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碩 士 学 位办丈
《 汉语教程》 与 《 中 文 听说读写 》 对 比研究
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学 院 ： 文学院

专 业 ： 汉语 国 际教育

研 究 方 向 ： 汉语 国 际教育

年 级 ： 级

研 究 生 ： 梁 鹏

指 导 教 师 ： 韩 明 教授

完 成 日 期 年 月
《 汉语教程 》 与 《 中 文听说读写 》 对比
研究
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专 业名 称 ： 汉语 国 际教育

申 请 人 ： 梁 鹏

指 导教师 ： 韩 明 教授

论 文 答辩委 员 会

主席 ： 表

委员
 《 汉语教程 》 与 《 中 文 听说读 写 》 对比
研究
专 业方 向 ： 汉语 国 际 教 育 年 级 ： 级

研 究 生 ： 梁 鹏 导 师 ： 韩明 教授

中 文 摘 要
年 以来 ， 在美 国 出现 了 “ 汉 语 热 ” 的 现象 ， 特别 是 年美 国 中

文项 目 的 启 动和我 国 “ 汉语 国 际推广 ” 战 略 的 实 施 ， 美 国 的 汉 语教 学 进 入 了 一 个

飞速发展期 。 在美 国 ， 汉语 教 学 虽 然进 入 了 一 个 飞 速 发 展 的 时 期 ， 但是 由 于历史

的 原 因 和 原 来汉语 教学 在 美 国 教 育 系 统 中 的 地位 低 ， 起步 比较 晚 经过 多 方面 的 ，

努力 与 发展 ， 目 前在 美 国 的 汉语 教学 面 临 着 “ 学 习 汉语 的 人数少 ” ； “ 师资 力 量薄

弱” ； “ 教材 不 统 一 ” 等 方面 的 困 难 。 特 别 是 教材 方 面 的 困 难 尤 为 突 出 。 虽然 ， 目

前 可 选 择 的 汉 语 教材 种 类 比 以 前 的 多 但 是 针 对 美 国 学 生 在 非汉 语 环 境 中 学 习 的 ，

特 点 而专 门 编 写 的 汉 语 教 材 不 多 就美 国 大 学 的 汉 语教 材 的 使 用 现状 而 言 。 ， 汉语

教材 的种类可谓 是 五花八 门 ， 没有 统 一 的 标 准 。 在美 国 大学一 、 二年 级 流 行 的 汉

语 教材 是 美 国 本 土 编 写 的 《 中 文听 说读 写 》 ， 而 国 内 大 学 中 最 流 行 的 对 外 汉 语教

材是 国 内 编 写 的 《 汉 语教程 》 。

因 为 美 国 的 汉 语教 学 有 着 它 的 特 别 之 处 ， 在 美 国 编 写 的 汉 语 教 材 有着 不 同 于

在 国 内 编 写 的 汉语 教材 的 特 点 ， 在 国 内 出 版 的 优 秀汉 语 教 材在 美 国 出 现 了 “ 水土

不服 ” ， 不 太 受欢迎 的 现 象 ， 所 以 本 论文 以 《 汉语 教 程 》 前 两册 主 教 材 和 《 中文

听 说 读 写 》 前 册 本 主 教 材 为 对 比 分析 对 象 ， 釆 用 统 计 对 比 等 分析 方 法 来 研 究 这 、

两 套 教 材 的 主 教材 的 学 习 单元 词 汇 表 的 设 计 以 及 繁 体 字 课 文 的 使 用 情 况 课 文 、 ，

教 学 话题 的 情 况 和 生 词 比 例 等 三 个 方 面 。 在 单 元 和 词 汇 表 的 设 计 方面 ， 《 中文听

说读 写 》 的 单 元 设 计 比 《 汉 语 教 程 》 的 更 完整 ； 《 中 文 听 说读 写 》 词 汇 表 的 设 计

比 《 汉语 教 程 》 的 更 科 学 ， 具 体表 现 在 《 中 文 听 说读 写 》 附录 中 的 词汇表有 四 种

不 同 索 引 的设计 。 在 课 文 教学 话 题 分 布 方 面 ， 《 中 文 听 说读写 》 的课文教学话题

分布 比 较均 勻 ； 《 汉语 教 程 》 的 课文 教 学 话 题 分布 主 要集 中 在 “ 学校生活 ” 、 “ 自
我介 绍 、 问候 、 寒暄 ” 和 “ 买 东 西 ” 等 三个 话 题 上 。 在 生词 比 例 方面 ， 《 中 文听

说 读 写 》 平 均 每课 的 生 词 数 比 《 汉语 教 程 》 的 要 多 ； 甲 乙 丙 丁 四 级 词 汇 在 每册 书

的 比 例 变化 比 《 汉 语教 程 》 的 要 明 显 ； 超纲词 的 比例 也 比 《 汉语 教程 》 的 高 出 许

多 。

根据 《 汉 语 教程 》 和 《 中 文 听 说读 写 》 对 比 分析 的 这 些 结 果 及 特 点 ， 本文为

国 内 对 外 汉 语 教材 编 者 编 写 初 级 阶段 的 对 外 汉语 综 合 教 材 提 供 建 议 。

关键 词 ： 美国 汉语 教材 对 比 分析 《 汉语教材 》 《 中 文 听 说读写 》
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 目 录

目 录

中 文摘要

英 文摘 要

““ 、 ——— — 論 圓—漏―

一 ） 研究 背 景 及 意 义

二 ） 研 究 状况

三 ） 研 究 方法

二 、 《 汉 语 教程 》 与 《 中 文 听 说 读 写 》 的 使 用 概况

一 ） 《 汉语教程 》 的 使 用 概况

二 ） 《 中 文 听 说读 写 》 的 使 用 概况

三 、 《 汉语教程 》 与 《 中 文 听 说读 写 》 对 比分析

一 ） 主教材学 习 单元 、 词 汇 表 的 设 计 以 及 繁 体字 课 文 的 使用 情 况 的 对 比

《 汉 语 教程 》 与 《 中 文 听 说 读 写 》 学 习 单元 设 计 的 对 比

《 汉 语教 程 》 与 《 中 文 听 说读 写 》 附 录 中 词 汇 表 的 设 计 对 比

《 汉语 教程 》 与 《 中 文 听 说 读 写 》 繁 体 字 课 文 的 使 用 情况 对 比

二 ） 课 文教学话题 的 对 比

课 文 标 题 与 课 文 话 题 不 一致 的 对 比

课 文 教 学 话题 分布 情况 的 对 比

三 ） 生词 比 例 对 比

《 汉 语 教 程 》 前 两册 书 每 课 平 均 生 词 数 和 《 中 文 听 说 读 写 》 前 两册 书 每 课

平 均 生词 数 对 比

《 汉 语 教 程 》 前两 册 书 中 甲级词 、 乙级词 、 丙级词 、 丁级词 、 超纲词 比

例和 《 中 文 听 说读 写 》 前两册书 中 甲 级词 、 乙级词 、 丙级词 、 丁级 词 、 超纲词 比

例对 比

四 、 初 级 阶 段 对 外 汉 语 综合教 材 的 编 写 建 议

一 ） 主 教材 的 学 习 单元 、 词 汇 表 的 设 计 以 及 繁 体 字课 文 的 使 用 等 方面 —

在 主 教材 学 习 单 元 设 计 和 编 排 方面
 在 主 教材 附 录 中 的 词 汇 表 的 设 计 和 编 排 方 面

在 繁 体 字 课文 的 使 用 的 方 面

二 ） 课 文 教 学 话题 方 面

在 课 文 标 题与 课 文 话 题 一 致 性 的 方面

在 课 文 教 学 话 题 重 点 选择 方 面

三 ） 生 词 比 例 方面

在 每课平 均 生 词 数方 面

在 对 外 汉 语教材 所 包 含 的 甲 级 词 、 乙级词 、 丙级词 、 丁级词和超纲词 的

比 例 方面

在 《 词 汇 大 纲 》 方面

五 、 结语

参 考文 献

独创 声 明
一 、 引言

一 ） 研究背景及意义
汉语教 学在美 国 国 家教育 系 统 中 历 来不 受重视 ， 根据美 国 教学 的 要求 ， 美 国 高 中 毕 业 生在

毕业 时只 需要 掌握 自 己 的 母语就可 以 。 虽 然 汉 语 教 学在 美 国 已经有 多年的历史 ， 但是在美

国 外语教学 中 所 占 的 比 重很小 ， 汉 语教 学在 美 国 教 育 系 统 的 地位 是 非 常低 的 。

随着 中 国 逐渐崛起 ， 在世 界 政 治 和 经 济格 局 中 的 地位越来越重要 。 美 国 政府将美 国 和 中 国

的 双边 关 系 定 位 为 最 重 要 的 外 交 关 系 ， 中 国 也 是 美 国 重要 的 贸 揚 合 作 伙 伴 ， 而语 言则 是最好 的

交流途径 。 特 别 是美 国 中 文项 目 （ 年 ） 的启 动和我 国 “ 汉语 国 际推广 ” 战略的实施 ，

美 国 的 汉语教学进入 了 一个 飞速 发展期 。

在 这个 飞 速 发 展 时 期 ， 美 国 人积 极地学 习 汉语 的 “ 目 的 ” 是 为 了 保 障美 国 的 国 家 安 全和提

高美 国 在 全球 范 围 竞 争 力 。 其主要 目 标有三点 ：

增 加 学 习 重要 外语 的 人数 ， 让他们 在 更 小 的 年龄学 习 这些重要外语 ；

增 加 精 通 重 要 外 语 的 人才 的 数 量 ；

在美 国 国 内 培 养 更 多 能 教授 重 要 外 语 的 教师 或 者 从 国 外 引 进 更 多 的 能教授 重要 外 语 的

教师 。

虽然汉语教学在 美 国 进入 了 一个 飞 速 发展 的 时 期 ， 但 是在 美 国 中 文教学 发展面 临 着 学 习 汉

语 的 人数少 ； 师 资 力 量薄弱 ； 教材 不 统 一 等 方 面 的 困 难 ， 具体 困难如 下 ：

从学 习 汉语 的 人数 上看 ， 美 国 大 学 里 选 修 中 文 的 学 生 总 人 数 还远 远 少 于 西 班 牙 语 、 法

语 、 德语等传 统意 义上 的 外语 ， 甚至低 于 円 语 。

从 教授 汉语 的 师 资 力 量 来 看 ， 在 美 国 一线 汉语课 堂 上课 的 教师通 常 是讲师 、 助 教或者

兼职 （ 半职 ） 的 合 同 性质教 员 ， 不在系 里 的 终 身 教职核 心线 内 ， 即 在 美 国 教授汉语 的 教师 的 素

质参 差 不齐 。 由 于他们 的 意 见和 建议 ， 难 以 得 到 高层 管 理 人 员 倾 听 的 机会 ， 他们 的 切 身 利 益 ，

比如 身 份的调整 、 工作 的稳定性 、 升 迁 的 前 景 都缺 少 高层 应有 的 关 心 ， 因 此这 些汉语 教师 不 能

全身 心 的投入到汉语教学 当 中 去 。

从汉语教材 方 面来看 ， 在美 国 大学里 的 汉语教学 ， 尤其 是 初 级 阶段 的 汉语教 学 ， 还没

有达到 起码 的 “ 书 同文 ” 。 在美 国 ， 一 些大 学在初 级 阶段 完全使 用 简 体汉 字 的 汉 语教材 ， 一些

大学在初级 阶段完全使用 繁体字 的 汉语 教材 ， 还有一些大学在初 级 阶段使用 简 体字和 繁体字

并用 的 汉语教材 。

虽 然 可 选择 的 汉 语教 材种 类 比 以 前 多 了 ， 但是针对美 国 学 生在 非汉语环境 中 学 习 的特 点 而
专 门 编 写 的汉语教材不 多 。 过去 ， 在 美 国 的 各所大学所使 用 的 汉语教材种类可谓 是 五花八 门 ，

