‫‪2017 / 2016‬‬ ‫المقطع التعليمي ‪ :3‬الحساب على األعداد الطبيعية و األعداد العشرية‬ ‫المستوى‪ :‬أولى متوسط‬

‫(الضرب و القسمة)‬
‫المكتسبات القبلية‪:‬‬
‫معرفة االعداد الطبيعية و العشرية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إجراء عمليات ضرب و قسمة بسيطة‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫الكفاءة الختامية‪8:‬‬
‫يحل مشكالت المادة و من الحياة اليومية بتوظيف األعداد‬ ‫‪‬‬
‫الطبيعية و العشرية و إجراء العمليات عليها‪.‬‬
‫يستعمل اآللة الحاسبة للحساب أو وضع تخمينات في‬ ‫‪‬‬
‫الحساب و استعمالها في الحياة اليومية‪.‬‬
‫يحسب جداء عددين عشريين‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫القسمة اإلقليدية و العشرية و إعطاء قيمة مقربة للحاصل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫قواعد قابلية القسمة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫الموضوع‪:‬‬
‫ضرب أعداد طبيعية و عشرية‪.‬‬ ‫‪)1‬‬
‫ضرب عدد عشري في ‪...،0,001 ،0,01 ،0,1‬‬ ‫‪)2‬‬
‫حساب جداء عدة أعداد عشرية‬ ‫‪)3‬‬
‫القسمة اإلقليدية‪.‬‬ ‫‪)4‬‬
‫قواعد قابلية القسمة على ‪.9 ،5 ،4 ،3 ،2‬‬ ‫‪)5‬‬
‫القسمة العشرية (التامة و المقربة)‪.‬‬ ‫‪)6‬‬
‫تقنية القسمة العشرية‪.‬‬ ‫‪)7‬‬
‫مدور حاصل قسمة عشرية‪.‬‬ ‫‪)8‬‬

‫نقد ذاتي‬ ‫الوسائل البيداغوجية‬ ‫وثائق التحضير‬

‫السبورة‬ ‫‪‬‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫‪‬‬
‫اآللة الحاسبة‬ ‫‪‬‬ ‫دليل األستاذ‬ ‫‪‬‬
‫المنهاج‬ ‫‪‬‬
‫الوثيقة المرافقة‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪/Belhocine : https://prof27math.weebly.com‬‬
 ‫مستوى اولـــــى متوسط‬ ‫مذكرات الرياضيات‬ ‫متوسطة الشهيد بن علي السعدي‬
‫المقطع التعليمي‪ :‬الحساب على األعداد الطبيعية و األعداد العشرية‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫وضعية إنطالق‪:‬‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫أقامت عائلة فرحا‪ ،‬فاشترت اللوازم التالية‪ :‬مناديل ورق بمبلغ ‪ 300,70DA‬و ‪ 350‬كأس بالستيكي بـ ‪ 1662,5DA‬و حلويات مختلفة بـ‬
‫‪ 8250,55DA‬و ‪ 90‬قارورة للمشروبات بـ ‪.2970DA‬‬
‫أحسب تكلفة المشتريات؟‬ ‫‪)1‬‬
‫أحسب ثمن الكأس البالستيكي الواحد؟ ثم ثمن القارورة الواحدة؟‬ ‫‪)2‬‬
‫إذا علمت أن رب العائلة قدم للبائع ‪.20000DA‬‬
‫ما هو الثمن المتبقي؟‬ ‫‪)3‬‬
‫قبل إقامة الفرح تذكرت العائلة أنها نسيت شراء أنابيب لشرب المشروبات الغازية‪ ،‬فاشترت ‪ 320‬أنبوب بـ ‪ 3,5DA‬لألنبوب الواحد‬
‫أحسب المبلغ اإلجمالي لألنابيب؟‬ ‫‪)4‬‬
‫أحسب المبلغ الكلي الذي صرفته العائلة في هذا الفرح؟‬ ‫‪)5‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫إذا علمت أن قاعة الحفالت تحتوي على طاوالت و كراسي بحيث حول كل طاولة ‪ 4‬كراسي و قارورة ماء و كؤوس سعة كل كأس ‪ 0,4L‬و‬
‫سعة القارورة ‪ 2L‬و عدد المعازم هو ‪ 300‬شخص‬
‫ما هو عدد طاوالت القاعة؟‬ ‫‪)1‬‬
‫ما هو عدد الكؤوس في كل قارورة؟‬ ‫‪)2‬‬
‫الحل‪:‬‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫‪ )1‬تكلفة المشتريات هي‪DA 13183,75 :‬‬
‫‪DA 13183,75=300,70+1662,5+8250,55+2970‬‬
‫‪ )2‬ثمن الكأس البالستيكي الواحد هو ‪DA 4,75 :‬‬
‫‪DA 4,75=350÷1662,5‬‬
‫ثمن القارورة الواحدة هو ‪DA 33 :‬‬
‫‪DA 33=90÷2970‬‬
‫‪ )3‬الثمن المتبقي هو ‪DA 6816,25‬‬
‫‪DA 6816,25=20000-13183,75‬‬
‫‪ )4‬المبلغ اإلجمالي لألنابيب هو ‪DA 1120 :‬‬
‫‪DA 1120=320×3,5‬‬
‫‪ )5‬المبلغ الكلي الذي صرفته العائلة في هذا الفرح هو ‪DA 14303,75 :‬‬
‫‪DA 14303,75=13183,75+1120‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫عدد طاوالت القاعة هو ‪ 75 :‬طاولة‬ ‫‪)1‬‬
‫‪75=4÷300‬‬
‫عدد الكؤوس في كل قارورة هو ‪ 5 :‬كؤوس‬ ‫‪)2‬‬
‫‪5=0,4÷2‬‬

