E 幸福小鎮

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111年第三期 教育部環教快報

本期焦點
新世代環境教育發展的 淨零轉型：跨世代的 爆發永續青年力
策略與行動 推動優質課程發展 轉型教育和行動挑戰 教育部暨環保署高中職生永續行動倡議領袖營
 本期專題

新世代環境教育發展 (NEED) 推行架構

教 育 部 擬 定 四 年 中 長 程 計 畫， 為 推 行「 新 世 代 環 境 教 育 發 展（NEED）」 政 策 之 行 政 配 套 措 施， 作 為 民 國
111~114 年之策略規劃（Strategic Planning）。為能有效落實政策願景與目標，因此訂定 7 項策略領域、17
項相對應的行動方案，作為學校環境教育推動轉型之方針。
 目錄
01 專題報導
新世代環境教育發展的策略與行動—推動優質課程發展 ........................................................ 1

淨零轉型：跨世代的轉型教育和行動挑戰 ................................................................................. 5

02 對話
永續發展教育 無國界—教育部新世代環境教育發展國際議題增能系列講座 ............................9
新世代環境教育航向基隆 縣市齊步邁向永續發展教育—111 年全國環境教育成果觀摩會 ...11

爆發永續青年力—教育部暨環保署高中職生永續行動倡議領袖營 ............................................14

03 亮點
從環境中學會永續—素養導向的環境教育 ................................................................................ 17
識樹．養樹．愛樹教育解說營 .................................................................................................... 18
「原」來我們可以這麼環保—看見、學會原住民的生活環保 ............................................. 19
邁 向 永 續 Ｉ+1　 擁 抱 幸 福 SDGs .............................................................................................. 21
在地環保　創生做公益—點銀成金　澎湖銀合歡筆 ........................................................... 23
臺北市學校環境教育迎接元宇宙時代—環境教育線上學習趣 .......................................... 25

04 充電
臺灣環境教育學習資訊 .................................................................................................................. 28

國際環境教育學習資訊—Global Schools Program 教學模組資源分享 .............................. 31

國際環境教育趨勢新聞 .................................................................................................................. 35

充電佈告欄—環境教育相關研習活動 ........................................................................................ 36
01
新
專題報導

世
代
環
境
教
育
發
展
的 推
策 動

略 優
質
與 課

行
程
發

動 展

1
 01 專題報導 02 對話 03 亮點 04 充電

作者：王順美 / 國立臺灣師範大學退休副教授

教 育 部 於 2021 年 提 出「 新 世 代 環 境 教 育 發 展 」（New-generation

Environmental Education Development, NEED）

政策中長程計畫
（111-114 年）
（以

下簡稱 NEED 中長程計畫），期深化十二年國教課綱中《環境教育重大議題》的學習

內容與表現，藉以培育學生環境素養的同時，亦擴展其視野至社會及經濟面向的

永續發展，以符應聯合國永續發展目標及我國淨零轉型的重要方針。

本篇主要探討 NEED 中長程計畫中所提出的七項策略領域中的第三項 _ 推

動優質課程發展。這個策略論及老師與學生的教與學之互動層面。傳統的學校教

育是在課室內進行，傳遞教科書上的內容，使學生獲得系統的知識；然而全球化

經 濟、政治的 牽 動 與 不 安、 環 境 災 害 與 挑 戰 等， 學 校 課 室 內 既 有 的 系 統 知 識，

已 經 無 法 應 付 這 不 確 定 且 複 雜 的 問 題， 因 此 培 養 永 續 核 心 能 力（sustainability

competence），即系統思考、預見、規範、策略、協作、批判思考、自我意識及

綜合的解決問題能力等，變得迫切與需要。十二年國教以素養為導向的課程發展，

正在國內積極展開，學校的課程教學正值轉型變革中，而新世代環境教育的推展

著重整全觀、行動力及永續能力的培養，兩者間是相輔相成。以下針對 NEED 策

略中教與學的三點重要概念進行說明：

2
 【行動導向的學習歷程】
01
專題報導

既然是永續能力的發展，就不

是指學習甚麼是永續發展
（about）
、

背 誦 哪 些 永 續 發 展 的 目 標， 而 是

能辨識、判斷不永續的情境，以及

理解如何探討造成的原因、帶來的

影響及可能解決之道，更要能與他

人、群體互動對話、協商，共創願景、發展行動策略、實際地採取行動、建構永續、

審視結果的歷程，並能持續修改調整。

面對現實生活中議題的探究學習，在活生生的情境下，如何找資料、請教專

家，或親臨現場、與人對話，理解實情、察覺社會情境變化、剖析所得的資料、

同理他人的感受及需求，預測未來，發展出發自內心的社會及環境關懷，帶出個

人及群體的實踐，喚醒及影響更多人。在這行動導向的學習歷程中，師生發展出

永續能力（in & for）。

【學生生活圈的貢獻與學習】

培養永續能力的課程及教學，首先強調師生的角色及互動，教師看重學生的

主體性、讓學生參與學習歷程的決定並做記錄，讓評量成為學習的內涵。教師是

學習歷程的看守者，基於對學生個人及班級的認識及需求，提供課本、網路的訊

息、 校 外 資 源 交 流 的 機 會， 跟

社 區 耆 老、 青 年、 店 家， 民 間

組 織、 企 業 人 士 或 政 府 部 門 的

人 員 等 交 流 互 動， 理 解 現 況、

批 判 反 思， 甚 至 提 出 構 想、 動

手 操 作、 擺 攤 宣 傳 等。 近 年 媒

體、 網 路（ 臉 書、line）、AI 人

工智慧科技、虛擬實境、桌遊、
3
 01 專題報導 02 對話 03 亮點 04 充電

實境解謎、環境調查及製作微電影等，亦為學校教師運用，讓學習歷程，更加的

生動、有趣及更深的體會及理解，獲得較佳的學習效果。

【由教師社群轉化教與學】

要實踐上述的教與學，決不是教

師單打獨鬥可以完成的。分科分領域

的課程建立重要的學理基礎，議題探

究往往需要跨領域的學習。校內外的

教師社群，互相切磋及鼓勵頗為關鍵，

共同討論、訂出方向及找出原則，甚

至實地收集、體驗探究，參與社區及民間團體，深耕地方、共同發展地方永續的

藍圖與課程。有效的關懷及支持每位學生目前及未來的發展，亦是需要老師之間

的協力及扶持。教師和學生本身就是校園、地方、社會理想的啟動者、催化劑及

實踐者。

多年來教育部鼓勵學校結合社區永續發展計畫、永續循環校園計畫、綠色學

校夥伴計畫、戶外教育優質課程計畫等，參與的學校若遵循上述以學生為中心、

行動導向、教師社群轉化教與學的原則且紮實落實，都有不錯的成果，最重要的

是，這樣的教學會帶給該校、該地區及師生們永續發展的契機、盼望和喜樂。

教育部「新世代環境教育發展」政策中長程計畫（111-114 年）：
https://reurl.cc/jkzYE2

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01
淨
專題報導

零
轉
型
：
跨
世
代
的
轉
型
教
育
和
行
動
挑
5
戰
 01 專題報導 02 對話 03 亮點 04 充電

聯合國於 2020 年 12 月 12 日在《巴黎協定》5 週年視訊會議上，呼籲各國宣

布進入「氣候緊急狀態」（Climate Emergency），其代表過去建置的防災系統，面

對氣候極端變化，已變得脆弱且逐漸失效，需要提出更為緊急的因應對策，積極

正視未來的極端天氣事件可能帶來的災害。因此，全球在本世紀中落實淨零排放，

避免全球升溫超過 1.5 度Ｃ，已成為世界各國共識的目標。

緊跟上全球淨零的趨勢，蔡英文總統於 2021 年 4 月 22 日（地球日）宣示臺灣

正式啟動「淨零轉型目標」，並於 2022 年 3 月正式公布「臺灣 2050 淨零排放路徑」。

這是一項超越時空、尺度最長的政策目標，也是一項涉及整體社會與科技系統的

改革，包含「能源轉型」、「產業轉型」、「生活轉型」及「社會轉型」。更重要的是，

這是一場跨世代的轉型教育和行動挑戰；思考一下，現在社會由那些「戰後嬰兒潮」

出生（2020 年約 5~60 歲的人）勾勒規劃「永續未來」的藍圖，然後公平正義地轉移

給「青年世代」（2020 年出生的孩子）來接管，直到 2050 年他們 30 歲時，規劃的

藍圖是否經得起考驗，能否確保跨世代的生活、健康、福祉及安全？！面對這項嚴

肅的考題，跨世代都不能缺考，必須攜手並進。

▲ 「臺灣 2050 淨零排放路徑及總策略說明簡報」說明臺灣淨零轉型四大策略

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 如果我們不希望年輕世代成為氣候災難的受害者，我們就必須帶領他們成
01
專題報導

為擁有改變力量的領導者，因此，學校教育與教師必須重新定位，在淨零時代下

從知識傳授及生活作為中進行典範轉型，才有可能達成國家淨零轉型的目標和任

務。永續發展教育
（Education for Sustainable Development, ESD）
闡述轉型教育

（transformative education）的三個關鍵方向如下：

改變傳統教育模式

一 直 以 來， 由 上 而 下、 線 性

知識及確定性方法和結果的教育模

式，帶來很多局限性。現今許多學

習和培訓環境正在快速變化，永續

發展教育需要更多跨領域知識一同

協作，搭配優質的學習環境（包括

實體與虛擬環境），以及更多可驅

動變革的學習面向，以實現未來的

永續發展和淨零目標。

公民參與式的學習模式

從 單 一 方 向“ 訊 息 傳 達 ”

的教學模式轉變為“促進公民

參 與、 自 由 學 習 和 重 新 想 像

/ 批判思考未來的可能性”。

如果希望未來世代能夠更永

續 地 生 活， 那 麼 實 現 這 些 未

來情境所需的技能是很重要

7
 01 專題報導 02 對話 03 亮點 04 充電

的，而且未來只能是年輕世代去實踐。透過這種教學模式，更能支持學習者有理

想地為社會正義、公平和公眾利益發聲。

具包容的學習環境

透過學校、機構或社區創造共學的氛圍和環境，聚焦與大家切身相關的議（問）

題，並共同參與深度的學習和交流，以及每個人懷有使命與目標去實踐和改變，

便能夠集結大家的行動。因此，結盟或建立現實生活的聯繫網絡，將成為深化學

習、集體行動的重要方式。

坐而言不如起而行，真正採取行動是對應社會變革的起點，學校正是這個起
點的吹號者。淨零轉型絕不是容易達成的目標，而這個任務卻攔阻在人類社會朝

向永續發展目標的道路上。所以，如同 SDGs 核心價值是包容，其承諾「不拋下任

何人」（no one left behind），強調不論是貧窮、種族、文化，或是環境、社會、

經濟中的弱勢族群，都要共享永續發展的未來與福祉，當然也都要共同承擔淨零

轉型的挑戰。

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02 永續發展教育 無國界
對話

教育部新世代環境教育發展國際議題增能系列講座

為培養教師具備永續核心知能，以提升跨領域環境教育議題教學，延續去年

的線上系列講座，今年度教育部於 7/13-7/27 間特別辦理三場次學校環境教育國

際議題增能系列講座，邀請國內外永續發展教育專家學者進行不同主題的專題演

講，引領學校環境教育看見不同的視角。

【第一場次】看見臺灣新世代的教育力量

第一場次邀請國家教育研究院林崇

熙 院 長， 分 享 如 何 將 SDGs 從 形 式 主 義

轉 為 改 變 的 力 量， 林 院 長 以 現 行 的 108

課 綱與傳統教 育 進 行 比 較 分 析， 剖 析 何

謂教育中的「形式主義」，並說明新世代

教育的觀點。
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 01 專題報導 02 對話 03 亮點 04 充電

【第二場次】認識美國氣候變遷教育的觀點

第二場次邀請海洋哺乳類中心保育教育組 Adam Ratner 副主任，以自身工作

經驗說明如何採取行動改變人們對於氣候變遷議題的對話框架。Adam 藉由與海

洋哺乳類息息相關的生命經驗，深入淺出地分享他們如何將研究成果透過青年行

動、教育網絡及夥伴關係等方式，扭轉大眾對氣候變遷的消極態度和作為。

【第三場次】效法不丹的綠色學校創新案例

第三場次聘請不丹王國教育

部 Thakur S. Powdyel 前 任 部 長，

分享不丹王國特有的國民幸福總

值 （ G r o s s N at i o n a l H a p p i n e s s ,

GNH），以及如何將之落實於教育系

統，培育出對社會和諧、有貢獻的人

才，從而發展出「綠色學校」的新思維。

「綠色學校」是一種修復性的學習模式，其不單只是學校環境的綠化，更包含了社

會綠化、文化綠化、智能綠化、學術綠化、審美綠化、精神綠化、道德綠化等面向；

GNH 作為不丹教育者的「北極星」，引領他們在教育的道路上前進。

2022 年三場次講座報名總人數超過 1000 人，觸及正規與非正規環境教育教

師，除擴展多元視角外，參與者及講者透過線上即時提問及互動，突破時空的限
制，為環境教育開創嶄新的學習模式。
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02 新世代環境教育航向基隆
對話

縣市齊步邁向永續發展教育
111 年全國環境教育成果觀摩會

▲ 111 年全國環境教育成果觀摩會與會者合影

由教育部指導、基隆市政府辦理「111 年全國環境教育成果觀摩會暨海洋城市
與永續發展教育國際研討會」，7 月 7 日在國立海洋科技博物館揭開序幕，以「海
洋城市與永續發展教育」為主題，邀請全國各縣市環境教育輔導團、學校、民間企
業及團體，近 200 位環教夥伴參與，分享學校環境教育實務推動成果，並進行國
際論壇，暢談海洋城市與永續發展脈動。

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 01 專題報導 02 對話 03 亮點 04 充電

◀ 與 會 來 賓 共 同 以 VR 眼 鏡 為 兩 天
的活動開啟序幕

全國環境教育成果觀摩會為學校環境教育一年一度重要盛會，去年 (110) 因
疫情影響停辦一年，基隆市政府歷時兩年的籌劃，活動順利於今年 7 月 7 日盛大
展開。開幕儀式融合了科技元素及基隆市的海港文化，由基隆市副市長林永發、
教育部資訊及科技教育司司長郭伯臣及與會特別來賓戴上 VR 眼鏡，以虛實整合方
式與在場各縣市環教夥伴們走入虛擬實境，俯瞰基隆港灣風貌，展開為期兩天的
環境教育體驗學習與交流活動。

環境教育議題多元，需要官方及民間攜手合作並接軌國際。本次活動特別邀

請日本麻布大學 - 生命環境科學部小玉敏也教授，以視訊直播、對談方式分享日

本中小學推動永續發展教育 (ESD) 的現況與展望，期盼各縣市能夠在推動環境教

育上有更多元且國際化的觀點。

▶ 葉欣誠教授為日本小玉敏
也教授的跨國視訊演講進
行引言說明
12
02
對話

◀ 各縣市分別以五大主題說明縣市環
境教育特色與成果

觀摩會也安排各縣市環境教育輔導團年度成果分享及展攤，聚焦能源轉型、

氣候行動、海塑危機、食農及愛樹教育 5 大主題。如本次承辦單位基隆市政府，

善用自身地理優勢，關心海洋廢棄物問題，發展海洋、永續主題環境教育課程，

精進教師教學設計知能；臺北市結合時下最夯的「元宇宙」概念，研發環境教育線

上遊學課程，擬真綠建築、太陽能板教室、樹木場景，提供學生親臨現場之環教

學習體驗；新竹市設計校園植物闖關課程，結合自然領域課程做樹木觀察，並辦

理營隊活動推廣愛樹教育，提升師生對樹木與環境的認識；臺中市致力推動低碳

校園，推廣學生步行及共乘上學，將低碳概念融入生活中，落實低碳行動；南投

縣結合縣內茶產業，發展「茶產業工作坊」課程活動，從地方食材著手，增加對鄉

土認同，也了解對環境友善的負責任飲食。

環境教育政策強化永續發展教育之理念，朝向新世代環境教育發展邁進，持

續協助各縣市環境教育輔導團發展地方學習特色，從中央到地方到民間共同攜手，

以達成聯合國永續發展目標 SDG 4 －「優質教育」目標。

▶ 閉 幕 典 禮 頒 發「 環 教 卓 越
獎 」、「 環 教 創 新 獎 」 及「 環
教推手獎」鼓勵縣市輔導團
持續精進
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 01 專題報導 02 對話 03 亮點 04 充電

爆發永續青年力
教育部暨環保署高中職生永續行動倡議領袖營
作者：黃琴扉 / 國立高雄師範大學科學教育暨環境教育研究所副教授

▲ 教育部暨環保署高中職生永續行動倡議領袖營共計 50 名高中職生參與

近代全球環境快速變遷，世界各地的生態環境、地質地貌、文化傳承、商業

模式等「生態、生產與生活」面向，均面臨前所未有的更迭，為了學習與現今的地

球共生共存，達到人類與地球共同永續發展的平衡，世界各國均高度重視環境教

育的內涵與發展。為使高中職生掌握全球環境議題趨勢，並培養學生環境永續之

知能、外語能力與永續行動倡議實踐，環保署與教育部於 2022 年 8 月 15 至 17 日，

進行跨部會合作之高中職生營隊，共同推動青年永續行動倡議領袖暑期營隊，透

過營隊的理論及實務參與課程，讓高中職生理解「循環經濟」、「綠色生活」、「友善

環境」概念，並達到「永續世代」的實踐。

14
02
對話

▲ 學生到台糖東海豐農業循環園區學習循環經濟實務課程

在 三 天 二 夜 的 營 隊 課 程 設 計 上， 主 要 以「 體 驗、 思 辨、 問 題 導 向 論 證 與 實

踐、行動、推廣」模式進行規劃；第一天，學生透過「領袖潛能開發」課程尋找自

己與團隊夥伴的優勢，為後續的小組討論奠定基礎；接著，在循環經濟與綠色生

活的互動式課程中，建構永續發展的多元面向知能，並在晚上的課程中練習以英

文進行公民咖啡館的永續議題座談對話；第二天，學生透過實地踏查，學習台糖

公司東海豐農業循環園區如何透過商業模式落實循環經濟，並於柚園生態農場體

驗綠色生活實踐及探索動物棄養問題，藉此反思友善環境及動物保育的真諦。

▼ 學生赴柚園生態農場體驗赤腳在草地行走的親環境綠生活

15
 01 專題報導 02 對話 03 亮點 04 充電

▲ 學生運用教育部未來學校海報進行桌遊活動以掌握 NEED 內涵

第三天，學生除了透過課程瞭解教育部「新世代環境教育發展 (New-generation

Environmental Education Development, NEED)」的理念外，更透過桌遊進行創

意發想；而下午時段，所有學生必須透過小組討論，研擬營隊結束後如何透過組

員之間彼此的相互支持，落實愛護環境的永續行動，並規劃如何透過青年力量進

行倡議，讓更多年輕人加入永續行動的行列，轉動這個世界。

營隊結束後，許多學生都在社群平台發表自己的感想，學生們紛紛表示對營

隊的正向感受與對環境議題的反思，例如高雄中學莊博丞同學就在 facebook 的

文章中表達自己參加這個營隊，終於深入理解循環經濟與綠色生活的深度理念，

並願意將這樣的信念落實到日常生活中。這些回饋都是滋養著教育前進的動力，

就讓爆發永續的青年力，轉動著新世代環境教育發展 (NEED)，陪著我們更有動力

地持續前進。

▶ 學生透過分組進行活動並練習以英文進行
永續議題討論

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03 從環境中學會永續
亮點

素養導向的環境教育
作者：劉向欣 / 新竹市竹蓮國民小學校長

由於整個環境型態的轉變，氣候改變了人們生活的方式，在教育部班班有冷

氣的政策下，給予孩子們舒適的學習環境，然而電力的使用卻成為另一個面臨的

問題，於是太陽能光電成為校園中一個實際的活教材。我們常常會想要讓孩子們

體驗節電的重要性，除非停電當下孩子才有感，但在停電之際似乎又什麼都不能

做，於是如何借助校園種電環境，讓孩子了解產生電力的與消耗的關係，探究太

陽能發電量與日照量、地理位置、裝設角度、太陽能板的功率…等關聯性，產生

的電量又能供給多少人使用，進而讓孩子們去理解每一度電取得的代價。同時，

我們還可以讓孩子們探討再生能源取得的可能性，以綠能來看，太陽能光電設置

又似乎是限制較少的綠能，它不像風力、水力發電，需要藉由某個特殊環境下才

能施作，透過與孩子們生活息息相關的學習，帶領孩子進入生活學習領域，當孩

子理解綠能發展越趨於成熟，我們的環境也將越能夠達到永續，使我們在生活中

身體力行節能減碳，我們的環境才能有機會達到永續的目標。

▲ 運用校園能源管理系統，讓孩子學習電力產生與消耗的關係

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 01 專題報導 02 對話 03 亮點 04 充電

識樹 ‧ 養樹 ‧ 愛樹
教育解說營
作者：許素娟 / 臺中市太平區長億國民小學主任

為鼓勵學校教師將「愛樹教育」結合永續發
展校園核心價值進行推廣，發展以自身學校為
主體的校本課程，拓展學生愛樹情懷。臺中市
政 府 教 育 局 環 境 教 育 輔 導 團 於 111 年 8 月 13
日至 15 日在南投縣集集特有生物研究保育中心
辦理為期三天的「識樹 ‧ 養樹 ‧ 愛樹教育解說
營」活動。

在 三 天 的 研 習 課 程 中， 從 安 排 認 識 植
物 的 基 本 外 形 特 徵、 植 物 生 態 攝 影、 並 運 用
iNaturelist APP 教學應用、建立校園植物博物
館、植物與生活、熱帶雨林植物等的室內課程，
也安排了園區生態探索的戶外課程，以小組活
動方式進到生態園區內進行植物的詳細觀察與
辨識。

識樹後如何應用於教學？在活動中，每一
小組成員都完成了一份教學活動設計，並上台
發表。講師針對各組發表的教學活動設計提出
見解，也讓全部成員參與互評與討論，希望每
一組設計的教學活動都能更加完備，將來返校
教學時能更生動活潑，學生學習興致高昂，以 ▲ 上：植物標本製作
中：教學活動設計分享
提升樹木保育之教學成效。
下：植物 DIY 課程
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03 「原」來我們可以這麼環保
亮點

看見、學會原住民的生活環保
作者：吳世宏 / 彰化縣花壇鄉文祥國民小學校長

◀ 向 原 住 民 學 環 保 課 程， 利 用 樹 底
下上課

去 (2021) 年全台灣經歷了水荒，稻作被迫休耕，讓我們思考在極端氣候下，

未來可能發生的糧食危機，於是我們給合食農教育，導入了原住民的糧食作物─

小米進行耕種教學，校內是不需大量灌溉用水的小米，圍牆之外是水田，形成強

烈對比，讓學生在耕種中體察氣候變遷可能造成的糧食危機。

早期原住民生活在資源不便地區，因此他們的生活必須向自然取材、永續運
用。因此在 2021 與 2022 年我們分別辦

理了一系列向原住民學環保夏令營及教

學課程，從食衣住行育樂各方面學習向

自然取材永續運用的技能，並在實際操

作中體會資源的可貴、養成珍惜資源的

素養。
▶ 利用竹筷及竹管製作童玩
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 01 專題報導 02 對話 03 亮點 04 充電

◀ 結合攀樹讓學生更親近樹木

尤其今年夏天氣候異常炎熱，我們還是把部份課程移到戶外，在樹蔭下進行

教學與操作，讓學生體會傳統建築帶來的蓄熱效應，以及樹木對於溫度調節的效

果。課程最後，我們結合攀樹活動，讓學生藉由在攀爬的過程中從各種不同的高

度、角度親近樹木。

全程無塑料的飲食及包裝，取材自

然與廢棄竹筷的童玩，利用枯乾月桃葉

編製提籃，採摘野菜烹煮午餐，在樹蔭

之下上課體驗樹的美好，原來我們也可

以如此環保。

▶ 製作小米粽並全程無塑進行包裝
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03 邁向永續Ｉ+1
亮點

擁抱幸福 SDGs
作者：朱麗乖 / 嘉義市興嘉國民小學校長、江佳燁 / 嘉義市政府教育處體健科營養師
照片來源：北園國小、志航國小

嘉義市環境教育輔導團召集人興嘉國小朱麗乖校長說，從 VUCA 到 VUCA 2.0，

易變性（volatility）、不確定（uncertainty）、複雜性（complexity）、模糊性

（ambiguity），已是當今世界現象普遍的寫照。可預料的巨大災難，或顯而易見

被視而不見的可能都還能有策略性的準備，但複雜而模糊的變動成為常態，又如

何來因應？

因為疫情的撥雲見日，嘉義市精彩熱鬧的齊聚一堂，透過未來思考工作坊凝

聚共識。我們發現挑戰當中的願景 vision，完整陳述問題與傾聽需求來溝通了解

understanding，拿出勇氣 courage 面對隔閡與未滿的期待，承諾自己培養能力

適應 adaptability 各種趨勢，這不就是回首一看嘉義市環境教育輔導團的信念．

成就．承擔。

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 01 專題報導 02 對話 03 亮點 04 充電

本市環教輔導團北園國小這次榮幸辦理嘉義市校長會議，大大展現出學校熱

情與活力，於 8 月 21-22 日舉行，由黃敏惠市長親自主持、林立生處長與教育處

團隊、嘉義市公私立國中小校長與候用校長及幼兒園園長等與會。會議以「邁向永

續 I+1　擁抱幸福 SDGs」為主題，透過「聯合國永續發展目標 SDGs- 嘉義市行動綱

領介紹」探討 SDGs，並以「一所航向世界鏈結全球的實驗學校」讓校園長們了解實

驗教育的精神，在會議中也由黃敏惠市長頒獎給嘉義市聯絡簿識別圖像設計獲獎

師生。

會 議 第 二 天 來 到 台 南 市 九 份 子 國 中 小 學， 觀 摩 綠 建 築 鑽 石 級 校 園， 體 現

SDGs 行動力，今年的校園長會議由精忠國小分享國際教育課程與 SDGs 目標的落

實經驗，未來可將 SDGs 目標落實於各校教育內涵，如戶外教育、雙語教育、校

本課程，甚至於科學 168 活動都可以看到各校發展的努力，以及大業國中發展學

校型態的實驗教育歷程，促進嘉義市各國中小校際交流，並安排與臺南市教育團

隊交流，開拓教育視野，激發校園長們對課程規劃的想法，提升校本課程的水準，

帶領學校師生規劃嶄新的校務經營作為，讓嘉義市教育更加精緻創新。

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03 在地環保　創生做公益
亮點

點銀成金 - 澎湖銀合歡筆
作者：葉天文 / 澎湖縣立白沙國中校長、110 年全國師鐸獎、109 年全國海洋教育推手獎

《銀合歡筆》是由白沙國中

生活科技教師許宸安老師發想與

研發，認為目前澎湖縣的銀合歡

樹，已經造成居民們很大困擾，

剷除它，費時又費力，不如善加

利用，就地取材，且又取之不盡

的木材。

◀ 第三代銀合歡筆與銀合歡筆盒

澎湖縣政府在 2020 年訂澎湖為《文旅年》，文化結合旅遊，「銀合歡樹」也是

澎湖人的文化財之一，如果善加使用它，也能「點銀成金」創造在地澎湖的文創品。

2019 年 1 月在澎湖縣政府教育處支持下，白沙國中葉天文校長與師生開始著

手組成「銀合歡文創團隊」，把銀合歡便成銀金文創做環保。本校師生目前研發《銀

合歡筆》有鉛筆和原子筆等，其效益有：

一、「銀合歡原子筆」可以取代「塑膠材質原子筆」，減塑環保。

二、澎湖是全國《銀合歡》密度最大縣市，1990 年代後，已造成居民的困擾，本校

想出廢材變成銀金想法，製作「銀合歡筆」。

三、《銀合歡筆》文創作品，藉由本校《生活科技課》，多一項文化創意。

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 01 專題報導 02 對話 03 亮點 04 充電

◀ 第一代澎湖銀合歡筆、
包裝紙盒與簡介

因為銀合歡是澎湖最廣樹種，從日本殖民澎湖至今 110 多年，已成為在地文

化之一，與其清除它，不如善加利用，創造多元效益。在地化且獨特的《銀合歡筆》，

致贈或義賣給觀光客、貴賓，也能行銷澎湖。

學校師生得知澎湖惠民醫院即將籌措經費重建，全校師生發起製作送愛心活

動。2021 年 10 月學生們製作 1000 支《銀合歡筆》捐贈惠民醫院重建義賣。

從居民不喜歡的銀合歡樹，政府找經費要剷除它，到白沙國中的《銀合歡筆》

文創催生，做環保，行銷澎湖，昇華到學生與社會回饋作為連結，培養學生多元

素養。

▼ 惠民醫院銀合歡筆義賣海報 ▼ 學生利用鑽孔機製作銀合歡筆

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03 臺北市學校環境教育迎接
亮點

元宇宙時代
環境教育線上學習趣
作者：劉志賢 / 臺北市學校環境教育中心執行秘書

課程發展理念及內涵

< 原創體驗式遊學課程 >

臺北市學校環境教育中心（以下稱本中心）本著提供學習者一個有別於講

述式學習的學習內容，藉由將學習者帶入環境場域中親身體驗，結合身體感受及

環境知識，達到環境教育學習的成效，特別研發推出以本中心設置理念為核心架

構，融入十二年國民教育課綱中環境教育議題，設計出具環境覺知、環境知識、

價值態度、行動技能及環境行動等學習目標之課程；亦參考聯合國永續發展目標

（SDGs）進一步深化課程內容，接軌國際永續發展之理念。

< 元宇宙概念 >

實體課程雖持續推出進行當中，因應疫情的限制，融合元宇宙概念首推線上

遊學課程，學習者可透過電腦、平版、手機等工具，進行線上學習，目前設計 4

套 沉 浸 式 線 上 遊 學 課 程， 將 馬 明

潭 生 態 園 區 完 整 搬 上 雲 端， 除 了

建 置 擬 真 的 上 課 環 境（ 教 室 ），

更整合上課所需的相關多媒體教

材， 透 過 混 成 教 學 讓 每 位 授 課 老

師化身為生態解說員及環教導覽

員，帶領學生進入奇幻馬明潭中，

感受不一樣的環教體驗。
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 01 專題報導 02 對話 03 亮點 04 充電

◀ 政大實小學生協助課程測試

元宇宙遊學課程我們這樣設計

在臺北市環教遊學可以很不一樣，當疫情吃緊，大家都不出門的時候，我們

將遊學的元素、內涵放上網路，每一位上網的參與者，就是一個探索的個體，在

我們設計的園區內進行探索學習。其中不乏以漫遊、闖關、尋寶或密室逃脫的方

式進行學習，不侷限於傳統線會議室的方式進行課程。

新學期的到來，首推「Good idea! 大自然」及「綠建築探秘」兩門課程，搭配原

有實體課程供臺北市學生選擇參加，以下就兩個課程進行簡介。

「Good idea! 大自然」

本課程以仿生學為主軸。老師在線上引導學習者瞭解仿生是什麼，為何仿生

學可以作為環境永續發展策略之

一。 接 著 帶 學 生 欣 賞 仿 生 實 際 案

例，再從分類歸納活動中讓參與者

思考仿生這一概念對於生命、生活

環境的意義。

▶ 老師端上課情形
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 「綠建築探秘」

03 在此課程中，能透過網路平台進行虛擬
亮點

實境操作與闖關遊戲，並分別從校園雨水回

收系統、再生能源、綠屋頂與綠覆率等概念

面向來認識綠建築的基本構造與實際運作的

狀況，也能了解綠建築如何友善我們的環境。
▲ 仿立體圖讓學生想像自己是雨滴進行雨水回收
再利用的旅程

持續線上延伸學習

為方便在家學習，除了兩門線上遊學課程之外，本中心特別規劃了「線上課

程懶人包」，以及彙整了網站、酷客雲、臉書、YOUTUBE、甚至於開發環教學習

APP…等等，各種平台形式，讓師生及有興趣的民眾，都可以很方便的上網學習。

規劃與期待

元宇宙聽起來新潮，但它絕對是一個趨勢，運用在教育學習有它的方便性，

在充滿體驗、感受的環境教育領域，是一個很好的學習模式。疫情的到來，許多

無法實際面對面的課程紛紛改為線上，怎麼讓線上與實際體驗差異化減小，讓學

習或參與者能有最深刻的感受，這將會是大家努力的方向。

在經費及設備不充裕的狀況之下，臺北市學校環境教育中心做了很大的努力，

全程由中心老師規劃設計、攝影剪

輯，邀請多個班級進行課程測試，

我 們 終 於 在 111 學 年 推 出 這 兩 門

課 程， 初 聲 試 啼 期 待 能 帶 給 臺 北

市或其他有興趣的環教人們一個

新的學習模式，更期待拋磚引玉，

讓臺北市學校環境教育課程內容

更加豐富有趣。

▲ 111 年臺北市教育博覽會讓民眾體驗
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 01 專題報導 02 對話 03 亮點 04 充電

臺灣環境教育學習資訊
解謎豆子 - 雜糧知識問答

《食農教育法》在今年四月於立法院三讀通過，賦予食農教育正式的法源依據和預算，法規中明
確指出推動方針，以「支持認同在地農業、培養均衡飲食觀念、珍惜食物減少浪費、傳承與創新飲食
文化、深化飲食連結農業、地產地消永續農業」等六大目標為核心，並結合多個部會共同參與執行。

由農糧署經費補助大享食育協會製作的線上教學網頁，提供紅豆、綠豆、花生、芝麻、大豆、
小米、臺灣藜、樹豆、蕎麥與高粱之食農相關資訊與營養知識，亦搭配作答篇，可以輔助學生學習本
土雜糧知識。

▲ 以紅藜為例，在知識篇中採用滾動式網 ▲ 在作答篇中，會有知識篇所介紹的雜糧
頁，搭配簡單易懂圖文進行相關簡介， 小知識，以是非題提供學習者答題。無
從認識植株的型態、種植過程，到市售 論是否答對均會有對應題目的解答提供
產品樣式、種植文化背景、營養價值以 參考。
及食用烹煮方法等，讓學習者可以透過
多種面向認識該種雜糧特性。
大享線上學
解謎豆子 習資料庫
網站連結：https://www.foodiedu.org /learnfoodie/#/
延 伸 參 考 資 源： 培 養 孩 子 的 飲 食 素 養 ─ 大 享 線 上 學 習 資 料 庫
https://www.foodiedu.org /projects/food-education

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 懂能源好康包 - 能源教育開放資源
04
充電

能源局與工研院攜手打造能源教育開放資源，好康包提供多元學習素材以及多樣化資訊管道，
免費開放的跨部會能源教育素材，內有簡報素材、教案及科普教材、影音與趣味素材、數據與圖文
四大區塊，每區塊中皆有資源可以免費下載使用。

◀ 簡報素材區介紹我國能源轉型背景與政策、台灣能源的過去
與未來、基本科普認知、能源議題的權衡思辨等素材，亦或
是在演講或課程前引起聽眾興趣的趣味資訊。歡迎講者與老
師們多加利用！

▶ 教案及科普教材區提供教案教材，讓老師們參考融入課堂的
方 式， 亦 提 供 現 有 的 基 本 認 知 與 科 普 資 訊 管 道、 案 例 資 料
庫。此外，也提供環境教育輔導團撰寫年度子計畫時的參考
範例，鼓勵各縣市將能源教育納入環境教育的規劃中。

◀ 影音與趣味素材區，除了 KUSO 搞笑、科普的影片素材外，

亦包括桌遊、繪本、漫畫等。

▶ 數 據 與 圖 文 區， 提 供 想 要 找 到 確 切 的 原 始 數 據 來 分 析、 或
有 較 有 趣 的 互 動 式 圖 像 化 資 訊 來 運 用 的 教 學 者、 學 習 者，
此 區 域 彙 整 官 方 數 據 的 查 詢 管 道， 亦 推 薦 將 能 源 數 據 視 覺
化的部落格。

