 美 读 指导 ” 一项 , 其中对节
奏 、 语调 的轻缓 、 情 感 的 变 化 等 进 行 讲解 , 如 《 望 庐 山 瀑 布 》 一 诗 的 美 读指 导 中
写道 “ 第 一 句 要 以 轻 快 的 语 调 来 表 现 出 春 天温 和 舒 适 的 感觉 , 第 二 句 在 语气 上 要
稍 有转折 , 表 现 出 空 间 改变 的 不 同 。 第三 句 语 气 要 由 轻 快愉 悦变 成些 许 感 慨 的 心
情 , 第 四 句 承 接第 三 句 感 叹 的 语 气 , 并在 最 后 三 个 字 加 强 语 调 。 ” 可以 看 出对 朗读
的指导 是相 当 细 致的 。 相 比 之下 , 大 陆两 版 教 师 用 书 在 教学 活 动 的 指 导 上 比 较 简
单 , 如 人教版第五册教师用 书 在对 《 望天 门 山 》 、 《 饮湖上 初 晴后 雨 》 两 首 诗 的 朗
读 进行 指 导 时 写 道 “ 教 师指导 朗读 时 , 重 点 要 放 在 怎 样 让 学 生读 出 感 情 、 读出诗
韵 。 可 以 结合看 图 , 边 读 边想 象 , 感悟诗 句 的含义 。 在诵 读 中 , 体 会 诗 的 意 境和
诗人的 感情 。 诵读 , 必 须 注 意 把握 好 停 顿 , 把握 好 诗 的 节 奏 , 读 出 诗 的韵律 。 这
”

些 内 容 就 是关于 这 两首 诗在诵 读方面 的 全部 指导 , 那 么 到 底 怎 样才 能 读 出 诗 的 韵

律呢 , 教 师用 书 中 并 没 有给 出 答案 , 全 靠 教师 自 己摸 索 。

其三 , 字 、 词 解释 详细 、 充分 。 与 大陆 两 套教师 用 书 相 比 , 台 湾教师 用 书 的

另 一大 特点 就是 有非常 详细 的 字词 解释 。 众所周 知 , 字 词 学 习 一直 是 小 学 阶 段 语
文 学 习 的 重点 , 这一 点 在 古 诗 教 学 中 同 样适用 。 尤 其 是 台湾两版 教 材 , 课文 在 收
录 古 诗 的 同 时 编 写 了 语 译和 赏 析 , 这些都是学习 的 内 容 , 这其 中 就 包 含 许 多 需 要
学习的字 、 词 。 在 台 湾 两版 教 师 用 书 中 , 均 设 置 了 详 细 的 字 词 讲解 , 每一 个 字都
标注的 注 音 、 部首 、 笔画 、 解释 以 及 造 句 等 , 而 且 一些 字词 的 解 释 不 止一 个 , 教
师 用 书 将所 有 性 质 的 解 释 全 部 罗 列 其 中 , 有字 典 的 功效 。 除 此 之 外 还将 形 近 字 、

成语单 独标 出 , 方便 教师 总 结 。 而 大 陆 两 版 教师 用 书 缺 少 这 方 面 的 介绍 , 仅仅 标
注 出 一 些 重 点 字 词 或难 记 字 词 。 这一 内 容虽 然 不是教 师用 书 所必 须 的 , 但是 台 湾
版 教 师 用 书 的 设 计大 大 方 便 了 教师 备课 , 可 以 说是有益处 的 。
两 岸 小 学 语文 教 材 古 诗 编 写 体 例 比 较 研 究

关 于 材料 补充

一 本 合格的 教 师 用 书 不 仅 能帮 助 教 师 备课 写 教 案 , 更 应 该有 助 于 提 高 他们 的
专 业 水 平 使 教 师 可 以 站 在 一个 宏 观 开 放 的 视野 下看 文 本
, 。 “ 语文教师用 书 中 的 补
充材料 , 有 利 于 拓 宽 教 师 的 思维 , 使 其 加 深 对文 本 的 理 解 , 做 到从 多 个 维 度 、 不
同 层 次 感 受 文 本 深 刻 的 内 涵 和 精妙 的 表达 ” 。 值 得 欣 喜 的 是 在我 们 研 究 的 这 四 套
教 师 用 书均 出 现 了 不 同 形式 的 补 充材料 , 其 内 容 也 大 致一 样 , 主要 包括诗人 的 生
平诗作 、 诗 歌 中 涉及 的地 名 、 历 史背景 、 诗体 的相 关知 识等 。 不 同 的 是台 湾 两版
教 师 用 书 中 的 材 料 补 充 较 之 大 陆 两版教 师 用 书 内 容 更 为 丰 富 。 如 对诗 人 李 白 的 生
平介 绍 , 人 教版 第 四 册用 了 不 到 二 百 字 ； 北师 大 版 第 十 册 教师 用 书 用 了 五 百 字 左
右介 绍 , 康 轩 版用 三 千 多 字 介 绍 了 李 白 一 生 起起 落 落 , 翰 林版 有 关 李 白 生 平 的 介
绍 大 概有 一 千 多 字 。 不 只 是 关于 李 白 的 介 绍 , 台 湾 两 版教 师 用 书 对 于 诗 人 的 介 绍

都极 为 丰 富 , 通 过 补 充材 料 可 以 了 解 诗人 的 生平 历 史 , 所 谓 知 人 论 世 就是 在 了 解
作 者 的 生活 背 景 后 再 去 评 论 他 的 文 章 , 学 习 古 诗 也 是 一样 , 只 有充分 的 了 解 了 诗
人 的 生活背 景 , 才 能 更 好 地 理解 诗 歌 中 蕴 含 的 丰 富 的 情 感 。

当然 , 两 岸 四 套 教 师 用 书 的 补 充 材料 也 存 在 着 共 同 的 问 题 , 那 就是 关 于诗 人
诗 作 的 补充 。 四 套 教 师 用 书均 有 补 充 诗 人 的 诗 作 , 此 举 本 意 是好 的 , 可 以 使教 师
从 更 多地 诗 作 中 了 解 诗 人 的 诗 作 风格 , 但是 四 套 教 师用 书 在补 充 诗 作 的 时 候 , 多

采 用 直接 罗 列 的 方式 , 这样 做虽是补充 了 诗作 , 但 是 如 果 教师 的 占诗素养 不高 ,

对 这 些 补 充 古 诗 的 理 解 变 成 了 难题 , 往往 得 不到 补 充 古诗 应 起 的 效 果 , 致 使资 源
被浪 费 , 若 能 在 罗 列 古 诗 的 同 时给 予 简 单 的 讲 解 , 想必 会起到 更 好 的效 果 。

① 盛 敏 新 课程 初 中 语 文 教师 用 书 比 较 研 究 一 人 教 版 和 苏 教 版 比 较 中 优 秀 硕 士 学位 论 文 全 文 数 据
库,
 第 五 章 结论与 建议

第五章 结 论与建 议

一 、 结论

俄 罗斯 教育家乌 申 斯 基 曾 经说 过 ： “ 比较 是 一 切 理 解 和 思 维 的 基础 , 我们正 是
通过 比较 来 了 解世 界上 的 一 切 的 。 ” 对两 岸 小 学 语 文 教材 古 诗 编 写 体 例 的 比 较 不 ,

