‫حويش عبدالقادر‬

‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫والثان والثالث ‪ -‬س‪- 50‬‬
‫ي‬ ‫ملخصات دروس الفصل األول‬
‫ر‬
‫التبية اإلسالمية‬
‫‪-50‬سورة البلد‬

‫كثية وعرفه‬‫افتتح هللا تعاىل سورة البلد بالقسم بمكة‪ ،‬ثم حدثنا عن اإلنسان وكيف خلقه وأعطاه نعما ر‬
‫الخي والش‪ .‬لكنه يفعل الش ويغفل عن الطاعات‪ .‬كما ر ز‬
‫بي لنا كيف نفوز بالجنة‪ ،‬بقيامنا‬ ‫بي ر‬ ‫كيف ر ز‬
‫يمي ر ز‬
‫رز‬ ‫ز‬
‫والمساكي‪ ،‬فحينئذ نكون من هؤالء‬ ‫الخي‪ ،‬كاإلطعام يف سبيل هللا‪ ،‬واإلنفاق عىل الفقراء واليتاىم‬
‫بأعمال ر‬
‫رز‬
‫الصالحي الذين يفوزون برضوان هللا تعاىل‬

‫اإليثار‬ ‫‪-50‬‬
‫ََ‬ ‫ْ‬ ‫َ ْ َ ْ َ َ ى‬ ‫ُ ْ َ ْ َ ْ َ ى َّ ْ‬ ‫َ ُ َ َْ‬
‫اج ِة ِإل ْي ِه‪َ .‬و َعك ُس ُه األن ِان َّية‪.‬‬ ‫س‪ ،‬رغم الح‬ ‫ِ‬ ‫ف‬ ‫الن‬ ‫ىل‬ ‫ع‬ ‫ء‬ ‫ٍ‬ ‫ش‬ ‫ب‬
‫ِ ِ ي‬ ‫ي‬‫ر‬ ‫غ‬ ‫ال‬ ‫يل‬ ‫ض‬ ‫ِ‬ ‫ف‬‫ِاإليثار هو ت‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ِم ْن ف َو ِائ ِد ِاإليث ِار‪:‬‬
‫يم ِان‪.‬‬ ‫يل َع ىىل ُق َّوة اإل َ‬‫‪ ‬اإل َيث ُار َدل ٌ‬
‫ِ‬
‫ْ ِ َ ُ َ ى َ َ َّ ِ َ ُ ِ ِّ َّ ْ‬
‫‪َ ‬ال ْقضاء ْ َع ْىل األن َ ِاني ْ ِة ْوحب ُّالن ِّف ِ‬
‫س‪.‬‬
‫‪ ‬تط ِه ر ُي القل ِب ِمن ال ُبخ ِل والشح‪.‬‬
‫ْ َ ُ ْ َ َ َّ َ ْ زَ َّ‬
‫اس‪.‬‬ ‫الن‬ ‫‪ِ ‬انتشار المحبة ب ري‬
‫َ ِ ُ ْ ُ ْ َ َ َ ِ ُ َّ ً َ َ َ ِ ُ ً‬
‫‪ ‬ي ِزيد المجتمع قوة ىوتماسكا‪.‬‬
‫َ‬ ‫ز‬ ‫ً‬ ‫َ ْ َ‬ ‫ى َ َّ ُ َ َّ َ َ َّ َ ْ‬
‫أعد هللا عز وجل ِأله ِل ِاإليث ِار أج ًرا ع ِظيما ِ يف ِ‬
‫اآلخرِة‪.‬‬

‫اإليمان باليوم اآلخر‬ ‫‪-50‬‬

‫تحديد مفهوم اليوم اآلخر‪:‬‬
‫هو التصديق بوجود يوم يحاسب هللا فيه الناس عىل أعمالهم‪ ،‬فمن احسن دخل الجنة ومن أساء دخل‬
‫النار‪ ،‬وهو من أركان اإليمان الستة‪.‬‬
‫اآلخر‪َ ،‬و ُت ْؤم َن ب ْال َق َدر َخ رْيه َو َرَشهِّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ ى َ ُُ َُ ُ َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ىْ ُْ‬
‫ِ‬ ‫ِ ِِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫اهلل ومال ِئك ِت ِه وكت ِب ِه ورس ِل ِه واليو ِم ِ ِ‬ ‫قال رسول هللا صىل ﷺ‪ « :‬أن تؤ ِمن ِب ِ‬
‫» ( َر َو ُاه ُم ْس ِل ْم )‬
‫ْ‬ ‫الساعة ‪َ ،‬‬ ‫ُي َس ََّّم ْال َي ْو ُم اآلخر بـ‪ْ ( :‬الق َي َامة ‪َّ ،‬‬
‫وم الحساب )‬ ‫ِ‬ ‫ي‬ ‫ِ‬
‫ثمرات اإليمان باليوم اآلخر‪:‬‬
‫معن‪ ،‬وهو إرضاء هللا تعاىل‪.‬‬ ‫‪ ‬يجعل للحياة ز‬
‫‪ ‬استقامة حياة اإلنسان ّلما يعرف أنه سيحاسب عىل كل أعماله‪.‬‬
‫يطه ُر النفس ويدفعها إىل عمل ر‬
‫الخي‬ ‫ِ‬ ‫‪‬‬
‫الس َّت ِة‪.‬‬
‫يمان ِّ‬ ‫ان ب ْال َي ْوم اآلخر م ْن ىأ ْرىكان اإل َ‬
‫َ ُ‬
‫‪ ‬اإليم‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ِ ز ْ َ ْ ِ ِ َ َ ِ ْ َ ُ ْ ُ ْ ِ ُ ِ َ ى ِ ْ َ ْ َّ َ َ َ ُ ُ ْ َ َّ ُ َ َ َ ُ ْ ى َّ ْ َ ُ َ‬
‫ِ‬ ‫اآلخ ِر سيف ىرح الم َؤ ِم ُنون ِبأعم ِال ِهم الص ِالح ِة‪ ،‬وتكون الجنة جزاءهم‪ ،‬أما العاصون ِ ِ‬ ‫‪ ‬ف اليوم‬
‫َ‬ ‫َِ ي َ ى َ ِ َ َ ْ ِ َ ُ َ َ َ َ ز ُّ ْ‬
‫تعاىل فسيندمون عىل ما فعلوا ِ يف الدنيا‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫‪ -50‬من صفات هللا تعاىل العالم‬

‫»‬ ‫ء‬‫ٍ‬ ‫هللا َت َع ىاىل « ْال ِع ْلم ب ُك ِّل َ ْ‬

‫ش‬ ‫ِ‬ ‫ات‬ ‫ف‬
‫ْ َ‬
‫من ص‬
‫َ ْ ئ ىَ ً‬ ‫َ ْ‬ ‫ِ ِ ْ ِ َ ٌ َ َ َ ْ َ ُِّ َ َ ي ى ْ َ ى‬
‫ان‪ ،‬و ِعلمه ال يخ ِط أبدا‪.‬‬ ‫ان أو مك ٍ‬ ‫اسع‪ ،‬وال يختص ِبزم ٍ‬ ‫‪ِ ‬علم ِ‬
‫هللا و ِ‬
‫ْ َ َ َْ‬ ‫َ‬ ‫ى‬
‫َ َ َْ ْ ْ َ‬ ‫ى‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ َ َ ْ‬‫َ‬ ‫ى‬ ‫َ‬ ‫‪َ ‬ي ْع ىلم هللا َ‬
‫يه‪.‬‬
‫ِ ِ‬‫ص‬ ‫ع‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫ف‬ ‫ه‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ح‬
‫ِ ي ِ‬ ‫ت‬ ‫س‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫ا‬‫ن‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ك‬ ‫ل‬ ‫ذ‬ ‫ل‬
‫ِ ِ ِ‬ ‫ا‪،‬‬ ‫ن‬ ‫ر‬ ‫ه‬ ‫ج‬ ‫و‬ ‫ا‬‫ن‬ ‫ِس‬ ‫ف‬
‫ِي ِ‬ ‫ه‬ ‫ول‬ ‫ق‬ ‫ن‬ ‫ا‬‫م‬

‫‪-50‬الهجرة النبوية‬
‫‪-‬‬ ‫‪.‬رغم حبّ سيدنا رسول هللا ﷺ لمكّة‪ ،‬إالّ أنه خرج منها بأ مر من ربّه‪ ،‬وفرارا من أذى قوم ه‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫إال أنه خرج منها بأمر من ّربه‪ ،‬وفرارا من أذى قومه‪.‬‬ ‫حب سيدنا رسول هللا ﷺ لمكة‪،‬‬ ‫‪-‬رغم ّ‬

‫تم وفق تخطيط دقيق‪.‬‬ ‫نجاح الهجرة النبوية ّ‬

‫ّأول عمل قام به الرسول ﷺ زف المدينة هو بناء المسجد‪ ،‬ثم المؤاخاة ر ز‬
‫بي األنصار والمهاجرين‪.‬‬
‫ر‬ ‫ّ ي‬
‫اإلسالم يتعايش مع كل الديانات عىل أساس الحرية واالحيام‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪ .‬أوّ ل عمل قام ب ه الرسول ﷺ في المدينة هو بناء المسجد‪ ،‬ثم المؤاخاة بين األنصار والمهاجر ين‬

‫‪-‬‬ ‫‪.‬اإلسالم يتعايش مع كل ال دّيانات على أساس الحر ية و االحترا م‬

‫‪-50‬فتح مكة‬
‫سبب فتح مكة هو نقض قريش صلح الحديبة‪ ،‬بعدما سمحت بقتل عدد من حلفاء الرسول‬ ‫‪-‬‬
‫صىل هللا عليه وسلم‪.‬‬
‫تم فتح مكة ز يف شهر رمضان من السنة الثامنة للهجرة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫دخل رسول هللا صىل هللا عليه وسلم مكة ز يف العشين من رمضان‪ ،‬فحطم األصنام وهو يقرأ ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫ى َ َ َ‬ ‫إن ْال َ‬
‫َّ‬ ‫﴿ َوق ْل َج َاء ْال َح ُّق َو َزه َق ْال َ‬
‫اط َل كان زهوقا ﴾ ( سورة اإلرَشاء ‪ /‬اآلية ‪ ،) 18‬وطاف بالكعبة‬ ‫ِ‬ ‫ب‬ ‫ل‬‫اط‬
‫ِ‬ ‫ب‬
‫َ ً‬ ‫ّ‬
‫بعد أن نظفها وأمر ِبالال أن ُيؤذن من فوقها‬
‫ز‬
‫زضب الرسول ﷺ أثناء فتح مكة مثاال للبشية يف العفو عند المقدرة‪ ،‬فقد عفا رسول هللا ﷺ‬ ‫‪-‬‬
‫َ َ‬ ‫ز‬
‫الناس ْ يف دين هللا أفواجا‪ .‬قال تعاىل‪ِ ﴿ :‬إذا ج َاء‬ ‫ى‬ ‫ففتح قلوب أهل مكة‪ ،‬ودخل‬ ‫َعمن أساؤوا إليه‪،‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ ْ َ َ ى ْ َ َّ َ َ ْ ُ َ‬ ‫ْ‬
‫هللا أفواجا ﴾ ( سورة النرص ‪ /‬اآلية ‪) 2-8‬‬‫ين ِ‬ ‫هللا والفتح ورأيت الناس يدخلون ِ يف ِد ِ‬ ‫نْص ِ‬
‫أن طالب‬
‫عل بن ي‬
‫‪ -50‬بطولة ي‬
‫‪ -‬التعريف به‪:‬‬
‫ز‬ ‫ز‬
‫رض هللا عنه قبل بعثة النن ﷺ بعش ر ز‬
‫النن الكريم ﷺ‪ ،‬وهو رابع الخلفاء‬
‫سني‪ ،‬وترب يف بيت ي‬ ‫ي‬ ‫ولد ي‬
‫الراشدين وأول من أسلم من الصبيان‪.‬‬
‫أعماله‪:‬‬
‫ز‬
‫لك ال تشعر قريش بهجرته‪ ،‬ورد األمانات إىل أصحابها ‪ ،‬هاجر إىل‬
‫ي‬ ‫هجرته‬ ‫ليلة‬ ‫ﷺ‬ ‫النن‬
‫ي‬ ‫اش‬
‫ر‬ ‫ف‬ ‫ف‬‫نام ي‬
‫رض هللا عنها‪.‬‬‫ز‬ ‫ّ‬
‫المدينة المنورة ‪ ،‬بشه الرسول ﷺ بالجنة وزوجه ابنته فاطمة ي‬
‫‪2‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫‪ -‬بطولته وعلمه‪:‬‬
‫النن ﷺ جميع الغزوات‪ ،‬كما اشتهر بالعلم الواسع‪ ،‬وكان‬
‫‪ -‬عرف بالشجاعة والبطولة‪ ،‬شهد مع ي‬
‫ز‬ ‫ز‬ ‫ز‬ ‫ز‬
‫قواما لليل وزاهدا يف الدنيا‪ .‬استشهد ي‬
‫رض هللا عنه يف رمضان سنة ‪ 04‬للهجرة يف طريقه إىل‬
‫صالة الفجر عىل يد المنافق عبد الرحمن بن ملجم ودفن بالكوفة‪.‬‬

‫‪ -50‬حجة الوداع‬
‫رض هللا عنهم فهموا ّ‬ ‫ّ‬
‫ألن الصحابة ز‬
‫النن ﷺ‬
‫ي‬ ‫فيها‬ ‫قاله‬ ‫ا‬ ‫مم‬ ‫ي‬ ‫سميت " خطبة حجة الوداع " بهذا االسم‪،‬‬
‫أنه يودعهم‪ ،‬وأنه ر‬
‫اقيب أجله‪.‬‬
‫تم يف خطبة الوداع‪:‬‬
‫ّ‬
‫الحث عىل العدل والمساواة ر ز‬
‫بي جميع البش‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬تحريم االعتداء عىل النفس والمال والعرض‪.‬‬
‫‪ -‬بيان ّأن أساس المجتمع المسلم التوحيد وعبادة هللا تعاىل‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫بالتمسك بالقرآن والسنة‪.‬‬ ‫‪ -‬رسم طريق النجاة‬
‫‪ -‬وصية ي‬
‫النن ﷺ بالرفق بالنساء‪.‬‬

‫صالة المريض‬ ‫‪-50‬‬

‫أداء الصالة ز يف وقتها فرض عىل كل مسلم‪ ،‬فال تسقط عنه مهما كانت الظروف‪.‬‬

‫‪ -‬يؤدي المسلم المريض صالته حسبما سمحت به حالته‪.‬‬

‫ز‬ ‫‪ -‬يمكن للمريض أن يصىل زف أي هيئة يستطيعها‪ ،‬سواء ر‬
‫ميبعا يف جلوسه‪ ،‬أو باإليماء بالركوع‬ ‫ي ي‬
‫والسجود‪.‬‬
‫ََ ً َ ْ‬ ‫َ ْ ى َ َ‬ ‫َ‬
‫رض هللا عنه‪َ ﴿ :‬ص ِّل ق ِائ ًما‪ ،‬ف ِإن ل ْم ت ْست ِط ْع فق ِاعدا ‪ ،‬ف ِإن‬
‫ز‬
‫‪ -‬قال سيدنا رسول هللا ﷺ ألحد صحابته ي‬
‫ىْ َ ْ َ ْ َ َى َ ْ‬
‫ب ﴾ ( رواه البخاري )‬‫لم تست ِطع فعل ج ٍ‬
‫ن‬

‫‪3‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫اإليمان باليوم اآلخر‬ ‫‪-05‬‬
‫مفهوم اإليمان باليوم اآلخر‪:‬‬
‫دخل الجنة‪ ،‬ومن أساء دخل‬ ‫هو التصديق بوجود يوم يحاسب هللا فيه الناس عىل أعمالهم‪ ،‬فمن أحسن‬
‫َ َ َ ى‬ ‫‪ :‬ىْ ْ َ‬ ‫ز‬ ‫ّ‬
‫الستة ر‬
‫اهلل ومال ِئك ِت ِه‬
‫سيدنا رسول هللا ﷺ يف قوله ﴿ أن تؤ ِمن ِب ِ‬ ‫الن ذكرها‬ ‫النار‪ ،‬وهو من أركان اإليمان‬
‫َ ْ َ ي ْ َ َ َ ْ َ َّ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ‬
‫ت ِه وِسِه ﴾ ( رواه مسلم )‬
‫اآلخ ِر‪ ،‬وتؤ ِمن ِبالقد ِر خ ْ ِ‬
‫وكت ِب ِه ورس ِل ِه واليو ِم ِ‬
‫ثمرات اإليمان باليوم اآلخر‪:‬‬
‫‪ ‬يجعل للحياة معنى‪ ،‬وهو إرضاء هللا تعالى‪.‬‬
‫‪ ‬استقامة حياة اإلنسان لما يعرف أنه سيحاسب على كل أعماله‪.‬‬
‫‪ ‬يُط ّهر النّفس ويدفعها إلى عمل الخير‪.‬‬

‫‪ -00‬من صفات هللا القادر‬

‫‪ -‬مظاهر قدرة هللا تعاىل ‪:‬‬
‫تتجىل قدرة هللا تعاىل ز يف كل مخلوقاته‪:‬‬
‫‪ -‬الكون‪ :‬وما فيه من كواكب ونجوم‪.‬‬
‫‪ -‬اإلنسان‪ :‬تطوره من ر ز‬
‫جني إىل رجل أو امرأة‪ ،‬وتزويده بالعقل‪.‬‬
‫‪ -‬الحيوان‪ :‬بما غرز هللا فيه من غرائز ترشده إىل كسب رزقه‪.‬‬
‫إىل الثمار المختلفة‪ ،‬رغم أنها تنمو ز يف تربة واحدة وتسق من ماء واحد‪.‬‬
‫ر‬ ‫‪ -‬النبات‪ :‬من‬
‫ٌ‬ ‫البذور ى َّ َ َ ى ُ ِّ َ ْ َ‬
‫َ َ ىْى‬
‫ش ٍء ق ِدير ﴾ ( سورة البقرة‪ /‬اآلية ‪) 252‬‬
‫قال هللا تعاىل‪ ﴿ :‬قال أعلم أن هللا عل كل ي‬

‫‪ -00‬الحج‬
‫تعريف الحج‬
‫ُ ى‬
‫ز‬
‫ه َو أحد أركان اإلسالم الخمس‪ ،‬وهو الذهاب إىل بيت هللا ألداء مناسك مخصوصة بطريقة معينة يف شهر‬
‫ذي الحجة‪.‬‬
‫ز‬
‫يكون الحج مرة يف العمر عىل من كان قادرا عليه ماليا وبدنيا‪.‬‬
‫ْ َ َ َ ىْ َ َ‬ ‫َ ُّ ْ‬ ‫َ ى َّ‬
‫( سورة آل عمان ‪ /‬اآلية ‪) 00‬‬ ‫اس حج ال َب ْي ِت َم ِن ِاستطاع ِإلي ِه س ِبيال ﴾‬
‫ِ‬ ‫الن‬ ‫قال هللا تعاىل‪ِ ِ ﴿:‬‬
‫ولِل عل‬
‫أركان الحج‪:‬‬
‫‪ .0‬اإلحرام‪ :‬نية الدخول في الحج ونزع اللباس المخيط وارتداء لباس اإلحرام‪.‬‬
‫‪ .0‬الوقوف بعرفة‪ :‬هو أه ّم أركان الحج‪ ،‬لقوله صلى هللا عليه وسلم ‪ ﴿ :‬ا ْل َح ُّج ع ََرفَة ﴾ ( رواه أبو داود )‬
‫‪ .0‬السعي بين الصفا والمروة‪ :‬المشي بين جبلي الصفا والمروة سبعة أشواط‪.‬‬
‫‪ .0‬طواف اإلفاضة‪ :‬الدوران حول الكعبة بعد العودة من عرفة سبعة أشواط‪.‬‬
‫واجبات الحج‪:‬‬
‫‪ ‬لباس االحرام‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫‪ ‬طواف القدوم‪.‬‬
‫‪ ‬المبيت في منى‪.‬‬
‫‪ ‬رمي الجمرات‪.‬‬
‫الفرق بين أركان الحج وواجباته‪:‬‬
‫األركان‪ :‬إذا لم يقم الحاج بأحدها يكون ح ّجه باطال‪ ،‬ويجب عليه إعادته‪.‬‬
‫الواجبات‪ :‬إذا تعذر على الحاج القيام بها وجب عليه ذبح شاة يتصدق بها مقابل ذلك‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫ر‬
‫التبية المدنية‬
‫‪ -50‬المواطنة انتماء‬
‫ه صفة المواطن الذي له حقوق وعليه واجبات تفرضها طبيعة انتمائه إىل وطنه‪.‬‬
‫المواطنة‪ :‬ي‬
‫من صفات المواطنة ‪:‬‬
‫التحىل بالمسؤولية‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫المحافظة عىل المحيط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إفشاء السالم واالبتسام ز يف وجه اآلخرين‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫رز‬
‫المحتاجي‪.‬‬ ‫مساعدة‬ ‫‪-‬‬
‫التيع والتضامن والتآزر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫التحكم ز يف األعصاب وعدم استعمال األلفاظ المشينة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مساعدة الكبار والعطف عىل الصغار‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪-50‬حقوق وواجبات المواطنة‬

‫لكل مواطن جزائري حقوق وواجبات فصل فيها الدستور وكفلها له القانون‬
‫من الحقوق المضمونة ‪:‬‬
‫‪ -‬ضمان سالمة المواطن‪.‬‬
‫‪ -‬الحق ز يف العمل‪.‬‬
‫‪ -‬الحق ز يف العيش الكريم‪.‬‬
‫‪ -‬الحق ز يف العالج‪.‬‬
‫‪ -‬الحق ز يف التعليم ‪...‬‬
‫من الواجبات المطلوبة‪:‬‬
‫حيام القانون‪.‬‬ ‫‪ِ -‬ا ر‬
‫حيام رموز السيادة الوطنية‪.‬‬ ‫‪ِ -‬ا ر‬
‫ر‬
‫‪ -‬احيام ر‬
‫الغي‪.‬‬
‫‪ -‬أداء الواجب بإخالص‪.........‬‬
‫إن الحرص عىل ممارسة الحقوق وتأدية الواجبات بإتقان من صفات المواطنة‪.‬‬
‫‪ -50‬المسؤولية الفردية والجماعية‬
‫ز‬ ‫ز‬
‫ومدب يتحملها اإلنسان يف أرَشته ومجتمعه وهو بذلك يكون‬
‫ي‬ ‫ه سلوك حضاري‬ ‫تعريف المسؤولية‪ :‬ي‬
‫مسؤوال عن نتائج ترصفاته‪.‬‬
‫تنقسم المسؤولية إىل ‪:‬‬
‫‪ -‬مسؤولية فردية‪ :‬يتحملها الفرد لوحده‪.‬‬
‫‪ -‬مسؤولية جماعية‪ :‬يتحملها الجميع كل حسب موقعه‪ ،‬وال يحق ألحد أن يتحجج بجهل‬
‫القانون‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬

‫ر‬
‫كت يف الحياة المدرسية‬
‫‪-50‬مشار ي‬
‫المحىل ‪ ،‬وهو مجال تربوي‬
‫ي‬ ‫الرياض‪ :‬هو فضاء لتبادل وتعميق الخيات والتعلمات وربطها بالواقع‬ ‫ي‬ ‫النادي‬
‫ز‬
‫يتيح للمتعلم هامشا من الحرية لإلبداع واالبتكار يف مواهبه وهواياته‪ ،‬كما أنه فرصة زمنية ومكانية لتفعيل‬
‫الحياة المدرسية‪.‬‬
‫من النوادي الرياضية ‪:‬‬
‫‪ -‬نادي الكتاب‪.‬‬
‫‪ -‬نادي المعلومات‪.‬‬
‫المدرس‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ -‬نادي اإلعالم‬
‫ز‬
‫األخرص )‪.‬‬ ‫‪ -‬نادي البيئة ( النادي‬
‫‪ -‬نادي ر‬
‫اليبية البدنية والرياضية‪.‬‬
‫‪ -‬نادي الفنون المشحية والتشكيلية‪.‬‬
‫أهمية النوادي المدرسية‪:‬‬
‫‪ ‬تنمية شخصية المتعلم وتدريبه عىل تحمل المسؤولية‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية القيم األخالقية‪ ،‬اإلنسانية والدينية‪.‬‬
‫‪ ‬اكتشاف المواهب وتنميتها‪.‬‬
‫الجماع‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ ‬الحث عىل كل أشكال العمل‬
‫‪ ‬االنفتاح عىل اآلخر والمحيط وتقبل المشاركة‪.‬‬

‫‪ -50‬حقوق الطفل‬
‫دوىل يحدد حقوق الطفل المدنية‪ ،‬السياسية‪ ،‬االقتصادية والثقافية ‪...‬‬‫ه ميثاق ي‬ ‫اتفاقية حقوق الطفل‪ :‬ي‬
‫‪ ،‬وبحسب االتفاقية يعرف الطفل بأنه كل شخص تحت عمر الثامنة عش إن لم يكن بلغ سن الرشد قبل‬
‫ذلك بموجب قانون الدولة‬
‫حقوق الطفل ‪:‬‬
‫‪ -‬التطعيم ضد األمراض المعدية‬
‫‪ -‬الرعاية الصحية بالفحوص الدورية لألم والطفل‪.‬‬
‫توفي التغذية الجيدة‪.‬‬
‫ر‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ر‬
‫اليبية والتعليم‪.‬‬
‫‪ -‬حماية الطفل من كل أشكال االستغالل‬

