第 ３８ 卷 　 第 ９ 期 成都师范学院学报 ２０２２ 年 ９ 月

Ｖ３
第 ｏｌ
８．
３８ 总第 ３５５ 期）
卷（ ＪＯＵＲＮＡＬ　
ＯＦ　
ＣＨＥＮＧＤＵ　
ＮＯＲＭＡ
吴婷婷， Ｌ　
ＵＮＩＶＥＲＳ
ＩＴＹ Ｓｅｐ．
等：英国高等教育学科专业分类的变迁及其对我国的启示２０２２

英国高等教育学科专业分类的变迁及其对我国的启示
吴婷婷 ，焦 　 炜

（兰州大学 高等教育研究院，甘肃 兰州 　７３００００）＊

摘 　 要：英国高等教育学科专业目录经历了从高等教育统计局编码系统到综合学术编码系统再到高等教育学
科分类代码体系和通用聚合层次结构的转变，每个新的代码体系都意在解决旧 体 系 的 缺 点，其 间 有 经 验 也 有 教 训：
学科专业分类系统若是不被众多组织机构采用则难逃被淘汰的命运；相关配套实施 方 法 与 辅 助 文 件 有 利 于 学 科 专
业分类系统更好地发挥信息统计等服务支持作用；系 统 开 发 前 的 调 查、开 发 后 的 定 期 维 护 有 利 于 维 持 学 科 专 业 分
类系统的有效性。前述经验和教育启示我国在调整高等教育学科专业目录时可 借 鉴 英 国 的 经 验 ，按 照 统 一 的 学 科
专业分类编码框架，确定统一的实施方法；缩短更新周期，及时调整变化；征询更 多 利 益 相 关 者 的 意 见 ，科 学 调 整 学
科专业分类。
关键词：学科专业；学科专业目录；学科专业分类；高等教育；学科建设；专业建设；英国
ｉ：
ｄｏ ３９６９／
１０． ｊｉ．
ｓｓｎ．
２０９５－５６４２．
２０２２．
０９．
００８
中图分类号：
Ｇ６４９　　　 文献标志码：
Ａ　　　 文章编号：
２０９５－５６４２（
２０２２）
０９－００５９－１０

学科和专业是大学的组成单元，是承载大学职能的平台，也是大学赖以生存和发展的核心。学科与学科
建设、专业与专业建设对于大学的重要 性 已 引 起 人 们 的 广 泛 关 注，学 科 和 专 业 在 高 等 教 育 领 域 已 成 为 高 频
词。我国高等教育的改革和发展，从宏观的层面来看，以学科和专业点建设、学科和专业结构调整、学科和专
业布局规划为重要内容的改革正日渐深入；从微观的层面看，高校内部的学科和专业发展规划，学科点、专业
点建设，学术梯队、基地和项目建设等已引起高校的高度重视。在这样的背景 下，学 科 和 专 业 设 置 的 理 论 研
究显得尤为重要。我国现有研究主要集中于高等教育学科和专业设置的方面，缺 乏 对 高 等 教 育 学 科 专 业 分
类的研究。因此，有学者对英美两国学科专业分类调整进行了比较，认为我国应逐步统一本科专业目录和研
究生学科专业目录 ［１］。英国作为高等教育强国之一，其高等教育学科专业目录经历了多次更新，形成了完备
的高等教育学科专业目录。具体分析英国高等教育学科专业分类的演变过程，有 助 于 了 解 英 国 高 等 教 育 学
科专业分类体系的结构与功能，把握其形成和发展的机制，为我国高等教育学科和专业的分类提供借鉴。

一 、英国高等教育学科专业分类调整历程及学科专业分类编码系统

高等教育学科专业分类调整主要包括：更新学科分类结构和格式标准、增加新学科群、增加新兴学科专业、
删减过时学科类专业、变更学科的类别归属、调整部分学科的级别，及变更部分学科的名称等，这种调整由学科
专业分类编码系统呈现。自 ２１ 世纪以来，英 国 在 高 等 教 育 学 科 专 业 分 类 上 共 经 历 过 四 个 阶 段：第 一 阶 段 为
２００２—２００３ 学年到２００６—２００７ 学年，使用综合学术编码（
ｔｈｅ
　Ｊｏ
ｉｎｔ　
Ａｃａ
ｄｅｍｉ
ｃ　Ｃｏｄ
ｉｎｇ　
Ｓｙｓ
ｔｅｍ，
ＪＡＣＳ） ７ 系统，即
１．
ＪＡＣＳ　 ７ 系统对学科进行编码；第二阶段为 ２００７—２００８ 学年到 ２０１１—２０１２ 学年，使用 ＪＡＣＳ　
１． ０ 系统对学科
２．
进行编码；第三阶段为 ２０１２—２０１３ 学年到 ２０１９—２０２０ 学年，使用 ＪＡＣＳ　
３．０ 系统对学科进行编码；第四阶段为

＊ 收稿日期：
２０２２－０６－２１
　 基金项目：２０２０ 年中国高等教育学会课题“高等教育支撑西部地区发展战略研究”（ ２０２０ＺＤ００３）
　 作者简介：吴婷婷（ １９９６—），女，安徽霍山人，硕士研究生，研究方向为课程与教学论；
焦 　 炜（
１９７４—），女，甘肃秦安人，教授，博士，研究方向为课程与教学基本理论、高校课程与教学。
５９
成都师范学院学报 ２０２２ 年 ９ 月