没有统 一 的 标准 ， 然 而现在美 国 大 学一 、 二 年级 流行 的汉语教材是 美 国 本土编 写 的 《 中 文听说

读写 》 ， 这 是 一本 针对美 国 学 生在 美 国 本 土 学 习 汉语 为 特 征编写 的 汉语 教材 ， 这 本汉语 教材 能

满足美 国 师 生对汉语教材 的 需 求 相 比 国 。 内 编 写 的 对 外汉语 教材在 国 外 出 现 了 不太 受欢迎 的 现

象 ， 即 使 是 国 内 出 版 的 优秀汉语教材 《 汉语教程》 在美 国 也 出 现 了 “ 水土不服 ” ， 这是 因 为 美

国 的 汉 语教学有着它 的 特 别 之 处 ， 在美 国 编 写 的 汉语教材有着不 同 于 在 国 内 编 写 的 汉语教材 的

特点 。 正如 《 语 言 教育 问 题座谈会 纪要 》 上 ， 吕 必 松先 生在 一次语言教育 问 题座谈会上 ， 针对

对外 汉语教材 问 题所 发表 的 意 见 ： “ 同 一 类型 的 教材 ， 大部 分是 大 同 小 异 ， 真 正 有 创 新 价值 的

教材数量有 限 这些大 同 小 异 的 教材 大 部 分有 一个共 同 的 缺 点 就是 内 容和 形 式都 比 较呆板

； ， ， ；

有些教材 的 外 文翻译 不 太理想 ， 国 外反映 比较强烈 ； 专 门 针 对 国 外 汉 语 教 学 的 特 点 编 写 的 教材

很少 ， 大部 分教材对 国 外 不适用 ； 从总体上说 ， 我们 的 理论研究还 不 能满足教学发展 的 需要 ，

但是 也 有 大 量适用 于 教 学 的 研 究成 果 还 没 有 及 时 吸 收 到 教材 中 来 。 ”

近几年来 ， 学 习 汉语 的 外 国 学生 的 数量 益剧增 ， 不同国家 、 不同层次 、 不 同需求的外 国

学生呈现 出 多 元化 的 市场 前景 。 在 这种 情 况下 ， 一方面激发 了 中 国 汉语教材编 者编 写 对外汉语

教材 的 热 情 ， 另 一方面从客观上要求 国 内 汉语教材编 者 不 能像 以 前 一样 闭 门 造车 ， 必 须把 目 光

投放 到 更广 阔 的 市 场 中 ， 根据市场 的 多 元化 的 需 要编 写 富 有针对性 的 对外 汉语教材 。 所 以 本论

文以 《 汉 语教程 》 前 两 册 主 教材和 《 中 文 听 说读写 》 前 两 册 主 教材 为 对 比 分析 对象 ， 釆用 统计 、

对 比等分析方法来研究这两套教材 的 主教材 的 学 习 单 元 词 汇表 的 设计 以 及繁体字课文 的 使用 、

情况 ， 课文 教学话题 的 情 况和 生词 比例 等三个方面 。 根据 《 汉语教程 》 和 《 中 文 听 说读写 》 对

比 分 析 的 结 果 及 其特 点 ， 为 国 内 对外 汉 语 教材编 者编 写 初 级 阶段对外 汉语 综 合教材提供 建 议 。

二 ） 研究状况
目 前对美汉语教材研 究 已经取 得 了 不 少成 果 ， 下面简 要介绍 个主要 的研究 ：

廖 建玲 的 《 浅谈 留 学项 目 初级 教学 中 的 语法 点 及话题排序 问 题 》 ， 在 该 论 文 廖 建 玲认 为

一 本好 的 汉语教材应该注 意 到 汉语作 为 第 二语 言 的 学 习 特 点 特 定 的 汉语 学 习 环境和 具 体学 习 、

汉语 的 外 国 学 生 群 体特 点 。 针对在 中 国 学 习 汉语 的 美 国 留 学 生 ， 廖 建玲 设 计 了 两 份 调 査 问 卷 对

美 国 留 学 生进行 问 卷调 查 ， 其 中 一份 问 卷 是有关 “ 美 国 留 学 生 话 题 掌 握 程度 ” ， 得 出 结论是美

国 留 学 生掌 握最好 的 话题是 “ 自 我介 绍 ” 、 “ 介绍 自 己 的家庭 ” 、 “ 买东西 ” ； 美 国 留 学生掌握最

不好 的话题有 “ 租房 子 ” 、 “ 旅行 ” 、 “ 约时间 ” 。 另 一份 问 卷 时有关 “ 美 国 留 学最想先 学 的 话题

和最想后 学 的话题 ” ， 得 出 的 结 论 是 美 国 留 学 生最 想 先 学 的 话 题 是 “ 自 我介 绍 ” 、 “ 买东西 ” 、 “ 问

路” ； 美 国 留 学 生最想后 学 的 话题是 “ 谈 天气 ” 、 “ 去医院 ” 、 “ 租房子 ” 。 根据 问 卷 调 查 结 果 廖 建

玲认 为 在 题材 方 面 ， 留 学项 目 初 级 阶段 的 汉语教 材 中 的 题材可 以 更 多 的 倾 向 功 能性较 强 的 题

材 ， 适 当 的编 写 一些实用 性较高 的话题 ， 以 提高 留 学项 目 初级 阶段 的 汉 语教材 的 趣味性和 实用

性 。 对 于较难 掌握 的 话题 如 “ 问 路 ” 和 “ 约时间 ” 等 ， 可 以 安排在教材 的 前面 的课文 当 中 ， 这

样 可 以 延 长美 国 留 学 生学 习 这些话题 的 时 间 ， 使 美 国 留 学 生有 更 多 的 时 间 学 习 和 掌 握 这些话

题 。

陈 怡 的 论文 《 教材编 写 中 的 “ 以 学生为 中 心 ” 一为 英 语 国 家 学 生 编 写 汉 语 初 级 教 材 的

一些新思路 》 ， 陈 抬在 该论文 首先 分析 了 在 英语 国 家 学 习 汉 语 的 学 生 的 特 点 和 在 英语 国 家使 用

的 汉 语 教 材 中 的 问 题 然 后 结 合 陈 怡 即 将 出 版 的 一 本 汉 语 教 材 的 第 一 册 来探 讨 “ 以 学 生 为 中 心 ”

进 行汉 语教 学 的 一些具 体 做法 ， 比如 ： 在 附录 中 补 充 常用 量词 表 、 数字表 、 价钱 、 时 间 等等表

格 ； 把学 生希 望 学 的 话题 如 ： “ 购物 ” 、 “ 吃 饭 ” 排 在 教 材 的 前边 等 等 ， 最后 陈怡根据 自 己教 的

学 生所 提 出 的 大量意 见和 建 议 作 为 依据 介绍 她对 即 将 出 版 的 汉语教材 的 修 改和 调 整 时所带来 ，

很 多 的 启 发和灵感 。

华霄颖 ， 徐少芬 的论文 《 中 美商 务汉语教材 比 较谈 》 ， 华霄 颖 ， 徐 少芬在 该论文 中 先把

中 国 方 面 出 版 的 商 务汉语 教材和 美 国 方面 出 版 的 商 务汉语教材 进 行对 比 ， 对 比的焦点集中在

“ 对谁教 ” 、 “ 教什 么 ” 、 “ 怎么 教 ” 三个方面 ， 然 后 他们 把在这三个方面 的 异 同 点 进行分析 ， 最

后提出 “ 互相取长补短 ， 共 同 提 高商 务汉语 的 教学 ” 的 建议 。

金志 军 的 论文 《 对美 国 学 生 的 初 级 外汉 听 力 教材选材和 练 习 类型 设计研究 》 ， 金志 军 在

该论 文 是先 是 以 在 中 国 长 期 学 习 的 初级 水平 的 美 国 留 学 生 为 调 查对象 ， 以学生 的 “ 需求 ” 和“学

习 动 机 ” 为 统计 调 查 的 出 发 点 进行 问 卷调 查 ， 然 后 是 根 据 统 计 结 果 针 对 性 地提 出 了 关 于 汉 语 教

材 内 容 的 选择 五 点 原则 和 四 种 听 力 练 习 设计 的 意 见和 建议 其统计调 查 的 ， 目 的 是 为 了 保持学 生

的 学 习 汉语积极性和 趣味性 。

李柏令 ， 赵卡红 的论文 《 对外汉语教材 中 汉 英 “ 语体 同 译词 ” 现象研究 》 ， 李柏令和赵

卡 红在 该论 文 首先解释 了 “ 语体 同译词 ” 的定义 ， 并 且 点 明 了 出 现这种 现象 的 原 因 是 由 于 不 同

的 教材编 者在汉 语 同 义词 语 的 语体差 异 处理不 当 造成 的 然后 李 柏 令和 赵 卡 红对一 系 列 汉语 口 ，

语 教 材 中 汉 英 同 译 词 现状 进 行 详 细 的 调 査 统 计 接 着 他 们 运 用 统 计 分 析 的 方 法 分 析 了 这 些 口 语 ，

教材 中 汉 英语体 同 译词 形成 的 原 因 最后 为 将来 的 汉 语教材 的 编 者提供 了 许 多 减轻汉 英语体 同 ，

译词不 良 影 响 的 意 见和 建 议 。
 陶炼 ， 吴爱玉 的论文 《 频率导 向 和 文本导 向 ： 词汇大纲编制 的两种取 向 》 ， 陶炼和 吴

爱 玉在 该论文 首先解释 了 “ 频率导 向 ” 和 “ 文本导 向 ” 的 定义 。 陶 炼和 吴爱 玉运用 实例 统计数

据 的 方法进行 分析 ， 得 出 根据 频率来编 写 词 汇 大 纲 的 缺 点 有五个 ： （ 生词 的 高覆 盖率取代 了

高生词率 ； （ 生 词 的 高覆盖 率理解成 了 高理解 率 ； （ 外语教 与 学 目 标 的迷失 ； （ 不 承认

初等 、 中 等外语教学 的 价值重要性 ； （ 根据 频 率 导 向 编 写 的 词 汇 等 级 大 纲 是 一个 没 有 实 际 应

用 价值 的 大 纲 。 然 后 陶炼和 吴爱 玉 解释 了 根据 文 本 导 向 编 写 的 词 汇大纲 的优 点 ， 最后 陶 炼和 吴

爱 玉认 为 ， 单独根据 频 率 导 向 来编 写 词汇 大纲 是 不 可取 的 ， 还要增 加 从文本 导 向 的 角 度来编 写

词汇大纲 ， 这样 编 写 出 来 的 词 汇 大纲 更具 有 实用 价值 。

蔺 鸿冰 的 论文 《 汉 语 启 蒙 一为 美 国 学 生编 写 的 汉 语 入 门 教材 》 ， 在 该论文 中 ， 蔺鸿冰

先叙述 了 他 自 己 一 边 教 汉 语 一 边 根据 自 己所教 的 美 国 当 地儿童 的特 点 编 写 《 汉语启 蒙 》 的情况 ，

然 后 讨论他 目 前运用 的 一种 新 的 ， 不成 熟 的汉语 教授 方法并且详细 介 绍 了 自 己所编 写 的 《 汉语

启 蒙 》 一 书 的 编 排 结 构 和 使用 方法 ， 最 后 把他创 新汉语 教 学 的 方 法和 编 写 新 教材 的 经 验介 绍 给

未 来 的 汉语教材 的 编 者们 。

孙抬清 的 论文 《 如 何 针 对 不 同 来源 的 学 生调 整初 级 汉 语教学 的 教法 和 补 充材 料 》 ， 在该

论文 中 孙怡清 首先就 自 己 教授过 的 学 生谈谈 他是 如 何针 对学 生 的 具 体情 况 处理 具 体 的 教材教

法的 ， 他这样做 的 目 的 是 为 了 提高汉语教师们针对 不 同 学 生 的 具 体情况进 行 改 写 教材 的 能力 ，

以 最佳方式配合 不 同 特 点 的 学 生群体 的 需要 。 孙抬清根据 自 己 的 教学 经验把所有 的 学 生分 为 三

类 ， 并 且 为 这 三类 学 生 具 体 的 情 况 详 细 的 介 绍 了 如 何 调 整 教法 和 补 充 教 材 的 具 体 方法 ， 此外孙

恰清还提 出 了 每天做教学笔 记 独 、 自 观看 自 己 的 教学录像等等不断地 自 我反 思 的 一些实用 的方

法 。 孙抬清认 为 坚 持理论 结合 实 践 的 教学 方法 ， 针 对 不 同 学 生 群 体特 征 采 取 不 同 的 教 学 方 式 ，

就会取得较好 的 教学效果 。

何文潮 （ 美国 ， 现执教于纽约 大学 ） 的 论文 《 从近 年在 美 国 使用 的 新 中 文 教 材看 中 文

教材 的 发展 》 ， 在 该论 文 中 何 文 潮 从近年在 美 国 中 文 教学 界最新 出 版 的 和 使用 比较广泛 的 中 文

教材 中 选 择 套进行评价 。 首先 何文潮 根据这些教材 的 使用 对象和 目 的 ， 把这些教材分为 初

学组 、 中 级 组和 高级 组 ， 然后通过总 结 和 对 比 的 方法分别 在初学组 中 的 对 比 四 套初 级 阶段 的 教

材 在中级组中对 比 了
、 四 套 中 级 阶段 的 教材和 在 高级 组 中 对 比 了 三套 高级 阶段 的 教材 ， 对 比分

析得 出这 套 教材 的 优缺 点 并 且 参 考 年 《 全美 中 文教师 学会学报 》 （

对这 套 中 文 教材 的 书评 评价 出 这 ， 套 教材 的 长处 、

短 处和特色 ， 以 及这 套 教材 有 什 么 新 的 教 学 指 导 思 想 、 方法和对 教学 的 影 响 。
 王颖 ， 黄丹纳 （ 美国 ） 的论文 《 为 美 国 学 生写 教 材…谈谈 我看 中 国 的 编 写 原 则 和 特

