3. PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA A l'AULA.

 
Proposta didàctica.
EL MUNDO DELS
ANIMALS.
1. Justificació. 
Dis-me i ho oblide, ensenya'm i ho recorde, involucra'm i ho aprenc.
-Benjamin *Franklin. 
La intenció d'aquesta situació d'aprenentatge és generar una sèrie d'activitats i
recursos que permeten a l'alumnat aconseguir els objectius plantejats en aquesta
proposta didàctica. 
L'objectiu fonamental no resideix en què l'alumnat únicament adquirisca els
coneixements bàsics reflectits en la proposta, sinó també a fomentar l'interés pel
descobriment de tot allò que els envolta. Això els permetrà aprofundir en els
coneixements conforme passe el temps i no estancar-se en la mera absorció de
dades que no troben significatius en les seues vides. 
Per tant, en aquesta proposta s'han intentat plantejar situacions d'aprenentatge
que siguen dinàmiques i entretingudes i que no se centren únicament en el resultat
final sinó en l'observació del tot el procés que els ha portat, o no, a aconseguir els
objectius proposats.   
2. Nivell.
Aquesta proposta didàctica està dirigida al segon cicle d'educació primària,
concretament per a 3r. 

3. Objectius generals d'Etapa.

- Desenvolupar hàbits de treball individual i d'equip, d'esforç i de responsabilitat

en l'estudi, així com actituds de confiança en si mateixos, sentit crític, iniciativa
personal, curiositat, interés i creativitat en l'aprenentatge, i esperit emprenedor.
- Conéixer els aspectes fonamentals de les Ciències de la Naturalesa, les
Ciències Socials, la Geografia, la Història i la Cultura.

- Utilitzar diferents representacions i expressions artístiques i iniciar-se en la

construcció de propostes visuals i audiovisuals.

- Conéixer i valorar els animals més pròxims a l'ésser humà i adoptar maneres
de comportament que afavorisquen l'empatia i la seua cura.

4. Sabers bàsics.

2. La vida en el nostre planeta.

Característiques pròpies dels animals que permeten la seua classificació i

diferenciació en subgrups relacionats amb la seua capacitat adaptativa al mitjà:
obtenció d'energia, relació amb l'entorn i perpetuació de l'espècie.

5. Competències clau.
c) Competència matemàtica i competència en ciència, tecnologia i enginyeria.
e) Competència personal, social i d'aprendre a aprendre.
f) Competència ciutadana.

6. Competències específiques de cada àrea i descriptors operatius.

Competència específica 2: Plantejar i donar resposta a qüestions científiques

senzilles, utilitzant diferents tècniques, instruments i models propis del pensament
científic, per a interpretar i explicar fets i fenòmens que ocorren en el medi natural,
social i cultural.

Competència específica 5: Identificar les característiques dels diferents elements o

sistemes del medi natural, social i cultural, analitzant la seua organització i
propietats i establint relacions entre aquests, per a reconéixer el valor del patrimoni
cultural i natural, conservar-lo, millorar-lo i emprendre accions per al seu ús
responsable

7. Temporalització.
La proposta didàctica va tindre una duració de sis sessions de Coneixement del
Mitjà. Cada setmana va tindre tres sessions pel que la duració final va ser de dues
setmanes.
Es va desenvolupar entre els mesos de novembre i desembre de 2022. 

8. Metodologia.

La metodologia que s'ha desenvolupat durant tota la *PD ha sigut una mateixa
línia, ja que, en tractar-se d'una sola assignatura la metodologia no varia tant.  
Respecte a la metodologia docent, les dues que he utilitzat han sigut:
Constructivista: perquè l'alumnat construïsca el seu propi coneixement a través de
la supervisió del docent, qui dona unes pautes perquè reflexione dels errors i
millore amb la pràctica.
Respecte a la forma de treball de l'alumnat he optat per:

Treball individual.

Aprenentatge cooperatiu.

Aprenentatge basat en un xicotet projecte. 

 9. ORGANITZACIÓ DE LA SITUACIONS D'APRENENTATGE. 
SESSIÓ 1. “EL MUNDO DELS ANIMALS”

OBJECTIUS 

 Conéixer els éssers vius.

Conéixer les tres funcions vitals.