網站連結 : https://tinyurl.com/2hv82pn4

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設計我們的世界－科技性別化創新特展
活動網站：https://reurl.cc/ERvOeK
海洋嘉年華 II- 生存之道特展
活動網站：https://reurl.cc/gMoL3X
2022 高中職氣候變遷創意
行動營【南部場】
活動網站：https://reurl.cc/2mO5OX
01 專題報導 02 對話 03 亮點 04 充電
不論是科學研究、藥物研發、工程設計、環境規劃、
科技創新發明，在科學技術與知識革新的過程中，都存
在著忽略「生理性別」、「社會性別」的分析視角，錯失了
許多創新的可能；未能察覺性別可能導致的偏誤以及科
技與工程領域中的性別不平等，也使得創新研發的過程，
缺少了更多元的角度與觀點。期望透過這個展覽中的性
別化創新思維與設計挑戰活動，邀請你與我們
一起反思過去所忽略的視角，為世界帶來更為
平等而永續的創新。
本次特展由國立海洋科技博物館主辦，行政院農業
委員會水產試驗所共同協辦，展出近 50 種海洋生物及 15
種陸地生物，展場內也增設體感互動數位水缸及遊戲，希
望民眾在觀展之餘，透過互動設計，加深對海洋與昆蟲生
物的印象，也於展期內規劃一系列體驗活動課程，包括夜
宿海科營、戶外昆蟲觀察課、潮間帶野外觀察課、昆蟲飼
育體驗課等，透過體驗一同窺探生物的奧秘。
教育部為向下延伸落實高級中等學校學生氣候變遷自
主學習與生活實踐，加深加廣對於氣候變遷減緩與調適之
認識，並結合 108 年啟用的「十二年國民基本教育課程綱要」
探究與實作精神，首度辦理高中職氣候變遷創意行動營。
藉由本次營隊，希望深化高中職學生對於氣候變遷議
題的認識、全面推廣氣候變遷教育、培育國家所需人才，
並藉由實踐行動以達永續發展的目的，歡迎全國高級中等
學校學生踴躍報名。
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04 國際環境教育學習資訊
充電

Global Schools Program 教學模組資源分享

為推動以永續發展為導向的環境教育學校課程議題融入，每期將精選分享一

項來自 Global Schools Program 的永續發展教學模組－「培養學生改善世界的 60

堂課」主題單元。透過轉譯原文模組內涵，使其更符合臺灣教學現場運用的內容，

幫助教師瞭解如何引導孩童思考、探索、發揮創意、同儕合作，幫助社會解決現

實情境中大大小小的環境、社會與經濟問題。

Global Schools Program， 中 文 暫 譯 為 世 界 永 續 學 校 計 畫， 為 聯 合 國 教

科 文 組 織 下 的 其 中 一 項 專 案 計 畫， 隸 屬 於 為 聯 合 國 永 續 發 展 解 方 網 絡（UN

Sustainable Development Solutions Network, SDSN）。該網絡的推動目標為

實踐 17 項永續發展目標及巴黎氣候協定。世界永續學校計畫的任務是希望所有中

小學的學生皆能具備知識、價值與技能去

因應這世紀的各種挑戰，並以形塑永續且

繁盛的世界為目標。

本期介紹 4 年級第四單元課程「世界：

永續發展目標及可行的措施」，在完整的

4 年級五個單元的教學模組中，將引導學

生思考並了解自身於廣闊世界中的定位，

並能了解世界共同面臨的重大議題，最終

試圖找出解方，為環境做出貢獻。第 4 單

元結合數學學科與圖表繪製，以全球議題

讓學生瞭解數字的意義並引發思考。

資料來源：
https://www.globalschoolsprogram.org /resources-for-educators

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 01 專題報導 02 對話 03 亮點 04 充電

授課年齡：4 年級

授課時間：45 分鐘

科目：數學

對應目標：消除貧窮（SDG 1）；消除飢餓（SDG 2）；良好的健康和福祉

（SDG 3）；優質教育（SDG 4）；性別平等（SDG 5）

本教案的原創設計者：Eva Flavia Martinez Orbegozo

單元摘要及理念：
學生將認識並理解世界的統計數據，反思自己身為世界公民和潛在社會變革者的
角色，從而探索自身作為世界公民的定位。

教學目標：
學生要了解有關所處世界的相關統計資料和數據。他們將利用數學工具來討論世
界人口、宗教分配、教育成就等關鍵議題。並請學生進行自我反思、批判性思考、
小組合作和討論。

理解目標：
• 學生將會理解統計學和數學是描繪世界、比較現況、提升重要認知的工具。
• 學生將理解與全球重大議題相關的知識是探索他們與周圍世界的關係的基礎，
並最終通過行動改善問題。

核心問題：
• 為什麼百分比對描述世界是極其重要的？
• 如何使用圖表來比較不同的統計數據？
• 這些數據有助於理解有關世界的事實嗎？你是如何體會到的？你如何看待目前
世界全局？
• 你對世界的看法是否因此有所改變？對於「你能為改善世界做些什麼」這個問題，
你的想法是否有所變化？你認為統計數據是否有助於說服人們去面對解決一些
問題，實現某些改變？

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 學習目標（學生將能夠做到）：
• 以小組為單位，使用百分比和圖表來討論他們對某些世界問題的看法。他們必
04
須使用百分比獨立完成至少一個句子，這個句子要引出一個對其而言有趣、令
充電

人驚訝的或令人震驚的問題，並解釋問題的原因。
• 使用百分比和圖表來描述世界人口、宗教分佈及教育成就等關鍵話題，並且就
主要數據（與一個永續發展目標相關）進行小組發表。
• 思考統計數據的力量，從而傳達出緊迫感，鼓勵人們採取行動。在發表結論時
納入反思議題。

