‫وزارة التجارة و الصناعو‬

‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬

‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫(البرادة)‬

‫‪1‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫اليدف العام‪-:‬‬
‫يصبح المتدرب بعد إجتياز ىذه الوحدة التدريبية قاد ار عمى‪-:‬‬

‫‪ ‬كيفية التعامؿ الصحيح مع العدد واآلالت مع مراعاة اشترطات األماف والسالمة‬

‫‪ ‬التعامؿ مع الخامات لتحويميا المى منتجات صالحة لتؤدى الغرض واليدؼ الذى صنعت‬
‫مف اجمو‪.‬‬

‫‪ ‬التعرؼ عمى اآلالت الموجودة بالورشة والعدد واألدوات المستخدمة بالتدريب األساسى‪0‬‬

‫‪ ‬إتماـ عمميات الصيانة واإلصالح لبعض المنتجات‪0‬‬

‫‪ ‬كيفية المحافظة عمى العدد واألدوات المستخدمة‪0‬‬

‫‪ ‬التعرؼ مصادر القدرة المحركة بالورشة‪0‬‬

‫‪ ‬التعرؼ عمى أنواع المناجؿ ويفرؽ بيف أنواع المختمفة‪0‬‬

‫‪ ‬التعرؼ عمى أنواع المبارد واستخداماتيا‪0‬‬

‫‪ ‬إزالة أجزاء مف المعدف بالمبرد‪0‬‬

‫‪ ‬تسوية األسطح والشطؼ‪0‬‬

‫‪ ‬ضبط األجناب بالزاوية القائمة‪0‬‬

‫‪ ‬استخداـ أدوات الشنكرة‪0‬‬

‫‪ ‬تنفيذ العمميات المختمفة مف الثقب والتخويش والبرغمة والقموظة‪0‬‬

‫‪ ‬تنفيذ عمميات التأجيف والقص والنشر‪0‬‬

‫‪ ‬إنتاج منتج منتيى التصنيع مستعينا بعمميات البرادة األساسية والعمميات المساعدة‪0‬‬

‫‪2‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫معمومات اآلمان والسالمة‪-:‬‬

‫‪ ‬يجب أف تكوف اإلضاءة كافية وموزعة توزيعاً صحيحاً فى أنحاء الورشة ‪0‬‬
‫‪ ‬استخداـ نظارات واقية عند عمميات التجميخ والتأجيف والثقب ‪0‬‬
‫‪ ‬مراعاة تعميمات الوقاية مف حوادث الرايش المتطاير ووضع سياج حماية ‪0‬‬
‫‪ ‬إرتداء سماعات األذف الكاتمة لمصوت ‪0‬‬
‫‪ ‬إرتداء قفازات واقية وأحذية واقية مف الرايش والزيوت والشحوـ ‪0‬‬
‫‪ ‬اإلنتباه الشديد واليقظة الدائمة عف العمؿ ‪0‬‬
‫‪ ‬الوقاية مف أخطار الكيرباء بإتخاذ التدابير الواقية لحماية الجسـ البشرى الف ‪ ،‬حيث‬
‫أف التيار األعمى أعمى مف ‪ 5‬أمبير يحدث إحتراقاً لمجمد ‪0‬‬
‫‪ ‬عدـ أرتداء مالبس فضفاضة أو كوفية أثناء العمؿ ‪0‬‬
‫‪ ‬خمع الخواتـ والساعات والسالسؿ قبؿ بدء العمؿ ‪0‬‬
‫‪ ‬عدـ إزالة الرايش باليد أثناء عممية القطع واستخداـ شوكة خاصة ‪0‬‬
‫‪ ‬إختيار السرعات المناسبة عند عممية الثقب والنشر حسب نوع المعدف ‪0‬‬
‫‪ ‬يجب أف تكوف ذنبة العالـ أكثر صالبة مف المعدف المراد تذنيبو ‪0‬‬
‫‪ ‬وضع سف شوكة العالـ فى قطعة مف الفميف ‪0‬‬
‫‪ ‬كسر حواؼ الشغمة عند بداية التعامؿ مع الخامة بالمبرد ‪0‬‬
‫‪ ‬التأكد مف عدـ وجود أى شحوـ أو زيوت عمى رأس الزنبة أو سطح الشاكوش أثناء‬
‫الدؽ حتى ال ينزلؽ فى اليواء وتحدث اصابات ‪0‬‬
‫‪ ‬يجب أف يكوف سطح الشغمة المربوطة عمى المنجمة دوف أى ميؿ ‪0‬‬
‫‪ ‬ارتفاع سطح المنجمة مف األرض يكوف أقؿ مف كوع الشخص الذى يعمؿ عمييا‬
‫‪ ‬استخداـ المبرد بمقبض مثبت تثبيتاً جيداً ‪0‬‬
‫مكسور يكوف حجمو مناسباً ‪0‬‬
‫اً‬ ‫‪ ‬اال يكوف المقبض‬
‫‪ ‬عند أستخداـ المنشار يجب شد فصمو جيداً وال يجوز تحميمو إال فى شوط العمؿ ‪0‬‬
‫‪ ‬إزالة التفمطح المتكوف عند رأس األجنو ‪0‬‬
‫‪ ‬شحذ حد قطع المكشطة اليدوية بقرص تجميخ مف الكورندـ ‪0‬‬

‫‪3‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫وحدة عمل‬
‫إستخدام العدد اليدوية (برادة)‬

‫‪4‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫اليدف من الجزء األول‪-:‬‬

‫بعد اإلنتياء من ىذا الجزء يكون المتدرب قاد ارً عمى التعرف عمى‪-:‬‬
‫‪ ‬محتويات ورشة التدريب األساسى ‪0‬‬
‫‪ ‬مصادر القدرة ولوحة المفاتيح ‪0‬‬
‫‪ ‬أعماؿ التزجة (مناجؿ ومبارد)‬
‫‪ ‬إزالة جزء مف المعدف بالمبرد ‪0‬‬
‫‪ ‬تسوية األسطح ‪0‬‬
‫‪ ‬ضبط أجناب المعدف وتعامدىا ‪0‬‬

‫‪ -‬العدد واألدوات بورشة البرادة‬

‫‪ -1-1‬المبارد وعممية البرد‬
‫البرادة ىى عممية إزالة طبقات رقيقة مف المعدف عمى ىيئة جزئيات صغيرة منو بواسطة المبرد‪.‬‬
‫وىو ذو مجموعة مف حدود القطع تسمى بأسناف المبرد‪ .‬والمبرد ىو قطعة مف الصمب العالى‬
‫الكربوف يمكف أف يكوف باشكاؿ وأحجاـ مختمفة ‪ 0‬ويكوف عالى الصالدة بسبب تقسيتو ولو أسناف‬
‫عمى سطحو الخارجى تستعمؿ فى إزالة جزئيات المعدف عند عممية البرد ‪0‬‬
‫وتعتبر المبارد مف أىـ عدد البراد المستخدمة ألنيا الوسيمة اليدوية لمحصوؿ عمى سطوح بأشكاؿ‬
‫معينة‪ .‬وال شؾ انو يؤدى احدى العمميات اليامة فى مينة البرادة ‪0‬‬

‫‪5‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ -1-1-1‬مواصفات المبرد‪:‬‬
‫يتكوف المبرد كما ىو مبيف بشكؿ (‪ )1-1‬مف جسـ المبرد ثـ مف يد المبرد ويسمى سيالف المبرد‬
‫‪0‬‬

‫‪6‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫ويصنع المبرد بمقاطع وبأشكاؿ مختمفة‪ .‬فمنيا ماىو مستطيؿ المقطع ويسمى بالمبرد المبطط أو‬
‫بمقطع عمى شكؿ مربع أو مثمث أو دائرة‪ .‬واألخير يسمى بمبرد ذيؿ الفار‪ .‬وكذلؾ يصنع المبرد‬
‫بمقطع عمى شكؿ نصؼ دائرة وتصنع اسناف المبرد بدرجات مختمفة الخشونة فيكوف خشف جداً‬
‫– خشف – نصؼ سف – ناعـ – قطيفة‪ .‬كما يصنع المبرد أيضا بأطواؿ مختمفة فيكوف أطوالو‬
‫كاآلتى ‪ 4‬أو ‪ 6‬أو ‪ 8‬أو ‪ 10‬أو ‪ 12‬أو ‪ 14‬بوصة ‪ ،‬يكوف المبرد مفرد القطع أو مزدوج القطع‬
‫‪0‬‬
‫تتكوف أسناف المبارد مف تقاطع قطعتيف عمى سطح المبرد ويسمى ىذا النوع بالمبرد‪ .‬المزدوج‬
‫القطع ويصمح لبرادة المعادف الحديدية‪ .‬واحياناً تكوف أسناف المبارد ناتجة مف قطع واحد فقط‬
‫عمى سطح المبرد‪ .‬ويسمى ىذا النوع بالمبرد المفرد القطع ويستخدـ ىذا النوع فى برادة المعادف "‬
‫الطرية " كااللمونيوـ والسبيكة البيضاء ‪0‬‬
‫يبيف شكؿ (‪ )2-1‬األشكاؿ المختمفة لمقاطع المبارد ‪0‬‬

‫‪7‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫شكؿ (‪)2-1‬‬
‫يمكف أف يكوف حدا المبرد بيما أسناف أو يكوف أحدىما بو اسناف واألخر بدوف أسناف‪ .‬وفى ىذه‬
‫الحالة يسمى الحد الذى ليس بو أسناف بحد األمف ‪ 0‬ويستخدـ ىذا الحد فى الجانب غير مطموب‬
‫برادتو (فى حالة برادة أحد سطحيف) متعامديف ‪0‬‬
‫وبذلؾ يمكف توصيؼ مواصفات المبرد عمى سبيؿ المثاؿ كما يمى‪- :‬‬
‫مبرد مبطط خشف ‪ 12‬بوصة بقطع مزدوج وبحد أمف أو مبرد مربع ‪ 10‬بوصة بقطع مزدوج‬
‫‪ 000‬وىكذا ‪0‬‬

‫‪8‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪-4-1-1‬أسنان المبرد‪:‬‬
‫لكى تتـ عممية البرادة كاممة وتزاؿ الجزئيات مف السطح المطموب برادتو يجب أف تكوف ىذه‬
‫األسناف موزعة عمى عرض المبرد بحيث تستطيع إزالة الرايش بيذه الكيفية ‪0‬‬
‫ولكى نفيـ المقصود مف ذلؾ يجب عمينا دراسة الحاالت اآلتية‪:‬‬
‫إننا نعمـ أف األسناف تنتج مف تقاطع قطعيف يسمى أحدىما القطع األوؿ ويسمى األخر بالقطع‬
‫الثانى ‪0‬‬
‫‪ -1‬فمو فرضنا أف ىذيف القطعتيف كانا متكرريف عمى مسافات متساوية وايضا عمى زوايا‬
‫متساوية مف المحور الطولى لممبرد ‪ ،‬فى ىذه الحالة تكوف اسناف المبرد كما ىو مبيف‬
‫بشكؿ رقـ (‪ ، )3-1‬فى صفوؼ متوازية ‪،‬وكؿ سنة خمؼ أختيا تماماً‪ .‬عند استعماؿ‬
‫مثؿ ىذا المبرد نحصوؿ عمى حزوز فى سطح الشغمة بعمؽ السف مما يوقؼ عممية‬
‫البرد ولذلؾ فإف تساوى الزوايا والمسافات ال يؤدى الى النتيجة المطموبة وعميو فإف ىذا‬
‫التقسيـ ليس لو وجود‪.‬‬

‫شكؿ (‪)3-1‬‬
‫‪ -2‬ثـ لو فرضنا أف المسافات متساوية لمتقطيع األوؿ والثانى وليما زوايا ميؿ مختمفة عمى‬
‫المحور الطولى لممبرد فإننا نحصؿ عمى أسناف كالمبينة بشكؿ (‪ )4-1‬ومثؿ ىذا المبرد‬
‫نستطيع إزالة البرادة إذا أستخدـ طولياً ‪ 0‬أما إذا أممنا المبرد وكاف البرد فى إتجاه األسناف فإننا‬
‫نحصؿ عمى نتيجة الحالة السابقة أى يتوقؼ البرد بعد قميؿ ولذلؾ فأف ىذا التقسيـ ليس لو وجود‬
‫ايضاً ‪0‬‬

‫شكؿ (‪)4-1‬‬

‫‪9‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ -3‬أما إذا أخذنا مسافات متساوية فى أحد القطعيف ومسافات غير متساوية فى القطع‬
‫األخر وكانت زاوية القطع األوؿ مع المحور الطولى لممبرد تختمؼ عف زاوية ميؿ القطع‬
‫الثانى مع نفس المحور ينتج لنا اسناناً بعرض المبرد كمو وىذا ىو الموجود فعالً فى المبارد‬
‫وىو المبيف‬
‫بشكؿ (‪ 5-1‬أ ‪ ،‬ب)‬

‫شكؿ (‪ 5-1‬أ)‬

‫شكؿ (‪ 5-1‬ب)‬
‫فشكؿ(‪ 5-1‬أ) يبيف الفرؽ بيف المسافات تصاعدياً متكر اًر (كؿ مجموعة متكررة بنفس الترتيب)‬
‫وشكؿ(‪ 5‬ب) يبيف الفرؽ بيف المسافات تصاعدياً وتنازلياً ثـ تصاعدياً وىكذا ويكوف ميؿ القطع‬
‫األوؿ ‪ ، º55‬ميؿ القطع الثانى ‪ º70‬عمى محور المبرد ‪ ،‬مف شكؿ(‪ 5-1‬أ ‪ ،‬ب) يتضح أف‬
‫أسناف المبرد موزعة عمى عرض المبرد كمو بحيث أف ما يتركو أحد األسناف تزيمة السنة التى‬
‫تمييا وىكذا ‪ 0‬شكؿ األسناف يتوقؼ عمى حسب إستعماؿ المبرد‬

‫‪10‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ -3-1-1‬أشكال مقاطع أسنان المبارد‬

‫‪ -1‬فشكؿ(‪ 6-1‬أ) يبيف المبرد المفرد القطع‬

‫وتستعمؿ فى المواد " الطرية " مثؿ‬
‫الرصاص والقصدير والمعدف األبيض ‪0‬‬

‫‪ -2‬وشكؿ (‪ 6-1‬ب) يبيف المبرد المزدوج‬

‫القطع ويستعمؿ فى قطع المعادف‬
‫الحديدية كالصمب والزىر كما يستعمؿ فى‬
‫النحاس األصفر ‪0‬‬

‫‪ -3‬وشكؿ(‪ 6-1‬جػ) يبيف المبرد ذو‬

‫األسناف المقوسة ويستخدـ فى قطع‬
‫المعادف " الناشفة " مثؿ الدورالوميف‬
‫والمواد المضغوطة ‪0‬‬

‫‪ -4‬وشكؿ (‪ 6-1‬د) يبيف المبرد الخشابى‬

‫ويستعمؿ فى قطع الخشب والفبر‪0‬‬
‫(د)‬
‫شكل رقم (‪)6-1‬‬

‫‪11‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ -2-1‬التقوس الطولى لممبرد‪:‬‬

‫نعمـ أف البراد الماىر يستطيع الحصوؿ عمى سطح مستو تماماً بالرغـ مف التأرجح البسيط‬
‫الموجود بيف يدية أثناء عممية البرد‪ .‬ألف البراد ميما كاف ماى اًر ودقيقاً فالبد أف تتأرجح يداه أثناء‬
‫عممية البرادة ولكى نعوض ىذا التأرجح البسيط ‪ ،‬فقد صنعت حافة المبرد مقوسة فى اتجاه طولى‬
‫لكى يالشى التأثير الناتج عف تأرجح المبرد وشكؿ (‪ )7-1‬يبيف خطوات استعماؿ ىذا المبرد ‪0‬‬

‫شكل رقم (‪)7-1‬‬

‫‪ -3-1‬زوايا الخموص والسن والجرف لسنة المبرد‬
‫عممنا مما سبؽ ضرورة وجود زوايا خموص وسف وجرؼ لكؿ حد قاطع‪ .‬كذلؾ فأف كؿ حد مف‬
‫أسناف المبرد لو ىذه الزوايا الثالث‪ .‬ومف المعتاد أف تكوف زاوية الجرؼ صفر بالنسبة لممبارد‬
‫المستخدمة لبعض المعادف كالصمب الطرى وسالبة لممبارد المستخدمة فى المعادف " الصمدة "‬
‫وليا قيمة موجبة فى المبارد المستخدمة فى المعادف " المنية " كاأللمونيوـ والقصدير والرصاص‬
‫يبيف شكؿ (‪ )8-1‬ىذه الزوايا فى الحاالت التى سبؽ ذكرىا ‪0‬‬

‫شكل (‪)8-1‬‬

‫‪12‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ -2-1‬صناعة المبارد‬
‫تصنع المبارد مف الصمب العالى الكربوف بنسبة ‪ %1.2‬كربوف‪ .‬ويتـ تقطيعو بالمقاسات المطموبة‬
‫وتجمخ سطوحو ثـ تخمؽ فيو األسناف أما عف طريؽ التفريز أو بواسطة الطرؽ ‪ ،‬وغالباً ما تكوف‬
‫المبارد " الخشابى " مصنوعة بواسطة الطرؽ ‪ ،‬أما المبارد ذات القطع الواحد والقطعيف فعادهً‬
‫تشغؿ بالتفريز وبعد تشكيؿ ىذه المبارد فإنيا تقسى أى يتـ بتسخينيا الى درجة ح اررة تصؿ الى‬
‫حوالى ‪ º800‬ـ ثـ (غمرىا) فى الماء سريعاً وبذلؾ ترتفع درجة صالدتيا عير أنيا تكوف أكثر‬
‫قابمية لمكسر لو تعرضت لصدمات‬
‫وىذه المبارد تقسى ولكف ال يجرى عمييا عممية المراجعة بعد ذلؾ‬
‫‪ -2-1‬طريقة تثبيت نصاب المبرد‬
‫تجرى الخطوات اآلتية لتثبيت نصاب المبرد‪:‬‬
‫‪ -1‬تقسـ طوؿ سيالف المبرد الى ثالثة أقساـ متساوية ‪0‬‬
‫‪ -2‬نقيس متوسط قطر المقطع المستطيؿ فى كؿ ثمث مف طوؿ السيالف ‪0‬‬
‫‪ -3‬نقوـ بعممية ثقب فى النصاب بالقطر األصغر بالعمؽ كمو ثـ بالقطر المتوسط الى‬
‫ثمثى العمؽ ثـ بالقطر األكبر فى الثمث أوؿ شكؿ (‪)9-1‬‬

‫شكؿ (‪)9-1‬‬

‫‪13‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ -4‬تػػدخؿ النصػػاب فػػى سػػيالف المبػػرد‬

‫وذلؾ بالدؽ بواسطة دقمػاؽ خشػبى‬
‫شػ ػػكؿ(‪ )10-1‬ويجػ ػػب م ارعػ ػػاة أف‬
‫الخطأ فى تركيب ىذا النصاب فى‬
‫المبػػرد قػػد ينػػتج عنػػو جممػػة ح ػوادث‬
‫أو إصابات ‪0‬‬

‫شكؿ (‪)10-1‬‬
‫ويبيف شكؿ (‪ )11-1‬بعضاً مف ىذه‬
‫اإلصابات التى يجب تجنبيا‬
‫كما يبيف شكؿ (‪ )12-1‬بعض عيوب‬
‫التركيب‬

‫شكل (‪)14-1‬‬ ‫شكل (‪)11-1‬‬

‫أما شكؿ(‪ )13-1‬يبيف الطريقة‬
‫الصحيحة ألخراج النصاب مف سيالف‬
‫المبرد ‪0‬‬

‫شكل (‪)13-1‬‬

‫‪14‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ -6-1‬المبارد الدقيقة (مبارد الساعاتية)‬

‫ىذه المبارد ذات مقاسات دقيقة وتستعمؿ فى أدؽ األعماؿ وىى عمى جممة أشكاؿ ومقاسات‬
‫وطوليا حوالى ‪ 4‬بوصات وىى مبينة بالشكؿ التالى رقـ (‪)14-1‬‬

‫شكؿ (‪)14-1‬‬

‫‪15‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ -7-1‬طرق ربط الشغمة عمى المنجمة‬

‫‪ 1-7-1‬المناجل وأنواعيا‬
‫تستخدـ المناجؿ فى تثبيت المشغوالت أثناء عممية البرد‪ .‬كما تستخدـ فى عمميات البػرادة األخػرى‬
‫كالنشر والتأجيف والمناجؿ عمى أنواع كثيرة منيا‪-:‬‬
‫‪ -1-1-7-1‬المنجمة ذات الفكين المتوازيين‪:‬‬
‫وىى مبينة بشكؿ (‪ )15-1‬وفكاىا يكوناف متوازيف اثنػاء فتحيػا وقفميػا ويمكػف فييػا اسػتبداؿ فكػيف‬
‫أخريف باشكاؿ تناسػب الشػغمة المطمػوب تشػغيميا بػالفكيف المتػوازييف ويػتـ التغيػر فػى حالػة االنتػاج‬
‫الكمى‪.‬‬

‫شكؿ (‪)15-1‬‬
‫‪ -2-1-7-1‬منجمة المواسير‬
‫و ىى تستخدـ لربط المواسير فقط ويالحظ اف فكييا تناسب المواسير كما ىو مبيف‪.‬‬

‫شكؿ (‪)16-1‬‬

‫‪16‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ -3-1-7-1‬المنجمة الحدادى‪:‬‬

‫وتستخدـ فى ورش الحدادة وىى مبينة بشكؿ (‪)17-1‬‬

‫شكؿ (‪)17-1‬‬

‫‪17‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ -2-1-7-1‬مناجل مساعدة التشغيل‪:‬‬