２０１９—２０２０ 学年至 今，使 用 高 等 教 育 学 科 分 类 代 码 体 系 （

ｔｈｅ　
Ｈｉｇｈｅ
ｒ　Ｅｄｕ
ｃａｔ
ｉｏｎ　
Ｃｌａ
ｓｓｉ
ｆｉ
ｃａｔ
ｉｏｎ　
ｏｆＳｕｂ
　 ｊｅｃ
ｔｓ，
ＨＥＣｏＳ）和通用聚合层次结构（ Ｃｏｍｍｏｎ　Ａｇｇｒ
ｅｇａｔ
ｉｏｎ　
Ｈｉｅｒ
ａｒｈｙ，
ｃ ＣＡＨ）系统对学科进行编码。
（一）开发 ＪＡＣＳ 的背景
英国高等教育统计局（ ｔｈｅ　Ｈｉ
ｇｈｅｒ　
Ｅｄｕｃ
ａｔｉ
ｏｎ　
Ｓｔａ
ｔｉｓ
ｔｉｃ
ｓ　Ａｇｅｎｃｙ，ＨＥＳＡ）在 ２００２—２００３ 学年之前一直 根
据英国高等教育统计局 编 码 系 统 （ＨＥＳＡＣＯＤＥ）来 报 告 有 关 学 科 的 粗 略 信 息，该 系 统 分 为 学 科 群 （
ｓｕｂ
ｊｅｃ
ｔ
ｏｕｐ）、一级学科（ ｔ）和二级学科（ ｔ）三 个 级 别，其 中 学 科 群 １９ 个 ２ ，分 别 是（
１）医 学 与
［］
ｒ
ｇ ｉ
ｐｒｎｃ
ｉｐｌ
ｅ　ｓｕｂｅ
ｊｃ ｓｕｂ
ｊｅｃ
牙科、（ ２）医学、（
３）生物科学、（ ４）兽医学、（５）农业及相关学科、（ ６）自然科学、（ ７）数 学科学、（ ８）计算 机 科 学、
（ Ａ）建筑与规划、（
９）工程与技术、（ Ｂ）社会、经济和政治研究、（Ｃ）法律、（Ｄ）商业与管理研究、（Ｅ）图 书馆学 与
Ｆ）语言、（
信息科学、（ Ｇ）人文学科、（Ｈ）创意艺术与设计、（
Ｉ）教育、（Ｊ）组合。１９ 个学科群下共包含一级学科
１６１ 个 ３ 、二级学科１　
１２７个 ４ 。
［］ ［］

在 ＨＥＳＡＣＯＤＥ 系统中，学科群前的数字或字 母 与 一 级 学 科 代 码 中 的 字 母 并 不 是 相 同 的 ，二 者 之 间 没
有逻辑关系，并且学科群前的数字或字母并不是学科代码的组成部分。一级学科代码是两位，一个字母加一
个数字，如 Ａ３ 临床医学、
Ｂ１ 解剖学和生理学、
Ｃ２ 植物学；二级学科代码为三位，即一个字母加两个数字，如
Ｂ１６ 病理学。由此可以看出，二级学科代码是在其 所 属 的 一 级 学 科 的 代 码 后 加 一 位 数 字 而 形 成 的。 值 得 注
意的是二级学科与其代码并不是一 一 对 应 的 关 系，存 在 多 个 二 级 学 科 对 应 同 一 个 代 码 的 现 象，如 Ｂ１０ 生 理
Ｂ１０ 解剖学、
学、 Ｂ１０ 实验病理学等，说明这些学科在统计中并未进行精确细分。 同时，也存在名称相同 的二
级学科对 应 不 同 代 码 的 情 况，如 Ｌ７１ 应 用 心 理 学 （ ｌ
ａｐｐｉｅｄ　ｐｓｙｃｈｏ
ｌｏｇｙ）和 Ｃ８１ 应 用 心 理 学 （ ｌ
ａｐｐｉｅｄ
ｐｓｙｃｈｏ
ｌ Ｌ７０ 职业心理 学（
ｏｇｙ）， ｏｃｃｕｐａ
ｔｉｏｎａ
ｌ　ｐｓｙｃｈｏ
ｌｏｇｙ）和 Ｃ８０ 职 业 心 理 学（
ｏｃｃｕｐａ
ｔｉｏｎａ
ｌ　ｐｓｙｃｈｏ
ｌｏｇｙ）。 不
同学科群下存在名称相同的学科，一般是名称相同而内涵不同，如 Ｌ７１ 应 用心理学是偏重社会科学领 域 的，
而 Ｃ８１ 应用心理学是偏重生物学领域的。
ＨＥＳＡＣＯＤＥ 系统中有一个组合（
ｃｏｍｂ
ｉｎｅｄ）学科群，当 一 个 学 习 项 目 由 两 个 或 两 个 以 上 属 于 不 同 学 科
群的学科组成时，视情况将该学习项目纳入组合学科群下，如 Ｙ１ 组合科学或综合科学、
Ｙ２ 组合或综合 社 会
科学等。除此之外，另有 １５ 个学科群也包含平衡组合（
ｂａｌ
ａｎｃ
ｅｄ　
ｃｏｍｂ
ｉｎａ
ｔｉｏｎ／ｃｏｍｂ
ｉｎａ
ｔｉｏｎｓ）学科，当一个 学
习项目由两个或两个以上属于同一学科群的学科组成，或者该学习项目的主要部分属于某一学科时，可将此
学习项目归入该学科群中的平衡组合学科，如 ＣＺ（生 物 科 学 学 科 群 内 的）平 衡 组 合、
ＶＺ（人 文 学 科 学 科 群 内
的）平衡组合。
英国高等教育统计局使用的 ＨＥＳＡＣＯＤＥ 和大学招生服务中心（ ｈｅ　
ｔ Ｕｎｉ
ｖｅｒｓ
ｉｔ
ｉｅｓ
　ａｎｄ　
Ｃｏｌｌ
ｅｇｅｓ　
Ａｄｍｉ
ｓｓｉ
ｏｎｓ
Ｓｅ
ｒｖｉ
ｃ ＵＣＡＳ）使用的学术学科标准分类（
ｅ， Ｓｔ
ａｎｄａ
ｒｄ　
Ｃｌａ
ｓｓｉ
ｆｉｃ
ａｔｉ
ｏｎ　
ｏｆ　
Ａｃａｄｅｍｉｃ　
Ｓｕｂｊｅｃ
ｔｓ，ＳＣＡ Ｓ）大体上是相
似的，但并非完全相同。到 ２０ 世纪 ９０ 年代末期，这两个机构决定合并两个 现 有 的 学 科 编 码 系 统，创 建 了 一
套两个组织共同使用的系统，即综合学术编码系统（
ｔｈｅ
　Ｊｏ
ｉｎｔ　
Ａｃａｄｅｍｉ
ｃ　Ｃｏｄ
ｉｎｇ　
Ｓｙｓ
ｔｅｍ，
［］
ＪＡＣＳ）２ 。
ＪＡＣＳ 系统
（二）
ＪＡＣＳ 系统是一种对学术科目进 行 分 类 的 方 法，由 ＨＥＳＡ 和 ＵＣＡＳ 共 同 维 护，定 期 更 新。 据 官 方 网 站
ＪＡＣＳ 是一个分层系统，内含三个层级，分别为学科领域、主要学科、细分学科，其代码由一个字母后跟
介绍，
三个数字组成，层次逻辑内置在代码本 身 中 ［５］。 其 中，第 一 个 数 字 非 零，首 字 母 标 识 学 科 组，如 Ｆ 表 示 物 理
科学，首字母和紧随其后的数字标识 主 要 学 科，如 Ｆ５ 天 文 学。Ｆ５００ 是 一 个 用 于 不 需 要 精 确 度 等 级 更 高 的
ＪＡＣＳ 代码，如果需要更精确地识别科目只需要将其后面的两个 ０ 依次改为非零数字，如 Ｆ５２０ 空 间和行 星
科学，以及精确度等级更高的 Ｆ５２１ 空间科学和 Ｆ５２２ 行星科学 ［６］。可以看到，细分学科中仍包含两个 层 级：
一级细分学科末尾数字是 ０，如 Ｈ２２０ 环境工程；二级 细 分 学 科 末 尾 数 字 不 为 ０，表 示 更 精 确 的 学 科 划 分，如
Ｈ２２３ 环境影响评价。由此可见，
ＪＡＣＳ 不是常见的树状分类结构，而是集合结构如图 １ 所示。
图 １ 中圈内的数字 １ 表示学科领域，
２ 表示主要学科，
３ 表示一级细分学科，
４ 表示二级细分学科。 可以
看到，并不是所有的主要学科都会再进行细分，也并不是所有的一级细分学科都会进一步细分为二级。不同
学科划分的宽窄和精细度都不相同，这取决于学科自身发展水平与统计机构的需求等。
６０
第 ３８ 卷（总第 ３５５ 期） 吴婷婷，等：英国高等教育学科专业分类的变迁及其对我国的启示

从 ２００２ 年到 ２０１９ 年，
ＪＡＣＳ 共更新了三个 版 本，分 别 为 ＪＡＣＳ　
１．７、
ＪＡＣＳ　
２．０ 和 ＪＡＣＳ　
３．０。 每 个 版 本
都是在前一版本基础上修订的，以便反映英国高等教育学科专业分类的最新状态。

图 １　ＪＡＣＳ 分层结构

ＪＡＣＳ　
１． ７ 系统
１．
ＪＡＣＳ　
１．７ 从 ２００２—２００３ 学年开发出来 起 一 直 被 使 用 到 ２００６—２００７ 学 年。ＪＡＣＳ　
１．７ 共 有 １９ 个 学 科
１６１ 个主要学科，
领域， ６５４ 个一级细分学科， ４７５ 个 二 级 细 分 学 科。 除 了 Ｂ、
Ｅ、Ｇ 学 科 领 域，
ＪＡＣＳ　
１．７ 的 １９
个学科领域与 ＨＥＳＡＣＯＤＥ 中的 １９ 个 学 科 群 名 称 基 本 相 同。 ＨＥＳＡＣＯＤＥ 中 （Ｂ）社 会、经 济 和 政 治 研 究、
（ Ｇ）人文学科在 ＪＡＣＳ　
Ｅ）图书馆学与信息科学、（ １．７ 中分别变为（ Ｅ）大众传播和文件、（
Ｂ）社会研究、（ Ｇ）历
史与哲学研究。
在主要学科数量上，虽然 ＪＡＣＳ　
１．７ 与 ＨＥＳＡＣＯＤＥ 一 样，均 为 １６１ 个，但 在 学 科 领 域 间 的 具 体 分 布 有
差别。主要差异有四点：一是 将 １５ 个 学 科 领 域 下 的 平 衡 组 合 删 除，组 合 学 科 领 域 下 的 主 要 学 科 合 并 为 一
个———即 Ｙ０ 组合（
Ｃｏｍｂ
ｉｎｅｄ）；二是新增了 １９ 个“广泛基础类”学科，如 Ｃ０ 生物科学领域广泛基础项目、
Ｑ０
语言范围内的广泛基础项目、
Ｖ０ 历史与哲学研究中广泛基础项目，这些广泛基础类课 程 在 一 定 程 度 上 体 现
了对英国高等教育过度专业化的纠 正；三 是 新 增 了 １２ 个“其 他 类”主 要 学 科，如 Ａ９ 其 他 医 学 和 牙 科、
Ｆ９ 其
他自然科学和 Ｌ９ 其他社会研究等，为新兴学科的诞生提供了空间；四是合并了某些主要学科，原 Ｃ６ 分子 生
物学与生物物理学和 Ｃ７ 生物化学合并为 Ｃ７ 分子生物学、生物物理学和生物化学，原 Ｃ８ 心理学和 Ｌ７ 心理
学合并为 Ｃ８ 心理学，原 Ｒ８ 俄罗斯语言、文学 和 文 化 和 Ｔ１ 斯 拉 夫 语 和 东 欧 语 言、文 学 和 文 化 合 并 为 Ｒ７ 俄
罗斯和东欧研究。
ＪＡＣＳ　
２． ０ 系统
２．
ＪＡＣＳ　
２．０ 是对 ＪＡＣＳ　
１．７ 的修订，从 ２００７—２００８ 学年颁布起一直被使用到 ２０１１—２０１２ 学 年。 在 学 科
领域层级， ＪＡＣＳ　
２．０ 与 ＪＡＣＳ　
１．７ 保持一致，数 量 与 名 称 均 没 有 变 化。 在 主 要 学 科 层 级，数 量 上 ＪＡＣＳ　
２．０
在 ＪＡＣＳ　
１．７ 基础上增加了 １ 个，变为 １６２ 个；具体条目上， ＪＡＣＳ　２．０ 删除了原 ＪＡＣＳ　 １．７ 中（
７）数学科学 学
科领域下的 Ｇ９ 其他数学和计算科学，在（
８）计算机科学学科领域下新增了 Ｇ０２ 计算机科学中的广泛基础 课
程（
ｂｒｏａｄ
ｌｙ－ｂａ
ｓｅｄ　
ｐｒｏｇ
ｒａｍｍｅ
ｓ　ｗｉ
ｔｈｉ
ｎ　ｃｏｍｐｕ ｔ
ｅｒｓ
　ｃｉ ｅ），在（
ｅｎｃ Ｆ）语言学 科 领 域 下 新 增 了 Ｒ８ 欧 洲 研 究 ７ ；四
［］

个主要学科更换了名称，其中 Ｆ７００、 Ｊ７００ 和 Ｎ８００ 包含 的 范 围 变 广，

Ｆ８００ 涵 盖 范 围 变 窄（见 表 １），这 与 现 代
科学高度分化同时又高度综合的特点相适应。
在一级细分学科中，ＪＡＣＳ　
２．０ 新增了 １６ 个，删除了 １２ 个。新增的一级细分学科除了 Ｎ８６０ 和 Ｎ８７０ 属
于文科，其余全部属于理工科；删除的一级细分学科中 ４ 个属于文科， ８ 个属于理科。 无论是新增还是删除，
理科中的一级细分学科的调整都是最明显的，这说明英国高等教育重文轻理的传统在科学快速发展的 ２１ 世
纪不得不作出让步。这与国际竞争加剧背景下各国越来越重视基础学科是密不可分的 。
６１
成都师范学院学报 ２０２２ 年 ９ 月

