Soalan 2017

1. Jelaskan knsep pengurusan bilik darjah.

a) konsep pengurusan bilik darjah berkait dengan kemahiran guru merancang dan
menguruskan ruang, masa, sumber pembelajaran, peranan dan tingkah laku murid
ketika menyediakan satu bilik darjah yang sesuai untuk memastikan pelancaran PDP.
Pengurusan bilik darjah juga tertumpu kepada menyediakan persekitaran
pembelajaran yang selamat. Guru menetapkan peraturan dan prosedur supaya PDP
berkesan tanpa gangguan. Konsep pengurusan bilik darjah juga melibat semua
perkara yang perlu dilakukan untuk untuk menggalakkan penglibatan muridnya.

B) Huraikan peranan guru dalam mewujudkan persekitaran psikosial yang kondusif

dalam bilik darjah.
- Guru perlu mengetahui keperluan murid dan tahap perkembangan murid adalah
berbeza. Seorang guru mesti sensitiff terhadap perbezaan individu dlm kalangan
muridnya.
- gaya kepimpinan guru dalam PDP memberi kesan kepada suasana emosi dlm blik
darjah.
- Komunikasi berkesan penting utk wujudkan persekitaran psikosial yg kondusif.
Guru perlu menggalakkan perkongsian idea dan pembelajaran secara koperatif
agar interaksi secara terbuka sentiasa mesra antara guru dan murid.
- Kemahiran hubungan interpersonal iaitu kemahiran mendengar dan memberi
penghargaan perlu diamalkan. Guru perlu menjadi pendengar yg aktif.
Penghargaan dan pujian perlu jelas dan spesifik.
- Pengurusan masalah disiplin yang terancang. Guru menetapkan peraturan dgn
sokongan murid. Guru menyatakan dgn jelas bntuk tngkah laku yg diingini dan
hukuman yg akan dikenakan jika melanggar peraturan.

2 a) Terangkan konsep utama dalam Model Beyond Discipline Alfie Kohn

- Alfie kohn menyatakan komuniti bilik darjah tempat murid rasa disayangi dan
menyayangi satu sama lain.
- Murid-murid bertindak dan berfikir sebagai satu kumpulan, mereka mempunyai
rasa kesepunyaan dan rasa sling berkait antara satu sama lain.
- Murid rasa selamat dalam bilik darjah bukan sahaja secara fizikal malah secara
emosi
b) Murid-murid di dalam krelas sangat aktif, kelas yang bising, sentiasa berebut-rebut, nakal
dan sjka mengganggu rakan-rakan. Kemukakan cara anda menguruskan bilik darjah tersebut
dengan menggunakan model Beyonnd Discipline Alfie Kohn.
- membina hubungan antara murid dan guru. Murid dan guru saling menghormati
antara satu sama lain dan bantu sesame lain bagi kurangkan sikap pentingkan diri.
- mengadakan pengajaran secara koperatif. Murid digalakkan berbincang sebelum
menjawab satu-satu soalan, berkongsi jawapan di mana akan meningkatkan
perasaan saling memerlukan antara murid.
- guru membincangkan masalah yang dihadapi bersama murid. Ini akan membantu
murid memahami masalah dan kesannya serta guru juga akan lebih memahami
murid.
3. Jelaskan konsep pendidikan inklusif.
– membantu murid berkeperluan khas belajar dan melibatkan diri dalam pdp yang bermakna
- guru memberi perhatian kepada cara pengajaran serta pentaksiran mengikut perbezaan
individu
- membantu murid normal menghargai dan menerima perbezaan dalam kalangan individu

b) Bagaimana hendak mengurus masalah murid lewat perkembangan dalam kelas?

