浅析初中语文古诗词教学的现状与对策

李倩

山东省济南市章丘区第二实验中学

摘要：古诗词教学是语文学科教学不可或缺的重要部分，也是语文教学的重点及难点。寻找现阶段初中语文古

诗词教学所存在的问题并根据相应的问题提出针对性的意见能有效促进学生对于古诗词的理解深度，也能有效促使

古诗词教学教学效率的提升，帮助学生摆脱沉闷的语文课堂，加速素质教育理念在语文课堂的融合与渗透。

关键词：初中语文课堂教学；古诗词教学；问题与对策

古诗词是我国传统文化精华的体现。通过阅读、研究古诗词学生不仅能感受到其语言魅力，感受诗词中所描绘

的秀丽山河；还能理解诗人的所遇、所思、所感，从而扩大眼界，提升思想境界；更能透过诗词中的强烈情感塑造

正确的三观。因此，教师在古诗词教学中，不能只是逐字逐句地分析，而要引导学生品味其深层意蕴，提升学生的

诗词鉴赏能力。因而笔者分析了初中语文古诗词教学的现状并提出了相应的建议，希望能提升古诗词教学的质量，

推动素质教育在语文课堂的落实。

1 初中古诗词的教学现状探析

1.1 教学水平参差不齐

随着教师队伍的逐渐专业化，教师队伍的整体教学质量有了一定程度的提升。但通过调查发现，现阶段初中语

文教师仍然存在着跨专业教学的现象，这就导致部分教师在专业能力上存在着一定的缺陷。与此同时，不同的教师

的教学经验存在一定程度的差异，且各教师的人生阅历、思想境界均存在着一定的差异，这就导致了部分教师无法

较好地理解古诗词的内在涵义。而这部分教师在进行古诗词解读容易产生理解偏差，从而传达给学生错误的信息。

1.2 教学方法过于落后

在“唯分数论”的传统教学理念的影响下、在升学压力的压迫下，部分教师往往更注重学生对于古诗词的“背

诵”，而忽略了对于古诗词的“理解”，这就导致其在教学过程中容易采取“灌输式”的教学，让学生对古诗词进

行“机械式”的记忆与背诵。而在这种落后的教学方式导致了学生对于古诗词的学习来源于教师在课堂上的大量讲

解，从而导致学生缺乏自主学习的能力。而学生自主学习能力的匮乏又制约了古诗词的教学效果。而这种传统教学

方式下的“恶性循环”导致现阶段初中语文古诗词教学的效果较差。

1.3 课堂氛围沉闷枯燥

古诗词虽然韵律优美、意境深远，但是诗人身处年代的生活与现代生活存在着较大的差异，此时，学生无法通

过自身的生活经验来感受诗人的强烈情感，这就弱化了学生对于古诗词理解的兴趣。与此同时，古诗词中字词的涵

义与该字词在现代的涵义存在着较大的差异，这就导致学生对于诗词的解读存在着较大的困难。而教师习惯用大量

讲解的方式让学生死板地记忆相应的内容，学生对于古诗词学习的兴趣进一步削弱。而沉闷的课堂氛围下，学生课

堂参与度相对较低。

2 初中古诗词的教学策略优化
 2.1 提升教师队伍的专业素养

对于古诗词的解读，教师不仅要明确当时的社会背景，也要知道诗人的生平事迹，更要理解当时的写作背景。

与此同时，教师还应明确地知道该首古诗词中作者所采用的各类写作手法、写作特色、蕴含情感、暗含哲理，从而

对古诗词进行字字解读、层层剖析，从而将一首生动的、形象的、立体的诗词呈现在学生的面前。这就需要教师不

断地进行学习，提升自身的专业素养，从而保证课堂的顺利开展。如在学习南宋诗人文天祥的《过零丁洋》时。教

师不仅要对文天祥所存在时段的时代背景进——南宋末年进行了解，还应对文天祥的生平过往进行深入研究，才能

让学生深入理解文天祥的宁死不屈的精神，更让学生通过阅读诗句体会到其崇高的民族气节。因此，在教学过程中，

教师既能对文天祥年少有为、高中状元的事情如数家珍，又能对其带兵抗元的事迹信手拈来。而通过教师对于文天

祥抗元失败的故事进行讲述后，学生逐渐明确《过零丁洋》一诗的背后是文天祥坚持不懈、永不投降的抗争。从而

为学生对于诗词情感的理解、精神的品味奠定了坚实的基础。

2.2 优化语文课堂的教学方法

通过小学阶段的学习，学生的诗词鉴赏能力、审美能力、学习能力均有了一定程度的提升。但是此时学生仍然

不具备古诗词的自主学习能力。因此，教师要根据这个阶段学生的思维发展阶段、结合学生的具体学情优化教学方

式，让学生不仅成为“知之者”，更要成为“好之者”、“乐之者”。因而教师要开展各类具有趣味性的活动，活

跃课堂气氛，降低古诗词学习的难度，让学生能在轻松活跃的氛围中落实知识的学习与能力的发展。如在学习《水

调歌头 明月几时有》时，教师摒弃传统的“示范诵读”，而是借助多媒体设备播放流行歌手王菲的《明月几时有》

的 MV。这首歌曲广为人熟知，在播放时学生们纷纷兴致勃勃，部分学生甚至能跟随音乐哼唱。此时课堂的氛围得

到了明显的改善，此时，教师趁热打铁引导学生分析这首歌的歌词，从而有效地提升了学生的课堂参与度，让学生

在教师的引导下主动分析诗词的具体内涵、品味诗词的具体情感。

2.3 活跃诗词教学的课堂氛围

课堂氛围的营造往往关系着学生的课堂学习效果。在沉闷、枯燥课堂氛围下，学生往往思维较为“呆板”，对

于知识的接收趋于“被动”，从而导致学生对于知识的记忆不牢固更遑论对知识的应用与迁移。事实上，活跃的课

堂气氛能有效提升学生的课堂参与度，学生对于知识的汲取更为主动，教学效果也能得到保证。因此，教师要采取

各种方式活跃课堂气氛，让学生通过参与获得知识、把握情感、体会内蕴。例如在进行《行路难》一课的教学时，

教师提出难度较低且与学生息息相关的问题让学生积极发动脑筋，积极参与到教学之中。因而教师让学生思考“你

在遇到困难时会怎么做？有什么样的表现？”而在给与学生短暂的思考时间后，教师让学生想象“当李白在失意时

有美酒摆在自己面前，他会怎么做？”此时，学生纷纷发表意见认为李白应该会畅饮一番，且诗兴大发。此时，教

师却给出让学生意外的答案“他都没有动”。学生均发出了错愕的惊呼，此时，教师抓住学生激昂的情绪，引导学

生展开关于课文的分析，让学生通过阅读课文找出“停杯投箸”的缘由。

3 结语

综上所述，古诗词教学是传统文化教学的重要部分，对于学生的思想、品质、能力、审美等方面均具有着一定

程度的影响。因此，初中语文教师要更新教学理念、充实教学技能、提升专业素养，从而营造活跃的课堂氛围，并

开展一系列的课堂活动，引导学生积极主动地参与到古诗词的学习中来，从而推动学生综合素养的培养，为落实“立
德树人”的教学总目标添砖加瓦。

参考文献：

[1]赵亚妮.浅谈初中语文古诗词教学策略[J].新课程,2020(41):46-47.

[2]王新梅.初中语文古诗词鉴赏教学的有效策略初探[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(16):59-60.