‫كتبي‬

‫ن‬
‫للقائمي عىل العمل*‬ ‫*جميع الحقوق محفوظة‬
 ‫ق ـ ـ ــررت وزارة التعلي ـ ـ ــم تدري ـ ـ ــس‬
‫هذا الكتاب وطبعه على نفقتها‬

‫ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ‬

‫اإلعداد والتنفيذ‬
‫دارة الملك عبدالعزيز‬

‫‪....................................................................................................................‬‬‫االسـ ـ ـ ـ ـ ـ ــم‪:‬‬
‫الص ـ ـ ـ ـ ــف‪ ........................................................:‬الفصل‪..........................................:‬‬

‫المدرسة‪....................................................................................................................:‬‬

‫يوزع مجاناً وال يباع‬ ‫‪1444‬هـ ‪2022 /‬م‬

‫‪���� ������ �������� �������.indd 3‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:36:27‬‬

 ‫‪1444‬‬

‫الصف السادس االبتدائي‬

‫‪1444‬‬
‫‪ 196‬ص ؛ ‪25.5 x 21‬سم‬
‫‪٩٧٨-٦٠٣-٥٠٨-٧٩٤-٠‬‬

‫‪1441/٨٦٣٧‬‬
‫‪١٤٤١/٨٦٣٧‬‬
‫‪٩٧٨-٦٠٣-٥٠٨-٧٩٤-٠‬‬

‫تواصل بمقترحاتك‬ ‫مواد إثرائية‬

‫لتطوير الكتاب‬ ‫وداعمة على‬
‫المدرسي‬ ‫"منصة عين"‬
‫‪fb.t4edu.com‬‬ ‫‪ien.edu.sa‬‬

‫الملك عبدالعزيز بن عبدالرحمن بن فيصل آل سعود ‪‬‬

‫مؤسس المملكة العربية السعودية ‪1373-1293‬هـ ‪1953-1876 /‬م‬

‫الرسوم‬ ‫الخرائط‬
‫دارة الملك عبدالعزيز‪ ،‬وكتاب فيلكس مانجان‪.‬‬ ‫دارة الملك عبدالعزيز‬

‫ُطب ــع ه ــذا الكت ــاب ألغ ــراض التعلي ــم‪ ،‬وال يح ــق نس ــخ أي ج ــزء من ــه أو اس ــتعماله أو اس ــتعمال الرس ــوم‪ ،‬أو الص ــور‪ ،‬أو الخرائ ــط‪،‬‬
‫أو المحت ــوى ب ــأي ش ــكل م ــن األش ــكال‪ ،‬أو ب ــأي وس ــيلة م ــن الوس ــائل التصويري ــة‪ ،‬أو اإللكتروني ــة‪ ،‬أو الميكانيكي ــة‪ ،‬أو غيره ــا مم ــا‬
‫يس ــتحدث مس ــتقب ً‬
‫ال إال ب ــإذن م ــن الناش ــر‪.‬‬

‫‪���� ������ �������� �������.indd 4‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:36:28‬‬

���� ������ �������� �������.indd 5 26/04/22 04:36:28 �
���� ������ �������� �������.indd 6 26/04/22 04:36:28 �
 ‫ركائز القوة‬

‫قوة استثمارية‬ ‫محور ربط‬ ‫العمق اإلسالمي والعربي‬

‫رائدة‬ ‫القارات الثالث‬ ‫بالدنا قبلة المسلمين‬

‫محاور الرؤية‬

‫وطن طموح‬ ‫اقتصاد مزدهر‬ ‫مجتمع حيوي‬

‫حكومته فاعلة‬ ‫ُف َرصــه مثمــرة‬ ‫قيمه راسخة‬
‫مواطنه مسؤول‬ ‫تنافســيته جاذبــة‬ ‫بيئته عامرة‬
‫اســتثماره فاعــل‬ ‫بنيانه متين‬
‫موقعــه ُمســتغل‬

‫‪���� ������ �������� �������.indd 7‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:36:30‬‬

 ‫صاحب السمو الملكي‬ ‫خادم الحرمين الشريفين‬
‫األمير محمد بن سلمان بن عبدالعزيز آل سعود‬ ‫الملك سلمان بن عبدالعزيز آل سعود‬
‫ولي العهد‪ ،‬نائب رئيس مجلس الوزراء‪ ،‬وزير الدفاع‬ ‫ملك المملكة العربية السعودية‬

‫‪���� ������ �������� �������.indd 8‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:36:32‬‬

 ‫هذا الكتاب‬
‫تقوم الدراسات االجتماعية على التخصصات المتعددة‪ ،‬فيُدرس فيها التاريخ إلثراء ذاكرتنا وتعزيزها‪ ،‬والجغرافيا لفهم العمليات التي‬
‫تؤثر في عالمنا‪ ،‬واالقتصاد والحكومة لمعرفة كيفية إدارة الدولة واتخاذ القرارات فيها‪ ،‬وعلم االجتماع والمواطنة والتربية المدنية‬
‫لتعزيز ثقافة المواطن المسؤول وتحقيق المصلحة العامة‪.‬‬
‫وترمي الدراسات االجتماعية إلى شرح األحداث التاريخية والثقافية واالقتصادية وتفسيرها ومعرفة تأثير الماضي في الحاضر وفي‬
‫بناء المستقبل‪ ،‬وإيجاد شعور عميق يربط المواطنين بوطنهم‪.‬‬
‫كما ترمي إلى تعزيز الشخصية الوطنية وبناء الكفاءة المدنية المتمثلة في المعارف والمهارات‪ ،‬وتعلم القيم والمبادئ التي يقوم عليها‬
‫وطننا‪ ،‬ومساعدة الطلبة على تطوير مهارات التفكير العليا؛ مثل‪ :‬الفهم والتطبيق والتحليل والتقويم واإلبداع‪ ،‬وتحديد أوجه التشابه‬
‫واالختالف‪ ،‬وإقامة روابط بين المفاهيم واألفكار والموارد ذات الصلة‪ ،‬وتعزيز الخبرات المناسبة‪ ،‬وفهم الروابط القائمة بين األفكار‬
‫والنظريات وتحليلها وتقويمها‪ ،‬وتنمية القدرات من أجل المشاركة في المجتمع بكفاءة وفاعلية‪.‬‬

‫مفاتيح الكتاب‬
‫لالطالع‬ ‫أهداف الوحدة‬
‫للتوسع في المعارف وتعميق الفهم‬ ‫لتحديد ما يجب تعلمه من أجل توضيحه وتيسير تحقيقه‬
‫صور ورسومات وخرائط داعمة‬ ‫محتويات الوحدة‬
‫لزيادة اإليضاح وتوسيع دائرة فهم المعارف‬ ‫لتوضيح ما بداخلها من مكونات‬

‫تقويم الوحدة‬ ‫أسئلة استهاللية تحفيزية‬

‫لقياس مدى استيعاب ما جرى تعلمه في دروس الوحدة‬ ‫لجذب انتباه الطالب لموضوع الدرس‬

‫الدرس الرقمي‬ ‫الدرس الرقمي‬ ‫مخطط توضيحي‬

‫للوصول إلى الدرس والمزيد من المعارف رقم ّياً‬ ‫لتلخيص المعارف وتسهيلها‬

‫أنشطة معرفية ومهارية‬ ‫نشاط‬

‫لتطبيق ما جرى تعلُّمه‬

‫الدولة السعودية الثانية‬
‫رؤية المملكة العربية السعودية‬
‫وحدات الكتاب‬
‫يتكون هذا الكتاب من ثمان وحدات‪ ،‬هي‪:‬‬
‫الدولة السعودية األولى‬ ‫التاريخ‬
‫خادم الحرمين الشريفين الملك سلمان بن عبدالعزيز آل سعود‬ ‫المملكة العربية السعودية‬
‫الجغرافيا والمجتمع‬ ‫المواطنة االجتماعية واالقتصادية‬

‫ويقوم الكتاب على مجموعة من الغايات التربوية؛ للمحافظة على قيم اإلسالم والمجتمع السعودي‪ ،‬واالستفادة من معطيات الثقافات‬
‫األخرى ومنجزاتها‪ ،‬فيصنع متعلماً يعتز بدينه ومليكه وثقافته‪ ،‬ويفخر بانتمائه لوطنه‪ ،‬وينافس اآلخرين في مجاالت التفوق والتميز‪.‬‬

‫‪���� ������ �������� �������.indd 9‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:36:33‬‬

 ‫‪١‬‬

‫الفصل الدراسي‬
‫األول‬

‫‪���� ������ �������� �������.indd 10‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:36:33‬‬

 ‫محتويات‬
‫الفصل الدراسي األول‬

‫الوحدة األولى‪ :‬التاريخ ‪12 ...................................................................................................................‬‬

‫الــدرس األول‪ :‬مفهــوم التاريــخ ‪14 ..............................................................................................................‬‬

‫الــدرس الثانــي‪ :‬المصطلحــات التاريخيــة ‪17 ...................................................................................................‬‬
‫تقويــم الوحــدة األولــى ‪21 .......................................................................................................................‬‬

‫الوحدة الثانية‪ :‬الدولة السعودية األولى ‪24 .............................................................................................‬‬

‫الدرس الثالث‪ :‬شبه الجزيرة العربية قبل قيام الدولة السعودية األولى ‪26 ................................................................‬‬
‫الــدرس الرابــع‪ :‬تأســيس الدولــة الســعودية األولــى ‪30 ....................................................................................‬‬
‫الــدرس الخامــس‪ :‬أئمــة الدولــة الســعودية األولــى‪40 ........................................................................................‬‬
‫الــدرس الســادس‪ :‬معــارك الدفــاع عــن الدولــة الســعودية األولــى ‪46 .........................................................................‬‬
‫تقويــم الوحــدة الثانيــة ‪53 .......................................................................................................................‬‬

‫الوحدة الثالثة‪ :‬الدولة السعودية الثانية‪56 .............................................................................................‬‬

‫الــدرس الســابع‪ :‬تأســيس الدولــة الســعودية الثانيــة ‪٥٨ ......................................................................................‬‬

‫الــدرس الثامــن‪ :‬أئمــة الدولــة الســعودية الثانيــة ‪٦٣ .........................................................................................‬‬
‫الدرس العاشر‪ :‬الجوانب الحضارية للدولتين السعوديتين األولى والثانية ‪٦٩ .........................................................‬‬
‫تقويم الوحدة الثالثة ‪٧٢ ...........................................................................................................................‬‬

‫‪���� ������ �������� �������.indd 11‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:36:33‬‬

 ‫الوحدة األولى‬
‫التاريخ‬

‫الدرس األول‪ :‬مفهوم التاريخ‬

‫الدرس الثاني‪ :‬المصطلحات التاريخية‬

‫‪12‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 12‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:36:33‬‬
 ‫سوف أتعلم في هذه الوحدة‬

‫مفهوم التاريخ‪.‬‬

‫المصطلحات التاريخية‪.‬‬

‫فوائد التاريخ‪.‬‬

‫العصور التاريخية‪.‬‬

‫‪13‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 13‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:36:34‬‬
 ‫الدرس الرقمي‬

‫الدرس األول‬
‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫مفهوم التاريخ‬

‫يرتب ــط التاري ــخ بالوج ــود البش ــري المرتب ــط بالزم ــن والممت ــد في حياة اإلنس ــان‪،‬‬
‫فم ــا التاري ــخ؟ وماذا نس ــتفيد منه؟‬

‫التاريخ‪:‬‬
‫هـــو تدويـــن األحـــداث التـــي حدثـــت في‬
‫الماضي وتفســـيرها‪ ،‬وربطهـــا بالتطورات‬
‫االجتماعيـــة والحضاريـــة لإلنســـان فـــي‬
‫لم َع ِّلم الكُ تَّاب إبراهيم بن ميمون األسلمي‬
‫من نوادر الخط المدني‪ :‬نقش ُ‬ ‫مـــكان محدد‪.‬‬
‫كتب في عام ‪١٣٥‬هـ على أحد الجبال جنوب غربي المدينة المنورة‬
‫ماذا نستفيد من التاريخ؟‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫يقدم‬ ‫يحفظ‬
‫العبرة‬ ‫تراث األمم‬
‫والعظة‬ ‫والمجتمعات‬
‫فوائد‬
‫التاريخ‬
‫يساعد على‬ ‫يعزز‬
‫فهم الحاضر‬ ‫اله ِو َّية‬
‫وتوقع‬ ‫ُ‬
‫المستقبل‬ ‫واط َنة‬
‫والم َ‬ ‫ُ‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪14‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 14‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:36:36‬‬
 ‫الوحدة األولى الدرس األول‬

‫‪1‬‬ ‫نشاط‬

‫ما الكلمات التي تعبر عن التاريخ؟‬

‫‪..............................‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪................................‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪.................................‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪ -1‬الماضي‬

‫‪2‬‬ ‫نشاط‬

‫قال المؤرخ العربي عبدالرحمن بن خَ لدون‪« :‬التاريخ جزء من االجتماع اإلنساني الذي هو‬
‫ُع ْمرا ُن العالَم»‪.‬‬

‫يستنتج الطلبة من هذا النص ما يأتي‪:‬‬

‫‪ -1‬التاريخ مهم لدراسة أحوال الناس‪...................................... -3 . ................................... -2 .‬‬

‫‪15‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 15‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:36:36‬‬
 ‫الوحدة األولى الدرس األول‬

‫‪3‬‬ ‫نشاط‬

‫الع َظــة ِ‬
‫والع ْبــرة‪ ،‬وفهــم األحــداث الســابقة؛ لبنــاء شــيء جديــد فــي الحاضــر أو‬ ‫مــن فوائــد التاريــخ‪ِ :‬‬
‫المس ــتقبل‪.‬‬
‫قســم الطلبــة إلــى مجموعتيــن أو أكثــر‪ ،‬وتختــار كل مجموعــة حدثـاً تاريخ ّيـاً‪ ،‬وتحــدد جوانــب‬ ‫ُي َّ‬
‫العبــرة فيــه‪ ،‬وفوائــده للحاضــر والمســتقبل‪:‬‬

‫فائدته للحاضر والمسقبل‬ ‫الحدث‬

‫ > أهمية التزام الطاعة لولي األمر والبعد عن مخالفته‪.‬‬

‫ > ترك االستعجال في استغالل النتائج‪.‬‬ ‫غزوة ُأ ُحد التي انهزم فيها‬
‫ > أن التعثُّر ال يعني دوام اإلخفاق‪.‬‬ ‫المسلمون أمام المشركين‬
‫ > إعداد الحلول عند حدوث أزمة أو أمر غير متوقع‪.‬‬

‫ >‪. ..........................................................................‬‬ ‫‪......................................................‬‬

‫ >‪. ..........................................................................‬‬ ‫‪......................................................‬‬

‫ >‪. ..........................................................................‬‬ ‫‪......................................................‬‬

‫ >‪. ..........................................................................‬‬ ‫‪......................................................‬‬

‫ >‪. ..........................................................................‬‬ ‫‪......................................................‬‬

‫ >‪. ..........................................................................‬‬ ‫‪......................................................‬‬

‫ >‪. ..........................................................................‬‬ ‫‪......................................................‬‬

‫ >‪. ..........................................................................‬‬ ‫‪......................................................‬‬

‫‪16‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 16‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:36:37‬‬
 ‫الدرس الرقمي‬

‫الدرس الثاني‬
‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫املصطلحات التاريخية‬

‫تع ــارف المؤرخ ــون عل ــى ألف ـ ٍ‬

‫ـاظ يصف ــون به ــا المدى الزمن ــي لألحداث‪ ،‬ويس ـ ّـمونها‬
‫المصطلح ــات التاريخي ــة‪ ،‬فم ــا هي؟ وكيف نس ــتعملها؟‬

‫تفسر معانيه‪ ،‬وتساعد على فهم قراءته ودراسته‪.‬‬

‫للتاريخ مدلوالت ومصطلحات ّ‬

‫مصطلحات التاريخ‬

‫عصر‬ ‫عهد‬ ‫ُم ّدة‪/‬فترة‬

‫فترة ابتداء دولة‬
‫ونهايتها‬
‫مثال‪ :‬عصر الخلفاء‬
‫الراشدين‪ ،‬عصر الدولة‬
‫السعودية األولى‬
‫فترة ابتداء حاكم‬
‫ونهايته‬ ‫هي المقدار‬
‫مثال‪ :‬عهد النبي محمد‬ ‫من الزمان‬
‫ﷺ‪ ،‬عهد الخليفة عمر بن‬
‫الخطاب ‪ ،‬عهد الملك‬ ‫مثال‪ :‬من عام ‪1315‬هـ‬
‫عبدالعزيز بن عبدالرحمن‬ ‫حتى عام ‪1319‬هـ‬
‫آل سعود ‪‬‬

‫الع ْقد‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫الق ْرن‬ ‫احل ْق َبة‬
‫ِ‬ ‫الد ْهر‬
‫َّ‬

‫‪ 10‬سنوات‬ ‫‪ 100‬سنة‬ ‫قسم كبير‬ ‫مدة الحياة‬

‫من الزمن‬ ‫كاملة أو الزمن‬

‫‪17‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 17‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:36:37‬‬
 ‫الوحدة األولى الدرس الثاني‬

‫‪1‬‬ ‫نشاط‬

‫عصر‬ ‫عهد‬ ‫فترة‬ ‫يحدد الطلبة المصطلح التاريخي المناسب‪:‬‬

‫ّ‬

‫أ‪ -‬واجه الخليفة أبي بكر الصديق ‪ ‬حركة الردة‪.‬‬

‫ب‪ -‬تولى الحكم بعد وفاة النبي ﷺ أربعة خلفاء ‪.‬‬

‫ج‪ -‬امتدت الدولة األموية إلى األندلس من عام ‪91‬هـ إلى عام ‪107‬هـ ‪.‬‬

‫تحديد القرن في التاريخ‬

‫القرن = ‪ 100‬سنة‪.‬‬
‫حدد القرن وفق الطريقة اآلتية‪:‬‬
‫يُ َّ‬

‫ّأل يُضاف أي رقم في حال وجود‬ ‫أن يضاف الرقم (‪ )1‬إلى‬

‫(صفر) في الخانتين األخيرتين (‪)00‬‬ ‫خانة المئات واأللوف‬

‫القرن السادس‬ ‫‪600‬‬ ‫سنة‬ ‫القرن السابع‬ ‫‪680‬‬ ‫سنة‬

‫القرن الثالث عشر‬ ‫‪1300‬‬ ‫سنة‬ ‫القرن الرابع عشر‬ ‫‪1351‬‬ ‫سنة‬

‫‪18‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 18‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:36:37‬‬
 ‫الوحدة األولى الدرس الثاني‬

‫‪2‬‬ ‫نشاط‬

‫أ‪ -‬يكمل الطلبة الفراغات اآلتية‪:‬‬

‫في القرن‪....................... :‬‬ ‫أ ‪ -‬أنشئت مدينة سامراء بالعراق في عام ‪221‬هـ‪.‬‬

‫في القرن‪....................... :‬‬ ‫ب ‪ -‬تأسست شركة أرامكو السعودية في عام ‪1352‬هـ‪.‬‬

‫العصور التاريخية‪:‬‬
‫قسم الزمن التاريخي إلى عصور تبدأ من بدء الخلق حتى اليوم‪ ،‬ومن أبرزها ما يأتي‪:‬‬
‫يُ َّ‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫عصور ما قبل‬
‫العصور الحديثة‬ ‫العصور اإلسالمية‬ ‫العصور القديمة‬
‫التاريخ‬

‫عصر َص ْدر اإلسالم‬ ‫البر ْو ِنزي‬

‫العصر ُ‬ ‫الح َجري‬
‫العصر َ‬

‫العصر ا ُأل َموي‬ ‫العصر الحديدي‬

‫العصر العباسي‬

‫العصر األيوبي والمملوكي‬

‫‪19‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 19‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:36:37‬‬
 ‫الوحدة األولى الدرس الثاني‬

‫تنقسم العصور اإلسالمية إلى األقسام اآلتية‪:‬‬

‫عصر صدر اإلسالم‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫عصـــر النبـــي ﷺ‪ ،‬والخلفـــاء الراشـــدين‪ ،‬وهـــو من قبـــل الهجرة بثالث عشـــرة ســـنة حتى‬
‫سنة ‪ 40‬هـ‪.‬‬
‫العصر األموي‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫الدولة األموية من سنة ‪41‬هـ حتى سنة ‪132‬هـ‪.‬‬

‫العصر العباسي‪:‬‬
‫‪3‬‬
‫الدولة العباسية من سنة ‪132‬هـ حتى سنة ‪656‬هـ‪.‬‬

‫‪ 4‬العصر األيوبي والمملوكي‪:‬‬

‫يبدأ من انتهاء الدولة العباسية سنة ‪٦٥٦‬هـ حتى انتهاء دولة المماليك في القرن العاشر‬
‫الهجري‪.‬‬
‫‪ 5‬العصر الحديث‪:‬‬
‫يبدأ من القرن العاشر الهجري حتى اليوم‪.‬‬

‫‪20‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 20‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:36:38‬‬
 ‫الوحدة األولى الدرس الخامس‬

‫تقويــم‬
‫الوحدة األولى‬

‫‪���� ������ �������� �������.indd 21‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:36:38‬‬

 ‫تقويم الوحدة األولى‬

‫ُيرتب الطلبة العصور اآلتية حسب أقدمها زمن ًا باألرقام‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫عصور ما قبل التاريخ‪.‬‬

‫العصور الحديثة‪.‬‬

‫العصور القديمة‪.‬‬

‫العصور اإلسالمية‪.‬‬

‫ماذا نستفيد من دراسة األحداث التاريخية في رأيك؟‬ ‫‪2‬‬

‫‪..................................................................................................................... -1‬‬

‫‪..................................................................................................................... -2‬‬

‫‪..................................................................................................................... -3‬‬

‫ُيكمل الطلبة الفراغات اآلتية بما يناسبها من الكلمات‪:‬‬ ‫‪3‬‬

‫الزمن‬ ‫المستقبل‬ ‫أحداث‬ ‫الحاضر‬

‫‪ -1‬التاريخ هو التوثيق لـ ‪ ...................................................‬اإلنسان والمكان في زمن معين‪.‬‬

‫‪ -2‬التاريخ يساعد على فهم ‪ ،................................................‬وتوقع ‪.....................................................‬‬

‫‪22‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 22‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:36:38‬‬
 ‫تقويم الوحدة األولى‬

‫‪ 4‬أيهما أطول زمناً‪ :‬العصر أم العهد؟‬

‫‪.........................................................‬‬

‫‪ُ 5‬يرتب الطلبة العناصر اآلتية بدء ًا بأطولها زمناً‪:‬‬

‫ِ‬
‫الحقْبة‪.‬‬

‫الد ْهر‪.‬‬
‫َّ‬

‫ال َعقْد‪.‬‬

‫الق َْرن‪.‬‬

‫‪ 6‬يضع الطلبة عالمة (‪ )‬أمام العبارة الصحيحة‪ ،‬وعالمة (‪ )‬أمام العبارة غير الصحيحة‬
‫فيما يأتي‪:‬‬
‫أ ‪ -‬من فوائد التاريخ تعزيز الهوية الوطنية‪.‬‬
‫الع َظة ِ‬
‫والعبْ َرة‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬التاريخ ال يقدم لنا ِ‬
‫الح َجري من عصور ما قبل التاريخ‪.‬‬‫ج ‪ -‬العصر َ‬
‫د‪ -‬السنة ‪1452‬هـ هي في القرن السابع عشر‪.‬‬

‫‪ ٧‬يذكر الطلبة عصرين إسالميين‪.‬‬

‫‪.........................................................-1‬‬

‫‪.........................................................-2‬‬

‫‪23‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 23‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:36:38‬‬
 ‫الوحدة الثانية‬
‫الدولة السعودية األولى‬

‫الدرس الثالث‪ :‬شبه الجزيرة العربية قبل قيام الدولة السعودية األولى‬
‫الدرس الرابع‪ :‬تأسيس الدولة السعودية األولى‬
‫الدرس الخامس‪ :‬أئمة الدولة السعودية األولى‬
‫الدرس السادس‪ :‬معارك الدفاع عن الدولة السعودية األولى‬

‫‪24‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 24‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:36:38‬‬
 ‫سوف أتعلم في هذه الوحدة‬

‫أحوال شبه الجزيرة العربية قبل الدولة السعودية األولى‪.‬‬

‫نشأة الدولة السعودية األولى‪.‬‬

‫جهود أئمة الدولة السعودية األولى‪.‬‬

‫أسباب انتهاء الدولة السعودية األولى‪.‬‬

‫‪25‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 25‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:36:39‬‬
 ‫الدرس الرقمي‬

‫الدرس الثالث‬
‫‪www.ien.edu.sa‬‬ ‫شبه اجلزيرة العربية قبل قيام الدولة‬
‫السعودية األولى‬

‫وغياب الوحدة وتأخر ًا في الجوانب‬ ‫َ‬ ‫ً‬

‫سياسية‬ ‫عانت ش ــبه الجزيرة العربية انقس ـ ٍ‬
‫ـامات‬
‫العلمي ــة واالقتصادي ــة بع ــد الخالف ــة الراش ــدة حتى قي ــام الدولة الس ــعودية األولى‪،‬‬
‫فم ــا ح ــال ش ــبه الجزيرة العربية آن ــذاك؟ وماذا جرى لتصحي ــح تلك األوضاع؟‬
‫‪ -١‬الحالة السياسية‪:‬‬
‫موحـد مثل ما كانت عليه في عصر الرسـول‬ ‫لـم تكـن شـبه الجزيـرة العربيـة تخضـع لحكـم َّ‬
‫ﷺ والخالفـة الراشـدة‪ ،‬فكانـت بعـض أجزائهـا تحـت نفـوذ دول مـن خارجهـا‪ ،‬وبعضهـا‬
‫اآلخـر خاضعـاً إلمـارات صغيـرة‪ ،‬وزعامـات محليـة متعـددة‪ ،‬وكان يحـدث بينهـم نزاعـات؛‬
‫وهـو مـا أدى إلـى غيـاب األمـن فـي أغلـب جهـات شـبه الجزيـرة العربيـة؛ لذلـك كانت شـبه‬
‫الجزيـرة العربيـة فـي حاجـة إلـى حكومـة قويـة ووحدة حقيقية‪ ،‬تعيد لهـا أمجادها ودورها‬
‫التاريخـي والحضـاري‪ ،‬وهـو مـا حـدث فـي عصـر الدولـة السـعودية األولى‪.‬‬
‫‪ -٢‬الحالة االقتصادية‪:‬‬
‫تأثر االقتصاد بغياب الدولة الموحدة في شبه الجزيرة العربية؛ فقد كانت الطرق غير‬
‫آمنة‪ ،‬والحروب مستمرة‪ ،‬والمزارع وأماكن التجارة ُع ْرض ًة للسرقة؛ فأدى ذلك إلى‬
‫ضعف الحركة االقتصادية‪ ،‬والنشاط التجاري‪.‬‬

‫‪١‬‬ ‫نشاط‬
‫أدى غياب الدولة الموحدة إلى‪:‬‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . -2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . -1‬‬

‫‪26‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 26‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:36:39‬‬
 ‫الوحدة الثانية الدرس الثالث‬

‫‪ -٣‬الحالة الدينية والعلمية‪:‬‬

‫عانت شبه الجزيرة العربية قبل الدولة السعودية األولى من ظهور بعض الممارسات‬
‫المخالفة للدين‪ ،‬من ِب َدع وخُ رافات في بعض مناطقها مثل غيرها من المناطق خارج‬
‫شبه الجزيرة العربية‪.‬‬

‫من األمثلة على عدم االستقرار‬

‫في تلك الفترة‪ ،‬أن بلدة صغيرة‬
‫جــــداً م ــن ب ــل ــدان وســـط شبه‬
‫الجزيرة العربية كــان يحكمها‬
‫قبل الدولة السعودية األولى في‬
‫وقــت واحــد أربــعــة أم ــراء‪ ،‬وكل‬
‫أمير كان يحكم جزءاً من البلدة‪.‬‬
‫ذكر المؤرخ عثمان بن بشر ذلك‪،‬‬
‫فقسموا البلد أربعاً‪ ،‬كل‬ ‫فقال‪َّ « :‬‬
‫واحــد شــا َخ (أي أصبح شيخاً)‬
‫في ُربعها»‪.‬‬

‫وهذا يجعلنا اليوم نشكر اهلل عز وجل على الوحدة الوطنية والقيادة المباركة‪.‬‬

‫‪27‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 27‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:36:45‬‬
 ‫الوحدة الثانية الدرس الثالث‬

‫ما الذي تغ َّير في شبه الجزيرة العربية؟ وكيف؟‬

‫عــادت الوحدة واألمــن واالستقرار ألغلب شبه الجزيرة العربية‪ ،‬كما ازدهــرت العلوم‬
‫والمعارف‪ ،‬وأصبحت المنطقة تحت راية دولة واحدة إلى يومنا هذا‪ ،‬هي الدولة السعودية‬
‫التي بدأت بالدولة السعودية األولى ثم الدولة السعودية الثانية ثم المملكة العربية السعودية‬
‫وفق الخط الزمني اآلتي‪:‬‬

‫توحيد المملكة‬ ‫دخول الملك عبدالعزيز‬ ‫تأسيس الدولة‬ ‫بداية إمارة اإلمام محمد بن سعود‬ ‫تأسيس‬
‫العربية السعودية‬ ‫الرياض وانطالق تأسيس‬ ‫السعودية الثانية‬ ‫في الدرعية وتأسيس الدولة‬ ‫الدرعية‬
‫المملكة العربية السعودية‬ ‫السعودية األولى‬

‫ما الواجب علينا تجاه الوطن؟‬

‫التحدث بنعمة اهلل وشكره على ما نعيشه اآلن‪.‬‬
‫الوالء هلل عز وجل ثم للقيادة الحكيمة من األسرة المالكة (آل سعود)‪.‬‬
‫معرفة أهمية الوحدة الوطنية وضرورتها‪.‬‬
‫الفخر بالوطن‪ ،‬والعمل بإخالص من أجل وحدته ورقيه‪.‬‬

‫‪28‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 28‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:36:52‬‬
 ‫الوحدة الثانية الدرس الثالث‬

‫‪٢‬‬ ‫نشاط‬

‫ﺮ اﺮب‬ ‫ﺮ اﺮب‬

‫شبه الجزيرة العربية قبل‬ ‫شبه الجزيرة العربية في العهد النبوي والخالفة الراشدة‬
‫الدولة السعودية األولى‬

‫يتأمــل الطلبــة الخرائــط الثــاث‪ ،‬ثــم يصفــون‬

‫مظاه ــر التغي ــر ف ــي ش ــبه الجزي ــرة العربي ــة‬
‫م ــن الناحي ــة السياس ــية‪:‬‬
‫‪...............................................................‬‬

‫‪...............................................................‬‬

‫‪..............................................................‬‬

‫شبه الجزيرة العربية في عصر‬

‫‪...............................................................‬‬ ‫الدولة السعودية األولى‬

‫‪29‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 29‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:36:53‬‬
 ‫الدرس الرقمي‬

‫الدرس الرابع‬
‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫تأسيس الدولة السعودية األولى‬

‫ترجع جذور األس ــرة المالكة (آل س ــعود) إلى ‪ 200‬س ــنة قبل اإلس ــام‪ ،‬عندما هاجرت‬
‫قبيلة بني حنيفة من الحجاز إلى وس ــط ش ــبه الجزيرة العربية‪ ،‬وأسس ــت دولة قوية‬
‫وموح ــدة‪ ،‬مركزه ــا َح ْج ــر اليمام ــة الت ــي ه ــي الري ــاض الي ــوم‪ ،‬فمتى تأسس ــت الدولة‬
‫الس ــعودية األولى؟ ومن هو مؤسس ــها؟‬

‫مرحلة ما قبل التأسيس‪:‬‬

‫تعود جذور الدولة السعودية األولى إلى عام ‪ ٨٥٠‬هـ‪ ،‬حيث نشأت بلدات جديدة في وسط‬
‫شبه الجزيرة العربية مثل ال ِّد ْرعية والعيينة‪ ،‬وقد كان (ابن ِد ْرع) آنذاك حاكماً على َح ْجر‬
‫الم َريْدي) الذي كان يسكن في‬
‫اليمامة (الرياض حالياً)؛ فوجه الدعوة إلى ابن عمه (مانع ُ‬
‫بلدته (ال ِّد ْرعية) شرق شبه الجزيرة العربية‪ ،‬للعودة إلى وادي َحنيفة‪ ،‬وأعطاه موض َعين‪ ،‬هما‪:‬‬
‫وغ ِصيْ َبة‪.‬‬
‫الملَيْبِيد َ‬
‫ُ‬

‫طريق الرحلة من الدرعية شرق شبه الجزيرة‬

‫العربية إلى الدرعية في وادي حنيفة‬

‫هجرة بني حنيفة من الحجاز إلى نجد‬

‫‪30‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 30‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:36:57‬‬
 ‫الوحدة الثانية الدرس الرابع‬

‫لماذا انتقل بنو َحنيفة إلى اليمامة (العارض)؟‬

‫وج ِديس حتى ‪300‬‬ ‫كانت اليمامة موطناً قديماً للحضارات‪ ،‬وعاشت فيها قبائل َط ْسم َ‬
‫سنة قبل اإلسالم‪ ،‬وهي من القبائل البائدة التي منها َز ْرقاء اليمامة المعروفة ِ‬
‫بح َّدة‬
‫بصرها‪.‬‬
‫َ‬

‫‪1‬‬ ‫نشاط‬
‫تنتقل القبائل العربية في الماضي من مكان إلى آخر ألسباب عديدة‪:‬‬
‫يكتب الطلبة بعض تلك األسباب‪.‬‬
‫‪. ..................................................-3‬‬ ‫‪ -1‬تقوية النفوذ‪. ................................................ -2 .‬‬
‫المر ْيدي‪:‬‬
‫مانع َ‬
‫الم َريْدي ال ِّد ْر ِع َّية عندما انتقل إلى وسط شبه الجزيرة‬
‫في عام ‪ ٨٥٠‬هـ أسس مانع ُ‬
‫وغ ِصيْ َبة‪.‬‬ ‫العربية بدعوة من ابن عمه (ابن ِد ْرع) الذي أعطاه موض َعين‪ ،‬هما‪ُ :‬‬
‫الملَيْبيد َ‬
‫اسم الـ ُّد ُروع فرع قبيلة بني‬
‫أطلق مانع اسم ال ِّد ْرعية على الموقع الجديد‪ ،‬نسبة إلى ِ‬
‫اسم بلدتهم القديمة في شرق شبه الجزيرة العربية‪.‬‬
‫حنيفة‪ ،‬وإلى ِ‬

‫آثار غصيبة في الدرعية اليوم‬ ‫المليبيد وغصيبة‬

‫‪31‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 31‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:36:58‬‬
 ‫الوحدة الثانية الدرس الرابع‬

‫الد ْرعية‪:‬‬
‫إمارة ِّ‬
‫المريْدي وأبناؤه وأحفاده من بعده في تقوية إمارة الدرعية؛ لتصبح دولة تقوم‬
‫بدأ مانع َ‬
‫على األمن واالستقرار والكيان الواحد في شبه الجزيرة العربية‪.‬‬

‫بنو َحنيفة‪:‬‬
‫من القبائـــل العربية القديمـــة العريقة‪،‬‬
‫ُعرفـــت بكثـــرة ال َعـــدد وشـــدة البـــأس‪،‬‬
‫وعندمـــا أســـلمت منعـــت المؤونـــ َة عن‬
‫ق َُريـــش حتى طلـــب النبـــي ﷺ من بني‬
‫حنيفـــة تموينَهم ألســـباب إنســـانية‪.‬‬
‫وشـــارك بنو حنيفة مع جيش المسلمين‬
‫في حـــروب الـــ ِّر َّدة‪ ،‬وظهر منهـــم علماء‬
‫وادي حنيفة‬
‫في القـــرآن والحديث‪.‬‬

‫وادي حنيفة‪:‬‬
‫العرض)‪،‬‬ ‫مـــن أهـــم األودية في وســـط شـــبه الجزيـــرة العربيـــة‪ ،‬ومـــن أســـمائه القديمـــة (وادي ِ‬
‫وقديماً شـــهد اســـتيطاناً بشـــرياً‪ ،‬وظهرت علـــى جوانبه بلدات ومـــدن‪ ،‬مثل‪ :‬ال ِّد ْر ِع َّيـــة‪ ،‬والرياض‪،‬‬
‫و َمنْفوحة‪ ،‬وال ُعيَيْنَـــة‪ِ ،‬‬
‫وع ْر َقة‪.‬‬
‫ويصــل طــول وادي حنيفــة إلــى نحــو ‪ 80‬كــم مــن أولــه عنــد حافــة جبــل ُط َويْــق حتــى يصــب فــي‬
‫وسـ ّـمي (وادي حنيفــة) نســب ًة لبنــي َحنيفــة الذيــن اســتقروا علــى جوانبــه‪.‬‬
‫السـ ْهباء فــي الخَ ـ ْـرج‪ُ ،‬‬‫وادي َّ‬

‫‪32‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 32‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:36:59‬‬
 ‫الوحدة الثانية الدرس الرابع‬

‫أبرز أمراء إمارة الدرعية ‪1139 - 850‬هـ‬

‫محمد‬ ‫محمد‬ ‫موسى‬ ‫مانع المريدي‬

‫مانع‬
‫مرخان‬ ‫المريدي‬

‫سعود‬ ‫مقرن‬ ‫إبراهيم‬ ‫ربيعة‬

‫‪1139‬هـ (‪1727‬م)‬ ‫‪ 850‬هـ (‪1446‬م)‬

‫أنشأ الدرعية عام ‪ 850‬هـ وأسس إمارة فيها‪.‬‬ ‫مانع المريدي‬

‫واصل إكمال تأسيس إمارة الدرعية‪.‬‬ ‫ربيعة بن مانع‬

‫زاد من نفوذ اإلمارة‪.‬‬ ‫موسى بن ربيعة‬

‫َّأمنَ طرق الحج والتجارة التي تمر بالدرعية‪.‬‬ ‫إبراهيم بن موسى‬

‫زاد من نفوذ إمارة الدرعية‪.‬‬ ‫مرخان بن إبراهيم‬

‫وعرف بالشجاعة‪.‬‬
‫توسعت إمارة الدرعية في عهده ُ‬ ‫مقرن بن مرخان‬

‫زادت قوة إمارة الدرعية في عهده‪.‬‬ ‫سعود بن محمد‬

‫مؤسس الدولة السعودية األولى‪.‬‬ ‫محمد بن سعود‬

‫‪33‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 33‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:00‬‬
 ‫الوحدة الثانية الدرس الرابع‬

‫ن َْخ َوة العوجا‪ :‬نخوة الدولة السعودية‪ ،‬وهي النداء الذي يبث الحماس والفخر وروح‬
‫االنتماء للوطن‪ ،‬ويعبر عنها أبناء الوطن في أهازيجهم الوطنية‪.‬‬

‫ال َّن ْخ َوة‪ :‬النداء المرتبط بمجتمع أو‬

‫الحماسة والفخر‪.‬‬
‫ليبث في أهلها َ‬
‫دولة َّ‬

‫العوجا‪ :‬هي ال ِّد ْرعية التي تقع على‬

‫امتداد وادي َحنيفة بطبيعته المتع ِّرجة‪.‬‬
‫الد ْهالوية‪:‬‬
‫قالت الشاعرة موضي َّ‬
‫َاك للعوجا ِم ِسيره‬
‫ِس ْر َو َم ْلف ْ‬
‫دِ ي ـ ــرة الشيــخ ب ّلغ ــه الس ـ ْ‬
‫ـالم‬
‫ملفاك‪ :‬أي قصدك أو اتجاهك‪.‬‬
‫خادم الحرمين الشريفين‬
‫الملك سلمان بن عبدالعزيز آل سعود‬ ‫العوجا‪ :‬الدرعية‪.‬‬
‫يشـــارك فـــي العرضـــة الســـعودية‬ ‫الشيخ‪ :‬اإلمام عبداهلل بن سعود‬
‫التـــي تُـــردد فيهـــا قصائـــد ترتبـــط‬
‫مؤس ِســـيه‪.‬‬ ‫أحد أئمة الدولة السعودية األولى‪.‬‬
‫بنخوة الوطن‪ ،‬وإنجازات ِّ‬

