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形似而神更似
—部分解读2016高考新课标Ⅰ卷理科数学第21题
——
韩智明
广东省广州大学附属中学 510050

［摘 要］ 通过研究2016年高考新课标Ⅰ卷理科数学第21题, 发现其本质是平时经常训练的函数极值点偏移
问题,对比4道高三备考中遇到的类似问题,并深入研究之,我们可知高考试题多是源自于课本的,
且高于课本的.
［关键词］ 高考压轴题；高三备考；极值点偏移

对于2016年全国高考理科数学试 x2,由（Ⅰ）知 x1 ∈（-”,1）,x2 ∈（1,+”）, m-1 1+m -m-1

g（1+m）-g（1-m）= e - ·
2-x2∈（-”,1）,f（x）在（-”,1）上单调递 m2 m2

（ ）
卷, 笔者在感慨试卷整体难度的同时,
对制卷专家老师们的独具匠心感到钦 减,所以x1 +x2 ＜2等价于f （x1） >f（2-x2）, 1+m 1-m m-1 2m
e1-m= e e +1 .
m2 m+1
佩,试题在能力中体现选拔功能,在实 即f（2-x2）＜0.
由于f（2-x2）=-x2e2-x +a（x2 -1） 2,而 m-1 2m
际应用中彰显灵活性. 笔者对理科数学 2
设h（m）= e +1,m>0,
m+1
压轴题第21题做了认真解读, 此题一改 f（x2）=（x2-2）ex +a（x2-1）2=0,
2

2m2 2m
以往第1问送分给考生发“福利”的局面, 所以f（2-x2）=-x2e2-x -（x2-2）ex . 则h＇（m）= e >0,故h（m）单
（m+1）2
2 2

加强对分类讨论思想的考查,使学生在 设 g（x） =-xe2 -x -（x -2）ex, 则 g＇（x） =

某一类讨论中不能轻易得出函数取值
为正的零点；在第2问中,从设问结构来
看,简单易懂,有一种似曾相识的感觉,
究其本质其实就是平时经常训练的函
数极值点偏移问题,此题如此解读真可
谓“形似而神更似”了.
（2016年高考新课标Ⅰ卷理科数学
调递增,有h（m）>h（0）=0.
（x-1）（e2-x-ex）, 因此,对于任 意 的m >0,g（1+m）>
所以当x>1时,g＇（x）＜0,而g（1）=0,
g（1-m）.
故当x>1时,g（x）＜0.
由g（x1）=g（x2）可知x1,x2 不可能在
从而g（x2）=f（2-x2）＜0,故x1+x2＜2.
g（x）的同一个单调区间上,不妨设x1＜x2,
法2：由已知得：f（x1）=f（x2）=0,不难
则必有x1＜1＜x2,
发现x1≠1,x2≠1,
令m=1-x1 >0,则有g［1+（1-x1 ）]>
（x1-2）ex
g［1-（1-x1）]⇔g（2-x1）>g（x1）=g（x2）,
1

故 可 整 理 得 ： -a = =
第21题）已知函数f（x）=（x-2）ex+a（x-1）2 （x1-1）2
而2-x1>1,x2>1,g（x）在（1,+”）上单
（x2-2）ex 2
（x-2）ex
有两个零点. . 设g（x）= ,则g（x1）= 调递增,因此：g（2-x1）>g（x2）⇔2-x1>x2,
（x2-1） 2
（x-1） 2
（Ⅰ）求a的取值范围； 整理得：x1+x2＜2.
g（x2）,
（Ⅱ）设x1,x2是f（x）的两个零点,证 点评：以上两种解法通过构造一元
（x-2） 2+1 x
明：x1+x2＜2. 那么g＇（x）= e , 当x＜1时,
（x-1） 3 的差函数,然后求导消参,从极值点的
解析：第（Ⅰ）问略.
g＇（x）＜0,g（x）单调递减；当x>1时,g＇（x）> 角度分析入手,由于极值点左右“增减
下面先给出第2问的两种解法：
0,g（x）单调递增. 速度”的不同,使函数图像失去了对称
法1：由（Ⅰ）的结论可知：不妨设x1＜
设m>0,构造代数式： 性,出现了极值点的左右偏移.