仅 是 我 们 认 识 两岸 小 学 语 文 教 材 古 诗 编 写 体例 之 不 同 的 重 要 途 径 , 更是完善古诗
教科 书 、 提 高 古 诗教学效 率 的基础 。 大陆与台 湾同宗同 源 , 作为 传承 文 化 的语文
教材 , 对 传 统 文 化 的 继 承 既 有 相 似之 处 , 又有其 各 自 的特点 。

一 ) 两岸 不 同 的 课程理念

通 过对 比 两 岸 小 学 语 文 教 材 古 诗 选 文 的 教 学 目 标 、 选 文 内 容 以 及编 排 体例 等
方面 的 内 容 , 我们 不 难发现 , 两 岸 小 学 语 文 教 材 古 诗 编 写 体例 存 在 诸 多 不 同 的 根
本 原 因 在 于 两岸 课程 理 念 中 对 传 统 文 化 的 态 度 是 不 同 的 。 前面 我们介绍 过 , 台湾

在 国 民 中 小 学 九年 一 贯 课 程 纲 要 提 出 “ 体认本 国 文 化精 髓 ” , 而 大陆 对古诗 的态 度
体 现 在 课 程 理念 中 为 “ 继 承 和 发扬 中 华 优 秀 文 化 传 统 ” 只 有 深 刻 地 理 解 了 两 岸 课 ,

程理 念 内 涵 , 才 能 更好地 明 白 两岸 在 古 诗 编 写 体 例 方 面 存 在 的 诸 多 不 同 。

若要 理 解 台 湾 的 课程理念 , 我 们 首 先 要 将 历 史 追溯 到 年 台 湾 正式光复 ,

经过 日 本 年的同化 , 日 语 成 为 通 行 台 湾 的 语言 , 不 要说 国语 , 就 连 台 湾 话都 不
能 在 台 湾 灵活 运 用 , 这 让 当 时 的 台 湾 站 在 了 民 族存亡 的 边 缘 , 为 了 推行 国 语 , 台

湾 幵 始 了 轰 轰 烈 烈 的 国 语运 动 , 在 教育 界 , 特别是 中 小学 , 主 张在 小 学 阶 段 打 好
国 语基 础 , 把培养 说 话能 力 作 为 小 学阶 段 的 主 要 任务 。 当 时 台 湾 的行 政长 官 陈 仪
在 《 国 音标准汇编 》 的 序言 中 提 出 “ 通 令 全 国 各 小 学 一律 教 习 国 音 国 语 ” , 因此

小 学 阶 段仍 用 “ 国 语” 命名 , 以 语 体文的 学 习 为 主 。 直 到现 在 , 台 湾 语文 教育 ,

尤其 是 小 学 阶 段 的 语 文 教 育 依 然 以 语 体 文 的 学 习 为 主 , 强 调 语文 实 践 , 重视学 生
对基础 知识 的 学 习 。 这是 台 湾 教 育 部 门 对语文 教育 的定 位 。 在这样 的 背 景下回 顾
台 湾 国 民 中 小 学 九年 一 贯 课 程 纲 要 中 的 课 程 理 念 , 我 们 不 难 发 现其 蕴 含 的 学 生 本
位 的 思想 基 础 , 以 “ 体 认 ” 一 词 表 达 对 传 统 文 化 的 态度 , 强 调 了 学生语 言学习 的
过 程 是 实践 性 的 对 语 文 知 识 的 学 习 不 仅 要 习 得 更 要 内 化
, , 最 终 转化为 语文 能 力 。

与 台 湾不 同 , 大 陆 表 达 对传 统 文 化 的 态度 时 用 了 “ 继承 ” 和 “ 发扬 ” 两个词 。

由 此可 以 看 出 , 大 陆 是 站 在 社 会 传 承 的 角 度 看 待 中 平优 秀 文 化 传 统 的 。 众所 周 知 ,

作 为 中 华 文 化 发 源地 的 中 国 大 陆 , 有 着 源远 流长 的 传 统 文化历 史 , 但是新 中 国 成
立后 , 随 着文 化大革命 的爆 发 , 传 统 文 化 曾 一度 被 人 们 视 为 毒 害 , 很长时 间来 ,

① 鲁国 壳 台 湾光 复 后 的 国 语推行运动和 《 国 咅标准 汇编 》 文 研究 ,
两 岸 小 学语 文 教 材 古 诗 编 写 体 例 比 较 研 究

承 载 着 传 统 文 化 的 文 言 文 都 不 允 许 出 现 在 语 文 教科 书 中 , 直到 年 , 教育 部 颁
布 《 小 学 国 语 课程 纲 要 》 , 并 在其 中 规 定 第 六 学年 “ 可 酌 加 浅 易 文 言 的 诗 文 的 诵 习 ”。

渐 渐地 , 文 言 文 诗 歌 等 文 学 形 式 才 被教 育 界 重 视
、 , 年颁 布 《 新 课程 标 准 ( 实
验稿 ) 》 , 第 一 次 正式提 出 要 “ 继 承 和 发扬 中 平 优 秀 文 化 传 统 ” , 并 明 确 了 不 同 学段
学 习古诗 、 文 言 文 的相关要求 。 在这样 的 背 景 下 , 大 陆对 古 诗学 习 的 要 求 更 多 地
是 将 古 诗 看 作 一 种 特殊 的 文 学 形 式 对这 一 文 学 形 式 的 学 习 区 别 开 其 它 文 学 形 式 , ,

以 认识 和 积 累 为 主 。

简而言之 , 由 于 文 化 基础 存 在 差 异 , 两 岸 课程 理 念 中 对 古 诗 教 学 的 目 标和 取
向不同 , 台 湾 以 学生 为 本 位 , 强调 语 言 实 践 ； 大 陆 更 多 地 强调 古 诗 学 习 的 社会 意
义 , 以 认识 、 积 累 为 主要 目 的 。

二 ) 不 同 理念 导 致 的 编 写 体 例 不 同

课程理 念 是 人们 对 课 程 的 根 本 观 点 和 基 本 看 法 , 课 程 理 念 中 对 古诗 学 习 的 认
识 决 定 着 整 个 教育 界 对 古 诗 学 习 的 态 度 。 两 岸 不 同 的 课程 理 念 导 致 两 岸 在 古 诗 教
材 的 编 写 体 例 上存 在 着 很 大 差 晃 , 通过 上 文 的对 比分析 , 我们 不 难 发 现 , 这些 不
同 主 要 体 现在 教 学 目 标 、 选 文特 点 以 及 编 排 体 例 三 个 方 面 。

不 同 课 程理 念 下 教学 目 标之 不 同

不 同 的 课 程理念 导 致 了 不 同 的 教 学 目 标 , 前 面笔者在 对 比 的 发现教学 目 标主

要分 为 课 程教 学 目 标 和 教 材 教 学 目 标 。 通过 前 文 对 两 岸 古 诗 教 学 目 标 的 对 比 我 们
不难 发 现 , 由 于 课程 理 念 不 同 , 导致两 岸 在古诗 教学 目 标 的 设 置 上 存 在 很 大差 祥 。

首 先 是 课程 教 学 目 标的 不 同 , 台 湾在 小 学 阶 段 强 调 国 语 的 普及 , 因此 , 小学
语 文 教材 中 出 现古 诗 、 古 文等 文 言 文 选 文 的 目 的 是 为 了 帮 助 学 生 分 辨 语 体文 与 文
言 文 在表 达 和 用 词 等 方 面 的 差 别 。 因此 , 台 湾 课程 纲 要 中 并 没 有 针 对 古 诗 提 出 特

殊 的 课程 教 学 目 标 , 仅 在 认 识 不 同 文 体 中 提到 “ 诗 歌 ” 而 大 陆则 相 反 。 , 在 大 陆课
程 标准 里 , 古 诗 作 为 一种 特 殊 的 文 学 形 式 被 一 再 强 调 , 不仅在总 体 目 标中 提出 要
“ 背 诵优秀 诗文 篇 ( 段 ) ” , 更 在 分段 目 标 中 对 每 一 学 段 古 诗 学 习 应达 到 的 程
度 以 及需 要背 诵 的篇 目 提 出 了 具 体的 要求 。

其 次 是 教材 教 学 目 标的不同 , 通 过前面 的 比 较 分 析 可 以 得 知 , 由 于两岸 古诗

教 学 的 理念 不 同 , 因 此 在 古诗 教 学 中 关 注 的 教 育 点 也 就 不 同 。 在 台 湾 的 教 学 理念
中 并没 有 将 古 诗 作 为 一 种 特殊 的 文 学 形 式 , 而 仅 仅 是 文 体 的 一种 , 因 此 对古 诗篇

目 的 教学 目 标 与 其 他文 章 基 本 无 异 , 教师 用 书 从 总 体 目 标 以 及 各 项 能 力 指标 进 行
教学 目 标 的 设定 。 另外 , 因 为 台湾在 小 学阶段 是 以 国 语的 普及 为 主 要 目 的 , 因此 ,

小 学阶段 出 现 古 诗古文 , 不 仅是 为 了 继 承 传统 文 化 , 同 时 还 为 了 让 学 生感 受 语 体

文 与 文 言文 的 不 同 , 为 后 期 文 言 文 的 学 习 打 下基 础 , 这 就 使 得 语言 文 字 的 学 习 在
古 诗 教学 中 必 不 可 少 , 因此 , 古诗 学 习 的 目 标较 大陆 更 为 丰 富 , 不仅有 能力 指 标
 - 第五章 结论与 建议

的训练 , 如龄听 、 理解 等 , 还 有像 分 辨 文 言 文 与 语 体 文 的 差 别 , 古诗 中 的修辞 等

语言 文字 知 识 学习 的 目 标 。 而 在 大 陆 语 文 教材 中 , 古 诗 作 为 一 种 特殊 的 文 学 形 式 ,

更 多 意 义 在 于 它 展现 了 古 代 文 化 的 博 大 精 深 , 为 了 降低 学 习 难 度 , 教材 编 写 者 往
往 将古诗学习 界 定为 “ 积 累 ” 因 此 在 教学 , 目 标里 更 多地体 现 的 是对 古 诗 的 诵 读和
感悟 , 一些 基础 的诗 体 知识 、 修辞 知 识则 被忽 略 。

不 同 课 程理 念 下 选文 特 点 之 不 同

对 两岸 四 套 小 学语文教 科 书 中 所收 录 的 古 诗 篇 目 进行数量 、 朝代 、 题材 以 及
体裁 的 统 计 后 , 发 现 两 岸 收录 的 古 诗 篇 目 在朝代 、 题材 以 及 体裁 有 着 相 同 之 处 ,

收录 的 古 诗集 中 在唐 宋两代 , 题材上 以 写 景诗 为主 , 体裁上 以七 言绝句 为最 多 ,

这 一 结 论 告 知 我 们 在 对传 统 文 化 的 继 承 方 面 , 海 峡 两 岸 有 着 同 一 的 民 族情 结 和 审
美思维 。 联 系 诗 歌 发 展 史 以 及 小 学 生 心 理 发 展 的 知 识 我们 不 难 发 现 这 一 特 点 既 符
合 古 诗特 点 又 符 合 小 学 生 的 认 知 规 律 。

但 是 由 干 两岸古 诗 教学 的 课程 理念不 同 , 两 岸 教 材 在 古诗 篇 目 的选 录上也 存

在着 一些差 祥 , 其 中 最 大 的 差 异 就 是 古诗 选文 的 数量 , 大 陆 两 版教 材 共 收录 古 诗
首 , 台 湾 两 版教材 古 诗 收 录 总 数 仅 为 首 。 造成 数 量 上 巨 大 差 异 的 原 因 正 是
两岸 不 同 的 课程理念 。 台 湾 在 注 重 小 学阶 段 语 体 文 普 及 的 基 础 上 特 别 强 调 对 语文

知识 的 实践练 习 , 认为 “ 教 学中 应 着眼 于 知 识 点 , 又要 放眼 于 知 识 的 运用 教 学 ” ,

在古 诗教学中 也不例 外 ： 因 此在 收 录 古 诗 时 台 湾 教 材 的 原 则 是 少 而 精 , 从四年级

开 始每册仅 收 录 两首 古 诗 , 这些古诗均 出 自 诗 歌 发 展 黄 金 时 期一 一 唐 、 宋两代 。

而大 陆 则 要求 “ 继 承 与 发 扬 中 华优 秀 文 化 传 统 ”, 从 某 种 意 义上 说 , 这 意 味 着要 让
学 生 从宏 观 上 感 受 古 代 文 化 的 博 大 精 深 , 这样一 来 , 教 材 要 尽 可 能 多 地 囊括 不 同
朝代 、 不 同题材 、 不 同 体裁 的 古 诗 , 因 此 大 陆两 版 教材 在 收 录 古 诗 篇 目 的数量 上
远远 大 于 台 湾 两版 教材 。

不 同 课程 理 念 下编 排 体例 之 不 同

教材 中 古 诗 选 文 的 编 排 体 例 是 教 材 编 写 者 对 古 诗 教 学 态 度 的 间 接 反 映 因 此 , ,

由 于 两岸 有 关 古 诗 的 教 学理 念 不 同 , 其 古 诗 选 文 的 编 排 体例 必 然 存 在 差 异 。 研究
中 , 笔 者 对 两 岸 四 套 古 诗教 材 的 选 文 系 统 、 知 识系 统 、 助 学系 统 、 练习 系统以 及
教 师 用 书 等 五 个 方 面进行 了 细 致 地 比 较 。 比 较发现 , 台 湾两 版教材 的编 写 更 细 致 、

内 容 更丰 富 , 大 陆 两版 教 材 在 编 排上 略 显 简 单 。 具 体 表 现在 以 下几 个 方 面 ：

其一 , 台 湾 教 材更 利 于 学 生 自 学 古 诗 , 大陆 教 材略 显 简 单 。 台 湾 教 材一 个显

著 的 特 点 就 是 其 编 排可 以 有 效 地 帮 助 学 生 自 学 古 诗 , 这 一 特 点 主 要 表 现在 选 文 系
统和助 学 系统 中 。 首先 在 对 比选 文系 统 时 , 我 们 发 现 台 湾 教 材 的 结 构 与 大 陆 不甚
相同 , 除 了 古 诗 文 本外 , 台 湾 教 材 中 还 安 排语译 和 赏 析 两 个 内 容 , 语译板 块 帮 助

