목 차

Ⅰ. 추진배경 ·
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·1
예술이 살아있는 교육,
교육, 예술로 행복한 학생
학교예술교육 중장기 계획 Ⅱ. 추진현황 및 성과 ·
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·3

Ⅲ. 정책적 한계 및 발전방향 ·
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Ⅳ. 비전 및 추진전략 ·
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Ⅴ. 세부추진 과제 ·
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1. 학교 교육과정에서 교원과 학교의 예술교육 역량 강화 ·

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2018. 11.
2. 학생의 예술교육 기회 확대 ·
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·19

3. 예술활동을 위한 지역협력 네트워크 조성 ·

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4. 지속가능한 학교예술교육 지원체계 구축 ·

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Ⅵ. 추진과제 수행계획 ·
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·40
 < 경험의 통합유형에 따른 예술교육의 목표 (정책연구 보고서, ‘18.) >
Ⅰ 추진배경 구분 통합 유형 예술교육의 목표
개인내적 몸을 중심으로 한 개인 경험의 내적 공감각적인 이해를 통해 자신의 경험을 내적
□ 보편교육으로서의 예술교육에 대한 국가적 책무성 증대 통합 통합 으로 연결하고 통합함. 자존감의 형성

ㅇ 초 중등학교 교육과정 내 정서적 역량 강조에 따라 학교예술교육의

*
개인 간
또 다른 몸을 가진 타자에의 공감을 통해 자신의 내면성에 대한 자각을 바탕으로 타인의

질적 제고에 대한 국가적 책무성 부각

그를 나와 동등한 인격체로 인정하고 내면성을 상상하고 유추하며 타자를 동등한
연결
존중하면서 이루어지는 인간 간 연결 인격체로 인정하고 존중함

* 심미적 감성 역량, 공동체 역량, 창의적 사고 역량 등(2015 개정 교육과정) 다르게 느끼고 생각하는 것의 표현을 개인마다의 다양한 차이가 각자가 속한 공동

※ [국정과제 50-1-3] 예술활동 확산 및 초중고 문 예 체 교육 활성화

공동체적 목격하고 공유함으로써 사람들의 다원적 체에 기여하는 것으로 여기며, 저마다의 가치를
연대 특성을 이해하여 자기가 속한 공동체에 긍정하고 음미할 줄 아는 개방적이고 민주적인

ㅇ 질 높은 예술교육을 통해 삶을 주도적으로 살아갈 수 있는 보편교육

대한 개방적인 연대감을 가짐 시민의식의 형성. 사회적 연대에 기초가 됨

으로서의 예술교육에 대한 전 세계적 관심 증대 □ 예술교육에 대한 학생과 학부모의 인식 변화 및 수요 증대

< 국가 차원의 예술교육에 대한 국제사회 인식 비교 > ㅇ 미래 다양성 사회에 대한 학생 학부모 인식의 변화로 학습 중심의
국가 보편교육으로서의 예술교육의 특성 사교육 욕구가 예술 체육 등 삶의 질 중심으로 변화
‘ ’

국가 교육과정에서 인간적 창조성 및 성취를 평가할 수 있는 미적 안목을 기르는 ※ 사교육비 총액 전년 대비 증감률 : 교과 0.6%↑, 예체능 등 9.9%↑(교육부
통계청, 2017년 초 중 고 사교육비 조사 결과)
영국
것이 목표

캐나다
예술을 경험함으로써 학생 스스로가 자신의 잠재력을 최대한 발휘하고, 동시에 지적,
사회적, 신체적, 정서적 성장을 도모하는 것을 핵심 교육목표로 설정 ㅇ 사회적 변화에 따라 다양화된 학생들의 예술교육 수요를 충족
독일
문화예술교육을 학생 개인의 인지능력과 창의력 계발뿐만 아니라 책임감 있는 사회
구성원으로 성장하는 데 필수적인 요소로 간주
시킬 수 있도록 제도적 뒷받침 필요
프랑스
문화·예술에 대한 접근과 향유의 기회균등이라는 문화적 민주주의 실현을 위해 예술 □ 지역기반 위주 학교예술교육 정책의 안정성 확보 요구 확산
ㅇ 학교예술교육을 통해 달성하려는 국가 차원의 교육 가치에 대한
교육을 모두에게 반드시 제공해야 할 국가의 공적 교육 서비스로 인식

□ 예술교육을 통한 문화적 역량 제고에 대한 관심 확대 관계 기관 간의 일관된 비전 공유 및 정책공조 체제 필요성 증대

ㅇ 예술교육을 단순한 기능 습득으로 인식하던 과거에 비해 현재는 ㅇ 지역의 인적·물적 자원 활용을 통해 자생적이고 지속적인 학교예술교육
예술 을 미래를 준비하는 주요한 영역이자 소양으로 인식하는 추세
‘ ’ 정책을 이끌어내는 학교 지역 간의 상생적 운영 방안 요구 증대
·

ㅇ 사람에 대한 이해와 주변 성찰을 통해 삶의 질을 높이는 문화적 ※ 학교예술교육 정책자문위원회, 시 도교육청 담당자 정책연수회 등의 요구
역량교육 필요성 요구에 따라 학교예술교육의 역할 재조명 필요 < 학교예술교육의 이해 (참고)>

※ 예술교육은 한 두 번의 경험으로 갑자기 변화를 가져오지 않으며 예술경험의 학교예술교육이 지향하는 기본철학

순간들이 모여 삶 전반에 걸쳐 폭넓게 적용(John Dewey) (정책연구 보고서, ‘18.9.)

•
< 학교예술교육의 목표 (참고) > 기본소양을 위한
기초교육으로서의 예술교육
개인적 가치 공동체적 가치 예술의 인문 교육적 가치를
실현하는 예술교육
감각적 판단력, 자신의 고유성 이해, 예술적 표현력 공감, 소통, 다양성, 참여
⇩ ⇩ •
보편적 권리로서의 예술교육
예술을 통해 감성적 포용력과 정서적 강인함을 길러 내면을 가진 한 인간으로서
문화적 자원에의 평등한 접근이라는
자신과 타인을 존중하고 상호 소통하는 실천적 민주시민을 육성하고자 함 시민적 가치로서의 예술교육

- 1 - - 2 -
Ⅱ 추진현황 및 성과 ㅇ 지역연계 기반 마련 교육지원청 중심의 지역예술교육협의체 운영
( ) ‘ ’

지원 및 지역예술교육자원지도 제작 보급
‘ ’

□ 현황 및 성과 ※ 지역예술교육협의체 구축 교육지원청: ( 15.) 50개 → ( 16.) 100개 → ( 17.) 177개

’ ’ ’

ㅇ 예술교과 수업 지원 예술중점학교 컨설팅 교과연구회 교원연수 ※ 지역연계 학교예술교육 예술드림학교 예술거점학교 길라잡이 보급( 18.2.) ’
( )

확대 콘텐츠 개발 보급 등 교과수업 개선 지원
,
,
※ ‘지역예술교육자원지도’ 교육지원청별 제작 활용(148개 교육지원청)
학교예술교육 지원을 위한 학교예술교육중앙지원단 운영 학생
< 지역예술교육자원지도 (예시) >
*
- ' ' ,

학부모 교원의 정보 공유를 위한 학교예술교육포털 구축 운영

시흥 학교문화예술교육 생태도 부산 학교예술교육 자원지도 철원 지역예술교육자원지도
‘ ’

* 한국교육과정평가원(KICE)을 ‘학교예술교육중앙지원단’으로 지정 운영
※ 예술중점학교 29교 45학급(중 13교, 고 16교) 및 예술교과연구회 70개 운영 지원
ㅇ 학생의 예술활동 지원 내실화 예술동아리 지원 분야 확대 문화예술
( ) ,

소외지역 예술드림거점학교 운영 악기교육 관리주체 교육청에서 ,

ㅇ 학교예술교육 정책수립 기반 조성 정책자문위원회 정책연구 전문가
학교로 전환 권역별 교육기부 거점대학 운영
,
*
(

등 각계각층의 의견 수렴을 통한 학교예술교육의 이론적 기초 수립

) , ,

※ 학생예술동아리( 18. 1,050교) 미술 분야 추가, 예술드림거점학교 88교 운영,

’
※ 학교예술교육 진흥을 위한 입법 관련 정책연구( 18.1.), 학교예술교육 중장기
악기교육지원 확대 1,640교( 17.)→약 2,700교( 18.)
’ ’
~’

방향 모색을 위한 정책연구( 18.4. 9.), 학교예술교육 정책자문위원회 운영(5회)

※ 바이올린 중심 지원을 타악기, 관악기, 국악현악기 등으로 다양화( 18. 약 52억 지원)
’ ~

※ 꿈사다리 장학제도 예술분야 장학생 30명 지원( 18.기준) ’

‘
※ 시 도교육청 예술교육 담당자 정책연수회 활성화, 교육장 공동워크숍 등
* 경남대, 춘천교대, 조선대(전체 수혜학생 수 15,940명, 방과후돌봄정책과 주관) < 2018년 학교예술교육 활성화 계획 (‘18.2.) >

< 2017 학교예술교육 성과 설문조사 (한국교육과정평가원, 18.1.) > ‘

‣(학생) 자신감과 성취감이 향상되었다. ‣(학생) 학교생활이 행복하고 즐거워졌다.

‣(학부모)학교예술교육사업은앞으로확대되어야한다. ‣(학교) 지역연계 학교예술교육 활성화

- 3 - - 4 -

Ⅲ 정책적 한계 및 발전방향
□ 정책적 한계
ㅇ 정책적 일관성 부족 기존의 학교예술교육 지원 사업은 각 목표와
( )
학교예술교육 정책 전체 목표와의 연결성 미흡
관련 정책의 계획 수행 성과 평가 전 과정에서 일관된 정책 수행을
- ,
위한 학교예술교육의 근본적 목표 설정 미흡
, ,
☞ 학교예술교육의 비전 및 목표 설정을 통한 정책의 계획 수행
평가에의 기준을 마련하고 초 중등학교 예술교육의 목적에
공헌할 수 있는 교육부 차원의 추진 과제 및 전략 설정
- ,
ㅇ 교육적 관점의 부족 양적 확대 또는 예산 확보를 위한 사업 수행
( )
자체에 초점이 맞춰져 있어 교육과정과의 연결성 부족
-유관 부처 및 기관에서 관련 정책에 대한 평가 시 교육적 피드백
보다 행정적 차원의 양적 성과 파악에 국한
☞ 학교 교육과정 관점에 기반한 정책의 계획 수행 평가를 통해 예술
교육의 질적 수준 향상에 기여하는 정책의 환류가 이루어져야
- -
하며 나아가 교육 주체로서의 학생 및 예술교육자 간 상호작용
현장에서의 교수 학습 방법의 변화로 이어질 수 있어야 함
, ,
-
ㅇ 지속성 차원의 한계 중앙으로부터의 양적 보급 및 예산지원에
( )
의존하는 경향으로 교육의 연속성 부족
잦은 행정 환경 변화 및 관리자의 열의 재정 지원 담당교사의 열정
- ,
에만 의존하는 구조적 한계로 지속가능한 학교예술교육 한계
☞ 학교 스스로 예술교육의 필요성을 느끼고 자생력을 갖출 수 있는
방식의 정책을 지원하되 체계적인 시스템 구축을 통해 교육 현장
에서 필요한 지원이 이루어질 수 있도록 해야 함
,
- 5 -
□ 정책 발전방향
ㅇ 보편적 교육으로서의 예술교육 가치를 실현할 수 있는 정책
-모든 학생이 기초 소양 교육으로서 예술이 지니는 고유한 교육적
가치를 누릴 수 있도록 양질의 예술교육 정책 입안 및 실행
정책의 성과를 교육적 관점에서 확인하고 판단할 수 있도록 평가
-
계획 수립 필요
-각 지원 사업들은 학교 예술교과 교육과정과의 관련성 속에서 전개
되거나 교육과정 내실화에 기여할 수 있는 방향으로 정책 추진
ㅇ 지속적이고 자생적인 학교예술교육을 지원하는 정책
-
-한시적 사업에 의존하기보다는 안정적으로 지속될 수 있는 예술교육 환경
마련을 위해 예술교원의 교육적 역량 강화에 대한 체계적 지원 필요
-예술교과 수업의 질적 제고 및 학교 구성원의 예술에 대한 인식 개선 ,
지역사회 자원 활용을 통한 다양한 프로그램 운영 등을 통해 학교
스스로 예술교육의 필요성과 효용성을 느낄 수 있도록 하는
자율적 자발적 제반 여건 마련을 위한 일관된 정책 추진
ㅇ 예술로 지역사회와 연계하여 학교문화를 활성화하는 정책
-전문 예술인 등 지역의 예술교육 인적자원 및 교육기관의 예술교육
프로그램을 적극 활용하여 학교의 교육역량과 자원 확장
지역사회 구성원이 학교나 미래 세대에 대한 교육적 책임을 공유
-
하며 성숙한 학교 문화 형성에 기여할 수 있도록 정책 마련
ㅇ 포괄적 공교육으로서의 예술교육 체계 마련을 위한 정책
학습자의 개별적 특성을 고려하여 예술적 욕구와 관련된 다양한
-
관심사를 충족시키고 예술영재를 발굴하여 지속적으로 지원 및 관리
,
문화소외계층과 장애학생의 예술경험 기회 확대에 기여하는 정책 마련
-
학교예술교육의 정책 방향 (정책연구 보고서, ‘18.)
1. 예술을 깊이 체험함으로써 감각적 수용력을 확장하고,
2. 과정을 중시하는 예술활동을 통해 구성적 인지력을 기르며,
3. 예술을 삶과의 관련 속에서 성찰함으로써 소통과 공감 능력을 키움
- 6 -
 중장기 계획 수립 경과 현장 의견수렴 결과

ㅇ 학교예술교육 활성화 기본계획 수립 및 추진 ㅇ 정규교육과정 중심의 예술교육 강화 필요 예술교과 교사 재교육

등의 역량 제고를 통한 수업혁신 지원 강화
( )
(’16.~’18.)

※ (4대 중점과제 지속추진) 학교예술교육 내실화, 학생들의 예술활동 기회

확대, 지역사회와 함께하는 학교예술교육, 학교예술교육 지원체계 구축 주요 의견
․(교원) 예술강사는 수업 협력자(보조자)로서 상생 관계 필요(교과수업 보다 동아리활동 등
ㅇ 학교예술교육 지원사업 전반에 대한 성과 분석 (’16.1.~’18.1., KICE) 창의적 체험활동에서 협업, 예술강사의 질 관리 필요, 예술교육을 보편교육으로 자리매김
하기 위해서 시수 증배 필요)( 18.3.28., 6.15.)
※ (3대 연구과제 분석) 학교예술교육 지원사업 컨설팅 지원 및 성과 분석, ․(학부모) 교육과정 개정 방향에 따라 예술 수업방법 및 평가방식 개선 필요( 18.4.24.)
’

학교예술교육 지원연구 및 자료 개발, 학교예술교육포털 운영 및 홍보 ․(교육청 담당자) 교육과정에 기반 한 예술교육 활성화 정책 중요, 지역유관기관은 학교수요에
’

ㅇ 학교예술교육진흥법 제정을 위한 기초연구 기반 하여 지원하는 것이 적절, 예술강사의 중등교과 배치는 신중 검토( 18.1.23., 7.25.)
․(교육전문가) 학생 발달수준에 따른 학교급별 예술교육 차별화, 교육의 주체는 교사이며 예술강사는
’

지원 역할, 교과교육 내실화하는 교사의 역량강화를 통해 가능, 지역학습장 활용 유도( 18.3.28., 8.23.)
(‘17.9.~‘18.1.)

ㅇ 학교예술교육 정책자문위원회 구성 운영 총 회 ’

ㅇ 모든 학생을 위한 정책 추진 필요 학교급별 또는 학생 개개인의

(’18.3.~8., 5 )

※ (목적) 미래사회를 대비한 학교예술교육의 비전 및 방향 도출

특성을 고려한 학교예술교육 지원 정책 모색 필요
( )

※ (구성) 교원, 교육 인문사회 자연과학 전문가, 예술가, 학부모 시민단체 등 16명

ㅇ 시 도교육청 학교예술교육 담당자 정책연수회 총 회 (’18.1.~9., 6 )
주요 의견
․(교원) 일반 중 고등학교에서 심화교육을 희망하는 학생에 대한 교육 확대 필요( 18.5.14.)
ㅇ 정규 교육과정 내 예술교육 현황 국제 동향 분석 ․(학생) 취미를 넘어 소질 발견으로 진로 진학에 도움이 되는 실질적 심화 프로그램 필요( 18.2.)
’

※ 교육부의 학교예술교육 지원에 대해 학생 응답자의 89.2%가 긍정적으로 답변(성과보고서)

’
‘ ’ (’18.3.~5., KEDI)

※ 미국, 캐나다, 영국, 독일, 프랑스, 핀란드, 일본, 중국(8개국) ․(교육전문가) 예술소외계층 및 장애 비장애 학생의 통합교육 필요, 보편교육으로서의 단계별
심화교육 필요( 18.5.14.)
ㅇ 학교예술교육 활성화 교육부 문체부 실무협의회 운영 회
’

ㅇ 지역사회 연계를 통한 유연한 학교문화 조성 교육청 및 학교가

*
- (’18.5.~9., 2 )

* 교육부(체육예술교육지원팀), 문체부(문화예술교육과), 유관기관 관계자 등 8명 내외

자생력을 갖고 예술교육을 추진할 수 있도록 제반 환경 개선 필요
( )

※ 실무협의회 운영을 위한 사전 업무협의(11회)

ㅇ 학교예술교육 활성화 전국 교육지원청 교육장 공동워크숍 (’18.6.)
주요 의견
․(교원) 예술교육 공간 확보를 위해 지역 예술유관기관 시설 활용 방안 모색 필요( 18.4.24.)
※ 교사, 학부모, 시 도 장학사, 교육장 등이 패널로 참여한 정책토론 개최( 18.6.21.) ․(학생) 학교 졸업 후 예술체험을 지속·연계할 수 있는 방안 필요( 18.2., 성과보고서)
’

․(학부모) 학교 밖 문화예술 자원을 교육적으로 활용할 수 있는 지자체 협업체제 마련( 18.6.21.)

’
’

ㅇ 학교예술교육 활성화 방안 모색을 위한 정책연구 ․(교육청 담당자) 지역 인프라를 활용한 특화된 학생예술교육 사례·모델 공유 필요( 18.3.16.)
’

․(교육전문가) 지역 내 유관기관 간의 원활한 업무 추진 환경 마련을 위해 교육부-문체부

’
(’18.4.~9.)

ㅇ 학교예술교육 활성화 정책 수립을 위한 현장의견 수렴 수시 ( )

상시 협력체계 구축 필요( 18.4.24.)
’

ㅇ 지속가능한 지원체제 구축 필요 정책의 안정적 지속적 지원을

위한 관련 법령 제정 등의 제도적 장치 마련 필요
( )
< 의견수렴 추진 현황 >
▪ (기간) ’18. 1월∼9월(수시)
주요 의견
․(교원) 교사연구지원, 유관기관과 네트워크 구축 시 역할에 관한 명확한 법적근거 필요( 18.3.15.)
▪ (대상) 현장교원, 시‧도교육청 예술교육 업무담당자, 학부모, 교원단체‧시민단체,

․(교육전문가) 교사가 주도할 수 있는 제도적 정책적 지원 중요, 교 사대 교육과정 및 임용 시

’
교육전문가, 예술가, 유관부처 및 유관기관 담당자 등
▪ (방법) 학교예술교육 정책자문위원회(5회), 시‧도교육청 담당자 협의회(12회), 전문가 예술적 소양 고려, 정책입안과 실무진전을 위한 유관기관 매치포인트 필요( 18.4.24., 8.23.)
․(교원/교육전문가/교육청 담당자) 예술교육 전담인력, 예술교육공간, 교사 재교육, 예산 및
’

간담회(6회), 초‧중등교원 의견수렴(9회), 교과연구회 정책제안서(1건), 유관부처(기관)

성과보상 등 실질적 지원 필요, 학교예술교육 중장기 계획 수립 법적근거 필요( 18.3.28., 7.25.)
협의(13회), 교육장 정책워크숍(1회), 부내의견수렴(3회) 등 50회
․(예술가) ‘예술강사 지원 사업’을 학교예술교육 프로그램 공모 사업으로 개선 필요( 18.3.28.)
’

- 7 - - 8 -
 [ 학교예술교육 활성화에 따른 변화 ]
Ⅳ 비전 및 추진전략
구분 현재 미래

▸학생 개개인의 요구가 반영되지 ▸다양한 예술체험으로 감수성을

않은 수동적인 예술체험 함양하며 활동과정에서 타인과
▸음악‧미술 중심의 학교 내 더불어 소통하여 삶을 성찰할 줄
학생 아는 민주시민으로 성장
예술체험으로 예술 범주에 대해
제한적으로 인식 ▸다양한 분야의 예술체험으로
창의적이고 통합적인 사고력 신장

▸전공에 국한된 경직된 사고로 ▸음악‧미술을 예술의 한 분야로

인해 창의적이고 주도적인 인식하고 열린 시각에서
예술교육 교수법 개발에 한계 학교예술교육을 모색하여 학생의
교원 ▸교원연수 프로그램의 부족으로 예술적 성장에 기여
교원의 예술교육 역량 계발 ▸학생 개인의 관심 예술분야를
기회제공 체계 미흡 수업으로 기획하는 예술교육
설계자로서의 역할 강화

▸정부 및 교육청의 정책 방향에 ▸학생 수요를 반영한 심화 및

따른 단순한 집행 기능에 치중 특색있는 교육 모델 구축으로
학교 ▸타 지역, 타 기관과의 상호 학생‧학부모의 만족도 제고
연계 부족으로 새로운 예술교육 ▸타 학교, 지역사회와 협력하는
모델 발굴에 한계 교육과정 운영의 확장 주체로 역할

▸정부 예술교육 정책의 수동적 ▸시‧도 예술교육 정책기획 주체

집행자로서의 역할에 그침 ▸학교-교육청-지역사회 협업을
교육청 ▸지역 특색에 맞는 예술교육 능동적으로 연결하는 협업 주체로서
모델에 대한 유관기관 간 협업 학교의 예술교육 조력 조직으로 정착
부족으로 파급력 미흡

▸정책 수립 보다는 예산지원 ▸초‧중등학교의 예술교육정책 중장기

중심의 사업 추진 방향 수립 및 타 부처와 협업 강화
교육부 ▸국가가 지향하는 학교예술교육 ▸학교와 교육청이 자생력을 갖고
정책 방향 미흡으로 일회성 예술교육을 추진하도록 지속적인
중심의 사업 추진 선순환 모델 창출 등의 정책 지원

▸지역연계의 제도적 장치 ▸행사성 사업에서 탈피하여 협업

미흡으로 유관기관 간 시스템 개선에 집중하는 정책 추진
지역 단편적‧소극적 연계활동에 그침 ▸학교예술교육의 지속적 지원
사회 ▸지역의 인적·물적 인프라의 주체로서 지역 주민인 학생들의
효율적 활용 체계 미비로 자원 예술교육을 함께 책임지는
활용의 응집력 부족 협력조직으로 성장

- 9 - - 10 -
Ⅴ 세부추진 과제 ㅇ 수업 혁신 학생 삶에 기반 한 질문·성찰 협업 과정에서 생각과
( ) ·

감성 나눔 예술적 표현력과 창의 융합적 사고력을 기르는 수업

, ·

1 학교 교육과정에서 교원과 학교의 예술교육 역량 강화 음악 미술을 예술 의 한 분야로 이해하고 다양한 예술분야를 교과에
- , ‘ ’

활용함으로써 학교예술교육의 스펙트럼 확장

◇ 교육과정 내 예술수업의 질적 제고
ㅇ 학교 내 예술수업 지원을 위한 기초적인 하드웨어 마련 □ 교육콘텐츠 개발을 통한 수업혁신 지원
ㅇ 예술교육 역량 및 다양한 자원을 활용한 수업 기획 역량 강화 ㅇ 예술감성 교수 학습 모델 교과교육과정의 성취기준 재구성으로
ㅇ 교사 및 학교의 예술교육 역량 지원을 위한 시스템 정비 ( )

학생의 상상력 창의력을 높이는 수업 콘텐츠 개발 보급 ,

※ 차기 교육과정 개정 시, 초 중 고등학교 교수 학습 모델 제시(예정)

1-1. 질 높은 예술수업 구현을 위한 교육과정 운영 지원
ㅇ 다양성 협력교육 교수 학습 모델 예술교육을 통한 시민교육 범주의
( )

확장 가능성 탐색을 위한 교수 학습 모델 개발
□ 학생 중심으로 예술수업 혁신
※ 다양성 협력교육 교수 학습 모델 개발을 위한 연구 추진( 19.하 예정)
ㅇ 초 중 고 예술교육 연계성 강화 초등 저학년 통합교과에서 고등학교
‘

( )
ㅇ 실감형 콘텐츠 미술 감상 비평 수업 지원을 위한 가상
예술교과에 이르기까지 교육과정에 기반 한 예술수업 내실화 지원
( VR ) VR (

현실 수업 콘텐츠 개발 보급
초 중 고등학교의 예술교과 교육과정의 연계성을 고려한 학교급별
virtual reality)

- ※ 무선인터넷 구축 학교 중심으로 보급 후 성과 분석을 통해 점진적 확대 추진

연수 교수 학습자료 개발 등
,
ㅇ 모듈형 원격 콘텐츠 예술 비전공 교사가 예술분야를 다양하게
( )

< 학교급별 예술교육의 중점 (참고) >

활용하여 수업을 기획할 수 있도록 모듈형 원격 콘텐츠 개발 보급 *

‣ (초) 감각을 통한 예술활동을 경험하고 기초 능력을 함양, 1~2학년에서는 일상생활 속 * 연극, 무용, 애니메이션, 영화, 뮤지컬 각 3차시 내외, 총 15차시(초 중등 2종, 18.하 예정) ‘

아름다움을 즐기고 창의‧융합적으로 표현하며 3~6학년에서는 감각체험을 활성화하고

예술적 소양과 문화적 소통을 위한 기초 능력 함양 < 예술 5개 분야(연극, 무용, 애니메이션, 영화, 뮤지컬) 원격 콘텐츠 >

‣ (중) 초등학교에서 익힌 기초 개념과 기능을 심화‧확대하여 활용함으로써 자신의 진로를

탐색하고 예술문화에 대한 이해도 제고
‣ (고) 다른 예술영역 및 교과와의 연계를 통해 예술적 지식과 역량을 심화하고 문화적
소양을 지닌 전인적 인간으로 성장
< 미술교육의 중점 (예시) >
초(1~2학년) 초(3~4학년) 초(5~6학년) 중 고 [연극] 수업 시연 장면 [무용] 발레, 한국무용 동작 소개 [애니메이션] 샌드애니메이터 작품
교과목 즐거운 생활 미술 미술 미술 미술

교육목표
일상생활의 즐거움 영위 기초적인 개념 이해 및 효과적인 타 분야 융합
< 프랑스의 문화예술 프로젝트 수업(Project artistique et culturel, Classes à PAC) (사례) >
‣ 교사가 문화전문가와의 협력을 통해 새로운 종류의 예술 프로젝트 수업 기획
및 문화적 소양 함양 기초능력 함양 활용능력 함양 및 심화

‣ 수업은 초·중등학교 교사들이 정규수업 시간과 교과과정의 범위 내에서 지원

놀이하기, 표현하기, 감각활용하기, 구체화하기, 상호작용하기, 연계하기,
학습경험
감상하기 상상하기 등 관찰하기 등 활용하기 등 확장하기 등
영역 학교, 봄, 가족, 여름, 마을, 체험, 표현, 체험, 표현, 하는 모든 학급 학생에게 문화예술의 경험을 제공, 학교와 문화기관들의 협력
안에서 예술가, 문화예술 전문가, 문화 중재자 등이 학생들과 교류
체험, 표현, 감상
(대주제) 가을, 나라, 겨울 감상 감상

- 11 - - 12 -
 < 위탁형 예술중점학교 운영 사례 >
□ 예술중점학교 확대 및 운영방식 다양화
ㅇ 예술중점학교 운영 취지에 따라 학생 수요와 지역 여건 등을 고려
‣ 대구예담학교
- (대상) 일반고 및 특성화고 2, 3학년

하여 적합한 운영 모델을 모색하도록 유도 - (예술분야) 디자인/애니메이션, 회화/실용음악/클래식/뮤지컬

- (운영형태) 위탁교육(전일제형, 방과후형)
※ 예술중점학교 사업 성과 분석 결과( 17.1., KICE) 학부모들은 예술중점학교 - (학사관리) 무학년제, 일반계고와 동일한 학사 관리(원적교 졸업장)
사업으로 사교육비 감소 등에 큰 성과가 있었다고 응답함
’

유형 대상 교육과정 편성․운영
예술중점학교 일반교과(기초, 탐구) + 예술교과(심화과목) + 창의적 체험활동
전일제형 고3 - 기초, 탐구 교과: 국어, 영어, 사회 (한국사 포함) 교과는 필수로 편성
일반 중‧고등학교 학생 중 예술에 소질과 적성이 있는 학생들에게 특성화된 교육을 - 예술 심화과목 : 총 주당 교과 시수의 50% 이상 (16단위) 편성
실시하기 위하여 예술중점교육과정을 편성‧운영하고 심화된 교육을 실시하는 학교 방과후형 고 2,3 예술교과(심화과목) 주당 6단위 편성 (※ 정규교육과정 과목 운영)

ㅇ 예술중점학급 운영 내실화 지원을 위해 학교 업무구조와 문화 혁신 < 방과후형 위탁교육 운영 형태 >

※ 예술교과 교사별 동일(평균) 시수 수업 등의 관행적 학교문화 탈피 등

요일
교시 월 화 수 목 금 토

학교 환경을 고려한 맞춤형 컨설팅 제공 및 성과 분석 등 지속적인

1~7 원적교 수업 위탁교육(3시간)

- 8 이동

예술중점학교 관리로 학교예술교육 신뢰도 제고

방과후수업 방과후수업 방과후수업 방과후수업
9 위탁교육
10~11 자율학습 자율학습 (3시간) 자율학습 자율학습

ㅇ 예술중점학교 일반 중 고등학교 내 진로 심화 예술교육 희망

( )
‣ 경남 창원예술학교(‘18.3. 개교)

학생 대상으로 예술교과 교육과정 시수 증배 편성 운영 - (대상/규모/분야) 일반고 3학년/70명/음악, 미술

- (학사관리) 일반고와 동일
※ 예술중점학교 ( 18.) 45학급 → ( 19.) 82학급(예정)
’ ’

< 예술중점학교(학급) 운영 개요(안) > □ 지역사회 학습장 활용 학점 연계 지원

ㅇ 학교 내외의 자원을 활용하고 학교 간 장벽을 낮춤으로써 교육

ㅇ (지원대상) 향후 5년간(’18~’22학년도) 선발되는 신입생
ㅇ (지원기한) ’22학년도 신입생이 졸업하는 ’25.2월까지 지원
※ ’25.2월 이후 시‧도교육청으로 이양 검토 (전국 시‧도교육감협의회 요청 사항)
ㅇ (운영규모) 학년당 1~2학급 운영
과정의 다양성과 전문성 확보
ㅇ (관련 법령 등) ｢초·중등교육법 시행령｣ 제105조(학교 및 교육과정 운영의 특례) 제1항 제2호에 ※ 학생의 과목 선택권 확대를 위해 최대한 학교 내에서 다양한 교과목을
의한 자율학교, ｢초‧중등학교 교육과정 총론｣(교육부 고시 제2015-74호) 개설하되, 소인수 심화과목에 한해 지역사회 연계 교육과정 개설
ㅇ 예술중점 연구학교 예술중점학교 중 일부를 연구학교로 지정하여 ㅇ 고등학생이 보다 다양하고 깊이 있는 예술을 경험할 수 있도록 지역
사회 내에 구축되어 있는 학습장 활용 방안 모색 필요
( )

예술이음모델 개발 및 적용
‘
*
년 지정 운영
’ (‘19.3.~’22.2., 3 )

* 학교가 중심이 되어 지역자원을 활용하는 협력모델 ※p.26, [3-1] 참고 -현행 교육과정 지침에 의거하여 지역사회 학습장에서의 학습이수
ㅇ 위탁형 예술중점학교 중점학급 운영이 어려운 일반 고등학교
( )
인정을 추진하되 교육과정 부분 개정 을 통해 학점제 연계 추진
,
*
(‘22.)

대상으로 위탁 교육과정 운영 * 지역사회 연계 등 학교 밖 학습 경험에 대한 학점 인정 범위와 기준, 절차 및

질 관리 방안 마련 예정( 20년 부분개정 고시, 22년 적용)
폐교 등 유휴 시설을 활용하여 일반고 위탁교육 전담 학교 설립
’ ’

< 고등학교의 지역사회 학습장 관련 지침 (교육부 고시 제2015-74호) >

- ,

타 지역 학생도 위탁교육이 가능하도록 기숙사 설립 지원 - 학교 및 학생의 필요에 따라 지역사회의 학습장에서 이루어진 학습을 이수
※ 시·도교육청별 타당성, 추진 방식 등 검토 후 설립 추진 과목으로 인정할 수 있다. 이 경우 시·도 교육청이 정하는 지침에 따른다.

- 13 - - 14 -
1-2. 교원의 학교예술교육 역량 강화 지원 □ 학교관리자 및 교육전문직 인식 제고 연수 강화

ㅇ 학교관리자 학교장의 인식이 학교 전체 분위기 변화에 미치는

( )

□ 초등교원의 예술교육 역량 강화 연수 지원
파급력을 고려하여 교장 및 교감의 예술교육 인식 개선 연수 강화
ㅇ 연수 확대 예술감수성 및 창의적 융합능력 신장 연수 교과역량
( ) ,
학교 구성원들의 인식변화 계기로서 관리자 자격연수 및 직무연수에
중심의 예술수업 전문성 강화 연수 예술심화 실기연수 등으로 확대
-

,
예술교육 관련 내용이 포함되도록 관련 기관과 업무 협의 추진
ㅇ 교사연구회 연계 현장 중심 연수 강화 교사연구회 연구 성과를
( )
ㅇ 교육전문직 교육지원청 교육장 및 담당자 시 도교육청 담당과장 및
연수에 연계하여 연수 내용의 이론적 기초 및 현장성 강화
( ) ,

장학관 장학사의 예술교육 정책 이해도 제고를 위한 연수 정례화

※ 예술교과 내 또는 교과 간 융합 예술교육 모델 개발, 국내외 예술교육
,

우수사례 비교 연구 등 최근의 교사공동체 연구 성과를 연수 내용으로 활용 ㅇ 연수원 협의회 시 도 자체 연수과정에 학교예술교육 관련 과목의
( )

※ 예술드림거점학교, 학생예술동아리 참여 교사의 성과공유 교원연수 추진
ㅇ 교과전담교사 역량강화 연수 음악 및 미술 전담교사 역량 강화
( )
개설을 유도하기 위한 연수원 관계자 협의회 수시 추진
※ ( 17.8. 기준, 전국 교원연수기관 현황) 중앙단위 연수원 1개, 시 도 교육연수원
18개, 종합교육연수원 12개, 대학부설교육연수원 80개 등 총 111개
‘

연수를 통해 초등학교 예술교육 내실화 지원

※ 교과전담교사 지정 시 음악 미술 교과전담교사 우선 지정 권장
< 교원 및 교육전문직 연수 운영 개요(안) >

ㅇ (연수방향 및 대상) 대상별 맞춤형 지원 확대

- (학교) 초‧중등 교사, 학교관리자
□ 중등교원의 예술교육 역량 강화 연수 지원 - (교육지원청) 장학사, 교육장

ㅇ 현장 밀착형 연수 확대 실기 지도 역량 수업 설계 역량 문화
( ) , ,
- (시‧도교육청) 장학사, 장학관, 과장

예술 융합 역량 예술진로 지도 전문성 강화 연수 등 중등교사가

,
ㅇ (연수내용) 수업역량, 장학역량, 인식제고, 성과 및 정보공유 등
※ 교사의 수업기획력, 수업역량에 연결될 수 있는 예술적 체험, 진로진학지도 역량 교육 등

필요로 하는 분야에 기반 하여 연수 확대 지원 ※ 교육의 질 제고를 위해 예술 유관기관과 협력

중학교 및 고등학교의 특성을 반영하여 연수 프로그램 다양화 추진

< 대상별 맞춤형 연수 내용(안) >
- 연번 대상 연수내용

※ ( 17.)수업기획→( 18.)수업기획, 실습체험→( 19. )수업기획, 실습체험, 진로지도

1 초‧중등교사 수업기획력, 진로진학지도 역량, 실기역량 등
‘ ‘ ‘ ~ 2 학교관리자 인식제고, 예술적 체험, 교육과정 운영 역량 등

ㅇ 성과공유 활용 연수 학교에서 축적한 학교예술교육 성과와 각

( )
3
4
교육지원청
교육장
장학역량, 성과공유를 통한 정책기획역량 등
국가 예술정책 이해도 제고

교사의 노하우 교류를 바탕으로 발전 모델을 창출하는 연수 추진 5 시‧도교육청 장학기획역량, 예술정책 이해도 제고 등

-교과연구회 간 연구 성과 발표 및 교류를 통해 교육 프로그램을 < 대상별 맞춤형 연수 확대(안) >

발굴하는 참여자 중심 연수 추진
중등교사
시기 초등교사 학교관리자 교육지원청 교육장 시도교육청
예술교과 비예술교과

※ 예술 장르와 교과 경계를 넘는 융합 예술교육 모델 개발, 동일 교과연구 및

‘17년 방학(68명)
‘18년 동계방학 하계‧동계방학 11월 6월 11월
교과 연구회 간 교류 결과 발표를 위한 학술포럼 발표 등 ‘19년
상 하계방학 하계방학 하계방학 3월 4~5월 4~5월 4~5월

예술중점학교 예술드림거점학교 학생예술동아리 참여 교사의 사례

하 동계방학 동계방학 동계방학 11~12월 11~12월
- , , ‘20년 ~ 확대추진 확대추진 확대추진 확대추진 확대추진 확대추진 확대추진

공유 및 확산을 위한 성과 공유 교원연수 추진 ※ ‘20년부터는 대상별 연수인원 확대 추진(대상별 프로그램 시‧도로 확산)

- 15 - - 16 -
□ 수업전문성 증진을 위한 다양한 유형의 교사연구회 지원
ㅇ 목적 교육의 공급자와 수요자의 경계가 사라지는 추세를 반영하여
( )
새로운 형태의 학습 확산을 통한 예술교육 자산의 전국 네트워크화
ㅇ 대상 학교예술교육을 연구하는 모든 교사연구회
( )
※ 예술교사 뿐 아니라 타 교과 교사도 연구회에 참여하도록 적극 권장
ㅇ 방법 예술교육 관련 교사연구회 발굴 지원 및 성과발표회를
( )
통한 교사연구회 간 교류로 수업 나눔 활성화 지원 ※ p.39, [4-3] 참고
< 모니터링 방식의 재고 (참고) >
‣ (수업 평가) 예술교과 교사가 교육과정 내에서 예술교육의 전문성 향상을
위해 교육적 관점에서 모니터링 할 수 있도록 지원
‣ (학생 평가) 학생들의 예술적 기초능력 증진 여부의 확인 평가
‣ (학교 평가) 단위학교가 교육과정 내에서 예술교과의 시간 배당을 기준에
따라 편제하여 운영하고 있는지 여부 파악
□ 모니터링 지원을 위한 학교예술교육중앙지원단 운영
ㅇ 학교예술교육 활성화 지원 예술중점학교 및 연구학교 교 지원
( ) (11 ) ,

※ [사례] 교육청(강원-전북) 간 미술교원 교류로 성과 공유(연 2회) 예술진로교육 페스티벌 및 학교예술교육 한마당 ※ p.39, [4-3] 참고
‘ ’ ‘
*
’

시 도별 연구 주제 및 운영 방식의 자율성 강화와 다양성 확충 * 예술교과(교육)연구회 등과 협력 방안 모색

※ 예술중점학교 및 예술드림거점학교 컨설팅단( 18.기준, 92명) 구성 운영
-

연구과제에 신규교사 연수프로그램 개발 운영 방안 포함 검토

‘

- (‘20.~)
ㅇ 학교예술교육 성과 분석 및 확산 성과평가 및 만족도 조사
( ) ,

정책적 환류 지원과 성과공유를 위한 홍보 내실화

1-3. 학교예술교육 모니터링 지원 내실화 ※ 출발선 예술교육 강화를 위한 ‘1,2학년 즐거운 생활 교과 개선 방안’ 연구(예정)
ㅇ 학교예술교육 네트워크 강화 시 도 업무담당자 정책연수회 학교
( ) ,

□ 모니터링 지원기반 마련을 위한 시‧도교육청 정책연수회 정례화 예술교육포털 고도화 및 운영 예술교육 유관 기관과의 협력 추진
*
,

ㅇ 시 도교육청 예술교육 담당자 정책연수회 구성 운영으로 교육부

‘ ’ -
* 교사 학교의 자율적 모니터링 지원을 위한 관련 자료 제공(http://artsedu.kice.re.kr/)
교육청 소통 및 정책방향 공유 교육청 간 네트워크 구축 매월 회
, ( 1 ) ‘학교예술교육포털’ 사이트 구조도 (‘18. 기준)

-교육청 업무담당자 장학 역량 제고를 위한 연수 정책워크숍 등 추진, 학교예술교육중앙지원단 사업

□ 컨설팅 지원
학교예술교육지원사업
□ 학생오케스트라
교육과정 내 예술교육
□ 교과교육 □
교육나눔 자료실
오케스트라/뮤지컬/연극/미술
□ 길라잡이 □ 학생뮤지컬 □ 창의적 체험활동 □ 예술드림거점학교
< 학교예술교육 시 도교육청 정책연수회 운영 > □ 성과보고회 □ 학교연극 □ 자유학기제 □ 악기교육지원사업

ㅇ 학교예술교육 현안에 대한 정책방향 공유 및 교육부-교육청간 소통 추진 □

□
예술교육 콘텐츠
예술교육 공모전
□
□
학교미술
예술교육드림거점학교
□ 기타 □
□
지역연계 학교예술교육
예술교과연구회
ㅇ 교육청 업무담당자 장학역량 제고 연수, 정책워크숍 등 상시 추진 □
□
예술중점학교
악기교육지원사업
□
□
예술교과수업 지도자료
기타 자료
□ 지역연계 학교예술교육
□ 예술교과연구회

< ‘학교예술교육포털(School Arts Education)’ 이용 현황 >

’17.8. ’18.5.
메뉴
자료탑재(건) 누적조회(수) 자료탑재(건) 누적조회(수)
학교예술교육중앙지원단 사업 33 1,992 59 4,461
학교예술교육지원사업 1,077 18,612 1,491 29,917
교육과정 내 예술교육 0 0 276 8,272
ㅇ 교육 만족도를 묻는 설문 형식의 모니터링 보다는 예술교육의 전문성 교육나눔 자료실 0
20
0
2,782
362 16,240

향상으로 이어질 수 있도록 교육적 관점이 반영된 모니터링 추진

알림마당 47 3,662
계 1,130 23,386 2,235 62,552

- 17 - - 18 -
 2 학생의 예술교육 기회 확대 ※ 관리전환 시, 문화예술소외지역이나 농산어촌 지역에 대한 우선 지원 방침 마련
※ 기획재정부 물품관리법 및 시 도별 「교육비특별회계 소관 물품관리조례」참고
- 학교현장의 악기교육 안착과 자생력 강화를 위해 지역사회 유관기관
활용 학교급 및 학년별 특색 있는 악기교육 프로그램 개발
◇ 누구나 누릴 수 있는 예술교육 기회 접근성 보장
ㅇ 공통으로 제공되는 교육과정 외에 학생들의 개별적 요구 및 조건에 부응하는 예술교육 지원 ,

ㅇ 보편적 예술교육의 연장 선 상에서 예술심화교육 및 영재예술교육 지원 < 서울교육청 악기교육 지원을 위한 악기은행 운영사례 (참고) >
악기은행

2-1. 학생 개별 요구에 따른 예술교육 지원 악기대여 악기나눔

악기지원 사업 악기렌탈 사업 개인 기증 및 기관 유휴악기 수거


 
□ 1학생 1예술활동 활성화 수혜 희망 기관 및 학생 명단 수합
악기 선정 및 운영 악기렌탈 위탁업체 선정
ㅇ 교과수업을 통해 체험한 예술분야 중 개인의 선호에 따라 동아리


․ (교육청) 악기 구입, ․ 악기 대여 스케줄링 악기 수리

활동 등을 통해 보다 확장된 예술교육으로 발전할 수 있도록 지원

․ 악기 수거 및 배송 
배치 등 관리 ․ 악기 수리 악기 & 수혜자 매칭
 

ㅇ 집단 및 개인 등 학생의 선호를 고려하여 동아리활동 지원분야 확대



․ (학교) 대여 및 수리 학교 악기대여 배송

-함께 즐기며 공동체 의식을 함양할 수 있는 합창 자신의 고유성을
이해하는 데 도움이 되는 미술창작 등 지원 분야 다각화
※ 특별한 기능을 익히지 않아도 쉽게 배우고 즐길 수 있는 예술분야로 확대 유도
※ 인간은 다양한 예술 가운데 자신에게 맞는 것을 선택해 향수함으로써 삶의
복지 향상 경험(Derbet, D., 1998)
ㅇ 예술심화교육을 받고자 하는 고등학생에게 학교 밖에서도 희망하는
교육을 선택할 수 있도록 하는 예술교육 바우처 지원 방안 모색
※ 지역사회학습장을 활용한 심화교육 이수 가능 단위 수 등에 대한 기준 마련 필요
※ 유관부처 및 기관과 학교예술교육 바우처 제도에 대한 협의 추진( 19. )
, < 학교예술교육 지원을 위한 지역사회 교육기관 (해외사례) >
‣ 독일의 경우 대부분의 교육구에 학교의 교육과정과 연계하여 방과후에 참여할 수
있는 음악학교, 미술학교, 무용학교, 미디어학교 등의 문화기관이 설립되어 있음
‣ 독일의 음악학교는 예술강사가 지역사회 교육기관에 고용되어 있으며 필요시
학교에 출강하며 학교오케스트라 등을 개설·운영할 수 있음
‣ 독일의 음악학교는 악기의 구입 및 관리, 학생에게 대여 및 레슨 등을 총괄적으로
담당함으로써 정부가 전반적인 지원의 주체이면서도 수익자가 소액 부담하는 형태
로서의 지속적인 악기교육 지원사업의 사례를 보여줌
※ 독일의 음악학교(예시)
(대상) 18개월 유아 성인까지
(재정) 50% 주정부(구청)지원, 50% 학부모 지원(가정 형편에 따라 75%까지 구청의 지원가능)
~

‘ ~

(교원) 대체로 예술을 전공하고 교육학을 이수한 자로 기관에 상주

□ 악기교육지원 사업의 지속적 운영 방안 모색
ㅇ 기본방향 기 교부 된 악기교육지원 예산의 내실있는 운영을 위해
( )
*
< 예술이 지닌 교육적 가치의 이해 (참고) >
시 도 여건에 따라 교육청 학교 등으로 관리주체 자율화 ‣ 예술교육은 감각을 통한 미적 체험의 과정을 통해 이루어져야 하는데 이 과정에서
,

* 국가시책사업 특별교부금으로 지난 4년간( 15. 18.) 총 14,655백만원 지원 예술가들은 특정 장르에 대한 예민하고 섬세한 감각적 전문성을 발휘할 수 있음
‘ ~‘
‣ 미적 체험이 학생들의 인간 교육 또는 시민 교육으로 연결되기 위해서는 해당 경험을 의미화
※ 중장기적으로 학교자체 예산 확보(지자체 예산 확보 및 수익자 부담 등)를 하는 교육적 전환 과정이 필요한 바, 이 지점에서 교사는 교육적 전문성을 발휘할 수 있음
통해 악기 소유를 학교나 학생으로 변경하는 방안 모색 필요 예술 영역에 대한 감각을 미적체험의 교육적 전환, 의미화
ㅇ 시 도교육청 악기교육운영과 악기관리주체를 학교로 전환할 경우
( ) 기본 지식 및 기능에 ⇨ 통한 ⇨ 인간교육
대한 교육 미적체험 혹은 시민교육으로의 연결
(나는 누구인가, 인간성에 영향 미치고 소통하는 것)
행정업무 불용결정 관리전환 등 등에 대한 세부계획을 수립하여 안내
( , )
예술적 강점 교육적 강점
- 19 - - 20 -
□‘예술진로교육 페스티벌’추진 - 지역별 여건에 맞는 지역사회 네트워크 구축을 통해 지속가능한
ㅇ 목적 예술계열 진로를 희망하는 초 중 고등학생이 미래의 유능한
( ) 교육기부 연계 및 영재교육 기반 마련
예술분야의 전문인으로 성장할 수 있도록 진로교육의 장을 제공 - 교 사대와 예술대학 중심 권역별 교육기부 거점대학 선정 운영 시
· ·

ㅇ 대상 예술중점학교 소속 학생 학부모 교원을 포함하여 예술계열

( ) , , 영재교육 추가에 대한 검토 협의
진로진학을 희망하는 학생 및 학부모 예술교육 담당교사 등 , ※ 18년 예술거점대학 : 경남대(경상권), 춘천교대(강원·충청권), 조선대(전라·제주권)
‘

ㅇ 주요내용 예술계열 진로 진학 직업교육 정보 제공 및 체험

( )
□ 예술영재교육 활성화 지원 및 교육부‧교육청 관리 지원
-특강 진로 토크콘서트 예술분야 직업정보 게시 대입 전형별 진학
, , ,
ㅇ 전문기관 교육연계 한국문화예술교육진흥원과 연계된 지역 예술
콘서트 예술계열 대학입시 자료 제시 및 전문가 상담 등 ( )

,
전문기관을 예술영재교육과정 위탁기관으로 발굴 지정하여 다양한 ·
ㅇ 향후일정 년 운영 후 성과 분석을 통해 향후 추진방향 검토
( ) ‘19
*
프로그램 제공
* ‘학교예술교육 한마당’의 일부 세션으로 운영( 19.) ※ p.39, [4-3] 참고 ‘
ㅇ 저소득층 예술인재 지원 꿈사다리 교육위탁기관을 음악 미술교육
( )

전문기관으로 선정하여 예술인재에 대한 질 높은 맞춤형 교육 지원

2-2. 학생의 예술심화교육 및 예술영재 관리 지원
저소득층 예술인재에 대한 질 높은 캠프 및 멘토링 지속 운영
-

※ (음악분야) 한국예술종합학교 예술영재교육원, (미술분야) 서울대학교 사범대학

□ 단계별 심화교육 지원 방안 모색
ㅇ 보편적 예술교육의 일부로서 심화교육 및 영재교육 지원 방안 모색 (해외사례) >
< 학교예술교육 추가 지원 방식

ㅇ 예술중점학교 지원 일반 중 고등학교 내에서 예술심화교육을 ‣ 국가별 예술영재 및 예술교육 관련 추가 지원 방식은 보편적 예술교육으로부터
( )
별도의 요구나 필요에 따라 심화하거나 추가하는 경향성을 보임
지원함으로써 수월성 교육에 대한 학생 학부모 만족도 제고 구분 지원 방식
-수월성 교육모델 확산을 위한 예술중점학교 워크숍 추진 모색 - 보편교육에서 시작하되, 추가적인 요구가 있는 경우 각 단계마다 심화교육을
※ ‘예술진로교육 페스티벌’ 운영 시 교사 간 정보 공유를 위한 기회 마련 받을 수 있는 시스템이 마련되어있음
- <Progression in Excellence>: “예술교육은 모든 어린이의 요구를 만족시켜야
영국
한다(일부는 즐기는 수준을, 일부는 보다 깊이 있는 수준을 원하는 등).”
< 예술중점학교에 대한 학생‧학부모 설문조사 (한국교육과정평가원, ‘18.2.) >
기초교육 안에서 학생들은 계속적인 교육 기회의 접근성을 가져야하며 인재
대상
진로에 관심을 갖고 적극적으로 진로 탐색을 하게 되었다.
문항 부정답변 긍정답변
13.0% 87.0%
역시 궁극적으로 일반교육의 배경을 통해 배출되어야함
학생 예술계 진학 준비를 하는 데 적극적으로 참여하게 되었다. 17.0% 83.0% - 학생이 필요로 하는 경우 지역 시설에서 도움을 받을 수 있으며, 해당
나는 예술중점학교에 입학한 후 사교육에 참여하는 정도가 줄어들었다. 26.0% 74.0% 프랑스 프로그램이 정규 교육과정과의 연속성을 지니고 있어, 학생의 요구에 지속적
학부모 예술중점학교에 입학하기 전보다 사교육 참여 정도가 줄어들었습니까? 18.3% 81.7% 으로 응할 수 있는 특성을 지님
예술중점학교는 사교육비를 줄이는 데 도움이 된다고 생각하십니까? 19.7% 80.3% - 각 지역에서 교육 가능한 사설 기관 점검을 통해 필요시 학생 개인에게
핀란드
추가적인 교육의 기회를 제공함
ㅇ 예술교육기부 거점대학 내실화 인근 지역의 대학을 활용한 심화
( )

교육 수요 학생에 대한 예술활동 지원 방안 모색
- 21 - - 22 -
2-3. 문화소외계층 학생에 대한 예술교육 지원 ㅇ 장애학생 예술거점 교육기관 연계 지역의 특수교육 대상자에게
(
*
)

예술교육 프로그램을 운영·지원할 수 있는 특수교육기관 연계 지원

* 지역의 특수교육대상자에게 문화예술 체육 프로그램을 운영 지원할 수 있는
□ 예술드림거점학교 사업 내실화 및 확대
환경(인력, 시설 등)을 갖춘 특수교육기관(특수교육지원센터, 특수학교 등)
ㅇ 지역사회 예술교육의 구심점으로서 지속가능한 학교예술교육 모델로
발전할 수 있도록 예술드림거점학교 운영 지원 확대 □ 탈북학생에 대한 예술교육 지속 지원

※ ( 18.) 88교(초 39교, 중 37교, 고 12교) → ( 19.) 211교(신규 123교 추가) ㅇ (HOPE프로그램 운영 음악 미술 등 예술 분야에서 잠재력과
*
)

발전 가능성을 가진 탈북학생에 대해 전문가와 결연 교육을

‘ ‘

ㅇ 문화 소외 지역 학생들에 대한 예술교육 기회 확대 및 예술교육 지원하는 프로그램을 지속적으로 운영

1:1

활동의 연속성 보장 학교급간 연계 및 지역 예술 유관기관과의 HOPE

* 잠재역량 강화 프로그램 : Harmony(소통), Optimum(맞춤형 지원), Potential

,

연계를 통한 지속적이고 다양한 학교예술교육 운영 (잠재역량 계발), Education(교육)

※ 인근의 학교예술교육사업(오케스트라, 연극, 뮤지컬 등) 운영 학교 또는 학교 ※ 음악 미술 분야 HOPE 프로그램에 탈북학생 5명 참여( 18. 기준)
예술교육활동을 내실 있게 운영하고 있는 학교와 학교급간(초-중, 중-고) 연계 ※ 교육소외계층사업 ‘농어촌 학교 특색프로그램 운영 지원’ 시 지역기관(문화
’

< 예술드림거점학교 운영 (예시) > 예술단체, 공공기관 등)과 연계 교육프로그램 개발 운영 지원

‣ 인근학교 및 지역사회와 연계한 예술캠프, 축제 등 단절 없는 예술교육 기회 제공
‣ 예술분야 방과후학교 희망 학생의 수요를 적극 반영한 인근학교-거점학교의 □ 꿈사다리 장학제도 운영 내실화
방과후학교 공동 프로그램 운영 ㅇ 선발대상 학교생활에 충실하고 예술활동에 의지가 높으며 성장
‣ 지역 학생을 대상으로 예술명사, 예술분야 진로교육 전문가를 활용한 강연회, ( ) ,

콘서트 등을 개최하여 예술분야 진로 탐색 기회 제공 잠재력이 큰 저소득층 가정의 중학교 학년 학생 1

‣ 지자체, 예술단체, 지역 대학 등 지역 내 자원을 활용하는 학교예술교육 과정 ㅇ 선발규모 음악·미술 분야 총 명

프로그램을 개발하여 인근 학교에 배포 ( ) 30

‣ 지역 내 예술교과 담당 교사의 수업방법 개선, 이론 실기 지도역량 강화 등 < 2019년 예술분야 시‧도교육청별 신규 선발 배정인원(안) >
전문성 신장을 위한 연수 추진 등 구분 서울 부산 대구 인천 광주 대전 울산 세종 경기 강원 충북 충남 전북 전남 경북 경남 제주 소계
학생 수 3 2 2 2 2 1 1 1 3 1 1 2 2 2 2 2 1 30
□ 장애학생의 예술교육에의 접근성 강화
※ 시 도 상황에 따라 음악, 미술 인원 조정 가능
ㅇ 인 활동 지원 장애학생들의 재능 발굴 신장 및 표현 능력의
1技

ㅇ 선발 심사 학교에서 추천한 학생을 시 도교육청에서 심사 및

(1 )

향상을 위한 문화예술 활동 지원 ( )

선발 꿈사다리 운영 심의위원회 에서 적격여부 심의 후 최종 확정

(사례) >
, ‘ ’

< 장애학생 문화 · 예술 재능 발굴 : 맑은소리 하모니카 연주단

‣ 대구 성보학교는 학생들의 예술적 재능 함양 및 장애공감 문화 확산을 위해 ※ 구체적인 선발 기준은 시 도교육청 및 학교별 상황에 맞게 수립
‘맑은소리 하모니카 연주단’을 창단( 09.5.), 학교, 소년원, 병원, 공공기관, 해외 ㅇ 위탁교육기관 한국예술종합학교 예술영재교육원 음악분야 서울
( ) ),

순회 공연 등 500여회의 크고 작은 공연 실시
(

대학교 사범대학 미술분야

’

‣ 연주단 단원들의 졸업 후 진로에 대한 고민 끝에 연주단을 전국 최초 문화· ( )

예술 분야 학교기업으로 전환( 18.5.)

’ ㅇ 지원내용 장학금 중 고 년간 방학예술캠프 멘토링 진로상담 등
( ) ( 2~ 3, 5 ), ,

- 23 - - 24 -
 3 예술활동을 위한 지역협력 네트워크 조성 < 예술이음모델 구현을 위한 연구학교 운영(안) >
【연구과제명】 ① 예술이음학교 운영 모델 개발 연구, ②예술중점학교 내실화 방안 연구
【연구과제】 학교예술교육 활성화를 위한 예술이음모델 개발 연구
◇ 다양한 예술자원과의 연계를 통해 수평적이고 민주적으로 상호작용하는 학교문화 조성
ㅇ 예술 교육과정이 지닌 과정 중심적이며 수평적인 의사소통 방식의 학교공동체로의 확산 【운영 학교 수】 총 11개교(초, 중, 고)

ㅇ 학교 밖 자원 활용을 통한 학교 교과수업 내용 및 방식의 다양화 연구과제명 서울 부산 대구 인천 대전 울산 경기 충북 경북 경남 소계

ㅇ 지역과 연계한 교육과정 운영을 통해 삶과 관련된 학교교육 내실화 예술이음학교 운영 모델 개발 연구

예술중점학교 내실화 방안 연구
1 1
1 1
1 1 1
1
1
1 1
6
5

【지원예산】 학교당 3천만원 (예술중점학교 연구학교는 1천만원)

3-1. 학교 밖 자원의 유기적 연계 및 활용 【운영기간】 3년(‘19.3.~’22.2. 시‧도교육청 지정 운영)
【연구학교 운영 내용(안)】
- (학교 자체의 예술교육 기획) 교과 교육과정의 성취기준 재구성, 지역문화재단 및
□ 학교-지역사회 협력모델 ｢예술이음학교｣ 시범 운영
예술교육 유관기관 등과의 예술교육 중심의 프로그램 매칭 협력, 학부모 자원의
ㅇ 방향 학교 스스로 예술교육에 대한 의지를 갖고 자생력을 키울 수
( ) 연계 등 학교 내외 자원의 활용도가 적극 반영된 운영 역량

있도록 지역사회 자원을 파악 활용할 수 있는 기회를 제공하고 · ,

- (정책 지속성을 위한 노력) 지자체와의 협업(지역예술교육 유관기관의 시설 활용, 학교

결과물이 다시 학교와 지역사회로 환류 될 수 있도록 정책 지원 예술교육 관련 예산 확보 노력 등) 체제 구축으로 연구학교 종결 후 지속가능성 확보

- (학생 중심의 예술교육환경 구축) 학교 내 공간을 학생이 참여하는 수업 활동을
ㅇ 방법 지자체 유관기관 등의 자원을 학교 중심으로 구조화하는
( ) , 통해 예술교육 공간으로 구축

협력모델 개발을 위한 연구학교 지정 운영 ‘18. 11. ‘18. 12. ‘19. 1. ‘19. 1. ~

※ 추후 협력 우수 지자체에 대한 보상(기관표창 등) 검토 연구학교 지정
‣
정책연구(안내서 개발)
‣
연구학교 설명회
‣
학교 기본계획

- ( 안내서 개발 정책연구 를 통해 예술이음학교 운영 매뉴얼 개발 보급

)
*
(교육청) (교육부) (교육부‧교육청) 수립 및 운영 (학교)

* ‘학교예술교육 활성화를 위한 학교-교육청-지자체의 협력체제 구축 방안 연구’ < 지역연계의 교육적 가치 및 필요성 (참고) >
- ( 연구학교 설명회 예술이음학교 운영 취지 및 목적 등 연구과제
) ‘ ’ ‣ 예술 장르 자체의 자율성이 강조되던 것에서 이제는 보다 넓은 문화의 차원
전반에 대한 설명회 개최 예정 (‘19.1. )
으로, 사회와 관련되어야 한다는 교과 내외적 필요성이 대두되고 있음
‣ 현재 학교차원에서 이루어지는 지역연계의 경우, 지역 행사 및 축제에의 참가
- ( 운영결과 환류 지역연계 협력모델 분석 향후 연구학교 선정 기준
) , 자체에 초점이 맞춰져 있음. 피드백이나 교육적 의미를 부여하는 과정을 통해
검토 등을 위한 평가회를 통해 예술이음학교 운영 결과 공유 학생들이 사회, 세계, 삶을 보는 눈을 기를 수 있는 방향성이 부여되어야 함
< ‘예술이음학교’ 추진 체계(안) >
< 교육청-지역사회 연계 사례 >
기관 역할
‣ (지역자원) (대구) 지역 극단과 함께하는 ‘대구교육연극축제’, (광주) 무형문화재
ㅇ 학교운영계획 수립 제22호 ‘용전들노래’ 연계 교육, (전남) 무형문화재 제17호 ‘우도농악’, 중요무형
문화재 ‘가야금산조 및 병창’ 보유자, 서편제보성소리전수관 등 지역문화
학교
ㅇ 지자체 및 지역 유관기관 협의, 예술교육 프로그램 매칭을 위한 공모 등

교육청
ㅇ 연구학교 선정, 운영 결과 분석 유산과 연계한 예술교육, (제주) 지역예술가와 함께하는 미술교육과정 운영 등
ㅇ 필요시 연구학교 지원을 위해 예술교육 프로그램을 운영할 유관기관 공모 등
‣ (지역주민) (강원) 평창 학생연합오케스트라 연주회, ‘작은 무대 큰 꿈’ 발표 기회 확대,
교육부 ㅇ 기본계획 수립 및 예산 교부, 설명회 개최, 관련 정책연구 추진
(전북) ‘온빛 오케스트라’의 이탈리아 사립음악학교 초청 음악캠프 및 주민을 위한
유관기관 ㅇ 학교 및 교육청 연수 시 강사 지원
(단체)
연주회, (경북) 지역민과 함께하는 음악회 및 학생축제, 주말 주민 참여형 Art축제 등
- 25 - - 26 -
ㅇ 유관기관 협력 강화 각 교육지원청의 지역예술교육협의체 와
( ) ‘
*
’ < 경제관계장관회의 지역밀착형 생활 SOC 확충방안 발표 ( 18.8.27.) > ‘

문체부 지정 지역문화예술교육지원센터 의 긴밀한 협력 유도

‘ ’
분야 우리 부 관련 세부분야
문화 생활체육 등 체육시설 확충, 도서관 등 문화공간 확충, 커뮤니티센터 확충
– 부처 간 협의를 통해 지역예술교육협의체 지역문화예술교육지원 ‘ ’, ‘ 편의시설 - 국민체육센터 작은도서관 설치, 문화 체육 복지시설 복합커뮤니티 센터 건립
센터 합동워크숍 등 협력을 위한 환경 조성 방안 검토
’
지역관광 인프라 디지털 문화콘텐츠 체험 기회 확대
* 19년부터 시 도교육청으로 권한 배분됨에 따라 교육지원청 단위의 다양성 및 - e-스포츠 상설 경기장 구축, 박물관에 VR AR 체험관 신규 조성
자율성에 기반 한 ‘지역예술교육협의체’ 운영 유도
‘

ㅇ 시 도교육청 차원에서 폐교 등을 학교예술 교육과정 지원 공간으로

지원기관
< 지역 단위의 예술교육 지원기관 (‘18.기준) >
운영주체 관리(지정)주체 비고
활용하는 지역 중심의 교육인프라 구축 방안 모색 권장
지역예술교육협의체 교육지원청
지역문화예술교육지원센터 문화재단 등
시 도교육청 시 도 요구로 19년부터 교육청으로 권한배분
문화체육관광부 문화예술교육 지원법 제10조 규정
‘
ㅇ 학교 차원에서 지역의 예술가 등이 학생 교사와 함께 참여하는 예술 ,

복합 공간 조성 과정을 통해 학교 구성원의 인식 제고 노력 필요
□‘지역예술교육자원지도(RARM)’내실화 ※ 학교 내 유휴공간을 예술복합공간으로 구축하거나 구축 계획이 구체적으로
수립된 학교 대상으로 모델 창출을 위한 연구학교 운영 ※ p.26., [3-1] 참고
ㅇ 지역문화예술기반 자원과 학교예술교육 관련 정보 등을 체계적으로 *

< 지자체의 학교 내 문화예술복합공간 마련 사례 (광주 ○○구청) >

집적 관리하기 위해 유관기관과 협업 추진 ‣ 학교 내 문화복합공간 마련 프로젝트를 교육과정과 연계하여 실시, 예술교육을
* 예술중점학교 및 예술드림거점학교, 악기교육지원 현황, 예술교육기관 및 프로그램 등 교과 간 연계교육이자 문화교육으로 확장하고 학교 분위기를 변화시킴
※ 개발준비단 구성( 19.상)→현황분석( 19.상)→앱개발( 19.하)→적용( 20.예정) ‣ 학교의 상황과 예술에 관한 안목을 지닌 교사출신 디렉터가, 학교 교육과정과
연계 가능한 방식으로 수업 및 담당 교사를 배치·재구성하여 프로젝트 기획·운영
‘ ‘ ‘ ‘

ㅇ 학생 학부모 교사 등의 접근 편리성을 위해 앱
, , ' 으로 개발
(application)'

* 지역예술교육자원지도: RARM(Regional Art education Resource Map)
< 지역예술교육자원지도(RARM) 개발 방안 > 구분
온라인형 자원지도 예술중점학교 지형도 예술교육지도 사례 (캐나다)
Eduarts Map(Mapping Arts&Learning)
․ 캐나다 전역의 교육자, 예술가, 학교, 예술
기관을 표시한 디지털 지도
․ 지역별 예술교육 커뮤니티를 한 눈에 볼 수
있고, 기관이 직접 등록한 상세정보 확인 가능
< 시‧도교육청의 학교 내외 예술교육 공간 활용 사례 >
지역 내용
학 ․ 용인 성지초 유휴공간(별관)을 시각, 공연, 청각예술을 위한 지역․거점형
교 경기 경기 ‘학교예술창작소’로 구축 예정(‘18.12.)
안 ※ 학교 내 ‘예술공감터’ 조성(100교, 복합예술공간 3교, ‘18.1.~)
․ 서울동명초 별관동 건물과 주변 유휴 부지를 리모델링, 증축하여
서울
제2서울창의예술교육센터 건립(‘18.4.)

․ 부산 도심 중앙에 폐교(구 중앙중)를 리모델링하여 청소년진로융합형

□ 예술교육 지원을 위한 지역밀착형 생활 SOC 조성 노력 학 부산
예술체험공간 놀이마루 개관(‘16.9.)

ㅇ 다양한 예술 매체와 시설이 구비된 공간을 통해 학생들의 예술적 교

밖 ․ 폐교(구 진양고)를 리모델링하여 종합적인 예술체험 공간인 ‘경남예술

호기심을 자극하고 예술 경험의 깊이를 더할 수 있는 지역자원 필요

경남
교육원해봄’으로 개관(‘18.3.)

-생활 사회간접자본 S OC( 정책과 연계하여 학교 Social Overhead Capital) -

울산
․ 폐교(구 궁근초)를 리모델링하여 예술체험 및 작품전시 공간인 ‘다담은
갤러리’로 개관(‘16.12.)
지역 예술교육시설 확충을 위해 유관부처와 협업 추진
※ 지역밀착형 생활 SOC 추진을 위한 세부 협력사항은 추후 유관부처와 협의 추진
- 27 - - 28 -
3-2. 학생 및 학교 중심의 외부 인적자원 활용 사전협의 연초에 교육과정 재구성 방향과 예술 의 교육적 가치에
- ( ) ‘ ’

대해 교사와 예술강사 예술가 가 함께 공유할 수 있는 협의시간 확대

( )

□ 지역사회의 학부모 자원 활용 ㅇ 시 도교육청은 관련 지원계획에 따라 학교가 예술강사를 신청하도록

ㅇ 학교예술교육의 실질적 확산을 위한 지역사회 협력구조 강화 정책 안내하는 한편 교육적 협업을 위한 학교의 제반 환경 조성 유도
,

으로서 지역의 문화예술교육 학부모 자원을 활용하는 방안 모색
ㅇ 학부모 지원단 운영 등 지역에서 학교예술교육과의 연계 정책을
선도적으로 기획하여 추진 할 예술이음 교육지원청 시범 운영 예정
-시범 교육지원청은 지역의 학부모 중 예술 교육 분야 전문성이 있는
< 2019 예술강사의 학교 문화예술교육 지원사업 관련 지원계획 ‘ ( 18.10. 기 안내) >
‣ 학생의 다양한 예술체험 기회 제공을 위해 창의적 체험활동의 지원 확대
‣ 교과 배치 시 교육과정의 내용체계 및 성취기준을 고려함으로써 학생의 교육
‘ ’ ( )
수혜 및 학교 예술교육 내실화에 기여
( )
< 교사와 예술강사(예술가)의 역할과 전문성 (참고) >

학부모를 선발 교육하여 학교에 교육과정 외 예술교육강사로 파견 교사

- 교사는 예술을 통해 학생에게 무엇을
예술강사
- 예술강사는 교육과정 흐름과 맥락 인지 필요
※ 교육(지원)청 수요조사( 18.12. 19.1.), 시범 교육지원청 선정 및 운영( 19.3. 길러줄 수 있을 것인지, 즉 예술 관련 - 학교문화에 대한 최소한의 이해를 바탕으로,
‘ ~’ ’ ~)
교과(목)에 대한 교육적 성찰 필요 교육 안에 예술이 들어올 때 예술에 대한
- 교사는 자신의 교육 내용의 다양화 시각이 다를 수 있음을 인정하는 것 필요
< 지역사회 인적자원의 학교 활용 사례 > 및 깊이를 더하는 차원에서 지역예술 - 예술강사의 전문성은 깊이 있는 기술, 기능
‣ (서울성동구) 경력단절여성(18명)을 코딩교육강사로 양성하여 14개 초 중등 가와 자원을 다양하게 활용해야 함
- 예술강사의 활용은 학교 또는 교사
보다는 해당 예술 분야에 대해 지니는
깊이와 안목에서 비롯되는 삶에 대한 통찰과
학교 SW 방과후수업 및 진로체험 등에 활용( 17.) 스스로 예술교육에 대한 질적 제고의 시선으로 재인식 되어야 함. 즉, 예술을
‣ (서울강남구) 이공계 경력단절여성(13명)을 융합교육 전문강사로 양성하여
‘

필요성에 기반 해야 하며, 필요에 부 통해 학생들에게 삶을 다시 바라보는 통찰의

서울 경기 초 중등학교의 방과후교실, 직업체험, 동아리 지도강사로 활용( 18.) 합하는 예술강사를 교사가 요구할 기회를 만들어 주는 것으로서 예술강사의
‣ (울산동구) 경력단절여성(12명)을 ‘민주주의 보드게임 지도사’로 양성하여
‘
있는 권한이 동반되어야 함 전문성이 발휘되어야 함
자유학기제 체험강사로 활용( 18.10.) ‘

‣ (경기일산동구) ‘신나는 문학교실’, ‘고양문학교실’ 등을 운영하여 지역의
어머니들을 방과후학교 문학강사로 활용( 13. )
□ 교사와 예술강사(예술가)의 협업 지원
ㅇ 학교예술교육의 활성화와 학생의 교육수혜 내실화를 위해 예술
강사 예술가 의 전문역량을 학교의 교육성과로 남길 수 있는 방안 모색
( )
< 문체부 ‘예술강사 지원사업’에 대한 전문가 및 현장의견 >
‣ “예술강사는 방과후수업 등을 통해 교과서에 없는 특색 있는 역할 담당 필요”
‘ ~
‣ “예술강사는 시 도가 추진하고자 하는 다양한 예술교육 정책 중 하나로서
예산은 시 도가 자율적으로 결정하는 것이 바람직함”
‣ “문체부와 산하기관은 강사의 역량강화를 위해 시스템 개선 노력 필요”
‣ “예술강사 지원사업 방식을 예술강사 개인 지원에서 프로그램 지원으로의 개선이
바람직. 이를 위해서는 학교(교사)가 좋은 프로그램에 대한 이해의 폭을 넓혀야 함”

※ 예술강사(예술가)의 단독수업은 불가하며, 협업 시 교사의 수업 기획 및 3-3. 지역연계 학교예술교육 프로그램의 다양화

수업불참 등에 대한 학교장의 관리 감독 철저
- ( 협업모델 교사와 예술강사 예술가 의 교육적 협업모델 개발 검토
) (
※ 문체부(한국문화예술교육진흥원)와 협의 협력 추진
) □ 학교-지역 예술교육 프로그램 연계모델 개발‧보급
ㅇ 목적 학교예술교육 가치와 교육성과의 지속적인 선순환 모델 창출
( )

- ( 교육공간 예술강사 예술가 의 수업 편의를 돕고 교사와의 원활한

) ( )
ㅇ 방법 프로그램 중심의 학교 외부자원 매칭을 위한 학교 지역사회
소통을 도모하기 위해 학교 내 공간 마련 권장
( ) - -

예술교육 유관기관 협력모델 시범 연구학교 운영

( )

- 29 - - 30 -
 - 지역에서 기 개발하여 활용하고 있는 프로그램 연계모델을 발굴하 학교예술교육포털 에 자료 탑재 등 프로그램 공유코너 상시 운영
- ‘ ’

여 타 지역에 공유함으로써 새로운 연계모델 창출 기반 제공 ㅇ 기대효과 교사는 다양한 프로그램을 접함으로써 좋은 프로그램을
( )

< 예술교육 프로그램 연계모델 시범운영(안) > 판단하는 능력을 신장하고 예술단체는 자신들이 개발한 프로그램을 ,

ㅇ (운영 및 협력 주체) 학교 및 예술교육 유관기관

ㅇ (시범 운영) 초‧중등학교 11개 예술이음연구학교 지정‧운영 ※ p.26, [3-1] 참고
확산함으로써 장기적으로 예술교육 활성화 분위기 조성에 기여
ㅇ (매칭 방식) 학교는 교육과정 운영에 필요한 예술교육 프로그램을 유관기관에 < 학교예술교육 프로그램 페어 개최(안) >
신청하고, 해당기관은 학교 수요에 따른 프로그램 지원 ㅇ (개최시기) 연말(예정) ※ 중장기적으로 유관기관의 유사행사와 공동 추진하는 방안 모색
구분 운영(안) ㅇ (개최방식) 교육부(지원단)-유관부처(기관) 공동주관 방안 모색
시범내용 학교예술교육 프로그램 ㅇ (운영방식) ‘학교예술교육 한마당’의 일부 부스로 운영 ※ p.39, [4-3] 참고
협력기관 지자체 및 유관기관 ㅇ (운영대상) 예술교육기관(단체) 중 해당기관의 추천을 받은 우수 프로그램 운영 기관(단체)
학교가 예술교육 프로그램 신청 → 예술교육 유관기관에서 학교로 프로 ※ 선정 기준에 따라 유관기관의 추천을 받은 단체(기관)
지원방식
그램 및 예술강사(예술가) 지원
18.
‘ 19.
‘ 20.
‘ ‘21.
상 하 상 하 웹 사이트에
구분 ‘18. 19.
‘ 20.
‘ 21.
‘ 22.~
‘
‘학교예술교육 학교예술교육 학교예술교육
-협력모델 개발(예정)
관계부처 및 ‘예술교육 프로그램 탑재
프로그램 프로그램 프로그램
프로그램 -1차년도 연구학교 -2차년도 연구학교 -3차년도 연구학교 -협력모델 보급 유관기관 프로그램’ 평가 (페어 지속개최
페어(안)’ 마련 페어 개최 및 페어 개최 및
교육부 연계모델 ※ 정책연구(예정) -프로그램 페어(예정) -프로그램 페어(예정) -프로그램 페어(예정) 협의 및 환류 여부 검토)
프로그램 평가회 프로그램 평가회
개발 준비
시범운영 → → → → → → → 일반화

※ 연계모델 개발을 위해 유관부처(기관)와 협력 및 시스템 정비 검토

□ 학교예술교육 프로그램 개발을 위한 외부기관 협력 유도
< 지자체 협업, 공모를 통한 프로그램 연계 사례 (경기 성남교육지원청) >
‣(공모주제) 교육연극수업 나눔학교
ㅇ 학교 및 학생 수요를 반영한 새로운 예술교육 프로그램 개발을 위한
‣(협업주체) 문화예술교육진흥협의회, 지역예술교육협의체, 문화예술네트워크 교육지원청 지역 유관기관 업무협약 유도
-

‣(운영방법) 공모주제 선정, 프로그램별 학교 응모(교육지원청), 연극분야 예술가 ※ [사례] (부산)기장군청-교육청 협약, (충남)7개 교육지원청-35개 지역예술
및 예술강사 선발(문화재단) → 학교 선정 및 교사 연수 실시(교육지원청), 예술 교육단체 협약, (서울)교육청-예술문화단체총연합회 업무협약
강사 연수 실시(문화재단) → 매칭 및 사전협의회(교육지원청 문화재단) → 연중
운영(해당 학교) → 모니터링, 워크숍 및 홍보(교육지원청 문화재단) ㅇ 지자체 등과 학교예술교육 정책의 목표를 공유하여 학교에 대한
재정지원 및 자체적인 기획사업 등을 실시할 수 있도록 유도
□ 학교예술교육 지원을 위한‘학교예술교육 프로그램 페어’개최 ※ [사례] (서울)학교, 교육청, 구청, 문화재단 협력 ‘구로청소년문화예술거점센터’ 운영
ㅇ 목적 학교가 예술교육 유관기관 및 문화예술인 등이 개발한 다양한
( )

예술수업 프로그램을 직접 확인할 수 있는 정보 제공의 장 마련 < 외부기관 협력 학교예술교육 프로그램 운영 사례 >

ㅇ 운영 지역사회 예술유관기관 등이 개발한 학교예술교육 프로그램
( )
공유 부스 전시 시연 발표 등 운영
, ,
ㅇ 후속방안 교사와 학교가 우수 프로그램을 빠르고 쉽게 확인할 수
( )
있도록 온라인 학교예술교육포털 오프라인 각종 직무연수 등 활용
( ),
‣(사업명) 푸른가족 캠페인 뮤지컬 동아리 지원 사업
‣(사업목적) 학교폭력예방 및 인성교육 강화를 위한 외부자원 협력사업 추진
‣(사업내용) 푸른가족 캠페인(92개교), 뮤지컬동아리(82개), 공연예술제(15회) 등
( ) ‣(협력기관) 동아리 공모·지원 운영, 교사 및 문화예술 멘토 연수(청예단), 학교
폭력예방 뮤지컬 공연, 지역 전국 예술제 및 홈페이지 운영(KBS미디어), 동아
리방 공모·지원(컬러테라피 및 뮤지컬 동아리방 조성(KB국민은행, 열린의사회)
( ) ‣(업무협약) 교육부·울산교육청·KB국민은행·(재)청예단·KBS(미디어)·(사)열린의사회
- 31 - - 32 -
□ 학교 구성원의 예술교육에 대한 소통의 장 마련
ㅇ 학교 구성원 간의 예술교육 가치 책무성 등에 대한 교류의 장을 ,
마련함으로써 학교예술교육 프로그램 운영에 대한 공감대 확대
ㅇ 교사 재능 나눔 학교예술교육에 대한 생각을 공유하고 함께 참여할
( )
수 있는 교사 중심으로 예술교육 역량 나눔
-각종 직무연수 시 직급별 토론방 발전방안 토크콘서트 등 활용 ,
※ [사례] (대전)사제동행 ‘학교예술교육박람회’(129교 7천여명 참여 및 관람)
ㅇ 학부모 재능 나눔 재학생 학부모 중 예술 교육 분야의 전문가를
( )
발굴하여 학교예술활동에 참여할 수 있는 기회 제공
-지역사회 인적자원과 학교예술교육 정책을 연계하는 예술이음 교육
지원청 시범 운영 시 재학생 학부모의 참여 유도 ※ p.29, [3-2] 참고
’ 기반 한 학교예술교육 정책 추진 동력에 대한 법령 마련
※ 교육지원청 중심으로 학부모 자원 풀을 구성하여 학교예술교육 지원을
상시화 하는 방안 검토 권장
※ [사례] (충북)청주출신 설치미술가, 작곡가 등 예술거장의 재능기부 추진
ㅇ 지역축제 활용 학교예술교육으로 신장된 학생들의 예술역량을 지역
( )
주민과 공유하는 기회 제공을 통해 시민으로서의 공동체 의식 함양
-지역사회의 다양한 예술활동에 학생들이 기획자로서 능동적으로
참여할 수 있도록 유관기관과 협력 추진
※ 학생들의 의견이 적극 반영되도록 지역축제 기획단에 학생 참여 권장
< 세종-베이징 청소년 문화예술 교류 사례 (세종교육청) >
‣ 학생들의 예술 발표 기회 제공을 통한 공감 능력 배양 및 국가 간 예술
교류의 장 마련
‣ 2014년부터 추진 중, 향후 예술프로그램 및 교사 교류로 확대 추진(예정)
‣ 중국대표단 40명 세종방문, 합동 공연( 17. 세종예술문화회관)
‣ 중국 북경 국제학생 여름캠프 참여(세종여고, 10명)
‘
‣ 세계시민 및 문화교류를 위한 교육정책연구회 운영( 17.)
‣ 북경시 교육위원회 협약 체결( 18.)
‘ 일반직
- 33 -
4 지속가능한 학교예술교육 지원체계 구축
◇ 예술 고유의 교육적 가치를 구현하는 학교예술교육을 위한 제도적 지원체계 마련
ㅇ 일관되고 효과적인 학교예술교육 정책의 수립 및 실행을 위해 지원체계의 제도화
ㅇ 지원체계의 지속성 및 실효성을 위한 법령 제정 필요
ㅇ 학교예술교육 관련 기관들 내 예술교육 책임 직책 및 역할의 제도화
ㅇ 현장의 학교예술교육의 진행성과를 파악하고 지원 가능한 평가 시스템 구축 고려
4-1. ｢(가칭)학교예술교육진흥법｣ 제정
( )
□ 교육과정 운영 내실화 지원을 위한 근거 마련
‘ ㅇ 정규교육과정과 예술교육정책의 연계성 강화 등 교원의 책무성에
※ 학교예술교육진흥법 제정을 위한 기초연구 추진( 17.9. 18.1.)
’ ~’
ㅇ 학교예술교육의 목적 및 정의 교육과정 추진방향 및 체계 제시 ,
□ 시‧도교육청의 행‧재정적 지원 근거 마련
ㅇ 예산확보 시 도교육청의 자체 예산확보를 위한 근거 마련
( )
학교예술교육과정 운영에 필요한 예산 기자재 등에 대한 지원근거
- ,
규정이 없어 교사 개인의 노력으로 지원 여부가 결정되는 상황
ㅇ 전담인력 충원 교육지원청에 학교예술교육 담당부서 및 담당자
( )
배치 권장 등 교육청의 조직 개선을 위한 근거 마련
※ 잦은 인사이동으로 예술교육 활성화가 중단되는 문제를 완화할 수 있도록
교육청 차원에서 학교예술교육 담당자 안정화 방안 모색 검토
< ‘19년 학교예술교육 활성화를 위한 시‧도교육청 교육전문직 충원 계획 >
구분 서울 부산 대구 인천 광주 대전 울산 세종 경기 강원 충북 충남 전북 전남 경북 경남 소계
‘
1 1 1 1 1 5
교육전문직 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15
※ 2019년 시 도교육청 총액인건비 국가정책수요 예비산정 반영(예정)
- 34 -
□ 학교 중심의 유관기관 협력체제 구축 기반 마련 - ( 학교예술교육 활성화 노력의 적극성 학교예술교육 활성화를 위한 )

ㅇ 지역의 문화예술 시설을 교육적 측면에서 고려하여 학교가 사용할
수 있는 방안 모색
※ (예시) 문화예술 관련 기관이 기본계획 수립 시 학교의 신청기간을 필수로 하는
조항을 추가하도록 관련 법령 및 지침 개정 검토 등
행 재정적 지원을 종합적으로 평가하여 교육청의 정책 지속노력 제고
※ 학교현장 의견청취 노력, 자체예산 확보 노력(특교 제외), 교원의 역량강화 지원 노력,
교육청 내 협업 및 정책 지속지원을 위한 인사 등 교육청의 적극적인 노력 여부
학교예술교육 활성화 성과 교육청별 맞춤형 예술교육 정책 유도를
- ( )

통해 학교예술교육 활성화 성과가 나타난 우수사례 발굴 및 확산

< 학교예술교육 지원을 위한 법적 근거 마련 사례 (참고) > ※ 시 도 여건 및 지역 특성에 기반 한 우수사례 중심으로 창의성, 지속성, 일반화 가능성 등
‣ 프랑스 “학교 재정비를 위한 2013년 7월 8일 법 시행령” ( 13.)
- 프랑스 초·중등교육 전 학제기간 동안 법인화한 문화예술교육과정 도입,
’

□ 시‧도교육청 및 교육지원청의 역할 강화
학교를 중심으로 전개되는 문화예술교육 활성화정책 활동 지원, 예술적
국민 배출을 위한 학교예술교육 활성화 매뉴얼 역할 ㅇ 시 도교육청 교육부 및 단위학교 지자체의 중요한 거점 역할을 수행
( ) ,

하기 위한 환경으로써 예술교육 관련 부서 및 전담 담당자 배치

※ 담당자의 축적된 경력 활용으로 교육청의 정책 전문성 강화 도모
< 인천 ○○교육지원청 지역연계 학교예술교육 운영사례 (예시) >
구분 기관명 연계 내용
교육지원청 ○○교육지원청 ∙ 지역연계 학교예술교육 총괄 ※ 국가정책 추진에 소요되는 인력을 시 도교육청이 확보함으로써 국가정책에
지자체 ○○구청, ○○구청 ∙ 문화예술단체 연계 및 행사 운영 지원 대한 책임성 확보 및 정책 추진 동력 마련
○○○극장 ∙ 예술교육(영상, 영화) 관람, 체험
ㅇ 교육지원청 지역 특성을 고려한 지역연계 학교예술교육 활성화를
( )

위한 사업 전반 계획 및 지역예술교육협의체 구성 운영
○○박물관 ∙ 미술 감상, 전시 및 체험프로그램 운영 지원
지역 문화
○○문화예술회관 ∙ 주중‧주말 공연, 연극교육 프로그램 지원 ‘ ’
유관 기관
○○문화원 ∙ 초중고 학생 대상 음악, 미술 프로그램 운영
-대학 예술단체 공공기관 등과 협력체계를 구축하여 지역의 시설
인력 프로그램을 활용한 지역연계 학교예술교육 활성화 사업 운영
예술문화단체 총연합회 ∙ 지역행사 참여 지원
대학 ○○대학교 등 ∙ 대학생, 교수 등 재능 기부 및 시설 지원, 동아리 멘토 지원
교사단체 ○○교과연구회 등 ∙ 예술교육 행사 운영 및 자문
< 광주광역시교육청 협력체제 구축 (예시) >

4-2. 교육청의 학교예술교육 지원체계 정비

□ 시‧도교육청의 자율평가 내실화 유도

ㅇ 시 도교육청이 학교예술교육 정책 성과에 대한 자체 평가지표를
마련하여 내실있는 평가 환류시스템을 구축할 수 있도록 유도
※ 평가가 학교예술교육 지원 사업을 질적으로 제고할 수 있는 환류체계가 되도록 설계
ㅇ 정책에 대한 책무성과 국정수행역량 강화를 위해 교육청 평가를 * □ 교육지원청 단위의 ‵지역예술교육협의체‵ 활성화 유도
추진하되, 중장기적으로 교육자치 강화를 위해 시‧도 자율로 전환 ㅇ 기 구축되어 있는 조직이 내실화될 수 있도록 시 도의 예산 지원 권장
* 19년부터 시 도교육청 평가지표에 교육청의 ‘학교예술교육 활성화 노력의
‘
※ ‘19년부터 시 도교육감협의회 요청에 따라 ‘지역예술교육협의체’ 운영 지원은 시
적극성’을 포함하여 시 도의 자발적 개선 문화 조성 도로 이양하되, 국가시책사업 특별교부금을 이용하여 내실화하도록 적극 유도
- 35 - - 36 -
ㅇ 교육지원청 학교 지자체 간 지속적 교류를 위한 협의회 정례화를
, , - 교원의 예술교육 이해도 제고 및 예술기반의 창의적인 수업역량
통해 지역 학교 예술교육 기관 간 네트워크 강화 유도
, , 지원을 위한 교원연수 지역밀착형 생활
, ‘ 정책 관련 등 S OC'
*

※ 학교와 지역 민간기관과의 원활한 연계를 위해 실무자 중심으로 협의체 운영 * 학교와 지역의 가용자원 조사 분석을 통해 생활 SOC 기반을 활용한 학교
교육지원청 담당자의 예술교육 중요성에 관한 인식을 공유하고 인근 문 예 체 교육 협력모델, 콘텐츠 개발 등
-
※ 문체부 ‘예술강사 지원 사업’ 분석 및 학교현장 중심으로 제도 정비, 지역문
지역 중심으로 자발적인 지역 간 프로젝트를 추진할 수 있도록 권장 화예술 시설의 학교 활용 방안 모색 등
-문체부 지역문화예술교육지원센터 와 협업하도록 시 도에 권장
‘ ’
□ 학교 수요 기반으로 유관기관의 협력 강화
ㅇ 성과보고회 등을 통해 우수사례 및 추진의 어려움 등을 공유하여 지역 ㅇ 시 도 교육연수원 자격연수 및 직무연수 시 교육과정에 예술교육
특성에 적합한 다양한 학교예술교육 모델을 개발하도록 유도 ( )

관련 내용을 포함하여 예술교육에 대한 이해를 제고

< 충청북도교육청 지역맞춤형 예술교육 다양화 (예시) >
※ 중앙교육연수원은 교육전문직 및 학교 관리자 연수, 한국교원대종합연수원은
지역 특화사업 주요 사업 내용 현장교원 연수 중심으로 프로그램 개발 협의 추진
청주
직지사랑
예술로
․푸른청주 푸른꿈 키우기: 청주예총 소속 예술인 파견 예술교육 프로그램 운영
․청주청소년 孝 한마음, 직지사랑 예술로 축제, 학생독립운동기념일 행사 ㅇ 학교예술교육중앙지원단 학교예술교육 중장기 계획 이행점검 및
( )

옛 중원의 ․지역연계 문화예술 체험활동 및 충주고장 문화예술 탐방 성과 분석 우수 프로그램 발굴 공유 및 자료 집적 등

,
충주
향기 ․충주학생가야금 경연대회, 중원문화 해설대회, 충효예향 글짓기 ※ ‘학교예술교육 한마당’, ‘학교예술교육포털(School Arts Education)’ 운영 등
제천
종합예술 ․위로(Wee擄)연극단 및 종합예술학교 운영 ※ ‘학교예술교육포털’에 ‘예술교육 프로그램 페어’에서 검증된 정보 공유 코너 마련
ㅇ 교원양성기관 교 사대 예비교사가 교원양성 과정을 통해 학교예술
체험 ․행복동아리, 힐링음악동아리, 행복영화제 운영
( )

교육에 대한 경험을 확대할 수 있는 방안 검토 필요

전통공예 ․마을을 품은 행복교육축제 및 청소년 효한마음축제 운영
보은
깍‧두‧지 ․인적‧물적 자원을 활용한 전통공예교실 ‘깍‧두‧지’ 운영

알록달록 ․찾아가는 예술체험교실 및 1교 1학생 예술동아리 운영 ※ 교 사대 양성과정 및 교사 선발과정에서 예비교사들이 예술에 대한 안목을
옥천
드림 옥천 ․‘알록달록드림공작단’, ‘향수벽화’, ‘깔깔 놀잇길’ 운영 함양할 수 있는 방안 모색 필요(학교예술교육 정책자문위원회, 18.6.) ‘

ㅇ 한국문화예술교육진흥원 지역자원을 활용한 교원연수 지역기관의

( ) ,

4-3. 유관기관과의 정책 공조 예술교육 프로그램 개발 유도 지역예술교육자원지도 공동 개발 등 협의

,

※ 문체부와 학교현장 중심의 예술강사 지원 방안, 지역문화예술 시설의 학교

활용 방안 등 모색
□ 교육부-문체부 협의체(TF) 구성‧운영
< 해외의 유관기관 협력 조직 방식 (사례) >
ㅇ 목적 학교예술교육 활성화와 현장 안착을 위한 협력체제 구축
( )
‣ 프랑스 아일랜드 : 교육부, 문화부, 문화기관 등의 연계를 위해 다음 방법 활용
초 중 고 재학기간 중 모든 학생들이 자신의 삶 속에서 양질의 - 교육부와 문화부의 공조를 위한 중앙 차원의 ‘예술문화 교육 최고회의
-
(프랑스)’와 ‘예술위원회(아일랜드)’를 구축 운영함
예술교육을 받을 수 있도록 국가적 예술교육망 구축 - 중앙과 지방을 연계하고, 이를 학교에 지원하는 역할을 하는 지방차원의
ㅇ 주요 협업내용 예술교육의 국가 정책방향 이행 및 학교예술교육 조직을 운영함(프랑스의 경우 교육부 산하의 예술문화교육학군대표부
( )
(DAAC)와 지방문화행정국(DRAC), 아일랜드의 경우 ACAE와 ETAI)
활성화 지원 정책 추진에 필요한 사항 - 국가차원의 예술교육 관련 온라인 정보공유를 위한 플랫폼으로서 포털을 구축함
- 37 - - 38 -
□ 유관기관의 정보와 성과 공유를 위한 '학교예술교육 한마당' 개최
Ⅵ 추진과제 수행계획
ㅇ 학교예술교육 프로그램 및 각 사업의 성과 공유 학생 작품 발표 , ,

정책 확산을 위한 교원 컨퍼런스 정책간담회 등 개최 , □ 추진일정

- 유관기관 협업을 통해 학교예술교육 성과를 학생 학부모 국민과 공유 추진과제 세부과제 ‘18년 ‘19년 ‘20년 ‘21년 ‘22년

1-1. 질 높은 예술수업 구현을

< 학교예술교육 한마당 운영 개요(안) >
1. 학교 위한 교육과정 운영 지원
ㅇ (일정/장소) ‘19년 하반기 / 서울(예정) 교육과정에서
1-2. 교원의 학교예술교육 역량
ㅇ (운영방법) 주관교육청에서 전문기관(학교예술교육중앙지원단)으로 위탁
ㅇ (주요내용) 예술교육 프로그램 부스, 진로진학 상담 및 특강, 교원 컨퍼런스 등
교원과 학교의
예술교육 역량
강화 지원
- (시‧도교육청) 학생 및 학부모 대상으로 진로진학 상담 등 강화 1-3. 학교예술교육 모니터링
- (교사연구회) 예술교과(교육) 교수학습 우수사례 등 연구회 성과 공유 컨퍼런스 등 지원 내실화
2-1. 학생 개별 요구에 따른
- (유관기관) 예술교육 우수프로그램 선정 등 페어 부스 운영 관리 등

예술교육 지원
※ ‘예술진로교육 페스티벌’을 위해 유관기관과의 협업 추진

ㅇ (준비조직 구성(안)) 학교예술교육중앙지원단 중심으로 3개 분과 운영

※ ‘프로그램 페어’ 및 ‘예술진로교육 페스티벌’ 운영을 위한 유관기관 업무협의 추진 2. 학생의
2-2. 학생의 예술심화교육 및
학교예술교육 한마당 구성(안)
예술교육 기회
확대
예술영재 관리 지원
2-3. 문화소외계층 학생에 대한
1분과
프로그램 페어
2분과
예술진로교육 페스티벌
3분과
교원 컨퍼런스
예술교육 지원
p.31, [3-2] 참고 p.21, [2-1] 참고 p.17, [1-2] 참고 3-1. 학교 밖 자원의 유기적
지원단, 유관기관 지원단, 시‧도교육청 및 유관기관 지원단, 교사연구회 연계 및 활용
3. 예술활동을
(대상) 예술관련 단체 등 (대상) 시‧도교육청별 진로진학 (대상) 시‧도교육청 예술교과 위한 지역 3-2. 학생 및 학교 중심의 외부
(방법) 학교예술교육 프로그램
전시(시연) 등
전문가, 예술계열 대학 등
(방법) 학생 및 학부모 진로진학
및 예술교육 교사연구회
(방법) 시‧도 연구회 간 연구
협력 네트워크 인적자원 활용
조성
※ 예술(교육) 유관기관에서 상담, 명사특강 및 관련 정보 성과 발표 및 세미나 개최
3-3. 지역연계 학교예술교육
선정한 프로그램 게시 등
※ 진로진학 관련 유관기관 협업
프로그램의 다양화
추진
4-1. (가칭)학교예술교육진흥법
제정
4. 지속가능한
4-2. 교육청의 학교예술교육
학교예술교육
지원체계 구축
지원체계 정비
4-3. 유관기관과의 정책 공조

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