En aquesta primera sessió presentarem els animals i explicarem que tots

compleixen una sèrie de funcions. L'objectiu és que mitjançant preguntes
“descobrisquen” la informació. 
En primer lloc, comprovarem si són capaços de distingir entre els éssers inerts i
els éssers vius. Per a això, realitzarem una sèrie de qüestions específiques: quina
diferència a un os de peluix amb un os normal?, coneixes el nom d'algun ésser
viu?, quines coses tenen en comú?, tots fan les mateixes coses?, etc. 
Amb tot, arribarem a la conclusió que tots tenen en comú que compleixen les tres
funcions vitals, les explicarem i posarem exemples d'ells.
Nutrició: éssers herbívors, carnívors i omnívors. 
Relació: relació i interacció amb el mig, amb altres animals, amb nosaltres, etc. 
Reproducció: vivípars i ovípars. (Concepte d'ovovivípar com a dada interessant).
Completaran un esquema que col·locaran en la llibreta de coneixement del mig a
través d'un joc didàctic.
SESSIÓ 2. A MOURE L'ESQUELET!

OBJECTIUS 
-Coneixem els diferents vertebrats.

-Famílies de vertebrats.
-Parts del cos dels vertebrats.

En la segona sessió es presentaran els animals vertebrats. 

A tot l'alumnat se li repartirà un animal pertanyent a una família dels diferents
vertebrats (peixos, amfibis, rèptils, ocells i mamífers). Cada animal tindrà un fons
d'un color diferent depenent de la família a la qual pertanga. L'objectiu és que els
xiquets i xiquetes s'agrupen segons el color del fons del seu animal. 
-Mamífers en roig. si
-Ocells en groc. si
-Rèptils en taronja. si
-Amfibis en  verd.
-Peixos en blau. si
Una vegada reunits els explicarem que aqueixos animals estan junts perquè tenen
una sèrie de característiques comunes (però sense indagar profundament perquè
en la següent sessió es treballaran aqueixes característiques).
Després,  pegaran el seu animal en la llibreta indicant: el nom de l'animal, la
família a la qual pertany i les parts que el conformen (cap, tronc,
extremitats).Recurs per si sobra temps: https://happylearning.tv/quiz-mamiferos/ 
SESSIÓ 3. PÈL, PIC, POTA… I ESCATES. 

OBJECTIUS
-Investiguem els vertebrats.

-Treball de recerca, comprensió i treball en equip.

-Síntesi d'informació rellevant i necessària.

En aquesta tercera sessió, i per a continuar amb la sessió anterior, es visualitzarà

un vídeo sobre les diferents famílies de vertebrats i les seues característiques.
Mitjançant els grups que es van formar, hauran d'extraure la informació del vídeo i
elaboraran una pancarta informativa com es mostra en la imatge inferior.
A cada grup se li donarà un foli del color de la seua família d'animals. Ho
doblegaran per la meitat i dins escriuran la informació obtinguda. L'objectiu és que
peguen una cara del foli en la cartolina gran i en la portada apareguen tots els
animals d'aqueix grup  i dins del foli es puguen llegir les característiques. 

SESSIÓ 4: SOM UNA MICA MÁS *BLANDITOS!

OBJECTIUS
-Conéixer què són els invertebrats.
-Característiques principals de cada grup d'invertebrats. 

En aquesta sessió es presentaran als grups d'invertebrats. En la pissarra es

col·locarà un animal  invertebrat per a cada xiquet i xiqueta (amb l'objectiu de
captar la seua atenció) i se'ls deixarà triar el que cadascun vulga. Cada animal
tornarà a tindre un fons amb un color que conforma una família d'invertebrats.
-Insectes en rosa.
-Mol·luscos en marró.
-Cucs en gris.
-Meduses en negre.
-Esponges en lila.
Per a les característiques jugarem a Qui soc? L'alumnat es col·loca en grups i el
docent llig una característica d'algun dels grups. Els xiquets i xiquetes mirant els
animals que conformen el seu grup hauran de pensar si el seu animal compleix
aqueixa característica i alçar la mà. El docent corrobora la resposta i aqueix grup
anotarà aqueixa característica dins del foli. Després d'això s'elaborarà la pancarta
inferior. 

SESSIÓ 5. EXPERTS EN ARTRÒPODES. 

OBJECTIUS
- Característiques dels insectes.

- Parts del cos.

-Components: papallones, mosques i mosquits i escarabats.

-Concepte d'artròpodes (insectes) 

Cançó 

En aquesta sessió i aprofitant l'interés dels xiquets amb el terrari de classe coneixerem les
parts principals dels insectes. 