① 张驶 台 湾九年 贯 文新课程研究 扬州大学 ,

两 岸小学 文 教 材 卩 诗编写 体例 比较研究

学生快速 、 准 确 地 理解 古 诗 的 意 思 ； 赏 析 部 分 一 方 面 帮 助 学 生 了 解 这首 古 诗 写 作
手法 、 精妙之 处 , 另 一方 面 潜 移 默化 地 引 导 学 生 学 习 鉴 赏 古 诗 的 方 法 , 大大提 高
了 学生 自 学古 诗 的兴 趣 。 其次 是 助学 系 统 , 台 湾 两 版 教 材 概括 式 的 单 元 导 读 帮 助

学生理清该单元 的知 识脉 络 , 对 所 要 学 习 的 古 诗谏 文有 一 个 理 性 的 认 识 ； 另外 ,

在 单 元 导 读 中 安 排 的 讨 论 问 题 可 以 引 导 学 生 进行 思 考 、 交流 。 台 湾 教 材 中 色彩鲜

明 、 故 事 性 强 的 插 图 与 大 陆 插 图 简 单 而 追求 写 意 性 的 特 点 产 生 了 鲜 明 的 对 比 , 插
图 的 色 彩 性 提 高 了 学 生 学 习 的 兴 趣 而 故 事性 则 间 接 地 帮 助 学 生 理 解 古 诗 的 内 容, ,

启 迪 学 生 在头 脑 中 复 现古诗 的 画面 , 进 而提高学生 自 学 的效率 。

其二 , 台 湾 教 材 注 重语 言 知 识 的 训 练 , 大 陆 强调 朗读 、 积累 。 这一 特 点 主要
体现 在 知 识 系 统 和 练 习 系 统 中 。 前面 已 经提及 , 台 湾 强调 语 文知 识 的学 习 , 而大
陆 则 明 确表示 “ 不 宜 追求 语 文 知 识 的 系 统 和 完 整 ” 。 因此 , 两 岸 语文 教 材 中 的 知 识
系 统 有 着鲜 明 的 不 同 , 台 湾 教材 强 调 语 文 知 识 的 学 习 , 在古 诗教材 中 明 确 标 出 古
诗诗体 、 押韵 、 修辞 、 对偶 等 知 识 内 容 ； 而 在 大 陆 教 材 中 不 重 点 提 及这 些 语 言 知
识内容 , 主要 是 引 导 学生 朗读 、 感悟 古诗 。 对 语 言 知 识 训 练最 鲜 明 的 差 别 体现 在
练习 系 统 中 , 台 湾 注 重 语文 实 践 , 因 此 在 教 学 过 程 中 重 视练 习 , 要 求 学生 在练 习
中 培养学 生 的 自 学能 力 , 这 使得 台 湾 教 材 配 有 专 门 的 练 习 册 , 练习 的 内 容和 形式
也 较大 多 丰 富 , 其 中 语 言 知 识 的 练 习 占 到 主 要 部分 , 大 概 包 括 字 词 理解 、 修 辞方
法 、 诗 体概念 、 写 作 练 习 等等 , 而 大 陆 的 练 习 最 主 要 的 内 容 就 是读 、 背 、 理解
高 年 级 加 入 简 单 的 对 比 研究 。

其三 , 台 湾教 师 用 书 内 容丰 富 、 可操 作 性强 , 大 陆相 对 笼 统 。

通 过 对 两 岸 四 套 小 学 语 文 教 材 教 师 用 书 进行 比 较 分 析 , 笔 者 发 现两 岸 小 语 文
教 材 的 教 师用 书 有 很 大差 别 , 总 的 来 说 台 湾 两 版教 师 用 书 内 容 更 为 丰 富 , 可操作
性更强 。 内 容 的 丰 富 性 体 现 在 台 湾两 版 教 师 用 书 教 学 目 标 的 罗 列 极为 细 致 对字 , 、

词 的 解释 非 常 具 体 , 除 此 之 外 还 包 括对 文 章 中 出 现 的 修 辞 手 法 的 介 绍 , 关 于作者
的 相 关介绍 等 内 容 。 教 师 用 书 的 可 操 作 性 表现 在 教学活 动 指 导 中 , 台 湾 两 版 教材

有着 细 致 、 具 体 的 教学活动 指导 , 教师 用 书 会 根据 课 文 内 容 安 排 教 学 活 动 , 并细
致介绍活动 的 目 的 、 意义 以 及操 作方法 , 另外 , 像美 读指 导 、 综合活动等板 块的
设定都极为 细 致 , 能 够 帮 助 教 师 更 好 地 完 成 教 学任 务 。

综合看来 , 两 岸 教 材在 教 学 目 标 、 选 文 特 点 以 及 编 排 体 例 这 三 方面 表 现 出 的
不 同 均 是 由 于 两 岸 课程理 念 中 对 古 诗 学 习 的 态 度 不 同 , 两 岸 对古 诗学 习 的 功 能取
向 不同 , 导 致 了 教 材 编 写 者 在 编 写 教材 时 的 选 择 不 同 。 因此 , 当 我 们取 长 补 短 进

行 教材优化 时 , 我 们首 先要考虑 我们对 古诗 学 习 的 定位在 哪里 , 我 们 希 望 学 生通

过学 习 古诗得到 什么 , 只 有 将 这 些 问 题解 释 清 楚 , 才可 以 进 一 步 完 善古 诗教 材 ,

有 效 地提 高 古 诗 教 学 的 效 率 。
 第 五 章 结 论与 建 议

二 、 建议

“ 它 山 之石 可 以 攻玉 ” 对 比 研究 的 重要 , 目 的 在 于 取长补 短 , 本研 究 正 是 希 望
通 过对 比 研 究 找 到可 以 完 善 古 诗 编 写 体例 、 提高 古 诗教学 效率 的方法 , 因此 , 在
对两岸 四 套 小 学语 文教材 中 的古 诗编 写 体例 做 了 系 统 、 详 细 的 对 比 分 析后 , 笔者
将 针对 教 材 编 写 者和 教 材 使 用 者 两 大 群 体 对 大 陆 现 行 小 学 语 文 教材 中 的 古 诗 编 写
体 例 提 出 相 关建议 。

一 ) 针 对教 材 编 写 者 的 建议

设定 合 理有 效 的 教 学 目 标

合 理有 效 的 教 学 目 标 是 完 成 教 学 任 务 的 基础 , 目 前 大 陆 针对 古 诗 的 教 学 目 标 ,

不 管 是 课 程 标准 中 的 教 学 目 标 还是教材 中 的 教学 目 标 都 不 乏笼 统 、 空洞 的 特点 。

课 程标 准 中 提 出 “ 继 承 和 发扬 中 华 优 秀 文 化 传 统 ” 的 理 念并 没 有 问 题 , 但 是我 们
要知道 , 对于传 统文化 , 只 有先 “ 认识 、 掌握 ” 才 能 “ 继 承和 发扬 ” , 因此 , 在制
定 古诗 教学 目 标时 , 过 于宏大 的 目 标 往 往 不 能 很 好 地 在 教 学 中 实现 , 久 而久之 ,