‫‪-50‬التيد والمواصالت‬
‫ى ُ َ ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ُ َ َّ َ ٌ َ َ ٌ ُ ُ َّ ٌ ُ َّ ُ َ َ ْ ُ َ ْ َ َ َ ْ ُ ْ‬ ‫َْ ُ َ ْ ُ َ َ َ‬
‫يم ال ُم َر َاسال ِت‪ ،‬ك َما تقد ُم‬ ‫ومية م ِهمتها نقل األخب ِار وتن ِظ‬ ‫اص ْ َ ْ َ ْ َ َّ ِ ِ ُ َ َ ِ‬
‫م‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫ي‬
‫ار‬ ‫د‬‫إ‬ ‫ة‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫ؤ‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫‪:‬‬ ‫ت‬ ‫ِ‬ ‫ال‬ ‫ال ِييد والمو‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫َخ َد َ‬
‫وم‪.‬‬ ‫س‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫اب‬ ‫ق‬ ‫م‬ ‫ات‬‫ِ‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫ؤ‬‫م‬ ‫ال‬‫و‬ ‫اد‬‫ِ‬ ‫ر‬ ‫ف‬‫أل‬ ‫ل‬‫ِ‬ ‫ال‬ ‫ص‬ ‫ت‬ ‫اال‬
‫ِ‬ ‫ات‬‫ِ‬ ‫م‬
‫ٍ‬ ‫ِّ َ َ ْ َ َ ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ِ ْ‬ ‫ْ َ َ َ‬
‫يد الجز ِائ ِر واتصاال ِت الجز ِائ ِر‪:‬‬ ‫ات ب ِر ِ‬ ‫من َخدم ِ‬
‫ُّ‬ ‫‪ -‬ت ْوزي ـ ُـع َّ‬
‫ود‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ر‬ ‫والط ُ‬ ‫الر َس ِائ ِل‬ ‫ِ‬
‫‪7‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬ ‫َ ُ َ‬
‫ى َ‬ ‫ْ َ ْ‬ ‫األ ْم َ‬
‫ص ِإىل آخ ٍر‪.‬‬ ‫خ‬
‫َْ ٍ‬ ‫ش‬ ‫ن‬ ‫م‬‫ْ ِ‬‫ال‬ ‫و‬ ‫‪ -‬تح ِويل‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ى‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َْ َ‬
‫‪ -‬دف ُع ف َو ِات ر َي اله ِات َ ِف والغاز والكه َرب ِاء‪.‬‬
‫‪َ -‬س ْح ُب َو َّص ُب األ ْم َوال‪.‬‬
‫ْ ُ ُ‬ ‫َ ْ ُ ْ َ َ‬
‫وق‬
‫‪َ -‬ضف ال ِم َّنح ِل ِ َ ْ َ ِ‬
‫ق‬ ‫ح‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫ذ‬
‫ُّ‬ ‫َْ َ‬ ‫اصل ب ْ زَ‬ ‫يل الت َو ُ‬
‫ُ‬
‫اص والشعوب‪.‬‬ ‫ات واألشخ‬ ‫ِ‬ ‫ي ال ُمؤ َّسس‬
‫َ‬
‫ر‬
‫‪ -‬ت ْسه ُ‬
‫َ‬ ‫ْ َ َ‬ ‫ْ َ َ ز ِّ ْ َّ ى ُ َ ْ‬ ‫َ‬ ‫رُّ‬ ‫ِ‬
‫ََْ ى‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ َ َ ِّ َ َ ْ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ َ َّ ُ َِ ى‬
‫ات‬
‫اب الوط ِ ين للتكف ِل ِبتق ِد ِيم الخدم ِ‬
‫يد َالجز ِائر واتصاال ِت الجز ِائ ِر عي ك ِام ِل الي ِ‬ ‫ب ب ِر ُ ِ‬ ‫تتوزع مكات‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫زَ ِ َ َ‬ ‫ُْ َ‬
‫اط ِن ري وترِقية حي ِات ِهم‪..‬‬ ‫ِللمو ِ‬

‫‪-50‬وسائل اإلعالم‬

‫اإل ْعالَ ِم ْال ُم ْخت َ ِلفَ ِة‬ ‫سائِ ِل ِ‬ ‫اء ِب َو َ‬ ‫واآلر ِ‬

‫َ‬ ‫ار‬ ‫ار واأل َ ْف َك ِ‬ ‫اإل ْعالَم ُه َو نَ ْش ُر األ َ ْخبَ ِ‬
‫ث ِإلَى‬‫صا ُل ْال َم ْعلُو َم ِة أ َ ْو ْال َح َد ِ‬‫ت الَّ ِتي َي ِت ّ ُم ِم ْن ِخالَ ِل َها ِإي َ‬ ‫ط ِبي َقا ٍ‬ ‫ت أ َ ْو تَ ْ‬ ‫ع ْن ِت ْق ِنيَّا ٍ‬ ‫ارة ٌ َ‬ ‫ي ِع َب َ‬ ‫اإل ْعالَ ِم ِه َ‬ ‫سا ِئل ِ‬ ‫َو َ‬
‫الرا ِب َعة »‬ ‫طة َّ‬ ‫س ْل َ‬
‫اإل ْعالَ ِم ا ْس ُم « ال ُّ‬ ‫سائِ ِل ِ‬ ‫علَى َو َ‬ ‫ُطلَ ُق َ‬ ‫ور‪ ،‬وي ْ‬ ‫ْال ُج ْم ُه ِ‬
‫اإل ْعالَ ِم‪:‬‬ ‫سائِ ِل ِ‬ ‫أ َ ْن َواع َو َ‬
‫س ْم ِعيَّةٌ‪.‬‬
‫َاط ِسيَّ ٍة َو ُه َو َو ِسيلَةٌ َ‬‫ت َك ْه ُرو ِم ْغن ِ‬ ‫ت بِا ْس ِت ْخ َد ِام َم ْو َجا ٍ‬ ‫ص ْو ِ‬ ‫عب َْر ال َّ‬ ‫ث َ‬ ‫ص ُد ِب َها َما يُ َب ُّ‬ ‫اإل َذاعَة‪ :‬يُ ْق َ‬ ‫‪ِ -0‬‬
‫ص ِريَّة‪ٌ.‬‬ ‫ٌ‬
‫س ْم ِعيَّة َب َ‬ ‫ٌ‬
‫ع ْن بُ ْعدٍ‪َ ،‬و ُه َو َو ِسيلَة َ‬ ‫ُ‬
‫الرؤْ َية َ‬ ‫ص ُد ِب َها ُّ‬ ‫‪ -0‬التِ ْل ِف ْزيون‪ :‬يُ ْق َ‬
‫ص َحافَة ا ْل َم ْكتو َبة‪َ :‬وتَت َ َمث َّ ُل فِي ْال َج َرائِ ِد َو ْال َم َج ّالتِ‪.‬‬ ‫‪ -0‬ال َّ‬
‫اإل ْعالَ ِم‪:‬‬ ‫سا ِئ ِل ِ‬ ‫د َْور َو َ‬
‫اطنِينَ ‪.‬‬‫ار الَّتِي ت َ ُه ُّم ْال ُم َو ِ‬ ‫ت واأل َ ْخبَ ِ‬ ‫‪ -‬نَ ْش ُر ْال َم ْعلُو َما ِ‬
‫واإل ْرشَا ُد والت َّ ْو ِعيَّةُ والترفيه والتسلية َعب َْر ْالبَ َر ِامجِ ْال ُم ْخت َ ِلفَة‪.‬‬ ‫يف ِ‬ ‫‪ -‬التَّثْ ِق ُ‬
‫لط ْفل‪.‬‬
‫ط ِني ِل ِ‬ ‫شعُور ال ّدِي ِني َو ْال َو َ‬ ‫ار‪ - .‬تَ ْن ِميَّةُ ال ُّ‬ ‫اإل ْش َه ِ‬‫عب َْر ِ‬ ‫ت َ‬ ‫يق ْال ُم ْنتَ َجا ِ‬ ‫‪ -‬ت َ ْس ِو ُ‬
‫طفَال‪.‬‬ ‫س ْال َج َما ِلي َو ْال َخيَال لَ َدى األ َ ْ‬ ‫‪ -‬ت َ ْن ِميَّةُ ْال ِ ّح ِ ّ‬
‫ير‪.‬‬ ‫علَى الت َّ ْع ِب ِ‬ ‫الط ْفل ِم َّما َي ْمنَ ُحهُ ْالقُد َْرةَ َ‬ ‫ت َ ْن ِم َية الث َّ ْر َوة ُ اللَّ ْف ِظيَّةُ لَ َدى ِ ّ‬

‫ى‬
‫‪-50‬وسائل االتصال‬
‫ْ َ‬
‫يق أ َس ِاليب َو َو َس ِائ َل ُمخ َت ِلف ٍة‪.‬‬ ‫َ ْ َ َ ْ زَ َ َ َ ْ ز ى ْ ى ْ َ َ َ ْ َ‬ ‫األ ْف ىكار َو ْال َم ْع ُل َ‬ ‫َْ ز ََ ُ ُ َ‬ ‫اال ِّت َ‬
‫ر‬ ‫ط‬ ‫ن‬‫ع‬ ‫ي‬ ‫ك‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ف‬‫ر‬ ‫ط‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ب‬ ‫ء‬ ‫ا‬
‫واآلر‬ ‫ات‬‫َِى‬ ‫وم‬ ‫ٌ ِ‬ ‫ل‬ ‫اد‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ِّ ِ َ ي‬ ‫ع‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫ص‬ ‫ِ‬
‫َ ْ َ َ َ ْ زَ َّ‬ ‫َ َ َِ ِْ َ ْ ُ‬ ‫َْ َ ُ َى َِْ‬ ‫َ‬
‫اس‪،‬‬
‫ات واألخبار ب ري الن ِ‬
‫َ‬
‫ات والمعلوم ِ‬ ‫يب تعمل عىل نق ِل ِاإلشار ِ‬ ‫س ْ ِال َ ُ ٍ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ه ِعبارة عن وس ِائ ٍل وأ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ي‬ ‫ِ‬ ‫ال‬ ‫ِ‬ ‫َوس ِائل ِاالتص‬ ‫َ‬
‫ْ‬ ‫ْ ْ‬ ‫َ َ َ َّ ُ ز َّ‬
‫الت َب ُاد َال ِت ال ِفك ِر َّي ِة َوال ِو ْج َد ِان َّية َبينه ْم‪.‬‬ ‫ى ْوتتمثل ِ يف‬
‫ْ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫أن َواع َو َ‬
‫ال الح ِديث ِة‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ص‬ ‫ت‬ ‫اال‬
‫ِ‬ ‫ل‬ ‫ِ‬ ‫ائ‬
‫ِ‬ ‫س‬
‫ْ َ ْ َّ‬ ‫َ ْ ُُ‬ ‫ى ْ َ‬ ‫َََ‬ ‫رصية‪َ :‬ت ْع َتم ُد َع ىىل ْالك َت َابة ُّ ُ‬ ‫االت َصال ْال َب َ َّ‬ ‫َ َ ُ ِّ‬
‫والرموز واألدوات كالج َر ِائ ِد والكت ِب والمط ِوي ِ‬
‫ات‬ ‫ِ ْ َِ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ْ ََْ ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -0‬وس ِائل‬
‫َ‬
‫ور والخر ِائ ِط‪...‬‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫و ْ‬
‫ِ‬ ‫ات المر‬ ‫ِ‬ ‫ات ِوإشار‬ ‫ِ‬ ‫ات والملتقي‬ ‫ِ‬ ‫االجتماع‬
‫األنينت‬‫رَ ْ‬ ‫َ ى‬
‫ون َوش َبكة‬ ‫الس ْمع َو ْال َب َ َ ً ْ َ ِّ ْ ْ ُ‬ ‫‪َ -0‬و َسائ ُل اال ِّت َصال ْال َم ْرئ َّية‪َّ :‬ال رن َت ْع َتم ُد َع ىىل َّ‬
‫رص معا ِمثل التل ِفزي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِي‬ ‫ِ‬ ‫ِ َْ َِ‬ ‫َ‬
‫َِْ‬
‫َوالقنوات الفض ِائية‪.....‬‬ ‫ّ‬ ‫َ‬
‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ َ‬ ‫ََ‬ ‫وال رن َت ْع َتم ُد َع ىىل َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ ُ ِّ َ‬
‫اعة وال َه ِاتف الث ِاب ُت‪...‬‬ ‫الس ْم ِع فقط ِمثل ِاإلذ‬ ‫ِ‬
‫َّ ْ َّ‬
‫‪َ -0‬و َس ِائل االتصال السم ِعية‪ ِ :‬ي‬
‫أهمية وسا ِئ ِل االتصال‪:‬‬
‫َْ ىَ ًََْ َ ًَ‬ ‫َ َى‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ ْ ُ َّ‬
‫اس ِمن بع ِض ِهم البعض‪ - .‬جع َلت العالم قرية ص ِغ رية‬ ‫الن‬ ‫‪ -‬تقريب‬
‫َ َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ َّ ِ َ ى َ َ ِ ْ َ َ َ‬
‫ية مع األص ِدقاء واألقارب‪.‬‬ ‫ات ِاالج ِتم ِاع ِ‬ ‫‪ -‬عززت أواض العالق ِ‬
‫ى ْ َِ ْ َ ى‬ ‫َ‬ ‫ز‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ ِ َ ْ ُ َ َ َ َ ُ َ ى َ َ ْ‬
‫يع أنح ِاء العال ِم‪.‬‬ ‫‪ -‬مكنت الناس ِمن متابع ِة ومطالع ِة األخبار ِ يف ج ِم ِ‬
‫‪8‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬

‫ر‬
‫كت يف الحياة المدرسية‬
‫‪-50‬مشار ي‬
‫المحىل ‪ ،‬وهو مجال تربوي‬ ‫الرياض‪ :‬هو فضاء لتبادل وتعميق الخيات والتعلمات وربطها بالواقع‬ ‫ز‬ ‫النادي‬
‫ي‬ ‫ز‬ ‫ي‬
‫يتيح للمتعلم هامشا من الحرية لإلبداع واالبتكار يف مواهبه وهواياته‪ ،‬كما أنه فرصة زمنية ومكانية لتفعيل‬
‫الحياة المدرسية‪.‬‬
‫من النوادي الرياضية ‪:‬‬
‫‪ -‬نادي الكتاب‪.‬‬
‫‪ -‬نادي المعلومات‪.‬‬
‫المدرس‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ -‬نادي اإلعالم‬
‫ز‬
‫‪ -‬نادي البيئة ( النادي األخرص )‪.‬‬
‫‪ -‬نادي ر‬
‫اليبية البدنية والرياضية‪.‬‬
‫‪ -‬نادي الفنون المشحية والتشكيلية‪.‬‬
‫أهمية النوادي المدرسية‪:‬‬
‫‪ ‬تنمية شخصية المتعلم وتدريبه عىل تحمل المسؤولية‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية القيم األخالقية‪ ،‬اإلنسانية والدينية‪.‬‬
‫‪ ‬اكتشاف المواهب وتنميتها‪.‬‬
‫الجماع‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ ‬الحث عىل كل أشكال العمل‬
‫‪ ‬االنفتاح عىل اآلخر والمحيط وتقبل المشاركة‪.‬‬

‫‪-05‬االنتخاب‬

‫للتعبي عن الرأي واختيار األشخاص القادرين عىل تحمل المسؤولية‬

‫ر‬ ‫تعريف االنتخاب‪ :‬هو عملية إجرائية‬
‫وتتم بشكل رَشي أو برفع األيدي حسب طبيعة االنتخاب‪.‬‬
‫الح‪ ،‬البلدية ‪ ،‬الوالية ‪ ،‬الوطن‪.‬‬ ‫ز‬
‫ي‬ ‫يمكن إجراء عمليات انتخابية يف المدرسة ‪ ،‬مكان العمل‪،‬‬
‫يعد ناخبا كل جزائري وجزائرية بلغ سن ‪ 81‬سنة كاملة يوم ر‬
‫االقياع‪.‬‬
‫مراحل العملية االنتخابية‪:‬‬
‫رز‬
‫الناخبي‪.‬‬ ‫‪ -‬قيد‬
‫ز‬
‫المرشحي‪.‬‬
‫ر‬ ‫‪ -‬تسجيل‬
‫رز‬
‫للمرشحي‪.‬‬ ‫‪ -‬الحمالت االنتخابية‬
‫‪ -‬عملية ر‬
‫االقياع‪.‬‬
‫‪ -‬عملية الفرز‪.‬‬
‫‪ -‬إعالن النتائج‪.‬‬

‫‪9‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫‪-00‬الشطة‬
‫رز‬
‫مخولي من قبل الدولة لحماية الممتلكات العام والحد‬ ‫تعريف جهاز الشطة‪ :‬هو مجموعة من األشخاص‬
‫من االضطرابات المدنية‪ ،‬سلطتها تشمل استخدام القوة المشوعة‪.‬‬
‫مهام جهاز الشطة‪ :‬تتمثل مهام الشطة ز يف‪:‬‬
‫ز‬
‫الحرصية‪.‬‬ ‫‪ -‬حفظ األمن والنظام العام بالمدن الجزائرية الكيى والمناطق‬
‫‪ -‬ضمان حماية األشخاص والممتلكات‪.‬‬
‫‪ -‬التحقيق ز يف الجرائم والقضاء عىل الجناة‪.‬‬
‫‪ -‬مراقبة حركة المرور وتنظيمها‪.‬‬
‫واجبات المواطن نحو أجهزة الشطة‪:‬‬
‫‪ -‬تقديم العون لرجال الشطة من أجل حماية المجتمع من الجريمة‪.‬‬
‫رَّ ُ‬
‫يتسي عليها‪.‬‬ ‫االليام باإلبالغ عن الجرائم بحكم أن القانون ُي َج ِّر ُم من‬
‫رز‬ ‫‪-‬‬
‫رز‬
‫المطلوبي‪.‬‬ ‫ز‬
‫االليام بعدم إخفاء األشخاص‬ ‫ر‬ ‫‪-‬‬
‫الوطت‬
‫ي‬ ‫‪-00‬الدرك‬
‫الوطت‪ :‬هو قوة عمومية ذات طابع عسكري‪ ،‬أنشئت من أجل السهر عىل األمن‬ ‫ي‬ ‫تعريف جهاز الدرك‬
‫ز‬ ‫رز‬
‫القواني واألنظمة‪ ،‬يؤدي مهامه خارج المدن‪ ،‬تأسس رسميا يف ‪22‬‬ ‫العموىم وحفظ النظام وتنفيذ‬
‫ي‬
‫أوت ‪.8292‬‬
‫الوطت‪:‬‬
‫ي‬ ‫مهام الدرك‬
‫العموىم‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ -‬الحرص عىل السلم‬
‫رز‬
‫القواني‪.‬‬ ‫‪ -‬الحرص عىل تطبيق‬
‫ر‬
‫‪ -‬مكافحة الجريمة بكل أنواعها وأشكالها‪ ،‬بما فيها الجريمة اإللكيونية‪.‬‬
‫‪ -‬العمل عىل حفظ النظام العام‪.‬‬
‫‪ -‬السهر عىل حماية الحدود من التهديدات الخارجية‪.‬‬
‫ر‬ ‫ز‬ ‫ر‬
‫قانوب يتم باستخدام األجهزة اإللكيونية‪ ،‬ينتج عنها حصول‬
‫ي‬ ‫غي‬
‫ه كل سلوك ر‬ ‫الجريمة اإللكتونية‪ :‬ي‬
‫المجرم عىل فوائد مادية أو معنوية مع تحميل الضحية خسارة مقابلة‪.‬‬

‫الشعت البلدي‬
‫ي‬ ‫‪ -00‬المجلس‬
‫رز‬
‫المواطني‬ ‫الشعت البلدي‪ :‬هو الجماعة المنتخبة لمدة خمس سنوات من طرف‬ ‫تعريف المجلس‬
‫ي‬
‫ر‬
‫الن تهم البلدية‪.‬‬ ‫ز‬ ‫رز‬
‫المقيمي بالبلدية‪.‬‬
‫يتكون من ربي أعضائه لجانا دائمة أو زمؤقتة قصد دراسة القضايا ي‬‫ز‬
‫غي عادية إن اقتضت الحاجة‬‫يجتمع المجلس البلدي يف دورة عادية كل ثالثة اشهر‪ ،‬أو يف دورة ر‬
‫الواىل‪.‬‬
‫ي‬ ‫بطلب من الرئيس أو ثلث أعضائه أو من‬
‫الشعت البلدي‪:‬‬
‫ي‬ ‫مهام المجلس‬
‫تسيي شؤون البلدية‪.‬‬ ‫ر‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬السهر عىل مصالح السكان‪.‬‬
‫اقياح مشاري ــع تنموية‪.‬‬ ‫‪ ‬ر‬
‫‪ ‬إعداد المخطط التنموي للبلدية‪.‬‬
‫الميانية السنوية والتصويت عليها‪..‬‬ ‫تحضي ر ز‬
‫ر‬ ‫‪‬‬
‫‪10‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫ر‬
‫التبية العلمية‬
‫ر‬
‫واإلحتاق‬ ‫‪ -50‬الهواء‬
‫واالحتاق‪:‬‬ ‫ر‬ ‫الهواء‬ ‫‪‬‬
‫ى‬ ‫ْ َ َ ُ زَ ُ ٌّ ْ ْ ر َ َ‬
‫اق ف ُه َو َي َتك َّو ُن ِم ْن ‪:‬‬ ‫الهواء ضوري ِلإلح ِي‬ ‫‪‬‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ ْ ْ‬ ‫ً‬ ‫ُ ِ ْ ِ ز ِ ُ َ ِّ ُ َ ْ‬ ‫َ َُ‬
‫اب األ ك ِس ِج ري‪ ،‬ويمثل تق ِريبا ⅕ ِمن حج ِم الهو ى ِاء ( أو ِنسبة ‪) % 28‬‬ ‫َغ ِاز ث َ ُِ ي‬
‫ن‬ ‫‪‬‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ ْ ْ‬ ‫ً‬ ‫ُ َ ِّ ُ َ ْ‬ ‫َّ‬
‫وت ال ِذي يمثل تق ِريب ُا ⅘ ِمن حج ِم الهو ِاء‪ ( ،‬أو ِنسبة ‪)%81‬‬ ‫غاز األز‬ ‫‪‬‬
‫َ‬ ‫ُ َ َ َْ َ َ َ َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ ْى‬ ‫ْ َ َ ز ْ‬ ‫َ َ ِ ُ ْ َِ َ‬
‫اب أ ك ِسيد الكربون وبخار الم ِاء وغازات ن ِادرٍة ( ‪) % 8‬‬ ‫ات أخرى ق ِليلة ِمثل َث ِ ي‬ ‫ى ْغاز ٍ‬ ‫‪‬‬
‫سج ر ز‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ر‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ر‬ ‫ْ‬ ‫َ َ‬
‫ي‪.‬‬‫ود ( ال ِجسم المح ِيق ) وغ ِاز األ ك ِ ِ‬ ‫اق ي ِتم ِاس ِتهال ِك الوق ِ‬ ‫أثناء ِاالح ِي ِ‬ ‫‪‬‬

‫غت الهواء‬
‫‪ -50‬غازات أخرى ْ‬
‫‪ ‬غازات أخرى ْ‬
‫غت الهواء‪:‬‬
‫ُ ُ َّ‬ ‫ْ ى‬ ‫ْ ر َ ُ َّ ُ َ َ ْ ُ ُ َ ْ ُ ُ َ ُ ْ َ َ ُ َ ُ ْ‬ ‫ُْ‬ ‫ْ َ َ َ ُّ َ‬
‫اب أ ك ِسيد الك ُربون َو َيكون الل َه ُب‬ ‫ي‬ ‫ِ‬ ‫ن‬ ‫ث‬‫و‬ ‫اء‬ ‫م‬ ‫ال‬ ‫ار‬ ‫خ‬ ‫ب‬ ‫ه‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ج‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ي‬‫و‬ ‫ام‬ ‫الت‬ ‫اق‬
‫ي‬ ‫ِ‬ ‫ح‬‫اال‬
‫ِ‬ ‫م‬‫ي‪َ ،‬يت ُ‬
‫ِ‬ ‫ز‬
‫ِ‬ ‫ر‬ ‫ج‬‫ِ‬ ‫س‬‫ِ‬ ‫ك‬ ‫األ‬ ‫اب‬
‫ي‬ ‫ِ‬ ‫ثن‬ ‫ِعند توفر‬
‫َ َ ُ ُ ْ ر َ ُ َ ْ ُ َّ َ َ ْ ُ ُ َ ْ ُ َ َ ُ ْ َ ْ ى َ َ ْ‬ ‫ُ ْ ُ ز َُْ ى‬ ‫ى ْ َ َ َّ ْ ِ ى َ َ ى َ ُ َ‬
‫الت ِام وينتج عنه هباب الفح ِم كما قد‬ ‫اب األ كسجي في كاف فيكون االحياق غي‬ ‫أزرق اللو ِن‪ ،‬أما ِإذاُ كان ثن‬
‫ْ ى ِ ْ ر ُ ِ ر َ َ ُ ٍ ُ َّ َ ُ ز ِ َ ِ ْ َ ر ى ى ْ َ َ َّ‬ ‫ُِ ي ْ‬ ‫َ ٌ‬
‫َي ْن ُت ُج غاز َس ٌام ُه َو أ َح ِادي أ ك ِسيد الكربون ويكون اللهب ِ يف ه ِذ ِه الحال ِة أصفر اللو ِن‪.‬‬
‫ْ‬

‫‪ -50‬قواعد األمن عند التعامل مع الغازات‬

‫‪ ‬قواعد األمن عند التعامل مع الغازات‪:‬‬

‫الر ِائ َح ِة َو َس ٌّام‬ ‫وأ َحادي ُأ ْكسيد ْال ىك ُربون ‪َ ،‬و ُه َو َغ ٌاز َعد ُ‬
‫يم َّ‬ ‫ْ ر َ َ ْ َّ َ َ ُ ْ َ ْ ُ‬
‫اق غ ر ِي التام هباب الفح ِم‬
‫ُْ ُ َ‬
‫‪َ -‬ينتج ع ِن ِاالح ِي‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ُ َ ِّ ى‬
‫اق وال َم ْو ِت‪.‬‬ ‫ْ َ‬
‫ن‬ ‫ت‬
‫ِ‬ ‫خ‬‫اال‬
‫ِ‬ ‫ىل‬ ‫يؤدي إ‬
‫ْ ر َ ِ ى َ َّ ٌ ى ِ َ ٌ ز َ َ َ ى َّ ْ ْ َ ى ُ َ َ َ َّ ُ ْ َ َ َ ْ ر َ َ َ َ َ ُ َ َّ َ َ ْ َ َ ‪ً:‬‬
‫اق أه ِمية ك ِب رية ى ِ يف حي ِاتنا ل ِكن ِاس ِتعماله يتطلب الحذر ِواح ِيام قو ِاعد محدد ٍة ِلألم ِن مثال‬ ‫‪ -‬لالحي‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ِ ِ َّ ى ُِّ ُ ْ َ ْ َّ ْ َ َّ ْ َ َ َ َ ْ َ ْ‬
‫‪ -0‬التأ كد من نوعية أجهزة التدفئة وهذا باقتناء الجيد منها‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ ْ ُ ُ ِ َّ ْ ُ َ ِ ِ ْ َ ِ َ ِ َ ِ َ ِ َ ْ َ ِ زْ ز ِ ِ َ َ َ ِ ى ِ َّ ْ‬
‫ات د ِاخل الم ِي ِل ِبمن ِافذ ك ِافي ٍة ِللته ِوي ِة‪.‬‬ ‫‪ -0‬ت ْ َز ِويد كل الغر ِف َوالفضاء ِ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ ُ َّ ْ ُّ َ َ‬
‫ات َوصن ِاب ر ِي الغ ِاز‪.‬‬
‫َ‬
‫‪ -0‬الفحص الدو ِري ِلقنو ِ‬
‫‪-50‬التغذية الكهربائية‬
‫ر‬
‫الن تشتغل بالكهرباء‪ :‬البطاريات والقطاع‬ ‫رز‬
‫التجهيات ي‬ ‫يوجد نوعان من المنابع الكهربائية لتغذية‬
‫الكهرباب ( الكهرباء ز ز‬
‫الميلية )‬ ‫ي‬
‫تصل الكهرباء إىل منازلنا ( المستهلك ) من محطة توليد الكهرباء عن طريق أعمدة واسالك توصيل ثم‬
‫محطات تحويل‪.‬‬

‫‪11‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫ئ‬
‫الكهربان‬
‫ي‬ ‫‪ -50‬قواعد األمن‬
‫ز‬ ‫ز‬
‫وف نشوب الحرائق‬ ‫الكهرباب ي‬
‫ي‬ ‫فه تتسبب يف الصعق‬ ‫كثية‪ ،‬ي‬
‫لكهرباء القطاع فوائد عديدة وفيها مخاطر ر‬
‫لحق ز‬ ‫ُ‬
‫الرصر باإلنسان والمحيط‪.‬‬ ‫‪ -‬االستخدام ر‬
‫غي االمن لهذه المنابع ي ِ‬
‫األضار ومنها‪:‬‬‫نحيم قواعد األمن ك نتفادى هذه ز‬ ‫‪ -‬يجب أن ر‬
‫ي‬
‫بتقن مؤهل ومعتمد عند تركيب التوصيالت الكهربائية أو إصالحها‪.‬‬ ‫‪ ‬االستعانة ز‬
‫ي‬
‫‪ ‬قطع الكهرباء من القاطع قبل تركيب المصابيح التالفة‪.‬‬
‫حن ال تتلف األسالك‪.‬‬ ‫ر‬
‫ميلية‪ ،‬وعدم نيه ر‬ ‫‪ ‬نزع القابس عند تنظيف األجهزة الكهرو ز ز‬
‫‪ ‬عدم لمس األجهزة الكهربائية الموصولة بكهرباء القطاع واليد واألرضية مبللتان‪.‬‬
‫‪ ‬استعمال النواقل المناسبة لتيار الكهرباء المار بها‪.‬‬
‫غي المقلد‪.‬‬ ‫األصىل ر‬ ‫الكهرباب‬ ‫رز‬
‫التجهي‬ ‫‪ ‬استعمال‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫‪ ‬حماية الطفال باستعمال مآخذ خاصة‪.‬‬
‫للمكلفي ر‬
‫رز‬ ‫ز‬
‫باسيجاعها‪.‬‬ ‫رىم البطاريات يف الطبيعة وتسليمها‬ ‫‪ ‬عدم ي‬

‫‪-50‬عمل العضالت المتضادة‬

‫ز‬
‫وترتح العضلة الباسطة والعكس عند بسط الساعد‪ ،‬العضلة‬ ‫ثن الساعد تتقلص العضلة القابضة‬ ‫عند ز‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫الباسطة والعضلة القابضة متضادتان‪ ،‬عندما تتقلص إحداها ز‬
‫ترتح األخرى‬
‫ي‬
‫العضل‬
‫ي‬ ‫الوظيف أثناء الجهد‬
‫ي‬ ‫‪ -50‬التنسيق‬
‫ز‬ ‫رز‬
‫العضىل زيادة يف كمية العناض‬
‫ي‬ ‫األكسجي‪ .‬يتطلب الجهد‬ ‫وثناب‬
‫ي‬ ‫تحتاج عضويتنا إىل إمداد مستمر بالغذاء‬
‫ثناب أكسيد الكربون‪.‬‬ ‫رز‬
‫األكسجي لتلبية حاجيات العضالت وتخليصها من الفضالت مثل ي‬ ‫وثناب‬
‫ي‬ ‫الغذائية‬
‫الوتي ر ز‬
‫تي التنفسية والقلبية‪.‬‬ ‫تستجيب العضوية لهذه المتطلبات بزيادة ر‬
‫العضل‬
‫ي‬ ‫‪ -50‬القواعد الصحية أثناء الجهد‬
‫العضىل آثار سلبية عىل الصحة مثل كسور العظام‪ ،‬خلع المفاصل‪ ،‬التهاب األوتار‪،‬‬
‫ي‬ ‫قد رييتب عن الجهد‬
‫تمدد العضالت أو تمزقها ‪.....‬‬
‫رز‬
‫تسخي العضالت‬ ‫العضىل يجب تطبيق بعض القواعد الصحية مثل‬ ‫للمحافظة عىل الصحة أثناء الجهد‬
‫ي‬
‫قبل الجهد‪ ،‬رَشب الماء‪ ،‬باإلضافة إىل التغذية المتوازنة‪.‬‬
‫‪ -50‬نباتات األوساط قليلة الماء‬
‫ز‬ ‫الخرصاء زف الجزائر حسب المناطق المناخية ‪ ،‬حيث َ‬ ‫ز‬
‫تكي النباتات يف الشمال أين تساقط‬ ‫ي‬ ‫تتوزع النباتات‬
‫ر‬ ‫ز‬
‫الن توفر كميات قليلة من‬
‫كبي‪ ،‬وتقل يف المناطق قليلة الماء مثل الصحراء والمناطق الجبلية ي‬
‫األمطار ر‬
‫الماء للنباتات‪.‬‬
‫وغيها‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ز‬
‫تنتش يف األوساط قليلة الماء نباتات متنوعة مثل الشيح‪ ،‬الحلفاء‪ ،‬السدرة‪ ،‬الصبار ر‬

‫‪12‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫‪ -05‬طرق تكيف النباتات يف وسط قليل الماء‬
‫الخرصاء مع الوسط قليل الماء وذلك بثالثة أساليب‪:‬‬ ‫ز‬ ‫تتكيف النباتات‬
‫كثية التفرع‬
‫‪ -0‬البحث عن الماء بجذور عميقة المتصاصه من األعماق‪ ،‬أو بجذور سطحية ر‬
‫المتصاص الماء من السطح‪.‬‬
‫باخيانه ز يف أجزاء نباتية مثل الساق واألوراق‪.‬‬
‫‪ -0‬الحفاظ عىل الماء ر ز‬
‫وشمع‪...‬‬
‫ي‬ ‫غي نفوذ‬
‫‪ -0‬التقليل من ضياع الماء بتقليص مساحة األوراق بوجود غالف ر‬

‫‪ -00‬حاجة النبات األخْص لمختلف األمالح المعدنية‬

‫كثية من األمالح المعدنية أهمها اآلزوت ( ‪ ) N‬الفوسفور ( ‪ ) P‬والبوتاسيوم ( ‪.) K‬‬
‫توجد أنواع ر‬
‫تبدي النباتات حاجات مختلفة لألمالح المعدنية‪ ،‬تتطلب النباتات الزراعية إضافة اسمدة من أجل نمو‬
‫تكتق بكميات قليلة من األمالح‬ ‫وتطور جيدين وعىل العكس من ذلك فإن النباتات غي الزراعية ز‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫الن نصادفها عىل حواف الطرقات والمنحدرات‪.‬‬ ‫ر‬
‫المعدنية مثل تلك ي‬
‫‪ -00‬اإللقاح يف أوساط العيش‬
‫اإللقاح هو اتحاد نطفة ببويضة‪.‬‬
‫رز‬
‫الجني )‪ ،‬كما يسمح أيضا‬ ‫وه بمثابة نقطة انطالق لتشكل فردا جديدا (‬ ‫يؤدي اإللقاح إىل تكوين بيضة ي‬
‫بضمان استمرار النوع لدى الكائنات الحية‪.‬‬
‫هناك نوعان من اإللقاح‪:‬‬
‫ز‬
‫األنن ويكون يف الوسط اليي‪.‬‬ ‫اإللقاح الداخل‪ :‬يتم اإللقاح داخل جسم َ‬
‫ز‬ ‫ي‬
‫الماب‪.‬‬ ‫الوسط‬ ‫ف‬ ‫ويكون‬ ‫اإللقاح الخارج‪ :‬يتم اإللقاح خارج حسم َ‬
‫األنن‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫‪ -00‬حماية بيض الحيوان‬
‫جني الحيوانات البيوضة زف الوسط الماب محميا بغالف مرن بينما زف الوسط ّ‬
‫اليي يكون محميا‬ ‫يكون ر ز‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫بغالف صلب مثل بيض الطيور وبيض الزواحف‪.‬‬
‫ه‬ ‫رز‬
‫نوعي من األغلفة الواقية هما القوقعة الصلبة وغشاءان وعناض مغذية ي‬ ‫تحتوي بيضة الطيور عىل‬
‫ز‬
‫جني متواجد عىل صفار البيض‪.‬‬
‫صفار البيض وبياض البيض وغرفة هوائية‪ ،‬كما تحتوي البيضة عىل ر‬
‫واجن المحافظة عىل صغار الحيوانات‪.‬‬
‫ي‬ ‫من‬
‫‪ -00‬اإلنسان يلوث هواءه‬
‫نق‪ ،‬لكن بعض نشاطات اإلنسان وترصفاته‬ ‫‪ ‬اإلنسان والحيوان والنبات بحاجة إىل هواء ر ّ‬
‫ي‬
‫تؤدي إىل تلوث الهواء وفساد نوعيته‪.‬‬
‫ز‬ ‫ر‬ ‫‪ ‬تنتج ملوثات الهواء من ّ‬
‫جراء عمليات االحياق المختلفة يف البيت والمصنع‪ ،‬فتنبعث‬
‫ّ‬
‫الجو‪.‬‬ ‫األدخنة والغازات ّ‬
‫السامة لتلوث‬
‫ّ‬
‫‪ ‬للمحافظة عىل صحتنا ومحيطنا‪ ،‬يجب أن نحد من تلوث الهواء باتباع سلوكات مساعدة‬
‫ر‬ ‫ز‬
‫تشجي المحيط ‪،‬‬
‫ر‬ ‫االحياق‪،‬‬ ‫عىل ذلك‪ ،‬مثل‪ :‬فرز النفايات ‪ ،‬عدم اإلفراط يف استخدام‬
‫وتجنب حرائق الغابات‪.‬‬

‫‪13‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫‪ -00‬تلوث الماء‬
‫غي‬‫والصناع والترصفات ر‬
‫ي‬ ‫االستهالك‬
‫ي‬ ‫‪ -‬الماء الشوب زضوري لحياة اإلنسان‪ ،‬لكن نشاط اإلنسان‬
‫السليمة تؤدي إىل تلوث الماء وفساد نوعيته‪.‬‬
‫الصح ‪ ،‬النفايات بأنواعها ‪ ،‬األسمدة والمبيدات الزراعية‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ -‬من ملوثات الماء‪ :‬ماء الرصف‬
‫‪ -‬بعض السلوكات زضورية للحد من تلوث الماء للحفاظ عىل صحتنا ومحيطنا ‪ ،‬منها ‪ :‬فرز النفايات‬
‫ح‪.‬‬ ‫ّ‬
‫‪ ،‬ترشيح مياه الرصف الص ي‬
‫‪ -00‬النفايات أشكال وألوان‬
‫ميىل ( الفضالت ز ز‬ ‫زز‬
‫صناع ( فضالت المصانع )‪ ،‬وفيها‬ ‫ي‬ ‫الميلية ) ومنها ما هو‬ ‫النفايات أنواع‪ :‬منها ما هو ز ي‬
‫كبية‪.‬‬ ‫وه دائما يف ازدياد وبكميات ر‬ ‫الصلب والسائل‪ ،‬ي‬
‫ترص بصحة اإلنسان والمحيط‪ ،‬ويجب أخذ الحذر عند التعامل معها‪.‬‬ ‫خطية وسامة ز‬ ‫ر‬ ‫بعض النفايات‬
‫طرق التخلص من النفايات‪:‬‬
‫تشكل النفايات مصدر خطر عىل اإلنسان وعىل البيئة‪ ،‬يمكن التخلص منها بالطرق التالية‪:‬‬
‫ر‬ ‫ز‬
‫لالسيجاع ‪ ،‬استشفائية‪،‬‬ ‫الفرز‪ :‬وضعها يف حاويات خاصة ملونة‪ ،‬أو تحمل رموزا ‪ :‬عضوية ‪ ،‬قابلة‬
‫مختلطة‪.‬‬
‫ترص بالبيئة‪.‬‬ ‫ز‬
‫الردم التقت‪ :‬ردمها تحت األرض بكيفيات آمنة وف أماكن ال ز‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫التميد‪ :‬وهو الحرق ز يف أفران خاصة وتحت المراقبة‪.‬‬ ‫ر‬
‫ز‬ ‫ر‬ ‫ر‬
‫لالسيجاع ( الورق ‪ ،‬المعادن ‪ ،‬الزجاج ‪ ،) ...‬يف مراكز التجميع ثم إعادة‬ ‫االستجاع‪ :‬فرز النفايات القابلة‬
‫تشكيلها لصنع أدوات جديدة من هذه المواد‪.‬‬
‫واسيجاعها زضورة ملحة للحفاظ عىل الصحة والمحيط‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التقليل من النفايات‬
‫‪ -00‬حركة األرض حول الشمس‬
‫الحركة الظاهرية للشمس‪:‬‬
‫تدع حركة الشمس من الشق إىل الغرب بـ " الحركة الظاهرية للشمس "‪ ،‬وتنتج عن دوران الرض حول‬
‫نفسها باالتجاه المعاكس‪.‬‬
‫ز‬
‫تتغي مدة الليل والنهار خالل السنة نظرا لحركة األرض حول الشمس‪ ،‬فيكون‪ :‬أقرص نهار يف ‪ 28‬ديسمي‬ ‫ر‬
‫ز‬ ‫ز‬ ‫ز‬
‫الصيق )‪ ،‬ويتساوى الليل والنهار يف ‪28‬‬
‫ي‬ ‫( االنقالب الشتوي ) وأطول نهار يف ‪ 28‬جوان ( االنقالب‬
‫سبتمي و ‪ 28‬مارس ( االعتدال )‬
‫وتغتات الطقس‪:‬‬ ‫فصول السنة ْ‬
‫تدور األرض حول الشمس‪ ،‬فينتج عنه تعاقب الفصول األربعة‪ :‬الخريف ‪ ،‬الشتاء ‪ ،‬الربيع ‪ ،‬الصيف‪.‬‬
‫أثناء دوران األرض حول الشمس يكون محور دورانها مائال ‪ ،‬ومحافظا عىل هذا الميل‪ ،‬فال يصل إىل ضوء‬
‫الشمس إىل سطح األرض بنفس الشدة ( اختالف ميل األشعة ) وال بنفس مدة الشمس‪.‬‬
‫ز‬ ‫ز‬
‫وف الصيف تكون مدة النهار طويلة ودرجة‬ ‫ي‬ ‫منخفضة‪،‬‬ ‫ارة‬‫ر‬ ‫الح‬ ‫ودرجة‬ ‫ة‬‫قصي‬
‫ر‬ ‫النهار‬ ‫مدة‬ ‫تكون‬ ‫الشتاء‬ ‫ف‬‫ي‬
‫الحرارة مرتفعة‪.‬‬

‫‪14‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫التاري خ‬
‫‪ -50‬المعالم التاريخية‬

‫‪ -0‬المعالم التاريخية ( المعالم األثرية )‪:‬‬

‫وف الوطن العرب عدة معالم أثرية مثل قلعة زبن حماد ر‬ ‫ز‬ ‫ز‬
‫الن شيدها حماد بن‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ائر‬
‫ز‬ ‫الج‬ ‫ف‬‫• توجد ي‬
‫ز‬ ‫ر‬ ‫رز‬
‫السياس والعسكري‪.‬‬
‫ي‬ ‫والن لعبت دورا هاما يف المجال‬‫بلكي سنة ‪8448‬م ي‬
‫ز‬
‫وسَّم باسمه‪ ،‬وكان له الفضل يف‬
‫ي‬ ‫القيوان بتونس الذي أسسه عقبة بن نافع سنة ‪984‬م‬
‫• مسجد ر‬
‫اإلسالىم‪.‬‬
‫ي‬ ‫نش تعاليم الدين‬
‫ر‬
‫والن كانت مقابرا للملوك‪.‬‬ ‫ز‬
‫عاىم ‪ 2554 – 2014‬قبل الميالد‪ ،‬ي‬
‫• األهرامات بمرص بنيت ربي ي‬

‫‪ -0‬المعالم التاريخية ( الشخصيات الوطنية )‪:‬‬

‫ز‬
‫• تعتي الشخصيات التاريخية مصدر من مصادر المعلومة التاريخية يف العرص الذي عاشت فيه‪،‬‬
‫ومن بينهم ماسينيسا وطارق بن زياد واألديب أبوليوس‪.‬‬
‫سية هذه الشخصيات وما خلفته من إنتاج متنوع يمثل أحد مصادر األبحاث التاريخية‪.‬‬
‫• إن ر‬
‫‪ -0‬المعالم التاريخية ( المسكوكات والمخطوطات )‪:‬‬
‫• تعتي المسكوكات والمخطوطات من المصادر التاريخية للتعرف عىل حقبة زمنية معينة‪.‬‬
‫ه قطع نقدية تحمل ختما من السلطة الحاكمة ‪ ،‬يتعرف من خالله عىل اسم‬ ‫• المسكوكات‪ :‬ي‬
‫الملك وصورته واللغة المستعملة‪.‬‬
‫• المخطوطات‪ :‬تمثل مادة أو مصدرا هاما للحصول عىل المعلومة التاريخية الخاصة بالمرحلة‬
‫ر‬
‫الن نريد دراستها‪.‬‬
‫التاريخية ي‬
‫‪-50‬المراحل التاريخية‬
‫‪ -‬مرحلة التاري خ القديم‪:‬‬
‫التاري ــخ ْال َقديم م ْن ِا ْكت َشاف اإل ْن َسان ل ْلك َت َابة َح َواىل َس َن َة ‪ 2244‬ق‪.‬م إ ىىل َغ َاية ُس ُقوط ُر َ‬ ‫َ ْ َ ُ َ ْ َ ى ُ َّ‬
‫وما‬ ‫ِ ى ِ‬ ‫ى ى ِ‬ ‫ِي‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬ ‫تب َد َأ مرحلة ِى َ ْ َ ِ ِ ِ ْ ُ ِ ى ِ ِ‬
‫ُ َ ِّ َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ َ َ‬ ‫َّ ْ‬ ‫ى‬
‫َّ ْ َ ْ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ََ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫يس ِه‬‫اس ِ‬ ‫سنة ‪ 089‬م‪ ،‬ولقد صنع ِاإلنسان أدوات ِبد ِائي ٍة ِاستعملها ِللصي ِد والزراع ِة‪ ،‬كما كان يع ُي عن أح ِ‬
‫يىل‪.‬‬ ‫اس‬
‫ْ َ َّ‬
‫الط‬ ‫ل‬ ‫ث‬ ‫م‬ ‫ات‬ ‫الر ْسم َع ىىل ُج ْد َران ْال َم َغ َ‬
‫ار‬ ‫الص ُخور َو َّ‬ ‫الن ْقش َع ىىل ُّ‬ ‫َّ‬
‫ِب‬
‫ِي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫‪ -‬مرحلة التاري خ الوسيط‪:‬‬
‫وما َس َن َة ‪ 089‬م إ ىىل َف ْتح ْال ُق ْس َط ْنطين َّية َع ىىل َيد ْال ُع ْث َمان ِّي زَ‬ ‫التاري ــخ ْال َوسيط م ْن ُس ُقوط ُر َ‬ ‫َ ْ َ ُ َ ْ َ ى ُ َّ‬
‫ي‬ ‫ِ ر‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ْ ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫تبدأ مرحلة ِ‬
‫ْ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫الر ُس ُ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫ى‬
‫ات َه ِذ ِه ال َم ْر َحل ِة ِميال ُد َّ‬ ‫َ َ ُّ ُ َ ِّ َ‬ ‫ى‬ ‫َ‬
‫اع‬‫واالج ِتم ِ ي‬ ‫ول محمد ﷺ‪ ،‬و ِاالز ِدهار ِاالق ِتص ِادي ِ‬ ‫ِ‬ ‫عام ‪8052‬م‪ ،‬وأهم مم ر زي ِ‬
‫وال ُف ُت َ‬‫ْ‬
‫ات ِاإل ْس َال ِم َّي ِة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫وح‬

‫‪15‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫‪ -‬مرحلة التاري خ الحديث‪:‬‬
‫َّ ْ َ ْ َ ْ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ى‬ ‫َ‬ ‫ْ َْ َْ ْ َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ََُْ َْ ْ ُ ْ‬
‫يبدأ العرص الح ِديث ِمن فت ِح القسطن ِط ِينية سنة ‪8052‬م ِإىل ِقي ِام الثورِة ال ِفرن ِسية سنة ‪8812‬م‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ ُ ْ َ َّ َ َ ْ َ َّ زَ ُّ ْ َ ُ ْ ُ ْ َ ز َ ُ َ‬
‫يم األ َّول ال َباي خ رْ ُي الدين‬ ‫اب س ِل‬ ‫م‬ ‫ث‬ ‫ع‬‫ال‬ ‫ان‬ ‫ط‬ ‫ل‬ ‫الس‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫د‬ ‫ق‬‫و‬ ‫‪،‬‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ان‬ ‫م‬‫ث‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫ىأ ْص َب َحت ْال َج َزائ ُر م َن ْالو َال َ‬
‫ي‬
‫ِي‬ ‫ر‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫َ‬ ‫َى‬
‫َب ْر َب ُروس َح ِاك ًما عل ْيها‪.‬‬
‫ِّ َ َ‬ ‫ِّ َ َ ُ‬ ‫ِّ ُ‬ ‫َ‬ ‫ز َّ‬ ‫ى‬ ‫ََ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ ِّ ى‬
‫اعة‪.‬‬‫الصناعة ‪ ،‬الزر‬ ‫ش ِهد النظ ُام ِاالق ِت َص ِادي تط ُّو ًرا ك ِب ر ًيا ِ يف ِعد ِة َم َجاال ٍت‪ :‬الت َج َارة ‪،‬‬
‫‪ -‬مرحلة التاري خ المعارص‪:‬‬
‫يبدأ العرص المعاض من الثورة الفرنسية سنة ‪ 8812‬إىل يومنا هذا‪ ،‬ومن أبرز سمات هذا العرص قيام‬
‫الثورة الصناعية وانتشار الحركة االستعمارية وظهور المقاومات والحركات التحررية‪ ،‬ومن أبرز‬
‫الفرنش ‪.8108 – 8122‬‬
‫ي‬ ‫األمي عبد القادر رائد المقاومة ضد االستعمار‬
‫شخصيات هذا العرص ر‬

‫‪ -50‬االستعمار الحديث‬
‫اإلستعمار الحديث هو السيطرة والتسلط عىل موارد وثروات خارج أوربا‪ ،‬مما دفع الدول االستعمارية‬
‫إىل‪:‬‬
‫‪ -‬التنافس فيما بينها للسيطرة وتوسيع نفوذها ز يف العالم‪.‬‬
‫ر‬
‫االسياتيجية‪.‬‬ ‫‪ -‬السيطرة عىل طرق المواصالت العالمية والمواقع‬
‫‪ -‬الحصول عىل المواد األولية للصناعة‪.‬‬
‫‪ -‬البحث عن األسواق التجارية لترصيف اإلنتاج‪.‬‬
‫‪ -‬القضاء عىل الدين اإلسالم ونش الديانة المسيحية‬
‫األورن يف بالد المغرب وإفريقيا‬
‫ي‬ ‫‪ -50‬االستعمار‬
‫ُ‬
‫بدأ التنافس االستعماري يشتد عىل قارة إفريقيا منذ القرن ‪82‬ن وق ِس ّمت فيه القارة إىل مناطق نفوذ‪،‬‬
‫وكان لفرنسا وبريطانيا النصيب األكي ونتج عن ذلك‪:‬‬
‫‪ ‬السيطرة عىل ر‬
‫خياتها من موارد أولية‪.‬‬
‫‪ ‬احتكار األسواق‪.‬‬
‫‪ ‬إثارة ز ز‬
‫الياعات الحدودية‪.‬‬
‫‪ ‬عرقلة النمو االقتصادي ‪.‬‬
‫رز‬
‫التميي العنرصي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬انتشار الفقر واألمية واألمراض‪.‬‬

‫األورن ( االستيطان )‬
‫ي‬ ‫‪ -50‬مظاهر االستعمار‬
‫اتخذ االستعمار الحديث عديد األشكال والصور من أهمها ‪ :‬االستيطان‪.‬‬
‫مفهوم االستيطان‪ :‬هو حركة استعمارية يهدف إىل السيطرة عىل أرض الدولة المحتلة‪ ،‬بحيث تعتيها‬
‫جزءا ال يتجزأ منها وتصبح تابعة لها سياسيا واجتماعيا واقتصاديا وإداريا ‪....‬‬
‫‪16‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫أساليبه‪:‬‬
‫رز‬
‫للمستوطني‪.‬‬ ‫كثية‬ ‫‪ ‬تشجيع الهجرة إىل المناطق المحتلة عن طريق ر‬
‫توفي وإعطاء امتيازات ر‬
‫ز‬ ‫ر‬
‫االستيطاب‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ ‬محاولة طمس هوية الشعوب ي‬
‫الن تقع تحت طائلة االستعمار‬
‫اض الواقعة تحت االستيطان‪.‬‬ ‫ز‬ ‫ز‬ ‫‪ ‬االستغالل‬
‫النصق والجائر لألر ي‬
‫ي‬
‫أمثلة عن دول وقعت تحت االستعمار االستيطان‪ :‬الجزائر ‪ ،‬جنوب إفريقيا‪ ،‬فلس ر ز‬
‫طي‪...‬‬ ‫ي‬

‫األورن ( الحماية )‬
‫ي‬ ‫‪ -50‬مظاهر االستعمار‬
‫اتخذ االستعمار الحديث عديد األشكال والصور من أهمها ‪ :‬الحماية‪.‬‬
‫محىل ‪،‬‬
‫ي‬ ‫مسي من طرف حاكم‬
‫محَّم ر‬
‫ي‬ ‫مفهوم الحماية‪ :‬ي‬
‫ه شكل من أشكال االستعمار يكون فيه البلد‬
‫بينما البلد تابع للدولة المستعمرة حيث تكون هناك سيادة شكلية‪.‬‬
‫أساليبه‪:‬‬
‫ر‬
‫‪ ‬غالبا ما تشكل المعاهدات واالتفاقيات إىل جانب األزمات ي‬
‫الن تقع فيها الدول وسيلة للدولة‬
‫االستعمارية للولوج إىل المستعمرات بقناع الحماية‪.‬‬
‫مظاهره‪:‬‬
‫رز‬
‫األصليي‬ ‫شن المجاالت بينما يكون هناك نوع من الحرية للسكان‬ ‫‪ -‬تكون هناك تبعية زف ر‬
‫ي‬
‫خاصة ز يف ممارسة الشعائر الدينية‪.‬‬
‫ز‬
‫أمثلة عن دول وقعت تحت الحماية‪ :‬تونس والمغرب يف إفريقيا‬
‫العرب ز يف آسيا‪.‬‬
‫ي‬ ‫الخليج‬

