Izenburua

Haur Hezkuntza
IKAS-EGOERAK AHALBIDETZEN DITUZTEN ESPAZIO, MATERIAL ETA
ESKU-HARTZEEN DISEINUA

DATU OROKORRAK

Zikloa

Lehengo zikloa

Bigarren zikloa

Haurren adina, garapen maila(k) eta ezaugarriak (komunikazioa eta

adierazpen erak, hizkuntza(k), ingurunea, ikaskuntza- estiloa(k)…).

Ekosistemaren/Espazioaren antolaketaren hezkuntza-asmoa eta

justifikazioa

Hezkuntza-asmoa: Zer lortu nahi dugu?

Justifikazioa:

FUNTSEZKO KONPETENTZIAK

Hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia
Konpetentzia eleaniztuna
Matematikarako eta zientziako, teknologiako eta ingeniaritzako
konpetentzia
Konpetentzia digitala
Konpetentzia pertsonala, soziala eta ikasten ikasteko konpetentzia
Herritartasunerako konpetentzia
Ekintzailetzarako konpetentzia
Kontzientzia eta adierazpen kulturalerako konpetentzia

1. EREMUA: HARMONIAN HAZTEN

Konpetentzia espezifikoak eta ebaluazio-irizpideak

1. Gorputzaren ezagutzan eta kontrola garatzen baita hainbat estrategia

eskuratzen ere joatea, haren ekintzak inguruko errealitatera era seguruan
moldatuz norberaren irudi doitua eraikitzeko.

Lehen zikloa Bigarren zikloa

1.1. Ekintzak eta erreakzioak 1.1. Gorputzaren ezagutzan

egoera bakoitzera egokitzea aurrera egitea, ekintzak eta

2
Haur Hezkuntza
inguruarekin izandako interakzio erreakzioak egokituz eta oreka,
ludiko eta espontaneoen bidez, zentzumenen pertzepzioa eta
mugimendurako eta hautemateko mugimenduan koordinazioa
dituen aukerak esploratuz eta garatuz.
zehaztasuna, koordinazioa eta
intentzionalitatea hobetuz.

1.2. Onarpena eta errespetua 1.2. Segurtasun pertsonala

erakustea norbere gorputzarekiko adieraztea jolasetan parte-hartzean
eta besteenarekiko, horren eta eguneroko bizitzako hainbat
ezagutza pixkanaka hobetuz. egoeratan, bakoitzaren aukeretan
konfiantza izanez eta iniziatibaz
jokatuz.

1.3. Segurtasunarekin, 1.3. Hainbat objektu, tresna eta

nahitasunarekin eta erremintaz baliatzea, jolasetan eta
konpetentziarekin lotutako eguneroko zereginetan, mugimendu
sentimenduak adieraztea ekintza xehearen koordinazioan gero eta
bakoitzean. kontrol handiagoa erakutsiz.

1.4. Denboraren oinarrizko 1.4. Ekosistemetan (ikasteko

jakintzen inguruko ezagutzak espazioetan) eta jolas ez-
erabiltzea, eguneroko bizitzako estereotipatu zuzenduen eta
jarduera eta errutinetan baita beste espontaneoen testuinguruetan
gertaera batzuetan ere, bere burua parte hartzea, bere aukera
denboran kokatzen ikasteko. pertsonaletara egokituz.

2. Poliki-poliki emozioak ezagutzea, adieraztea eta erregulatzea

beharrak eta sentimenduak adieraziz, ongizate emozionala eta segurtasun
afektiboa lortzeko.

Lehen zikloa Bigarren zikloa

2.1. Emozioak eta sentimenduak 2.1. Beharrak eta sentimenduak

adieraztea, pixkanaka kontzientzia identifikatzea eta adieraztea
emozionala eta erregulazio pixkanaka-pixkanaka emozioen
emozionalerako estrategiak kontrola egokituz.
garatuz.

2.2. Beste pertsona batzuekin 2.2. Eguneroko egoeretan

harremanak izatea, maitasuna laguntza eskaintzea eta eskatzea,
onartuz eta adieraziz modu askean, kooperazioaren onurak eta
seguruan, begirunetsuan eta berdintasunezko harremanak
estereotipo mota guztietatik urrun. balioetsiz.