古 诗教 学 目 标形 同 虚设 。 为此 , 笔 者认为 , 我 们 应 该 针 对 古 诗 选文 制 定 合 理 有 效
的教学 目 标 。 借鉴 台 湾 古 诗 教学 目 标 设 定 的特 点 , 将古 诗 作 为 文体 的 一种进 行 学
习 , 在讲授 古诗选文 的 同 时 , 强 调 其 中 包含 的 语 言 文 字 知 识 以 及 诗 体 知 识 , 并且
将古 诗 的 学习 与 听说 读 写 等 能 力 的 培 养 结 合起 来 。

注 重选文 编 排 的 合 理 性 与 丰 富 性

关 于选 文 , 笔 者 认 为 大 陆广 泛 地 收 录 古 诗 选 文 的 做 法 有 助 于 学 生 古 诗素 养 的
形成 。 方 面 教 材 中 丰 富 的 古 诗 选文 可 以 帮 助 学 生 建 立 学 习 古 诗 的 环 境 , 另 一方

面 , 大 陆 教 材 中 收 录 的 古 诗不 仅 数量 多 , 而 且涵 盖 了 各 个 朝 代 , 这又 为 学 生 了 解
不 同 时代 诗 作 的 特 点 提 供 了 条 件 。 但 是 在 选文 的 编 排 上 , 仍有 进 步 的 空 间 。 借鉴
台 湾古 诗选文 编 排 的 特 点 , 首先 , 教 材 中 可 以 考 虑 古 诗 与 现代 诗 歌 混 合 编 入 教 材 。

教 材编 写 者 可 根 据 同 一 主题 选取 古 诗 与 现 代诗 各 一 首 组 成一 课 , 这样 的 编 排 方式
可 以 帮助 学 生 直观上 感 受 古诗 与现 代 诗 歌 的 不 同 , 从 对 比 中 概 括 两 种 诗 歌形 式 的
特点 。 其 次 古 诗 课文 的题 目 可 以 更 丰 富些 , 目 前 大 陆 小 学 语 文 教材 中 的 古 诗 课 题
不外乎 《 古诗二首 》 、 《 古 诗 三 首》 , 呆板而 没有针对 性 , 教 材编 写 者 可考 虑 用 一 些

具 有 个 性 的 短语 作 为 课 题 , 如 台 湾 教材 中 的 《 湖光 山 色 》 、 《 诗人 的 心情 》 等 , 增
强古诗 学习 的趣 味性 。

丰富 练 习 的 内 容 和形式

语文 教 学 的 最 终 目 的 是 使 学 生 形 成 语 文 能力 , “ 学 生语 文能力 听 说读 写 能力 ( )

的 形成 , 主要靠语言实践 。 在听 说 读写 实 践 中 , ‘ 感 受 语 言 — 领悟 语 言 — 积 累
两 岸 小 学 语 文 教 材 古 诗编 写 体 例 比 较 研 究

语 言 一 一运 用 语 言 ’ ” 。 由 此 可 见 语 言 实 践 在语 文 学 习 中 有着 不可 或缺 的 作 用 。

反观 大陆 小 学 语文 教 材 , 古 诗选 文 的 练 习 系 统 极 为 简 单 , 不外乎 背 诵 、 默写 、 翻
译 、 感受 等 , 这 与 台 湾 小 学 语 文 教 材 中 丰 富 的 古诗 选 文 练 习 形成 了 鲜 明 的 对 比 。

因此 , 在 台 湾 小 学语文古诗教材 练 习 系 统的 启 发下 , 笔者 认 为 教 材编 写 者应 该根
据 古 诗 的特 点 设 计 出 内 容丰 富 的 练 习 , 具 体操作 中 可加 入 对 语言 文 字的 考 查 , 对
诗体 知识的 考査 , 以及 对古 诗理 解 的考 查 等 内 容 。 当然 , 练 习 的 设 置 是为 了让 学

生 掌 握 相应 的 语 文知 识 , 并 将 语 文 知 识 转 化 为 语文 能 力 , 因 此 应 考 虑增 加 应 用 性

练习 的 比重 , 使 学 生 在 语 言 实 践 的 过 程 中 形 成 语 文 能力 。

二 ) 针对 教材 使 用 者 的 建 议

提高 自 身 古 典文 学 素养

教 材是 静 态 的 、 固 化 的教 学 资 源 , 要 想 使 教 材 中 的 古 诗 知识 变 为 学 生 所掌 握
的内容 , 教 师 的 教 学 是 不容 忽 视 的 一 个 环 节 。 不 管 教 材 设 计 的 多 么 优秀 , 如果使
用 这 本 教材 的 教 师 不 具 备 深 厚 的 古 典 文 学 素养 , 那 么 古 诗教 学的 效 率将 会 被大 打
折扣 。 因此 , 教师 的 古 典文学 素 养 间 接地 影 响 着学 生 古 诗学 习 的 效 率 。 教 师 提高
自 身 的 古 典 文 学素 养不 仅可 以激 发学 生 学 习 古 诗的 兴 趣 , 提 高古诗教学 质量 ； 更
可 以 在 教 学实 践 中 发 现教材 中 的不 足 并 弥 补不足 帮 助 学 生 更 好地 进行古 诗 学 习 , 。

教师 可 以 通过积 累 古 典 文 学常 识 、 大 量涉 猎 古 典 文 学 作 品 以 及 相 应 的 历 史 知 识 等

途 径培 养 自 己 的 朗读能 力 、 品 味 古 文 之美 的 能 力 。 通 过 自 身 古典 文 学 素 养 的 提 高
来带动 学 生学 习 古 诗 , 品 味古 诗 。

灵活 运用 古 诗 教材

一 般情 况 下 , 语 文 教 材 是 由 语 文 教 育 领 域 中 的 研 究者 以 及 一 线 教师 编 写 的 ,

这 就 意 味 着 教 材 的 编 写 仅仅 体 现 了 这 些 编 写 者 的 意 图 , 虽 然 在编 写 的 过 程 中 强 调
教材 的科 学性 、 适切 性 , 但 是 没 有 哪 一 本 教 材 能 够 满 足不 同 层 次 学 生 的 需 要 , 因

此 , 教 师 应 该 在 尊 重 教材 的 基 础 上 灵 活运 用 教 材 。 教 师 灵 活 运 用 教 材可 以 表 现 在
两 个方 面 ： 其一 , 对古 诗教材进 行补 充 , 教 材 的 容 量是 有 限 的 , 古 诗 的 创 作往 往
是有 一定历 史 背景 的 , 而 教 材 中 往 往不 对 古 诗 创 作 的 历 史 背 景 进 行 过 多 的 描 述 ,

但是 这 一 内 容 又 对 学 生 理解 古诗 产 生 极 其 重 要 的 影 响 , 因 此 教师 在 教 学 过 程 中 可

以 有 意 识地增 加 对古 诗 创 作 背 景 的 介绍 。 其二 , 对 古 诗 教 材 重 新排序 , 目 前我 们
使 用 的 教 材 一般 情 况 下 是 以 主 题 为 分 类依 据 将两 三 首 古 诗 融 为 一 课 , 在 实 际教 学
中 , 教师 完 全 可 以 根 据 自 己 的 教 学 需 要 将 不 同 课 的 古 诗 放 在 一起 学 , 以 实 现教 师

希望 实现 的教 学 目 标 。

① 洪 镇 涛 构建 “ 学 习 语 言 ” 语 文 教 学新 体系 课程 教材 教法 , 丨
 第 五 章 结 论与 建 议

在 古诗 教 学 中 构 建 意 境

诗歌 的 接受过程 是先悟后 思 的 , 我们 在 欣 赏 一 首 古 诗 时 , 直 接 感 受 到 的 应该
是 文 字 所表 现 出 来 的 意 境 。 意境是 诗歌 的核 心 内 容 , 读一首诗 , 首 先 映 入我 们 眼
帘 的 是 单个 的 意象 , 这 些单个 的 意 象 串 联成 一个 整 体 , 便 是 我 们 所 说 的 意境 。 创
作一 首诗 的 成功与 否 , 很 大 程度 上 取 决 于 诗 歌 构 造 的 意 境 是 否 成 功 。 所 以只有能
了 解 一 首 诗 歌所 表达 的 意 境 才 算 是 真 正 读 懂 了 这 首 诗 歌 , 理解 了 这 首 诗 歌 。

但 是对 比 台 湾与 大 陆 的 小 学古 诗 教学 目 标 , 几 乎 没 有 提 到 对 古 诗 意 境学 习 的
要求 , 这 一 点 是值得我们 思 考 的 。 传统 的 古 诗教 学总 是片 面 的 强调 朗 读 古 诗 , “ 翻
译 ” 古诗 , 却 从没 有 将 学 生真 正 带 入进 古 诗 宏 大 的 意 境 中 去 , 带 入进 作 者 写 诗 时
的 情境 中 去 , 这大 大 阻 碍 了 学 生 对 古 诗 的 深入 理 解 。 由 此 可见 , 意境 的 复 现 对 于
学 生学 习 古 诗 、 理解古 诗 有着 很 大 的作用 。 所 以 引 导学生理 解 、 体 会 诗 歌 的 意境
是 一 个 重 要 的 教学 目 标 , 在 教 授 古 诗 时 应 该 将 意 境 的 复 现 作 为 古 诗 学 习 的 一个 重
要内容 , 帮助 学生走进诗人 的 内 心 , 走 进诗 歌 所 构 造 的 意 境 。
两 岸 小 学 沿文 教材 丨 诗 编 写 体 例 比 较研 究

结语

随 着 课 程 改 革 的 不 断 深入 , 古 诗 教 学 的 地 位 正在 逐 步 提 高 , 作 为 学生 学习 古
诗 最 主 要 的 媒介 , 语 文教材是否 起到 了 古 诗教 学的 作用 , 是 否 能 有 效地 引 领 学 生
进行古诗 教学 ？ 而 与 大 陆 同 宗 同 源 的 台 湾 在这 方面 又 是 怎 样 努 力 的 , 台 湾地 区 的
小 学 语 文 教材 是 怎 么 编 写 古 诗 选 文 的 ？ 带 着对 小 学 语 文 教 材 中 古 诗 编 写 体 例 的 质
疑与审视 , 笔 者 幵 始 进 行选 题 和 构 思 , 并 通 过 不 断 地努 力 完成 了 本 研究 。

为 了 提 高 大 陆 小 学 语 文 教材 中 古 诗 选文 编 排 的 合 理性和 有 效 性 , 本 研 究 选择
了 与 我 们 有 着 相 同 文化 传 统 的 台 湾 进 行 教 材 的 对 比 , 并且 首 次 从 选 文 系 统 、 知识
系统 、 助学 系统 、 练 习 系 统 以 及 教师 用 书 这 样 五 个 方 面对 两 岸 小 学 语 文 教 材 中 的
古 诗 编 写 体 例 做 全面 细 致 的 比 较 分析 , 这 是 本 研 究 与 前 人 相 比最 大 的 创 新 。 为了
使 研 究 成 果 具 有科 学性 , 本文 首 先对 两 岸 课 程 标 准 中 有 关 古 诗 教 学 的 理 念 进 行 对
比 分析 , 在 字 里 行 间 中 寻 找两 岸 古 诗 教 学 不 同 的 目 标 定位 以 及 价 值 取 向 。 在 此基
础上 , 根 据 小 学 生 的 思 维 发展 特 点 以 及 古 诗 基 础 理 论 研 究 , 分别 对 两 岸 小 学 语 文
教 材 中 古 诗 选 文 的 内 容 以 及 体 例 编 排 两 个方 面 进行 细 致 地 比 较 分 析 , 并从 比较分
析 中 发 现 两 岸 古 诗 教材 之所 以 存 在 种 种 不 同 的 根 源 在 于 两 岸 对 古 诗 教 学 理 念 的 认
识不 同 。 有 这 样 的 认 识我 们 可 以 更 清 晰 地 看 到 大 陆 现 行 教 材 中 古 诗 选 文 编 排 的
不足 , 为 教 材 编 写 者 和 教 材 使 用 者 更 好 地 修 订和 使 用 教 材 提 供 了 新 的 思 路 。

本 文 基 本 上 完 成 了 设定 的 研 究 内 容 但是在研 究 过 程 中 也 存在 一 定 的 局 限 性 , 。

本 文只 是 从 教材 的角 度 进行 了 全面细 致 的 比 较分析 , 得 出 了 相 关结 论 。 但 是研 究
的 最终 目 标 应 该 是 更 好 地 提 高 古 诗 教 学 效率 , 也 就 是 关 于 教 材 的 研究 最 终 应 该落
实 到教学上 。 有 关 古诗 教 学 方 面 的 研 究 是 本 文 所欠 缺 的 , 期 盼后 续 研 究 者 可 以 不
断 拓 宽 研究 的 界 限 , 融 入 对 两 岸 的 古 诗 教学 的 对 比 研 究 , 从 而 更 好 地为 大 陆 的 古
诗 教 学 提 供切 实 有 效 的 改 善 措 施 。
 首 都 师 范 大 学 丨 运硕士研究 中业论 文

参 考文 献

朱光 潜 诗 论 北京 ： 人 民 出 版社 ,

叶 维廉 中 国 诗学 北京 ： 人 民 文 学 出 版社
叶 远 诗 北京 ： 人 民 文 学 出 版社
王力 诗 词 格 律 概 要 诗 词 格 律 十 讲 ： 第 版 北京 ： 世 界 图 书 出 版公 司 北 京 公
司

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闻 一多 等著 胡 晓 明 编 选 唐诗二 十讲 北京 ： 华 夏 出 版社 , 丄
朱 光潜 谈 美 谈文 学 北京 ： 人 民文学 出 版社 ,

张 建业 中 国 诗歌简 史 北京 ： 中 国 青 年 出 版社

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李 秉 德 教育 科学研 究 方法 北京 ： 人 民 教 育 出 版社 ,

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邵瑞 珍 教 育 心 理 学 上海 ： 上 海 教 育 出 版社
董宿 菲 语 文 教 育 心 理 学 上海 ： 上 海教 育 出 版 社
两 岸 小 学 语 文 教 材 古 诗编 写 体 例 比 较 研 究

王 荣 生 语 文 科 课程 论 基 础 海 海 教育 出 版社 ,

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中 国 人 民 共 和 国 教 育 部 义 务 教 育 语文 课程 标 准 ( 年版 ) 北京 师 范 大 学
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台湾 “ 教育部 ” 国 民 中 小 学 九 年 一 贯 课程 纲 要