‫تس ػ ػػتخدـ ىػػ ػػذه المناجػ ػ ػػؿ لػ ػ ػربط قطعتػػ ػػيف بعضػ ػ ػػيما‬
‫ال ػ ػػبعض ربط ػ ػػا مؤقت ػ ػػا ألجػ ػ ػزاء بع ػ ػػض العممي ػ ػػات‬
‫كالثقب مثال ‪000000‬‬
‫يب ػ ػ ػػيف ش ػ ػ ػػكؿ (‪ 18-1‬أ ‪ ،‬ب) ن ػ ػ ػػوعيف م ػ ػ ػػف ى ػ ػ ػػذه‬
‫المناجؿ ‪0‬‬

‫شكؿ (‪ 18-1‬أ)‬

‫شكؿ (‪ 18-1‬ب)‬

‫‪18‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪-2-1-7-1‬تحديددددددد ارتفدددددداع‬
‫المنجمة‪:‬‬
‫يجػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػب اف تكػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػوف المنجمػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػة‬
‫موض ػػوعة عم ػػى ارتف ػػاع مناس ػػب‬
‫لطػ ػػوؿ الب ػ ػراد لكػ ػػى يسػ ػػتطيع أف‬
‫يػ ػػؤدى عممػ ػػو دوف بػ ػػذؿ مجيػ ػػود‬
‫كبي ػ ػ ػػر‪ 0‬يب ػ ػ ػػيف ش ػ ػ ػػكؿ (‪)19-1‬‬
‫االرتفػ ػ ػ ػ ػػاع الصػ ػ ػ ػ ػػحيح لممنجمػ ػ ػ ػ ػػة‬
‫المناسب لطوؿ البراد‪0‬‬

‫شكل (‪)19-1‬‬
‫فػ ػػإذا كػ ػػاف الب ػ ػراد طػ ػػويالً يجػ ػػب‬
‫تعميػػة المنجمػػة بوضػػع قطػػع مػػف‬
‫الخشب تحتيا كما ىو مبيف‬
‫بشكؿ (‪)20-1‬‬

‫شكل (‪)42-1‬‬
‫واذا ك ػػاف البػ ػراد قص ػػي اًر توض ػػع‬
‫ل ػػو ارض ػػية خش ػػبية لك ػػى يق ػػؼ‬
‫عمييا وىى مبينة فى شكؿ(‪-1‬‬
‫‪)21‬‬

‫شكل (‪)41-1‬‬

‫‪19‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ -8-1‬صندوق العدة لمبراد‪:‬‬

‫ويجب أف يتأكد البراد مف نظافة العدد المستخدمة كالمبارد والجواكيش واألجناب والمفكات يبيف شكؿ‬
‫(‪ )22-1‬درج عده البراد ‪ 0‬يجب أف يتأكد البراد مف نظافة العدد المستخدمة ‪0‬‬
‫كمػا يجػػب عميػػو أف يضػػع أدوات القيػاس عمػػى قطعػػة مػػف الكاوتشػػوؾ لكػى تكػػوف كوسػػادة ليػػا حتػػى ال‬
‫تتأثر بالخدش أو تتعرض لمتمؼ ‪ ،‬ويجب أيضا أف تكوف العدة موضوعة ومرتبة بنظاـ استخداميا ‪0‬‬

‫شكؿ (‪)22-1‬‬

‫‪20‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ -9-1‬طرق ربط المشغوالت بين فكى المنجمة‪:‬‬

‫‪ -1‬عن ػػد رب ػػط ش ػػغمة ب ػػيف فك ػػى المنجم ػػة يج ػػب أف‬
‫يك ػ ػػوف الرب ػ ػػاط بقبض ػ ػػة الي ػ ػػد الواح ػ ػػدة كم ػ ػػا يب ػ ػػيف‬
‫شكؿ(‪)23-1‬‬

‫شكؿ (‪)23-1‬‬
‫‪ -2‬يجػػب أف توضػػع الشػػغمة بػػيف فكػػى المنجمػػة فػػى‬
‫وسط الفكيف بشكؿ(‪ 24-1‬أ)‬
‫وفػػى حالػػة تعػػذر ذلػػؾ واضػػط اررنا ل ػربط الشػػغمة فػػى‬
‫احػػد طػػرؽ الفكػػيف يجػػب وضػػع قطعػػة اخػػرى سػػاندة‬
‫بػػنفس سػػمؾ الشػػغمة المطمػػوب ربطيػػا عػػف الطػػرفيف‬

‫شكؿ (‪ 24-1‬أ ‪ ،‬ب)‬ ‫األخريف لمفكيف كما يبيف ذلؾ شكؿ (‪ 24-1‬ب) ‪0‬‬

‫‪ -3‬يجب اسػتخداـ فكػوؾ ذات شػكؿ مناسػب لمشػغمة‬

‫يبيف شكؿ (‪ 25-1‬أ) شكؿ المجرى فى الفكػيف‬
‫إذا كػػاف وضػػع الشػػغمة افقي ػاً وشػػكؿ(‪ 25-1‬ب)‬
‫شكؿ (‪ 25-1‬أ ‪ ،‬ب)‬ ‫يبيف شكؿ المجرى إذا كاف وضػع الشػغمة أرسػياً‬
‫‪0‬‬

‫‪ -4‬يمكف إسناد المشغوالت التى يخشى عمييػا أف‬

‫تتأثر بالضغط الناتج مف ربط فكى المنجمة مقطػع‬
‫خشبية كما ىو مبيف بشكؿ (‪)26-1‬‬

‫‪ -5‬عند ربط مشغوالت سبؽ تشغيميا يجب وضع‬

‫(لينات) حاميػة ليػذه السػطوح عمػى فكػى المنجمػة ‪،‬‬
‫وتصػ ػ ػ ػػنع ىػ ػ ػ ػػذه (المينػ ػ ػ ػػات) مػ ػ ػ ػػف معػ ػ ػ ػػادف طريػ ػ ػ ػػة‬
‫(ك ػػااللمونيوـ أو الرص ػػاص) لحماي ػػة س ػػطوح قطع ػػة‬

‫شكؿ (‪ )26-1‬و(‪)27-1‬‬ ‫الشغمة كما ىو مبيف فى شكؿ (‪)27-1‬‬

‫‪21‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ -12-1‬اإلستعماالت المختمفة ألنواع المبارد‬

‫شكل (‪ 48-1‬أ ‪ ،‬ب) يوضح األشكال الشائعة ألنواع الميارد واستعماالتيا المختمفة‬

‫شكل رقم (‪ 48-1‬ب)‬ ‫شكل (‪ 48-1‬أ)‬

‫‪22‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ -11-1‬طريقة تنظيف المبرد‪:‬‬

‫يجب تنظيػؼ المبػرد عقػب اسػتعمالو بفرشػة مػف السػمؾ ‪ ،‬ذلػؾ ألف وجػود الػرايش بػيف األسػناف يسػدىا‬
‫ويمنػع اسػتمرار عمميػػة البػرد‪ .‬يبػيف شػػكؿ (‪ )29-1‬عمميػة التنظيػػؼ التػى يالحػظ فييػا أف يكػوف اتجػػاه‬
‫التنظيؼ فى أتجاىى القطع األوؿ والقطع الثانى لممبرد ‪0‬‬

‫شكؿ (‪)29-1‬‬
‫يبيف شكؿ (‪ )30-1‬طريقة إزالة الرايش فى حالة وجود تمبد بيف اسػنانو بسػبب بػرادة معػادف طريػة‬
‫أو وجػػود بعػػض ال ػرايش‪ .‬ويجػػب أف تكػػوف القطعػػة المسػػتخدمة مػػف النحػػاس األحمػػر حتػػى تزيػػؿ‬
‫الرايش وال تؤثر عمى أسناف المبرد ‪0‬‬

‫شكؿ (‪)30-1‬‬

‫‪23‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ -14-1‬عممية البرد‬
‫‪ -1-14-1‬طريقة اإلمساك الصحيحة لممبرد‪:‬‬
‫تتوقؼ طريقة إمساؾ المبرد عمى نوع البرد المطموب فإذا كاف المطموب‪:‬‬
‫‪ -1‬برادة خشنة‪:‬‬
‫يػتـ امس ػاؾ نصػػاب البػػرد بكميػػة اليػػد اليمنػػى بحيػػث يكػػوف األبيػػاـ الػػى أعمػػى وتسػػندج اليػػد اليسػػرى‬
‫بسػػمانة اليػػد عمػػى طػػرؼ المبػػرد ‪ 0‬كمػػا ىػػو موضػػح بالشػػكؿ (‪ .)31-1‬ويػػتـ ذلػػؾ لممبػػارد الخشػػنة‬
‫الكبيرة المقاس ‪0‬‬

‫شكل (‪)31-1‬‬
‫‪ -4‬برادة تنعيمية‪:‬‬
‫تمسػػؾ اليػػد اليمنػػى نصػػاب المبػػرد بكميػػة اليػػد بحيػػث يكػػوف اإلبيػػاـ إلػػى أعمػػى‪ .‬ويسػػند إبيػػاـ اليػػد‬
‫اليسرى الطرؼ اآلخػر لممبػرد كمػا ىػو مبػيف بشػكؿ (‪ 32-1‬أ) ويمكػف أف تسػند ثالثػة اصػابع مػف‬
‫اليد اليسرى عمى وسط المبرد كما ىو مبيف بشكؿ(‪ 32-1‬ب) ويتـ لممبارد المتوسط الناعمة ‪0‬‬

‫شكل (‪ 34-1‬أ ‪ ،‬ب)‬

‫‪24‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ -3‬مسك المبارد الصغيرة (الساعاتية)‬

‫فى ىذه الحالة يمسؾ المبرد باليد اليمنى فقط بحيث تكوف السبابة الى أعمى كما ىػو مبػيف بشػكؿ‬
‫(‪)33-1‬‬

‫شكل (‪)33-1‬‬

‫‪ -4‬فى حالة عدـ الػتمكف مػف سػند طػرؼ المبػرد باليػد اليسػرى يػتـ لػؼ عمػى اليػد اليمنػى الماسػكة‬
‫لنصاب المبرد كما ىو مبيف بشكؿ(‪)34-1‬‬

‫شكل (‪)32-1‬‬

‫‪25‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ -4-14-1‬البرادة المستوية‬
‫لكى يتـ البرد يجب أف يكوف المبرد مضغوطاً بقوة الى سطح الشغمة‪ .‬وىذه القوة تؤثر عمى المبرد‬
‫مػػف يػػدى الب ػراد فضػػغط اليػػد اليمنػػى عمػػى النصػػاب وضػػغط اليػػد اليسػػرى عمػػى المبػػرد يكونػػاف فػػى‬
‫مجموعيما الضغط الكمى مف المبرد عمى الشغمة ويمكف لمبراد الحصوؿ عمػى سػطح مسػتو إذا مػا‬
‫تحرؾ المبرد فى مسػتوى افقػى تمامػاً ‪ ،‬وىػذا ال يحػدث إال إذا اتػزف عزمػا ضػغط كمتػا اليػديف حػوؿ‬
‫الشغمة أثناء البرد يبيف شكؿ (‪ )35-1‬القوى المؤثرة عمى المبرد اثناء البرد المستوى ‪ 0‬يجػب اف‬
‫يكوف ىذا الشرط متوف اًر اثناء عممية البرد مف أوؿ المشوار الى آخرة‪ .‬واال أىتػز المبػرد اثنػاء البػرد‬
‫مما ال يؤدى الى برادة مستوية ‪0‬‬

‫شكل (‪)32-1‬‬

‫‪26‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫لكى تفيػـ ىػذا التأثيرنأخػذ مبػردا كمػا فػى‬

‫شكؿ‬
‫(‪ )36-1‬وندرس تأثير القوى عميػو فػى‬
‫ثالثة مواضع مف المشوار‪ .‬ففػى الوضػع‬
‫(أ) يك ػ ػػوف المب ػ ػػرد ف ػ ػػى بداي ػ ػػة مشػ ػ ػواره ‪،‬‬
‫ولكػ ػ ػػى يت ػ ػ ػوازف العزم ػ ػ ػاف تكػ ػ ػػوف القػ ػ ػػوى‬
‫الناتجة عف اليػد اليمنػى صػغيرة أمػا عػف‬
‫اليػػد اليسػػرى فتكػػوف كبيرة‪.‬وعنػػدما يتق ػػدـ‬
‫المب ػػرد لمم ػػاـ آخ ػػذاً الوض ػػع (ب) يج ػػب‬
‫أف يػ ػ ػػزداد ضػ ػ ػػغط اليػػ ػػد اليمنػػ ػػى يحػ ػ ػػدث‬
‫التوازف وفى الوقت نفسة يقؿ ضغط اليد‬
‫اليسػ ػػرى ‪ 0‬وعنػ ػػدما ينتيػ ػػى المبػ ػػرد ال ػ ػػى‬
‫آخر المشوار عنػد(ج) نسػتمر فػى تزويػد‬
‫ض ػػغط الي ػػد اليمن ػػى وتقمي ػػؿ ض ػػغط الي ػػد‬
‫اليسػػرى تمثػػؿ األسػػيـ المظممػػة فػػى شػػكؿ‬
‫(‪ )36-1‬بضغط اليػد اليمنػى ‪ ،‬واألسػيـ‬
‫غيػػر مظمم ػة تمثػػؿ ضػػغط اليػػد اليسػػرى‪.‬‬
‫كمػػا يالحػػظ أف ط ػػوؿ السػػيـ يعبػػر ع ػػف‬
‫مقدار القوة المؤثرة اثناء عممية البرد‪0‬‬
‫يالحظ مف الرسـ اف ضغط القوة اليمنػى‬
‫يج ػػب أف يت ازيػػػد كمم ػػا تقػػػدـ المب ػػرد الػ ػػى‬
‫شكل (‪)36-1‬‬ ‫األم ػػاـ كم ػػا ى ػػو مب ػػيف بش ػػكؿ(د) ك ػػذلؾ‬
‫ف ػ ػػاف ض ػ ػػغط الق ػ ػػوى اليس ػ ػػرى يجػػ ػػب أف‬
‫يتن ػػاقص وذل ػػؾ كمم ػػا تح ػػرؾ المب ػػرد ال ػػى‬
‫نياية المشوار‬

‫‪27‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ -3-14-1‬الوقوف الصحيحة اثناء عممية البرادة‪:‬‬

‫نظ اًر ألنو فى البرادة المستوية الخشنة وكذلؾ التشطيبة يجب المحافظة عمى الشػرط السػابؽ ذكػره‬
‫لمحصػػوؿ عمػػى سػػطح مسػػتوى أف يجػػب أف يتعػػاوف ثقػػؿ الجسػػـ ومفصػػمى الكػػوع واآلرجػػؿ وجميػػع‬
‫الوصػػالت الموجػػودة بجسػػـ الب ػراد فيمػػا بينيػػا لمتنسػػيؽ فػػى تػػأثير القػػوى الناتجػػة مػػف اليػػد اليمنػػى‬
‫وكذلؾ مف اليد اليسرى ‪ ،‬وذلؾ واضح مف شػكؿ (‪ 37-1‬أ ‪ ،‬ب) وشػكؿ (‪ 37-1‬ج ‪ ،‬د)‪ .‬يبػيف‬
‫الش ػػكؿ (‪ 37-1‬أ) حرك ػػات المفاص ػػؿ عن ػػد األبت ػػداء ‪ 0‬وش ػػكؿ(‪ 37-1‬ب) يب ػػيف وض ػػع مفاص ػػؿ‬
‫الجسػػـ عنػػدما يتحػػرؾ المبػػرد قمػػيالً لممػػاـ يبػػيف شػػكؿ(‪ 37-1‬ج ػػ) وضػػع مفاصػػؿ الجسػػـ عنػػدما‬
‫يتحػػرؾ المبػػرد الػػى األمػػاـ ايض ػاً ‪ ،‬وأخي ػ اًر يبػػيف شػػكؿ(‪ 37-1‬د) وضػػع الجسػػـ فػػى نيايػػة مش ػوار‬
‫القطع ‪0‬‬

‫شكل (‪ 47-1‬ج ‪ ،‬د)‬ ‫شكل (‪ 37-1‬أ ‪ ،‬ب)‬

‫إذا كاف المقطع المطموب برادتو فى حالة البرادة المستوية ذا عرض ثابت يجب أف تكوف قػوى الضػغط‬
‫عمػػى المبػػرد مػػؤثرة فػػى محػػور المبػػرد س ػواء مػػف اليػػد اليمنػػى أو مػػف اليػػد اليسػػرى آلف تسػػاوى أنتظ ػػاـ‬
‫الضغط بيف المبػرد والشػغمة يػؤدى الػى إ ازلػة اريػش متسػاوى مػف كػؿ السػطح جميعػو ممػا يجعػؿ السػطح‬
‫الناتج مستوياً يبيف شكؿ(‪ )38-1‬ىذه الحالة‬

‫شكل (‪)38-1‬‬

‫‪28‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪-2-14-1‬ترحيل الضغط عمى المبرد‬

‫أف عرض سطح األرتكاز‬

‫لممب ػ ػػرد ىن ػ ػػا أص ػ ػػغر م ػ ػػف‬
‫عػ ػ ػ ػػرض السػ ػ ػ ػػطح الم ػ ػ ػ ػراد‬
‫برادت ػ ػ ػػو لي ػ ػ ػػذا ف ػ ػ ػػإف إ ازل ػ ػ ػػة‬
‫ال ػ ػرايش تك ػ ػػوف كبيػ ػػرة ف ػ ػػى‬
‫الضغط الوسطى وىكذا‬

‫فإف ترحيؿ الضغط نحو‬

‫اليميف أو اليسار يجب أف‬
‫يكوف بشكؿ يسمح بالبرادة‬
‫المتساوية عمى العرض‬
‫الكمى لمشغمة‬

‫شكل (‪ 39-1‬ب)‬ ‫شكل (‪ 39-1‬أ)‬

‫عند برادة سطح ضيؽ مف جيو وعريض مف جيو أخرى يجب ترحيؿ الضغط عف محور المبػرد‬
‫س ػواء مػػف اليػػد اليسػػرى أو محاولػػة تػػدوير المبػػرد باليػػد اليمنػػى فػػى إتجػػاه عرضػػى تجػػاه المسػػاحة‬
‫الكبرى‪ .‬وبذلؾ نضمف أف ما يتحممو السنتيمتر المربع مػف الضػغط متسػاو عمػى كػؿ السػطح كمػا‬
‫نض ػػمف إ ازل ػػة منتظم ػػة لمػ ػرايش م ػػف الس ػػطح وش ػػكؿ (‪ 39-1‬أ) يب ػػيف حال ػػة بػ ػرادة " ق ػػورة " عم ػػود‬
‫اسطوانى يبيف شػكؿ (‪ 39-1‬ب) حالػة بػرادة سػطح ضػيؽ مػف احػد جيتيػو وعػريض مػف الجيػو‬
‫األخرى ‪0‬‬

‫‪29‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪-2-14-1‬التغذية العرضية‬
‫مف المعموـ أف ضػغط القطػع عمػى المبػرد يػؤثر فػى مشػوار القطػع فقػط ويػزاؿ فػى مشػوار الرجػوع‬
‫يبيف شكؿ(‪ 40-1‬أ) الضغط المػؤثر اثنػاء مشػوار القطػع كمػا أف يبػيف شػكؿ (‪ 40-1‬ب) إ ازلػة‬
‫الضغط اثناء مشوار الرجوع‪0‬‬

‫شكؿ (‪ 40-1‬أ ‪ ،‬ب)‬

‫وعند البرادة المستوية لمسػطوح العريضػة يتحػرؾ المبػرد فػى األتجػاه العػرض كمػا ىػو مبػيف بشػكؿ‬
‫(‪ )41-1‬فػػى مش ػوار الرجػػوع فقػػط وأثنػػاء التغذيػػة العريضػػة فػػى مش ػوار الرجػػوع ت ػزاؿ قػػوى القطػػع‬
‫ويمكف أف يكوف التغذية العرضية (السحب الجانبى) الى اليميف والى اليسار ‪0‬‬

‫شكؿ (‪)41-1‬‬
‫السحب المنتظـ المتساوى إلى الجيتيف يسبب إزالة منتظمة لمرايش مف السطح المشغؿ‬

‫‪30‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ -6-14-1‬تدريب عممى‪ :‬تشغيل قطعة عمى شكل متوازى مستطيالت كما ىو موضح بالرسم‬

‫اليدف من التدريب‪-:‬‬
‫‪ .1‬التدريب عمى اإلمساؾ الصحيح المبرد‬
‫‪ .2‬التدريب عمى الوقوؼ الصحيح أثناء عممية البرادة‬
‫‪ .3‬التدريب عمى البرادة المستوية‬
‫‪ .4‬التدريب عمى برادة األسطح المتعامدة والمتوازية بدوف إستخداـ أدوات قياس‬

‫العدد واألدوات المستخدمة‪-:‬‬

‫‪ .1‬عدد ‪ 1‬مبرد مبطط خشف ‪"12‬‬
‫‪ .2‬عدد ‪ 1‬مبرد مبطط ناعـ ‪" 10‬‬
‫‪ .3‬عدد ‪ 1‬زاوية قائمة‬
‫‪ .4‬عدد ‪ 1‬فرشة سمؾ‬

‫‪31‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫خطوات التشغيل‪-:‬‬
‫‪ .1‬تثبيت المشغولة بيف فكى المنجمة بطريقة مستوية‬
‫‪ .2‬إزالة الرائش مف مكاف قطع المنشار‬
‫‪ .3‬إزالة الصدأ مف جميع أسطح الشغمة بإستخداـ الطرؼ المدبب بمقدمة المبرد‬
‫‪ .4‬برادة أى سطح بمبرد خشف (تخشيف) واتخاذه كسطح إسناد عند برد باقى األسطح‬
‫‪ .5‬يراعى أف يكوف الضغط عمى المبرد متساوىاً مف الطرفيف‬
‫‪ .6‬مراجعة السطح المشغؿ بالزاوية القائمة‬
‫‪ .7‬برادة السطح الثانى المتعامد مع األوؿ (تخشيف)‬
‫‪ .8‬أضبط يدؾ أثناء عممية البرادة بحيث تكوف أفقية وموازية لفؾ المنجمة‬
‫‪ .9‬برادة السطح الثالث الموازى لمسطح األوؿ والمتعامد مع الثانى‬
‫‪ .10‬برادة السطح الرابع الموازى لمسطح الثانى والمتعامد مع الثالث‬
‫‪ .11‬برد السطح الخامس والسادس (تخشيف) مع م ارعاة التعميمات السابقة‬
‫‪ .12‬تػػتـ عمميػػة الب ػرادة التنعيميػػة باسػػتخداـ مبػػرد ‪ " 10‬نػػاعـ بػػنفس الخط ػوات السػػابقة لمحصػػوؿ‬
‫عمى سطح ناعـ‬
‫‪ .13‬اإلنتياء مف التمريف وتزييتو‬
‫‪ .14‬تنظيؼ العدد واألدوات ووضعيا فى مكانيا الصحيح‬

‫‪32‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ -7-14-1‬البرادة المحدبة‪:‬‬
‫فػػى الب ػرادة المسػػتوية تكػػوف حركػػة المبػػرد فػػى مش ػوار القطػػع موازيػػة لسػػطح الشػػغمة أمػػا فػػى حالػػة‬
‫البرادة المحدبة فيمكف أف تتـ بإحدى الطرؽ التالىذكرىا فيما بعد والتػى يمػزـ أف يكػوف فييػا سػطح‬
‫المبرد مالمساً لكؿ نقطة مف السطح المطموب برادتو وىذا ىػو الػدافع لتػدوير المبػرد حػوؿ محػوره‬
‫الطولى أو العرضى ‪0‬‬
‫‪ -1-7-14-1‬تدوير المبرد حول المحور الطولى لو‬
‫يتـ ذلؾ كما ىو موضح فى شكؿ (‪)42-1‬‬

‫شكل (‪)24-1‬‬
‫‪ -4-7-14-1‬تدوير المبرد حول المحور العرضى لو‬

‫و يكوف ذلؾ كما ىو موضح فى شكؿ (‪)43-1‬‬

‫شكل (‪)23-1‬‬

‫‪33‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ -3-7-14-1‬تدوير المبرد حول المحور الطولى والعرضى‬

‫عند عمؿ شطؼ عمى السطوح اإلسطوانية يكوف فييا تدوير المبرد الزما حػوؿ المحػور الطػولى‬
‫والعرضى لممبرد كما ىو موضح بشكؿ (‪)44-1‬‬

‫شكل (‪)22-1‬‬
‫‪ -8-14-1‬البرادة المقعرة‬
‫يتطمػػب البػػرد المقعػػر اسػػتعماؿ مبػػارد مسػػتديرة أو نصػػؼ دائري ػة كمػػا يجػػب أف تكػػوف اسػػتدارتيا‬
‫اصغر مف استدارة قطعو الشغمة التى يراد بردىا كما فى شكؿ(‪)45-1‬‬

‫شكل (‪)22-1‬‬

‫‪34‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫وتتـ البرادة المقعرة اما بدوف سحب جانبى شكؿ(‪ 46-1‬أ) أو مع وجود سحب جانبى شكؿ‬
‫(‪ 46-1‬ب)‬

‫شكل (‪ 26-1‬ب)‬
‫شكل (‪ 26-1‬أ)‬

‫‪-9-14-1‬برادة السطوح الكروية‬

‫عنػػد البػػرد الكػػروى يسػػتمزـ األمػػر اسػػتخداـ كػػؿ مػػف نػػوعى حركػػة المبػػرد فػػى نفػػس الوقػػت أى يػػدار‬
‫حوؿ محوره الطولى والعرضى فى وقت واحد كما ىو مبيف بشكؿ (‪)47-1‬‬

‫شكل (‪)27-1‬‬

‫‪35‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫اصطالحات وتعاريف‪-:‬‬
‫لبردة المساحات الكبيرة واالسطح الخشنة‬
‫ا‬ ‫مبرد مستطيل‬

‫لمبردة الخشنة والناعمة عمى األسطح المستوية‬

‫ا‬ ‫مبرد مبطط‬

‫لبردة االركان والقطع المثمثية‬

‫ا‬ ‫مبرد مثمث‬

‫لبردة االسطح المقعرة والقطع المستديرة‬

‫ا‬ ‫مبرد دائرى‬

‫لبردة األسطح المقعرة والقطع المستديرة‬

‫ا‬ ‫مبرد نصف دائرى‬

‫لبردة األركان والقطع المتعامدة‬

‫ا‬ ‫مبرد مربع‬

‫أداة لقياس األبعاد واألقطار الداخمية والخارجية واألعماق‬ ‫قدمة ذات الورنية‬

‫أداة لقياس األقطار الخارجية والداخمية واالعماق بدقة عالية‬ ‫ميكرومتر‬

‫أداة لشنكرة األرتفاعات عمى زىرة الشنكرة‬ ‫قدمة اإلرتفاعات‬

‫أداة لضبط تعامد االسطح واستواءىا‬ ‫الزاوية القائمة‬

‫‪36‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫وحدة عمل‬
‫إستخدام العدد اليدوية (الشنكرة)‬

‫‪37‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫اليدف من الجزء الثاني‪-:‬‬

‫بعد اإلنتياء من ىذه الجزء يكون المتدرب قاد ارً عمى التعرف عمى‪-:‬‬
‫‪ -‬أدوات الشنكرة واستخداميا ‪0‬‬
‫‪ -‬إستخداـ قدـ اإلرتفاعات فى الشنكرة ‪0‬‬
‫‪ -‬ضبط أجناب المعدف وتعامدىا ‪0‬‬

‫‪38‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ 1-3‬تعريف الشنكرة‪-:‬‬
‫الشنكرة ىى عممية نقؿ األبعاد الموجودة عمى الرسـ الى الشغمة حتى يمكف القيػاـ بتنفيػذىا فػى‬
‫الورشة ولكى يمكف نقميا يجب إستعماؿ بعض األدوات ‪0‬‬
‫وتتوقؼ مستمزمات الدقة عند الشنكرة عمى عوامؿ معينة ‪ ،‬ونظ اًر ألف الثقػوب المطمػوب عمميػا‬
‫ثػػـ برغمتيػػا فػػى مكػػاف معػػيف بالػػذات تسػػتمزـ اقصػػى دقػػة لمشػػنكرة فػػإف المقاسػػات التػػى ستشػػطب‬
‫بقياسيا بالميكرومتر أو بالقدمة الفكية ذات الورنيػة (البػاكوليس) يمكػف أف تكػوف أقػؿ دقػة نوعػاً‬
‫ما ‪ ،‬ولذلؾ يمكف أف تشنكر بمعدات اقؿ ثمناً ‪0‬‬
‫وعندما يكوف مقاس التشطيب ليس ميماً كما فى حالة الشكؿ الخػارجى منجمػة مػثال يكػوف مػف‬
‫المناسب العمؿ بمعدات اقؿ ثمناً ‪0‬‬
‫ويوج ػػد نوع ػػاف م ػػف القي ػػاس اثن ػػاء الش ػػنكرة وأخ ػػذ األبع ػػاد ؛ ىم ػػا القي ػػاس الط ػػولى والقي ػػاس ب ػػيف‬
‫نيايتيف‪.‬‬
‫ع ػػادة يك ػػوف القي ػػاس ب ػػيف ني ػػايتيف أدؽ م ػػف القي ػػاس الط ػػولى ‪ ،‬حي ػػث إن ػػو قي ػػاس لممس ػػافة ب ػػيف‬
‫سػػطحيف بواسػػطة األحسػػاس بالتمػػاس بػػيف السػػطحيف والعػػدة المسػػتعممة فػػى القيػػاس‪ .‬مػػف العػػدد‬
‫المستخدمة فى ىذا النوع مف القياس‪ :‬برجؿ القياس الداخمى (المقص) وبرجؿ القياس الخارجى‬
‫(الكروى) – القدمة الفكية ذات الورنية (الباكوليس) – الميكرومتر ‪ 000‬الخ ‪0‬‬
‫أم ػػا القي ػػاس الط ػػولى فيعتم ػػد عم ػػى النظ ػػر لتحدي ػػد العالم ػػة المطابق ػػة لممق ػػاس المطم ػػوب عم ػػى‬
‫األسػػطح المختمفػػة فػػى الحػػاالت يكػػوف القيػػاس الطػػولى أقػػؿ دقػػة مػػف القيػػاس األخػػر لمسػػباب‬
‫األتية‪:‬‬
‫‪ -1‬األعتماد عمى النظر أقؿ دقة مف األعتماد عمى حاسة الممس ‪0‬‬
‫‪ -2‬سمؾ (تخانة) العالمات (تقسيـ المسطرة مثال) يقمؿ الدقة ‪0‬‬
‫‪ -3‬وجود فرص الختالؼ النظر (االختالؼ النظرى)‬
‫وليذا يفضؿ دائما القياس بيف النيايتيف ‪0‬‬
‫انظػ ػ ػػر الػ ػ ػػى األشػ ػ ػػكاؿ (‪ )4-2( ، )3-2( ، )2-2( ، )1-2‬مػ ػ ػػف البػ ػ ػػاب الثػ ػ ػػانى والخػ ػ ػػاص‬
‫بالقياسات ‪0‬‬
‫‪ 4-3‬سطوح وخطوط اإلستناد‪:‬‬
‫يجب أف يكوف ىنػاؾ نقطػة أو خػط إسػتناد لجميػع عمميػات الشػنكرة يسػمى المحػور األساسػى ‪،‬‬
‫فمثالً نقطة اإلستناد بالنسػبة لمػدائرة ىػو مركزىػا‪ .‬وعنػدما يتطمػب األمػر شػنكرة خػط يػوازى وجػو‬

‫‪39‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫شػػغمة يمكػػف أعتبػػار وجػػو الشػػغمة ىػػو محػػور اإلسػػتناد لعمميػػة الشػػنكرة‪ .‬فػػى ىػػذه الحالػػة يوضػػع‬
‫سطح الشغمة عمى زىرة الشنكار وبواسطة عدد الشنكرة األخرى يمكف شنكرة الخط المطموب ‪0‬‬
‫وفى جميع حاالت الشنكرة فى البرادة يجػب إنشػاء خػط أسػتناد أو نقطػة أو سػطوح أسػتناد لنبػدأ‬
‫منيػػا عمميػػات القيػػاس لمخطػػوط المختمفػػة‪ .‬وتكػػوف سػػطوح اإلسػػتناد ىػػى ثالثػػة سػػطوح متعامػػدة‬
‫ونقطة اإلستناد ىى ممتقى ىذه السطوح الثالثة التى يمكف الحصوؿ عمييا كاآلتى‪:‬‬
‫‪ -1‬نبرد أحد سطوح الشغمة برداً مستوياً (وعدالً) تماماً ‪0‬‬
‫‪ -2‬نبرد سطحاً أخر برداً (عدالً) ويكوف عمودياً تماماً عمى السطح األوؿ ‪0‬‬
‫‪ -3‬نبرد سطحاً ثالثاً مجاو اًر لمسطحيف السابقيف برداً عدال ويكػوف عموديػاً تمامػاً عمييمػا‪ .‬وفػى ىػذه‬
‫الحالػػة يكػػوف الػػركف الػػذى تتالقػػى فيػػو ىػػذ السػػطوح الثالثػػة ىػػو نقطػػة اإلسػػتناد الػػذى تبػػدأ مػػف‬
‫عندىا قياس وشنكرة الشغمة‪ .‬أنظر شكؿ (‪)1-3‬‬

‫شكؿ (‪)1-3‬‬
‫يالحظ اثناء الشنكرة أف يكػوف ىػذا الػركف (نقػط تالقػى السػطوح الثالثػة) مطابقػاً دائمػا لسػطح زىػرة‬
‫الش ػػنكار ويمك ػػف أف تك ػػوف نقط ػػة اإلس ػػتناد غي ػػر ص ػػحيحة بس ػػبب أف أح ػػد الس ػػطوح غي ػػر مط ػػابؽ‬
‫لمشروط الواجب توافرىا‪ .‬وبذلؾ يكوف تالقى ىذه السطوح الثالثة غير مضبوط (متعامد)‬
‫ليػػذا ينبغػػى أف يكػػوف كػػؿ سػػطح وصػػحيحاً متعامػػداً قبػػؿ البػػدء فػػى إسػػتعداؿ سػػطح آخػػر وىكػػذا‬
‫ويجب عند األنتياء مف ضبط سطح مف جميع الوجوه إعتباره أساساً يضبط عميػو السػطح التػالى‪.‬‬
‫وبعد األنتياء مف ىذه السطوح الثالثة ال يجب أف يعاد برد أحد ىذه السطوح حتى ال تفقد العالقة‬
‫بيف األسطح الثالثة وتبقى نقطة اإلستناد صحيحة ‪0‬‬
‫‪ 1-4-3‬استخدام سطوح اإلستناد فى قياس األبعاد أثناء الشنكرة‪:‬‬
‫يجب أف تقاس جميع األبعاد مف سطوح اإلستناد حتى يمنع تراكـ األخطاء وكمػا سػيأتى فيمػا بعػد‬
‫أف لكؿ بعد حدوداً لمتفاوت المسموح بو وواضح مف شكؿ (‪ )2-3‬أىمية عدـ تجميع تػراكـ الخطػأ‬
‫(التفاوتات لمبعاد المختمفة)‬

‫‪40‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫شكؿ (‪)2-3‬‬
‫‪ 3-3‬المواد والعدد المستخدمة فى الشنكرة‪:‬‬
‫‪ 1-3-3‬مواد األظيار‪:‬‬
‫لكػػى نسػػتطيع وضػػع عالمػػات عمػػى السػػطوح المشػػغمة يجػػب اسػػتعماؿ مػػادة إظيػػار وىػػذه المػواد يمكػػف أف‬
‫تكوف‪:‬‬
‫‪ -1‬محموؿ طباشيرى وكحوؿ ‪0‬‬
‫‪ -2‬الطباشير ‪0‬‬
‫‪ -3‬كبريتات النحاس ‪0‬‬
‫تستعمؿ غالبػاً كبريتػات النحػاس المخففػة ألف نتيجػة تفاعميػا مػع الحديػد تعطػى طبقػة مػف النحػاس‬
‫األحمػػر الرقيقػػة ممػػا يجعػػؿ العالمػػات تظيػػر بسػػيولة وتظػػؿ محفوظػػة مػػف المسػػح اثنػػاء عمميػػات‬
‫التشغيؿ بعكس الطباشير الذى يسيؿ مسحة اثناء عمميات التشغيؿ‪ .‬وتنتج طبقة النحػاس األحمػر‬
‫طبقاً لممعادلة الكيماوية األتية‪:‬‬
‫حديد ‪ +‬كبريتات نحاس = كبريتات حديد ‪ +‬نحاس‬
‫‪ 4-3-3‬شوكة العالم‪:‬‬
‫وتسػػتعمؿ فػػى شػػنكرة السػػطوح (وضػػع العالمػػات) وتصػػنع مػػف الػ ػػصمب العػػالى الكػ ػربوف (صػػمب‬
‫العدة)‪ .‬يجب أف تكوف الشوكة دائماً مسػنونة ومقسػاه ‪ ،‬وتسػتعمؿ الشػوكة الصػمب لشػنكرة المعػادف‬
‫الحديدية ‪ ،‬أما المعادف المينة كاأللمونيوـ وخالفة فتستعمؿ لو شوكة مف النحاس األصفر حتى ال‬
‫تػػؤثر ف ػػى المعػػدف وتح ػػدث بػػو ح ػػزو اًز تػػؤدى ال ػػى إضػػعافة ويب ػػيف شػػكؿ (‪ )3-3‬ن ػػوعيف مػػف ى ػػذه‬
‫الشػوكات‪ .‬عنػد إسػتعماؿ ىػذه الشػػوكات فػى رسػـ الخطػوط (إذا كانػػت مػادة اإلظيػار ىػى كبريتػػات‬
‫النحاس) أف يحفر النحاس فيظير الموف أألبيض لمحديد واضحاً ‪0‬‬

‫‪41‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫شكؿ (‪)3-3‬‬
‫‪ 3-3-3‬البرجل العدل‪:‬‬
‫تستخدـ الب ارجػؿ العدلػة وتكػوف مػف سػاقيف مػدببيف فػى رسػـ الػدوائر وأقػواس الػدوائر تسػييالً لعمميػة‬
‫الشنكرة ‪ ،‬وىى عمى عده أنواع ومقاسات‪ :‬فالنوع (أ) يستخدـ فى المقاسات العادية أما النػوع (ب)‬
‫فيسػػتخدـ فػػى الػػدوائر الكبي ػرة التػػى يصػػؿ نصػػؼ قطرىػػا الػػى ‪ 150‬مػػـ‪ .‬يبػػيف شك ػػؿ (‪ )4-3‬كيفيػػة‬
‫استعماؿ البرجؿ ذى الساقيف فى رسـ الدوائر ‪0‬‬

‫‪42‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫شكؿ (‪)4-3‬‬
‫‪ 2-3-3‬البرجل الشوكة‪:‬‬
‫ىو برجؿ ذو (رجميف) احداىما دببة واألخرى مثنية ويستخدـ فى رسـ الخطوط الموازية لحافة‬
‫معينة‪ .‬يبيف شكؿ (‪ )5-3‬طريقة أستخداـ ىذا البرجؿ‬

‫شكؿ (‪)5-3‬‬

‫‪43‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ 2-3-3‬الزنبة‪:‬‬
‫تصػػنع الزنبػػة مػػف الصػػمب العػػالى الكربػػوف المقسػػى والم ارجػػع وتجمػػخ وتسػػف بزاويػػة تناسػػب المعػػدف‬
‫المطموب تزنيبو‪ .‬تكوف ىذه الزاوية كبيرة فى المعادف الصمدة الناشفة (كالزىر والصػمب وصػغيرة)‪.‬‬
‫يبيف‬
‫شكؿ (‪)6-3‬‬

‫شكؿ (‪)6-3‬‬

‫‪44‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫فى المعادن المينة (الطرية) أحد أشكاؿ الزنب المستخدمة فى الورش‪.‬‬

‫ويكوف كؿ الطرؼ المدبب لمذنبة كاآلتى‪:‬‬
‫‪ º30‬لمتزنيب فى المعادف المينة كالنحاس األحمر واأللمونيوـ (شكؿ ‪ 7-3‬أ) ‪ º60‬لمتزنيب فى المعػادف المتوسػطة‬
‫كالصػػمب الطػػرى والمتوسػػط شػػكؿ (‪ 7-3‬ب) ‪ º75‬لمتزنيػػب فػػى المعػػادف الصػػمدة (الناشػػفة) كػػالزىر كمػػا فػػى (شػػكؿ‬
‫‪ 7-3‬جػ)‬

‫كيفية التزنيب‪:‬‬
‫تزنيػػب خطػػوط الشػػنكرة لكػػى ال تمحػػى اثنػػاء خط ػوات التشػػغيؿ بالورشػػة وايض ػاً تسػػتعمؿ لعمػػؿ الزنػػب فػػى األج ػزاء‬
‫المطموب ثقبيا ‪ 0‬والطريقػة موضػحة بشػكؿ (‪ )8-3‬حيػث تمسػؾ الذنبػة باليػد اليسػرى بػيف األصػابع كمػا ىػو مبػيف‬
‫بشكؿ (‪ 8-3‬أ) ولكى تتأكد مف وضع الطرؼ المدبب لمذنبة عمى الخط المطموب شنكرة تميػؿ الذنبػة لنػرى وتتأكػد‬
‫اف طرفيػػا وضػػع عمػػى النقطػػة المطمػػوب تػػذنيبيا بالضػػبط شػػكؿ (‪ 8-3‬ب) ثػػـ نعػػدؿ الذنبػػة ونجعميػػا أرسػػية عمػػى‬
‫السطح المطموب تذنيبو (شكؿ ‪ 8-3‬جػ) وباليد اليمنى نطرؽ بالجاكوش طرؽ مناسبػة (شكؿ ‪ 8-3‬د)‬

‫شكؿ (‪ 8-3‬ب)‬ ‫شكؿ (‪ 8-3‬أ)‬

‫شكؿ (‪ 8-3‬ج)‬
‫شكؿ (‪ 8-3‬د)‬

‫‪45‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ 6-3-3‬زاوية البراد القائمة‪:‬‬

‫وتتك ػ ػػوف م ػ ػػف س ػ ػػالح مرك ػ ػػب ف ػ ػػى قاع ػ ػػدة عم ػ ػػى ش ػ ػػكؿ متػ ػ ػوازى‬
‫مس ػػتطيالت وىم ػػا مثبت ػػاف ببعض ػػيما بحي ػػث تك ػػوف بينيم ػػا زاوي ػػة‬
‫قائم ػػة تمامػ ػاً ش ػػكؿ (‪ )9-3‬ويج ػػب أختب ػػار قائمي ػػة الس ػػالح ف ػػى‬
‫القاع ػػدة كػػػؿ فت ػ ػرة زمنيػػػة لمتأكػ ػػد مػ ػػف أنيػ ػػا مضػػػبوطة ويػػػتـ ىػ ػػذا‬

‫شكؿ (‪)9-3‬‬ ‫األختبار إما بزاوية أمامية‬

‫(عياريػ ػػة) عمػ ػػى سػػػطح زى ػ ػرة الشػ ػػنكرة أو عمػ ػػى قػ ػػورة اسػ ػػطوانية‬
‫مجمخة وسطوحيا متعامدة تماماً مع قاعدتيا‬
‫‪ 7-3-3‬زىرات الشنكرة‪:‬‬
‫زىرة الشنكرة ىى عده دقيقة يجب بذؿ عناية خاصػة لممحافظػة عمييػا‪ .‬ومػف غيػر المسػموح بػو أف‬
‫توضػػع عػػدداً أخػػرى غيػػر دقيقػػة عمػػى سػػطوح زى ػرات الشػػنكرة أو أف تػػتالمس معيػػا‪ .‬كمػػا يجػػب أف‬
‫يزاؿ الرايش الناتج عف برادة المشغوالت مػف حوافيػا قبػؿ وضػعيا عمػى زىػرة الشػنكرة منعػاً إلتػالؼ‬
‫سطحيا باإلضافة الى تسببو فى عدـ دقة الشنكرة يبيف شكؿ (‪ )10-3‬أحد ىذه األنواع ‪0‬‬

‫شكل (‪)12-3‬‬
‫وتصنع الزىرات مف الحديد الزىر ويجب المحافظة عمػى سػطحيا مػف سػقوط أى جسػـ يػؤثر عمػى‬
‫(دقة استواء سػطحيا) ‪ ،‬كمػا يجػب م ارعػاة وضػع الشػغالت وعػدد القيػاس بعنايػة عمػى الزىػرة اثنػاء‬
‫العمؿ عمييا‪ .‬يجب أف تغطى زىرة الشنكرة دائماً بطبقة مف الزيت لتمنعيا مف الصػدأ ‪ 0‬فػى حالػة‬
‫عدـ استعماؿ الزىرة يجب أف تكوف مغطاة بغطاء مف الخشب ليقييا مف األتربػة وغيرىػا‪ .‬الغػرض‬
‫األساسى مف زىػرة الشػنكرة ىػى أف تعمػؿ كسػطح مسػتو يمكػف الرجػوع إليػو فػى الحكػـ عمػى ضػبط‬
‫استواء سطح اخر ‪ ،‬باإلضافة الى اعتبارىػا كسػطح اسػاس أثنػاء عمميػة الشػنكرة ‪ 0‬القػدـ الصػمب‬
‫ومقياس والشنكار العادى والحساس والزىرات حرؼ ‪ 0 V‬ىى األكثر استعماالً مع زىرة الشنكرة‬

‫‪46‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ 8-3-3‬زىرات الشنكرة شكل ‪:V‬‬

‫تستعمؿ ىذه الزىرات فى الشنكرة ‪ ،‬وتوجد عادة أزواج مف ىذه الزىرات يكوف كؿ زوج متماثؿ أى‬
‫بػػنفس المقاسػػات ومجمخػػاف وممقطػػاف ومشػػطباف مع ػأً ويكػػوف ليمػػا نفػػس األرقػػاـ المكتوبػػة عمييػػا‪.‬‬
‫تصنع ىذه الزىرات مف الحديد الزىر وجميع زواياىا قائمة ‪ º90‬يبيف شػكؿ (‪ )11-3‬وشػكؿ (‪-3‬‬
‫‪ )12‬نوعػ ػاً آخ ػػر م ػػف الزىػ ػرات الت ػػى وتس ػػتخدـ ف ػػى س ػػند طرف ػػى األعم ػػدة الدوراني ػػة الطويم ػػة اثن ػػاء‬
‫شنكرتيا ‪0‬‬

‫شكؿ (‪)11-3‬‬

‫شكؿ (‪)12-3‬‬

‫‪47‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫الشنكار العادى‪:‬‬ ‫‪9-3-3‬‬

‫يستعمؿ اساساً فػى شػنكرة خػط مػواز لسػطح‬
‫زىرة الشنكرة ‪ ،‬وعمى بعد معيف ويتركب فػى‬
‫أبسط صورة مػف قاعػدة وعمػود مركػب عميػو‬
‫شوكة فى العمود ليسمح ليا بالحركة لتحديد‬
‫اإلرتف ػ ػػاع المطم ػ ػػوب ويس ػ ػػمح ع ػ ػػادة بحرك ػ ػػة‬

‫شكؿ (‪)13-3‬‬ ‫زاويػػة لمشػػوكة فػػى مسػػتوى أرسػػى وذلػػؾ مػػف‬

‫أجؿ الضبط الدقيؽ لطرؼ الشوكة‪.‬‬
‫يبػيف شػكؿ (‪ )13-3‬الشػنكار العػادى بنوعيػػة‬
‫‪ ،‬أمػ ػ ػ ػ ػػا شػ ػ ػ ػ ػػكؿ (‪ )14-3‬فيوضػ ػ ػ ػ ػػح طريقػ ػ ػ ػ ػػة‬
‫استخداميما‪0‬‬

‫شكؿ (‪)14-3‬‬

‫‪48‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ 12-3-3‬الشنكار الحساس‪:‬‬
‫ىو المبيف بشكؿ (‪ ، )15-3‬ويمكف ضبطو بعد وضػع طػرؼ الشػوكة عمػى ارتفػاع تقريبػى وعمػؿ‬
‫الضػػبط النيػػائى لمرتفػػاع المطمػػوب بواسػػطة مسػػمار الضػػبط الػػدقيؽ حيػػث يمػػؼ المسػػمار الخػػاص‬
‫بالضػ ػػبط الػ ػػدقيؽ وبػ ػػإخراج البن ػ ػزيف الموجػ ػػوديف بقاعػ ػػدة الشػ ػػنكار يمكػ ػػف اف يعمػ ػػال كػ ػػدليؿ لقاعػ ػػدة‬
‫الشنكار‪ .‬واذا أسند الى حافة زىرة الشنكرة فإنو يمكف رسـ خط افقى مواز ليذه الحافة ‪0‬‬

‫شكؿ (‪)15-3‬‬

‫‪49‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ 11-3-3‬مقياس اإل رتفاعات‪:‬‬

‫يستخدـ فقط أثناء الشنكرة فى تحديد مواقػع‬
‫الثقوب المضبوطة إلنو جياز غػالى الػثمف‬
‫‪ ،‬وكمػػا يػػدؿ عميػػو اسػػمو فيػػو يسػػتخدـ فػػى‬
‫تحديػػد اإلرتفاعػػات مػػأخوذة مػػف سػػطح زىػرة‬
‫الشنكرة لنقميا الى الشغمة ولػو ورنيػة بحيػث‬
‫تسػػتطيع بػػو الحصػػوؿ عمػػى دقػػة تصػػؿ الػػى‬
‫‪ 0.02‬مـ ‪0‬‬
‫ويكػػوف عػػادة ذا طػػرؼ حػػاد منفصػػؿ يمكػػف‬
‫سػ ػػنو واس ػ ػػتبدالو‪ .‬ويج ػ ػػب م ارع ػ ػػاة أف يك ػ ػػوف‬
‫السػف عمػػى السػػطح المائػػؿ فقػػط لكػػى يحػػتفظ‬
‫شكؿ (‪)16-3‬‬ ‫بدرجػػة دقتػػو العاليػػة كمػػا ىػػو موضػػح بشػػكؿ‬
‫(‪0 )16-3‬‬

‫‪ 14-3-3‬المجموعة المركبة (زاوية التعامد المؤتمفة)‬

‫تتركب ىذه المجموعة مف أربعة أجزاء رئيسية ىى‪- :‬‬
‫‪ -1‬مسطرة مدرجة الى ممميميترات وبوصات بطػوؿ ‪ 300‬مػـ وبالمسػطرة مجػرى بطوليػا لكػى‬
‫تركب فييا األجزاء اإلضافية ‪،‬‬
‫‪ – 3‬منقمة زاوية‬ ‫‪ -2‬رأس قائمة ‪،‬‬
‫‪ -4‬ضمعى زاوية لتحديد المركز‪:‬‬
‫وعندما تركب المنقمة فى المسطرة يمكف أستخداميا فى قياس الزوايا كما ىو مبيف فى الشكؿ (‪)17-3‬‬

‫‪50‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫شكؿ (‪)17-3‬‬

‫شكؿ (‪ )17-3‬وممحؽ بيا ميزاف مياه (تسوية) لكػى يمكػف الضػبط التمػاـ ‪ ،‬وتسػتعمؿ فػى شػنكرة‬
‫الخطوط المائمة بزاوية معمومة ‪0‬‬
‫عندما تركب الرأس القائمة يمكف استخداميا فى قياس الزوايا ‪ º90 ،545‬كما فى شكؿ (‪ 18-3‬أ)‬

‫شكؿ (‪ 18-3‬أ)‬
‫وعندما تركب ضمعاً الزاوية يمكف استخداـ المجموعة فى إيجاد مراكز السطوح المستديرة مثؿ مركز قورة‬
‫عمود اسطوانى وىذه الزاوية مبينة بشكؿ (‪ 18-3‬ب)‬

‫‪51‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫شكؿ (‪ 18-3‬ب)‬

‫‪52‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ 2-3‬عمميات الشنكرة‬
‫‪ 1-2- 3‬رسم الخطوط‪:‬‬
‫يمكف رسـ خطوط متعامدة بواسطة المسػطرة‬
‫حيػ ػ ػػث يبػ ػ ػػيف شػ ػ ػػكؿ (‪ )19-3‬طريقػ ػ ػػة رسػ ػ ػػـ‬
‫مجموع ػ ػػة م ػ ػػف الخط ػ ػػوط فش ػ ػػكؿ (‪ 19-3‬أ)‬
‫رسـ خطػوط مسػتقيمة بواسػطة القػدـ الصػمب‬
‫شكؿ (‪19-3‬أ)‬
‫والشوكة‪.‬‬
‫وشػ ػ ػ ػػكؿ (‪ 9-3‬ب) يبػ ػ ػ ػػيف رسػ ػ ػ ػػـ مجموعػ ػ ػ ػػة‬
‫خطوط متوازية بواسطة زاوية قائمة أ‪.‬‬

‫شكؿ (‪19-3‬ب)‬
‫ما شكؿ (‪ 19-3‬جػ) فيبيف طريقة نقؿ شكؿ‬
‫طبعة عمى سطح شغمة‪.‬‬

‫شكؿ (‪19-3‬ج)‬
‫‪ 4-2-3‬إيجاد نقطة مركز السطح الجانبى لقضيب مستدير المقطع‬
‫‪ 1-4-2-3‬باستخدام زاوية تحديد المراكز‪:‬‬

‫شكؿ (‪)20-3‬‬
‫أشرنا فيما سبؽ الى كيفية استعماؿ زاوية إيجاد المراكز الموجودة ضمف زاوية التعامد الموتمفة‬

‫‪53‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫وشكؿ (‪ )20-3‬يبيف طريقة إيجاد المركز برسـ قطريف عف طريؽ المسطرة المنصفة الرأرس‬
‫الزاوية فى وضعيف مختمفيف لمشغمة ‪ ،‬ويكوف تالقى الخطيف ىو المركز ‪0‬‬
‫‪ 3-4-2-3‬باستخدام البرجل الشوكة‪:‬‬
‫ويمكػ ػػف اسػ ػػتخدامو فػ ػػى إيجػ ػػاد المركػ ػػز التقريبػ ػػى‬
‫لمسػػػطح الػ ػػدائرى وذلػػػؾ بوضػ ػػع (رجػ ػػؿ) البرجػ ػػؿ‬
‫عمػػى محػػيط الشػػغمة أمػػا الطػػرؼ المػػدبب لمبرجػػؿ‬
‫فيوضػ ػػع عمػ ػػى السػػػطح المطمػػػوب تحديػػػد مرك ػ ػزه‬
‫ويرسػـ ثالثػػة اقػواس متقاطعػػة نحصػؿ عمػػى مثػػؿ‬
‫شكؿ (‪)22-3‬‬
‫تقريبيى ويكوف المركز فى وسط حد المثمث‪0‬‬

‫‪54‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ 3-2-3‬ايجاد المركز باستخدام الشنكار العادى الحساس‪:‬‬

‫يمكف استعماؿ الشنكار العادى أو الحساس بعد وضع الشغمة عمى زىرة حرؼ ‪ V‬ويمكف بواسطة‬
‫الش ػػنكار رس ػػـ قط ػػر تقريب ػػى ويمك ػػف (ت ػػدوير) القض ػػيب ‪ º90‬عم ػػى القط ػػر المرس ػػوـ بحي ػػث يك ػػوف‬
‫عموديػاً عمػى القطػر األوؿ ويػتـ ذلػؾ باسػتخداـ زاويػة قائمػة كمػا ىػو مبػيف بشػكؿ (‪ .)23-3‬نرسػػـ‬
‫خطأ ثانياً مشابياً لموؿ وبعد تدوير القضػيب ‪ º90‬اخػرى نرسػـ خطػأ ثالثػاً موازيػا لمخػط لػموؿ ثػـ‬
‫يػػدار القضػػيب ‪ º90‬اخػػرى ونرسػػـ خطػػأ رابع ػاً فينػػتج مربػػع صػػغير وبتوصػػيؿ قطريػػة يكػػوف نقطػػة‬
‫تالقى القطريف ىى مركز الدائر‪ .‬يبيف شكؿ (‪ )24-3‬خطوات العمؿ السابؽ شرحيا ‪0‬‬

‫شكؿ (‪)23-3‬‬

‫شكل (‪)42-3‬‬

‫‪55‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ -:2-2-3‬تدريب عممى‬
‫‪ ًً -1‬شنكرة مربع عمى قورة عمود اسطوانى‪:‬‬
‫خطوات العمل‪:‬‬
‫بعد وضع الشغمة عمى زىرة حرؼ ‪ V‬وباستعماؿ الشنكار العادى اتبع األتى‪-:‬‬
‫‪ -1‬اوجد ارتفاع المركز وارسػـ القطػر الصػحيح أ ب بواسػطة شػنكار عػادى شػكؿ (‪25-3‬‬
‫أ)‬
‫‪ -2‬اضبط أ ب رأسياً بواسطة زاوية قائمة وارسـ بنفس ارتفاع الشنكار القطػر جػ ‪0‬‬
‫شكؿ (‪ 25-3‬ب)‬
‫‪ -3‬حاوؿ ضبط أ جػ افقياًُ بواسطة شنكار عادى ثـ ارسـ خطأ افقياً واست ػػمر فى (تدوير)‬
‫الشغمة ورسـ بقية اضالع المربع (شكؿ ‪ 25-3‬جػ)‬

‫‪56‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ -2-3‬تدريب عممى‪-:‬‬
‫عمل تعشيقة عدلة‬

‫اليدف من التمرين‪:‬‬
‫‪ -‬عمؿ تعشيقة عدلة والتدريب عمى جميع العمميات السابقة فى البرادة‪.‬‬
‫‪ -‬التدريب عمى عممية الشطؼ وعمؿ اقواس‪.‬‬
‫الخامات‪:‬‬
‫خوصة صمب – ‪.ST 37‬‬
‫العدة المستعممة‪:‬‬
‫مبارد ‪ 12‬تخشيف – مبارد ‪ 10‬تنعيـ – أدوات قياس – قدمة ارتفاعات – بونط مناسبة – محدد قياس‬
‫– أجنة وجاكوش – زاوية قائمة‪.‬‬

‫‪57‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫خطوات التشغيل‪:‬‬
‫‪ -1‬ضبط ثالثة أسطح متعامدة بالمبرد والزاوية القائمة‪.‬‬
‫‪ -2‬ضبط االسطح الثال ثة األخرى باستخداـ الزاوية واألجنة لتصفية األبعاد حسب الرسـ‪.‬‬
‫‪ -3‬شنكرة التمريف بالنسبة لمقطعتيف‪.‬‬
‫‪ -4‬النشر الزالة الزوايا‪.‬‬
‫‪ -5‬تصفية الزيادات‪.‬‬
‫‪ -6‬عمؿ الشطفيف والقوسيف‪.‬‬
‫‪ -7‬تشطيب التمريف وتنعيمة‪.‬‬
‫‪ -8‬التنظيؼ والتزييت لمدوات والعدد المستخدمة‪.‬‬

‫‪Working Plan‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬

‫‪58‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫إستخدام العدد اليدوية (النشر والدتاجين)‬

‫‪59‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫اليدف من الجزءالثالث‪-:‬‬
‫‪-‬النشر والتأجين‬

‫بعد االنتياء من ىذا الجزء يصبح المتدرب قاد ارً عمى التعرف عمى‪-:‬‬
‫‪ -‬أنواع صفائح المنشار ‪0‬‬
‫‪ -‬إستخداـ المنشار اليدوى ‪0‬‬
‫‪ -‬األوضاع المختمفة لسالح المنشار أثناء النشر ‪0‬‬
‫‪ -‬زوايا أسناف المنشار ‪0‬‬
‫‪ -‬أنواع األجناب ‪0‬‬
‫‪ -‬إزالة جزء مف المعدف بإستخداـ األجنة والجاكوش ‪0‬‬
‫‪ -‬إجراءات السالمة أثناء العمؿ باألجنة والجاكوش ‪0‬‬

‫‪60‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ 1- 2‬النشر‬
‫النشر ىو إزالة جذاذات صغيرة بواسطة حواؼ قاطعة (أسناف) عديدة شبيية باألزاميؿ ومرتبو‬
‫وراء بعضيا البعض فى الجانب الضيؽ مف نصؿ المنشار ‪0‬‬

‫وتؤثر عده أسناف فى نفس الوقت عمى سطح المعدف ويستخدـ النشر أساساً فى عمميات الفصؿ‬
‫وقطع الثقوب والمجارى‬

‫شكؿ (‪)1-4‬‬

‫‪61‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ 1-1-2‬أدوات العمل منشار معادن يدوى‬

‫‪ -4-1-2‬زوايا أسنان المنشار‬

‫يطابؽ شكؿ سف صفائح النشر اليدوى يطابؽ الشكؿ األسفنجى لموجو ‪ ،‬وكذلؾ تطابؽ تسميات‬
‫الزوايا عمى سف النشر التسميات عمى األوجو وتتوقؼ عمى ىدؼ األستخداـ (مادة العمؿ ونوع‬
‫وجوده القطع) المبرد ‪ ،‬ولذلؾ يجب أف يختار نوع المنشار تبعاً ليدؼ اإلستعماؿ (مادة العمؿ)‬
‫ونوع القطع وجودتو كما ىو موضح بالرسـ‪.‬‬

‫زاوية الجرؼ ‪γ‬‬ ‫زاوية األسفيف ‪‬‬ ‫زاوية الخموص ‪‬‬

‫شكؿ (‪)2-4‬‬

‫‪62‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ 3-1-2‬أنواع صفائح المنشار اليدويى‪:‬‬

‫‪ -‬الصفائح الخشنة‬

‫تستخدـ فى نشر المعادف‬

‫الناعمة(الطرية)‬

‫الصفائح المتوسطة‬

‫تستخدـ لممعادف الصمبو العادية‬

‫الصفائح الناعمة‬

‫تستخدـ لنشر المعادف عالية الصالبة‬

‫(الناشفة)‬
‫شكل (‪)3-2‬‬

‫الشكؿ التالى يوضح زوايا أسناف المنشار‬

‫‪63‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ 2-1-2‬الوضع الصحيح لمجسم أثناء عممية النشر‪-:‬‬

‫شكل (‪)2-2‬‬

‫‪64‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ 4-2‬الدتأجين‬
‫التأجينى " القطع باألجنة أو األزاميل "‬
‫التأجيف عمميو تشغيؿ لمخامات تستخدـ فييا عدة‬
‫خابورية ماده الطرؼ ‪ ،‬ىى األجنة أو األزميؿ ‪،‬‬
‫ويتغمغؿ الطرؼ الحاد القاطع لمجنو فى الخاصة‬
‫نتيجة الدؽ بالمطرقة أو الجاكوش عمى رأس األجنو‬
‫شكؿ (‪ 5-4‬أ ‪ ،‬ب ‪ ،‬جػ‪ ،‬د)‬
‫وتتـ ىنا عده عمميات تأجيف مختمفة‪:‬‬
‫‪ -‬الفمؽ (الفصؿ ‪ ،‬باألجنو‬
‫شكؿ (‪ 5-4‬أ)‬ ‫‪ -‬القص باألجنحة‬
‫‪ -‬إزالة الرايش (القطع) باألجنو‬

‫* عند إستخداـ األجنو فى فمؽ (فصؿ)الخامة ‪،‬‬

‫تغمغؿ األجنو فى الخامة وتزيح جزءاً منيا وتدمج‬
‫جزءاً آخر ثـ يتولد شؽ يزداد عمقاً بإستمرار التأجيف‬
‫الى أف يتـ فمؽ المشغولة‬

‫شكؿ (‪ 5-4‬ب)‬
‫* عند القص باألجنة يقع خط القطػع أعمى‬
‫مسافة مسند خمفى لممشغولة مباشرة ‪ ،‬بحيث‬
‫يكوف التأثير الخدشى لمجنة مصحوباً بعممية‬
‫قص‬

‫شكؿ (‪ 5-4‬ج)‬

‫* عند القطع (إزالة الرايش) باألجنػػو‬

‫توضع األجنة مائمة عمى المشغولة بزاويػة‬
‫تتيح إزالة رايش الخامة بالتأثير الخػدشى‬
‫لمجنة‬

‫شكؿ (‪ 5-4‬د)‬

‫‪65‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫أسموب العمؿ عند القطع (إزالة الرايش) باألجنة‬

‫عند بدأ التأجيف ‪ ،‬توضع األجنة مائمة عمى المشغولة‬

‫‪ ،‬بحيث ينشأ فى المشغولة بإستمرار تغمغؿ األجنة فى‬
‫الخامة ‪ ،‬يصحح ميؿ األجنة الى زاوية الضغط المقررة‬
‫تقطع األجنة جيداً إذا كانت زاويةو خموصيا تتيح ثبات‬
‫شكؿ (‪ 6-4‬أ)‬
‫تخانة‬

‫الرايش طواؿ عممية القطع شكؿ (‪ 6-4‬أ)‬

‫زاوية الضبط أكبر من الالزم‬

‫يتغمغؿ الطرؼ القاطع لمجنة بعمؽ أكبر مف الالزـ ‪،‬‬
‫ومف ثـ فمف يقتمع رايش مف الخامة شكؿ (‪ 6-4‬ب)‬

‫شكؿ (‪ 6-4‬ب)‬
‫زاوية الضبط أصغر من الالزم‬
‫ينزلؽ الحد القاطع لمجنة ويكوف القطػع غير منتظـ‬
‫شكؿ (‪ 6-4‬جػ) توقػؼ عف التأجيف قبؿ بموغ نياية‬
‫السطح ‪ ،‬واال إنفمقت الخامة ‪ ،‬ثـ أجف الجزء ااألخير‬
‫فى إتجاه معاكس لإلتجاه األصمى شكؿ (‪ 6-4‬د)‬
‫شكؿ (‪ 6-4‬ج)‬