点 》 ， 在 该论文 中 王 颖和黄丹纳 首先介绍 了 他们 正在编 写 和试用 的 准 中 级 教材 《 我看 中 国 》

是 一 种新 的 教学 理 念 的 尝试 ， 接着 详 细 地叙述 了 《 我看
中国 》 这本准 中 级 教 材试 图 从兼顾 书 面语和 口 语 、 找 出 学 习 者 的 难 点 和 注 重教 学 理念等三个大

方面 打破传统教材编 写 的 模式 ， 满足 美 国 学 生 学 习 汉语 的 需要 。

总 而言之 ， 近 几年来 关 于 对外汉语 教材编 写 理 论研究成果 是值得 肯 定 的 ， 在不 同 岗 位上

的汉 语教育工 作者从 不 同 角度 ， 不 同 程度地 为 对外 汉 语 教材编 写 理 论 提 供 了 新 的 思 路 ， 新的理

念 ， 为 国 内 汉语教材编 者编 写 适合在 国 外使用 的 汉语教材提供灵感和 启 发 ， 但是针 对在汉 语环

境 中 学 习 的 外 国 学 生特 点 专 门 编 写 的 汉 语教材 不 多 而 针 对在 非 汉 语环 境 中 学 习 的 外 国 学 生 特 ；

点 专 门 编 写 的 汉 语 教材就 更 少 。 这是 因 为 在 国 外 的 汉语教学有着它 的 特 别 之 处 在 国 外 使用 的 ，

汉 语 教 材 有着 不 同 于 国 内 教 材 的 特 点 ， 虽然国 内 出 版 的 优 秀汉 语 教 材在 国 内 很 流 行 ， 但是在 国

外却 出现了 “ 水土不服 ” ， 不 太 受 欢迎 的 现象 ， 不 能满足外 国 学生 学 习 汉语 的 需 要 。

三 ） 研究方法
本论文 以 《 汉语教程 》 前两册 主教材和 《 中 文 听 说读 写 》 前两 册 主 教材 为 对 比 分析 对象 ，

采用 统计 、 对 比 等 分 析 方法 来 研 究 这 两 套 教 材 的 主 教 材 的 学 习 单 元 词 汇 表 的 设 计 以 及 繁 体 字 、

课文 的 使用 情况 ， 课 文 教学话题 的情况和 生词 比 例 等 三个方 面 。 根据 《 汉语教程 》 和 《 中文听

说读写 》 对 比 分析 的 结 果及 其特 点 ， 为 国 内 对外汉 语 教材 编 者编 写 初 级 阶段对 外 汉语综合 教材

提供建议 。

二 、 《 汉 语 教程 》 与 《 中 文 听 说读 写 》 的 使用 概况

一 ） 《 汉语 教程 》 的使用 概况

诞 生于世纪之 交 的 《 汉语教程 》 ， 不 仅 是对 上个世 纪对 外 汉 语 教材 建 设 的 总 结 ， 也 是 新世

纪 教材研 究 的 起 点 。 《 汉语教程 》 所建立 的 对外汉语教学法体系 吸取 了 《 汉语教科书 》 以 来 的

对 外 汉语 教材 编 写 的 经验 和 半 个 多 世 纪 以 来 的 语 法研 究 的 新成 果 ， 在 语法 项 目 的 选择 、 切分 、

编排 、 解释等方面 都发生 了 很大变化 。

《 汉语教程 》 的 编 者 ， 杨寄 洲 先生参考王还 的 《 对外 汉语教 学语法大纲 》 刘 月 华 等 的 、 《 实

用 现代汉 语 语法 》 、 李 德津和 程美 珍 的 《 外 国 人 实用 汉语语法 》 、 房玉清 的 《 实用 汉语语法 》 、

朱德熙的 《 语法讲义 》 、 吕 淑湘 主编 的 《 现代汉 语 八 百 词 》 、 吕 文华的 《 对 外 汉 语教 学 语 法探 索 》

等 多 部语法著 作和 《 基础汉语 》 、 《 基础汉语课 文 》 、 《 初 级 汉语课本 》 、 《 初 级 汉 语 教程 》 等对外

汉 语教材 ， 按照 他 自 己 事先研制 出 的 《 对外汉 语教 学初级 阶段 教 学大 纲 》 ， 结 合几十 年 的 教 学

实 践经验 ， 历 时三载精心编 写 而成 。 它 第 一 次将三个平 面 的 语法观用 于语法项 目 的解释 ， 改变

了 对语言 结构 的 静态分析 ， 注重语 言 的动态解释 ， 结 合语境解释语义 ， 强调语用 ， 为 语法注 释

和 语法教 学 幵创 了 新局 面 ， 对 我 国 后 编 的 对 外 汉 语 教 材起 到 基 础 性 指 导 作 用 。

《 汉语教程 》 这套 教材编 写 的 指 导 思想 是 以 语音 、 语法 、 词 语汉字等语 言要素 的 教学 为

基础 ， 通过课堂讲练 ， 逐 步 提 高 学 生 听 说 读 写 的 言 语技 能 ， 培 养 他 们 用 汉语进 行 社会 交 际 的 能

力 ， 同 时 也 为 他们 升 入高一年级 打下基础 。 在 《 汉语教程 》 第 一册 前十课为 语音教学 阶段 ， 集

中 进 行 基 础 语 音讲 练 ， 第 十 课 以 后 和 第 二 册 为 句 型 语 法 阶 段 通过 实 用 的 会话 进行 语法 结 构 ， ， 、

意 义和语用 功 能 的 教学 。 第 三册 为 语篇教学 阶段 ， 课文 以 短文形式 出 现 ， 培养 学 生成段表达 的

能力 ， 在 培养 学 生汉语会话和 成段表达 能力 方面 实用 性 强 。

《 汉 语教程 》 这套教材是 年 由 北 京 语 言 大 学 出 版社 出 版 的 对 外 汉 语 本科系 列 教材 中

一 年 级 综 合课 教材 ， 全书分为 上 、 中 、 下三册 本 ， 共 课 ， 可供初学汉语 的外 国 学生使用

一年半 。 内 容包括语音 、 语法和 词 汇三大部分 。 语法部 分包括 明 确 标 明 为 语法 点项 目 和 散见于

各课 “ 注释 ” 和 “ 词 语用 法 ” 部分 的 常用 虚词 及 习 惯表达 ， 涵 盖 了 语法 大 纲 中 的 大 部 分语法项

目 。 自 年 出版 以来 ， 被 国 内 外 很 多 教 学 单 位选 作 教材 ， 使用 范 围 广 ， 影响力很大 。

二 ） 《 中 文 听 说读 写 》 的使用 概况

随 着 中 国 和 美 国 双边 贸 易 发展 的 日 益密切和 中 国 在世 界上政 治 地位 、 经 济地位 和 综合 国

力 地不 断提 高 ， 在 美 国 学 习 汉 语 的 美 国 人越 来 越 多 ， 开 设 的 汉 语课 文 的 学校越来越多 ， 来中 国

学 习 汉语 的美 国 留 学生 、 进修 生和 游 学 生 也 越来越 多 。 使得 “ 汉语热 ” 在 美 国 持续升温 。 为了

更好地保持 “ 汉语热 ” 在 美 国 的 持续升温 ， 满 足 在 美 国 学 习 汉 语 的 美 国 学 生 和 教授 汉 语 的 汉 语

教师 的 需 要 ， 越来越 多 的 在 一线 、 二 线 的 汉 语 教师 和 教 材 编 者 在 努 力 地 编 写 和 开放适用 于 美 国

学 生特 点 和 美 国 教 学特 点 的 汉 语教材 。

在 美 国 大 学 初 级 阶段 的 汉 语 教材 中 ， 综合教材 占 大部 分 ， 数量多 ， 品种多 。 综合教材在

美 国 大学一 、 二年级 使用 较 为 统一 ， 使 用 的 教材 主 要 有 ： 《 走 向 未来 ： 新 中 文 教程 听 、 说 、 读 、

打 、 写》 、 《 中 文 听 说读 写 》 、 《 新 实用 汉语课本 》 、 《 通向 中国 》 、 《 中 文 一 二三 》 、 《 新世 纪汉语 》

和 《 大 学语 文 》 等等 。 这些汉语教材都是在美 国 进行汉语教学 的 汉语教师和 学者编 写 的 ， 与国

内 的 汉语教师编 写 的 汉语教材有很 大 的 区 别 ， 这是 因 为 美 国 的教育 国情 ， 教学环境 ， 教学安排

以 及 汉 语 教 师 的 教授 方 法 和 美 国 学 生 的 学 习 方 法 与 国 内 的 不 一 样 。 下 面我们 具 体看看在 美 国 普

遍 使用 的 教材 《 中 文 听 说读 写 》 的 使用 概况 。

在 美 国 大 学 一 二 年 级 甚至 美 国 的 高 中 阶段普遍流行 的 汉语教材之 一 是 中 文 听 说读 写 》
、 ， 《 ，

我们 可 以 通过王 晓钧在 美 国 《 中 文 教学 的 理论 与 实 践 》 的 统计 结 果来 了 解 ， 该统计 结 果 显 示 《 中

文 听 说读 写 》 在 美 国 的 中 文 教材普及率排 在第 一 ， 美 国 大 多 数大 学 都采用 了 这套教材 。 该教材

是 由 海峡两岸著 名 汉 语 教 育 专 家 姚道 中 和 刘 月 华 教 授 编 写 的 ， 由美国的

于 年出版的 ， 后来重 印 时在课本 内 增加 了 一些 图 画 ， 版面 设计上 也 做 了 一些 改进 ， 使之

更美观 。 《 中 文 听 说读 写 》 这套汉语教材分 为 两册 ， 第一册 （ 主要 是给初级汉语水

平 的学生用 的 ， 课 本 包括 两 本 书 ， 第 一本书是从第 课到 课 ， 第 二本书 是从 课到 课 。

第二册 （ 书只有一本 ， 共 课 。 主要用 于二年级 的 学生 ， 也 就是 中 级 汉语水平 的

学生 。 每册 书 都配有练 习 册 （ 里面有大量 的 语法练 习 、 翻译练习 、 阅 读练习 等 。

这 些练 习 都 是紧 密 围 绕着 本课 学 习 的 生 词 和 语法而 设 计 的 让 学 生有 机会 融会 贯 通 学 过 的 知 识 ，

点 。 第 一 册还配 有汉字练 习 册 （ ， 帮助 学 生练 习 汉字 。

这套 汉 语教材 是 由 来 自 海峡两岸 的 学者们 共 同 编撰 的 ， 所 以 从一 开始就注 意 到 了 不 同 背

景 的美 国 华人学 生 的 学 习 需求 问 题 ， 因 而 每 本 书 都提供 了 简 体 字 和 繁 体 字 两种 字 体 ， 方便 了 祖

籍来 自 台 湾 或香港 的 学 生 的 使用 。 由 于 该 教 材 的 编 者 不 断 地通 过 不 同 的 途 径广 泛 地 听 取 美 国 师

生对 《 中 文 听 说读写 》 评价 和 建 议 ， 并 在 新版 的 《 中 文 听 说读 写 》 按照美 国 师 生 需要进行不 同

程度 的 改进 ， 改进 后 的 《 中 文 听 说 读 写 》 能满 足 教 师 对 教授 汉 语 的 需 求 ， 如 ： 方便 、 有效和可

操作性等等 ； 也 能满 足学 生学 习 汉语 的 需求 ， 如 ： 准确 、 真 实和 有趣味等等 ， 因 此该教材具有

广泛的影响力 ， 不仅 在美 国 的 大 学 和 高 中 广泛地使用 ， 而且也影 响 了 加拿大 、 澳大利亚 、 新西

兰和 欧洲 的 一些 大 国 。

三 、 《 汉 语 教程 》 与 《 中 文 听 说读 写 》 对 比分析
以 往 国 内 编 写 的对 外 汉语 教材针 对性 不 强 ， 不 能满足汉 语教 学 益发展 的 需要 ， 以 及师

