가

Merencanakan Pembelajaran
dan Asesmen
드라마

Kurikulum Merdeka

Does Ichnatun

가나 요
한글을 배워
 Bagaimana kita berinteraksi?

Jadilah pendengar yang baik.

No chatting No gaming
Tidak bercakap-cakap ketika pembicara Puasa main game sebentar.
sedang menyampaikan sesuatu

No social media Give response

Puasa bersosial media Berikan respons dengan
sejenak. bertanya atau mengklarifikasi

드라마
 Bagaimana perasaan Ibu/Bapak harus mengimplementasikan KM?

Pilih gambar yang paling mewakili

dan jelaskan alasannya.

Does Ichnatun
“Judge a man by his questions rather than his answers”, Voltare

Bernalar kritis fase D:

Mengajukan
pertanyaan untuk
klarifikasi dan
interpretasi informasi,
serta menerai tahu
penyebab dan
konsekuensi dari
informasi tersebut.

 Daftar Pertanyaan

Num. Names Origin Questions

1 Okti Kab. 1. Is it possible if we only teach the most basic
Semarang materials in Grade 7, such as numbers, time,
days, months, parts of speech, etc., without
teaching them genre of text?
2. As we know that there are 6 elements stated in
CP and they are divided into 3 pairs. Should the
pairs go together or can we split them?
2. Erisiana Kab. Kendal 1. If Learning Achievement (CP) is equivalent to KI-
KD, will SKL still be a reference in measuring the
competence of graduates from educational units?
2. Why do Learning Outcomes (CP) reintegrate
skills, knowledge and attitudes?
3. Agnesti Kota Why Learning Outcomes (CP) are formulated per
Pekalongan phase?
 Daftar Pertanyaan

Num. Names Origin Questions

3 Abibah Kota In Merdeka curriculum we believe that each student
Pekalongan has his/her own potential. But, how about the standard
of the assessment? Should we still use KKM for the
assessment? How if there is a student who has less
knowledge about English even the basic (vocab).
However, based on the phase, he should have known
more than the basic english? thanks
4 Siswoyo Klaten In Kumer threre are any student is like needed soecial
how we manegement teach of them likes score ect
Cp,ATP

5 Ahmad Kendal Is it ok, if we teach grammar for our students in

Budisusi Kurmer?as we find a lot of grammar matter in the text
lo book, the text book from Kementerian.
 가나

Mulai dări Diri

가
 Pertanyaan awal

Memahami CP

Apa yang Ibu/Bapak pahami

tentang CP?

Fungsi KKTP Peran KKTP dalam asesmen

Apa fungsi KKTP dalam Bagaimana pecan KKTP dalam
perencanaan pembelajaran? asesmen pembelajaran?

드라마
 가나

Eksplorasi
Konsep

가
 https://s.id/1s1tn
Time Line Perencanaan Pembelajaran dan Asesmen

Rencanakan
Cermati CP Susun ATP Asesemen
01 03 05

02 04 06
Rumuskan TP Buat KKTP Rencanakan
Pembelajaran
드라마
 https://s.id/1s1tn

Backward design

Dalam mendesign pembelajaran, gunakan backward design.

Tujuan Pembelajaran Asesmen Pembelajaran

Kompetensi yang akan Mengukur apakah tujuan Cara siswa mencapai
dicapai siswa pembelajaran tercapai tujuan pembelajaran
1 2 3

1 3 2

Dalam menulis rencana pembelajaran, mulai dări tujuan pembelajaran,

langkah-langkah pembelajaran, dan rencana asesmen.
 Capaian Pembelajaran

Apa? Seperti apa?

Kompetensi Tidak cukup

pembelajaran yang konkret untuk
harus dicapai memandu kegiatan
peserta didik pembelajaran
pada setiap fase sehari-hari

Apa isinya? Lalu?

