Óravázlat

Készítette: Balczó-Petres Nikoletta

Célcsoport: 1. osztály (ált. isk.)
Tantárgy: magyar nyelv és irodalom (olvasás)
Műveltség terület: anyanyelv
Óra témája: új betű tanítása
Óra tananyaga: ”sz” hang és betű tanítása, gyakorlása
Időkeret: 45 perc
Tanítási - tanulási feladatok és célok:
- Hanganalízissel kapcsolatos feladatok a hang- és betűtanítás előkészítésére fejlesztő
játékok.
- Új hang- és betű tanítása hívóképek alapján és hangutánzással.
- A vizuális kép ismertetése a hármas vonalrendszerben.
- A tanult betűk összeolvadásának gyakorlása, szintézis a beszéd motoros elemzése.
- Didaktikus játékok

1. Szervezési feladatok:
A szükséges tanulói, tanítói felszerelés előkészítése.

2. Előkészítés, motivációs játék:

Visszhangjáték kézmozgással.
- Domináns kéz felhasználásával az állat mozgásának mejelenítése: felfelé,
lefelé, balról jobbra (hullámzás utánzása kézfejjel, alkarral)
- Ugyanazt páros kézzel: a gyerekek mondják az irányt; alulról felfelé, felülről
lefelé, balról jobbra. Mindenkit bíztatok a páros kéz együttes mozgatására.
- Nehezítés: ritmikus sziszentés: „sz -sz-sz” ritmikus egykezes, majd páros
kézmozgásra.
Minden egyes mozgás után a kígyók megpihennek, egymásba fonódnak, levegővétel.

3. Új hang, betű megismertetése, megfigyelése:

A „kígyó” hívókép felrakása.
Kígyó rajza
- Mit csinál a kígyó?
- Mit csinál a szánk?
- Hol van a nyelvünk? Mit csinál a nyelvünk?
- Morog a torkod vagy nem morog?
(Mi történik? A nyelved hegye az alsó fogsorod mögött támaszkodik, az elülső része hozzáér
a felső fogsorod mögötti részhez. A nyelved közepén keletkező kis résen kisurran a levegő. A
torkod nem morog.)

4. Hanganalízis: hangok (betűk) kirakása, olvasása, gyakorlása, helye a

vonalrendszerben, alakelemzés.

sz m k l t
ő í a é ü

1.Betűsor kirakása:
Leggyakrabban az új hangot rakják ki a betűsínbe, ahogy a tanító mondja, külön sorba a
magánhangzókat és a mássalhangzókat. A táblára én is felrakom a betűsort
2. Az új betű felismerése
Aztán kék (mgh.), piros (mshg. zöngés). zöld (mshg. zöngétlen) kártyák felmutatása, amelyik
hangot mondom: Pl.: sz ; ő; m
3.Betűsor olvasása:
- A tanító mondja, melyik hangra gondol, a gyerekek felemelik azt a betűt és közösen
hangoztatják.
„Azt keresd meg, ami „sziszeg”/ sz hang/. Ahol „mosolyog” a szád” /é hang/.
Egyszerre olvassanak. Utána, akire mutatok.
- A következőkbe elrakjuk a betűsort, először a magánhangzókat, ahogy a tanító mondja,
különböző szempontok alapján.
„Tedd el azt a mosolygós hangot, amelyiket hosszan ejtjük. Melyik ez? Az „é”.”
- Aztán a mássalhangzókat rakjuk el olyan sorba, ahogy a tanító kéri.” Tedd el azt a hangot,
ahol morog a torkod. Melyik ez? A „m”.
- A végén marad az új betű”sz”. Amit hangoztatunk újra, együtt.
4. Vonalrendszerben való tájékozódás:
Megfigyeljük, hogy a hármas vonalrendszerben hol helyezkedik el az új betű.
5. A betű alakjának megfigyeltetése, alakelemzés.
„Mihez hasonlít ez a betű?”
„Mely betűelemeket ismeritek fel benne?”

5. A hívóképeket hangutánzással emeljük ki: Folyamatos szókincsbővítés.

1.Szó-kép egyeztetés
Felrakom a hívóképeket balról jobbra, a táblára a gyerekek előtt, és elmondom a képeket.
Ők figyelnek.
4 sorba, 6-6 db képet (a szavak képekben jelennek meg!)

szék, lovag, szánkó, tündér, szár,

kovács
patkó, boszorkány, szőlő, szakács,
szem, ajtófélfa
szív, villám, szamár, szerencse, szilva,
szám
békalencse, színész, szőr, ördög, száj,
szalag

-Mondjuk vissza a képek nevét és tapsoljátok le.

Utána megbeszéljük, ami(k) új szavak: „békalencse”; „ördög”. Mondjunk ezekkel a
szavakkal mondatokat.

2.Verbális emlékezet fejlesztés: Fő fogalom alá sorolás:

- Tanító mondja, „Nézzétek meg jól a képeket!” Most takarjátok le a szemeteket. (Eltakarom
a táblán a képeket.) Emlékezz vissza, milyen gyümölcsöket,láttál? Milyen
foglalkozásokat…?”