‫شكؿ (‪ 6-4‬د)‬

‫عند تأجين أسطح ضيقة‬

‫ضع األجنة فى وضػع مائؿ ‪ ،‬لتحسيف اإلستفاده مف‬
‫عرض األجنة ‪ ،‬وتحمػياللحد القاطع لمجنو كمو بشكؿ‬
‫متجانػس شكؿ (‪ 6-4‬ىػ)‬

‫شكؿ (‪ 6-4‬ىػ)‬

‫‪66‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ -‬عند تأجػػيف األسطح الكبي ػرة ‪ ،‬عميػػؾ‬

‫تأجػػيف عػػده مجارى (ثقػوب) أوالً‬

‫(بأجنو متقاطعة الطػرؼ) بعػػد ذلؾ أزؿ‬

‫مبططو‬ ‫(بأجنحة‬ ‫الوسيطو‬ ‫البروزات‬

‫الطرؼ)‬

‫عميؾ دائماً توجيو نظرؾ إلى الحد القاطػػع‬

‫لمجنو ‪ ،‬بذا فقط يمكنؾ مراقبة عمؿ‬

‫األجنو ‪0‬‬

‫أقبض عمى جذع األجنو جيداً بيدؾ‬

‫اليسرى ‪ ،‬فى حيف‬

‫المطرقة‬ ‫توجيو‬ ‫اليمنى‬ ‫يدؾ‬ ‫تتولى‬

‫شكؿ (‪)7-4‬‬ ‫(الجاكوش)‬

‫المناسب وزنو لمقاس األجنحة المستخدمو ‪0‬‬

‫لف يمكف بمػوغ التأثير الكامؿ لعمميو التأجيف ‪،‬‬
‫إال مف خالؿ القبض السميـ عمى جذع األجنة‬
‫والتوجيو السميـ وضربات المطرقة‬

‫‪67‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ 1-4-2‬أنواع األجنات (األ زاميل)‬

‫تميز أنواع األجنات (األزميؿ) حسب نوع إستخداـ كؿ منيا‬
‫‪ -‬أجنو مفمطحة ػ لمتأجػيف مػف الداخػؿ أومى الخارج ‪ ،‬ولكسر الحواؼ ‪ ،‬وتأجيف األسطح‬
‫المستوية شكؿ (‪ 8-4‬أ)‬

‫شكؿ (‪ 8-4‬أ)‬
‫‪ -‬أجنػػو متقاطعػػة الطػػرؼ لمتأجيف الداخمى والخارجى ‪ ،‬وتأجػػيف المجارى (الثقوب) ‪0‬‬

‫شكؿ (‪ 8-4‬ب)‬
‫‪ -‬أجنة المجارى ‪ ،‬لتأجيف وشؽ مجارى التزليؽ شكؿ (‪ 8-4‬جػ)‬

‫شكؿ (‪ 8-4‬جػ)‬
‫‪ -‬أجنة قص ‪ ،‬لقص األلواح المعدنيػة الرفيعة ‪ -‬شكؿ (‪ 8-4‬د)‬

‫شكؿ (‪ 8-4‬د)‬

‫ت تمدد درجة نحافة جذع (نصاب) األجنة ومقدار زاوية الخابور فى األجنة بواسطة صالده‬
‫ومتانو الخامو المراد تأجينيا ‪0‬‬

‫‪68‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫فالخامات الصمده عاليو المتانو تتطمب أجنو قصيرة متغمغمة (لتالفى الكدمات) وبزاوية إسفيف‬
‫كبيرة (ىػ = ‪ 80 - 60‬لمصمب)‪ .‬ويمكف تأجيف الخامات الرخوه بأجنات نحيفة ‪ ،‬تقؿ زاوية‬
‫الخابور فييا عف ‪ 30( 60‬لمخشب مثالً)‬

‫‪69‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ 4-4-2‬تفادى الحوادث والتمفيات‬

‫شكؿ (‪ 9-4‬أ ‪ ،‬ب ‪ ،‬جػ) ‪ -‬إف وضع الجسـ الصحيح وارشاد أو توجيو الدؽ مع توجيو األجنػة‬
‫الصحيح إلى جانب جية النظػػر الصحيحة مع التنفيذ السميـ لتعميمػات األمف لتنفيذ التأجيف الجيد‬
‫الخالى مػف الحوادث ‪0‬‬

‫لتالفػى إنزالؽ المطرقة (الجاكوش)‬ ‫‪ -‬يجب أف يكوف رأس األجنة خالي ػاً مف ال اريػػش والشحػـ‬
‫ممػا قد يؤدى إلى إصابات مؤلمة فى اليد‬

‫شكؿ (‪ 9-4‬أ)‬

‫‪ -‬لمنع تطاير الرايش حوؿ موضػػع التأجيف ‪ ،‬ينبغى وضع سياج حمايػة عمى المنجمة ‪ ،‬وعميؾ‬
‫دائماً إرتػداء نظارة حماية عند التأجيف ‪0‬‬

‫شكؿ (‪9-4‬ب)‬

‫إذا أسقطت المطرقة مائمة عمى مؤخرة األجنو ‪ ،‬فقد تحدث كدمات لمػيد تكوف مؤلمة لمغاية ‪،‬‬
‫تؤدى الى إنزالؽ األجنػة وانفالتيا ‪0‬‬

‫‪70‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫شكؿ (‪ 9-4‬ج)‬

‫‪71‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫إستخدام العدد اليدوية‬

‫(عمميات الثقب والتخويش والبرغمة)‬

‫‪72‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫اليدف من الجزء الرابع‬

‫بعد االنتياء من ىذا الجزء يصبح المتدرب قاد ارً عمى التعرف عمى‪-:‬‬
‫‪ -‬أنواع المثاقب والبنط ‪0‬‬
‫‪ -‬زوايا الحد القاطع لبنطة الثقب ‪0‬‬
‫‪ -‬سرعة القطع والغرض منيا ‪0‬‬
‫‪ -‬األنواع المختمفة لمخواش ‪0‬‬
‫‪ -‬األنواع المختمفة لمبراغؿ ‪0‬‬
‫‪ -‬عممية الشنكرة وتحديد المراكز لمثقوب ‪0‬‬

‫‪73‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ - 2‬الثقب والتخويش والبرغمة‬

‫‪ 1-5‬الثقب‬
‫ىو عممية إحداث فراغ أسطوانى فى المعادف بقطر معموـ ويتـ ىذا التفريغ عف طريؽ أزالة‬
‫المعدف بواسطة عدة قاطعة تسمى الثقاب (البنطة) يكوف قطرىا مساوياً لمقطر المطموب ثقبو ‪،‬‬
‫وتركب ىذه العدة القاطعة فى ماكينة الثقب ‪ ،‬ولعمؿ ثقب شغمة يتبع اآلتى‪:‬‬
‫‪ - 1‬يجب تحديد مكاف الثقب وتوضيحة بواسطة تزنيبو ليكوف دليالً لنزوؿ دليؿ البنطة ‪0‬‬
‫‪ - 2‬تجييز الثقاب (البنطة) وسنو بزوايا مناسبة ‪0‬‬
‫‪ - 3‬ربط الشغمة عمى ماكينة الثقب وبدء عممية الثقب ‪0‬‬
‫يمكف أف يجرى الثقب أما يدوياً أو مكنياً حيث تثبت القطعة المطموب تشغيميا فى منجمة أو‬
‫بواسطة أجيزة تثبيت خاصة عمى ماكينة الثقب ‪ ،‬وأثناء الثقب يتحرؾ المثقاب حركتيف فى وقت‬
‫واحد ؛ إحداىا دورانية وىى الحركة الرئيسية واألخرى تقدمية وتكوف فى أتجاه محور المثقاب‬
‫(التغذية)‬
‫‪ 1-1-2‬أنواع الثقابات (البنط)‪:‬‬
‫أ) البنطة البمدى‬
‫ب) بنطة ذات قنوات ممتوية (بنطة ممفوفة)‬
‫أ) البنطة البمدى‪:‬‬
‫ويعتبر الثقاب البمدى ىو أوؿ مثقاب استعمؿ وعندما ظيرت البنطة ذات المقطع الدائرى المقطع‬
‫(الممفوفة) أصبح أستعمالو ألغراض خاصة ‪ 0‬وىو مبيف بشكؿ (‪)1-5‬‬
‫بعض من عيوبو‪:‬‬
‫‪ - 1‬أنو يفقد مقاسة عندما يسف ‪0‬‬
‫‪ - 2‬أف جسـ الثقاب ال يعطى سنداً كافياً لطرؼ المثقاب لممحافظة عمى قطر الثقب‬

‫‪74‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫شكؿ (‪)1-5‬‬
‫وتستعمؿ البنطة البمدى أساساً عند عمؿ الثقوب الطويمة ‪ ،‬ويتـ ذلؾ بطريقة أفضؿ عمى‬
‫المخرطة عندما تكوف الشغمة دائرة وبذلؾ تستطيع ضبط دقة الثقب ‪ 0‬ولمبنطة البمدى ميزه كبيرة‬
‫وىى سيولة صنعيا بواسطة براد لو خبره فى أعماؿ الحدادة والتجميخ ‪ 0‬والمعالجة الح اررية ‪0‬‬
‫وعند طمب ثقاب خاص (غير موجود) لشغمة معينة فإنو يمكف عمؿ بنطة بمدى ليذا الغرض ثـ‬
‫تجمخ بزوايا الخموص والسف والجوؼ المبينو بشكؿ ‪0 115‬‬
‫‪ 4-1-1-2‬الثقاب (الممفوف)‪:‬‬
‫ىو النوع الشائع االستعماؿ فى الصناعة وفيو تكوف زاوية طرؼ الثقب وتساوى ‪ 118‬كما فى‬
‫شكؿ (‪ )2-5‬وىى ليست إحدى زوايا أما طرؼ الثقاب الممفوؼ فال يقطع فى المعدف بالمعنى‬
‫المفيوـ لمقطع ولكنو يحدث تأكالً فى المعدف ويزيمو عمى ىيئة برادة ‪ ،‬ويحدث القطع الحقيقى‬
‫خمؼ حافتى القطع وتأخذ كؿ حافة زاوية الخموص بواسطة عممية تجميخ خمؼ بزاوية ‪ 12‬أما‬
‫زاوية الجرؼ فتكوف بالزاوية الحمزونية لممجرى ‪ 0‬يبيف شكؿ (‪ )3-5‬كؿ مف زاوية الخموص‬
‫والسف والجرؼ لحد مف حدى القطع‪:‬‬

‫شكؿ (‪)3-5‬‬ ‫شكؿ (‪)2-5‬‬

‫والبنط المصنوعة خصيصاً لمقطع فى المعادف المينو كاأللومنيوـ يكوف ليا زاوية جرؼ كبيرة وىذا‬
‫معناه أف المجارى ليا خطوة أصغر ‪ 0‬ووجود حمزونو الثقاب لو فعؿ جذب المثقاب وأدخالو فى‬
‫المعدف بنفس الفكرة فى السف القالووظى ‪ 0‬وعندما ال يمزـ ىذا التأثير مثالً كما فى تثقيب‬
‫األلواح المعدنية تستعمؿ المثاقيب ذات المجارى " العدلة " أو تستعمؿ ثقابات ذات حمزونية‬
‫مخالفة التجاه دوراف المثقاب‪ .‬يبيف شكؿ (‪ )4-5‬ثقاب ذو مجارى مستقيمة ‪0‬‬

‫‪75‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫شكؿ (‪)4-5‬‬

‫الخموصات الموجودة فى البنط " البنط " الممفوفة "‪:‬‬

‫يوجد فى البنطة ثالثة خموصات وىى‪:‬‬
‫أوالُ‪ :‬زاوية الخموص لكؿ مف حدى القطع‬
‫‪0‬‬
‫ثانياً‪ :‬خموص فى أتجاه نصؼ قطر‬
‫شكؿ (‪)5-5‬‬ ‫البنطة عمى ىيئة جزء مربع ضيؽ عمى‬
‫الخارجى‬ ‫الحمزونى‬ ‫السطح‬ ‫حواؼ‬
‫لممثقاب ‪ 0‬أما بقية السطح الخارجى‬
‫فمنخفض قميالً كما فى شكؿ (‪0 )5-5‬‬
‫ثالثاً‪ :‬خموص فى أتجاه طوؿ المثقاب‬
‫عمى‬
‫ىيئة سمبة خفيفة جداً فى طوؿ المثقاب‪0‬‬
‫وىػذه السمبة تقػمؿ مػف قطػر المثقاب‬
‫بحوالى ‪ 0.001‬مـ لكؿ ممميمتر مف‬
‫الطوؿ‬
‫وىذا معناه أف المثقاب الذى طولو ‪10‬‬
‫سـ‬

‫يكوف الفرؽ بيف قطرى طرفيو مساوياً ‪ 0.1‬مـ ‪ ،‬وىذا أيضاً معناه أف البنطة عندما تسف يقؿ‬
‫قطرىا ولكف بقدر قميؿ جداً وطالما كاف ىذا فى حدود التفاوتات المسموح بيا فإنو يكوف مقبوالً ‪،‬‬
‫ووجود ىذا الخموص يجعؿ الحد القاطع فقط ىو المالمس لسطح الشغمة كمما تعمؽ الثقب ‪،‬‬
‫حت ى ال تكوف المساحة السطحية لمبنطة ىى المالمسة وال يتأثر القطع بيا ‪ ،‬ولكى يكوف الثقب‬

‫‪76‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫الناتج بالقطػػر الصحيح يجب أف يكوف حداً البنطة بطوليف متساوييف أنظر شكؿ (‪ )2-5‬ومع‬
‫مراعاة أنو إذا اختمؼ ىذاف الطوالف تنتج ثقباً مقاسة (قطره) أكبر مف المقاس المطموب‬
‫ويالحظ أنو أثناء عممية القطع تكوف ىناؾ مقاومة كبيرة فى أدخاؿ طرؼ الثقاب فى المعدف‬
‫وىذا يتوقؼ عمى قطر الثقاب كما يالحظ أنو عند عمؿ ثقوب كبيرة فإف الثقب يتـ أوالً بمقاسات‬
‫أقؿ مف المطموب ثـ تتدرج فى أستعماؿ بنط متزايدة فى القطر الى أف تصؿ الى المقاس‬
‫المطموب‬
‫وتصنع المثقابات (البنط) مف الصمب العالى الكربوف أو مف الصمب السريع القطع عمماً بأف‬
‫المثقابات المصنوعة مف الصمب العالى الكربوف تكوف أكثر رخصاً ولكنيا تفقد صالدتيا بسيولة‬
‫بسبب الح اررة المتولدة عف اإلحتكاؾ أثناء عممية الثقب ‪ 0‬كما أف أستعماليا فى ماكينات الثقب‬
‫يكوف معناه أستعماؿ سرعات قطع منخفضة مما يؤثر عمى اإلنتاج ‪0‬‬
‫وتصنع الثقابات (البنط) أما بساؽ أسطوانية ليمكف ربطيا فى ظروؼ الماكينات أو ذات ساؽ‬
‫مسموبة بنسبة معينة وذلؾ فى المقاسات الكبيرة لكى تركب فى عمود المثقاب‪ .‬تسمى ىذه السمبة‬
‫بسمبة " مورس " وىى سمبات قياسية دونية مستعممة فى منظـ العدد والماكينات‪ .‬وأصغر أقطارىا‬
‫ىى التى تحمؿ أصغر األرقاـ ‪ ،‬ويزداد القطر بزيادة الدرجة فيقاؿ سمبة مورس أو ‪ 2‬أو ‪00 3‬‬
‫وىكذا وفى نياية مسموب مورس الموجود عمى ماسؾ الثقاب (البنط) يوجد " لساف " لتصحيح‬
‫وضع تالمثقاب (البنطة) فى الجمبة الموجودة بعمود ماكينة الثقب ‪ ،‬واذا أختمفت سمبة عمود‬
‫المثقاب مع سمبة البنطة يركب بينيما جمبة بمسموب مورس أيضاً بحيث يمكف تركيب البنطة‬
‫داخميا ثـ تركب المجموعة فى الثقب المسموب لعمود المثقاب‬
‫‪ 4-2‬التخويش‬
‫يقصد بتخويش الثقوب توسيع جزء مف الثقب بشكؿ خاص ‪ ،‬فمثالً إذا كاف الجزء المخوش‬
‫(مثال) بمسمار غاطس ففى ىذه الحالة يسمى التخويش تخويشاً أسطوانياً ‪0‬‬ ‫مطموب ربطة‬
‫واذا لزـ أف يكوف التخويش لمسار برشاـ غاطس كاف ىذا التخويش تخويشاً مائالً وشكؿ (‪)6-5‬‬
‫يبيف ىذيف النوعيف مف التخويش ‪0‬‬

‫شكؿ (‪)6-5‬‬

‫‪77‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ 1-4-2‬التخويش األسطوانى‪:‬‬
‫وتستخدـ فيو عده التخويش األسطوانى اإلنتاج وتتمخص العممية فى عمؿ ثقب أكبر لو نفس‬
‫المحور مع الثقب األصمى ذات القطر األقؿ ‪0‬‬
‫ويستعمؿ عده التخويش األسطوانى المبينة بالشكؿ (‪)7-5‬‬

‫شكؿ (‪)7-5‬‬
‫وتوضع فى الثقب المثقوب بواسطة دليميا ويكوف‬
‫بقطر مناسب وتستمر فى القطع حتى يصبح قاع‬
‫الثقب المخوش " عدالً " عمودياً عمى الثقب نفسو‬
‫‪0‬‬
‫وقد يستعمؿ مثقاب التعميؽ القاعى شكؿ (‪)8-5‬‬
‫فى تسطيح قاع الثقب الغير نافذ بعد ثقبة بواسطة‬
‫شكؿ (‪)8-5‬‬ ‫مثقاب عادى ‪0‬‬

‫‪78‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ 4-4-2‬التخويش المائل‪:‬‬
‫ويستعمؿ التخويش المائؿ فى حالة عمؿ التخاويش المخروطية لمثقوب العادية بحيث يكفى‬
‫لتغطيس رأس المسمار ومسامير البرشاـ ‪ 000‬إلخ وشكؿ (‪ 9-5‬أ) يبيف عدة التخويش‬
‫المستعممة ‪ 0‬أما السنتردريؿ أو بنطة المراكز المبينة بشكؿ (‪ 9-5‬ب) فتستعمؿ لمتخويش المائؿ‬
‫فى الثقوب الصغيرة وفى ثقوب المراكز عمى المخارط‬

‫شكل (‪ 9-2‬أ ‪ ،‬ب)‬

‫‪79‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ 2-3-4-2‬ماكينات الثقب التزجة والشجرة‬

‫تسمى جميع ماكينات الثقب التى نستطيع فييا التحكـ فى التغذية باليد بالمثاقيب الحساسة ‪0‬‬
‫فمثالً ماكينات التزجة وماكينات الشجرة ليا جميعاً تغذية يدوية ‪ 0‬والشكؿ (‪ )14-5‬يبيف مثقاب‬
‫تزجة ‪0‬وشكؿ (‪ )15-5‬يبيف مثقاب شجرة‬

‫شكؿ (‪)15-5‬‬ ‫شكؿ (‪)14-5‬‬

‫وتستخدـ ماكينة الثقب التزجة فى الثقوب ذات األقطار حتى ‪12‬مـ أما المثاقيب ذات الشجرة‬
‫فتستخدـ فى قطع الثقوب األكبر مف ذلؾ‪.‬ويتـ نقؿ الحركة الى عمود الظرؼ فى المثقاب التزجة‬
‫عف طريؽ سير وطنبورة مدرجة ‪ ،‬ولذا يمكف إستخداـ عدد سرعات مساوية لعدد درجات الطنبور‬
‫المستخدمة‪0‬‬

‫أما ماكينة مثقاب الشجرة ففييا مجموعة تروس يمكف بيا تتغير السرعات ‪ ،‬كما أف بيا مجموعة‬
‫لمتغذية األتوماتيكية ‪0‬‬

‫ويوجد نوع آخر مف المثاقيب وىو مثقاب الدؼ (النصؼ قطرى) ويستخدـ فى عمؿ الثقوب‬
‫الكبيرة لممشغوالت الكبيرة التى يصعب عمميا عمى مثقاب الشجرة العادى ‪ ،‬لذلؾ نجد أف ىذه‬
‫الماكينة مزودة برأس يمكنيا التحرؾ فى أتجاه دائرى حوؿ عمود المثقاب وبذلؾ يمكف لممثقاب أف‬
‫يفتح أى ثقب يقع فى نطاؽ دائرة قطرىا متراف تقريباً‬

‫‪80‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫وىذا النوع مبيف بشكؿ (‪)16-5‬‬

‫شكؿ (‪)16-5‬‬

‫‪81‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ 3-2‬البرغمة‪:‬‬
‫هى عمليه تشغيل ميكانيكية دقيقة يتم من خاللهاإزالة الرايش الدقيق من جوانب‬
‫الثقب مما يؤدى‬
‫الى تنعيـ الثقب داخال حدود ضيقة المقاسات ‪2‬‬

‫وسائل العمل‬
‫‪ 1-3-2‬البرغل اليدوى‬
‫وهو عبارة عن ساق بنهايه ذات مقطع مربع وحدود قطع‬

‫‪ 4-3-2‬البرغل المكنى‬
‫وىو عبارة عف ساؽ بنيايو ذات مقطع‬
‫مربع أو أسطوانى أو مخروطى الشكؿ‬
‫وحدود القطع والبرغؿ ذات أسناف عدلو‬
‫أو ممفوفة (حمزونيو) وتستخدـ ذات‬
‫األسناف الممفوفة لمثقوب المتقاطعة مع‬
‫بعضيا وأيضػاً فى بعض المجارى ‪0‬‬

‫معينات العمل‬
‫يراعى إستخداـ سائؿ نزلؽ تبريدى مناسب لمصمب ‪ ،‬كزيت القطع مثالً ‪ 0‬يتكوف الجزء القاطع‬
‫فى مقدـ قطع ممستدقة والجزء الدليمى وال تتـ إزالة الرايش اال بمقدمػػو القطػع المستدقو فى حيف‬
‫يتولى ميمػو تنعيػـ جوانب الثقب وتوجييو البرغؿ نفسو أثناء العمميو‪.‬‬

‫‪82‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫شكؿ (‪)17-5‬‬

‫‪ -‬خطوة السف غير منتظمة فى البراغؿ وذلؾ لتالقى نشػوء عالمات االحتكاؾ عمى سطػح‬
‫المشغولة كذلؾ يكوف عدد حواؼ القطػع فى البراغؿ زوجيو لزيادة دقة التشطيب واإلنجػاز لمبرغؿ‬
‫نفسو التى يترتب عمييا دقو القياس ‪0‬‬

‫‪ 3-3-2‬زوايا البرغل‬
‫‪‬‬ ‫زاوية الخموصى‬
‫‪B‬‬ ‫زاوية األسفيف‬
‫زاوية الجرؼ‬
‫زاوية القطع‬
‫يمكف تجميخ الحواؼ الدليميو عند الجػػزء المستدؽ وعند الجزء الدليػػمى تجميخػاً أسطوانياً ‪ ،‬أو‬
‫شحذىا لتصبح مستويػػة وتبميغ زاوية الخموصى ‪ ‬عند الحافػة الدليمية المجمخة أسطوانياً صف اًر‬
‫أما عنػدالحافة المشحوذه فيى أكبر بنحو‪ 2‬درجة)وعندما يتطمب األمر دقو أعمى فى المقاس‬

‫شكؿ (‪ 18-5‬ب)‬
‫شكؿ (‪18-5‬أ)‬

‫‪83‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫وجوده سطحيو أفضؿ فإنو يفضؿ إستخداـ البراغؿ المشحوذه ذلؾ ألف زاوية الخموص توفر‬
‫شػروط أفضؿ فى المقاس وجػودة سطحية أفضؿ‬

‫شكؿ (‪19-5‬ىػ)‬

‫شكؿ (‪19-5‬د)‬

‫‪84‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ 2-2‬سرعات القطع‬
‫مقدمة‪:‬‬
‫تعرؼ سرعة القطع عمى أنيا السرعة الخطية التى تتحرؾ بيا نقطة عمى سطح " الشغمة "‬
‫بالنسبة لنقطة ثابتة ىى طرؼ الحد القاطع ‪ ،‬وكمما كانت سرعة القطع كبيرة كمما كاف اإلحتكاؾ‬
‫كبي اًر مما يؤدى الى زيادة اإلرتفاع فى درجة الح اررة بالنسبة لمعده القاطعة مما قد يؤدى أيضاً الى‬
‫الحصوؿ عمى سطح خشف بسبب تثمـ الحد القاطع ‪ ،‬مف أجؿ ذلؾ كانت دراسة سرعات القطع‬
‫فى ماكينات القطع أم اًر ذا أىمية خاصة لرفع زيادة اإلنتاج ‪0‬‬
‫ويمكف تمثيؿ سرعة القطع بإنيا طوؿ الخيط الممفوؼ عمى محيط الجزء الدوار (البنطة مثالً) إذا‬
‫دارت البنطة عدداً معيناً مف الدورات فى زمف معيف فإذا فرضنا أف البنطة تدور بسرعة دورانية‬
‫قدرىا ف لفو‪/‬دقيقة فإف السرعة الخطية الناتجة = محيط مقطع البنطة بالممميمتر×عدد الدورات فى‬
‫الدقيقة ‪0‬‬
‫= ط ؽ ف مـ‪/‬الدقيقة كما ىو مبيف بشكؿ ‪0 134‬‬

‫شكؿ (‪)20-5‬‬

‫محيط مقطع البنطة بالحجـ×عدد المفات دقيقة‬

‫وتحسب سرعات القطع عادة بالمتر فى الدقيقة‪ .‬عمى ذلؾ فإف السرعة‬
‫الخطية ويرمز ليا بالرمز ع = ط ؽ ف متر‪/‬دقيقة حيث ؽ القطر‬
‫‪1000‬‬
‫بالممميمتر ‪ ،‬ف عدد الدورات فى الدقيقة ‪0‬‬
‫وتقدر سرعة القطع عمى أساس عامميف‪:‬‬
‫‪ - 1‬نوع العدة القاطعة‬
‫‪ - 2‬نوع المعدف المطموب قطعة‬

‫‪85‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫والجدوؿ اآلتى يبيف السرعات التى ننصح بإستعماليا‬

‫بالمتر‪/‬دقيقة‬
‫ثقاب صمب سريع‬ ‫ثقاب صمب عالى‬ ‫الماده‬
‫القطع ‪H.S.S‬‬ ‫الكربون ‪H.C.S‬‬ ‫المطموب قطعيا‬
‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫صمب طرى‬
‫‪12‬‬ ‫‪7‬‬ ‫صمب عالى الكربون‬
‫‪44‬‬ ‫‪9‬‬ ‫حديد زىر‬
‫‪92‬‬ ‫‪22‬‬ ‫نحاس أصفر وبرنز‬
‫‪422‬‬ ‫‪92‬‬ ‫الومنيوم‬

‫‪ -1-2-2‬أمثمة محمولة‬
‫مثال ‪:1‬‬
‫أحسب سرعة قطع ثقاب قطره ‪ 10‬مـ يدور بسرعة ‪ 350‬لفو‪/‬ؽ‬

‫الحل‬
‫ع=طؽف‬
‫‪1000‬‬
‫= ‪ 11 = 250×10×22‬مت اًر‪/‬دقيقة‬
‫‪1000×7‬‬
‫مف المعتاد فى ورشة البرادة أف نعرؼ نوع معدف العده القاطعة ومعدف " الشغمة " ومف الجوؿ‬
‫السابؽ تحدد سرعة القطع المطموبة لمعرفة عدد الدورات فى الدقيقة التى يجب أف يدار بيا عمود‬
‫المثقاب كما يتضح مف المثاؿ التالى‪:‬‬

‫‪86‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫مثال ‪:4‬‬
‫أحسب عدد المفات‪/‬دقيقة الالزمة لثقاب قطره ‪ 10‬مـ حتى يقطع بسرعة ‪ 22‬متر‪/‬دقيقة ‪0‬‬
‫الحل‬
‫ع=طؽف‬
‫‪1000‬‬
‫= ‪×10×22‬ف‬
‫‪1000×7‬‬
‫‪ ‬ف = ‪ 700 = 1000×7×22‬لفو‪/‬ؽ‬
‫‪10×22‬‬
‫وفى المعتاد تكوف ماكينات الثقب غير مزودة بجميع السرعات ولكنيا تكوف مزودة بأربعة أو‬
‫خمسة سرعات فقط ‪ ،‬ومف أجؿ ذلؾ فإننا نحسب السرعة المقرره ثـ نبحث فى سرعات المثقاب‬
‫عف السرعة األقؿ القريبو مف المقرره ونستعمميا فى عممية الثقب كما يتضح مف المثاؿ التالى‪:‬‬
‫مثال ‪:3‬‬
‫إذا كاف مثقاب مركز التدريب المينى يدور بالسرعات التالية ‪، 1480 ، 880 ، 520 ، 310‬‬
‫‪ 3500‬لفو‪/‬ؽ أحسب عدد المفات الى يمكف أختيارىا مف ىذه المجموعة إلمكاف عمؿ ثقب ببنطة‬
‫مف الصمب السريع قطرىا ‪ 10‬مـ فى شغمة مف الصمب الطرى ‪0‬‬
‫الحل‬
‫الجدوؿ السابؽ نجد اف السرعة المقرره = ‪ 3‬متر‪/‬الدقيقة ‪0‬‬

‫ع=طؽف‬
‫‪1000‬‬
‫= ‪×10×22‬ف‬
‫‪1000×7‬‬
‫‪ ‬ف = ‪ 95404 = 1000×7×3‬لفو‪/‬الدقيقة‬
‫‪10×22‬‬
‫لذلؾ نختار السرعة ‪ 880‬لفو‪/‬ؽ وىى أقرب أقؿ السرعات الممكف الحصوؿ عمييا فى ماكينة‬
‫الثقب ‪ 0‬الموجودة بالمركز ‪0‬‬

‫‪87‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ 4-2-2‬حساب السرعات التى يدور بيا المثقاب‬

‫من خالل نقل الحركة من المحرك الكيربائى الى طنابير الحركة فى مثاقب التزجة‪:‬‬

‫شكؿ (‪)20-5‬‬
‫فى مثاقيب التزجة يتـ نقؿ الحركة مف المحرؾ الكيربى الى عمود الظرؼ عف طريؽ السيور مف‬
‫خالؿ طنابير مدرجة‪ .‬ويكوف عدد درجاتيا فى المعتاد أربع أو خمس درجات ‪0‬‬
‫ولكى يمكف حساب سرعات القطع عمى ىذه المثاقيب يجب معرفة أقطارىا وسرعة دوراف المحرؾ‬
‫الكيربى ثـ يحسب سرعة دوراف عمود الظرؼ بالنسبةلموضاع المختمفة لمسير ‪0‬‬
‫ونعتبر التوصيمة المبينو بشكؿ ‪ 4‬مثاالً لنا والمطموب معرفة األربع السرعات التى يمكف أف يدور‬
‫بيا عمود الظرؼ إذا كانت سرعة دوراف المحرؾ الكيربى ‪ 1000‬لفو‪/‬الدقيقة ‪0‬‬
‫الحل‬
‫إذا كاف السير فى الوضع (‪ )1‬يكوف السرعة = ‪ 334 = 60 ×1000‬لفو‪/‬الدقيقة‬
‫‪180‬‬
‫إذا كاف السير فى الوضع (‪ )2‬تكوف السرعة = ‪ 714 = 100 ×1000‬لفة‪ /‬الدقيقة‬
‫‪140‬‬
‫إذا كاف السير فى الوضع (‪ )3‬تكوف السرعة = ‪ 1400 = 140 ×1000‬لفو‪/‬الدقيقة‬
‫‪100‬‬
‫إذا كاف السير فى الوضع (‪ )4‬يكوف السرعة = ‪ 3000 = 180 ×1000‬لفو‪/‬الدقيقة‬
‫‪60‬‬
‫وعند القطع عمى ىذا المثقاب نحسب السرعة ثـ نختار السرعة األقؿ الموجودة فى المثقاب وتمثؿ‬
‫وضع السير رقـ ‪ 1‬أو ‪ 2‬أو ‪ 3‬أو ‪ 4‬وىكذا ‪0‬‬

‫‪88‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ 3-2-2‬أىمية التبريد أثناء القطع‬

‫مف المعموـ أف درجات الح اررة عند القطع تصؿ الى ‪ 700‬ـ ‪ ،‬وىذا يؤثر عمى صالدة وخواص‬
‫عدة القطع كما سبؽ دراستة‪ .‬كما يوثر أيضاً عمى المعدف المطموب قطعو نتيجة تسرب الح اررة‬
‫اليو ‪ 0‬ويالحظ دائماً اف تكوف درجة ح اررة القطع أعمى بكثير فى الرايش عنيا فى المعدف‬
‫المشغؿ ‪0‬‬

‫أما معدف العده القاطعة ذاتو فتتسرب اليو الح اررة الناتجة مف القطع ‪ ،‬مف أجؿ ذلؾ يجب إجراء‬
‫التبريد أثناء عممية القطع وذلؾ بسكب كمية مف سائؿ التبريد عمى الحد القاطع والمعدف المقطوع‬
‫فتنخفض درجة الح اررة ويسمى ىذا السائؿ سائؿ التبريد وبذلؾ يقؿ تأثير الح اررة عمى كؿ مف‬
‫الحد القاطع ومعدف الشغمة ‪0‬‬
‫واذا كاف ليذا السائؿ خاصية تزييت فإنو يقمؿ كذلؾ مف إحتكاؾ الرايش مع الوجو العموى لمحد‬
‫القاطع كما أنو يقمؿ أيضاً أحتكاؾ المعدف المطموب قطعة بطرؼ الحد القاطع وبذلؾ تقؿ كمية‬
‫الح اررة المتولودة ‪0‬‬
‫مف أجؿ ذلؾ تستخدـ عدة أنواع مف السوائؿ يكوف ليا عده فوائد نذكر منيا اآلتى‪:‬‬
‫‪ - 1‬تتسرب الح اررة الييا فتنخفض درجة ح اررة القطع‬
‫‪ - 2‬تقمؿ مف اإلحتكاؾ ‪0‬‬
‫‪ - 3‬تقمؿ القدرة الالزمو لمقطع ‪0‬‬
‫‪ - 4‬تطيؿ عمر الحد القاطع ‪0‬‬
‫‪ - 5‬تسمح بإستعماؿ سرعات قطع عالية‬
‫ويستخدم فى التزييت وتبريد القطع األنواع اآلتية‪:‬‬
‫‪ - 1‬زيوت غير مخموطة ‪0‬‬
‫‪ - 2‬خميط مف نوعيف أو أكثر ‪0‬‬
‫‪ - 3‬خميط مف الماء والزيت القابؿ لمذوباف فى الماء ‪0‬‬

‫‪89‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫جدول سرعات ثقابات المعادن‬

‫عدد المفات فى الدقيقة‬ ‫عدد المفات فى الدقيقة‬

‫زىر‬ ‫حديد‬ ‫القطر‬
‫نحاس‬ ‫القطر مم‬ ‫نحاس‬ ‫حديد صمب زىر صمب‬
‫صمب‬ ‫صمب‬ ‫مم‬
‫اصفر‬ ‫اصفر‬ ‫صمد‬ ‫طرى‬
‫صمد‬ ‫طرى‬
‫‪322‬‬ ‫‪172‬‬ ‫‪412‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2222‬‬ ‫‪4222‬‬ ‫‪3222‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪342‬‬ ‫‪162‬‬ ‫‪422‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪4222‬‬ ‫‪1422‬‬ ‫‪1222‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪322‬‬ ‫‪122‬‬ ‫‪192‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪1622‬‬ ‫‪822‬‬ ‫‪1222‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪492‬‬ ‫‪122‬‬ ‫‪182‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪1422‬‬ ‫‪622‬‬ ‫‪722‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪482‬‬ ‫‪132‬‬ ‫‪172‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪1222‬‬ ‫‪222‬‬ ‫‪642‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪462‬‬ ‫‪132‬‬ ‫‪162‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪822‬‬ ‫‪222‬‬ ‫‪222‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪422‬‬ ‫‪142‬‬ ‫‪122‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪742‬‬ ‫‪362‬‬ ‫‪222‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪432‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪122‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪622‬‬ ‫‪342‬‬ ‫‪222‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪442‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪122‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪262‬‬ ‫‪482‬‬ ‫‪322‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪412‬‬ ‫‪122‬‬ ‫‪132‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪242‬‬ ‫‪462‬‬ ‫‪342‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪422‬‬ ‫‪124‬‬ ‫‪132‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪282‬‬ ‫‪422‬‬ ‫‪322‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪422‬‬ ‫‪122‬‬ ‫‪142‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪222‬‬ ‫‪442‬‬ ‫‪472‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪192‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪142‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪242‬‬ ‫‪422‬‬ ‫‪422‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪192‬‬ ‫‪92‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪362‬‬ ‫‪182‬‬ ‫‪442‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪12‬‬

‫‪90‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ -5-5‬تدريب عممى‪-:‬‬
‫ثقب وتخويش وبرغمة األلواح المعدنية‪.‬‬

‫اليدف من التدريب‪:‬‬
‫‪ .1‬التدريب عمى عممية الشنكرة‬
‫‪ .2‬التدريب عمى عمؿ ثقوب بأقطار مختمفة‬
‫‪ .3‬التدريب عمى عمؿ التخويش والبرغمة‪.‬‬
‫‪ .4‬التدريب عمى عمؿ األقواس والشطؼ‪.‬‬

‫‪91‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫الخامات‪-:‬‬
‫صمب خوصة –‪– ST 37‬‬
‫العدد المستخدمة‪-:‬‬
‫مبارد – أدوات قياس – قدمة ارتفاعات – محددات قياس – بونط بأقطار مختمفة – بونط‬
‫تخويش وبرغمة‬
‫خطوات التشغيل‪-:‬‬
‫‪ -1‬ضبط سطح وضمعيف بزاوية قائمة‪.‬‬
‫‪ -2‬ضبط السطح الثانى والضمعيف بالزاوية وتصفية األبعاد‪.‬‬
‫‪ -3‬شنكرة التدريب حسب الرسـ‪.‬‬
‫‪ -4‬عمؿ الشطؼ واألقواس‪.‬‬
‫‪ -5‬عمؿ الثقوب عند المراكز التى تـ شنكرتيا‪.‬‬
‫‪ -6‬عمؿ التخويش والبرغمة‪.‬‬
‫‪ -7‬التشطيب النيائى لمتدريب‪.‬‬
‫‪ -8‬تنظيؼ العدد واألدوات والتزييت‪.‬‬
‫‪Working Plan‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬

‫‪92‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫إستخدام العدد اليدوية (القالووظ)‬

‫‪93‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫اليدف من الجزءالخامس‪-:‬‬
‫بعد االنتياء من ىذا الجزء يصبح المتدرب قاد ارً عمى التعرف عمى‪-:‬‬
‫‪ -‬أنواع القالوظات ‪0‬‬
‫‪ -‬إجراء عممية القالووظ اليدوى ‪0‬‬
‫‪ -‬حساب قطر الثقب لمصامولة ‪0‬‬
‫‪ -‬إستخداـ الكفة والبرجى فى عمميات القموظة الخارجية والداخمية ‪0‬‬
‫‪ -‬الشروط الصحيحة أثناء العمؿ بالكفو ‪0‬‬

‫‪94‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ -6‬القالووظ‬
‫مقدمة‪:‬‬
‫مف المفيد التعرؼ عمى بعض اإلصطالحات الضرورية لدراسة اسناف القالووظ وىى مبينة بشكؿ‬
‫(‪)1-6‬‬

‫شكؿ (‪)1-6‬‬
‫القمة ‪ :‬ىى أعمى نقطة فى شكؿ السنة ‪0‬‬
‫الجذر ‪ :‬ىو أسفؿ نقطة فى شكؿ السنو (القاع)‬
‫القطدددر الخدددارجى‪ :‬ىػػو أكبػػر قطػػر فػػى سػػف القػػالووظ الخػػارجى (الػػذكر) أو ىػػو مقػػاس المسػػمار‬
‫الخارجى ‪0‬‬
‫قطر القاع‪ :‬ىو أقؿ قطر لسف القالووظ الذكر أو ىو مقاس الثقب الموجود فى الصامولة ‪0‬‬
‫عمق السن‪ :‬ىو المسافة الرأسية بيف القمة والقاع ‪0‬‬
‫الخطوة‪ :‬ىى المسافة الطولية بيف نقطتيف متماثميف عمى قمتيف متتاليتيف ‪0‬‬

‫التقدم‪ :‬ىو الحركػة الطوليػة التػى تتحركيػا صػامولة عنػد لفيػا لفػو واحػدة عمػى عمػود مقمػوظ وفػى‬
‫حالة السف ذى الباب الواحد يكوف التقدـ مساوياً لمخطوة ‪0‬‬
‫البدداب‪ :‬ىػػو عػػددمجارى القػػالووظ المنفصػػمة عمػػى الصػػامولة أو عمػػى المسػػمار ويكػػوف القػػالووظ‬
‫العادى ذو باب واحد ‪0‬‬
‫‪ 1-6‬الغرض من القالووظ‪ :‬نعمـ أف ىناؾ عدة طرؽ لوصؿ المعادف ببعضيا وىى كاآلتى‪-:‬‬
‫أوالً‪ :‬طريقػػة المحػػاـ‪ :‬وتسػػتخدـ إذا أريػػد تثبيػػت وصػػمتيف ببعضػػيما وال يمكػػف فكيمػػا إال إذا أتمفػػت‬
‫الوصمتاف ‪0‬‬

‫‪95‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫ثانياً‪ :‬طريقة البرشاـ‪ :‬وىى تستخدـ فػى تثبيػت وصػمتيف ويمكػف فكيمػا ولكػف يػتـ ذلػؾ بتمػؼ رأس‬
‫مسمار البرشاـ‪0‬‬
‫ثالثاً‪ :‬القالووظ ويستخدـ فى المشػغوالت التػى يػراد فكيػا مػف آف آلخػر لنظافتيػا أو لصػيانتيا ثػـ‬
‫إعادتيا بالتالى‪ .‬وفى ىذه الحالة توصؿ ىذه المعادف بمسامير القالووظ المربوطة بصواميؿ ‪0‬‬

‫‪ 4-6‬انواع سن القالووظ‬
‫‪ 1-4-6‬القالووظ المثمث‪:‬‬
‫وىو شائع اإلستعماؿ فى األغراض العادية ومنو‪0‬‬
‫أ ‪ -‬سف القالووظ المثمث األنجميزى (ويتورث)‪:‬‬
‫وزاويػػة الػرأس فيػػو ‪ 55‬ومنػػو الخشػػف ‪ B.S.W‬والنػػاعـ ‪ B.S.F‬وىػػو مبػػيف بشػػكؿ ‪ 137‬ومنػػو‬
‫ايضاً سف المواسير (الجاز) ‪ B.S.P‬وىو دقيؽ جداً وذات سػمبة خفيفػة ويسػتعمؿ فػى قموظػة‬
‫الجدراف الرقيقة لممواسير ومقاساتو بالبوصة‬

‫شكؿ (‪)2-6‬‬
‫ب‪ -‬سن القالووظ المثمث الفرنسى (المترى)‬
‫وىػو مبػيف بشػكؿ (‪ )3-6‬وىػو سػف مثمػث زاويػة‬
‫الرأس فيو ‪ º60‬ومقاساتو بالمميميتر وىػو ألكثػر‬
‫استعماالً فىجميورية مصر العربية‬

‫شكؿ (‪)3-6‬‬

‫‪ 4-4-6‬سن القالووظ المربع‪:‬‬

‫‪96‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫يسػػتعمؿ اساسػ ػاً ف ػػى نق ػػؿ القػػدرات أو الق ػػوى ف ػػى اتج ػػاىيف مختمفػػيف أى ال ػػى األم ػػاـ وال ػػى الخم ػػؼ‬
‫ويستعمؿ فى أعمدة قالووظ المخارط وم ارفػع (كوربكػات) األحمػاؿ لمسػيارات كمػا ىػو مبػيف بشػكؿ‬
‫(‪0 )4-6‬‬

