1  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
 
 
 

 
PROGRAMACIÓ  D’AULA  LOMCE  
 
 
 
DEPARTAMENT:  MÚSICA  
 
 
 
NIVELL:  2N  ESO  
 
 
 
GRUP:  A  
 
 
 
 
 
   

     
 
    
2  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 

 
1. UNITATS  DIDÀCTIQUES    (LOMCE  )  
 
 
UNITATS  DIDÀCTIQUES  (O  DE  PROGRAMACIÓ)  
Al  llarg  del  curs  es  desenvoluparan  les  següents  unitats  didàctiques  distribuïdes  per  trimestres:  
 
1r.  trimestre   2n  trimestre   3r  trimestre  
Unitat  1:      La  forma  musical   Unitat  3:  Aires  pentatònics   Unitat  5:Tonalitat  i  equilibri  
Unitat2:Música  popular     Unitat  4:  Colors  i  contrastos   Unitat  6:Bandes  i  dolçaines  
urbana    
 
 
 
2. CRITERIS  D’AVALUACIÓ  :  
 
CONTINGUTS   COMPETÈNCIES  CLAU   CRITERIS  D’AVALUACIÓ  
➢  BL1.1.  Interpretar  peces  vocals  de  distintes  èpoques  i  
estils,  cuidant  la  tècnica  vocal  i  l’expressió;  improvisar  
peces  vocals  utilitzant  els  elements  del  llenguatge  
musical,  i  avaluar  els  processos  i  els  resultats  per  a  
millorar-­‐los.  
CCLI:   competència   en  
➢    BL1.2.  Interpretar  amb  els  instruments  i  el  cos  peces  
comunicació  lingüística.  
  musicals  de  distintes  èpoques  i  estils,  cuidant  la  tècnica  
CMCT:   competència  
Bloc1:   interpretativa  i  improvisar  utilitzant  els  elements  del  
matemàtica   i  
Interpretació   i   llenguatge  musical,  mostrant  interès  per  les  possibilitats  
competències   bàsiques  
creació   sonores  dels  objectes  que  ens  envolten.    
en  ciència  i  tecnologia.  
Bloc2:  escolta   ➢    BL1.3.  Interpretar  danses  de  distintes  èpoques  i  estils,  
CD:  competència  digital.  
Bloc3:   contextos   i  improvisar  coreografies  utilitzant  els  elements  musicals  
CAA:   competència   en  
musicals  i  culturals   del  nivell,  cuidant  la  tècnica  interpretativa  i  expressiva,  
aprendre  a  aprendre.  
Bloc   4   música   i   valorant  i  respectant  el  patrimoni  cultural  i  tradicional  
CSC:  competències  socials  
tecnologies   que  ens  envolta.    
i  cíviques.  
Bloc   5:   elements   ➢    BL1.4.  Crear  composicions  vocals,  instrumentals  i  
SIEE:   sentit   d’iniciativa   i  
transversals   coreogràfiques  utilitzant  els  elements  del  llenguatge  
esperit  emprenedor.  
  musical  del  nivell  i  els  procediments  compositius  
CEC:   consciència   i  
  treballats,  i  avaluar  els  resultats  per  a  mirar  de  millorar-­‐
expressions  culturals.  
los.    
 
➢    BL2.1.  Identificar  els  diversos  timbres,  registres  i  
agrupacions  musicals  del  Renaixement,  del  Barroc  i  del  
Classicisme,  i  les  diverses  gammes  i  canvis  dinàmics,  així  
com  la  seua  representació  gràfica,  a  través  d’audicions  
dels  estils  i  èpoques  estudiades,  i  mantenir  una  actitud  

     
 
    
3  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
d’atenció  i  silenci  durant  l’escolta.  ➢    BL2.2.  Identificar  
mitjançant  diversos  llenguatges  els  elements  musicals  i  
les  formes  d’organització  d’obres  diverses,  a  partir  de  
gravacions  i  interpretacions  en  viu,  amb  el  suport  de  
partitures.    
➢    BL2.3.  Discriminar  les  possibilitats  del  so  a  través  de  
distintes  formes  de  producció,  descrivint  els  processos  
implicats  de  manera  verbal,  i  identificar  situacions  
quotidianes  en  què  es  produeix  un  ús  indiscriminat  del  
so,  analitzant-­‐ne  les  causes  i  proposant  solucions.  
➢    BL3.1.  Identificar  l’estil,  l’època  o  la  cultura,  així  com  
els  mitjans  expressius  que  utilitzen  les  distintes  obres  des  
de  l’Edat  Moderna  fins  a  l’Edat  Contemporània,  a  partir  
dels  seus  elements  musicals,  a  través  d’audicions  en  
contextos  diversos  i  amb  el  suport  de  diversos  recursos.  
➢    BL3.2.  Argumentar  sobre  diverses  obres  analitzades  i  
gèneres  musicals  des  de  l’Edat  Moderna  fins  a  l’Edat  
Contemporània  en  els  seus  contextos  socioculturals,  i  
expressar-­‐ne  opinions  raonades,  oralment  i  escrita,  amb  
obertura.  
➢    BL3.3.  Analitzar  les  funcions  en  els  estils  i  gèneres  
estudiats  en  relació  amb  el  teatre,  el  cine  i  altres  
llenguatges,  a  partir  d’activitats  i  projectes,  utilitzant  
recursos  textuals,  i  avaluar  les  seues  aportacions  al    
desenvolupament  personal  i  col·∙lectiu.  
➢    BL4.1.  Aplicar  els  recursos  digitals  per  a  l’educació  
auditiva  i  la  creació  de  melodies,  acompanyaments  i  
xicotetes  produccions  musicals,  fent  servir  aplicacions  
informàtiques  d’edició  d’àudio,  de  vídeo  i  de  partitures,  i  
seqüenciadors.    
➢    BL5.1.  Interpretar  textos  orals  del  nivell  educatiu  
procedents  de  fonts  diverses,  utilitzant  les  estratègies  de  
comprensió  oral  per  a  obtenir  informació,  i  aplicar-­‐la  en  
la  reflexió  sobre  el  contingut,  l’ampliació  dels  seus  
coneixements  i  la  realització  de  tasques  d’aprenentatge.  
➢    BL5.2.  Expressar  oralment  textos  prèviament  
planificats,  de  l’àmbit  personal,  acadèmic,  social  o  
professional,  amb  una  pronúncia  clara,  aplicant-­‐hi  les  
normes  de  la  prosòdia  i  la  correcció  gramatical  del  nivell  
educatiu,  i  ajustats  a  les  propietats  textuals  de  cada  tipus  
i  situació  comunicativa,  per  a  transmetre  de  manera  
organitzada  els  seus  coneixements  amb  un  llenguatge  no  
discriminatori.    
➢    BL5.3.  Participar  en  intercanvis  comunicatius  de  
l’àmbit  personal,  acadèmic,  social  o  professional,  
aplicant-­‐hi  les  estratègies  lingüístiques  i  no  lingüístiques  
del  nivell  educatiu  pròpies  de  la  interacció  oral,  fent  
     
 
    
4  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
servir  un  llenguatge  no  discriminatori.  ➢    BL5.4.  
Reconèixer  la  terminologia  conceptual  de  l’assignatura  i  
del  nivell  educatiu,  i  utilitzar-­‐la  correctament  en  
activitats  orals  i  escrites  de  l’àmbit  personal,  acadèmic,  
social  o  professional.  ➢    BL5.5.  Llegir  textos  de  formats  
diversos  i  presentats  en  suport  paper  i  digital,  utilitzant  
les  estratègies  de  comprensió  lectora  del  nivell  educatiu  
per  a  obtenir  informació,  i  aplicar-­‐la  en  la  reflexió  sobre  
el  contingut,  l’ampliació  dels  seus  coneixements  i  la  
realització  de  tasques  d’aprenentatge.  ➢    BL5.6.  Escriure  
textos  de  l’àmbit  personal,  acadèmic,  social  o  
professional  en  diversos  formats  i  suports,  cuidant-­‐ne  els  
aspectes  formals,  aplicant-­‐hi  les  normes  de  correcció  
ortogràfica  i  gramatical  del  nivell  educatiu,  i  ajustats  a  les  
propietats  textuals  de  cada  tipus  i  situació  comunicativa,  
per  a  transmetre  de  manera  organitzada  els  seus  
coneixements  amb  un  llenguatge  no  discriminatori.    
➢    BL5.7.  Buscar  i  seleccionar  informació  en  diverses  
fonts  de  manera  contrastada,  i  organitzar  la  informació  
obtinguda  mitjançant  diversos    procediments  de  síntesi  o  
presentació  dels  continguts,  per  a  ampliar  els  
coneixements  i  elaborar  textos  de  l’àmbit  personal,  
acadèmic,  social  o  professional  i  del  nivell  educatiu,  
citant-­‐ne  adequadament  la  procedència.  
➢    BL5.8.  Realitzar  de  manera  eficaç  tasques  o  projectes;  
tenir  iniciativa  per  a  emprendre  i  proposar  accions,  sent  
conscient  de  les  seues  fortaleses  i  febleses;  mostrar  
curiositat  i  interès  durant  el  seu  desenvolupament,  i  
actuar  amb  flexibilitat,  buscant  solucions  alternatives.  
➢    BL5.9.  Planificar  tasques  o  projectes,  individuals  o  
col·∙lectius,  fent  una  previsió  de  recursos  i  temps  ajustada  
als  objectius  proposats;  adaptar-­‐ho  a  canvis  i  
imprevistos,  transformant  les  dificultats  en  possibilitats;  
avaluar  amb  ajuda  de  guies  el  procés  i  el  producte  final,  i  
comunicar  personalment  els  resultats  obtinguts.    
➢    BL5.10.  Reconèixer  els  estudis  i  les  professions  
vinculats  amb  els  coneixements  del  nivell  educatiu,  i  
identificar  els  coneixements,  les  habilitats  i  les  
competències  que  requereixen  per  a  relacionar-­‐les  amb  
les  seues  fortaleses  i  preferències.    
➢    BL5.11.  Participar  en  equips  de  treball  per  a  assolir  
metes  comunes,  assumint  diversos  rols  amb  eficàcia  i  
responsabilitat;  donar  suport  a  companys  i  companyes,  
demostrant  empatia  i  reconeixent  les  seues  aportacions,  
i  utilitzar  el  diàleg  igualitari  per  a  resoldre  conflictes  i  
discrepàncies.  
➢    BL5.12.  Buscar  i  seleccionar  informació,  documents  de  
     
 
    
5  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
text,  imatges,  bandes  sonores,  vídeos,  etc.,  a  partir  d’una  
estratègia  de  filtratge  i  de  manera  contrastada  en  
mitjans  digitals,  com  ara  bancs  de  sons,  webs  
especialitzats,  diccionaris  i  enciclopèdies  en  línia  o  bases  
de  dades  especialitzades,  enregistrant-­‐les  en  paper  de  
manera  acurada  o  emmagatzemant-­‐la  digitalment  en  
dispositius  informàtics  i  serveis  de  la  xarxa.    
➢    BL5.13.  Col·∙laborar  i  comunicar-­‐se  per  a  construir  un  
producte  o  tasca  col·∙lectiva,  compartint  informació  i  
continguts  digitals,  i  utilitzant  les  eines  de  comunicació  
TIC,  serveis  del  web  social  i  entorns  virtuals  
d’aprenentatge;  aplicar  bones  maneres  de  conducta  en  
la  comunicació,  i  prevenir,  denunciar  i  protegir  uns  altres  
companys  de  les  males  pràctiques  com  el  
ciberassetjament.    
➢    BL5.14.  Crear  i  editar  continguts  digitals,  com  ara  
documents  de  text,    
presentacions  multimèdia  i  produccions  audiovisuals,  
amb  sentit  estètic,  fent  servir  aplicacions  informàtiques  
d’escriptori  o  serveis  del  web  per  a  comprendre  millor  els  
continguts  treballats,  sabent  com  aplicar  els  diversos  
tipus  de  llicències.  
 
 
CONTINGUTS  MÍNIMS:  
 
1-­‐.  Dominar  els  conceptes  bàsics  de  ritme,  melodia  i  harmonia.    
2-­‐.  Conèixer  les  qualitats  del  so:  
  2.1-­‐.  Altura:  les  notes  musicals  des  de  do3  a  sol  4  i  intervals  musicals;  
  2.2-­‐.  Durada:  rodona,  blanca,  negra,  corxera,  semicorxera  i  els  seus  respectius  silencis;    
  2.3-­‐.  Timbre:  els  instruments  de  l'orquestra  clàssica;  
  2.4-­‐.  Intensitat:  pp,  p,  mp,  mf,  f,  ff.  
3-­‐.  Saber  utilitzar  les  grafies  musicals:  barra  de  compàs,  indicació  de  compàs,  signes  de  repetició,  
clau  de  Sol  i  calderó.  
4-­‐.  Mesurar  síncopes  i  notes  a  contratemps.  
5-­‐.  Conèixer  diferents  criteris  de  classificació  instrumental.  
6-­‐.  Diferenciar  visual  i  auditivament  els  instruments  de  l'orquestra  escolar.  
7.  Contextualitzar  de  forma  adient  (social,  cultural...)  manifestacions  sonores  de  tot  tipus.    
8-­‐.  Realitzar  improvisacions  senzilles  amb  el  cos,  la  veu  o  instruments  musicals.  
9-­‐.  Interpretar  amb  l’instrumental  Orff  o  altre  instrumental  de  l’aula  cançons  senzilles  treballades  
durant  el  curs,  a  proposta  del/a  professor/a.  
10-­‐.  Utilitzar  diverses  fonts  d'informació  per  a  la  realització  de  petits  treballs  d'investigació.    
11-­‐.  Identificar  auditivament  les  formes  musicals  bàsiques:  AA,  AB,  ABA.    
12-­‐.  Identificar  els  modes  Major  i  menor.  
 
     
 
    
6  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
 
3. ORGANITZACIÓ  DELS  ESPAIS  d’aprenentatge  
 
On?  
• Espais  comuns  del  centre  
o Espai  socràtic   Dependrà  del  tipus  d’activitat  o  situació  
o Saló  d’actes   d’aprenentatge  que  anem  a  treballar:  el  
o Pati   treball  ordinari  el  fem  a  l’aula  de  música  i  les  
• Aules  específiques   audicions,  concerts  i  demés  mostres  
o Aula  de  música   extraordinàries,  a  la  resta  d’espais.    
Com?  
• Individual   Treballem  totes  les  interpretacions  musicals  
• Per  parelles   en  diferents  agrupacions  començant  per  gran  
• Grups  cooperatius   grup  i  acabant  de  manera  individual.  
• Gran  grup  
   
 
4. DISTRIBUCIÓ  DEL  TEMPS  
 
• Activitat  d’introducció-­‐motivació  :Audició  inicial  activa  
• Activitat   de   coneixements   previs:  Rutina   de   pensament:   Preguntes   al   respecte   de   l’audició.  
Brainstorming,  full  giratori  i  rutines  de  pensament:”  escolto,  sento,  em  demano”.  
• Explicació  de  la  professora:  teòric-­‐pràctica  
• Pràctica  instrumental,  exercissis  de  tècnica  interpretativa  
• Tasca  individual  i-­‐o    grupal  creativa  
• Correcció  
• Tertúlia  dialògica  
• Activitat  de  síntesis:  conclusions  
   

     
 
    
7  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 

5. SELECCIÓ  I  ORGANITZACIÓ  dels  recursos  

 
Materials   Recursos  
• Instruments   musicals   ordinaris,   • Jocs  interactius  
tradicionals,  casolans,  reciclats...   • Kahoot  
• Partitures     • Cançons,  playalongs  
• Pissarra   • Plickers  
• Col·∙leccions  d’exercicis   • Aplicacions   informàtiques:   Afinador  
• Audicions   tuna  guitar  
• Vídeos  tutorial   • Aules  
 
6. MESURES  D’ATENCIÓ  per  a  la  resposta  educativa  per  a  la  inclusió  
 
NIVELL  I  :  CENTRE:  
  Documents  centre:  PEC,  PADIE,  RRI,  PAM,  PIC...  
 
 
NIVELL  II:  GRUP  CLASSE:  
Adequació  programacions  didàctiques  al  grup  classe    
Activitats  d’ampliació  i  reforç    
PAT:  Activitats  transversals  per  a  la  salut,  igualtat,  sostenibilitat,  convivència    i  benestar    
Metodologies:    
Programació  multinivell    
Treball  cooperatiu    
Codocència    
Grups  reduïts  heterogenis    
aprenentatge  per  projectes    
DUA    
 
NIVELL  III:  SUPORTS  INDIVIDUALS-­‐GRUPALS  ORDINARIS  
Enriquiment  curricular.    
Reforços-­‐tallers.    
Pla  de  reforç  per  a  alumnes  que  repeteixen  curs.    
Adaptacions  d’accés  sense  materials  o  personal  específic  (fins  ara  ACI).    
Activitats  d’acompanyament  i  suport  personalitzat.    
Mesures  de  suport  en  situacions  com  malaltia,  desprotecció,  mesures  judicials...    
Organització  del  currículum  en  àmbits.    
Programes  intensius  de  llengua  per  a  nouvinguts  (PASE).    
Atenció  educativa  domiciliària  i  hospitalària.    
Suports  extraordinaris  grupals  (requereixen  avaluació  socio-­‐psicopedagògica    A.SPP):    
Programes  específics  d’atenció  a  la  diversitat  (PMARs,  PR4).    
     
 
    
8  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
PQPB,  FPB  de  2a  oportunitat.    
NIVELL  IV:  SUPORTS  INDIVIDUALS  ESPECÍFICS  
Requereixen  Aval  SPP  i  PAP  
ACIS  (per  a  ANEE  i  NESE)    
AAC   (Adapt.   accés)   amb   materials   singulars,   personal   especialitzat   o   mesures    organitzatives  
extraordinàries.    
Pròrrogues  de  permanència  extraordinària.    
Exempcions  de  batxillerat.    
Flexibilitat  duració  batxillerat/CF.    
 
 
           Planificació  dels  exàmens  
• Programar  els  exàmens  amb  antelació.    
• Recordar  regularment  el  calendari  d’aula.    
• Comprovar  l’ús  de  l’agenda  personal.    
• No  fer  coincidir  exàmens  el  mateix  dia.      
Material    
• Assegurar-­‐se  que  l’alumne  té  tot  el  material  necessari  per  a  fer  la  prova.    
• Ocupar  un  pupitre  en  primera  fila  o  en  un  lloc  sense  distraccions  i  bona  il·∙luminació.    
Temps    
• Ampliar  el  temps  per  a  fer  l’examen.    
• Reduir  la  quantitat  de  preguntes.    
• Recordar  l’hora  per  a  controlar  el  temps.    
• Considerar  l’horari  més  adequat  segons  el    rendiment  de  l’alumne.      
Format  i  presentació    
• Diversificar  els  formats:  escrit,  oral,  en  línia,  tasques...    
• Entregar  els  exàmens  ja  escrits  a  l’alumne  (no  que  copie  les  preguntes  al  dictat).    
• Augmentar  la  mida  de  la  lletra.    
• Separar  les  preguntes  (amb  més  espai  o  en    altres  fulls).    
• Simplificar  els  enunciats:  curts,  clars  i    concisos.    
• Ampliar   els   formats   de   resposta:    argumentació,   enumeració,   esquema,   completar  
frases,  reconeiximent  de  respostes,  vertader-­‐fals...  (especialment  en  els  TDAH).    
           Comprensió  de  la  tasca  
•   Assegurar-­‐se   de   que   l’alumne   entén   què   ha   de   fer   en   cada   pregunta   (explicació   oral   si   cal).  
Permetre  preguntar  al  professor  si  cal.  
•  Formular  les  preguntes  d’una  en  una,  en  línies  separades.  
•  Pautar  les  definicions:  que  els  alumnes  posen  les  paraules  clau  de  la  definició  triant  entre  unes  
quantes  opcions.  
•  Pautar  les  preguntes  obertes:  explicació  clara  de  què  han  de  fer  (per  escrit  i/o  verbalment).  
•  Posar  exemples  de  com  realitzar  cada  exercici.  
Normes  de  convivència  
•  Donar-­‐li  permís  per  a  alçar-­‐se  o  moure’s  si  ho  necessita,  o  eixir  de  classe  de  manera  puntual.  

     
 
    
9  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
•  Permetre  preguntar  tot  el  que  necessite  al  professor.  
Faltes  d’ortografia  
•  El  criteri  de  faltes  d’ortografia  és  més  relaxat  que  en  un  examen  regular.  
•  Informar  de  la  nota  d’examen  i  de  la  nota  amb  el  descompte  per  faltes.  
Consideracions  addicionals  
•  Comunicar-­‐se  regular  amb  la  família.  
 •  Mantindre  l’alumne  informat  dels  seus  
progressos  i  motivar-­‐lo  a  millorar.  
 
MESURES  ESPECIFIQUES*  
 
7. INSTRUMENTS  D’AVALUACIÓ  
 
7.1  Activitats  i  instruments  
 
• Llistes  d’acarament:  per  al  seguiment  diari  d’aula  amb  observació  directa  
• Escales  de  rang:  Per  avaluar  coneixements  previs  
• Rúbriques:   Per   avaluar   el   procés   del   treball   d’aprenentatge   al   llarg   del   curs.   Proves  
objectives   escrites,   interpretatives,   de   creació,   exposicions   orals...També   per   avaluar   el  
quadern  d’aula  i  dossier  de  recuperació  
• Dianes  d’avaluació:  Per  autoavaluació  docent  a  la  fi  de  cada  trimestre  
• Diari  d’aprenentatge:    Per  avaluar  actitud  i  interessos  a  classe  al  llarg  del  curs.    
 
7.2  Criteris  de  qualificació  
Cap  activitat  d'avaluació  no  es  considera  imprescindible  per  a  la  superació  de  la  matèria/mòdul.  
No  hi  haurà  nota  mínima  de  cada  instrument  per  a  establir  la  nota  mitjana.  
Es   pot   fer,   sense   cap   problema,   una   ponderació   entre   les   diferents   activitats   i/o   instruments  
d’avaluació   sempre   tenint   en   compte   les   competències,   per   tal   d’obtenir   la   qualificació   final   de  
l’alumnat.    
 
 
 
Competències  clau   Instruments  a  avaluar   Ponderació  
CSC   Treball  diari:  assistència,  puntualitat,   10%  
cura  del  material,  comportament...  
SIEE,  CSC,  CAA,CCLI,CMCT   Realització   de   les   activitats   a     l’aula   o   50%  
a   cas   ,   interpretació   i   –o   creació  
instrumental,   vocal   i   corporal   de   les  
propostes  musicals  
CD   Proves   teòriques   o   intervencions   40%  
grupals:   Escrites   o   pràctiques   de  
continguts  teòrics  
     
 
    
10  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
 
7.3  Activitats  de  reforç  i  ampliació  (recuperació  i  pujada  de  nota):  
 
✔   Activitats   de   reforç,   s'incrementarà   la   quantitat   d'activitats   que   un   alumne   ha   de   realitzar   sobre  
alguns  continguts  de  la  Unitat  Didàctica  que  no  ha  arribat  a  dominar  de  forma  suficient,  així  com  el  
control  del  professor  sobre  ella.  
✔  Activitats  d'ampliació,  s'han  dissenyat  activitats  per  a  aprofundir  o  ampliar  en  els  continguts  més  
rellevants  de  la  Unitat  Didàctica.  
✔   Activitats   de   recuperació,   es   plantegen   activitats   extra,   sobre   els   continguts   mínims   de   la   Unitat  
Didàctica,   més   simples,   amb   més   ajudes   i   amb   més   control   també.   Es   realitzaran   al   final   de   la  
Unitat  Didàctica,  igual  que  les  anteriors.  
Per   a   les   activitats   de   recuperació,   reforç   i   ampliació   els   alumnes   més   avançats   ajudaran   a   un  
xicotet  grup  d'alumnes  que  necessiten  reforç  o  recuperació.  
 
 
 
7.4  Pla  de  reforç  individualitzat  (Pendents)  :  
 
Els  alumnes  de  2n  amb  l’assignatura  de  música  pendent  de  1r,  si  aproven  2  avaluacions(és  a  dir  
1a  i  2a),  aprovaran  automàticament  l’assignatura  pendent.  I  si  no,  realitzaran  un  examen  teòric  
al  mes  d’abril  o  maig  o  realitzaran  un  dossier  de  recuperació.  
Per   a   cada   alumne/a   amb   la   matèria   no   superada   del   curs   anterior,   cal   omplir   el   model  
proporcionat  pel  centre  i,  a  més,  si  es  pot,  fer  un  seguiment  en  l’aula  ordinària  d’aquest  alumnat.  
És  a  dir,  incorporar  aquesta  recuperació  en  la  pràctica  diària.  *  
 
Diari  de  seguiment  de  l’alumnat:  
Porta   el   material   necessari            
per  a  treballar  
Mostra   interès   en   les            
explicacions  i  indicacions  del  
professorat  
Fa   les   activitats   proposades            
pel  professorat  
Té  un  tracte  respectuós  amb            
la  classe  i  el  professorat  
Participa   de   manera   activa            
en  la  classe  
     
 
 
 
 
*La  planificació  i  seguiment  individual    de  l’alumnat  que  requereix  mesures  d’atenció  per  a  la  inclusió  ,  
son  repetidors  o  tenen  pendent  la  música  de  1r  curs,  queden  detalladament  recollides  al  QUADER    DE  
SEGUIMENT  I  REFORÇ  
     
 
    
11  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 

PROGRAMACIÓ  D’AULA  LOMCE  

 
 
 
DEPARTAMENT:  MÚSICA  
 
 
 
NIVELL:  2N  ESO  
 
 
 
GRUP:  K  
 
 
 
 
 
   

     
 
    
12  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 

 
1. UNITATS  DIDÀCTIQUES    (LOMCE  )  
 
 
UNITATS  DIDÀCTIQUES  (O  DE  PROGRAMACIÓ)  
Al  llarg  del  curs  es  desenvoluparan  les  següents  unitats  didàctiques  distribuïdes  per  trimestres:  
 
1r.  trimestre   2n  trimestre   3r  trimestre  
Unitat  1:      La  forma  musical   Unitat  3:  Aires  pentatònics   Unitat  5:Tonalitat  i  equilibri  
Unitat2:Música  popular     Unitat  4:  Colors  i  contrastos   Unitat  6:Bandes  i  dolçaines  
urbana    
 
 
 
2. CRITERIS  D’AVALUACIÓ  :  
 
CONTINGUTS   COMPETÈNCIES  CLAU   CRITERIS  D’AVALUACIÓ  
➢  BL1.1.  Interpretar  peces  vocals  de  distintes  èpoques  i  
estils,  cuidant  la  tècnica  vocal  i  l’expressió;  improvisar  
peces  vocals  utilitzant  els  elements  del  llenguatge  
musical,  i  avaluar  els  processos  i  els  resultats  per  a  
millorar-­‐los.  
CCLI:   competència   en  
➢    BL1.2.  Interpretar  amb  els  instruments  i  el  cos  peces  
comunicació  lingüística.  
  musicals  de  distintes  èpoques  i  estils,  cuidant  la  tècnica  
CMCT:   competència  
Bloc1:   interpretativa  i  improvisar  utilitzant  els  elements  del  
matemàtica   i  
Interpretació   i   llenguatge  musical,  mostrant  interès  per  les  possibilitats  
competències   bàsiques  
creació   sonores  dels  objectes  que  ens  envolten.    
en  ciència  i  tecnologia.  
Bloc2:  escolta   ➢    BL1.3.  Interpretar  danses  de  distintes  èpoques  i  estils,  
CD:  competència  digital.  
Bloc3:   contextos   i  improvisar  coreografies  utilitzant  els  elements  musicals  
CAA:   competència   en  
musicals  i  culturals   del  nivell,  cuidant  la  tècnica  interpretativa  i  expressiva,  
aprendre  a  aprendre.  
Bloc   4   música   i   valorant  i  respectant  el  patrimoni  cultural  i  tradicional  
CSC:  competències  socials  
tecnologies   que  ens  envolta.    
i  cíviques.  
Bloc   5:   elements   ➢    BL1.4.  Crear  composicions  vocals,  instrumentals  i  
SIEE:   sentit   d’iniciativa   i  
transversals   coreogràfiques  utilitzant  els  elements  del  llenguatge  
esperit  emprenedor.  
  musical  del  nivell  i  els  procediments  compositius  
CEC:   consciència   i  
  treballats,  i  avaluar  els  resultats  per  a  mirar  de  millorar-­‐
expressions  culturals.  
los.    
 
➢    BL2.1.  Identificar  els  diversos  timbres,  registres  i  
agrupacions  musicals  del  Renaixement,  del  Barroc  i  del  
Classicisme,  i  les  diverses  gammes  i  canvis  dinàmics,  així  
com  la  seua  representació  gràfica,  a  través  d’audicions  
dels  estils  i  èpoques  estudiades,  i  mantenir  una  actitud  

     
 
    
13  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
d’atenció  i  silenci  durant  l’escolta.  ➢    BL2.2.  Identificar  
mitjançant  diversos  llenguatges  els  elements  musicals  i  
les  formes  d’organització  d’obres  diverses,  a  partir  de  
gravacions  i  interpretacions  en  viu,  amb  el  suport  de  
partitures.    
➢    BL2.3.  Discriminar  les  possibilitats  del  so  a  través  de  
distintes  formes  de  producció,  descrivint  els  processos  
implicats  de  manera  verbal,  i  identificar  situacions  
quotidianes  en  què  es  produeix  un  ús  indiscriminat  del  
so,  analitzant-­‐ne  les  causes  i  proposant  solucions.  
➢    BL3.1.  Identificar  l’estil,  l’època  o  la  cultura,  així  com  
els  mitjans  expressius  que  utilitzen  les  distintes  obres  des  
de  l’Edat  Moderna  fins  a  l’Edat  Contemporània,  a  partir  
dels  seus  elements  musicals,  a  través  d’audicions  en  
contextos  diversos  i  amb  el  suport  de  diversos  recursos.  
➢    BL3.2.  Argumentar  sobre  diverses  obres  analitzades  i  
gèneres  musicals  des  de  l’Edat  Moderna  fins  a  l’Edat  
Contemporània  en  els  seus  contextos  socioculturals,  i  
expressar-­‐ne  opinions  raonades,  oralment  i  escrita,  amb  
obertura.  
➢    BL3.3.  Analitzar  les  funcions  en  els  estils  i  gèneres  
estudiats  en  relació  amb  el  teatre,  el  cine  i  altres  
llenguatges,  a  partir  d’activitats  i  projectes,  utilitzant  
recursos  textuals,  i  avaluar  les  seues  aportacions  al    
desenvolupament  personal  i  col·∙lectiu.  
➢    BL4.1.  Aplicar  els  recursos  digitals  per  a  l’educació  
auditiva  i  la  creació  de  melodies,  acompanyaments  i  
xicotetes  produccions  musicals,  fent  servir  aplicacions  
informàtiques  d’edició  d’àudio,  de  vídeo  i  de  partitures,  i  
seqüenciadors.    
➢    BL5.1.  Interpretar  textos  orals  del  nivell  educatiu  
procedents  de  fonts  diverses,  utilitzant  les  estratègies  de  
comprensió  oral  per  a  obtenir  informació,  i  aplicar-­‐la  en  
la  reflexió  sobre  el  contingut,  l’ampliació  dels  seus  
coneixements  i  la  realització  de  tasques  d’aprenentatge.  
➢    BL5.2.  Expressar  oralment  textos  prèviament  
planificats,  de  l’àmbit  personal,  acadèmic,  social  o  
professional,  amb  una  pronúncia  clara,  aplicant-­‐hi  les  
normes  de  la  prosòdia  i  la  correcció  gramatical  del  nivell  
educatiu,  i  ajustats  a  les  propietats  textuals  de  cada  tipus  
i  situació  comunicativa,  per  a  transmetre  de  manera  
organitzada  els  seus  coneixements  amb  un  llenguatge  no  
discriminatori.    
➢    BL5.3.  Participar  en  intercanvis  comunicatius  de  
l’àmbit  personal,  acadèmic,  social  o  professional,  
aplicant-­‐hi  les  estratègies  lingüístiques  i  no  lingüístiques  
del  nivell  educatiu  pròpies  de  la  interacció  oral,  fent  
     
 
    
14  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
servir  un  llenguatge  no  discriminatori.  ➢    BL5.4.  
Reconèixer  la  terminologia  conceptual  de  l’assignatura  i  
del  nivell  educatiu,  i  utilitzar-­‐la  correctament  en  
activitats  orals  i  escrites  de  l’àmbit  personal,  acadèmic,  
social  o  professional.  ➢    BL5.5.  Llegir  textos  de  formats  
diversos  i  presentats  en  suport  paper  i  digital,  utilitzant  
les  estratègies  de  comprensió  lectora  del  nivell  educatiu  
per  a  obtenir  informació,  i  aplicar-­‐la  en  la  reflexió  sobre  
el  contingut,  l’ampliació  dels  seus  coneixements  i  la  
realització  de  tasques  d’aprenentatge.  ➢    BL5.6.  Escriure  
textos  de  l’àmbit  personal,  acadèmic,  social  o  
professional  en  diversos  formats  i  suports,  cuidant-­‐ne  els  
aspectes  formals,  aplicant-­‐hi  les  normes  de  correcció  
ortogràfica  i  gramatical  del  nivell  educatiu,  i  ajustats  a  les  
propietats  textuals  de  cada  tipus  i  situació  comunicativa,  
per  a  transmetre  de  manera  organitzada  els  seus  
coneixements  amb  un  llenguatge  no  discriminatori.    
➢    BL5.7.  Buscar  i  seleccionar  informació  en  diverses  
fonts  de  manera  contrastada,  i  organitzar  la  informació  
obtinguda  mitjançant  diversos    procediments  de  síntesi  o  
presentació  dels  continguts,  per  a  ampliar  els  
coneixements  i  elaborar  textos  de  l’àmbit  personal,  
acadèmic,  social  o  professional  i  del  nivell  educatiu,  
citant-­‐ne  adequadament  la  procedència.  
➢    BL5.8.  Realitzar  de  manera  eficaç  tasques  o  projectes;  
tenir  iniciativa  per  a  emprendre  i  proposar  accions,  sent  
conscient  de  les  seues  fortaleses  i  febleses;  mostrar  
curiositat  i  interès  durant  el  seu  desenvolupament,  i  
actuar  amb  flexibilitat,  buscant  solucions  alternatives.  
➢    BL5.9.  Planificar  tasques  o  projectes,  individuals  o  
col·∙lectius,  fent  una  previsió  de  recursos  i  temps  ajustada  
als  objectius  proposats;  adaptar-­‐ho  a  canvis  i  
imprevistos,  transformant  les  dificultats  en  possibilitats;  
avaluar  amb  ajuda  de  guies  el  procés  i  el  producte  final,  i  
comunicar  personalment  els  resultats  obtinguts.    
➢    BL5.10.  Reconéixer  els  estudis  i  les  professions  
vinculats  amb  els  coneixements  del  nivell  educatiu,  i  
identificar  els  coneixements,  les  habilitats  i  les  
competències  que  requereixen  per  a  relacionar-­‐les  amb  
les  seues  fortaleses  i  preferències.    
➢    BL5.11.  Participar  en  equips  de  treball  per  a  assolir  
metes  comunes,  assumint  diversos  rols  amb  eficàcia  i  
responsabilitat;  donar  suport  a  companys  i  companyes,  
demostrant  empatia  i  reconeixent  les  seues  aportacions,  
i  utilitzar  el  diàleg  igualitari  per  a  resoldre  conflictes  i  
discrepàncies.  
➢    BL5.12.  Buscar  i  seleccionar  informació,  documents  de  
     
 
    
15  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
text,  imatges,  bandes  sonores,  vídeos,  etc.,  a  partir  d’una  
estratègia  de  filtratge  i  de  manera  contrastada  en  
mitjans  digitals,  com  ara  bancs  de  sons,  webs  
especialitzats,  diccionaris  i  enciclopèdies  en  línia  o  bases  
de  dades  especialitzades,  enregistrant-­‐les  en  paper  de  
manera  acurada  o  emmagatzemant-­‐la  digitalment  en  
dispositius  informàtics  i  serveis  de  la  xarxa.    
➢    BL5.13.  Col·∙laborar  i  comunicar-­‐se  per  a  construir  un  
producte  o  tasca  col·∙lectiva,  compartint  informació  i  
continguts  digitals,  i  utilitzant  les  eines  de  comunicació  
TIC,  serveis  del  web  social  i  entorns  virtuals  
d’aprenentatge;  aplicar  bones  maneres  de  conducta  en  
la  comunicació,  i  prevenir,  denunciar  i  protegir  uns  altres  
companys  de  les  males  pràctiques  com  el  
ciberassetjament.    
➢    BL5.14.  Crear  i  editar  continguts  digitals,  com  ara  
documents  de  text,    
presentacions  multimèdia  i  produccions  audiovisuals,  
amb  sentit  estètic,  fent  servir  aplicacions  informàtiques  
d’escriptori  o  serveis  del  web  per  a  comprendre  millor  els  
continguts  treballats,  sabent  com  aplicar  els  diversos  
tipus  de  llicències.  
 
 
CONTINGUTS  MÍNIMS:  
 
1-­‐.  Dominar  els  conceptes  bàsics  de  ritme,  melodia  i  harmonia.    
2-­‐.  Conèixer  les  qualitats  del  so:  
  2.1-­‐.  Altura:  les  notes  musicals  des  de  do3  a  sol  4  i  intervals  musicals;  
  2.2-­‐.  Durada:  rodona,  blanca,  negra,  corxera,  semicorxera  i  els  seus  respectius  silencis;    
  2.3-­‐.  Timbre:  els  instruments  de  l'orquestra  clàssica;  
  2.4-­‐.  Intensitat:  pp,  p,  mp,  mf,  f,  ff.  
3-­‐.  Saber  utilitzar  les  grafies  musicals:  barra  de  compàs,  indicació  de  compàs,  signes  de  repetició,  
clau  de  Sol  i  calderó.  
4-­‐.  Mesurar  síncopes  i  notes  a  contratemps.  
5-­‐.  Conèixer  diferents  criteris  de  classificació  instrumental.  
6-­‐.  Diferenciar  visual  i  auditivament  els  instruments  de  l'orquestra  escolar.  
7.  Contextualitzar  de  forma  adient  (social,  cultural...)  manifestacions  sonores  de  tot  tipus.    
8-­‐.  Realitzar  improvisacions  senzilles  amb  el  cos,  la  veu  o  instruments  musicals.  
9-­‐.  Interpretar  amb  l’instrumental  Orff  o  altre  instrumental  de  l’aula  cançons  senzilles  treballades  
durant  el  curs,  a  proposta  del/a  professor/a.  
10-­‐.  Utilitzar  diverses  fonts  d'informació  per  a  la  realització  de  petits  treballs  d'investigació.    
11-­‐.  Identificar  auditivament  les  formes  musicals  bàsiques:  AA,  AB,  ABA.    
12-­‐.  Identificar  els  modes  Major  i  menor.  
 
     
 
    
16  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
 
3. ORGANITZACIÓ  DELS  ESPAIS  d’aprenentatge  
 
On?  
• Espais  comuns  del  centre  
o Espai  socràtic   Dependrà  del  tipus  d’activitat  o  situació  
o Saló  d’actes   d’aprenentatge  que  anem  a  treballar:  el  
o Pati   treball  ordinari  el  fem  a  l’aula  de  música  i  les  
• Aules  específiques   audicions,  concerts  i  demés  mostres  
o Aula  de  música   extraordinàries,  a  la  resta  d’espais.    
Com?  
• Individual   Treballem  totes  les  interpretacions  musicals  
• Per  parelles   en  diferents  agrupacions  començant  per  gran  
• Grups  cooperatius   grup  i  acabant  de  manera  individual.  
• Gran  grup  
   
 
4. DISTRIBUCIÓ  DEL  TEMPS  
 
• Activitat  d’introducció-­‐motivació  :Audició  inicial  activa  
• Activitat   de   coneixements   previs:   Rutina   de  pensament:   Preguntes   al   respecte   de   l’audició.  
Brainstorming,  full  giratori  i  rutines  de  pensament:”  escolto,  sento,  em  demano”.  
• Explicació  de  la  professora:  teòric-­‐pràctica  
• Pràctica  instrumental,  exercissis  de  tècnica  interpretativa  
• Tasca  individual  i-­‐o    grupal  creativa  
• Correcció  
• Tertúlia  dialògica  
• Activitat  de  síntesis:  conclusions  
   

     
 
    
17  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 

5. SELECCIÓ  I  ORGANITZACIÓ  dels  recursos  

 
Materials   Recursos  
• Instruments   musicals   ordinaris,   • Jocs  interactius  
tradicionals,  casolans,  reciclats...   • Kahoot  
• Partitures     • Cançons,  playalongs  
• Pissarra   • Plickers  
• Col·∙leccions  d’exercicis   • Aplicacions   informàtiques:   Afinador  
• Audicions   tuna  guitar  
• Vídeos  tutorial   • Aules  
 
6. MESURES  D’ATENCIÓ  per  a  la  resposta  educativa  per  a  la  inclusió  
 
NIVELL  I  :  CENTRE:  
  Documents  centre:  PEC,  PADIE,  RRI,  PAM,  PIC...  
 
 
NIVELL  II:  GRUP  CLASSE:  
Adequació  programacions  didàctiques  al  grup  classe    
Activitats  d’ampliació  i  reforç    
PAT:  Activitats  transversals  per  a  la  salut,  igualtat,  sostenibilitat,  convivència    i  benestar    
Metodologies:    
Programació  multinivell    
Treball  cooperatiu    
Codocència    
Grups  reduïts  heterogenis    
aprenentatge  per  projectes    
DUA    
 
NIVELL  III:  SUPORTS  INDIVIDUALS-­‐GRUPALS  ORDINARIS  
Enriquiment  curricular.    
Reforços-­‐tallers.    
Pla  de  reforç  per  a  alumnes  que  repeteixen  curs.    
Adaptacions  d’accés  sense  materials  o  personal  específic  (fins  ara  ACI).    
Activitats  d’acompanyament  i  suport  personalitzat.    
Mesures  de  suport  en  situacions  com  malaltia,  desprotecció,  mesures  judicials...    
Organització  del  currículum  en  àmbits.    
Programes  intensius  de  llengua  per  a  nouvinguts  (PASE).    
Atenció  educativa  domiciliària  i  hospitalària.    
Suports  extraordinaris  grupals  (requereixen  avaluació  socio-­‐psicopedagògica    A.SPP):    
Programes  específics  d’atenció  a  la  diversitat  (PMARs,  PR4).    
     
 
    
18  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
PQPB,  FPB  de  2a  oportunitat.    
NIVELL  IV:  SUPORTS  INDIVIDUALS  ESPECÍFICS  
Requereixen  Aval  SPP  i  PAP  
ACIS  (per  a  ANEE  i  NESE)    
AAC   (Adapt.   accés)   amb   materials   singulars,   personal   especialitzat   o   mesures    organitzatives  
extraordinàries.    
Pròrrogues  de  permanència  extraordinària.    
Exempcions  de  batxillerat.    
Flexibilitat  duració  batxillerat/CF.    
 
 
           Planificació  dels  exàmens  
• Programar  els  exàmens  amb  antelació.    
• Recordar  regularment  el  calendari  d’aula.    
• Comprovar  l’ús  de  l’agenda  personal.    
• No  fer  coincidir  exàmens  el  mateix  dia.      
Material    
• Assegurar-­‐se  que  l’alumne  té  tot  el  material  necessari  per  a  fer  la  prova.    
• Ocupar  un  pupitre  en  primera  fila  o  en  un  lloc  sense  distraccions  i  bona  il·∙luminació.    
Temps    
• Ampliar  el  temps  per  a  fer  l’examen.    
• Reduir  la  quantitat  de  preguntes.    
• Recordar  l’hora  per  a  controlar  el  temps.    
• Considerar  l’horari  més  adequat  segons  el    rendiment  de  l’alumne.      
Format  i  presentació    
• Diversificar  els  formats:  escrit,  oral,  en  línia,  tasques...    
• Entregar  els  exàmens  ja  escrits  a  l’alumne  (no  que  copie  les  preguntes  al  dictat).    
• Augmentar  la  mida  de  la  lletra.    
• Separar  les  preguntes  (amb  més  espai  o  en    altres  fulls).    
• Simplificar  els  enunciats:  curts,  clars  i    concisos.    
• Ampliar   els   formats   de   resposta:    argumentació,   enumeració,   esquema,   completar  
frases,  reconeiximent  de  respostes,  vertader-­‐fals...  (especialment  en  els  TDAH).    
           Comprensió  de  la  tasca  
•   Assegurar-­‐se   de   que   l’alumne   entén   què   ha   de   fer   en   cada   pregunta   (explicació   oral   si   cal).  
Permetre  preguntar  al  professor  si  cal.  
•  Formular  les  preguntes  d’una  en  una,  en  línies  separades.  
•  Pautar  les  definicions:  que  els  alumnes  posen  les  paraules  clau  de  la  definició  triant  entre  unes  
quantes  opcions.  
•  Pautar  les  preguntes  obertes:  explicació  clara  de  què  han  de  fer  (per  escrit  i/o  verbalment).  
•  Posar  exemples  de  com  realitzar  cada  exercici.  
Normes  de  convivència  
•  Donar-­‐li  permís  per  a  alçar-­‐se  o  moure’s  si  ho  necessita,  o  eixir  de  classe  de  manera  puntual.  