3. Játék: Vizuális emlékezet, téri tájékozódás fejlesztése

 Párválasztás:
„Emeljék fel azok a kezüket, akik egy évszakban születtek (nyár ősz tél tavasz).” Kiválasztok
az egy évszakban születettekből egy-egy párt.
 Taposóaknák:
Amikor megvan a négy pár, hátul, az asztalok, székek mögött elhelyezem a tábláról már
ismert képeket a földre, össze-vissza. Ezek lesznek a „taposóaknák”. A tanító elmondja, hogy
a „bátor” gyerekeknek vakon át kell kelniük az aknamezőn úgy, hogy nem léphetnek az
aknákra (képekre), mert akkor felrobbannak. A párok közül a „segítők” bekötik a „bátor”
gyerekek szemét. Amikor már nem látnak, a tanító felhívja a többi gyermek figyelmét, hogy
innentől kezdve nem adhatnak ki hangot. Miközben magyarázza a feladatot, csendben
felszedegeti a taposóaknákat (képeket), majd felszólítja a segítőket, hogy egyenként indítsák
el a „bátrakat”. Egy gyermek az aknamező túloldalán fogadja a beérkezőket. Utána egyenként
megbeszéljük, ki hogyan érezte magát. Tanulság: az akadályok sokszor csak a fejünkben
léteznek.
A vizuális emlékezet és a téri tájékozódás fejlesztése. Hiszen vissza kellett emlékeznie a
gyermeknek, hogy hol vannak a „nem létező aknák”, próbálta kikerülni az aknákat, így haladt
jobbra-balra, egyenesen-hátra. Differenciálni kétféleképpen lehet, ahol nagyon ügyes a
csoport, a „bátrak” mondják, hogy merre mennek (jobbra - balra, egyenesen, kettőt előre vagy
hátra), vagy pedig a „segítője” mondhatja (csapja be), hogy merre menjen, hogy az aknákat
kikerülje.
4. Szeriális gondolkodás, verbális fejlesztés:
Újra felteszem a képeket a táblára.
Motivációs játék. „Vásárlás”
„Én vásárolom, a „szár, ajtófélfa, villám, színész” képeket!

szék, lovag, szánkó, tündér, kovács

patkó, boszorkány, szőlő, szakács,
szem,
szív, szamár, szerencse, szilva, szám
békalencse, szőr, ördög, száj, szalag

„Ki a következő vásárló?” Négy gyerek egymás után négy képet vesz le.
Marad a táblán négy kép.
6.Vizuális memóriafejlesztés:
Tanító mondja: „Melyik négy kép maradt?” Elolvassák a gyerekek közösen, frontálisan.
„Most nézzétek meg jól a képeket, majd takarjátok el a szemeteket.
A gyerekek elmondják, hogy a képek helyet cseréltek (sorrendjük megváltozott).
„Most álljatok fel és forduljatok háttal a táblának.”
„Egy képet elvarázsoltam! Melyik volt ez a kép? Mondjunk vele egy mondatot.”
„Ki lesz a következő varázsló?”nAddig játsszuk, amíg a tábláról elfogynak a képek.

6. Az olvasás folyamatos gyakorlása: hangos olvasás

/Játékház könyv 83.o./
- Betűsor olvasása.
- Szótagsor olvasása. (CV)
- Szósor olvasása 3 (CVC) és 2+2 (CV+CV)
- Mondat olvasása.

7. Kép-első szótag egyeztetés:

Analízis –szintézis:
/Játékház Feladatlapok I. 24. o. (vödrös) /
  Borítékokat kiosztom
 Képeket balról jobbra kirakják a padra.
 Megnevezik a képeket
 Megbeszéljük az ismeretlen szót
 Letapsolják a képek nevét
 Kiveszik a borítékból a szótagokat, távolabb a képektől balról jobbra
 Újra letapsolják a képek nevét. Kiemelve az első szótagot!
 Megkeresik az adott képhez tartozó szótagkártyát és a kép alá teszik
 Elolvassák a szótagokat
 A képeket visszateszik a borítékba, a szótagok az asztalon maradnak
 Elolvassák a szótagokat
 Visszateszik a szótagokat a borítékba a tanító, vagy a felszólított gyermek által
meghatározott sorrendben

8. Mozgásos játék - élénkítő játék

Mimetizáljuk a verset:
Szitakötő – a kíváncsi gyerekek folyóiratából (2015/4) Kárpáti Tibor: Szerencse-kovács című
versét a tanító elmondása közben eljátsszuk a verset. (Ebből a versből is vannak szó-képek,
amiket felhasználtunk.)
Utána leülnek.

9. Értő olvasás gyakorlása (didaktikus játékok):

/Játékház Feladatlapok II. 42.o. (labdás)/
Szavak szintjén:
 „Kösd össze!”
„Kösd össze a szót a megfelelő képpel.
Mindkét oszlopban ugyanazok a szavak szerepelnek, csak más sorrendben.”
Muszáj elolvasnia még egyszer a szavakat!
Önálló munka! (Ha kell, akkor segítek a gyengébb képességű gyermeknek.)
Mondatok szintjén:
 „Kösd össze!”
Kérdő mondatokra a válasz, a képpel való összekötés.
Önálló munka!

10. Az óra lezárása, értékelése, házi feladat.

Házi feladat:
Befejezni az önálló munkát. (Játékház Feladatlapok II. 42. o.-on)
Következő órán ellenőrizzük.