‫ال حدة ‪1 :‬‬

‫أنشط التق ي التشخيصي‬ ‫المست ى الث ني‬

‫الجذاذة رق ‪1 :‬‬

‫دع ق ئي ل ‪ .‬ن د فيم ي ي شبك‬ ‫خصص الص ح األربع ‪ 9 8 7 6‬ألنشط من أجل إنج ز ت ي تشخيصي ل ت م‬
‫تبين الت م التي ن م خالل األنشط الم ترح كم ي األست ذ بملء شبك خ ص بكل مت أدرج ب لكراس في آخر الص ح‬
‫‪ 9‬اعتم ده في اقتراح أنشط ل دع ال ق ئي‬

‫مع لج التعثرا‬ ‫أنشط التق ي التشخيصي لدع المكتسب‬

‫(الصفح ‪) 6‬‬
‫النش ط ‪ :1‬يكمل المت م ن كت ب متس س األعداد انطالق من ال دد ‪ .17‬يستظ ر ن في هذا النش ط مس س األعداد‪ .‬يمكن هذا النش ط من‬
‫ت ي مدى اكتس المت مين ل ذه المتس س ‪ .‬يمكن االنطال في أنشط الدع من عدد آخر كم يمكن مط لب ب ض المت مين ب ستظ ر‬
‫المتس س في منخ عكسي‪.‬‬
‫تمثيل عدد‪ .‬يمكن اقتراح أعداد‬ ‫النش ط ‪ :2‬ي ن ن بط ق ال دد ‪ .37‬يمكن هذا النش ط من ت ي مدى اكتس المت مين لمخت ف كت ب‬
‫أخرى في أنشط الدع ‪.‬‬
‫النش ط ‪ :3‬ي ن ن بط ق ال دد الذ ي بر عن التمثيل ب ل ضب ن المك ب في كل ح ل‬
‫النش ط ‪ :4‬يالحظ ن رس م األقال يكتب ن ال دد‪ .‬المت غير مط ل ب د األقال احد ب احد يتمثل اإلجراء المن س في إدرا أن‬
‫‪ 7‬حدا ‪.‬‬ ‫هن ع بتين من ‪ 7 10‬أقال من ردة إذن‪ :‬ال دد ه ‪ 27‬أ ‪ 2‬عشرا‬

‫(الصفح ‪) 7‬‬
‫النش ط ‪ :5‬يخت ر المت م ن من بين ‪ 4‬أعداد‪ 40 30 20 10 :‬من ي بر أكثر عن عدد السمك د ن ال ي ب م ي ال د‪ .‬ث ب د‬
‫ذل ي د ن السمك ‪ .‬اإلجراء المتمثل في إح ط كل عدد عشر سمك ه اإلجراء المن س ل د‪ .‬يحيط ن عدد ال شرا عدد ال حدا‬
‫المتب ي ‪.‬‬
‫النش ط ‪ :6‬يكتب ن ب ألرق كل عدد م بر عنه ب لحر ف‪.‬‬
‫النش ط ‪ :7‬يكتب ن كل عدد بم رف عدد عشراته عدد حداته المتب ي ‪.‬‬
‫النش ط ‪ :8‬يكم ن كت ب متس س أعداد ذل ب ل د احد ب احد ث ‪ 2 2‬ث ‪ 5 5‬ث ‪ 10 10‬انطالق من عدد م ين‬
‫النش ط ‪ :9‬يرتب ن األعداد الم ترح من األصغر إل األكبر‪.‬‬

‫(الصفح ‪) 8‬‬
‫‪.‬‬ ‫كذل ال دد الذ ي ي مب شرة ن س ال دد الم‬ ‫النش ط ‪ :10‬ي م ن بملء الجد ل بكت ب ال دد الذ يسب مب شرة عدد م‬
‫النش ط ‪ :11‬يحيط ن بخط أكبر عدد يض ن عالم × ع أصغر عدد من بين كل ‪ 4‬أعداد م ترح ‪.‬‬
‫النش ط ‪ :12‬يح ن مس ل تتط الجمع‬
‫النش ط ‪ :13‬يح ن مس ل تتط الطرح‬
‫‪ ,‬فر عددين‬ ‫النش ط ‪ :14‬يحسب ن‪ :‬جمع عددين ‪ ,‬مكمل عدد إل عدد م‬
‫النش ط ‪ :15‬ي يد ن إنش ء شكل هندسي ع تربي‬

‫(الصفح ‪) 9‬‬
‫عدد مك ن من رقمين كل من م مك ن من رقمين‬ ‫النش ط ‪ :16‬يض ن ينجز ن مجم ع عددين فر عددين‪ :‬عدد مك ن من رق‬
‫يتط عم ي الجمع االحت ظ‪ .‬ث يض ن ينجز ن عم يتي طرح‪.‬‬
‫ب ألحمر المستطيال ب ألزر المث ث ب ألخضر األقراص ب ألص ر‪.‬‬ ‫النش ط ‪ :17‬يتغرف ن األشك ل ال ندسي ذل بت ين المرب‬
‫النش ط ‪ :18‬يض ن عالم × في خ ن كل خط مست ي‬
‫النش ط ‪ :19‬ي ن ن ب ألحمر بط ق كل خط م ت ح ب ألخضر كل خط مغ ‪.‬‬
‫يمأل الشبك الخ ص به‪ ،‬يحدد الت م المكتسب غير المكتسب ت التي في طري االكتس‬ ‫يت حص األست ذ إج ب كل مت‬
‫ي ترح أنشط ل دع الم لج يخت ره من بين األنشط الم ترح بتغيير ط يف في كل نش ط بدل متس س أعداد ي ترح أخرى بدل ال دد‬
‫‪ 37‬في النش ط ‪ 2‬ي ترح عددا آخر هكذا‪ .‬كم يمكن أن يخت ر هذه األنشط من بين األنشط الم ترح ب لدليل ل ذا الغرض‪.‬‬
 ‫ال حدة‪1 :‬‬ ‫الدرس ‪ : 1‬األعداد من ‪ 0‬إل‬
‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪2 :‬‬ ‫‪99‬‬

‫امتدادا الالحق‬ ‫أهداف التع‬ ‫س بق‬ ‫تع م‬

‫ت رف الضر‬ ‫يت ر ال يم ال ض ي ألرق‬ ‫ت رف األعداد من ‪ 0‬إل ‪(99‬‬
‫ت رف ال دد ‪100‬‬ ‫عدد م ين (ال حدا‬ ‫السن األ ل )‬
‫ت رف األعداد من ‪ 0‬إل‬ ‫ال شرا )‬ ‫جمع م رن ترتي األعداد‬
‫‪999‬‬ ‫ي رأ األعداد يكتب ي رن‬
‫يرتب يحصره ‪.‬‬

‫الحص األ ل ‪ :‬أنشط البن ء‬

‫األل اح‪.‬‬ ‫نش ط تم يد ‪ :‬إمالء أعداد أقل من ‪ 100‬مط لب المت مين بكت بت ع‬
‫تمثي‬ ‫النش ط األ ل‪ :‬إنش ء تجميع‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬تت فر المجم ع األ ل ع كمي كبيرة من ال ص لي أ أحج ر ا أقراص‪ / .. ،‬ع‬
‫صغير (عدد األشي ء أصغر من ‪ / )100‬تت فر المجم ع الث لث ع رس لجد ل ال د‪.‬‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬يت ت سي المت مين المت م إل ‪ 3‬مجم ع‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫الصغيرة ب ضع ‪ 10‬أقراص (أ حب ال ص لي ‪ )... ،‬داخل كل ع ب ‪( :‬عدد‬ ‫تتك ف المجم ع األ ل بملء أكبر عدد من ال‬
‫األقراص ‪ 56‬مثال)‬
‫األخرى‪.‬‬ ‫التي سيت م ه إب د ال‬ ‫مط لب أفراد المجم ع بإيج د عدد ال‬
‫تراق المجم ع الث ني اإلجراءا التي ق م ب المجم ع األ ل ‪ ،‬يتك ف أفراده بتمثيل هذه اإلجراءا ب اسط ال ضب ن‬
‫المك ب ‪.‬‬
‫أم المجم ع الث لث فتتك ف بترجم التمثيل هذا التمثيل ع جد ل ال د‪ :‬د ن األست ذ (ة) النت ئج ع السب رة ع الشكل الت لي‪:‬‬

‫النش ط الث ني‪ :‬مق رن عددين‬

‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل جم عي‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫ع السب رة‪ ،‬يط ل كل مت بكت ب أصغرهم ع ال ح ‪ ،‬يت إنج ز هذا النش ط عدة مرا ‪.‬‬ ‫يكت األست ذ عددين أصغر من‬
‫ال ضب ن من أجل إظ ر أن أصغر عدد ه م ك ن عدد عشراته صغيرا‪.‬‬ ‫يت التصحيح جم ع ب ست م ل المك ب‬
‫في مرح ث ني يت ن ل ال ددين ع األل اح ضع الرمز أصغر‪ ،‬أكبر‪ ،‬مس‬
‫النش ط الث لث‪ :‬ترتي الئح األعداد‪.‬‬
‫‪ ،‬يط ل المت مين بكت ب ع األل اح ترتيب من األصغر إل األكبر‪ ،‬إع دة النش ط عدة‬ ‫يم ي األست ذ أعداد أصغر من‬
‫مرا مع ترتي األعداد من األكبر إل األصغر‬
‫النش ط الرابع‪ :‬ت داد عن صر مجم ع م ين‬
‫أط ل‬ ‫✓ صيغ العمل‪ :‬ال مل في مجم ع من إل‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬أ را بيض ء‪ ،‬حب ال ص لي ‪ ،‬أقال ‪ ،‬أحج ر‪ ،‬أقراص‪...‬‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫يتط األست ذ من كل مجم ع بت داد كمي األشي ء التي تت فر لدي ب تب ع طري اختي ر أفراد المجم ع ‪ .‬يتك ف المت بترميز‬
‫أقراص مثال‪.‬‬ ‫عالم م بل‬ ‫اإلجراء المتبع ذل ب ضع ال الم ع ال رق البيض ء م بل ت داد عنصر احد أ تسجيل‬
‫يت شرح الداعي إل االختي ر ال ئدة منه‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫يت ن ش جم عي ح ل اإلجراءا المتب من قبل كل مجم ع ‪ ،‬ليت التركيز االهتم أكثر ب ختي ر التجمي‬
‫يد ن األست ذ الكت ب المخت لألعداد ع شكل يظ ر بس ط الت داد ب شرة‪.‬‬
‫‪= +‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪= +‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+ 10‬‬
‫‪= +‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪= +‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+ 10‬‬
 ‫النش ط الخ مس‪ :‬حصر عدد من بين عددين متت ب ين مض ع ين ل دد‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬رس لمست ي عدد من إل‬
‫(مدرج في دليل األست ذ)‬ ‫إل‬ ‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬بط ق األعداد من‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫يضع األست ذ بط ق األعداد داخل ع ب يط ل أحد المت مين بسح إحداه ‪ ،‬كت ب ال دد الذ تمث ه ع المست ي ال دد ‪ ،‬تبرير‬
‫اختي ره‪ ،‬يتك ف ط ل آخر بسح بط ق أخرى كت ب ال دد المن س ع المست ي ال دد هكذا د الي إل أن يت سح جميع‬
‫البط ق ‪.‬‬
‫ه دائم ‪ ،‬كم ان رق عشرا األعداد المحص رة بين‬ ‫يت فتح ن ش‪ :‬إن رق عشرا األعداد المحص رة بين‬
‫ه دائم ‪.‬‬

‫الحص الث ني ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الصفح ‪)10‬‬

‫الحس الذهني‪ :‬م هم ال ددان ال ذان يمكن الحص ل ب م ع عدد مكت (من ‪ 2‬إل ‪ )5‬لت كي ال دد ‪ 3‬؟ مثال‪،‬‬
‫نست مل ‪ 4‬بط ق من ‪ 0‬ع ‪ .3‬يكت األست ذ ال دد ‪ 3‬ع السب رة يس ل يجي التالميذ ف را‪ .‬ي د النش ط بكت ب عدد (من ‪ 2‬إل‬
‫‪)5‬‬
‫‪.‬‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫لمس عدة التالميذ ع ترسيخ مكتسب في األعداد نركز في أنشط هذا الدرس ع أنشط من ش ن أتمكن المت من ت رف ال يم‬
‫يكتب ‪ .‬هكذا يت االنت ل من تمثيل لث ر أشي ء‬ ‫ال ض ي ألرق عدد م ين (ال حدا ال شرا ) أن ي رأ األعداد من إل‬
‫ال ضب ن إل التمثيل ب اسط جد ل ال د ث إل كت ب جم ي ل دد إل الكت ب االعتي دي ‪.‬‬ ‫م م س إل التمثيل ب لمك ب‬
‫النش ط ‪:Ϯ‬‬
‫أزه ر الكت ب الجم ي ل دد ث التمثيل ب اسط‬ ‫زهرا ب ي‬ ‫يالحظ المت مجم ع األزه ر الم زع ع ق تين من‬
‫ال ضب ن ث يكمل كت ب كل عدد في المك ن ال ر ‪ .‬يت إنج ز ن س ال مل ب لنسب ل م ز‬ ‫المك ب‬
‫النش ط ‪:ϯ‬‬
‫ي رن المت كل عددين يكت الرمز المن س ‪.‬‬

‫الحص الث لث ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الصفح ‪)11‬‬

‫الحس الذهني‪ :‬لت كي ال دد ‪ 6‬مثال‪ ،‬نست ل ‪ 7‬بط ق من ‪ 0‬إل ‪ .6‬يكت األست ذ ال دد ‪ 6‬ع السب رة يس ل " م هم‬
‫ال ددان ال ذان يمكن أن تحصل ب م ع ال دد ‪6‬؟ يجي المت م ن ف را‪ .‬ي د النش ط بكت ب ال دد ‪ 7‬ث ال دد ‪.8‬‬
‫النش ط ‪:4‬‬
‫ال ضب ن يمأل جد ل ال د يكت ال حدا ال شرا يكمل الكت ب الجم ي االعتي دي ل دد‪.‬‬ ‫ي د المت المك ب‬
‫النش ط ‪:ϱ‬‬
‫هدف ‪ .‬م ه ال ري الذ سجل‬ ‫هدف سجل ال ري األص ر‬ ‫ي رأ المت المس ل ‪ :‬في مب راة لكرة الس سجل ال ري األزر‬
‫أكبر عدد؟‬
‫النش ط ‪:ϲ‬‬
‫ي د ال حدا ال شرا يحدد قيم كل رق تحته السطر‪.‬‬

‫الحص الرابع ‪ :‬أنشط تق يمي " أستثمر" (الصفح ‪)12‬‬

‫الحس الذهني‪ :‬لت كي ال دد ‪ 9‬مثال‪ ،‬نست ل ‪10‬بط ق من ‪ 0‬إل ‪ .10‬يكت األست ذ ال دد ‪69‬ع السب رة يس ل " م هم‬
‫ال ددان ال ذان يمكن أن تحصل ب م ع ال دد ‪ 9‬؟ يجي المت م ن ف را‪ .‬ي د النش ط بكت ب ال دد ‪ 10‬ث ال دد ‪11‬‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫يست مل المت جد ل األعداد من ‪ 0‬إل ‪ 99‬يكت كل عدد في الخ ن ال رغ ‪ :‬ث ي د ‪ 1‬يكت كل عدد في الخ ن انطالق من‬
‫‪ / 39‬ث ي د ‪ 2‬يكت كل عدد في الخ ن انطالق من ‪ // 34‬هكذا‬
‫النش ط ‪:2‬‬
‫ي طر عددا ب ددين يكت كل عدد في المك ن ال ر ث يت رف ال دد الج ل ضمن االعداد المرتب يكت كل عدد في المك ن ال ر ‪.‬‬
‫ال ضب ن الكت ب المدرج تحت ث يجد قيم كل رق ‪.‬‬ ‫النش ط ‪ :3‬يالحظ رس المك ب‬
 ‫الحص الخ مس ‪ :‬أنشط داعم " أتمرن من جديد" (الصفح ‪)13‬‬
‫الحس الذهني‪ :‬جمع عددين أصغر من ‪10‬‬
‫يم ي األست ذ عددين أصغر من ‪( 10‬مثال‪ )9 4 :‬يط ل المت مين بإيج د مجم ع ال ددين‪ .‬الم ص د من هذا النش ط ه استظ ر‬
‫مج ميع األعداد األصغر من ‪ 10‬بكي ي سري آلي إلذك ء ذاكرة المدى الط يل‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫ي رن المت كل عددين الست م ل الرم ز يرت األعداد تزايدي ذل من خالل حل المس ل اآلتي ‪ '' :‬يت فر ع دل ع ‪ 37‬ك‬
‫يت فر ع ي ع ‪ ،49‬تزيد ك ل أحمد ‪ 4‬عن ك ل ع دل‪ .‬أست مل الرمز المن س أق رن ك ل ع دل ك ل ع ي أحمد ث أرت‬
‫األعداد الثالث ‪.‬‬
‫النش ط ‪:2‬‬
‫‪ 10‬زهرا الزهرا المتب ي يمأل جد ل ال د ث يكت كل عدد في كت ب جم ي ينجز ن س ال مل ب لنسب‬ ‫ي د المت تجمي‬
‫ال ضب ن‪.‬‬ ‫ل مك ب‬
‫أتذكر‪ :‬تت مالحظ محت ي التذكير قراءته‪ .‬مع التركيز ع طر كت ب عدد من رقمين طري م رن كل عددين‬
‫ب ست م ل الرم ز‪.‬‬
 ‫ال حدة ‪1 :‬‬
‫الدرس ‪ : 2‬العدد ‪100‬‬ ‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪3 :‬‬

‫امتدادا الالحق‬ ‫أهداف التع‬ ‫س بق‬ ‫تع م‬

‫ت رف األعداد من ‪ 0‬إل‬ ‫يكتب‬ ‫يمثل المت‬ ‫ت رف األعداد من ‪ 0‬إل ‪(99‬‬
‫‪999‬‬ ‫ب ألرق ث ي رأه ‪,‬‬ ‫قراءة كت ب )‬
‫م رن ترتي األعداد من‬ ‫ينت ل من كت ب اعتي دي إل‬ ‫جمع م رن ترتي األعداد‬
‫إل‬ ‫كت ب م كك أ ال كس‬
‫ت ني الجمع الطرح‬ ‫يت رف ع ال يم المك ني‬
‫الضر‬ ‫لألرق المك ن ل دد‬

‫الحص األ ل ‪ :‬أنشط البن ء الترييض‬

‫ال ضب ن‬ ‫النش ط األ ل‪ :‬تمثيل األعداد ب لمك ب‬
‫ال ضب ن‬ ‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬المك ب‬
‫من ‪ 4‬إل ‪ 6‬مت مين مت م‬ ‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل مجم ع‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫ال ضب ن‪:‬‬ ‫ب لمك ب‬ ‫‪-‬يرس األست ذ جد لين ع السب رة‪ ،‬يمثل عددا (مثال ‪ )12‬ب ألرق‬

‫ال ضب ن‪ ،‬ذل بملء الجد لين ع‬ ‫ب لمك ب‬ ‫من المت مين تمثيال هذا ال دد ب ألرق‬ ‫‪-‬يم ي األست ذ عددا أصغر من ‪ 100‬يط‬
‫السب رة‪،‬‬
‫احد) تمثيل ال دد في الجد لين ع ض ال دد الس ب ‪،‬‬ ‫‪-‬يط من ‪ 9‬مت مين ع الت الي إليج د ال دد الت لي ( ذل بإض ف‬
‫‪-‬يمثل المت ال دد ‪ 99‬في الجد ل‪:‬‬

‫النش ط الث ني‪ :‬جمع عددين ‪ 1 99‬تمثيل العدد ‪ 100‬ب لصفيح ‪.‬‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل في مجم ع من ‪ 4‬إل ‪ 6‬تالميذ‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫احد حس الجد ل) إل ال دد‬ ‫‪ +‬في الجد لين‪ ،‬ذل بإض ف حدة ( أ مك‬ ‫‪-‬يط األست ذ من المت مين تمثيل ال دد‬
‫الممثل في الجد لين الس ب ين‪.‬‬
‫قضي ‪،‬‬ ‫أ عشر عشرا ‪ ،‬عشر مك ب تس‬ ‫‪+‬‬ ‫‪ + +‬أ‬ ‫‪، +‬أ‬ ‫‪-‬يركز األست ذ ع الت بير المالئم ‪:‬‬
‫قضب ن‪.‬‬ ‫قضب ن نس‬ ‫قضي‬
‫‪-‬يمثل األست ذ ع السب رة جميع مراحل التجميع المب دال‬
‫‪-‬ي بر المت م ن ع كل عم ي ليت كد األست ذ من ف م لمراحل التمثيل‪،‬‬
 ‫الحص الث ني ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الصفح ‪)14‬‬
‫✓ الحس الذهني‪ :‬يض األست ذ جميع البط ق اتج ه صدره‪ ،‬هي م ض ع ع ب ض الب ض في ترتي تزايد ‪.‬‬
‫يط ر البط ق األ ل ي ل " نضيف ‪ 10‬إل ال دد الم ر ض ع البط ق " يجي المت م ن ع ال ر‪ .‬يظ ر‬
‫البط ق الم الي ‪ .‬يجي المت م ن ع ال ر‪ .‬تكرر ال م ي ‪ 11‬مرة‪ .‬ي د النش ط بإض ف ‪ 20‬ث ‪ 30‬إل ال دد‬
‫الم ر ض ع البط ق ‪.‬‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫‪" +‬‬ ‫أقال بني ‪ .‬عدد أقالمي ه‬ ‫ق م ردي‬ ‫يالحظ المت رس أقال البن ي ده يكمل م ت ل البن بكت ب " عند‬
‫قم‬ ‫ق م بني‬ ‫(ب عتب ر االحت ظ) يالحظ رس أقال ال لد ي ده يكمل م ي ل ال لد بكت ب " عند‬ ‫الحص ل ع كت ب‬
‫عشرا يكمل كت ب " عشرا‬ ‫‪ " +‬ث يتم طري ال لد لحس المجم ع ( ‪ ) +‬الحص ل ع‬ ‫ردي ‪ .‬عدد أقالمي ه‬
‫عشرا "‬ ‫‪ ،‬عند‬ ‫عشرة أخرى ‪= +‬‬
‫النش ط ‪:Ϯ‬‬
‫حدا هي عشرة) ‪ " ،‬هي عشرا "‪" ،‬مئ‬ ‫يحس المت عدد أقال البن ( ‪ ) +‬بطري ال لد يكمل الكت ب " حدا‬
‫عشرة"‬ ‫هي‬
‫النش ط ‪:ϯ‬‬
‫يحس المت عدد أقال ال لد ( ‪ ) +‬بطري البن ‪ .‬فيست مل الت ني االعتي دي ل جمع لحس المجم ع ( ‪ ) +‬الحص ل ع‬
‫‪= +‬‬ ‫(ب عتب ر االحت ظ) ث يكت‬ ‫كت ب‬

‫الحص الث لث ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الصفح ‪)15‬‬

‫✓ الحس الذهني‪ :‬يض األست ذ جميع البط ق اتج ه صدره‪ ،‬هي م ض ع ع ب ض الب ض في ترتي تزايد ‪.‬‬
‫يط ر البط ق األ ل ي ل " نضيف ‪ 30‬إل ال دد الم ر ض ع البط ق " يجي المت م ن ع ال ر‪ .‬يظ ر‬
‫البط ق الم الي ‪ .‬يجي المت م ن ع ال ر‪ .‬تكرر ال م ي ‪ 11‬مرة‪ .‬ي د النش ط بإض ف ‪ 40‬ث ‪ 50‬إل ال دد‬
‫الم ر ض ع البط ق ‪.‬‬
‫النش ط ‪:4‬‬
‫‪، = +‬‬ ‫ال ضب ن الص يح يكمل كت ب مجم ع المك ب الم ن تح كل تمثيل‪.‬‬ ‫يالحظ المت تمثيل األعداد ب لمك ب‬
‫‪،‬‬ ‫=‬ ‫‪+‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪= +‬‬
‫النش ط ‪:ϱ‬‬
‫=‬ ‫‪+‬‬ ‫قالدا عن اليس ر) يكمل الكت ب‬ ‫(قالدت ن عن اليمين‬ ‫يالحظ المت رس قالدا عدد ع ي كل احدة‬
‫النش ط ‪:ϲ‬‬
‫إل مجم ع عددين يكمل كت بت ب د إيج د ال دد الن قص في الكت ب ‪ ،‬المجم ع أ أحد ال ددين‪:‬‬ ‫ي رأ المت بط ق ت كي ال دد‬
‫=‬ ‫‪+‬‬ ‫ن‬ ‫=‬ ‫‪+‬‬ ‫‪،‬‬ ‫=‬ ‫‪+‬‬ ‫‪،‬‬ ‫=‬ ‫‪+‬‬
‫النش ط ‪:ϳ‬‬
‫ث جمع‬ ‫‪= +‬‬ ‫جمع ال حدا‬ ‫إل مجم ع عددن‬ ‫‪ +‬بت كي‬ ‫ي رأ المت المث ل‪ :‬طري حس المجم ع‬
‫‪ +‬كم في المث ل‪.‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪ .‬يحس‬ ‫=‬ ‫‪+‬‬ ‫ال شرا‬
 ‫النش ط ‪:ϴ‬‬
‫‪.‬‬ ‫=‬ ‫‪+‬‬ ‫عشراتـ‬ ‫عشرا هي‬ ‫عشرا‬ ‫بجمع ال شرا ‪،‬‬ ‫‪+‬‬ ‫ي رأ المت المث ل‪ :‬طري حس المجم ع‬
‫كم في المث ل‪.‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫يحس‬

‫الحص الرابع ‪ :‬أنشط تق يمي " أستثمر" (الصفح ‪)16‬‬

‫✓ الحس الذهني‪ :‬يض األست ذ جميع البط ق اتج ه صدره‪ ،‬هي م ض ع ع ب ض الب ض في ترتي تزايد ‪.‬‬
‫يط ر البط ق األ ل ي ل " نضيف ‪ 60‬إل ال دد الم ر ض ع البط ق " يجي المت م ن ع ال ر‪ .‬يظ ر‬
‫البط ق الم الي ‪ .‬يجي المت م ن ع ال ر‪ .‬تكرر ال م ي ‪ 11‬مرة‪ .‬ي د النش ط بإض ف ‪ 70‬ث ‪ 80‬ث ‪ 90‬إل ال دد‬
‫الم ر ض ع البط ق مع إلزال البط ق ‪10‬‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫يالحظ المت ‪ 4‬رس ل شر ع من البيض‪ ،‬كل ع ب تص ح لملء ‪ 10‬بيض ( ‪ 8‬ع مم ءة ع بت ن ف رغت ن) ي رأ ال دد‬
‫المكت تح كل رس ( ‪ 99‬تح الرس األ ل ‪ 2 + 88‬تح الرس الث ني ‪ 100‬تح الرس الث لث ‪ 1 + 99‬تح الرس‬
‫في كل رس ‪.‬‬ ‫الرابع) ث يكمل رس البيض داخل ال‬
‫النش ط ‪:2‬‬
‫ي رأ المت بط ق ت كي ال دد ‪ 100‬إل مجم ع عددين يكمل كت بت ب د إيج د ال دد الن قص في الكت ب ‪ ،‬المجم ع أ أحد ال ددين‪.‬‬
‫النش ط ‪:3‬‬
‫مجم ع م ‪ 100‬دره‬ ‫يالحظ المت ص ر ‪ 7‬أ را ن دي من فئ ‪ 20‬درهم يحيط بخط األ را الن دي التي يس‬
‫النش ط ‪:4‬‬
‫ي ن من بط ق ال دد ‪5 ( 100‬ضمن ‪ 8‬هي ‪ 10 ، 80+20‬عشرا ‪ 100 ،‬حدة ‪50 + 20 + 30‬‬ ‫ي رأ المت ‪ 8‬بط ق‬
‫‪50 + 25 + 25‬‬

‫الحص الخ مس ‪ :‬أنشط داعم " أتمرن من جديد" (الصفح ‪)17‬‬

‫التالميذ‪ .‬يحدد‬ ‫الذهني ق (‪ )2‬من الدليل يستنسخ ب دد التالميذ ‪ .‬ي زع ع‬ ‫الحس الذهني‪ :‬يطبع األست ذ رق الحس‬
‫المدة في ‪ 5‬دق ئ ‪.‬‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫منه إتم ت ين المك ب ب در‬ ‫يالحظ المت ‪ 4‬رس أشي ء مخت ‪ .‬يالحظ تح كل رس تمثيال ل دد ‪ 100‬ب لمك ب ‪ .‬المط‬
‫األشي ء كت ب ال دد‪.‬‬
‫النش ط ‪:2‬‬
‫‪ 100‬دره‬ ‫يالحظ المت ص ر ‪ 4‬أ را ن دي يحيط بخط األ را الن دي التي مجم ع م يس‬
‫❖ أتذكر‪:‬‬
‫‪ -‬يالحظ المت م ن مض مين ف رة "أتذكر" ي بر ن عن يت كد األست ذ من ف م ل ‪ .‬ت التركيز في هذا التذكير‬
‫ع إبراز أبرز التمثيال ل دد ‪100‬‬
 ‫ال حدة ‪1 :‬‬ ‫الدرس ‪ : 3‬إنش ء أشك ل‬
‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪4 :‬‬ ‫هندسي‬

‫امتدادا الالحق‬ ‫أهداف التع‬ ‫س بق‬ ‫تع م‬

‫رس مجسم ‪،‬‬ ‫األشك ل‬ ‫يصف المت‬ ‫التم قع في المك ن‬
‫إنش ء أشك ل هندسي ع‬ ‫االعتي دي‬ ‫ت رف الخط المست ي (‬
‫تربي‬ ‫ينشيء ب ض األشك ل ال ندسي‬ ‫المسطرة‪ ،‬المز اة‪)..‬‬
‫ترصيف السط ح‬ ‫ع تربي‬ ‫ت رف األشك ل المتم ث‬
‫ت رف خ صي األشك ل‪.‬‬

‫الحص األ ل ‪ :‬أنشط البن ء الترييض‬

‫تصني‬ ‫النش ط األ ل‪ :‬ت رف المض‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬رس ألشك ل هندسي مخت‬

‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل ثن ئي‬

‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫‪-‬ت خذ كل مجم ع نسخ من األشك ل الممث أعاله‪ ،‬ترقيم من ‪ 1‬إل ‪ ،17‬أ يت رسم ع السب رة ترقيم ‪.‬‬
‫يدخل ب ض المصط ح لمس عدة المت مين ع الت بير‪ :‬ض ع‪ ،‬أضالع‪،‬‬ ‫‪-‬يط األست ذ من المت مين مالحظ األشك ل ص‬
‫مض ع‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫غير مض‬ ‫‪-‬يط األست ذ من المت مين تصنيف األشك ل إل مض‬
‫حس عدد األضالع أ حس عدد الر س‪.‬‬ ‫‪-‬تحث األست ذ كل مجم ع ع تصنيف المض‬
‫عدد ر س كل مض ع مع عدد أضالعه‬ ‫‪-‬يستنتج المت مين تس‬
‫إل محدب غير محدب ‪.‬‬ ‫‪-‬يمكن كذل تصنيف المض‬
‫النش ط الث ني‪ :‬ت رف ب ض خ صي المربع المستطيل‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل ثن ئي‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬مز اة‪ ،‬رب عي مخت يت ت طي من ص ح الت طيع ب لكراس ‪:‬‬

‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬

‫تصني حس م يير يخت ر ن (عدد األضالع‪ ،‬الحج ‪ ،‬مثال)‪.‬‬ ‫األست ذ من المت مين ت طيع المض‬ ‫‪-‬يط‬
‫من تصني ه الرب عي إل مستطيال ‪ ،‬رب عي أخرى‪ ،‬مع مس عدت في ت ريف األشك ل‪.‬‬ ‫‪-‬يط‬
‫ين المت مين ب لطي أ ب ست م ل المسطرة ل ت كد من ت يس األضالع‪.‬‬ ‫‪-‬يست‬
‫م ن المز اة ل ت كد من الز اي ال ئم ؛ يس عده ع استنت ج م ي ي‪:‬‬ ‫‪-‬يست‬

‫البحث عن مح ر التم ثل لكل من المربع المستطيل‬ ‫يحث األست ذ المت مين ع‬

 ‫النش ط ‪ :ϯ‬إنش ء أشك ل هندسي ع شبك تربي ي‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل ثن ئي‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬ل از النش ط األ ل‪ ،‬رق من دفتر المت مين ف رغ أ شبك تربي ي منتظم ‪ ،‬ق‬
‫مسطرة مز اة‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫‪-‬ينشئ أحد المت مين‪ ،‬في كل تن ئي‪ ،‬شكال هندسي ب ست م ل الخيط المط ط ل ح خش (‪ ، )géoplan‬يط من المت الث ني رس‬
‫ذل الشكل ع شبك التربي ي ب ست م ل أد ا الرس المالئم ؛‬
‫‪-‬يتب دل الت ميذين األد ار‬
‫يصحح ن بمس عدة األست ذ كل اإلنش ءا‬ ‫‪-‬ين قش المت مين المت م‬
‫النش ط ‪ :ϰ‬ضع أ ت د ع ب د مس ف متس ي من تد مركز (خ رج ال س )‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل في مجم ع صغيرة‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬أ ت د صغيرة حب ل‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫‪-‬يخرج األست ذ مع المت مين خ رج ال س مصح بين ب از ال مل؛‬
‫أفراد؛‬ ‫‪-‬ي زع التالميذ إل مجم ع من إل‬
‫‪-‬ي طي لكل مجم ع تدا حبال؛‬
‫‪-‬يغرس تدا في األرض‪ ،‬يبت د عن هذا ال تد ببضع خط ا ث يغرس تدا آخر؛‬
‫‪-‬يط من كل مجم ع غرس تده ع ب د المس ف ن س التي ت صل ال تد الث ني (ال تد الث ني الذ غرسه األست ذ من ال تد األ ل‬
‫(ال تد المركز )‪.‬‬
‫‪-‬يتح المت م ن من المس ف ب ست م ل الحب ل؛‬
‫‪-‬ي ترح األست ذ ع المت مين غرس أ ت د أخرى ب لطري ن س ؛‬
‫‪-‬ين قش مع المت مين الشكل الذ سيك ن إذا ض ن أ ت دا كثيرة‪ ،‬ذل قصد الخر ج ب طرة الدائرة ت ري " مجم ع الن ط التي تب د‬
‫عن ن ط المركز ب لمس ف ن س )‬
‫النش ط ‪ :ϱ‬ضع برك ر ع طري البست ني‬
‫✓ صيغ ال مل‪ :‬عمل جم عي‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬قطع خشبي أ عصي مست يم ؛ مس مير لصنع برك ر البس‬

‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬

‫ل ت كد من ضع‬ ‫‪-‬يح ل األست ذ استنت ج صنع برك ر بن ء ع مكتسب النش ط األ ل‪ ،‬ذل بطرح أسئ عن كي ي رس خط مغ‬
‫األ ت د ع ب د المس ف ن س ‪ ،‬ي ده إل فكرة برك ر البست ني ب د استثم ر جميع م ترح ت ؛‬
‫ي بصنع برك ر ام التالميذ ب ست م ل عصي مس مير أ أ طري أخر ت ي ب لغرض يراه مالئم له؛‬
‫‪ -‬يست مل المت م ن هذا البرك ر برس دائرة‪.‬‬
‫النش ط ‪ :ϲ‬است م ل البرك ر‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل فرد‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬رق بيض ء برك ر‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫‪ -‬يط من المت مين أخد رق برك ر لرس دائرة ؛ يط من ب د ذل رس دائرة صغيرة أخرة أكبر من ؛‬
‫‪ -‬يط من رس دائرة أكبر من األ ل ل م ن س المركز‪.‬‬
‫الحص الث ني ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الصفح ‪)18‬‬
‫الحس الذهني‪ :‬ت كي ال دد ‪11‬‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫يالحظ المت رس أشك ل هندسي ( شكال) ي رأ أق ال البن أق ال ال لد‪ ،‬يالحظ تصنيف هذه األشك ل إل صن ين‪ ،‬الصنف عن‬
‫اليمين ( شكال) أشك ل هندسي مغ بخط ط منكسرة ف ط ( هي أشك ل البن ) الصنف عن اليس ر ( أشك ل) أشك ل هندسي مغ‬
‫من المت أن يصنف األشك ل (إل مض‬ ‫بخط ط منكسرة منحني (مثل أ منحيه ف ط مثل ال رص) هي أشك ل ال لد‪ .‬المط‬
‫أشك ل ال لد ) ث يصل بخط كل صنف بص رة ال لد أ ص رة البن ‪.‬‬ ‫أشك ل البن غير مض‬
‫النش ط ‪:Ϯ‬‬
‫ي رأ ق ل البن "صن أشك لي حس عدد األضالع" ي رأ البط ق‬ ‫مجم ع‬ ‫) إل‬ ‫يالحظ المت ت زيع أشك ل البن (المض‬
‫ب لبط ق المن سب أ عدد أضالع‬ ‫منه ه أن يصل بخط كل صنف من المض‬ ‫ل أكثر من أضالع"؛ المط‬ ‫"مض‬
‫‪.‬‬ ‫المض‬
 ‫الحص الث لث ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الصفح ‪)19‬‬
‫الحس الذهني‪ :‬ت كي ال دد ‪12‬‬
‫النش ط ‪:3‬‬
‫يالحظ المت رس مستطيل( األضالع المت ب بن س ال ن) مربع يكت الكت ب " الض ن ب ألحمر ل م الط ل ن سه‪ ،‬الض ن‬
‫ب ألخضر ل م الط ل ن سه" "أضالع المربع ل الط ل ن سه" ث يالحظ طري الحص ل ع مث ث ق ئ الزا ي عن طري ت طيع‬
‫المربع أ المستطيل يكمل الكت ب " يمكن الكت ب "" يمكن ت طيع المستطيل المربع إل مث ثين"" "" كل من م مث ث ق ئ الزا ي ""‪،‬‬
‫النش ط ‪:ϰ‬‬
‫مث ث ق ئم الزا ي ي ن ‪ .‬ينبغي‬ ‫مرب‬ ‫يت إنش ء مستطيال‬ ‫أشك ل هندسي ب عتم د التربي‬ ‫يالحظ المت رس‬
‫أن تك ن هذه اإلنش ءا مخت عن األ ل ‪.‬‬
‫النش ط ‪:ϱ‬‬
‫ال الل أرب ع‬ ‫هي الشكل البيض‬ ‫ب ألخضر‪ .‬األشك ل غير المض‬ ‫شكال هندسي ي زن المض‬ ‫يالحظ المت رس‬
‫ال رص المستطيل الث ني عن اليمين ألن أرك نه خط ط منحني ‪.‬‬
‫الحص الرابع ‪ :‬أنشط تق يمي " أستثمر" (الصفح ‪)20‬‬
‫الذهني‪ :‬ت كي ال دد ‪13‬‬ ‫الحس‬
‫ض ين ل م‬ ‫يضع عالم ع‬ ‫منه أن يحيط بخط المستطيال‬ ‫أشك ل م ن ‪ .‬المط‬ ‫رس‬ ‫النش ط ‪ :1‬يالحظ المت‬
‫الط ل ن سه‬
‫منه أن ي ن المرب‬ ‫أشك ل هندسي غير م ن رس مربع م ن ب ألحمر‪ .‬المط‬ ‫النش ط ‪ :Ϯ‬يالحظ المت رس‬
‫يضع عالم كل أضالع ل الط ل ن سه‪..‬‬
‫منه أن ي ن المث ث ق ئم‬ ‫مث ث غير م ن رس مث ث ق ئ الزا ي م ن‪ .‬المط‬ ‫النش ط ‪ :ϯ‬يالحظ المت رس‬
‫الزا ي يضع عالم ع الزا ي ال ئم كم في المث ل‪.‬‬
‫أشك ل هندسي ي ن كل شكل‪.‬‬ ‫النش ط ‪ :ϰ‬يرس المت ع تربي‬
‫هي الشكل‬ ‫ب ألخضر‪ .‬األشك ل غير المض‬ ‫شكال مض م ن يكمل ت ين المض‬ ‫النش ط ‪ :ϱ‬يالحظ المت رس‬
‫ال الل ال رص‪.‬‬ ‫البيض‬

‫الحص الخ مس ‪ :‬أنشط داعم " أتمرن من جديد" (الصفح ‪)21‬‬

‫✓ الحس الذهني‪ :‬يطبع األست ذ رق الحس الذهني ق (‪ )3‬من الدليل يستنسخ ب دد التالميذ‪ .‬ي زع ع‬
‫التالميذ‪ .‬يحدد المدة في ‪ 5‬دق ئ ‪ ،‬يجمع األ را‬
‫منه أن ي ن المستطيال‬ ‫النش ط ‪ :1‬يالحظ المت ‪ 4‬أشك ل هندسي غير م ن رس مستطيل م ن ب ألخضر‪ .‬المط‬
‫يضع عالم كل ض ين ل م الط ل ن سه‪..‬‬
‫يضع عالم ع كل أضالع ل الط ل‬ ‫منه أن يحيط بخط المرب‬ ‫النش ط ‪ :2‬يالحظ المت رس ‪ 6‬أشك ل المط‬
‫ن سه‪.‬‬
‫منه أن يحيط بخط كل مث ث ق ئ الزا ي ‪ .‬لدع المت ‪ ،‬الرس ي حي بمصدر‬ ‫النش ط ‪ :3‬يالحظ المت ‪ 7‬مث ث ‪ .‬المط‬
‫إنت ج المث ث في ‪ 4‬ح ال ‪.‬‬
‫ي ن كل شكل‪.‬‬ ‫النش ط ‪ :4‬يكمل المت رس مستطيل مربع مث ث ع تربي‬
‫أتذكر‪ :‬يالحظ المت م ن مض مين ف رة "أتذكر" ي بر ن عن يت كد األست ذ من ف م ل ‪ .‬ت التركيز في هذا التذكير ع‬
‫حج مخت قصد تجن النمطي ‪ .‬ع أه خ صي كل شكل من‬ ‫رس كل مستطيل المربع المث ث في اتج ه مخت‬
‫هذه األشك ل ال ندسي ‪.‬‬
 ‫ال حدة ‪1 :‬‬ ‫الدرس ‪ : 4‬تعرف األعداد من‬
‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪5 :‬‬ ‫‪ 101‬إل ‪999‬‬

‫امتدادا الالحق‬ ‫أهداف التع‬ ‫س بق‬ ‫تع م‬

‫م رن األعداد ترتيب من ‪0‬‬ ‫إل‬ ‫يكت األعداد من‬ ‫ت رف ال طع األ را الن دي‬
‫إل ‪999‬‬ ‫ي كك‬ ‫يمث‬ ‫ت رف األعداد من إل‬
‫يكت األعداد ب لحر ف‬ ‫ت رف ال حدا ال شرا‬
‫األرق يرتب ‪...... ،‬‬ ‫المئ‬

‫الحص األ ل ‪ :‬أنشط البن ء الترييض‬

‫نش ط تم يد ‪ :‬يكت المت م ن ع األل اح ال دد ‪ 90‬األعداد ال شرة الم الي له‪.‬‬
‫النش ط ‪ :ϭ‬الت رف ع ال دد الك ي لألقراص‪.‬‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬كمي كبيرة (م بين ‪ )170 130‬من األشي ء المت فرة‪ ،‬ع صغيرة (ع ع د الث‬
‫مثال ‪)...‬‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل داخل مجم ع‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫‪-‬تت فر كل مجم ع ع كميتين من ال از المذك رة أعاله (‪ 85‬قرص من الكمي األ ل ‪ 17 ،‬قرص من الكمي الث ني )‪.‬‬
‫يط ل المت م ن بض الكميتين الت بير عن عدد عن صر المجم ع المحصل ع ي ب ل ج ء إل تجميع كل ‪ 10‬أقراص ض‬
‫في ع صغيرة تجميع كل ‪ 10‬ع صغيرة تجميع كل ‪ 10‬ع صغيرة ض في ع كبيرة‪ ،‬الت بير عن اإلجراءا التي‬
‫ق م ب كل مجم ع ع حدة‪.‬‬
‫ال ضب ن الص ئح‬ ‫النش ط الث ني‪ :‬تمثيل ال دد ب اسط الرس المك ب‬

‫ال ضب ن الص يح ‪.‬‬ ‫النش ط ‪ :ϯ‬كت ب عدد انطالق من تمثي ه ب لمك ب‬

‫‪ -‬يرس األست ذ ع السب رة عددا من المك ب ( ) عددا من ال ضب ن ( ) ؛‬
‫‪ -‬ي تح األست ذ ن ش مع المت مين جم ع ل ت بير عن تص ره لكت ب ال دد الممثل يت تشجيع التدخال التي ت ترح تجميع‬
‫‪× + × ////‬‬ ‫‪+‬‬ ‫عشرا مئ احدة ‪+ ////‬‬ ‫قضب ن ت يض ب لص يح ‪ .‬الت بير عن التمثيل‪ :‬حدا‬
‫حدة‬ ‫عشرة ‪///‬‬ ‫‪ ///‬حدا‬ ‫‪× +‬‬
‫ال شرا ال حدا‬ ‫النش ط ‪ :ϰ‬ت رف المئ‬
‫✓ صيغ ال مل‪ :‬عمل جم عي‬
‫الكبيرة‪.‬‬ ‫الصغيرة ال‬ ‫ال ضب ن الص ئح‪ ،‬ال‬ ‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬المك ب‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫‪-‬ي د األست ذ ال از ‪ :‬الص ئح ال ضب ن المك ب‬
‫؛‬ ‫‪-‬يت سح عدد من الص ئح يط من المت مين كت ب ال دد المن س ع األل اح‪ ،‬ص ئح‬
‫‪-‬يت م ازاة مع ذل ملء جد ل ع السب رة؛‬
‫يت الت بير عن ‪:‬‬ ‫مك ب‬ ‫‪-‬في مرح ث ني ي د األست ذ سبع ص ئح قضب ن‬
‫‪-‬يكتب ن ع األل اح ال دد المالئ ‪:‬‬
‫يستثمر النش ط لت دي أعداد أخرى‬
‫الحص الث ني ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الصفح ‪)22‬‬
‫الذهني‪ :‬ت كي ال دد ‪14‬‬ ‫الحس‬
‫في األخير‬ ‫النش ط ‪ :1‬يالحظ المت األقراص داخل اإلن ء تمثيل عدده في جد ل ال د‪ .‬ث يمأل خ ن جد ل ال د‪ .‬ليكت‬
‫الكت ب االعتي دي ل دد الذ يمثل عدد األقراص في اإلن ء‪ .‬ذل بن ء ع التمثيل في جد ل ال د‬

‫ال حدا ‪ .‬ث ي د‬ ‫يكت عدده في خ ن‬ ‫النش ط ‪ :Ϯ‬يالحظ المت الرس جد ل ال د في كل ح ل ‪ ،‬ث ي د المك ب‬
‫األقراص يكت عدده في خ ن ال شرا ‪ .‬ث ي د الص ئح يكت عدده في خ ن المئ‬
‫النش ط ‪ :ϯ‬يالحظ التمثيل ث الكت ب االعتي دي لكل عدد‪ .‬أخيرا تمثيل كل عدد في جد ل ال د‪ .‬ث يحدد ال يم ال ض ي‬
‫لكل رق في ال د‪.‬‬
‫الحص الث لث ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الصفح ‪)23‬‬
‫الحس الذهني‪ :‬ت كي ال دد ‪15‬‬
‫من ال دد مئ إل المئ‬ ‫يكت كل عدد في الخ ن ال رغ بن ء ع االنت ل‬ ‫النش ط ‪ :4‬يست مل المست ي ال دد‬
‫نكت ال دد الم الي بإض ف مئ في‬ ‫كذل لكن هذه المرة يت االنطال من‬ ‫الم الي هكذا‪ ،‬ث االنت ل الث ني‬
‫كل مرة‪.‬‬
‫النش ط ‪ :ϱ‬ي رأ المت أعدادا مكت ب ب لحر ف يكتب كت ب رقمي ‪ .‬ث ي رأ أعداد أخرى مكت ب ب ألرق يكتب كت ب‬
‫حرفي‬
‫النش ط ‪ :ϲ‬ي را المت كت ب حرفي لألعداد يمث في جد ل ال د كم يكت هده األعداد كت ب م كك ا جم ي ‪.‬‬
‫في خ ن ال حدا بم أن ال شرا ل ن ع ذكره نكت‬ ‫في خ ن المئ‬ ‫‪-‬عند تمثيل ال دد األ ل ثم ن مئ خمس نكت‬
‫‪+ +‬‬ ‫في خ ن ال شرا نكت‬
‫بحيث‬ ‫النش ط ‪ :ϳ‬يختصر كل كت ب جم ي لكل عدد‪ .‬تتمثل الص ب في الكت ب الجم ي من عددين ف ط مثل ‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫يمكن أن يكت‬ ‫‪= +‬‬ ‫حيث تغي ال حدا هن بدل أيكت المت ‪:‬‬ ‫‪+‬‬ ‫تغي ال شرا أ‬
‫هكذا‪.‬‬ ‫=‬
‫الحص الرابع ‪ :‬أنشط تق يمي " أستثمر" (الصفح ‪)24‬‬
‫الذهني‪ :‬ت كي ال دد ‪16‬‬ ‫الحس‬
‫النش ط ‪ :1‬يكت المت األعداد المكت ب ب ألرق كت ب حرفي ‪ ،‬ث يكت األعداد المكت ب ب لحر ف كت ب رقمي‬
‫مك ب ‪ ،‬ك لدين من مك في‬ ‫قضيب من‬ ‫النش ط ‪ :Ϯ‬يحل مس ل ترتبط بكت ب األعداد‪ * .‬تت فر مري ع‬
‫ع ك حص من قضي‬ ‫مرب‬ ‫مك ‪ ،‬تريد أن تك ن قضب ن من‬ ‫المجم ع‪ * .‬لدى س رة‬
‫النش ط ‪ :ϯ‬يالحظ المت تمثيل كل عدد كت بته ب لحر ف فيكت ال دد في جد ل ال د‪ .‬ب لنسب ل دد األ ل ف ممثل‬
‫في خ ن المئ‬ ‫في خ ن ال شرا‬ ‫في خ ن ال حدا‬ ‫قضب ن ف ط نكت‬ ‫بص يح‬
‫‪ ،‬يالحظ‬ ‫‪ ،‬ث مئ عشر ن كتب‬ ‫احد كتب ب ألرق خط‬ ‫النش ط ‪ :ϰ‬ي رأ النص"‪ "..‬قرأ زين مئ‬
‫في خ ن‬ ‫بم أنه ل يذكر ال شرا يكت‬ ‫في خ ن المئ‬ ‫المت التمثيل يست ين بجد ل ال د ي رأ مئ ث يكت‬
‫لتمثيل عشر ن‪ .‬بم أنه ل يت ذكر ال حدا فإنه‬ ‫يكت‬ ‫في خ ن المئ‬ ‫ال شرا ي رأ ال دد مئ عشر ن يكت‬
‫ينبغي كت ب في خ ن ال حدا‬
‫الحص الخ مس ‪ :‬أنشط داعم " أتمرن من جديد" (الصفح ‪)25‬‬
‫التالميذ‪ .‬يحدد‬ ‫الحس الذهني‪ :‬يطبع األست ذ رق الحس‬
‫الذهني ق (‪ )4‬من الدليل يستنسخ ب دد التالميذ‪ .‬ي زع ع‬
‫المدة في ‪ 5‬دق ئ ‪ ،‬يجمع األ را‬
‫النش ط ‪ :1‬انطال من الكت ب االعتي دي لكل عدد من ‪ 3‬أرق ‪ .‬يكمل المت بكت ب عدد ال حدا عدد ال شرا عدد‬
‫المئ ‪ ،‬ث يمال جد ل ال د‪.‬‬
‫النش ط ‪ :2‬ي رأ كل عدد يمأل ب قي خ ن الجد ل برق ال حدا ‪ .‬عدد ال حدا رق ال شرا عدد ال شرا‬
‫❖ أتذكر‪:‬‬
‫األقراص الص ئح إض ف إل التمثيل بجد ل ال دد كت ب جم ي ‪+ 300 .‬‬ ‫‪ -‬ي د تمثيل ال دد ب لمك ب‬
‫‪ 361 = 1 + 60‬تحديد قيم كل رق مثال قيم الرق ‪ 3‬ه ‪300‬‬
 ‫ال حدة األ ل‬
‫ال حدة ‪1 :‬‬
‫المست ى األ ل‬
‫الجذاذة رق ‪6 :‬‬ ‫ت ليف التع م‬ ‫دع‬ ‫تق ي‬

‫ع إثر إنج ز مجم ع أنشط الدر س الس ب من ‪ 1‬إل ‪ 4‬ت ي مكتسب المت مين المت م ‪ ،‬فإن ت ريغ النت ئج ب اسط بط ق‬
‫الت ي ال ردي سيس عد األست ذ ع كشف الص ب التي م زال ت اجه المت مين في ب ض الج ان ‪ .‬ذل من أجل إعط ء األ ل ي‬
‫في اختي ر أنشط الدع ل م را ال درا التي سج أع نسب في خ ن ''ج'' ب د ذل في خ ن " "‪ ،‬س اء فيم يت ب نشط‬
‫الحس الذهني أ مخت ف أنشط المك ن األخرى‪.‬‬
‫يت هذا الدع خالل الحصتين ‪ ،3 2‬ب د إنج ز أنشط ت يمي تسمح بت ييء المت مين المت م ‪.‬‬
‫تخصص الحص ‪ 4‬لت ي أثر الدع ‪ ،‬ـ أ إع دة ت ي م ت دعمه في الحصتين الس ب تين ع ض ء هذا الت ي تخصص الحص ‪5‬‬
‫لم لج مركزة إغن ء الت م ‪.‬‬
‫تجدر اإلش رة إل أن أنشط عذا األسب ع الم ترح ب لكراس ال يخضع ترتيب ب لضر رة ل ذا الجد ل ‪ ،‬إنم تب الصالحي لألست ذ‬
‫الختي ر األنشط التي ت ي ب لغرض المالئم لنت ئج الت يم ‪.‬‬
‫الحس الذهني ‪ :‬يت التركيز ع م ت ادا له في الحصص الس ب‬
‫(الصفح ‪) 26‬‬
‫✓ ت رف قيم ال ض ي ألرق عدد م ين‬
‫✓ تنمي ف أ لي لنظ ال د ال شر ال يم ال ض ي حت ال دد‬
‫✓ قراءة كت ب م رن ترتي األعداد من ارق‬
‫✓ إنش ء ب ض األشك ل ال ندسي ع التربي‬
‫النش ط ‪ :1‬يالحظ المت تمثيل كل عدد كت بته االعتي دي يحدد ال يم ال ض ي لكل رق ‪ ،‬كل رق في عدد من ‪ 3‬أرق ي خذ قيمته من‬
‫ض ه في ال دد‪.‬‬
‫ف رق ال دد ‪ 666‬تخت ف قيمت ب ختالف م ق (الرق ‪ 6‬إم ‪ 6‬أ ‪ 60‬أ ‪) 600‬‬
‫األقراص الص ئح س ئل بتمثيل ال حدا ال شرا المئ إذ يك ي عد المك ب لم رف عدد‬ ‫النش ط ‪ :2‬يست مل المت المك ب‬
‫ال حدا هكذا‬
‫النش ط ‪ :3‬يكت المت ال دد ع شكل كت ب جم ي م كك إل حدا عشرا ‪ 8 :‬حدا ‪ 56 +‬عشرة = ‪568‬‬
‫(الصفح ‪) 27‬‬
‫األقراص ال ضب ن لتمثيل كل عدد االنت ل إل التمثيل ب ست م ل جد ل ال د ف لكت ب االعتي دي ‪.‬‬ ‫النش ط ‪ :ϰ‬يست مل المت المك ب‬
‫نكت عدده في خ ن ال حدا داخل جد ل ال د هكذا ب لنسب ل شرا المئ ‪ .‬نست مل األرق المكت ب في‬ ‫هكذا ن د المك ب‬
‫الجد ل لكت ب ال دد كت ب اعتي دي ‪.‬‬
‫يكت أكبر عدد ذل بت يين أكبر رق ض ه عن اليس ر التخ ذه رق المئ ‪ .‬ب د ذل‬ ‫النش ط ‪ :ϱ‬يست مل المت األرق‬
‫أخيرا نضع الرق عن يمين ال دد ليصبح ال دد ه‬ ‫ض ه عن يمين رق المئ‬ ‫يت ت يين أكبر رق من الرقمين المتب يين أ‬
‫ث ن ب مل عكسي ب لنسب لكت ب أصغر عدد‪.‬‬
‫النش ط ‪ :ϲ‬ي رأ أعدادا مكت ب ب لحر ف يكتب ب ألرق مثل‪:‬‬
‫النش ط ‪ :ϳ‬يرت المت األعداد من األصغر إل األكبر‬
‫النش ط ‪ :ϴ‬يكمل رس المستطيال ع التربي‬
 ‫ال حدة ‪2 :‬‬ ‫الدرس ‪ : 5‬األعداد من ‪ 0‬إل‬
‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪7 :‬‬ ‫‪999‬‬

‫امتدادا الالحق‬ ‫أهداف التع‬ ‫س بق‬ ‫تع م‬

‫ت رف الضر‬ ‫يكتب‬ ‫ي رأ األعداد من إل‬ ‫ت رف األعداد من ‪ 0‬إل‬
‫ت رف ال دد ‪100‬‬ ‫ي رن يرتب يحصره ي كك ‪.‬‬ ‫‪ ( 999‬السن األ ل )‬
‫ت رف األعداد من ‪ 0‬إل‬ ‫يصف خ صي ‪ :‬أعداد أكبر أ‬ ‫ت رف ال طع األ را‬
‫‪999‬‬ ‫أعداد أصغر من عدد م ين؛‬ ‫الن دي المتدا ل‬

‫الحص األ ل ‪ :‬أنشط البن ء الترييض‬

‫نش ط تم يد ‪ :‬م رن ترتي األعداد من ‪ 400‬إل ‪ . 500‬إمالء األعداد األتي مثن مثن مط لب المت مين بم رن‬
‫ب ست م ل الرم ز كت ب ذل ع األل اح‪ .... 478 479 469 429 :‬كط لبت بترتيب ع السب رة‪.‬‬
‫النش ط األ ل‪ :‬م رن األعداد‬
‫ال ضب ن الص ئح‬ ‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬البط ق الممث ل مك ب‬
‫✓ تدبير النش ط‪ ( :‬عمل جم عي)‬
‫ال قضب ن الص ئح كت بت ع السب رة في جد ل‬ ‫‪-‬يط ل األست ذ المت مين بتمثيل ال ددين ‪ 759 782‬ب اسط مك ب‬
‫ال د كت ب ال دد المن س ‪ .‬يط لب ب د ذل ب لت رف ع أكبر عدد ذل بإجراء م رن بين م ب اسط تمثي ين ع السب رة‪.‬‬
‫‪-‬يت الت كد في هذه الح ل ب ن عدد الص ئح (‪ )7‬ه ن سه في المجم عتين يك ن بذل أكبر عدد ه م ك ن ممثال ب كبر عدد من‬
‫ال ضب ن‪ 50 :‬أصغر من ‪80‬‬
‫‪.‬يت إع دة النش ط عدة مرا مع الت كد ع طري الم رن بين عددين من ‪ 3‬أرق الممث في الم رن أرق م ب لتت بع من اليس ر‬
‫إل اليمين‪.‬‬
‫النش ط الث ني‪ :‬م رن مب غين ن ديين‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬ينجز ال مل داخل مجم ع من ‪ 4‬أفراد بشكل يتيح لكل مجم عتين ع حدة‪ ،‬م رن مب غين فيم‬
‫بين م ‪ ،‬إذ تت فر المجم ع (أ) ع ‪ ،)1 5 10 50 100 100 200 200 200( :‬تت فر‬
‫المجم ع ( ) ع ‪1 1 1 5 5 10 10 50 20 20 300 300 300( :‬‬
‫‪)200‬‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬بط ئ تمثل أ را قطع ن دي‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫‪-‬تكت كل مجم ع ال دد الك ي ل دراه التي تت فر ع ي ع شكل كت ب مخت ط ممث ل طع األ را الن دي في مرح أ ل ‪.‬‬
‫‪ -‬في المرح ث ني يت تد ين النت ئج ع السب رة‪ ،‬لتت الم رن جم ع ‪.‬‬

‫النش ط الث لث‪ :‬ت طير ال دد‬

‫✓ النش ط المقترح‪ :‬ترتي األعداد تن قصي تزايدي ‪.‬‬
‫مكت ب ب ألرق ب لحر ف‬ ‫إل‬ ‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬بط ق األعداد من‬
‫✓ تدبير النش ط‪ ( :‬عمل في مجم ع )‬
‫ض ع‬ ‫‪-‬تت فر في مرح أ ل كل مجم ع ع بط ق م ين يط لب ن بترتيب ‪ ،‬يت الترتي بحس البط ق األ ل‬
‫الط ل سح البط ق الث ني إجراء م رن بين ال ددين ض في المك ن المن س عن يمين ال دد األ ل إن ك ن أكبر منه أ‬
‫)أ (‬ ‫عن يس ره إن ك ن أصغر منه‪ .‬يستحسن أن تت فر المجم ع ع بط ق مثل‪( :‬‬
‫)‬ ‫)أ (‬
‫‪-‬في مرح ث ني ينت ل المت م ن إل ترتي أعداد تتط المر ر إل ال شرة أ إل المئ ‪.‬‬
‫‪،‬المجم ع الث ني ‪:‬‬ ‫‪-‬تت فر المجم ع ع بط ق الت لي ‪ :‬المج ع األ ل ‪:‬‬
‫‪،‬المجم ع الرابع ‪:‬‬ ‫‪،‬المجم ع الث لث ‪:‬‬
‫‪-‬يت خ ط بط ق األعداد ينتد أحد عن صر المجم ع األ ل إللص إحدى البط ق ع السب رة‪ ،‬يتك ف اآلخرين ب لبحث عن‬
‫عدد س ب ال دد الت لي د ن است م ل البط ق ‪ ،‬في مرح أ ل ل ت كد من مدى استضم ر المت م ن لكت ب األعداد ب ل ضع‪.‬‬
‫النش ط ‪ :ϰ‬م رن عددين‬
‫يت التركيز خالل هذا النش ط ع م رن عددين يمكن أن تشكل كت بت م ص ب ع المت مين ينجز النش ط جم عي إذ تت كت ب‬
‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬ ‫األج ب ع األل اح ليت التصحيح المن قش ع السب رة جم ع ‪ ،‬االعداد الم ترح هي‪:‬‬
‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬
‫الحص الث ني ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الصفح ‪)28‬‬
‫✓ الحس الذهني‪ :‬يض األست ذ جميع البط ق اتج ه صدره‪ ،‬هي م ض ع ع ب ض الب ض في ترتي‬
‫تزايد ‪ .‬يظ ر البط ق األ ل ي ل"" نضيف ‪ 0‬إل ال دد الم ر ض ع البط ق '' يجي المت م ن ع‬
‫ال ر‪ .‬تكرر ال م ي ‪ 11‬مرة‬
‫النش ط ‪ :1‬ي دف هذا النش ط إل تنمي م را المت ع م رن أعداد من أرق ترتيب ذل من خالل حل مس ل‬
‫بسيط ب ستخدا بي ن م خ ذة من الجد ل‪ .‬يتمثل التحد الذ سي اجه المت في است م ل الجد ل ليستخرج البي ن‬
‫تمكنه من تحديد أكبر عدد من الص ح التي قرأه ط ل أ ط ‪ .‬أصغر عدد الص ح التي قرأه ط ل أ ط ‪ ،‬ث‬
‫يرت أعداد الص ح الم ر ءة من األصغر إل األكبر‪ .‬ب لت لي ترتي المت مين تزايدي تن قصي ‪.‬‬
‫يكتبه ث ي رن كل عددين يحيط بخط أكبرهم‬ ‫النش ط ‪ :Ϯ‬ي د المت ال دد الك ي ل مك ب‬
‫يكت أكبر عدد أصغر عدد‪.‬‬ ‫النش ط ‪ :ϯ‬يست مل بط ق األرق‬
‫الحص الث لث ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الصفح ‪)29‬‬
‫✓ الحس الذهني‪ :‬يض األست ذ جميع البط ق اتج ه صدره‪ ،‬هي م ض ع ع ب ض الب ض في ترتي‬
‫تزايد ‪ .‬يظ ر البط ق األ ل ي ل"" نضيف ‪ 2‬إل ال دد الم ر ض ع البط ق '' يجي المت م ن‬
‫النش ط ‪ :4‬ي رن كل عددين ب ست م ل الرم ز‬
‫النش ط ‪ :ϱ‬ي رأ المت المس ل ي رن مب غي أحمد كنزة يحدد من من م يم أكبر مب غ‪.‬‬
‫النش ط ‪ :ϲ‬ي رن كل عددين يكت الرمز المن س ‪.‬‬
‫ث يرتب تزايدي ‪ .‬كم يمثل‬ ‫النش ط ‪ :ϳ‬يست مل المست ي ال ددين لتمثيل كل عدد من األعداد‬
‫يرتب تن قصي ‪.‬‬ ‫األعداد‬
‫الحص الرابع ‪ :‬أنشط تق يمي " أستثمر" (الصفح ‪)30‬‬
‫✓ الحس الذهني‪ :‬يض األست ذ جميع البط ق اتج ه صدره‪ ،‬هي م ض ع ع ب ض الب ض في ترتي‬
‫تزايد ‪ .‬يظ ر البط ق األ ل ي ل"" نضيف ‪ 3‬إل ال دد الم ر ض ع البط ق '' يجي المت م ن ع‬
‫ال ر‪ .‬تكرر ال م ي ‪ 11‬مرة‬
‫النش ط ‪ :1‬ي د المت عدد المك ب في كل مجم ع ذل ب د كل عدد المك ب الم ز ل عدد ال ضب ن ث عدد‬
‫الص ئح ث يرت هذه األعداد تزايدي‬
‫يصحح ‪.‬‬ ‫النش ط ‪ :2‬يالحظ المت است م ل الرم ز في م رن كل عددين يحدد كل م رن خ طئ من هذه الم رن‬
‫النش ط ‪ :3‬يالحظ س سال أعداد في ترتي تزايد أ تن قصي‪ ،‬ا بد ن ترتي م ين ي ن بط ق س س أعداد مرتب‬
‫تن قصي ‪.‬‬
‫منه ه إع دة ترتي هذه األعداد بترتي صحيح‪.‬‬ ‫النش ط ‪ :4‬ي رأ المت نص الت يم ‪ .‬المط‬
‫النش ط ‪ :5‬ي رن كل عددين ب ست م ل الرم ز‪.‬‬

‫الحص الخ مس ‪ :‬أنشط داعم " أتمرن من جديد" (الصفح ‪)31‬‬

‫المت مين ‪ .‬يحدد المدة في ‪ 5‬دق ئ ‪ .‬يبدأ‬
‫✓ الحس الذهني‪ :‬يطبع ال رق رق (‪ )6‬أ ينسخ ث ي زع ع‬
‫التمرين ‪.‬‬
‫النش ط ‪ :1‬يست مل المت األرق يكت أعداد األعداد‬
‫خديج ع‬ ‫النش ط ‪ :2‬ش ر أحمد خديج كري في ل ب فيدي ‪ ،‬حصل أحمد ع أصغر عدد من األهداف‪ ،‬حص‬
‫ه أن يكت المت عدد األهداف التي يمكن أن يحصل ع ي كري ‪.‬‬ ‫أكبر عدد من األهداف‪ .‬المط‬
‫أتذكر‪ :‬ي رأ المت م ن خالص الدرس‪.‬‬
 ‫ال حدة‪2 :‬‬ ‫الدرس ‪ : 6‬قي س األط ال‬
‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪8 :‬‬ ‫‪m dm cm‬‬

‫امتدادا الالحق‬ ‫أهداف التع‬ ‫س بق‬ ‫تع م‬

‫ال ي س بشكل ع‬ ‫حدا األط ال‬ ‫يت رف ع‬ ‫التصنيف الترتي حس‬
‫قي س األط ال‬ ‫يست م‬ ‫الط ل‬
‫األعداد من إل‬ ‫يت رف عالق المتر ب ألجزاء‬ ‫األعداد من إل‬
‫يرس قط مست يم ب ست م ل‬ ‫جمع االعداد‬
‫ال حدا‬

‫الحص األ ل ‪ :‬أنشط البن ء الترييض‬

‫النش ط األ ل‪ :‬است م ل حدة اعتب طي‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬م يت فر في ال س‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل مجم ع من ‪ 4‬إل ‪ 6‬مت مين مت م‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫‪-‬يحدد األست ذ مس را مست يم ع أرض ق ع الدرس أ الس ح أ حبل م ه ممكن‪.‬‬
‫‪-‬يط من التالميذ تحديد ط ل هذا المس ر ( ال يتحدث عن الكي ي )‬
‫‪ -‬يتر ال ق الك في لألط ل يس عده ب د ذل ي دم ن اقتراح ت ‪.‬‬
‫‪-‬قد ي ج المت م ن إل است م ل ال حدا الت لي مثال‪ :‬األقدا ‪ ،‬األدرع‪ ،‬الشبر‪ ،‬عص ‪ ..،‬في ح ل عد است م ل هذه ال حدا‬
‫ي ترح األست ذ‪ .‬ي د النت ئج ع السب رة ع شكل جد ل‪:‬‬

‫يثير األست ذ انتب ه المت مين إل الن ط الت لي ‪:‬‬

‫‪ -‬ط ل مس ر يخت ف من مجم ع إل أخرى حس ال حدة المست م‬
‫حدتين ل حص ل ع قي س مضب ط‪.‬‬ ‫‪ -‬است م ب ض المجم ع‬
‫‪ -‬ل تحصل ب ض المجم ع ع ط ل مضب ط ت ت دي النتيج ‪ :‬ط ل المس ر محص ر ‪..‬‬
‫‪20cm‬‬ ‫عددا صحيح ال ي‬ ‫النش ط الث ني‪ :‬است م ل مسطرة مدرج ل ي س قط ط ل يس‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل في مجم ع من ‪ 4‬إل ‪ 6‬تالميذ‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬مسطرة رق مرس م ع ي قط ‪.‬‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫‪-‬يط من المت مين قي س ط ل ال ط المرس م ع ال رق‬
‫‪-‬ي رن أط ل كل مجم ع النت ئج التي ت صل إلي كل فرد من مجم عت‬
‫يس عد األست ذ المت مين ي ج‬
‫ي ضح األست ذ طري است م ل المسطرة ل ي س ط ل م ين‪ * :‬ضع تدريج الص ر مع رأس ال ط * تط ب ح ف المسطرة مع‬
‫ط ل ال ط * ط ل ال ط يشير إليه ال دد المكت ع المسطرة الذ يتط ب مع الطرف اآلخر ل ط ‪.‬‬
‫النش ط ‪ :3‬الت رف ع المتر‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل في مجم ع من ‪ 4‬إل ‪ 6‬تالميذ‬
‫سنتيمترا‪ ،‬مسطرة‪ ،‬حب ل‪. ،‬‬ ‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬أمت ر‪ ،‬أشرط ط ل‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫سنتيمترا‬ ‫‪-‬يط من المت مين ت طيع إعداد أشرط ط ل‬
‫أشرط‬ ‫‪-‬يس عد األست ذ كل مجم ع ع إعداد خيط ط له‬
‫‪-‬ت رن مخت ف المجم ع الخي ط التي أعد تت كد أن ل الط ل ن سه‪.‬‬
‫‪-‬ي د األست ذ أن اع األمت ر ن يت حص المت م ن ي رن ن مع الخي ط التي أعد ه ‪.‬‬
‫ي كد األست ذ ع أن ط ل المشتر بين هذه الخي ط ه الذ يسم المتر‪.‬‬
 ‫النش ط ‪ :4‬است م ل المتر ل ي س ط ل م‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل في مجم ع من ‪ 4‬إل ‪ 6‬تالميذ‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬أمت ر‪ ،‬األد ا األث ث المت فر في ال س ‪.‬‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫أمت ر مثال) تد ن االقتراح في جد ل ع السب رة‬ ‫‪-‬يحدد األست ذ مس را ط له عدد صحيح من األمت ر ( أ‬
‫النش ط ‪ :5‬است م ل المتر السنتيمتر الديسمتر ل ي س ط ل م‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل في مجم ع من ‪ 4‬إل ‪ 6‬تالميذ‬
‫سنتيمترا‪ ،‬مسطرة‪ ،‬حب ل‪. ،‬‬ ‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬أمت ر‪ ،‬أشرط ط ل‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫مثال)‬ ‫عددا صحيح من األمت ر ( ط ل مت‬ ‫‪-‬يط األست ذ من المت مين قي س ط ل ح ف ط ل مثال أ أ ط ل آخر ال يس‬
‫‪-‬يس عد كل مجم ع ي ج‬
‫‪-‬ت د مخت ف النت ئج تن قش النت ئج المحصل ع ي‬
‫‪-‬ي كد األست ذ ع أن الت بير عن الط ل ب لمتر الديسيمتر السنتيمتر ه األكثر دق ‪.‬‬
‫النش ط ‪ :6‬ي د النش ط ‪ 3‬ي بر عنه ب حدا األط ال‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫‪-‬يط من المت مين الت بير عن الط ل ب حدا األط ال يمكن است م ل الجد ل الت لي لتنظي هذه الم م ‪:‬‬

‫الحص الث ني ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الصفح ‪)32‬‬

‫الحس الذهني‪ :‬يض األست ذ جميع البط ق اتج ه صدره‪ ،‬هي م ض ع ع ب ض الب ض في ترتي تزايد ‪.‬‬
‫يط ر البط ق األ ل ي ل " نضيف ‪ 4‬إل ال دد الم ر ض ع البط ق " يجي المت م ن ع ال ر‪ .‬يظ ر البط ق الم الي ‪.‬‬
‫يجي المت م ن ع ال ر‪ .‬تكرر ال م ي ‪ 11‬مرة‪.‬‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫‪ -‬يالحظ المت م ن المسطرة ب لسنتيمتر الشريط األزر الشريط األص ر يحسب ن ط ل الشريطين ب لسنتيمتر الديسيمتر‬
‫النش ط ‪:Ϯ‬‬
‫‪-‬يالحظ ن ق م األط ل م بر عن ب حدا مخت ‪cm , dm , m / cm / cm, m‬‬
‫‪-‬ط ل ق م س يد‪ 130 cm = 1m 30cm = 1m 3dm :‬؛ هكذا‬

‫الحص الث لث ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الصفح ‪)33‬‬

‫الحس الذهني‪ :‬يض األست ذ جميع البط ق اتج ه صدره‪ ،‬هي م ض ع ع ب ض الب ض في ترتي تزايد ‪ .‬يط ر‬
‫البط ق األ ل ي ل " نضيف ‪ 5‬إل ال دد الم ر ض ع البط ق " يجي المت م ن ع ال ر‪ .‬يظ ر البط ق الم الي ‪ .‬يجي‬
‫المت م ن ع ال ر‪ .‬تكرر ال م ي ‪ 11‬مرة‪.‬‬
‫النش ط ‪:3‬‬
‫‪ .m , cm , dm‬يتك ن الخط األحمر من قطع أف ي ط ل كل احدة ‪10 cm‬‬ ‫‪-‬يحسب ن ط ل الخط األحمر الذ مس ر النم‬
‫قطع صغيرة عم دي ط ل كل احدة ه ‪ 1 cm‬أ أن ط ل ال طع الصغيرة ه ‪ 10 cm‬ب لت لي ط ل الخط األحمر ه‬ ‫من‬
‫=‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪ 100 cm‬ألن‬
‫‪ 1 dm = 10 cm / 1 m = 100 cm-‬إذن ط ل الخيط األحمر ه ‪1m‬‬
‫‪ -‬إذا ك ن المت م ن ي مس ن الط ل الذ يمث ه ‪ 1 dm 1 cm‬ف ألمر ليس كذل ب لنسب ل ‪1 m‬‬
‫‪-‬تسمح هذه الم رن بين ط ل الخط األحمر ط لي ق متي س يد ع ئش بت دير إدرا م يمثل ط ل قي سه ‪1 m‬‬
 ‫الحص الرابع ‪ :‬أنشط تق يمي " أستثمر" (الصفح ‪)34‬‬
‫الحس الذهني‪ :‬يض األست ذ جميع البط ق اتج ه صدره‪ ،‬هي م ض ع ع ب ض الب ض في ترتي تزايد ‪ .‬يط ر‬
‫البط ق األ ل ي ل " نضيف ‪ 6‬إل ال دد الم ر ض ع البط ق " يجي المت م ن ع ال ر‪ .‬يظ ر البط ق الم الي ‪ .‬يجي‬
‫المت م ن ع ال ر‪ .‬تكرر ال م ي ‪ 11‬مرة‪.‬‬
‫النش ط ‪ :1‬يست م ن المسطرة يحسب ن قي س ط ل ال ط‬
‫س‪.‬‬ ‫دس‬ ‫س قط ث لث ط ل‬ ‫س قط أخرى ط ل‬ ‫النش ط ‪ :Ϯ‬يرسم ن قط ط ل‬
‫النش ط ‪ :ϯ‬يالحظ ن ج رة مصغرة ألحمد م د ص رة مصغرة لس يمثل ط ال قي سه متر ي رن ن ق متي م د‬
‫أحمد مع متر ث يحسب ن ط ل ق م ت ب لمتر السنتيمتر‪.‬‬
‫س من ط ل ب ست م ل أصب ي اليد ي م ن بتمثيل ال ي س المط ب‬ ‫النش ط ‪ :ϰ‬يالحظ ن المسطرة م يمث ه س‬
‫ع المسطرة ب ست م ل أص بع اليد‪.‬‬
‫النش ط ‪ :ϱ‬ال يمكن ل مت مين أن ي م ا بحس قي س أط ال س دس متر د ن أن يك ن ا تمثال صحيح لم‬
‫يمث ه كل ط ل من هذه األط ال يتمكن ا من ت دير قي س أط ال‪ .‬ي در ن في هدا النش ط م يمث ه في ال اقع كل ط ل‬
‫س ط ل المسبح‬ ‫م بر عنه ب لس األحمر في كل ح ل ‪ .‬ج ل الممح ة ه ت ريب س ط ل السب رة ه متر أ‬
‫متر‪ .‬ف ط ال هذه األشي ء تظ ر ع الص رة جد مت رب ‪ ،‬فإدراج ص ر هذه األشي ء ه من تحديد األشي ء المراد‬ ‫ه‬
‫إذن ه ت دير الط ل األقر ل ممح ة التي يت فر ع ي المت في مح ظته‪ ،‬أه دس أ س أ‬ ‫ت دير قي س ‪ .‬ف لمط‬
‫س‪.‬‬ ‫متر‪ .‬فيك ن ط ل الممح ة م م ط ل است م ل أقر إل‬
‫فيم يخص السب رة ف ألمر يت بط ل سب رة الحجرة الدراسي كذل ط المسبح‪.‬‬

‫الحص الخ مس ‪ :‬أنشط داعم " أتمرن من جديد" (الصفح ‪)35‬‬

‫التالميذ‪ .‬يحدد‬ ‫الذهني ق (‪ )7‬من الدليل يستنسخ ب دد التالميذ ‪ .‬ي زع ع‬ ‫الحس الذهني‪ :‬يطبع األست ذ رق الحس‬
‫المدة في ‪ 5‬دق ئ ‪.‬‬
‫النش ط ‪ :1‬يكم ن ترتي ال ي س ‪.‬‬
‫النش ط ‪:2‬‬
‫‪ -‬يحيط ن بخط كل قي س خ طئ يصحح ن‪ .‬ال ي س الصحيح ه األ ل من اليمين‪ .‬ال ي س الث ني خ طئ ألنه يس‬
‫س ليس س ال ي س الث لث خ طئ ألنه قي س قط أ شريط ب ست م ل المسطرة يبدأ من الص ر ع المسطرة‬
‫ليس من ح ف المسطرة‪.‬‬
‫النش ط ‪:ϯ‬‬
‫‪ -‬يم ن ب ل دد المن س في كل خ ن ‪1 m = 10 dm / 1 m = 100 cm / 1 dm = 10 cm / 2 m = 20 dm :‬‬
‫‪dm + cm = cm /‬‬ ‫‪cm = dm … / / 2 dm = 20 cm /‬‬
‫س م رن هذا ال ي س‬ ‫النش ط ‪ :ϰ‬ي در كل مت قي س شبره قدمه س ث ي ب ضع شبره ع رق قي س‬
‫ب ل ي س الم در ث يضع قدمه ع األرض ي ب ي سه م رن هذا ال ي س ب ل ي س الم در‪.‬‬
‫❖ أتذكر‪:‬‬
‫ال اعد م يج أن يضبطه المت ب ن مغ ير ‪.‬لحس األط ال نست مل ‪1 m :‬‬ ‫‪ -‬يتضمن هذا الركن المصط ح‬
‫‪= 10 dm = 100 cm // 1 dm = 10 cm‬‬
 ‫ال حدة‪2 :‬‬ ‫الدرس ‪ : 7‬جمع األعداد من ‪0‬‬
‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪9 :‬‬ ‫إل ‪ 999‬ب الحتف ظ بد نه‬

‫امتدادا الالحق‬ ‫أهداف التع‬ ‫س بق‬ ‫تع م‬

‫الجمع‬ ‫يت رف الت ني االعتي دي ل جمع بد ن احت ظ‬ ‫است م ل الت ني االعتي دي‬
‫الطرح‬ ‫يضع ينجز عم ي الجمع ل ددين ب الحت ظ‬ ‫من الجمع في نط األعداد‬
‫الضر‬ ‫يت رف اإلجراءا الكت بي ل م ي الجمع‪.‬‬ ‫من ‪ 10‬إل ‪99‬‬

‫الحص األ ل ‪ :‬أنشط البن ء الترييض‬

‫✓ حص ن قص في دليل األست ذ‬

‫الحص الث ني ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الصفح ‪)36‬‬

‫✓ الحس الذهني‪ :‬يض األست ذ جميع البط ق اتج ه صدره‪ ،‬هي م ض ع ع ب ض الب ض في ترتي‬
‫تزايد ‪ .‬يظ ر البط ق األ ل ي ل"" نضيف ‪ 7‬إل ال دد الم ر ض ع البط ق '' يجي المت م ن ع‬
‫ال ر‪ .‬تكرر ال م ي ‪ 11‬مرة‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫ه‬ ‫ينجز عم ي جمع عددين من رقمين ي ظف الت ني االعتي دي في حل مس ل ‪ .‬هكذا ف لمط‬ ‫‪ -‬يضع المت‬
‫است م ل الت ني االعتي دي ‪ .‬لت ضيح هذه الت ني يستحسن أن يت ع مرح تين‪ ،‬األ ل ل ضع إنج ز عم ي جمع‬
‫‪.‬أ‬ ‫عددين كل من م من رقمين بد ن احت ظ‪ .‬في هذه الح ل ف ألمر يت بجمع عدد مجم ع م ال ي‬
‫نجمع ال حدا نكت المجم ع في دار ال حدا هكذا‪ .‬ام إذا ت األمر ب الحت ظ يطرح ب ض الص ب لدى‬
‫المت حيث ي ج المت إل التجميع المب دل لت د كت ب مجم ع رقمين في دار ال حدا ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫ال ضب ن است م ل المست ي ال دد كل ذل لحس مجم ع‬ ‫است م ل جد ل ال د ث است م ل المك ب‬ ‫‪-‬‬
‫هن يطرح الس ال لم ذا يت است م ل كل هذه ال س ئل لحس مجم ع ال ددين في ال ق الذ يمكن فيه االكت ء‬
‫‪ . = +‬إال أن األمر ليس‬ ‫‪= +‬‬ ‫بت ظيف مكتسب المت في الحس الذهني في جمع عددن أ‬
‫ب ذه الس ل لدى المت ‪ .‬ف ألمر في نظرن ه أن ي المت م ن به من عم ي حت يتمكن من التحرر فيم‬
‫ب د من المن ال است م ل ال س ئل‪.‬‬
‫يض بجن الدراه األ ل ث ي د من ب د‬ ‫يض أم مه ث ي د‬ ‫‪ -‬ف ض أن يست مل المت الدراه ي د‬
‫نت خ أن ت‬ ‫=‬ ‫‪+‬‬ ‫ب ضع عم ي الجمع يجمع ال حدا ث ال شرا ث‬ ‫‪+‬‬ ‫مجم ع عددين أ‬
‫هذه ال م ي أن يك ن مت كدا من النتيج د ن ال ج ء ل من ال ‪.‬‬
‫النش ط ‪:Ϯ‬‬
‫ع المست ي‬ ‫ينط من‬ ‫‪+‬‬ ‫‪ -‬يست مل المت الشريط ال دد يحس كل مجم ع عند حس مجم ع‬
‫‪.‬‬ ‫ليصل إل ال دد‬ ‫‪،‬أ‬ ‫‪،‬‬ ‫ينت ل‬
‫النش ط ‪ :ϯ‬يست مل جد ل ال د يحس كل مجم ع‪.‬‬
‫النش ط ‪ :ϰ‬يكمل بملء ال را إليج د األعداد الن قص في عم ي جمع منجزة‪.‬‬

‫الحص الث لث ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الصفح ‪)37‬‬

‫✓ الحس الذهني‪ :‬يض األست ذ جميع البط ق اتج ه صدره‪ ،‬هي م ض ع ع ب ض الب ض في ترتي‬
‫تزايد ‪ .‬يظ ر البط ق األ ل ي ل"" نضيف ‪ 8‬إل ال دد الم ر ض ع البط ق '' يجي المت م ن ع ال ر‪.‬‬
‫تكرر ال م ي ‪ 11‬مرة‬
‫النش ط ‪:ϱ‬‬
‫إلكم ل‬ ‫ينت ل‬ ‫بحيث ينط من‬ ‫‪ -‬يست مل المت المست ي ال دد جد ل ال د يحس مجم ع‬
‫مك ب لتك ين قضي آخر‬ ‫ه م يترج ب لنسب ل مك ب إل تجميع مك بين‬ ‫ل شرة الم الي أ‬
‫قضب ن‬ ‫مك ب ‪ .‬ث تضيف مك ب آخر ث مك ب لنحصل في الن ئ ع‬ ‫نحصل ع قضيبين أ‬
‫ليصل إل ال دد ‪ .‬ث ينجز ن س ال م ي ب ست م ل جد ل‬ ‫تث‬ ‫حدة‪ ،‬ث‬ ‫مك ب أ‬ ‫مك ب أ‬
‫ال د‪.‬‬
‫النش ط ‪:ϲ‬‬
‫‪ -‬يحل مس ل ينجز عم ي جمع عددين من أرق ‪ .‬حيث يت تجميع ال شرا مب دلت بمئ احدة‪.‬‬
 ‫الحص الرابع ‪ :‬أنشط تق يمي " أستثمر" (الصفح ‪)38‬‬
‫✓ الحس الذهني‪ :‬يض األست ذ جميع البط ق اتج ه صدره‪ ،‬هي م ض ع ع ب ض الب ض في ترتي‬
‫تزايد ‪ .‬يظ ر البط ق األ ل ي ل"" نضيف ‪ 9‬إل ال دد الم ر ض ع البط ق '' يجي المت م ن ع ال ر‪.‬‬
‫تكرر ال م ي ‪ 11‬مرة‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫‪ -‬يتبع المت مراحل إنج ز عم ي الجمع بجمع ال حدا تجميع عشر حدا مب دلت ب شرة احدة ث جمع‬
‫ال شرا ‪.‬‬
‫النش ط ‪:2‬‬
‫‪ -‬يحيط بخط ال م ي الخ طئ يصحح في الحيز المخصص لذل ‪..‬‬
‫النش ط ‪:3‬‬
‫‪ -‬ينجز المت كل عم ي جمع عددين من ‪ 3‬ارق‬
‫النش ط ‪:4‬‬
‫‪ -‬يحل المت مس ل عن طري إنج ز عم ي جمع ‪16 36‬‬

‫الحص الخ مس ‪ :‬أنشط داعم " أتمرن من جديد" (الصفح ‪)39‬‬

‫المت مين ‪ .‬يحدد المدة في ‪ 5‬دق ئ ‪ .‬يبدأ‬‫✓ الحس الذهني‪ :‬يطبع ال رق رق (‪ )8‬أ ينسخ ث ي زع ع‬
‫التمرين ‪.‬‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫ال ضب ن ت ك أحد ال ددين ل تمكن من تك ين ‪10‬‬ ‫في هذا النش ط يت جمع عددين ذل ب ست م ل المك ب‬ ‫‪-‬‬
‫إض ف م تب ‪.‬‬
‫النش ط ‪:2‬‬
‫يكمل المت بملء ال را إليج د األعداد الن قص في عم ي جمع‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫❖ أتذكر‪:‬‬
‫ال ضب ن الجد ل ال د ث طري‬ ‫‪ -‬التذكير بب ض الت ني المس عدة ع إنج ز عم ي الجمع ب ست م ل المك ب‬
‫ت ك أحد ال ددين تك ين عشرة ث إض ف م تب ‪.‬‬
 ‫ال حدة ‪2 :‬‬ ‫الدرس ‪ : 8‬استعم ل التقني‬
‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪10 :‬‬ ‫االعتي دي ل طرح بد ن احتف ظ‬

‫امتدادا الالحق‬ ‫أهداف التع‬ ‫س بق‬ ‫تع م‬

‫الطرح حس ال ر ب الحت ظ‬ ‫يضبط جد ل الطرح إل‬ ‫الطرح است م ل الت ني‬ ‫م‬
‫الجمع الطرح الضر‬ ‫االعتي دي لطرح بد ن احت ظ‬
‫يت رف الت ني االعتي دي‬ ‫ب لسن األ ل‬
‫ل طرح بد ن احت ظ‪.‬‬
‫يضع ينجز عم ي الطرح‬

‫الحص األ ل ‪ :‬أنشط البن ء الترييض‬

‫النش ط األ ل‪ :‬حل مس ل حس بي‬
‫ق‬ ‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬ر‬
‫من قش جم عي‬ ‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل فرد‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫‪ -‬يطرح األست ذ ع المت مين مس ل "" تت فر هند ع ‪ 7‬دم تت فر ف طم ع عدد ي ل عن دم هند ‪ 4‬م ه عدد دم‬
‫ف طم ؟‬
‫‪ -‬يتر ل ال ق الك في ل راءة النص ف مه؛‬
‫‪ -‬يس عده في من قش اقتراح الح ل‪ ،‬يحث ع تمثيل ال ض ي برس مبي ني مالئم ‪ ،‬أ است م ل أشرط عددي ؛ أ برس‬
‫تمثي ي ب لمجم ع ؛ أ المست ي ال دد ؛ أ بتمثيال مبي ني تت بنظم ال د ‪.‬‬

‫ل ‪ .‬الخ‬ ‫يستثمر هذه ال ض ي بطرح عدة مس ئل مش ب‬

‫النش ط الث ني‪ :‬حل مس ل حس بي‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل فرد من قش جم عي‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬ر ق‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫ك ل‪ ،‬ل عمر خسر ك ل‪ ،‬ك أصبح لديه من ك ل ؟‬ ‫‪-‬يطرح األست ذ ع المت مين مس ل أخرى‪ ''' :‬يت فر عمر ع‬
‫‪ -‬يتر ل ال ق الك في ل راءة النص ف مه؛‬
‫‪ -‬يس عده في من قش اقتراح الح ل‪ ،‬يحث ع تمثيل ال ض ي برس مبي ني مالئم ‪ ،‬أ است م ل أشرط عددي ؛ أ برس‬
‫تمثي ي ب لمجم ع ؛ أ المست ي ال دد ؛ أ بتمثيال مبي ني تت بنظم ال د ‪.‬‬

‫ل ‪ .‬الخ‬ ‫تستثمر هذه ال ض ي بطرح عدة مس ئل مش ب‬

‫الحص الث ني ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الصفح ‪)40‬‬

‫السب رة بخط كبير ال دد (‪ )1‬ي ل " لنطرح ‪ 1‬من ال دد الم ر ض ع‬ ‫✓ الحس الذهني‪ :‬يكت األست ذ ع‬
‫البط ق "‪ .‬يجي المت م ن‪.‬‬
 ‫النش ط ‪:1‬‬
‫من‬ ‫المت‬ ‫المست ي ال دد ينط‬ ‫)‪ .‬ع‬ ‫‪-‬يست مل المت التمثيل المست ي ال دد يضع ال م ي يكمل ذل لحل المس ل (ص‬
‫ليصل إل‬ ‫ث‬ ‫ينت ل‬
‫النش ط ‪:Ϯ‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪-‬يست مل المت المست ي ال دد يحس فر كل عددين من رق احد أ‬

‫الحص الث لث ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الصفح ‪)41‬‬

‫السب رة بخط كبير ال دد (‪ )2‬ي ل " لنطرح ‪ 2‬من ال دد الم ر ض ع‬ ‫✓ الحس الذهني‪ :‬يكت األست ذ ع‬
‫البط ق "‪ .‬يجي المت م ن‪.‬‬
‫النش ط ‪ :3‬يست مل المست ي ال دد يحس ال ر‬
‫عب‬ ‫‪ .‬ت تشطي ع‬ ‫أقال خ رج ال‬ ‫أقال‬ ‫النش ط ‪ :ϰ‬ي رأ المس ل ‪ .‬ت تمثيل ل مس ل برس ل ع من‬
‫قم‬ ‫ق م لتب ع بت ن ق م ن أ‬ ‫أقال أ‬
‫ارق ‪ ،‬حيث ت التمثيل‬ ‫ال ضب ن الص ئح ينجز عم ي طرح من رقمين أ‬ ‫النش ط ‪ :ϱ‬يست مل المت المك ب‬
‫الص ئح ال ضب ن لت ضيح كل عم ي ‪..‬‬ ‫ل م ي ب لتشطي ع المك ب‬
‫النش ط ‪ :ϲ‬يضع ينجز عم ي الطرح‬

‫الحص الرابع ‪ :‬أنشط تق يمي " أستثمر" (الصفح ‪)42‬‬

‫✓ الحس الذهني‪ :‬يكت األست ذ ع‬
‫السب رة بخط كبير ال دد (‪ )2‬ي ل " لنطرح ‪ 2‬من ال دد الم ر ض ع‬
‫البط ق "‪ .‬يجي المت م ن‪.‬‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫‪-‬يست مل المت الص ئح يكمل عم ي الطرح في كل ح ل ‪ ،‬ذل ليتمكن من ف م ي ي‪ 600 :‬مك ن قص ‪ 400‬مك هي‬
‫‪ 2‬مئتين ه م ي دل ‪ 6‬ص ئح ن قص ‪4‬‬ ‫ه م ي دل ‪ 40‬عشرة ه م ي دل ‪ 6‬مئ ن قص ‪ 4‬مئ تس‬ ‫‪ 200‬مك‬
‫ص ئح = ‪ 2‬ص يحتين‪.‬‬
‫النش ط ‪ :2‬يحل المت مس ل ذل بإنج ز عم ي طرح ك لت لي‪ 9 / ..... = 600 – 900 :‬مئ – ‪ 6‬مئ = ‪.....‬‬
‫النش ط ‪ :3‬ينجز المت ال م ي‬
‫النش ط ‪ :4‬يحل مس ل ب ست م ل التمثيال انج ز عم ي طرح عددين‪.‬‬
‫النش ط ‪ :5‬يحدد عم ي الطرح الخ طئ من بين ال م يتين يصحح ‪.‬‬

‫الحص الخ مس ‪ :‬أنشط داعم " أتمرن من جديد" (الصفح ‪)43‬‬

‫✓ الحس الذهني‪ :‬يطبع ال رق رق (‪ )9‬أ ينسخ ث ي زع ع‬
‫المت مين ‪ .‬يحدد المدة في ‪ 5‬دق ئ ‪ .‬يبدأ‬
‫التمرين ‪.‬‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫‪ -‬يحل مس ل تتط قراءة النص استخراج بي ن مدرج في جد ل ث ضع إنج ز عم ي طرح‬
‫آخر ن ي ض ن البرت ل‬ ‫ط ي ض ن الح ي ‪.‬‬ ‫ط‬ ‫‪-‬يستخرج البي ن ال اردة في الجد ل التي تمكن من اإلج ب هي‪:‬‬
‫ي ض ن عصير الت ح‪ . .‬يحس المت ال ر ي د ك يزيد عدد من ي ضل الح ي عن عدد من ي صل عصير البرت ل‬
‫ضع إنج ز عم ي الطرح من رقمين بد ن احت ظ‪.‬‬ ‫❖ أتذكر‪ :‬انطال من مس ل يتط ح‬
‫يت التركيز ع طري ضع ال م ي ب ست م ل جد ل كت ب أكبر عدد في األع كت ب ال دد المطر ح في أس ل‪ .‬كت ب‬
‫كل رق دار‪.‬‬
 ‫ال حدة الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪11 :‬‬ ‫المست ى األ ل‬
‫ت ليف التع م‬ ‫دع‬ ‫تق ي‬

‫ع إثر إنج ز مجم ع أنشط الدر س الس ب من ‪ 5‬إل ‪ 8‬ت ي مكتسب المت مين المت م ‪ ،‬فإن ت ريغ النت ئج‬
‫ب اسط بط ق الت ي ال ردي سيس عد األست ذ ع كشف الص ب التي م زال ت اجه المت مين في ب ض الج ان ‪.‬‬
‫ذل من أجل إعط ء األ ل ي في اختي ر أنشط الدع ل م را ال درا التي سج أع نسب في خ ن ''ج'' ب د‬
‫ذل في خ ن " "‪ ،‬س اء فيم يت ب نشط الحس الذهني أ مخت ف أنشط المك ن األخرى‪.‬‬
‫يت هذا الدع خالل الحصتين ‪ ،3 2‬ب د إنج ز أنشط ت يمي تسمح بت ييء المت مين المت م ‪.‬‬
‫تخصص الحص ‪ 4‬لت ي أثر الدع ‪ ،‬ـ أ إع دة ت ي م ت دعمه في الحصتين الس ب تين ع ض ء هذا الت ي‬
‫تخصص الحص ‪ 5‬لم لج مركزة إغن ء الت م ‪.‬‬
‫تجدر اإلش رة إل أن أنشط عذا األسب ع الم ترح ب لكراس ال يخضع ترتيب ب لضر رة ل ذا الجد ل ‪ ،‬إنم تب‬
‫الصالحي لألست ذ الختي ر األنشط التي ت ي ب لغرض المالئم لنت ئج الت يم ‪.‬‬
‫الحس الذهني ‪ :‬يت التركيز ع م ت تدا له في الحصص الس ب‬
‫(الصفح ‪) 26‬‬
‫✓ م رن ترتي أعداد من أرق‬
‫✓ ت رف الت ني االعتي دي ل جمع ت ظي‬
‫✓ ت رف حدا في س األط ال‬
‫النش ط ‪:2 1‬‬
‫‪ -‬ي رأ المت أعدادا من ‪ 3‬ارق ي مل ع ترتيب تزايدي ‪ .‬ث ي رأ أعدادا أخرى من ‪ 3‬أرق أيض ي مل ع ترتيب تن قصي ‪.‬‬
‫‪-‬قبل إنج ز كل نش ط يت تح يز المت إل التذكير ب إلجراءا الالزم لم رن ترتي األعداد‪ .‬تت الم رن بداي بم رن عدد‬
‫األرق في كل عدد يك ن أكبر عدد ه م يتك ن من اكبر عدد األرق ف ل دد المك ن من ‪ 3‬أرق ‪ 100‬مثال أكبر من ال دد المك ن‬
‫من رقمين ‪ 99‬ال دد ‪ 10‬أكبر من ‪.9‬‬
‫‪ -‬لم رن عددين ل م ن س األرق تت الم رن ك لت لي‪ :‬في ح ل األعداد الم ترح هي‪ 579 738 587 789 :‬نبدأ بم رن‬
‫ن رن ال شرا هكذا‬ ‫المئ في كل عدد نحصل ع عددين ل م ن س عدد المئ أكبر من عدد مئ ال ددين اآلخرين؛ التس‬
‫النش ط ‪ :3‬يالحظ المت الص ر تمثل ع مدخل ال ع ‪ ،‬ث ع س ف المنزل ط ل ق ع الدرس ي در األط ال ي بر‬
‫عن ب لمتر‪.‬‬
‫(الصفح ‪) 45‬‬
‫النش ط ‪ :ϰ‬عب رة عن مس ل ممث عبر رس ألشرط ي را النص (ص )‬
‫النش ط ‪ :ϱ‬يتمثل النش ط في ت ظيف الت ني االعتي دي ل جمع لحل مس ل (ص ) يكمل المت إنج ز عم ي جمع عددين‬
‫ب الحت ظ‪.‬‬
‫ه‬ ‫النش ط ‪ :ϲ‬المس ل الم دم عب رة عن جد ل يمثل أي األسب ع عدد الز ار حالل كل ي من األسب ع‪ .‬المط‬
‫بم ن البحث عن عددين من‬ ‫استخراج البي ن الم ر ض في الجد ل ل تمكن من تحديد ي مين صل في الز ار‬
‫بين األعداد الم ر ض في الجد ل يك ن مجم ع ه‬
‫ث البحث في ي مين آخرين صل في م عدد الز ار‬
‫دس ك ب ي ل ل طع متر؟ من خالل الرس يتبين من مجرد الر ي البصري أن النم قط‬ ‫النش ط ‪ :ϳ‬قط نم‬
‫س‬ ‫دس أخرى ه ي از‬ ‫نصف المس ف أ أنه يب ل‬
 ‫ال حدة‪3 :‬‬ ‫الدرس ‪ : 9‬تقدير قي س الكتل‬
‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪12 :‬‬ ‫‪g kg‬‬

‫امتدادا الالحق‬ ‫أهداف التع‬ ‫س بق‬ ‫تع م‬

‫ت رف قي س الكتل‬ ‫يت رف حدتي قي س الكتل‬ ‫األعداد من ‪ 0‬إل ‪999‬‬
‫حل المس ئل‬ ‫ي ظ م‬ ‫م رن الكتل (السن األ ل )‬

‫الحص األ ل ‪ :‬أنشط البن ء الترييض‬

‫النش ط األ ل‪ :‬م رن كتل ترتيب‬

‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬م يت فر في ال س من أد ا كت دف تر ‪ ..‬م ازين ذا ك تين‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل مجم ع من ‪ 4‬إل ‪ 6‬مت مين مت م‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫‪ -‬يط من األط ل م رن مجم ع من األشي ء ترتيب من األخف إل األث ل‪.‬‬
‫‪ -‬يتر ال ق الك في يس عده ي ج في عم ‪.‬‬
‫‪ -‬ي رض األط ل النت ئج التي ت ص ا إلي ين قش ن ‪.‬‬
‫‪ -‬يركز ع اإلجراءا المست م من طرف التالميذ‪.‬‬
‫‪ -‬الم رن عن طري الحمل ب ليد‪.‬‬
‫‪ -‬است م ل الميزان في الح ل التي تص في الم رن ذل عندم تك ن الكت ت ن مت ربتين‪.‬‬
‫‪ -‬ي كد األست ذ كذل ع كي ي است م ل الميزان‪.‬‬
‫‪ -‬ي د األست ذ الترتي الصحيح لمخت ف األشي ء من خالل النت ئج التي قدم األط ل‪.‬‬

