Talatanungan 2

Pahina 1 ng 12
KASANAYAN SA PAG-UNAWANG PAGBASA: EPEKTO NITO SA KATATASAN SA WIKANG

FILIPINO NG MGA ISKOLAR NG PHILIPPINE SCIENCE HIGH
SCHOOL - CARAGA REGION CAMPUS
(SKILLS ON READING COMPREHENSION: ITS EFFECTS ON THE FLUENCY OF FILIPINO

LANGUAGE OF THE SCHOLARS OF PHILIPPINE SCIENCE HIGH
SCHOOL - CARAGA REGION CAMPUS)
Pangalan (opsyonal): ____________________________ Petsa: ______________

Baitang at Seksyon : ____________________________
Pangkalahatang Paalala:
Ang talatanungang ito ay may dalawang bahagi: ang talatanungan hinggil sa

Kasanayan sa Pag-unawang Pagbasa sa Wikang Filipino (Reading Comprehension of
Filipino) at talatanungan hinggil sa Katatasan sa Wikang Filipino (Fluency of Filipino
Language). Sa pagsagot sa talatanungan, hinihiling ng mga mananaliksik ang inyong
katapatan. Ang iyong positibong pagtugon ay malaking tulong sa tagumpay ng pananaliksik na
ito.
Sa bawat bahagi ng talatanungan ay may mga gabay sa pagsagot. Mangyaring basahin

itong mabuti at piliin ang markang tumutugma sa iyong pasya. Gagamit ng parehong eskala sa
bawat bahagi ng talatanungan na makikita sa ibaba:
Talatanungan Hinggil sa Pag-unawang Pagbasa sa Wikang Filipino

(Reading Comprehension of Filipino)
Ang talatanungan na ito ay makakatulong sa pagtukoy ng iyong pag-unawang pagbasa sa

wikang Filipino. Lagyan ng tsek (✓) ang kahon na iyong pipiliin batay sa deskriptibong antas
na nakasaad sa eskala.
Eskala Deskriptibong Antas Palarawang Pagpapakahulugan
1 Higit na Kung ang tinutukoy na aytem ay sinasang-ayunan

Sumasang-ayon sa lahat ng pagkakataon
Strongly Agree If the specified item is agreed upon in all cases
2 Sumasang-ayon Kung ang tinutukoy na aytem ay sinasang-ayunan

Agree If the item referred to is agreeable
3 Hindi Sigurado Kung ang tinutukoy na aytem ay hindi siguradong

Neutral sinang-ayunan
If the item referred to is not definitely agreed upon
4 Hindi Sumasang-ayon Kung ang tinutukoy na aytem ay hindi

Disagree sinasang-ayunan
If the specified item is not agreeable
5 Lubos ang Hindi Kung ang tinutukoy na aytem ay hindi

Pagsang-ayon sinasang-ayunan sa lahat ng pagkakataon
Strongly Disagree If the specified item is not agreed upon in all cases
Antolijao, Aranas, Estose, Felias, Jampac, Ladaran, Lucero, Miranda, Pedrosa, & Tabili
Pahina 2 ng 12

Ang mga saloobin ng mga mag-aaral sa pag-unawang pagbasa sa wikang 1 2 3 4 5

Filipino
Students’ attitudes towards Filipino reading comprehension
1 Madali para sa akin ang pag-unawang pagbasa sa Filipino.

I find Filipino reading comprehension simple.
2 Nagbabasa ako ng mga karagdagang materyales (kuwento, magasin

atbp. na nakasulat sa Filipino) sa labas ng klase.
I read additional materials (stories, magazines etc. written in Filipino) out of
class.
3 Gumagamit ako ng mga diksyunaryong Filipino-Filipino.

I use Filipino-Filipino dictionaries.
Kakayahan sa pagbasa at paggamit ng estratehiya ng mga mag-aaral 1 2 3 4 5

Students’ reading abilities and strategy use
4 Bago simulan ang pagbabasa, sinubukan kong hulaan kung tungkol

saan ang teksto.
Before starting reading, I try to guess what the text will be about.
5 Mabilisan kong nababasa ang mga mahahabang teksto upang

makakuha ng pangkalahatang ideya tungkol dito.
I can read a large text quickly to get an overall idea about it.
6 Habang nagbabasa, natutukoy ko ang pangunahing ideya ng paksa

ng isang teksto.
While I am reading, I can find out the main topic idea of a text.
7 Natutukoy ko ang mga pangunahing ideya mula sa mga

sumusuportang detalye.
I can distinguish the main ideas from supporting details.
8 Natutukoy ko ang tiyak na impormasyon mula sa teksto nang mabilis.

