6.

Pozitív viselkedés támogatása

(a pozitív viselkedés (intézményi szintű) támogatásának jellemzői, a beavatkozás lépései)

Pongrácz 4. anyaga alapján, plusz az órai jegyzeteim

Pozitív viselkedés támogatása

•holisztikus megközelítés (személy +környezet interakciója)

•egy olyan folyamat, amely:

•segít megérteni a gyermekek/tanulók kihívást jelentő viselkedését

•a kihívást jelentős viselkedések előfordulását csökkenti

•prevenciós stratégiákat alkalmaz (pl. környezet adaptálása), miközben új készségeket tanít

(elvárt viselkedések)

•empirikus kutatásokon alapul, evidencia alapúságra törekszik

Pozitív viselkedés támogatása

•Két típusa például: (USA-ban elterjedt módszer)

•a piramis modell program szintű alkalmazása –korai életkor

•pozitív viselkedési intervenciók és támogatások vagy a pozitív viselkedés iskolai szintű

támogatása-általános és középiskolában

VISELKEDÉSI PROBLÉMÁK KORAI ÉLETKORBAN

•előfordulási gyakoriság:

•2 és 5 éves kor között 10-17%

•magasabb arány az alacsonyabb szocioökonómiai státuszú család gyermekeinél -23-33% (pl.

Head Start prog.)

•értelmi fejlődés zavara és fejlődési zavarok esetén: 33-50%

 Viselkedési problémák kezelése korai életkorban

•Pyramid Model for Promoting Social andEmotional Competence in Infants and

YoungChildren (Fox, Dunlap, Hemmeter, Joseph, &Strain, 2003 ; Hemmeter, Ostrosky, &
Fox, 2006 ):

•Piramis modell a csecsemők és kisgyermekek szociális és emocionális kompetenciájának

fejlesztésére (szülőkkel együttműködve)

•lépcsőzetes/többszintes keretrendszer

•cél: gyakorlatok összerendezése, problémás viselkedés megakadályozása, szocio-emocionális

készségek fejlesztése, egyénre szabott intervenció a tartósan fennálló problémás viselkedés
esetén

Piramis modell 1 szintje a gyermekek 80%-ának megfelel. 2 alrésze van az 1 szintnek: 1,

pozitív kapcsolat a családdal (régen pl. családlátogatás útján), 2, magas minőségű támogató
környezet (pl. csoport szobát hogy rendezik el, strukturált anyaghasználat, rutinok milyenek,
tevékenységváltások hogy történnek stb.)

2 szint: Gyerekek kb. 15 %-a tartozik ide, akiknek nem elég az első szint támogatása,
viselkedésproblémát mutatnak, de ez nem tartós, rizikócsoport, direkt készség,
képességfejlesztés történik náluk, társas viselkedés támogatása, érzelmek kifejezésének
szabályozás, a család-intézmények kapcsolatban vannak.
3 szint: intenzív intervenciós szint. Tartós kihívást jelentő viselkedés problémások tartoznak
ide (pár %-ék). Kihívást jelentő viselkedést meg kell figyelni és utána egyéni intervenciós
tervet kialakítani.

Adatgyűjtés: Minden szinten fontos, pl. hogy milyen szabályok kellenek

Emlékeztető: szocio-emocionális készségek

•viselkedésformák, attitűdök és személyiségvonások, melyek segítenek abban, hogy:

•megértsük és irányítsuk (szabályozzuk) az érzelmeinket,

•felállítsunk és elérjünk pozitív célokat

•együtt érezzünk másokkal és empátiát mutassunk mások iránt, proszociális viselkedés

•pozitív kapcsolatokat létesítsünk és tartsunk fenn

•felelős döntéseket hozzunk.

Magas minőségű támogató környezet

•a csoportszoba fizikai elrendezése–berendezés (pl. méret), anyagok tárolása (meglegyen

mindennek a helye), szabad tér elrendezése

•anyagok használata –gyermekbarát, életkornak és fejlettségnek megfelelő eszközök

(Vigotszkij legközelebbi fejlődési zóna) + tevékenységek, eszközhasználat megtanítása (pl.
ollóé), érdeklődés fenntartása –anyagok váltogatása

•bejósolható rutinok (kiszámítható, ugyanazok vannak, szorongáscsökkentő) és tervezett

átmenetek Pl. szabadjáték helyzet majd kézműveskedésbe átmenet, van, akiknek nehezen
megy a kedvelt tevékenység abbahagyása

•világos szabályok és viselkedési elvárások (3, 4 szabály max.)

A piramis modell program szintű alkalmazása

A beavatkozás komponensei

. irányító team (havi találkozók, a prog. implementálásának irányítása, mit kell módosítani)

•minden alkalmazott részvétele és beleegyezése (takarítók stb. is)

•családokkal partneri együttműködés

•program-szintű elvárások: egységes viselkedési elvárások (gyerekek, szülők, ped.)

•csoportszobai implementáció

•alkalmazottak szakmai fejlődésének támogatása + támogatási terv összeáll.