‫النش ط الث ني‪ :‬است م ل حدة اعتب طي لم رن كت تين‬

‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل في مجم ع من ‪ 4‬إل ‪ 6‬تالميذ‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬أحج ر‪ ،‬كت ‪...،‬‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫‪ -‬يضع األست ذ شيئين في مك نين متب عدين في ال س ل م كت ت ن مت ربت ن‪ ،‬بحيث يص م رنت م بشكل مب شر‪.‬‬
‫‪ -‬يط من الم رن د ن ت ري أحدهم من اآلخر‪.‬‬
‫‪ -‬يت كد األست ذ أن المت مين ف م ا م ه مط ‪.‬‬
‫‪ -‬يالحظ اإلجراءا المتب النت ئج التي ت ص ا إلي الطري المست م في ذل ‪.‬‬
‫‪ -‬يركز األست ذ ع اإلجراء المن س الذ يتمثل في ال ج ء إل است م ل الميزان حدا اعتب طي ‪ ( .‬أحج ر مثال) ك سي‬
‫ل م رن ‪-‬ي يد است م ل الكي ي المن سب إلجراء الم رن يشرك في ذل ‪.‬‬
‫‪ -‬ي كد األست ذ ع عم ي ال ج ء إل األحج ر ك سي سيط لم رن الكت تين‬

‫النش ط الث لث‪ :‬است م ل حدة اعتب طي لم رن كت‬

‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل في مجم ع من ‪ 4‬إل ‪ 6‬تالميذ‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬أحج ر‪ ،‬كت ‪...،‬‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫ال ط ني ك حدا ‪.‬‬ ‫‪-‬يط األست ذ من األط ل قي س ع ب من الطب شير مم ءة مثال ب ست م ل الكت دف تر حب‬
‫‪-‬يس عد األست ذ التالميذ ع انج ز الم م المط ب ي ج ث ي رض األط ل النت ئج‪.‬‬
‫‪-‬يس عد األست ذ األط ل ع ت دي النت ئج ع شكل جد ل ك لت لي‪:‬‬

‫حب ال بي‬ ‫دف تر‬ ‫قطع الطب شير‬ ‫ال حدا المستعم‬
‫‪................‬‬ ‫‪..............‬‬ ‫‪................‬‬ ‫كت الع ب‬

‫طب شير = ‪ .......‬حب ل بي‬ ‫= ‪ ..............‬قط‬ ‫كت ال ب = ‪ .............‬دفتر = ‪ ...........‬كت‬

‫‪-‬ي ترح كت أخرى يت زن ‪.‬‬
‫الغرا‬ ‫النش ط الرابع‪ :‬ت رف ال حدا االعتي دي ل ي س الكتل‪ :‬كي غرا‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل في مجم ع من ‪ 4‬إل ‪ 6‬تالميذ‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬م ازين‪ ،‬ع ب الكتل المرقم‬
 ‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫قراءة األعداد المكت ب ع ي ‪.‬‬ ‫‪-‬ي د األست ذ لألط ل ع ب ال حدا ل ي س الكتل لت حص هذه ال حدا‬

‫السب رة‪200 g = 100 g + 50 g + 50 g :‬‬ ‫األست ذ من األط ل م ازن كت مرقم بكتل أخرى مرقم كت ب ذل ع‬ ‫‪-‬يط‬
‫‪1 kg = 500 g + 200 g + 100 g + 50 g + 50 g + 100 g‬‬ ‫‪-‬‬

‫النش ط الخ مس‪ :‬است م ل ال حدا االعتي دي المرقم ل ي س كتل‬

‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل في مجم ع من ‪ 4‬إل ‪ 6‬تالميذ‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬أحج ر‪ ،‬كت ‪ ،‬م ازين‪ ،‬ع ب الكتل المرقم‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫‪-‬يك األست ذ من األط ل قي س كت أحد ال از كت ب هذا ال ي س ع رق‬
‫‪-‬ي رض النت ئج التي ت ص ا إلي الطري المتب في ذل ‪.‬‬
‫الت ازن‪.‬‬ ‫هكذا إل أن يتح‬ ‫‪-‬يركز األست ذ ع الن ط األس سي ل ي س الكتل‪ ،‬ذل ب ست م ل الكتل الث ي ث األخف من‬
‫‪-‬قي س كت مثال ه ‪20 g + 10 g + 10 g + 5 g + 1 g = 46 g :‬‬

‫النش ط الس دس‪ :‬قي س كت ب ست م ل الكتل المرقم‬

‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل في مجم ع من ‪ 4‬إل ‪ 6‬تالميذ حس م ه مت فر من س ئل‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬أحج ر‪ ،‬كت ‪...،‬‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫‪-‬ي زع األست ذ ع المجم ع أكي س مخت ‪.‬‬
‫‪ -‬يط األست ذ من األط ل تحديد كت الكيس الذ لدي‬
‫‪ -‬يط من في البداي ت دير هذه الكتل بد ن است م ل الميزان‪.‬‬
‫‪ -‬تسجل المجم ع اقتراح ت ع شكل جد ل‪ (.‬المجم ع ‪ /‬الت دير الم ترح ل كت )‬
‫‪ -‬ي األست ذ ب د ذل ب ي س كت الكيس‬
‫‪ -‬ي رن األط ل ت ديره لكت الكيس ال ي س الح ي ي ل‬
‫‪ -‬ت تبر ف ئزة المجم ع التي ك ن ت ديره أقر إل ال ي س الح ي ي‬

‫الحص الث ني ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الصفح ‪)46‬‬

‫البط ق من ‪ "8‬يجي‬ ‫السب رة ث ي ل "لنطرح ال دد ع‬ ‫✓ الحس الذهني‪ :‬يكت األست ذ "‪ "8‬بخط كبير ع‬
‫المت م ن المت م ‪ 8‬ب لنسب ل بط ق ‪ 0‬الخ‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫‪ -‬يالحظ المت م ن المسطرة كل ميزان يكتب ن م ين س في كل ح ل ‪ :‬كت الطم ط أقل من ‪ 1‬ك غ ألن ك الميزان التي تحت‬
‫ك الميزان التي تحت ع ‪ 1‬ك غ منخ ض ‪ .‬هكذا‬ ‫ع الطم ط مرت‬
‫النش ط ‪:Ϯ‬‬
‫غرا التي‬ ‫مس ك أ م كت ته هي‬ ‫غرا يحيط ن‬ ‫‪-‬يالحظ ن أن كت مس األ را هي غرا أن كت ال هي‬
‫غرا‬ ‫هي كت ال ‪ .‬يتيح هذا النش ط ل مت مين م رف شيء م م س كت غرا ه مس ال ر شيء م م س آخر كت ته‬
‫كذل است م ل المس ك حدة قي س شبي ب لغرا‬ ‫ه ال‬

‫الحص الث لث ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الصفح ‪)47‬‬

‫البط ق من ‪ "8‬يجي‬ ‫✓ الحس الذهني‪ :‬يكت األست ذ "‪ "9‬بخط كبير ع‬
‫السب رة ث ي ل "لنطرط ال دد ع‬
‫المت م ن المت م ‪9‬ب لنسب ل بط ق ‪ 0‬الخ‬
‫النش ط ‪:3‬‬
‫يالحظ ن كل ميزان يكتب ن م ين س ‪ :‬كت ال ن أقل من ك غ ألن ع ر الميزان ل يصل ب د إل ‪ .‬كت الم ز‬ ‫‪-‬‬
‫ك غ احد ألن ع ر الميزان مست ر في ال دد ‪ .‬كت حب قرع أكثر من ك غ ألن ع ر الميزان ت دى الرق‬
‫النش ط ‪:ϰ‬‬
‫ي در ن كل كت ع حدة‪1 kg 500 g / 25 kg / 30 g :‬‬ ‫‪-‬‬
‫النش ط ‪:ϱ‬‬
‫ت ح ت ر‬ ‫ينبغي ل مت مين أن يدرك ا ب ض األشي ء ي در ا كت ت ي رن ه مع م يمثل كي غرام احدا ‪.‬كت‬
‫ك غ‪ .‬أم كت الجزرة كت ال ف ي أقل من ك غ لكن كت صند ن البط طس‬ ‫ك غ كذا كت ع ب السكر ت ر‬
‫كت كيس الدقي ف ي أكبر من ك غ‪.‬‬
‫الحص الرابع ‪ :‬أنشط تق يمي " أستثمر" (الصفح ‪)48‬‬
 ‫البط ق من ‪"8‬‬ ‫✓ الحس الذهني‪ :‬يكت األست ذ "‪ "10‬بخط كبير ع السب رة ث ي ل "لنطرط ال دد ع‬
‫يجي المت م ن المت م ‪ 10‬ب لنسب ل بط ق ‪ 0‬الخ‬
‫النش ط ‪ :1‬يالحظ ن كل ميزان يكتب ن كت كل ع ب ‪.‬كت ال ب الحمراء هي ‪3‬ك غ كت ال ب الزرق ء هي ‪4‬ك غ‬
‫كت ال ب الحمراء هي ‪ 1‬ك غ‪ .‬ت ي ن ن م ين س ال ب الخضراء أخف من ال ب الزرق ء‪ .‬ال ب الزرق ء أث ل من‬
‫ال ب الخضراء‪ ،‬ع ب الحمراء هي األخف ال ب ال رق ء هي األث ل‬

‫مس ك‬ ‫الثالث‬ ‫غرا يحيط ن م ي ازن هذه الكت هي ال‬ ‫النش ط ‪ :Ϯ‬ي رأ ن كت الدفتر التي هي‬
‫كغ‬ ‫غرا كت الط ل هي‬ ‫النش ط ‪ :ϯ‬ي در ن كت المح ظ ‪ :‬ك غ كت حبتي ال يم ن هي‬

‫الحص الخ مس ‪ :‬أنشط داعم " أتمرن من جديد" (الصفح ‪)49‬‬

‫الذهني ق (‪ )11‬من الدليل يستنسخ ب دد التالميذ‪ .‬ي زع‬ ‫✓ الحس الذهني‪ :‬يطبع األست ذ رق الحس‬
‫ع التالميذ‪ .‬يحدد المدة في ‪ 5‬دق ئ ‪.‬‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫يكتب ن كت كل س كم في المث ل‪ .‬كت الس الزرق ء ‪ 800‬غرا كت الس الخضراء ‪ 770‬غرا‬ ‫‪-‬‬
‫النش ط ‪:2‬‬
‫غرا ) ت ي ال ب الزرق ء‬ ‫من األخف ع األث ل‪ :‬ال ب الحمراء هي األخف (‬ ‫يالحظ ن كل ميزان ي ن ن ال‬ ‫‪-‬‬
‫غرا )‬ ‫غرا ) ث ال ب الخضراء (‬ ‫(‬
‫❖ أتذكر‪:‬‬
‫ال اعد م يج أن يضبطه المت ب ن مغ ير داخل إط را ‪.‬‬ ‫يتضمن هذا الركن المصط ح‬ ‫‪-‬‬
 ‫ال حدة‪3 :‬‬ ‫الدرس ‪ : 10‬استعم ل التقني‬
‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪13 :‬‬ ‫االعتي دي ل طرح ب الحتف ظ‬

‫امتدادا الالحق‬ ‫أهداف التع‬ ‫س بق‬ ‫تع م‬

‫الجمع الطرح الضر‬ ‫‪-‬‬ ‫يضبط جد ل الطرح إل حد د‬ ‫حس ال ر د ن‬
‫حل مس ئل ب ست م ل‬ ‫يضع ينجز عم ي الطرح ل ددين‬ ‫االحت ظ‬
‫الجمع الطرح الضر‬ ‫ب الحت ظ‬ ‫الت ني االعتي دي ل طرح‬
‫يت رف اإلجراءا الكت بي ل م ي الطرح‪.‬‬

‫الحص األ ل ‪ :‬أنشط البن ء الترييض‬

‫النش ط األ ل‪ :‬حل مس ل ب ست م ل الن د‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬ينجز النش ط في مجم ع‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬قطع الن د من فئ ‪ 10‬دراه دره احد‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫✓‬
‫ي د األست ذ نص المس ل ‪ :‬يت فر كري ع مب غ ‪ 84‬درهم ‪ ،‬يت فر ع دل ع مب غ ‪ 37‬درهم ‪ .‬بك يزيد مب غ كري عن‬ ‫‪-‬‬
‫مب غ ع دل ؟‬
‫يط ل األست ذ من أفراد كل مجم ع ب ل مل ع إيج د الحل ب الست ن ب ل طع الن دي أ ببط ق ال طع الن دي من فئ‬ ‫‪-‬‬
‫دراه دره احد‪.‬‬
‫نتر ال رص ل جميع لمن قش الح ل داخل كل مجم ع ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ب د ذل ت د كل مجم ع نتيج عم ‪ .‬ي تح ن ش ل ت صل إل خالص أن األمر يت بحس ال ر بين‬ ‫‪-‬‬
‫يت است م ل الن د من أجل ت ضيح المس ل جم عي ‪.‬‬ ‫–‬ ‫بم ن حس‬
‫‪.‬‬ ‫من‬ ‫دراه ‪ ،‬ي ترح األست ذ طرح‬ ‫قطع من فئ‬ ‫درهم من فئ دره احد‬ ‫ت عد ال طع لتك ين مب غ‬ ‫‪-‬‬
‫قطع من فئ‬ ‫في‬ ‫ب لنسب ل طع من فئ دره ‪ ،‬ال يمكن أن نطرح من ‪ ،‬أم إذا ب دلن قط من فئ‬
‫يب لدين دراه ث نطرح من ‪ .‬يب لدين بم ن‬ ‫ب لت لي يمكن طرح من‬ ‫‪+‬‬ ‫دره يصبح لدين ‪:‬‬
‫=‬ ‫–‬ ‫أن‬

‫النش ط الث ني‪:‬‬

‫مك ب‬ ‫ال ضب ن بدل ال طع الن دي ‪ ،‬نتبع ن س خط ا ل ص ل إل النتيج ‪ ،‬حيث يت تمثيل ال دد‬ ‫يت است م ل المك ب‬
‫قضب ن‪.‬‬
‫مك ب‬ ‫ال يمكن أن نطرح مك ب من هكذا نب دل قضيب من ال ضب ن الثم ني‬ ‫–‬ ‫أ‬ ‫من‬ ‫لطرح‬
‫‪.‬‬ ‫ث نطرح من يب‬ ‫يب‬ ‫قضب ن‪ ،‬ب لت لي يمكن أن نطرح من‬ ‫مك ب‬ ‫ليصبح لدين‬

‫النش ط الث لث‪:‬‬

‫لنصل‬ ‫أ‬ ‫أخيرا‬ ‫ث‬ ‫لنصل إل‬ ‫يت است م ل المست ي ال دد لحل مس ل ‪ :‬ننت ل من‬
‫=‬ ‫–‬ ‫إل ال دد ‪ ،‬حيث‬

‫الحص الث ني ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الصفح ‪)50‬‬

‫البط ق من ‪"8‬‬ ‫✓ الحس الذهني‪ :‬يكت األست ذ "‪ "11‬بخط كبير ع السب رة ث ي ل "لنطرط ال دد ع‬
‫يجي المت م ن المت م ‪ 11‬ب لنسب ل بط ق ‪ 0‬الخ‬
 ‫النش ط ‪:1‬‬
‫دراه من فئ‬ ‫ص ) يست مل المت ال طع من فئ‬ ‫يتمثل النش ط األ ل في حل مس ئل ب ست م ل الطرح (‬ ‫‪-‬‬
‫قطع من فئ دره احد‪ ،‬ست‬ ‫= ‪ ....‬ث تمثيل مب غ مري‬ ‫–‬ ‫دره ‪ .‬المست ي ال دد ‪.‬ت جد ل ال د لحس‬
‫من ‪ :‬نبدأ ب ل حدا نطرح من ال يمكن‪ .‬تب دل‬ ‫درهم ‪.‬لطرح‬ ‫دراه أ م مجم عه‬ ‫قطع من فئ‬
‫قط ن دي من فئ دره احد‪ ،‬ه م يمكنن‬ ‫قطع من فئ دره نحصل ع‬ ‫دراه‬ ‫قط ن دي من فئ‬
‫قطع من فئ دره احد‪ .‬يب أن نطرح من المتب ي نحصل ع قط تين أ‬ ‫نحصل ع‬ ‫من طرح من‬
‫درهم ‪ .‬المراد من هذا النش ط ه إت ح ال رص ل مت أن ي ظف م راته الشخصي ح له تشجي ‪،‬‬ ‫م مجم عه‬
‫د ن االنت ص من م دام ت د إل الت صل إل النتيج الم ج دة‪.‬‬
‫‪/‬‬ ‫من بي الطر المست م اجتم عي يمكن ت ضيح ع المست ي ال دد هي ك لت لي‪ :‬حيث يت االنت ل من‬ ‫‪-‬‬
‫=‬ ‫–‬ ‫‪//‬‬ ‫‪= +‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫بحيث إن‬ ‫ل ص ل إل‬ ‫ث‬ ‫ث‬ ‫ل ص ل إل‬

‫الحص الث لث ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الصفح ‪)51‬‬

‫البط ق من ‪"8‬‬ ‫✓ الحس الذهني‪ :‬يكت األست ذ "‪ "12‬بخط كبير ع السب رة ث ي ل "لنطرط ال دد ع‬
‫يجي المت م ن المت م ‪ 13‬ب لنسب ل بط ق ‪ 0‬الخ‬
‫النش ط ‪:ϭ‬‬
‫ع‬ ‫يست مل المت المست ي ال دد الرس يحس كل فر ‪ .‬ال دف األس سي من هذا النش ط ه تدري المت‬
‫ضبط جد ل الطرح من ‪-‬‬
‫ال ضب ن يطرح ينجز كل عم ي طرح‬ ‫النش ط ‪ :Ϯ‬يست مل المك ب‬
‫الحص الرابع ‪ :‬أنشط تق يمي " أستثمر" (الصفح ‪)52‬‬
‫البط ق من ‪ "8‬يجي المت م ن‬ ‫الحس الذهني‪ :‬يكت األست ذ "‪ "13‬بخط كبير ع‬
‫السب رة ث ي ل "لنطرط ال دد ع‬
‫المت م ‪ 13‬ب لنسب ل بط ق ‪ 0‬الخ‬
‫النش ط ‪:ϭ‬‬
‫ال ضب ن الص ئح جد ل ال د‬ ‫يحل المت مس ل ينجز عم ي طرح ب ست م ل المك ب‬
‫النش ط ‪ :Ϯ‬يحس كل فر‬
‫النش ط ‪ :ϯ‬يحل مس ل من خالل إنج ز عم ي طرح عم دي أف ي ‪ .‬يبدأ ب ل حدا ال يمكن أن نطرح من ب لت لي‬
‫عشرا من عشرا‬ ‫حدة عشرا حت نتمكن من طرح من‬ ‫عشرا‬ ‫نب دل حدتين‬

‫الحص الخ مس ‪ :‬أنشط داعم " أتمرن من جديد" (الصفح ‪)53‬‬

‫المت مين ‪ .‬يحدد المدة في ‪ 5‬دق ئ ‪ .‬يبدأ‬ ‫✓ الحس الذهني‪ :‬يطبع ال رق رق (‪ )12‬أ ينسخ ث ي زع ع‬
‫التمرين ‪.‬‬
‫النش ط ‪ :1‬يكمل المت كل عم ي طرح م ض ع ب الحت ظ ل ددين من رقمين‪.‬‬
‫النش ط ‪ :2‬يحل مس ل ب ضع ال م ي‬

‫❖ أتذكر‪:‬‬
‫ال ضب ن الص ئح است م ل جد ل ال د‪.‬‬ ‫إنج ز عم ي الطرح ب ست م ل المك ب‬ ‫التذكير بب ض الت ني المس عدة ع‬ ‫‪-‬‬
 ‫الدرس ‪ : 11‬حل مس ئل‬
‫ال حدة ‪3 :‬‬
‫ب ستخدا تمثيال أعداد‬ ‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪14 :‬‬
‫رم ز‬ ‫عالم‬

‫امتدادا الالحق‬ ‫أهداف التع‬ ‫س بق‬ ‫تع م‬

‫حل المس ئل‬ ‫يحل المت (ة) مس ل‬ ‫األعداد من ‪ 0‬إل ‪999‬‬
‫ب ستخدا أعداد أشي ء رم ز‬

‫الحص األ ل ‪ :‬أنشط البن ء الترييض‬

‫النش ط األ ل‪ :‬تمثيل حك ي‬
‫أقال‬ ‫ل بي أ را‬ ‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬أقراص أ قطع حجري صغيرة أ حب‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل فرد‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫‪-‬يط األست ذ من المت مين االستم ع إل الحك ي التي سيحكي ل الت بير عن ب شي ء أ رس م ‪ "".‬بمن سب عيد ميالده‬
‫‪ 16‬درهم من أم ""‬ ‫حص خديج ع ‪ 17‬دره من أبي‬
‫‪-‬يشتغل المت م ن لمدة ‪ 15‬دقي يخت ر األست ذ ب ض اإلنت ج الم برة عن الحك ي ت التي ي بر في عن المب غ التي حص‬
‫ع ي خديج من أبي أم ‪ .‬أ ت التي ليس ل عالق ب ل ض ي‬
‫ضع الرس م ع السب رة‪.‬‬ ‫‪-‬ت رض هذه النت ئج ين قش بشكل جم عي‪ :‬يت ضع األشي ء المست م ع الط ل‬
‫‪-‬يطرح األست ذ الس ال الت لي ع المت مين‪ :‬ك من الدراه حص ع ي خديج ؟‬
‫‪-‬يحدد المت م ن من بين اإلنت ج التي تبرز عدد الدراه التي حص ع ي خديج ‪.‬‬
‫‪-‬ينبغي إزال اإلنت ج التي ال تبين الدراه التي حص ع ي خديج ‪ .‬ينبغي أن ي بر عدد الدراه المرك م أ الم بر ب شي ء عن‬
‫الدراه التي ذكر في الحك ي ‪ .‬ث تت اإلج ب عن الس ال المطر ح‪.‬‬
‫النش ط الث ني‪ :‬تمثيل الم طي ال ددي في الحك ي‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬فرد‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬أ را أقال‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫ت ح خضراء''‬ ‫ت ح حمراء‬ ‫‪-‬يط من المت مين اإلنص ل حك ي الت بير عن برس م ف ط‪" :‬اشترى أ خديج‬
‫دق ئ يخت ر األست ذ اإلنت ج التي ت بر عن عدد الت ح الخضراء عدد الت ح الحمراء ي رض ع‬ ‫‪-‬يشتغ ن لمدة‬
‫السب رة‪ .‬ين قش المت م ن هذه اإلنت ج ‪.‬‬
‫‪-‬يطرح الس ال الت لي‪ :‬م ه عدد الت ح التي اشتراه األ ؟‬
‫‪-‬يحدد المت م ن بمس عدة األست ذ اإلنت ج التي تمكن من اإلج ب ع الس ال‪.‬‬
‫‪-‬ينبغي إزال اإلنت ج األخرى تت اإلج ب عن الس ال المطر ح‪.‬‬
‫النش ط الث لث‪ :‬تمثيل حك ي ب ست م ل رم ز‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل فرد‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬أقال أ را‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫‪-‬يط األست ذ من األط ل اإلنص ل حك ي رس تمثيال تس عد ع اإلج ب عن الس ال المطر ح‪" .‬عدد الخرف ن في مزرع‬
‫‪.‬ك عدد الخرف ن الم عز م ؟ "‬ ‫عدد الم عز ه‬ ‫أ أحمد ه‬
‫إث رة انتب ه المت مين إل الرس م التي‬ ‫دق ئ ي رض األست ذ إنت ج ت ‪ .‬تت من قش هذه اإلنت ج‬ ‫‪-‬يشتغل المت م ن لمدة‬
‫تمثل الخرف ن الم عز طرح األسئ الت لي ‪ :‬م رأيك في الرس م الخرف ن رس م الم عز؟ هل من الضر ر إنج ز‬
‫رس م ح ي ي ل خرف ن الم عز؟‬
‫‪-‬ينبغي إدرا ال ق الذ سيت ت فيره إذا قمن تمثيال ل خرف ن الم عز بدل الرس م ك ن كل خر ف بخط أ كل م عز ب رص‪.‬‬
‫ث تت ب د ذل اإلج ب عن الس ال‪.‬‬
‫الحص الث ني ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الصفح ‪)54‬‬
‫✓ الحس الذهني‪ :‬يض األست ذ جميع البط ق اتج ه صدره‪ ،‬هي م ض ع ع ب ض الب ض في ترتي‬
‫تزايد ‪ .‬يط ر البط ق األ ل ي ل " نضيف ‪ 4‬إل ال دد الم ر ض ع البط ق " يجي المت م ن ع‬
‫ال ر‪ .‬يظ ر البط ق الم الي ‪ .‬يجي المت م ن ع ال ر‪ .‬تكرر ال م ي ‪ 11‬مرة‪.‬‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫‪ -‬يالحظ المت م ن كل تمثيل يكتب ن األعداد المن سب ‪ .‬في التمثيل األ ل يكتب ن مجم ع ال ددين ‪ 45 10 + 35 :35 10‬في‬
‫التمثيل الث ني يحسب ن ال ر ‪ 24 – 58‬يكتب ن النتيج ‪ 34‬في المك ن المن س ث يحسب ن ال ر يكتب ن النتيج في التمثيل‬
‫الث لث‬
 ‫النش ط ‪ :Ϯ‬يالحظ ن التمثيل يكم ن كت ب األعداد في كل متس ي من المتس ي األربع‪ .‬يمكن كل تمثيل من الن ع‬
‫رف ته من كت ب مجم ع عددين فر عددين‪ .‬تسمح هذه التمثيال من نمدج مس ئل جم ي طرحي ‪.‬‬
‫في الم اضع المن سب ل ع التمثيل في المتس ي األربع‪.‬‬ ‫النش ط ‪ :ϯ‬يكتب ن األعداد‬
‫الحص الث لث ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الصفح ‪)55‬‬
‫السب رة ث ي ل "لنطرط ال دد ع‬ ‫✓ الحس الذهني‪ :‬الحس الذهني‪ :‬يكت األست ذ "‪ "15‬بخط كبير ع‬
‫البط ق من ‪ "8‬يجي المت م ن المت م ‪ 13‬ب لنسب ل بط ق ‪ 0‬الخ‬
‫النش ط ‪ :ϰ‬يالحظ ن التمثيل يكتب ن األعداد المن سب في كل متس ي ‪ .‬في التمثيل الس ب قد كل عدد يمكن كل جزء‬
‫كذل ال دد الذ يمثل الكل‪ .‬ل ي د في هذا النش ط إال عددين األ ل يمثل الجزء الث ني يمثل الكل‪.‬‬
‫النش ط ‪ :ϱ‬ي رأ ن نص المس ل يكم ن كت ب األعداد في التمثيل يحسب ن عدد ككل أحمد‪ .‬ب د الت رف ع التمثيل‬
‫يتطر هذا النش ط إى ت ظي ه في حل مس ل ‪.‬‬
‫النش ط ‪ :ϲ‬ي رأ ن النص يم ن التمثيل المتس ي بكت ب األعداد المن سب ث يحسب ن عدد اإلن في قس خديج ‪.‬‬
‫النش ط ‪ :ϳ‬يالحظ ن كل تمثيل يكتب ن األعداد المن سب ‪ .‬يت الت رف ع هذا الن ع اآلخر من التمثيال الذ يسمح بحل‬
‫المس ئل م ض ع الم رن قبل التطر إل مس ئل يت في ت ظي ه من اجل نمدج حل مس ئل‬
‫الحص الرابع ‪ :‬أنشط تق يمي " أستثمر" (الصفح ‪)56‬‬
‫البط ق من ‪"8‬‬ ‫السب رة ث ي ل "لنطرط ال دد ع‬ ‫الحس الذهني‪ :‬يكت األست ذ "‪ "16‬بخط كبير ع‬ ‫لحس الذهني‪:‬‬
‫يجي المت م ن المت م ‪ 16‬ب لنسب ل بط ق ‪ 0‬الخ‬
‫النش ط ‪:‬‬
‫‪-‬يالحظ ن التمثيل يكتب ن عدد الذك ر في ال س عدد الغن في ال س عدد األط ل الط ال في ال س م ‪ .‬ث يكتب ن بك يزيد‬
‫ه ن يس عدد الذ ين ص به عدد اإلن عن عدد الذك ر‬ ‫عدد الذك ر عن عدد اإلن‬
‫في التمثيل‬ ‫النش ط ‪ :‬ي رأ ن النص يصحح ن الم ضع الخ طئ لكت ب ال دد‬
‫النش ط ‪ :‬ي ر ن نص المس ل يكتب ن األعداد المن سب في التمثيل‪.‬‬
‫النش ط ‪:‬‬
‫‪ -‬ي ر ن نص المس ل يكتب ن األعداد في م ض المن س ع التمثيل‪ .‬يت األمر في هذه األنشط بكي ي است م ل‬
‫هذا التمثيل لحل مس ل ح ل الم رن ‪.‬‬
‫ي ر ن النص يكتب ن الم طي ال ددي في األم كن المن سب من التمثيل‪.‬‬ ‫في النش ط‬ ‫‪ -‬في النش ط‬
‫الحص الخ مس ‪ :‬أنشط داعم " أتمرن من جديد" (الصفح ‪)57‬‬
‫البط ق من‬ ‫السب رة ث ي ل "لنطرط ال دد ع‬ ‫الحس الذهني‪ :‬يكت األست ذ "‪ "13‬بخط كبير ع‬ ‫لحس الذهني‪:‬‬
‫‪ "8‬يجي المت م ن المت م ‪ 13‬ب لنسب ل بط ق ‪ 0‬الخ‬
‫=‬ ‫–‬ ‫النش ط ‪ :ϭ‬ي رأ ن النص يكم ن ملء التمثيل بكت ب األعداد المن سب ث يكتب ن األعداد المن سب يحسب ن‬
‫ث يكتب ن بك يزيد عدد أقراص م د عن عدد ع ئش‬
‫النش ط ‪ :Ϯ‬ي ر ن المس ل يكم ن ملء التمثيل كت ب األعداد المن سب في المتس ي يحسب ن عدد قس هش ‪.‬‬
‫ك غ‪ .‬في هذه‬ ‫النش ط ‪ :ϯ‬ي ر ن المس ل يكم ن ملء التمثيل كت ب األعداد في المتس ي ث يكتب ن كت مري‬
‫األنشط ي ظ ن التمثيل لحل مس ل ‪.‬‬
‫ال اعد م يج أن يضبطه المت ب ن مغ ير داخل‬ ‫❖ أتذكر‪ :‬يتضمن هذا الركن المصط ح‬
‫إط را ‪.‬‬
 ‫ال حدة‪3 :‬‬ ‫الدرس ‪ : 12‬تعرف الضر‬
‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪15 :‬‬ ‫استعم له‬

‫امتدادا الالحق‬ ‫أهداف التع‬ ‫س بق‬ ‫تع م‬

‫حل مس ئل حس بي ؛‬ ‫يت رف م ن عم ي الضر كجمع متكرر‬ ‫الجم ي‬ ‫الكت ب‬
‫اختص ر كت ب ضربي ؛‬ ‫يحس جداء عددين‬ ‫ت رف األعداد‬
‫الت ني االعتي دي ل ضر ؛‬ ‫يت رف خ صي الضر في ( )‪) ( ،‬‬ ‫من ‪ 0‬إل ‪99‬‬
‫ت رف جدا ل الضر‬ ‫تب دلي الضر ‪.‬‬

‫الحص األ ل ‪ :‬أنشط البن ء الترييض‬

‫الشكل ال ن‪.‬‬ ‫تب لخ صي‬ ‫نش ط تم يد ‪ :‬إنش ء مجم ع‬
‫النش ط األ ل‪ :‬إيج د عدد األشك ل‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬ينجز النش ط في مجم ع من ‪ 5‬إل ‪ 6‬عن صر‬
‫أقال م ن‬ ‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬أشك ل مخت‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫أل ان‪ ،‬فم ه‬ ‫‪-‬ب د الت كد من أن كل مجم ع تت فر ع م يك ي من ال از ‪ ،‬ي د األست ذ المس ل ‪ :‬نريد أن ن ن هذه األشك ل‬
‫عدد األشك ل التي سيت الحص ل ع يه‪ ،‬مع ال أنه ال ينبغي الحص ل ع مث ثين من ل ن احد أ مرب ين من ل ن احد كذل‬
‫ب لنسب لألشك ل الب قي ‪.‬‬
‫‪-‬يت البحث داخل كل مجم ع عن الحل مع التنبيه إل أن الحل يمكن الت بير عنه ب دة أشك ل‪ .‬تت ح ال رص ألفراد كل مجم ع‬
‫لتب دل اآلراء من قشت ‪.‬‬
‫‪-‬تنتد كل مجم ع ممثال عن لت دي اقتراح الج ا ‪ ،‬تت من قش جم عي لكل م ترح حل ع حدة‪.‬‬

‫‪ //‬س‬ ‫مرا‬ ‫أل ان‪ // .‬أرب‬ ‫أشك ل‬ ‫أل ان‪ // .‬لدين أرب‬ ‫أشك ل من‬
‫يت الت بير عن النت ئج ب لت بير الم ت دة‪ ،‬مثل‪ :‬أرب‬
‫مرا ‪// .‬‬
‫‪.‬‬ ‫ا ×‬ ‫×‬ ‫يت اقتراح الكت ب أ الجداء بتح يل الت بير‪ :‬أشك ل س مرا أ‬
‫سط ر‬ ‫أعمدة‬ ‫أعمدة أ‬ ‫ال دد × ه عدد خ ن جد ل ذ مدخ ين له سط ر‬

‫النش ط الث ني‪ :‬تحديد خ ن شبك تربي ي مستطي يه‬

‫✓ صيغ العمل‪ :‬ينجز النش ط في مجم ع من ‪ 4‬أفراد‪ ،‬كل مجم ع مك ن من ثن ئيين‬
‫هي من ن ع ‪ 2 :‬ع ‪ 2 ، 12‬ع ‪)... ،18‬‬ ‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬شبك تربي ي مستطي ي ( كراس المت‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫ع‬ ‫ع‬ ‫ع‬ ‫ع‬ ‫ع‬ ‫ع‬ ‫‪-‬يت فر الثن ئي األ ل ع شبك كم ي ي‪ :‬ع‬
‫مثال)‬ ‫‪-‬يت فر الثن ئي الث ني ع إحدى هذه الشبك ( ع‬
‫‪-‬يب ث الثن ئي الث ني برس ل قصيرة أكثر م يمكن ل ثن ئي األ ل لكي يحدد الشبك الم ص دة ( أ الشبك التي يت فر ع ي الثن ئي‬
‫الث ني) من بين الشبك التي لديه يت فر ع ي الشبك الم ص دة ( أ الشبك التي يت فر ع ي الثن ئي الث ني) ‪.‬‬
‫ع‬ ‫( ع‬ ‫) من ج‬ ‫ع‬ ‫ع‬ ‫ع‬ ‫‪-‬ل د ت اختي ر شبك ل ن س عدد خ ن ( ع‬
‫)من ج أخرى حت يضطر المت م ن إل الت بير عن كل شبك ب ست م ل األعمدة السط ر ب لت لي ال ج ء إل‬ ‫ع‬
‫الكت ب الضربي ك نجع سي إليج د الحل‪ ،‬إذ يشترط ل ت كد من اختي ر الشبك الم ين أن يت ضع شبك ثن ئي األ ل ع شبك‬
‫ثن ئي الث ني لتنطب األ ل ع الث ني ‪.‬‬
‫‪-‬يمكن ال ج ء إل كت ب جمل قصيرة‪ ،‬أ المط لب بت ضيح إض في إذا ك ن الم م غير ك في إلنج ز الم م ‪ .‬في هذه الح ل‬
 ‫ينبغي ع ال ر المرسل أن يب ث برس ل جديدة‪.‬‬
‫إلظ ر إيج بي الكت ب الضربي ‪.‬‬ ‫‪-‬يت ب د ذل م رن اإلنت ج ‪ ،‬لالنطال من م رن الرس ئل الص ب‬

‫‪-‬ينبغي الت صل إل أن الكت ب الضربي هي األكثر مالءم لحل المشكل المطر ح‪.‬‬
‫الت داد المست م من طرف المت مين‬ ‫ت ني‬ ‫يج الت كيد ع أن هذه الكت ب ت بر عن عدد‪ ،‬ذل بإق م عالق بين هذه الكت ب‬
‫مع اإلح ل إل الت زيع ال ض ئي ل مجم ع ة إل الجمع المتكرر‪.‬‬

‫م ن من أجل أن يدرك ا أن الكت ب الضربي ‪ a × b‬يمكن ألن تست مل‬ ‫النش ط الث لث‪ :‬يت األمر بنش ط ينجزه المت‬
‫ترتي فض ئي‬ ‫لترميز عدد مجم ع أشي ء في م زل عن أ‬
‫ع‬ ‫✓ صيغ العمل‪ :‬ينجز النش ط في مجم‬
‫ع ي كت ب ضربي ‪ ،‬أقراص أ أقال أ أحج ر‪....‬‬ ‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬بط ق مكت ب‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫‪-‬تت فر كل مجم ع ع مجم ع البط ق داخل غالف‬
‫‪-‬يسح فرد من كل مجم ع بط ق يض ع ط ل مجم عته‬
‫مت درة من األقراص‪.‬‬ ‫‪-‬ي أفراد المجم ع بتك ين تجمي‬
‫ب د الت كد من نت ئج ال مل يت تد ين ذل ع السب رة كم ي ي‪:‬‬

‫ل طع‬ ‫رس‬ ‫النش ط الرابع‪ :‬بط ق تمثي ي ( ‪ ) 5 cm, 10 cm , 20 cm , 20 cm‬أ قطع ن دي ح ي ي ‪ .‬بط ق‬
‫الح ى مع ثمن قط احدة من كل ن ع‪.‬‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬ينجز النش ط في مجم ع‬
‫يالحظ تمن ال ط ال احدة يحدد البط ق‬ ‫يخت ر كل مت عددا من البط ق قطع الح ى ي د ط ل آخر عدد البط ق‬ ‫‪-‬‬
‫التمثي ي أ ال طع الن دي ال اج دف كثمن ل طع المخت رة‪.‬‬
‫‪ ///‬س‬ ‫‪= + + + ///‬‬ ‫يت تمثيل ال مل ع السب رة كم ي ي‪= × :‬‬ ‫‪-‬‬
‫ي د النش ط عدة مرا مع تغيير فطع الح ى عدده ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫الحص الث ني ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الصفح ‪)58‬‬

‫البط ق من ‪ "8‬يجي‬ ‫السب رة ث ي ل "لنطرط ال دد ع‬ ‫الحس الذهني‪ :‬يكت األست ذ "‪ "17‬بخط كبير ع‬
‫المت م ن المت م ‪ 17‬ب لنسب ل بط ق ‪ 0‬الخ‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫‪ -‬لدين أ اني‪ ،‬في كل إن ء إج ص ك لدين من إج ص في المجم ع ؟ ي رأ المت النص يالحظ رس اإلج ص‬
‫إج ص في كل إن ء ت داد عدد اال اني الذ ه ‪ .‬ث تحديد ال دد الك ي لإلج ص بكت ب ‪+ :‬‬ ‫من حيث رسم‬
‫‪× = +‬‬
‫النش ط ‪:Ϯ‬‬
‫س مرا يكت المجم ع‪ .‬ه م ث‬ ‫‪ -‬يكت المت كل مجم ع ‪ .‬حيث يمكنه في النش ط األ ل أن ي د ال شرا‬
‫كم‬ ‫× =‬ ‫ه م ت الت بير عنه‬ ‫مرت ن ‪= +‬‬ ‫الت بير عنه × النش ط الث ني يت فيه ال د‬
‫يمكن أن يت صل ضمني إل تب دل الضر من خالل تكرار المالحظ ‪.‬‬
 ‫الحص الث لث ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الصفح ‪)59‬‬
‫البط ق من ‪"8‬‬ ‫✓ الحس الذهني‪ :‬يكت األست ذ "‪ "18‬بخط كبير ع السب رة ث ي ل "لنطرط ال دد ع‬
‫يجي المت م ن المت م ‪ 18‬ب لنسب ل بط ق ‪ 0‬الخ‬
‫النش ط ‪:‬‬
‫‪-‬يحس المت ال دد المن س يكتبه في كل فرا األمر يت بمجم ع الرس كت ب هذه الرس ع شكل‪ ... :‬مرا ‪ ....‬ث‬
‫جمع متكرر ث كت ب ضربي في كل ح ل ‪.‬‬
‫النش ط ‪:ϰ‬‬
‫‪-‬يست مل المت المست ي ال دد يحس الجداء في كل مرة ب لنسب ل في ننط من ع المست ي ال دد ننت ل‬
‫× =‬ ‫نكت‬ ‫مرا لنصل إل ال دد‬ ‫ن ال‬
‫النش ط ‪:ϱ‬‬
‫‪-‬ي ن المت الخ ن أ يكت أ يكت األعداد المن سب حس عدد الخ ن الم ن في كل شبك ‪ ،‬فب لنسب ل كت ب × =‬
‫‪ ،‬أم الشبك الث ني ف ط ث ت ين‬ ‫فينبغي ت ين سط ر من أعمدة‪ .‬ب لنسب ل شبك الث ني ف لخ ن الم ن هي × =‬
‫=‬ ‫×‬ ‫أعمدة أ‬ ‫سط ر من‬
‫النش ط ‪:ϲ‬‬
‫يحس عدد الخ ن في كل مرة انطالق من الكت ب الجم ي أ الضربي تح كل تربي‬
‫الحص الرابع ‪ :‬أنشط تق يمي " أستثمر" (الصفح ‪)60‬‬
‫البط ق من ‪"8‬‬ ‫✓ الحس الذهني‪ :‬يكت األست ذ "‪ "11‬بخط كبير ع السب رة ث ي ل "لنطرط ال دد ع‬
‫يجي المت م ن المت م ‪ 11‬ب لنسب ل بط ق ‪ 0‬الخ‬
‫النش ط ‪ :1‬يكمل كل كت ب تمثل شكال م ين يت رف خ صي الضر في ‪ 1‬في ال دد ‪ .0‬هكذا ت ت دي نش طين كل احد‬
‫ع شكل رس ألربع زهرا ت الت بير عن كل ض ي بكت ب جم ي أخرى ضربي ‪ . 1 + 1 + 1 + 1 4 × 1‬ث‬
‫‪ 4 ×1‬أ ‪ 4‬زهرا مرة احدة‪ ،‬ال دف من هذا النش ط ه الت رف ع خ صي الضر في ‪ 1‬تب دلي الضر في ‪ 0‬ث‬
‫ه‬ ‫ت دي نش طين عب رة ‪ 4‬صح ن في كل صحن ‪ 0‬ت ح ث ‪ 3‬مزهري ف رغ أ في كل مزهري ‪ 0‬زهرة المط‬
‫حس ‪ 0‬في ‪ 0 4‬في ‪3‬‬
‫النش ط ‪ :2‬يستمل الرس يحس كل مجم ع كل جداء في كل مرة‪.‬‬

‫الحص الخ مس ‪ :‬أنشط داعم " أتمرن من جديد" (الصفح ‪)61‬‬

‫البط ق من ‪"8‬‬ ‫✓ الحس الذهني‪ :‬يكت األست ذ "‪ "14‬بخط كبير ع السب رة ث ي ل "لنطرط ال دد ع‬
‫يجي المت م ن المت م ‪ 14‬ب لنسب ل بط ق ‪ 0‬الخ‪.‬‬
‫النش ط ‪ :1‬يالحظ المت كل رس يكت كت ب جم ي تمثي ي أ كت ب ضربي ‪ .‬يحس كل مجم ع كل جداء‪.‬‬
‫النش ط ‪ :2‬ي ن الخ ن المن سب لكل كت ب ضربي يكت كل جداء‪.‬‬
‫النش ط ‪ :ϯ‬يكت المت عم ي ضر بكل رس ‪.‬‬
‫النش ط ‪ :ϰ‬ي ن بط ق الكت ب المن سب ل رس ‪.‬‬
‫❖ أتذكر‪ :‬لحس عدد الت ح نست مل الجمع المتكرر أ الكت ب الضربي ‪.‬‬
 ‫ال حدة الث لث‬
‫الجذاذة رق ‪16 :‬‬ ‫المست ى الث ني‬
‫ت ليف التع م‬ ‫دع‬ ‫تق ي‬

‫ع إثر إنج ز مجم ع أنشط الدر س الس ب من ‪ 9‬إل ‪ 12‬ت ي مكتسب المت مين المت م ‪ ،‬فإن ت ريغ النت ئج‬
‫ب اسط بط ق الت ي ال ردي سيس عد األست ذ ع كشف الص ب التي م زال ت اجه المت مين في ب ض الج ان ‪.‬‬
‫ذل من أجل إعط ء األ ل ي في اختي ر أنشط الدع ل م را ال درا التي سج أع نسب في خ ن ''ج'' ب د‬
‫ذل في خ ن " "‪ ،‬س اء فيم يت ب نشط الحس الذهني أ مخت ف أنشط المك ن األخرى‪.‬‬
‫يت هذا الدع خالل الحصتين ‪ ،3 2‬ب د إنج ز أنشط ت يمي تسمح بت ييء المت مين المت م ‪.‬‬
‫تخصص الحص ‪ 4‬لت ي أثر الدع ‪ ،‬ـ أ إع دة ت ي م ت دعمه في الحصتين الس ب تين ع ض ء هذا الت ي‬
‫تخصص الحص ‪ 5‬لم لج مركزة إغن ء الت م ‪.‬‬
‫تجدر اإلش رة إل أن أنشط هذا األسب ع الم ترح ب لكراس ال يخضع ترتيب ب لضر رة ل ذا الجد ل ‪ ،‬إنم تب‬
‫الصالحي لألست ذ الختي ر األنشط التي ت ي ب لغرض المالئم لنت ئج الت يم ‪.‬‬
‫(الصفح ‪) 62‬‬
‫النش ط ‪ :1‬يالحظ المت كل رس يحدد كت اإلن ء ف رغ ‪ ،‬كت اإلن ء مم ءا من خالل إجراء عم ي طرح ‪200‬غرا‬
‫‪ 650‬غرا يشير ل ع ر الميزان المم ء‬ ‫من ‪ 650‬غرا هي الكتل التي يشير إلي كل ع ر في الميزان ال ر‬
‫النش ط ‪ :Ϯ‬يالحظ المت (ة) كل ميزان يكت كل ع ب ب د إنج ز عم ي جمع‪.‬‬

‫(الص ح ‪) 63‬‬
‫النش ط ‪ : :3‬تت ح ال رص ل مت من خالل المس ل الم ترح في هذا النش ط الستخدا اإلجراءا الكت بي من التمثي ي‬
‫لحس فر عددين‪ .‬ب د قراءة المس ل م رن مك ن ت استخراج البي ن ال اردة في ‪ .‬يست مل المت المك ب‬
‫–‬ ‫ال ضب ن الص ئح لينجز عم ي الطرح ‪:‬‬
‫النش ط ‪ :ϰ‬يست مل المت محت ي مس ل يستخرج الم طي الالزم لحل مس ل التمثيل تس عده إليج د الحل‪.‬‬
‫يمثل ال دد الك ي ل نجم ب ست م ل الكت ب الضربي‬ ‫النش ط ‪ :ϱ‬ي د مجم ع النجم في كل مجم ع ي د المجم ع‬
‫كجمع متكرر‬
‫النش ط ‪ :ϲ‬يحدد الكت ب الضربي التي تمثل عدد األقراص‬
 ‫‪ϯ‬‬ ‫‪Ϯ‬‬ ‫ال حدة ‪ϭ‬‬
‫الجذاذة رق ‪17 :‬‬ ‫المست ى الث ني‬
‫دع در س األسدس األ ل‬ ‫تق ي‬

‫األنشط المقترح ب لكراس ‪ ( :‬من ص ‪ 64‬إل ‪)67‬‬

‫ب ألهداف الت لي ‪:‬‬ ‫ت دف أنشط هذا األسب ع إل ت ي دع المكتسب فيم يت‬
‫✓ إنش ء ب ض األشك ل ال ندسي االعتي دي‬
‫✓ ت رف حدا قي س األط ال‬
‫✓ رس قط مست يم بم رف قي س ط ل الم بر عنه‪.‬‬
‫✓ ت رف ف م ن عم ي الضر كجمع متكرر‬
‫✓ حس جداء عددين ب ست م ل الجمع المتكرر‬
‫النش ط ‪ :1‬ي يس ط ل مس ر الخن س ء ذل ب ي س ط ل ‪ 3‬قطع تشكل هذا المس ر ث جمع ال ي س الثالث ‪.‬‬
‫النش ط ‪ :Ϯ‬ي رت األط ال تزايدي ‪ ،‬قبل إنج ز الترتي ينبغي ت رف ال الق بين األجزاء تح يل كل األط ال الت بير‬
‫عن ب لسنتيمتر‬
‫النش ط ‪ :ϯ‬ي د المت قي س كل شيء يحيط بخط ت ديره‪.‬‬
‫النش ط ‪ :4‬يالحظ المت الت ح ع ك كل ميزان ي رأ الكتل التي تشير إلي كل ع ر يحدد كت كل ت ح ‪.‬‬
‫النش ط ‪ :ϱ‬المس ل الم ترح لدى هش قميص أخضر قميص أزر كم لديه سر ال بني سر ال أص ر آخر أحمر‪.‬‬
‫ك من كس ة يمكنه لبس ب ست م ل قميص احد سر ال احد‪.‬‬
‫است م ل الرس الت ين كل كس ة بم ين س من األل ان ب د الت ين يخت ر المت ال م ي التي يمكن ب‬ ‫المط‬
‫النتيج‬
‫النش ط ‪ :6‬ي يد المت رس األشك ل المرس م ع التربي ‪.‬‬
‫النش ط ‪ :ϳ‬يكمل المت كل رس يمثل المربع المث ث األزر ث المث ث الكبير المث ث الصغير‪.‬‬
‫‪+‬‬ ‫النش ط ‪ :ϴ‬يتمثل ال دف من النش ط في ت ي مكتسب المت مين فيم يت بت كي أعداد من أرق مثال ‪+‬‬
‫‪ +‬الم ه ت رف ال يم ال ض ي لكل رق ‪.‬‬ ‫أ‬ ‫‪+‬‬ ‫هذه الكت ب يمكن الت بير عن‬ ‫=‬
‫النش ط ‪ :ϵ‬يتمثل في كت ب ت ريخ ي إنج ز النش ط‪.‬‬
‫النش ط ‪ :10‬ت ت دي المس ل ب اسط نص لغ يشمل مجم ع من الم طي التي ي تضي استخراج استخدام في‬
‫إيج د الحل‪ .‬إض ف إل ت دي ص ر‪.‬‬
‫المس ل ‪ :‬أعد ص ح المخبزة ‪ 23‬ك ك ‪ ،‬ضع ‪ 3‬ك ك في ع صغيرة‪ .‬كم ضع ‪ 4‬ك ك في ع كبيرة ب ع‬
‫الصغيرة التي ب ع ؟‬ ‫هي م ض ع في ‪ 7‬ع ‪ .‬م ه عدد ال‬ ‫جميع الك ك‬
‫لمس عدة المت ع إيج د الحل ت ت دي جد ل يمثل ت كيك ال دد ‪ .7‬ذل أن الك ك الم ض ع في ‪ 7‬ع من‬
‫الصغيرة المست م بشكل يك ن مجم ع الك ك في ‪ 7‬ع ه ‪.23‬‬ ‫الكبيرة من الصغيرة إذن م ه عدد ال‬
‫في ح ل است م ل ع ب صغيرة احدة ‪ 6‬ع كبيرة ف دد الك ك يك ن ه ‪+ 24 3 = 1 × 3 24 = 4× 6 :‬‬
‫‪23‬‬ ‫‪ 27 = 3‬مجم ع الك ك ي‬
‫نح ل مع ع بتين صغيرتين ‪ 5‬ع كبيرة‪ 20 = 4 × 5 6 = 3 × 2 :‬إذن ‪ 26 = 6 + 20‬مجم ع الك ك‬
‫‪23‬‬ ‫ي‬
‫نت بع المح ال إل أن نصل إل است م ل ع بتين كبيرتين ‪ 5‬ع صغيرة‪ 15 = 3 × 5 8 = 4 × 2 :‬إذن ‪+ 15‬‬
‫‪ 23 = 8‬يك ن الحل ه أن ص ح المخبزة است مل ‪ 5‬ع صغيرة ع بتين كبيرتين‪.‬‬
‫النش ط ‪ :11‬يخت ر ال دد المن س الذ ي اف ال دد الخ ي راء الشكل األحمر في كت ب ‪ :‬جمع متكرر يك ن مجم ع ه‬
‫‪ .9‬عند الت رف ع ال دد أ ‪ 3‬يست مل في حس ال دد الذ نضي ه إل ‪ 3‬نحصل ع ‪ 12‬ه في هذه الح ل ‪.9‬‬
‫النش ط ‪ :12‬ي رن المت إعدادا ب عتب ره أثم ن بض ئع يحدد أغ ثمن‬
 ‫الدرس ‪: 13‬‬
‫ال حدة ‪4 :‬‬
‫تعرف خ صي الضر في‬ ‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪18 :‬‬
‫‪ 10 5 2‬ت ظيف ‪.‬‬

‫امتدادا الالحق‬ ‫أهداف التع‬ ‫س بق‬ ‫تع م‬

‫يتعرف خ صي الضر من‬ ‫يتعرف خ صي الضر في‬ ‫تعرف الضر‬
‫ي ظ ‪.‬‬ ‫إل‬ ‫يحس جداءا األعداد ي ظ ‪.‬‬ ‫استعم له‬

‫الحص األ ل ‪ :‬أنشط البن ء الترييض‬

‫في جدا ل‪.‬‬ ‫تمثي‬
‫التعبير عن‬ ‫تخصص الحص لتخصيص ضعي‬
‫النش ط األ ل‪ :‬إنش ء جد ل الضر في ‪2‬‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫‪ -‬ي ف ط ل أ ط أم السب رة‪ ،‬يس ل األست ذ(ة)‪ :‬ك لرشيد من يد؟ ي تح ط ل آخر‪ ،‬يس ل‪ :‬ك لرشيد ع دل من‬
‫يد؟‪ .‬ب لم ازاة مع التعبير عن األ ضاع‬
‫)‬ ‫‪ -‬يت ملء جد ل تمثي ي ع السب رة‪ ( :‬من إل‬

‫النش ط الث ني‪ :‬إنش ء جد ل الضر في ‪5‬‬

‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل جم عي‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫يط ل األست ذ(ة) األط ل برفع اليد اليمن ‪ ،‬يطرح الس ال‪ :‬ك عدد األس بيع في يد احدة‪ :‬يت عد األس بيع من قبل‬ ‫‪-‬‬
‫المتع مين‪ .‬ك عدد أص بيع اليدين ؟ هكذا‪ .‬يت إنج ز النش ط مش ب ل نش ط ‪1‬‬
‫النش ط الث لث‪ :‬إنش ء جد ل الضر في ‪10‬‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل جم عي‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫يت إنج ز أنشط جم عي مش ب ل نش طين ‪2 1‬‬ ‫‪-‬‬
‫النش ط الرابع‪ :‬إنش ء جدا ل الضر في ‪10 5 2‬‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل جم عي‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫تخصص الحص الستعم ل ال از المعت دة ك ألقراص األقال ذل ب دف إنش ء جدا ل ضر في ‪ .10 5 2‬يت‬ ‫‪-‬‬
‫التركيز خالل الحص ع المن ال التعبير عن ‪ ،‬تمثي في جدا ل‪.‬‬
‫المستقي العدد‬ ‫النش ط الخ مس‪ :‬استعم ل المتت لي العددي‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل جم عي‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫ال رغ ‪.‬‬ ‫ملء الخ ن‬ ‫يت ت دي المتت لي العددي ع السب رة العمل جم ع ع‬ ‫‪-‬‬

‫ن س الطري ب لنسب لجد لي الضر في ‪.10 5‬‬ ‫‪-‬‬

‫الحص الث ني ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الصفح ‪)68‬‬
‫✓ الحس الذهني‪ :‬يكت األست ذ "‪ "2‬بخط كبير ع السب رة ث ي ل "لنضر العدد‪ 2‬كل مرة في العدد‬
‫المعر ض ع البط ق "‪ .‬يسح األست ذ في ترتي تزايد البط ق بدءا من ‪ .0‬في كل مرة يخرج‬
‫‪ "0‬هكذا ‪..‬‬ ‫بط ق ‪ ،‬يضيف العدد ‪ 2‬إل النتيج ‪ .‬ي ل " ‪ 2‬مضر ب في ‪ 0‬تس‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫ي رأ المتع نص المس ل يش هد الص ر يستعمل المست ي العدد يعد األط ل في كل سي رة ث يكت نتيج الكت ب‬ ‫‪-‬‬
‫الضربي أ الجداء مجم ع عم ي الجمع المتكرر ل عدد ‪ 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10 .2‬ث ‪2 × 5 = 10‬‬
 ‫النش ط ‪:‬‬
‫يكت نتيج الجمع المتكرر لعدد الكت ب الضربي لن س العدد في عدد آخر مثل‪:‬‬ ‫يحس العدد الك ي لمك ن كل رس‬ ‫‪-‬‬
‫= ‪+ +‬‬ ‫= × ‪،‬‬ ‫= ‪+‬‬ ‫= × ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫الحص الث لث ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الصفح ‪)69‬‬
‫العدد ‪5‬‬ ‫الذهني‪ :‬ن س ال دف في الحص ‪ 2‬لكن‬
‫✓ الحس‬
‫النش ط ‪:3‬‬
‫دراه يعد يكت عدد ال طع الن دي ث يكت عدد العشرا ‪.‬‬ ‫يستعمل ال طع الن دي من فئ‬ ‫‪-‬‬
‫النش ط ‪:‬‬
‫دره‬ ‫عشرا أ‬ ‫دراه تس‬ ‫يحس كل مجم ع كل جداء قطع من فئ‬ ‫‪-‬‬
‫النش ط ‪:‬‬
‫يحس عدد ال ضب ن يكت الجداءا في األم كن ال رغ ‪ .‬هذا النش ط ه سي لتك ين جد ل الضر في‬ ‫‪-‬‬
‫الحص الرابع ‪ :‬أنشط تق يمي " أستثمر" (الصفح ‪)70‬‬
‫العدد ‪10‬‬ ‫الذهني‪ :‬ن س ال دف في الحص ‪ 2‬لكن‬ ‫✓ الحس‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫‪ 10‬ف ألجزاء فيم يخص‬ ‫يحس العدد الك ي لألقراص يكتبه في كل ح ل يعني أن يحس الجداء بم أن األمر يتع‬ ‫‪-‬‬
‫‪ 5 × 10‬أن نعد ‪ 10‬انطالق من ‪ 0‬ن ا‪ 50 ،40 ،30 ،20 ،10 ،0 :‬ه يترج في بعد بكت ب ‪ 0‬عن يمين الرق‬
‫‪ 50‬حدة‬ ‫‪ 5‬أ ‪ 5‬عشرا تس‬
‫‪ 6 × 10‬ت ل ‪50 ،40 ،30 ،20 ،10 ،0 :‬ن ‪60‬‬ ‫تعد ‪ 10‬انطالق من ‪ 0‬فيم يتع‬ ‫‪-‬‬
‫النش ط ‪:‬‬
‫يعد العشرا يكت عدده ‪ ،‬ث كت ب ضربي لتمثيل ضعي تجميع من‬ ‫يستعمل المتع تجميع األقال‬ ‫‪-‬‬
‫أقال أيض ‪.‬‬ ‫أقال ث تجميع من‬ ‫أقال ث‬
‫النش ط ‪:‬‬
‫جد ل الضر في انطالق من عدد عن صر كل مجم ع ث‬ ‫يتمثل هذا النش ط في التمرن ع إنش ء جد ل ضر‬ ‫‪-‬‬
‫عدد تكرار المجم ع ‪ .‬يترج ذا بكت ب ضربي ‪.‬‬

‫الحص الخ مس ‪ :‬أنشط داعم " أتمرن من جديد" (الصفح ‪)71‬‬

‫✓ الحس الذهني‪ :‬يطبع األست ذ رق الحس الذهني ق (‪ )17‬من الدليل يستنسخ بعدد التالميذ‪.‬‬
‫ي زع ع التالميذ‪ .‬يحدد المدة في ‪ 5‬دق ئ ‪.‬‬
‫النش ط ‪ :1‬يحل المتع مس ل ي ظف في خ صي الضر في ‪ 10‬ذا ب الستع ن بص ر ع البيض‪ .‬يعد ع البيض‬
‫ع ب بع ب أ ‪ 10‬بعشرة أ ‪ 6‬ع أ ‪ 6‬عشرا ‪ .‬ه م يع دل ‪ 60‬بيض أ ‪ 60‬حدة‪.‬‬
‫النش ط ‪:2‬‬
‫يحدد الكت ب الضربي‬ ‫أقراص في مجم ع‬ ‫يالحظ المتع أقراص منظم ع شكل هندسي مستطيل مك ن من‬ ‫‪-‬‬
‫= ×‬ ‫‪،‬‬ ‫= ×‬ ‫= × ‪،‬‬ ‫التي تمثل األقراص‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫كم أستعمل الجمع المتكرر‬ ‫ث‬ ‫جداء عددين أستعمل ن س المست ي أعد‬ ‫❖ أتذكر‪ :‬يت استعم ل عدة طر لحس‬
‫الكت ب الضربي ‪.‬‬
 ‫ال حدة ‪4 :‬‬ ‫الدرس ‪: 14‬‬
‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪19 :‬‬ ‫التنقل ع الشبك‬

‫امتدادا الالحق‬ ‫أهداف التع‬ ‫س بق‬ ‫تع م‬

‫لتم ثل‪.‬‬ ‫يتعرف الشبك التربيعي ؛‬ ‫بتنظي ال ض ء‬ ‫لم هي المتع‬
‫الترصيف‪.‬‬ ‫يتن ل ع الشبك التربيعي‬ ‫(السن األ ل )‪.‬‬
‫إنش ء األشك ل ع تربيع ‪.‬‬ ‫ب عتم د المس ر ال ن الخ ن‬ ‫خبرا تج ر األط ل في‬
‫الضر ‪.‬‬ ‫الع دة المع‬ ‫حي ت الي مي ‪.‬‬
‫مع لج المع م ‪.‬‬ ‫التم قع في ال ض ء‬

‫الحص األ ل ‪ :‬أنشط البن ء الترييض‬

‫النش ط األ ل‪ :‬تنقل األطف ل ع شبك مرس م في الس ح‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬ينجز النش ط في مجم ع‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬شبك مرس م ع أرض س ح المدرس أ داخل حجرة الدرس‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫يرس األست ذ(ة) شبك ع أرض س ح المدرس يحدد ع ي ن ط لالنطال أخرى ل ص ل؛‬ ‫‪-‬‬
‫يط من أحد األط ل االنطال من الن ط األ ل إل الن ط الث ني ب تب ع خط ط الشبك ؛‬ ‫‪-‬‬
‫يط من ط ل ث ن تتبع ن س مس ر الط ل األ ل ث يط من ط ل ث لث رس هذا المس ر ع الشبك ن س ‪ ،‬يتيح‬ ‫‪-‬‬
‫األست ذ(ة) ال رص ل متع مين ل تعبير عن النش ط الذ ي م ن به بتع بيره الم ل ف ؛‬
‫يط من األط ل آخرين ال ي ب لم م ن س ؛‬ ‫‪-‬‬
‫بعد الع دة إل حجرة الدرس يرس المتع م ن شبك مس را ال يخت ف عن المس ر الذ اتبعه البعض من في الس ح ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫التعبير عنه‪.‬‬ ‫النش ط الث ني‪ :‬إقن ن مس ر مع‬

‫أط ل‪.‬‬ ‫✓ صيغ العمل‪ :‬عدد ز جي من مجم ع تتك ن من إل‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬شبك يعده األست ذ(ة) ب در عدد المجم ع (أ ت طع من ال از المعدة لذل ب لكراس )‪.‬‬
‫✓ تدبير النش ط ‪:‬‬

‫ترس المجم ع األ ل ‪ :‬مس را ع الشبك التي تت فر ع ي مع تحديد ن ط لالنطال أخرى ل ص ل؛‬ ‫‪-‬‬
‫يتك ف ط ل من المجم ع الث ني بمش هدة هذا المس ر تب يغ مجم عته ب لمع م التي تمكن من رس المس ر ن سه ع‬ ‫‪-‬‬
‫شبكت ‪ ،‬أن يستعين ب رق ق في تد ين هذه المع م كم يمكنه أن يتن ل عدة مرا بين المجم عتين؛‬
‫من يس عد مخت ف المجم ع ك م دع الضر رة لذل ؛‬ ‫يت كد األست ذ(ة) أن األط ل ف م ا المط‬ ‫‪-‬‬
‫ت د المجم ع األ ل المس ر الذ رسمته ت د المجم ع الث ني كذل المس ر الذ رسمته مع ت ضيح الطري التي‬ ‫‪-‬‬
‫استعم ؛‬
‫تعرض مخت ف النت ئج ي كد األست ذ(ة) ع ت التي استعمل في ال ن (لك ن هذه ال سي سريع فع ل ) إذا ت ال ج ء‬ ‫‪-‬‬
‫إليه من طرف إحدى المجم ع ‪ .‬إذا ل يت استعم له يذكر به األست ذ(ة) أ األست ذة يضرحه ذل بإعط ء مث ل أ‬
‫بتمثيل مس ر إلحدى المجم ع ب ن برس المس ر الذ يمث ه هذا ال ن ع شبك مجم ع أخرى‬

‫الحص الث ني ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الصفح ‪)72‬‬

‫الذهني الحص ‪1‬‬ ‫الذهني‪ :‬لحس‬ ‫✓ الحس‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫يالحظ المتع الشبك ‪ .‬تبين هذه الشبك أين ت جد أشي ء في الحدي ‪ ،‬يكت مع م الع دة التي ت جد في األرج ح ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يحيط المتع بخط الشيء الذ ي جد في الع دة ( ‪) ،‬‬ ‫‪-‬‬
‫النش ط ‪:‬‬
‫هي‬ ‫يالحظ المتع يالحظ الشبك يبين أين ت جد أشي ء في بي ال لد‪ ،‬يكت مع م الخ ن التي ت جد في الب‬ ‫‪-‬‬
‫الخ ن )‪(E, 6‬‬
‫النش ط ‪:‬‬
‫يحيط المتع بخط الشيء الذ ي جد في كل الخ ن ‪(B, 3), (D, 6), (G, 8) :‬‬ ‫‪-‬‬

‫الحص الث لث ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الصفح ‪)51‬‬

‫الذهني ب ستعم ل ‪5‬‬ ‫الذهني‪ :‬ن س الحس‬ ‫✓ الحس‬
‫النش ط ‪:‬‬
‫الع د الذ يمر‬ ‫حدد فيه مع م كل من ن ط االنطال‬ ‫ي رأ ق ل لد ح ل الممر الذ س كه في الحدي‬ ‫يالحظ المتع‬ ‫‪-‬‬
 ‫الشبك ب عتم د ال ن‪.‬‬ ‫منه رس المس ر ع‬ ‫من ن ط ال ص ل يالحظ قن هذا المس ر ‪ .‬المط‬
‫النش ط ‪:‬‬
‫يالحظ المتع (ة) الشبك التربيعي مع م الع د ي رأ ق ل بن ح ل الممر الذ س كته في الحدي حدد فيه مع م‬
‫منه رس المس ر ع الشبك التربيعي ب عتم د ال ن كت ب مع م ن ط‬ ‫ن ط االنطال قن المس ر‪ .‬المط‬
‫ال ص ل هي ( ‪.) ،‬‬
‫النش ط ‪:‬‬
‫هي ( ‪ ) ฀‬مع م ن ط ال ص ل هي ( ‪) ฀‬‬ ‫يالحظ الشك التربيعي المس ر يكت مع م ن ط االنطال‬ ‫‪-‬‬
‫النش ط ‪:‬‬
‫يبين مع م المنزل الم ن هي )‪ (B, 4‬يكزن ب ألزر منزال مع مته )‪(C, 2‬‬ ‫‪-‬‬

‫الحص الرابع ‪ :‬أنشط تق يمي " أستثمر" (الصفح ‪)74‬‬

‫الذهني‪ :‬ن س الحس‬ ‫✓ الحس‬
‫الشبك ث يضع قن المس ر‪.‬‬ ‫‪ :‬يالحظ المتع‬ ‫النش ط‬
‫الشبك ث يرس المس ر الذ يمث ه ال ن ب ألزر ‪.‬‬ ‫‪ :‬يالحظ المتع‬ ‫النش ط‬
‫الشبك ث يرس ب ألزر المس ر الذ يمث ه ال ن ب ألزر ‪.‬‬ ‫‪ :‬يالحظ المتع‬ ‫النش ط‬
‫الشبك ي ن الخ ن المط ب ‪.‬‬ ‫‪ :‬يالحظ المتع‬ ‫النش ط‬

‫الحص الخ مس ‪ :‬أنشط داعم " أتمرن من جديد" (الصفح ‪)75‬‬

‫✓ لحس الذهني‪ :‬يطبع ال رق رق (‪ )18‬أ ينسخ ث ي زع ع‬
‫المتع مين ‪ .‬يحدد المدة في ‪ 5‬دق ئ ‪.‬‬
‫يبدأ التمرين ‪.‬‬
‫منه رس ن س المس ر ع الشبك ال رغ ‪.‬‬ ‫النش ط ‪ :1‬يالحظ المتع الشبك ‪ .‬المط‬
‫منه ضع عالم في الع د ذا المع م المط ب‬ ‫النش ط ‪ :2‬يالحظ المتع الشبك ‪ .‬المط‬
‫منه أن يحيط بخط أخط ء ال ن الم ترح ضع ال ن الصحيح‪.‬‬ ‫النش ط ‪ :3‬يالحظ المتع الشبك ‪ .‬المط‬

‫❖ أتذكر‪ :‬التركيز في هذا التذكير ع تحديد المصط ح ( ع دة‪ ،‬مع م ع دة‪ ،‬قن مس ر)في مع م الشبك التربيعي ب لع د‪.‬‬
‫التركيز ع تحديد المصط ح ( خ ن ‪ ،‬مع م الخ ن ) في مع م الشبك التربيعي ب لخ ن ‪.‬‬
 ‫ال حدة ‪4 :‬‬ ‫الدرس ‪ : 15‬تعرف خ صي‬
‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪20 :‬‬ ‫الضر في ‪4 3‬‬

‫امتدادا الالحق‬ ‫أهداف التع‬ ‫س بق‬ ‫تع م‬

‫تع خ صي الضر من‬ ‫يتعرف خ صي الضر في‬ ‫تعرف الضر استعم له‬
‫ت ظ ‪.‬‬ ‫إل‬ ‫يحس جداءا االعداد في‬ ‫تعرف خ صي الضر في‬
‫ي ظ ‪.‬‬ ‫‪10 5 2‬‬

‫الحص األ ل ‪ :‬أنشط البن ء الترييض‬

‫ي ظف ‪).‬‬ ‫‪ :‬تعرف خ صي الضر في‬ ‫نفس الطريق ( الدرس‬
‫الحص الث ني ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الصفح ‪)76‬‬
‫الذهني‪ :‬ن س ال دف الس ب‬ ‫✓ الحس‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫ينت ل‬ ‫انطالق من‬ ‫عند استعم ل المست ي العدد ‪ ،‬يعد‬ ‫في‬
‫يستعمل المتع في هذا النش ط عدة طر لضر‬ ‫‪-‬‬
‫ع الت الي مرا ‪.‬‬
‫× ي كر مرا ‪.‬‬ ‫يحس‬ ‫يستعمل رس األقراص‪ :‬أقراص في مجم ع‬ ‫‪-‬‬
‫النش ط ‪ :‬يالحظ المتع رس م تمثل مجم ع منظم يكت كت ب ضربي تمثل كل رس ‪.‬‬
‫يجد الجداء في كل مرة‪ ،‬لينشئ جد ل الضر في ‪.‬‬ ‫النش ط ‪ :‬يستعمل المست ي العدد يعد‬
‫الحص الث لث ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الصفح ‪)55‬‬
‫✓ الحس الذهني‪ :‬ن س ال دف الس ب ( جد ل الضر ‪)3‬‬
‫النش ط ‪ :‬يحس الجداءا في كل مرة يس ه في بداي إنش ء جد ل الضر في العدد ‪.‬‬
‫يعيد إنش ء جد ل الضر في‬ ‫النش ط ‪ :‬يستعمل مكعب‬
‫ي ن الخ ن حس الكت ب الضربي يكمل كت ب الجداء‪.‬‬ ‫النش ط ‪ :‬يالحظ الشبك‬
‫الحص الرابع ‪ :‬أنشط تق يمي " أستثمر" (الصفح ‪)78‬‬
‫✓ الحس الذهني‪ :‬ن س ال دف الس ب ( جد ل الضر ‪)4‬‬
‫النش ط ‪ :‬يالحظ المتع األقراص يكت نتيج الجمع المتكرر الكت ب الضربي الخ ص بكل شبك ‪.‬‬
‫النش ط ‪:‬‬
‫هي تعني سطرين‪ ،‬في كل سطر خ ن ‪.‬‬ ‫ي ن المتع الخ ن في كل شبك حس الكت ب الضربي ‪ .‬مث ل‪× :‬‬ ‫‪-‬‬
‫النش ط ‪ :‬مالحظ الشبك ‪ .‬يصل الخ ن الم ن في كل شبك ب لكت ب الضربي المن سب ‪ .‬مث ل‪ :‬في الشبك األ ل ت‬
‫ت ين سط ر من خ ن يمكن ربط ب لكت ب × ‪.‬‬
‫في‬ ‫في الرس األ ل أن يربط المتع الزهرا ب لكت ب التي تمثل عدد هذه الزهرا ‪ .‬المط‬ ‫النش ط ‪ :‬المط‬
‫الرس الث ني ه ربط المربع ب لكت ب التي تمثل عدده ‪.‬‬
‫الحص الخ مس ‪ :‬أنشط داعم " أتمرن من جديد" (الصفح ‪)79‬‬
‫المتع مين ‪.‬‬ ‫الذهني‪ :‬يطبع ال رق رق (‪ )19‬أ ينسخ ث ي زع ع‬ ‫✓ الحس‬
‫النش ط ‪ :‬عمل جم عي‬
‫‪ .‬كل ثن ئي‬ ‫‪ .‬يجمع األقراص‬ ‫قرص ع المكت يعد احدا ب احد‪ :‬رص احد‪ ،‬اثن ن‪ ،‬ثالث ‪ ....،‬إل‬ ‫يضع‬ ‫‪-‬‬
‫قرص ‪.‬‬ ‫يعد‪ :‬قرص‪ ،‬أراص‪ ،‬أقراص‪ ،‬أقراص‪،‬‬ ‫يجمع أقراصه‬
‫يت صع في ص ف من أقراص في كل صف يس ل األست ذ‪ .‬م هي الكت ب الممث لألقراص في هذا ال ضع‬ ‫‪-‬‬
‫= ×‬ ‫قرص مند البداي ‪ .‬يعكس ص ف من أقراص ‪:‬‬ ‫ذل ألنن استعم‬ ‫= ×‬
‫خ ن في كل شبك بطر مخت ‪.‬‬ ‫ي ن‬ ‫النش ط ‪ :‬يستعمل المتع الشبك من‬
‫يكمل عم ي الضر ‪،‬‬ ‫النش ط ‪ :‬ي رأ كل كت ب ي ن الخ ن‬

‫ع الت الي ن ال‬ ‫من أنت ل‬ ‫❖ أتذكر‪ :‬استعمل عدة طر لحس جداء عددين‪ .‬أستعمل المست ي العدد أنط‬
‫أيض ‪ .‬أستعمل الجمع المتكرر الكت ب‬ ‫ع الت الي ن ال ألصل إل‬ ‫أنت ل‬ ‫ث أنط من‬ ‫ألصل إل‬
‫الضربي ‪.‬‬
 ‫الدرس ‪: 16‬‬
‫ال حدة‪4 :‬‬
‫حل مس ئل ب ستعم ل بي ن‬ ‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪21 :‬‬
‫م خ ذة من جد ل‬

‫امتدادا الالح‬ ‫أهداف التع‬ ‫سب‬ ‫تع م‬

‫اردة في‬ ‫قراءة ت يل بي ن‬ ‫يحل المتع مس ل ب ستخدا‬ ‫عرض في‬ ‫تنظي بي ن‬
‫جد ل‪.‬‬ ‫بي ن م خ ذة من جد ل‪.‬‬ ‫جد ل ب لسن األ ل ‪.‬‬

‫الحص األ ل ‪ :‬أنشط البن ء الترييض‬

‫العد لحل مس ل ‪.‬‬ ‫النش ط األ ل‪ :‬استعم ل بي ن م خ ذة من جد ل عالم‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬ينجز النش ط في مجم ع‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬يكت الجد ل ع السب رة مع النص المس ل المراف له‪.‬‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫يط األست ذ(ة) من المجم ع قراءة الجد ل الس ال المطر ح اإلج ب ع الس ال‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫كم يستطيع ن قراءة البي ن ال اردة في الجد ل‪.‬‬ ‫يت كد األست ذ(ة) من ك ن أفراد كل مجم ع ف م ا م ه مط‬ ‫‪-‬‬
‫تعرض كل مجم ع النتيج التي ت ص إلي تت من قش مخت ف الح ل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يس ر األست ذ(ة) ع ت عل المتع مين المتع م فيم بين ي جه عم كم ي د المالحظ الضر ري يصحح‬ ‫‪-‬‬
‫األخط ء المحتم يت كد من أن المتع مين المتع م ك أج ب ا بشكل صحيح ض ء الن ش مالحظ األست ذ(ة)‪.‬‬
‫المس ل ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫سجل ص ح مق م است كه زبن ه صب ح ي األحد في الجد ل الت لي (جد ل)‪ .‬يبيع ص ح مق كل ك س عصير‬
‫دراه ‪ .‬أحس عدد الدراه التي حصل ع ي ص ح المق مق بل م‬ ‫دراه كل ك س مشر آخر‬
‫است كه زبن ه صب ح ي األحد‪.‬‬

‫النش ط الث ني‪ :‬استعم ل بي ن م خ ذة من جد ل العد لحل مس ل ‪.‬‬

‫✓ صيغ العمل‪ :‬ينجز النش ط في مجم ع من ‪ 4‬أفراد‪ ،‬كل مجم ع مك ن من ثن ئيين‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬الجد ل الت لي مع النص المطر ح مكت ع السب رة أ منس خ ع رق ‪.‬‬
‫المس ل ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫يبين الجد ل الت لي ه اي المتع مين المتع م السن األ ل ‪ .‬يحدد األطف ل الذين يم رس ن ه اي ت ‪ .‬كل ‪ ...‬يمثل‬
‫طف ين‪ .‬ك عدد األطف ل الذين يم رس ن الري ض ؟‬
‫✓ تدبير النش ط‪ :‬ن س تدبير النش ط الس ب ‪.‬‬

‫الحص الث ني ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الصفح ‪)80‬‬

‫الذهني‪ :‬ن س ال دف جد ل الضر في ‪3‬‬ ‫✓ الحس‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫يالحظ المتع م ن الص رة التي تبين حي ان أحمد يت بع ن ملء الجد لين‪ :‬الجد ل األ ل يكم ن رس خط ط العد‬ ‫‪-‬‬
‫يكتب ن العدد المن س ‪ .‬في الجد ل الث ني يكم ن ت ين المستطيال ب در كل ن ع من الحي ان ‪.‬‬

‫الحص الث لث ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الصفح ‪)81‬‬

‫الذهني‪ :‬ن س ال دف جد ل الضر في ‪4‬‬ ‫✓ الحس‬
‫النش ط ‪:‬‬
‫يالحظ المتع الجد ل الم ت ح ث يحسب ن ثمن الكي غرا احد من (الم ز‪ ،‬الت ح‪ ،‬الجزر)‪.‬بحس عدد األقراص في‬ ‫‪-‬‬
‫‪+‬‬ ‫= ‪+‬‬ ‫درهم ألن‬ ‫كل ح ل ‪ .‬ث في األخير يستنتج ن الثمن الذ أدته أ أحمد ل خض ر ه ‪:‬‬
‫النش ط ‪:‬‬
‫درهم‬ ‫يالحظ المتع م ن الجد ل الم ت ح ث يحسب ن م فره كل ط ل ي رن نه بمجم ع أثمن األد ا المدرسي ه‬ ‫‪-‬‬
‫‪ . +‬يستنتج ن أن م د زين هم ال حيدان ال ذان يستطيع ن شراء األد ا المدرسي ‪.‬‬ ‫‪+‬‬ ‫=‬ ‫ألن‬
 ‫الحص الرابع ‪ :‬أنشط تق يمي " أستثمر" (الصفح ‪)82‬‬
‫الذهني‪ :‬ن س ال دف جد ل الضر في ‪5‬‬ ‫✓ الحس‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫ه‬ ‫يالحظ ن المتع م ن الص رة التي تبين أد ا ري ضي يكم ن ملء الجد لين‪ .‬ب لنسب ل جد ل األ ل عدد الصدري‬ ‫‪-‬‬
‫‪ 3‬مستطيال ‪ .‬هكذا‪ .‬ب لنسب ل جد ل الث ني يرس‬ ‫‪ 4 + 4 + 4 + 4 = 12 12‬إذن يمثل عدد الصدري‬
‫المتع م ن عالم ب در عدد األشي ء في كل ح ل يحسب ن عدده يكتب ن العدد المن س ‪.‬‬
‫النش ط ‪:2‬‬
‫يالحظ المتع م ن الجد ل الم ت ح يحسب ن م ادخره هش ‪ .‬ادخر هش ‪ 900‬دره ألن ‪ 9 × 100 = 900‬يستنتج ن‬ ‫‪-‬‬
‫ال در الذ يزيد به م ادخره هش عن ثمن ال ب س الذ قدره ‪ 750‬ه ‪ 150‬درهم ألن ‪900 – 750 = 150‬‬
‫ال در الذ ين ص به م ادخره هش عن ال ب س الذ ثمنه ‪ 980‬درهم ه ‪ 80‬درهم ألن ‪980 - 900 = 80‬‬ ‫‪-‬‬

‫الحص الخ مس ‪ :‬أنشط داعم " أتمرن من جديد" (الصفح ‪)83‬‬

‫البط ق من ‪ "8‬يجي المتع م ن‬ ‫السب رة ث ي ل "لنطرط العدد ع‬ ‫لحس الذهني‪ :‬يكت األست ذ "‪ "20‬بخط كبير ع‬
‫المتع م ‪ 14‬ب لنسب ل بط ق ‪ 0‬الخ‪.‬‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫‪ -‬ي رأ المتع م ن الجد ل ث يحسب ن عدد الكت المستع رة الذ ه ‪ 47 :‬كت ب ألن ‪8 + 13 + 16 + 10 = 47‬‬
‫ي رن ن العدد ‪ 47‬مع العدد ‪ 60‬الذ ه عدد الكت التي ل الح في استع رت ‪ .‬يحسب ن ال ر ‪60 – 47 = 13 :‬‬
‫لكي يستنتج ا أن عدد الكت المستع رة ين ص عن العدد المسم ح له ‪.13‬‬
‫النش ط ‪:2‬‬
‫يالحظ ن المتع م ن الص رة يكم ن ملء كل جد ل ع حدة‪ .‬يرسم ن عالم العد يكتب ن العدد المن س ب در كل‬ ‫‪-‬‬
‫ن ع في الجد ل األ ل‪ .‬يكم ن رس المربع في الجد ل الث ني ي خذ ن ب العتب ر م ت ح الجد ل الذ يشير إل ك ن‬
‫كل مربع يمثل ‪ 5‬لع ‪ ،‬هكذا فعشر لع تمثل بمربعين ‪ 15‬لعب تمثل ‪ 3‬مربع ‪.‬‬
 ‫ال حدة‪4 :‬‬ ‫ال حدة الرابع‬
‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪22:‬‬ ‫ت ليف التع م‬ ‫دع‬ ‫تق ي‬

‫❖ تذكير إرش دا ديداكتيكي ‪:‬‬

‫ع إثر إنج ز مجم ع أنشط الدر س الس ب من ‪ 13‬إل ‪ 16‬ت ي مكتسب المتع مين المتع م ‪ ،‬فإن ت ريغ النت ئج‬
‫ب اسط بط ق الت ي ال ردي سيس عد األست ذ ع كشف الصع ب التي م زال ت اجه المتع مين في بعض الج ان ‪.‬‬
‫ذل من أجل إعط ء األ ل ي في اختي ر أنشط الدع ل م را ال درا التي سج أع نسب في خ ن ''ج'' بعد‬
‫ذل في خ ن " "‪ ،‬س اء فيم يتع ب نشط الحس الذهني أ مخت ف أنشط المك ن األخرى‪.‬‬
‫يت هذا الدع خالل الحصتين ‪ ،3 2‬بعد إنج ز أنشط ت يمي تسمح بت ييء المتع مين المتع م ‪.‬‬
‫تخصص الحص ‪ 4‬لت ي أثر الدع ‪ ،‬ـ أ إع دة ت ي م ت دعمه في الحصتين الس ب تين ع ض ء هذا الت ي‬
‫تخصص الحص ‪ 5‬لمع لج مركزة إغن ء التع م ‪.‬‬
‫تجدر اإلش رة إل أن أنشط هذا األسب ع الم ترح ب لكراس ال يخضع ترتيب ب لضر رة ل ذا الجد ل ‪ ،‬إنم تب‬
‫الصالحي لألست ذ الختي ر األنشط التي ت ي ب لغرض المالئم لنت ئج الت يم ‪.‬‬
‫إل‬ ‫❖ الحس الذهني‪ :‬انظر الدر س من‬
‫‪)8‬‬ ‫❖ األنشط المقترح ب لكراس ‪ ( :‬ص ‪8‬‬
‫❖ األهداف‪:‬‬
‫‪ -‬حل مس ئل ب ستخدا بي ن م خ ذة من الجد ل‬
‫‪ -‬تعرف الشبك التربيعي التن ل ع ي ب عتم د المس ر ال ن الخ ن الع دة المع م ‪.‬‬
‫‪ -‬تعرف خ صي الضر في‬
‫أرق في جد ل مرس ع السب رة ه يمثل عدد األص ا التي‬ ‫النش ط ‪ :1‬يحل مس ل يتط استخدا بي ن‬
‫ه عد ال طع ع السب رة هي مجمع ‪.‬‬ ‫حص ع ي ي من رشيدة ‪ .‬المط‬
‫النش ط ‪ :‬يالحظ المتع (ة) رس الشبك رسم ل ر جبنته‪ ،‬ث يرس مس ر ال ر ل ص ل إل الجبن حس ال ن‬
‫المرس ‪.‬‬
‫النش ط ‪ :‬يالحظ المتع ث يحس عدد الدم في الصن دي األربع ‪ ،‬يحيط العد من بين اعداد‪:‬‬
‫= –‬ ‫= ×‬ ‫= ‪ +‬أ‬ ‫النش ط ‪ :‬يحدد الج ا الذ ين س الحل المس ل ‪:‬‬
‫النش ط ‪ :‬انطالق من النص استخراج البي ن ال اردة فيه يتمكن من حل المس ل ‪ :‬الج ا ‪ :‬يضر العدد في‬
‫النش ط ‪ :‬يحدد المتع العدد الذ تخ يه الت ح ‪ ،‬التمرين ه عب رة عن جمع متكرر لن س العدد الذ تخ يه الت ح‬
‫‪ .‬يحيط الج ا الصحيح من بين ‪:‬‬ ‫المجم ع ه‬
 ‫ال حدة ‪5 :‬‬ ‫الدرس ‪ : 17‬تعرف خ صي‬
‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪23 :‬‬ ‫الضر في ‪7 6‬‬

‫امتدادا الالحق‬ ‫أهداف التع‬ ‫س بق‬ ‫تع م‬

‫يتعرف خ صي الضر من‬ ‫يتعرف خ صي الضر في‬ ‫تعرف الضر‬
‫ي ظ ‪.‬‬ ‫يحس جداءا األعداد ي ظ ‪.‬‬ ‫استعم له‬

‫الحص الث ني ‪ :‬أنشط الترييض‬

‫‪4‬‬ ‫ن س الطريق ل درس ‪ 15‬تعرف خ صي الضر في ‪3‬‬

‫الحص الث ني ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الص ح ‪)86‬‬

‫✓ الحس الذهني‪ :‬يكت األست ذ "‪ "6‬بخط كبير ع السب رة ث ي ل "لنضر العدد ‪ 6‬كل مرة في العدد‬
‫المعر ض ع البط ق "‪ .‬يسح األست ذ في ترتي تزايد البط ق بدءا من ‪ .0‬في كل مرة يخرج‬
‫‪ "0‬هكذا ‪..‬‬ ‫بط ق ‪ ،‬يضيف العدد ‪ 6‬إل النتيج ‪ .‬ي ل " ‪ 6‬مضر ب في ‪ 0‬تس‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫ي رأ المتع نص المس ل يش هد الص رة الستخراج المع م من ‪ ،‬تت كت ب كل جداء ‪ 1 × 7 = ... :‬ه م يمثل‬ ‫‪-‬‬
‫عدد الكعك ل ‪ 7‬أشخ ص ‪ 2 × 7 = .... .‬ه م يمثل عدد الت ح ل ‪ 7‬أشخ ص هكذا‬
‫النش ط ‪:Ϯ‬‬
‫أ‬ ‫مرا‬ ‫أ ×‬ ‫مرا‬ ‫يالحظ الرس يحدد الكت ب الضربي المن سب ل جداء أ العدد الك ي ل سي را‬ ‫‪-‬‬
‫× ‪....‬‬
‫النش ط ‪:ϯ‬‬
‫يجد الجداء كل مرة‪.‬‬ ‫يستعمل المست ي العدد يعد‬ ‫‪-‬‬

‫الحص الث لث ‪ :‬أنشط تق يمي ‪ -‬أستثمر (الص ح ‪)87‬‬

‫العدد ‪7‬‬ ‫الذهني‪ :‬ن س ال دف لكن‬ ‫✓ الحس‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫يكت الجداء في كل مرة‪.‬‬ ‫حس الكت ب الضربي‬ ‫ي ن الخ ن‬ ‫يالحظ الشبك‬ ‫‪-‬‬

‫النش ط ‪:Ϯ‬‬
‫ي ن بط ق الكت ب التي العدد الك ي لألشي ء المرس م في كل ح ل‬ ‫‪-‬‬

‫النش ط ‪:ϯ‬‬
‫كل شبك ‪.‬‬ ‫يكت المتع كت ب ضربي تمثل خ ن‬ ‫‪-‬‬

‫❖ أتذكر‪:‬‬
‫أ نستعمل الجمع المتكرر أ‬ ‫نعد‬ ‫جداء عددين‪ .‬نستعمل المست ي العدد‬ ‫لحس‬ ‫‪ -‬تد ين جد لي الضر في‬
‫الكت ب الضربي‬
 ‫الدرس ‪: 18‬‬
‫ال حدة ‪5 :‬‬
‫قراءة الس ع العقربي الرقمي‬ ‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪24 :‬‬
‫ب لدق ئ (‪)45 30 15‬‬

‫امتدادا الالحق‬ ‫أهداف التع‬ ‫س بق‬ ‫تع م‬

‫حل مس ئل مرتبط ب ي س‬ ‫ي رأ الس ع ب لدق ئ بد ن ‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫األعداد من إل‬
‫الزمن ل عالق ب لحي ة‬ ‫ي يس مدة زمني ب اسط‬ ‫قراءة الس ع الث من ‪.‬‬
‫الي مي ‪.‬‬ ‫حدا اعتب طي‬

‫الحص األ ل ‪ :‬أنشط البن ء الترييض‬

‫النش ط األ ل‪ :‬تعرف الس ع الرقمي الس ع ذا العق ر ‪.‬‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬الس ع التي يت فر ع ي األط ل‪.‬‬
‫✓ تدبير النش ط‪ ( :‬عمل جم عي)‬
‫يط من المتع مين من األط ل الذين يت فر ن ع س ع أن يضع ه ع المكت ‪ .‬ينت ل األط ل فرادى أ‬ ‫‪-‬‬
‫يت حص ن ‪ .‬يس ل إن ك ن هذه الس ع متش ب يركز ع تصنيف الس ع ‪.‬‬ ‫مجم ع ليش هد ا الس ع‬
‫يس ل عن أهمي الس ع لم ذا نستعم ‪.‬‬
‫النش ط الث ني‪ :‬قراءة الس ع ذا العق ر ‪.‬‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬س ع ح ي ي كبيرة ذا ع ر أ س ع رقمي ‪.‬‬
‫✓ تدبير النش ط ‪( :‬عمل جم عي)‬
‫يس ل عن األنشط التي ي م ن ب خالل الي ‪ ،‬عن ال ق الذين ي م ن فيه ب ذه األنشط ‪ ،‬يت الربط بين األنشط‬ ‫‪-‬‬
‫ال ق التي تشير إليه الس ع ‪،‬‬
‫يط لب بتحديد هذا الت قي ع الس ع ‪ ،‬يتر ال ق الك في ل تعبير عن آرائ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫= ربع‬ ‫= إال ربع‪.‬‬ ‫= نصف‪.‬‬ ‫= س ع مضب ط ‪.‬‬ ‫يركز ع بعض الن ط الم م في الس ع ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫النش ط الث لث‪ :‬كت ب ت قي معين ع س ع‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬السب رة ‪ ،‬الطب شير‬
‫✓ تدبير النش ط‪ ( :‬عمل جم عي)‬
‫يرس األست ذ ع السب رة س ع رقمي تشبه ت التي تعرف ع ي في الحص األ ل ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫بتعبئ الس ع الرقمي المرس م ب ألرق المالئم ل ت قي المحدد‪.‬‬ ‫يحدد األست ذ ت قيت معي يتك ف األط ل ب لتن‬ ‫‪-‬‬
‫النش ط ارابع‪ :‬الربط بي الكت ب ع الس ع الرقمي كت بته ع الس ع ذا العق ر‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬في مجم ع من ‪ 4‬إل ‪6‬‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬أ را ‪ ،‬أقال ‪ ،‬بط ق تحمل تع بير تشير إل س ع في الي ‪ :‬مثال الخ مس ‪ 45‬دقي‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫يط من أن يرسم ا س ع ذا الع ر أ رقمي‬ ‫ي زع األست ذ البط ق ع المجم ع‬ ‫‪-‬‬
‫ي د األط ل إنج زات يصحح األست ذ األخط ء المحتم ي د الت ضيح الضر ري ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ين قش ن ‪.‬‬ ‫يالحظ المتع م ن الكت ب المخت‬ ‫‪-‬‬
‫الحص الث ني ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الص ح ‪)88‬‬
‫العدد ‪7‬‬ ‫الذهني‪ :‬ن س ال دف لكن‬ ‫✓ الحس‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫يالحظ المتع م ن الص رة التي تبين مس ر الح ف يحيط ن بخط م ين س في كل ح ل ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫* يخت ر ن البط ق التي تشير إل الت قي الذ ص فيه الح ف إل المحط ‪ .‬ه م تعبر عنه البط ق الحمراء‪.‬‬
‫* يخت ر ن الس ع الع ربي التي تشير إل ت قي الذ ص فيه الح ف إل المحط ‪.‬‬
‫* يخت ر ن البط ق التي تشير إل المدة التي استغرقت الح ف من المحط إل المحط ‪.‬‬
‫* يخت ر ن البط ق التي تشير إل المدة التي ت صل الح ف عن ال ص ل إل المحط انطالق من المحط ‪.‬‬
‫النش ط ‪ :Ϯ‬يربط ن كل س ع ع ربي ب لس ع الرقمي ‪.‬‬
‫الحص الث لث ‪ :‬أنشط تق يمي ‪ -‬أستثمر (الص ح ‪)89‬‬
‫✓ الحس الذهني‪ :‬ن س الحس الذهني ب ستعم ل ‪7‬‬
‫النش ط ‪ :ϭ‬يرسم ن الع ر الم د في كل ح ل يكتب ن الس ع الرقمي ‪.‬‬
‫النش ط ‪ :Ϯ‬ي رأ ن النص يكم ن ملء الجد ل ث يحسب ن المدة الزمني ( كري ) ‪ .‬يرسم ن الع ر ( خديج ) ث أخيرا‬
‫يرسم ن الع ر ( عمر)‬
‫❖ أتذكر‪:‬‬
‫يتضمن هذا الركن الم هي ال اعد كل م يج أن يضبطه المتع ب ن مغ ير داخل إط را ‪.‬‬
 ‫ال حدة ‪5 :‬‬ ‫الدرس ‪ : 19‬تعرف خ صي‬
‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪25 :‬‬ ‫الضر في ‪ 9 8‬ي ظ‬

‫امتدادا الالحق‬ ‫أهداف التع‬ ‫س بق‬ ‫تع م‬

‫الجمع الطر الضر‬ ‫يتعرف خ صي الضر في‬ ‫تعرف الضر استعم له‬
‫يحس جداءا االعداد في‬ ‫تعرف خ صي الضر في‬
‫ي ظ ‪.‬‬ ‫‪3 7 6 10 5 2‬‬

‫الحص األ ل ‪ :‬أنشط البن ء الترييض‬

‫‪).‬‬ ‫‪ ϭϬ‬ي ظ‬ ‫ن س الطريق ( الدرس ‪ : ϭϯ‬تعرف خ صي الضر في ‪ϱ Ϯ‬‬

‫الحص الث ني ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الص ح ‪)90‬‬

‫الذهني‪ :‬ن س ال دف الس ب ب ستعم ل ‪8‬‬ ‫✓ الحس‬

‫النش ط ‪:1‬‬
‫منه إيج د العدد الك ي ل سي را لدى م د ب ستعم ل عدة طر ‪ ،‬من جمع متكرر إل‬ ‫ي رأ المتع النص المط‬ ‫‪-‬‬
‫الكت ب الضربي ث المست ي العدد ‪.‬‬
‫النش ط ‪ :Ϯ‬يالحظ المتع رس أقراص منظم في مجم ع من أخرى من أقراص يعد المجم ع‬
‫يحس الجداء في كل مرة يكتبه‪.‬‬

‫الحص الث لث ‪ :‬أنشط تق يمي ‪ -‬أستثمر (الص ح ‪)91‬‬

‫الذهني‪ :‬ن س ال دف الس ب ( جد ل الضر ‪)8‬‬ ‫✓ الحس‬

‫ي ن بط ق الكت ب المن سب ب لنسب لمجم ع‬ ‫النش ط ‪ :ϭ‬ي حدد المتع الكت ب الضربي التي تمثل المجم ع رس‬
‫اإلج ص أ ب لنسب لمجم ع األزه ر‪.‬‬
‫ليت صل إل ‪:‬‬ ‫×‬ ‫‪= ....‬‬ ‫النش ط ‪ :Ϯ‬يالحظ المتع ال راص الم ن يحس الجداءين ‪× = ...‬‬
‫في‬ ‫( × ) ‪ × = ) × ( +‬أ أن الجداء في ه مجم ع الجداء في‬

‫النش ط ‪ :ϯ‬ا االكت ء بإدراج جد لي الضر في‬

 ‫الدرس ‪: 20‬‬
‫ال حدة ‪5 :‬‬
‫المستخد‬ ‫شرح ش ي لألس‬ ‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪26 :‬‬
‫في حل مسأل ‪.‬‬

‫امتدادا الالحق‬ ‫أهداف التع‬ ‫س بق‬ ‫تع م‬

‫حل‬ ‫المستخد في حل مس ل ‪.‬‬ ‫يشرح ش ي األس‬ ‫األعداد من ‪ 0‬إل ‪999‬‬
‫المس ئل‬ ‫ي سر خط ا االستدالل استنت ج بسيط ‪.‬‬

‫الحص األ ل ‪ :‬أنشط البن ء الترييض‬

‫النش ط األ ل‪ :‬حس عدد عن صر مجم ع أشي ء‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬ينجز النش ط في مجم ع ( ‪ 3‬أ ‪)4‬‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬قطع من األحج ر الصغيرة أ األقراص أ حب ال بي ‪...‬‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫مثال)‪ .‬يتط من كل مجم ع عد األقراص ب لكيس يشرح األس‬ ‫يت فر كل مجم ع من كيس من األقراص(‬ ‫‪-‬‬
‫المستعمل في ذل ‪.‬‬
‫يشتغل المتع م ن ‪ .‬ث ين قش ن الطر المستعم األخط ء المرتكب ي رن ن مخت ف الطر فيم بين ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫هن عدة إجراءا يستعم المتع م ن في عم ي العد‪ ،‬نذكر من ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫* عد مجم ع األشي ء احدا ب احد‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫* تك ين مجم ع جزئي ‪ ،‬ث ال ي بعد كل مجم ع ع حدة ث استنت ج عدد عن صر المجم ع األصل كمجم ع‬ ‫‪-‬‬
‫عن صر المجم ع الجزئي ‪.‬‬
‫الذ ينبغي التركيز ع يه استعم ل جد ل العد‪:‬‬ ‫عشرا ( أ مئ )‪ .‬ه اإلجراء المط‬ ‫* التجميع‬ ‫‪-‬‬
‫مئ احدة‪ ،‬العدد‬ ‫عشرا‬ ‫العشرا ال حدا المتب ي ث استنت ج العدد المط ‪ :‬حدا‬ ‫حس عدد المئ‬
‫ضع في الجد ل العد‪.‬‬ ‫ه‬ ‫المط‬
‫النش ط الث ني‪ :‬الحص ل ع مجم ع معين ب ستعم ل بط ق أعداد‪.‬‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬فرد‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬بط ق األعداد مثال‪3 ،4 ،6 ،8 ،30 ،20 :‬‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫يالحظ األست ذ كل ط ل يتيح ل ال رص ل تعبير عن إجراءات الشخصي اقتراح ت ث يتدخل لتنظي الن ش إعط ء‬ ‫‪-‬‬
‫المالحظ المن سب حث ع أخد الك م تشجيع ‪.‬‬
‫ينبغي أن يظل ح ضرا في ذهن األست ذ أن الم ص د هن ه التعبير الش هي من لدن األط ل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يخت ر األست ذ طري من سب ل حص ل ع العدد ‪ .‬من بين اإلجراءا التي يستعم المتع م ن ل حص ل ع العدد‬ ‫‪-‬‬
‫أ ‪× = .......‬‬ ‫أ ‪– = ....‬‬ ‫‪+‬‬ ‫من بين البط ق الم ترح ‪= .... :‬‬
‫الحص الث ني ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الص ح ‪)92‬‬
‫الذهني‪ :‬ن س ال دف جد ل الضر في ‪8‬‬ ‫✓ الحس‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫ي رأ المتع م ن النص يخت ر ن من بين أج ب البط ق التي تمثل الج ا الصحيح‪ .‬يتط هدا االختي ر شرح ت سيرا‬ ‫‪-‬‬
‫ي به المتع م ن ش ي ‪ .‬ث يكم ن كت ب الجم بكت ب العدد الصحيح ‪.‬‬
‫النش ط ‪:Ϯ‬‬
‫ي رأ ن النص يخت ر ن البط ق التي تمثل الج ا الصحيح من بين بط ق ‪ .‬ال يت االختي ر عش ائي ‪ .‬كل ت ميذ مط ل‬ ‫‪-‬‬
‫بت سير شرح ش ي لالختي ر الذ ق به‪.‬‬

