‫قـــــررت وزارة الـــتــعلـيــــم تــدريـــ�س‬

‫هـــذا الــكــتــاب وطــبــعــه عــلــى نفقـتـها‬

‫اﻟﻌـﻠــﻮم‬
‫العـلــوم‬
‫اﻟﺪراﺳﻲأولاﻷول‬
‫اﻟﻔﺼﻞالدرا�سي ال‬
‫اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ ‪ --‬الف�سل‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫الثاين املتو�سط‬ ‫اﻟﺼﻒ‬
‫ال�سف‬
‫اﻟﻨﺸﺎط‬
‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﺳﺔ ّﺮاﺳﺔ‬
‫اﻟﺘﺠﺎرب‬ ‫ُﻛ ّﺮ ﻛ‬

‫قام بالتاأليف والمراجعة‬

‫ﻗﺎم ﺑﺎﻟﺘﺄﻟﻴﻒ واﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ‬
‫فريق من المتخ�س�سين‬
‫ﻓﺮﻳﻖ ﻣﻦ اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻦ‬

‫ﻫـ ـ ﻫــ‬
‫‪١٤٤٠‬‬
‫‪1439‬ــ ــــ‪١٤٤٠‬‬
‫‪ 1440‬ه‬ ‫طبعة‪١٤٣٩‬‬
‫‪١٤٣٩‬‬ ‫ﻃﺒﻌﺔ‬
‫ﻃﺒﻌﺔ‬
‫‪ ٢٠١٩‬م‬‫‪ 2019‬مم‬
‫‪٢٠١٩‬‬‫‪ ٢٠١٨‬ــ ـ ـــ‬
‫‪٢٠١٨‬‬
‫‪2018‬‬

‫‪SA.MT03.WB1.indd 1‬‬ ‫‪4:35‬‬ ‫‪17 /2 /2 PM‬‬

 ‫‪143‬هـ‬ ‫و ار التعلي‬
‫فهرسة مكتبـة امللـك فهد الوطنيـة أثنـاء النـشـر‬
‫وزارة التعلـيـم‬
‫العلوم للصف الرابع االبتدائي ‪ :‬الفصل الدرايس األول (كراسة النشاط)‬
‫وزارة التعليم‪ - .‬الرياض ‪1436 ،‬هـ ‪.‬‬
‫‪56‬ص ؛ ‪ 27.5 x 21‬سم‬
‫ردمـك ‪978-603-508-093-7 :‬‬
‫‪ 1‬ـ العلوم ـ كتب دراسيـة ‪ 2‬ـ التعليم االبتدائي السعوديـة ـ‬
‫أ ـ العنوان‬ ‫كتب دراسيـة‪.‬‬
‫‪1436/486‬‬ ‫ديـوي ‪372.35‬‬

‫رق اليدا ‪143 48‬‬

‫ر م ‪9 8- 03- 08-093-‬‬
 ‫ﻗﺎ ِﺋ َﻤ ُﺔ ا ْﻟ ُﻤ ْﺤ َﺘ َﻮ ِ‬
‫ﻳﺎت‬

‫الص ْف َح ُة‬
‫َّ‬ ‫وضـــــــــــوع‬
‫ُ‬ ‫َا ْل َم‬
‫‪6‬‬ ‫السال َم ِة‬ ‫ليمات َّ‬ ‫ُ‬ ‫‪َ -‬ت ْع‬
‫‪7‬‬ ‫الطري َق ُة ا ْل ِع ْل َّ‬
‫مي ُة‬ ‫َّ‬ ‫‪-‬‬

‫ َأ ْن ِش َط ُة ا ْل َو ْح َد ِة األولى‬
‫‪9‬‬ ‫ل‪.......................................‬‬
‫‪َ -‬أن ِْش َط ُة ا ْل َف ْص ِل َ‬
‫األ َّو ِ‬
‫‪18‬‬ ‫ل الثّاني‪.........................................‬‬ ‫‪َ -‬أن ِْش َط ُة ا ْل َف ْص ِ‬

‫ َأ ْن ِش َط ُة ا ْل َو ْح َد ِة ال ّثانِ َي ِة‬
‫‪34‬‬ ‫‪َ -‬أن ِْش َط ُة ا ْل َف ْص ِل الثّالِ ِ‬
‫ث ‪.....................................‬‬

‫ َأ ْن ِش َط ُة ا ْل َو ْح َد ِة ال ّثالِ َث ِة‬
‫َ‬
‫‪46‬‬ ‫ع ‪.......................................‬‬ ‫‪ -‬أن ِْش َط ُة ا ْل َف ْص ِل َ‬
‫الرابِ ُ‬
 ‫السالمة‬
‫تعليمات ّ‬
‫ُ‬

‫اﻟﺼﻒ‬
‫ّ‬ ‫ﻏﺮﻓﺔ‬
‫ِ‬ ‫ﰲ‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻔﻬﺎ ﺑﻨﻔﺴﻲ‪.‬‬
‫ﻮﺟﻴـﻬـﺎت‪ ،‬وﻋﻨﺪﻣﺎ أرى اﻹﺷــــﺎر َة‬‫ِ‬ ‫● أﻗﺮأُ ﺟﻤـﻴ َﻊ اﻟﺘﱠ‬
‫اﻟﺴﻮاﺋﻞِ أ ِو‬ ‫● ُ‬
‫أﻟﺒﺲ اﻟ ﱠﻨﻈﱠﺎر َة اﻟﻮاﻗﻴ َﺔ ﻋﻨ َﺪ اﻟﺘﱠﻌﺎﻣﻞِ ﻣ َﻊ ﱠ‬ ‫اﻟﺴﻼﻣ ِﺔ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻤﺎت ﱠ‬ ‫وﻫﻲ ﺗﻌﻨﻲ " ﻛ ْﻦ ﺣﺬًرا" أﺗ ﱠﺒ ُﻊ‬ ‫" َ‬ ‫"‬
‫اﻟﻤﻮا ﱢد اﻟﻤﺘﻄﺎﻳﺮ ِة‪.‬‬
‫اﻟﺨﺎﺻ ِﺔ ﻣ ْﻦ ﻣﻌﻠﱢﻤﻲ‪/‬‬
‫اﻟﺴﻼﻣ ِﺔ ّ‬ ‫ِ‬
‫ﻟﺘﻮﺟﻴﻬﺎت ﱠ‬ ‫● أﺻﻐﻲ ﺟﻴﱢ ًﺪا‬
‫● أراﻋــﻲ ﻋــﺪ َم اﻗــﺘ ـﺮ ِ‬
‫اب ﻣﻼﺑﺴﻲ‬ ‫ﻣﻌﻠﱢﻤﺘﻲ‪.‬‬
‫ﱠﻬﺐ‪.‬‬
‫أوﺷﻌﺮي ﻣ َﻦ اﻟﻠ ِ‬
‫ﻛﻞ ٍ‬
‫ﻧﺸﺎط‬ ‫ﻗﺒﻞ إﺟﺮا ِء ﱢ‬ ‫ﻳﺪي ﺑﺎﻟﻤﺎ ِء ﱠ‬
‫واﻟﺼﺎﺑﻮنِ َ‬ ‫أﻏﺴﻞ ﱠ‬
‫ُ‬ ‫●‬
‫ﻗﺒﻞ اﻟﺘﱠﻌﺎﻣﻞِ‬ ‫● أﺟﻔ ُﱢﻒ ّ‬
‫ﻳﺪي ﺟ ﱢﻴ ًﺪا َ‬ ‫وﺑﻌﺪ ُه‪.‬‬
‫ﻣ َﻊ اﻷﺟﻬﺰ ِة اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﱠ ِﺔ‪.‬‬
‫ﻗﺮص اﻟﺘﱠﺴﺨﻴﻦِ ‪ ،‬ﺣﺘﱠﻰ ﻻ أﺗﻌ ﱠﺮ َض ﻟﻠﺤﺮوقِ ‪.‬‬ ‫●ﻻ ُ‬
‫أﻟﻤﺲ َ‬
‫اب ﻓﻲ أﺛﻨﺎ ِء اﻟﺘﱠﺠﺮﺑ ِﺔ‪.‬‬ ‫●ﻻ ُ‬
‫أﺗﻨﺎول اﻟﻄﱠﻌﺎ َم أ ِو اﻟﺸﱠ ﺮ َ‬ ‫ﻟﺪﻗﺎﺋﻖ ﺑﻌ َﺪ ﻓﺼﻞِ اﻟﺘﱠ ﱠﻴﺎ ِر‬ ‫اﻟﻘﺮص ﻳﺒﻘﻰ ﺳﺎﺧًﻨﺎ‬ ‫أﺗﺬﻛﱠ ُﺮ أ ﱠن‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫اﻷدوات واﻷﺟﻬﺰ َة إﻟﻰ‬ ‫● ﺑﻌ َﺪ اﻧﺘﻬﺎ ِء اﻟﺘﱠﺠﺮﺑ ِﺔ أﻋﻴ ُﺪ‬ ‫اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫ﱢ‬
‫أﻣﺎﻛﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻳﻨﺴﻜﺐ ﻣ َﻦ‬ ‫● أﻧﻈ ُﱢﻒ ﺑﺴﺮﻋٍﺔ ﻣﺎ ﻗ ْﺪ‬
‫ُ‬
‫ﻳﺪي‬
‫وأﻏﺴﻞ ﱠ‬
‫ُ‬ ‫● أﺣﺎﻓ ُﻆ ﻋﻠﻰ ﻧﻈﺎﻓ ِﺔ اﻟﻤﻜﺎنِ وﺗﺮﺗﻴﺒ ِﻪ‪،‬‬ ‫اﻟﺴﻮاﺋﻞِ ‪ ،‬أ ْو ﻳﻘ ُﻊ ﻣ َﻦ اﻷﺷﻴﺎ ِء‪ ،‬أ ْو ُ‬
‫أﻃﻠﺐ إﻟﻰ‬ ‫ﱠ‬
‫ﻛﻞ ٍ‬
‫ﻧﺸﺎط‪.‬‬ ‫واﻟﺼﺎﺑﻮنِ ﺑﻌ َﺪ إﺟﺮا ِء ﱢ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺎ ِء ﱠ‬ ‫ﻣﻌﻠﱢﻤﻲ‪/‬ﻣﻌﻠﱢﻤﺘﻲ اﻟﻤﺴﺎﻋﺪةَ‪.‬‬
‫ِ‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻤﺎت‬ ‫● أﺗﺨﻠ ُﱠﺺ ﻣ َﻦ اﻟﻤﻮا ﱢد وﻓـ َـﻖ‬
‫ﻣﻌﻠﻤﻲ‪/‬ﻣﻌﻠﱢﻤﺘﻲ‪.‬‬
‫● أﺧﺒ ُﺮ ﻣﻌﻠﱢﻤﻲ‪/‬ﻣﻌﻠﱢﻤﺘﻲ ﻋ ْﻦ ﱢ‬
‫أي ﺣﻮادثَ ﺗﻘ ُﻊ‪ ،‬ﻣﺜﻞِ‬
‫اﻟﺴﻮاﺋﻞِ ‪ ،‬وأﺣﺬ ُر ﻣ َﻦ‬
‫اﻧﺴﻜﺎب ﱠ‬
‫ِ‬ ‫ﺗﻜﺴ ِﺮ اﻟﱡﺰﺟﺎ ِج‪ ،‬أ ِو‬
‫ﱡ‬

‫اﳌﻴﺪاﻧﻴ ِﺔ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺰﻳﺎرات‬
‫ِ‬ ‫ﰲ‬
‫ﺒﺎﺗﺎت دو َن ﻣﻮاﻓﻘ ِﺔ ﻣﻌﻠﱢﻤﻲ‪/‬‬
‫اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت أ ِو اﻟ ﱠﻨ ِ‬
‫ِ‬ ‫●ﻻ ُ‬
‫أﻟﻤﺲ‬ ‫ﺷﺨﺼﺎ آﺧ َﺮ ﻛﻤﻌﻠﱢﻤﻲ‪/‬ﻣﻌﻠﱢﻤﺘﻲ‪ ،‬أ ْو ِ‬
‫أﺣﺪ‬ ‫اﻓﻖ ً‬
‫أذﻫﺐ وﺣﺪي‪ْ ،‬ﺑﻞ أر ُ‬
‫ُ‬ ‫●‬
‫ﻣﻌﻠﱢﻤﺘﻲ؛ ﻷ ﱠن ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻗ ْﺪ ﻳﺆذﻳﻨﻲ‪.‬‬ ‫واﻟﺪي‪.‬‬
‫ّ‬

‫ً‬
‫ﻣﺴﺆوﻻ‬ ‫ﻛﻦ‬
‫ْ‬
‫● ‪ ٢٫٦٫٣‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻗﻴﻢ اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ واﻟﻤﺮوﻧﺔ وﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ِ‬
‫اﻟﻤﺨﻠﻮﻗﺎت اﻟﺤ ﱠﻴﺔَ‪ ،‬واﻟﺒﻴﺌﺔَ‪ ،‬واﻵﺧﺮﻳ َﻦ ﺑﺎﺣﺘﺮٍام‪.‬ﻛﻤﺎ ﺣﺚﱠ‬ ‫أﻋﺎﻣﻞ‬
‫ُ‬
‫اﻟﺠﺎد ﺑﻴﻦ أﻃﻔﺎﻟﻨﺎ‬ ‫ذﻟﻚ‪.‬‬‫اﻟﺤﻨﻴﻒ ﻋﻠﻰ َ‬
‫ُ‬ ‫دﻳﻨﻨﺎ‬
‫‪٦‬‬
‫اﻟﺴﻼ َﻣﺔ‬ ‫َﺗ ْﻌ ُ‬
‫ﻠﻴﻤﺎت ﱠ‬
 ‫َأْﺳَﺘْﻜ‬
‫ِﺸ ُﻒ‬

‫ﻣﺎذا أﻋﺮف ﻋﻦ اﻟﺒﺮاﻛﻴﻦ؟‬

‫ِ‬
‫البراكين‪.‬‬ ‫يعرفون ِ‬
‫عن‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫أناقش زمالئي فيما‬
‫ُ‬
‫أسأل‬
‫ِ‬
‫الجبال بركان ّي ًة؟‬ ‫بعض‬
‫تعد ُ‬
‫← لماذا ُّ‬

‫ُ‬
‫البركان؟‬ ‫يثور‬ ‫ُ‬
‫يحدث عندما ُ‬ ‫← ماذا‬

‫ٍ‬
‫فجوات؟‬ ‫ِ‬
‫البركانية على‬ ‫ِ‬
‫الصخور‬ ‫بعض‬
‫← لماذا تحتوي ُ‬

‫‪٧‬‬
‫ﱠ‬
‫اﻟﻄ ِﺮﻳ َﻘ ُﺔ اﻟ ِﻌ ْﻠ ِﻤ ﱠﻴ ُﺔ‬
 ‫َأْﺳَﺘْﻜ‬
‫ِﺸ ُﻒ‬

‫أكثر‬ ‫ُ‬
‫أستكشف َ‬
‫عمل لإلجابةِ‬
‫أصم ُم خ ّط َة ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫البركاني؟ ّ‬
‫ِّ‬ ‫الصخر‬ ‫كيف يؤ ّث ُر ُ‬
‫بخار الماء في عدد الفجوات في‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫األسئلة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫عن‬

‫مفتوح‬
‫ٌ‬ ‫استقصاء‬
‫ٌ‬
‫الصخر البركاني؟ أفكّر في سؤالٍ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫تؤثر كمي ُة الغاز في الماجما في عدد الفجوات في‬
‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫كيف ُ‬
‫َ‬
‫ِ‬ ‫أضع خ ّط َة ٍ‬
‫عمل لإلجابة عن ُه‪.‬‬ ‫َ‬
‫ثم ُ‬ ‫حول الموضوعِ‪َّ ،‬‬
‫هو‪:‬‬
‫سؤالي َ‬

‫ِ‬
‫اإلجابة ؟‬ ‫أتوص ُل إلى‬
‫كيف ّ‬‫َ‬

‫هي‪:‬‬
‫نتائجي َ‬

‫‪٨‬‬
‫ﱠ‬
‫اﻟﻄ ِﺮﻳ َﻘ ُﺔ اﻟ ِﻌ ْﻠ ِﻤ ﱠﻴ ُﺔ‬
 ‫ﻒ‬ ‫َأْﺳَﺘْﻜ‬
‫ِﺸ ُ ُ‬
‫أﺳﺘﻜﺸﻒ‬

‫أﺣﺘﺎج إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻤﺨﻠﻮﻗﺎت اﻟﺤّﻴ ُﺔ؟‬

‫ُ‬ ‫ﻣﻢ ﺗﺘﻜّﻮ ُن‬
‫ﱠ‬
‫ٍ‬
‫بصل‬ ‫●‬ ‫الهدف‬
‫ُ‬
‫الستكشاف أجزاءِ‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫مختلفة‬ ‫ٍ‬
‫مالحظة‬ ‫أساليب‬ ‫أستخد ُم‬
‫ورقة ٍ‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫نبات‬ ‫●‬ ‫الن ِ‬
‫َّبات‪.‬‬
‫عدسة مكب ٍ‬
‫رة‬ ‫ٍ‬ ‫●‬
‫ّ‬ ‫الخطوات‬
‫ُ‬
‫● مجهرٍ‬ ‫كيف‬ ‫البصل‪ ،‬وأكتب أجزاءه ِ‬
‫عليه‪ ،‬وأب ِّي ُن َ‬ ‫ِ‬ ‫نبات‬
‫أرسم َ‬ ‫أﺳﺘﻨﺘﺞ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫العيش‪.‬‬ ‫َّبات على‬ ‫ٍ‬ ‫يساعدُ ُّ‬
‫شــرائح‬
‫َ‬ ‫●‬ ‫كل جزء منها الن َ‬
‫ِ‬
‫لبشــرة‬ ‫محض ٍ‬
‫رة‬ ‫ّ‬
‫البصــل‪ ،‬وورقةِ‬
‫ِ‬
‫ٍ‬
‫نبات‪.‬‬

‫وأرسم‬
‫ُ‬ ‫َّبات طول ًّيا‪،‬‬
‫يقطع الن َ‬
‫َ‬ ‫أطلب إلى مع ِّلمي ْ‬
‫أن‬ ‫ُ‬
‫وأكتب أسماءها‪.‬‬
‫ُ‬ ‫األجزا َء كما أشاهدها‪،‬‬

‫ساق‬ ‫ِ‬
‫بشرة ِ‬ ‫ِ‬
‫لمشاهدة‬ ‫أﻻﺣﻆ‪ .‬أستخد ُم العدس َة المك ِّبر َة‬
‫أرسم ما أشاهده‪.‬‬ ‫ثم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫البصل‪ ،‬والورقة‪َّ ،‬‬

‫ِ‬
‫البصل‪،‬‬ ‫ساق‬ ‫ِ‬
‫لبشرة ِ‬ ‫يحضر شريح ًة‬ ‫أطلب إلى مع ِّلمي ْ‬
‫أن‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫ريحتين‬ ‫ثم أشاهدُ َّ‬
‫الش‬ ‫وشريح ًة أخرى لورقة نبات‪َّ ،‬‬
‫القو ِ‬
‫تين‬ ‫وأرسم ما أشاهد ُه مستخد ًما َّ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫المجهر‪،‬‬ ‫تحت‬
‫ِ‬
‫للمجهر‪.‬‬ ‫الصغرى والكبرى‬ ‫ُّ‬
‫‪٩‬‬
‫اﻟﺪرس ُ‬
‫اﻷول‪ -‬اﻟﺨَ َﻼ َﻳﺎ‬ ‫ُ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ ُ‬
‫اﻷول‪-‬‬ ‫ُ‬
 ‫َأْﺳَﺘْﻜ‬
‫ِﺸ ُ‬
‫أﺳﺘﻜﺸﻒُﻒ‬

‫تائج‬
‫أستخلص النّ َ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫للمجهر؟‬ ‫القو ِة الكبرى‬ ‫ِ‬
‫استعمال َّ‬ ‫رت مالحظاتي عندَ‬
‫كيف تغ َّي ْ‬
‫أﺗﻮاﺻﻞ‪َ .‬‬

‫ورقة الن ِ‬
‫َّبات كما تبدو لي؟‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وبشرة‬ ‫ِ‬
‫البصل‬ ‫ساق‬ ‫ِ‬
‫بشرة ِ‬ ‫َّب ٌّ‬
‫كل م ْن‬ ‫مم تترك َ‬
‫أﻓﺲر اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪َّ .‬‬
‫ّ‬

‫أكثر‬ ‫ُ‬
‫أستكشف َ‬
‫أجربها‪.‬‬
‫ثم ِّ‬ ‫؟أضع خ َّط ًة لل َّتح ُّق ِق من َ‬
‫ذلك‪َّ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫البصل‬ ‫جذور‬
‫َ‬ ‫فحصت‬
‫ُ‬ ‫أشاهد إذا‬
‫َ‬ ‫ماذا يمك ُن ْ‬
‫أن‬

‫مفتوح‬
‫ٌ‬ ‫استقصاء‬
‫ٌ‬
‫ٍ‬
‫نباتات أخرى‪.‬‬ ‫حول مكو ِ‬
‫نات‬ ‫ٍ‬
‫سؤال َ‬ ‫أفك ُّر في‬
‫ّ‬
‫هو‪:‬‬
‫سؤالي َ‬

‫ِ‬
‫اإلجابة ؟‬ ‫أتوص ُل إلى‬
‫كيف ّ‬‫َ‬

‫هي‪:‬‬
‫نتائجي َ‬

‫‪١٠‬‬
‫اﻟﺪرس ُ‬
‫اﻷول‪ -‬اﻟﺨَ َﻼ َﻳﺎ‬ ‫ُ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ ُ‬
‫اﻷول‪-‬‬ ‫ُ‬
 ‫ﻧﺸﺎط‬

‫أﺣﺘﺎج إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺨﻼﻳﺎ‪ ،‬واﻷﻧﺴﺠﺔ‪ ،‬واﻷﻋﻀﺎء‬

‫ورق مقوى‬
‫ِ‬
‫بطاقات ٍ‬ ‫●‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫بذكر اس ِم خلي ٍة من الخاليا الت ِ‬
‫خلية‬ ‫خلية د ٍم‪،‬‬ ‫َّالية‪:‬‬ ‫َّ َ‬ ‫طالب ِ‬
‫ٍ‬ ‫يقو ُم ُّ‬
‫كل‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫بطاقة‪.‬‬ ‫اسم الخل َّي ِة ا َّلتي ذكرها على‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫تخطيط‬ ‫● أقال ِم‬ ‫يكتب َ‬‫ُ‬ ‫ثم‬
‫عصبية‪ ،‬خلية عضلية‪َّ ،‬‬
‫ِ‬
‫تكوين‬ ‫ِ‬
‫طريق‬ ‫ٍ‬
‫نسيج ع ْن‬ ‫ِ‬
‫بتشكيل‬ ‫الطالب‬
‫ُ‬ ‫أﻋﻤﻞ ﻧﻤﻮذجا‪ .‬يقو ُم‬
‫يحمل بطاق ًة باس ِم الخل َّي ِة نفسها‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫كل ٍ‬
‫فرد فيها‬ ‫ٍ‬
‫ثنائية‪ُّ ،‬‬ ‫ٍ‬
‫مجموعات‬
‫ورة أدناه‪.‬‬‫كما في الص ِ‬
‫ُّ‬
‫ِ‬
‫المختلفة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫األنسجة‬ ‫ِ‬
‫ثالثة أنوا ٍع م َن‬ ‫ِ‬
‫بتشكيل‬ ‫يقو ُم الطالب‬

‫أجهزة الجس ِم‪.‬‬‫ِ‬ ‫لتشكيل ِ‬

‫أحد‬ ‫ِ‬ ‫أجدُ طريق ًة‬

‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫ﺧﻠﻴﺔ‬ ‫ﺧﻠﻴﺔ‬
‫ﻋﺼﺒﻴﺔ‬ ‫ﻋﺼﺒﻴﺔ‬

‫‪١١‬‬
‫اﻟﺪرس ُ‬
‫اﻷول‪ -‬اﻟﺨَ َﻼ َﻳﺎ‬ ‫ُ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ ُ‬
‫اﻷول‪-‬‬ ‫ُ‬
 ‫اﻟﻤﻬﺎرات‬
‫ِ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋَﻠﻰ‬
‫ُ‬

‫أﺣﺘﺎج إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻬﺎرة اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪ :‬اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬

‫● ٍ‬
‫ماء‬ ‫ِ‬
‫ألداء‬ ‫ِ‬
‫األعضاء ُ‬
‫تعمل م ًعا‬ ‫وهو مجموع ٌة من‬ ‫ِ‬
‫الجهاز‪َ ،‬‬ ‫درست مفهو َم‬
‫ُ‬ ‫لقدْ‬
‫ِ‬
‫الماء م َن‬ ‫جهاز يقو ُم ِ‬
‫بنقل‬ ‫ِ‬
‫النباتات‬ ‫ِ‬
‫الحياة‪ .‬يوجدُ في‬ ‫ِ‬
‫وظائف‬ ‫ٍ‬
‫وظيفة م ْن‬
‫زجاجي‬ ‫ٌ‬
‫برطمان‬ ‫●‬ ‫ٌ‬
‫ٍّ‬
‫ذلك؟ لقد الحظوا‬ ‫عرف العلما ُء َ‬
‫َ‬ ‫كيف‬ ‫ٍ‬
‫خلية م ْن خاليا ُه‪َ .‬‬ ‫التربة إلى ِّ‬
‫كل‬ ‫ِ‬
‫ِ‬
‫صبغة طعا ِم زرقا َء‬ ‫●‬
‫ِ‬
‫النباتات ‪.‬‬
‫ٍ‬
‫ملعقة‬ ‫●‬
‫ِ‬
‫الكرفس‬ ‫من‬ ‫● ٍ‬ ‫أتعلم‬
‫ساق ْ‬
‫الخمس ألتع َّلمِ ِ‬
‫عن‬ ‫ِ‬ ‫حواسي‬ ‫ِّ‬ ‫من‬ ‫حاســ ًة ْأو َ‬
‫أكثر ْ‬ ‫أستخدم ّ‬
‫ُ‬ ‫عندما أﻻﺣﻆ‬
‫مقص‬
‫ٍّ‬ ‫●‬ ‫ِ‬
‫النباتات إال‬ ‫ِ‬
‫عــن‬ ‫الكثير‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫يعرفون‬ ‫ورغم أنَّ العلمــا َء‬
‫َ‬ ‫مــن حولي‪.‬‬
‫ْ‬ ‫العالمِ‬
‫بتسجيل مالحظاتهم‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫ويقومون‬ ‫ون في مالحظتها ودراستها‪،‬‬ ‫يستمر َ‬
‫ُّ‬ ‫أنَّهم‬
‫ِ‬
‫لمحاولة‬ ‫َ‬
‫يستخدمون مالحظاتهم‬ ‫العلماء‬ ‫ليتعرفوا أشيا َء جديد ًة باستمرا ٍر‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫اآلخرين َّ‬
‫َ‬ ‫مع‬
‫ومشاركة معلوماتهم َ‬
‫فعل َ‬
‫ذلك‪.‬‬ ‫يستطيع َ‬ ‫ٍ‬
‫واحد م َّنا‬ ‫من حولهم في هذا العالمِ ‪ُّ .‬‬
‫كل‬ ‫ِ‬
‫األشياء ْ‬ ‫فهمِ‬
‫ُ‬

‫ﻣﺎذا ﻻﺣﻈﺖ؟‬ ‫ﻣﺎذا ﻓﻌﻠﺖ؟‬

‫‪١٢‬‬
‫اﻟﺪرس ُ‬
‫اﻷول‪ -‬اﻟﺨَ َﻼ َﻳﺎ‬ ‫ُ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ ُ‬
‫اﻷول‪-‬‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻤﻬﺎرات‬
‫ِ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋَﻠﻰ‬
‫ُ‬
‫أجرب‬
‫أسج َل مالحظاتي ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫كيف ُ‬
‫ينتقل الما ُء في النبات‪ .‬أتذك َُّر ْ‬ ‫ِ‬
‫أن ِّ‬ ‫سوف أﻻﺣﻆ َ‬
‫َ‬ ‫في هذا النشاط‬
‫أصب ‪ 100‬مللتر من الماء في البرطمــان‪ ،‬وأضيف قطرات قليلة من صبغة الطعام الزرقاء إليه‪،‬‬
‫ُّ‬
‫ِ‬
‫بملعقة‪.‬‬ ‫وأحرك المزيج‬

‫أســتخدم المقص لقص ‪ 3‬سم من أســفل ساق نبات الكرفس‪ .‬أضع ســاق نبات الكرفس في‬
‫البرطمان‪ .‬وأسجل الوقت‪.‬‬

‫أﻻﺣﻆ‪ .‬ســاق نبات الكرفس مدة ‪ 30‬دقيقة‪ ،‬وأســجل مالحظتي ‪ .‬أستعي ُن بمالحظتي لوصف‬
‫ِ‬
‫انتقال الما ُء في النباتات‪.‬‬ ‫طريق ُة‬

‫‪١٣‬‬
‫اﻟﺪرس ُ‬
‫اﻷول‪ -‬اﻟﺨَ َﻼ َﻳﺎ‬ ‫ُ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ ُ‬
‫اﻷول‪-‬‬ ‫ُ‬
 ‫اﻟﻤﻬﺎرات‬
‫ِ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋَﻠﻰ‬
‫ُ‬
‫أطبق‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫كيف ُ‬ ‫أﻻﺣﻆ َ‬
‫(كالورد‬ ‫أعيد المهار َة باستخدا ِم نبات َ‬
‫آخر‬ ‫نباتات أخرى‪ُ .‬‬ ‫ينتقل الما ُء في‬ ‫اآلن َ‬
‫مع زمالئي‪.‬‬ ‫ُ‬
‫أتشارك َ‬ ‫ِ‬
‫الجدول المب َّي ِن أدنا ُه‪.‬‬ ‫أسج ُل مالحظاتي في‬ ‫ً‬
‫مثال )‪ّ .‬‬

‫ﻣﺎذا ﻻﺣﻈﺖ ؟‬ ‫ﻣﺎذا ﻓﻌﻠﺖ؟‬

‫‪١٤‬‬
‫اﻟﺪرس ُ‬
‫اﻷول‪ -‬اﻟﺨَ َﻼ َﻳﺎ‬ ‫ُ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ ُ‬
‫اﻷول‪-‬‬ ‫ُ‬
 ‫َأْﺳَﺘْﻜ‬
‫ِﺸ ُﻒ‬

‫أﺣﺘﺎج إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻤﺨﻠﻮﻗﺎت اﻟﺤّﻴ َﺔ؟‬

‫ِ‬ ‫ﻛﻴﻒ أﺻﻨ ُ‬
‫ّﻒ‬ ‫َ‬
‫ٍ‬
‫أوراق‬ ‫●‬ ‫الهدف‬
‫ُ‬
‫ٍ‬
‫مجموعات‬ ‫والحيوانات في‬
‫ُ‬ ‫َّباتات‬
‫َّف الن ُ‬
‫كيف تصن ُ‬
‫أستكشف َ‬
‫ُ‬
‫مقص‬
‫ٍّ‬ ‫●‬ ‫بناء على خصائص مختلفة‪ٍ.‬‬
‫َ‬ ‫ً‬
‫ٍ‬
‫تلوين‬ ‫●أقال ِم‬
‫الخطوات‬
‫ُ‬
‫أعمل بطاق ًة ِّ‬
‫لكل‬ ‫ُ‬ ‫ثم‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫أختار عشر َة حيوانات ونباتات م ْن بيئتي‪َّ ،‬‬
‫ُ‬
‫ور المجاورة‪.‬‬‫الص ِ‬
‫حي أختار ُه‪ .‬يمك ُن استخدا ُم ُّ‬ ‫ٍ‬
‫مخلوق ٍّ‬
‫وفيم‬
‫َ‬ ‫المخلوقات الح َّي ُة ا َّلتي اخترتها‪،‬‬
‫ُ‬ ‫فيم تتشاب ُه‬
‫أﻻﺣﻆ‪َ .‬‬
‫ذيل؟‬ ‫منقار ْأو ٌ‬ ‫ِ‬
‫للحيوان ا َّلذي اخترت ُه أجنح ٌة ْأو‬ ‫هل‬ ‫تختلف؟ ْ‬
‫ُ‬
‫ٌ‬
‫وأسج ُل‬ ‫أعمل جدوالً‪،‬‬
‫بذور؟ ُ‬ ‫هل للن ِ‬
‫َّبات ا َّلذي اخترت ُه‬ ‫ْ‬
‫ِّ‬ ‫أزهار ْأو ٌ‬
‫ٌ‬
‫حي‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫خصائص ِّ‬
‫كل مخلوق ٍّ‬ ‫َ‬

‫ﺧﺼﺎﺋﺺه‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﺨﻠﻮق اﻟﺤﻲ‬

‫خصائص‬ ‫ُ‬
‫تحمل‬ ‫ِ‬
‫المخلوقات ا َّلتي‬ ‫ِ‬
‫بطاقات‬ ‫أضع‬ ‫ﻒ‪.‬‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫أﺻّﻨ ُ‬
‫ِ‬
‫َّصنيف ا َّلتي‬ ‫ِ‬
‫طرائق الت‬ ‫ِ‬
‫وهذه إحدى‬ ‫ٍ‬
‫مجموعات‪.‬‬ ‫متشابه ًة في‬
‫ِ‬
‫والحيوانات‪.‬‬ ‫لتصنيف الن ِ‬
‫َّباتات‬ ‫ِ‬ ‫اعتمدها العلما ُء‬

‫‪١٥‬‬
‫اﻟﺤ ﱠﻴ ِﺔ‬ ‫ِ‬
‫ﻠﻮﻗﺎت َ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ -‬ﺗ َْﺼ ُ‬
‫ﻨﻴﻒ اﻟ َﻤﺨْ‬ ‫ُ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ ُ‬
‫اﻷول –‬ ‫ُ‬
 ‫َأْﺳَﺘْﻜ‬
‫ِﺸ ُﻒ‬

‫تائج‬
‫أستخلص النّ َ‬
‫ُ‬
‫وأسج ُل مالحظاتي‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫بدراسته في ِّ‬ ‫ٍ‬ ‫خصائص ِّ‬ ‫ُ‬
‫ِّ‬ ‫مجموعة‪،‬‬ ‫كل‬ ‫قمت‬
‫حي ُ‬‫كل مخلوق ٍّ‬ ‫َ‬ ‫ص‬ ‫أالحظ‪َّ .‬‬
‫أتفح ُ‬
‫ِ‬
‫البطاقة‪.‬‬ ‫على‬

‫ٍ‬
‫وحيوانات أخرى‬ ‫ٍ‬
‫نباتات‬ ‫لمخلوقات ح َّي ٍة أخرى؟ أفك ُِّر في‬
‫ٍ‬ ‫الس ِ‬
‫ابق‬ ‫ِ‬ ‫أتو ّق ُع‪ْ .‬‬
‫هل يمك ُن اعتما ُد التَّصنيف َّ‬
‫ٍ‬
‫مجموعة‪.‬‬ ‫يمك ُن وضعها في ِّ‬
‫كل‬

‫أكثر‬ ‫ُ‬
‫أستكشف َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫خصائص‬ ‫ُ‬
‫أقارن بينها وبي َن‬ ‫والخصائص ا َّلتي اعتمدها زمالئي‪َّ ،‬‬
‫ثم‬ ‫طرائق ال َّتصنيف‬
‫َ‬ ‫ف‬
‫أتعر ُ‬
‫َّ‬
‫الحي ا َّلذي اخترت ُه‪.‬‬ ‫ِ‬
‫المخلوق‬
‫ِّ‬

‫مفتوح‬
‫ٌ‬ ‫استقصاء‬
‫ٌ‬
‫أصم ُم‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫أفك ُّر في سؤال ع ْن حيوانات يمكنها ال ّط ُ‬
‫تختلف؟ ّ‬
‫ُ‬ ‫وكيف‬
‫َ‬ ‫كيف تتشاب ُه‪،‬‬
‫يران‪ ،‬وأب ّي ُن َ‬
‫ِ‬
‫طريقة تصنيفها‪ ،‬وأن ّفذها‪.‬‬ ‫تجرب ًة َ‬
‫حول‬
‫هو‪:‬‬
‫سؤالي َ‬

‫ِ‬
‫اإلجابة ؟‬ ‫أتوص ُل إلى‬
‫كيف ّ‬‫َ‬

‫هي‪:‬‬
‫نتائجي َ‬

‫‪١٦‬‬
‫اﻟﺤ ﱠﻴ ِﺔ‬ ‫ِ‬
‫ﻠﻮﻗﺎت َ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ -‬ﺗ َْﺼ ُ‬
‫ﻨﻴﻒ اﻟ َﻤﺨْ‬ ‫ُ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ ُ‬
‫اﻷول –‬ ‫ُ‬
 ‫ﻧﺸﺎط‬

‫أﺣﺘﺎج إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ﻣﺨﻠﻮق ﺣﻲ‬

‫● مجه ٍر‬ ‫ٍ‬
‫شريحة‬ ‫حي في‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫المجهر لمشاهدة مخلوق ٍّ‬
‫َ‬ ‫أﻻﺣﻆ‪ .‬أستخد ُم‬
‫ٍ‬
‫محضرة مسب ًقا‬ ‫ٍ‬
‫شريحة‬ ‫●‬ ‫محض ٍ‬
‫رة مسب ًقا‪.‬‬ ‫َّ‬
‫مكو ٌن م ْن خل َّي ٍة‬
‫الحي ا َّلذي شاهدت ُه َّ‬
‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫المخلوق‬ ‫ﻒ‪ِ .‬‬
‫هل‬ ‫أﺻّﻨ ُ‬
‫أكثر م ْن خل َّي ٍة؟‬ ‫ٍ‬
‫واحدة أ ْم م ْن َ‬

‫ُ‬
‫المخلوق‬ ‫ٍ‬
‫واحدة‪ ،‬فما‬ ‫ٍ‬
‫بكتيرية‬ ‫لمشاهدة ٍ‬
‫خلية‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫كافية‬ ‫غير‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عرفت َّ‬
‫المجهر الذي أستعمله ُ‬ ‫تكبير‬ ‫أن قو َة‬ ‫ُ‬ ‫إذا‬
‫ِ‬
‫المجهر؟‬ ‫الحي ا َّلذي شاهدت ُه َ‬
‫تحت‬ ‫ُّ‬

‫‪١٧‬‬
‫اﻟﺤ ﱠﻴ ِﺔ‬ ‫ِ‬
‫ﻠﻮﻗﺎت َ‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ -‬ﺗ َْﺼ ُ‬
‫ﻨﻴﻒ اﻟ َﻤﺨْ‬ ‫ُ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ ُ‬
‫اﻷول –‬ ‫ُ‬
 ‫َأْﺳَﺘْﻜ‬
‫ِﺸ ُﻒ‬

‫أﺣﺘﺎج إﻟﻰ‬ ‫ﻛﻴﻒ ﻧﻌﺮف أن دودة اﻷرض ﺣﻴﻮان؟‬

‫نبات‬ ‫ِ‬
‫أوراق ٍ‬ ‫●‬
‫أتو ّق ُع‬
‫حي ٍة‬ ‫ِ‬ ‫أكتب‬ ‫ِ‬
‫األرض حيوا ًنا؟‬ ‫ِ‬
‫دودة‬ ‫ُ‬
‫تجعل م ْن‬ ‫فات ا َّلتي‬
‫الص ُ‬
‫دودة ٍ‬
‫أرض ّ‬ ‫●‬ ‫ُ‬ ‫ما ِّ‬
‫ٍ‬
‫خصبة‬ ‫● ٍ‬
‫تربة‬ ‫تو ُّقعاتي‪.‬‬
‫ورقي ٍة‬ ‫َ‬
‫مناشــف ّ‬ ‫●‬
‫ٍ‬
‫رطبة‬

‫أختبر تو ّقعاتي‬
‫ُ‬
‫منشفة ورق َّي ٍة‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫األرض م َن المربى‪ ،‬وأضعها على‬ ‫أخرج دود َة‬
‫ُ‬
‫وأسج ُل مالحظاتي‪.‬‬ ‫تتحر ُك ؟‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫اﳌﻼﺣﻈﺎت‬ ‫ِّ‬ ‫كيف َّ‬
‫أالحظ َ‬ ‫ثم‬
‫َرطبة‪َّ ،‬‬
‫ﺗﺘﺤﺮ ُك؟‬
‫ﻛﻴﻒ َّ‬
‫َ‬

‫ﻳﺤﺪث ﻋﻨﺪَ ﳌﺴﻬﺎ؟‬

‫ُ‬ ‫ﻣﺎذا‬

‫ُ‬
‫وأالحظ حركتها‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫بلطف‬ ‫ِ‬
‫األرض‪،‬‬ ‫ألمس دود َة‬ ‫أﻻﺣﻆ‪.‬‬
‫ﻛﻴﻒ ﺗﺘﻐﻴﺮ ُ‬
‫ﺑﻴﺌﺔ اﻟﺪُّ ود ِة؟‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫أسج ُل مالحظاتي‪ .‬وأعيدُ الدود َة إلى المربى‪.‬‬ ‫َ‬
‫حدث؟ ِّ‬ ‫ماذا‬

‫‪................................................................................................................................................................‬‬

‫اﻟﺨﻄﻮ ُة‬
‫رات‬ ‫ُ‬
‫أالحظ المربى‪ ،‬ما التَّغ ُّي ُ‬ ‫ِ‬
‫بضعة أ َّيا ٍم‪،‬‬ ‫أﻻﺣﻆ‪ .‬بعدَ‬
‫بيئة الدُّ ِ‬
‫ودة؟‬ ‫ا َّلتي الحظتها في ِ‬

‫‪........................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................‬‬

‫‪١٨‬‬
‫ﻮاﻧﺎت اﻟﻼ َﻓﻘﺎر ﱠﻳ ُﺔ‬
‫اﻟﺤ َﻴ ُ‬ ‫اﻟﺪرس ُ‬
‫اﻷول‪َ -‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪-‬‬
 ‫َأْﺳَﺘْﻜ‬
‫ِﺸ ُﻒ‬

‫تائج‬
‫أستخلص النّ َ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫األرض عندَ لمسها؟‬ ‫استجابت دود ُة‬
‫ْ‬ ‫كيف‬
‫أﺗﻮاﺻﻞ‪َ .‬‬

‫ذلك؟‬ ‫ُّ‬
‫أستدل على َ‬ ‫كيف‬
‫دعامي؟ َ‬ ‫ٌ‬
‫هيكل‬ ‫ِ‬
‫األرض‬ ‫ِ‬
‫لدودة‬ ‫أﺳﺘﻨﺘﺞ‪ْ .‬‬
‫هل‬
‫ٌّ‬

‫ِ‬
‫الحيوانات؟‬ ‫ِ‬
‫األرض ا َّلتي تجعلها م َن‬ ‫ِ‬
‫دودة‬ ‫صفات‬
‫ُ‬ ‫ما‬

‫أكثر‬ ‫ُ‬
‫أستكشف َ‬
‫ِ‬
‫األرض نفسها؟‬ ‫ِ‬
‫دودة‬ ‫صفات‬
‫ُ‬ ‫هل لها‬ ‫ٍ‬
‫حيوانات أخرى‪ْ ،‬‬ ‫ُ‬
‫أالحظ‬

‫مفتوح‬
‫ٌ‬ ‫استقصاء‬
‫ٌ‬
‫وتستجيب؟‬ ‫تتحر ُك‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫أفك ُّر في سؤال َ‬
‫حول أنوا ِع الحيوانات التي درستها‪َ .‬‬
‫ُ‬ ‫كيف ّ‬
‫هو‪:‬‬
‫سؤالي َ‬

‫ِ‬
‫اإلجابة ؟‬ ‫أتوص ُل إلى‬
‫كيف ّ‬‫َ‬

‫هي‪:‬‬
‫نتائجي َ‬

‫‪١٩‬‬
‫ﻮاﻧﺎت اﻟﻼ َﻓﻘﺎر ﱠﻳ ُﺔ‬
‫اﻟﺤ َﻴ ُ‬ ‫اﻟﺪرس ُ‬
‫اﻷول‪َ -‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪-‬‬
 ‫ﻧﺸﺎط‬
‫ﻧﺸﺎط‬‫ٌ‬

‫ﺣﺮﻛﺔ ﻗﻨﺪﻳﻞ اﻟﺒﺤﺮ‬

‫ُ‬
‫البالون‬ ‫ثم ُأ ْفل ُت ُه فجأةً‪ .‬يم ِّث ُل‬ ‫أنفخ بالونًا و ُأ ُ‬
‫حكم إ َغالقه بيدي حتَّى ال َّ‬
‫يتسر َب من ُه الهوا ُء َّ‬ ‫أﻋﻤﻞ ﻧﻤﻮذجا‪ُ .‬‬
‫ِ‬
‫البحر‪.‬‬ ‫ِ‬
‫قنديل‬ ‫ِ‬
‫لتجويف‬ ‫نموذجا‬
‫ً‬

‫حرا؟‬ ‫َ‬
‫البالون ًّ‬ ‫تركت‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫يحدث إذا‬ ‫أتو َّق ُع ما ا َّلذي‬

‫ِ‬
‫البحر؟‬ ‫ِ‬
‫قنديل‬ ‫َّموذج حرك َة‬
‫ُ‬ ‫يوض ُح هذا الن‬ ‫البالون‪ ،‬ما ا َّلذي أشاهدُ ُه؟ َ‬
‫كيف ِّ‬ ‫َ‬ ‫أﻻﺣﻆ‪ُ .‬‬
‫أترك‬

‫‪٢٠‬‬
‫ﻮاﻧﺎت اﻟﻼ َﻓﻘﺎر ﱠﻳ ُﺔ‬
‫اﻟﺤ َﻴ ُ‬ ‫اﻟﺪرس ُ‬
‫اﻷول‪َ -‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪-‬‬
‫اﻟﻤﻬﺎرات‬
‫ِ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋَﻠﻰ‬
‫ُ‬

‫اﻟﻤﻬﺎرة اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪ :‬اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‬

‫والحيوانات‬
‫ُ‬ ‫الحيوانات الفقار ّي ُة؛‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫مجموعتين‪ ،‬هما‪:‬‬ ‫الحيوانات في‬
‫ُ‬ ‫َّف‬‫ُتصن ُ‬
‫ّف العلما ُء‬
‫وقد صن َ‬ ‫ِ‬
‫وجوده‪ْ .‬‬ ‫فقري ْأو عدم‬ ‫ٍ‬
‫عمود‬ ‫ِ‬
‫وجود‬ ‫وذلك بنا ًء على‬ ‫َ‬ ‫الالفقار ّي ُة‪،‬‬
‫ٍّ‬
‫المخلوقات‪.‬‬
‫ُ‬ ‫تتشارك فيها ِ‬
‫هذه‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫المشتركة التي‬ ‫ِ‬
‫الخصائص‬ ‫ِ‬
‫المخلوقات الح ّي َة بنا ًء على‬
‫وفق‬ ‫الفقري‪ ،‬أو َ‬ ‫ِ‬
‫العمود‬ ‫ِ‬
‫وجود‬ ‫ِ‬
‫الحيوانات على‬ ‫ِ‬
‫تصنيف‬ ‫ِ‬
‫طرائق‬ ‫وتعتمد إحدى‬ ‫ُ‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫الحيوانات‪.‬‬ ‫ِ‬
‫أجزاء أجسا ِم َ‬
‫تلك‬ ‫ِ‬
‫وترتيب‬ ‫ِ‬
‫تماثل‬
‫← أﺗﻌﻠّ ُﻢ‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫عندما ُأصنّ ُ‬
‫واحدة‪.‬‬ ‫مجموعة‬ ‫معينة في‬ ‫خصائص‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫تشترك في‬ ‫ضع األشيا َء التي‬ ‫ف َأ ُ‬
‫ِ‬
‫بعض‬ ‫ِ‬
‫خصائص‬ ‫ِ‬
‫البيانات‪ ،‬لذا‪ ،‬فإ ّنني أتم ّك ُن م ْن تذك ِّر‬ ‫فالتصنيف طريق ٌة جيد ٌة لتنظي ِم‬
‫ُ‬
‫المهم‬ ‫ِ‬
‫المجموعات ‪ .‬وم َن‬ ‫آالف‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫خصائص‬ ‫ِ‬
‫الصعب تذك ُّر‬ ‫ِ‬
‫المجموعات؛ إ ْذ م َن‬
‫ّ‬
‫سبب‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫معرفة‬ ‫تساعدني على‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫التصنيف؛ أل ّنها‬ ‫عند‬
‫الجيدة َ‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بالمالحظات‬ ‫ُ‬
‫االحتفاظ‬
‫ِ‬
‫األشياء في‬ ‫ِ‬
‫تصنيف‬ ‫تساعدني على‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬
‫واحدة‪ ،‬كما‬ ‫ٍ‬
‫مجموعة‬ ‫ِ‬
‫األشياء ضم َن‬ ‫ِ‬
‫تصنيف‬
‫ِ‬
‫المستقبل‪.‬‬
‫أﺟﺮ ُب‬
‫← ّ‬
‫ٍ‬
‫أجزاء م ْن جس ِم‬ ‫التماثل‪ .‬التما ُث ُل يعني وجو َد‬ ‫ِ‬ ‫الحيوانات بنا ًء على خاص ّي ِة‬
‫ِ‬ ‫ف‬ ‫ُأصنّ ُ‬
‫ٍ‬
‫مركزية‪.‬‬ ‫خط أو ٍ‬
‫نقطة‬ ‫حول ٍّ‬ ‫أجزاء أخرى َ‬ ‫ٍ‬ ‫مع‬ ‫ِ‬
‫الحيوان ي َتشا َب ُه َ‬
‫جانبي؛ وهذا يعني تشاب َه‬ ‫ٌّ‬ ‫المخلوقات الح ّي ِة – ﻛﺎﻟﻔﺮاش ﻣﺜﻞا –لها ٌ‬
‫تماثل‬ ‫ِ‬ ‫فمعظم‬
‫ُ‬
‫شعاعي؛‬ ‫البحر مثالً‪ -‬فلها ٌ‬
‫تماثل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫غيرها م َن المخلوقات الح ّية – كنج ِم‬
‫ٌّ‬ ‫جان َب ْيها‪ .‬أ ّما ُ‬
‫ِ‬
‫الحيوانات‬ ‫ُ‬
‫القليل م َن‬ ‫ِ‬
‫الوسط‪ .‬أ ّما‬ ‫ٍ‬
‫مركزية في‬ ‫جسمها من ٍ‬
‫نقطة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫أجزاء‬ ‫تمد َد‬‫وهذا يعني ُّ‬
‫ْ‬
‫ِ‬
‫التماثل‪.‬‬ ‫فأجسا ُمها عديم ُة‬
‫صور أخرى‬ ‫ٍ‬ ‫وأبحث ع ْن‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫التالية‪،‬‬ ‫ِ‬
‫الصفحة‬ ‫ِ‬
‫الحيوانات في‬ ‫ِ‬
‫صور‬ ‫أنظر إلى‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫للحيوانات نفسها‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ِ‬
‫الصفحة‬ ‫ِ‬
‫المبين على‬ ‫ِ‬
‫الشكل‬ ‫لوحة كما في‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫الحيوانات ك ّلها على‬ ‫أكتب أسما َء‬ ‫ُ‬

‫‪٢١‬‬
‫ﻮاﻧﺎت اﻟﻼ َﻓﻘﺎر ﱠﻳ ُﺔ‬
‫اﻟﺤ َﻴ ُ‬ ‫اﻟﺪرس ُ‬
‫اﻷول‪َ -‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪-‬‬
 ‫اﻟﻤﻬﺎرات‬
‫ِ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋَﻠﻰ‬
‫ُ‬

‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬

‫الصحراء‬ ‫سلحفا ُة‬
‫البحر‬ ‫قنديل‬

‫خنفسا ُء‬ ‫الخفا ُ‬

‫األسطواني‬
‫ُّ‬ ‫ِ‬
‫اإلسفنج‬ ‫ُ‬
‫حيوان‬ ‫ثعلب‬
‫ٌ‬
‫‪٢٢‬‬
‫ﻮاﻧﺎت اﻟﻼَﻓﻘﺎرﱠﻳ ُﺔ‬
‫اﻟﺤَﻴ ُ‬ ‫اﻟﺪرس ُ‬
‫اﻷول‪َ -‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪-‬‬
‫اﻟﻤﻬﺎرات‬
‫ِ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋَﻠﻰ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫التالية‪.‬‬

‫أﻃﺒﻖ‬
‫← ّ‬
‫شعاعي‪،‬‬ ‫ٌ‬
‫تماثل‬ ‫ِ‬
‫الحيوانات التي لها‬ ‫ِ‬
‫اللوحة‪ .‬وأب ّي ُن عد َد‬ ‫ِ‬
‫البيانات التي على‬ ‫أدرس‬
‫ٌّ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫التماثل‪.‬‬ ‫ِ‬
‫جانبي‪ ،‬والحيوانات عديم ُة‬ ‫ِ‬
‫والحيوانات التي لها ٌ‬
‫تماثل‬
‫ٌّ‬

‫ٍ‬
‫لحيوانات وأضيفها إلى لوحتي‪ .‬يمك ُن‬ ‫ٍ‬
‫صور‬ ‫ِ‬
‫اإلنترنت ع ْن‬ ‫ِ‬
‫المجالت أو في‬ ‫ُ‬
‫أبحث في‬
‫ِ‬
‫الحيوانات‪.‬‬ ‫َ‬
‫ألقارن بي َن‬ ‫أن َ‬
‫أعمل لوح ًة جديد ًة‬ ‫ْ‬
‫ِ‬
‫الحيوانات التي أضفتها وف ًقا لتماثلها‪.‬‬ ‫ّف‬
‫أصن ُ‬
‫أي خاص ّي ٍة‬ ‫ِ‬
‫وذلك تب ًعا للحج ِم واللون أو ّ‬
‫َ‬ ‫ٍ‬
‫جديدة‪،‬‬ ‫ٍ‬
‫بطريقة‬ ‫ِ‬
‫الحيوانات‬ ‫جميع‬
‫َ‬ ‫ّف‬ ‫َ‬
‫اآلن‪ ،‬أصن ُ‬
‫أتواصل مع زمالئي فيما توص ُ ِ‬
‫نتائج‪.‬‬
‫لت إليه م ْن َ‬ ‫ّ‬ ‫ُ َ‬ ‫ثم‬
‫أختارها ‪ّ ،‬‬

‫مالحظاتِي‬
‫َ‬
‫تماثل‬ ‫ال‬ ‫عاعي‬
‫ّ‬ ‫ٌ‬
‫تماثل‬ ‫ٌ‬
‫تماثل جانبي‬ ‫الحيوان‬
‫ُ‬
‫الخنفسا ُء‬
‫الثعلب‬
‫ِ‬
‫اإلسفنج‬ ‫ُ‬
‫حيوان‬
‫اﻷﺳﻄﻮاﻧﻲ‬
‫ُّ‬
‫ِ‬
‫الصحراء‬ ‫ﺳﻠﺤﻔﺎ ُء‬
‫الخفا ُ‬
‫ﻗﻨﺪﻳﻞ اﻟﺒﺤﺮ‬
‫‪٢٣‬‬
‫ﻮاﻧﺎت اﻟﻼَﻓﻘﺎرﱠﻳُﺔ‬
‫اﻟﺤَﻴ ُ‬ ‫اﻟﺪرس ُ‬
‫اﻷول‪َ -‬‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ُ -‬‬
 ‫َأْﺳَﺘْﻜ‬
‫ِﺸ ُﻒ‬

‫أﺣﺘﺎج إﻟﻰ‬ ‫ﻣﺎ وﻇﻴﻔﺔ اﻟﻌﻤﻮد اﻟﻔﻘﺮي؟‬

‫ٍ‬
‫صلصال‬ ‫●‬ ‫أتو ّق ُع‬
‫ٍ‬
‫رصاص‬ ‫فقري أ ْم ● قلمِ‬
‫ٌّ‬ ‫ٌ‬
‫حيوان ل ُه عمو ٌد‬ ‫أكبر‪:‬‬ ‫َ‬
‫يحمل وز ًنا َ‬ ‫يستطيع ْ‬
‫أن‬ ‫ُ‬ ‫أ ُّيهما‬
‫أكتب تو ُّقعاتي‪.‬‬
‫ُ‬ ‫فقري؟‬
‫ٌّ‬ ‫ليس ل ُه عمو ٌد‬ ‫ٌ‬
‫حيوان َ‬

‫اﻟﺨﻄﻮ ُة‬
‫أختبر تو ُّقعاتي‬
‫ُ‬
‫ٍ‬
‫أرجل‪،‬‬ ‫أربع‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫نموذجا‪ُ .‬‬
‫الصلصال لحيوان ل ُه ُ‬ ‫نموذجا م َن‬
‫ً‬ ‫أعمل‬ ‫ً‬ ‫أﻋﻤﻞ‬ ‫‪١‬‬

‫فقري‪.‬‬
‫ٌّ‬ ‫وليس له عمو ٌد‬
‫َ‬

‫فقري‬ ‫ٍ‬
‫عمود‬ ‫ِ‬
‫وجود‬ ‫مع‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نموذجا مماث ً‬ ‫ُ‬
‫ٍّ‬ ‫األول َ‬ ‫َّموذج‬ ‫ال للن‬ ‫ً‬ ‫أعمل‬ ‫‪٢‬‬

‫ِ‬
‫األول‪ .‬اﻟﺨﻄﻮ ُة‬ ‫ِ‬
‫النموذج‬ ‫ُ‬
‫وشكل‬ ‫حجم‬ ‫الثاني ل ُه‬ ‫النموذج‬
‫َ‬ ‫وأتأ َّكدُ َّ‬
‫أن‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫حول القل ِم‪.‬‬ ‫ِ‬
‫لصال َ‬ ‫الص‬‫َّموذج بوض ِع َّ‬‫ِ‬ ‫يمك ُن ُ‬
‫عمل الن‬
‫ِ‬
‫لصال على ِّ‬ ‫ٍ‬
‫كل‬ ‫أضع كرات متساوي َة الحج ِم م َن َّ‬
‫الص‬ ‫ُ‬ ‫أﻻﺣﻆ‪.‬‬ ‫‪٣‬‬

‫ٍ‬
‫نموذج‬ ‫يتحمله ُّ‬
‫كل‬ ‫اإلضافي ا َّلذي‬ ‫ُ‬
‫الوزن‬ ‫لزيادة ِ‬
‫وزنه‪ ،‬ما‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫نموذج‬
‫َّ‬ ‫ُّ‬
‫ينهار؟‬
‫أن َ‬ ‫َ‬
‫قبل ْ‬

‫تائج‬
‫أستخلص ال ّن َ‬
‫ُ‬
‫أكبر؟‬ ‫ُ‬
‫يحمل وزنًا َ‬ ‫ِ‬
‫َّموذجين‬ ‫أي الن‬
‫ُّ‬ ‫‪٤‬‬

‫‪٢٤‬‬
‫ﻮاﻧﺎت اﻟ َﻔﻘﺎر ﱠﻳ ُﺔ‬
‫اﻟﺤ َﻴ ُ‬
‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‪َ -‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪-‬‬
 ‫َأْﺳَﺘْﻜ‬
‫ِﺸ ُﻒ‬
‫ِ‬
‫اليابسة؟‬ ‫تعيش على‬ ‫ِ‬
‫للحيوانات ا َّلتي ُ‬ ‫الفقري‬ ‫ِ‬
‫العمود‬ ‫ما فائد ُة‬
‫ِّ‬ ‫‪٥‬‬

‫ِ‬
‫الماء؟‬ ‫تحت‬ ‫ٍ‬
‫لحيوان ُ‬ ‫ِ‬
‫يعيش َ‬ ‫الفقري‬
‫ِّ‬ ‫العمود‬ ‫أﺳﺘﻨﺘﺞ‪ .‬ما فوائدُ‬ ‫‪٦‬‬

‫أكثر‬ ‫ُ‬
‫أستكشف َ‬
‫النموذج‬ ‫يختلف‬
‫ُ‬ ‫كيف‬
‫الفقري‪َ .‬‬ ‫ِ‬
‫والعمود‬ ‫لألرج ِل‬ ‫نموذجا ثال ًثا‪ ،‬مستخد ًما أقال ًما‬ ‫ُ‬
‫أعمل‬
‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬
‫ِ‬
‫األرجل؟‬ ‫ِ‬
‫اآلخرين؟ ماذا تم ِّث ُل األقال ُم في‬ ‫ِ‬
‫َّموذجين‬ ‫الثالث ِ‬
‫عن الن‬ ‫ُ‬

‫مفتوح‬
‫ٌ‬ ‫استقصاء‬
‫ٌ‬
‫ِ‬
‫ألجزاء جس ِم الحيوان‪ِ.‬‬ ‫ٍ‬
‫نموذج‬ ‫تستعمل في ِ‬
‫عمل‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬
‫أفك ُّر في سؤال َ‬
‫حول موا َّد أخرى‬
‫هو‪:‬‬
‫سؤالي َ‬

‫ِ‬
‫اإلجابة ؟‬ ‫أتوص ُل إلى‬
‫كيف ّ‬‫َ‬

‫هي‪:‬‬
‫نتائجي َ‬

‫‪٢٥‬‬
‫ﻮاﻧﺎت اﻟ َﻔﻘﺎر ﱠﻳ ُﺔ‬
‫اﻟﺤ َﻴ ُ‬
‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‪َ -‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪-‬‬
 ‫ﻧﺸﺎط‬ ‫ﻧﺸﺎط‬
‫ٌ‬

‫اﻟﻂﻳﻮر‬
‫ﻃﻴﺮان ّ‬
‫أقص شري ًطا ورق ًّيا عرضه ‪ 5‬سم‪ ،‬وطول ُه ‪20‬سم‪.‬‬
‫أﻗﻴﺲ‪ُّ .‬‬
‫الكتاب‪.‬‬ ‫أغلق‬
‫ثم ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫الكتاب والورقة األولى‪َّ ،‬‬ ‫غالف‬ ‫ﺐ ُت ‪2‬سم من ُه بي َن‬
‫ﻧﻤﻮذﺟﺎ‪ .‬أﺛ ﱢ‬
‫ً‬ ‫اﺻﻨﻊ‬
‫ُ‬
‫وأنفخ على‬ ‫قرب فمي‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫تكون حا َّفته الطويل ُة أفقي ًة‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫المثني َ‬
‫ِّ‬ ‫الشريط‬ ‫وطرف‬
‫ُ‬ ‫بحيث‬ ‫الكتاب‬
‫َ‬ ‫أمسك‬
‫الش ِ‬
‫ريط‪.‬‬ ‫ِ‬
‫امتداد َّ‬
‫ِ‬
‫الشريط؟‬ ‫أنفخ على‬ ‫ُ‬
‫يحدث عندما ُ‬ ‫ماذا‬

‫الس ِ‬
‫طح‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫جناح ال َّط ِ‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫بمرور الهواء على َّ‬ ‫يسمح‬
‫ُ‬ ‫متشابهان‪ ،‬فكالهما‬ ‫والطائرة‬ ‫ائر‬ ‫شكل‬ ‫أﺳﺘﻨﺘﺞ‪.‬‬
‫ذلك ال َّطائر على ال َّط ِ‬
‫يران؟‬ ‫كيف يساعدُ َ‬
‫فلي‪َ .‬‬ ‫الس ِ‬
‫َ‬ ‫الس ِّ‬
‫طح ُّ‬ ‫أكثر من َّ‬
‫العلوي َ‬
‫ِّ‬

‫‪٢٦‬‬
‫ﻮاﻧﺎت اﻟ َﻔﻘﺎر ﱠﻳ ُﺔ‬
‫اﻟﺤ َﻴ ُ‬
‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‪َ -‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪-‬‬
 ‫َأْﺳَﺘْﻜ‬
‫ِﺸ ُﻒ‬

‫أﺣﺘﺎج إﻟﻰ‬
‫ﻛﻴﻒ ﺗﺴﺘﺠﻴﺐ دودة اﻷرض ﻟﻠﻀﻮء؟‬
‫أكو ُن فرضي ًة‬
‫ّ‬
‫األرض للضوء؟ِ‬
‫ِ‬ ‫تستجيب دود ُة‬ ‫كيف‬
‫َ‬
‫ُ‬

‫أكتب فرضي ًة‪.‬‬

‫ُ‬
‫ٍ‬
‫تنشيف‬ ‫● ِ‬
‫ورق‬ ‫ٍ‬
‫رطبة‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫تنشيف‬ ‫ِ‬
‫ورقة‬ ‫ِ‬
‫األرض َ‬
‫فوق‬ ‫أضع ٍ‬
‫برفق دود َة‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫األرض‬ ‫ِ‬
‫دودة‬ ‫●‬
‫أﻻﺣﻆ‪ .‬أستخد ُم العدس َة المك ّبر َة لمشاهدتها لبض ِع َ‬
‫دقائق‪ .‬ماذا‬
‫عدسة مكب ٍ‬
‫رة‬ ‫ٍ‬ ‫●‬
‫ّ‬
‫تتحر ُك؟ ِّ‬
‫أسج ُل مالحظاتي‪.‬‬ ‫تفعل؟ ْ‬
‫هل تبقى ساكن ًة في مكانها أ ْم َّ‬ ‫ُ‬
‫يدوي‬
‫ٍّ‬ ‫● مصباحٍ‬

‫دقائق‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الدودة لبض ِع َ‬ ‫اليدوي على‬ ‫ِ‬
‫المصباح‬ ‫أﺟ ّﺮب‪ .‬أس ّل ُط ضو َء‬
‫ّ‬
‫ٍ‬ ‫أسج ُل مالحظاتي في‬ ‫ِ‬
‫جدول‪.‬‬ ‫أراقب استجاب َة الدودة‪ِّ .‬‬
‫وأسج ُل مالحظاتي ‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫مرات أخرى‪،‬‬ ‫َ‬
‫ثالث‬ ‫أعيدُ الخطو َة (‪)3‬‬
‫ِّ‬

‫اﻟﺨﻄﻮ ُة‬

‫‪٢٧‬‬
‫ِ‬
‫اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت‬ ‫ُ‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪ -‬أﺟﻬﺰ ُة أﺟﺴﺎ ِم‬ ‫اﻟﺪرس‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪-‬‬
 ‫َأْﺳَﺘْﻜ‬
‫ِﺸ ُﻒ‬

‫النتائج‬
‫َ‬ ‫أستخلص‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫األرض عندَ‬ ‫ِ‬
‫لدودة‬ ‫َ‬
‫حدث‬ ‫تدعم فرض ّيتي؟ ماذا‬ ‫حصلت عليها‬
‫ُ‬ ‫النتائج التي‬ ‫أﻓﺲر اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪ِ .‬‬
‫هل‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫للضوء؟‬ ‫تعرضها‬
‫ُّ‬

‫ِ‬
‫بالضوء؟‬ ‫ِ‬
‫األرض‬ ‫تحس دود ُة‬ ‫كيف يمك ُن ْ‬
‫أن َّ‬ ‫َ‬

‫استكشف أكثر‬
‫وأصم ُم تجرب ًة‬ ‫أضع فرضي ًة‬ ‫ِ‬
‫األرض؟‬ ‫ِ‬
‫باطن‬ ‫وهي في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ْ‬
‫هل يمك ُن ْ‬
‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫األرض بالضوء َ‬ ‫تحس دود ُة‬
‫ّ‬ ‫أن‬
‫الختبارها‪.‬‬

‫مفتوح‬
‫ٌ‬ ‫استقصاء‬
‫ٌ‬
‫حول هذا الموضو ِع‬ ‫ً‬
‫سؤاال َ‬ ‫وأكتب‬ ‫ِ‬
‫للتغير في بيئتها‪،‬‬ ‫ِ‬
‫األرض‬ ‫ِ‬
‫دودة‬ ‫ِ‬
‫استجابة‬ ‫ِ‬
‫كيفية‬ ‫أفك ُّر في‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫لإلجابة ع ْن سؤالي‪.‬‬ ‫اصم ُم تجرب ًة وأنفذها‬
‫ثم ِّ‬ ‫َّ‬
‫هو‪:‬‬
‫سؤالي َ‬
‫ِ‬
‫اإلجابة ؟‬ ‫أتوص ُل إلى‬
‫كيف ّ‬ ‫َ‬

‫هي‪:‬‬
‫نتائجي َ‬

‫‪٢٨‬‬
‫ِ‬
‫اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت‬ ‫ُ‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪ -‬أﺟﻬﺰ ُة أﺟﺴﺎ ِم‬ ‫اﻟﺪرس‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪-‬‬
 ‫ﻧﺸﺎط‬

‫ﻧﻤﻮذج رﺋﺔ‬
‫أﺣﺘﺎج إﻟﻰ‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫بالون عدد ‪2‬‬ ‫●‬ ‫بالستيكية‪ .‬وأقو ُم‬ ‫قارورة‬ ‫السفلي م ْن‬
‫ِّ‬ ‫الجزء‬ ‫يقو ُم مع ِّلمي ِّ‬
‫بقص‬
‫ِ‬
‫الشكل أ ْدنَاه‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫بالون أسفلها‪ ،‬كما في‬ ‫ِ‬
‫بتثبيت‬
‫ٍ‬
‫بالستيكية‬ ‫ٍ‬
‫قارورة‬ ‫●‬
‫ٍ‬
‫عصير‬ ‫ِ‬
‫ماصة‬ ‫●‬ ‫ُ‬
‫أربــط بإحكا ٍم َ‬
‫عنق‬ ‫ثم‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫داخــل البالون‪َّ ،‬‬ ‫الماص ِة‬
‫َّ‬ ‫طرف‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫أدخــل‬
‫مطاطي‬ ‫ٍ‬
‫رباط‬ ‫مطاطي‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫برباط‬ ‫الماص ِة‬ ‫مع‬ ‫ِ‬
‫ٍّ‬ ‫●‬ ‫ٍّ‬ ‫َّ‬ ‫البالون َ‬
‫الصق‬‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫شريط‬ ‫●‬ ‫ِ‬
‫القارورة مــ ْن أعلى‪ ،‬وأثبتهما‬ ‫َ‬
‫داخل‬ ‫َ‬
‫والبالون‬ ‫الماصــ َة‬
‫َّ‬ ‫ُ‬
‫أدخل‬
‫● صلصال‪ٍ.‬‬ ‫البالون والماص ُة مع َّل ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫قين‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫يكــون‬ ‫ُ‬
‫بحيث‬ ‫الصلصال‪.‬‬ ‫بقطعة من‬
‫ِ‬
‫القارورة‪.‬‬ ‫َ‬
‫داخل‬
‫ِ‬
‫القارورة‪.‬‬ ‫البالون المث َّب َت َ‬
‫أسفل‬ ‫َ‬ ‫وأسحب‬ ‫أدفع‬
‫ُ‬ ‫ﻧﻤﻮذﺟــﺎ‪ُ .‬‬
‫ً‬ ‫أﻋﻤﻞ‬
‫ُ‬
‫يحدث؟‬ ‫ماذا‬

‫ِ‬ ‫الحاجز عضل ٌة ُ‬

‫تعمل على انتفاخِ الرئة‪ُّ .‬‬
‫أي‬ ‫ُ‬ ‫الحجاب‬
‫ُ‬ ‫أﺳــﺘﻨﺘﺞ‪.‬‬
‫النموذج‬ ‫الحاجز؟ ْ‬
‫هل يب ِّي ُن‬ ‫الحجــاب‬ ‫النموذج ُ‬
‫يمثل‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫جزء م َن‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫عمل ِ‬
‫الرئة؟‬ ‫آلي َة ِ‬

‫‪٢٩‬‬
‫ِ‬
‫اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت‬ ‫ُ‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪ -‬أﺟﻬﺰ ُة أﺟﺴﺎ ِم‬ ‫اﻟﺪرس‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪-‬‬
 ‫َأْﻋ َﻤ ُﻞ ﻛﺎْﻟُﻌﻠ ََﻤ ِﺎء‬

‫أﺣﺘﺎج إﻟﻰ‬
‫اﺳﺘﻘﺼﺎء ﻣﺒﻨﻲ‬
‫ﻛﻴﻒ ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻷرﺟﻞ اﻟﻂﻳﻮر ﻋﻠﻰ اﻟﺘّﻨﱡﻘِﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﺎء؟‬
‫أكو ُن فرض َّي ًة‬
‫ِّ‬
‫طريق الماء‪ِ،‬‬‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫أن َ‬ ‫يور ْ‬
‫آخر ع ْن‬
‫تنتقل م ْن مكان إلى َ‬ ‫تستطيع ال ُّط ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫أرجل‬ ‫تساعد‬ ‫كيف‬ ‫ِ‬
‫طيرا في الهواء‪َ .‬‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫األرض‪ْ ،‬أو ً‬ ‫سيرا على‬ ‫ْأو ً‬
‫تك‪.‬‬‫اكتب فرض ّي َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الطيور على السباحة في الماء؟ ْ‬
‫ٍ‬
‫خشبية‬ ‫ٍ‬
‫عيدان‬ ‫●‬ ‫ٌ‬
‫أرجل ‪ .......‬فإ ّنها ستتم ّك ُن م َن‬ ‫كان لل ُّط ِ‬
‫يور‬ ‫ابد ْأ بـِ"إذا َ‬
‫ِ‬
‫الماء"‪.‬‬ ‫ِ‬
‫السباحة ج ّي ًدا في‬
‫صمغ‬
‫ٍ‬ ‫●‬
‫ٍ‬
‫الصق‬ ‫● ٍ‬
‫ورق‬ ‫‪...............................................................................................................‬‬

‫مقص‬‫● ِّ‬ ‫‪...............................................................................................................‬‬

‫من األلومنيو ِم‬ ‫ٍ‬

‫وعاء َ‬ ‫اختبر فرض َّيتي‬
‫●‬ ‫ُ‬
‫ثم‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫ب ثالث َة عيدان على‬
‫● ٍ‬
‫ماء‬ ‫شكل مروحة‪ّ ،‬‬ ‫ﻧﻤﻮذﺟﺎ أر ّت ُ‬
‫ً‬ ‫أﻋﻤﻞ‬
‫ُ‬
‫(أرجل‬ ‫َ‬
‫هيكل‬ ‫كل يم ّث ُل‬
‫الش ُ‬
‫بالصمغِ‪ .‬هذا ّ‬ ‫ألصقها م ًعا ّ‬
‫ال ّط ِ‬
‫ائر) ‪.‬‬

‫اﻟﺨﻄﻮ ُة‬

‫‪٣٠‬‬
‫ِ‬
‫اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت‬ ‫ُ‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪ -‬أﺟﻬﺰ ُة أﺟﺴﺎ ِم‬ ‫اﻟﺪرس‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪-‬‬
 ‫َأْﻋ َﻤ ُﻞ ﻛﺎْﻟُﻌﻠ ََﻤ ِﺎء‬
‫ائر ال ّث ِ‬
‫أرجل ال ّط ِ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫السابق َة‬ ‫ِ‬
‫انية‪.‬‬ ‫لعمل‬ ‫ا ّتب ِع الخطوات ّ‬
‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫الرجل األولى لل ّط ِ‬
‫الص ِ‬
‫حيح م ْن‬ ‫الورق بحجمه ّ‬ ‫ثم اقط ِع‬
‫الصق‪ّ ،‬‬ ‫بورق‬ ‫ائر‬ ‫ُقم بتغ ّطية ْ‬
‫ٍ‬
‫غطاء‪.‬‬ ‫ِ‬
‫واترك القد َم ال ّثاني َة َ‬
‫دون‬ ‫ائر‪،‬‬ ‫ِ‬
‫حول قد ِم ال ّط ِ‬
‫ِ‬
‫الماء ا ّلتي‬ ‫كم ّي َة‬ ‫ْ‬ ‫عد َة مر ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أجر ّ‬
‫ِّ‬ ‫الحظ‬ ‫ثم‬
‫ّ‬ ‫‪،‬‬ ‫ات‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ببطء‬ ‫الماء‬ ‫حوض‬ ‫كل قد ٍم َ‬
‫عبر‬ ‫أﻻﺣﻆ‪ّ .‬‬
‫َ‬
‫مالحظاتك‪.‬‬ ‫وسج ْل‬ ‫ٍ‬
‫مرة‪،‬‬ ‫دفعت جان ًبا ّ‬
‫ّ‬ ‫كل ّ‬ ‫ْ‬

‫اﺳﺘﺨﻠﺺ اﻟﻨّﺘﺎﺋﺞ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الماء؟‬ ‫أكبر م َن‬ ‫تحر ُك ِّ‬
‫كم ّي ًة َ‬ ‫الرجلين ّ‬
‫أي ْ‬‫أﻓﺴ ُﺮ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪ُّ .‬‬
‫ّ‬

‫أكثر؟‬
‫ائر َ‬‫صممتهما يم ّث ُل قد َم ال ّط ِ‬ ‫ّموذجين ال ّل ِ‬
‫ذين ّ‬ ‫ِ‬ ‫أي الن‬
‫أﺳﺘﻨﺘﺞ‪ُّ .‬‬

‫اﺳﺘﻘﺼﺎء ﻣﻮﺟﻪ‬
‫ﻛﻴﻒ ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻷﺳﻨﺎن اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﻋﻠﻰ اﻷﻛﻞ؟‬
‫اﻟﺨﻄﻮ ُة‬ ‫اﻟﺨﻄﻮ ُة‬

‫‪٣١‬‬
‫ِ‬
‫اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت‬ ‫ُ‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪ -‬أﺟﻬﺰ ُة أﺟﺴﺎ ِم‬ ‫اﻟﺪرس‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪-‬‬
 ‫َأْﻋ َﻤ ُﻞ ﻛﺎْﻟُﻌﻠ ََﻤ ِﺎء‬

‫ﺗﻜﻮﻳﻦ اﻟﻔﺮﺿّﻴِﺔ‬
‫يساعد ُ‬
‫شكل‬ ‫ُ‬ ‫األسنان الخلف ّي ِة‪َ .‬‬
‫كيف‬ ‫ِ‬ ‫تختلف ِ‬
‫عن‬ ‫ُ‬ ‫أسنان أمام ّي ٌة‬
‫ٌ‬ ‫ِ‬
‫الحيوانات‬ ‫ِ‬
‫العديد م َن‬ ‫لدى‬
‫اكتب فرض ّي ًة‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫تناول أنوا ٍع مختلفة م َن ال ّطعا ِم؟ ْ‬ ‫األسنان الحيوانات على‬

‫اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮﺿّﻴِﺔ‬
‫ِ‬
‫تناول‬ ‫ِ‬
‫الحيوانات ا ّلتي تستخدمها في‬ ‫ِ‬
‫أسنان‬ ‫ُ‬
‫أشكال‬ ‫تختلف‬
‫ُ‬ ‫كيف‬
‫توض ُح فيها َ‬ ‫اكتب خ ّط ًة ّ‬‫ْ‬
‫ِ‬
‫الجزر‬ ‫الحيوانات م َن‬
‫ُ‬ ‫أن تأكلها‬ ‫أنواع ال ّطعا ِم ا ّلتي يمك ُن ْ‬
‫اختر َ‬ ‫ِ‬
‫بحسب نو ِع ال ّطعا ِم ؟ ْ‬ ‫طعامها‪،‬‬
‫َ‬
‫ومالحظاتك‪.‬‬ ‫َ‬
‫نتائجك‬ ‫وسج ْل‬ ‫ِ‬
‫اكتب الخطوات ا ّلتي ست ّتبعها‪،‬‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫والبذور‪.‬‬ ‫والذ ِ‬
‫رة وال ّلح ِم‬ ‫ُّ‬
‫ّ‬

‫اﺳﺘﺨﻼص اﻟﻨّﺘﺎﺋﺞ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حد ْد َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بحسب نو ِع‬ ‫األسنان‬ ‫شكل‬ ‫األسنان؟ ّ‬ ‫أشكال‬ ‫واختالف‬ ‫ما ا ّلذي تستنتج ُه من ُّ‬
‫تنو ِع‬
‫الحيوانات‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ال ّطعا ِم ا ّلذي تتناول ُه‬

‫اﺳﺘﻘﺼﺎء ﻣﻔﺘﻮح‬
‫َ‬
‫أسئلتك‪.‬‬ ‫الحيوانات؟ صمم تجرب ًة تجيب فيها عن ِ‬
‫أحد‬ ‫ِ‬ ‫ف‬‫هناك أسئل ٌة أخرى عن تكي ِ‬
‫هل َ‬ ‫ْ‬
‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ّ ْ‬ ‫ْ ُّ‬
‫َ‬
‫خطواتك‪.‬‬ ‫بحيث تتم ّك ُن مجموع ٌة أخرى م ْن تت ُّب ِع‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الخطوات‪،‬‬ ‫ِ‬
‫اكتب‬
‫هو‪:‬‬
‫سؤالي َ‬

‫‪٣٢‬‬
‫ِ‬
‫اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت‬ ‫ُ‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪ -‬أﺟﻬﺰ ُة أﺟﺴﺎ ِم‬ ‫اﻟﺪرس‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪-‬‬
 ‫َأْﻋ َﻤ ُﻞ ﻛﺎْﻟُﻌﻠ ََﻤ ِﺎء‬

‫ِ‬
‫اإلجابة ؟‬ ‫أتوص ُل إلى‬
‫كيف ّ‬‫َ‬

‫هي‪:‬‬
‫نتائجي َ‬

‫‪٣٣‬‬
‫ِ‬
‫اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت‬ ‫ُ‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪ -‬أﺟﻬﺰ ُة أﺟﺴﺎ ِم‬ ‫اﻟﺪرس‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪-‬‬
 ‫َأْﺳَﺘْﻜ‬
‫ِﺸ ُﻒ‬

‫أﺣﺘﺎج إﻟﻰ‬ ‫ﻣﺎذا ﻳﻤﻜﻦ أن أﺟﺪ ﻓﻲ ﺑﻴﺌﺘﻲ؟‬

‫أتو ّق ُع‬
‫غير الح َّي ِة ا َّلتي أتو َّق ُع وجودها‬
‫المخلوقات الح َّي ُة واألشيا ُء ُ‬
‫ُ‬ ‫ما‬
‫أكتب تو ُّقعي‪.‬‬‫ُ‬ ‫في بيئتي؟‬

‫متري‬
‫ٍّ‬ ‫شريط ٍ‬
‫قياس‬ ‫ِ‬
‫عدسة مكب ٍ‬
‫رة‬ ‫ٍ‬
‫ّ‬ ‫أختبر تو ّقعاتي‪.‬‬
‫ُ‬
‫ٍ‬
‫كبيرة‬ ‫مسامير‬ ‫‪4‬‬
‫َ‬ ‫ثم‬ ‫أختار م ْن بيئتي منطق ًة مساحتها ٌ‬
‫متر مر َّب ٌع ( ‪1‬م × ‪1‬م)‪َّ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫أقيس‬
‫وف‬‫من الص ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫كرة َ ّ‬ ‫موض ٌح‬
‫هو َّ‬ ‫ِ‬
‫والمسامير األربعة‪ ،‬كما َ‬ ‫الخيوط‬ ‫أحدِّ دها باستخدا ِم‬
‫ِ‬
‫المجاور‪.‬‬ ‫الش ِ‬
‫كل‬ ‫في َّ‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﺨﻄﻮ ُة‬ ‫أالحظ المخلوقــات الح َّي َة واألشــيا َء َ‬
‫غير‬
‫ِ‬
‫باســتعمال‬ ‫الحي ِ‬
‫ــة الموجود َة فــي المر َّبعِ‪،‬‬ ‫َّ‬
‫العدسة المكب ِ‬
‫رة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ِّ‬
‫بيانات‪ ،‬وأسج ُل ِ‬
‫فيه ما شاهدت ُه‬ ‫ٍ‬ ‫َ‬
‫جدول‬ ‫أعملُ‬
‫ِّ‬
‫غير ح َّي ٍة‪.‬‬
‫مخلوقات ح َّي ٍة وأشيا َء ِ‬
‫ٍ‬ ‫من‬

‫أعرض مــا وجدت ُه على زمالئي‪،‬‬

‫ُ‬ ‫أتواصل‪.‬‬
‫اﻟﺨﻄﻮ ُة‬
‫منهم ‪.‬‬
‫كل ْ‬ ‫وأقارن ُه بما وجد ُه ٌّ‬

‫اﻷﺷﻴﺎء ﻏﻴﺮ اﻟﺤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺨﻠﻮﻗﺎت اﻟﺤﻴﺔ‬

‫‪٣٤‬‬
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻷَﻧْﻈِ َﻤ ِﺔ اﻟ ِﺒﻴ ِﺌ ﱠﻴ ِﺔ‬
‫اﻷول‪ٌ -‬‬
‫اﻟﺪرس ُ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ –‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ‬
 ‫َأْﺳَﺘْﻜ‬
‫ِﺸ ُﻒ‬
‫تائج‬
‫أستخلص النّ َ‬
‫ُ‬
‫غير الح َّي ِة ا َّلتي شاهدتها؟‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫كم نو ًعا م َن المخلوقات الحية شاهدت ُه؟ وما األشيا ُء ُ‬
‫ْ‬

‫مع تو ُّقعي؟‬
‫َّفق َ‬ ‫ْ‬
‫هل ما شاهدت ُه يت ُ‬

‫اختلفت؟‬ ‫وفيم‬ ‫ِ‬

‫ْ‬ ‫مع مشاهدات زمالئي‪َ ،‬‬
‫تشابهت مشاهداتي َ‬
‫ْ‬ ‫فيم‬
‫َ‬

‫أكثر‬
‫أستكشف َ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ُ ِ‬
‫أجر ُب‪،‬‬
‫خرى في البيئة نفسها؟ ِّ‬ ‫اخترت م َســاح ُة ُأ َ‬ ‫أحصل على النَّتائجِ نفســها إذا‬‫َ‬ ‫هل أتو َّق ُع ْ‬
‫أن‬
‫ُ‬
‫أقارن بي َن نتائجي والنتائجِ التي‬ ‫َ‬
‫وكذلك‬ ‫ِ‬
‫الحالتين‪.‬‬ ‫حصلت عليها في‬
‫ُ‬ ‫أقارن بي َن النَّتائجِ ا َّلتي‬
‫ُ‬ ‫ثــم‬
‫َّ‬
‫حصل عليها زمالئي‪.‬‬ ‫َ‬

‫مفتوح‬
‫ٌ‬ ‫استقصاء‬
‫ٌ‬
‫وأكتب ســؤاالً‬ ‫ٍ‬
‫ببعض‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫أفك ُّر في المخلوقات الح ّية في البيئة ا ّلتي اخترتها‪ ،‬وعالقة بعضها‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫لإلجابة ع ْن سؤالي‪.‬‬ ‫أصم ُم تجرب ًة وأن ّفذها‬ ‫َ‬
‫ثم ّ‬ ‫حول هذا الموضوعِ‪َّ ،‬‬
‫هو‪:‬‬
‫سؤالي َ‬

‫ِ‬
‫اإلجابة ؟‬ ‫أتوص ُل إلى‬
‫كيف ّ‬‫َ‬

‫هي‪:‬‬
‫نتائجي َ‬

‫‪٣٥‬‬
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻷَﻧْﻈِ َﻤ ِﺔ اﻟ ِﺒﻴ ِﺌ ﱠﻴ ِﺔ‬
‫اﻷول‪ٌ -‬‬
‫اﻟﺪرس ُ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ –‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ‬
 ‫ﻧﺸﺎط‬

‫أﺣﺘﺎج إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺮﺑﺔ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺤﻴﻮﻳﺔ‬

‫عينات تربة ‪3‬‬ ‫نات من الت ِ‬
‫ثالث عي ٍ‬
‫وأسج ُل مالحظاتي في‬
‫ِّ‬ ‫ُّربة‪،‬‬ ‫َ ِّ‬ ‫أفحص‬
‫ُ‬ ‫أﻻﺣﻆ‪.‬‬
‫أصيص ‪3‬‬ ‫ٍ‬
‫جدول‬
‫‪3‬‬ ‫صينية‬
‫ساعة وقف ‪1‬‬ ‫ﻛﻤﻴﺔ اﻟﻤﺎء‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫رﻗﻢ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺘﺮﺑﺔ‬

‫‪١‬‬

‫‪٢‬‬
‫‪٣‬‬

‫ٍ‬
‫أصيص‪ ،‬وأر ِّقمها ‪.3 ،2 ،1‬‬ ‫كل نو ٍع من الت ِ‬
‫ُّربة في‬ ‫أضع َّ‬
‫ُ‬
‫وأسكب ‪ 120‬مل‬
‫ُ‬ ‫أصيصا في صين َّي ٍة‪،‬‬
‫ً‬ ‫يضع‬
‫َ‬ ‫أطلب إلى زميلي ْ‬
‫أن‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫األصيص‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الماء في‬ ‫م َن‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ثم‬
‫األصيص‪َّ ،‬‬ ‫الماء م َن‬ ‫لتصريف‬ ‫الزم َن الالَّز َم‬‫أسج ُل َّ‬
‫أﻗﻴﺲ‪ِّ .‬‬
‫هذه الخطو َة مع عي ِ‬
‫فت‪ ،‬وأكرر ِ‬ ‫ِ‬
‫نات‬ ‫َ ّ‬ ‫ِّ ُ‬ ‫صر ْ‬‫كم َّي َة الماء ا َّلتي ِّ‬
‫أحسب ِّ‬
‫ُ‬
‫ُّربة األخرى‪.‬‬ ‫الت ِ‬
‫ِ‬
‫الماء ‪ .‬وكيف يمكن أن يؤثر ذلك في نمو‬ ‫كم َّي ٍة م َن‬ ‫ِ‬ ‫أﺳﺘﻨﺘﺞ‪ .‬أي أنوا ِع الت ِ‬
‫بأكبر ّ‬ ‫احتفظت‬
‫ْ‬ ‫ُّربة‬ ‫ُّ‬
‫النباتات؟‬

‫‪٣٦‬‬
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻷَﻧْﻈِ َﻤ ِﺔ اﻟ ِﺒﻴ ِﺌ ﱠﻴ ِﺔ‬
‫اﻷول‪ٌ -‬‬
‫اﻟﺪرس ُ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ –‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻟﻤﻬﺎرات‬
‫ِ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋَﻠﻰ‬
‫ُ‬

‫أﺣﺘﺎج إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻘﺼﺎء‪ :‬اﻟﺘﻮﱡﻗ ُﻊ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬
‫لتخطيط‬ ‫َ‬
‫حول موضو ٍع ما‬ ‫يستخد ُم العلما ُء ما يعرفون ُه‬
‫علبتان م َن الكرتون‬ ‫●‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫تحتاج إلى الهواء‪ ،‬وال ُتربِة‪،‬‬
‫ُ‬ ‫أن النباتات‬ ‫أعرف ّ‬
‫ُ‬ ‫تجاربهم‪ .‬فأنا‬
‫ٍ‬
‫قياس‬ ‫ِ‬
‫كأس‬ ‫●‬ ‫المعلومات تساعدني‬‫ِ‬ ‫إن معرفتي لهذه‬ ‫ِ‬
‫والماء‪ّ .‬‬ ‫ِ‬
‫والضوء‪،‬‬
‫● ٍ‬ ‫النباتات وحاجاتها‪ ،‬كما يمكنني تو ُّق ُع ما‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫استقصاء‬ ‫على‬
‫تربة‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫يحدث في أثناء التجربة‪ .‬التي أنفذها الستقصاء ذلك‪.‬‬ ‫ُ‬
‫ٍ‬
‫بــذور مــ َن‬ ‫● ‪10‬‬
‫ِ‬
‫الفاصولياء‬ ‫← أﺗﻌﻠﱠ ُﻢ‬
‫تجربة‪ٍ ● ،‬‬
‫ماء‬ ‫ٍ‬ ‫لحدث أو‬‫ٍ‬ ‫النتائج المحتمل َة‬ ‫عندما أتو َّق ُع فإنني أتب ّي ُن‬
‫َ‬
‫ً‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫ٍ‬
‫قفازات‬ ‫إذن فأنا أبني تقريري حول ما أعرف ُه م ْن قبل‪ .‬أوال أنا أخبركم ●‬
‫وأخيرا أقو ُم‬
‫ً‬ ‫ثم أجري تجربتي‪.‬‬ ‫سيحدث‪ّ ،‬‬‫ُ‬ ‫بما أتو َقع أ َّنه‬
‫مدر ٌج‬ ‫ٍ‬
‫● مخبار ّ‬ ‫ِ‬
‫صحيحا‪.‬‬
‫ً‬ ‫كان تو ُّقعي‬
‫لتحديد ما إذا َ‬ ‫بتحليل نتائجي‬ ‫ِ‬
‫خل‬‫● ٌ‬
‫ِ‬ ‫← أﺟ ّﺮب‬
‫ملون طعا ٍم‪.‬‬ ‫التربة الملو ِثة؟ أستخدم ما ● ّ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫البذور في‬
‫ُ‬ ‫هل أﺗﻮ َّق ُع أن َ‬
‫تنمو‬
‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تع َّل ْم ُت ُه َ‬
‫حول النباتات واألنظمة البيئية لصياغة تو ُّقعي‪ُ .‬‬
‫أكتب‬
‫صحيحا‪.‬‬ ‫كان تو ُّقعي‬ ‫ِ‬
‫لمعرفة ما إذا َ‬ ‫تو ُّق ِعي‪ُ ،‬ث َّم ُأن ِّف ُذ تجرب ًة‬
‫ً‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫العلبة‬ ‫الحرف (ب) على‬
‫َ‬ ‫وأكتب‬
‫ُ‬ ‫الكرتون‬ ‫علب‬ ‫الحرف (أ) على إحدى‬
‫َ‬ ‫َأ ُ‬
‫كتب‬
‫ِ‬
‫حبات‬ ‫كل ٍ‬
‫علبة ‪5‬‬ ‫وأضع في ِّ‬ ‫ِ‬
‫التربة‪،‬‬ ‫كأسا واحد ًة ِم َن‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫الثانية‪ُ ،‬ث َّم ُأفر ُغ في ِّ‬
‫ُ‬ ‫كل علبة ً‬
‫تصبح رطب ًة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫التربة‪ُ ،‬ث َّم أسقي الترب َة حتى‬ ‫ِ‬
‫سطح‬ ‫نفس ِه َ‬
‫تحت‬ ‫العمق ِ‬
‫ِ‬ ‫فاصوليا َء على‬
‫َ‬

‫ِ‬ ‫الخل في ِ‬
‫أقيس ‪ 80‬مل م َن ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وأضع‬
‫ُ‬ ‫القياس‪،‬‬ ‫كأس‬ ‫ثم ُ‬ ‫أحذر‪ .‬أرتدي ق َّفازات السالمة‪ّ ،‬‬
‫ُ‬

‫‪٣٧‬‬
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻷَﻧْﻈِ َﻤ ِﺔ اﻟ ِﺒﻴ ِﺌ ﱠﻴ ِﺔ‬
‫اﻷول‪ٌ -‬‬
‫اﻟﺪرس ُ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ –‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ‬
 ‫اﻟﻤﻬﺎرات‬
‫ِ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋَﻠﻰ‬
‫ُ‬
‫األحمر في‬‫ِ‬ ‫ملو ِن الطعا ِم‬ ‫ٍ‬
‫‪ 5‬نقاط من ِّ‬
‫الســائل في ِ‬
‫علبة‬ ‫َ‬ ‫أصب‬ ‫ٍ‬
‫بحذر‬ ‫الخل‪،‬‬ ‫ّ‬
‫ُّ‬
‫ِ‬
‫الكرتون (ب)‪.‬‬
‫بالقرب م ْن‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الكرتون‬ ‫أضع علبتي‬ ‫ُ‬
‫أضيف‬ ‫ثم‬ ‫ٍ‬
‫ُ‬ ‫الشمس‪ّ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫نافذة تدخلها‬
‫كل ِ‬
‫علبة‬ ‫الماء إلى ّ‬‫ِ‬ ‫الكمي ًة نفسها م َن‬
‫ُ‬
‫وأالحظ‬ ‫كرتون كل ‪ 2 – 3‬أيــا ٍم‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫يومين و‪ 7‬أيا ٍم و‪10‬‬ ‫ِ‬ ‫بعد‬ ‫ِ‬
‫العلبتين َ‬
‫لوحة‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫وأكتب مالحظاتي على‬ ‫أيا ٍم‪،‬‬
‫ُ‬
‫الشكل أدنا ُه‪.‬‬‫ِ‬ ‫كما في‬

‫اﻟﻜﺮﺗﻮن )ب(‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫ﻋﻠﺒﺔ‬ ‫اﻟﻜﺮﺗﻮن )أ(‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫ﻋﻠﺒﺔ‬

‫اﻟﺘﻮﻗ ُﻊ‬ ‫اﻟﺘﻮﻗ ُﻊ‬

‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت‬ ‫اﻟﻴﻮم‬ ‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت‬ ‫اﻟﻴﻮم‬

‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬

‫‪٧‬‬ ‫‪٧‬‬

‫‪١٠‬‬ ‫‪١٠‬‬

‫‪٣٨‬‬
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻷَﻧْﻈِ َﻤ ِﺔ اﻟ ِﺒﻴ ِﺌ ﱠﻴ ِﺔ‬
‫اﻷول‪ٌ -‬‬
‫اﻟﺪرس ُ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ –‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻟﻤﻬﺎرات‬
‫ِ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋَﻠﻰ‬
‫ُ‬
‫هل َ‬
‫كان توقعي‬ ‫أقارن نتائجي بتو ُّقعي‪ْ .‬‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫أفضل؟‬ ‫ٍ‬
‫بشكل‬ ‫البذور‬ ‫العلبتين ِ‬
‫نمت‬ ‫ِ‬ ‫أي‬
‫ُ‬ ‫في ّ‬
‫صحيحا؟‬
‫ً‬

‫ِ‬ ‫التربة في ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الكرتون‬ ‫علبة‬ ‫لحفر‬ ‫تم ّث ُل علب ُة الكرتون (ب) ترب ًة ّ‬
‫ملوث ًة‪ .‬أستخد ُم الملعق َة‬
‫ِ‬
‫التلوث؟‬ ‫ملو َن الطعا ِم؟ عال َم يد ُّلني ذلك على‬
‫زلت أرى ِّ‬
‫(ب)‪ .‬هل ما ُ‬

‫أﻃﺒ ُﻖ‬
‫← ّ‬
‫َ‬
‫يكون‬ ‫آخر‪ .‬ماذا أتو َّق ُع ْ‬
‫أن‬ ‫أكتب تو ُّق ًعا َ‬
‫ُ‬ ‫تعلمت َ‬
‫اآلن كيف أفك ُِّر كما يفك َُّر العلما ُء‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫لقد‬
‫ْ‬
‫كان تو ُّقعي‬ ‫ُ‬
‫أتوصل فيها إلى ما إذا َ‬ ‫أصم ُم تجرب ًة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫نمو النبات؟ ِّ‬ ‫تأثير زيادة كميات الماء في ّ‬ ‫ُ‬
‫صحيحا أ ْم ال ؟‬
‫ً‬

‫‪٣٩‬‬
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻷَﻧْﻈِ َﻤ ِﺔ اﻟ ِﺒﻴ ِﺌ ﱠﻴ ِﺔ‬
‫اﻷول‪ٌ -‬‬
‫اﻟﺪرس ُ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ –‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ‬
 ‫َأْﺳَﺘْﻜ‬
‫ِﺸ ُﻒ‬

‫أﺣﺘﺎج إﻟﻰ‬
‫اﻟﻤﺨﻠﻮﻗﺎت ُ‬
‫اﻟﺤﻴﺔ؟‬ ‫ُ‬ ‫ﺎﻗﺔ اﱠﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻬﻠﻜﻬﺎ‬ ‫ﻣﺎ ﻣﻘﺪاُر ّ‬
‫اﻟﻄ ِ‬
‫الهدف‬
‫ُ‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫آخر‬ ‫انتقال ال َّطاقة م ْن مخلوق ٍّ‬
‫حي إلى َ‬ ‫يوض ُح‬ ‫ٍ‬
‫نموذج ِّ‬ ‫عمل‬
‫البيئي‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫في النِّظا ِم‬
‫● قلمِ تَل ِوين‬
‫الخطوات‬
‫ُ‬
‫مقص‬
‫● ٍّ‬
‫ٍ‬ ‫وأكتب على‬ ‫ٍ‬
‫طــالب‪،‬‬ ‫ِ‬
‫أربعة‬ ‫مجموعة مكو ٍ‬
‫نــة من‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬
‫أعمــل في‬
‫بطاقات‬ ‫●‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫آكل الن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫● َم َس َطرة ِم ْت ِرية‬ ‫َّبات‪ُ ،‬‬
‫آكل‬ ‫نبات‪ُ ،‬‬
‫الشــمس‪ٌ ،‬‬
‫ُ‬ ‫الكلمات التَّالي َة‪:‬‬ ‫البطاقات‬
‫● ش ِريط َو َر ِقي‬ ‫كل)‪.‬‬‫الش ِ‬ ‫ال ُّلحو ِم (كما في َّ‬

‫متر‪ ،‬ليم ِّث َل كم َّي َة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫أقص شــري ًطا من ورق التَّجليد طوله ٌ‬
‫أﻗﻴﺲ‪ُّ .‬‬
‫كل‬ ‫وأضع عالم ًة عندَ ِّ‬ ‫الحي‪،‬‬ ‫ُ‬
‫المخلوق‬ ‫ال ّط ِ‬
‫اقة ا َّلتي يستخدمها‬
‫ُ‬ ‫ُّ‬
‫الش ِ‬
‫ريط ‪.‬‬ ‫‪10‬سم على ِ‬
‫طول َّ‬

‫الب ا َّلذي‬
‫يمــر ُر ال َّط ُ‬
‫ِّ‬ ‫ٍ‬
‫طالب بطاق ًة‪.‬‬ ‫يأخــذ ُّ‬
‫كل‬ ‫ُ‬ ‫ﻧﻤﻮذﺟﺎ‪.‬‬
‫ً‬ ‫أﻋﻤــﻞ‬
‫ال إلى ال َّط ِ‬
‫الب ا َّلذي‬ ‫شريط ال َّط ِ‬
‫اقة كام ً‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫ــمس)‬ ‫ُ‬
‫يحمل بطاق َة َّ‬
‫(الش‬
‫يحمل بطاق َة (الن ِ‬
‫َّبات)‪.‬‬ ‫ُ‬
‫اﻟﺨﻄﻮ ُة ‪٤‬‬
‫يحمل بطاق َة (الن ِ‬
‫ُ‬ ‫الب ا َّلذي‬
‫َّبات) بقط ِع‬ ‫يقو ُم ال َّط ُ‬
‫ُ‬ ‫الب ا َّلذي‬ ‫ِ‬ ‫‪ 10‬ســم من َّ ِ‬
‫يحمل‬ ‫الشريط‪ ،‬ويعطيه ال َّط َ‬
‫األكبر من‬ ‫ِ‬
‫َّبــات)‪ ،‬ويبقي الجــز َء‬ ‫ِ‬
‫(آكل الن‬ ‫بطاقــ َة‬
‫َ‬
‫اقة ِ‬
‫لديه‪.‬‬ ‫شريط ال َّط ِ‬
‫ِ‬

‫(آكل الن ِ‬
‫َّبات)‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫يحمل بطاقــ َة‬ ‫الطالب ا َّلذي‬ ‫يقــو ُم‬
‫ُ‬
‫يحمل بطاقــ َة ِ‬
‫(آكل ال ُّلحو ِم) ويبقي‬ ‫ُ‬ ‫ويمرر ُه إلى ال َّط ِ‬
‫الب ا َّلذي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بقط ِع ‪ 1‬ســم من شــريط ال َّطاقة‪ِّ ،‬‬
‫اقة ِ‬
‫لديه‪.‬‬ ‫شريط ال َّط ِ‬
‫ِ‬ ‫األكبر من‬ ‫الجز َء‬
‫َ‬
‫‪٤٠‬‬
‫ﻼﻗﺎت ﻓِﻲ اﻷَﻧْﻈِ َﻤ ِﺔ اﻟ ِﺒﻴ ِﺌ ﱠﻴ ِﺔ‬
‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ -‬اﻟ َﻌ ُ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ –‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ‬
 ‫َأْﺳَﺘْﻜ‬
‫ِﺸ ُﻒ‬
‫النتائج‬
‫َ‬ ‫أستخلص‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫تمريره؟‬ ‫قبل‬ ‫شريط ال َّط ِ‬
‫اقة َ‬ ‫ُ‬ ‫يـقطع‬ ‫أﺳﺘﻨﺘﺞ‪ .‬لماذا‬
‫ُ‬

‫وبآكل الن ِ‬
‫َّبات؟‬ ‫ِ‬ ‫آلكل ال ُّلحو ِم مقارن ًة بالن ِ‬
‫َّبات‬ ‫ِ‬ ‫اقة المتب ِّق ِية‬
‫أﺳﺘﺨﺪم اﻷرﻗﺎم‪ .‬ما كمي ُة ال ّط ِ‬
‫ِّ َّ‬

‫أكثر‬
‫أستكشف َ‬ ‫ُ‬
‫ألستكشف َ‬
‫ذلك‪.‬‬ ‫َ‬ ‫أصم ُم تجرب ًة‬
‫بات الغذا َء؟ ِّ‬
‫يصنع ال َّن ُ‬
‫ِ‬ ‫لم‬
‫حدوثه إذا ْ‬
‫ُ‬ ‫ما ا َّلذي أتو َّق ُع‬

‫مفتوح‬
‫ٌ‬ ‫استقصاء‬
‫ٌ‬
‫أضع‬ ‫ثم‬ ‫حول َ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫بعض‪ ،‬أفك ُّر في سؤال َ‬ ‫المخلوقات الح ّي ُة بعضها على‬
‫ُ‬ ‫ذلك‪َّ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫تعتمد‬
‫ُ‬ ‫كيف‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫لإلجابة ع ْن سؤالي‪.‬‬ ‫خ ّط ًة‪ ،‬وأن ّف ُذ تجرب ًة‬
‫هو‪:‬‬‫سؤالي َ‬

‫ِ‬
‫اإلجابة ؟‬ ‫أتوص ُل إلى‬
‫كيف ّ‬‫َ‬

‫هي‪:‬‬
‫نتائجي َ‬

‫‪٤١‬‬
‫ﻼﻗﺎت ﻓِﻲ اﻷَﻧْﻈِ َﻤ ِﺔ اﻟ ِﺒﻴ ِﺌ ﱠﻴ ِﺔ‬
‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ -‬اﻟ َﻌ ُ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ –‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ‬
 ‫ﻧﺸﺎط‬

‫أﺣﺘﺎج إﻟﻰ‬ ‫اﻟْﻤﺤﻠّﻼت‬

‫قطعة خبز‬ ‫ٍ‬ ‫●‬ ‫ٍ‬
‫كيس‬ ‫وأضع ًّ‬
‫كال منها في‬ ‫ِ‬
‫بالماء‪،‬‬ ‫ِ‬
‫األطعمة‬ ‫أب ِّل ُل أربع َة أنوا ٍع م َن‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫طماطم‬
‫َ‬ ‫شريحة‬ ‫●‬
‫ِ‬ ‫بالستيكي‪.‬‬
‫ٍّ‬
‫● شريحة ٍ‬
‫تفاح‬
‫بطاطس‬ ‫ِ‬
‫شريحة‬ ‫●‬ ‫دافئ ومظل ٍم ‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫مكان ٍ‬ ‫األكياس وأضعها في‬ ‫أغلق‬
‫ُ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ٍ‬
‫بالستيكية‬ ‫ٍ‬
‫أكياس‬ ‫●‪4‬‬ ‫األكياس‪ ،‬بعدَ إغالقها‪.‬‬
‫َ‬ ‫أفتح‬
‫ال ُ‬
‫ِ‬
‫للغلق‬ ‫ٍ‬
‫قابلة‬
‫وأسج ُل مالحظاتي في جدول‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫األكياس َّ‬
‫كل يو ٍم‪،‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫أالحظ‬

‫اﻟﻴﻮم اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﻴﻮم اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻴﻮم اﻷول‬

‫اﻟﻜﻴﺲ اﻷول‬
‫اﻟﻜﻴﺲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫اﻟﻜﻴﺲ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫اﻟﻜﻴﺲ اﻟﺮاﺑﻊ‬

‫َ‬
‫حدث؟‬ ‫كيف تغي ِ‬
‫رت األطعم ُة؟ وماذا‬ ‫ُ‬
‫أتواصل َ َّ‬

‫‪٤٢‬‬
‫ﻼﻗﺎت ﻓِﻲ اﻷَﻧْﻈِ َﻤ ِﺔ اﻟ ِﺒﻴ ِﺌ ﱠﻴ ِﺔ‬
‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ -‬اﻟ َﻌ ُ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ –‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ‬
 ‫َأْﺳَﺘْﻜ‬
‫ِﺸ ُﻒ‬

‫أﺣﺘﺎج إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺤﻴ ِﺔ؟‬ ‫ﺗﻐﻴُﺮ ﱢ‬ ‫ﻛﻴﻒ ﱢ‬

‫َ‬
‫اﻟﻤﺨﻠﻮﻗﺎت ﱠ‬
‫ِ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﻲ ﻓﻲ‬
‫ﻈﺎم ﱢ‬ ‫اﻟﻨ ِ‬ ‫ﻳﺆﺛُﺮ ﱡ‬
‫أتو ّق ُع‬
‫ِ‬
‫المزروعة فيها؟‬ ‫ِ‬
‫النباتات‬ ‫ِ‬
‫التربة في‬ ‫ِ‬
‫خصائص‬ ‫تأثير تغ ُّي ِر‬
‫ما ُ‬
‫ِ‬
‫التربة‬ ‫خصائص‬ ‫رت‬ ‫ِ‬
‫النحو التالي "إذا تغ ّي ْ‬ ‫أكتب تو ّقعي على‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫النباتات المزروع َة فيها‬ ‫البيئي ّ‬
‫فإن‬ ‫في النظا ِم‬
‫ِ‬ ‫ّ‬
‫نباتان‬ ‫ِ‬
‫أصيصين فيهما‬ ‫●‬
‫ِ‬
‫متماثالن‬
‫● ملحِ طعا ٍم‬
‫أختبر تو ّقعي‬
‫ُ‬
‫● ٍ‬
‫ماء‬ ‫قرب النافذة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫متماثلين َ‬ ‫ِ‬
‫أصيصين‬ ‫ِ‬
‫متماثلتين في‬ ‫ِ‬
‫نبتتين‬ ‫أضع‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫األصيصين‬ ‫التربة في ِ‬
‫أحد‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫سطح‬ ‫أضيف إلى‬
‫ُ‬ ‫أﺳﺘﺨﺪم اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات‬
‫اﻟﺨﻄﻮ ُة ‪٣‬‬ ‫ِ‬
‫الملح‪.‬‬ ‫ِ‬
‫إضافة‬ ‫وأترك اآلخر من ِ‬
‫دون‬ ‫ُ‬ ‫ملح الطعا ِم‪،‬‬
‫‪ 100‬جرا ٍم م ْن ِ‬
‫َ ْ‬
‫ِ‬
‫الماء مد َة ‪ 4‬أيا ٍم‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫متساوية م َن‬ ‫ٍ‬
‫بكميات‬ ‫ِ‬
‫النبتتين‬ ‫أروي‬
‫ِ‬
‫النبات ولونها في‬ ‫ِ‬
‫أوراق‬ ‫ِ‬
‫شكل‬ ‫ِ‬
‫التغيرات التي تطر ُأ على‬ ‫أﻻﺣﻆ‬
‫ِ‬
‫الجدول‪.‬‬ ‫وأسج ُل مالحظاتي في‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫كل يو ٍم‪،‬‬

‫اﻟﻨﺒﺎت ﻓﻲ ﺗﺮﺑﺔ ﻣﺎﻟﺤﺔ‬ ‫اﻟﻨﺒﺎت ﻓﻲ ﺗﺮﺑﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﺎﻟﺤﺔ‬

‫اﻟﻴﻮم‬
‫ﻟﻮن اﻟﻮرﻗﺔ‬ ‫ﺷﻜﻞ اﻟﻮرﻗﺔ‬ ‫ﻟﻮن اﻟﻮرﻗﺔ‬ ‫ﺷﻜﻞ اﻟﻮرﻗﺔ‬
‫اﻷول‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫اﻟﺮاﺑﻊ‬

‫‪٤٣‬‬
‫ات ﻓِﻲ اﻷﻧْﻈِ َﻤ ِﺔ اﻟ ِﺒﻴ ِﺌ ﱠﻴ ِﺔ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ -‬اﻟ ﱠﺘﻐَﻴﺮ ُ‬ ‫اﻟﺪرس‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ –‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ‬
 ‫َأْﺳَﺘْﻜ‬
‫ِﺸ ُﻒ‬

‫تائج‬
‫ستخلص النّ َ‬
‫ُ‬ ‫أ‬
‫ُ‬
‫واللون؟‬ ‫ُ‬
‫الشكل‬ ‫حيث‬ ‫كل ٍ‬
‫نبات م ْن ُ‬ ‫ِ‬
‫أوراق ّ‬ ‫ُ‬
‫الفرق بي َن‬ ‫أﻗﺎرن‪ .‬ما‬

‫البيئي؟‬ ‫ِ‬
‫التربة في النظا ِم‬ ‫ِ‬
‫خصائص‬ ‫طرأت على‬
‫ْ‬ ‫النباتات بالتغي ِ‬
‫رات التي‬ ‫ُ‬ ‫‪.‬هل تأ ّث ِ‬
‫رت‬ ‫أﺳﺘﻨﺘﺞ ْ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬

‫أكثر‬ ‫ُ‬
‫أستكشف َ‬
‫وأصم ُم‬ ‫أكتب تو ّقعي‪،‬‬ ‫تعيش في النظا ِم‬ ‫ِ‬
‫الحيوانات التي ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ْ‬
‫هل يمك ُن أن يؤ ّث َر تغ ّي ُر‬
‫ّ‬ ‫البيئي؟ ُ‬
‫ّ‬ ‫التربة في‬ ‫خصائص‬
‫ِ‬
‫تجرب ًة الختباره وأن ّفذها‪.‬‬

‫مفتوح‬
‫ٌ‬ ‫استقصاء‬
‫ٌ‬
‫ومفيد ألنوا ٍع أخرى‬
‫ٌ‬ ‫ِ‬
‫الفرائس‪،‬‬ ‫ِ‬
‫لبعض أنوا ِع‬ ‫ضار‬ ‫َ‬
‫حــدث تغ ّي ٌر ٌّ‬ ‫البيئي إذا‬
‫ُّ‬ ‫كيف يتأ ّث ُر النّظا ُم‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫لإلجابة ع ْن سؤالي‪.‬‬ ‫أصم ُم تجرب ًة‬ ‫أكتب سؤاالً َ‬
‫ثم ّ‬‫حول هذا الموضوعِ‪َّ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫منها؟‬
‫هو‪:‬‬‫سؤالي َ‬

‫ِ‬
‫اإلجابة ؟‬ ‫أتوص ُل إلى‬
‫كيف ّ‬‫َ‬

‫هي‪:‬‬
‫نتائجي َ‬

‫‪٤٤‬‬
‫ات ﻓِﻲ اﻷﻧْﻈِ َﻤ ِﺔ اﻟ ِﺒﻴ ِﺌ ﱠﻴ ِﺔ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ -‬اﻟ ﱠﺘﻐَﻴﺮ ُ‬ ‫اﻟﺪرس‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ –‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ‬
 ‫ﻧﺸﺎط‬

‫ُ‬
‫ﺗﻤﺎﺳﻚ اﻟﺘّ ِ‬
‫ﺮﺑﺔ‬
‫أﺣﺘﺎج إﻟﻰ‬
‫أصيصا مماث ً‬
‫ال‬ ‫ً‬ ‫أحضــر‬
‫ُ‬ ‫ثم‬
‫نبات‪َّ ،‬‬
‫أصيصــا مزرو ًعا فيه ٌ‬
‫ً‬ ‫أحضر‬
‫ُ‬
‫نبات‬ ‫ٍ‬
‫أصيص فيه ٌ‬ ‫●‬
‫وأملؤ ُه بالت ِ‬
‫ُّراب‪.‬‬
‫ٍ‬
‫أصيص‬ ‫●‬
‫وأســج ُل َّ‬
‫الزم َن‬ ‫ِ‬
‫األصيصين‪،‬‬ ‫كل م َن‬ ‫ِ‬
‫محتويات ٍّ‬ ‫أفــر ُغ‬
‫● ٍ‬
‫تراب‬
‫ِّ‬ ‫أﻗﻴﺲ‪ِّ .‬‬
‫ٍ‬
‫أصيص تما ًما‪.‬‬ ‫كل‬ ‫ا َّلذي استغرقت ُه في تفري ِغ ِّ‬

‫سبب َ‬
‫ذلك؟‬ ‫َ‬
‫أطول في تفريغه؟ وما ُ‬ ‫َ‬
‫استغرق وقتًا‬ ‫أ ُّيهما‬

‫المحافظة على الت ِ‬

‫ُّربة؟‬ ‫ِ‬ ‫َّباتات على‬
‫كيف تساعدُ الن ُ‬
‫أﺳﺘﻨﺘﺞ‪َ .‬‬

‫‪٤٥‬‬
‫ات ﻓِﻲ اﻷﻧْﻈِ َﻤ ِﺔ اﻟ ِﺒﻴ ِﺌ ﱠﻴ ِﺔ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ -‬اﻟ ﱠﺘﻐَﻴﺮ ُ‬ ‫اﻟﺪرس‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ –‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ‬
 ‫َأْﺳَﺘْﻜ‬
‫ِﺸ ُﻒ‬

‫أﺣﺘﺎج إﻟﻰ‬ ‫ﺑﻌﺾ؟‬ ‫ُ‬ ‫ﻣﺎ اﱠﻟﺬي ُ‬

‫ﻋﻦ ٍ‬
‫ﺗﺨﺘﻠﻒ ﺑﻌﻀﻬﺎ ْ‬ ‫اﻟﺼﺨﻮَر‬
‫ﻳﺠﻌﻞ ﱡ‬
‫أتو َّق ُع‬
‫ٍ‬
‫مختلفة‬ ‫ٍ‬
‫صخور‬ ‫خصائص‬ ‫أستكشف‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫ٍ‬
‫مختلفة‬ ‫صخور‬ ‫أختبر تو ُّقعاتي‬
‫ُ‬
‫عدسة مكب ٍ‬
‫رة‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫صخر‪ .‬ما لون ُه؟ وما شكل ُه؟ وما ملمس ُه؟‬ ‫أفحص َّ‬
‫كل‬ ‫ُ‬
‫ّ‬

‫اﻟﺨﻄﻮ ُة‬

‫ِ‬
‫لتسجيل مالحظاتي‪.‬‬ ‫أعمل جدوالً‬
‫أﺗﻮاﺻﻞ‪ُ .‬‬

‫اﻟﻤﻠﻤﺲ‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﻠﻮن‬ ‫اﻟﺼﺨﺮ‬

‫اﻟﺨﻄﻮ ُة ‪٣‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪٢‬‬
‫‪٣‬‬

‫‪٤‬‬

‫أختار لونًا من‬ ‫ثم‬ ‫ِ‬

‫ُ‬ ‫صخــرا متعدِّ َد األلوان‪َ ،‬‬
‫ً‬ ‫أختار‬
‫ُ‬ ‫أﻻﺣﻆ‪.‬‬
‫ِ‬
‫للمقارنة بين‬ ‫ِ‬
‫المكبرة‬ ‫ِ‬
‫بالعدســة‬ ‫ِ‬
‫الصخر نفســه وأستعين‬
‫هل ِ‬
‫هذه األجزا ُء المع ٌة أ ْم‬ ‫اللون‪ْ .‬‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الحبيبات التي لها هذا‬
‫ِ‬
‫الجدول‪.‬‬ ‫أسج ُل مالحظاتي في‬
‫معتم ٌة؟ خشن ٌة أ ْم ناعم ٌة؟ ِّ‬
‫الحبيبات الملو ِنة األخرى مع هذا ال َّل ِ‬
‫ون؟‬ ‫ِ‬ ‫كيف يمك ُن مقارن ُة‬ ‫الص ِ‬
‫خر نفسه‪َ .‬‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫آخر في ِّ‬
‫أختار لونًا َ‬
‫ُ‬

‫‪٤٦‬‬
‫واﻟﺼﺨُ ﻮ ُر‬ ‫اﻟﺪرس ُ‬
‫اﻷول‪ -‬اﻟ َﻤ َﻌﺎد ُِن ﱡ‬ ‫ُ‬ ‫اﺑﻊ ‪-‬‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮ ُ‬
 ‫َأْﺳَﺘْﻜ‬
‫ِﺸ ُﻒ‬

‫تائج‬
‫أستخلص النّ َ‬
‫ُ‬
‫مكون ٌة م َن الما َّد ِة نفسها أ ْم أنَّها مختلف ٌة؟ ِّ‬
‫أوض ُح‬ ‫ِ‬
‫الصخر نفسه َّ‬ ‫الملون ُة في‬
‫َّ‬ ‫أﺳﺘﻨﺘﺞ‪ِ .‬‬
‫هل األجزا ُء‬
‫إجابتي‪.‬‬

‫ٍ‬
‫بعض؟‬ ‫خور مختل ًفا بعضها ع ْن‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ما ا َّلذي‬
‫الص َ‬
‫يجعل هذه ُّ‬

‫أكثر‬ ‫ُ‬
‫أستكشف َ‬
‫تــعــرفــهــا‪ ،‬ومــعــرفــ ُة‬
‫ُّ‬ ‫كــيــف يــمــكــ ُن‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫ـــخـــور‪.‬‬ ‫الـــص‬
‫ُّ‬ ‫أخـــتـــار إحــــدى‬
‫ُ‬
‫ــلــت إلــيــه‪ِ.‬‬ ‫تــوص‬ ‫أســـج ُ‬
‫ـــل مــا‬ ‫ثـــم‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ذلــــك‪َّ ،‬‬ ‫أبــحــث فــي‬ ‫مــكــونــاتــهــا؟‬
‫ِّ‬

‫مفتوح‬
‫ٌ‬ ‫استقصاء‬
‫ٌ‬
‫المتوافرة في غرفةِ‬
‫ِ‬ ‫بعض الموا ّد‬ ‫ِ‬
‫الصخور مستخد ًما َ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫أفك ُّر في طريقة أخرى لتصنيف ّ‬
‫وأوض ُح نتائجي‪.‬‬ ‫الص ِ‬
‫خور‪،‬‬ ‫ِ‬
‫ّ‬ ‫مقياسا وأستخدم ُه لتصنيف ّ‬
‫ً‬ ‫أطو ُر‬
‫ف‪ّ .‬‬ ‫الص ِّ‬
‫ّ‬
‫هو‪:‬‬
‫سؤالي َ‬

‫ِ‬
‫اإلجابة ؟‬ ‫أتوص ُل إلى‬
‫كيف ّ‬‫َ‬

‫هي‪:‬‬
‫نتائجي َ‬

‫‪٤٧‬‬
‫واﻟﺼﺨُ ﻮ ُر‬ ‫اﻟﺪرس ُ‬
‫اﻷول‪ -‬اﻟ َﻤ َﻌﺎد ُِن ﱡ‬ ‫ُ‬ ‫اﺑﻊ ‪-‬‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮ ُ‬
 ‫ﻧﺸﺎط‬

‫أﺣﺘﺎج إﻟﻰ‬ ‫ﺎرﻳ ِﺔ‬ ‫ُ‬

‫ِ‬
‫ﺨﻮر اﻟﻨّ ّ‬
‫اﻟﺼ ِ‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ّ‬
‫قطعــة من البازلت‬ ‫ِ ●‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫(الخفاف) والجرانيت‪.‬‬ ‫الفقاعي‬
‫ِّ‬ ‫البازلت‬ ‫ِ‬
‫قطعتين م َن‬ ‫ُ‬
‫أحصل على‬
‫الفقاعي‬
‫ٍ‬
‫جرانيت‬ ‫ِ‬
‫قطعة‬ ‫●‬ ‫ُ‬
‫والوزن‪.‬‬ ‫الحجم‬
‫ُ‬ ‫خرين من ُ‬
‫حيث‬ ‫ِ‬ ‫الص‬ ‫ُ‬
‫أقارن بي َن َّ‬
‫ٍ‬
‫وعاء‬ ‫●‬
‫● ماءٍ‬
‫أوض ُح َ‬ ‫ِ‬ ‫هل يطفو الص ِ‬
‫أتو ّق ُع‪ْ .‬‬
‫ذلك‪..‬‬ ‫خران على سطحِ الماء؟ ِّ‬ ‫َّ‬

‫ُ‬
‫يحدث؟‬ ‫خرين في ِ‬
‫الماء‪ .‬ماذا‬ ‫ِ‬ ‫الص‬
‫أجرب َّ‬
‫َ‬

‫ِ‬
‫للصخرين؟‬ ‫ِ‬
‫االنغمار‬ ‫ِ‬
‫الطفو ْأو‬ ‫الخاص َّي ُة ا َّلتي تحدِّ ُد إمكان َّي َة‬
‫ِّ‬ ‫أستنتج‪ .‬ما‬
‫ُ‬

‫اﻟﺨﻄﻮ ُة‬

‫‪٤٨‬‬
‫واﻟﺼﺨُ ﻮ ُر‬ ‫اﻟﺪرس ُ‬
‫اﻷول‪ -‬اﻟ َﻤ َﻌﺎد ُِن ﱡ‬ ‫ُ‬ ‫اﺑﻊ ‪-‬‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮ ُ‬
‫اﻟﻤﻬﺎرات‬
‫ِ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋَﻠﻰ‬
‫ُ‬
‫أﺣﺘﺎج إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻘﺼﺎء‪ :‬اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬
‫ِ‬
‫الحبيبات‬ ‫ِ‬
‫الكثير م َن‬ ‫المتحول ُة على‬ ‫الصخور‬ ‫تحتوي‬
‫ٌ‬
‫صلصال‬ ‫●‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬
‫ل‬ ‫يحو‬ ‫بما‬ ‫ء‬ ‫العلما‬ ‫يخبرنا‬ ‫‪،‬‬ ‫ِ‬
‫المعادن‬ ‫هذه‬ ‫ِ‬
‫وبمالحظة‬ ‫‪.‬‬ ‫ِ‬
‫المعدنية‬
‫ٌ‬
‫صينية‬ ‫●‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫النماذج ليب ِّينوا‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫يعملون‬ ‫ِ‬
‫اآلخر‪ .‬إنهم‬ ‫نوع أحد المعادن إلى‬ ‫َ‬
‫أتواصل ألخبر ● مسطر ٌة‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫حجم المعادن وشكلها‪ .‬وأنا‬ ‫كيف يت َّغ ُير‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫خشبي‬
‫ٌّ‬ ‫لوح‬
‫● ٌ‬ ‫اآلخري َن عن نتائجي‪.‬‬
‫← أﺗﻌﻠّ ُﻢ‬
‫يجب أن‬ ‫ِ‬
‫بالمعلومات‪ .‬وفي العلو ِم‬ ‫ُ‬
‫أشارك اآلخري َن‬ ‫ُ‬
‫أتواصل فأنا‬ ‫عندما‬
‫ُ‬
‫توصلت‬
‫ُ‬ ‫الناس ما عملت ُه وما‬
‫سيدرك ُ‬‫ُ‬ ‫حول نتائجي‪ ،‬لذا‬ ‫وضوحا َ‬ ‫ً‬ ‫أكثر‬ ‫َ‬
‫أكون َ‬
‫عرض‬ ‫ِ‬
‫الجيدة؛ إذ يمكنني ُ‬ ‫ِ‬
‫األفكار‬ ‫يعد م َن‬ ‫ٍ‬
‫طريقة ُّ‬ ‫بأكثر م ْن‬ ‫َ‬ ‫إليه‪ّ .‬‬
‫التواصل َ‬ ‫إن‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫جدول‪.‬‬ ‫لوحة‪ ،‬أو‬ ‫نتائجي في صورة رس ٍم ٍّ‬
‫بياني أو باستخدا ِم‬

‫‪٤٩‬‬
‫واﻟﺼﺨُ ﻮ ُر‬ ‫اﻟﺪرس ُ‬
‫اﻷول‪ -‬اﻟ َﻤ َﻌﺎد ُِن ﱡ‬ ‫ُ‬ ‫اﺑﻊ ‪-‬‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮ ُ‬
 ‫اﻟﻤﻬﺎرات‬
‫ِ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋَﻠﻰ‬
‫ُ‬

‫← أﺟﺮب‬
‫أجرب ‪ -‬أعمل نموذج ًا لتوضيح أثر الضغط على الصخور المتحولة ثم أتواصل مع زمالئي‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫تكون متســاوي ًة في أحجامها‪ّ ،‬‬
‫ثم أقو ُم‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫بحيث‬ ‫الصينية‪،‬‬ ‫كرات على‬ ‫َ‬
‫ثالث‬ ‫الصلصال‬ ‫أعمــل م َن‬
‫ِ‬
‫الصلصال حتَّى أتم َّك َن‬ ‫ِ‬
‫جانبي‬ ‫أمهدُ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫يكون لها جانبان‪ّ .‬‬ ‫وبذلك‬ ‫بلطف‪،‬‬ ‫الصلصال‬ ‫كرات‬ ‫بضغــط‬
‫ِ‬
‫الصخور‪.‬‬ ‫ِ‬
‫المعادن في‬ ‫ٍ‬
‫حبيبات م َن‬ ‫ِ‬
‫الصلصال‬ ‫كرات‬
‫ُ‬ ‫ٍ‬
‫بعض‪ .‬تم ِّث ُل‬ ‫فوق‬ ‫ِ‬
‫الكرات بعضها َ‬ ‫من وض ِع‬
‫ٍ‬
‫بيانات كما هو موضح أدناه‪.‬‬ ‫ُ‬
‫أعمل لوح َة‬

‫اﻟﺤﺒﻴﺒﺎت‬
‫ِ‬ ‫ﻋﺮض‬
‫ُ‬ ‫اﻟﺤﺒﻴﺒﺎت‬
‫ِ‬ ‫ﻃﻮل‬
‫ُ‬
‫اﻟﺤﺒﻴﺒﺎت‬
‫ِ‬ ‫رﺳﻢ‬
‫ُ‬
‫)ﺳﻢ(‬ ‫)ﺳﻢ(‬

‫ﻗﺒﻞ‬
‫َ‬
‫اﻟﻌﺼﺮِ‬

‫ﺑﻌﺪ‬
‫َ‬
‫اﻟﻌﺼﺮِ‬

‫ِ‬
‫البيانات‪.‬‬ ‫ِ‬
‫لوحة‬ ‫وأرسم أشكالها في‬ ‫ِ‬
‫الحبيبات‪،‬‬ ‫ِ‬
‫نموذج‬ ‫أالحظ َ‬
‫شكل‬ ‫ُ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫اللوحة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫القياسات في‬ ‫وأسج ُل‬ ‫ِ‬
‫بالسنتمتر‪،‬‬ ‫ِ‬
‫الحبيبات وعرضها‬ ‫أقيس َ‬
‫طول‬
‫ِّ‬ ‫ُ‬
‫كيف‬
‫نموذجا َ‬ ‫ِ‬
‫األسفل‪ .‬هذا يعطي‬ ‫نحو‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الخشب َ‬
‫ً‬ ‫أدفع َ‬
‫ثم ببطء‪ ،‬وبقوة ُ‬
‫فوق الحبيبات‪ّ ،‬‬ ‫لوح‬
‫أضع َ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫المعادن م َن األعلى ؟‬ ‫ِ‬
‫حبيبات‬ ‫يعصر‬ ‫َ‬
‫الضغط‬ ‫ّ‬
‫أن‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫السابقة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫اللوحة‬ ‫أسج ُل نتائجي في‬
‫أعيد الخطو َة ‪ 3‬و‪ ،4‬ثم ّ‬
‫ُ‬

‫‪٥٠‬‬
‫واﻟﺼﺨُ ﻮ ُر‬ ‫اﻟﺪرس ُ‬
‫اﻷول‪ -‬اﻟ َﻤ َﻌﺎد ُِن ﱡ‬ ‫ُ‬ ‫اﺑﻊ ‪-‬‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮ ُ‬
‫اﻟﻤﻬﺎرات‬
‫ِ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋَﻠﻰ‬
‫ُ‬
‫أﻃﺒ ُﻖ‬
‫← ّ‬
‫ُ‬
‫أتواصل به مع زمالئي‪.‬‬ ‫تقريرا‬
‫وأكتب ً‬
‫ُ‬ ‫أستخد ُم بياناتي التي جمعتها‪،‬‬
‫الحبيبات؟‬ ‫كيف تغي ِ‬
‫رت‬ ‫أكتب جمل ًة مختصر ًة‬
‫ُ‬ ‫أصف خاللها َ ّ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬

‫ِ‬
‫توضح‬
‫ُ‬ ‫ال‬ ‫زادت قياساتي أ ْم ق ّل ْت؟ ُ‬
‫أكتب جم ً‬ ‫ْ‬ ‫الحبيبات وعرضها ؟ هل‬ ‫كيف تغ ّي َر ُ‬
‫طول‬
‫قياسات نموذجي ؟‬
‫ُ‬ ‫رت‬
‫كيف تغ ّي ْ‬

‫ِ‬
‫المتحول‬ ‫ِ‬
‫الصخر‬ ‫أوض ُح فيها تشاب ُه نموذج الصلصال مع نموذج‬
‫أكتب فقر ًة قصير ًة ِّ‬
‫ُ‬
‫مع زمالئي بما توصلت به من نتائج‪.‬‬ ‫ُ‬
‫أتواصل َ‬ ‫ثم‬ ‫ِ‬
‫األرض‪ّ ،‬‬ ‫تحت‬
‫الحقيقي َ‬
‫ّ‬

‫آخر؟ أنهي تقريري‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬

‫جانب إلى َ‬ ‫النموذج م ْن‬ ‫الحبيبات في‬ ‫عصرت‬
‫ُ‬ ‫يحدث إذا‬ ‫ماذا‬
‫بتوقعاتي‪.‬‬

‫‪٥١‬‬
‫واﻟﺼﺨُ ﻮ ُر‬ ‫اﻟﺪرس ُ‬
‫اﻷول‪ -‬اﻟ َﻤ َﻌﺎد ُِن ﱡ‬ ‫ُ‬ ‫اﺑﻊ ‪-‬‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮ ُ‬
 ‫َأْﺳَﺘْﻜ‬
‫ِﺸ ُﻒ‬

‫أﺣﺘﺎج إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺘ ُ‬

‫ﺮﺑﺔ ِأم اﻟﺤﺼﻰ؟‬ ‫أﺳﺮع‪ :‬ﱡ‬
‫اﻟﻤﺎء َ‬
‫ﻳﺴﺮب َ‬
‫ﱡأﻳﻬﻤﺎ ﱢ‬
‫أكو ُن فرض ّي ًة‬
‫ّ‬
‫كوب الحصى؟‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫كوب ال ُّتربة‪ ،‬أ ْم ُ‬
‫أسرع‪ُ :‬‬
‫َ‬ ‫ينساب فيه الما ُء‬
‫ُ‬ ‫أ ُّيهما‬
‫ٍ‬
‫رصاص‬ ‫● قلمِ‬
‫ِ‬
‫الورق‪،‬‬ ‫ِ‬
‫كوبين مــن‬ ‫●‬
‫ِ‬
‫الواحد منهما‬ ‫ُ‬
‫ســعة‬
‫‪ 200‬مللتر‬
‫أختبر فرض ّيتي‬
‫ُ‬
‫● ٍ‬ ‫طرف قل ِم‬
‫َ‬ ‫الورقي‪ ،‬مستخد ًما‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫الكوب‬ ‫صغيرا في ِ‬
‫قعر‬ ‫ً‬ ‫ُ‬
‫أعمل ثق ًبا‬
‫تربة‬
‫بالستيكي‬ ‫ٍ‬
‫وعاء‬ ‫●‬ ‫اخل‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الكوب م َن الدَّ ِ‬ ‫وأضع عالم ًة أعلى‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫صاص‪،‬‬ ‫الر‬
‫َّ‬
‫ٍّ‬
‫● ‪ 200‬مللت ٍر ٍ‬
‫ماء‬ ‫ِ‬ ‫أل الكوب بالت ِ‬ ‫فوق ال َّث ِ‬
‫قب‪ ،‬وأم ُ‬ ‫أضع إصبعي َ‬
‫العالمة‬ ‫ُّربة إلى‬ ‫َ‬ ‫أﻗﻴﺲ‪ُ .‬‬
‫● كوب ٍ‬
‫قياس‬ ‫ٍ‬
‫وأدع زميلي‬
‫ُ‬ ‫بالستيكي‪،‬‬
‫ٍّ‬ ‫وعاء‬ ‫الكوب َ‬
‫فوق‬ ‫َ‬ ‫أضع‬
‫ُ‬ ‫ا َّلتي وضعتها‪َّ ،‬‬
‫ثم‬
‫ٍ‬
‫توقيت‬ ‫ِ‬
‫ساعة‬ ‫●‬ ‫ِ‬
‫الماء‪.‬‬ ‫يسكب ِ‬
‫فيه ‪ 100‬مللتر م َن‬ ‫ُ‬
‫حصى‬
‫● ً‬ ‫ِ‬
‫وأسج ُل َّ‬
‫الزم َن‬ ‫ِّ‬ ‫الماء‪،‬‬ ‫يستغرق ُ‬
‫نزول‬ ‫ُ‬ ‫كم‬
‫وأحسب ْ‬
‫ُ‬ ‫أبعدُ إصبعي‪،‬‬
‫ٍ‬
‫بيانات‪.‬‬ ‫ِ‬
‫جدول‬ ‫في‬
‫اﻟﺨﻄﻮ ُة‬
‫والكوب ال َّثاني‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الخطوات ‪ ،3، 2، 1‬مستخد ًما الحصى‬ ‫أكر ُر‬
‫َ‬ ‫ِّ‬
‫أسرع؟‬
‫َ‬ ‫أستخلص النتائج‪ .‬ما الما َّد ُة ا َّلتي تخ َّللها الما ُء‬

‫‪٥٢‬‬
‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ -‬ا ْﻟ َﻤـــــــــﺎ ُء‬
‫ُ‬ ‫اﺑﻊ‪-‬‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮ ُ‬
 ‫َأْﺳَﺘْﻜ‬
‫ِﺸ ُﻒ‬
‫يسقط على الت ِ‬
‫ّربة‪ ،‬وعلى الحصى؟‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫المطر عندما‬ ‫يحدث ِ‬
‫لماء‬ ‫َ‬ ‫ماذا يمك ُن ْ‬
‫أن‬

‫أوض ُح َ‬
‫ذلك‪.‬‬ ‫أﺳﺘﻨﺘﺞ‪ .‬ما الماد ُة ا َّلتي تفيدُ نمو الن ِ‬
‫َّبات أكثر‪ :‬التُّرب ُة أ ِم الحصى؟ ِّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬

‫أكثر‬ ‫ُ‬
‫أستكشف َ‬
‫ِ‬ ‫أصم ُم تجرب ًة‬ ‫ِ‬
‫الختبار فرض َّيتي‪ ،‬وأستخد ُم‬ ‫أكثر‪ :‬ال ُّترب ُة أ ِم الحصى؟ ِّ‬ ‫ُ‬
‫يحتفظ بالماء َ‬ ‫أ ُّيهما‬
‫أد َّل ًة لدع ِم استنتاجاتي‪.‬‬

‫مفتوح‬
‫ٌ‬ ‫استقصاء‬
‫ٌ‬
‫ِ‬
‫الممكن وبقاؤ ُه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫دورا في تحديد كم ّية الماء‬ ‫ِ‬
‫الت ال ّتد ّفق‬
‫ستلعب ً‬
‫ُ‬ ‫معد ُ‬ ‫كانت ّ‬‫ْ‬ ‫أفك ُّر فيما إذا‬
‫ألختبر َ‬
‫ذلك‪.‬‬ ‫أصم ُم تجرب ًة‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫لنمو النّبات‪ّ .‬‬
‫ِّ‬
‫هو‪:‬‬‫سؤالي َ‬

‫ِ‬
‫اإلجابة ؟‬ ‫أتوص ُل إلى‬
‫كيف ّ‬‫َ‬

‫هي‪:‬‬
‫نتائجي َ‬

‫‪٥٣‬‬
‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ -‬ا ْﻟ َﻤـــــــــﺎ ُء‬
‫ُ‬ ‫اﺑﻊ‪-‬‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮ ُ‬
 ‫ﻧﺸﺎط‬
‫ﱠ‬

‫أﺣﺘﺎج إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻦﺑﺎﺗﺎت‬

‫اﻟﻤﺎء ﻓﻲ ّ‬
‫ِ‬
‫شرائح‬ ‫ِ‬
‫بعض‬ ‫ِ‬
‫كتلة‬ ‫ِ‬
‫لقياس‬ ‫الميزان ذا الك َّف ِ‬
‫تين‬ ‫َ‬ ‫أﻗﻴﺲ‪ .‬أستخد ُم‬
‫ال ُّت َّف ِ‬
‫اح‪.‬‬
‫شرائح تفاحٍ‬
‫َ‬ ‫●‬
‫ثم أزنها‪.‬‬
‫لتجف تما ًما‪َّ ،‬‬
‫َّ‬ ‫اح في ٍ‬
‫طبق‪ ،‬وأتركها‬ ‫شرائح ال ُّت َّف ِ‬
‫َ‬ ‫أضع‬
‫ُ‬
‫ٍ‬
‫ميزان‬ ‫●‬
‫ِ‬
‫الكتلتين‪ .‬ماذا يعني لي هذا‬ ‫َ‬
‫الفرق بي َن‬ ‫أحسب‬
‫ُ‬ ‫أﺳﺘﺨﺪم اﻷرﻗﺎم‪.‬‬
‫ِ‬
‫الكتلة؟‬ ‫االختالف في‬
‫ُ‬

‫ُ‬
‫وأقارن بي َن الن ِ‬
‫َّتائج‪.‬‬ ‫ثمارا أخرى‪،‬‬ ‫أكرر ما ُ ِ‬
‫قمت به مستخد ًما ً‬ ‫ِّ ُ‬

‫‪٥٤‬‬
‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ -‬ا ْﻟ َﻤـــــــــﺎ ُء‬
‫ُ‬ ‫اﺑﻊ‪-‬‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮ ُ‬