서울대학교 온라인 한국어교원 양성과정 실습 지도안

학습자명 황상규 아이디 urajilation

문형 V-아어 보다

학습목표 1. “V-아어 보다”를 사용하여, 경험의 행동을 표현을 할 수 있다

2. “V-아어 보다”를 사용하여, 경험 요청하는 상황을 표현할 수 있다

학습 시간 지도상의
단계 교수·학습 내용 및 활동
자료 (분) 유의점
도입 (1) 의미정보 제시 사진 5분 “V-아/어
보다”가
쓰이는
상황을 쉽게
이행할 수
있도록
사진으로
제시한다

교사: (위의 사진 보여주며) 여러분, 여기가 어디에요?

학생: 프랑스 파리예요.
교사: 여러분들은 이곳에 가 보았나요?
학생: 아니요. 가 보지 못했어요.
교사: 그래요? 저도 가 보지 못했어요.
 교사: (위의 사진 보여주며) 이 사진은 어떤 사진이예요?
학생: 차강사르(몽골의 설날)의 모습이예요.
교사: 어떤 음식이 있나요?
학생: 왼쪽에 버우, 오른쪽에 오츠에요.
교사: 네. 모두들 먹어 보았나요?
(몽골)학생 : 네

제시 교사: (다음 낱말 카드와 문형 카드를 보여준다) 문형카드 10 분 학생들이

이번 시간에는 “~아/어 보다”에 대해서 공부하려고 낱말카드 아직 활용을
(presentation)
합니다. 여기에서 사용되는 “~보다”는 눈으로 보는 것을 능숙하게 할
뜻하는 말이 아닙니다. 경험을 의미하는 뜻입니다. “~한 수 없으므로
적이 있다”라는 뜻과 같습니다. 교사가 같이
반복해 주고
점진적으로
V-아/어 보다 학생들이
혼자 활용해
보도록
V-아/어 보다는 여러가지 불규칙한 경우가 많아요. 지도한다
예를 들어서, “말하다”를 사용한 예를 들어볼까요?

교사: 좋아하는 여자친구나 남자친구가 모두들 있나요?

학생 : 있어요 / 없어요
교사 : 네. 자기가 좋아하는 친구에게 “나는 너를 사랑해”
라고 말해 보세요. 말하다와 보다를 합해서 “말해 보다”
라고 말해요. “말하아 보다” 또는 “말하어 보다”라고
말하지 않아요.

교사 : “말해 보세요”처럼 여러가지 ~아/어 보다의

불규칙한 형태가 여러가지 있어요.
(아래의 낱말 카드를 제시하며) 이 단어들로 “-아/어 보다”
의 형태를 만들어 보세요.

① 받침이 있거나 이중 모음인 경우

먹다 읽다 만들다

뛰다 씻다
말하다 청소하다 이용하다
② -하다의 경우
 ③ 아/어의 경우

만나다 건너다 가다
④ 오/우의 경우

오다 주다 보다
⑤ 이의 경우

마시다 달리다 느끼다

⑥ ㅂ의 경우

눕다 돕다

아, 오, 으 : ~아 보다
어, 우, 이 : ~어 보다

정리하면..
“V-아/어 보다”는 한 두번의 작은 횟수를 경험하거나
연습하는 행동을 하였을 때 사용합니다.
교사: (검지 손가락을 입에 데고) 이렇게 하면서 뭐라고 제시어 5분 유의어
말해요? 관련 연습에서
학생: “조용히 하세요”라고 말해요 사진이나 학생이
교사: 네. 다른 사람이 이렇게 하면 조용히 해주어야 해요. 그림 자신의 실제
잠깐 “조용해 보세요. 그리고 창밖의 고양이의 울음소리를 상황을
들어 보세요”. 표현할 수
학생 :조용 있도록
교사 : 방금 V-아/어 보다의 두가지 표현을 유도한다
사용하였읍니다. 무엇일까요?
연습
학생 : “조용해 보세요”와 “들어 보세요”입니다.
(practice) 교사 : 네. 참 잘 했어요.

[ 단순 반복 연습 ]
교사: 여러가지 경혐을 이야기해 보겠어요.

(제시어)
(한국음식) 김치찌개, 비빔밥, 떡볶이 / 먹다
(여행) 제주도, 남산, 박물관 /가다
(교통수단) 비행기, 기차, 배 / 타다

역할 5분 “V-아/어
[ 여행 이야기 들려주기 ] 명찰 보다”를
여행을 다녀와서 친구들에게 여행이야기를 들려주어 사용하여
볼까요? 여행이야기
생성
를 들려주는
(product) 저는 ( )로 여행을 갔었습니다. 표현에
그곳에서 ( )을 ( )아/어 보았습니다. 사용하여,
실제
사용성을
높인다.
 주변 사람들과의 일상적인 대화를 통해서, 실제생활에
정리 자신의 이야기를 들려주고, 상대방의 경험을 물어보며, 2분 서 활용을
“V-아어 보다”를 반복 연습하도록 안내한다 독려한다.