‫الحص الث لث ‪ :‬أنشط تق يمي ‪ -‬أستثمر (الص ح ‪)93‬‬

‫✓ الحس الذهني‪ :‬رق الحس الذهني رق ‪ 23‬من الدليل‬
‫ك يرة‪ .‬يط ل المتع م ن بشرح‬ ‫النش ط ‪ :ϭ‬ي رأ النص‪ ،‬يضع ن عالم ع األكي س الالزم ل حص ل ع‬
‫= ‪+‬‬ ‫= ‪ +‬أ‬ ‫ت سير كل اختي ر ش ي ‪:‬‬
‫النش ط ‪ :Ϯ‬ن س تدبير النش ط الس ب ‪ .‬هن يج اختي ر أكي س‪ .‬كل اختي ر يج تع ي ه شرحه ش ي ‪.‬‬
‫النش ط ‪ :ϯ‬ي رأ ن النص‪ ،‬يمكن تشخيص هذه المص فح بين أط ل أم جم ع ال س ال ي بعد المص فح ‪.‬‬
‫❖ أتذكر‪ :‬ي رأ ف رة أتذكر‪.‬‬
 ‫الدرس ‪: 21‬‬
‫ال حدة ‪5 :‬‬
‫نشر المكع مت از‬ ‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪27 :‬‬
‫المستطيال األسط ان‬

‫امتدادا الالحق‬ ‫أهداف التع‬ ‫س بق‬ ‫تع م‬

‫تعرف رس‬ ‫مت از‬ ‫يتعرف المتع ينشر المكع‬ ‫تصنيف األشك ل االعتي دي ‪،‬‬
‫ال طع المست ي‬ ‫المستطيال األسط ان‬ ‫إنش ء بعض األشك ل ال ندسي‬
‫الدرس‬

‫الحص األ ل ‪ :‬أنشط البن ء الترييض‬

‫نشره‬ ‫النش ط األ ل‪ :‬تعرف المكع مت از المستطيال‬

‫✓ صيغ العمل‪ :‬ينجز النش ط في مجم ع‬
‫أ را ‪.‬‬ ‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬ع مخت ‪ ،‬م ص‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫يط من ذكر أسم ئ ‪.‬‬ ‫يت فر كل مجم ع ع أ مجسم‬ ‫‪-‬‬
‫يط من م عد عدد ر س حر ف ج ه المكع الذ تجسده أحد ال از ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫يشتغل المتع م ن ث ين قش ن الطر المستعم األخط ء المرتكب ي رن ن مخت ف الطر فيم بين ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يكت األست ذ النت ئج في الجد ل ع السب رة‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ي ب ص أم التالميذ التب ع الحر ف بشكل يمكنه من نشر الع ب الحص ل ع شكل‬ ‫ي خذ األست ذ إحدى الع‬ ‫‪-‬‬
‫مست مك ن من جزء احد‪ ،‬يط من إنج ز ن س العمل يس عده ي ج ‪ ،‬ي كد ع أن هذه اإلنج زا قد‬
‫تخت ف ب ختالف طري الت طيع‬
‫النش ط الث ني‪ :‬أنش ء مجس انطالق من نشره‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل ثن ئي‬
‫رقي‪.‬‬ ‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬نش ر مخت ( الكراس )‪ ،‬لص‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫ي األست ذ بت ضيح الخط ا المتبع إلنش ء المجس ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫يط من كل ثن ئي إنج زاته ين قش مع ب قي األط ل‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫يط من كل ثن ئي تك ين مت از المستطيال أ مكع أ أسط ان انطالق من نش ره ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الحص الث ني ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الص ح ‪)94‬‬

‫✓ الحس الذهني‪ :‬يض األست ذ جميع البط ق اتج ه صدره في ترتي تص عد ‪ .‬يظ ر البط ق األ ل‬
‫ي ل‪ " :‬نضيف ‪ 4‬إل العدد المعر ض"‪ .‬يجي المتع م ن ع ال ر‪ .‬يظ ر البط ق الم الي ‪ .‬تكرر‬
‫العم ي ‪ 11‬مرة‪.‬‬
‫✓ تذبير النش ط‪:‬‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫ي رأ المتع م ن النص يالحظ ن ث يعد عدد الخشيب لمعرف عدد الحر ف كل مجس يكمل الكت ب ب لعدد إذن عدد‬ ‫‪-‬‬
‫مت از‬ ‫‪ .‬ث يعد ك يرا العجين لمعرف عدد ر س المكع‬ ‫الحر ف المكع مت از المستطيال ه‬
‫المستطيال ه ‪.‬‬
‫النش ط ‪:Ϯ‬‬
‫ي رأ المتع يالحظ ث يعد ال ج ه يكمل الكت ب بعدد ال ج ه ه ‪ .‬ث يالحظ شكل ج ه المجس يكمل الكت ب " الشكل‬ ‫‪-‬‬
‫ال ندسي ل ج ه المكع مربع'" " الشكل ال ندسي لمت از المستطيال مستطيل"‬
‫الحص الث لث ‪ :‬أنشط تق يمي ‪ -‬أستثمر (الص ح ‪)95‬‬
‫الذهني رق ‪ 24‬من الدليل‬
‫✓ الحس الذهني‪ :‬رق الحس‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫النش ط ‪ :ϭ‬يالحظ الرس يمأل الجد ل ‪ :‬المكع ( ‪ ، ، ،‬مربع) مت از المستطيال ( ‪ ، ، ،‬مستطيل)‬
‫النش ط ‪ :Ϯ‬يالحظ المتع نشر األسط ان يحيط بخط كل جه ( ج ن ف ط م ن ن ب ألخضر)‪.‬‬
‫النش ط ‪ :ϯ‬يالحظ المتع المجسم ث ي ن بط ق اس كل مجس ب ن المجس المن س ي ن نشر كل مجس ب ن‬
‫المجس المن س ‪.‬‬
 ‫ال حدة ‪5 :‬‬ ‫الدرس ‪ : 22‬قي س السع‬
‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪28 :‬‬ ‫‪cl , dl l‬‬

‫امتدادا الالحق‬ ‫أهداف التع‬ ‫س بق‬ ‫تع م‬

‫قي س السع‬ ‫ال تر ك حدة ل ي س السع‬ ‫يتعرف ع‬ ‫أنشط ال ي س‬
‫األجزاء يستعم‬ ‫يتعرف ع‬ ‫م رن الم دير‬

‫الحص األ ل ‪ :‬أنشط البن ء الترييض‬

‫النش ط األ ل‪ :‬مق رن سع إن ءين‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬أ اني مخت الشكل‪ ،‬س ائل الم ء‪.،‬‬
‫✓ تدبير النش ط‪ ( :‬عمل في مجم ع )‬
‫ي د األست ذ األ اني يط ل المتع مين بمالحظت ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ي د ل إن ءين مخت ي الشكل يط ل األط ل بت دير سع إن ء م رن مع اإلن ء اآلخر يتر المج ل لطرح مخت ف‬ ‫‪-‬‬
‫التع ي ‪ .‬بعد ذل يت ال ج ء إل إنج ز الم رن العم ي ‪ .‬تت عم ي الم رن داخل المجم ع في ح ل ت فر‬ ‫االقتراح‬
‫ال از الك في أ جم عي بتك يف متع مين متع م يتن ب ن ع أداء الم م المتمث في تح يل محت ى إن ء (ك س) من‬
‫الم ء إل إن ء آخر لمالحظ نتيج الم رن ‪ * :‬هي أن يك ن اإلن ء ( ) يسع أكثر من اإلن ء ( )‪ *.‬أ يسع اإلن ء الكمي‬
‫ن س التي يسع اإلن ء ( )‪ * .‬أ أن يسع اإلن ء ( ) أقل مم يسع اإلن ء ( )‬
‫تنجز عم ي الم رن عدة مرا مع تغيير األ اني الم رن كل مرة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫النش ط الث ني‪ :‬أتعرف ال تر‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬أ اني تسع ال تر‬
‫✓ تدبير النش ط‪ ( :‬عمل جم عي)‬
‫ي تح األست ذ ن ش فيم يتع ب ن اع أل اني التي تسع لتر احد ب ن اع الس ائل التي تمكن أن تحت ي ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يط ل األست ذ احد األط ل بملء إحدى ال نين التي تسع لتر احد ب لم ء تح يل محت اه إل قنين أخرى ل ص ل إل‬ ‫‪-‬‬
‫أن إن ءين مخت ي الشكل يمكن أن يسع لترا احدا كل ع حدة‪.‬‬
‫في مرح أخرى يمكن تح يل محت ى لترا من الم ء إل أ اني أخرى تسع لتر احد ‪ ،‬ل ت صل إل أن لترا =‬ ‫‪-‬‬
‫لتر ×‬
‫النش ط الث لث‪ :‬أتعرف الديسي تر السنتي تر‪.‬‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬أ اني تسع ال تر الديسي تر السنتي تر‬
‫✓ تدبير النش ط‪ ( :‬عمل جم عي)‬
‫ي تح األست ذ ن ش فيم يتع ب ن اع أل اني التي تسع لتر ب ن اع األ اني التي تسع الديسي تر ت التي تسع السنتي تر‬ ‫‪-‬‬
‫سنتي تر) إفراغه في إن ء يسع لتر احد‪ ،‬إع دة العم ي‬ ‫يط ل األست ذ احد األط ل بملء ك س يسع ديسي تر ( أ‬ ‫‪-‬‬
‫‪1 l = 10 dl ; 1 dl = 10 cl ; 1 l = 100 cl‬‬ ‫عدة مرا حت ملء اإلن ء كت ب أن‬
‫الحص الث ني ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الص ح ‪)96‬‬
‫✓ الحس الذهني‪ :‬يض األست ذ جميع البط ق اتج ه صدره في ترتي تص عد ‪ .‬يظ ر البط ق األ ل‬
‫ي ل‪ " :‬نضيف ‪ 2‬إل العدد المعر ض"‪ .‬يجي المتع م ن ع ال ر‪ .‬يظ ر البط ق الم الي ‪ .‬تكرر‬
‫العم ي ‪ 11‬مرة‪.‬‬
‫✓ تذبير النش ط‪:‬‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫قنين بم رن عدد الك س التي تمأل كل احد ‪ .‬هكذا ب ستعم ل الجد ل الذ تحدد عدد هذه‬ ‫ي رن المتع سع‬ ‫‪-‬‬
‫الك س‪ ،‬يرتب ن ال نين بكت ب األرق الت لي من اليمين إل اليس ر في الخ ن المخصص لذل ‪، ، ، :‬‬
‫النش ط ‪:Ϯ‬‬
‫ي در ن سع األشي ء يربط ن كم في المث لين كل احد من بسع من سب ‪ .‬ع المتع أن يدر يتعرف أشي ء م م س‬ ‫‪-‬‬
‫سع ت ع الت الي‪1 l ; 1 dl ; 1 cl :‬‬
‫الحص الث لث ‪ :‬أنشط تق يمي ‪ -‬أستثمر (الص ح ‪)97‬‬
‫الذهني رق ‪ 42‬من الدليل‬ ‫✓ الحس الذهني‪ :‬رق الحس‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫النش ط ‪ :ϭ‬ي در المتع م ن سع كل شيء يحيط ن بخط السع المن سب ‪.‬‬
‫النش ط ‪ :Ϯ‬يكم ن كل كت ب‬
‫النش ط ‪ :ϯ‬ي ن ب ألحمر كل م يزيد عن لتر‪.‬‬
‫❖ أتذكر‪ :‬ي رأ ف رة أتذكر‪.‬‬
 ‫ال حدة ‪5 :‬‬ ‫الدرس ‪ : 23‬التقني االعتي دي‬
‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪29 :‬‬ ‫ل ضر د ن احت ظ‬

‫امتدادا الالحق‬ ‫أهداف التع‬ ‫س بق‬ ‫تع م‬

‫تعرف الت ني‬ ‫يتعرف الت ني االعتي دي ل ضر‬ ‫تعرف ف معن عم ي الضر‬
‫االعتي دي ل ضر‬ ‫ب الحت ظ‬ ‫كجمع متكرر‪.‬‬
‫ب الحت ظ‬ ‫يكتشف خ صي الضر ‪.‬‬ ‫نعرف الضر في عدد من رق احد‬
‫ضع إنج ز‬ ‫يضع ينجز العم ي‬ ‫استعم له‪.‬‬
‫عم ي الضر‬ ‫يجد األعداد الن قص في عم ي ‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫تعرف خ صي الضر في‬

‫الحص األ ل ‪ :‬أنشط البن ء الترييض‬

‫النش ط األ ل‪ :‬تعرف ق عدة الضر في ‪ ϭϬ‬في ‪ϭϬϬ‬‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬المكعب ‪ ،‬األقراص‪ ،‬الص ئح‬
‫✓ تدبير النش ط‪ ( :‬عمل جم عي‬
‫ب اسط قضي ع السب رة يط ل المتع مين بتمثيل عشرا في المك ن المن س ل ص ل إل‬ ‫يمثل األست ذ العدد‬ ‫‪-‬‬
‫( يرس ع السب رة قضب ن)‬ ‫= ×‬ ‫م ي ي‪:‬‬
‫دراه عند الح ج لملء الجد ل الت لي‪:‬‬ ‫يط ل المتع مين ب ستعم ل ال ضب ن أ ال طع الن دي من فئ‬ ‫‪-‬‬

‫الشكل ‪:‬‬ ‫عم دي ع‬ ‫إنج ز العم ي‬ ‫العمل ع‬ ‫‪-‬‬

‫د ن ال ج ء إل تح يظ‬ ‫عن طري كثرة االستعم ل حت تصبح آلي خالل أنشط م الي‬ ‫ب ستنت ج ق عدة الضر في‬ ‫‪-‬‬
‫ال عدة حرفي ‪.‬‬
‫المئ ‪.‬‬ ‫ينجز النش ط ن سه ب ستعم ل الص ئح الستنت ج ق عدة الضر في‬ ‫‪-‬‬
‫النش ط الث ني‪ :‬حس جداء عددين أحدهم من رق احد اآلخر من رقمين أ من ‪ ϯ‬أرق (بد ن احت ظ)‬
‫ال ضب ن الص ئح‪.‬‬ ‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬البط ق الممث لأل را ال طع الن دي ‪ ،‬المكعب‬
‫✓ تدبير النش ط‪ ( :‬عمل جم عي)‬
‫ي د األست ذ البط ق الممث ب أل را ال طع الن دي ع السب رة‪ ،‬يط ل المتع مين بإلص البط ق األخرى المن سب‬ ‫‪-‬‬
‫ل ضعي الضربي ‪.‬‬

‫األقراص الص ئح‪.‬‬ ‫بعد ذل يك ف األست ذ أحد األط ل لتمثيل ال ضعي ب اسط المكعب‬ ‫‪-‬‬
 ‫ب لم ازاة مع ذل ي د األست ذ ال ضعي في رس تخطيطي ممثل بجد ل يتضمن النت ئج الجزئي ل جداءا كم ي ي‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫الحص الث ني ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الص ح ‪)98‬‬

‫✓ الحس الذهني‪ :‬يض األست ذ جميع البط ق اتج ه صدره في ترتي تص عد ‪ .‬يظ ر البط ق األ ل‬
‫ي ل‪ " :‬نضيف ‪ 4‬إل العدد المعر ض"‪ .‬يجي المتع م ن ع ال ر‪ .‬يظ ر البط ق الم الي ‪ .‬تكرر‬
‫العم ي ‪ 11‬مرة‪.‬‬
‫✓ تذبير النش ط‪:‬‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫كت ب ‪.‬‬ ‫ي رأ المتع المس ل يالحظ الت كي طري الضر في ال حدا ث في العشرا يكت النتيج‬ ‫‪-‬‬
‫النش ط ‪:Ϯ‬‬
‫=‬ ‫× ذل بمالحظ طري الت كي الضر في ال حدا العشرا يكت النتيج‬ ‫يحس المتع الجداء‬ ‫‪-‬‬
‫× ‪.‬‬
‫النش ط ‪:ϯ‬‬
‫× يكت النتيج‬ ‫يحس المتع الجداء‬ ‫‪-‬‬

‫الحص الث لث ‪ :‬أنشط تق يمي ‪ -‬أستثمر (الص ح ‪)99‬‬

‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫× )‬ ‫× ) يضع عم ي الضر يحس الجداء‪ .‬ن س الطري (‬ ‫النش ط ‪ :ϭ‬يالحظ المتع التمثيل(‬
‫مجم ع مكعب ‪ ،‬كل مجم ع جداء عددين ي ن بط ق الكت ب المن سب لكل مجم ع‬ ‫النش ط ‪ :Ϯ‬يالحظ المتع‬
‫يحس ‪:‬‬ ‫مكعب‬

‫الجداءا ‪:‬‬ ‫النش ط ‪ :ϯ‬يكمل المتع جس‬

‫يكتب ‪:‬‬ ‫يجد األرق الن قص‬ ‫النش ط ‪ :ϰ‬يالحظ المتع الجداءا‬

‫❖ أتذكر‪ :‬ي رأ ف رة أتذكر‪.‬‬

 ‫ال حدة ‪5 :‬‬
‫الدرس ‪ : 24‬المحسب‬ ‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪30 :‬‬

‫امتدادا الالحق‬ ‫أهداف التع‬ ‫س بق‬ ‫تع م‬

‫حل مس ئل‬ ‫إنج ز عم ي ع المحسب‬ ‫تع م مرتبط ب لحي ة الي مي‬
‫ب ستعم ل المحسب‬ ‫استكش ف ظ اهر عددي‬ ‫لألط ل ح ل استعم ل الح س‬
‫التمكن من األعداد الحس ‪.‬‬ ‫أ المحسب‬

‫الحص األ ل ‪ :‬أنشط البن ء الترييض‬

‫تعرف األزرار‬ ‫النش ط األ ل‪ :‬االستئن س ب لمحسب‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬محس‬
‫✓ تدبير النش ط‪ ( :‬عمل في مجم ع )‬
‫إي ف التشغيل أ ح ل‬ ‫ح ل تشغي‬ ‫يط من المتع مين ت حص المحسب التي يت فر ن ع ي تسجيل مالحظ ت‬ ‫‪-‬‬
‫ظ ئف مخت ف األزرار ( أزرار األرق ‪ ،‬أزرار العم ي ‪ ،‬الزر =‪)...،‬‬
‫كم ينبغي إث رة انتب ه التالميذ إل طري مس األعداد‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫استعم ل األزرار‬ ‫النش ط الث ني‪ :‬االستئن س ب لمحسب‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬محس‬
‫✓ تدبير النش ط‪ ( :‬عمل جم عي)‬
‫يمأل المتع م ن الجد لين الت ليين‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫النش ط الث لث‪ :‬استعم ل المحسب الكتش ف ظ اهر عددي ‪:‬‬

‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬محس‬
‫✓ تدبير النش ط‪ ( :‬عمل ثن ئي)‬
‫ي المتع م ن بتشغيل المحسب ب لضغط ع الزر بعد ذل ع الزر ‪ +‬ع الزر ث ع الزر = هكذا‬ ‫‪-‬‬
‫يستطيع اقتراح ن س النش ط انطالق من عدد آخر أ أ ‪...‬كم يمكن استعم ل متت لي أخرى لألزرار مثال‪= + :‬‬ ‫‪-‬‬
‫انطالق من عدد معين مثال‪ ،‬مم يسمح ب كتش ف متت لي األعداد بإض ف ‪ ..، ، ، ، :‬هكذا‬
‫النش ط الرابع‪ :‬دع تع م المتع مين ع ل األعداد الحس‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬محس‬
‫✓ تدبير النش ط‪ ( :‬عمل ثن ئي)‬
‫ك ‪ .‬ك عدد الك ل التي يت فر ع ي‬ ‫كيس ‪ .‬تحت كل كيس ع‬ ‫ي ترح األست ذ المس ل الت لي ‪ :‬يت فر أحمد ع‬ ‫‪-‬‬
‫أحمد؟ يط من إيج د الحل‪.‬‬
‫في نعض الح ال يك ن ال دف من ضع مس ل ك ذه ه التعرف ع العم ي المن سب التي ينبغي إجرا ه ل ص ل إل‬ ‫‪-‬‬
‫الحل اإلج ب ع الس ال‪ ،‬إذا ك ن بعض المتع مين يستطيع ن التعرف ع العم ي المن سب فإن يجد ن صع ب‬
‫بد ن أخط ء‪ .‬تسمح المحسب بإجراء هذه العم ي بد ن عن ء كم تس عد المحسب‬ ‫×‬ ‫كبيرة في إجراء هذه العم ي ‪:‬‬
 ‫ع ف أن عم ي الضر هي المن سب في هذه الح ل لك ن المحسب ال تجعل هذا ال مرتبط ب درا المتع مين ع‬ ‫‪-‬‬
‫إنج ز عم ي الضر ‪ .‬يعتبر األست ذ الك يل ب ختي ر الح ال التي يسمح في ب ستعم ل المحسب ت التي ال ينبغي في‬
‫استعم ل المحسب ‪.‬‬

‫الحص الث ني ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الص ح ‪)100‬‬

‫✓ الحس الذهني‪ :‬يض األست ذ جميع البط ق اتج ه صدره في ترتي تص عد ‪ .‬يظ ر البط ق األ ل‬
‫ي ل‪ " :‬نضيف ‪ 6‬إل العدد المعر ض"‪ .‬يجي المتع م ن ع ال ر‪ .‬يظ ر البط ق الم الي ‪ .‬تكرر‬
‫العم ي ‪ 11‬مرة‪.‬‬
‫✓ تذبير النش ط‪:‬‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫يالحظ المتع م ن تس سل األزرار التي تضغط ع ي س م من اليس ر إل اليمين م يظ ر ع ش ش المحسب في كل‬ ‫‪-‬‬
‫ح ل يحيط ن بخط العم ي التي س م ‪.‬‬
‫النش ط ‪:Ϯ‬‬
‫يالحظ ن نس سل األزرار‪ ،‬من اليس ر إل اليمين‪ ،‬التي يت الضغط ع ي م يبرر ع الش ش يكتب ن العم ي التي‬ ‫‪-‬‬
‫أنجزه م د ‪.‬‬
‫النش ط ‪ :ϯ‬يستعم ن المحسب يتح ن من العم ي الم ترح ‪.‬‬

‫الحص الث لث ‪ :‬أنشط تق يمي ‪ -‬أستثمر (الص ح ‪)101‬‬

‫الذهني رق ‪ 52‬من الدليل‬ ‫✓ الحس الذهني‪ :‬رق الحس‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫النش ط ‪ :ϭ‬ي رأ ن المس ل يكتب ن في الجد ل م يظ ر ع الش ش ‪.‬‬
‫يمأل ن‬ ‫الش ش‬ ‫ع‬ ‫ع الش ش بد ن مسح يكتب ن مراحل الالزم إلبراز العدد‬ ‫النش ط ‪ :Ϯ‬يكتب ن العدد‬
‫الجد ل‪.‬‬
‫النش ط ‪ :ϯ‬ي ن ب ألحمر كل م يزيد عن لتر‪.‬‬
‫❖ أتذكر‪ :‬يالحظ المتع م ن ص رة المحسب مخت ف األزرار ظ ئ ‪.‬‬
 ‫ال حدة‪5 :‬‬ ‫ال حدة الخ مس‬
‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪31:‬‬ ‫ت ليف التع م‬ ‫دع‬ ‫تق ي‬

‫❖ تذكير إرش دا ديداكتيكي ‪:‬‬

‫ع إثر إنج ز مجم ع أنشط الدر س الس ب من ‪ 17‬إل ‪ 24‬ت ي مكتسب المتع مين المتع م ‪ ،‬فإن ت ريغ النت ئج‬
‫ب اسط بط ق الت ي ال ردي سيس عد األست ذ ع كشف الصع ب التي م زال ت اجه المتع مين في بعض الج ان ‪.‬‬
‫ذل من أجل إعط ء األ ل ي في اختي ر أنشط الدع ل م را ال درا التي سج أع نسب في خ ن ''ج'' بعد‬
‫ذل في خ ن " "‪ ،‬س اء فيم يتع ب نشط الحس الذهني أ مخت ف أنشط المك ن األخرى‪.‬‬
‫يت هذا الدع خالل الحصتين ‪ ،3 2‬بعد إنج ز أنشط ت يمي تسمح بت ييء المتع مين المتع م ‪.‬‬
‫تخصص الحص ‪ 4‬لت ي أثر الدع ‪ ،‬ـ أ إع دة ت ي م ت دعمه في الحصتين الس ب تين ع ض ء هذا الت ي‬
‫تخصص الحص ‪ 5‬لمع لج مركزة إغن ء التع م ‪.‬‬
‫تجدر اإلش رة إل أن أنشط هذا األسب ع الم ترح ب لكراس ال يخضع ترتيب ب لضر رة ل ذا الجد ل ‪ ،‬إنم تب‬
‫الصالحي لألست ذ الختي ر األنشط التي ت ي ب لغرض المالئم لنت ئج الت يم ‪.‬‬
‫إل‬ ‫❖ الحس الذهني‪ :‬انظر الدر س من‬
 ‫‪)ϭϬϯ‬‬ ‫❖ األنشط المقترح ب لكراس ‪ ( :‬ص ‪ϭϬϮ‬‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫يالحظ ن كل ص رة يحسب ن ال ق الذ يستغرقه ع ي من البي إل المدرس انطالق من قراءة كل س ع ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫النش ط ‪:Ϯ‬‬
‫يالحظ ن كل س ع ع ربي يكتب ن الس ع التي ترك في مري ال ط ر الس ع التي تصل في ث يحسب ن مدة س ره ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫النش ط ‪:ϯ‬‬
‫ي رأ ن النش يخت ر ن العم ي المن سب يشرح ن ذل ش ي ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫النش ط ‪:ϰ‬‬
‫يضع ن عالم تح كل نشر لمكع ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫النش ط ‪:ϱ‬‬
‫كل نشر لمت از المستطيال‬ ‫‪-‬‬
‫النش ط ‪:ϲ‬‬
‫ي رأ ن نص المس ل يحسب ن عدد األ را التي زع األست ذ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫النش ط ‪:ϳ‬‬
‫ينجز ن كل عم ي ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫النش ط ‪:ϴ‬‬
‫يالحظ ن األ اني يكتب ن سع كل إن ء في الخ ن المن سب‬ ‫‪-‬‬
 ‫ال حدة ‪6 :‬‬ ‫الدرس ‪: 25‬التقني االعتي دي‬
‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪23 :‬‬ ‫ل ضر ب الحت ظ‬

‫امتدادا الالحق‬ ‫أهداف التع‬ ‫س بق‬ ‫تع م‬

‫يت رف ال م ي ال اج‬ ‫يت رف الت ني االعتي دي ل ضر ب الحت ظ‬ ‫ت رف ت ني‬
‫إجرا ه في ض ي مس ل‬ ‫ي ظه‬ ‫الضر بد ن‬
‫م ين ‪.‬‬ ‫يضع ينجز ال م ي ب الحت ظ‪.‬‬ ‫احت ظ ي ظ‬

‫الحص األ لى ‪ :‬أنشط البن ء الترييض‬

‫نش ط تم يد ‪ :‬التذكير بجد ل الضر في ‪،‬‬
‫النش ط األ ل‪ :‬إنش ء جد ل فيت غ رس ل ضر ‪.‬‬
‫✓ صيغ العمل ‪ :‬عمل جم عي‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫إلنش ء ب قي الجدا ل‪.‬‬ ‫يت االنطال من جد ل الضر في‬ ‫‪-‬‬
‫يت إنش ء الجد ل ذل بملء السطر ال م د الخ صين ب ذا ال دد‪ .‬يطرح ب ض األسئ ل ص ل إل ب ض االستنت ج ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫× = ‪ ...‬استنت ج ق عدة عدد مضر في ث ق عدة‬ ‫= × = × =‬ ‫× = × ( التب دلي )‬
‫‪.‬‬ ‫عدد مضر في‬
‫النش ط الث ني‪ :‬حس جداء عددين ب الحت ظ أحدهم من رق احد الث ني من رقمين‪.‬‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل جم عي من ‪ 5‬إل ‪.6‬‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬أ را بيض ء جد ل فيت غ رس‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫يط ل األست ذ(ة) المت مين بحس جداءا ب سرع م يمكن‪ .‬يد ن المت م ن النت ئج ع أ را ‪ ،‬ت د االقتراح‬ ‫‪-‬‬
‫تن قش جم عي ‪ ،‬الجداءا هي‪5 × 18 6 × 17 9 × 13 8 × 14 7 × 15 :‬‬
‫يت االنطال من اقتراح المت مين في بن ء ت ني الضر ب لنسب لب ض الجداءا من خالل ال م ي ‪ 3 × 15 :‬جداء‬ ‫‪-‬‬
‫عدد من رق في عدد من رقمين ( االحت ظ ب ل شرة)‪ .‬الضر في ال حدا ‪ 3 × 5‬حدا هي ‪ 15‬حدة‪ 15 ،‬حدة‬
‫‪ 1‬عشرة ث الضر في ال شرا ‪ 3 × 1‬عشرا هي ‪ 3‬عشرا إذن ‪ 4 = 3 + 1‬عشرا ‪× 15 :‬‬ ‫هي ‪ 5‬حدا‬
‫‪45 = 3‬‬

‫الحص الث ني ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الص ح ‪)104‬‬

‫✓ الحس الذهني‪ :‬يكت األست ذ "‪ "11‬بخط كبير ع السب رة ث ي ل "لنطرح ال دد ع البط ق من ‪11‬‬
‫"‪ .‬يجي المت م ن مثال "‪ "9‬ب لنسب ل بط ق ‪ "8" ،2‬ب لنسب ل بط ق ‪ .10 + 0 = 11 ....3‬يس ل‬
‫االست ذ " م ه ال ددان ال ذان يمكن أن نحصل ب م ع ال دد ‪11‬؟" يجي المت م ن ‪ 11‬ب لنسب‬
‫ل بط ق ‪ 10 ،0‬ب لنسب ل بط ق ‪..... 1‬‬
‫النش ط ‪ :1‬ي رأ المت نص المس ل (‪ .)..‬يالحظ مراحل عم ي الحس ب ست م ل الت ني االعتي دي ل ضر ب الحت ظ‬
‫يحس ‪15 × 3 = 45‬‬ ‫مع التمثيل ب لمك ب‬

‫×‬ ‫=‬ ‫نص المس ل (‪ )..‬ن س الطري‬ ‫النش ط ‪ :‬ي رأ المت‬

‫داعم ‪ :‬أستثمر (الص ح ‪)105‬‬ ‫الحص الث لث ‪ :‬أنشط تق يمي‬
‫✓ الحس الذهني‪ :‬ن س ال دف في الحص ‪ 2‬لكن ال دد ‪12‬‬
‫أربع مرا ) لكل‬ ‫خمس مرا ‪،‬‬ ‫النش ط ‪ :1‬يالحظ المت مجم عتي مك ب ‪ ،‬كل مجم ع تمثل جداء عددين (‬
‫يحس ‪.‬‬ ‫مجم ع مك ب‬
‫ب ل ضع است م ل الت ني االعتي دي ل ضر ب الحت ظ‪.‬‬ ‫= ×‬ ‫النش ط ‪ :‬يحس المت الجداء‬
‫×‬ ‫يضع عم ي الضر يحس ‪ .‬ث يالحظ تمثيل الجداء‬ ‫ب لمك ب‬ ‫النش ط ‪ :‬يالحظ المت تمثيل الجداء ×‬
‫يضع يحس الجداء‪.‬‬ ‫ب لمك ب‬
‫)‬ ‫= ×‬ ‫النش ط ‪ :‬يالحظ حس الجداء يجد األعداد الن قص يكتب (‬
‫❖ أتذكر‪ :‬ي رأ المت م ن ف رة أتذكر يكتب ن ع دف تره ‪.‬‬
 ‫ال حدة ‪6:‬‬ ‫الدرس ‪ : 26‬حل مس ئل مرتبط‬
‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪24 :‬‬ ‫بقي س الزمن األط ال الكتل‬

‫امتدادا الالحق‬ ‫أهداف التع‬ ‫س بق‬ ‫تع م‬

‫حل مس ئل‬ ‫يحل مس ئل مرتبط ب ل ي س ل عالق ب لحي ة‬ ‫‪.‬‬ ‫األعداد من إل‬
‫الي مي يميز بين ال حدا‬ ‫ال م ي الحس بي‬

‫الحص األ لى ‪ :‬أنشط البن ء الترييض‬

‫النش ط األ ل‪ :‬حل مس ل ح ل األط ال‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬فرد ث في مجم ع‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬نص المس ل مكت ع السب رة‬
‫مترا ل ص ل إل المدرس يتن ل جب الغذاء في المدرس ث ي د ل بي في‬ ‫✓ نص المس ل ‪ :‬ي طع أحمد مس ف‬
‫المس ء‪ .‬م هي المس ف التي ي ط أحمد ؟ م هي المس ف التي ي ط في األسب ع ل ص ل إل المدرس الرج ع من ‪.‬‬
‫إذا ع م أن السب األحد ي مي عط ‪.‬‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫د ‪ .‬ي األست ذ بتك ن مجم ع لت س النت ئج التي‬ ‫‪ .‬يشتغل لمدة‬ ‫ي رأ كل مت النص يت كد األست ذ من ف م المط‬
‫يصحح األخط ء‪.‬‬ ‫ت ص ا إلي ين قش ن ‪ .‬يراق األست ذ ي د الت ضيح‬
‫يت كد أن كل المت مين ت ص ا إل الحل المن س‬ ‫يخت ر األست ذ إحدى المجم ع لت د عم‬
‫النش ط الث ني‪ :‬حل مس ل ح ل الكتل‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬فرد جم عي‪.‬‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬نص المس ل ع السب رة‬
‫كي غرا ‪ ،‬تب غ كمي الزيت ن التي جن ه في الي‬ ‫✓ نص المس ل ‪ :‬تب غ كمي الزيت ن التي جن ه قالح في الي األ ل‬
‫كي غرام من الزيت ن‪ .‬أحس كمي‬ ‫صند ق يحت كل احد من ع‬ ‫كي غرام ‪ .‬ب ع من‬ ‫الث ني‬
‫الزيت ن المتب ي ب لكي غرا ‪.‬‬
‫✓ تدبير النش ط ‪ :‬مثل النش ط الس ب‬
‫النش ط الث ني‪ :‬حل مس ل ح ل الزمن‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬في مجم ع ‪.‬‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬نص المس ل ع السب رة‬
‫✓ نص المس ل ‪:‬‬
‫المدة‬ ‫إلى‬ ‫من‬
‫دقيق‬ ‫‪........‬‬ ‫‪:‬‬ ‫تنظيف الغرف‬
‫‪.........‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫مراجع الدر س‬
‫دقيق‬ ‫الث ني عشرة‬ ‫‪........‬‬ ‫نش ط ري ضي‬