‫األورن‬
‫ي‬ ‫‪ -50‬االنعكاسات السلبية لالستعمار‬
‫ز‬ ‫‪ ‬تتمثل االنعكاسات السلبية لالستعمار الحديث يف ‪:‬‬
‫خيات البالد ‪ ،‬سياسة التجوي ــع والفقر والجهل ‪ ،‬مشكلة الحدود ر ز‬
‫بي الدول المجاورة ‪ ،‬التخلف‬ ‫نهب ر‬
‫وغيها من المجاالت‪.‬‬
‫االقتصادي ر‬
‫ز‬
‫الفرنش يف الجزائر ‪ :‬سياسة األرض الحروقة ‪ ،‬الفقر‬
‫ي‬ ‫‪ ‬من االنعكاسات السلبية لالستعمار‬
‫اض ‪ ،‬انتشار الجهل واألمية‪.‬‬‫ز‬
‫والجوع ‪ ،‬مصادرة األر ي‬

‫‪ -50‬الثورة الصناعية‬
‫تعريفها‪:‬‬
‫ز‬ ‫ر‬
‫ه رسلسلة من التحوالت العلميةز واالقتصادية واالجتماعية ي‬
‫الن عرفتها أوروبا يف القرن ‪ 81‬؛ وكانت‬ ‫ي‬
‫إنجليا أول موطن لها ثم انتشت يف كامل أوروبا والعالم ‪.‬‬

‫‪17‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫عوامل قيام الثورة الصناعية ‪:‬‬
‫توفر الموارد األولية ومصادر الطاقة خاصة الفحم؛ وتوفر رأس المال ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ز‬
‫اإلقطاع يف أوروبا‬
‫ي‬ ‫انهيار النظام‬ ‫‪-‬‬
‫استقرار األوضاع السياسية أدى إىل تقدم العلم والفنون والصناعات ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تحرر اإلنسان من سيطرة الكنيسة و تراجع نسبة األمية ز يف بريطانيا ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫رز‬ ‫ز‬
‫القرني الثامن عش والتاسع عش ‪.‬‬ ‫األوروب يف‬
‫ي‬ ‫حركة االستعمار‬ ‫‪-‬‬
‫مظاهر الثورة الصناعية ‪:‬‬
‫تعددت مجاالت الثورة االقتصادية بحيث شملت ‪:‬‬
‫الغزل والنسيج مثل‪ " :‬المكوك الطائر"‬ ‫‪‬‬
‫الصناعة بالمعادن مثل‪ ":‬صهر الحديد"‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وسائل النقل مثل‪" :‬اآللة البخارية" ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اإلذاع"‬
‫ي‬ ‫وسائل االتصاالت مثل "جهاز التلفزيون وموجات البث‬ ‫‪‬‬
‫الكهرباب والدينامو"‪.‬‬
‫ي‬ ‫مجال الكهرباء مثل" المصباح‬ ‫‪‬‬
‫اع مثل‪" :‬اآلالت الزراعية"‪.‬‬‫المجال الزر ي‬ ‫‪‬‬

‫‪ -50‬انعكاسات الثورة الصناعية‬

‫انعكاسات الثورة الصناعية ‪:‬‬
‫الن تعتمد عىل الصناعة اآللية مم أدى إىل زيادة اإلنتاج‬ ‫ر‬
‫الكبية ي‬
‫ر‬ ‫قيام المصانع‬ ‫‪-0‬‬
‫انتعاش النشاط االقتصادي من خالل حركة البنوك والوكاالت التجارية ومراكز التوزي ــع والتسوق‪.‬‬ ‫‪-0‬‬
‫العالَّم‬
‫ي‬ ‫اتساع النشاط التجاري‬ ‫‪-0‬‬
‫القوىم نتيجة زيادة عائدات التجارة ‪.‬‬
‫ي‬ ‫ارتفاع الدخل‬ ‫‪-0‬‬
‫ظهور المدن الصناعية واتساع حركة العمران ‪.‬‬ ‫‪-0‬‬
‫ظهور األحزاب السياسية المدافعة عن حقوق اإلنسان‪.‬‬ ‫‪-0‬‬
‫الن تبحث عن أسواق خارجية لتسويق المنتوج ويد عاملة رخيصة ‪.‬‬ ‫ر‬
‫ظهور الحركة االستعمارية ي‬ ‫‪-0‬‬
‫الفرنس‬
‫ي‬ ‫‪ -05‬الغزو‬
‫وه‪:‬‬ ‫رز‬
‫الفرنسيي باحتالل الجزائر ي‬ ‫هناك عدة أسباب أغرت‬
‫ز‬
‫‪ -‬األسباب المباِسة‪ :‬تتمثل يف حادثة المروحة يوم ‪ 22‬أفريل ‪.8128‬‬
‫غت المباِسة‪ :‬تتمثل ز يف‪:‬‬ ‫‪ -‬األسباب ْ‬
‫الكثية والمتنوعة‪.‬‬
‫ر‬ ‫خيات البالد‬
‫‪ -0‬ر‬
‫‪ -0‬موقعها الهام‪.‬‬
‫‪ -0‬رغبة فرنسا ز يف نش المسيحية‪.‬‬
‫ز‬
‫‪ -0‬رغبة حكومة شارل العارَش يف التخلص من مشاكلها الداخلية وقد أتاح تحطم األسطول‬
‫رز‬
‫للفرنسيي لتحقيق أهدافهم‪.‬‬ ‫الجزائري الفرصة‬
‫‪18‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫حي تهيأت ظروف االحتالل بحثت فرنسا عن ذريعة فافتعلت حادثة المروحة يوم ‪ 22‬أفريل ‪.8128‬‬ ‫رز‬
‫ز ز‬
‫ائريي يف معركة‬
‫نزلت القوات الفرنسية بسيدي فرج غرب العاصمة الجزائريون‪ ،‬بعد هزيمة الجز ر‬
‫رز‬
‫حسي‬ ‫سطاواىل ‪ ،‬زحفت القوات الغازية نحو العاصمة فدخلتها يوم ‪ 5‬جويلية ‪ 8124‬وأجيت الداي‬ ‫ي‬
‫عىل إبرام معاهدة االستسالم‪.‬‬
‫بعد ان استولت فرنسا عىل عاصمة الجزائر بدأت ز يف التوسع‪:‬‬
‫‪ ‬احتلت بعض المدن الساحلية لتنطلق منها إىل احتالل الداخل ولتمنع اتصال الجز ر ز‬
‫ائريي‬
‫بالخارج‪.‬‬
‫‪ ‬بعدها واصلت احتاللها لبقية المناطق ‪ ،‬لكنها لم تتمكن من بسط سيطرتها عىل كامل البالد‬
‫إال ز يف بداية القرن العشين‪.‬‬
‫ما نصت عليه معاهدة االستسالم‪:‬‬
‫الفرنش‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ ‬يتم تسليم الجزائر العاصمة إىل الجيش‬
‫ر‬
‫الفرنش بضمان حرية السكان واحيام ديانتهم وممتلكاتهم وتجارتهم ونسائهم‪.‬‬ ‫‪ ‬يتعهد ز‬
‫الجيال‬
‫ي‬
‫ست عملية الغزو‪:‬‬
‫ْ‬
‫‪ : 8128 - 40 - 22‬حادثة المروحة‪.‬‬
‫الفرنش يقرر القيام بحملة‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ : 8124 - 48 - 24‬مجلس الوزراء‬
‫‪ : 8124 - 42 - 48‬الملك شارل العارَش ر ز‬
‫يعي قائد الحملة وقائد األسطول‪.‬‬
‫‪ : 8124 - 45 - 25‬تنطلق الحملة من ميناء تولون‪.‬‬
‫‪ : 8124 - 49- 80‬نزول القوات الفرنسية بسيدي فرج‪.‬‬
‫سطاواىل‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ : 8124 - 49 - 82‬معركة‬
‫رز‬
‫حسي وقائد الحملة الفرنسية‪.‬‬ ‫‪ : 8124 - 48 - 45‬توقيع معاهدة االستسالم ر ز‬
‫بي الداي‬

‫‪-00‬المقاومة الشعبية‬

‫األمت عبدالقادر( ‪:) 0000 - 0000‬‬

‫ْ‬ ‫‪ -0‬مقاومة‬
‫كبية‬
‫األمي عبدالقادر مقاومة مسلحة منظمة امتدت من ‪ 8122‬إىل ‪ ،8108‬ألحق بالعدو هزائم ر‬
‫خاض ر‬
‫وأجيه عىل طلب الصلح وعقد المعاهدات‪ ،‬مثل معادة دي ميشال ‪ ،8120 / 42 / 29‬ومعاهدة التافنة‬
‫‪.8128 / 45 / 24‬‬
‫وغيها‪.‬‬
‫تمكن من إقامة دولة بهايكلها التنظيمية وحدودها‪ ،‬ومصانعها الحربية ر‬

‫‪19‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫‪ -0‬مقاومة أحمد باي ( ‪:) 0000 - 0005‬‬
‫ز‬
‫قاوم أحمد باي القوات االستعمارية عند نزولها بسيدي فرج‪ ،‬كما قاومها يف إقليم قسنطينة وانترص عليها‬
‫ز يف البداية لعدة عوامل أهمها‪:‬‬
‫‪ ‬ثقة السكان به والتفاهم حوله واستعدادهم التام للجهاد والدفاع عن مدينتهم‪.‬‬
‫‪ ‬معرفته التامة بالمنطقة‪.‬‬
‫‪ ‬وجود أسوار وحصون تحيط بالمدينة‪.‬‬
‫إال أن إضار فرنسا عىل هزيمته وإعدادها لجيش قوي مسلح بأحدث األسلحة جعلته ينسحب من‬
‫ز‬
‫قسنطينة بعد سقوطها سنة ‪ ،8128‬ويواصل القتال يف مناطق أخرى إىل أن اضطر إىل االستسالم سنة‬
‫‪.8101‬‬
‫ان‪) 0000 ( :‬‬ ‫‪ -0‬مقاومة المقر ي‬
‫اب والشيخ الحداد من برج بوعريري ــج وتوسعت فشملت نصف البالد تقريبا من‬ ‫ز‬
‫انطلقت بقيادة المقر ي‬
‫البحر شماال إىل أعماق الصحراء جنوبا‪.‬‬
‫اض وطمس الهوية الحضارية والظلم‬ ‫ز‬ ‫رز‬ ‫ز‬
‫اب ردا عىل سياسات فرنسا من انياع األر ي‬ ‫جاءت ثورة المقر ي‬
‫الن عاشها الشعب الجزائري‪.‬‬ ‫ر‬
‫والهمجية ي‬
‫السياش‬
‫ي‬ ‫‪ -00‬النضال‬
‫السياس‪ ،‬فقد اتخذت‬
‫ي‬ ‫تغي أسلوب المقاومة الجزائرية لالستعمار من الكفاح المسلح إىل الكفاح‬
‫ر‬
‫وه ‪ :‬تأسيس األحزاب والجمعيات ‪ ،‬المظاهرات ‪ ،‬تقديم العرائض ‪،‬‬ ‫المقاومة زالسياسية عدة وسائل ي‬
‫ز‬
‫ائريي من الحصول‬ ‫ز‬
‫تمكي الجز ر‬
‫ر‬ ‫السياس‬ ‫المشاركة يف االنتخابات ‪ ،‬إصدار الصحف‪ ،‬وكان هدف النشاط‬
‫ي‬
‫عىل حقوقهم‪.‬‬
‫السياس‪:‬‬
‫ي‬ ‫ظهرت بالجزائر عدة شخصيات قامت بالنشاط‬
‫األمي خالد‪.‬‬
‫‪ -0‬بعضها طالب بالمساواة مثل‪ :‬ر‬
‫رز‬
‫بالفرنسيي واعتبارهم جزءا منهم لهم نفس‬ ‫‪ -0‬بعضها طالب باالندماج ( أي إلحاق الجز ر ز‬
‫ائريي‬
‫الحقوق وعليهم نفس الواجبات ) مثل‪ :‬ابن جلول وفرحات عباس‪.‬‬
‫‪ -0‬بعضها طالب باإلصالح مثل‪ :‬ابن باديس‪.‬‬
‫مصاىل الحاج‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ -0‬بعضها طال باالستقالل مثل‪:‬‬

‫‪ -00‬أحداث ‪ 0‬ماي ‪0000‬‬

‫احتفل العالم يوم ‪ 1‬ماي ‪ 8205‬بنهاية الحرب الثانية‪.‬‬
‫ز‬ ‫ز‬ ‫ز‬
‫‪ -‬خرج الجزائريون إىل الشوارع يف مظاهرات سلمية للمشاركة يف االحتفال ولمطالبة فرنسا بحقهم يف‬
‫الحرية واالستقالل‪.‬‬
‫ائريي بوحشية فسقط ‪ 05‬ألف شهيد وتم اعتقال آالف آخرين حكم‬ ‫‪ -‬قمعت فرنسا مظاهرات الجز ر ز‬
‫ز‬
‫النق‪.‬‬
‫الكثي منهم باإلعدام أو ي‬
‫ر‬ ‫عىل‬
‫‪ -‬هذه الوحشية الفرنسية جعلت الجز ر ز‬
‫ائريي يتأكدون من أن خالصهم ال يكون إال بالثورة عىل‬
‫المستعمر‪.‬‬

‫‪20‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫‪-00‬مراحل الثورة التحريرية الجزائرية‬
‫ه‪:‬‬
‫مرت الثورة الجزائرية ( ‪ ) 8292 – 8250‬بعدة مراحل ي‬
‫‪ -0‬المرحلة األوىل ( مرحلة اإلنطالق ‪:) 0000 – 0000‬‬
‫يىل‪:‬‬ ‫رز‬
‫تميت المرحلة األوىل بما ي‬
‫مست مختلف مناطق البالد‪.‬‬ ‫‪ ‬االنطالق بعمليات عسكرية شاملة ّ‬
‫‪ ‬نش بيان أول نوفمي الذي حدد أهداف الثورة‪ ،‬ورَشوط وقف القتال‪.‬‬
‫الن ّ‬
‫ر‬
‫عززت الثورة داخليا وخارجيا‪.‬‬ ‫‪ ‬هجومات ‪ 24‬أوت ‪ 8255‬ي‬
‫‪ ‬تدويل القضية الجزائرية ز يف المنابر الدولية مثل مؤتمر باندونغ‪ ،‬وهيئة األمم المتحدة‪.‬‬
‫‪ -0‬المرحلة الثانية ( مرحلة التنظيم والشمول ‪:) 0000 – 0000‬‬
‫رز‬
‫تميت هذه المرحلة بأحداث هامة منها‪:‬‬
‫‪ ‬انعقاد مؤتمر الصومام الذي زود الثورة بمختلف الهياكل والتنظيمات‪.‬‬
‫إعالىم متنوع إلسماع صوتها داخليا وخارجيا‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ ‬قيام الثورة بنشاط‬
‫إضاب الطلبة عن الدراسة وانضمامهم إىل الثورة وتأسيس عدة اتحادات وطنية‪.‬‬ ‫‪ ‬ز‬
‫ز‬ ‫ز‬
‫الوطن‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ ‬اندماج معظم األحزاب يف جبهة التحرير‬
‫‪ ‬تدويل القضية الجزائرية بدخولها المحافل الدولية‪.‬‬
‫‪ -0‬المرحلة الثالثة ( مرحلة االنتصارات العسكرية والسياسية الكتى ‪) 0005 – 0000‬‬
‫يىل‪:‬‬ ‫رز‬
‫تميت هذه المرحلة بما ي‬
‫ز‬ ‫الفرنسيي عىل قمع الثورة بالقوة لهذا جاؤوا بـ " ز‬
‫رز‬
‫الجيال ديغول " يف ماي ‪8251‬‬ ‫‪ ‬عزم‬
‫ليحكمهم اعتقادا منهم أنه الرجل القوي القادر عىل إخماد الثورة‪.‬‬
‫‪ ‬استخدم ديغول أقىص وسائل الفتك والدمار إىل جانب اإلغراء المادي‪.‬‬
‫‪ ‬ردت جبهة التحرير بإنشاء الحكومة المؤقتة يوم ‪ ، 8251/42/82‬وزيادة تجنيد الشعب‬
‫فكانت مظاهرات ‪ 88‬ديسمي ‪.8294‬‬
‫‪ -0‬المرحلة الرابعة ( مرحلة المفاوضات واالستقالل ‪:) 0000 – 0005‬‬
‫ز‬ ‫رز‬ ‫رز‬
‫والفرنش يف مفاوضات طويلة وصعبة بسبب الشوط‬ ‫ي‬ ‫الطرفي الجزائري‬ ‫تميت هذه المرحلة بدخول‬
‫الفرنسية منها‪:‬‬
‫االحتفاظ بالصحراء‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫االحتفاظ بقواعد عسكرية بالجزائر‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫رز‬
‫المستوطني‪.‬‬ ‫مصي‬
‫ر‬ ‫‪‬‬
‫كيفية إجراء االستفتاء واإلرَشاف عليه‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تم وقف القتال يوم ‪ 82‬مارس ‪ ،8292‬وأعلن عن االستقالل يوم ‪ 45‬جويلية ‪.8292‬‬
‫‪21‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫الجغرافيا‬
‫‪ -50‬موقع الجزائر محليا‬
‫‪ ‬موقع الجزائر محليا‪:‬‬
‫صغية من الوطن‪ ،‬تختلف مساحة البلديات‪ ،‬كما يختلف موقعها‬ ‫ر‬ ‫‪ ‬البلدية رقعة جغرافية‬
‫ز‬ ‫ز‬
‫عي الكرمة‪،‬‬‫اف فهناك الساحلية مثل بلدية المحمدية‪ ،‬وهناك الداخلية مثل بلدية ر‬ ‫الجغر ي‬
‫وهناك الصحراوية مثل بلدية ر ز‬
‫إليي‪ ،‬وهناك البلديات الحدودية مثل بلدية أم الطبول‪.‬‬
‫‪ ‬الوالية وحدة جغرافية وإدارية أكي من البلدية‪ ،‬تختلف كل واحدة عن األخرى من حيث‬
‫المساحة والنشاط االقتصادي وعدد السكان‪.‬‬
‫‪ ‬لكل والية مقر ورقعة جغرافية وحدود معينة‪.‬‬

‫موقع الجزائر إقليميا‬ ‫‪-50‬‬

‫‪ ‬موقع الجزائر إقليميا‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ر‬ ‫بي خط طول ‪ °82‬رَشقا و‪ °2‬غربا ر ز‬
‫تقع الجزائر ر ز‬
‫دائرب عرض ‪ °82‬و ‪ °28‬شماال‪ ،‬ويمر بها خطان‬
‫ي‬ ‫وبي‬ ‫ي‬
‫رئيسيان هما‪:‬‬
‫‪ -‬خط غرينتش ودرجته ‪ °4‬ويمر بالغرب الجزائري قرب مدينة مستغانم‪.‬‬
‫‪ -‬مدار الشطان ودرجته ‪ °28،°22‬شماال ويمر إىل الشمال من مدينة ز‬
‫تمياست‪.‬‬
‫وه أيضا إحدى بلدان حوض‬ ‫ر‬
‫العرب‪ ،‬لها حدود مشيكة مع جميع دوله‪ ،‬ي‬ ‫ي‬ ‫الجزائر إحدى بلدان المغرب‬
‫العرب وحوض‬
‫ي‬ ‫البحر األبيض المتوسط‪ ،‬وتحتل المرتبة األوىل من حيث المساحة بالنسبة لبلدان المغرب‬
‫البحر األبيض المتوسط حيث تبلغ مساحتها ‪2218808‬كلم‪.²‬‬
‫يىل‪:‬‬ ‫للجزائر امتداد ر ز‬
‫كبي ربي الشق والغرب والشمال والجنوب يتمثل فيما ي‬
‫‪ ‬من الشمال إىل الجنوب ‪8281‬كلم‪.‬‬
‫‪ ‬من تندوف إىل أقىص الشمال الش ر يف ‪ 8104‬كلم‪.‬‬
‫‪ ‬من تندوف إىل الشق ( الحدود ) ‪8124‬كلم‪.‬‬
‫الغرب إىل الجنوب ‪8112‬كلم‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ ‬من أقىص الشمال‬
‫‪ ‬طول الساحل ‪8244‬كلم‪.‬‬
‫موقع الجزائر قاريا وعالميا‬ ‫‪-50‬‬
‫موقع الجزائر قاريا وعالميا‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫ه َت َق ُع زف ْال َج َناح ْال َغ ْرب م ْن ُه ىأ ْي زف ْال ُج ْزء اإل ْفر ر‬
‫يق‪.‬‬ ‫َ‬ ‫و‬ ‫ْال َج َزائ ُر إ ْح َدى ُب ْل َدان ْال َو َطن ْال َع َر ِّب‪َ ،‬‬ ‫‪‬‬
‫ِ ِ ِ ِي‬ ‫ِي ُ َ ِي‬ ‫ِ‬ ‫َ َ ُ ِْ َ ِ َ َ َ َ ِ َ َّ ْ ِ ْ َ ى ِ َ ي ُ ُ ي ٌ ُ ْ رَ ِ ي ى ٌ َ َ ِ‬
‫ِ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫يد ِمن دو ِلها‪.‬‬ ‫ال قارِة ْ ِإف ِ ىريقيا‪ ،‬لها ح َدود م َش َيكة مع ع ِد ٍ‬ ‫تقع الجز ِائ ُر شم‬ ‫‪‬‬
‫َ‬
‫ه ت ْح َت ُل َم ْو ِق ًعا َه ًاما‪.‬‬
‫َ‬
‫ان ال َعالم ت ْقر ًيبا َوبذ ِل َك ف ِ َ‬ ‫َ َّ ُ ْ َ َ ُ ُ َ َ‬
‫ْ‬
‫ي‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫تتوسط الجز ِائر بلد‬ ‫‪‬‬

‫‪22‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫‪ -50‬المناخ‬
‫فية عام كامل أو َ‬
‫أكي‪.‬‬ ‫المناخ‪ :‬هو طابع الجو السائد والمعتاد زف منطقة محددة من األرض خالل ر‬
‫ي‬
‫التنبؤ بها خالل ر‬
‫فية زمنية تكون يوما أو ر ز‬
‫يومي أو أسبوعا‪.‬‬ ‫الطقس‪ :‬هو حالة عابرة مؤقتة يمكن‬
‫هناك ثالث مناخات رئيسية ز يف الجزائر‪:‬‬
‫‪ -0‬مناخ البحر األبيض المتوسط‪.‬‬
‫ز‬
‫يوجد مناخ البحر األبيض المتوسط شمال الجزائر يف المنطقة الممتدة من البحر إىل السلسلة الجبلية‬
‫التلية‪.‬‬
‫رئيسيي من حيث الحرارة والتساقط‪.‬‬ ‫رز‬ ‫رز‬
‫فصلي‬ ‫يتمي بوجود‬ ‫رز‬
‫ز‬ ‫ز‬
‫حواىل‬
‫ي‬ ‫حواىل ‪ 044‬ملم يف الغرب ( وهران )‪ ،‬وتصل إىل‬ ‫ي‬ ‫فه‬
‫كمية التساقط ربي الشق والغرب ي‬ ‫تختلف‬
‫ز‬
‫‪ 8444‬ملم يف الشق ( عنابة )‬
‫ز‬
‫والفلي والكروم والزيتون‪.‬‬ ‫ر‬ ‫تنمو به أشجار األرز والصنوبر‬
‫تعيش به حيوانات عديدة منها األغنام ‪ ،‬األبقار ‪ ،‬الذئاب‪.‬‬
‫‪ -0‬المناخ القاري‪.‬‬
‫يسود المناخ القاري ز يف المناطق الداخلية البعيدة عن المؤثرات البحرية‪.‬‬
‫يتمي بصيف حار وشتاء بارد وأمطار قليلة‪.‬‬ ‫رز‬
‫ز‬
‫والشعي‪ ،‬كما تنمو به حشائش االستبس‪ .‬وتعيش به حيوانات‬ ‫ر‬ ‫تزرع يف هذا المناخ الحبوب خاصة القمح‬
‫مختلفة منها األبقار والماعز والخيول‪.‬‬
‫‪ -0‬المناخ الصحراوي‬
‫ز‬
‫يحتل المناخ الصحراوي أكي مساحة يف الجزائر تقدر بـ‪ % 19 :‬أي ‪ 2‬مليون كلم‪ ،²‬وهو مناخ قاس جدا (‬
‫شديد الحرارة صيفا ‪ ،‬وشديد اليودة شتاء )‬
‫ز‬
‫بكية إىل جانب مزروعات أخرى متنوعة يف الواحات‪.‬‬ ‫يزرع زف هذا المناخ النخيل َ‬
‫ي‬
‫الن تتحمل العطش كالجمال‪ ،‬والغزالن‪ ،‬والضباع وبعض الحشات السامة كالعقارب‬ ‫تعيش به الحيوانات ر‬
‫ي‬
‫واألفاع ‪.‬‬
‫ي‬

‫‪ -50‬التصحر والجفاف‬
‫الن تحدث نتيجة انخفاض مستوى‬ ‫مفهوم الجفاف‪ :‬تعتي ظاهرة الجفاف من المخاطر الطبيعية ر‬
‫ي‬
‫تساقط األمطار أو انعدامها‪ ،‬مما يؤدي تناقص وشح زف الموارد المائية زف منطقة ما‪ ،‬ر‬
‫فييك آثارا سلبية‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫البين والزراعات‪.‬‬
‫ي‬ ‫كبية عىل النظام‬
‫ر‬
‫مخاطر الجفاف‪:‬‬
‫غي صالحة للزراعة‪.‬‬‫الكثي من مواردها المائية فتجف وتصبح ر‬ ‫ر‬ ‫يرص باألرض ‪ ،‬فتفقد‬ ‫‪ ‬ز‬
‫ز‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫ز‬
‫اض الجافة‪.‬‬ ‫‪ ‬يرص بالنباتات والمزروعات ي‬
‫الن ال تجد مكانا للنمو يف األر ز ي‬
‫اليبة وفسادها‪ ،‬وهذا ما يساعد يف انتشار ظاهرة التصحر‪.‬‬ ‫‪ ‬يؤدي الجفاف إىل تشقق ر‬
‫ر‬
‫مفهوم التصحر‪ :‬هو ظاهرة تحول األرض الخصبة إىل صحراء‪ ،‬ويعد التصحر من أخطر المشكالت ي‬
‫الن‬
‫تواجه العالم بصفة عامة‪ ،‬والقارة اإلفريقية بصفة خاصة‪ ،‬فهو من أهم األسباب لقتل المزروعات‬

‫‪23‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫ز‬ ‫ر‬
‫ه السبب كإزالة‬
‫ي‬ ‫اإلنسان‬ ‫أفعال‬ ‫بعض‬ ‫تكون‬ ‫األحيان‬ ‫من‬ ‫الكثي‬
‫ر‬ ‫وف‬
‫وإفساد اليبة وسببه هو الجفاف ي‬
‫ر‬
‫الن تعمل عىل تماسك تربة األرض‪.‬‬
‫الغابات ي‬
‫مخاطر التصحر‪:‬‬
‫‪ -‬خلق جو مالئم النتشار حرائق الغابات‪.‬‬
‫‪ -‬قتل النباتات وانتشار الصحاري مما يؤدي إىل تحول الغابات إىل مساحات رملية‪.‬‬
‫ر‬
‫الن يحتاجها اإلنسان‪.‬‬ ‫‪ -‬انتشار الحشائش‬
‫غي المرغوب فيها عىل حساب النباتات ي‬ ‫والشجيات ر‬
‫ر‬
‫الحلول للحد من التصحر والجفاف‪:‬‬
‫تشجي الكثبان الرملية بنباتات مناسبة لوسط الكثبان الرملية‪.‬‬
‫ر‬ ‫‪‬‬