‫‪97‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ 3-4-6‬سف القالووظ الشبو منحرؼ‪:‬‬

‫‪ -1‬ىو تعديؿ لمسف المربع وذلؾ لسيولة تشغيمو عمى المخارط حيػث يمكػف بسػيولة خػروج القمػـ‬
‫مف الشغمة وتكوف زاوية الرأس فيو ‪º30‬‬

‫شكؿ (‪)4-6‬‬
‫‪ 2-4-6‬سن القالووظ األكم‪:‬‬
‫ى ػ ػ ػ ػػو ايضػ ػ ػ ػ ػاً كس ػ ػ ػ ػػف الق ػ ػ ػ ػػالووظ ش ػ ػ ػ ػػبو‬
‫المنحػػرؼ ولكػػف زاويػػة ال ػرأس فيػػو ‪º29‬‬
‫وىو مبيف بشكؿ (‪ )5-6‬والسف المربػع‬
‫وش ػ ػ ػػبو المنح ػ ػ ػػرؼ واألك ػ ػ ػػـ لي ػ ػ ػػـ نف ػ ػ ػػس‬
‫األستعماالت تقريباً ‪0‬‬

‫شكؿ (‪)5-6‬‬

‫‪98‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ 2-4-6‬سن قالووظ بترس‪:‬‬

‫وىػػو ذات وجػػو أرسػػى يميػػؿ ‪ 45‬كمػػا فػػى شػػكؿ‬
‫(‪ )6-6‬لكى يعطى السند والعزـ لمسػطح ال أرسػى‬
‫ويس ػ ػػتعمؿ ف ػ ػػى المرفاع ػ ػػات وك ػ ػػذلؾ ف ػ ػػى اعم ػ ػػدة‬
‫المناج ػػؿ وف ػػى األش ػػغاؿ الت ػػى تتطم ػػب أف يك ػػوف‬
‫شكؿ (‪)6-6‬‬ ‫الضغط فييا فى اتجاه واحد ‪0‬‬

‫‪ 6-4-6‬بعض أسنان خاصة‪:‬‬

‫(أ) السف (االتحاد البريطانى) شكؿ (‪)7-6‬‬
‫زاوية الػرأس بػو ‪ º47.5‬وىػو مثمػث مسػتدير القمػة‬
‫والقاع ‪0‬‬
‫شكؿ (‪)7-6‬‬
‫ب ‪ -‬سن ذات قمة وقاع نصف دائرتين‪:‬‬
‫وىو سف عادى لكف القمة والقاع فيو انصاؼ‬
‫مف دوائر ويستعمؿ ىذا السف فى وصالت‬
‫عربات السكة الحديد وفى الخراطيـ‬
‫وىو مبيف بشكؿ (‪)8-6‬‬
‫شكؿ (‪)8-6‬‬
‫نؽ = ¼ الخطوة الخط نؽ = ¼ الخطوة‬

‫جد‪ -‬السن االمريكانى الدولى‬

‫وى ػػو كالس ػػف المثم ػػث الفرنسػ ػػى م ػػف حي ػػث زاويػػػة‬
‫القمػػة فيػػى ‪ º60‬ولكػػف القمػػة والقػػاع مسػػتقيميف‬
‫مشطوفيف‬
‫كما ىو واضح بشكؿ (‪)9-6‬‬
‫شكؿ (‪)9-6‬‬

‫‪99‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ 3-6‬قطع اسنان القالووظ‬

‫‪ 1-3-6‬قطع القالووظ الخارجى‪:‬‬
‫يقطػع القالووظ الخارجى بواسطة لقـ قالووظ موضوعة فػػى كفػػة القالووظ (مضربيطة) بواسطة‬
‫مسػػامير تثبيػػت‪ .‬والمقػػـ األكثػػر انتشػػا اًر ىػػى المس ػػتديرة المشػػقوقة وىػػى تركػػب فػػى فجػػوة تس ػػمح‬
‫بدخوؿ المقمة كما يوجد بيا تخويش اسػطوانى عمػى ىيئػة كتػؼ لػيمكف الضػغط عمػى المقمػة فػى‬
‫اتجػػاه حركتيػػا‪ .‬ويوجػػد سػػمبة خفيفػػة عمػػى اسػػناف المقمػػة عمػػى السػػنتيف أو الػػثالث سػػنات األولػػى‬
‫لتسييؿ دخوؿ المقمة فػى الشػغمة‪ .‬وىػذه السػمبة ال تػرى بػالنظر ولػذا فػإف المصػانع المنتجػة ليػذه‬
‫المقـ فػى الشػغمة وىػذه السػمبة ال تػرى بػالنظر ولػذا فػإف المصػانع المنتجػة ليػذه المقػـ تعمػؿ عمػى‬
‫حفػر جميػػع المعمومػات الخاصػػة بالمقمػة مثػػؿ القطػر ونػػوع السػف والخطػػوة واسػـ الشػػركة المنتجػػة‬
‫عمى نفس الوجو الذى ليس بو السمبة ‪0‬‬
‫ونظػ ػ اًر ألف ى ػػذه الس ػػمبة يج ػػب اف تك ػػوف عك ػػس أكت ػػاؼ الكف ػػة ف ػػإف المقم ػػة تك ػػوف مركب ػػة تركيبػ ػاً‬
‫صحيحاً فى الكفة فقط عندما يمكف قراءة جميع الكتابات المحفورة عمييا اثناء استعماليا ‪0‬‬
‫يبيف شكؿ (‪ 10-6‬أ)‬

‫شكؿ (‪ 10-6‬أ)‬
‫كفو بيا لقمة بيا الشؽ كما يبيف شكؿ (‪ 10-6‬ب) لقمة منفصمة‪ .‬لقمة غير شقوقة ويستعمؿ‬
‫األوؿ فى تخميؽ السف أما الثانية ففى التشطيب واعطاء المقاسات النيائية ‪0‬‬

‫‪100‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫ويوجػػد ثالثػػة مسػػامير قػػالووظ موجػػودة فػػى جسػػـ الكفػػة عمػػى محػػيط المقمػػة مػػف جيػػو واحػػد ويكػػوف‬
‫المسار األوسط ذات طرؼ مسموب أما المساراف األخػراف فميمػا انػؼ مسػتدير فعنػد تركيػب المقمػة‬
‫يك ػػوف ط ػػرؼ مس ػػمار الق ػػالووظ المس ػػموب موج ػػوداً ف ػػى الش ػػؽ ام ػػا األن ػػوؼ المس ػػتديرة لممس ػػامير‬
‫المقموظة فتكوف موجودة فى فجوتيف صغيرتيف عمى جانبى المقمة ‪0‬‬

‫شكؿ (‪ 10-6‬ب)‬
‫وعنػػد فػػؾ المسػػامير الخارجيػػة وربػػط المسػػمار األوسػػط يكػػوف قطػػر المقمػػة القالووظيػػةفى نيايتيػػا‬
‫العظمى كما أف فؾ المسمار األوسط وربط المسامير األخرى يقمؿ مف القطر الداخمى لمقمة حتى‬
‫يمكنيا قطع قالووظ بالمقاس الحقيقيى ‪0‬‬
‫وعيب مثؿ ىذه المقـ ىى أنيا صعبة األستعماؿ عند " تخميؽ " أسناف جديدة فى المقاسات‬
‫الكبيرة مثؿ ‪ 12‬مـ فما فوؽ وذلؾ بسبب اآلتى‪-:‬‬
‫(أ) صعوبة المحافظة عمى أف تكوف المقمة عمى زاوية قائمة عمى محور القطر المطموب قموظتو‬
‫(ب) كبػػر كميػػة المعػػدف المطمػػوب إزالتػػو فػػى القطػػع األوؿ وقػػد يمكػػف تغطيتػػو الصػػعوبة األولػػى‬
‫بواسػػطو وضػػع المقمػػة عمػػى دليػػؿ يوضػػع عمػػى الشػػغمة ويعمػػؿ كػػدليؿ لوضػػع الكفػػة وتوجػػد طريقػػة‬
‫أخرى تمكف مف استعماؿ لقمة " مستطيمة " مف نصفيف وىى تعطى جميػع مقاسػات السػف ولكنيػا‬
‫تفضؿ عادة عند عمؿ السف األكبر وتصنع المقمة مف نصفيف ويمكف فتحيا لقطر اكبر مف قطر‬
‫العمػػود المطمػػوب قموظتػػو ويمكػػف ضػػبط عمػػؽ القطػػر بواسػػطة ربػػط وزنػػؽ لقػػـ الكفػػة عمػػى العػػامود‬
‫المطموب قموظتو ويمكف ذلػؾ مػف سػيولة تخميػؽ السػف بالزوايػا الصػحيحة بالنسػبة لقطػر المسػمار‬
‫وىذه الكفة والمقـ مبينة بشكؿ (‪)11-6‬‬

‫‪101‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫ىذا ويجػب مالحظػة أف المعػدف الػذى تصػنع منػو لقػـ كفػات القػالووظ ىػ ػػو صػمب العػدة (الصػمب‬
‫العالى الكربوف أو الصمب السريع القطع)‬

‫شكؿ (‪)11-6‬‬
‫ويجب مراعاة اف قطع السف سواء بالمقمة المستديرة ذات الشؽ أو المستطيمة يكوف عمى خطػوات‬
‫ولكػػى يمكػػف الوصػػوؿ الػػى المقػػاس المضػػبوط فقػػد صػػنعت لقػػـ مسػػتديرة قطعػػة واحػػدة وبػػدوف شػػؽ‬
‫لكى تمشط السف وتعطيو المقاسات النيائية ‪0‬‬
‫‪ 4-3-6‬قطع القالووظ الداخمى‪:‬‬
‫يقطػ ػػع القػ ػػالووظ عمػ ػػى السػ ػػطوح الداخميػ ػػة لمثقػػػوب كالص ػ ػواميؿ وي ػػتـ قطػ ػػع ى ػػذا السػػػف أمػػػا عمػ ػػى‬
‫المخارطػػأو بواسػػطة ذكػػور القػػالووظ يبػػيف شػػكؿ (‪ 12-6‬أ) ذكػػر القػػالووظ مػػع بيػػاف اج ازئػػو وىػػى‬
‫الجػػزء المسػػموب والجػػزء العػػدؿ والماسػػؾ والػرأس المربعػػة التػػى يمسػػؾ منيػػا الػػذكر فػػى بػػوجى ذكػػر‬
‫القالووظ ‪0‬‬

‫شكؿ (‪ 12-6‬أ)‬
‫وذكػػور القػػالووظ مصػػممة بحيػػث يقسػػـ عمػػؽ السػػف المطمػػوب قطعػػة عمػػى ذكػػريف أو ثالثػػة ذكػػور‬
‫آلف الػػذكر الواحػػد ال يمكنػػو اف يتحمػػؿ قػػوى القطػػع الالزمػػة لقطػػع العمػػؽ كمػػو بمفػػرده وىػػذا واضػػح‬
‫مف شكؿ (‪ 12-6‬ب) ‪0‬‬

‫‪102‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫شكؿ (‪ 12-6‬ب)‬
‫ويالحظ انو فى قطع السف العادى تستعمؿ اطقـ بيا ثالثة ذكور‪0‬‬
‫قػػالووظ شػػكؿ (‪12-6‬جػ ػ) أمػػا فػػى حالػػة قطػػع سػػف المواسػػير فػػيالحظ انيػػا مصػػممة بحيػػث يوجػػد‬
‫ذكريف فقط وذلؾ راجع آلف عمؽ السف صغير‪.‬‬
‫كما أف أقطار ذكور القالووظ كبيرة ويمكنيا تحمؿ اجيادات قوى القطع دوف أف نتكسر‪.‬‬

‫شكؿ (‪12-6‬ج)‬
‫و يالحػػظ اف الفػػرؽ بػػيف الػػثالث ذكػػور المسػػتخدمة لقطػػع القػػالووظ ىػػو اف الػػذكر األوؿ يكػػوف بػػو‬
‫سمبو فى بدايتو تصؿ حتى ‪12‬سنة حسب قطر القالووظ أما الذكر الثالث ففيو سػمبة عمػى سػنتيف‬
‫فقط فى بدايتة وبذلؾ يتحمؿ كؿ ذكر نصيبو مف العمػؽ المطمػوب قطعػة والسػمبيات الموجػودة فػى‬
‫الثالثة ذكور مبينة بشكؿ (‪12-6‬ج)‬
‫وتص ػػنع ذك ػػور الق ػػالووظ ام ػػا م ػػف الص ػػمب الع ػػالى الكرب ػػوف أو الص ػػمب السػ ػريع القط ػػع المقسػ ػى‬
‫والمراجع‪ .‬غالباً ما تعطى عالمات كدائرة قرب المربع الخػاص بالػذكر أو دائػرتيف أو ثالثػة دوائػر‬
‫وذلؾ رم اًز لمذكر األوؿ أو الثانى أو الثالث‪ .‬ويستخدـ فى تدوير الذكر بواجى لتدويره أثناء العمؿ‬
‫بو‪ .‬يبيف شكؿ ‪ )13-6‬نوعاً مف ىذا البواجى ‪0‬‬

‫‪103‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫شكؿ (‪)13-6‬‬

‫‪104‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫اقطار الثقوب التى ستقموظ‪:‬‬

‫اف عممية قطع سف القالووظ بواسطة ذكور القالووظ ىى فى الحقيقة عممية قطػع وعمميػة تشػكيؿ‬
‫فػى الوقػػت نفسػو وذلػػؾ ارجػػع لمرونػة المعػػدف مػػف أجػؿ ذلػػؾ فإنػو عنػػد إختيػػار اقطػار الثقػػوب التػػى‬
‫ستقموظ يجب أف يكوف قطر الثقب أكبر قميالً مف قطر قاع السف بالنسبة لذكر القػالووظ‪ .‬وتوجػد‬
‫جداوؿ تبيف العالقة بيف مقاس القالووظ ومقاس المثقاب المستعمؿ ويتبيف منو أف مقاس المثقاب‬
‫يزيد بالنسبة لممعادف القابمة لمستطالة عنو فى المعادف الصمدة (الناشفة)‪.‬‬

‫‪105‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫كما يتضح ذلؾ مف الجدوؿ األتى‪-:‬‬

‫سف وبتورث‬ ‫سف فرنسى‬
‫مقاس المثقاب المستعمؿ مـ‬ ‫مقاس المثقاب المستعمؿ مـ‬
‫الصػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػمب‬ ‫الصػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػمب‬
‫الحدي ػ ػ ػ ػػد الزى ػ ػ ػ ػػر‬ ‫الحديددددددد الزىددددددر‬
‫والنح ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػاس‬ ‫مقاس القالووظ‬ ‫والنح ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػاس‬ ‫مقاس القالووظ‬
‫والبرونز‬ ‫والبرونز‬
‫األصفر‬ ‫األصفر‬
‫‪1.15‬‬ ‫‪16/1‬‬ ‫‪0.75‬‬ ‫ـ‪1‬‬
‫‪1.85‬‬ ‫‪32/3‬‬ ‫‪0.95‬‬ ‫ـ ‪1.2‬‬
‫‪2.6‬‬ ‫‪2.50‬‬ ‫‪8/1‬‬ ‫‪1.3‬‬ ‫ـ ‪1.7‬‬
‫‪3.25‬‬ ‫‪3.15‬‬ ‫‪32/5‬‬ ‫‪1.10‬‬ ‫ـ ‪1.4‬‬
‫‪2.7‬‬ ‫‪3.6‬‬ ‫‪16/3‬‬ ‫‪1.6‬‬ ‫‪1.50‬‬ ‫ـ‪2‬‬
‫‪4.50‬‬ ‫‪4.4‬‬ ‫‪32/7‬‬ ‫‪1.9‬‬ ‫‪1.80‬‬ ‫ـ ‪2.3‬‬
‫‪5.1‬‬ ‫‪5.0‬‬ ‫¼‬ ‫‪2.1‬‬ ‫‪2.1‬‬ ‫ـ‪2.6‬‬
‫‪6.5‬‬ ‫‪6.4‬‬ ‫‪16/5‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫ـ‪3‬‬
‫‪7.9‬‬ ‫‪7.7‬‬ ‫‪8/3‬‬ ‫‪2.9‬‬ ‫‪2.8‬‬ ‫ـ‪3.5‬‬
‫‪9.25‬‬ ‫‪9.1‬‬ ‫‪16/7‬‬ ‫‪3.3‬‬ ‫‪3.2‬‬ ‫ـ‪4‬‬
‫‪10.5‬‬ ‫‪10.25‬‬ ‫½‬ ‫‪4.2‬‬ ‫‪4.1‬‬ ‫ـ‪5‬‬
‫‪12.0‬‬ ‫‪11.75‬‬ ‫‪16/9‬‬ ‫‪5.0‬‬ ‫‪4.8‬‬ ‫ـ‪6‬‬
‫‪13.5‬‬ ‫‪12.25‬‬ ‫‪8/5‬‬ ‫‪8.7‬‬ ‫‪6.5‬‬ ‫ـ‪8‬‬
‫‪15.0‬‬ ‫‪14.74‬‬ ‫‪16/10‬‬ ‫‪9.4‬‬ ‫‪8.2‬‬ ‫ـ‪10‬‬
‫‪16.5‬‬ ‫‪16.25‬‬ ‫‪4/ 3‬‬ ‫‪10.0‬‬ ‫‪9.9‬‬ ‫ـ‪12‬‬
‫‪18.0‬‬ ‫‪17.75‬‬ ‫‪16/13‬‬ ‫‪11.75‬‬ ‫‪11.5‬‬ ‫ـ‪14‬‬
‫‪19.25‬‬ ‫‪19.00‬‬ ‫‪8/7‬‬ ‫‪13.75‬‬ ‫‪13.0‬‬ ‫ـ‪16‬‬
‫‪22.00‬‬ ‫‪21.75‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪15.35‬‬ ‫‪15.0‬‬ ‫ـ‪18‬‬
‫‪24.75‬‬ ‫‪24.50‬‬ ‫‪1-8/1‬‬ ‫‪17.25‬‬ ‫‪17.0‬‬ ‫ـ‪20‬‬
‫‪27.25‬‬ ‫‪27.5‬‬ ‫¼‪1-‬‬ ‫‪19.25‬‬ ‫‪19.0‬‬ ‫ـ‪22‬‬
‫‪30.5‬‬ ‫‪30.0‬‬ ‫‪1-8/3‬‬ ‫‪10.75‬‬ ‫‪20.5‬‬ ‫ـ‪24‬‬
‫‪33.50‬‬ ‫‪33.00‬‬ ‫‪12/1‬‬ ‫‪26.00‬‬ ‫‪20.85‬‬ ‫ـ‪20‬‬
‫‪35.50‬‬ ‫‪35.00‬‬ ‫‪1-8/5‬‬ ‫‪31.5‬‬ ‫‪31.5‬‬ ‫ـ‪36‬‬
‫‪39.00‬‬ ‫‪38.5‬‬ ‫‪14/7‬‬ ‫‪37.00‬‬ ‫‪36.5‬‬ ‫ـ‪42‬‬
‫‪39.5‬‬ ‫‪41.00‬‬ ‫‪18/7‬‬ ‫‪42.5‬‬ ‫‪42.00‬‬ ‫ـ‪48‬‬
‫‪44.5‬‬ ‫‪44.00‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪46.5‬‬ ‫‪46.00‬‬ ‫ـ ‪52‬‬

‫‪106‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ 1-4-3-6‬ذكور لقم القالووظ وزاويا الخموص‬

‫والسن والجرف‪:‬‬
‫تصنع ذكور ولقـ القالووظ مف الصمب العالى‬
‫الكربوف أو الصمب السريع القطع وتقسى وتراجع‬
‫ولكى تؤدى عمميا فى قطع القالووظ يجب أف‬
‫يكوف لكؿ حد قاطع فييا زوايا القطع المعروفة‬
‫والضرورية لكؿ حد قاطع وىى‪-:‬‬
‫‪ -1‬زواية الخموص ‪0‬‬
‫‪ -2‬زاوية السف ‪0‬‬
‫‪ -3‬زاوية الجرؼ‬
‫شكل (‪)12-6‬‬
‫يبيف شكؿ (‪ )14-6‬الخموص والسف والجرؼ‬
‫لذكر قالووظ‬

‫يبيف شكؿ (‪ )15-6‬زوايا الخموص والسف والجرؼ لمقمة القالووظ‬

‫شكؿ (‪)15-6‬‬

‫‪107‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫خطوات العمل عند قطع السن الخارجى‪:‬‬

‫‪ 4-4-3-6‬قطع السف الخارجى بواسطة المقمة ((القطعة الواحدة))‬
‫اتبع الخطوات اآلتية‪-:‬‬
‫‪ -1‬إعمؿ شطؼ بواسطة برادة القطعة المطموب قالوظتيا لتمكيف المقمة مف البدء فى عممية القطع‬
‫‪0‬‬
‫‪ -2‬أدخػػؿ المقمػػة الدائريػػة المشػػقوقة ذات المقػػاس الصػػحيح فػػى كفػػة القػػالووظ بحيػػث يمكػػف قػراءة‬
‫جميع الكتابة المحفورة عمى المقمة ‪ ،‬وىذا يعنى اف المقمة مركبة تركيباً صحيحاً ‪0‬‬
‫‪ -3‬عن ػػدما ال تكػ ػوف المس ػػامير الرابط ػػة الطرفي ػػة م ػػؤثرة (انظ ػػر ش ػػكؿ ‪ 10-6‬أ) أرب ػػط المس ػػمار‬
‫األوسط الى الشؽ الموجودة فى المقمة لكى يفتحيا قميالً ‪0‬‬
‫‪ -4‬غػػذى المقمػػة عمػػى الطػػرؼ المشػػطوؼ مػػف الشػػغمة بواسػػطة ضػػغط كتػػؼ الكفػػة عمػػى المقمػػة‬
‫مالحظاً أف يكوف القالووظ الذى سيقطع موازياً لمحور قطعة الشغمة ‪0‬‬
‫‪ -5‬إبدأ فى قطع القالووظ مختب اًر الزاوية بيف المقمة وقطعة الشغمة باستمرار مػع م ارعػاة الترتيػب‬
‫وعكس اتجاه الحركة كؿ نصؼ دورة لتكسير الرايش المتعمؽ بالسف ‪0‬‬
‫‪ -6‬اقطع طوؿ السف كػامالً وأرجػع المقمػة مػف عمػى سػف القػالووظ وفػؾ المسػمار األوسػط واربػط‬
‫المسماريف المتطرفيف لمكفة ثـ كرر القطع كما فى العممية ‪5‬‬
‫‪ -7‬كرر العممية ‪ 6‬حتى تصير المقمة فى وضع التشطيب ‪0‬‬
‫‪ -8‬إستعمؿ المقمة القطعة الواحدة (غير المشقوقة) لنفس مقاس السف إلعطاء شكؿ السف النيائى‬