     
 
    
19  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
•  Permetre  preguntar  tot  el  que  necessite  al  professor.  
Faltes  d’ortografia  
•  El  criteri  de  faltes  d’ortografia  és  més  relaxat  que  en  un  examen  regular.  
•  Informar  de  la  nota  d’examen  i  de  la  nota  amb  el  descompte  per  faltes.  
Consideracions  addicionals  
•  Comunicar-­‐se  regular  amb  la  família.  
 •  Mantindre  l’alumne  informat  dels  seus  
progressos  i  motivar-­‐lo  a  millorar.  
 
MESURES  ESPECÍFIQUES*  
 
7. INSTRUMENTS  D’AVALUACIÓ  
 
7.1  Activitats  i  instruments  
 
• Llistes  d’acarament:  per  al  seguiment  diari  d’aula  amb  observació  directa  
• Escales  de  rang:  Per  avaluar  coneixements  previs  
• Rúbriques:   Per   avaluar   el   procés   del   treball   d’aprenentatge   al   llarg   del   curs.   Proves  
objectives   escrites,   interpretatives,   de   creació,   exposicions   orals...També   per   avaluar   el  
quadern  d’aula  i  dossier  de  recuperació  
• Dianes  d’avaluació:  Per  autoavaluació  docent  a  la  fi  de  cada  trimestre  
• Diari  d’aprenentatge:    Per  avaluar  actitud  i  interessos  a  classe  al  llarg  del  curs.    
 
7.2  Criteris  de  qualificació  
Cap  activitat  d'avaluació  no  es  considera  imprescindible  per  a  la  superació  de  la  matèria/mòdul.  
No  hi  haurà  nota  mínima  de  cada  instrument  per  a  establir  la  nota  mitjana.  
Es   pot   fer,   sense   cap   problema,   una   ponderació   entre   les   diferents   activitats   i/o   instruments  
d’avaluació   sempre   tenint   en   compte   les   competències,   per   tal   d’obtenir   la   qualificació   final   de  
l’alumnat.    
 
 
 
Competències  clau   Instruments  a  avaluar   Ponderació  
CSC   Treball  diari:  assistència,  puntualitat,   10%  
cura  del  material,  comportament...  
SIEE,  CSC,  CAA,CCLI,CMCT   Realització   de   les   activitats   a     l’aula   o   50%  
a   cas   ,   interpretació   i   –o   creació  
instrumental,   vocal   i   corporal   de   les  
propostes  musicals  
CD   Proves   teòriques   o   intervencions   40%  
grupals:   Escrites   o   pràctiques   de  
continguts  teòrics  
     
 
    
20  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
 
7.3  Activitats  de  reforç  i  ampliació  (recuperació  i  pujada  de  nota):  
 
✔   Activitats   de   reforç,   s'incrementarà   la   quantitat   d'activitats   que   un   alumne   ha   de   realitzar   sobre  
alguns  continguts  de  la  Unitat  Didàctica  que  no  ha  arribat  a  dominar  de  forma  suficient,  així  com  el  
control  del  professor  sobre  ella.  
✔  Activitats  d'ampliació,  s'han  dissenyat  activitats  per  a  aprofundir  o  ampliar  en  els  continguts  més  
rellevants  de  la  Unitat  Didàctica.  
✔   Activitats   de   recuperació,   es   plantegen   activitats   extra,   sobre   els   continguts   mínims   de   la   Unitat  
Didàctica,   més   simples,   amb   més   ajudes   i   amb   més   control   també.   Es   realitzaran   al   final   de   la  
Unitat  Didàctica,  igual  que  les  anteriors.  
Per   a   les   activitats   de   recuperació,   reforç   i   ampliació   els   alumnes   més   avançats   ajudaran   a   un  
xicotet  grup  d'alumnes  que  necessiten  reforç  o  recuperació.  
 
 
 
7.4  Pla  de  reforç  individualitzat  (Pendents)  :  
 
Els  alumnes  de  2n  amb  l’assignatura  de  música  pendent  de  1r,  si  aproven  2  avaluacions(és  a  dir  
1a  i  2a),  aprovaran  automàticament  l’assignatura  pendent.  I  si  no,  realitzaran  un  examen  teòric  
al  mes  d’abril  o  maig  o  realitzaran  un  dossier  de  recuperació.  
Per   a   cada   alumne/a   amb   la   matèria   no   superada   del   curs   anterior,   cal   omplir   el   model  
proporcionat  pel  centre  i,  a  més,  si  es  pot,  fer  un  seguiment  en  l’aula  ordinària  d’aquest  alumnat.  
És  a  dir,  incorporar  aquesta  recuperació  en  la  pràctica  diària.  *  
 
Diari  de  seguiment  de  l’alumnat:  
Porta   el   material   necessari            
per  a  treballar  
Mostra   interès   en   les            
explicacions  i  indicacions  del  
professorat  
Fa   les   activitats   proposades            
pel  professorat  
Té  un  tracte  respectuós  amb            
la  classe  i  el  professorat  
Participa   de   manera   activa            
en  la  classe  
     
 
 
 
 
*La  planificació  i  seguiment  individual    de  l’alumnat  que  requereix  mesures  d’atenció  per  a  la  inclusió  ,  
son  repetidors  o  tenen  pendent  la  música  de  1r  curs,  queden  detalladament  recollides  al  QUADER    DE  
SEGUIMENT  I  REFOR  
     
 
    
21  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 

PROGRAMACIÓ  D’AULA  LOMCE  

 
 
 
DEPARTAMENT:  MÚSICA  
 
 
 
NIVELL:  2N  ESO  
 
 
 
GRUP:  L  
 
 
 
 
 
   

     
 
    
22  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 

 
1.UNITATS  DIDÀCTIQUES    (LOMCE  )  
 
 
UNITATS  DIDÀCTIQUES  (O  DE  PROGRAMACIÓ)  
Al  llarg  del  curs  es  desenvoluparan  les  següents  unitats  didàctiques  distribuïdes  per  trimestres:  
 
1r.  trimestre   2n  trimestre   3r  trimestre  
Unitat  1:      La  forma  musical   Unitat  3:  Aires  pentatònics   Unitat  5:Tonalitat  i  equilibri  
Unitat2:Música  popular     Unitat  4:  Colors  i  contrastos   Unitat  6:Bandes  i  dolçaines  
urbana    
 
 
2. CRITERIS  D’AVALUACIÓ  :  
 
CONTINGUTS   COMPETÈNCIES  CLAU   CRITERIS  D’AVALUACIÓ  
➢  BL1.1.  Interpretar  peces  vocals  de  distintes  èpoques  i  
estils,  cuidant  la  tècnica  vocal  i  l’expressió;  improvisar  
peces  vocals  utilitzant  els  elements  del  llenguatge  
musical,  i  avaluar  els  processos  i  els  resultats  per  a  
millorar-­‐los.  
CCLI:   competència   en   ➢    BL1.2.  Interpretar  amb  els  instruments  i  el  cos  peces  
comunicació  lingüística.   musicals  de  distintes  èpoques  i  estils,  cuidant  la  tècnica  
 
CMCT:   competència   interpretativa  i  improvisar  utilitzant  els  elements  del  
Bloc1:  
matemàtica   i   llenguatge  musical,  mostrant  interès  per  les  possibilitats  
Interpretació   i  
competències   bàsiques   sonores  dels  objectes  que  ens  envolten.    
creació  
en  ciència  i  tecnologia.   ➢    BL1.3.  Interpretar  danses  de  distintes  èpoques  i  estils,  
Bloc2:  escolta  
CD:  competència  digital.   i  improvisar  coreografies  utilitzant  els  elements  musicals  
Bloc3:   contextos  
CAA:   competència   en   del  nivell,  cuidant  la  tècnica  interpretativa  i  expressiva,  
musicals  i  culturals  
aprendre  a  aprendre.   valorant  i  respectant  el  patrimoni  cultural  i  tradicional  
Bloc   4   música   i  
CSC:  competències  socials   que  ens  envolta.    
tecnologies  
i  cíviques.   ➢    BL1.4.  Crear  composicions  vocals,  instrumentals  i  
Bloc   5:   elements  
SIEE:   sentit   d’iniciativa   i   coreogràfiques  utilitzant  els  elements  del  llenguatge  
transversals  
esperit  emprenedor.   musical  del  nivell  i  els  procediments  compositius  
 
CEC:   consciència   i   treballats,  i  avaluar  els  resultats  per  a  mirar  de  millorar-­‐
 
expressions  culturals.   los.    
  ➢    BL2.1.  Identificar  els  diversos  timbres,  registres  i  
agrupacions  musicals  del  Renaixement,  del  Barroc  i  del  
Classicisme,  i  les  diverses  gammes  i  canvis  dinàmics,  així  
com  la  seua  representació  gràfica,  a  través  d’audicions  
dels  estils  i  èpoques  estudiades,  i  mantenir  una  actitud  
d’atenció  i  silenci  durant  l’escolta.  ➢    BL2.2.  Identificar  

     
 
    
23  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
mitjançant  diversos  llenguatges  els  elements  musicals  i  
les  formes  d’organització  d’obres  diverses,  a  partir  de  
gravacions  i  interpretacions  en  viu,  amb  el  suport  de  
partitures.    
➢    BL2.3.  Discriminar  les  possibilitats  del  so  a  través  de  
distintes  formes  de  producció,  descrivint  els  processos  
implicats  de  manera  verbal,  i  identificar  situacions  
quotidianes  en  què  es  produeix  un  ús  indiscriminat  del  
so,  analitzant-­‐ne  les  causes  i  proposant  solucions.  
➢    BL3.1.  Identificar  l’estil,  l’època  o  la  cultura,  així  com  
els  mitjans  expressius  que  utilitzen  les  distintes  obres  des  
de  l’Edat  Moderna  fins  a  l’Edat  Contemporània,  a  partir  
dels  seus  elements  musicals,  a  través  d’audicions  en  
contextos  diversos  i  amb  el  suport  de  diversos  recursos.  
➢    BL3.2.  Argumentar  sobre  diverses  obres  analitzades  i  
gèneres  musicals  des  de  l’Edat  Moderna  fins  a  l’Edat  
Contemporània  en  els  seus  contextos  socioculturals,  i  
expressar-­‐ne  opinions  raonades,  oralment  i  escrita,  amb  
obertura.  
➢    BL3.3.  Analitzar  les  funcions  en  els  estils  i  gèneres  
estudiats  en  relació  amb  el  teatre,  el  cine  i  altres  
llenguatges,  a  partir  d’activitats  i  projectes,  utilitzant  
recursos  textuals,  i  avaluar  les  seues  aportacions  al    
desenvolupament  personal  i  col·∙lectiu.  
➢    BL4.1.  Aplicar  els  recursos  digitals  per  a  l’educació  
auditiva  i  la  creació  de  melodies,  acompanyaments  i  
xicotetes  produccions  musicals,  fent  servir  aplicacions  
informàtiques  d’edició  d’àudio,  de  vídeo  i  de  partitures,  i  
seqüenciadors.    
➢    BL5.1.  Interpretar  textos  orals  del  nivell  educatiu  
procedents  de  fonts  diverses,  utilitzant  les  estratègies  de  
comprensió  oral  per  a  obtenir  informació,  i  aplicar-­‐la  en  
la  reflexió  sobre  el  contingut,  l’ampliació  dels  seus  
coneixements  i  la  realització  de  tasques  d’aprenentatge.  
➢    BL5.2.  Expressar  oralment  textos  prèviament  
planificats,  de  l’àmbit  personal,  acadèmic,  social  o  
professional,  amb  una  pronúncia  clara,  aplicant-­‐hi  les  
normes  de  la  prosòdia  i  la  correcció  gramatical  del  nivell  
educatiu,  i  ajustats  a  les  propietats  textuals  de  cada  tipus  
i  situació  comunicativa,  per  a  transmetre  de  manera  
organitzada  els  seus  coneixements  amb  un  llenguatge  no  
discriminatori.    
➢    BL5.3.  Participar  en  intercanvis  comunicatius  de  
l’àmbit  personal,  acadèmic,  social  o  professional,  
aplicant-­‐hi  les  estratègies  lingüístiques  i  no  lingüístiques  
del  nivell  educatiu  pròpies  de  la  interacció  oral,  fent  
servir  un  llenguatge  no  discriminatori.  ➢    BL5.4.  
     
 
    
24  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
Reconèixer  la  terminologia  conceptual  de  l’assignatura  i  
del  nivell  educatiu,  i  utilitzar-­‐la  correctament  en  
activitats  orals  i  escrites  de  l’àmbit  personal,  acadèmic,  
social  o  professional.  ➢    BL5.5.  Llegir  textos  de  formats  
diversos  i  presentats  en  suport  paper  i  digital,  utilitzant  
les  estratègies  de  comprensió  lectora  del  nivell  educatiu  
per  a  obtenir  informació,  i  aplicar-­‐la  en  la  reflexió  sobre  
el  contingut,  l’ampliació  dels  seus  coneixements  i  la  
realització  de  tasques  d’aprenentatge.  ➢    BL5.6.  Escriure  
textos  de  l’àmbit  personal,  acadèmic,  social  o  
professional  en  diversos  formats  i  suports,  cuidant-­‐ne  els  
aspectes  formals,  aplicant-­‐hi  les  normes  de  correcció  
ortogràfica  i  gramatical  del  nivell  educatiu,  i  ajustats  a  les  
propietats  textuals  de  cada  tipus  i  situació  comunicativa,  
per  a  transmetre  de  manera  organitzada  els  seus  
coneixements  amb  un  llenguatge  no  discriminatori.    
➢    BL5.7.  Buscar  i  seleccionar  informació  en  diverses  
fonts  de  manera  contrastada,  i  organitzar  la  informació  
obtinguda  mitjançant  diversos    procediments  de  síntesi  o  
presentació  dels  continguts,  per  a  ampliar  els  
coneixements  i  elaborar  textos  de  l’àmbit  personal,  
acadèmic,  social  o  professional  i  del  nivell  educatiu,  
citant-­‐ne  adequadament  la  procedència.  
➢    BL5.8.  Realitzar  de  manera  eficaç  tasques  o  projectes;  
tenir  iniciativa  per  a  emprendre  i  proposar  accions,  sent  
conscient  de  les  seues  fortaleses  i  febleses;  mostrar  
curiositat  i  interès  durant  el  seu  desenvolupament,  i  
actuar  amb  flexibilitat,  buscant  solucions  alternatives.  
➢    BL5.9.  Planificar  tasques  o  projectes,  individuals  o  
col·∙lectius,  fent  una  previsió  de  recursos  i  temps  ajustada  
als  objectius  proposats;  adaptar-­‐ho  a  canvis  i  
imprevistos,  transformant  les  dificultats  en  possibilitats;  
avaluar  amb  ajuda  de  guies  el  procés  i  el  producte  final,  i  
comunicar  personalment  els  resultats  obtinguts.    
➢    BL5.10.  Reconèixer  els  estudis  i  les  professions  
vinculats  amb  els  coneixements  del  nivell  educatiu,  i  
identificar  els  coneixements,  les  habilitats  i  les  
competències  que  requereixen  per  a  relacionar-­‐les  amb  
les  seues  fortaleses  i  preferències.    
➢    BL5.11.  Participar  en  equips  de  treball  per  a  assolir  
metes  comunes,  assumint  diversos  rols  amb  eficàcia  i  
responsabilitat;  donar  suport  a  companys  i  companyes,  
demostrant  empatia  i  reconeixent  les  seues  aportacions,  
i  utilitzar  el  diàleg  igualitari  per  a  resoldre  conflictes  i  
discrepàncies.  
➢    BL5.12.  Buscar  i  seleccionar  informació,  documents  de  
text,  imatges,  bandes  sonores,  vídeos,  etc.,  a  partir  d’una  
     
 
    
25  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
estratègia  de  filtratge  i  de  manera  contrastada  en  
mitjans  digitals,  com  ara  bancs  de  sons,  webs  
especialitzats,  diccionaris  i  enciclopèdies  en  línia  o  bases  
de  dades  especialitzades,  enregistrant-­‐les  en  paper  de  
manera  acurada  o  emmagatzemant-­‐la  digitalment  en  
dispositius  informàtics  i  serveis  de  la  xarxa.    
➢    BL5.13.  Col·∙laborar  i  comunicar-­‐se  per  a  construir  un  
producte  o  tasca  col·∙lectiva,  compartint  informació  i  
continguts  digitals,  i  utilitzant  les  eines  de  comunicació  
TIC,  serveis  del  web  social  i  entorns  virtuals  
d’aprenentatge;  aplicar  bones  maneres  de  conducta  en  
la  comunicació,  i  prevenir,  denunciar  i  protegir  uns  altres  
companys  de  les  males  pràctiques  com  el  
ciberassetjament.    
➢    BL5.14.  Crear  i  editar  continguts  digitals,  com  ara  
documents  de  text,    
presentacions  multimèdia  i  produccions  audiovisuals,  
amb  sentit  estètic,  fent  servir  aplicacions  informàtiques  
d’escriptori  o  serveis  del  web  per  a  comprendre  millor  els  
continguts  treballats,  sabent  com  aplicar  els  diversos  
tipus  de  llicències.  
 
 
CONTINGUTS  MÍNIMS:  
 
1-­‐.  Dominar  els  conceptes  bàsics  de  ritme,  melodia  i  harmonia.    
2-­‐.  Conèixer  les  qualitats  del  so:  
  2.1-­‐.  Altura:  les  notes  musicals  des  de  do3  a  sol  4  i  intervals  musicals;  
  2.2-­‐.  Durada:  rodona,  blanca,  negra,  corxera,  semicorxera  i  els  seus  respectius  silencis;    
  2.3-­‐.  Timbre:  els  instruments  de  l'orquestra  clàssica;  
  2.4-­‐.  Intensitat:  pp,  p,  mp,  mf,  f,  ff.  
3-­‐.  Saber  utilitzar  les  grafies  musicals:  barra  de  compàs,  indicació  de  compàs,  signes  de  repetició,  
clau  de  Sol  i  calderó.  
4-­‐.  Mesurar  síncopes  i  notes  a  contratemps.  
5-­‐.  Conèixer  diferents  criteris  de  classificació  instrumental.  
6-­‐.  Diferenciar  visual  i  auditivament  els  instruments  de  l'orquestra  escolar.  
7.  Contextualitzar  de  forma  adient  (social,  cultural...)  manifestacions  sonores  de  tot  tipus.    
8-­‐.  Realitzar  improvisacions  senzilles  amb  el  cos,  la  veu  o  instruments  musicals.  
9-­‐.  Interpretar  amb  l’instrumental  Orff  o  altre  instrumental  de  l’aula  cançons  senzilles  treballades  
durant  el  curs,  a  proposta  del/a  professor/a.  
10-­‐.  Utilitzar  diverses  fonts  d'informació  per  a  la  realització  de  petits  treballs  d'investigació.    
11-­‐.  Identificar  auditivament  les  formes  musicals  bàsiques:  AA,  AB,  ABA.    
12-­‐.  Identificar  els  modes  Major  i  menor.  
 
 
     
 
    
26  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 

3. ORGANITZACIÓ  DELS  ESPAIS  d’aprenentatge  

 
On?  
• Espais  comuns  del  centre  
o Espai  socràtic   Dependrà  del  tipus  d’activitat  o  situació  
o Saló  d’actes   d’aprenentatge  que  anem  a  treballar:  el  
o Pati   treball  ordinari  el  fem  a  l’aula  de  música  i  les  
• Aules  específiques   audicions,  concerts  i  demés  mostres  
o Aula  de  música   extraordinàries,  a  la  resta  d’espais.    
Com?  
• Individual   Treballem  totes  les  interpretacions  musicals  
• Per  parelles   en  diferents  agrupacions  començant  per  gran  
• Grups  cooperatius   grup  i  acabant  de  manera  individual.  
• Gran  grup  
   
 
4. DISTRIBUCIÓ  DEL  TEMPS  
 
• Activitat  d’introducció-­‐motivació  :Audició  inicial  activa  
• Activitat   de   coneixements   previs:   Rutina   de   pensament:   Preguntes   al   respecte   de   l’audició.  
Brainstorming,  full  giratori  i  rutines  de  pensament:”  escolto,  sento,  em  demano”.  
• Explicació  de  la  professora:  teòric-­‐pràctica  
• Pràctica  instrumental,  exercissis  de  tècnica  interpretativa  
• Tasca  individual  i-­‐o    grupal  creativa  
• Correcció  
• Tertúlia  dialògica  
• Activitat  de  síntesis:  conclusions  
   

     
 
    
27  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 

5. SELECCIÓ  I  ORGANITZACIÓ  dels  recursos  

 
Materials   Recursos  
• Instruments   musicals   ordinaris,   • Jocs  interactius  
tradicionals,  casolans,  reciclats...   • Kahoot  
• Partitures     • Cançons,  playalongs  
• Pissarra   • Plickers  
• Col·∙leccions  d’exercicis   • Aplicacions   informàtiques:   Afinador  
• Audicions   tuna  guitar  
• Vídeos  tutorial   • Aules  
 
6. MESURES  D’ATENCIÓ  per  a  la  resposta  educativa  per  a  la  inclusió  
 
NIVELL  I  :  CENTRE:  
  Documents  centre:  PEC,  PADIE,  RRI,  PAM,  PIC...  
 
