Kaitkan peristiwa positif dan menyenangkan dengan tugas pembelajaran.

Contoh

1. Menekankan persaingan dan kerjasama berkumpulan

persaingan individu. Ramai pelajar negatif

Tindak balas emosi terhadap persaingan individu yang mungkin

umumkan kepada pembelajaran lain.

2. Jadikan latihan bahagian menyeronokkan dengan mempunyai pelajar memutuskan bagaimana

untuk membahagikan hidangan ringan sama, kemudian biarkan mereka makan

hasilnya.

3. Jadikan bacaan sukarela menarik dengan mencipta a sudut bacaan yang

selesa dengan bantal, berwarna-warni paparan buku, dan alat peraga
seperti boneka.

Bantu pelajar mengambil risiko situasi yang menimbulkan kebimbangan

secara sukarela dan berjaya.

Contoh

1. Tugaskan pelajar pemalu tanggungjawab mengajar dua pelajar lain cara

mengedarkan bahan untuk peta belajar.

2. Rancang langkah kecil ke arah matlamat yang lebih besar. Sebagai

contoh, berikan ujian amalan tanpa gred setiap hari, dan kemudian setiap
minggu, kepada pelajar yang cenderung "membeku" dalam situasi ujian.

3. Jika murid takut bercakap di hadapan kelas, biarlah pelajar membaca

laporan kepada kumpulan kecil sambil duduk, kemudian baca sambil
berdiri, kemudian berikan laporan dari nota bukannya membacanya secara
verbatim. Seterusnya, bergerak secara berperingkat ke arah meminta
pelajar memberikan laporan kepada seluruh kelas.

Bantu pelajar mengenali perbezaan dan persamaan antara situasi supaya

mereka boleh mendiskriminasi dan membuat generalisasi sewajarnya.
Contoh

1. Jelaskan bahawa adalah wajar untuk mengelakkan orang yang tidak

dikenali yang menawarkan hadiah atau tunggangan, tetapi selamat untuk
menerima bantuan daripada orang dewasa apabila ibu bapa hadir.
2. Memastikan pelajar yang bimbang untuk mengambil kolej peperiksaan
kemasukan bahawa ujian ini adalah seperti semua yang lain ujian
pencapaian yang telah mereka lalui.

Jelas dan sistematik dalam memberi pujian.

Contoh

1. Pastikan pujian diikat terus kepada yang sesuai tingkah laku.

2. Pastikan pelajar memahami tindakan tertentu atau pencapaian yang

dipuji. Katakanlah, “Saya kagum kerana anda memastikan semua orang
dalam kumpulan anda mendapat peluang untuk bercakap," bukan, "Kerja
yang baik memimpin kumpulan."

Jadikan pujian "menghargai" bukan "menilai" (Ginott, 1972).

Contoh

1. Memuji dan menghargai usaha pelajar, pencapaian, dan tindakan—

terutama apabila tindakan membantu orang lain.

2. Jangan menilai watak atau keperibadian pelajar— puji tindakan, bukan

orangnya.

Tetapkan piawaian untuk pujian berdasarkan kebolehan individu dan

batasan.

Contoh

1. Puji kemajuan atau pencapaian berhubung dengan usaha lepas pelajar

individu.

2. Tumpukan perhatian pelajar pada kemajuannya sendiri, bukan pada

perbandingan dengan orang lain

Atributkan kejayaan pelajar kepada usaha dan keupayaan supaya pelajar

akan mendapat keyakinan bahawa kejayaan boleh dicapai semula.

Contoh
1. Jangan membayangkan bahawa kejayaan mungkin berdasarkan nasib,
tambahan bantuan, atau bahan mudah.

2. Minta murid menerangkan masalah yang mereka hadapi dan bagaimana

mereka menyelesaikannya.

Jadikan pujian benar-benar menguatkan.

Contoh

1. Jangan cuba mempengaruhi seluruh kelas dengan menyanyi keluar

beberapa pelajar untuk pujian. Taktik ini kerap menjadi bumerang, kerana
pelajar tahu apa yang sebenarnya berlaku. Di samping itu, anda berisiko
memalukan pelajar yang anda miliki dipilih untuk memuji.

2. Jangan berikan pujian yang tidak sepatutnya kepada pelajar semata-

mata untuk kegagalan keseimbangan. Ia jarang menghiburkan dan menarik
perhatian kepada ketidakupayaan pelajar untuk mendapat pengiktirafan
yang tulen.

3. Jangan gunakan "caboosing"—menetapkan kritikan pada akhirnya,

seperti dalam “Selamat menyiapkan kerja rumah anda minggu ini.

Mengapa anda tidak boleh melakukannya setiap minggu?" (Kazdin, 2008).

Kenali pencapaian tulen.