I can find out specific information from the text quickly.
9 Naaanalisa ko ang mahahabang pangungusap at parirala.

I can analyze long sentences and phrases.
10 Nakapagbibigay ako ng pamagat sa isang babasahin.

I can give a title to a reading passage.
11 Naibubuod ko ang isang teksto pagkatapos magbasa.

After finishing reading, I can summarize a reading text.
Ang mga pananaw ng mga mag-aaral tungkol sa mga pasilidad at

mapagkukunan 1 2 3 4 5
Students’ perceptions about facilities and resources
12 Sapat ang mga mapagkukunan at serbisyo ng silid-aklatan sa

paaralan.
The library resources and services at the university are sufficiently
available.
13 Palaging may naa-access na internet sa paaralan.

The Internet is always accessible at the university.
14 May mga pasilidad sa IT (Information Technology) ang mga

silid-aralan.
Classrooms are provided with IT facilities.
15 May sapat na bilang ng mga mag-aaral sa bawat silid-aralan.
Pahina 3 ng 12

1 2 3 4 5
There is an acceptable number of students in each classroom.
16 Sinisikap ng guro na gawing kasiya-siya ang pagbabasa.

My teacher tries to make reading enjoyable.
17 Binibigyan ako ng guro ng pagkakataong pumili ng mga paksa sa

mga tekstong babasahin.
My teacher gives me the chance to select the topics of the reading texts.
18 Nagsasalita lamang sa Filipino ang guro sa klase.

My teacher speaks only in Filipino in class.
19 Hinihingi ng guro na gumamit lamang ng Filipino sa pagtalakay ng

teksto sa klase.
My teacher asks me to use only Filipino in discussing the text in class.
20 Inaayos ng guro ang klase sa mga pangkat/pares upang mahanap

namin ang kahulugan ng mga teksto sa pamamagitan ng talakayan.
My teacher arranges the class in groups/pairs in order that we find
meaning of texts through discussion.
21 Hinahati ng guro ang aralin sa pagbasa sa bago ang pagbasa

(pre-reading), habang nagbabasa (while-reading), at pagkatapos ng
pagbasa (post-reading).
My teacher divides the reading lesson into pre-reading, while-reading, and
post-reading activities.
22 Nagtatanong ang guro ng iba't ibang mga katanungan na may

kaugnayan sa isang partikular na teksto upang maihanda kami sa
pagbabasa ng teksto.
My teacher asks various questions related to a particular text in order to
prepare us to read the text.
23 Ipinaliwanag ng guro ang sanligan/background ng teksto bago namin

simulan ang pagbabasa nito.
My teacher explains the background of the text before we start reading it.
24 Hinihiling sa amin ng guro na basahin nang malakas ang teksto nang

isa-isa sa klase.
My teacher asks us to read the text one by one aloud in class.
25 Kapag nakatagpo ako ng bagong salita, tinutulungan ako ng guro sa

pamamagitan ng pagbibigay ng kahulugan nito.
When I come across a new word, my teacher helps me by providing its
meaning.
26 Hinihikayat ako ng guro na sumangguni sa isang diksyunaryong

Ingles-Filipino kapag nakatagpo ako ng mga hindi pamilyar na salita
habang nagbabasa.
My teacher encourages me to consult an English-Filipino dictionary when I
come across unfamiliar words during reading.
27 Hinihikayat ako ng aking guro na hulaan ang kahulugan ng mga hindi

pamilyar na salita sa pamamagitan ng paggamit ng mga kontekstwal
na pahiwatig.
My teacher encourages me to guess the meaning of the unfamiliar words
by using contextual clues.
28 Itinuturo sa amin ng guro kung paano bumuo ng mga kasanayan sa

paghihinuha.
My teacher teaches us how to develop inferencing skills.
Pahina 4 ng 12

1 2 3 4 5
29 Tinuturuan kami ng guro kung paano pahapaw na basahin ang teksto

(halimbawa: magbasa ng teksto sa pinakamaikling oras upang
makakuha ng pangkalahatang ideya tungkol dito).
My teacher teaches us how to scan a text (i.e. to read a text quickly,
though not carefully, to find out a piece of information).
30 Tinuturuan kami ng guro kung paano mag-scan ng teksto