‫‪ -50‬الكثافة السكانية‬
‫ر‬
‫الكيلومي المربــع الواحد‪.‬‬ ‫ز‬
‫الكثافة السكانية ‪ :‬ي‬
‫ه مقياس يستخدم لقياس معدل تواجد السكان يف‬
‫يىل‪:‬‬
‫ويتم حسابها كما ي‬
‫السكان عدد‬
‫= ‪ ........‬ن ‪ /‬كلم‪²‬‬
‫المساحة‬

‫الكثافة السكانية نوعان‪ :‬الكثافة الحسابية ‪ ،‬الكثافة الحقيقة‬

‫تختلف الكثافة السكانية ز يف الجزائر من إقليم آلخر‪:‬‬
‫التل )‪ :‬ترتفع به الكثافة نتيجة عدة عوامل‪:‬‬ ‫الشماىل ( ي‬
‫ي‬ ‫‪ -0‬اإلقليم‬
‫أ‪ .‬طبيعية‪ :‬مالءمة المناخ ووفرة السهول الخصبة‪.‬‬
‫ب‪ .‬اقتصادية‪ :‬وفرة النشاط االقتصادي من زراعة وصناعة وتجارة‪.‬‬
‫ت‪ .‬اجتماعية‪ :‬وجود مختلف المرافق‪ ،‬الهجرة من المناطق الداخلية‪.‬‬
‫الشماىل بسبب قساوة ظروفه‬‫ي‬ ‫‪ -0‬اإلقليم األوسط ( الهضاب العليا )‪ :‬أقل كثافة من اإلقليم‬
‫الطبيعية‪ ،‬ونقص األمطار وقلة السهول الزراعية‪.‬‬
‫ز‬ ‫ز‬ ‫‪ -0‬اإلقليم الصحراوي‪ :‬تقل به الكثافة ر‬
‫حن تكاد تنعدم يف بعض المناطق‪ ،‬لكنها ترتفع يف الواحات‬
‫لتوفر رَشوط الحياة المختلفة ( مياه‪ ،‬زراعة‪ ،‬نشاط اقتصادي متنوع)‪.‬‬
‫العوامل المتحكمة يف توزي ع السكان‪:‬‬
‫كبي ز يف توزي ــع السكان‪:‬‬
‫للتساقط والحرارة دور ر‬
‫‪ -‬المناطق الغزيرة األمطار المعتدلة المناخ ترتفع بها الكثافة السكانية‪.‬‬
‫‪ -‬المناطق القليلة األمطار الشديدة الحرارة تنخفض بها الكثافة السكانية‪.‬‬
‫الن تجلب السكان ألنه يوفر لهم الشغل‪.‬‬ ‫ر‬ ‫‪ -‬النشاط‬
‫الصناع من العوامل ي‬
‫ي‬

‫‪24‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫‪ -50‬نشاط السكان االقتصادي‬
‫ز‬
‫ه‪:‬‬
‫رغم اختالف األنشطة فإنها تصنف يف ثالث قطاعات ي‬
‫القطاع األول ‪ :‬ويشمل الفالحة ( الزراعة ‪ ،‬الري ‪ ،‬الصيد البحري )‬
‫الثان‪ :‬ويشمل الصناعة ( كل أنواع الصناعات )‬
‫ي‬ ‫القطاع‬
‫القطاع الثالث‪ :‬ويشمل الخدمات ( تجارة ‪ ،‬نقل ‪ ،‬إدارة ‪ ،‬تعليم ‪ ،‬صحة )‬
‫‪ -0‬الزراعة ر‬
‫والتوة الحيوانية‪:‬‬
‫ز‬ ‫ّ‬
‫اض الزراعية بها قليلة‪.‬‬ ‫الكبية إال أن نسبة األر ي‬
‫رغم مساحة الجزائر ر‬
‫ز‬
‫اع‪.‬‬
‫رغم تنوع المحاصيل الزراعية فإن الحبوب تحتل المرتبة األوىل يف اإلنتاج الزر ي‬
‫اليوح ز‬
‫الريق ‪)...‬‬ ‫تعاب الزراعة من عدة مشاكل ( جفاف ‪ ،‬تصحر ‪ ،‬جراد ‪ ،‬انجراف ‪ ،‬ضعف المردود ‪ ،‬ز ز‬ ‫ز‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫ز‬ ‫َ‬
‫التاىل‪:‬‬
‫تتنوع اليوة الحيوانية يف الجزائرية عىل النحو ي‬
‫َ ز‬
‫تكي يف المناطق التلية‪ ،‬أما الماعز والجمال فتنتش تربيتها بالجنوب‪ ،‬تتم تربية‬ ‫أغنام وابقار وخيول‬
‫ز‬
‫حي توجد مصايد األسماك يف السواحل‪.‬‬ ‫ز‬
‫الدواجن لالستفادة من بيضها ولحومها البيضاء‪ ،‬ف ر ز‬
‫ي‬
‫‪ -2‬الصناعة‪:‬‬
‫‪ -‬تتطلب الصناعة مواد أولية فالحية كالجلود والقطن والصوف‪.‬‬
‫‪ -‬مواد أولية معدنية كالحديد والرصاص والزنك والفوسفات‪.‬‬
‫الطبيع والفحم الحجري‪.‬‬ ‫‪ -‬مواد أولية طاقوية ر‬
‫كالبيول والغاز‬
‫ي‬
‫رز‬
‫قسمي‪:‬‬ ‫تنقسم الصناعة إىل‬
‫‪ -‬الصناعة الخفيفة‪ :‬مثل الصناعة الغذائية والنسيجية‪.‬‬
‫‪ -‬الصناعة الثقيلة‪ :‬مثل صناعة الحديد والصلب‪.‬‬
‫ز‬ ‫ّ‬
‫توجد بالجزائر عدة أنواع من الصناعات المنتشة يف مختلف مناطق البالد منها‪ :‬صناعة اآلالت‬
‫الميكانيكية ‪ ،‬الصناعة ر‬
‫البيوكيماوية ‪ ،‬الصناعة الكيماوية ‪ ،‬الصناعة الميكانيكية ‪ ،‬الصناعة الغذائية ‪،‬‬
‫وغيها‪.‬‬
‫صناعة الورق ‪ ،‬الجلود ‪ ،‬االسمنت ر‬
‫حاس مسعود ‪ ،‬سيدي بلعباس‪.‬‬
‫ي‬ ‫هناك مراكز صناعية كيى مثل‪ :‬أرزيو ‪،‬‬
‫‪ -0‬التجارة‪:‬‬
‫وه نوعان‪:‬‬
‫ه حركة تبادل البضائع والسلع تتم بواسطة رمز نقدي تسَّم العملة‪ .‬ي‬
‫التجارة ي‬
‫ر‬
‫الن تتم داخل حدود الوطن بالعملة المحلية ( الدينار )‪.‬‬‫وه ي‬ ‫‪ -‬التجارة الداخلية‪ :‬ي‬
‫ر‬
‫وبغي العملة المحلية أي العملة الصعبة (‬‫الن تتم خارج حدود الوطن ر‬
‫وه ي‬ ‫‪ -‬التجارة الخارجية‪ :‬ي‬
‫بريطاب ‪ ،‬ين ز‬
‫ياباب‪) ...‬‬ ‫ز‬ ‫ر ز‬
‫لين‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫أوروب ‪ ،‬جنيه إسي ي‬‫ي‬ ‫أمريك ‪ ،‬أورو‬
‫ي‬ ‫دوالر‬
‫‪25‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫‪ -50‬مظاهر التهيئة اإلقليمية‬
‫اإلقليَّم‪ ،‬أي‬
‫ي‬ ‫التهيئة اإلقليمية عبارة عن تنظيم للمظاهر الجغرافية البشية واالقتصادية عىل المستوى‬
‫ومعايي تأخذ ر ز‬
‫بعي اإلعتبار الظروف الطبيعية والموارد البشية واالقتصادية‪.‬‬ ‫ر‬ ‫بوضع خطة‬
‫من مظاهر التهيئة اإلقليمية‪:‬‬
‫إنجاز شبكة مدن منظمة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫استغالل الموارد الطبيعية‪ ( .‬انجاز السدود ‪ ،‬تحلية مياه البحر ‪) ...‬‬ ‫‪‬‬
‫بي المناطق والمدن ‪ ،‬وتسهيل حركة المرور وتنظيمها‪.‬‬ ‫انجاز شبكة الطرق للربط ر ز‬ ‫‪‬‬
‫إنجاز مؤسسات خدماتية مثل المستشفيات والمدارس ومراكز الشطة ‪ ،‬والييد‬ ‫‪‬‬
‫رز‬
‫المواطني وتقديم أفضل الخدمات لهم‪.‬‬ ‫والمواصالت‪ ،‬لتسهيل حياة‬
‫تعان منها المدن‬ ‫‪ -50‬المشاكل ر‬
‫الت‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫ز‬
‫تعاب المدن من عدة مشاكل أهمها‪:‬‬
‫ي‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ ‬التلوث‪ :‬بسبب ارتفاع عدد السكان‪ ،‬كية وسائل النقل ‪ ،‬كية المصانع ي‬
‫ورىم النفايات‪.‬‬
‫ز‬
‫اض الزراعية إىل بناءات أو ما يعرف بغزو االسمنت‪.‬‬ ‫‪ ‬الزحف العمر ي‬
‫ان‪ :‬أدى إىل تحويل األر ي‬
‫الريق‪.‬‬ ‫واليوح ز‬
‫‪ ‬انتشار البيوت القصديرية ز ز‬
‫ي‬
‫‪ -05‬ر‬
‫اقتاح حلول مشكالت التلوث والنفايات المتلية‬
‫من أهم حلول مشكالت التلوث والنفايات ز ز‬
‫الميلية‪:‬‬
‫رىم األوساخ ز يف الحاويات المخصصة لها‪.‬‬
‫‪ -0‬ي‬
‫رىم النفايات‪.‬‬
‫‪ -0‬تنظيم أوقات ي‬
‫العشواب للنفايات‪.‬‬
‫ي‬ ‫والرىم‬
‫ي‬ ‫‪ -0‬القيام بحمالت توعية وتحسيسية حول مخاطر التلوث‬
‫‪ -0‬تدوير معالجة النفايات ‪ :‬البالستيك ‪ ،‬الورق ‪ ،‬الحديد ‪.‬‬
‫‪ -0‬استعمال األسمدة الطبيعية بدال من األسمدة الكيماوية‪.‬‬
‫خرصاء‪ ،‬غرس األشجار ‪ ،‬الحدائق ‪ ،‬الغابات‬ ‫‪ -0‬المساهمة زف إنشاء مساحات ز‬
‫ي‬
‫اض الفالحية‬
‫‪ -00‬حماية الغابات واألر ي‬
‫اض الفالحية يجب‪:‬‬‫ز‬
‫لحماية الغابات واألر ي‬
‫التشجي‪.‬‬
‫ر‬ ‫العمل عىل‬ ‫‪‬‬
‫حماية الغابات من الحرائق‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عدم قطع األشجار‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ز‬ ‫ز‬
‫الخرصاء‪.‬‬ ‫رىم النفايات يف الغابات والحدائق والمساحات‬ ‫عدم ي‬ ‫‪‬‬
‫ز‬ ‫ز‬
‫اض الزراعية‪ ،‬واستغالل األماكن الجبلية‪.‬‬
‫عدم البناء يف األر ي‬ ‫‪‬‬
‫اض الزراعية‪.‬‬ ‫ز‬ ‫‪‬‬
‫استصالح األر ي‬
‫‪26‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫تراكيب نحوية‬

‫‪-50‬الجملة وأنواعها‬
‫الجملة وأنواعها‪:‬‬
‫ً‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ى‬ ‫ْ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ ُ ْى َ ْ ُ َ‬ ‫ُ‬
‫ات ال ُم َرت َب ِة تؤ ِّدي َم ْع زىن ت ًّاما َو ُم ِفيدا‪.‬‬
‫ِ‬ ‫م‬ ‫وعة م َن الكل َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ ‬الجملة مجم‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َُ ُ ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ ُّ ُ ْ ى َ ْ َ ُ‬
‫‪ْ ‬ال ُج ْم ىل ُة ْال ِف ْع ِلية ِ َ‬
‫ُ‬ ‫َّ‬
‫ه كل جمل ٍة تبدأ ِب ِفع ٍل ِمثل‪ :‬أع ِاون كل محتاج‪.‬‬
‫ى‬ ‫ْ ُ ْ ى ُ ْ َّ ُ َ ُ ُّ ى َ َ ي ْ َ ُ ْ َ ُ ْ َ َ ُ َ ْ ُ ْ َ َ ُ َ ْ َ َ ُ ْ ‪َّ ُ ْ َ ٍ :‬‬
‫الت َع ُاو ِن ك ِب ر ٌي‪.‬‬ ‫ه كل ك ِلم ٍة تبدأ ِباس ٍم وركناها هما المبتدأ والخي‪ِ .‬مثل فضل‬ ‫الجملة االس ِمية ِ ي‬
‫‪ -50‬الجملة الفعلية وأركانها‬
‫الجملة الفعلية وأركانها‪:‬‬
‫ى ْ َ ُْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ ْ َ‬ ‫ً‬ ‫ْ‬ ‫ى‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ى‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ى‬ ‫ْال ُج ْم ىل ُة ْالف ْعل َّي ُة‪ْ ُ ُّ ُ َ :‬‬
‫ول ِب ِه‪.‬‬ ‫ه كل جمل ٍة تبدأ َّ ِبال ِفع ِل‪ ،‬وت َتكَون أصال ِمن ِفع ٍل وف ِاع ٍل‪ ،‬وقد تتعدى ِإىل المفع ِ‬ ‫َ َ ِ ِ ُّ ِ ي‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫رص الض ُيوف ‪ /‬ي ِحب الشباب الرياضة‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِم ْثل‪ :‬ح ز َ‬
‫َ َ ْ ْ َ َ ُ ُ َ ْ ُ ً َ ً ْ َ َ َ َ ِّ ْ ُ‬ ‫ْ َ ُ ْ ٌ َ ْ ر َ ً َ ْ َ ْ ْ َ َ ُ ُّ َ ى َّ‬
‫التل ِميذ ‪/‬‬ ‫الف ِاعل‪ِ :‬اسم يأ ِ يب د ِائما بعد ال ِفع ِل ويدل عىل ال ِذي قام ِبال ِفع ِل ويكون مرفوعا د ِائما ِمثل نجح‬
‫‪:‬‬ ‫‪.‬‬
‫الد ْر َ‬ ‫زَ ‪ /‬ى َ ْ ُ َّ‬ ‫َ َ ْ ُ ُ َ ى َّ َ َّ‬
‫س‬ ‫اج ِح ري كتبت‬ ‫زارنا الم ِدير وكرم الن ِ‬
‫ً‬ ‫َ ً َْ ُ ً ْ َ َ ْ ََ ُ‬ ‫ون ْال َم ْف ُع ُ‬ ‫ََ ُ ُ‬ ‫َْ‬ ‫َ َى‬ ‫ُ‬ ‫ْال َم ْف ُع ُ‬
‫ال ال ُمتف ِّوق َج ِائ َزة‪.‬‬ ‫ول ِب ِه د ِائما منصوبا‪ِ .‬مثل‪ :‬ن‬ ‫ول ِبه‪ :‬ه َو ِا ْس ٌم َوق َع عل ْي ِه ِف ْع ُل الف ِاع ِل ويك‬

‫‪ -50‬إن وأخواتها‬
‫َّ‬ ‫ى َ‬
‫أخ َوات ِإن‪:‬‬
‫اك‪.‬‬ ‫ر‬ ‫لي ِّج ‪ -‬ىلك َّن لال ْست ْد َ‬ ‫َ‬ ‫ى َ َّ رَّ‬
‫ل‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫‪-‬‬ ‫ن‬ ‫ز‬ ‫م‬ ‫إ َّن و ىأ َّن ل َّلت ْوكيد‪ - .‬ىك ىأ َّن ل ْل َت ْشبيه ‪ -‬ىل ْي َت ل َّلت َ‬
‫ِ ِ ِ ِ ِ‬ ‫ي‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِي‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ى‬ ‫ََ‬ ‫ْ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ى‬ ‫ْ‬ ‫َى‬ ‫َ‬ ‫ى‬ ‫َ‬ ‫ى‬ ‫َّ‬ ‫َْ ُ‬
‫صؤب ال ُم ْبتدأ َو ُي َس ََّّم ِا ْس َم َها‪َ ،‬وت ْرف ُع الخ َ َي َو ُي َس ََّّم‬ ‫ُ‬ ‫تدخ ُل ِإن أ ْو ِإ ْحدى أخ َو ِات َها عىل ال ُج ْمل ِة ِاْل ْس ِم َّي ِة فتن‬
‫ش‪.‬‬ ‫ع ُم ْن َت ِ ٌ‬ ‫َخ َ َي َها‪ِ .‬م ْث َل‪ :‬ىل َع َّل ْال َو ْ َ‬
‫ي‬
‫وذج إ ْع َراب‪ :‬إ َّن اال ْح ر َت َام َواج ٌ‬ ‫َ َ‬
‫ب‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ ِ‬ ‫ِ‬ ‫نم‬
‫ى َْ‬ ‫َ‬ ‫َّ َ ُ َ ْ‬
‫يد َون ْص ٍب َم ْب ِ ز ين َعىل الف ْت ِح‪.‬‬ ‫ِإن‪ :‬ح ْرف تو ِك ٍ‬
‫ُ َى‬ ‫ْ َ ْ َ ُ َّ‬ ‫ْ ر َ ْ ُ َّ َ ْ ُ ٌ َ َ َ َ ُ َ ْ‬
‫اه َرة عىل ِ‬
‫آخ ِرِه‪.‬‬ ‫ِاالح ِ َيام‪ِ :‬اسم ِان منصوب وعالمة نص ِب ِه الفتحة الظ ِ‬
‫ُ َى‬ ‫َّ َّ ُ َّ‬ ‫َ ٌ َ َ َّ َ ُ ٌ َ َ َ َ ُ َ ْ‬
‫آخ ِرِه‪.‬‬ ‫اه َرة عىل ِ‬ ‫و ِاجب‪ :‬خ ُي ِإن م ْرفوع وعالمة رف ِع ِه الضمة الظ ِ‬
‫‪ -50‬كان وأخواتها‬
‫ى َ‬ ‫ى َ‬
‫أخ َوات كان‪:‬‬
‫ٌ‬ ‫َ َ َ َ ىَْ ٌ َ‬
‫ال ن ِاق َصة‪.‬‬ ‫ه افع‬ ‫و‬ ‫‪،‬‬ ‫ات‬ ‫ب‬ ‫‪-‬‬ ‫س ‪ -‬ىأ ْص َب َح ‪ -‬ىأ ْم َش ‪ -‬ىأ ْض َح ‪ -‬ىظ ّ‬
‫ل‬ ‫َ‬ ‫َص َار ‪ -‬ىل ْ‬
‫ي‬
‫ِي‬

‫‪27‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬ ‫ى‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ‬ ‫ََ َ ْ‬ ‫ى ْ ى ْ‬ ‫َْ ُ ُ ى َ ىَ‬
‫ان َو أخ َو ِات َها َعىل ال ُج ْمل ِة ِاْل ْس ِم َّي ِة ف ر ْيف ُع ال ُم ْب َت َدأ َو ُي َس ََّّم ِا ْس َم َها‪َ ،‬وت ْن ُص ُب الخ َ َي َو ُي َس ََّّم خ َ َي َها‪ِ .‬مث َل‪:‬‬ ‫ت َدخل ك‬
‫ز‬ ‫ً‬ ‫ْ‬
‫أل ْص َب َح ال ُم َم ِّر ُ‬
‫ض َس ِعيدا ِ يف ِت ْم َي ِاوين‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ َ َ َّ‬ ‫َ َ ْ َ ‪َّ َ َ :‬‬
‫اه ًرا يتفقد َم ْرضاه‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫س‬‫الطبيب َ‬
‫ِ‬ ‫اب بات‬ ‫نموذج ِإعر ٍ‬
‫ص‪.‬‬ ‫ات‪ْ :‬ف ْع ٌل َماض َناق ٌ‬ ‫َ َ‬
‫ب‬
‫ٍ ِ‬
‫ُ َى‬ ‫َّ َ ُ َّ‬ ‫َّ ُ ْ ُ َ َ َ ُ ٌ َ َ َ َ ُ َ ْ‬
‫آخ ِرِه‪.‬‬‫اه َرة عىل ِ‬ ‫الط ِبيب‪ِ :‬اسم بات م ْرفوع وعالمة رف ِع ِه الضمة الظ ِ‬
‫ُ َى‬ ‫ْ َ ْ َ ُ َّ‬ ‫َ َ َ َ َْ ُ ٌ َ َ ََ ُ َ ْ‬ ‫َ‬
‫آخ ِرِه‪.‬‬‫اه َرة عىل ِ‬ ‫اه ًرا‪ :‬خ ُي إبات منصوب وعالمة نص ِب ِه الفتحة الظ ِ‬ ‫س ِ‬
‫‪-50‬األفعال الخمسة‬
‫ى‬ ‫ُ‬ ‫َ ُ‬ ‫َ‬
‫األ ْف َعال ْال َخ ْم َ‬
‫ه ك ُّل ِف ْع ٍل ُم َض َارع أ ْس ِن َد ِإىل‪:‬‬ ‫ِي‬ ‫‪:‬‬ ‫ة‬ ‫س‬
‫ٍ‬
‫َ‬ ‫َ َ‬
‫ي‪ ( :‬ت ْع َمال ِن ‪َ /‬ي ْع َمال ِن )‬ ‫‪ -‬ىألف ْاْل ْث َن ْ‬
‫ْ‬ ‫ِ‬
‫َ ْ َ َ َِ َ ْ َ ُ َ ‪َ ُ َ ْ َ /‬‬
‫‪ -‬واو الجماع ِة ( تعملون يعملون )‬
‫اط َبة ( َت ْع َمل زَ‬ ‫َ ْ َ َّ‬
‫ي)‬ ‫ر‬ ‫ِ‬ ‫ُ َ َ‪ ْ-‬ياء ْال َمخ ُ ُ ِ‬
‫َ ْ َ ُ َ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ ُ‬ ‫ُ‬
‫ون ( تجت ِهدون )‬ ‫وت الن ِ‬ ‫ت ْرفع األفعال الخمسة ِبثب ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُّ َ َ ْ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ‬
‫وذ ٌج ل ْْل ْع َ‬
‫اب‪ :‬الم ِجدون ينجحون ِ يف ع َم ِل ِه ْم‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ر‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نم‬
‫َ َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ َّ ُ َ َ‬
‫األ ْف َ‬ ‫َ ْ َ ُ َ ‪ُّ ُ ُ ُ ْ َ ُ َ َ َ َ ٌ ُ ْ َ ٌ َ ُ ٌ ْ :‬‬
‫ال الخ ْم َس ِة‪َ ،‬و َو ُاو ال َج َماع ِة ض ِم ر ٌي‬
‫ِ‬ ‫ع‬ ‫ن‬‫م‬‫ِ‬ ‫ه‬ ‫ن‬‫أل‬ ‫ون‬
‫ِ‬ ‫الن‬ ‫ينجحون ِفعل مض ِارع مرفوع وعالمة رف ِع ِه ثبوت‬
‫ْ َ‬ ‫ز‬ ‫َّ‬
‫ُمت ِّص ٌل َم ْب ِ ز ين ِ يف َم َح ِل َرف ِع ف ِاعل‬

‫‪ -50‬نواصب الفعل المضارع‬

‫ينصب الفعل المضارع إذا سب َق بأحد حروف النصب وه‪ :‬لن ‪ ،‬ك ‪ ،‬ر‬
‫حت ‪ ،‬أن ‪ ،‬الم التعليل‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ِ‬
‫ه‪:‬‬
‫عالمات نصب الفعل المضارع ي‬
‫دروش أبدا‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ -‬الفتحة الظاهرة‪ :‬مثل‪ :‬لن أهمل‬
‫‪ -‬الفتحة المقدرة‪ :‬مثل لن يبق ى المحتل بأرضنا‪.‬‬
‫‪ -‬حذف النون‪ :‬مثل‪ :‬اجتهدوا يك تبنوا وطنكم‬
‫ز‬ ‫َ َ‬
‫وذ ٌج ل ْْل ْع َ‬
‫اب‪ :‬لن نفرط يف أرضنا‬
‫ِ‬ ‫ر‬ ‫ِ ِ‬ ‫نم‬
‫مبن عىل السكون‪.‬‬ ‫ز‬ ‫ز‬
‫نق ونصب ي‬ ‫لن‪ :‬حرف ي‬
‫ر‬
‫مستي تقديره نحن‬ ‫ضمي‬ ‫نفرط‪ :‬فعل مضارع منصوب وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة عىل آخره‪ ،‬والفاعل‬
‫ر‬
‫يف ‪ :‬حرف جر‬
‫ز‬
‫ضمي متصل‬
‫ر‬ ‫أرضنا‪ :‬أرض ‪ :‬اسم مجرور بـ يف وعالمة جره الكشة الظاهرة عىل آخره وهو مضاف والنون‬
‫مبن ز يف محل جر مضاف إليه‪.‬‬
‫ي‬
‫ز‬
‫‪28‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫‪-50‬جوازم الفعل المضارع‬
‫ُ‬
‫يجزم الفعل المضارع إذا سبقه حرف من حروف الجزم ومنها لم النافية وال الناهية‬
‫ه‪:‬‬ ‫عالمات جزم الفعل المضارع ي‬
‫‪ -‬السكون‪ :‬مثل‪ :‬تكذ ُب ‪ /‬ال تكذ ْب‪.‬‬
‫‪ -‬حذف النون‪ :‬إذا كان من األفعال الخمسة مثل‪ :‬تتأثرون ‪ /‬ال تتأثروا‬
‫يمض‪.‬‬
‫ِ‬ ‫‪ -‬حذف حرف العلة إذا كان الفعل ناقصا مثل‪ :‬يمضـي ‪ /‬لم‬
‫ر‬ ‫ْ‬ ‫وذ ٌج ل ْْل ْع َ‬‫َ َ‬
‫واجبان‬
‫ي‬ ‫أهمل‬ ‫لم‬ ‫‪:‬‬ ‫اب‬
‫ِ‬ ‫ر‬ ‫ِ ِ‬ ‫نم‬
‫ز‬
‫نق وجزم‬ ‫لم‪ :‬أداة ي‬
‫ر‬
‫مستي تقديره أنا‪.‬‬ ‫ضمي‬ ‫أهمل‪ :‬فعل مضارع مجزوم بـ " لم " وعالمة جزمه االسكون والفاعل‬ ‫ْ‬
‫ر‬
‫واجباتـ ‪ :‬مفعول به منصوب وعالمة نصبه الكشة نيابة عن الفتحة ألنه جمع مؤنث سالم وهو مضاف‪،‬‬
‫ِ‬
‫مبن ز يف محل جر مضاف إليه‪.‬‬
‫ي‬
‫ضمي متصل ز‬
‫ر‬ ‫وياء المتكلم‬

