‫الباب الرابع‬

‫الوصف واألدلة واالفتراضات والمناقشة‬

‫أ‪ .‬وصف البيانات‬

‫يعرض املؤلف يف هذا الفصل بيانات حبثية عن الفعالية املتغرية لتعلم اللغة العربية من خالل أساليب تعلم‬
‫اللغة اجملتمعية (‪ )X‬وطريقة مهارة كالم (‪ .)Y‬من نتائج ‪ ، SPSS 22‬يتم احلصول على البيانات التالية‪:‬‬
‫‪Tabel 4.1. Deskripsi Data Penelitian‬‬

‫‪Statistics‬‬
‫‪Efektivitas Pembelajaran‬‬
‫‪Bahasa Arab Melalui Metode‬‬
‫‪Community Language‬‬
‫‪Learning‬‬ ‫‪Mahara Kalam‬‬

‫‪N‬‬ ‫‪Valid‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬

‫‪Missing‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪Mean‬‬ ‫‪46.20‬‬ ‫‪26.03‬‬
‫‪Median‬‬ ‫‪47.00‬‬ ‫‪27.00‬‬
‫‪Mode‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪27‬‬
‫‪Std. Deviation‬‬ ‫‪5.499‬‬ ‫‪3.189‬‬
‫‪Skewness‬‬ ‫‪-.812‬‬ ‫‪-1.256‬‬
‫‪Std. Error of Skewness‬‬ ‫‪.427‬‬ ‫‪.427‬‬
‫‪Kurtosis‬‬ ‫‪.645‬‬ ‫‪1.591‬‬
‫‪Std. Error of Kurtosis‬‬ ‫‪.833‬‬ ‫‪.833‬‬
‫‪Minimum‬‬
‫‪17‬‬
‫‪34‬‬
‫‪Maximum‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪31‬‬
‫‪Sum‬‬ ‫‪1386‬‬ ‫‪781‬‬

‫من اجلدول أعاله ميكن رؤية بعض أوصاف البيانات على النحو التايل‪.‬‬

‫‪ .١‬بيانات عن فاعلية تعلم اللغة العربية من خالل أسلوب تعلم لغة اجملتمع (‪)X‬‬

‫تائج البيانات اليت مت احلصول عليها من حساب ‪ SPSS 22‬هي أهنا يف املتوسط هلا قيمة فعالية تبلغ‬
‫‪ .46.20‬ميثل هذا املتوسط بالفعل البيانات الكاملة حيث أدىن قيمة هي ‪ 34‬وأعلى ‪ .56‬ويف الوقت نفسه ‪ ،‬فإن‬
‫القيمة اليت حتدث بشكل متكرر هي ‪ 49‬والوسيط ‪ .47‬مع االحنراف املعياري البالغ ‪ ، 5.449‬يتم تصنيف هذه‬
‫جدا بالبحث بيانات‪.‬‬
‫البيانات على أهنا وثيقة الصلة ً‬
‫لتوضيح البيانات أعاله ‪ ،‬مت توضيحها يف املدرج التكراري على النحو التايل‪:‬‬
‫بيانات‬
‫مهارة كالم (‪)y‬‬

‫نتائج البيانات اليت مت احلصول عليها من حساب ‪ SPSS 22‬مبتوسط ‪ .26.03‬ميثل هذا املتوسط بالفعل‬
‫البيانات الكاملة حيث أدىن قيمة ‪ 17‬وأعلى ‪ .31‬ويف الوقت نفسه ‪ ،‬القيمة اليت حتدث بشكل متكرر هي ‪27‬‬
‫جدا بالبحث‬
‫والوسيط ‪ .27‬مع االحنراف املعياري ‪ ، 3.189‬يتم تصنيف هذه البيانات على أهنا وثيقة الصلة ً‬
‫بيانات‪.‬‬

‫لتوضيح البيانات أعاله ‪ ،‬مت توضيحها يف املدرج التكراري على النحو التايل‪:‬‬
 ‫ إثبات الفرضية‬.‫ب‬

Y ‫ إىل‬X ‫نتائج حساب اختبار معامل االرتباط للمتغري‬

Model Summaryb

Std. Error of the

Model R R Square Adjusted R Square Estimate

1 .550a .303 .278 2.710

a. Predictors: (Constant), Efektivitas Pembelajaran Bahasa Arab Melalui Metode Community

Language Learning
b. Dependent Variable: Mahara Kalam

.Y ‫ إىل‬X ‫نتائج حساب اختبار الداللة ملعامل االحندار من املتغري‬

ANOVAa

Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig.

1 Regression 89.288 1 89.288 12.155 .002b

Residual 205.678 28 7.346

Total 294.967 29

a. Dependent Variable: Mahara Kalam

b. Predictors: (Constant), Efektivitas Pembelajaran Bahasa Arab Melalui Metode Community Language Learning

.Y ‫ إىل‬X ‫نتائج حساب معادلة االحندار البسيطة للمتغري‬

Coefficientsa

Standardized
Unstandardized Coefficients Coefficients

Model B Std. Error Beta t Sig.

1 (Constant) 11.290 4.258 2.652 .013

Efektivitas Pembelajaran
Bahasa Arab Melalui Metode
.319 .092 .550 3.486 .002
Community Language
Learning

a. Dependent Variable: Mahara Kalam

‫ هناك فعالية لتعلم اللغة العربية بطريقة تعليم لغة اجملتمع ملهارة كالم يف املؤسسة اإلسالمية مكتب نبذة البيان‬:Ha
‫اجمليدية بغنتنان مبيكاسان‬
‫ ال توجد فعالية لتعلم اللغة العربية بطريقة تعليم لغة اجملتمع على املؤسسة اإلسالمية مكتب نبذة البيان اجمليدية‬:H0
‫بغنتنان مبيكاسان‬
 ‫كبريا على فعالية تعلم اللغة العربية‬
‫تأثريا ً‬
‫من احلسابات املذكورة أعاله يف جدول ‪ ، ANOVA‬يُذكر أن هناك ً‬
‫من خالل طريقة تعلم اللغة اجملتمعية على مهارة كالم‪ .‬يتضح هذا من خالل االستحواذ على سيج‪< 0.00 .‬‬
‫‪ 0.05‬و ‪.Fh = 12.155‬‬
‫من جدول ملخص النموذج ميكن توضيح أن املتغري ‪ X‬يساهم بنسبة ‪ ٪30.3‬يف مهارة كالم‪.‬‬

‫ج‪ .‬مناقشة‬

‫‪ .١‬فعالية تعليم اللغة العربية بطريقة تعليم لغة المجتمع لتنمية مهارة الكالم في المؤسسة اإلسالمية مكتب‬
‫نبذة البيان المجيدية بغنتنان بميكاسان‪.‬‬

‫بطريقة تعليم لغة اجملتمع طريقة وضعها كارلس أ‪ .‬كريالن وزمالؤه‪ “.‬اجملتمع هو اإلرشاد والتعلم لتدريس‬
‫اللغة‪ .‬بشكل عام ‪ ،‬االستشارة هي تقدمي املشورة واملساعدة والدعم لألشخاص اآلخرين الذين لديهم مشاكل أو‬
‫حيلوا املشاكل‪ .‬مت تصميم تعلم اللغة اجملتمعي لتقليل القلق يف تعلم اللغات األجنبية وإشراك مجيع جوانب الشخصية‬
‫املوجودة لدى الطالب‪ .‬يتفهم املعلمون خماوف الطالب وصعوباهتم يف الكفاح من أجل إتقان لغة أجنبية‪ .‬من‬
‫خالل فهم مشاعر اخلوف واحلساسية لدى الطالب ‪ ،‬ميكن للمدرس حتويل الطاقة السلبية إىل طاقة إجيابية وتوليد‬
‫احلماس لتعلم الطالب‪.‬‬

‫وف ًقا لـ ‪ ، Nazri Syakur‬فيما يتعلق مببدأ تعلم لغة اجملتمع ‪ ،‬يطبق كوران ستة مفاهيم ضرورية لتعزيز‬
‫التعلم‪ .‬يتم تناول هذه املفاهيم الستة يف اختصار الزراعة والتنمية الريفية‪ SARD : S‬لألمان ‪ ،‬و ‪ A‬لالنتباه‬
‫والعدوان ‪ ،‬و ‪ R‬للتأمل واالحتفاظ ‪ ،‬و ‪ D‬للتمييز‪.‬‬

‫مهارة الكالم هي مهارة منتجة يف إنتاج أو نقل املعلومات للجمهور (املستمعني) يف شكل أصوات اللغة‬
‫أيضا على الثقة بالنفس‬
‫(الكالم هو عملية تغيري شكل أصوات اللغة إىل أشكال الكالم)‪ “.‬تعتمد هذه املهارة ً‬
‫للتحدث بشكل عادل وصادق وصحيح ومسؤول من خالل القضاء على املشكالت النفسية ‪ ،‬مثل العار وتدين‬
‫احرتام الذات والتوتر واللسان الثقيل وما إىل ذلك‪.‬‬

‫لذلك تستخدم طريقة تعلم بطريقة تعليم لغة اجملتمع الفعالية يف املؤسسة اإلسالمية مكتب نبذة البيان اجمليدية‬
‫بغنتنان‪.‬‬

‫‪ . ٢‬ما مقدار فعالية تعليم اللغة العربية بطريقة تعليم لغة المجتمع لتنمية مهارة الكالم على مستوى متقديم في‬
‫المؤسسة اإلسالمية مكتب نبذة البيان المجيدية بغنتنان بميكاسان‪.‬‬

‫من نتائج الدراسة أعاله ميكن االستنتاج أن فعالية تعلم اللغة العربية من خالل أسلوب تعلم اللغة اجملتمعي‬
‫هلا تأثري كبري على التحصيل التعليمي يف مهارة كالم يف املؤسسة اإلسالمية مكتب نبذة البيان اجمليدية بغنتنان‪.‬‬
‫يتضح من االستحواذ على ‪ Fcount = 12.155‬و ‪ Sig. 0.000 <0.05‬وتساهم بنسبة ‪ ٪30.3‬مما يعين‬
‫أن تصورات الطالب لوسائل التعلم والتحفيز ميكن أن تفسر ‪ ٪30.3‬من التغيريات يف التحصيل الدراسي‪.‬‬
 ‫يتم تعزيز نتائج هذا التحليل من خالل رأي ‪ Fachrurrozi‬مبفهوم“ تعلم لغة اجملتمع الذي يشري إىل أن‬
‫املعلم يعمل كمستشار وظيفته التوجيه والتوجيه وتوفري احلافز حبيث ميكن تقليل هذه املشاعر‪.‬‬

‫من هذا ‪ ،‬كلما زادت فعالية تعلم اللغة العربية من خالل أسلوب تعلم اللغة اجملتمعي ‪ ،‬كلما ارتفعت كلمة‬
‫مهرة الكالم‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬إذا كانت فعالية تعلم اللغة العربية من خالل طريقة تعلم اللغة اجملتمعية منخفضة ‪ ،‬فإن‬
‫أيضا‪.‬‬
‫مهارة كالم منخفضة ً‬