(halimbawa: magbasa ng teksto nang mabilisan, bagaman hindi
masyadong maingat, upang makakuha ng piraso na impormasyon).
My teacher teaches us how to skim a text (i.e. to read a text in the shortest
possible time to get an overall idea about it).
31 Binibigyang-diin ng guro ang pag-aaral ng wika (halimbawa:

pagbigkas, istraktura, atbp) sa pagbabasa.
My teacher emphasizes language learning (i.e. pronunciation, structure,
etc.) in a reading class.
32 Sinasabihan kami ng guro na gumawa ng mga tanong tungkol sa

teksto.
My teacher asks us to make questions about a text.
33 Tinuturuan kami ng guro kung paano kritikal na suriin ang isang

teksto.
My teacher teaches us how to evaluate critically.
34 Tinuturuan kami ng guro kung paano gumawa ng buod.

My teacher teaches us how to make a summary.
35 Sinasabihan kami ng guro na bigyan-tuon namin ang organisasyon

ng teksto.
My teacher makes us take note of text organization.
36 Tinutulungan kami ng guro na iugnay ang pagbabasa sa

makabuluhang komunikasyon.
My teacher helps us to link reading with purposeful communication.
37 Binabago ng guro ang mga teksto ayon sa layunin ng pagbabasa sa

klase.
My teacher changes texts according to the purpose of reading in the class.
38 Itinuturo ng guro ang aking problema sa pagbabasa.

My teacher points out my problem regarding reading.
39 Binibigyan kami ng guro ng karagdagang listahan ng babasahin

upang basahin nang mag-isa.
My teacher provides me with a further reading list to read on my own.
Saloobin ng Mag-aaral Habang Nagbabasa sa Filipino 1 2 3 4 5

Student’s Attitudes While Reading in Filipino
40 Nauunawaan ko ang pangunahing ideya ng materyal habang

nagbabasa ng Filipino.
I grasp the main idea of the material while reading Filipino.
41 Gumagamit ako ng diksyonaryo sa tuwing may nababasa ako na

bagong salita sa Filipino.
I turn to dictionaries when coming across new words in the Filipino
reading.
Pahina 5 ng 12

1 2 3 4 5
42 Hindi ko binibigyang-pansin ang gramatikal na istruktura ng mga

pangungusap habang nagbabasa sa Tagalog.
I do not bother with the grammatical structure of sentences while reading
in Tagalog.
43 Hinuhulaan ko ang kahulugan ng mga bagong salita sa pamamagitan

ng pagsusuri sa kanilang mga salitang-ugat, unlapi o kaya naman
hulapi.
I guess the meaning of new words by analyzing their roots or prefixes or
suffixes.
44 Hindi ko binibigyang-pansin ang ipinahihiwatig na kahulugan ng

babasahin.
I do not pay attention to the implied meaning of the reading material.
45 Kapag nagbabasa ako ng mga artikulo sa Filipino, nilalaktawan ko

ang mga salitang bago sa akin.
When I read Filipino articles, I skip the words that are new to me.
46 Humihinto at sinusuri ko ang istruktura ng mga pangungusap kapag

nagbabasa sa Filipino.
I pause and analyze the structure of sentences when reading in Filipino.
47 Sinusubukan kong hulaan ang mga pangunahing ideya ng teksto

batay sa mga larawan, tsart o mga pigura.
I try to guess the main ideas of the text on the basis of pictures, charts or
figures.
48 Sinusubukan kong unawain ang mga komplikado/mahihirap na

pangungusap sa pamamagitan ng pagsusuri sa istruktura nito.
I try to understand complicated sentences by analyzing their structures.
49 Kinukuha ko ang diwa ng babasahin sa pamamagitan ng mabilisang

pagbasa sa una at huling talata.
I grasp the gist of the reading material through quickly reading the first and
the last paragraph.
50 Hinuhulaan ko ang kahulugan ng mga bagong salita sa konteksto

kapag nagbabasa ng Filipino.
I guess the meanings of new words in context when reading in Filipino.
51 Sinusubukan kong bigyang-kahulugan ang intensyon ng manunulat

habang nagbabasa ng Filipino.
I try to interpret the writer's intention while reading in Filipino.
52 Hindi ko pinapansin ang mga pangungusap na may komplikadong