 
NIVELL  II:  GRUP  CLASSE:  
Adequació  programacions  didàctiques  al  grup  classe    
Activitats  d’ampliació  i  reforç    
PAT:  Activitats  transversals  per  a  la  salut,  igualtat,  sostenibilitat,  convivència    i  benestar    
Metodologies:    
Programació  multinivell    
Treball  cooperatiu    
Codocència    
Grups  reduïts  heterogenis    
aprenentatge  per  projectes    
DUA    
 
NIVELL  III:  SUPORTS  INDIVIDUALS-­‐GRUPALS  ORDINARIS  
Enriquiment  curricular.    
Reforços-­‐tallers.    
Pla  de  reforç  per  a  alumnes  que  repeteixen  curs.    
Adaptacions  d’accés  sense  materials  o  personal  específic  (fins  ara  ACI).    
Activitats  d’acompanyament  i  suport  personalitzat.    
Mesures  de  suport  en  situacions  com  malaltia,  desprotecció,  mesures  judicials...    
Organització  del  currículum  en  àmbits.    
Programes  intensius  de  llengua  per  a  nouvinguts  (PASE).    
Atenció  educativa  domiciliària  i  hospitalària.    
Suports  extraordinaris  grupals  (requereixen  avaluació  socio-­‐psicopedagògica    A.SPP):    
Programes  específics  d’atenció  a  la  diversitat  (PMARs,  PR4).    
     
 
    
28  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
PQPB,  FPB  de  2a  oportunitat.    
NIVELL  IV:  SUPORTS  INDIVIDUALS  ESPECÍFICS  
Requereixen  Aval  SPP  i  PAP  
ACIS  (per  a  ANEE  i  NESE)    
AAC   (Adapt.   accés)   amb   materials   singulars,   personal   especialitzat   o   mesures    organitzatives  
extraordinàries.    
Pròrrogues  de  permanència  extraordinària.    
Exempcions  de  batxillerat.    
Flexibilitat  duració  batxillerat/CF.    
 
 
           Planificació  dels  exàmens  
• Programar  els  exàmens  amb  antelació.    
• Recordar  regularment  el  calendari  d’aula.    
• Comprovar  l’ús  de  l’agenda  personal.    
• No  fer  coincidir  exàmens  el  mateix  dia.      
Material    
• Assegurar-­‐se  que  l’alumne  té  tot  el  material  necessari  per  a  fer  la  prova.    
• Ocupar  un  pupitre  en  primera  fila  o  en  un  lloc  sense  distraccions  i  bona  il·∙luminació.    
Temps    
• Ampliar  el  temps  per  a  fer  l’examen.    
• Reduir  la  quantitat  de  preguntes.    
• Recordar  l’hora  per  a  controlar  el  temps.    
• Considerar  l’horari  més  adequat  segons  el    rendiment  de  l’alumne.      
Format  i  presentació    
• Diversificar  els  formats:  escrit,  oral,  en  línia,  tasques...    
• Entregar  els  exàmens  ja  escrits  a  l’alumne  (no  que  copie  les  preguntes  al  dictat).    
• Augmentar  la  mida  de  la  lletra.    
• Separar  les  preguntes  (amb  més  espai  o  en    altres  fulls).    
• Simplificar  els  enunciats:  curts,  clars  i    concisos.    
• Ampliar   els   formats   de   resposta:    argumentació,   enumeració,   esquema,   completar  
frases,  reconeiximent  de  respostes,  vertader-­‐fals...  (especialment  en  els  TDAH).    
           Comprensió  de  la  tasca  
•   Assegurar-­‐se   de   que   l’alumne   entén   què   ha   de   fer   en   cada   pregunta   (explicació   oral   si   cal).  
Permetre  preguntar  al  professor  si  cal.  
•  Formular  les  preguntes  d’una  en  una,  en  línies  separades.  
•  Pautar  les  definicions:  que  els  alumnes  posen  les  paraules  clau  de  la  definició  triant  entre  unes  
quantes  opcions.  
•  Pautar  les  preguntes  obertes:  explicació  clara  de  què  han  de  fer  (per  escrit  i/o  verbalment).  
•  Posar  exemples  de  com  realitzar  cada  exercici.  
Normes  de  convivència  
•  Donar-­‐li  permís  per  a  alçar-­‐se  o  moure’s  si  ho  necessita,  o  eixir  de  classe  de  manera  puntual.  

     
 
    
29  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
•  Permetre  preguntar  tot  el  que  necessite  al  professor.  
Faltes  d’ortografia  
•  El  criteri  de  faltes  d’ortografia  és  més  relaxat  que  en  un  examen  regular.  
•  Informar  de  la  nota  d’examen  i  de  la  nota  amb  el  descompte  per  faltes.  
Consideracions  addicionals  
•  Comunicar-­‐se  regular  amb  la  família.  
 •  Mantindre  l’alumne  informat  dels  seus  
progressos  i  motivar-­‐lo  a  millorar.  
 
 MESURES  ESPECÍFIQUES:  *  
 
 
7. INSTRUMENTS  D’AVALUACIÓ  
 
7.1  Activitats  i  instruments  
 
• Llistes  d’acarament:  per  al  seguiment  diari  d’aula  amb  observació  directa  
• Escales  de  rang:  Per  avaluar  coneixements  previs  
• Rúbriques:   Per   avaluar   el   procés   del   treball   d’aprenentatge   al   llarg   del   curs.   Proves  
objectives   escrites,   interpretatives,   de   creació,   exposicions   orals...També   per   avaluar   el  
quadern  d’aula  i  dossier  de  recuperació  
• Dianes  d’avaluació:  Per  autoavaluació  docent  a  la  fi  de  cada  trimestre  
• Diari  d’aprenentatge:    Per  avaluar  actitud  i  interessos  a  classe  al  llarg  del  curs.    
 
7.2  Criteris  de  qualificació  
Cap  activitat  d'avaluació  no  es  considera  imprescindible  per  a  la  superació  de  la  matèria/mòdul.  
No  hi  haurà  nota  mínima  de  cada  instrument  per  a  establir  la  nota  mitjana.  
Es   pot   fer,   sense   cap   problema,   una   ponderació   entre   les   diferents   activitats   i/o   instruments  
d’avaluació   sempre   tenint   en   compte   les   competències,   per   tal   d’obtenir   la   qualificació   final   de  
l’alumnat.    
 
 
Competències  clau   Instruments  a  avaluar   Ponderació  
CSC   Treball  diari:  assistència,  puntualitat,   10%  
cura  del  material,  comportament...  
SIEE,  CSC,  CAA,CCLI,CMCT   Realització   de   les   activitats   a     l’aula   o   50%  
a   cas   ,   interpretació   i   –o   creació  
instrumental,   vocal   i   corporal   de   les  
propostes  musicals  
CD   Proves   teòriques   o   intervencions   40%  
grupals:   Escrites   o   pràctiques   de  
continguts  teòrics  
     
 
    
30  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
 
7.3  Activitats  de  reforç  i  ampliació  (recuperació  i  pujada  de  nota):  
 
✔   Activitats   de   reforç,   s'incrementarà   la   quantitat   d'activitats   que   un   alumne   ha   de   realitzar   sobre  
alguns  continguts  de  la  Unitat  Didàctica  que  no  ha  arribat  a  dominar  de  forma  suficient,  així  com  el  
control  del  professor  sobre  ella.  
✔  Activitats  d'ampliació,  s'han  dissenyat  activitats  per  a  aprofundir  o  ampliar  en  els  continguts  més  
rellevants  de  la  Unitat  Didàctica.  
✔   Activitats   de   recuperació,   es   plantegen   activitats   extra,   sobre   els   continguts   mínims   de   la   Unitat  
Didàctica,   més   simples,   amb   més   ajudes   i   amb   més   control   també.   Es   realitzaran   al   final   de   la  
Unitat  Didàctica,  igual  que  les  anteriors.  
Per   a   les   activitats   de   recuperació,   reforç   i   ampliació   els   alumnes   més   avançats   ajudaran   a   un  
xicotet  grup  d'alumnes  que  necessiten  reforç  o  recuperació.  
 
 
 
7.4  Pla  de  reforç  individualitzat  (Pendents)  :  
 
Els  alumnes  de  2n  amb  l’assignatura  de  música  pendent  de   1r,  si  aproven  2  avaluacions(és  a  dir  
1a  i  2a),  aprovaran  automàticament  l’assignatura  pendent.  I  si  no,  realitzaran  un  examen  teòric  
al  mes  d’abril  o  maig  o  realitzaran  un  dossier  de  recuperació.  
Per   a   cada   alumne/a   amb   la   matèria   no   superada   del   curs   anterior,   cal   omplir   el   model  
proporcionat  pel  centre  i,  a  més,  si  es  pot,  fer  un  seguiment  en  l’aula  ordinària  d’aquest  alumnat.  
És  a  dir,  incorporar  aquesta  recuperació  en  la  pràctica  diària.  *  
 
Diari  de  seguiment  de  l’alumnat:  
Porta   el   material   necessari            
per  a  treballar  
Mostra   interès   en   les            
explicacions  i  indicacions  del  
professorat  
Fa   les   activitats   proposades            
pel  professorat  
Té  un  tracte  respectuós  amb            
la  classe  i  el  professorat  
Participa   de   manera   activa            
en  la  classe  
     
 
 
 
*La  planificació  i  seguiment  individual    de  l’alumnat  que  requereix  mesures  d’atenció  per  a  la  inclusió  ,  
son  repetidors  o  tenen  pendent  la  música  de  1r  curs,  queden  detalladament  recollides  al  QUADER    DE  
SEGUIMENT  I  REFORÇ  

     
 
    
31  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 

PROGRAMACIÓ  D’AULA  LOMCE  

 
 
 
DEPARTAMENT:  MÚSICA  
 
 
 
NIVELL:  2N  ESO  
 
 
 
GRUP:  PMAR  
 
 
 
 
 
   

     
 
    
32  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 

 
1.  UNITATS  DIDÀCTIQUES    (LOMCE  )  
 
 
UNITATS  DIDÀCTIQUES  (O  DE  PROGRAMACIÓ)  
Al  llarg  del  curs  es  desenvoluparan  les  següents  unitats  didàctiques  distribuïdes  per  trimestres:  
 
1r.  trimestre   2n  trimestre   3r  trimestre  
Unitat  1:      La  forma  musical   Unitat  3:  Aires  pentatònics   Unitat  5:Tonalitat  i  equilibri  
Unitat2:Música  popular     Unitat  4:  Colors  i  contrastos   Unitat  6:Bandes  i  dolçaines  
urbana    
 
 
 
2.CRITERIS  D’AVALUACIÓ  :  
 
CONTINGUTS   COMPETÈNCIES  CLAU   CRITERIS  D’AVALUACIÓ  
➢  BL1.1.  Interpretar  peces  vocals  de  distintes  èpoques  i  
estils,  cuidant  la  tècnica  vocal  i  l’expressió;  improvisar  
peces  vocals  utilitzant  els  elements  del  llenguatge  
musical,  i  avaluar  els  processos  i  els  resultats  per  a  
millorar-­‐los.  
CCLI:   competència   en  
➢    BL1.2.  Interpretar  amb  els  instruments  i  el  cos  peces  
comunicació  lingüística.  
  musicals  de  distintes  èpoques  i  estils,  cuidant  la  tècnica  
CMCT:   competència  
Bloc1:   interpretativa  i  improvisar  utilitzant  els  elements  del  
matemàtica   i  
Interpretació   i   llenguatge  musical,  mostrant  interès  per  les  possibilitats  
competències   bàsiques  
creació   sonores  dels  objectes  que  ens  envolten.    
en  ciència  i  tecnologia.  
Bloc2:  escolta   ➢    BL1.3.  Interpretar  danses  de  distintes  èpoques  i  estils,  
CD:  competència  digital.  
Bloc3:   contextos   i  improvisar  coreografies  utilitzant  els  elements  musicals  
CAA:   competència   en  
musicals  i  culturals   del  nivell,  cuidant  la  tècnica  interpretativa  i  expressiva,  
aprendre  a  aprendre.  
Bloc   4   música   i   valorant  i  respectant  el  patrimoni  cultural  i  tradicional  
CSC:  competències  socials  
tecnologies   que  ens  envolta.    
i  cíviques.  
Bloc   5:   elements   ➢    BL1.4.  Crear  composicions  vocals,  instrumentals  i  
SIEE:   sentit   d’iniciativa   i  
transversals   coreogràfiques  utilitzant  els  elements  del  llenguatge  
esperit  emprenedor.  
  musical  del  nivell  i  els  procediments  compositius  
CEC:   consciència   i  
  treballats,  i  avaluar  els  resultats  per  a  mirar  de  millorar-­‐
expressions  culturals.  
los.    
 
➢    BL2.1.  Identificar  els  diversos  timbres,  registres  i  
agrupacions  musicals  del  Renaixement,  del  Barroc  i  del  
Classicisme,  i  les  diverses  gammes  i  canvis  dinàmics,  així  
com  la  seua  representació  gràfica,  a  través  d’audicions  
dels  estils  i  èpoques  estudiades,  i  mantenir  una  actitud  

     
 
    
33  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
d’atenció  i  silenci  durant  l’escolta.  ➢    BL2.2.  Identificar  
mitjançant  diversos  llenguatges  els  elements  musicals  i  
les  formes  d’organització  d’obres  diverses,  a  partir  de  
gravacions  i  interpretacions  en  viu,  amb  el  suport  de  
partitures.    
➢    BL2.3.  Discriminar  les  possibilitats  del  so  a  través  de  
distintes  formes  de  producció,  descrivint  els  processos  
implicats  de  manera  verbal,  i  identificar  situacions  
quotidianes  en  què  es  produeix  un  ús  indiscriminat  del  
so,  analitzant-­‐ne  les  causes  i  proposant  solucions.  
➢    BL3.1.  Identificar  l’estil,  l’època  o  la  cultura,  així  com  
els  mitjans  expressius  que  utilitzen  les  distintes  obres  des  
de  l’Edat  Moderna  fins  a  l’Edat  Contemporània,  a  partir  
dels  seus  elements  musicals,  a  través  d’audicions  en  
contextos  diversos  i  amb  el  suport  de  diversos  recursos.  
➢    BL3.2.  Argumentar  sobre  diverses  obres  analitzades  i  
gèneres  musicals  des  de  l’Edat  Moderna  fins  a  l’Edat  
Contemporània  en  els  seus  contextos  socioculturals,  i  
expressar-­‐ne  opinions  raonades,  oralment  i  escrita,  amb  
obertura.  
➢    BL3.3.  Analitzar  les  funcions  en  els  estils  i  gèneres  
estudiats  en  relació  amb  el  teatre,  el  cine  i  altres  
llenguatges,  a  partir  d’activitats  i  projectes,  utilitzant  
recursos  textuals,  i  avaluar  les  seues  aportacions  al    
desenvolupament  personal  i  col·∙lectiu.  
➢    BL4.1.  Aplicar  els  recursos  digitals  per  a  l’educació  
auditiva  i  la  creació  de  melodies,  acompanyaments  i  
xicotetes  produccions  musicals,  fent  servir  aplicacions  
informàtiques  d’edició  d’àudio,  de  vídeo  i  de  partitures,  i  
seqüenciadors.    
➢    BL5.1.  Interpretar  textos  orals  del  nivell  educatiu  
procedents  de  fonts  diverses,  utilitzant  les  estratègies  de  
comprensió  oral  per  a  obtenir  informació,  i  aplicar-­‐la  en  
la  reflexió  sobre  el  contingut,  l’ampliació  dels  seus  
coneixements  i  la  realització  de  tasques  d’aprenentatge.  
➢    BL5.2.  Expressar  oralment  textos  prèviament  
planificats,  de  l’àmbit  personal,  acadèmic,  social  o  
professional,  amb  una  pronúncia  clara,  aplicant-­‐hi  les  
normes  de  la  prosòdia  i  la  correcció  gramatical  del  nivell  
educatiu,  i  ajustats  a  les  propietats  textuals  de  cada  tipus  
i  situació  comunicativa,  per  a  transmetre  de  manera  
organitzada  els  seus  coneixements  amb  un  llenguatge  no  
discriminatori.    
➢    BL5.3.  Participar  en  intercanvis  comunicatius  de  
l’àmbit  personal,  acadèmic,  social  o  professional,  
aplicant-­‐hi  les  estratègies  lingüístiques  i  no  lingüístiques  
del  nivell  educatiu  pròpies  de  la  interacció  oral,  fent  
     
 
    
34  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
servir  un  llenguatge  no  discriminatori.  ➢    BL5.4.  
Reconèixer  la  terminologia  conceptual  de  l’assignatura  i  
del  nivell  educatiu,  i  utilitzar-­‐la  correctament  en  
activitats  orals  i  escrites  de  l’àmbit  personal,  acadèmic,  
social  o  professional.  ➢    BL5.5.  Llegir  textos  de  formats  
diversos  i  presentats  en  suport  paper  i  digital,  utilitzant  
les  estratègies  de  comprensió  lectora  del  nivell  educatiu  
per  a  obtenir  informació,  i  aplicar-­‐la  en  la  reflexió  sobre  
el  contingut,  l’ampliació  dels  seus  coneixements  i  la  
realització  de  tasques  d’aprenentatge.  ➢    BL5.6.  Escriure  
textos  de  l’àmbit  personal,  acadèmic,  social  o  
professional  en  diversos  formats  i  suports,  cuidant-­‐ne  els  
aspectes  formals,  aplicant-­‐hi  les  normes  de  correcció  
ortogràfica  i  gramatical  del  nivell  educatiu,  i  ajustats  a  les  
propietats  textuals  de  cada  tipus  i  situació  comunicativa,  
per  a  transmetre  de  manera  organitzada  els  seus  
coneixements  amb  un  llenguatge  no  discriminatori.    
➢    BL5.7.  Buscar  i  seleccionar  informació  en  diverses  
fonts  de  manera  contrastada,  i  organitzar  la  informació  
obtinguda  mitjançant  diversos    procediments  de  síntesi  o  
presentació  dels  continguts,  per  a  ampliar  els  
coneixements  i  elaborar  textos  de  l’àmbit  personal,  
acadèmic,  social  o  professional  i  del  nivell  educatiu,  
citant-­‐ne  adequadament  la  procedència.  
➢    BL5.8.  Realitzar  de  manera  eficaç  tasques  o  projectes;  
tenir  iniciativa  per  a  emprendre  i  proposar  accions,  sent  
conscient  de  les  seues  fortaleses  i  febleses;  mostrar  
curiositat  i  interès  durant  el  seu  desenvolupament,  i  
actuar  amb  flexibilitat,  buscant  solucions  alternatives.  
➢    BL5.9.  Planificar  tasques  o  projectes,  individuals  o  
col·∙lectius,  fent  una  previsió  de  recursos  i  temps  ajustada  
als  objectius  proposats;  adaptar-­‐ho  a  canvis  i  
imprevistos,  transformant  les  dificultats  en  possibilitats;  
avaluar  amb  ajuda  de  guies  el  procés  i  el  producte  final,  i  
comunicar  personalment  els  resultats  obtinguts.    
➢    BL5.10.  Reconèixer  els  estudis  i  les  professions  
vinculats  amb  els  coneixements  del  nivell  educatiu,  i  
identificar  els  coneixements,  les  habilitats  i  les  
competències  que  requereixen  per  a  relacionar-­‐les  amb  
les  seues  fortaleses  i  preferències.    
➢    BL5.11.  Participar  en  equips  de  treball  per  a  assolir  
metes  comunes,  assumint  diversos  rols  amb  eficàcia  i  
responsabilitat;  donar  suport  a  companys  i  companyes,  
demostrant  empatia  i  reconeixent  les  seues  aportacions,  
i  utilitzar  el  diàleg  igualitari  per  a  resoldre  conflictes  i  
discrepàncies.  
➢    BL5.12.  Buscar  i  seleccionar  informació,  documents  de  
     
 
    
35  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
text,  imatges,  bandes  sonores,  vídeos,  etc.,  a  partir  d’una  
estratègia  de  filtratge  i  de  manera  contrastada  en  
mitjans  digitals,  com  ara  bancs  de  sons,  webs  
especialitzats,  diccionaris  i  enciclopèdies  en  línia  o  bases  
de  dades  especialitzades,  enregistrant-­‐les  en  paper  de  
manera  acurada  o  emmagatzemant-­‐la  digitalment  en  
dispositius  informàtics  i  serveis  de  la  xarxa.    
➢    BL5.13.  Col·∙laborar  i  comunicar-­‐se  per  a  construir  un  
producte  o  tasca  col·∙lectiva,  compartint  informació  i  
continguts  digitals,  i  utilitzant  les  eines  de  comunicació  
TIC,  serveis  del  web  social  i  entorns  virtuals  
d’aprenentatge;  aplicar  bones  maneres  de  conducta  en  
la  comunicació,  i  prevenir,  denunciar  i  protegir  uns  altres  
companys  de  les  males  pràctiques  com  el  
ciberassetjament.    
➢    BL5.14.  Crear  i  editar  continguts  digitals,  com  ara  
documents  de  text,    
presentacions  multimèdia  i  produccions  audiovisuals,  
amb  sentit  estètic,  fent  servir  aplicacions  informàtiques  
d’escriptori  o  serveis  del  web  per  a  comprendre  millor  els  
continguts  treballats,  sabent  com  aplicar  els  diversos  
tipus  de  llicències.  
 