‫‪-50‬األسماء الخمسة‬
‫ُ‬ ‫ٌ ُ‬ ‫ىٌ‬ ‫ى‬ ‫َ‬
‫األ ْس َم ُاء ْال َخ ْم َس ُة ِ َ‬
‫حم ‪ /‬فو ‪ /‬ذو‪.‬‬ ‫ه‪ :‬أ ٌب ‪ /‬أخ ‪/‬‬ ‫ي‬
‫ْ َ ى ْ ى َ ى ُ ى ْ َ ْ َ َ َّ َ‬ ‫ُ َ ْ‬
‫ت ْرف ُع ِبال َو ِاو ِمثل ‪ :‬أصلح أبو أحمد الحن ِفية‪.‬‬
‫َ ى ْ ُ ى َ ى ْ َ ُ ْ ُ ْ َ َ َّ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُْ‬
‫تن َص ُب باأل ِل ِف ِمثل ‪ :‬رأيت أبا أحمد يص ِلح الحن ِفية‬
‫َ ْ َ‬ ‫ى ى‬ ‫َ ى ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫ت َج ُّر ِبال َياء ِمثل ‪ :‬طل ْبت ِم ْن أ ِ يب أ ْح َمد ِإ ْصال َح ال َحن ِف َّي ِة‬
‫ى ْ‬ ‫َ ى‬ ‫ْ‬ ‫ىْ ْ ى َ َ ى‬ ‫َ َ‬
‫وذ ٌج ل ْْل ْع َ‬
‫اك ِإىل ُط ُر ِق ال ُم َحافظ ِة َعىل ال َم ِاء‪.‬‬ ‫اب‪ :‬أر ِشد أخ‬ ‫ِ‬ ‫ر‬ ‫ِ ِ‬ ‫نم‬
‫مستي تقديره أنت‪.‬‬ ‫ر‬ ‫ز‬ ‫ْ‬
‫ضمي‬ ‫ر‬ ‫مبن عىل السكون ‪ ،‬والفاعل‬ ‫أرشد‪ :‬فعل أمر ي‬
‫ى َ‬
‫أخا ‪ :‬مفعول به منصوب وعالمة نصبه األلف ألنه من األسماء الخمسة وهو مضاف‪.‬‬
‫مبن ز يف محل جر مضاف إليه‪.‬‬ ‫ز‬
‫ضمي متصل ي‬ ‫ر‬ ‫ك‪:‬‬
‫إىل ‪ :‬حرف جر‬
‫طرق‪ :‬اسم مجرور بـ إىل وعالمة جره الكشة الظاهرة عىل آخره وهو مضاف‪.‬‬
‫المحافظة‪ :‬مضاف إليه مجرور وعالمة جره الكشة الظاهرة عىل آخره‪.‬‬
‫عل ‪ :‬حرف جر‬
‫الماء ‪ :‬اسم مجرور بـ عىل وعالمة جره الكشة الظاهرة عىل آخره‪.‬‬

‫‪29‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫المبت للمجهول ونائب الفاعل‬
‫ي‬ ‫‪ -50‬الفعل‬
‫عند بناء الجملة للمجهول نحذف الفاعل ونعوضه بالمفعول به الذي ينوب عنه فيصبح مرفوعا ويسَّم‬
‫نائب الفاعل‪.‬‬
‫ُ‬
‫العلم‬ ‫المبن للمجهول بضم أوله وكش ما قبل آخره مثل ُرِف َع‬ ‫ي‬
‫ز‬ ‫ز‬
‫الماض‬
‫ي‬ ‫يبن‬ ‫ز‬
‫َُْ ُ َى‬
‫العل ُم‪.‬‬ ‫بضم أوله وفتح ما قبل آخره مثل يرفع‬ ‫ّ‬ ‫يبن المضارع للمجهول‬ ‫ز‬
‫َ َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫نموذج لْلعراب‪ :‬ت َش َّي ُد ال َم َص ِان ُع ِ ز يف ِبَل ِدنا‪.‬‬
‫مبت للمجهول مرفوع وعالمة رفعه الضمة الظاهرة عل آخره‪.‬‬ ‫ع‬ ‫مضار‬ ‫فعل‬ ‫‪:‬‬‫د‬‫ي‬‫ت َش َّ‬
‫ي‬
‫المصانع‪ :‬نائب فاعل مرفوع وعالمة رفعه الضمة الظاهرة عىل آخره‪.‬‬
‫يف‪ :‬حرف جر‬
‫ز‬ ‫ز‬
‫مبن‬
‫ضمي متصل ي‬
‫ر‬ ‫بالدنا‪ :‬اسم مجرور بـ يف وعالمة جره الكشة الظاهرة عىل آخره وهو مضاف‪ ،‬والنون‬
‫ز يف محل جر مضاف إليه‪.‬‬

‫التكست‬
‫ْ‬ ‫‪-05‬جمع‬
‫ز‬ ‫جمع التكست ‪ :‬هو كل جمع تغيت صورة مفرده ُ‬
‫وي َ‬
‫عرب حسب موقعه يف الجملة وعالمات إعرابه‬ ‫ر‬ ‫ْ‬
‫كعالمات االسم المفرد المعرب مثل‪ :‬نقلت النفايات إىل مصانع إعادة التدوير‪.‬‬
‫ز‬ ‫َ َ‬
‫وذ ٌج ل ْْل ْع َ‬
‫األماب‬
‫ي‬ ‫تتحقق‬ ‫بالعمل‬ ‫‪:‬‬ ‫اب‬
‫ِ‬ ‫ر‬ ‫ِ ِ‬ ‫نم‬
‫ب ‪ :‬حرف جر‬
‫العمل ‪ :‬اسم مجرور بالباء وعالمة جره الكشة الظاهرة عىل آخره‪.‬‬
‫تتحقق‪ :‬فعل مضارع مرفوع وعالمة رفعه الضمة الظاهرة عىل آخره‪.‬‬
‫األمان‪ :‬فاعل مرفوع وعالمة رفعه الضمة المقدرة عىل الياء‪.‬‬
‫ي‬
‫‪ -00‬جمع المذكر السالم وإعرابه‬
‫ز‬
‫التغيي عند‬
‫ر‬ ‫الجمع المذكر السالم هو الجمع الذي يف آخره ( واو ونون أو ياء ونون ) وسلم مفرده من‬
‫الجمع‪.‬‬
‫ّ‬
‫ه الواو مثل‪ :‬تعلم المستهلكون االقتصاد‪.‬‬ ‫عالمة رفع جمع المذكر السالم ي‬
‫رز‬
‫بالناجحي‪.‬‬ ‫رز‬
‫المحتاجي ‪ /‬التقيت‬ ‫ه الياء مثل ‪ :‬ساعدت‬ ‫وعالمة النصب والجر ي‬
‫َ َ‬
‫وذ ٌج ل ْْل ْع َ‬
‫اب‪ :‬وقف المارة متذمرين من مظاهر التبذير‬ ‫ِ‬ ‫ر‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نم‬
‫ز‬
‫مبن عىل الفتحة الظاهرة عىل آخره‪.‬‬ ‫وقف‪ :‬فعل ز‬
‫ماض ي‬
‫ي‬
‫المارة ‪ :‬فاعل مرفوع وعالمة رفعه الضمة الظاهرة عىل آخره‪.‬‬
‫‪30‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫متذمرين‪ :‬حال منصوبة وعالمة نصبها الياء ألنها جمع مذكر سالم‪.‬‬
‫من‪ :‬حرف جر‬
‫مظاهر ‪ :‬اسم مجرور بـ من وعالمة جره الكشة الظاهرة عىل آخره وهو مضاف‬
‫التبذير‪ :‬مضاف إليه مجرور وعالمة جره الكشة الظاهرة عىل آخره‬

‫‪ -00‬جمع المؤنث السالم وإعرابه‬

‫ز‬ ‫أكي من ر ز‬ ‫الجمع المؤنث السالم هو لفظ يدل عىل َ‬
‫اثنتي ونزيد عىل مفرده يف اآلخر ( ألفا وتاء مفتوحة )‬
‫تحن نفسا‪.‬‬ ‫ٌ‬
‫يرفع بالضمة مثل‪ :‬قطرات من دمك قد ير‬
‫لممرضات‪.‬‬
‫ِ‬ ‫الييف بفضل تدخل ا‬ ‫مستشفيات رائعة ‪ /‬توقف ز ز‬
‫ٍ‬ ‫ينصب ويجر بالكشة مثل‪ :‬زبن المهندسون‬
‫َّ‬ ‫َ َ‬
‫وذ ٌج ل ْْل ْع َ‬
‫الممرضات‬
‫ِ‬ ‫المريض‬ ‫ث‬ ‫حد‬ ‫‪:‬‬ ‫اب‬
‫ِ‬ ‫ر‬ ‫ِ ِ‬ ‫نم‬
‫ز‬ ‫حدث‪ :‬فعل ز‬ ‫ّ‬
‫مبن عىل الفتحة الظاهرة عىل آخره‬ ‫ماض ي‬ ‫ي‬
‫المريض‪ :‬فاعل مرفوع وعالمة رفعه الضمة الظاهرة عىل آخره‪.‬‬
‫الممرضات‪ :‬مفعول به منصوب بالكشة نيابة عن الفتحة ألنه جمع مؤنث سالم‪.‬‬
‫ِ‬
‫‪ -00‬المثت وإعرابه‬
‫اثني أو ر ز‬
‫اثنتي‪.‬‬ ‫المثت‪ :‬هو ما دل عىل ر ز‬
‫المثن باأللف مثل‪ :‬يتمتع الصديقان بصحة جيدة‪.‬‬ ‫ز‬ ‫يرفع‬
‫الشهيين‬
‫ر‬ ‫ي للحفاظ عىل الصحة هما ‪ :‬النظافة والرياضة‪ /.‬التقيت بالطبيب ر ز‬
‫ي‬ ‫ينصب ويجر بالياء مثل‪ :‬أعرف أمرين هام ر ز‬
‫َ َ‬
‫وذ ٌج ل ْْل ْع َ‬
‫المريضتي ناجيتان‬
‫ْ‬ ‫اب‪ :‬لعل‬ ‫ِ‬ ‫ر‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نم‬
‫وترج‬
‫ي‬ ‫لعل‪ :‬حرف نصب‬
‫المريضتي‪ :‬اسم لعل منصوب وعالمة نصبه الياء ألنه ز‬
‫مثن‪.‬‬ ‫رز‬
‫ناجيتان‪ :‬خي لعل مرفوع وعالمة رفعه األلف ألنه ز‬
‫مثن‬

‫‪ -00‬المضاف والمضاف إليه‬

‫فتخصص ُ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫وع ِرف بسبب هذه النسبة‪ ،‬ويسَّم االسم الذي بعد المضاف مضافا إليه‬ ‫المضاف‪ :‬اسم ن ِسب إىل اسم بعده‬
‫ُ‬
‫غذاء الجسم يجب أن يكون متوازنا‪.‬‬ ‫يعرب المضاف حسب موقعه ز يف الجملة‪ ،‬أما المضاف إليه فهو دائما مجرور مثل‪:‬‬
‫كثتة‬
‫الشجرتي ْ‬ ‫اب‪ :‬فروع‬ ‫َ َ ٌ ْ َْ‬
‫ْ‬ ‫نموذج ِل ِْلعر ِ‬
‫فروع‪ :‬مبتدأ مرفوع وعالمة رفعه الضمة الظاهرة عىل آخره‪.‬‬
‫الشجرتي‪ :‬مضاف إليه مجرور وعالمة جره الياء الساكنة ألنه ز‬
‫مثن‬ ‫ْ‬
‫كثتة‪ :‬خي مرفوع وعالمة رفعه الضمة الظاهرة عىل آخره‬
‫ْ‬

‫‪31‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫‪ -00‬العطف‬
‫ز ز‬
‫شيئي يف الكالم بأحد أحرف العطف ومنها‪ :‬الواو ‪ -‬الفاء ‪ -‬ثم ‪ -‬أو ‪ -‬أم ‪ -‬بل‪.‬‬‫ر‬ ‫العطف أن تجمع‬
‫يسَّم اللفظ الذي بعد حرف العطف معطوفا ‪ ،‬واللفظ الذي قبله معطوفا عليه‪ .‬مثل‪ :‬قرأ خالد ثم أحمد‬
‫َ َ‬
‫وذ ٌج ل ْْل ْع َ‬
‫اب‪ :‬سأدرس الطب أو الهندسة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ر‬ ‫ِ ِ‬ ‫نم‬
‫الطب ‪ :‬مفعول به منصوب وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة عىل آخره‬
‫ز‬
‫أو‪ :‬حرف عطف ي‬
‫مبن عىل السكون‬
‫الهندسة‪ :‬معطوف عىل ( الطب ) منصوب وعالمة نصبه الفتحة‪.‬‬
‫‪-00‬المفعول المطلق‬
‫ز‬
‫ويحء بعد الفعل لتأكيده‪ ،‬أو لبيان عدده أو نوعه‬
‫ي‬ ‫لفظه‬ ‫ف‬‫المفعول المطلق‪ :‬اسم منصوب موافق للفعل ي‬
‫مثل‪:‬‬
‫ز‬
‫تدور األرض حول نفسها دورة واحدة يف اليوم‪.‬‬
‫أحب القراءة حبا ال حدود له‪.‬‬
‫اخيع أديسون ا ر‬
‫ر‬ ‫َ َ‬
‫وذ ٌج ل ْْل ْع َ‬
‫خياعا عظيما‬ ‫اب‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ر‬ ‫ِ ِ‬ ‫نم‬
‫اخياعا ‪ :‬مفعول مطلق منصوب وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة عىل آخره‪.‬‬ ‫ر‬

‫‪-00‬االستثناء ب ‪ :‬إال ‪ ،‬سوى ‪ْ ،‬‬

‫غت‬
‫ّ‬ ‫غي ‪ -‬سوى‪ .‬مثل‪ :‬ز‬
‫حرص األصدقاء إال واحدا‪.‬‬ ‫من أدوات االستثناء‪ :‬إال ‪ -‬ر‬
‫ً‬ ‫ز ّ‬ ‫‪:‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ز‬
‫األواب إال صحنا‪.‬‬
‫ي‬ ‫غسلت‬ ‫مثل‬ ‫منصوبا‬ ‫يكون‬ ‫بإال‬ ‫المستثن‬
‫غي‬
‫زمالب ر‬ ‫منصوبي عىل االستثناء واالسم الذي بعدهما يكون مضافا إليه مثل ‪ :‬رأيت‬ ‫رز‬ ‫غي و سوى يكونان‬ ‫ر‬
‫ي‬
‫واحد‬
‫ز‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ٌ‬ ‫َ ٍَ‬
‫اب‪ :‬حرص األصدقاء إال واحدا‪.‬‬ ‫نموذج ِل ِْلعر ِ‬
‫ّ‬
‫إال ‪ :‬أداة استثناء‬
‫إال وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة عىل آخره‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ز‬ ‫واحدا‪:‬‬
‫مستثن منصوب بـ‬
‫واحد‬
‫ٍ‬ ‫زمالب سوى‬
‫ي‬ ‫رأيت‬
‫سوى‪ :‬اسم منصوب عىل االستثناء وعالمة نصبه الفتحة المقدرة عىل األلف وهو مضاف‪.‬‬

‫‪-00‬الفعل الالزم والفعل المتعدي‬

‫اكتق بفاعله وال يحتاج مفعوال به مثل‪ :‬جلس ‪ ،‬ذهب ‪ ،‬وصل ‪.......‬‬ ‫الفعل الالزم‪ :‬هو كل فعل ز‬
‫الفعل المتعدي‪ :‬كل فعل احتاج إىل مفعول به لتتم الفائدة مثل‪ :‬أرسل‪ ،‬قطع‪ ،‬كتب‪ ،‬أهدى ‪......‬‬
‫َ‬ ‫ر‬ ‫َ َ‬
‫وذ ٌج ل ْْل ْع َ‬
‫السمع‬ ‫اسيق‬ ‫اب‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ر‬ ‫ِ ِ‬ ‫نم‬
‫ر‬
‫مستي تقديره هو‬ ‫ضمي‬ ‫ز‬
‫مبن عىل الفتحة الظاهرة عىل آخره والفاعل‬ ‫اسيق‪ :‬فعل ز‬ ‫ر‬
‫ر‬ ‫ماض ي‬‫ي‬
‫السمع‪ :‬مفعول به منصوب وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة عىل آخره‪.‬‬

‫‪32‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫‪ -00‬إعراب الفعل المعتل الناقص‬

‫الماض المعتل الناقص بالفتحة المقدرة عىل األلف ( المقصورة أو الممدودة )‪ .‬مثل‬
‫ي‬ ‫‪ -‬يبت الفعل‬
‫ز‬
‫جن ‪ ،‬قىص )‪.‬‬‫( دنا ‪ ،‬عال ‪ ،‬ز‬
‫‪ -‬يرفع الفعل المضارع المعتل اآلخر بضمة مقدرة عىل ‪ :‬األلف المقصورة مثل ينه ‪ / .‬الواو‬
‫يصىل‪.‬‬
‫ي‬ ‫مثل‪ :‬يسمو ‪ / .‬الياء مثل‪:‬‬
‫‪ -‬يجزم الفعل المعتل الناقص بحذف حرف العلة مثل ‪ :‬ال تشتك ‪ /‬لم أنس‬
‫الطي‪.‬‬
‫يشته السلطان لحم ر‬
‫ي‬ ‫نموذج لْلعراب‪:‬‬
‫يشته‪ :‬فعل مضارع مرفوع وعالمة رفعه الضمة المقدرة عىل الياء‪.‬‬
‫ي‬

‫‪ -05‬عالمات األصلية والفرعية‬

‫عالمات اإلعراب إما أصلية أو فرعية‪:‬‬
‫عالمات اإلعراب األصلية‪ :‬الضمة ‪ ،‬الفتحة ‪ ،‬الكشة ‪ ،‬السكون‪.‬‬
‫عالمات اإلعراب الفرعية‪:‬‬
‫عىل لديه ساعة ‪ -‬المعلمون محبوبون‪.‬‬
‫الواو‪ :‬مثل ‪ :‬أخو ي‬
‫األلف‪ :‬مثل‪ :‬سمعت أبا محمد يقول ‪ :‬سقطت تفاحتان‪.‬‬
‫ي اجتازوا امتحان ر ز‬
‫ي‪.‬‬ ‫الياء ‪ :‬مثل‪ :‬عرفت أن المتعلم ر ز‬

‫ثبوت النون‪ :‬مثل‪ :‬يلعب األطفال ويمرحون‪.‬‬

‫السيك‪.‬‬
‫حذف النون‪ :‬مثل‪ :‬التالميذ لم يذهبوا إىل ر‬

‫المبت‬
‫ي‬ ‫‪-00‬‬
‫اب‪.‬‬ ‫ز‬
‫تغي موقعه اإلعر ي‬
‫تتغي حركة آخره مهما ر‬
‫المبن من الكلمات هو ما ال ر‬
‫ي‬
‫من األسماء المبنية‪:‬‬
‫األسماء الموصولة‪ :‬ما عدا اللذان ‪ ،‬اللتان‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أسماء اإلشارة‪ :‬ما عدا هذان ‪ ،‬هاتان‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الضمائر المنفصلة والمتصلة‪ :‬المنفصلة مثل ‪ :‬أنا ‪ ،‬نحن ‪ ،‬والمتصلة مثل‪ :‬كتبوا ‪ ،‬بضائعه‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫بعض الظروف مثل منذ ‪ ،‬اآلن ‪ ،‬حيث ‪ ،‬أمس‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫جميع الحروف مبنية مثل‪ :‬حروف الجر ‪ ،‬حروف العطف‪.‬‬
‫‪33‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫ز‬
‫الماض ‪ ،‬األمر ‪ ،‬المضارع المتصل بنون النسوة أو نون التوكيد جميعها أفعال مبنية‪.‬‬ ‫األفعال ‪:‬‬
‫ي‬
‫نموذج لْلعراب‪ :‬هذا يوم رائع‬
‫مبن عىل السكون ز يف محل رفع مبتدأ‪.‬‬
‫ز‬
‫هذا ‪ :‬اسم إشارة ي‬
‫‪ -00‬المعرب‬
‫اب ز يف الجملة‪.‬‬
‫تغي موقعها اإلعر ي‬
‫الخي فيه حسب ر‬ ‫تتغي حركة الحرف ر‬ ‫المعرب من الكلمات هو ما ر‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫مثل‪ :‬زرت الجزيرة ‪ /‬سكنت بالجزيرِة ‪ /‬كانت الجزيرة مأهولة‬
‫ر‬ ‫ر‬
‫ه‪:‬‬‫الن تعيي أواخر الكلمات المعربة أربــع ي‬ ‫‪ -‬األحوال ي‬
‫ز‬ ‫‪ -‬الرفع والنصب ( ر‬
‫يشيكان يف األفعال واألسماء )‬
‫‪ -‬الجر ( يختص باألسماء )‬
‫‪ -‬الجزم ( يختص باألفعال )‬

‫إمالء‬
‫‪ -50‬التاء المفتوحة والتاء المربوطة‬
‫ُ‬ ‫ز‬
‫‪ ‬تكتب التاء مفتوحة يف األفعال دائما مثل‪ :‬خرجت‬
‫ز‬ ‫‪:‬‬ ‫ز‬ ‫ز‬
‫وف األسماء ثالثية الحروف‬
‫ي‬ ‫‪،‬‬ ‫ت‬ ‫معلما‬ ‫مثل‬ ‫السالم‬ ‫المؤنث‬ ‫جمع‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫مفتوحة‬ ‫فتكتب‬ ‫األسماء‬ ‫ف‬‫أما ي‬
‫ْ‬
‫ساكنة الوسط مثل‪ :‬بيت‪.‬‬
‫ز‬
‫‪ ‬تكتب التاء مربوطة يف االسم المفرد المؤنث مثل‪ :‬المدرسة‬
‫ز‬ ‫ز‬
‫المنته بتاء وليس يف مفرده تاء مثل‪ :‬عبقري عباقرة ‪.‬‬ ‫ي‬ ‫التكسي‬
‫ر‬ ‫وف جمع‬ ‫ي‬
‫‪ -50‬الهمزة عل األلف‬
‫ُْ ٌ‬ ‫ُ ْ َ ُ َْ ْ َ ُ َى َ ‪ :‬ز َ َ ْ ى َ َ ى َ َ ْ ُ َ ً ىْ َ ْ ُ َ ً ى ُْ‬
‫ومة‪ :‬أ كت ُب ‪ ،‬أخت‬ ‫تكتب الهمزة عىل األ ِل ِف ِ يف ِبداي ِة الك ِلم ِة إذا كانت مفتوحة أو مضم‬ ‫‪‬‬
‫َ ى َ َ ْ ُ َ ً‪ٌ َ ْ :‬‬ ‫َْ ْ َ َ‬
‫ان‪.‬‬ ‫س‬ ‫ح‬ ‫إ‬‫ِ‬ ‫ة‬‫ور‬ ‫س‬ ‫ك‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ان‬ ‫ك‬ ‫ا‬‫ذ‬ ‫إ‬‫ِ‬ ‫ف‬
‫ِ‬ ‫ل‬‫ِ‬ ‫األ‬ ‫وتحت‬ ‫‪‬‬
‫وح ًة ىأ ْو َساك َن ًة َب ْع َد َف ْتح ‪َ :‬س ىأ َل ‪َ ،‬م ْأ ُمور‪ٌ.‬‬ ‫زف َو َسط ْال ىكل َمة‪َ :‬إذا ىك َانت ْال َه ْم َز ُة َم ْف ُت َ‬ ‫‪‬‬
‫َ ْ ى ًٍ َ ْ ى ى‬ ‫ِ‬ ‫ِ ي َ ى َ ِ ْ َ ِ ْ َ ُِ ْ ُ َ َ َ ِ ُ َ ْ ُ َ ً‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫إذا كان ِت الهمزة المتو ِسطة مفتوحة بعد حر ٍف س ِاك ٍن‪َ :‬فجأة ى ‪ ،‬مسألة‬ ‫‪‬‬
‫وحا ‪َ :‬م َأل َف َ‬
‫اجأ‬ ‫ف َّالذي َق ْب ىل َها َم ْف ُت ً‬ ‫ْى َ ‪ َ :‬ى َ ْ َ ْ ُ‬
‫آخ ِر الك ِلم ِة ِإذا كان الحر‬
‫ز‬
‫‪‬‬
‫ِ‬ ‫ِ يف ِ‬
‫‪ -50‬الهمزة عل الواو‬ ‫ُ ى ْ‬ ‫ُ ْ‬ ‫ُ َْ ُ ْ‬
‫ب ال َه ْم َزة ال ُم َت َو ِس َّطة َعىل ال َواو‪:‬‬ ‫تكت‬
‫وف ‪ُ ،‬ر ُؤوس‪ٌ.‬‬ ‫‪ٌ ُ َ ٌ ُ ََ:‬‬ ‫ُ‬ ‫َ ى َ َْ ْ َ ُ َ ْ ُ َ ٌ َ َْىَ َُْ َ ْ‬
‫ور ِمثل تفاؤل ‪ ،‬رؤ‬ ‫ومةى و ما ق َبلها غ ر َي ىمكس ْ ٍ‬ ‫‪ ‬إذا كانت الهمزة مضم‬
‫ُ َ ِّ ُ ُ ْ َ ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ِ َ ى َ ِْ ْ َ ْ َ ُ َ ْ ُ َ ً‬
‫‪ِ ‬إذا كانت الهمزة مفتوحة أو س ِاكن ٍة وما قبلها مضموم ِمثل‪ :‬أؤكد ‪ ،‬بؤرة‬
‫َّ ى ُ‬ ‫َّ ى ُ َ‬ ‫َّ ى ُ ُ‬ ‫ان َما َق ْب ىل َها َم ْض ُم ً‬‫ُ ْ َ ُ ْ َ ْ َ ُ ْ ُ َ َ ِّ َ ُ َ ى ْ َ َ ى َ‬
‫وما ِمثل‪ :‬التكافؤ ‪ ،‬التكافؤ ‪ ،‬التكاف ِؤ‪.‬‬ ‫تكتب الهمزة المتطرفة عىل الو ِاو ِإذا ك‬

‫‪34‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫‪-50‬الهمزة عل النتة‬
‫ٌَ‬
‫‪ ‬تكتب الهمزة المتوسطة عىل النية إذا كانت مكسورة أو سبقتها كشة مثل‪َ :‬س ِئ َم ‪ِ ،‬فئة‪.‬‬
‫‪ ‬تكتب الهمزة المتوسطة عىل النية إذا جاءت متحركة بعد ياء ساكنة مثل‪ :‬جريئة‪.‬‬
‫‪ :‬ر ٌ‬ ‫ز‬
‫مهيئ‬
‫ِ‬ ‫‪ ‬تكتب الهمزة يف آخر الكلمة عىل النية إذا سبقتها كشة مثل‬
‫‪ -50‬الهمزة عل السطر‬
‫‪ -‬تكتب الهمزة عىل السطر ز يف الحاالت التالية‪:‬‬
‫‪ ‬يف وسط الكلمة‪ :‬إذا كانت الهمزة مفتوحة وقبلها حرف الواو الساكن ( ُمروءة ‪ ،‬ضوءها ‪) .....‬‬
‫إذا كانت الهمزة مفتوحة وقبلها حرف مد ( األلف ) مثل‪ ( :‬تضاءل ‪ ،‬تفاءل ‪ ،‬عباءة ‪ ،‬كفاءة ‪...‬‬
‫)‬
‫مىصء ‪ ،‬وضوء ‪ ،‬مرء ‪ ،‬جزء ‪،‬‬ ‫‪ ‬ف آخر الكلمة‪ :‬إذا كان ما قبلها ساكن مثل‪ ( :‬سماء ‪ ،‬جزاء ‪ ،‬ز‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫‪....‬‬
‫دفء ‪ ،‬عبء ‪ ،‬ضوء ‪ ،‬بطء )‬

‫‪ -50‬همزة القطع‬
‫ى ُ‬ ‫ز‬ ‫َ‬ ‫ز‬
‫ه همزة يف أول الكلمة ‪ُ ،‬ينطق بها يف أول الكالم ووسطه وتكتب برسم الهمزة ( أ ‪ /‬أ ‪ِ /‬إ )‬
‫همزة القطع‪ :‬ي‬
‫ز يف‪:‬‬
‫جميع أسماء العلم ما عدا البعض ‪ :‬اثنان ‪ ،‬اثنتان ‪ ،‬اسم ‪ ،‬امرأة ‪ ،‬ابن ‪ ،‬ابنة‬ ‫‪-0‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ز‬
‫الثالب‪ :‬أخذ ‪ ،‬أكل ‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ماض الفعل‬
‫ي‬ ‫‪-0‬‬
‫َ ىْ ٌ ىْ‬
‫الثالب ‪ :‬أخذ ‪ ،‬أ ك ٌل ‪.‬‬
‫ي‬ ‫مصدر الفعل‬ ‫‪-0‬‬
‫الرباع‪ :‬أقبل ‪ ،‬أنجز ‪ ،‬أفسد ‪.‬‬ ‫ماض الفعل‬ ‫ز‬ ‫‪-0‬‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫الرباع‪ِ :‬إقبال ‪ ،‬إنجاز ‪ ،‬إفساد ‪ ،‬إنشاء ‪ ،‬إدخال ‪ ،‬إخراج‪.‬‬ ‫مصدر الفعل‬ ‫‪-0‬‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ىي ْ ْ ى ْ ْ ى ْ ْ ى‬
‫الرباع‪ :‬أق ِبل ‪ ،‬أن ِجز ‪ ،‬أف ِسد ‪ ،‬أد ِخل ‪.....‬‬‫ي‬ ‫أمر الفعل‬ ‫‪-0‬‬
‫أكتب ‪ ،‬أفهم ‪ ،‬أفسد ‪.....‬‬ ‫ُ‬ ‫همزة األفعال المضارعة‪:‬‬ ‫‪-0‬‬
‫ّ‬
‫الضمائر المنفصلة والحروف ماعدا ( الـ ) مثل ‪ :‬أنت ‪ ،‬أنا ‪ ،‬أنت ‪ ،‬أنتما ‪ ،‬إىل ‪ ،‬أن ‪ ،‬إن ‪......‬‬ ‫‪-0‬‬

‫‪ -50‬همزة الوصل‬
‫ز‬
‫همزة الوصل‪ :‬ي‬
‫ه همزة تظهر يف النطق عند بداية الكالم وال تظهر عند وصله وترسم ( ا ) بدون ( ء )‬
‫مواضع كتابة همزة الوصل‪:‬‬
‫‪ ( -0‬الـ ) التعريف‪ّ :‬‬
‫الدم ‪ ،‬المرض ‪ ،‬السالمة ‪ ،‬الصحة ‪....‬‬
‫بعض األسماء ‪ :‬اثنان ‪ ،‬اثنتان ‪ ،‬امرأة ‪ ،‬ابن ‪ ،‬ابنة ‪ ،‬اسم‪.‬‬ ‫‪-0‬‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫الثالب الذي ال يبدأ بهمزة ‪ِ :‬اجلس ‪ِ ،‬ا ْس َم ْع ‪ ،‬اكتب ‪ِ ،‬اق ِفز‪...‬‬
‫ي‬ ‫أمر الفعل‬ ‫‪-0‬‬
‫َ‬ ‫ْ‬
‫ماض الفعل الخماس‪ِ :‬استلم ‪ِ ،‬اقت َ‬ ‫ز‬
‫بس ‪ِ ،‬اغتنم ‪ ،‬انتهز‪....‬‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫‪-0‬‬
‫جع ‪ ،‬استقبل ‪ ،‬استسلم ‪........‬‬ ‫سي َ‬
‫ماض الفعل السداس‪ِ :‬ا ر‬ ‫ز‬ ‫‪-0‬‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫‪35‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫الخماس‪ِ :‬استالم ‪ِ ،‬اقتباس ‪ِ ،‬اغتنام ‪ِ ،‬انتهاز ‪....‬‬ ‫ي‬ ‫مصدر الفعل‬ ‫‪-0‬‬
‫سيجاع ‪ِ ،‬استقبال ‪ ،‬استسالم ‪....‬‬ ‫مصدر الفعل السداس‪ِ :‬ا ر‬ ‫‪-0‬‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َْ ْ ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫يْ َ ْ ْ‬
‫الخماس‪ِ :‬است ِلم ‪ِ ،‬اقت ِبس ‪ِ ،‬اغت ِنم ‪ِ ،‬انت ِهز ‪......‬‬ ‫ي‬ ‫أمر الفعل‬ ‫‪-0‬‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ر‬
‫سي ِجع ‪ِ ،‬استق ِب ْل ‪ِ ،‬است ْس ِل ْم ‪.......‬‬ ‫أمر الفعل السداس‪ِ :‬ا ْ‬
‫ي‬ ‫‪-0‬‬

‫‪ -50‬عالمات التأنيث يف األسماء‬

‫ه‪:‬‬‫عالمات تأنيث األسماء ثالث تتصل بآخر األسماء‪ ،‬ي‬
‫‪ -0‬تاء متحركة ‪ :‬مثل ‪ :‬فاكهة‪.‬‬
‫‪ -0‬الف ممدودة ‪ :‬مثل‪ :‬صفراء ‪ -‬صحراء ‪.‬‬
‫‪ -0‬ألف مقصورة‪ :‬مثل‪ :‬صغرى ‪ -‬عظَّم‪، .‬‬
‫قد يكون االسم المؤنث خاليا من عالمة التأنيث مثل‪ :‬سعاد ‪ -‬مريم‪.‬‬
‫‪-50‬األسماء الموصولة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ز‬
‫‪ -‬تكتب األسماء الموصولة بالم واحدة مشددة يف المفرد وجمع المذكر‪ :‬الذي ‪ ،‬ال ر يت ‪ ،‬الذين‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ز‬ ‫ز‬ ‫رز‬
‫المثن والجمع المؤنث‪ :‬اللذان ‪ ،‬اللتان ‪،‬‬ ‫بالمي والالم الثانية مشددة يف‬ ‫‪ -‬تكتب األسماء الموصولة‬
‫ّ ر‬ ‫ّ ر‬ ‫ّ ئ‬
‫وان ‪ ،‬الّل ين‬
‫ي‬ ‫الل‬ ‫‪،‬‬ ‫ن‬
‫الّل ي‬
‫‪-05‬اتصال حرف الجر بما االستفهامية‬
‫تحذف األلف من ( ما ) االستفهامية إذا دخل عليها حرف من حروف الجر ‪ :‬يف ‪ ،‬ب ‪ ،‬ل ‪ ،‬من ‪ ،‬عن ‪ ،‬إىل‬
‫‪ ،‬عل‪.‬‬
‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫وتكتب بهذا الشكل‪ :‬فيم ‪ ،‬بم ‪ِ ،‬لم ‪ ،‬مم ‪ ،‬عم ‪ ،‬إالم ‪ ،‬عالم‬
‫‪-00‬األلف اللينة يف أواخر الكلمات الثالثية‬
‫ز‬
‫‪ ‬تكتب األلف اللينة يف األسماء المعربة واألفعال الثالثية ممدودة إذا كان أصل األلف ( واوا )‪،‬‬
‫نأب بالمضارع منها‪ ،‬مثل‪ :‬جرى ‪ -‬يجري ‪ /‬دنا‬ ‫ر‬
‫ومقصورة إن كان أصلها ( ياء )‪ ،‬ولمعرفة أصلها ي‬
‫‪ -‬يدنو ‪.‬‬
‫ز‬ ‫ز‬
‫المثن‪ ،‬أو بالجمع جمعا مؤنثا سالما‪.‬‬ ‫وف األسماء الثالثية نقوم بتحويل االسم المفرد إىل‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫‪ ‬ي‬
‫مثل‪ :‬فتـى ‪ -‬فتيان ‪ِ -‬فتيان ‪ /‬عصا ‪ -‬عصوان ‪ -‬عصوات‪.‬‬
‫‪-00‬المد لفظا ورسما‬
‫المد رسما‪ :‬أكتب اللف وال أنطقها ز يف ‪:‬‬
‫المقتن بواو الجماعة‪ :‬مثل‪ :‬رحلوا‪.‬‬ ‫ر‬ ‫الماض‬ ‫‪ -‬الفعل‬
‫ي‬
‫‪ -‬الفعل المضارع المنصوب‪ :‬مثل لن يسهروا‪.‬‬
‫‪ -‬فعل األمر‪ :‬مثل ‪ :‬ناموا‬
‫‪ -‬الفعل المضارع المجزوم‪ :‬مثل ‪ :‬لم يرجعوا‪.‬‬
‫المد لفظا‪ :‬أنطق األلف وال أكتبها مثل‪ :‬لكن ‪ ،‬هكذا ‪ ،‬لذلك ‪ ،‬ذلك ‪ ،‬هذان ‪ ،‬هذا ‪ ،‬هذه ‪ ،‬أولئك ‪،‬‬
‫هؤالء‪.‬‬

‫‪36‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫الْصف‬
‫‪-50‬تْصيف الجملة الفعلية مع ضمائر المثت‬
‫ُ َ ِّ ُ ْ ُ َ َ ْ ْ َّ َ ى ْ ُ َ زَّ َ َ َ َ ْ ى َّ‬
‫الت ِال َّي ِة‪:‬‬ ‫‪ ‬نحول الجمل ال ِفع ِلية ِإىل المثن حسب األم ِثل ِة‬
‫ْ ََ‬ ‫ْالم ْف َ‬
‫ت‬ ‫ث‬ ‫م‬ ‫ال‬ ‫د‬‫ر‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َْ َ َ َ َ َُ َ ى ْ َََ ََ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َْ َ ُ َ َ ََ ى ْ ََ َ َ َ‬ ‫َ َ َ‬
‫عاهد ِت الفتات ِان ص ِد ىيقتهما ِبأن تتعاونا معها‪.‬‬ ‫عاهد ِت الفتاة ص ِد ىيقتها ِبأن تتعاون معها‬
‫ْ‬ ‫َّ ْ َ َ َ‬ ‫ََ ْ ىَ‬ ‫س َوأ َخ َذ ُه ل َص ِديقه ْال َمر َ‬ ‫َ َ َ ْ َ ى ُ َّ‬
‫س َوأخذ ُاه ِل َص ِد ِيق ِه َما ال َم ِريض‬ ‫نق َل ال َولد ِان الدر‬ ‫يض‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الد ْر َ‬ ‫نقل الولد‬
‫َ‬ ‫َ َّ ْ ُ َ َ َ ُ‬ ‫َ‬ ‫ََىَُْ َ َ ْ‬ ‫َ َ َّ ْ َ َ َ ِ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َّ ْ َ َ َ ْ‬
‫يث وعلمتماها ِلز ِمي ِلكما‪.‬‬ ‫تعلمتما آداب الح ِد ِ‬ ‫يث وعلمتها ِلز ِمي ِلك‬ ‫تعلمت آداب الح ِد ِ‬

‫‪ -50‬تْصيف الجملة الفعلية مع ضمائر الجمع‬

‫ى ِّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ِّ ُ ْ ى َ ْ‬
‫رصف ال ُج ْملة ال ِف ْع ِل َّية َم َع ض َم ِائ ِر ال َج ْم ِع ك َما َي يىل‪:‬‬ ‫ن‬
‫ْ َ َّ‬ ‫ْ َ‬ ‫ْ َ َّ‬ ‫ْ َ‬ ‫ْ ْ‬
‫الج ْمع المؤنث‬ ‫الج ْمع المذكر‬ ‫المف َرد‬
‫َ ُ َ ى‬ ‫ْ‬ ‫ُْ‬ ‫ُْ ُ ُْ َ ُ َ ى‬ ‫َ ىُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫تت ِق ُن ال َع ِامالت ع َمل ُه َّن‬ ‫ال ع َمل ُه ْم‬ ‫يت ِقن العم‬ ‫ُيت ِق ُن ال َع ِام ُل ع َمله‬
‫َ ى‬ ‫ُْ‬ ‫َ‬ ‫ُْ‬
‫نت ِق ُن ع َمل َنـا‬ ‫أت ِق ُن ع َم ِلـي‬
‫َ ى ُ‬ ‫ُْ‬ ‫ُْ ُ َ َ ى ُ‬ ‫َ ى َ‬ ‫ُْ‬
‫تت ِق َّن ع َملك َّن‬ ‫تت ِقنون ع َملك ْم‬ ‫تت ِق ُن ع َملك‬

‫‪-50‬الفعل المجرد والفعل المزيد‬

‫تغي‬
‫الفعل المجرد هو ما كانت جميع حروفه أصلية‪ ،‬وال يمكن االستغناء عن أي حرف فيها‪ ،‬وإال ر‬
‫المعن‪ ،‬وينقسم إىل نوعان‪:‬‬ ‫ز‬
‫الثالب‪ :‬وهو كل فعل كان عدد حروفه األصلية ثالثة حروف‪.‬‬ ‫َ‬ ‫‪ -0‬الفعل المجرد‬
‫ي‬
‫مثال‪ :‬كتب ‪ ،‬جلس‪ ،‬قرأ ‪ ،‬سمع ‪ ،‬رَشب ‪ ،‬أكل‪......‬‬
‫الرباع‪ :‬وهو كل فعل كان عدد حروفه األصلية أربعة حروف‬ ‫‪ -0‬الفعل المجرد َ ي‬
‫مثال‪ :‬دحرج ‪ ،‬زلزل ‪ ،‬بعي ‪ ،‬طمأن ‪ ،‬وسوس ‪ ،‬سيطر‪......‬‬
‫الفعل المزيد‪ :‬هو كل فعل زاد عىل حروفه األصلية حرف أو اثنان أو ثالثة أحرف‪ ،‬وينقسم الفعل المزيد‬
‫الرباع‪.‬‬ ‫الثالب والفعل المزيد‬ ‫َ‬ ‫إىل نوعان اساسيان وهما الفعل المزيد‬
‫ي‬ ‫َ‬ ‫ي‬ ‫ر‬
‫وه‪:‬‬
‫الثالب إىل ثالثة أقسام فرعية ي‬ ‫ي‬ ‫‪ -0‬الفعل المزيد الثال ين‪ :‬وينقسم الفعل المزيد‬
‫الثالب بحرف واحد‪ :‬ويكون هذا الحرف الزائد إما الهمزة أو األلف أو التضعيف‪.‬‬ ‫َ‬ ‫‪ ‬الفعل المزيد‬
‫ي‬
‫‪ -‬الهمزة ‪ ( :‬أخرج ‪ ،‬أظهر ‪ ،‬أقام ‪ ،‬أعاد ‪ ،‬أحسن ‪) ....‬‬
‫‪ -‬األلف‪ ( :‬شارك ‪ ،‬سامح ‪ ،‬خاصم ‪ ،‬تاجر ‪ ،‬عاون ‪ ،‬ساعد‪) .....‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ -‬التضعيف‪ ( :‬علم ‪ ،‬قدم ‪ ،‬سلم ‪ ،‬فكر ‪ ،‬هذب ‪ ،‬ق ّرر ‪) ....‬‬
‫الحرفي إما همزة وتاء أو همزة ونون أو تاء وألف أو تاء‬ ‫رز‬ ‫بحرفي‪ :‬ويكون هذين‬‫رز‬ ‫الثالب‬ ‫َ‬ ‫‪ ‬الفعل المزيد‬
‫ي‬
‫وتضعيف أو همزة وتضعيف‪.‬‬
‫‪ -‬الهمزة والتاء ( انترص ‪ ،‬احتسب ‪ ،‬اكتسب ‪ ،‬اش ريى ‪ ،‬افتدى ‪ ،‬استمع ‪) ...‬‬
‫‪ -‬الهمزة والنون‪ ( :‬انكش ‪ ،‬انرصف ‪ ،‬انسحب ‪ ،‬انقسم ‪ ،‬انعدم ‪ ،‬انهزم ‪) .....‬‬
‫‪37‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫‪ -‬التاء واأللف‪ ( :‬تسامح ‪ ،‬تخاصم ‪ ،‬تقاسم ‪ ،‬تشاجر ‪ ،‬تعاون ‪) .....‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ -‬التاء والتضعيف‪ ( :‬تعلم ‪ ،‬تقدم ‪ ،‬تذكر ‪ ،‬تف ّرق ‪) ......‬‬
‫ض ‪ ،‬احم ّر ‪ ،‬اخضـ ّر ‪ ،‬اصف ّر ‪) .....‬‬ ‫‪ -‬الهمزة والتضعيف‪ ( :‬ابي ّ‬
‫ز‬ ‫رز‬ ‫َ‬
‫والسي والتاء يف أول الكلمة (‬ ‫الثالب بثالثة حروف‪ :‬وتكون هذه األحرف الهمزة‬ ‫ي‬ ‫‪ ‬الفعل المزيد‬
‫استغفر ‪ ،‬استخرج ‪ ،‬استذكر ‪ ،‬استورد ‪) ....‬‬
‫فرعيي وهما‪:‬‬‫رز‬ ‫نوعي‬‫رز‬ ‫الرباع إىل‬ ‫الرباع‪ :‬ينقسم الفعل المزيد‬ ‫‪ -0‬الفعل المزيد‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫الرباع المزيد بحرف‪ :‬وهو ما زاد حرف واحد عن حروفه األصلية‪ ،‬ويكون هذا الحرف هو‬ ‫ي‬ ‫‪ ‬الفعل‬
‫َ‬
‫حرف التاء ( تدحرج ‪ ،‬تزلزل ‪ ،‬تزحزح ‪ ،‬تبعي‪ ،‬تزحلق ‪)......‬‬
‫حرفي عىل حروفه األصلية‪ ،‬يكون هذين‬ ‫رز‬ ‫بحرفي‪ :‬وهو الفعل الذي زاد‬‫رز‬ ‫الرباع المزيد‬ ‫‪ ‬الفعل‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ي‬
‫الحرفي الهمزة والتضعيف ( اطمأن ‪ ،‬اقشع ّر ‪ ،‬اشمأز ‪).....‬‬ ‫رز‬
‫مالحظات‪:‬‬
‫َ‬
‫‪ -0‬ال يقبل الفعل من حروف الزيادة أكي من ثالثة حروف‪.‬‬
‫أكي من ثالثة حروف‪.‬‬ ‫الثالب ال يقبل من حروف الزيادة َ‬ ‫َ‬ ‫‪ -0‬الفعل المزيد‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ي‬
‫ز‬
‫حرفي‪.‬‬‫ر‬ ‫الرباع ال يقبل من حروف الزيادة أكي من‬ ‫‪ -0‬الفعل المزيد‬
‫ي‬
‫‪ -0‬ال تعد حروف المضارعة ( أ ‪ ،‬ن ‪ ،‬ي ‪ ،‬ت ) والضمائر المتصلة بالفعل وتاء التأنيث من حروف‬
‫الزيادة‪.‬‬
‫ز‬
‫‪ -0‬حروف الزيادة مجموعة يف كلمة ( سألتمونيها ) أو ( هناء و تسليم )‪.‬‬
‫ز‬
‫الماض‪.‬‬ ‫‪ -0‬لمعرفة الفعل المجرد من الفعل المزيد ال بد من الرجوع إىل الفعل‬
‫ي‬
‫ر‬
‫الثالن المزيد بحرف‬
‫ي‬ ‫‪ -50‬تْصيف الفعل‬
‫ٌ‬ ‫ى ْ َ َ َ َّ َ َ‬ ‫َ‬
‫ويتغي معناه من صيغة إىل أخرى‪،‬‬
‫ر‬ ‫الثالب المزيد بحرف عىل وزن ( أفعل ‪ ،‬فعل ‪ ،‬ف ِاعل )‪،‬‬
‫ي‬ ‫يصاغ الفعل‬
‫التاىل‪:‬‬ ‫ز‬ ‫ز‬
‫ي‬ ‫الماض والمضارع واألمر حسب الجدول‬‫ي‬ ‫ويرصف يف‬
‫األمر‬ ‫المضارع‬ ‫الماض‬
‫ي‬
‫( ىأ ْفع ْل ) ىأ ْرجعْ‬ ‫( ُي ْفع ُل ) ُي ْرجعُ‬ ‫( ىأ ْف َع َل ) ىأ ْرجعَ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫( َف ِّع ْل ) َع ِّلمْ‬ ‫( ُي َف َّع ُل ) ُي َع َّلمُ‬ ‫( َف َّع َل ) َع َّلمَ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬
‫( ف ِاع ْل ) َر ِاج ْع‬ ‫( ُيف ِاع ُل ) ُي َر ِاج ُع‬ ‫اج َع‬ ‫اع َل ) َر َ‬ ‫(ف‬
‫ر‬
‫الثالن المزيد بحرف‬
‫ي‬ ‫‪ -50‬المصدر من الفعل‬
‫َ َىٌ‬ ‫يل ‪ ،‬إ ْف َع ٌ‬
‫التال َّية‪َ ( :‬ت ْفع ٌ‬‫َّ‬ ‫َى ََْ‬ ‫ْ‬ ‫الث َال َب ْال َمزيد ب َ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ َ ُ‬
‫اغ ْال َم ْص َد ُر م َن ْالف ْ‬
‫ال ‪ ،‬مفاعلة )‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ان‬
‫ِ‬ ‫ز‬ ‫و‬ ‫األ‬ ‫ىل‬ ‫ع‬ ‫ف‬‫ر‬ ‫ح‬
‫ِ ِ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِي‬ ‫ل‬ ‫ع‬
‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫يص‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ال َم ْصدر‬ ‫ال ِف ْعل‬
‫يل ) َت ْقد ٌ‬ ‫( َت ْفع ٌ‬ ‫َ َّ‬ ‫َ‬
‫يم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫( ف َّع َل ) قد َم‬
‫ال ) ِإ ْس َه ٌام‬ ‫( إ ْف َع ٌ‬ ‫م‬‫( ىأ ْف َع َل ) ىأ ْس َه َ‬
‫ِ‬
‫َ ىٌ‬ ‫َ َ ٌ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬
‫( ُمفاعلة ) ُمش َاركة‬ ‫( فاع َل ) ش َارك‬

‫‪38‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫‪ -50‬الفعل الصحيح وأنواعه‬
‫الفعل الصحيح هو ما خلت حروفه األصلية من حروف العلة ( واي ) وهو ثالثة أنواع‪:‬‬
‫‪ -0‬صحيح سالم ‪ :‬مثل رجع ‪ ،‬كتب ‪ ،‬دفع‪...‬‬
‫‪ -0‬صحيح مهموز‪ :‬مثل‪ :‬أكل ‪ ،‬سأل ‪ ،‬قرأ ‪.....‬‬
‫ّ‬
‫صد ‪.....‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ -0‬صحيح مضعف‪ :‬مثل‪ :‬مد ‪ ،‬رد ‪ ،‬جد ‪،‬‬

‫‪ -50‬الفعل المعتل وأنواعه‬

‫الفعل المعتل ‪ :‬هو ما كان به حرف أو حرفان من حروف العلة ( ا ‪ ،‬و ‪ ،‬ي ) وينقسم إىل أنواع بحسب‬
‫موقع حرف العلة من الكلمة‪:‬‬
‫مثال ‪ :‬وقف ‪ ،‬يئس‪.‬‬ ‫‪-0‬‬
‫أجوف ‪ :‬نام ‪ ،‬ذاع‪.‬‬ ‫‪-0‬‬
‫ناقص‪ :‬صفـى ‪ ،‬نجا‬ ‫‪-0‬‬
‫لفيف مفروق ‪ :‬وع ـى ‪ ،‬ولـ ـى‪ / .‬لفيف مقرون‪ :‬كوى ‪ ،‬شوى‬ ‫‪-0‬‬

‫المبت للمجهول‬
‫ي‬ ‫الماض‬
‫ي‬ ‫‪-50‬تْصيف الفعل‬

‫المبن للمجهول ر‬
‫كاآلب‪:‬‬ ‫ز‬ ‫ز‬
‫الماض‬ ‫أضف الفعل‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫الجمع‬ ‫المثت‬ ‫المفرد‬ ‫الضمائر‬
‫ُ ِّ ْ‬ ‫ُ ِّ ْ َ‬ ‫ُ ّ ُ‬
‫نحن صدقنا‬ ‫نحن صدقنا‬ ‫أنا صدقت‬ ‫المتكلم‬
‫ِّ ُ‬ ‫ِّ ْ ُ‬ ‫ِّ َ‬ ‫َ‬
‫أنتم ُصدقتم‬ ‫أنتما ُصدقتما‬ ‫أنت ُصدقت‬
‫أني ُص ِّدق رُ ز‬ ‫ِّ ُ‬ ‫ِّ‬ ‫المخاطب‬
‫ي‬ ‫رز‬ ‫أنتما ُصدقت َما‬ ‫أنت ُصدق ِت‬ ‫ِ‬
‫ِّ‬ ‫ِّ َ‬ ‫ُ ِّ َ‬
‫هم ُصدقوا‬ ‫هما ُصدقا‬ ‫هو صدق‬ ‫الغائب‬
‫ِّ ْ‬ ‫ِّ َ َ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ َ‬
‫هن ُصدق َن‬ ‫ه َّما ُصدقتا‬ ‫ه ُصدقت‬ ‫ي‬