istraktura.
I overlook the sentences with complicated structures.
53 Gumagamit ako ng mga simpleng salita upang palitan ang mga

mahihirap na salita tuwing nagbabasa ng pangungusap.
I use simple words to replace difficult ones in sentence reading.
54 Hinuhulaan ko ang pangunahing ideya ng buong teksto mula sa mga

pangunahing salita o “key words”.
I predict the main idea of the whole passage from key words.
55 Sinusubukan kong kunin ang pangkalahatang ideya ng isang

pangungusap bago basahin ang susunod na pangungusap.
Pahina 6 ng 12
I try to grasp the general idea of a sentence before going to read the next
sentence.
Talatanungan Hinggil sa Katatasan sa Wikang Filipino

(Fluency of Filipino Language)
Ang talatanungan na ito ay makakatulong sa pagtukoy ng iyong katatasan sa wikang

Filipino. Lagyan ng tsek (✓) ang kahon na iyong pipiliin batay sa deskriptibong antas na
nakasaad sa eskala.
Pag-aaral sa Wikang Filipino

Filipino Language Learning 1 2 3 4 5
1 Nag-aaral ako ng Filipino upang komportable akong makipag-usap

sa mga taong nagsasalita ng Filipino.
I am studying Filipino to be more at ease with people who speak Filipino.
2 Mahalagang hanapin ng mga mag-aaral ang kahulugan ng bawat

salita na hindi pamilyar sa diksyunaryo sa pag-aaral ng Filipino.
To learn Filipino, it is important for students to look for the definition of
every new word from a dictionary.
3 Mahalagang manood ng mga programa sa TV na nasa wikang

Filipino sa labas ng silid-aralan sa pag-aaral ng Filipino.
To learn Filipino, it is important to watch TV programs in Filipino outside
the classroom.
4 Mahalaga para sa isang mag-aaral na subaybayan ang kanilang

sariling pagkatuto sa Filipino.
It is important for a student to monitor their own learning in Filipino.
5 Mahalagang magsanay ng Filipino sa pamamagitan ng

pakikipag-usap sa mga taong ang kinagisnang wika ay Filipino.
It's important to practice Filipino by talking to native speakers.
6 Mahalagang maghanap ng impormasyon mula sa iba't ibang

mapagkukunan upang linawin ang problema sa Filipino.
To clarify a problem with Filipino, it is important to search for information
from several resources.
7 Mas madaling matuto ng wika ang mga bata kumpara sa mga

matatanda.
Children learn a language more easily than adults.
8 Mahalagang magkaroon ako ng pagkakataong magpahayag ng aking

mga opinyon sa mga klase sa Filipino upang matuto ng Filipino.
To learn Filipino, it is important to have an opportunity to express opinions
in my Filipino classes.
9 Mahalagang gamitin ang Filipino sa mga gawain sa totoong buhay

sa loob ng silid-aralan upang matuto ng Filipino.
To learn Filipino, it is important to use the language in real life activities in
the classroom.
10 Ang pinakamahalagang bahagi ng pag-aaral ng Filipino ay ang

pagpapalawak ng bokabularyo.
The most important part of learning Filipino is expanding one's vocabulary.
11 Ang pinakamahalagang bahagi ng pag-aaral ng Filipino ay ang

pag-aaral kung paano ito isinalin mula sa Ingles o sa aking
una/kinagisnang wika.
Pahina 7 ng 12
1 2 3 4 5
The most important part of learning Filipino is learning how to translate it

from Filipino or my mother tongue.
12 Nag-aaral ako ng Filipino upang higit na maunawaan at pahalagahan

ang mga sining at panitikang Filipino.
I am studying Filipino to better understand and appreciate Filipino arts and
literature.
13 Sinusubukan kong bigyang-kahulugan ang intensyon ng manunulat

habang nagbabasa ng Filipino.
I try to interpret the writer’s intention while reading in Filipino.
14 Nag-aaral ako ng Filipino para maging isang mas matalinong tao.

I am studying Filipino to make myself a more knowledgeable person.
15 Ang ilang mga wika ay mas madaling matutunan kaysa sa iba.