‫‪/Belhocine : https://prof27math.weebly.com‬‬

‫ضرب أعداد طبيعية و عشرية‬ ‫الموضوع‪:‬‬

‫إعطاء معنى لعملية الضرب‬ ‫‪-‬‬ ‫الكفاءة المستهدفة‪:‬‬
‫يعرف تقنية ضرب عددين عشريين‪.‬‬ ‫‪-‬‬
 ‫مستوى اولـــــى متوسط‬ ‫مذكرات الرياضيات‬ ‫متوسطة الشهيد بن علي السعدي‬
‫المقطع التعليمي‪ :‬الحساب على األعداد الطبيعية و األعداد العشرية‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫التقويـــــــــــم‬ ‫سيـــــــــــر الدرس‬ ‫المراحل المدة‬

‫تمهيد‪ 1‬و ‪ 2‬و ‪ 3‬و ‪5‬ص ‪:38‬‬ ‫تمهيد‪8‬‬
‫‪ 9+9+9+9+9+9+9+9+9+9 /1‬يساويـ ‪.10×9‬‬ ‫‪5‬د‬
‫‪ /2‬محيط مربع طول ضلعه ‪ 1,3m‬يساويـ ‪.5,2cm‬‬
‫‪ 20,17×100 /3‬يساوي ‪2017‬‬
‫‪ /5‬إنجاز العملية ‪ 325×13‬يتم وفقـ الكيفية الثانية أو الثالثة‪.‬‬
‫وضعية تعلمية ‪ 1‬ص ‪:39‬‬
‫‪ /1‬أ‪ : 1,25×6 /‬سعة ‪ 6‬قاروراتـ من الماء‪.‬‬ ‫وضعية‬
‫بـ‪ : 6×10 /‬عدد القارورات في الحزمة الواحدة‪.‬‬ ‫تعلم‬
‫جـ‪ : 25×6 /‬ثمن الكيس الواحد (ثمن ‪ 6‬قارورات)‪.‬‬ ‫‪25‬د‬
‫د‪ : 25×6×1,25 /‬ليس له معنى‪.‬‬
‫هـ‪ : 1,25×6×10 /‬سعة الماء في الحزمة الواحدة‪.‬‬
‫‪ /2‬أ‪ /‬النص‪ :‬ـ إشترىـ أحمد ‪ 7‬حبات حلوي ثمن الحبة الواحدة هو ‪3,1DA‬‬
‫ما هو ثمن حبات الحلوى التي اشتراها أحمد؟‬
‫ـ مستطيل بعداه هما ‪ 7cm‬و ‪3,1cm‬‬
‫ماهي مساحة هذا المستطيل؟‬
‫بـ‪/‬‬
‫‪ ‬رتبة مقدار الجداء ‪ 7×3,1‬هي‪21 :‬‬
‫‪ ‬ناتج الجداء ‪ 7×3,1‬هو ‪ 21,7‬ألن‪ :‬العدد ‪ 3,1‬له رقم واحد بعد الفاصلة‪،‬‬
‫العدد ‪ 7‬ليس له أرقام بعد الفاصلة إذن الناتج يكون له رقم واحد بعد‬
‫الفاصلة‪.‬‬
‫‪ 3,1×10=31‬إذن نقسم الناتج على ‪ 10‬أي ‪.217÷10=21,7‬‬
‫‪ ‬حساب الجداءات‪:‬‬

‫‪15‬د‬
‫حوصلة‪:‬‬ ‫بناء‬
‫أ) جداء عددين عشريين‪:‬‬ ‫الموارد‬
‫ناتج عملية ضرب عددين‪ ،‬يسمى جداء هذين العددين‪.‬‬
‫نسمي العددين اللذين نقوم بضرب أحدهما في األخر بـ‪ :‬عاملي الجداء‪.‬‬
‫ب) حساب جداء‪ :‬لحساب جداء يمكن أن نستعمل‪:‬‬
‫‪ .1‬بحساب ذهني‬
‫‪ .2‬بوضع عملية عمودية‬
‫‪ .3‬باستعمال آلة حاسبة‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫حساب الجداء ‪23,58×6,4‬‬
 ‫مستوى اولـــــى متوسط‬ ‫مذكرات الرياضيات‬ ‫متوسطة الشهيد بن علي السعدي‬
‫المقطع التعليمي‪ :‬الحساب على األعداد الطبيعية و األعداد العشرية‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫ننجز عملية الضرب دون األخذ بعين الإعتبار الفاصلة ‪2358×64‬‬

‫موضع الفاصلة في النتيجة مرتبط بعدد األرقامـ بعد الفاصلة في كل من عاملي‬ ‫‪15‬د‬ ‫تقويم‬
‫الجداء‬
‫‪ -‬في العدد ‪ 23,58‬رقمان بعد الفاصلة‬
‫الموارد‬
‫‪ -‬و في العدد ‪ 6,4‬رقم واحد بعد الفاصلة‬ ‫المكتسبة‬
‫إذن‪ :‬يكون في ناتج ضرب العددين ‪ 23,58‬و ‪ 6,4‬ثالثة أرقام بعد الفاصلة(‪.)1+2‬‬

‫تمرين ‪ 7‬و ‪ 8‬ص ‪:48‬‬

‫تمرين ‪:07‬‬
‫أ) ‪21138=39×542‬‬
‫‪=0,39×0,542‬‬ ‫ب) ‪0,00021138=0,039×0,00542‬‬
‫‪21,138=3,9×5,42 ;  0,21138‬‬
‫تمرين ‪:08‬‬
‫‪×5,72 1996,28=3,49×572‬‬ ‫;‬ ‫‪1996,28=34,9×57,2‬‬
‫‪ 1996,28=349‬‬
‫تمرين‪ 11‬و ‪ 12‬ص ‪ 48‬للمنزل‪:‬‬

‫‪/Belhocine : https://prof27math.weebly.com‬‬

‫ضرب عدد عشري في ‪...،0,001 ،0,01 ،0,1‬‬ ‫الموضوع‪:‬‬

‫يكتسب تقنية ضرب عدد عشري في ‪0,001 ،0,01 ،0,1‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الكفاءة المستهدفة‪:‬‬
‫‪-‬‬