 
CONTINGUTS  MÍNIMS:  
 
1-­‐.  Dominar  els  conceptes  bàsics  de  ritme,  melodia  i  harmonia.    
2-­‐.  Conèixer  les  qualitats  del  so:  
  2.1-­‐.  Altura:  les  notes  musicals  des  de  do3  a  sol  4  i  intervals  musicals;  
  2.2-­‐.  Durada:  rodona,  blanca,  negra,  corxera,  semicorxera  i  els  seus  respectius  silencis;    
  2.3-­‐.  Timbre:  els  instruments  de  l'orquestra  clàssica;  
  2.4-­‐.  Intensitat:  pp,  p,  mp,  mf,  f,  ff.  
3-­‐.  Saber  utilitzar  les  grafies  musicals:  barra  de  compàs,  indicació  de  compàs,  signes  de  repetició,  
clau  de  Sol  i  calderó.  
4-­‐.  Mesurar  síncopes  i  notes  a  contratemps.  
5-­‐.  Conèixer  diferents  criteris  de  classificació  instrumental.  
6-­‐.  Diferenciar  visual  i  auditivament  els  instruments  de  l'orquestra  escolar.  
7.  Contextualitzar  de  forma  adient  (social,  cultural...)  manifestacions  sonores  de  tot  tipus.    
8-­‐.  Realitzar  improvisacions  senzilles  amb  el  cos,  la  veu  o  instruments  musicals.  
9-­‐.  Interpretar  amb  l’instrumental  Orff  o  altre  instrumental  de  l’aula  cançons  senzilles  treballades  
durant  el  curs,  a  proposta  del/a  professor/a.  
10-­‐.  Utilitzar  diverses  fonts  d'informació  per  a  la  realització  de  petits  treballs  d'investigació.    
11-­‐.  Identificar  auditivament  les  formes  musicals  bàsiques:  AA,  AB,  ABA.    
12-­‐.  Identificar  els  modes  Major  i  menor.  
 
     
 
    
36  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 

3.  ORGANITZACIÓ  DELS  ESPAIS  d’aprenentatge  

 
On?  
• Espais  comuns  del  centre  
o Espai  socràtic   Dependrà  del  tipus  d’activitat  o  situació  
o Saló  d’actes   d’aprenentatge  que  anem  a  treballar:  el  
o Pati   treball  ordinari  el  fem  a  l’aula  de  música  i  les  
• Aules  específiques   audicions,  concerts  i  demés  mostres  
o Aula  de  música   extraordinàries,  a  la  resta  d’espais.    
Com?  
• Individual   Treballem  totes  les  interpretacions  musicals  
• Per  parelles   en  diferents  agrupacions  començant  per  gran  
• Grups  cooperatius   grup  i  acabant  de  manera  individual.  
• Gran  grup  
   
 
4. DISTRIBUCIÓ  DEL  TEMPS  
 
• Activitat  d’introducció-­‐motivació  :Audició  inicial  activa  
• Activitat   de   coneixements   previs:   Rutina   de   pensament:   Preguntes   al   respecte   de   l’audició.  
Brainstorming,  full  giratori  i  rutines  de  pensament:”  escolto,  sento,  em  demano”.  
• Explicació  de  la  professora:  teòric-­‐pràctica  
• Pràctica  instrumental,  exercissis  de  tècnica  interpretativa  
• Tasca  individual  i-­‐o    grupal  creativa  
• Correcció  
• Tertúlia  dialògica  
• Activitat  de  síntesis:  conclusions  
   

     
 
    
37  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 

5. SELECCIÓ  I  ORGANITZACIÓ  dels  recursos  

 
Materials   Recursos  
• Instruments   musicals   ordinaris,   • Jocs  interactius  
tradicionals,  casolans,  reciclats...   • Kahoot  
• Partitures     • Cançons,  playalongs  
• Pissarra   • Plickers  
• Col·∙leccions  d’exercicis   • Aplicacions   informàtiques:   Afinador  
• Audicions   tuna  guitar  
• Vídeos  tutorial   • Aules  
 
6. MESURES  D’ATENCIÓ  per  a  la  resposta  educativa  per  a  la  inclusió  
 
NIVELL  I  :  CENTRE:  
  Documents  centre:  PEC,  PADIE,  RRI,  PAM,  PIC...  
 
 
NIVELL  II:  GRUP  CLASSE:  
Adequació  programacions  didàctiques  al  grup  classe    
Activitats  d’ampliació  i  reforç    
PAT:  Activitats  transversals  per  a  la  salut,  igualtat,  sostenibilitat,  convivència    i  benestar    
Metodologies:    
Programació  multinivell    
Treball  cooperatiu    
Codocència    
Grups  reduïts  heterogenis    
aprenentatge  per  projectes    
DUA    
 
NIVELL  III:  SUPORTS  INDIVIDUALS-­‐GRUPALS  ORDINARIS  
Enriquiment  curricular.    
Reforços-­‐tallers.    
Pla  de  reforç  per  a  alumnes  que  repeteixen  curs.    
Adaptacions  d’accés  sense  materials  o  personal  específic  (fins  ara  ACI).    
Activitats  d’acompanyament  i  suport  personalitzat.    
Mesures  de  suport  en  situacions  com  malaltia,  desprotecció,  mesures  judicials...    
Organització  del  currículum  en  àmbits.    
Programes  intensius  de  llengua  per  a  nouvinguts  (PASE).    
Atenció  educativa  domiciliària  i  hospitalària.    
Suports  extraordinaris  grupals  (requereixen  avaluació  socio-­‐psicopedagògica    A.SPP):    
Programes  específics  d’atenció  a  la  diversitat  (PMARs,  PR4).    
     
 
    
38  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
PQPB,  FPB  de  2a  oportunitat.    
NIVELL  IV:  SUPORTS  INDIVIDUALS  ESPECÍFICS  
Requereixen  Aval  SPP  i  PAP  
ACIS  (per  a  ANEE  i  NESE)    
AAC   (Adapt.   accés)   amb   materials   singulars,   personal   especialitzat   o   mesures    organitzatives  
extraordinàries.    
Pròrrogues  de  permanència  extraordinària.    
Exempcions  de  batxillerat.    
Flexibilitat  duració  batxillerat/CF.    
 
 
           Planificació  dels  exàmens  
• Programar  els  exàmens  amb  antelació.    
• Recordar  regularment  el  calendari  d’aula.    
• Comprovar  l’ús  de  l’agenda  personal.    
• No  fer  coincidir  exàmens  el  mateix  dia.      
Material    
• Assegurar-­‐se  que  l’alumne  té  tot  el  material  necessari  per  a  fer  la  prova.    
• Ocupar  un  pupitre  en  primera  fila  o  en  un  lloc  sense  distraccions  i  bona  il·∙luminació.    
Temps    
• Ampliar  el  temps  per  a  fer  l’examen.    
• Reduir  la  quantitat  de  preguntes.    
• Recordar  l’hora  per  a  controlar  el  temps.    
• Considerar  l’horari  més  adequat  segons  el    rendiment  de  l’alumne.      
Format  i  presentació    
• Diversificar  els  formats:  escrit,  oral,  en  línia,  tasques...    
• Entregar  els  exàmens  ja  escrits  a  l’alumne  (no  que  copie  les  preguntes  al  dictat).    
• Augmentar  la  mida  de  la  lletra.    
• Separar  les  preguntes  (amb  més  espai  o  en    altres  fulls).    
• Simplificar  els  enunciats:  curts,  clars  i    concisos.    
• Ampliar   els   formats   de   resposta:    argumentació,   enumeració,   esquema,   completar  
frases,  reconeiximent  de  respostes,  vertader-­‐fals...  (especialment  en  els  TDAH).    
           Comprensió  de  la  tasca  
•   Assegurar-­‐se   de   que   l’alumne   entén   què   ha   de   fer   en   cada   pregunta   (explicació   oral   si   cal).  
Permetre  preguntar  al  professor  si  cal.  
•  Formular  les  preguntes  d’una  en  una,  en  línies  separades.  
•  Pautar  les  definicions:  que  els  alumnes  posen  les  paraules  clau  de  la  definició  triant  entre  unes  
quantes  opcions.  
•  Pautar  les  preguntes  obertes:  explicació  clara  de  què  han  de  fer  (per  escrit  i/o  verbalment).  
•  Posar  exemples  de  com  realitzar  cada  exercici.  
Normes  de  convivència  
•  Donar-­‐li  permís  per  a  alçar-­‐se  o  moure’s  si  ho  necessita,  o  eixir  de  classe  de  manera  puntual.  

     
 
    
39  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
•  Permetre  preguntar  tot  el  que  necessite  al  professor.  
Faltes  d’ortografia  
•  El  criteri  de  faltes  d’ortografia  és  més  relaxat  que  en  un  examen  regular.  
•  Informar  de  la  nota  d’examen  i  de  la  nota  amb  el  descompte  per  faltes.  
Consideracions  addicionals  
•  Comunicar-­‐se  regular  amb  la  família.  
 •  Mantindre  l’alumne  informat  dels  seus  
progressos  i  motivar-­‐lo  a  millorar.  
 
MESURES  ESPECÍFIQUES:  *  
 
7. INSTRUMENTS  D’AVALUACIÓ  
 
7.1  Activitats  i  instruments  
 
• Llistes  d’acarament:  per  al  seguiment  diari  d’aula  amb  observació  directa  
• Escales  de  rang:  Per  avaluar  coneixements  previs  
• Rúbriques:   Per   avaluar   el   procés   del   treball   d’aprenentatge   al   llarg   del   curs.   Proves  
objectives   escrites,   interpretatives,   de   creació,   exposicions   orals...També   per   avaluar   el  
quadern  d’aula  i  dossier  de  recuperació  
• Dianes  d’avaluació:  Per  autoavaluació  docent  a  la  fi  de  cada  trimestre  
• Diari  d’aprenentatge:    Per  avaluar  actitud  i  interessos  a  classe  al  llarg  del  curs.    
 
7.2  Criteris  de  qualificació  
Cap  activitat  d'avaluació  no  es  considera  imprescindible  per  a  la  superació  de  la  matèria/mòdul.  
No  hi  haurà  nota  mínima  de  cada  instrument  per  a  establir  la  nota  mitjana.  
Es   pot   fer,   sense   cap   problema,   una   ponderació   entre   les   diferents   activitats   i/o   instruments  
d’avaluació   sempre   tenint   en   compte   les   competències,   per   tal   d’obtenir   la   qualificació   final   de  
l’alumnat.    
 
 
 
Competències  clau   Instruments  a  avaluar   Ponderació  
CSC   Treball  diari:  assistència,  puntualitat,   10%  
cura  del  material,  comportament...  
SIEE,  CSC,  CAA,CCLI,CMCT   Realització   de   les   activitats   a     l’aula   o   50%  
a   cas   ,   interpretació   i   –o   creació  
instrumental,   vocal   i   corporal   de   les  
propostes  musicals  
CD   Proves   teòriques   o   intervencions   40%  
grupals:   Escrites   o   pràctiques   de  
continguts  teòrics  
     
 
    
40  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
 
7.3  Activitats  de  reforç  i  ampliació  (recuperació  i  pujada  de  nota):  
 
✔   Activitats   de   reforç,   s'incrementarà   la   quantitat   d'activitats   que   un   alumne   ha   de   realitzar   sobre  
alguns  continguts  de  la  Unitat  Didàctica  que  no  ha  arribat  a  dominar  de  forma  suficient,  així  com  el  
control  del  professor  sobre  ella.  
✔  Activitats  d'ampliació,  s'han  dissenyat  activitats  per  a  aprofundir  o  ampliar  en  els  continguts  més  
rellevants  de  la  Unitat  Didàctica.  
✔   Activitats   de   recuperació,   es   plantegen   activitats   extra,   sobre   els   continguts   mínims   de   la   Unitat  
Didàctica,   més   simples,   amb   més   ajudes   i   amb   més   control   també.   Es   realitzaran   al   final   de   la  
Unitat  Didàctica,  igual  que  les  anteriors.  
Per   a   les   activitats   de   recuperació,   reforç   i   ampliació   els   alumnes   més   avançats   ajudaran   a   un  
xicotet  grup  d'alumnes  que  necessiten  reforç  o  recuperació.  
 
 
 
7.4  Pla  de  reforç  individualitzat  (Pendents)  :  
 
Els  alumnes  de  2n  amb  l’assignatura  de  música  pendent  de  1r,  si  aproven  2  avaluacions(és  a  dir  
1a  i  2a),  aprovaran  automàticament  l’assignatura  pendent.  I  si  no,  realitzaran  un  examen  teòric  
al  mes  d’abril  o  maig  o  realitzaran  un  dossier  de  recuperació.  
Per   a   cada   alumne/a   amb   la   matèria   no   superada   del   curs   anterior,   cal   omplir   el   model  
proporcionat  pel  centre  i,  a  més,  si  es  pot,  fer  un  seguiment  en  l’aula  ordinària  d’aquest  alumnat.  
És  a  dir,  incorporar  aquesta  recuperació  en  la  pràctica  diària.  *  
 
Diari  de  seguiment  de  l’alumnat:  
Porta   el   material   necessari            
per  a  treballar  
Mostra   interès   en   les            
explicacions  i  indicacions  del  
professorat  
Fa   les   activitats   proposades            
pel  professorat  
Té  un  tracte  respectuós  amb            
la  classe  i  el  professorat  
Participa   de   manera   activa            
en  la  classe  
     
 
 
 
 
*La  planificació  i  seguiment  individual    de  l’alumnat  que  requereix  mesures  d’atenció  per  a  la  inclusió  ,  
son  repetidors  o  tenen  pendent  la  música  de  1r  curs,  queden  detalladament  recollides  al  QUADER    DE  
SEGUIMENT  I  REFORÇ  
     
 
    
41  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 

PROGRAMACIÓ  D’AULA  LOMCE  

 
 
 
DEPARTAMENT:  MÚSICA  
 
 
 
NIVELL:  2N  ESO  
 
 
 
GRUP:  M  
 
 
 
 
 
   

     
 
    
42  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 

 
1.  UNITATS  DIDÀCTIQUES    (LOMCE  )  
 
 
UNITATS  DIDÀCTIQUES  (O  DE  PROGRAMACIÓ)  
Al  llarg  del  curs  es  desenvoluparan  les  següents  unitats  didàctiques  distribuïdes  per  trimestres:  
 
1r.  trimestre   2n  trimestre   3r  trimestre  
Unitat  1:      La  forma  musical   Unitat  3:  Aires  pentatònics   Unitat  5:Tonalitat  i  equilibri  
Unitat2:Música  popular     Unitat  4:  Colors  i  contrastos   Unitat  6:Bandes  i  dolçaines  
urbana    
 
 
 
2.CRITERIS  D’AVALUACIÓ  :  
 
CONTINGUTS   COMPETÈNCIES  CLAU   CRITERIS  D’AVALUACIÓ  
➢  BL1.1.  Interpretar  peces  vocals  de  distintes  èpoques  i  
estils,  cuidant  la  tècnica  vocal  i  l’expressió;  improvisar  
peces  vocals  utilitzant  els  elements  del  llenguatge  
musical,  i  avaluar  els  processos  i  els  resultats  per  a  
millorar-­‐los.  
CCLI:   competència   en  
➢    BL1.2.  Interpretar  amb  els  instruments  i  el  cos  peces  
comunicació  lingüística.  
  musicals  de  distintes  èpoques  i  estils,  cuidant  la  tècnica  
CMCT:   competència  
Bloc1:   interpretativa  i  improvisar  utilitzant  els  elements  del  
matemàtica   i  
Interpretació   i   llenguatge  musical,  mostrant  interès  per  les  possibilitats  
competències   bàsiques  
creació   sonores  dels  objectes  que  ens  envolten.    
en  ciència  i  tecnologia.  
Bloc2:  escolta   ➢    BL1.3.  Interpretar  danses  de  distintes  èpoques  i  estils,  
CD:  competència  digital.  
Bloc3:   contextos   i  improvisar  coreografies  utilitzant  els  elements  musicals  
CAA:   competència   en  
musicals  i  culturals   del  nivell,  cuidant  la  tècnica  interpretativa  i  expressiva,  
aprendre  a  aprendre.  
Bloc   4   música   i   valorant  i  respectant  el  patrimoni  cultural  i  tradicional  
CSC:  competències  socials  
tecnologies   que  ens  envolta.    
i  cíviques.  
Bloc   5:   elements   ➢    BL1.4.  Crear  composicions  vocals,  instrumentals  i  
SIEE:   sentit   d’iniciativa   i  
transversals   coreogràfiques  utilitzant  els  elements  del  llenguatge  
esperit  emprenedor.  
  musical  del  nivell  i  els  procediments  compositius  
CEC:   consciència   i  
  treballats,  i  avaluar  els  resultats  per  a  mirar  de  millorar-­‐
expressions  culturals.  
los.    
 
➢    BL2.1.  Identificar  els  diversos  timbres,  registres  i  
agrupacions  musicals  del  Renaixement,  del  Barroc  i  del  
Classicisme,  i  les  diverses  gammes  i  canvis  dinàmics,  així  
com  la  seua  representació  gràfica,  a  través  d’audicions  
dels  estils  i  èpoques  estudiades,  i  mantenir  una  actitud  

     
 
    
43  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
d’atenció  i  silenci  durant  l’escolta.  ➢    BL2.2.  Identificar  
mitjançant  diversos  llenguatges  els  elements  musicals  i  
les  formes  d’organització  d’obres  diverses,  a  partir  de  
gravacions  i  interpretacions  en  viu,  amb  el  suport  de  
partitures.    
➢    BL2.3.  Discriminar  les  possibilitats  del  so  a  través  de  
distintes  formes  de  producció,  descrivint  els  processos  
implicats  de  manera  verbal,  i  identificar  situacions  
quotidianes  en  què  es  produeix  un  ús  indiscriminat  del  
so,  analitzant-­‐ne  les  causes  i  proposant  solucions.  
➢    BL3.1.  Identificar  l’estil,  l’època  o  la  cultura,  així  com  
els  mitjans  expressius  que  utilitzen  les  distintes  obres  des  
de  l’Edat  Moderna  fins  a  l’Edat  Contemporània,  a  partir  
dels  seus  elements  musicals,  a  través  d’audicions  en  
contextos  diversos  i  amb  el  suport  de  diversos  recursos.  
➢    BL3.2.  Argumentar  sobre  diverses  obres  analitzades  i  
gèneres  musicals  des  de  l’Edat  Moderna  fins  a  l’Edat  
Contemporània  en  els  seus  contextos  socioculturals,  i  
expressar-­‐ne  opinions  raonades,  oralment  i  escrita,  amb  
obertura.  
➢    BL3.3.  Analitzar  les  funcions  en  els  estils  i  gèneres  
estudiats  en  relació  amb  el  teatre,  el  cine  i  altres  
llenguatges,  a  partir  d’activitats  i  projectes,  utilitzant  
recursos  textuals,  i  avaluar  les  seues  aportacions  al    
desenvolupament  personal  i  col·∙lectiu.  
➢    BL4.1.  Aplicar  els  recursos  digitals  per  a  l’educació  
auditiva  i  la  creació  de  melodies,  acompanyaments  i  
xicotetes  produccions  musicals,  fent  servir  aplicacions  
informàtiques  d’edició  d’àudio,  de  vídeo  i  de  partitures,  i  
seqüenciadors.    
➢    BL5.1.  Interpretar  textos  orals  del  nivell  educatiu  
procedents  de  fonts  diverses,  utilitzant  les  estratègies  de  
comprensió  oral  per  a  obtenir  informació,  i  aplicar-­‐la  en  
la  reflexió  sobre  el  contingut,  l’ampliació  dels  seus  
coneixements  i  la  realització  de  tasques  d’aprenentatge.  
➢    BL5.2.  Expressar  oralment  textos  prèviament  
planificats,  de  l’àmbit  personal,  acadèmic,  social  o  
professional,  amb  una  pronúncia  clara,  aplicant-­‐hi  les  
normes  de  la  prosòdia  i  la  correcció  gramatical  del  nivell  
educatiu,  i  ajustats  a  les  propietats  textuals  de  cada  tipus  
i  situació  comunicativa,  per  a  transmetre  de  manera  
organitzada  els  seus  coneixements  amb  un  llenguatge  no  
discriminatori.    
➢    BL5.3.  Participar  en  intercanvis  comunicatius  de  
l’àmbit  personal,  acadèmic,  social  o  professional,  
aplicant-­‐hi  les  estratègies  lingüístiques  i  no  lingüístiques  
del  nivell  educatiu  pròpies  de  la  interacció  oral,  fent  
     
 
    
44  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
servir  un  llenguatge  no  discriminatori.  ➢    BL5.4.  
Reconèixer  la  terminologia  conceptual  de  l’assignatura  i  
del  nivell  educatiu,  i  utilitzar-­‐la  correctament  en  
activitats  orals  i  escrites  de  l’àmbit  personal,  acadèmic,  
social  o  professional.  ➢    BL5.5.  Llegir  textos  de  formats  
diversos  i  presentats  en  suport  paper  i  digital,  utilitzant  
les  estratègies  de  comprensió  lectora  del  nivell  educatiu  
per  a  obtenir  informació,  i  aplicar-­‐la  en  la  reflexió  sobre  
el  contingut,  l’ampliació  dels  seus  coneixements  i  la  
realització  de  tasques  d’aprenentatge.  ➢    BL5.6.  Escriure  
textos  de  l’àmbit  personal,  acadèmic,  social  o  
professional  en  diversos  formats  i  suports,  cuidant-­‐ne  els  
aspectes  formals,  aplicant-­‐hi  les  normes  de  correcció  
ortogràfica  i  gramatical  del  nivell  educatiu,  i  ajustats  a  les  
propietats  textuals  de  cada  tipus  i  situació  comunicativa,  
per  a  transmetre  de  manera  organitzada  els  seus  
coneixements  amb  un  llenguatge  no  discriminatori.    
➢    BL5.7.  Buscar  i  seleccionar  informació  en  diverses  
fonts  de  manera  contrastada,  i  organitzar  la  informació  
obtinguda  mitjançant  diversos    procediments  de  síntesi  o  
presentació  dels  continguts,  per  a  ampliar  els  
coneixements  i  elaborar  textos  de  l’àmbit  personal,  
acadèmic,  social  o  professional  i  del  nivell  educatiu,  
citant-­‐ne  adequadament  la  procedència.  
➢    BL5.8.  Realitzar  de  manera  eficaç  tasques  o  projectes;  
tenir  iniciativa  per  a  emprendre  i  proposar  accions,  sent  
conscient  de  les  seues  fortaleses  i  febleses;  mostrar  
curiositat  i  interès  durant  el  seu  desenvolupament,  i  
actuar  amb  flexibilitat,  buscant  solucions  alternatives.  
➢    BL5.9.  Planificar  tasques  o  projectes,  individuals  o  
col·∙lectius,  fent  una  previsió  de  recursos  i  temps  ajustada  
als  objectius  proposats;  adaptar-­‐ho  a  canvis  i  
imprevistos,  transformant  les  dificultats  en  possibilitats;  
avaluar  amb  ajuda  de  guies  el  procés  i  el  producte  final,  i  
comunicar  personalment  els  resultats  obtinguts.    
➢    BL5.10.  Reconèixer  els  estudis  i  les  professions  
vinculats  amb  els  coneixements  del  nivell  educatiu,  i  
identificar  els  coneixements,  les  habilitats  i  les  
competències  que  requereixen  per  a  relacionar-­‐les  amb  
les  seues  fortaleses  i  preferències.    
➢    BL5.11.  Participar  en  equips  de  treball  per  a  assolir  
metes  comunes,  assumint  diversos  rols  amb  eficàcia  i  
responsabilitat;  donar  suport  a  companys  i  companyes,  
demostrant  empatia  i  reconeixent  les  seues  aportacions,  
i  utilitzar  el  diàleg  igualitari  per  a  resoldre  conflictes  i  
discrepàncies.  
➢    BL5.12.  Buscar  i  seleccionar  informació,  documents  de  
     
 
    
45  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
text,  imatges,  bandes  sonores,  vídeos,  etc.,  a  partir  d’una  
estratègia  de  filtratge  i  de  manera  contrastada  en  
mitjans  digitals,  com  ara  bancs  de  sons,  webs  
especialitzats,  diccionaris  i  enciclopèdies  en  línia  o  bases  
de  dades  especialitzades,  enregistrant-­‐les  en  paper  de  
manera  acurada  o  emmagatzemant-­‐la  digitalment  en  
dispositius  informàtics  i  serveis  de  la  xarxa.    
➢    BL5.13.  Col·∙laborar  i  comunicar-­‐se  per  a  construir  un  
producte  o  tasca  col·∙lectiva,  compartint  informació  i  
continguts  digitals,  i  utilitzant  les  eines  de  comunicació  
TIC,  serveis  del  web  social  i  entorns  virtuals  
d’aprenentatge;  aplicar  bones  maneres  de  conducta  en  
la  comunicació,  i  prevenir,  denunciar  i  protegir  uns  altres  
companys  de  les  males  pràctiques  com  el  
ciberassetjament.    
➢    BL5.14.  Crear  i  editar  continguts  digitals,  com  ara  
documents  de  text,    
presentacions  multimèdia  i  produccions  audiovisuals,  
amb  sentit  estètic,  fent  servir  aplicacions  informàtiques  
d’escriptori  o  serveis  del  web  per  a  comprendre  millor  els  
continguts  treballats,  sabent  com  aplicar  els  diversos  
tipus  de  llicències.  
 
 
CONTINGUTS  MÍNIMS:  
 
1-­‐.  Dominar  els  conceptes  bàsics  de  ritme,  melodia  i  harmonia.    
2-­‐.  Conèixer  les  qualitats  del  so:  
  2.1-­‐.  Altura:  les  notes  musicals  des  de  do3  a  sol  4  i  intervals  musicals;  
  2.2-­‐.  Durada:  rodona,  blanca,  negra,  corxera,  semicorxera  i  els  seus  respectius  silencis;    
  2.3-­‐.  Timbre:  els  instruments  de  l'orquestra  clàssica;  
  2.4-­‐.  Intensitat:  pp,  p,  mp,  mf,  f,  ff.  
3-­‐.  Saber  utilitzar  les  grafies  musicals:  barra  de  compàs,  indicació  de  compàs,  signes  de  repetició,  
clau  de  Sol  i  calderó.  
4-­‐.  Mesurar  síncopes  i  notes  a  contratemps.  
5-­‐.  Conèixer  diferents  criteris  de  classificació  instrumental.  
6-­‐.  Diferenciar  visual  i  auditivament  els  instruments  de  l'orquestra  escolar.  
7.  Contextualitzar  de  forma  adient  (social,  cultural...)  manifestacions  sonores  de  tot  tipus.    
8-­‐.  Realitzar  improvisacions  senzilles  amb  el  cos,  la  veu  o  instruments  musicals.  
9-­‐.  Interpretar  amb  l’instrumental  Orff  o  altre  instrumental  de  l’aula  cançons  senzilles  treballades  
durant  el  curs,  a  proposta  del/a  professor/a.  
10-­‐.  Utilitzar  diverses  fonts  d'informació  per  a  la  realització  de  petits  treballs  d'investigació.    
11-­‐.  Identificar  auditivament  les  formes  musicals  bàsiques:  AA,  AB,  ABA.    
12-­‐.  Identificar  els  modes  Major  i  menor.  
 
     
 
    
46  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 

3.  ORGANITZACIÓ  DELS  ESPAIS  d’aprenentatge  

 
On?  
• Espais  comuns  del  centre  
o Espai  socràtic   Dependrà  del  tipus  d’activitat  o  situació  
o Saló  d’actes   d’aprenentatge  que  anem  a  treballar:  el  
o Pati   treball  ordinari  el  fem  a  l’aula  de  música  i  les  
• Aules  específiques   audicions,  concerts  i  demés  mostres  
o Aula  de  música   extraordinàries,  a  la  resta  d’espais.    
Com?  
• Individual   Treballem  totes  les  interpretacions  musicals  
• Per  parelles   en  diferents  agrupacions  començant  per  gran  
• Grups  cooperatius   grup  i  acabant  de  manera  individual.  
• Gran  grup  
   
 
4. DISTRIBUCIÓ  DEL  TEMPS  
 
• Activitat  d’introducció-­‐motivació  :Audició  inicial  activa  
• Activitat   de   coneixements   previs:   Rutina  de   pensament:   Preguntes   al   respecte   de   l’audició.  
Brainstorming,  full  giratori  i  rutines  de  pensament:”  escolto,  sento,  em  demano”.  
• Explicació  de  la  professora:  teòric-­‐pràctica  
• Pràctica  instrumental,  exercissis  de  tècnica  interpretativa  
• Tasca  individual  i-­‐o    grupal  creativa  
• Correcció  
• Tertúlia  dialògica  
• Activitat  de  síntesis:  conclusions  
   

     
 
    
47  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 

5. SELECCIÓ  I  ORGANITZACIÓ  dels  recursos  

 
Materials   Recursos  
• Instruments   musicals   ordinaris,   • Jocs  interactius  
tradicionals,  casolans,  reciclats...   • Kahoot  
• Partitures     • Cançons,  playalongs  
• Pissarra   • Plickers  
• Col·∙leccions  d’exercicis   • Aplicacions   informàtiques:   Afinador  
• Audicions   tuna  guitar  
• Vídeos  tutorial   • Aules  
 
6. MESURES  D’ATENCIÓ  per  a  la  resposta  educativa  per  a  la  inclusió  
 
NIVELL  I  :  CENTRE:  
  Documents  centre:  PEC,  PADIE,  RRI,  PAM,  PIC...  
 
 
NIVELL  II:  GRUP  CLASSE:  
Adequació  programacions  didàctiques  al  grup  classe    
Activitats  d’ampliació  i  reforç    
PAT:  Activitats  transversals  per  a  la  salut,  igualtat,  sostenibilitat,  convivència    i  benestar    
Metodologies:    
Programació  multinivell    
Treball  cooperatiu    
Codocència    
Grups  reduïts  heterogenis    
aprenentatge  per  projectes    
DUA    
 
NIVELL  III:  SUPORTS  INDIVIDUALS-­‐GRUPALS  ORDINARIS  
Enriquiment  curricular.    
Reforços-­‐tallers.    
Pla  de  reforç  per  a  alumnes  que  repeteixen  curs.    
Adaptacions  d’accés  sense  materials  o  personal  específic  (fins  ara  ACI).    
Activitats  d’acompanyament  i  suport  personalitzat.    
Mesures  de  suport  en  situacions  com  malaltia,  desprotecció,  mesures  judicials...    
Organització  del  currículum  en  àmbits.    
Programes  intensius  de  llengua  per  a  nouvinguts  (PASE).    
Atenció  educativa  domiciliària  i  hospitalària.    
Suports  extraordinaris  grupals  (requereixen  avaluació  socio-­‐psicopedagògica    A.SPP):    
Programes  específics  d’atenció  a  la  diversitat  (PMARs,  PR4).    
     
 
    
48  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
PQPB,  FPB  de  2a  oportunitat.    
NIVELL  IV:  SUPORTS  INDIVIDUALS  ESPECÍFICS  
Requereixen  Aval  SPP  i  PAP  
ACIS  (per  a  ANEE  i  NESE)    
AAC   (Adapt.   accés)   amb   materials   singulars,   personal   especialitzat   o   mesures    organitzatives  
extraordinàries.    
Pròrrogues  de  permanència  extraordinària.    
Exempcions  de  batxillerat.    
Flexibilitat  duració  batxillerat/CF.    
 
 
           Planificació  dels  exàmens  
• Programar  els  exàmens  amb  antelació.    
• Recordar  regularment  el  calendari  d’aula.    
• Comprovar  l’ús  de  l’agenda  personal.    
• No  fer  coincidir  exàmens  el  mateix  dia.      
Material    
• Assegurar-­‐se  que  l’alumne  té  tot  el  material  necessari  per  a  fer  la  prova.    
• Ocupar  un  pupitre  en  primera  fila  o  en  un  lloc  sense  distraccions  i  bona  il·∙luminació.    
Temps    
• Ampliar  el  temps  per  a  fer  l’examen.    
• Reduir  la  quantitat  de  preguntes.    
• Recordar  l’hora  per  a  controlar  el  temps.    
• Considerar  l’horari  més  adequat  segons  el    rendiment  de  l’alumne.      
Format  i  presentació    
• Diversificar  els  formats:  escrit,  oral,  en  línia,  tasques...    
• Entregar  els  exàmens  ja  escrits  a  l’alumne  (no  que  copie  les  preguntes  al  dictat).    
• Augmentar  la  mida  de  la  lletra.    
• Separar  les  preguntes  (amb  més  espai  o  en    altres  fulls).    
• Simplificar  els  enunciats:  curts,  clars  i    concisos.    
• Ampliar   els   formats   de   resposta:    argumentació,   enumeració,   esquema,   completar  
frases,  reconeiximent  de  respostes,  vertader-­‐fals...  (especialment  en  els  TDAH).    
           Comprensió  de  la  tasca  
•   Assegurar-­‐se   de   que   l’alumne   entén   què   ha   de   fer   en   cada   pregunta   (explicació   oral   si   cal).  
Permetre  preguntar  al  professor  si  cal.  
•  Formular  les  preguntes  d’una  en  una,  en  línies  separades.  
•  Pautar  les  definicions:  que  els  alumnes  posen  les  paraules  clau  de  la  definició  triant  entre  unes  
quantes  opcions.  
•  Pautar  les  preguntes  obertes:  explicació  clara  de  què  han  de  fer  (per  escrit  i/o  verbalment).  
•  Posar  exemples  de  com  realitzar  cada  exercici.  
Normes  de  convivència  
•  Donar-­‐li  permís  per  a  alçar-­‐se  o  moure’s  si  ho  necessita,  o  eixir  de  classe  de  manera  puntual.  

     
 
    
49  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
•  Permetre  preguntar  tot  el  que  necessite  al  professor.  
Faltes  d’ortografia  
•  El  criteri  de  faltes  d’ortografia  és  més  relaxat  que  en  un  examen  regular.  
•  Informar  de  la  nota  d’examen  i  de  la  nota  amb  el  descompte  per  faltes.  
Consideracions  addicionals  
•  Comunicar-­‐se  regular  amb  la  família.  
 •  Mantindre  l’alumne  informat  dels  seus  
progressos  i  motivar-­‐lo  a  millorar.  
 
MESURES  ESPECÍFIQUES:  *  
 
7. INSTRUMENTS  D’AVALUACIÓ  
 
7.1  Activitats  i  instruments  
 
• Llistes  d’acarament:  per  al  seguiment  diari  d’aula  amb  observació  directa  
• Escales  de  rang:  Per  avaluar  coneixements  previs  
• Rúbriques:   Per   avaluar   el   procés   del   treball   d’aprenentatge   al   llarg   del   curs.   Proves  
objectives   escrites,   interpretatives,   de   creació,   exposicions   orals...També   per   avaluar   el  
quadern  d’aula  i  dossier  de  recuperació  
• Dianes  d’avaluació:  Per  autoavaluació  docent  a  la  fi  de  cada  trimestre  
• Diari  d’aprenentatge:    Per  avaluar  actitud  i  interessos  a  classe  al  llarg  del  curs.    
 
7.2  Criteris  de  qualificació  
Cap  activitat  d'avaluació  no  es  considera  imprescindible  per  a  la  superació  de  la  matèria/mòdul.  
No  hi  haurà  nota  mínima  de  cada  instrument  per  a  establir  la  nota  mitjana.  
Es   pot   fer,   sense   cap   problema,   una   ponderació   entre   les   diferents   activitats   i/o   instruments  
d’avaluació   sempre   tenint   en   compte   les   competències,   per   tal   d’obtenir   la   qualificació   final   de  
l’alumnat.    
 
 
 
Competències  clau   Instruments  a  avaluar   Ponderació  
CSC   Treball  diari:  assistència,  puntualitat,   10%  
cura  del  material,  comportament...  
SIEE,  CSC,  CAA,CCLI,CMCT   Realització   de   les   activitats   a     l’aula   o   50%  
a   cas   ,   interpretació   i   –o   creació  
instrumental,   vocal   i   corporal   de   les  
propostes  musicals  
CD   Proves   teòriques   o   intervencions   40%  
grupals:   Escrites   o   pràctiques   de  
continguts  teòrics  
     
 
    
50  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
 
7.3  Activitats  de  reforç  i  ampliació  (recuperació  i  pujada  de  nota):  
 
✔   Activitats   de   reforç,   s'incrementarà   la   quantitat   d'activitats   que   un   alumne   ha   de   realitzar   sobre  
alguns  continguts  de  la  Unitat  Didàctica  que  no  ha  arribat  a  dominar  de  forma  suficient,  així  com  el  
control  del  professor  sobre  ella.  
✔  Activitats  d'ampliació,  s'han  dissenyat  activitats  per  a  aprofundir  o  ampliar  en  els  continguts  més  
rellevants  de  la  Unitat  Didàctica.  
✔   Activitats   de   recuperació,   es   plantegen   activitats   extra,   sobre   els   continguts   mínims   de   la   Unitat  
Didàctica,   més   simples,   amb   més   ajudes   i   amb   més   control   també.   Es   realitzaran   al   final   de   la  
Unitat  Didàctica,  igual  que  les  anteriors.  
Per   a   les   activitats   de   recuperació,   reforç   i   ampliació   els   alumnes   més   avançats   ajudaran   a   un  
xicotet  grup  d'alumnes  que  necessiten  reforç  o  recuperació.  
 
 
 
7.4  Pla  de  reforç  individualitzat  (Pendents)  :  
 
Els  alumnes  de  2n  amb  l’assignatura  de  música  pendent  de  1r,  si  aproven  2  avaluacions(és  a  dir  
1a  i  2a),  aprovaran  automàticament  l’assignatura  pendent.  I  si  no,  realitzaran  un  examen  teòric  
al  mes  d’abril  o  maig  o  realitzaran  un  dossier  de  recuperació.  
Per   a   cada   alumne/a   amb   la   matèria   no   superada   del   curs   anterior,   cal   omplir   el   model  
proporcionat  pel  centre  i,  a  més,  si  es  pot,  fer  un  seguiment  en  l’aula  ordinària  d’aquest  alumnat.  
És  a  dir,  incorporar  aquesta  recuperació  en  la  pràctica  diària.  *  
 
Diari  de  seguiment  de  l’alumnat:  
Porta   el   material   necessari            
per  a  treballar  
Mostra   interès   en   les            
explicacions  i  indicacions  del  
professorat  
Fa   les   activitats   proposades            
pel  professorat  
Té  un  tracte  respectuós  amb            
la  classe  i  el  professorat  
Participa   de   manera   activa            
en  la  classe  
     
 
 
 
 
*La  planificació  i  seguiment  individual    de  l’alumnat  que  requereix  mesures  d’atenció  per  a  la  inclusió  ,  
son  repetidors  o  tenen  pendent  la  música  de  1r  curs,  queden  detalladament  recollides  al  QUADER    DE  
SEGUIMENT  I  REFORÇ  
     
 
    
51  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 

 
PROGRAMACIÓ  D’AULA  LOMCE  
 
 
 
DEPARTAMENT:  MÚSICA  
 
 
 
NIVELL:  2N  ESO  
 
 
 
GRUP:  N  
 
 
 
 
 
   

     
 
    
52  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 

 
1.  UNITATS  DIDÀCTIQUES    (LOMCE  )  
 
 
UNITATS  DIDÀCTIQUES  (O  DE  PROGRAMACIÓ)  
Al  llarg  del  curs  es  desenvoluparan  les  següents  unitats  didàctiques  distribuïdes  per  trimestres:  
 
1r.  trimestre   2n  trimestre   3r  trimestre  
Unitat  1:      La  forma  musical   Unitat  3:  Aires  pentatònics   Unitat  5:Tonalitat  i  equilibri  
Unitat2:Música  popular     Unitat  4:  Colors  i  contrastos   Unitat  6:Bandes  i  dolçaines  
urbana    
 
 
 
2.CRITERIS  D’AVALUACIÓ  :  
 
CONTINGUTS   COMPETÈNCIES  CLAU   CRITERIS  D’AVALUACIÓ  
➢  BL1.1.  Interpretar  peces  vocals  de  distintes  èpoques  i  
estils,  cuidant  la  tècnica  vocal  i  l’expressió;  improvisar  
peces  vocals  utilitzant  els  elements  del  llenguatge  
musical,  i  avaluar  els  processos  i  els  resultats  per  a  
millorar-­‐los.  
CCLI:   competència   en  
➢    BL1.2.  Interpretar  amb  els  instruments  i  el  cos  peces  
comunicació  lingüística.  
  musicals  de  distintes  èpoques  i  estils,  cuidant  la  tècnica  
CMCT:   competència  
Bloc1:   interpretativa  i  improvisar  utilitzant  els  elements  del  
matemàtica   i  
Interpretació   i   llenguatge  musical,  mostrant  interès  per  les  possibilitats  
competències   bàsiques  
creació   sonores  dels  objectes  que  ens  envolten.    
en  ciència  i  tecnologia.  
Bloc2:  escolta   ➢    BL1.3.  Interpretar  danses  de  distintes  èpoques  i  estils,  
CD:  competència  digital.  
Bloc3:   contextos   i  improvisar  coreografies  utilitzant  els  elements  musicals  
CAA:   competència   en  
musicals  i  culturals   del  nivell,  cuidant  la  tècnica  interpretativa  i  expressiva,  
aprendre  a  aprendre.  
Bloc   4   música   i   valorant  i  respectant  el  patrimoni  cultural  i  tradicional  
CSC:  competències  socials  
tecnologies   que  ens  envolta.    
i  cíviques.  
Bloc   5:   elements   ➢    BL1.4.  Crear  composicions  vocals,  instrumentals  i  
SIEE:   sentit   d’iniciativa   i  
transversals   coreogràfiques  utilitzant  els  elements  del  llenguatge  
esperit  emprenedor.  
  musical  del  nivell  i  els  procediments  compositius  
CEC:   consciència   i  
  treballats,  i  avaluar  els  resultats  per  a  mirar  de  millorar-­‐
expressions  culturals.  
los.    
 
➢    BL2.1.  Identificar  els  diversos  timbres,  registres  i  
agrupacions  musicals  del  Renaixement,  del  Barroc  i  del  
Classicisme,  i  les  diverses  gammes  i  canvis  dinàmics,  així  
com  la  seua  representació  gràfica,  a  través  d’audicions  
dels  estils  i  èpoques  estudiades,  i  mantenir  una  actitud  

     
 
    
53  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
d’atenció  i  silenci  durant  l’escolta.  ➢    BL2.2.  Identificar  
mitjançant  diversos  llenguatges  els  elements  musicals  i  
les  formes  d’organització  d’obres  diverses,  a  partir  de  
gravacions  i  interpretacions  en  viu,  amb  el  suport  de  
partitures.    
➢    BL2.3.  Discriminar  les  possibilitats  del  so  a  través  de  
distintes  formes  de  producció,  descrivint  els  processos  
implicats  de  manera  verbal,  i  identificar  situacions  
quotidianes  en  què  es  produeix  un  ús  indiscriminat  del  
so,  analitzant-­‐ne  les  causes  i  proposant  solucions.  
➢    BL3.1.  Identificar  l’estil,  l’època  o  la  cultura,  així  com  
els  mitjans  expressius  que  utilitzen  les  distintes  obres  des  
de  l’Edat  Moderna  fins  a  l’Edat  Contemporània,  a  partir  
dels  seus  elements  musicals,  a  través  d’audicions  en  
contextos  diversos  i  amb  el  suport  de  diversos  recursos.  
➢    BL3.2.  Argumentar  sobre  diverses  obres  analitzades  i  
gèneres  musicals  des  de  l’Edat  Moderna  fins  a  l’Edat  
Contemporània  en  els  seus  contextos  socioculturals,  i  
expressar-­‐ne  opinions  raonades,  oralment  i  escrita,  amb  
obertura.  
➢    BL3.3.  Analitzar  les  funcions  en  els  estils  i  gèneres  
estudiats  en  relació  amb  el  teatre,  el  cine  i  altres  
llenguatges,  a  partir  d’activitats  i  projectes,  utilitzant  
recursos  textuals,  i  avaluar  les  seues  aportacions  al    
desenvolupament  personal  i  col·∙lectiu.  
➢    BL4.1.  Aplicar  els  recursos  digitals  per  a  l’educació  
auditiva  i  la  creació  de  melodies,  acompanyaments  i  
xicotetes  produccions  musicals,  fent  servir  aplicacions  
informàtiques  d’edició  d’àudio,  de  vídeo  i  de  partitures,  i  
seqüenciadors.    
➢    BL5.1.  Interpretar  textos  orals  del  nivell  educatiu  
procedents  de  fonts  diverses,  utilitzant  les  estratègies  de  
comprensió  oral  per  a  obtenir  informació,  i  aplicar-­‐la  en  
la  reflexió  sobre  el  contingut,  l’ampliació  dels  seus  
coneixements  i  la  realització  de  tasques  d’aprenentatge.  
➢    BL5.2.  Expressar  oralment  textos  prèviament  
planificats,  de  l’àmbit  personal,  acadèmic,  social  o  
professional,  amb  una  pronúncia  clara,  aplicant-­‐hi  les  
normes  de  la  prosòdia  i  la  correcció  gramatical  del  nivell  
educatiu,  i  ajustats  a  les  propietats  textuals  de  cada  tipus  
i  situació  comunicativa,  per  a  transmetre  de  manera  
organitzada  els  seus  coneixements  amb  un  llenguatge  no  
discriminatori.    
➢    BL5.3.  Participar  en  intercanvis  comunicatius  de  
l’àmbit  personal,  acadèmic,  social  o  professional,  
aplicant-­‐hi  les  estratègies  lingüístiques  i  no  lingüístiques  
del  nivell  educatiu  pròpies  de  la  interacció  oral,  fent  
     
 
    
54  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
servir  un  llenguatge  no  discriminatori.  ➢    BL5.4.  
Reconèixer  la  terminologia  conceptual  de  l’assignatura  i  
del  nivell  educatiu,  i  utilitzar-­‐la  correctament  en  
activitats  orals  i  escrites  de  l’àmbit  personal,  acadèmic,  
social  o  professional.  ➢    BL5.5.  Llegir  textos  de  formats  
diversos  i  presentats  en  suport  paper  i  digital,  utilitzant  
les  estratègies  de  comprensió  lectora  del  nivell  educatiu  
per  a  obtenir  informació,  i  aplicar-­‐la  en  la  reflexió  sobre  
el  contingut,  l’ampliació  dels  seus  coneixements  i  la  
realització  de  tasques  d’aprenentatge.  ➢    BL5.6.  Escriure  
textos  de  l’àmbit  personal,  acadèmic,  social  o  
professional  en  diversos  formats  i  suports,  cuidant-­‐ne  els  
aspectes  formals,  aplicant-­‐hi  les  normes  de  correcció  
ortogràfica  i  gramatical  del  nivell  educatiu,  i  ajustats  a  les  
propietats  textuals  de  cada  tipus  i  situació  comunicativa,  
per  a  transmetre  de  manera  organitzada  els  seus  
coneixements  amb  un  llenguatge  no  discriminatori.    
➢    BL5.7.  Buscar  i  seleccionar  informació  en  diverses  
fonts  de  manera  contrastada,  i  organitzar  la  informació  
obtinguda  mitjançant  diversos    procediments  de  síntesi  o  
presentació  dels  continguts,  per  a  ampliar  els  
coneixements  i  elaborar  textos  de  l’àmbit  personal,  
acadèmic,  social  o  professional  i  del  nivell  educatiu,  
citant-­‐ne  adequadament  la  procedència.  
➢    BL5.8.  Realitzar  de  manera  eficaç  tasques  o  projectes;  
tenir  iniciativa  per  a  emprendre  i  proposar  accions,  sent  
conscient  de  les  seues  fortaleses  i  febleses;  mostrar  
curiositat  i  interès  durant  el  seu  desenvolupament,  i  
actuar  amb  flexibilitat,  buscant  solucions  alternatives.  
➢    BL5.9.  Planificar  tasques  o  projectes,  individuals  o  
col·∙lectius,  fent  una  previsió  de  recursos  i  temps  ajustada  
als  objectius  proposats;  adaptar-­‐ho  a  canvis  i  
imprevistos,  transformant  les  dificultats  en  possibilitats;  
avaluar  amb  ajuda  de  guies  el  procés  i  el  producte  final,  i  
comunicar  personalment  els  resultats  obtinguts.    
➢    BL5.10.  Reconèixer  els  estudis  i  les  professions  
vinculats  amb  els  coneixements  del  nivell  educatiu,  i  
identificar  els  coneixements,  les  habilitats  i  les  
competències  que  requereixen  per  a  relacionar-­‐les  amb  
les  seues  fortaleses  i  preferències.    
➢    BL5.11.  Participar  en  equips  de  treball  per  a  assolir  
metes  comunes,  assumint  diversos  rols  amb  eficàcia  i  
responsabilitat;  donar  suport  a  companys  i  companyes,  
demostrant  empatia  i  reconeixent  les  seues  aportacions,  
i  utilitzar  el  diàleg  igualitari  per  a  resoldre  conflictes  i  
discrepàncies.  
➢    BL5.12.  Buscar  i  seleccionar  informació,  documents  de  
     
 
    
55  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
text,  imatges,  bandes  sonores,  vídeos,  etc.,  a  partir  d’una  
estratègia  de  filtratge  i  de  manera  contrastada  en  
mitjans  digitals,  com  ara  bancs  de  sons,  webs  
especialitzats,  diccionaris  i  enciclopèdies  en  línia  o  bases  
de  dades  especialitzades,  enregistrant-­‐les  en  paper  de  
manera  acurada  o  emmagatzemant-­‐la  digitalment  en  
dispositius  informàtics  i  serveis  de  la  xarxa.    
➢    BL5.13.  Col·∙laborar  i  comunicar-­‐se  per  a  construir  un  
producte  o  tasca  col·∙lectiva,  compartint  informació  i  
continguts  digitals,  i  utilitzant  les  eines  de  comunicació  
TIC,  serveis  del  web  social  i  entorns  virtuals  
d’aprenentatge;  aplicar  bones  maneres  de  conducta  en  
la  comunicació,  i  prevenir,  denunciar  i  protegir  uns  altres  
companys  de  les  males  pràctiques  com  el  
ciberassetjament.    
➢    BL5.14.  Crear  i  editar  continguts  digitals,  com  ara  
documents  de  text,    
presentacions  multimèdia  i  produccions  audiovisuals,  
amb  sentit  estètic,  fent  servir  aplicacions  informàtiques  
d’escriptori  o  serveis  del  web  per  a  comprendre  millor  els  
continguts  treballats,  sabent  com  aplicar  els  diversos  
tipus  de  llicències.  
 
 
CONTINGUTS  MÍNIMS:  
 
1-­‐.  Dominar  els  conceptes  bàsics  de  ritme,  melodia  i  harmonia.    
2-­‐.  Conèixer  les  qualitats  del  so:  
  2.1-­‐.  Altura:  les  notes  musicals  des  de  do3  a  sol  4  i  intervals  musicals;  
  2.2-­‐.  Durada:  rodona,  blanca,  negra,  corxera,  semicorxera  i  els  seus  respectius  silencis;    
  2.3-­‐.  Timbre:  els  instruments  de  l'orquestra  clàssica;  
  2.4-­‐.  Intensitat:  pp,  p,  mp,  mf,  f,  ff.  
3-­‐.  Saber  utilitzar  les  grafies  musicals:  barra  de  compàs,  indicació  de  compàs,  signes  de  repetició,  
clau  de  Sol  i  calderó.  
4-­‐.  Mesurar  síncopes  i  notes  a  contratemps.  
5-­‐.  Conèixer  diferents  criteris  de  classificació  instrumental.  
6-­‐.  Diferenciar  visual  i  auditivament  els  instruments  de  l'orquestra  escolar.  
7.  Contextualitzar  de  forma  adient  (social,  cultural...)  manifestacions  sonores  de  tot  tipus.    
8-­‐.  Realitzar  improvisacions  senzilles  amb  el  cos,  la  veu  o  instruments  musicals.  
9-­‐.  Interpretar  amb  l’instrumental  Orff  o  altre  instrumental  de  l’aula  cançons  senzilles  treballades  
durant  el  curs,  a  proposta  del/a  professor/a.  
10-­‐.  Utilitzar  diverses  fonts  d'informació  per  a  la  realització  de  petits  treballs  d'investigació.    
11-­‐.  Identificar  auditivament  les  formes  musicals  bàsiques:  AA,  AB,  ABA.    
12-­‐.  Identificar  els  modes  Major  i  menor.  

     
 
    
56  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 

3.  ORGANITZACIÓ  DELS  ESPAIS  d’aprenentatge  

 
On?  
• Espais  comuns  del  centre  
o Espai  socràtic   Dependrà  del  tipus  d’activitat  o  situació  
o Saló  d’actes   d’aprenentatge  que  anem  a  treballar:  el  
o Pati   treball  ordinari  el  fem  a  l’aula  de  música  i  les  
• Aules  específiques   audicions,  concerts  i  demés  mostres  
o Aula  de  música   extraordinàries,  a  la  resta  d’espais.    
Com?  
• Individual   Treballem  totes  les  interpretacions  musicals  
• Per  parelles   en  diferents  agrupacions  començant  per  gran  
• Grups  cooperatius   grup  i  acabant  de  manera  individual.  
• Gran  grup  
   
 
4. DISTRIBUCIÓ  DEL  TEMPS  
 
• Activitat  d’introducció-­‐motivació  :Audició  inicial  activa  
• Activitat   de   coneixements   previs:   Rutina  de   pensament:   Preguntes   al   respecte   de   l’audició.  
Brainstorming,  full  giratori  i  rutines  de  pensament:”  escolto,  sento,  em  demano”.  
• Explicació  de  la  professora:  teòric-­‐pràctica  
• Pràctica  instrumental,  exercissis  de  tècnica  interpretativa  
• Tasca  individual  i-­‐o    grupal  creativa  
• Correcció  
• Tertúlia  dialògica  
• Activitat  de  síntesis:  conclusions  
   

     
 
    
57  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 

5.  SELECCIÓ  I  ORGANITZACIÓ  dels  recursos  

 
Materials   Recursos  
• Instruments   musicals   ordinaris,   • Jocs  interactius  
tradicionals,  casolans,  reciclats...   • Kahoot  
• Partitures     • Cançons,  playalongs  
• Pissarra   • Plickers  
• Col·∙leccions  d’exercicis   • Aplicacions   informàtiques:   Afinador  
• Audicions   tuna  guitar  
• Vídeos  tutorial   • Aules  
 
6. MESURES  D’ATENCIÓ  per  a  la  resposta  educativa  per  a  la  inclusió  
 
NIVELL  I  :  CENTRE:  
  Documents  centre:  PEC,  PADIE,  RRI,  PAM,  PIC...  
 
 
NIVELL  II:  GRUP  CLASSE:  
Adequació  programacions  didàctiques  al  grup  classe    
Activitats  d’ampliació  i  reforç    
PAT:  Activitats  transversals  per  a  la  salut,  igualtat,  sostenibilitat,  convivència    i  benestar    
Metodologies:    
Programació  multinivell    
Treball  cooperatiu    
Codocència    
Grups  reduïts  heterogenis    
aprenentatge  per  projectes    
DUA    
 
NIVELL  III:  SUPORTS  INDIVIDUALS-­‐GRUPALS  ORDINARIS  
Enriquiment  curricular.    
Reforços-­‐tallers.    
Pla  de  reforç  per  a  alumnes  que  repeteixen  curs.    
Adaptacions  d’accés  sense  materials  o  personal  específic  (fins  ara  ACI).    
Activitats  d’acompanyament  i  suport  personalitzat.    
Mesures  de  suport  en  situacions  com  malaltia,  desprotecció,  mesures  judicials...    
Organització  del  currículum  en  àmbits.    
Programes  intensius  de  llengua  per  a  nouvinguts  (PASE).    
Atenció  educativa  domiciliària  i  hospitalària.    
Suports  extraordinaris  grupals  (requereixen  avaluació  socio-­‐psicopedagògica    A.SPP):    
Programes  específics  d’atenció  a  la  diversitat  (PMARs,  PR4).    
     
 
    
58  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
PQPB,  FPB  de  2a  oportunitat.    
NIVELL  IV:  SUPORTS  INDIVIDUALS  ESPECÍFICS  
Requereixen  Aval  SPP  i  PAP  
ACIS  (per  a  ANEE  i  NESE)    
AAC   (Adapt.   accés)   amb   materials   singulars,   personal   especialitzat   o   mesures    organitzatives  
extraordinàries.    
Pròrrogues  de  permanència  extraordinària.    
Exempcions  de  batxillerat.    
Flexibilitat  duració  batxillerat/CF.    
 
 
           Planificació  dels  exàmens  
• Programar  els  exàmens  amb  antelació.    
• Recordar  regularment  el  calendari  d’aula.    
• Comprovar  l’ús  de  l’agenda  personal.    
• No  fer  coincidir  exàmens  el  mateix  dia.      
Material    
• Assegurar-­‐se  que  l’alumne  té  tot  el  material  necessari  per  a  fer  la  prova.    
• Ocupar  un  pupitre  en  primera  fila  o  en  un  lloc  sense  distraccions  i  bona  il·∙luminació.    
Temps    
• Ampliar  el  temps  per  a  fer  l’examen.    
• Reduir  la  quantitat  de  preguntes.    
• Recordar  l’hora  per  a  controlar  el  temps.    
• Considerar  l’horari  més  adequat  segons  el    rendiment  de  l’alumne.      
Format  i  presentació    
• Diversificar  els  formats:  escrit,  oral,  en  línia,  tasques...    
• Entregar  els  exàmens  ja  escrits  a  l’alumne  (no  que  copie  les  preguntes  al  dictat).    
• Augmentar  la  mida  de  la  lletra.    
• Separar  les  preguntes  (amb  més  espai  o  en    altres  fulls).    
• Simplificar  els  enunciats:  curts,  clars  i    concisos.    
• Ampliar   els   formats   de   resposta:    argumentació,   enumeració,   esquema,   completar  
frases,  reconeiximent  de  respostes,  vertader-­‐fals...  (especialment  en  els  TDAH).    
           Comprensió  de  la  tasca  
•   Assegurar-­‐se   de   que   l’alumne   entén   què   ha   de   fer   en   cada   pregunta   (explicació   oral   si   cal).  
Permetre  preguntar  al  professor  si  cal.  
•  Formular  les  preguntes  d’una  en  una,  en  línies  separades.  
•  Pautar  les  definicions:  que  els  alumnes  posen  les  paraules  clau  de  la  definició  triant  entre  unes  
quantes  opcions.  
•  Pautar  les  preguntes  obertes:  explicació  clara  de  què  han  de  fer  (per  escrit  i/o  verbalment).  
•  Posar  exemples  de  com  realitzar  cada  exercici.  
Normes  de  convivència  
•  Donar-­‐li  permís  per  a  alçar-­‐se  o  moure’s  si  ho  necessita,  o  eixir  de  classe  de  manera  puntual.  

     
 
    
59  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
•  Permetre  preguntar  tot  el  que  necessite  al  professor.  
Faltes  d’ortografia  
•  El  criteri  de  faltes  d’ortografia  és  més  relaxat  que  en  un  examen  regular.  
•  Informar  de  la  nota  d’examen  i  de  la  nota  amb  el  descompte  per  faltes.  
Consideracions  addicionals  
•  Comunicar-­‐se  regular  amb  la  família.  
 •  Mantindre  l’alumne  informat  dels  seus  
progressos  i  motivar-­‐lo  a  millorar.  
 
MESURES  ESPECÍFIQUES:  *  
 
7. INSTRUMENTS  D’AVALUACIÓ  
 
7.1  Activitats  i  instruments  
 
• Llistes  d’acarament:  per  al  seguiment  diari  d’aula  amb  observació  directa  
• Escales  de  rang:  Per  avaluar  coneixements  previs  
• Rúbriques:   Per   avaluar   el   procés   del   treball   d’aprenentatge   al   llarg   del   curs.   Proves  
objectives   escrites,   interpretatives,   de   creació,   exposicions   orals...També   per   avaluar   el  
quadern  d’aula  i  dossier  de  recuperació  
• Dianes  d’avaluació:  Per  autoavaluació  docent  a  la  fi  de  cada  trimestre  
• Diari  d’aprenentatge:    Per  avaluar  actitud  i  interessos  a  classe  al  llarg  del  curs.    
 
7.2  Criteris  de  qualificació  
Cap  activitat  d'avaluació  no  es  considera  imprescindible  per  a  la  superació  de  la  matèria/mòdul.  
No  hi  haurà  nota  mínima  de  cada  instrument  per  a  establir  la  nota  mitjana.  
Es   pot   fer,   sense   cap   problema,   una   ponderació   entre   les   diferents   activitats   i/o   instruments  
d’avaluació   sempre   tenint   en   compte   les   competències,   per   tal   d’obtenir   la   qualificació   final   de  
l’alumnat.    
 
 
 
Competències  clau   Instruments  a  avaluar   Ponderació  
CSC   Treball  diari:  assistència,  puntualitat,   10%  
cura  del  material,  comportament...  
SIEE,  CSC,  CAA,CCLI,CMCT   Realització   de   les   activitats   a     l’aula   o   50%  
a   cas   ,   interpretació   i   –o   creació  
instrumental,   vocal   i   corporal   de   les  
propostes  musicals  
CD   Proves   teòriques   o   intervencions   40%  
grupals:   Escrites   o   pràctiques   de  
continguts  teòrics  
     
 
    
60  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
 
7.3  Activitats  de  reforç  i  ampliació  (recuperació  i  pujada  de  nota):  
 
✔   Activitats   de   reforç,   s'incrementarà   la   quantitat   d'activitats   que   un   alumne   ha   de   realitzar   sobre  
alguns  continguts  de  la  Unitat  Didàctica  que  no  ha  arribat  a  dominar  de  forma  suficient,  així  com  el  
control  del  professor  sobre  ella.  
✔  Activitats  d'ampliació,  s'han  dissenyat  activitats  per  a  aprofundir  o  ampliar  en  els  continguts  més  
rellevants  de  la  Unitat  Didàctica.  
✔   Activitats   de   recuperació,   es   plantegen   activitats   extra,   sobre   els   continguts   mínims   de   la   Unitat  
Didàctica,   més   simples,   amb   més   ajudes   i   amb   més   control   també.   Es   realitzaran   al   final   de   la  
Unitat  Didàctica,  igual  que  les  anteriors.  
Per   a   les   activitats   de   recuperació,   reforç   i   ampliació   els   alumnes   més   avançats   ajudaran   a   un  
xicotet  grup  d'alumnes  que  necessiten  reforç  o  recuperació.  
 
 
 
7.4  Pla  de  reforç  individualitzat  (Pendents)  :  
 
Els  alumnes  de  2n  amb  l’assignatura  de  música  pendent  de  1r,  si  aproven  2  avaluacions(és  a  dir  
1a  i  2a),  aprovaran  automàticament  l’assignatura  pendent.  I  si  no,  realitzaran  un  examen  teòric  
al  mes  d’abril  o  maig  o  realitzaran  un  dossier  de  recuperació.  
Per   a   cada   alumne/a   amb   la   matèria   no   superada   del   curs   anterior,   cal   omplir   el   model  
proporcionat  pel  centre  i,  a  més,  si  es  pot,  fer  un  seguiment  en  l’aula  ordinària  d’aquest  alumnat.  
És  a  dir,  incorporar  aquesta  recuperació  en  la  pràctica  diària.  *  
 
Diari  de  seguiment  de  l’alumnat:  
Porta   el   material   necessari            
per  a  treballar  
Mostra   interès   en   les            
explicacions  i  indicacions  del  
professorat  
Fa   les   activitats   proposades            
pel  professorat  
Té  un  tracte  respectuós  amb            
la  classe  i  el  professorat  
Participa   de   manera   activa            
en  la  classe  
     
 
 
 
 
*La  planificació  i  seguiment  individual    de  l’alumnat  que  requereix  mesures  d’atenció  per  a  la  inclusió  ,  
son  repetidors  o  tenen  pendent  la  música  de  1r  curs,  queden  detalladament  recollides  al  QUADER    DE  
SEGUIMENT  I  REFORÇ  
     
 
    
61  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 

 
PROGRAMACIÓ  D’AULA  LOMCE  
 
 
 
DEPARTAMENT:  MÚSICA  
 
 
 
NIVELL:  2N  ESO  
 
 
 
GRUP:  P  
 
 
 
 
 
   

     
 
    
62  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 

 
1.  UNITATS  DIDÀCTIQUES    (LOMCE  )  
 
 
UNITATS  DIDÀCTIQUES  (O  DE  PROGRAMACIÓ)  
Al  llarg  del  curs  es  desenvoluparan  les  següents  unitats  didàctiques  distribuïdes  per  trimestres:  
 
1r.  trimestre   2n  trimestre   3r  trimestre  
Unitat  1:      La  forma  musical   Unitat  3:  Aires  pentatònics   Unitat  5:Tonalitat  i  equilibri  
Unitat2:Música  popular     Unitat  4:  Colors  i  contrastos   Unitat  6:Bandes  i  dolçaines  
urbana    
 
 
 
2.CRITERIS  D’AVALUACIÓ  :  
 
CONTINGUTS   COMPETÈNCIES  CLAU   CRITERIS  D’AVALUACIÓ  
➢  BL1.1.  Interpretar  peces  vocals  de  distintes  èpoques  i  
estils,  cuidant  la  tècnica  vocal  i  l’expressió;  improvisar  
peces  vocals  utilitzant  els  elements  del  llenguatge  
musical,  i  avaluar  els  processos  i  els  resultats  per  a  
millorar-­‐los.  
CCLI:   competència   en  
➢    BL1.2.  Interpretar  amb  els  instruments  i  el  cos  peces  
comunicació  lingüística.  
  musicals  de  distintes  èpoques  i  estils,  cuidant  la  tècnica  
CMCT:   competència  
Bloc1:   interpretativa  i  improvisar  utilitzant  els  elements  del  
matemàtica   i  
Interpretació   i   llenguatge  musical,  mostrant  interès  per  les  possibilitats  
competències   bàsiques  
creació   sonores  dels  objectes  que  ens  envolten.    
en  ciència  i  tecnologia.  
Bloc2:  escolta   ➢    BL1.3.  Interpretar  danses  de  distintes  èpoques  i  estils,  
CD:  competència  digital.  
Bloc3:   contextos   i  improvisar  coreografies  utilitzant  els  elements  musicals  
CAA:   competència   en  
musicals  i  culturals   del  nivell,  cuidant  la  tècnica  interpretativa  i  expressiva,  
aprendre  a  aprendre.  
Bloc   4   música   i   valorant  i  respectant  el  patrimoni  cultural  i  tradicional  
CSC:  competències  socials  
tecnologies   que  ens  envolta.    
i  cíviques.  
Bloc   5:   elements   ➢    BL1.4.  Crear  composicions  vocals,  instrumentals  i  
SIEE:   sentit   d’iniciativa   i  
transversals   coreogràfiques  utilitzant  els  elements  del  llenguatge  
esperit  emprenedor.  
  musical  del  nivell  i  els  procediments  compositius  
CEC:   consciència   i  
  treballats,  i  avaluar  els  resultats  per  a  mirar  de  millorar-­‐
expressions  culturals.  
los.    
 
➢    BL2.1.  Identificar  els  diversos  timbres,  registres  i  
agrupacions  musicals  del  Renaixement,  del  Barroc  i  del  
Classicisme,  i  les  diverses  gammes  i  canvis  dinàmics,  així  
com  la  seua  representació  gràfica,  a  través  d’audicions  
dels  estils  i  èpoques  estudiades,  i  mantenir  una  actitud  

     
 
    
63  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
d’atenció  i  silenci  durant  l’escolta.  ➢    BL2.2.  Identificar  
mitjançant  diversos  llenguatges  els  elements  musicals  i  
les  formes  d’organització  d’obres  diverses,  a  partir  de  
gravacions  i  interpretacions  en  viu,  amb  el  suport  de  
partitures.    
➢    BL2.3.  Discriminar  les  possibilitats  del  so  a  través  de  
distintes  formes  de  producció,  descrivint  els  processos  
implicats  de  manera  verbal,  i  identificar  situacions  
quotidianes  en  què  es  produeix  un  ús  indiscriminat  del  
so,  analitzant-­‐ne  les  causes  i  proposant  solucions.  
➢    BL3.1.  Identificar  l’estil,  l’època  o  la  cultura,  així  com  
els  mitjans  expressius  que  utilitzen  les  distintes  obres  des  
de  l’Edat  Moderna  fins  a  l’Edat  Contemporània,  a  partir  
dels  seus  elements  musicals,  a  través  d’audicions  en  
contextos  diversos  i  amb  el  suport  de  diversos  recursos.  
➢    BL3.2.  Argumentar  sobre  diverses  obres  analitzades  i  
gèneres  musicals  des  de  l’Edat  Moderna  fins  a  l’Edat  
Contemporània  en  els  seus  contextos  socioculturals,  i  
expressar-­‐ne  opinions  raonades,  oralment  i  escrita,  amb  
obertura.  
➢    BL3.3.  Analitzar  les  funcions  en  els  estils  i  gèneres  
estudiats  en  relació  amb  el  teatre,  el  cine  i  altres  
llenguatges,  a  partir  d’activitats  i  projectes,  utilitzant  
recursos  textuals,  i  avaluar  les  seues  aportacions  al    
desenvolupament  personal  i  col·∙lectiu.  
➢    BL4.1.  Aplicar  els  recursos  digitals  per  a  l’educació  
auditiva  i  la  creació  de  melodies,  acompanyaments  i  
xicotetes  produccions  musicals,  fent  servir  aplicacions  
informàtiques  d’edició  d’àudio,  de  vídeo  i  de  partitures,  i  
seqüenciadors.    
➢    BL5.1.  Interpretar  textos  orals  del  nivell  educatiu  
procedents  de  fonts  diverses,  utilitzant  les  estratègies  de  
comprensió  oral  per  a  obtenir  informació,  i  aplicar-­‐la  en  
la  reflexió  sobre  el  contingut,  l’ampliació  dels  seus  
coneixements  i  la  realització  de  tasques  d’aprenentatge.  
➢    BL5.2.  Expressar  oralment  textos  prèviament  
planificats,  de  l’àmbit  personal,  acadèmic,  social  o  
professional,  amb  una  pronúncia  clara,  aplicant-­‐hi  les  
normes  de  la  prosòdia  i  la  correcció  gramatical  del  nivell  
educatiu,  i  ajustats  a  les  propietats  textuals  de  cada  tipus  
i  situació  comunicativa,  per  a  transmetre  de  manera  
organitzada  els  seus  coneixements  amb  un  llenguatge  no  
discriminatori.    
➢    BL5.3.  Participar  en  intercanvis  comunicatius  de  
l’àmbit  personal,  acadèmic,  social  o  professional,  
aplicant-­‐hi  les  estratègies  lingüístiques  i  no  lingüístiques  
del  nivell  educatiu  pròpies  de  la  interacció  oral,  fent  
     
 
    
64  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
servir  un  llenguatge  no  discriminatori.  ➢    BL5.4.  
Reconèixer  la  terminologia  conceptual  de  l’assignatura  i  
del  nivell  educatiu,  i  utilitzar-­‐la  correctament  en  
activitats  orals  i  escrites  de  l’àmbit  personal,  acadèmic,  
social  o  professional.  ➢    BL5.5.  Llegir  textos  de  formats  
diversos  i  presentats  en  suport  paper  i  digital,  utilitzant  
les  estratègies  de  comprensió  lectora  del  nivell  educatiu  
per  a  obtenir  informació,  i  aplicar-­‐la  en  la  reflexió  sobre  
el  contingut,  l’ampliació  dels  seus  coneixements  i  la  
realització  de  tasques  d’aprenentatge.  ➢    BL5.6.  Escriure  
textos  de  l’àmbit  personal,  acadèmic,  social  o  
professional  en  diversos  formats  i  suports,  cuidant-­‐ne  els  
aspectes  formals,  aplicant-­‐hi  les  normes  de  correcció  
ortogràfica  i  gramatical  del  nivell  educatiu,  i  ajustats  a  les  
propietats  textuals  de  cada  tipus  i  situació  comunicativa,  
per  a  transmetre  de  manera  organitzada  els  seus  
coneixements  amb  un  llenguatge  no  discriminatori.    
➢    BL5.7.  Buscar  i  seleccionar  informació  en  diverses  
fonts  de  manera  contrastada,  i  organitzar  la  informació  
obtinguda  mitjançant  diversos    procediments  de  síntesi  o  
presentació  dels  continguts,  per  a  ampliar  els  
coneixements  i  elaborar  textos  de  l’àmbit  personal,  
acadèmic,  social  o  professional  i  del  nivell  educatiu,  
citant-­‐ne  adequadament  la  procedència.  
➢    BL5.8.  Realitzar  de  manera  eficaç  tasques  o  projectes;  
tenir  iniciativa  per  a  emprendre  i  proposar  accions,  sent  
conscient  de  les  seues  fortaleses  i  febleses;  mostrar  
curiositat  i  interès  durant  el  seu  desenvolupament,  i  
actuar  amb  flexibilitat,  buscant  solucions  alternatives.  
➢    BL5.9.  Planificar  tasques  o  projectes,  individuals  o  
col·∙lectius,  fent  una  previsió  de  recursos  i  temps  ajustada  
als  objectius  proposats;  adaptar-­‐ho  a  canvis  i  
imprevistos,  transformant  les  dificultats  en  possibilitats;  
avaluar  amb  ajuda  de  guies  el  procés  i  el  producte  final,  i  
comunicar  personalment  els  resultats  obtinguts.    
➢    BL5.10.  Reconèixer  els  estudis  i  les  professions  
vinculats  amb  els  coneixements  del  nivell  educatiu,  i  
identificar  els  coneixements,  les  habilitats  i  les  
competències  que  requereixen  per  a  relacionar-­‐les  amb  
les  seues  fortaleses  i  preferències.    
➢    BL5.11.  Participar  en  equips  de  treball  per  a  assolir  
metes  comunes,  assumint  diversos  rols  amb  eficàcia  i  
responsabilitat;  donar  suport  a  companys  i  companyes,  
demostrant  empatia  i  reconeixent  les  seues  aportacions,  
i  utilitzar  el  diàleg  igualitari  per  a  resoldre  conflictes  i  
discrepàncies.  
➢    BL5.12.  Buscar  i  seleccionar  informació,  documents  de  
     
 
    
65  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
text,  imatges,  bandes  sonores,  vídeos,  etc.,  a  partir  d’una  
estratègia  de  filtratge  i  de  manera  contrastada  en  
mitjans  digitals,  com  ara  bancs  de  sons,  webs  
especialitzats,  diccionaris  i  enciclopèdies  en  línia  o  bases  
de  dades  especialitzades,  enregistrant-­‐les  en  paper  de  
manera  acurada  o  emmagatzemant-­‐la  digitalment  en  
dispositius  informàtics  i  serveis  de  la  xarxa.    
➢    BL5.13.  Col·∙laborar  i  comunicar-­‐se  per  a  construir  un  
producte  o  tasca  col·∙lectiva,  compartint  informació  i  
continguts  digitals,  i  utilitzant  les  eines  de  comunicació  
TIC,  serveis  del  web  social  i  entorns  virtuals  
d’aprenentatge;  aplicar  bones  maneres  de  conducta  en  
la  comunicació,  i  prevenir,  denunciar  i  protegir  uns  altres  
companys  de  les  males  pràctiques  com  el  
ciberassetjament.    
➢    BL5.14.  Crear  i  editar  continguts  digitals,  com  ara  
documents  de  text,    
presentacions  multimèdia  i  produccions  audiovisuals,  
amb  sentit  estètic,  fent  servir  aplicacions  informàtiques  
d’escriptori  o  serveis  del  web  per  a  comprendre  millor  els  
continguts  treballats,  sabent  com  aplicar  els  diversos  
tipus  de  llicències.  
 
 
CONTINGUTS  MÍNIMS:  
 
1-­‐.  Dominar  els  conceptes  bàsics  de  ritme,  melodia  i  harmonia.    
2-­‐.  Conèixer  les  qualitats  del  so:  
  2.1-­‐.  Altura:  les  notes  musicals  des  de  do3  a  sol  4  i  intervals  musicals;  
  2.2-­‐.  Durada:  rodona,  blanca,  negra,  corxera,  semicorxera  i  els  seus  respectius  silencis;    
  2.3-­‐.  Timbre:  els  instruments  de  l'orquestra  clàssica;  
  2.4-­‐.  Intensitat:  pp,  p,  mp,  mf,  f,  ff.  
3-­‐.  Saber  utilitzar  les  grafies  musicals:  barra  de  compàs,  indicació  de  compàs,  signes  de  repetició,  
clau  de  Sol  i  calderó.  
4-­‐.  Mesurar  síncopes  i  notes  a  contratemps.  
5-­‐.  Conèixer  diferents  criteris  de  classificació  instrumental.  
6-­‐.  Diferenciar  visual  i  auditivament  els  instruments  de  l'orquestra  escolar.  
7.  Contextualitzar  de  forma  adient  (social,  cultural...)  manifestacions  sonores  de  tot  tipus.    
8-­‐.  Realitzar  improvisacions  senzilles  amb  el  cos,  la  veu  o  instruments  musicals.  
9-­‐.  Interpretar  amb  l’instrumental  Orff  o  altre  instrumental  de  l’aula  cançons  senzilles  treballades  
durant  el  curs,  a  proposta  del/a  professor/a.  
10-­‐.  Utilitzar  diverses  fonts  d'informació  per  a  la  realització  de  petits  treballs  d'investigació.    
11-­‐.  Identificar  auditivament  les  formes  musicals  bàsiques:  AA,  AB,  ABA.    
12-­‐.  Identificar  els  modes  Major  i  menor.  
 
     
 
    
66  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 

3.  ORGANITZACIÓ  DELS  ESPAIS  d’aprenentatge  

 
On?  
• Espais  comuns  del  centre  
o Espai  socràtic   Dependrà  del  tipus  d’activitat  o  situació  
o Saló  d’actes   d’aprenentatge  que  anem  a  treballar:  el  
o Pati   treball  ordinari  el  fem  a  l’aula  de  música  i  les  
• Aules  específiques   audicions,  concerts  i  demés  mostres  
o Aula  de  música   extraordinàries,  a  la  resta  d’espais.    
Com?  
• Individual   Treballem  totes  les  interpretacions  musicals  
• Per  parelles   en  diferents  agrupacions  començant  per  gran  
• Grups  cooperatius   grup  i  acabant  de  manera  individual.  
• Gran  grup  
   
 
4. DISTRIBUCIÓ  DEL  TEMPS  
 
• Activitat  d’introducció-­‐motivació  :Audició  inicial  activa  
• Activitat   de   coneixements   previs:   Rutina   de   pensament:   Preguntes   al   respecte   de   l’audició.  
Brainstorming,  full  giratori  i  rutines  de  pensament:”  escolto,  sento,  em  demano”.  
• Explicació  de  la  professora:  teòric-­‐pràctica  
• Pràctica  instrumental,  exercissis  de  tècnica  interpretativa  
• Tasca  individual  i-­‐o    grupal  creativa  
• Correcció  
• Tertúlia  dialògica  
• Activitat  de  síntesis:  conclusions  
   

     
 
    
67  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 

5. SELECCIÓ  I  ORGANITZACIÓ  dels  recursos  

 
Materials   Recursos  
• Instruments   musicals   ordinaris,   • Jocs  interactius  
tradicionals,  casolans,  reciclats...   • Kahoot  
• Partitures     • Cançons,  playalongs  
• Pissarra   • Plickers  
• Col·∙leccions  d’exercicis   • Aplicacions   informàtiques:   Afinador  
• Audicions   tuna  guitar  
• Vídeos  tutorial   • Aules  
 
6. MESURES  D’ATENCIÓ  per  a  la  resposta  educativa  per  a  la  inclusió  
 
NIVELL  I  :  CENTRE:  
  Documents  centre:  PEC,  PADIE,  RRI,  PAM,  PIC...  
 
 
NIVELL  II:  GRUP  CLASSE:  
Adequació  programacions  didàctiques  al  grup  classe    
Activitats  d’ampliació  i  reforç    
PAT:  Activitats  transversals  per  a  la  salut,  igualtat,  sostenibilitat,  convivència    i  benestar    
Metodologies:    
Programació  multinivell    
Treball  cooperatiu    
Codocència    
Grups  reduïts  heterogenis    
aprenentatge  per  projectes    
DUA    
 
NIVELL  III:  SUPORTS  INDIVIDUALS-­‐GRUPALS  ORDINARIS  
Enriquiment  curricular.    
Reforços-­‐tallers.    
Pla  de  reforç  per  a  alumnes  que  repeteixen  curs.    
Adaptacions  d’accés  sense  materials  o  personal  específic  (fins  ara  ACI).    
Activitats  d’acompanyament  i  suport  personalitzat.    
Mesures  de  suport  en  situacions  com  malaltia,  desprotecció,  mesures  judicials...    
Organització  del  currículum  en  àmbits.    
Programes  intensius  de  llengua  per  a  nouvinguts  (PASE).    
Atenció  educativa  domiciliària  i  hospitalària.    
Suports  extraordinaris  grupals  (requereixen  avaluació  socio-­‐psicopedagògica    A.SPP):    
Programes  específics  d’atenció  a  la  diversitat  (PMARs,  PR4).    
     
 
    
68  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
PQPB,  FPB  de  2a  oportunitat.    
NIVELL  IV:  SUPORTS  INDIVIDUALS  ESPECÍFICS  
Requereixen  Aval  SPP  i  PAP  
ACIS  (per  a  ANEE  i  NESE)    
AAC   (Adapt.   accés)   amb   materials   singulars,   personal   especialitzat   o   mesures    organitzatives  
extraordinàries.    
Pròrrogues  de  permanència  extraordinària.    
Exempcions  de  batxillerat.    
Flexibilitat  duració  batxillerat/CF.    
 
 
           Planificació  dels  exàmens  
• Programar  els  exàmens  amb  antelació.    
• Recordar  regularment  el  calendari  d’aula.    
• Comprovar  l’ús  de  l’agenda  personal.    
• No  fer  coincidir  exàmens  el  mateix  dia.      
Material    
• Assegurar-­‐se  que  l’alumne  té  tot  el  material  necessari  per  a  fer  la  prova.    
• Ocupar  un  pupitre  en  primera  fila  o  en  un  lloc  sense  distraccions  i  bona  il·∙luminació.    
Temps    
• Ampliar  el  temps  per  a  fer  l’examen.    
• Reduir  la  quantitat  de  preguntes.    
• Recordar  l’hora  per  a  controlar  el  temps.    
• Considerar  l’horari  més  adequat  segons  el    rendiment  de  l’alumne.      
Format  i  presentació    
• Diversificar  els  formats:  escrit,  oral,  en  línia,  tasques...    
• Entregar  els  exàmens  ja  escrits  a  l’alumne  (no  que  copie  les  preguntes  al  dictat).    
• Augmentar  la  mida  de  la  lletra.    
• Separar  les  preguntes  (amb  més  espai  o  en    altres  fulls).    
• Simplificar  els  enunciats:  curts,  clars  i    concisos.    
• Ampliar   els   formats   de   resposta:    argumentació,   enumeració,   esquema,   completar  
frases,  reconeiximent  de  respostes,  vertader-­‐fals...  (especialment  en  els  TDAH).    
           Comprensió  de  la  tasca  
•   Assegurar-­‐se   de   que   l’alumne   entén   què   ha   de   fer   en   cada   pregunta   (explicació   oral   si   cal).  
Permetre  preguntar  al  professor  si  cal.  
•  Formular  les  preguntes  d’una  en  una,  en  línies  separades.  
•  Pautar  les  definicions:  que  els  alumnes  posen  les  paraules  clau  de  la  definició  triant  entre  unes  
quantes  opcions.  
•  Pautar  les  preguntes  obertes:  explicació  clara  de  què  han  de  fer  (per  escrit  i/o  verbalment).  
•  Posar  exemples  de  com  realitzar  cada  exercici.  
Normes  de  convivència  
•  Donar-­‐li  permís  per  a  alçar-­‐se  o  moure’s  si  ho  necessita,  o  eixir  de  classe  de  manera  puntual.  

     
 
    
69  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
•  Permetre  preguntar  tot  el  que  necessite  al  professor.  
Faltes  d’ortografia  
•  El  criteri  de  faltes  d’ortografia  és  més  relaxat  que  en  un  examen  regular.  
•  Informar  de  la  nota  d’examen  i  de  la  nota  amb  el  descompte  per  faltes.  
Consideracions  addicionals  
•  Comunicar-­‐se  regular  amb  la  família.  
 •  Mantindre  l’alumne  informat  dels  seus  
progressos  i  motivar-­‐lo  a  millorar.  
 
MESURES  ESPECÍFIQUES:  *  
 
7. INSTRUMENTS  D’AVALUACIÓ  
 
7.1  Activitats  i  instruments  
 
• Llistes  d’acarament:  per  al  seguiment  diari  d’aula  amb  observació  directa  
• Escales  de  rang:  Per  avaluar  coneixements  previs  
• Rúbriques:   Per   avaluar   el   procés   del   treball   d’aprenentatge   al   llarg   del   curs.   Proves  
objectives   escrites,   interpretatives,   de   creació,   exposicions   orals...També   per   avaluar   el  
quadern  d’aula  i  dossier  de  recuperació  
• Dianes  d’avaluació:  Per  autoavaluació  docent  a  la  fi  de  cada  trimestre  
• Diari  d’aprenentatge:    Per  avaluar  actitud  i  interessos  a  classe  al  llarg  del  curs.    
 
7.2  Criteris  de  qualificació  
Cap  activitat  d'avaluació  no  es  considera  imprescindible  per  a  la  superació  de  la  matèria/mòdul.  
No  hi  haurà  nota  mínima  de  cada  instrument  per  a  establir  la  nota  mitjana.  
Es   pot   fer,   sense   cap   problema,   una   ponderació   entre   les   diferents   activitats   i/o   instruments  
d’avaluació   sempre   tenint   en   compte   les   competències,   per   tal   d’obtenir   la   qualificació   final   de  
l’alumnat.    
 
 
 
Competències  clau   Instruments  a  avaluar   Ponderació  
CSC   Treball  diari:  assistència,  puntualitat,   10%  
cura  del  material,  comportament...  
SIEE,  CSC,  CAA,CCLI,CMCT   Realització   de   les   activitats   a     l’aula   o   50%  
a   cas   ,   interpretació   i   –o   creació  
instrumental,   vocal   i   corporal   de   les  
propostes  musicals  
CD   Proves   teòriques   o   intervencions   40%  
grupals:   Escrites   o   pràctiques   de  
continguts  teòrics  
     
 
    
70  
CURS  2022  –  2023  
 
 
 
 
7.3  Activitats  de  reforç  i  ampliació  (recuperació  i  pujada  de  nota):  
 
✔   Activitats   de   reforç,   s'incrementarà   la   quantitat   d'activitats   que   un   alumne   ha   de   realitzar   sobre  
alguns  continguts  de  la  Unitat  Didàctica  que  no  ha  arribat  a  dominar  de  forma  suficient,  així  com  el  
control  del  professor  sobre  ella.  
✔  Activitats  d'ampliació,  s'han  dissenyat  activitats  per  a  aprofundir  o  ampliar  en  els  continguts  més  
rellevants  de  la  Unitat  Didàctica.  
✔   Activitats   de   recuperació,   es   plantegen   activitats   extra,   sobre   els   continguts   mínims   de   la   Unitat  
Didàctica,   més   simples,   amb   més   ajudes   i   amb   més   control   també.   Es   realitzaran   al   final   de   la  
Unitat  Didàctica,  igual  que  les  anteriors.  
Per   a   les   activitats   de   recuperació,   reforç   i   ampliació   els   alumnes   més   avançats   ajudaran   a   un  
xicotet  grup  d'alumnes  que  necessiten  reforç  o  recuperació.  
 
 
 
7.4  Pla  de  reforç  individualitzat  (Pendents)  :  
 
Els  alumnes  de  2n  amb  l’assignatura  de  música  pendent  de  1r,  si  aproven  2  avaluacions(és  a  dir  
1a  i  2a),  aprovaran  automàticament  l’assignatura  pendent.  I  si  no,  realitzaran  un  examen  teòric  
al  mes  d’abril  o  maig  o  realitzaran  un  dossier  de  recuperació.  
Per   a   cada   alumne/a   amb   la   matèria   no   superada   del   curs   anterior,   cal   omplir   el   model  
proporcionat  pel  centre  i,  a  més,  si  es  pot,  fer  un  seguiment  en  l’aula  ordinària  d’aquest  alumnat.  
És  a  dir,  incorporar  aquesta  recuperació  en  la  pràctica  diària.  *  
 
Diari  de  seguiment  de  l’alumnat:  
Porta   el   material   necessari            
per  a  treballar  
Mostra   interès   en   les            
explicacions  i  indicacions  del  
professorat  
Fa   les   activitats   proposades            
pel  professorat  
Té  un  tracte  respectuós  amb            
la  classe  i  el  professorat  
Participa   de   manera   activa            
en  la  classe  
     
 
 
 
 
*La  planificació  i  seguiment  individual    de  l’alumnat  que  requereix  mesures  d’atenció  per  a  la  inclusió  ,  
son  repetidors  o  tenen  pendent  la  música  de  1r  curs,  queden  detalladament  recollides  al  QUADER    DE  
SEGUIMENT  I  REFORÇ