在二级细分学科中，
ＪＡＣＳ　
２．０ 新增了 ４８ 个，删除了 ２２ 个。新增的二级细分学科中 ３５ 个属于生物科 学
领域，
９ 个属于自然科学领域，
４ 个属于商业 与 管 理 研 究 领 域；删 除 的 二 级 细 分 学 科 中，
７个属于自然科学领
域， １３ 个属于语言学领域。二级细分学科的新 增、删 除 情 况 与 一 级 细 分 学 科
２ 个属于商业与管理研究领域，
的情况大体是一致的。
表 １　ＪＡＣＳ　
２．０ 主要学科更名对照

代码 ＪＡＣＳ　
１．７ ＪＡＣＳ　
２．０

Ｆ７００ 海洋科学 水生和陆地环境科学

Ｆ８００ 自然陆地地理和环境科学 自然地理科学

Ｊ
７００ 工业生物技术 生物技术

Ｎ８００ 观光、交通和旅游 酒店、休闲、旅游和交通

注：资料来源于 ｈ
ｔｔｐｓ：∥ｗｗｗ．
ｈｅｓ
ａ．ａ
ｃ．ｕｋ／ｓｕｐｐｏ
ｒｔ／ｄｏ
ｃｕｍｅｎ
ｔａｔ
ｉｏｎ／
ｊａｃ
ｓ／ａ
ｊｃｓ
１－７－ｐ
ｒｉｎｃ
ｉ ｌ和 ｈ
ｐａ ｔｔｐｓ：∥ｗｗｗ．
ｈｅｓ
ａ．
ａ
ｃ．ｕｋ／ｓｕｐｐｏ
ｒｔ／ｄｏ
ｃｕｍｅｎ
ｔａｔ
ｉｏｎ／
ｊａｃ
ｓ／ａ
ｊｃｓ
２－ｐ
ｒｉｎｃ
ｉｐａ
ｌ／．

ＪＡＣＳ　
３． ０ 系统
３．
ＪＡＣＳ　
３．０ 是在 ＪＡＣＳ　
２．０ 的基础上修订并于 ２０１２—２０１３ 学年开始使用，于 ２０１８—２０１９ 学 年 停 止 使 用
的。在学科领域层级，
ＪＡＣＳ　
３．０ 与 ＪＡＣＳ　
２．０ 保持一致，数量与名称均没有变化。 在主要学科层级，数量 上
ＪＡＣＳ　
３．０ 比ＪＡＣＳ　
２．０ 增加了 ３ 个，变为 １６５ 个。ＪＡＣＳ　
３．０ 最突出的变化是将前两版中的计算机科学领域
下的主要学科代码字母由原来的 Ｇ 变更为Ｉ 。除此之外， 在具体条目上， ＪＡＣＳ　
３．０ 中删除了原 ＪＡＣＳ　
２．０中
７）数学科学学科领域下的 Ｇ０１ 数学科学中基础广泛的专业和（
（ ８）计算机 科 学 学 科 领 域 下 的 Ｇ０２ 计 算 机 科
学中基础广泛的专业；在（ ５ 健 康 信 息 学、
８）计算机科学学科领域中 新 增 了 Ｉ Ｉ６ 游 戏 和Ｉ
７计算机生成的视听
Ｂ）社会研究中新增了 Ｌ８ 发展研究，在（
效果，在（ Ｇ）历史与哲学研究中新增了 Ｖ７ 遗产研究 ８ 。 这 一变化 回
［］

应了英国社会经济、科学技术的迅猛发展及市场的需求变化，反映了 ＪＡＣＳ 编码体系的时代性。

在一级细分学科中，
ＪＡＣＳ　
３．０ 新增了 ８３ 个，删 除 了 ３０ 个。 新 增 的 一 级 细 分 学 科 中，
６１ 个 属 于 理、工、
２２ 个属于文科，计算机科学领域新增最多，生物科学领域次之；删除的一级细分学科中，
医科， ２５ 个属于计算
机科学，
３ 个属于历史与哲学研究，
２ 个属于与医学相关的学科。无论是新增还是删除，计算机科学领域中一
级细分学科的调整都是幅度最大的，这与 ２１ 世纪以来计算机科学的日新月异、飞速发展是相适应的，也与政
府鼓励学生学习计算机科学有关。
在二级细分学科中，
ＪＡＣＳ　
３．０ 新增了 １８１ 个，删 除 了 ８ 个。 新 增 的 二 级 细 分 学 科 中，
５３ 个 属 于 理、工、
６１ 个属于语言领域，
医学领域， ４７ 个属于创意艺术与设计领域，
２０ 个属于其他文科领域；删除的二级细 分学
１ 个属于与医学相关的学科领域，
科中， １ 个 属 于 工 程 与 技 术 领 域。 可 见，理 工 医
６ 个 属 于 计 算 机 科 学 领 域，
学领域的发展依然迅猛。此外，随着全球化进程的不断推进，语言学科也呈现出扩展之势。
（三）ＨＥＣｏＳ 与 ＣＡＨ 系统
高等教育学科分类（
ｔｈｅ　
Ｈｉｇｈｅ
ｒ　Ｅｄｕｃａｔ
ｉｏｎ　Ｃｌ
ａｓｓｉ
ｆｉｃ
ａｔｉ
ｏｎ　
ｏｆＳｕｂ
　 ｊｅｃ
ｔｓ，ＨＥＣｏＳ）是 英 国 高 等 教 育 统 计 局、
大学招生服务中心和学生贷款公 司 （ Ｓｔｕｄｅｎ
ｔ　ＬｏａｎｓＣｏｍｐａｎｙ）从 ２０１９—２０２０ 学 年 开 始 使 用 的 新 学 科 编 码
系统 ［９］。作 为 ＪＡＣＳ 的 替 代 品，ＨＥＣｏＳ 包 含 与 ＪＡＣＳ 相 似 数 量 的 代 码，并 以 相 似 的 精 确 度 级 别 定 义 学 科。
与 ＪＡＣＳ 不同，
ＨＥＣｏＳ 是一个简单的 学 科 列 表，没 有 固 有 的 层 次 结 构，这 消 除 了 ＪＡＣＳ 结 构 带 来 的 人 为 限
制，也让系统为新学科的出现提供 了 更 大 的 发 展 空 间。 ＨＥＣｏＳ 词 汇 表 是 一 个 包 含１　
０９２个 学 科 术 语 的 单 一
平面（非分层）列表，其中的六位数学科代码标识符是随机生成的，本身没有内在含义。 每个 ＨＥＣｏＳ 代码 都
与一个学科术语对应，术语后是定 义，部 分 定 义 后 有 代 码 适 用 性 的 范 围 说 明（见 表 ２）。 ＨＥＣｏＳ 是 开 发 通 用
数据语言工作的关键要素，该语言可以被整个行业的数据收集者采用，让不同机 构 和 组 织 的 数 据 标 准 化、合
理化 ［１０］。

６２
第 ３８ 卷（总第 ３５５ 期） 吴婷婷，等：英国高等教育学科专业分类的变迁及其对我国的启示

表 ２　ＨＥＣｏＳ 词汇表示例

学科代码 名称 定义 范围说明

包 括 艺 术 和 手 工 艺 领 域 内 的 所 有 陶 瓷。
１００００３ 陶瓷 研究陶瓷工艺品的创作与设计 适 用 于 作 为 材 料 科 学、技 术 或 使 用 材 料
科学的陶瓷

工程原理的研究，它们适用于用于诊断 有 ＮＨＳ 认 可 的 ＢＳｃ 临 床 工 程 课 程 可 以

１００００５ 临床工程 疾病和治疗患者的设备的设计、开发和 进入临床 工 程 师 专 业。生 物 医 学 工 程 也
维护 可以进行这方面的进一步培训

研究金属材料的开发、加工、增强、改性
１０００３３ 冶金
和应用

１０００３５ 音乐剧院 研究戏剧舞台上音乐的定义和风格

研究检查、诊断和治疗 人 类 视 觉 系 统 状 况
１０００３６ 验光
的原理和技术
研究使用治疗性练习来矫正人类视力缺
１０００３７ 矫正光学
陷的原理和技术

１０００３８ 病理学 研究疾病的生物学性质

１０００４６ 创意写作 研究虚构文本的创作

注：资料来源于 ｈ
ｔｔｐｓ：∥ｗｗｗ．
ｈｅｓ
ａ．ａ
ｃ．ｕｋ／ｓｕｐｐｏ
ｒｔ／ｄｏ
ｃｕｍｅｎ
ｔａｔ
ｉｏｎ／ｈｅ
ｃｏｓ＃Ｓｐｅ
ｃｉｆ
ｉｃａ
ｔｉｏｎ。

通用聚合 层 次 结 构 （
Ｃｏｍｍｏｎ　
Ａｇｇ
ｒｅｇａ
ｔｉｏｎ　
Ｈｉｅ
ｒａｃｈｙ，ＣＡＨ ）的 开 发 旨 在 提 供 可 应 用 于 ＨＥＣｏＳ 和
ｒ
ＪＡＣＳ 学科的标准分组，从而允许跨两个编码框架进行一致的分析。通过从ＪＡＣＳ 过渡到其他方案，
ＣＡＨ 为
学科分析提供了一些连续性，有利于提高整个行业的一致性。
ＨＥＣｏＳ 的开发是为了 创 造 更 强 的 编 码 来 解 决 使 用 ＪＡＣＳ 框 架 进 行 编 码 的 不 一 致 性 问 题，同 时 消 除
ＪＡＣＳ 结构施加的限 制。ＣＡＨ 旨 在 充 当 ＨＥＣｏＳ 和 ＪＡＣＳ 之 间 的 桥 梁，让 数 据 收 集 者 能 够 顺 利 地 从 使 用
ＪＡＣＳ 过渡到使用 ＨＥＣｏＳ。ＣＡＨ 组 用一系列两位整数编号，代表一个级别的一组 ＨＥＣｏＳ 代码，每个级 别
的代码由短横线分隔（见表 ３），因 ＣＡＨ 代 码 篇 幅 过 多，不 便 全 部 展 示，此 处 仅 以 ＣＡＨ２６ 地 理、地 球 和 环 境
研究为例。每个唯一的 ＣＡＨ 组代码称为一个节点，每个节点有一个标签，用于清晰而严谨地表示学科组。

表 ３　ＣＡＨ 中节点编码和标签示例

一级 二级 三级
ＣＡＨ２６－０１－０１ 地理非特定
ＣＡＨ２６－０１－０２ 物理地理科学
ＣＡＨ２６ ＣＡＨ２６－０１ ＣＡＨ２６－０１－０３ 人文地理
地理、地球和环境研究 地理、地球和环境研究 ＣＡＨ２６－０１－０４ 环境科学
ＣＡＨ２６－０１－０５ 其他地理研究
ＣＡＨ２６－０１－０６ 地球科学
注：资料来源于 ｈ
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ｃ．ｕｋ／ｓｕｐｐｏ
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ｃｏ／ｃ
ｓ ａｈ－ｌ
ｉｓｔ。

ＣＡＨ 中的节点代表学科分组，而 ＨＥＣｏＳ 代码表示学科。

ＣＡＨ 节点与 ＨＥＣｏＳ 中的代码含义并不相同，
在 ＣＡＨ 中，如果较高层节点是下一个较低层 单 个 节 点 的 父 节 点，则 它 们 必 须 共 享 一 个 标 题；如 果 较 高 层 节
点是下一个较低层的多个节点的父节点，则它们可能不共享相 同 的 标 题。 在 ＣＡＨ１．
３．４ 版 中，一 级 包 括 ２１
个节点，二级包括 ３５ 个节点，三级包括 １６６ 个节点。
英国高等教育统 计 局 在 使 用 ＣＡＨ 进 行 数 据 统 计 时，将 总 体 学 科 划 分 为 两 大 类，一 类 是 非 科 学 学 科
６３
成都师范学院学报 ２０２２ 年 ９ 月

（
ｎｏｎ－ｓ
ｃｉ ｅ），一类是科学学科（
ｅｎｃ ｓｃｉ ｅ）（见表 ４），其中 ＣＡＨ２６ 地理、地球和环境研究比较特殊（见表３），其
ｅｎｃ
下属学科一部分属于科学学科，一部分属于非科学学科。

表 ４　ＣＡＨ 中的明细学科

科学学科 非科学学科

一级 二级 一级 二级

ＣＡＨ０１ 医学和牙科 ＣＡＨ０１－０１ 医学和牙科 ＣＡＨ１３ 建筑与规划 ＣＡＨ１３－０１ 建筑与规划

ＣＡＨ０２ 与医学相关的科目 ＣＡＨ０２－０２ 药理学、毒理学和药学 ＣＡＨ１５ 社会科学 ＣＡＨ１５－０２ 经济学

ＣＡＨ０２－０４ 护理助产 ＣＡＨ１５－０３ 政治学

ＣＡＨ０２－０５ 医学科学 ＣＡＨ１５－０４ 健康和社会关怀

ＣＡＨ０２－０６ 专职医疗 ＣＡＨ１６ 法律 ＣＡＨ１６－０１ 法律

ＣＡＨ０３ 生物与运动科学 ＣＡＨ０３－０１ 生物科学 ＣＡＨ１７ 商业与管理 ＣＡＨ１７－０１ 商业与管理

ＣＡＨ０３－０２ 运动与运动科学 ＣＡＨ１９ 语言和区域研究 ＣＡＨ１９－０１ 英语研究

ＣＡＨ０４ 心理学 ＣＡＨ０４－０１ 心理学 ＣＡＨ１９－０２ 凯尔特人研究

ＣＡＨ０５ 兽医学 ＣＡＨ０５－０１ 兽医学 ＣＡＨ１９－０４ 语言和区域研究

６农业、
ＣＡＨ０ 食品及相关研究 ＣＡＨ０６－０１ 农业、食品及相关研究 ＣＡＨ２０ 历史、哲学和宗教研究 ＣＡＨ２０－０１ 历史与考古

ＣＡＨ０７ 自然科学 ＣＡＨ０７－０１ 物理学和天文学 ＣＡＨ２０－０２ 哲学与宗教研究

ＣＡＨ０７－０２ 化学 ＣＡＨ２２ 教育教学 ＣＡＨ２２－０１ 教育教学

ＣＡＨ０７－０４ 综合科学、应用科学和法医学 ＣＡＨ２３ 组合与综合研究 ＣＡＨ２３－０１ 组合与综合研究

ＣＡＨ０９ 数学科学 ＣＡＨ０９－０１ 数学科学 ＣＡＨ２４ 媒体、新闻和传播 ＣＡＨ２４－０１ 媒体、新闻和传播

ＣＡＨ１０ 工程与技术 ＣＡＨ１０－０１ 工程 ＣＡＨ２５ 设计、创意和表演艺术 ＣＡＨ２５－０１ 创意艺术与设计

ＣＡＨ１０－０３ 材料与技术 ＣＡＨ２５－０２ 表演艺术

ＣＡＨ１１ 计算科学 ＣＡＨ１１－０１ 计算科学

注：资料来源于 ｈ
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目前，英国使用 的 高 等 教 育 学 科 专 业 分 类 系 统 ＨＥＣｏＳ 和 ＣＡＨ 对 学 科 专 业 的 名 称 使 用 比 较 规 范，

ＨＥＣｏＳ 词汇表赋予了不同学科专业以唯一代码，其后附有该学科专业的定义及代码适用范围的说明。 这在
很大限度保证了使用同一术语即代表一个含义。此外，ＨＥＣｏＳ 词 汇 表 中 不 仅 列 出 了 推 荐 的 学 科 专 业 名 称，
还对应给出了不推荐使用的学科专业名称，这对不同组织机构间统一交流的术语起到了重要作用。
值得一提的是，英国的高等教育学科专业分类系统并不是计划性、指令性的官方调控文件，而是指导性、
参考性的工具。高校学科专业的设置、调整都是高校自主决定的。英国的高等 教 育 学 科 专 业 分 类 系 统 的 主
要作用是方便各机构进行数据统计，因 此 需 要 及 时 收 集 全 国 高 等 教 育 学 科 专 业 变 化 的 资 料，对 系 统 进 行 更
新，以体现出有关学科专业的真实情况。
我国有研究认为，英国高等教育学 科 专 业 目 录 经 历 了 从 ＨＥＳＡＣＯＤＥ 到 ＪＡＣＳ 再 到 ＨＥＣｏＳ 代 码 体 系
的转变，呈现出从层级分明到结构扁平化的演变轨迹，为新兴学科的出现和发展创造了空间 ［１１］。 实 际上，这
是一种误解。 ＨＥＣｏＳ 代码体系本身确实是扁平化的，但是它只相 当 于 一 本 字 典，起 到 规 范 学 科 专 业 名 称 并
赋予代码的作用，在实际的数据统计中并不能单独使用，必须配合 ＣＡＨ 才能发 挥 作 用。 由 于 ＣＡＨ 是 层 级
分明的编码系统，所以英国高等教育 学 科 专 业 目 录 仍 是 层 级 分 明 的 而 非 扁 平 化 的 结 构。ＪＡＣＳ 被 淘 汰 的 重
要原因之一是其代码规则限制而导致的内部空间有限，难以容纳更多的新兴学科专业。为了解决这一问题，
ＨＥＣｏＳ 将学科专业的代码设置为六位数随机数字，不 代 表 任 何 实 质 意 义，这 样 一 来，ＨＥＣｏＳ 的 空 间 就 大 大
６４
第 ３８ 卷（总第 ３５５ 期） 吴婷婷，等：英国高等教育学科专业分类的变迁及其对我国的启示

增加了。 ＨＥＣｏＳ 代码的缺陷是，人们并不能根据代码识别出该学 科 专 业 所 属 的 学 科 群、在 统 计 中 如 何 进 行

ＣＡＨ 应 运 而 生。 在 实 际
学科归属，这也意味着它只能充当字典而无法指导统计归类。为了克服这 一 缺 陷，
运 用时，需要根据 ＨＥＣｏＳ 代码去对照表（ＨＥＣｏＳ－ＣＡＨ　
Ｍａｐｐ
ｉｎｇ）中查找对应的 ＣＡＨ 代码，最终以 ＣＡＨ 代
码进行统计，这一流程未免有些繁琐。

二 、英国高等教育学科专业分类系统的功能与形成机制

对英国高等教育学科专业分类系统的功能与形成机制进行分析 ，有助于了 解 英 国 高 等 教 育 学 科 专 业 分
类工作的出发点及推进过程，从中得到启示。
（一）英国高等教育学科专业分类系统的功能
ＪＡＣＳ 还是 ＨＥＣｏＳ 和 ＣＡＨ，英国高等教育学科专业分类系统的功能都几乎没有
不论是 ＨＥＳＡＣＯＤＥ、
变化。以现行的英国高等教育学科 专 业 分 类 系 统 为 例，ＨＥＣｏＳ 和 ＣＡＨ 作 为 开 放 数 据 发 布，旨 在 支 持 第 三
方使用的同时，帮助解释英国高等教育统计局的数据。除了被高等教育部门、机 构、资 助 者 和 监 管 机 构 采 用
之外，英国高等教育 统 计 局 还 支 持 学 术 技 术 批 准 计 划 （
Ｔｈｅ　
Ａｃａｄｅｍｉ
ｃ　Ｔｅ
ｃｈｎｏ
ｌｏｇｙ　
Ａｐｐ
ｒｏｖａ
ｌ　Ｓｃｈｅｍｅ）与 外
交、联邦和发展办公室（
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Ｆｏｒ
ｅｉｇｎ，
Ｃｏｍｍｏｎｗｅ
ａｌｔ
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Ｄｅｖｅ
ｌｏｐｍｅｎ
ｔ　Ｏｆ
ｆｉｅ）采用 ＨＥＣｏＳ 和 ＣＡＨ。
ｃ
提供系统的、权威的统计信息
１．
虽然英国大学和学院招生是不同学校按照各自的学科专业设置进行的 ，但从归纳的角度看，这些纷繁复
杂的学科专业都可以在 ＨＥＣｏＳ 和 ＣＡＨ 中找到相应的位置。尽管如此，这并不意味着国家高等教育管理部
门对学科专业分类进行直接控制和约束，不同的大学和学院可以根据自身条件和社 会 需 求 给 学 生 提 供 形 式
多样、内容丰富的专业课程，学科专业分 类 编 码 系 统 的 作 用 在 于 使 这 些 多 样 性 的 课 程 更 加 容 易 为 人 们 所 理
解。在当今社会，学生在选择学校和学科时往往通过网络搜索大规模数据，这就要求存在一个电子化且可比
ＨＥＣｏＳ 和 ＣＡＨ 就起到了这样的作用。
较的分类系统，
为高等教育在学科设置、质量保障等方面提供支撑
２．
学科专业分类和相应的学科代码对 照 使 得 英 国 传 统 上 可 以 自 主 设 置 的 学 科 专 业 具 有 了 可 以 参 照 的 标
准，这些工具有利于高等院校毕业生的职业资格认证，使雇主能够更好地识别毕业生文凭和所学专业应具备
的能力，并便于学生在不同学校和 系 统 之 间 迁 移 流 动。 同 时，ＨＥＣｏＳ 和 ＣＡＨ 的 存 在 和 大 学 对 它 的 接 纳 有
利于吸引潜在学生，也使得大学各学科专业可以在一个能够相互比较的基础上影响 政 府 及 社 会 对 高 等 教 育
的评估和决策。
ＪＡＣＳ 由于其自身结构限制及 未 能 在 多 个 机 构 间 统 一 学 科 专 业 编 码 方 法 而 日 益 不 能 满 足 各 组 织 的 需
要，英国高等教育界迫切需要一套普适性的学科专业编码分类系统 。
（二）英国高等教育学科专业分类系统的形成机制
在 ＨＥＣｏＳ 和 ＣＡＨ 形成之前，
ＪＡＣＳ 的开发是建立在各高校学科专业调查基础上的。由于高 等 教 育 各
学科专业的范围和深度不是一成不变 的，ＨＥＳＡ 会 定 期 调 查 各 学 科 专 业 的 最 新 范 围 和 深 度，据 此 决 定 是 否
修订高等教育学科专业分类及如何修订，以确保系统的与时俱进和真实有效。
英国高等教育学科专业分类系统有自己的一套形成机制，正是这一机制保 证 了 英 国 高 等 教 育 学 科 专 业
分类系统不断克服缺点，随着学科、社会和市场的需求得到更新与发展，下面主要以现行的最新版的 ＨＥＣｏＳ
和 ＣＡＨ 加以论述。
ＪＡＣＳ 的缺点
１．
ＪＡＣＳ 系统的分层性质在最初看起 来 是 有 利 的，但 随 着 学 科 和 专 业 的 不 断 发 展，系 统 的 分 层 架 构
首先，
反倒成为了它的主要弱点之一。ＪＡＣＳ 系统将主要学科组的数量限制为 １９ 个，并且限制各层次结构中每个
分支之下的学科数量。这导致许多复杂的学科领域被硬塞到分层结构中，一些学 科 被 迫 降 低 学 科 层 次 以 获
得足够的空间。
６５
成都师范学院学报 ２０２２ 年 ９ 月

其次，尽管英国高等教育统计局和大学招生服务中心都使用了 ＪＡＣＳ，但 两 个 机 构 使 用 ＪＡＣＳ 的 方 法 却

并不相同，这意味着上述两个组织发布的学科数据没有可比性。
再次，因为 ＪＡＣＳ 不能很好地满足许多数据收集机 构 的 要 求，因 而 很 多 组 织 在 统 计 时 并 没 有 使 用 它，即
ＪＡＣＳ 的普适性不够。
ＪＡＣＳ 经历了两次重大修订，到第三版时，层次结构中已经没有任何空间可供进一步开发，而学科
最后，
专业仍在不断发展，这时的 ＪＡＣＳ 已经无法通过修订来满足学科专业的发展需求及各个统计机构的需要 。
因此 当 高 等 教 育 数 据 和 信 息 改 进 计 划 （
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ｏｇａｍｍｅ）开始考虑所有 机 构 和 组 织 都 可 以 使 用 的 标 准 数 据 语 言 问 题 时，解 决 学 科 编 码 问 题 成 为 当 务
ｒ
之急。
开发新的学科编码系统
２．
２０１３ 年，高等教育数据和信息改进计划领导并与高等教育部门协商，成立专门项目组开始开发新 的 学
科编码系统。新学科编码系统的应用目标是取代 ＪＡＣＳ 系 统 以 满 足 更 广 泛 的 利 益 相 关 者 群 体 的 需 求，最 终
于 ２０１６ 年 ７ 月发布了高等教育学科分类（ＨＥＣｏＳ）［１０］。该分类系统是 ２０１４ 年至 ２０１５ 年间运行的高等教育
数据和信息改进计划新学科编码系统项目（Ｎｅｗ　
Ｓｕｂ
ｊｅｃ
ｔ　Ｃｏｄ
ｉｎｇ　
Ｓｙｓ
ｔｅｍ　
Ｐｒｏ
ｊｅｔ）的主要成果 １２ 。
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［ ］

