MODEL

PENGURUSAN
KELOMPOK
KOUNIN
JACOB S.KOUNIN
• Jacob Kounin (1971) seorang pakar psikologi pendidikan dari
Wayne State University.

• Beliau menfokuskan kajiannya terhadap cara pengurusan bilik

darjah dan pengurusan pdp mempengaruhi tingkah laku murid di
sekolah.
 Faktor Dalam Menguruskan Tingkah
Asas Keberkesanan Laku
• Kebolehan guru untuk
mengawasi semua perkara
• Kounin menekankan
yang berlaku di dalam bilik
kepada pengawasan darjahnya pada setiap masa.
dan penyeliaan
yang teliti guru • Cara menangani masalah
tersebut sebelum menjadi
terhadap aktiviti- masalah disiplin.
aktiviti di dalam bilik
darjah • Dapat menangani lebih
daripada satu situasi serentak
(overlapping).
 5 ELEMEN PENTING

KESAN GELOMBANG

MERANGKUMI SEMUA 1 3 5 MOMENTUM (Keadaan)

(WITHITNESS)

2 4
Pertindanan
KELANCARAN
(Overlapping)
 Pertindanan (Overlapping)

• Kebolehan guru mengetahui

apa yang sedang dilakukan • Kebolehan guru untuk
oleh semua murid pada menangani dengan
setiap masa. berkesan dua peristiwa
• Contoh: guru berjaya pada satu masa yang
mengawasi dan berinteraksi sama.
dengan semua kumpulan • Cth: ‘Aini terus bacakan
kecil walaupun dia sedang jawapan awak, saya
mengajar kumpulan tertentu dengar. Ida berhenti
bercakap dan dengar
jawapan Aini’.
MERANGKUMI SEMUA
(WITHITNESS)

KESAN GELOMBANG
• Apabila guru membri teguran
kepada seorang murid, ia akan
memberi kesan kepada murid-
murid lain.
• Guru perlu jelas, tegas dan
serius semasa menjalankan
tindakan mendisiplinkan murid.
• Tidak melengahkan teguran,
teguran diberikan pada masa
kesalahan dilakukan.
• Kounin: Teguran yang diberikan mestilah
jelas.
• Guru perlu menegur secara spesifik
tindakan yang perlu diperbetulkan, elakkan
JELAS
teguran secara umum.
• Guru boleh menegur dengan memberikan
akibat salah laku tersebut.
• Dalam memberikan arahan, guru harus
TEGAS tegas dan bernada serius.
• Nada intonasi perlu tegas dan keras.
• Perlakuan nonverbal (mimik muka yang
serius) membantu tindakan disiplin
SERIUS dijalankan dengan berkesan.
Kounin mencadangkan, untuk kesan yang lebih efektif, guru
harus mempunyai 3 ciri semasa menjalankan tindakan
disiplin.
KELANCARAN Strategi Mengawal Tingkah
• Aktiviti P&P yang tidak lancar dan Laku Pelajar
tertangguh, arahan yang tidak jelas
menyumbang kepada masalah
– Murid sentiasa ada tugasan dan
pembelajaran murid di dalam bilik
dilibatkan dengan aktiviti P&P
darjah.
– Strategi yang pelbagai untuk tarik
• Kounin dengan jelas menyatakan, perhatian dan capai objektif P&P.
guru harus mengelak daripada
– Guru dapat perhatian
tersekat-sekat dalam proses P&P,
sepenuhnya sebelum
contohnya;
memberi arahan atau
• Pengajaran meleret-leret sehingga penerangan
keluar daripada sukatan sebenar.
• Memberikan arahan-arahan yang
tidak wajar atau tidak difahami.
• Selalu menukar-nukar tugasan.
 • Guru memulakan pengajaran degan menarik
perhatian murid.
• Meneruskan pengajaran dengan lancar.
• Melakukan peralihan antara aktiviti p&p dengan
cekap.
• Membuat penutup dengan menyimpulkan

M pengajaran hari itu secara berkesan.

• Memastikan murid tidak bosan dengan pengajaran.
O
 Aktiviti
M
– Dikira dari aspek:
E • Minat
N • Kebolehan
T • Perkembangan Murid
U – Aktiviti perlu mencabar & mencabar.
M
KEKUATAN MODEL KOUNIN

Fokus terhadap pengurusan kelompok

mewujudkan suasana bilik darjah dan
persekitaran pembelajaran yang kondusif.

Tidak berunsurkan hukuman.

Menitikberatkan variasi dari segi strategi dan

teknik pengajaran yang dapat mengekalkan
minat dan semangat murid untuk belajar.
KELEMAHAN MODEL KOUNIN

• Masih tidak meliputi sistem pengurusan bilik

darjah yang sepenuhnya.
• Salah laku masih tetap berlaku walaupun
dengan pengawasan yang terbaik daripada
guru.
• Hal ini kerana murid-murid dipengaruhi oleh
banyak elemen lain.
• latar belakang
• masalah di luar sekolah
• personaliti mereka sendiri
KELEMAHAN MODEL KOUNIN

• Masih tidak meliputi sistem pengurusan bilik

darjah yang sepenuhnya.
• Salah laku masih tetap berlaku walaupun
dengan pengawasan yang terbaik daripada
guru.
• Hal ini kerana murid-murid dipengaruhi oleh
banyak elemen lain.
• latar belakang
• masalah di luar sekolah
• personaliti mereka sendiri
Contoh situasi:
Murid-murid di dalam kelas susah untuk dikawal.
Mereka asyik bersembang dan bermain dengan
rakan sebelah dan tidak menumpukan perhatian
kepada guru yang sedang mengajar.
Cara Penyelesaian:
• Guru menegur seorang murid yang berada di antara kalangan
murid yang sedang bersembang.
• Guru perlu memberi teguran tersebut dengan tegas dan nada
yang serius.
• Contoh: “Julia, berhenti bercakap dengan Kelson! Jelaskan apa
yang kamu faham tentang fotosintesis? ”

(Kesan Gelombang)
QnA:
Contoh situasi 1:
Guru sedang mengajar mata pelajaran Muzik yang berkaitan
dengan Muzik Tradisional tetapi murid-murid tidak menumpukan
perhatian. Pada masa yang sama, seorang murid bertanya: “Cikgu,
boleh tak saya nak tahu tentang Muzik Jazz?” Jika anda mengalami
masalah ini, bagaimanakah anda menyelesaikannya menggunakan
Model Pengurusan Kelompok Kounin?
QnA:
Contoh situasi 2:
Guru telah memberi tugasan untuk dibincang di dalam kumpulan.
Apabila berada di dalam kumpulan, murid-murid terlalu bising dan
tidak mendengar arahan guru di depan. Jika anda mengalami
masalah ini, bagaimanakah anda menyelesaikan masalah ini secara
serentak menggunakan Model Pengurusan Kelompok Kounin?