‫تدبير النش ط ‪ :‬مثل النش ط الس ب‬ ‫✓‬

‫الحص الث ني ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الص ح ‪)106‬‬

‫✓ الحس الذهني‪ :‬الحص ‪ 2‬الدرس ‪25‬‬
‫يستنتج ن طري حس كت كل حي ان ع حدة ‪ .‬كت الم عز هي‬ ‫النش ط ‪ :1‬يالحظ المت م ن كت كل مجم ع من الحي ان‬
‫‪ .‬أم كت الخر ف الصغير هي‬ ‫–‬ ‫=‬ ‫كي ألن‬ ‫‪ .‬كت الخر ف الكبير هي‬ ‫–‬ ‫=‬ ‫كي ألن‬
‫‪.‬‬ ‫–‬ ‫=‬ ‫‪+‬‬ ‫=‬ ‫كي ألن‬ ‫كي ألن كت الم عز الخر ف الكبير م هي‬
‫ق بداي الت رير التي يستغرق المس سل‪ .‬انطالق من الجد ل الذ ي د برن مج ال ن ة‬ ‫النش ط ‪ :‬ي حسب ن ق بداي ال ي‬
‫األ ل ‪ .‬ع المت قراءة الس ع من اجل تحديد المدة‪.‬‬

‫الحص الث لث ‪ :‬أنشط تق يمي داعم ‪ :‬أستثمر (الص ح ‪)107‬‬

‫✓ الحس الذهني‪ :‬ن س الحس الذهني ب ست م ل ‪14‬‬
‫النش ط ‪ :‬ي رأ نص المس ل ‪ .‬ث يست مل التمثيل لحس المدة التي تستغرق هذه الحص ‪.‬‬
‫يحسب ن كت البط طس في‬ ‫×‬ ‫=‬ ‫× ‪:‬‬ ‫النش ط ‪ :‬يحس المت م ن كت الدف األ ل من البط طس بحس‬
‫يكتب ن جم ل ت بير عن ذل ‪ :‬كت البط طس التي سيحصل ع ي‬ ‫–‬ ‫=‬ ‫‪:‬‬ ‫–‬ ‫الدف المتب ي بحس‬
‫كي غرا ‪.‬‬ ‫الب ئع في الدف المتب ي هي‬
‫‪.‬‬ ‫–‬ ‫يحسب ن المس ف التي قط أحمد ‪:‬‬ ‫‪+‬‬ ‫النش ط ‪ :‬يحس المت م ن المس ف التي قط ت ف طم بحس ‪:‬‬
‫في هذه المس ل ت حي ك م يزيد ب م ي الجمع ت حي ك م ي ل ب م ي الطرح‬
‫لحس ط ل ال ن ة التي ح رت الشرك في الي الث ني‪ .‬يمكن است م ل تمثيل ل مت ثرين‬ ‫–‬ ‫النش ط ‪:‬يحس المت م ن ‪:‬‬
‫أتذكر‪ :‬قراءة ف رة أتذكر‬
 ‫ال حدة ‪6 :‬‬ ‫الدرس ‪: 27‬‬
‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪25 :‬‬ ‫الجمع الطرح الضر‬

‫امتدادا الالحق‬ ‫أهداف التع‬ ‫س بق‬ ‫تع م‬

‫الدرس ن‬ ‫يت رف المت ال م ي ال اج‬ ‫ت رف الت ني االعتي دي‬
‫إجرا ه في ض ي مس ل م ين ‪.‬‬ ‫ل جمع ل طرح ل ضر‬
‫ي در يحس جداءا عددي بين‬ ‫ب الحت ظ بد نه‬
‫الجمع الضر‬

‫الحص األ لى‪ :‬حص البن ء الترييض‬

‫إجرا ه ‪.‬‬ ‫النش ط المقترح‪ :‬االستع ن بتمثيل مس ل لتعرف العم ي ال اج‬

‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬ق دفتر المت‬
‫أعض ء‪.‬‬ ‫✓ صيغ العمل‪ :‬ال مل في مجم ع من إل‬
‫✓ المس ئل‪ :‬يخت ر األست ذ مس ل يكت النص ع السب رة‬

‫كل من‬ ‫ي رأ المس ل يت كد من ال ‪ .‬يحث ع تمثيل المس ل ‪ .‬يراق األست ذ أعم ل المجم ع ي ترح مس ل أخرى ع‬
‫يس عد المت ثرين بحث ع الت بير عن م طي النص االست ن ب لتمثيل الرم ز األشرط أ‬ ‫أن عم‬
‫ب لرس م ‪.‬‬
‫يت ج األست ذ نت ئج أعم ل المجم ع بت دي نم ذج لحل المس ل ع السب رة‪.‬‬

‫الحص الث ني ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الص ح ‪)108‬‬

‫✓ الحس الذهني‪ :‬ن س ال دف الس ب ( جد ل الضر ‪)2‬‬
‫)‪.‬‬ ‫النش ط ‪ :‬ي رأ المت المس ل يالحظ التمثيل يكت ال م ي يحس ‪+ ( + = :‬‬
‫‪. +‬‬ ‫=‬ ‫النش ط ‪ :‬ي رأ المس ل يالحظ التمثيل يكت ال م ي ث يحس ‪:‬‬
‫النش ط ‪ :‬ي رأ المت المس ل يالحظ التمثيل يكت ال م ي ث يحس ‪- = :‬‬

‫الحص الث لث ‪ :‬أنشط تق يمي " أستثمر" (الص ح ‪)109‬‬

‫✓ الحس الذهني‪ :‬ن س ال دف الس ب ( جد ل الضر ‪)5‬‬
‫مرا " يكت ال م ي ث‬ ‫يكمل ق ل البن " أقال لكل ط ل ط‬ ‫النش ط ‪ :‬ي رأ المس ل ‪ .‬يالحظ رس ال‬
‫= ×‬ ‫يكس ‪:‬‬
‫‪-‬‬ ‫=‬ ‫النش ط ‪ :‬ي رأ المس ل يالحظ التمثيل ق ل ال لد يكت ال م ي ث يكس ‪:‬‬
‫=‬ ‫‪ ،‬عدد الح ى‬ ‫‪+‬‬ ‫=‬ ‫النش ط ‪ :‬ي رأ المس ل ي رأ ق ل البن يكت ال م ي ث يحس ‪ :‬عدد المدع ين‬
‫= × ‪ ،‬عدد‬ ‫× ( الطري األ ل )‪ .‬ث ي رأ ق ل ال لد يكت ال م ي ث يحس ‪ :‬عدد الح ى لألط ل‬
‫‪+‬‬ ‫= × ‪ ،‬عدد الح ى ل مدع ين‬ ‫الح ى ل ط ال‬
 ‫ال حدة ‪6 :‬‬ ‫الدرس ‪: 28‬‬
‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪26 :‬‬ ‫القطع النقدي األ را الم لي‬

‫امتدادا الالحق‬ ‫أهداف التع‬ ‫تع م س بق‬

‫حل مس ئل‬ ‫يست مل ال طع الن دي األ را الم لي ‪.‬‬ ‫األعداد من ‪ 0‬إل ‪999‬‬
‫يست مل الن د في مس ئل‬

‫الحص األ لى ‪ :‬أنشط البن ء الترييض‬

‫دراه ‪.‬‬ ‫النش ط األ ل‪ :‬القطع النقدي من سنتيم إلى‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬ينجز النش ط في مجم ع‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬ال طع الن دي مخت ( أ ص ره )‪ .‬ركن الدك ن مع بط ق مخت لألثم ن ب ض الس ع‪.‬‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫✓ يت رف ع ال طع الن دي ‪ .‬يذه األط ل إل ركن الدك ن‪ ،‬يشخص ط الن األد ار‪ .‬يس ر األست ذ ع‬
‫دراه ‪ ،‬م ه‬ ‫است م ل مس ئل بسيط في متن ل األط ل‪ .‬يمكن طرح أسئ من قبيل " ثمن الكت ه‬
‫كت ب ؟‬ ‫أ‬ ‫عدد ال طع الن دي التي يج الحص ل ع ي ألداء ثمن‬
‫درهم‬ ‫النش ط الث ني‪ :‬استعم ل ال رقتين النقديتين من فئ‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬ينجز النش ط في مجم ع‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ : :‬ال طع الن دي األ را ( أ ص ره )‪ .‬ركن الدك ن مع بط ق مخت لألثم ن ب ض‬
‫الس ع‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫يت رف ع ال طع الن دي ‪ .‬يذه األط ل إل ركن الدك ن‪ ،‬يشخص ط الن األد ار‪ .‬يس ر األست ذ ع است م ل مس ئل‬
‫دراهم ‪ ،‬م ه عدد األ را الن دي التي‬ ‫بسيط في متن ل األط ل‪ .‬يمكن طرح أسئ من قبيل " ثمن الكت ه‬
‫كت ب ؟‬ ‫أ‬ ‫يج الحص ل ع ي ألداء ثمن‬
‫درهم‬ ‫النش ط الث لث‪ :‬استعم ل ال رقتين النقديتين من فئ‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬ينجز النش ط في مجم ع‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ : :‬ال طع الن دي األ را الم لي ( أ ص ره )‪ .‬ركن الدك ن مع بط ق مخت لألثم ن‬
‫ب ض الس ع‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫يت رف ع ال طع الن دي ‪ .‬يذه األط ل إل ركن الدك ن‪ ،‬يشخص ط الن األد ار‪ .‬يس ر األست ذ ع است م ل مس ئل‬
‫دراهم ‪ ،‬م ه عدد األ را الن دي التي‬ ‫بسيط في متن ل األط ل‪ .‬يمكن طرح أسئ من قبيل " ثمن الكت ه‬
‫كت ب ؟‬ ‫أ‬ ‫يج الحص ل ع ي ألداء ثمن‬

‫الحص الث ني ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الص ح ‪)110‬‬

‫✓ الحس الذهني‪ :‬ن س ال دف جد ل الضر في ‪15‬‬
‫النش ط ‪ :1‬ي رأ المس ل يض ن عالم ع الن د التي رده الكتبي لكري ‪ :‬يبدأ ن دره احد ث درهمين إلخ ‪.‬‬
‫ب لنسب ل مت ثرين ممكن است م ل ف د ح ي ي ‪.‬‬
‫النش ط ‪ :‬يحسب ن قيم ال طع الن دي األ را الم لي في كل ح ل ي بر ن عن كت ب ب لدره أ الدراه السنتي‬
‫م‬
‫سنتيم من أجل شراء قميص‪.‬‬ ‫درهم‬ ‫النش ط ‪ :‬يض ن عالم ع ال طع األ را لتك ين مب غ‬

‫الحص الث لث ‪ :‬أنشط تق يمي ‪ :‬أستثمر (الص ح ‪)111‬‬

‫الذهني‪ :‬ن س ال دف جد ل الضر في ‪16‬‬ ‫✓ الحس‬
‫النش ط ‪:‬‬
‫يربط ن كل ثمن هدي ب ل طع األ را التي تمثل هذا المب غ‬
‫النش ط ‪:‬‬
‫درهم بطر مخت‬ ‫يرسم ن األ را ال طع لتك ين المب غ‬
‫❖ أتذكر‪ :‬ي رأ ف رة أتذكر يكتب ن ع دف تره‬
 ‫ال حدة ‪6 :‬‬ ‫الدرس ‪: 29‬‬
‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪27 :‬‬ ‫إنش ء أشك ل هندسي‬

‫امتدادا الالحق‬ ‫أهداف التع‬ ‫تع م س بق‬

‫در س السن‬ ‫يت رف المت المست ي في ض ي مخت ‪.‬‬ ‫تصنيف األشك ل االعتي دي‬
‫الث لث في‬ ‫يرس مست ي قط ي ظ في إنش ء أشك ل‬ ‫إنش ء ب ض األشك ل ع‬
‫ال ندس ‪.‬‬ ‫هندسي‬ ‫تربي ‪.‬‬

‫الحص األ لى ‪ :‬أنشط البن ء الترييض‬

‫القطع ‪.‬‬ ‫المستقي‬ ‫النش ط األ ل‪ :‬نعرف النقط المستقيمي‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل جم عي‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬المسطرة ‪ ،‬الطب شير‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫يرس ن ط ع السب رة بحيث تك ن ع األقل مست يمي يرس خط يمر من ت ذ الن ط المست يمي ‪،‬‬
‫ي رف المست ي ‪ ":‬المست ي خط مست ي ليس له ن ي " " ال ط خط مست ي له حدين"‪ .‬الن ط المست يمي " ن ط يمر من‬
‫مست ي "‬
‫يس ل األست ذ‪ :‬كيف ي رف ال الح أن األشج ر مست يمي ؟ يجي بحبل ممتد جيدا‪ ...‬هل هن ن ط مست يمي ع السب رة‪.‬‬
‫يسمي األست ذ ن طتين ‪ A ,B‬المست ي الم ر من الن طتين )‪ (A , B‬ال ط ‪[A,‬‬ ‫يرس مست يم في ض ي مخت‬
‫]‪B‬‬
‫النش ط الث ني‪ :‬رس المستقي القطع في ضعي مخت إلنش ء المث ث المربع المستطيل‪.‬‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل ثن ئي‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ : :‬مسطرة‪ ،‬ق ‪ ،‬دفتر‪.‬‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫ن ط متن ثرة يط من إيج د ن ط مست يمي رس مست ي يمر من‬ ‫يط منه المت مين رس‬
‫يراق األست ذ األعم ل يس عد المت ثرين‬
‫يبرز إنج زا كل مت إلبراز ب ض األشك ل ال ندسي‬
‫يط من است م ل الشبك إنش ء أشك ل ب ست م ل المسطرة‬
‫النش ط الث لث‪ :‬تعرف القرص إنش ه‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل فرد‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ : :‬ق ل مرس ال رص‪ ،‬ق دفتر‪..،‬‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫يس ل األست ذ ‪ :‬م ه شكل ال جه المك ؟ مت از المستطيال ؟ األسط ان ؟ الدرس‬
‫يت رف كل مت ال رص بكي ي حسي ( بك نه خط منحني مغ )‬
‫يط األست ذ من كل مت إنش ء قرص ب ست م ل ال ل ث است م ل الرس ‪.‬‬

‫الحص الث ني ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الص ح ‪)112‬‬

‫✓ الحس الذهني‪ :‬ن س ال دف جد ل الضر في ‪17‬‬
‫منه تحديد صخرا مست يمي ت ين ث رس مست ي يمر من ‪.‬‬ ‫النش ط ‪ :1‬يالحظ المش د‪ .‬المط‬
‫إل أن يصل إل‬ ‫‪...‬‬ ‫النش ط ‪ :‬يالحظ ترقي الن ط يكمل رس ال طع كم في المث ل ربط‬
‫‪.‬‬ ‫ربط‬
‫منه است م ل المسطرة إليج د ن ط مست يمي رس مست ي يمر من ‪.‬‬ ‫النش ط ‪ :‬يالحظ المت الرس ‪ .‬المط‬
‫النش ط ‪ :‬يالحظ الرس يط منه رس المست ي )‪ (A , B‬ال ط ]‪.[C, D‬‬

‫الحص الث لث ‪ :‬أنشط تق يمي ‪ :‬أستثمر (الص ح ‪)113‬‬

‫ن س ال دف جد ل الضر في ‪18‬‬ ‫✓ الحس الذهني‪:‬‬
‫مستطيال أخرى‬ ‫منه رس مرب‬ ‫النش ط ‪ :‬يالحظ الشبك المط‬
‫أقراص أخرى‪.‬‬ ‫منه رس مث ث‬ ‫النش ط ‪ :‬يالحظ الشبك المط‬
‫منه إلتم رس م ‪.‬‬ ‫النش ط ‪ :‬يالحظ الشبك المط‬
‫إلنش ء األشك ل‪.‬‬ ‫قط في ض ي مخت‬ ‫منه رس‬ ‫النش ط ‪ :‬يالحظ الشكل المط‬
‫ن ع دف تره‬ ‫❖ أتذكر‪ :‬ي رأ ف رة أتذكر يكتب‬
 ‫ال حدة ‪6 :‬‬ ‫الدرس ‪ : 30‬قراءة ت يل‬
‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪28 :‬‬ ‫اردة في جد ل‪.‬‬ ‫بي ن‬

‫امتدادا الالحق‬ ‫أهداف التع‬ ‫تع م س بق‬

‫حل المس ئل تنظي‬ ‫ي رض بي ن في الجد ل‪.‬‬ ‫حل مس ئل ب ستخدا بي ن‬
‫الم م‬ ‫اردة في جد ل‪.‬‬ ‫ي رأ ي بت يل بي ن‬ ‫اردة في جد ل‪.‬‬

‫الحص األ لى ‪ :‬أنشط البن ء الترييض‬

‫العد‪.‬‬ ‫في جد ل معبر عن بعالم‬ ‫النش ط األ ل‪ :‬عرض قراءة ت يل بي ن‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل في مجم ع‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬ال ض ي مكت ب ع السب رة‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫د يت سم ن إنت ج ت ين قش ن ‪ .‬يس ر‬ ‫يط من المت مين قراءة الجد ل اإلج ب عن األسئ ‪ .‬يشتغل لمدة‬
‫يصحح األخط ء يت كد من ف المط ‪.‬‬ ‫األست ذ ع تدبير النش ط ي د ت ضيح‬
‫ال ض ي ‪ :‬ق م ف طم بتنظي أج ب المت مين ال س األ ل ال س الث ني‪ ،‬ح ل الس ال الث لث‪ :‬م هي الري ض الم ض‬
‫لدي ؟ في الجد ل الت لي‪:‬‬

‫يضع أسئ متن ع ‪ :‬ك عدد األط ل الذين ي ض ن كرة‪...‬؟ م هي الري ض الم ص لدى أكثر المت مين ب ل سمين؟‪.....‬‬
‫النش ط الث ني‪ :‬عرض قراءة ت يل بي ن في جد ل معبر عن برم ز‪.‬‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬ال مل في مجم ع‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ : :‬مسطرة‪ ،‬ق ‪ ،‬دفتر‪.‬‬
‫✓ تدبير النش ط‪ ( :‬ن س تدبير النش ط الس ب )‬

‫درهم ‪ * .‬يزيد‬ ‫درهم ‪ * .‬فر آد‬ ‫ي رأ المت م ن الجد ل يجيب ن بصحيح أ خط يشرح ن‪ * :‬فر ف طم‬
‫دراه ‪ * .‬مجم ع م‬ ‫درهم ‪ * .‬ين ص م فره آد عن م فرته ميس ء‬ ‫م فره ري ض عن م فره آد‬
‫دراه ‪.‬‬ ‫فره األط ل األربع ه‬

‫الحص الث ني ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الص ح ‪)114‬‬

‫✓ الحس الذهني‪ :‬ن س ال دف جد ل الضر في ‪11‬‬
‫النش ط ‪ :1‬يالحظ الجد لين يحسب ن ث يستنتج ن أن ال س األ ل ه ال س الذ ي ضل فيه األط ل الش طئ أكثر ث‬
‫‪+ +‬‬ ‫‪+‬‬ ‫=‬ ‫ط ال ألن ‪:‬‬ ‫يحسب ن عدد األط ل المستج بين ب ل س األ ل ه ‪:‬‬
‫النش ط ‪ :‬ي رأ ن الجد ل ليحسب ا عدد المستطيال في عم د الت ح ه ‪ .‬ي رن ن بين األعمدة يحسب ن عدد‬
‫المستطيال في كل عم د ليجد ا أن ال ك الم ض ب لنسب لألط ل هي البرت ل‪ .‬عدد األط ل الذين ي ض ن الم ز‬
‫‪ +‬أ مجم ع األط ل الذين ي ض ن ال ن البرت ل الت ح‪.‬‬ ‫= ‪+‬‬ ‫ألن‪:‬‬ ‫ه ب قي األط ل أ‬
‫ألن‪- = :‬‬ ‫يزيد عدد األط ل الذين ي ض ن الم ز عن عدد األط ل الذين ي ض ن ال ن‬
‫الحص الث لث ‪ :‬أنشط تق يمي ‪ :‬أستثمر (الص ح ‪)115‬‬
‫✓ الحس الذهني‪ :‬ن س ال دف جد ل الضر في ‪12‬‬
‫ذل بحس عدد‬ ‫= ×‬ ‫ال س ألن‬ ‫النش ط ‪ :‬يالحظ المت م ن الجد ل الم ت ح يستنتج ن عدد أط ل‬
‫األقراص ضربه في أ بجمع عدد األط ل الذين يست م ن كل سي ع حدة‪.‬‬
‫يتك ن هذا الجد ل من سط ر سطر المشي ع األقدا ه األط ل‪ .‬بذل يمثل ال سي األكثر است م ال يب غ عدد‬
‫أط ل‬ ‫= × أم ال سي األقل است م ال ف ي الدراج حيث يست م‬ ‫األط ل الذين يذهب ن إل المدرس مشي‬
‫ألن = ‪× = +‬‬
 ‫ال حدة ‪6 :‬‬ ‫الدرس ‪: 31‬‬
‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪29 :‬‬ ‫الجمع الطرح الضر (‪)2‬‬

‫امتدادا الالحق‬ ‫أهداف التع‬ ‫تع م س بق‬

‫الدرس ‪32‬‬ ‫يت رف المت ال م ي ال اج إنج زه في ض ي م ين ‪.‬‬ ‫الت م الس ب في‬
‫ي در يحس جداءا عددي تربط بين الجمع الضر ‪.‬‬ ‫الجمع الطرح‬
‫الضر ‪.‬‬

‫الحص األ لى ‪ :‬أنشط البن ء الترييض‬

‫النش ط األ ل‪ :‬االستع ن بتمثيل مس ل لتعرف العم ي ال اج إجرا ه ‪.‬‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل في مجم ع ( من ‪ 4‬إل ‪)6‬‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬ق دفتر‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫يخت ر األست ذ المس ل يكت النص ع السب رة‬

‫ي رأ النص يت كد من ال ‪ .‬يط من كل مجم ع ال مل ع ح ‪ .‬يحث ع تمثيل ال ض ي ‪.‬‬

‫يراق األست ذ ت د األعم ل‪ ،‬ي ترح مس ل أخرى ع كل مجم ع ان ال مل يس عد المت ثرين‬
‫يت ج األست ذ نت ئج أعم ل المجم ع بت دي نم ذج لحل المس ل ع السب رة‪.‬‬

‫الحص الث ني ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الص ح ‪)116‬‬

‫✓ الحس الذهني‪ :‬ن س ال دف جد ل الضر في ‪2‬‬
‫‪+‬‬ ‫=‬ ‫النش ط ‪ :1‬ي رأ المس ل يت رف ع ال م ي ال اج إجرا ه ث يحس ‪:‬‬
‫= –‬ ‫النش ط ‪ :‬ي رأ المس ل يت رف ع ال م ي ال اج إجرا ه ث يحس ‪:‬‬
‫النش ط ‪ :‬ي رأ النص يت رف ع ال م ي ال اج إجرا ه ث يحس ‪- = :‬‬

‫الحص الث لث ‪ :‬أنشط تق يمي ‪ :‬أستثمر (الص ح ‪)117‬‬

‫الذهني‪ :‬ن س ال دف جد ل الضر في ‪10‬‬ ‫✓ الحس‬
‫= ‪+‬‬ ‫يت رف ال م ي ال اج إجرا ه ث يحس ‪:‬‬ ‫النش ط ‪ :‬ي رأ المس ل‬
‫= ×‬ ‫يت رف ال م ي ال اج إجرا ه ث يحس ‪:‬‬ ‫النش ط ‪ :‬ي رأ المس ل‬
‫(الطري‬ ‫= ×‬ ‫= ‪، +‬‬ ‫ي رأ ت كير كل البن يكت االعداد ث يحس ‪:‬‬ ‫النش ط ‪ :‬ي رأ المس ل‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫× =‬ ‫=‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫=‬ ‫= ×‬ ‫لد يكت األعداد ث يحس ‪:‬‬ ‫األ ل ) ث ي رأ ت كير ال‬
‫‪+‬‬ ‫=‬
 ‫الدرس ‪ : 32‬حل مس ئل‬
‫ال حدة ‪6 :‬‬
‫بت ظيف الجمع الطرح‬ ‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪30 :‬‬
‫الضر‬

‫امتدادا الالحق‬ ‫أهداف التع‬ ‫تع م س بق‬

‫حل مس ئل في‬ ‫يحل المت مس ل بت ظيف الجمع الطرح‬ ‫الت م الس ب في الجمع‬
‫السن ا الالح ‪.‬‬ ‫الضر ‪.‬‬ ‫الطرح الضر ‪.‬‬

‫الحص األ لى ‪ :‬أنشط البن ء الترييض‬

‫مترا‬ ‫يزيد م ي ط ه أحمد‬
‫مترا‪ .‬أحس المس ف التي ي ط‬
‫‪ .‬يت كد األست ذ أن المت مين ف م ا‬
‫ل صند ال احد‪ .‬كت كل صند‬
‫عدد الكي غرام من الطم ط ؟‬
‫النش ط األ ل‪ :‬حل مس ل بت ظيف الجمع الطرح‬
‫✓ صيغ العمل‪ :‬عمل فرد‬
‫✓ ال از الضر ري ‪ :‬ق دفتر‪ ،‬نص المس ل‬
‫متر ل ص ل من البي إل المدرس ‪،‬‬ ‫✓ نص المس ل ‪ :‬ت طع خديج‬
‫عن م ت ط ه خديج ين ص م ت ط ه ع ئش عن م ي ط ه أحمد‬
‫كل من أحمد ع ئش ؟‬
‫✓ تدبير النش ط‪:‬‬
‫يت كد األست ذ من ف النص‪ ،‬ي د الت ضيح الالزم ‪.‬‬
‫يت د احد المت مين لي رض الحل الذ ت صل إليه‪ .‬ين قشه األط ل األخر ن في ذل‬
‫النص أج ب ا عن األسئ‬
‫النش ط الث ني‪ :‬حل مس ل بت ظيف الضر‬
‫درهم‬ ‫✓ نص المس ل ‪ :‬اشترى خض ر صن دي من الطم ط بثمن‬
‫كي غرا ‪ .‬أحس المب غ الم لي الذ أداه الخض ر ب لدره ؟ أحس‬ ‫هي‬
‫✓ تدبير النش ط‪ ( :‬ن س التدبير الس ب )‬

‫الحص الث ني ‪ :‬أنشط الترييض‪ -‬أتمرن (الص ح ‪)118‬‬

‫الذهني‪ :‬ن س ال دف جد ل الضر في ‪2‬‬ ‫✓ الحس‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫يست مل المت م ن تمثيل المس ل ب ألشرط يم ن خ ن م أن خ لد‪ ،‬انطالق من النش ث يحسب ن المجم ع‬ ‫‪-‬‬
‫يجيب ن ع الس ال‪.‬‬ ‫المط‬
‫النش ط ‪:‬‬
‫في المك ن المن س ث ينجز ن ال م ي يحسب ن المب غ الذ أن ته أ‬ ‫يست م ن النم ذج رف ته يكتب ن ال دد‬ ‫‪-‬‬
‫خديج في المجم ع‬
‫النش ط ‪:‬‬
‫يست م ن النم ذج يم ن خ ن عدد الخبز الذ أعده الخب ز ث يحسب ن عدد الخبز الذ ب ي‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫الحص الث لث ‪ :‬أنشط تق يمي ‪ :‬أستثمر (الص ح ‪)119‬‬

‫الذهني‪ :‬ن س ال دف جد ل الضر في ‪2‬‬ ‫✓ الحس‬

‫النش ط ‪:‬‬
‫المب غ الذ أن ه اال ‪.‬‬ ‫ل حص ل ع‬ ‫–‬ ‫يحسب ن‬
‫ي رأ المس ل‬ ‫‪-‬‬
‫النش ط ‪:‬‬
‫ينبغي أن يدر المت مين أن ال م ي المن سب هي الضر ث ي م ن ب د ذل بإجراء ال م ي ‪ .‬ب لنسب ل مت ثرين يمكن‬ ‫‪-‬‬
‫‪.‬‬ ‫االقتص ر ع قي صغيرة لألعداد بدل‬
‫النش ط ‪:‬‬
‫قد في هذا النش ط نم ذج م م س لتمثيل عم ي الضر ‪ .‬رسم دف تر التذاكر ك لتس يل إدرا ال م ي المن سب ‪ ،‬يكت‬ ‫‪-‬‬
‫×‬ ‫في الخ نتين المن سبتين ي م ن بحس ‪:‬‬ ‫المت م ن األعداد ال اردة في النض‪:‬‬
 ‫ال حدة‪6 :‬‬ ‫ال حدة الس دس‬
‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪31:‬‬ ‫ت ليف التع م‬ ‫دع‬ ‫تق ي‬

‫❖ تذكير إرش دا ديداكتيكي ‪:‬‬

‫ع إثر إنج ز مجم ع أنشط الدر س الس ب من ‪ 25‬إل ‪ 32‬ت ي مكتسب المت مين المت م ‪ ،‬فإن ت ريغ النت ئج‬
‫ب اسط بط ق الت ي ال ردي سيس عد األست ذ ع كشف الص ب التي م زال ت اجه المت مين في ب ض الج ان ‪.‬‬
‫ذل من أجل إعط ء األ ل ي في اختي ر أنشط الدع ل م را ال درا التي سج أع نسب في خ ن ''ج'' ب د‬
‫ذل في خ ن " "‪ ،‬س اء فيم يت ب نشط الحس الذهني أ مخت ف أنشط المك ن األخرى‪.‬‬
‫يت هذا الدع خالل الحصتين ‪ ،3 2‬ب د إنج ز أنشط ت يمي تسمح بت ييء المت مين المت م ‪.‬‬
‫تخصص الحص ‪ 4‬لت ي أثر الدع ‪ ،‬ـ أ إع دة ت ي م ت دعمه في الحصتين الس ب تين ع ض ء هذا الت ي‬
‫تخصص الحص ‪ 5‬لم لج مركزة إغن ء الت م ‪.‬‬
‫تجدر اإلش رة إل أن أنشط هذا األسب ع الم ترح ب لكراس ال يخضع ترتيب ب لضر رة ل ذا الجد ل ‪ ،‬إنم تب‬
‫الصالحي لألست ذ الختي ر األنشط التي ت ي ب لغرض المالئم لنت ئج الت يم ‪.‬‬
‫إل‬ ‫❖ الحس الذهني‪ :‬انظر الدر س من‬
‫)‬ ‫❖ األنشط المقترح ب لكراس ‪ ( :‬ص‬
‫❖ األهداف‪:‬‬
‫‪ -‬ت رف الت ني االعتي دي ل ضر ب الحت ظ‪.‬‬
‫‪ -‬حل مس ئل مرتبط ب ي س الزمن ألط ال الكت ‪.‬‬
‫‪ -‬است م ل ال طع الن دي األ را الم لي في مس ئل‪.‬‬
‫‪ -‬رس ال ط المست ي في ض ي مخت ‪.‬‬
‫‪ -‬ت رف ال م ي ال اج إجرا ه في ض ي مس ل م ين ‪.‬‬
‫استخدا الم طي ال اردة في الجد ل لحل مس ل ‪ ،‬حيث يتط األمر إنج ز عم ي‬ ‫النش ط ‪ :1‬ي رأ الجد ل‪ .‬المط‬
‫طرح لحس م أرجع الت جر حس مب غ المشتري ث إنج ز عم ي جمع لحس م دفع الزب ن‬
‫حيث يج‬ ‫‪+‬‬ ‫ه حس مشتري ب ئع ال رد خالل الي مي أ حس‬ ‫النش ط ‪:‬يالحظ التمثيل‪ .‬المط‬
‫عدد ال اردا التي اشتراه‬ ‫إنج ز عم ي جمع ب حت ظ‪ .‬ب د ذل يت إنج ز عم ي الطرح لحس ال ر بين‬
‫ي االثنين تزيد عم اشتراه ي الثالث ء‪.‬‬
‫لرس المث ث المربع المستطيل‬ ‫النش ط ‪ :‬يست مل المت التربي‬
‫النش ط ‪ :‬ي رأ النص يحس مجم ع ال طع ه م يمثل حس ال شرا ‪ ،‬كم ينجز ن عم ي طرح لحس فر قطع‬
‫دراه أ حس فر ال شرا‬ ‫ن دي من فئ‬
‫النش ط ‪ :‬ينجز عم ي الضر ب الحت ظ‬
 ‫ال حدا ‪:‬‬
‫ال حدة‪6 :‬‬
‫المست ى الث ني‬
‫الجذاذة رق ‪32:‬‬ ‫دع در س األسد س الث ني‬

‫إل‬ ‫الذهني‪ :‬انظر الدر س من‬ ‫❖ الحس‬

‫)‬ ‫❖ األنشط المقترح ب لكراس ‪ ( :‬ص‬
‫النش ط ‪:1‬‬
‫ي رأ المت محت ي جد ل يبين ب ض األنشط التي ت ب ن ميدي ي األحد يستنتج المدة التي ت ضي في مراج‬
‫در س ‪ ،‬ذل بإنج ز عم ي طرح س ع بداي المراج من س ع انت ئ ‪ .‬ث يحدد األنشط التي ستستغر نصف س ع‬
‫هي‪ :‬جب ال ط ر الغذاء‪.‬‬
‫النش ط ‪:‬‬
‫درهم أ أن‬ ‫ذل ب ستنت ج ثمن ال ب األ ل من كت ب جمع متكرر يك ن مجم عه‬ ‫يحس ثمن كل ل ب من ل‬
‫ه مجم ع ثمن‬ ‫درهم من ‪ .‬بم ن أن‬ ‫درهم ‪ ،‬ثمن ال ب الث ني نجده بإنج ز عم ي طرح‬ ‫ثمن ال ب ه‬
‫لنجد‬ ‫من‬ ‫ب لنسب ل ن ع الث لث يت الحس بطرح‬ ‫ل بتين من الن ع األ ل ل ب احدة من الن ع الث ني ه‬
‫دراه ‪.‬‬ ‫ه ثمن ل بتين من الن ع الث لث بم ن أن ثمن ل ب من هذا الن ع ه‬
‫النش ط ‪:‬‬
‫ي رأ النص يمأل كل فرا ب ل دد المن س انطالق من الم طي ال اردة في النش ث ينجز ال م ي المالئم اف ي ‪.‬‬
‫النش ط ‪:‬‬
‫‪-‬‬ ‫ي رأ النص يحس عم ي‬
‫النش ط ‪:‬‬
‫لت رف ال الق بين المتر أجزا ه يكت المت اعدا من سب إلكم ل المتس ي مثل‪:‬‬

‫النش ط ‪:‬‬
‫رق‬ ‫احدة‬ ‫التي يمكن الحص ل ع ي ب ست م ل قط‬ ‫ال طع يحدد المب لغ المخت‬ ‫ص ر األ را‬ ‫يالحظ المت‬
‫احدة ف ط‪.‬‬