‫التقويـــــــــــم‬ ‫سيـــــــــــر الدرس‬ ‫المراحل المدة‬

 ‫مستوى اولـــــى متوسط‬ ‫مذكرات الرياضيات‬ ‫متوسطة الشهيد بن علي السعدي‬
‫المقطع التعليمي‪ :‬الحساب على األعداد الطبيعية و األعداد العشرية‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫تمهيد‪ :‬أحسب العمليتين التاليتين‪:‬‬ ‫تمهيد‪8‬‬

‫=‪250÷100‬‬ ‫=‪ 250×0,01‬و‬ ‫‪5‬د‬
‫ماذا تالحظ؟ ماذا تستنتج؟‬
‫حل التمهيد‪:‬‬
‫‪250÷100=2,50‬‬ ‫‪ 250×0,01=2,50‬و‬
‫نالحظ أن العمليتين لهما نفس الناتج‬
‫اإلستنتاج‪ :‬لضرب عدد في ‪ 0,01‬نقوم بقسمة هذا العدد على ‪.100‬‬

‫وضعية تعلمية ‪ 2‬ص ‪:39‬‬

‫‪ /1‬أ‪ /‬بـ‪ /‬جـ‪ /‬د‪/‬‬ ‫وضعية‬
‫‪1 15‬‬ ‫‪25‬د‬
‫‪15 ×0,1=15× = =1,5‬‬
‫‪10 10‬‬
‫تعلم‬
‫‪1 567‬‬
‫= × ‪567 ×0,1=567‬‬ ‫‪=56,7‬‬
‫‪10 10‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪39‬‬
‫×‪39 ×0,01=39‬‬ ‫=‬ ‫‪=0,39‬‬
‫‪100 100‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬
‫×‪5 ×0,001=5‬‬ ‫=‬ ‫‪=0,005‬‬
‫‪1000 1000‬‬
‫هـ‪ /‬ضرب عدد في ‪ 0,001 ،0,01 ،0,1‬يعني قسمة هذا العدد على ‪،100 ،10‬‬
‫‪.1000‬‬
‫‪ /2‬لضرب عدد عشري في ‪ 0,001 ،0,01 ،0,1‬نزيح الفاصلة إلى اليسار بمرتبة‪،‬‬
‫مرتبتين أو ثالث مراتب مع إضافة األصفار غير الضرورية‪.‬‬
‫‪ /3‬الحساب الذهني‪:‬‬
‫; ‪A=126,2× 0,1=12,62 ‬‬ ‫‪B=0,01 ×23,89=0,2389‬‬
‫‪C=2017 ×0,00001=0,02017‬‬
‫حوصلة‪:‬‬ ‫بناء‬
‫لضرب عدد عشري في ‪ 0,001 ،0,01 ،0,1‬نزيح الفاصلة بمرتبة‪ ،‬مرتبتين أو‬ ‫الموارد‬
‫ثالث مراتب إلى يسار العدد المكتوب مع إضافة األصفار غير الضرورية‪.‬‬ ‫‪15‬د‬
‫مثال‪:‬‬
‫‪0,307=0,1×3,07‬‬
‫‪6,579=0,001×6579‬‬
‫مالحظة‪ :‬عملية ضرب عدد في ‪ 0,01 ،0,1‬أو ‪ 0,001‬تؤول إلى قسمة هذا العدد‬ ‫تقويم‬
‫على ‪ 100 ،10‬أو ‪ 1000‬بالترتيب‪.‬‬ ‫الموارد ‪15‬د‬
‫المكتسبة‬
‫تمرين ‪ 5‬ص ‪:48‬‬

‫حساب جداء عدة أعداد عشرية‬ ‫الموضوع‪:‬‬

‫يوظف خاصيتي التجميع و التبديل في الحساب‬ ‫‪-‬‬ ‫الكفاءة المستهدفة‪:‬‬

‫التقويـــــــــــم‬ ‫سيـــــــــــر الدرس‬ ‫المراحل المدة‬

‫مستوى اولـــــى متوسط‬ ‫مذكرات الرياضيات‬ ‫متوسطة الشهيد بن علي السعدي‬
‫المقطع التعليمي‪ :‬الحساب على األعداد الطبيعية و األعداد العشرية‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫تمهيد‪ 6‬ص ‪:38‬‬ ‫تمهيد‪8‬‬

‫‪ /6‬حجم متوازيـ مستطيالت طوله ‪ 2cm‬و عرضه ‪ 5cm‬و إرتفاعه ‪ 4,3cm‬هو‪:‬‬ ‫‪5‬د‬
‫‪3‬‬
‫‪43 cm‬‬
‫وضعية تعلمية ‪ 3‬ص ‪:49‬‬
‫‪ /1‬يمكننا أن نحسب حجم متوازي المستطيالت باستعمال العملية ‪2,5×13,45×4‬‬
‫‪/2‬‬ ‫وضعية‬
‫‪( 2,5 ×13,45 ) × 4=33,625× 4=134,5‬‬ ‫تعلم‬
‫‪2,5 × ( 13,45 × 4 ) =2,5× 53,8=134,5‬‬
‫‪( 2,5 × 4 ) ×13,45=10× 13,45=134,5‬‬ ‫‪25‬د‬
‫نالحظ أن العمليات الثالثة تعطي نفس الناتج‪.‬‬
‫أسرع طريقة لحساب العملية ‪ 2,5×13,45×4‬هي الطريقة الثالثة‪.‬‬
‫ألننا نتحصل على جداء عدد عشري في ‪.10‬‬
‫‪/3‬‬
‫‪2 ×22,09 ×5=( 2× 5 ) × 22,09=10 × 22,09=220,9‬‬
‫‪2017 ×0,25 × 4=2017 × ( 0,25 × 4 )=2017 ×1=2017‬‬
‫‪0,5 ×15,6 × 4 × 7× 2× 2,5= ( 0,5× 2 ) × ( 4 × 2,5 ) × 15,6 ×7‬‬
‫‪¿ 1× ( 10 ×15,6 ) ×7=156 ×7=1092‬‬
‫حوصلة‪:‬‬
‫لحساب جداء عدة حدود نقوم بتجميع الحدود مثنى مثنى تجميعا مناسباـ و هذا‬ ‫بناء‬
‫لتسهيل عملية الحساب‪.‬‬
‫‪15‬د‬ ‫الموارد‬
‫مثال‪:‬‬
‫‪D=3,5×12×10×5×0,5‬‬
‫‪D=(3,5×10) ×(12×5) ×0,5‬‬
‫)‪D=35×(60×0,5‬‬
‫‪D=35×30‬‬
‫‪D=1050‬‬
‫تمرين ‪ 13‬و ‪ 16‬ص ‪:48‬‬