生学 习 汉语 的需 要 。 本论文通过对 《 汉语教程 》 前两册 主教材 和 《 中 文 听 说读写 》 前两册 主教

材 为 对 比 分析对象 ， 釆用 统计 、 对 比 等 分析方法来研究这两套教材 的 主教材学 习 舉元 、 词汇表

的 设计 以 及繁体字课文 的使用 情况 ， 课文 教学话题情况和 生词 比 例 等三 个方面 ， 根据 《 汉语教

程》 和 《 中 文 听 说 读 写 》 对 比 分 析 的 结 果 及 其特 点 ， 为 国 内 对 外 汉 语 教 材 编 者 编 写 初 级 阶段 的
对外 汉 语综合 教材提供建 议 。

一 ） 主 教材学 习 单元 、 词汇表 的 设计 以 及 繁体字 课文 的 使用 情况 的对 比

《 汉语教程 》 与 《 中 文 听 说读 写 》 学 习 单元设计 的 对 比

本文对 《 汉语教程 》 与 《 中 文 听 说读 写 》 的 学 习 車元 的 设计进行对 比 ， 目 的是为 了 找出 两

套汉语教材单元 的 设计 的 异 同 点 ， 分析 出 哪 套汉语教材 的 设 计更合理 ， 更为 科学 ， 更 符合 学生

学 习 的 需要 ， 为 对 外 汉 语 教材 编 者 在编 写 初 级 阶 段对 外 汉 语 综合 教材 时提供 参 考 。

在 《 汉 语 教程 》 的第 一册 中 ， 每 课 为 一个单元 ， 一共有 个单 元 ； 每个单元 的 前 课

为 新课 ， 最 后 一 课 为 复 习 课 这 两册 书 有最 大 的 缺 点 是 每册 书 包 含 两个半 单 元 单 元 数 不 完 整
。 ，

第 个单元 是 分 为 两半 分 别 在 第 一册 （ 上 ） 和 第 一册 （ 下 ） 两册 书 中 。 如下 （ 表

表 《 汉语教程 》 前两 册 主教材学 习 单 元 的 设计

第一册 （ 上 ） 第一册 （ 下 ）

果数 果文标 果数 课文标题

第 你好 第 你 身 体好 吗

一 三 你的 自 行车是新 的还是 旧 的

单 汉语不太难 单 你家有几 口 人

元 元 你们 公 司 有 多 少职员

谢谢 我的房 间

明 天见 （ 复习三 ）

你去哪儿 第 你常去 图 书馆 吗

四 晚 上 你 常做什 么

这是什么 书 卑 他 在 做什 么 呢

元 谁教你们语法

这是王老师 我去 邮局 寄 包裹

复习 一 ） 外 贸 代表 团 明 天去 上海参观

第 我们 学 习 汉语 我看看皮大衣

二 这种 一 件 多 少 钱
 单 你吃什么 你哪 一年 大学毕 业
元 你的生 是几月 几号

苹果 一斤 多 少钱 我的学习 生活

复习 四 ）

我换 人 民 币 第 我们 七 点 一 刻 出 发

五 我的一天

他住在 哪 儿 单 我打算请老师教 京剧

元
您 身 体好 吗 学校里边有 邮局

复习二 ） 我买 铅笔 从这儿到 博物馆有 多 远

第 我们 都 是 留 学 生 我想 学太 极拳

三 你也是 中 国人吗 你能不 能再说一遍

单 这 位 是 白 教授

元 你在 哪 儿学 习 她学 得很好

你们 的 老师是谁 她每天都起 得很 早

这个箱子 很 重 我的 同学

这是不是 中 药 （ 复习 五 ）

在 《 中 文 听 说读 写 》 的 第 一册 中 ， 每册 书包含两 个单元 ， 一共有 个单元 。 其 中 每个单

元有每 课 ， 外加 一个 小 复 习 。 如下 （ 表

表 《 中 文 听 说读 写 》 前两册 主教材学 习 单元 的 设计

第 一册 （ 第一册

课数 课文标题 课数 课文 标题

第 问 候 ） 第 谈论天

一 三 气 ）

单 家庭 ） 单 就餐 ）

兀 円 期和 时 间 ） 兀 问 路 ）

爱好 ） 生 晚会 ）
 拜访 朋 友 ） 看病 ）

小复习 小复习

第 做预约 ） 第 约会 ）

一 学习 汉语 ） 四 求助 房 子 ）

单 学 习 生活 ） 单 运动 ）

兀 购物 ） 兀 旅游 ）

交通运输 ） 在 机场 ）

小复习 小复习

从 《 汉语教程 》 与 《 中 文 听 说读 写 》 学 习 卑 元 设 计 的 对 比 中 ， 我们可 以 看 出 《 汉语教程 》

每册 书 的 学 习 单元没有 《 中 文 听 说读写 》 的 完整 ， 当 教师教到 第 一册 （ 上 ） 的 第 三 个单元 时 ，

发现第 三单元有 一 半 的 课文在第 一 册 （ 下 ） ； 期末时 ， 外 国 学 生也不 明 白 自 己如何 复 习 。 这样

的 设计对教师 教授汉语和 外 国 学 生 学 习 汉语是 不 方便 的 特 别 是每个学 期 期末 的 总 复 习 极 为 不 ，

方便 。 建议对外汉语教材编 者在编 写 初 级 阶 段 的对外汉语综合教材 时 ， 注 意每册教材应该包含

完整 的 学 习 单 元 。

《 中 文 听 说读 写 》 每册 书 的 学 习 单元很完整 ， 这样 的 设 计 ， 教师 明 白 自 己教学 生教到 了 什

么 阶段 ； 学生 自 己也 明 白 自 己学 到 了 什 么 阶段 。 每 两个 单 元 完 整 的 在 一册 教材 内 ， 也 方便 教师

的 教学和 学 生 的 学 习 。

《 汉 语 教程 》 与 《 中 文 听 说读 写 》 附 录 中 词 汇 表 的 设计对 比

以 往 的 汉语教材没有注 意 附录 中 词 汇 表 的 设 计 编 排 ， 只 有单一 的 “ 英汉 ” 索 引 （ 见表

这样 不 方便 学 生 查 询汉 字 。 《 中 文 听 说读 写 》 附录 中 的 词 汇 表 的 设计编排 就 克服 了 以 往 的 汉语

教材在这方面 的 缺 陷 （ 见表 。 《 中 文 听说读写 》 附录 中 的词汇 表 的 设计编排更合理 ， 更

为 科学 ， 更符合 学 生 学 习 的 需要 。 对 比 两套教材 附录 中 的 词汇 表 的 目 的 是 为 了 国 内 的 对外汉语

教材编 者 在 编 写 初 级 阶段对 外 汉 语 综 合 教材 时 ， 能 改进和 完 善 的 附 录 中 词 汇表 的 设 计编 排 。

 表 《 汉语 教 程 》 前 两 册 主 教 材 附 录 中 的 词 汇 表 （ 英 汉 ）

点儿

表 《 中 文 听 说读 写 》 前 两册 主 教材 附 录 中 的 词 汇 表 之 一 （ 汉 英 ）

爸爸

表 《 中 文 听 说读写 》 前两册 主教材 附录 中 的 词 汇表之 二 （ 英 汉 ）

点乂
 表 《 中 文 听 说读写 》 前 两 册 主 教 材 附 录 中 的 词 汇 表之三

按 词 类和 课数 编 排 的 词 汇 表 ）

小姐 你 请 好 … 呢 李友

名字 我 问 贵 王朋

先生 什么 姓

■ 身 等

奢 《

从 《 汉语教程 》 与 《 中 文 听 说读 写 》 词 汇 表 设 计 的 对 比 中 ， 我们 可 以 清 楚地看 出 《 中文

听 说 读 写 》 附 录 中 的 词 汇 表 的 设 计 编 排 的 科 学 性和 合理 性 ， 《 汉 语 教程 》 的 词 汇表 设 计 没 有 《 中

文 听 说读写 》 的科学 。 在 《 中 文 听 说读 写 》 附 录 中 有三种 词 汇 表 ， 学 生可 以 通 过 “ 汉英 ” 、 “ 英

汉” 、 词类 ” 和 “ 课数 ” 等生词 的 四 种 不 同 的 角 度进行查询 。 如 果 美 国 学 生不 熟 悉 生词 的 汉字

形 式 可 以 从 英 语 的 意 思 词 类 和 课数 来 查 找汉 字 生 词 如 果 学 生 不 记 得 汉 字 形 式 英 语 的 意 思
、 ； ， ，

还 可 以 通 过 词 类 和 课 数来 查 找 生词 ； 如 果学 生 不 记 得 汉 字 形 式 ， 英语 的 意 思和 词类 ， 还可 以 通

过课数 来 查 找 生 词 这样 就 大 大 增 加 了 学 生 查 询 生词 的 途 径。 ， 只要 学 生记住 生词 四 个方面 中 的

一个 ， 就 能 快速 的 查 到 该 生 词 ， 提 高学 生 学 习 的 效 率 。

《 汉 语 教程 》 与 《 中 文 听 说读 写 》 繁 体 字 课 文 的 使 用 情 况 对 比

《 汉语 教程 》 没有 涉 及 繁 体 字 课 文 ， 而 《 中 文 听 说 读 写 》 的 不 仅 有 简 体 字 课文还 有 繁 体 字

课文 。 《 汉语教 程 》 的 编 者 从推广 简 体字 的 角 度 出 发 ， 只 编 写 简 体 字 课 文 没 有 编 写 繁 体 字课 文 。

建 议对外 汉语 教材 编 者 在 编 写 对 外 汉 语 教 材 时 把 繁 体 字 课文 集 中 编 排 在 附 录 中 ， ， 方便有 需要

学 习 繁 体字 的 外 国 学 生学 习 ， 因 为 有 些外 国 学 生 不 仅 要 和 大 陆 打 交 道 还 有 和 港 澳 台 ， ， 新加坡 ，

以 及 前 期 的 海 外 华 人交 流 ， 这 些地 区 的 华人 仍 然 使 用 繁 体字 。

《 中 文 听 说读写 》 除 了 涉及大 陆 的 简 体字 ， 还涉 及 繁 体 字 ， 因为港 、 澳 、 台 、 新加坡 的华

人 及前 期 的 海 外 华 人都 在 使 用 繁 体 字 在 ， 的 两册 书 的 附录 中 有用 繁 体 字编 的 课文 对话 内
容 。 该汉语教材 的编 者考 虑 到 了 一些美 国 学 生学 习 汉语将要 与 不 同 地 区 的 华人交流 的 实 际 需