顾 明 远 教 育 大 辞典 上海 ： 上海教育 出 版社
中 国 大百 科 全 书 总 编 辑委 员 会 《 教育》 编辑 委 员 会 中 国 大 再 科全 书 ( 教育 )

上海 ： 中 国 大 百 科全 书 出 版 社 上 海 分 社 ,

辞 海编 撰委 员 会 辞海 上海 ： 上海辞 书 出 版社
许慎 著 汤 可 敬 撰 说 文 解 字 今 释 长沙 ： 岳麓书社 ,

马 良春 李福 田 中 国 文 学大辞 典 ( 第 卷 ) 天津 ： 天津人 民 出 版社 ,

张 秉 戍 历 代 诗 分类 鉴 赏 辞 典 北京 ： 中 国 旅游 出 版 社 ,

现 代 汉 语 大词 典 现 代 汉 语 大 词 典 出 版社 ,

袭 学 胜 当 代 汉语 词 典 ： 国 际 华 语版 北京 ： 商 务 印 书馆 国 际 有限 公 司
陈 菊先 中 国 大 陆 、 台湾 、 香 港语 文 教 育 目 标比较 华 中 师 范 大 学 学报 人 文 社
会科 学版
王荣生 世 纪 两 岸 三 地 对语 文 课 程 目 标 的定 位 学 科 教 育理 论研 究
吴 丽 娟 对 苏 教 版 小 学 语文 古 诗 文 教 材 编 选 级 教 学 研 究 的 分 析 基 础 教育 研
究 ,

周 敏 新 课 改 后 人 教 版小 学 语 文 教材 古 典 诗 词 的特 点 淮 北职 业技 术 学 院 学
报
赵 淑华 小 学 语 文 教 材 中 诗歌 的 选用 溜 博师 专学报 , ⑴
孙 力 荣 古 典文 学 入 选 教 材 的 几 点 建 议 语 文 教育通讯
洪 镇涛 构 建 “ 学 习 语言 ” 语文 教学 新 体系 课程 教材 教法 ,

陈 恩 泉 两岸 初 中 语 文 教科 书 弃 同 比 较 出 版参考
海潮 古诗 的 分 类 小 学语文教 学
唐 惠 忠 古 诗分 类 鉴 赏 指 要 中 学语文 ,
 宵 都 师 范 大 学 硕 士 研究 平业论 文

萧 然 古 诗体裁 浅说 语文 学刊

伯 年 古 诗体裁 岭 南文 史 , 。

汪 洪 胜 姜 平 诗 歌分 类 辨 析 教学与管 理
张 浩 逊 谈谈 唐 诗 的 分 类 研 究 吴中 学刊
王 运 熙 唐 人 的 诗 体 分类 中 国文化

麻 守 中 中 国 古 代 诗 歌 体 裁 形 式 的 美 学特 征 齐 齐 哈 尔 师 范 学 院 学报 ( 哲 学社
会科 学 版 ) ,

悅 文 锦 语 文教 育 要 切 实 加 强 语 文 基 础 —从 语 文教 材谈起 课程 教材 教
法 ,

周 婢 苏 教版 高 中 语 文 教 材 编 排系 统 论 析 科 教文汇 ,

曹 建 召 语文 教 材 知 识 编 排 方 式 探 讨 语 文建 设
杨 慧 琴 大 陆 与 台 湾 高 中 语 文 教 材之 比 较 科技 信 息
夏 惠 贤 赵 静 沪 台 初 中 语 文 教科 书 文 言 文 编 排 的 比 较 分 析 — 以 上 教 版 和 翰 林
版为例 上 海 教育 科 研 ,

马 晓 奖 我 们 的 初 中 语 文 教 材 缺 失 了 什 么 —两 岸 教 材对 比 有 感 语文 月
刊 ,

张 勇 关 于 语文 教 材 练 习 设 计 的 类 型 归 纳 与 思 考 语 文 建设
陆 卓 宁 四 论 海 峡 两 岸 当 代 文 学 发 展 流 变 的 殊 途 同 归 — 整 合 一 个 中 国 的 视野 ：

广 西 民 族学 院 学 报 ( 哲 学 社 会 科学 版 ) ,

陈 立芬 从 国 别化 观点 谈对外汉语 教材 的 《 教师用 书 编 辑》 国 际 汉语学

报
欧 治 华 中 美 语 文 教材 练 习 设 计 的 比 较 与 思 考 惠 州 学 院 学报 ( 社会科 学
版 ) ,

朱 绍 永 运用 “ 补 充 材料 ” 深 化 文 本 解 读 语 文 教 学通 讯
梁 宗 扬 利 用 现成 注 释 巧 解 古 诗 鉴 赏 题 语 文 教 学 与研 究 ,

周 金 标 论 古 诗 注释 的 维 度 淮 阴 工学 院学报 ,

朱 家 平 对 小 学 语 文 教 材 中 古 诗 文 的 某 些注 音 和 解 说 的 商 榷 北 京 教 育学 院 学
报
范 维 胜 古 诗 词 教 学 不 该 或 缺 的 教 材意 识 —也 评 陶 淑 文 执 教 的 《 夜 归 鹿 门 歌 》
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中 学 语 文 教学

悦 岗 教材 更 应 是 学 材 — 台 湾 、 大 陆 教材 中 的 《 记 承 天 寺 夜 游 》 比 较 研究
语文建 设 ,

庄 晓 云 苏 新 春 两 岸 三 地初 中 语 文 教 材 选 文 的 人 文 性 研 究
, 江 西科技 师 范 学
院学报
两 岸 小 学 语文 教 材 古 诗 编 写 体 例 比 较 研 究

李 洪 先 王 明 建 海 峡 两 岸 语 文 课 程 经 典 文 本 选择 的 比 较—
, —以 两 岸高 中 语 文课
程 文件 的 “ 附录 ” 为例 聊 城 大 学学报 ( 社 会 科 学版 ) ,

庄 晓 云 苏 新 春 两 岸 三 地 初 中 语 文 教 材 选 文 系 统研 究 江 西 科技 师 范 学 院 学
报
任 晓 佳 初 中 语文 教 材 作 业 系 统 研 究— 以 人 教 版 新 课 标语 文 教 材 为 例 四

川师 范大学 ,

王 清 芳 两 岸 三 地初 中 语文 教 材 中 语 文 知 识 编 制 比 较 研 究 — 以 大 陆 、 香港 台 、

湾 三 套教 材 为 例 华东 师 范大 学
游雪云 中 美 语文 教材 练 习 比 较 研 究 — 以 人 教 版 高 中 语文 ( 必修 ) 和 ( 美 国语
文 ) 为例 首 都师 范 大 学
周 潜 超 充分 用 好 教 师 用 书 , 做好 诗 歌 教 学 中 国 优秀 硕 士 学位 全文 数据
库
盛 敏 新 课 程 初 中 语 文 教 师 用 书 比 较 研 究 —人 教 版 和 苏 教 版 比 较 中国优