‫‪/Belhocine : https://prof27math.weebly.com‬‬

‫‪15‬د‬ ‫تقويم‬
‫الموارد‬
‫المكتسبة‬

‫القسمة اإلقليدية‬ ‫المورد‬

‫المعرفـــــــــــي ‪:‬‬
‫إعطاء معنى للقسمة اإلقليدية‬ ‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬‬
‫تعزيز تقنية إجراء القسمة اإلقليدية‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫مستوى اولـــــى متوسط‬ ‫مذكرات الرياضيات‬ ‫متوسطة الشهيد بن علي السعدي‬
‫المقطع التعليمي‪ :‬الحساب على األعداد الطبيعية و األعداد العشرية‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫التقويـــــــم‬ ‫سيـــــــــــر الدرس‬ ‫المراحل‬

‫تمهيد‪ 8‬ص ‪:35‬‬ ‫تمهيد‬
‫أكبر عدد من باقات الزهور الذي يمكن تشكيله هو ‪ 224‬باقة‬
‫وضعية تعلمية ‪ 3‬ص ‪:37‬‬
‫وضعية‬
‫أ‪ /‬نعم يمكن تشكيل ‪ 10‬باقات و ال يمكن تشكيل ‪ 20‬باقة‬
‫تعلم‬
‫ـ كيف نسمي‬ ‫بـ‪20×14<279<10×14 /‬‬
‫العملية التي قمت‬ ‫جـ‪ /‬أكبر عدد من الباقات يمكن تشكيله هو ‪ 19‬باقة‪ ،‬و يتبقى ‪ 13‬باقة‬
‫بها؟‬ ‫د‪ /‬نعم‪ ،‬ننجز عملة القسمة عموديا‬
‫ـ كيف نعبر عن‬ ‫هـ‪/‬‬
‫هذه العملية‬ ‫‪19+13×14=279‬‬
‫بمساواة؟‬ ‫‪ :279‬المقسوم‬
‫ـ كيف نسمي‬
‫‪ :14‬القاسم‬
‫األعداد التالية‬
‫‪،19 ،14 ،279‬‬ ‫‪ :19‬الحاصل‬ ‫بناء‬
‫‪13‬؟‬ ‫‪ :13‬الباقي‬ ‫الموارد‬
‫نسمي هذه العملية بالقسمة اإلقليدية‬
‫ـ متى نتوقف عن‬ ‫حوصلة‪:‬‬
‫القسمة؟‬ ‫القسمة اإلقليدية لعدد طبيعي (المقسوم) على عدد‬
‫طبيعي غير معدوم (القاسم)‪ ،‬معناه إيجاد عددين‬
‫طبيعيين‪ ،‬يسميان الحاصل و الباقي و يحققان العالقة‬
‫التالية‪:‬‬
‫الباقي‪+‬الحاصل×القاسم=المقسوم‪8‬‬
‫و القاسم < الباقي‬
‫مثال‪:‬‬

‫‪5×7=35‬‬
‫باقي قسمة العدد ‪ 35‬على ‪ 7‬هو ‪0‬‬ ‫‪16+16×19=320‬‬
‫‪( 19 < 16‬الباقي أصغر من القاسم) نقول أن‪ 7 :‬قاسم للعدد ‪ ،35‬أو‬
‫‪ 35‬يقبل القسمة على ‪ 7‬أو‬
‫‪ 35‬مضاعف للعدد ‪.7‬‬
‫مالحظة‪ :‬تنتهي القسمة اإلقليدية عندما تنتهي كل أرقام المقسوم و نحصل على‬
‫تقويم‬
‫باقي أصغر من القاسم بحيث يكون الحاصل عددا طبيعيا ً‬ ‫الموارد‬
‫التطبيق‪:‬‬ ‫المكتسبة‬
‫تمرين ‪ 22‬ص ‪ 49‬للمنزل‪:‬‬ ‫تمرين ‪ 19‬و ‪ 21‬ص ‪:49‬‬
 ‫مستوى اولـــــى متوسط‬ ‫مذكرات الرياضيات‬ ‫متوسطة الشهيد بن علي السعدي‬
‫المقطع التعليمي‪ :‬الحساب على األعداد الطبيعية و األعداد العشرية‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫قواعد قابلية القسمة على ‪.5 ،3 ،2‬‬ ‫المورد المعرفي‪:‬‬

‫يتعرف على التعابير‪ :‬قاسم‪ ،‬مضاعف‪ ،‬باقي قسمة‪....‬‬ ‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬‬
‫يتعرف على قواعد قابلية القسمة على ‪5 ،3 ،2‬‬ ‫‪‬‬