‫‪34‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 34‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:00‬‬
 ‫الوحدة الثانية الدرس الرابع‬

‫تأسيس الدولة السعودية األولى‪:‬‬

‫أسس اإلمام محمد بن سعود الدولة السعودية األولى عام ‪1139‬هـ (‪1727‬م) عندما تولى‬
‫إمارة الدرعية التي أصبحت عاصمتها بعد أن بذ َل جهوداً كبيرة‪ ،‬من أبرزها ما يأتي‪:‬‬

‫الجهود السياسية‪ :‬زاد اإلمام محمد بن سعود من قوة إمارة الدرعية ونفوذها‪ ،‬وعقد‬
‫تحالفات مع البلدات المجاورة‪ ،‬ولم تخضع الدرعية في عهده ألي سلطة أخرى‪.‬‬
‫الجهود االقتصادية‪ :‬و َّثق اإلمام محمد بن سعود العالقة بالبادية والحاضرة‪ ،‬وأ ّم َن طرق‬
‫التجارة والحج‪ ،‬وأصبحت الحركة التجارية َّ‬
‫ميسرة؛ وهو ما هيأ لقيام دولة قوية وموحدة‪.‬‬
‫الجهود االجتماعية‪ :‬أصبحت الدرعية مقصداً للبادية والحاضرة‪ ،‬وذلك بسبب عالقتها‬
‫الجيدة بالجميع؛ وهو ما أدى إلى اتساع مجتمعها الذي أسهم في قيام الدولة‪.‬‬

‫رسم تخيلي لجانب من الدرعية في عهد اإلمام محمد بن سعود‬

‫‪35‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 35‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:01‬‬
 ‫الوحدة الثانية الدرس الرابع‬

‫الدعوة اإلصالحية‪:‬‬
‫َق ِ‬
‫ـــد َم الشـــيخ محمد بـــن عبدالوهاب من ال ُع َييْنَـــة إلى الدرعية عام ‪1157‬هــــ؛ لطلب تأييد‬
‫الدعـــوة مـــن اإلمام محمد بن ســـعود مؤســـس الدولة الســـعودية األولى‪ .‬وكانـــت الدرعية‬
‫عاصمـــة الدولة الســـعودية األولى تتمتـــع بالقوة واالســـتقرار وبناء الدولـــة التي أصبحت‬
‫قـــادرة علـــى نصـــرة الدعـــوة اإلصالحيـــة وخدمـــة التعليم الشـــرعي‪ .‬وعندمـــا وصل إلى‬
‫حـــوار‪ ،‬جاء فيه‪:‬‬
‫ٌ‬ ‫رحـــب به اإلمـــام محمد بن ســـعود‪ ،‬وقـــد دار بينهما‬
‫الدرعيـــة َّ‬
‫‪ -‬اإلمام محمد بن سعود‪ :‬أبشر ببالد ٍ‬
‫خير من بالدك‪ ،‬وأبشر بالعزة والتمكين‪.‬‬
‫‪ -‬الشـــيخ محمـــد بـــن عبدالوهاب‪ :‬وأنا أبشـــرك بالعـــز والتمكين‪ ،‬وهذه كلمـــة (الإله إال‬
‫ونصرهـــا‪َ ،‬مل َ َك بها البال َد والعباد‪ ،‬وهـــي كلمة التوحيد‪.‬‬
‫َ‬ ‫ـــك بها وعم َل بها‬
‫تمس َ‬‫اهلل) َمـــ ْن َّ‬
‫بـــدأ الشـــيخ محمـــد بـــن عبدالوهاب‬
‫في ظل الدولة الســـعودية األولى الدعوة‬
‫إلى التوحيد وفق القرآن الكريم وســـنة‬
‫النبـــي محمد ﷺ‪ ،‬والقضـــاء على البدع‬
‫والخرافات‪.‬‬
‫وجدت الدعوة اإلصالحية المســـانَدةَ‬
‫والحمايـــ َة والتأييـــ َد مـــن أئمـــة الدولـــة‬

‫نص الحوار الوارد في كتاب‬

‫الســـعودية األولى‪.‬‬
‫(عنوان المجد في تاريخ نجد) لعثمان بن بشر‬

‫‪36‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 36‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:03‬‬
 ‫الوحدة الثانية الدرس الرابع‬

‫‪٢‬‬ ‫نشاط‬

‫أ‪ -‬لماذا َق ِد َم الشيخ محمد بن عبدالوهاب إلى الدرعية؟‬

‫‪ -1‬بسبب قوة حاكمها اإلمام محمد بن سعود‪.‬‬
‫‪. ............................................................................................ -2‬‬
‫‪. ............................................................................................ -٣‬‬

‫خير من بالدك‪ ،‬وأبشر بالعزة‬

‫ب‪ -‬ما معنى قول اإلمام محمد بن سعود‪« :‬أبشر ببالد ٍ‬
‫والتمكين»؟‬
‫‪ -1‬أن الدرعية قوية وبها دولة تقوم على مبادئ اإلسالم‪.‬‬
‫‪. ............................................................................................ -2‬‬
‫‪. ............................................................................................ -٣‬‬

‫‪37‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 37‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:03‬‬
 ‫الوحدة الثانية الدرس الرابع‬

‫يوم التأسيس‪:‬‬
‫خصصـــت المملك ُة العربية الســـعودية (يَوم التأســـيس) ليكون مناســـب ًة وطنيـــ ًة لالعتزاز‬
‫بالجـــذور الراســـخة للدولـــة الســـعودية‪ ،‬واســـتذكارِ تأسيســـها علـــى يـــد اإلمـــام محمد‬
‫عـــام‪ ،‬وما حققتـــه من الوحـــد ِة واألمنِ واالســـتقرار‪،‬‬
‫ابـــن ســـعود منـــذ أكثر مـــن ثالثمئة ٍ‬
‫ِ‬
‫البنـــاء والتوحيـــد والتنمية‪.‬‬ ‫واســـتمرارها في‬
‫تأسســـت فـــي هـــذا اليـــوم منتصف عـــام ‪1139‬هــــ الموافـــق ‪ 22‬فبرايـــر ‪1727‬م الدولة‬
‫النـــاس وازدهروا‬
‫ُ‬ ‫الســـعودية األولـــى التـــي حققـــت الوحـــدةَ واالســـتقرا َر‪ ،‬وتوحـــد فيـــه‬
‫والعلـــوم‪ .‬وكانـــت الدرعيـــ ُة العاصمـــ َة ومركـــز الدولة منذ أن أَ َ‬
‫ســـس‬ ‫ُ‬ ‫وانتشـــرت الثقافـــ ُة‬
‫اإلمـــام محمـــد بن ســـعود الدولـــ َة الســـعودي َة األولى‪.‬‬

‫قال خادم الحرمين الشريفين الملك سلمان بن عبدالعزيز‬

‫آل سعود (يحفظه اهلل) بمناسبة يوم التأسيس‪:‬‬
‫"نعتـــ ّز بذكـــرى تأســـيس هـــذه الدولـــة المباركـــة في العـــام ‪1139‬هـ‬
‫الســـلم‬
‫(‪1727‬م)‪ ،‬ومنـــذ ذلـــك التاريـــخ وحتـــى اليوم؛ أرســـت ركائز ِّ‬
‫واالســـتقرار وتحقيق العدل‪ .‬وإن احتفاءنـــا بهذه الذكرى؛ هو احتفاءٌ‬
‫ٍ‬
‫شـــعب‪ ،‬والصمو ُد أمـــام كل التحديات‪ ،‬والتطل ُع‬ ‫بتاريخ دولة‪ ،‬وتالح ُم‬
‫للمســـتقبل‪ .‬والحم ُد هلل علـــى كل ال ِّن ِ‬
‫عم"‪.‬‬

‫‪38‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 38‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:04‬‬
 ‫الوحدة الثانية الدرس الرابع‬

‫شعار يوم التأسيس‬

‫يمثل شعار يوم التأسيس عناصر وطنية مهمة هي‪:‬‬
‫السوق‬ ‫الخيل العربية‬ ‫الصقر‬ ‫النخلة‬ ‫ال َعل َ ُم السعودي‬
‫خمســـ ُة عناصـــر تعكس التراثَ الســـعودي العريـــ َق‪ ،‬والتاري َخ الوطني الـــذي تمتد جذورهُ‬
‫عام‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ثالثمئة ٍ‬ ‫ألكثر مـــن‬

‫النخلة‬

‫العلم السعودي‬ ‫الصقر‬

‫الخيل العربية‬ ‫السوق‬

‫‪3‬‬ ‫نشاط‬

‫يصف الطلبة المعاني الوطنية ليوم التأسيس‪:‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪. ..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪39‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 39‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:04‬‬
 ‫الدرس الرقمي‬

‫الدرس الخامس‬
‫‪www.ien.edu.sa‬‬ ‫أئمة الدولة السعودية األولى‬

‫عدد من األئمة من آل س ــعود تمكنوا من بنائها‬ ‫تولى حكم الدولة الس ــعودية األولى ًٌ‬
‫وتوحي ــد أجزائه ــا‪ ،‬م ــن ه ــم أئم ــة الدول ــة الس ــعودية األولى؟ وم ــا جهودهم ف ــي بناء‬
‫الوط ــن وتحقيق األمن؟‬
‫اإلمام محمد بن سعود‬
‫‪ 1‬اإلمام محمد بن سعود‪:‬‬
‫اإلمام عبدالعزيز بن محمد‬
‫شهدت الدرعية قوة واسـتـقـــــراراً داخــليـاً مـنــذ أن تـولى‬
‫اإلمام سعود بن عبدالعزيز‬ ‫اإلمــام محمــد بن سعود بن محمد بن مقرن اإلمارة فيها‬
‫اإلمام عبداهلل بن سعود‬
‫عام ‪1139‬هـ‪ ،‬حيث أسس الدولة السعودية األولى‪.‬‬

‫من صفات اإلمام محمد بن سعود‬

‫االهتمام‬ ‫الشجاعة‬
‫الحكمة‬ ‫التدين‬ ‫الحزم‬
‫بالمحتاجين‬ ‫وقوة‬
‫والقيادة‬ ‫ومخافة اهلل‬ ‫والعدل‬ ‫الشخصية‬
‫واألرامل‬

‫‪1‬‬ ‫نشاط‬

‫ما سبب اختيار الدرعية عاصمة للدولة السعودية األولى؟‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪. .........................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪40‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 40‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:05‬‬
 ‫الوحدة الثانية الدرس الخامس‬

‫ابتداء توحيد الدولة‪:‬‬

‫قـــاد اإلمـــام محمـــد بن ســـعود عدداً مـــن َح َمالت‬
‫ُي َلقَّ ـ ـ ـ ــب ُحـ ـ ـ ــكّ ام الدولـ ـ ــة الس ــعودية األول ــى‬
‫والدول ــة الس ــعودية الثاني ــة باألئم ــة‪ ،‬وح ــكام‬ ‫التوحيـــد منطلقـــاً مـــن الدرعية‪ ،‬وتمكـــن من ضم‬
‫المملك ــة العربي ــة الس ــعودية بالمل ــوك‬
‫وح َريْمـــاء ِ‬
‫وع ْر َقة‪.‬‬ ‫ُوحـــة ُ‬
‫ال ُعيَيْنَـــة و َمنْف َ‬
‫الدفاع عن الدولة‪:‬‬
‫واجـــه اإلمـــام محمـــد بـــن ســـعود‬
‫عـــدة حمـــات مـــن بعـــض القوى‬
‫فـــي المنطقة عـــام ‪1172‬هــــ‪ ،‬كما‬
‫واجـــه حمـــات أخـــرى مـــن حاكم‬
‫نجـــران عـــام ‪1178‬هـ‪ ،‬ولـــم تنجح‬
‫تلـــك الحمـــات؛ لصمـــود أهالـــي‬
‫الدرعية‪.‬‬

‫توفـــي اإلمـــام محمـــد بن ســـعود‬

‫‪ ‬فـــي الدرعيـــة عـــام ‪1179‬هــــ‬
‫بعـــد أربعيـــن ســـنة مـــن العمـــل‬
‫ﻋﺎﺻﻤﺔ اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬ ‫والتأســـيس‪.‬‬
‫الحمالت المناوئة للدولة السعودية األولى في عهد اإلمام محمد بن سعود‬

‫‪41‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 41‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:05‬‬
 ‫الوحدة الثانية الدرس الخامس‬

‫اإلمام محمد بن سعود‬ ‫‪ 2‬اإلمام عبدالعزيز بن محمد بن سعود‪:‬‬

‫اإلمام عبدالعزيز بن محمد‬ ‫تولـــى الحكـــم بعـــد وفـــــاة والـــده اإلمـــام محمـــد بن‬
‫ســـعود عام ‪1179‬هـ‪ ،‬وقد اشتهــــر بالتدين والعـــــدل‬
‫اإلمام سعود بن عبدالعزيز‬
‫والحكمـــة والشـــجاعة‪.‬‬
‫اإلمام عبداهلل بن سعود‬ ‫وقد شهد عهده ابتداء توسع الدولة وقوة نفوذها‪.‬‬
‫إكمال توحيد الدولة‪:‬‬
‫واصـــل اإلمـــام عبدالعزيـــز بـــن محمـــد بن ســـعود حمـــات توحيد الدولـــة‪ ،‬فتمكـــن من ضم‬
‫وعسير‪ ،‬ونَ ْجران‪،‬‬
‫الرياض عام ‪1187‬هـ‪ ،‬ثم ال َوشْ ـــم‪ ،‬والخَ ْرج‪ ،‬والقَصيم‪ ،‬وســـ َدير‪ ،‬واألحســـاء‪َ ،‬‬
‫وجـــازان‪ ،‬بعـــد ذلك بســـط اإلمـــام عبدالعزيز بـــن محمد نفـــوذ الدولة الســـعودية على جهات‬
‫ُع َمـــان‪ ،‬وال َب ْح َريـــن‪ ،‬و َق َطر‪ ،‬وســـاحل الخليج العربي‪.‬‬
‫الدفاع عن الدولة‪:‬‬
‫واجـــه اإلمام عبدالعزيـــز عدداً من الحمـــات العثمانية المعتدية من العـــراق ُ‬
‫الم َو َّجهة‬
‫ضـــد الدولة الســـعودية األولى‪ ،‬منها‪:‬‬
‫الحملة األولى‬
‫بقيادة ثُ َويْني بن عبداهلل عام ‪1201‬هـ‪.‬‬
‫الحملة الثانية‬
‫بقيادة ثُ َويْني بن عبداهلل عام ‪1211‬هـ‪.‬‬
‫الحملة الثالثة‬
‫الكيْخ َيا علي عام ‪1213‬هـ‪.‬‬ ‫بقيادة ِ‬
‫وانتهت هذه الحمالت باإلخفاق بالرغم من تعددها‪.‬‬

‫‪42‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 42‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:05‬‬
 ‫الوحدة الثانية الدرس الخامس‬

‫اإلمام عبدالعزيز والطالب الصغار‪:‬‬

‫ُعـــرف عـــن اإلمـــام عبدالعزيـــز عنايتـــه بالصغار وتشـــجيعهم علـــى التعلـــم‪ ،‬فقد كان‬
‫يخصص وقتاً الســـتقبالهم في قصر َســـل ْ َوى بالدرعية بعد انتهاء دروســـهم‪ ،‬ثم يستمع‬
‫إلـــى قراءاتهـــم‪ ،‬ويُثنـــي عليهم‪ ،‬ويكافئهـــم؛ لحفزهم علـــى طلب العلم‪.‬‬

‫قصر َس ْل َوى‪:‬‬
‫أسســـه اإلمـــام عبدالعزيـــز بـــن محمـــد‬
‫ابن ســـعود في حـــي ُّ‬
‫الط َريـــف بالدرعية‪،‬‬
‫ليكـــون مقـــراً للحكم‪.‬‬
‫وقد أُخذ االســـم مـــن ُّ‬
‫الســـلْوان‪ ،‬وهو كل‬
‫قصر سلوى‬ ‫مـــا يبعث الســـعادة واألُنْس فـــي النفس‪.‬‬

‫الط َر ْيف‬
‫حي ُّ‬

‫توفـــي اإلمـــام عبدالعزيـــز بن محمد بن ســـعود ‪ ‬عـــام ‪1218‬هـ‪ ،‬بعد نحـــو أربعين‬
‫ســـنة مـــن الحكـــم‪ ،‬حيـــث اغتيل غـــدراً وهـــو يصلـــي العصر فـــي مســـجد ُّ‬
‫الط َريف‬
‫بالدرعيـــة‪ ،‬بتدبيـــر مـــن أعـــداء الدولة الســـعودية‪ ،‬انتقامـــاً منها؛ التِّســـاعها وقو ِتها‬
‫ِ‬
‫وصحـــة مبادئها‪.‬‬

‫‪43‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 43‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:09‬‬
 ‫الوحدة الثانية الدرس الخامس‬

‫اإلمام محمد بن سعود‬ ‫‪ 3‬اإلمام سعود بن عبدالعزيز بن محمد‬

‫أصبـــح اإلمـــام ســـعود بـــن عبدالعزيـــز بـــن محمـــد‬
‫اإلمام عبدالعزيز بن محمد‬ ‫ابن ســـعود إمامـــاً وحاكمـــاً للدولة الســـعودية‪ ،‬وذلك‬
‫اإلمام سعود بن عبدالعزيز‬
‫بعـــد وفـــاة والـــده اإلمـــام عبدالعزيز عـــام ‪1218‬هـ‪.‬‬
‫ُعـــرف عهـــده بالفتـــرة الذهبيـــة للدولـــة الســـعودية‬
‫اإلمام عبداهلل بن سعود‬ ‫األولـــى وذروة قوتهـــا‪ ،‬فقد وصلت الدولـــة في عهده‬
‫إلـــى أقصى نطـــاق لها‪ ،‬إذ امتدت إلـــى حدود العراق‬
‫والشـــام واليمـــن وجهات في ســـاحل الخليـــج العربـــي‪ ،‬ولذلك وصفه بعـــض المؤرخين‬
‫بســـعود الكبير‪.‬‬
‫تقوية الدولة وحمايتها‪:‬‬
‫أصبحت الدولة الســـعودية األولى في عهد اإلمام ســـعود تَشْ ـــغَل معظ َم شـــبه الجزيرة‬
‫العربيـــة تحـــت رايـــة التوحيد والدولـــة الموحدة‪ ،‬معيـــد ًة بذلك المنطقة إلـــى ما كانت‬
‫عليـــه الدولة فـــي العهد النبوي والخالفة الراشـــدة‪.‬‬
‫أعـــاد اإلمام ســـعود األمن واالســـتقرار فـــي مكة المكرمـــة والمدينة المنـــورة‪ ،‬كما قدم‬
‫للحجـــاج الخدمة والمســـاندة ووفّر مـــا يحتاجون إليه‪.‬‬
‫توفي اإلمام سعود بن عبدالعزيز ‪ ‬في الدرعية عام ‪1229‬هـ‪.‬‬

‫‪٢‬‬ ‫نشاط‬

‫أ‪ -‬لماذا ُو ِص َف اإلمام سعود بن عبدالعزيز بسعود الكبير؟‬

‫‪. ..........................................................................................................................................................‬‬
‫ب‪ -‬لماذا ُسمي قصر الحكم في الدرعية بقصر سلوى؟‬
‫‪. ...........................................................................................................................................................‬‬

‫‪44‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 44‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:09‬‬
 ‫الوحدة الثانية الدرس الخامس‬

‫‪ 4‬اإلمام عبداهلل بن سعود بن عبدالعزيز‪:‬‬

‫اإلمام محمد بن سعود‬
‫تولـــى اإلمـــام عبـــداهلل بن ســـعود الحكـــم بعد‬
‫وفـــاة والـــده عـــام ‪1229‬هــــ‪ ،‬وقضى عهـــ َده في‬
‫اإلمام عبدالعزيز بن محمد‬ ‫مقاومـــة األعـــداء الذيـــن اســـتهدفوا الدولـــة‬
‫الســـعودية األولـــى فـــي محاولـــة إلســـقاطها‪.‬‬
‫اإلمام سعود بن عبدالعزيز‬
‫ُعـــرف اإلمـــام عبـــداهلل بـــن ســـعود بالقيـــادة‬
‫اإلمام عبداهلل بن سعود‬ ‫والقـــدرة علـــى إدارة الجيـــوش‪ ،‬وبـــرز ذلـــك‬
‫واضحـــاً فـــي عهـــد والـــده وعهـــده‪.‬‬
‫نهاية الدولة السعودية األولى‪:‬‬
‫كان اإلمـــام عبـــداهلل بن ســـعود قائداً شـــجاعاً يواجه األعـــداء بكل بســـالة مع رجاله‬
‫المخلصيـــن‪ ،‬ولكـــن جيوش الدولـــة العثمانية المعتديـــة التي أرســـلها واليها في مصر‬
‫محمـــد علـــي كانت ضخمة جداً‪ ،‬اشـــتركت فـــي تســـليحها الدولة العثمانيـــة ووالياتها‬
‫العربيـــة واآلســـيوية وبعض الـــدول األوروبية؛ لخوفهـــم من قوة الدولة الســـعودية ومن‬
‫منهجها اإلســـامي الصحيح ومبادئها اإلنســـانية التي أ َّثرت فـــي نفوذهم ومصالحهم‪.‬‬
‫شـــهد عهـــده نهايـــة الدولـــة الســـعودية األولى وســـقوط‬
‫الدرعيـــة‪ ،‬واستســـلم اإلمـــام عبـــداهلل في عـــام ‪1233‬هـ؛‬
‫وح ْقنِ دمائهم‪ ،‬ثـــم نُقل إلى‬
‫مـــن أجـــل حماية أبناء وطنـــه َ‬
‫مصـــر‪ ،‬بعدهـــا نُقـــل إلـــى إســـطنبول حيـــث ُعـــ ِّذب و ُقتل‬
‫هنـــاك ‪ ،‬تعبيـــراً عـــن الحقـــد علـــى الدولة الســـعودية‬
‫األولـــى‪ ،‬ومبادئهـــا‪ ،‬والكراهيـــة لها‪.‬‬
‫رسم لإلمام عبداهلل بن سعود‬

‫‪45‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 45‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:09‬‬
 ‫الدرس الرقمي‬

‫الدرس السادس‬
‫‪www.ien.edu.sa‬‬ ‫معارك الدفاع عن الدولة السعودية األولى‬

‫تعرض ــت الدولـ ـ َة الس ــعودي َة األول ــى لحم ـ ٌ‬

‫ـات معتدي ــة غاش ــمة إلنهائه ــا والقض ــاء‬
‫عل ــى مبادئه ــا‪ ،‬واستبس ــل الس ــعوديون للدف ــاع عنه ــا في عدد م ــن المع ــارك‪ .‬ما أبرز‬
‫تل ــك المعارك؟‬

‫امتداد الدولة السعودية األولى‪:‬‬

‫امتـــدت وحـــدة الدولة الســـعودية األولى‬
‫لتشـــمل وســـط شـــبه الجزيـــرة العربيـــة‬
‫مـــن بلـــدان نَ ْجد ومـــا حولهـــا‪ ،‬والمناطق‬
‫الشـــمالية‪ ،‬واألحســـاء‪ ،‬وجنـــوب غـــرب‬
‫شـــبه الجزيرة العربية‪ ،‬والحجاز‪ ،‬وشرق‬
‫شـــبه الجزيرة العربية‪ ،‬وأطـــراف العراق‬
‫والشـــام‪ ،‬وســـاحل الخليـــج العربي‪.‬‬
‫امتداد الدولة في عهد اإلمام محمد بن سعود‬

‫امتداد الدولة في عهد اإلمام سعود بن عبدالعزيز‬ ‫امتداد الدولة في عهد اإلمام عبدالعزيز بن محمد‬

‫‪46‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 46‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:12‬‬
 ‫الوحدة الثانية الدرس السادس‬

‫بعض معارك الدولة السعودية األولى وبطوالتها‪:‬‬

‫‪ -١‬معركة وادي الصفراء (‪1226‬هـ) بالقرب من المدينة المنورة‪:‬‬
‫أحمد طوسون‬ ‫اإلمام عبداهلل بن سعود‬
‫(الدولة العثمانية المعتدية)‬ ‫(الدولة السعودية األولى)‬

‫األحداث‬
‫‪ -‬معركة شديدة استمرت ثالثة أيام‪.‬‬
‫‪ -‬واجهــت القــوات الســعودية جيشـاً ضخمـاً للقــوات العثمانية‬
‫المعتديــة بمعداتــه العســكرية ومدافعه‪.‬‬
‫النتائج‬
‫‪ -‬انتصرت القوات السعودية‪.‬‬
‫‪ -‬خسر الجيش العثماني نحو ‪ 4000‬رجل‪.‬‬
‫رسم تخيلي لمعركة وادي الصفراء في عهد اإلمام سعود بن عبدالعزيز‬

‫‪ -٢‬معركة ُت َر َبة (‪١٢٢٨‬هـ)‪:‬‬

‫مصطفى بك‬ ‫غالية البقمية‬
‫(الدولة العثمانية المعتدية)‬ ‫(الدولة السعودية األولى)‬

‫األحداث‬
‫‪ -‬اتجـــاه قوات الدولـــة العثمانية بقيادة مصطفـــى بك إلى تربة‬
‫لالستيــالء عليهــا‪.‬‬
‫‪ -‬تنظيـــم الدفـــاع عن تربـــة‪ ،‬وإدارة غاليـــة البقميـــة للمدافعين‬
‫المـــؤَن وتوزيع األســـلحة عليهم‪،‬‬
‫عـــن البلـــدة وحفزهم وتنظيـــم ُ‬
‫وذلـــك لمـــرض زوجها أميـــر البلدة فـــي أثناء الحملـــة وإخفائها‬
‫ذلك عـــن الناس‪.‬‬
‫رسم تخيلي للبطلة السعودية غالية البقمية تشارك في‬
‫إدارة المعركة‬
‫النتائج‬
‫‪ -‬انهزام القوات العثمانية أمام قوات األبطـال السعودييــن‪.‬‬
‫‪ -‬خسارة العثمانيين المئات‪ ،‬وفرار البقية تاركين أسلحتهم ومدافعهم‪.‬‬

‫‪47‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 47‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:13‬‬
 ‫الوحدة الثانية الدرس السادس‬

‫‪ -٣‬معارك َعسير وز َْهران (‪1230 - 1228‬هـ)‬

‫محمد علي وعابدين بك وأحمد طوسون‬ ‫طامي بن ُش َعيب و َب ْخروش بن َع ّلس‬
‫(الدولة العثمانية المعتدية)‬ ‫(الدولة السعودية األولى)‬

‫األحداث‬
‫‪ -‬توجهـــت القـــوات العثمانيـــة بحمـــات متعددة لالســـتيالء‬
‫علـــى األجـــزاء الجنوبيـــة من الدولـــة الســـعودية األولى‪.‬‬
‫‪ -‬حدثـــت معارك شـــديدة صمـــدت فيها القوات الســـعودية‬
‫وقاتلت ببســـالة‪.‬‬
‫النتائج‬
‫‪ -‬انتصرت القوات السعودية‪.‬‬
‫‪ -‬قاتــل األبطــا ُل طامــي بــن شــعيب وبخــروش بــن عــاس‬
‫بشــجاعة؛ حيــث‪ :‬أربكــوا قــوات الدولــة العثمانيــة المعتديــة‪،‬‬
‫وقتلــوا كثيــراً منهــم‪ .‬تمكنــت القــوات العثمانيــة المعتديــة مــن‬
‫رسم تخيلي لحصن بخروش‬ ‫أســرهما وقتلهمــا ‪.‬‬

‫الر ّس في القصيم (‪١٢٣٢‬هـ)‬

‫‪ -4‬معركة َّ‬
‫إبراهيم باشا‬ ‫اإلمام عبداهلل بن سعود‬
‫(الدولة العثمانية المعتدية)‬ ‫(الدولة السعودية األولى)‬

‫األحداث‬
‫اســتمر إبراهيــم باشــا ثالثــة أشــهر ونصــف شــهر يحــاول الدخــول إلــى‬
‫الــرس وهزيمــة القــوات الســعودية‪ ،‬ولكــن صمــود أهاليهــا وقــوات الدولــة‬
‫الســعودية األولــى منعتــه مــن ذلــك‪.‬‬
‫‪ -‬طلــب إبراهيــم باشــا مــن والــده محمــد علــي المســاعدات وشــن ثــاث‬
‫هجمــات أخــرى‪.‬‬

‫النتائج‬
‫‪ -‬لم يتمكن إبراهيم باشا من الدخول إلى الرس‪.‬‬
‫برج ّ‬
‫الشنَانَة أحد مناطق الدفاع عن الرس‬
‫‪ -‬أنهى إبراهيم باشا الحصار باالتفاق مع اإلمام عبداهلل بن سعود‪.‬‬

‫‪48‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 48‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:14‬‬
 ‫الوحدة الثانية الدرس السادس‬

‫‪-٥‬معركة الدرعية وسقوطها (‪1233‬هـ)‬

‫إبراهيم باشا‬ ‫اإلمام عبداهلل بن سعود‬
‫(الدولة العثمانية المعتدية)‬ ‫(الدولة السعودية األولى)‬

‫األحداث‬
‫‪ -‬حاصرت القوات العثمانية الدرعية ستة أشهر‪.‬‬
‫‪ -‬قاتلت القوات السعودية بشجاعة‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ -‬اشترط اإلمام عبداهلل مقابل االستسالم حقنــــ ًا للدمــــــاء علـــــى إبراهيـــــم باشـــــا أل يتعرض لألهالي‬
‫وممتلكاتهم‪ ،‬فوافق‪.‬‬

‫النتائج‬
‫‪ -‬خان إبراهيم باشا العهد‪ ،‬وهذا يتنافى مع المبادئ اإلسالمية وأخالقيات الحروب‪.‬‬
‫‪ -‬أقــدم إبراهيــم باشــا علــى قتــل أهالــي الدرعيــة وتجويعهــم وحــرق مزارعهــم‪َ ،‬و َو َ‬
‫ض ـ َع علما َءهــم علــى فوهــات‬
‫المدافــع وقتلهــم‪.‬‬
‫‪ -‬أصبحت الدرعية خراباً ودماراً بسبب وحشية إبراهيم باشا‪.‬‬
‫‪ -‬نقــل إبراهيــم باشــا اإلمــام عبــداهلل بــن ســعود إلــى القاهــرة ثــم إلــى إســطنبول حيــث ُقتــل أمــام قصــر الســلطان‬
‫العثمانــي وهــو يُعــذَّ ب‪.‬‬

‫الدرعية بعد تدمير المعتدين العثمانيين لها‬

‫‪49‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 49‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:15‬‬
 ‫الوحدة الثانية الدرس السادس‬

‫القوات العثمانية المعتدية التي هاجمت الدرعية عام ‪1233‬هـ‬

‫(‪ ٧٬٤٧٢‬مقاتال ‪ +‬مدافع ‪ +‬تموين)‬
‫ً‬
‫المشاة من‬ ‫المشاة‬ ‫المشاة‬ ‫فرسان‬ ‫فرسان‬ ‫فرسان‬ ‫الفرسان‬
‫شمال إفريقيا‬ ‫األتراك‬ ‫األلبانيون‬ ‫شمال إفريقيا‬ ‫رشوان آغا‬ ‫أوزون علي‬ ‫الخاصة‬
‫‪1300‬‬ ‫‪2575‬‬ ‫‪1725‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪580‬‬
‫رجل‬ ‫رجالً‬ ‫رجالً‬ ‫مقاتل‬ ‫مقاتل‬ ‫مقاتل‬ ‫مقات ًال‬
‫المدافع السويسرية األطباء والضباط‬ ‫مهندسو‬ ‫مهندسو‬ ‫رجال‬
‫األوروبيون‬ ‫والفرنسية والتركية‬ ‫المدافع‬ ‫األلغام‬ ‫المدافع‬
‫‪10‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪150‬‬
‫رجال‬ ‫مدفع ًا‬ ‫رج ًال‬ ‫رج ًال‬ ‫رجالً‬
‫اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ اﻷوﱃ ‪ -‬اﻹﻣﺎم ﻋﺒﺪاﷲ ﺑﻦ ﺳﻌﻮد‪ :‬ﻣﻌﺎرك اﻟﺪرﻋﻴﺔ )اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ( ‪١٢٣٣‬ﻫـ )‪١٨١٨‬م(‬

‫ﹶ‪46o 32‬‬ ‫ﹶ‪46o 33‬‬ ‫ﹶ‪46o 34‬‬

‫اﻟﻌﻠﺐ‬

‫ﺷ‬
‫ﻌﻴﺐ‬

‫ﻗﺮي ﻗﺼﲑ )اﻟﺮوم(‬

‫اﳌﻐﻴ‬
‫ﺼﻴﺒﻲ‬

‫ﺳﻤﺤـﺔ‬

‫ﺷ‬
‫ﻌﻴﺐ‬
‫ﻣﻌﺴﻜﺮ إﺑﺮاﻫﻴﻢ ﺑﺎﺷﺎ‬
‫اﳊ‬
‫ﻔــﺔ‬

‫ﺮﻳﻘـﺔ‬
‫ﺣﻨﻴ‬

‫ﻗﺼﺮ اﻟﻐﻴﺎﺿﻲ‬
‫اﻟﺴﻠﻤﺎﻧﻲ‬

‫ﺷﺪﻳﺪ اﻟﻠﻮح‬
‫ﺗﺮﻛﻲ ﺑﻦ ﻋﺒﺪاﷲ‬
‫ﺮﻓـﺔ‬

‫اﺑﺮاﻫﻴﻢ اﳌﺸﺎري‬
‫ﻣﺸ‬

‫‪24o‬‬ ‫ﻓﻴﺼﻞ ﺑﻦ ﺳﻌﻮد‬ ‫‪24o‬‬

‫ﹶ‪45‬‬ ‫ﹶ‪45‬‬
‫ﺑﻦ‬ ‫ﺳﻌﺪ‬ ‫ﻋﺒﺪاﷲ اﳌﺰروع‬ ‫ﻧﺎﻇـﺮة‬
‫ﻋﺒﺪاﷲ‬
‫ﻗ‬
‫ﺮي‬
‫ﺷﻌﻴ‬

‫إﺑﺮاﻫﻴﻢ ﺑﻦ ﺳﻌﻮد‬
‫ﺐ ﻏ‬

‫ﻋﻤﺮ ﺑﻦ ﺳﻌﻮد‬ ‫ﻓﻬﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪاﷲ ﺑﻦ ﻋﺒﺪاﻟﻌﺰﻳﺰ ﺑﻦ ﻣﺤﻤﺪ‬

‫ﻋ‬
‫ﺒﻴـﺮاء‬

‫ﻤ‬

‫اﺑﻦ دﻏﻴﺜﺮ‬
‫ﺮان‬
‫ﺷﻌﻴﺐ‬

‫ﺣﺴﻦ ﺑﻦ ﺳﻌﻮد‬ ‫ﻏﺼﻴﺒﺔ‬ ‫اﻟﺮﻓﻴﻌﺔ‬

‫ﻗﻠﻴﻘﻞ‬
‫ﺷﻌﻴ‬
‫ﺐ اﻟﺒ‬
‫ﻠﻴﺪة‬

‫ﻓﺮج اﳊﺮﺑﻲ‬

‫ﺳﻤﺤـــﺎن‬
‫دي‬

‫ﻣﻌﺴﻜﺮ أوزون ﻋﻠﻲ‬

‫وا‬

‫ﺑﺎب ﺳﻤﺤﺎن‬
‫املعتدية‬
‫اﻟﻈﻬﺮة‬ ‫ﺷﻌﻴﺐ اﻟﺸﻌﻴﺒﺔ‬

‫ﻤﻦ‬‫ﻋﺒﺪاﻟﺮﺣ‬
‫ﺑﻦ ﺳﻌﻮد‬
‫ﺷ‬
‫ﻌﻴﺐ‬

‫ﲑي‬
‫اﻟﺒﺠ‬
‫ﻛﺘﻠﺔ‬

‫اﻟﻌﻴﺪ‬ ‫ﺷﻌﻴ‬
‫ﺐﻗ‬
‫ﺮﻳﻮة‬
‫ﺴﺠﺪ‬
‫ﻣ‬
‫اﻟﻄﺮﻳﻒ‬
‫ﻣﺸﺎري ﺑﻦ ﺳﻌﻮد‬
‫‪24o‬‬

‫حصار الدرعية وبعض معاركها‬

‫‪24o‬‬
‫ﹶ‪44‬‬ ‫ﹶ‪44‬‬

‫اﻟﻘـﺮﻳﻦ‬

‫ﹶ‪46o 32‬‬
‫ﺷﻌﻴﺐ ﺻﻔـﺎر‬

‫ﹶ‪46o 33‬‬
‫‪50‬‬ ‫ﹶ‪46o 34‬‬

‫‪97‬‬ ‫‪ 800‬ﻣﱰ ﹰا‬ ‫‪600‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪100 200‬‬

‫دارة اﳌﻠﻚ ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺰﻳﺰ ‪ -‬اﻷﻃﻠﺲ اﻟﺘﺎرﳜﻲ ﻟﻠﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬

‫‪���� ������ �������� �������.indd 50‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:18‬‬

 ‫الوحدة الثانية الدرس السادس‬

‫الدرعية في عصرنا الحاضر‪:‬‬

‫الطريف‬

‫البجيري‬

‫وادي حنيفة‬

‫الطريف والبجيري‬
‫اعتنـــى خـــادم الحرميـــن الشـــريفين الملـــك ســـلمان بـــن‬
‫عبدالعزيـــز آل ســـعود بالدرعيـــة التاريخيـــة؛ إيمانـــاً منـــه‬
‫بأهمية تراث الدولة الســـعودية وإرثها الحضاري‪ ،‬خصوصاً‬
‫أنهـــا عاصمـــة الدولة الســـعودية األولـــى التي تمثـــل العمق‬
‫التاريخـــي للمملكة العربية الســـعودية‪ ،‬ولجميـــع المواطنين‬
‫السعوديين‪.‬‬
‫وافتتـــح خـــادم الحرميـــن الشـــريفين الملـــك ســـلمان بـــن‬
‫عبدالعزيـــز آل ســـعود مشـــروع تطويـــر الدرعية التاريخيـــة فـــي (البُ َجيْري) عـــام ‪1436‬هـ‪ ،‬وفي‬
‫ُّ‬
‫(الط َريـــف) عـــام ‪1440‬هـ‪.‬‬
‫وللعنايـــة بهـــذه المنطقة التاريخية وتطويرها وفق الرؤية المســـتقبلية للمملكة العربية الســـعودية‬
‫‪ ،2030‬أنشـــأ خـــادم الحرمين الشـــريفين الملك ســـلمان بن عبدالعزيز آل ســـعود عـــام ‪1438‬هـ‬
‫(هيئـــة تطويـــر بوابـــة الدرعية) برئاســـة ولـــي العهد صاحـــب الســـمو الملكي األميـــر محمد بن‬
‫ســـلمان بـــن عبدالعزيز آل ســـعود‪ ،‬لتطوير الدرعية بصفتهـــا موقعاً تاريخياً فـــي المملكة العربية‬
‫الســـعودية‪ ،‬وعاصمـــ َة الدولـــة الســـعودية األولى التي تعـــد المملكة اليوم امتـــداداً لها‪.‬‬

‫‪51‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 51‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:19‬‬
 ‫الوحدة الثانية الدرس السادس‬

‫الطريف بعد تطويره‬

‫‪١‬‬ ‫نشاط‬
‫أ‪ -‬م ــا ال ــدروس المس ــتفادة م ــن المع ــارك الت ــي خاضته ــا الدول ــة الس ــعودية األول ــى ضد‬
‫األعداء؟‬
‫‪...............................................................................................................................‬‬
‫‪. ............................................................................................................................‬‬
‫ب‪ -‬عل ــى الرغ ــم م ــن تخري ــب الدرعي ــة وتدميره ــا م ــن األع ــداء تع ــود‬
‫الدرعي ــة الي ــوم بع ــد تطويرها لتكون مقصد ًا للزوار والس ـ ّـياح‪ ،‬ومبعث ًا‬
‫للفخر ‪.‬‬
‫‪www.dgda.gov.sa‬‬ ‫يرجع الطلبة إلى موقع هيئة تطوير بوابة الدرعية ويقومون باآلتي‪:‬‬
‫‪ -١‬توضيح أهمية موقع الدرعية‪:‬‬
‫‪...............................................................................................................................‬‬
‫‪. ............................................................................................................................‬‬
‫‪ -٢‬جمع صور للدرعية تبين إرثها العريق وإعداد عرض تقديمي وإ ِْطالع الطلبة عليه‪.‬‬

‫‪52‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 52‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:23‬‬
 ‫الوحدة األولى الدرس الخامس‬

‫تقويــم‬
‫الوحدة الثانية‬

‫‪53‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 53‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:23‬‬
 ‫تقويم الوحدة الثانية‬

‫‪ُ 1‬يكمل الطلبة الفراغات اآلتية‪:‬‬

‫أ‪ -‬تأسست الدولة السعودية األولى في عام ‪ ،.....................‬وكانت عاصمتها ‪،...........................‬‬
‫وكان مؤسسها اإلمام ‪. ........................................................‬‬
‫ب‪ -‬انتصر السعوديون على األعداء في مــعــركــة‪ ،..................................‬وأسهمت البطلة‬
‫السعودية ‪ .....................................................‬في إدارة المعركة‪.‬‬
‫ج‪ -‬من صفات اإلمام محمد بن سعود الحكمة‪ ،‬و‪ ، ................................‬و‪،.............................‬‬
‫و‪. .................................................‬‬
‫د‪ُ -‬عرف عهد اإلمام سعود بن عبدالعزيز بالفترة ‪. ...........................................‬‬

‫‪ 2‬يستنتج الطلبة أسباب األحداث اآلتية‪:‬‬

‫أ‪ -‬هجوم األعداء على الدولة السعودية األولى‪ ،‬وتدمير عاصمتها الدرعية‪.‬‬
‫‪. ................................................................................................................................................. .-‬‬
‫‪. ................................................................................................................................................. -‬‬
‫‪. ................................................................................................................................................. -‬‬
‫ب‪ -‬عودة مانع المريدي إلى وادي حنيفة‪.‬‬
‫‪. .................................................................................................................................................. -‬‬
‫‪. .................................................................................................................................................. -‬‬

‫‪ ٣‬ما هو يوم التأسيس؟‬

‫‪. ......................................................................................................................................................‬‬

‫‪54‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 54‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:23‬‬
 ‫تقويم الوحدة الثانية‬

‫‪ 4‬ماذا يستنتج الطلبة من القصة اآلتية؟‬

‫ُروي أنـــه وفـــد علـــى اإلمام محمـــد بن ســـعود ‪ -‬عندما كان أميـــراً على الدرعيـــة ‪ -‬رجل من‬
‫أعيـــان إحـــدى بلـــدات المنطقة‪ ،‬وطلب المســـاعدة على ســـداد ديونـــه التي بلغـــت ‪ 4000‬من‬
‫الذهـــب‪ ،‬فأعطـــاه اإلمـــام المال المطلوب‪ ،‬فاســـتنكر بعض أبنـــاء اإلمام هذا العطـــاء الكبير‪،‬‬
‫فقـــال لهـــم اإلمـــام محمد بـــن ســـعود‪ :‬الدنيـــا ُجعلـــت كرامـــ ًة لبنـــي آدم‪ ،‬فالرجـــل زعيم في‬
‫جماعتـــه‪ ،‬إذا احتـــاج ينبغـــي مســـاعدته‪.‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬

‫‪............................................................................................................................‬‬

‫‪............................................................................................................................‬‬

‫‪ 5‬يمأل الطلبة الفراغات اآلتية لمعركة الرس عام ‪١٢٣٣‬هـ وفق المطلوب في الشكل‪:‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................‬‬
‫الحدث‬

‫‪.......................................‬‬

‫شخصيات الحدث‬

‫‪.......................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................‬‬
‫النتيجة‬
‫‪..........................................................................................................................................................‬‬

‫‪55‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 55‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:23‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‬
‫الدولة السعودية الثانية‬

‫الدرس السابع‪ :‬تأسيس الدولة السعودية الثانية‬

‫الدرس الثامن‪ :‬أئمة الدولة السعودية الثانية‬
‫الدرس العاشر‪ :‬الجوانب الحضارية للدولتين السعوديتين‬
‫األولى والثانية‬

‫‪56‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 56‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:24‬‬
 ‫سوف أتعلم في هذه الوحدة‬

‫تأسيس الدولة السعودية الثانية‪.‬‬

‫بطوالت أئمة الدولة السعودية الثانية‪.‬‬

‫أسباب انتهاء الدولة السعودية الثانية‪.‬‬

‫الجوانب الحضارية للدولتين السعوديتين األولى والثانية‪.‬‬

‫‪57‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 57‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:24‬‬
 ‫الدرس الرقمي‬

‫الدرس السابع‬
‫‪www.ien.edu.sa‬‬ ‫تأسيس الدولة السعودية الثانية‬

‫إذا كان ــت ال ــدول تق ــوم عل ــى الحق والع ــدل فإن اهلل يكت ــب لها االس ــتمرارية والبقاء‪،‬‬
‫فعل ــى الرغ ــم م ــن الدم ــار الذي لح ــق بالدولة الس ــعودية األولى على أي ــدي األعداء‬
‫فإن ــه ُكت ــب له ــا الرج ــوع م ــرة أخ ــرى‪ ،‬فم ــن ه ــو مؤس ــس الدول ــة الس ــعودية الثاني ــة؟‬
‫وكي ــف تم ل ــه ذلك؟‬

‫ماذا حدث بعد سقوط الدرعية؟‬

‫َقتْل إمام الدولة والعلماء والفرسان الشجعان الذين دافعوا عن الدرعية‪.‬‬
‫تدمير المدينة وإخراج من بقي من سكانها‪.‬‬
‫حرق المزارع والمحصوالت‪.‬‬
‫حرق الكتب والمخطوطات‪ ،‬ونقل بعضها إلى خارج الدرعية‪.‬‬
‫انتشار الفوضى بسبب غياب الدولة‪.‬‬

‫مؤسس جديد يحقق الحلم بإعادة الدولة السعودية‬

‫نجــا اإلمــام تركــي بــن عبــداهلل بــن محمــد بــن ســعود مــن األعــداء بعــد أن شــارك فــي الدفــاع‬
‫عــن الدرعيــة‪ ،‬وظــل يحمــل ُحل ُـ َم إعــادة تأســيس الدولــة الســعودية ومســؤوليتَه تجــاه ذلــك؛‬
‫امتــداداً إلرث أســرته العريقــة‪.‬‬
‫وبعــد ســبع ســنوات فقــط مــن انتهــاء الدولــة الســعودية األولــى‪ ،‬وسـ ِ‬
‫ـقوط الدرعيــة وتدميرهــا‬
‫علــى يــد األعــداء‪ ،‬اســتطاع اإلمــام تركــي بــن عبــداهلل اســترجاع الدولــة‪ ،‬وتأســيس الدولــة‬
‫الســعودية الثانيــة‪.‬‬

‫‪58‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 58‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:25‬‬
 ‫الوحدة الثالثة الدرس السابع‬

‫لماذا عادت الدولة السعودية مرة ثانية؟‬

‫أسباب عودة الدولة السعودية‬

‫وجود قادة‬
‫ألنها ذات‬
‫محنكين من‬ ‫التفاف‬ ‫الرغبة في‬ ‫الحكم العادل‬
‫األسرة الحاكمة‬ ‫مبادئ وقيم‬
‫المواطنين‬ ‫عودة الوحدة‬ ‫والعناية‬
‫(آل سعود)‬
‫لمساندة الدولة‬ ‫واالستقرار‬ ‫بالمواطنين‬

‫‪1‬‬ ‫نشاط‬
‫قال المؤرخ الفرنسي فيلكس مانجان بعد سقوط الدرعية‪:‬‬
‫«علــى الرغــم مــن التدميــر الشــنيع الــذي قامــت بــه القــوات العثمانيــة فــي الدرعيــة ومــا‬
‫حولهــا‪ ،‬إال أن هنــاك مــا يــدل علــى أنهــا ســتعود مــن جديــد»‪.‬‬
‫برأيك‪ ،‬ما األسباب التي جعلته يتوقع ذلك؟‬
‫‪.................................................................................................................................................................................-1‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................................-2‬‬
‫أئمة الدولة السعودية الثانية‬

‫اإلمام‬ ‫اإلمام‬ ‫اإلمام‬ ‫اإلمام‬

‫عبدالرحمن بن‬ ‫عبداهلل بن‬ ‫فيصل بن‬ ‫تركي بن‬
‫فيصل‬ ‫فيصل‬ ‫تركي‬ ‫عبداهلل‬

‫‪1309 -1307‬هـ‬ ‫‪1307 -1282‬هـ‬ ‫‪1282 -1249‬هـ‬ ‫‪1249 -1240‬هـ‬

‫‪59‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 59‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:25‬‬
 ‫الوحدة الثالثة الدرس السابع‬

‫اإلمام تركي بن عبداهلل بن محمد بن سعود‪:‬‬

‫هــو اإلمــام تركــي بــن عبــداهلل بــن محمــد بــن ســعود بــن محمــد بــن مقــرن‪ ،‬تمكــن مــن إعــادة‬
‫تأســيس الدولــة الســعودية فــي دورهــا الثانــي عــام ‪1240‬هـــ؛ ليصبــح إما َمهــا األول‪ ،‬ويقودهــا‬
‫مــن جديــد‪.‬‬

‫جامع اإلمام تركي بن عبداهلل بالرياض عام ‪1439‬هـ‬ ‫جامع اإلمام تركي بن عبداهلل بالرياض عام ‪1366‬هـ‬

‫صفات اإلمام تركي بن عبداهلل‬

‫العدل‬ ‫َ‬
‫المواطنَة‬ ‫الشجاعة‬ ‫التخطيط‬ ‫اإليمان‬

‫حرصه على‬ ‫ت ََح ُّمل‬ ‫قيادة المعارك‬ ‫وضع خطط‬ ‫الثقة باهلل‬
‫مصالح‬ ‫مسؤولية‬ ‫واشتهاره‬ ‫ُم ْح َك َمة‬ ‫وإخالص‬
‫المواطنين‬ ‫إعادة الوحدة‬ ‫بسيفه المسمى‬ ‫لمواجهة‬ ‫العمل له‬
‫والعدل بينهم‬ ‫الوطنية‬ ‫باألجرب‬ ‫التحديات‬

‫‪60‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 60‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:26‬‬
 ‫الوحدة الثالثة الدرس السابع‬

‫كان متميــزاً يحســن التخطيــط لتحقيــق أهدافــه‪ ،‬فحينـاً يســتعمل أســلوب المواجهــة المباشــرة‬
‫ضــد أعدائــه‪ ،‬وفــي أحيــان أخــرى يتخــذ سياســة االختبــاء حتــى تمكــن مــن محاصــرة مدينــة‬
‫الريــاض‪ ،‬وطــرد الحاميــة العثمانيــة المعتديــة‪ ،‬وأعلــن تأســيس الدولــة الســعودية الثانيــة‪،‬‬
‫وعاصمتهــا الريــاض‪.‬‬
‫العاصمة الجديدة‪:‬‬
‫أصبحــت الريــاض عاصمــة للدولــة الســعودية الثانيــة فــي عــام ‪1240‬هـــ‪ ،‬وهــي مدينــة تاريخيــة‬
‫عريقة‪.‬‬
‫أعــاد اإلمــام تركــي لهــا دورهــا التاريخــي‪ ،‬فبنــى أســوارها‪ ،‬وبنــى قصــر الحكــم ومســجداًجامعاً‬
‫كبيــراً بجواره‪.‬‬

‫‪٢‬‬ ‫نشاط‬

‫َو َص َف اإلمام تركي بن عبداهلل حالَه عندما كان يعمل إلعادة تأسيس الدولة السعودية فقال‪:‬‬

‫كشـاف ‪ ....‬علــــى طريـــق نايـــف فـــي ِع ِليـَّـــة‬

‫ْ‬ ‫جلســــت فـــي غـــار علــــى ُّ‬
‫الطرق‬
‫ْ‬
‫األطــــــراف ‪ ....‬وخذيـــت بـــه وقـــت ولـــه قابليـــــة‬ ‫غــــرب وكاشـــف كــل‬
‫ْ‬ ‫وطويــــق‬
‫اف ‪ ....‬فـــي يــد شجـــاع ما ته ِّبي ضوية‬ ‫مــع الخـــــوي األجـرب علــى كـل حــ َّو ْ‬

‫يستنتج الطلبة معاني هذه األبيات الشعبية التي توضح جزء ًا من قصة اإلمام تركي بن عبداهلل‪.‬‬

‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬

‫‪61‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 61‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:26‬‬
 ‫الوحدة الثالثة الدرس السابع‬

‫‪٣‬‬ ‫نشاط‬

‫وج ْعلُــه مقــراً إلمــارة منطقــة‬

‫ال يــزال قصــر الحكــم قائمـاً إلــى هــذا اليــوم‪ ،‬وقــد جــرى تطويــره‪َ ،‬‬
‫الريــاض‪ ،‬وبجــواره جامــع اإلمــام تركــي بــن عبــداهلل‪.‬‬
‫يقارن الطلبة بين صورتَي قصر الحكم قديم ًا وحديثاً‪:‬‬

‫‪...........................................‬‬ ‫قصر الحكم حديثـــاً‪:‬‬ ‫‪.........................................‬‬ ‫قصر الحكم قديماً‪:‬‬

‫‪..................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................‬‬

‫‪..................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................‬‬

‫يعد اإلمام تركي بن عبداهلل بن محمد بن سعود من أحفاد اإلمام محمد بن سعود مؤسس الدولة السعودية األولى‪.‬‬
‫اإلمــام تركــي بــن عبــداهلل هــو جــد الملــك عبدالعزيــز مؤســس المملكــة العربيــة الســعودية التــي ننعــم اليــوم برخائهــا‬
‫وأمنهــا واســتقرارها‪.‬‬
‫توفي اإلمام تركي بن عبداهلل عام ‪124٩‬هـ‪ ،‬وتولى الحكم بعده ابنه اإلمام فيصل‪.‬‬

‫‪62‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 62‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:29‬‬
 ‫الدرس الرقمي‬

‫الدرس الثامن‬
‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫أئمة الدولة السعودية الثانية‬

‫م ــن ه ــم أئم ــة الدول ــة الس ــعودية الثاني ــة؟ وم ــا جهودهم في بن ــاء الوط ــن وتحقيق‬
‫األمن؟‬

‫اإلمام فيصل بن تركي بن عبداهلل‪:‬‬

‫اإلمام‬ ‫اإلمام‬ ‫اإلمام‬ ‫اإلمام‬

‫عبدالرحمن بن‬ ‫عبداهلل بن‬ ‫فيصل بن‬ ‫تركي بن‬
‫فيصل‬ ‫فيصل‬ ‫تركي‬ ‫عبداهلل‬

‫تولــى اإلمــام فيصــل بــن تركــي الحكــم بعــد وفــاة والــده‪ ،‬فعــادت فــي عهــده الحمــات العثمانيــة‬
‫المعتديــة إلــى الريــاض بقيــادة إســماعيل آغــا عــام ‪1250‬هـــ‪ ،‬وخــرج اإلمــام فيصــل بــن تركــي‬
‫إلــى األحســاء؛ لإلعــداد لمواجهتهــا‪.‬‬

‫الحلــوة إحــدى مراكــز محافظــة حوطــة‬

‫الح ْل َوة سنة ‪1253‬هـ‬
‫معركة ُ‬
‫لــم يتقبــل الســعوديون النفــوذ األجنبــي‪ ،‬فقاومــوا االعتــداء‬
‫بنــي تميــم فــي منطقــة الريــاض‪.‬‬
‫العثمانــي و َك َّبــدوه خســائر كبيــرة‪.‬‬
‫ومـــن أبـــرز المعـــارك التـــي ســـجلها التاريـــخ البطولـــي‬
‫للس ــعوديين ض ــد الق ــوات المعتدي ــة بقي ــادة إس ــماعيل آغ ــا‬
‫معركـــة الحلـــوة‪.‬‬
‫قلعة اإلمام تركي بن عبداهلل في الحلوة‬ ‫ويســمي األهالــي هــذه المعركــة بمعركــة ال ـ ُّروم؛ لكثــرة َم ـ ْن‬
‫ُقتــل فيهــا مــن القــوات المعتديــة‪.‬‬
‫بعــد هزيمــة القــوات المعتديــة فــي معركــة الحلــوة‪ ،‬جــاءت تعزيــزات جديــدة لألعــداء قائدهــا‬
‫خورشــيد باشــا لفــرض النفــوذ والســيطرة‪ ،‬واالنتقــام ممــا حــل بقواتهــم مــن هزائــم‪.‬‬

‫‪63‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 63‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:29‬‬
 ‫الوحدة الثالثة الدرس الثامن‬

‫أَ ْسر اإلمام فيصل بن تركي‪:‬‬

‫عــاد اإلمــام فيصــل بــن تركــي مــن األحســاء لمواجهــة األعــداء وإعــادة االســتقرار للدولــة‬
‫الســعودية‪.‬‬
‫ولكــن عندمــا وصلــت حملــة جديــدة بقــوات كبيــرة بقيــادة (خورشــيد بــك)‪ ،‬تمكنــت مــن أَ ْســر‬
‫اإلمــام فيصــل بــن تركــي الــذي استســلم َحقْنـاً لدمــاء المواطنيــن‪ ،‬ونُقــل إلــى مصــر حيــث ُســجن‬
‫هنــاك فــي قلعــة َحصينــة‪.‬‬
‫عودة اإلمام فيصل بن تركي إلى الرياض‪:‬‬
‫اســتطاع اإلمــام فيصــل ‪ -‬بعــد توفيــق اهلل ‪ -‬بشــجاعته ودهائــه أن يتخلــص مــن األســر والفــرار‬
‫مــن ســجنه فــي مصــر‪ ،‬وذلــك بنزولــه بالحبــال مــن ســور الســجن العالــي‪ ،‬علــى الرغــم مــن كثــرة‬
‫والحـ َرس‪ ،‬وعــاد إلــى الرياض‪.‬‬
‫العســكر َ‬
‫ونجــح اإلمــام فيصــل بــن تركــي فــي تقويــة الدولــة الســعودية الثانيــة‪ ،‬وبســط نفوذهــا علــى‬
‫أجــزاء مــن شــبه الجزيــرة العربيــة وســواحل الخليــج العربــي‪.‬‬
‫واستمر اإلمام فيصل بن تركي في الحكم حتى توفي ‪ ‬عام ‪1282‬هـ‪.‬‬

‫‪١‬‬ ‫نشاط‬

‫أ‪ -‬بماذا نصف استسالم اإلمام فيصل بن تركي؟‬

‫‪...................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................‬‬
‫ب‪ -‬بماذا نفسر أَ ْسر اإلمام فيصل بن تركي ونقله إلى مصر؟‬
‫‪...................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................‬‬

‫‪64‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 64‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:30‬‬
 ‫الوحدة الثالثة الدرس الثامن‬

‫امتداد الدولة السعودية الثانية في عهد اإلمام فيصل بن تركي‬

‫اإلمام عبداهلل بن فيصل بن تركي‪:‬‬

‫اإلمام‬ ‫اإلمام‬ ‫اإلمام‬ ‫اإلمام‬

‫عبدالرحمن بن‬ ‫عبداهلل بن‬ ‫فيصل بن‬ ‫تركي بن‬
‫فيصل‬ ‫فيصل‬ ‫تركي‬ ‫عبداهلل‬

‫تولــى اإلمــام عبــداهلل بــن فيصــل بــن تركــي الحك ـ َم بعــد وفــاة والــده عــام ‪1282‬هـــ‪ ،‬فواصــل‬
‫مســيرة بنــاء الدولــة‪.‬‬

‫‪65‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 65‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:30‬‬
 ‫الوحدة الثالثة الدرس الثامن‬

‫> واجــه اإلمــام عبــداهلل بــن فيصــل بــن تركــي فــي أول حكمــه بعــض النزاعــات الداخليــة‪،‬‬
‫مــن أبرزهــا نــزاع أخيــه اإلمــام ســعود لــه؛ وهــو مــا أفقــد الدولــة الســعودية الثانيــة االســتقرار‬
‫والوحــدة الوطنيــة التــي كانــت تتمتــع بهــا‪.‬‬
‫> عانــى اإلمــام عبــداهلل بــن فيصــل بــن تركــي تلــك‬
‫الخالفــات الداخليــة‪ ،‬وظهــور محمــد بــن رشــيد ‪-‬‬
‫فق ــدت الدول ــة الس ــعودية الثاني ــة نفوذها في‬ ‫أميــر حائــل الــذي عينــه اإلمــام فيصــل بــن تركــي‬
‫ع ــدد م ــن المناط ــق الت ــي تمك ــن اإلم ــام تركي‬ ‫عليهــا ‪ -‬الــذي اســتغل الفوضــى وضعــف األوضــاع‬
‫اب ــن عب ــداهلل وابنه اإلم ــام فيصل بن تركي من‬
‫لالســتيالء علــى الحكــم‪.‬‬
‫توحيده ــا؛ وذل ــك نتيج ـ ًـة لعوام ــل الخالف ــات‬
‫توفــي اإلمــام عبــداهلل بــن فيصــل بــن تركــي ‪‬‬
‫واألطم ــاع الش ــخصية ل ــدى بع ــض الزعم ــاء‬
‫المحليي ــن‪ ،‬وأطم ــاع األع ــداء ف ــي مناط ــق‬
‫عــام ‪1307‬هـــ فــي الريــاض‪.‬‬
‫الدول ــة الس ــعودية الثاني ــة‪.‬‬

‫مدينة الرياض قديم ًا‬

‫‪66‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 66‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:32‬‬
 ‫الوحدة الثالثة الدرس الثامن‬

‫اإلمام عبدالرحمن بن فيصل بن تركي‪:‬‬

‫اإلمام‬ ‫اإلمام‬ ‫اإلمام‬ ‫اإلمام‬

‫عبدالرحمن بن‬ ‫عبداهلل بن‬ ‫فيصل بن‬ ‫تركي بن‬
‫فيصل‬ ‫فيصل‬ ‫تركي‬ ‫عبداهلل‬

‫تولــى اإلمــام عبدالرحمــن بــن فيصــل بــن تركــي الحكــم فــي الدولــة الســعودية الثانيــة عــام ‪1291‬هـ‪،‬‬
‫وبــذل جهــوده إلعــادة اإلســتقرار فــي الدولــة الســعودية الثانية‪.‬‬
‫و ُعــرف اإلمــام عبدالرحمــن بــن فيصــل بــن تركــي بالحكمــة والشــجاعة والمحافظــة علــى تماســك‬
‫األســرة‪ .‬كمــا ُعــرف عنــه اطالعــه الواســع فــي مجــاالت المعرفــة مثــل‪ :‬الديــن‪ ،‬واللغــة‪ ،‬والتــراث‪،‬‬
‫والطــب النبــوي‪.‬‬

‫كانــت تربيــة اإلمــام عبدالرحمــن ألبنــاءه وبناتــه تقــوم علــى القيــم العربيــة واإلســامية ومــن أبرزهــا احتــرام الوالديــن وتقديرهمــا‬
‫والتواضــع أمامهما‪.‬‬
‫قال محمد أسد‪:‬‬
‫" إن الملــك عبدالعزيــز بعــد أن أصبــح حاكمـ ًا علــى البــاد كان يســلك تجــاه أبيــه اإلمــام عبدالرحمــن ســلوك ًا متواضعـ ًا إلــى أبعــد‬
‫حــدود التواضــع‪ ،‬حتــى إن الملــك عبدالعزيــز لــم يكــن ليســمح لنفســه مطلقـ ًا بــأن يطــأ أرض غرفــة مــن غــرف القصــر إذا كان‬
‫أبــوه اإلمــام عبدالرحمــن فــي الغرفــة التــي تحتــه‪ ،‬وال يجلــس أبــد ًا فــي حضــرة والــده إال إذا دعــاه إلــى ذلــك عالنيــة "‪.‬‬

‫‪67‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 67‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:32‬‬
 ‫الوحدة الثالثة الدرس الثامن‬

‫نهاية الدولة السعودية الثانية‪:‬‬

‫واجــه اإلمــام عبدالرحمــن بــن فيصــل فــي أثنــاء حكمــه تحديــات كثيــرة نتيجــة النــزاع الداخلــي‪،‬‬
‫وأطمــاع محمــد بــن َر ِشــيد الشــخصية‪ .‬وفــي معركــة ال ُملَيْــداء عــام ‪1308‬هـــ انتصــر محمــد بــن‬
‫رشــيد‪ ،‬وغــادر اإلمــام عبدالرحمــن بــن فيصــل الريــاض فــي العــام الالحــق ومعــه أســرته وابنــه‬
‫الملــك عبدالعزيــز حتــى اســتقروا فــي الكويــت‪.‬‬
‫وبذلك انتهت الدولة السعودية الثانية لتعود مرة ثالثة على يد الملك عبدالعزيز‪.‬‬
‫عــادت شــبه الجزيــرة العربيــة بعــد ســقوط الدولــة الســعودية الثانيــة إلــى غيــاب الدولــة‬
‫الواحــدة؛ وهــو مــا أدى إلــى الفوضــى والنزاعــات‪ ،‬وجعــل النــاس يتطلعــون إلــى عــودة الحكــم‪.‬‬
‫وفــي زمــن أحــداث النــزاع فــي الدولــة الســعودية الثانية ولــد الملك عبدالعزيز بــن عبدالرحمن‬
‫ابــن فيصــل بــن تركــي فــي الريــاض عــام ‪1293‬هـ‪ ،‬وعاصــر انتهاء الدولة الســعودية الثانية‪.‬‬

‫‪٢‬‬ ‫نشاط‬

‫ما أثر (نتيجة) والدة الملك عبدالعزيز في هذه المرحلة من األحداث؟‬

‫‪...................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................‬‬

‫‪68‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 68‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:32‬‬
 ‫الدرس الرقمي‬

‫الدرس العاشر‬
‫‪www.ien.edu.sa‬‬ ‫اجلوانب احلضارية للدولتني‬
‫السعوديتني األولى والثانية‬
‫إن تأس ــيس أي دول ــة قوي ــة ناب ــع من إرثه ــا الحضاري وقوته في أنظمتها السياس ــية‪،‬‬
‫واالقتصادي ــة‪ ،‬واالجتماعي ــة‪ ،‬والديني ــة‪ ،‬فم ــا أب ــرز الجوان ــب الحضاري ــة للدولتي ــن‬
‫الس ــعوديتين األول ــى والثانية؟‬
‫اإلدارة والحكم‪:‬‬
‫تأسست الدولة السعودية على نظام إداري واضح‪ ،‬قائم على أسس‪ ،‬منها‪:‬‬
‫البَيْ َعة جزء أساسي من نظام الحكم‪.‬‬
‫والية العهد للمساندة في إدارة الدولة‪.‬‬
‫تعيين أمراء الدولة وقضاتها‪.‬‬
‫بيت المال لموارد الدولة ومصروفاتها‪.‬‬
‫التعليم‪:‬‬
‫ازدهر التعليم في أنحاء الدولة السعودية‪،‬‬
‫ومن مظاهره‪:‬‬
‫عقد المجالس العلمية بمشاركة أئمة الدولة‪.‬‬
‫إنشاء ُدور العلم والمكتبات‪.‬‬
‫رعاية العلماء وتشجيعهم‪.‬‬
‫بيت المال بالدرعية‬
‫التوسع في التأليف ونسخ الكتب‪.‬‬

‫‪١‬‬ ‫نشاط‬
‫لماذا اعتنت الدولة السعودية بالتعليم؟‬
‫‪......................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪69‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 69‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:34‬‬
 ‫الوحدة الثالثة الدرس العاشر‬

‫اخلدمات االجتماعية‪:‬‬
‫ِ‬
‫اعتنت الدولة السعودية بالمجتمع وخدمته بما يأتي‪:‬‬
‫إنشاء األوقاف واألسبلة لخدمة المحتاجين‪.‬‬
‫توزيع اإلعانات لمساعدة األُ َسر وطلبة العلم‪.‬‬
‫إعانة الشباب على الزواج‪.‬‬

‫سبالة موضي‪:‬‬
‫أســــــــس اإلمـــام عبدالعزيـــز بـــن محمد‬
‫ابن ســـعود فـــي الطريـــف بالدرعية وقفاً‬
‫خاصـــاًَ للمحتاجيـــن وطلبـــة العلم باســـم‬
‫والدتـــه‪ ،‬فصـــار يُعـــرف باســـم (ســـبالة‬
‫موضـــي بنـــت أبـــو وهطـــان)‪ .‬ومـــا تزال‬
‫معالم هـــذا الموقـــع باقيـــة‪ ،‬و ُر ِّمم ضمن‬
‫‪٢‬‬ ‫نشاط‬
‫بالرجــوع إلــى مصــادر التعلــم يختــار الطلبــة ثــاث صور‬
‫آلثــار مبنــى ســبالة موضــي ويكتبــون وصفـ ًا موجــز ًا لها‪.‬‬
‫‪...............................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................‬‬

‫الط َريف‪.‬‬
‫مشـــروع ُّ‬ ‫‪...............................................................................................‬‬

‫األمن‪:‬‬
‫نشرت الدولة السعودية األمن بما يأتي‪:‬‬
‫تطبيق الشريعة اإلسالمية والعدل والحزم‪.‬‬
‫إنشاء مجموعات لحفظ األمن‪.‬‬
‫تعيين أمراء في أنحاء الدولة إلقامة األمن وإدارة شؤون المواطنين‪.‬‬
‫تطوير نظام ال َع َسس ليالً‪.‬‬

‫‪70‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 70‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:35‬‬
 ‫الوحدة الثالثة الدرس العاشر‬

‫خدمة احلرمني الشريفني‪:‬‬

‫بَــ ْدء الصناعة الوطنية لكسوة الكعبة‬
‫المشرفة في عهد اإلمام سعود بن عبدالعزيز‬
‫الذي أمر بحياكتها في األحساء‪.‬‬
‫توفير األمن والخدمات للحجاج‪.‬‬
‫توحيد صــاة الجماعة فــي المسجد‬
‫المسجد الحرام بمكة المكرمة في أول عهد الملك عبدالعزيز‬
‫الــحــرام خلف إمــام واحــد بــدالً من أربعة‬
‫أئمة‪ ،‬كانوا يمثلون المذاهب األربعة‪ ،‬حيث يصلي أتباع كل مذهب على حدة‪.‬‬
‫اجليش‪:‬‬
‫نظم أئمة الدولة السعودية الجانب العسكري‪ ،‬من أجل توحيد الوطن‪ ،‬ومن أبرز مظاهره‪:‬‬‫ّ‬
‫النداء إلخبار جميع البلدات من أجل المشاركة في حمالت توحيد الدولة والدفاع عنها‪.‬‬
‫التجمع بعد النداء في مكان محدد للتحرك العسكري‪.‬‬
‫الراية السعودية الخضراء وعليها شعار التوحيد تتقدم الجيش‪.‬‬
‫التحرك العسكري في مجموعات منتظمة‪.‬‬
‫إنشاء سجالت ألفراد الجيش والفرسان‪.‬‬
‫القيادة برئاسة إمام الدولة أو من يكلفه بذلك‪.‬‬
‫الع ْمران‪:‬‬
‫ُ‬
‫اشتهرت الدولة السعودية بالعمران‪ ،‬ومن مظاهره‪:‬‬
‫بناء األسوار وأبراج الحماية‪.‬‬
‫بناء قصور الحكم مثل قصر َسلْوى‪.‬‬
‫بناء ُدور الضيافة واستقبال الزائرين‪.‬‬
‫بناء البوابات وإنشاء نظام الدخول إلى المدن والبلدات‪.‬‬

‫‪71‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 71‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:36‬‬
 ‫الوحدة األولى الدرس الخامس‬

‫تقويــم‬
‫الوحدة الثالثة‬

‫‪72‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 72‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:36‬‬
 ‫تقويم الوحدة الثالثة‬

‫زمنياً‪:‬‬
‫‪ 1‬ير ّتب الطلبة األحداث التاريخية اآلتية وفق األقدم ّ‬
‫أ ‪ -‬عودة اإلمام فيصل بن تركي من مصر‪.‬‬
‫ب ‪ -‬انتهاء الدولة السعودية الثانية‪.‬‬
‫ج ‪ -‬تأسيس اإلمام تركي بن عبداهلل الدولة السعودية الثانية‪.‬‬
‫د ‪ -‬خروج اإلمام عبدالرحمن بن فيصل من الرياض عند نهاية الدولة السعودية الثانية‪.‬‬

‫‪ 2‬يضع الطلبة عالمة (‪ )‬أمام العبارة الصحيحة‪ ،‬وعالمة (‪ )O‬أمام العبارة غير الصحيحة فيما يأتي‪:‬‬
‫أ ‪ -‬مؤسس الدولة السعودية األولى هو اإلمام فيصل بن تركي‪.‬‬
‫ب‪ -‬اهتم اإلمام عبدالعزيز بن محمد بن سعود بالصغار وشجعهم‪.‬‬
‫ج ‪ُ -‬ولد الملك عبدالعزيز بعد نهاية الدولة السعودية األولى مباشرة‪.‬‬
‫د ‪ -‬اتخذ اإلمام تركي بن عبداهلل الرياض عاصمة للدولة السعودية الثانية‪.‬‬

‫يختار الطلبة الخيار الصحيح فيما يأتي‪:‬‬ ‫‪3‬‬

‫أ ‪ -‬تأسست الدولة السعودية الثانية عام‪:‬‬
‫‪1319‬هـ‬ ‫‪1257‬هـ‬ ‫‪1139‬هـ‬ ‫‪1240‬هـ‬

‫ب ‪ -‬الحاكم الثاني للدولة السعودية الثانية‪:‬‬

‫اإلمام عبداهلل بن فيصل‬ ‫اإلمام عبدالرحمن بن فيصل‬ ‫اإلمام فيصل بن تركي‬

‫ج ‪ -‬مؤسس الدولة السعودية الثانية هو اإلمام‪:‬‬

‫عبدالرحمن بن فيصل‬ ‫تركي بن عبداهلل‬ ‫فيصل بن تركي‬ ‫عبداهلل بن محمد بن سعود‬

‫‪73‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 73‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:37‬‬
 ‫تقويم الوحدة الثالثة‬

‫‪ 4‬يستنتج الطلبة السبب واألثر (النتيجة) لألحداث اآلتية‪:‬‬

‫قوة مبادئ الدولة السعودية األولى‪،‬‬ ‫السبب‬

‫‪......................................................................................‬‬
‫السبب‬
‫والحكم الرشيد‬ ‫‪.......................................................................................‬‬

‫تأييد الناس لإلمام‬ ‫اتخاذ مدينة الرياض عاصمة‬

‫تركي بن عبداهلل مؤسس الدولة‬ ‫الحدث‬ ‫الحدث‬
‫السعودية الثانية‬ ‫للدولة السعودية الثانية ً‬
‫بدال من الدرعية‬

‫‪......................................................................................‬‬

‫النتيجة‬ ‫ازدهار مدينة الرياض وتطورها‬ ‫النتيجة‬

‫‪.......................................................................................‬‬

‫‪ُ 5‬يفسر الطلبة عودة الدولة السعودية في دورها الثاني‪.‬‬

‫‪. ........................................................................................................................................................................-1‬‬
‫‪. ........................................................................................................................................................................-2‬‬
‫‪. ........................................................................................................................................................................-3‬‬

‫‪ 6‬يكتب الطلبة نبذة مختصرة عن اإلمام تركي بن عبداهلل بن محمد بن سعود مستعينين‬
‫بالكلمات اآلتية‪:‬‬

‫القيادة‬ ‫تحقيق الحلم‬ ‫التخطيط‬ ‫الوطنية‬ ‫الشجاعة‬

‫‪................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪. .............................................................................................................................................................................‬‬

‫‪74‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 74‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:37‬‬
 ‫تقويم الوحدة الثالثة‬

‫يعلّل الطلبة تسمية معركة الحلوة بمعركة الروم‪.‬‬ ‫‪٧‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................‬‬

‫‪. ............................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ ٨‬استطاع اإلمــام فيصل بن تركي االنتصار على الحمالت العثمانية المعتدية برغم‬
‫سجنه‪ .‬كيف حدث ذلك؟‬
‫‪...............................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................‬‬

‫‪. ............................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ ٩‬يصنف الطلبة الجوانب الحضارية للدولتين السعوديتين األولى والثانية في الجدول‬

‫اآلتي‪:‬‬

‫بناء قصور الحكم‬ ‫تشجيع الصغار على قراءتهم‬ ‫إنشاء ُدور للعلم‬ ‫البيعة‬

‫بناء دور الضيافة‬ ‫والية العهد‬ ‫تطبيق الشريعة على المخالفين‬ ‫ال َع َسس‬

‫الجوانب الحضارية للدولتين السعوديتين األولى والثانية‬

‫اإلدارة والحكم‬

‫التعليم‬

‫األمن‬

‫العمران‬

‫‪75‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 75‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:37‬‬
 ‫‪2‬‬

‫الفصل الدراسي‬
‫الثاني‬

‫‪76‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 76‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:38‬‬
 ‫محتويات‬
‫الفصل الدراسي الثاني‬

‫‪78‬‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬المملكة العربية السعودية ‪................................................‬‬

‫الــدرس العاشــر‪ :‬الملــك عبدالعزيــز بــن عبدالرحمــن بــن فيصــل آل ســعود ‪80 ................‬‬
‫الدرس الحادي عشر‪ :‬توحيد المملكة العربية السعودية ‪85 ...........................................‬‬
‫الدرس الثاني عشر‪ :‬ملوك المملكة العربية السعودية (الملك سعود ‪ -‬الملك فيصل)‪95 .......‬‬
‫الدرس الثالث عشر‪ :‬ملوك المملكة العربية السعودية (الملك خالد ‪ -‬الملك فهد ‪ -‬الملك عبداهلل) ‪100‬‬
‫تقويــم الوحــدة الرابعــة ‪106 .............................................................................................‬‬

‫الوحدة الخامسة‪ :‬خادم الحرمين الشريفين الملك سلمان بن عبدالعزيز آل سعود ‪112 ..‬‬

‫الــدرس الرابــع عشــر‪ :‬نشــأته ‪114 ...................................................................................‬‬

‫الــدرس الخامــس عشــر‪ :‬شــخصيته ومواقفــه‪117 ............................................................‬‬
‫الدرس السادس عشر‪ :‬إنجازاته ‪121 ................................................................................‬‬
‫تقويــم الوحــدة الخامســة ‪126 ..........................................................................................‬‬

‫‪130‬‬ ‫الوحدة السادسة‪ :‬رؤية المملكة العربية السعودية ‪...................................‬‬

‫الدرس السابع عشر‪ :‬رؤية المملكة ‪132 ................................................................... 2030‬‬

‫الدرس الثامن عشر‪ :‬برامج تحقيق رؤية المملكة ‪135 ........................................ ٢٠٣٠‬‬
‫الدرس التاسع عشر‪ :‬برنامج جودة الحياة ‪139 ................................................................‬‬
‫الــدرس العشــرون‪ :‬برنامــج تنميــة القــدرات البشــرية ‪142 ...............................................‬‬
‫تقويم الوحدة السادسة ‪145 ...............................................................................................‬‬

‫‪77‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 77‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:38‬‬
 ‫الوحدة الرابعة‬
‫اململكة العربية السعودية‬

‫الدرس العاشر‪ :‬الملك عبدالعزيز بن عبدالرحمن بن فيصل آل سعود‬

‫الدرس الحادي عشر‪ :‬توحيد المملكة العربية السعودية‬
‫الدرس الثاني عشر‪ :‬ملوك المملكة العربية السعودية‬
‫(الملك سعود ‪ -‬الملك فيصل)‬

‫الدرس الثالث عشر‪ :‬ملوك المملكة العربية السعودية‬

‫(الملك خالد ‪ -‬الملك فهد ‪ -‬الملك عبداهلل)‬

‫‪78‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 78‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:38‬‬
 ‫سوف أتعلم في هذه الوحدة‬

‫جوانب من سيرة الملك عبدالعزيز ‪.‬‬

‫مراحل توحيد المملكة العربية السعودية‪.‬‬
‫جه ـ ــود القادة الملوك في بناء الوطن‪.‬‬

‫‪79‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 79‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:39‬‬
 ‫الدرس الرقمي‬

‫الدرس العاشر‬
‫‪www.ien.edu.sa‬‬ ‫امللك عبدالعزيز بن عبدالرحمن بن فيصل آل سعود‬

‫أع ــاد المل ــك عبدالعزي ــز تأس ــيس الدولة الس ــعودية‪ ،‬ووحد أجزاءها باس ــم المملكة‬
‫العربي ــة الس ــعودية‪ .‬فم ــن ه ــو المل ــك عبدالعزي ــز؟ وم ــا صفات ــه؟ وكي ــف اس ــترد‬
‫الري ــاض؟‬

‫امللك عبدالعزيز‬
‫هـــو عبدالعزيز بن عبدالرحمـــن بن فيصل بن تركي‬
‫ابن عبداهلل بن محمد بن ســـعود‪.‬‬
‫ولد عام ‪1293‬هـ في الرياض‪.‬‬
‫غادر الرياض إلى الكويت وعمره ‪ ١٦‬سنة‪.‬‬
‫كــــان عمــــره ‪ 26‬سنـــــة عنــــد استــــــرداد‬
‫الرياض‪.‬‬

‫الملك عبدالعزيز بن عبدالرحمن آل سعود‬

‫قضى ‪ 32‬سنة في توحيد المملكة العربية‬
‫السعودية‪.‬‬

‫من صفاته‬

‫الحكمة‬ ‫التدين‬

‫المواطَ َنة‬ ‫الشجاعة‬

‫الصبر‬ ‫العزم‬
‫(رسم تخيلي) للملك عبدالعزيز في تحركه السترداد الرياض‬

‫‪80‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 80‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:41‬‬
 ‫الوحدة الرابعة | الدرس العاشر‬

‫استرداد الرياض‬
‫المحاولة األولى‪:‬‬
‫اســـتثمر الملك عبدالعزيز فرصة تحرك الشـــيخ‬
‫الص َباح حاكم الكويت لمواجهة عبدالعزيز‬ ‫مبارك ّ‬
‫ابن رشـــيد فـــي القصيم عام ‪1318‬هـ‪ ،‬فســـار مع‬
‫والـــده اإلمام عبدالرحمن ضمـــن الحملة قاصداً‬
‫المس َّمــك)‪:‬‬
‫َ‬ ‫الم ْص َم ــك (أو‬
‫قص ــر َ‬ ‫التوجـــه نحـــو الريـــاض‪ ،‬وعنـــد موقع ّ‬
‫(الشـــ ْوكِ ي)‬
‫هـــو البنـــاء الســـميك‪ ،‬وقـــد بنـــاه‬ ‫اســـتأذن الملـــك عبدالعزيـــز والـــده واتجـــه إلـــى‬
‫اإلمـــام عبـــداهلل بـــن فيصـــل بـــن‬
‫ص َمك فيها‪.‬‬
‫الريـــاض‪ ،‬وحاصر قصـــر ال َم ْ‬
‫تركـــي‪ ،‬وجعلـــه جـــزءاً مـــن قصـــر‬
‫الحكـــم في الرياض‪ ،‬ثـــم تح َّول إلى‬ ‫الملـــك عبدالعزيـــز خبـــ ُر هزيمـــة‬
‫َ‬ ‫وعندمـــا بلـــغ‬
‫حصـــن للحمايـــة‪ .‬والقصـــ ُر اليـــوم‬ ‫الصريـــف‬ ‫الشـــيخ مبـــارك الصبـــاح فـــي معركـــة َّ‬
‫َم ْعلَـــم مـــن معالـــم الريـــاض ويزوره‬ ‫بالقصيـــم؛ اضطـــر الملـــك عبدالعزيـــز إلـــى فك‬
‫الســـياح والمواطنـــون‪.‬‬ ‫الحصـــار والعـــودة إلــــــى الكويت‪.‬‬

‫باب المصمك‬ ‫(رسم تخيلي) الملك عبدالعزيز يقود رجاله في إحدى المعارك‬

‫‪81‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 81‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:44‬‬
 ‫الوحدة الرابعة | الدرس العاشر‬

‫احملاولة الثانية‪:‬‬
‫تمكن الملك عبدالعزيز من اســتــرداد الرياض في الخامس من شهر شــوال عــام ‪1319‬هـــ‪،‬‬
‫ال‪.‬‬ ‫وع ٍ‬
‫تاد قليل‪ ،‬بعد كفاح ونضال امتد إلى أكثر من ثالثة أشهر‪ ،‬وكان عددهم ‪ ٦٣‬رج ً‬ ‫مع رجاله‪َ ،‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ ١‬من شعبان ‪ 20 -‬من رمضان ‪1319‬هـ‬ ‫‪ 1‬من ربيع اآلخر ‪1319‬هـ‬
‫ق ــرر الـمـلــك عـبــدالـعــزيــز االخـتـفــاء عــن األن ـظــار مع‬
‫من بقي معه من رجاله وعددهم ‪ 63‬رجالً‪ ،‬وأقام في‬ ‫تحرك الملك عبدالعزيز بعد موافقة وال ــده من‬
‫صـحــراء الـجــافــورة ‪ 50‬يــومـ ًا دون تـحــرك‪ ،‬وكــان ذلك‬ ‫الكويت السترداد الرياض‪.‬‬
‫جزء ًا من خطته العسكرية‪.‬‬ ‫ل ـقــي ال ـم ـلــك ع ـبــدال ـعــزيــز الـتـشـجـيــع م ــن وال ــدت ــه‬
‫األم ـيــرة س ــارة ال ـســديــري وأخ ـتــه األم ـيــرة ن ــورة بنت‬
‫عبدالرحمن‪.‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 29-20‬من رمضان‬ ‫ب ــدأ الـمـلــك عـبــدالـعــزيــز خـطـتــه بـجـمــع ال ــرج ــال من‬
‫س ــار الـمـلــك عـبــدالـعــزيــز مــن ال ـجــافــورة لـيـ ًا في‬ ‫حوله وبلغ عدد رجاله ‪ 1400‬رجل‪.‬‬
‫اتجاه الــريــاض مع رجاله القليلين حتى وصلوا‬
‫إلى (أبو جفان) بالقرب من الرياض حيث وضع‬
‫خطة دخول الرياض‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫بعد تضييق الحامية العثمانية المحتلة لألحساء‬
‫‪7‬‬ ‫على الملك عبدالعزيز وأتـبــاعــه تـفــرق كثير منهم‬
‫عنه‪.‬‬
‫‪ 2‬من شوال‬
‫تحرك الملك عبدالعزيز ورجاله نحو (الشقيب)‬
‫على مسافة ‪ 6‬كم من المصمك‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪ 28‬من رجب ‪1319‬هـ‬
‫‪8‬‬ ‫وصلت رسالة للملك عبدالعزيز من والــده يطلب منه‬
‫الــرجــوع خوف ًا عليه‪ ،‬إال أن الملك عبدالعزيز طم ـ ــأن‬
‫‪ 4‬من شوال‬ ‫وال ــده وأبلغـه بخطتـه المحكمة لتحقيق هدفه‪.‬‬
‫تـحــرك الـمـلــك عـبــدالـعــزيــز ورجــالــه مــن الشقيب‬
‫باتجاه المصمك حيث حدثت معركة اقتحامه‬
‫واسترداد الرياض‪.‬‬

‫خريطة الحملة الثانية للملك عبدالعزيز من أجل استرداد الرياض ‪1319‬هـ‬

‫أسماء الرجال الذين دخلوا الرياض بقيادة الملك عبدالعزيز بن عبدالرحمن بن فيصل آل سعود في ‪ 5‬شوال ‪1319‬هـ الموافق ‪ 15‬يناير ‪1902‬م‬
‫‪ .49‬محمد بن شعيل الدوسري‬ ‫‪ .33‬عبداهلل بن شنار الدوسري‬
‫‪ .50‬محمد بن عامر الوبير العجمي‬ ‫‪ .34‬عبداهلل بن عثمان الهزاني‬
‫‪ .51‬محمد بن هزاع‬ ‫‪ .35‬عبداهلل بن عسكرالسيد‬
‫‪ .52‬مسعود المبروك‬ ‫‪ .36‬عبداهلل بن علي بن خنيزان‬
‫‪ .53‬مسلم بن مجفل السبيعي‬ ‫‪ .37‬عبداهلل بن محمد الجطيلي‬
‫‪ .54‬مطلق بن جفال السبيعي‬ ‫‪ .38‬عبداهلل بن مرعيد السبيعي‬
‫‪ .55‬مطلق بن محمد بن عجيبان‬ ‫‪ .39‬عبيد أخو شعوا الدوسري‬
‫‪ .56‬مطلق المغيربي‬ ‫‪ .40‬عبيد بن صالح بن مشخص‬
‫‪ .57‬معضد بن خرصان الشامري‬ ‫‪ .41‬فالح بن مجالد الفويجح السبيعي‬
‫‪ .58‬مناور العنزي‬ ‫‪ .42‬فرحان السعود‬
‫‪ .59‬منصور بن فريج‬ ‫‪ .43‬فهد بن عبدالعزيز بن معمر‬
‫‪ .60‬منصور بن محمد بن حمزة‬ ‫‪ .44‬فهد بن علي المعشوق‬
‫‪ .61‬ناصر بن عبداهلل بن شامان المليحي‬ ‫‪ .45‬فيروز العبدالعزيز‬
‫‪ .62‬نافع الحربي‬ ‫‪ .46‬ماجد بن مرعيد السبيعي‬
‫‪ .63‬يوسف بن صالح بن مشخص‬ ‫‪ .47‬محمد بن حسين المعشوق‬
‫‪ .48‬محمد بن رشيد بن قماع‬
‫‪ .17‬خليفة بن عبدالرحمن بن بديع‬
‫‪ .18‬زايد البقشي السبيعي‬
‫‪ .19‬زيد بن محمد بن زيد‬
‫‪ .20‬سطام أبا الخيل المطيري‬
‫‪ .21‬سعد بن بخيت التركي‬
‫‪ .22‬سعد بن عبدالرحمن بن نجيفان‬
‫‪ .23‬سعد بن عبداهلل بن عبيد‬
‫‪ .24‬سعد بن هديب‬
‫‪ .25‬سعيد بن بيشان الدوسري‬
‫‪ .26‬سلطان العبدالعزيز‬
‫‪ .27‬شايع بن شداد السهلي‬
‫‪ .28‬صالح بن إبراهيم بن سبعان‬
‫‪ .29‬طالل بن عجرش السبيعي‬
‫‪ .30‬عبداللطيف بن حسين المعشوق‬
‫‪ .31‬عبداهلل أبو دريب السبيعي‬
‫‪ .32‬عبداهلل بن حسين بن جريس‬
‫‪ .1‬محمد بن عبدالرحمن بن فيصل آل سعود ‬
‫‪ .2‬عبداهلل بن جلوي بن تركي آل سعو د ‬
‫‪ .3‬عبدالعزيز بن جلوي بن تركي آل سعود ‬
‫‪ .4‬فهد بن جلوي بن تركي آل سعود ‬
‫‪ .5‬عبدالعزيز بن مساعد بن جلوي آل سعود ‬
‫‪ .6‬عبدالعزيز بن عبداهلل بن تركي آل سعود ‬
‫‪ .7‬عبداهلل بن سعود بن عبداهلل (صنيتان) آل سعود ‬
‫‪ .8‬فهد بن إبراهيم بن مشاري آل سعود ‬
‫‪ .9‬ناصر بن سعود بن فرحان آل سعود ‬
‫‪ .10‬سعود بن ناصر بن سعود بن فرحان آل سعود ‬
‫‪ .11‬إبراهيم بن عبدالرحمن بن محيذيف ‬
‫‪ .12‬إبراهيم بن عبدالرحمن النفيسي ‬
‫‪ .13‬ثالب العجالين الدوسري‬
‫‪ .14‬حترش العرجاني‬
‫‪ .15‬حزام بن خزام العجالين الدوسري‬
‫‪ .16‬حشاش العرجاني‬

‫‪82‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 82‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:46‬‬
 ‫الوحدة الرابعة | الدرس العاشر‬

‫وقسم باقي رجاله قسمين‪:‬‬

‫ترك الملك عبدالعزيز ‪ ٢٢‬من رجاله خارج مدينة الرياض في (الشقيب) ّ‬
‫األول‪ :‬بقيادته ومعه ستة من رجاله ساروا إلى جهة المصمك ليالً‪.‬‬
‫الثاني‪ :‬بقيادة أخيه األمير محمد بن عبدالرحمن ومعه ‪ ٣٣‬رج ًال عسكروا في مزرعة بالقرب من السور‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫الملك عبدالعزيز ورجاله‬
‫عددهم ‪ 63‬رج ًال‬
‫ك ـ ـ ـ ــان هـ ـ ــدف الم ـ ــلك‬
‫عجالن ورجاله‬ ‫عبدالعزيز القضاء على‬
‫عددهم ‪ 80‬رج ًال‬ ‫عجالن (حاكم الرياض من‬
‫قِ َبل ابن رشيد) في بيته‪،‬‬
‫بعد طلوع شمس يوم الخميس‬ ‫ولكنه لم يجده ألنه كان‬
‫‪ 5‬مـ ــن ش ـ ــوال ‪1319‬ه ـ ـ ـ ـ ـ هـجــم‬ ‫يحتمي بقصر المصمك‬
‫ال ـم ـلــك ع ـبــدال ـعــزيــز ورج ــال ــه‬ ‫لي ًال وال يخرج منه حتى‬
‫على عجالن بعد خروجه من‬ ‫طلوع الشمس‪.‬‬
‫المصمك‪.‬‬
‫استدعى الملك عبدالعزيز‬
‫دارت ال ـم ـع ــرك ــة ب ـي ــن الـمـلــك‬ ‫أخاه األمير محمد ًا ورجاله‬
‫ع ـب ــدال ـع ــزي ــز وعـ ـج ــان ال ــذي‬ ‫ليـ ـ ـ ـ ًال لالنضمـ ــام إليهم‬
‫فـ َّـر ليحتمي بالحصن إال أن‬ ‫لتنفيذ خطة الهـجوم بعد‬
‫ال ـم ـلــك ع ـبــدال ـعــزيــز ورج ــال ــه‬ ‫خروج حاكم الرياض من‬
‫تـمـكـنــوا مـنــه وان ـت ـصــروا عليه‬ ‫المصمك في الصباح‪.‬‬
‫واقتحموا المصمك‪.‬‬

‫اقتحام الملك عبدالعزيز ورجاله المصمك واسترداد الرياض في شوال ‪1319‬هـ‬

‫قاد الملك عبدالعزيـــز معركة اقتحام‬

‫المصمك الســـترداد الريـــاض‪ ،‬ونجح‬
‫فـــي أن تكـــون المعركـــة مقتصـــرة‬
‫على من سـيواجـههــــم دون تعـريـــــــض‬
‫الســـكان ألي أخطـــار‪ ،‬وذلـــك حرصاً‬
‫على ســـامتهم‪.‬‬
‫(رسم تخيلي) الملك عبدالعزيز في أثناء اقتحام المصمك‬

‫‪83‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 83‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:48‬‬
 ‫الوحدة الرابعة | الدرس العاشر‬

‫«الحكم هلل ثم لعبدالعزيز»‬

‫انتهـــت المواجهـــة بانتصار الملـــك عبدالعزيز‪،‬‬
‫وصعـــد أحـــد رجاالتـــه إلـــى أعلـــى قصـــر‬
‫المصمـــك ليعلنها في أرجـــاء المدينة‪ ،‬أن حلم‬
‫العـــودة قد تحقـــق‪( :‬ال ُمل ُْك هلل ثـــم لعبدالعزيز‬
‫ابـــن عبدالرحمن آل ســـعود)‪.‬‬

‫الملك عبدالعزيز بن عبدالرحمن آل سعود‬ ‫‪1‬‬ ‫نشاط‬

‫يقرأ الطلبة النص ثم يجيبون عن السؤال‪:‬‬
‫قال الملك عبدالعزيز يصف رحلته الســـترداد الرياض‪« :‬أخذنا أرزاقنا ِ‬
‫وســـ ْرنا وســـط الربع‬
‫الخالـــي ولـــم يَـــ ْدر ِ أحـــد عنا أين كنا‪ ،‬فجلســـنا شـــعبا َن بطوله إلى عشـــرين مـــن رمضان‪ ،‬ثم‬
‫ســـرنا إلى العارض‪ ،‬كانـــت رواحلنا ردِ َّية»‪.‬‬
‫أ‪ -‬ما الدروس ِ‬
‫والحكَم التي نتعلمها من هذا النص؟‬
‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬
‫ب‪ -‬يصف الطلبة شخصية الملك عبدالعزيز‪.‬‬
‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬
‫وفاة الملك عبدالعزيز‬
‫كانـــت حيـــاة الملك عبدالعزيز ‪ ‬حافلـــة بالكفاح والبناء‪ ،‬وقد أثمر ذلك بـــروز المملكة العربية‬
‫الســـعودية بيـــن دول العالـــم فـــي الجوانـــب السياســـية واالقتصاديـــة والتنموية‪ ،‬وقـــد توفي ‪‬‬
‫بعـــد هـــذا العمل الجـــاد الطويل الخالد‪ ،‬فـــي مدينة الطائف ســـنة ‪1373‬هـ‪ ،‬ونقـــل ُجثمانه إلى‬
‫وخل َ َفـــه في الحكم ولي عهده األمير ســـعود بـــن عبدالعزيز‪.‬‬
‫الريـــاض‪ ،‬و ُدفـــن في مقبـــرة العود‪َ ،‬‬

‫‪84‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 84‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:50‬‬
 ‫الدرس الرقمي‬

‫الدرس الحادي عشر‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬ ‫توحيد المملكة العربية السعودية‬

‫تمك ــن المل ــك عبدالعزي ــز ب ــن عبدالرحم ــن الفيص ــل آل س ــعود من توحي ــد مناطق‬
‫المملك ــة العربية الس ــعودية‪ ،‬وس ــانده في ذلك رجاله المخلص ــون من أنحاء البالد‪،‬‬
‫فكي ــف تحقق ذلك؟‬
‫بعد انتهاء الدولة السعودية الثانية‪ ،‬كانت األوضاع األمنية تتَّسم بما يأتي‪:‬‬
‫كثرة الخالفات‪ ،‬والنزاعات‪.‬‬
‫سيطرة الظلم‪ ،‬وشيوع الفقر في المناطق التي تسيطر عليها الدولة العثمانية المعتدية‪.‬‬
‫شيوع الذ ُّْعر والخوف؛ النتشار ق َُّطاع الطرق والمفسدين في األرض‪.‬‬
‫الح ّجاج والمعتمرين القادمين إلى مكة المكرمة والمدينة المنورة‪ ،‬وقتل بعضهم‪.‬‬
‫سلب أموال ُ‬
‫تـــروي الكتـــب التاريخيـــة أن قوافـــل الحجاج نـــادراً ما تصل ســـالمة إلى مكـــة المكرمة؛ حيث‬
‫إن ُق َّطـــاع الطـــرق لهـــم بالمرصاد يســـلبونهم ويقتلونهم؛ وهـــو ما جعل الناس آنـــذاك يتخوفون‬
‫مـــن الذهـــاب إلى الحج‪ .‬وقـــد كان األبناء والبنـــات ينتظرون آباءهم الذاهبيـــن إلى الحج بفارغ‬
‫الصبـــر إلـــى أن يعودوا لهـــم‪ ،‬وكان األبناء والبنات يرددون‪( :‬الذاهب للحـــج مفقود‪ ،‬والعائد منه‬
‫فوحد المملكة العربية الســـعودية‪ ،‬ونشـــر األمن فيها‪.‬‬
‫مولـــود)‪ ،‬إلـــى أن جاء الملـــك عبدالعزيز ّ‬
‫بعـــد أن اســـترد الملـــك عبدالعزيـــز الريـــاض وث ّبـــت األمـــن فيهـــا‪ ،‬انطلق لتحقيـــق الوحدة‬
‫الوطنيـــة في جميـــع أرجـــاء الوطن‪.‬‬
‫التـــف النـــاس فـــي أنحـــاء المملكـــة العربيـــة‬
‫َّ‬
‫الســـعودية تحـــت رايـــة التوحيـــد التـــي قادهـــا‬
‫الملـــك عبدالعزيـــز‪ ،‬فانضمت المناطـــق الواحدة‬
‫تلـــــو األخرى‪.‬‬
‫(رسم تخيلي) قاد الملك عبدالعزيز معظم المعارك بنفسه‬
‫وشارك معه رجاله األوفياء‬

‫‪85‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 85‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:50‬‬
 ‫الوحدة الرابعة | الدرس احلادي عشر‬

‫(رسم تخيلي) الملك عبدالعزيز وهو يتسلق أسوار حصن‬ ‫(رسم تخيلي) اتسم الملك عبدالعزيز بالشجاعة والبسالة في‬
‫الكوت في الهفوف في أثناء ضم األحساء‬ ‫معارك التوحيد‬

‫الجوف وشمال البالد ‪1340‬هـ‬ ‫القصيم ‪1322‬هـ‬

‫نجد ‪ 1340-1319‬هـ‬
‫حائل ‪1340‬هـ‬
‫جنوب نجد ‪1320‬هـ‬
‫تبوك ‪1344‬هـ‬
‫األحساء ‪1331‬هـ‬
‫المدينة المنورة ‪1344‬هـ‬

‫مكة المكرمة ‪1343‬هـ‬

‫جدة ‪1344‬هـ‬

‫الطائف ‪1343‬هـ‬

‫عسير والباحة ‪1338‬هـ‬ ‫نجران ‪1338‬هـ‬

‫جازان ‪1349‬هـ‬

‫توحيد مناطق المملكة العربية السعودية‬

‫‪86‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 86‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:54‬‬
 ‫الوحدة الرابعة | الدرس احلادي عشر‬

‫تسمية الوطن بالمملكة العربية السعودية‬

‫بعـــد كفاح طويل اســـتمر ‪ 32‬ســـنة كان الملك عبدالعزيز فيها قائـــداً للجيوش في مراحل‬
‫توحيد الوطن‪ ،‬اســـتقرت البـــاد وتوحدت جميع‬
‫مناطقها‪.‬‬
‫أصـــدر الملـــك عبدالعزيز في عـــام ‪1351‬هـ‬
‫مرســـوماً ملكياً بتسمية الوطن باســـم‪ :‬المملكة‬
‫العربية الســـعودية‪ ،‬وأصبح اليوم الوطني يوافق‬

‫(رسم تخيلي) الملك عبدالعزيز وهو يتابع تمركز قواته‬

‫‪ 23‬ســـبتمبر‪ ،‬اليوم األول مـــن برج الميزان‪.‬‬

‫اليوم الوطني‬ ‫يوم التأسيس‬

‫االحتفاء بتوحيد المملكة العربية السعودية عام ‪1351‬هـ (‪1932‬م)‬ ‫االحتفاء بتأسيس الدولة السعودية األولى عام ‪1139‬هـ (‪1727‬م)‬

‫‪ 23‬سبتمبر‬ ‫‪ 22‬فبراير‬

‫شــــهدت مكــــة المــكرمة والمدينة المنــورة قــبيـــــل عــهــــد الــمــلك عبدالعزيز أوضــاعــاً مــأســــــاوية؛ لفقدان األمن فيهما وفي‬
‫وعبر الشـــاعر‬
‫طرق الحج‪ ،‬ولسياســـة الدولة العثمانية في المنطقــــــة العــــــربية المــــــتسمة باإلهمال وعدم تحقيق االســـتقرار‪َّ ،‬‬
‫العربـــي أحمد شـــوقي عـــن ذلك في عـــام ‪1322‬هـ بقصيدة جاء فـــي مطلعها‪:‬‬
‫و استصرخَ ْت ر َّبها في مكَّ ة ا ُأل ُ‬
‫مم‬ ‫والحرم‬
‫ُ‬ ‫البيت‬
‫ُ‬ ‫وضج‬
‫َّ‬ ‫ضج الحجاز‬
‫َّ‬
‫وبدخول الملك عبدالعزيز الحجاز أعاد األم َن لمكة المكرمة والمدينة المنورة وحقق االستقرار فيهما‪.‬‬

‫‪87‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 87‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:55‬‬
 ‫الوحدة الرابعة | الدرس احلادي عشر‬

‫إجنازات امللك عبدالعزيز‬

‫‪ -١‬انتشار األمن‪:‬‬
‫ســـار الملـــك عبدالعزيـــز على نهج أســـافه في الدولة الســـعودية األولى والدولة الســـعودية‬
‫الثانيـــة‪ ،‬وهـــو نهـــ ٌج يقوم على كتاب اهلل عز وجل وســـنة نبيه ﷺ‪ ،‬في إدارتـــه للبالد وتحقيق‬
‫األمـــن للجميع‪ ،‬وذلـــك بما يأتي‪:‬‬
‫تطبيـــق شـــرع اهلل عـــز وجـــل وإقامة حدوده‪ ،‬وإنشـــاء المحاكم الشـــرعية‪ ،‬وعـــدم التهاون‬
‫في أمـــر المخالفين‪.‬‬
‫تأسيس وزارة الداخلية عام ‪1350‬هـ‪.‬‬
‫تأسيس إدارات للشرطة ودعمها برجال األمن المدربين‪.‬‬
‫توطين البادية؛ لتحقيق االستقرار لهم‪ ،‬وتعليمهم‪ ،‬وتحسين مستوى معيشتهم‪.‬‬
‫إدخـــال البرقيـــة فـــي مناطـــق المملكـــة العربية الســـعودية؛ لمتابعـــة كل ما يحـــدث فيها‪،‬‬
‫واالطمئنـــان على أمـــن المواطنين وســـامتهم‪.‬‬

‫البرقية‪:‬‬
‫جهــــــــــاز اتصـــــــــال يُستعمــــــــــل‬
‫إلرســـــــــال النصـــــــوص معتمـــــــداً‬
‫علـــــــــى ترميـــــز الحروف بنبضات‬
‫كهربائية وإرسالها إلى جهاز آخر‬
‫يســـتقبل تلك النبضـــات ويطبعها‪.‬‬

‫أبراج االتصاالت الالسلكية (البرقية)‬

‫‪88‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 88‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:56‬‬
 ‫الوحدة الرابعة | الدرس احلادي عشر‬

‫‪1‬‬ ‫نشاط‬
‫اله َج ــر‪ :‬جمـــع ِه ْجـــرة‪ ،‬وهـــي‬
‫ِ‬
‫مكان اســـتقرار من أجـــل إنهاء‬ ‫يقرأ الطلبة النص اآلتي ثم يجيبون عن السؤال‪:‬‬
‫الترحـــال‪.‬‬ ‫قـــال الملك عبدالعزيز عام ‪1344‬هــــ مخاطباً ُ‬
‫الح ّجاج‪:‬‬
‫أول هــجــرة أقــيــمــت فــي عهد‬ ‫«تشـــاهدون بأعينكم‪ ،‬وتســـمعون بآذانكم ممن ســـبقكم‬
‫الملك عبدالعزيز هــي هجرة‬
‫األرطاوية بمنطقة الـرياض سنة‬ ‫للحـــج والزيارة أن األمن العام فـــي جميع بالد الحجاز‪،‬‬
‫‪1330‬هــــ‪ ،‬وبعد ذلــك انتشرت‬ ‫وبيـــن الحرميـــن الشـــريفين‪ ،‬بدرجـــة الكمـــال التـــي لم‬
‫الهجر في أنحاء البالد‪.‬‬ ‫يُ ْعـــ َرف مثلها وال مـــا يقرب منها منـــذ قرون»‪.‬‬
‫لماذا جعل الملك عبدالعزيز األمن في مقدمة أعماله؟‬
‫‪. .............................................................................................................................................................‬‬

‫اله َجر)‪:‬‬
‫‪ -٢‬توطين البادية (بناء ِ‬
‫أدرك الملـــك عبدالعزيـــز أن الوحـــدة الوطنية تكتمل باســـتقرار جميـــع المواطنين‪ ،‬ليحصلوا‬
‫علـــى الخدمـــات المختلفـــة‪ ،‬ويســـهموا فـــي تحقيق األمـــن واالســـتقرار‪ ،‬ومن أجل تحســـين‬
‫أحوالهـــم‪ ،‬وتحقيـــق مبـــدأ التعاون والتكافـــل بين المواطنيـــن‪ .‬ومن هنا جاءت فكرة مشـــروع‬
‫توطيـــن البادية‪ ،‬فخصص الملك عبدالعزيز أماكن في أنحاء البالد لالســـتقرار بها‪ ،‬وســـاعد‬
‫علـــى بنائهـــا‪ ،‬وتعيين من يُعلِّم ســـكانها‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫نشاط‬

‫يتأمل الطلبة الـصــورة‪ ،‬ثم يستنتجون كيف‬

‫ستكون الحياة في الوطن بدون مشروع الملك‬
‫عبدالعزيز لتوطين القبائل‪.‬‬
‫‪............................................................................................‬‬
‫‪............................................................................................‬‬
‫ً‬
‫قديما‬ ‫حياة البادية‬
‫‪. .........................................................................................‬‬

‫‪89‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 89‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:56‬‬
 ‫الوحدة الرابعة | الدرس احلادي عشر‬

‫‪ -٣‬اكتشاف ال ِّنفْ ط‪:‬‬

‫كان الملـــك عبدالعزيـــز ذا رؤيـــة ثاقبـــة عندمـــا‬
‫اســـتقدم الخبراء والمهندسين للبحث عن المياه‪،‬‬
‫والثـــروات المعدنيـــة في األراضي الســـعودية‪.‬‬
‫َ‬
‫المكتشـــفة التي‬ ‫وكان النفـــط مـــن أهم الثـــروات‬
‫أحدثـــت نهضة فـــي البالد‪.‬‬
‫كان بـــدء النجـــاح في حفـــر أول بئـــر منتجة (بئر‬
‫الدمام) عـــام ‪1357‬هـ‪.‬‬
‫تحضـــر المملكـــة‬
‫ُّ‬ ‫وأدى اكتشـــاف النفـــط إلـــى‬
‫العربيـــة الســـعودية وتطورهـــا؛ حيـــث انطلقـــت‬
‫أول بئر اكتشفت في المملكة بئر الدمام‬ ‫مشـــروعات التنميـــة مـــن أجـــل رفـــع المســـتوى‬
‫المعيشـــي للمواطنيـــن‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫نشاط‬

‫أ‪ -‬لماذا حرص الملك عبدالعزيز على جلب الخبراء والمهندسين للبحث عن النفط؟‬
‫‪.......................................................................................................................................................................................‬‬
‫ب‪ -‬ما أثر اكتشاف النفط في نهضة المملكة العربية السعودية في عهد الملك عبدالعزيز؟‬
‫‪........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪90‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 90‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:57‬‬
 ‫الوحدة الرابعة | الدرس احلادي عشر‬

‫‪ -4‬التعليم‪:‬‬
‫قبـــل تأســـيس المملكـــة العربية الســـعودية لم‬
‫يكـــن هنـــاك مـــدارس تعليميـــة حديثـــة؛ لـــذا‬
‫حـــرص الملـــك عبدالعزيـــز ‪ ‬علـــى إنشـــاء‬
‫ـــهموا في‬‫المـــدارس لتعليـــم أبنـــاء الوطن ليُ ْس ِ‬
‫المدرسة األميرية باألحساء عام ‪1360‬هـ‬
‫بنائـــه‪ ،‬واتخـــذ عدداً مـــن الخطـــوات لتحقيق‬
‫ذلـــك‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫‪ -1‬إنشاء مديرية المعارف عام ‪1344‬هـ‪.‬‬
‫‪ -2‬افتتـــاح المعهـــد العلمـــي الســـعودي عـــام‬
‫‪1345‬هــــ فـــي مكـــة المكرمة‪.‬‬
‫المدرسة التذكارية بالرياض عام ‪1349‬هـ‬
‫‪ -3‬ابتعاث الطالب للدراسة في الخارج‪.‬‬
‫‪ -4‬إنشـاء كلية الشـريعة في مكة المكرمة عام‬
‫‪1369‬هــ‪ ،‬فكانـت نواة للتعليم الجامعي في‬
‫المملكة العربية السعودية‪.‬‬

‫‪ -5‬المواصالت‪:‬‬
‫كانـــت اإلبـــل والخيل هـــي وســـائل التنقل في‬
‫ِجمال‬
‫أول عهد الملـــك عبدالعزيز‪ ،‬حتى اســـتُوردت‬
‫الســـيارات‪ ،‬وشُ ـــقَّت بعـــض الطـــرق؛ لتســـهيل‬
‫حركـــة المواطنين‪.‬‬
‫واعتنى الملك عبدالعزيز بوسائل المواصالت‬
‫سيارات‬
‫الحديثة‪ ،‬مثل‪ :‬الطائرات والقطارات‪.‬‬

‫‪91‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 91‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:37:59‬‬
 ‫الوحدة الرابعة | الدرس احلادي عشر‬
‫المالحة البحرية‬
‫أنشأ المؤسسة العامة‬
‫للموانئ السعودية؛ لتطوير‬
‫الموانئ وتحسينها‪ ،‬ومن‬
‫أهم الموانئ في عهده‬
‫ميناء الدمام‪ ،‬وميناء جدة‬
‫اإلسالمي‬
‫القطار بين الدمام والرياض‬
‫ميناء جدة اإلسالمي‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 92‬‬
‫إنجازات الملك عبدالعزيز في‬
‫النقل والمواصالت‬
‫المالحة الجوية‬ ‫السكك الحديدية‬ ‫الطرق المع َّبدة‬
‫أنشأ أول طريق معبد‬
‫أنشأ إدارة الخطوط‬ ‫َم َّد خط سكة حديد‬
‫الجوية السعودية وعدداً‬ ‫بين مكة المكرمة‬
‫بين الرياض والدمام‪،‬‬ ‫وجدة‪ ،‬وذلك من أجل‬
‫من المطارات‪ ،‬منها‪:‬‬
‫وذلك لتسهيل وصول‬ ‫تخفيف المتاعب التي‬
‫مطار الرياض‪ ،‬ومطار‬
‫المسافرين والبضائع‬ ‫كان يالقيها حجاج‬
‫جدة‪ ،‬ومطار الظهران‬
‫بيت اهلل الحرام‬
‫البواكير األولى لوصول السيارات إلى البالد‬
‫الملك عبدالعزيز لدى نزوله من الطائرة‬
‫‪92‬‬
‫� ‪26/04/22 04:38:01‬‬
 ‫الوحدة الرابعة | الدرس احلادي عشر‬

‫‪ -6‬االتصاالت‪:‬‬
‫أنشـــأ الملـــك عبدالعزيـــز مديريـــة‬
‫البـــرق والبريد والهاتـــف؛ لتتولى ربط‬
‫أجزاء المملكـــــة العـربـيــــة السعوديـــــة‬
‫بشبكـــــة مـــن االتصـــاالت الســـلكية‬
‫وغير الســـلكية‪ ،‬الداخليـــة والخارجية‪،‬‬
‫ربط مناطق المملكة بشبكة من االتصاالت غير السلكية ألول مرة‬ ‫فأســـهمت في تطوير البـــاد وتنميتها‪،‬‬
‫وتحقيـــق األمـــن‪ ،‬وخدمـــة المواطنين‪.‬‬
‫‪ -7‬الرعاية الصح ّية‪:‬‬
‫اعتنـــى الملـــك عبدالعزيـــز بوســـائل‬
‫العـــاج‪ ،‬وتوفيـــر أفضـــل الخدمـــات‬
‫واألجهــــــزة الطبيــــــة‪ ،‬فأنشـــــأ إدارة‬
‫الصحـــة العامـــة ومقرهـــا فـــي مكـــة‬
‫المكرمـــة‪ ،‬وأمـــر ببنـــاء عـــدد مـــن‬
‫مستشفى اإلسعاف بالطائف عام ‪١٣٥٧‬هـ‬
‫المستشفـــــيات‪ ،‬وتقديـــم الخدمـــات‬
‫الصحيــــــــــة مجانــــــــاً للمواطنيـــــــــن‬
‫والمقيميــــــن والحجـــــاج‪.‬‬

‫‪ -8‬الزراعة والمياه‪:‬‬
‫حـــرص الملك عبدالعزيـــز على تطوير‬
‫الزراعـــة؛ فأنشـــأ مديريـــة الزراعـــة‪،‬‬
‫مزارع الخرج في عهد الملك عبدالعزيز‬
‫واســـتورد اآلالت الحديثـــة الســـتخراج‬
‫الميـــاه‪ ،‬ووزعهـــا علـــى المزارعين‪.‬‬

‫‪93‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 93‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:02‬‬
 ‫الوحدة الرابعة | الدرس احلادي عشر‬

‫‪ -9‬توسعة الحرمين الشريفين‪:‬‬

‫كان الملك عــبـدالعزيـــــز يتطلع إلى تـوسعــــة الحرميــــن الشريفيــــن‪ ،‬فحقق ذلك حين أمـــــر‬
‫بتوسعتهـــــما‪ .‬ومـــن المنجـــزات األخرى التي قــــ ّدمها للحرمين الشـــريفين‪:‬‬
‫‪ -1‬إنشاء مظالت للمسجد الحرام والمسعى‪.‬‬
‫‪ -2‬تصنيع باب جديد للكعبة من الذهب‪.‬‬
‫‪ -3‬تأســـيس مصنـــع لكســـوة الكعبـــة فـــي مكـــة‬
‫المكرمـــة‪.‬‬
‫‪ -4‬إجـــراء إصالحـــات فـــي المســـجد النبـــوي‬
‫الشـــريف‪.‬‬
‫الملك عبدالعزيز في أثناء الطواف بالمسجد الحرام‬
‫‪ -٥‬رصف المسعى وتبليط أرضيته‪.‬‬

‫المسجد النبوي في المدينة المنورة‬ ‫المسجد الحرام في مكة المكرمة في أول عهد الملك عبدالعزيز‬

‫سبيل الملك عبدالعزيز لمياه الشرب بالمسجد الحرام‬ ‫المسجد الحرام في مكة المكرمة بعد إنشاء المظالت‬

‫‪94‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 94‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:05‬‬
 ‫الدرس الرقمي‬

‫الدرس الثاني عشر‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬ ‫ملوك اململكة العربية السعودية‬
‫(امللك سعود ‪ -‬امللك فيصل)‬

‫تتميز المملكة العربية الس ــعودية بأن فيها األس ــرة المالكة (آل سعود)‪ ،‬التي تحكم‬
‫بالش ــريعة اإلس ــامية‪ ،‬وتعم ــل لتنمية الب ــاد و ُر ِق ِّيها‪ ،‬وخدمة اإلس ــام والمس ــلمين‬
‫فم ــن المل ــوك الذين تول ــوا الحكم بعد المل ــك عبدالعزيز؟‬ ‫والحرمي ــن الش ــريفين‪َ ،‬‬
‫وما أب ــرز إنجازاتهم؟‬

‫الح ْك َم من بعده‪ ،‬فحملوا المســـــــؤولية‪،‬‬

‫المؤســـس الملك عبدالعزيز ‪ ‬تولى أبناؤه ُ‬ ‫ِّ‬ ‫بعد وفاة‬
‫وواصلـــوا مســـيرة العطاء والتقدم التي بدأها الملك المؤســـس‪ ،‬مســـتنيرين بمنهج الشـــريعة‬
‫اإلســــــامية‪ ،‬وملتزميـــن بقيمهـــا ومبادئهـــا‪ ،‬وتعزيـــز الوحـــدة الوطنيـــة‪ ،‬والحفـــاظ على أمن‬
‫البالد واســـتقرارها ورخـــاء مواطنيها‪.‬‬
‫تولى الحكم‬
‫‪1436‬هـ‬ ‫خادم الحرمين الشريفين الملك سلمان بن عبدالعزيز‬

‫تولى الحكم في المدة‬

‫‪1436 - 1426‬هـ‬ ‫الملك عبداهلل بن عبدالعزيز‬
‫تولى الحكم في المدة‬
‫‪1426 - 1402‬هـ‬ ‫الملك فهد بن عبدالعزيز‬

‫تولى الحكم في المدة‬

‫‪1402 - 1395‬هـ‬ ‫الملك خالد بن عبدالعزيز‬

‫تولى الحكم في المدة‬

‫‪1395 - 1384‬هـ‬ ‫الملك فيصل بن عبدالعزيز‬

‫تولى الحكم في المدة‬

‫‪1384 - 1373‬هـ‬ ‫الملك سعود بن عبدالعزيز‬

‫‪95‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 95‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:06‬‬
 ‫الوحدة الرابعة | الدرس الثاني عشر‬

‫امللك سعود بن عبدالعزيز‬

‫مولده ونشأته‪:‬‬
‫ُولـــد في الكويت عام ‪1319‬هــــ‪ ،‬وتربى في بيت والده‪،‬‬
‫وتعلم القـراءة والكتــــابة‪ ،‬وبعض العلوم الشرعية على‬
‫يد بعض العلماء‪.‬‬

‫أبرز إنجازاته‪:‬‬
‫ازدهرت المملكـــة العربيــة السعـوديــة فـي عهـــد الملك‬
‫بع ـ ـ ــض المه ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــام والمناصـ ـ ـ ــب‬ ‫ســـعود بن عبدالعزيز‪ ،‬وتطـــورت حتى أصبحت تضاهي‬
‫الـ ـ ــتي ت ـ ـ ــوالها الملك سعـ ــود بـن‬ ‫أقطـــار العالم العربي في التقـــدم‪ ،‬ومن إنجازاته‪:‬‬
‫عبدالعزي ــز قب ــل تولي ــه الحكم‪:‬‬
‫قـــاد الحملـــة المتجهـــة إلـــى‬ ‫تحويـــل مديريـــة المعـــارف إلـــى وزارة المعـــارف عام‬
‫حائل فـــي أثناء توحيـــد البالد‪.‬‬
‫كانـــت لـــه رحـــات زار فيهـــا‬
‫‪1373‬هــــ‪ ،‬فـــزاد عدد المـــدارس والمعاهـــد والكليات‪.‬‬
‫معظـــم مناطـــق المملكـــة‪ ،‬كمـــا‬ ‫إنشاء أول جامعة في المملكــــــة العربيــة السعـوديــة‪،‬‬
‫زار بعـــــــض الـــــــدول العربيـــــة‬ ‫وهـــي جامعـــة الملـــك ســـعود فـــي الريـــاض‪ ،‬وإنشـــاء‬
‫واإلسالميـــــــة واألجنبيــــــة‪.‬‬
‫بويـــــــع بواليــــــة العهــــــد عام‬ ‫الجامعـــة اإلســـامية فـــي المدينـــة المنورة‪.‬‬
‫‪1352‬هــ‪.‬‬ ‫إنشـــاء عدد مـــن الـــوزارات‪ ،‬مثـــل‪ :‬وزارات‪ :‬الزراعة‪،‬‬
‫تولـــى إدارة شـــؤون المنطقـــة‬
‫الوســـطى مـــن البـــاد مـــدة غياب‬
‫والتجـــارة‪ ،‬والمواصـــات‪ ،‬والصحة‪.‬‬
‫الملك عبدالعزيز ‪ ‬في الحجاز‪.‬‬ ‫توســـعة الحرميـــن الشـــريفين (المســـجد الحـــرام‬
‫تولـــى القيـــادة العليـــا للقوات‬
‫والمســـجد النبـــوي)‪.‬‬
‫المسلحــــــة السعوديـــــــة عـــــام‬
‫‪1372‬هـ‪.‬‬ ‫تأسيس الرئاسة العامة لتعليم البنات‪.‬‬

‫‪96‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 96‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:07‬‬
 ‫الوحدة الرابعة | الدرس الثاني عشر‬

‫مبنى جامعة الملك سعود ً‬

‫حديثا‬ ‫مبنى جامعة الملك سعود قديم ًا‬

‫‪1‬‬ ‫نشاط‬

‫أ‪ -‬تزامن مولد الملك سعود بن عبدالعزيز مع حدث تاريخي وطني مهم‪ ،‬فما هو؟‬
‫‪.......................................................................................................................................................................................‬‬
‫ب‪ -‬يصف الطلبة شخصية الملك سعود بن عبدالعزيز في جملة واحدة بما يتوافق مع إنجازاته؟‬
‫‪...........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬
‫تنازله عن الحكم‪:‬‬
‫تنـــازل الملـــك ســـعود بـــن عبدالعزيـــز عـــن الحكم عـــام ‪1384‬هــــ وبويـــع ولي عهـــده األمير‬
‫فيصل بن عبدالعزيز ملكاً على البالد‪.‬‬
‫وفاته‪:‬‬
‫توفـــي الملـــك ســـعود بن عبدالعزيز ‪ ‬ســـنة ‪1388‬هــــ في دولـــة اليونان‪ ،‬ونُقـــل جثمانه إلى‬
‫وصلِّـــي عليـــه في المســـجد الحرام‪ ،‬ثـــم نقل إلـــى الرياض‪ ،‬ودفن فـــي مقبرة‬
‫مكـــة المكرمـــة ُ‬
‫العود‪.‬‬

‫‪97‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 97‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:08‬‬
 ‫الوحدة الرابعة | الدرس الثاني عشر‬

‫امللك فيصل بن عبدالعزيز‬

‫مولده ونشأته‪:‬‬
‫ُولـــد الملـــك فيصـــل بـــن عبدالعزيـــز فـــي الريـــاض عام‬
‫‪1324‬هــــ‪ ،‬وتعلـــم علـــى يـــد جـــده ألمـــه الشـــيخ عبداهلل‬
‫ابـــن عبداللطيـــف آل الشـــيخ القـــراءةَ والكتابـــة‪ ،‬والعلو َم‬
‫الشـــرعية‪ ،‬وكان يحضـــر مجالس أبيه‪ ،‬فاكتســـب مهارات‬
‫إدارية وسياســـية وعســـكرية‪.‬‬

‫أبرز إنجازاته‪:‬‬
‫بع ـ ـ ـ ـ ــض المهـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــام والمناص ـ ـ ـ ـ ــب‬ ‫فتـــح كثيـــراً من المـــدارس للبنيـــن والبنات‪ ،‬وأنشـــأ‬
‫الت ـ ـ ــي توالهـ ــا المل ــك فيص ــل ب ــن‬ ‫جامعـــة اإلمـــام محمد بن ســـعود اإلســـامية‪ ،‬وجامعة‬
‫عبدالعزي ــز قب ــل تولي ــه الحك ــم‪:‬‬
‫الملـــك عبدالعزيز‪.‬‬
‫س وفـــد المملكـــة العربيـــة‬ ‫رأَ َ‬
‫الســـعودية إلـــى مؤتمـــر لنـــدن؛‬ ‫والص ْرف في‬
‫َّ‬ ‫الــــر ّي‬
‫طــــ َّور الزراعــــة‪ ،‬وأنشـأ مشروع َّ‬
‫لمناقشـــة القضيـــة الفلسطينيــــة‪،‬‬
‫كمــا رأَس وفــــد المملكـة العــربيــة‬ ‫األحســـاء‪ ،‬ومشـــروع َح َرض للتنميـــة الحيوانية‪.‬‬
‫السعــوديـــــة للتـوقيــــع على ميثـــاق‬ ‫افتتح ميناء جدة اإلسالمي‪.‬‬
‫هــــيئة األمـــــم المتحدة‪.‬‬
‫قـــاد الحملـــة العســـكرية لضـــم‬ ‫افتتح محطة التلفزيون بالرياض‪.‬‬
‫منطقة عسير‪.‬‬
‫ُع ّين في عهــــد والـــده نائباً على‬
‫خـــدم الحرميـــن الشـــريفين‪ ،‬وقدم كل عـــون لقضايا‬
‫الحجاز ورئيســـاً لمجلس الشـــورى‬ ‫العالـــم اإلســـامي؛ خصوصـــاً القضيـــة الفلســـطينية‪،‬‬
‫ووزيـــراً للخارجية‪.‬‬
‫ُع ّين ولياً للعهد ورئيســـاً لمجلس‬
‫كمـــا تبنـــى الدعوة إلـــى التضامن اإلســـامي‪.‬‬
‫الوزراء ووزيـــراً للخارجية في عهد‬ ‫الســـ َكك‬
‫فحســـن مـــن خدمـــات ِّ‬
‫َّ‬ ‫اعتنـــى بالطـــرق‬
‫أخيه الملك سعود‪.‬‬
‫الحديديـــة‪ ،‬وباالتصـــاالت الســـلكية وغيـــر الســـلكية‪.‬‬

‫‪98‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 98‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:09‬‬
 ‫الوحدة الرابعة | الدرس الثاني عشر‬

‫مشروع الري والصرف باألحساء‬

‫وفاته‪:‬‬
‫استُشـــهد الملـــك فيصـــل بـــن عبدالعزيز ‪ ‬عـــام ‪1395‬هـ فـــي الرياض‪ ،‬ودفـــن في مقبرة‬
‫العـــود‪ ،‬وتولـــى الحكـــم من بعده ولـــي عهده األميـــر خالد بـــن عبدالعزيز‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫نشاط‬

‫أ‪ -‬كم سنةً دام حكم الملك فيصل بن عبدالعزيز؟‬

‫‪.........................................................................................................................................................................................‬‬
‫ب‪-‬يصف الطلبة شخصية الملك فيصل بن عبدالعزيز بما يتوافق مع إنجازاته؟‬
‫‪...........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪99‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 99‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:09‬‬
 ‫الدرس الرقمي‬

‫الدرس الثالث عشر‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫ملوك اململكة العربية السعودية‬
‫(امللك خالد ‪ -‬امللك فهد ‪ -‬امللك عبداهلل)‬

‫تتميز المملكة العربية الس ــعودية بأن فيها األس ــرة المالكة (آل سعود)‪ ،‬التي تحكم‬
‫بالش ــريعة اإلس ــامية‪ ،‬وتعم ــل لتنمية الب ــاد و ُر ِق ِّيها‪ ،‬وخدمة اإلس ــام والمس ــلمين‬
‫فم ــن المل ــوك الذين تول ــوا الحكم بعد المل ــك عبدالعزيز؟‬ ‫والحرمي ــن الش ــريفين‪َ ،‬‬
‫وما أب ــرز إنجازاتهم؟‬
‫امللك خالد بن عبدالعزيز‬
‫مولده ونشأته‪:‬‬
‫ُولـــد الملـــك خالد بـــن عبدالعزيز فـــي الرياض عـــام ‪1331‬هـ‪،‬‬
‫ونشـــأ فـــي رعاية والده‪ ،‬وتعلـــم القراءة والكتابـــة‪ ،‬وختَ َم القرآن‬
‫س العلو َم الشـــرعية علـــى أيدي عدد‬ ‫الكريـــم فـــي طفولته‪ ،‬و َد َر َ‬
‫مـــن العلمــاء‪.‬‬
‫أبرز إنجازاته‪:‬‬
‫بع ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــض المه ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــام والمناص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــب التـ ـ ـ ـ ـ ــي‬ ‫واصلـــت المملكـــة العربيـــة الســـعودية فـــي‬
‫تواله ـ ـ ــا الملك خال ـ ـ ــد بن عبدالعزي ـ ـ ــز قبـ ـ ــل‬
‫توليـ ـ ــه الحكــم‪:‬‬ ‫عهده مسيرة التقــــــدم واالزدهـــــار‪ ،‬وشهــــدت‬
‫شـــارك في بعض حمـــات توحيد المملكة‬ ‫تطـــوراً حضار ّيـــاً كبيراً في مجـــاالت متنوعة‪،‬‬
‫فـــي عهد والده‪.‬‬
‫ا فـــي عـــدة‬
‫ونُ ِّفذ كثير من المشـــروعات لخـــــدمة الوطن‬
‫شـــارك أخـــاه الملـــك فيصـــ ً‬
‫رحـــات خـــارج البـــاد‪.‬‬ ‫والمواطنين‪ ،‬منهــــا‪:‬‬
‫عمـــل مستشـــاراً ألخيـــه الملـــك فيصـــل‬
‫عندمـــا كان نائبـــاً عـــن والـــده فـــي الحجاز‪.‬‬ ‫إنشـــاء عـــدد مـــن الـــوزارات‪ ،‬حيـــث وصلت‬
‫س الوفـــد الســـعودي المفـــاوض بيـــن‬ ‫رأَ َ‬ ‫الـــوزارات فـــي عهده إلـــى عشـــرين وزارة‪.‬‬
‫المملكـــــة العربيـــة الســـعودية واليمن فــــــي‬
‫الطائــــــف عـــــام ‪1353‬هـ‪.‬‬ ‫افتتـــاح جامعة أم القرى فـــي مكة المكرمة‪،‬‬
‫ُع ّيـــن ول ّياً للعهـــــد ونائــــباً لرئيس مجلس‬ ‫وجامعة الملك فيصل في األحســـاء‪.‬‬
‫الـــوزراء بعـــد مبايعـــة أخيـــه الملـــك فيصل‬
‫با لحكم ‪.‬‬ ‫تطوير شـــبكات الطرق والجســـور واألنفاق‪،‬‬
‫وشبكـة االتصــاالت‪.‬‬

‫‪100‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 100‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:10‬‬
 ‫الوحدة الرابعة | الدرس الثالث عشر‬

‫تأســـيس الهيئة الملكية لمدينتَي‬

‫الجبيل وينبـــع الصناعيتَين‪.‬‬

‫مســـاندة القضيـــة الفلســـطينية‬

‫خاصةً‪ ،‬والقضايــــــــا اإلسالميـــــــــة‬
‫جامعة الملك فيصل باألحساء‬
‫عامــة ً‪.‬‬

‫‪١‬‬ ‫نشاط‬

‫أ‪ -‬ما أبرز مهام الهيئة الملكية للجبيل وينبع باالستعانة‬

‫بموقعها اإللكتروني؟‬
‫‪. ................................................................................................................... -1‬‬
‫‪www.rcjy.gov.sa‬‬ ‫‪. ................................................................................................................... -2‬‬
‫‪. ................................................................................................................... -3‬‬
‫ب‪-‬يصف الطلبة شخصية الملك خالد بن عبدالعزيز بما يتوافق مع إنجازاته؟‬
‫‪...........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................................................................‬‬
‫وفاته‪:‬‬
‫تـوفــي الملك خالد بن عبدالعزيز ‪ ‬فــي الطــائف عــام ‪1402‬هـ‪ ،‬ونقل جثمانه إلى مدينة‬
‫الرياض‪ ،‬ودفن في مقبرة العود‪ .‬وتولى الحكم من بعده ولي عهده األمير فهد بن عبدالعزيز‪.‬‬

‫‪101‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 101‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:10‬‬
 ‫الوحدة الرابعة | الدرس الثالث عشر‬

‫امللك فهد بن عبدالعزيز‬

‫مولده ونشأته‪:‬‬
‫ُولـــد الملـــك فهـــد بـــن عبدالعزيـــز فـــي الريـــاض عام‬
‫‪1340‬هــــ‪ ،‬واعتنى والده بتربيتــــه‪ ،‬فحـــرص على تعليمه‬
‫س فـــي المعهـــد‬
‫العلــــوم الشـــرعية واالجتماعيـــة‪ ،‬و َد َر َ‬
‫العلمـــي الســـعودي بمكـــة المكرمة‪.‬‬
‫أبرز إنجازاته‪:‬‬
‫شهدت المملكة العربية السعوديــــة فــــي عـهـــده تقـدمـاً‬
‫حضار ّياً كبيراً فــــي جميع الميادين‪ ،‬وتحســـناً ملموســـاً‬
‫بع ــض المهـ ـ ـ ــام والمناص ــب الت ــي‬ ‫فـــي المســـتوى االقتصـــادي‪ ،‬واالجتماعـــي‪ ،‬والتعليمي‪،‬‬
‫تواله ــا المل ــك فهد ب ــن عبدالعزيز‬ ‫فكان مـــن أعماله‪:‬‬
‫قب ــل تولي ــه الحك ــم‪:‬‬
‫تطويـــر التعليم في جميع المراحل (للبنين وللبنات)‪،‬‬
‫م َّثل المملكــــة العربية السعودية‬
‫فـــي عـــدد مـــن مؤتمـــرات القمــــة‬ ‫ويُ َعـــ ُّد رائـــ َد النهضـــة التعليميـــة الحديثـــة؛ فقـــد افتُتح‬
‫العربيـة‪.‬‬
‫ُع ّيـــن وزيراً للمعـــارف في عهد‬ ‫في عهــــــده عــدد مــــن المدارس والكليـــــات والمعــاهد‬
‫الملك ســـعود ســـنة ‪1373‬هـ‪ ،‬فكان‬ ‫والجامعات‪.‬‬
‫أو َل وزيـــر لها‪ ،‬ثم وزيراً للداخليــــة‪.‬‬
‫ُع ّيـــن نائبـــاً أو َل لرئيس مجلس‬ ‫تطوير الزراعة؛ إذ وصلت المملكة العربية الســـعودية‬
‫الوزراء‪.‬‬ ‫كثيـــر من المنتجات‬
‫ٍ‬ ‫الذاتي في‬ ‫فـــي عهده إلـــى االكتفاء‬
‫ِّ‬
‫ُع ّيـــن ول ّياً للعهـــد‪ ،‬ونائباً لرئيس‬
‫مجلـــس الـــوزراء فـــي عهـــد الملك‬ ‫الزراع َّية‪.‬‬
‫خالد‪.‬‬
‫إصدار عدد من األنظمة اإلدارية‪.‬‬
‫اتخـــذ لقـــب (خـــادم الحرميـــن‬
‫الشـــريفين) بدالً مـــن لقب صاحب‬ ‫توسعة الحرمين الشريفيــن وعمارتهما وتطويرهما‪،‬‬
‫الجاللـــة فـــي ‪1407/2/27‬هـ‪.‬‬
‫إذ شـــهدا في عهده أكبر توســـعة تاريخية لهما‪.‬‬
‫إنشـــاء مجمـــع الملـــك فهـــد لطباعـــة المصحـــف‬
‫الشـــريف بالمدينـــة المنـــورة‪.‬‬

‫‪102‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 102‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:11‬‬
 ‫الوحدة الرابعة | الدرس الثالث عشر‬

‫توسعة المسجد النبوي‬ ‫توسعة المسجد الحرام‬

‫األنظمة التي صدرت في عهد الملك فهد بن عبدالعزيز‬

‫نظام المناطق‬ ‫نظام مجلس الشورى‬ ‫نظام مجلس الوزراء‬ ‫النظام األساسي للحكم‬

‫‪٢‬‬ ‫نشاط‬
‫ُيصنِّف الطلبة إنجازات الملك فهد بن عبدالعزيز اآلتية في الجدول‪:‬‬
‫افتتاح مستشفى الملك خالد التخصصي للعيون‬ ‫افتتاح مدارس محو األمية‬ ‫افتتاح مدينة الملك فهد الطبية‬
‫افتتاح معاهد التــدريب المهني‬ ‫إنشــاء المطــارات الحديثة‬ ‫تجديد محطات سكة الحديد‬

‫المواصالت‬ ‫الصحة‬ ‫التعليم‬

‫وفاته‪:‬‬
‫توفـــي الملـــك فهد بـــن عبدالعزيـــز ‪ ‬بالرياض ســـنة ‪1426‬هــــ‪ ،‬ودفن في مقبـــرة العود‪.‬‬
‫وتولـــى الحكـــم من بعـــده ولي عهـــده األمير عبـــداهلل بـــن عبدالعزيز‪.‬‬

‫‪103‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 103‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:13‬‬
 ‫الوحدة الرابعة | الدرس الثالث عشر‬

‫امللك عبداهلل بن عبدالعزيز‬

‫مولده ونشأته‪:‬‬
‫ُولـــد الملـــك عبـــداهلل بـــن عبدالعزيز فـــي الريـــاض عام‬
‫‪1343‬هـ‪ ،‬ونشـــأ تحت رعايـــة والده الذي اعتنـــى بتربيته؛‬
‫وقـــد اســـتفاد مـــن مدرســـة والـــده وتجاربـــه‪ ،‬كمـــا تلقـــى‬
‫تعليمـــه على أيـــدي بعـــض العلماء‪.‬‬
‫أبرز إنجازاته‪:‬‬
‫بع ــض المه ــام والمناص ــب الت ــي توالها‬ ‫مـــا إن تولـــى مقاليـــد الحكـــم حتـــى شـــرع يســـتثمر‬
‫المل ــك عب ــداهلل ب ــن عبدالعزيز‬
‫قبل توليه الحكم‪:‬‬ ‫ُج َّ‬
‫ـــل وقتـــه مـــن أجـــل خدمـــة المواطـــن الســـعودي‪،‬‬
‫رئاســـة الحـــرس الوطنـــي ابتـــدا ًء من عهد‬ ‫وحل مشـــكالته‪ ،‬ومســـاعدته على تحقيـــق طموحاته‪،‬‬
‫أخيـــه الملـــك فيصل بـــن عبدالعزيز‪.‬‬
‫تعيينه نائبـــاً ثانياً لرئيس مجلس الوزراء‬
‫وتوفيـــر حاجاتـــه؛ فـــكان مـــن أعماله‪:‬‬
‫في عهد الملك خالـــد بن عبدالعزيز‪.‬‬ ‫الشـــروع في إنشـــاء عدد من المشـــروعات الكبيرة‬
‫اختيـــاره ولياً للعهد في عهـــد أخيه الملك‬
‫فهـــد بـــن عبدالعزيـــز‪ ،‬ونائبـــاً أو َل لرئيـــس‬ ‫لتطوير التعليم‪.‬‬
‫مجلـــس الـــوزراء‪ ،‬ورئيســـاً للحـــرس الوطني‪.‬‬
‫التوســـع في إنشـــاء الجامعات‪ ،‬ومن أبرزها جامعة‬
‫رئاسة المجلس االقتصادي األعلى‪.‬‬
‫رئاســـة مركـــز الملـــك عبدالعزيـــز للحـــوار‬ ‫األميرة نورة بنـــت عبدالرحمن للبنات‪.‬‬
‫الوطني‪.‬‬
‫رئاســــة مجلــــس األمنـــــاء بمؤسسة الملك‬
‫توســـعة الحرميـــن الشـــريفين‪ ،‬وتطويـــر المشـــاعر‬
‫عبدالعزيـــز ورجالـــه لرعاية الموهـــوبـــــين‪.‬‬ ‫الج َمـــــرات‪ ،‬وقطـــــــار‬
‫المقدســـــة‪ ،‬مثـــل‪ُ :‬منشــــــأة َ‬
‫رئاسة مؤسســـة الملك عبداهلل بن عبدالعزيز‬
‫لوالديه لإلسكان التنموي‪.‬‬
‫المشا عر ‪.‬‬
‫الشـــروع في إنشـــاء ِســـ َكك حديدية جديدة؛ لربط‬
‫شـــمال المملكة العربية الســـعودية بجنوبها‪.‬‬

‫‪104‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 104‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:15‬‬
 ‫الوحدة الرابعة | الدرس الثالث عشر‬

‫منشأة الجمرات في منى‬

‫‪٣‬‬ ‫نشاط‬
‫يق ــرأ الطلب ــة ن ــص خط ــاب المل ــك عب ــداهلل ب ــن عبدالعزي ــز للش ــعب الس ــعودي عن ــد تولي ــه‬
‫الحك ــم‪ ،‬ث ــم يجيب ــون ع ــن األس ــئلة‪.‬‬
‫عاهـــ ُد اهلل ثم أعاهدكم أن أ َّت ِخ َذ القرآن دســـتوري‪ ،‬واإلســـا َم منهجي‪ ،‬وأن يكون شـــغلي‬ ‫«أ ُ ِ‬
‫الشـــاغل إحقـــاق الحـــق‪ ،‬وإرســـاء العـــدل‪ ،‬وخدمـــة المواطنين كافـــة بال تفرقة‪ ،‬ثـــم أتوجه‬
‫علي‬
‫وأل تبخلوا َّ‬ ‫إليكـــم طالبـــاً منكـــم أن تشـــ ّدوا أَ ْزري‪ ،‬وأن تعينونـــي علـــى حمـــل األمانـــة‪ّ ،‬‬
‫بالنصـــح والدعاء»‪.‬‬
‫أ‪ -‬يكتب الطلبة عنوان ًا مناسب ًا للنص السابق‪.‬‬
‫‪. ...............................................................................................................................................................................‬‬
‫ب‪ -‬يوضح الطلبة بعض حقوق الراعي (الملك) على رعيته‪.‬‬
‫‪. ...............................................................................................................................................................................‬‬
‫وفاته‪:‬‬
‫تـوفي الملك عبداهلل بن عبدالعزيز ‪ ‬سنة ‪1436‬هـ في الرياض‪ ،‬ودفن في مقبرة العود‪،‬‬
‫وتولى الحكم من بعده ولي عهده األمير سلمان بن عبدالعزيز‪.‬‬

‫‪105‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 105‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:15‬‬
 ‫الثاني‬
‫الخامس‬‫الدرس‬
‫الوحدة األولى الدرس‬

‫تقويــم‬
‫الوحدة الرابعة‬

‫‪106‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 106‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:15‬‬
 ‫تقويم الوحدة الرابعة‬

‫‪ 1‬يختار الطلبة الخيار الصحيح فيما يأتي‪:‬‬

‫أ‪ -‬دام حكم الملك سعود بن عبدالعزيز‪:‬‬
‫خمس عشرة سنة‬ ‫اثنتي عشرة سنة ‬ ‫إحدى عشرة سنة ‬
‫ب‪ُ -‬ولِ َد الملك فيصل بن عبدالعزيز في مدينة‪:‬‬
‫الرياض‬ ‫المدينة المنورة‬ ‫ ‬‫جدة‬
‫ج‪ُ -‬أنشئت جامعة أم القرى في عهد الملك‪:‬‬
‫خالد بن عبدالعزيز ‬ ‫فهد بن عبدالعزيز ‬ ‫سعود بن عبدالعزيز ‬

‫‪ 2‬يضع الطلبة الكلمات المناسبة في الفراغات اآلتية‪:‬‬

‫الحجاز‬ ‫الملك عبدالعزيز‬ ‫‪1357‬هـ‬ ‫‪1351‬هـ‬ ‫النفط‬
‫أ‪ُ -‬س ِّمي وطني بالمملكة العربية السعودية عام ‪...........................................................................‬‬
‫ب ‪ -‬بدأت توسعة الحرمين الشريفين في عهد ‪..........................................................................‬‬
‫ج ‪ -‬تطورت البالد اقتصاد ّياً بعد اكتشاف ‪................................................................................‬‬
‫د‪ -‬اكتُشفت أول بئر من ِتجة للنفط في وطني عام ‪.......................................................................‬‬
‫هـ ‪ -‬كان مقر مديرية المعارف في ‪................................................................................................‬‬

‫‪ 3‬يعلل الطلبة ما يأتي‪:‬‬

‫أ‪ -‬توطين البادية في عهد الملك عبدالعزيز‪.‬‬
‫‪. .....................................................................................................................................................................‬‬
‫ب ‪َ -‬م ّد ِس ّكة حديد بين الرياض والدمام‪.‬‬
‫‪. .....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪107‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 107‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:15‬‬
 ‫تقويم الوحدة الرابعة‬

‫‪ 4‬يضع الطلبة الكلمات اآلتية في مكانها المناسب وفق الخط الزمني لتوحيد‬
‫بعض مناطق المملكة العربية السعودية‪:‬‬
‫َ‬ ‫الملك عبدالعزيز‬
‫األحساء‬ ‫حائل‬ ‫عسير‬ ‫الحجاز‬ ‫جازان‬

‫‪ 1349‬هـ‬ ‫‪1344-1343‬هـ‬ ‫‪ 1340‬هـ‬ ‫‪ 1338‬هـ‬ ‫‪ 1331‬هـ‬

‫‪ ٥‬يقارن الطلبة بين حال الوطن قبل توحيد مناطقه وبعده في الجدول اآلتي‪:‬‬

‫وطني بعد توحيد‬ ‫وطني قبل توحيد‬ ‫عناصر‬

‫مناطقه‬ ‫مناطقه‬ ‫المقارنة‬

‫األمن‬

‫المواصالت‬

‫الصحة‬

‫‪108‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 108‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:16‬‬
 ‫تقويم الوحدة الرابعة‬

‫‪ ٦‬يضع الطلبة أسماء الملوك مرتبة في الجدول اآلتي حسب سنوات الحكم‪:‬‬

‫مدة حكمه‬ ‫نهاية توليه الحكم‬ ‫ابتداء توليه الحكم‬ ‫اسم الملك‬ ‫م‬

‫الملك عبدالعزيز‬ ‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬
‫الملك عبداهلل بن‬ ‫‪6‬‬
‫عبدالعزيز‬

‫يــربــط الطلبة اس ــم كــل مـلــك مــن مـلــوك وط ـنــي‪ ،‬بــالـمـشــروع ال ــذي ُأن ـجــز فــي عهده‬ ‫‪٧‬‬
‫باستعمال األرقام‪:‬‬

‫إنشاء مجمع لطباعة المصحف الشريف‬ ‫‪ -1‬الملك سعود بن عبدالعزيز‬

‫إنشاء ُمنشأة الجمرات‬ ‫‪ -2‬الملك خالد بن عبدالعزيز‬

‫تأسيس الهيئة الملكية لمدينتي الجبيل وينبع الصناعيتين‬ ‫‪ -3‬الملك فهد بن عبدالعزيز‬

‫إنشاء مشروع الري والصرف‬ ‫‪ -4‬الملك فيصل بن عبدالعزيز‬

‫إنشاء أول جامعة في المملكة العربية السعودية‬ ‫‪ -5‬الملك عبداهلل بن عبدالعزيز‬

‫‪109‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 109‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:16‬‬
 ‫تقويم الوحدة الرابعة‬

‫‪ ٨‬يتأمل الطلبة خريطة المملكة العربية السعودية‪ ،‬ثم‪:‬‬

‫أ‪ -‬تُكتب أسماء المدن اآلتية في مواضعها على الخريطة‪:‬‬

‫الدمام‬ ‫المدينة المنورة‬ ‫مكة المكرمة‬ ‫جدة‬ ‫الرياض‬

‫ب ‪ُ -‬ي َ‬
‫رسم‪:‬‬
‫‪ّ -‬‬
‫خط يمثل امتداد سكة الحديد بين الرياض والدمام‪.‬‬
‫‪ -‬مثلث يمثل موقع ميناء على ساحل البحر األحمر‪.‬‬

‫‪110‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 110‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:22‬‬
 ‫تقويم الوحدة الرابعة‬

‫‪ُ ٩‬ي َصنِّف الطلبة إنجازات الملوك اآلتية في الجدول‪:‬‬

‫افتتاح جامعة الملك فيصل في األحساء‬ ‫تحويل مديرية المعارف إلى وزارة‬ ‫إنشاء مشروع الري والصرف‬

‫توطين البادية‬ ‫تطوير منطقة الجمرات‬ ‫إنشاء مجمع الملك فهد لطباعة المصحف الشريف‬

‫التعليم‬ ‫خدمة‬ ‫المجاالت‬

‫الزراعة والتطور االجتماعي‬ ‫المقدسات اإلسالمية‬ ‫واإلنجازات‬

‫الملك عبدالعزيز‬

‫الملك سعود بن عبدالعزيز‬

‫الملك فيصل بن عبدالعزيز‬

‫الملك خالد بن عبدالعزيز‬

‫الملك فهد بن عبدالعزيز‬

‫الملك عبداهلل بن عبدالعزيز‬

‫‪111‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 111‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:23‬‬
 ‫الوحدة اخلامسة‬
‫خادم احلرمني الشريفني‬
‫امللك سلمان بن عبدالعزيز آل سعود‬

‫الدرس الرابع عشر‪ :‬نشأته‬

‫الدرس الخامس عشر‪ :‬شخصيته ومواقفه‬
‫الدرس السادس عشر‪ :‬إنجازاته‬

‫‪112‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 112‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:23‬‬
 ‫سوف أتعلم في هذه الوحدة‬

‫نشأة خادم الحرمين الشريفين الملك سلمان بن‬

‫عبدالعزيز آل سعود وشخصيته‪.‬‬
‫صفات خادم الحرمين الشريفين الملك سلمان بن‬
‫عبدالعزيز آل سعود ومواقفه‪.‬‬
‫أبـ ــرز إنجـ ــازات خـ ــادم الحرميـ ــن الشريفي ـ ــن المـ ــلك‬
‫سلمـ ــان بــن عبــدالعزيـ ــز آل سعود‪.‬‬

‫‪113‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 113‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:24‬‬
 ‫الدرس الرقمي‬

‫الدرس الرابع عشر‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬ ‫نشأته‬

‫ترب ــى عل ــى ي ــد والدي ــه ليصب ــح حاكمـ ـ ًا متمي ــز ًا ف ــي عنايت ــه بالوط ــن ومصلح ــة‬
‫وقيم ــه‪ ،‬فكي ــف نش ــأ خ ــادم‬
‫َ‬ ‫المواطني ــن وحق ــوق المقيمي ــن‪ ،‬وف ــي التزام ــه الدي ـ َـن‬
‫الحرمي ــن الش ــريفين المل ــك س ــلمان ب ــن عبدالعزي ــز آل س ــعود؟‬

‫ِ‬
‫المملكـــة العربية الســـعودية‬ ‫ُ‬
‫وملك‬ ‫خـــادم الحرميـــن الشـــريفين‬
‫ُ‬
‫الملـــك ســـلمان بـــن عبدالعزيز بـــن عبدالرحمن بـــن فيصل بن‬
‫تركي آل ســـعود‪.‬‬
‫ُولـــد في مدينـــة الرياض عام ‪1354‬هــــ‪ ،‬وتربى على يـــد والديه‬
‫تربية إســـامية عربية أصيلة‪ ،‬تلقى تعليمه المبكر في مدرســـة‬
‫األمـــراء بالريـــاض‪ ،‬حيث درس العلوم الدينيـــة والعلوم الحديثة‪،‬‬
‫خادم الحرمين الشريفين الملك‬
‫سلمان بن عبدالعزيز‬ ‫وخَ تَـــ َم قـــراءة القرآن كام ً‬
‫ال في هذه المدرســـة‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫نشاط‬
‫يقرأ الطلبة النص اآلتي ثم يجيبون عن السؤال‪:‬‬
‫قال خادم الحرمين الشريفين الملك سلمان بن عبدالعزيز آل سعود‪:‬‬
‫كنـــت صغيـــراً‪ ،‬أن الملك عبدالعزيـــز كان يتابعنـــا دائماً‬
‫ُ‬ ‫«أذ ُك ُ‬
‫ـــر عندمـــا‬
‫فـــي جميـــع األمـــور‪ ،‬خاصـــة الصـــاة والدراســـة‪ ،‬إذ كنا نصلـــي جميع‬
‫وخصـــص ‪ ‬غرفة فـــي قصـــر المربع ليحجـــز فيها‬ ‫َّ‬ ‫الفـــروض معـــه‪،‬‬
‫الملك سلمان بن عبدالعزيز بجوار والده‬ ‫كل مـــن يتخلـــف عـــن الصالة معـــه بما فـــي ذلك صـــاة الفجر»‪.‬‬
‫الملك عبدالعزيز وعمره سنتان ونصف‬
‫ما الدروس ِ‬
‫والحكَم المستفادة من هذا النص؟‬
‫‪.................................................................................................................................................‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪...............................................................................................................................................‬‬

‫‪114‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 114‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:26‬‬
 ‫الوحدة اخلامسة | الدرس الرابع عشر‬

‫خادم احلرمني الشريفني‬

‫امللك سلمان بن عبدالعزيز آل سعود‬

‫‪12‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪77‬‬ ‫‪25‬‬
‫عدد األوالد‬ ‫الملك السابع‬ ‫االبن الخامس والعشرون‬
‫للملك عبدالعزيز‬

‫التوسع الحديث‬ ‫‪1432 - 1374‬هـ‬

‫والتطور الشامل‬ ‫أمير لمنطقة الرياض‬
‫ٌ‬

‫تأسيس الدفاع‬
‫الحديث‬ ‫وزير للدفاع‬
‫ٌ‬ ‫‪1433 - 1432‬هـ‬

‫سند ألعمال الملك‬ ‫نائب لرئيس مجلس الوزراء‬

‫ولي للعهد ‪ٌ ،‬‬
‫ٌّ‬ ‫‪1436 - 1433‬هـ‬
‫ٌ‬ ‫ووزير للدفاع‬
‫ٌ‬

‫عهد اإلصالح والتطور‬ ‫ملك للمملكة العربية السعودية‪،‬‬

‫ٌ‬ ‫‪1436‬هـ‬
‫ورئيس لمجلس الوزراء‬
‫ٌ‬

‫ُبويع خادم الحرمين الش ــريفين‬

‫الملك س ــلمان بن عبدالعزيز آل س ــعود بالحكم‬
‫ف ــي ‪ 3‬م ــن ربيع اآلخر س ــنة ‪1436‬هـ (‪ 23‬يناير ‪2015‬م)‬
‫لتبدأ مرحل ــة جديدة للوطن‬

‫‪115‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 115‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:26‬‬
 ‫الوحدة اخلامسة | الدرس الرابع عشر‬

‫حظـــي خـــادم الحرميـــن الشـــريفين الملك‬

‫ســـلمان بن عبدالعزيـــز آل ســـعود بالعناية‬
‫الخاصـــة مـــن والـــده الملـــك عبدالعزيـــز‪،‬‬
‫الـــذي أتـــاح لـــه االطالع علـــى ما تقـــوم به‬
‫ـــن صغيرة‪.‬‬‫الحكومـــة من أعمال وهو في ِس ٍّ‬
‫واعتنـــت بـــه والدتـــه األميـــرة حصـــة بنت‬
‫أحمـــد الســـديري المعروفـــة بشـــخصيتها‬
‫ومكانتهـــا واهتمامهـــا بتربيـــة أبنائها تربية‬
‫خادم الحرمين الشريفين الملك سلمان بن عبدالعزيز آل سعود في شبابه‬
‫صالـحة‪.‬‬

‫‪٢‬‬ ‫نشاط‬
‫يقرأ الطلبة النص اآلتي ثم يجيبون عن السؤالين‪:‬‬
‫من أقوال خادم الحرمين الشريفين الملك سلمان بن عبدالعزيز ‪:‬‬
‫«تاريخ الرياض جزء من حياتي‪ ،‬عايشْ تُها بلد ًة صغيرة‪ ،‬يسكنها بضعة آالف من السكان الذين‬
‫يمتهنون الزراعة‪ ،‬والتجارة المحلية‪ ،‬وعاصرتُها حاضر ًة عالمية كبرى‪ ،‬تسجل حضورها في‬
‫كل المحافل الدولية»‪.‬‬
‫أ‪ -‬ماذا نستنتج من هذا النص؟‬
‫‪. ...................................................................................................................................................................‬‬
‫ب‪ -‬كم سنةً قضاها الملك سلمان بن عبدالعزيز أمير ًا على منطقة الرياض؟‬
‫‪. ...................................................................................................................................................................‬‬

‫‪116‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 116‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:26‬‬
 ‫الدرس الرقمي‬

‫الدرس الخامس عشر‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬ ‫شخصيته ومواقفه‬

‫ش ــخصية خادم الحرمين الش ــريفين الملك س ــلمان بن عبدالعزيز آل س ــعود مؤثرة‬
‫وفاعلة‪ ،‬ولها نتائجها العظيمة على إنجازاته ومواقفه‪ ،‬فما أبرز سمات شخصيته؟‬

‫شخصية خادم الحرمين الشريفين الملك سلمان بن عبدالعزيز‬

‫تميزت شـــخصية خادم الحرمين الشـــريفين الملك ســـلمان بن عبدالعزيز بكثير من الصفات‬
‫التي اجتمعت فيها القيـــم واألخالق والحكمة والقيادة‪.‬‬
‫ومن أبرز تلك الصفات واألعمال التي تدل عليها‪:‬‬
‫محبته للمجتمع‪:‬‬
‫اعتنى بالمجتمع الســـعودي‪ ،‬وحرص على مقابلة المواطنين‬
‫والســـؤال عن أحوالهـــم‪ ،‬ويتفاجأ النـــاس عندما يعرض لهم‬
‫تاري َخ أ ُ َســـرهم وأماكنهم أكثر مما يعرفون عن أنفســـهم‪ ،‬كما‬
‫كان يزور العلماء واألعيان‪ ،‬ويحضر مناســـباتهم الخاصة‪.‬‬
‫عنايته بأبناء الوطن الصغار‬
‫إنسانيته‪:‬‬
‫عطـــف خـــادم الحرميـــن الشـــريفين الملـــك ســـلمان بـــن‬
‫عبدالعزيـــز على الجميع امتد إلى األيتام‪ ،‬فقد اعتنى ‪ -‬وما‬
‫يـــزال ‪ -‬بدعـــم الجمعية الخيريـــة لرعاية األيتام (إنســـان)‪،‬‬
‫ومرضـــى الكلى‪ ،‬وله عدد من المواقف اإلنســـانية األخرى‪.‬‬
‫ثقافته‪:‬‬
‫يحـــرص خـــادم الحرميـــن الشـــريفين الملـــك ســـلمان بـــن‬
‫عنايته بالتاريخ والتراث‬

‫عبدالعزيـــز علـــى الثقافة والقـــراءة‪ ،‬وخصوصـــاً في مجال‬

‫التاريخ‪ ،‬كما أن مجالســـه دائماً مشـــغولة بالنقاش العلمــــي‪ ،‬ويداوم على القراءة يومياً‪ ،‬ولديه‬
‫مكتبة غنيـــة بالكتب‪.‬‬

‫‪117‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 117‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:27‬‬
 ‫الوحدة اخلامسة | الدرس اخلامس عشر‬

‫سعيه للخير‪:‬‬
‫يدعم خـــادم الحرميـــن الشـــريفين الملك‬
‫ســـلمان بـــن عبدالعزيـــز أعمـــال الخيـــر‪،‬‬
‫فقد ســـاعد على جمع التبرعات لمنكوبي‬
‫الســـويس عـــام ‪1375‬هــــ‪ ،‬وســـاعد أ ُ َســـر‬
‫شـــهداء األردن في عام ‪1387‬هـ‪ ،‬وســـاعد‬
‫الفلســـطينيين وأ َُسرهم‪ ،‬وساند منكوبـــــي‬
‫عنايته بالصغار جيل المستقبل‬
‫الـــزالزل فـــي دول العالـــم ومـــن ضمنهـــا‬
‫باكســـتان‪ ،‬ومتضـــــرري السيول في الســـودان‪ ،‬والمسلمين في البوســـنة والهرسك والصومال‬
‫وبنجالديـــش وغيرِ هـــا‪ ،‬بالدعـــم واإلغاثة‪.‬‬
‫فِ ْك ُر ُه التطويري‪:‬‬
‫شـــهدت مدينـــة الرياض تطوراً كبيراً عندما كان أميـــراً لها‪ ،‬حيث كان يحرص على التخطيط‬
‫واستشـــارة ذوي الخبرة‪ ،‬ويســـعى إلى الهدف الواضح‪ ،‬ويحرص على المتابعة الدائمة‪.‬‬
‫الدقة و االنضباط‪:‬‬
‫يعـــد خـــادم الحرميـــن الشـــريفين الملك ســـلمان بـــن عبدالعزيز فـــي دقتـــه وانضباطه مثال ً‬
‫للجميع وقدوة لهم‪ ،‬فهو يقوم بأعباء مســـؤولياته‪ ،‬ويزور المرضى في المستشـــفى‪ ،‬ويتواصل‬
‫مع أ َُســـرِ هم‪ ،‬ويحضر المناســـبات الثقافية واالقتصاديـــة واالجتماعية‪.‬‬
‫العناية بتاريخ الوطن‪:‬‬
‫يعتني خادم الحرمين الشـــريفين الملك سلمان بن‬
‫عبدالعزيز آل ســـعود بالتاريخ الوطني؛ ألنه ذاكرة‬
‫الوطن‪ ،‬ومنه يســـتلهم المواطـــن الفخر واالعتزاز‪،‬‬
‫ومـــن األمثلـــة علـــى ذلـــك أنه يشـــجع الدراســـات‬
‫التاريخيـــة الوطنية ويعتني بمؤسســـاتها‪ ،‬ويحرص‬
‫مركز الملك عبدالعزيز التاريخي بالرياض‬ ‫على العناية بالتـــراث الوطني‪.‬‬

‫‪118‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 118‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:29‬‬
 ‫الوحدة اخلامسة | الدرس اخلامس عشر‬

‫تطوير الدرعية التاريخية وتسجيلها‬ ‫رئاسة مجلس إدارة دارة الملك‬

‫باليونسكو وتسجيل عدد من المواقع‬ ‫عبدالعزيز‬
‫الوطنية الحق ًا‬
‫‪١٤٣١‬هـ‬ ‫جوانب من‬ ‫‪1417‬هـ‬
‫عناية خادم احلرمني‬
‫إنشاء هيئة تطوير بوابة الدرعية‬
‫والهيئة الملكية لمحافظة العال‬ ‫الشريفني امللك سلمان‬ ‫إنشاء مركز الملك عبدالعزيز‬
‫التاريخي بالرياض‬
‫‪١٤٣٨‬هـ‬
‫ابن عبدالعزيز آل سعود‬ ‫‪١٤١٩‬هـ‬
‫بالتاريخ والتراث‬
‫افتتاح حي الطريف وحي البجيري‬ ‫اإلشراف على مناسبة مرور مئة عام‬
‫في الدرعية‬ ‫على تأسيس المملكة‬
‫‪1436‬هـ و‪1440‬هـ‬ ‫‪١٤١٩‬هـ‬

‫حي الطريف بالدرعية‬

‫قصر المربع بالرياض‬

‫‪119‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 119‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:34‬‬
 ‫الوحدة اخلامسة | الدرس اخلامس عشر‬

‫‪1‬‬ ‫نشاط‬

‫م ــن المؤسس ــات الوطني ــة الت ــي تأث ــرت كثي ــراً ب ــإدارة المل ــك س ــلمان ب ــن عبدالعزي ــز الهيئ ــة‬
‫ال َملَكي ــة لمدين ــة الري ــاض الت ــي عمل ــت للتطوي ــر والتخطي ــط تح ــت عنايت ــه المباش ــرة‪.‬‬
‫باالســتعانة بموقــع الهيئــة الملكيــة لمدينــة الريــاض ُيـ َد ِّون الطلبــة أبــرز ثالثــة مشــاريع قامــت‬
‫بهــا؟‬

‫‪...................................................................... -1‬‬
‫‪...................................................................... -2‬‬
‫الهيئـة الملكيـة لمدينـة الريـاض‬
‫‪Royal Commission for Riyadh‬‬ ‫‪...................................................................... -3‬‬

‫مدينة الرياض حديث ًا‬ ‫مدينة الرياض قديم ًا‬

‫‪120‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 120‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:36‬‬
 ‫الدرس الرقمي‬

‫الدرس السادس عشر‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬ ‫إجنازاته‬

‫من ــذ الي ــوم األول لتوليه الحكم عمل لتحقيق عدد من اإلنجازات المهمة والمؤثرة‬
‫للوطن‪ ،‬فما أبرز إنجازات خادم الحرمين الش ــريفين الملك س ــلمان بن عبدالعزيز‬
‫آل سعود؟‬
‫المئة يوم األولى من توليه الحكم‬
‫جاءت قرارات خادم الحرمين الشريفين الملك سلمان بن عبدالعزيز آل سعود في المئة يوم‬
‫ال على سياسة تؤسس للمستقبل‪ ،‬وتعتمد على مكانة الوطن وشبابه رجا ًال ونسا ًء‪،‬‬ ‫األولى دلي ً‬
‫وعلى رسالته ومبادئه السامية‪.‬‬
‫ومن تلك القرارات‪:‬‬
‫تطوير إدارة الدولة بإعادة تشكيل مجلس الوزراء‪ ،‬وتعيين أعضاء جدد من الشباب‪ ،‬وإدماج‬
‫مجلسي الشؤون االقتصادية والتنمية‪ ،‬والشؤون السياسية واألمنية‪.‬‬
‫َ‬ ‫عدد من المجالس في‬
‫إدماج وزارة التعليم العالي‪ ،‬ووزارة التربية والتعليم في وزارة التعليم‪.‬‬
‫تخصيص ‪ 20‬مليار ريال لبرنامج اإلسكان‪.‬‬
‫رفع معاشات الضمان االجتماعي‪ ،‬وصرف إعانة شهرين للمستفيدين‪.‬‬

‫ق ــال خ ــادم الحرمي ــن الش ــريفين المل ــك‬

‫سلمـ ـ ــان ب ــن عب ــدالعزي ـ ـ ــز فـ ـ ــي كلمتـ ـ ـ ــه‬
‫للشعب السعودي عندما تول ـ ـ ــى الحك ـ ــم‪:‬‬
‫«سنظـ ـ ـ ــل بح ـ ـ ــول اهلل وقوت ـ ــه متمسكيـ ــن‬
‫بالنه ــج القوي ــم ال ــذي س ــارت علي ــه ه ــذه‬
‫الدول ــة من ــذ تأسيس ــها عل ــى ي ــد المل ــك‬
‫المؤس ــس عبدالعزيز وأبنائ ــه من بعده»‪.‬‬
‫ً‬
‫خادم احلرمني الشريفني امللك سلمان بن عبدالعزيز مترئسا مجلس الوزراء‬

‫‪121‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 121‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:36‬‬
 ‫الوحدة اخلامسة | الدرس السادس عشر‬

‫أبرز إنجازات خادم الحرمين الشريفين الملك سلمان بن عبدالعزيز‬

‫إقرار رؤية المملكة ‪:٢٠٣٠‬‬
‫من اإلنجـــازات المهمة لخادم الحرمين الشـــريفين الملك‬
‫ســـلمان بـــن عبدالعزيـــز إقرار رؤيـــة المملكـــة ‪ ٢٠٣٠‬التي‬
‫قدمهـــا ولي العهد صاحب الســـمو الملكـــي األمير محمد‬
‫ابن ســـلمان بـــن عبدالعزيز بعد أن أشـــرف على إعدادها‪،‬‬
‫وانطـــاق العمـــل لتحقيقهـــا‪ ،‬وهي تتضمـــن برامج عديدة‬
‫لتطويـــر االقتصـــاد والمجتمـــع واإلدارة والثقافـــة وغيرها‬
‫مـــن الجوانب الوطنيـــة األخرى‪.‬‬

‫عاصفة الحزم‪:‬‬
‫موقـــف سياســـي وإنســـاني لخـــادم الحرمين الشـــريفين الملك ســـلمان بـــن عبدالعزيز‪ ،‬فقد‬
‫لبـــى طلـــب رئيـــس الجمهوريـــة اليمنية في عـــام ‪1436‬هــــ للمســـاعدة على إعادة الشـــرعية‬
‫للدولة الشـــقيقة‪ ،‬وحماية مؤسســـاتها وشـــعبها‪ ،‬وقيـــادة تحالف دولي لتحقيـــق ذلك‪ ،‬وإطالق‬
‫مرحلـــة إعـــادة األمل مـــن المنظور السياســـي وفق القـــرارات الدولية‪.‬‬

‫مواجهة اإلرهاب‪:‬‬
‫واجـــه خـــادم الحرميـــن الشـــريفين الملـــك ســـلمان بـــن‬
‫عبدالعزيـــز اإلرهـــاب بسياســـة التحالـــف‪ ،‬فقـــد أنشـــأ‬
‫التحالف اإلســـامي العســـكري لمكافحة اإلرهاب‪ ،‬ومقر‬
‫أمانتـــه فـــي مدينة الرياض‪ ،‬ولـــه مرك ٌز خـــاص للعمليات‬
‫تحـــت إشـــراف وزارة الدفـــاع‪ ،‬وكذلـــك أنشـــأ المركـــز‬
‫‪www.etidal.org‬‬ ‫العالمـــي لمكافحـــة الفكـــر المتطـــرف (اعتدال)‪.‬‬

‫‪122‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 122‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:37‬‬
 ‫الوحدة اخلامسة | الدرس السادس عشر‬

‫رئاسة المملكة لمجموعة العشرين‪:‬‬

‫تـــرأس خـــادم الحرميـــن الشـــريفين الملك ســـلمان بـــن عبدالعزيز آل ســـعود قمـــة مجموعة‬
‫العشـــرين خـــال رئاســـة المملكـــة العربيـــة الســـعودية لـــدورة مجموعـــة العشـــرين في عام‬
‫‪2020‬م‪ ،‬التـــي عقـــدت في المملكـــة افتراضياً‪ ،‬نتيجة لظـــروف جائحة كورونـــا‪ ،‬تحت عنوان‬
‫(نحـــو اغتنام فـــرص القرن الحـــادي والعشـــرين للجميع)‪.‬‬

‫امللك سلمان بن عبدالعزيز مترئس ًا قمة قادة مجموعة العشرين ‪2020‬م‬

‫دعم القضية الفلسطينية‪:‬‬

‫واصـــل خـــادم الحرميـــن الشـــريفين الملك ســـلمان بـــن عبدالعزيـــز تنفيذ سياســـة المملكة‬
‫العربيـــة الســـعودية الداعمـــة للموقف الفلســـطيني والوقوف مع شـــعبه وحكومته‪ ،‬وتســـخير‬
‫جميـــع اإلمكانـــات الماديـــة والسياســـية وغيرهـــا لتحقيق ذلك‪.‬‬
‫وأســـهم خادم الحرمين الشـــريفين الملك سلمان بن عبدالعزيز شـــخصياً منذ وقت مب ّكر في‬
‫إعداد برنامج وطني وتنفيذه تحت شـــعار (ادفع رياالً تُنْ ِق ْذ عربياً) لمســـاعدة الفلســـطينيين‪،‬‬
‫وكان مـــن البرامج المؤثرة والنافعة‪.‬‬

‫صندوق التبرعات لفلسطين‬

‫المسجد األقصى‬

‫‪123‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 123‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:38‬‬
 ‫الوحدة اخلامسة | الدرس السادس عشر‬

‫تمكين المرأة السعودية‪:‬‬

‫أصدر خادم الحرمين الشـــريفين الملك ســـلمان‬
‫أ ّك ـ ـ ــدت رؤي ـ ـ ـ ــة المملك ــة ‪ 2030‬أهمي ـ ـ ـ ــة دور‬ ‫ابـــن عبدالعزيز عـــدداً مـــن القـــرارات؛ لتمكين‬
‫الم ـ ـ ــرأة السعودي ـ ـ ــة‪ ،‬وجـ ـ ــاء فيهـ ــا‪:‬‬
‫«المـــرأة الســـعودية عنصـــر مهـــم مـــن‬
‫المـــرأة الســـعودية وزيـــادة الفـــرص الوظيفيـــة‬
‫عناصـــر قوتنـــا‪ ،‬سنســـتمر فـــي تنميـــة‬ ‫لهـــا فـــي مجـــاالت عديـــدة‪ ،‬وجعلها فـــي مواقع‬
‫مواهبهـــا‪ ،‬واســـتثمار طاقاتهـــا‪ ،‬وتمكينها‬
‫المســـؤولية والقيادة اإلدارية‪ ،‬وكذلك مشاركتها‬
‫مـــن الحصـــول علـــى الفـــرص المناســـبة‪،‬‬
‫لبنـــاء مســـتقبلها واإلســـهام فـــي تنميـــة‬ ‫فـــي االنتخابـــات البلديـــة‪ ،‬ومنحها حق الترشـــح‬
‫مجتمعنـــا واقتصادنــــــا»‪.‬‬ ‫والتصويـــت؛ لتقوم بواجبها الوطني‪ ،‬وتُســـهم في‬
‫بنـــاء وطنها وخدمـــة مجتمعها‪.‬‬

‫مواجهة جائحة فيروس كورونا (كوفيد ‪:)١٩‬‬

‫اتخذ خادم الحرمين الشـــريفين الملك ســـلمان بن عبدالعزيز آل ســـعود عدداً من اإلجراءات‬
‫لمواجهـــة فيـــروس كورونا (كوفيد ‪ )١٩‬الـــذي اجتاح العالم أجمع وهدد حيـــاة المواطنين؛ من‬
‫أجـــل الحفاظ على صحـــة المواطنين والمقيميـــن والزائرين في المملكة العربية الســـعودية‪،‬‬
‫ومن تلك اإلجـــراءات ما يأتي‪:‬‬
‫تكوين لجنة عليا برئاسة ولي العهد صاحب السمو الملكي األمير محمد بن سلمان بن‬
‫عبدالعزيز لإلشراف على إدارة مواجهة األزمة‪.‬‬
‫تكوين لجنة لمتابعة مستجدات فيروس كورونا في وزارة الصحة‪ ،‬بعضوية عدد من األجهزة‬
‫الحكومية‪ ،‬وتكليف وزارة الصحة والمؤسسات الطبية المحلية بتوفير جميع الخدمات‬
‫واإلمكانات لمواجهة األزمة‪.‬‬
‫تحمل الدولة جميع تكاليف عالج المواطنين والمقيمين الذين يصيبهم الفيروس‪ ،‬وتقديم‬
‫الدعم المالي الكبير لالقتصاد الوطني وحماية موظفي القطاع الخاص‪.‬‬
‫دعم جهود منظمة الصحة العالمية‪ ،‬ودعم الشعبين الفلسطيني واليمني لمواجهة األزمة‪.‬‬
‫ترتيب أوضاع المواطنين خارج البالد‪ ،‬ونقلهم على نفقة الدولة إلى وطنهم‪ ،‬وتقديم كل‬
‫التسهيالت لهم‪.‬‬

‫‪124‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 124‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:39‬‬
 ‫الوحدة اخلامسة | الدرس السادس عشر‬

‫تأسيس مركز الملك سلمان‬ ‫توسعة الحرمين الشريفين ورفع‬

‫لإلغاثة واألعمال اإلنسانية‬ ‫الطاقة االستيعابية للمطاف‬
‫إجنازات أخرى‬
‫إطالق برنامج‬ ‫خلادم احلرمني الشريفني‬ ‫مكافحة الفساد‬
‫التحول الوطني‬ ‫وتعزيز النزاهة‬
‫امللك سلمان بن عبدالعزيز‬
‫إطالق مشروع‬ ‫تأسيس مدينة‬
‫مدينة نيوم‬ ‫الملك سلمان للطاقة‬

‫‪1‬‬ ‫نشاط‬

‫عندمــا أطلــق خــادم الحرميــن الشــريفين الملــك‬

‫ســـلمان بـــن عبدالعزيـــز مشـــروع (نيـــوم) تولـــى‬
‫صاحـــب الســـمو الملكـــي األميـــر محمـــد بـــن‬
‫ســلمان بــن عبدالعزيــز‪ ،‬ولــي العهــد نائــب رئيــس‬
‫مجل ــس ال ــوزراء وزي ــر الدف ــاع‪ ،‬اإلش ــراف عل ــى‬
‫التخطي ــط والتنفي ــذ للمش ــروع‪.‬‬
‫ماذا يتوقع الطلبة أن تكون نيوم؟‬
‫‪...........................................................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................................‬‬

‫‪...........................................................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................................‬‬
‫‪. ........................................................................................................................................‬‬

‫‪125‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 125‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:39‬‬
 ‫الوحدة األولى الدرس الخامس‬

‫تقومي‬
‫الوحدة اخلامسة‬

‫‪126‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 126‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:39‬‬
 ‫تقويم الوحدة الخامسة‬

‫‪ ١‬يكت ــب الطلب ــة س ــيرة ذاتي ــة مختص ــرة لخ ــادم الحرمي ــن الش ــريفين المل ــك س ــلمان ب ــن‬
‫عبدالعزي ــز آل س ــعود‪ ،‬وف ــق العناص ــر اآلتي ــة‪:‬‬
‫نشأته‪. .......................................................................................................................... :‬‬
‫شخصيته‪. .................................................................................................................... :‬‬
‫إنجازاته‪. ...................................................................................................................... :‬‬

‫‪ 2‬يضع الطلبة عالمة (‪ )‬أمام العبارة الصحيحة‪ ،‬وعالمة (‪ )O‬أمام العبارة غير الصحيحة‪:‬‬
‫أ‪ -‬تولـــى خـــادم الحرمين الشـــريفين الملك ســـلمان بن عبدالعزيز آل ســـعود الحكـــم خَ لَفاً‬
‫ألخيـــه الملك فهد بـــن عبدالعزيز‪.‬‬
‫ب ‪ -‬حصلت المرأة السعودية على حق التصويت في االنتخابات البلدية في عهد‬
‫خادم الحرمين الشريفين الملك سلمان بن عبدالعزيز‪.‬‬
‫ج‪ -‬أطلـــق خـــادم الحرميـــن الشـــريفين الملك ســـلمان بـــن عبدالعزيز مشـــروع (نيوم) في‬
‫شـــرق المملكة العربية الســـعودية‪.‬‬
‫د‪ُ -‬عـــرف عـــن خادم الحرمين الشـــريفين الملك ســـلمان بـــن عبدالعزيـــز االنضباط في‬
‫الوقـــت والدقة فـــي العمل‪.‬‬
‫‪ ٣‬حقق خادم الحرمين الش ــريفين الملك س ــلمان بن عبدالعزيز إنجازات كثيرة‪ ،‬فما اإلنجاز‬
‫الذي يخدم الش ــباب في رأيك؟‬
‫‪..............................................................................................................................................‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪............................................................................................................................................‬‬

‫‪ ٤‬م ــا المناس ــبة الوطني ــة الت ــي اقت ــرح فكرته ــا خ ــادم الحرمي ــن الش ــريفين الملك س ــلمان بن‬
‫عبدالعزي ــز وأش ــرف عليه ــا‪ ،‬وع ــززت التاري ــخ الوطن ــي في ع ــام ‪1419‬هـ؟‬
‫‪..............................................................................................................................................‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪............................................................................................................................................‬‬

‫‪127‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 127‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:39‬‬
 ‫تقويم الوحدة الخامسة‬

‫‪ 5‬ما هدف برنامج (ادفع ريا ًال تنقذ عربياً)؟‬

‫‪..............................................................................................................................................‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................‬‬

‫‪ 6‬يضع الطلبة الكلمات اآلتية في مكانها المناسب من النص اآلتي‪:‬‬

‫اإلسالمي العسكري لمكافحة اإلرهاب‬ ‫الملك سلمان لإلغاثة واألعمال اإلنسانية‬ ‫لمكافحة الفكر المتطرف‬

‫مــن اإلنجــازات الوطنيــة لخادم الحرمين الشريفين الملك سلمــان بن عبدالعزيز في‬
‫خدمة اإلغاثة العالمية تأسيس مركز ‪، .......................................................................‬‬
‫وفي محاربة اإلرهاب والتطرف إنشاؤه التحالف ‪،........................................................‬‬
‫والمركز العالمي‪.............................‬‬

‫‪ 7‬متى تولى خادم الحرمين الشريفين الملك سلمان بن عبدالعزيز الحكم؟‬

‫‪. ...................................................................‬‬

‫‪ 8‬ما أبرز صفات خادم الحرمين الشريفين الملك سلمان بن عبدالعزيز؟‬

‫‪. .............................................................. -١‬‬

‫‪. ...............................................................-٢‬‬
‫‪. ...............................................................-٣‬‬

‫‪128‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 128‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:39‬‬
 ‫تقويم الوحدة الخامسة‬

‫ما أبرز قضية عربية اعتنى بها خادم الحرمين الشريفين الملك سلمان بن عبدالعزيز؟‬ ‫‪9‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬

‫‪. ...................................................................................................................................‬‬

‫‪ 10‬ماذا تعني قرارات خادم الحرمين الشريفين الملك سلمان بن عبدالعزيز في المئة يوم‬
‫األولى من حكمه؟‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬

‫‪. ...................................................................................................................................‬‬

‫‪ ١١‬يكتب الطلبة فقرة موجزة يصفون فيها إنجازات خادم الحرمين الشريفن الملك سلمان‬
‫ابن عبدالعزيز‪.‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................‬‬

‫‪. ...................................................................................................................................‬‬

‫‪129‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 129‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:39‬‬
 ‫الوحدة السادسة‬
‫رؤية المملكة العربية السعودية‬

‫الدرس السابع عشر‪ :‬رؤية المملكة ‪2030‬‬

‫الدرس الثامن عشر‪ :‬برامج تحقيق رؤية المملكة ‪٢٠٣٠‬‬
‫الدرس التاسع عشر‪ :‬برنامج جودة الحياة‬
‫الدرس العشرون‪ :‬برنامج تنمية القدرات البشرية‬

‫‪130‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 130‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:40‬‬
 ‫سوف أتعلم في هذه الوحدة‬

‫محاور رؤية المملكة ‪ 2030‬وركائزها‪.‬‬

‫برنامج تنمية القدرات البشرية‪.‬‬

‫برنامج جودة الحياة‪.‬‬

‫مشروعات رؤية المملكة ‪ ٢٠٣٠‬المستقبلية‪.‬‬

‫‪131‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 131‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:40‬‬
 ‫الدرس الرقمي‬

‫الدرس السابع عشر‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫رؤية اململكة ‪2030‬‬

‫تس ــير المملك ــة العربي ــة الس ــعودية عل ــى التطوي ــر المس ــتمر ف ــي مج ــاالت اإلدارة‬
‫واالقتصاد وغيرها‪ ،‬وفي عهد خادم الحرمين الشريفين الملك سلمان بن عبدالعزيز‬
‫آل س ــعود أُطلقت رؤية جديدة أش ــرف على إعدادها ولي العهد صاحب الس ــمو الملكي‬
‫األمي ــر محم ــد ب ــن س ــلمان ب ــن عبدالعزيز‪ ،‬فما أب ــرز جوانب تل ــك الرؤية؟‬

‫الرؤية‬
‫هـــــي خطـــــة مستقبليـــــة للطموحــــات واألهـــداف التـــي‬
‫نريد تحقيقهــا‪.‬‬
‫وفـــي عـــام ‪ 1437‬هــــ (‪٢٠١٦‬م) أطلـــق خـــادم الحرميـــن‬
‫الشـــريفين الملك ســـلمان بن عبدالعزيز آل ســـعود (رؤية‬
‫المملكـــة ‪ )2030‬لتطويـــر المملكـــة العربية الســـعودية‪.‬‬
‫وانطلقـــت برامـــج الرؤية بتخطيط ســـليم‪ ،‬ومتابعة دقيقة؛‬
‫صاحب السمو الملكي األمير محمد بن سلمان بن‬
‫عبدالعزيز آل سعود‪ ،‬ولي العهد نائب رئيس مجلس‬ ‫لكـــي تحقق األهداف ومؤشـــرات اإلنجـــاز المتوقعة لها‪.‬‬
‫الوزراء وزير الدفاع يعلن انطالق رؤية المملكة ‪٢٠٣٠‬‬

‫‪1‬‬ ‫نشاط‬

‫أطلق الملك عبدالعزيز مشروع توطين البادية وإنشاء الهجر في أول تأسيس المملكة‪.‬‬
‫باالس ــتعانة بمص ــادر التعل ــم يوض ــح الطلب ــة م ــاذا حقق ــت رؤي ــة المل ــك عبدالعزي ــز م ــن وراء ه ــذا‬
‫المش ــروع‪.‬‬
‫‪.........................................................................................................................................‬‬

‫‪. .......................................................................................................................................‬‬

‫‪132‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 132‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:42‬‬
 ‫الوحدة السادسة | الدرس السابع عشر‬

‫ركائز رؤية اململكة‪ ( 2030‬مكامن القوة)‬

‫تقـــوم (رؤيـــة المملكـــة ‪ )2030‬علـــى التخطيـــط الســـليم‪ ،‬وحكمـــة القيادة الســـعودية‬
‫وعنايتهـــا‪ ،‬ومـــن أبـــرز ركائزها مـــا يأتي‪:‬‬

‫‪ -١‬العمق اإلسالمي والعربي‪:‬‬

‫ألن فيهـــا الحرميـــن الشـــريفين‪،‬‬
‫أطهـــر بقـــاع األرض‪ ،‬وألن الكعبـــة‬
‫المشـــرفة في مكـــة المكرمـــة قبلة‬
‫أكثـــر مـــن مليار مســـلم‪.‬‬

‫‪ -٢‬قوة استثمارية‪:‬‬
‫المتـــاك المملكـــة العربيـــة الســـعودية‬
‫قدرات استثماريـــــة ضخمـــة‪ ،‬تُ َع ُّد داعمة‬
‫لالقتصـــاد ومـــورداً إضافيـــاً للبالد‪.‬‬

‫‪ -٣‬محور ربط القارات الثالث‪:‬‬

‫مكانة الموقع الجغرافي اإلســـتراتيجي للمملكة‬
‫العربيـــة الســـعودية‪ ،‬فهـــي مركز ربـــط للقارات‬
‫الثـــاث (آســـيا‪ -‬إفريقيـــا ‪ -‬أوروبـــا)‪ ،‬وتحيط‬
‫بها أكثـــر المعابر المائيـــة أهمية‪.‬‬

‫‪133‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 133‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:43‬‬
 ‫الوحدة السادسة | الدرس السابع عشر‬

‫«هدف ــي األول أن تك ــون بالدن ــا نموذجـ ـ ًا ناجحـ ـ ًا ورائد ًا ف ــي العالم على كاف ــة األصعدة ‪،‬‬
‫وس ــأعمل معكم عل ــى تحقيق ذلك»‪.‬‬
‫سلمان بن عبدالعزيز‬

‫وأنجح ال ـ ُّـرؤَى هي تلك الت ــي تُبنى على مكامن‬

‫ُ‬ ‫«دائمـ ـ ًا م ــا تب ــدأ قص ــص النجاح برؤية‪،‬‬
‫القوة»‪.‬‬
‫محمد بن سلمان بن عبدالعزيز‬

‫‪٢‬‬ ‫نشاط‬

‫أ‪ -‬يطل ــع الطلب ــة عل ــى الص ــورة ويصف ــون‬
‫اإلنج ــاز الذي حققه الشبـ ـ ــاب السع ـ ــودي‬
‫وعالقت ــه برؤي ــة المملك ــة ‪.٢٠٣٠‬‬
‫‪.............................................................‬‬

‫‪.............................................................‬‬

‫‪. ...........................................................‬‬
‫ً‬
‫صاحب السمو الملكي ولي العهد يشجع عددا من الشباب السعوديين الذين قاموا بتجميع أول‬
‫طائرة عسكرية وتصنيع عدد من أجزائها عام ‪١٤٤٠‬هـ‬

‫ب‪ -‬كيف نتفاعل مع رؤية المملكة ‪ ،2030‬ولماذا؟‬

‫‪........................................................................................................................................‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬

‫‪134‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 134‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:44‬‬
 ‫الدرس الرقمي‬

‫الدرس الثامن عشر‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬ ‫برامج حتقيق رؤية اململكة ‪٢٠٣٠‬‬

‫تق ــوم رؤي ــة المملك ــة العربي ــة الس ــعودية ‪ ٢٠٣٠‬على عدد م ــن البرامج والمش ــروعات‬
‫الت ــي تخ ــدم أهدافها‪ ،‬فم ــا أبرز تل ــك البرامج؟‬
‫برامج تحقيق رؤية المملكة ‪2030‬‬
‫هـــي برامـــج مصممـــة لتحقيـــق تطلعـــات رؤيـــة المملكـــة ‪ ٢٠٣٠‬وأهدافهـــا‪ ،‬وتتضمـــن مجموعـــة من‬
‫المبـــادرات‪ .‬وهـــذه المبـــادرات هـــي مجموعة من األنشـــطة والمشـــروعات لهـــا زمن محـــدد ونتائج‬
‫متوقعـــة‪ .‬وبلـــغ عـــدد برامـــج تحقيـــق رؤيـــة المملكـــة ‪ ٢٠٣٠‬ثالثة عشـــر برنامجـــاً‪ ،‬منها مـــا يأتي‪:‬‬
‫‪ -1‬برنامج َج ْودة الحياة‪:‬‬
‫يُعنى بتحسين نمط حياة الفرد واألسرة‪ ،‬وبناء مجتمع ينعم بحياة متوازنة‪.‬‬
‫‪ -٢‬برنامج اإلسكان‪:‬‬
‫يُعنى بتقديم حلول سكنية تلبي احتياجات وتطلعات األسرة السعودية‪.‬‬
‫‪ -٣‬برنامج التحول الوطني‪:‬‬
‫يرمي إلى تحقيق التميز في األداء الحكومي‪ ،‬واالرتقاء بمستوى الخدمات المعيشية‪.‬‬
‫‪ -٤‬برنامج تطوير القطاع المالي‪:‬‬
‫يعنى بتحسين الجوانب المالية واالستثمارية‪ ،‬وزيادة كفاءة اإلنفاق واإليراد‪.‬‬
‫‪ -٥‬برنامج تطوير الصناعات الوطنية والخدمات اللوجستية‪:‬‬
‫يرمـــي إلـــى تحويـــل المملكـــة إلـــى قـــوة صناعية رائـــدة ومنصـــة لوجســـتية دولية‪ ،‬فـــي عدد من‬
‫المجـــاالت الواعدة‪.‬‬
‫‪ -٦‬برنامج التخصيص‪:‬‬
‫يعنى بتعزيز دور القطاع الخاص في تقديم الخدمات‪.‬‬
‫‪ -٧‬برنامج خدمة ضيوف الرحمن‪:‬‬
‫لزيـــادة خدمـــات حجـــاج بيـــت اهلل الحـــرام والمســـجد النبـــوي‪ ،‬و ُز ّوارهمـــا‪ ،‬والعنايـــة بالتاريـــخ‬
‫اإلســـامي‪.‬‬
‫‪ -٨‬برنامج تنمية القدرات البشرية‪:‬‬
‫لتحســـين مخرجـــات التعليم بجميع مراحلـــه‪ ،‬واالرتقاء بمســـتوى التدريب والمهـــارات والقدرات‬
‫للطلبـــة في أثناء دراســـتهم وبعـــد توليهم مســـؤوليات عملية‪.‬‬

‫‪135‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 135‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:44‬‬
 ‫الوحدة السادسة | الدرس الثامن عشر‬

‫مشروعات رؤية المملكة ‪٢٠٣٠‬‬

‫أشـــرف صاحـــب الســـمو الملكـــي األمير محمد بن ســـلمان بـــن عبدالعزيز ولـــي العهد على‬
‫عـــدد من المشـــروعات التي أطلقها خادم الحرمين الشـــريفين الملك ســـلمان بن عبدالعزيز‬
‫ضمـــن رؤية المملكـــة العربية الســـعودية ‪ ،2030‬ومن أبرزها‪:‬‬
‫مشروع نيوم‪:‬‬
‫مشروع اســـتثماري من أكبر المشروعات‬
‫طموحـــاً‪ ،‬ويقـــع شـــمال غـــرب المملكـــة‬
‫العربيـــة الســـعودية‪ ،‬واســـم (نيـــوم)‬
‫هـــو مجمـــوع كلمتيـــن‪ ،‬همـــا‪( :‬جديـــد)‬
‫و(مســـتقبل)‪ ،‬وتعني المســـتقبل الجديد‪.‬‬
‫ويرمي مشــــــروع (نيوم) إلــــــى‪ :‬تنويـــــــع‬
‫االقتصــــــاد فــــــــي المملكــــــــة العربيـــــة‬
‫السعوديـــــة‪ ،‬واالعتمـــــــاد علــــى مصادر‬
‫الطاقــــــــة المتجـــــــددة‪ ،‬وجمـــــع أفضــل‬
‫العقول البشـــرية‪ ،‬وجـــذب رؤوس األموال‬
‫واالســـتثمارات العالمية إليـــه‪ ،‬وتقديم ما‬
‫ال مـــن تنميـــة اإلنســـان‪ ،‬وتوفير مســـتقبل آمن للشـــباب‪.‬‬ ‫يحلـــم بـــه المواطنـــون مســـتقب ً‬

‫‪١‬‬ ‫نشاط‬
‫يتخي ــل الطلب ــة م ــاذا س ــيكون علي ــه الوط ــن بع ــد تحقي ــق (رؤي ــة المملك ــة ‪ )2030‬م ــن خ ــال‬
‫اإلجاب ــة عل ــى األس ــئلة اآلتي ــة‪:‬‬
‫أ‪ -‬ما المواقع الجديدة التي ستكون جاذبة للمواطنين والس ّياح؟‬
‫‪. ............................................................................................................................................................................‬‬
‫ب‪ -‬ما التقنيات التي ُي َت َوقَّ ُع أن يستعملها الطلبة في دراستهم مستقب ًال؟‬
‫‪. ............................................................................................................................................................................‬‬

‫‪136‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 136‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:46‬‬
 ‫الوحدة السادسة | الدرس الثامن عشر‬

‫‪٢‬‬ ‫نشاط‬
‫يكمل الطلبة الجدول الزمني لألحداث التي يمكن توقُّ ُعها في المستقبل‪:‬‬
‫أحداث الوطن‬ ‫أحداث شخصية‬ ‫العام‬
‫‪...........................................‬‬ ‫‪...........................................‬‬ ‫‪2020‬‬
‫افتتاح المرحلة األولى لمشروع نيوم‬ ‫دراسة تخصص األمن السيبراني في الجامعة‬ ‫‪2025‬‬
‫‪...........................................‬‬ ‫‪...........................................‬‬
‫‪2030‬‬
‫‪...........................................‬‬ ‫‪...........................................‬‬ ‫‪2040‬‬
‫‪...........................................‬‬ ‫‪...........................................‬‬ ‫‪2050‬‬

‫‪٣‬‬ ‫نشاط‬

‫يجيب الطلبة عن األسئلة اآلتية باالستعانة بخيالهم‪:‬‬

‫أ‪ -‬ما مواهبك ومهاراتك التي تريد أن تطورها لخدمة وطنك مستقب ًال؟‬
‫‪. ...........................................................................................................................................................................‬‬
‫ب‪ -‬ما طموحاتك في تنمية وطنك؟‬
‫‪..............................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................‬‬

‫‪. ..........................................................................................................................................................................‬‬

‫‪137‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 137‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:47‬‬
 ‫الوحدة السادسة | الدرس الثامن عشر‬

‫أسس (محاور) رؤية المملكة ‪2030‬‬

‫وطن طَ موح‬ ‫اقتصاد مزدهر‬ ‫مجتمع حيوي‬

‫استغالل الموقع‬
‫حكومة فاعلة‬ ‫تكامل‬ ‫خدمات‬ ‫قيم راسخة‬
‫كفاءة إنفاق‬ ‫شفافية‬ ‫تنافس جاذب‬ ‫الوحدة الوطنية‬ ‫اإلسالم‬
‫مخزونات إستراتيجية‬ ‫طاقة‬ ‫بيئة عمل‬ ‫بيئة عامرة‬
‫تعزيز خدمة المواطن‬ ‫مدن اقتصادية‬ ‫حياة صحية‬ ‫ثقافة وترفيه‬
‫مواطن مسؤول‬ ‫استثمار فاعل‬ ‫بيئة مستدامة‬
‫مسؤولية في الحياة‬ ‫قدرات استثمارية‬ ‫تخصيص‬ ‫بنيان متين‬
‫مسؤولية في العمل‬ ‫قطاعات واعدة‬
‫الشخصية‬ ‫األســـــــرة‬
‫مسؤولية في المجتمع‬ ‫فرص مثمرة‬ ‫المجتمع‬
‫أسر منتجة‬ ‫كفاءات‬
‫تعليم وتدريب‬ ‫منشآت‬

‫‪138‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 138‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:48‬‬
 ‫الدرس الرقمي‬

‫الدرس التاسع عشر‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬ ‫برنامج جودة احلياة‬

‫اعتن ــت رؤي ــة المملك ــة العربي ــة الس ــعودية ‪ ٢٠٣٠‬بحي ــاة الناس في المملك ــة العربية‬
‫الس ــعودية وجودته ــا‪ ،‬لالرتق ــاء بمس ــتوياتها م ــن خ ــال أح ــد برامجها وه ــو برنامج‬
‫ج ــودة الحي ــاة‪ ،‬فم ــا أب ــرز جوانب ه ــذا البرنامج ؟‬

‫ُخص ــص برنام ــج ج ــودة الحي ــاة ف ــي رؤي ــة المملك ــة ‪ ،2030‬لتحس ــين حي ــاة‬
‫الفــرد واألســرة‪ ،‬ولبنــاء مجتمــع تتحقــق فيــه مســتويات عاليــة فــي أســلوب‬
‫الحيــاة‪.‬‬
‫مــن ضمــن أعمــال برنامــج جــودة الحيــاة بنــاء أماكــن جديــدة لتحســين نمــط الحيــاة ومســتوى‬
‫العيــش فــي الوطــن‪ ،‬مثــل‪:‬‬
‫مراكز للفنون والثقافة‪.‬‬ ‫المالعب‪.‬‬ ‫المتاحف‪.‬‬
‫المدن الترفيهية‪.‬‬ ‫قاعات السينما والمسارح‪.‬‬ ‫المطاعم‪.‬‬

‫جودة الحياة‬
‫االرتقاء بمستوى حياة الفرد والمجتمع وأسلوب الحياة‬

‫نمط الحياة‬ ‫مستوى العيش‬

‫توفير وتحسين‬ ‫توفير وتحسين‬

‫الرياضة‬ ‫التراث‬ ‫الترفيه‬ ‫األمن‬ ‫اإلسكان االقتصاد‬ ‫التعليم‬

‫الترويح‬ ‫الفنون‬ ‫الثقافة‬ ‫المدن‬ ‫الخدمات‬ ‫البيئة‬ ‫الصحة‬

‫والنقل‬

‫‪139‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 139‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:49‬‬
 ‫الوحدة السادسة | الدرس التاسع عشر‬

‫‪1‬‬ ‫نشاط‬

‫برأيك ما الخيارات المناسبة التي ستسهم في تحقيق حياة أفضل من العناصر اآلتية؟‬
‫قاعة سينما‪.‬‬ ‫مهرجان ترفيهي‪.‬‬ ‫صالة ألعاب إلكترونية‪ .‬‬
‫متحف‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫ناد رياضي‪ .‬‬ ‫مسرح مفتوح‪.‬‬
‫حدائق نباتات طبيعية‪.‬‬ ‫مسابقات وطنية‪.‬‬ ‫ ‬
‫مالعب رياضية‪.‬‬
‫برنامج تطوعي بإشراف وزارة الموارد البشرية والتنمية االجتماعية‪.‬‬
‫خيارات أخرى‪ ،‬مثل‪. ............................................................................................ :‬‬

‫‪140‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 140‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:53‬‬
 ‫الوحدة السادسة | الدرس التاسع عشر‬

‫‪٢‬‬ ‫نشاط‬

‫مــن أهــداف برنامــج جــودة الحيــاة تحســين المــدن الســعودية‪ ،‬لكــي تنضــم ‪ 3‬مــدن منهــا إلــى‬
‫قائمــة أفضــل ‪ 100‬مدينــة فــي العالــم‪.‬‬
‫ما المدن التي في رأيك ستكون بإذن اهلل في القائمة قبل نهاية عام ‪2030‬؟‬
‫‪....................................................-٣ ...................................................-٢ ...................................................-1‬‬

‫تطمح رؤية المملكة العربية السعودية ‪ 2030‬لتحقيق عدد من المستهدفات‪ ،‬ومنها‪:‬‬

‫‪2030‬‬ ‫اليوم‬
‫‪ 30‬مليون‬ ‫‪ 8‬ماليين‬ ‫زيادة استقبال الضيوف‬
‫معتمر سنو ّي ًا‬ ‫معتمر سنو ّي ًا‬ ‫المعتمرين‬

‫‪2030‬‬ ‫اليوم‬
‫تصنيف مدن سعودية من أفضل‬
‫‪ 3‬مدن‬ ‫ال يوجد‬ ‫‪ 100‬مدينة في العالم‬

‫‪2030‬‬ ‫اليوم‬
‫نسبة مشاركة‬
‫‪%30‬‬ ‫‪%22‬‬ ‫المرأة في العمل‬

‫‪2030‬‬ ‫اليوم‬
‫الصادرات‬
‫‪%50‬‬ ‫‪%16‬‬ ‫غير النفطية‬

‫‪2030‬‬ ‫اليوم‬
‫متطوع في القطاع‬
‫مليون متطوع‬ ‫‪ 11000‬متطوع‬ ‫غير الربحي‬

‫‪2030‬‬ ‫اليوم‬
‫نسبة ممارسة الرياضة مرة‬
‫‪%40‬‬ ‫‪%13‬‬
‫ً‬
‫أسبوعيا‬ ‫واحدة على األقل‬

‫‪141‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 141‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:54‬‬
 ‫الدرس الرقمي‬

‫الدرس العشرون‬
‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫برنامج تنمية القدرات البشرية‬

‫ـاس لتطوير ق ــدرات المواطني ــن‪ ،‬وتنمي ــة مهاراتهم؛ ألجل‬ ‫َ‬
‫المنط َل ــقَ األس ـ َ‬ ‫ُي َع ـ ّـد التعلي ـ ُـم‬
‫التأهي ــل والمنافس ــة والري ــادة وتحقي ــق االبت ــكار واإلب ــداع‪ ،‬فم ــا أب ــرز جوان ــب برنام ــج‬
‫تنمي ــة الق ــدرات البش ــرية لتحقي ــق ذلك؟‬

‫ُخص ــص برنام ــج تنمي ــة الق ــدرات البش ــرية ف ــي رؤي ــة المملك ــة‬
‫العربيــة الســعودية ‪ ،٢٠٣٠‬لتزويــد المواطنيــن بالقيــم‪ ،‬والمعــارف‪،‬‬
‫تؤهله ــم لس ــوق العم ــل‪ ،‬م ــن خ ــال تحس ــين‬
‫والمه ــارات‪ ،‬الت ــي ِّ‬
‫التعلي ــم ومخرجات ــه‪ ،‬ومج ــاالت أخ ــرى‪.‬‬

‫مجاالت البرنامج‬
‫من أبرز مجاالت البرنامج ما يأتي‪:‬‬
‫تحضير الطلبة لمِ َه ِن المستقبل‪ ،‬وبناء قدراتهم على اإلبداع والتشغيل الذاتي‪.‬‬
‫بناء قدرات المعلمين‪ ،‬وقيادات المدارس والمشرفين من الرجال والنساء‪.‬‬
‫توسيع المراحل األولى في التعليم‪ ،‬مثل‪ :‬رياض األطفال‪.‬‬
‫توفي ــر بيئ ــة تعليمي ــة جاذب ــة‪ ،‬م ــن حي ــث المبان ــي المدرس ــية‪ ،‬والتقني ــات الحديث ــة‪ ،‬والبرام ــج‬
‫المس ــتقبلية‪.‬‬
‫تطوي ــر مج ــاالت التدري ــب‪ ،‬وتحقي ــق االس ــتدامة ف ــي التعل ــم؛ لمواكب ــة المس ــتجدات المعرفي ــة‪،‬‬
‫وتوس ــيع ذل ــك؛ لتوفي ــر احتياج ــات س ــوق العم ــل‪.‬‬

‫‪142‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 142‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:56‬‬
 ‫الوحدة السادسة | الدرس العشرون‬

‫‪١‬‬ ‫نشاط‬

‫يرم ــي برنام ــج تنمي ــة الق ــدرات البش ــرية إل ــى تعزي ــز ع ــدد م ــن القي ــم الت ــي تس ــهم ف ــي تحقي ــق‬
‫أهداف ــه‪ .‬يرج ــع الطلب ــة إل ــى مص ــادر التعل ــم ويضيف ــون أب ــرز القي ــم الت ــي يس ــتهدفها ه ــذا‬
‫البرنام ــج ف ــي الفراغ ــات اآلتي ــة‪:‬‬
‫‪. ............................. -٣‬‬ ‫‪ -٢‬المثابرة‪.‬‬ ‫‪ -١‬العزيمة‪.‬‬
‫‪. ............................. -٦‬‬ ‫‪. ............................. -٥‬‬ ‫‪. ............................. -٤‬‬

‫منظومة التعليم والتدريب في برنامج تنمية القدرات البشرية‬

‫التعليم‬ ‫التعليم العام‬ ‫مرحلة تعليم‬

‫ما بعد الثانوي‬ ‫من االبتدائية حتى الثانوية‬ ‫الطفولة المبكرة‬

‫التعليم العالي‬ ‫المرحلة المتوسطة‬ ‫المرحلة االبتدائية‬ ‫رياض األطفال‬

‫(أكاديمي)‬

‫‪ ٢٣-١٨‬سنة‬ ‫‪ ١٥-١١‬سنة‬ ‫‪ ١١-٦‬سنة‬ ‫‪ ٦-٣‬سنوات‬

‫الحضانة‬
‫(‪)٣-٠‬‬
‫التعليم العالي‬ ‫سنوات‬
‫(التدريب المهني والتقني)‬
‫الثانوية (تدريب تقني ومهني)‬ ‫الثانوية (أكاديمي)‬

‫‪ ٢٣-١٨‬سنة‬ ‫‪ ١٨-١٥‬سنة‬ ‫‪ ١٨-١٥‬سنة‬

‫سوق العمل والتعليم مدى الحياة ( أكبر من ‪ ٢٣‬سنة)‬

‫‪143‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 143‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:56‬‬
 ‫الوحدة السادسة | الدرس العشرون‬

‫‪٢‬‬ ‫نشاط‬

‫برأي ــك‪ ،‬كي ــف يحق ــق برنام ــج تنمي ــة الق ــدرات البش ــرية تعزي ــز مكان ــة المملك ــة العربي ــة الس ــعودية‬
‫عالمي ـ ًا؟‬
‫‪..............................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................‬‬

‫الطلبة أساس البرنامج‬

‫يعتنــي برنامــج تنميــة القــدرات البشــرية بالطلبــة‬
‫منـــذ بـــدء مراحـــل تعليمهـــم المبكـــرة‪ ،‬وهـــذا‬
‫يتطل ــب ب ــذل الجه ــد والمثاب ــرة والعم ــل ال ــدؤوب‬
‫م ــن جانبه ــم؛ لتحقي ــق أهداف ــه‪ ،‬وإب ــراز مكان ــة‬
‫أحد الفصول الدراسية في المملكة العربية السعودية‬ ‫المملك ــة العربي ــة الس ــعودية محليـ ـاً وعالميـ ـاً‪.‬‬

‫‪144‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 144‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:57‬‬
 ‫الوحدة األولى الدرس الخامس‬

‫تقومي‬
‫الوحدة السادسة‬

‫‪145‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 145‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:57‬‬
 ‫تقويم الوحدة السادسة‬

‫‪ 1‬يذكر الطلبة ثالث ًا من ركائز رؤية المملكة ‪.2030‬‬

‫‪. ........................................................................................................................................................................-1‬‬

‫‪. ........................................................................................................................................................................-2‬‬

‫‪. ........................................................................................................................................................................-3‬‬

‫‪ 2‬يضع الطلبة عالمة (‪ )‬أمام العبارة الصحيحة‪ ،‬وعالمة (‪ )O‬أمام العبارة غير الصحيحة‪:‬‬
‫أ‪ -‬أُعلنت رؤية المملكة ‪ 2030‬في عام ‪1430‬هـ‪.‬‬
‫ب‪ -‬الموقع الجغرافي لوطني محور مهم في رؤية المملكة ‪.2030‬‬
‫ج‪ -‬التخصيص ليس استثماراً فاع ً‬
‫ال‪.‬‬
‫د‪ -‬العمق اإلسالمي والعربي لوطني هو أن فيه الحرمين الشريفين‪.‬‬
‫هـ‪ -‬تقع مدينة نيوم المستقبلية شرق المملكة العربية السعودية‪.‬‬
‫و‪ -‬تحسين مستوى العيش ونمط الحياة من أسس برنامج جودة الحياة‪.‬‬

‫‪ 3‬ما أبرز التوقعات لنتائج (رؤية المملكة ‪ )2030‬في رأيك؟‬

‫‪..............................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..............................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................‬‬

‫‪146‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 146‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:58‬‬
 ‫تقويم الوحدة السادسة‬

‫‪ 4‬يكمل الطلبة الفراغات اآلتية‪:‬‬

‫أ‪ -‬أُطلقت رؤية المملكة ‪ 2030‬في عام ‪. ..............................................‬‬

‫ب‪ -‬مـــن عوامل نجاح رؤية المملكة ‪. ................................................................................................. ٢٠٣٠‬‬

‫ج‪ُ -‬خصص برنامج جودة الحياة في رؤية المملكة ‪ 2030‬لتحســـين حياة ‪،......................................‬‬
‫و ‪. ...............................................‬‬

‫د‪ -‬برنامـــج ‪ ..........................................................‬ســـيجعل بالدنـــا مـــن أفضـــل ‪ 10‬دول ترحيبـــاً في‬

‫العالـــم قبل عـــام ‪.2030‬‬

‫‪ 5‬يصل الطلبة ما في المجموعة (أ) بما يناسبها في المجموعة (ب) باستعمال األرقام‪:‬‬

‫المجموعة (ب)‬ ‫المجموعة (أ)‬

‫من ركائز رؤية المملكة ‪2030‬‬ ‫‪ -1‬من أهداف برنامج جودة الحياة‬

‫رفع نسبة مشاركة المرأة في العمل‬ ‫‪ -2‬برنامج تنمية القدرات البشرية‬

‫أحد برامج رؤية المملكة ‪2030‬‬ ‫‪ -3‬من أهداف رؤية المملكة ‪2030‬‬

‫تحسين المدن السعودية‬ ‫‪ -4‬العمق اإلسالمي والعربي‬

‫‪147‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 147‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:58‬‬
 ‫‪3‬‬

‫الفصل الدراسي‬
‫الثالث‬

‫‪148‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 148‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:58‬‬
 ‫محتويات‬
‫الفصل الدراسي الثالث‬

‫‪150‬‬ ‫الم َ‬
‫واطنَ ة االجتماعية واالقتصادية ‪...........................‬‬ ‫الوحدة السابعة‪ُ :‬‬

‫الم َ‬
‫واطنَة ‪152 ........................................................................‬‬ ‫الدرس الحادي والعشرون ‪ُ :‬‬
‫‪154‬‬ ‫الــدرس الثانــي والعشــرون‪ :‬األمانــة والصدقــة ‪..........................................................‬‬

‫‪157‬‬ ‫الدرس الثالث والعشرون‪ :‬اآلثار التاريخية الوطنية ‪.............................................‬‬

‫الــدرس الرابــع والعشــرون‪ :‬الضرائــب ‪162 ........................................................................‬‬

‫تقويم الوحدة الســابعة ‪167 .............................................................................................‬‬

‫الوحدة الثامنة‪ :‬الجغرافيا والمجتمع ‪170 ..........................................................‬‬

‫‪172‬‬ ‫‪...................................‬‬ ‫الدرس الخامس والعشــرون‪ :‬خطوط الطول ودوائر العرض‬

‫‪176‬‬ ‫الــدرس الســادس والعشــرون‪ :‬موقــع وطنــي ‪.................................................................‬‬

‫‪180‬‬ ‫الــدرس الســابع والعشــرون‪ُ :‬منــاخ وطنــي ‪....................................................................‬‬

‫‪183‬‬ ‫الدرس الثامن والعشرون‪ُ :‬سكّ ان وطني ‪......................................................................‬‬

‫‪186‬‬ ‫المجتمعية ‪......................................................‬‬ ‫الدرس التاسع والعشرون‪ :‬المشاركة‬

‫‪189‬‬ ‫‪...........................................................................................‬‬ ‫تقويــم الوحــدة الثامنــة‬

‫‪149‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 149‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:59‬‬
 ‫الوحدة السابعة‬
‫َ‬
‫املواط َنة االجتماعية واالقتصادية‬

‫َ‬
‫المواطنَة‬ ‫الدرس الحادي والعشرون‪:‬‬
‫الدرس الثاني والعشرون‪ :‬األمانة والصدق‬
‫الدرس الثالث والعشرون‪ :‬اآلثار التاريخية الوطنية‬
‫الدرس الرابع والعشرون‪ :‬الضرائب‬

‫‪���� ������ �������� �������.indd 150‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:59‬‬

 ‫سوف أتعلم في هذه الوحدة‬

‫َ‬
‫المواطنَة‪.‬‬ ‫مفهوم‬
‫ِق َيم األمانة والصدق‪.‬‬
‫أنواع اآلثار في وطني‪.‬‬
‫مفهوم الضرائب وأنواعها في وطني‪.‬‬

‫‪151‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 151‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:38:59‬‬
 ‫الدرس الرقمي‬

‫الدرس الحادي والعشرون‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬ ‫َ‬
‫املواطنَ ة‬

‫اله ِو َّي ــة الوطني ــة ج ــزء ًا مهم ًا م ــن انتماء اإلنس ــان لوطنه‪ ،‬فما ه ــي المواطنة؟‬
‫تع ــد ُ‬
‫وما أب ــرز مظاهرها؟‬

‫َ‬
‫المواطنَة‪:‬‬
‫هي انتمـــــاء اإلنســــان إلى وطنـــــه على أســـس من القيم واألخالق والمبـــادئ مع التمتع‬
‫بالحقـــوق وأداء الواجبـــات‪ ،‬والـــوالء للقيـــادة والفخر بالوطن‪ ،‬في عالقـــة متبادلة تحقق‬
‫األمن واالســـتقرار واالزدهار للوطـــن والمواطن‪.‬‬
‫حقوق المواطن‪:‬‬
‫التعليم والصحة‪.‬‬ ‫تحقيق األمن‪.‬‬ ‫حفظ الدين‪.‬‬
‫العدل والمساواة‪.‬‬ ‫الحياة الكريمة (جودة الحياة)‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫نشاط‬

‫مـــن أقـــوال خـــادم الحرمين الشـــريفين الملك ســـلمان بـــن عبدالعزيـــز ‪-‬يحفظه اهلل‪:-‬‬
‫«إن سياســـتنا الداخليـــة تقـــوم علـــى ركائز أساســـية تتمثل فـــي حفظ األمـــن‪ ،‬وتحقيق‬
‫االســـتقرار‪ ،‬والرخـــاء في بالدنـــا ‪ ....‬ورفع إنتاجيـــة المجتمع لتحقيـــق التنمية بما يلبي‬
‫احتياجـــات الحاضـــر ويحفظ حـــق األجيال»‪.‬‬
‫يستخرج الطلبة من النص أبرز حقوق المواطن‪:‬‬
‫‪. .................................................... -3‬‬ ‫‪ -1‬العناية بمستقبل المواطن‬
‫‪. .................................................... -٤‬‬ ‫‪. .................................................... -٢‬‬

‫‪152‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 152‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:00‬‬
 ‫الوحدة السابعة | الدرس احلادي والعشرون‬

‫‪2‬‬ ‫نشاط‬
‫يشرح الطلبة كيف يكون التزام النظام في المدرسة‪.‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................‬‬

‫المواطن المسؤول‪:‬‬
‫هـــو اإلنســـان ذو الخلـــق الحميـــد الملتـــزم لتعاليـــم دينـــه الســـمحة‪ ،‬والمنتمـــي لوطنه‪،‬‬
‫والمجتهـــد في دراســـته وعمله‪ ،‬والمشـــارك بفاعلية في مجتمعه لتحقيـــق رق ِّيه ورفعته‪.‬‬

‫نتيجة لجه ــود الدولة والمواطنين وصلت‬

‫مثال‬
‫ش ــركة أرامكو الس ــعودية إلى أعلى مستوى‬
‫بين الشركات العالمية‪.‬‬

‫واجبات المواطن‪:‬‬
‫الفخر بالوطن وتراثه‪.‬‬ ‫التزام المسؤولية‪.‬‬ ‫األمانه والصدق‪.‬‬
‫التزام األنظمة‪.‬‬ ‫المحافظة على البيئة‪.‬‬ ‫المشاركة المجتمعية‪.‬‬
‫المحافظة على الممتلكات العامة والخاصة‪.‬‬ ‫التميز واإلبداع في الدراسة والعمل‬

‫‪153‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 153‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:01‬‬
 ‫الدرس الرقمي‬

‫الدرس الثاني والعشرون‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬ ‫األمانة والصدق‬

‫م ــن صف ــات المواط ــن الصال ــح التزام ــه القيم األخالقي ــة الفاضلة‪ ،‬ومنه ــا‪ :‬األمانة‬
‫والص ــدق‪ ،‬فم ــا هم ــا؟ وما أب ــرز مظاهرهما؟‬

‫األمانة‪:‬‬
‫مــن األخــاق الحميــدة‪ ،‬وتشــمل القيــام بالواجبــات علــى أكمــل وجــه وأداء الحقــوق‪ ،‬وهــي‬
‫ضــد الخيانــة‪.‬‬
‫من مظاهر األمانة‬

‫حفظ‬ ‫المحافظة‬
‫األسرار‬ ‫على الدين‬
‫حفظ حقوق‬ ‫إتقان‬
‫اآلخرين‬ ‫العمل‬
‫التزام‬ ‫تجنب‬
‫النظام‬ ‫الغش‬

‫بماذا كان ُي َلقَّ ب الرسول ﷺ؟‬

‫أمن‬ ‫األمانة‬ ‫إذا تحققـــت األمانة لـــدى المواطن تحقق‬
‫األمن له ولوطنـــه ولمجتمعه‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫إذا استعرتَ شيئ ًا من شخص آخر‪ ،‬كيف يكون تحقيق األمانة؟‬
‫إعادته في الوقت المتفق عليه‪.‬‬ ‫المحافظة عليه‪.‬‬

‫‪154‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 154‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:02‬‬
 ‫الوحدة السابعة | الدرس الثاني والعشرون‬

‫ماذا يحدث إذا لم تؤ َّد األمانة؟‬

‫اإلخالل باألمانة يؤدي إلى الضرر بك وباآلخرين‪.‬‬

‫الصدق‪:‬‬
‫هو قول الحقيقة دون تغيير‪ ،‬وفعل ما هو صحيح‪.‬‬

‫من أنواع الصدق‪:‬‬

‫تجنب الغش والتزوير‬ ‫الصدق في‬ ‫تجنب الكذب والمبالغة‬ ‫الصدق في‬
‫العمل‬ ‫القول‬
‫اإلخالص وإتقان العمل‬ ‫التأكد من الخبر قبل نقله‬

‫فوائد الصدق‪:‬‬
‫كسب ثقة اآلخرين‪.‬‬ ‫تحقيق التزام الدين والقيم‪.‬‬
‫تعزيز الشخصية المسؤولة‪.‬‬ ‫تقوية العالقات بين الناس‪.‬‬

‫َ‬
‫المواطنَة والوطن؟‬ ‫ما أثر الصدق في‬
‫الصدق من األخالق الحميدة‪ ،‬يؤدي إلى حسن العمل والتعامل‪.‬‬
‫أما غياب الصدق واألمانة‪ ،‬فيؤدي إلى انتشار الفساد وضياع األمن‪.‬‬

‫‪155‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 155‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:02‬‬
 ‫الوحدة السابعة | الدرس الثاني والعشرون‬

‫‪١‬‬ ‫نشاط‬

‫أ‪ -‬يضع الطلبة العبارات اآلتية في مكانها المناسب‪:‬‬

‫(الت ــزام النظ ــام ‪ -‬الغ ــش ‪ -‬الك ــذب ‪ -‬أخ ــذ ش ــيء لي ــس م ــن حقن ــا ‪ -‬إتق ــان العم ــل ‪-‬‬
‫ال ِّر ْش ــوة ‪ -‬ق ــول الص ــدق ‪ -‬المحافظ ــة عل ــى الدي ــن)‬

‫َ‬
‫المواطنَة‬ ‫ضد‬ ‫المواطنة‬

‫ب‪ -‬يستخرج الطلبة النتائج الناشئة عن الفساد من النص اآلتي‪:‬‬

‫مــن أعمــال خــادم الحرميــن الشــريفين الملــك ســلمان بــن عبدالعزيــز محاربــة الفســاد‪،‬‬
‫فقــد قــال‪« :‬إن الفســاد بــكل أنواعــه وأشــكاله آفــة خطيــرة تقـ ّوض المجتمعــات‪ ،‬وتحــول‬
‫دون نهضته ــا وتنميته ــا‪ ،‬وق ــد عزمن ــا بح ــول اهلل تعال ــى وقوت ــه عل ــى مواجهت ــه بع ــدل‬
‫وحــزم»‪.‬‬
‫‪. ................................................................................................................................ -1‬‬
‫‪. ................................................................................................................................ -2‬‬
‫‪. ................................................................................................................................ -3‬‬

‫‪156‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 156‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:03‬‬
 ‫الدرس الرقمي‬

‫الدرس الثالث والعشرون‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫اآلثار التاريخية الوطنية‬

‫يتمي ــز وطن ــي المملك ــة العربي ــة الس ــعودية بعراق ــة تاريخ ــه‪ ،‬وكون ــه مهب ــط الوح ــي‬
‫وأرض الحض ــارات العربي ــة الت ــي ال ت ــزال بع ــض آثاره ــا باقي ــة إل ــى الي ــوم‪.‬‬
‫فما اآلثار التاريخية في وطني؟ وما واجبنا تجاهها؟‬
‫اآلثار سجل حضاري مهم للوطن؛ ألنها تعبر عن امتداد تاريخ الوطن وتراثه‪.‬‬

‫ِ‬
‫عالم اآلثار‬

‫يحلل المعلومات و يربطها‬ ‫يعتني بالمق َت َن َيات والمعالم‬ ‫يبحث عن اآلثار‬

‫باالمتداد التاريخي‬ ‫األثرية ودراستها‬ ‫ويكشف عنها‬

‫يهتــم العلمــاء فــي العالــم بآثــار وطنــي‪ ،‬ألنهــا مــن أقــدم المعالــم فــي األرض‪ ،‬ويحرصــون‬
‫عل ــى معرف ــة أص ــول البش ــرية وحضاراته ــا الت ــي انطلق ــت م ــن ش ــبه الجزي ــرة العربي ــة‪،‬‬
‫وه ــذا يجعلن ــي أفخ ــر بوطن ــي وتراث ــه‪.‬‬

‫أمثلة ألعمال التنقيب األثري في وطني‬

‫ُج َرش‬ ‫الر َبذَة‬

‫َّ‬ ‫الفاو‬
‫جنوب‬ ‫جنوب شرق‬ ‫واسر‬
‫الد ِ‬
‫في وادي َّ‬
‫خَ ميس مشيط‬ ‫المدينة المنورة‬ ‫جنوب الرياض‬
‫عصور ما قبل‬ ‫الحضارة العربية‬
‫اإلسالم والعصور‬ ‫العصور اإلسالمية‬
‫اإلسالمية‬ ‫قبل اإلسالم‬

‫‪157‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 157‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:03‬‬
 ‫الوحدة السابعة | الدرس الثالث والعشرون‬

‫أين نجد اآلثار؟‬

‫نجد اآلثار في المتاحف والمواقع التاريخية‪.‬‬
‫ما المتاحف؟‬
‫المتاحف هي األماكن التي تعرض فيها اآلثار وقصصها التاريخية‪.‬‬

‫‪١‬‬ ‫نشاط‬

‫يرجـ ـ ــع الطلب ـ ــة إل ــى موق ــع المتح ــف الوطن ــي عل ــى تويت ــر‬
‫ويخت ــارون ثالثـ ـ ـ ـ ًا م ـ ــن المقتني ــات ويصفونه ــا باالس ــتعانة‬
‫بمص ــادر التعل ــم‪.‬‬
‫‪........................................................................................‬‬
‫‪https://twitter.com/SaudiMuseum‬‬
‫‪........................................................................................‬‬

‫‪158‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 158‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:05‬‬
 ‫الوحدة السابعة | الدرس الثالث والعشرون‬

‫‪2‬‬ ‫نشاط‬
‫يح ـ ّـدد الطلب ــة أق ــرب ثالث ــة مواق ــع أثري ــة وتاريخي ــة إليه ــم ف ــي المملك ــة العربي ــة‬
‫الس ــعودية‪ ،‬و َي ِصفونه ــا‪:‬‬
‫‪. ................................................................................................................................ -1‬‬
‫‪. ................................................................................................................................ -2‬‬
‫‪. ................................................................................................................................ -3‬‬
‫المحافظة على اآلثار الوطنية‪:‬‬
‫اآلثار ثروة وطنية‪ ،‬والمحافظة عليها واجب وطني‪ ،‬ولهذا تهتم هيئة التراث في‬
‫وزارة الثقافة باآلثار في مناطق المملكة العربية السعودية وتعتني بها‪.‬‬
‫نظام اآلثار والمتاحف والتراث العمراني يحقق المحافظة على اآلثار‪ ،‬ويعاقب‬
‫المخالفين لذلك‪.‬‬
‫كيف نحافظ على اآلثار؟‬
‫إبالغ الجهات المختصة عن أماكن وجودها‪.‬‬ ‫تجنب العبث بها‪.‬‬
‫توعية اآلخرين بأهميتها‪.‬‬ ‫تجنب نقلها أو ترحيلها من مكانها‪.‬‬

‫‪159‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 159‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:06‬‬
 ‫الوحدة السابعة | الدرس الثالث والعشرون‬

‫بعض األعمال المخالفة في التعامل مع اآلثار الوطنية‬

‫التعدي على أثر‬

‫التنقيب عن اآلثار‬ ‫أو موقع أثري أو تراث‬
‫بال ترخيص‬ ‫عمراني بإتالفه‬ ‫االستيالء على أثر‬
‫أو تحويره أو إزالته‬ ‫من مكانه سواء على‬
‫أو نبشه أو إلحاق الضرر‬ ‫األرض أو في البحر‬
‫تقليد اآلثار‬ ‫به أو تغيير معالمه‬
‫وتزييفها‬ ‫أو طمسه‬

‫ماذا يستفيد الوطن من اآلثار؟‬

‫توفير مقتنيات للمتاحف‪.‬‬ ‫تعزيز االنتماء الوطني‪.‬‬
‫تعزيز الجانب الثقافي‪.‬‬ ‫تعزيز الموارد االقتصادية والسياحية‪.‬‬
‫توثيق التاريخ والتراث الوطني والمحافظة عليه‪.‬‬

‫‪160‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 160‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:08‬‬
 ‫الوحدة السابعة | الدرس الثالث والعشرون‬

‫أنواع اآلثار‪:‬‬

‫الفخار‬
‫ّ‬ ‫المنشآت المائية‬ ‫المباني‬
‫األواني المنتجة‬ ‫القنوات واآلبار‬ ‫القصور واألبراج‬
‫من الصلصال‬ ‫والب َرك‬
‫والسدود ِ‬ ‫والبيوت وغيرها‬
‫المحروق‬

‫المجامر‬ ‫الزجاج‬ ‫النقوش‬

‫المداخن لحرق‬ ‫األواني‬ ‫الكتابات على‬
‫البخور ألجل‬ ‫الزجاجية‬ ‫األحجار ونحت‬
‫الرائحة‬ ‫الجبال‬

‫المسكوكات‬ ‫األسلحة‬ ‫أدوات الصيد‬ ‫الح ِل ّي‬

‫ُ‬
‫النقود‬ ‫السيوف والدروع‬ ‫سهام وأدوات‬ ‫أدوات الزينة من‬
‫والعمالت‬ ‫والرماح‬ ‫حادة حجرية‬ ‫قالئد وأساور‬
‫وخواتم‬

‫‪161‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 161‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:09‬‬
 ‫الدرس الرقمي‬

‫الدرس الرابع والعشرون‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬ ‫الضرائب‬
‫تس ــهم المجتمع ــات المتقدم ــة ف ــي زي ــادة الخدم ــات العام ــة ع ــن طري ــق ضرائ ــب‬
‫تفرضه ــا ال ــدول‪ ،‬وه ــي تعب ــر ع ــن الت ــزام المجتم ــع بواجبات ــه‪ ،‬فم ــا الضريب ــة؟‬
‫وما أنواعها في المملكة العربية السعودية؟ وما وظيفتها؟‬
‫الض ِريبة هي‪:‬‬
‫َّ‬
‫صله الدولة من األشخاص أو‬
‫المال الذي تُ َح ّ‬
‫الضريبة‬
‫المؤسسات والشركات؛ لدعم المجتمع وتطوير‬
‫المال العام (الميزانية)‬ ‫خدماته‪.‬‬
‫خدمات‬ ‫أنواع الضرائب‪:‬‬
‫تختلف الضرائب المفروضة في المملكة العربية‬
‫مشروعات‬
‫السعودية عن تلك التي تفرض في الدول األخرى‪،‬‬
‫فوائد اقتصادية‬ ‫فهي ضرائب محددة وغير مرتفعة‪ ،‬ومن أبرز أنواعها‪:‬‬
‫الد ْخل‪:‬‬
‫ضريبة َّ‬
‫فـــرض علـــى مـــا يحصـــل عليه غيـــر الســـعوديين من‬
‫تُ َ‬
‫َدخْ ـــل غير الرواتب‪ ،‬مثل‪ :‬االســـتثمار‪ ،‬والبيع‪ ،‬ونســـبتُها‬
‫تصـــل إلى ‪.%20‬‬
‫السلَع المنتقاة‪:‬‬
‫ضريبة ِّ‬
‫الســـلَع‪ ،‬مثـــل‪ :‬التبغ ومشـــروبات‬
‫فـــرض علـــى بعـــض ِّ‬ ‫تُ َ‬
‫الطاقـــــــة بنسبــــــــة ‪ ،%100‬والمشروبــــــات الغازيـــــة‬
‫والمشـــروبات المحـــاة بنســـبة ‪%50‬؛ وذلـــك للحد من‬
‫اســـتعمالها والتقليل من أضرارها فترفع أســـعارها من‬
‫خـــال فـــرض الضريبة‪.‬‬

‫‪162‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 162‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:12‬‬
 ‫الوحدة السابعة | الدرس الرابع والعشرون‬

‫ضريبة القيمة المضافة‪:‬‬

‫السلَع ِ‬
‫والخدمات‬ ‫وهي غير مباشرة‪ ،‬وتُف َْرض على ِّ‬
‫بــدأ فــرض ضريبــة القيمــة المضافــة‬
‫فــي المملكــة العربيــة الســعودية فــي عــام‬
‫‪١٤٣٩‬ه ـ الموافــق ‪٢٠١٨‬م‪.‬‬
‫في مراحل البيع والشراء‪ ،‬ونسبتها ‪ %١٥‬باستثناء‬
‫التصرفات العقارية فنسبتها ‪.%٥‬‬

‫وظائف الضرائب‬

‫اجتماعية‬ ‫اقتصادية‬ ‫مالية‬

‫الحد من التضخم‪ ،‬وتقليل‬ ‫اإلنفاق على الخدمات‬

‫فوائد صحية‬ ‫االعتماد على النفط مصدراً‬ ‫العامة‪ ،‬والمشروعات‬
‫واستقرار اجتماعي‬ ‫للدخل‪ ،‬ومواجهة األزمات‬ ‫التنموية التي يستفيد منها‬
‫االقتصادية المفاجئة‬ ‫المواطن والمقيم‬

‫من المشروعات التنموية‪ :‬مشروع طرق‬

‫من المشروعات التنموية‪ :‬مشروع مستشفى‬

‫التضخم‪:‬‬
‫االرتفاع المستمر والدائم في المستوى العام لألسعار‪ ،‬ويعد انخفاض القدرة الشرائية نتيجة من أحد نتائجه‪.‬‬

‫‪163‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 163‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:12‬‬
 ‫الوحدة السابعة | الدرس الرابع والعشرون‬

‫كيف تُحتَسب القيمة المضافة؟‬

‫هناك عدد من الحاالت التي تحتسب فيها القيمة المضافة‪ ،‬ومنها‪:‬‬
‫صل القيمة المضافة‬
‫‪ -1‬عند بيع محل تجاري لسلعة أو خدمة‪ ،‬تُ َح ّ‬
‫‪ %١٥‬مضاف ًة إلى السعر النهائي‪.‬‬
‫ـت متجــراً لبيــع الهواتــف الجوالــة‪ ،‬واشــتريت هاتفـاً ســعره ‪600‬ريــال‪ ،‬فــإن‬
‫مثــال‪ :‬إذا دخلـ َ‬
‫القيمــة المضافــة هــي ‪ ٪١٥‬وتحســب كاآلتــي‪:‬‬
‫‪ ٩٠ = ١٥ × ٦٠٠‬رياالً وبهذا تكون قيمة الهاتف ‪ ٦٩٠‬رياالً‪.‬‬
‫‪100‬‬
‫‪ -2‬عند شراء أحد المتاجر سلع ًة أو خدمة من متجر آخر تُ َ‬
‫حتسب القيمة المضافة ‪.%١٥‬‬

‫”— ­ﺮ ا ‪  ‬ا ﺎ ‬‫›š ُ• َ‬

‫‪١‬‬
‫و‪ ¤‬دورة ¡ﺮ› ا Ÿﺞ ›ﺎ ؟‬
‫€‬
‫ا رد‬ ‫ً‬
‫ ا  إ  ا زع ـــ ‪ ١١٥‬رﺎﻻ‬
‫‪ ١٠٠‬رﺎل  ا  ‬
‫– •”“‬ ‫ً‬
‫ً‬ ‫‪ ١٥‬رﺎﻻ ­ﺮ ا ‪  ‬ا ﺎ )‪(٪١٥‬‬
‫‪ ١٥‬رﺎﻻ‬

‫ً‬ ‫ً‬
‫‪٤‬‬ ‫) ‪ ٢١‬رﺎﻻ ­ﺮ  ﺎ ( ‪-‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫)‪ ١٨‬رﺎﻻ ­ﺮ  ﺎ ( ‪-‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫‪٢‬‬
‫)‪ ١٨‬رﺎﻻ رŽŒا( =‬ ‫) ‪ ١٥‬رﺎﻻ رŽŒا( =‬
‫– •”“ ‪ ٣‬رﺎﻻت‬ ‫– •”“ ‪ ٣‬رﺎﻻت‬

‫ا „ƒ‬ ‫€‬
‫ا زع‬

‫ ا  إ  ا „ƒ ــ‬ ‫ً‬

‫ً‬ ‫ ا  إ  ا ﺎﺟﺮ ــ ‪ ١٣٨‬رﺎﻻ‬
‫‪ ١٦١‬رﺎﻻ‬ ‫ً‬
‫‪ ١٢٠‬رﺎﻻ  ا  ‬
‫‪ ١٤٠‬رﺎل  ا  ‬ ‫ً‬
‫ً‬
‫‪ ٢١‬رﺎﻻ ­ﺮ ا ‪  ‬ا ﺎ )‪(٪١٥‬‬ ‫ﺠﺮ‬
‫‪٣‬‬ ‫‪ ١٨‬رﺎﻻ ­ﺮ ا ‪  ‬ا ﺎ )‪(٪١٥‬‬

‫ا ﺎﺟﺮ‬

‫‪164‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 164‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:13‬‬
 ‫الوحدة السابعة | الدرس الرابع والعشرون‬

‫السلَع و ِ‬
‫الخدمات عدا بعض الخدمات المستثناه‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫تشمل ضريبة القيمة المضافة جميع ِّ‬
‫الخدمات المالية من سحب أو إيداع أو تحويل في البنك‪.‬‬
‫العقارات السكنية من تأجير وشراء ألغراض سكنية شخصية للمرة األولى‪.‬‬

‫مهامها؟‬
‫ما الجهة التي تتولى تحصيل الضرائب في وطني؟ وما ُّ‬
‫هيئ ــة ال ــزكاة والضريب ــة والجم ــارك الت ــي تتول ــى تحصي ــل الضرائ ــب ومتابعته ــا‪ ،‬وضب ـ َ‬
‫ـط‬
‫المخالفي ــن له ــا ف ــي أكث ــر م ــن ‪ 19‬فرع ـاً ف ــي أنح ــاء الوط ــن‪.‬‬
‫من مهام هيئة الزكاة والضريبة والجمارك‪:‬‬
‫تحصيل الزكاة الشرعية‪.‬‬
‫تحصيل الضرائب المقررة‪.‬‬

‫متى ُأ ّسست هيئة الزكاة والضريبة والجمارك؟ وأين ت ُْص َرف مواردها؟‬
‫تأسس ــت ف ــي عه ــد المل ــك عبدالعزي ــز ف ــي ع ــام ‪1355‬هـــ‪ ،‬وتط ــورت الي ــوم لتصب ــح هيئ ــة‬
‫وطني ــة متقدم ــة ف ــي أعماله ــا‪.‬‬

‫تصرف موارد الهيئة وفق اآلتي‪:‬‬

‫تصرف لمستحقي الضمان االجتماعي (مثل‪ :‬ا ُأل َسر المحتاجة)‬ ‫الزكاة‬

‫تصرف على نفقات الخدمات والتنمية لمصلحة الوطن والمواطن‬ ‫الضرائب‬

‫‪165‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 165‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:13‬‬
 ‫الوحدة السابعة | الدرس الرابع والعشرون‬

‫‪1‬‬ ‫نشاط‬

‫يطالــع الطلبــة األمثلــة اآلتيــة للمقارنــة بيــن ضريبــة القيمــة المضافــة فــي المملكــة العربيــة‬
‫الس ــعودية وضريب ــة القيم ــة المضاف ــة ف ــي دول أخ ــرى‪ ،‬ويرتب ــون ال ــدول ف ــي الفراغ ــات اآلتي ــة‬
‫حس ــب أعاله ــا ف ــي ضريب ــة القيم ــة المضاف ــة‪:‬‬

‫ألمانيا ‪%19‬‬ ‫فرنسا ‪%20‬‬ ‫إيطاليا ‪%22‬‬ ‫السعودية ‪%١٥‬‬ ‫إسبانيا ‪%٢١‬‬ ‫الدنمارك ‪%25‬‬

‫م ــن سياس ــة حكومت ــي الح ــرص عل ــى المواط ــن‪ ،‬ووض ــع البرام ــج ومب ــادرات الدع ــم؛ لتخفي ــف األعب ــاء‬
‫االقتصاديــة عنــه‪ ،‬وخصوصـاً األســرة التــي تتكــون مــن عــدد كبيــر مــن األفــراد وذات الدخــل الضعيــف‪.‬‬

‫‪166‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 166‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:14‬‬
 ‫الوحدة األولى الدرس اخلامس‬

‫تقويـم الوحدة‬
‫السابعة‬

‫‪167‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 167‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:14‬‬
 ‫تقومي الوحدة السابعة‬

‫تحصلها الدولة؟‬
‫ِّ‬ ‫‪ 1‬أين ُت ْص َرف الضرائب التي‬
‫‪. .....................................................................................................................................‬‬

‫‪ 2‬ما أبرز مهام هيئة الزكاة والضريبة والجمارك؟‬

‫‪. ................................................................................................................................ -1‬‬
‫‪. ................................................................................................................................ -2‬‬
‫‪ 3‬يذكر الطلبة ثالثةً من مظاهر الصدق‪.‬‬
‫‪. ................................................................................................................................ -1‬‬
‫‪. ................................................................................................................................ -2‬‬
‫‪. ................................................................................................................................ -3‬‬
‫‪ 4‬من القيم الوطنية واألخالق اإلسالمية (األمانة)‪ ،‬يذكر الطلبة ثالث حاالت مخالفة لها‪.‬‬
‫‪. ................................................................................................................................ -1‬‬
‫‪. ................................................................................................................................ -2‬‬
‫‪. ................................................................................................................................ -3‬‬

‫‪ 5‬يمأل الطلبة الفراغات اآلتية بالكلمة المناسبة‪:‬‬

‫الغالء‬ ‫االستقرار‬ ‫األمن‬ ‫الفساد‬

‫‪................................‬‬ ‫للوطن‪ ،‬وتحافظ على الدين‪ ،‬وتمنع‬ ‫‪.............................‬‬ ‫األمانة تحقق‬

‫وتؤدي إلى‪...............................................‬‬

‫‪168‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 168‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:14‬‬
 ‫تقومي الوحدة السابعة‬

‫‪ ٦‬يضع الطلبة عالمة (‪ )‬أمام العبارة الصحيحة‪ ،‬وعالمة (‪ )O‬أمام العبارة غير الصحيحة‪:‬‬
‫أ‪ -‬من األمانة الحفاظ على أسرار الناس‪.‬‬
‫ب‪ -‬إهمال األمانة يقود إلى عقاب في الدنيا وعقاب في اآلخرة‪.‬‬
‫ج‪ -‬خيانة الوطن مخالفة لألمانة‪.‬‬
‫د‪ -‬ضريبة القيمة المضافة في وطني (‪.)%٢٥‬‬
‫هـ‪ -‬عندما أجد آثاراً قديمة أبلغ الجهات المختصة عنها‪.‬‬
‫و‪ -‬التعليم والصحة من حقوق المواطن‪.‬‬

‫‪ 7‬يصل الطلبة عبارات المجموعة (أ) بما يناسبها في المجموعة (ب) باستعمال األرقام‪.‬‬

‫(ب)‬ ‫(أ)‬
‫اآلثار‬ ‫‪-١‬من واجبات المواطن‬

‫المتحف‬ ‫‪ -٢‬من حقوق المواطن‬

‫التعليم‬ ‫‪ُ -٣‬تع َرض فيه المقتنيات التاريخية‬

‫هيئة الزكاة والضريبة والجمارك‬ ‫‪-٤‬العلم الذي ُيعنى بالمواقع التاريخية‬

‫التزام األنظمة‬ ‫‪ -٥‬تتولى تحصيل الضرائب‬

‫‪169‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 169‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:15‬‬
 ‫الوحدة الثامنة‬
‫اجلغرافيا واملجتمع‬

‫الدرس الخامس والعشرون‪ :‬خطوط الطول ودوائر العرض‬

‫الدرس السادس والعشرون‪ :‬موقع وطني‬
‫الدرس السابع والعشرون‪ُ :‬مناخ وطني‬
‫الدرس الثامن والعشرون‪ُ :‬سكّ ان وطني‬
‫الدرس التاسع والعشرون‪ :‬المشاركة المجتمعية‬

‫‪170‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 170‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:15‬‬
 ‫سوف أتعلم في هذه الوحدة‬

‫الموقع الجغرافي‪.‬‬
‫رسم خريطة الوطن‪.‬‬
‫فوائد مشاركة المجتمع‪.‬‬

‫‪171‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 171‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:15‬‬
 ‫الدرس الرقمي‬

‫الدرس الخامس والعشرون‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬ ‫الع ْرض‬
‫خطوط الطول ودوائر َ‬

‫نتيج ــة لضخام ــة مس ــاحة األرض الت ــي نعيش عليها ُرس ــمت خط ــوط ودوائر أفقية‬
‫وعمودي ــة لتس ــهيل دراس ــة الكرة األرضي ــة‪ ،‬فما تلك الخط ــوط والدوائر؟‬

‫خطوط الطول ودوائر العرض‬

‫ومجســـمات‬
‫َّ‬ ‫هـــي خطـــوط ودوائـــر َو ْهمِ ّيـــة ت َ‬
‫ُرســـ ُم علـــى الخرائـــط‪،‬‬
‫الكـــرة األرض َّيـــة‪.‬‬

‫خطوط الطول‬

‫هي أنصاف دوائر وهمية متساوية تتقاطع عند القطبين (الق ُْطب الشمالي والق ُْطب الجنوبي)‪.‬‬

‫المزايا‬ ‫السمات‬
‫ِّ‬

‫تم ِّكننـــا خطــوط الطــول من تحديــد‬ ‫خطهـــا الرئيــــس هو خط جرينتش‪،‬‬

‫المواقع‬ ‫ودرجتـــه ِ‬
‫(صفْــر)‬

‫تم ِّكننــا خطــوط الطـــول من تحديــــد‬ ‫عـــدد خطوط الطول ‪ 360‬خطاً‪١٨٠ :‬‬
‫التوقيـــت‬ ‫شرقاً‪ ،‬و‪ ١٨٠‬غرباً‬

‫طــول المســافة الفاصلــة بيــن خــط طــول وآخــر (‪ ١١١٫٣‬كــم) عنــد خــط االســتواء‪ ،‬وتصغــر‬
‫هــذه المســافة كلمــا اتجهنــا شــماالً أو جنوب ـاً حتــى تبلــغ الصفــر عنــد القطبيــن (مــكان‬
‫التقــاء خطــوط الطــول)‪.‬‬

‫‪172‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 172‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:16‬‬
 ‫الوحدة الثامنة | الدرس اخلامس والعشرون‬

‫المناطق الزمنية‬
‫تـــدور األرض حـــول مِ ْحورهـــا مـــن الغـــرب إلـــى‬
‫الشـــرق مـــرة كل ‪ ٢٤‬ســـاعة‪ ،‬وهـــذا يعنـــي أنها‬
‫ﺻﻔﺮ‬
‫تقطـــع خطـــاً واحـــداً كل ‪ ٤‬دقائـــق‪.‬‬

‫ُق ِّســـم الوقت إلـــى أربع وعشـــرين منطقة زمنية‪،‬‬

‫كل منطقـــة تعـــادل ‪ ١٥‬خطـــاً طول ّيـــاً (ســـاعة‬
‫زمنية)‪.‬‬
‫يـــزداد التوقيـــت ســـاعة واحـــدة كلمـــا اتجهنـــا‬
‫شـــرق خط جرينتـــش بمقدار ‪ ١٥‬خطـــاً طول ّياً‪ ،‬وينقـــص التوقيت كلمـــا اتجهنا غرب خط‬
‫جرينتـــش بمقـــدار ‪ ١٥‬خطـــاً طولياً‪.‬‬

‫المناطق الزمنية في العالم‬

‫اﳌﺤﻴﻂ اﳌﺘﺠﻤﺪ اﻟﺠﻨﻮﻲﺑ‬

‫‪173‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 173‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:17‬‬
 ‫الوحدة الثامنة | الدرس اخلامس والعشرون‬

‫‪١‬‬ ‫نشاط‬

‫أ‪ -‬يستنتج الطلبة سبب اختالف التوقيت بين مدينتَي الدمام وجدة‪.‬‬
‫‪. ............................................................................................................................................................................‬‬
‫ب‪ -‬ما المقصود بأن خطوط الطول ودوائر العرض وهمية؟‬
‫‪. ............................................................................................................................................................................‬‬

‫الع ْرض‬
‫دوائر َ‬
‫هي دوائر َو ْهمِ َّية كاملة موازية لخط االستواء ودرجته ِ‬
‫(صفْر)‪ ،‬وتضيق تدريج ّياً عند القطبين‬

‫المزايا‬ ‫السمات‬
‫ِّ‬

‫تمكِّننا دوائر ال َع ْرض من‬ ‫خطها الرئيس هو خط االستواء‪ ،‬ودرجته‬

‫تحديد الموقع‬ ‫( ِصفْر)‬

‫تمكِّننا دوائر العرض من تحديد ال ُمناخ‬ ‫عدد دوائر ال َع ْرض ‪ 180‬دائرة‬

‫الس َرطان في شمال خط‬

‫يقع َمدار َّ‬
‫االستواء‬

‫الج ْدي في جنوب خط االستواء‬

‫يقع مدار َ‬

‫‪174‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 174‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:17‬‬
 ‫الوحدة الثامنة | الدرس اخلامس والعشرون‬

‫اﳌﺤﻴﻂ اﳌﺘﺠﻤﺪ اﻟﺠﻨﻮﻲﺑ‬

‫النطاقات الحرارية‬
‫تتنوع النطاقات الحرارية على سطح األرض بين حارة ومعتدلة وباردة؛ وذلك بسبب ُك َر ِو َّية‬
‫األرض‪.‬‬

‫‪٢‬‬ ‫نشاط‬

‫أ‪ -‬يذكر الطلبة المنطقتين المعتدلتين في المناطق الحارة والباردة‪.‬‬

‫‪. ...................................................................................................................................................................................‬‬
‫ب‪ -‬في أي منطقة ُمناخية يقع وطني المملكة العربية السعودية؟‬
‫‪. ...................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪175‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 175‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:18‬‬
 ‫الدرس الرقمي‬

‫الدرس السادس والعشرون‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬ ‫موقع وطني‬

‫تتمي ــز المملك ــة العربي ــة الس ــعودية بموقعه ــا الجغراف ــي الذي يربط بي ــن عدد من‬
‫الق ــارات‪ ،‬فما أبرز ِس ــمات ه ــذا الموقع؟‬

‫الف َلكي‬
‫الموقع َ‬
‫ْص ــد ب ــه موق ــع وطن ــي المملك ــة العربي ــة الس ــعودية بالنس ــبة لخط ــوط الط ــول ودوائ ــر ال َع ـ ْرض‪،‬‬
‫يُق َ‬
‫وه ــي تق ــع بي ــن دائرتَــي الع ــرض ‪ 16‬درج ــة و‪ 32‬درج ــة تقريب ـاً ش ــمال خ ــط االس ــتواء عل ــى م ــدار‬
‫أكث ــر م ــن ‪ 16‬درج ــة عرضي ــة‪ ،‬وبي ــن خطَّ ــي الط ــول ‪ 34‬و‪ 55‬درج ــة تقريب ـاً ش ــرق خ ــط جرينت ــش‪،‬‬
‫وه ــذا يعن ــي أن المملك ــة ف ــي الع ــروض المداري ــة الح ــارة‪.‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬

‫اﻹﻣﺎرات‬
‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﳌﺘﺤﺪة‬

‫‪176‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 176‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:21‬‬
 ‫الوحدة الثامنة | الدرس السادس والعشرون‬

‫الموقع الجغرافي‬
‫ْصـــــــــد بــــــــه موقــــــــع‬
‫يُق َ‬
‫وطنـــي المملكـــة العربيـــــة‬
‫الس ــعودية بالنس ــبة للعال ــم‬
‫والــــــــــــدول المجــــــــــاورة‬
‫َّ‬
‫والمسطحــــــــات المائيـــة؛‬
‫اﳌﺤﻴﻂ اﳌﺘﺠﻤﺪ اﻟﺠﻨﻮﻲﺑ‬
‫حيـــــــــث تقــــــع المملكـــــة‬
‫العربيـــة الســـعودية فـــــي‬
‫أقص ــى الجن ــوب الغرب ــي م ــن ق ــارة آس ــيا؛ يحده ــا غرب ـاً البح ــر األحم ــر‪ ،‬وش ــرقاً الخلي ــج العرب ــي‬
‫واإلم ــارات العربي ــة المتح ــدة ومملك ــة البحري ــن ودول ــة قط ــر‪ ،‬وش ــماالً دول ــة الكوي ــت وجمهوري ــة‬
‫العـــراق والمملكـــة األردنيـــة الهاشـــمية‪ ،‬وجنوبـــاً الجمهوريـــة اليمنيـــة وســـلطنة عمـــان‪.‬‬
‫وتش ــغل المملك ــة العربي ــة الس ــعودية ثُلُثَــي مس ــاحة ش ــبه الجزي ــرة العربي ــة‪ ،‬وتمت ــد عل ــى مس ــاحة‬
‫تبلــغ ‪( ٢٫٠٠٠٫٠٠٠‬مليونــي) كيلومتــر مربــع‪ ،‬وتأتــي فــي المركــز الثالــث عشــر بيــن ُدول العالــم‬
‫مــن حيــث المســاحة‪ ،‬والثانــي بيــن الــدول العربيــة بعــد الجزائــر‪.‬‬
‫ِسمات الموقع الجغرافي‬
‫أو ًال‪ِّ :‬‬
‫السمات السياسية واالقتصادية‪:‬‬
‫فيها العديد من المنافذ‬ ‫قلب قارات العالم الثالث‪:‬‬
‫البحرية المهمة‬ ‫تحوي ثروات‬ ‫آسيا وأوروبا وإفريقيا‬
‫طبيعية ضخمة؛ ففيها‬
‫تقع شرق المعبر المائي الفاصل‬ ‫ثاني أكبر احتياط نفط‬ ‫تحيط بها ثماني دول عربية‬
‫بين قارتي آسيا وإفريقيا‬ ‫في العالم‪ ،‬وهي من أكثر‬
‫الدول إنتاجاً للنفط‪،‬‬
‫تتوسط شبه الجزيرة العربية‬ ‫وللغاز الطبيعي‬ ‫تطـــل علـــى أكثـــر المعابـــر المائيـــة‬
‫ودول الخليج العربي‬ ‫أهميــة (البحــر األحمــر والخليــج العربــي)‬

‫‪177‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 177‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:22‬‬
 ‫الوحدة الثامنة | الدرس السادس والعشرون‬

‫‪١‬‬ ‫نشاط‬
‫تعــد كازاخســتان أكبــر دول العالــم اإلســامي مســاحة‪ ،‬تليهــا الجزائــر‪ ،‬فمــا مرتبــة المملكــة العربيــة‬
‫الســعودية بيــن دول العالــم اإلســامي مســاحة بالرجــوع إلــى مصــادر التعلــم؟‬
‫‪. ................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ثاني ًا‪ِّ :‬‬

‫السمات الدينية والثقافية‪:‬‬

‫فيها مسجد النبي محمد ﷺ‪،‬‬ ‫فيها بيت اهلل الحرام قبلة‬
‫وقبره الشريف‬ ‫المسلمين‬

‫المسجد النبوي‬ ‫المسجد الحرام‬

‫ثالث ًا‪ِّ :‬‬

‫السمات الحضارية والتاريخية‪:‬‬

‫تتوسط حضارات الصين‪،‬‬

‫فيها أول بيت‬ ‫والهند‪ ،‬والحبشة‪ ،‬وبابل‬ ‫مهد الحضارات؛ حيث شهدت‬
‫ُوضع للناس‬ ‫في العراق‪ ،‬والفراعنة في‬ ‫أكثر من ‪ 30‬حضارة‬
‫مصر‬

‫‪178‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 178‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:25‬‬
 ‫الوحدة الثامنة | الدرس السادس والعشرون‬

‫‪2‬‬ ‫نشاط‬
‫يتأمل الطلبة الخريطة اآلتية ثم يجيبون عن السؤالين‪:‬‬

‫مواقع الحضارات في شبه الجزيرة العربية‬

‫أ‪ -‬يستنتج الطلبة الحضارات الواقعة داخل حدود المملكة العربية السعودية‪.‬‬
‫‪. ................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ب‪ -‬يستنتج الطلبة الحضارات المشتركة بين المملكة العربية السعودية والدول المجاورة‪.‬‬
‫‪. ................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪179‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 179‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:28‬‬
 ‫الدرس الرقمي‬

‫الدرس السابع والعشرون‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬
‫ُمناخ وطني‬

‫المن ــاخ ف ــي المملك ــة العربي ــة الس ــعودية بع ــدد م ــن العوام ــل‪ ،‬فما أب ــرز تلك‬
‫يتأث ــر ُ‬
‫العوامل؟‬

‫المناخ‬
‫ُ‬
‫من ــاخ المملك ــة العربي ــة الس ــعودية ح ــار صيفـ ـاً وب ــارد ش ــتا ًء‪ ،‬وتهط ــل األمط ــار ف ــي فص ــل‬
‫الش ــتاء‪ ،‬كم ــا يتص ــف بالتغي ــر م ــن منطق ــة ألخ ــرى؛ الخت ــاف التضاري ــس‪ ،‬عل ــى التفصي ــل‬
‫اآلت ــي‪:‬‬

‫الربع الخالي حار جداً صيفاً وبارد شتا ًء‬ ‫مناخ معتدل‬ ‫المرتفعات الغربية‬
‫(شديد الجفاف)‬ ‫(شبه جاف)‬ ‫والجنوبية الغربية‬

‫حار صيفاً معتدل شتا ًء‬ ‫المناطق الوسطى حار صيفاً وبارد‬
‫السواحل‬
‫(ترتفع فيها الرطوبة)‬ ‫شتا ًء (جاف)‬
‫حار صيفاً وبارد‬
‫المناطق الشمالية شتا ًء (جاف)‬

‫تقـــع أجـــزاء واســـعة مـــن المملكـــة العربيـــة‬

‫السعوديـــ ــة ضمـــ ــن الحـــ ــزام الصحــــ ــراوي‬
‫المـ ــداري‪.‬‬

‫صحراء الدهناء‬

‫‪180‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 180‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:30‬‬
 ‫الوحدة الثامنة | الدرس السابع والعشرون‬

‫العوامل المؤثرة في مناخ وطني‬

‫املوقع الفلكي‪:‬‬
‫يؤ ِّثر الموقع الفلكي في وطني المملكة العربية السعودية؛ لما يأتي‪:‬‬
‫‪ -١‬وقوعه ــا ضم ــن اإلقلي ــم الصح ــراوي ال َم ــداري الج ــاف؛ وه ــو م ــا جعله ــا ف ــي مواجه ــة‬
‫الريــاح التجاريــة الجافــة شــتا ًء‪ ،‬والريــاح القا ّر ّيــة الجافــة صيفـاً؛ لــذا يت َِّســم منــاخ المملكــة‬
‫بالجف ــاف عل ــى م ــدار الس ــنة باس ــتثناء بع ــض مناطقه ــا‪.‬‬
‫الس ـ َرطان الــذي يمــر بــأرض المملكــة باتجــاهٍ شـ ٍّ‬
‫ـرقي غربـ ٍّـي‬ ‫‪ -٢‬تَعا ُمــد الشــمس علــى َمــدار َّ‬
‫يقســمها إلــى نصفيــن تقريب ـاً‪.‬‬
‫ِّ‬
‫الموقع الجغرافي‪:‬‬
‫وهو يؤثر في وطني المملكة العربية السعودية؛ لما يأتي‪:‬‬
‫ـطحات المائيــة‪ ،‬مثــل‪ :‬األنهــار والبحيــرات؛ حيــث‬ ‫وخل ُـ ُّوه مــن ال ُم َسـ َّ‬
‫‪ -١‬اتســاع مســاحة وطنــي ُ‬
‫ســاعد ذلــك علــى ســيادة الجفــاف فــي معظــم أجزائــه‪.‬‬
‫‪ -٢‬اقتص ــار تأثي ــر الخلي ــج العرب ــي والبح ــر األحم ــر عل ــى الس ــواحل المج ــاورة لهم ــا؛ لصغ ــر‬
‫مس ــطحهما المائ ــي‪.‬‬
‫‪ -٣‬امتـــداد المرتفعـــات الغربيـــة والصحـــاري الرمليـــة الضخمـــة أدى إلـــى منـــع المؤثـــرات‬
‫المناخي ــة م ــن التوغ ــل إل ــى داخله ــا‪.‬‬
‫‪ -٤‬انخفاض درجات الحرارة على المرتفعات الجبلية في غرب المملكة نتيجة لالرتفاع‪.‬‬
‫‪ -٥‬ارتفــاع معــدالت درجــات الحــرارة نســب ّياً علــى طــول الســاحل الجنوبــي الغربــي للمملكــة؛‬
‫النخفــاض ســطحه ووقوعــه بمحــاذاة البحــر األحمــر‪ ،‬وهبــوب الريــاح الموســمية الجنوبيــة‬
‫الغربيــة الدفيئــة عليــه أحيانـاً‪.‬‬

‫‪181‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 181‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:30‬‬
 ‫الوحدة الثامنة | الدرس السابع والعشرون‬

‫األمطار‬
‫تهط ــل األمط ــار ف ــي المملك ــة العربي ــة الس ــعودية بقِ لَّ ــة‪ ،‬إال ف ــي جنوبه ــا الغرب ــي‪ ،‬ويس ــقط‬
‫معظمهــا فــي فصــل الشــتاء وأوائــل الربيــع وأواخــر الخريــف‪ ،‬أمــا فــي الجنــوب الغربــي مــن‬
‫المملكــة فتســقط األمطــار فــي جميــع فصــول الســنة تقريب ـاً‪ ،‬ويتفــاوت مقدارهــا مــن فصــل‬
‫إل ــى آخ ــر‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫نشاط‬

‫يعلل الطلبة ما يأتي‪:‬‬

‫أ‪ -‬ارتفاع درجة الرطوبة في المناطق الساحلية الغربية والشرقية‪.‬‬

‫‪. ........................................................................................................................‬‬

‫ب‪ -‬تفاوت نزول األمطار في مناطق المملكة‪.‬‬

‫‪. ........................................................................................................................‬‬

‫ج‪ -‬جفاف مناخ المنطقة الوسطى في المملكة‪.‬‬

‫‪. .........................................................................................................................‬‬

‫د‪ -‬اعتدال المناخ في المناطق الجنوبية الغربية‪.‬‬

‫‪. .........................................................................................................................‬‬

‫‪182‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 182‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:31‬‬
 ‫الدرس الرقمي‬

‫الدرس الثامن والعشرون‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬ ‫ُسكّ ان وطني‬

‫يت ــوزع الس ــكان ف ــي المملك ــة العربية الس ــعودية وفق عدد م ــن العوام ــل والمؤثرات‪،‬‬
‫فم ــا أبرز تل ــك العوامل؟‬

‫السكّ ان‬
‫ُّ‬
‫هم المواطنون والمقيمون في الوطن من ذكور وإناث‪.‬‬
‫السكّ اني‪:‬‬
‫التَّعداد ُّ‬
‫ْ‬
‫هو حصر شامل لكل األفراد في الوطن‪ ،‬وجمع معلومات عن خصائصهم‪.‬‬
‫ـري ال َّت ْعــداد الســكاني الشــامل األول‪ ،‬ثــم أ ُ ْجـ َ‬
‫ـري التعــداد الثانــي فــي‬ ‫فــي عــام ‪1394‬هـــ أ ُ ْجـ َ‬
‫عــام ‪1413‬هـــ‪.‬‬
‫ـري التعــداد الثالــث‪ ،‬ثــم أُجـ َ‬
‫ـري بعــده التعــداد الســكاني الرابــع فــي عــام‬ ‫فــي عــام ‪1425‬هـــ أُجـ َ‬
‫ـري التعداد الســكاني الخامس‪.‬‬ ‫‪١٤٣١‬هـــ‪ ،‬وفــي عــام ‪١٤٤١‬هـــ أُجـ َ‬
‫لماذا ُيج َرى التعداد السكاني؟‬
‫لتحديد التوزيع الجغرافي‪.‬‬ ‫لتوفير معلومات إحصائية عن السكان‪.‬‬
‫لإلفادة من البيانات في تنمية المجاالت الصحية والتعليمية واالقتصادية واالجتماعية‪.‬‬

‫سكان اململكة العربية السعودية حسب تقديرات عام ‪1439‬هـ‬

‫‪33413660‬‬

‫‪19240956‬‬
‫‪14172704‬‬ ‫ذكور‬
‫‪10575895‬‬ ‫‪10192732‬‬ ‫‪8665061‬‬ ‫وإناث‬
‫‪3979972‬‬
‫ذكور‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬ ‫ذكور‬ ‫إناث‬
‫إناث‬
‫السعوديون‬ ‫غير السعوديين‬ ‫اإلجمالي‬

‫‪183‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 183‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:31‬‬
 ‫الوحدة الثامنة | الدرس الثامن والعشرون‬

‫توزيع السكان في مناطق وطني‬

‫يتــوزع الســكان فــي جميــع مناطــق وطنــي‪ ،‬وتختلــف أعدادهــم حســب المــكان وخصائصــه‬
‫الطبيعيــة واالقتصاديــة‪ ،‬ويكثــر الســكان فــي المــدن لوجــود خدمــات و ُفــ َرص للعمــل أكثــر‪.‬‬
‫ﺎﺎذج ﻟﺒﻌﺾ ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻟﺴﻜﺎن ﰲ اﳌﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ وﻓﻖ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﻋﺎم ‪١٤٣١‬ﻫـ‬ ‫عدد‬
‫المنطقة‬
‫السعوديين‬
‫‪4٫296٫745‬‬ ‫الــرياض‬
‫‪4٫116٫065‬‬ ‫مكة المكرمة‬
‫‪1٫262٫512‬‬ ‫المدينة المنورة‬
‫‪928٫491‬‬ ‫القصيم‬
‫‪2٫891٫115‬‬ ‫الشرقـيـة‬
‫‪1.590.847‬‬ ‫عـسـيــر‬
‫اﻟﺨﺮج‬
‫‪661٫153‬‬ ‫تـبــوك‬

‫‪487,204‬‬ ‫حــائــل‬

‫‪268٫177‬‬ ‫الحـدود الشـمالـية‬

‫‪1٫105٫095‬‬ ‫جــازان‬
‫‪402٫424‬‬ ‫نــجــران‬
‫‪٣٠٠‬‬
‫‪٣٠٠ ٣٠‬‬ ‫‪348٫636‬‬ ‫الـبــاحــة‬
‫أﺑﻮ ﻋﺮﻳﺶ‬ ‫‪٣٠‬‬
‫‪349٫112‬‬ ‫الــجــوف‬

‫‪١‬‬ ‫نشاط‬
‫يتأمل الطلبة الخريطة والجدول ويستنتجون المعلومات اآلتية‪:‬‬

‫أ‪ -‬أسباب تَ َر ُّك ِز السكان في المناطق الساحلية والمرتفعات الجنوبية الغربية‪.‬‬

‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫ب‪ -‬أسباب انخفاض عدد السكان في المناطق الصحراوية‪.‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬

‫‪184‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 184‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:39‬‬
 ‫الوحدة الثامنة | الدرس الثامن والعشرون‬

‫ِّ‬
‫تنف ــذ الهيئ ــة العامة لإلحصاء التَّ ْعدا َد الس ــكاني في وطني المملكة العربية‬
‫الس ــعودية‪ ،‬وهي الجهة الرس ــمية الوحيدة المكلفة بذلك‪.‬‬

‫وق ــد ن ُِّف ــذ ْ‬

‫التَّع ــداد الوطن ــي الخام ــس لع ــام ‪١٤٤١‬هـ وش ــمل الس ــكان‬
‫والمنش ــآت ف ــي أنح ــاء الوطن‪.‬‬

‫‪٢‬‬ ‫نشاط‬
‫أعداد السكان في المملكة العربية السعودية‬
‫المجموع‬ ‫اإلناث‬ ‫الذكور‬ ‫تاريخ التعداد‬
‫‪7.009.476‬‬ ‫‪٣٫٢٨٧٫٢٦١‬‬ ‫‪٣٫٧٢٢٫٢١٥‬‬ ‫‪١٣٩٤‬هـ‬

‫‪١٦٫٩٤٨٫٣٨٨‬‬ ‫‪٧٫٤٦٨٫٤١٥‬‬ ‫‪٩٫٤٧٩٫٩٧٣‬‬ ‫‪١٤١٣‬هـ‬

‫‪22.673.538‬‬ ‫‪١٠٫١١٦٫٢٧٨‬‬ ‫‪١٢٫٥٥٧٫٢٦٠‬‬ ‫‪١٤٢٥‬هـ‬

‫‪٣٣٫٤١٣٫٦٦٠‬‬ ‫‪١٤٫١٧٢٫٧٠٤‬‬ ‫‪١٩٫٢٤٠٫٩٥٦‬‬ ‫‪١٤٣٩‬هـ (تقديري)‬

‫يتأمل الطلبة الجدول ويستنتجون اآلتي‪:‬‬

‫‪ -١‬أكثر سكان وطني هم من‪................................................................................. :‬‬
‫‪ -٢‬تقدير عدد سكان الوطن في عام ‪١٤٤٢‬هـ‪................................................. :‬‬

‫‪185‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 185‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:40‬‬
 ‫الدرس الرقمي‬

‫الدرس التاسع والعشرون‬

‫‪www.ien.edu.sa‬‬ ‫املشاركة املجتمعية‬

‫تعد مش ــاركة األفراد والمؤسس ــات في المجتمع من المسؤولية االجتماعية‪ ،‬وتمثل‬

‫ركي ــزة للتنمي ــة والتفاع ــل المتب ــادل بي ــن أف ــراد المجتم ــع‪ ،‬فم ــا فوائ ــد المش ــاركة‬
‫المجتمعية؟‬
‫يحتاج المجتمع إلى مشـــاركة مواطنيه ومؤسســـاته في خدمته‪ ،‬واإلســـهام بما يستطيعون‬
‫لخدمة اآلخرين ومساعدتهم‪.‬‬
‫فوائد المشاركة في المجتمع‬
‫ـاس إلــى اهلل‬ ‫قــال النبــي ﷺ‪« :‬أَ َحـ ُّـب النـ ِ‬ ‫تعزيز انتماء المواطنين لوطنهم‪.‬‬
‫أنف َُعهــم‪ ،‬و أحــب األعمــال إلــى اهلل ُســرور‬
‫تعزيـــز الثقـــة وتحمـــل المســـؤولية بيـــن‬
‫ُت ْد ِخله على مســلم‪ ،‬أو تكشــف عنه ُك ْربة‪،‬‬
‫أفـــراد المجتمـــع‪.‬‬
‫أو تقضــي عنــه َدينـ ًا‪ ،‬أو تطــرد عنــه جوعـ ًا‪،‬‬
‫ََ‬
‫ول ْن أمشـ َـي مــع أخ لــي فــي حاجــةٍ أَ َحـ ُّـب‬ ‫تقوية التعاون بين الناس‪.‬‬
‫إلـ َّـي مــن أن أعتكــف فــي هــذا المســجد»‪.‬‬ ‫مس ــاعدة الف ــرد عل ــى التعل ــم م ــن خ ــال‬
‫[أخرجــه الطبرانــي]‬ ‫الممارس ــة العملي ــة وبن ــاء ش ــخصيته‪.‬‬
‫دعم المحتاجين‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫نشاط‬
‫يحدد الطلبة أعمال بعض المؤسسات المجتمعية‪ ،‬وكيف تكون المشاركة معها‪.‬‬
‫أ‪ -‬الجمعية السعودية لمساندة كبار السن (وقار)‪:‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬
‫ب‪ -‬وحدة ارتقاء للمشاركة المجتمعية بمدرستي‪:‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................‬‬

‫‪186‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 186‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:41‬‬
 ‫الوحدة الثامنة | الدرس التاسع والعشرون‬

‫العالقة‬
‫المشتركة‬

‫‪2‬‬ ‫نشاط‬

‫الم ْد َرسةُ الطلب َة على تنفيذ مشروع مدرسي لتحقيق المشاركة المجتمعية‪.‬‬
‫تساعد َ‬
‫قسم الطلبة إلى مجموعتين‪:‬‬ ‫يُ َّ‬
‫أ‪ -‬المجموعـــة األولـــى تُنفـــذ مشـــاركة مجتمعيـــة مـــع أحـــد المستشـــفيات أو المراكـــز‬
‫بعض األعمال‬‫ليؤدي الطلبـــة َ‬
‫َ‬ ‫الصحيـــة القريبة من المدرســـة بعد التنســـيق مع إدارتـــه‪،‬‬
‫المجتمعيـــة‪ ،‬مثـــل‪ :‬اإلرشـــاد والتأكد من الســـامة‪ ،‬ومســـاعدة كبار الســـن‪.‬‬
‫ب ‪ -‬المجموعـــة الثانيـــة تُنفـــذ مشـــاركة مجتمعيـــة داخـــل المدرســـة للتوعيـــة بأضرار‬
‫المشـــروبات الغازيـــة علـــى صحة اإلنســـان‪.‬‬

‫‪187‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 187‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:41‬‬
 ‫الوحدة الثامنة | الدرس التاسع والعشرون‬

‫ضوابط المشاركة المجتمعية‬

‫للمشاركة المجتمعية ضوابط مهمة لحماية الطلبة وتحقيق أثر أكبر‪ ،‬ومنها‪:‬‬
‫أن تكون المشاركة خالية من المخالفات الشرعية‪ ،‬وتتوافق مع األنظمة‪.‬‬
‫أن تتوافق المشاركة مع العادات والتقاليد‪.‬‬
‫أن تكون المشاركة مناسبة للفئة المقصودة‪.‬‬
‫أن توافق إدارة المدرسة على المشاركة وتشرف على التنظيم والتنسيق‪.‬‬
‫أن يتم التنسيق المسبق مع أطراف المشاركة‪.‬‬

‫عندما أكبر سأساعد ضيوف‬

‫ُ‬
‫الرحمن من الحجاج والمعتمرين‬
‫ً‬
‫في وطني مع برنامج (كن عونا)‬

‫تطبيق مبادرة ارتقاء‬

‫مبادرة ارتقاء‪:‬‬
‫إحدى مبادرات وزارة التعليم ضمن مبادرات التحول‬
‫الوطني وفق رؤية المملكة ‪ 2030‬لتعزيز مشاركة المدرسة‬
‫مع األسرة والمجتمع في الشأن التربوي والتعليمي‪.‬‬

‫‪188‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 188‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:43‬‬
 ‫الدرس الخامس‬
‫الوحدة األولى‬

‫تقومي‬
‫الوحدة الثامنة‬

‫‪189‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 189‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:43‬‬
 ‫تقومي الوحدة الثامنة‬

‫‪ ١‬يكمل الطلبة الفراغات بالكلمات المناسبة اآلتية‪:‬‬

‫(القُ ْط َبين ‪ -‬خط االستواء ‪َ - ٣٦٠-‬و ْه ِم ّية ‪ِ -‬صفْ ر ‪ -‬متساوية ‪ - ١٨٠ -‬خط جرينتش ‪ -‬موازية)‬

‫تتصـــف خطـــوط الطـــول بأنهـــا ‪ ،..........................................‬وعددهـــا ‪ ......................‬خطـــاً‪،‬‬

‫وخطها الرئيـــس هـــو‪ ،................................................‬ودرجتـــه ‪،................................................‬‬
‫وتلتقـــي جميع خطـــوط الطـــول عنـــد‪.................................................‬‬

‫تتصـــف دوائر العرض بأنها‪ ،................................‬و ‪ .........................................‬لخط االســـتواء‪،‬‬

‫وعددها‪ ..................................‬دائرة‪ ،‬وخطهـــا الرئيس هو‪.............................‬‬

‫‪ 2‬يضع الطلبة عالمة (‪ )‬أمام العبارة الصحيحة‪ ،‬وعالمة (‪ )O‬أمام العبارة غير الصحيحة‪:‬‬

‫أ‪ -‬يمكننـــا رســـم دائرة على الكرة األرضية من الشـــمال إلى الجنـــوب يكون محيطها‬
‫أكبر من محيط خط االســـتواء‪.‬‬
‫ب‪ -‬يقطع خط جرينتش ال ُك َرةَ األرضية من الشمال إلى الجنوب‪.‬‬
‫ج‪ -‬خطوط الطول دوائر كاملة‪.‬‬
‫د‪ -‬ينقص التوقيت ساعة واحدة كلما ابتعدنا ‪ ١٥‬درجة غرب خط جرينتش‪.‬‬
‫هـ‪ -‬تساعدنا دوائر العرض على معرفة التوقيت‪.‬‬

‫‪190‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 190‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:44‬‬
 ‫تقومي الوحدة الثامنة‬

‫‪ ٣‬يحدد الطلبة الموقع الفلكي للمملكة العربية السعودية‪.‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ ٤‬يذكر الطلبة حدود المملكة العربية السعودية البرية والبحرية‪.‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................................‬‬

‫ين باألمثلة أهمي َة موقع وطني المملكة العربية السعودية‪.‬‬

‫مستشه ِد َ‬
‫ِ‬ ‫‪ ٥‬يبين الطلبة‬

‫األهمية السياسية‬
‫األهمية الدينية‬

‫األهمية الحضارية والتاريخية‬

‫‪ ٦‬يحدد الطلبة المناخ في المواقع اآلتية من وطني المملكة العربية السعودية‪.‬‬

‫المناخ‬ ‫الموقع‬
‫المنطقة الوسطى‬

‫المنطقة الشمالية‬

‫السواحل‬

‫المرتفعات الغربية‬

‫‪191‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 191‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:44‬‬
 ‫تقومي الوحدة الثامنة‬

‫‪ ٧‬يذكر الطلبة ثالثة عوامل ِّ‬

‫مؤثرة في ُمناخ وطني المملكة العربية السعودية‪.‬‬
‫‪. ..................................................................................................................................................................... -١‬‬
‫‪. ...................................................................................................................................................................... -٢‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................... -٣‬‬

‫‪ ٨‬ماذا نقصد بالتعداد ُّ‬

‫الس ّكاني؟‬
‫‪..............................................................................................................................................................................‬‬

‫الس ّكاني‪.‬‬
‫‪ ٩‬يعلل الطلبة إجراء الدولة للتعداد ُّ‬
‫‪................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ ١٠‬يختار الطلبة الخيار الصحيح فيما يأتي‪:‬‬

‫أ‪ -‬ينتقل الناس من البلدات الصغيرة لإلقامة في المدن الكبيرة بسب‪:‬‬
‫الرعي‬ ‫الزراعة‬ ‫الوظائف‬

‫ب‪ -‬توزيع السكان في جميع مناطق وطني‪:‬‬

‫متفاوت‬ ‫متغير باستمرار‬ ‫ٍ‬
‫متساو‬

‫ج ‪ -‬أكثر فئة من السكان في وطني‪:‬‬

‫كبار السن‬ ‫متوسطو السن‬ ‫صغار السن‬

‫د‪ -‬واجبنا تجاه موظف اإلحصاء وت َْعداد السكان هو‪:‬‬

‫إعطاؤه إجابات غير صحيحة‬ ‫التعاون معه وتزويده بالمعلومات‬ ‫تجنب اإلجابة عن األسئلة‬

‫‪192‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 192‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:44‬‬
 ‫تقومي الوحدة الثامنة‬

‫‪193‬‬
‫‪���� ������ �������� �������.indd 193‬‬ ‫� ‪26/04/22 04:39:44‬‬
���� ������ �������� �������.indd 194 26/04/22 04:39:44 