•viselkedést támogató útmutatások és eljárások az alkalmazottak számára (hogyan kezeljék a

helyzetet)

•adatvezérelt döntéshozatal (minden szinten fontos az adatgyűjtés, pl. kérdőívek,

megfigyelések, checklist)

A piramis modell program szintű alkalmazása

Csoportszobában biztosított elemek

A gyermekekkel való kapcs. kialak., fejlettségi szintnek megfelelő magas minőségű környezet
biztosítása:

•gyermekek játékába bekapcsolódás

•támogató társalgás

•bátorítás és visszajelzés (pl. szóbeli dicséret elvárt viselkedésnél)

•a környezet és a tevékenységek kialakítása –bekapcsolódásra ösztönzés

. szabályok és elvárások tanítása

•átmenetek (tevékenységváltások) strukturálása

•egyértelmű utasítások

•bekapcsolódásra ösztönző tevékenységek

A piramis modell program szintű alkalmazása

Csoportszobában biztosított elemek

Szocio-emocionális készségek tanítása

•kortársakkal történő interakciók támogatása (pl. keressen másik gyereket a játékhoz)

•érzelmek felismerése és szabályozása

•társas probléma megoldás

Tevékenységekbe ágyazott, szisztematikus instrukciók

használata a szocio-emocionális készségek terén késést mutató gyermekek számára (pl. hogy
érzi magát a gyermek, ha nem osztják meg vele a játékot)

Fejlettségi szintnek megfelelő reagálás a kihívást jelentő viselkedésre:

•a viselkedés megerősítésének csökkentése

•elvárások kapcsán iránymutatás

Módszerei: Pl. 1 képek, ki hogyan érzi magát, rámutat a képre vagy felmutatja a kártyát

Pl.2 Teknős technika: Óvodásoknál, kivágják a képeket. Először fel kell ismerni az
érzelmeket majd megállni, megismerni a testi reakciókat, utána visszahúzódni, venni 3 mély
levegőt és nyugodtan végiggondolni a helyzetet és előjönni, ha megnyugodtak.
 A piramis modell program szintű alkalmazása

Csoportszobában biztosított elemek

Családokkal együttműködés kialakítása (szülők elmondhatják problémáikat, ehhez

igazodni)

Támogatás biztosítása a családok részére otthon és a közösségben adódó szocio-emocionális

aggodalmak vagy kihívást jelentő viselkedések esetén (akár tanácsadás formájában)

Individualizált pozitív viselkedési támogatás tartós kihívást jelentő viselkedés esetén

(gyerekek kis részénél kell)
 A piramis modell program szintű alkalmazása

Programszintű elvárások:

Program szintű elemek

•pozitívan megfogalmazott (nem tiltások, hanem pl. mik az elvárások pl. hangerő a beszédnél)

•fejlettségi szintnek megfelelőek

•kevés számú

•A családok bevonását célzó tevékenységek:

•elősegítik a szoc-emoc. tanítási gyakorlatok megismerését +

•a nemkívánatos viselkedésre adott hatásos válaszok megismerését

Az elvárt viselkedés elősegítése és aktív monitorozása

•Intenzívebb támogatások

elérhetősége és biztosítása az intervencióra adott reakció függvényében- pl. testi

veszélyeztetettségnél

•Adatgyűjtés és -elemzés a döntéshozatal érdekében

Kép: vizuális segítség - köszönés, kipakolás, szekrénybe pakolás

 Pozitív viselkedés támogatása iskoláskorban (ált. iskolás korban kezdődik)

Pozitív viselkedés támogatása:

•egy olyan viselkedésmódosító komprehenzív, funkcionális megközelítés, illetve folyamat,

amely az ABA elveit és gyakorlatait kombinálja

•egy olyan teamfejlesztő eljárás, amely a tanulók viselkedésének megváltozását segíti elő

•az egyénnek és a támogató teamjének olyan készségek és reakciók elsajátítását tanítja,

amelyek a problémás viselkedés előfordulását csökkentik vagy megszüntetik

Pozitív viselkedés iskolai szintű támogatása/ pozitív viselkedési intervenciók és támogatások

(schoolwide positive behavior support, positive behavioral interventions and supports-
SWPBS/PBIS):

•a keretrendszer segíti a megfelelő viselkedés megjelenését és az akadémiai készségek

fejlődését, helyi viszonyokra adaptálják

•fejleszti az iskolai légkört

•törekszik a problémás viselkedés kialakulásának megelőzésére

•növeli a tanulási időt

•elősegíti a pozitív társas készségek fejlődését

•hatékony viselkedési intervenciókat és támogatásokat alkalmaz, evidencia alapú

jellemzői:

•az egész iskolai közösségre fókuszál

•világos, következetes viselkedési elvárásokat dolgoz ki

•az elvárt viselkedést tanítja, gyakoroltatja és modellezi

•a pozitív viselkedéseket elismeri

•a nem megfelelő viselkedésekre következetesen, nem ítélkezve reagál

•valamennyi tanuló szükségleteit folyamatosan támogatja

•az adatokat gyűjti és elemzi annak érdekében, hogy a folyamatok eredményességét,

hatékonyságát és relevanciáját meghatározza (pl. jegyzőkönyv, megfigyelés, adatelemzés)
•iskolaszintű értékelés és problémamegoldás

Fontos elemei az ábrának: szociális, akadémiai készségek támogatása, döntéshozatal

támogatása, tanulók pozitív viselkedésének támogatása, személyzet viselkedésének
támogatása

Ábra: Tanulók 80%- a általános szinten, 15% rizikócsoport, 5% az individualizációs szinten,

ahol egyéni beavatkozás kell
Ábra,
I. szint kiegészítése: Milyen az osztály berendezése, díszítés pl., zsúfoltság nem jó
II. szint kiegészítése: Pl. strukturáltsághoz/bejósolhatósághoz: gyerekeknek hol van a
helye, termek funkciója mi, saját napirend készítése, egyéni magatartás szerződés
kötése
III. szint kiegészítés: Egyéni megsegítés, míg célzott inkább csoportos