‫التقويــــــم‬ ‫سيـــــــــــر الدرس‬ ‫المراحل‬

‫تمهيد‪ 10‬ص ‪:35‬‬ ‫تمهيد‬
‫‪ 42=6×7‬هذا يعني‪ 42( :‬مضاعف للعدد ‪ )6‬و (‪ 42‬مضاعف للعدد ‪.)7‬‬
‫وضعية تعلمية ‪ 4‬ص ‪:40‬‬ ‫وضعية‬
‫ـ ماذا نقصد‬
‫بمضاعف عدد؟‬
‫أ‪ /‬نالحظ أن باقي القسمة اإلقليدية لألعداد‪ 15 ،12 ، 9 ،6 ،3 :‬على ‪ 3‬هو ‪.0‬‬ ‫تعلم‬
‫‪2017=3 ×672+1‬‬ ‫و‬ ‫بـ‪1437=3× 479 /‬‬
‫نالحظ أن العدد ‪ 1437‬من مضاعفات العدد ‪ 3‬أما العدد ‪ 2017‬ليس من مضاعفاته‪.‬‬
‫وضعية تعلمية ‪ 5‬ص ‪:40‬‬
‫‪0 1 2 3 4 5 6‬‬ ‫‪ /1‬أ‪/‬‬
‫‪7 8 9 1 1 1 1‬‬ ‫بـ‪ /‬القيم التي يأخذها كل رقم أحاد‬
‫مضاعف للعدد ‪ 2‬هي‪6 ،4 ،2 ،0 :‬أو ‪0 1 2 3 8‬‬
‫‪1 1 1 1 1 1 2‬‬ ‫جـ‪ /‬يقبل عدد طبيعي القسمة على ‪2‬‬
‫‪4 5 6 7 8 9 0‬‬ ‫إذا كان رقم أحاده ‪ 6 ،4 ،2 ،0‬أو ‪8‬‬
‫(في هذه الحالة نقول أن العدد زوجي) ‪2 2 2 2 2 2 2‬‬
‫‪1 2 3 4 5 6 7‬‬
‫ـ ماذا تالحظ‬ ‫‪2 2 3 3 3 3 3‬‬
‫بالنسبة للصفر؟‬ ‫‪8 9 0 1 2 3 4‬‬
‫‪3 3 3 3 3 4 4‬‬
‫‪5 6 7 8 9 0 1‬‬
‫‪4 4 4 4 4 4 4‬‬
‫‪3 4 5 6 7 8 9‬‬
‫‪0 1 2 3 4 5 6‬‬ ‫‪ /2‬أ‪/‬‬
‫‪7 8 9 1 1 1 1‬‬ ‫بـ‪ /‬القيم التي يأخذها كل رقم آحاد‬
‫‪0 1 2 3‬‬ ‫مضاعف للعدد ‪ 5‬هي‪ 0 :‬أو ‪5‬‬
‫‪1 1 1 1 1 1 2‬‬ ‫جـ‪ /‬يقبل عدد طبيعي القسمة على ‪5‬‬
‫‪4 5 6 7 8 9 0‬‬ ‫إذا كان رقم آحاده ‪ 0‬أو ‪.5‬‬
‫‪2 2 2 2 2 2 2‬‬
‫مستوى اولـــــى متوسط‬ ‫مذكرات الرياضيات‬ ‫متوسطة الشهيد بن علي السعدي‬
‫المقطع التعليمي‪ :‬الحساب على األعداد الطبيعية و األعداد العشرية‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ /3‬أ‪/‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫بـ‪ /‬نعم مجموع أرقام كل مضاعف‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫للعدد ‪ 3‬يقبل القسمة على ‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫جـ‪ /‬يقبل عدد طبيعي القسمة على ‪3‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪0‬‬ ‫إذا كان مجموع أرقامه يقبل القسمة‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫على ‪( ،3‬مجموع أرقامه من‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫مضاعفات ‪.)3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬
‫حوصلة‪:‬‬
‫يقبل عدد طبيعي القسمة على ‪ 2‬إذا كان رقم آحاده ‪ 6 ،4 ،2 ،0‬أو ‪ 8‬أي(عدد‬
‫زوجي)‬
‫يقبل عدد طبيعي القسمة على ‪ 5‬إذا كان رقم آحاده ‪ 0‬أو ‪.5‬‬
‫يقبل عدد طبيعي القسمة على ‪ 3‬إذا كان مجموع أرقامه يقبل القسمة على ‪3‬‬ ‫بناء‬
‫أي (مجموع أرقامه من مضاعفات العدد ‪.)3‬‬ ‫الموارد‬
‫التطبيق‪:‬‬
‫تمرين ‪ 32‬و ‪ 33‬ص ‪:46‬‬
‫تمرين ‪ 36‬ص ‪ 46‬للمنزل‪:‬‬
‫تقويم‬
‫الموارد‬
‫المكتسبة‬
‫مستوى اولـــــى متوسط‬ ‫مذكرات الرياضيات‬ ‫متوسطة الشهيد بن علي السعدي‬
‫المقطع التعليمي‪ :‬الحساب على األعداد الطبيعية و األعداد العشرية‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫قواعد قابلية القسمة على ‪9 ،4‬‬ ‫المورد المعرفي‪:‬‬

