PANTAILEN ERAGINA HAURTZAROAN

AMAIA ARRIETA PINEDO, NAROA GUEDE FERNANDEZ DE LA

PEÑA, NEREA GONZALEZ GOMEZ ETA LAURA MESO GARRO

1.MARKO TEORIKOA
Gaur egun, kultura-programak
gutxituz joan dira. Haurrek
daukaten mendekotasuna
eskola-errendimenduan ez
1.MARKO TEORIKOA II ezik, osasun mentalean ere
kalte egiten die. Ikastetxeak
Haurren garapena imitazioan teknologia berriak erabiltzen
oinarritzen da eta haiek hasi dira, honek umeen
pantailetan ikusten dutena garapenean dakarren eragin
imitatzeko joera dute. positiboaren ondorioz.
Pantailetan dauden iragarkiek Pantailen erabileraren arabera,
genero-estereotipoak islatzen haurrengan abantailak edo
dituzte. Genero-rol eta - desabantailak ekar ditzake.
estereotipo tradizionalen
pertzepzioak adinaren arabera
eragiten du. 2. METODOA
2.1 HELBURUAK

Pantailek dakartzaten
2.2/2.3 PARTE ondorioak ikusi eta honek
HARTZAILEAK ETA sortzen dituzten abantailak eta
TRESNAK desabantailak
Haurreengan sor daitezkeen
Lau elkarrizketak eta lau behaketa- estereotipoak ikusi
planak erabiltzen dira ikerketa honetan. Hau guztia bere identitateari
Elkarrizketa, 2 familiei eta 2 andereñoei eta imitazioari eragiten badu
egin zaie. Beste aldetik behaketarako 4
ikusi
gela desberdin kontuan hartu dira eta
behaketa egiteko, behaketa plan bat erabili
da. Teoria, bibliografian aipatutako
artikuluetan oinarrituta dago.

3. EMAITZAK 2.2 PROZESU ETA ANALISIA

ELKARRIZKETA: Elkarrizketei dagokionez, bi
Haurrek ez dute denbora elkarrizketa-formatu egin ziren, bata
asko pasatzen pantailen irakasleentzat eta bestea
aurrean gurasoentzat. Elkarrizketen helburua
Marrazki bizidunetako bi egoeretan pantailak nola erabiltzen
pertsonaiek haiengan eragin diren behatzea eta konparatzea zen.
handia dute Bestalde, behaketa egiteko, kontrol-
Haientzako edukirik zerrendaren teknika erabili zen.
egokiena haurrentzako Horretarako, taula bakarra sortu zen 4
marrazkiak, abestiak eta klase desberdinentzat, adin eta tokien
ipuinak dira arteko aldea ikusteko
Ados daude gaur egun
ikastetxeetako ikasgeletan
teknologiak erabiltzearekin, 3.1 EMAITZAK II
betiere burua eta kontrola
erabiliz. BEHAKETA
1 urteko gelan ez dituzte
4. ONDORIOAK ETA pantailak erabiltzen
GOMENDIOAK 3 urteko haien pantailen
erebilera handiagoa da.
Pantailak gehiegi erabiliz gero,
4 urteko gelan ez dute
TDAH eta TDA bezalako arazo
pantailak gehiegi
mentalak sor daitezke. Gizonen
erabiltzen, ez eraginik ez
eta emakumeen arteko
nortasunean ez
estereotipoak nahiko
komunikazioan.
nabarmenak dira oraindik ere.
1 urteko gelan izan ezik
Pentsamendu horiek haurren
beste 3 geletan arropetan
nortasunean sar daitezke, eta
agertzen da telesailetako
haurrei etorkizunean eragin
pertsonaiak.
diezaiekete, ideal
estereotipatuak sortuz txikitatik.

OMEk gomendatzen du pantailak urte eta

5. ERREFERENTZIAK
erdi baino lehen ez erabiltzea, haurraren Conde, E., Ruiz, C. eta Torres, E.
(2001). La influencia de las
garapena kaltetu daitekelako. pantallas en el desarrollo
Behaketa kontuan hartuta, socioafectivo. Universidad de La
ondoriozta daiteke urte bateko Laguna, 285-301 orr.
haurrek ez dituztela pantailak
Martínez Alcolea, P. (2021). El uso
ikasgelan erabiltzen. de las tecnologías en la primera
Behatutako 3 eta 4 urteko infancia. Facultad de Educacion,
Universidad de Murcia. 7-16 orr.
geletan, berriz, ohiko pantailak
dituzte. Hori ikasgelan jolasteko Reizabal, L. (2007). Beste
orduan islatzen da, zerikusia hezkuntza-testuinguru batzuk:
ikus-entzunezkoak. Hezkuntza
duten jarrera batzuk imitatzen sozioemozionala eta ikaskuntza-
baitituzte. zailtasunak. 141-151 orr.