Some languages are easier to learn than others.
16 Mahalagang magsanay ng pakikipag-usap sa ibang mga mag-aaral

upang matuto ng Filipino.
To learn Filipino, it is important to practice conversation with other
students.
17 Mas madaling magbasa at magsulat ng wikang Filipino kaysa

magsalita at umunawa.
It is easier to read and write Filipino than to speak and understand.
18 Nag-aaral ako ng wikang Filipino upang makakuha ng magandang

trabaho.
I am studying Filipino to get a good job.
19 Ang pinakamahalagang bahagi ng pag-aaral ng wikang Filipino ay

ang maging bihasa sa kanyang grammatika.
The most important part of learning Filipino is mastering the grammar.
20 Mahalagang magsalita ng wikang Filipino nang may mahusay na

pagbigkas.
It is important to speak Filipino with excellent pronunciation.
21 Mahalagang magkaroon ng katulad na grammatika ang aking sariling

wika at ang wikang Filipino upang matuto ng Filipino.
To learn Filipino, it is important for my native language to have similar
grammar to Filipino.
22 Nag-aaral ako ng wikang Filipino upang makakuha ng respeto mula

sa ibang tao.
I am studying Filipino to gain the respect of other people.
23 Ang isang hindi katutubong nagsasalita ng wikang Filipino na

matatas magsalita ng Filipino ay mas mas magandang pagkakataon
na makakuha ng trabaho.
A non-native Filipino speaker who speaks Filipino fluently has a better
opportunity to get a job.
24 Mahalagang malaman kung paano magagamit sa pang-araw-araw na

buhay ang wikang Filipino na aking natutunan.
It is important to know how the Filipino I have learned can be used in
everyday life.
25 Mahalagang magkaroon ng katulad na pagbigkas ang aking sariling

wika sa wikang Filipino upang matuto ng Filipino.
Pahina 8 ng 12

1 2 3 4 5
To learn Filipino, it is important for my native language to have similar

pronunciation to Filipino.
26 Mahalagang ulitin ang mga salita at parirala ng ilang beses nang

mag-isa upang matuto ng FIlipino.
To learn Filipino, it is important to repeat words and phrases several times
by oneself.
27 Mahalagang maunawaan ng mga bagong konsepto sa pamamagitan

ng pag-uugnay ng mga ito sa mga bagay na alam ko na.
It is important to understand new concepts by relating them to things I
already know.
28 Mahalagang magkaroon ng magandang komunikasyon ang mga

mag-aaral sa kanilang guro sa wikang Filipino upang matuto ng
FIlipino.
To learn Filipino, it is important that students have good communication
with their teacher of Filipino.
29 Mahalagang magkaroon ng kaibigan na nagsasalita ng Filipino na

makakausap upang matuto ng wikang FIlipino.
To learn Filipino, it is important to have a native Filipino speaker as a
friend to converse with outside the classroom.
30 Mahalagang magkaroon ng suporta mula sa mga guro ng Filipino

upang matuto ng FIlipino.
To learn Filipino, it is important to have a supportive teacher of
Filipino.
31 Pinakamainam na matuto ng wikang Filipino sa Pilipinas.

It is best to learn the Filipino language in the Philippines.
32 Mahalagang magkaroon ng mga kaklase na interesadong matuto ng

wikang Filipino.
It is important to have classmates who are interested in learning the
Filipino language.
33 Mahalagang magkaisa ang buong klase upang matuto ng wikang

FIlipino.
To learn Filipino , it is important to work in the whole class.
34 Nag-aaral ako ng Filipino para mas malayang makalahok sa mga

aktibidad ng iba pang mga katutubong pangkat.
I am studying Filipino to participate more freely in the activities of other
cultural groups.
35 Katanggap-tanggap para sa mga mag-aaral na subukan muna ang

isang salitang na hindi nila alam upang matuto ng wikang FIlipino.
To learn Filipino, it is acceptable for students to attempt a word they don't
know in Filipino.
36 Mahalagang makapagsalita ng Filipino para sa mga taong nakatira

sa aking bansa.
To most people in my country, it is important to be able to speak Filipino.
37 Mahalagang makipagtulungan sa ibang mga mag-aaral upang

matuto ng wikang FIlipino.
To learn Filipino, it is important to work with other students in pairs or
small groups.
Pahina 9 ng 12

