单元 1 ：整数与运算 1.

教师引导学生理解今日所要教导的课题。 创造与革新 ( )名
2. 教师让学生复习一万以内的整数的读法。 学生能达
1.1 数值 字卡、课本 标。
3. 教师让学生说出生活中息息相关的整数的
学生能够： 例子。 随堂观察 ( )名
1.1.1 讲 述 100 000 学生不能达
以内的数目： 4. 教师考查学生对今日课题的理解。 标，并给与
(i) 读出任何以文字 辅导。
写成的数目；
(ii) 说出任何以数字
写成的数目；
(iii) 以数 字和 文字
写出数目。（TP1）
单元 1 ：整数与运算 1. 教师引导学生正确地读出和写出数目，尤其 创造与革新 ( )名
含有 0 的数目。 学生能达
1.1 数值 2. 教师让学生举例，必须和不须读出 0 的情 教具：课本、卡片 标。
况。
学生能够： 3. 教师进行 21 世纪教学（Gallery Walk），让 随堂观察 ( )名
1.1.1 讲 述 100 000 学生制作数目的读法和写法并贴在数学角 学生不能达
以内的数目： 落。 标，并给与
(i) 读出任何以文字 4. 教师考查学生。 辅导。
写成的数目；
(ii) 说出任何以数字
写成的数目；
(iii) 以数 字和 文字
写出数目。（TP1）
单元 1 ：整数与运算 1. 教师引导学生理解关于整数的课文。 创造与革新 ( )名
2. 教师让学生进行“比手划脚”猜数目的游 学生能达
1.1 数值 戏，用手势、动作等让其他人猜数目。 教具：课本、卡片、 标。
3. 教师让学生以音频猜数目的游戏和理解数 音频
学生能够： 目的读法。 ( )名
1.1.1 讲 述 100 000 4. 教师考查学生。 随堂观察 学生不能达
以内的数目： 标，并给与
(i) 读出任何以文字 辅导。
写成的数目；
(ii) 说出任何以数字
写成的数目；
(iii) 以数 字和 文字
写出数目。（TP2）
单元 1 ：整数与运算 1. 教师引导学生。 创造与革新 ( )名
2. 教师让学生知道数位的意思。 学生能达
1.1 数值 3. 教师引导学生制作数位表。 教具：课本、图表 标。
4. 教师让学生说出第一页的数目数字的数位
学生能够： 和数值，并给予考查。 随堂观察 ( )名
1.1.2 确 定 100 000 学生不能达
以内的数值： 标，并给与
(i) 讲述任何数目的 辅导。
数位和数值；
（TP3）

单元 1 ：整数与运算 1. 教师引导学生。 创造与革新 ( )名

2. 教师提醒学生在根据数位分析时；数值分 学生能达
1.1 数值 析时，可以不写出 0 的分析。 教具：课本、图表 标。
3. 教师引导学生以思维图完成练习。
学生能够： 4. 教师也引导学生以不同方式分析其他数 随堂观察 ( )名
1.1.2 确 定 100 000 目。 学生不能达
以内的数值： 5. 教师总结教学。 标，并给与
(ii) 根据数位和数 辅导。
值分析任何数目
单元 1 ：整数与运算 1. 教师引导关于整数的课文。 创造与革新 ( )名
2. 教师将课文的数目配对或准备更多数目。 学生能达
1.1 数值 3. 教师引导学生进行 21 世纪教学活动 教具：课本、图表 标。
（Think Pair Share），让学生分享比较
学生能够： 数目的方法。 随堂观察 ( )名
1.1.2 确 定 100 000 4. 教师考查学生。 学生不能达
以内的数值： 标，并给与
(iii) 比较 两个 数目 辅导。
的值；
(iv) 以顺序和逆序排
列数目 (TP3)
单元 1 ：整数与运算 1. 教师引导学生。 创造与革新 ( )名
2. 教师提醒学生如果万位数和千位数都一样， 学生能达
1.1 数值 就比较百位数，以此类推。 教具：课本、图表 标。
3. 教师用数轴辅助学生比较数目，引导学生明
学生能够： 白数轴是从小到大排列。 随堂观察 ( )名
1.1.2 确 定 100 000 4. 教师考查学生。 学生不能达
以内的数值： 标，并给与
辅导。
(iii) 比较 两个 数目
的值；
(iv) 以顺序和逆序排
列数目；
(v) 以顺序和逆序完
成任何数列。(TP3)
单元 1 ：整数与运算 1. 教师引导学生。 创造与革新 ( )名
2. 教师指导学生应用 Excel 进行活动。 学生能达
1.1 数值 3. 学生也可以和同学分享他们应用的方式。 教具：课本、图表 标。
4. 教师考查学生。
学生能够： 随堂观察 ( )名
1.1.2 确 定 100 000 学生不能达
以内的数值： 标，并给与
辅导。
(iii) 比较 两个 数目
的值；
(iv) 以顺序和逆序排
列数目；
(v) 以顺序和逆序完
成任何数列。(TP4)

单元 1 ：整数与运算 1. 教师引导学生。 创造与革新 ( )名

2. 教师让学生知道奇数也称为单数；偶数也称 学生能达
1.2 偶数与奇数 为双数。 教具：课本、图表 标。
3. 教师引导学生 0 也是偶数。
学生能够： 4. 教师考查学生。 随堂观察 ( )名
1.2.1 讲述 偶数 和奇 学生不能达
数的特征。 标，并给与
1.2.2 进行 偶数 和奇 辅导。
数的分类。(TP3)
单元 1 ：整数与运算 1. 教师引导学生。 创造与革新 ( )名
2. 教师向学生说明能用大约、多于、少于来估 学生能达
1.3 估算 算，只要相差不大都能接受。 教具：课本、图表 标。
3. 教师让学生说出他们估算的方法，并给予辅
学生能够： 导。 随堂观察 ( )名
4. 教师总结教学。 学生不能达
1.3.1 根据 参照 物， 标，并给与
估算数量并确定答案 辅导。
的合理性。 (TP2)

单元 1 ：整数与运算 1. 教师导入今日课题。 创造与革新 ( )名

2. 教师引导学生进行全程式学习法，复习近似 学生能达
1.4 近似值 值。 教具：课本、图表、 标。
3. 教师引导学生以“四舍五入”的原则，找出 数轴
学生能够： 近似值。 ( )名
1.4.1 找出 整数 至万 4. 教师也引导学生用其他方法来找出近似值。 随堂观察 学生不能达
位的近似值。 (TP2) 5. 教师考查学生。 标，并给与
辅导。

单元 1 ：整数与运算 1. 教师导入今日课题。 创造与革新 ( )名

2. 教师进行 21 世纪教学（Hot Seat），让一位 学生能达
1.4 近似值 学生当“老师”，而其他学生轮流发问。 教具：课本、思维 标。
3. 教师也让学生自己设计题目，并制作近似值 图、图表
学生能够： 的思维图，放在布告板进行复习。 ( )名
1.4.1 找出 整数 至万 4. 教师考查学生。 随堂观察 学生不能达
位的近似值。(TP2) 标，并给与
辅导。

单元 1 ：整数与运算 1. 教师导入今日课题。 创造与革新 ( )名

2. 教师让学生分组活动，并分享他们所学到的 学生能达
1.4 近似值 知识。 教具：课本、图表 标。
3. 教师引导学生发现在生活中所用到的近似
学生能够： 值，并了解其重要性。 随堂观察 ( )名
1.4.1 找出 整数 至万 4. 教师考查学生。 学生不能达
位的近似值。(TP2) 标，并给与
辅导。

单元 1 ：整数与运算 1. 教师引导学生理解今日所要教导的课题。 创造与革新 ( )名

2. 教师让学生顺序和逆序几个几个地数。 学生能达
1.5 数列 字卡、课本 标。
3. 教师让学生说出生活中息息相关的数列的
学生能够： 例子。 随堂观察 ( )名
1.5.1 确 认 以顺 序和 学生不能达
逆序一个一个至十个 教师考查学生对今日课题的理解。 标，并给与
十个、百个百个、千 辅导。
个千个和万个万个排
列的数列规律。

1.5.2 完成 各种 所给
予一个一个至十个十
个、百个百个、千个
千个和万个万个以顺
序和逆序排列有规律
的数列。(TP2)

单元 1 ：整数与运算 1. 教师引导学生通过全握式学习法，列出所学 创造与革新 ( )名

的技能。 学生能达
1.5 数列 2. 学生分组活动。 教具：课本、卡片 标。
3. 教师从旁协助并让学生自己做决定。
学生能够： 教师考查学生。 随堂观察 ( )名
1.5.1 确 认 以顺 序和 学生不能达
逆序一个一个至十个 标，并给与
十个、百个百个、千 辅导。
个千个和万个万个排
列的数列规律。

1.5.2 完成 各种 所给
予一个一个至十个十
个、百个百个、千个
千个和万个万个以顺
序和逆序排列有规律
的数列。(TP2)

单元 1 ：整数与运算 1. 教师引导学生理解关于加法的课题。 创造与革新 ( )名

2. 教师让学生以不同方法找出答案。 学生能达
1.6 100 000 以内的基 3. 教师引导学生用思维模块，掌握加法的运 教具：课本、卡片 标。
本运算 算。
教师总结教学。 随堂观察 ( )名
学生能够： 学生不能达
1.6.1 完 成 至 4 个 数 标，并给与
目的加法算式，其和 辅导。
在 100 000 以内。

单元 1 ：整数与运算 1. 教师引导学生理解关于加法的课题。 创造与革新 ( )名

2. 教师让学生以加法巧算找出答案。 学生能达
1.6 100 000 以内的基 3. 教师引导学生用近似值，找出相近答案， 教具：课本、图表 标。
本运算 掌握加法的运算。
教师总结教学。 随堂观察 ( )名
学生能够： 学生不能达
1.6.1 完 成 至 4 个 数 标，并给与
目的加法算式，其和 辅导。
在 100 000 以内。

单元 1 ：整数与运算 1. 教师引导学生理解关于减法的课题。 创造与革新 ( )名

2. 教师让学生以不同方法找出答案。 学生能达
1.6 100 000 以内的基 3. 教师引导学生用拆补的减法巧算，掌握减 教具：课本、图表 标。
本运算 法的运算。
教师总结教学。 随堂观察 ( )名
学生能够： 学生不能达
1.6.2 完 成 100 000 标，并给与
以内涉及两个数目的 辅导。
减法算式 。

单元 1 ：整数与运算 1. 教师引导关于连减法的课文。 创造与革新 ( )名

2. 教师引导学生利用思维模块来分析题目。 学生能达
1.6 100 000 以内的基 3. 教师辅导学生用近似值找出相近答案，分 教具：课本、图表 标。
本运算 析答案的准确性。
教师考查学生。 随堂观察 ( )名
学生能够： 学生不能达
1.6.3 完 成 100 000 标，并给与
以内涉及三个数目的 辅导。
连减法算式。

单元 1 ：整数与运算 1. 教师引导学生在加减运算当中，改变演算次 创造与革新 ( )名

序，答案不变。 学生能达
1.7 混合运算 2. 教师引导学生利用更简便的方法，回答混合 教具：课本、图表 标。
运算的问题。
学生能够： 3. 教师考查学生。 随堂观察 ( )名
1.7.1 完 成 100 000 学生不能达
以内涉及加减混合运 标，并给与
算的算式。 辅导。

单元 1 ：整数与运算 1. 教师引导学生使用格子乘法进行二位数与多 创造与革新 ( )名

位数乘法。 学生能达
1.6 100 000 以内的基 2. 教师让学生知道在竖式演算乘法时，把位数 教具：课本、图表 标。
本运算 较多的写上面，会方便计算。
3. 教师出题考查学生。 随堂观察 ( )名
学生能够： 学生不能达
标，并给与
1.6.4 完成 任何 至五 辅导。
位 数 与 至 二 位
数、100、1 000 的乘
法算式，其积在 100
000 以内。
单元 1 ：整数与运算 1. 教师引导学生用除法竖式演算除法。 创造与革新 ( )名
2. 教师让学生知道背熟乘法表会方便计算。 学生能达
1.6 100 000 以内的基 3. 教师考查学生。 教具：课本、图表 标。
本运算
随堂观察 ( )名
学生能够： 学生不能达
标，并给与
1.6.5 完 成 任 何 100 辅导。
000 以内的数目与至二
位数、100 和 1 000 的
除法算式。
单元 1 ：整数与运算 1. 教师引导学生用实物进行乘除混合运算，明 创造与革新 ( )名
白混合运算的概念。 学生能达
1.7 混合运算 2. 教师向学生说明只能先乘后除的道理。 教具：课本、图表 标。
3. 教师总结教学。
学生能够： 随堂观察 ( )名
学生不能达
1.7.2 完 成 100 000 标，并给与
以内涉及乘除混合运 辅导。
算的算式。

单元 1 ：整数与运算 1. 教师导入今日课题。 创造与革新 ( )名

2. 教师跟学生复习“确认未知数”，引导学生 学生能达
1.8 未知数的应用 找出情境未知数。 教具：课本、图表、 标。
3. 教师引导学生使用英文字母代替空格，写出 数轴
学生能够： 题目。 ( )名
1.8.1 确定 两个 至 二 4. 教师也引导学生用思维模块找出未知数的 随堂观察 学生不能达
位数加法算式里的未 值。 标，并给与
知数的值，只涉及一 5. 教师考查学生。 辅导。
个未知数 。

1.8.2 确定 两个 至 二
位数减法算式里的未
知数的值，只涉及一
个未知数。
单元 1 ：整数与运算 1. 教师导入今日课题。 创造与革新 ( )名
2. 教师跟学生复习“确认未知数”，引导学生 学生能达
1.8 未知数的应用 找出情境未知数。 教具：课本、思维 标。
3. 教师利用实物模拟情境，让学生明白未知数 图、图表
学生能够： 的概。 ( )名
1.8.1 确定 两个 至 二 4. 教师也引导学生用英文字母来表示未知数。 随堂观察 学生不能达
位数加法算式里的未 5. 教师考查学生。 标，并给与
知数的值，只涉及一 辅导。
个未知数 。

1.8.2 确定 两个 至 二
位数减法算式里的未
知数的值，只涉及一
个未知数。
单元 1 ：整数与运算 1. 老师引导学生今日课题。 创造与革新 ( )名
y 2. 老师引导学生使用 Model Polya 四个步骤解决 学生能达
问题。 教具：课本、思维 标。
1.9 解决问题 3. 老师让学生知道可以用估算确定答案的合理 图、图表
学生能够： 性。 ( )名
1.9.1 解答 涉及 日 常 4. 老师考查学生。 随堂观察 学生不能达
生 活 与 100 000 以 内 标，并给与
的整数、加减混合运 辅导。
算和乘除混合运算有
关的应用题。
单元 1 ：整数与运算 1. 教师引导学生今日课题。 创造与革新 ( )名
2. 教师引导学生使用思维模块来分析题目，辅 学生能达
1.9 解决问题 y 助作答。 教具：课本、思维 标。
学生能够： 3. 教师让学生知道可再循环可以用符号表示， 图、图表
1.9.1 解答 涉及 日 常 中间的数字代表塑料的种类。 ( )名
生 活 与 100 000 以 内 4. 老师考查学生。 随堂观察 学生不能达
的整数、加减混合运 标，并给与
算和乘除混合运算有 辅导。
关的应用题。
单元 1 ：整数与运算 1. 老师引导学生今日课题。 创造与革新 ( )名
y 2. 老师引导学生使用 Model Polya 四个步骤解决 学生能达
问题。 教具：课本、思维 标。
1.9 解决问题 3. 老师让学生知道可以用制作图表来确定答案 图、图表
学生能够： 的合理性。 ( )名
1.9.1 解答 涉及 日 常 4. 老师考查学生。 随堂观察 学生不能达
生 活 与 100 000 以 内 标，并给与
的整数、加减混合运 辅导。
算和乘除混合运算有
关的应用题。
单元 1 ：整数与运算 1. 老师引导学生今日课题。 创造与革新 ( )名
2. 老师引导学生使用类推法解决问题。 学生能达
1.9 解决问题 3. 老师让学生知道可以用从易做起的方法来确 教具：课本、思维 标。
学生能够： 定答案的合理性。 图、图表
1.9.1 解答 涉及 日 常 4. 老师考查学生。 ( )名
生 活 与 100 000 以 内 随堂观察 学生不能达
的整数、加减混合运 标，并给与
算和乘除混合运算有 辅导。
关的应用题。
单元 1 ：整数与运算 1. 老师引导学生今日课题。 创造与革新 ( )名
2. 老师引导学生使用数轴及思维模块来找出未 学生能达
1.9 解决问题 知数的值。 教具：课本、思维 标。
学生能够： 3. 老师让学生知道可以用逆向计算确定答案的 图、图表
1.9.2 解答 日 常 生活 合理性。 ( )名
涉及一个未知数的加 4. 老师考查学生。 随堂观察 学生不能达
法和减法的应用题。 标，并给与
辅导。
单元 1 ：整数与运算 1. 老师引导学生今日课题。 创造与革新 ( )名
y 2. 老师引导学生使用数轴及思维模块来找出未 学生能达
1.9 解决问题 知数的值。 教具：课本、思维 标。
学生能够： 3. 老师让学生知道可以用曾经学过的策略来确 图、图表
1.9.1 解答涉及日 定答案的合理性。 ( )名
常生活与 100 000 以 4. 老师考查学生。 随堂观察 学生不能达
内的整数、加减混 标，并给与
合运算和乘除混合 辅导。
运算有关的应用
题。

1.9.2 解答 日 常 生活
涉及一个未知数的加
法和减法的应用题。