2.3. Ezbehar txikiei aurre egitea, 2.3. Ezinegonak, gogoko duena

hobetzeko gogoa adierazten duten eta nahiago duena adieraztea,
jarreren bidez eta laguntza eskatuz lorpenekin gogobetea eta
eta eskainiz. segurtasuna adieraziz.

3. Eredu, arau eta ohiturak bereganatzea, haren aukeretan konfiantza

eta lorpen sentimenduak garatuz, ekologiarekiko eta gizartearekiko

3
Haur Hezkuntza
arduratsua den bizimodu osasuntsua bultzatzeko.

Lehen zikloa Bigarren zikloa

3.1. Norberaren eta ingurunearen 3.1. Norberaren eta ingurunearen

zaintzarekin lotutako estrategiak zaintzarekin lotutako jarduerak
eta ohiturak eskuratzea. egitea errespetuz, konfiantza eta
iniziatiba adieraziz.

3.2. Eguneroko gertaerei eta 3.2. Gertaerei eta eguneroko

jarduerei lotutako denbora- jarduerei lotutako denborazko
sekuentzia errespetatzea, segida errespetatzea, taldeari
taldearentzat ezarritako ezarritako errutinetara ohituz eta
errutinetara egokituz eta gainerako gainontzeko pertsonekiko
pertsonekiko errespetuzko errespetuzko jarrera garatuz.
jokabideak garatuz.

4. Berdintasun-baldintzak dituzten gizarte-interakzioak ezartzea,

laguntasunaren, errespetuaren eta enpatiaren garrantzia balioetsiz, balio
demokratikoetan eta giza-eskubideen errespetuan oinarrituta, bere
nortasun propioa eraikitzeko.

Lehen zikloa Bigarren zikloa

4.1. Lotura eta harreman 4.1. Jolasetan eta talderako

osasuntsuak ezartzea, gainontzeko proposamenetan ekimenez parte
pertsonekiko nahitasunezko eta hartzea, afektu- eta enpatia-
enpatiazko jarreren bidez. jarrerak dituzten beste pertsona
batzuekin harremanetan, eta
diskriminazio mota guztiak
saihestea.

4.2. Lehengo gertuko ingurunean 4.2. Jolas sinbolikoaren bidez

behatutako jokaera eta egoerak jokabideak, ekintzak edo egoerak
errepikatzea, errespetuan, enpatian errepikatzea berdinekin
generoen arteko berdintasunean elkarreraginean, mota guztietako
eta giza eskubideen errespetuan estereotipoak identifikatuz eta
oinarritutakoak, imitaziozko baztertuz.
jolasaren bidez.

4.3. Berdinen arteko gatazkak 4.3. Era aktiboan parte-hartzea

kudeatzen hastea pertsona bizikidetasuna erregulatzen duten
helduaren bitartekaritzarekin, eta eta dibertsitateari errespetua eta
akordioak lortzeak dakartzan genero-berdintasuna bezalako
onuraz eta gogobetetzeaz balioak bultzatzen dituzten arau
jabetzen hastea sozialei buruzko hausnarketarekin
lotutako jardueretan.

4.4. Egoera gatazkatsuetan

ekintzak kudeatzeko aukerak
proposatzea, beste pertsona
batzuen irizpidea kontuan hartuta.

4
Haur Hezkuntza
 4.5. Jarrera kritiko batetik eta
errespetutik abiatuta, bere
ingurunean dauden ohitura eta
tradizio etniko eta kulturalekin
lotutako jardueretan parte hartzea,
horiek ezagutzeko interesa
adieraziz.

Oinarrizko jakintzak

Lehen zikloan Bigarren zikloan

A. Gorputza eta gorputzaren A. Gorputza eta gorputzaren

kontrol progresiboa. kontrol progresiboa.
B. Oreka eta afektibitatearen B. Oreka eta afektibitatearen
garapena.
garapena.
C. Norberaren zaintzarako
C. Norberaren zaintzarako
osasuntsuak eta naturarentzat
onuragarriak diren bizitza-ohiturak. osasuntsuak eta naturarentzat
D. Oreka eta afektibitatearen onuragarriak diren bizitza-ohiturak.
garapena. D. Elkarreragin sozio-emozionala
ingurunean. Bizitza besteekin
batera.
2. EREMUA: INGURUNEA EZAGUTZEA ETA ESPLORATZEA

Konpetentzia espezifikoak eta ebaluazio-irizpideak

1. Materialen, objektuen eta bildumen ezaugarriak identifikatzea eta

haien arteko loturak ezartzea, esplorazioaren, zentzumen-
manipulazioaren eta tresna errazak erabiltzearen bidez, trebetasun
logiko-matematikoak garatzeko.