1 2 3 4 5
38 Mahalagang malaman ng aking mga guro kung anong mga aktibidad

sa silid-aralan ang pinakamainam upang matulungan akong matuto
ng pakikinig, pagsasalita, pagbabasa, at pagsusulat sa wikang
Filipino.
It is important for my teachers to know what classroom·activities work best
to help me learn listening, speaking, reading, and writing in Filipino
language.
39 Mahalagang magbasa ng mga nakalimbag na materyales sa Filipino

upang matuto ng wikang FIlipino.
To learn Filipino , it is important to read printed materials in Filipino outside
the classroom.
40 Mahalagang magkaroon ng isang mahusay na guro upang matuto ng

wikang Filipino
To learn Filipino, it is important to have a skillful teacher.
41 Mahalaga na ang sistema ng pagsulat ng aking kinagisnang wika ay

may pagkakatulad sa Filipino upang matuto ng wikang FIlipino.
To learn Filipino , it is important for the writing system of my native
language to be similar to Filipino.
42 Mahalagang magtrabaho ng paisa-isa kasama ang guro upang

matuto ng wikang FIlipino.
To learn Filipino, it is important to work individually with a teacher.
43 Mahalaga na maging kaparehas ng Filipino ang kinagisnang wika

upang matuto ng FIlipino.
To learn Filipino , it is important for one’s native language to be similar to
the Filipino language.
Kasanayan sa Filipino 1 2 3 4 5
Filipino proficiency
Magaling akong magsalita ng Filipino.

44
My oral Filipino is good.
45 Naipapahayag ko nang maayos ang aking sarili sa Filipino.

I am able to express myself well in Filipino.
46 Mahusay kong nagagamit ang Filipino bilang midyum ng pagtuturo.

I manage Filipino well as a medium of instruction.
47 Nakakapagsalita ako tungkol sa trabaho o paaralan nang walang

kahirap-hirap sa Filipino.
I can talk about work or school without difficulty in Filipino.
48 May kakayahan ako na magsalita ng Filipino.

I am a competent Filipino speaker.
Saloobin sa wikang Filipino 1 2 3 4 5

Attitude toward Filipino language
49 Nasisiyahan akong mag-aral ng Filipino.

I enjoy learning Filipino.
50 Kailangan kong ipakita ang aking kakayahan sa pasalitang Filipino.

I have to demonstrate my ability in spoken Filipino.
51 Mahilig akong manood ng mga programang Filipino sa telebisyon.
Pahina 10 ng 12

1 2 3 4 5
I like watching Filipino programs on television.
52 Naniniwala ako na ang kaalaman sa Filipino ay mahalaga sa akin.

I believe knowing Filipino is important to me.
53 Kawili-wiling asignatura ang Filipino.

Filipino is an interesting subject.
Deskriptibong istatistika tungkol sa pagkabalisa sa wika 1 2 3 4 5

Descriptive statistics on language anxiety
54 Kinakabahan ako kung kailangan kong magsalita ng Filipino sa

isang tao.
I get nervous if I have to speak Filipino to someone.
55 Nababalisa ako kapag may nagtatanong sa akin sa Filipino.

I feel anxious when someone asks me something in Filipino.
56 Kinakabahan at nalilito ako kapag nagsasalita ako sa aking kakalase

sa Filipino.
I get nervous and confused when I am speaking in my Filipino class.
57 Nahihiya ako sa tuwing mali ang pagsasalita ko ng Filipino.

I get embarrassed whenever I speak Filipino incorrectly.
58 Natatakot akong magsalita ng Filipino dahil sa pangungutya.

I fear to speak Filipino because of being ridiculed.
Deskriptibong istatistika sa mga aktibidad sa silid-aralan 1 2 3 4 5

Descriptive statistics on classroom activities
Ang guro sa Filipino ay…

The Filipino Teacher…
59 hinihikayat kami sa pag-uusap sa silid-aralan upang isulong ang

pasalitang Filipino.
engages us in classroom conversation to promote spoken Filipino.
60 nagpapakilala ng sesyon sa pamamagitan ng paglalahad ng kwento

sa simula ng bawat aralin.
Introduces a story telling session at the beginning of every lesson.
61 nagbibigay ng mga paksang tatalakayin sa silid-aralan.

gives topics to discuss in the classroom.
62 nagtatalaga ng mga tungkuling gagampanan sa silid-aralan.

assigns roles to be played in the classroom.
63 nag-iiskedyul ng mga debate para maging karampatang

tagapagsalita sa publiko ang mga mag-aaral.
schedules debates to develop students into competent public speakers.
64 tinitiyak na mayroong pasalitang aralin sa Filipino araw-araw.