新学科编码系统项目的目标包括：一是为取代 ＪＡＣＳ 的新学科编码系统确认高等教育部门要求；二是 制

定符合高等教育部门要求的标准编码结构；三是为新学科编码系统的持续维护和开发定义一个治理模型；四
是通过使用新的学科编码系统来推荐标准的学科概述。
新学科编码系统项目期望的成果是一个符合下述设计原则的编码系统 ，基本要求是：一是与公认的做法
相对应的编码框架；二是具有发展空间的框架，适当粒度级别的框架（与可用性和有 意 义 的 数 据 有 关）；三 是
一个简单的过渡路径，提高跨机构应用的一致性，推进开放数据议程；四是用统一 的 方 法 来 支 持 更 广 泛 的 参
与者。这一系统项 目 期 望 达 到 的 效 果 是 成 为 一 种 链 接 到 其 他 框 架 中 分 类 的 数 据 的 方 法 ，向 后 兼 容 遗 留
数据 ［１２］。
配套开发辅助系统
３．
ＨＥＣｏＳ 基本达到了新学科编码系统项目的目标。作为一个通用的标准学科编码，它规范了学科定义 及
学科范围界定，统一了各种组织和机构术语。但 ＨＥＣｏＳ 并未对学科进行分层分类，因此对于需要学科专业
分类的组织机构来说，仅仅使用 ＨＥＣｏＳ 是 不 够 的，还 需 要 一 个 标 准 的 方 法 来 对 学 科 进 行 分 组。 因 此，成 功
开发 ＨＥＣｏＳ 之后，英国高等教育统计 局 开 发 了 ＣＡＨ，该 系 统 提 供 三 个 级 别 的 聚 合，能 够 分 层 呈 现 ＨＥＣｏＳ
数据。ＣＡＨ 的创建是一项重要工作，涉及所有主要的数据收集者、高等教育提供者 及 与 开 发 学 科 级 卓 越 教
学框架（Ｔｅ
ａｃｈ
ｉｎｇ　
Ｅｘｃ
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ｅｎｃ
ｅ　Ｆｒ ｒｋ）的团队的协商。为了方 便 使 用 者 查 询，英 国 高 等 教 育 统 计 局 还 开
ａｍｅｗｏ
发了从 ＪＡＣＳ 到 ＣＡＨ 的 对 照 表，该 对 照 表 可 作 为 跨 越 ＪＡＣＳ 时 代 和 ＨＥＣｏＳ 时 代 的 时 间 序 列 分 析 的
基础 ［５］。

三 、英国高等教育学科专业分类对我国的启示

对英国高等教育学科专业分类系统近 ２０ 年的变迁进行回顾，为我国高 等 教 育 学 科 专 业 目 录 调 整 方 面，
提供以下的启示。
（一）统一学科专业分类编码框架
在采用 ＨＥＣｏＳ 和 ＣＡＨ 之前，英国的不同统计机构使用的是 不 同 框 架 的 学 科 专 业 分 类 编 码 系 统，导 致
ＨＥＣｏＳ 和 ＣＡＨ 的推广应用在很大限度上解决了这一问题。 国内研究 者
不同机构间统计数据可比性不足，
以学科的基本内涵为出发点，通过对 我 国 现 行 的 七 个 主 要 学 科 分 类 标 准 ① 的 文 本 梳 理，围 绕 高 校 运 行，从 政
府管理、高校组织和学术共同体三个维度，分析了上述七个主要学科分类标准的 应 用 情 况 后 发 现，多 种 学 科
分类标准同时作用于高校主体时，因院系设置依据的学科标准不同，三个层次的 学 科 标 准 不 相 衔 接；一 二 级
学科归属有异、学科设置与学术共同体的组织运行依据不同，会分别引起问题逻 辑 难 以 落 实、人 才 培 养 难 以
６６
第 ３８ 卷（总第 ３５５ 期） 吴婷婷，等：英国高等教育学科专业分类的变迁及其对我国的启示

持续连贯、学科发展无所适从和同行评议有效性不高等诸多问题。对此，相关部门可以实施规范统一学科大
类设置和口径、合并同类项，构建一个覆盖高等教育不同学位层次的国家统一学 科 分 类 标 准，强 化 学 科 分 类
标准的一致性。因各种学科分类统计标准不同引起的问题较多，我国亟须开发一 个 具 有 高 度 普 适 性 的 学 科
专业分类系统，使其能够覆盖高校办学、政府统计、基金申报和职称评定等高等教育领域各方面。
（二）确定统一的实施方法
仅仅有统一的学科专业分类编码框架还是不够的。如果对其中的名词 没 有 清 楚 的 内 涵 和 外 延 的 界 定、
对使用方法没有详细明确的规定，那么，在实际应用中也会造成各机构和组织的 数 据 没 有 可 比 性 的 问 题，这
也是 ＪＡＣＳ 被 ＨＥＣｏＳ 和 ＣＡＨ 取代的原因之一。因此，我国在制定统一的学科专业分类编码框架时应 该制
定配套的实施方案，用于指导和规范不同机构和部门按照相同的标准使用学科专业分类编码框架 ，使不同的
数据之间具有可比性，为统计和决策提供更精确的参考。
（三）缩短调整更新周期
与英国相比，我国高等教育学科专业分类体系的调整更新周期较长。以 我 国 普 通 高 等 学 校 本 科 专 业 目
录的修订为例，自 １９９３ 年 ７ 月正式颁发了《普通高等学校本科专业目录》确定了 学 科 门 类、专 业 类 和 专 业 的
三级结构体系以来，专业目录的结 构 并 没 有 大 的 改 动。 虽 然 教 育 部 分 别 于 １９９８ 年、
２０１２ 年 和 ２０２０ 年 发 布
了《普通高等学校本科专业目录》的更新版，但时间间隔还是过长，存在的问题没有 得 到 及 时 解 决，如 部 分 学
科专业的归属不合理、专业划分过细等。随着社会经济、科技发展变化越来越 快，高 等 教 育 学 科 专 业 分 类 也
应该跟上时代的步伐，缩短更新周期，及时适应不断出现的新形势，以满足时代变化对高等教育的要求。
（四）广泛征询意见，科学地调整学科专业分类目录
英国的 ＨＥＣｏＳ 和 ＣＡＨ 在每一次制定和修订时都会充分征求系统使用者的意见，尽可能拿出让各方面
都相对满意的方案。我国的学科专业分类目录的修订工作主要由学科专家 主 导，其 他 很 少 有 机 会 参 与。 这
种做法有利也有弊，优点是有利于贯彻学科专业分类的学科逻辑，推进学科专业 纵 深 发 展；弊 端 是 不 利 于 及
时回应公众的诉求。在高等教育普及化的当代，高等教育的社会服务功能越 来 越 凸 显。 学 科 专 业 分 类 目 录
作为高等教育发展的重要指导文件，也要适当回应各方利益相关者的诉求，积极 征 询 多 方 意 见，更 加 科 学 地
调整学科专业分类目录，以满足社会发展的需要。

注释：
①　 七个主要学科分类标准分别为：《普通高等学校本科专业目录》《学位授予 和 人 才 培 养 学 科 目 录 》《学 科 分 类 与 代 码》《国 家
社会科学基金项目申报数据代码表》《国家自然科学基金申请项目分类目 录 及 代 码》《中 国 工 程 院 院 士 增 选 学 部 专 业 划 分
标准》和《中国图书馆分类法》。

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成都师范学院学报 ２０２２ 年 ９ 月

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２０２２－０６－２１］．
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［ ２０２０－０２－０２）［
２０２２－０６－２１］．
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（责任编辑：赵 　 华 　 校对：周宏伟）

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