Lehen zikloa Bigarren zikloa

1.1. Objektuen arteko loturak 1.1. Objektuen artean hainbat

egitea oinarrizko ezaugarriak lotura egitea ezaugarriak kontuan
kontuan hartuta, jakinmina eta hartuz jakin-mina eta interesa
interesa adieraziz. adieraziz.

1.2. Eguneroko esperientziarekin 1.2. Oinarrizko zenbatzaile

lotutako oinarrizko kuantifikatzaile esanguratsuak erabiltzea jolasaren
esanguratsuenak erabiltzea, eta eta besteekin dituzten
jolasaren eta besteekiko testuinguruan.
interakzioaren testuinguruan
erabiltzea.

1.3. Espazioetan kokatzeko 1.3. Ohiko espazioetan era

oinarrizko nozio espazialei buruzko egokian kokatzea, geldi daudela,
ezagutzak aplikatzea , bai geldi zein mugimenduan, espazioari
daudela, zein mugimenduan, buruzko oinarrizko ezagutzak
norberaren gorputzarekin eta erabilita, eta norberaren

5
Haur Hezkuntza
objektuekin jolastuz. gorputzarekin eta objektuekin
jolastuz.

1.4. Eguneroko egoerak

identifikatzea eta neurketak
egiteko, gorputza edo beste
material eta erreminta batzuk
erabiltzea.

1.5. Haien jarduera antolatzea,

denborazko segiden ordena ezarriz
eta denborari buruzko oinarrizko
jakintzak erabilita.

2. Metodo zientifikoaren prozedurak eta pentsamendu

konputazionalaren trebetasunak garatzea pixkanaka, objektuak behatzeko
eta manipulatzeko prozesuen bidez, ingurunea interpretatzen hasteko eta
planteatzen diren egoerei eta erronkei sormenez erantzuteko.

Lehen zikloa Bigarren zikloa

2.1. Zailtasunak, erronkak eta 2.1. Egoerak, zailtasunak,

arazoak kudeatzea interesez eta erronkak eta arazoak kudeatzea
iniziatibaz, ekintza sinpleagoz jardueren sekuentziak planifikatuz,
osatutako sekuentzietan banatuz. interesa eta iniziatiba adieraziz eta
maila berekoekin elkarlanean
arituz.

2.2. Hainbat estrategien bidez 2.2. Pixkanaka zailtasunen edo

konponbide alternatiboak arazoen ondoriozko frustrazioa
proposatzea, besteei entzunez eta bideratzeko estrategiak erabiltzea.
errespetatuz.

2.3. Hainbat elementu edo

materialen portaeraren inguruan
hipotesiak planteatzea eta
eskuztatuz eta haiengan ekinez
egiaztatzea.

2.4. Erabakiak hartzeko, gero eta

autonomia handiagoz, hainbat
estrategia erabiltzea eta
planteatzen diren erronketako
arazoei, sormena erabilita,
konponbideak aurkitzea.

2.5. Zeregin analogiko edo

digitaletarako ekintzen edo
argibideen sekuentziak antolatzea,
pentsamendu konputazionalerako

6
Haur Hezkuntza
 oinarrizko konpetentziak garatuz.

2.6. Proiektuetan parte-hartzea

norberaren eta besteen iritziak
partekatuz eta balioetsiz, eta
horietatik ondorio pertsonalak
adieraziz.

3. Naturaren elementuak eta fenomenoak ezagutzea, eta naturan

eragina duten ohiturekiko interesa agertzea, pertsonen bizitzan ingurunea
modu iraunkorrean erabiltzeak, zaintzeak eta kontserbatzeak duen
garrantziaz jabetzeko.

Lehen zikloa Bigarren zikloa

3.1. Interesa adieraztea 3.1. Natura-ingurunea

naturarekin lotutako errespetatzea eta zaintzeko jarrera
proposamenekiko eta tokiekiko, izatea eta gizakien ekintza batzuek
baita inguruneko elementu horretan dituzten ondorio positibo
naturalekiko ere. Naturako eta negatiboak identifikatzea.
elementuak errespetatzea eta
horiekin gozatzea.

3.2. Bere inguruan ohikoak diren 3.2. Izaki bizidunek eta

fenomeno atmosferikoak bizigabeek dituzten ezaugarri
identifikatzea eta izendatzea eta komunak eta ezberdinak
eguneroko bizitzan dituzten identifikatzea.
ondorioak azaltzea.

3.3. Natura-ingurunearen eta

gizarte-ingurunearen arteko loturak
egitea naturako hainbat
fenomenoren behaketatik abiatuta.

Oinarrizko jakintzak

Lehen zikloa Bigarren zikloa

A. Gorputzaren harremana A. Gorputzaren harremana

ingurunearekin. Objektua, ingurunearekin. Objektua,
materialak eta espazioak sormenez materialak eta espazioak sormenez
esploratzea.
esploratzea.
B. Esperimentazioa ingurunean.
B. Esperimentazioa ingurunean.
Jakin-mina, pentsamendu
zientifikoa, arrazoimen logikoa eta Jakin-mina, pentsamendu
sormena. zientifikoa, arrazoimen logikoa eta
C. Ingurune fisikoan eta sormena.
naturalean ikertzea. Zaintza, C. Ingurune fisikoan eta
balioespena eta errespetua. naturalean ikertzea. Zaintza,
balioespena eta errespetua.
3. EREMUA: KOMUNIKAZIOA ETA ERRALITATEAREN

7
Haur Hezkuntza
ADIERAZPENA

Konpetentzia espezifikoak eta ebaluazio-irizpideak

1. Eguneroko egoeretan komunikazio-errepertorioaren eta

esplorazioaren bidez interakzioak izateko interesa adieraztea, beharrak
eta asmoak adierazteko eta inguruneko eskakizunei erantzuteko.

Lehen zikloa Bigarren zikloa

1.1. Beste pertsonekin lotura 1.1. Era aktiboan, espontaneoan

afektiboak sortzea eta indartzea, eta errespetuzkoan bakoitzaren
interesez interakzioetan eta ezberdintasunekin geroz eta
eguneroko komunikazioa- zailagoak izango diren hainbat
testuinguruetan parte hartuta eta komunikazio-egoeratan parte
hainbat komunikazio-sistema hartzea. Horretarako lengoaia eta
erabilita. hizkuntza ezberdinen adierazteko
aukerak ikertzea eta komunikazio-
errepertorioa proposamenetara,
hizketakideetara eta testuingurura
egokitzea.

1.2. Komunikazio-egoeretan bat- 1.2. Lengoaia eta Hizkuntza

batekotasunez parte-hartzea, ezberdinak erabiltzen diren
postura, keinuak eta mugimenduak egoeretan parte hartzea, interesa,
hizketakideetara moldatuz. jakin-mina eta hizkuntza-profil
aniztasunarekiko errespetua
erakutsiz.

1.3. Beharrak, sentimenduak eta 1.3. Hainbat bitarteko eta tresna

bizipenak adieraztea komunikazio- digitalen erabilerara gerturatuz,
estrategiak erabilita eta lengoaia modu birtualean jardutea.
eta hizkuntza desberdinek
eskaintzen dituzten aukerak
aprobetxatuta, guzti hori jakin-
minez eta gozatuz.

1.4. Gizarte-interakzioetan
iniziatiba izatea, komunikazio
egoerez gozatuz errespetuzko
jarrera adieraziz.

1.5. Lengoaia eta hizkuntza

ezberdinak erabiltzen diren
egoeretan parte hartzea hizkuntza-
profil aniztasunarekiko interesa eta
jakinmina adieraziz.

2. Mezuak eta adierazpenak interpretatzea norberaren ezagutzetan eta

baliabideetan oinarrituz, ingurunearen eskakizunei erantzuteko eta
ikaskuntza berriak eraikitzeko.

8
Haur Hezkuntza
Lehen zikloa Bigarren zikloa

2.1. Inguruneko estimulu eta 2.1. Arte-adierazpenen bidez edo

mezuak interpretatzea eta
egokian erantzutea.
era formatu digitalean igorritako
mezuak interpretatzea igorlearen
asmoa zein den identifikatuz eta
jakin-mina eta jarrera arduratsua
adieraziz.

2.2. Sentsazioak, sentimenduak

eta emozioak adieraztea hainbat
arte- eta kultura-adierazpenen
aurrean.

3. Hainbat lengoaia eta hizkuntza erabiliz, horietako bakoitzaren kodeak

ezagutuz eta komunikazio-beharrei erantzuteko dituzten adierazpen-
aukerak miatuz, mezuak modu eraginkorrean, pertsonalean eta
sortzailean gauzatzea.

Lehen zikloa Bigarren zikloa

3.1. Ahozko hizkuntza beharrak, 3.1. Ahozko-hizkuntza era

sentimenduak, desioak, emozioak,
bizipenak adierazteko erabiltzea;
ekintzak erregulatzeko eta hainbat
egoera eta testuingurutan
interakzioak izateko.
praktikoan erabiltzea hizkuntza-
errepertorioa handituz, pixkanaka
solasaldi eraginkorra eraikitzeko,
antolatutako eta testuinguru formal
eta informaletan koherentzia
duena.

3.2. Lengoaia bakoitzaren berezko 3.2. Ahozko hizkuntza

baliabideak erabiliz, lengoaia erregulaziorako tresna gisa,
desberdinen adierazpen-aukerak segurtasunez eta konfiantzaz
aztertzea. erabiltzea beste pertsonekin izaten
dituzten interakzioetan.

3.3. Mezuak sortzea komunikazio- 3.3. Ahozko kontaketaren bidez

errepertorioa segurtasunez eta ideiak espontaneotasunez ekartzea
konfiantzaz zabalduz eta aberastuz. gogora eta adieraztea.

3.4. Sorkuntza plastikoak egitea

hainbat material eta teknika
erabiliz, eta behar denean, talde-
lanean era aktiboan parte-hartzea.

3.5. Dramatizazio- eta musika-

proposamenak interpretatzea,
hainbat tresna, baliabide eta
teknika erabiliz eta esploratuz.

3.6. Norberaren mugimendua era

harmoniatsuan besteenera eta
gorputz-adierazpen libre gisa,

9
Haur Hezkuntza
 espaziora egokitzea, interesa eta
iniziatiba adieraziz.

3.7. Intuiziozkoak eta

ikusmenezkoak diren hainbat
erreminta edo aplikazio-digital
erabiltzea, sormenez bere burua
adierazteko.

4. Idatzizko testuekin lotutako jardueretan parte hartzea norberak

iniziatiba hartuta, funtzionalitatea eta ezaugarrietako batzuk ulertzeko
interesa eta jakin-mina adieraziz.

Lehen zikloa Bigarren zikloa

4.1. Idatzizko-hizkuntzarako 4.1. Kode-idatzien bidez

hurbilketa-jarduera ludikoetan era komunikatzeko interesa adieraztea,
aktiboan parte hartzea. konbentzionalak izan ala ez,
sormenezko funtzioa baloratuz.

4.2. Idazketa zehaztugabera, 4.2. Testuaren eta paratestuaren

espontaneora eta ez- ezaugarri batzuk identifikatzea,
konbentzionaletara jotzea, eta gizarte-erabilera duten eta
komunikazio-asmoaren bere aurreiritzi eta estereotipo sexistarik
produkzioei gehitzea. ez duten erabilera sozialeko
liburuetan, lagundutako
ikerketaren bidez.

4.3. Liburutegira jotzea gozatzeko

eta bertako arauak errespetatzea.

5. Komunikazio-estrategiak eta kultura-ezagutza aberasteko, haurraren

ingurunean dagoen aniztasun linguistikoa eta beste kultura-adierazpenak
baloratzea.

Lehen zikloa Bigarren zikloa

5.1. Taldearen hizkuntza- eta 5.1. Bere inguruneko hizkuntza-

kultura-errealitatean naturaltasunez eta kultura-aniztasunean
harremanak izatea. normaltasunez harremanak izatea,
beste hizkuntza, etnia eta kultura
batzuekiko interesa adieraziz.

5.2. Haur-literaturarekin, musika- 5.2. Errutinekin eta eguneroko

lanekin, ikus-entzunezko lanekin, egoerekin lotutako komunikazio-
dantzekin edo dramatizazioekin interakzioetan atzerriko
lotutako banakako eta taldeko hizkuntzarekin parte hartzea.
jarduerekiko interesa eta gozamena
adieraztea, jarrera partehartzailea
izanik.

5.3. Haur-literaturara hurbiltzeko

10
Haur Hezkuntza
 jardueretan parte hartzea, bai
banakakoetan, bai elkarrizketa-
testuinguruetan eta testuinguru
partehartzaileenetan, literatura-
hizkuntzaren edertasuna
identifikatuz, aztertuz eta aintzat
hartuz.

5.4. Emozioak, ideiak eta

pentsamenduak arte- eta kultura-
adierazpenen bidez adieraztea,
hezkuntza prozesuaz gozatuz.

5.5. Arte-adierazpenen aurrean

gustuak, lehentasunak eta iritziak
adieraztea, horien gozamenak
sorrarazten dizkien emozioak
azalduz.

Oinarrizko jakintzak

Lehen zikloa Bigarren zikloa

A. Asmoa eta komunikazio- A. Komunikazio-asmoa eta

interakzioen elementuak. komunikazio-interakzioa.
B. Hizkuntzak eta haren hiztunak. B. Hizkuntzak eta haren hiztunak.
C. Ahozko hitzezko komunikazioa. C. Ahozko hitzezko komunikazioa.
Adierazpena-ulermena-elkarrizketa. Adierazpena-ulermena-elkarrizketa.
D. Idatzizko hizkuntzara hurbildu. D. Idatzizko hizkuntzara hurbildu.
E. Hizkuntza eta musika-lengoaia. E. Literatura ikasketara hurbildu.
F. Hizkuntza eta adierazpen F. Hizkuntza eta musika-lengoaia.
plastikoa eta bisuala. G. Hizkuntza eta adierazpen
G. Hizkuntza eta gorputz- plastikoa eta bisuala.
lengoaia. H. Hizkuntza eta gorputz-
lengoaia.
I. Teknologia digitalak.

EKOSISTEMA/ESPAZIOAREN IZAERA

1) Amankomuna (sarrera, kanpo espazioa, pasilloa...)

Berariazkoa

(zientzia, matematika, artea, hizkuntza(k), eraikuntzak,

sinbolikoa...)

2) IDU. Printzipioak

11
Haur Hezkuntza
 I. printzipioa: Irudikatzeko modu ugari ematea

1. jarraibidea: pertzepziorako hainbat aukera ematea.

2. jarraibidea: hizkuntzarako, adierazpen matematikorako eta

sinboloetarako aukera ugari ematea.

3. jarraibidea: ulermenerako aukerak ematea.

II. printzipioa: ekintza eta adierazpen modu ugari ematea.

4. jarraibidea: interakzio fisikorako aukerak ematea.

5. jarraibidea: adierazteko eta komunikatzeko aukerak ematea.

6. jarraibidea: funtzio exekutiboetarako aukerak ematea.

III. printzipioa: inplikatzeko modu ugari ematea.

7. jarraibidea: interesa eta erakartzeko aukerak ematea.

8. jarraibidea: ahaleginari eta iraunkortasunari eusteko aukerak

ematea.

9. jarraibidea: autoerregulaziorako aukerak ematea.

3) Ekosistema/espazioaren identitatea eta ezaugarri orokorrak

Diseinatu dugun edo diseinatu nahi dugun espazioaren identitatea

zein den (kanpo/barne espazioa, lengoaia(k), zaintza, ongizatea,
segurtasun afektiboa...), mikroespazioak...

4) Espazioa eta geruzak:

 Lehen geruza: Hormak, zoruak eta sabaiak
 Bigarren geruza: Altzariak eta hauen antolaketa
 Hirugarren geruza: Materialak eta baliabideak
 Laugarren geruza: Pertsonak

HEZITZAILEEN ESKU-HARTZE ESTILO BATERATUA

Protokoloak, galdera-gidak, galdera-erronkak, arauak...

EBOLUZIOA ETA EBALUAZIOA

1. Haurren eboluzioa

2. Hezitzaile/maisu-maistren ebaluazioa

12
Haur Hezkuntza
3. Ebaluaziorako teknikak, erremintak eta tresnak

13
Haur Hezkuntza