makes sure there is spoken Filipino lesson everyday.
65 nagbibigay ng pagkakataon sa mga mag-aaral na magsalita sa

silid-aralan.
gives students a chance to speak in the classroom.
66 nangangailangan sa amin na makinig sa mga audio tape, balita sa

radyo na naka-Filipino, o manood ng mga programang Filipino sa TV.
Pahina 11 ng 12

1 2 3 4 5
requires us to listen to audio tapes, radio broadcasting in Filipino, or watch

Filipino programs on TV.
Deskriptibong istatisktika sa pagganyak ng guro 1 2 3 4 5

Descriptive statistics on teacher motivation
Ang guro sa Filipino ay….

The Filipino Teacher….
67 nag-uudyok sa amin na matuto ng Filipino.

motivates us to learn Filipino.
68 nagbibigay ng mga takdang-aralin na hindi naman masyadong

madali o masyadong mahirap.
gives assignments which are not too easy nor too difficult.
69 nagbibigay ng puna na sumusuporta sa aming paniniwala na kaya

namin.
gives feedback that support our beliefs that we can do well.
70 ginagawang kawili-wili at kalugod-lugod ang aralin.

makes the lesson interesting and enjoyable.
71 tumutulong sa mag-aaral na mararamdaman na sila ay

pinapahalagahan.
helps student to feel they are valued.
Deskriptibong istatistika sa kapaligiran ng silid-aralan 1 2 3 4 5

Descriptive statistics on classroom environment
Ang guro sa Filipino ay….

The Filipino Teacher….
72 lumilikha ng kaaya-ayang kapaligiran sa silid-aralan.

creates a conducive atmosphere in the classroom.
73 tinitiyak na maayos ang silid-aralan para sa pagtuturo.

makes sure the classroom is tidy for teaching.
74 tinitiyak na ang mga mag-aaral ay komportable sa silid-aralan.

makes sure students feel at home in the classroom.
75 nagbibigay ng suporta sa mapaghamong kapaligiran sa pag-aaral.

provides support in challenging learning environment.
Deskriptibong istatistika sa mga mapagkukunan ng pag-aaral 1 2 3 4 5

Descriptive statistics on learning resources
Ang aming paaralan ay….

My school….
76 may sapat na mga aklat.

has enough textbooks.
77 may silid-aklatan na may mga materyales sa pagbasa/sangguniang

Filipino.
has a library with Filipino reading/reference materials.
78 may visual aids, telebisyon, radyo na kadalasang ginagamit sa

silid-aralan ng Filipino.
Pahina 12 ng 12

1 2 3 4 5
has visual aids, TV, radio which are frequently used in the Filipino
classroom.
79 may laboratoryo ng wika kung saan inilalagay at ginagamit ang mga

tape recordings para sa pagsasanay sa Filipino.
has language laboratory where tape recordings for practicing Filipino are
kept and used.
80 may silid-aralan sa Filipino na makakatulong sa pag-aaral.

has a Filipino classroom that is conducive for learning.
—————————————————END OF SURVEY————————————————
Pinagtibay nina:
REA FRECHIE C. CUADRAZAL YVONNE M. MORDENO

SST III / Research Adviser SST V / Research Adviser

Talatanungan 2

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Talatanungan 2

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Pahina 1 ng 12

KASANAYAN SA PAG-UNAWANG PAGBASA: EPEKTO NITO SA KATATASAN SA WIKANG

(SKILLS ON READING COMPREHENSION: ITS EFFECTS ON THE FLUENCY OF FILIPINO

Pangalan (opsyonal): ____________________________ Petsa: ______________

Ang talatanungang ito ay may dalawang bahagi: ang talatanungan hinggil sa

Sa bawat bahagi ng talatanungan ay may mga gabay sa pagsagot. Mangyaring basahin

Talatanungan Hinggil sa Pag-unawang Pagbasa sa Wikang Filipino

Ang talatanungan na ito ay makakatulong sa pagtukoy ng iyong pag-unawang pagbasa sa