26 > 2017 年第 3 期（下旬）

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函数极值点偏移的释义：若函数f（x） F＇（x）>0,且存在x0∈（1,2）使得F（x0）= f＇（x）

（Ⅱ）令g（x）= ,若相异实数x1,
在x=x0时取得极值,则称x0为函数f（x）的 f（x0）-g（x0）=0,故1＜x＜x0时,f（x）＜g（x）； eax

极值点. 我们熟悉的二次函数f（x）=ax + 2
x2满足g（x1）=g（x2）,证明：x1+x2>
2
当x>x0时,f（x）>g（x）. .
a
b xlnx,0＜x≤x0,
⇔｛
bx+c（a≠0）的极值点为x0=- . 作直线 ｛
｛ 解析：（Ⅰ）略.
2a 因而m（x）= x ｛
｛
显然当
｛
,x>x0. ｛
（Ⅱ ）由 f（x）=eaxlnx 得到 f＇（x）=eax·
y=h与函数y=f（x）交于A （x1,h）,B（x2,h）

（ ）
ex
｛
L｛

两点,则称A B的中点为M （ x +x2 ,h ） . 对

1 2
1＜x＜x0时,m（x）=xlnx,m＇（x）=1+lnx>0,因
x
alnx+
1
x
1
,可知g（x）=alnx+ ,由（Ⅰ）
x
而m（x）递增；当x>x0时,m（x）= x ,m＇（x）=
x1+x2 e 1
于二次函数,极值点x0= ,此时认为 知 是g（x）的极小值点,不妨设0＜x1 ＜
2 a
1-x
＜0,因而m（x）递减；m（x）=n在（1,
ex 1
极值点居中,没有偏离中点. 然而很多极 ＜x2.
a

（ ）（ ）
值函数,由于极值点左右的“增减速度” +”）有两不等实根x1,x2,则x1 ∈（1,x0）,
x2∈（x0,+”）,显然当x2→+”时,x1+x2>2x0, 2 1
不同,函数图像不具有对称性,常常有 令φ（x）=g（x）-g -x 0＜x＜ ,
a a

（ ）
x1+x2 下面用分析法给出证明. 要证：x1+
极值点x0≠ 的情况,出现了极值点
2 x2>2x0,即证x2>2x0-x1>x0,而m（x）在（x0, 2 ax-1
则φ＇（x）=g＇（x）-g＇ -x = 2 -
a x

（ ）
左右偏移. +”）上递减,故可证m（x2）＜m（2x0 -x1）,
在历年高考或高三备考模拟考试 2
又由 m （x1）=m（x2）, 即证 m （x1）＜m（2x0 - a -x -1

（ ）
a 4（ax-1）2
中,以此为背景的极值点偏移问题屡屡
2x -x （-1）× =- ＜0,
x1）,即x1lnx1＜ 2x0 -x 1 , 2 2 x2（2-ax）2
出现. 由于x0、x1或x2往往不易求解,x0与 e 0 1
-x
a

（ ）
x1+x2 2x0-x
的大小不便直接比较,试题难度较 记h（x）=xlnx- ,1＜x＜x0,其中
2 e2x -x 1
故φ（x）在 0,
0
上单调递减.
a

（ ）
大,常常处在试卷的压轴题位置,其地 h（x0）=0.
位显得十分重要. 1+x-2x0 1
h＇ （x） =1 +lnx + =1 +lnx + 因此φ（x）>φ =0, 即 g（x） >
e2x -x a

（ ）（ ）
下面选取在高三备考中出现的有 0

关函数极值点偏移问题的试题,通过剖 1 2x -x 2 1
- 0 , g -x 0＜x＜ ,代入x=x1得：
e2x -x e2x -x a a

（ ）
0 0

析和挖掘,分析其问题解决的思想和本
t 1-t
质, 我们就不难发现2016年高考新课标 记 Φ （t）= ,Φ＇ （t） = t , 当 t ∈ 2
e t
e g（x2）=g（x1）>g -x1 ,而g（x）在
a

（ ）
Ⅰ卷理科数学第21题的用心良苦了.
（0,1）时,Φ＇（t）＜0；t∈（1+”）时,Φ＇（t）>
例1 （2016年湖北省七校2月联考 1 2
1 ,+” 上单调递增,因此x2> -x1,
0,故 Φ（t）”ax= . 而 Φ（t）>0,故0＜Φ（t）＜ a a
x e
试题）已知函数f（x）=xlnx,g（x）= .
ex 所以x1+x2>
2
1 1 2x -x .
（Ⅰ）记F（x）=f（x）-g（x）,证明：F（x） ,又2x0-x>0,从而- ＜- 2x0 -x ＜0, a
e e e 0

在（1,2）区间内有且仅有唯一实根； 点评：例1第（Ⅱ）问证出结果是x1+
1+x-2x0
因 此 h＇ （x） =1 +lnx + =1 + x1+x2
（Ⅱ）记F（x）=0在（1,2）内的实根为 e2x -x 0
x2>2x0,即要证 >x0.
2
x 0 ,m （x） =”in {f （x）,g （x）}, 若 m （x） =n 1 2x -x 1
lnx+ - 0 >1- >0,即h（x）单增. x1 + x2
e2x -x e2x -x e 就 是 直 线 y = h （ h = m （ x1 ） =
（n ∈R） 在 （1, +”） 有 两 不 等 实 根 x1,x2
0 0

2
从而1＜x＜x0时,h（x）＜h（x0）=0,即x1lnx1＜
（x1＜x2）,判断x1+x2与2x0的大小,并给出 m （x2））被函数y=m（x）所截线段中点的
2x0-x1
对应的证明. ,故x1+x2>2x0得证. 横坐标, 不等式右边的x0恰好是m （x）=
e2x -x
0 1

解析：（Ⅰ）略. ⇔｛
xlnx,0＜x≤x0,
｛
例2 （河南2016天一大联考（五） ｛
（Ⅱ）当0＜x≤1时,f（x）=xlnx≤0,而 ｛
｛
｛ x 的极值点,因此本质上是
第21题）已知函数f（x）=eaxlnx（a>0，e是自 ｛ ,x>x0.
ex
｛
x L｛
g（x）= >0, 故此时有f （x）＜g （x）. 由 然对数的底）.
ex 证极值点左偏；例2第（Ⅱ）问证x1 +x2 >
x-1 （Ⅰ）若f（x）在定义域内单调递增,
（Ⅰ）知,F＇（x）=1+lnx+ ,当x>1时, 2 x +x 1 x +x
,即要证 1 2 > , 1 2 就是直线
ex 求实数a的取值范围； a 2 a 2

2017 年第 3 期（下旬）< 27

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y=h（h=g（x1）=g（x2））被函数y=f（x）所截线 下手. 结果要从f ＇（ √x1x2 ）＜0转化为证 的大小.

（ ）
1 解析：（Ⅰ）（Ⅱ）略.
段中点的横坐标,不等式右边的 恰好 x1+x2
a 明f ＇ ＜0. 思路自然一时受阻,如
2 试卷第（Ⅲ）问给出的解题分析：由
f＇（x） x1,x2是方程f（x）=c的两个不等实根,则x
是g（x）= ax 的极值点,此例本质上是 果结合文前的2016高考题和例1、例2的
e
处理策略就不难发现它们虽然 “形”不
2
1 -（a-2）x1-alnx1=c,x 22 -（a-2）x2-alnx2=c,
证极值点右偏.
尽似,但“神”在本质上是相似的,只不 x21 +2x1-x22 -2x2
2016年高考新课标Ⅰ卷理科数学第 两式相减,得a= ,然后通
x1+lnx1-x2-lnx2
过是试题对极值点的偏移做了一些包

（ ）
21题与以上两个例题从形式和本质上
过换元求导即可证明.
都明显符合极值点偏移问题,所以在平 x1+x2
装. 注意到不等式f ＇ ＜0右边的0 试 卷 第 （ Ⅲ） 问 给 出 的 解 答 过 程 ：

（ ）
2
时训练中,只要弄清解决该问题的本质
就是极值点lna处的导数, 即f ＇（lna）=0, x1+x2
f＇ >0,结论证明如下：

（ ）
策略,我们就会发现高考试题和我们平 2
常训练的题型不光是“形”似,有时候近 x1+x2
因此也就是要证明f ＇ ＜f ＇（lna）, 因为x1,x2是方程 f（x）=c 的两个不等
2
乎“神”似.
实根,由（Ⅰ）知a>0.
又因为f ＇（x）单调递增,就可以转化为证
下面再看两个例题,它们与极值点
不妨设0＜x1＜x2,则x21 -（a-2）x1-alnx1=
x1+x2
偏移问题是“形”似还是“神”似呢？ 明 ＜lna了,显然就是极值点右偏问
2 c,x22 -（a-2）x2-alnx2=c,
例3 （2014年江苏南通市二模第
题了.下面我们给出证明过程： x21 +2x1-x22 -2x2
20题）设函数f（x）=ex-ax+a（a∈R）,其图 两式相减得a= .
x1+lnx1-x2-lnx2

（ ） （ ）
设F（x）=f（lna+x）-f（lna-x）（x≥0）,
像与x轴交于A （x1,0）,B（x2,0）两点,且
即 F（x） =［elna+x -a（lna+x） +a] -［elna -x - a a
因为f＇ =0,当x∈ 0, 时,
x1＜x2. 2 2

（ ）
a（lna-x）+a]=a（ex-e-x-2x）.
（Ⅰ）求a的取值范围；
由F＇（x）=a（ex+e-x-2）≥0,故F（x）在 a
f＇（x）＜0,当x∈ ,+” 时,f＇（x）>0,
（Ⅱ）证明：f＇（ √x1x2 ）＜0（f＇（x）是函 2
［0,+”）上单调递增.
数f（x）的导函数）. x1+x2 a
当x>0时,F（x）>F（0）=0,即f（lna+x）> 故只要证 > 即可,即证明x1+
解析：（Ⅰ）略. 2 2

｛
f（lna-x）.
ex -ax1+a=0, x21 +2x1-x22 -2x2
x2> ,
1

（Ⅱ）因为 由（Ⅰ）可知x1＜lna＜x2,所以x2 -lna>

两式相减得： x1+lnx1-x2-lnx2
ex -ax2+a=0,
2

0,2lna-x2＜lna, 即证明x21 -x22 +（x1+x2）（lnx1-lnx2）＜x21 +

ex -ex
2 1

2x1-x22 -2x2.
a= . 因此f（x1）=f（x2）=f［lna+（x2-lna）]>
x2-x1

（ ）
f［lna-（x2-lna）]=f（2lna-x2）. x1 2x1-2x2
即证明ln ＜ .
x -x x +x x +x 1 2
x2 x1+x2
记 2 1 =s（s>0）,则f＇ 1 2 =e 2 - 因为f（x）在（-”,lna）上单调递减,
2 2
x1 2t-2
x 1 + x2 设t= （0＜t＜1）,令g（t）=lnt- ,
x1+x2
所 以 x1 ＜ 2lna - x2 , 即 ＜ lna, 从 而 x2 t+1
e -e e 2
x2 x1
2
= [2s-（es-e-s）].
x2-x1 2s 1 4 （t-1）2
则g＇（t）= - = .
√x1x2 ＜lna. t （t+1） t（t+1）2
2
设g（s）=2s-（es-e-s）,则g＇（s）=2-（es+
又f ＇（x）=ex-a是单调递增函数,所以 因为t>0,所以g＇（t）≥0,当且仅当t=
e -s）＜0,所以g（s）是单调递减函数,所以
f ＇（ √x1x2 ）＜f ＇（lna）=0,得证. 1时,g＇（t）=0,所以g（t）在（0,+”）上是增
g（s）＜g（0）=0.

（ ）
例4 （2016河北省衡水中学高三下 函数,又g（1）=0,
e x +x
1

x +x
2

>0,所以f＇ 1 2 ＜0. 又f＇（x）=

2
而 学期二调第21题）设函数f（x）=x2 -（a- 所以当t∈（0,1）时,g（t）＜0总成立,
2s 2
ex-a是单调递增函数, 2）x-alnx（a>0）, 故题得证.

x1+x2 （Ⅰ）求函数f（x）的单调区间； 点评：在高三备考复习训练中,通过

且 √x1x2 ＜ ,所以f＇（ √x1x2 ）＜0.
2 （Ⅱ）若函数f（x）有两个零点,求满 消元减少变量来转化处理的解题策略应

点评：第（Ⅱ）问从“形”上看,很难 足条件的最小正整数a的值； 该是深入学生心中的, 但其中巧妙的构

把它和极值点偏移问题联系起来,从答 （Ⅲ）若方程f（x）=c（c∈R）有两个不 造技巧和繁杂的计算量确实让人叹为观

（ ）
案方法来看,中间有个过渡,显得证明 止.在第（Ⅲ）问中,是否还能够找到与文
x1+x2
相等的实数根 x1,x2, 比较f ＇ 与0
技巧很强,学生甚至是老师也觉得无从 2 中本质相同的处理策略呢？ 其实只要仔

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细比较不难发现还真有“神”似的地方.
（ ） （ ）
即F（x）=
a
2
+x
2
-（a-2）
a
2
+x - 所以x1>a-x2,即
x1+x2 a
2
> . 又h＇（x）
2

（ ）
通过第（Ⅰ）问不难得出：当a>0时,
函数f（x）有两个零点,且f（x）的最小值
（ ） （ ） （ ） a

（ ）
a a 2
a 在 ,+” 上单调递增,
aln +x -c- -x +（a-2） -x + 2
2 2 2

（ ） （ ） （ ）
a

（ ） [（ ） （
f ＜0.
2 x1+x2 x +x a
a a a =h＇ 1 2 >h ＇ =
aln -x +c=4x+a ln -x -ln + 所以f＇
2 2 2
第（Ⅲ）问解析：因为x1,x2是方程f（x）= 2 2 2

c的两个不等实根,依题意可知0＜x1＜
a
2
＜ x ）].
0.
a

（ ）
若x2 ≥a,由0＜x1＜ ,则x1 +x2 >a,即
x2, 2

（ ） （ ）
1 1
-
令h（x）=f（x）-c=x2-（a-2）x-alnx-c, 由 F ＇ （x） =4 +a a a =4 + x1+x2 a x +x x +x
x- x+ > ,同理可得f＇ 1 2 =h＇ 1 2 >
则有h（x1）=h（x2）. 2 2 2 2 2 2

由（Ⅰ）可知h（x）在 0, （ ） a
2
单调递
4a2 16x2
= 2 2 ＜0,所以F（x）在 0,
4x -a 4x -a
2 2
a
2 （ ） h＇ （ ） a
2
=0,

（ ） （ ）
上单调递减.

（ ）
a a 即证.
减,在 ,+” 单调递增,且h＇ =0.
2 2 a 高考试题是历届高三复习备考的
因此当x∈ 0, 时,F（x）＜F（0）=0.
2x -（a-2）x-a
2 2
由h＇（x）=f ＇（x）= ,再 风向标,尽管年年迥乎异同,但其本质
x a
由0＜x1＜ ＜x2, 是灵活运用所学知识去解决数学问题,
令M（x）=h＇（x）, 2
它绝不是天外来客, 而是蕴藏在书本
a 2x2+a a a a
可得当x> 时M＇（x）= 2 >0,故 若 ＜x2＜a,则0＜x2- ＜ . 中,潜伏在你平时的训练作业里,只要
2 x 2 2 2

（ ） [ （ ）]
你细心、留意,一定会发现高考题的来
a a a
h＇（x）在 ,+” 上单调递增. 因此h（x1）=h（x2）=h + x2- ＜
2 2 2 龙去脉. 不管是各省市自主命题考试还

设F（x）=h （ ） （ ）（
a
2
+x -h
a
2
-x 0＜x＜ h[ （ ）]
a
2
- x2-
a
2
=h（a-x2）. 因为h（x）在
是参加全国新课标考试,它一定都会成
为大家熟悉的“陌生人”,正如2016年新

a
2 ）
, （ ） 0,
a
2
上单调递减,
课标理科数学压轴题一样,它“形”似,
更是“神”似！

（上接第 16 页） （1）两种版本教材都是依据《普通 生的“双基”,落实教学目标. 并且总结

高中数学课程标准（实验稿）》而编写的, 一般结论时人教A版明确地标注出了核
根据表中对两种版本教材的例题
因此涵盖的知识点大致相同,知识整体 心结论,重点更为突出.
与习题分类的结果可以发现,湘教版更
编排顺序也大致相同. （3）人教A版教材例习题难度不够,
注重知识间的横向联系, 而人教A版的
（2）人教A版教材在“方程的根与函 题目类型单一,可适当增加与其他知识
例习题较为单一.
数的零点”这节的编排上具有较强的逻 的联系. 人教A版的例习题紧扣本节知
辑性、系统性和整体性. 人教A版教材的 识,但是难度较低,没有让学生更深层次
二 结论 编写充分考虑了知识间的逻辑顺序和 地应用函数与方程的思想,而配套的练
通过对两种版本教材从“方程的根 学习者的认知发展规律,通过看章节的 习册普遍较难,容易让学生忽略对教材
与函数的零点”这节内容的整体编排顺 小标题即可明确大致的知识体系. 在具 的挖掘而陷入“题海”战术. 湘教版的例
序、具体知识内容范围、内容编写模式、 体内容的比较上发现,人教A版教材在 习题难度较中等,体现了与函数等知识
例习题设置四个方面进行的对比研究, 知识的引入部分遵循从特殊到一般、化 的有机联系,让学生多认识了几种典型
我们可以得到以下结论： 归与转化的数学思想,能更好地发展学 的题型.

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