‫يتعرف على قواعد قابلية القسمة على ‪.9 ،4‬‬ ‫الكفاءة لمستهدفة‪:‬‬

‫التقويـــــــــــم‬ ‫سيـــــــــــر الدرس‬ ‫المراحل‬

‫ـ أعط ثالثة‬ ‫الحل‪ :‬مضاعفات العدد ‪ 4‬هي‪.....24 ،20 ،16 ،12 ،8 :‬‬ ‫تمهيد‬
‫مضاعفات لكل‬ ‫مضاعفات العدد ‪ 9‬هي‪......54 ،45 ،36 ،27 ،18 :‬‬
‫من ‪ 4‬و ‪9‬؟‬ ‫وضعية تعلمية‪:‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪101‬‬ ‫‪102‬‬ ‫‪103‬‬ ‫‪104‬‬ ‫الجدول التالي يمثل متتالية األعداد‬
‫‪105‬‬ ‫‪106‬‬ ‫‪107‬‬ ‫‪108‬‬ ‫‪109‬‬ ‫الطبيعية من ‪ 100‬إلى‪134‬‬
‫‪110‬‬ ‫‪111‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪113‬‬ ‫‪114‬‬ ‫‪ /1‬أ‪ /‬لون باألحمر كل خانة تتضمن‬
‫‪115‬‬ ‫‪116‬‬ ‫‪117‬‬ ‫‪118‬‬ ‫‪119‬‬ ‫مضاعفا للعدد ‪.4‬‬
‫بـ‪ /‬من مضاعفات العدد ‪ 4‬تحقق أن‬
‫‪120‬‬ ‫‪121‬‬ ‫‪122‬‬ ‫‪123‬‬ ‫‪124‬‬ ‫وضعية‬
‫العدد المشكل من رقمي آحاده و‬
‫‪125‬‬ ‫‪126‬‬ ‫‪127‬‬ ‫‪128‬‬ ‫‪129‬‬ ‫عشراته يقبل القسمة على ‪.4‬‬ ‫تعلم‬
‫‪130‬‬ ‫‪131‬‬ ‫‪132‬‬ ‫‪133‬‬ ‫‪134‬‬ ‫جـ‪ /‬أنقل ثم أتمم‪:‬‬
‫يقبل عدد طبيعي القسمة على ‪ ،4‬إذا كان‪........‬‬
‫‪ /2‬أ‪ /‬لون باألخضر كل خانة تتضمن مضاعفا للعدد ‪9‬‬
‫بـ‪ /‬أحسب مجموع أرقام كل مضاعف للعدد ‪9‬؟ هل كل منها يقبل القسمة على ‪9‬؟‬
‫جـ‪ /‬أنقل ثم أتمم‪:‬‬
‫يقبل عدد طبيعي القسمة على ‪ ،9‬إذا كان‪........‬‬
‫الحل‪:‬‬
‫‪100 101 102 103 104‬‬ ‫‪ /1‬أ‪/‬‬
‫‪105 106 107 108 109‬‬ ‫بـ‪ /‬نعم العدد المكون من رقمي آحاد و‬
‫‪110 111 112 113 114‬‬ ‫عشرات المضعف يقبل القسمة على ‪4‬‬
‫‪115 116 117 118 119‬‬ ‫جـ‪ /‬يقبل عدد طبيعي القسمة على ‪ 4‬إذا‬
‫‪120 121 122 123 124‬‬ ‫كان العدد المشكل من رقمي آحاده و‬
‫‪125 126 127 128 129‬‬ ‫عشراته يقبل القسمة على ‪ 4‬أو‬
‫‪130 131 132 133 134‬‬ ‫(إذا كان العدد المشكل من رقمي آحاده‬
‫و عشراته من مضاعفات العدد‬
‫‪100 101 102 103 104‬‬ ‫‪ /2‬أ‪/‬‬
‫‪105 106 107 108 109‬‬ ‫بـ‪9=7+1+1 ;  9=8+0+1 /‬‬
‫‪110 111 112 113 114‬‬ ‫‪9=6+2+1‬‬
‫‪115 116 117 118 119‬‬ ‫نعم‪ ،‬مجموع أرقام مضاعفات العدد ‪9‬‬
‫‪120 121 122 123 124‬‬ ‫تقبل القسمة على ‪.9‬‬
‫جـ‪ /‬يقبل عدد طبيعي القسمة على ‪ 9‬إذا‬
‫‪125 126 127 128 129‬‬
‫كان مجموع أرقامه من مضاعفات ‪9‬‬
‫‪130 131 132 133 134‬‬
‫أي‬
‫(مجموع أرقامه يقبل القسمة على ‪)9‬‬
‫حوصلة‪:‬‬
‫‪ ‬يقبل عدد طبيعي القسمة على ‪ 4‬إذا كان العدد المشكل من رقمي آحاده و‬
‫عشراته يقبل القسمة على ‪( 4‬إذا كان العدد المشكل من رقمي آحاده و‬
‫مستوى اولـــــى متوسط‬ ‫مذكرات الرياضيات‬ ‫متوسطة الشهيد بن علي السعدي‬
‫المقطع التعليمي‪ :‬الحساب على األعداد الطبيعية و األعداد العشرية‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫عشراته من مضاعفات ‪)4‬‬ ‫بناء‬

‫يقبل عدد طبيعي القسمة على ‪ 9‬إذا كان مجموع أرقامه من مضاعفات العدد‬ ‫‪‬‬ ‫الموارد‬
‫‪ 9‬أي(إذا كان مجموع أرقامه يقبل القسمة على ‪)9‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫العدد ‪ 901458‬يقبل القسمة على ‪ 9‬ألن مجموع أرقامه (‪)27=8+5+4+1+0+9‬‬
‫هو ‪ 27‬مضاعف لـ ‪.9‬‬
‫العدد ‪ 95264‬يقبل القسمة على ‪ 4‬ألن العدد ‪ 64‬يقبل القسمة على ‪)64÷4=16( 4‬‬
‫تمرين‪:‬‬
‫ضع العالمة × في الخانة المناسبة‪:‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫‪ 1512‬يقبل القسمة على‬ ‫تقويم‬
‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫‪ 32016‬يقبل القسمة على‬ ‫الموارد‬
‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫‪ 495‬يقبل القسمة على‬ ‫المكتسبة‬
‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫‪ 1120‬يقبل القسمة على‬

‫تمرين ‪ 34‬ص ‪ 50‬للمنزل‪:‬‬

‫الحل‪:‬‬
‫األعداد التي تقبل القسمة على ‪ 2‬هي‪:‬‬
‫‪ 84‬؛ ‪ 2016‬؛ ‪ 2018‬؛ ‪ 408‬؛ ‪ 123456‬؛ ‪.2024‬‬
‫كل األعداد تقبل القسمة على ‪ 4‬ماعدا العدد ‪2018‬‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫ليس بالضرورة كل األعداد التي تقبل القسمة على ‪ 2‬هي تقبل القسمة على ‪.4‬‬