‫‪39‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫المبت للمجهول‬
‫ي‬ ‫‪-50‬تْصيف الفعل المضارع‬
‫كاآلب‪:‬‬ ‫المبن للمجهول ر‬‫ز‬ ‫ز‬
‫الماض‬ ‫أضف الفعل‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫ر‬ ‫َ‬
‫أني‬ ‫أنتم‬ ‫أنتما‬ ‫أنت‬
‫ِ‬ ‫أنت‬ ‫نحن‬ ‫أنا‬
‫ز‬
‫تطلي‬ ‫لن تطلبا لن تطلبوا لن‬ ‫تطلن‬ ‫لن‬ ‫َ‬
‫تطلب‬ ‫لن‬ ‫َ‬
‫نطلب‬ ‫لن‬ ‫َ‬
‫أطلب‬ ‫لن‬
‫ي‬
‫ز‬
‫تطلي‬ ‫لم‬ ‫لم تطلبا لم تطلبوا‬ ‫تطلن‬ ‫لم‬ ‫تطلب‬‫ْ‬ ‫لم‬ ‫ْ‬
‫نطلب‬ ‫لم‬ ‫أطلب‬‫ْ‬ ‫لم‬
‫ي‬
‫هن‬ ‫هم‬ ‫هما‬ ‫هما‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫هو‬
‫ز‬
‫يطلي‬ ‫لن‬ ‫لن يطلبوا‬ ‫لن تطلبا‬ ‫لن يطلبا‬ ‫لن تطلب‬ ‫لن يطلب‬
‫ز‬
‫يطلي‬ ‫لم‬ ‫لم يطلبوا‬ ‫لم تطلبا‬ ‫لم يطلبا‬ ‫لك تطلب‬ ‫ْ‬
‫يطلب‬ ‫لم‬

‫‪-05‬تْصيف الفعل المعتل الناقص‬

‫‪ ‬يتحول حرف العلة ز يف المعتل اآلخر ز يف المضارع إىل‪:‬‬
‫يحكـي‪.‬‬ ‫‪ -‬ياء‪ :‬مثل‪ :‬حكـى‬
‫يدنو‪.‬‬ ‫‪ -‬واو‪ :‬مثل‪ :‬دنا‬
‫ينسـى‬ ‫‪ -‬ألف مقصورة‪ :‬مثل‪ :‬ي‬
‫نش‬
‫ز‬
‫ينهـى‪.‬‬ ‫يسعـى ‪ /‬نهـى‬ ‫يتغي حرف العلة يف األفعال التالية‪ :‬مثل ‪ :‬سعـى‬ ‫‪ ‬ال ر‬

‫‪40‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫الرياضيات‬
‫‪ ‬األعداد إىل ‪:) 0 ( 000000‬‬
‫‪ ‬يمكن كتابة أي عدد باألرقام أو الحروف أو عىل شكل مجموع‬
‫‪ ‬التعليم عل مرصوفة واستعمال تصميم‪:‬‬
‫رز‬
‫المكوني من عمود وسطر ونكتب ( ‪) 4 .D‬‬ ‫رز‬
‫يتعي موقع خانة عىل مرصوفة بإحداثييها‬
‫‪ ‬جمع أعداد طبيعية‪:‬‬
‫عند وضع عملية الجمع‪:‬‬
‫‪ ‬نكتب الوحدات تحت الوحدات والعشات تحت العشات ‪.....‬‬
‫‪ ‬ننجز العملية ً‬
‫بدء بالوحدات دون أن ننش االحتفاظ إن وجد‪.‬‬

‫‪ ‬األعداد إىل ‪:) 0 ( 000000‬‬

‫لمقارنة عددين ر ز‬
‫نمي ر ز‬
‫حاتي‪:‬‬
‫‪ ‬العددان ليس لهما نفس عدد األرقام‪ ،‬العدد األكي هو الذي له أكي عدد من األرقام مثل‪:‬‬
‫‪.4850 ˂ 12400‬‬
‫‪ ‬العددان لهما نفس عدد األرقام‪ ،‬نقارن العددين ً‬
‫بدء من اليسار رقما برقم مثال‪142894 ˂ :‬‬
‫‪142942‬‬
‫‪ ‬طرح أعداد طبيعية‪:‬‬
‫‪ ‬أضع عملية الطرح بكتابة العدد األكي أوال‪ ،‬وأضع أرقام الوحدات تحت أرقام الوحدات‪ ،‬وأرقام‬
‫العشات تحت أرقام العشات وهكذا ‪......‬‬
‫‪ ‬أحسب عمودا بعمود بدء بالوحدات‪ ،‬دون أن أنش اإلضافة‪.‬‬

‫‪ ‬تنظيم معلومات يف جدول‪:‬‬

‫يمكنن استعمال جدول يتكون من أسطر وأعمدة‪ ،‬يضم كل عمود معلومات من نفس‬ ‫ز‬ ‫لتنظيم معطيات‪،‬‬
‫ي‬
‫رز‬
‫الممارسي لكرة اليد خالل أيام األسبوع‪ ،‬كذلك يضم كل سطر معلومات من نفس‬ ‫الطبيعة مثل‪ :‬عدد‬
‫رز‬
‫االثني‪ ،‬ويكون تقاطع‬ ‫الطبيعة مثل‪ :‬عدد األطفال الذين يمارسون األنشطة الرياضية المختلفة يوم‬
‫السطر والعمود ز يف خانة مثل‪ :‬عدد األطفال الذين يمارسون كرة السلة‪.‬‬
‫‪ ‬وضعيات جمعية وطرحية‪:‬‬
‫لحل مشكلة‪:‬‬
‫‪ ‬أقرأ نص المشكلة وأفهمه ‪.‬‬
‫‪ ‬أضع مخططا مناسبا لها‪.‬‬
‫‪41‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫‪ ‬أختار العملية المناسبة‪.‬‬
‫‪ ‬أنجز الحساب‪.‬‬
‫‪ ‬أكتب جملة اإلجابة‪.‬‬

‫‪ ‬االستقامية وطول قطعة مستقيم‪:‬‬

‫يمكن التعرف عىل استقامية نقط بالنظر فقط‪ ،‬ولكن التحقق من ذلك يكون بالمسطرة والمدور‪.‬‬

‫‪ ‬عالقات حسابية ْبي األعداد‪:‬‬

‫ز‬ ‫إليجاد ضعف عدد ز‬
‫نرصب يف ‪2‬‬
‫برقمي‬
‫ْ‬ ‫‪ ‬الْصب يف عدد‬
‫ِل ِح َساب جداء يمكن أن نستعمل التفكيك‪.‬‬
‫ز‬ ‫الرصب أكتب العدد األكي زف األعىل‪ ،‬ثم أبدأ ز‬
‫•عند وضع عملية ز‬
‫الرصب يف الوحدات ثم العشات ثم‬ ‫ي‬
‫المئات وهكذا‪ ،‬وال أنش االحتفاظ‬
‫‪ ‬الْصب يف عدد بثالث ارقام‪:‬‬
‫لرصب عدد زف ‪ 84‬أو زف ‪ 844‬أو زف ‪ 844‬أكتب العدد وأضيف أصفارا عىل ر ز‬
‫يمي العدد‪.‬‬ ‫• ز‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫ز‬ ‫•لحساب جداء يمكن أن نستعمل التفكيك والمخطط لوضع عملية ز‬
‫الرصب أكتب العدد األكي يف‬
‫األعىل‪.‬‬
‫‪ ‬تنظيم معلومات واستغاللها‪:‬‬
‫ى‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َي ْس َم ُح ْال َج ْد َو ُل ب َت ْنظيم ْال َم ْع ُل َ‬
‫ومات بش ْكل ُم ْخ َت َ‬
‫رص َو ُم َنظ ٍم‪ِ ،‬م َّما ُي َس ِه ُل ِق َر َاءت َها ِوا ْس ِت ْغ َالل َها‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫ِ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬
‫‪ ‬مستقيمات متعامدة ومستقيمات متوازية‪:‬‬
‫رز‬
‫متوازيي أن يتقاطعا‪ ،‬ويصنع المستقيمان المتوازيان رَشيطا ذو عرض ثابت‪ .‬أما‬ ‫رز‬
‫لمستقيمي‬ ‫ال يمكن‬
‫المستقيمان المتعامدان هما مستقيمان متقاطعان ويصنعان زاوية قائمة‪.‬‬
‫رز‬
‫مستقيمي متعامدين‪ ،‬نستعمل الكوس‪.‬‬ ‫رز‬
‫مستقيمي أو لرسم‬ ‫للتحقق من تعامد‬
‫‪ ‬األعداد إىل ‪:) 0 ( 000 000 000‬‬
‫َ َ ُ‬
‫ه َم ْرت َبة اآلالف‪.‬‬ ‫ى ْ َ ُ ز َ َ َ ْ َ ى َََْ َ َ‬ ‫ل َع ِّد ىك ِّم َيات ىأ ْك َي م ْ‬
‫‪،‬‬ ‫ة‬‫يد‬
‫ٍ ِ ٍ ِي‬‫د‬ ‫ج‬ ‫ة‬ ‫ب‬ ‫ت‬
‫ر‬ ‫م‬ ‫ىل‬ ‫إ‬ ‫اد‬
‫ِ ِ‬ ‫د‬ ‫ع‬‫األ‬ ‫ة‬ ‫اب‬ ‫ت‬
‫ِي ِ ِ‬‫ك‬ ‫ف‬ ‫اج‬ ‫ت‬ ‫ح‬‫أ‬ ‫‪222‬‬ ‫‪222‬‬ ‫ن‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫‪ 0 = 05 × 055 555 = 0 555 555‬مليون‪.‬‬

‫‪42‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫‪ ‬األعداد إىل ‪:) 0 ( 000 000 000‬‬
‫•العدد األكي هو العدد الذي له أكي عدد من األرقام‪.‬‬
‫•إذا كان لهما نفس عدد األرقام نقارن أرقامهما ً‬
‫بدءا من اليسار‬
‫ز‬
‫يعن كتابتها من األكي إىل األصغر‪.‬‬
‫•ترتيب األعداد تنازليا ي‬
‫ز‬
‫يعن كتابته ر ز‬
‫بي عددين أحدهما أكي منه واآلخر أصغر منه‪.‬‬ ‫•حرص عدد ي‬
‫‪ ‬عد كميات ْ‬
‫كبتة‪:‬‬
‫كبية أستعمل التجميع واالستبدال‪.‬‬
‫لعد كميات ر‬
‫‪ ‬منهجية حل مشكالت ( ‪:) 0‬‬
‫يمكن أن تقدم مشكالت بأسناد مختلفة‪:‬‬
‫ز‬ ‫جداول‪ :‬يقدم الجدول معطيات تتعلق بموضوع ر ز‬
‫معي‪ .‬تنظم المعطيات يف أسطر وأعمدة ‪ .‬نحصل عىل‬
‫المعلومة عند تقاطع السطر والعمود‪.‬‬
‫مخططات‪ :‬يمكن تقديم معطيات عددية ز يف أشكال مختلفة ( تمثيالت بيانية مختلفة األشكال )‪.‬‬
‫أشكال هندسية‪ :‬تتضمن معلومات‪ ،‬مثل طبيعة الشكل‪ ،‬القياس ‪ ،‬الخواص‪.... ،‬‬
‫‪ ‬مقارنة زوايا‪:‬‬
‫ضلع كل منهما‪.‬‬ ‫بي ز ر ز‬
‫اويتي ال أهتم بأطوال األضالع‪ ،‬بل أهتم بمقدار انفراج‬ ‫عندما أقارن ر ز‬
‫ي‬
‫‪ ‬استعمال تصميم أو مخطط‪:‬‬
‫سء وتخطيط تنقالت أو تحديد مسافات‪.‬‬ ‫رز‬ ‫ز‬
‫لتعيي موقع ي‬ ‫يمكنن استعمال الخريطة أو تصميم‬
‫ي‬
‫طبيع‪:‬‬
‫ي‬ ‫‪ ‬قيمة الرقم حسب متلته يف كتابة عدد‬
‫ز‬
‫يف كتابة أو قراءة األعداد العشية أستعمل قواعد التعداد العشي‪:‬‬
‫ز‬
‫أعط قيمة كل عدد حسب موقعه يف كتابة العدد‪.‬‬ ‫‪ -‬ي‬
‫بي الرقم والعدد‪.‬‬ ‫‪ -‬رز‬
‫أمي ر ز‬

‫مثال‪ : 828 294 202 :‬هو مائة وسبع وعشون مليونا و ثالثمائة وستون ألفا ومائتان وتسع وأربعون‪.‬‬
‫رز‬
‫الماليي‪.‬‬ ‫وفيه ‪ 8‬هو رقم وحدات‬

‫‪43‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫‪ ‬الكسور ( ‪) 0‬‬

‫‪ ‬الكسور ( ‪:) 0‬‬

‫‪ ‬الكسور العشية واألعداد العشية‪:‬‬

‫‪ ‬التناسبية ‪:0‬‬
‫متناسبي أي ينقصان أو يزيدان بنفس الكيفية ز‬
‫بالرصب أو القسمة ‪ ،‬فنحن أمام‬ ‫رز‬ ‫• عندما يكون مقداران‬
‫وضعية تناسبية‪.‬‬
‫•يمكن حل وضعية تناسبية بعدة طرق كأن أجمع أو أطرح أعداد األعمدة‪ ،‬أو بالبحث عن معامل‬
‫كثية أنظمها ز يف جدول ‪.‬‬
‫التناسبية‪ .‬عندما تكون المعطيات ر‬
‫‪ ‬محيط المرب ع والمستطيل‪:‬‬
‫محيط المربــع = الضلع × ‪.0‬‬
‫محيط المستطيل = ( الطول ‪ +‬العرض ) × ‪2‬‬
‫‪ ‬القسمة ( ‪:) 0‬‬
‫اليمي ر‬
‫حن الوصول إىل رقم الوحدات‬ ‫رز‬ ‫إلجراء عملية القسمة نبدأ بالتوزي ــع من اليسار إىل‬

‫‪44‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫القسمة ( ‪:) 50‬‬ ‫‪‬‬
‫قبل وضع عملية القسمة ‪ ،‬نبحث عن عدد أرقام الحاصل باستعمال الحرص كما زف إجراء ر ز‬
‫أمي‪.‬‬ ‫ي‬
‫ز‬ ‫رز‬
‫اليمي كما يف إجراء أيمن‬ ‫عند إجراء الحساب بوضع العملية‪ ،‬نبدأ التوزي ــع من اليسار إىل‬
‫‪ ‬التناظر ( ‪:) 0‬‬
‫قسم الشكل إىل جزأين ر ز‬
‫قابلي للتطابق عند‬ ‫ُ‬
‫شكل متناظر بالنسبة إىل مستقيم معناه أن هذا المستقيم ي ِ‬
‫الط وفق هذا المستقيم‪.‬‬
‫ي‬
‫رز‬
‫والمعي له محورا‬ ‫لبعض األشكال الهندسية َ‬
‫أكي من محور تناظر واحد كالمربــع له أربعة محاور تناظر‬
‫تناظر‪.‬‬
‫‪ ‬التناسبية ( ‪) 50‬‬
‫ز‬ ‫ِّ‬
‫•أنظم معطيات مشكلة تناسبية يف جدول وأحلها باستعمال التناسبية‬
‫‪ ‬جمع وطرح أعداد عشية وطبيعية ( ‪) 50‬‬
‫للحساب عىل األعداد الطبيعية واألعداد العشية يمكن أن نستعمل‪:‬‬
‫طبيع وعدد عشي ‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪-‬تفكيك العدد العشي إىل مجموع عدد‬
‫مثال‪00.0 = 00 + 5.0 :‬‬
‫‪-‬الحساب بالتنقل عىل المستقيم المدرج‪.‬‬
‫‪ ‬جمع وطرح أعداد عشية وطبيعية ( ‪) 0‬‬
‫لجمع أو طرح أعداد عشية بوضع العملية‪:‬‬
‫أضع األرقام من نفس المرتبة تحت بعضها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اضع فواصل الحدود تحت بعضها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أكمل الحدود بإضافة األصفار ز‬
‫الرصورية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ُ‬
‫احسب كما نجمع ونطرح األعداد الطبيعية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫* وضعيات جمعية أو رصبية‬
‫رز‬
‫أمي الوضعيات وأستعمل‪:‬‬
‫‪-‬الجمع‪ :‬إلضافة أجزاء وحساب مجموع أو كل‪.‬‬
‫‪-‬الطرح‪ :‬إلنقاص جزء من كل أو حساب فرق‪.‬‬
‫‪-‬الْصب‪ :‬لجمع نفس العدد عدة مرات‬

‫‪45‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫* األشكال الهندسية المألوفة‬
‫الن ر ز‬
‫تميه مثل‪ :‬الزوايا القائمة‪،‬‬ ‫ر‬
‫لوصف شكل مألوف قصد تعيينه أو إنشائه‪ ،‬نبحث عن الخواص ي‬
‫األضالع المتقايسة‪ ،‬القطران المتناصفان‪...‬‬
‫‪ ‬منهجية حل مشكالت ( ‪) 0‬‬
‫حساب أتبع الخطوات التالية‪:‬‬
‫ي‬ ‫لحل مشكل‬
‫أقرأ نص المشكل بتمعن وأفهمه‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ّ‬
‫وإْل اكتب السؤال أو األسئلة المرحلية ز‬
‫الرصورية‪.‬‬ ‫اذكر إن كان يمكن اإلجابة عن السؤال مبارَشة‬ ‫‪-‬‬
‫مرحىل‪.‬‬
‫ي‬ ‫أجري الحسابات الموافقة لكل سؤال‬ ‫‪-‬‬
‫* األعداد العشية والمستقيم المدرج‬

‫‪ ‬مقارنة وترتيب أعداد عشية‬

‫الصحيحي‪ ،‬وسيكون أكي العددين الذي جزؤه الصحيح أكي‬‫رز‬ ‫رز‬
‫الجزئي‬ ‫لمقارنة عددين عش ز ز‬
‫ييي أقارن ر ز‬
‫بي‬
‫ز‬
‫كما يف المثال‪ 05,00 < 0,0 :‬ألن ‪.05 < 0‬‬
‫إذا كان لهما نفس الجزء الصحيح ‪ ،‬أقارن الجزأين العش ر ز‬
‫يي بدء باألعشار ثم الجزأين بالمائة ‪ ...‬وهكذا‬
‫𝟖‬ ‫𝟕‬ ‫رز‬ ‫رز‬ ‫ز‬
‫<‬ ‫التاليي‪ 0,00 > 0,00 :‬ألن‬ ‫المثالي‬ ‫كما يف‬
‫𝟎𝟏‬ ‫𝟎𝟏‬
‫𝟖‬ ‫𝟗‬
‫>‬ ‫‪ 0,000 < 0,00‬ألن‬
‫𝟎𝟎𝟏‬ ‫𝟎𝟎𝟏‬

‫‪ ‬الْصب يف أو القسمة عل ‪0555 ، 055 ، 05‬‬

‫رز‬ ‫ز‬ ‫‪ -‬ز‬
‫بمرتبتي أو بثالث مراتب نحو‬ ‫لرصب عدد عشي يف ‪ ،8444 ،844 ،84‬نزي ــح الفاصلة بمرتبة أو‬
‫اليمي‪ .‬مثل‪7,38 x 1000 = 7380 / 7.38 x 100 = 738 / 7,38 x 10 = 73,8 :‬‬ ‫رز‬
‫رز‬
‫بمرتبتي أو بثالث مراتب نحو‬ ‫‪ -‬لقسمة عدد عشي عىل ‪ ،8444 ،844 ،84‬نزي ــح الفاصلة بمرتبة أو‬
‫اليسار‪ .‬مثال‪75,7 ÷ 1000 = 0,0757 / 75,7 ÷ 100 = 0,757 / 75,7 ÷ 10 = 7,57 :‬‬

‫‪46‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫‪ ‬التناسبية ( ‪) 0‬‬
‫ز‬
‫يف الوضعيات التناسبية نبحث عن معامل التناسبية‪ ،‬ثم نوظف العمليات الحسابية المناسبة‬
‫معامل التناسبية = القيمة األكت ÷ القيمة األكت‬
‫رز‬
‫طبقي من الحلوى تستعمل األم ‪ 9‬بيضات‪.‬‬ ‫لتحضي‬
‫ر‬ ‫مثال‪:‬‬
‫ما هو عدد البيض الذي تستعمله األم لصنع ‪ 0‬أطباق – ‪ 8‬أطباق – ‪ 82‬طبقا – ‪ 89‬طبقا‬
‫نبحث عن معامل التناسبية‪ 6 ÷ 2 = 3 :‬معامل التناسبية هو ‪ 2‬بيضات‬
‫عدد األطباق‬ ‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪82‬‬ ‫‪89‬‬
‫عدد البيضات‬ ‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪82‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪01‬‬
‫طبيع‬
‫ي‬ ‫‪ ‬رصب عدد عشي يف عدد‬
‫ز‬ ‫ز‬
‫طبيع‪:‬‬
‫ي‬ ‫لرصب عدد عشي يف عدد‬
‫أبدأ بإجراء الحساب دون اعتبار الفاصلة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ز‬ ‫ز‬
‫أضع الفاصلة يف النتيجة ‪ ،‬بحيث يكون عدد األرقام بعد الفاصلة هو نفسه يف العدد العشي‬ ‫‪-‬‬
‫ز‬
‫المرصوب‪ .‬مثال‪:‬‬

‫‪ ‬تفكيك عدد عشي‪:‬‬

‫‪ -‬يمكن تفكيك عدد عشي عىل مجموع باستعمال قيم مراتب أرقامه‪ ،‬ويمكن االستعانة بالجدول‬
‫ر‬
‫اآلب‬
‫ي‬
‫الجزء الصحيح‬ ‫الجزء العشي‬
‫األعشار الوحدات العشات المئات اآلالف عشات اآلالف‬ ‫األجزاء من األجزاء من‬
‫المئة‬ ‫األلف‬
‫‪84 444‬‬ ‫‪8 444‬‬ ‫‪844‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪4.8‬‬ ‫‪4.48‬‬ ‫‪4.448‬‬

‫)‪783,156 = (7x100)+(8x10)+(3x1)+(1x0.1)+(5x0.01)+(6x0.01‬‬ ‫مثال‪:‬‬

‫‪47‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫‪ ‬المثلثات الخاصة‬
‫ع ِلّ َمت أطوال أضالعه أستعمل مسطرة مدرجة ومدور‪.‬‬
‫لرسم مثلث ُ‬ ‫‪-‬‬
‫المثلث متقايس األضالع كل أضالعه لها نفس الطول‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المثلث متساوي الساقين فيه ضلعان لهما نفس الطول‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المثلث قائم فيه زاوية قائمة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ ‬المساحات ( ‪) 0‬‬
‫لقياس مساحات أشكال نحتاج أحيانا إىل كسور‪.‬‬
‫غي تام‪.‬‬
‫للتعبي عن قياس مساحات عندما يكون عدد الوحدات ر‬
‫ر‬ ‫‪ -‬نستعمل الكسور‬
‫مثال‪:‬‬
‫‪8‬‬
‫‪2u +‬‬ ‫ه‪u :‬‬
‫مساحة هذا الشكل ي‬
‫‪15‬‬

‫‪ ‬الرباعيات الخاصة‬

‫للمربــع ‪ 0‬زوايا قائمة‪ ،‬و‪0‬‬

‫اضالع متقايسة‪ ،‬وقطراه‬ ‫رز‬
‫للمعي ‪ 0‬أضالع متقايسة ‪،‬‬ ‫للمستطيل ‪ 0‬زوايا قائمة‪ ،‬وكل‬
‫متناصفان ومتقايسان‬ ‫وقطراه متناصفان ومتعامدان‬ ‫رز‬
‫متقايسي‪،‬‬ ‫رز‬
‫متقابلي‬ ‫رز‬
‫ضلعي‬
‫ومتعامدان‪.‬‬ ‫وقطراه متناصفان ومتقايسان‪.‬‬

‫‪ ‬القسمة ( ‪) 0‬‬

‫‪ -‬إلجراء عملية القسمة ال بد من اتباع الخطوات األربعة التالية‪ ( :‬القسمة ‪ ،‬ز‬

‫الرصب ‪ ،‬الطرح ‪ ،‬اإلنزال )‬
‫رقمي نقوم بـ ‪0522 ÷ 22 :‬‬‫‪ -‬لقسمة عدد طبيع عىل عدد مكون من ر ز‬
‫ي‬
‫‪ -‬الخطوة األوىل ( القسمة )‪ :‬نقوم بقسمة رقم اآلالف عىل ‪ 22‬فال نستطيع فعل ذلك‪ ،‬لذا نضيف له‬
‫رقم المئات فيصبح ‪ ،05‬ونقوم بقسمته عىل ‪22‬‬
‫نقوم بإخفاء رقم اآلحاد من العددين ‪ 05‬و ‪ 22‬فنحصل عىل ‪ ( 0 ÷ 2 = 8‬هذه العملية تقريبية )‬
‫ز‬ ‫‪ -‬الخطوة الثانية ( الْصب )‪ :‬ز‬
‫نرصب الناتج ‪ 8‬يف القاسم ‪ 22‬نتحصل عىل ‪.22‬‬
‫الرصب ‪ 22‬نتحصل عىل ‪.82‬‬ ‫‪ -‬الخطوة الثالثة ( الطرح )‪ :‬نطرح المقسوم ‪ 05‬من ناتج ز‬
‫نيل رقم العشات ‪ 2‬ليصبح العدد ‪ 822‬ونقوم بقسمته عىل ‪ ،22‬وهكذا‬ ‫‪ -‬الخطوة الرابعة ( اإلنزال )‪ :‬ز ز‬
‫تنته عملية القسمة‪.‬‬ ‫ر‬
‫حن‬
‫ي‬
‫‪48‬‬
‫حويش عبدالقادر‬
‫ي‬ ‫األستاذ‬
‫‪ ‬قياس كتل‬

‫التاىل‪:‬‬ ‫ز‬
‫ي‬ ‫لقياس الكتل استعمل الغرام وأجزائه ومضاعفاته المبينة يف الجدول‬

‫طن‬ ‫قنطار‬ ‫سنتيغرام ديسغرام غرام ديكاغرام هكتوغرام كيلوغرام‬ ‫ميليغرام‬

‫‪t‬‬ ‫‪q‬‬ ‫‪kg‬‬ ‫‪hg‬‬ ‫‪dag‬‬ ‫‪g‬‬ ‫‪dg‬‬ ‫‪cg‬‬ ‫‪mg‬‬
‫‪1 t = 1 000 kg‬‬ ‫‪1 q = 100 kg‬‬ ‫‪1 kg = 1000 g‬‬ ‫‪1 g = 1000 mg‬‬
‫‪1 kg = 0.001 t‬‬ ‫‪1 kg = 0.01 q‬‬ ‫‪1 g = 0.001 kg‬‬ ‫‪1 mg = 0.01 g‬‬

‫‪49‬‬