Contoh

1. Memberi ganjaran kepada pencapaian matlamat tertentu, bukan sekadar

penyertaan.

2. Jangan memberi ganjaran kepada pelajar yang tidak terlibat hanya

kerana diam dan tidak mengganggu kelas.

3. Mengikat pujian kepada peningkatan kecekapan pelajar atau kepada

nilai pencapaian mereka. Katakan, “Saya perasan bahawa awak semak
semula semua masalah anda. Markah anda mencerminkan kerja hati-hati
awak.”
Cuba susun keadaan supaya anda boleh menggunakan negatif
pengukuhan dan bukannya hukuman.

Contoh

1. Benarkan pelajar melarikan diri daripada situasi yang tidak

menyenangkan (menyiapkan tugasan buku kerja tambahan, ujian mingguan
matematik fakta) apabila mereka mencapai tahap kecekapan.

2. Bertegas dengan tindakan, bukan janji. Jangan biarkan pelajar

meyakinkan anda untuk menukar syarat perjanjian.

Jika anda menggunakan hukuman, pastikan ia lembut dan ringkas—

kemudian pasangkan ia dengan melakukan perkara yang betul.

Contoh

1. Masa rehat untuk kanak-kanak kecil—tidak lebih daripada 2 hingga 5

minit; kehilangan mata—tidak lebih daripada 1 pelekat jika pelajar boleh
mendapat 5 dalam sehari (Kazdin, 2008).

2. Pasangkan hukuman yang ringkas dan ringan dengan peneguhan untuk

melakukan perkara yang betul atau pengembalian.

Jika pelajar menulis grafiti dalam tandas, gunakan hukuman ringkas serta
pembersihan grafiti. Bersikap konsisten dalam pelaksanaan hukuman
anda.

Contoh

1. Elakkan secara tidak sengaja mengukuhkan tingkah laku yang anda cuba
untuk menghukum. Simpan konfrontasi secara peribadi, supaya pelajar
jangan menjadi hero kerana menentang guru dalam a pertarungan awam.

2. Memaklumkan pelajar terlebih dahulu akibat daripada melanggar

peraturan dengan menyiarkan peraturan kelas utama untuk pelajar yang
lebih muda atau menggariskan peraturan dan akibat dalam silibus kursus
untuk pelajar yang lebih tua.

3. Beritahu pelajar mereka hanya akan menerima satu amaran sebelum ini
hukuman diberikan. Beri amaran dengan cara yang tenang, dan kemudian
ikuti.
4. Buat hukuman yang tidak dapat dielakkan dan serta merta munasabah
mungkin.

5. Jangan menghukum apabila anda marah-anda mungkin terlalu keras,

maka perlu mengambilnya semula kemudian—yang menunjukkan
kekurangan ketekalan

Fokus pada tindakan pelajar, bukan pada tindakan pelajar. kualiti peribadi.
Contoh

1. Tegur dengan suara yang tenang tetapi tegas.

2. Elakkan perkataan atau nada suara yang berdendam atau sarkastik.

awak mungkin mendengar kata-kata marah anda sendiri kemudian apabila
pelajar tiru sindiran anda.

3. Tekankan keperluan untuk menamatkan tingkah laku bermasalah dan

bukannya meluahkan rasa tidak suka yang mungkin anda rasakan terhadap
pelajar tersebut.

4. Sedar bahawa pelajar warna tidak seimbang dihukum, dihantar ke

tahanan, dan dibuang sekolah.

Adakah dasar anda adil? Sesuaikan hukuman dengan pelanggaran.

Contoh

1. Abaikan salah laku kecil yang tidak mengganggu kelas, atau hentikan
salah laku ini dengan pandangan yang tidak bersetuju atau satu langkah ke
arah pelajar.

2. Pastikan hukumannya tidak lebih teruk daripada jenayah— jangan ambil

semua masa lapang yang diperoleh pelajar untuk satu pelanggaran
peraturan, contohnya (Landrum & Kauffman, 2006). Kurang hukuman
adalah lebih berkesan, kerana asalkan ia dipasangkan dengan peneguhan
untuk melakukan yang betul benda.

3. Jangan gunakan kerja rumah tambahan sebagai hukuman untuk salah

laku seperti bercakap dalam kelas.
4. Apabila pelajar salah laku untuk mendapat penerimaan rakan sebaya,
penyingkiran daripada kumpulan rakan boleh berkesan, kerana ini benar-
benar masa keluar dari situasi yang menguatkan.

5. Jika tingkah laku bermasalah berterusan, analisa keadaan dan cuba

pendekatan baru. Hukuman anda mungkin tidak terlalu berat menghukum,
atau anda mungkin secara tidak sengaja mengukuhkan salah laku