要 。

二 ） 课文教学话题对 比
国 内 的 对外 汉 语 教材 ， 如 ， 《 汉语教程 》 中 的 课文 多 采用 课文 中 一句 常 用 的 句子 作 为 课文

标题 ， 不 能反 映课文 的 话题 ， 因此 ， 本文 列举 了 《 汉语教程 》 中 部 分课文 标题 与 话题不 一致 的

课文 ， 以 及对 比 了 《 中 文 听 说读写 》 中 的 课 文标题 与 课文话题 的 情况 ， 希望 能对汉语教材 编 者

在编 写 初级 阶段对 外汉语综合教材 时提供参考 。

课文 标题 与 课文话题 不一致 的 对 比

《 汉语教程 》 中 的 课文 标题 多 是常用 句 子 ， 不 能 反 映 该课文 的 话题 ， 如 ： 序号 ， 课文

标题是 “ 她学得很好 ” ， 如 果 我们 只 看课文标题会误 以 为 是跟 “ 学习 ” 话题有 关 ， 其实这是一

篇 “ 邀请 ” 话题 的 课文 。 （ 具体看下 表 。

《 中 文 听 说读 写 》 中 课 文 标题基 本 上 能 反 映 课 文 话题 。 （ 具体看表

表 《 汉语教程 》 中 部 分课 文标题 与 课文话 题 不 一致表

序号 课文标题 话题 序号 课文标题 话题

这 是 王老师 拜访 她学得很好 邀请

我们 学 习 汉语 介绍 玛丽哭 了 帮助

这个箱子 很重 海关 我都做完 了 考试

这是不 是 中 药 检查

你的 自 行车是新的还是 旧 找车 我跟你 不 一 样 考试

的 ？

他在 做什 么 呢 约时间 我来 中 国 两个 多 月 了 采访

我去 邮 局 寄 包裹 帮助 花 师生关系

外 贸 代表 团 明 天去 上海参观 帮助

你哪 一年 大学毕业 年龄 我 是 跟旅 游 团 一 起 来 的 学 生拜访

你的生 是几 月 几号 邀请 老师

你 能不 能再 说一遍 请假 我 的 眼镜 摔 破 了 交通
 表 《 中 文 听 说读写 》 中 课文标题与课文话题基本一致表

第一册 （

— 课数 与话题 课文 标题

家庭

円 期和 时间 ）

爱好 ）

拜访朋 友 ）

做预约 ）

学 习 汉语 ）

学 习 生活 ）

购物 ）

交 通运 输 ）

第 一册 （

一 课数 与话题 课文标题

谈论天气 ）
 就餐 ）

问 路 ）

生 晚会 ）

看病 ）

约会 ）

求助 房 子 ）

运动

旅游

在 机场 ）

从上面 的 对 比 中 ， 我们 可 以 看 出 《 汉语教程 》 中 的 部 分课文 标题 与 课文 话题有 不 一致 的

地方 ， 而 《 中 文 听 说读 写 》 中 的 课文 标 题 与 课 文话 题基 本 一致 。

《 汉语教程 》 这样 设计 的 优点 是 能加 深 外 国 学 生对课文标题 的 印 象 ， 方便外 国 学生在 实

践 中 能用 上这些 常 用 句 。 缺点是 ， 由 于 课 文标题与 话题不 一 致 ， 不 能调动 外 国 学生 的好奇心 ，

也 不方便外 国 学 生期末 的 复 习 ， 更 不 会让外 国 学 生从课文标题 中 想起 课文 的 内 容 （ 即情境 ） 。

如 果 外 国 学 生 只 记 住 课 文标题那 一 句 话 ， 没 有 记住 正 确 使用 该 语句 的 情境 ， 后 会造成 外 国 学

生在 不 恰 当 的 情境 中 使用 了 这 些句 子 的 语用 偏误现象 。 特别 是刚 刚接触到课文 ， 不 管 是谁 ， 就

连汉语教师 也要先看看课文 内 容后 能确 定 话题 内 容 ， 然 后 才 能很好 的 备课 ， 这样 的 设 计 ， 只

是 为 了 让外 国 学 生 熟 悉这些常 用 句 ， 而给教师和 学 生诸 多 不 方便 。 建议 对 外汉语 教材编 者在编

写 初 级 阶段对外汉语综合教材 时 ， 保持课文标题与 课文 话题 的 一致性 。

《 中 文 听 说读 写 》 中 课 文 标 题基 本 上 能 反 映课 文 话 题 。 课文标题 与 课文话题基本一致 的
优 点 是 美 国 学 生 很清 楚在什 么 情境下 使用 哪 些句 子 ， 也方便教师 的 教和 学 生 的 学 。 这样 设计 的

另 一个优 点 ， 我们 可 以 用 马 菡 ， 王琳在 《 以 课文 为 依 托 的 话 题 式 词 汇 教 学研 究 》 的 话 语来说 明 ，

“ 课 文 标 题 与 课文 话题一致 可 以 预测 文 章 的 内 容 例 如 课文标题 ， ， ： ‘ 川

’ 预测 的 问 题包含 了 文 章 的 核 心 内 容 ，

这种热 身 活动 能调动学 生 的好奇心 ， 学 生渴 望 尽快接 触课文

内 容 ， 以 检验其猜测 的 精确 度 ， 从 而 容 揚 调 动 他们 用 词 句 表 达 思 想 的 积 极 性 ， 这样 的 表达记忆

更 为 深刻 。 ”

课文 教 学话题 分布 情 况 的对 比

聂 晓 光在 《 对话教学 的 话题 设 计 》 给话题下过 定义 ， 所谓话题 ， 顾名 思义 ， 是指对 话题 的

题 目 ， 是 展 开对话 的 依 据 和 中 介 。 它 主 要 以 问 题 的 形式来呈 现 。 一方面 ， 师 生 围 绕 问 题进 行对

话 ， 层层深入 ， 使 问 题不 断衍生 为 知 识表 征或新 的 问 题 ， 另 一方面 ， 问 题又成 为 师生关系 的 中

介 和 支 撑 对 话 体 系 的 桥梁 。

本 文 以 廖 建 玲对在 中 国 学 习 汉语 的 美 国 留 学 生所做 的 两个 调 查 问 卷得 出 的 个结论为 参

照标准 ， 对 《 汉语教程 》 与 《 中 文 听 说读 写 》 的 课文 教学话题 分布情况对 比 ， 目 的是为 了 找 出

两 种 教 材 中 对 课 文 话 题 分 布 的 重 点 和 学 生 实 际 需 求 的 差 别 指 出 教材 中 的 课 文 教 学 话 题 分 布 的 ，

重点 的 不 合理 ， 不科学之 处 ， 为 对 外 汉语 教材编 者在编 写 初 级 阶 段 对外 汉语 综合教材 时 ， 考虑

外 国 学生学 习 的 实 际需要 。

表 是廖 建玲对在 中 国 学 习 汉语 的 美 国 留 学 生所 做 的 两个调 查 问 卷得 出 的 个结论 ， 来

自 廖建玲 的 论文 《 浅 谈 汉 语 留 学项 目 初级 教学 中 的 语法 点 及 话题 排序 问 题 》 。

表 廖 建玲得 出 的 个调 查 结 论表

美国 留学生 美 国 留 学生 美国 留 学生 美国 留学生

掌握最 好 的话题 掌 握最坏 的 话题 最希 望先 学 的 话题 最希望后 学 的话题

自 我介 绍 租房 子 自 我介绍 谈天气

介绍 自 己 的 家庭 旅行 问路 去医院

买东西 约时间 买东西 租房 子

 本文参考 廖 建 玲 的 调 查 问 卷 中 的 话 题 分类 ， 将 《 汉 语 教程 》 前 两 册 书 的 话 题 与 《 中文听说

读 写 》 前 两册 书 的 教 学 话 题 ， 可 以 归 类如 下 （ 表

表 《 汉 语 教程 》 前 两 册 书 的 话 题 与 《 中 文 听 说读 写 》 前 两 册 书 的 教 学 话 题 归 类 表

话题 话题
自 我介绍 、 问候 、 寒暄 约时间 、 邀请

介绍 自 己家庭 旅游

买东西 帮助 、 感谢

学校生活 拜访
学习 谈论 公 司 情况

去 餐馆 爱好

谈 天气 ； 锻炼

去医院 音乐

问路 人 际 关系

交通 生 日 聚会 、 年龄

租房

《 汉 语 教 程 》 前 两 册 书 的 话题 与 《 中 文 听 说读写 》 前 两册 书 的 教学话题 分布情 况 ， 可以归

类如 下 （ 表

表 《 汉语教 程 》 前 两 册 书 的 话题 与 《 中 文 听 说读 写 》 前 两 册 书 的 教 学 话 题 分 布 表

《 汉语 教程 》 《 中 文 听 说读写 》 —
一 话 题数 （ ％ 话题 数 （ ％

自 我介 绍 、 问候 、 寒暄

介绍 自 己家庭

买东西

学校生活
 学习

去 餐馆

谈 天气

去医院

问路

交通

租房

约时间 、 邀请

旅游

帮助 、 感谢

拜访

谈论 公 司 情 况

爱好

锻炼

生 日 聚会 、 年龄

从表 中 我 们 得 出 这两 套 教材 中 前三 名 话 题 的 顺 序 ：

《 汉 语 教 程》 ： “ 自 我介 绍 、 问候 、 寒暄 ” ； “ 学校生活 ”

“ 买东西 ”

“ 约时间 、 邀请 ” ； “ 帮助 、 感谢 ”

《 中 文听说读写 》 ： 约时间 、 邀请 ”

“ 学习 ”

“ 交通 ”