秀 硕 士 学 位 论 文 全 文 数 据库
陆 平 语 文 教 学 参 考 书 功 能之 考 察 上海 师 范 大 学 ,

付 云 初 中 古 诗 文 教 材 选编 研 究 华 中 师范 大 学 ,

赵 静 上 海 台 湾 初 中 语 文 教 科 书 文 言 文 选 编 比 较 研 究 — 以 上 教 版和 翰林 版 为
、

例 上海 师 范 大 学
许 秀 如 大 陆 台 湾 两 地初 中 语 文 教 材 比 较 研 究 福 建师 范 大学 ,

周蕾 大陆 、 台 湾初 中 文 言文 教 材 编 制 比 较研 究 华东师 范 大学 ,

王 娟 大 陆 与 台 湾 初 中 语 文 教 材 的 比 较研 究 — 以 大 陆 人 教 版 台 湾 翰林 版 为 例 、

上海 师 范 大 学
许 双 人 教 版 小 学 语 文 教材 古 诗 文 注释 研 究 天津 师 范 大 学 ,

于 淼 人 教 版 与 苏 教 版 高 中 语 文 必 修 教 材古 诗 文 编 选 比 较 研 究 东 北师范大
学 ,

朱 嫣 红 苏 教 版 初 中 语文 教 材 古 诗 词 选 编 研 究 苏 州大 学
戴婉 琴 初 中 语 文 教 材 古 代 作 品 选 文探 讨 平东 师 范 大 学
张 慈 麟 两 岸 国 语 教 学 书 古 典 诗 歌 选 录 之研 究 国 立 台 北 教 育大 学

李 巧 慧 关 于 建 国 以 来 小 学 语 文 教材 传 承 文 化 经 典 的 研 究 辽 宁师范大
学
张 洁 沪 台 小 学 语 文 教 科 书 比 较研 究 华东 师范大 学
杨 丽丽 两 岸 小 学 语 文 教 材 比 较 研 究 苏州 大学 ,

徐 秀 如 大 陆 台 湾 地 区 初 中 语 文 教材 比 较 研 究 福建师 范大学
金晶 新 世 纪 台 湾 小 学 国 语 教 材 翰 林 版 研 究 — 以 二 零 零 六 年 版 本 为 例
( )

上海 师范 大 学
 首 都 师 范 大 学 届 硕 士 研究 毕 业论 文

刘 春娜 台 湾康轩版 小 学 《 国 语 》 教材 研 究 上 海 师 范大 学 ,

张 永 祥 初 中 语 文 教 科 书 助 学 系 统 研究 西 北 师 范大 学 ,

刘玉玲 人 教社 新课标版 高 中 语文 教材 知识系 统研究 广西师 范 大学 ,

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 邑 都 师 范 大 学 届 硕士研 究屮 中 、 论文

读 研 期 间 科 研情 况 统 计

从 口 语 交际 看 版 语 文 课 程标 准 背 后 的 知 识 观 及 学 习 观 新 课程
两 岸 小 学 语文 教 材 古 ■ 寺编 写体 例 比 较 研 究

致谢

时光 荏 苒 , 人 生 总 是 在 不 经 意 间 翻 幵崭 新 的 一 页 , 三年前 如 此 , 今 日 亦是 如
此 。 毕业 在 即 , 回 首研 究 生 三 年 的 生 活 , 哭过 、 笑过 , 感动过 、 心酸过 , 太多 的
回 忆涌 上 心 头 , 此 时却 不 知 从 何 说 起 。

首 先 我 要 感 谢 我 的 导 师 张 平仁 老 师 , 本 科 至今 整 整 八 年 的 时 间 , 张 老 师如 同
父 亲 一 般 看 着 我 一 步一 步 从 “ 大学生 ” 成 长为 “ 准教师 ” 。 在 本科 、 研究 生 这两 次
毕 业论 文 的 撰 写 过 程 中 , 大 到 论文 的 选 题 、 框架 , 小 到 排版 的标 点 符号 , 张老师
都 费 尽心 思 , 悉心 指 导 , 导 师 严 谨 的 治 学 态 度 在潜 移 默 化 中 感 染 着 我 、 激励 着 我 ,

为我 日 后 的 教 育 教 学研 究 奠 定 了 坚 实 的 基 础 。 “ 要相 信 , 凡 事都会变得 美 好 ！ ” 每
每 遇到 困 难 感到 绝 望 时 , 导 师 亲 切 的 话 语就 会 萦绕 耳 畔 , 让 我敢 于 面 对 生 活 中 出
现 的各种 困 难 。 感谢 生 命 赐 予 我这八年 时 间 , 让我 能 够 师 从 于 张 平 仁 老师 , 在此
谨 向 导 师 致 以 最 诚 挚 的 谢 意和 深 深地 祝 福 。

同 时 还 要 感 谢 三 年 来 为 我 们 授课 的 中 文 教 研 组 的 老 师 们 , 王 云 峰老师 严 谨 的
课堂教学 , 崔 增 亮 老师 幽 默 的 汉 字 解 释 , 孙 建 龙老 师 真 诚 的 经 验 分 享 , 王 蕾 老师
严 格 的作 业要求 , 陈 薇 老 师冷 静 的 教 学 视 角 , 崔 嵘 老 师独 到 的 论 文 分 析 , 点 点滴

滴 铭 记于 心 , 正 是 老师 们 严 谨 的 态 度 、 渊 博 的 学识 、 深 邃 的 思想 , 鞭 策着 我不 断
前进 , 让我受益 良 多 。 在此 , 请 允许 我 表 达 对 诸 位 老 师 深 深 地 感 谢 。

感 谢 和 我 相 伴 三年 、 一起 成 长 的 姐 妹们 , 成 熟 稳重 的程 晓 红 、 踏实认 真 的李
海燕 、 古 灵 精怪 的 陈 蕊 、 勤 学 刻 苦 的 刘 佳艳 还 有 热 情 乐 观 的 周 欣 , 因 为有 你们 ,

研 究 生 的 课堂 上 充 满 欢 乐 , 因 为 有你 们 , 写 论 文 的 道 路 上 充 满欣 慰 。 感谢 你 们 的
出 现 , 愿我们 的友谊长 存 。

当 然 还 要 感谢 我 的 父母 , 是他 们 给 了 我 生 命 , 用 他 们 无 私 的 爱 伴我 成 长 。 巨
蟹 座 的我有着 “ 恋 家 ” 的 标签 , 这 一 点 我从 不 反 对 。 在我看来 , 家 就 是 温暖 的 港
湾 , 因 为 压 力 感 到疲 惫 时 、 因 为 荣 誉 感 到骄 傲 时 、 因 为 误解感到 委 屈 时 , 只有回

家 才 能让 心 灵 得 到 安慰 。 如今 , 羽 翼 渐 渐 丰 满 的 我真 心 地 想 对 父 母 说 ： 你们 的 女
儿 已 经长 大 了 , 未来的 日 子里 , 请 把 你 们 的 手 交给 我 , 让我带着你们领 略这世 间
风米 。

最后 , 还 要 感 谢我 的 奶 奶 , 虽 然 如 今她 老 人 家 和 我 已 经 天 隔 一 方 , 但是我 时
常 想 起 她 为 我 论 文不 能 完 成 而 急 切 的 眼 神 , 感 受 到她 因 我 学 习 工 作 太 累 而 担 忧 的
心情 , 奶奶 的爱 如 同三 月 和煦的 阳 光 , 温 暖 而 不剌 眼 ： 如今 论文 顺利 完成 , 愿她
看到会心一笑 。

行文至此 , 感 慨颇 多 , 愿 我们 在 短 暂 的 人 生 中 学 会 真 正 的 去 爱 , 爱身 边的一
切… …