‫األستاذ ‪ :‬ملكي علي‬ ‫المجـال ‪ :‬الميكانيك والطاق ـ ـ ـ ـ ــة‬

‫ثانوية ‪...........................................‬‬ ‫المستـوى ‪ 2 :‬ع ت ‪ 2 +‬ر ‪ 2 +‬ت ر‬

‫ساعات‬ ‫‪4‬‬ ‫المدة االجمالية‬ ‫الوحدة ‪ :‬الطاقة الداخلية‬
‫يدرك مفهوم الطاقة الداخلية وإشكالها المجرية‪.‬‬
‫معرفة بعض المصادر للطاقة الداخلية واستغاللها‪.‬‬
‫يوظف حصيلة طاقوية كمية‪.‬‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬
‫يعرف بان طاقة رابطة اكبر تقريبا عشرة أضعاف من طاقة‬
‫التماسك‪.‬‬
‫اكتساب طريقة قياس المقادير الحرارية‪.‬‬
‫العوامل التي يتعلق بها التحويل الحراري الذي يطرأ علي‬
‫الجملة‬
‫ىل يمكن للتحول الحراري أن ينتج عن فعل جول ؟‬
‫بتغير الحالة الفيزيائيةلجملة ىل تتغير‪Ei‬؟(بثبوت‪) P,T‬‬
‫األسئلة األساسية‬
‫ىل يخزن البنزين المستعمل كوقود طاقة ؟‬
‫قارن بين طاقة التماسك وطاقة الرابطة الكيميائية‬
‫للطاقة الداخلية‪.‬‬ ‫‪Eth‬‬
‫‪ -1‬المركبة الحرارية‬
‫‪ 1-1‬العوامل التي يتعلق بها التحويل الحراري‬
‫‪ 2- 1‬عبارة التحويل الحراري ‪Q‬‬
‫‪ 3 -1‬فعل جول‪.‬‬
‫المحتـوى‬
‫‪ -2‬المركبة المنسوبة للحالة الفيزيائية و الكيميائية‬
‫‪ 1-2‬طاقة التماسك‬
‫‪ 1-1-2‬عبارة التحويل الحراري في حالة تغير الحالة‬
‫الفيزيائية للجملة‬
‫‪ 2-1-2‬التفسير المجهري لتغير الحالة الحرارية المرافقة‬
‫لتحول فيزيائي‬
‫‪ 2-2‬طاقة الربط الكيميائية تفسيرىا المجهري‬
‫‪ 3-2‬استنتاج أن طاقة الربط الكيميائية تعادل عشرة أضعاف‬
‫طاقة التماسك‬
‫التوقيت‬ ‫مؤشر الكفاءة رقم ‪1‬‬ ‫مراحل المذكرة‬
‫ساعة‬ ‫يدرك مفهوم الطاقة الداخلية وإشكالها المجرية‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -1‬المركبة الحرارية للطاقة الداخلية ‪: Ei‬‬
‫مناقشة نشاط ص ‪92‬‬ ‫نشاط األستاذ‬
‫‪ -‬خذ قطعة من سلك معدني ثم حك أحد أطرافو على سطح خشن لمدة كافية‬
‫‪ -‬المس بحذر بيدك طرف السلك قبل وبعد عملية الحك‪ ،‬ماذا تالحظ‬ ‫نشاط التلميذ‬
‫نالحظ ارتفاع درجة حرارة السلك‪.‬‬
‫‪ -‬ىل تغيرت الطاقة الداخلية للسلك بعد عملية الحك؟ لماذا؟‬
‫نشاط األستاذ‬
‫تغيرت الطاقة الداخلية للسلك بسبب ارتفاع درجة حرارتو‪.‬‬