本文把 《 汉语 教程 》 的 前 三 名 教 学 话 题 、 《 中 文 听 说读 写 》 的 前 三 名 教 学 话 题 以 及 表 廖

建玲得 出 的 个调 查结论 中 的 “ 美 国 留 学 生 掌 握 最好 的 话 题 ” 和 “ 美 国 留 学 生最 希 望先 学 的 话

题 ” 编 入表 中 。
 表 排 前三 名 的 话题 表

美 国 留学生 美 国 留 学生 《 汉语 教程 》 《 中 文 听 说读 写 》

掌握最好 的话题 最希望先学 的话题 前三 名 话题 前三名 话题

自 我介 绍 自 我介绍 学校生活 （ 约时间 、 邀请 ）

介绍 自 己 的 家庭 问 路 （ 自 我介绍 、 问 候 、 学习

寒暄 ）

买东西 买东西 买东西 交通

我们 参考廖 建玲 的 调 查 结 论 ， 对 《 汉语教程 》 前两册 主教材课 文 教学话题 分布情况和 《 中

文 听 说读写 》 前两册 主 教材课文 教学话题 分布情况对 比 分析如 下 ：

《 汉语教程 》 的话题 中 排列 第 一 的 是 “ 学校 生 活 ” 而 《 中 文 听 说读 写 》 的 话 题 中 排

列第一的是 “ 约时间 、 邀请 ” 。

在 《 汉语教程 》 中 排列第 一 的话题是 “ 学校生活 ” ， 这样 安排 的 优 点 是贴 切 外 国 学 生 主要

在学校生活 的 需要 ， 方便 外 国 学 生 在 校 园 的 交流需 要 。 外 国 留 学生学 习 汉语 ， 当 然是要使用 汉

语交际 ， 而不是为 了 考试 。 作为学生 ， 大 部 分 时 间 生 活在校 园 中 ， 生活 中 的 谈论 书 本和 课程 、

考试前后 、 校园生活 、 起居作息 、 活动 前 后 、 看录像 、 找人找 车等琐 事 是 円 常 生活经常遇到 的 ，

《 汉语 教程 》 的 编 者把这些 円 常话题编 入 教材 ， 让外 国 留 学生学 习 ， 方便他们 在 常 生活 中 使

用 汉语交流 。

在 《 中 文 听说读 写 》 中 排 列 第 一 的 话题是 “ 约时间 、 邀请 ” ， 这样 安排优 点 是 一方面是符

合美 国 人 常生活 的 习 惯 ， 喜欢 交朋 友 ， 约 时 间 的特点 ， 美 国 人学 习 汉语 时 ， 没有太 多 的 改变

他们 的 逻辑 思 维 习 惯 ， 只 是用 另 外 一 种 语 言 表达他们 平 时 的 逻 辑 思 维 习 惯 ， 没有太多 的压力 。

另 一 方面这 与 美 国 人 的 综合素质 的 教 育理念有 关 ， 社交 、 与 人相 处是 美 国 学生综合素质 的 一个

重要 内 容 。 “ 如 何 社交 ” 变成 了 教材 中 必 不 可 少 的 内 容 。 学语 言 必 需 得要 与 人交流 、 交往 ， 需

要约 时间 ， 不约 时间 ， 不期而来的 “ 客人 ” 是 不 受欢迎 的 ， 因 为 这样会打 乱对 方一天 的 计划 安

排 ， 除 非是最好 的朋 友 。 缺 点 是 美 国 学 生没 有 体验 到 中 国 的 逻辑 思 维 习 惯 去 交朋 友 和 约 时 间
， ，

了 解 中 国 深层 次 的 约 时 间 方面 风俗 习 惯 。 美 国 人 向 来 时 间 观念很 强 ， 约定的时间 ， 晚到 是很不

礼貌的 。 中 国 人说 “ 等 一 下 ” 就 意 味着 半 小 时 或 者 半 小 时 以 上 的 时 间 ， 总之不会是很短 的 时 间 。

因 此对 外 汉 语 教材编 者应 该 参 考 廖 建 玲对 美 国 留 学 生所 做 的 调 查 结 果 ： “ 自 我介绍 ” 是美

国 留 学 生掌 握最 好 的 话题也 是最希 望先 学 的 话题 （ 来 自 廖 建玲调 查 结 论 ） ， 从美 国 学生 的最希

望学 习 的 话题 “ 自 我介绍 ” 出发 ， 做 出 适量 的调整 。 这样做 的好处是方便美 国 留 学 生在 社 交 时

向 中 国朋友 “ 推销 自 己 ” ， 因 为这是交际的第一步 。

另 外值得 一提 的 是 “ 学校 生 活 ” 中 竟然有 “ 看 录像 ” 这类 “ 过时 ” 的内 容 ， 现在都 是

世纪信息 时代 了 ， 对外汉语教材编者在 编 写 初 级 阶段对外汉语综合 教材 时应 当 多 加 入些 “ 智能

手机 ” 、 “ 平板 电脑 ” 等 内 容 。

《 汉 语 教程 》 的话题 中 排列第 二 的 是 “ 自 我介绍 、 问候 、 寒暄 ” 而 《 中 文 听 说读 写 》

的 话题 中 排列第 二 的 是 “ 学习 ” 。

“ 介绍 自 己 的 家庭 ” 在 美 国 留 学 生掌握最 好 的 话题 中 排名 第 二 ， 而 “ 问路 ” 在美 国 留 学生

最希望先学 的话题 中 排名 第 二 。 （ 来 自 廖 建玲调 查 结 论 ）

在 《 汉语教程 》 中 排列 第 二 的话题是 “ 自 我介 绍 、 问候 、 寒暄 ” ， 这样 安 排 的 符合我们 中

国 人见面打招 呼 ， 热情好客 的 生活 习 惯 。 优点 是 能让 外 国 学生 了 解我们 “ 礼仪之邦 ” 的 各种 礼

仪 ， 学 习 与 中 国 人交流 的 第 一 步 。 在廖 建玲 的 调 査 结 果美 国 留 学 生 掌握最好 的 话题排名 前两 名

的 “ 自 我介绍 ” 和 “ 介绍 自 己 的 家庭 ” 就是很好 的 证 明 。

在 《 中 文 听 说读 写 》 中 排 列 第 二 的 话题是 学习 ”。 优点 是学 生可 以 通过学 习 课文上 的有

关 学 习 的 经验 。

建 议 对 外 汉 语教 材 编 者 在 编 写 初 级 阶 段 的 对外 汉 语 综 合 教材 时 在 教 材前面 的 课文 中 以 话 ，

题 “ 自 我介绍 、 问候 、 寒暄 ” 为 主要 内 容 ， 在 后 面 的 课 文 中 适 当 地把话题 “ 自 我介绍 、 问候 、

寒 暄 ” 作 为 次要 内 容 并 且 少 量地设 置在课 文 的 开端 。 这样 设计可 以 让学 生在后 面 的 学 习 中 经常

能复 习 到 “ 自 我介 绍 、 问候 、 寒暄 ” 的 内 容 。

“ 问路 ” 是 功 能性较 强 的 话题 ， 考虑到 “ 问 路 ” 在美 国 留 学 生最希望先学 的 话题 中 排名 第

二 ， 两套教材 的 编 者应 该适量地增 加 “ 问路 ” 话题 的 课文 ， 以 满足外 国 学 生在 实 际生活 中 解 决

有关 “ 问路 ” 问 题的需要 。

■ 《 汉语教程 》 的 话题 中 排 列 第 三 的 是 “ 买东西 ” 而 《 中 文 听 说读 写 》 的 话题 中 排列

第三的是 “ 交通 ” 。

“ 买 东 西 ”在 美 国 留 学 生 掌 握 最 好 的 话 题 中 排 名 第 三 在 最 希 望 先 学 的 话 题 中 也 排 名 第 三 ， 。

来 自 廖 建玲调 查 结 论 ）

在 《 汉语教程 》 中 排名 第 三 的 话题 是 “ 买 东西 ” ， 在廖 建玲 的 问 卷调 查 结 果 中 ， “ 买东西 ”
是美 国 留 学 生最希 望先 学 的 话题 ， 而 且 与 美 国 学 生在 中 国 的 生活密 切 相 关 ， 所以国 内 编者在编

排 国 内 使用 的 初级 阶段对外汉语综合教材 时 ， 适 当 地提 高 一 下 “ 买东西 ” 话题 的 重现率 。

在 《 中 文 听 说读写 》 中 排名 第 三 的话 题是 “ 交通 ” ， 在 《 中 文 听 说读 写 》 第 一 册 第 课中

《 交通 》 的 第 一 篇 文 章 中 就涉 及到 了 美 国 学 生 熟 悉 的 生 活场 景 ： 故事 发 生在 北 京 ， 课文 中 也 展

示 了 北京 的 地 铁 交通 图 。 “ 李友 问 ： ‘ 我 想 坐 公 共 汽 车 或 者坐 地 铁 。 你知道 怎 么 走 吗 ？ ’ 王朋 回

答 ： ‘ 你先坐一 号汽车 ， 坐三站 下 车 ， 然 后 换地铁 。 先 坐红线 ， 再 换 绿线 ， 最后 换蓝线 。 ’ ”

在这里 出 现 了 “ 红线 、 绿线和 蓝线 ” 这是美 国 人 的 习 惯 表达方式 ， 在国 内 我们 的 表达方 式

是 “ 地铁一 号 线 、 地铁二号 线 、 地铁三 号 线 ” 等等 。 美 国 人喜欢用 “ 红线 、 绿线和蓝线 ” 代表

地铁 的 路 线 是 因 为 用 颜色命 名 方便 记忆 。 在美 国 许多 大学 内 的校 园 巴 士 都用 “ 红线 、 绿线和 蓝

线 ” 来命 名 ， 例如 ： 佐 治 亚 理工 学 院校 园 巴 士 。

这样 安排 的优 点 是 “ 交通 ” 话题都紧贴美 国 学生 的 常 生活 ， 美 国 学 生可 以通过他们 熟悉

的 円 常生活场景来学 习 汉语 ， 激 发 他们 学 习 中 国 文 化 的 兴趣 。 如 果 我们 在 美 国 这样 的 非 汉语 环

境 中 教授 汉 语 ， 如 果 让他们在 陌 生 的话题 中 学 习 汉语 ， 他 们 一 定 会缺 乏 兴 趣 ， 就达 不 到 让 美 国

学生 了 解 中 国 的政治 、 经济 、 文化或者 学 习 一些有用 的 知 识等等 。 因此 ， 建议对外汉语教材编

者在编 写 初级 阶段对外汉语综合教材 时 应该 结 合外 国 学 生 的 实 际 需 求考 虑下 编 写 一些 实用 的 ，

有关 “ 交通 ” 话题方面 的 课文 。

通 过 对 两 套 教材 话 题 分 布 对 比 ， 我们 认 为 ，

《 汉语教程》 和 《 中 文 听说读写 》 两套 教材应 当 适 当 添加 与 外 国 文化相 关 的 话题 内 容 。

翻看完 《 汉语教程 》 和 《 中 文 听说读写 》 两套教材 ， 发 现两套 教材 的 话 题都 只 涉及 中 国 文

化 的 内 容 没有一 点 外 国 文 化 的 内 容 语 言 是文化 的载体 是 文化 的 一个 非常重要 的 组成部 分

， 。 ， ，

语言受文化 的影响 也 反映文化 的 内 涵 。 语 言是用 来交流 的 ， 学 习 语 言 就 是 一 种 跨 文 化 的 交流 。

语 言 的 学 习 是双 向 的 ， 外 国 学学 生来 中 国 学 习 ， 通过 语 言 了 解 中 国 文化 ， 如 果外 国 学 生 能在 学

习 和 了 解 中 国 文化 的 同 时 能在 汉 语教材 中 对 比 与 中 国 文 化 内 容相 对应 的 外 国 学 生 自 己国家的

文化 内 容 ， 这样 的 设 计 安 排在 一 定 程度 上 可 以 提 高外 国 学 生 的 学 习 中 国 文化 的 兴趣 ， 提高外 国

学 生学 习 汉语 的 积极性 。

《 汉语 教程 》 和 《 中 文 听 说读 写 》 两套 教材应 当 适 当 添加 与 年轻人相 关 的 时 尚 生活 的

话题 内 容 。
 来 中 国 学 习 汉语 的 学 生 和 不 在 中 国 学 习 汉 语 的 学 生 都 应 该 是 年 轻 人 极 少 数 是退 休 的 老年 ，

人 年轻 人 除 了 对年 轻人之 间 的 话题 有 兴 趣 外 还 喜 欢 时 尚 的 生 活 话 题 比 如 上 网 冲 浪
。 ， ， 、 、

聊天 、 时 尚服饰等等 。 像 一 些 不 常用 的 话题 ， 比 如 寄 包裹 寄 信 的 话 题就 可 以 适 当 地减 少 。

建 议对外 汉语 教材编 者在 编 写 初 级 阶段对外 汉语 综合教材 时 可 以 适 当 地添加 与 年轻人相 关 的

时 尚 生活 的 话题 内 容 。 例如 ： 《 汉 语 教程 》 中 的第 课 《 我 去 邮 局 寄 包裹 》 的 话题就可 以 考 虑

删去 ； 《 汉语教程》 中 的 第 十 九课 《 晚 上 你 常 做什 么 》 就 可 以 适 当 地 穿 插 “ 聊天 ” 、 “ 上

网 冲浪 ” 等 内 容 。

三 ） 生 词 比例 的 对 比
一 般 说来 国 内 的 对 外 汉 语 教 材 在 生 词 方 面都 比 较符 合 《 词汇 大纲 》 的要求 ， 国 外 的 汉语 教