– penggunaan TMK seperti power point menunjukkan demonstrasi dalam konsep yang
kompleks. Ini dapat menarik perhatian murid lwt perkembangan utk mempelajari
perbendaharaan kata yang diajar dan mengelakkan mereka daripada berasa bosan terhadap
pembelajaran konvensional seperti stereotype.
- menyediakan rpi di mana ianya satu perancangan pendidikan individu yang dibuat secara
bertulis yang mengandungi perancangan jangka pendek dan panjang. Murid yg lewat
perkembngn perbendaharaan kata, pengajaran secara indvdu akan berlangsung berdasarkan
rpi krna ia memerlukan pengajaran scra indvidu khusus untuknya.
- penggunaan kaedah bbm boleh mebantu meningkatkan tahap perbendaharaan dan Bahasa
serta pemahaman murid seperti penyediaan carta yang digunakan dengan kad huruf
berwarna warni untuk menarik minat murid.
4. a) Jelaskan prinsip peneguhan yang digunakan dalam teknik modifikasi tingkah laku.
-tingkah laku boleh dibentuk, dikekalkan atau dilemahkan.
- bertindak berdasarkan tingkah laku yang diberikan ganjaran akan diulangi manakla tgkah
laku yg tidak diberi gnjaran akan lupus.
- peneguhan positif lebih berkesan berbanding hukuman.
b) Pilih satu cntoh tngkah laku bermasalah dan gunakan teknik modifikasi t.lku yang sesuai
utk mengurangkan t.laku tersebit.
- hukuman seperti menahan kelas atau menarik keistimewaan murid di sekolah seperti
dilucutkan jawatan daripada mnjdi ketua kelas.
- pengasingan iaitu menempatkan murid asing dari kumpulannya. Contohnya, murid itu
diarahkan bljr di blik khas atau penjuru bilik darjah.
- penghapusan murid daripada melakukan tingkah laku negative secara beransur-ansur
kepada tngkah laku positif. Contoh, murid conteng meja tulis kpada membuat mural di tembok
sekolah.
Bahagian B
1. Murid sering melakukan gangguan dalam kelas kerana ingin dapatkan perhatian, berbuat
bising, ejek rakan sekelas, dan meniru pelbagai bunyi. Dia juga suka ancam rakan sekelas
dan semua murid takut kepada kerana saiz badan yang besar. Apakah pendapat anda tentang
tndakan guru dan cadangakn model pengurusan dsiplin bilik darjah yg sesuai
Guru boleh mengunkan model disiplin asertif canter. Model ini menekankan hak seorang guru
untk mengajar scra professional dalam keadaan tanpa gangguan. Mankala murid mempunyai
hak utk bljr dlm keadaan slmat dan tenang dgn sokongan guru dan rkn-rakan lain. Hak ini
hnya dpt dilaksnakan skiranya guru brtngungjwb memastikan tiada perkara yang boleh haling
murid drpd dapatkan haknya. Jika melihat situasi semasa pdp guru ini berlangsung, jelas
murid murid telah trhalang drpd dapatkan haknya utk bljr dlm suasana pdp yg tenang. Cthnya,
ketika pdp, Joshua trus mngganggu kls dgn bunyi bising dn ejekan. Guru ini pula jelas tidak
bertindak sbg guru yg asertif atau agresif sbliknya hnya bersikap tidak asertif. Guru ini juga
hanya meminta Joshua duduk diam dan tdk mnganggu kelas smbilmeneruskan pdp. Guru ini
mnggunakan pndekatan yg pasif terhadap Joshua dan seolah-olah membenarkan tgkah laku
Joshua dan hnya memandangya sebagai gangguan smntara.
Menurut model disi[lin asertif canter, guru ini seharusnya mendekati Joshua dengan
memberitahu jangkaan tgkah laku yang diingini oleh guru trsebut. Guru ini perlu bersikap lebih
asertif. Beliau perlu menyatkan dgn jelas kemahuan klas trhdp tngkah laku Joshua yg diingini,
perasaan mereka trhadap tngkah laku Joshua dan menyokong tndkn Joshua dgn perlakuan
yg boleh dtrima oleh murid. Jika guru ini berterusan bersikap sebegini, masalah Joshua kan
berlanjutan. Jika guru ini tidak bersikap tegas, Joshua dan murid lain psti keliru dgn jangkaan
tngkah laku yg diingini oleh guru dan juga jangkaan tndakan guru. Keadaan ini akan
menyebabkan gngguan kepada rakan lain utk bljr dalam keadaan tenang.
2. Sesuatu t.laku dianggap bermasalah bila kelakuan murid trsbut berbahaya dr segi fizikal,
manggangu dan jejaskan hbungan sosial murid trsbut dgn rakan di dalam bilik darjah.
Berdasarkan cth yg sesuai, bincangkan punca t.laku bermaslah dlm klgn murid di sklh rndah