Kumpulan Guru harus

kompetensi dan mengurainya
konten menjadi TP

Does Ichnatun

 https://s.id/1s1tn
가
CP Bahasa Inggris Akhir Fase D
드라마

Pada akhir fase D, siswa menggunakan teks lisan, tulisan, dan visual dalam
Bahasa Inggris untuk berinteraksi dan berkomunikasi dalam konteks yang lebih
beragam dan dalam situasi formal dan informal, berbagai jenis teks seperti narasi,
deskripsi, prosedur, teks khusus (pesan singkat, iklan) dan teks asli menjadi
rujukan utama dalam mempelajari Bahasa Inggris di fase ini. Siswa
menggunakan Bahasa Inggris untuk berdiskusi dan menyampaikan keinginan/
perasaan. Pemahaman mereka terhadap teks tulisan semakin berkembang dan
keterampilan inferensi mulai tampak ketika memahami informasi tersirat. Mereka
memproduksi teks tulisan dan visual dalam Bahasa Inggris yang terstruktur
dengan kosa kata yang lebih beragam. Mereka memahami tujuan dan pemirsa
ketika memproduksi teks tulisan dan visual dalam Bahasa Inggris.
드라마


CP Elemen Bahasa Inggris Fase D
Menyimak-Berbicara
Pada akhir fase D, siswa menggunakan Bahasa
Inggris untuk berinteraksi dan saling bertukar ide,
pengalaman, minat, pendapat dan pandangan
dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam konteks familiar yang
formal dan informal. Dengan pengulangan dan
pergantian kosa kata, pelajar memahami ide
utama dan detil yang relevan dari diskusi atau
presentasi mengenai berbagai macam topik yang
telah familiar dan dalam konteks kehidupan di
sekolah dan di rumah. Mereka terlibat dalam
diskusi, misalnya memberikan pendapat,
membuat perbandingan dan menyampaikan
preferensi. Mereka menjelaskan dan
memperjelas jawaban mereka menggunakan
struktur kalimat dan kata kerja sederhana.
https://s.id/1s1tn
Membaca-Memirsa
Pada akhir fase D, siswa membaca
dan merespon teks familiar dan tidak
familiar yang mengandung struktur
yang telah dipelajari dan kosakata
yang familiar secara mandiri. Mereka
mencari dan mengevaluasi ide utama
dan informasi spesifik dalam berbagai
jenis teks. Teks ini dapat berbentuk
cetak atau digital, termasuk
diantaranya teks visual, multimodal
atau interaktif. Mereka
mengidentifikasi tujuan teks dan mulai
melakukan inferensi untuk memahami
informasi tersirat dalam sebuah teks.
Menulis-
Mempresentasikan
Pada akhir fase D, siswa
mengomunikasikan ide dan
pengalaman mereka melalui paragraf
sederhana dan terstruktur,
menunjukkan perkembangan dalam
penggunaan kosa kata spesifik dan
struktur kalimat sederhana.
Menggunakan contoh, mereka
membuat perencanaan, menulis, dan
menyajikan teks informasi, imajinasi
dan persuasi dengan menggunakan
kalimat sederhana dan majemuk untuk
menyusun argumen dan menjelaskan
atau mempertahankan suatu pendapat.
Merumuskan TP
드라마
 TP?

Ini Ruang Lingkup

n si
Deskripsi p ete Konten/konsep
pencapaian om n yang perlu
a t k onte
kompetensi dalam 1
mu an k dipahami pada
atau lebih M e d akhir 1 unit
pembelajaran pembelajaran

Proses Berpikir/
Kompetensi
Bertindak

Kemampuan/ Level tingkat

keterampilan yang berpikir/ bertindak
perlu ditunjukkan (Krathwohl/Wiggins/
peserta didik Marzano)

Does Ichnatun
 Alternatif dalam menyusun TP

https://s.id/1s1tn
1 2 3
Dirumuskan dari CP Menganalisis Dirumuskan
kompetensi dan lingkup berdasarkan lintas
materi dalam CP elemen
 TP bisa disusun menggunakan

1. https://s.id/1s1tn
Taksonomi Bloom yang direvisi olen Krathwohl

2. Taksonomi Marzano

3. 6 aspek pemahaman Wiggins (Tanpa levelling)

드라마
Taksonom
i Mazano
(2000)

Does Ichnatun
Taksonom
i Bloom/

Krathwohl
(2001)

Does Ichnatun
Does Ichnatun
Menyusun ATP
드라마
 ATP

Apa? Komponen?

perencanaan dan
Identitas penyusun,
pengaturan pembelajaran
pengantar, rational, CP
dan asesmen secara
fase, CP elemen,
garis besar untuk jangka
sekumpulan TP
waktu satu tahun

Untuk apa? Bagaimana?

sebagai panduan guru

dalam merencanakan
Begini
pembelajaran dan
asesmen

Does Ichnatun
 Penyusunan ATP
Menyimak- Pada akhir fase D, siswa
Berbicara menggunakan Bahasa Inggris untuk
berinteraksi dan saling bertukar ide,
7.3 Menggunakan bahasa Inggris untuk
pengalaman, minat, pendapat dan berinteraksi dan bertukar ide tentang
pandangan dengan guru, teman
sebaya dan orang lain dalam berbagai minat, dan pendapat dalam berbagai
macam konteks familiar yang formal
dan informal. Dengan pengulangan dan
konteks familiar/tidak familiar dalam
pergantian kosa kata, pelajar lingkup keluarga, sekolah, maupun global
memahami ide utama dan detil yang
relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik yang
telah familiar dan dalam konteks
kehidupan di sekolah dan di rumah.
Mereka terlibat dalam diskusi, misalnya
memberikan pendapat, membuat
perbandingan dan menyampaikan
preferensi. Mereka menjelaskan dan
memperjelas jawaban mereka
menggunakan struktur kalimat dan kata
https://s.id/1s1tn

가
kerja sederhana.

 Penyusunan ATP
Membaca- Pada akhir fase D, siswa 7.1. Mengidentifikasi tujuan teks untuk memahami
Memirsa membaca dan merespon teks informasi tersurat dari berbagai ragam teks cetak/
familiar dan tidak familiar yang
digital (visual, multimodal, interaktif)
mengandung struktur yang telah
dipelajari dan kosakata yang
familiar secara mandiri. Mereka 7.2 Merespon teks familiar yang mengandung struktur dan
mencari dan mengevaluasi ide kosa kata yang telah dipelajari dalam konteks kehidupan di
utama dan informasi spesifik rumah dan sekolah
dalam berbagai jenis teks. Teks ini
dapat berbentuk cetak atau digital,
termasuk diantaranya teks visual,
multimodal atau interaktif. Mereka
mengidentifikasi tujuan teks dan
mulai melakukan inferensi untuk
memahami informasi tersirat
dalam sebuah teks.

https://s.id/1s1tn
가

 Penyusunan ATP
Menulis- Pada akhir fase D, siswa 7.4 Merancang dan membuat teks
Mempresen mengomunikasikan ide dan informasi dan imajinasi sederhana
tasikan pengalaman mereka melalui paragraf dalam konteks kehidupan di rumah dan
sederhana dan terstruktur, di sekolah
menunjukkan perkembangan dalam
penggunaan kosa kata spesifik dan
struktur kalimat sederhana.
Menggunakan contoh, mereka
membuat perencanaan, menulis, dan
menyajikan teks informasi, imajinasi
dan persuasi dengan menggunakan
kalimat sederhana dan majemuk untuk
menyusun argumen dan menjelaskan
atau mempertahankan suatu pendapat.
https://s.id/1s1tn

가
 ATP Bahasa Inggris Fase D Kelas 7
7.1 Membaca dan Memirsa
Mengidentifikasi tujuan teks untuk
memahami informasi tersurat dari
berbagai ragam teks cetak/digital
(visual, multimodal, interaktif)
7.2
Membaca dan Memirsa
Merespon teks familiar yang
mengandung struktur dan kosa kata yang
telah dipelajari dalam konteks kehidupan
di rumah dan sekolah
https://s.id/1s1tn
7.3 Menyimak dan Berbicara
Menggunakan bahasa Inggris untuk
berinteraksi dan pertukar ide,
pengalaman, minat, pendapat, dan
pandangan dalam berbagai konteks
familiar/tidak familiar dalam lingkup
keluarga, sekolah, maupun global.
7.4 Menulis dan Mempresentasikan
Merancang teks informasi dan
imajinasi sederhana dalam
konteks kehidupan di rumah
dan di sekolah

D Lingkup materi:
Teks deskripsi Teks informasi (teks deskripsi)
dengan konteks diri sendiri, keluarga, dan sekolah.

TP untuk (Lingkup materi) Teks informasi (teks deskripsi) Kelas 7

D 7.1 Membaca dan Memirsa D 7.3 Menyimak dan Berbicara

Mengidentifikasi tujuan teks untuk Menggunakan bahasa Inggris untuk

memahami informasi tersurat dari teks
deskripsi cetak/digital (visual,
multimodal, interaktif)
berinteraksi dan pertukar ide, minat,
pendapat, dan pandangan dalam
berbagai konteks familiar/tidak
familiar dalam lingkup keluarga,
sekolah, maupun global.

D 7.2 Membaca dan Memirsa Menulis dan Mempresentasikan

D 7.4

Merancang teks informasi/

Merespon teks deskripsi familiar yang deskripsi sederhana dalam
mengandung struktur dan kosa kata yang konteks kehidupan di rumah dan
telah dipelajari dalam konteks kehidupan di sekolah
di rumah dan sekolah

https://s.id/1s1tn

 KKTP dari TP D.7.2

Merespon teks deskripsi familiar yang mengandung struktur dan kosa kata yang
telah dipelajari dalam konteks kehidupan di rumah dan di sekolah

Mengaitkan informasi dalam

Mengenali kosa kata dan teks deskripsi dengan

01 ekspresi yang dipelajari

dałam teks deskripsi 02 pengalaman pribadi

KKTP ini akan menjadi dasar penyusunan instrumen asesmen

https://s.id/1s1tn 요
한글을 배워
Merencanakan Asesmen
드라마
 Prosedur Penilaian (Permendikbud No. 21/2022)

01 03 05

Perumusan Pelaksanaan Pelaporan hasil

tujuan penilaian penilaian penilaian

02 04

Pemilihan dan/atau Pengolahan hasil

pengembangan penilaian
instrumen penilaian

https://s.id/1s1tn
https://s.id/1s1tn
https://s.id/1s1tn
 Catatan dalam merencanakan asesmen
Satu lingkup materi umumnya memiliki beberapa TP.
Satu modul ajar biasanya dikembangkan dari 1 TP.
TP yang akan dibuat modul ajarnya dirinci menjadi beberapa KKTP (minimal 2).
Asesmen sumatif paling sedikit diberikan setelah 1 lingkup materi dipelajari siswa, bukan setiap
selesai belajar 1 MA/RPP. Meskipun demikian, rencana asesmen sumatif tetap disiapkan dalam
MA/RPP.
Tidak semua TP dalam 1 lingkup materi atau semua KKTP harus diujikan dalam asesmen
sumatif.

Ilustrasi:
Dalam 1 lingkup materi dirumuskan 3 TP, dimana masing-masing TP memiliki 3 KKTP. Semua
KKTP dalam lingkup materi tsb ada 9.

Guru boleh hanya mengambil 2 TP masing-masing 2 KKTP untuk asesmen sumatif, sesuai
kebutuhan.
Kurangi memberikan asesmen lingkup materi dalam bentuk pilihan ganda.
Hindari mengukur kemampuan siswa dalam menguasai konten dalam asesmen sumatif.

Merencanakan Pembelajaran
드라마
 Dirancang
mempertimbangkan tahap

Prinsip Pembelajaran
perkembangan dan tingkat
pencapaian peserta didik
saat ini sesuai kebutuhan
belajar, serta mencerminkan
01 karakteristik dan
perkembangan peserta didik
yang beragam sehingga

Prinsip
Dirancang dan dilaksanakan pembelajaran menjadi
untuk membangun kapacitás bermakna dan
untuk menjadi pembelajar 02 menyenangkan
sepanjang hayat.

Pembelajaran Proses pembelajaran

mendukung perkembangan
03
kompetensi dan karakter
peserta didik secara holistik
Relevan, dirancang sesuai
konteks , lingkungan, dan

Prinsip Pembelajaran
budaya peserta didik, serta 04
melibatkan orang tua dan
komunitas sebagai mitra.

Berorientasi pada masa

05
depan yang berkelanjutan

 Penjelasan prinsip pembelajaran ke-3

Penguasaan konten
1. Sebutkan macam-macam
najis.
2. Berikan contoh masing-
masing najis.
3. Bagaimanakah cara
menyucikan najis besar?
Pada pertanyaan tersebut,
siswa tidak diberi kesempatan
untuk memproses jalan
pikirannya. Dia tinggal
mengikuti perintah guru.
Penguasaan kompetensi
Pak Reno sedang menuju ke
masjid. Terdapat genangan air
dimana seekor anjing usai
meminumnya di jalan yang dia
lewati. Tiba-tiba sebuah mobil
melintasinya dan memercikkan air
ke pakaian Pak Reno.
Apa yang harus dilakukan Pak
Reno?
Siswa memproses sender jalan
pikirannya sebelum menyarankan
apa yang harus dilakukan Pak
Reno.

Ketika siswa sudah bisa memberi saran yang tepat kepada Pak Reno, artinya
dia sudah tahu konsep tentang cara bersuci/menyucikan najis. Tidak perlu
lagi ditanya tentang konsep bersuci (taharah), seperti macam-macam najis,
contohnya, dan cara menyucikannya tidak diperlukan lagi.

36 Perhatikan 6 aspek pemahaman pada slide berikutnya.

 Prosedur Pembelajaran

01 03 05

Perumusan tujuan Perumusan Penyusunan

pembelajaran tujuan asesmen instrument
asesmen

02 04

Penentuan KKTP Penyusunan

langkah-langkah
pembelajaran +LKPD

https://s.id/1s1tn
https://s.id/1s1tn
https://s.id/1s1tn
 가나

Ruang
Kolaborasi

가
 Merumuskan tujuan pembelajaran
● Bersama teman 1 MGMP, buatlah sebuah rumusan tujuan pembelajaran.
● Tuliskan elemennya, CP elemen, dan TPnya untuk semua tingkat kelas.
 가나

Refleksi

가
 Refleksikan pembelajaran menggunakan model 4F
(Facts, feeling, finding, future)

Tuliskan apa saja yang Bagaimana perasaan Ibu/Bapak

01 telah Ibu/Bapak pelajari. 02 selama mempelajarinya? Adakah

berubahan cara berpikir Ibu/Bapak?

https://s.id/1s1tn
Apa pembelajaran yang
03 telah Ibu/Bapak dapatkan? 04
Apa yang akan segera Ibu/
Bapak lakukan setelah
mempelajari topik ini?

요
한글을 배워
 가나

Demonstrasi
Kontekstual

가
Merencanakan pembelajaran dan asesmen

Rencanakanlah sebuah pembelajaran dari salah satu

TP ke dalam modul ajar lengkap dengan asesmennya.
 가나

Elaborasi
Pemahaman

가
Any questions?
Adakah yang ingin Ibu/Bapak klarifikasi?
 가나

Koneksi
antarMateri

가
 Gunakan pada konsep lain
1. Buatlah rangkuman dari apa yang telah Ibu/Bapak pelajari.
2. Bagaimana Ibu/Bapak bisa menerapkan apa yang telah Ibu/Bapak pelajari
pada lingkup materi lain?
 가나

Aksi Nyata

가
Praktik Pembelajaran
Praktikkan pembelajaran berdasarkan modul ajar
yang telah Ibu/Bapak rencanakan
Does Ichnatun