材 在 生 词 方面 不 符合 《 词汇大纲 》 的 要求 ， 本文 通 过 对 《 汉语教程 》 和 《 中 文 听 说读 写 》 前两

册 书 每 课平 均 生 词 数对 比 分 析 和 《 汉语 教 程 》 和 《 中 文 听 说读写 》 前两册书 中 甲 、 乙 、 丙 、 丁 、

超 纲 词 比 例 的 对 比 分析 ， 指 出 两 套 教材在 每课平 均 生 词 数 和 甲 、 乙 、 丙 、 丁 、 超纲词 比例两方

面 的 优缺 点 ， 为 对 外 汉语 教材 编 者编 写 初 级 阶 段 对 外 汉 语 综 合 教 材 时 ， 提供 参 考 。 另 外 本文 针

对 《 汉语水 平 ） 词 汇等 级 大 纲 》 的 不 足 之 处 进 行 点 评 。

《 汉 语 教 程 》 前两 册 书 每 课平 均 生词 数 和 《 中 文 听 说读 写 》 前 两 册 书 每课

平均 生 词 数对 比

首先 我们 先 看 《 汉 语 教程 》 前 两 册 书 每 课平 均 生 词 数 和 《 中 文 听 说读写 》 前 两 册 书 每课 平

均 生 词 数对 比 情 况 。 （ 见表

表 《 汉 语 教 程 》 前 两 册 书 每 课 平 均 生 词 数和 《 中 文 听 说读 写 》 前两 册 书 每 课 平 均 生 词 数

对 比表

《 汉语教 程 》 《 中 文 听 说读 写 》 《 汉语 教 程 》 《 中 文 听 说读 写 》

第 一册 （ 上 ） 第 一册 （ 下 ）

生词 数

课数

平均数
 我们 也 可 以 通过柱 形 图 来 看 《 汉语教程 》 前两册 书 每课平均 生词 数和 《 中 文 听说读写 》 前

两 册 书 每课平均 生词 数对 比情 况 。 如下 ：

— —

十 ，
一 ― ―― —一
— ‘ ‘ 錢 ——

■ ： 二

— 丁— — — ■ 课数

平 均数
參 命

令、
、 、
■

从表 和 柱形 图 中 ， 我们可 以 明 显看 出 《 中 文 听 说读 写 》 前两册 书 每课平 均 生词 数远 高

于 《 汉语教程 》 前两册 书 每课平均 生词 数 。 《 中 文 听 说读 写 》 的 教材编者这样 安 排 的 优 点 是 ，

增 加 了 美 国 学 生接触不 同 的 中 国 汉字 的 机会 ， 尽管 不 能全部 掌 握 ， 但 是 美 国 学 生 对 这些 汉 字 有

印象 。 缺点 是增 加 了 学 生 的 学 习 压力 ， 降低 了 学生学 习 汉字 的 兴趣 。

《 汉语 教程 》 前两册书 中 甲级词 、 乙级词 、 丙级词 、 丁级词 、 超纲 词 比例

和 《 中 文 听说读写 》 前两册书 中 甲 级词 、 乙级词 、 丙级词 、 丁级词 、 超纲词 比例

对比

看完两套教材 每课平均 生词 数 的 对 比情况 ， 我们 看 看 这 两 套 教 材 中 甲 、 乙 、 丙 、 丁 、 超纲

词 的 比例情况 ， 根据 《 （ 汉语水平 ） 词汇等级大纲 》 设定 甲 、 乙 、 丙 、 丁 、 超纲 词 级标准 ， 本

文统计 了 《 汉 语 教程 》 与 《 中 文听 说读写 》 前两册 教材 中 的 甲 、 乙 、 丙 、 丁 、 超纲词 ， 并把两

套教材前 两册 书 中 甲 、 乙 、 丙 、 丁 、 超纲词 的 比例编入下表

 表 《 汉 语 教程 》 前 两 册 书 中 甲 级 词 、 乙级词 、 丙级词 、 丁级 词 、 超纲词 比 例和 《 中文

听 说读 写 》 前两册 书 中 甲 级 词 、 乙级词 、 丙级词 、 丁级词 、 超纲 词 比例 对 比表

《 汉语教程 》 《 中 文 听 说读 写 》 《 汉语教程 》 《 中 文 听 说读写 》

第 一册 （ 上 ） 第一册 （ 下 ）

超纲

我们 可 以 通过 下 面 的 饼 形 图 来看 《 汉 语教程 》 前 两 册 书 中 甲 级词 、 乙级词 、 丙级词 、 丁级

词 、 超纲词 比例和 《 中 文 听 说读写 》 前两册 书 中 甲 级 词 、 乙 级词 、 丙级词 、 丁级词 、 超纲词 比

例 。

《 汉语教程 》 第一册 （ 上 ） 《 汉 语 教程 》 第 册 （ 下 ）

《 中文听 说读写 》 《 中 文 听说读写 》

从表 和饼形图 中 ， 对 《 汉语教程 》 前 两册 主 教材 生词 比例 和 《 中 文 听 说读 写 》 前两册

主 教 材 生词 比 例 对 比 分析 ， 我们 得 出 以 下 的 结论 ：
 在 《 汉 语 教程 》 中 各 级 别 的 生 词 在 前 两 册 书 变 化 幅 度 不 大 ， 而 《 中 文 听 说读写 》 的

变化 幅度 比较大 。

总 体而 言 ， 在 《 汉语教程》 前两册书 中 甲 级词 所 占 的 比 例 是 缓慢变化 的 。 在 《 中 文 听 说读

写 》 前两册书 中 甲 级 词 所 占 的 比例 几乎 是成半数 急速变化 的 ， 其他级 别 的 词 如 ： 乙级词 、 丙级

词 、 丁级 词 、 超纲 词 也 出 现 了 类似 甲 级 词 的情况 ， 变化幅度 比较 明 显 。

按 《 词汇大纲 》 规定 ， 初级 词 汇教学 的 主要任 务 是 甲 级 词 和 乙 级 词 。 在两套教材 中 ， 甲级

词和 乙级词 的 比例 比较高 。 《 汉语教程 第 一册 上 是 》 （ （ 《 中 文 听 说读 写 》 是 。

《 汉语教程 》 第 一册 （ 下 ） 是 《 中 文听 说读写 》 是 。

《 汉 语 教程 》 和 《 中 文 听 说 读 写 》 教 材编 者 如 此 安 排 的 优 点 是 让 学 生 从 易 到 难 ， 从少到 多

的 循序渐进 的 学 习 顺序 ， 先学 习 简单 的 常用 词 ， 逐渐 的 学 习 较难 的 生词 ， 这样 美 国 学 生就会 感

到 学 习 生词 的 困 难和 压力 少 一 些 。 如 果 生词 的 难 易 度跳跃很大 就会导 致学 生 学 习 的 时候会感 ，

到很大的压力 ， 甚至 会 出 现厌学 生词 的 情绪 。

超纲词 ， 即 不在 《 词汇大纲 》 以 内 的词称 为 超纲词 。 很 多 易 推词 、 新词和 文化词 是

常用 词 ， 不应该在超纲 词 的 范 围 内 。

① 易 推测 词 ， 如 ： 在 《 汉语教程 》 和 《 中 文 听 说读 写 》 中 出 现 了 “ 白色 、 黑色 、 头疼 、

大学生 ” 等 。 这些词 语义透 明 度 高 ， 可根 据 语 素义推测 到 整词 义 。 在 《 词汇大纲 》 已收录 了

相关的 “ 白 （ 甲 ） 、 黑 （ 甲 ） 、 色 （ 乙 ） 、 头 （ 甲 ） 、 疼 （ 甲 ） 、 大 （ 甲 ） 、 学生 （ 甲 ） ” ， 而未收

录 由 这些成词 语素组 合而成 的 易 推测 词 。 还有 ， 星期 （ 甲 ） 、 一 （ 甲 ） 、 二 （ 甲 ） 、 三 （ 甲 ） 、 四

甲 ） 、 五 （ 甲 ） 、 六 （ 甲 ） 、 这些词 都是 易 学 的 甲 级 词 ， 但是 “ 星期一 ” 、 “ 星期二 ” 、 “ 星期三 ” 、

“ 星期 四 ” 、 “ 星期五 ” 、 “ 星期六 ” 这些组合 的 词 却 在 《 词 汇大纲 》 中 找不 到 ， 对 初 学 汉语 的 美

国 留 学 生来 说 ， 这些组合词 成 了 并不难掌握 的 “ 超纲词 ” 。

② 新词 ， 如 ： “ 手机 、 超市 、 上网 、 打工 ” 等 円 常 生活 中 常用 的 词 也成 了 “ 超纲词 ”。 《 词

汇大纲 》 也该修 订 了 ， 应 该补 充进一些常用 的 新词 。

③ 文化词 ， 如 ： “ 太极拳 、 民歌 ” 等 ， 这类 词 体现 了 中 国 民俗和 传统 的 文化词 ， 不该列入

“ 超纲词 ” 。 还有教学用 词 如 “ 发音 、 听力 、 生词 ” 等 ， 在 课 堂 中 常用 到 的 词 ， 也不 该列入 “ 超

纲词 ” 。 显然 ， 这些词 应成 为 初 级 阶段对外汉语综合教材 中 的 核心 词 。

对 《 汉语水平 ） 词汇等级大纲 》 的 不 足之 处进行 点 评

《 词 汇 大纲 》 的 制 定 至今太久 了 ， 因 为社会发展 ， 出 现 了 不少新词 ， 以 前 的 低 频 词 到 现在

也变成 了 高频词 ， 如 ： “ 电脑 、 手机和上 网 ” 等 。 随着我 国 “ 汉语 国 际 推广 ” 战 略 的 实 施 ， 还

应 该增 加 一 些体现我 国 民俗和 传统 的 文 化词 ， 如 ： “ 太极拳 、 民歌 ” 。

《 词 汇 大纲 》 最初是针对 国 内 汉语教材汇 编 而成 的 所 以 汉语 教程 》 的 词 汇 基 本符合 词 ， 《 《

汇大纲》 的要求 。 而 《 中 文 听 说读 写 》 是 美 国 汉语教材 ， 它所选 的 词 是汉语 円 常 生活 中 的 高 频

词 ， 使用 性较强 。 所以 《 中 文听 说读写 》 所选 的 词 汇 与 《 汉语教程 》 和 《 词 汇 大纲 》 有一 定 的

差另 丨

总之 ， 《 词 汇 大纲 》 要 与 时俱进 ， 进行及 时地完 善和 调整 。 建议对外 汉语教 材编者在编 写

初 级 阶段对 外汉 语 综 合 教材 时 ， 在选 词 时尽 可 能地 参考 《 词汇大纲》 ， 在 各 册 对 外 汉 语 教材 中

不 要有太 多 的 超纲 词 。 同 时编入一些 反 映 中 国 民俗和 传统 的 文化词 如 “ 民歌 、 太极拳 ” 等 ， 以

满足 “ 汉语 国 际推广 ” 战 略 的 需 要 ； 选择 常生活 中 的 高频词如 “ 打工 ， 发音 、 上网 、 电脑 ”

等 以 满 足 实 际 交 际 需 要 另 外 对 外 汉 语 教材 编 者 注 意 各 册 对 外 汉 语 教 材 中 各 级 别 的 词 汇 的 变 化
。

量不 能跳越太大 ， 要 符合 学 生循 序渐进 的 学 习 规 律 ， 也注 意 少用 一些生 僻 的 词 如 “ 凉 拌 味精 、 ”

等 。

四 、 初 级 阶 段对 外 汉 语 综 合 教材 的 编 写 建 议
通过统 计 、 对 比 等 分析方法来对 比 了 《 汉语教程 》 与 《 中 文 听 说读 写 》 这两 套 教材在 主教

材的学习 单元 、 词 汇 表 的 设计 以 及繁 体 字课文 的 使用 情况 ， 课文教学话题 的 情况和 生词 比例 等

三个 方面 的 优缺 点 ， 本 文 根 据 这三 个 方 面 对 比 结 果 ， 对初级 阶段对外汉语综合教材 的编 写 提供

一 些 建议 ：

一 ） 主教材 的 学 习 单元 、 词 汇 表 的 设计 以 及繁体字 课文 的 使 用 等方 面

在 主教材学 习 单元设计和 编 排方面 ， 建 议 对 外 汉 语 教 材 编 者 在 编 写 初 级 阶 段 对 外 汉语

教材 时 ， 注 意 保持每一册教材 中 学 习 单元 的 完整性 ， 最好不 要 出 现 《 汉语教程 》 的 学 习 单元不

完整 的 情况 ， 把 一个学 习 单元 一分为 二 ， 分别 放在 两册 书 中 。

在 主 教材 附录 中 的 词 汇 表 的 设 计 和 编 排 方面 ， 建议对外汉语教材编 者 ， 注 意 改进和 完

善对外汉语教材 附录 中 词汇表 的设计和编排 ， 方便外 国 学 生使用 这些词 汇表 。 克 服在 《 汉语教

程 》 附录 中 的 词 汇表 设 计不科学 的情况 ， 在 《 汉 语教程 》 附录 中 词 汇 表 的 检 索 单 一 （ 只有 “ 汉

英 ” 检索 ） 。 多参考 《 中 文 听 说读 写 》 附录 中 的 词汇表 的 设计和 编排 ， 在 《 中 文 听说读写 》 附

录中 的词汇表除 了 是 “ 汉英 ” 和 “ 英汉 ” 双索 引 之外 ， 还有 “ 按词类和 课数编排 的 词汇 表 ” ，

外 国 学生可 以 从 汉语 、 英语 、 词 类和 课数编 排等 四 个 角 度 去 查 阅 词 汇 表 ， 只 要 学 生 记住 生词 四

个角 度 中 的 一个 ， 就 能快速地查 到 该生词 。
 在 繁 体字 课文 的 使用 的 方 面 ， 建 议对外 汉语教材编 者把繁 体字课文 集 中 编排 在 附 录 中 ，