‫‪ 15‬د‬ ‫نشاط التلميذ‬
‫‪ -‬مثل الحصيلة الطاقوية للسلك بين بداية ونهاية الحك‪..‬‬
‫‪ -‬الحصيلة الطاقوية‪.‬‬
‫أعط تفسيرا على المستوى المجهري لتغير الطاقة الداخلية للسلك‬
‫‪ -‬عند ممارسة عملية الحك(تحويل ميكانيكي) تكتسب جزيئات‬ ‫نشاط األستاذ‬
‫السلك طاقة حركية‪ ،‬تنتقل ىذه الطاقة للجزيئات المجاورة لها‬
‫وبعد مدة نحصل على توازن حراري‪.‬‬
‫نتيجة‬
‫نشاط التلميذ‬
‫يدل ارتفاع درجة حرارة الجملة على تغير الطاقة الداخلية ‪. ΔEi‬‬
‫ارتفاع الطاقة الداخلية للجملة ناتج عن زيادة الطاقة الحركية المهجرية لجسيمات الجملة ‪.‬‬
‫‪ 10‬د‬ ‫يقاس ىذا التغير في الطاقة الداخلية بقيمة التحويل الحرارة ‪ Q‬بين الجملة والوسط الخارجي‬
 ‫‪ /1.1‬العوامل التي يتعلق بها التحويل الحراري‪:‬‬
‫أ‪ -‬عالقة التحويل الحراري بتغير درجة الحرارة‪.‬‬
‫نشاط ‪ 01 -‬ص ‪92‬‬ ‫نشاط األستاذ‬
‫‪ 15‬د‬
‫اإلجابة‬
‫‪ -1‬الحصيلة الطاقوية‪:‬‬
‫‪ -2‬يمثل التحويل الحراري‪ Q‬بين الماء البارد و الماء الساخن‬
‫التغير في الطاقة الداخلية‪.‬‬
‫نشاط التلميذ‬
‫‪ -3‬يمكن تقدير درجة حرارة الجملة عند التوازن الحراري في ىذه الحالة‬
‫‪5‬د‬ ‫ألن كمية المادة متساوية ‪ θ = ( θ1 + θ2) /2‬ومنو ‪θ = 40°c‬‬
‫‪ -4‬درجة حرارة الماء بعد التوازن الحراري ‪θ = 40°c‬‬
‫‪ -5‬الفرق في درجة حرارة الماء البارد بين الحالة االبتدائية والحالة النهائية ‪Δθ = 40 – 20‬‬
‫‪= 20 °c‬‬
‫ب‪ -‬عالقة التحويل الحراري بكمية المادة (الكتلة)‪.‬‬ ‫نشاط األستاذ‬
‫نشاط ‪ 02‬ص ‪: 93‬االجابة‬
‫‪-1‬ال يكون للجملة نفس درجة حرارة التوازن السابقة( الجزء أ)‪.‬‬
‫‪ -2‬درجة حرارة الماء بعد التوازن الحراري ‪. θƒ =47°c‬‬ ‫نشاط التلميذ‬
‫‪ -3‬الفرق في درجة حرارة الماء البارد بين الحالة االبتدائية والحالة‬
‫‪ 10‬د‬ ‫النهائية ‪Δθ =47 – 20 = 27 °c‬‬
‫‪ -4‬الحصيلة الطاقوية للماء البارد بين الحالتين االبتدائية والحالة النهائية‪.‬‬
‫‪ -5‬قيمة التحويل الحراري ‪ Q‬لهذا النشاط وقيمتو في النشاط‪(1‬الجزء أ)‬
‫مختلفة الختالف ‪ Δθ‬في الحالتين‪.‬‬
‫التوقيت‬ ‫مؤشر الكفاءة رقم ‪2‬‬ ‫مراحل المذكرة‬
‫ساعة‬ ‫عبارة التحويل الحراري‬ ‫‪2‬‬