‫القسمة العشرية التامة و المقربة‬ ‫المورد المعرفي‪:‬‬

‫يعطي معنى للقسمة العشرية‬ ‫الكفاءة المستهدفة‪:‬‬
‫التقويـــــــــــم‬ ‫سيـــــــــــر الدرس‬ ‫المراحل‬
 ‫مستوى اولـــــى متوسط‬ ‫مذكرات الرياضيات‬ ‫متوسطة الشهيد بن علي السعدي‬
‫المقطع التعليمي‪ :‬الحساب على األعداد الطبيعية و األعداد العشرية‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫ـ ماهي مضاعفات‬ ‫تقويم تشخيصي‪:‬‬ ‫تمهيد‬

‫و أجزاء وحدة‬ ‫المضاعفات‬ ‫األجزاء‬
‫اللتر؟‬ ‫‪hl‬‬ ‫‪dal‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪dl‬‬ ‫‪cl‬‬ ‫‪ml‬‬
‫وضعية تعلمية ‪ 5‬ص ‪:41‬‬
‫‪ /1‬الطريقة التي اقترحتها إيناس صحيحة ألنها قامت بالقسمة العشرية‬
‫‪ /2‬المقارنة بين الطريقتين‪:‬‬
‫يونس‪ :‬استعمل عمليتين للقسمة اإلقليدية‬ ‫وضعية‬
‫أما إيناس‪ :‬استعملت عملية قسمة واحدة و الحاصل عبارة عن عدد عشري‬ ‫تعلم‬
‫‪279÷14=19,9285714286 /3‬‬
‫نعم هناك اختالف بين نتيجة اآللة الحاسبة و النتيجة التي تحصل عليها كل من يونس‬
‫و إيناس‪.‬‬
‫ألن‪ :‬يونس و إيناس لم يكملوا عملية القسمة بل تحصلوا على حاصل قسمة مقرب‬
‫(االحتفاظـ بالباقي)‬
‫أما اآللة الحاسبة تكمل الحساب و هي قسمة غير منتهية‪.‬‬
‫‪ /4‬كمية الحليب التي يضعها في كل دلو هي ‪19,5L‬‬ ‫بناء‬
‫بعد التحقق باآللة الحاسبة نجد نفس النتيجة‪.‬‬ ‫الموارد‬
‫حوصلة‪:‬‬
‫إجراء القسمة العشرية لعدد على عدد آخر غير معدوم‪ ،‬معناه إيجاد حاصل القسمة‬
‫المضبوطة أو حاصل القسمة المقربة‪.‬‬
‫مثال‪ :‬قسمة مضبوطة‬ ‫‪ /1‬الحاصل قيمة مضبوطة‪:‬‬
‫في هذه الحالة يكون الباقي معدوم‪ ،‬و حاصل‬
‫القسمة عدد عشري قيمته مضبوطة‬

‫حاصل قسمة العدد ‪ 23‬على العدد ‪ 4‬هو‬

‫العدد العشري ‪ 5,75‬و هي قيمة مضبوطة‪.‬‬

‫مثال‪ :‬قسمة غير مضبوطة‬ ‫‪ /2‬الحاصل قيمة مقربة‪ :‬في هذه الحالة‪:‬‬
‫ـ الباقيـ يتكررـ في كل مرة انطالقاـ من‬
‫مرحلة معينة‪ ،‬و القسمة ال تنتهي‬
‫تقويم‬
‫ـ حاصل القسمة ليس عددا عشريا‪ ،‬قيمته‬
‫الموارد‬
‫غير مضبوطة‪ ،‬لكن يمكن إعطاء قيمة مقربة‬
‫المكتسبة‬
‫له‪.‬‬
‫حاصل قسمة العدد ‪ 20‬على العدد ‪ 6‬هو ليس‬
‫عدد عشري (عدد غير منتهي) في هذه‬
‫الحالة نعطي قيمة مقربة للحاصل هي ‪3,33‬‬
‫تمرين ‪ 46 ،42 ،41‬ص ‪:50‬‬ ‫تمرين ‪ 38‬ص ‪:50‬‬
‫تقنية القسمة العشرية‬ ‫الموضوع‪:‬‬
‫يتعلم تقنية قسمة عدد عشري على عدد طبيعي‬ ‫‪-‬‬ ‫الكفاءة المستهدفة‪:‬‬

‫التقويـــــــــــم‬ ‫سيـــــــــــر الدرس‬ ‫المراحل المدة‬

 ‫مستوى اولـــــى متوسط‬ ‫مذكرات الرياضيات‬ ‫متوسطة الشهيد بن علي السعدي‬
‫المقطع التعليمي‪ :‬الحساب على األعداد الطبيعية و األعداد العشرية‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫تمهيد‪ :‬أحسب ذهنيا ما يلي‪:‬‬ ‫‪5‬د‬ ‫تمهيد‪8‬‬

‫‪…=2÷0,6‬‬ ‫‪; …=3÷24,6‬‬
‫‪0,3=2÷0,6‬‬ ‫الحل‪; 8,2=3÷24,6 :‬‬
‫وضعية تعلمية‪:‬‬
‫‪ )1‬كيس من الدقيق وزنه ‪ 75kg‬يريد كريم قسمته على ‪ 4‬فقراء بالتساويـ‬
‫ـ ماهي الطريقة‬ ‫‪ -‬كم يأخذ كل فقير؟‬
‫المتبعة لقسمة عدد‬ ‫‪ )2‬أنجز القسمة العشرية للعدد ‪ 7,5‬على ‪.4‬‬
‫عشري على عدد‬ ‫‪ )3‬أنجز القسمة العشرية للعدد‪ 20,2‬على ‪3‬؟ تحقق من ذلك باآللة الحاسبة‬
‫طبيعي؟‬ ‫‪ -‬ماذا تالحظ‪.‬‬
‫الحل‪:‬‬ ‫وضعية‬
‫تعلم‬
‫يأخذ كل فقير ‪ 18,75kg‬من‬ ‫‪)1‬‬ ‫‪25‬د‬
‫الدقيق‪.‬ـ‬
‫حاصل قسمة العدد ‪ 7,5‬على ‪ 4‬هو‬ ‫‪)2‬‬
‫‪.1,875‬‬
‫حاصل قسمة العدد ‪ 20,2‬على ‪3‬‬ ‫‪)3‬‬
‫هو ‪ 6,733‬و هي قيمة مقربة‪.‬‬