di Malaysia serta cara guru tangani bagi mewujudkan prskitaran pmbljran yg kondusif.
Pengurusan displin dan pengurusan tgkah laku adalah sbhgian drpd pngurusan blk drjah yg
harus diberi prhatian oleh guru. Guru harus bersedia mengenal pasti punca berlaku msalah
dsiplin dan peka dalam mencari jalan bagi menangani mslh trsbut. Umumnya, punca
kslhanmurid terdiri dr 4 aspek iaitu diri murid, guru, persekitaran sklh dan latar belakang murid.
Setiap murid dlm sebuah kelas mmpunyai tahap kemahiran berbeza. Sesentengah murid
hadapi ksukaran dlm ikuti sesuatu pdp berbanding rakan lain. Mereka mungkin menghadapi
isu peribadi trtntu seperti ekstrim kendiri yg rendah, mslh pmbljran,kemurungan, bosan dan
tiada motivasi utk bljr. Ada dlm klgn murid ini akan mnutupi kelmhn dgn memberi respons
trtntu seperti membuat helah bela diri, asingkan diri atau trus ponteng kelas.
Guru harus bersedia utk berhadapan dgn tgkah laku brmslh murid dgn cuba kenal pasti
apakah punca murid brtngkah laku demikian. Contohnya, murid anita sering mempamerkan
emosi yg berubah-ubah, di mana ada ketikanya beliau didapati asingkan diri dan menangis
bersndirian, namun ada kalanya beliau klihatan seperti cpt marah dan agresif.
Berkemungkinan anita merupa seorang murid yg kurang mendapat perhatian dan ksih saying
dr ahli keluarga mahupun pengiktirafan guru dan orang sekliling. Guru sewajarnya peka dgn
keadaan ini dgn cuba membantu anita mengatasi dan bukannya bertndak memarahi atau
menghukum anita ats tindakannya yang boleh jeaskan lgi perkmbgn sosio emosinya. Guru
sharusnya mnddekati anita dgn penuh kasih sayang dan berempati. Penampilan dan Bahasa
badan guru sharusnya memberi gmbaran yg guru ikhlas membantu anita bg kenal psti punca
mslah yg dilalui. Guru boleh mewujudkan suasana yg selesa dn bersedia mndengar prmslhan
anita dgn sepenuh perhatian bg mmbantu anita tangani mslh trsbut sebaik mgkin.
3. Azman seorang murid tahum 6 yg kecewa dan sedih dgn tndkan cg Jefri, guru kelas yg
memarahinya. Dia tlh brtndk melepaskan perasaan dgn menendang kaki kerusi shngga patah
dan memecahkan tngkap kelasnya. Pada kali ini, Cg. Jefri mendenda azman shingga azman
menangis. Sebagai guru yang mempunyai kem.asas BnK, rancnagkan satu intervensi terapi
seni yg boleh menolong Cg. Jefri utk menangani mslh dsplin Azman
Pelbagai intervensi terapi seni yang boleh digunakan utk menolong mengatasi mslh disiplin
azman. Sebagai guru yg emmpunyai kemahiran BnK, intervensi yg saya aplikasikan utk
menolong menangani mslh displin azman ialah melalui terapi lukisan atau terapi melukis. Ia
merupaka salah satu drpada terapi seni.
Sebelum melaksanakan terapi ini, guru perlu menyediakan kertas plbagai saiz, pensel,
pemadam, krayon dan sbrg alat utk melukis dan mewarna. Mengadakan tmpat yg sesuai utk
melukis sama ada di atas meja atau di lantai. Seterusnya, guru akan meminta azman memilih
saiz kertas dan alat utk melukis yg telah disediakan dan melukis di tempat yg azman rasa
selesa. Melihat kpda permasalahan azman, guru akan meminta azman membuat lukisan
bebas berkaitan dgn perstiwa dia dgn cg jefry. Luahkan perasaan di atas kertas itu. Perlu
diberitahu bahwa lukisan tidak perlu cntik.
Pada permulaan melihat lukisan azman, guru perlu berikan initial impression trhadap
perasaan azman. Guru tidak boleh interpret dgn perasaan sndiri trhdp lukisan azman seperti
“hodonya lukisan kamu”. Guru sebaliknya memberi gmbaran umum terhadap lukisan azman
dan penekanan trhdp perasaan azman. Selain itu, guru perlu melihat kepada warna,
kekerapan ssuatu objek itu dilukis atau melihat apa shja yg gnjil yg boleh mwakili perasaan
azman.
Proses kreatif ini melibatkan pengluahan kendiri utk membantu azman menyelesaikan ssuatu
mslh, mngurus perasaan dan tngkah laku, memulihkan seseorang dgn memahami diri secara
lebih mendalam. Dengan melukis, azman dapat mendedahkan segala kamarahan yg trbuku
dalam dirinya trutama perkara-perkara yg brada di bawah alam tidak sedarnya.