这样 可 以 方便有 需要 学 习 繁体字 的 外 国 学 生 。 因 为 有些外 国 学 生 学 习 汉语 ， 不仅要和 大 陆打交

道 ， 还有 和 港澳 台 ， 新加坡 ， 以 及前期 的海 外 华人进行交流 。

二 ） 课文 教学话题方面

在课文标题 与 课 文话题一致性 的 方面 ， 建 议对外 汉语教材编 者在 编 写 初 级 阶段对外汉

语 教材 时 ， 注 意 保 持 课文 标题 与 课 文 话 题 的 一致性 。 克服 《 汉语教程 》 中 的 课文标题与 课文话

题不一致 的情况 。 保 持课 文 标题 与 课 文 话 题 的 一 致性 ， 这样 对 外 汉语 教 师 才 好 展 幵 教 学 ， 外国

学 生冰 能更 好地复 习 。

在课文 教学话题重点 选择方面 ， 建议对外 汉语教材编 者 多 参考在 一线 教 学 的 对外汉语

教师所做 的 问 卷 调 查 结 果 ， 只 有 不 断地 了 解汉语教师和 外 国 学 生 的 需要 ， 才 能不 断地 改进 和 完

善初级 阶段对外汉语综合教材 。 例如 ， 汉 语教 师 廖 建玲 对美 国 留 学 生做 问 卷 调 查 ， 得 出 的两个

调查结果 ： 美 国 留 学 生 掌握最好 的 话题有 “ 自 我介 绍 ” 、 “ 介绍 自 己 的 家庭 ” 、 “ 买东西 ” 等 ， 美

国 留 学生最希望 先 学 的 话题有 “ 自 我介 绍 ” 、 “ 问 路” 、 “ 买东西 ” 等 ， 对外汉语教材编 者就

可 以 根据 外 国 学 生对某些话 题 的 掌握程度 和 实 际 需要进行适 当 减 少某些话题 的 出 现 的 频 率 另 。

外 初 级 阶 段对 外 汉 语 教材应 当 适 当 添 加 与 外 国 文 化相 关 的 话 题 内 容和 与 年轻人 相 关 的 时 尚 生

活 的话题 内 容 ， 这样才 能 引 起外 国 学 生 学 习 汉语 ， 了 解 中 国 文化 的 兴趣 。

三 ） 生词 比 例 方面

在 每 课平 均 生词 数方面 ， 建议对外 汉语 教材编 者在编 写 时注 意 每册教材 的 每课平均 生词

数不 要变化太大 ， 在外 国 学 生 开始学 习 时 ， 设 计 和 编排少量 的 生词 ， 然 后 循 序渐进 的 增 加 生 词

的数量 ， 这样 才符合外 国 学 生 的 学 习 规律 。 例如 ， 本文所得 的 对 比 结 果之 一 ， 《 中 文 听 说读 写 》

每本 书 中 每课 的 生 词平均数 比 《 汉 语教程 》 的 要 多 。 《 汉语教程 》 每 本 书 中 每课 的 生 词 平 均 数

从 第 一本 到 第 二 本 的 变化是递增 的 ， 比 较 符合循 序渐进 的 学 习 规律 ， 外 国 学生刚 幵始 的 时候可

以 学 习 少 量 的 生词 ， 慢慢积 累 ， 培养对 中 国 汉字 的 学 习 兴趣 。 而 《 中 文 听 说读 写 》 每本 书 中 每

课 的 生词 平均数从第 一本到 第 二本是 由 多 到 少递减变化 的 ， 这 不 符 合 循 序 渐 进 的 学 习 规律 ， 外

国 学 生 一 幵始 就面对大量 的 生 词 ， 首先就感到压力 很大 ， 这样 会失 去 对课文 生词 的 学 习 兴 趣 。

建 议对外 汉语教材编 者在编 写 初级 阶段对外汉 语综合教材 时 ， 参考 《 汉语教程 》 的 生词 设计和

编 排 减 少 每 课 的 生 词 数 量 循 序 渐进 的 增 加 生 词 的 数 量 使 之 符 合 学 生 循 序 渐进 的 学 习 规 律
， ， ， 。
 在对外汉语教材所包含 的 甲 级 词 、 乙级词 、 丙级词 、 丁 级 词 和 超纲 词 的 比例 方面 ， 建

议对 外 汉 语教材 编 者 在 编 写 初 级 阶段 对 外 汉语综 合 教材 时 注 意 甲 级 词 和 乙 级 词 的 比 例 从 一 册 ，

教材到 另 一册 教材 的 变化 ， 是 由 多 渐渐变 少 的 ， 不 是跳跃 性 的 。 丙级词 、 丁级 词和超纲词 的 比

例 从 一册 教材 到 另 一 册 教材 的 变化 ， 是 由 少 渐渐 变 多 的 ， 也 不 是 跳跃 性 的 。 例如 ： 《 汉语教程 》

前两册 书 的 甲 级 词 和 乙 级 词 所 占 每册 书 的 比例 的 减少量和 《 汉语教程 》 前两册 书 的 丙 级 词 、 丁

级 词 和 超纲 词 所 占 每 本 书 的 比 例 的 增 加 量都是缓慢 的 或者 说 改变 的 量 的 幅度 是 小 的 是符合外 ，

国 学 生循 序渐进 的 学 习 规律 的 ； 而 《 中 文 听 说读 写 》 前册 本 书 的 甲 级 词 和 乙 级 词 所 占 每册 书 的

比例 的 减少 量和 《 中 文 听 说读 写 》 前两册 书 的 丙 级 词 、 丁级词 和超纲词所 占每册书 的 比例 的增

加 量 都 是跳跃 的 或 者 是 改 变量 是 很 大 的 ， 改变 量很 大 不 适 合 外 国 学 生 循 序 渐进 的 学 习 规 律 。

在 《 词汇大纲 》 方面 ， 初级 阶段对外 汉语教材所包 含 的 超纲 词 很 多 是 易 推词 、 新词和

文化词 ， 这些词 都没有 收录 《 词汇 大纲》 中 ， 导致一些 “ 超纲词 ” 并不难掌握 ， 有些词 反倒 是

常用 词 。 因 此建议 《 词 汇 大 纲 》 要 与 时 俱进 ， 进行及 时地完善和 调 整 ， 以 满足 “ 汉语 国 际 推广 ”

战略 的 需要 。

五 、 结语
我们认 为 ， 主要 是 国 内 与 美 国 学校 的 学制 安 排 、 教材 的 使用 环境 、 教师 的 教法和 学 生 的 学

法等 方面 的 巨大 差 别 造成 《 汉语教程 》 和 《 中 文 听说读 写 》 在 主教材 的 学 习 单元 、 词汇表 的 设

计 以 及繁体字课文 的使用 情况 ， 课文 教学话题 的 情况和 生词 比例 等三个方面不 同 。

《 汉 语 教程 主 要 针 对 包 括 美 国 留 学 生 在 内 的 全
》 制 学 习 汉语 的 各 国 留 学 生 使 用 并 且 是 在

汉语环 境教学 ， 综合课一般每周 有 节 。 《 汉语教程 》 的课数多 ， 教材话题数量 多 ， 话

题种类集 中 ， 平均 每课 生词 量 少 。 教学 目 标侧 重于 使用 汉语 的 交 际 能力 。

《 中 文 听 说读写 》 主要针对非全 制 学 习 汉语 的 美 国 本土 学生使用 并且是在 非汉语环 境教

学 ， 综合课一般每周 只 有 节 。 《 中 文听 说读写 》 的课数少 ， 教材话题数 量均 匀 ， 话 题种

类 分散 ， 平均每课 生词 量多 。 教学 目 标侧 重于均衡地发展 学 生 听说读 写 四 个方面 的技 能 。

为 了 解 决 国 内 编 写 的 初 级 阶 段对 外 汉 语 综合 教材适应 国 外汉语教 学 需 要 的 问 题 我们 的 初 ，

级 阶段对外汉语综合教材编 写 要 通 过 中 外合编 的 方式 ， 通过与 外 方合作 ， 了 解初级 阶段对外 汉

语综合教材使用 者 的 需 求 ， 编 出 适应 国 外初级 阶段对外汉语综合 教材 ， 但是不 能太过 于 依赖对

方 ， 必 需 以 我方 为 主 ， 毕 竟汉语 是 我们 的 母语 。 《 中 文听 说读写 》 就 是一个成功 合作 的例 子 ，

它 是 由 中 美 两 国 合 作 针 对 美 国 本 土 学 生 编 写 的 国 别 化 汉 语 教材 该 教材 不 仅 在 美 国 广 泛 使 用 而
。

且涉 及 加 拿 大 、 澳 大利 亚 、 新 西兰 和 一些 欧 洲 国 家 。 国 内 的 对外 汉 语 教 材 编 者 在 编 写 针对 国 外

的 初 级 阶段对 外 汉 语 综 合 教材 时 可 以 借 鉴 《 中 文 听 说 读 写 》 的 编 写 经验 。
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郑旺全 汉语 将 成 为 美 国 首选 “ 外语 ” 世 界教 育信 息 ，
 论 文独 创 性 声 明

本 人 郑 重 声 明 所 提交 的 学 位 论 文 是 本 人在 导 师 的 指 导 下 进 行 的 研 究 工 作 及
：

取得 的 成果 。 除 文 中 已 经 注 明 引 用 的 内 容外 ， 本 论 文 不 含 其 他 个 人或 其 他 机 构 已

经 发 表或 撰 写 过 的 研 究 成 果 。 对本 文 的 研究 作 出 重要贡 献 的 个人和 集体 ， 均 已在
文 中 以 明 确 方式 标 明 。 本 人承 担 本 声 明 的法律责任 。

论文作者签名 ： 氣
’ 期

论 文 使 用 授权 声 明

本 人 完全 了 解 广 西 师 范 大 学 有 关 保 留 使 用 学 位 论 文 的 规 定 、 。 本 人授 权 广 西

师 范 大 学 拥 有 学 位 论 文 的 部 分使 用 权 ， 即 ： 学 校有权 保 留 本 人 所 送 交 学 位 论 文 的

复 印 件和 电 子文档 ， 可 以 釆用 影 印 、 缩 印 或其他 复制 手段保存论 文 ； 学 校 有权 向

国 家 有 关 部 门 或 机 构 送交 学 位 论 文 的 复 印 件 和 电 子 版 。 本 人 电 子 文档 的 内 容 和 纸

质论 文 的 内 容相 一 致 。 除 在保 密 期 内 的 保 密 论文 外 ， 允 许 论文被 查 阅 和 借 阅 ， 可

以 公布 （ 包括 刊 登 ） 论 文 的 全 部 或部 分 内 容 。 论文 的 公布 （ 包括 刊 登 ） 授权广西
师 范大学学位办办理 。

本 学 位论 文 属 于 ：

口 保密 ， 在 年 解 密 后 适 用 授权 。

保密 。

论 文 作 者签名 ： 漫 明驾 ’ 円 期 ： ？
指 导 教师签名 ： 期 ：

作 者联系 电话 ： 电子 邮箱 ：