課程評量： 個 人提問及小組發表。

課堂活動安排：
1. 引導（感受）
觀賞影片「如果世界是 100 人…」：http://www.100people.org
• 【提示】老師可要求學生討論：引起你注意的是哪些數字？這些數字和哪些主題
相關？
學生兩兩討論，並寫出個人反思：
• 每個學生都要在一張紙上寫一個引起他或她注意力的數字，該數字所涉及的主
題，以及他們認為這個數字有趣、很酷、驚人、不公平、很重要的…等造成這
些感受的原因。
• 如果有時間，學生可以寫不止一個句子，但重要的是，句子應該表達出他們對
數據的感受。
• 句子結構是：100 個人中，（有幾個）人是（事件、形容）。/ 我認為這（形
容詞／感受），因為（原因）。
• 然後教師舉幾個例子，並把百分比寫在黑板上。

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 01 專題報導 02 對話 03 亮點 04 充電

2. 百分比（思考）：
教師運用學生提供的數字，在黑板上將其轉化為百分比。這是用來描述及討論
那些讓學生印象深刻的資訊的一種方式。
• 例如：100 人中，1 人將死於飢餓，15 人營養不良，21 人超重→ 1％將死於
飢餓，15％將營養不良，21％將超重。
• 學生與搭檔合作，交換各自手中的句子並將數字轉換成百分比。兩兩搭檔，討
論他們對這些數字的認識，並將思考的內容寫在各自的紙上。

3. 圖表（思考）：針對討論中某一類別中的一組數字，教師解釋如何在方格圖中
比較這些百分比。

4. 發表（行動）：
學生圍繞一組關於他們感興趣的話題的數據，分組合作（可以簡單點，只用兩個
百分比。例如，83 個人能夠讀寫；17 個人不能；或者可採用更複雜的比較）。
學生需在發表時的白板上寫以下內容，並拿到台前和全班同學們進行分享：
• 百分比
• 圖表（教師可以提供一張已有刻度軸的紙，學生需要在其中繪製圖表）
• 列點說明對這些數字的重要想法，例如他們認為這些數字反映出哪些問題，對
這些問題的認識，為什麼存在這些問題，並該如何解決這些問題。

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04 國際環境教育趨勢新聞
充電

　　 ２０２２. ５. ３１
2021 青年創新挑戰賽：優勝者與 1000+ 學生連線保護藍碳
2021 Youth Innovation Challenge Winner Connects with 1000+ Students to Protect Blue Carbon

Zaineb Akbarally 是全球環境教育夥伴計畫

(GEEP) 辦 理 青 年 創 新 挑 戰 賽 (YIC) 的 獲 勝 者， 其
提出開發藍碳工具包的新穎想法而獲獎，將該工
具包作為教育手段，向生活在斯里蘭卡沿海地區
的青年灌輸藍碳利用的價值的認知和理解。紅樹
林、海草床和珊瑚礁是儲存“藍碳”的主要生態系
統，與陸地森林相比，這些生態系統在單位面積
上吸存和封存更多的碳，使其保護和恢復成為應對氣候變遷的一個重要的努力方向。

為慶祝 2022 年世界環境日和世界海洋日，青年聯隊在 Anawilundawa 開展了為期一周

的學校宣傳系列活動，與 Anawilundawa 國際拉姆薩爾濕地保護區附近的 10 所學校合作。這
項計畫旨在強調保護紅樹林和濕地生態系統的重要性，還介紹了該地區正在進行的紅樹林恢
復工作。這項系列計畫與來自該地區的 1000 多名學生串聯，鼓勵這些學生們在該地區建立網
絡，協助推動工具包的實施。

資料來源：https://reurl.cc/GEqZyx

　　 ２０２２. ８. ２９
集水區襲產：青年領袖打造創新視覺學習方式
Visual Learning Legacies Crafted by Youth Watershed Leaders

在 2021-2022 學 年， 美 國 國 家 海 洋 和 大 氣 管 理 局
(NOAA) 和北美環境教育協會 (NAAEE) 與休斯頓的公民
環境聯盟 (CEC) 合作，藝術家之船 (AB) 和加爾維斯頓灣
基金會 (GBF) 實施一項名為“集水區領袖”的課後教育方
案。透過該方案，來自德克薩斯州帕薩迪納市四所不同
中學的學生了解加爾維斯頓灣流域對人類與這個星球的相互影響。藝術家之船是位於德克薩斯
州加爾維斯頓的非營利組織，其使命是“透過科學和藝術學科促進對沿海及海洋環境的認識與
保護”。其中，生態藝術教育家與四所中學合作，每週舉辦動手做、身歷其境、引人入勝的藝
術和科學研討會活動，透過各種視覺藝術媒介加強學生的環境素養。

資料來源：https://reurl.cc/MNm14k

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 01 專題報導 02 對話 03 亮點 04 充電

充電佈告欄
環境教育相關研習活動
教育部 展延課程資訊
氣候變遷與﹝良﹞食計畫 國立東華大學環境學院自然資源與環
日期：111/9/30、10/7 境學系 111 年寒假高中職教師研習營
時數：16 小時 日期：112/2/1-3
開課單位：臺中市政府教育局 時數：15 小時

開課單位：
雲林縣 111 年度環境教育人 國立東華大學環境學院自然資源與環境學系

員認證展延 - 雲林縣永續發
展與環境教育學校輔導小組
增能研習
日期：111/10/13-14
時數：12 小時
開課單位：雲林縣政府教育處

環保署環境教育終身學習網 展延課程資訊
「年度主題子計畫 - 氣候變遷 111 年環境教育核心課程及
教育主題系列活動 - 氣候變遷 展延 30+3 小時研習班
與﹝良﹞食
日期：111/10/22
日期：111/10/7 時數：30 小時
時數：5 小時
開課單位：中華民國農民團體幹部聯合訓練協會
開課單位：臺中市政府教育局

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【教育部版權所有、未經授權不得轉載】
若對電子報內容有任何疑問，請聯絡我們：

指導單位：教育部資訊及科技教育司
地址：臺北市大安區和平東路二段106號12樓
電話：02-7712-9006

執行單位：中華民國環境教育學會
策畫：教育部新世代環境教育發展政策推動專案計畫團隊
編輯小組：許毅璿、李亭蓉、李易儒（含美編）
插畫設計：張雅淩
信箱：taiwangee@gmail.com
地址：高雄市左營區文學路696號13樓之3
電話：07-350-4455
出刊年月：中華民國111年9月