‫‪ 3-4-3-6‬قطع السن الخارجى بواسطة المقمة ذات النصفين‪:‬‬

‫بسػػبب صػػعوبة حفػػظ المقمػػة المسػػتديرة المشػػقوقة موازيػػة تمامػاً لمحػػور القػػالووظ تعمػػؿ القالووظػػات‬
‫الكبيرة بواسػطة لقمػة مسػتطيمة مػف نصػفيف وتػربط المقمػة ويسػتعمؿ عمػؽ السػف عمػى م ارحػؿ عمػى‬
‫قطعة الشغمة‪ .‬يمكف تشطيب مثؿ ىذا القالووظ تشطيباً مناسباً بواسطة لقمة مستديرة قطعة واحدة‬

‫‪108‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ 2-4-3-6‬خطوات العمل عند قطع السن الداخمى‪:‬‬

‫أتبع الخطوات األتية‪:‬‬
‫‪ -1‬حدد مقاس المثقاب الذى سيستخدـ فى عمؿ الثقب الػذى سػيقموظ (فػى حالػة ثقػب ‪ 6‬مػـ‬
‫اثقػػب ببنطػػة ‪ 5‬مػػـ فػػى حالػػة ثقػػب ‪ 10‬مػػـ اثقػػب ببنطػػة ‪ 8.4‬وذلػػؾ فػػى حالػػة الصػػمب انظػػر‬
‫الجدوؿ ‪ *)1‬وتكوف ىذه األبعاد بالنسبة لمحديد الزىر ‪4.8‬مـ ‪ 8.2 ،‬مـ ‪0‬‬
‫‪ -2‬شنكر لمتثقيب ‪0‬‬
‫‪ -3‬ادخػػؿ ذكػػر القػػالووظ المسػػموب واقطػػع السػػف محتفظ ػاً بػػذكر القػػالووظ أرسػػياً مػػع م ارعػػاة‬
‫الترتيب وعكس الحركة كؿ نصؼ دورة لقطع الرايش مف سف القالووظ ‪0‬‬
‫‪ -4‬اكمػػؿ قطػػع القػػالووظ بػػنفس الطريقػػة كمػػا فػػى ‪ 3‬ولكػػف باسػػتعماؿ ذكػػر القػػالووظ األوسػػط‬
‫الى العمؽ الكامؿ فى الذكور األنجميزية أو المتوسط والنيائى فى حالة الذكور الفرنسية ‪0‬‬
‫‪ -5‬اختبر السف بواسطة ضبعة سف القالووظ أو بمسمار قالووظ مشطب بالسف المطموب ‪0‬‬
‫مالحظة ‪ :1‬يمكف اف يكػوف الػذكر عموديػاً عنػد عمػؿ القػالووظ بوضػع قطعػة بيػا ثقػب مقمػوظ أو‬
‫مف لوح سميؾ مقموظ الى المقاس المطموب كبديؿ لمذكر عند نزولو فى الثقب المطموب قموظتو‬

‫مالحظددة ‪ :4‬فػػى حالػػة الثقػػوب النافػػذة يفضػػؿ انػزاؿ الػػذكر مػػف الناحيػػة األخػػرى وفػػى حالػػة الثقػػوب‬
‫الغيػر نافػذة يجػب أف يقطػع الثقػب الػى مقػاس أكبػر قمػيالً مػف العمػؽ المطمػوب ثػـ تسػتعمؿ الثالثػة‬
‫ذكور بالتزييت ‪0‬‬

‫‪109‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ 2-6‬المفاتيح المستعممة فى ربط وفك الصواميل‬

‫مقدمة‪:‬‬
‫تس ػػتعمؿ المف ػػاتيح ف ػػى ف ػػؾ ورب ػػاط الصػ ػواميؿ ذات المقاس ػػات المختمف ػػة الكبيػ ػرة والص ػػغيرة وك ػػذلؾ‬
‫الصواميؿ المصػممة بػالمميمتر وكػذلؾ المصػممة بالبوصػة‪ .‬تصػنع ىػذه المفػاتيح بمقاسػات مختمفػة‬
‫(أطق ػػـ) لتناس ػػب المقاس ػػات المختمف ػػة لمصػ ػواميؿ‪ ،‬وتتع ػػرض المف ػػاتيح اثن ػػاء اس ػػتعماليا ال ػػى إجي ػػاد‬
‫انحناء وقوة تميؿ لفتح فكى المفتاح‪ .‬فإذا صنعت ىذه المفاتيح عموماً مف الصمب العالى الكربوف‬
‫(ص ػػمب الع ػػدة) فإني ػػا تك ػػوف ص ػػمدة (ناش ػػفة) ج ػػداً ال تتحم ػػؿ األنحن ػػاء وتنكس ػػر‪ ،‬واذا ص ػػنعت م ػػف‬
‫الصمب المنخفض فإنيا تنثنى ويفتح فكاىػا ويتمػؼ مػف أجػؿ ذلػؾ فإنيػا تصػنع مػف صػمب متوسػط‬
‫الكربوف ويغمؼ بحيث تصبح القشرة الخارجية مف الصمب العالى الكربوف ويقسى‪ .‬فى ىذه الحالػة‬
‫يمكف لممفتاح أف يقػاوـ التػأثيريف المػذكوريف بنجػاح فيتحمػؿ األنحنػاء وال ينكسػر وفػى الوقػت نفسػة‬
‫ال يفتح فكاه ويتمؼ‪0‬‬
‫األنواع الرئيسية لممفاتيح‪:‬‬
‫المفتاح البمدى – المفتاح الحمقى – المفتاح (الصندوؽ) – المفتػاح ذو المقػـ – المفتػاح ذو السػنيف‬
‫– المفتاح عمى شكؿ حرؼ ‪0 C‬‬
‫‪ 1-2-6‬المفتاح البمدى‪:‬‬
‫والنوع األكثر شيوعاً ىو المفتاح البمدى ذو الفكيف المفتوحيف فى طرفيو‪ .‬عند إستعماؿ المفتاح‬
‫فى فؾ أو رباط الصامولة فأف الفكيف يحوطاف بالضمعيف المتقابميف مف أضالع مسدس‬
‫الصامولة أو المسمار وىو مبيف بشكؿ (‪)16-6‬‬

‫شكؿ (‪)16-6‬‬

‫مكوناً الرافعة الالزمة لمربػاط الصػحيح‪ .‬كػذا يتوقػؼ ىػذا الطػوؿ عمػى قطػر المسػمار أو الصػامولة‬
‫المصمـ مف أجميا المفتاح‪0‬‬

‫‪110‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ 4-2-6‬المفاتيح الحمقية (الخاصة)‬

‫وىػػذه المفػػاتيح ليسػػت معرضػػة ألف يفػػتح فكاىػػا كمػػا فػػى المفػػاتيح البمديػػة‪ .‬كمػػا أف الفتحػػة فػػى ىػػذه‬
‫المفػػاتيح مقسػػمة الػػى أثنػػى عشػػر ضػػمعاً ممػػا يمكػػف سػػيولة تحريػػؾ المفتػػاح فػػى األمػػاكف الضػػيقة‪.‬‬
‫يوضح شكؿ (‪ )17-6‬ىذا المفتاح‪0‬‬

‫شكؿ (‪)17-6‬‬
‫‪ 3-2-6‬مفتاح الصندوق‪:‬‬
‫لمفتاح الصندوؽ نفس مميزات لمفتاح الحمقى وإلمكاف إستعماؿ مفتاح الصندوؽ يجب أف يكوف‬
‫ىناؾ خموص خفيؼ بيف المفتاح واضالع الصامولو واذا زاد ىذا الخموص فإف ذلؾ يؤدى الى‬
‫اتالؼ اركاف الصامولة‪ .‬ويتناسب قطر القضيب المستعمؿ فى تدوير ىذا المفتاح مع حجـ‬
‫المسمار والمقاسات الصحيحة مف ىذه القضباف ىى اكبر مقاس يمكف أف تدخؿ فى الثقب المعد‬
‫لذلؾ والمبيف بالشكؿ (‪ )18-6‬وبذلؾ نحصؿ عمى قوة الرباط المضبوطة‪0‬‬

‫شكؿ (‪)18-6‬‬

‫‪111‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ 2-2-6‬المفتاح ذو المقم‬
‫ولو مميزات مشابيو لممفتاح الحمقى والصندوؽ مع وجود قطع غيار مناسبة وىى يد بسقاطة وقضباف وصؿ‬
‫ووصالت عامة‪ .‬توضع ىذه المفاتيح فى عمبة تشمؿ طقـ لجميع مقاسات الصواميؿ األنجميزية (بالبوصة) وعمبة‬
‫اخرى تشمؿ طقـ لجميع المقاسات الفرنسية (بالمـ) يبيف شكؿ (‪ )19-6‬مجموعة كاممة عمماً بأف المقمة يمكف‬
‫تركيبيا واستبداليا بأخرى بالمقاس المطموب ‪0‬‬

‫شكؿ (‪)19-6‬‬

‫ومف الممكف استعماؿ ىذا النوع مف المفاتيح فى الصواميؿ والمسامير الموجودة فى أماكف ضيقة آلف السقاطة‬
‫تساعد عمى أف تدور بأى زاوية ممكنة‪ .‬ويجب أف تعطى عناية خاصة عند ربط الصواميؿ بيذا المفتاح نظ اًر آلف‬
‫طوؿ األيدى ليست حسب مقاس الصامولة‪ ،‬حيث انيا ثابتة لجميع مقاسات الصواميؿ والمسامير‪0‬‬
‫‪ 2-2-6‬المفتاح ذو السنين الذى عمى شكل حرف ‪:C‬‬
‫يصػػنع ىػػذا المفتػػاح بأشػػكاؿ معينػػة وبمقاسػػات خاصػػة لتناسػػب الصػواميؿ المثقوبػػة أو التػػى بيػػا مجػػارى لػػيمكف مػػف‬
‫فكيا وربطيا بيذه المفاتيح ‪0‬‬
‫يجب تجنب استعماؿ المفاتيح القابمة لمضبط بقدر األمكاف ألنيا تركب فػى الصػامولة تركيبػاً غيػر صػحيح وتتمػؼ‬
‫أركػػاف رؤوس المسػػامير وذلػػؾ بسػػبب كثػرة الخمػػوص (البػػوش) الػػذى فييػػا ‪ ،‬ىػػذا باإلضػػافة إلػػى أف المفتػػاح بػػنفس‬
‫الطوؿ يستعمؿ لجميع المقاسات وىذا غير صحيح مف الوجيو الفنية‪0‬‬

‫شكؿ (‪)20-6‬‬

‫‪112‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ 6-2-6‬مفاتيح آلن‪:‬‬
‫يبيف شكؿ (‪ )21-6‬ىذا النوع مف المفاتيح‪ ،‬وىى عمى جممة مقاسات تستعمؿ عنػدما تكػوف رأس‬
‫المسػػمار غاطسػػة‪ .‬فػػى ىػػذه الحالػػة يكػػوف بػػالرأس تجويػػؼ (مسػػدس) يأخػػذ شػػكؿ ىػػذه المفػػاتيح ‪،‬‬
‫وتستعمؿ ىذه المفاتيح بكثرة فى ماكينات الورش‪0‬‬

‫شكؿ (‪)21-6‬‬

‫مػف الضػرورى عنػد اسػتخداـ مسػامير القػالووظ كوسػيمة ربػاط ألى جػزء معػرض الػى إىتػ اززات أال‬
‫نسػػمح لمص ػواميؿ ب ػػاف تفػػؾ حتػػى ال يتسػػبب عػػف ذلػػؾ وقػػوع ح ػوادث أو إتػػالؼ المعػػدات‪ .‬وليػػذا‬
‫الغػػرض تسػػتعمؿ وسػػائؿ زنػػؽ الص ػواميؿ أو المسػػامير لمنعيػػا مػػف الفػػؾ اثنػػاء تشػػغيؿ الماكينػػات‪.‬‬
‫ويمكف تقسيـ وسائؿ الزنؽ الى ثالثة مجموعات رئيسية وىى‪:‬‬
‫‪ -1‬مجموعة وسائؿ ال تسعمؿ فييا المسمار والصامولة إال مرة واحدة فقط‪0‬‬
‫‪ -2‬مجموعة تستعمؿ فييا وسيمة الزنؽ مرة واحدة فقط مثؿ (التيؿ)‬
‫‪ -3‬مجموعة وسائؿ يمكف استعماليا عدة مرات (مثؿ صواميؿ الزنؽ والوردة الزنبركية)‬

‫‪113‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ 2-6‬وسائل الربط‪ -:‬تنقسم لثالث مجموعات رئيسية‬

‫‪ 1-2-6‬المجموعة األولى‪:‬‬
‫تستعمؿ عندما يراد تثبيت المسمار والصامولة تثبيتا دائماً اما فى حالة فؾ الصواميؿ فإنيا تكػوف‬
‫معرضة لمتمؼ أو تتمؼ ىى والمسمار وىى وتشمؿ ىذه المجموعة‪:‬‬

‫البرشمة‪:‬‬
‫وى ػػى وس ػػيمة الزن ػػؽ ع ػػف طري ػػؽ رب ػػاط الص ػػامولة جي ػػداً ث ػػـ‬
‫يبرشػػـ طػػرؼ المسػػمار بعػػد ذلػػؾ وىػػذه الطريقػػة مبينػػة بشػػكؿ‬
‫(‪ 22-6‬أ) ‪0‬‬

‫شكؿ (‪22 -6‬أ)‬

‫التزنيب‪:‬‬
‫وفيو يثبت وضع الصامولة عف طريؽ الرباط الجيد ثـ‬
‫تسوية سطح المسمار عمى الصامولة ثـ دؽ ثالث ذنبات‬
‫بيف اسناف المسمار وأسناف الصامولة وبذلؾ يمكف منع فؾ‬
‫الصامولة كما ىو مبيف بشكؿ (‪ 22-6‬ب) ‪0‬‬

‫شكؿ (‪22 -6‬ب)‬

‫باستخدام الصامولة الذاتية الزنق‪:‬‬
‫وفػػى ىػػذا النػػوع يوجػػد حشػػو مػػف النػػايموف يمكػػف ادخالػػو بػػيف‬
‫قمػ ػػة الص ػ ػػامولة والمس ػ ػػمار وعنػ ػػدما يم ػ ػػؼ المس ػ ػػمار داخ ػ ػػؿ‬
‫الص ػػامولة فأن ػػو يض ػػغط عم ػػى الحش ػػو الموج ػػود ب ػػيف الس ػػف‬
‫والمسمار محدثاً ضغط الحشو فيربط الصامولة ويمنع فكيا‬

‫‪114‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ 4-2-6‬المجموعة الثانية‪ -:‬تتضمن استخدام اآلتى‬

‫التيمة المشقوقة‪ :‬وفػى ىػذه الطريقػة يعمػؿ ثقػب فػى‬
‫المس ػ ػػمار ومج ػ ػػارى ف ػ ػػى الص ػ ػػامولة ويك ػ ػػوف الزن ػ ػػؽ‬
‫بواس ػ ػػطة تيم ػ ػػة تم ػ ػػرر ف ػ ػػى أح ػ ػػدى المج ػ ػػارى وثق ػ ػػب‬
‫المسار كما ىو مبيف بشكؿ (‪)23-6‬‬
‫وعند فؾ ىذه الصامولة واعادة ربطيا فيجب‬

‫شكؿ (‪)23-6‬‬ ‫تغيير ىذه التيمة‬

‫وردة الزنق‪:‬‬
‫وى ػ ػػى عب ػ ػػارة ع ػ ػػف وردة توض ػ ػػع تح ػ ػػت الص ػ ػػامولة‬
‫وتثنى مف ناحية عمييػا ومػف الناحيػة األخػرى عمػى‬
‫سػػطح الشػػغمة وبػػذلؾ يمنػػع فػػؾ الصػػامولة كمػػا ىػػو‬
‫مبيف بشكؿ (‪24-6‬أ) ويالحظ ضػرورة تغييػر ىػذه‬
‫شكؿ (‪ 24-6‬أ)‬
‫الػػوردة كممػػا فكػػت الصػػامولة لتجنػػب مػػا قػػد يحػػدث‬
‫نتيجة لثنييا ‪0‬‬

‫وردة مسننة‪:‬‬
‫وىى عبارة عف وردة توضع تحػت الصػمولة إلحكػاـ‬
‫الربط‪ .‬كما ىو مبيف بشكؿ (‪ 24 -6‬ب)‬

‫شكؿ (‪ 24-6‬ب)‬

‫بواسطة سمك رباط‪:‬‬

‫إذا كػػاف ىنػػاؾ عػػدد مػػف المسػػامير بجانػػب بعضػػيا‬
‫وي ػ ػراد زنقيػ ػػا بحيػ ػػث ال تفػ ػػؾ فػ ػػيمكف أف تثقػ ػػب فػ ػػى‬
‫رؤوس المسػامير ثقوبػاً كمػػا ىػو بشػػكؿ (‪ )25-6‬ثػػـ‬
‫يمرر فييا جميعاً سمؾ واحداً وبذلؾ يمنع فكيا ‪0‬‬

‫شكؿ (‪)25-6‬‬

‫‪115‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ 3-2-6‬المجموعة الثالثة‪ :‬تتضمن استخدام اآلتى‬

‫‪ -1‬ورد زنبركية (السوستة)‬
‫وىػػذه تزنػػؽ الصػػامولة بواسػػطة تػػأثير األسػػناف محدثػػة ضػػغطاً عمػػى أسػػناف الصػػامولة مػػع أسػػناف‬
‫المسمار مما يزيد األحكاـ بيف سف الصامولة وسف المسمار ‪0‬‬
‫صواميل الزنق‪:‬‬
‫وفييػػا يسػػتخدـ صػػامولتاف تركبػػاف مع ػاً (فػػوؽ بعػػض)‬
‫وتوضػػع الصػػامولة الكبػػرى فػػوؽ الصػػغرى النػػو عنػػد‬
‫ربطيػ ػػا بق ػ ػػوة ينتقػ ػػؿ الحم ػ ػػؿ الػ ػػذى ك ػ ػػاف واقع ػ ػاً عم ػ ػػى‬
‫الص ػػامولة الص ػػغرى ال ػػى الص ػػامولة الكب ػػرى وتجع ػػؿ‬
‫اإلنفكاؾ صعباً ولكنيا ال تمنع منعاً باتاً كما ىػى فػى‬
‫شكؿ (‪.)26-6‬‬
‫شكؿ (‪)26-6‬‬
‫صواميل تأمين‪:‬‬
‫يمكف بواسطة الربط اإلجابية منع اإلنفكاؾ منعاً تاماً‬
‫وال يمكف فكيا إال بعد إزالة وسيمة اإلحكاـ‪.‬‬

‫لوح األحكام أو الحمقة الحابكة‪:‬‬

‫تستخدـ ىذه الحمقة كما ىو مبيف بشكؿ (‪ )27-6‬عمى‬
‫مقاس الصامولة وىى ذات اثنا عشر ضمعاً وبذلؾ‬
‫يمكف تثبيتيا فى الوضع المناسب ثـ ربطيا مسمار‬
‫لمنع حركتيا وبالتالى منع الصامولة مف الفؾ ‪0‬‬

‫شكؿ (‪)27-6‬‬

‫‪116‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫إستخدام العدد اليدوية (القالووظ)‬

‫‪117‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫اليدف من الجزء السادس‬

‫بعد االنتياء من ىذا الجزء يصبح المتدرب قاد ارً عمى التعرف عمى‪-:‬‬
‫‪ -‬عمؿ الثقب والتخويش‪.‬‬
‫‪ -‬عمؿ القالووظ الداخمى والخارجى‪.‬‬

‫‪118‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ -7‬تدريب عممى‪-:‬‬
‫ثقب وتخويش وبرغمة األلواح المعدنية‪.‬‬
‫‪ -1-7‬تنفيذ القموظة الداخمية بذكور القالووظ والبوجى‪:‬‬

‫‪Working Plan‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬

‫‪119‬‬
 ‫وزارة التجارة و الصناعو‬
‫مصمحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب الميني‬
‫معيد تدريب الكوادر‬
‫ت‪/‬ف ‪44833222/‬‬

‫‪ -4-7‬تدريب عممى‬
‫تنفيذ القموظة الخارجية بالكفة والمقم‪:‬‬
‫يتـ اتباع نفس الخطوات السابقة باالضافة إلى التدريب عمى عممية القموظة الداخمية‪.‬‬
‫ولكى يتـ عمؿ القالووظ الخارجى يتـ عمى العمود التالى كما ىو موضح بالرسـ‪.‬‬

‫ويتـ ذلؾ بواسطة الكفة والمقـ لقموظة طرفى العمود‪.‬‬

‫‪Working plan‬‬
‫‪1‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪12‬‬

‫إجراءات األمان‬
‫يراعى التزييت القموظة الداخمية والخارجية وارجاع البوجى أو الكفة بعد‬ ‫‪-‬‬
‫كؿ لفة لممحافظة عمى العمر االفتراضى لذكور القالووظ والمقـ‪.‬‬

‫‪120‬‬