‫ـ باستعمالـ اآللة الحاسبة يظهر على الشاشة‬

‫‪6,7333333333‬‬

‫ـ نالحظ أن القسمة غير منتهية (حاصل‬

‫القسمة غير مضبوط)ـ‬

‫بناء‬
‫حوصلة‪:‬‬ ‫الموارد‬
‫يمكن حساب حاصل القسمة العشرية بـ‪:‬‬ ‫‪15‬د‬
‫‪ ‬ذهنياً‪.‬‬
‫‪ ‬بوضع عملية عمودية‪.‬‬ ‫تقويم‬
‫‪ ‬باستعمالـ اآللة الحاسبة‪.‬‬ ‫الموارد‬
‫مالحظة‪ :‬قبل إنزال أول رقمـ بعد فاصلة المقسوم نضع فاصلة لحاصل القسمة‪.‬‬ ‫المكتسبة ‪15‬د‬
‫تمرين ‪ 39‬ص ‪:50‬‬
‫‪/Belhocine : https://prof27math.weebly.com‬‬
‫مدور حاصل قسمة عشرية‬ ‫الموضوع‪:‬‬
‫يدرك معنى مدور عدد عشري‬ ‫‪-‬‬ ‫الكفاءة المستهدفة‪:‬‬
‫العالقة بين مدور عدد عشري و قيمه المقربة بالزيادة و بالنقصان‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫التقويـــــــــــم‬ ‫سيـــــــــــر الدرس‬ ‫المراحل المدة‬
 ‫مستوى اولـــــى متوسط‬ ‫مذكرات الرياضيات‬ ‫متوسطة الشهيد بن علي السعدي‬
‫المقطع التعليمي‪ :‬الحساب على األعداد الطبيعية و األعداد العشرية‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬

‫وضعية تعلمية‪:‬انقل ثم أجب عن األسئلة التالية‪:‬‬

‫القيمة األقرب‬ ‫القيمة المقربة‬ ‫القيمة المقربة‬ ‫الحاصل‬ ‫العملية‬
‫للحاصل‬ ‫الى الوحدة‬ ‫الى الوحدة‬
‫بالزيادة‬ ‫بالنقصان‬
‫‪127,5÷3‬‬
‫‪92,4÷7‬‬
‫‪20÷3‬‬ ‫وضعية‬
‫‪24,5÷4‬‬ ‫‪30‬د‬ ‫تعلم‬
‫‪ )1‬أنجز القسمة العشرية في كل حالة؟‬
‫‪ )2‬أعط القيمة المقربة الى الوحدة بالزيادة و بالنقصان لحاصل القسمة‪.‬‬
‫ـ كيف نسمي‬ ‫‪ )3‬من بين القيمتين المقربتين أيهما أقرب لحاصل القسمة‪ .‬مبرراً اختيارك‬
‫القيمة األقرب‬ ‫‪ )4‬أحصر حاصل القسمة بين عددين طبيعيين‪.‬‬
‫لحاصل القسمة؟‬ ‫الحل‪/3 /2 /1 :‬‬
‫القيمة األقرب‬ ‫المقربة‬ ‫القيمة‬ ‫المقربة‬ ‫القيمة‬ ‫الحاصل‬ ‫العملية‬
‫للحاصل‬ ‫الوحدة‬ ‫الى‬ ‫الوحدة‬ ‫الى‬
‫ـ استنتج قاعدة‬ ‫بالزيادة‬ ‫بالنقصان‬
‫إليجاد مدورـ عدد‬ ‫‪43‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪42,5‬‬ ‫‪127,5÷3‬‬
‫عشري‪.‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪13,2‬‬ ‫‪92,4÷7‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫…‪6,666‬‬ ‫‪20÷3‬‬
‫‪27‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪27,25‬‬ ‫‪109÷4‬‬
‫‪ /4‬الحصر‬
‫‪6˂6,666˂7‬‬ ‫‪42˂42,5˂43‬‬
‫‪27˂27,25˂28‬‬ ‫‪13˂13,2˂14‬‬
‫حوصلة‪:‬‬
‫إليجاد مدور عدد عشري نتبع القاعدة التالية‪:‬‬
‫‪ ‬إذا كان رقم أعشار العدد العشري(الرقم الذي بعد الفاصلة) أصغر من ‪( 5‬‬
‫بناء‬
‫‪15‬د‬ ‫الموارد‬
‫‪ )4 ،3 ،2 ،1 ،0‬نأخذ له القيمة المقربة إلى الوحدة بالنقصان‪.‬‬
‫‪ ‬إذا كان رقم أعشار العدد العشري(الرقم الذي بعد الفاصلة) أكبر من‪ 5‬أو‬
‫يساوي‪ )9 ،8 ،7 ،6 ،5( 5‬نأخذ له القيمة المقربة إلى الوحدة بالزيادة‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫مدور العدد ‪ 8,18‬إلى الوحدة هو ‪ 8‬ألن ‪.5˂1‬‬
‫مدور العدد ‪ 32,801‬إلى الوحدة هو ‪ 33‬ألن ‪5˃8‬‬
‫مالحظة‪ :‬تستعمل هذه الطريقة لتدوير أي عدد عشري إلى الوحدة‪ ،‬إلى ‪ ،0,1‬إلى‬
‫تقويم‬
‫‪ 0,01‬أو إلى ‪....... 0,001‬‬
‫تمرين‪ :‬أنجز القسمة العشرية للعدد ‪ 126,7‬على ‪ ،2‬ثم على ‪ ،8‬ثم على ‪.12‬‬ ‫الموارد‬
‫ـ أعط مدور حاصل القسمة إلى الوحدة في كل حالة‪.‬‬ ‫المكتسبة‬
‫‪15‬د‬
‫ـ أعط مدور حاصل القسمة إلى ‪ 0,1‬في كل حالة‪.‬‬