Eskala Deskriptibong Antas Palarawang Pagpapakahulugan

1 Higit na Kung ang tinutukoy na aytem ay sinasang-ayunan

2 Sumasang-ayon Kung ang tinutukoy na aytem ay sinasang-ayunan

3 Hindi Sigurado Kung ang tinutukoy na aytem ay hindi siguradong

4 Hindi Sumasang-ayon Kung ang tinutukoy na aytem ay hindi

5 Lubos ang Hindi Kung ang tinutukoy na aytem ay hindi

Talatanungan Hinggil sa Pag-unawang Pagbasa sa Wikang Filipino

Ang mga saloobin ng mga mag-aaral sa pag-unawang pagbasa sa wikang 1 2 3 4 5

1 Madali para sa akin ang pag-unawang pagbasa sa Filipino.

2 Nagbabasa ako ng mga karagdagang materyales (kuwento, magasin

3 Gumagamit ako ng mga diksyunaryong Filipino-Filipino.

Kakayahan sa pagbasa at paggamit ng estratehiya ng mga mag-aaral 1 2 3 4 5

4 Bago simulan ang pagbabasa, sinubukan kong hulaan kung tungkol

5 Mabilisan kong nababasa ang mga mahahabang teksto upang

6 Habang nagbabasa, natutukoy ko ang pangunahing ideya ng paksa

7 Natutukoy ko ang mga pangunahing ideya mula sa mga

8 Natutukoy ko ang tiyak na impormasyon mula sa teksto nang mabilis.

9 Naaanalisa ko ang mahahabang pangungusap at parirala.

10 Nakapagbibigay ako ng pamagat sa isang babasahin.

11 Naibubuod ko ang isang teksto pagkatapos magbasa.

Ang mga pananaw ng mga mag-aaral tungkol sa mga pasilidad at

12 Sapat ang mga mapagkukunan at serbisyo ng silid-aklatan sa

13 Palaging may naa-access na internet sa paaralan.

14 May mga pasilidad sa IT (Information Technology) ang mga

15 May sapat na bilang ng mga mag-aaral sa bawat silid-aralan.

Talatanungan Hinggil sa Pag-unawang Pagbasa sa Wikang Filipino

There is an acceptable number of students in each classroom.

16 Sinisikap ng guro na gawing kasiya-siya ang pagbabasa.

17 Binibigyan ako ng guro ng pagkakataong pumili ng mga paksa sa

18 Nagsasalita lamang sa Filipino ang guro sa klase.

19 Hinihingi ng guro na gumamit lamang ng Filipino sa pagtalakay ng

20 Inaayos ng guro ang klase sa mga pangkat/pares upang mahanap

21 Hinahati ng guro ang aralin sa pagbasa sa bago ang pagbasa

22 Nagtatanong ang guro ng iba't ibang mga katanungan na may

23 Ipinaliwanag ng guro ang sanligan/background ng teksto bago namin

24 Hinihiling sa amin ng guro na basahin nang malakas ang teksto nang

25 Kapag nakatagpo ako ng bagong salita, tinutulungan ako ng guro sa

26 Hinihikayat ako ng guro na sumangguni sa isang diksyunaryong

27 Hinihikayat ako ng aking guro na hulaan ang kahulugan ng mga hindi

28 Itinuturo sa amin ng guro kung paano bumuo ng mga kasanayan sa

Talatanungan Hinggil sa Pag-unawang Pagbasa sa Wikang Filipino

29 Tinuturuan kami ng guro kung paano pahapaw na basahin ang teksto

30 Tinuturuan kami ng guro kung paano mag-scan ng teksto

31 Binibigyang-diin ng guro ang pag-aaral ng wika (halimbawa:

32 Sinasabihan kami ng guro na gumawa ng mga tanong tungkol sa

33 Tinuturuan kami ng guro kung paano kritikal na suriin ang isang

34 Tinuturuan kami ng guro kung paano gumawa ng buod.

35 Sinasabihan kami ng guro na bigyan-tuon namin ang organisasyon

36 Tinutulungan kami ng guro na iugnay ang pagbabasa sa

37 Binabago ng guro ang mga teksto ayon sa layunin ng pagbabasa sa

38 Itinuturo ng guro ang aking problema sa pagbabasa.

39 Binibigyan kami ng guro ng karagdagang listahan ng babasahin

Saloobin ng Mag-aaral Habang Nagbabasa sa Filipino 1 2 3 4 5

40 Nauunawaan ko ang pangunahing ideya ng materyal habang

41 Gumagamit ako ng diksyonaryo sa tuwing may nababasa ako na

Pangalan (opsyonal): ______________ Petsa: