第二語言習得

Second Language Acquisition

施雅婷
 ◎
• i-learning 討論活動1 due

• 今天分組活動+i-learning 討論活動2

• 主題:從心理學看第二語言習得(二)
課程內容 • 目標:

1. 瞭解學習者之差異與第二語言習得之關聯
a) 年齡
b) 性別
c) 動機
d) 認知風格
e) 個性
f) 學習策略
◎
i-learning 討論活動2

1. 今天分組設計適合不同學習者類型的教學活動

2. 各組請在下課前將教學設計放到i-learning

3. 同學請於12/20 (11:59pm)參與教學設計討論, 可以給予建議或是回饋，請每位同學

給予另外兩組評語 。今天參與設計的同學 3 分, 線上回饋每篇 1分。
分組活動
• 設計適合不同學習者類型的教學活動(抽籤)

1. 人數: 5人一組

2. 教材: 視聽華語三個選一課 or 時間、日期、問路、表達喜好、多少錢、家庭成員、正在 vs.

過、新年。

3. 程度: 自訂

4. 內容: 暖身、內容教學、練習 (暖身活動5分鐘, 內容教學20分鐘, 練習10分鐘)

5. 報告: 第二節課分組介紹

6. 線上討論: due 12/20 (11:59 pm)

分組活動: 每組拿一張紙, 並在紙上填寫相關訊息

1. 參與組員學號、姓名:

2. 認知風格:

3. 教學主題: (視聽華語三個選一課 or 時間、日期、問路、表達喜好、多少錢、家庭成

員、正在 vs. 過、新年。)

4. 內容: 暖身、內容教學、練習 (暖身活動5分鐘, 內容教學20分鐘, 練習10分鐘)

5. 教材:
從心理學看第二語言習得(二): 學習者個別差異
• 從心理學觀點討論為什麼有些學習者比其他學習者成功時, 他們從「學習者的個別差異」出
發, 討論的內容包含:

1. 年齡

2. 性別

3. 動機

4. 認知風格

5. 個性

6. 學習策略
從心理學看第二語言習得(二): 學習者個別差異

4. 認知風格

• 認知風格指的是學習者比較喜歡的資訊處理方式。

• 跟上述的年齡、性別、動機的研究比起來, 認知風格的研究並不完整。而且認知風格
其實跟性格與學習策略相關, 同時也與L2 使用的社會與學習情境有關。

• 我們一般都把每個認知風格分為兩類, 但是其實我們應該把認知風格看成一個連續體,
學習者可能是比較偏向這個連續體的某一端。
從心理學看第二語言習得(二):學習者個別差異
4. 認知風格

1.場域獨立型 vs. 2.演繹式風格 vs. 3.可以容忍模糊性 vs.

場域依賴型 歸納式風格 無法容忍模糊性

4.系統式的風格 vs. 直 5.視覺型 vs. 聽覺型 vs.

覺式的風格 動覺型風格
從心理學看第二語言習得(二):學習者個別差異

4. 認知風格 (1)

• 場域獨立型 (field independence=FI): 在複雜的「場域」中能發現特定、或相關事物的

能力的學習者就屬於場域獨立型。

• 場域依賴型(field dependence=FD):比較有困難在複雜的「場域」中發現特定、或相關
事物的學習者就屬於場域依賴型。
從心理學看第二語言習得(二):學習者個別差異

4. 認知風格 (1)

• 場域獨立型 (field independence=FI): 場域獨立型的學習者比較善於分析, 喜歡learn

materials out of context, 因此較適合在正式的情境中學習。

• 場域依賴型(field dependence=FD):場域依賴型的學習者傾向整體性的處理新訊息, 喜歡
learn materials in context, 因此比較適合在自然的並且有互動與溝通的情境中學習。
從心理學看第二語言習得(二):學習者個別差異

4. 認知風格 (2)

• 演繹式風格 (deductive style)

• 偏好先學習規則再將其應用到例子中。

• Ex: 大→小

• 歸納式風格 (inductive style)

• 偏好先由許多例子, 再從例子中找尋規則。

• Ex:小→大
從心理學看第二語言習得(二):學習者個別差異

4. 認知風格 (3):可以容忍模糊性 vs. 無法容忍模糊性

• 模糊容忍性指的是如果有與你本身信仰價體系或知識結構相左的概念及主張, 在認知
上你願意容忍的程度。

• 可以容忍模糊性: 有些人心胸較開闊, 願意接受背離本身觀點的意識形態、事件及事實。

• 無法容忍模糊性: 有些人較固執己見, 因此較容易拒絕與其既有體系矛盾或略有不同之

事物。
➢ Ex: one truth or multiple truths
從心理學看第二語言習得(二):學習者個別差異

4. 認知風格 (4): 系統式的風格 vs.直覺式的風格

• 系統式風格: 會衡量問題的各個面向, 解決所有漏洞, 審慎思考後才能得出答案。

➢ Doron (1973): 在第二語言習得中,系統式風格的學生閱讀速度較慢, 但準確率較高。

• 直覺式風格: 一個人根據「預感」作出幾種不同猜測的方法, 很可能在獲得答案前, 連續作出幾

種猜測。

• 在第二語言學習與教學方面, 直覺式風格的學習者通常會比系統式風格的學習者勇於提出答
案。而系統式風格的學習者通常需要老師多一些耐心, 給予學習者多一點時間回應。
從心理學看第二語言習得(二):學習者個別差異

4. 認知風格 (5):視覺型vs. 聽覺型 vs. 動覺型風格

• 視覺型學習者: 喜歡閱讀及研究圖表、繪畫及其他圖像資訊。

• 聽覺型學習者: 喜歡聽演講、講授、錄音或自己大聲念出來。

• 動覺型學習者: 喜歡示範或是涉及肢體動作的實際活動。