‫استرجاع بعض المكتسبات القبلية و طرح أسئلة حول الموضوع‬

‫ج‪ -‬عالقة التحويل الحراري بنوع المادة ‪.‬‬ ‫نشاط األستاذ‬
‫نشاط ‪ 3‬ص‪: 93‬االجابة‬
‫تقويم‬
‫تتعلق قيمة الطاقة المحولة ‪ Q‬بين كميتين من المادة بكتلة ونوع كل‬
‫مادة و الفرق بين درجة الحرارة االبتدائية والنهائية لكل مادة تفقد أو‬ ‫نشاط التلميذ‬
‫‪ 15‬د‬
‫تستقبل الطاقة بتحويل حراري‪ Q‬حيث يساوي ىذا‬
‫التحويل التغير في الطاقة الداخلية لكل مادة‪Q = ΔEi :‬‬
‫‪ /2..‬عبارة التحويل الحراري ‪: Q‬‬ ‫نشاط األستاذ‬
‫اعتمادا على التحليل السابق‪ ،‬تكون قيمة التحويل الحراري ‪Q‬الذي يجعل درجة حرارة الجسم‬
‫الذي كتلتو ‪ m‬تتغير بمقدار‪) Δθ‬التحويل الحراري (الذي يحدث تغيرا في المركبة الحرارية‬
‫للطاقة الداخلية بمقدار ‪ ΔEi‬ىي‪:‬‬
‫) ‪ΔEi = Q = mc( θƒ- θi‬‬
‫مالحظة‪:‬‬
‫‪ 15‬د‬ ‫يمكن تعريف المقدار‪ C = m.c‬على أساس السعة الحرارية ووحدتها في جملة الوحدات الدولية‬ ‫نشاط التلميذ‬
‫‪ Joule /c‬وتصبح بذلك عبارة التغير في المركبة الحرارية للطاقة الداخلية على الشكل‬
‫التالي‪ΔEi = Q = C(θƒ - θi ) :‬‬
 ‫الحرارة الكتلية (السعة الحرارية الكتلية)‬
‫أنظر األمثلة في الكتاب المدرسي‬ ‫نشاط األستاذ‬
‫‪5‬د‬ ‫مالحظة‪:‬‬
‫‪  f   i‬ومنو ‪ Ei  Q  0‬الجسم استقبل طاقة‬ ‫‪/1‬‬
‫نشاط التلميذ‬
‫‪  f   i‬ومنو ‪ Ei  Q  0‬الجسم فقد طاقة‬
‫‪ 3.1‬فعل جول ‪:‬‬
‫ىو التحويل الحراري الذي يرافق بمرور تيار كهربائي في ناقل‪.‬‬
‫‪ 1. 3.1‬التحقق من قانون جول‬
‫نشاط ص ‪ :95‬نحقق التركيب المبين في‬
‫الشكل‬
‫نشاط األستاذ‬

‫‪ 20‬د‬
‫ا‪ -‬عبارة الطاقة المكتسبة من الماء ) ‪ΔEi = Q = mc(θƒ - θi‬‬
‫‪We = R.I2.t‬‬ ‫ب‪ -‬تعطى عبارة الطاقة الكهربائية المحولة إلى المقاومة‬
‫‪m.c( f   i )  R.I 2 .t‬‬
‫ج‪ -‬معادلة انحفاظ الطاقة ‪ Q = We‬أي ان‬

‫نتيجة‬
‫‪5‬د‬ ‫عندما يعبر تيار مقاومة كهربائية يكون لهذه األخيرة طاقة كهربائية وتحولها كاملة إلي الوسط‬ ‫نشاط التلميذ‬
‫الخارجي على شكل تحويل حراري تدعى الظاىرة التي تصحب مرور تيار في ناقل أو مقاومة‬
‫بفعل جول‪.‬‬
‫التوقيت‬ ‫مؤشر الكفاءة رقم ‪3‬‬ ‫مراحل المذكرة‬
‫ساعة‬ ‫معرفة بعض المصادر للطاقة الداخلية واستغاللها‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫يوظف حصيلة طاقوية كمية‬
‫استرجاع بعض المكتسبات القبلية و طرح أسئلة حول الموضوع‬
‫‪ -2‬مركبة الطاقة الداخلية المنسوبة للحالة الفيزيائية‪ -‬الكيمائية‬
‫تمهيد كتاب المدرسي ص ‪.95‬‬ ‫نشاط األستاذ‬
‫‪ 1-2‬طاقة التماسك(التحول الفيزيائي) ‪:‬نشاط ‪ 1‬ص ‪.) 96‬‬
‫اإلجابة عن أسئلة النشاط‬
‫‪ -1‬ال الجملة ليست معزولة حراريا‪.‬‬
‫‪ 20‬د‬ ‫‪ -2‬ال درجة حرارة الجملة لم تغير عند ذوبان الجليد‬
‫وبقيت ثابتة ‪. 0°c‬‬
‫‪ -3‬نعم الجملة اكتسبت طاقة من الوسط الخارجي عند ذوبان الجليد‪.‬‬
‫‪ -4‬يظهر اثر الطاقة المكتسبة من طرف الجملة في التحول الفيزيائي للماء من حالة صلبة‬
‫الحالة سائلة حيث تصبح الجزيئات ضعيفة االرتباط وبالتالي تزداد الطاقة الحركية‬ ‫نشاط التلميذ‬
‫المجهرية لها‪.‬‬
‫نتيجة تمتص قطعة الجليد تحويال حراريا من الوسط الخارجي حتى تتحول من قطعة الجليد‬
‫عند درجة حرارة ‪ 0°c‬الى ماء سائل عند نفس درجة الحرارة‪.‬‬
‫نشاط ‪ 2‬ص ‪: 96‬‬ ‫نشاط األستاذ‬
‫‪ 10‬د‬ ‫اإلجابة عن أسئلة النشاط‬
‫‪ -1‬تزداد مدة ذوبان الجليد بزيادة الكتلة‪.‬‬
‫‪ -2‬المدة الزمنية لذوبان الجليد اكبر من المدة الزمنية في النشاط‪ .-1-‬نستنتج ان الكتلة‬ ‫نشاط التلميذ‬
‫تتناسب طردا مع مدة التحويل الحراري وبتالي مع قيمة التحويل الحراري‪. .‬‬
 ‫نتيجة‪:‬‬
‫نشاط التلميذ‬
‫تتناسب مدة الذوبان مع كتلة قطعة الجليد‪ .‬بما ان التحويل الحراري المتبادل بين الجليد‬
‫والوسط الخارجي متناسب مع الزمن نستنتج ان قيمة التحويل الحراري الالزم لذوبان قطعة‬
‫الجليد متناسب مع كتلتة ‪.‬‬
‫‪ 20‬د‬
‫يمثل التحويل الحراري المرافق لذوبان قطعة الجليد الطاقة الالزمة لتالشي الروابط التي كانت‬
‫تتماسك بها جزيئات الماء‪ .‬تـدعـى ىذه الطاقة طــاقـة الـتماسك‪.‬‬
‫‪ 1-1-2‬عبارة التحويل الحراري ‪ Q‬في حالة تغير الحالة الفيزيائية للمادة ‪:‬‬
‫يتطلب تغير الحالة الفيزيائية لجسم نقي كتلتو ‪ m‬عند درجة حرارة ثابتة‪ ،‬تحويال حراريا ‪Q‬‬ ‫نشاط األستاذ‬
‫عبارتو ‪. Q = m L :‬‬
‫‪:Q‬التحويل الحراري بالجول (‪.)J‬‬
‫‪ :m‬كتلة الجسم بالكيلوغرام ‪. kg‬‬ ‫نشاط التلميذ‬
‫‪ :L‬السعة الكتلية لتغير الحالة (‪ )J/kg‬يتعلق بنوع المادة وتغيرات الحالة الفيزيائية‬
‫‪ 10‬د‬ ‫التحويال ت الحرارية لتغير الحالة الفيزيائية للمادة ‪:‬‬
‫أ‪ -‬االنصهار(‪ :)Fusion‬تحول ماص للحرارة (اكتساب طاقة) ‪. Qf = m Lf‬‬
‫ب‪ -‬التجمد (‪ : )Solidification‬تحول ناشر للحرارة (فقد طاقة) ‪Qs= -Qf = -m Lf‬‬
‫ج‪ -‬التبخر (‪ : )Vaporisation‬تحول ماص للحرارة (اكتساب طاقة) ‪. Qv = m Lv‬‬
‫التوقيت‬ ‫مؤشر الكفاءة رقم ‪4‬‬ ‫مراحل المذكرة‬
‫ساعة‬ ‫يعرف بان طاقة رابطة اكبر تقريبا عشرة أضعاف من طاقة التماسك‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫استرجاع بعض المكتسبات القبلية و طرح أسئلة حول الموضوع‬
‫‪ 2-1-2‬التفسير المجهري لتغير الحالة الحرارية المرافقة لتحويل فيزيائي‪:‬‬
‫أنظر الكتاب ص ‪97‬‬ ‫نشاط األستاذ‬

‫‪ 2-2‬طاقة الرابطة الكيمائية‪:‬‬

‫مناقشة النشاط كتاب مدرسي ص ‪97‬‬
‫‪ 15‬د‬
‫نتيجة‬
‫يمثل التحويل الحراري ألالزم الحتراق الوقود(البوتان‪ )C4H10‬الطاقة الالزمة لتغيير الحالة‬ ‫نشاط التلميذ‬
‫الكيميائية‪ ،‬نتيجة التفاعل بين‪ .‬الذرات ‪ ،.‬حيث تقطع روابط وتتكون أخرى‪.‬‬
‫يعتبر ىذا التحويل عن طاقة الرابطة الكيميائية ‪EL‬‬
‫‪ 4. 1‬التفسير المجهري لتغير الحالة الحرارية المرافقة لتحويل كيميائي‪:‬‬
‫تتغير الروابط الكيميائية‪ ،‬نتيجة التفاعل بين الذرات حيث‬
‫نشاط األستاذ‬
‫تقطع روابط وتتكون روابط أخرى مما يحث تغييرا في‬
‫مخزون الطاقة الكامنة الميكروسكوبية للجملة‪،‬‬
‫تدعى ىذه الطاقة طاقة الرابطة الكيميائية ‪-‬وتساوي‬
‫‪ 10‬د‬ ‫قيمتها قيمة التحويل الحراري الذي يحدث‪.‬‬
‫الشكل يمثل التغييرات الميكروسكوبية التي ترافق تحرير‬
‫الطاقة عند احتراق غاز الميثان ‪CH4‬‬
 ‫تعيين طاقة التماسك ومقارنتها مع طاقة الرابطة الكيميائية‪.‬‬
‫مناقشة نشاط الكتاب ص ‪98‬‬
‫‪ -1‬كتلة الماء المتبخر ‪m=2g‬‬
‫‪ -2‬نزن القداحة قبل وبعد عملية التسخين فنحصل على‬ ‫نشاط األستاذ‬
‫‪ 15‬د‬ ‫كتلة الوقود المحترق من القداحة‪.‬‬
‫الحصيلة الطاقوية‪:‬‬
‫‪ -3‬لدينا مما سبق (النشاط السابق) ‪:‬‬ ‫نشاط التلميذ‬

‫‪E = 20925 j‬‬ ‫‪1g‬‬

‫‪Q‬‬ ‫‪0.2 g‬‬
‫الطاقة المتحررة ‪ Q‬الحتراق ‪ 0.2g‬من الوقود الموافقة‬
‫‪5‬د‬
‫لتبخر ‪ m = 2 g‬من الماء وذلك بإىمال΄‪Q‬‬
‫نشاط األستاذ‬
‫‪Q = 0.2×20925/1 = 4185J‬‬
‫‪ -4‬الطاقة الحرارية الكيميائية التي تكتسبها كتلة ‪ m = 1g‬من الماء‬
‫لكي يتبخر ‪ Lv(H2O) = 2261 j/g‬ىي السعة الكتلية للتبخر‪.‬‬
‫نشاط التلميذ‬
‫‪ -5‬طاقة الرابطة الكيميائية لوقود القداحة ‪EL = 20925 j/g‬‬
‫‪ 10‬د‬ ‫السعة الكتلية للتبخر ‪ Lv(H2O) = 2261 j/g‬وىي طاقة التماسك ‪ Q‬لنفس كمية الماء ≈ ‪EL‬‬
‫‪10 Q ≈ 10 Lv‬‬
‫نتيجة‪:‬‬
‫تبين نتائج النشاطات أن الطاقة الكامنة المخزنة في المادة الالزمة لتماسك مجموعة من الذرات‬ ‫نشاط التلميذ‬
‫في الجزيئات تفوق عشر أضعاف الطاقة الالزمة لتماسك مجموعة من الجزيئات طاقة الرابطة‬
‫الكيميائية‪ EL‬تعادل عشرة أضعاف طاقة التماسك ‪. Q‬‬