El docent explicarà en la pissarra les parts generals del cos dels insectes (cap, tòrax, i
abdomen, a més d'ales, antenes i potes) Després d'això, a cada xiquet i xiqueta se li
repartirà un pot en blanc com el de la imatge i dins hauran de dibuixar l'insecte que trien
(no es podrà repetir dins d'un mateix grup) dins del pot i pegar-lo en la llibreta. Finalment ,
hauran d'assenyalar mitjançant fletxes les parts del cos corresponents de cada insecte. 

SESSIÓ 6: CONEC Als ANIMALS?

En aquesta última sessió l'alumnat realitzarà una fitxa amb tots els coneixements que
s'han explicat a manera de resum i perquè es puga comprovar si han adquirit un nivell
bàsic dels coneixements més importants. 

 CRITERIS D'AVALUACIÓ
 2.1 Formular preguntes i realitzar prediccions raonades, demostrant curiositat pel
medi natural, social i cultural pròxim.
 2.2 Buscar i seleccionar informació de diferents fonts segures i fiables, utilitzant-la
en investigacions relacionades amb el medi natural, social i cultural i adquirint lèxic
científic bàsic.
4. DESENVOLUPAMENT DE LA PROPOSTA *DIDÁ*CTICA

5. *EVALUACIÓN I PROPOSTES DE MILLORA.

L'avaluació general de la meua actuació a l'hora de realitzar la proposta didàctica,

des del meu punt de vista, ha sigut bona. En basar la proposta en una assignatura
que m'encanta, el treball ha sigut molt més fàcil, a més tenia molt clar i organitzat
tot el que m'agradaria fer i per això considere que el resultat final és molt adequat.
Les sessions van transcórrer sense cap modificació respecte a la proposta que jo
vaig presentar a la tutora. L'ambient de treball va ser molt bo ja que els xiquets i
xiquetes, en conéixer-se de l'any anterior, em tenen respecte i estima, a més de
que estaven molt motivats i crec que els va agradar molt el tema. 

Sí que haguera de proposar alguna millora seria el fet que vaig programar
activitats que pensava que anaven a durar més temps però no va anar així.
Encara que en tindre recursos programats per si sobrava temps tampoc va ser una
cosa que perjudicara la proposta. Considere que com a docent, improvisar a
vegades sobre la base del que estem observant que li interessa a l'alumnat pot ser
una estratègia interessant. 

6. ALTRES ACTIVITATS REALITZADES

Des de la meua arribada al centre escolar, la tutora em va deixar participar en tot

moment en el desenvolupament de les classes i vaig servir de suport en les
tasques en les quals ella em va demanar que m'involucrara. Abans de
desenvolupar la meua proposta didàctica les meues labors principals van ser
ajudar als xiquets i xiquetes amb matemàtiques, supervisar el seu treball general
en diferents assignatures i ajudar en el que necessitaren  i ensenyar castellà a
dues xiquetes estrangeres.
Després de realitzar la meua proposta didàctica, la tutora em va animar a donar
una classe de matemàtiques per a explicar el concepte de multiplicació i una
classe de castellà per a realitzar un dictat.

A més de tot això, he participat en treballs de  manualitats i projectes que ha dut a
terme l'escola, vaig ajudar amb el procés de mudança al nou centre i vaig assistir
a dues excursions que realitzem amb la classe.

7. SUPORTS I DIFICULTATS TROBADES.

A l'hora de posar en pràctica la proposta didàctica no vaig trobar cap dificultat

rellevant, ja que la tutora em va deixar total llibertat per a realitzar la proposta
didàctica tal com jo volguera. L'única dificultat era l'idioma, ja que el Coneixement
del medi natural en el centre és el valencià i jo no em sentia còmoda parlant en
aqueix idioma, no obstant això la tutora em va dir que podia donar les classes en
castellà sense cap mena de problema. A part d'això, durant les sessions algun
alumne més mogut solia interrompre i jo, en alguna ocasió, no sabia com gestionar
aqueixa situació, però la mestra intervenia per a tranquil·litzar-los i la classe seguia
amb normalitat.  

Els suports que la tutora que em va oferir durant el desenvolupament de la

proposta van ser molts i destaquen: màxima flexibilitat a l'hora de treballar a
l'aula, , llibertat de triar donar la classe en el  idioma en el qual em sentira més
còmoda possibilitat d'elaborar el material en el centre i consells sobre com millorar
la proposta   impressora.